Dalam praktik internasional, lambat laun muncul keyakinan bahwa seseorang berhak atas individualitas, orisinalitas, pengakuan dan pertimbangan masyarakat atas karakteristiknya, termasuk kemampuan hidup yang terbatas. Masyarakat wajib menawarkan orang seperti itu bantuan medis, sosial, psikologis dan pedagogis. Tingkat peradaban suatu masyarakat sebagian besar dinilai dari sikapnya terhadap penyandang disabilitas, penyandang disabilitas kecacatan dalam pengembangan. Tujuan utama bantuan komprehensif kepada penyandang disabilitas adalah untuk menciptakan kondisi optimal untuk pelatihan, pendidikan, keberhasilan koreksi dan kompensasi gangguan fungsi, rehabilitasi sosial dan integrasi ke dalam masyarakat.
Menurut data resmi yang diberikan dalam “Konsep pelatihan dan pendidikan, persiapan hidup anak penyandang disabilitas mental dan mental perkembangan fisik di Republik Belarus,” pada tahun 1992, terdapat 315,8 ribu anak dengan disabilitas perkembangan mental dan fisik, yang merupakan 12,2% dari total jumlah anak. Diantaranya adalah anak-anak: tunarungu yang nyata dan menetap (tuli, tuli, tuli lanjut) – 15 ribu orang; dengan gangguan penglihatan berat (buta, pendengaran) – 106,2 ribu; Dengan keterbelakangan mental– 26,7 ribu; dengan gangguan bicara parah – 137,4 ribu; dengan keterbelakangan mental – 11,9 ribu; dengan gangguan muskuloskeletal – 18,9 ribu; dengan pelanggaran bidang emosional-kehendak (autisme, keadaan psikopat) - data tidak ditentukan; dengan cacat gabungan - data tidak ditentukan. Pada tahun 1996, republik melakukan registrasi satu kali terhadap anak-anak dan remaja penyandang disabilitas perkembangan mental dan fisik dengan menggunakan kartu yang dirancang khusus. Sejak saat itu, indikator-indikator tersebut telah ditambah dan disempurnakan setiap tahunnya. Saat ini terdapat kecenderungan sedikit peningkatan jumlah anak dengan gangguan tumbuh kembang. Mari kita beri gambaran singkat tentang kemungkinan gangguan perkembangan.
Semua gangguan perkembangan, tergantung waktu terjadinya, dapat dibagi menjadi bawaan dan didapat. Kelainan bawaan berhubungan dengan penyakit ibu selama kehamilan atau kelainan genetik yang diturunkan. Kelainan yang didapat berhubungan dengan lesi lahir atau pascapersalinan pada tubuh anak. Berdasarkan sifat kelainannya, mereka dibedakan organik(kerusakan struktur material otak) dan fungsional(disintegrasi berbagai struktur otak) gangguan.
Penyebab kelainan tidak hanya bersifat biologis, tetapi juga faktor sosial. Berbagai bentukgangguan perkembangan individu (ontogenesis) dilambangkan dengan istilah "disontogenesis " Para peneliti menyoroti berbagai pilihan disontogenesis:
keterbelakangan (mental) yang persisten: ditandai dengan ketidakmatangan struktur otak yang parah akibat kerusakan dini;
pembangunan yang ditahan: disebabkan oleh lambatnya laju pembentukan aktivitas kognitif dan lingkungan emosional dengan fiksasi sementara pada tahap usia dini;
pembangunan yang rusak: disebabkan oleh kelainan bawaan dan didapat, tetapi efek patologisnya pada otak terjadi pada tahap selanjutnya (setelah 2-3 tahun);
pengembangan defisiensi: merupakan akibat dari gangguan parah pada sistem analitis individu (penglihatan, pendengaran, ucapan, sistem muskuloskeletal);
perkembangan yang terdistorsi muncul sebagai akibat dari kombinasi kompleks keterbelakangan umum, keterlambatan, kerusakan dan percepatan perkembangan fungsi mental individu (misalnya, autisme masa kanak-kanak);
pembangunan yang tidak harmonis: ditandai dengan disproporsi perkembangan mental yang persisten bawaan atau didapat sejak dini bidang emosional(misalnya, psikopati dan pembentukan kepribadian patologis).
Apa saja ciri-ciri perkembangan anak penyandang disabilitas fisik dan mental?
1 . Anak-anak dengan gangguan pendengaran – ini adalah anak tunarungu (tuli) yang mengalami gangguan pendengaran total atau sisa pendengaran; gangguan pendengaran (hard of Hearing) dengan gangguan pendengaran sebagian; late-deafened (kehilangan pendengaran setelah menguasai bicara). Ketulian menyebabkan perkembangan bicara lebih lambat dan istimewa. Gangguan pendengaran dan keterbelakangan bicara mempengaruhi perkembangan seluruh proses kognitif anak, kemauan, emosi, perasaan, karakter dan ciri-ciri kepribadian lainnya. Penyandang tunarungu berkomunikasi satu sama lain menggunakan ucapan wajah dan gerak tubuh, dan sarana komunikasi mereka dengan orang yang dapat mendengar adalah gerak tubuh yang alami.
2. Anak-anak tunanetra – ini adalah anak-anak buta (buta) dengan ketidakhadiran total sensasi visual dengan persepsi cahaya yang dipertahankan atau penglihatan sisa; tunanetra; dengan strabismus dan gangguan penglihatan lainnya. Anak tunanetra diajar menggunakan sistem Braille melalui sentuhan.
Semakin dini cacat penglihatan terjadi, semakin besar pula kerusakannya Pengaruh negatif berdampak pada pembentukan jiwa anak, perkembangan proses kognitif (jumlah informasi yang diterima berkurang, kualitasnya berubah). Perkembangan fisik ditandai dengan pelanggaran terhadap ketepatan gerakan, intensitasnya, dan spesifik berjalan. Komunikasi menjadi sulit dan aktivitas bermain terganggu. Arti khusus Bagi penyandang tunanetra dan tunanetra, indra peraba adalah faktor utama dalam perkembangan kompensasi: melalui sentuhan mereka belajar tentang dunia di sekitar mereka. Persepsi pendengaran dan ucapan juga sangat penting.
3. Anak dengan gangguan (keterbelakangan, kehilangan) fungsi sistem muskuloskeletal. Sebagian besar dari anak-anak ini adalah anak-anak yang menderita sejak masa kanak-kanak kelumpuhan serebral(kelumpuhan otak). Penyakit ini terjadi akibat keterbelakangan atau kerusakan otak pada awal entogenesis. Ini memanifestasikan dirinya dalam bentuk berbagai motorik, mental dan gangguan bicara. Kategori lain dari anak-anak dengan gangguan muskuloskeletal, pada umumnya, tidak mengalami gangguan aktivitas kognitif.
Diperlukan pekerjaan khusus Oleh adaptasi sosial anak dengan disfungsi sistem muskuloskeletal dalam dua arah: adaptasi pada anak lingkungan(spesial sarana teknis pergerakan, barang-barang rumah tangga, landai, dll) dan adaptasi anak itu sendiri terhadap kondisi lingkungan normal.
UNDANG-UNDANG REPUBLIK BELARUS 18 Mei 2004 NOMOR 285-Z TENTANG PENDIDIKAN PENYANDANG CACAT PERKEMBANGAN PSIKOFISIK (PENDIDIKAN KHUSUS) Disahkan Dewan Perwakilan Rakyat pada tanggal 7 April 2004 Disetujui oleh Dewan Republik pada tanggal 29 April 2004 Undang-undang ini mendefinisikan landasan hukum, ekonomi, sosial dan nasional Pendidikan luar biasa dan ditujukan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan bagi individu berkebutuhan khusus untuk menerima pendidikan perkembangan psikofisik, adaptasi sosial dan integrasi individu-individu ini ke dalam masyarakat. BAB 1 KETENTUAN UMUM Pasal 1. Istilah-istilah dasar dan definisinya 1. Undang-undang ini menggunakan istilah-istilah dasar dan definisinya sebagai berikut: 1.1. pendidikan khusus - proses pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, termasuk kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan yang sesuai, pemberian bantuan pemasyarakatan, adaptasi sosial dan integrasi orang-orang tersebut ke dalam masyarakat; 1.2. seseorang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik - seseorang yang memiliki cacat fisik dan (atau) mental yang menghalangi mereka untuk menerima pendidikan tanpa menciptakan kondisi khusus untuk itu; 1.3. anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik - seseorang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bawah usia 18 tahun; 1.4. gangguan fisik dan (atau) mental - penyimpangan dari norma yang membatasi aktivitas sosial dan dikukuhkan menurut cara yang ditentukan oleh undang-undang; 1.5. beberapa gangguan fisik dan (atau) mental - dua atau lebih fisik dan (atau) cacat mental, dikukuhkan menurut cara yang ditetapkan oleh undang-undang; 1.6. cacat fisik dan (atau) mental yang parah - cacat fisik dan (atau) mental, yang ditegaskan menurut cara yang ditetapkan oleh undang-undang, dinyatakan sedemikian rupa sehingga memperoleh pendidikan sesuai dengan standar pendidikan(termasuk yang khusus) tidak dapat diakses dan kesempatan belajar terbatas pada memperoleh pengetahuan dasar tentang dunia sekitar, memperoleh keterampilan swalayan, memperoleh keterampilan kerja dasar dan keterampilan dasar pelatihan kejuruan; 1.7. perawatan komprehensif dini - sistem tindakan termasuk identifikasi, pemeriksaan, koreksi gangguan fisik dan (atau) mental, pendidikan individual anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bawah usia tiga tahun dengan dukungan psikologis, medis dan pedagogis dalam konteksnya keluarga, lembaga pendidikan dan organisasi pelayanan kesehatan; 1.8. koreksi gangguan fisik dan (atau) mental - suatu sistem tindakan psikologis, pedagogis dan medis-sosial yang bertujuan untuk memperbaiki atau mengurangi gangguan fisik dan (atau) mental; 1.9. pemeriksaan psikologis, medis dan pedagogis - belajar menggunakan metode khusus dan metode karakteristik individu dari kepribadian anak, perkembangan bidang kognitif dan emosional-kehendaknya, peluang potensial dan status kesehatan untuk menentukan syarat-syarat khusus untuk memperoleh pendidikan; 1.10. kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan - kondisi pelatihan dan pendidikan, termasuk program pendidikan khusus dan metode pengajaran, alat bantu pengajaran teknis individu, buku teks dan alat bantu pengajaran khusus, lingkungan hidup yang disesuaikan, serta bantuan pedagogis, medis, sosial dan lainnya, yang tanpanya tidak mungkin atau sulit bagi penyandang disabilitas perkembangan psikofisik khusus untuk menguasai program pendidikan yang bersangkutan; 1.11. lembaga pendidikan tipe umum- lembaga pendidikan yang didirikan untuk melatih dan mendidik orang-orang yang tidak mempunyai cacat fisik dan (atau) mental yang menghalangi mereka untuk menerima pendidikan tanpa menciptakan kondisi khusus; 1.12. pelatihan dan pendidikan terpadu - organisasi pendidikan khusus, di mana pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik dilakukan di lembaga pendidikan umum yang telah menciptakan kondisi khusus untuk tempat tinggal dan pendidikan orang-orang tersebut; 1.13. lembaga pendidikan khusus - lembaga pendidikan yang didirikan untuk pelatihan dan pendidikan orang-orang berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik; 1.14. pendidikan di rumah - suatu organisasi pendidikan khusus di mana pengembangan program pendidikan yang relevan oleh seseorang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, yang karena alasan kesehatan, untuk sementara atau selamanya tidak bersekolah, dilakukan di rumah. 2. Pengertian istilah lain terdapat dalam pasal tersendiri dalam Undang-undang ini. Pasal 2. Perundang-undangan Republik Belarus tentang pendidikan khusus 1. Perundang-undangan Republik Belarus tentang pendidikan khusus didasarkan pada Konstitusi Republik Belarus dan terdiri dari Undang-undang Republik Belarus tanggal 29 Oktober 1991 “Tentang Pendidikan” (Vedamastsi Vyarkhonaga Saveta Respubliki Belarus, 1991, No. 33, Art. 598; Daftar Nasional Perbuatan Hukum Republik Belarus, 2002, No. 37, 2/844), Undang-undang ini dan peraturan perundang-undangan lainnya. 2. Jika perjanjian internasional Republik Belarus menetapkan aturan-aturan selain yang terkandung dalam Undang-undang ini, maka aturan-aturan perjanjian internasional itu yang berlaku. Pasal 3 Tujuan Pendidikan Luar Biasa Tujuan pendidikan khusus adalah: terwujudnya hak penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik untuk memperoleh pendidikan dan bantuan pemasyarakatan dengan menjamin aksesibilitasnya dan menciptakan kondisi khusus untuk itu; adaptasi sosial dan integrasi orang-orang ini ke dalam masyarakat, termasuk perolehan keterampilan swalayan, persiapan untuk bekerja dan aktivitas profesional, kehidupan keluarga. Pasal 4. di bidang pendidikan khusus 1. Kebijakan negara di bidang pendidikan khusus ditujukan untuk: 1.1. penciptaan kondisi hukum, ekonomi, sosial dan organisasi yang menguntungkan bagi realisasi hak orang-orang berkebutuhan khusus untuk menerima pendidikan; 1.2. pengembangan sistem pendidikan khusus; 1.3. memberikan kondisi bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik untuk memperoleh pendidikan sesuai dengan kondisi kesehatan dan kemampuan kognitifnya pada semua jenjang pendidikan dasar; 1.4. menciptakan kondisi untuk identifikasi tepat waktu anak-anak dengan karakteristik perkembangan psikofisik, memberi mereka bantuan pedagogis komprehensif dan pemasyarakatan awal; 1.5. menciptakan kondisi bagi pengembangan pelatihan dan pendidikan terpadu; 1.6. dukungan sosio-psikologis bagi keluarga yang membesarkan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. 2. Dasar organisasi Penyelenggaraan kebijakan negara di bidang pendidikan khusus merupakan program negara untuk pengembangan pendidikan khusus. Program negara untuk pengembangan pendidikan khusus bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik dikembangkan oleh badan yang berwenang dikendalikan pemerintah dengan keterlibatan organisasi publik (asosiasi) setidaknya setiap sepuluh tahun sekali dan disetujui oleh Pemerintah Republik Belarus. Pasal 5 Hak Penyandang Berkebutuhan Khusus Atas Perkembangan Psikofisik Terhadap Pendidikan 1. Penyandang berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik berhak memperoleh pendidikan sesuai dengan kemampuan kognitifnya dalam lingkungan belajar yang memadai bagi kesehatannya. 2. Perwujudan hak orang berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik untuk memperoleh pendidikan khusus dilaksanakan berdasarkan kesimpulan Pusat Negara untuk Pelatihan Pemasyarakatan dan Perkembangan serta Rehabilitasi Anak dan Kesimpulan Medis komisi ahli rehabilitasi sehubungan dengan orang dewasa, kecuali ditentukan lain oleh Undang-undang ini atau tindakan legislatif lainnya. Pasal 6. Kerjasama internasional di bidang pendidikan khusus 1. Kerja sama internasional di bidang pendidikan khusus dilaksanakan dalam kerangka perjanjian internasional Republik Belarus, internasional dan proyek nasional dan program di bidang pendidikan, serta perjanjian antara perseorangan dan badan hukum yang bergerak di bidang pendidikan khusus dengan organisasi internasional, perseorangan asing, dan badan hukum. 2. Perorangan dan badan hukum yang bergerak di bidang pendidikan khusus melaksanakan kerja sama internasional dengan cara: 2.1. menjalin hubungan dengan organisasi internasional, perorangan asing, dan badan hukum yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan khusus, termasuk pelatihan spesialis, pertukaran teknologi pendidikan, program, pengalaman dalam menyelenggarakan pendidikan khusus; 2.2. mengundang dokter spesialis dari luar negeri untuk mengikuti kegiatan pedagogi, psikologi, kedokteran, dan penelitian di bidang pendidikan khusus; 2.3. pengiriman dokter spesialis ke luar negeri dalam rangka melaksanakan kegiatan pedagogi, psikologi, kedokteran, dan penelitian di bidang pendidikan khusus; 2.4. melakukan, bersama-sama dengan organisasi internasional, orang perseorangan dan badan hukum asing atau atas perintahnya, penelitian di bidang pendidikan khusus menurut cara yang ditentukan oleh undang-undang; 2.5. organisasi dan partisipasi dalam kongres internasional, konferensi, simposium, serta dalam kerja organisasi dan asosiasi internasional; 2.6. melaksanakan kegiatan ekonomi luar negeri yang bertujuan untuk memenuhi tugas-tugas yang ditetapkan dalam Undang-undang ini, serta mengembangkan hubungan internasional sesuai dengan undang-undang. BAB 2 SISTEM PENDIDIKAN KHUSUS Pasal 7. Struktur sistem pendidikan khusus 1. Sistem pendidikan khusus meliputi: 1.1. peserta dalam proses pendidikan; 1.2. standar pendidikan dan kurikulum serta program pelatihan yang dikembangkan berdasarkan standar tersebut; 1.3. lembaga yang menyelenggarakan pendidikan khusus, organisasi ilmiah, metodologi, dan lainnya yang memastikan berfungsinya sistem pendidikan khusus secara efektif; 1.4. badan pemerintah republik dan badan eksekutif dan administratif lokal dalam batas kewenangannya untuk mengelola di bidang pendidikan khusus. 2. Pendidikan khusus dapat diselenggarakan pada jenjang pendidikan dasar sebagai berikut: 2.1. pendidikan prasekolah; 5. pendidikan khusus menengah; 2.6. pendidikan yang lebih tinggi; 2.7. pendidikan pasca sarjana. minimum wajib isi pendidikan luar biasa, jumlah beban mengajar yang optimal, syarat belajar sesuai dengan jenis lembaga pendidikan dalam kaitannya dengan berbagai kategori penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, memuat persyaratan tingkat pelatihan lulusan, pengambilan dengan mempertimbangkan kemampuan beradaptasi sosial mereka dan untuk dokumen pendidikan. 2. Pengembangan standar pendidikan pendidikan khusus dilakukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus bersama dengan badan pemerintah republik lainnya. Badan (organisasi) pemerintah lain yang berkepentingan dan organisasi publik (asosiasi) dapat berpartisipasi dalam pengembangan standar pendidikan untuk pendidikan khusus. 3. Prosedur pengembangan dan persetujuan standar pendidikan untuk pendidikan khusus ditetapkan oleh Pemerintah Republik Belarus. Pasal 9 . 2. Institusi, unit struktural, memberikan dukungan ilmiah dan metodologis dari sistem pendidikan khusus, dan fungsinya ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. Pasal 10 Bentuk-bentuk penerimaan pendidikan khusus 1. Penerimaan pendidikan khusus bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik dilaksanakan dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuannya berupa penerimaan pada jenjang pendidikan dasar yang sesuai, serta pendidikan tambahan. 2. Bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, kombinasi berbagai bentuk pendidikan, serta pelatihan individu kurikulum. Pasal 11 Tata cara dan ciri-ciri penerimaan ke lembaga pendidikan, transfer dan sertifikasi akhir orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, pekerjaan dan perlindungannya 1. Penerimaan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik ke lembaga yang menyelenggarakan pendidikan khusus pada tingkat prasekolah, dasar umum, pendidikan menengah umum dilakukan dengan persetujuan dari perwakilan hukum mereka berdasarkan kesimpulan dari Pusat Negara untuk Pelatihan dan Rehabilitasi Pemasyarakatan dan Pengembangan. 2. Penerimaan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik ke lembaga penyelenggara pendidikan kejuruan, menengah khusus, tinggi dan pascasarjana dilakukan sesuai dengan aturan penerimaan yang disetujui menurut tata cara yang ditetapkan undang-undang, dengan memperhatikan Daftar indikasi dan kontraindikasi. untuk memperoleh profesi dan spesialisasi , disetujui oleh Kementerian Kesehatan Republik Belarus. 3. Ketika orang-orang berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik diterima di lembaga-lembaga yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan, menengah khusus, tinggi dan pascasarjana, diciptakan kondisi khusus untuk lulus. ujian masuk (interpretasi bahasa isyarat, penggunaan sarana teknis rehabilitasi sosial, dll). Kondisi untuk orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik ini dipertahankan selama pengujian terpusat. 4. Pemindahan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik dari suatu lembaga penyelenggara pendidikan khusus pada jenjang prasekolah, pendidikan dasar umum, pendidikan menengah umum ke lembaga pendidikan lain yang sederajat, dilakukan dengan persetujuan kuasa hukumnya di atas. berdasarkan kesimpulan dari pusat negara untuk pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan dan dengan persetujuan badan eksekutif dan administratif setempat di lokasi lembaga pendidikan tuan rumah dengan cara yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. 5. Pemindahan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik dari satu lembaga penyelenggara pendidikan kejuruan, teknik, dan menengah ke lembaga pendidikan lain yang sederajatnya dilakukan dengan persetujuan mereka dan dengan persetujuan badan eksekutif dan administratif setempat di lokasi. lembaga pendidikan penerima dengan cara yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. 6. Dalam hal kegiatan suatu lembaga penyelenggara pendidikan khusus terhenti, pendiri memindahkan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik ke lembaga pendidikan lain yang sederajat menurut tata cara yang ditentukan undang-undang. 7. Tata cara dan ciri-ciri sertifikasi akhir penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik yang telah menguasai program pendidikan terkait pada jenjang pendidikan tertentu, penugasan kualifikasi dan penerbitan dokumen pendidikan ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan. Republik Belarusia. 8. Badan eksekutif dan administratif setempat, bersama dengan lembaga pendidikan, mengambil tindakan untuk mempekerjakan orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. 9. Lembaga pendidikan memberikan patronase kepada penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik selama dua tahun setelah lulus dari lembaga pendidikan tersebut. Isi dan prosedur pelaksanaan patronase ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. BAB 3 PESERTA PROSES PENDIDIKAN, HAK DAN TANGGUNG JAWAB Pasal 12 Peserta proses pendidikan Peserta proses pendidikan di bidang pendidikan khusus meliputi: peserta didik dan peserta didik berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik; perwakilan hukum dari penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik; spesialis dan pekerja lain yang bergerak di bidang pendidikan khusus. Pasal 13 Hak dan kewajiban siswa dan siswa berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik 1. Siswa dan siswa berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik berhak: 1.1. menerima pendidikan prasekolah, dasar umum, menengah umum, kejuruan gratis sesuai dengan kemampuan kognitifnya di lembaga pemerintah yang menyelenggarakan pendidikan khusus, serta secara kompetitif - menerima pendidikan menengah khusus dan pendidikan yang lebih tinggi; 1.2. memilih lembaga pendidikan, dengan mempertimbangkan keadaan kesehatan dan rekomendasi dari pusat negara untuk pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan; 1.3. untuk pemeriksaan psikologis, medis dan pedagogis gratis yang dilakukan di pusat-pusat pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan negara; 1.4. koreksi psikologis, medis dan pedagogis gratis atas gangguan fisik dan (atau) mental di lembaga pemerintah yang menyelenggarakan pendidikan khusus; 1.5. menciptakan kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan, dengan memperhatikan karakteristik perkembangan psikofisik yang ada; 1.6. untuk pelatihan sesuai dengan kurikulum dan program individu; 1.7. untuk transportasi ke lembaga pendidikan dengan perlengkapan khusus kendaraan. Tata cara penyelenggaraan pengiriman ditentukan oleh Pemerintah Republik Belarus atau badan yang berwenang; 1.8. untuk penggunaan buku teks dan alat bantu pengajaran secara gratis; 1.9. pada pembelajaran jarak jauh. Syarat dan tata cara penyelenggaraan pembelajaran jarak jauh ditentukan oleh Pemerintah Republik Belarus atau badan yang diberi wewenang olehnya. 2. Siswa dan siswa berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik wajib: 2.1. memenuhi persyaratan kurikulum dan program; 2.2. mematuhi piagam dan peraturan internal lembaga pendidikan terkait. 3. Hak dan kewajiban lain siswa dan peserta didik berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bidang pendidikan khusus ditetapkan dengan peraturan perundang-undangan dan piagam lembaga penyelenggara pendidikan khusus. Pasal 14 Hak dan kewajiban kuasa hukum penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik 1. Kuasa hukum penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik berhak: 1.1. menerima informasi yang lengkap dan terpercaya tentang jenis, metode dan kemajuan pemeriksaan psikologis, medis, dan pedagogi anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik dan hasilnya; 1.2. hadir selama pemeriksaan psikologis, medis dan pedagogis seorang anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di pusat pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan negara, mendiskusikan hasil pemeriksaan; 1.3. mengkaji ulang kesimpulan Pusat Pemasyarakatan dan Pengembangan serta Rehabilitasi Negara sesuai dengan tata cara yang ditetapkan dalam Undang-undang ini; 1.4. memilih lembaga pendidikan, suatu bentuk penerimaan pendidikan khusus, dengan memperhatikan rekomendasi dari pusat negara untuk pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan; 1.5. berpartisipasi dalam pengembangan dan pelaksanaan pendidikan individu dan program pemasyarakatan, menghadiri kelas pelatihan dan pemasyarakatan; 1.6. menerima konsultasi dan menghadiri kelas-kelas yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan untuk memperoleh pengetahuan khusus tentang masalah pelatihan dan pendidikan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. 2. Wakil hukum penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik wajib berkreasi kondisi yang diperlukan untuk pengembangan, pelatihan dan pendidikan, pendidikan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik sesuai dengan kemampuan kognitifnya, peningkatan kesehatan, adaptasi sosial dan integrasi ke dalam masyarakat. 3. Hak dan kewajiban lain dari kuasa hukum penyandang kebutuhan khusus pengembangan psikofisik di bidang pendidikan khusus ditentukan dengan undang-undang. Pasal 15 Tenaga ahli dan tenaga lain yang melaksanakan kegiatan di bidang pendidikan khusus 1. Tenaga pengajar yang melaksanakan kegiatan di bidang pendidikan khusus harus mempunyai pelatihan profesi dan pedagogi khusus. Persyaratan kualifikasi untuk staf pengajar ditentukan oleh karakteristik kualifikasi yang disetujui dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang. 2. Pekerja medis Mereka yang melaksanakan kegiatan di bidang pendidikan khusus harus mempunyai pelatihan kedokteran khusus. Persyaratan kualifikasi untuk pekerja medis ditentukan oleh karakteristik kualifikasi yang disetujui menurut cara yang ditentukan oleh undang-undang. 3. Asisten guru dan pegawai lainnya memberikan bantuan dalam menyelenggarakan proses pendidikan dan pelatihan bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. Persyaratan kualifikasi asisten guru dan pegawai lainnya ditentukan oleh karakteristik kualifikasi yang disetujui menurut tata cara yang ditentukan oleh undang-undang. Pasal 16 Hak dan kewajiban dokter spesialis dan pekerja lain di bidang pendidikan khusus 1. Dokter spesialis dan pekerja lain yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan khusus berhak menambah: 1.1. kualifikasi menurut cara yang ditentukan oleh undang-undang; 1.2. tarif (gaji) tergantung pada jenis dan jenis lembaga pendidikan, serta kompleksitas pekerjaan yang dilakukan dengan cara dan kondisi yang ditentukan oleh Pemerintah Republik Belarus. 2. Tenaga ahli dan tenaga lain yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan khusus wajib: 2.1. menyadari kegiatan pendidikan sesuai dengan kondisi khusus yang diperlukan untuk pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik; 2.2. melaksanakan kegiatannya sesuai dengan hak-hak penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik dan memperlakukannya secara manusiawi; 2.3. melaksanakan kegiatannya bekerjasama dengan organisasi kesehatan. 3. Hak dan kewajiban lain dari dokter spesialis dan pegawai lain yang melakukan kegiatan di bidang pendidikan khusus ditentukan oleh peraturan perundang-undangan, piagam lembaga pendidikan yang bersangkutan, dan uraian tugas. BAB 4 ORGANISASI PENDIDIKAN KHUSUS. LEMBAGA PENYELENGGARA PENDIDIKAN KHUSUS Pasal 17 Penyelenggaraan pendidikan khusus Penyelenggaraan pendidikan khusus diselenggarakan: pada lembaga penyelenggara pendidikan khusus; di rumah; dalam kondisi organisasi kesehatan; dalam kondisi lembaga pelayanan sosial. Pasal 18 Lembaga penyelenggara pendidikan khusus Lembaga penyelenggara pendidikan khusus meliputi: lembaga pendidikan khusus; lembaga pendidikan umum yang telah menciptakan kondisi pendidikan bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. Pasal 19 Lembaga Pendidikan Khusus 1. Lembaga Pendidikan Khusus meliputi: 1.1. spesial lembaga prasekolah ; 1.2. spesial sekolah menengah (pesantren); (kesulitan belajar); 6. Pusat rehabilitasi profesi dan sosial dapat didirikan pada lembaga penyelenggara pendidikan vokasi dan teknik, dan menyelenggarakan fungsi penyelenggaraan pendidikan kejuruan dan menengah khusus, pelatihan profesi bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik sesuai dengan kemampuan kognitifnya, sebagai serta memberikan kondisi bagi pelaksanaan bantuan pemasyarakatan dan rehabilitasi yang diperlukan bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, bimbingan profesional dan adaptasi sosial siswa serta integrasi lebih lanjut mereka ke dalam masyarakat. 7. Pada lembaga pendidikan umum yang telah menciptakan kondisi bagi tempat tinggal dan pendidikan penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, jumlah penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik tidak boleh lebih dari 20 persen dari jumlah siswa. 8. Tata cara pembukaan dan fungsi kelas (kelompok) khusus, kelas (kelompok) pendidikan dan pengasuhan terpadu (bersama), titik bantuan pemasyarakatan dan pedagogi, pusat rehabilitasi profesi dan sosial ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan. Republik Belarusia. Pasal 21 Lembaga Prasekolah Khusus Lembaga Prasekolah Khusus dibuka untuk pendidikan dan pengasuhan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik dan menyediakan 1.3. sekolah pembantu (boarding school); 1.4. pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan; 1.5. lembaga pendidikan khusus lainnya. 2. Tergantung pada kelainan fisik dan (atau) mental, lembaga pendidikan khusus dibentuk untuk orang-orang: 2.1. penyandang disabilitas intelektual; 2.2. dengan gangguan bicara; 2.3. dengan gangguan pendengaran; 2.4. dengan gangguan penglihatan; 2.5. dengan pelanggaran, koreksi gangguan fisik dan (atau) mental, pembentukan kepribadian, persiapan pendidikan lebih lanjut. Pasal 22 Sekolah Pendidikan Umum Khusus (Pondok Pesantren) 1. Sekolah Pendidikan Umum Khusus (Pondok Pesantren) dibuka untuk pendidikan dan pengasuhan peserta didik dengan kemampuan bicara, pendengaran, penglihatan, perkembangan mental (kesulitan belajar), fungsi sistem muskuloskeletal dan memberikan perolehan pendidikan dasar umum dan pendidikan menengah umum. 2. Prosedur dan ciri-ciri memperoleh pendidikan dasar umum dan menengah umum oleh orang-orang yang disebutkan dalam ayat 1 pasal ini ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. Pasal 23 Sekolah Pembantu (Boarding School) 1. Sekolah Pembantu (Boarding School) didirikan untuk tujuan pelatihan dan pendidikan, koreksi kelainan jasmani dan (atau) jiwa serta adaptasi sosial bagi peserta didik penyandang disabilitas intelektual (keterbelakangan mental). 2. Sekolah pembantu (boarding school) menyelenggarakan pendidikan khusus sesuai dengan kemampuan kognitif peserta didik. 3. Tata cara dan ciri-ciri memperoleh pendidikan pada tingkat pendidikan dasar umum oleh orang-orang yang disebutkan dalam ayat 1 pasal ini ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. Pasal 24 Pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan. Pemeriksaan psikologi, medis dan pedagogi anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik 1. Pusat pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan adalah lembaga pendidikan khusus dan menjamin terciptanya sistem terintegrasi memberikan bantuan psikologis, medis dan pedagogis kepada orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, memperoleh pendidikan bagi orang-orang dengan gangguan fisik dan (atau) mental yang parah dan (atau) ganda, melaksanakan diagnostik, pedagogis, pemasyarakatan dan perkembangan, sosio-psikologis, metodologis , kegiatan analitis penasehat dan informasi. 2. Pusat-pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan dibentuk oleh badan eksekutif dan administratif distrik (kota), regional (kota Minsk). 3. Pusat-pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan negara dapat membuat ruang kelas peralatan pendidikan dan mentransfer, sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang, untuk penggunaan sementara kepada orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, serta, jika perlu, ke lembaga-lembaga yang menyediakan layanan khusus. pendidikan, peralatan komputer, alat peraga dan perlengkapan pendidikan lainnya. 4. Di pusat-pusat pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan, komisi psikologis, medis dan pedagogis dibentuk untuk melakukan pemeriksaan psikologis, medis dan pedagogis anak-anak dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. 5. Komisi ini mencakup spesialis dengan psikologi, pedagogi, pendidikan medis yang telah menyelesaikan kursus pelatihan lanjutan khusus, yang dikonfirmasi oleh dokumen pendidikan yang relevan dalam formulir yang telah ditetapkan. Kepala pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan adalah ketua komisi psikologis, medis dan pedagogi dan bertanggung jawab atas kegiatannya. 6. Pemeriksaan psikologi, kedokteran, dan pedagogi dilakukan dengan persetujuan dan di hadapan kuasa hukum anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik setelah mendapat penjelasan tentang hak-haknya yang berkaitan dengan pemeriksaan tersebut. 7. Komisi psikologi, medis, dan pedagogi, setelah berdiskusi secara kolegial tentang hasil pemeriksaan, membuat kesimpulan yang memuat kualifikasi gangguan fisik dan (atau) mental serta rekomendasi penyelenggaraan proses pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus. dari perkembangan psikofisik. 8. Pemeriksaan primer psikologis, medis dan pedagogik anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik dilaksanakan oleh pusat pendidikan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan kabupaten (kota). Dalam kasus ditetapkan dengan undang-undang, pemeriksaan awal dapat dilakukan di pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan regional (kota Minsk). 9. Dalam hal terjadi ketidaksepakatan dengan kesimpulan balai pemasyarakatan dan perkembangan serta rehabilitasi kabupaten (kota), atas permintaan kuasa hukum, dilakukan pemeriksaan ulang terhadap anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan regional (kota Minsk). 10. Dalam hal terjadi ketidaksepakatan dengan kesimpulan dari pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan perkembangan regional (kota Minsk), di mana anak tersebut awalnya diperiksa, pemeriksaan ulangnya dilakukan di pusat regional (kota Minsk) lain untuk pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan atas permintaan dan pilihan perwakilan hukum. 11. Kesimpulan dari pusat pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan daerah (kota Minsk) berdasarkan hasil pemeriksaan ulang dapat diajukan banding oleh kuasa hukum dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang. 12. Jika ada diagnosis klinis dengan tanda-tanda gangguan fisik dan (atau) mental yang jelas, organisasi perawatan kesehatan teritorial mengirimkan informasi tentang anak tersebut dengan persetujuan perwakilan hukum ke pusat negara pelatihan dan rehabilitasi pemasyarakatan dan pengembangan untuk memberikan bantuan pemasyarakatan dan pedagogis sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh undang-undang. Pasal 25 Pendidikan di rumah 1. Bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik yang karena alasan medis untuk sementara atau selamanya tidak dapat bersekolah di lembaga pendidikan, diciptakan kondisi untuk menerima pendidikan di rumah pada tingkat prasekolah, dasar umum, umum pendidikan menengah dan kejuruan. 2. Daftar indikasi pendidikan di rumah, tata cara penyelenggaraan pendidikan di rumah ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus dengan persetujuan Kementerian Kesehatan Republik Belarus, Kementerian Tenaga Kerja dan perlindungan sosial Republik Belarusia. 2. Proses pendidikan dilaksanakan berdasarkan kurikulum dan program yang sesuai dengan menggunakan berbagai bentuk penyelenggaraan pendidikan khusus, sarana dan metode pengajaran, dengan memperhatikan kekhususan gangguan fisik dan (atau) mental. Pasal 29 Kurikulum dan program pendidikan khusus 1. Kurikulum dan program pendidikan khusus dikembangkan berdasarkan standar pendidikan pada jenjang pendidikan dasar yang bersangkutan dan standar pendidikan pendidikan khusus. 2. Kurikulum dan program pendidikan khusus meliputi: 2.1. program bantuan komprehensif awal; 2.2. program kelas pemasyarakatan ; 2.3. kurikulum dan program khusus bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik; 2.4. rencana dan program pendidikan individu untuk anak-anak yang pendidikannya sesuai dengan standar pendidikan (termasuk standar pendidikan khusus) tidak dapat diakses dan kesempatan belajar terbatas pada perolehan pengetahuan dasar tentang dunia sekitar mereka dan perolehan keterampilan kerja dasar. 3. Pendidikan menurut kurikulum dan program khusus dilaksanakan pada lembaga pendidikan khusus, kelas (kelompok) khusus, kelas (kelompok) pendidikan terpadu (bersama) dan didikan lembaga pendidikan umum yang telah menciptakan kondisi untuk menerima pendidikan bagi penyandang disabilitas. kebutuhan perkembangan psikofisik. 4. Kurikulum khusus dikembangkan berdasarkan kurikulum standar lembaga-lembaga yang menyelenggarakan pendidikan prasekolah, dasar umum, menengah umum, dan kejuruan, dengan mempertimbangkan sifat gangguan fisik dan (atau) mental dari kategori orang berkebutuhan khusus psikofisik. pengembangan dan memasukkan komponen pemasyarakatan. Komponen pemasyarakatan dari kurikulum khusus mengatur penyelenggaraan kelas pemasyarakatan yang bertujuan untuk mengoreksi dan mengkompensasi gangguan fisik dan (atau) mental. 5. Prosedur pengembangan dan persetujuan kurikulum dan program pendidikan khusus ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. Pasal 30 Proses pendidikan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bawah usia tiga tahun 1. Proses pendidikan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bawah usia tiga tahun diselenggarakan sebagai bagian dari pemberian bantuan menyeluruh dini pada konteks keluarga, organisasi layanan kesehatan dan lembaga pendidikan dan mencakup identifikasi gangguan fisik dan (atau) mental, pemulihan atau kompensasi gangguan struktur dan fungsi tubuh, pencegahan dan (atau) penghapusan pembatasan aktivitas, serta dukungan pembangunan, pelatihan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik, konseling dan pelatihan perwakilan hukumnya tentang metode pengasuhan dan pemberian bantuan khusus bagi anak tersebut dalam lingkungan keluarga. 2. Ciri-ciri penyelenggaraan proses pendidikan anak berkebutuhan khusus perkembangan psikofisik di bawah usia tiga tahun ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus dan Kementerian Kesehatan Republik Belarus. Pasal 31 Ciri-ciri penyelenggaraan proses pendidikan bagi kategori penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik tertentu 1. Pendidikan penyandang disabilitas penglihatan dilakukan dengan menggunakan sarana tipoteknik dan peralatan khusus, dengan tunduk pada persyaratan sanitasi dan higienis untuk organisasi proses pendidikan untuk kategori orang ini. Pendidikan bagi tunanetra (buta) dilaksanakan berdasarkan sistem titik Braille, dan bagi tunanetra - dengan buku teks, diterbitkan dalam font yang lebih besar. 2. Pendidikan penyandang tunarungu pada semua jenjang pendidikan dasar dilaksanakan dengan menggunakan peralatan penguat suara untuk penggunaan kolektif dan individu, sarana teknis yang menjamin penularan materi pendidikan dan informasi visual lainnya. Pendidikan penyandang tunarungu di lembaga penyelenggara pendidikan kejuruan, menengah khusus, dan tinggi dilaksanakan dengan menggunakan interpretasi bahasa isyarat. 3. Tergantung pada derajat gangguan pendengarannya, proses pendidikan bagi penyandang tunarungu diselenggarakan dalam dua departemen (pertama dan kedua). Proses pendidikan di departemen kedua diselenggarakan dalam bahasa Belarusia atau Rusia (dalam bentuk lisan, tulisan, daktil) dan bahasa isyarat. Prosedur dan ciri-ciri organisasi proses pendidikan di departemen pertama dan kedua ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. 4. Pembelajaran bahasa asing oleh penyandang tunarungu, mahasiswa jurusan II, dan penyandang tunarungu diselenggarakan atas permintaan mahasiswa. 5. Tergantung pada derajat keterbelakangan mentalnya, proses pendidikan bagi penyandang disabilitas intelektual diselenggarakan dalam dua departemen (pertama dan kedua). Pendidikan penyandang disabilitas intelektual pada jurusan kedua, yang tidak mampu menguasai program pendidikan khusus, diselenggarakan menurut kurikulum individu dan program yang dikembangkan oleh para ahli yang menyelenggarakan proses pendidikan dan disetujui oleh pimpinan lembaga pendidikan. Prosedur dan ciri-ciri organisasi proses pendidikan di departemen pertama dan kedua ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. Pasal 32 . 2. Lamanya pelatihan bagi penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik tergantung pada sifat, beratnya gangguan fisik dan (atau) jiwa, kemungkinan penguasaannya. kurikulum dan berjumlah total pendidikan Utama 4-5 tahun, pada tingkat pendidikan dasar umum - 10-11 tahun, pada tingkat pendidikan menengah umum - 12-13 tahun, di sekolah khusus malam (shift) - 14 tahun. 3. Masa pendidikan bagi penyandang disabilitas intelektual yang belajar pada jurusan pertama di sekolah pembantu (asrama), di kelas khusus (kelompok), kelas pendidikan dan pengasuhan terpadu (bersama) adalah 10 tahun. Bagi penyandang disabilitas intelektual yang belajar pada jurusan pertama, dapat dibuat kelas pelatihan sosial dan profesi yang mendalam dengan masa pelatihan 1-2 tahun. 4. Masa pendidikan bagi penyandang disabilitas intelektual yang belajar pada jurusan II di sekolah pembantu (asrama), di kelas khusus (kelompok), balai pendidikan pemasyarakatan dan pengembangan serta rehabilitasi adalah 9 tahun. BAB 6 MANAJEMEN BIDANG PENDIDIKAN KHUSUS Pasal 33 Penyelenggaraan negara di bidang pendidikan khusus 1. Penyelenggaraan negara di bidang pendidikan khusus dilaksanakan oleh Presiden Republik Belarus, Pemerintah Republik Belarus, badan pemerintah republik, badan eksekutif dan administratif lokal dalam kompetensinya. 2. Kementerian Pendidikan Republik Belarus adalah badan pemerintah republik yang menjalankan kebijakan negara, melaksanakan pengaturan, pengelolaan dan pengendalian negara di bidang pendidikan khusus dan mengoordinasikan kegiatan badan pemerintah republik lainnya di bidang pendidikan khusus. . Pasal 34 Pengelolaan lembaga penyelenggara pendidikan khusus 1. Pengelolaan lembaga penyelenggara pendidikan khusus dibangun atas perpaduan asas kesatuan komando dan pemerintahan sendiri serta dilaksanakan sesuai dengan peraturan perundang-undangan dan piagam pendidikan tersebut. lembaga. 2. Pengurusan langsung suatu lembaga penyelenggara pendidikan khusus dilaksanakan oleh seorang direktur yang ditunjuk oleh pendiri menurut tata cara yang ditetapkan undang-undang. 3. Di lembaga-lembaga yang menyelenggarakan pendidikan khusus, dibentuklah badan-badan pemerintahan sendiri (dewan, dewan pengawas). Prosedur pembentukan dan fungsi badan pemerintahan mandiri ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Republik Belarus. 4. Pengelolaan lembaga penyelenggara pendidikan khusus dilaksanakan bekerjasama dengan otoritas pendidikan negara, perwakilan hukum penyandang kebutuhan khusus perkembangan psikofisik, sesuai organisasi publik(asosiasi). BAB 7 PEMBIAYAAN DAN DASAR MATERIAL DAN TEKNIS LEMBAGA PENYELENGGARA PENDIDIKAN KHUSUS Pasal 35 Pembiayaan lembaga penyelenggara pendidikan khusus 1. Pembiayaan agensi pemerintahan penyelenggaraan pendidikan khusus dilakukan atas biaya anggaran republik dan (atau) daerah, pembiayaan lembaga swasta yang menyelenggarakan pendidikan khusus dilakukan atas beban pendiri. 2. Sumber tambahan pembiayaan lembaga penyelenggara pendidikan khusus diterima sesuai dengan peraturan perundang-undangan: 2.1. pendapatan dari penjualan produk, pelaksanaan pekerjaan dan penyediaan jasa; 2.2. sumbangan sukarela dari badan hukum dan individu; 2.3. sumber lain. 3. Biaya pendidikan pada lembaga swasta penyelenggara pendidikan khusus ditetapkan sesuai dengan peraturan perundang-undangan. 4. Lembaga penyelenggara pendidikan khusus dapat melakukan kegiatan usaha yang tidak bertentangan dengan peraturan perundang-undangan hanya sepanjang diperlukan untuk tujuan undang-undang di mana lembaga tersebut didirikan, sesuai dengan tujuan tersebut dan sesuai dengan subjek kegiatannya serta berkontribusi terhadap pengembangan. lembaga-lembaga pendidikan ini. Pasal 36 Dasar materi dan teknis lembaga penyelenggara pendidikan khusus Bahan dan dasar teknis lembaga penyelenggara pendidikan khusus dibentuk tergantung pada bentuk penyelenggaraan pendidikan khusus, jenjang pendidikan, jenis lembaga penyelenggara pendidikan khusus, dan meliputi tempat, struktur. , peralatan, teknis individu dan sarana lain yang diperlukan untuk menyelenggarakan pelatihan dan pendidikan orang-orang dengan kebutuhan khusus perkembangan psikofisik. BAB 8 KETENTUAN PENUTUP Pasal 37 Mulai berlakunya Undang-undang ini 1. Undang-undang ini mulai berlaku pada tanggal diumumkan secara resmi. 2. Sampai undang-undang Republik Belarus dipatuhi dengan Undang-undang ini, peraturan perundang-undangan Republik Belarus akan diterapkan sepanjang tidak bertentangan dengan Undang-undang ini, kecuali ditentukan lain oleh Konstitusi Republik Belarus. . Pasal 38 Menyesuaikan undang-undang dengan Undang-undang ini Dewan Menteri Republik Belarus dalam waktu enam bulan sejak tanggal berlakunya Undang-undang ini: menyiapkan dan menyerahkan kepada dengan cara yang ditentukan usulan untuk menjadikan tindakan legislatif Republik Belarus sesuai dengan Undang-undang ini; menyelaraskan keputusan Pemerintah Republik Belarus dengan Undang-undang ini; memastikan peninjauan dan pencabutan oleh badan-badan pemerintah republik yang berada di bawah Dewan Menteri Republik Belarus atas tindakan hukum pengaturan mereka yang bertentangan dengan Undang-undang ini; mengambil tindakan lain untuk menjamin pelaksanaan Undang-undang ini. Presiden Republik Belarus A. LukashenkoBidang pendidikan tinggi di Ukraina terkenal di seluruh dunia karena tradisinya yang indah. Cerita yang kaya kembali lebih dari satu abad. Diketahui bahwa yang pertama adalah perguruan tinggi Jesuit di Lviv. Sejak abad ke-17, kegiatan universitas telah memberikan kontribusi terhadap perkembangan industri pendidikan di Ukraina secara keseluruhan. Sekitar 50 tahun yang lalu, sekarang ia dianugerahi status kehormatan akademi, dan kemudian gelar universitas.
Pengakuan universitas Ukraina di Eropa
Selain itu, banyak universitas lain di Ukraina yang sering disebut sebagai institusi teladan. Mereka dapat dicirikan oleh beberapa ciri:
- tingkat persiapan akademik tertinggi;
- kualifikasi profesor, profesor asosiasi, dan guru yang mengajar di institusi tersebut;
- pilihan yang hampir tidak terbatas bidang profesional dan spesialisasi.
Faktor-faktor ini berkontribusi terhadap pengakuan negara-negara Eropa tingkat pendidikan Ukraina yang tepat, dan arus mahasiswa asing Semakin banyak orang yang ingin menerima ijazah yang mereka idamkan di sini setiap tahun.
Masalah dalam kegiatan lulusan di masa depan
Namun, universitas Ukraina sering kali tugas utama Sebelum menjalankan kegiatannya, mereka mempertimbangkan permintaan lulusannya sendiri dan kesesuaian masing-masing lulusan dengan tempatnya di pasar tenaga kerja.
Sekaligus mengevaluasi dengan menggunakan metode sederhana survei sosiologis sudah mapan para profesional yang belum lama ini duduk di belakang bangku siswa, Anda dapat mendefinisikannya tingkat nyata akumulasi pengetahuan dan keterampilan, kemampuan dan keterampilan untuk menggunakan bagian teoritis dalam praktek dan keinginan untuk terus belajar, tetapi dalam proses bekerja.
Ternyata sebagian besar jawaban yang diterima akan menimbulkan kebingungan total. Banyak pelamar dihadapkan pada pilihan profesi masa depan, anggap enteng masalah penting ini.
Alasan kegagalan sistem pendidikan Ukraina
Sebenarnya ada beberapa alasan untuk hal ini. Kebanyakan anak muda berada di ambang kehidupan dewasa, tidak melihat tujuan masa depannya, panggilan dan tujuannya. Oleh karena itu, belajar di universitas-universitas di Ukraina sering kali dianggap sebagai sesuatu yang tak terhindarkan, perlu, dan sudah pasti.
Lulusan muda seringkali dituduh kurang bertanggung jawab, berdedikasi dan tepat waktu. Namun, para ahli di bidangnya hubungan Masyarakat, sosiologi dan psikologi berpendapat demikian level rendah negara itu sendiri berkontribusi pada kesesuaian profesional kaum muda, dan lebih tepatnya mekanisme menyediakan siswa dengan program pelatihan, memperlengkapi dasar metodologis, literatur pendidikan, dan terkadang fakultas.
Bukan rahasia lagi bahwa banyak guru yang cukup berpengalaman dan memiliki pengalaman luas kegiatan mengajar, dengan susah payah menjalani proses adaptasi dan transisi ke sistem pendidikan baru.
Mengapa mereka mengajar lebih baik di Eropa?
Contoh mencolok yang menunjukkan ketidaksempurnaan sistem pendidikan tinggi Ukraina adalah mahasiswa yang masuk universitas terbaik di Ukraina dan rekan senegaranya yang mengambil kursus di luar negeri. Yang terakhir ini memiliki peluang beberapa kali lebih besar untuk mendapatkan pekerjaan, karena di negara-negara Barat tidak ada kekurangan komponen praktis dalam proses pembelajaran.
Namun seperti disebutkan di atas, Ukraina dianggap sebagai salah satu negara pasca-Soviet yang dapat membanggakan tingkat sistem pendidikannya. Masuk ke universitas di Tanah Air merupakan isu prioritas bagi generasi muda yang baru saja lulus sekolah. Meskipun negara ini tertinggal dibandingkan negara-negara Eropa dalam melaksanakan reformasi pendidikan, perubahan yang cukup signifikan telah mempengaruhi bidang pendidikan tinggi selama lima tahun terakhir.
Perubahan dalam sistem pendidikan Ukraina
Secara khusus, perlu dicatat bahwa jumlah institusi pendidikan dengan status lebih tinggi telah menurun secara signifikan. Selama beberapa pemeriksaan, ditemukan bahwa beberapa perusahaan bercampur proses pendidikan untuk benar-benar menghabiskan waktu di wilayah universitas. Siswa datang ke sini bukan untuk memperoleh pengetahuan dalam spesialisasi pilihan mereka, tetapi untuk menerima diploma, sebuah “kertas berharga”.
Hal ini secara signifikan mempengaruhi harga diri lulusan yang lulus dari universitas serupa di Ukraina. Diadakan penelitian sosiologi menunjukkan kesediaan pelamar baru untuk bekerja dengan upah yang hampir minimal upah, sehingga setuju dengan kurangnya pengetahuan profesional dan rendahnya daya saing.
Sedangkan untuk Akhir-akhir ini Kita juga dapat melihat tren yang sangat berlawanan. Pada saat mereka lulus dan menerima ijazah, lebih dari separuh mahasiswa telah menguasai profesinya, terkadang memiliki pengalaman kerja 2 atau 3 tahun.
Lulusan seperti itu merupakan pesaing utama untuk mendapatkan jabatan dan gaji yang tinggi, karena setelah menerima ijazah, mereka sudah menjadi spesialis yang berpengalaman di bidangnya.
Universitas termasuk yang terbaik
Daftar universitas di Ukraina memiliki beberapa institusi pendidikan yang masuk dalam peringkat terbaik Eropa pusat pendidikan. Rahasia kesuksesan mereka adalah keinginan untuk beradaptasi dengan realitas permintaan pasar saat ini. Terlebih lagi, universitas-universitas Ukraina yang mulai melakukan hal ini jauh sebelum negara secara resmi menandatangani Deklarasi Bologna menjadi pemimpinnya.
Ciri dari proses pendidikan lembaga ini adalah lulusannya melaksanakan perintah nyata dari perusahaan desain besar (misalnya, pabrik Malyshev). Tugas yang telah disiapkan, sebagai suatu peraturan, menjadi dasar untuk penulisan tesis akhir master. Praktik ini telah diamati di universitas selama beberapa dekade.
Institut Politeknik Kyiv
Penilaian yang ketat di universitas-universitas Ukraina memastikan bahwa siswa menerima segalanya pengetahuan yang diperlukan seluruh kursus. Inilah yang dilakukan staf pengajar Universitas Teknik Nasional “Kiev”. Institut Politeknik", yang letaknya di belakang universitas sebelumnya dan menduduki peringkat kedua institusi terbaik di wilayah negara.
Selain itu, mempertahankan posisi tinggi yang stabil difasilitasi oleh survei tahunan terhadap calon pemberi kerja dan mereka yang sudah bekerja sama dengan universitas. Dengan mempertimbangkan keinginan pengusaha, proses pendidikan pun diperkenalkan pelatihan tambahan Oleh bahasa asing, Teknologi Informasi.
KNU dinamai T.G. Shevchenko
Tidak dapat dikatakan bahwa saya tidak menganalisis situasi yang terus berkembang di pasar tenaga kerja dan lowongan.
Namun universitas ini berhasil menduduki posisi tertinggi berkat misi utama yang dengan penuh percaya diri diemban para pengajar universitas. Ini tentang menciptakan sistem yang diperbarui bimbingan karir. Saat mengirimkan dokumen ke universitas di Ukraina, pelamar harus memahami dan secara mandiri membenarkan pilihan spesialisasi masa depannya. Aspek motivasi awal juga penting di sini.
Institusi tinggi lain yang layak di Ukraina
Penting agar lembaga-lembaga di atas telah lama beralih ke sistem pilihan bebas disiplin akademis. Menurut Deklarasi Bologna, transisi dari pilihan mata pelajaran yang dipaksakan ke pilihan bebas adalah salah satunya syarat wajib kepatuhannya. Perubahan berikutnya yang dialami banyak universitas di Ukraina adalah nilai kelulusan dan peningkatannya. Beginilah proses seleksi berlangsung siswa terbaik ke institusi paling populer.
Pemeringkatan institusi pendidikan sukses di dunia juga disertakan. Setiap tahun jumlah universitas yang mewakili Ukraina semakin meningkat dalam seleksi Eropa dan dunia. lembaga pendidikan, dan posisi mereka terus meningkat.
Universitas Nasional “Akademi Kiev-Mohyla” juga memiliki keunggulan yang tidak diragukan lagi.
Universitas ini juga memiliki sejarah pembentukan dan pembentukan yang unik. Universitas Nasional Odessa yang dinamai Odessa juga merupakan pilihan populer bagi pelamar. Mechnikov.
Peringkat universitas militer
Universitas militer Ukraina juga diminati oleh lulusan sekolah. Universitas Nasional Shevchenko Kiev juga telah melampaui para pesaingnya di sini. Lembaga militer di bawahnya begitu populer di kalangan pembela tanah air masa depan sehingga untuk mendaftar, Anda harus melalui kompetisi yang sulit, di mana 8 orang melamar satu tempat sekaligus. Kementerian Pertahanan Ukraina adalah pelindung lembaga ini. Sementara itu, penilaian pemeringkatan utama lembaga pendidikan paramiliter adalah sebagai berikut:
- di tempat pertama, sebagaimana telah disebutkan, adalah Institut Militer di Universitas Nasional Shevchenko Kyiv (permintaan yang belum pernah terjadi sebelumnya dijelaskan oleh bidang pelatihan yang diusulkan, karena ini adalah satu-satunya universitas di Ukraina yang melatih spesialis SBU, badan intelijen, Kementerian Situasi Darurat, Kementerian Dalam Negeri dan banyak struktur lainnya);
- Odessa kokoh di posisi kedua Akademi Militer(dalam hal jumlah orang yang ingin mendaftar, institusi ini hampir dua kali lebih rendah dari institusi Kyiv; lulusan akademi menjadi perwira di masa depan pasukan darat);
- Di tempat ketiga, permintaannya tidak kalah dengan universitas Odessa, Akademi Angkatan Darat Lviv dinamai demikian. hetman (lebih dari tiga orang per tempat ingin menjadi profesional militer: pasukan terjun payung, perwira pasukan udara dan rudal);
- menutup daftar universitas militer terpopuler Universitas Kharkov Angkatan Udara mereka. Kozhedub (profil lembaga pendidikan militer mempersiapkan pilot kosmonot, insinyur dan petugas pertahanan udara untuk kegiatan profesional).
Departemen pusat mencatat dinamika positif pertumbuhan jumlah masyarakat yang ingin menerima spesialisasi militer selama beberapa tahun terakhir.
Lulusan universitas Ukraina menerima diploma dan suplemen dari universitas tersebut gaya Eropa, yang membuka peluang baru bagi ilmuwan muda berbakat untuk mengambil bagian dalam pendidikan dan proyek ilmiah dan menjadi pesaing yang layak kancah internasional hubungan kerja.
Pendidikan tinggi di Ukraina berkembang setiap tahun. Pada saat yang sama, tradisi dilindungi dan dipatuhi dengan hati-hati. Kegiatan ilmuwan Ukraina terkait dengan lembaga pendidikan tertentu yang nyata bagi mereka. Alma mater. Ada lebih dari satu universitas di negara ini yang memiliki sejarah panjang, misalnya universitas nasional Lviv dan Kharkov, serta banyak lainnya. Sejumlah besar institusi pendidikan tinggi Ukraina masuk dalam peringkat internasional. Untuk memahami Situasi saat ini hal-hal di bidang pendidikan, daftar seperti ini bisa sangat membantu. Dengan demikian, universitas di Ukraina mencakup banyak universitas dengan fokus profesional yang luas dan sempit. Kami telah menyusun peringkat yang paling terkenal lembaga pendidikan negara. Anda dapat membacanya di publikasi ini.
KNU dinamai menurut namanya T.G.Shevchenko
Universitas ini cukup sering menempati tempat bergengsi di berbagai pemeringkatan (misalnya pemeringkatan universitas Ukraina TOP-200 di negaranya). Setiap tahun, banyak profesional yang lulus dari institusi pendidikan tinggi ini. Hari ini di KNU dinamai. T. G. Shevchenko memiliki basis materi yang layak yang memungkinkan siswa untuk menggunakannya teknologi modern. Universitas Nasional Kiev melatih lebih dari 20 ribu mahasiswa Ukraina dan asing. Lembaga ini mencakup empat belas fakultas. Sekitar dua ribu guru profesional dan ilmuwan bekerja di universitas.
KhNU dinamai menurut namanya V.N.Karazin
Ini Universitas Kharkov memiliki sejarah panjang yang dimulai pada awal abad ke-19. Saat ini, universitas mempekerjakan sekitar 1,5 ribu guru (tiga ratus di antaranya adalah doktor sains dan sekitar lima ratus adalah mahasiswa pascasarjana). Jumlah mahasiswanya mencapai 15.000. Universitas terus mempertahankan disertasi dan menerima gelar akademis. Universitas menerima banyak mahasiswa asing setiap tahun. Universitas ini dapat dengan aman disebut klasik karena tradisi pendidikannya yang panjang dan sesungguhnya set universal spesialisasi. Diketahui dari sinilah universitas tumbuh sejumlah besar institusi pendidikan tinggi modern modern Kharkov setempat. Kewenangan dan kualitas pendidikan KhNU dinamai demikian. V.N. Karazin tidak dapat disangkal.
Akademi Kiev-Mohyla
Jika mereka membicarakannya universitas bergengsi Ukraina, seringkali hal ini tidak dapat dilakukan tanpa menyebutkan universitas ini. Lembaga pendidikan modern Kiev ini adalah penerus tradisi pendidikan lama Akademi Kiev-Mohyla. Dengan demikian, universitas ini dapat dianggap sebagai salah satu universitas tertua di Ukraina. Namun, prioritas universitas bukanlah menjaga citra yang baik, melainkan menciptakan staf pengajar profesional yang mengembangkan tradisi ilmiah Eropa dan lokal, yang penting bagi pengembangan ilmu pengetahuan di negara bagian.
Universitas militer Ukraina
Setelah lulus dari sekolah menengah, lulusannya sering bermimpi untuk mendapatkan spesialisasi militer. Dalam hal ini, patut juga diperhatikan kegiatan KNU yang diberi nama tersebut. Shevchenko. Perlu dikatakan tentang popularitas besar institut militer di universitas, yang menerima banyak pelamar setiap tahun, meskipun seleksinya agak sulit. Apa yang bisa dijelaskan fenomena serupa? Faktanya, institut militer di universitas. Shevchenko menawarkan pelatihan di bidang yang unik. Misalnya, di sini Anda bisa menjadi spesialis di Dinas Keamanan Ukraina, masuk ke intelijen atau Kementerian Dalam Negeri.
Tempat kedua di antara lembaga pendidikan militer ditempati oleh Akademi Militer di Odessa. Setelah menerima ijazah dari universitas ini, Anda bisa menjadi perwira di angkatan darat.
Selanjutnya, perlu diperhatikan akademi lain yang cukup populer di kalangan pelamar - ini adalah Akademi Lviv yang dinamai demikian. P.Sagaidachny. Seleksi kompetitif berlangsung dengan ketentuan sebagai berikut: lebih dari 3 lulusan sekolah melamar satu tempat sebagai calon mahasiswa di universitas tertentu. Jadi, setelah menyelesaikan pelatihan di akademi, Anda bisa menjadi spesialis sejati bidang militer, yaitu perwira di pasukan rudal atau mobil udara, penerjun payung, dll.
Perlu juga dicatat salah satu universitas militer terbaik di negara ini - Universitas Angkatan Udara Kharkov dinamai Kozhedub. Setelah menyelesaikan proses pelatihan di perguruan tinggi ini, lulusannya dapat menjadi pilot, insinyur, dll.
Universitas kedokteran di Ukraina
Baru-baru ini, peringkat internasional semakin mencakup universitas kedokteran Ukraina, yang panggung modern pembangunan dianggap salah satu yang terbaik di dunia dalam hal kualitas pelatihan spesialis. Kesimpulan tersebut dapat ditarik berdasarkan informasi ini. Daftar universitas kedokteran terbaik di Ukraina mencakup institusi pendidikan tinggi seperti Ivano-Frankivsk National Universitas kedokteran, Dnipropetrovsk akademi kedokteran, Universitas Kedokteran Nasional Odessa, Universitas Kedokteran Nasional Vinnitsa dinamai menurut namanya. N.I.
