03.11.2014_ Literatur
Kekhususan kegiatan pendidikan di pendidikan prasekolahKolcheva N.I.,ahli metodologi dari departemen prasekolah dan pendidikan umum dasar
RetasIROiPK TENTANG
Kegiatan pendidikan pada jenjang pendidikan prasekolah mempunyai ciri khas tersendiri yang membedakannya dengan kegiatan pendidikan pada jenjang pendidikan umum lainnya. Salah satu alasan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah adalah untuk melestarikan (melindungi) fitur-fitur ini, mencegah pengalihan bentuk dan metode sekolah ke taman kanak-kanak, dan untuk memastikan pelaksanaan program pendidikan untuk pendidikan prasekolah sesuai dengan dengan spesifik usia prasekolah.
Kegiatan pendidikan dalam rangka pelaksanaan program pendidikan prasekolah, seperti halnya kegiatan lainnya, mempunyai struktur tersendiri. Motif
– seperangkat kondisi eksternal dan internal yang menyebabkan aktivitas subjek dan menentukan arah aktivitas. Motif kegiatan mengajar dapat bersifat eksternal dan internal.
Motif eksternal ditujukan kepada orang lain, berhubungan dengan interaksi dengan orang lain dan tidak berhubungan dengan kegiatan pendidikan (keinginan untuk melakukan pekerjaan yang bermutu, rasa tanggung jawab, keinginan untuk menerima pembayaran insentif, untuk mendapatkan sertifikasi dan/atau memperoleh kategori kualifikasi, untuk melakukan pekerjaan di bawah tekanan administrasi, untuk mencapai pengakuan, dll.). Sebaliknya, motif internal berkaitan dengan isi dan sifat kegiatan yang dilakukan serta ditentukan oleh minat terhadap proses pendidikan dan hasilnya. Sebaiknya seorang guru memiliki dominasi motivasi internal. Masalahnya adalah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah memaksa kita untuk melihat proses dan hasil kegiatan pendidikan secara berbeda, yang sebagian besar guru belum siap untuk itu.
Tidak adanya motif apapun (internal atau eksternal) pada diri guru menunjukkan tidak adanya kegiatan pendidikan itu sendiri. Dalam hal ini guru tidak melaksanakan kegiatan pendidikan, melainkan kegiatan pengawasan dan pengasuhan anak, yang mempunyai motif, tujuan, isi dan hasil lain. Target
Dalam sistem pendidikan umum, hasil kegiatan pendidikan secara tradisional dikaitkan dengan prestasi pendidikan anak. Misalnya, dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum, persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama memuat uraian tentang tujuan, pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan kompetensi siswa yang telah menguasai program pendidikan utama. Sementara itu, hasil sertifikasi akhir dan menengah anak sekolah dianggap sebagai salah satu indikator efektivitas kegiatan pendidikan guru.
Dalam pendidikan prasekolah, persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama ditunjukkan dalam bentuk target, yang mewakili karakteristik usia sosial dan normatif dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian jenjang pendidikan prasekolah (klausul 4.1. Federal Standar Pendidikan Negara untuk Pendidikan Prasekolah). Ciri target, berbeda dengan tujuan, adalah ketidakmungkinan untuk menentukannya tepat waktu dan, sebagai konsekuensinya, ketidakmungkinan mencapainya pada tanggal tertentu. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah menunjukkan tidak dapat diterima dan ilegalnya tuntutan hasil pendidikan tertentu dari anak-anak prasekolah, yang disebabkan oleh dua alasan:
pertama, kekhasan masa kanak-kanak prasekolah (fleksibilitas, plastisitas perkembangan anak, beragam pilihan untuk perkembangannya, spontanitas dan ketidaksengajaannya);
kedua, ciri-ciri sistemik pendidikan prasekolah (tingkat opsional pendidikan prasekolah di Federasi Rusia, tidak adanya kemungkinan membebankan tanggung jawab kepada anak atas hasilnya).
Tidak adanya persyaratan wajib untuk prestasi pendidikan anak-anak prasekolah tercermin dalam undang-undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, yang mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013. Secara khusus, Pasal 64 ayat 2 mencatat bahwa pengembangan program pendidikan pendidikan prasekolah tidak disertai dengan sertifikasi siswa tingkat menengah dan akhir.
Banyak yang percaya bahwa posisi ini memungkinkan guru prasekolah melepaskan tanggung jawab atas kualitas kegiatan pendidikan. Namun kualitas kegiatan pendidikan seorang guru dikaitkan dengan tercapainya tujuan lain.
Tujuan alternatif kegiatan pendidikan adalah tujuan program pendidikan pendidikan prasekolah. Menurut ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan (klausul 2.3, klausul 2.4), program ini dibentuk sebagai program dukungan psikologis dan pedagogis untuk sosialisasi dan individualisasi positif dan harus ditujukan untuk:
menciptakan kondisi bagi perkembangan anak yang membuka peluang sosialisasi positif, perkembangan pribadinya, pengembangan inisiatif dan kemampuan kreatif berdasarkan kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya serta kegiatan yang sesuai dengan usianya;
menciptakan lingkungan pendidikan yang berkembang, yaitu suatu sistem kondisi sosialisasi dan individualisasi anak.
Dengan demikian, fokus program menentukan tujuan yang harus dicapai dalam proses kegiatan pendidikan dan dengan demikian menentukan kekhususan utama pendidikan prasekolah. Peralihan penekanan dari hasil ke kondisi menjadikan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah “non-standar”, standar kondisi. Ini adalah standar kondisi perkembangan yang harus sama, “standar” untuk semua anak yang bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah, terlepas dari lokasi teritorial dan bentuk hukumnya.
Menurut klausul 3.1., Standar Pendidikan Negara Federal, kondisi pelaksanaan Program harus menjamin perkembangan penuh kepribadian anak-anak di semua bidang pendidikan utama, yaitu: di bidang sosio-komunikatif, kognitif, bicara, perkembangan artistik, estetika dan fisik kepribadian anak-anak dengan latar belakang kesejahteraan emosional dan hubungan positif mereka dengan dunia, dengan diri sendiri dan orang lain. Persyaratan yang ditentukan (kondisi psikologis dan pedagogis, perkembangan lingkungan subjek-spasial, personel, material, kondisi teknis dan keuangan) ditujukan untuk menciptakan situasi perkembangan sosial bagi peserta hubungan pendidikan, termasuk penciptaan lingkungan pendidikan.
Dalam konteks ini, guru bertanggung jawab bukan atas hasil pendidikan anak (yang dianggap mungkin probabilistik), tetapi atas kualitas kondisi psikologis dan pedagogis yang diciptakannya dalam proses pendidikan. Kondisi yang diperlukan untuk menciptakan situasi sosial bagi perkembangan anak yang sesuai dengan kekhasan usia prasekolah ditunjukkan dalam paragraf 3.2.5. dan asumsikan:
1) menjamin kesejahteraan emosional melalui: komunikasi langsung dengan setiap anak; sikap hormat terhadap setiap anak, perasaan dan kebutuhannya;
2) mendukung individualitas dan inisiatif anak melalui: penciptaan kondisi bagi anak untuk bebas memilih kegiatan, peserta dalam kegiatan bersama; menciptakan kondisi bagi anak untuk mengambil keputusan, mengungkapkan perasaan dan pikirannya; bantuan non-direktif kepada anak, dukungan inisiatif dan kemandirian anak dalam berbagai jenis kegiatan (bermain, penelitian, desain, kognitif, dll);
3) menetapkan aturan interaksi dalam situasi yang berbeda: menciptakan kondisi hubungan yang positif dan bersahabat antara anak-anak, termasuk mereka yang berasal dari komunitas kebangsaan, budaya, agama dan strata sosial yang berbeda, serta mereka yang memiliki kemampuan kesehatan yang berbeda (termasuk terbatas); pengembangan kemampuan komunikasi anak, memungkinkan mereka menyelesaikan situasi konflik dengan teman sebaya; mengembangkan kemampuan anak untuk bekerja dalam kelompok sebaya;
4) konstruksi pendidikan perkembangan variabel, terfokus pada tingkat perkembangan yang diwujudkan dalam diri anak dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan teman sebaya yang lebih berpengalaman, tetapi tidak diwujudkan dalam kegiatan individunya (selanjutnya disebut zona perkembangan proksimal masing-masing). anak), melalui: penciptaan kondisi untuk penguasaan sarana budaya kegiatan; penyelenggaraan kegiatan yang mendorong perkembangan pemikiran, ucapan, komunikasi, imajinasi dan kreativitas anak, perkembangan pribadi, fisik dan seni-estetika anak;
mendukung permainan spontan anak, memperkayanya, menyediakan waktu dan ruang bermain; penilaian perkembangan individu anak;
5) interaksi dengan orang tua (perwakilan hukum) mengenai masalah pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan, termasuk melalui pembuatan proyek pendidikan bersama keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan inisiatif pendidikan keluarga.
Pada saat yang sama, dalam pasal 3.4.2. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah memberlakukan persyaratan khusus pada guru terkait dengan adanya wajib kompetensi yang diperlukan untuk menciptakan kondisi pengembangan yang diuraikan dalam klausul 3.2.5.
Tindakan adalah proses yang bertujuan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Isi dan sifat tindakan bergantung pada tujuannya. Tujuan “Zunovsky” dicapai melalui regulasi aktivitas yang ketat, petunjuk langkah demi langkah, dll. Dalam hal ini, tindakan guru terutama terdiri dari pengorganisasian direktif terhadap kegiatan anak: ia mengajar, membentuk, menjelaskan, memperkuat, mengembangkan, mendidik, mengendalikan, dan lain-lain. Penerapan tujuan alternatif menyiratkan pengorganisasian ruang interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya, di mana peluang untuk memilih (jenis dan metode kegiatan, bahan, dll.), kondisi untuk pengembangan kemandirian dan inisiatif, komunikasi harus diciptakan. keterampilan, kondisi kenyamanan emosional harus disediakan. Dalam mencapai tujuan tersebut, tindakan guru harus bersifat suportif, menciptakan kondisi bagi anak untuk aktif (mendorong, mendukung, mendorong, membantu, mendorong, menstimulasi, mempersiapkan lingkungan dan
Hasil – hasil kegiatan pendidikan. Pemahaman hasil pendidikan prasekolah saat ini masih ambigu. Selain itu, efektivitas suatu kegiatan seringkali menjadi salah satu indikator kualitas kegiatan tersebut. Pencapaian target bersifat probabilistik, tidak terikat tenggat waktu, tidak tunduk pada evaluasi, dan mungkin tidak dapat bertindak sebagai akibat dari kegiatan pendidikan. Penciptaan kondisi untuk mencapai tujuan, misalnya psikologis dan pedagogis, adalah wajib, sesuai dengan arah program pendidikan pendidikan prasekolah dan tercermin dalam ketentuan yang relevan dari Standar Pendidikan Negara Federal (klausul 2.4., 3.2.5 , 3.2.4). Persepsi terhadap hasil ini tidak biasa. Ini adalah hasil yang disajikan bukan sebagai indikator terukur yang statis dan “beku”, tetapi sebagai indikator dari proses yang belum selesai. Menilai efektivitas (efisiensi) seorang guru berdasarkan indikator pencapaian pedoman target oleh anak-anak adalah bias dan sebenarnya dilarang (Pasal 64 Undang-Undang Federal-273 dan klausul 4.3., 4.5 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah). Komentar terhadap Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah menekankan bahwa penilaian efektivitas kegiatan harus didasarkan pada indikator yang mencirikan kondisi yang mereka ciptakan selama pelaksanaan program pendidikan. Kesimpulan tentang seberapa efektif seorang guru hanya dapat diambil dengan mengamati langsung kegiatannya, yaitu proses menciptakan kondisi untuk berkembang.
Meja. Struktur kegiatan pendidikan
| komponen OA | Isi komponen OA | Isi komponen OD sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal |
| Motif | seperangkat kondisi eksternal dan internal yang menyebabkan aktivitas guru dan menentukan arah kegiatan pendidikan. | Eksternal dan internal |
| Target | Hasil yang diharapkan dari kegiatan pendidikan | Kondisi pembangunan |
| Tindakan | Suatu proses yang bertujuan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan | Suatu proses yang bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan dan pengorganisasian kegiatan anak |
| Hasil | Hasil kegiatan pendidikan | Target (pencapaian hasil tidak terbatas dan mungkin terjadi sesuai kondisi yang sesuai) |
HASILNYA TIDAK TERMASUKSERTIFIKASI AKHIR!!!Kondisi untuk mencapai target (pencapaian hasil dapat dilakukan setiap hari)
Hasilnya terstandarisasidiatur
Penyelenggaraan program pendidikan dilaksanakan sepanjang masa anak berada di lembaga prasekolah melalui berbagai jenis kegiatan pendidikan. Pertama, dalam proses kegiatan pendidikan pada saat-saat rutin (resepsi pagi, jalan-jalan, catering, dll). Kedua, dalam rangka kegiatan pendidikan langsung. Kegiatan pendidikan yang dimediasi oleh pelaksanaan momen-momen rutin mengandaikan bahwa guru pertama-tama melaksanakan tugas yang berkaitan dengan perlindungan dan peningkatan kesehatan anak, baru kemudian tugas tumbuh kembang anak. Dalam kegiatan pendidikan langsung, guru hanya melaksanakan tugas untuk menjamin (menciptakan) kondisi bagi perkembangan. Dari segi isi, tidak ada perbedaan antara kedua jenis kegiatan pendidikan tersebut. Misalnya observasi, permainan, membaca, percakapan dapat diselenggarakan baik pada saat penyambutan anak di pagi hari, jalan-jalan, maupun pada saat kegiatan pendidikan langsung. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah (serta FGT yang sudah ada sebelumnya) tidak memuat persyaratan untuk setiap jenis kegiatan pendidikan dan tidak menunjukkan prioritas salah satunya. Namun SanPiN saat ini mengarahkan guru untuk fokus pada kegiatan pendidikan langsung. Jadi, misalnya dalam merencanakan dan menyelenggarakan kegiatan pendidikan, syarat-syarat yang mengatur jumlah volume kegiatan pendidikan langsung per minggu harus dipenuhi; lamanya periode kegiatan pendidikan langsung yang berkesinambungan; jumlah periode kegiatan pendidikan langsung yang berkesinambungan pada siang hari; pembagian periode kegiatan pendidikan langsung yang berkesinambungan pada siang hari (pada babak pertama dan kedua); jeda antara periode kegiatan pendidikan langsung yang berkelanjutan.
Menurut ketentuan Standar Pendidikan Negara Federal (klausul 1.2, klausul 2.7.), pelaksanaan program pendidikan harus dilakukan dalam bentuk khusus untuk anak-anak pada kelompok usia ini, terutama dalam bentuk permainan, kegiatan kognitif dan penelitian. , berupa kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan seni dan estetika anak. Dalam menyelenggarakan kegiatan anak, merupakan keharusan untuk memperhatikan dan mendukung inisiatif anak. Artinya anak tertarik dengan kegiatan yang dilakukannya, kegiatan tersebut menghibur baginya, dan keinginan untuk mewujudkan dirinya di dalamnya. Dengan demikian, kegiatan pendidikan (dimediasi oleh momen-momen rutin atau tidak) adalah pengorganisasian jenis-jenis kegiatan yang spesifik dan menarik bagi anak, bermotivasi khusus. Pilihan kegiatan tergantung pada usia dan keinginan anak. Dalam menentukan isi (topik) kegiatan juga harus diperhatikan dan didukung inisiatif anak, yang mengharuskan guru untuk selalu memperhitungkan situasi saat ini dan tidak memungkinkan perencanaan yang kaku untuk minggu, bulan, dan tahun.
Fitur pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah
Mengingat berlakunya undang-undang baru “Tentang Pendidikan”, mulai 1 September 2013, taman kanak-kanak menjadi tahap wajib pertama dalam proses pendidikan. Negara kini tidak hanya menjamin aksesibilitas, tetapi juga kualitas pendidikan pada jenjang tersebut. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah sedang diperkenalkan, yang menurut Pasal 2, Paragraf 6 Undang-Undang baru “Tentang Pendidikan,” berarti “seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah yang disetujui oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara dan peraturan hukum di bidang pendidikan.”
Menurut Pasal 5, paragraf 3, 4 undang-undang yang sama, “... di Federasi Rusia, akses universal dan pendidikan prasekolah gratis dijamin sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal...”, serta “.. . tingkatan dan arah sepanjang hidup...”
Tujuan utama dari standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah adalah:
Negara menjamin kesempatan yang sama bagi setiap anak untuk menerima pendidikan prasekolah yang berkualitas;
Menjamin jaminan negara terhadap jenjang dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya program pendidikan dasar, strukturnya, dan hasil penguasaannya;
Melestarikan kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia mengenai tingkat pendidikan prasekolah.
Ini adalah standar, sebagai dokumen hukum normatif, yang dirancang untuk memastikan bahwa setiap anak, terlepas dari perbedaan kebangsaan, teritorial, properti, dan lainnya, memiliki kesempatan untuk mencapai tingkat perkembangan yang diperlukan dan memadai untuk keberhasilan pembelajaran selanjutnya di masa depan. tingkat sistem pendidikan seumur hidup Rusia.
Standar tersebut akan menetapkan batas bawah yang dapat diterima baik bagi penciptaan kondisi bagi terselenggaranya proses pendidikan maupun hasil penguasaan program pendidikan dasar umum. Mempertimbangkan perkembangan sistem pendidikan yang tidak merata di tingkat entitas konstituen Federasi Rusia, dalam praktik massal, kepatuhan wajib terhadap Standar Pendidikan Negara Federal akan memungkinkan peningkatan kualitas pendidikan prasekolah Rusia secara umum.
Karena standar apa pun, dalam arti luas, adalah standar (sampel diambil sebagai sampel awal untuk membandingkan objek dan fenomena yang memiliki tatanan yang sama), oleh karena itu, salah satu fungsi utama Standar Pendidikan Negara Federal adalah menjadi pedoman, alat dan sekaligus kriteria untuk menilai keadaan dan perkembangan sistem persyaratan pendidikan prasekolah - persyaratan wajib untuk konten minimum, struktur program, kondisi pelaksanaannya dan durasi pelatihan dalam program ini.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah terdiri dari tiga kelompok persyaratan.
1. Persyaratan struktur program pendidikan dasar pendidikan prasekolah.
2. Persyaratan syarat terselenggaranya program pendidikan dasar pendidikan prasekolah, yang meliputi:
2.1. Persyaratan kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah:
2.2. Menuju lingkungan subjek-spasial yang berkembang;
2.3. Terhadap kondisi personel untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah;
2.4 Terhadap syarat materi dan teknis pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah;
2.5. Tentang kondisi keuangan pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah.
3. Persyaratan hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah.
Mari kita membahas persyaratan dasar yang memungkinkan anak prasekolah menerima pendidikan yang dapat diakses dan berkualitas tinggi.
1. Program menentukan isi dan organisasi proses pendidikan pada tingkat pendidikan prasekolah.
2. Program menjamin perkembangan anak prasekolah dengan memperhatikan karakteristik psikologis, usia dan individunya.
3.1. Pengembangan komunikatif dan pribadi;
3.2. Perkembangan kognitif dan bicara;
3.3. Perkembangan seni dan estetika;
3.4. Perkembangan fisik.
Agar pelaksanaan Program berhasil, kondisi psikologis dan pedagogis berikut harus disediakan:
1.Penggunaan bentuk dan metode bekerja dengan anak-anak di ruang pendidikan yang sesuai dengan karakteristik psikologis dan pedagogis mereka;
2. Kemampuan anak dalam memilih materi, jenis kegiatan, peserta kegiatan bersama;
3. Membangun interaksi dengan keluarga siswa untuk mencapai perkembangan seutuhnya setiap anak, dengan melibatkan keluarga siswa secara langsung dalam proses pendidikan.
4. Organisasi harus menciptakan peluang untuk memberikan informasi tentang program kepada keluarga dan semua pihak yang berkepentingan yang terlibat dalam proses pendidikan, serta masyarakat umum.
Persyaratan untuk lingkungan pengembangan subjek yang berkembang:
1. lingkungan pengembangan mata pelajaran menjamin realisasi potensi pendidikan secara maksimal.
2. Ketersediaan lingkungan mengasumsikan:
2.1. aksesibilitas bagi siswa ke seluruh lokasi organisasi tempat proses pendidikan dilaksanakan.
2.2. akses gratis bagi siswa terhadap permainan, mainan, bahan-bahan, dan alat bantu yang menyediakan semua aktivitas dasar.
Standar tersebut juga menyatakan bahwa bukan pendidik yang berhak memantau perkembangan anak, melainkan orang yang memiliki kompetensi yang sesuai, yaitu psikolog pendidikan. Dan hanya dengan izin orang tua!
Persyaratan hasil penguasaan disajikan dalam bentuk target pendidikan prasekolah, yang mewakili karakteristik sosial dan psikologis dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian jenjang pendidikan prasekolah.
Target tidak tunduk pada penilaian langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis, dan bukan menjadi dasar perbandingan formal dengan pencapaian nyata anak. Mereka bukan dasar untuk penilaian obyektif atas kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan untuk kegiatan pendidikan dan pelatihan siswa. Penguasaan Program tidak disertai dengan sertifikasi tingkat menengah dan sertifikasi akhir mahasiswa.
Fokus standar pada perampingan dan penjatahan sistem pendidikan prasekolah, khususnya komponen sumber dayanya, memungkinkan optimalisasi kondisi proses pendidikan. Dengan demikian, syarat terselenggaranya program pendidikan dasar umum harus mencerminkan kemampuan dan jaminan masyarakat dan negara dalam menyelenggarakan dan menyelenggarakan pendidikan prasekolah yang dapat diakses publik dan gratis.
Jadi, jika taman kanak-kanak telah menciptakan: kondisi psikologis, pedagogis, personel, keuangan, material dan teknis, dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal akan berhasil.
Literatur:
1. Undang-undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia (No. 273-F3);
2. Rancangan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
Pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah dipimpin oleh Alexander Asmolov, direktur Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan. Bersama dengan sekelompok spesialis, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk taman kanak-kanak telah dibuat mulai 30 Januari 2013. Pada bulan Juni tahun yang sama, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dipresentasikan untuk diskusi publik. Secara total, lebih dari 300 amandemen dan komentar serius telah dibuat mengenai substansi proyek, yang dipertimbangkan secara komprehensif pada pertemuan Dewan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 3 Juli 2013.
Setelah itu, standar federal yang baru mengalami revisi dan pertimbangan sekunder. Dengan mempertimbangkan semua amandemen yang dilakukan, versi final Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah diadopsi dan disetujui pada 28 Agustus 2013, dan kelayakan serta relevansinya dalam kaitannya dengan situasi pendidikan prasekolah saat ini dikonfirmasi oleh 11 organisasi ahli. dan kelompok kerja Dewan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tentang standar pendidikan.
Struktur Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah mencakup tiga komponen:
1. Persyaratan penyusunan program pendidikan bagi lembaga pendidikan prasekolah, termasuk uraian hubungan antara bagian wajib belajar minimum dan bagian yang bebas dari pemenuhan persyaratan dan diserahkan kepada kebijaksanaan peserta dalam hubungan pedagogis. .
2. Kondisi keuangan, personel, material, teknis dan lainnya di mana program pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah harus dilaksanakan.
3. Hasil yang harus menjadi konsekuensi penguasaan program pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah.
Jika kita membandingkan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah dengan standar pendidikan lainnya, dapat dicatat bahwa ini tidak berarti bahwa siswa menjalani sertifikasi menengah dan akhir untuk menentukan apakah kualifikasi pendidikan mereka memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian.
Landasan ideologis dan metodologis
standar federal yang baru
Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah tidak hanya didasarkan pada aspek teknis pedagogi dalam kaitannya dengan masa kanak-kanak prasekolah, tetapi juga pada landasan ideologis yang kuat. Pertimbangan masa kanak-kanak prasekolah tidak lagi terbatas pada kegunaannya bagi orang tertentu dan masyarakat secara keseluruhan. Signifikansinya dianggap jauh lebih luas, sebagai komponen terpenting tidak hanya dari budaya berguna, tetapi juga budaya bermartabat, menurut direktur pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, Alexander Asmolov.
Sistem koordinat baru, yang mempengaruhi pembentukan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, pertama-tama menyerukan untuk menghargai, bukan mengevaluasi, anak. Selain itu, ini merupakan langkah serius menuju peningkatan nilai dan isolasi pendidikan di Taman Kanak-kanak sebagai bagian independen dari pendidikan umum.
Kini pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dianggap bukan sebagai tahap awal sebelum sekolah, melainkan sebagai masa penting mandiri dalam kehidupan seorang anak, sebagai tonggak penting dalam jalur pendidikan berkelanjutan dalam kehidupan seseorang.
Metodologi Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah didasarkan pada dialektika budaya dan sejarah, yang mempertimbangkan tingkat perkembangan sistem dalam konteks meningkatnya variabilitas komponen-komponennya. Pendidikan dalam konteks kerangka metodologis ini dianggap sebagai sumber utama keragaman dalam sistem. Hal ini memunculkan prinsip utama Standar Pendidikan Negara Federal yang baru untuk pendidikan prasekolah: aktivitas anak harus beragam mungkin, yang mana diagnostik seleksi, yang berupaya mengidentifikasi seorang anak yang memiliki seperangkat keterampilan pendidikan tertentu, diganti. dengan diagnostik perkembangan, yang bertujuan untuk mendiversifikasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan anak semaksimal mungkin.
Bagaimana adopsi yang baru
standar kegiatan lembaga pendidikan prasekolah?
Perkembangan dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah akan berdampak signifikan terhadap keberadaan dan perkembangan lembaga pendidikan prasekolah.
Pertama, pengakuan akan pentingnya dan bobot masa kanak-kanak prasekolah akan memastikan sikap yang lebih penuh perhatian terhadapnya di semua tingkatan.
Kedua, hal ini akan memerlukan peningkatan tuntutan terhadap mutu pendidikan prasekolah, yang seharusnya berdampak positif terhadap perkembangan dan hasil-hasilnya.
Mengubah pengaruh pedagogis dari pengaruh sepihak “guru-anak” menjadi interaksi yang lebih beragam dan banyak dalam sistem “anak-dewasa-teman sebaya” melibatkan pembentukan paradigma psikodidaktik baru dalam pendidikan prasekolah. Tidak dapat dikatakan bahwa pandangan tentang pendidikan prasekolah ini adalah hal baru, tetapi mengakuinya sebagai satu-satunya pandangan yang benar pada tingkat standar pendidikan negara akan memerlukan perubahan konstruktif yang besar dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dalam Praktek
Karena Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah mendukung sudut pandang anak sebagai “orang yang bermain”, banyak metode dan teknologi akan direvisi dan ditransfer dari tingkat pendidikan dan didaktik ke tingkat permainan yang baru, di mana didaktik komponen pasti akan hidup berdampingan dengan shell game. Setiap lembaga pendidikan prasekolah akan secara mandiri mengembangkan programnya sendiri berdasarkan prinsip-prinsip Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah. Sebagai contoh dan pedoman, terdapat program pendidikan yang dibuat oleh para ahli terkemuka di bidang pembangunan dan ditempatkan dalam daftar federal khusus.
Program pendidikan baru untuk lembaga pendidikan prasekolah akan ditujukan, pertama-tama, pada perkembangan menyeluruh anak berdasarkan jenis kegiatan khusus dan spesifik yang melekat pada anak-anak prasekolah. Artinya, dalam praktiknya kita akan mendapatkan pendekatan yang lebih menyenangkan dan serbaguna, menyambut penggunaan metode interaksi pedagogis yang inovatif dan aktif secara maksimal, lebih individual dan bertujuan untuk membuka potensi setiap anak. Pedagogi yang mendikte pada akhirnya akan dihilangkan sama sekali, setidaknya dari bidang pendidikan prasekolah, dan akan digantikan oleh pedagogi perkembangan yang lebih modern, pedagogi kreativitas dan kebebasan.
Salinan
1 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Sebelumnya, STRUKTUR DAN ISINYA
2 KONSEP DASAR Standar Pendidikan Negara Federal Kesatuan ruang pendidikan Zona perkembangan proksimal Individualisasi pendidikan Bidang pendidikan Diagnostik pedagogis Situasi sosial pembangunan, dll.
3 KONSEP DASAR (FSES) Zona perkembangan proksimal adalah tingkat perkembangan yang diwujudkan dalam diri seorang anak dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa dan teman sebaya yang sudah lanjut, tetapi tidak diperbarui dalam kegiatan individunya. Individualisasi pendidikan adalah konstruksi proses pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, dimana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih isi pendidikannya. Bidang pendidikan adalah suatu kesatuan struktural muatan pendidikan yang mewakili arah tertentu dalam perkembangan dan pendidikan anak. Diagnostik pedagogis adalah penilaian perkembangan individu anak-anak prasekolah, terkait dengan penilaian efektivitas tindakan pedagogis dan mendasari perencanaan selanjutnya. Nilai hakiki masa kanak-kanak adalah pengertian masa kanak-kanak sebagai suatu masa kehidupan yang bermakna dengan sendirinya, tanpa syarat apapun, bermakna karena apa yang terjadi pada diri anak saat ini, dan bukan karena masa tersebut merupakan masa persiapan untuk masa yang akan datang. . Situasi sosial perkembangan adalah sistem hubungan yang terjalin antara anak dengan dunia sosial sekitarnya.
4 KETENTUAN UMUM FSES Nilai-nilai Dasar DO Prinsip-prinsip DO Tujuan DO Tujuan DO
5 NILAI DASAR Melestarikan keunikan dan nilai hakiki masa kanak-kanak prasekolah, sebagai tahapan penting dalam perkembangan seseorang secara keseluruhan; Perkembangan pribadi dan sifat interaksi humanistik antara orang dewasa dan anak-anak; Menghormati kepribadian anak...; Menyelenggarakan proses pendidikan dalam bentuk-bentuk khusus anak pada kelompok umur tertentu, terutama dalam bentuk kegiatan bermain, kognitif dan penelitian, dalam bentuk kegiatan kreatif yang menjamin perkembangan seni dan estetika anak.
6 PRINSIP PENDIDIKAN PAUD (FSES): o Individualisasi pendidikan prasekolah; o Bantuan dan kerjasama antara anak dan orang dewasa, pengakuan anak sebagai peserta penuh dalam hubungan pendidikan; o Mendukung inisiatif anak dalam berbagai kegiatan; o Kemitraan dengan keluarga; o Mengenalkan anak pada norma sosial budaya...; o Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif dalam berbagai jenis kegiatan; o Kecukupan usia (kesesuaian kondisi, metode dengan usia dan karakteristik perkembangan).
7 TUJUAN : 1. meningkatkan status sosial pendidikan prasekolah; 2. menjamin kesempatan yang sama bagi setiap anak untuk menerima pendidikan prasekolah yang berkualitas; 3. menjamin jaminan negara atas tingkat dan mutu pendidikan prasekolah berdasarkan kesatuan persyaratan wajib kondisi pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah, strukturnya dan hasil pengembangannya;
8 TUGAS: o Menjamin kesinambungan program pendidikan dasar prasekolah dan pendidikan umum dasar; o Menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan setiap anak sesuai dengan usia dan karakteristik individu serta kecenderungan pengembangan kemampuan dan potensi kreatif... o Mengintegrasikan pengajaran dan pengasuhan ke dalam proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai sosial budaya o Membentuk a budaya pribadi secara umum, pengembangan kualitas sosial, moral, estetika, intelektual, fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak...
PROGRAM PAUD 9 (Standar Pendidikan Negara Federal): bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi perkembangan anak prasekolah, membuka peluang sosialisasi positif anak, pengembangan pribadinya secara menyeluruh, pengembangan inisiatif dan kemampuan kreatif berdasarkan kerjasama dengan orang dewasa dan teman sebaya dan aktivitas yang sesuai untuk usia prasekolah; bertujuan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang berkembang, yaitu suatu sistem kondisi sosialisasi dan perkembangan anak, termasuk kondisi spatio-temporal, sosial dan aktivitas (kerjasama, bentuk komunikasi, aksesibilitas, ragam aktivitas, dan lain-lain).
10 BIDANG PENDIDIKAN GEF PERKEMBANGAN SOSIAL DAN KOMUNIKATIF PERKEMBANGAN KOGNITIF PERKEMBANGAN PIDATO PERKEMBANGAN SENI DAN ESTETIKA PERKEMBANGAN FISIK
11 1. perampasan norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, termasuk nilai moral dan moral; 2. perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya; 3. pembentukan kemandirian, tujuan dan pengaturan diri atas tindakannya sendiri; 4. pengembangan kecerdasan sosial dan emosional, daya tanggap emosional, empati; PERKEMBANGAN SOSIAL-KOMUNIKATIF 5. terbentuknya kesiapan berkegiatan bersama dengan teman sebaya, 6. terbentuknya sikap hormat dan rasa memiliki terhadap keluarga, tanah air kecil dan Tanah Air, gagasan tentang nilai-nilai sosial budaya masyarakat kita, tentang tradisi dan hari libur domestik; 7. terbentuknya landasan keselamatan dalam kehidupan sehari-hari, masyarakat, dan alam.
12 1. Pengembangan rasa ingin tahu dan motivasi kognitif; 2. Pembentukan tindakan kognitif, pembentukan kesadaran; 3. Pengembangan imajinasi dan aktivitas kreatif; 4. Pembentukan gagasan utama tentang diri sendiri, PERKEMBANGAN KOGNITIF orang lain, benda-benda dunia sekitar, tentang sifat-sifat dan hubungan benda-benda dunia sekitar (bentuk, warna, ukuran, bahan, bunyi, ritme, tempo, kuantitas, jumlah , sebagian dan keseluruhan, ruang dan waktu, pergerakan dan istirahat, sebab dan akibat, dll.), tentang planet bumi sebagai rumah bersama manusia, tentang kekhasan sifatnya, keanekaragaman negara dan masyarakat di dunia.
13 1. Penguasaan tuturan sebagai alat komunikasi; 2. Pengayaan kosakata aktif; 3. Pengembangan pidato dialogis dan monolog yang runtut, benar secara tata bahasa; PERKEMBANGAN PIDATO 4. Perkembangan budaya bicara bunyi dan intonasi, pendengaran fonemik; 5. Terbentuknya aktivitas analitis-sintetis yang sehat sebagai prasyarat pembelajaran membaca dan menulis.
14 1. Pengembangan prasyarat persepsi dan pemahaman nilai-semantik karya seni (verbal, musik, visual), alam; 2. Pembentukan sikap estetis terhadap dunia sekitar; 3. Pembentukan gagasan dasar tentang jenis seni; 4. Persepsi terhadap musik, fiksi, cerita rakyat; PENGEMBANGAN SENI DAN ESTETIKA 5. Merangsang empati terhadap karakter dalam karya seni; 6. Terlaksananya kegiatan kreatif mandiri anak (visual, konstruktif, musikal, dll).
15 1. Memperoleh pengalaman pada anak tentang jenis perilaku berikut: motorik, termasuk yang berhubungan dengan melakukan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas fisik seperti koordinasi dan fleksibilitas; mempromosikan pembentukan sistem muskuloskeletal tubuh yang benar, pengembangan keseimbangan, koordinasi gerakan, keterampilan motorik kasar dan halus kedua tangan, serta pelaksanaan gerakan dasar yang benar dan tidak merusak tubuh (berjalan, berlari, lompatan lembut, berbelok ke dua arah); PERKEMBANGAN FISIK 2. pembentukan ide awal tentang beberapa cabang olahraga, penguasaan permainan luar ruangan dengan aturan; pembentukan fokus dan pengaturan diri di bidang motorik; 3. penguasaan norma dan kaidah dasar pola hidup sehat (gizi, aktivitas fisik, pengerasan, pembentukan kebiasaan baik, dll)
16 JENIS KEGIATAN (FSES DO) Usia Dini : 1. Kegiatan dan permainan berbasis mata pelajaran dengan mainan komposit dan dinamis. 2. Bereksperimen dengan bahan dan zat. 3. Swalayan dan tindakan dengan barang-barang rumah tangga (sendok, spatula, dll). 4. Persepsi terhadap makna musik, dongeng, puisi. 5. Melihat gambar. 6. Aktivitas motorik.
17 JENIS KEGIATAN (FSES DO) Usia prasekolah : 1. Ruang bermain. 2. Komunikatif. 3. Kognitif dan penelitian. 4. Persepsi terhadap fiksi dan cerita rakyat. 5. Swalayan dan pekerjaan rumah tangga dasar. 6. Konstruksi dari bahan yang berbeda. 7. Baik (menggambar, membuat model, applique). 8. Musikal. 9.motorik.
18 STRUKTUR PROSES PENDIDIKAN: 1. Kegiatan pendidikan langsung (tidak berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan rutin secara simultan). 2. Kegiatan pendidikan yang dilaksanakan pada periode terbatas. 3. Interaksi dengan keluarga anak dalam pelaksanaan Program.
19 Tempat utama dalam struktur persyaratan Standar ini ditempati oleh persyaratan kondisi pelaksanaan Program dalam Organisasi, memastikan situasi sosial untuk pengembangan kepribadian anak. PERSYARATAN SYARAT PELAKSANAAN EP SEBELUM o KONDISI PSIKOLOGI DAN PEDAGOGIS o KONDISI PERSONIL o KONDISI MATERIAL DAN TEKNIS o KONDISI KEUANGAN
20 KONDISI PSIKOLOGI DAN PEDAGOGIS 1. Penghormatan orang dewasa terhadap harkat dan martabat kemanusiaan anak, pembentukan dan dukungan terhadap harga diri positif, kepercayaan terhadap kemampuan dan kemampuannya sendiri 2. Pembangunan proses pendidikan berdasarkan interaksi orang dewasa dengan anak; 3. Penggunaan dalam proses pendidikan bentuk dan metode bekerja dengan anak yang sesuai dengan usia dan karakteristik individunya. Mendukung inisiatif dan kemandirian anak; 5. Kesempatan bagi anak untuk memilih materi dan kegiatan;
21 KONDISI PSIKOLOGI DAN PEDAGOGIS 6. Dukungan orang dewasa terhadap sikap positif, ramah anak terhadap sesamanya dan interaksi anak satu sama lain dalam berbagai jenis kegiatan; 7. Melibatkan keluarga siswa secara langsung dalam proses pendidikan 8. Mendukung orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatannya. 9. Perlindungan anak dari segala bentuk kekerasan fisik dan mental.
22 PENILAIAN PERKEMBANGAN INDIVIDU ANAK Penilaian dilakukan oleh guru sebagai bagian dari diagnostik pedagogi (monitoring). Hasil diagnosa pedagogi (monitoring) hanya dapat digunakan untuk memecahkan masalah pendidikan: 1. Individualisasi pendidikan 2. Optimalisasi kerja kelompok DIAGNOSTIK PSIKOLOGI 1. Digunakan jika diperlukan; 2. Dilakukan oleh tenaga ahli yang berkualifikasi; 3. Hanya dengan izin orang tua.
23 PERSYARATAN LINGKUNGAN SUBJEK-SPATIAL YANG BERKEMBANGAN 1. Lingkungan subjek-spasial yang berkembang harus memberikan kesempatan bagi komunikasi dan kegiatan bersama antara anak dan orang dewasa, aktivitas fisik anak, serta kesempatan untuk menyendiri. 2. Lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang harus menjamin: dengan memperhatikan kondisi nasional, budaya, iklim di mana kegiatan pendidikan dilaksanakan; memperhatikan karakteristik usia anak.
24 PERSYARATAN PERKEMBANGAN SUBJEK-SPASIAL LINGKUNGAN o KEJENUAN LINGKUNGAN o TRANSFORMABILITAS RUANG o MULTIFUNGSI BAHAN o VARIABILITAS LINGKUNGAN o KETERSEDIAAN LINGKUNGAN o KEAMANAN LINGKUNGAN
25 PERSYARATAN HASIL PERKEMBANGAN OO PDO Persyaratan Standar hasil penguasaan Program disajikan dalam bentuk target pendidikan prasekolah, yang mewakili karakteristik usia normatif sosial dari kemungkinan pencapaian anak pada tahap penyelesaian. tingkat pendidikan prasekolah.
26 SASARAN PENDIDIKAN BAYI DAN USIA DINI: 1. anak tertarik pada benda-benda disekitarnya dan bertindak aktif dengannya; terlibat secara emosional dalam tindakan dengan mainan dan benda lain, 2. menggunakan objek tindakan yang spesifik dan ditetapkan secara budaya, mengetahui tujuan dari benda-benda rumah tangga (sendok, sisir, pensil, dll) dan mengetahui cara menggunakannya. Memiliki keterampilan dasar swalayan; berusaha untuk menunjukkan kemandirian dalam perilaku sehari-hari dan bermain; 3. memiliki tuturan aktif yang termasuk dalam komunikasi; dapat mengajukan pertanyaan dan permintaan, memahami pembicaraan orang dewasa; mengetahui nama-nama benda dan mainan di sekitarnya; 4. berusaha berkomunikasi dengan orang dewasa dan secara aktif meniru mereka; 5. menunjukkan ketertarikan pada teman sebaya; mengamati tindakan mereka dan menirunya; 6. menunjukkan minat pada puisi, lagu dan dongeng, melihat gambar, berusaha berpindah ke musik; merespon secara emosional terhadap berbagai karya budaya dan seni; 7. Anak telah berkembang keterampilan motorik kasarnya, ia berupaya menguasai berbagai jenis gerak (berlari, memanjat, melangkah, dan lain-lain).
27 SASARAN PADA TAHAP PENYELESAIAN PENDIDIKAN PAUD : 1. Anak menguasai cara-cara dasar budaya beraktivitas. Menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam berbagai jenis kegiatan: permainan, komunikasi, konstruksi, dll; mampu memilih pekerjaan dan peserta kegiatan bersama; 2. Anak mempunyai sikap positif terhadap dunia, orang lain dan dirinya sendiri. Mampu bernegosiasi, memperhatikan kepentingan dan perasaan orang lain. 3. Anak mempunyai daya imajinasi yang berkembang, yang diwujudkan dalam berbagai jenis kegiatan; 4. Anak mempunyai penguasaan tuturan lisan yang cukup baik, dapat mengidentifikasi bunyi-bunyi dalam kata, anak mempunyai prasyarat literasi; 5. Anak telah mengembangkan keterampilan motorik kasar dan halus serta menguasai gerakan-gerakan dasar; 6. Anak dapat mengikuti norma perilaku dan aturan sosial dalam berbagai aktivitas, dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya, dapat mengikuti aturan perilaku aman dan kebersihan diri; 7. Anak menunjukkan rasa ingin tahu. Memiliki pengetahuan dasar tentang dirinya, tentang alam dan dunia sosial, mengenal karya fiksi, memiliki gagasan dasar dari bidang kehidupan alam, ilmu pengetahuan alam, matematika, sejarah; anak mampu mengambil keputusan sendiri berdasarkan pengetahuan dan keterampilannya.
28 TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA! SELAMAT BERKERJA KEPADA SEMUA ORANG.
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah adalah seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Subyek regulasi Standar Pendidikan Negara Federal adalah hubungan
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO) Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dikembangkan untuk pertama kalinya di Rusia
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 Moskow “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk prasekolah
STANDAR PENDIDIKAN PRA SEKOLAH NEGARA FEDERAL Materi pengenalan untuk orang tua (perwakilan hukum) Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah
Abstrak ke program pendidikan utama Pusat Perkembangan Anak GBDOU TK 64 di distrik Kalininsky St. Petersburg Program pendidikan utama TK GBDOU 64 telah dikembangkan
Informasi untuk orang tua murid Omsk BDOU “TK 389” Merupakan seperangkat persyaratan wajib untuk pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan prasekolah
Program menentukan isi dan organisasi kegiatan pendidikan pada tingkat pendidikan prasekolah. Program ini menjamin perkembangan kepribadian anak prasekolah dalam berbagai jenis komunikasi
Bekerja sesuai Program kerja, yang dikembangkan sesuai dengan: Program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah yang disesuaikan, lembaga pendidikan prasekolah anggaran untuk anak-anak
Program pendidikan utama taman kanak-kanak MBDOU CRR "Ikan Emas" sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan Program pendidikan terdiri dari: Bagian wajib: program pendidikan utama MBDOU berdasarkan
Deskripsi program pendidikan utama GBOU School 1400. Program pendidikan utama pendidikan prasekolah GBOU School 1400 dikembangkan sesuai dengan Undang-undang Federal tanggal 29 Desember
Program pendidikan utama MADO "TK 97 "Bee" dikembangkan sesuai dengan dokumen peraturan utama tentang pendidikan prasekolah: - Undang-undang Federal 29 Desember. 2012 273
Arah sosial dan komunikatif Merancang lintasan perkembangan individu anak prasekolah melalui bidang pengembangan dan pendidikan (educational area) Usia Posisi utama perkembangan
Persyaratan struktur program pendidikan pendidikan prasekolah dan volumenya 2.1. Program menentukan isi dan organisasi kegiatan pendidikan pada tingkat pendidikan prasekolah. Program
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah Para orang tua yang terhormat! Undang-undang tentang Pendidikan di Federasi Rusia menentukan bahwa pendidikan prasekolah adalah salah satu jenjang pendidikan umum
Pemaparan Singkat Program Pendidikan Utama TK MBDOU 15 “Berezhok” Pemaparan Singkat Program Program Pendidikan Utama Pendidikan Prasekolah TK MBDOU 15 “Berezhok”
“Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Fitur konstruksi proses pendidikan di organisasi pendidikan prasekolah" Mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013, 273 Undang-Undang Federal tanggal 29 Desember 2012. Struktur sistem pendidikan umum
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah sebagai seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah Disiapkan oleh: Pikalova N.V., Wakil Kepala Pendidikan
Program Pendidikan Utama TK MBDOU 39 Dirancang dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah, karakteristik lembaga pendidikan, wilayah, kebutuhan dan permintaan pendidikan
Pemaparan singkat program pendidikan pendidikan prasekolah bagi orang tua (perwakilan hukum) siswa desa. Pesta pindah rumah Distrik Lomonosovsky Wilayah Leningrad Program pendidikan
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK “Kolosok”, desa Prikamsky Perkembangan fisik: FGT “Budaya jasmani” pengembangan kualitas fisik (kecepatan, kekuatan, kelenturan,
STANDAR PENDIDIKAN PAUD NEGARA FEDERAL 273 Undang-undang Federal tanggal 29 Desember 2012. Mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013. HUKUM FEDERAL “TENTANG PENDIDIKAN DI FEDERASI RUSIA” Pendidikan umum
Program pendidikan utama pendidikan prasekolah adalah dokumen peraturan yang mencirikan kekhususan isi pendidikan dan ciri-ciri proses pendidikan.
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 Moskow Perintah tersebut mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014. Struktur Standar I. Ketentuan Umum
Seminar “Integrasi dan implementasi bidang pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal” Sesi 1. TOPIK: Penguasaan Standar Pendidikan Negara Federal: Bidang pendidikan “Perkembangan fisik” Oktober 2013 PENDIDIKAN NEGARA FEDERAL
Program pendidikan MBDOU 273 sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah Model kegiatan pendidikan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah Tujuan: untuk menjamin perkembangan kepribadian anak prasekolah dalam berbagai jenis komunikasi dan kegiatan
Presentasi Program Pendidikan Umum Dasar Program Pendidikan Prasekolah TK 12 “Solnechnaya Polyanka” dalam kelompok pengembangan umum tahun ajaran 2016-2017. TK
Dikeluarkan dari program pendidikan umum utama KURIKULUM tahun ajaran 2015-2016 dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran Kota “TK tipe perkembangan umum dengan prioritas
Presentasi singkat tentang lembaga pendidikan prasekolah OOP MBDOO 4 seni “Topolek”. Giaginskaya Program pendidikan utama pendidikan prasekolah dari organisasi pendidikan prasekolah anggaran Kota “TK 4 “Topolek”
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 84 di distrik Primorsky St. Petersburg, sesuai dengan Pasal 10 Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia", melaksanakan
PRESENTASI SINGKAT PROGRAM PENDIDIKAN PAUD LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA “TK 15” Program pendidikan pendidikan prasekolah
Integrasi bidang pendidikan “Perkembangan fisik” dengan bidang pendidikan lainnya Prinsip dasar pengembangan pendidikan prasekolah modern: prinsip integrasi pendidikan
Kami sedang mempelajari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah. STANDAR PENDIDIKAN PAUD NEGARA FEDERAL, seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan prasekolah. Disetujui atas perintah Kementerian
Konsultasi tentang Standar Pendidikan Negara Bagian Federal “Apa yang dimaksud dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah?” “Pendidikan berfungsi sebagai bentuk perkembangan anak yang penting dan universal. Pendidikan mencapai tujuannya jika ia mengetahui bagaimana mengarahkan kegiatannya sendiri
PRESENTASI SINGKAT Program pendidikan utama pendidikan prasekolah dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota taman kanak-kanak 38 dari formasi kota distrik Timashevsky
Program pendidikan MBDOU 14 sesuai dengan Model Standar Pendidikan Negara Federal dari program pendidikan MBDOU 14 Tujuan: untuk menjamin perkembangan kepribadian anak prasekolah dalam berbagai jenis komunikasi dan aktivitas
Saya menyetujui: Kepala TK MBDOU 5 “Bell” O.V. Belotserkovskaya Perintah 19 tanggal 30 Agustus 2017 Kurikulum Tahun Pelajaran 2017-2018 Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota
Total durasi tidur siang hari pada anak prasekolah adalah 2-2,5 jam. Aktivitas mandiri anak usia 3 hingga 7 tahun (permainan, kebersihan diri) membutuhkan waktu minimal 3-4 jam dalam rutinitas sehari-hari.
Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah MBDOU 14 sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Model Pendidikan Prasekolah dari program pendidikan MBDOU 14 Tujuan: untuk memastikan perkembangan kepribadian anak-anak prasekolah
Melaksanakan isi program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah dan mencapai hasil pengembangan yang direncanakan, pengembangan sosial budaya anak prasekolah, minat kognitif,
Pemaparan singkat program Program pendidikan utama TK MBDOU 1 "Ogonyok" di kota Rudnya menjamin keberagaman perkembangan anak dari 1 tahun 6 bulan sampai 8 tahun, dengan memperhatikan usia dan
Program kerja untuk Standar Pendidikan Negara Federal dari kelompok sekolah persiapan MDOU "TK Podovinnovsky" untuk tahun akademik 2016-2017 Pendidik: Sokolova L.V. 1. Penjelasan I. BAGIAN TARGET Program kerja
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah Presentasi dilakukan oleh guru GBDOU 64 Ivanova A.E. Standar ini dikembangkan berdasarkan Konvensi PBB tentang Hak Anak, Konstitusi
Catatan penjelasan Dokumen peraturan berikut menjadi dasar perencanaan dan pelaksanaan proses pendidikan di MBDOU "TK 0, desa Mikhailovskoe": Undang-undang Federal 9.1.01.
CATATAN PENJELASAN KURIKULUM Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota TK gabungan tipe 13 “Fairy Tale” adalah lembaga pendidikan dan beroperasi
“Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah” mulai berlaku. Dokumen mana yang dibatalkan sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah? - “Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah”
Pemaparan Singkat Program Pendidikan Utama Pendidikan Prasekolah Program Pendidikan Utama Pendidikan Prasekolah (selanjutnya disebut Program Pendidikan) MBDOU TK 13 Perkembangan Umum
Program pendidikan utama pendidikan prasekolah Institusi pendidikan prasekolah kota "TK 35" Kerangka peraturan lembaga pendidikan dikembangkan sesuai dengan: Konvensi
Pengujian menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Pertanyaan dan jawaban. Jawaban yang benar dicetak tebal dan digarisbawahi. “FSES DO: persyaratan, struktur, implementasi” 1. Menguraikan singkatan FSES DO: F - Negara Federal
Bagian tambahan dari program Pendidikan lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 20" Program pendidikan dikembangkan sesuai dengan: Hukum Federal
Laporan analitis hasil pemantauan siswa subkelompok junior TK MBDOU "Petushok" di wilayah Belgorod, distrik Ivnyansky, desa Khomuttsy, yang menguasai program "Dari lahir hingga sekolah" di bawah
Persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Tambahan untuk bidang pendidikan “Perkembangan Fisik”. Wakil Direktur Pengelolaan Sumber Daya Air Kharchenko O.S. I. Ketentuan Umum 1.1. Standar pendidikan negara bagian federal untuk prasekolah
Dipertimbangkan dalam rapat Disetujui oleh : dewan pedagogi atas perintah ketua MKDOU d/s 4 "Pelangi" MKDOU d/s 4 "Pelangi" Risalah 2 tanggal 26 November 2014 13 tanggal 01 Desember 2014 L.V.POSISI Miroshnichenko
PRESENTASI SINGKAT PROGRAM PENDIDIKAN UMUM DASAR Lembaga Pendidikan Prasekolah Kota Pusat Perkembangan Anak - TK 50 Kota Kopeisk Isi pendidikan
Setuju Disetujui oleh Kepala Spesialis pengelolaan pesanan dari untuk bekerja dengan lembaga pendidikan kota Kepala MBDOU "TK 22" V.A. Biskun M.N. Andreeva 206 206 gram. Kota
Konsep dasar program pendidikan yang disesuaikan dengan Standar Pendidikan Negara Federal - program pendidikan yang disesuaikan untuk melatih penyandang disabilitas, dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisik mereka
Informasi tentang anotasi program kerja disiplin ilmu (untuk setiap disiplin ilmu sebagai bagian dari program pendidikan) MBDOU 24 “Solnyshko”, Yuzhno-Sakhalinsk Program kerja dikembangkan berdasarkan perkiraan
2.3. Fungsi: menentukan objek penilaian perkembangan individu anak, menetapkan parameter; seleksi, adaptasi, pengembangan, sistematisasi bahan peraturan dan diagnostik, metode pengendalian;
Bidang pendidikan Sosial dan komunikatif Paruh pertama hari Usia prasekolah junior Penerimaan pagi hari anak-anak, percakapan individu dan subkelompok Penilaian suasana hati emosional kelompok diikuti dengan
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara taman kanak-kanak 35 distrik Krasnogvardeisky di St. Petersburg Unit struktural “Pusat pendampingan anak penyandang disabilitas
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Kota Moskow "Sekolah 896" PRESENTASI SINGKAT PROGRAM PENDIDIKAN DASAR PENDIDIKAN PAUD Program pendidikan utama prasekolah
PROGRAM PENDIDIKAN DASAR adalah dokumen peraturan dan manajemen lembaga prasekolah, yang mencirikan kekhususan konten pendidikan, ciri-ciri organisasi pendidikan
Webinar “Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah: konten kegiatan pendidikan di bidang perkembangan bicara anak-anak prasekolah” pembawa acara webinar: Ph.D., Associate Professor departemen. PDO VGSPU Shatrova S.A. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Persyaratan Kegiatan Pendidikan
“Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Fitur membangun proses pendidikan di organisasi pendidikan prasekolah" Oksana Alekseevna Skorolupova, manajer proyek untuk pendidikan prasekolah
BAGIAN WAJIB DARI PROGRAM PENDIDIKAN DASAR DIMAKSUDKAN untuk menyelesaikan tugas-tugas pengembangan orientasi nilai primer dan sosialisasi berikut ini: pengembangan sikap hormat dan rasa memiliki
CATATAN PENJELASAN program kerja kelompok menengah satuan struktural TK "Veterok" GBOU sekolah menengah "OTs" desa Sernovodsk tahun ajaran 2014-2015 Program kerja disusun sesuai dengan
Catatan Penjelasan Kurikulum MBDOU “TK Gabungan 10” untuk tahun ajaran 2014-2015 dikembangkan sesuai dengan: - Undang-undang Federal tanggal 29 Desember 2012. 273-FZ “Tentang pendidikan di Federasi Rusia”
Program pendidikan dasar pendidikan prasekolah yang disesuaikan untuk anak penyandang disabilitas dan gangguan muskuloskeletal prasekolah anggaran negara
Pendekatan dasar untuk transisi ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk organisasi pendidikan prasekolah Dalam “Undang-undang Pendidikan” yang baru, yang dirilis pada bulan Desember 2012, tingkat prasekolah menjadi tingkat pendidikan baru, yang,
DITERIMA: DISETUJUI: Pada rapat dewan guru Perintah 0-/60-OD tanggal 03.0.06 tanggal 3 Agustus 06 Risalah Kepala MADOU T.N. Toporkova 06 07 tahun ajaran KURIKULUM prasekolah otonom kota
Deskripsi (presentasi singkat) program pendidikan pendidikan prasekolah dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 184" Program pendidikan prasekolah
Federasi Rusia Undang-Undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia Diadopsi oleh Duma Negara pada 21 Desember 2012 Disetujui oleh Dewan Federasi pada 26 Desember 2012 Bab 2 Pasal Di Federasi Rusia, tingkat pendidikan umum berikut ditetapkan: 1) prasekolah pendidikan 2) pendidikan umum dasar 3) pendidikan umum dasar 4 ) pendidikan umum menengah
Pembentukan Standar Pendidikan Negara Federal untuk sistem pendidikan umum telah selesai. Mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014. Perintah Presiden Rusia: Untuk memastikan transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah Periode pelaksanaan: Perintah tanggal 17 Oktober 2013 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah.” Sejak 1 September 2011, semua siswa kelas satu belajar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal NOO PRIK AZ 6 Oktober 2009 __373__ Di persetujuan dan penerapan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar Mulai 1 September 2012, dimungkinkan untuk beralih ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum dasar “sebagai kesiapan” lembaga pendidikan PRI K A Z 17 Desember 2010 1897__ Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar Mulai 1 September 2013, transisi ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan umum menengah dimungkinkan “sebagai kesiapan” lembaga pendidikan ORDER 12 Mei 2012 413 Atas persetujuan pendidikan negara bagian federal standar pendidikan menengah ( lengkap) umum
Federasi Rusia Undang-Undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia Diadopsi oleh Duma Negara pada 21 Desember 2012 Disetujui oleh Dewan Federasi pada 26 Desember 2012 Pasal 11. Standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal. Standar pendidikan 1. Standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal memastikan: 1) kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia 2) kelangsungan program pendidikan dasar 3) variabilitas konten program pendidikan pada tingkat pendidikan yang sesuai , kemungkinan terciptanya program pendidikan dengan berbagai tingkat kompleksitas dan fokus, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan pendidikan peserta didik 4) menyatakan jaminan tingkat dan mutu pendidikan berdasarkan kesatuan persyaratan wajib bagi syarat terselenggaranya pendidikan dasar program pendidikan dan hasil perkembangannya.
Pasal 11. Standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal. Standar pendidikan 3. Standar pendidikan negara bagian federal mencakup persyaratan untuk: 1) struktur program pendidikan dasar (termasuk rasio bagian wajib dari program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan) dan volumenya; 2) syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lainnya; 3) hasil penguasaan program pendidikan dasar. Undang-Undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia
Standar Pendidikan Negara Federal dari semua tingkatan - standar seleksi Sistem pembatasan kerangka kerja Organisasi independen dalam pengembangan program pendidikan, rencana, struktur, kepegawaian, pemilihan personel, peralatan Staf pengajar - pilihan cara, sarana, metode untuk mencapai hasil dalam Siswa (orang tua) - Pilihan lintasan perkembangan individu
273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" Pasal 64. Pembentukan budaya umum Pengembangan kualitas fisik, intelektual, moral, estetika dan pribadi Pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan Pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak prasekolah Pendidikan prasekolah ditujukan untuk:
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal - dari prasekolah hingga pendidikan umum dasar Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah Mendukung keragaman masa kanak-kanak Memperhatikan kemampuan dan kebutuhan individu Melestarikan keunikan dan nilai intrinsik masa kanak-kanak Sifat perkembangan pribadi dari interaksi antara orang dewasa dan anak-anak Implementasi dari Program dalam bentuk khusus untuk anak-anak kelompok usia ini Ketersediaan pendidikan berkualitas Individualisasi Pendekatan berbasis aktivitas Dukungan untuk inisiatif Variabilitas Mempertimbangkan situasi etnokultural Sosialisasi Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar Menciptakan kesempatan yang sama untuk menerima pendidikan yang berkualitas Pengembangan kepribadian siswa berdasarkan penguasaan keterampilan pendidikan (tujuan pendidikan) Memberikan kondisi bagi perkembangan individu seluruh siswa Pelestarian dan pengembangan keanekaragaman budaya dan warisan kebahasaan Pembentukan landasan identitas kewarganegaraan dan perkembangan kesinambungan pandangan dunia
Mekanisme utama penerapan Standar Pendidikan Negara Federal adalah program pendidikan Pasal 12. Program pendidikan 6. Program pendidikan pendidikan prasekolah dikembangkan dan disetujui oleh organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah dan pengambilan memperhitungkan program pendidikan teladan yang sesuai dari pendidikan prasekolah Undang-Undang Federal tentang Pendidikan di RF
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal SEBELUM: 2.9. Program ini terdiri dari bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan. Kedua bagian tersebut saling melengkapi dan diperlukan dari sudut pandang penerapan persyaratan Standar. GEF DO: Jika bagian wajib dari Program sesuai dengan program sampel, maka bagian tersebut diterbitkan dalam bentuk tautan ke program sampel yang sesuai. Bagian dari Program yang dibentuk oleh para peserta dalam hubungan pendidikan dapat disajikan dalam bentuk tautan ke literatur metodologis yang relevan, yang memungkinkan seseorang untuk mengenal isi sebagian program, metode, dan bentuk pengorganisasian pekerjaan pendidikan yang dipilih oleh peserta dalam hubungan pendidikan. Pentingnya dan “tanggung jawab” program pendidikan dasar yang patut dicontoh semakin meningkat
Pasal 12 Program pendidikan 1 O. Berdasarkan hasil pemeriksaan, program pendidikan dasar keteladanan dimasukkan dalam daftar program pendidikan dasar keteladanan, yaitu sistem informasi negara. Informasi yang terkandung dalam daftar program pendidikan dasar teladan tersedia untuk umum oleh Undang-Undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia
11. Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan yang relevan dari berbagai tingkat dan (atau) fokus atau untuk jenis pendidikan yang sesuai ditetapkan oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara bagian dan peraturan hukum di bidangnya. pendidikan Pasal 13. Persyaratan umum untuk pelaksanaan program pendidikan Undang-undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal N 1014 “Atas persetujuan Prosedur untuk mengatur dan melaksanakan kegiatan pendidikan untuk program pendidikan umum dasar - program pendidikan pendidikan prasekolah” (Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia N 30038)
Dari Undang-undang Federal "Tentang Pendidikan" hingga program pendidikan organisasi pendidikan prasekolah Hukum Federal "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Tingkat Federal (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan) Prosedur pengembangan pendidikan kejuruan program, ujian dan pencantuman dalam daftar program pendidikan vokasi (dengan memperhatikan keahlian daerah) Tata cara penyelenggaraan dan pelaksanaan kegiatan pendidikan pada program pendidikan Tingkat organisasi prasekolah Secara Mandiri (termasuk PBL): Pengembangan dan pelaksanaan program pendidikan
Pasal 2. Konsep dasar yang digunakan dalam Undang-undang Federal ini 10) perkiraan program pendidikan dasar - dokumentasi pendidikan dan metodologi (perkiraan kurikulum, perkiraan jadwal akademik kalender, perkiraan program kerja mata pelajaran akademik, kursus, disiplin ilmu (modul), komponen lainnya), mendefinisikan direkomendasikan volume dan isi pendidikan pada jenjang tertentu dan (atau) orientasi tertentu, rencana hasil penguasaan suatu program pendidikan, perkiraan kondisi kegiatan pendidikan, termasuk perkiraan perhitungan biaya standar penyelenggaraan pelayanan publik untuk pelaksanaan program pendidikan Federal Undang-undang tentang Pendidikan di Federasi Rusia
Bagian sasaran Catatan penjelasan Hasil yang direncanakan Bagian isi Perkembangan sosial dan komunikatif anak Perkembangan kognitif perkembangan bicara anak Perkembangan artistik dan estetika anak Perkembangan fisik anak Program kerja pemasyarakatan Bagian organisasi Bahan dan dukungan teknis Kondisi psikologis dan pedagogis Lingkungan subjek-spasial Kondisi keuangan Organisasi kegiatan pendidikan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah: PERSYARATAN STRUKTUR PROGRAM PENDIDIKAN Bayi Usia dini Usia prasekolah
Penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah dengan struktur bagian target dalam program pendidikan kejuruan Catatan penjelasan Maksud dan tujuan Memberikan kesempatan sesuai usia untuk setiap anak: pengungkapan potensi pribadi dan intelektual secara maksimal, individualitas yang unik, pengembangan kemampuan kreatif dan inisiatif, memastikan kesejahteraan emosionalnya, pengembangan komprehensif dan pendidikan penuh untuk semua tahap masa kanak-kanak prasekolah - dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, kebutuhan, motif dan minat anak-anak dan anggota keluarga mereka, usia dan karakteristik individu , sumber daya dan peluang saat ini Prinsip dan pendekatan pembentukan program Pengalaman penuh oleh anak dari semua tahap masa kanak-kanak Konstruksi kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak inisiatif Memperkenalkan anak pada norma sosiokultural, tradisi keluarga, masyarakat dan negara Pembentukan minat kognitif dan tindakan kognitif anak dalam berbagai jenis kegiatan Kecukupan usia pendidikan prasekolah Dengan mempertimbangkan situasi etnokultural perkembangan anak Karakteristik ciri-ciri perkembangan anak Target bagian PBL
Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan - tentukan persyaratan Standar untuk target di bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan (n), dengan mempertimbangkan kemampuan usia dan perbedaan individu (lintasan perkembangan individu) anak-anak, dengan memperhatikan karakteristik perkembangan anak penyandang disabilitas Target tidak dapat dinilai secara langsung, termasuk dalam bentuk diagnostik pedagogis (monitoring), dan tidak menjadi dasar perbandingan formal dengan prestasi nyata anak (4.3.) Mereka adalah bukan dasar penilaian obyektif atas kepatuhan terhadap persyaratan yang ditetapkan kegiatan pendidikan dan pelatihan anak. Hasil yang direncanakan dari penguasaan program:
Bagian sasaran PEOP Hasil yang direncanakan Usia muda Perkembangan sosial dan komunikatif Perkembangan kognitif Perkembangan bicara Perkembangan artistik dan estetika Perkembangan fisik Usia prasekolah Potret seorang lulusan Prasyarat untuk pencapaian pendidikan Memperoleh pengalaman dalam kegiatan kognitif, penelitian, proyek (mandiri dan bersama dengan orang dewasa) Hasil yang direncanakan di bidang pendidikan Penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan pada struktur bagian target di POOP
Bagian target PEOP Penilaian perkembangan individu anak-anak diagnostik pedagogis (pemantauan) individualisasi pendidikan optimalisasi kerja dengan sekelompok anak-anak diagnostik psikologis spesialis yang memenuhi syarat dengan persetujuan orang tua memecahkan masalah dukungan psikologis koreksi perkembangan yang memenuhi syarat Implementasi persyaratan Federal Standar Pendidikan Negara Pendidikan Pendidikan untuk struktur bagian sasaran di PEOP Eksklusif hanya Eksklusif untuk
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah Harus mencakup: uraian kegiatan pendidikan sesuai dengan bidang perkembangan anak yang disajikan dalam lima bidang pendidikan; uraian tentang berbagai bentuk, metode, cara dan sarana pelaksanaan Program, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu siswa, kekhususan kebutuhan pendidikan mereka; uraian kegiatan pendidikan untuk koreksi profesional gangguan perkembangan anak Hal-hal berikut harus disajikan: ciri-ciri kegiatan pendidikan dari berbagai jenis dan praktik budaya metode dan arah untuk mendukung ciri-ciri inisiatif anak interaksi antara staf pengajar dan keluarga siswa karakteristik lain dari konten Program, yang paling signifikan dari sudut pandang penulis bagian Konten Program (p)
Usia yang lebih muda Ciri-ciri pembeda utama dari program membesarkan dan melatih anak-anak di tahun-tahun pertama kehidupan Persyaratan lingkungan subjek-spasial perkembangan anak Arah prioritas dan isi pekerjaan psikologis dan pedagogis (di bidang pendidikan) Usia prasekolah Perkembangan sosial dan komunikatif anak Perkembangan kognitif anak Perkembangan bicara anak Perkembangan artistik dan estetika Perkembangan fisik anak Setiap bagian dapat mencakup hasil yang direncanakan khusus untuk area tertentu, fitur lingkungan, dll. Implementasi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah untuk struktur bagian konten di bagian Konten PEOP dari program kerja pemasyarakatan PEOP Program ini mengasumsikan pendekatan komprehensif yang memastikan perkembangan anak-anak di kelima bidang pendidikan pelengkap ( klausul 2.9. Standar Pendidikan Negara Federal) Fitur interaksi staf pengajar dengan keluarga siswa
Implementasi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk struktur bagian konten Perkiraan struktur bidang pendidikan Tujuan utama penerapan konten bidang pendidikan Pendekatan konseptual untuk pembentukan konten bidang pendidikan Prinsip-prinsip pembentukan isi program Tujuan pelaksanaan isi program Ciri-ciri utama bidang pendidikan Variabel isi bidang pendidikan, meliputi: jenis kegiatan pendidikan bentuk organisasi kegiatan pendidikan teknologi dukungan metodologis Rencana hasil penguasaan bidang pendidikan Bagian isi POOP
Perkembangan kognitif anak Garis “Pengenalan dunia luar dan pembentukan kesadaran lingkungan” Garis matematika Garis “Di dunia informasi” Program kerja pemasyarakatan Dukungan psikologis dan pedagogis untuk anak-anak penyandang disabilitas Organisasi dan isi praktik inklusif di organisasi prasekolah Neuropsikologis pencegahan dan koreksi perkembangan psikologis anak prasekolah Fitur struktur dan isi subbagian terpisah
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan sebelumnya Harus memuat Harus mencakup Deskripsi materi dan dukungan teknis Program Rutin dan/atau rutinitas sehari-hari Deskripsi penyediaan materi metodologis dan sarana pelatihan dan pendidikan Ciri-ciri acara adat, hari libur, acara Fitur-fitur organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan sebelum: T PERSYARATAN BAGIAN ORGANISASI PROGRAM PENDIDIKAN (P) Undang-undang Federal tentang Pendidikan di Federasi Rusia Pasal 2 10) perkiraan program pendidikan dasar ... meliputi: perkiraan kurikulum, perkiraan jadwal pendidikan kalender, perkiraan kondisi kegiatan pendidikan, termasuk perkiraan perhitungan biaya standar penyediaan pelayanan publik untuk pelaksanaan PEP PEP meliputi: Kondisi psikologis -pedagogis untuk pelaksanaan PEP Kondisi personel untuk pelaksanaan PEP
Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”) Tingkat organisasi prasekolah Pengenalan perubahan undang-undang dan tindakan hukum pengaturan subjek Federasi Rusia yang mengatur hubungan di bidang pendidikan. Menyesuaikan tindakan lokal organisasi pendidikan dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah. Adopsi tindakan hukum pengaturan yang diperlukan yang menentukan ketentuan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pengembangan dan persetujuan, pengambilan dengan mempertimbangkan POP, dari program pendidikan utama pendidikan prasekolah. Penetapan hak tambahan dan langkah-langkah dukungan sosial di bidang pendidikan prasekolah. Penentuan publikasi pendidikan dan metodologi, yang digunakan dalam pelaksanaan program pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah Partisipasi dalam pemeriksaan lembaga pendidikan prasekolah Pengembangan dan persetujuan rencana aksi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah Pengembangan dan persetujuan rencana aksi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lembaga pendidikan prasekolah di entitas konstituen Rusia Federasi Memperoleh izin untuk pelaksanaan program pendidikan tambahan dan penyediaan layanan pendidikan tambahan Lembaga pendidikan prasekolah membutuhkan bantuan! Tujuan Arah kegiatan: Penciptaan dukungan peraturan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah membutuhkan bantuan! Surat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 13 Januari 2014 08-10
Tujuan Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”) Tingkat organisasi prasekolah Pengembangan: - metode untuk menghitung standar biaya untuk memberikan jaminan negara untuk prasekolah - metode untuk menghitung total volume subsidi yang diberikan ke anggaran daerah untuk prasekolah Pengembangan undang-undang lokal yang mengatur penetapan upah bagi karyawan OO Pengembangan: prosedur untuk menetapkan jumlah rata-rata biaya orang tua untuk pengawasan dan perawatan anak. Kesimpulan dari perjanjian tambahan pada kontrak kerja dengan staf pengajar - tata cara pengajuan santunan sebagian biaya orang tua untuk pengawasan dan pengasuhan anak serta tata cara pembayarannya. Penyusunan peraturan perundang-undangan tentang dukungan keuangan lembaga pendidikan prasekolah swasta. Menetapkan besaran santunan bagi orang tua anak yang bersekolah lembaga pendidikan Arah kegiatan: Penciptaan dukungan keuangan dan ekonomi untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah Lembaga pendidikan prasekolah membutuhkan bantuan!
Tujuan Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”) Tingkat organisasi prasekolah Penciptaan seminar permanen, konsultasi, pusat bimbingan belajar (termasuk jarak jauh) Organisasi kerja dengan orang tua untuk menjelaskan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Organisasi Pendidikan dan penyelenggaraan konferensi ilmiah dan praktis regional, bacaan pedagogis, seminar, webinar Pemantauan kepuasan orang tua anak terhadap kualitas layanan pendidikan yang diberikan oleh organisasi pendidikan Koordinasi interaksi antara lembaga prasekolah dan pendidikan tambahan untuk anak Penciptaan kelompok kerja prasekolah tentang pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah Penciptaan sistem regional untuk memantau kesiapan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah dan kualitas pendidikan prasekolah Organisasi kerja poin metodologis , bantuan psikologis, pedagogis, diagnostik dan nasehat kepada orang tua dari anak-anak yang menerima pendidikan prasekolah dalam bentuk pendidikan keluarga Menyediakan organisasi pendidikan dengan literatur pendidikan dan metodologi Mengorganisir kegiatan situs magang untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Menciptakan sistem untuk memantau kepuasan penduduk terhadap kualitas layanan pendidikan yang diberikan di pendidikan prasekolah. Arah kegiatan: Penciptaan dukungan organisasi untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah membutuhkan bantuan!
Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” Tingkat organisasi prasekolah Memastikan pelatihan langkah demi langkah untuk semua karyawan organisasi prasekolah. Pengembangan model pelatihan lanjutan yang dipersonalisasi. Penciptaan (penyesuaian) jadwal pelatihan lanjutan bagi karyawan pengajar dan manajemen organisasi pendidikan sehubungan dengan pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah Memastikan pelatihan staf pengajar yang mahir dalam teknologi pedagogis khusus untuk membesarkan anak-anak penyandang disabilitas Perkembangan (penyesuaian ) dari rencana seminar metodologis dengan fokus pada masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah Penetapan langkah-langkah dukungan tambahan untuk menarik lulusan organisasi pendidikan profesional dan organisasi pendidikan pendidikan tinggi ke kegiatan pengajaran di pendidikan prasekolah Membawa kepatuhan dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah dan karakteristik tarif dan kualifikasi deskripsi pekerjaan untuk karyawan organisasi pendidikan. Pengenalan kontrak yang efektif dalam pendidikan prasekolah . Pengembangan program pelatihan lanjutan untuk manajemen dan staf pengajar pendidikan prasekolah. Organisasi pelatihan lanjutan untuk staf pengajar Tujuan Arah kegiatan: Penciptaan staf untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk lembaga pendidikan prasekolah memerlukan bantuan!
Tujuan Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”) Tingkat organisasi prasekolah Penciptaan kondisi yang diperlukan bagi penyandang disabilitas untuk menerima pendidikan prasekolah berkualitas tinggi tanpa diskriminasi Penentuan yang diperlukan (dan hilang) penyediaan sumber daya sesuai dengan persyaratan kondisi pelaksanaan program pendidikan Pengembangan persyaratan perlengkapan minimum untuk kegiatan pendidikan (daftar perlengkapan) di organisasi prasekolah, dengan mempertimbangkan karakteristik regional, nasional, dan etnokultural. Implementasi dukungan material dan teknis untuk kegiatan pendidikan, perlengkapan tempat sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah. Kembali ke sistem pendidikan prasekolah gedung-gedung organisasi pendidikan prasekolah yang sebelumnya ditarik dari sektor pendidikan Rekonstruksi gedung dan bangunan organisasi prasekolah yang berfungsi dengan peningkatan kapasitasnya Arah kegiatan: Penciptaan dukungan material dan teknis untuk pengenalan Negara Federal Standar Pendidikan untuk pendidikan prasekolah Lembaga pendidikan prasekolah membutuhkan bantuan!
Tujuan Tingkat subjek Federasi Rusia (Hukum Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”) Tingkat organisasi prasekolah Menginformasikan secara luas kepada masyarakat melalui media tentang persiapan pengenalan dan prosedur transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah Memastikan keterbukaan dan aksesibilitas informasi tentang layanan pendidikan organisasi pendidikan prasekolah Menggunakan iklan sosial untuk memastikan partisipasi masyarakat dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Organisasi Pendidikan Prasekolah dari studi opini publik tentang pengenalan Pendidikan Negara Bagian Federal Standar pendidikan prasekolah dan memperkenalkan kemungkinan perubahan pada konten program pendidikan utama pendidikan prasekolah. Dukungan informasi dan metodologis dari otoritas pendidikan kota dan organisasi pendidikan. Pembuatan dan pemeliharaan situs resmi organisasi pendidikan di Internet. Dukungan metodologis dari pusat sumber daya dan situs magang untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah. Bidang kegiatan: Penciptaan dukungan informasi untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah.
