Lingkungan yang menjaga kesehatan sebagai sarana keberhasilan sosialisasi anak

pekerjaan pascasarjana

1.2.1 Konsep “lingkungan yang menyelamatkan kesehatan”

Konsep “lingkungan yang memelihara kesehatan” akan dipahami sebagai lingkungan lingkungan dan sosial yang berkontribusi terhadap pencapaian pembentukan penuh seseorang, meningkatkan kesejahteraan fisik, spiritual dan sosial.

Kesejahteraan terdiri dari semua aspek kehidupan seseorang: diperlukan kombinasi harmonis antara unsur sosial, fisik, intelektual, karier, emosional, dan spiritual. Tak satu pun dari mereka harus diabaikan. Kesehatan manusia adalah energi vital, kesempatan untuk bekerja secara kreatif, mental dan fisik, bersantai, hidup bahagia, percaya diri pada diri sendiri dan masa depan.

· kesehatan fisik - di mana seseorang memiliki pengaturan fungsi tubuh yang sempurna, keselarasan proses fisiologis dan adaptasi maksimal terhadap berbagai faktor lingkungan;

· kesehatan mental adalah jalan menuju kehidupan yang utuh, tidak terkoyak dari dalam oleh konflik motif, keraguan, dan keraguan diri;

· kesehatan sosial menyiratkan aktivitas sosial, sikap aktif seseorang terhadap dunia.

Jika kita mengambil tingkat kesehatan secara kondisional 100%, maka seperti diketahui, kesehatan masyarakat ditentukan oleh kondisi dan gaya hidup sebesar 50 - 55%, oleh keadaan lingkungan - sebesar 20 - 25%, oleh faktor genetik - sebesar 15 - 20%, dan hanya oleh kegiatan institusi pelayanan kesehatan - sebesar 8 - 10 % .

Peserta dalam proses pendidikan harus menciptakan kondisi yang paling menguntungkan bagi perkembangan kepribadian anak dan melibatkannya dalam mematuhi kaidah gaya hidup sehat.

Gaya hidup merupakan sistem hubungan antara seseorang dengan dirinya sendiri dan faktor lingkungan. Yang terakhir meliputi: fisik (suhu, radiasi, tekanan atmosfer); bahan kimia (makanan, air, zat beracun); biologis (hewan, mikroorganisme); faktor psikologis (mempengaruhi lingkungan emosional melalui penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan).

Penyebab utama memburuknya dan rusaknya kesehatan manusia adalah:

· inkonsistensi dalam bidang psiko-spiritual, pelanggaran prinsip-prinsip spiritual dan moral;

· cara hidup yang tidak wajar, ketidakpuasan terhadap pekerjaan, kurang istirahat, cita-cita yang tinggi;

· aktivitas fisik yang tidak mencukupi, kurangnya aktivitas fisik;

· bantuan hidup yang tidak rasional, gizi yang tidak seimbang dan tidak memadai, pengaturan kehidupan sehari-hari, kurang tidur, gangguan tidur, kerja mental dan fisik yang melelahkan dan melelahkan;

· rendahnya budaya sanitasi dan budaya berpikir, perasaan dan ucapan;

· masalah keluarga, perkawinan dan hubungan seksual;

· kebiasaan buruk dan kecanduan mereka.

Tugas terpenting dalam memelihara dan memperkuat kesehatan masyarakat adalah keselarasan pembinaan jasmani dan rohani generasi muda.

Kehidupan manusia modern dikaitkan dengan faktor risiko yang selalu ada, baik yang berasal dari alam maupun buatan manusia. Lingkungan biasanya dipahami sebagai suatu sistem integral dari fenomena dan objek alam dan antropogenik yang saling berhubungan di mana pekerjaan, kehidupan sosial, dan rekreasi manusia berlangsung. Manusia modern terus mengubah alam, namun pada saat yang sama ia harus menyadari bahwa sering kali perubahan ini menimbulkan pertanyaan tentang keberadaan manusia. Isu pelestarian lingkungan tidak hanya untuk saat ini, tetapi juga untuk generasi mendatang.

Lingkungan mikro (lingkungan sosial dalam arti sempit) memegang peranan penting dalam proses sosialisasi anak. Iklim mental yang sehat dalam keluarga dan kelompok belajar, kepatuhan terhadap kebersihan kerja mental dan fisik, perbaikan rumah yang layak, estetika dan kebersihannya, serta kepatuhan terhadap aturan dasar nutrisi rasional mempunyai dampak yang signifikan terhadap perkembangan kepribadian anak.

Kesehatan mental tidak hanya mengandaikan kebersihan fisik, tetapi juga psikohigiene, pendidikan mandiri di bidang spiritual, posisi hidup moral, dan kemurnian pikiran.

Masalah stres telah menjadi hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia modern. Saat ini, stres dianggap sebagai reaksi umum terhadap ketegangan yang timbul sehubungan dengan tindakan faktor-faktor yang mengancam kesejahteraan tubuh atau memerlukan mobilisasi intensif kemampuan adaptifnya yang secara signifikan melebihi kisaran fluktuasi sehari-hari. Tingkat keparahan respons tubuh manusia bergantung pada sifat, kekuatan dan durasi pengaruh stres, situasi stres spesifik, keadaan awal tubuh dan cadangan fungsionalnya.

Kepatuhan terhadap kebersihan kerja mental dan fisik penting bagi seseorang. Setiap aktivitas manusia menyebabkan kelelahan. Kelelahan otot yang terjadi selama pekerjaan fisik merupakan keadaan fisiologis normal yang berkembang dalam proses evolusi sebagai adaptasi biologis yang melindungi tubuh dari kelebihan beban. Pekerjaan mental tidak disertai dengan reaksi nyata yang secara andal melindungi tubuh manusia dari kelelahan yang berlebihan. Dalam hal ini, timbulnya kelelahan saraf (mental), berbeda dengan kelelahan fisik (otot), tidak menyebabkan penghentian pekerjaan secara otomatis, tetapi hanya menyebabkan kegembiraan yang berlebihan, yang dapat menyebabkan penyakit.

Kerja mental intens yang berkepanjangan, bahkan dalam lingkungan emosional yang tenang, terutama tercermin dalam sirkulasi darah di otak. Posisi tubuh yang tetap selama berjam-jam kerja, terutama otot-otot leher dan bahu, berkontribusi terhadap: kesulitan bekerja pada jantung dan gangguan pernafasan; terjadinya kemacetan di rongga perut, serta di pembuluh darah ekstremitas bawah; ketegangan pada otot-otot wajah dan alat bicara, karena aktivitasnya berkaitan erat dengan pusat saraf yang mengontrol perhatian, emosi, dan ucapan; kompresi pembuluh vena akibat peningkatan tonus otot pada korset leher dan bahu, yang melaluinya darah mengalir dari otak, yang dapat berkontribusi terhadap terganggunya proses metabolisme pada jaringan otak.

Penataan dan kebersihan tempat di mana aktivitas manusia berlangsung bukanlah hal yang penting. Yang paling menguntungkan adalah pembangunan perumahan bertingkat rendah. Hal ini memiliki sejumlah keunggulan: kepadatan penduduk yang rendah; menyediakan insolasi, ventilasi dan lansekap situs untuk rekreasi, permainan, dll. Kelembapan di suatu tempat mempunyai dampak buruk terhadap kesehatan orang yang tinggal di dalamnya. Dinding ruangan yang lembab biasanya terasa dingin karena pori-porinya tersumbat oleh air. Seringkali kelembaban relatif lebih dari 70%. Di ruangan yang lembap, orang akan merasa kedinginan dalam waktu singkat, yang dapat menyebabkan berkembangnya pilek dan memperburuk penyakit kronis, serta menurunkan daya tahan tubuh.

Ruang hidup harus memiliki cahaya alami. Iklim mikro di tempat tinggal selama musim panas harus memberikan kesejahteraan yang nyaman dan kondisi optimal untuk termoregulasi seseorang yang mengenakan pakaian tipis dalam posisi duduk.

Suhu udara yang diizinkan secara higienis di tempat tinggal di daerah beriklim sedang adalah 18 - 20? Suhunya harus seragam dan tidak melebihi 6?C antara dinding bagian dalam dan jendela, dan 3?C antara langit-langit dan lantai. Pada siang hari, perbedaan suhu tidak boleh melebihi 3?

Akibat tinggalnya manusia di tempat tinggal, komposisi udara berubah: suhu dan kelembapan meningkat, kandungan karbon dioksida dan beberapa produk limbah manusia lainnya meningkat. Di ruangan yang pengap, seseorang mengalami sakit kepala, lemas, penurunan kinerja, dan lebih mungkin terjadi infeksi melalui udara. Untuk menghindari hal ini, perlu diatur pertukaran udara antara ruangan dan udara atmosfer.

Pembersihan tempat harus dilakukan dengan segera dan menyeluruh. Setiap barang pasti mempunyai tempat permanennya masing-masing dan penanganannya harus hati-hati dan hati-hati.

Nutrisi merupakan hal yang krusial dalam kehidupan setiap orang. Nutrisi menyediakan tiga fungsi penting:

Pertama, nutrisi menjamin perkembangan dan pembaharuan sel dan jaringan secara terus menerus.

Kedua, nutrisi menyediakan energi yang diperlukan untuk memulihkan pengeluaran energi tubuh saat istirahat dan selama aktivitas fisik.

Ketiga, nutrisi merupakan sumber zat yang membentuk enzim, hormon, dan pengatur proses metabolisme lainnya di dalam tubuh.

Nutrisi rasional dibangun sesuai dengan usia, jenis aktivitas kerja, dengan mempertimbangkan kondisi kehidupan spesifik dan status kesehatan, karakteristik individu - tinggi badan, berat badan, konstitusi. Nutrisi yang terorganisir dengan baik mempengaruhi aktivitas vital, perkembangan kekuatan fisik dan spiritual yang harmonis, kesehatan dan merupakan tindakan pencegahan sejumlah penyakit. Makanan harus mengandung semua zat penyusun tubuh manusia: protein, lemak, karbohidrat, garam mineral, vitamin dan air.

Untuk menumbuhkan dan mendidik kepribadian yang sehat, pertama-tama perlu diciptakan kondisi yang bermanfaat bagi proses pembentukan anak. Lingkungan yang sehat menjamin keberhasilan perkembangan anak dan berkontribusi pada keberhasilan sosialisasinya. Proses sosialisasi mencapai tingkat penyelesaian tertentu ketika individu mencapai kematangan sosial, yang ditandai dengan individu memperoleh status sosial yang integral.

Kemungkinan teknologi informasi pendidikan dalam proses pengembangan berpikir kreatif

Untuk terbentuknya kreativitas sebagai suatu pribadi, dan bukan sekedar sifat perilaku, diperlukan lingkungan yang terorganisir secara khusus. Apa yang disebut metode “lokal” untuk mengembangkan kreativitas (misalnya, memecahkan masalah non-standar)...

Menumbuhkan budaya hidup sehat pada anak sekolah dasar

Konsep modernisasi pendidikan melibatkan pengembangan model sekolah dasar baru yang memenuhi kebutuhan individu, masyarakat, dan negara saat ini dan masa depan. Salah satunya adalah kesehatan generasi muda...

Gaya hidup sehat sebagai salah satu faktor pengembangan kompetensi utama spesialis masa depan

Organisasi rasional dari proses pendidikan diperlukan untuk mencegah kelebihan beban, ketegangan berlebihan dan memastikan kondisi keberhasilan pembelajaran siswa, menjaga kesehatan mereka...

Lingkungan yang menjaga kesehatan sebagai sarana menjaga kesehatan anak usia dini

Lingkungan yang menyelamatkan kesehatan adalah sistem yang fleksibel, berkembang, dan tidak menindas bagi anak, yang dasarnya adalah lingkungan yang nyaman secara emosional untuk pengorganisasian aktivitas kehidupan anak yang menguntungkan...

Lingkungan yang menjaga kesehatan sebagai sarana keberhasilan sosialisasi anak

Konsep “lingkungan yang menjaga kesehatan” akan dipahami sebagai lingkungan lingkungan dan sosial yang berkontribusi terhadap pencapaian pembentukan penuh seseorang, meningkatkan kesejahteraan fisik, spiritual dan sosial...

Prinsip hemat kesehatan dalam penyelenggaraan proses pendidikan

Statistik terkini menunjukkan bahwa ketika anak-anak bersekolah, kesehatan mereka memburuk 4 hingga 5 kali lipat, sehingga masalah dalam menjaga kesehatan siswa dan menanamkan dalam diri mereka keterampilan gaya hidup sehat...

Informasi dan perangkat lunak untuk disiplin desain

Pendidikan modern telah memasuki tahap baru dalam perkembangannya. Dalam sistem pendidikan terbuka, tanpa memasukkan ke dalam proses pembelajaran sejumlah besar sumber informasi dan kemampuan untuk menggunakannya...

Lingkungan pendidikan universitas pedagogi

Konsep “lingkungan pendidikan” juga mencerminkan keterkaitan kondisi yang menjamin pendidikan seseorang. Dalam hal ini, kehadiran siswa dalam lingkungan pendidikan, saling mempengaruhi...

Organisasi acara yang bertujuan untuk memperkuat kesehatan dan perkembangan fisik anak (Madou DS No. 1 “Putri Salju”)

Perkembangan seni dan estetika 8.40. Musik (di aula) Perkembangan bicara 8.50 Perkembangan bicara Perkembangan fisik 15.50. Budaya Fisik...

Ciri-ciri pembentukan pola hidup sehat pada anak sekolah di lembaga pendidikan

pelajar pola hidup sehat Pembentukan pola hidup sehat memerlukan penciptaan lingkungan pendidikan yang menjaga kesehatan di lembaga pendidikan umum. Lingkungan pendidikan merupakan lingkungan yang terdiri atas unsur-unsur...

Dukungan pedagogis terhadap pembentukan budaya hemat kesehatan pada anak sekolah menengah pertama

Analisis teoritis terhadap masalah penelitian menunjukkan bahwa salah satu tugas prioritas pada tahap perkembangan sistem pendidikan saat ini adalah pembentukan budaya hemat kesehatan generasi muda...

Lingkungan pengembangan berbasis mata pelajaran untuk kegiatan bermain pada kelompok usia dini

Realitas tempat terjadinya perkembangan manusia disebut lingkungan hidup. Lingkungan tumbuh kembang anak merupakan ruang hidupnya. Inilah kondisi kehidupannya di lembaga prasekolah...

Rehabilitasi dan lingkungan pedagogis suatu lembaga pendidikan dan karakteristiknya

Dalam penelitian modern, lingkungan pendidikan dianggap sebagai kategori yang menentukan kondisi perkembangan anak dalam konteks objektivitas budaya (V.I. Slobodchikov)...

Peran lingkungan perkembangan dalam perkembangan kepribadian anak prasekolah

Faktor pengayaan yang kuat dalam perkembangan anak adalah lingkungan sosiokultural dan lingkungan subjeknya. Setiap anak dalam perkembangannya mengalami pengaruh yang tidak diragukan lagi dari keluarganya, cara hidupnya, preferensi budaya...

Lingkungan sosial budaya sebagai syarat terbentuknya landasan pendidikan estetika anak sekolah menengah pertama

Unsur-unsur penting dari struktur lingkungan sosial budaya adalah sistem hubungan, budaya, ruang kegiatan dan organisasi kehidupan sementara, atau kronotipe spatiotemporal...

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http:// www. terbaik. ru/

Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan

wilayah Sverdlovsk

Lembaga pendidikan anggaran negara pendidikan menengah kejuruan

wilayah Sverdlovsk

"Perguruan Tinggi Pedagogi Utara"

Tes rumah

menurut MDC. 01.01.Dasar kesehatan medis-biologis dan sosial

khusus 44.02.04. Pendidikan prasekolah khusus

Topik: “Lingkungan lembaga pendidikan prasekolah yang menyelamatkan kesehatan. Serangkaian tindakan peningkatan kesehatan dan pencegahan di lembaga pendidikan prasekolah"

Selesai st.padalekuk:

Warga M.A.

Guru:

Selemeneva Yu.V.

Perkenalan

1. Lingkungan, konsep dan esensi yang menyelamatkan kesehatan

2. Tindakan peningkatan kesehatan dan pencegahan yang komprehensif di lembaga pendidikan prasekolah

3. Tindakan selama periode peningkatan kejadian influenza dan infeksi saluran pernafasan akut

Kesimpulan

Bibliografi

Perkenalan

Objek kajiannya adalah lingkungan yang menjaga kesehatan.

Kajian tentang lingkungan yang menjaga kesehatan sebagai faktor sosialisasi tidak kehilangan relevansinya. Proses sosialisasi hanya akan berhasil jika individu tersebut sehat jasmani, sosial dan mental. Kesehatan manusia merupakan topik perbincangan yang relevan untuk semua zaman dan masyarakat, dan di abad ke-21. itu menjadi yang terpenting. Masalah peningkatan kesehatan dan umur panjang selalu mengkhawatirkan tokoh-tokoh ilmu pengetahuan dan budaya terkemuka di semua bangsa. Pertanyaan kuno adalah bagaimana seseorang dapat mengatasi semua dampak buruk lingkungan terhadap tubuh dan menjaga kesehatan, bugar secara fisik, kuat dan tangguh agar dapat berumur panjang dan aktif secara kreatif.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengidentifikasi cara dan arah utama pekerjaan pendidikan untuk mengatur lingkungan yang menjaga kesehatan

morbiditas pencegahan pendidikan yang menjaga kesehatan

1. Lingkungan, konsep dan esensi yang menyelamatkan kesehatan

Lingkungan yang menyelamatkan kesehatan- ini adalah lingkungan yang menguntungkan bagi kehidupan dan aktivitas manusia, serta kondisi sosial, material dan spiritual di sekitarnya, yang berdampak positif terhadap kesehatannya. Lingkungan yang sehat menjamin keberhasilan perkembangan anak dan berkontribusi pada keberhasilan sosialisasinya.

Untuk karakteristik penting lingkungan yang menjaga kesehatan harus mencakup:

Iklim moral dan psikologis;

Ekologi dan kebersihan;

Desain modern;

Cara hidup, kerja dan istirahat yang rasional;

Program, metode dan teknologi pendidikan modern yang memenuhi prinsip pendidikan hemat kesehatan.

Ada berbagai bentuk dan jenis kegiatan yang bertujuan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan psikofisik siswa. Kompleks mereka menerima nama umum “teknologi hemat kesehatan” (lihat Lampiran No. 1).

2. Tindakan peningkatan kesehatan dan pencegahan yang komprehensif di lembaga pendidikan prasekolah

Utama tugas Taman kanak-kanak untuk pendidikan jasmani anak prasekolah adalah:

Perlindungan dan promosi kesehatan anak.

Pembentukan keterampilan motorik vital anak sesuai dengan karakteristik individunya, perkembangan kualitas fisik

Menciptakan kondisi untuk memenuhi kebutuhan aktivitas fisik anak

Menumbuhkan perlunya pola hidup sehat

Menjamin kesejahteraan fisik dan mental.

Solusi yang berhasil dari tugas-tugas yang ditetapkan hanya mungkin dengan penggunaan terpadu semua sarana pendidikan jasmani: rejimen rasional, nutrisi, pengerasan (dalam kehidupan sehari-hari; tindakan pengerasan khusus) dan gerakan (latihan pagi, latihan perkembangan, permainan olahraga, pendidikan jasmani) kelas). Selain itu, untuk menjamin pendidikan anak yang sehat, pekerjaan di taman kanak-kanak didasarkan pada Neberapa arah:

Menciptakan kondisi untuk perkembangan fisik dan mengurangi angka kesakitan pada anak

Meningkatkan keterampilan pedagogi dan kualifikasi bisnis guru TK

Solusi komprehensif masalah pendidikan jasmani dan kesehatan dalam kontak dengan profesional medis

Membesarkan anak yang sehat melalui upaya bersama antara TK dan keluarga.

3 . Tindakan selama periode peningkatan kejadian influenza dan infeksi saluran pernafasan akut

Perhatian khusus dalam rutinitas sehari-hari diberikan pada prosedur pengerasan yang meningkatkan kesehatan dan mengurangi morbiditas. Pengerasan akan efektif hanya jika dilakukan sepanjang anak berada di taman kanak-kanak. Oleh karena itu, perlu diperhatikan:

Organisasi yang jelas tentang kondisi termal dan udara ruangan

Pakaian rasional dan tahan panas untuk anak-anak

Latihan pagi tanpa alas kaki dan pendidikan jasmani

Pengerasan nasofaring dengan larutan bawang putih

Kompleks kegiatan rekreasi

Penerimaan anak dalam rombongan dengan pemeriksaan wajib, termometri dan deteksi keluhan orang tua.

ь Latihan pagi - 8.10

ь Akupresur dengan cara yang menyenangkan

ь Belajar berkumur secara bertahap

ь Jalan kaki: siang hari 10.00 - 11.10; malam 17.30 - 18.30

b Mode motorik optimal

b Sebelum jalan-jalan, bilas (ambil 1 sdt secara oral) dengan infus bawang putih

ь Kinder “Bawang Putih” (dari Oktober hingga April)

b Phytoncides (bawang merah, bawang putih)

b Minuman bawang saat makan siang

b Senam di tempat tidur dengan latihan pernafasan setelah tidur

ь Pengerasan: berjalan di atas permadani berpaku, di atas papan bergaris, permadani kancing, di lantai tanpa alas kaki dengan elemen untuk mencegah kaki rata.

Kesimpulan

Dengan memperkenalkan teknologi hemat kesehatan, kami fokus pada aktivitas guru yang terstruktur dengan baik ketika mengatur rezim yang nyaman secara emosional untuk anak-anak di taman kanak-kanak, karena pelestarian dan penguatan kesehatan psikofisik anak-anak bergantung pada hal ini.

Saya percaya bahwa melakukan serangkaian tindakan peningkatan kesehatan dan pencegahan di lembaga pendidikan prasekolah diperlukan di zaman kita. Layaknya seorang tenaga kesehatan, seorang guru wajib menciptakan lingkungan bagi anak-anak di taman kanak-kanak yang membantu memperkuat kekebalan siswa serta kesehatan fisik dan psikologis yang baik.

Dalam sistem pendidikan prasekolah, guru banyak menggunakan teknologi pembelajaran perkembangan dan berbasis masalah, permainan, dan teknologi komputer. Seiring dengan hal tersebut di atas, istilah “teknologi hemat kesehatan” semakin sering terdengar. Namun, banyak guru yang menganggapnya hanya sebagai serangkaian tindakan sanitasi dan higienis. V.G. Kamenskaya dan S.A. Kotov memandang teknologi hemat kesehatan tidak hanya sebagai serangkaian tindakan terapeutik dan pencegahan, tetapi sebagai bentuk pengembangan kemampuan psikofisiologis dan sosio-psikologis setiap anak.

Bibliografi

1. Gavryuchina L.V. Teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah - M.: TC Sfera, 2008.

2. Kamenskaya V.G., Kotova S.A. Landasan konseptual teknologi hemat kesehatan untuk perkembangan anak usia prasekolah dan sekolah dasar. -- St.Petersburg: Rumah Buku, 2008

3. Karaseva T.V. Aspek modern penerapan teknologi hemat kesehatan // Sekolah Dasar, 2005.

4. Sivtsova A.M. Penggunaan teknologi pedagogis hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah // Methodist. -- 2007

Diposting di Allbest.ru

...

Dokumen serupa

Fitur kebijakan negara Federasi Rusia tentang pemeliharaan dan pengasuhan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah. Jenis utama lembaga pendidikan. Arahan perbaikan sistem pengasuhan anak di lembaga pendidikan prasekolah.

tesis, ditambahkan 20/04/2012

Masalah sejarah lokal bekerja di lembaga pendidikan prasekolah (DOU) dalam penelitian ilmuwan dalam negeri. Analisis program dan alat peraga. Konsep, maksud, tujuan, tempat dan peran sejarah lokal di lembaga pendidikan prasekolah. Bentuk dan metode karya sejarah lokal.

tugas kursus, ditambahkan 23/01/2013

Fase utama pekerjaan organisasi lembaga prasekolah. Staf pengajar dan komposisinya. Sistem negara untuk melatih pekerja prasekolah. Unit Layanan Sosial Darurat (SSO). Tugas yang dihadapi departemen MTR.

tes, ditambahkan 18/02/2010

Standar pendidikan negara. Sistem indikator statistik pendidikan prasekolah. Refleksi grafis dari perubahan jumlah taman kanak-kanak di wilayah Bryansk. Analisis dinamika penyediaan tempat bagi anak di lembaga prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 01/04/2015

Penelitian dan karakterisasi proses pembelajaran sesuai dengan gagasan teknologi pendidikan hemat kesehatan. Pengertian hakikat pedagogi hemat kesehatan, sebagai sistem pedagogi yang didasarkan pada prioritas nilai kesehatan yang wajar.

tes, ditambahkan 20/08/2017

Pencegahan nonspesifik penyakit virus pernafasan akut di lembaga prasekolah. Pengembangan rekomendasi untuk mengatur pengerasan di lembaga pendidikan prasekolah di desa Zabaikalsk. Sistem pendidikan jasmani anak usia dini dan prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 18/04/2016

Pendekatan utama dalam dan luar negeri terhadap masalah penggunaan metode menggambar non-tradisional di lembaga prasekolah. Penelitian teknik menggambar non-tradisional dan pengembangan program pemasyarakatan dan pengembangan untuk anak-anak prasekolah.

tugas kursus, ditambahkan 08/10/2012

Klasifikasi lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan fokusnya. Lembaga prasekolah dan pendidikan umum, tipe utamanya. Lembaga pendidikan tambahan dan khusus. Ciri-ciri sekolah hak cipta, tahapan kegiatannya.

tes, ditambahkan 06/09/2010

Asas kebijakan negara di bidang pendidikan. Informasi umum tentang lembaga pendidikan, jenis dan tipologi utamanya. Ciri-ciri lembaga pendidikan jenis tertentu. Fitur lembaga prasekolah dan pendidikan umum.

tugas kursus, ditambahkan 23/09/2014

Pendekatan inovatif dalam penyelenggaraan proses pendidikan dalam konteks integrasi lembaga pendidikan. Pengembangan model pendidikan. Mekanisme organisasi dan ekonomi baru. Efisiensi penerapan inovasi di lembaga pendidikan.

I. Pendahuluan.

Urgensi permasalahannya adalah kesehatan siswa. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar adalah seperangkat persyaratan yang wajib bagi pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar oleh lembaga pendidikan yang memiliki akreditasi negara.

Standar tersebut mencakup persyaratan:

terhadap hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar;
terhadap struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar, termasuk persyaratan perbandingan bagian program pendidikan utama dan volumenya, serta perbandingan bagian wajib program pendidikan utama dan bagian yang dibentuk oleh peserta. proses pendidikan;
terhadap syarat-syarat pelaksanaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, meliputi syarat-syarat kepegawaian, keuangan, materiil, teknis dan lain-lain.

Persyaratan hasil, struktur dan syarat penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar memperhatikan usia dan karakteristik individu peserta didik pada jenjang pendidikan dasar umum, nilai hakiki jenjang pendidikan dasar umum sebagai landasan. semua pendidikan selanjutnya. Arahan umum proses pendidikan. Kenyamanan psikologis pelajaran.

Persyaratan syarat terselenggaranya pendidikan hemat kesehatan disajikan sebagai berikut:

menjamin perlindungan dan penguatan kesehatan fisik, psikis, dan sosial peserta didik;
lingkungan pendidikan yang nyaman bagi peserta didik dan tenaga pengajar;
kepatuhan terhadap standar sanitasi dan higienis dari proses pendidikan (persyaratan, pencahayaan, kondisi udara-termal, dll.);
kepatuhan terhadap aturan penyelenggaraan proses pendidikan;
keselamatan kebakaran dan listrik; persyaratan perlindungan tenaga kerja.

Dalam kondisi modernisasi pendidikan saat ini, status kesehatan anak perlu diprioritaskan, oleh karena itu guru sekolah dasar harus memberikan perhatian khusus pada pembentukan sikap berbasis nilai pada anak sekolah terhadap kesehatannya sendiri. Untuk melakukan hal ini, perlu tidak hanya berbicara tentang pentingnya kesehatan bagi seseorang, tetapi juga untuk memperkenalkan unsur-unsur sikap berbasis nilai terhadap kesehatan ke dalam kehidupan sehari-hari anak-anak, untuk menanamkan kebiasaan dan keterampilan yang bermanfaat pada anak-anak sekolah. Dalam proses pembelajaran di sekolah dasar sesuai dengan teknologi hemat kesehatan, tujuan utamanya adalah untuk membentuk pada anak-anak pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan gaya hidup sehat yang diperlukan, dan untuk mengajar mereka menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan sehari-hari. Namun pelaksanaan tindakan untuk menjaga kesehatan anak selama proses pendidikan tidak terjadi secara otomatis, sebaliknya diperlukan penyelenggaraan proses pendidikan yang terarah berdasarkan tugas-tugas:

mendapatkan gambaran tentang kebutuhan kebersihan dan menentukan kemampuan setiap anak untuk mengembangkan keterampilan kebersihan; membentuk pemahaman anak dan orang tuanya tentang perlunya menjaga kesehatan; menanamkan pada anak-anak sekolah dasar sikap sadar terhadap gaya hidup sehat; untuk membentuk pemahaman tentang pentingnya olahraga, memperhatikan perkembangan aktivitas motorik anak.

II. Bagian teoritis.

Pendekatan hemat kesehatan dalam menyelenggarakan pendidikan di sekolah dasar.

1.1. Konsep “lingkungan yang menyelamatkan kesehatan”.

Kesejahteraan terdiri dari semua aspek kehidupan seseorang: diperlukan kombinasi harmonis antara unsur sosial, fisik, intelektual, karier, emosional, dan spiritual.

Tak satu pun dari mereka harus diabaikan. Kesehatan manusia adalah energi vital, kesempatan untuk bekerja secara kreatif, mental dan fisik, bersantai, hidup bahagia, percaya diri pada diri sendiri dan masa depan.

1.2. Arahan umum proses pendidikan.

Masalah kesehatan penduduk Rusia menjadi perhatian organisasi pemerintah, masyarakat, dan warga negara itu sendiri. Jika kita mendidik anak sejak dini untuk menghargai, melindungi dan memperkuat kesehatannya, jika kita menunjukkan pola hidup sehat melalui keteladanan pribadi, maka hanya dalam hal ini kita dapat berharap generasi mendatang akan lebih sehat dan berkembang tidak hanya secara pribadi, intelektual, secara spiritual, tetapi juga secara fisik. Jika kita biasa mengatakan: “Dalam tubuh yang sehat, ada pikiran yang sehat”, maka orang yang mengatakan bahwa tanpa spiritual tidak bisa sehat tidak mungkin salah. Kesehatan manusia menjadi topik perbincangan hangat setiap saat. Baik pendidikan moralitas dan patriotisme, maupun pendidikan sikap hati-hati terhadap kesehatan harus dimulai sejak usia dini. Orang dewasa secara keliru percaya bahwa hal terpenting bagi anak-anak adalah belajar dengan baik. Media secara aktif mengangkat isu bahwa aktivitas fisik anak menjadi sangat rendah dan mengancam kesehatan mental dan fisik.

Keunikan sekolah adalah anak harus mencapai hasil tertentu. Harapan yang tidak dapat dibenarkan menyebabkan peningkatan tekanan mental, keterkejutan saraf, dan stres bagi anak-anak, guru, dan orang tua.

Keadaan kesehatan seorang anak setelah masuk sekolah merupakan titik awal yang menentukan keberhasilan tidak hanya tahun pertama pembelajaran, tetapi juga tahun-tahun berikutnya. Rendahnya tingkat kesehatan mereka yang memasuki sekolah tidak hanya berdampak negatif terhadap proses adaptasi mereka terhadap beban sekolah, namun juga menyebabkan semakin memburuknya kesehatan dan kinerja yang buruk.

Pendidikan hemat kesehatan difokuskan untuk menjamin kesehatan psiko-emosional, fisik dan sosial siswa. Ini mencakup sejumlah parameter:

1) memperhatikan ciri-ciri kelas (studi dan pemahaman seseorang);

2) menciptakan latar belakang psikologis yang mendukung dalam pembelajaran;

3) penggunaan teknik yang mendorong munculnya dan terpeliharanya minat terhadap materi pendidikan;

4) menciptakan kondisi ekspresi diri siswa;

5) akses terhadap berbagai aktivitas;

6) pencegahan ketidakaktifan fisik.

1.3. Kenyamanan psikologis pelajaran.

Untuk menjaga kesehatan mental dan fisik, Anda tidak perlu melakukan sesuatu yang istimewa. Organisasi pembelajaran yang rasional dengan menggunakan teknologi hemat kesehatan diperlukan. Ketika mengatur pembelajaran secara rasional, sifat kreatif dari proses pendidikan harus diperhitungkan; kenyamanan psiko-emosional setiap siswa; penggunaan formulir pelajaran yang tidak baku; menit kesehatan (senam mata, pijat telinga, jari, dll); menit pendidikan jasmani, istirahat musik; momen permainan pelajaran dan hiburan; kesesuaian beban pendidikan dengan usia dan kemampuan individu anak; perubahan aktivitas mental dan fisik; aktivitas bergantian dengan aktivitas fisik rendah dan tinggi; ventilasi kantor sebelum memulai kelas, keterampilan kebersihan; latihan pernapasan; relaksasi.

Dalam pelajaran saya, setiap hari saya menghabiskan pendidikan jasmani, istirahat musik, dan momen istirahat, yang mengarah pada peningkatan keadaan psiko-emosional saya dan perubahan sikap terhadap diri sendiri dan kesehatan saya. Setelah menit pendidikan jasmani, anak menjadi lebih aktif, perhatiannya diaktifkan, minat untuk memperoleh pengetahuan lebih lanjut muncul, anak bekerja lebih cepat, suasana hati yang baik.

Sesi pendidikan jasmani peningkatan kesehatan adalah bagian dari sistem penggunaan teknologi hemat kesehatan di sekolah.

Mengubah postur tubuh selama pelajaran memiliki efek menguntungkan pada fungsi tubuh. Kelas dengan mode pose dinamis memberikan efek yang baik: siswa duduk mengerjakan pekerjaan tertulis, setelah selesai mereka bangun, meletakkan buku catatan dan menunggu yang lain.

Pelajaran bahasa Rusia, dan khususnya menulis, tidak terpikirkan tanpa latihan jari. Tangan anak kelas satu cepat lelah, karena menulis merupakan proses yang sangat sulit bagi mereka. Latihan senam ini bermacam-macam, misalnya pijat jari. Siswa memerlukan saat-saat istirahat setelah sekian lama membaca atau menulis. Dan betapa menariknya memeriksa pekerjaan rumah ketika ada unsur kompetisi yang digunakan.

Ilmu psikologi telah membuktikan bahwa proses mengenal orang lain erat kaitannya dengan proses mengenal diri sendiri. Dengan menggunakan latihan refleksi dalam pembelajaran, guru menciptakan kondisi bagi siswa untuk belajar dan menyadari dirinya sendiri. Refleksi sebagai bagian akhir pembelajaran mengarahkan mental siswa terhadap keseluruhan jalannya pembelajaran, terhadap perasaan, pengalamannya, dan membantu memahami perkembangan siswa. Dengan demikian, selama pembelajaran tercipta kondisi kenyamanan psikologis dengan memperhatikan individualitas setiap siswa.

Kepedulian terhadap kesehatan anak membuat para guru banyak menggunakan pelajaran non-standar dalam praktiknya: pelajaran permainan, pelajaran tamasya, pelajaran perjalanan, kegiatan proyek, dll. Saat ini, situasi di sekolah harus dipertimbangkan melalui dua prinsip prioritas: ““Jangan menyakiti!” dan “Nak, kamu adalah sebuah nilai.” Posisi ini menentukan pendekatan baru untuk mengatur proses pendidikan, dan untuk menciptakan lingkungan pendidikan, dan untuk mengatasi masalah pelestarian dan peningkatan kesehatan. Salah satu cara untuk menjaga kesehatan anak adalah dengan menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis aktivitas.

Saya juga melakukan perubahan aktif yang membantu menyatukan tim. Penting untuk mengatur perubahan dan permainan luar ruangan dengan mobilitas rendah dan menengah dengan baik; perubahan musik; istirahat dinamis (biasanya diadakan setelah pelajaran ke-3 di halaman sekolah dalam cuaca baik atau di tempat yang berventilasi baik); ventilasi dan pembersihan basah ruang kelas.

Pengorganisasian aktivitas fisik di luar jam sekolah sangatlah penting.

Pendidikan hemat kesehatan yang diselenggarakan dengan baik membantu mencegah kelelahan, kelelahan, meningkatkan motivasi siswa yang lebih muda terhadap kegiatan pendidikan dan membantu meningkatkan prestasi pendidikan.

1.4. Pelajaran kesehatan.

Tempat yang cukup penting dalam penyelenggaraan pendidikan hemat kesehatan ditempati oleh kegiatan ekstrakurikuler bersama anak dan keterlibatan orang tua di dalamnya. Siswa, orang tuanya dan guru harus sadar akan nilai kesehatan setiap anak, perlunya melestarikan dan memperkuatnya. Orang tua dan guru mengidentifikasi beberapa masalah kesehatan anak. Perabotan siswa diperbaiki, tirai dipasang untuk meningkatkan pencahayaan, permainan papan dan lantai dibeli untuk rekreasi anak-anak, dan papan magnet serta layar proyektor dipasang. Orang tua membantu menata ruang kelas. Orang tua di kelas saya adalah penolong yang baik. Di dalam kelas terdapat pojok kesehatan yang menyajikan materi tentang pola hidup sehat. Kegiatan hemat kesehatan dilakukan di dalam kelas:

serangkaian kelas tentang pencegahan kebiasaan buruk;

Rangkaian jam pelajaran pola hidup sehat “Dalam tubuh yang sehat terdapat pikiran yang sehat”: “Pelajaran dari Moidodyr”, “Dari mana datangnya kotoran?”, “Senyum yang mempesona seumur hidup”, “Saya tumbuh, saya berkembang ", dll.;

siklus jam pelajaran tentang peraturan keselamatan hidup;
serangkaian kelas tentang peraturan lalu lintas: “Sekolah Pejalan Kaki”;

acara kesehatan massal dan hari libur.

AKU AKU AKU. Bagian praktis.

2.1. Pencegahan dan koreksi gangguan penglihatan.

Senam mata dilakukan, di dalam kelas terdapat berbagai lintasan di dinding dan di meja, sepanjang lintasan tersebut mata anak bergerak pada menit-menit pendidikan jasmani.

Dengan bantuan mereka, otot-otot mata diperkuat dan kelelahan mata dihilangkan dengan sempurna.

Gambar stereo (stereogram) adalah cara non-standar untuk bersenang-senang dan rehat sejenak dari aktivitas sehari-hari. Sekilas gambar stereo hanyalah pola yang tidak terbaca, tetapi jika Anda melihat gambar dengan benar, Anda dapat melihat apa yang sebenarnya ditampilkan di dalamnya.

Melihat gambar stereo nyata di balik pola buram seperti melihat di balik layar atau mempelajari sedikit rahasia.

Metode 1:

Jangan memaksakan mata, memandang seolah-olah tidak ada apa-apa, seolah-olah sedang memikirkan sesuatu, mata Anda perlahan-lahan akan rileks. Jangan memusatkan perhatian Anda secara khusus pada bagian mana pun dari pola; stereogram tidak akan terlihat tajam pada awalnya; setelah beberapa saat, dari beberapa detik hingga beberapa menit, gambar tiga dimensi akan muncul. Ingat, saat melihat stereogram, jangan memaksakan mata Anda, jika tidak, Anda mungkin tidak akan berhasil.

Metode 2:

Duduklah dengan lebih nyaman sehingga ada jarak sekitar 30-40 cm antara mata Anda dan stereogram. Letakkan, misalnya, pensil di celah tersebut dan lihatlah tepi paling atas. Pertahankan pandangan Anda pada ujung pensil, perlahan ubah jarak dari diri Anda ke stereogram. Setelah beberapa kali mencoba, Anda akan melihat gambar tiga dimensi yang tersembunyi.

2.2. Organisasi mode proses pendidikan.

Mode ini memperhitungkan dinamika kinerja sepanjang hari dan minggu. Oleh karena itu, ketika menyusun jadwal, kinerja anak-anak pada setiap hari dalam seminggu, setiap pelajaran dan tingkat kesulitan mata pelajaran diperhitungkan.

2.3. Kompleks kegiatan kesehatan umum:

menit pendidikan jasmani, termasuk serangkaian latihan pagi dan latihan perkembangan umum di kelas, istirahat aktif, latihan kesehatan individu dan kelompok, kepatuhan terhadap rezim ventilasi.
sesi pelatihan yang menggabungkan beban mental, statis, dan dinamis pada organ dan sistem individu dan pada seluruh tubuh secara keseluruhan memerlukan menit pendidikan jasmani (selanjutnya disebut FM) dalam pelajaran untuk menghilangkan kelelahan lokal dan FM umum.

2.4. Penggunaan aromaterapi.

Untuk mencegah masuk angin, kelas ini menggunakan sifat bakterisida dan anti-inflamasi dari beberapa tanaman (bawang merah, bawang putih). Tanaman dalam ruangan yang hijau juga memiliki pengaruh tertentu pada pertumbuhan organisme. Geranium membantu mereka yang merasa tidak aman, chlorophytum memurnikan udara, kaktus menetralkan radioaktivitas, dan karangan daun sage kering, menurut para ilmuwan, membantu “menakut-nakuti” stres apa pun.

2.5. Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah menengah pertama.

Dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler anak sekolah menengah pertama diadakan program permainan edukatif dan kompetitif, kuis, jam pelajaran, dan acara olah raga yang mengembangkan keterampilan pola hidup sehat.

2.6. Nutrisi yang tepat.

Konsep “gizi yang tepat” berhasil terbentuk dalam proses pelaksanaan program “Bicara Gizi yang Benar”. Program ini memungkinkan anak-anak untuk mengembangkan sikap sadar terhadap kesehatan mereka dan mempelajari keterampilan nutrisi yang tepat.

Makanan panas disediakan untuk siswa sekolah dasar. 10 siswa makan makanan terorganisir dengan biaya dana orang tua.

22 siswa diberikan makanan gratis (dengan mengorbankan anggaran kota).

2.7. Rezim udara-termal.

Ruang kelas diberi ventilasi sebelum dan sesudah kelas (melalui ventilasi).

Durasi ventilasi tergantung pada suhu luar.

Pada suhu –5 o C ke bawah, durasi istirahat kecil 1-3 menit, perubahan besar 5-10 menit.

2.8. Percakapan dengan seorang profesional medis.

2.9. Kesehatan dalam bahasa anak.

“Ini adalah hal terbaik dalam hidup. Kesehatan adalah hal yang paling berharga bagi seseorang.”
“Inilah hidup, kebaikan, kebahagiaan.”
“Orang sehat mencintai alam, memandang dunia indah, tidak malas dan tidak sakit.”
“Kesehatan tidak hanya berarti makan buah dan berolahraga. Anda juga harus bersikap baik. Jika Anda marah, maka hal itu akan berdampak pada tubuh Anda dan orang lain.”
“Menjadi sehat dan atletis menjadi bergengsi.”

IV. Kesimpulan.

Efektivitas membesarkan dan mendidik anak-anak dan remaja bergantung pada kesehatan. Kesehatan merupakan faktor penting dalam kinerja dan keselarasan perkembangan tubuh anak.

Sejumlah filsuf (J. Locke, A. Smith, M.V. Lomonosov, dan lainnya), psikolog (L.S. Vygotsky, V.M. Bekhterev, dan lainnya), ilmuwan medis (N.M. Amosov, V.P. Kaznacheev, I.I. Brekhman, dan lainnya), guru (V.K. Zaitsev, S.V. Popov dan lain-lain) berusaha memecahkan masalah kesehatan, pembentukan gaya hidup sehat pada anak. Mereka mengembangkan dan meninggalkan banyak karya untuk menjaga kesehatan, memperluas potensi hidup dan umur panjang.

Adam Smith mengatakan bahwa kehidupan dan kesehatan adalah perhatian utama yang ditanamkan pada setiap orang secara alami. Artinya, setiap orang harus menjaga kesehatannya sendiri.

Ilmuwan besar Rusia Lomonosov sangat mementingkan analisis faktor-faktor dalam perkembangan dan pembentukan kepribadian seorang pemuda. Dia menunjukkan peran faktor keturunan dalam munculnya generasi besar masyarakat Rusia yang sehat.

Sergei Petrovich Botkin memandang kesehatan manusia, pertama-tama, sebagai fungsi adaptasi dan evolusi, fungsi reproduksi, prokreasi, dan jaminan kesehatan keturunan.

Vladimir Mikhailovich Bekhterev adalah seorang ahli saraf, psikiater dan psikolog Rusia, pendiri sekolah ilmiah. Karya mendasar tentang anatomi, fisiologi dan patologi sistem saraf. Dia mencurahkan banyak upaya untuk perjuangan demi perbaikan masyarakat.

Menjaga kesehatan siswa tetap menjadi salah satu tugas utama lembaga pendidikan kita. Situasi ini diperparah dengan fakta bahwa setidaknya 80% anak datang ke sekolah dari lembaga prasekolah dan keluarga dengan berbagai kondisi kesehatan - mulai dari gangguan fungsional hingga penyakit kronis.

Pola hidup sehat dibentuk oleh seluruh aspek dan manifestasi masyarakat, dan dikaitkan dengan perwujudan pribadi dan motivasi oleh individu atas kemampuan dan kemampuan sosial, psikologis dan fisiologisnya. Selanjutnya, segala kegiatan yang menghambat perkembangan potensi seseorang bergantung pada seberapa berhasilnya membentuk dan memantapkan dalam pikiran prinsip-prinsip dan keterampilan pola hidup sehat di usia muda.

Daftar sumber.

1. “Pendekatan hemat kesehatan dalam menyelenggarakan pendidikan di sekolah dasar” oleh N.A. Budaeva - majalah “Sekolah Dasar Plus Sebelum dan Sesudah” No. 3/11, hlm. 32-36

2. “Peluang penyelamatan kesehatan dari pendekatan berbasis aktivitas dalam pendidikan dalam aspek perubahan posisi guru” E.V. Pogrebnyak - majalah “Sekolah Dasar plus sebelum dan sesudah” No. 3/10, hal. 26-28

3. Markhotsky, Ya.L. Valeologi [Teks]: buku teks / Ya.L. Markhotsky. – Mn.: Sekolah Tinggi, 2016. – 286 hal..

4. Resolusi Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia tertanggal 24 Desember. 81 “Tentang Perubahan No. 3 SanPiN 2.4.2.2821-10 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pelatihan dan pemeliharaan di organisasi pendidikan umum.”

5. “Kenyamanan psikologis suatu pelajaran - elemen teknologi hemat kesehatan” L.V. Seredina - majalah “Sekolah Dasar” No. 11/201, hal. 61-63.

6. Standar Pendidikan Negara Federal: pendidikan umum dasar / http://standart.edu.ru/

Kementerian Pendidikan Umum dan Kejuruan

wilayah Sverdlovsk

GBOU SPO JADI "Revda Pedagogical College"

Pekerjaan kursus

dalam modul profil “Landasan teoretis dan metodologis pendidikan jasmani dan perkembangan anak” dengan topik:

“Lingkungan yang menyelamatkan kesehatan sebagai sarana menjaga kesehatan anak kecil”

Diselesaikan oleh N.V. Chupina

Siswa kelompok 244 Pendidikan prasekolah khusus

kepala: Kokorina N.N.

PERKENALAN

1Karakteristik psikologis dan pedagogis anak kecil

2Konsep kesehatan

3Kriteria kesehatan anak

4Proses menjaga kesehatan anak kecil

1 Lingkungan yang sehat

2 Teknologi hemat kesehatan

KESIMPULAN

Perkenalan

“Kesehatan adalah keadaan sejahtera secara fisik, spiritual, dan sosial dan bukan sekedar bebas dari penyakit atau kelemahan,” demikian salah satu moto yang disalin dalam Konstitusi Organisasi Kesehatan Dunia hasil yang dicapai secara ideal dan melibatkan lebih banyak pekerjaan universal dalam pencegahan dan pencegahannya, memperluas cakupan metode yang telah terbukti, dan mencari cara baru yang efektif untuk mengobati penyakit.

Fondasi kesehatan jasmani dan vitalitas yang tinggi diletakkan sejak usia dini.

Dalam undang-undang “Tentang Pendidikan” saat ini, tugas utamanya adalah “kesehatan manusia dan perkembangan individu secara bebas”; Kesehatanlah yang merupakan kondisi keberhasilan pertumbuhan dan perkembangan individu, peningkatan spiritual dan fisiknya, dan di masa depan, kehidupan yang sukses dalam banyak hal.

Tujuan pekerjaan saya adalah menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan. Objek kerjanya adalah proses menjaga dan memperkuat kesehatan anak kecil.

Salah satu tugas utama lembaga pendidikan prasekolah adalah menciptakan kondisi yang menjamin pembentukan dan penguatan kesehatan siswa. Promosi kesehatan adalah latihan fisik, serta prosedur pengerasan. Pendidikan jasmani anak-anak, yang dilakukan atas dasar ilmiah sejak usia dini, menentukan perkembangan anak yang benar di masa depan, memastikan kapasitas kerja orang dewasa, pekerjaan dan aktivitas sosialnya.

Kondisi fisik adalah suatu proses terorganisir yang mempengaruhi seseorang melalui latihan fisik, tindakan kebersihan dan faktor alam guna meningkatkan kesehatan dan mempersiapkan berbagai jenis aktivitas. Pendidikan jasmani yang diselenggarakan dengan baik merupakan bagian dari sistem kegiatan peningkatan kesehatan yang dilakukan di lembaga pendidikan prasekolah. Sarana utama pendidikan jasmani adalah: latihan jasmani, faktor alam, gerak alam, kebersihan diri. Pendidikan jasmani anak terdiri dari berbagai macam pengaruh yang kompleks. Ini mencakup: lingkungan eksternal yang terorganisir secara wajar di mana anak-anak berada, rutinitas sehari-hari, nutrisi yang baik, teknik pengerasan khusus, dan berbagai latihan fisik. Fitur utama dari organisasi pendidikan jasmani anak kecil adalah pemberian dosis dan mempertimbangkan sifat individu organisme kecil. Penciptaan kondisi terbaik untuk perkembangan gerakan anak kecil akan mencapai perkembangan yang lebih lengkap dari aktivitas sarafnya yang lebih tinggi. Pada saat yang sama, pendidikan jasmani sebagai sarana untuk menjamin kondisi perkembangan tubuh anak secara menyeluruh dipadukan dengan pendidikan mental.

Peran pendidikan jasmani dan promosi kesehatan dalam tumbuh kembang anak sangatlah penting. Anak tumbuh lebih kuat dan berkembang bukan sebagai kepribadian sosial masa depan, tetapi karena pengetahuan tentang kekuatannya sendiri dan tingkat keyakinannya, yang diperoleh dalam proses tindakan, sangat menentukan ciri-ciri sosial individu dan posisinya dalam lingkungan. . Mengingat pentingnya aktivitas motorik dalam kehidupan anak, maka budaya gerak yang benar merupakan salah satu tugas pokok pendidikan jasmani. Tegas, gaya berjalan benar, posisi badan stabil, ayunan lengan benar, lari cepat, dll. - semua ini adalah momen-momen yang berperan penting dalam munculnya dan menguatnya perasaan dan keyakinan terhadap kekuatan seseorang. Dalam proses pendidikan jasmani dirumuskan pengenalan cara-cara rasional dalam melakukan gerakan-gerakan yang mempunyai pengaruh positif terhadap berfungsinya seluruh organ dan sistem.

Dalam masyarakat modern, masalah menjaga dan memperkuat kesehatan anak menjadi lebih relevan dibandingkan sebelumnya. Hal ini dijelaskan oleh kenyataan bahwa tuntutan mereka sangat tinggi, yang hanya dapat dipenuhi oleh anak-anak yang sehat. Salah satu tugas pokok lembaga pendidikan prasekolah adalah menciptakan kondisi yang menjamin pembentukan dan penguatan kesehatan anak, yaitu. menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan.

Lingkungan yang hemat kesehatan adalah terpeliharanya dan diperkuatnya kesehatan anak, peningkatan status motoriknya, dengan memperhatikan kemampuan dan kemampuan individu; terbentuknya tanggung jawab orang tua, guru, dan siswa dalam menjaga kesehatan dirinya.

Istilah “konservasi kesehatan” telah diterima secara umum dan bahkan menjadi mode dalam pedagogi modern. Ia memiliki latar belakangnya sendiri. Konsep ini diperkenalkan pada tahun 1870, diusulkan untuk menggunakan permainan, menari, senam dan segala jenis aktivitas visual di lembaga pendidikan. Fondasi konsep konservasi kesehatan di Rusia diletakkan pada tahun 1904, di kongres dokter Rusia. Meskipun telah dilakukan berbagai upaya, landasan konsep ini tidak berubah, yang berarti tugas yang diberikan untuk menjaga kesehatan generasi muda tidak terpenuhi. Dalam praktik domestik menjaga kesehatan kelompok anak, salah satu yang pertama adalah guru berprestasi A.V. Sukhomlinsky. Terus berbicara tentang penyelamatan kesehatan, kita tidak bisa tidak berbicara tentang “teknologi hemat kesehatan”.

Teknologi hemat kesehatan adalah suatu sistem tindakan yang mencakup keterkaitan dan interaksi seluruh faktor lingkungan pendidikan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan anak pada semua tahap pembelajaran dan perkembangannya. Konsep pendidikan prasekolah tidak hanya menyediakan pelestarian, tetapi juga pembentukan aktif gaya hidup sehat dan kesehatan siswa. Sangat penting bahwa setiap teknologi memiliki fokus peningkatan kesehatan, dan bahwa aktivitas penyelamatan kesehatan yang digunakan bersama-sama pada akhirnya membentuk motivasi yang kuat pada anak untuk gaya hidup sehat dan perkembangan penuh.

Mengapa hal ini menarik minat saya? Menjaga kesehatan anak merupakan tugas terpenting seluruh masyarakat. Salah satu syarat tumbuh kembang anak usia dini secara utuh adalah tingkat kesehatan yang tinggi, namun saat ini karena keadaan lingkungan saat ini dan faktor keturunan yang kurang baik, terdapat kecenderungan peningkatan jumlah anak kecil yang mengalami gangguan kesehatan. Semakin banyak anak dengan hiperaktif berat yang datang ke lembaga pendidikan prasekolah. Selain itu, jumlah anak kecil yang mengidap penyakit kronis semakin meningkat setiap tahunnya. Di era perkembangan televisi dan komputerisasi, orang dewasa kurang berkomunikasi dengan anak-anak. Banyak orang tua lebih memilih anaknya duduk di depan TV dan komputer sambil menonton film kartun, asalkan tidak terganggu. Akibatnya, aktivitas motorik berada pada tingkat yang rendah. Saya memperhatikan kemurungan yang terus-menerus dan peningkatan kelelahan pada anak-anak; mereka sering menderita pilek. Mengingat hal tersebut di atas, masalah pemeliharaan kesehatan dan peningkatan kesehatan tubuh anak memperoleh relevansi khusus.

Persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan dasar pendidikan prasekolah didefinisikan sebagai salah satu tugas terpenting: melindungi dan meningkatkan kesehatan siswa melalui integrasi bidang pendidikan, menciptakan kondisi untuk lingkungan pendidikan yang aman, dan menerapkan kompleks pekerjaan psikologis, pedagogis, preventif dan peningkatan kesehatan.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kemungkinan lingkungan yang menjaga kesehatan untuk memelihara dan memperkuat kesehatan anak kecil.

Objeknya adalah proses memelihara dan memperkuat kesehatan anak kecil.

Subjek - lingkungan yang menjaga kesehatan.

Tujuan penelitian:

melakukan analisis teoritis tentang pengorganisasian lingkungan yang menjaga kesehatan anak-anak kecil;

mengungkap konsep “kesehatan”, menetapkan kriteria kesehatan;

menganalisis karakteristik psikologis dan pedagogis anak kecil;

mempelajari arah utama pengorganisasian lingkungan yang menjaga kesehatan anak kecil.

Struktur kerja. Karya ini terdiri dari pendahuluan, dua bab, kesimpulan, dan daftar referensi.

Bab 1. Landasan teori pengorganisasian proses penyelamatan kesehatan

1Karakteristik psikologis dan pedagogis anak kecil

Pada usia dini, seorang anak, dengan bantuan orang dewasa, mempelajari cara-cara dasar menggunakan benda. Aktivitas objektifnya mulai berkembang secara aktif.

Perkembangan seluruh organ dan sistem fisiologis akan terus berlanjut, fungsinya akan meningkat. Anak menjadi lebih mobile dan mandiri (“Saya sendiri”). Hal ini mengharuskan orang dewasa memberikan perhatian khusus untuk memastikan keselamatannya. Lingkaran komunikasi meluas karena kurang akrabnya orang dewasa dan teman sebaya. Komunikasi dan penguasaan tindakan objektif mengarahkan anak pada penguasaan bahasa secara aktif dan mempersiapkannya untuk bermain. Di bawah pengaruh aktivitas objektif, komunikasi dan permainan, persepsi, pemikiran, memori dan proses kognitif lainnya berkembang pada usia dini.

Tujuan utama orang dewasa dalam hubungannya dengan anak kecil:

mengatur kegiatan substantif;

memastikan perkembangan fisik secara penuh, termasuk perkembangan motorik;

bentuk pidato.

Karakteristik kemampuan usia.

Laju pertumbuhan dan perkembangan fisik anak kecil sedikit menurun dibandingkan pada masa bayi. Mobilitas proses saraf secara bertahap meningkat, keseimbangannya meningkat, dan kinerja fungsional sel-sel saraf di korteks serebral meningkat; periode terjaga aktif meningkat. Zona sensorik dan motorik korteks serebral menjadi matang secara intensif, dan hubungan antara perkembangan fisik dan neuropsik menjadi lebih jelas.

Perkembangan seluruh organ dan sistem fisiologis terus berlanjut, fungsinya ditingkatkan, dan tubuh beradaptasi lebih baik terhadap kondisi lingkungan.

Keunikan perkembangan psikofisik anak pada persimpangan tahun pertama dan kedua kehidupannya sangat ditentukan oleh penguasaan berjalan.

Aktivitas motorik pada tahun kedua dan ketiga kehidupan terutama didasarkan pada berjalan kaki. Perolehan baru pada tahap usia ini mencakup upaya berlari, memanjat, dan melompat berdiri. Aktivitas motorik pada usia ini dicirikan oleh ciri-ciri berikut: pengayaan konten dan peningkatan indikator kuantitatif penggerak dasar, adanya perbedaan individu yang nyata dalam rentang gerakan, durasi, intensitas, kecenderungan meningkat pada musim semi-musim panas periode dan penurunan di musim dingin dan musim gugur.

Anak-anak pada usia ini dicirikan oleh seringnya perubahan gerakan dan postur - dari 550 hingga 1000 kali sehari, yang menyebabkan kelompok otot yang berbeda tegang dan beristirahat secara bergantian. Pada usia ini, tidak terdapat perbedaan aktivitas fisik yang signifikan antara anak laki-laki dan perempuan.

Perkembangan gerak terjadi secara bertahap.

Dari 2 tahun hingga 2 tahun 6 bulan - menjaga keseimbangan saat mengangkat jari kaki dan menurunkan seluruh kaki. Melempar bola melewati rintangan. Melempar bola dengan kedua tangan kepada orang dewasa, berusaha menangkap bola yang dilempar oleh orang dewasa. Melempar bola dengan kedua tangan dari bawah, dari dada, dari belakang kepala. Melempar benda ke depan pada sasaran mendatar dengan kedua tangan, melempar benda ke kejauhan dengan satu tangan. Melompat dengan dua kaki di tempat dan sambil bergerak maju. Berdirilah berpasangan, satu demi satu, dalam lingkaran dengan bantuan orang dewasa.

Dari 2 tahun 6 bulan hingga 3 tahun - menarik dengan tangan sambil meluncur tengkurap di bangku senam. Memanjat tangga vertikal atau dinding senam dengan cara yang nyaman bagi anak. Berlari ke arah tertentu. Melompati garis, tali diletakkan di lantai. Berdiri lompat jauh dengan dua kaki. Melompat dari benda yang tingginya tidak lebih dari 10-15 cm.

Pada usia 3 tahun, seorang anak, bersama dengan orang dewasa, mulai berayun, meluncur menuruni bukit dengan kereta luncur, mencoba bermain ski, dan belajar mengendarai sepeda roda tiga. Dengan bantuan orang dewasa, ia menguasai beberapa gerakan di lingkungan perairan, belajar meluncur di air, menggerakkan lengan dan kakinya.

Analisis kelompok [aplikasi]

Ada 17 anak dalam kelompok tersebut.

Ada dua anak dengan kelompok kesehatan 1 - Irina G., Rita K. (tetapi ada alergi makanan terhadap ikan dan wortel).

Terdapat 11 anak dengan kelompok kesehatan 2: 6 anak merupakan anak yang sering sakit dan mengalami kelainan valgus pada tungkai bawah, kelainan bentuk kaki, disartria - Nikita Zh., Kamila D., Sasha Ch., Valeria A., Maria K. , Kostya G. 2 anak menderita bronkitis obstruktif berulang: Irina K., Danil P. Tiga anak menderita dermatitis atopik - Nastya G., Kristina Sh.

Dengan kelompok ke-3 yang terdiri dari 3 anak - Lyuba P., Maxim L., Kostya K. - anatomi usus besar, mikrohematuria.

Dengan kelompok 4 ada 1 anak - Slava P., penyakit jantung bawaan (dioperasi tahun 2011).

Analisis kesehatan

Di lembaga pendidikan prasekolah, perhatian khusus diberikan untuk menjaga kesehatan fisik anak. Dukungan medis diberikan di taman kanak-kanak oleh perawat senior, perawat yang merawat dan dokter anak, yang mengatur kegiatan pengobatan dan pencegahan, melakukan kontrol medis atas kondisi sanitasi dan higienis tempat dan organisasi pendidikan jasmani dan pekerjaan rekreasi, menyimpan catatan kesehatan anak, analisis kesakitan dan penyebabnya membentuk dan melengkapi bank informasi status kesehatan anak.

tingkat keadaan fungsional organ dan sistem tubuh;

tingkat ketahanan tubuh terhadap pengaruh lingkungan yang merugikan

tingkat perkembangan fisik dan keselarasannya

adaptasi yang berhasil terhadap perubahan kondisi kehidupan.

Dukungan medis meliputi:

.Kepatuhan terhadap persyaratan sanitasi dan higienis untuk mengatur kehidupan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan SanPin.

.Penerapan sistem kerja pengobatan dan preventif

.Menyelenggarakan pola makan yang seimbang

.Penerapan sistem pendidikan jasmani dan kerja rekreasi

.Mempromosikan dasar-dasar pola hidup sehat di tingkat seluruh peserta proses pendidikan.

1.2 Konsep kesehatan

Usia dini disebut pra-prasekolah. Usia dini merupakan masa perkembangan paling intensif seluruh organ dan sistem tubuh anak, pembentukan berbagai keterampilan dan perilaku.

Perkembangan mental dan moral seorang anak dalam tiga tahun pertama, lebih dari sebelumnya, bergantung pada kondisi fisik dan suasana hatinya.

Laju perkembangan fisik dan mental pada usia dini tinggi, namun struktur seluruh organ dan sistem belum lengkap sehingga aktivitasnya belum sempurna.

Pada tahun-tahun pertama kehidupan, penting untuk menjamin perkembangan fisik, mental, moral dan estetika anak. Namun isi, teknik dan metode pelaksanaan tugas-tugas ini berbeda dengan menangani anak-anak prasekolah. Mereka ditentukan oleh karakteristik usia anak.

Periode pra-prasekolah - dari 1 tahun hingga 3 tahun - berbeda dengan masa bayi karena pertumbuhan energi (dibandingkan dengan tahun pertama) melambat secara nyata. Sistem saraf pusat dan perifer dengan cepat matang, koneksi refleks terkondisi berkembang, dan sistem sinyal kedua terbentuk. Periode ini sangat penting untuk perkembangan lebih lanjut seseorang: sistem koneksi refleks terkondisi secara khusus terbentuk dengan kuat dan mempertahankan signifikansinya sepanjang kehidupan selanjutnya.

Pada tahun ketiga kehidupan, laju perkembangan fisik semakin melambat; hal ini wajar, karena sebagian besar energi dihabiskan untuk memastikan aktivitas motorik dan meningkatkan organ dan sistem internal. Sistem saraf pusat menjadi lebih tangguh. Periode penghambatan berkurang, dan periode terjaga aktif anak meningkat. Dia tahu bagaimana berkonsentrasi pada satu aktivitas selama sepuluh, lima belas menit. Meningkatkan fungsi otak. Aktivitas sistem kardiovaskular menjadi stabil. Sistem muskuloskeletal ditingkatkan. Terjadi osifikasi intensif pada jaringan tulang lunak dan tulang rawan. Kerangka anak di tahun kedua kehidupan memberikan stabilitas vertikal yang baik pada seluruh tubuh. Penguatan alat otot-ligamen terus berlanjut. Gerakan menjadi lebih percaya diri dan bervariasi. Namun kelelahan fisik masih terjadi dengan cepat, anak sering berpindah posisi, dan setelah melakukan banyak usaha, ia beristirahat dalam waktu yang lama. Anak-anak pada usia ini aktif dan ingin tahu. Usia ini ditandai dengan pesatnya perkembangan aktivitas motorik, namun kontrol terhadap kecukupan gerak pada anak masih rendah sehingga seringkali berujung pada cedera.

Karena meningkatnya kontak dengan anak-anak lain dan orang dewasa, dan kekebalan mereka sendiri belum mencapai tingkat yang disyaratkan, anak-anak sering kali menderita infeksi pada masa kanak-kanak. Dalam hal ini, pencegahan itu penting - aktif dan pasif (vaksinasi), melindungi yang sehat dari yang sakit dan isolasi yang tepat waktu bagi yang sakit. Usia dini merupakan masa terbentuknya (dengan kurangnya perhatian terhadap kesehatan) penyakit kronis, oleh karena itu perhatian khusus diberikan pada vaksinasi wajib, prosedur genetik dan lainnya.

Tugas memperkuat kesehatan anak-anak merupakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan menyeluruh mereka dan memastikan fungsi normal organisme yang sedang tumbuh. Untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan seorang anak di salah satu periode terpenting dalam hidupnya, diperlukan banyak pekerjaan di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah.

Salah satu tugas terpenting adalah menilai status kesehatan anak, yang menentukan pendekatan individu terhadap tindakan observasi, pencegahan, pengobatan dan rehabilitasi. Kesehatan seorang anak ditentukan baik oleh kemampuan yang berkaitan dengan usia dari organisme yang sedang tumbuh, dan pengaruh faktor-faktor yang kompleks dari asal usul keturunan, biologis dan sosial.

Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh, dan bukan hanya bebas dari penyakit atau cedera. Ketika mengkarakterisasi saat ini atau, sebagaimana disebut juga, kesehatan saat ini, perlu dibedakan antara istilah-istilah seperti "kesehatan" dan "keadaan kesehatan". Istilah terakhir ini lebih luas dan menggabungkan derajat kesehatan yang berbeda-beda. Dengan demikian, keadaan kesehatan merupakan suatu konsep kolektif kompleks yang mencerminkan tingkatan tertentu berdasarkan kombinasi karakteristik.

Hampir seluruh indikator kesehatan anak dapat dibagi menjadi dua kelompok besar: demografi dan klinis. Kesehatan masyarakat mempelajari kondisi sanitasi penduduk, yang terutama ditandai dengan indikator demografi (kesuburan, kematian, pertumbuhan penduduk alami), serta perkembangan fisik dan kesakitan. Tugas utama mempelajari status kesehatan populasi anak adalah untuk mengkarakterisasi kesehatan populasi anak yang aktif, yang disebut populasi anak yang sehat secara praktis, tingkat kapasitas sosialnya dan perubahan yang terjadi di dalamnya, di bawah pengaruh faktor lingkungan yang ada.

Ilmu pengetahuan mengkaji keadaan kesehatan dari sudut pandang klinis dalam menegakkan diagnosis kesehatan dan menentukan tingkat kesehatan setiap anak secara individu. Hal ini sangat penting bagi dokter anak, serta bagi mereka yang bekerja di lembaga pendidikan prasekolah.

Pembinaan, pelestarian dan peningkatan kesehatan anak sangatlah penting. Dalam organisme yang sedang tumbuh, program genetik dilaksanakan dan program pembangunan manusia ditetapkan: tingkat kesehatan, morbiditas, kemampuan bekerja, harapan hidup. Untuk mengelola proses-proses ini, diperlukan metode yang layak untuk menilai dan memprediksi proses pertumbuhan dan perkembangan serta status kesehatan pada masa kanak-kanak. Untuk tujuan ini, pemeriksaan preventif pada anak dianjurkan dan digunakan. Dalam hal ini penilaian status kesehatan dilakukan terutama berdasarkan data observasi klinis, dan pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan data antropometri perkembangan fisik dan neuropsik.

Metode-metode ini berkontribusi pada deteksi dini penyakit, namun tidak selalu bersifat preventif, karena mencerminkan proses patologis yang sudah ada. Pada saat yang sama, kita dapat berbicara tentang pencegahan suatu penyakit ketika penyakit itu tidak ada, tetapi ketika kita mengetahui secara obyektif bahwa penyakit itu akan terjadi atau kemungkinan terjadinya penyakit itu sangat tinggi.

1.3 Kriteria kesehatan anak

Menurut klasifikasi kesehatan yang diterima, anak-anak yang bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah termasuk dalam kelompok kesehatan yang berbeda: - benar-benar sehat. - mereka yang berisiko mengalami kelainan pada kondisi kesehatannya atau yang telah menunjukkan risiko tersebut berupa gangguan fungsi organ dan jaringan, tetapi tidak memiliki penyakit kronis. - menderita penyakit kronis.

Guru menerima informasi tentang kesehatan anak dari tenaga medis. Sayangnya, informasi lengkap tentang kesehatan anak tidak selalu diberikan saat menyekolahkannya ke lembaga pendidikan prasekolah. Namun, pengalaman menunjukkan bahwa informasi ini diperlukan. Tidak mungkin berbicara tentang kesehatan seorang anak tanpa mengetahui bagaimana fungsi sistem sarafnya, bagaimana keadaan penganalisisnya (penglihatan, pendengaran), lingkungan emosional, perkembangan gerakan, ucapan, pemikiran, perhatian, ingatan. Misalnya, anak yang sering sakit dapat memiliki perkembangan mental yang baik jika orang tuanya merawatnya di rumah selama ia sakit. Sebaliknya, keterlambatan laju perkembangan, terutama pada usia dini, menunjukkan kompensasi yang buruk terhadap lesi perinatal pada sistem saraf. Penting dalam pencegahan pada anak prasekolah adalah pencegahan kelebihan intelektual, menyediakan kondisi bagi munculnya pengalaman emosional yang positif, dan menciptakan iklim psikologis yang optimal dalam kelompok.

Status fisik seorang anak erat kaitannya dengan keadaan psikologisnya, yang didasarkan pada pengalaman kenyamanan atau ketidaknyamanan psikologis anak.

Bagaimana memahami seorang anak, jika katanya, lalu apa maksudnya, dengan kriteria apa mengklasifikasikannya ke dalam kelompok kesehatan tertentu?

kriteria kesehatan adalah ada tidaknya kelainan pada entogenesis awal.

Untuk menilai secara lengkap 1 kriteria dan menentukan risiko terjadinya penyimpangan tertentu pada kesehatan anak, perlu diketahui entogenesis keluarga. Berkat entogenesis keluarga, dimungkinkan untuk menentukan arah risiko, yaitu. Cari tahu apakah anak tersebut berisiko terkena penyakit kardiovaskular, bronkopulmoner, gastrointestinal, metabolisme, atau penyakit pada sistem saraf.

Pengetahuan tentang bagaimana kehamilan dan persalinan berlangsung memungkinkan untuk menilai perkembangan awal anak. Jika bayi menderita penyakit serius, pertama-tama Anda harus ingat bahwa mereka adalah anak-anak yang “rentan stres”. Artinya mereka lebih sering menderita infeksi saluran pernafasan akut dengan tambahan komplikasi pada sistem pernafasan, kardiovaskular dan sistem lainnya, yang merupakan faktor tambahan yang memberatkan sistem saraf pusat, dan juga lebih sering terkena penyakit THT.

Semua penyakit ini diperburuk oleh stres adaptasi selama transisi anak ke pendidikan prasekolah dan memburuknya kesehatan. Dari segi kemampuan mentalnya, mereka tidak berbeda dengan teman sebayanya. Analisis sosial penting untuk kesehatan anak. Penilaian terhadap kondisi materi dan kehidupan, iklim psikologis dalam keluarga, adanya kebiasaan buruk, dan kelengkapan keluarga memungkinkan pendidik dan dokter untuk menentukan tingkat risiko dan mencegah kemungkinan manifestasinya secara tepat waktu. Sayangnya, saat ini, para guru dan dokter dihadapkan pada informasi seperti ini: “kerugian gabungan.” Artinya, anak tersebut mengalami kecacatan pada usia dini. Dalam hal ini, taman kanak-kanak dapat menjadi faktor yang membantu anak meningkatkan kesehatannya.

Dengan demikian, setiap penyimpangan pada usia dini menjadi alasan untuk berpikir: apakah perlu mempercepat perkembangan anak lebih lanjut atau mengkompensasi dampak faktor risiko dengan memilih metode peningkatan kesehatan dan pendidikan yang optimal? Seorang anak dengan riwayat kesehatan yang kurang baik tidak dapat diklasifikasikan sebagai benar-benar sehat, yaitu. kepada 1 kelompok kesehatan. Anak-anak tersebut termasuk dalam kelompok 2. Di sini, tindakan kesehatan yang tidak memperhitungkan kemampuan individu anak dapat menimbulkan akibat sebaliknya.

kriteria kesehatan adalah jasmani dan derajat keselarasannya.

Kriteria ini biasanya dinilai oleh para profesional medis. Perkembangan fisik anak mayoritas normal, namun di setiap taman kanak-kanak terdapat anak yang mengalami kelainan perkembangan fisik (berat badan berlebih atau kurang, perawakan pendek atau terlalu tinggi, tidak sesuai dengan usianya.)

Penyimpangan perkembangan fisik dapat disebabkan oleh beberapa hal: gizi buruk, adanya penyakit. Setiap orang membutuhkan pengetahuan tentang perkembangan fisik seorang anak: orang tua - untuk mengetahui bagaimana anak tumbuh, seberapa baik dia kenyang; pendidik - untuk memilih furnitur yang tepat untuk kelas dan memilih manual yang tepat serta menavigasi indikator perkembangan gerakan, dll.

Mulai dari tahun kedua kehidupan, anak memasuki masa ketika, dengan meniru orang dewasa, ia dengan penuh semangat menguasai dunia di sekitarnya. Dalam hal ini, obat-obatan, bahan kimia, dan barang berbahaya lainnya harus disimpan jauh dari jangkauan anak-anak.

Perkembangan fisik dipengaruhi oleh banyak faktor, terutama faktor keturunan dan etno-teritorial, sehingga sebaiknya mengetahui dinamika individu perkembangan fisik anak. Selain itu, kriteria kesehatan ini harus dipantau oleh tenaga medis di lembaga pendidikan prasekolah.

Berat badan ditentukan dengan menimbang. Sangat penting bahwa itu tidak sesuai dengan standar usia, tetapi dengan tinggi fisik anak.

Indikator penting perkembangan fisik dan kesehatan anak adalah postur tubuhnya.

Postur tubuh adalah postur tubuh yang benar dan biasa dilakukan seseorang saat duduk dan berdiri. Ini mempromosikan fungsi normal organ-organ internal, karena penyimpangan kecil dalam perkembangannya mempengaruhi fungsi sistem dasar seperti pernapasan dan kardiovaskular.

Selain itu, dalam keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah perlu dilakukan penguatan otot dan ligamen melalui pendidikan jasmani yang sistematis.

Salah satu indikator yang erat kaitannya dengan perkembangan fisik pada anak usia dini adalah kaki. Pembentukan lengkungan yang tepat sangat penting untuk kesehatan anak.

Kaki datar paling sering terjadi pada anak-anak yang memiliki otot dan ligamen yang kurang berkembang dan lemah sehingga dapat meregang, sehingga mengakibatkan perubahan bentuk kaki. Tujuan utama pembentukan lengkungan kaki adalah: pengembangan fungsi motorik, daya tahan umum dan kekuatan otot-otot ekstremitas bawah, dengan mempertimbangkan kemampuan individu dan keadaan perkembangan fisik anak. Anak-anak harus ditawari latihan dari posisi awal yang berbeda

kriteria kesehatan adalah perkembangan neuropsikis anak.

Tidak mungkin membicarakan kesehatan seorang anak tanpa mengetahui bagaimana fungsi sistem sarafnya, bagaimana keadaan alat analisanya (penglihatan, pendengaran), lingkungan emosional, perkembangan gerak, ucapan, pemikiran, perhatian, ingatan.

Penting dalam pekerjaan psikoprofilaksis dengan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah adalah pencegahan kelebihan beban, menyediakan kondisi bagi munculnya pengalaman emosional yang positif, dan menciptakan iklim psikologis yang optimal dalam kelompok.

Status fisik seorang anak erat kaitannya dengan keadaan psikologisnya. Masalah kesehatan mental pada anak dapat disebabkan oleh stres psikologis dan fisiologis berlebihan yang diterima anak di taman kanak-kanak dan di rumah.

Alasan gangguan perkembangan neuropsikologis pada anak mungkin sebagai berikut: kehadiran jangka panjang dalam kelompok besar teman sebaya; kegagalan untuk memenuhi kebutuhan biologis akan aktivitas fisik; volume aktivitas mental dan fisik; gangguan terus-menerus dalam rutinitas sehari-hari, dll. Dalam pencegahan gangguan pada sistem saraf anak, tidur malam dan siang hari yang cukup sangatlah penting.

Kriteria kesehatan adalah derajat resistensi infeksi suatu organisme menurut frekuensi morbiditas akut.

Jika seorang anak sakit tidak lebih dari tiga kali dalam setahun, maka daya tahannya normal.

Jika dia sakit empat sampai enam kali, maka daya tahan infeksinya berkurang dan dia termasuk anak yang sering sakit. Semua anak yang sering sakit memerlukan perawatan khusus. Penting untuk menarik perhatian orang tua dan bekerja sama pada kesehatan individu anak atas rekomendasi dokter. Merupakan tindakan kriminal jika merekomendasikan “gaya hidup sehat” dan pendidikan jasmani serta aktivitas kesehatan apa pun tanpa mengidentifikasi penyebab seringnya penyakit.

kriteria kesehatan adalah tingkat fungsi dasar yang mencirikan keteguhan lingkungan internal tubuh.

Ada beberapa indikator keadaan fungsional tubuh: kadar hemoglobin, indikator tes urine, tes daya tahan, dll. Di sini saya sajikan indikator-indikator keadaan fungsional tubuh yang dapat diakses untuk ditentukan dan informatif dalam pra-medis. situasi. Bagi orang tua dan pendidik, indikator yang sangat informatif mengenai keadaan fungsional anak adalah kesejahteraan dan perilakunya. Setiap ibu dan guru yang mengenal seorang anak dapat mengatakan bahwa anak saat ini “berbeda”. Hal ini paling sering dikaitkan dengan timbulnya penyakit: anak-anak, biasanya cerdas dan aktif, tenang, dan anak-anak yang “tenang” terkadang menjadi sangat aktif, berisik, dan cengeng.

Spesialis terkenal dalam pendidikan anak usia dini N.M. Aksarina mencirikan ciri-ciri keadaan fungsional anak kecil sebagai berikut: “Anak kecil, pertama-tama, tidak menyadari kondisinya, dan tidak memahami penyebab buruknya kesehatannya, terlebih lagi tidak dapat mengatur alasan-alasan tersebut. diri. Misalnya. Anak kurang tidur pada malam hari, merasa tidak enak badan, mudah tersinggung, namun tidak minta ditidurkan, bahkan sering kali ketika ditanya oleh orang dewasa apakah ia ingin tidur, ia menjawab: “Tidak, saya tidak. tidak mau.” Seorang anak dengan tangan biru karena kedinginan menolak memakai sarung tangan, memastikan bahwa dia tidak kedinginan.

Guru menilai keadaan fungsional:

· Berdasarkan hasil resepsi pagi hari

· Berdasarkan hasil survei orang tua

Ada tidaknya penyakit kronis biasanya ditentukan oleh dokter. Jika seorang anak menderita penyakit kronis, maka ia diperiksa oleh dokter spesialis yang tepat dan tugas orang tua adalah mengikuti semua rekomendasi untuk mencegah eksaserbasi dan mengoptimalkan kesehatannya.

1.4 Proses menjaga dan memperkuat kesehatan anak kecil

Salah satu syarat utama keberhasilan kerja ke arah ini adalah organisasi yang kompeten dari proses penyelamatan kesehatan dalam kelompok dan memastikan pengelolaannya. Dianjurkan untuk membangun manajemen berdasarkan algoritma di semua tingkatan: individu, kelompok dan masyarakat pendidikan, yang memungkinkan pengembangan sistem tindakan yang dapat mempengaruhi kesehatan anak secara tepat waktu.

Penguatan kesehatan anak hendaknya dilakukan melalui upaya bersama antara keluarga dan taman kanak-kanak. Dalam hal ini, peran utama dimiliki oleh lembaga pendidikan prasekolah, tempat anak menghabiskan sebagian besar waktu aktifnya. Oleh karena itu, penguatan kesehatan anak di lembaga pendidikan prasekolah menjadi tugas utama guru. Sejak zaman kuno, pengerasan diketahui membantu meningkatkan kesehatan. Oleh karena itu, kegiatan pengerasan harus menjadi dasar proses pendidikan dan kesehatan.

.Pengerasan adalah salah satu cara efektif untuk meningkatkan kesehatan dan mencegah penyakit. Ini memiliki efek positif pada adaptasi terhadap dingin dan panas, melemahkan reaksi negatif tubuh terhadap perubahan cuaca, dan meningkatkan resistensi terhadap infeksi virus dan bakteri. Lebih baik memulai pengerasan sejak usia dini. Faktor pengerasan alami utama adalah matahari, udara dan air. Paparan udara segar yang cukup pada anak, ventilasi kelompok yang teratur, pakaian yang sesuai dengan cuaca dan musim - semua faktor ini memiliki efek pengerasan pada tubuh.

.Latihan pagi.

Tugas utama senam pagi adalah memperkuat dan meningkatkan kesehatan tubuh anak. Latihan pagi “membangunkan” seluruh tubuh, meningkatkan proses: pernapasan, sirkulasi darah, metabolisme.

Selain bermanfaat bagi kesehatan, senam pagi juga memiliki nilai edukasi. Dengan bantuan senam pagi, anak menjadi terbiasa dengan rutinitas. Melalui olahraga sehari-hari, anak meningkatkan gerakan dasar: berlari, berjalan, melompat. Anak-anak memperoleh dan mengkonsolidasikan keterampilan menempatkan dalam ruang (membentuk lingkaran). Senam pagi membantu mengembangkan perhatian pada anak. Memori dan kemampuan melakukan latihan sesuai perintah, sesuai kata, berkembang.

.Latihan pernapasan - memperkuat otot pernapasan, meningkatkan sirkulasi darah di saluran pernapasan bagian atas dan meningkatkan ketahanan terhadap pilek.

.Setelah tidur siang hari, “senam malas” dilakukan di tempat tidur bayi. Anak-anak terbangun karena suara musik yang tenang, yang volumenya meningkat. Senam meliputi unsur peregangan, menaikkan dan menurunkan lengan dan kaki secara bergantian, tidak termasuk gerakan tiba-tiba. Durasi pengisian daya adalah 2-3 menit.

.Berjalan di jalur koreksi.

.Prosedur udara - praktik menunjukkan bahwa setiap paparan udara bersuhu rendah memiliki efek pengerasan yang bermanfaat, melatih reaksi vaskular otonom, dan meningkatkan termoregulasi fisik.

.Perawatan air

Mencuci adalah jenis pengerasan yang paling mudah diakses. Anak kecil dianjurkan (dengan izin orang tua) untuk mencuci tidak hanya mukanya, tetapi juga tangan hingga siku setiap hari.

.Berjalan. Permainan luar ruangan. Menghabiskan anak-anak di luar ruangan sangat penting untuk meningkatkan kesehatan. Jalan kaki adalah pengobatan pertama dan paling mudah diakses. Membantu meningkatkan daya tahan dan ketahanannya terhadap pengaruh buruk lingkungan, terutama pilek. Jalan kaki dilakukan dalam cuaca apapun, kecuali angin kencang, hujan lebat dan suhu udara minimal -15 derajat. Jalan-jalan mencakup permainan aktif dengan peningkatan aktivitas fisik dan mobilitas aktif kedua yang rendah.

Bab 2. Dasar-dasar penataan ruang hemat kesehatan

1 Lingkungan yang sehat

Ruang hemat kesehatan dianggap sebagai kompleks tindakan sistem pendidikan sosial-higienis, psikologis-pedagogis, moral-etika, lingkungan, pendidikan jasmani, peningkatan kesehatan, yang memberikan kesejahteraan mental dan fisik kepada anak, kenyamanan, etika dan lingkungan hidup di keluarga dan taman kanak-kanak.

Anak menghabiskan sebagian besar waktunya di lembaga pendidikan prasekolah dalam kelompok. Oleh karena itu, pemeliharaan dan penguatan kesehatan mereka bergantung pada seberapa kompeten kegiatan guru diselenggarakan dalam mengatur rezim yang nyaman secara emosional bagi anak.

Guru harus mencapai lingkungan emosional yang menguntungkan dalam kelompok, menerapkan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian kepada anak, yang membantu menjaga kesehatan anak. Terjaminnya kesejahteraan sosio-psikologis anak difasilitasi dengan terciptanya kenyamanan emosional dan kesejahteraan psikologis anak yang baik dalam proses komunikasi di taman kanak-kanak dan di rumah.

Pada kelompok usia dini, telah diciptakan rutinitas harian yang sehat yang mendorong perkembangan fisik dan mental yang harmonis, menyediakan berbagai aktivitas sepanjang hari sesuai dengan minat dan kebutuhan, dengan memperhatikan waktu dalam setahun, serta mereka. keadaan kesehatan.

Dasar pengembangan lingkungan yang menjaga kesehatan adalah:

· Pembentukan kesehatan anak usia dini berdasarkan pemanfaatan sarana pendidikan jasmani yang tersedia secara terpadu dan sistematis, optimalisasi aktivitas jasmani di udara segar

· Penggunaan potensi spiritual, moral dan budaya kota dalam kegiatan pendidikan, pendidikan dalam tradisi Rusia

· Kemitraan antara keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah

Sarananya mungkin:

· Pengajaran langsung kepada anak teknik dasar pola hidup sehat (meningkatkan kesehatan jari, korektif, senam pernafasan, pijat diri)

· Kegiatan rehabilitasi (jamu, oksigen cocktail, aromaterapi, inhalasi)

· Kegiatan anak yang diselenggarakan secara khusus (wisata, pendakian, latihan fisik)

Pelajaran pendidikan jasmani- Ini adalah bentuk terdepan pada usia dini untuk mengajarkan keterampilan dan kemampuan motorik anak. Ini membawa “dosis kesehatan” tertentu dalam bentuk aktivitas fisik (dibenarkan secara fisiologis). Penggunaan latihan pernapasan membantu mengoptimalkan sirkulasi darah, meningkatkan kesejahteraan, dan mengembangkan perhatian.

Unsur penting dalam peningkatan kesehatan adalah permainan luar ruangan yang merupakan bagian dari pembelajaran pendidikan jasmani, dilakukan sambil berjalan-jalan dan di ruang kelompok (mobilitas tingkat rendah dan sedang)

Latihan fisik di tengah kelas dapat meningkatkan kinerja dan menghilangkan kelelahan fisiologis sistem tubuh.

Lingkungan yang menjaga kesehatan juga meliputi:

· Memberikan nutrisi yang cukup

·Benteng

· Melakukan kegiatan pengerasan

· Dilengkapi dengan peralatan kesehatan khusus

· Pengendalian dan pencegahan medis

Staf medis dan pedagogis lembaga pendidikan prasekolah telah mengidentifikasi arahan utama untuk menjaga dan memperkuat kesehatan anak-anak:

· Penilaian kesehatan anak dengan pemantauan kondisinya secara konstan dan harian: pembuatan lembar kesehatan, putaran kelompok bersama oleh kepala perawat dan kepala sekolah

· Bantuan dan dukungan pedagogis kepada anak selama masa adaptasinya dengan kondisi lembaga pendidikan prasekolah

· Pencegahan selama peningkatan morbiditas musiman

· Organisasi rekreasi musim panas untuk anak-anak dengan paparan udara segar yang maksimal

· Bekerja sama dengan orang tua dalam memperkuat dan melindungi kesehatan anak

· Promosi gaya hidup sehat di keluarga siswa

MBDOU memiliki kantor medis dengan bangsal isolasi dan ruang perawatan. Anak-anak diawasi oleh dokter anak.

Prinsip-prinsip utama dalam mengatur lingkungan yang menyelamatkan kesehatan adalah:

· Dinamisme (kemungkinan perubahan)

· Keterbukaan (hubungan dengan masyarakat)

· Fleksibilitas (dengan mempertimbangkan peluang baru dalam mata pelajaran pendidikan)

· Pengembangan diri dan interkoneksi subsistem pedagogis (pendidikan, pendidikan, pengembangan, manajemen)

Lingkungan pengembangan subjek

· Pada kelompok usia dini dilengkapi zona aktivitas motorik (peralatan pendidikan jasmani, mainan motorik, mainan olah raga), jalur kesehatan

· Peralatan dan fasilitas pendidikan jasmani memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis (aman untuk anak-anak, mudah dibersihkan)

· Manfaat pendidikan jasmani sesuai dengan usia dini, ruang zona motorik, dan diubah secara berkala dengan mempertimbangkan minat anak dan hasil kerja individu.

· Penyimpanan peralatan pendidikan jasmani yang aman dan kemudahan pengaturan disediakan

Kesehatan mental

· Dukungan psiko-pedagogis individu dan berbeda untuk anak

· Menggunakan permainan dan latihan untuk mengembangkan lingkungan emosional

· Teknik relaksasi

Rezim motorik pada lembaga pendidikan prasekolah diawali dengan senam pagi yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan, memperkuat, meningkatkan tingkat fungsional sistem tubuh, mengembangkan kualitas dan kemampuan fisik, serta memantapkan keterampilan motorik.

2.2 Teknologi hemat kesehatan

Saat ini masalah kesehatan dan pelestariannya menjadi salah satu masalah yang paling mendesak. Konsep “teknologi hemat kesehatan” telah tertanam kuat di taman kanak-kanak. “Teknologi hemat kesehatan” adalah suatu sistem tindakan yang mencakup keterkaitan dan interaksi seluruh faktor lingkungan pendidikan yang bertujuan untuk menjaga kesehatan anak pada semua tahap pembelajaran dan perkembangannya.

Teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah ditujukan untuk menyelesaikan tugas prioritas pendidikan prasekolah modern - tugas menjaga kesehatan subjek proses pedagogis di taman kanak-kanak: anak-anak, guru, dan orang tua.

Teknologi hemat kesehatan - kondisi pendidikan anak (kurangnya stres, kecukupan persyaratan dan metode pengajaran dan pengasuhan); organisasi rasional dari proses pendidikan (sesuai dengan usia dini, karakteristik individu dan persyaratan higienis); korespondensi antara pendidikan dan aktivitas fisik; mode motorik yang diperlukan, cukup dan terorganisir secara rasional.

Tujuan dari teknologi hemat kesehatan

ay Menjamin tingkat kesehatan yang tinggi bagi siswa TK dan membina budaya sebagai totalitas sikap sadar anak terhadap pola hidup sehat

Klasifikasi teknologi hemat kesehatan di taman kanak-kanak - ditentukan oleh dominasi tujuan dan sasaran yang harus diselesaikan, serta sarana utama penyelamatan kesehatan dan pengayaan kesehatan dari proses pedagogis di taman kanak-kanak

Jenis teknologi hemat kesehatan:

§ Teknologi medis dan preventif menjamin pelestarian dan peningkatan kesehatan anak di bawah bimbingan tenaga medis TK sesuai dengan persyaratan dan standar medis, dengan menggunakan perbekalan kesehatan

§ Teknologi pendidikan jasmani dan kesehatan yang ditujukan untuk perkembangan dan penguatan jasmani anak

§ Teknologi untuk memastikan kesejahteraan sosio-psikologis anak, memastikan kesehatan mental dan sosial

Indikator utama yang membedakan semua teknologi hemat kesehatan adalah diagnosis rutin terhadap kondisi anak-anak dan pelacakan parameter utama perkembangan tubuh dari waktu ke waktu, yang memungkinkan penarikan kesimpulan tentang kondisi kesehatan.

Merencanakan sistem kesehatan

ay Cari pendekatan modern dan efektif untuk memodelkan kegiatan peningkatan kesehatan.

ay Membangun strategi yang efektif untuk mengelola kegiatan penyelamatan kesehatan

ay Penentuan kondisi pedagogis yang menjamin efektivitas maksimal kegiatan yang dipelajari

Efektivitas dampak positif terhadap kesehatan anak-anak dari berbagai kegiatan kesehatan yang merupakan bagian dari teknologi hemat kesehatan tidak banyak ditentukan oleh kualitas masing-masing teknik dan metode ini, tetapi oleh koherensi yang kompeten dalam keseluruhan sistem yang bertujuan untuk memberikan manfaat. kesehatan anak-anak dan guru.

Pilihan teknologi hemat kesehatan tergantung pada program tempat guru bekerja, kondisi spesifik lembaga pendidikan prasekolah, kompetensi profesional, serta tingkat morbiditas anak. Oleh karena itu, sangat penting bahwa setiap teknologi mempunyai fokus peningkatan kesehatan dan digunakan secara kombinasi. Kegiatan penyelamatan kesehatan pada akhirnya akan menimbulkan motivasi yang kuat pada anak untuk menjalani pola hidup sehat, tumbuh kembang secara utuh dan tidak rumit.

Untuk melaksanakan pekerjaan konservasi kesehatan yang sukses, Anda perlu:

.Mengajari anak kecil teknik gaya hidup sehat

Ø Senam yang meningkatkan kesehatan

Ø Berbagai jenis pijatan

ØRelaksasi

Ø Menanamkan keterampilan kebersihan

Ø Latihan fisik selama kelas

Ø Musik fungsional

Ø Latihan mata

Ø Pendidikan jasmani yang meningkatkan kesehatan

Bekerja dengan keluarga

ØKonsultasi

ØPameran

Ø Produksi dan distribusi buklet

Ø Promosi gaya hidup sehat

Ø Pertemuan orang tua

Ø Menyelenggarakan acara bersama

.Penciptaan kondisi dan lingkungan pengembangan

ay Pengembangan kompleks kesehatan individu

ay Memperbarui peralatan dan modul olahraga

ay Pengenalan lingkaran

Prinsip teknologi hemat kesehatan

Ø “Jangan menyakiti!”

Ø Prinsip kesadaran dan aktivitas

Ø Prinsip kesinambungan proses penyelamatan kesehatan

Ø Prinsip aksesibilitas dan individualitas

Ø Prinsip pengembangan pribadi yang menyeluruh dan harmonis

Ø Prinsip sistematika dan konsistensi

Ø Prinsip pergantian beban dan istirahat yang sistematis

Ø Prinsip kecukupan

Program penghematan kesehatan mencakup komponen-komponen berikut

ay Diet seimbang

ay Aktivitas fisik yang optimal

ay Mempertahankan rutinitas sehari-hari

ay Pencegahan kebiasaan buruk dan pembentukan kebiasaan baik.

Alasan utama keberhasilan pekerjaan ke arah ini hanyalah adanya konsistensi.

Sepuluh aturan konservasi kesehatan

.Pertahankan rutinitas harian Anda

.Lebih memperhatikan nutrisi

.Bergerak lebih banyak

.Jangan padamkan amarahmu, biarkan saja meluap (tapi jangan pada anak-anak)

.Tidurlah di ruangan yang sejuk

.Terus-menerus terlibat dalam aktivitas intelektual

.Mengusir rasa putus asa dan kesedihan

.Bereaksi secara memadai terhadap semua manifestasi tubuh Anda

.Cobalah untuk mendapatkan emosi positif sebanyak mungkin!

.Doakan saja yang terbaik untuk diri sendiri dan orang di sekitar Anda.

lingkungan konservasi kesehatan anak

KESIMPULAN

Dalam menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan, perlu berpegang pada prinsip-prinsip berikut:

Asas ilmiah adalah pemantapan segala kegiatan yang bertujuan meningkatkan kesehatan dengan cara-cara yang berlandaskan ilmu pengetahuan dan terbukti secara praktis;

prinsip kompleksitas dan integratif - pemecahan masalah kesehatan dalam sistem seluruh proses pendidikan;

prinsip aktivitas, kesadaran - partisipasi seluruh tim dalam mencari metode baru yang efektif dan kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan anak;

prinsip penargetan dan kesinambungan - memelihara hubungan antar kategori umur, dengan mempertimbangkan berbagai tingkat perkembangan dan status kesehatan;

asas efektifitas dan jaminan - terwujudnya hak anak untuk mendapat bantuan dan dukungan, jaminan hasil yang positif.

Untuk memecahkan masalah kompleks dalam menjaga kesehatan dan menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan, berbagai teknologi digunakan di lembaga pendidikan prasekolah:

Teknologi untuk melestarikan dan meningkatkan kesehatan. Yaitu ritmeoplasti, jeda dinamis, permainan aktif dan olah raga, senam jari, senam mata, dan senam penyegar.

Teknologi untuk mengajarkan gaya hidup sehat.

Teknologi medis dan pencegahan: kegiatan terapeutik dan rekreasi, pencegahan infeksi virus pernafasan akut dan influenza, kolam renang.

Teknologi tersebut memiliki fokus peningkatan kesehatan, dan aktivitas penyelamatan kesehatan yang digunakan bersama-sama membentuk motivasi yang kuat pada anak untuk gaya hidup sehat dan perkembangan penuh.

Dengan demikian, lingkungan yang menjaga kesehatan, pertama-tama, merupakan suatu kompleks tindakan sosial-higienis, psikologis-pedagogis, moral-etika, lingkungan, pendidikan jasmani, peningkatan kesehatan, sistem pendidikan yang menjamin kesejahteraan mental dan fisik anak. , lingkungan yang nyaman, beretika dan hidup dalam keluarga dan taman kanak-kanak. Penting untuk bekerja sama dengan orang tua dalam arah ini, karena bagi orang tua tidak ada kebahagiaan yang lebih besar daripada anak yang sehat dan gembira. Bagi orang tua dapat membuat “pojok kesehatan”, menggunakan teknik “Papan Buletin” untuk mengidentifikasi pandangan dan pendapat tentang isu konservasi kesehatan, melakukan konsultasi, angket dan survei, membuat klub keluarga yang bertujuan untuk mendidik dan mengembangkan orang tua di bidang kesehatan. konservasi kesehatan. Akan menarik untuk mengadakan acara rekreasi dan bersama yang didedikasikan untuk kesehatan. Perlu diingat bahwa seorang anak, bahkan di taman yang sangat bagus, akan jauh dari orang tuanya jika mereka hanya berusaha memenuhi kebutuhan organik dan materialnya, melupakan kebutuhan psikologis dan spiritual. Saat menjaga kesejahteraan fisik, kita tidak boleh melupakan dunia batin anak.

Tugas utama taman kanak-kanak adalah membiasakan anak sejak kecil dengan gaya hidup yang benar, memahami nilai kesehatannya dan ketergantungan kesehatan masa depannya padanya - pilihan profesi, kelahiran anak, harapan hidup dan pelestarian. bangsa. Hal ini tentu saja sulit dipahami oleh anak prasekolah, namun pada usia ini sudah perlu meletakkan dasar-dasar pandangan dunia terkait menjaga kesehatan.

Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa di taman kanak-kanak kita, kesehatan anak adalah yang terpenting. Bila memungkinkan, para pekerja berusaha membuat kondisi dan perlengkapan tempat dan taman bermain nyaman, sesuai dengan usia dan kebutuhan anak-anak: kelompok dibagi menjadi beberapa zona di mana anak dapat memilih kegiatan sesuai minatnya, ruang terpisah untuk berbicara terapis dan psikolog dengan materi metodologi yang sesuai, dll. Namun, masalah pemeliharaan kesehatan tetap relevan. Oleh karena itu, pembentukan sikap yang benar terhadap kesehatan seseorang berada di pundak para guru lembaga prasekolah, dan tentunya orang tua, yang terkadang kurang terdidik di bidang konservasi kesehatan.

Memperbarui konten pendidikan dan penggunaan teknologi hemat kesehatan

Misalnya, musik memiliki potensi penyelamatan kesehatan yang sangat besar, yang sayangnya tidak selalu digunakan dalam pendidikan.

Pemutakhiran konten pendidikan tidak hanya sekedar informasi baru yang diperoleh saat ini melalui internet atau buku referensi, tetapi juga konten yang perlu dipelajari secara kritis dan diterjemahkan ke dalam pengalaman pribadi hidup sehat.

Penciptaan lingkungan pendidikan yang hemat kesehatan dan penggunaan kemampuan pedagogisnya

Lingkungan pendidikan yang menjaga kesehatan sangat penting bagi pembentukan kepribadian yang berkembang secara harmonis. Hanya ketika lingkungan seperti itu diciptakan di lembaga anak (iklim kesehatan, budaya kepercayaan, kreasi pribadi), barulah mungkin untuk sepenuhnya melestarikan dan memperkuat kesehatan, mengajarkan kesehatan, membentuk budaya kesehatan, dan mengasimilasi spiritualnya, komponen moral, estetika, dan fisik.

DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN

1. Asal. Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah / Sphere // Pendidikan prasekolah - 2011.

2. Persyaratan negara bagian federal - 2011.

Paramonova L.A. Kegiatan tumbuh kembang anak usia 2-3 tahun / Olma - 2012.

Ananyev B.G. Manusia sebagai objek ilmu pengetahuan - L.: 2008.

Apanasenko G.L. Gaya hidup sehat. - L., 2008.

Akhutina T.V. Teknologi pengajaran hemat kesehatan: pendekatan berorientasi individu // Sekolah Kesehatan. - 2012. - T. 7. - Nomor 2. - Hal.21-28.

Bazhukov S.M. Kesehatan anak menjadi perhatian bersama. - M.: Budaya Jasmani dan Olah Raga, 2007.

Belokon O.V., Zemlyanova E.V., Munteanu L.V. Aspek medis dan sosial dari kesehatan penduduk dan harapan hidup menurut para ahli // Layanan Kesehatan Federasi Rusia. - 2009. - No. 6. - Hal. 24-26.

Vasiliev V.N. Kesehatan dan stres. - M.: Pengetahuan, 2011. - 160 hal.

Vyalkov A.I. Masalah modern status kesehatan penduduk Federasi Rusia // Masalah manajemen kesehatan. - 2012. - No.1(2). - hal.10-12.

Laporan negara tentang keadaan kesehatan penduduk Federasi Rusia pada tahun 2001 // Kesehatan Federasi Rusia. - 2013. - No. 1. - Hal. 3-8.

Zhuk MISALNYA. Konsep higienis gaya hidup sehat // Kebersihan dan Sanitasi. -2010. - Nomor 6. - Hal.68-70.

Zhuravleva I.V. Perilaku mempertahankan diri sebagai faktor kesehatan / Geografi medis dan kesehatan manusia. - M., 2007. -S. 100-118.

Izutkin D.A. Pola hidup sehat sebagai dasar pencegahan / Abstrak. Ph.D. Sayang. Sains. - 2012. - 19 hal.

15.Penggunaan metode proyek dalam praktik pendidikan lembaga pendidikan prasekolah. /di bawah. diedit oleh Z.L. Venkova, N.V. Kazantseva - M., 2012

Klimova T.V. Aspek hemat kesehatan dari program pendidikan untuk anak-anak prasekolah. M., 2009.

17. Konovalova T.A., Talalaeva A.A., Tibekin A.T. Dasar konseptual untuk menciptakan sistem untuk memastikan keamanan lingkungan hidup dan melindungi kesehatan anak sekolah // Layanan Kesehatan Federasi Rusia. - 2011. - No. 2. - Hal. 16-18.

18. Kursus Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Distrik Vyborg “Pembentukan lingkungan yang menjaga kesehatan di lembaga pendidikan”, 2013

19. Kuchma V.R., Serdyukovskaya G.N., Demin A.K. Pedoman perlindungan kebersihan dan kesehatan anak sekolah. - M., 2012.

20. Lipovetsky B.M. Berolahraga! - M., 2005.

Nazarenko L.D. Manfaat kesehatan dari latihan fisik. - M., 2012.

Teknologi baru yang menyelamatkan kesehatan dalam pendidikan dan pengasuhan anak. S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva//Pengembangan Pribadi - No.2.2013

23. Overchuk T.I. “Kesehatan dan perkembangan fisik anak di lembaga pendidikan prasekolah: masalah dan cara optimalisasinya.” M.- 2001.

Pedagogi dan psikologi kesehatan / Ed. N.K. Smirnova. - M.: APKiPRO, 2013.

25. Pirogova E. A. Lingkungan dan manusia. - Minsk, 2009.

26.Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 23 November 2009 N 655 “Atas persetujuan dan penerapan persyaratan negara federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah”

27.SanPiN 2.4.1.2660-10 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi kerja di organisasi prasekolah"

28. Sukharev A.G. Konsep memperkuat kesehatan anak-anak dan remaja di Rusia // Sekolah Kesehatan. - 2012. - T. 7. - Nomor 2. Hlm.29-34.

29. Ternovskaya S.A., Teplyakova L.A. Penciptaan lingkungan pendidikan yang hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah // Methodist 2012. Nomor 4.

Tkacheva V.I. Kami bermain setiap hari //Rekomendasi metodologis. - Mn.: NIO, 2011.

Persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah (perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 655 tanggal 23 November 2009).

bimbingan belajar

Butuh bantuan mempelajari suatu topik?

Spesialis kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirimkan lamaran Anda menunjukkan topik saat ini untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.

Pendekatan dasar untuk menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan di ruang pendidikan suatu lembaga pendidikan

Pidato oleh G.V.

Wakil Direktur Pekerjaan Pendidikan Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota No. 23 Lipetsk

pada seminar pelatihan 22/11/2013

Selamat siang, rekan-rekan terkasih!

Sekolah modern sedang mencari cara untuk membangun proses pendidikan yang bertumpu pada hal utama – menjaga kesehatan siswa. Saat ini masalah ini sangat akut dan mendesak. Meskipun fungsi pendidikan sekolah masih menjadi aspek utama dalam kegiatannya, namun status kesehatan anak sekolah menjadi faktor penting dalam menilai derajat dan mutu pendidikan. Sekolah harus dilihat tidak hanya sebagai lingkungan sosial, tetapi juga sebagai ruang dari sudut pandang kesehatan manusia.

Salah satu permasalahan utama abad terakhir ini, khususnya dalam pendidikan modern, adalah menurunnya tingkat kesehatan siswa, yang sudah dimulai sejak kelas dasar. Saat ini, kita harus berbicara tentang pembentukan faktor-faktor buruk dalam lingkungan pendidikan yang mempengaruhi kesehatan siswa: intensifikasi proses pendidikan, transisi ke bentuk pendidikan baru, lamanya hari sekolah, stres pendidikan, dan penurunan aktivitas fisik.

Dalam pendidikan publik, kesehatan peserta kegiatan pendidikan merupakan salah satu komponen proses pengembangan pribadi, yang tanpanya tidak mungkin menentukan isi pelatihan dan pendidikan, metodenya, atau menilai efektivitas isinya dan berorientasi pada praktik. esensi. Sayangnya, dalam pendidikan sekolah saat ini teknologi pengelolaan pengembangan lingkungan yang menjaga kesehatan siswa dalam proses pendidikan belum cukup berkembang. Berkaitan dengan itu, situasi saat ini ditandai dengan adanya sejumlah kontradiksi yang mencerminkan permasalahan obyektif yang ada dalam menemukan kondisi yang diperlukan dan cukup bagi kegiatan intrasekolah yang bertujuan untuk mengembangkan lingkungan yang menjaga kesehatan siswa dalam proses pendidikan.

Efektivitas pengelolaan pengembangan lingkungan hemat kesehatan dijamin dengan pengembangan sumber daya manusia hemat kesehatan, motivasi guru untuk menjaga kesehatan siswa, terjalinnya interaksi yang efektif dengan para ahli di bidang lain yang berkaitan dengan kesehatan. siswa, yang memungkinkan diperolehnya hasil produktif baru secara kualitatif dari proses pendidikan.

Konsep modernisasi pendidikan Rusia periode sampai dengan tahun 2010 (Perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2001 No. 1756-R (hal. 2)) mengutamakan penciptaan kondisi untuk meningkatkan mutu pendidikan umum.

Saat ini, sekolah dan guru dipercayakan dengan tugas yang tampaknya tidak biasa - menjaga kesehatan siswa. Hal ini ditentukan oleh alasan berikut.

Pertama, orang dewasa selalu bertanggung jawab atas apa yang terjadi pada anak.

Kedua, sebagian besar dampak terhadap kesehatan siswa - yang diinginkan dan tidak diinginkan - dilakukan oleh guru dalam proses pendidikan.

Ketiga, pengobatan modern menangani penyakit, yaitu. pengobatan, dan bukan kesehatan, karena perubahan-perubahan yang terjadi pada tubuh anak-anak dan remaja selama periode ini menjadi dasar terbentuknya neoplasma sentral dalam kepribadian anak, yang mengungkapkan kesiapan obyektif dan subyektif mereka untuk hidup seutuhnya di masyarakat.

Oleh karena itu, kami meyakini bahwa tokoh utama yang peduli terhadap kesehatan peserta didik di lembaga pendidikan adalah guru.

1. Penerapan teknologi pendidikan hemat kesehatan dalam proses pendidikan

1.1. Konsep “kesehatan” sebagai hal mendasar dalam karakteristik teknologi pendidikan jenis ini

Melindungi kesehatan anak dapat disebut sebagai kegiatan prioritas seluruh masyarakat, karena hanya anak sehat yang mampu mengasimilasi dengan baik ilmu yang diperoleh dan di masa depan mampu melakukan pekerjaan yang produktif dan bermanfaat.

Ada lebih dari 300 definisi konsep “kesehatan”. Menurut Organisasi Kesehatan Dunia, kesehatan adalah keadaan sejahtera fisik, mental dan sosial yang utuh dan bukan hanya bebas dari penyakit atau kelemahan.

Kesehatan fisik:

inilah kesempurnaan pengaturan diri dalam tubuh, keselarasan proses fisiologis, adaptasi maksimal terhadap lingkungan (definisi pedagogis);

adalah keadaan pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem tubuh, dasarnya
yang terdiri dari cadangan morfologi dan fungsional yang memberikan reaksi adaptif (definisi medis).

Kesehatan mental:

ini adalah kesadaran yang tinggi, pemikiran yang berkembang, batin yang hebat dan
kekuatan moral yang mendorong aktivitas kreatif (definisi pedagogis);

ini adalah keadaan lingkungan mental, yang dasarnya adalah status
kenyamanan mental umum, respons perilaku yang memadai (definisi medis).

Kesehatan sosial adalah kesehatan masyarakat dan lingkungan bagi setiap orang.

Kesehatan moral merupakan suatu kompleks ciri-ciri bidang motivasi dan kebutuhan-informatif dalam kehidupan, yang landasannya ditentukan oleh sistem nilai, sikap, dan motif perilaku individu dalam masyarakat.

Kesehatan spiritual adalah sistem nilai dan keyakinan.

Dalam mengkarakterisasi konsep “kesehatan”, digunakan karakteristik individu dan sosial.

Dalam kaitannya dengan individu, mencerminkan kualitas adaptasi organisme terhadap kondisi lingkungan dan merupakan hasil proses interaksi antara manusia dan lingkungan. Kesehatan terbentuk sebagai hasil interaksi faktor eksternal (alam dan sosial) dan internal (keturunan, jenis kelamin, usia).

Tanda-tanda kesehatan individu:

resistensi spesifik dan nonspesifik terhadap faktor-faktor yang merusak;

indikator pertumbuhan dan pembangunan;

keadaan fungsional saat ini dan potensi (kemampuan) tubuh dan kepribadian;

adanya dan tingkat penyakit atau cacat perkembangan;

tingkat sikap moral-kehendak dan nilai-motivasi.

Dalam hal ini, pandangan holistik tentang kesehatan individu dapat disajikan dalam bentuk model empat komponen, yang menyoroti hubungan berbagai komponennya dan menyajikan hierarkinya:

Komponen somatik adalah keadaan organ dan sistem tubuh manusia saat ini, yang didasarkan pada program biologis perkembangan individu, yang dimediasi oleh kebutuhan dasar yang mendominasi pada berbagai tahap perkembangan intogenetik. Kebutuhan-kebutuhan ini, pertama, merupakan pemicu pembangunan manusia, dan kedua, menjamin individualisasi proses ini.

Komponen fisik adalah tingkat pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem tubuh, yang didasarkan pada cadangan morfofisiologis dan fungsional yang menjamin reaksi adaptif.

Komponen mental adalah keadaan lingkungan mental, yang dasarnya adalah keadaan kenyamanan mental secara umum yang menjamin respons perilaku yang memadai. Keadaan ini ditentukan oleh kebutuhan biologis dan sosial, serta kemungkinan untuk memuaskannya.

Komponen moral merupakan suatu kompleks ciri-ciri bidang kehidupan yang bersifat motivasi dan kebutuhan-informatif, yang landasannya ditentukan oleh sistem nilai, sikap, dan motif perilaku individu dalam masyarakat. Kesehatan moral dimediasi oleh spiritualitas manusia, karena terhubung dengan kebenaran universal tentang kebaikan, cinta dan keindahan.

Identifikasi komponen kesehatan semacam itu agak sewenang-wenang, namun di satu sisi memungkinkan untuk menunjukkan multidimensi dari pengaruh timbal balik dari berbagai manifestasi fungsi individu, dan, di sisi lain, untuk lebih mengkarakterisasi berbagai aspek kehidupan manusia. kehidupan yang bertujuan untuk mengatur gaya hidup individu.

Kesehatan manusia terutama bergantung pada gaya hidup. Gaya ini dipersonalisasi. Hal ini ditentukan oleh faktor sosial ekonomi, sejarah, tradisi nasional dan agama, kepercayaan, dan kecenderungan pribadi. Pola hidup sehat memadukan segala sesuatu yang memberikan kontribusi terhadap kinerja seseorang dalam fungsi profesional, sosial, keluarga, dan rumah tangga dalam kondisi kesehatan yang optimal serta menentukan arah upaya individu dalam memelihara dan memperkuat kesehatan individu dan masyarakat.

Gaya hidup sehat:

lingkungan sosial yang menguntungkan;

kesejahteraan spiritual dan moral;

mode motorik optimal (budaya gerak);

pengerasan tubuh;

diet seimbang;

Kebersihan pribadi;

penolakan terhadap kecanduan yang berbahaya (merokok, konsumsi alkohol, obat-obatan);

emosi positif.

Ciri-ciri yang diberikan memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa budaya hidup sehat seseorang merupakan bagian dari budaya umum seseorang, yang mencerminkan keadaannya yang sistemik dan dinamis, karena tingkat pengetahuan khusus, budaya fisik, nilai-nilai sosial dan spiritual tertentu. diperoleh sebagai hasil didikan dan pendidikan mandiri, pendidikan, motivasi dan orientasi nilai serta pendidikan mandiri, yang diwujudkan dalam aktivitas kehidupan praktis, serta dalam kesehatan jasmani dan psikofisik.

2. Pendekatan untuk menciptakan lingkungan yang menjaga kesehatan

2.1. Klasifikasi teknologi hemat kesehatan

Ada beberapa bidang konservasi kesehatan dalam pendidikan:

Teknologi pendidikan pembentuk kesehatan ditujukan untuk menumbuhkan budaya kesehatan dan minat terhadap kelas pendidikan jasmani di kalangan siswa dan pelajar.

teknologi hemat kesehatan: 1 - mengungkapkan organisasi rasional dari proses pendidikan sesuai dengan usia, jenis kelamin, karakteristik individu dan persyaratan higienis; 2 - menciptakan kondisi semaksimal mungkin untuk memelihara, memperkuat dan mengembangkan kesehatan spiritual, emosional, pribadi dan fisik semua mata pelajaran (siswa, guru, dll).

1. Subsistem pendidikan yang melaksanakan proses pendidikan.

2. Pelayanan kesehatan sebagai subsistem penunjang proses pendidikan.

Peran pembentuk sistem dimiliki oleh komponen manajemen, yang meliputi pusat ilmiah dan metodologi kesehatan serta pusat administrasi kebijakan promosi kesehatan.

Semua pusat memiliki fungsinya masing-masing.

Saat mengatur proses pendidikan berdasarkan teknologi hemat kesehatan, bidang kegiatan berikut dibedakan:

1. terbentuknya lingkungan tata ruang yang menjaga kesehatan;

2. terbentuknya lingkungan pendidikan yang sehat;

3. organisasi rasional dari proses pendidikan;

4. penyelenggaraan gizi rasional;

5. pendidikan jasmani dan kegiatan olah raga.

6. kegiatan pendidikan hemat kesehatan dan pembentukan keterampilan hidup sehat;

7. kegiatan rekreasi;

8. diagnosa status kesehatan siswa dan siswa.

Berdasarkan bidang kegiatannya, teknologi pemeliharaan kesehatan swasta meliputi: medis (teknologi pencegahan penyakit;
koreksi dan rehabilitasi kesehatan somatik; Sanitaono-
kegiatan kebersihan); pendidikan, peningkatan kesehatan
(informasi, pelatihan dan pendidikan); sosial (teknologi
penyelenggaraan pola hidup sehat dan aman; pencegahan dan
koreksi perilaku menyimpang); psikologis (teknologi pencegahan dan psikokoreksi gangguan mental perkembangan pribadi dan intelektual).

Teknologi hemat kesehatan terpadu meliputi: teknologi untuk pencegahan penyakit kompleks, koreksi dan rehabilitasi kesehatan (pendidikan jasmani, kesehatan dan valeologi); teknologi pendidikan yang meningkatkan kesehatan; teknologi yang membentuk gaya hidup sehat.

Analisis penyampaian pembelajaran dari perspektif penyelamatan kesehatan.

Dalam mengatur dan melaksanakan pembelajaran, guru harus memperhatikan:

1) lingkungan dan kondisi higienis di dalam kelas (kantor): suhu dan kesegaran udara, pencahayaan ruang kelas dan papan tulis yang rasional, ada/tidaknya rangsangan suara yang monoton dan tidak menyenangkan, dll;

2) banyaknya jenis kegiatan pendidikan: menanya siswa, menulis, membaca, mendengarkan, bercerita, melihat alat peraga, menjawab pertanyaan, memecahkan contoh, masalah, dll. Normanya adalah 4-7 jenis per pelajaran. Perubahan yang sering terjadi dari satu kegiatan ke kegiatan lainnya memerlukan upaya adaptasi tambahan dari siswa;

3) rata-rata durasi dan frekuensi pergantian berbagai jenis kegiatan pendidikan. Perkiraan normanya adalah 7-10 menit; sejumlah jenis pengajaran: verbal, visual, audiovisual, kerja mandiri, dll. Normanya setidaknya tiga;

5) jenis pengajaran yang bergantian. Normanya paling lambat 10-15 menit;

6) kehadiran dan pilihan metode dalam pembelajaran yang mendorong pengaktifan inisiatif dan ekspresi diri kreatif siswa itu sendiri. Ini adalah metode seperti metode pilihan bebas (percakapan bebas, pilihan metode tindakan, pilihan metode interaksi; kebebasan berkreasi, dll); metode aktif (siswa sebagai guru, pembelajaran tindakan, diskusi kelompok, role play, diskusi, seminar, siswa sebagai peneliti); metode yang ditujukan untuk pengetahuan dan pengembangan diri (kecerdasan, emosi, komunikasi, imajinasi, harga diri dan harga diri);

7) tempat dan durasi penggunaan TSO (sesuai standar higienis), kemampuan guru dalam memanfaatkannya sebagai kesempatan memulai diskusi;

8) pose siswa, pergantian pose;

9) menit pendidikan jasmani dan momen rekreasi lainnya dalam pelajaran - tempat, isi dan durasinya. Normanya adalah untuk pelajaran 15-20 menit, 1 menit dari 3 latihan ringan dengan 3 pengulangan setiap latihan;

10) adanya motivasi siswa terhadap kegiatan belajar dalam pembelajaran (minat mengikuti kelas, keinginan untuk belajar lebih banyak, kegembiraan dalam beraktivitas, ketertarikan terhadap materi yang dipelajari, dan lain-lain) dan cara-cara yang digunakan guru untuk meningkatkan motivasi tersebut. ;

11) adanya muatan pelajaran tentang isu-isu yang berkaitan dengan kesehatan dan pola hidup sehat; demonstrasi, penelusuran hubungan-hubungan ini; pembentukan sikap terhadap seseorang dan kesehatannya sebagai suatu nilai; mengembangkan pemahaman tentang hakikat pola hidup sehat; terbentuknya perlunya pola hidup sehat; mengembangkan cara individu untuk berperilaku aman, mengkomunikasikan pengetahuan siswa tentang kemungkinan konsekuensi dari pilihan perilaku mereka, dll.;

12) iklim psikologis dalam pembelajaran;

13) adanya pelepasan emosi dalam pembelajaran: canda, senyuman, kata-kata mutiara dengan komentar, dll;

Di akhir pelajaran, perhatikan hal-hal berikut:

14) kepadatan pelajaran, yaitu jumlah waktu yang dihabiskan anak sekolah untuk pekerjaan akademis. Normanya tidak kurang dari 60% dan tidak lebih dari 75-80%;

15) saat siswa menjadi lelah dan aktivitas belajarnya menurun. Ditentukan selama observasi peningkatan gangguan motorik dan pasif pada anak dalam proses pekerjaan pendidikan;

16) kecepatan dan ciri-ciri akhir pelajaran:

langkah cepat, “kusut”, tidak ada waktu untuk bertanya kepada siswa, cepat, hampir tanpa komentar, menuliskan pekerjaan rumah;

akhir pelajaran yang tenang: siswa mempunyai kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru, guru dapat mengomentari pekerjaan rumah, mengucapkan selamat tinggal kepada siswa;

keterlambatan siswa di kelas setelah bel berbunyi (saat istirahat).
Hasil:

terciptanya lingkungan yang nyaman secara ekologis, hemat kesehatan, teknologi hemat kesehatan psikologis dan pedagogis untuk mendampingi siswa dalam proses pendidikan di sekolah;

meningkatkan tingkat pengembangan kompetensi pemeliharaan kesehatan mata pelajaran proses pendidikan;

pemutakhiran isi dan dasar metodologi disiplin ilmu yang diajarkan, peningkatan penyediaan sumber daya proses pendidikan sekolah danruang hemat kesehatan.

Kesimpulan

Ada dua masalah utama di dunia ini: kesehatan planet kita dan kesehatan orang-orang yang tinggal di dalamnya. Baik masa kini maupun masa depan umat manusia bergantung pada solusi terhadap permasalahan ini. Terdapat penurunan yang signifikan dalam kesehatan anak-anak di negara kita, terutama terkait dengan peningkatan volume dan kompleksitas sifat beban pendidikan, kompleksitas sifat hubungan siswa-guru dan hubungan interpersonal di dalam kelas, kurangnya aktivitas fisik, gizi buruk siswa, ketidakpatuhan terhadap persyaratan higienis dalam organisasi proses pendidikan, kurangnya pengetahuan dasar siswa tentang cara menjadi sehat. Bukan suatu kebetulan jika salah satu kegiatan sekolah modern adalah menjaga kesehatan generasi muda. Sayangnya, para pekerja medis mencatat penurunan yang signifikan dalam jumlah anak-anak yang benar-benar sehat.

Gagasan kesehatan sebagai trinitas kesehatan fisikth (somatik), mental (spiritual) dan spiritual-moralHal ini mencerminkan ketidakmampuan untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan dan perawatanhanya peduli pada kesejahteraan fisik atau mental saja,pendekatan terpadu harus diambil.

Lingkungan pendidikan modern mengharuskan penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan. Guru perlu menggalakkan pola hidup sehat dan memberikan dukungan terhadap adaptasi sosial dan psikologis siswa. Lingkungan psikologis yang nyaman, tingkat pekerjaan rumah yang optimal, berbagai jenis kegiatan di kelas, dan penyelenggaraan acara yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi membantu meningkatkan kesehatan anak sekolah.

Daftar literatur bekas

Vorotilkina I.M. Kegiatan kesehatan dalam proses pendidikan // No. 4. P. 72.

Dronov A.A. Pencegahan postur tubuh yang buruk dan penguatan korset otot // “Sekolah Dasar”, 2006, No. 3. P. 53.

Kazakovtseva T.S., Kosolapova T.L. Tentang masalah kegiatan pelayanan kesehatan di lembaga pendidikan // “Sekolah Dasar”, 2006, No. 4. P. 68.

Kurguzov, V.L. Filsafat kesehatan, budaya kemanusiaan dan pendidikan sebagai determinan pembangunan intensif / V.L. Kurguzov // Penasihat Presiden. - 2004. - No. 26. - Hal. 53-61

Kurguzov, V.L. Filsafat kesehatan, budaya kemanusiaan dan pendidikan sebagai determinan pembangunan intensif / V.L. Kurguzov // Penasihat Presiden. - 2004. - No. 26. - Hal. 53-61.

Lvova IM. Risalah pendidikan jasmani // “Sekolah Dasar”, 2005. - No. 10. P. 86.

Mitina E.P. Teknologi hemat kesehatan saat ini dan besok // “Sekolah Dasar”, 2006, No. 6. P. 56.

Mukhametova F.G. Teknologi hemat kesehatan di kelas pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan // “Sekolah Dasar”, 2006, No. 8. P. 105.

Teknologi baru yang menyelamatkan kesehatan dalam pendidikan dan pengasuhan anak: [gender. pendekatan pelatihan dan pendidikan: psikol. aspek]/ S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Pengembangan pribadi.-No.

Tverskaya N.V. Pendekatan hemat kesehatan terhadap pengembangan keberhasilan siswa // Pendidikan di sekolah modern. - 2005. - No. 2. - P. 40-44.

Teori dan praktik untuk memastikan kesehatan psikologis anak-anak dalam pendidikan (menggunakan contoh proyek “Teknologi hemat kesehatan dan psikoterapi sebagai sarana untuk mengembangkan prasyarat untuk pengaturan diri kondisi mental pada anak-anak berusia 4-9 tahun” “Kesehatan psikologis siswa dalam konteks modernisasi pendidikan”) / A.V. Shuvalov - M.: APKiPRO, 2004.-36 hal.

Chupakha I.V. Teknologi hemat kesehatan dalam proses pendidikan: koleksi ilmiah dan praktis. inovasi pengalaman / I.V. Chupakha, E.Z. Puzhaeva, I.Yu. Sokolova. - M.: Ilexa; Stavropol: Sekolah Pelayanan, 2001.-400 hal.

Karaseva T.V. Aspek modern penerapan teknologi hemat kesehatan // “Sekolah Dasar”, 2005. - No. 11. P. 75. Teknologi baru yang menyelamatkan kesehatan dalam pendidikan dan pengasuhan anak: [gender. pendekatan pelatihan dan pendidikan: psikol. aspek]/ S. Chubarova, G. Kozlovskaya, V. Eremeeva // Pengembangan pribadi.-No.

Churekova T.M., Blinova N.G., Sapego A.V. Isi dukungan pemeliharaan kesehatan dalam sistem pendidikan berkelanjutan // Valeology.-2004.-No.4.-P.67-70.

Nedospasova N.P. Penggunaan pendekatan hemat kesehatan dalam pembuatan jaringan pendidikan kota untuk pendidikan pra-profil // Valeology.-2004.-No.4.-P.43-45

KGB dan UFO - informasi yang dideklasifikasi dokumen rahasia KGB dan UFO

Persamaan garis dalam ruang adalah persamaan dua bidang yang berpotongan