Kebijakan kontra-reformasi Alexander 3 - alasan, pro dan kontra.
Kontra-reformasi yang dilakukan oleh kaisar merupakan serangkaian tindakan yang bertujuan untuk menstabilkan kondisi sosial, ekonomi dan kehidupan politik V Kekaisaran Rusia setelah reformasi liberal tahun 1860-1870an.
Kebijakan kontra-reformasi dilakukan di negara tersebut oleh Kementerian Dalam Negeri, yang di bawah Alexander the Third dipimpin oleh Count D. Tolstoy. Manifesto Tsar tanggal 29 April 1881 tentang otokrasi yang tidak dapat diganggu gugat di Rusia dianggap sebagai awal dari kontra-reformasi.
Penyebab
Kalangan istana, terutama yang dekat dengan tsar, takut dengan berkembangnya gerakan revolusioner di Tanah Air. Para bangsawan menyalahkan kaum liberal atas kemunculan dan aktivasi mereka. Oleh karena itu, Alexander yang Ketiga, dengan bantuan kaum reaksioner, mulai melawan konsekuensi reformasi sebelumnya. Pihak berwenang berusaha untuk mempertahankan basis sosial mereka dalam masyarakat, yaitu kaum bangsawan dan kaum tani patriarki.
Modernisasi yang dimulainya mendapat lawan di masyarakat, yang jumlahnya terus bertambah. Ketidakpuasan merekalah yang coba dimanfaatkan tsar untuk memperkuat otokrasi. Relawan Rakyat menjadi lebih aktif dan membunuh reformis Alexander II. Kebebasan berpendapat dan pers harus diakhiri. Ide tentang kebangkitan nasional yang perlu diberantas dan dimusnahkan.
pro
- Perkembangan gerakan revolusioner melambat.
- Suasana protes dari perwakilan kaum intelektual dan bangsawan mereda.
- Tingkat aktivitas teroris telah menurun.
- Oposisi liberal dan gerakan buruh telah hancur.
- Posisi para pemilik tanah, yang kekuasaan dan pengaruhnya dirusak oleh reformasi Alexander II, menguat.
- Ideologi kaum tani dan buruh berangsur-angsur menguat, dan mereka semakin aktif dalam perjuangan politik.
- Rusia di bawah Alexander III tidak menderita perang terus-menerus dan kerusuhan sosial.
Minus
- Kontra-reformasi Alexander yang Ketiga untuk waktu yang lama kontradiksi sosial yang membeku.
- Situasi di desa dan produksi semakin memburuk. Perkembangan reaksi otokrasi yang langsung dan tidak terselubung. Program kontra-reformasi belum sepenuhnya dilaksanakan sejak pertengahan tahun 1890-an. Kebangkitan gerakan revolusioner dimulai. Kaum revolusioner mulai beroperasi secara bawah tanah.
Data
Pada tahun 1881 ia mulai beroperasi kursus baru Kementerian Tolstoy, yang mengizinkan penghitungan untuk menyatakan wilayah mana pun di Kekaisaran Rusia dalam keadaan perlindungan yang ditingkatkan atau darurat. Akibatnya, pemerintah daerah diberi hak untuk menutup lembaga pendidikan, komersial, dan industri yang aktivitasnya menimbulkan kecurigaan.
Pemerintah daerah dapat melarang pertemuan dan kerja badan pers. Terjadi pengusiran orang-orang yang mencurigakan dan orang-orang yang mengancam fondasi negara. Peraturan sementara mengenai pers diberlakukan, yang menyebabkan penutupan banyak media cetak di Kekaisaran Rusia dan larangan jurnalis melakukan pekerjaan mereka. Setelah publikasi mendapat peringatan ketiga tentang pelanggaran aturan baru, publikasi tersebut langsung ditutup. Jaringan intelijen dan otoritas gendarmerie telah diperkuat.
Telah dihancurkan otonomi universitas, setelah kaisar mengadopsi piagam universitas baru pada tahun 1884. Universitas tersebut kini dipimpin oleh seorang wali dan rektor, yang diangkat oleh Menteri Pendidikan Umum. Rektor mempunyai kekuasaan administratif yang luas, yang berdampak negatif terhadap hak dan pentingnya kolegium dan dewan akademik. Profesor diangkat secara pribadi oleh menteri, dan dekan oleh wali distrik pendidikan.
Universitas menjadi tergantung pada wali. Kedudukan mahasiswa di universitas ditentukan oleh seperangkat aturan khusus, yang jika dilanggar maka mahasiswa dapat ditangkap atau dikeluarkan lembaga pendidikan. Pada tahun 1887, apa yang disebut “surat edaran tentang anak-anak juru masak” diterbitkan, ditulis oleh menteri edukasi publik I.Delyanov. Dokumen ini melarang anak-anak bujang, tukang cuci, pemilik toko, juru masak, dan perwakilan kelas bawah lainnya untuk belajar di gimnasium di seluruh Kekaisaran Rusia.
Menteri Pendidikan, atas perintah kaisar, berupaya menghidupkan kembali sistem kelas dalam sistem pendidikan, yang telah dihilangkan pada masa Alexander II. Selain surat edaran tersebut, Delyanov mengeluarkan perintah untuk menaikkan biaya sekolah secara signifikan. Tujuan dari acara ini adalah untuk membersihkan gimnasium anak-anak dari kalangan menengah dan miskin.
Kabupaten-kabupaten di kekaisaran dibagi menjadi beberapa bagian terpisah, yang dipimpin oleh petugas polisi setempat bos zemstvo. Mereka hanya bisa menjadi bangsawan keturunan dari bangsawan setempat. Kekuasaan administratif dan yudikatif serta kontrol atas komunitas petani terkonsentrasi di tangan kepala pemerintahan zemstvo. Jumlah bangsawan di lembaga zemstvo meningkat, dan kendali pemerintah meningkat.
Kehadiran provinsi untuk urusan zemstvo muncul di provinsi. Peraturan kota baru yang diadopsi pada tahun 1892 mengubah mekanisme dan prosedur pemilihan dewan kota. Teori ini dihidupkan kembali dan dipromosikan secara aktif kewarganegaraan resmi. Sudah berubah sistem peradilan. Kasus-kasus yang dicabut dari hakim perdamaian, yang digantikan oleh hakim kota, mulai dilimpahkan ke pengadilan distrik daerah.
Kehadiran Pertama administratif muncul. Pengadilan mengadakan sidang di dibelakang pintu yang tertutup. Kebijakan Russifikasi dan penganiayaan terhadap non-Kristen, yang mengadu domba satu sama lain, semakin intensif. Orang-orang Yahudi khususnya sangat menderita karena Pale of Settlement mereka sangat berkurang.
Hasil
Sejarawan tidak dapat menilai dengan jelas kontra-reformasi Alexander III. Kebanyakan ilmuwan setuju bahwa pada masa pemerintahannya, tindakan yang diambil berkontribusi pada stabilisasi kehidupan batin negara bagian. Hal ini diwujudkan dalam penurunan jumlah serangan teroris, tidak adanya operasi militer, dan pemberontakan revolusioner. Perekonomian berangsur-angsur berkembang, yang memberikan peluang untuk mengatasi krisis produksi dan industri. Namun permasalahan yang berkaitan dengan solusinya terhenti pertanyaan nasional, partisipasi perwakilan desa dan pabrik di kehidupan publik negara.
Kecerdasan adalah “pikiran”, yaitu sifat manusia, kemampuan untuk mengajukan dan memecahkan masalah.
Berpikir – “berpikir” – adalah suatu proses, yang melampaui hal-hal yang ada saat ini.
Kecerdasan adalah kemampuan berpikir. Berpikir adalah proses mewujudkan kecerdasan.
Berpikir adalah sejenis kognisi, tetapi tidak seperti persepsi, tidak langsung, yaitu, melampaui apa yang diberikan secara langsung. Dari satu fakta kita menarik kesimpulan tentang fakta lain.
Bukan sekedar menciptakan model mental dari kondisi eksternal (persepsi), tetapi membangun hubungan objek yang tidak dapat diamati dan menyimpulkan model lain - inilah tugas berpikir.
Setiap proses mental dengan caranya sendiri menghilangkan batasan kondisi lingkungan pada pembentukan gambaran internal yang memadai tentang dunia luar. Pembentukan gambaran sekunder (representasi) dan ingatan memungkinkan seseorang membayangkan tidak hanya “wajah” suatu benda, tetapi juga punggungnya. Masa lalu dan masa depan menjadi mungkin - yaitu, pergerakan bebas sepanjang garis waktu. Berpikir memungkinkan Anda menghilangkan semua batasan ruang dan waktu.
21. Jenis pemikiran: visual-efektif, pra-konseptual. Tipe lainnya - pemikiran konseptual - dibahas pada kuliah berikutnya.
Efektif secara visual – juga merupakan ciri khas binatang. Monyet-monyet dalam percobaan Köhler tidak mampu meraih pisang yang digantung di langit-langit hingga Sultan terpikir untuk menggunakan kotak yang ada di dalam ruangan, namun harus dibalik dan digunakan sebagai penyangga untuk meraih pisang tersebut.
Anak-anak Piaget berada pada tingkat kecerdasan sensorimotor - mereka mengembangkan pemikiran visual yang efektif.
Pada tahun 1980-an, psikolog Amerika pasangan Gardner berhasil mengajari simpanse bahasa orang tuli dan bisu (mereka tidak dapat berbicara karena keterbatasan alat artikulasi dan pendengaran fonemik). Monyet menyusun frasa dari beberapa kata, bahkan ada yang menggunakan kata-kata dalam arti kiasan, misalnya kata “kotor” - untuk orang yang tidak mengabulkan keinginannya. Namun dari segi perkembangannya, simpanse tidak melebihi anak berumur 3-5 tahun.
Pemikiran pra-konseptual.
Penilaian anak bersifat terisolasi, mengenai subjek spesifik tertentu, dan berhubungan dengan realitas visual. Ini sering kali merupakan penilaian berdasarkan persamaan atau perbedaan. Bentuk pembuktian paling awal adalah sebuah contoh. Ciri-ciri pemikiran pra-konseptual - egosentrisme , yaitu, tidak ada kemampuan untuk secara bebas mentransfer asal usul koordinat, desentralisasi dalam kaitannya dengan “aku” miliknya sendiri. Properti lainnya – sinkretisme (kecenderungan untuk menghubungkan segala sesuatu dengan segala sesuatu, untuk beroperasi dengan kasus-kasus yang terisolasi), transduksi (peralihan dari yang khusus ke yang khusus, melewati yang umum, kebingungan antara sifat-sifat esensial dan non-esensial), inkonsistensi volume dan isi. Contoh. Kartu tersebut berisi item berikut: 2 batu, 3 ember, 7 anjing, dan 2 kuda. Pertanyaan: makhluk hidup manakah yang lebih banyak atau tubuh fisik? Jawaban: makhluk hidup.
Ketidakpekaan terhadap kontradiksi.
Matahari hidup? – ya. Mengapa? - Ini bergerak.
Membingungkan hubungan sebab-akibat alamiah dengan hubungan niat manusia dan pelaksanaannya.
Anak-anak yang diwawancarai oleh Piaget percaya bahwa sungai digali oleh manusia, dan gunung muncul dari hasil penggalian bumi.
Kurangnya gagasan tentang konservasi kuantitas: mereka menilai jumlah suatu zat berdasarkan satu parameter, yaitu tinggi zat cair dalam bejana, dan tidak memperhitungkan volume. Di depan mata anak-anak, segumpal adonan diubah menjadi kue pipih dan diletakkan di atas meja. Pertanyaan: dimana lebih banyak adonan? - Dalam roti pipih. Kesadaran akan identitas objek yang berubah diperoleh secara bertahap.
Properti yang terlihat dan mudah dirasakan nampaknya lebih penting daripada properti esensial.
Hal besar selalu berat, hal kecil selalu ringan. Oleh karena itu tidak dapat diaksesnya konsep fisika mendasar seperti massa.
