Halaman saat ini: 1 (buku memiliki total 18 halaman) [bagian bacaan yang tersedia: 12 halaman]
V.V.Latyushin, V.A.Shapkin
Biologi. Hewan. kelas 7
Cara menggunakan buku teks
Anda dapat dengan mudah menemukan bab buku teks yang diperlukan dengan melihat daftar isi atau footer di bagian atas halaman.
Di awal setiap bab, informasi diberikan tentang apa yang akan Anda pelajari dari topik ini dan apa yang akan Anda pelajari, apa yang perlu Anda pahami, pelajari, dan pengetahuan apa yang akan digunakan dalam pelatihan lebih lanjut.
Saat membaca teks, soroti secara mental hal utama, perhatikan istilah dan konsep baru. Ingat ejaan mereka. Istilah dan nama hewan dicetak miring. Di akhir setiap paragraf, istilah dan konsep baru diulangi, disorot dalam font khusus. Kata-kata yang perlu Anda ketahui tercantum dalam indeks istilah biologi berdasarkan abjad.
Saat melihat gambar, perhatikan semua simbol. Baca keterangannya dengan cermat.
Pertanyaan di awal paragraf berfungsi untuk memusatkan perhatian Anda ketika mempelajari materi baru.
Soal dan tugas di akhir paragraf akan membantu Anda menguji diri dan memahami seberapa dalam Anda memahami materi. Jika Anda merasa ada beberapa soal yang sulit, mintalah bantuan guru Anda.
Pekerjaan laboratorium dilakukan di kelas sesuai dengan instruksi yang diberikan di akhir buku teks.
Bagian “Tahukah Anda bahwa…” berisi fakta menarik dan membuat penasaran, material tambahan pada topik paragraf, ditawarkan kepada Anda untuk pengenalan, dan bukan untuk dihafal dan dihafal.
Saat Anda mengerjakan buku teks, evaluasi terus kemajuan Anda. Apakah Anda puas dengan mereka? Hal baru apa yang akan kamu pelajari selama belajar? topik baru? Bagaimana pengetahuan ini dapat bermanfaat bagi Anda Kehidupan sehari-hari? Jika Anda merasa suatu materi sulit, mintalah bantuan atau penggunaan kepada guru Anda buku referensi dan sumber daya Internet. Informasi tambahan tentang topik kursus yang dapat Anda temukan di situs web: http://school-collection.edu.ru/catalog/ (Koleksi digital terpadu sumber daya pendidikan), http://zmmu.msu.ru/ (Museum Zoologi Universitas Negeri Moskow), http://www.moscowzoo.ru/ (Kebun Binatang Moskow), http://darwin.museum.ru/ (Museum Darwin Negara Bagian ), www .gbmt.ru/ (Museum Biologi Negara dinamai K. A. Timiryazev), http://www.paleo.ru/museum/ (Museum Palaeontologi dinamai Yu. A. Orlov), http://sbio.info/ (Biologi modern, ulasan ilmiah, berita sains), http://www.krugosvet.ru/ (Ensiklopedia di Seluruh Dunia).
Semoga Anda sukses dalam belajar biologi!
Perkenalan
1. Sejarah perkembangan zoologi
Gagasan nenek moyang kita tentang binatang. Pengetahuan umat manusia tentang hewan terakumulasi bersamaan dengan perkembangannya. Jauh sebelum munculnya tulisan, orang-orang menggambarkan binatang yang mereka buru dalam lukisan batu.
Ada gambar-gambar terkenal yang menyampaikan dengan sempurna penampilan dan sifat pergerakan mamut, rusa, badak, rusa, bison, beruang, elang, dan hewan lainnya (Gbr. 1, A, B, C).
Pemburu zaman dahulu mungkin tidak hanya mengetahui perilaku perwakilan setiap spesies hewan buruan, tetapi juga habitat, makanan pilihan, dan rute migrasi musiman mereka.
Pengetahuan nenek moyang kita dikumpulkan dan diwariskan dari generasi ke generasi. Masyarakat meningkatkan peralatan memancing dan berburu, metode perburuan yang didorong, dan membangun gedung-gedung raksasa untuk menampung hewan di dekat pemukiman mereka. Pada saat yang sama, pilihan baru untuk penggunaan ikan dan produk peternakan dikembangkan.
Beras. 1. Ukiran batu binatang: A – kuda. Paleolitikum Atas. Perancis
Zoologi pada Abad Kuno dan Pertengahan. Upaya pertama untuk menggeneralisasi dan mensistematisasikan akumulasi pengetahuan dalam zoologi dilakukan oleh ilmuwan Yunani terkenal Aristoteles pada abad ke-4. SM e. Kata ilmu hewan– Yunani, yang berarti “ilmu tentang hewan.”
Dalam karyanya “History of Animals,” Aristoteles memberikan informasi tentang struktur tubuh hewan, perbedaan seksual di antara mereka, metode reproduksi, dan konstruksi sarang. Ia menggambarkan gaya hidup, perilaku, habitat, metode dan arah pergerakan, hibernasi, molting, dan nutrisi berbagai hewan.
Aristoteles menyusun ringkasan sistematis pertama tentang hewan, yang disebut “Tangga Makhluk”. Banyak dari karyanya kemudian digunakan oleh ilmuwan lain dan dikembangkan secara signifikan.
Zaman Yang Hebat penemuan geografis memungkinkan untuk memperluas pengetahuan tentang komposisi spesies dunia hewan dan memperkenalkan banyak legenda dan fiksi tentang makhluk mitos ke dalam zoologi.
B.burung unta. Sahara. Mereka digambarkan setidaknya 10 ribu tahun yang lalu
V. Rusa dan burung. Lembah Sungai Ussuri. Digambarkan 11 ribu tahun SM. e.
Beras. 2. Bentuk peralihan antara masing-masing kelas vertebrata: A – ikan bersirip lobus, bentuk peralihan ke amfibi paling purba; B – amfibi tertua, keturunan ikan bersirip lobus; B – burung pertama, keturunan reptil paling purba; G – reptil mirip binatang – bentuk peralihan ke mamalia
Penemuan percetakan memungkinkan penerbitan karya ilmiah dan memperluas lingkaran orang yang mempelajari zoologi.
Pada abad ke-17 Anthony van Leeuwenhoek, seorang kelahiran Belanda, membuat mikroskop yang memungkinkan dia melihat dunia organisme mikroskopis dan mulai mempelajarinya.
Upaya untuk mendeskripsikan semua hewan yang diketahui dan mengusulkan klasifikasinya telah dilakukan berulang kali. Yang paling penting di antaranya adalah sistem Carl Linnaeus, yang diusulkan pada tahun 1735. Sistem ini sama-sama cocok untuk tumbuhan dan hewan, oleh karena itu, dalam fitur utamanya, sistem ini bertahan hingga saat ini. C. Linnaeus mendeskripsikan lebih dari 4 ribu spesies hewan. Dia memperkenalkan ilmu pengetahuan kategori sistematis: kelas, ordo, genus, spesies. Penggunaan istilah ini dan bahasa Latin untuk menunjukkan nama-nama hewan menghindari kebingungan dan memungkinkan para ilmuwan negara lain memahami satu sama lain dengan mendeskripsikan binatang.
Nama ganda hewan yang diterima (generik dan spesies) memungkinkan Anda untuk segera menentukan siapa yang dimaksud. Misalnya: beruang putih, kelinci coklat, burung hantu kutub, tikus kecil. Ingat materi dari buku teks untuk kelas 6: nama ganda yang sama diberikan untuk tumbuhan, misalnya: semanggi merambat, lobak liar.
Untuk memahami banyaknya spesies hewan (menurut berbagai perkiraan, dari 1,5 hingga 4,5 juta), ahli zoologi menggunakan kategori sistematis, mirip dengan botani.
Kategori sistematika utama dalam biologi adalah melihat. Kategori sistematis yang lebih besar dalam zoologi - ini adalah genus, famili, ordo, kelas, tipe, kingdom.
Seperti inilah salah satu contohnya klasifikasi alami dunia Hewan:
melihat– simpanse kerdil,
marga– Simpanse,
keluarga- Kera,
pasukan– Primata,
Kelas– Mamalia,
subtipe– Vertebrata,
jenis - akordata,
kerajaan- Hewan.
Pekerjaan para ilmuwan yang mempelajari sisa-sisa fosil secara bertahap memperluas batas-batas pengetahuan tentang alam. Temuan semacam ini memungkinkan Mikhail Vasilyevich Lomonosov untuk menegaskan bahwa “benda-benda jasmani yang terlihat di bumi dan seluruh dunia tidak berada dalam keadaan yang sama... seperti yang kita temukan sekarang, namun terjadi perubahan besar di dalamnya.”
Berkat studi tentang fosil hewan, bentuk peralihan antara perwakilan kelas vertebrata tertentu dideskripsikan dan diciptakan kembali, dan perkembangan dunia hewan yang konsisten terbukti (Gbr. 2).
Ilmu hewan. Kategori sistematis.
Pertanyaan
1. Bagaimana umat manusia memperoleh pengetahuan zoologi?
2. Apa isi lukisan gua?
3. Bagaimana para ilmuwan memahami keanekaragaman hewan?
4. Apa arti nama ganda hewan? Berikan contoh nama-nama tersebut.
2. Zoologi modern
1. Apa persamaan dan perbedaan tumbuhan dan hewan?
2. Mengapa Anda perlu mengetahui zoologi?
Zoologi mempelajari perwakilan dari kerajaan organisme hidup terbesar - kerajaan hewan. Hewan, seperti tumbuhan dan semua organisme hidup lainnya di Bumi, terdiri dari sel, tumbuh, berkembang, berkembang biak, bernapas, dan makan.
Dalam proses evolusi, hewan membentuk dan mengembangkan organ; sistem organ terdiri dari organ, misalnya muskuloskeletal, pernafasan, pencernaan, dan ekskresi. Setiap organ memiliki struktur khusus dan menjalankan fungsi tertentu.
Berbeda dengan tumbuhan, hewan memakan makanan yang sudah jadi. zat organik.
Sel hewan berbeda dengan sel tumbuhan dalam struktur membrannya, tidak mengandung selulosa, dan tidak adanya plastida. Masih banyak ciri lain yang membedakan hewan dengan tumbuhan. Anda akan mempelajari hal ini saat Anda mempelajari kursus ini.
Saat ini sudah banyak sekali ilmu-ilmu yang mempelajari tentang hewan, misalnya: etologi– ilmu tentang perilaku hewan; geografi binatang– tentang pola persebaran dan persebaran hewan di bumi; ilmu serangga– tentang serangga; ilmu pengetahuan tentang ikan– tentang ikan; ilmu burung– tentang burung, dll.
Pentingnya pengetahuan zoologi. Pengetahuan yang diperoleh dari mempelajari dunia hewan memiliki dan signifikansi praktis untuk aktivitas manusia.
Dengan demikian, metode pengendalian hama biologis yang tidak berbahaya bagi manusia telah dikembangkan. Pertanian dan persediaan makanan.
Ahli zoologi telah mencapai prestasi besar di bidang pembiakan buatan spesies ikan berharga, aklimatisasi vertebrata komersial dan beberapa invertebrata sebagai sumber makanan ikan.
Di belakang tahun terakhir Banyak jenis hewan peliharaan dan peternakan baru telah dikembangkan dan produktivitasnya telah ditingkatkan. Domestikasi hewan liar berjalan dengan sukses.
Keberhasilan umumnya diakui ilmu pengetahuan Rusia dalam konservasi hewan yang berada di ambang kepunahan. Berkat upaya para ilmuwan, jumlah musang dan berang-berang, rusa dan saiga, berang-berang laut, dan anjing laut berbulu telah pulih.
Menarik penemuan ilmiah, memungkinkan Anda untuk lebih memahami kemajuannya evolusi hewan (perkembangan sejarah fauna), pola penempatannya di planet ini.
Banyak ciri struktur dan fungsi hewan telah dipelajari dan digunakan dalam teknologi. yang akan datang perkembangan yang cepat ilmu-ilmu yang berkaitan dengan zoologi: biofisika, biokimia, biologi molekuler dan radiobiologi.
Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya pengetahuan zoologi bagi konservasi alam. Dengan menciptakan cagar alam dan cagar alam, masyarakat berupaya melestarikan keanekaragaman dunia hewan di planet ini. Hilangnya satu spesies saja, bahkan spesies terkecil sekalipun, adalah penyebabnya kerugian yang tidak dapat diperbaiki untuk biosfer, untuk evolusi, untuk kemanusiaan.
Pertanyaan
1. Berdasarkan kriteria apa ilmu hewan diklasifikasikan?
2. Mengapa setiap orang di bumi harus melindungi hewan dan menjaga keanekaragaman spesiesnya?
Tugas
Dengan menggunakan berbagai sumber informasi, persiapkan konferensi dengan teman sekelas Anda dengan topik “Sejarah Zoologi Rusia.” Selama itu, diskusikan tahapan utama dan signifikansinya kegiatan ilmiah ilmuwan dalam pengembangan zoologi dalam negeri.
Keanekaragaman hewan
Bab 1. Protozoa
Dalam bab ini Anda akan mempelajari:
tentang keanekaragaman hewan sederhana,
tentang pentingnya protozoa di alam dan di dalam kehidupan manusia,
tentang ciri-ciri kelompok besar hewan ini.
Anda akan belajar:
bekerja dengan budaya yang hidup,
menyiapkan mikroslide dengan hewan hidup,
mengenali hewan mikroskopis.
Protozoa diwakili oleh satu atau lebih sel. Masing-masing selnya merupakan organisme yang mandiri, meskipun sel-sel tersebut bersatu dalam suatu kelompok atau koloni. Protozoa adalah kelompok organisme yang kurang dipelajari.
3. Protozoa : rhizopoda, radiolaria, bunga matahari, sporozoa1. Siapakah protozoa itu?
2. Apa persamaan dan perbedaan amuba dan chlamydomonas?
Karakteristik umum. Sebuah studi terhadap penghuni berbagai waduk dengan menggunakan mikroskop menunjukkan bahwa di dalam air, selain alga, juga terdapat lainnya organisme bersel tunggal, tidak memiliki warna hijau. Kelompok besar organisme ini, dijelaskan pada tahun 1676 oleh A. Leeuwenhoek, lama milik satu jenis - Protozoa. Diyakini bahwa semua hewan jenis ini hanya terdiri dari satu sel. Lebih dari 300 tahun berlalu, dan pada tahun 1980 Kongres Internasional protozoologists (peneliti protozoa) sebuah komite yang terdiri dari ilmuwan dari berbagai negara diusulkan berdasarkan studi rinci keanekaragaman protozoa pilihan baru klasifikasi mereka. Protozoa yang sebelumnya bertipe tunggal menjadi sub-kerajaan dengan tujuh tipe independen. Saat ini, menurut standar taksonomi modern, semua protozoa diklasifikasikan ke dalam kingdom tersendiri. Setiap tahun semakin banyak spesies baru dari makhluk mikroskopis ini ditemukan dan dideskripsikan. Sekarang sekitar 70 ribu di antaranya diketahui. Saat ini, mereka tidak hanya mencakup organisme bersel tunggal, tetapi juga bentuk kolonial - kumpulan individu bersel tunggal yang menjalani gaya hidup bersama. Di antara protozoa terdapat organisme yang hanya memakan makanan siap saji. senyawa organik, – heterotrof dan menjalani pola makan nabati - fototrof.
Ketika kondisi berubah, protozoa dapat membentuk cangkang pelindung yang padat, berubah menjadi kista. Dalam keadaan ini mereka bertahan kondisi yang tidak menguntungkan, dan dalam beberapa kasus, kista dapat terbawa angin dalam jarak jauh.
Pekerjaan laboratorium No.1
Pengantar keanekaragaman protozoa perairan
Peralatan:
kaca pembesar genggam 7x10, mikroskop, tabung reaksi berisi air akuarium dan kultur protozoa tertentu, pipet, kaca objek, serbet, kapas.
Kemajuan:
1. Periksa cairan dalam tabung reaksi tanpa alat pembesar. Apa yang dapat Anda katakan tentang warnanya, keberadaan inklusi, inklusi yang bergerak?
2. Jawablah pertanyaan yang sama setelah memeriksa cairan ini dengan kaca pembesar.
3. Ambil satu tetes air secara bergantian dari setiap tabung reaksi yang berisi kultur tertentu dan letakkan setiap tetes pada kaca objek, periksa di bawah mikroskop dengan perbesaran rendah.
Menentukan bentuk tubuh, ukuran, sifat gerak dan warna protozoa.
4. Periksa setetes air dari akuarium. Temukan mikroorganisme yang sudah Anda kenal. Perhatikan protozoa lain yang terlihat pertama kali. Perhatikan bentuk, ukuran, warna, sifat gerakannya.
Kelompok protozoa yang sistematis
Akar. Ini adalah organisme bersel tunggal yang bergerak dengan bantuan pseudopoda– tonjolan sitoplasma (lihat Gambar 153, A), mengingatkan pada akar tanaman. Rimpang hidup di laut dan air tawar, tanah, dan organisme lainnya (Gbr. 3). Ada rimpang yang tubuhnya ditutupi kapur tenggelam. Diantaranya yang paling menarik foraminifera(Gbr. 4), hidup di perairan Samudra Dunia di semua garis lintang dan kedalaman apa pun. Berdasarkan penguburan cangkang yang diawetkan, para ilmuwan telah mengidentifikasi lebih dari 30 ribu spesies fosil, serta sekitar 4 ribu spesies yang saat ini hidup di lautan.
Beras. 3. Akar: A – tanpa cangkang; B – dikupas
Beras. 4.Foraminifera
Radiolaria- protozoa uniseluler, lebih jarang kolonial, hidup bebas, memiliki kerangka mineral dalam bentuk formasi yang sangat indah (Gbr. 5).
Beras. 5. Radiolaria
Pertumbuhan aneh pada cangkang radiolaria secara signifikan meningkatkan luas permukaan tubuh, yang memfasilitasi pergerakan mereka di kolom air.
Radiolaria tersebar terutama di laut hangat.
Solnehniki- salah satu kelompok protozoa terkecil. Hanya ada beberapa lusin spesies yang hidup di dalamnya. perairan segar. Tubuh sebagian besar ikan mola-mola menyerupai “matahari”, tetapi tidak memiliki kerangka mineral. Banyak ikan mola-mola yang berenang bebas, namun ada juga individu yang menempel (Gbr. 6). Mereka memakan organisme hewan.
Beras. 6. Solnechnik
Beras. 7. Sporova Gregarina
Akar. Radiolaria. Solnehniki. Sporozoa. Kista. Tenggelam.
Pertanyaan
1. Bagaimana cara makan heterotrof?
2. Apa fungsi kista?
4. Protozoa: flagellata, ciliataTugas
1. Perluas istilah “protozoa”.
2. Temukan kesalahan dalam pernyataan: “Jika semua organisme bersel tunggal adalah protozoa, maka semua protozoa adalah hewan bersel tunggal.”
3. Dengan menggunakan berbagai sumber informasi, siapkan laporan dengan topik “Protozoa - patogen penyakit manusia.”
4. Perhatikan Gambar 5 dan jelaskan bagaimana proyeksi aneh pada cangkang membantu radiolaria bergerak melalui kolom air.
1. Dimana protozoa hidup?
2. Protozoa apa yang berbahaya bagi manusia?
Flagellata. Protozoa kelompok ini mempunyai satu, dua atau banyak flagela. Di antara flagellata terdapat organisme yang secara struktural sangat mirip dengan alga uniseluler. Mereka sering diklasifikasikan sebagai flagellata tumbuhan (Gbr. 8).
Tidak hanya flagellata uniseluler yang diketahui, tetapi juga spesies kolonial yang terdiri dari 8, 16, 32 dan bahkan 20 ribu sel (Gbr. 9). Setiap sel koloni strukturnya sangat mirip dengan alga Chlamydomonas.
Beras. 8. Menanam flagellata
Semua flagellata tumbuhan dapat berfotosintesis dan makan seperti tumbuhan karena sel-selnya mengandung pigmen hijau– klorofil. Beberapa flagellata, mis. euglena hijau, dalam terang mereka makan seperti tumbuhan, dan dalam gelap seperti hewan - dengan bahan organik siap pakai. Semua flagellata tumbuhan menjalani gaya hidup bebas di lingkungan perairan.
Beras. 9. Volvox dan flagellata kolonial lainnya
Beras. 10. Trichomonas dan lamblia
Beras. 11. Tripanosoma
Beras. 12. Sepatu dan ciliata lainnya
Arti dari protozoa. Meskipun ukuran tubuhnya kecil, protozoa mempunyai sangat penting di alam dan dalam kehidupan manusia. Hal ini dijelaskan oleh fitur-fitur berikut.
Pertama, tubuh banyak protozoa akuatik terbungkus dalam cangkang berkapur. Setelah organisme ini mati, cangkangnya tenggelam ke dasar. Di sana, selama jutaan tahun, mereka membentuk lapisan endapan berkapur setinggi beberapa meter, seperti kapur.
Kedua, banyak protozoa yang merupakan makanan penting bagi hewan lain.
Ketiga, sejumlah besar Protozoa adalah agen penyebab berbagai penyakit, banyak di antaranya berakibat fatal. Dari penyakit manusia yang disebabkan oleh protozoa, yang paling berbahaya adalah disentri amuba, meningitis amuba, toksoplasmosis, penyakit tidur, dan “maag oriental”.
Protozoa menyebabkan kerusakan besar pada peternakan lebah, budidaya ikan, peternakan dan peternakan bulu.
Ciliata. Koloni. Flagellata.
Pertanyaan
1. Perhatikan struktur protozoa pada gambar. Ciri-ciri utama apa dari kelompok organisme ini yang dapat ditentukan dari gambarnya?
2. Apa kelebihan hewan kolonial dibandingkan hewan bersel satu? Diskusikan masalah ini dengan teman sekelasmu.
3. Apa pentingnya protozoa?
Tugas
1. Menggunakan berbagai sumber informasi, menyusun laporan penyakit lebah, ikan dan hewan lain yang disebabkan oleh protozoa.
2. Memberikan bukti bahwa tumbuhan dan hewan pernah mempunyai nenek moyang yang sama.
3. Siapkan proyek “Wisata ke dunia protozoa”.
Apakah kamu tahu itu…
Piramida Mesir, istana dan kuil Vladimir-Suzdal Rus', istana di batu putih Moskow dan Sevastopol, bangunan tua di Paris, Roma, Wina dan kota-kota lain dibangun dari batu kapur yang terbentuk dari cangkang protozoa. Dalam 1 m 3 air dari Samudera Pasifik mengandung 50 hingga 800 ribu protozoa berkapur; V Samudera Atlantik- hingga 3 miliar, dan di perairan lepas pantai Senegal atau Oslofjord - 30-35 miliar, tetapi ini bukan batasnya. Di beberapa daerah Atlantik utara jumlah protozoa mencapai 115 miliar per 1 m 3. Hampir semua kelompok utama protozoa yang bergerak bebas hidup di dalam tanah. Jumlahnya dalam 1 g tanah bisa berkisar antara 150 ribu hingga 1 juta, mis. per 1 hektar akan terdapat 150–1000 kg protozoa, dan pada tanah yang dibudidayakan manusia bahkan mencapai 8,5 ton per 1 hektar.
Halo dua siswa. Saya baru-baru ini menjelajahi Internet dan menemukan buku teks bahasa Rusia. Saya ingat sekolah ini, yang harus saya datangi setiap hari dan duduk di celana. Meskipun saya selalu belajar dengan baik... Katakanlah itu bagus, saya tidak ingin mengulangi pengalaman ini. Saya menemukan pelajaran di buku teks tentang cara menyusun kalimat dengan benar. Dan saya memutuskan untuk menulis artikel tentang itu agar Anda terjebak dalam nostalgia hari bersekolah, atau, tiba-tiba, karena kebutuhan, mereka tidak berkeliling mencari buku pelajaran bahasa Rusia, tetapi datang ke blog saya. Dan inilah pemeriksaan singkat untuk Anda:
Batas waktu: 0
Navigasi (hanya nomor pekerjaan)
0 dari 10 tugas selesai
Informasi
Anda sudah mengikuti tes sebelumnya. Anda tidak dapat memulainya lagi.
Uji pemuatan...
Anda harus login atau mendaftar untuk memulai tes.
Anda harus menyelesaikan tes berikut untuk memulai tes ini:
hasil
Waktu habis
Anda mencetak 0 dari 0 poin (0)
- Dengan jawaban
- Dengan tanda penglihatan
Tugas 1 dari 10
1 .
Temukan struktur [ __ dan __ ====== ] di antara kalimat yang disajikan.
Tugas 2 dari 10
2 .
Temukan struktur [│О│,…] di antara kalimat-kalimat yang disajikan.
Tugas 3 dari 10
3 .
Temukan struktur [│ВВ│,…] di antara kalimat-kalimat yang disajikan.
Tugas 4 dari 10
4 .
Temukan struktur [│DO│, X...] di antara kalimat-kalimat yang disajikan.
Tugas 5 dari 10
5 .
Temukan struktur [X,│PO│,…] di antara kalimat-kalimat yang disajikan.
Tugas 6 dari 10
6 .
Temukan struktur “[P!]” - [a] di antara kalimat yang disajikan.
Tugas 7 dari 10
7 .
Temukan di antara kalimat yang disajikan struktur “[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,…P..].”
Tugas 8 dari 10
8 .
Temukan struktur […..], dan […..] di antara kalimat-kalimat yang disajikan.
Tugas 9 dari 10
9 .
Temukan di antara kalimat-kalimat yang disajikan struktur […..], (itu….).
Tugas 10 dari 10
10 .
Temukan di antara kalimat-kalimat yang disajikan struktur […..], (yang….).
Seseorang akan keberatan: “Sekolah sudah lama berakhir, ayo menulis tanpa diagram.” Sudut pandang ini cukup adil. Bagi yang berkomunikasi melalui SMS dan chat game. Jadi, hari ini topik pelajaran kita adalah: “Bagaimana cara membuat diagram kalimat?” Selain itu, jika Anda seorang copywriter atau ingin menjadi copywriter dan berpenghasilan lebih dari guru Anda, sayangnya, pengetahuan tentang pola kalimat diperlukan.
Tata cara penyusunan kerangka proposal
Untuk membuat diagram, Anda memerlukan simbol grafik. Kami menyatakan kalimat yang sama sebagai bagian dari kalimat kompleks tanda kurung siku. Subordinat beserta konjungsinya ada di dalam tanda kurung. Kata utama yang dijadikan dasar pertanyaan adalah tanda silang.
Diagram kalimat sederhana
Mari kita lihat contohnya segera. Mari kita mulai dari awal tugas yang mudah untuk sekolah dasar.
Ini adalah kalimat sederhana yang terdiri dari dua bagian. Kalimat satu bagian juga dibedakan, bila anggota utama kalimat dinyatakan oleh satu subjek atau satu predikat. Kalimat sederhana bisa bersifat umum, seperti dalam kasus kita, atau tidak umum, misalnya:
Mari kita perhatikan predikatnya. Ini bisa sederhana atau rumit:
- Sederhana: " Michael tersusun ».
- Kata kerja majemuk: “ misa ingin menulis di sofa».
- Nominal majemuk: “ misa adalah seorang teman untuk saya».
Sebuah kalimat sederhana dapat mencakup:
Ivan, duduk di baris kiri. Garis besar usulannya adalah sebagai berikut
[│О│,…..].
Penting untuk menyorot alamat dengan koma dengan cara yang sama seperti kata pengantar.
Sayangnya, hal ini cukup sering terjadi
[│ВВ│,…..].
Jangan lupa untuk menemukan dan menyorot frasa adverbial atau partisipatif.
Anjing itu memandangnya tanpa mengalihkan pandangannya
[│DO│, X...].
Pemandangan yang terbentang di hadapannya bagaikan kerajaan dingin yang terpesona.
[X,│PO│,…..].
Tuturan langsung banyak dijumpai dalam teks sastra dan teks penalaran.
“Jangan masuk ke halaman!” teriak orang asing itu dengan keras.
“[P!]” - [a].
“Hore, saudara-saudara!” teriaknya. “Sepertinya bisnis kita mulai membaik.”
“[P..,│O│!] - [a]. - [│BB│,...P..].”
Jadi, seorang guru bahasa Inggris. Bayangkan saya mendapat semua nilai A (80 persen), saya kuliah di perguruan tinggi dengan penghargaan, Olimpiade, konferensi - semua orang mengenal saya. Dan ini...... yah... wanita itu membuatku kesulitan. Saya katakan padanya: bukankah kamu normal, lihat nilai saya, apa yang kamu lakukan? Dan tidak ada apa pun - yang dianggap sebagai prinsip. Padahal apa prinsipnya ketika dia memberi angka empat kepada atlet yang tidak masuk kelas sama sekali dan memberi angka lima untuk sekaleng kopi. Dan semua orang memberitahunya ini: Pasha harus memberi setidaknya empat. Singkatnya, ini sulit. Sudah dalam pembelaan ijazah saya, direktur sendiri turun tangan dan dia memberi saya nilai 4 setelah pembelaan, tetapi ijazah kehormatannya hilang.
Diagram kalimat kompleks.
Ada beberapa jenis kalimat kompleks. Mari kita lihat secara berurutan.
Kalimat majemuk adalah dua kalimat sederhana yang sejajar dan dihubungkan dengan konjungsi koordinatif.
Dinding terowongan bergeser, dan para pelancong menemukan diri mereka berada di gua bawah tanah yang besar.
Skema di sini sederhana […..], dan […..].
Dalam kalimat kompleks, satu bagian utama, bagian kedua bawahan, dan menyertai bagian pertama.
Masing-masing kolom sangat besar sehingga puncaknya mencapai hingga ke lemari besi.
[…..], (Apa ….).
Udara sekitar itu banyak lebih murni dari itu, yang dia hirup di rumah.
[…..], (yang….).
Subordinasi dalam kalimat tersebut terjadi dengan bantuan konjungsi bawahan.
Kalimat non-union serupa dengan kalimat majemuk, namun tidak memiliki konjungsi.
Studio televisi menawarkan jumlah yang sangat kecil - Miga marah.
[…..] — […..].
Dalam contoh kita, ketidakpuasan Migi disebabkan oleh tindakan yang dilakukan pada bagian pertama kalimat kompleks. Namun tidak ada konjungsi; digantikan dengan tanda hubung.
Jangan bingung saat membuat diagram dengan berbagai jenis koneksi. Hancurkan tawaran tersebut tanpa kehilangan ide utama, ini bisa sangat sulit.
Bagian bawah terowongan turun, sehingga mudah dan sederhana untuk berjalan: sepertinya seseorang mendorong dari belakang, dan lampu di depan akan segera menyala.
[…..], (oleh karena itu….): [│BB│,...], dan [....].
Sebuah kalimat kompleks mungkin memiliki beberapa klausa bawahan yang saling mengikuti. Ini adalah penyerahan yang konsisten.
Anak-anak diberitahu bahwa besok akan ada hari libur yang diakhiri dengan prosesi karnaval.
(yang ….).
ada juga subordinasi paralel. Dari klausa utama mereka ditanya berbagai pertanyaan Ke klausa bawahan. Klausa bawahan di pada kasus ini dapat dibuat menjadi kalimat sederhana tersendiri hampir tanpa modifikasi.
Ketika fotografer tiba, Serenky membungkus stok tersebut dengan sapu tangan untuk menyembunyikannya di dadanya.
↓ kapan? ↓ kenapa?
(kapan harus ....).
Dalam bahasa Rusia ada subordinasi yang homogen. Ini adalah daftar kalimat sederhana. Mereka ditanyai pertanyaan yang sama dari bagian utama, dan mereka dihubungkan oleh kesatuan yang sama.
Menyaksikan alam di musim semi, Anda dapat memperhatikan bagaimana burung terbang, betapa lembutnya dedaunan yang muncul, bagaimana bunga pertama mekar.
↓ apa? ↓ apa? ↓ apa?
(suka suka suka ....).
Jenis proposal utama dipertimbangkan. Saat membaca dan menganalisis teks, perhatikan dengan cermat kalimat-kalimat yang konstruksinya besar. Menyorot informasi utama. Ajukan pertanyaan secara mental dari kata utama atau bagian utama kepada bawahan atau bawahan. Ini akan membantu Anda memahami esensi dan menempatkan tanda baca dengan benar.
Semoga sukses untuk semuanya! Nah, temukan 10 perbedaan pada gambar-gambar ini dan tuliskan berapa lama waktu yang Anda perlukan untuk melakukannya.
temukan 10 perbedaan
Abstrak: Laporan dari pengalaman bekerja dengan anak-anak kelompok terapi wicara. Sistem kerja ditujukan untuk pengembangan bicara yang koheren pada usia prasekolah awal dan mencakup pelatihan membuat kalimat berdasarkan tindakan, gambar, gambar subjek, saling berhubungan dalam arti.
Semua peristiwa besar dimulai dengan komunikasi.
(Skilef)
Salah satu tugas pokok membesarkan dan mendidik anak usia prasekolah adalah perkembangan bicara, komunikasi lisan. Pidato yang terhubung adalah bentuk yang paling kompleks aktivitas bicara. Bersifat penyajian yang konsisten, sistematis, dan detail. Dalam pembentukan tuturan runtut tampak jelas koneksi dekat pidato dan perkembangan mental anak-anak, perkembangan pemikiran, persepsi, pengamatannya.
Dasar pembentukan tuturan yang koheren adalah kemampuan menyusun kalimat dengan benar dan menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tutur kata anak prasekolah berkembang pesat, kandungan semantiknya diperkaya, kosakatanya berkembang, dan secara tata bahasa mulai mematuhi norma-norma bahasa. Mulai saat ini anak menerima pengetahuan tentang benda, fenomena, dan peristiwa di sekitarnya tidak hanya secara visual, tetapi juga melalui penjelasan verbal dari orang dewasa.
Dengan menggunakan ucapan, seorang anak dapat berhubungan dengan anak-anak lain dan bermain dengan mereka, yang juga berkontribusi terhadap perkembangannya. Dengan demikian, tuturan berkontribusi pada perkembangan kepribadian anak secara keseluruhan, memperluas pengetahuannya, wawasannya, membantu berkomunikasi dengan orang lain, dan memahami aturan perilaku.
Perkembangan struktur gramatikal dan tuturan runtut dilakukan bersamaan dengan perkembangan aktif dan pasif kosakata anak dan pembentukan pengucapan suara yang benar. Oleh karena itu tugas utama guru adalah mengembangkan keterampilan dalam membangun jenis yang berbeda kalimat dan kemampuan untuk menggabungkannya menjadi pernyataan yang koheren.
Oleh karena itu, dalam pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara di taman kanak-kanak, perhatian diberikan pada pengajaran anak-anak cara menulis kalimat. tugas ini diselesaikan melalui berbagai metode dan teknik: menyusun proposal berdasarkan tindakan yang ditunjukkan, gambar (beberapa gambar subjek saling berhubungan), kata referensi, contoh, dll. Bentuk organisasi penerapan metode tersebut dapat berupa kegiatan pendidikan, momen rezim, permainan, aktivitas produktif dll.
Pengerjaan proposal diawali dengan pengerjaan sederhana usulan yang tidak biasa. Pada tahap ini, anak belajar merasakan dasar sintaksis suatu kalimat, yaitu. subjek dan predikat. Pekerjaan selanjutnya bertujuan untuk mendistribusikan dan merumuskan kalimat secara gramatikal. Dengan mengembangkan dalam diri seorang anak kemampuan untuk mengungkapkan pikirannya secara lengkap dan tata bahasa dengan benar, kita membimbingnya untuk menguasai ucapan yang koheren.
- Subjek dan predikat.
- Distribusi penawaran
- Tata bahasa
- Menguasai pidato yang koheren.
Latihan membuat kalimat berdasarkan gambar (subjek, situasional, dll) dapat dilakukan dengan menggunakan cara yang berbeda-beda teknik metodologis. Untuk latihan, dua jenis gambar digunakan:
1) gambar di mana Anda dapat menyorot subjek dan tindakan yang dilakukannya;
2) gambar yang menggambarkan satu atau lebih tokoh dan lokasinya ditentukan dengan jelas.
Dengan menggunakannya, anak-anak berlatih menyusun kalimat secara berurutan dari berbagai struktur semantik-sintaksis. Mari kita berikan contoh struktur kalimat yang disusun dari gambar-gambar yang menggambarkan tindakan.
Menurut gambar tipe pertama:
§ subjek - tindakan (dinyatakan kata kerja intransitif), misalnya: Anak laki-laki berlari, Pesawat terbang;
subjek - tindakan (dinyatakan oleh kelompok predikat yang tidak dapat dibagi): Anak menanam pohon; Seorang gadis mengendarai sepeda;
§ subjek - objek tindakan: Seorang gadis membaca buku;
§ subjek - tindakan - objek - instrumen tindakan: Seorang anak laki-laki menancapkan paku.
Menurut gambar tipe kedua:
subjek - tindakan - tempat tindakan (alat, sarana tindakan): Orang-orang sedang bermain di kotak pasir; Anak-anak itu sedang bermain ski menuruni bukit.
Usia prasekolah yang lebih muda.
Kami mulai mengembangkan kemampuan menyusun kalimat dengan benar pada anak-anak sejak kelompok muda. Tuturan anak usia tiga tahun bersifat situasional, jadi kami mengajari anak menyusun frasa dari dua atau tiga kata ( kalimat sederhana). Sudah di tahun keempat kehidupan, kemampuan menyusun kalimat dari berbagai jenis - sederhana dan kompleks - berkembang. Untuk tujuan ini, gambar, situasi komunikatif, permainan didaktik, momen rezim, permainan dramatisasi. Bahannya bisa berupa mainan, pakaian, piring, sepatu, makanan.
Metode yang paling umum kami gunakan adalah: membuat proposal berdasarkan tindakan yang ditunjukkan dan gambar.
Dimungkinkan untuk membuat proposal untuk tindakan yang ditunjukkan, seperti secara khusus kegiatan terorganisir, dan pada momen rezim, dalam permainan dramatisasi.
Membuat kalimat berdasarkan gambar menjadi lebih mudah karena tindakannya tidak berubah, melainkan tetap. Dalam permainan dramatisasi dan momen rutin, kata dipadukan dengan gerakan, tindakan yang ditunjukkan membantu anak menyusun kalimat. Kalimat yang disusun berdasarkan tindakan yang diperagakan diucapkan oleh anak.
Anda dapat mengajari anak-anak cara menyusun frasa dalam situasi permainan apa pun.
Misalnya:
Melihat gambar, pertama-tama kita ajarkan anak menjawab pertanyaan bersuku kata satu:
- Apa yang ibu lakukan? (Sedang membaca)
- Apa yang sedang dilakukan anjing itu? (Menggonggong)
- Apa yang sedang dilakukan anak-anak? (Menyanyi)
Kemudian, kita ajari anak membentuk kalimat sederhana dengan menjawab pertanyaan secara lengkap sehingga anak merasakan dasar kalimat – subjek dan predikat. (Dimungkinkan untuk mengkompilasi baik dari gambar maupun dari tindakan yang ditunjukkan)
- Apa yang Ksyusha lakukan? – Ksyusha sedang menggambar.
- Apa yang sedang mereka lakukan? - Orang-orang sedang bermain.
Mengerjakan desain tata bahasa proposal dan pendistribusiannya dilakukan secara paralel.
Pembentukan kemampuan menyusun kalimat umum difasilitasi oleh tugas-tugas seperti “menyelesaikan kalimat”: sesuai dengan gambar dan tindakan yang ditunjukkan (Guru atau terapis wicara mulai menyuarakan kalimat, dan anak menyelesaikannya) Misalnya:
- Nastya menyiram apa? (Bunga-bunga)
- Tukang pos mengantarkan apa? (Surat, koran)
- Masha menangkap apa? (Bola)
- Siapa dokter yang merawat? (Sakit)
Saat melihat gambar, anak menyebarkan kalimat dengan bantuan ahli terapi wicara atau guru.
- Misalnya: Siapa ini? - Kucing.
- Kucing apa? Kucing. - kata guru sambil merendahkan suaranya...
- ... lembut,” anak-anak menyelesaikan.
- Apa yang dilakukan kucing berbulu halus?
- Kucing berbulu halus. terletak di permadani.
- Benar sekali, seekor kucing berbulu halus sedang berbaring di atas permadani.
Teknik serupa dapat diperkuat dengan bantuan tindakan yang didemonstrasikan. Misalnya:
Siapa ini?
Apakah Vanya senang atau sedih?
Lucu!
Apa yang sedang dilakukan Vanya yang ceria?
Vanya yang ceria sedang duduk di kursi.
5)B kelompok yang lebih muda Kami juga mengajari anak-anak cara memperluas kalimat dengan mengorbankan anggota yang homogen.
Di depan anak-anak saya meletakkan kumpulan gambar: sayuran (wortel, bawang, mentimun, kentang), buah-buahan (apel, jeruk, lemon), binatang (kucing, anjing, sapi, anak sapi), furnitur (meja, kursi, lemari) ).
Pertama, kita membuat kalimat sederhana tentang apa (siapa) yang tergambar pada gambar.
Kemudian saya memulai sebuah kalimat dan anak-anak melanjutkan:
- Ibu membeli wortel dan bawang bombay di toko.
- Nenek mempunyai seekor kucing, seekor anjing, seekor sapi dan seekor anak sapi di desanya.
Anak-anak berlatih menggunakan kata-kata generalisasi sebelumnya anggota yang homogen penawaran. Guru memulai:
- DI DALAM taman kanak-kanak Mereka membawa perabotan baru: meja, kursi, lemari.
- DI DALAM penjual sayur mereka menjual buah-buahan yang lezat: lemon, apel, jeruk.
Anak-anak terlebih dahulu melanjutkan kalimatnya, dan kemudian mengulanginya setelah guru atau ahli terapi wicara.
6) Gambar plot memberi lebih banyak kemungkinan untuk menyusun kalimat daripada subjek, karena biasanya bersifat dinamis. Misalnya, saya bertanya kepada seorang anak pertanyaan “Apa yang dilakukan anak-anak?” dan dengan demikian saya menuntunnya pada konstruksi kalimat sederhana, pada kesadaran akan dasar sintaksis kalimat tersebut. Dalam jawaban “Anak-anak pergi ke hutan” terdapat subjek, predikat, dan kata keterangan.
Di usia yang lebih muda, kita sudah mulai mengajari anak membuat kalimat tidak hanya berdasarkan tindakan yang diperagakan dan satu gambar, tetapi juga berdasarkan dua gambar yang saling berkaitan maknanya. Misalnya: beruang dan madu, kucing dan susu, petak bunga dan kaleng penyiram, dokter dan jarum suntik, dll.
Struktur karya menyusun kalimat berdasarkan dua atau lebih gambar subjek yang berkaitan maknanya sama dengan yang tercantum di atas.
Pada awalnya, anak-anak cukup memberi nama setiap gambar satu per satu. Dan kemudian, dengan menggunakan pertanyaan, mereka membuat proposal. Misalnya berdasarkan dua gambar subjek: beruang menyukai madu, dokter memberikan suntikan, dll. Berdasarkan tiga gambar subjek: beruang, madu, pohon - Beruang memanjat pohon untuk mencari madu.
Untuk melatih anak dalam menyusun kalimat, Anda dapat menggunakan permainan-latihan berikut) sesuai dengan topik leksikal minggu ini (berdasarkan tindakan yang ditunjukkan, gambar)
Misalnya: "Hari Boneka" - Topik leksikal: “Furnitur” atau “Piring”. (Apa yang dilakukan boneka itu? Boneka itu sedang tidur di tempat tidur. Boneka itu sedang minum teh. Boneka itu sedang duduk di kursi. Boneka itu sedang makan dengan sendok. dll.)
“Hari Anak Beruang” - Topik leksikal “Hewan Liar” (Anak beruang menyukai madu. Anak beruang bermain di tempat terbuka. Anak beruang sedang mencari induknya).
Jalan-jalan memberikan banyak hal terutama untuk perkembangan bicara: persiapannya, pengorganisasian observasi dan aktivitas bicara selama berjalan, menarik kesan. Peluang tak terbatas untuk membuat proposal untuk mendemonstrasikan tindakan!
Jadi, ketika mengajak anak-anak berjalan-jalan, kita pastikan untuk berbicara kepada anak-anak: “Sekarang kita jalan-jalan. Kemana kita akan pergi? (Kita akan jalan-jalan di luar) Keluarkan topi dari lemari. Beri aku topimu. Mari kita letakkan di kepala kita. (Saya memakai topi) Lihat betapa indahnya topi Anda (Saya punya topi yang indah).”
Saat berjalan Anda harus selalu memperhatikan keindahan alam sekitar, ajari anak mengamati cuaca, perubahan alam. Misalnya: “Awan melayang”, “Angin berdesir”, “Pepohonan bergoyang”, “Pepohonan melambai-lambaikan daun”, “Bunga indah bermekaran”, “Semut kecil merangkak”, “Semut kecil merayap”, kupu-kupu beterbangan”, dan seterusnya.
Dinamika aksi permainan meningkatkan minat anak dan memfasilitasi penyelesaian tugas didaktik.
Dengan demikian, kita dapat menelusuri urutan kerja pembentukan keterampilan sintaksis pada anak usia yang lebih muda: anak belajar menjawab pertanyaan bersuku kata satu, menyusun kalimat sederhana, merumuskan dan mendistribusikannya (dengan bantuan guru) dengan menggunakan anggota yang homogen, kemudian menggunakan kata-kata yang menggeneralisasi sebelum anggota yang homogen; akhirnya dibawa ke susunan kalimat kompleks.
Usia prasekolah menengah dan atas.
Dalam tuturan anak usia prasekolah menengah dan atas, jumlah kalimat sederhana, umum, dan kompleks bertambah.
Pekerjaan berlanjut pada desain tata bahasa kalimat dan distribusinya.
Penggunaan kata benda di kasus tidak langsung- kasus akusatif, datif, instrumental, genitif - tanpa preposisi dan kasus akusatif, datif, instrumental, genitif, preposisi dengan preposisi:
a) kata benda di kasus akusatif tidak ada alasan setelahnya kata kerja transitif: Tanya sedang mencuci lantai; Ibu membeli mainan; Saya menonton TV.
b) kata benda di kasus datif: Seryozha memberikan pensil kepada Petya; Tanya membantu pengasuhnya;
c) kata benda di kasus genitif tanpa dalih: ini topi Igor, ini rumah Mishka, buku kakakku; Saya membawa satu pensil, dua pensil; Dia makan tiga buah pir; Petya memberi Tanya empat kubus (perangko, pensil);
d) kata benda di kasus instrumental tanpa preposisi (instrumen tindakan): Saya menggambar dengan pensil, kapur; Anak-anak mencuci tangan air hangat; Tanya menyikat giginya dengan pasta gigi; Anda perlu mengeringkan tangan dengan handuk;
e) kata benda dengan preposisi di, di, dengan, di, oleh, di bawah, di atas, yang berfungsi untuk menyatakan hubungan spasial, menyusun frasa yang menjawab pertanyaan di mana? Di mana? dari mana?: Saya akan ke taman kanak-kanak (ke?); Saya masih di taman kanak-kanak (di mana?); Saya berasal dari taman kanak-kanak (mengapa?); Beruang itu memanjat pohon (mengapa?); Seekor beruang duduk di pohon (di mana?); Beruang itu turun dari pohon (dari mana?); Seekor burung duduk di dahan (di mana?); Burung itu terbang menjauh dari dahan (mengapa?); Katya memasuki hutan (mengapa?); Katya berada di hutan (di mana?); Katya datang, kembali dari hutan (dimana?); Anak-anak berjalan di taman, melewati taman (di mana?); Truk melewati genangan air (di mana?); Saya berada di jalan (di mana?); Berjalan mengelilingi taman (dimana?); Kabinet terletak di dekat jendela, menempel ke dinding (di mana?).
f) kata benda dengan preposisi ke, dari, berfungsi untuk mengungkapkan hubungan spasial, sesuai dengan pertanyaannya di mana? dari mana?: Petya pergi ke pohon (ke pohon?); Petya menjauh dari pohon (apa?).
Awalan dan preposisi yang cocok.
2. Kata kerja: a) kata kerja gerak: pergi, naik, lari, dsb; b) menyatakan kata kerja: tidur, makan, bicara; c) kata kerja tindakan: menggambar, memahat, menyentuh, dll; d) kata kerja dengan awalan dan tanpa awalan: pergi ke... - datang ke...; dicat - dicat; meminta... - meminta...; D) kata kerja refleksif: mempersiapkan pertunjukan siang - mempersiapkan pertunjukan siang; angkat mainan - naik tangga, naik lift.
3. Kata sifat yang menunjukkan warna, bentuk, bahan; kata sifat di derajat perbandingan: lebih kecil, lebih besar, lebih sempit, lebih tinggi, lebih pendek, lebih panjang, dll.
4. Persatuan komposisi dan penyerahan. Penggunaan kata hubung koordinatif (a, tetapi, dan, itu), yang berfungsi untuk menghubungkan kata-kata dalam suatu kalimat dan untuk menyambung kalimat, serta kata hubung subordinatif (itu, itu, karena, jika, kapan, sejak) untuk menghubungkan kalimat.
Misalnya, saya menawarkan kepada anak-anak beberapa gambar:
1) gadis itu mencuci lantai dengan kuas;
2) anak laki-laki membuatkan perahu untuk anak perempuan;
3) gadis itu menggambar badut.
Saat menjawab pertanyaan (siapa? melakukan apa?), anak-anak pertama-tama membuat kalimat dua kata, kemudian menggunakan pertanyaan tambahan untuk memperluasnya.
1. Anak laki-laki itu membuat perahu.
Seorang anak laki-laki membuat perahu untuk seorang anak perempuan.
Seorang anak laki-laki membuat perahu kertas untuk seorang gadis kecil.
2. Gadis itu menggambar badut.
Gadis itu menggambar badut dengan pensil.
Seorang gadis menggambar badut dengan pensil warna.
Untuk konstruksi yang benar kalimat, penguasaan kosa kata verbal sangatlah penting. Dalam proses mengajar anak menyusun frasa dan kalimat dengan kata kerja, anak digiring untuk mengkonstruksi suatu pernyataan yang runtut. Untuk tujuan ini, kami menggunakan latihan “Lengkapi Kalimat” atau situasi sehari-hari yang dibuat khusus.
- Masha mengambil setrika, dia akan (menyetrika baju).
- Dima mengambil gergaji, dia akan (memotong batang kayu).
- Yura mengambil kapak dan dia akan (memotong).
- Ayah membelikan Alyosha sepeda, Alyosha akan (naik sepeda).
- Latihan produktif adalah latihan di mana anak harus menjawab pertanyaan dengan kalimat lengkap.
- Siapa yang dibawa ke taman kanak-kanak?
- Siapa yang diajarkan gurunya?
- Apa yang digambar sang seniman?
Mari beralih ke kalimat kompleks. Menguasai keterampilan menyusun kalimat kompleks memerlukan pemahaman makna komposisi dan konjungsi subordinasi.
Anda dapat memperkenalkan konjungsi ke dalam pidato melalui latihan di mana Anda perlu menjawab pertanyaan dengan kalimat utuh atau melengkapi kalimat. Latihan semacam itu membantu mengembangkan kemampuan menggunakan kalimat kompleks.
“Selesaikan kalimatnya.”
Nastya kecil meluncur menuruni bukit dengan kereta luncur (dia takut).
Tanya diberi boneka karena... Kami berjalan-jalan di luar ketika... Anak-anak berangkat ke sekolah. Itu sebabnya Nadya tidak mendengarkan ibunya. Hujan mulai turun, tapi kami...
"Jawablah pertanyaan".
Mengapa burung terbang ke selatan pada musim gugur? Kapan Anda bisa menyeberang jalan? Untuk apa penyedot debu? Mengapa Misha pergi ke perpustakaan?
Pertanyaan “mengapa?”, “kapan?”, “mengapa?”, “untuk apa?” mengembangkan pada anak kemampuan untuk membangun hubungan dan hubungan sebab-akibat, sementara, yang bertujuan.
Munculnya kalimat-kalimat kompleks dalam tuturan anak menunjukkan pengetahuan dan pemahaman anak terhadap keterkaitan dan hubungan yang ada dalam kehidupan nyata.
Pilihan definisi homogen untuk menyetujui kata benda dengan kata sifat dalam jenis kelamin dan jumlah.
- Bagaimana cuaca hari ini? (Bagus)
- Kenapa bagus? (Matahari bersinar, hangat, tidak ada angin, tidak ada hujan)
- Hari apa saat cuaca hangat? (Hangat)
- Hari apa saat matahari bersinar? (Tenaga surya)
- Dan ketika tidak ada angin? (Tanpa angin) Dll.
Mendengarkan kalimat dan menyusun jawaban pertanyaan dengan penggunaan yang benar preposisi.
Penawaran
- Anak-anak berada di sekolah. Anak laki-laki itu pergi ke belakang rumah.
- Salju tergeletak di atap. Kucing itu merangkak ke bawah lantai.
- Burung pipit sedang duduk di pagar. Perenang itu menyelam di bawah air.
- Kapal motor berlabuh di dermaga. Pria itu berbelok di tikungan.
- Piring-piring itu diletakkan di atas meja.
- Dari mana asal anak-anak itu? (Dari) Dari mana asal anak laki-laki itu? (Karena)
- Dari mana mereka membuang salju tersebut? (C) Dari mana asal kucing itu? (Dari bawah)
- Dari mana asal burung pipit? (C) Apakah perenang itu muncul ke permukaan? (Dari bawah)
- Dari mana kapal berangkat? (Dari) Darimana orang tersebut berasal? (Karena)
- Dari mana asal masakannya? (Jadi)
Guru memulai kalimatnya, anak-anak menyelesaikannya.
- Hari ini kamu perlu memakai sepatu karet, karena... (ada genangan air di halaman).
- Seryozha mengambil pensil untuk... (menggambar).
- Seryozha tidak dapat mencapai bel karena... (kecil).
- Anak-anak menyirami wortel agar... (tumbuh dengan baik).
“Yang satu dimulai, yang lain berlanjut.”
Guru mengajak anak melanjutkan kalimat:
- Ibu membelikan Kolya... bendera merah.
- Di pagi hari anak-anak pergi... ke taman kanak-kanak.
Guru memulai. Di petak bunga kami. Siapa yang ingin melanjutkan? Galya. Bunga anyelir merah mekar. Pendidik. Bisakah kita melanjutkan? Vitya. Baunya sangat harum. Pendidik. Sekarang ucapkan semuanya sekaligus.
Galya. Anyelir merah telah mekar di petak bunga kami dan baunya sangat harum. Dan seterusnya.
Latihan menyusun kalimat dengan kata kerja subjungtif.
Kemampuan merumuskan pikiran dengan benar merupakan hal mendasar bagi setiap orang yang melek huruf. Pidato tertulis berbeda dengan komunikasi lisan karena perlu merumuskan pemikiran dengan sangat hati-hati agar dapat dimengerti oleh semua orang. Namun, untuk membuat sebuah kalimat, Anda hanya perlu memahami beberapa prinsip dasar bahasa ibu Anda.
Dasar-Dasar Usulan
Penting untuk memahami hal utama: kalimat harus mengandung pemikiran yang lengkap.
Dalam versi klasik dinyatakan dalam bentuk dasar gramatikal dan anggota minor. Terkadang yang terakhir ini hilang. Salah satu anggota utama dasar tata bahasa mungkin juga hilang, dalam hal ini seluruh muatan semantik jatuh pada satu-satunya anggota utama. Kalimat seperti ini disebut satu bagian.
Anggota utama
Subjek dan predikat merupakan landasan gramatikal sebuah kalimat.
Subjek dinyatakan dengan kata benda dan selalu digunakan dalam kasus nominatif, yaitu menjawab pertanyaan “siapa?” atau apa?"
Predikat dinyatakan dengan kata kerja dan memberi tahu kita apa yang dilakukan subjek.
Apa itu kalimat aktif dan pasif?
Untuk menyusun kalimat dengan benar, perlu diperhatikan bunyinya, karena rangkaian kata tidak selalu dapat dipahami dengan benar.
Jika subjek bertindak sebagai pelaku tindakan yang diungkapkan oleh predikat, maka kita berbicara tentang kalimat aktif: “Masha makan apel.”
Jika subjek tidak melakukan tindakan tersebut, dinyatakan dengan predikat, lalu kita berbicara tentang kalimat pasif: “Apel itu dimakan oleh Masha.”
Menurut aturan bahasa Rusia, untuk mengekspresikan pikiran dengan lebih akurat, lebih baik menggunakan suara aktif. Namun, kalimat pasif lebih tepat digunakan dalam beberapa kasus:
- Kapan pelakunya tidak diketahui;
- Saat Anda perlu menekankan subjek;
- Dalam korespondensi bisnis.
Anggota kecil
Paling sering, selain subjek dan predikat, beberapa kata ditambahkan ke konstruksi, dengan satu atau lain cara, yang mencirikan dasar tata bahasanya. Kata-kata ini memainkan peran sekunder. Kehadiran mereka membuat usulan tersebut tersebar luas, dan jika tidak ada, maka tidak akan tersebar luas.
Buatlah proposal, biasa anggota kecil Tidak sulit; cukup dengan memperjelas atau memperindah dasar tata bahasanya:
“Kami menanam beberapa dahlia cantik di taman kami.”
Kalimat yang sulit
Kalimat kompleks mencakup dua atau lebih batang gramatikal, dengan kata lain terdiri dari beberapa batang gramatikal sederhana. Menyusun kalimat kompleks sama sekali tidak sulit jika Anda memahami aturan sederhananya.
Di antara dasar-dasar tata bahasa mungkin ada koma atau konjungsi pemisah. Jika kalimat sederhana dalam kalimat kompleks dipisahkan dengan koma, maka kalimat tersebut dianggap tidak terhubung:
“Rerumputan mulai menghijau, matahari bersinar, burung layang-layang terbang ke arah kita di kanopi bersama musim semi.”
Jika digunakan untuk pemisahan konjungsi koordinatif- dan, a, tapi, ya - kalimat tersebut disebut kalimat majemuk:
"Anjing menggonggong dan kucing mengeong."
Saat menggunakan konjungsi subordinatif - jika, sehingga, bagaimana, karena, dll - kalimat tersebut dianggap kompleks.
“Kami akan berjemur jika cuaca cerah.”
Cara membuat kalimat dengan frase
DI DALAM kurikulum sekolah Dalam bahasa Rusia, seringkali ada tugas yang berkaitan dengan menyusun kalimat dengan frasa tertentu. Jangan takut akan hal ini, karena ini tidak sulit sama sekali.
Untuk menyusun kalimat yang memuat frasa tertentu, perlu dipahami bahwa bentuk kata pada frasa yang diusulkan dapat diubah sesuai dengan makna kalimat. Artinya, kata-kata dapat diubah dan dikonjugasikan.
Ini hanyalah poin-poin utama dalam penulisan proposal.
Apa yang dilakukan penenun?
Apa yang dilakukan koki kue?
Apa yang dilakukan seorang penjahit?
Apa yang dilakukan seorang turner?
Apa yang dilakukan pekerja baja?
Apa yang dilakukan pembuat sepatu? Dll.
IV. Ringkasan pelajaran.
A n i t e 42 (70) Mengajar mendongeng
Topik: TANAMAN DAN PABRIK
Sasaran: mengajar anak mengarang cerita tentang profesi sesuai rencana; ajari anak menggunakan kata-kata dalam pidato yang menjawab pertanyaan: Bagaimana?
Peralatan: gambar cerita.
Kemajuan pelajaran
I. Momen organisasi.
Yang menyebutkan nama pabrik atau pabriknya akan duduk.
II. Memperkuat materi yang dicakup.
Profesi apa yang dilakukan orang-orang di pabrik?
Apa yang mereka lakukan?
Apa yang mereka butuhkan untuk bekerja?
AKU AKU AKU. Pengantar topik. Menyusun cerita sesuai rencana.
Siapa ini?
Dimana dia bekerja?
Apa yang dia lakukan?
Apa yang dia butuhkan untuk bekerja?
Seperti apa seharusnya?
Bagaimana cara kerjanya?
IV. Menulis cerita untuk anak-anak.
V.Ringkasan pelajaran.
Pelajaran 43 (72) Mengajar mendongeng
Tema: MUSIM DINGIN
Sasaran: menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuan anak-anak tentang musim dingin; memperjelas pengetahuan anak tentang tanda-tanda musim dingin; belajar memilih kata-kata yang terkait (akar yang sama); ajari anak untuk menceritakan kembali teks tersebut.
Peralatan: gambar cerita"Musim dingin".
Kemajuan pelajaran
I. Momen organisasi.
Orang yang menjawab akan duduk, yang dapat kita katakan:
Memukul... (embun beku), sit-up... (salju), hebat... (badai salju), beku... (sungai), berderit... (salju), luas... (badai salju) dll.
P. Pengantar topik. Percakapan.
Menurut Anda jam berapa yang akan kita bicarakan?
Jam berapa sekarang?
Bagaimana Anda memperhatikan permulaan musim dingin?
Sebutkan tanda-tanda musim dingin.
Ceritakan kepada kami tentang kebiasaan binatang dan burung di musim dingin.
Apa yang dilakukan anak-anak di musim dingin?
Sebutkan bulan-bulan musim dingin.
AKU AKU AKU. Permainan “Katakan Katanya.”
Di musim dingin, semuanya tertutup salju putih halus. Ayo pergi
Mari kita bermain dengan kata ini.
Guru membacakan puisi, dan anak menambahkan kata-kata yang berhubungan dengan kata “salju”.
Tenang, sunyi, seperti dalam mimpi,
Jatuh ke tanah... (salju).
Semua bulu meluncur dari langit -
Perak... (kepingan salju).
Ke desa, ke padang rumput
Semuanya turun... (semakin bertambah).
Inilah beberapa kesenangan untuk teman-teman -
Semakin... (salju yg turun).
Semua orang berlomba
Semua orang ingin bermain... (bola salju).
Seperti memakai jaket putih
Berdandan... (manusia salju).
Di dekatnya ada sosok salju -
Perempuan ini... (Gadis Salju).
Lihat di salju? -
Dengan payudara merah... (bulfinches).
Seperti dalam dongeng, seperti dalam mimpi,
Menghiasi seluruh bumi... (salju).
Kata-kata apa yang Anda tambahkan?
Kata apa yang mirip dengan semuanya?
Menjemput kata-kata serupa dengan kata-kata:
Musim dingin - musim dingin, musim dingin, musim dingin, pondok musim dingin, musim dingin dan sebagainya.; beku - sangat dingin, membekukan, membekukan, es krim, freezer, pembekuan, dll.; Es- gumpalan es yang terapung, es, pemecah es, gletser, es dan sebagainya.
IV. Membaca sebuah cerita.
Musim dingin telah tiba. Berbohong di mana-mana salju putih. Pepohonan gundul. Di musim dingin, meskipun matahari bersinar, namun hanya memberikan sedikit kehangatan. Ia tidak bertahan lama di langit. Siang hari di musim dingin jauh lebih pendek daripada siang hari di musim panas, dan malam hari lebih panjang. Sungai dan danau sangat membeku sehingga Anda bisa berjalan dan berkendara di atas es. Tanahnya tertutup lapisan salju tebal.
Menceritakan kembali cerita oleh anak-anak.
VI. Ringkasan pelajaran.
A n i t e 44 (73) Pembentukan struktur gramatikal tuturan
Topik: MUSIM DINGIN. DALIH SEBELUM
Sasaran: mengajar anak-anak menggunakan kata depan dalam pidato sebelum; mengembangkan perhatian.
Perlengkapan: gambar cerita, aneka mainan, benda.
Kemajuan pelajaran
I. Momen organisasi.
Orang yang dengan benar mengikuti instruksi dan memanggil “ kata kecil"(preposisi).
Kolya, ambil pensil dari lantai.
Kolya, apa yang kamu lakukan? - SAYA mengambil pensil dari lantai.
Apa "kata kecil" dalam kalimat Anda?
Sasha, lompati blok itu.
Sasha, apa yang kamu lakukan? Apa "kata kecil" dalam kalimat Anda?
Nadya, duduklah di kursi.
Olya, keluar dari grup.
Dima, letakkan bolanya di bawah kursi.
Alyosha, berdirilah di antara kubus.
Dll.
I. Pendahuluan V tema.
Membuat proposal tentang apa yang didemonstrasikan
tindakan.
Vanya, berdirilah di depan kursi.
Vanya, di mana kamu berdiri?
Anak-anak, dimana Vanya?
Sonya, letakkan boneka itu di depan kubus.
Sonya, dimana kamu meletakkan boneka itu?
Anak-anak, di mana boneka itu duduk? Dll.
AKU AKU AKU. Permainan "Di mana kamu berdiri?"
Anak-anak berbaris satu demi satu. Guru bertanya kepada anak pertama:
Sasha, di mana kamu berdiri?
- SAYA Saya berdiri di depan Olya. Dll.
IV. Membuat proposal berdasarkan gambar alur.
V.Ringkasan pelajaran.
Pelajaran 45 (75) Mengajar mendongeng
Tema: MUSIM DINGIN
Sasaran: ajari anak-anak menceritakan kembali; mengkonsolidasikan kategori kasus preposisi dengan preposisi di; mengembangkan perhatian dan memori.
Kemajuan pelajaran I. Momen organisasi.
Orang yang akan memberitahu Anda di mana hal ini terjadi akan duduk.
Dimana kepingan saljunya?
Dimana esnya membeku?
Kemana anak-anak berkendara?
Di mana manusia salju itu dibuat?
Dimana kereta luncurnya?
Di mana mainan itu digantung? Dll.
