Di kelas-kelas paralel yang sama bisa terdapat anak-anak yang sangat berbeda. Ada yang ceria, ramah dan aktif, ada pula yang sedih, acuh tak acuh, dan lembam. Yang pertama pergi ke sekolah dengan gembira, yang kedua hanya karena “ibu dan ayah menyuruhku”. Ibu dua putri, Maria Koroleva, yakin seluruh persoalan ada di wali kelas. Dan hanya dia yang bisa memastikan anak itu berlari ke sekolah dengan gembira.
Bagi mereka yang sedang mempersiapkan ujian sekolah utama
Saya tidak tahan dengan percakapan seperti: “Sebelumnya, ada guru sejati, anak-anak baik, dan sekolah bagus. Tidak seperti sekarang!” Masyarakatnya tetap sama. Waktu, kecepatan, lingkungan telah berubah, tetapi tidak banyak orang yang berubah. Dan di tempat yang konservatif seperti sekolah, secara umum, semua perubahan tampak berjalan lambat (semoga para guru memaafkan saya). Untuk apa kata pengantar ini? Aku akan memberitahumu sekarang.
Tentang guru kelas yang “keren”.
Kehidupan seorang anak besar maupun kecil, bahkan di lembaga pemerintah terbaik sekalipun, sangat bergantung pada orang dewasa yang ada di dekatnya. Sebut saja dia guru kelas. Mereka selalu berbeda untuk setiap orang. Saya beruntung, dan putri bungsu saya, juga hampir 30 tahun kemudian. Tapi yang lebih tua - sayangnya.
Saya tidak akan mengingatnya, meskipun ada sesuatu yang perlu diingat: perjalanan, pesta, pergi ke bioskop, dan hanya perasaan aman. Ketika misalnya perut Anda sakit atau ada lubang di celana ketat Anda, atau Anda belum mendapat pelajaran. Dalam semua kasus, kami berlari ke kantor guru kelas dan mendapatkan bantuan serta partisipasi. Namun, soal masa kini.
Sahabat saya adalah seorang guru bahasa Inggris dengan pemandu kelas. Selama 20 tahun bekerja di sekolah tersebut, dia tidak pernah meninggalkannya, meskipun dia memiliki alasan obyektif untuk ini: tiga anaknya sendiri.
Di sekolah, seorang anak selalu bergantung pada guru kelas.
Apa itu manajemen kelas? Ini jelas merupakan wasir tambahan. Di banyak sekolah di Rusia, para guru masih harus mengurusi banyak dokumen (tentunya di luar Jalan Lingkar Moskow). Ditambah fungsi utama: mempersiapkan dan melaksanakan pembelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, mengerjakan pekerjaan rumah, mengisi makalah dan laporan lainnya, dewan guru, sertifikasi nilai, memeriksa buku catatan, dan sejenisnya. Semua ini membutuhkan energi yang luar biasa besarnya. Tidak ada waktu dan tenaga untuk berkomunikasi dengan anak di luar pelajaran dan di luar sekolah (keinginan adalah urusan individu).
Untuk hal di atas, coba tambahkan tanggung jawab pekerjaan sebagai guru kelas. Google akan memberi tahu Anda daftar formalnya, tetapi ini bukan tahun pertama saya mengamati kehidupan informal seorang teman, yang sudah lama tidak lagi terbagi menjadi sekolah dan pribadi. Aneh jika mereka yang ingin mengikuti kelas dan menerima 10% gaji atas kerja kerasnya mengantri.
Apa yang membuat seorang guru kelas yang baik
Anda bisa melihatnya dari hal-hal kecil. Bahkan dari caranya memberi makan anak-anak di kantin. Lagi pula, itu adalah tugas yang harus diselesaikan, membagikan porsinya, membagi yang ekstra, memberikan kupon gratis kepada mereka yang “lapar selamanya”.
Guru kelas yang baik tetap baik meskipun dengan direktur yang buruk. Seolah-olah dia bukan bagian dari ikan yang membusuk dari kepalanya
Beliaulah orang kepercayaan para siswa, bahkan mereka yang tidak menyadarinya, dan yang orang tuanya yakin bahwa anaknya mandiri, kuat dan tidak membutuhkan bantuan.
Seorang guru kelas yang baik tidak takut bahwa tidak ada “akhir hari kerja”. Orang tua menelepon jika ada pertanyaan di malam hari, di pagi hari, dan di akhir pekan. Dan dia sendiri yang memanggil para siswanya agar mereka pulang tepat waktu. Aku bersumpah temanku melakukan ini!
Hari kerja guru kelas tidak berakhir ketika ia meninggalkan ambang batas sekolah
Dia bertanggung jawab atas kinerja kelas (ada berbagai macam penilaian internal dan eksternal), atas kehidupan di sekolah dan di luar sekolah. Misalnya, jika seorang anak melanggar jam malam, guru kelasnya akan dipanggil ke karpet, ditegur, dan bahkan mungkin dihukum secara finansial. Karena “Saya melakukan percakapan yang buruk” (apa hubungannya orang tua dengan ini?).
Sebuah “kesenangan” khusus adalah mengunjungi keluarga yang disfungsional dan berbicara dengan orang tua yang sering mabuk.
Anda juga perlu mengenali bakat yang ada pada setiap anak dan memberi mereka kesempatan untuk mengekspresikannya, menciptakan suasana yang menyenangkan dan bersahabat di kelas, mendukung anak yang pemalu, dan mencegah perundungan dalam bentuk apa pun. Secara umum, cerita murni pedagogis. Dan manusia. Perjalanan, pesta, pendakian - ini opsional. Tapi orang baik mempunyai keinginan ini secara bawaan. Dan terima kasih sudah seperti ini!
Tentang manajer yang “tidak hebat”.
Tidak semua orang yang setuju untuk mengikuti kelas menjadi guru kelas. Ini benar. Bagi banyak orang, beban kerja ini adalah mengisi formulir kertas dan menelepon orang tua dengan keluhan yang tiada habisnya. Seperti halnya putri sulung saya. Gurunya menelepon hanya untuk mengatakan bahwa anak tersebut terlambat setengah menit untuk tugas atau kelas. Itu sangat menyebalkan. Ya, karena selain terlambat dan mengeluh, dia sama sekali tidak tertarik pada apa pun tentang anak-anak. Dalam konflik apa pun, dia berhasil mengambil sisi yang melawan semua siswa sekaligus. Anak-anak membencinya dan kami bahkan tidak mengadakan pesta prom.
Beberapa guru kelas bekerja “untuk pertunjukan”, memenuhi norma beban kerja
Si sulung selalu iri pada adiknya, yang bersama kelasnya mengunjungi semua museum, pabrik, dan kota tidak hanya di wilayah Moskow. Dan hiking adalah masalah tersendiri! Tak perlu dikatakan, bahkan dalam skenario terburuk (ujian atau pelajaran yang tidak disukai), yang lebih muda lari ke sekolah, dan yang lebih tua, syukurlah, sudah lari dari sekolah?
Ciri khas dari semua guru kelas yang buruk adalah ketidaktahuan mutlak terhadap psikologi anak dan remaja
Oleh karena itu keinginan abadi untuk menempatkan anak di depan seluruh kelas dan memarahinya karena sesuatu. Dan untuk apa - akan selalu ada.
Mungkinkah bertahan di sekolah yang kelasnya tidak keren? Ya, putriku selamat. Pertanyaannya adalah - dengan kerugian apa dia meninggalkannya? Dan dengan kenangan apa. Jadi dulu atau sekarang tidak penting. Itu semua tergantung pada apakah orang tersebut berada di tempat yang tepat.
Elemen struktural utama dari sistem pendidikan sekolah adalah ruang kelas. Di sinilah aktivitas kognitif terorganisir dan hubungan sosial antar siswa terbentuk. Fungsi perwakilan di badan pemerintahan mandiri sekolah juga paling sering dilaksanakan atas nama kelas. Di kelas, kesejahteraan sosial siswa diperhatikan, masalah waktu luang anak-anak dan pembangunan tim diselesaikan, dan suasana emosional yang sesuai terbentuk. Penyelenggara kegiatan siswa di dalam kelas dan koordinator pengaruh pendidikan terhadap siswa adalah guru kelas. Dialah yang berinteraksi langsung baik dengan siswa maupun orang tuanya. Guru kelas adalah guru yang menyelenggarakan pekerjaan pendidikan di kelas yang ditugaskan kepadanya. Guru kelas adalah penyelenggara langsung dan utama pekerjaan pendidikan di sekolah, pejabat yang ditunjuk oleh direkturnya untuk melaksanakan pekerjaan pendidikan di kelas.
Lembaga pengelolaan kelas muncul sejak lama, hampir bersamaan dengan munculnya lembaga pendidikan. Di Rusia, hingga tahun 1917, guru-guru ini disebut pembimbing kelas dan nyonya kelas. Mereka wajib mendalami segala peristiwa kehidupan kelompok mahasiswa yang dipercayakan kepadanya, memantau hubungan di dalamnya, dan menjalin hubungan persahabatan antar anak. Guru harus menjadi teladan dalam segala hal, bahkan penampilannya pun menjadi panutan.
Di sekolah Soviet, posisi guru kelas diperkenalkan pada tahun 1934. Guru kelas diangkat sebagai salah satu guru, yang diberi tanggung jawab khusus untuk pekerjaan pendidikan di kelas tertentu. Tanggung jawab guru kelas dianggap tambahan dari pekerjaan mengajar utama.
Saat ini lembaga pengelolaan kelas telah banyak mengalami perubahan, karena terdapat beberapa jenis pengelolaan kelas: a) guru mata pelajaran yang sekaligus menjalankan fungsi guru kelas; b) seorang guru kelas yang dibebaskan yang hanya menjalankan fungsi pendidikan; c) pengawas kelas (wali), yang diberi kepercayaan untuk mengawasi suatu pekerjaan; d) tutor (pelindung, pelindung, wali), melakukan kontrol dalam kondisi dimana siswa menjalankan sejumlah fungsi organisasi guru.
Utama fungsi guru kelas adalah:
Pendidikan (perlindungan sosial anak);
Organisasi (mengerjakan semua aspek pedagogis kehidupan kelas dan sekolah, pembentukan individu dan tim, pembelajaran siswa);
Koordinasi (menjalin interaksi positif antara seluruh peserta proses pendidikan – guru, siswa, orang tua, masyarakat);
Manajerial (memantau dinamika perkembangan individu dan tim berdasarkan pemeliharaan arsip pribadi siswa dan jenis dokumentasi lainnya).
Prioritas di antaranya adalah fungsi perlindungan sosial anak, yang dipahami sebagai sistem tindakan praktis sosial, politik, hukum, psikologis, pedagogi, ekonomi dan medis-ekologis yang bertujuan dan diatur secara sadar yang menyediakan kondisi dan sumber daya normal bagi anak. perkembangan fisik, mental, spiritual dan moral anak, mencegah pelanggaran hak-hak dan martabat manusia. Pelaksanaan fungsi ini meliputi penyediaan kondisi bagi perkembangan anak yang memadai. Pekerjaan guru kelas di bidang ini tidak hanya kegiatan sebagai pelaksana langsung, tetapi juga sebagai koordinator yang membantu anak dan orang tuanya mendapatkan dukungan sosial dan pelayanan sosial. Dalam menjalankan fungsi ini, ia harus, ketika memecahkan masalah-masalah akut yang mendesak, bersiap untuk mengantisipasi kejadian-kejadian dan, berdasarkan perkiraan yang akurat, melindungi anak dari kemungkinan masalah dan kesulitan.
Objek perlindungan sosial dan jaminan sosial adalah semua anak, tanpa memandang asal usulnya, kesejahteraan orang tuanya, dan kondisi kehidupannya. Namun, fungsi ini sangat penting untuk dijalankan dalam kaitannya dengan anak-anak yang berada dalam situasi sulit: anak-anak dari keluarga besar, anak-anak cacat, anak yatim piatu, pengungsi, dll., yang lebih membutuhkan perlindungan sosial darurat dibandingkan anak-anak lain.
Tujuan utama fungsi organisasi adalah untuk mendukung inisiatif positif anak yang berkaitan dengan peningkatan kehidupan daerah, lingkungan mikro, sekolah dan anak sekolah itu sendiri. Dengan kata lain, guru kelas tidak begitu banyak mengatur siswa tetapi membantu mereka dalam mengatur diri sendiri berbagai kegiatan: kognitif, tenaga kerja, estetika, serta komunikasi bebas, yang merupakan bagian dari waktu senggang. Yang penting pada level ini adalah fungsi kesatuan tim, yang tidak berfungsi sebagai tujuan akhir, namun sebagai cara untuk mencapai tujuan yang ditetapkan di kelas. Salah satu tugas guru kelas adalah pengembangan pemerintahan mandiri siswa.
Keberhasilan kegiatan pendidikan guru kelas sangat bergantung pada penetrasi mendalam ke dunia batin anak, pemahaman pengalaman dan motif perilaku mereka. Untuk keperluan tersebut, ia mempelajari anak-anak sekolah tidak hanya di dalam kelas, tetapi juga di luar jam sekolah, ketika mengunjungi keluarga siswa, saat bertamasya dan mendaki.
Fungsi koordinasi guru kelas diwujudkan terutama dalam kenyataan bahwa ia melaksanakan kegiatan pendidikan bekerjasama erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru yang bekerja dengan siswa di kelas tertentu (mikro- tim pengajar kelas). Di satu sisi, ia menggunakan informasi yang diterimanya tentang anak-anak dari guru, dan di sisi lain, ia memperkaya gagasan guru tentang anak tersebut, menawarkan kepada mereka informasinya yang akan membantu mengatur tindakan guru dan metodenya dalam bekerja. siswa.
Guru kelas merupakan penghubung antara guru dan orang tua anak. Ia memberi tahu guru tentang kondisi siswa, karakteristik orang tua, dan mengatur pertemuan mereka dengan guru mata pelajaran. Guru kelas hendaknya memberikan perhatian khusus kepada guru baru, yang penting untuk mengenal karakteristik tim kelas dan siswa individu, serta persyaratan yang dikenakan oleh guru sebelumnya dan guru kelas.
Salah satu bentuk interaksi antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang menjamin kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan umum terhadap pendidikan, adalah dewan pedagogis, di mana pandangan komprehensif tentang anak terbentuk.
Sebagai bagian dari fungsi manajemen, guru kelas melaksanakan diagnosa, penetapan tujuan, perencanaan, pengendalian dan koreksi kegiatan pendidikan. Penerapan fungsi diagnostik melibatkan identifikasi tingkat awal pendidikan siswa dan pemantauan perubahan secara terus-menerus. Hal ini bertujuan untuk meneliti dan menganalisis individualitas anak, mencari alasan hasil yang tidak efektif dan mengkarakterisasi proses pedagogi holistik.
Fungsi penetapan tujuan dapat dianggap sebagai pengembangan bersama tujuan pendidikan dengan siswa. Porsi partisipasi guru kelas dalam proses ini tergantung pada usia siswa dan tingkat pembentukan tim kelas. Logika penetapan tujuan tercermin dalam proses perencanaan kegiatan guru kelas.
Tujuan utama dari fungsi kontrol dan koreksi adalah untuk memastikan perkembangan sistem pendidikan kelas yang berkelanjutan. Penerapan fungsi pengendalian meliputi identifikasi hasil positif dan penyebab kekurangan serta permasalahan yang timbul dalam proses pendidikan. Berdasarkan analisis hasil kontrol, pekerjaan guru kelas dikoreksi baik dengan kelas secara keseluruhan, atau dengan kelompok siswa tertentu atau siswa secara individu. Pengawasan terhadap pekerjaan guru kelas bukanlah pengendalian dari pihak administrasi sekolah, melainkan pengendalian diri untuk tujuan koreksi. Koreksi selalu merupakan kegiatan bersama antara guru kelas dan tim kelas secara keseluruhan, kelompok atau siswa secara individu.
Tingkatan fungsi yang dipertimbangkan menentukan isi kegiatan guru kelas. Dalam sistem pendidikan sekolah, guru kelas berperan sebagai petugas administrasi yang mempunyai hak dan tanggung jawab, yaitu:
– menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik setiap anak;
– memantau kemajuan setiap siswa;
– memantau kehadiran anak di sekolah;
– mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru di kelas tertentu (serta psikolog, pendidik sosial);
– mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas: mengadakan “dewan guru kecil”, dewan pedagogis, acara tematik, dll.;
– menyerahkan proposal yang disepakati dengan staf kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi dan dewan sekolah;
– mengundang orang tua (atau orang yang menggantikannya) ke sekolah untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pengasuhan dan pendidikan siswa, dengan persetujuan administrasi, menghubungi komisi anak di bawah umur, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk keluarga dan bantuan sekolah di perusahaan;
– menerima bantuan dari staf pengajar sekolah;
– menentukan cara kerja individu dengan anak-anak berdasarkan situasi tertentu;
– menolak penugasan yang berada di luar lingkup pekerjaannya;
– melakukan pekerjaan eksperimental pada masalah kegiatan didaktik dan pendidikan;
– menyelenggarakan proses pendidikan yang optimal bagi pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam rangka kegiatan tim sekolah;
– memberikan bantuan kepada siswa dalam memecahkan masalah akut (sebaiknya secara langsung, psikolog dapat dilibatkan);
– menjalin kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak (secara pribadi, melalui psikolog, guru sosial).
Untuk melaksanakan tugasnya secara kompeten secara pedagogis, sukses dan efektif, guru kelas harus memiliki pengetahuan yang baik tentang dasar psikologis dan pedagogis dalam bekerja dengan anak-anak, mendapat informasi tentang tren terkini, metode dan bentuk kegiatan pendidikan, dan menguasai teknologi pendidikan modern. .
Titova Valentina Nikolaevna,
guru matematika, kategori kualifikasi tertinggi,
Kompleks pendidikan Simeiz,
Yalta, Republik Krimea
Guru kelas profesional di sekolah modern
Pendidikan adalah perolehan kebiasaan-kebiasaan yang baik
.
Plato
Guru kelas selalu bermain sangat peran penting dalam sejarah sekolah Rusia, karena dialah yang mempunyai pengaruh besar terhadap pembentukan kepribadian anak sekolah, pengungkapan potensi kreatif dan intelektualnya. Dan guru kelas yang baik akan selalu melindungi hak dan kepentingan anak, membangun proses pendidikan berdasarkan prinsip pedagogi humanistik. Guru kelas akan membantu siswa menjadi Manusia jika kegiatannya bersifat perkembangan.
Guru kelas saat ini adalah guru yang berpikir, terus berkembang, mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang menjadi perhatian siswa dan orang tuanya. Orang yang demikian terbuka terhadap hal-hal baru dan mampu memberikan pengaruh positif terhadap perkembangan peserta didik, membentuk jiwa, dan menuntunnya menuju cahaya.
Berapa banyak artikel yang telah ditulis di dunia?
Dan berapa banyak ceramah cerdas yang telah diberikan
Tentang bagaimana membesarkan anak-anak kita,
Ingin tahu dan baik hati, lucu dan berisik.
Nasihat datang dari semua sisi;
Ilmuwan dan penulis menulis
Baik ahli metodologi maupun pendidik,
Beberapa keluar dari jalan mereka.
Eduard Asadov
Fungsi guru kelas: menyelenggarakan segala macam kegiatan di kelas yang berkontribusi terhadap perkembangan siswa secara menyeluruh, pembentukan kepribadiannya, dan keharmonisan tim anak. Koordinasi yang ditujukan untuk interaksi positif antara seluruh peserta dalam proses pendidikan dan pedagogi (guru, siswa, manajemen orang tua yang membantu mengendalikan dinamika perkembangan pribadi siswa dan tubuh siswa);
Guru kelas adalah orang yang mempunyai hak dan kewajiban tertentu;
1) mendapat informasi tentang status kesehatan setiap siswa; 2) melakukan kontrol terhadap kemajuan siswa dan kehadiran mereka di kelas; 3) berinteraksi dengan administrasi sekolah, guru, guru klub dan seksi, dengan pustakawan, dengan psikolog sekolah, dengan petugas kesehatan, dengan layanan khusus anak, dengan orang tua siswa; 4) melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa kelas dalam arah yang berbeda dan menggunakan metode yang berbeda; 5) memfasilitasi pertimbangan administrasi sekolah atas usulan yang disepakati di kelas; 6) mendapat bantuan dari staf sekolah; 7) melakukan pekerjaan perorangan dengan siswa dan orang tuanya serta tidak menerima tugas yang tidak berhubungan dengan tugas langsungnya; 8) melakukan penelitian eksperimental tentang isu-isu pedagogi terkini; 9) menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang optimal bagi perkembangan kepribadian peserta didik; 10) membantu setiap individu siswa dalam memecahkan masalahnya; 11) memberikan bantuan kepada orang tua siswa dalam masalah pendidikan.
Seperti apa seharusnya seorang guru kelas?
Seorang guru kelas yang baik dan bijaksana harus memiliki pengetahuan yang cukup mendalam tentang dasar-dasar psikologi dan pedagogi anak, serta secara rutin memperbarui pengetahuannya tentang tren terkini di bidang pendidikan.
Akankah guru kelas membangun proses pendidikan dengan mempertimbangkan tingkat pendidikan siswa, situasi sosial dan keuangan, dan keadaan keluarga?
Apa yang harus saya lakukan? Ya, Anda bisa menyarankan ini dan itu,
Dan obatnya, menurut pendapat saya, sesuai dengan pertumbuhan setiap orang,
Semuanya di sini sangat rumit dan sangat sederhana:
Jadilah baik. Itu saja!
Guru kelas - Ini, pertama-tama, adalah staf pengajar profesional yang bagi siswa: 1) contoh spiritual budaya manusia; 2) pelindung dari maksiat; 3) penggagas kesatuan tim mahasiswa; 4) faktor perkembangan individualitas dan ekspresi diri setiap siswa; 5) asisten sosialisasi anak; 6) konsultan masalah situasi sehari-hari anak sekolah, orang yang membantu siswa memahami kehidupan sosial ekonomi dan politik masyarakat; 7) konsultan bimbingan karir; 8) koordinator upaya bersama guru, orang tua, dan masyarakat untuk mendidik siswa sebagai pribadi yang berpengaruh positif terhadap iklim moral dan psikologis dalam tubuh siswa.
Untuk dianggap sebagai guru kelas profesional, Anda harus mampu : 1) berkomunikasi secara efektif dengan siswa, guru dan orang tua; 2) menghormati anak, mendukung inisiatifnya, mengembangkan rasa tanggung jawabnya; 3) memahami dan melaksanakan tujuan pendidikan secara benar; 4) rencanakan kegiatan Anda; 5) menyelenggarakan kegiatan pendidikan; 6) menggunakan metode diagnostik psikologis siswa, dengan terampil menggunakan hasilnya dalam bekerja; 7) memperkenalkan teknologi moral dan estetika ke dalam proses pedagogi yang bertujuan untuk mengembangkan spiritualitas siswa.
Guru kelas dan staf pengajar.
Guru kelas menjalankan fungsinya bekerjasama erat dengan anggota staf pengajar lainnya dan, pertama-tama, dengan guru yang bekerja dengan siswa di kelas ini. Berinteraksi dengan guru mata pelajaran, guru kelas berperan sebagai penyelenggara dan koordinator pekerjaan pedagogis dengan siswa dan staf.
Ini memperkenalkan guru pada hasil belajar anak-anak, yang melibatkan staf kelas dan guru yang bekerjadi dalam kelas, mendiskusikan program bantuan pedagogik kepada anak dan keluarganya. Mengorganisir, bersama-sama dengan guru mata pelajaran, pencarian sarana dan cara untuk menjamin keberhasilan kegiatan pendidikan anak, realisasi dirinya di kelas dan selama jam ekstrakurikuler.
Guru kelas secara sistematis menginformasikan kepada guru tentang dinamika perkembangan anak, kesulitan dan prestasinya, serta perubahan situasi dalam keluarga. Apabila timbul kesulitan bagi anak dan orang tuanya terkait dengan pembelajaran, ia berupaya melibatkan guru dalam mendiskusikan cara mengatasi kesulitan tersebut dan membantu guru memperbaiki tindakannya, setelah sebelumnya dikenalkan dengan ciri-ciri perkembangan mental anak tunagrahita. , dengan metode khusus pengaruh pedagogis pada anak-anak tersebut.
Guru kelas yang profesional mengatur hubungan antara guru dan orang tua anak. Ia menginformasikan kepada guru tentang keadaan pendidikan, karakteristik orang tua, mengatur pertemuan orang tua dengan guru mata pelajaran untuk bertukar informasi tentang keberhasilan pendidikan dan pengasuhan anak, dan membantu orang tua dalam mengatur pekerjaan rumah dengan siswa.
Guru kelas melibatkan guru mata pelajaran dalam merencanakan dan menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler di kelas, membantu memantapkan pengetahuan dan keterampilan, serta memperhatikan kepentingan profesional anak sekolah; melibatkan guru dalam mempersiapkan dan melaksanakan pertemuan dengan orang tua.
Bentuk interaksi yang baik dan produktif antara guru kelas dan guru mata pelajaran, yang memastikan kesatuan tindakan dan berkontribusi pada pengembangan pendekatan umum dalam membesarkan anak, adalah dewan pedagogis. Di sinilah pandangan menyeluruh terhadap anak terbentuk. Setiap orang yang bekerja dengan siswa menerima informasi tentang perkembangan mental, fisik, dan mental anak, kemampuan individu, peluang dan kesulitannya. Guru menganalisis hasil pengamatan siswa, bertukar informasi, menyepakati cara memecahkan masalah yang muncul dan membagi fungsi dalam bekerja dengan anak.
Ini sangat penting jika Anda kerenpemimpin mempelajari gaya, metode dasar dan teknik kerja rekan-rekannya dengan siswa, mengidentifikasi keberhasilan, masalah, pencapaian, cara efektif guru bekerja dengan anak sekolah dan orang tua, mengatur pertukaran pengalaman dalam pekerjaan pedagogi, mendukung dan merangsang keinginan untuk guru untuk memberikan dukungan pedagogis kepada anak, menjalin hubungan kerjasama dengan orang tua. Pada saat yang sama, ia dengan antusias menerima saran guru, inisiatif mereka, dan menanggapi komentar dan masalah yang diajukan guru.
Dengan demikian, guru kelas dalam mewujudkan fungsinya adalah orang yang secara langsung menyelenggarakan proses pendidikan dan menjamin pemecahan masalah baik bagi seluruh siswa maupun bagi masing-masing siswa secara individu.
Guru kelas dan orang tua siswa pada pertemuan orang tua.
Guru kelas merupakan profesi yang baru sekaligus lama. Seseorang dapat secara romantis menggambarkannya sebagai spesialisasi yang bangkit dari abu. Tapi mari kita bersikap objektif. Akan lebih tepat untuk mengatakan bahwa mereka yang tertarik dengan kebangkitannya, dengan kekuatan terakhir mereka, menyeret diri mereka keluar dari rawa dengan kepang... Dan saya pikir mereka akan menarik mereka keluar. Apalagi jika tetangga mereka di rawa membantu mereka - psikolog sekolah.
Untuk menyelesaikan tugas-tugas baru yang dihadapi guru kelas di sekolah yang berubah dengan cepat dan realitas sosial di sekitarnya, para guru ini benar-benar membutuhkan teknologi dan metode kerja baru. Hampir semua teknologi dan pendekatan ini bersifat psikologis dan pedagogis.
Tentu saja, para guru harus banyak mengembangkan diri mereka sendiri, tetapi jika kita mengatasi kesulitan psikologis kita sendiri, kita dapat membekali pekerjaan rekan-rekan kita dengan sesuatu hari ini. Misalnya, membantu mereka mengambil posisi peran yang benar dalam hubungan dengan orang tua pada pertemuan tersebut. Jabatan yang menunjang status profesional guru itu sendiri akan memungkinkan mereka menyelesaikan tugas yang diberikan, serta mengaktifkan sumber daya pribadi orang tua yang hadir pada pertemuan tersebut.
Hari ini saya ingin mengatakan sepatah kata pun
Kepada semua orang yang berumur tujuh belas emas,
Siapakah dua puluh orang yang penuh inspirasi dan ceria,
Siapa yang berusia dua puluh lima tahun yang luar biasa.
Menurut pendapat saya, ini adalah pembicaraan kosong,
Ketika mereka mengklaim bahwa ada sesuatu di dunia
Semacam perselisihan yang konyol dan abadi,
Dimana ayah dan anak bertengkar.
Eduard Asadov
Untuk didengar
Awal percakapan harus singkat, efektif, dan jelas isinya. Berikut beberapa tipnya.
Pikirkan baik-baik dan tuliskan 2-3 kalimat pertama pidato Anda di selembar kertas. Mereka harus terdengar setenang dan sejelas mungkin, bahkan dengan latar belakang kegembiraan Anda.
Jangan pernah memulai dengan permintaan maaf, meskipun awal pertemuan tertunda, timbul perbedaan atau kesalahpahaman. Kami dapat dengan mudah menyatakan bahwa pertemuan tersebut tidak dimulai sesuai rencana. Permintaan maaf akan langsung menempatkan Anda di posisi terbawah dan mengurangi nilai subjektif informasi Anda di mata pendengar.
Anda harus memulai percakapan dalam diam. Temukan cara untuk mendapatkan perhatian. Sebaiknya lakukan ini dengan cara yang tidak baku, agar metode yang Anda pilih tidak menyerupai pelajaran. Misalnya, berdirilah dengan tegas, pindahkan vas bunga ke tepi meja dan mulailah...
Mulailah percakapan dengan menguraikan logika pertemuan tersebut, tahapan utamanya: “Pertama, Anda dan saya…”, “Kemudian kita akan mempertimbangkan…”, “Di akhir percakapan, kita akan.. .”.
Tentukan tempat untuk pertanyaan dan komentar orang tua selama pertemuan. Misalnya, Anda dapat mengatakan bahwa lebih baik mengajukan pertanyaan segera setelah informasi disajikan. Atau sebaliknya, mintalah orang tuamu untuk mendengarkanmu sepenuhnya terlebih dahulu, baru kemudian ajukan pertanyaan. Bisa dibilang Anda akan menjawab semua pertanyaan yang akan ditanyakan pada saat monolog Anda nanti, namun untuk saat ini Anda akan mencatatnya sendiri di papan atau selembar kertas.
Alangkah baiknya jika setelah memaparkan seluruh aspek organisasi, Anda berhasil mengubah posisi pendengar menjadi lebih inklusif dan santai. Caranya, kutip beberapa kejadian terkini dalam kehidupan kelas atau sekolah, tunjukkan sesuatu yang lucu atau menarik yang dilakukan anak. Jika orang tua tidak mengenal satu sama lain, pastikan untuk memperkenalkan mereka.
Jangan lupa kembali ke awal di akhir pembicaraan dan rangkum. Dan secara umum: jangan gunakan situasi ketika orang tua Anda berkumpul dan akhirnya mendengarkan Anda untuk mengungkapkan semua emosi, semua informasi, semua masalah yang telah Anda kumpulkan. Jangan biarkan diri Anda terganggu oleh detail atau teralihkan selama percakapan. Tentukan topik dengan jelas dan patuhi topik tersebut.
Anda dapat sedikit membuat orang tua penasaran: “Kita bisa membicarakan hal ini…”, “Ada yang ingin saya sampaikan kepada Anda tentang masalah seperti…” Biarkan mereka merasa bahwa pertemuan berikutnya sangat penting dan tidak boleh diadakan. ditunda untuk waktu yang lama.
Dan selanjutnya. Orang tua perlu memastikan bahwa pertemuan tersebut bermakna: diadakan segera dan diakhiri dengan hasil tertentu. Dan untuk itu, informasi harus disajikan secara terukur, konsisten dan jelas.
Guru kelas - fenomena khusus bidang pedagogis. Profesionalmisi guru yang diserahi fungsi guru kelas adalah pedagogimenunjang proses pembentukan individu dan pengembangan kepribadian siswa selama periode tersebutpendidikan sekolahnya. Tujuan dari misi ini adalah untuk mempromosikan pengembangan individu secara maksimal dan dukungan pedagogis dalam kesulitan memasuki kehidupan publik.Masyarakat membutuhkan orang-orang yang kuat secara moral dan psikologis dan karena itu sudah siapPada usia sekolah, siswa hendaknya berorientasi pada penguasaan cara berkomunikasi dengan orang lain,menciptakan suasana moral dalam tim.
“Banyak guru mungkin merasa gentar, merasa bahwa mereka tidak dapat memenuhi standar tinggi yang diharapkan dari mereka. Namun kenyataannya, yang dibutuhkan hanyalah keinginan untuk berkembang dan kerendahan hati untuk mengakui kekurangan mereka.” Seni-Ong Jumsa
Sumber
Artikel ini sudah ada hampir dua tahun dan banyak pembaca yang mengeluh karena perkataan saya tidak didukung oleh apapun, hanya berdasarkan pengalaman. Mereka meminta saya memberikan peraturan, tetapi saya tidak dapat menemukan apa pun. Mencari jawaban atas pertanyaan dari salah satu pengguna secara tidak sengaja membawa saya ke perintah kementerian dengan rekomendasi metodologis tentang pekerjaan seorang guru kelas, dan saya memutuskan untuk memperbarui artikel dan mengomentarinya sesuai dengan tindakan normatif.
Saat masih bekerja di sekolah, saya kagum dan marah dengan banyaknya pekerjaan yang harus dilakukan seorang guru jika dia juga seorang guru kelas. Saya sudah menulis sedikit tentang banyaknya “sisi profesional” seorang guru. Artikel ini akan menjelaskan fungsi guru kelas dari sudut pandang Kementerian Pendidikan.
Sekolah dan guru dapat memfokuskan pekerjaannya memesan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 3 Februari 2006 No. 21 “Atas persetujuan rekomendasi metodologis tentang pelaksanaan fungsi guru kelas oleh staf pengajar lembaga pendidikan negara dari entitas konstituen Federasi Rusia dan kota lembaga pendidikan”, yang mengatur kegiatan guru kelas.
Guru kelas adalah seorang guru dalam mata pelajaran apa pun yang mengatur seluruh kehidupan (di sekolah dan di luar sekolah) dari satu kelas yang ditugaskan kepadanya dan berkomunikasi dengan orang tua.
Menurut hukum (Bagian 1 Pasal 60.2 Kode Perburuhan Federasi Rusia), setiap pekerjaan tambahan harus dilakukan dengan persetujuan tertulis dari karyawan dan dengan biaya tambahan. Faktanya, pengelolaan kelas ditentukan dalam kontrak kerja dan guru secara otomatis setuju untuk melakukan pekerjaan ini setelah penandatanganan. Jarang ada orang yang bisa menolak hal ini, padahal mereka punya hak, dan pembayarannya jauh dari sebanding dengan waktu dan tenaga yang dikeluarkan.
Fungsi guru kelas dan apa yang diperlukan untuk melaksanakannya:
- Tahu Nama depan, nama belakang, alamat rumah, nomor telepon (sebaiknya) masing-masing anak
di kelasmu, serta nama lengkap orang tua (perwakilan hukum), nomor telepon mereka. Saya juga menanyakan informasi tentang tempat kerja orang tuanya, namun kemungkinan besar mereka mubazir.
DI DALAM pada kasus ini Fungsi organisasi dan koordinasi guru kelas dilaksanakan sebagai berikut: — memastikan komunikasi antara lembaga pendidikan dan keluarga;
— menjalin kontak dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa...;
- Data ini juga diperlukan untuk fungsi berikut:
— memelihara dokumentasi (jurnal kelas, arsip pribadi siswa).
- Tahu ciri-ciri karakter anak (jika memungkinkan)
. Tidak semua sifat dan kecenderungan karakter terlihat oleh guru secara langsung atau bahkan seiring berjalannya waktu. Orang tua memandang siswa dengan caranya sendiri, dalam lingkungan yang berbeda. Kita semua ingin anak dianggap sebagai individu dengan segala ciri karakter dan perilakunya, maka beritahukan kepada wali kelas tentang hal tersebut.
Ini mungkin diperlukan untuk:— Penyelenggaraan proses pendidikan di kelas yang optimal bagi pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam kerangka kegiatan tim sekolah;
interaksi dengan setiap siswa dan tim kelas secara keseluruhan;
Untuk menjalankan fungsi komunikasi:
pengaturan hubungan interpersonal antar siswa;
menjalin interaksi antara staf pengajar dan siswa;
memberikan bantuan kepada siswa dalam pembentukan keterampilan komunikatif
- Tahu alasan ketidakhadiran anak di kelas
. Guru kelas bertanggung jawab atas kehidupan dan kesehatan anak selama kelas. Itu sebabnya mereka meminta sertifikat, dll. Berdasarkan dokumen-dokumen ini, pemerintah membuat perintah resmi untuk mengeluarkan anak tersebut dari kelas. Dengan demikian, orang tua (perwakilan hukum) memikul tanggung jawab atas kehidupan dan kesehatan anak selama kelas. Ini adalah fungsi kontrolnya:
memantau kehadiran siswa di kelas.
- Harus memasak dan memimpin
pertemuan dan
melakukan konsultasi dan percakapan dengan orang tua (perwakilan hukum lainnya) siswa;
- —periksa buku harian Anda setidaknya sekali seminggu
(memberi nilai, menempelkan informasi penting untuk orang tua, menginformasikan tanggal pertemuan orang tua-guru, dll). Sekarang sudah ada buku harian elektronik, dan sebagian besar informasinya dimuat di website sekolah (sekolah wajib selalu mengupdate informasi di website untuk menjamin keterbukaan informasi lembaga pendidikan, ingatlah hal ini). Namun banyak orang tua yang ingin menerima informasi dari kertas dengan cara kuno.
memantau kemajuan setiap siswa;
- Tahu
indikasi medis dan kontraindikasi untuk setiap anak - direkomendasikan
Guru tidak berhak meminta laporan medis dan diagnosa. Namun orang tua, jika mau, dapat menunjukkan apakah anak tersebut memiliki alergi atau ciri-ciri fisik yang perlu diperhatikan saat mengatur proses pendidikan (misalnya penglihatan yang buruk).
- Tahu status sosial keluarga
(apakah keluarga tersebut berpenghasilan rendah (resmi), berapa jumlah anak dalam keluarga, apakah orang tuanya bercerai).
Informasi ini dikumpulkan untuk kegiatan guru sosial.memberikan bantuan kepada orang tua dalam membesarkan siswa (secara pribadi, melalui psikolog, guru sosial, guru pendidikan tambahan)
Pergi bersama anak-anak ke bioskop, teater, dan acara pendidikan atau hiburan lainnya -
pengorganisasian pekerjaan pendidikan dengan siswa melalui “dewan guru kecil”, dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya;
Rekomendasi metodologis juga menyoroti bentuk-bentuk pekerjaan yang dapat digunakan guru kelas untuk menjalankan fungsinya: individu (percakapan, konsultasi); kelompok (misalnya, badan-badan pemerintahan sendiri, yang karena alasan tertentu kini tidak lagi relevan, setidaknya di sekolah saya); kolektif (kompetisi, pertunjukan, konser).
Keberhasilan pekerjaan diusulkan untuk dinilai berdasarkan tingkat perkembangan sosial siswa (budaya umum, disiplin), yaitu berdasarkan hasil. Proses kerja itu sendiri juga dinilai, yaitu bagaimana guru kelas menyelenggarakan pekerjaan pendidikan dengan siswa, bagaimana ia berinteraksi dengan staf sekolah dan orang tua.
Namun ada beberapa hal yang masih belum tercakup dalam dokumen, namun menurut saya penting untuk pekerjaan - inilah yang tidak bisa dilakukan dalam pekerjaan guru kelas dan sedikit tentang jadwalnya.
Guru kelas tidak punya hak
Akhirnya...
Dua tahun kemudian, saya kembali ke artikel tersebut dengan gagasan berbeda tentang sekolah dan bekerja sebagai guru kelas di dalamnya. Beberapa pembaca tidak setuju dengan pendapat saya (walaupun tanpa menjelaskan alasannya). Sekarang saya mengerti bahwa banyak hal bergantung pada orang dan ada cukup banyak guru yang sangat senang menjadi guru kelas dan sejumlah besar fungsi tidak membuat mereka takut atau jengkel. Bagi saya, pekerjaan ini menjadi beban, karena saya ingin menghabiskan lebih banyak waktu untuk mempersiapkan pelajaran, tidak menghitung sisa uang untuk makan dan memeriksa buku harian.
Apakah Anda memiliki sesuatu untuk ditambahkan atau ditolak? Tulis di komentar. Saya menunggu di grup VK dan Odnoklassniki.
