Dasar fisiologis memori, jenis proses. Memori: konsep, ciri dan tipe fisiologis. Memori adalah proses mental konsolidasi, pelestarian, dan reproduksi pengalaman manusia, yang diperoleh sebagai hasil interaksi manusia dengan

Fungsi kognitif jiwa adalah untuk membangun gambaran dunia, yang derajat yang berbeda-beda kelengkapan dan kecukupan mencerminkan kenyataan. Fungsi ini dilakukan dengan menggunakan aktivitas kognitif, yang bisa sensual dan rasional.

Aktivitas indrawi dihasilkan melalui sensasi dan persepsi, sedangkan aktivitas rasional dihasilkan melalui pemikiran dan imajinasi. Hasil pengetahuan tentang realitas tersebut menjadi pengalaman manusia berkat ingatan. Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya, karena tanpanya aktivitas apa pun tidak mungkin dilakukan. Akademisi I. Sechenov mengatakan bahwa tanpa ingatan, sensasi dan persepsi seseorang akan hilang tanpa bekas segera setelah kejadian tersebut, selamanya meninggalkan seseorang dalam keadaan baru lahir.

Tanpa ingatan akan pengalaman masa lalu, seseorang tidak bisa hidup hidup penuh, kehilangannya dapat dengan mudah disamakan dengan hilangnya kebebasan. Seseorang yang mempunyai informasi tentang kekhasan fungsi jenis yang berbeda ingatan, tentang polanya, berpengetahuan luas tentang teori memori dalam psikologi memiliki kesempatan untuk menyadari pentingnya hal ini proses kognitif dan melihat kembali kemampuan ingatan Anda sendiri.

Definisi memori di psikologi modern tetap tidak berubah. Inilah proses mengingat, melestarikan, memperbanyak dan melupakan oleh seseorang pengalaman sendiri. Dengan demikian, ingatan manusia adalah penghubung antara masa lalu, sekarang dan masa depan. Sedang berlangsung perkembangan individu bagi setiap orang itu adalah dasar bagi pengembangan kepribadian. Konsep memori di arah yang berbeda psikologi berangkat dari prinsip-prinsip teori tertentu yang menjelaskan esensi dan polanya. Lihatlah sekilas teori-teori utama memori dalam psikologi.

• Teori asosiasi. Konsep kunci Teori ini adalah asosiasi sebagai penghubung antar fenomena mental. Dalam memori, koneksi seperti itu dibuat antara di bagian terpisah materi yang diingat atau direproduksi. Memang ketika mengingat sesuatu, seseorang mencari hubungan antara materi yang tersedia dengan materi yang perlu diperbanyak. Pola-pola pembentukan asosiasi seperti kesamaan (materi diingat dan direproduksi melalui asosiasi dengan materi serupa), kedekatan (materi diingat dan direproduksi dengan menggabungkan dengan materi sebelumnya), kontras (materi ingatan adalah materi yang berbeda dengan materi yang disimpan). Teori ini tidak menjelaskan hal ini karakteristik penting, sebagai selektivitas, karena materi asosiatif tidak selalu diingat dengan baik. Ketergantungan proses memori pada karakteristik organisasi materi juga tidak diperhitungkan.
• Teori perilaku. Perwakilan teori percaya akan hal itu peran kunci Selama proses menghafal, latihan khusus digunakan untuk mengkonsolidasikan materi. Pelatihan ini mirip dengan proses pengembangan keterampilan motorik. Keberhasilan pemantapan materi dipengaruhi oleh jarak antar latihan, derajat kesamaan dan volumenya, umur dan perbedaan individu antar orang.
• Teori kognitif. Di sini memori dianggap sebagai kombinasi dari berbagai blok dan proses pemrosesan informasi. Beberapa blok memberikan pengakuan ciri ciri informasi, yang lain bertanggung jawab untuk membangun peta kognitif yang membantu menavigasi fitur informasi, yang lain menyimpan informasi untuk beberapa waktu, dan yang lain menyajikan informasi dalam bentuk tertentu.
• Teori aktivitas. Di sini ingatan dianggap sebagai penghubung dalam hubungan aktif seseorang dengan dunia. Dengan bantuan analisis, sintesis, pengulangan, pengelompokan kembali, dan isolasi ciri-ciri individu, seseorang membangun gambaran mnemonik (representasi), yaitu suatu bentuk materi ideal yang memuat sikap individu seseorang. Proses menghafal dilakukan dengan bantuan tambahan tanda-stimulus eksternal, yang lama kelamaan menjadi rangsangan internal dan seseorang mendapat kesempatan untuk memandu ingatannya.

Tipologi memori

Bergantung pada sifat materi, waktu penyimpanannya, dan tingkat mediasi mekanismenya, jenis memori manusia tertentu dibedakan dalam psikologi modern, yang dapat Anda pelajari secara singkat.

Arti: motorik, emosional, kiasan, verbal-logis.

• Motor merupakan dasar pembentukan keterampilan berjalan, menulis, menari, komponen aktivitas profesional. Ini adalah dasar dari jenis memori lainnya.
• Emosional bertanggung jawab untuk menjaga emosi dan perasaan. Jenis memori ini memberikan pengalaman karakter yang sangat pribadi, menjadikan memori individu sebagai fenomena unik.
• Pencitraan mencerminkan pengalaman dalam bentuk gambaran mnemonik yang diciptakan atas dasar kerja indra.
• Verbal-logis membantu mengingat pikiran, pernyataan, pola dan fitur struktural materi yang kompleks. Keberhasilan penguasaan teoritis seseorang terhadap realitas di sekitarnya bergantung pada jenis ingatan ini.

Berdasarkan waktu penyimpanan: sensorik, jangka pendek, jangka panjang.

• Sensorik ditandai dengan sangat waktu singkat penyimpanan bahan. Ini adalah tampilan informasi instan oleh penganalisis, yang hanya dapat disimpan jika Anda mengaturnya agar muncul.
• Jangka pendek membantu menyimpan informasi untuk jangka waktu singkat, sekitar 20 detik. Penghafalan terjadi setelah persepsi materi tunggal atau jangka pendek.
• Jangka panjang mampu menyimpan informasi untuk waktu yang tidak terbatas. Memori ini mulai bekerja beberapa saat setelah proses menghafal informasi.

Menurut tingkat ketidaklangsungannya: sukarela, tidak disengaja, metamemori.

• Gratis adalah memori genetik, tidak memerlukan usaha dari luar untuk menghafal materi.
• Sukarela melibatkan penggunaan tindakan mnemonik khusus dalam proses menghafal informasi. Bisa jadi cara yang berbeda mengatur materi untuk menghafal lebih baik.
• Metamemori adalah tingkat tertinggi perkembangan memori, yang diamati pada orang-orang yang bekerja intelektual. Ini adalah “memori dari ingatan”, ketika seseorang mengetahui kekhasan fungsi ingatannya dan berhasil menggunakan pengetahuan ini.

Dasar fisiologis dari proses memori

Mekanisme fisiologis memori dipelajari dalam fisiologi, psikologi, dan biokimia. Berbicara tentang mekanisme memori, yang sedang kita bicarakan tentang proses tertentu yang diperlukan untuk menghafal informasi dan reproduksi lebih lanjut. Informasi yang coba diingat seseorang melewati proses tertentu, yang meliputi mekanisme otak: jejaknya tetap berada di korteks serebral otak kita setelah proses eksitasi. Merekalah yang memungkinkan munculnya hubungan asosiatif, bahkan tanpa adanya stimulus.

Dengan demikian, seseorang mampu mengingat, menyimpan dan mereproduksi informasi tentang suatu benda yang hilang. Mekanisme memori juga dapat dijelaskan dengan menggunakan elektrofisiologi. Neuron di otak kita menciptakan sirkuit tertutup di mana impuls saraf bergerak. Di sinilah informasi yang diproses oleh otak disimpan. Ketika aliran impuls diulangi, prosesnya berlangsung lebih cepat dan mudah.

Mekanisme tersebut merupakan dasar dari proses memori utama dalam psikologi, yang meliputi:

• menghafal
• kelestarian,
• pemutaran
• melupakan informasi.

Menghafal adalah proses memori yang memastikan konsolidasi materi baru. Itu bisa bersifat sukarela dan tidak disengaja, mekanis dan semantik, langsung dan tidak langsung.

Retensi merupakan suatu proses yang menjamin tersimpannya hasil hafalan dalam jangka waktu yang lama. Selesai dengan operasi mental analisis, sintesis, klasifikasi, generalisasi. Bagaimana nilai yang lebih tinggi Semakin hafal suatu materi bagi seseorang maka semakin baik pula proses pelestariannya.

Pemutaran- proses yang terjadi dalam tiga tahap. Pada tahap pertama, pengenalan objek terjadi ketika pengalaman yang tersimpan di masa lalu dibandingkan dengan gambar saat ini. Pada tahap kedua, perenungan terjadi - pencarian aktif dan ekstraksi dari memori jangka panjang bahan yang dibutuhkan. Tahap ketiga mencakup reproduksi gambar bermuatan emosional oleh seseorang, kapan definisi penuh gambar objek dalam segala hal.

Lupa merupakan suatu proses ingatan yang menyebabkan hilangnya kejelasan dan berkurangnya jumlah materi yang disimpan dalam ingatan jangka panjang. Namun, terkadang tidak bisa lagi diperbanyak. Lupa sudah fungsi positif– meringankan beban informasi, mencegah kelebihan memori.
Jenis ingatan manusia:

Berdasarkan hukum apa ingatan hidup?

Ada hukum tertentu Dan . Mengetahui aturan-aturan di mana memori berfungsi psikologi manusia, Anda dapat meningkatkan proses menghafal materi yang Anda butuhkan dan membuatnya lebih cepat.

• Hukum minat dan pemahaman. Itulah mengapa jauh lebih mudah, yang membangkitkan rasa ingin tahu yang tulus, dan jika Anda mendalami esensi informasi, informasi itu akan diingat lebih baik.
• Hukum instalasi dan tindakan. Jika Anda memberikan sikap mental untuk menghafal materi, maka materi itu akan diingat lebih mudah dan cepat. Informasi yang disertakan dalam proses tindakan apa pun (selama pertandingan) diingat lebih baik.
• Hukum konteks dan penghambatan. Jika Anda menggunakan asosiasi untuk menghubungkan materi yang sudah dipelajari dengan materi baru, Anda akan mengingatnya lebih cepat. Jika Anda menghafal materi yang mirip satu sama lain, maka efek “tumpang tindih” informasi lama dengan informasi baru akan berhasil.
• Hukum tepi dan panjang baris optimal. Informasi yang disajikan di awal atau di akhir akan diingat jauh lebih baik. Agar hafalan lebih baik, panjang rangkaian yang perlu diingat tidak boleh melebihi kapasitas memori jangka pendek.
• Hukum penguatan rasional dan emosional. Kejelasan kesan mempengaruhi kualitas hafalan. Hal ini dapat diperkuat dengan menggambar atau menulis, atau Anda dapat mencoba membangkitkan emosi yang terkait dengan peristiwa tersebut.
• Hukum pengulangan dan ketidaklengkapan. Kebanyakan orang mengetahui tentang hukum pertama, seringkali mengulang materi berkali-kali agar lebih menghafalnya. Betapapun anehnya konsep ini, tindakan dan tugas yang belum selesai, kata-kata dan frasa yang belum terucapkanlah yang lebih diingat.
• Hal yang sama dapat dikatakan tentang pengalaman langka, tidak biasa atau aneh, yang diingat jauh lebih baik daripada pengalaman biasa dan familiar.

Memori - bentuk refleksi mental, yang terdiri dari mengkonsolidasikan, melestarikan dan kemudian mereproduksi pengalaman masa lalu, menjadikannya mungkin digunakan kembali dalam aktivitas atau kembali ke alam kesadaran. Memori menghubungkan masa lalu subjek dengan masa kini dan masa depannya dan merupakan hal yang paling penting fungsi kognitif, yang mendasari perkembangan dan pembelajaran.

Memori adalah dasarnya aktivitas mental. Tanpanya, mustahil memahami dasar-dasar terbentuknya perilaku, pemikiran, kesadaran, dan alam bawah sadar. Oleh karena itu untuk pemahaman yang lebih baik orang perlu tahu sebanyak mungkin tentang ingatan kita

Selama berabad-abad, banyak teori telah diciptakan (psikologis, fisiologis, kimia, dll) tentang esensi dan pola ingatan. Mereka muncul dalam bidang psikologi tertentu dan dengan demikian memecahkan masalah ini dari sudut pandang prinsip-prinsip metodologis yang relevan.

Teori memori asosiasionis, Gestaltpsikopogi, behavioristik, dan tindakan telah tersebar luas.

Salah satu yang pertama teori psikologi kenangan yang masih belum hilang signifikansi ilmiah, ada teori antisosial. Titik tolaknya adalah konsep asosiasi yang artinya keterhubungan, keterkaitan. Mekanisme asosiasi terdiri dari membangun hubungan antara kesan-kesan yang muncul secara bersamaan dalam kesadaran dan reproduksinya oleh individu. Prinsip dasar penciptaan asosiasi antar objek adalah: kebetulan pengaruhnya dalam ruang dan waktu, persamaan, kontras, serta pengulangannya oleh subjek. V. Wundt percaya bahwa ingatan manusia terdiri dari tiga jenis asosiasi: verbal (hubungan antar kata), eksternal (hubungan antar objek), internal (hubungan logis makna). Asosiasi kata dianggap sebagai sarana yang paling penting internalisasi kesan-kesan indrawi, sehingga menjadi objek hafalan dan reproduksi.

Elemen informasi individu, menurut teori asosiasionis, diingat, disimpan, dan direproduksi tidak secara terpisah, tetapi dalam hubungan logis, struktural-fungsional, dan semantik tertentu dengan elemen lain. Secara khusus, telah ditetapkan bagaimana jumlah elemen yang dihafal berubah, bergantung pada pengulangan rangkaian elemen dan distribusinya dalam waktu, dan bagaimana elemen rangkaian yang dihafal disimpan dalam memori, bergantung pada waktu yang telah berlalu antara menghafal dan mereproduksi.

Berkat teori asosiasionis, mekanisme dan hukum ingatan ditemukan dan dijelaskan. Misalnya hukum lupa yang dikemukakan oleh G. Ebbinghaus. Ini dirumuskan berdasarkan eksperimen dengan menghafal suku kata yang tidak masuk akal tripiteronik. Menurut hukum ini, setelah pengulangan pertama tanpa kesalahan dari serangkaian komposisi tersebut, kelupaan terjadi cukup cepat. Dalam satu jam pertama, hingga 60% dari semua informasi yang diterima dilupakan, dan setelah 6 hari - lebih dari 80%.

Sisi lemah dari asosiasionisme adalah mekanismenya yang terkait dengan abstraksi dari konten, motivasi dan aktivitas target memori. Secara khusus, selektivitas (individu yang berbeda tidak selalu mengingat elemen yang saling berhubungan) dan determinisme (beberapa objek disimpan dalam memori setelah persepsi tunggal lebih kuat daripada yang lain setelah pengulangan berulang) memori tidak diperhitungkan. Teori memori antisosial dari psikologi Gestalt telah mendapat kritik keras. Asli di teori baru“Ada konsep “gestalt” - gambaran sebagai struktur yang terorganisir secara holistik yang tidak dapat direduksi menjadi jumlah bagian-bagiannya. Teori ini secara khusus menekankan pentingnya penataan materi, membawanya ke integritas, mengaturnya ke dalam suatu sistem selama menghafal dan reproduksi, serta peran niat dan kebutuhan manusia dalam proses memori (yang terakhir menjelaskan selektivitas proses anemia).

Dalam penelitian yang didasarkan pada teori memori Gestalt, banyak fakta menarik. Misalnya fenomena Zeigarnik: jika seseorang ditawari serangkaian tugas, dan setelah beberapa saat pelaksanaannya terhenti, ternyata peserta penelitian selanjutnya hampir dua kali lebih mungkin mengingat tugas yang belum selesai dibandingkan tugas yang sudah selesai. Fenomena ini dijelaskan sebagai berikut. Saat menerima suatu tugas, subjek memiliki kebutuhan untuk menyelesaikannya, yang meningkat selama proses penyelesaian (kebutuhan tersebut pembimbing ilmiah percobaan B.V. Zeigarnik K. Levin disebut kuasi-kebutuhan). Kebutuhan ini disadari sepenuhnya ketika tugas telah selesai, dan tetap tidak terpuaskan jika tidak diselesaikan. Motivasi, karena hubungannya dengan memori, mempengaruhi selektivitas memori, menjaga jejak tugas yang belum selesai di dalamnya.

Memori, menurut teori ini, pada dasarnya ditentukan oleh struktur objek. Diketahui bahwa materi yang terstruktur dengan buruk sangat sulit untuk diingat, sedangkan materi yang terorganisir dengan baik mudah diingat dan hampir tidak ada pengulangan. Ketika materi tidak memiliki struktur yang jelas, individu sering membagi atau menggabungkannya melalui ritme, simetrisasi, dll. Orang itu sendiri berusaha menata ulang materi tersebut agar ia dapat mengingatnya dengan lebih baik.

Namun bukan hanya pengorganisasian materi yang menentukan efektivitas memori. Ahli Gestalt belum mengeksplorasi hubungan yang jelas antara struktur objektif materi, aktivitas subjek, dan kinerja memori. Serentak pencapaian besar teori ini - studi tentang ingatan sehubungan dengan persepsi dan proses mental lainnya - dimainkan peran penting dalam pembentukan sejumlah konsep psikologis.

Teori perilaku memori muncul dari keinginan untuk memperkenalkan objektif metode ilmiah. Peneliti perilaku telah memberikan kontribusi besar terhadap perkembangan ini psikologi eksperimental memori, khususnya, banyak teknik telah diciptakan yang memungkinkan untuk memperoleh karakteristik kuantitatifnya. Menggunakan skema refleks terkondisi yang dikembangkan oleh I.P. Pavlov (“stimulus-respons”), mereka berusaha menetapkan hukum ingatan sebagai fungsi independen, mengabstraksi dari jenis aktivitas manusia tertentu dan mengatur aktivitas orang yang diteliti sebanyak mungkin.

Teori perilaku memori menekankan peran latihan yang diperlukan untuk mengkonsolidasikan materi. Dalam proses konsolidasi, terjadi transfer keterampilan - positif atau pengaruh negatif hasil pelatihan sebelumnya untuk pelatihan selanjutnya. Keberhasilan konsolidasi juga dipengaruhi oleh jarak antar latihan, derajat persamaan dan volume materi, derajat pembelajaran, usia dan perbedaan individu antar orang. Misalnya, hubungan antara suatu tindakan dan hasilnya diingat, semakin baik, semakin banyak kesenangan yang ditimbulkan oleh hasil tersebut. Begitu pula sebaliknya, hafalan akan melemah jika hasilnya ternyata tidak diinginkan atau acuh tak acuh (hukum akibat menurut E. Thorndike).

Pencapaian teori memori ini berkontribusi pada pengembangan pembelajaran terprogram, psikologi teknik. Perwakilannya menganggap behaviorisme sebagai satu-satunya pendekatan objektif terhadap fenomena yang diteliti.

Pandangan tentang masalah ingatan antara pendukung behaviorisme dan asosiasionis ternyata sangat mirip. Satu-satunya perbedaan yang signifikan di antara mereka adalah bahwa para behavioris menekankan peran latihan dalam menghafal materi dan memberikan banyak perhatian pada studi tentang bagaimana memori bekerja dalam proses pembelajaran.

Teori aktivitas memori didasarkan pada teori tindakan, yang perwakilannya (J. Piaget, A. Vallon, T. Ribot, dll.) menganggap memori sebagai bentuk sejarah kegiatan, manifestasi tertinggi yang - memori acak. Mereka menganggap ingatan sekilas fungsi biologis, sehubungan dengan itu mereka menyangkal adanya ingatan pada hewan, serta pada anak-anak di bawah usia 3-4 tahun.

Prinsip kesatuan jiwa dan aktivitas dirumuskan oleh L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein, menjadi fundamental dalam studi memori yang dilakukan berdasarkan teori ini. L.S. Vygotsky mempelajari ingatan dalam kaitannya dengan “konsep budaya-sejarah”. Spesifik bentuk yang lebih tinggi Dia melihat ingatan dalam penggunaan sarana tanda, objektif dan verbal, yang dengannya seseorang mengatur proses menghafal dan reproduksi. Hanya dalam kondisi seperti itu ingatan berubah dari alami (spontan) menjadi tidak langsung (nol), yang memanifestasikan dirinya sebagai bentuk aktivitas mnemonik khusus yang independen. Mengembangkan, mengikuti P. Janet, gagasan interiorisasi, L.S. Vygotsky membedakannya bentuk eksternal aktivitas mnemonik sebagai "sosial" dan internal - sebagai "intrapsikopogi", yang secara genetik berkembang berdasarkan aktivitas eksternal.

Dikembangkan metode genetik mempelajari memori, cara-cara studi eksperimentalnya ditentukan sehubungan dengan peran aktivitas utama pada usia tertentu, hubungan dengan proses mental lainnya - persepsi, mental, emosional-kehendak.

Telah terbukti bahwa seseorang secara bertahap menguasai ingatannya dan belajar mengelolanya. Hal ini dibuktikan dengan hasil percobaan: anak-anak prasekolah, anak sekolah dan siswa ditawari nyanyian untuk dihafal dan direproduksi selanjutnya. Kemudian, ketika menghafal 15 nyanyian lainnya, kelompok subjek ini diberikan alat bantu berupa gambar dengan gambar berbagai item, tidak berhubungan langsung dengan isi nyanyiannya. Ternyata, pengenalan alat bantu praktis tidak meningkatkan daya ingat anak prasekolah, namun sangat membantu siswa. Pada kelompok siswa, hasil menghafal dengan gambar lebih buruk dibandingkan siswa. Data ini dijelaskan oleh fakta bahwa hafalan anak-anak prasekolah bersifat langsung dan alami. Siswa mulai menguasai tingkah laku dan ingatannya sendiri, sehingga mampu menggunakan AIDS. Penghafalan mereka berada pada tahap transisi dari proses eksternal langsung ke proses internal yang dimediasi. Siswa tidak lagi membutuhkan sarana eksternal - mereka sudah membutuhkannya sarana internal menghafal. Sebuah survei terhadap siswa menunjukkan bahwa mereka menggunakan cara-cara tersebut (asosiasi, pengelompokan kata, pembuatan gambar, pengulangan) sejak awal percobaan. Dalam hal ini, keuntungan mereka cukup jelas.

Oleh karena itu, perkembangan daya ingat terjadi melalui perkembangan hafalan dengan bantuan tanda-tanda eksternal – rangsangan. Kemudian rangsangan ini diinternalisasi dan menjadi sarana internal, yang dengannya individu mulai mengelola ingatannya. Itu berubah menjadi aktivitas terorganisir kompleks yang diperlukan dalam proses kognisi. Jika tidak ditunjang dengan latihan, daya ingat alamiah yang baik tidak akan berpengaruh signifikan terhadap kesuksesan seseorang.

Perwakilan dari teori memori mempelajari hal ini proses mental sehubungan dengan struktur operasional, motivasi dan sasaran kegiatan tertentu. hal.i. Zinchenko mengembangkan konsep memori spontan sebagai proses aktif, yang selalu termasuk dalam struktur kognitif atau kegiatan praktis. Dalam karya A.A. Smirnov mengungkapkan peran intelektual dan bentuk aktivitas subjek lainnya dalam kondisi menghafal sukarela dan spontan.

Hasil utama dari pendekatan aktif terhadap studi memori adalah pengungkapan pola memori sukarela dan spontan, fokus praktis pada studinya dalam struktur berbagai jenis kegiatan, bentuk interaksi dengan proses lain.

Namun, perlu dicatat bahwa teori ini kurang mendapat perhatian karakteristik statistik proses memori. Ada inkonsistensi dalam perangkat konseptualnya: ingatan ditafsirkan sebagai elemen struktur aktivitas, atau sebagai produk sampingannya, atau sebagai aktivitas independen.

Teori dasar memori

Seseorang menerima kesan berbeda tentang dunia di sekitarnya. Mereka meninggalkan jejak, disimpan, dikonsolidasikan, dan, jika perlu dan memungkinkan, tayangan ini direproduksi. Proses-proses ini disebut memori. S.L. Rubinstein mengatakan bahwa tanpa ingatan seseorang akan menjadi makhluk saat ini dengan masa lalu yang mati untuk masa depan. Berfungsinya masyarakat dan manusia tanpa ingatan adalah mustahil.

Para ahli percaya bahwa cabang psikologi yang paling berkembang adalah ingatan, namun studi lebih lanjut tentang hukum-hukumnya menjadikan ingatan sebagai salah satu masalah utama sains. Saat ini, tidak ada teori ingatan yang tunggal dan lengkap.

1. Teori psikologis tentang memori diwakili oleh sejumlah arah yang berbeda:

• Arah asosiatif, konsep sentral yang merupakan asosiasi. Asosiasi berarti koneksi, koneksi dan bertindak sebagai prinsip wajib dari semua bentukan mental. Inti dari prinsipnya adalah sebagai berikut: jika bentukan mental tertentu muncul dalam kesadaran secara bersamaan atau satu demi satu, maka terbentuklah hubungan asosiatif di antara mereka. Akibatnya, ketika salah satu elemen dari hubungan ini muncul kembali, representasi dari semua elemen muncul dalam kesadaran;
• Gestaltisme. Konsep utama dari arah ini adalah konsep gestalt. Konsep ini menunjukkan keseluruhan struktur yang tidak dapat direduksi menjadi jumlah bagian-bagian penyusunnya. Dasar pembentukan hubungan adalah pengorganisasian materi menurut prinsip isomorfisme - kesamaan bentuk dan hanya dapat diwujudkan sebagai hasil aktivitas subjek;
• Aktivitas pribadi. Arah ini mendapat pengakuan dan menganggap aktivitas sebagai faktor penentu terbentuknya seluruh proses mentalnya, termasuk proses memori. Proses menghafal, melestarikan dan memperbanyak ditentukan oleh pentingnya materi dalam kegiatan mata pelajaran;

Teori ingatan asing

Hingga saat ini, teori memori asosiatif, yang muncul pada abad ke-17, belum kehilangan signifikansi ilmiahnya. Perkembangan aktifnya terjadi pada abad ke-18 dan ke-19. Paling luas teori ini diterima di Inggris dan Jerman. Keterhubungan antar unsur mental individu dikembangkan oleh G. Ebbinghaus, G. Müller, A. Pilzecker dan lain-lain sistem yang kompleks asosiasi stabil jangka pendek dan jangka panjang. Dengan bantuan teori ini, mekanisme dan hukum ingatan ditemukan dan dijelaskan, misalnya hukum melupakan oleh G. Ebbinghaus. Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa 60% dari semua informasi yang diterima dilupakan dalam satu jam pertama. 6 hari dari jumlah total suku kata yang pertama kali dipelajari, tersisa kurang dari 20%. Menurut teori asosiatif, elemen informasi individu diingat, disimpan, dan direproduksi tidak secara terpisah, tetapi dalam asosiasi logis dan semantik tertentu dengan elemen lain.

Belakangan teori tersebut menghadapi masalah yang sulit dipecahkan. Dia tidak bisa menjelaskan selektivitas ingatan manusia, yang memilih informasi tertentu dari semua informasi yang masuk.

Teori asosiasi di akhir XIX abad digantikan oleh teori Gestalt. Prinsip utama dan konsep dasar bukanlah penyatuan elemen-elemen primer, tetapi organisasi integralnya - gestalt, hukum pembentukan, yang ditentukan oleh ingatan. Pendukung teori ini melakukan hal tersebut gagasan utama bahwa ketika menghafal dan memperbanyak materi muncul dalam bentuk suatu struktur yang utuh, dan bukan kumpulan unsur-unsur yang acak.

Terlepas dari kenyataan bahwa perwakilan dari teori tersebut berhasil ditemukan penjelasan psikologis Beberapa fakta tentang selektivitas memori, mereka menghadapi masalah sulit lainnya. Inti permasalahannya terkait dengan pembentukan dan perkembangan memori manusia dalam filogenesis dan entogenesis. Ketergantungan pengembangan memori pada aktivitas praktis tidak dimunculkan atau diselesaikan.

Perwakilan dari arah lain tidak bisa memberikan jawaban yang memuaskan tentang asal usul ingatan. penelitian psikologis- Ini behaviorisme dan psikoanalisis. Behavioris dekat dengan asosiasionis, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa mereka menaruh banyak perhatian pada studi tentang memori dalam proses pembelajaran. Perwakilan psikoanalisis menemukan dan menjelaskan mekanisme psikologis lupa bawah sadar terkait dengan berfungsinya motivasi.

Pada awal abad ke-20, teori ingatan semantik muncul. Perwakilannya adalah A. Binet, K. Bühler. Saat menghafal dan mereproduksi materi, teori mengedepankan konten semantik.

Kesimpulan

Dengan demikian, bisa dikatakan berbeda teori-teori Barat melihat perkembangan memori dengan poin yang berbeda dari segi asosiasi, penataan materi saat menghafal, dari segi penguatan, pembentukan hubungan semantik. Z. Freud, pada gilirannya, mementingkan peran emosi, motif, kebutuhan dalam mengingat.

Penelitian memori dalam psikologi Rusia

Arah domestik dalam studi memori dikaitkan terutama dengan teori aktivitas psikologis umum, di mana memori bertindak sebagai jenis khusus aktivitas ini. Ilmuwan seperti A.N. Leontyev, P.I. Zinchenko, A.A. Smirnov, mempelajari komposisi tindakan dan operasi mnemonik, ketergantungan produktivitas memori pada tujuan dan sarana menghafal, produktivitas komparatif dari menghafal sukarela dan tidak disengaja, dll.

Kajian memori sebagai suatu aktivitas diprakarsai oleh ilmuwan Perancis P. Janet, yang merupakan salah satu orang pertama yang mengartikan memori sebagai suatu sistem tindakan yang berfokus pada mengingat, memproses, dan menyimpan materi.

Di Rusia, konsep ini dikembangkan dalam teori budaya-sejarah tentang asal usul yang lebih tinggi fungsi mental, dimana tahapan filogenetik dan perkembangan ontogenetik ingatan.

Teori aktivitas memori menjelaskan terbentuknya hubungan-asosiasi antara ide, hafalan, penyimpanan, dan reproduksi materi berdasarkan apa yang dilakukan seseorang dengan materi tersebut dalam proses pemrosesan mnemonik.

Ciri-ciri di mana mekanisme menghafal bekerja lebih baik atau lebih buruk ditemukan dalam penelitiannya oleh A.A. Smirnov. Mereka menemukan bahwa tindakan diingat lebih baik daripada pikiran, dan tindakan mereka diingat lebih kuat daripada tindakan yang terkait dengan mengatasi hambatan. Dengan munculnya teknologi komputer dan perkembangan pemrograman, dengan dimulainya perkembangan sibernetika, dimulailah pencarian cara optimal untuk menerima, memproses, dan menyimpan informasi oleh mesin. Proses pemodelan teknis dan algoritmik dari proses memori telah dimulai. Akumulasi materi yang kaya sangat berguna untuk memahami hukum memori, terutama karena otak manusia juga merupakan mesin komputasi elektronik yang sangat kompleks.

Ringkasan berbagai teori memori

Dipandu oleh teori ingatan asosiatif, ilmuwan Jerman G. Ebbinghaus menyimpulkan pola menghafal berikut:

• Peristiwa-peristiwa sederhana dapat meninggalkan kesan yang kuat pada diri seseorang dan diingat dengan kuat dan bertahan lama, bahkan setelah bertahun-tahun, mampu muncul dengan jelas dan jelas dalam pikiran;
• Seseorang dapat mengalami peristiwa-peristiwa yang kurang menarik dan lebih kompleks puluhan kali, tetapi peristiwa-peristiwa itu tidak bertahan lama dalam ingatan;
• Satu pengalaman dengan perhatian yang cermat terhadap suatu peristiwa sudah cukup untuk kemudian mereproduksi poin-poin utamanya dari ingatan dalam urutan yang benar;
• Tidak selalu ada hubungan yang jelas antara keakuratan reproduksi suatu peristiwa dan keyakinan akan keakuratan ini;
• Ketika jumlah anggota rangkaian yang dihafal bertambah, jumlah pengulangan yang diperlukan untuk menghafalnya meningkat;
• Banyaknya pengulangan awal saat menghafal materi menghemat waktu, jika jumlah pengulangan ini tidak kuantitas yang lebih banyak diperlukan untuk mempelajari materi secara lengkap;
• Dari ingatan, awal dan akhir dari setiap rangkaian panjang paling baik direproduksi;
• Untuk hubungan asosiatif antara tayangan dan reproduksinya, penting apakah tayangan tersebut tersebar atau digabungkan secara logis menjadi satu kesatuan;
• Pengulangan materi hafalan akan lebih produktif jika dilakukan dalam jangka waktu tertentu, misalnya dalam beberapa jam;
• Pengulangan baru berkontribusi pada menghafal yang lebih baik dari apa yang telah dipelajari sebelumnya;
• Jika Anda meningkatkan perhatian pada materi yang perlu diingat, maka jumlah pengulangan untuk mempelajarinya dapat dikurangi;
• Materi yang menarik diingat tanpa kesulitan apa pun;
• Pengalaman yang tidak biasa dan aneh diingat dengan lebih baik;
• Kesan baru dalam ingatan seseorang tidak tetap terisolasi; dengan masuk ke dalam hubungan asosiatif, ia dapat mengubah kesan lain dan berubah di bawah pengaruhnya;
• Perubahan kepribadian patologis menyebabkan gangguan ingatan, misalnya amnesia;
• Ingatan manusia hilang dan dipulihkan menurut satu hukum.

Meskipun banyak sekali publikasi di bidang sains, masih belum ada teori ingatan yang terpadu dan sempurna. Yang paling umum adalah teori asosiatif gestalt psikologis, behavioristik, kognitif, aktivitas, fisiologis, fisik dan biokimia.

Teori asosiasi. Dia yang tertua. Berdasarkan ajaran Aristoteles tentang tiga jenis asosiasi - berdasarkan kedekatan, kesamaan dan kontras. Hal terpenting dalam teori ini adalah konsep “asosiasi” – hubungan, kombinasi antar fenomena. Ini bertindak sebagai prinsip wajib dari semua bentukan mental, yang menurutnya, jika beberapa fenomena mental muncul dalam kesadaran secara bersamaan atau berurutan satu demi satu, maka hubungan terbentuk di antara mereka. Kemunculan berulang-ulang salah satu elemen hubungan ini membangkitkan dalam benak gagasan semua elemen lainnya. Mengabaikan aktivitas subjek yang mengingat, para ilmuwan yang menganut teori ini mencari mekanisme menghafal dalam kondisi eksternal. Teori asosiasi ternyata hanya sepihak. Ini tidak dapat digunakan untuk menjelaskan banyak hal fitur penting memori manusia, khususnya selektivitasnya dan ketergantungan proses memori pada karakteristik organisasi material.

Teori psikologi Gestalt. Ini menggantikan asosiatif pada paruh kedua abad ke-19. Para pendirinya percaya bahwa mekanisme memori ditentukan oleh hukum pembentukan gestalt. Perhatian khusus membahas struktur dan integritas materi yang diingat. Ahli Gestalt mencatat bahwa materi yang terstruktur dengan buruk sulit untuk diingat, tetapi materi yang terstruktur dengan baik mudah diingat. Namun nyatanya, bukan hanya pengorganisasian materi yang menentukan efektivitas memori. Teori ini mengabaikan aktivitas subjek, dan karena itu ternyata juga sepihak.

Teori perilaku. Perwakilannya mengembangkan pandangan para asosiasiis tentang mekanisme refleks pembentukan pengalaman individu. Mereka menafsirkan asosiasi sebagai elemen pengalaman berdasarkan hubungan fungsional antar latihan, yang menjadi sandaran hasil belajar. Diketahui bahwa keberhasilan konsolidasi dipengaruhi oleh interval antar latihan, derajat kesamaan, volume materi, tingkat pembelajaran, usia dan perbedaan individu antar orang.

Teori kognitif. Menurutnya, memori adalah kumpulan berbagai blok dan proses pemrosesan informasi, yang masing-masing menjalankan peran yang ditetapkan dengan jelas. Beberapa blok mengidentifikasi dan mengenali ciri-ciri informasi, yang lain membangun skema kognitif untuk orientasi fitur-fitur informasi, yang lain menyimpan informasi untuk sementara, dan yang lain menyajikannya dalam bentuk tertentu. Namun konsep ini juga memiliki kelemahan yaitu tidak memperhitungkan aktivitas subjek dalam proses menghafal.

Teori aktivitas Dirumuskan berdasarkan karya L. Vygotsky, P. Zinchenko, A. Smirnov dan ilmuwan lainnya. Mereka percaya bahwa pola ingatan ditentukan oleh apa yang dilakukan seseorang dengan materi yang diingat dan tempat apa yang ditempatinya dalam aktivitasnya. Teori ini tidak mengabaikan pencapaian konsep-konsep lain, namun secara kreatif menggunakannya untuk menjelaskan sifat dan pola ingatan.

Teori fisiologis memori. Mereka didasarkan pada ajaran I. Pavlov tentang pembentukan hubungan sementara yang bersyarat, yang menjadi dasar pembentukan pengalaman individu seseorang. Refleks yang terkondisi sebagai tindakan membentuk hubungan antara yang baru dengan yang telah ditetapkan sebelumnya dimaknai sebagai dasar fisiologis dari tindakan menghafal. Penguatan memainkan peran besar dalam hal ini.

Teori fisik memori. Hal ini juga difokuskan pada mengidentifikasi mekanisme fisiologis memori. Menurutnya, perjalanan impuls saraf melalui sekelompok neuron meninggalkan jejak tertentu, yaitu perubahan listrik dan mekanik pada sinapsis. Diasumsikan bahwa pemantulan suatu objek, misalnya melihat garis besarnya, mengarah pada pembentukan struktur saraf spatiotemporal tertentu di otak. Oleh karena itu disebut juga teori model saraf. Proses pembentukan model saraf dan aktualisasi selanjutnya, menurut penulisnya, merupakan mekanisme untuk mengingat, melestarikan dan mereproduksi apa yang dirasakan. Studi yang dilakukan pada tingkat saraf tentang mekanisme fiksasi dan pelestarian jejak menunjukkan bahwa penutupan akson ke dendrit neuron lain atau ke badan selnya menciptakan kemungkinan adanya sirkuit eksitasi yang bergema (self- makanan). Impuls saraf, yang bersirkulasi dalam lingkaran seperti itu, mengisi daya sel secara mandiri. Lingkaran gema yang stabil ini dianggap sebagai substrat fisiologis untuk pelestarian jejak. Namun, meski memiliki banyak kelebihan, masih banyak yang belum jelas mengenai teori ini.

Teori biokimia. Perkembangan ilmu pengetahuan modern memungkinkan Anda mempelajari mekanisme memori pada tingkat molekuler dan biokimia. Berdasarkan penelitian ahli biokimia Rusia, Amerika dan Swedia, muncul hipotesis tentang sifat dua bagian dari proses menghafal. Pada tahap pertama, dengan aksi langsung suatu stimulus, terjadi reaksi elektrokimia, yang konsekuensinya menyebabkan perubahan terbalik jangka pendek dalam sel, yang dianggap sebagai mekanisme fisiologis memori jangka pendek. Tahap kedua, yang didasarkan pada tahap pertama, bersifat jangka panjang dan menyebabkan perubahan kimiawi yang tidak dapat diubah pada sel, yaitu pembentukan zat protein baru. Tahap ini merupakan dasar dari memori jangka panjang. Tesis tertentu dari hipotesis ini telah dikonfirmasi dalam percobaan pada hewan.

Para pendukung teori biokimia percaya bahwa mekanisme fiksasi, pelestarian dan reproduksi jejak didasarkan pada berbagai penataan ulang molekul neuron, terutama molekul. asam nukleat, di bawah pengaruh stimulus. Telah ditetapkan bahwa stimulasi neuron yang berkepanjangan meningkatkan kandungan asam ribonukleat (RNA) dan memberinya kemampuan untuk beresonansi terhadap paparan berulang terhadap rangsangan yang sudah dikenal. Kemampuan yang hampir tidak terbatas untuk mengubah molekul RNA adalah dasar konservasi jumlah besar jejak kegembiraan. RNA diyakini sebagai pembawa memori individu. Asam deoksiribonukleat (DNA) adalah pembawa memori genetik dan turun-temurun.

Pencarian mekanisme fisiologis memori terus berlanjut. Ada spekulasi mengenai hal ini peran besar sel glial otak dalam mekanisme memori. Glia (gr. glia - lem) - jaringan yang mengisi rongga di antaranya sel saraf, proses dan wadahnya di pusat sistem saraf. Menurut pernyataan lain, glia terlibat dalam penutupan refleks terkondisi. Data yang meyakinkan tentang peran glia dalam proses memori belum diperoleh.