Jenis memori berdasarkan usaha kemauan. Jenis memori PC. Tujuan dan karakteristiknya. Kapan gambar tersebut muncul?

Memori adalah salah satu proses kognitif yang paling penting. Tempatnya dalam kehidupan kita sulit untuk ditaksir terlalu tinggi, karena keberhasilan dalam aktivitas apa pun bergantung pada seberapa cepat kita mengingat dan menyimpan informasi yang diperlukan untuk waktu yang lama. Ingin meningkatkan daya ingat, membuatnya lebih efisien, dan menggunakannya untuk melayani kami, kami tidak selalu memikirkan jenis memori apa yang kami butuhkan. Bagaimanapun, fenomena jiwa kita ini memanifestasikan dirinya dalam berbagai cara berbagai bidang hidup kita.

Bukan tanpa alasan bahwa ingatan diklasifikasikan sebagai proses kognitif. Seperti proses apa pun, menghafal dan menyimpan membutuhkan waktu dan memiliki tingkatan atau tahapannya sendiri, yang juga dianggap sebagai jenis memori.

RAM

Meskipun jenis ini berkaitan dengan proses menghafal, jenis ini agak berbeda. RAM melayani aktivitas manusia. Informasi pada tingkat ini tidak disimpan lama, namun yang terpenting, otak sama sekali tidak menganggapnya sebagai sesuatu yang perlu diingat. Mengapa? Karena kita membutuhkannya secara eksklusif untuk melakukan operasi tertentu. Misalnya, untuk memahami sebuah kalimat, Anda perlu menyimpan arti kata yang Anda baca dalam ingatan Anda. Namun terkadang, ada kalimat yang begitu panjang sehingga ketika Anda membaca sampai akhir, Anda akan melupakan apa yang terjadi di awal.

RAM bersifat dangkal dan berumur pendek; ini adalah memori yang berfungsi. Tapi itu perlu untuk kegiatan yang sukses, dapat dikembangkan dan ditingkatkan volumenya. Dia berlatih secara eksklusif dalam aktivitas. Jadi, saat kita membaca, kita secara bertahap belajar memahami kalimat yang semakin kompleks dan panjang, sebagian besar disebabkan oleh peningkatan memori kerja kita. RAM yang baik adalah yang membedakan para profesional.

Memori sensorik

Ini adalah tahap pertama dalam proses menghafal informasi, yang bisa disebut tingkat fisiologis atau refleks. Memori sensorik dikaitkan dengan penyimpanan sinyal yang diterima dalam jangka waktu yang sangat pendek sel saraf organ indera. Durasi penyimpanan informasi dalam memori sensorik adalah dari 250 milidetik hingga 4 detik.

Dua jenis memori sensorik yang paling terkenal dan dipelajari adalah:

visual,
pendengaran.

Selain itu, gambar suara disimpan lebih lama. Fitur ini memungkinkan kita memahami pembicaraan dan mendengarkan musik. Apa yang kita rasakan tidaklah demikian suara individu, dan melodi yang lengkap adalah manfaat dari memori sensorik. Namun seorang anak yang baru lahir, yang indranya belum sepenuhnya berkembang, melihat seluruh dunia sebagai sebuah gugusan bintik-bintik warna. Kemampuan mempersepsikan gambaran holistik juga merupakan hasil perkembangan memori sensorik visual.

Informasi yang menarik perhatian kita berpindah dari memori sensorik ke memori jangka pendek. Benar, ini hanya sebagian kecil dari sinyal yang diterima indra kita; sebagian besar tidak menarik perhatian kita. Penemu Amerika T. Edison menulis: “Rata-rata otak manusia tidak mampu menangkap bahkan seperseribu bagian dari apa yang dilihat mata.” Dan seringkali masalah ingatan sebenarnya terkait dengan kurangnya kemampuan berkonsentrasi.

Ingatan jangka pendek

Ini adalah tahap pertama pemrosesan informasi yang dimaksudkan untuk penyimpanan. Hampir segala sesuatu yang menarik perhatian kita datang ke tingkat memori jangka pendek, tetapi tetap di sana untuk waktu yang sangat singkat - sekitar 30 detik. Inilah waktu yang dibutuhkan otak untuk mulai memproses data yang diterima dan menentukan tingkat kebutuhannya.

Jumlah memori jangka pendek juga kecil - 5-7 elemen yang tidak berhubungan satu sama lain: kata-kata, angka, gambar visual, suara, dll.
Pada tingkat ini terjadi proses penilaian informasi; yang Anda butuhkan terduplikasi, diulang, dan berpeluang disimpan lebih lama.

Untuk menyimpan informasi dalam jangka waktu yang lebih lama (tetapi tidak lebih dari 7 menit), perlu dipertahankan perhatian yang terfokus, yang merupakan sinyal bahwa informasi tersebut diperlukan. Kegagalan dalam bidang perhatian menimbulkan fenomena yang disebut substitusi. Hal ini terjadi ketika aliran informasi yang masuk ke otak cukup besar sehingga tidak sempat diproses dalam memori jangka pendek. Akibatnya, data yang baru diterima tergantikan oleh data baru dan hilang secara permanen.

Keadaan ini terjadi ketika mempersiapkan siswa menghadapi ujian, ketika berusaha “menelan” sebanyak-banyaknya dalam jangka waktu terbatas. sejumlah besar informasi, siswa mencegah otaknya mengasimilasinya secara normal. Anda dapat mencegah penggantian, menyimpan sejumlah besar materi dalam memori jangka pendek untuk jangka waktu yang lebih lama, dan memastikan perpindahannya ke dalam memori jangka panjang melalui pengulangan dan pengucapan secara sadar. Semakin lama informasi disimpan dalam memori jangka pendek, semakin tahan lama informasi tersebut diingat.

Ingatan jangka panjang

Ini adalah gudang berbagai data, yang ditandai dengan penyimpanan hampir tidak terbatas dan volume besar. Kadang-kadang, misalnya, seorang siswa sebelum ujian mengeluh bahwa tidak mungkin mengingat sebanyak itu. Dan karena terlalu banyak informasi, kepala Anda benar-benar penuh dengan informasi itu dan tidak dapat memuatnya lagi. Tapi ini adalah penipuan diri sendiri. Kita tidak dapat menyimpan informasi dalam memori jangka panjang bukan karena tidak ada ruang di sana, tetapi karena kita salah mengingatnya.

Tingkat memori jangka panjang yang diterima dan disimpan dalam jangka waktu lama saja:

diikutsertakan dalam kegiatan;
berarti;
informasi yang diproses, dihubungkan oleh koneksi semantik dan asosiatif dengan apa yang sudah ada.

Bagaimana lebih banyak orang tahu, semakin mudah baginya untuk mengingat informasi selanjutnya, karena hubungan antara yang baru dan yang sudah diketahui terjalin lebih cepat.

Masalah penyimpanan data di memori jangka panjang mungkin juga disebabkan oleh alasan lain. Informasi yang disimpan dalam penyimpanan jangka panjang mungkin tidak mudah diambil. Faktanya adalah memori jangka panjang memiliki dua lapisan:

Yang teratas, tempat pengetahuan yang sering digunakan disimpan. Mengingatnya tidak memerlukan usaha; sepertinya selalu ada.
Tingkat yang lebih rendah, di mana terdapat informasi “tertutup” yang sudah lama tidak digunakan, oleh karena itu dinilai oleh otak sebagai tidak penting atau bahkan tidak diperlukan. Mengingatnya memerlukan usaha dan tindakan mnemonik khusus (terkait dengan proses memori). Semakin jarang informasi digunakan, semakin banyak informasi yang digunakan lapisan dalam itu disimpan dalam memori jangka panjang. Terkadang tindakan drastis diperlukan untuk menyelesaikannya, misalnya hipnosis, dan terkadang beberapa peristiwa kecil sudah cukup untuk memicu rantai asosiasi.

Namun keragaman jenis memori tidak terbatas pada tahapan yang berbeda dalam durasi penyimpanan informasi.

Jenis memori: apa yang kita ingat

Dalam hidup kita, kita dihadapkan pada kebutuhan untuk mengingat berbagai informasi yang masuk ke otak kita melalui berbagai saluran dan cara yang berbeda. Tergantung pada proses mental apa yang terlibat, jenis memori dibedakan.

Memori kiasan

Jumlah terbesar informasi dalam ingatan kita disimpan dalam bentuk gambar sensorik. Kita dapat mengatakan bahwa semua indera bekerja pada ingatan kita:

reseptor visual memberikan gambaran visual, termasuk informasi dalam bentuk teks tercetak;
pendengaran – suara, termasuk musik dan ucapan manusia;
taktil – sensasi sentuhan;
penciuman – bau;
gustatory – berbagai selera.

Gambaran di otak mulai terakumulasi sejak lahir. Jenis memori ini tidak hanya merupakan tempat penyimpanan informasi terbesar, namun juga sangat fenomenal dalam hal akurasi. Apa yang disebut memori eidetik diketahui - penghafalan gambar yang akurat secara fotografis dan mendetail. Kasus menghafal yang paling banyak dipelajari adalah di bidang visual. Eidetics sangat jarang terjadi dan biasanya memiliki beberapa jenis kelainan mental, misalnya:

autisme;
skizofrenia;
kecenderungan bunuh diri.

Memori motorik atau gerakan

Ini sangat tampilan kuno memori, yang muncul pada awal evolusi. Namun daya ingat terhadap gerak tetap memegang peranan yang besar, tidak hanya dalam kegiatan olahraga. Jadi kita pergi ke meja, mengambil cangkir, menuangkan teh ke dalamnya, menulis sesuatu di buku catatan, berbicara - semua ini adalah gerakan, dan itu tidak mungkin terjadi tanpa memori motorik. Apa yang dapat kami sampaikan tentang pentingnya keterampilan motorik dalam bekerja atau berolahraga. Tanpa memori motorik, mustahil:

mengajar anak-anak menulis;
menguasai keterampilan merajut, menyulam, menggambar;
Mengajari bayi berjalan pun memerlukan memori motorik aktif.

Memori emosional

Memori perasaan kurang terlihat di Kehidupan sehari-hari orang dan tampaknya kurang signifikan. Tapi itu tidak benar. Seluruh hidup kita dipenuhi dengan emosi, dan tanpanya kita akan kehilangan maknanya, dan juga daya tariknya. Tentu saja, peristiwa yang jelas dan penuh emosi akan diingat dengan baik. Namun kita tidak hanya mampu mengingat pahitnya dendam atau kembang api cinta pertama, tetapi juga kelembutan komunikasi dengan ibu kita, nikmatnya bertemu teman atau mendapat nilai A di sekolah.

Ingatan emosional mempunyai sifat asosiatif yang menonjol, yaitu ingatan diaktifkan dalam proses membangun hubungan – hubungan dengan suatu fenomena atau peristiwa. Seringkali, beberapa detail kecil sudah cukup bagi kita untuk sekali lagi mengalami luapan perasaan yang pernah kita alami. Benar, perasaan-kenangan tidak pernah mencapai kekuatan dan energi yang melekat di dalamnya untuk pertama kalinya.

Memori emosional juga penting karena informasi bermuatan emosional yang terkait dengan perasaan kuat paling baik diingat dan disimpan lebih lama.

Memori verbal-logis

Jenis memori ini dianggap eksklusif untuk manusia. Pecinta hewan peliharaan mungkin berpendapat bahwa hewan, seperti anjing dan kucing, juga dapat mengingat kata-kata dengan baik. Ya itu. Tetapi kata-kata bagi mereka hanyalah kombinasi suara yang terkait dengan gambaran visual, pendengaran, penciuman tertentu. Pada manusia, memori verbal-logis bersifat semantik dan sadar.

Artinya, kita mengingat kata-kata dan kombinasinya bukan sebagai gambaran bunyi, tetapi sebagai makna tertentu. DAN contoh cemerlang Kisah A.P. Chekhov "Nama Kuda" dapat berfungsi sebagai hafalan semantik. Di dalamnya, seseorang mengingat nama keluarga sesuai dengan artinya, dan kemudian mengingat nama keluarga "kuda" ini untuk waktu yang lama. Dan dia ternyata Ovsov. Artinya, hafalan asosiatif-semantiklah yang berhasil.

Omong-omong, memori verbal-logis bekerja lebih baik ketika Anda perlu mengingat bukan kata-kata satu per satu, tetapi struktur maknanya - kalimat yang digabungkan menjadi sebuah teks yang memiliki makna lebih rinci. Memori verbal-logis bukan hanya tipe termuda, tetapi juga membutuhkan pengembangan yang sadar dan terarah, yaitu terkait dengan teknik menghafal dan aktivitas mental sukarela.

Jenis memori: bagaimana kita mengingat

Banyaknya informasi yang masuk ke otak memerlukan pemilahannya, dan tidak semua yang kita terima melalui saluran sensorik diingat dengan sendirinya. Terkadang butuh usaha untuk mengingatnya. Tergantung pada tingkat aktivitas aktivitas mental memori dibagi menjadi tidak disengaja dan sukarela.

Memori yang tidak disengaja

Impian setiap anak sekolah dan siswa adalah agar ilmu dapat diingat dengan sendirinya tanpa usaha apapun. Memang banyak informasi yang dihafal tanpa disengaja, yaitu tanpa usaha yang disengaja. Tapi agar mekanismenya menyala ingatan yang tidak disengaja, suatu kondisi penting diperlukan. Kami tanpa sadar mengingat apa yang menarik perhatian kami:

informasi yang cerah, kuat dan tidak biasa (suara keras, flare yang kuat, lukisan fantastis);
vital informasi penting(situasi yang terkait dengan ancaman terhadap kehidupan dan kesehatan orang itu sendiri dan orang yang dicintainya, peristiwa penting dan penting dalam hidup, dll.);
data yang berkaitan dengan minat, hobi, dan kebutuhan seseorang;
informasi yang bermuatan emosional;
sesuatu yang berhubungan langsung dengan profesional atau termasuk dalam aktivitas kerja, kreatif.

Informasi lain tidak tersimpan dengan sendirinya, kecuali siswa yang cerdas mampu memikat dirinya dan menjadi tertarik materi pendidikan. Maka Anda harus melakukan upaya minimal untuk mengingatnya.

Memori sewenang-wenang

Pelatihan apa pun, baiklah pelajaran sekolah atau menguasai aktivitas profesional, tidak hanya berisi informasi yang jelas dan menarik, tetapi juga informasi yang diperlukan saja. Hal ini perlu, meskipun tidak terlalu menarik, dan harus diingat. Inilah gunanya ingatan sukarela.

Ini bukan hanya sekedar meyakinkan diri sendiri bahwa “ini adalah sesuatu yang harus diingat.” Memori sukarela, pertama-tama, adalah teknik menghafal khusus. Mereka juga disebut teknik mnemonik yang diambil dari nama muse memori Yunani kuno Mnemosyne.

Teknik mnemonik pertama dikembangkan di Yunani Kuno, namun masih digunakan secara efektif, dan banyak teknik baru telah diciptakan untuk mempermudah menghafal informasi yang kompleks. Sayangnya, kebanyakan orang tidak terlalu mengenalnya dan hanya menggunakan informasi yang berulang-ulang. Ini tentu saja merupakan teknik menghafal yang paling sederhana, tetapi juga paling tidak efektif. Hingga 60% informasi hilang di dalamnya, dan ini membutuhkan banyak usaha dan waktu.

Anda telah mengenal jenis-jenis memori utama yang dipelajari oleh psikologi dan yang sangat penting dalam kehidupan seseorang, dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan profesional. Tapi di berbagai bidang sains, seseorang juga dapat menemukan jenis lain dari proses mental ini. Misalnya, ada jenis memori genetik, otobiografi, rekonstruktif, reproduktif, episodik, dan lainnya.

Ada beberapa pendekatan utama untuk klasifikasi memori. Saat ini, dasar paling umum untuk membedakan berbagai jenis memori adalah ketergantungan karakteristik memori pada karakteristik aktivitas menghafal dan reproduksi. Di mana spesies individu ingatan dibedakan menurut tiga kriteria utama: 1) menurut sifat aktivitas mental yang berlaku dalam aktivitas tersebut, ingatan dibagi menjadi motorik, emosional, figuratif, dan verbal-logis; 2) berdasarkan sifat tujuan kegiatan - tidak disengaja dan sukarela; 3) menurut durasi konsolidasi dan pelestarian material (sehubungan dengan peran dan tempatnya dalam kegiatan) - jangka pendek, jangka panjang dan operasional (Gbr. 3).

Beras. 3. Klasifikasi jenis memori utama

Klasifikasi jenis memori menurut sifat aktivitas mental pertama kali dikemukakan oleh P.P. Meskipun keempat jenis memori yang ia identifikasi (motorik, emosional, figuratif, dan verbal-logis) tidak ada secara independen satu sama lain, dan terlebih lagi, berada dalam interaksi yang erat, Blonsky mampu menentukan perbedaan antara jenis memori individu.

Mari kita lihat ciri-ciri keempat jenis memori ini.

Memori motorik (atau motorik). - ini menghafal, melestarikan dan memperbanyak berbagai gerakan. Memori motorik merupakan dasar bagi pembentukan berbagai keterampilan praktis dan kerja, serta keterampilan berjalan, menulis, dan lain-lain. Tanpa memori gerakan, kita harus belajar melakukan tindakan yang tepat setiap saat. Benar, saat mereproduksi gerakan, kita tidak selalu mengulanginya dalam bentuk yang sama persis seperti sebelumnya. Tidak diragukan lagi ada beberapa variabilitas di dalamnya, penyimpangan dari pergerakan awal. Tetapi karakter umum pergerakannya masih dipertahankan. Misalnya kestabilan gerak, apapun keadaannya, merupakan ciri dari gerak menulis (tulisan tangan) atau beberapa kebiasaan motorik kita: cara kita berjabat tangan saat menyapa teman, cara kita menggunakan alat makan, dan lain-lain.

Gerakan direproduksi paling akurat dalam kondisi di mana gerakan tersebut dilakukan sebelumnya. Dalam kondisi yang benar-benar baru dan tidak biasa, kita sering kali mereproduksi gerakan dengan sangat tidak sempurna. Tidak sulit untuk mengulangi gerakan-gerakan jika kita terbiasa melakukannya dengan menggunakan alat tertentu atau dengan bantuan orang tertentu, namun dalam kondisi baru kita kehilangan kesempatan tersebut. Juga sangat sulit untuk mengulangi gerakan-gerakan jika sebelumnya merupakan bagian dari suatu tindakan yang kompleks, tetapi sekarang gerakan-gerakan tersebut harus direproduksi secara terpisah. Semua ini dijelaskan oleh fakta bahwa kita mereproduksi gerakan-gerakan tidak terpisah dari apa yang sebelumnya terhubung dengannya, tetapi hanya berdasarkan koneksi yang telah terbentuk sebelumnya.

Memori motorik berkembang sangat dini pada seorang anak. Manifestasi pertamanya dimulai pada bulan pertama kehidupan. Awalnya, hal itu hanya diekspresikan dalam refleks terkondisi motorik yang sudah berkembang pada anak-anak saat ini. Selanjutnya, menghafal dan mereproduksi gerakan mulai mengambil karakter sadar, terkait erat dengan proses berpikir, kemauan, dll. Perlu dicatat secara khusus bahwa pada akhir tahun pertama kehidupan, memori motorik anak mencapai tingkat tertentu. perkembangan yang diperlukan untuk perolehan bicara.

Perlu dicatat bahwa perkembangan memori motorik tidak terbatas pada masa bayi atau tahun-tahun pertama kehidupan. Perkembangan memori juga terjadi di kemudian hari. Jadi, memori motorik pada anak sebelum usia sekolah mencapai tingkat perkembangan yang memungkinkan mereka melakukan tindakan terkoordinasi dengan baik terkait dengan penguasaan bahasa tertulis. Oleh karena itu, pada berbagai tahap perkembangan, manifestasi memori motorik secara kualitatif heterogen.

Memori emosional - ini adalah kenangan akan perasaan. Tipe ini ingatan terletak pada kemampuan kita untuk mengingat dan mereproduksi perasaan. Emosi selalu menandakan bagaimana kebutuhan dan kepentingan kita terpuaskan, bagaimana hubungan kita dengan dunia luar terlaksana. Oleh karena itu, memori emosional sangatlah penting dalam kehidupan dan aktivitas setiap orang. Perasaan yang dialami dan disimpan dalam ingatan bertindak sebagai sinyal yang mendorong tindakan atau menghalangi tindakan yang menyebabkan pengalaman negatif di masa lalu.

Perlu dicatat bahwa perasaan yang direproduksi, atau sekunder, mungkin berbeda secara signifikan dari perasaan aslinya. Hal ini dapat diungkapkan baik dalam perubahan kekuatan perasaan, maupun dalam perubahan isi dan karakternya.

Kekuatan perasaan yang direproduksi mungkin lebih lemah atau lebih kuat daripada perasaan utama. Misalnya, kesedihan digantikan oleh kesedihan, dan kegembiraan atau kegembiraan yang mendalam digantikan oleh kepuasan yang tenang; dalam kasus lain, kebencian yang diderita sebelumnya diperburuk oleh ingatannya, dan kemarahan semakin meningkat.

Perubahan signifikan juga bisa terjadi pada isi perasaan kita. Misalnya, apa yang sebelumnya kita alami sebagai kesalahpahaman yang menjengkelkan, seiring berjalannya waktu, dapat direproduksi sebagai kejadian lucu, atau peristiwa yang dirusak oleh masalah kecil, lama kelamaan mulai dikenang sebagai hal yang sangat menyenangkan.

Manifestasi pertama dari ingatan pada seorang anak diamati menjelang akhir enam bulan pertama kehidupan. Pada masa ini, anak dapat bersukacita atau menangis hanya dengan melihat apa yang sebelumnya memberinya kesenangan atau kesakitan. Namun, manifestasi awal dari memori emosional berbeda secara signifikan dari manifestasi selanjutnya. Perbedaan ini terletak pada kenyataan bahwa jika pada tahap awal perkembangan seorang anak, memori emosional bersifat refleks terkondisi, maka pada tahap perkembangan yang lebih tinggi, memori emosional bersifat sadar.

Memori kiasan - ini adalah memori akan ide, gambaran alam dan kehidupan, serta suara, bau, rasa, dll. Inti dari memori figuratif adalah apa yang sebelumnya dirasakan kemudian direproduksi dalam bentuk ide. Saat mengkarakterisasi memori figuratif, orang harus mengingat semua ciri-ciri yang menjadi ciri ide, dan yang terpenting, pucat, fragmentasi, dan ketidakstabilan. Ciri-ciri tersebut juga melekat pada jenis ingatan ini, sehingga reproduksi dari apa yang dirasakan sebelumnya seringkali menyimpang dari aslinya. Terlebih lagi, seiring berjalannya waktu, perbedaan-perbedaan ini dapat semakin mendalam.

Penyimpangan gagasan dari gambaran awal persepsi dapat menempuh dua jalur: kebingungan gambar atau diferensiasi gambar. Dalam kasus pertama, gambaran persepsi kehilangan ciri-ciri spesifiknya dan kesamaan objek tersebut dengan objek atau fenomena serupa lainnya muncul ke permukaan. Dalam kasus kedua, ciri-ciri ciri gambar tertentu ditingkatkan dalam memori, menekankan keunikan suatu objek atau fenomena.

Perhatian khusus harus diberikan pada pertanyaan tentang apa yang menentukan kemudahan mereproduksi suatu gambar. Dalam menjawab pertanyaan ini, ada dua faktor utama yang dapat diidentifikasi. Pertama, sifat reproduksi dipengaruhi oleh ciri-ciri isi gambar, pewarnaan emosional gambar, dan keadaan umum seseorang pada saat persepsi. Jadi, bahkan reproduksi halusinasi dari apa yang dilihatnya dapat menyebabkan kejutan emosional yang kuat. Kedua, kemudahan reproduksi sangat bergantung pada keadaan seseorang pada saat reproduksi. Ingatan tentang apa yang telah dilihat diamati dalam bentuk kiasan yang jelas, paling sering selama istirahat yang tenang setelah kelelahan yang parah, serta dalam keadaan mengantuk sebelum tidur.

Keakuratan reproduksi sangat ditentukan oleh sejauh mana ucapan terlibat dalam persepsi. Apa yang diberi nama selama persepsi, dijelaskan dalam sebuah kata, direproduksi dengan lebih akurat.

Perlu dicatat bahwa banyak peneliti membagi memori figuratif menjadi visual, pendengaran, sentuhan, penciuman, dan pengecapan. Pembagian ini dikaitkan dengan dominasi satu atau beberapa jenis ide yang direproduksi.

Memori figuratif mulai muncul pada anak-anak kira-kira pada waktu yang sama dengan ide, yaitu pada usia satu setengah hingga dua tahun. Jika memori visual dan pendengaran biasanya berkembang dengan baik dan memainkan peran utama dalam kehidupan manusia, maka memori taktil, penciuman, dan pengecapan, dalam arti tertentu, dapat disebut jenis memori profesional. Seperti sensasi terkait, jenis memori ini berkembang sangat intensif sehubungan dengan kondisi aktivitas tertentu, mencapai tingkat yang sangat tinggi dalam kondisi kompensasi atau penggantian jenis memori yang hilang, misalnya, pada orang buta, tuli, dll.

Memori verbal-logis diekspresikan dalam mengingat dan mereproduksi pikiran kita. Kita mengingat dan mereproduksi pemikiran-pemikiran yang muncul dalam diri kita selama proses berpikir, berpikir, kita mengingat isi buku yang kita baca, percakapan dengan teman.

Keunikan dari jenis ingatan ini adalah bahwa pikiran tidak ada tanpa bahasa, oleh karena itu ingatan bagi mereka disebut tidak hanya logis, tetapi juga verbal-logis. Dalam hal ini, memori verbal-logis memanifestasikan dirinya dalam dua kasus: a) hanya makna materi tertentu yang diingat dan direproduksi, dan pelestarian ekspresi aslinya tidak diperlukan; b) tidak hanya makna yang diingat, tetapi juga ungkapan verbal literal dari pikiran (hafalan pikiran). Jika dalam kasus terakhir materi tersebut tidak mengalami pemrosesan semantik sama sekali, maka hafalan literalnya ternyata bukan lagi hafalan logis, melainkan hafalan mekanis.

Kedua jenis memori ini mungkin tidak bersamaan. Misalnya, ada orang yang mengingat dengan baik makna dari apa yang dibacanya, tetapi tidak selalu dapat menghafal materi secara akurat dan tegas, dan ada orang yang mudah menghafal, tetapi tidak dapat mereproduksi teks “dengan kata-katanya sendiri”.

Perkembangan kedua jenis memori verbal-logis ini juga tidak terjadi secara paralel satu sama lain. Anak-anak terkadang lebih mudah belajar menghafal dibandingkan orang dewasa. Sebaliknya, orang dewasa memiliki keunggulan signifikan dibandingkan anak-anak dalam mengingat makna. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa ketika menghafal makna, pertama-tama yang paling penting, yang paling penting diingat. Dalam hal ini, jelas bahwa mengidentifikasi apa yang penting dalam materi bergantung pada pemahaman materi, sehingga orang dewasa lebih mudah mengingat maknanya dibandingkan anak-anak. Sebaliknya, anak mudah mengingat detailnya, namun kurang mengingat maknanya.

Dalam memori verbal-logis, peran utama diberikan kepada sistem pensinyalan kedua, karena memori verbal-logis adalah memori khusus manusia, berbeda dengan memori motorik, emosional, dan figuratif, yang dalam bentuknya yang paling sederhana juga merupakan ciri hewan. Berdasarkan perkembangan jenis memori lainnya, memori verbal-logis menjadi yang terdepan dalam kaitannya dengan jenis memori tersebut, dan perkembangan semua jenis memori lainnya sangat bergantung pada tingkat perkembangannya.

Kami telah mengatakan bahwa semua jenis memori berkaitan erat satu sama lain dan tidak ada secara independen satu sama lain. Misalnya, ketika kita menguasai suatu aktivitas motorik, kita tidak hanya mengandalkan memori motorik, tetapi juga semua jenis lainnya, karena dalam proses menguasai suatu aktivitas kita tidak hanya mengingat gerakan, tetapi juga penjelasan yang diberikan kepada kita, pengalaman kita. dan tayangan. Oleh karena itu, dalam setiap proses tertentu, semua jenis memori saling berhubungan.

Namun demikian, terdapat pembagian memori menjadi beberapa tipe yang berhubungan langsung dengan karakteristik aktivitas itu sendiri. Jadi, tergantung pada tujuan kegiatannya, memori dibagi menjadi tidak disengaja Dan sewenang-wenang . Dalam kasus pertama, yang kami maksud adalah menghafal dan mereproduksi, yang dilakukan secara otomatis, tanpa upaya kemauan seseorang, tanpa kendali oleh kesadaran. Dalam hal ini, tidak ada tujuan khusus untuk mengingat atau mengingat sesuatu, yaitu tidak ada tugas mnemonik khusus yang ditetapkan. Dalam kasus kedua, tugas seperti itu ada, dan prosesnya sendiri memerlukan upaya kemauan.

Memori involunter belum tentu lebih lemah dibandingkan memori volunter. Sebaliknya, seringkali materi yang dihafal secara tidak sengaja dapat direproduksi lebih baik daripada materi yang dihafal secara khusus. Misalnya, frasa yang didengar secara tidak sengaja atau informasi visual yang dirasakan sering kali diingat dengan lebih andal dibandingkan jika kita mencoba mengingatnya secara khusus. Materi yang menjadi pusat perhatian diingat tanpa sadar, dan terutama bila pekerjaan mental tertentu dikaitkan dengannya.

Ada juga pembagian memori menjadi jangka pendek Dan jangka panjang . Memori jangka pendek adalah jenis memori yang ditandai dengan retensi informasi yang dirasakan dalam waktu yang sangat singkat. Dari satu sudut pandang, ingatan jangka pendek agak mirip dengan ingatan yang tidak disengaja. Seperti halnya memori tak sadar, memori jangka pendek tidak menggunakan teknik mnemonik khusus. Namun tidak seperti ingatan yang tidak disengaja, dengan ingatan jangka pendek kita melakukan upaya kemauan tertentu untuk mengingat.

Manifestasi dari ingatan jangka pendek adalah ketika subjek diminta membaca kata-kata atau diberikan waktu yang sangat sedikit untuk menghafalnya (sekitar satu menit), kemudian diminta untuk segera mereproduksi apa yang diingatnya. Secara alami, setiap orang berbeda dalam jumlah kata yang mereka ingat. Ini karena mereka memiliki jumlah memori jangka pendek yang berbeda.

Kapasitas memori jangka pendek berbeda-beda pada setiap orang. Ini mencirikan ingatan alami seseorang dan, sebagai suatu peraturan, dipertahankan sepanjang hidup. Volume memori jangka pendek mencirikan kemampuan untuk mengingat informasi yang dirasakan secara mekanis, yaitu, tanpa menggunakan teknik khusus.

Memori jangka pendek memainkan peran yang sangat penting peran besar Dalam kehidupan manusia. Berkat itu, sejumlah besar informasi diproses, informasi yang tidak perlu segera dihilangkan dan potensi berguna tetap ada. Hasilnya, memori jangka panjang tidak terbebani. Secara umum, ingatan jangka pendek memiliki nilai yang besar untuk mengatur pemikiran, dan dalam hal ini sangat mirip dengan memori kerja.

Konsep RAM menunjukkan proses mnemonik yang menyajikan tindakan dan operasi aktual yang dilakukan langsung oleh seseorang. Saat kita melakukan operasi rumit apa pun, seperti aritmatika, kita melakukannya dalam beberapa bagian. Pada saat yang sama, kita “mengingat” beberapa hasil antara selama kita menghadapinya. Saat kita bergerak menuju hasil akhir, materi tertentu yang “sudah dikerjakan” mungkin terlupakan. Kami mengamati fenomena serupa ketika melakukan tindakan yang lebih atau kurang kompleks. Bagian-bagian materi yang digunakan seseorang mungkin berbeda (misalnya, seorang anak mulai membaca dengan melipat huruf). Volume bagian-bagian ini, yang disebut unit memori operasional, secara signifikan mempengaruhi keberhasilan melakukan aktivitas tertentu. Oleh karena itu, untuk menghafal materi, pembentukan unit memori operasional yang optimal menjadi sangat penting.

Tanpa memori jangka pendek yang baik, fungsi normal memori jangka panjang tidak mungkin terjadi. Hanya apa yang pernah ada dalam memori jangka pendek yang dapat menembus ke dalam memori jangka pendek dan disimpan untuk waktu yang lama, oleh karena itu memori jangka pendek bertindak sebagai semacam penyangga yang hanya meneruskan informasi yang diperlukan dan sudah dipilih ke dalam memori jangka panjang. Pada saat yang sama, transisi informasi dari memori jangka pendek ke jangka panjang dikaitkan dengan sejumlah fitur. Jadi, ingatan jangka pendek terutama berisi lima atau enam unit informasi terakhir yang diterima melalui indera. Perpindahan dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang dilakukan berkat usaha kemauan. Selain itu, lebih banyak informasi yang dapat ditransfer ke dalam memori jangka panjang daripada kapasitas individu yang dimungkinkan oleh memori jangka pendek. Hal ini dicapai dengan mengulang-ulang materi yang perlu dihafal. Akibatnya, total volume materi yang dihafal bertambah.

Tidak ada yang berlalu tanpa jejak bagi seseorang: pengalaman, kesan, peristiwa meninggalkan jejak yang tersimpan dalam waktu lama dan dapat direproduksi kembali jika diinginkan. menjadi dasar kepribadiannya. Apa yang dialami di masa lalu, keterampilan yang dikembangkan, apa yang dipelajari - itulah seseorang. Kemampuan menerima, menyimpan, dan memperbanyak pengalaman yang diperoleh menjadikan seseorang menjadi manusia.

Meskipun ada terobosan ilmiah yang signifikan dalam bidang studi otak, pertanyaan tentang bagian otak mana yang mengendalikan mekanisme memori masih tetap terbuka. Para ahli masih mencoba menjelaskan ketidakhadiran daerah yang bertanggung jawab.

Meski demikian, para ilmuwan mampu menjelaskan secara rinci mekanisme apa yang mendasari berfungsinya memori. Saat ini, jenis-jenis memori dan karakteristiknya tidak berbeda dalam interpretasi yang signifikan.

Memori yang disengaja dan tidak disengaja

Dasar pembagian ini adalah sifat tujuan kegiatan. Dengan demikian, ingatan sukarela berkorelasi dengan upaya kemauan sadar ketika menghafal menjadi memiliki tujuan.

Hafalan yang tidak disengaja bersifat pasif, berkaitan erat dengan minat dan pekerjaan seseorang. Ini jelas menunjukkan sesuatu seperti selektivitas. Oleh karena itu, ketika menceritakan kembali saksi mata suatu peristiwa, mereka sering kali berbeda pendapat mengenai detail dan bahkan urutan kejadiannya. Sebagai ilustrasi, perhatikan “Pembunuhan di Rue Morgue” karya Edgar Allan Poe, yang mana para saksi memberikan kesaksian yang berbeda-beda, bahkan yang bertentangan.

Pada tahun 1927, psikolog Bluma Vulfovna Zeigarnik pertama kali menggambarkan sifat menarik lainnya dari ingatan, yang kemudian menjadi “efek Zeigarnik”: tindakan yang belum selesai, peristiwa yang belum mendapat penyelesaian alami, lebih penting bagi ingatan seseorang. Ketegangan alami yang timbul dari tugas yang tidak terpenuhi adalah mekanisme alami, yang mendorong kami untuk menyelesaikan setiap tugas.

Memori dan jenisnya menurut aktivitas mental

Klasifikasi hafalan tergantung pada aktivitas mental bersyarat: dalam praktiknya, proses sulit diisolasi karena interaksi yang konstan. Pembagian ini dikaitkan dengan reseptor dan penganalisis yang terlibat dalam persepsi dan pemrosesan informasi.

Kiasan

Memori figuratif adalah memori ide. Yang kami maksud dengan gagasan bukan hanya “gambaran” kehidupan, tetapi juga bau, rasa, dan suara. Oleh karena itu, memori sentuhan, visual, pendengaran, penciuman dan rasa dibedakan.

Seringkali informasi yang tersimpan dalam gambar berbeda dengan aslinya.

Auditori dan memori visual berkembang dengan baik pada rata-rata orang, karena merekalah yang bermain Pemeran utama dalam hidupnya. Memori penciuman, pengecapan, dan sentuhan sering dikembangkan pada orang-orang yang profesinya terkait erat dengan spesies yang terdaftar.

Motor

Pertama, anak mengembangkan memori motorik - sudah di bulan pertama. Berkat itu, kami mengingat dan mereproduksi gerakan dan sistemnya. Tanpa memori motorik, mustahil mengembangkan banyak keterampilan praktis dan kerja, termasuk menulis atau berjalan. Motor refleks terkondisi Ketika anak berkembang, mereka secara bertahap berkembang menjadi memori motorik, yang mulai bersifat sadar.

Emosional

Memori emosional - memori perasaan, dalam psikologi disebut sebagai gudang informasi yang paling tahan lama. Perasaan yang dialami diingat oleh seseorang, menjadi dasar tindakan di masa depan dan, dalam bentuk penganalisis, mendorongnya atau menahannya dari tindakan yang di masa lalu dikaitkan dengan pengalaman negatif. Dibandingkan dengan yang lain, ingatan emosional memiliki pengaruh paling besar terhadap kepribadian.

Verbal-logis

Memori verbal-logis, semantik - mengingat pikiran kita, perwujudannya dalam bentuk linguistik. Nama tersebut mencerminkan esensinya, karena munculnya pemikiran dan gagasan tidak mungkin terjadi tanpa ucapan.

Dalam psikologi, tergantung pada partisipasi pemikiran, memori verbal-psikologis dibagi menjadi logis dan mekanis. Kedua subtipe ini dibedakan berdasarkan ada tidaknya pemahaman saat mempelajari suatu informasi. Saat menghafal materi secara mekanis, siswa dapat dengan mudah mereproduksi “urutan kata” dari buku teks selama ujian. Namun, permintaan untuk menjelaskan dengan kata-kata “sendiri” akan menimbulkan kesulitan tertentu jika tidak ada pemahaman saat membaca materi, dan tidak melibatkan hafalan logis.

Anak-anak lebih mudah menghafalnya, namun orang dewasa lebih diuntungkan dalam menangkap maknanya. Anak-anak tidak tahu bagaimana mengisolasi bagian utama, paling penting dari informasi dan perhatian mereka ke tingkat yang lebih besar fokus pada detail.

Jenis memori berdasarkan durasi penyimpanan

Tergantung pada durasi penyimpanan informasi yang diterima, jenis-jenis berikut dibedakan.

Indrawi yang terpendek dalam hal waktu penyimpanan, tetapi membantu seseorang untuk terus menerus dan holistik memahami fenomena yang berubah dengan cepat. Ia memiliki karakter jejak sensorik sesaat (representasi gambar paling akurat), setelah gambar yang ada hingga 0,25 detik.

Periode ingatan jangka pendek sama dengan 20-30 detik. Proses ini terdiri dari menghafal cepat gambar diikuti dengan reproduksi langsung. Bidang memori jangka pendek berisi 5 hingga 9 objek (kata, angka, simbol, dll.).

Di bawah RAM mengacu pada serangkaian proses memori yang diperlukan untuk melakukan tugas tertentu pada saat ini. Setelah menyelesaikan tindakan sebenarnya ini, informasi tersebut dilupakan. Umur simpan tergantung pada durasi tugas dan berkisar antara 2-3 menit hingga beberapa hari. Misalnya, seorang pelayan menyimpan pesanan di kepalanya dan melupakannya setelah selesai.

- sistem yang kompleks dan penting, dan gambar yang disimpan, jika perlu, direproduksi berulang kali hingga akhir masa pakainya. Volume neuron di otak manusia terbatas, jumlah total adalah sekitar 10 miliar. Satu neuron mampu menyimpan sejumlah besar informasi. Hal ini menimbulkan sebuah paradoks: meskipun memori sebenarnya terbatas, volumenya sebenarnya tidak terbatas. Meskipun sulit untuk mereproduksi informasi karena volume penyimpanan yang sangat besar, hal ini terjadi relatif cepat. Gambar masuk ke memori jangka panjang hanya setelah melewati memori jangka pendek. Tanpa pengulangan, informasi akan terhapus.

Penulis artikel: Laukhina Ekaterina

Ringkasan: Dasar klasifikasi jenis memori. Pembagian memori menurut waktu penyimpanan informasi menjadi sesaat, jangka pendek, operasional, jangka panjang, genetik. Klasifikasi jenis memori menurut indera dan penggunaan sarana mnemonik: figuratif, verbal-logis, motorik, emosional, sukarela dan tidak disengaja, mekanis dan logis, langsung dan tidak langsung. Fitur memori jangka pendek, volumenya, mekanisme, hubungannya dengan kesadaran. Fenomena substitusi adalah penggantian informasi dalam memori jangka pendek yang sudah terlalu padat. Kesulitan dalam menghafal mekanis nama dan nama keluarga serta fenomena substitusi. Pengkodean ulang informasi secara akustik dalam memori jangka pendek. Hubungan antara memori jangka pendek dan memori jangka panjang, independensi relatifnya. Sifat bawah sadar dari ingatan jangka panjang manusia. Hubungan antara ingatan jangka panjang dan ucapan dan pemikiran, khususnya dengan ucapan batin. Organisasi semantik materi dalam memori jangka panjang.

Ada beberapa dasar untuk mengklasifikasikan jenis-jenis ingatan manusia. Salah satunya adalah pembagian memori menurut waktu penyimpanan materi, yang lain menurut penganalisis yang mendominasi proses menghafal, menyimpan, dan mereproduksi materi. Dalam kasus pertama, memori sesaat, jangka pendek, operasional, jangka panjang dan genetik dibedakan. Dalam kasus kedua, mereka berbicara tentang jenis memori motorik, visual, pendengaran, penciuman, sentuhan, emosional, dan lainnya. Mari kita pertimbangkan dan berikan definisi singkat yang utama dari jenis memori ini.

Instan, atau ikonik, memori dikaitkan dengan mempertahankan gambaran yang akurat dan lengkap tentang apa yang baru saja dirasakan oleh indra, tanpa pemrosesan apa pun terhadap informasi yang diterima. Ingatan ini merupakan refleksi langsung informasi yang diterima oleh indera. Durasinya dari 0,1 hingga 0,5 detik. Memori sesaat adalah kesan sisa lengkap yang muncul dari persepsi langsung terhadap rangsangan. Ini adalah gambaran kenangan.

Jangka pendek memori adalah cara menyimpan informasi untuk jangka waktu singkat. Durasi retensi jejak mnemonik di sini tidak melebihi beberapa puluh detik, rata-rata sekitar 20 (tanpa pengulangan). Memori jangka pendek tidak menyimpan gambaran lengkap, tetapi hanya gambaran umum tentang apa yang dirasakan, elemen terpentingnya. Ingatan ini bekerja tanpa adanya niat sadar sebelumnya untuk menghafal, tetapi dengan niat untuk selanjutnya mereproduksi materi tersebut. Memori jangka pendek ditandai dengan indikator seperti volume. Rata-rata sama dengan 5 hingga 9 unit informasi dan ditentukan oleh jumlah unit informasi yang dapat direproduksi secara akurat oleh seseorang beberapa puluh detik setelah informasi ini disajikan kepadanya satu kali.

Memori jangka pendek dikaitkan dengan apa yang disebut kesadaran manusia yang sebenarnya. Dari memori instan, ia hanya menerima informasi yang dikenali, berkorelasi dengan minat dan kebutuhan seseorang saat ini, dan menarik perhatiannya yang semakin meningkat.

Operasional disebut memori, dirancang untuk menyimpan informasi untuk jangka waktu tertentu yang telah ditentukan, mulai dari beberapa detik hingga beberapa hari. Jangka waktu penyimpanan informasi dalam memori ini ditentukan oleh tugas yang dihadapi seseorang, dan dirancang hanya untuk memecahkan masalah tersebut. Setelah ini, informasi mungkin hilang dari RAM. Jenis memori ini, dalam hal durasi penyimpanan informasi dan sifat-sifatnya, menempati posisi perantara antara jangka pendek dan jangka panjang.

Jangka panjang - Ini adalah memori yang mampu menyimpan informasi untuk jangka waktu yang hampir tidak terbatas. Informasi yang telah masuk ke dalam penyimpanan memori jangka panjang dapat direproduksi oleh seseorang sebanyak yang diperlukan tanpa kehilangan. Selain itu, reproduksi informasi ini secara berulang dan sistematis hanya memperkuat jejaknya dalam memori jangka panjang. Yang terakhir ini mengandaikan kemampuan seseorang, pada saat yang diperlukan, untuk mengingat apa yang pernah diingatnya. Saat menggunakan memori jangka panjang, mengingat sering kali membutuhkan pemikiran dan kemauan, sehingga fungsinya dalam praktik biasanya dikaitkan dengan kedua proses ini.

Memori genetik dapat didefinisikan sebagai informasi yang disimpan dalam genotipe, ditransmisikan dan direproduksi melalui pewarisan. Mekanisme biologis utama untuk menyimpan informasi dalam memori tersebut, tampaknya, adalah mutasi dan perubahan terkait dalam struktur gen. Memori genetik manusia adalah satu-satunya yang tidak dapat kita pengaruhi melalui pelatihan dan pendidikan.

Memori visual terkait dengan pelestarian dan reproduksi gambar visual. Hal ini sangat penting bagi orang-orang dari profesi apa pun, terutama bagi insinyur dan seniman. Memori visual yang baik seringkali dimiliki oleh orang-orang dengan persepsi eidetik, yang mampu “melihat” gambar yang dirasakan dalam imajinasinya dalam waktu yang cukup lama setelah gambar tersebut tidak lagi mempengaruhi indra. Dalam hal ini, jenis memori ini mengandaikan kemampuan berimajinasi yang dikembangkan seseorang. Secara khusus, proses menghafal dan mereproduksi materi didasarkan pada hal ini: apa yang dapat dibayangkan secara visual oleh seseorang, biasanya, ia akan mengingat dan mereproduksinya dengan lebih mudah.

Memori pendengaran - Ini adalah hafalan yang baik dan reproduksi berbagai suara yang akurat, seperti musik dan ucapan. Hal ini diperlukan bagi para filolog, orang yang mempelajari bahasa asing, ahli akustik, dan musisi. Jenis memori bicara yang khusus adalah verbal-logis, yang berkaitan erat dengan kata, pikiran, dan logika. Jenis ingatan ini dicirikan oleh fakta bahwa seseorang yang memilikinya dapat dengan cepat dan akurat mengingat makna peristiwa, logika penalaran atau bukti apa pun, makna teks yang dibaca, dll. Dia bisa menyampaikan makna ini dengan kata-katamu sendiri, dan cukup akurat. Memori jenis ini dimiliki oleh para ilmuwan, dosen berpengalaman, guru universitas, dan guru sekolah.

Memori motorik mewakili menghafal dan melestarikan, dan, jika perlu, reproduksi dengan akurasi yang cukup dari berbagai gerakan kompleks. Berpartisipasi dalam pembentukan motorik, khususnya tenaga kerja dan olahraga, keterampilan dan kemampuan. Meningkatkan gerakan manual manusia berhubungan langsung dengan jenis memori ini.

Memori emosional - itu adalah kenangan akan pengalaman. Ini terlibat dalam kerja semua jenis memori, tetapi terutama terlihat jelas di hubungan manusia. Kekuatan menghafal materi langsung didasarkan pada memori emosional: apa penyebabnya pengalaman emosional, diingat olehnya tanpa banyak kesulitan dan untuk jangka waktu yang lebih lama.

Taktil, penciuman, pengecapan dan jenis memori lainnya tidak memainkan peran khusus dalam kehidupan manusia, dan kemampuannya terbatas dibandingkan dengan memori visual, pendengaran, motorik dan emosional. Peran mereka terutama adalah untuk memuaskan kebutuhan biologis atau kebutuhan yang berkaitan dengan keselamatan dan pemeliharaan diri tubuh.

Menurut sifat partisipasi kehendak dalam proses menghafal dan mereproduksi materi, memori dibagi menjadi tidak disengaja Dan sewenang-wenang . Dalam kasus pertama, yang kami maksud adalah menghafal dan mereproduksi yang terjadi secara otomatis dan tanpa banyak usaha dari pihak seseorang, tanpa menetapkan tugas mnemonik khusus untuk dirinya sendiri (untuk menghafal, mengenali, melestarikan, atau mereproduksi). Dalam kasus kedua, tugas seperti itu tentu ada, dan proses menghafal atau mereproduksi itu sendiri memerlukan upaya kemauan.

Menghafal yang tidak disengaja tidak selalu lebih lemah daripada menghafal yang disengaja; dalam banyak kasus dalam kehidupan, hafalan ini lebih unggul dari itu. Misalnya, telah ditetapkan bahwa lebih baik mengingat secara tidak sadar materi yang menjadi objek perhatian dan kesadaran, bertindak sebagai tujuan, dan bukan sebagai sarana untuk melakukan suatu kegiatan. Tanpa disadari, seseorang juga mengingat materi yang lebih baik yang melibatkan kerja mental yang menarik dan kompleks dan itu sangat penting bagi seseorang. Hal ini menunjukkan bahwa dalam kasus ketika pekerjaan penting dilakukan dengan materi yang dihafal pada pemahaman, transformasi, klasifikasi, dan pembentukan hubungan internal (struktur) dan eksternal (asosiasi) tertentu di dalamnya, hal itu dapat diingat secara tidak sadar lebih baik daripada secara sukarela. Hal ini terutama terjadi pada anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar.

Sekarang mari kita perhatikan beberapa fitur dan hubungan antara dua jenis memori utama yang digunakan seseorang dalam kehidupan sehari-hari: jangka pendek dan jangka panjang.

Volume ingatan jangka pendek individu. Ini mencirikan ingatan alami seseorang dan menunjukkan kecenderungan untuk dipertahankan sepanjang hidup. Ini terutama menentukan memori mekanis dan kemampuannya. Sifat-sifat berikut ini terkait dengan karakteristik memori jangka pendek, karena terbatasnya kapasitasnya: pengganti . Hal ini memanifestasikan dirinya dalam kenyataan bahwa ketika volume memori jangka pendek seseorang yang terbatas secara individual menjadi penuh, informasi yang baru datang menggantikan sebagian informasi yang disimpan di sana, dan informasi yang disimpan di sana menghilang secara permanen, dilupakan, dan tidak berakhir dalam jangka panjang. penyimpanan. Hal ini, khususnya, terjadi ketika seseorang harus menghadapi informasi yang tidak dapat diingatnya sepenuhnya dan yang disajikan kepadanya secara terus menerus dan berurutan.

Mengapa, misalnya, kita begitu sering mengalami kesulitan serius dalam mengingat dan mengingat nama, nama keluarga, dan patronimik orang baru, yang baru saja kita kenal? Rupanya, karena jumlah informasi yang tersedia dalam kata-kata ini berada pada batas kemampuan memori jangka pendek, dan jika informasi baru ditambahkan ke dalamnya (dan inilah yang terjadi ketika orang yang disajikan kepada kita mulai mengingatnya). berbicara), maka yang lama, yang terkait dengan namanya ditekan. Dengan tanpa sadar mengalihkan perhatian kita pada apa yang dikatakan seseorang, kita berhenti mengulangi nama, nama keluarga, dan patronimiknya dan, akibatnya, segera melupakannya.

Ingatan jangka pendek memegang peranan besar dalam kehidupan manusia. Berkat itu, sejumlah besar informasi diproses, informasi yang tidak perlu segera dihilangkan dan berpotensi berguna tetap ada. Hasilnya, tidak ada informasi yang berlebihan dalam memori jangka panjang dengan informasi yang tidak perlu, dan waktu seseorang dapat dihemat. Memori jangka pendek sangat penting untuk mengatur pemikiran; Materi yang terakhir, sebagai suatu peraturan, adalah fakta-fakta yang terletak di memori jangka pendek atau di memori operasional yang karakteristiknya dekat dengannya.

Memori jenis ini juga aktif bekerja dalam proses komunikasi orang ke orang. Telah ditetapkan bahwa ketika orang-orang yang bertemu untuk pertama kalinya diminta untuk membicarakan kesan mereka terhadap satu sama lain, jelaskan kesan tersebut karakteristik individu yang mereka perhatikan satu sama lain pada pertemuan pertama, rata-rata mereka biasanya menyebutkan sejumlah sifat yang sesuai dengan kapasitas memori jangka pendek, yaitu. 7+2.

Tanpa memori jangka pendek yang baik, fungsi normal memori jangka panjang tidak mungkin terjadi. Hanya apa yang pernah ada dalam ingatan jangka pendek yang dapat menembus ke dalam ingatan jangka pendek dan disimpan untuk waktu yang lama. Dengan kata lain, memori jangka pendek bertindak sebagai penyimpanan dan filter perantara wajib yang meneruskan informasi yang diperlukan dan sudah dipilih ke dalam memori jangka panjang.

Transisi informasi dari memori jangka pendek ke jangka panjang dikaitkan dengan sejumlah fitur. 5 atau 6 unit informasi terakhir yang diterima melalui indera memasuki memori jangka pendek, dan pertama-tama menembus memori jangka panjang. Dengan melakukan upaya sadar untuk mengulang materi, Anda dapat menyimpannya dalam memori jangka pendek selama lebih dari beberapa puluh detik. Dengan demikian, dimungkinkan untuk memastikan transfer sejumlah informasi dari memori jangka pendek ke jangka panjang yang melebihi kapasitas individu dari memori jangka pendek. Mekanisme ini mendasari menghafal melalui pengulangan.

Biasanya, tanpa pengulangan, hanya apa yang menjadi perhatian seseorang yang masuk ke dalam memori jangka panjang. Fitur memori jangka pendek ini diilustrasikan oleh eksperimen berikut. Di dalamnya, subjek diminta mengingat hanya 3 huruf dan mereproduksinya setelah sekitar 18 detik. Namun dalam selang waktu antara persepsi awal terhadap surat-surat tersebut dan ingatannya, subjek tidak diberi kesempatan untuk mengulangi surat-surat tersebut kepada dirinya sendiri. Segera setelah presentasi ketiganya huruf yang berbeda mereka diminta untuk segera mulai menghitung mundur bertiga, dimulai dengan suatu bilangan besar, misalnya 55. Dalam hal ini, ternyata banyak subjek yang sama sekali tidak mampu mengingat huruf-huruf tersebut dan mereproduksinya secara akurat setelah 18 detik. Rata-rata, dalam ingatan orang-orang yang pernah melaluinya pengalaman serupa, tidak lebih dari 20% informasi yang awalnya mereka rasakan dipertahankan.

Banyak kehidupan masalah psikologi, yang tampaknya terkait dengan ingatan, sebenarnya tidak bergantung pada ingatan itu sendiri, tetapi pada kemampuan untuk memastikan perhatian manusia dalam jangka panjang dan berkelanjutan terhadap materi yang dihafal atau diingat. Jika Anda dapat menarik perhatian seseorang pada sesuatu, memusatkan perhatiannya pada hal itu, maka materi yang bersangkutan akan diingat lebih baik dan, oleh karena itu, disimpan dalam ingatan lebih lama. Fakta ini dapat diilustrasikan dengan percobaan berikut. Jika Anda mengajak seseorang untuk memejamkan mata dan tiba-tiba menjawab, misalnya pertanyaan tentang apa warna, bentuk, dan ciri-ciri lain apa yang dimiliki suatu benda yang telah dilihatnya lebih dari satu kali, yang telah ia lewati berkali-kali, tetapi belum. dipanggil kepadanya peningkatan perhatian, maka seseorang hampir tidak dapat menjawab pertanyaan yang diajukan, meskipun ia telah melihat benda tersebut berkali-kali. Banyak orang melakukan kesalahan ketika diminta menyebutkan angka mana, Romawi atau Arab, yang melambangkan angka 6 pada pelat jam jam tangan mekanisnya arlojinya puluhan atau bahkan ratusan kali tidak memperhatikan fakta ini dan, oleh karena itu, tidak mengingatnya. Prosedur untuk memasukkan informasi ke dalam memori jangka pendek adalah tindakan memperhatikannya.

Salah satu kemungkinan mekanisme memori jangka pendek adalah pengkodean waktu itu. pencerminan materi hafalan berupa simbol-simbol tertentu yang letaknya berurutan dalam sistem pendengaran atau penglihatan manusia. Misalnya, ketika kita mengingat sesuatu yang dapat dilambangkan dengan sebuah kata, kita biasanya menggunakan kata itu, secara mental mengucapkannya kepada diri kita sendiri beberapa kali, dan kita melakukannya secara sadar, penuh pertimbangan, atau tidak sadar, secara mekanis. Jika kita perlu mengingat suatu gambar secara visual, maka setelah melihatnya dengan cermat, biasanya kita memejamkan mata atau mengalihkan perhatian dari melihatnya agar dapat memusatkan perhatian pada menghafal. Pada saat yang sama, kita selalu berusaha mereproduksi secara mental apa yang kita lihat, membayangkannya secara visual, atau mengungkapkan maknanya dengan kata-kata. Seringkali, agar sesuatu benar-benar diingat, kita mencoba membangkitkan reaksi tertentu dalam diri kita melalui asosiasi dengannya. Timbulnya reaksi semacam itu harus dianggap sebagai mekanisme psikofisiologis khusus yang mendorong aktivasi dan integrasi proses yang berfungsi sebagai sarana menghafal dan reproduksi.

Fakta bahwa ketika informasi dimasukkan ke dalam memori jangka panjang, informasi tersebut biasanya dikodekan ulang ke dalam bentuk akustik, dibuktikan dengan eksperimen berikut. Jika subjek disuguhkan secara visual dengan sejumlah besar kata, yang jelas-jelas melebihi kapasitas memori jangka pendek jumlahnya, lalu menganalisis kesalahan yang mereka buat saat mereproduksinya, ternyata seringkali huruf yang benar dalam kata diganti dengan huruf-huruf yang salah yang mirip bunyinya, bukan tulisannya. Hal ini tentunya hanya terjadi pada orang yang menguasai simbolisme verbal, yaitu. ucapan yang sehat. Orang yang tuli sejak lahir tidak perlu pindah agama kata-kata yang terlihat menjadi yang dapat didengar.

Dalam kasus gangguan yang menyakitkan, memori jangka panjang dan jangka pendek dapat eksis dan berfungsi secara relatif mandiri. Misalnya, dengan gangguan ingatan yang menyakitkan, yang disebut amnesia retrograde, sebagian besar ingatan akan peristiwa yang baru saja terjadi, tetapi ingatan tentang peristiwa yang terjadi di masa lalu biasanya tetap ada. Pada jenis penyakit lain, yang juga berhubungan dengan gangguan memori, amnesia anterograde, baik memori jangka pendek maupun jangka panjang tetap utuh. Namun, kemampuan untuk memasukkan informasi baru ke dalam memori jangka panjang akan terganggu.

Pada saat yang sama, kedua jenis memori tersebut saling berhubungan dan berfungsi sebagai satu sistem. Salah satu konsep yang menggambarkan aktivitas bersama dan saling berhubungan dikembangkan oleh ilmuwan Amerika R. Atkinson dan R. Shifrin. Hal ini ditunjukkan secara skematis pada Gambar. 42. Sesuai dengan teori penulis yang disebutkan di atas, memori jangka panjang tampaknya secara praktis volumenya tidak terbatas, tetapi memiliki kemampuan terbatas untuk mengingat secara sukarela informasi yang tersimpan di dalamnya. Selain itu, agar informasi dari penyimpanan jangka pendek dapat masuk ke penyimpanan jangka panjang, perlu dilakukan beberapa pekerjaan dengannya saat informasi tersebut masih berada dalam memori jangka pendek. Ini adalah pekerjaan pengodean ulangnya, mis. terjemahan ke dalam bahasa yang dapat dimengerti dan dapat diakses oleh otak manusia. Proses ini agak mirip dengan yang terjadi ketika informasi dimasukkan ke dalam komputer elektronik. Diketahui bahwa semua komputer modern mampu menyimpan informasi dalam kode biner, dan agar memori mesin dapat berfungsi, informasi apa pun yang dimasukkan ke dalamnya harus disajikan dalam bentuk ini.

Dalam banyak situasi kehidupan, proses memori jangka pendek dan jangka panjang bekerja secara bersamaan dan paralel. Misalnya, ketika seseorang menetapkan sendiri tugas untuk mengingat sesuatu yang jelas-jelas melebihi kemampuan ingatan jangka pendeknya, ia sering kali secara sadar atau tidak sadar beralih ke penggunaan pemrosesan semantik dan pengelompokan materi yang memudahkan penghafalan. Pengelompokan seperti itu, pada gilirannya, melibatkan penggunaan memori jangka panjang, mengacu pada pengalaman masa lalu, mengekstraksi darinya pengetahuan dan konsep yang diperlukan untuk generalisasi, cara mengelompokkan materi yang dihafal, mereduksinya menjadi sejumlah unit semantik yang tidak melebihi kapasitas memori jangka pendek.

Beras. 42. Skema memori menurut R. Atkinson dan R. Shifrin. Kerja memori jangka pendek dan jangka panjang yang saling berhubungan, termasuk represi, pengulangan, dan pengkodean sebagai proses khusus yang membentuk kerja memori

Menerjemahkan informasi dari ingatan jangka pendek ke ingatan jangka panjang seringkali menimbulkan kesulitan, karena untuk dapat melakukan hal ini dengan sebaik-baiknya, pertama-tama perlu dipahami dan menyusun materi dengan cara tertentu, menghubungkannya dengan apa yang diketahui dengan baik oleh seseorang. Justru karena kurangnya pekerjaan ini atau karena ketidakmampuan untuk melaksanakannya dengan cepat dan efektif maka daya ingat masyarakat terkesan lemah, padahal sebenarnya memiliki potensi yang besar.

Sekarang mari kita perhatikan fitur dan beberapa mekanisme operasinya ingatan jangka panjang. Ingatan ini biasanya mulai berfungsi tidak segera setelah seseorang memahami dan menghafal materi, tetapi setelah beberapa waktu yang diperlukan agar seseorang secara internal dapat beralih dari satu proses ke proses lainnya, dari menghafal ke reproduksi. Kedua proses ini tidak dapat terjadi secara paralel, karena strukturnya berbeda, dan mekanismenya tidak sesuai serta arahnya berlawanan. Pengkodean akustik merupakan ciri pemindahan informasi dari memori jangka pendek ke memori jangka panjang, yang sudah disimpan, mungkin bukan dalam bentuk suara, tetapi dalam bentuk kode semantik dan struktur yang terkait dengan pemikiran. Proses sebaliknya melibatkan penerjemahan pikiran menjadi kata-kata.

Jika misalnya setelah beberapa kali membaca atau mendengarkan, kita mencoba mereproduksi rangkaian kata yang panjang setelah beberapa waktu, maka kita biasanya melakukan kesalahan seperti ketika ingatan jangka pendek tidak berfungsi saat menghafal. Namun, kesalahan ini berbeda. Dalam kebanyakan kasus, alih-alih kata-kata yang terlupakan, ketika mengingat, kita menggunakan kata-kata lain yang dekat dengannya bukan dalam bunyi atau ejaan, tetapi dalam arti. Sering terjadi seseorang tidak dapat mengingat dengan pasti kata yang terlupakan, sekaligus mengingat maknanya dengan baik, dapat menyampaikannya dengan kata lain dan dengan percaya diri menolak makna lain yang tidak serupa dengan kata yang diberikan kombinasi suara. Karena makna dari apa yang kita ingat pertama kali terlintas di benak kita, pada akhirnya kita dapat mengingat apa yang kita inginkan, atau setidaknya menggantinya dengan sesuatu yang maknanya cukup dekat. Jika tidak demikian, kita akan kesulitan mengingat dan sering kali gagal. Proses mengenali sesuatu yang pernah dilihat atau didengar mungkin didasarkan pada fitur memori jangka panjang yang sama.

literatur

Blonsky P.P. Esai pedagogis dan psikologis terpilih. - T.II. - M., 1979. (Ingatan dan pemikiran: 118-341. Ingatan. Ingat: 341-366.)

Vena A.M., Kamenetskaya B.I. Ingatan manusia. - M., 1973. (Jenis memori: 99-113. Perubahan memori terkait usia: 114-121.)

Zinchenko P.I. Menghafal yang tidak disengaja. - M., 1961. (Masalah hafalan yang tidak disengaja dan sukarela dalam psikologi: 9-137. Hafalan dan aktivitas yang tidak disengaja: 141-221. Hafalan dan motivasi yang tidak disengaja: 222-241. Perbandingan hafalan yang tidak disengaja dan sukarela: 245-425. Perkembangan memori: 425-514 .)

Ippolitov F.V. Ingatan anak sekolah. - M., 1978. (Tips untuk meningkatkan daya ingat: 28-45.)

Klatsky R. Ingatan manusia. Struktur dan proses. - M., 1978. (Ingatan jangka pendek: 83-159. Memori jangka panjang:

160-215. Hafalan: 216-236. Penarikan (reproduksi):

237-271. Memori dan penglihatan: 272-291.)

Leontyev A.N. Karya psikologis terpilih:

Dalam 2 jilid - M., 1983. - Jil. (Perkembangan bentuk yang lebih tinggi menghafal:

Lyudis V.Ya. Memori dalam proses pengembangan. - M., 1976. (Perkembangan ingatan: 8-37, 94-137. Penghafalan sukarela: 38-93. Hubungan antara ingatan jangka pendek dan jangka panjang: 138-219. Perkembangan ingatan dalam proses pembelajaran: 220-246.)

Mekanisme memori. Panduan Fisiologi. - L., 1987. (Ingatan, fungsi dan hubungannya dengan fungsi otak: 7-20. Pengaturan emosi dan memori: 325-351. Regulasi neuropsikologis memori: 351-356. Aspek psikofisiologis modulasi memori: 374-388.)

Nikolov N., Neshev G. Misteri ribuan tahun. Apa yang kita ketahui tentang ingatan? - M., 1988. (Mekanisme Memori: 67-83.)

Psikologi Umum. - M., 1986. (Ingatan: 291-321.)

Aktivitas kognitif dalam sistem proses memori. - M., 1989. (Pendekatan aktivitas terhadap memori: 7-10. Hubungan antara aktivitas kognitif dan memori: 10-24. Hubungan antara menghafal sukarela dan tidak disengaja: 25-43.)

Perkembangan memori. - Riga, 1991. (Apa itu ingatan: 5-10. Paradoks ingatan: 11-117. Ingatan melalui kacamata ahli fisiologi: 18-30. Ingatan melalui mata psikolog: 31-42. Apakah mungkin untuk melatih ingatan: 43- 47. Ingatan macam apa yang saya miliki: 48-53 )

Perkembangan aktivitas kreatif anak sekolah. - M., 1991. (Perkembangan memori: 126-149.)

Smirnov A.A. Favorit karya psikologis: Dalam 2 volume - T.II. - M., 1987. (Masalah psikologi ingatan: 5-294. Tentang beberapa korelasi di bidang ingatan: 316-327.)

Nemov R. S. Psikologi: Buku teks. untuk siswa lebih tinggi ped. buku pelajaran pendirian: Dalam 3 buku. - edisi ke-4. - M.: Kemanusiaan. ed. Pusat Vlados, 2003. - Buku. 1: Dasar-dasar umum psikologi. - 688 hal. hal.219-228.

Penyimpanan adalah proses yang terjadi di jiwa manusia, berkat akumulasi, penyimpanan, dan tampilan material yang dilakukan. Memori dalam psikologi adalah definisi kemampuan otak untuk menjalankan fungsi mengingat, menyimpan, dan menciptakan kembali pengalaman. Selain itu, proses mental ini memungkinkan seseorang untuk mengingat pengalaman dan peristiwa di masa lalu, secara sadar memikirkan nilainya sejarah sendiri dan memahami perasaan dan emosi yang terkait dengannya. Proses ini membantu seseorang untuk mengembangkan kemampuannya kemampuan kognitif. Properti ini juga memiliki struktur yang kompleks, terdiri dari beberapa fungsi dan proses yang menjamin persepsi informasi dari realitas di sekitarnya dan pencatatannya dalam pengalaman masa lalu. Memori internal adalah proses kompleks di mana persepsi, akumulasi, penyimpanan, sistematisasi, dan reproduksi informasi dilakukan dengan sangat cepat.

Memori dalam psikologi

Memori dalam psikologi adalah pengertian kemampuan seseorang dalam mengingat, menyimpan, mereproduksi dan melupakan informasi pengalaman sendiri. Properti ini membantu seseorang bergerak dalam ruang dan waktu. Ada yang berbeda teori psikologi, yang memiliki pandangan sendiri tentang konsep ini.

Dalam teori asosiatif konsep kunci ada asosiasi. Dalam ingatan, ia menghubungkan bagian-bagian materi yang dirasakan. Ketika seseorang mengingat sesuatu, dia mulai mencari hubungan antara materi tersebut dan materi yang perlu direproduksi. Pembentukan asosiasi mempunyai pola: persamaan, kedekatan dan kontras. Kesamaan tersebut diwujudkan dalam kenyataan bahwa materi yang dihafal kemudian direproduksi melalui koneksi dengan materi serupa. Kedekatan terjadi ketika materi yang masuk diingat sehubungan dengan materi sebelumnya. Kontrasnya terlihat pada kenyataan bahwa materi yang harus diingat berbeda dengan materi yang disimpan.

Menurut teori perilaku, latihan khusus membantu menghafal materi. Latihan semacam itu membantu memusatkan perhatian pada objek dan episode dengan lebih baik dan lebih cepat. Beberapa faktor mempengaruhi kualitas hafalan: usia, karakteristik individu, interval antar latihan, volume materi dan lain-lain.

Dalam teori kognitif, proses ini dicirikan sebagai sekumpulan blok dan proses transformasi materi informasi tertentu. Beberapa blok memastikan pengenalan fitur ekspresif materi, yang lain membuat peta informasi yang berorientasi kognitif, dengan bantuan yang lain, informasi disimpan, dan blok keempat mengubah materi menjadi bentuk tertentu.

Teori aktivitas menganggap proses ini sebagai komponen aktif dari hubungan antara manusia dan dunia. Hal ini terjadi melalui proses analisis, sintesis, pengelompokan, pengulangan dan identifikasi ciri-ciri; dengan bantuannya juga tercipta gambaran mnemonik, suatu bentuk materi unik yang menjadi dasar sikap pribadi seseorang. Penghafalan juga dipengaruhi oleh tanda-tanda stimulus eksternal, yang kemudian menjadi internal dan orang tersebut, dibimbing olehnya, mengontrol proses ini.

Jenis memori

Proses ini bersifat multi-level dan multifungsi; kompleksitas seperti itu memerlukan pembedaan beberapa jenisnya.

Memori batin mencerminkan proses biologis menghafal informasi oleh manusia.

Memori eksternal direkam pada sarana eksternal (kertas, perekam suara). Pembedaan jenis lainnya didasarkan pada sifat aktivitas mental, ciri-ciri gagasan, sifat hubungannya dengan sasaran aktivitas, lamanya penyimpanan gambar dan tujuan penelitian. Distribusi paling sederhana proses ini menjadi internal dan eksternal. Pembagian menjadi beberapa jenis berdasarkan sifat aktivitas mental: figuratif, motorik, verbal-logis dan emosional.

Memori figuratif adalah proses mengingat gambar yang dibentuk berdasarkan materi sistem sensorik. Akibatnya, dalam proses figuratif juga terdapat jenis memori, tergantung pada sistem analisis utamanya: visual (memperbaiki gambar objek atau orang yang sering melakukan kontak); auditori (gambaran suara yang pernah didengar seseorang); gustatory (rasa yang pernah dirasakan seseorang); penciuman (gambaran bau yang dengannya seseorang dapat mengasosiasikan suatu ingatan); taktil (gambaran sensasi tangensial yang mengingatkan pada benda atau orang).

Memori motorik- ini adalah tipe dimana orang belajar mengendarai sepeda, mengingat tarian, bermain game, berenang, dan juga melakukan apa saja aktivitas tenaga kerja dan berbagai gerakan yang sesuai.

Memori emosional- ini adalah kemampuan untuk mengingat perasaan, pengalaman atau, mengingat emosi dan relativitasnya terhadap situasi tertentu pada saat itu. Jika seseorang tidak memiliki proses mental ini, maka dia akan menjadi “bodoh secara emosional” - ini adalah definisi dari keadaan seseorang di mana dia terlihat tidak menarik, tidak menarik bagi orang lain, semacam objek seperti robot. Kemampuan mengekspresikan emosi adalah kunci kesehatan mental.

Memori verbal-logis dibagi menjadi kata-kata, penilaian dan pikiran. Itu juga dibagi menjadi mekanistik dan logis. Mekanistik melibatkan menghafal materi melalui pengulangan yang terus-menerus, ketika tidak ada kesadaran akan makna informasi. Logis – membuat hubungan semantik dalam objek yang dihafal. Di luar tingkat kesadaran akan materi yang dihafal, ingatan ada dua jenis: implisit dan eksplisit.

Implisit – memori akan informasi yang tidak disadari seseorang. Penghafalan terjadi secara tertutup, tidak bergantung pada kesadaran dan tidak dapat diakses oleh pengamatan langsung. Proses seperti itu dilakukan dengan adanya kebutuhan untuk mencari solusi dalam suatu keadaan, namun itupun pengetahuan yang dimiliki seseorang tidak dapat diwujudkan. Contoh dari proses tersebut adalah seseorang, dalam proses sosialisasinya, mempersepsikan norma-norma masyarakat dan dipandu oleh norma-norma tersebut dalam perilakunya, tanpa menyadari prinsip-prinsip dasar teori.

Memori eksplisit terjadi ketika pengetahuan yang diperoleh digunakan secara sadar. Mereka diambil dan dipanggil kembali ketika ada kebutuhan untuk memecahkan beberapa masalah menggunakan pengetahuan ini. Proses ini dapat berupa: tidak disengaja dan sukarela. Dalam proses yang tidak disengaja, tetap ada jejak-jejak gambaran yang muncul secara tidak sadar, otomatis. Jenis hafalan ini lebih berkembang pada masa kanak-kanak; namun melemah seiring bertambahnya usia.

Memori sewenang-wenang– ini adalah penghafalan gambar yang disengaja.

Tergantung pada durasi waktunya, memori dibagi menjadi sesaat, jangka pendek, operasional, dan jangka panjang.

Memori Instan, juga disebut sensorik, tercermin dalam retensi informasi yang dirasakan oleh penganalisis sensorik. Hal ini, pada gilirannya, dibagi menjadi ikonik dan gema.

Ikonik adalah sejenis perekam sensorik rangsangan visual. Dengan bantuannya, informasi dicatat secara holistik. Seseorang tidak pernah membedakan antara memori ikonik dan objek lingkungan. Ketika informasi ikonik digantikan oleh informasi lain, indra visual menjadi lebih reseptif. Jika materi visual tiba terlalu cepat, maka terjadilah pelapisan satu informasi dengan informasi lainnya, yang masih tersimpan dalam memori dan telah masuk ke dalam memori jangka panjang. Ini disebut efek masking terbalik.

Memori gema– after-image, gambar disimpan di dalamnya tidak lebih dari 2-3 detik, bila ada pengaruh stimulus pendengaran.

Ingatan jangka pendek mempromosikan penghafalan gambar oleh seseorang setelah persepsi tunggal jangka pendek dan reproduksi instan. Dalam proses seperti itu, yang penting adalah jumlah rangsangan yang dirasakan sifat fisik, dan muatan informasinya tidak diperhitungkan.

Memori jangka pendek memiliki rumus tertentu yang menentukan jumlah objek yang diingat. Kedengarannya seperti “tujuh plus atau minus dua.” Ketika seseorang disuguhkan materi stimulus yang menggambarkan sejumlah objek tertentu, ia dapat mengingat 5 atau 9 objek dari objek tersebut hingga 30 detik.

RAM– menyimpan jejak gambar yang diperlukan untuk melakukan tindakan saat ini.

Ingatan jangka panjang dapat menyimpan jejak gambar dalam waktu yang sangat lama dan memungkinkan untuk digunakan dalam aktivitas selanjutnya. Berkat hafalan seperti itu, seseorang dapat mengumpulkan pengetahuan, yang kemudian dapat diperolehnya kembali baik atas permintaannya sendiri atau melalui intervensi eksternal di otak (dengan bantuan).

Tergantung pada target kegiatan penelitian, ada jenis khusus dari proses mental ini: biologis, episodik, asosiatif, reproduktif, rekonstruktif, otobiografi.

Biologis atau disebut juga genetik, ditentukan oleh mekanisme keturunan. Ini mengandaikan kepemilikan seseorang atas pola perilaku yang merupakan karakteristik orang pada umumnya periode awal evolusi, ini dinyatakan dalam refleks dan naluri.

Episodik adalah gudangnya potongan-potongan materi yang terikat pada situasi tertentu.

Reproduksi melibatkan pengulangan reproduksi informasi, mengingat tampilan asli objek yang disimpan.

Rekonstruktif membantu mengembalikan rangkaian rangsangan yang terganggu ke bentuk aslinya.

Memori asosiatif membentuk hubungan fungsional, yaitu asosiasi, antara objek yang diingat.

Memori otobiografi membantu seseorang mengingat peristiwa dalam hidupnya sendiri.

Pelatihan memori

Pelatihan terjadi ketika orang bahkan tidak menyadarinya. Menghafal daftar produk yang dibutuhkan di toko, nama kenalan baru, tanggal lahir - semua ini adalah pelatihan bagi seseorang. Namun ada latihan yang lebih spesifik untuk pengembangan; latihan ini meningkatkan hafalan dan konsentrasi perkembangan tertentu kemampuan ini. Jika ingatan berkembang, maka proses mental lainnya (berpikir, perhatian) juga berkembang secara bersamaan.

Ada latihan untuk mengembangkan proses ini, yang paling umum akan dijelaskan secara singkat di bawah.

Perkembangan memori pada orang dewasa latihannya sangat berbeda. Latihan yang sangat populer adalah tabel Schulte. Mereka berkontribusi terhadap pembangunan penglihatan tepi, perhatian, observasi, membaca cepat dan memori visual. Saat mencari nomor urut, penglihatan hanya memperbaiki beberapa sel, sehingga lokasi sel yang diinginkan dan sel nomor lainnya diingat.

Latihan untuk mengembangkan memori fotografis menggunakan metode Aivazovsky. Esensinya adalah melihat suatu objek selama lima menit. Setelah itu, tutup mata Anda dan kembalikan gambaran objek tersebut di kepala Anda sejelas mungkin. Anda juga dapat menggambar gambar-gambar ini, ini akan membantu meningkatkan efektivitas latihan. Itu harus dilakukan secara berkala agar memori visual berkembang dengan baik.

Latihan bermain pertandingan membantu melatih memori visual. Untuk melakukan ini, Anda perlu meletakkan lima korek api di atas meja dan melihat lokasinya, lalu berbalik, mengambil lima korek api lagi dan mencoba di permukaan lain untuk membuat ulang lokasi korek api yang telah Anda hafal.

Latihan ruang roman berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk menyusun informasi yang disimpan, tetapi dengan bantuannya juga melatih memori visual. Penting untuk mengingat urutan objek, detailnya, warna, bentuknya. Hasilnya, lebih banyak informasi yang diingat dan memori visual dilatih.

Untuk latihan memori pendengaran ada juga latihan.

Perkembangan memori pada orang dewasa, latihan harus dilakukan aturan tertentu. Latihan pertama adalah membaca dengan suara keras. Ketika seseorang menyuarakan materi yang dihafal, dia mengembangkan materinya sendiri kamus, meningkatkan diksi, intonasi, meningkatkan kemampuan memberi pewarnaan emosional dan kecerahan ucapanmu. Komponen pendengaran dari apa yang dibaca juga lebih diingat. Anda perlu membaca dengan mudah, meluangkan waktu, membaca sambil berbicara. Ada beberapa aturan: ucapkan kata-kata dengan jelas, dengan penempatan yang tepat, ucapkan setiap kata secara ekspresif, jangan “memakan” bagian akhir, ucapkan teks seolah-olah itu adalah pidato seorang diplomat atau pembicara yang mengungkapkan pemikirannya sendiri tentang suatu masalah serius. Jika Anda membaca setidaknya sepuluh atau lima belas menit setiap hari, dengan mematuhi semua aturan, Anda dapat melihat hasil dalam kemampuan berbicara dan memori pendengaran dalam waktu satu bulan.

Mempelajari puisi secara teratur adalah cara yang baik dan mudah untuk melatih hafalan. Ketika mempelajari sebuah ayat, perlu dipahami maknanya dan menonjolkan teknik yang digunakan penulisnya. Bagilah menjadi komponen semantik, soroti gagasan utama. Saat mempelajari sebuah puisi, penting untuk mengulanginya setiap saat, mengucapkannya dengan lantang, menggunakan intonasi, menyampaikan suasana hati penulisnya, sehingga lebih mengembangkan diksi. Anda perlu mengulanginya berkali-kali, dan lama kelamaan jumlah pengulangannya akan berkurang. Saat mengucapkan sebuah ayat di kepala atau dengan suara keras, alat artikulasi diaktifkan. Mempelajari puisi digunakan untuk menghafal informasi abstrak dalam jangka panjang. Penghafalan seperti itu terjadi misalnya pada saat mempelajari tabel perkalian, atau menghafal bilangan Pi.

Memori pendengaran berkembang melalui penyadapan. Saat Anda berada di antara orang-orang, di dalam transportasi atau di jalan, di bangku, Anda perlu fokus pada percakapan orang lain satu sama lain, memahami informasi, mencoba mengingatnya. Kemudian, sesampainya di rumah, ucapkan percakapan yang Anda dengar dengan intonasi yang sesuai dan ingat ekspresi wajah orang pada saat percakapan tersebut. Dengan sering mempraktikkan hal ini, seseorang akan dapat belajar memahami teks dengan lancar melalui telinga dan akan menjadi lebih perhatian dan peka terhadap intonasi dan nada.

Metode yang efektif adalah pengembangan memori menggunakan metode layanan khusus. Ini adalah program pelatihan yang didasarkan pada teknik yang digunakan di badan intelijen. Efektivitas program tersebut telah diverifikasi oleh petugas intelijen dan petugas kontra intelijen. Metode ini disajikan dalam buku karya penulis Denis Bukin, yang berjudul “Pengembangan memori menurut metode layanan khusus.”

DI DALAM dunia modern Hampir semua orang terbiasa dengan kenyataan bahwa mereka selalu memiliki ponsel, tablet, atau agenda, yang menyimpan informasi yang diperlukan dan selalu dapat dilihat di sana. Pekerjaan rutin, membebani proses menghafal dengan informasi yang tidak perlu, dan ketidakmampuan untuk mensistematisasikan informasi ini menyebabkan melemahnya proses mnemonik. Buku ini menggambarkan sebuah profesi di mana ingatan yang berkembang dengan baik adalah kunci kesuksesan, atau lebih tepatnya, sangat penting - ini adalah seorang perwira intelijen. Dia tidak dapat menyimpan rencana operasi atau peta di ponselnya, dia tidak punya waktu untuk membuka-buka buku catatan. Semua informasi penting harus disimpan hanya di kepala, semua detailnya, sehingga dapat direproduksi dengan jelas pada waktu yang tepat. Setiap bab buku ini menjelaskan setiap tahapan karir seorang perwira intelijen. Setiap tahap berisi teknik, latihan, dan instruksi untuknya.

Perkembangan memori

Daya ingat yang berkembang merupakan nilai tambah yang sangat besar bagi kepribadian seseorang, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun di tempat kerja. Di sebagian besar profesi, ingatan yang berkembang sangat dihargai; ini merupakan keuntungan besar, membantu mencapai prestasi besar di tempat kerja dan mengambil tanggung jawab yang lebih besar. Ada cara tertentu untuk mengembangkan proses ini. Untuk mengingat sesuatu, Anda perlu fokus pada prosesnya, pada materi itu sendiri. Anda perlu memahami informasinya, mencari persamaannya dengan pengalaman Anda. Semakin besar peluang untuk membuat koneksi seperti itu, semakin baik memorinya.

Jika Anda perlu mengingat suatu unsur, misalnya nama, nomor telepon, nomor, Anda tidak perlu langsung terburu-buru ke buku catatan atau Internet untuk mendapatkan jawabannya. Dalam beberapa menit, Anda perlu mengabstraksi diri Anda dari segala sesuatu di luar, melihat ke dalam otak Anda dan mencoba mengingat diri sendiri.

Jika Anda perlu mengingat sesuatu yang sangat penting, Anda perlu menciptakan semacam gambaran, asosiasi yang sangat jelas di kepala Anda mengenai hal itu. Otak lebih mudah mengingat sesuatu yang orisinal, sehingga lebih mudah diingat hal yang benar. Untuk mengingat angka dengan mudah, Anda perlu membaginya menjadi beberapa kelompok, atau, seperti pada metode sebelumnya, membuat asosiasi.

Metode yang sangat efektif untuk mengembangkan memori adalah simulator untuk mengembangkan kemampuan kognitif, yang disebut proyek Vikim.

Untuk dapat mengingat sesuatu dengan baik, seseorang perlu segera setelah mempersepsikan suatu informasi, mengucapkannya, kemudian menceritakannya kembali kepada orang lain, hal ini akan memudahkan mengingat dan lebih memahami makna materi.

Sangat metode sederhana, yang dapat diterapkan di mana saja, adalah solusi mental dari permasalahan aritmatika yang paling sederhana.

Selain itu, cara paling sederhana untuk mengembangkan ingatan adalah dengan mengingat kembali kejadian hari itu di kepala Anda. Lebih baik melakukan ini di penghujung hari sebelum tidur, menciptakan kembali semua detail dan episode, perasaan, pengalaman, emosi yang mengisi hari ini. Anda juga perlu mengevaluasi tindakan dan tindakan yang Anda lakukan pada hari ini.

Membaca buku berkontribusi pada pengembangan hafalan, otak berkonsentrasi, teks dirasakan, dan detail disimpan dalam memori.

Menghafal yang efektif melibatkan pemahaman makna teks. Sangat tidak menguntungkan untuk menghafal materi secara mekanis tanpa menceritakan kembali dengan kata-kata Anda sendiri. Proses seperti itu akan berhenti di level RAM dan tidak akan berpindah ke memori jangka panjang.

Untuk mengembangkan daya ingat, Anda perlu membiasakan diri mengulang suatu informasi, mula-mula diperlukan pengulangan yang berkali-kali untuk menghafal, setelah pengulangan yang sering tersebut otak akan cukup berkembang untuk mengingat informasi lebih cepat.

Gerakan mekanis tangan membantu pengembangan memori. Ketika seseorang melakukan tindakan jangka panjang dengan tangannya, struktur otak diaktifkan.

Belajar bahasa asing juga merupakan cara yang baik untuk meningkatkan daya ingat.

Keadaan emosi seseorang akan memainkan peranan penting. Ketika seseorang dalam keadaan tenang dan bahagia, ia akan dapat dengan cepat dan mudah mengingat informasi dan memperbanyaknya dibandingkan seseorang dalam keadaan marah atau cemas.

Untuk mengembangkan memori, Anda perlu mengerjakannya, fokus dan terarah. Kemalasan akan berkontribusi pada degradasi jiwa manusia, dan ingatan yang baik jelas tidak akan berkontribusi fitur karakteristik orang seperti itu. Memori yang berkembang membuka prospek besar bagi seseorang; berkat memori, seseorang dapat mencapai hasil yang tinggi, baik di tempat kerja maupun dalam komunikasi.

Dengan bantuan neurobik, Anda juga dapat mengembangkan dan mendukung proses mental ini. Ada literatur relevan yang menjelaskan banyak metode untuk mengembangkan proses ini.

Dengan menggunakan metode yang dijelaskan di atas, Anda perlu memuat memori Anda tanpa pelatihan teratur, itu akan melemahkan, gagal dan mempercepat penuaan pemikiran.

Ada beberapa aturan lagi yang harus diikuti untuk mengembangkan proses ini secara efektif. Agar daya ingat menjadi baik, otak perlu berfungsi; untuk itu otak harus dipenuhi dengan oksigen, yang masuk ke dalam darah. Untuk melakukan ini, Anda perlu sering berada di udara, istirahat dari pekerjaan mental selama beberapa menit, melakukan latihan dan latihan yang meningkatkan aliran darah ke otak.

Jika seseorang merokok dan tidak melatih ingatannya, dia akan menyebabkan kerusakan yang cepat pada dirinya sendiri. proses mental. Jika seseorang merokok dan melatih ingatannya, proses tersebut dimulai sedikit lebih lambat, namun masih lebih cepat dibandingkan pada orang yang tidak merokok sama sekali.

Tidur yang cukup mendorong perkembangan proses ini dan memastikan aktivitas otak. Jika seseorang kurang tidur, ingatannya pada tingkat biologis tidak dapat bekerja dengan cara yang benar. Karena otak bergantung pada ritme biologis siang dan malam, sehingga hanya pada malam hari sel-sel otak pulih dan keesokan paginya, setelah tidur tujuh atau delapan jam, seseorang akan siap menjalani hari kerja yang produktif.

Untuk menjaga fleksibilitas mental, Anda harus berhenti minum alkohol. Semakin banyak seseorang menggunakan, semakin banyak kerusakan yang ditimbulkannya pada otaknya. Beberapa orang memiliki pengalaman tidak mengingat setengah dari kejadian yang terjadi setelah meminum alkohol. Apalagi ketika Anda perlu mempelajari suatu materi, sebaiknya hindari minum anggur dan bir sekalipun, apalagi minuman yang lebih kuat. Untuk selamanya memori yang dikembangkan Anda perlu makan dengan benar, terutama makanan yang mengandung asam fosfat dan garam kalsium.

Semua metode dan aturan di atas, jika diterapkan bersama-sama, menjamin pengembangan dan pelestarian memori selama bertahun-tahun.

Perkembangan memori pada anak-anak

Sejak usia dini, perkembangan daya ingat terjadi dalam beberapa arah. Jalur pertama mengasumsikan bahwa memori mekanis secara bertahap mulai berubah, ditambah, dan kemudian sepenuhnya digantikan oleh memori logis. Arah kedua melibatkan menghafal informasi secara langsung, secara bertahap berubah menjadi tidak langsung, yang digunakan dalam menghafal dan mencerminkan berbagai cara mnemonik. Cara ketiga adalah menghafal yang tidak disengaja, yang mendominasi di masa kanak-kanak, tetapi menjadi sukarela seiring bertambahnya usia.

Penciptaan cara mengingat internal bergantung pada perkembangan bicara. Hafalan yang beralih dari mediasi eksternal ke internal, terkait dengan metamorfosis ucapan dari eksternal ke internal.

Perkembangan memori pada anak prasekolah Secara khusus, proses hafalan langsung berlangsung sedikit lebih cepat dibandingkan pembentukan hafalan tidak langsung. Dan pada saat yang sama, kesenjangan kinerja jenis-jenis hafalan ini terhadap jenis hafalan yang pertama menjadi lebih besar.

Perkembangan daya ingat pada anak usia sekolah dasar diungkapkan oleh perkembangan simultan dari hafalan langsung dan tidak langsung, tetapi perkembangan pesat dari memori tidak langsung. Mengembangkan dengan langkah cepat, hafalan tidak langsung mengejar hafalan langsung dalam hal produktivitas.

Perkembangan proses ini pada anak-anak prasekolah dinyatakan dengan transisi bertahap dari menghafal yang tidak disengaja ke menghafal sukarela. Pada anak-anak periode prasekolah menengah, sekitar usia empat tahun, hafalan dan reproduksi, yang belum dapat mempelajari fungsi mnemonik dan dalam kondisi alam perkembangan tidak disengaja.

Dalam kondisi yang sama, anak-anak prasekolah yang lebih tua dicirikan oleh transisi bertahap dari menghafal materi yang tidak disengaja ke menghafal materi secara sukarela. Pada saat yang sama, dalam proses terkait, proses pengembangan tindakan persepsi khusus yang hampir independen dimulai, pengembangan proses mnemonik mediasi yang bertujuan untuk meningkatkan hafalan dan tampilan materi.

Tidak semua proses ini berkembang secara merata pada semua anak seiring bertambahnya usia; beberapa proses cenderung lebih cepat daripada proses lainnya. Dengan demikian, reproduksi sukarela berkembang lebih cepat daripada menghafal sukarela dan melampaui perkembangannya. Perkembangan daya ingat tergantung pada minat dan motivasi anak terhadap aktivitas yang dilakukannya.

Perkembangan memori pada anak-anak prasekolah ditandai dengan dominasi memori visual-emosional yang tidak disengaja. Pada periode prasekolah dasar – menengah, memori mekanis dan langsung berkembang dengan baik.

Perkembangan daya ingat pada anak usia sekolah dasar berlangsung cukup baik, terutama pada hafalan mekanis dan perkembangannya dalam kurun waktu tiga sampai empat tahun pembelajaran yang terjadi sangat cepat. Memori logis dan tidak langsung sedikit tertinggal dalam pengembangan, tetapi ini adalah proses yang normal. Anak-anak merasa cukup dalam belajar, bekerja, bermain dan berkomunikasi memori mekanis. Tetapi Pelatihan khusus teknik mnemonik untuk anak-anak sejak tahun pertama pendidikan mereka, secara signifikan meningkatkan produktivitas memori logis. Kegagalan dalam menggunakan teknik-teknik ini, atau penerapannya yang tidak tepat dalam praktik, mungkin menjadi alasannya dalam pengembangan memori sukarela anak kecil. Perkembangan yang bagus Proses pada anak ini difasilitasi dengan penggunaan tugas mnemonik khusus yang diberikan kepada anak sesuai dengan aktivitasnya.

KGB dan UFO - informasi yang dideklasifikasi dokumen rahasia KGB dan UFO

Persamaan garis dalam ruang adalah persamaan dua bidang yang berpotongan