Penolakan anak oleh orang tua
Ini adalah salah satu alasan utama agresi, dan tidak hanya pada anak-anak. Statistik menegaskan fakta ini: serangan agresivitas sering terjadi pada anak-anak yang tidak diinginkan. Beberapa orang tua belum siap untuk memiliki anak, tetapi aborsi karena alasan medis tidak diinginkan, dan anak tersebut tetap lahir. Meskipun orang tuanya mungkin tidak memberi tahu dia secara langsung bahwa dia tidak diharapkan atau diinginkan, dia sangat menyadari hal ini, karena dia “membaca” informasi dari gerak tubuh dan intonasi mereka. Anak-anak seperti itu berusaha dengan cara apa pun untuk membuktikan bahwa mereka berhak untuk hidup, bahwa mereka baik. Mereka mencoba untuk memenangkan kasih sayang orang tua yang sangat mereka butuhkan dan, biasanya, melakukannya dengan cukup agresif.
Rusaknya ikatan emosional dalam keluarga
Rusaknya ikatan emosi positif baik antara orang tua dengan anak, maupun antara orang tua itu sendiri, dapat menyebabkan meningkatnya agresivitas seorang anak. Ketika pasangan hidup berdampingan dalam pertengkaran terus-menerus, kehidupan dalam keluarga mereka menyerupai kehidupan di gunung berapi yang tidak aktif, yang letusannya dapat terjadi kapan saja. Kehidupan dalam keluarga seperti itu menjadi ujian nyata bagi seorang anak. Apalagi jika orang tua menggunakannya sebagai argumen dalam perselisihan di antara mereka sendiri. Seringkali, dengan kemampuan terbaiknya, seorang anak mencoba untuk mendamaikan orang tuanya, tetapi akibatnya, dia sendiri mungkin jatuh ke tangan yang panas.
Pada akhirnya, anak tersebut hidup dalam ketegangan terus-menerus, menderita ketidakstabilan di rumah dan konflik antara dua orang terdekatnya, atau dia menjadi keras hati dan memperoleh pengalaman dalam memanfaatkan situasi tersebut untuk kepentingannya sendiri guna mendapatkan keuntungan. mengambil manfaat sebanyak-banyaknya untuk dirinya sendiri. Seringkali anak-anak seperti itu tumbuh menjadi manipulator yang hebat, percaya bahwa seluruh dunia berhutang budi kepada mereka. Oleh karena itu, situasi apa pun di mana mereka sendiri harus melakukan sesuatu untuk dunia atau mengorbankan sesuatu dianggap bermusuhan oleh mereka dan menyebabkan manifestasi tajam dari perilaku agresif.
Tidak menghormati kepribadian anak
Reaksi agresif dapat disebabkan oleh kritik yang salah dan tidak bijaksana, menyinggung dan komentar yang menghina, - secara umum, segala sesuatu yang tidak hanya dapat membangkitkan amarah, tetapi juga amarah yang nyata pada orang dewasa, tak terkecuali pada anak-anak. Rasa tidak hormat terhadap kepribadian anak dan sikap meremehkan yang diungkapkan di depan umum menimbulkan kompleks yang dalam dan serius dalam dirinya, sehingga menimbulkan keraguan dan keraguan diri.
Kontrol yang berlebihan atau ketidakhadiran total miliknya
Kontrol yang berlebihan terhadap perilaku seorang anak (overprotection) dan kontrol berlebihan terhadap dirinya sendiri tidak kalah berbahayanya dengan tidak adanya kontrol sama sekali (hypoprotection). Kemarahan yang dipendam, seperti jin dalam botol, pasti akan meledak suatu saat nanti. Dan konsekuensinya, dari sudut pandang pengamat luar, akan semakin buruk dan tidak memadai jika semakin lama terakumulasi.
Salah satu penyebab agresi yang diredam untuk saat ini adalah sifat kejam ibu atau ayah. Orang tua yang berhati kejam dan terlalu mendominasi berusaha mengendalikan anak mereka dalam segala hal, menekan keinginannya, tidak membiarkan inisiatif pribadinya terwujud dan tidak memberinya kesempatan untuk menjadi dirinya sendiri. Mereka membangkitkan rasa takut pada anak daripada cinta. Sangat berbahaya jika isolasi moral, perampasan hak seorang anak, dipraktikkan sebagai hukuman. kasih sayang orang tua. Akibat dari pola asuh tersebut adalah perilaku agresif anak yang “tertindas” yang ditujukan kepada orang lain (anak-anak dan orang dewasa). Agresinya merupakan protes terselubung terhadapnya situasi saat ini hal-hal, penolakan anak terhadap situasi subordinasi, ekspresi ketidaksetujuan dengan larangan. Anak itu mencoba melindungi dirinya sendiri, membela “aku” -nya, dan dia memilih serangan sebagai bentuk pertahanan. Dia memandang dunia dengan waspada, tidak mempercayainya dan membela dirinya sendiri bahkan ketika tidak ada yang berpikir untuk menyerangnya.
Pengalaman negatif pribadi
Reaksi agresif mungkin terkait dengan karakteristik pribadi anak, karakter dan temperamennya, atau dipicu oleh fakta pengalaman pribadi anak.
Lesha adalah anak laki-laki dari keluarga yang sulit. Sang ayah minum dan kadang-kadang menjadi kasar. Sang ibu merasa jengkel dan ketakutan abadi. Kedua orang tua berkomunikasi dengan putranya terutama melalui teriakan dan tamparan. Pada hari pertama dia tinggal di kelompok yang lebih muda taman kanak-kanak Lesha memukul anak lain. Tampaknya dia sama sekali tidak termotivasi: dia paling mendekatinya niat baik, dan baru saja hendak memeluk teman barunya ketika dia tiba-tiba menerima pukulan keras. Bagaimana dia bisa tahu bahwa bagi Lesha, tangan yang terangkat ke samping wajahnya berarti ancaman?
Karena kasus serupa diulang beberapa kali, sang guru mencoba mencari tahu lebih banyak tentang kehidupan Lesha di keluarga. Harapan bahwa demi anak laki-lakinya, orang tua akan mengubah sikap mereka terhadap anak dan satu sama lain tidaklah benar. Oleh karena itu, para guru harus membantu anak tersebut hari demi hari untuk memastikan bahwa taman kanak-kanak tidak menjadi ancaman baginya, dan dia dikelilingi oleh teman-temannya di sana. Sedih memang, tapi kini anak ini dengan gembira berlari ke taman kanak-kanak dan pulang ke rumah sambil menangis. Dia menjadi kurang agresif berkat upaya gabungan dari guru dan psikolognya. Namun fakta bahwa ia dipaksa untuk hidup secara bersamaan di dua dunia kutub tidak berkontribusi pada pembentukan jiwa yang stabil dan cukup mampu membawa anak ke neurosis.
Kisah serupa terjadi pada Misha, seorang anak laki-laki dari keluarga cukup makmur, namun tidak ada seorang pun yang melakukan penyerangan, tetapi mereka menahannya, seperti yang mereka katakan, “dengan cengkeraman yang erat”. Di rumah, yang dia dengar dari semua sisi hanyalah: “kamu tidak bisa”, “jangan lakukan itu”, “jangan seperti itu”. Keluhan terus-menerus dari orang tuanya tentang kebodohannya dan kekhawatirannya bahwa “tidak ada hal baik yang akan terjadi padanya” juga tidak menanamkan rasa percaya diri. Misha dulu anak yang sudah berkembang, dan semuanya akan baik-baik saja jika dia tidak dilahirkan dalam keluarga di mana ibu dan kakeknya adalah doktor ilmu pengetahuan, dan ayah serta neneknya adalah calonnya. Mereka semua dengan tulus berusaha untuk membesarkan “penerus tradisi yang layak” dan karena itu membuat tuntutan yang berlebihan terhadap anak tersebut. Akibatnya, anak laki-laki tersebut “berjalan ke antrean” di rumah, namun “bersenang-senang” di dalamnya taman kanak-kanak: membantah orang dewasa, melempar dan merusak mainan, berkelahi. Untungnya, kerabatnya bereaksi dengan sangat bijak terhadap percakapan dengan psikolog tersebut, berhasil mengubah sikap mereka, dan ledakan perilaku agresif Misha segera mereda, jadi sekarang baginya nasib masa depan, tidak seperti Leshina, kamu bisa tenang.
Ketidakpuasan terhadap diri sendiri
Alasan lain untuk agresivitas adalah ketidakpuasan terhadap diri sendiri. Seringkali hal ini tidak disebabkan alasan obyektif Namun karena kurangnya dorongan emosional dari orang tua, sehingga menyebabkan anak tidak belajar mencintai dirinya sendiri. Sangat penting bagi seorang anak (dan juga orang dewasa) untuk dicintai bukan karena sesuatu, tetapi hanya karena fakta keberadaannya - tanpa motivasi. Hukuman yang paling kejam tidak akan menimpa anak seperti itu kerusakan yang tidak dapat diperbaiki, seperti kurangnya cinta diri dan dorongan. Jika seorang anak tidak mencintai dirinya sendiri, menganggap dirinya tidak layak untuk dicintai, maka dia juga tidak mencintai orang lain. Dan karena itu sikap agresif bagi dunia di pihaknya cukup logis.
Peningkatan iritabilitas
Seperti karakteristik pribadi, karena meningkatnya sifat lekas marah, kecenderungan terus-menerus untuk tersinggung bahkan oleh pernyataan dan tindakan orang lain yang tampaknya netral, juga dapat menjadi provokator agresivitas. Seorang anak yang sensitif dan mudah tersinggung mungkin akan menarik kursi tersebut dari bawah anak lain yang secara tidak sengaja mengambil tempat yang ingin ia duduki. Manifestasi agresi pasif penolakan seorang anak untuk makan dapat dianggap jika tempat “nya” diambil ketika mereka sedang duduk untuk makan. Jika, dalam kesibukan umum kelompok anak-anak (misalnya, ketika semua anak berpakaian untuk berjalan-jalan pada waktu yang sama), seseorang mendorong anak tersebut, ia mungkin menerima pukulan keras sebagai tanggapannya. Anak-anak dengan serupa karakteristik pribadi dalam semua kejadian acak mereka cenderung melihat tindakan yang merugikan diri mereka sendiri, dan dalam semua tindakan negatif, termasuk tindakan mereka sendiri, mereka menyalahkan siapa pun dan apa pun, tetapi bukan diri mereka sendiri. Anak seperti itu tidak pernah bisa disalahkan atas apapun. Siapapun kecuali dia.
Kesalahan
Anehnya, anak-anak yang memiliki hati nurani yang aktif juga dapat menunjukkan peningkatan agresivitas. Mengapa? Karena mereka merasa bersalah dan malu terhadap orang yang telah mereka salahkan atau sakiti. Karena kedua perasaan ini sangat tidak menyenangkan dan tidak mendatangkan kegembiraan, perasaan tersebut sering kali dialihkan pada orang dewasa kepada orang yang mereka rasakan perasaan tersebut. Maka wajarkah jika seorang anak mengalami kemarahan dan agresi terhadap orang yang disakitinya? Kompleks rasa bersalah yang berlebihan membawanya ke dalam ketakutan dan depresi, yang tidak jauh dari itu ia akan melakukan bunuh diri.
Untuk belajar mengatasi situasi rasa bersalah, belajar mengambil tanggung jawab, dia akan membutuhkan waktu dan bantuan serta dukungan kita. Dan yang paling penting, teladan kita. Jika anak-anak melihat bahwa kita mampu mengatasi situasi seperti itu dengan bermartabat, maka akan lebih mudah bagi mereka untuk menjalani pelajaran yang tidak mudah yang ditawarkan kehidupan.
Alasan situasional
Pengaruh makanan
Agresivitas seorang anak mungkin disebabkan oleh nutrisi. Ada hubungan yang terbukti antara peningkatan kecemasan, kegugupan, dan agresivitas dengan konsumsi coklat. Penelitian sedang dilakukan di luar negeri untuk mempelajari hubungan antara konsumsi keripik, hamburger, air manis berkarbonasi dan peningkatan agresivitas. Sejumlah penelitian telah membuktikan pengaruh kolesterol yang terkandung dalam darah terhadap agresivitas seseorang (termasuk agresi itu sendiri). Dengan demikian, kadar kolesterol rendah diamati dalam darah sebagian besar orang yang melakukan bunuh diri dan mereka yang mencoba bunuh diri. Tingkat rendah kolesterol menyebabkan agresivitas pasif. Jadi sebaiknya jangan terlalu membatasi asupan lemak anak, semuanya perlu dilakukan secukupnya, dan tubuh seringkali lebih bijak dari kita.
Aksentuasi karakter
Aksentuasi mengacu pada ciri-ciri karakter individu yang menonjol dalam diri seseorang di atas tingkat rata-rata. Misalnya, seseorang dengan aksentuasi karakter yang bertele-tele akan mengupayakan kesempurnaan dalam menjalankan tugas apa pun, baik itu tugas pemerintah atau mencuci piring setelah makan malam. Sebelum berangkat, dia akan memeriksa beberapa kali apakah dia sudah mematikan listrik, apakah dia sudah mengunci pintu depan, dll, dll. Aksentuasi sama sekali bukan suatu patologi. Jika seseorang mengalami stres neuropsikik yang memengaruhi peningkatan sifat karakter ini, ia menjadi sangat rentan. Penelitian modern Terbukti agresivitas terbesar terdapat pada anak dengan aksentuasi karakter sikloid, epileptoid, dan labil. Mari kita menguraikan istilah-istilahnya:
- "labilitas"- ini adalah laju aliran yang luar biasa proses saraf, kecenderungan seringnya perubahan emosi dan tindakan impulsif;
- "sikloid" berarti kecenderungan perubahan suasana hati yang tiba-tiba tergantung pada situasi eksternal;
- "epileptoid" menyiratkan kurangnya pengendalian, kesombongan dan konflik, kecenderungan untuk “terjebak” dalam suatu situasi.
Seorang anak dengan aksentuasi karakter yang labil akan terus mencari pengalaman baru dan mudah dipengaruhi oleh orang lain. Dia tidak memiliki pandangan independen terhadap berbagai hal. Dia tidak tahu bagaimana berpikir secara mandiri, apalagi merencanakan tindakan. Sebaliknya, ia cenderung bertindak berdasarkan dorongan hati saat itu, tanpa berpikir panjang dan terkadang sepenuhnya ceroboh. Anak seperti itu akan lebih memilih untuk patuh daripada memimpin; dia tidak akan pernah menjadi pemimpin dalam permainan dengan teman-temannya. Dia mudah tertipu dan menganggap segala sesuatu yang diberitahukan kepadanya begitu saja. Jika Anda memperhatikan bahwa anak Anda sangat percaya, cenderung melakukan tindakan impulsif secara tiba-tiba, mudah dipengaruhi oleh siapa pun di dekatnya, tidak mampu mengevaluasi tindakannya, dan menghasilkan reaksi emosional yang keras namun berumur pendek dan dangkal, maka ada a kemungkinan besar ia memiliki gangguan kepribadian labil. Anak seperti itu mungkin menunjukkan agresivitas karena takut, menyerah pada pengaruh orang lain, atau karena keinginan untuk tidak menonjol dari kelompoknya, untuk menjadi seperti orang lain.
Orang tua Misha yang berusia lima tahun angkat tangan karena sangat bingung dengan perilaku putra mereka. Di taman kanak-kanak, Misha dan ketiga temannya yang merupakan ketua kelompok, menghibur diri sambil berjalan dengan menghancurkan cacing dan kumbang, lalu mulai melempari batu ke arah anak kucing yang lewat. Guru memberi tahu orang tua tentang hal ini. Tentu saja orang tuanya kesal. Misha dengan mudah setuju bahwa dia berperilaku buruk, dan dalam keadaan apa pun dia tidak boleh menyinggung hewan yang tidak berdaya. Ibu dan ayah menghela nafas lega: anak itu mengerti segalanya, sekarang semuanya akan baik-baik saja. Keesokan harinya, orang-orang itu mencoba menggantung seekor merpati yang mereka tangkap dengan sayap patah dan berkelahi dengan anak-anak yang menghalangi mereka untuk melaksanakan rencana menarik mereka. Misha kembali bertingkah persis seperti teman-temannya. Dan di rumah saya sekali lagi dengan tulus setuju dengan orang tua saya bahwa mereka telah bertindak buruk. Masalahnya adalah itu pengaruh terbesar anak seperti itu dipengaruhi oleh orang yang saat ini waktunya sudah dekat. Misha sendiri tidak agresif, tapi dia tidak mampu bertindak bertentangan dengan perusahaan.
Aksentuasi karakter sikloid dibedakan dengan perubahan periode suasana hati yang baik periode putus asa dan depresi. Entah kegembiraan yang hebat, atau kesedihan yang tidak kalah hebatnya, perubahan emosi yang terus-menerus - dari satu ekstrem ke ekstrem lainnya. Jika anak Anda rentan terhadap perubahan suasana hati yang tiba-tiba tergantung pada situasi, atau suasana hatinya dan keadaan pikiran sering berubah tanpa alasan yang jelas - mungkin dia pernah berubah aksentuasi sikloid karakter. Perilaku anak dalam hal ini tidak dapat diprediksi dan seringkali bertentangan. Pada saat yang sama, anak tidak dapat mencapainya keseimbangan emosional, yang membuatnya kesal dan membuatnya cenderung menunjukkan agresi.
Orang tua Marina yang berusia tujuh tahun sangat paham dengan fenomena ini. Minggu pagi dimulai dengan luar biasa: dia dan putrinya berjalan melewati taman musim gugur, berkumpul daun yang indah dan sedang berjalan pulang ketika sebuah mobil yang lewat menyiram mereka semua dengan air dari genangan air. Marina menangis dan tidak bisa tenang sampai dia sampai di rumah. Sesampainya di rumah, nenek segera membersihkan jas hujan yang kotor, dan Marina serta ibunya mulai merias buket musim gugur. Buket yang sangat indah diletakkan di atas meja makan yang luas. Marina, puas dan bahagia, memutuskan untuk menggambar karangan bunga. Seperempat jam kemudian, kuas dan cat berserakan di seluruh ruangan, dan lembaran berisi gambar itu kusut dan dibuang ke sudut jauh. Marina menangis tersedu-sedu, meringkuk di lemari, mengatakan bahwa dia tidak bisa menggambar sama sekali dan dia tidak bisa berbuat apa-apa. Ketika lembaran yang kusut itu diluruskan, ternyata buketnya tergambar dengan sangat baik, namun Marina karena suatu alasan tidak menyukainya. Sulit bagi keluarga dengan anak seperti itu: perubahan suasana hati dapat terjadi lima hingga enam kali sehari.
Aksentuasi karakter epileptoid pada awalnya menyiratkan tingkat lekas marah yang ekstrim dan ketidakmampuan untuk setidaknya menahan emosi seseorang. Dalam hal ini, kita tidak bisa lagi berbicara tentang manifestasi agresif, tetapi tentang agresi yang nyata. Anak-anak dengan aksentuasi epileptoid karakter sejak awal anak usia dini Mereka tidak bisa mentolerir kritik dan tidak toleran terhadap pendapat orang lain. Mereka sangat yakin bahwa hanya merekalah yang benar. Oleh karena itu, pendapat apa pun yang berbeda dengan pendapatnya akan ditanggapi dengan permusuhan. Mereka sangat pemarah, di bawah pengaruh kemarahan mereka bersumpah, berteriak keras, memekik, meludah, menggigit dan berkelahi. Pada saat yang sama, mereka sama sekali tidak mempunyai kendali atas tindakan mereka. Di taman kanak-kanak dan sekolah, mereka dicirikan sebagai anak yang impulsif dan penuh konflik. Mereka sulit dikendalikan karena tidak mematuhi orang yang lebih tua; di bawah pengaruh dorongan hati mereka cenderung melarikan diri dari rumah.
Alina yang berusia enam tahun sering marah. Orang tuanya dan guru taman kanak-kanaknya mendapat kesan bahwa dia sengaja mencari alasan untuk tersinggung. Suatu hari, ketika Alina mengambil cangkirnya dan menaruhnya di atas nampan berisi piring kotor, guru memujinya atas bantuannya, dengan mengatakan: “Bagus sekali, Alina!” Sebagai tanggapan, Alina tiba-tiba meledak: dia menangis, berteriak keras: “Tidak bagus! Ketika mereka mencoba memeluknya dan menenangkannya, dia melepaskan diri, membalikkan kursi, menendang mobil mainan yang menghalanginya dan pergi ke kamar tidur, membanting pintu di belakangnya dengan keras.
Situasi serupa terjadi di rumah. Di musim panas, di dacha, nenek mengajak Alina dan teman-temannya berjalan-jalan di taman. Ketika teman-temannya kembali beberapa waktu kemudian, Alina tidak bersama mereka. Gadis itu ditemukan larut malam tiga kilometer dari dacha. Dia berjalan dengan tenang di sepanjang jalan pedesaan. Alina menjelaskan kepada orang dewasa yang ketakutan dan bingung bahwa dia tidak berniat melarikan diri. Taman itu sangat indah, dan di belakang pagar taman ada rumah-rumah kecil yang lucu, tidak seperti rumah mereka yang lain. rumah besar di kota, bukan di dacha, dan dia ingin melihat mereka. Jadi dia meninggalkan taman menuju rumah-rumah. Dan di belakang rumah-rumah itu ada sebuah lapangan luas, dan dia menjadi penasaran di mana ujungnya dan apa yang ada di balik lapangan itu. Dan sebagainya. Reaksi terhadap upaya orang dewasa untuk menjelaskan bahwa seseorang tidak boleh pergi jauh dari rumah sendirian, karena berbahaya, karena sesuatu bisa terjadi padanya, Alina, adalah ledakan kemarahan yang baru.
Alasan sosio-biologis
Wajar jika anak laki-laki lebih cenderung menunjukkan agresi aktif dibandingkan anak perempuan. Menurut stereotip yang ada di masyarakat kita, yang terutama diperkuat selama sepuluh hingga lima belas tahun terakhir, laki-laki harus bersikap kasar dan agresif, secara umum, “keren”. Anak-anak yang tidak agresif di sekolah sudah dianggap langka. Orang tua harus mendorong anak-anaknya untuk melawan, karena jika tidak, mereka tidak akan bisa “menyesuaikan diri” dengan “masyarakat laki-laki”, yang salah satu nilai utamanya adalah kemampuan membela diri. Anak laki-laki seringkali dipaksa untuk menunjukkan agresivitas agar tidak menjadi “kambing hitam” dan diasingkan dalam kelompok yang penting bagi mereka, di antara teman sekelas atau teman dalam permainan jalanan.
Peningkatan agresivitas juga dapat disebabkan oleh faktor biologis, seksual, psikologis dan alasan sosial. Seringkali reaksi agresif anak disebabkan oleh sikap, prasangka, dan sistem nilai orang dewasa yang penting bagi mereka. Misalnya, anak-anak dari keluarga yang sikapnya terhadap orang lain bergantung pada posisinya dalam tangga hierarki, pada semacam “tabel pangkat”, mampu menahan diri ketika dimarahi guru, tetapi mereka akan bersikap kasar terhadap kebersihan. wanita, petugas ruang ganti atau petugas kebersihan. Ada baiknya bila ada kesejahteraan finansial dalam keluarga. Namun jika anggota keluarga mengukur segalanya dengan uang, anak-anak mereka mulai tidak menghormati siapa pun yang berpenghasilan kecil. Hal ini diwujudkan dalam perilaku menantang di sekolah, dalam penghinaan demonstratif terhadap guru.
Anak-anak, terutama remaja, cenderung membagi semua orang menjadi “kita” dan “orang asing”. Sayangnya, hal ini sering kali mengarah pada agresi langsung terhadap “orang luar”. Di Barat, ada yang namanya geng remaja. Di negara kita, fenomena ini belum mencapai proporsi yang sama, meskipun pada suatu waktu terjadi “perkelahian” dalam skala pengadilan, dan bahkan sekarang perusahaan-perusahaan yang sudah mapan dapat saling bermusuhan. Anak-anak, seperti spons, dipenuhi dengan segala sesuatu yang bisa disebut “sikap kekeluargaan”. Itulah sebabnya fakta perilaku agresif anak yang disebabkan oleh prasangka rasial atau permusuhan rasial sangatlah memprihatinkan.
DI DALAM usia prasekolah Beberapa bentuk agresi merupakan ciri khas kebanyakan anak. Pada periode ini, belum terlambat untuk menghindari transformasi agresivitas menjadi karakter yang stabil. Jika Anda melewatkan momen yang tepat, pengembangan lebih lanjut anak akan mempunyai permasalahan yang akan mengganggu perkembangan kepribadiannya secara utuh dan terbukanya potensi individunya. Anak-anak perlu memperbaiki agresivitas mereka karena hal itu mengubah pandangan mereka tentang realitas, memaksa mereka untuk hanya melihat permusuhan dan penghinaan terhadap diri sendiri di dunia sekitar mereka.
Koreksi perilaku agresif pada anak
Ketika seorang anak lahir, ia hanya memiliki dua cara bereaksi - senang dan tidak senang.
Kalau bayi kenyang, tidak ada yang sakit, popoknya kering, barulah ia mengalaminya emosi positif, yang diwujudkan dalam bentuk senyuman, jalan-jalan yang puas, tidur yang tenang dan tenteram.
Jika seorang anak mengalami ketidaknyamanan karena suatu alasan, maka ia mengungkapkan ketidakpuasannya dengan menangis, menjerit, dan menendang. Seiring bertambahnya usia, anak mulai menunjukkan reaksi protesnya berupa tindakan destruktif yang ditujukan kepada orang lain (pelanggar) atau hal-hal yang berharga baginya.
Agresi, pada tingkat tertentu, melekat pada setiap orang, karena merupakan bentuk perilaku naluriah, yang tujuan utamanya adalah pertahanan diri dan kelangsungan hidup di dunia. Namun manusia, tidak seperti binatang, seiring bertambahnya usia, ia belajar mengubah naluri agresif alaminya menjadi cara merespons yang dapat diterima secara sosial, yaitu. pada orang biasa sosialisasi agresi terjadi.
Orang-orang yang belum belajar mengendalikan dorongan agresif mereka mengalami kesulitan berkomunikasi dengan orang lain. Dalam kasus yang lebih parah, ketika perilaku agresif menjadi ilegal, orang-orang tersebut akan dikenakan hukuman pidana dan diisolasi dari masyarakat di tempat-tempat yang tidak terlalu terpencil.
Penting untuk ditekankan di sini bahwa Orang dewasa tidak boleh menekan agresi pada anak-anak mereka., karena agresi adalah perasaan yang perlu dan alami bagi seseorang. Larangan atau penekanan paksa terhadap impuls agresif seorang anak sering kali dapat menyebabkan agresi otomatis (yaitu merugikan diri sendiri) atau berkembang menjadi gangguan psikosomatis.
Penting bagi orang tua untuk mengajari anak mereka untuk tidak menekan, tetapi mengendalikan agresinya; untuk membela hak dan kepentingan seseorang, serta melindungi diri sendiri dengan cara yang dapat diterima secara sosial, tanpa melanggar kepentingan orang lain atau merugikan mereka. Untuk melakukan ini, pertama-tama perlu dipahami penyebab utama perilaku agresif.
Anda dapat memilih tiga sumber utama perilaku destruktif:
1. perasaan takut, ketidakpercayaan terhadap dunia luar, mengancam keselamatan anak;
2. perjumpaan anak dengan keinginannya yang tidak terpenuhi, larangan untuk kepuasan kebutuhan tertentu;
3. mempertahankan kepribadian, wilayah, memperoleh kemerdekaan Dan kemerdekaan.
Pada tahun pertama kehidupan, seorang anak mengembangkan rasa percaya dasar terhadap dunia dan orang-orang di sekitarnya, rasa aman, atau ketidakpercayaan, ketakutan dan kecemasan.
Pembentukan sikap terhadap dunia dipengaruhi oleh banyak alasan.
Pertama-tama, ini adalah kondisi mental ibu selama kehamilan dan setelah melahirkan. Mari kita bayangkan sebuah contoh sederhana: seorang anak lahir pada saat ibunya sedang mengalami drama pribadi, mengkhawatirkan dirinya sendiri, dan akibatnya, masa depannya, serta mengalami keputusasaan dan kesedihan.
Bayi yang masih belum bisa membedakan antara aku dan bukan aku, dipenuhi dengan perasaan yang sama, dan pengalaman pertamanya berinteraksi dengan lingkungan memberitahunya bahwa di sini tidak begitu aman, ada banyak rasa sakit dan rasa sakit. ketidakpastian, siapa pun dapat menyebabkan kerugian.
Di masa depan, hal ini berkembang menjadi ketidakpercayaan terhadap semua orang dan segalanya; baginya, sekarang segala manifestasi dari luar bisa berarti serangan. Ketakutan dan kecemasan yang dialami seorang anak ketika berhubungan dengan orang lain mengarah pada fakta bahwa sinyal apa pun ditafsirkan olehnya sebagai realisasi dari ketakutan terburuknya. Ledakan agresif pada anak-anak seperti itu terlihat sangat tidak terduga dan tidak dapat dipahami.
Selain itu, pembentukan sikap terhadap dunia dipengaruhi oleh manifestasi orang tua cinta tanpa syarat untuk anak Anda, atau kekurangannya. Jika orang tua menunjukkan cinta yang tulus kepada bayi Anda dalam situasi apa pun, jika anak memahami bahwa, apa pun yang terjadi, ia dicintai, maka ia mengembangkan rasa percaya pada orang lain.
Jika seorang anak menjadi yakin bahwa dia tidak dicintai, atau bahkan dibenci, maka dia memutuskan bahwa keadaan tidak akan menjadi lebih buruk lagi dan karena itu dia mampu melakukan apa pun. Ia tak perlu khawatir kehilangan objek cintanya. Mengapa dia membutuhkan seseorang yang tidak mencintainya? Dia mungkin menjadi sakit hati, dia mungkin mulai membalas dendam. Banyak thriller tentang maniak pembunuh dibangun di atas sini, di mana, menyelidiki masa lalunya, mereka menemukan seorang anak yang tertindas, dihina, dan dihina.
Pertengkaran antar orang dewasa juga menimbulkan dampak traumatis terhadap jiwa anak. Ketika ibu dan ayah bertengkar hari demi hari, bayinya merasakan bencana yang akan datang. Terlepas dari kenyataan bahwa keluarga berusaha menghindari skandal terbuka, pertengkaran terjadi “di belakang pintu tertutup Dan hal ini tidak mengherankan, karena orang dewasa yang mengelilingi bayi adalah dunianya, satu dan tak terpisahkan, sama seperti perut nyaman ibunya. Oleh karena itu, apapun situasi konflik dirasakan oleh anak sebagai ancaman terhadap dirinya sendiri.
Alasan kedua untuk agresivitas adalah karena orang dewasa dalam situasi tertentu dipaksa untuk melarang anak berperilaku tertentu atau karena orang tua tidak selalu mampu atau mau memuaskan keinginan anak mereka yang tiada habisnya. Penting bagi orang tua untuk mempertimbangkan dua hal di sini.
Pertama, mereka harus belajar menetapkan larangan dengan benar dan, jika perlu, menerapkan hukuman.
Dan kedua, penting untuk diingat bahwa kebutuhan utama setiap anak adalah kebutuhan untuk merasa dicintai dan dihargai.
Jika seorang anak mulai meragukan hal ini, dia akan berusaha dengan segala cara untuk memperkuat perasaan tidak bergunanya. Oleh karena itu, rengekan anak-anak yang terus-menerus untuk membelikan mereka sesuatu sering kali merupakan provokasi dari pihak mereka. Pada saat yang sama, anak segera menafsirkan penolakan terhadap apa yang diinginkannya sedemikian rupa sehingga tidak ada yang mencintainya dan tidak ada yang membutuhkannya. Pada saat yang sama, tentu saja, dia menjadi sangat marah. Bagaimanapun juga, seorang anak mencintai dengan tulus dan tidak mau mengakui bahwa cintanya bertepuk sebelah tangan.
Sebaliknya, menuruti keinginan anak tidak menyelesaikan masalah, karena keraguannya bisa saja muncul berulang kali, misalnya ketika ia dihadapkan pada kurangnya perhatian terhadap pengalamannya. Untuk mencegah interaksi yang menyimpang seperti itu, Anda harus dengan tulus memberi tahu anak Anda bahwa Anda mencintainya.
Alasan ketiga adalah menetapkan batasan pribadi. Seorang anak dilahirkan sepenuhnya bergantung pada orang tuanya, dan tugas utamanya sepanjang hidupnya adalah memperoleh kemandirian (terutama dari orang tuanya) dan kemandirian.
Seringkali proses ini sangat menyakitkan bagi kedua belah pihak dan dapat menimbulkan konsekuensi yang mengerikan. Penting bagi orang tua untuk memahami bahwa anak-anak mereka bukanlah anak mereka. milik pribadi, dan mereka tidak memilikinya. Anak dipanggil untuk menjadi manusia yang setara dan setara. Ada sebagian besar periode-periode penting ketika anak memecahkan masalah ini: ini adalah usia 3 tahun, permulaan kehidupan sekolah dan masa remaja.
Selama periode ini, anak-anak bereaksi sangat tajam terhadap pengenalan ke dalam kehidupan mereka, yang diekspresikan dalam reaksi protes. Orang tua yang bijaksana hendaknya mempertimbangkan hal ini dan memberi anak kebebasan dan kemandirian yang wajar.
Namun pada saat yang sama, anak tidak boleh merasa ditinggalkan, anak harus merasa bahwa orang tuanya selalu siap, jika diperlukan, untuk memberikan dukungan dan bantuan.
Juga diharapkan bahwa anak tersebut memiliki kamarnya sendiri (atau setidaknya sebuah sudut). Dia perlu tahu bahwa batasannya dihormati dan tidak dilanggar tanpa sepengetahuannya.
Penyebab utama agresi pada anak telah diketahui.
Sekarang kita perlu menyampaikan beberapa patah kata tentang bagaimana seharusnya orang tua berperilaku jika anak-anak mereka menunjukkan perilaku agresif atau untuk mencegah perilaku yang tidak diinginkan tersebut.
Kami telah menyebutkan sesuatu di atas ketika menjelaskan alasannya.
1. Pertama, mengharuskan orang tua untuk menunjukkan kasih sayang tanpa syarat kepada anaknya dalam situasi apa pun. Anda tidak boleh membiarkan pernyataan seperti berikut: “jika kamu bersikap seperti ini… maka ibu dan ayah tidak akan mencintaimu lagi!” Anda tidak dapat menghina seorang anak atau memanggilnya dengan nama buruk. Ketidakpuasan itu perlu ditunjukkan melalui tindakan, perbuatan, menerima kepribadian anak secara utuh.
Jika seorang anak meminta Anda untuk bermain dengannya, beri dia perhatian, dan Anda tidak dapat melakukannya saat ini, maka jangan mengabaikan bayi tersebut, apalagi jangan merasa kesal karena dia terlalu mendesak. Lebih baik tunjukkan padanya bahwa Anda memahami permintaannya dan jelaskan mengapa Anda tidak dapat memenuhinya saat ini: “Apakah kamu ingin aku membacakanmu buku? Sayang, ibu sangat mencintaimu, tapi aku sangat lelah bekerja . Silakan bermain sendirian hari ini." Dan satu lagi poin penting
- tidak perlu menyuap anak Anda dengan mainan mahal, hadiah, dll. Baginya, perhatian Anda segera jauh lebih penting dan perlu. 2. Orang tua, jika tidak ingin anaknya menjadi tawuran dan penindas, harus mengendalikan sendiri dorongan agresifnya. Kita harus selalu ingat bahwa anak-anak mempelajari teknik interaksi sosial
3. Seperti yang telah disebutkan di awal pekerjaan, manifestasi agresi pada anak tidak boleh ditekan, jika tidak, dorongan agresif yang ditekan dapat menyebabkan kerusakan serius pada kesehatannya. Ajari dia untuk mengungkapkan perasaan permusuhannya dengan cara yang dapat diterima secara sosial: dengan kata-kata atau gambar, pemodelan, atau dengan bantuan mainan, atau tindakan yang tidak berbahaya bagi orang lain, dalam olahraga.
Menerjemahkan perasaan anak dari tindakan ke dalam kata-kata akan memungkinkan dia belajar bahwa dia dapat membicarakannya, dan tidak harus langsung memperlihatkannya. Selain itu, anak secara bertahap akan menguasai bahasa perasaannya dan akan lebih mudah baginya untuk memberi tahu Anda bahwa dia tersinggung, kesal, marah, dll., daripada mencoba menarik perhatian Anda dengan perilakunya yang “buruk”.
Satu-satunya hal yang tidak boleh disalahgunakan adalah keyakinan bahwa orang dewasa lebih mengetahui apa yang dialami si kecil. Orang dewasa hanya bisa menebak, berdasarkan pengalamannya sendiri, pengamatan diri, dan pengamatan orang lain, apa maksud dari perilaku anak tersebut. Anak harus menjadi penutur cerita yang aktif tentang dirinya dunia batin, orang dewasa hanya menetapkan kesempatan seperti itu dan menyediakan sarana.
4. Jika seorang anak berubah-ubah, marah, berteriak, mengepalkan tangan ke arah Anda - peluk dia, dekap dia dekat dengan Anda. Lambat laun dia akan tenang dan sadar. Seiring waktu, dia akan membutuhkan lebih sedikit waktu untuk menenangkan diri.
Selain itu, ada beberapa pelukan seperti itu yang dilakukan fungsi penting: bagi seorang anak, ini berarti Anda mampu menahan agresinya, sehingga agresinya dapat ditahan dan dia tidak akan menghancurkan apa yang dia cintai; anak secara bertahap mempelajari kemampuan untuk menahan dan dapat menjadikannya internal dan dengan demikian mengendalikan sendiri agresinya.
Nanti, jika dia sudah tenang, Anda bisa membicarakan perasaannya dengannya. Namun Anda tidak boleh menceramahinya selama percakapan seperti itu, cukup jelaskan bahwa Anda siap mendengarkannya ketika dia merasa tidak enak.
5. Hargai kepribadian anak, pertimbangkan pendapatnya, tanggapi perasaannya dengan serius. Berikan anak Anda kebebasan dan kemandirian yang cukup yang menjadi tanggung jawab anak tersebut. Pada saat yang sama, tunjukkan padanya bahwa jika perlu, jika dia meminta, Anda siap memberi nasihat atau bantuan. Seorang anak harus memiliki wilayahnya sendiri, sisi kehidupannya sendiri, di mana orang dewasa diperbolehkan masuk hanya dengan persetujuannya.
Pendapat sebagian orang tua bahwa “anaknya tidak boleh merahasiakan apapun darinya” dianggap keliru. Tidak boleh mengobrak-abrik barang-barangnya, membaca surat, menguping percakapan telepon, mata-mata! Jika seorang anak mempercayai Anda, melihat Anda sebagai teman dan kawan yang lebih tua, dia akan menceritakan semuanya sendiri, meminta nasihat jika dia menganggapnya perlu.
6. Tunjukkan kepada anak Anda betapa tidak efektifnya perilaku agresif. Jelaskan kepadanya bahwa meskipun pada awalnya dia mendapatkan keuntungan untuk dirinya sendiri, misalnya dia mengambil mainan kesukaan anak lain, maka selanjutnya tidak ada anak yang mau bermain dengannya, dan dia akan tetap berada dalam isolasi yang sangat baik. Kecil kemungkinannya dia akan tergoda oleh prospek seperti itu. Ceritakan juga kepada kami tentang konsekuensi negatif dari perilaku agresif seperti hukuman yang tidak dapat dihindari, kembalinya kejahatan, dll.
Jika Anda melihat anak prasekolah Anda memukul orang lain, dekati korbannya terlebih dahulu. Mengangkat anak yang tersinggung dan berkata: "Maxim tidak bermaksud menyinggung perasaanmu." Lalu peluk dia, cium dia dan antar dia keluar kamar.
Dengan demikian, Anda menghilangkan perhatian anak Anda dengan mengalihkannya ke teman bermain. Tiba-tiba anak Anda menyadari bahwa kesenangan telah berakhir dan dia ditinggalkan sendirian. Biasanya Anda perlu mengulanginya 2-3 kali - dan petarung akan mengerti bahwa agresivitas bukanlah kepentingannya.
7. Perlu menginstal aturan sosial perilaku dalam bentuk yang dapat diakses oleh anak. Misalnya, “kami tidak memukul siapa pun, dan tidak ada yang memukul kami”. Untuk anak usia empat tahun ke atas, persyaratannya mungkin lebih rinci. Anda bisa berkata, “Kami punya peraturan di rumah kami: jika kamu membutuhkan mainan dan ada anak lain yang memainkannya dan tidak mau memberikannya kepadamu, tunggulah.”
8. Jangan lupa memuji anak atas ketekunannya. Ketika anak-anak merespons dengan tepat, lakukan yang terbaik untuk memperkuat upaya tersebut. Katakan kepada mereka, “Saya menyukai apa yang Anda lakukan.” Anak-anak merespons pujian dengan lebih baik ketika mereka melihat orang tua mereka benar-benar bahagia terhadap mereka.
Jangan katakan: " anak baik" atau: "Gadis baik." Seringkali anak-anak tidak memperhatikan hal ini. Lebih baik mengatakan: "Kamu memberi saya kesenangan besar ketika kamu berbagi dengan adik laki-lakimu daripada berkelahi dengannya. Sekarang saya tahu bahwa saya dapat memercayai Anda untuk merawatnya." Pujian seperti itu memang benar adanya nilai yang besar untuk anak-anak. Itu membuat mereka merasa bisa memberikan kesan yang baik.
9. Anda perlu berbicara dengan anak Anda tentang tindakannya tanpa saksi (kelas, saudara, anak lain, dll). Cobalah untuk menggunakan lebih sedikit dalam percakapan kata-kata emosional(malu, dll).
10. Penting untuk mengecualikan situasi yang memprovokasi perilaku negatif anak.
11. Untuk melawan agresi, Anda dapat menggunakan terapi dongeng. Kapan anak kecil mulai menunjukkan tanda-tanda agresivitas, mengarang cerita bersamanya di mana anak ini akan menjadi tokoh utamanya. Dengan menggunakan gambar yang dipotong dari majalah atau foto anak itu sendiri, ciptakan situasi di mana anak berperilaku bermartabat dan pantas mendapat pujian. Bicaralah padanya di saat anak sedang tenang dan tidak gugup. Saat masih anak-anak krisis emosional, tidak mudah menenangkannya.
12. Penting untuk memberi anak kesempatan untuk menerima pelepasan emosi dalam permainan, olahraga, dll. Anda dapat memiliki “bantal marah” khusus untuk menghilangkan stres. Jika anak merasa jengkel, ia bisa memukul bantal ini.
Sebagai kesimpulan, kami mencatat bahwa penting bagi orang tua untuk mengingat hal-hal berikut: agresi bukan hanya perilaku destruktif yang merugikan orang lain, mengarah pada tindakan destruktif dan konsekuensi negatif, tetapi juga merupakan kekuatan besar yang dapat berfungsi sebagai sumber energi untuk tujuan yang lebih konstruktif jika Anda tahu cara mengelolanya. Dan tugas orang tua adalah mendidik anak untuk mengendalikan agresinya dan menggunakannya untuk tujuan damai.
Bagaimana cara menghadapi anak yang agresif?
Meningkatnya agresivitas pada anak merupakan salah satu masalah yang paling mendesak tidak hanya bagi dokter, guru dan psikolog, tetapi juga bagi masyarakat secara keseluruhan. Relevansi topik ini tidak dapat disangkal, karena jumlah anak dengan perilaku seperti itu terus bertambah. Hal ini disebabkan oleh penjumlahan dari sejumlah faktor yang merugikan:
1. kemunduran kondisi sosial kehidupan anak-anak;
2. krisis pendidikan keluarga;
3. kurangnya perhatian sekolah terhadap keadaan neuropsik anak;
4. peningkatan proporsi kelahiran patologis yang menimbulkan akibat berupa kerusakan otak anak.
Dana juga menyumbangkan bagiannya media massa, film dan video
Overproteksi adalah kepedulian yang tidak sehat dan berlebihan terhadap anak, pengasuhan yang berlebihan. Dikenal juga dengan sebutan hiperproteksi (overprotection, overprotection). Perlindungan yang berlebihan diwujudkan dalam keinginan dan pelaksanaan oleh orang tua (biasanya ibu) untuk meningkatkan pengasuhan anak yang tidak sehat, bahkan ketika anak tidak dalam bahaya dan semuanya tenang dan tenteram. Itu mungkin dan bermanfaat, tetapi perawatan yang berlebihan bisa berbahaya. Konsekuensi dari perlindungan yang berlebihan terhadap kehidupan seorang anak dapat menjadi bencana besar.
Mengapa overproteksi atau overproteksi pada anak itu buruk.
- Sebagai akibat perawatan yang berlebihan dari pihak orang tua anak tersebut ketidakberdayaan yang meluas berkembang, karena bayi tidak diberi kesempatan untuk membuat kesalahan dan memperbaikinya, serta mengambil keputusan sendiri.
- Anak menjadi tidak hanya mampu mengambil keputusan, tetapi juga mengambil tindakan. bertujuan untuk mencapai hasil, karena ia mengharapkan bantuan dari orang dewasa. Di kalangan psikolog bahkan ada istilah “ketidakberdayaan yang didapat”, yang ditandai dengan ketidakmampuan melakukan apa pun secara mandiri tanpa campur tangan orang tua.
- Akibat proteksi yang berlebihan, anak pun ikut berkembang kegagalan untuk beradaptasi terhadap perubahan kondisi kehidupan, ketidakmampuan untuk bereaksi dan beradaptasi dengan situasi baru, karena segalanya tindakan yang diperlukan sedang dilakukan untuknya.
- Hal yang paling menyedihkan adalah bahwa semua ini menghasilkan seorang dewasa yang dibesarkan dalam kondisi “kepemimpinan” tanpa syarat, karena orang tuanya selalu mengagumi anak itu, dia adalah yang pertama bagi mereka dalam segala hal, meskipun dia bahkan tidak perlu melakukan apa pun untuk itu. ini. Selain itu, kultus permisif pun tercipta. Akibat hal tersebut pada umumnya tumbuhlah seseorang yang tidak mampu mendisiplinkan diri, tidak mampu berjuang, tidak mampu menemukan tempatnya dalam hidup, berwatak lesu dan tidak mampu mencapai tujuan.
- Akibat dari overproteksi atau overproteksi terutama terletak pada berkembangnya sejumlah sifat negatif pada diri seorang anak: ketidakmampuan mengambil keputusan dan mengambil tindakan, pemikiran dan tindakan yang kontradiktif, sejumlah kompleks keraguan diri, penghindaran segala kesulitan, “stres. ” dan risiko dalam hidup.
Perlindungan berlebihan adalah konsekuensi negatif
Hal terburuk yang dapat ditimbulkan oleh perlindungan berlebihan orang tua adalah perasaan cemas dan tidak nyaman yang terus-menerus pada anak mereka. Ini seperti virus psikologis. Di sinilah penyakit psikologis muncul: ketidakpastian, penghindaran risiko yang terus-menerus, kurangnya komunikasi normal, ketergantungan pada apa pun. Setiap orang tua harus terus-menerus memikirkan apakah hubungan mereka dengan anak mereka memuaskan perasaan konstan kecemasan atau peningkatan kekhawatiran. Pada saat yang sama, jika ibu atau ayah dapat dengan jujur mengakui pada diri sendiri kekhawatiran mereka yang meningkat terhadap anak dan memperbaikinya, maka keluarga akan mendapatkan suasana normal dalam keluarga.
Apa itu hiperproteksi?
- Hiperproteksi inert— anak telah dewasa dan harus menjadi lebih dewasa dan mandiri. Di saat yang sama, orang tuanya masih memperlakukannya seperti anak kecil. Seorang anak yang lebih tua- lebih banyak persyaratan. Ini adalah keadaan normal. Persoalannya terletak pada kenyataan bahwa orang tua, yang ingin mengasuh anaknya, semakin termotivasi bukan karena mengasuh anaknya pada hakikatnya, melainkan oleh kebutuhan untuk menegaskan diri. Secara kasar, melalui perlindungan yang berlebihan, orang tua menegaskan diri mereka sendiri. Anak itu tumbuh besar dan orang tuanya mulai panik, karena mereka kehilangan satu-satunya sumber penegasan diri. Lagi pula, ketika seorang anak tumbuh besar dan memiliki pendapatnya sendiri, orang tua kehilangan kesempatan untuk mendominasi secara otoritatif. Ketika anak-anak mengalami pertumbuhan pribadi, hal itu membuat takut orang tua dan mereka menganggapnya sebagai tantangan dan mulai bereaksi sehingga menimbulkan konflik. Dampaknya adalah hancurnya hubungan keluarga. Periode yang sangat berbahaya adalah masa remaja. Akibat proteksi yang berlebihan, seseorang yang sedang tumbuh mengembangkan konsep-konsep yang menyimpang pertumbuhan pribadi dan realisasi diri, yang sekali lagi memberikan alasan kepada orang tua untuk kembali yakin akan dugaan ketidakdewasaan anak mereka. Kemudian proses ini berlarut-larut selama bertahun-tahun dan memperlambat tumbuh kembang tidak hanya pada anak (yang sudah bukan anak lagi) tetapi juga orang tuanya.
- Hiperproteksi yang demonstratif. Kepedulian yang berlebihan seperti ini biasanya terlihat dari tindakan orang tua yang bersifat demonstratif di depan umum. Artinya, orang tua lebih peduli efek eksternal tindakan mereka dibandingkan dengan menganalisis kebutuhan nyata anak. Lagi-lagi masalahnya datang dari orang tua yang membutuhkan kasih sayang dan kasih sayang. Oleh karena itu, jenis hiperproteksi ini lebih sering diamati pada keluarga dengan orang tua tunggal yang hanya memiliki satu orang tua. Atau dimana orang tuanya sudah lanjut usia. Dengan kata lain, kurangnya perhatian dan kasih sayang dari pasangan tergantikan oleh perhatian dari anak.
Dari manakah datangnya proteksi berlebihan atau overproteksi?
- Seringkali, perlindungan orang tua yang berlebihan terjadi di pihak ibu.. Terlebih lagi, jika seorang anak perempuan dibesarkan dalam sebuah keluarga, maka sang ibu, yang ingin terlalu mengelilingi anak dengan pengasuhan, akan membatasi komunikasi bahkan dengan sang ayah, yang akan berdampak negatif pada karakter anak perempuan tersebut, karena setiap anak membutuhkan kedua pola asuh tersebut. ayah dan ibu. Namun, hal ini lebih sering terjadi pada anak laki-laki dari pihak ibu. Jika mau, Anda harus berhenti memberikan perlindungan berlebihan pada putra Anda. Sikap overproteksi seorang ibu di kemudian hari akan kembali menghantui karakter sang anak ketika ia besar nanti.
- Ibu dengan karakter melankolis yang lembut lebih rentan melakukan proteksi berlebihan, merasa kasihan pada anak dan ingin melindunginya dari segala kesulitan hidup.
- Pada saat yang sama ibu yang ambisius dan aktif yang mencapai tujuannya dengan cara apa pun juga rentan terhadap perlindungan yang berlebihan. Lagi pula, bahkan dengan seorang anak, ini adalah anaknya, tanpa syarat dia adalah yang pertama, yang terbaik, dan tidak bisa dengan cara lain! Oleh karena itu, tumbuh dalam kondisi seperti itu dan lambat laun terjerumus ke dalamnya dunia nyata“tanpa ibu”, seseorang tersesat dan tersinggung oleh semua orang dan segala sesuatu yang tidak menganggapnya demikian.
- Ada juga yang namanya hiperproteksi demonstratif, ketika segala pengasuhan terhadap anak dilakukan oleh orang tua untuk menunjukkan kepada orang-orang disekitarnya betapa baik dan perhatiannya dia (orang tua). Dalam hal ini, kebutuhan anak sama sekali tidak diperhitungkan.
- Perlindungan berlebihan yang lembam- ketika anak sudah besar, dan orang tua terus menuntut darinya hal yang sama seperti yang mereka tuntut dari si kecil, tanpa menaikkan standar.
- Ketakutan akan masa depan anak juga dapat menyebabkan proteksi berlebihan atau overprotection. Dan di masa depan ini kita akan terkejut. Dan semua itu karena perlindungan yang berlebihan telah menyebabkan anak tidak dapat melakukan apa pun sendiri. Meski saling berlomba-lomba bagaimana cara menjaga kesehatan anak, namun mereka tidak memberi tahu cara menumbuhkan kemandirian pada anak!
- Kebetulan proteksi berlebihan dikaitkan dengan sulitnya pembuahan, misalnya. Setelah prosedur seperti itu dan rumit dan perjalanan panjang Sebelum pembuahan, orang tua sangat mengkhawatirkan anak mereka.
Apa yang harus dilakukan dan bagaimana mengatasi overproteksi?
Seperti yang selalu terjadi pada penyimpangan psikologis apa pun, masalahnya harus dikenali terlebih dahulu dan dikonsultasikan dengan psikolog.
Bagaimana psikolog bisa membantu? Tentu saja, bagi seorang psikolog untuk memecahkan masalah proteksi berlebihan adalah tugas yang sulit, karena seringkali masalah seperti itu bersifat kaku dan mendalam. Menariknya, orang tua perlu lebih banyak bekerja sama dengan psikolog, karena masalah yang muncul adalah perbuatan mereka (atau lebih tepatnya, kepala mereka). Ditambah lagi, orang tua seperti itu bahkan tidak bisa menerima rekomendasi secara normal, karena dalam hal ini pun mereka melihat adanya ancaman bagi anaknya. Faktanya adalah bahwa spesialis akan memilih perawatan yang diberikan orang tua kepada anak tersebut. Minimal, Anda harus mengenali dan mengidentifikasi diri Anda terlebih dahulu konflik internal, permasalahan di alam bawah sadar yang ditransfer ke nasib anak melalui tindakan orang tua.
Masalahnya hampir selalu terletak pada orang tua, jadi perlu dipahami “kecoa” Anda. Sebagai pilihan, peliharalah hewan peliharaan agar anak mengerti bahwa tidak hanya segala sesuatunya untuk dirinya, tetapi ia juga bisa untuk seseorang.
Anak jalanan– anak-anak yang kehilangan pengawasan, perhatian, perawatan, pengaruh positif dari pihak orang tua atau orang yang menggantikannya, kelompok anak-anak dan sekaligus dengan ketidakpedulian orang tua dan pendidik terhadap anak.
Tunawisma– sebuah manifestasi ekstrem dari pengabaian. Anak jalanan– anak-anak yang tidak mendapat pengasuhan orang tua atau negara, tempat permanen tempat tinggal, kegiatan positif sesuai usia; dirampas perawatan yang diperlukan, pendidikan; tidak menerima pelatihan sistematis.
Amal– pemberian bantuan gratis kepada orang-orang yang membutuhkan oleh individu atau organisasi, atau kelompok sosial populasi.
Perilaku menyimpang- perilaku yang tidak sesuai dengan sosial dan standar moral, tidak memenuhi harapan kelompok atau seluruh masyarakat.
Disadaptasi– ketidaksesuaian antara status (kemampuan) sosio-psikologis dan psikofisiologis seseorang dengan kebutuhan situasi kehidupan, yang pada gilirannya tidak memungkinkannya untuk beradaptasi dengan kondisi lingkungannya.
Perilaku nakal– perilaku menyimpang dalam manifestasinya yang ekstrem, yang merupakan tindakan kriminal.
anak yatim– anak di bawah umur 18 tahun yang kedua atau orang tuanya telah meninggal dunia atau dinyatakan meninggal dunia.
Kecanduan narkoba pada anak-anak- membentuk perilaku menyimpang anak-anak, yang dinyatakan dalam bentuk fisik dan (atau) ketergantungan psikologis mereka dari obat-obatan, secara bertahap menyebabkan tubuh kelelahan fisik dan psikologis dan ketidaksesuaian sosial anak-anak.
Prostitusi anak- berdagang tubuh sendiri, masuknya anak secara sadar ke dalamnya hubungan seksual demi uang, untuk memperoleh materi atau keuntungan lainnya.
Lingkungan anak-anak– lingkungan sekitar anak, kondisi sosial, sosial, material dan spiritual kehidupannya serta interaksinya dengan teman sebaya, anak kecil dan anak tua.
Alkoholisme masa kecil– suatu bentuk perilaku menyimpang pada anak-anak, yang ditandai dengan ketertarikan patologis mereka terhadap alkohol dan mengarah pada degradasi sosial individu.
Merawat anak-anak– kegiatan untuk memuaskan kehidupan kebutuhan penting dan ketentuan perkembangan normal anak-anak.
Komisi Urusan Anak di Bawah Umur dan Perlindungan Hak Mereka– dirancang untuk menerapkan langkah-langkah untuk melindungi dan memulihkan hak-hak dan melindungi kepentingan sah anak di bawah umur, yang dibentuk oleh badan-badan pemerintah daerah.
Koreksi – koreksi kekurangan.
Budaya- tingkat perkembangan masyarakat, kekuatan kreatif dan kemampuan seseorang yang ditentukan secara historis, yang diekspresikan dalam jenis dan bentuk organisasi kehidupan dan aktivitas masyarakat, serta dalam nilai-nilai material dan spiritual yang mereka ciptakan.
Perampasan hak orang tua– tindakan hukum keluarga yang bertujuan melindungi hak-hak anak yang dibesarkan dalam sebuah keluarga; dibuat dalam bentuk putusan pengadilan terhadap orang tua apabila terbukti melalaikan kewajibannya dalam membesarkan anak; memerlukan pemindahan anak ke orang tua lain atau perawatan otoritas perwalian.
Belas kasihan- kesediaan untuk membantu seseorang atau memaafkan seseorang karena kasih sayang dan filantropi.
bakat- tingkat perkembangan kemampuan yang menentukan jangkauan aktivitas di mana seseorang dapat mencapai kesuksesan besar.
Perwalian (perwalian)– suatu bentuk penempatan anak yatim dan anak-anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua, untuk keperluan nafkah, pengasuhan dan pendidikannya, serta untuk melindungi hak dan kepentingannya. Perwalian didirikan atas anak-anak yang berumur di bawah 14 tahun, perwalian atas anak-anak yang berumur 14 sampai 18 tahun.
Penyimpangan dari norma sosial– bentuk manifestasi pelanggaran dan keharusan moral, landasan, norma (bidang perilaku negatif, negatif).
Pengabaian pedagogis– suatu kondisi yang disebabkan oleh kekurangan dalam pekerjaan pendidikan dengan anak yang dilakukan dalam keluarga dan lembaga pendidikan; pengabaian pedagogis meliputi: kekurangan pengetahuan pendidikan umum, sarana dan metode penerapannya; keterbelakangan dalam perkembangan fisik, mental, pribadi; distorsi dalam hubungan dengan diri sendiri, dengan orang lain, berbagai jenis kegiatan, hasilnya, dll.
Praktik Terbaik kegiatan sosial dan pedagogis– kebaruan, efisiensi tinggi dan efektivitas pekerjaan seorang guru sosial, kepatuhan prestasi masa kini pedagogi sosial dan metode aktivitas sosial dan pedagogis, stabilitas dan kemungkinan penerapan kreatif oleh spesialis lain.
Hak-hak anak– seperangkat norma dan peraturan perundang-undangan khusus yang bertujuan untuk melindungi kepentingan anak dan remaja di segala bidang kehidupan mereka.
Tempat berlindung– tempat di mana anak dapat tinggal sepanjang waktu, diberi makanan dan bantuan yang diperlukan.
Rehabilitasi– serangkaian tindakan medis, psikologis, pedagogis, profesional, hukum yang bertujuan untuk memulihkan gangguan fungsi tubuh, serta fungsi sosial, sosio-pedagogis dan kemampuan bekerja bagi orang sakit dan cacat.
Keluarga- lembaga sosial yang bercirikan bentuk hubungan yang stabil antar manusia, di mana bagian utamanya dijalankan kehidupan sehari-hari orang: hubungan seksual, persalinan dan sosialisasi utama anak, kehidupan sehari-hari, pendidikan dan perawatan medis, membesarkan anak, dll.
Keluarga berisiko– sebuah keluarga di mana orang tua dari anak di bawah umur atau perwakilan hukum mereka tidak memenuhi kewajiban mereka dalam membesarkan anak atau mempengaruhi perilaku mereka secara negatif, atau melakukan tindakan ilegal terhadap mereka.
Sosialisasi– perkembangan manusia sepanjang hidupnya dalam interaksi dengan lingkungan dalam proses asimilasi dan reproduksi norma-norma sosial dan nilai-nilai budaya, serta pengembangan diri dan realisasi diri dalam masyarakat tempatnya berada.
Adaptasi sosial – proses dan hasil adaptasi aktif suatu individu, lapisan, kelompok terhadap kondisi baru lingkungan sosial, untuk berubah atau sudah berubah kondisi sosial kehidupan.
Perlindungan sosial– sistem peraturan untuk menstabilkan masyarakat, yang bertujuan untuk meminimalkan kontradiksi sosial yang timbul dalam status hukum dan ekonomi kelompok terpisah populasi.
Pedagogi sosial – industri ilmu pedagogi, mempelajari pola pendidikan sosial Dan pembelajaran sosial anak dalam proses sosialisasinya.
Pedagogi sosial- salah satu cabang ilmu pedagogi yang objek kajiannya adalah anak, dan subjek kajiannya adalah pola-pola sosialisasinya.
Teknologi sosio-pedagogis– tipe sosial integratif dan teknologi pendidikan; urutan optimal kegiatan sosio-pedagogis, memungkinkan memperoleh hasil rasional dalam situasi tertentu.
Norma sosial– standar dan harapan perilaku hukum dan moral yang mengatur tindakan masyarakat, kehidupan sosial sesuai dengan nilai-nilai budaya tertentu dan memperkuat stabilitas dan persatuan masyarakat.
Institut Sosial – didirikan secara historis bentuk stabil mengatur kegiatan bersama orang-orang.
Guru sosial– spesialis dalam pekerjaan sosial dan pedagogis dengan anak-anak dan orang tua, dengan remaja, kelompok dan asosiasi pemuda, dengan populasi orang dewasa di lembaga pendidikan dan khusus, di tempat tinggal.
Adopsi- bentuk penempatan yang paling disukai bagi anak-anak yang kehilangan pengasuhan orang tua, di mana anak tersebut secara hukum setara dengan anak-anaknya sendiri, diperoleh orang tua dalam diri orang tua angkat dan keluarga asal.
REFERENSI
Utama:
1. Astapov, V. M. Psikodiagnostik dan koreksi anak dengan gangguan dan penyimpangan perkembangan / V. M. Astapov. – Ed. 2. – M.: SPb.: Peter, 2008. – 256 hal.
2. Basov, N.F. Guru sosial: Pengantar profesi: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran perusahaan/ N.F. Basov. – M.: Akademi, 2006.- 256 hal.
3. Bukatov, V. M. Game "Darurat": praktis. bantuan kepada guru dalam membentuk kelas ramah. / V.M.Bukatov. - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 hal.
4. Vasilkova, Yu.V. Pedagogi sosial: mata kuliah: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / Yu.V.Vasilkova. – Ed. 6. – M.: Akademi, 2007. – 439 hal.
5. Gillenbrand, K. Pedagogi pemasyarakatan. Mengajar anak sekolah yang sulit: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran institusi / K. Gillenbrand – Ed. 2. – M.: Akademi, 2007. – 236 hal.
Tambahan:
1. Almazov, B.N. Metode dan teknologi kerja seorang guru sosial: panduan pelatihan untuk siswa pendidikan tinggi lembaga pendidikan, belajar di fakultas pedagogi sosial dan pekerjaan sosial / B. N. Almazov – Ed. 4. – M.: Akademi, 2007. – 189 hal.
2. Aldzhev, D.V. Pedagogi sosial: lembar contekan/D.V. Aldzhev - M.: Eksmo-Press, 2008. - 30 hal.
3. Basov, N.F. Sejarah pedagogi sosial / N.F. Basov - M.: Academy, 2007. - 253 hal.
4. Belousova, O.V. Guru sosial di sekolah: manual pendidikan dan metodologi / O.V. Belousova - M.: Perspektif, 2008. - 53 hal.
5. Bocharova, V.G. Pedagogi sosial / V.G. Bocharova. - M.: 1994.
6. Belyaev, V.I. Sejarah pedagogi sosial: buku teks. panduan untuk mahasiswa profil sosial/V.I. Belyaev - M.: MGOU, 2007. – 510 hal.
7. Vasilkova, Yu.V. Pedagogi sosial: mata kuliah perkuliahan / Yu.V. Vasilkova – M.: Akademi, 2008. – 439 hal.
8. Galaguzov, A.N. Tugas sosial dan pedagogis/A.N. Galaguzov - M.: Vlados, 2008. - 191 hal.
9. Galaguzova, M.A. Metode dan teknologi kerja seorang guru sosial: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran institusi / M.A. Galaguzova.- M.: Akademi, 2002.
10. Goneev, A. D. Dasar-dasar pedagogi pemasyarakatan: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran institusi / A.D. Goneev - M.: Academy, 2007. – 271 hal.
11. Dmitrieva, V.G. Guru sosial di lembaga pendidikan / V.G. Dmitrieva - M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2007. - 96 hal.
12. Dolgov, A.P. Pedagogi sosial: masalah dan prospek pembangunan: monografi/A.P. Dolgov - Moskow: RIC MGGU, 2007. – 194 hal.
13. Dolgov, A.P. Pedagogi sosial dan teknologi pekerjaan sosial panggung modern: dokumen dan bahan / A.P. Dolgov - Moskow: RIC MGGU, 2007. – 192 hal.
14. Dmitrieva, V.G. Guru sosial di lembaga pendidikan / V.G. Dmitrieva - M.: Ped. Masyarakat Rusia, 2007. - 96 hal.
15. Kuznetsova, L.V. Buku Kerja seorang guru sosial: pencegahan penelantaran, kejahatan, perlindungan kesehatan anak oleh L.V. Kuznetsova. – M.: Shk. pers, 2007. – 93 hal.
16. Lemish, D. Korban layar. Pengaruh televisi terhadap tumbuh kembang anak / D. Lemish. jalur dari bahasa Inggris S.D.Terekhova. - M.: Generasi, 2007. - 303 hal.
17. Lipsky, I.A. Pedagogi sosial. Penelitian disertasi (1971-2007): panduan ilmiah dan informasi untuk mahasiswa doktoral, mahasiswa pascasarjana dan pelamar gelar akademis/I.A. Lipsky - M.: Institut Keluarga dan Pendidikan RAO, 2008 - 158 hal.
18. Lipsky, S.I. Pedagogi sosial. Pekerjaan sosial. Penelitian disertasi 1971-2006 Panduan informasi ilmiah / S.I Lipsky - M.: Lembaga Penelitian Keluarga dan Pendidikan Negara, 2007. - 254 hal.
19. Lodkina, T.V. Pedagogi sosial. Perlindungan keluarga dan masa kecil / T.V. Lodkina - M.: Akademi, 2007. - 208 hal.
20. Lodkina, T.V. Pedagogi sosial. Perlindungan keluarga dan masa kanak-kanak / T.V. Lodkina - M.: Academy, 2008. - 208 hal.
21. Mardakhaev, L.V. Pedagogi sosial: buku teks. bantuan untuk siswa lebih tinggi buku pelajaran institusi / L.V. Mardakhaev - M.: Gardariki, 2008. - 269 hal.
22. Mudrik, A.V. Pedagogi sosial: buku teks. untuk mahasiswa lembaga pendidikan tinggi yang belajar di bidang khusus "Pedagogi Sosial". – Ed. 6. -/A.V Mudrik - M.: Akademi, 2007. - 198 hal.
23. Mudrik, A.V. Pedagogi sosial: buku teks. untuk siswa lebih tinggi institusi pendidikan/ A.V. Mudrik - M.: Akdemia, 2005. -194 hal.
24. Mustaeva, F.A. Dasar-dasar pedagogi sosial: buku teks. untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran manajer /F. Mustaeva - M.: Proyek akademik, Ekaterinburg: Buku bisnis, 2003. – 527 hal.
25. Nikitina, N.I. Metodologi dan teknologi kerja seorang guru sosial: pendidikan dan metodologis tunjangan / N.I. Nikitina - M.: Vlados, 2007. - 400 hal.
26. Nikulina, O.M. Pedagogi sosial: catatan kuliah/O.M. Nikulina - M.: Lebih tinggi. pendidikan, 2007. - 254 hal.
27. Ovcharova, R.V. Buku Pegangan Pedagog Sosial / R.V. Ovcharova - M.: Sfera, 2007. - 480 hal.
28. Ovcharova, R.V. Buku referensi seorang pendidik sosial / R.V. Ovcharova - M.: 2005.
29. Memori Hati / ed. L.I.Zuk. - Minsk: Krasiko-Print, 2008. - 127 hal.
30. Poddubnaya, T.N. Dokumentasi kerja untuk guru sosial perlindungan sosial masa kecil / T.N. Poddubnaya - M.: Phoenix, 2008. - 282 hal.
31. Buku Kerja guru sosial: untuk wakil direktur perlindungan sosial dan pelayanan sosial. guru / red. L.V.Kuznetsova. - M.: Pers sekolah, 2005.- 61 hal.
32. Pedagogi sosial / Ed. PENGENAL. Zverevoy. - Kyiv: Pusat Sastra Pendidikan, 2008. - 336 hal.
33. Sirota, N.A. Pencegahan kecanduan narkoba dan alkoholisme: buku teks. bantuan untuk siswa universitas / N.A.Sirota. – Ed. 3. - M.: Akademi, 2008. - 174, hal.
34. Surtaeva, N.N. Pedagogi sosial: buku teks untuk kelas seminar berdasarkan teknologi pengajaran parasentris / N.N. Surtaeva - M.: 2007. - 249 hal.
35. Titov, V.A. Pedagogi sosial: Catatan kuliah / V.A. Titov - M.: SEBELUMNYA, 2007. - 161 hal.
36. Tikhomirova, E.I. Pedagogi sosial. Realisasi diri anak sekolah dalam tim: buku teks untuk siswa lembaga pendidikan pedagogi tinggi / E.I Tikhomirova - M.: Academy, 2007. – 144 hal.
37. Frolov, A.A. Pembaca tentang sejarah pedagogi dan pendidikan sosial: buku teks untuk siswa dari lembaga pendidikan tinggi yang belajar di bidang khusus 031300 "Pedagogi sosial" / A. A. Frolov - M.: Nar. pendidikan, 2007.
38. Pembaca tentang sejarah pedagogi sosial dan pendidikan. - M.: Pendidikan Umum, 2007. - 400 hal.
39. Sheptenko, P.A. Pengantar spesialisasi "Guru Sosial" / P.A Shetenko - M.: Flinta, MPSI, 2008. - 160 hal.
40. Shishkovets, T.A. Buku Pegangan Pendidik Sosial: Pelatihan Otomatis, Tes, Kuis, permainan peran, bimbingan karir untuk remaja, bekerja dengan orang tua: kelas 5-11 / T. A. Shishkovets - M.: VAKO, 2007. - 335 hal.
41. Lembar contekan tentang pedagogi khusus. - M.: "Oke-book", 2008. - 48 hal.
42. Shtinova, G.N. Pedagogi sosial: buku teks untuk universitas / G.N. Shtinova – M.: Vlados, 2008. – 448 hal.
Ada pendapat bahwa bagi seorang wanita tidak ada perbedaan antara anak-anaknya: cinta ibu dan ada cukup perhatian untuk semua orang. Idealnya, seorang ibu harus mencintai dan merawat semua anaknya secara setara. Namun kita tahu banyak contoh ketika salah satu anak dalam keluarga mengalaminya kekurangan akut cinta orang tua, dan seseorang adalah favorit, yang dimanjakan semua orang.
Faktanya, terdapat lebih banyak keluarga seperti itu daripada yang dapat kita bayangkan. Seperti diketahui, model perilaku keibuan diwariskan. Dan mereka yang menderita karena kurangnya kasih sayang orang tua di masa kanak-kanak harus melakukan upaya besar untuk memutus lingkaran ini. Namun, menurut penulis Peg Streep, “orang-orang favorit” para ibu juga mengalami masa-masa sulit dalam hidup. Dalam artikelnya, ia menulis tentang akibat dari ketidaksetaraan sikap orang tua terhadap anak.
Ketika seorang anak adalah piala
Ada banyak alasan mengapa salah satu anak menjadi favorit, tetapi alasan utama dapat disorot - "favorit" lebih mirip ibu. Bayangkan seorang wanita yang cemas dan pendiam yang memiliki dua anak - yang satu pendiam dan patuh, yang kedua energik, bersemangat, terus-menerus berusaha mendobrak batasan. Mana yang lebih mudah dia besarkan?
Kebetulan orang tua juga memperlakukan anak mereka secara berbeda tahapan yang berbeda perkembangan. Misalnya, lebih mudah bagi seorang ibu yang berkuasa dan otoriter untuk membesarkan anak yang masih kecil, karena anak yang lebih besar sudah mampu berselisih paham dan berdebat. Itu sebabnya anak bungsu sering menjadi “favorit” ibuku. Namun seringkali ini hanya bersifat sementara.
“Dalam foto-foto paling awal, ibu saya menggendong saya seperti boneka porselen yang bersinar. Dia tidak menatapku, tapi langsung ke lensa, karena di foto ini dia sedang memamerkan barang-barangnya yang paling berharga. Saya seperti anak anjing ras murni baginya. Di mana-mana dia berpakaian rapi - busur besar, gaun elegan, sepatu putih. Saya ingat sepatu ini dengan baik - saya selalu harus memastikan tidak ada noda pada sepatu tersebut, sepatu tersebut harus dalam kondisi sempurna. Benar, kemudian saya mulai menunjukkan kemandirian dan, lebih buruk lagi, menjadi seperti ayah saya, dan ibu saya sangat tidak senang dengan hal ini. Dia menjelaskan dengan jelas bahwa saya tidak tumbuh seperti yang dia inginkan atau harapkan. Dan aku kehilangan tempatku di bawah sinar matahari."
Tidak semua ibu termasuk dalam perangkap ini.
“Kalau dipikir-pikir lagi, aku sadar kalau ibuku punya lebih banyak masalah dengan kakak perempuanku. Dia selalu membutuhkan bantuan, tapi saya tidak. Pada saat itu, tidak ada yang tahu bahwa dia menderita gangguan obsesif-kompulsif; dia didiagnosis menderita gangguan obsesif-kompulsif saat dewasa, tetapi itulah intinya. Namun dalam semua hal lainnya, ibu saya berusaha memperlakukan kami dengan setara. Meskipun dia tidak menghabiskan banyak waktu bersamaku seperti saat dia menghabiskan waktu bersama saudara perempuannya, aku tidak pernah merasakannya perlakuan tidak adil untuk dirimu sendiri."
Namun hal ini tidak terjadi di semua keluarga, apalagi jika yang sedang kita bicarakan tentang seorang ibu dengan sifat suka mengontrol atau narsis. Dalam keluarga seperti ini, anak dipandang sebagai perpanjangan tangan dari ibu itu sendiri. Akibatnya, hubungan berkembang menurut pola yang dapat diprediksi. Salah satunya saya sebut “anak piala”.
Pertama mari kita bicara lebih banyak tentang dengan cara yang berbeda orang tua kepada anak-anak.
Dampak dari perlakuan yang tidak setara
Tidak mengherankan jika anak-anak sangat sensitif terhadap perlakuan tidak setara dari orang tuanya. Hal lain yang perlu diperhatikan adalah persaingan antar kakak beradik yang dianggap sebagai fenomena “normal” ternyata bisa berdampak sangat tidak normal pada anak, apalagi jika “koktail” ini juga dibarengi dengan perlakuan tidak setara dari orang tua.
Penelitian psikolog Judy Dunn dan Robert Plomin menunjukkan bahwa anak-anak seringkali lebih dipengaruhi oleh sikap orang tua terhadap saudaranya dibandingkan terhadap dirinya sendiri. Menurut mereka, “jika seorang anak melihat apa yang ibunya tunjukkan lebih banyak cinta dan kepeduliannya terhadap saudara laki-laki atau perempuannya, hal ini dapat merendahkan nilai cinta dan perhatian yang ditunjukkan wanita tersebut terhadap dirinya sendiri.”
Manusia secara biologis diprogram untuk bereaksi lebih kuat terhadap hal tersebut potensi bahaya dan ancaman. Kami mengingatnya dengan lebih baik pengalaman negatif daripada gembira dan bahagia. Inilah sebabnya mengapa lebih mudah untuk mengingat bagaimana ibu Anda benar-benar berseri-seri dengan gembira sambil memeluk saudara laki-laki atau perempuan Anda - dan betapa kami merasa kehilangan pada saat yang sama - dibandingkan saat-saat ketika dia tersenyum kepada Anda dan tampak senang dengan Anda. Untuk alasan yang sama, makian, hinaan dan ejekan dari salah satu orang tua tidak mendapat imbalan sikap yang baik Kedua.
Dalam keluarga yang memiliki favorit, kemungkinan depresi di masa dewasa meningkat tidak hanya pada orang yang tidak dicintai, tetapi juga pada anak yang dicintai
Perlakuan yang tidak setara di pihak orang tua disebabkan oleh banyak hal efek negatif pada anak - harga diri menurun, kebiasaan mengkritik diri sendiri berkembang, keyakinan akan ketidakbergunaan dan ketidaksukaan seseorang muncul, kecenderungan untuk berperilaku tidak pantas muncul - beginilah cara anak mencoba menarik perhatian pada dirinya sendiri, risiko depresi meningkat . Dan, tentu saja, hubungan anak tersebut dengan saudara-saudaranya menjadi buruk.
Ketika seorang anak tumbuh besar atau pergi rumah orang tua, pola hubungan yang ada tidak selalu bisa diubah. Patut dicatat bahwa dalam keluarga yang memiliki favorit, kemungkinan depresi di masa dewasa meningkat tidak hanya pada anak-anak yang tidak dicintai, tetapi juga pada anak-anak yang dicintai.
“Seolah-olah saya terjepit di antara dua “bintang” – kakak laki-laki saya, seorang atlet, dan adik perempuan saya, seorang balerina. Tidak masalah jika saya adalah siswa dengan nilai A dan memenangkan hadiah dalam kompetisi sains, jelas itu tidak cukup “glamor” bagi ibu saya. Dia sangat kritis terhadap penampilan saya. “Tersenyumlah,” dia terus-menerus mengulangi, “sangat penting bagi gadis berpenampilan biasa untuk lebih sering tersenyum.” Itu sungguh kejam. Dan coba tebak? Idola saya adalah Cinderella,” kata seorang wanita.
Penelitian menunjukkan bahwa perlakuan yang tidak setara oleh orang tua berdampak lebih parah pada anak-anak jika mereka berjenis kelamin sama.
Mimbar
Para ibu yang memandang anak-anak mereka sebagai perpanjangan dari diri mereka sendiri dan bukti nilai diri mereka lebih memilih anak-anak yang membantu mereka tampil sukses—terutama di mata orang luar.
Kasus klasiknya adalah seorang ibu yang berusaha mewujudkan ambisinya yang belum tercapai, terutama ambisi kreatifnya, melalui anaknya. Contoh anak-anak tersebut termasuk aktris terkenal - Judy Garland, Brooke Shields dan banyak lainnya. Namun "anak piala" belum tentu dikaitkan dengan dunia bisnis pertunjukan, situasi serupa dapat ditemukan di keluarga paling biasa.
Terkadang sang ibu sendiri tidak menyadari bahwa dirinya memperlakukan anak-anaknya secara berbeda. Namun “podium bagi para pemenang” dalam keluarga diciptakan secara terbuka dan sadar, bahkan terkadang berubah menjadi sebuah ritual. Anak-anak dalam keluarga seperti itu - terlepas dari apakah mereka "beruntung" menjadi "anak piala" - dengan usia dini memahami bahwa ibu tidak tertarik dengan kepribadian mereka, dia hanya peduli pada pencapaian mereka dan cahaya yang mereka tunjukkan padanya.
Ketika cinta dan persetujuan dalam keluarga harus diraih, hal ini tidak hanya memicu persaingan di antara anak-anak, namun juga meningkatkan standar yang digunakan untuk menilai semua anggota keluarga. Pemikiran dan pengalaman “pemenang” dan “pecundang” tidak terlalu mengganggu siapa pun, namun lebih sulit bagi “anak piala” untuk menyadari hal ini dibandingkan mereka yang kebetulan menjadi “kambing hitam”.
“Saya jelas termasuk dalam kategori “anak-anak piala” - sampai saya menyadari bahwa saya dapat memutuskan sendiri apa yang harus saya lakukan. Ibu terkadang menyayangiku, terkadang marah padaku, tapi kebanyakan mengagumiku karena keuntungannya sendiri - karena citranya, karena "pamer", untuk menerima cinta dan perhatian yang dia sendiri tidak terima sebagai seorang anak.
Ketika dia berhenti menerima dari saya pelukan, ciuman, dan cinta yang dia butuhkan - saya baru saja tumbuh dewasa, dan dia tidak pernah bisa tumbuh dewasa - dan ketika saya mulai memutuskan sendiri bagaimana saya harus hidup, saya tiba-tiba menjadi untuknya orang terburuk di dunia.
Saya punya pilihan: mandiri dan mengatakan apa yang saya pikirkan, atau diam-diam tunduk padanya, dengan segala tuntutannya yang tidak sehat dan perilakunya yang tidak pantas. Saya memilih yang pertama, tidak segan-segan mengkritiknya secara terbuka dan tetap setia pada diri sendiri. Dan saya jauh lebih bahagia daripada saat saya menjadi anak piala.
Dinamika keluarga
Bayangkan ibu adalah Matahari, dan anak-anak adalah planet yang berputar mengelilinginya dan berusaha mendapatkan kehangatan dan perhatian. Untuk melakukan ini, mereka terus-menerus melakukan sesuatu yang akan membuatnya terlihat baik, dan mencoba menyenangkannya dalam segala hal.
“Kamu tahu apa yang mereka katakan: “Jika ibu tidak bahagia, tidak ada yang akan bahagia”? Keluarga kami hidup dengan prinsip ini. Dan saya tidak menyadari bahwa ini tidak normal sampai saya dewasa. Saya bukan idola keluarga, meski saya juga bukan kambing hitam. Yang “piala” itu adalah adikku, akulah yang diabaikan, dan kakakku dianggap gagal.
Kami diberi peran seperti itu dan, sebagian besar, kami menghayati peran tersebut sepanjang masa kanak-kanak kami. Adikku kabur, menyelesaikan kuliah sambil bekerja, dan kini akulah satu-satunya anggota keluarga yang bisa dihubunginya. Kakak perempuan saya tinggal dua jalan dari ibu saya, saya tidak berkomunikasi dengan mereka. Saya dan saudara laki-laki saya telah menetap dengan baik dan bahagia dengan kehidupan. Keduanya dimulai keluarga yang baik dan tetap berhubungan satu sama lain.”
Meskipun di banyak keluarga posisi anak piala relatif stabil, di keluarga lain posisi anak piala dapat terus berubah. Berikut adalah kasus seorang wanita yang dinamika kehidupannya terus berlanjut sepanjang masa kanak-kanaknya dan berlanjut hingga sekarang, ketika orang tuanya sudah tiada:
“Posisi “anak piala” dalam keluarga kami terus berubah tergantung pada siapa di antara kami yang sekarang berperilaku seperti yang dipikirkan ibu kepada dua anak lainnya. Kami semua mengembangkan rasa permusuhan terhadap satu sama lain, dan bertahun-tahun kemudian, saat dewasa, ketegangan ini muncul ketika ibu kami jatuh sakit, membutuhkan perawatan, dan kemudian meninggal dunia.
Konflik muncul kembali ketika ayah kami jatuh sakit dan meninggal. Dan hingga hari ini, diskusi apa pun tentang pertemuan keluarga yang akan datang belum lengkap tanpa pertikaian.
Kami selalu tersiksa oleh keraguan apakah kami hidup dengan benar.
Ibu sendiri adalah salah satu dari empat saudara perempuan - semuanya hampir seusia - dan bersama tahun-tahun awal Saya belajar berperilaku “benar”. Adikku adalah miliknya anak laki-laki satu-satunya, dia tidak memiliki saudara laki-laki saat kecil. Kata-kata kasar dan komentar sarkastiknya diperlakukan dengan merendahkan, karena “dia tidak melakukannya karena niat jahat.” Dikelilingi oleh dua gadis, dia adalah “anak piala”.
Saya pikir dia mengerti bahwa kedudukannya dalam keluarga lebih tinggi daripada kami, meskipun dia percaya bahwa saya adalah favorit ibu saya. Baik kakak maupun adik memahami bahwa posisi kami di “podium” terus berubah. Oleh karena itu, kami selalu tersiksa oleh keraguan apakah kami hidup dengan benar.”
Dalam keluarga seperti itu, setiap orang selalu waspada dan selalu mengawasi, jangan sampai mereka “kalah” dalam beberapa hal. Bagi kebanyakan orang, hal ini sulit dan melelahkan.
Terkadang dinamika hubungan dalam keluarga seperti itu tidak hanya sebatas menugaskan anak pada peran “piala”; orang tua juga mulai secara aktif mempermalukan atau meremehkan harga diri saudara laki-laki atau perempuannya. Anak-anak lain sering kali ikut melakukan intimidasi, mencoba mendapatkan kasih sayang orang tua mereka.
“Di keluarga kami dan di kalangan kerabat pada umumnya, saudara perempuan saya sendiri dianggap sempurna, jadi ketika ada yang tidak beres dan pelakunya harus dicari, ternyata sayalah yang melakukannya. Suatu hari kakakku membiarkan pintu belakang rumah terbuka, kucing kami lari, dan mereka menyalahkanku atas semuanya. Kakak perempuan saya sendiri yang aktif berpartisipasi dalam hal ini, terus-menerus berbohong dan memfitnah saya. Dan dia terus berperilaku sama saat kami besar nanti. Menurut pendapat saya, selama 40 tahun, ibu saya tidak pernah mengatakan sepatah kata pun yang menentang saudara perempuannya. Kenapa, saat ada aku? Atau lebih tepatnya, dia – sampai dia memutuskan semua hubungan dengan mereka berdua.”
Beberapa kata lagi tentang pemenang dan pecundang
Saat mempelajari cerita dari pembaca, saya memperhatikan betapa banyak wanita yang tidak disukai dan bahkan dikambinghitamkan di masa kanak-kanak mengatakan bahwa sekarang mereka senang karena mereka bukan “piala”. Saya bukan seorang psikolog atau psikoterapis, tetapi selama lebih dari 15 tahun saya rutin berkomunikasi dengan wanita yang tidak disayangi oleh ibu mereka, dan hal ini tampaknya cukup luar biasa bagi saya.
Para wanita ini tidak berusaha mengecilkan signifikansi pengalaman mereka atau meminimalkan rasa sakit yang mereka rasakan sebagai orang yang diasingkan keluarga sendiri- sebaliknya, mereka menekankan hal ini dengan segala cara - dan mengakui bahwa secara umum masa kecil mereka buruk. Namun – dan ini penting – banyak yang mencatat bahwa saudara-saudari mereka, yang bertindak sebagai “piala”, tidak pernah bisa lepas dari dinamika yang tidak sehat. hubungan keluarga, dan mereka melakukannya sendiri - hanya karena terpaksa.
Ada banyak cerita tentang “anak perempuan piala” yang menjadi replika ibu mereka – perempuan yang sama-sama narsistik dan cenderung dikendalikan melalui taktik memecah belah dan menaklukkan. Dan ada cerita tentang anak laki-laki yang begitu dipuji dan dilindungi - mereka harus ideal - bahkan setelah 45 tahun mereka tetap tinggal di rumah orang tuanya.
Ada yang memutuskan kontak dengan keluarganya, ada pula yang tetap menjaga komunikasi, namun tidak segan-segan menunjukkan perilakunya kepada orang tuanya.
Ada yang berpendapat bahwa pola hubungan yang kejam ini diwariskan oleh generasi berikutnya, dan terus mempengaruhi cucu-cucu dari para ibu yang terbiasa memandang anak sebagai piala.
Di sisi lain, saya banyak mendengar cerita tentang anak-anak perempuan yang mampu memutuskan untuk tidak tinggal diam, namun membela kepentingannya. Ada yang memutuskan kontak dengan keluarga, ada pula yang tetap menjaga komunikasi, namun tak segan-segan menunjukkan langsung perilaku tidak pantasnya kepada orang tua.
Beberapa memutuskan untuk menjadi “matahari” dan memberikan kehangatan pada “sistem planet” lainnya. Mereka bekerja keras untuk sepenuhnya memahami dan memproses apa yang terjadi pada mereka sebagai anak-anak, dan membangun kehidupan mereka sendiri – dengan lingkaran teman dan keluarga. Ini tidak berarti mereka tidak memiliki luka emosional, namun mereka semua memiliki luka emosional. fitur umum: bagi mereka, yang lebih penting bukanlah apa yang dilakukan seseorang, tapi siapa dirinya.
Saya menyebutnya kemajuan.
