Esensi psikologis. Esensi psikologis dan struktur mata pelajaran psikologi hukum. Misalnya dalam kedokteran, ini adalah pemeriksaan, pemeriksaan bagian tubuh tertentu dengan menggunakan tangan, atau prosedur medis. Kehadiran ketangkasan dan ketangkasan diperhatikan secara khusus

Karya tersebut telah ditambahkan ke situs situs: 09-06-2016

21. Esensi psikologis, struktur dan tujuan proses pembelajaran.

" xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Rencana:

1. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Konsep pembelajaran (Talyzina N.F., Zimnyaya I.A., Seliverstova E.N.).
2. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Tujuan pembelajaran: pendidikan, perkembangan, pendidikan.
3. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Struktur pendidikan: isi pendidikan (apa yang diajarkan), aktivitas guru (mengajar), aktivitas siswa (pembelajaran).
4. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Karakteristik proses pembelajaran: motivasi, pengembangan struktur pembelajaran, fleksibilitas belajar.
5. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Jenis pelatihan: 1) persepsi pasif dan asimilasi informasi yang disajikan dari luar; 2) pencarian, penemuan, dan penggunaan informasi yang aktif dan mandiri; 3) terorganisir secara eksternal pencarian terarah, penemuan dan penggunaan informasi.

Segala perubahan besar pada perilaku dan aktivitas anak dalam prosesnya perkembangan usia adalah fakta pembelajaran.

Belajar adalah perubahan aktivitas yang berkelanjutan dan terarah yang terjadi akibat aktivitas sebelumnya dan tidak secara langsung disebabkan oleh reaksi fisiologis bawaan tubuh.

Seiring dengan perkembangan pengetahuan dan keterampilan secara spontan, pembelajaran dalam banyak hal dilakukan dalam kondisi yang terorganisir secara khusus sebagai suatu proses yang bertujuan. Organisasi pembelajaran yang bertujuan ini disebut pelatihan.

Biasanya, pelatihan mengacu pada transfer pengetahuan tertentu kepada seseorang. Tapi ZUN adalah bentuk, hasil yang pasti proses mental dalam jiwa manusia, yang timbul sebagai akibat dari aktivitasnya sendiri. Oleh karena itu, hubungan “guru-murid” tidak dapat direduksi menjadi hubungan “penerima pemancar”. Hal ini memerlukan aktivitas dan interaksi kedua peserta dalam proses pembelajaran.

Talyzina N.F. mengemukakan teori belajar yang menganggap proses belajar sebagai pembentukan aktivitas kognitif siswa, mempunyai sistem ciri-ciri mandiri kegiatan tersebut dan pengetahuan tentang tahapan-tahapan utama pembentukannya sebagai peralihan dari bidang pengalaman sosial ke bidang pengalaman sosial. dari pengalaman individu. Oleh karena itu, tugas pelatihan adalah membentuk jenis kegiatan yang sejak awal mencakup sistem pengetahuan tertentu dan memastikan penerapannya dalam batas yang telah ditentukan.

Zimnyaya I.A.: Pendidikan adalah transfer pengalaman sosio-historis dan sosiokultural yang berurutan dan bertujuan kepada orang lain dalam kondisi keluarga, sekolah, atau universitas yang terorganisir secara khusus.

Seliverstova E.N.: pembelajaran dipahami sebagai kegiatan 2 arah, interaksi 2 arah antara guru dan siswa, komunikasi yang harmonis, yang konsistensi internalnya didasarkan pada ketidaksamaan kedudukan guru dan siswa: guru menjalankan fungsi seorang penyelenggara dan pemimpin, yang upaya utamanya ditujukan untuk merangsang aktivitas mandiri siswa untuk menguasai muatan pendidikan. Keaktifan siswa, kedudukan yang didudukinya, adalah kedudukan orang yang mengetahui, seseorang sebagai subjek ilmu pengetahuan. Dengan demikian, berbicara mengenai proses pembelajaran, ditegaskan bahwa kegiatan ini bersifat istimewa, karena adanya hubungan dua mata pelajaran yang selaras.

Oleh karena itu, pembelajaran merupakan suatu proses interaksi aktif antara guru dan siswa, yang akibatnya siswa mengembangkan pengetahuan tertentu. Pada saat yang sama, guru mengendalikan aktivitas siswa, menciptakan kondisi yang diperlukan, mengarahkan, mengendalikannya, menyediakan dana yang diperlukan dan informasi.

Tujuan pendidikan dipandang tidak hanya dalam rangka memperoleh ilmu pengetahuan, tetapi dalam rangka memperkaya, “membangun kembali” kepribadian anak. Menurut Elkonin D.B., “hasil kegiatan pendidikan di mana terjadi asimilasi konsep ilmiah, pertama-tama, adalah perubahan dalam diri siswa itu sendiri, perkembangannya.”

Rubinstein S.L. sebagai tujuan pembelajaran ada 2 aspek yaitu menguasai suatu sistem tertentu pengetahuan dan pengembangan kemampuan anak. Pada saat yang sama, proses asimilasi pengetahuan yang solid merupakan bagian sentral dari proses pembelajaran. Meliputi persepsi materi, pemahaman, hafalan dan penguasaannya, sehingga memungkinkan untuk digunakan secara bebas dalam berbagai situasi. Dalam proses asimilasi ilmu, dibedakan beberapa aspek yang saling berkaitan: pengenalan awal terhadap materi atau persepsinya, pemahamannya, kerja khusus untuk memantapkannya dan penguasaan materi dalam arti kemampuan mengoperasikannya dalam berbagai kondisi, menerapkannya dalam praktik. Masing-masing poin tersebut bergantung pada seluruh tahapan proses pembelajaran. Kekuatan asimilasi pengetahuan tidak hanya bergantung pada pekerjaan khusus berikutnya untuk mengkonsolidasikannya, tetapi juga pada persepsi utama materi, dan persepsi bermaknanya tidak hanya bergantung pada pengenalan awal dengannya, tetapi juga pada semua pekerjaan selanjutnya, termasuk pengulangan.

Tujuan utama dari proses pembelajaran (Petrovsky A.V.):

1. pengayaan pendidikan pengetahuan siswa tentang pengetahuan, memberikan kemampuan untuk mengatur kegiatan mandiri yang melampaui batas pengetahuan yang diperoleh;
2. mengembangkan mental terarah dan perkembangan rohani orang; hanya mengembangkan pelatihan yang memberikan perhatian signifikan pada kerja mandiri siswa, menggunakan pendekatan pembelajaran khusus yang tidak hanya memperhatikan kandungan pengetahuan, tetapi juga aktivitas pencarian siswa, yang membentuk cara siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan;
3. pembentukan pendidikan pada siswa tentang sistem hubungan nilai yang sesuai dengan budaya modern; Hal ini terwujud ketika guru mempertimbangkan motif siswa yang sebenarnya dan mengandalkannya ketika menyelenggarakan pelatihan, serta melakukan pekerjaan khusus untuk mengembangkan sikap positif terhadap mata pelajaran dan pengetahuan secara umum.

Struktur pelatihan:Guru mengidentifikasi tiga elemen struktural utama proses pembelajaran berikut ini: 1) isi pendidikan (apa yang diajarkan); 2) kegiatan guru (mengajar); 3) aktivitas siswa (belajar).

Mengajar adalah kegiatan seorang guru dalam mengatur asimilasi siswa terhadap isi pendidikan dan membimbing asimilasi tersebut. Tugas guru bukanlah menyampaikan pengetahuan yang “sudah jadi”, tetapi mengatur aktivitas kognitif aktif anak.

Pembelajaran aktivitas siswa adalah kegiatan kognitif aktif siswa yang diselenggarakan oleh guru, yang bertujuan untuk menguasai muatan pendidikan dan menjamin pengendalian diri terhadap proses pembelajaran.

Nemov R.S. Struktur pelatihan mengidentifikasi komponen-komponen berikut:

1. sasaran: tujuan utama pelatihan adalah pengembangan siswa;
2. isi: “apa yang diajarkan”, ditentukan oleh kekhususan mata pelajaran, usia siswa, program;
3. motivasi: motif guru yang mendasari kegiatannya; guru membentuk lingkup motivasi siswa;
4. eksekutif: metode, metode, teknik, bentuk pelatihan;
5. produktif.

Ciri-ciri proses pembelajaran (Nemov R.S.):

1. motivasi: kepentingan pribadi guru dalam memastikan siswa belajar sebaik mungkin materi pendidikan; kedalaman motivasi dinilai dengan keterlibatan dalam proses pendidikan motif hidup guru yang paling signifikan, yang menjadi dasar kepribadiannya;
2. pengembangan struktur pengajaran: kehadiran di gudang guru berbagai tindakan yang dengannya ia dapat menjalankan fungsinya, mentransfer pengetahuan kepada siswa, mengembangkan mereka secara mental dan moral;
3. fleksibilitas belajar: kemampuan untuk menggabungkan dan menggunakan metode dan teknik pengajaran yang berbeda, dengan mudah dan cepat berpindah dari satu metode ke metode lainnya.

Jenis pelatihan (Petrovsky A.V., Itelson L.B.): pembelajaran terdiri dari tindakan tertentu. Mereka bergantung pada posisi yang diduduki siswa dalam bidang pengaruh pedagogis: 1) persepsi pasif dan asimilasi informasi yang disajikan dari luar; 2) pencarian mandiri yang aktif, penemuan dan penggunaan informasi; 3) pencarian, penemuan, dan penggunaan informasi terarah yang terorganisir secara eksternal.

Dalam kasus pertama, siswa dianggap hanya sebagai objek pengaruh formatif guru. Dasar pembelajaran adalah penyampaian informasi yang sudah jadi kepada pelajar dan kebutuhan akan tindakan pendidikan tertentu.

Dalam kasus kedua, siswa dianggap sebagai subjek yang terbentuk di bawah pengaruh minat dan tujuannya sendiri. Dasar pembelajaran tersebut adalah pencarian dan pemilihan informasi dan tindakan oleh siswa yang memenuhi kebutuhan dan nilai-nilainya.

Dalam kasus ketiga, siswa bertindak baik sebagai objek pengaruh pedagogis maupun sebagai subjek aktivitas kognitif. Guru mengatur sumber-sumber perilaku eksternal (persyaratan, harapan, peluang) sehingga membentuk minat dan nilai-nilai yang diperlukan siswa, dan yang terakhir menentukan seleksi aktif dan penggunaan informasi yang diperlukan oleh siswa.

Setiap kasus memiliki caranya sendiri dalam mengelola aktivitas siswa, konsep dan metode pengajarannya sendiri.

Penyajian pengetahuan dan keterampilan yang sudah jadi dinyatakan dalam konsep belajar sebagai pengajaran. Metode-metode berikut ini khas baginya: pesan, penjelasan, presentasi, tampilan.

Pembelajaran mandiri yang alami tercermin dalam konsep belajar sebagai stimulasi. Metode khasnya adalah: membangkitkan minat, kejutan, rasa ingin tahu.

Arah aktivitas kognitif mengungkapkan konsep belajar sebagai pedoman. Metode khasnya adalah mengajukan masalah dan tugas, diskusi dan diskusi, perencanaan bersama.

Teori belajar Robert Gagne menggambarkan belajar sebagai suatu rangkaian proses atau tahapan yang masing-masing memerlukan hal tersebut kondisi yang berbeda untuk proses pembelajaran normal. Fokusnya pada proses (tahapan) yang dilalui siswa dan kondisi yang memudahkan siswa untuk melewati setiap tahapan.

Proses pembelajaran: 1) perhatian; 2) motivasi; 3) persepsi selektif terhadap karakteristik; 4) pengkodean semantik: pengorganisasian semantik informasi baru untuk menghafal lebih baik (n: ilustrasi kata); 5) penyimpanan dalam memori jangka panjang; 6) pencarian dan reproduksi informasi; 7) penerapan praktis; 8) umpan balik.

Sesuai dengan prosesnya, dibedakan prosedur pengajaran sebagai berikut: menjamin terlaksananya setiap proses pembelajaran selama pembelajaran:

1. menarik perhatian siswa (instruksi verbal, penggunaan stimulus yang kuat n: suara);
2. menginformasikan siswa tentang tujuan pengajaran: guru mengkomunikasikan maksud dan tujuan pelajaran;
3. merangsang mengingat kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya yang relevan dengan mempelajari hal baru;
4. penyajian stimulus: ciri khasnya (n: aturan, definisi);
5. memberikan bimbingan belajar: membimbing siswa dalam menguasai pelaksanaan tugas apa pun;
6. keamanan aplikasi praktis: pekerjaan rumah, dokumen di kelas, jawab;
7. memberikan umpan balik: informasi hasil kegiatan siswa dari guru;
8. penilaian penerapan praktis: penilaian pemahaman terhadap materi yang dipelajari, bukan sekedar hafalan;
9. konsolidasi informasi dalam memori dan transfernya: pengulangan dan penerapan pengetahuan yang diperoleh.

" xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Sastra

1. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Psikologi perkembangan dan pendidikan. Diedit oleh Petrovsky A.V.M., 1979.
2. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Antologi psikologi perkembangan dan pendidikan. Diedit oleh Ilyasov I.I., Lyaudis V.Ya.M., 1980.
3. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Talyzina N.F. Manajemen proses perolehan pengetahuan. M., 1984.
4. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Takman B.U. Psikologi pedagogis. M., 2002.
5. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Psikologi perkembangan dan pendidikan. Diedit oleh Gamezo M.V.M., 1984.
6. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum. St. Petersburg, 1999.
7. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Zimnyaya I.A. Psikologi pedagogis.
8. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Vygotsky L.S. Psikologi pedagogis. M., 1999.
9. " xml:lang="id-ID" lang="id-ID">Teori, sistem, dan teknologi pedagogi. Diedit oleh Seliverstova E.N.

Pengalaman yang kita peroleh dalam hidup ini dapat dibagi menjadi pengalaman pribadi dan esensial. Kepribadian kita didasarkan pada pengetahuan yang terdiri dari berbagai ide dan konsep. Esensinya didasarkan pada pengalaman pengalaman hidup. Kepribadian adalah bidang pikiran. Esensinya adalah lingkup pikiran intuitif. Faktanya, artikel yang cukup banyak ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan struktur mental kita, bagaimana hal itu terwujud dalam perilaku kita, dalam keputusan kita, dan dalam konsekuensi dari keputusan tersebut.

Keputusan pikiran

Ketika kita berpikir dan mengambil keputusan dari pikiran, kepribadian kita bertindak. Ketika kita dengan percaya diri merasakan sesuatu secara intuitif, esensi kita terpicu. Seringkali, pengalaman kepribadian dan pengalaman esensi dalam kehidupan seseorang bercampur, dan kebanyakan orang tidak membedakan mana yang satu dan yang lainnya.

Seseorang dapat mengambil keputusan yang bertentangan dengan sensor esensi. Terkadang hal ini memanifestasikan dirinya sebagai kecemasan halus yang merembes dari alam bawah sadar, seperti sebuah pesan. Jika Anda mencermati pengalaman ini, sebuah gambaran, sebuah “gambaran”, mungkin muncul. Itu bisa berupa apa saja. Misalnya, Anda terlambat dan melakukan manuver berkendara yang tidak sepenuhnya aman di jalan raya. Dalam benak Anda, Anda senang karena semuanya berjalan lancar dan Anda berhasil tepat waktu. Kemudian, pada malam harinya, Anda tiba-tiba merasakan bahwa selama beberapa jam telah ada pengalaman dalam kesadaran Anda yang seolah-olah memberi tahu Anda: “Kamu tidak berhati-hati, kamu hanya memiliki satu tubuh yang harus dijaga.” Situasinya mungkin berbeda.

Pengalaman pribadi lebih “mobile” dan fleksibel. Lebih mudah bagi kita untuk beroperasi dengan pengalaman ini; relatif mudah untuk melompat-lompat dalam waktu melalui “tubuh” mental individu. Namun, karena “mobilitas” pengalaman semacam ini, dukungannya menjadi tidak stabil. Tidak mungkin untuk benar-benar mengandalkan pengalaman manusia sebagai sesuatu yang stabil dan pada akhirnya benar. Apa yang terlihat benar kemarin, bisa jadi salah hari ini.

Di sini saya tidak menyerukan sikap tidak bertanggung jawab seperti ini ketika kita mengubah cita-cita dan nilai-nilai kita sendiri seperti sarung tangan. Pikiran yang fleksibel tidak boleh menjadi alasan untuk lemah. Ketika seseorang mengatakan satu hal dan melakukan hal lain, atau tidak mengikuti tujuannya, itu berarti dia tidak mengenal dirinya sendiri, tidak ada integritas dalam dirinya, karena dia bertindak atas nama kepribadian palsu yang tidak berhubungan satu sama lain dan hidup. dalam dirinya. Idealnya, kita harus merespons situasi tertentu secara fleksibel, sambil terus mengejar tujuan kita.

Perangkat lunak

Secara kasar kita dapat membandingkan pengalaman seseorang dengan sekumpulan perangkat lunak di komputer. Kami menginstal program dan menggunakannya hingga program tersebut berfungsi dengan baik, atau hingga versi terbaru tersedia. Pengalaman entitas dapat diumpamakan dengan sistem operasi komputer, dimana perangkat lunak dipasang.

Juga bagaimana perangkat lunak dapat memengaruhi kinerja sistem operasi, hakikat seseorang dapat dipengaruhi dari ranah pribadinya, yang diwujudkan dalam berbagai gangguan jiwa, atau dalam kemampuan unik. Oleh karena itu, penting untuk bersikap selektif dan peka sebelum “memasang” program mental baru di atas “sistem” keberadaan seseorang. Namun seringkali, tidak peduli bagaimana kepribadiannya mengelak, keputusannya tidak berarti apa-apa bagi entitas. Akibatnya, semua keputusan yang dangkal menjadi fatamorgana belaka di hari berikutnya.

Kita sering kali terinspirasi dengan membaca teks yang membantu kita menyelesaikan masalah kontradiksi internal, pahami sesuatu yang baru untuk diri Anda sendiri. Setelah membaca teks berikutnya, Anda mungkin merasa seolah-olah “semuanya sudah jelas sekarang!” Hidup akan berubah!" Namun, pada kenyataannya, sebagai suatu peraturan, tidak ada yang berubah secara instan. Karena pemahaman datang pada individu, bukan pada hakikatnya. Memahami kepribadian tanpa memahami esensi tidak ada gunanya. Memahami kepribadian sangat berharga sebagai pengingat. Pengingat apa ini?

Ketika seseorang terus-menerus memikirkan suatu konsep psikologis, entitas secara tidak sadar mulai mengarahkan perhatiannya ke area jiwa yang dicerminkan oleh konsep ini. Semakin sering, misalnya, seseorang memikirkannya, semakin tinggi kemungkinan hal tersebut benar-benar terjadi. Namun, seseorang tidak mampu memprediksi seratus persen “perilaku” suatu entitas.

Manifestasi

Manifestasi esensi dapat ditelusuri pada hewan. Hewan jarang memahami pertama kali, perilakunya ditentukan oleh esensi, sehingga hewan tidak dapat memahami apa pun secara logis, tetapi mereka merasakan banyak hal secara intuitif: makanan apa yang bisa dimakan, ke mana Anda bisa pergi, apa yang harus Anda takuti, dll. Hampir segala sesuatu dalam perilaku mereka ditentukan oleh suatu entitas yang pengaruhnya terwujud berdasarkan prinsip “biner”: mungkin/tidak mungkin. Dan kenapa bisa atau tidak, hewan itu tidak bisa mengerti. Ya, dan pertanyaan seperti itu tidak muncul. Sederhananya ada pengetahuan langsung esensi. Hewan primitif tidak tahu bagaimana meragukannya.

Dalam tubuh manusia, esensinya memanifestasikan dirinya lebih kompleks. Manifestasinya melampaui hal-hal “dua dimensi” yang tidak dapat/mungkin dilakukan. Dalam tubuh manusia, suatu entitas tidak hanya memberikan pilihan tindakan, tetapi juga pengetahuan langsung tentang alasan yang membenarkan tindakan tersebut. Entitas tidak mengetahui alasan. Semua keraguan muncul ketika seseorang berpikir.

Di bidang yang melibatkan kompleks konstruksi logis, entitas tidak berpartisipasi. Manifestasinya berkaitan dengan kontak langsung dengan kenyataan. Entitas tidak tahu rumus matematika, harga saham, tidak mengerti bahasa pemrograman, perangkat komputer, dll. Semua ini adalah bidang kepribadian. Dunia ide yang ilusif adalah hak prerogatif pikiran. Entitas memiliki pengetahuan langsung tentang apa yang terjadi di sini dan saat ini, di luar konsep temporal.

Setiap pemikiran individu yang muncul di benak kita pada hakikatnya tidak mempunyai konotasi informatif dalam artian kita mempersepsikan, misalnya berita di TV. Informasi yang dirasakan suatu entitas datang pada tingkat getaran. Entitas menyimpan dalam memori esensialnya segala sesuatu yang dirasakan seseorang. Pikiran menyimpan dalam ingatannya segala sesuatu yang dipikirkan seseorang. Kita dapat menyebutnya sebagai satu lingkup ingatan, yang dapat dirasakan dari lingkup pikiran pada tingkat pemikiran, dan dari lingkup esensi pada tingkat sensasi.

Ilusi

Pikiran rata-rata orang bekerja terus menerus. Sensasi dirasakan secara tidak langsung, melalui mimpi pikiran, di mana seseorang hidup dalam keadaan terlupakan. Pengabaian mental ini menumpulkan kemampuan untuk memahami dan membedakan dengan jelas apa yang sedang terjadi saat ini waktu. Hampir segala sesuatu yang dirasakan rata-rata orang dirasakan bukan sebagai pengalaman esensial, tetapi sebagai pemikiran lain dari bidang kepribadian. Esensinya terus bekerja dan mempersepsi, tetapi seseorang hanya merasakan kerja pikirannya sendiri. Ada perbedaan mencolok antara kepribadian dan esensi dalam batas-batas ini. Kepribadian kita tidak melihat sebab-sebab, namun menangani akibat-akibat yang tak terhitung jumlahnya, memandangnya begitu saja. Kepribadian tidak memilih, tetapi hidup dalam ilusi pilihan, yang muncul sebagai lapisan ilusi pada aktivitas entitas.

Di sini dan saat ini, rata-rata orang mempersepsikan kehidupan melalui pola pikir yang ada. Pada tingkat bawah sadar, setiap momen individu seolah-olah “disimpan” dalam “tumpukan” memori yang terpisah sesuai dengan prinsip keseragaman muatan getaran yang dirasakan. Ketika seseorang mencoba memahami sesuatu, pencarian otomatis diaktifkan menggunakan data yang sudah ada dari lingkup pikiran. Pada tingkat pikiran, data ini membawa informasi. Pada tataran hakikat, pikiran kita hanyalah sensasi, sehingga sangat sulit membedakan kerja pikiran dengan kerja hakikat. Perbedaan serupa terjadi ketika lingkup yang “di atas” lingkup pikiran dan esensi muncul.

Solusi nyata

Faktanya, kepribadian dan esensi dipisahkan secara konvensional (seperti segala sesuatu pada tingkat konseptual) untuk menciptakan cara lain yang nyaman untuk menjelaskan apa yang terjadi. Pikiran manusia berpikir dan mengambil keputusan yang hanya merupakan pemikiran lain di antara alur pemikiran umum, sehingga keputusan pikiran tidak ada gunanya. Keputusan “nyata” dibuat oleh entitas.

Ketika, misalnya, seseorang memutuskan untuk melakukan meditasi dengan pikirannya dan mencoba menghentikan pikirannya, dia tiba-tiba mulai menyadari bahwa pada kenyataannya, dia, sebagai pribadi, sama sekali tidak mampu mengendalikannya. dengan pikiranmu sendiri. Mungkin ada perasaan seolah-olah pikiran diatur seolah-olah dengan sendirinya, dalam cara yang relatif teratur, atau sebaliknya dalam cara yang relatif kacau. Faktanya, di sini kita sampai pada sebuah fakta penting. Pikiran dan kepribadian kita dikendalikan oleh esensi. Saat mengelola samsara pribadi, esensi tetap menjadi juru mudi yang tidak terlihat oleh kebanyakan orang. Pengalaman berkendara setiap orang berbeda-beda.

Apa gunanya buku, artikel, dan pembelajaran jika bahkan setelah memperoleh pengetahuan konseptual baru pada tingkat esensi kita tetap menjadi diri kita sendiri? Di sinilah. Derajat kesadaran mempengaruhi intensitas asimilasi pengetahuan oleh esensi kita. Jika, misalnya, pada tingkat mental seorang dewasa memahami bahwa tidak ada gunanya berperilaku tidak bermoral, ia masih dapat, secara relatif, memiliki “karma” dari orang yang tidak bermoral sampai pengetahuan ini menjadi penting.

Bagaimana hal itu memanifestasikan dirinya mudah untuk dijelaskan bahkan dalam hal biasa, tingkat sosial. Misalnya, jika di jalan ada pengemudi yang sombong memotong atau tidak mengizinkan Anda lewat, Anda mungkin akan merasa marah. Seseorang bahkan mungkin memutuskan untuk mengejar orang yang kurang ajar itu dan “menghukum”. Namun, cukup dipahami bahwa orang yang kurang ajar telah menghukum dirinya sendiri dengan kekurangajarannya. Jika Anda adalah orang yang cinta damai, orang yang kurang ajar akan mendapat hukuman bahkan tanpa Anda karena kecerobohannya, dan akan terus menemukannya sampai dia berubah. Ketika dua “orang kurang ajar” bertemu, mereka hampir pasti mulai melakukan karma satu sama lain.

Hidup selalu menemukan cara untuk menunjukkan bayangannya kepada seseorang. Pada saat yang sama, perlu diingat bahwa hukuman adalah manifestasi dari karma “buruk” dari penghukum dan penghukum. Kehidupan memilih cermin yang cocok untuk setiap orang, agar seseorang dapat melihat wajah aslinya, siapa dirinya, dan apa yang diwakilinya dalam perkembangannya. Mungkin saja situasi di jalan justru muncul pada orang yang menderita lebih parah.

Ilusi pilihan

Bagaimana suatu entitas bisa mengendalikan pikiran jika alam konseptual yang kompleks bukan hak prerogatifnya? Sangat sederhana. Konsep yang tak terhitung jumlahnya terus membara di benak saya. Entitas bertanggung jawab atas pengambilan tersebut keputusan akhir yang mengarah pada pilihan nyata dan tindakan nyata.

Mari kita bayangkan, misalnya, situasi di mana seseorang tidak dapat memahami suatu topik kompleks untuk waktu yang lama, banyak berpikir, membandingkan, dan mencoba mengingat konsep-konsep kompleks dalam memori kerjanya. Dan tiba-tiba, pada suatu saat, segalanya menjadi kenyataan baginya! Pemahaman datang. Apa yang terjadi saat ini pada tingkat kepribadian dan esensi? Apa itu pemahaman? Ini adalah pertanyaan yang sangat sulit.

Memahami hal-hal baru terjadi ketika kita membiarkan cahaya kesadaran masuk ke sudut tersembunyi jiwa kita. Seseorang dapat membayangkan kesadaran murni sebagai bola ideal, yang dalam pikiran kita dibiaskan menjadi warna pelangi yang tak terhitung jumlahnya. Atau Anda dapat membayangkannya sebagai udara murni, yang melewati angin melalui lubang-lubang pikiran instrumen, menciptakan nada-nada tambahan yang secara langsung bergantung pada strukturnya. Pengetahuannya sudah ada. Yang diperlukan dari kita hanyalah mampu mengalirkan udara melalui lubang-lubang “alat” yang “menyuarakan” pengetahuan ini.

Untuk menggambarkannya secara praktis, pengetahuan muncul ketika kita mengisi energi vital sebelumnya tidak aktif saluran energi esensi. Pikiran menyuarakan pengisian dengan aliran ide-ide baru, yang strukturnya mengekspresikan mekanisme esensi yang dihidupkan kembali berikutnya. Pikiran, sebagaimana telah disebutkan, menganggap segala sesuatu begitu saja, bahkan tanpa memikirkan dari mana pemikiran "cemerlang" itu muncul secara keseluruhan.

Secara metaforis, ini seperti mengebor lubang baru di permukaan seruling, sehingga alat musik tersebut dapat menghasilkan suara baru. Penting bagi musisi untuk mengetahui cara menggunakan instrumen tersebut, menggunakan lubang seruling untuk menciptakan getaran yang harmonis.

Meditasi penuh adalah “pengeboran” “lubang” yang sedikit membuka nafas pengetahuan yang mencerahkan secara spontan. Jika lubang seruling psikis kita dibor terlalu aktif, “musisi” tidak punya waktu untuk belajar dan esensi serulingnya mungkin terdengar tidak harmonis. terjadi secara bertahap. Seperti kata pepatah: “semuanya baik-baik saja.”

Saat Anda mendengarkan musik dengan pikiran, Anda mungkin tidak merasakan apa pun. Evaluasi mungkin timbul: normal, membosankan, indah, dll. Namun untuk benar-benar mendengar, Anda perlu mengalihkan pikiran dan hanya mendengarkan. Perendaman dalam getaran suara oleh esensi (dan bukan pikiran) memberikan pengalaman ruang kesadaran yang tiada tara, diisi dengan luapan kombinasi getaran tersebut.

Kembali ke topik kepribadian dan esensi, mungkin timbul pertanyaan: Jika esensi mengendalikan kepribadian, lalu siapa atau apa yang mengendalikan entitas? Dimungkinkan untuk menemukan dan menunjuk “manajer” seperti itu. Namun ada baiknya melihat proses pengelolaan dari dimensi yang berbeda, yang dapat dilambangkan dengan kata “”. Sudah ada sejumlah artikel tentang topik ini. Di sini saya akan mengingatkan Anda secara singkat bahwa pada hakikatnya baik pikiran maupun hakikat dari lingkup spontanitas dipersepsikan sebagai fenomena yang terjadi begitu saja. Tidak ada yang mengendalikan apa pun. Segala sesuatu dalam hidup terjadi begitu saja. Hidup kita adalah “gambar” Sang Pencipta.

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Psikologi adalah ilmu yang mempelajari pola objektif, manifestasi dan mekanisme jiwa. Ia mempelajari dunia batin dari fenomena, proses dan keadaan subjektif (mental), sadar atau tidak sadar dari orang itu sendiri, serta perilakunya.

Kepribadian paling sering didefinisikan sebagai seseorang yang memiliki seperangkat sifat psikologis stabil yang menentukan tindakan seseorang yang signifikan secara sosial. Banyak definisi kepribadian menekankan bahwa kualitas pribadi tidak mencakup kualitas psikologis seseorang yang menjadi ciri proses kognitifnya atau keadaan mental yang berubah, kecuali kualitas yang memanifestasikan dirinya dalam hubungannya dengan orang dan masyarakat. Konsep “kepribadian” biasanya mencakup sifat-sifat yang kurang lebih stabil dan menunjukkan individualitas seseorang.

"Kepribadian" adalah orang spesial, diambil dalam sistem ciri-ciri psikologis yang memanifestasikan dirinya dalam hubungan sosial dan hubungan alami seseorang, stabil dan menentukan tindakan yang penting bagi dirinya sendiri dan bagi orang-orang di sekitarnya.

"Kepribadian" adalah kualitas sosial, diakuisisi oleh individu di aktivitas subjek dan komunikasi, mencirikan tingkat keterwakilan hubungan Masyarakat dalam individu.

Ciri-ciri kepribadian

1) kemampuan

Kemampuan adalah sifat-sifat jiwa seseorang, yang dipahami sebagai totalitas proses dan keadaan mentalnya. Ini adalah definisi kemampuan yang paling luas dan tertua yang ada.

Kemampuan - tingkat perkembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan umum dan khusus yang tinggi yang menjamin keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang. Definisi ini muncul dalam psikologi abad ke-4 - ke-4. dan saat ini digunakan.

Kemampuan adalah sesuatu yang tidak dapat direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, tetapi menjelaskan perolehan, konsolidasi dan penggunaannya. Definisi ini sekarang diterima dan paling luas dalam psikologi Rusia. Pada saat yang sama, ini adalah yang paling akurat.

Seseorang mempunyai banyak kemampuan yang berbeda-beda. Pertama-tama, perlu dibedakan antara kebutuhan dasar dan kebutuhan kompleks.

Dasar, atau paling sederhana, adalah kemampuan yang berkaitan dengan fungsi indera atau gerakan yang relatif sederhana, misalnya kemampuan membedakan warna, suara, bau, kecepatan dan ketepatan reaksi motorik sederhana. Kemampuan tersebut biasanya sudah ada pada diri seseorang sejak lahir, namun dapat ditingkatkan selama hidup dan beraktivitas.

Kemampuan kompleks disebut kemampuan dalam berbagai jenis aktivitas yang berkaitan budaya manusia, misalnya, teknis, matematika, musik, dll. Semua kemampuan ini bukan bawaan, sehingga disebut terkondisi secara sosial.

Kemampuan juga dibagi menjadi umum dan khusus.

Umum adalah kemampuan yang dimiliki semua orang (tetapi dikembangkan pada tingkat yang berbeda-beda) dan menentukan keberhasilan banyak orang berbagai jenis x kegiatan. Ini termasuk, misalnya, kemampuan mental atau motorik umum.

Kemampuan khusus tidak ditemukan pada semua orang dan menentukan keberhasilan dalam aktivitas individu dan spesifik. Biasanya, ini adalah kemampuan yang memerlukan kecenderungan khusus. Kemampuan tersebut termasuk musik, sastra, seni dan inventif, dll. Adanya kemampuan umum dalam diri seseorang tidak menutup kemungkinan berkembangnya kemampuan khusus, begitu pula sebaliknya.

Kemampuan dibagi menjadi teoritis dan praktis.

Kemampuan teoretis mengandaikan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak dan logis, kemampuan untuk mengajukan dan berhasil memecahkan masalah teoretis.

Kemampuan praktis diwujudkan dalam kemampuan berpose dan memecahkan masalah praktis, Terkait tindakan konkrit dalam situasi kehidupan tertentu.

Kemampuan akademis dan kreatif juga ditonjolkan. Mereka berbeda satu sama lain karena yang pertama menentukan keberhasilan pembelajaran, asimilasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, sedangkan yang kedua dimanifestasikan dalam penciptaan objek budaya material dan spiritual oleh manusia, dalam produksi ide-ide baru, dalam penemuan. dan penemuan, yaitu dalam kreativitas dalam berbagai jenis kegiatan.

Terakhir, kemampuan komunikatif dan kemampuan terkait subjek dibedakan.

Kemampuan komunikatif adalah kemampuan yang mencakup pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang berkaitan dengan komunikasi dengan orang lain, interaksi manusia dengan orang lain, persepsi dan penilaian antarpribadi, menjalin kontak, menyukai orang, dan mempengaruhi mereka.

Kemampuan aktivitas subjek diwujudkan dalam aktivitas manusia dengan benda mati.

2) temperamen

Temperamen adalah seperangkat sifat yang mencirikan ciri-ciri dinamis dari proses mental, keadaan dan perilaku seseorang, kekuatan, kecepatan, kemunculan, penghentian dan perubahannya.

Ide dan doktrin temperamen adalah salah satu yang paling kuno dalam psikologi. Asal usulnya, mereka kembali ke karya dokter Yunani kuno Hippocrates, yang hidup pada abad ke-5 SM. e.

Hippocrates memberikan definisi temperamen dan menghubungkannya dengan rasio berbagai cairan dalam tubuh: darah, getah bening, dan empedu. Menurut nama Yunani kuno dari cairan ini ("sangva" - darah; "dahak" - getah bening atau lendir; "lubang" - empedu kuning; "lubang melan" - empedu hitam), jenis temperamen yang diperkenalkan oleh Hippocrates mendapatkan namanya: optimis, apatis, mudah tersinggung, melankolis. Temperamen optimis mencirikan seseorang yang berwatak ceria. Bagi orang-orang di sekitarnya, ia tampak sebagai seorang yang optimis, penuh harapan, seorang pelawak, seorang pelawak dan seorang pelawak. Orang seperti itu dengan cepat terbakar, tetapi menjadi dingin dengan cepat, kehilangan minat pada apa yang baru-baru ini membuat dia bersemangat dan tertarik. Orang Sanguinis banyak berjanji, namun tidak selalu menepati janjinya. Dia dengan mudah dan bahagia berhubungan dengan orang asing, merupakan pembicara yang baik, dan memperlakukan semua orang dengan baik. Dia dibedakan oleh kebaikan dan kemauan untuk membantu. Namun, kerja mental atau fisik yang intens dengan cepat membuatnya lelah. Temperamen melankolis adalah karakteristik seseorang yang memiliki suasana hati yang berlawanan, kebanyakan suram. Orang seperti itu biasanya menjalani kehidupan yang kompleks dan penuh tekanan. kehidupan batin, sangat mementingkan segala sesuatu yang menyangkut dirinya secara pribadi, meningkatkan kecemasan dan jiwa yang rentan. Orang seperti itu sering kali pendiam dan terutama mengontrol dirinya dengan hati-hati saat membuat janji. Dia tidak pernah menjanjikan apa yang tidak mampu dia lakukan, dan sangat menderita karena apa yang tidak bisa dia penuhi. diberikan janji, meskipun pelaksanaannya tidak bergantung langsung padanya. Temperamen koleris merupakan ciri orang yang cepat marah. Mereka mengatakan tentang orang seperti itu bahwa dia sangat seksi dan tidak terkendali. Pada saat yang sama, orang seperti itu dengan cepat menjadi tenang dan tenang jika mereka menyerah padanya atau menemuinya di tengah jalan. Gerakannya cepat, tapi berumur pendek. Temperamen apatis mengacu pada orang yang berdarah dingin. Ini mengungkapkan kecenderungan terhadap ketidakaktifan daripada kerja yang intens dan aktif. Orang seperti itu perlahan-lahan mengalami kegembiraan, tetapi untuk waktu yang lama. Hal ini memperlambat lambatnya masuknya dia ke dalam pekerjaan.

3) karakter

Karakter adalah cara umum interaksi individu dengan lingkungan yang diperoleh dalam kondisi sosial tertentu, yang merupakan jenis aktivitas hidupnya. Karakter berperan sebagai wujud perwujudan kepribadian, kesiapannya untuk mewujudkan sedikit banyak situasi yang khas dalam kondisi tertentu, bentuk/cara berperilaku tertentu yang tetap. Dalam praktek komunikasi antar manusia, karakternya dapat diwujudkan dalam perilakunya, cara seseorang bereaksi terhadap tindakan dan tindakan orang lain. Cara komunikasinya bisa halus, bijaksana, atau kasar dan tidak sopan. Hal ini juga disebabkan oleh perbedaan kepribadian masyarakat. Seseorang dengan diucapkan, kuat atau karakter yang lemah Anda selalu bisa menonjol dari orang lain. Tindakan seseorang dengan karakter kuat dibedakan berdasarkan ketekunan, tujuan, ketekunan, dan tindakan orang yang berkarakter lemah langsung berbeda sifat yang berlawanan: kelemahan kemauan, keacakan, ketidakpastian, dll.

Karakter memiliki banyak sifat yang berbeda. Dari sudut pandang ilmiah, ada sekitar 150 di antaranya. Tetapi jika Anda mendekati masalah ini tidak terlalu ketat, maka ada lebih dari 500 di antaranya. Paling sering, sifat-sifat karakter manusia dibagi menjadi tiga kelompok: berkemauan keras, bisnis dan komunikatif. Berkemauan keras adalah sifat karakter yang berhubungan dengan kemauan seseorang. Ini termasuk tekad, ketekunan, ketekunan, atau sifat-sifat karakter yang berlawanan seperti kepatuhan dan kurangnya kemauan. Ciri-ciri bisnis adalah sifat-sifat yang muncul dalam diri seseorang dalam bekerja, seperti kerja keras, ketelitian, tanggung jawab, serta tidak bertanggung jawab, malas, dan tidak jujur. Ciri-ciri komunikatif adalah ciri-ciri karakter yang terwujud dalam komunikasi seseorang dengan orang lain. Ini misalnya, kemampuan bersosialisasi, isolasi, niat baik, kemarahan, daya tanggap, dll.

Ada juga pembagian karakter manusia menjadi motivasi dan instrumental. Ciri-ciri karakter motivasi adalah sifat-sifat yang mendorong, mengarahkan dan mendukung aktivitas seseorang, yaitu bertindak sebagai motif perilakunya.

Ciri-ciri karakter instrumental bukanlah motif perilaku yang berdiri sendiri, tetapi memberikan gaya tertentu.

Kehendak dapat didefinisikan sebagai jenis energi tertentu, yang sifatnya masih belum sepenuhnya dipahami, yang dengannya seseorang dapat secara cerdas dan sadar mengendalikan perilakunya, serta proses dan keadaan mentalnya sendiri. Kehendak juga merupakan sesuatu yang dengan bantuannya seseorang, secara sadar dan masuk akal, mempengaruhi Dunia, ubahlah sesuai pemahaman Anda sendiri.

Ciri penting dari kemauan adalah karena kemauan hampir selalu dikaitkan dengan seseorang yang mengambil keputusan secara sadar dan masuk akal, mengatasi hambatan dan berusaha untuk melaksanakannya (realisasi). Terlebih lagi, keputusan yang berkehendak dibuat dan dilaksanakan oleh seseorang dalam kondisi kebutuhan, motif atau dorongan yang saling bersaing dan multiarah, yang kira-kira sama dalam kekuatan motivasinya. Karena perbedaan kekuatan motivasi di antara keduanya tidak besar; seseorang harus menunjukkan kemauannya dan memilih salah satu dari keduanya.

Kehendak selalu mengandaikan pengendalian diri seseorang: bertindak atas kemauannya sendiri, mencapai tujuan yang ditetapkan, mewujudkan kebutuhan mendesak, seseorang yang bertindak sesuai dengan keinginannya sendiri selalu dengan sengaja menghilangkan sesuatu yang lain yang menarik dan diinginkannya. Tanda lain dari ikut sertanya kemauan dalam pengaturan tingkah laku manusia adalah adanya rencana pelaksanaannya yang matang. Tindakan kemauan adalah tindakan yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu.

Ciri penting dari tindakan kehendak adalah bahwa hal itu biasanya disertai dengan tidak adanya kepuasan emosional langsung, tetapi adanya kepuasan moral yang tertunda, yang muncul bukan selama pelaksanaan tindakan kehendak, tetapi sebagai akibat dari pelaksanaannya. Seringkali, upaya kemauan diarahkan bukan untuk memenangkan atau menguasai keadaan, tetapi untuk mengatasi diri sendiri, yaitu. bertindak bertentangan dengan keinginan alami seseorang. Hal ini terutama berlaku bagi orang yang impulsif, orang yang emosional. karakter kepribadian temperamen

Emosi dapat dipahami sebagai pengalaman tertentu, diwarnai dengan nada menyenangkan atau tidak menyenangkan dan berhubungan dengan kepuasan kebutuhan vital seseorang, melakukan fungsi motivasi-regulasi, komunikatif, sinyal dan protektif dalam hidupnya.

Jenis emosi utama meliputi: suasana hati (emosi yang diungkapkan dengan lemah tetapi bertahan lama. Mencerminkan keadaan umum seseorang dalam saat ini waktu); emosi sederhana (pengalaman yang berhubungan dengan kepuasan kebutuhan organik); afek (emosi kekerasan jangka pendek yang kuat yang termanifestasi dengan jelas dalam gerak tubuh dan ekspresi wajah seseorang); perasaan (mewakili kompleks pengalaman emosional terkait dengan objek spesifik tertentu); gairah (perasaan yang kuat dan berlebihan yang tidak dapat dikendalikan seseorang); stres (bukan emosi murni, melainkan gabungan emosi dengan keadaan fisik tubuh tertentu).

Emosi, terutama seperti afek, perasaan, nafsu, tidak dapat dipisahkan dari kepribadian seseorang. S.L. Rubinstein percaya bahwa dalam manifestasi emosional seseorang, tiga bidang dapat dibedakan: kehidupan organiknya, kepentingan tatanan materialnya, dan kebutuhan spiritual dan moral. Dia menetapkannya masing-masing sebagai kepekaan organik, perasaan obyektif, dan perasaan ideologis umum. Yang pertama, menurutnya, mencakup kesenangan dan ketidaksenangan, terutama terkait dengan kepuasan kebutuhan organik. Perasaan objek dikaitkan dengan kepemilikan suatu objek. Mereka terbagi menjadi material, intelektual dan estetika. Perasaan pandangan dunia dikaitkan dengan moralitas dan sikap seseorang terhadap dunia, terhadap orang lain, terhadap peristiwa sosial, terhadap nilai-nilai dan kategori moral. Dalam struktur kepribadian, emosi paling erat kaitannya dengan kebutuhan. Mereka mencerminkan keadaan, proses dan hasil dari pemuasan kebutuhan.

Manusia, sebagai individu, secara emosional berbeda satu sama lain dalam banyak hal. Khususnya: karena rangsangan emosional; berdasarkan durasi dan stabilitas pengalaman emosional yang mereka alami; pada dominasi emosi positif dan negatif. Tapi yang paling banyak tanda penting- ini adalah kekuatan dan kedalaman perasaan yang dialami, serta konten dan relevansi subjek.

6) motivasi

Ada dua sisi yang saling terkait dalam perilaku manusia: insentif dan regulasi. Dorongan memastikan aktivasi dan arah perilaku, dan regulasi bertanggung jawab atas bagaimana perilaku itu berkembang dalam situasi tertentu. Motivasi dikaitkan dengan konsep-konsep seperti kebutuhan, motif, niat, motivasi, dll. Dalam arti sempit, motivasi dipahami sebagai seperangkat alasan yang menjelaskan perilaku manusia. Motif adalah sumber perilaku psikologis atau fisiologis internal yang bertanggung jawab atas aktivitas dan tujuannya. Motif tingkah laku bisa disadari dan tidak disadari, nyata dan imajiner, memotivasi dan membentuk makna. Kebutuhan adalah keadaan kebutuhan seseorang atau hewan akan sesuatu yang diperlukan untuk keberadaan normal, perkembangan fisik atau mental.

Stimulus dapat disebut sebagai faktor eksternal atau internal apa pun yang, bersama dengan motif, mengendalikan perilaku, mengarahkannya untuk mencapai tujuan yang terkait dengan motif tertentu.

Niat adalah keputusan yang dibuat secara sadar dan bijaksana terkait dengan keinginan untuk melakukan sesuatu.

Inspirasi bukanlah keinginan seseorang yang sadar dan samar-samar akan sesuatu.

Ketertarikan adalah dorongan yang mempunyai tujuan.

Struktur kepribadian adalah hubungan dan interaksi komponen kepribadian yang relatif stabil: kemampuan, temperamen, karakter, kualitas kemauan, emosi dan motivasi.

Aktivitas

Dalam psikologi, aktivitas dipahami sebagai sistem interaksi dinamis antara subjek dan dunia luar, di mana seseorang secara sadar dan sengaja mempengaruhi suatu objek, sehingga memenuhi kebutuhannya.

Tentu saja, dalam berbagai jenis aktivitas - eksekutif, manajerial, ilmiah - peran kesadaran berbeda. Semakin kompleks suatu kegiatan maka semakin tinggi peran komponen psikologis di dalamnya.

Namun bagaimanapun juga, aktivitas itulah yang menjadi dasar pembentukan kepribadian. Kepribadian tidak mendahului aktivitas; kepribadian dihasilkan oleh aktivitas ini.

Dengan demikian, kepribadian dalam psikologi dianggap sebagai subjek yang diwujudkan dalam aktivitas, terutama dalam pekerjaan dan komunikasi.

Diposting di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Pendekatan teoretis terhadap studi karakter dalam psikologi. Analisis struktur karakter dan kepribadian. Kajian ketidakharmonisan watak dan kepribadian sebagai determinan pembentukan dan perwujudan aksentuasi. Tinjauan tentang sifat-sifat dan tipe utama temperamen manusia.

tugas kursus, ditambahkan 28/02/2016


Tinjauan teoritis sumber-sumber sastra asing tentang berbagai pendekatan studi temperamen dan karakter. Temperamen sebagai ciri kepribadian individu. Studi diagnostik tentang ciri-ciri dan tipe kepribadian menurut G.Yu. Epi Eysenck.

tugas kursus, ditambahkan 08/10/2013


Kombinasi karakteristik psikologis seseorang, karakternya, temperamennya, karakteristik proses mental, totalitas perasaan dan motif aktivitas yang ada, dan kemampuan yang terbentuk. Kebutuhan dasar dan motif individu.

presentasi, ditambahkan 28/06/2014


Pengertian konsep “kepribadian”. Analisis struktur psikologis umum kepribadian dan kepribadiannya sifat dasar. Identifikasi ciri-ciri karakter, temperamen, kemampuan, kemauan dan kualitas kemauan manusia modern. Individualitas sebagai manifestasi individu.

tugas kursus, ditambahkan 24/10/2014


Teori psikologis tentang temperamen. Hubungan antara temperamen dan aktivitas. Gaya aktivitas. Keadaan studi psikologi konflik saat ini. Kajian empiris tentang pengaruh karakteristik temperamental terhadap perilaku individu dalam situasi konflik.

tugas kursus, ditambahkan 18/09/2007


Pendekatan studi tentang struktur kepribadian dalam psikologi dan komponen individualnya. Masalah temperamen dalam psikologi. Jenis-jenis temperamen dan ciri-cirinya. Deskripsi Cattal tentang metode penelitian kepribadian bivariat, klinis, dan multivariat.

tugas kursus, ditambahkan 17/05/2015


Mempelajari pola pembentukan karakter kepribadian dan pengaruh keturunan serta aktivitas manusia terhadap pembentukannya Kehidupan sehari-hari. Hubungan antara karakteristik kualitatif individu dari jiwa (temperamen) dan pembentukan karakter.

tes, ditambahkan 25/10/2011


Pertimbangan kebutuhan dasar profesi guru bagi individu. Analisis karakteristik pribadi individu berdasarkan hasil diagnosa karakteristik persepsi dan pengolahan informasi, temperamen, pemikiran, ingatan, perhatian.

tes, ditambahkan 19/11/2014


Pertimbangan esensi konsep temperamen, identifikasi sifat-sifatnya dan dasar fisiologisnya. Mempelajari ciri-ciri pembentukan temperamen pada anak usia prasekolah. Pemilihan berbagai metode untuk mengembangkan karakter positif pada anak.

tugas kursus, ditambahkan 12/06/2015


Teori psikologis tentang temperamen. Keadaan studi psikologi konflik saat ini. Hubungan antara temperamen dan strategi dasar perilaku dalam konflik. Studi tentang pengaruh karakteristik temperamental terhadap perilaku individu dalam situasi konflik.

Tahun terbit dan nomor jurnal:

anotasi

Artikel ini menganalisis hakikat masalah psikologis, ciri-ciri utamanya, dan konsep-konsep yang berkaitan dengan masalah psikologis. Diusahakan untuk mengetahui jenis-jenis masalah psikologi dan membangun model sistem klasifikasi masalah psikologis berdasarkan isinya. Diusulkan untuk membentuk kelompok kerja untuk mengembangkan sistem diagnostik masalah psikologis.

Kata kunci: masalah psikologis, masalah psikologis kepribadian, analisis masalah psikologis, penyelesaian masalah psikologis, klasifikasi masalah psikologis.

Pekerjaan seorang psikolog praktis dapat dibagi menjadi dua bagian atau tahapan utama - diagnosis masalah psikologis dan solusinya. Meskipun banyak sistem dan teknik metodologis telah diciptakan untuk memecahkan masalah psikologis, tidak ada pendekatan atau sistem diagnostik khusus yang diterima secara umum, seperti DSM atau ICD, untuk mendiagnosis masalah psikologis. Setiap spesialis, berdasarkan pengetahuan, pengalaman, dan orientasi psikoterapinya sendiri, menentukan sendiri masalah klien. Akibatnya, seperti halnya kerja praktek, dan ketika melatih spesialis, proses orientasi dalam masalah psikologis menjadi subjektif, intuitif, dan jika spesialis secara ketat mengikuti arah psikoterapi tertentu, maka bersifat sepihak. Menurut kami, kekurangannya teori terpadu dan sistem klasifikasi masalah psikologis, serta kriteria diagnosisnya, tidak hanya mempersulit pekerjaan, tetapi juga pelatihan psikolog praktis. Pemecahan masalah mendasar psikologi praktis ini, menurut pendapat kami, hanya mungkin dilakukan secara kolektif, tetapi di sini kami akan mencoba menguraikan kontur masalah dan visi kami tentang prinsip-prinsip penyelesaiannya. Pertama-tama, kita akan mencoba mendefinisikan konsep “masalah psikologis”. DI DALAM kamus psikologi, dalam literatur ilmiah dan pendidikan konsep ini jarang didefinisikan dan dibedakan. Kami dapat menemukan dua definisi. Jadi, menurut T. D' Zurilla dkk. “Masalahnya (atau situasi bermasalah)…adalah situasi atau tugas kehidupan (saat ini atau masa depan) yang memerlukan respons agar dapat berfungsi secara adaptif hasil positif respons ini tidak jelas atau tidak mungkin terjadi karena adanya satu atau lebih hambatan” (D’Zurilla dkk., 2004, hlm. 12-13). A. Blaser dan rekan penulis mendefinisikan masalah psikologis sebagai “... tuntutan berlebihan yang dibebankan pada kemampuan adaptif pasien” (Blaser et al., 1998, hal. 55).

Berbagai definisi masalah psikologis juga dapat ditemukan dalam literatur psikologi populer. Jadi, dalam ensiklopedia psikologi praktis N.I. Masalah psikologis Kozlov didefinisikan sebagai “... masalah internal, yang tidak memiliki dasar rasional yang jelas” (Kozlov, 2015, hal. 637).

Pemahaman kita tentang masalah psikologis dalam istilah metodologis didasarkan pada apa yang disebut pendekatan masalah, yang menurutnya proses apa pun dapat dianggap sebagai gerakan yang bertujuan untuk memecahkan masalah tertentu. Dari posisi ini, proses psikologis, sosio-psikologis, patopsikologis, reaksi perilaku dan aktivitas kepribadian dapat dianggap sebagai bentuk penyelesaian masalah psikologis. Dan kerja sama seorang psikolog dan klien dapat dianggap sebagai proses yang bertujuan untuk mendiagnosis, memahami dan memecahkan masalah psikologis seseorang. Kami mendefinisikan masalah psikologis sebagai kontradiksi psikologis yang teraktualisasi dalam individu atau kelompok, yang memanifestasikan dirinya dalam kerangka norma mental, tetapi menimbulkan ketidaknyamanan, ketegangan, dan mempersulit perkembangan normal, fungsi dan adaptasi individu atau kelompok. Mari kita coba mengungkap definisi ini. Pertama, kita memandang permasalahan sebagai suatu kontradiksi, karena setiap hambatan, kesulitan, atau konflik mencerminkan kontradiksi antara kecenderungan-kecenderungan yang berlawanan. Kita dapat mengatakan bahwa dasar dari setiap masalah adalah kontradiksi dan masalah apa pun, termasuk masalah psikologis, dapat dikarakterisasi melalui dasar ini. Misalnya, ketakutan dapat dicirikan sebagai kontradiksi antara keinginan untuk hidup, atau mempertahankan harga diri, dan situasi yang mengancam keinginan tersebut. Pada saat yang sama, kita dapat berbicara tentang adanya masalah psikologis jika kontradiksinya relevan. Yang terakhir ini bisa ada dalam bentuk laten, berpotensi tidak mengganggu subjek, dan tidak dianggap sebagai masalah. Ketidaknyamanan, ketegangan, dan umumnya emosi negatif biasanya menyertai masalah yang diaktualisasikan, meskipun terkadang, misalnya, dengan masalah intelektual, ketegangan dapat memiliki konotasi positif (misalnya, selama karya kreatif). Menurut pendapat kami, masalah psikologis merupakan hambatan unik terhadap adaptasi, perkembangan dan fungsi normal individu. Ciri-ciri mengatasi hambatan-hambatan ini menentukan pilihan untuk pengembangan pribadi (perkembangan progresif, regresif, patologis).

DI DALAM definisi ini kami mencoba membedakan masalah psikologis (normal) dan apa yang disebut masalah “psikiatris”, yaitu. gangguan jiwa (dalam literatur berbahasa Inggris, konsep ini biasanya dianggap sinonim). Sebenarnya gangguan jiwa juga merupakan masalah psikologis, namun dalam kerangka patologi, bukan normalitas. Oleh karena itu, dua jenis masalah psikologis dapat dibedakan - masalah patologis (gejala penyakit) akibat gangguan mental dan apa yang disebut masalah "normal", yang mencerminkan kontradiksi dari jiwa yang berfungsi normal. Perlu dicatat bahwa garis antara jenis masalah ini sangat tipis, sulit dibedakan, tidak stabil dan seringkali tidak ditentukan oleh masalah itu sendiri, tetapi oleh karakteristik orang yang memiliki masalah tersebut, dan sikapnya terhadap masalah tersebut. . Pada saat yang sama, masalah patologis sangat sering muncul sebagai akibat dari pendalaman dan penajaman masalah psikologis normal dan solusinya yang tidak memadai. Klasifikasi gangguan jiwa diketahui disajikan dalam sistem DSM dan ICD. Dalam sistem klasifikasi masalah psikologis, masalah patologis, menurut pendapat kami, juga dapat disajikan sebagai subkelompok terpisah di bagian masalah psikologis dari substruktur jiwa di mana mereka memanifestasikan dirinya (ini, tentu saja, merupakan masalah yang sangat bisa diperdebatkan. ). Misalnya, pada bagian masalah psikologis berpikir, gangguan berpikir (misalnya delusi, gangguan proses asosiatif, dll) dapat disajikan dalam subkelompok tersendiri.

Mari kita coba sajikan beberapa ciri-ciri masalah psikologi yang penting dalam kerja praktek. Pertama-tama, ini adalah dinamika masalah psikologis, yaitu. proses pembentukan, pengembangan, aktualisasi/deaktualisasi, eksaserbasi/pelemahan permasalahan pada berbagai periode kehidupan seseorang atau dalam keadaan yang berbeda. Ciri lain dari masalah psikologis adalah tingkat kesadaran dan sikap kritisnya terhadapnya. Dalam kerja praktek, seorang spesialis seringkali dihadapkan pada kurangnya kesadaran atau pengingkaran terhadap masalah psikologisnya sendiri. Posisi menjelaskan masalah psikologis juga penting. Pasien sering kali menjelaskan masalah psikologis bukan karena psikologis, tetapi karena keadaan obyektif di luar kendali mereka. Di sini apa yang disebut sistem determinasi kepribadian memegang peranan penting, yaitu. suatu sistem gagasan yang menjadi dasar seseorang menjelaskan penyebab berbagai fenomena, termasuk masalah sendiri. Berdasarkan penelitian klien yang melamar layanan psikologis, kami mengidentifikasi sistem penentuan biologis, sosio-ekonomi, mistik dan psikologis. Studi-studi ini juga menunjukkan bahwa untuk memahami dan menerima masalah psikologis seseorang dan meningkatkan efektivitas psikoterapi, sangat penting bagi pasien untuk beralih ke sistem determinasi psikologis.

Durasi keberadaan dan tingkat keparahan juga merupakan ciri-ciri masalah psikologis. Ada masalah psikologis kronis yang dialami seseorang dalam waktu lama, dan masalah akut.

Masalah psikologis juga memiliki ciri-ciri manifestasi tersendiri, yaitu. masalah yang sama orang yang berbeda mempersepsi, mengevaluasi, dan mengalami secara berbeda. Pada saat yang sama, dalam kerja praktek, seorang spesialis biasanya menghadapi bukan hanya satu masalah psikologis yang terisolasi, tetapi suatu sistem masalah yang saling terkait dan saling bergantung, dan efektivitas kerja sangat bergantung pada pendekatan sistematis untuk memecahkan masalah, dan bukan pada individu yang terpisah. . Dalam hal ini, kami menganggap penting untuk memperkenalkan ke dalam psikologi praktis konsep seperti “masalah psikologis individu” atau “sistem masalah psikologis individu”. Seperti sistem lainnya, masalah psikologis juga memiliki struktur hierarki, terdiri dari masalah sentral, awal dan turunan, atau aktual dan sekunder. Mempelajari masalah kepribadian berarti mensistematisasikan dan membuat hierarki (misalnya sebab-akibat) masalah psikologis.

Berikutnya pertanyaan penting, terkait dengan masalah psikologis individu, menyangkut strategi analisisnya. Setiap sekolah psikoterapi dan bahkan setiap spesialis memiliki prinsip, pendekatan, dan tradisinya sendiri dalam mempelajari masalah psikologis. Pendekatan utama berikut dapat dibedakan: a) analisis mekanisme manifestasi masalah psikologis; b) analisis asal muasal dan dinamika permasalahan; c) analisis hubungan sebab-akibat permasalahan; d) analisis ciri-ciri fenomenal masalah psikologis, dll.

Konsep “pemecahan masalah psikologis” juga perlu diklarifikasi. Dalam psikologi praktis, metode dan teknik untuk memecahkan masalah psikologis biasanya tidak dijelaskan, tetapi solusi dari masalah itu sendiri adalah sebagai hasilnya pekerjaan psikologis jarang dianalisis. Sementara itu, sangat penting untuk memahami tidak hanya hakikat masalah psikologis, tetapi juga hakikat pemecahannya. Dalam hal ini, ketika menangani masalah psikologis (juga ketika melatih psikolog praktis), perlu diperjelas: a) bagaimana pasien dan psikolog membayangkan proses pemecahan masalah, seberapa bertepatan ide-ide ini satu sama lain dan realistis? b) Apa strategi pasien dalam menyelesaikan (coping strategi) permasalahan psikologisnya? c) Apa saja pilihan, tingkatan, jenis, bentuk, dan metode pemecahan masalah psikologis yang ada? d) Bagaimana urutan dan kerangka waktu penyelesaian masalah? e) Apa konsekuensi dari pemecahan masalah?

Kita dapat membedakan berbagai bentuk penyelesaian masalah psikologi, seperti: a) memadai/tidak memadai; b) sehari-hari/profesional; c) neurotik, psikotik, sehat; d) psikologis, sosial, ekonomi, biologis, dll. Tingkat pemecahan masalah dapat dibedakan: a) sebagian/lengkap; b) pemecahan masalah pada tingkat sebab, akibat, dll. Pilihan pemecahan suatu masalah psikologis dapat berupa: a) deaktualisasi masalah (misalnya melalui pemikiran ulang); b) menghilangkan faktor-faktor yang berkontribusi terhadap masalah atau menghambat penyelesaiannya, dll. Cara pemecahan masalah psikologi dapat diidentifikasi berdasarkan strategi umum yang digunakan dalam psikologi praktis, misalnya: a) kesadaran; b) pemahaman/pemikiran ulang; c) saran/pemrograman; d) katarsis; e) pelatihan; f) desensitisasi, dll.

Sekarang mari kita beralih ke masalah klasifikasi masalah psikologis. Dalam literatur psikologi praktis, sulit untuk menemukan kajian holistik yang sistematis dan khusus membahas masalah psikologi dan klasifikasinya. Dalam psikoterapi, terkadang masalah psikologis diklasifikasikan berdasarkan bidang psikoterapi, misalnya kita dapat menemukan ungkapan seperti “masalah psikoanalitik” [McWilliams, 2001], “masalah eksistensial” [Grishina, 2011]. Konsep seperti “masalah perilaku” (biasanya mengacu pada gangguan seperti hiperaktif dan gangguan defisit perhatian, perilaku destruktif, dll.) dan “masalah emosional” (kecemasan, depresi) sering dijumpai. N.D. Linde mengklasifikasikan masalah psikologis berdasarkan “...kesulitan memecahkannya dan dari sudut pandang kedalaman akarnya pada individu” [Linde, 2001, hal. 26]. Penulis mengidentifikasi tujuh tingkat masalah psikologis, misalnya, “tingkat kelebihan”, “tingkat neurosis”, “psikosis” [Linde, 2001, hal. 27-30].

Berdasarkan pengalaman bertahun-tahun dalam pekerjaan psikoterapi, kami telah mengembangkan model sistem klasifikasi masalah psikologis [Khudoyan, 2014], yang akan kami coba sajikan di bawah ini.

Masalah psikologis dapat dikelompokkan berdasarkan bentuk manifestasi dan isinya. Dari segi bentuknya, masalah psikologis dapat diklasifikasikan menurut kriteria yang berbeda-beda. Jadi, menurut kriteria kesadaran, seseorang dapat membedakan sadar, kurang sadar, dan tidak sadar (biasanya masalah mendasar yang menentukan masalah eksternal yang dikenali dengan jelas sehingga pasien beralih ke psikolog tidak disadari). Kita dapat membedakan antara masalah psikologis kausal (yang mencerminkan penyebab masalah lain) dan efektual (akibat dari masalah lain, misalnya, kecemasan mungkin akibat konflik intrapersonal).

Dalam literatur, ada pembagian masalah psikologis menjadi eksternal (misalnya emosi negatif) dan mendalam (misalnya konflik intrapersonal)

Menurut karakteristik temporal, tingkat keparahan dan signifikansinya bagi subjek, seseorang dapat membedakan antara yang lama (misalnya, keluhan lama) dan yang baru, kronis (masalah yang sudah lama dialami seseorang) dan masalah psikologis yang akut, relevan dan tidak relevan.

Kita juga dapat membedakan antara masalah besar dan kecil, masalah kompleks dan sederhana, nyata/tersembunyi, nyata dan fiktif, dapat diselesaikan/tidak dapat diselesaikan, masalah diterima dan tidak diterima oleh pasien, masalah yang dihadirkan oleh pasien, dan masalah yang dilimpahkan kepada pasien oleh kerabatnya. atau spesialis, dll. Masalah psikologis juga dapat bersifat intrapersonal, interpersonal, intragroup dan intergroup (yang terakhir dapat dianggap sebagai masalah sosio-psikologis).

Psikologi praktis paling mendesak membutuhkan klasifikasi masalah psikologis berdasarkan isinya, identifikasi, pengelompokan dan deskripsi masalah substruktur kepribadian yang berbeda. Berdasarkan klasifikasi inilah sistem diagnostik masalah psikologis harus dibangun. Tentu saja, pembangunan sistem klasifikasi seperti itu hanya mungkin melalui upaya bersama dari banyak spesialis; di sini kami akan mencoba menyajikan model hipotetis untuk membangun sistem seperti itu.

Untuk mengklasifikasikan masalah psikologis, pertama-tama perlu mengidentifikasi area manifestasinya. Kami telah mengidentifikasi empat bidang tersebut.

1. Lingkup mental kepribadian.

2. Substruktur biologis kepribadian.

3. Perkembangan pribadi, jalan hidupnya, sekarang dan masa depan.

4. Sistem hubungan antara kepribadian dan lingkungan.

Di bawah ini kami akan menyajikan secara skematis kelompok utama masalah psikologis di bidang kepribadian yang dipilih. Pada saat yang sama, kami ingin mencatat bahwa baik area yang teridentifikasi maupun kelompok masalah psikologis yang termasuk dalam area ini bersifat relatif, dan model itu sendiri tidak mengklaim lengkap dan akurat.

Masalah yang berhubungan dengan subsistem mental kepribadian

1. Masalah sistem Diri adalah masalah yang berkaitan dengan kesadaran diri, Konsep Diri, sikap terhadap diri sendiri, rasa Diri, dengan integritas Diri (konsep Diri yang tidak memadai, narsisme, rasa rendah diri, depersonalisasi, dismorfofobia, kepribadian ganda, dll.). Masalah yang terkait dengan substruktur diri (misalnya ego yang lemah, superego atau id yang kuat), dengan mekanisme pertahanan (tidak memadai, belum matang). mekanisme pertahanan dan seterusnya.). Konflik intrapribadi. Masalah yang berhubungan dengan introspeksi dan refleksi, dengan kesadaran dan verbalisasi pengalaman sendiri.
2. Masalah kesadaran dan penilaian kritis terhadap realitas (disorientasi waktu, ruang, rendahnya tingkat introspeksi, intrapunitas, dll).
3. Masalah yang terkait dengan lingkup kebutuhan-motivasi individu - hilangnya makna hidup, penurunan motivasi, kebutuhan yang tidak memadai, kebutuhan yang frustrasi, bentuk pemuasan kebutuhan yang tidak memadai, dll.
4. Masalah yang terkait dengan bidang kemauan individu - kelemahan kemauan, abulia, masalah dengan pengendalian diri, impulsif, keterbelakangan kualitas kemauan individu, dll.
5. Masalah yang terkait dengan lingkungan emosional - peningkatan kecemasan, apatis, agresivitas, depresi, emosi yang tidak pantas, emosi yang berlebihan, ketidakdewasaan emosional, dinginnya emosi, dll.
6. Masalah yang terkait dengan bidang kognitif individu - masalah dan gangguan sensasi (misalnya, penglihatan yang buruk, pendengaran, senestopati, dll.), persepsi (misalnya, masalah persepsi waktu, ucapan, halusinasi, dll.), perhatian (misalnya, linglung), memori (misalnya, amnesia akibat stres), berpikir dan kecerdasan (misalnya, masalah dengan pemahaman, gangguan delusi, keterbelakangan mental)․ Menurut pendapat kami, kategori ini juga dapat mencakup masalah-masalah seperti disonansi kognitif, kurangnya informasi, dll.
7. Masalah yang berhubungan dengan bicara - gagap, gangguan bicara (afasia, disartria, oligofasia, skizofasia, dll), takilalia, keterlambatan perkembangan bicara, disleksia, disgrafia, dll.
8. Masalah yang terkait dengan bidang seksual individu - frigiditas, impotensi , kurangnya kepuasan seksual, penyimpangan seksual, masalah yang berkaitan dengan identitas gender, dll.
9. Masalah perilaku - kecanduan, impulsif, irasional, perilaku tidak pantas, enuresis, gangguan tic, hiperaktif, perilaku agresif, tindakan obsesif, penipuan, gangguan tidur, masalah yang berhubungan dengan makan, seksualitas, perilaku, dll.
10. Masalah yang berkaitan dengan temperamen dan karakter – aksentuasi karakter, psikopati, sosiopati, sifat-sifat negatif karakter, dll.
11. Masalah yang berkaitan dengan persepsi, reaksi terhadap stres dan koping - reaksi yang tidak memadai terhadap stres dan strategi koping, gangguan stres pasca-trauma, penurunan resistensi terhadap stres, dll.
12. Masalah bidang spiritual, moral dan agama individu - rasa bersalah, kemerosotan moral, konflik moral, krisis spiritual, konflik nilai, fanatisme, masalah yang berkaitan dengan sekte, dll.

Masalah psikologis berhubungan dengan subsistem biologis kepribadian

1. Masalah psikologis yang berhubungan dengan penyakit somatik (misalnya ketakutan akan kematian akibat infark miokard, depresi pada pasien kanker, masalah emosional akibat gangguan hormonal, dll),
2. Masalah psikologis yang berhubungan dengan proses biologis stres normatif (menstruasi, persalinan, menopause, dll).
3. Masalah psikologis yang berkontribusi terhadap terjadinya penyakit somatik (misalnya alexithymia).
4. Masalah psikologis somatisasi (misalnya depresi somatisasi, gangguan konversi).
5. Masalah psikologis yang berhubungan dengan operasi kosmetik, transplantasi organ, dan perubahan penampilan melalui pembedahan.
6. Masalah psikologis yang berhubungan dengan cedera fisik dan kelainan bentuk, keracunan otak, dll.

Masalah psikologis berkaitan dengan perkembangan kepribadian, jalan hidupnya, masa kini dan masa depan

1. Masalah yang berhubungan dengan penyimpangan perkembangan mental dan sosial normatif (keterbelakangan atau keterlambatan perkembangan fungsi kognitif, ketidakdewasaan emosional, dll).
2. Masalah yang berhubungan dengan proses involusi normatif (perubahan penampilan normatif, penurunan aktivitas seksual, dll)
3. Masalah yang berhubungan dengan perkembangan kepribadian non-normatif (masalah yang timbul dalam proses pertumbuhan pribadi, kejatuhan, degradasi kepribadian, dll).
4. Krisis perkembangan kepribadian normatif dan non-normatif, krisis yang terkait dengan peristiwa kehidupan normatif (kelahiran anak, pensiun, kematian orang tua, dll).
5. Masalah yang terkait dengan penyelesaian tugas perkembangan yang berkaitan dengan usia (misalnya, penguasaan bahasa).
6. Masalah yang berkaitan dengan bimbingan profesional, karir, pengembangan profesional dan seterusnya.
7. Masalah khusus pada periode usia tertentu (masalah remaja, masalah usia lanjut, dll), dll.

Masalah psikologis berhubungan dengan hubungan interpersonal, antarkelompok dan ruang hidup individu

1. Masalah psikologis yang berhubungan dengan hubungan interpersonal ( konflik antarpribadi, persaingan, saling bermusuhan, masalah cinta, mendinginnya hubungan, spesifik, masalah yang disebabkan oleh gangguan hubungan interpersonal, misalnya kematian orang yang dicintai, perpisahan pasangan, masalah yang berhubungan dengan hubungan lawan jenis, teman, saudara, tetangga, dll).
2. Masalah psikologis intrakelompok (masalah antara individu dengan kelompok, masalah antar kelompok dalam kelompok, keterasingan dari kelompok, dan lain-lain)
3. Masalah psikologis yang berhubungan dengan hubungan antarkelompok (konflik etnis, persaingan antar kelompok, dll).
4. Masalah psikologis bidang individu kehidupan seseorang (keluarga, pekerjaan, masalah psikologis pendidikan, masalah khusus yang berkaitan dengan spesialisasi individu, misalnya masalah olahraga, diplomasi, kepolisian, dll).
5. Masalah transgenerasi (identifikasi dengan kerabat, komplikasi kehidupan individu, sindrom peringatan, dll).
6. Masalah psikologis yang berhubungan dengan ruang hidup individu - kurangnya tempat tinggal, kondisi kehidupan yang buruk, masalah psikologis yang berhubungan dengan dampak fisik lingkungan (panas, dingin, radiasi, kekurangan oksigen, dll.)

Sebagai penutup artikel ini, kami mencatat bahwa diusulkan model teoretis dan diagram sistem klasifikasi masalah psikologi hanyalah upaya untuk mengangkat masalah dan menguraikan visi kita tentang kontur penyelesaiannya. Ke depan, menurut kami, perlu dibentuk kelompok kerja psikolog dan peneliti praktis dan dikembangkan teori umum dan sistem diagnostik untuk masalah psikologis.

Anotasi

Masalah Psikologis: Esensi, Jenis, Ciri-cirinya

Hakikat masalah psikologis, ciri-ciri utamanya, konsep-konsep yang berkaitan dengan masalah psikologis dianalisis dalam artikel. Suatu upaya dilakukan untuk mengklasifikasikan masalah-masalah psikologis dan membangun model sistem klasifikasi masalah-masalah psikologis berdasarkan isinya. Penulis menyarankan pembentukan kelompok kerja untuk penjabaran sistem diagnostik masalah psikologis.

Kata kunci: masalah psikologis, masalah psikologis kepribadian, analisis masalah psikologis, penyelesaian masalah psikologis klasifikasi masalah psikologis.

Literatur:

1. Blaser A., ​​​​​​Heim E., Ringer H., Tommen M. Psikoterapi berorientasi masalah: pendekatan integratif: trans. dengan dia. M.: “Kelas”, 1998. Grishina N.V. Masalah eksistensial seseorang sebagai tantangan hidup. // Sosiologi. 2011. Nomor 4. Hal. 109-116.
2. Kozlov N.I. Psikolog. Ensiklopedia psikologi praktis. M.: Rumah Penerbitan. Eksmo, 2015.
3. Linde N.D. Dasar-dasar psikoterapi modern: buku teks bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan. M.: Pusat Penerbitan "Akademi". 2002.
4. McWilliams N. Diagnostik psikoanalitik: Memahami struktur kepribadian dalam proses klinis. M.: Perusahaan Independen “Kelas”, 2001.
5. Khudoyan S.S. Tentang masalah metodologis penelitian dan pengajaran masalah psikologis kepribadian // Masalah pedagogi dan psikologi, 2014, No.3, hal. 99-104.
6. D'Zurilla, TJ, Nezu, AM, & Maydeu-Olivares, A. (2004). Pemecahan masalah sosial: teori dan penilaian. Dalam E. C. Chang, T. J. D'Zurilla, & L. J. Sanna (Eds.). Pemecahan masalah sosial: Teori, penelitian, dan pelatihan. Washington, DC: American Psychological Association, hal. 11-27.
7. Khudoyan S.S. Efektivitas Saran Medis dalam Keadaan Sadar Aktif. // Kongres Psikologi Eropa ke-12. Istanbul, 2011, 4-8 Juli. Hal.238.

Belajar adalah suatu kegiatan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan secara sistematis. Pengajaran terjadi ketika tindakan seseorang diarahkan oleh tujuan yang ditetapkan secara sadar untuk mengasimilasi informasi dan metode tindakan tertentu. Untuk merumuskan organ-organ fungsional yang memungkinkan cara hidup yang berbeda secara mendasar (lihat 20.2.). Suatu cara hidup yang dikembangkan dalam perjalanan perkembangan sejarah dan budaya umat manusia. Membuat dan mengendarai mobil, membuat pesawat terbang dan menerbangkannya, membuat alat musik dan memainkannya, membuat komputer dan bekerja dengannya - semua ini hanyalah cara aktivitas manusia, hasil perkembangan sejarah dan budaya umat manusia. Mengajar adalah proses penguasaan warisan sejarah dan budaya tersebut. Dasar pengajarannya adalah kebutuhan yang sama dengan dasar pengetahuan - Gnostik (dari bahasa Yunani "gnosis" - pengetahuan), yaitu. kebutuhan akan pengetahuan. Namun esensi psikologis aktivitas kognisi itu sendiri berbeda dengan aktivitas belajar. Faktanya adalah bahwa dalam kognisi seseorang menemukan hal yang tidak diketahui di dalamnya dunia luar. Dan saat belajar - tidak dikenal hanya untuk pelajar, untuk orang yang belajar. Bagi yang lain, misalnya seorang guru, itu diketahui. Tujuan psikologis dari pengajaran adalah untuk mengubah eksternal yang tidak diketahui untukmu di milikmu diketahui secara internal. Oleh karena itu, hakikat psikologis dari pengajaran adalah proses internalisasi, yaitu transformasi bentuk-bentuk aktivitas yang muncul menjadi bentuk-bentuk internal yang sekarang melekat dalam jiwa individu tertentu. Ide interiorisasi dikemukakan oleh psikolog Perancis Pierre Janet. Psikolog Soviet L. S. Vygotsky (1896 – 1934) menciptakan kembali urutan penguasaan cara bertindak baru, yang menjelaskan secara rinci tahapan internalisasi. Tahap pertama latihan tersebut melibatkan orientasi umum dalam apa yang harus dilakukan. Pada tahap kedua siswa, di bawah bimbingan guru, melakukan apa yang disebut tindakan terwujud dengan pengucapan, yaitu. dengan menggunakan model (contoh) ia mencoba melakukan apa yang perlu dilakukan, menjelaskan tindakannya dengan lantang. Tahap ketiga– ketika suatu tindakan terwujud dilakukan (misalnya, menghitung dengan tongkat) dan diucapkan dengan berbisik. Pada tahap keempat tindakan tersebut dilakukan tanpa pengucapan, tetapi tetap bersifat eksternal, yaitu. menggunakan model, benda, kartu (tongkat hitung). Dan seterusnya kelima tindakan itu sendiri diinternalisasikan, yaitu menjadi mental, menjadi milik jiwa siswa.

Dalam pembelajaran, penyajian sesuatu yang baru yang ingin dipelajari disebut tugas pendidikan. Tindakan indikatif pelaksanaannya dimana siswa memahami apa yang akan dipelajari (membandingkan dengan yang sebelumnya, mengenal kaidah pelaksanaan, menetapkan kesesuaian usahanya dengan yang disyaratkan Sampel) disebut mendidik, T . karena dalam pelaksanaannya siswa belajar. Tindakan mandiri di mana kesesuaian materi yang dipelajari dengan standar yang disyaratkan diperiksa disebut tindakan kontrol. Dan tindakan terakhir yang mencatat kesesuaian atau ketidaksesuaian hasil asimilasi dengan persyaratan tugas pendidikan disebut penilaian.

Sekitar waktu yang sama dengan L.S. Vygotsky, psikolog Amerika Edward Thorndike (1874 - 1949) merumuskan tiga hukum pengajaran yang efektif. Hukum pertama disebut hukum kesiapan. Artinya, siswa yang berhasil adalah siswa yang merasakan kebutuhan yang kuat untuk mengubah kondisi keberadaannya. hukum kedua - hukum latihan. Dikatakan: semakin sering tindakan yang benar diulang, semakin sering tindakan tersebut akan diutamakan di masa depan, yaitu. semakin berhasil konsolidasinya. hukum ketiga - hukum akibat: suatu tindakan yang mempunyai akibat positif akan lebih diinginkan oleh individu, karena Penguatan positif mengarah pada penguatan suatu tindakan.

Dalam psikologi pendidikan, ada dua jenis rangsangan yang berbeda secara mendasar: bantuan Dan hadiah. Penguatan merupakan tindakan yang memotivasi siswa dalam proses belajar itu sendiri, dan reward merupakan hadiah (nilai tinggi) atas hasil akhirnya. Penguatan diyakini lebih produktif untuk pengembangan diri, sedangkan penghargaan lebih produktif untuk memperoleh status. Karena bentuk perilaku naluriah seseorang sangat terbatas, dan seluruh variasi bentuk aktivitas adalah hasil dari pelatihan, pengajaran dan pengajaran, pentingnya proses-proses ini dalam kehidupan seseorang dan umat manusia tidak dapat ditaksir terlalu tinggi.

Apa yang akan kami lakukan dengan materi yang diterima:

Jika materi ini bermanfaat bagi Anda, Anda dapat menyimpannya ke halaman Anda di jejaring sosial:

Menciak

Semua topik di bagian ini:

Pengertian psikologi sebagai ilmu
Kata "psikologi" berasal dari dua kata Yunani: "psyche" - jiwa dan "logos" - sains. Psikologi adalah ilmu tentang jiwa, yaitu. tentang bentuk refleksi realitas ini

Tahapan utama dalam sejarah psikologi
Dalam sejarah psikologi, kita dapat membedakan tahapan-tahapan berikut: pra-ilmiah, pra-ilmiah, ilmu pengetahuan alam, tahap spesialisasi ilmiah. Donau bertahan paling lama

Sifat obyektif dari pola mental
Karena psikologi adalah ilmu, maka ia mempelajari fenomena psikis dalam tujuannya, yaitu independen dari apa pun selain penyebab aktif. Apa artinya ini? Ini

Jiwa dan otak
Jiwa adalah fungsi dari materi saraf, sel-sel saraf, akumulasi terbesarnya adalah otak. Otak sangatlah kompleks. Terdiri dari dua

Sistem saraf dan strukturnya
Otak merupakan organ utama sistem saraf manusia dan hewan. Namun, aktivitasnya disediakan oleh seluruh sistem saraf tubuh. Karena sistem saraf manusia adalah yang paling kompleks

Jiwa dan kesadaran
Jiwa makhluk hidup adalah produk dari sistem saraf dan otak. Dalam proses evolusi, jiwa muncul dari bentuk utama pergerakan tumbuhan dan hewan yang terjadi sebagai respons terhadap rangsangan eksternal

Struktur kesadaran
Kesadaran sebagai bentuk tertinggi refleksi mental memiliki struktur berikut. Pertama, ini adalah kumpulan pengetahuan tentang dunia di sekitar kita. Oleh karena itu, struktur kesadaran mencakup kognitif

Sadar dan tidak sadar
Ada dua tingkatan dalam jiwa manusia: sadar dan tidak sadar. Ketidaksadaran, ketidaksadaran, adalah totalitas dari semua proses dan keadaan mental

Psikologi modern, tugas dan tempatnya dalam sistem ilmu pengetahuan
Psikologi modern adalah ilmu yang kompleks. Ini mewakili sistem disiplin ilmu yang luas yang mempelajari jiwa dalam segala keragamannya. Karena pokok bahasan psikologi adalah hukum-hukum

Struktur psikologi modern
Psikologi modern diwakili oleh banyak disiplin ilmu psikologi. Untuk memahami alasan dan esensi keragaman ini, kita harus mempertimbangkan 1) kekhasan studi tentang jiwa dalam

Koneksi interdisipliner psikologi modern
Karena psikologi berada di persimpangan ilmu-ilmu, psikologi mengembangkan hubungan secara luas dengan ilmu-ilmu ini. Pertama-tama, hubungan interdisipliner ini dikembangkan dengan meminjam metode penelitian

Gambaran umum metode psikologis
Metode utama psikologi adalah observasi, percakapan, eksperimen, pengujian. 1. Observasi adalah suatu metode mempelajari objek dan fenomena yang saya simpulkan

Masalah objektivitas dalam penelitian psikologi dan organisasi penelitian psikologi tertentu
Jiwa bukanlah fenomena alam. Itu tidak dapat disentuh, ditimbang, atau dilihat. Jiwa termasuk dalam realitas khusus - ideal. Itulah sebabnya masalah mencapai tujuan, yaitu. dapat diandalkan,

Dalam melakukan penelitian psikologi, ada lima tahapan
Tahap pertama bersifat indikatif. Hal ini mencakup pengamatan awal terhadap fenomena yang diteliti, perumusan asumsi tentang kemungkinan penyebab dan sifat fenomena tersebut, serta perumusan kesimpulan.

Korelasi sebagai alternatif eksperimen
Korelasi (dari bahasa Latin korelasi - rasio) adalah metode lain untuk memproses data dan memperolehnya. Faktanya adalah terkadang eksperimen dalam studi tentang jiwa tidak dapat diterapkan

Ciri-ciri umum dasar fisiologis sensasi
Sensasi dianggap sebagai proses mental yang paling sederhana. Semua makhluk hidup yang memiliki sel saraf mempunyai kemampuan indera. Perasaan merupakan cerminan dalam jiwa

Dan sifat umum sensasi
Sensitivitas adalah sifat penganalisis untuk merespons stimulus yang sesuai. Studi khusus telah menunjukkan bahwa stimulus menyebabkan analisis yang dimaksudkan untuk itu

Dan dasar fisiologis persepsi
Persepsi adalah proses mental yang merefleksikan objek dan fenomena dalam totalitas kualitas dan sifat-sifatnya dengan dampak langsung tetapi non-kontak pada indera.

Sifat persepsi manusia
Sifat utama persepsi manusia adalah objektivitas. Objektivitas persepsi dinyatakan dalam kenyataan bahwa segala sesuatu yang dipersepsikan seseorang bila dirumuskan menjadi suatu gambaran persepsi, t

Persepsi ruang
Penglihatan binokular memainkan peran utama dalam persepsi ruang. Hanya satu gambar dua dimensi yang tercipta di retina setiap mata. Tapi karena mata kita letaknya agak jauh

Persepsi gerak
Persepsi gerak merupakan cerminan perubahan posisi benda dalam ruang. Ini sangat penting. Peran utama dalam persepsi gerakan dimainkan oleh visual dan motorik otot.

Persepsi waktu
Persepsi waktu merupakan cerminan durasi, kecepatan dan urutan fenomena. Orientasi waktu pada manusia dilakukan dengan bantuan bagian kortikal otak, tempat sejumlah penganalisis, volume

Dan dasar fisiologisnya
Memori adalah proses mental kumulatif untuk mengingat, melestarikan dan mereproduksi peristiwa dan keadaan yang berkaitan dengan keadaan kehidupan sebelumnya. Berkat memori su

Teori psikologis tentang memori
Penelitian psikologis terhadap memori memiliki tradisi panjang. Saat ini, ada tiga teori utama memori dalam psikologi. Yang pertama disebut teori asosiatif

Jenis memori
Ada beberapa dasar untuk mengklasifikasikan jenis memori pada manusia. Menurut durasi penyimpanan informasi, tiga jenis memori dibedakan: jangka panjang, jangka pendek dan o

Proses memori
Hafalan. Menurut mekanisme fisiologisnya, menghafal adalah pembentukan dan konsolidasi koneksi saraf yang diperlukan di korteks serebral dalam prosesnya.

Gangguan memori
Gangguan memori disebut amnesia. Dengan amnesia, seseorang melupakan kejadian tertentu. Penyebab amnesia bisa berupa penyakit atau kelainan lain (akibat cedera, darah

Ciri-ciri umum berpikir
Berpikir adalah proses mental yang memberikan kemampuan untuk membandingkan, membandingkan, yaitu. menganalisis apa yang diterima dalam sensasi langsung dan memahami

Berpikir dan berbicara
Untuk aktivitas mental manusia, hubungan eratnya dengan bahasa dan ucapan sangat penting. Hubungan inilah yang secara mendasar membedakan jiwa manusia dengan jiwa hewan. Pemikiran binatang

Sifat sosial pemikiran manusia
Koneksi organik berpikir dengan ucapan dan bahasa secara bersamaan membentuk dan mengungkapkan sosio-historis, dikondisikan secara budaya, yaitu. sifat sosial dari pemikiran. Sifat sosial pemikiran

Kekhususan psikologis pemikiran manusia
Banyak peneliti membedakan dua tingkat berpikir manusia yang berbeda secara mendasar. Konkret, berdasarkan struktur otak yang lebih kuno, dan abstrak, diproduksi

Aspek berpikir logis
Logika adalah ilmu yang mempelajari cara berpikir yang benar. Dia mengeksplorasi bentuk pemikiran logis dasar dan aturan untuk menyimpulkan satu pemikiran dari pemikiran lain. V l

Pemikiran Pemecahan Masalah
Berpikir dimulai ketika seseorang menghadapi situasi masalah, yang ditandai dengan fakta bahwa ia tidak menyediakan semua kondisi yang diperlukan untuk menyelesaikannya. Mereka harus ditemukan dengan menggunakan pemikiran.

Jenis pemikiran dan kualitas pikiran
Dalam psikologi ada perbedaan jenis berikut berpikir: visual-efektif, visual-figuratif dan verbal-logis. Jelas berpikir efektif secara genetis adalah yang paling awal. DENGAN

Fungsi dasar pidato
Ucapan adalah proses mental utama yang membedakan manusia dari hewan. Berkat pidato itulah pemikiran manusia, termasuk dan, yang terpenting, secara teoritis

Dasar fisiologis bicara
Seperti semua proses mental, ucapan mempunyai dasar fisiologis yang sangat pasti dan agak kompleks. Dasarnya adalah sistem sambungan sementara yang sangat kompleks dan khusus, yang memungkinkan untuk diganti

Bentuk dan jenis tuturan
Dalam psikologi, ada dua bentuk ucapan: eksternal dan internal. Pidato eksternal dibagi menjadi beberapa jenis berikut: lisan (monolog

Gangguan dasar fungsi bicara dan sifat-sifat bicara
Karena bicara berkaitan erat dengan mekanisme neuro-otak, dengan kerusakan pada pusat saraf (area otak) yang bertanggung jawab untuk proses bicara, terjadi gangguan bicara, yang disebut

Ciri-ciri umum imajinasi
Imajinasi, atau fantasi, adalah suatu proses mental yang hakikatnya adalah penciptaan gambaran-gambaran baru (objek, fenomena, dan situasi) berdasarkan kombinasi dan transformasi

Dasar fisiologis imajinasi
Seperti semua proses mental, imajinasi ditentukan oleh aktivitas otak, korteksnya. Ini menutup koneksi ketika memahami dan mengkonsolidasikan kesan dari

Jenis dan teknik imajinasi
Ada jenis imajinasi utama berikut ini: aktif dan pasif. Imajinasi aktif adalah imajinasi yang

Imajinasi dan kreativitas
Imajinasi adalah suatu proses mental yang merupakan prasyarat dan kondisi bagi aktivitas produktif manusia di mana suatu produk diciptakan, yaitu. ideal (dalam gambar, dalam teks) atau nyata

Ciri-ciri umum kemauan
Kehendak merupakan suatu proses mental yang hakikatnya adalah pengaturan tingkah laku dan aktivitas manusia yang berkaitan dengan mengatasi hambatan internal dan eksternal. DI DALAM

Landasan fisiologis dari kemauan
Perilaku kehendak didasarkan pada prinsip-prinsip khusus fungsi otak manusia dan sistem saraf pusat. Prinsip utama dari prinsip tersebut adalah prinsip dominasi. Buka ru

Struktur psikologis dari tindakan kemauan
Kehendak manusia, diwujudkan dalam kekuatan kemauan, diekspresikan dalam tindakan kemauan. Tindakan kehendak selalu dikaitkan dengan kesadaran akan tujuan tindakan, maknanya, maknanya, yaitu. nilai-nilai,

Sifat kemauan seseorang
Sifat-sifat kemauan (kualitas) seseorang adalah keterampilan yang tertanam dalam perilakunya dan kesiapan yang sesuai untuk melakukan tindakan kemauan. Untuk kualitas berkemauan keras

Pelanggaran kemauan
Kelemahan manusia yang sangat parah disebut kelainan regulasi kemauan perilaku. Gangguan kemauan yang paling umum adalah abulia, apatis, dan apraksia. Abulia – ini

Ciri-ciri umum perhatian
Perhatian adalah suatu proses mental yang mengatur derajat pemusatan makhluk hidup pada aspek-aspek tertentu dari realitas atau keadaan-keadaannya. Vn

Dasar fisiologis perhatian
Umum mekanisme fisiologis perhatian adalah refleks orientasi, yang hakikat dan tujuannya adalah untuk menjamin keselamatan makhluk hidup. Selain itu, seseorang

Jenis perhatian
Jenis perhatian berikut ini dibedakan: eksternal dan internal, sukarela (disengaja) dan tidak disengaja (tidak disengaja), serta pasca-sukarela. Perhatian eksternal - eh

Sifat perhatian
Seperti proses mental lainnya, perhatian memiliki sejumlah sifat. Sifat-sifat perhatian adalah ciri-ciri manifestasinya. Yang utama: volume, distribusi, konsentrasi,

Pengembangan perhatian
Peran perhatian dalam jiwa manusia ditentukan oleh fakta bahwa perhatian memastikan persepsi dan pemahaman yang tepat tentang informasi yang diperlukan, serta kondisi yang diperlukan untuk aktivitas seperti pengendalian dan pengendalian diri.

Klarifikasi awal
Keberadaan setiap makhluk hidup di dunia terdiri dari interaksi terus menerus dengan lingkungan. Kehidupan manusia dalam hal ini sangatlah kompleks dan beragam. Pertama-tama, karena kawan

Keadaan emosional. karakteristik umum
Keadaan emosional adalah cara refleksi mental, yang diekspresikan bukan dalam tindakan objektif eksternal yang disediakan oleh proses mental, tetapi secara aktif

Dasar fisiologis keadaan emosional
Studi khusus menunjukkan bahwa keadaan emosi terutama disebabkan oleh eksitasi pusat subkortikal dan proses fisiologis di saraf otonom

Jenis reaksi emosi (emosi) dan keadaan emosi
Di antara emosi sederhana, yaitu keadaan mental yang ditentukan secara biologis, kita dapat membedakan yang berikut ini: agresi (kemarahan), nyeri, lapar, haus, orgasme, kelelahan, ketakutan, jijik, nyeri

Emosi (perasaan) yang lebih tinggi dari seseorang
Emosi yang lebih tinggi disebut keadaan emosi seseorang yang disebabkan oleh faktor-faktor penting secara sosial dan ditentukan secara budaya. Itu disebut perasaan atau perasaan tertinggi seseorang. Berdasarkan konten

Ciri-ciri umum tingkat aktivitas kesadaran
Karena seseorang hidup di dunia yang terus berubah, jiwanya terus-menerus bereaksi terhadapnya lingkungan kadang lebih, kadang kurang aktif. Dasar fisiologis dari respon mental, seperti

Gangguan tidur, mimpi dan tidur
Tidur adalah keadaan penghambatan perlindungan yang terjadi secara berkala terkait dengan kebutuhan untuk memulihkan kinerja dan ritme biologis tubuh, regulasi.

Keadaan kesadaran trance
Keadaan kesadaran trance (dari bahasa Latin "trans" - melalui) adalah keadaan mental seperti tidur yang kurang lebih berkepanjangan di mana pengendalian diri berkurang dan keadaan otomatis yang biasa terjadi.

Keadaan kesadaran yang halusinasi dan menyakitkan
Keadaan kesadaran di mana orang mengalami persepsi yang salah disebut halusinasi. Dengan kata lain, keadaan halusinasi adalah keadaan persepsi tanpa adanya

Keadaan kesadaran mendekati kematian
Jiwa manusia terbentuk selama hidup, berkat kehadiran otak dan keberadaan manusia di tengah manusia. Level tertinggi jiwa manusia adalah kesadaran. Terkadang menjelang akhir kesadaran hidup

karakteristik umum
Istilah “temperamen” berasal dari bahasa Latin “temperamentum” yang berarti “campuran”. Kata inilah yang digunakan di Yunani Kuno dan Roma, di mana sebenarnya istilah ini dilahirkan oleh dokter terkenal Hippocrus.

Dasar fisiologis temperamen manusia
Dasar fisiologis temperamen manusia terdiri dari dua faktor penentu utama: fisik (konstitusi) dan jenis pendidikan tinggi aktivitas saraf. Dikembangkan oleh

Dan sifat psikologis temperamen
Temperamen koleris dicirikan oleh intensitas yang tinggi dan ekspresi yang jelas dari pengalaman emosional serta kecepatan terjadinya. Ciri ini diwujudkan dalam cirinya

Memperhatikan tipologi temperamen dan sifat psikologisnya dalam kehidupan sehari-hari
Fakta bahwa semua orang memiliki tipe tubuh tertentu dan tipe aktivitas saraf tertentu yang lebih tinggi menentukan fakta yang tak terbantahkan bahwa mereka (kita) termasuk dalam tipe kecepatan tertentu.

Ciri-ciri karakter umum
Karakter adalah seperangkat sifat psikologis dan tipologis individu seseorang yang menentukan cara berkelanjutan respon seseorang terhadap keadaan kehidupan dan sistem hubungan dengan orang lain.

Struktur Karakter
Struktur karakter adalah sistem ketergantungan yang stabil dan logis antara ciri-ciri individualnya: inti dan permukaan, stabil dan situasional, primer dan sekunder.

Sifat karakter
Berbeda dengan struktur karakter sebagai formasi holistik, ada juga properti individu karakter, yaitu kualitas karakter dasar yang merupakan hasil pendidikan mandiri.

Individu dan berkarakter khas
Dalam karakter setiap orang dapat dibedakan baik individu maupun fitur khas karakter, karakteristik orang pada era tertentu, lapisan tertentu, afiliasi etis tertentu. Jika seorang individu

Ciri-ciri umum kemampuan
Kemampuan adalah sifat mental seseorang, yang kehadirannya memungkinkan dia melakukan aktivitas ini atau itu dengan cara yang paling sukses. Hal-hal lain dianggap sama, kehidupan dan aktivitas

Kecenderungan, kecenderungan dan kemampuan
Prasyarat alami untuk perwujudan dan pengembangan kemampuan disebut kecenderungan. Kecenderungan adalah seperangkat morfologi (anatomi dan fisiologis

Struktur, jenis dan tingkat perkembangan kemampuan
Kemampuan sebagai sistem fungsional yang dikembangkan yang menentukan metode tindakan, karakteristik tertentu aktifitas manusia, memiliki struktur yang kompleks. Struktur Kemampuan

Pengembangan dan pembentukan kemampuan
Perkembangan dan pembentukan kemampuan ditentukan oleh kondisi sosio-historis tertentu kehidupan masyarakat dan dikaitkan dengan penguasaan seseorang terhadap budaya material dan spiritual yang terakumulasi dari generasi ke generasi.

Ciri-ciri umum kegiatan
Aktivitas adalah suatu bentuk aktivitas psikososial yang bertujuan seseorang, hasil keseluruhan yang merupakan transformasi konstruktif dari dunia sekitar dan sosok itu sendiri.

Struktur psikologis aktivitas dan maknanya
Aktivitas sebagai suatu bentukan psikososial mempunyai struktur psikologis yang harmonis, yang dapat dipahami dengan membandingkan unsur-unsur substantif struktur tersebut (kebutuhan – motif).

Kegiatan
Jenis utama aktivitas manusia adalah: bermain, belajar dan bekerja. Masing-masing kegiatan ini memimpin tahapan yang berbeda H

Ciri-ciri umum dari fenomena tersebut
Kepribadian adalah suatu bentukan psikososial yang khusus, suatu kualitas seseorang, yang diwujudkan dalam kedewasaan rohaninya, signifikansi sosial, bermakna dan entri penulis

Menuju studi tentang kepribadian
Psikologi modern telah mengembangkan pendekatan yang stabil untuk mempelajari kepribadian, yang paling terkenal adalah: psikodinamik, perilaku, aktivitas, kognitif, exi.

Pembentukan kepribadian
Pembentukan kepribadian merupakan kesatuan proses pembentukan dan perkembangannya. Setiap jenis konsep dan teori yang dibahas pada paragraf sebelumnya mempunyai premis khusus yang terkait dengannya.

Tipe kepribadian sosial
Karena kepribadian adalah fenomena yang ditentukan oleh karakteristik sosial dan sosiokultural dari kehidupan masyarakat tertentu, para psikolog dari sepertiga pertama abad ke-20 mencoba membangun ketergantungan tersebut.

Ciri-ciri umum dari fenomena tersebut
Manusia sebagai makhluk sosial tidak hidup sendirian. Dia dengan satu atau lain cara termasuk dalam komunitas primer tertentu di mana kehidupannya berlangsung. Ini relatif

Jenis kelompok dan tingkat perkembangannya
Psikologi modern telah mengembangkan klasifikasi kelompok yang cukup rinci. Pertama-tama, kelompok bersyarat dan kelompok nyata dibedakan. Bersyarat (nominal

Hubungan interpersonal dalam kelompok
Hubungan dalam kelompok sangatlah penting dan sisi yang menarik kehidupan manusia dan masyarakat manusia. Mereka membedakan, tergantung pada jenis kelompoknya, hubungan resminya

Hubungan interpersonal yang intim
Selain hubungan antarpribadi yang jelas, orang-orang menjalin hubungan rahasia satu sama lain. Ini adalah hubungan intim, yaitu. yang hanya menyangkut dua orang, kadang tiga, dan yang cinta

Ciri-ciri umum dari fenomena tersebut
Dalam proses kegiatan bersama, interpersonal dan hubungan sosial orang-orang terus-menerus melakukan kontak, yang melibatkan pengaruh tertentu pada mereka

Dan ciri-ciri persepsi sosial
Proses komunikasi terutama dimulai dengan kesan pertama yang kita bentuk terhadap orang lain. Jika kesan ini baik, bersifat psikologis

Efektivitas komunikasi
Dalam masalah komunikasi yang efektif, pertanyaan utamanya adalah bagaimana mencapai dampak yang diperlukan dari pesan yang disampaikan. Bagaimanapun, itu adalah pengaruh dari beberapa orang

Manipulasi dan sarana pertahanan psikologis terhadapnya
Prinsip dan aturan manipulasi yang efektif, yang diuraikan di atas, digunakan dalam kehidupan sehari-hari di semua bidang pengaruh informasi profesional. Namun, ada juga yang ekstrem

Ciri-ciri umum proses pembelajaran
Manusia merupakan makhluk yang berbeda dengan jenis makhluk hidup lainnya dalam jenis aktivitas hidupnya. Hal ini disebabkan oleh cara manusia menjalani hidup di dunia, berbeda dengan

Esensi psikologis dari pembelajaran
Pembelajaran terdiri dari asimilasi informasi dan metode tindakan tertentu oleh seseorang, sebagai akibatnya seseorang mengembangkan organ fungsional.

Pendidikan sebagai syarat utama perkembangan mental
Kekhasan jiwa manusia, semua fungsinya (proses, sifat dan keadaan) adalah bahwa mereka berkembang dalam proses penguasaan warisan sosio-historis oleh anak, yaitu. Ke

Perkembangan mental anak sejak lahir sampai satu tahun (masa bayi)
Bayi baru lahir adalah anak sejak lahir sampai dengan akhir bulan pertama kehidupannya. Sudah saat lahir, bayi baru lahir memiliki sejumlah refleks, termasuk bernapas, menghisap

Dari satu sampai tiga tahun (anak usia dini)
Masa usia satu tahun sampai akhir tahun ketiga kehidupan disebut anak usia dini. Anak usia dini adalah seluruh era dalam pematangan mental anak. Hal utama adalah

Dari tiga tahun hingga tujuh tahun (periode pertama masa kanak-kanak)
Masa usia tiga sampai tujuh tahun disebut juga pra-prasekolah atau masa pertama masa kanak-kanak. Ini adalah periode paling menarik ketika semua anak

Pada usia sekolah dasar (masa kanak-kanak periode kedua)
Periode kedua masa kanak-kanak mencakup rentang usia delapan sampai dua belas tahun. Pada usia ini, tempat bermain sebagai aktivitas utama diambil alih oleh belajar.

Masa remaja
Masa remaja menyita banyak waktu tempat spesial dalam perkembangan manusia modern. Perbedaan usia antara anak laki-laki (dari 13 hingga 16 tahun) dan anak perempuan (dari 12 hingga 15 tahun), adalah

Perkembangan intelektual seorang remaja
Seorang remaja, tidak seperti anak-anak, mematangkan kemampuan bernalar menggunakan hipotesis dan kesimpulan deduktif. Dengan kata lain, remaja tersebut mengajukan usulan yang cukup beralasan

Selama masa remaja
Penentu motivasi utama masa remaja adalah keinginan untuk pengetahuan diri, ekspresi diri dan penegasan diri. bangkit baru

Masalah karakteristik remaja
Karena masa remaja merupakan masa perkembangan karakter yang pesat, maka ciri-ciri tipologisnya terlihat begitu jelas sehingga mereka bahkan disebut “remaja”.

Kekhasan psikologis perilaku dan hubungan pada masa remaja awal
Sudah menjadi rahasia umum bahwa pada masa remaja awal, kaum muda tidak kenal kompromi. Tegangan tertinggi sumber daya pribadi berhubungan dengan konsumsi

Pada masa remaja awal
Usia remaja awal selain pembentukan ciri-ciri kepribadian juga mewakili tahap yang paling penting dalam pengembangan proses dan keadaan mental. Perkembangan ini mencakup baik yang bersifat kuantitatif

Perspektif Inti tentang Pengembangan Pribadi
Usia remaja awal, di mana seseorang pertama kali menghadapi pertanyaan tentang makna hidup dengan segala kedalaman dan keparahannya, mengandaikan pengambilan keputusan oleh kaum muda, baik laki-laki maupun perempuan.

Kehidupan orang dewasa
24.1. Pengertian Konsep “Dewasa” Secara kronologis, usia dewasa berkisar antara 25-35 tahun (untuk laki-laki) dan 21-35 tahun (untuk perempuan) hingga 36-60 tahun (untuk laki-laki) dan 36-55 tahun (

Kekhasan proses mental pada masa dewasa
Masa dewasa biasanya merupakan masa terpanjang dalam hidup seseorang. Periode inilah - dari 21-22 tahun hingga 55-60 tahun yang paling ditandai level tinggi intelektual, kreatif

Tugas hidup dan krisis masa dewasa
Saat ini, ada dua pendekatan utama dalam mempelajari perkembangan orang dewasa: 1) mempelajari perkembangan sepanjang hidup; 2) kajian tentang dinamika peristiwa kehidupan

Usia lanjut. Total potensi kehidupan manusia
Ketika manusia memasuki usia tua, mereka dihadapkan pada proses penuaan. Penuaan terjadi di berbagai struktur tubuh - sebagai individu, kepribadian dan su