Fungsi bicara sangat penting dalam perkembangan mental anak. Peran fungsi bicara dalam perkembangan mental anak. Pidato anak sebagai objek kajian dan pendidikan

Pendidikan jasmani, mental, dan intelektual seorang anak dimulai sejak usia dini. Semua keterampilan diperoleh dalam keluarga, termasuk keterampilan berbicara yang benar. Tuturan seorang anak terbentuk berdasarkan tuturan keluarga dan teman-temannya: ibu, ayah, nenek, kakek, kakak perempuan dan laki-laki. Ada pendapat yang sangat salah bahwa sisi pengucapan bunyi ucapan anak berkembang secara mandiri, tanpa banyak pengaruh dan bantuan dari orang dewasa, seolah-olah anak itu sendiri secara bertahap menguasai pengucapan yang benar.

Pada kenyataannya, tidak ada campur tangan dalam proses pembentukannya

Gangguan bicara pada anak hampir selalu menyebabkan keterlambatan perkembangan. Kekurangan bicara, yang terjadi pada masa kanak-kanak, diatasi dengan susah payah di tahun-tahun berikutnya. Keluarga yang berakal sehat selalu berusaha mempengaruhi pembentukan tuturan anak, dimulai dari tahun-tahun awal kehidupannya. Sangatlah penting bahwa sejak usia dini seorang anak mendengar ucapan yang benar dan jelas, yang darinya ucapannya sendiri terbentuk.

Orang tua harus mengetahui betapa pentingnya pembicaraan orang dewasa bagi seorang anak, dan bagaimana tepatnya berbicara dengan anak kecil. Orang dewasa harus berbicara dengan benar, tanpa memutarbalikkan kata, mengucapkan setiap bunyi dengan jelas, meluangkan waktu, dan tidak “memakan” suku kata dan akhiran kata.

Sangat tidak pantas untuk “memalsukan” bahasa anak, yang seringkali menghambat perkembangan bicaranya. Jika orang dewasa tidak memantau ucapan mereka, maka banyak kata yang sampai ke telinga anak secara terdistorsi (“lihat” bukannya “lihat”, “jangan lari” bukannya “jangan lari”, “akhirnya” bukannya “secara umum” , dll.).

Sangatlah penting untuk mengucapkan kata-kata yang asing, baru, dan panjang dengan sangat jelas. Dengan berbicara langsung kepada putra atau putri Anda, Anda mendorong mereka untuk memberikan tanggapan dan mereka mempunyai kesempatan untuk mendengarkan baik-baik apa yang Anda katakan.

Sebaiknya Anda mengajari bayi Anda untuk melihat langsung ke arah pembicara, sehingga ia akan lebih mudah mengadopsi artikulasi orang dewasa. Seorang guru yang berpengalaman, setelah mencermati anak-anak yang baru diterima, akan dengan cepat membentuk opini tentang apa yang telah diberikan keluarganya kepada anak tersebut (perkembangan umum, kecerdasan, perkembangan bicara).

Misalnya ada dua anak di depan Anda. Salah satu dari mereka akan menjawab pertanyaan dengan sangat cerdas dan jelas, menceritakan dongeng, membacakan puisi dengan penuh makna dan ekspresif, menyanyikan sebuah lagu (dia tahu banyak di antaranya: ibunya bernyanyi untuknya).

Dan yang kedua. Jika Anda menoleh padanya dengan pertanyaan yang sama, maka usaha Anda tidak akan menghasilkan apa-apa. Ini tidak berarti bahwa bayi kedua lebih bodoh atau kurang ingin tahu. TIDAK. Dia memiliki mata yang cerdas dan bereaksi secara memadai terhadap apa yang terjadi di sekitarnya. Bedanya, anak pertama mendapat banyak perhatian dan perhatian dari ibunya.

Oleh karena itu, dalam perkembangan bicara anak pada usia dini, peran utama adalah ibu. Dan iklim psikologis dalam keluarga, sifat hubungan pribadi dan hasil perkembangan anak bergantung pada seberapa siap dia untuk mengenali dan memperbaiki gangguan bicara tertentu pada anaknya, membesarkannya, dan mengadakan kelas bersamanya di rumah.

Jika semua orang tua memahami hal ini, mereka mungkin akan memiliki lebih banyak waktu untuk belajar dan menghabiskan waktu bersama anak-anak mereka.

Setiap periode masa kanak-kanak memiliki keunggulan tersendiri dan unik, yang hanya melekat pada tahap perkembangan tertentu.

Banyak faktor yang menunjukkan pentingnya “sensitivitas usia” sebagai prasyarat pembentukan kemampuan dan sebagai komponen dari kemampuan itu sendiri.

Masa bayi. Apakah komunikasi merupakan aktivitas utama pada masa bayi? Banyak peneliti mencatat bahwa perpisahan seorang anak dari ibunya pada tahun-tahun pertama kehidupannya menyebabkan gangguan yang signifikan pada perkembangan mental anak, yang meninggalkan jejak yang tak terhapuskan sepanjang hidupnya.

Usia paling berbahaya dan rentan adalah 6 hingga 12 bulan. Pada saat ini, anak tidak boleh dilarang berkomunikasi dengan ibunya. Dan jika tidak ada jalan lain, kita harus mengganti ibu tersebut dengan orang lain.

Perkembangan komunikasi dan bicara.

Sejak masa bayi, bayi mendengarkan suara, mengamati gerakan bibir ibu dan ayahnya, serta senang saat mengenali suara yang dikenalnya. Sejak hari pertama, mereka menyerap bunyi ujaran, mengumpulkan dan mengumpulkan kata-kata.

Dengan cara ini, anak secara bertahap mengembangkan kosakata pasifnya, yang kemudian mulai ia gunakan secara aktif. Saat ini, perkembangan media telah sangat mengurangi komunikasi satu sama lain di banyak keluarga. Namun, program atau kaset anak-anak terbaik sekalipun tidak dapat menggantikan komunikasi antara orang tua dan anak-anaknya. Proses terbentuknya fungsi bicara yang pertama pada anak, yaitu. Penguasaan bicara sebagai alat komunikasi melewati beberapa tahap selama tahun-tahun pertama kehidupan.

Pada tahap pertama Anak belum memahami tuturan orang dewasa disekitarnya dan belum mengetahui cara berbicara sendiri, namun disini lambat laun berkembang kondisi yang menjamin penguasaan tuturan di kemudian hari. Ini tahap preverbal.

Pada tahap kedua ada transisi dari tidak adanya ucapan ke kemunculannya. Anak mulai memahami pernyataan orang dewasa yang paling sederhana dan mengucapkan kata-kata aktif pertamanya. Inilah tahap munculnya tuturan.

Tahap ketiga mencakup seluruh waktu berikutnya hingga usia 7 tahun, ketika anak menguasai ucapan dan menggunakannya dengan lebih sempurna dan bervariasi untuk berkomunikasi dengan orang dewasa di sekitarnya. Inilah tahap perkembangan komunikasi wicara. guru anak komunikasi wicara

Hanya ketika berkomunikasi dengan orang dewasa barulah seorang anak menghadapi tugas komunikatif khusus: memahami ucapan orang dewasa yang ditujukan kepadanya dan mengucapkan tanggapan verbal.

Oleh karena itu, ketika mempertimbangkan masing-masing dari tiga tahap asal usul komunikasi wicara, perhatian khusus diberikan pada kajian faktor komunikatif sebagai syarat yang menentukan munculnya dan perkembangan bicara pada anak.

Perkembangan kebutuhan komunikasi.

Komunikasi juga ditandai dengan adanya kebutuhan khusus yang tidak dapat direduksi menjadi kebutuhan hidup anak lainnya.

Ada beberapa tahapan dalam perkembangan kebutuhan anak akan komunikasi dengan orang dewasa:

• · kebutuhan akan perhatian dan kebaikan orang dewasa (suatu kondisi kesejahteraan anak pada paruh pertama kehidupannya);
• · kebutuhan akan kerja sama atau keterlibatan orang dewasa;
• · kebutuhan akan rasa hormat dari orang dewasa;
• · perlunya saling pengertian dan empati di pihak orang dewasa (timbul sehubungan dengan minat anak terhadap dunia hubungan antarmanusia dan dikondisikan oleh penguasaan anak terhadap aturan dan norma hubungan mereka).

Pada bulan-bulan pertama kehidupannya, anak-anak mulai mengidentifikasi dan mencatat pengaruh bicara orang-orang di sekitar mereka di antara rangsangan suara. Pada paruh kedua tahun ini, anak beralih ke interaksi yang lebih kompleks dengan orang dewasa. Selama interaksi ini, anak mengembangkan kebutuhan akan sarana komunikasi baru yang akan memberinya pemahaman bersama dengan orang dewasa.

Pidato menjadi sarana komunikasi, mula-mula pasif (pemahaman), kemudian aktif (pernyataan inisiatif anak itu sendiri).

Anak mulai memahami bahwa suara dan kombinasinya dapat berarti objek tertentu, bahwa dengan bantuannya Anda dapat mencapai banyak hal, bahwa dengan mengucapkan “am-am” Anda dapat memperoleh makanan, dan dengan mengucapkan “ma-ma” Anda dapat menelepon. ibu.

Jika orang dewasa tidak memberikan respons verbal dan tidak memaksakannya, maka pada anak-anak terdapat kesenjangan antara tingkat perkembangan bicara pasif dan aktif dengan keterlambatan yang terakhir. Pemahaman terhadap ucapan orang dewasa dan respons verbal terhadapnya dilakukan atas dasar persepsi aktif terhadap pernyataan dan pengucapannya.

Interaksi individu antara orang dewasa dan anak efektif untuk perkembangan bicara.

Dengan menggunakan metode sederhana, orang dewasa menarik perhatian anak ke suatu objek, lalu ia menunjuk objek tersebut, melakukan manipulasi tertentu dengannya, menyerahkannya kepada anak, membenamkan dirinya dalam memeriksa objek tersebut, dll. mengucapkan kata yang menunjukkan objek, dan mengulanginya mengulangi kata tersebut.

Dengan demikian, anak mempelajari dua elemen utama tugas: objek dan sebutan verbal yang berhubungan satu sama lain. Selain itu, orang dewasa menciptakan kebutuhan praktis bagi anak untuk menginternalisasi hubungan ini dan belajar mengaktualisasikannya.

Penguasaan ucapan pasif oleh anak-anak dan pengucapan kata-kata aktif pertama mereka sangat bergantung pada komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak.

Dengan demikian, kita dapat mempertimbangkan: kontak praktis seorang anak dengan orang dewasa selama tindakan bersama dapat memberikan pengaruh positif pada perkembangan bicara karena fakta bahwa mereka mengatur orientasi anak, membantunya mengidentifikasi komponen-komponen kunci dari tindakan bersama. situasi orang dewasa dan objeknya dan melihat dalam perilaku orang dewasa isinya, menyikapi objek tersebut dan mengartikulasikan kata yang menunjukkan objek tersebut.

Semakin banyak Anda berbicara dengan seorang anak, semakin cepat dan baik perkembangan bicaranya. Jika komunikasi dengan anak sedikit, maka perkembangan bicaranya akan lambat dan tertunda.

Penting juga bagi anak untuk mendengar ucapan yang jelas, tepat, dan benar selama periode ini. Itu sebabnya kamu tidak bisa bergaul dengannya, mencocokkan pidatonya. Dengan mengulangi kata-kata yang sama berulang kali dan menghubungkannya dengan objek tertentu, orang dewasa berkontribusi pada pembentukan hubungan asosiatif antara kata dan objek pada anak. Dengan demikian, kata tersebut memperoleh fungsi isyarat baginya.

Tahapan selanjutnya dalam perkembangan bicara anak adalah penguasaan bentuk tata bahasa dan sintaksis yang benar. Pada usia 2-3 tahun, seorang anak mulai banyak menggunakan bukan kata-kata individual, tetapi keseluruhan kalimat dalam komunikasi verbal dengan orang lain. Pada saat yang sama, kesalahan individu diamati dalam koordinasi akhiran kasus, serta jenis kelamin, jumlah, bentuk kata kerja, dll.; Anak-anak pada usia ini sering kali salah bicara. Kesalahan ini didasarkan pada ketidaktepatan dalam membedakan bukan fonem individual, melainkan kombinasi kata yang kompleks menjadi kalimat sesuai dengan kaidah bahasa ibu. Ketidakakuratan ini dapat diatasi melalui latihan sistematis dalam konstruksi tuturan yang benar. Yang sangat penting dalam hal ini adalah kebenaran tata bahasa, khususnya sintaksis, ucapan orang dewasa dan instruksi konstan mereka yang bertujuan untuk mengoreksi ucapan anak-anak (misalnya, di sekolah, tidak hanya guru bahasa ibu mereka, tetapi juga semua lainnya) guru harus memantau kebenaran ucapan anak), serta latihan sistematis dalam menulis.

Kesimpulannya jelas: semakin banyak orang dewasa berkomunikasi dengan seorang anak, semakin intens pula perkembangan fisik dan mentalnya.

Pidato mulai terbentuk jauh sebelum kata-kata pertama muncul. Predisposisi genetik sangat penting. Kini, saat merencanakan kehamilan, Anda bisa menjalani pemeriksaan dan mengetahui kemungkinan kelainan genetik pada bayi yang dikandung. Diperingatkan sebelumnya. Dalam hal ini, orang tua akan dapat lebih memperhatikan proses tumbuh kembang anak, mengetahui bagaimana harus bersikap dalam situasi sulit, dan bila perlu segera mencari bantuan dari dokter spesialis.

Cara kehamilan berlangsung juga memainkan peran penting dalam proses pembentukan bicara. Bicara merupakan fungsi mental yang paling tinggi, oleh karena itu masa perkembangan intrauterin anak sangatlah penting. Toksikosis, kadar hemoglobin rendah, masalah tekanan darah, penyakit virus dan endokrin, cedera, ancaman keguguran - semua ini adalah kemungkinan penyebab keterlambatan bicara pada bayi yang belum lahir. Pada minggu ke 15 ia melakukan gerakan menggenggam, pada minggu ke 24 ia mulai merespons suara. Setelah usia kehamilan 28 minggu, ibu terus menerus merasakan gerakan bayinya. Pada trimester ketiga, anak sudah menunjukkan berbagai gerakan wajah - mengerutkan kening, tersenyum, mengangkat alis. Jika hal ini tidak terjadi, keterbelakangan mental dan kemungkinan masalah bicara di kemudian hari dapat didiagnosis.

Terbukti anak merasakan suasana hati ibu dan mengalami semua emosi bersamanya. Ketakutan, kesedihan, keputusasaan berdampak buruk pada pembentukan jiwanya. Oleh karena itu, seorang wanita selama kehamilan seharusnya hanya menerima emosi positif. Para ahli menawarkan berbagai pilihan untuk perkembangan intrauterin anak: terapi suara, mendengarkan musik klasik. Seorang anak berkembang dengan baik jika orang tuanya, sebelum ia lahir, berbicara dengannya, berbicara, membaca, dan menyanyikan lagu-lagu kesukaannya.

Tangisan pertama seorang anak setelah lahir merupakan ciri penting kesehatannya dan salah satu manifestasi pertama perkembangan pra-bicara. Kemudian, saat memeriksa bayi baru lahir, dokter spesialis memperhatikan wajahnya. Jika bersahabat (tidak bergerak, tanpa ekspresi wajah), ini mungkin berhubungan dengan gangguan jiwa.

Fungsi penting dari periode pra-bicara adalah menyusui. Ibu harus memperhatikan cara bayi menyusu, apakah ia aktif menghisap ASI, apakah ia memusatkan perhatian pada ibu, dan apakah ia mulai tersenyum pada usia 2 bulan? Jika hal ini tidak terjadi, ada alasan untuk berkonsultasi ke dokter.

Pada usia 2-4 bulan, bayi mencoba mengeluarkan suara pendek - muncul suara teriakan, lalu suara senandung. Jika dalam 5-6 bulan senandung tidak berkembang dan mereda, ini menandakan adanya kelainan yang dapat menyebabkan patologi bicara. Orang tua tidak selalu mengetahui tanda-tanda apa saja yang menunjukkan adanya penyimpangan pada tumbuh kembang anak, atau tidak memperhatikannya. Untuk pencegahan, Anda perlu mengunjungi dokter saraf anak pada usia 3, 6, 9 dan 12 bulan.

Masalah bicara menyebabkan gangguan komunikasi. Seorang psikiater anak akan membantu memperbaikinya, tetapi beberapa orang tua menghindari menunjukkan anak mereka ke spesialis ini. Jika bayi mengalami gangguan bicara, berarti ia mengalami gangguan pada fungsi lain aktivitas saraf yang lebih tinggi. Perkembangan bicara saling berhubungan dengan perkembangan perhatian, memori, koordinasi psikomotorik, gnosis (kemampuan mengenali permukaan suatu bahan melalui sentuhan), praksis (aktivitas motorik yang bertujuan).

Bagaimana perkembangan anak di bawah usia 3 tahun sangatlah penting. Kebetulan orang tua mengabaikan beberapa penyimpangan, berharap semuanya akan kembali normal dengan sendirinya, dan beralih ke spesialis sebelum sekolah. Sulit untuk mengganti waktu yang hilang. Keterlambatan tumbuh kembang seorang anak akan mempengaruhi kehidupan dewasanya. Masalah komunikasi interpersonal, pertumbuhan karir, dan adaptasi sosial mungkin timbul. Masalah bicara apa pun mengubah perilaku seseorang, reaksi emosionalnya, dan hubungannya dengan dunia luar. Jika seorang anak mengalami gangguan fungsi bicara, ia sulit mengungkapkan permintaan dan pikirannya. Ia mulai gugup, perilakunya terganggu, dan tahap selanjutnya adalah manifestasi agresi.

Semua gangguan bicara dapat dibagi menjadi empat tipe utama. Pelanggaran pengucapan bunyi, gangguan ritme dan tempo bicara, gangguan bicara yang berhubungan dengan gangguan pendengaran, keterbelakangan bicara atau kehilangan bicara yang sudah ada sebelumnya.

Yang paling umum adalah dislalia, suatu pelanggaran pengucapan suara. Bayi melewatkan beberapa bunyi dalam kata-kata atau salah mengucapkannya. Jika kita perhatikan kasus sederhana, masalahnya mungkin disebabkan oleh gangguan pendengaran, cacat anatomi organ artikulasi (struktur gigi tidak tepat, maloklusi, frenulum memendek, bentuk lidah). Dalam hal ini, Anda perlu berkonsultasi dengan dokter bedah atau ortodontis. Dislalia juga berkembang ketika berkomunikasi dengan anak lain yang belum membentuk pengucapan bunyi yang benar. Alasan lainnya adalah bayi tersebut berada dalam keluarga bilingual. Gangguan tersebut diperbaiki dengan mengajarkan anak mendengarkan suara, komunikasi aktif, pengembangan keterampilan motorik halus dan senam untuk memperkuat otot-otot lidah.

Beberapa orang tua mengkhawatirkan nada bicara bayinya yang sengau (nasalitas). Penyebabnya bisa karena faktor keturunan, penyakit virus yang diderita ibu selama hamil, kontak dengan zat berbahaya dan kejenuhan tubuh anak dengan vitamin A. Pada usia dini, koreksi masalah ini dilakukan melalui pembedahan.

Jenis gangguan ritme dan tempo bicara yang paling umum pada usia dini adalah gagap. Hal ini didasarkan pada eksitasi berlebihan pada area bicara di otak. Orang tua mengharuskan anaknya mengucapkan kata-kata sulit, membebaninya dengan aktivitas, dan memarahinya jika melakukan kesalahan. Lingkungan yang gugup, masalah keluarga, kesibukan yang terus-menerus, sumpah serapah orang dewasa adalah alasan yang dapat memicu kegagapan. Untuk mengembalikan kemampuan bicara anak menjadi normal, Anda dapat memperkenalkan “mode senyap” selama 7-10 hari. Cobalah untuk mengecualikan semua jenis pengaruh emosional pada bayi. Kurangi percakapan dengannya seminimal mungkin, jika perlu, berkomunikasilah dengan berbisik, gunakan permainan yang tenang untuk bersantai. Dalam kasus ringan, ini sudah cukup. Jika tidak membantu, Anda harus mencari bantuan dari ahli saraf. Setelah pengobatan, perlu dilakukan pembinaan pada anak secara lembut agar kegagapan tidak terulang kembali.

Masalah pembentukan fungsi bicara mungkin timbul karena gangguan pendengaran. Anda dapat menguji pendengaran bayi Anda di rumah. Anda perlu menjauh 5-6 meter (anak membelakangi Anda) dan membisikkan kata-kata terkenal. Seorang anak dengan pendengaran penuh harus mendengar semuanya. Jika hasilnya negatif, disarankan untuk menghubungi dokter spesialis THT.

Kebetulan bicara seorang anak terbentuk, tetapi hilang karena kerusakan fokus pada zona bicara. Bahkan bentuk gangguan yang parah pun dapat diobati jika penyebab utamanya telah diatasi. Hal utama adalah menemui dokter tepat waktu.

Menurut statistik, anak laki-laki mulai mengembangkan kemampuan bicaranya lebih lambat dibandingkan anak perempuan. Salah satu alasannya terletak pada fisiologi. Pematangan morfologi otak terjadi lebih cepat pada anak perempuan. Hal ini mempengaruhi pertumbuhan kosa kata. Anak perempuan mencoba berbicara dengan benar, seperti orang dewasa, tetapi kemudian anak laki-laki menguasai ucapan frase. Yang terakhir, pengembangan kata-kata ditujukan pada tindakan, pada anak perempuan - pada objek. Sebuah contoh sederhana. Anak itu menginginkan bola: anak laki-laki akan meminta - "berikan!", anak perempuan akan bertanya - "bola".

Disarankan bagi orang dewasa untuk mengetahui ciri-ciri perkembangan bicara pada orang yang tidak kidal dan tidak kidal. Banyak orang tua mencoba melatih kembali anak-anak mereka. Ada yang berhasil, ada pula yang menyebabkan kerusakan besar pada perkembangan anak, mengganggu mekanisme halus aktivitas otak. Ada orang kidal yang sejati dan yang tersembunyi. Hal ini dapat ditentukan dengan bantuan psikolog anak. Pada orang yang tidak kidal, belahan otak kanan bertanggung jawab atas pemikiran imajinatif, belahan otak kiri bertanggung jawab atas kerja pusat bicara dan pengenalan tanda. Bagi orang kidal justru sebaliknya. Oleh karena itu, anak-anak ini mengembangkan pendengaran fonemik (kemampuan membedakan suara) dan artikulasi lebih lambat. Mereka dapat berbicara lebih awal daripada orang yang tidak kidal, tetapi dengan ucapan yang tidak dapat dipahami. Orang kidal sulit memahami kombinasi kata dan aturan tata bahasa. Lebih mudah bagi mereka untuk mengingat frasa dan kalimat utuh. Orang dewasa perlu mempertimbangkan ciri-ciri ini dan mengikuti saran para ahli. Penting untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan bicara anak

Seringkali ibu dan ayah tidak dapat memutuskan mana yang lebih baik - seorang gelisah aktif yang perlu mengetahui segalanya dan merasakannya, atau bayi yang pendiam dan tenang yang tidak mengganggu di mana pun, tidak menyentuh apa pun, tidak mengganggu siapa pun. Sejumlah penelitian membuktikan: semakin tinggi aktivitas motorik anak, semakin baik pula perkembangan bicaranya. Permainan aktif bersama bayi, terutama di udara segar, merupakan dasar pembentukan fungsi bicaranya. Keinginan bereksplorasi sudah melekat pada diri anak sejak lahir. Dia secara naluriah meraih benda. Orang dewasa perlu mendukung, membimbing dan mengembangkan aktivitas motoriknya secara kompeten.

Keterampilan motorik halus dan bicara saling berhubungan. Permainan jari dianggap sebagai bidang penting dalam perkembangan bicara anak. Dalam kesibukan dan tergesa-gesa, orang dewasa sendiri mencoba mengumpulkan mainan yang berserakan, memberi makan dan mendandani anak, mengencangkan kancing, dan mengikat tali sepatunya. Saya tidak memiliki kesabaran untuk mempercayakan ini kepada seorang bayi. Namun sia-sia! Keterampilan perawatan diri perlu dikembangkan sedini mungkin. Hal ini juga akan memberikan pengaruh yang menguntungkan bagi proses perkembangan bicara.

Dianjurkan untuk bereaksi secara emosional terhadap setiap suara anak. Dia bersenandung - ulangi setelahnya, menangis - perhatikan. Diucapkan suku kata pertama - bersukacita atas pencapaiannya. Sejak hari pertama Anda perlu berbicara dengan bayi, membaca dongeng dan puisi. Pujilah ketika dia mencoba mengulangi kata-katanya. Pelatihan bicara paling baik dilakukan dengan bantuan permainan dengan latar belakang gerakan dan emosi positif. Permainan rakyat, lagu anak-anak, dan pantun diturunkan dari generasi ke generasi. Anak-anak suka menunjukkan “bagaimana burung murai-gagak memasak bubur”, “ladushki-ladushki tinggal bersama nenek mereka”.

Seorang anak tidak boleh dimarahi karena pengucapannya yang salah. Hal ini dapat memicu reaksi neurotik. Bayi akan menarik diri dan berhenti berbicara serta mempelajari kata-kata baru. Reaksi orang tua terhadap ucapan anak harus tenang dan seimbang. Suasana di dalam rumah hangat dan bersahabat. Kegiatan perkembangan - dengan mempertimbangkan kemampuan dan kesejahteraannya.

Untuk pembentukan aktivitas mental anak yang lebih tinggi dengan benar, rutinitas harian itu penting. Beberapa orang tua mencoba menyesuaikan jam tidur dan bangunnya dengan rutinitas orang dewasa. Hal ini memberikan banyak tekanan pada sistem saraf anak, sehingga dapat mengakibatkan terganggunya perkembangannya.

Anak perlu mendengar ucapan yang benar dari orang dewasa. Orang tua dapat menggunakan bentuk sederhana dari kata “memberi”, “am-am”, “tu-tu” ketika berkomunikasi dengan anak di bawah satu tahun. Ini akan membantunya terlibat dalam proses perkembangan bicara. Maka disarankan untuk menemani kata-kata sederhana anak dengan nama yang benar. Dia melihat kereta: “Toot!” - Ibu menjawab: “Ya, keretanya sudah berangkat.” Orang dewasa tidak boleh meniru anak dalam pengucapan kata yang salah, cadel, atau duri. Salah satu permasalahan gangguan pengucapan bunyi pada masa kanak-kanak adalah pembentukan tuturan yang tidak tepat dalam keluarga.

Kehidupan seorang anak harus kaya akan kesan. Anda harus terus-menerus mengejutkannya, menunjukkan sesuatu padanya, memberi tahu dia sesuatu. Bayi akan mengembangkan wawasannya, ia ingin mengekspresikan emosinya, dan ini akan mempercepat proses pembentukan bicara. Kelas koreksi bicara bisa dibuat menarik dan mengasyikkan. Ada banyak perkembangan bermanfaat dalam bidang terapi wicara. Seorang spesialis akan membantu Anda membangun pelajaran individu dan menggabungkan bisnis dengan kesenangan.

Pencapaian kemajuan teknologi mempunyai pengaruh yang ambigu terhadap perkembangan tubuh anak, sistem saraf pusat, dan kemampuan bicaranya. Yang pertama dalam daftar faktor berbahaya adalah televisi. Di beberapa keluarga, ini berfungsi berjam-jam sebagai latar belakang. Bayi mendengar ucapan yang cepat dan tidak dapat dipahami - hal ini dapat menyebabkan kerumitan psikologis dan bicara.

Makanan yang dihaluskan (haluskan) juga, anehnya, mengganggu pembentukan bicara. Jika seorang anak kebanyakan makan makanan lunak dan bubur, hal ini menghambat perkembangan organ artikulasinya, sehingga mempengaruhi fungsi bicara. Semuanya baik-baik saja dalam jumlah sedang. Haluskan harus dikombinasikan dengan makanan kental. Tonton program hiburan dan pendidikan anak-anak sesuai usia di TV. Prinsip utamanya adalah kemaslahatan bagi kesehatan dan tumbuh kembang anak, bukan kenyamanan diri sendiri.

Pencapaian kemajuan telah menyebabkan semakin banyak masalah pada perkembangan bicara. Beberapa dekade yang lalu, seorang anak dianggap normal untuk berbicara 10 kata sebelum ia berusia satu tahun. Saat ini hanya sedikit anak yang mampu melakukan hal ini. Saat ini, hasil yang baik adalah jika bayi berusia satu tahun mengucapkan 5-7 kata. Ketika pada usia 2 tahun ucapannya hanya dapat dimengerti oleh orang tua dan orang-orang terdekatnya, hal ini tidak kritis. Jika ucapan terus tidak dapat dipahami pada usia 3 tahun, ini merupakan sinyal yang mengkhawatirkan. Gangguan bicara apa pun dapat diperbaiki - penting untuk tidak membuang waktu

Otak bayi memiliki kemampuan kompensasi yang besar. Semakin muda anak, semakin banyak peluang yang dimilikinya untuk potensi pemulihan dan hasil yang lebih baik. Perlu diketahui bahwa pengobatan gangguan fungsi bicara harus dilakukan secara komprehensif, dengan partisipasi dokter anak, psikiater, ahli saraf, ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, dan psikolog. Anda mungkin memerlukan bantuan audiolog, dokter mata, ahli endokrinologi, atau ahli genetika. Banyak, tapi tidak semuanya, bergantung pada spesialis dan metode modern untuk koreksi dan pemulihan fungsi bicara anak. Peran utama ada di tangan orang tua, keluarga bayi. Orang-orang dekat perlu bersatu dengan dokter, menyelesaikan semua janji, pekerjaan rumah, mengikuti satu jalan, satu tim menuju tujuan yang diinginkan. Pendekatan medis yang terpadu dan partisipasi aktif orang tua dalam perkembangan fungsi bicara anak tentunya akan memberikan efek positif.

Penguasaan bahasa ibu dan perkembangan bicara adalah salah satu perolehan terpenting seorang anak di masa kanak-kanak prasekolah dan dianggap dalam pendidikan prasekolah modern sebagai dasar umum dalam mengasuh dan mendidik anak (CATATAN KAKI: Lihat: Konsep Pendidikan Prasekolah. - M., 1989).

Perkembangan bicara erat kaitannya dengan perkembangan kesadaran, pengetahuan tentang dunia sekitar, dan perkembangan kepribadian secara keseluruhan. Bahasa ibu merupakan sarana penguasaan ilmu pengetahuan dan pembelajaran seluruh disiplin ilmu di sekolah dan pendidikan selanjutnya. Berdasarkan studi panjang tentang proses berpikir dan berbicara, L. S. Vygotsky sampai pada kesimpulan berikut: “Ada dasar faktual dan teoretis untuk menegaskan bahwa tidak hanya perkembangan intelektual seorang anak, tetapi juga pembentukan karakternya, emosinya. dan kepribadian secara keseluruhan berbanding lurus dengan ucapan" (Vygotsky L.S. Perkembangan mental dalam proses pembelajaran).

Penelitian yang dilakukan oleh para psikolog dan psikolinguistik dalam negeri telah membuktikan bahwa penguasaan bicara tidak hanya menambah sesuatu pada perkembangan anak, tetapi membangun kembali seluruh jiwa dan seluruh aktivitasnya.

Untuk menunjukkan peran pemerolehan bahasa dan perkembangan bicara, perlu dianalisis fungsi-fungsi yang dilakukan oleh bahasa dan ucapan. Berdasarkan penelitian para ahli psikolinguistik, psikolog, dan guru, kami akan memberikan gambaran singkat mengenai fungsi-fungsi tersebut. I. A. Zimnyaya, menganalisis bahasa dan ucapan, secara kondisional mengidentifikasi tiga kelompok ciri fungsional bahasa (dalam arti luas). Inilah ciri-ciri yang menjamin: a) sosial, b) intelektual dan c) fungsi pribadi seseorang (Zimnyaya I. A. Psikologi pengajaran bahasa non-pribumi. - M.: Bahasa Rusia, 1989. P. 14-15.)

Kelompok pertama meliputi ciri-ciri yang menurutnya bahasa merupakan sarana: 1) komunikasi sebagai bentuk interaksi sosial; 2) perampasan pengalaman sosio-historis, sosial, yaitu. sosialisasi; 3) pengenalan nilai-nilai budaya dan sejarah (makna pendidikan umum bahasa).

Dengan demikian, di sini bahasa berperan sebagai alat komunikasi sosial dan perkembangan sosial individu dalam proses komunikasi dengan orang lain. Fungsi komunikatif merupakan fungsi tuturan yang utama dan asli secara genetis.

Kelompok kedua terdiri dari ciri-ciri bahasa yang melaluinya fungsi intelektual manusia diwujudkan. Ciri-ciri tersebut mendefinisikan bahasa sebagai sarana: 4) nominasi (nama) dan indikasi (penunjukan) realitas; 5) generalisasi dalam proses pembentukan, perluasan, diferensiasi dan klarifikasi perangkat konseptual manusia; 6) mediasi fungsi mental manusia yang lebih tinggi; 7) pengembangan minat kognitif; 8) kepuasan kebutuhan komunikatif dan kognitif (bentuk keberadaan dan ekspresi lingkungan emosional-kehendak).

Di sini bahasa dicirikan sebagai alat aktivitas intelektual secara umum, alat pembentukan “kesadaran linguistik” seseorang, sebagai faktor penentu perkembangan mental seseorang.

Kelompok ketiga terdiri dari ciri-ciri “pribadi” bahasa. Di sini ia bertindak sebagai sarana: 9) kesadaran seseorang akan “aku” miliknya sendiri dan 10) refleksi, ekspresi diri, dan pengaturan diri.

Kelompok ciri-ciri bahasa ini menunjukkan perannya dalam pengetahuan diri seseorang. Sehubungan dengan kelompok ciri-ciri tersebut, kita harus berbicara tentang peran bahasa dalam perkembangan moral anak. Mengajarkan bahasa ibu membantu memecahkan masalah pendidikan moral. Anak belajar melalui bahasa standar moral, penilaian moral, yang jika dididik dengan baik, menjadi standar perilakunya sendiri, sikapnya terhadap dunia di sekitarnya, terhadap orang lain, terhadap dirinya sendiri.

Mari kita sajikan secara spesifik perwujudan ciri-ciri tersebut ketika menguasai bahasa ibu dalam bentuk umum, dalam tabel.

Ciri-ciri fungsional bahasa ibu

Bahasa berperan dalam fungsi-fungsi ini sejak usia sangat dini bagi anak. Analisis mereka memungkinkan kita untuk melihat peran bahasa dan ucapan ibu dalam perkembangan sosial, mental, dan moral anak.

Selain unsur-unsur umum pengalaman sosio-historis dalam bahasa, terdapat pula unsur-unsur yang melekat pada kebudayaan nasional tertentu. Dalam pengertian ini, A. A. Leontyev menyoroti fungsi bahasa lainnya - budaya nasional. Hal ini juga terlihat jelas dalam karya-karya K.D. Ushinsky yang menunjukkan ciri-ciri nasional bahasa ibu dan perannya dalam menumbuhkan kesadaran diri nasional.

Bahasa merupakan landasan fundamental kebudayaan dalam arti luas. “Dengan mengambil” pengalaman sosial generasi sebelumnya, anak menguasai bahasa sebagai bagian dari budaya nasional.

Pada usia prasekolah, anak menguasai bahasa ibu dan fungsi estetikanya. Pendidikan estetika dalam proses pengajaran bahasa ibu adalah pembentukan perasaan estetis. Alam, masyarakat, kepribadian manusia, dan seni tercermin dalam bentuk verbal. Dengan mengembangkan keterampilan berbicara dalam bahasa ibu, sekaligus menumbuhkan sikap estetis terhadap alam, manusia, masyarakat, dan seni. Bahasa ibu sendiri sebagai bahan pemerolehan mempunyai ciri-ciri keindahan dan mampu membangkitkan pengalaman estetis. Guru menarik perhatian anak-anak pada sarana ekspresi kiasan, kemerduan dan melodi, kesesuaian penggunaan sarana linguistik, dan dengan demikian meletakkan dasar bagi sikap estetis terhadap bahasa. Yang paling penting bagi perkembangan estetika adalah kata artistik, kreativitas verbal, dan aktivitas artistik dan bicara anak itu sendiri.

Pada saat yang sama, berbicara tentang peran bahasa dan ucapan dalam perkembangan kepribadian anak, kita harus ingat peringatan A. N. Leontiev bahwa “meskipun bahasa memainkan peran yang sangat besar dan sangat menentukan, bahasa bukanlah demiurge manusia dalam manusia” (CATATAN KAKI: Leontiev A.N. Masalah perkembangan mental. – M., 1981. – C378). Penciptaan manusia adalah aktivitas objektif-praktis tertentu di mana manusia berinteraksi dan melakukan berbagai bentuk komunikasi.

Nelly Paramonova

Ucapan bukanlah kemampuan bawaan seseorang; ia terus-menerus dibentuk perkembangan anak. Pidato terjadi dengan adanya prasyarat biologis tertentu, terutama dengan adanya pematangan normal dan fungsi sistem saraf. Namun, pidato adalah fungsi sosial yang paling penting perkembangan prasyarat biologis saja tidak cukup, ia hanya muncul dalam kondisi komunikasi anak dengan orang dewasa.

Ada 3 fungsi pidato:

Komunikatif – fungsi ini adalah salah satu yang paling awal. Bentuk komunikasi yang pertama Sayang dengan orang dewasa adalah komunikasi visual. Pada 2 bulan anak Memperbaiki pandangannya dengan baik pada wajah orang dewasa dan mengikuti gerakannya. Sejak usia 2 bulan, komunikasi dengan orang dewasa terjalin melalui penglihatan dan gerakan wajah pertama, anak tersenyum pada orang dewasa sebagai respons terhadap senyumannya. Gerakan tangan kemudian ditambahkan ke komunikasi wajah dan visual.

Bersamaan dengan komunikasi wajah dan visual, komunikasi dengan orang dewasa dilakukan dengan menggunakan teriakan.

Kognitif – berkaitan erat dengan komunikasi anak dengan orang lain. Anak menggunakan ucapan tidak hanya menerima informasi baru, tetapi juga memperoleh kemampuan untuk mengasimilasinya dengan cara baru. Sebagai perkembangan bicara operasi intelektual seperti perbandingan, analisis, sintesis menjadi mungkin.

Fungsi regulasi pidato mulai terbentuk pada tahap awal perkembangan. Namun, baru pada usia 5 tahun, perkataan orang dewasa menjadi pengatur aktivitas dan perilaku yang sebenarnya. Sayang.

Perkembangan bicara anak dimulai pada usia 3 bulan, dengan periode berjalan;

7 – 8,5 bulan – mengoceh,

8.5 – 9.5 – celoteh termodulasi.

Pada usia 9-10 bulan dia mengucapkan kata-kata satu per satu.

Kata-kata bermakna pertama muncul di ucapan anak pada akhir tahun pertama kehidupan. Sekitar pertengahan tahun kedua kehidupan di perkembangan bicara penting menggeser: dia mulai secara aktif menggunakan kosakata yang terkumpul saat ini untuk menyapa orang dewasa. Dengan 1,5 tahun aktif pidato sekitar 100 kata digunakan, pada usia dua tahun – sekitar 200 kata. Tapi karakteristik individu di perkembangannya berbeda-beda.

Hal utama selama periode ini bukanlah pertumbuhan kosa kata secara kuantitatif, tetapi faktanya anak mulai menggunakan kata-kata dalam kalimat. Pada usia tiga tahun, kosa kata Sayang bertambah menjadi 1000 kata. Seringkali, pada usia empat tahun, semua bunyi bahasa ibu sudah dikuasai. Dalam kondisi normal perkembangan bicara pada usia 5-6 tahun pada seorang anak pengucapan yang benar dari semua suara terbentuk.

Pidato adalah fungsi termuda mengembangkan secara intensif pada tahun-tahun pertama kehidupan Sayang. Diketahui bahwa fungsi anak muda paling keras mengembangkan, biasanya menjadi yang paling rentan. Oleh karena itu, berbagai dampak buruk, baik pada masa prenatal, saat melahirkan, maupun pada tahun-tahun pertama kehidupan Sayang dapat menyebabkan gangguan bicara perkembangan: memperlambat, mendistorsi atau menunda pembentukan aktivitas bicara untuk jangka waktu tertentu.

Pada saat yang sama, ciri-ciri kelainannya pidato dalam kasus lesi otak organik, hal ini terutama bergantung pada lokasi dan luasnya lesi otak. Berbagai tingkatan dan bagian sistem saraf pusat berperan dalam pelaksanaan aktivitas bicara. Namun kerusakan pada beberapa bagian otak menyebabkan gangguan bicara yang paling parah, sedangkan kerusakan pada bagian lain mungkin tidak menyebabkan gangguan bicara.

Gangguan bicara yang parah paling sering terjadi dengan kerusakan pada area kortikal otak: lobus frontal, temporal, parietal.

Beras. 1. Lobus belahan otak

Diantara penyebab rusaknya bagian kortikal otak adalah: adalah:

Keracunan ibu selama kehamilan

Toksik

Cedera otak pada tahun-tahun pertama kehidupan Sayang

Penyakit pada saluran pencernaan, karena nutrisi tubuh dan korteks serebral terganggu

Lesi otak organik dini dengan kerusakan area bicara pertama kali muncul pada usia 2-3 tahun dalam bentuk dalam pengembangan aktivitas bicara. Selanjutnya, anak-anak tersebut berkembang keterbelakangan semua aspek bicara, kesulitan dalam pembentukan visual dan spasial persepsi, gangguan aktivitas intelektual berupa peningkatan kelelahan, kinerja tidak merata, gangguan memori, dan perhatian.

Kasus kerusakan ringan pada area kortikal dapat terlihat paling jelas hanya di sekolah, ketika fungsi bicara sangat dituntut.

Lobus frontal bertanggung jawab untuk artikulasi pidato, menulis dan bergerak.

1. Melakukan fungsi pengaturan pidato. Pada anak yang kurang berkembang ditandai dengan impulsif, tidak menyadari kesalahannya, kehilangan tugas akhir, beralih ke rangsangan sampingan yang tidak penting. Lobus frontal adalah pusat artikulasi pidato.

2. Dari artikulasi ucapan secara langsung bergantung pada tulisan, bagian tengah surat terletak di sini. Oleh karena itu di kelompok kompensasi Kami melakukan senam artikulasi. Tangan - pusat kedua pidato.

3. Perkembangan zona bicara berjalan paralel dengan perkembangan gerakan kecil halus jari.

Ketika lobus frontal rusak pada anak-anak, yang disebut "perilaku frontal". "Lobnoye" perilaku - euforia - suasana hati yang meningkat, kecerobohan, apatis, penurunan jarak antara orang-orang dan perasaan kritik terhadap diri sendiri.

Lobus parietal meliputi stereognosis, ucapan mnestik, praksis, gnosis, berhitung dan membaca, melakukan orientasi spasial, konsep temporal dan diagram tubuh diperoleh di sini.

1. Untuk perkembangan Jenis orientasi spasial berikut ini ditawarkan tugas:

Stensil sosok manusia (menggambar, aplikasi)

Menyusun gambar dari bagian-bagian

Memperkuat konsep "tangan kanan" Dan "di sebelah kanan", "tangan kiri" Dan "kiri". Kemudian konsep-konsep tersebut diperkenalkan ke dalam tuturan aktif anak. Setelah konsep ini "kanan kiri" dipasang pada selembar kertas sesuai gambar.

Orientasi spasial diperkuat dalam menggambar, memahat, mengaplikasikan, menggunakan stensil, menjiplak, dan mewarnai. Diperlukan mengembangkan persepsi spasial. Sebelum kelas, tunjukkan caranya anak harus memegang pensil, kuas, kemudian, tanpa kontrol visual, berikan posisi jari yang sesuai.

2. Stereognosis - pengenalan objek melalui sentuhan. Diperbaiki permainan: "tas ajaib"(Apa itu? Bentuknya, besar - kecil, halus - kasar, lunak - keras, dingin - panas. Tentukan ciri-ciri benda tersebut.)

3. Pidato mnestik (mnesis - ingatan).

Lobus parieto-oksipital: praksis, gnosis.

1. Praksis – ditargetkan gerakan semi-otomatis. Jika terkena - apraksia, mungkin ada beberapa jenis:

Kinestetik – tidak dapat melakukan gerakan artikulasi.

Secara struktural-spasial – berkaitan erat dengan spasial persepsi Oleh karena itu, untuk mengatasi pelanggaran tersebut ditawarkan gambar prefabrikasi, bahan bangunan, mozaik, gambar potong 2, 4, 6, 9 bagian. Sedang berjalan-jalan - konstruksi dari salju dan pasir.

2. Gnosis - pengakuan. Jika terjadi pelanggaran - agnosia:

Visual – dengan penglihatan normal, tidak dapat mengenali objek dan gambarnya. permainan: “Apa yang hilang?”, "Apa yang berubah?", “Hubungan antara bangun datar dan benda nyata”, Misalnya, semangka - lingkaran, atap - segitiga. “Identifikasi suatu objek berdasarkan bagian, berdasarkan kontur”. Dalam persiapan kelompok – gnosis huruf.

Auditori - tidak mengenali melodi, suara, suara, suara yang familiar. permainan: “Katakan padaku apa yang kamu dengar?”, “Siapa yang akan mendengar apa?”, Di mana deringnya?

Taktil - tidak mengenali objek dengan sentuhan. permainan: "tas ajaib", "Cari tahu suratnya" (dari amplas, plastik)

Lobus temporal bertanggung jawab atas pendengaran fonemik dan perhatian pendengaran.

Kesadaran fonemik adalah kemampuan membedakan bunyi. Kami mengajari Anda membedakan suara berdasarkan berbagai karakteristik (kekerasan-kelembutan, kemerduan-kemerduan). Beberapa diharapkan tahapan:

1. Pengenalan bunyi-bunyi non-ucapan (mainan: rebana, bel, mainan, palu). permainan: Di mana deringnya?, "Apa yang kamu dengar?"

2. Diskriminasi yang masuk akal kompleks kata berdasarkan tinggi badan, kekuatan, timbre. permainan: "Siapa bilang "Hah?", "Jauh atau Dekat", "Boneka menangis: lebih pelan-lebih keras". Dongeng: "Tiga Beruang", "Teremok", "Manusia Roti Jahe", "Angin berhembus", "Gila".

3. Membedakan kata paronim (mendekati komposisi suara): com-tom-house, mangkuk beruang, kambing kepang.

4. Baris suku kata: mengatakan suku kata di telinga anak itu, dia mengulanginya dengan lantang.

5. Membedakan fonem bahasa ibu (menggunakan isyarat bunyi dari dongeng "Teremok": katak - suara [a], serigala - [u], tikus - [i], beruang - [s], rubah - [o], kelinci - [e].

Ada tiga tingkatan keterbelakangan bicara:

Tingkat pertama ditandai dengan ketidakhadiran pidato seperti itu. Inilah yang disebut "tak bisa bicara" anak-anak. Pada anak usia 4–5 tahun, kosakatanya terbatas pada kata-kata mengoceh dan onomatopoeia. Selain kata-kata yang mengoceh, anak-anak terkadang menggunakan kata-kata yang diterima secara umum, tetapi kata-kata tersebut sangat terdistorsi sehingga tidak dapat dipahami oleh orang tua yang lain; anak itu mengerti segalanya, tapi tidak berbicara. Namun pemahaman dalam hal ini terbatas pada situasi yang lazim.

Tingkat kedua ditandai dengan frasa sederhana, kosakata kecil, dan pengucapan semua suara terganggu. kelompok, pelanggaran struktur suku kata kata dan kalimat.

Tingkat ketiga ditandai diperluas pidato frase dengan elemen keterbelakangan fonetik, kosakata dan tata bahasa.

Semua anak mempunyai kelainan proses mental: ingatan, perhatian, persepsi; keterampilan aktivitas konstruktif.

DI DALAM peran utama dalam perkembangan bicara anak-anak milik orang dewasa. Dari budaya ucapan orang dewasa, dari cara mereka berbicara anak Seberapa besar perhatian yang diberikan pada komunikasi verbal dengannya sangat menentukan keberhasilan anak prasekolah dalam pemerolehan bahasa. Oleh karena itu, tuturan orang dewasa harus sesuai dengan norma-norma bahasa sastra, bahasa sehari-hari sastra pidato.