| TIDAK. | Nama panggung | Tahap neoplasma psikologis dasar |
| Opsi amorf (0 – 12 tahun) | Minat dan kecenderungan yang berorientasi profesional | |
| Opsi (12 – 16 tahun) | Niat profesional, pilihan jalan pendidikan kejuruan Dan pelatihan kejuruan, penentuan nasib sendiri secara pendidikan dan profesional | |
| Pelatihan kejuruan (16 – 23 tahun) | Kesiapan profesional, penentuan nasib sendiri profesional, kesiapan untuk bekerja mandiri | |
| Adaptasi profesional (18 – 25 tahun) | Menguasai peran dan pengalaman sosial baru eksekusi sendiri kegiatan profesional, kualitas penting secara profesional | |
| Profesionalisasi primer | Posisi profesional, konstelasi signifikan secara profesional integratif (kualifikasi utama), gaya aktivitas individu, tenaga kerja terampil | |
| Profesionalisasi sekunder | Mentalitas profesional, identifikasi dengan komunitas profesional, kompetensi inti, mobilitas profesional, korporatisme, gaya aktivitas fleksibel, aktivitas profesional berkualifikasi tinggi | |
| Keunggulan profesional | Aktivitas profesional kreatif, formasi psikologis integratif mobile, desain mandiri aktivitas dan karier seseorang, puncak (puncak) pengembangan profesional |
Transisi dari satu tahap pengembangan profesional dengan yang lain berarti perubahan situasi perkembangan sosial, perubahan isi kegiatan unggulan, pengembangan atau penugasan peran sosial baru, perilaku profesional dan, tentu saja, restrukturisasi kepribadian. Semua perubahan ini tidak bisa tidak menyebabkan ketegangan mental pada individu. Peralihan dari satu tahap ke tahap lainnya menimbulkan kesulitan subjektif dan objektif, konflik interpersonal dan intrapersonal. Dapat dikatakan bahwa perubahan tahapan mengawali normatif krisis pengembangan profesional kepribadian.
Kami memeriksa logika pengembangan profesional dalam satu profesi, namun menurut Kementerian Tenaga Kerja Federasi Rusia, hingga 50% pekerja berganti profesi dalam satu profesi. kehidupan bekerja profil profesinya, yaitu urutan tahapannya terganggu. Dalam kondisi meningkatnya pengangguran, seseorang terpaksa mengulangi tahapan-tahapan tertentu karena munculnya masalah baru dalam penentuan nasib sendiri profesional, pelatihan ulang profesional, adaptasi terhadap profesi baru dan komunitas profesional baru.
Dalam hal ini, ada kebutuhan untuk menciptakan hal-hal baru teknologi pengembangan profesional dan pembentukan kepribadian, berfokus pada pasar tenaga kerja yang terus berubah, mengembangkan mobilitas profesional dan meningkatkan daya saing para spesialis.
Tentang interaksi perkembangan individu, pribadi dan profesional seseorang
Ciri-ciri seseorang sebagai individu ditentukan oleh dirinya fitur biologis: keturunan, ciri-ciri tubuh, keadaan kesehatan, tenaga jasmani dan rohani. Karakteristik individu mempengaruhi kecepatan dan tingkat perkembangan manusia baik sebagai individu maupun sebagai profesional. Kepada para pemimpin karakteristik pribadi seseorang meliputi hubungannya, motif, kecerdasan, lingkungan emosional-kehendaknya. Mereka secara tidak langsung mempengaruhi perkembangan individu dan terutama menentukan pengembangan profesional. Tingkat prestasi profesional seseorang ditentukan baik oleh karakteristik individu maupun karakteristik pribadi.
Skenario nyata kehidupan manusia sangat beragam. Tergantung pada rasio tempo berbagai jenis perkembangan A.A. Bodalev mengidentifikasi skenario berikut untuk perkembangan orang dewasa:
1. Perkembangan individu jauh lebih maju dibandingkan pengembangan pribadi dan profesional. Rasio ini mencirikan lemahnya perkembangan seseorang sebagai individu dan sebagai pekerja. Tidak ada minat, kecenderungan atau kemampuan untuk melakukan aktivitas apapun, kesiapan profesional tidak diungkapkan, tingkat kemampuan bekerja rendah.
2. Pengembangan pribadi manusia sedang berjalan lebih intens daripada individu dan profesional. Hal ini terwujud dalam sikap hati-hati terhadap lingkungan, manusia, objek budaya material dan spiritual, keterikatan pada keluarga, dll. Kesehatan fisik, prestasi profesional menjadi latar belakangnya.
3. Perkembangan profesional mendominasi dua “hipostase” manusia lainnya. Mengutamakan nilai-nilai profesional, keasyikan total dalam bekerja adalah ciri-ciri orang yang disebut workaholic.
4. Kesesuaian relatif antara laju perkembangan individu, pribadi dan profesional, yang mewakili rasio optimal yang menentukan realisasi, “pemenuhan” seseorang itu sendiri.
Perkembangan individu sangat dipengaruhi oleh faktor biologis, untuk karakteristik pribadi - mental dan aktivitas utama, untuk profesional - faktor sosial ekonomi dan aktivitas utama (profesional). Ketiga jenis pembangunan tersebut saling berhubungan, dan jika kita memperhitungkan bahwa pembangunan tidak merata, maka setiap orang memiliki lintasan perkembangan yang unik. Pengaruh besar Isi aktivitas profesional mempengaruhi skenario pengembangan profesional individu. Prestasi profesional, memuaskan kebutuhan akan penegasan diri, mengarah pada restrukturisasi kesadaran diri profesional, mempengaruhi sistem motif, hubungan dan orientasi nilai, dan pada akhirnya memulai restrukturisasi seluruh struktur kepribadian. Dalam beberapa kasus, perkembangan fisik yang baik menjadi syarat dan motivator aktivitas profesional yang tinggi dan dasar bagi keberhasilan pertumbuhan pribadi.
Meringkas alasan di atas, kita dapat menyatakan bahwa individu, pribadi dan Pengembangan profesional orang-orang dalam kehidupan individu berinteraksi dan memunculkan berbagai skenario kehidupan profesional. Prestasi tertinggi seseorang terletak pada tahapan yang berbeda pengembangan profesional kepribadian. Dalam bentuk yang paling umum, definisi perkembangan kepribadian individu, pribadi dan profesional disajikan pada Gambar. 2.
Beras. 2. Pembentukan kepribadian
bagian 3
Karakteristik perkembangan kepribadian terkait usia
Masa kecil prasekolah
Masa kanak-kanak prasekolah meliputi tahapan perkembangan sebagai berikut: bayi baru lahir (sampai 2 bulan), masa bayi (sampai 1 tahun), anak usia dini (sampai 3 tahun) dan usia prasekolah (sampai 7 tahun).
Masa bayi (sampai 1 tahun)
Aktivitas utama seorang anak pada usia ini adalah komunikasi emosional-tubuh dengan orang dewasa (ibu). Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa untuk perkembangan mental seorang anak secara penuh, diperlukan kontak emosional dan fisik dengan orang dewasa. Kurangnya komunikasi berdampak negatif terhadap perkembangan emosi dan intelektual bayi. Pada usia ini, dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa, persepsi dan keterampilan motorik anak berkembang. Atas dasar persepsi dan tindakan, bentuk pemikiran visual dan efektif yang paling sederhana berkembang. Pada akhir tahun pertama kehidupan, anak mulai aktif menguasai ucapan dan sudah mengucapkan 10-20 kata. Tahap pembentukan ini diakhiri dengan refleksi krisis momen krusial dalam perkembangan anak dan dinyatakan dalam gelombang kemandirian, munculnya reaksi afektif. Ledakan afektif terjadi ketika orang dewasa mulai membatasi aktivitas anak, tidak memahaminya, dan tidak melakukan apa yang diinginkannya. Reaksi emosional yang akut diwujudkan dalam kenyataan bahwa anak menjadi berubah-ubah: ia berteriak nyaring, jatuh ke lantai, melempar mainan, dll.
Anak usia dini (1-3 tahun)
Krisis tahun pertama melambangkan transisi ke tahap perkembangan baru - anak usia dini. Anak memasuki era kehidupan baru - eksplorasi aktif terhadap ruang sekitarnya dan dunia objektif. Perkembangan bicara yang intensif terjadi. Selain bicara, fungsi mental berkembang: persepsi, ingatan, pemikiran, perhatian.
Pada anak usia dini, aktivitas utama menjadi manipulatif objek. Anak belajar menggunakan benda-benda rumah tangga di sekitarnya dan memanipulasi mainan. Semua ini berkontribusi pada pembangunan bidang sensorimotor, yang berdampak positif terhadap pembentukan keterampilan kerja masa depan. Aktivitas manipulatif objek memperkaya jiwa dan dengan demikian berkontribusi pada pengembangan pemikiran visual-efektif, “kecerdasan sensorimotor” (J.Piaget).
Dalam komunikasi dengan orang dewasa yang dekat, motif kerjasama mendominasi, mendorong tindakan bersama dalam pengembangan benda-benda rumah tangga di sekitarnya dan elemen modular mainan. Komunikasi emosional tetap penting.
Perkembangan ranah kebutuhan emosional erat kaitannya dengan apa yang muncul saat ini kesadaran diri. Pertama, anak mulai mengenali dirinya sendiri di cermin, di foto, kemudian dia mulai menyebut dirinya dengan namanya, dan akhirnya, pada usia tiga tahun, dia membuat penemuan terbesar dalam hidupnya - kesadaran akan dirinya. "SAYA". Pembukaan "SAYA" mengarah pada munculnya harga diri primer (“Saya baik”, “Saya hebat”).
Usia prasekolah (3-7 bertahun-tahun)
Munculnya harga diri berarti dimulainya tahap baru dalam perkembangan anak dan mengarah pada krisis tiga tahun - salah satu krisis yang paling parah. saat-saat sulit dalam hidupnya. Ini adalah hancurnya hubungan anak yang sudah terjalin dengan orang dewasa, peningkatan kemandiriannya. Krisis tersebut diekspresikan dalam munculnya negativisme, keras kepala, keras kepala, protes – pemberontakan, despotisme, kecemburuan, dll. Semua jenis protes ini menunjukkan bahwa sikap anak terhadap orang dewasa dan dirinya sendiri sedang berubah.
Situasi sosial Perkembangan anak setelah tiga tahun ditandai dengan adanya hubungan sosial baru. Hal ini disebabkan semakin pentingnya komunikasi dengan teman sebaya dan memasuki taman kanak-kanak. Aktivitas manipulatif objek digantikan oleh permainan. DI DALAM kegiatan bersama Dengan orang dewasa, anak telah menguasai tindakan dengan objek yang berbeda dan sekarang dapat menggunakannya secara mandiri. Secara bertahap ia beralih ke berbagai jenis permainan: permainan peran figuratif, permainan peran plot, permainan sesuai aturan. Permainan mereproduksi peran dan hubungan orang dewasa dan meniru aktivitas objektif.
Kemampuan mengganti benda nyata secara simbolis dengan benda yang belum berbentuk selama permainan: tongkat, batangan, potongan besi, pecahan kaca, dll. - mengembangkan imajinasi imajinatif anak, mempersiapkan mereka untuk menguasai fungsi simbolik dunia (objek) nyata . Perlu dicatat bahwa meluasnya penggunaan mainan yang merupakan salinan persis dari benda nyata (pesawat terbang, mobil, dapur, boneka) menghambat perkembangan fungsi mental yang sangat penting untuk usia ini - imajinasi.
Permainan anak-anak prasekolah sebagian besar adalah permainan peran. Dalam proses permainan peran, peran sosial dan profesional yang luas dikuasai: penjual, dokter, guru, pilot, tentara, pengemudi, dll., yang berkontribusi pada pembentukan pemahaman awal tentang dunia profesi. Sikap selektif terhadap peran profesional meletakkan dasar bagi penentuan nasib sendiri secara profesional. Dengan memainkan peran-peran tersebut, anak juga menguasai keterampilan kerja dan mengembangkan hubungan yang berorientasi profesional. Dapat dikatakan bahwa dalam proses role-playing game timbul sikap selektif awal terhadap suatu profesi, yang selanjutnya akan mempengaruhi pilihan profesi. Peluang Potensial masa kanak-kanak prasekolah dalam sosialisasi profesional sangat bagus dan memerlukan penelitian khusus. Analisis terhadap psikobiografi staf pengajar menunjukkan bahwa permainan di masa kanak-kanak prasekolah sangat menentukan pilihan profesional mereka.
Permainan ini mendorong asimilasi norma dan aturan perilaku, yang mengembangkan kesewenang-wenangan proses mental, membantu anak-anak belajar dan berkomunikasi sepenuhnya satu sama lain. Garis utama perkembangan mental adalah transisi dari pemikiran visual-efektif ke pemikiran visual-figuratif, yang sesuai dengan “kecerdasan representatif” (berpikir dalam ide), menurut terminologi J. Piaget.
Periode ini ditandai dengan identifikasi gender: anak mengenali dirinya sebagai perempuan atau laki-laki. Sangat penting dalam memperkaya kesadaran dirinya termasuk dalam permainan yang memperoleh karakter permainan peran profesional.
Di masa kanak-kanak prasekolah, anak mengalami beberapa hal krisis usia: krisis bayi baru lahir, tahun pertama, tiga tahun, dan tujuh tahun. Untuk pengembangan profesional seseorang, krisis tiga tahun ini penting, yang berarti transisi dari aktivitas manipulatif subjek ke bermain, dari bidang operasional-subjek ke hubungan pembentuk makna.
Krisis tujuh tahun berarti peralihan ke tindakan pendidikan normatif yang memiliki tanda-tanda dan menunjukkan kesiapan belajar di sekolah. Dengan demikian, masa kanak-kanak prasekolah berakhir ketika anak berkembang kesiapan psikologis ke sekolah. Kesiapan psikologis ditentukan secara cukup level tinggi pengembangan bidang motivasi, intelektual dan bidang kesewenang-wenangan proses mental.
Gambaran umum tentang perkembangan kepribadian pada masa kanak-kanak prasekolah diberikan dalam Tabel. 12.
Untuk kepribadian guru
Persyaratan tambahan
Syarat utama kepribadian seorang guru
Masalah pengembangan profesional kepribadian merupakan salah satu masalah psikologis yang berkembang secara aktif.
Perkembangan profesional individu terjadi dalam perkembangannya empat tahapan utama (fase): pembentukan niat profesional, pelatihan kejuruan, adaptasi profesional dan realisasi kepribadian sebagian atau seluruhnya dalam pekerjaan profesional. Sesuai dengan tahapan tersebut, tahapan dibedakan penentuan nasib sendiri secara profesional.
Dipelajari dengan cukup baik dalam literatur psikologi Tahap pertama penentuan nasib sendiri secara profesional – tahap pembentukan niat profesional dan pilihan profesi oleh lulusan sekolah menengah. Seperti yang ditunjukkan oleh banyak penelitian, keinginan untuk menemukan tempat seseorang dalam kehidupan (termasuk dalam aktivitas profesional), kebutuhan akan penentuan nasib sendiri secara profesional adalah salah satu formasi baru psikologis yang penting pada orang lanjut usia. usia sekolah. Menanggapi ekspektasi baru masyarakat, siswa sekolah menengah semakin intensif mencari profesi yang dapat memenuhi ekspektasi tersebut, serta kebutuhan pribadinya, yang sangat ditentukan oleh tingkat perkembangannya. bidang motivasi. Untuk tujuan ini, mereka menganalisis kemampuan mereka dari sudut pandang pengembangan kualitas profesional yang signifikan dan membentuk penilaian diri atas kesesuaian profesional mereka sendiri (dalam arti luas istilah ini).
Isi tahapan selanjutnya dari diri profesional Definisi kepribadian, yang bertepatan dengan tahap-tahap pengembangan profesional yang sesuai, adalah pembentukan sikap seseorang terhadap dirinya sendiri sebagai subjek aktivitas profesionalnya sendiri. Tahapan inilah yang tampaknya paling penting baik dari sudut pandang pemahaman mekanisme dasar dan dinamika pengembangan profesional seseorang, maupun dari sudut pandang pengaruh pedagogis terhadap nasib masa depannya.
Dalam proses pengembangan profesional seseorang, kriteria sikapnya terhadap dirinya juga berubah secara intensif. Dalam istilah eksperimental, hal ini diungkapkan dalam dinamika model referensi subjektif profesional.
Perlu dicatat bahwa model referensi seorang profesional tidak sama dengan gagasan seseorang tentang suatu profesi, karena dengan menciptakannya, seseorang sampai batas tertentu mengekspresikan dirinya di dalamnya, dan dalam pengertian ini, model referensi adalah sejenisnya. proyeksi orientasinya. Perubahan model acuan individu seorang profesional yang diamati dalam proses pelatihan profesional merupakan indikator perubahan kriteria sikap individu terhadap dirinya sebagai subjek kegiatan profesional.
Perubahan seperti itu sering kali merupakan konsekuensi dari restrukturisasi bidang kebutuhan motivasi individu sebagai akibat dari partisipasi langsung dalam kegiatan pendidikan, profesional dan profesional dan di bawah pengaruh. lingkungan sosial. Perubahan kriteria sikap seseorang terhadap diri sendiri seringkali diwujudkan dalam bentuk perubahan kriteria validitas suatu pilihan profesi.
Tingkat berikutnya pembentukan kesiapan psikologis untuk bekerja merupakan hasil dari pelatihan kejuruan, dimana substruktur operasional yang berkembang secara aktif menyebabkan perubahan kualitatif pada substruktur pribadi. Tingkat ini dinyatakan dalam kesiapan individu untuk kegiatan profesional tertentu, untuk bergabung dengan tim kerja, dalam sistem hubungan profesional dan industrial dan merupakan prasyarat untuk keberhasilan adaptasi profesional, dan juga sangat menentukan dinamika penentuan nasib sendiri profesional. individu pada tahap pengembangan profesionalnya.
Perkembangan profesional disertai dengan krisis profesional yang sesuai dengan periode usia. Krisis mengacu pada kesulitan profesionalisasi individu, inkonsistensi kehidupan profesional dan realisasi karir. Krisis pengembangan profesional adalah periode jangka pendek (sampai satu tahun) dari restrukturisasi radikal individu, perubahan vektor pengembangan profesionalnya.
Krisis-krisis ini biasanya terjadi tanpa perubahan nyata dalam perilaku profesional. Namun, restrukturisasi struktur semantik sedang berlangsung kesadaran profesional, reorientasi ke tujuan baru, koreksi dan revisi posisi profesional individu mempersiapkan perubahan cara melakukan aktivitas, mengarah pada perubahan hubungan dengan orang lain, dan dalam beberapa kasus, perubahan profesi.
Mari kita pertimbangkan faktor-faktor yang memicu krisis pengembangan profesional. Pertama-tama, hal ini dapat berupa perubahan kualitatif bertahap (perbaikan) dalam cara melakukan aktivitas. Pada tahap profesionalisasi, tiba saatnya perkembangan evolusioner lebih lanjut dari aktivitas, pembentukannya gaya individu tidak mungkin terjadi tanpa perubahan radikal dalam kegiatan yang disetujui secara normatif. Individu harus melakukan tindakan profesional, menunjukkan aktivitas di atas standar, yang dapat diekspresikan dalam transisi ke tingkat kualifikasi pendidikan baru, atau ke tingkat kinerja aktivitas inovatif yang secara kualitatif baru.
Faktor lain yang memicu krisis pengembangan profesional adalah meningkatnya aktivitas sosial dan profesional seseorang. Ketidakpuasan terhadap status sosial, profesional, dan pendidikan seseorang sering kali mengarah pada pencarian cara baru dalam melakukan aktivitas profesional, meningkatkannya, serta berganti profesi atau tempat kerja.
Faktor-faktor yang menimbulkan krisis profesi dapat berupa kondisi sosial ekonomi kehidupan seseorang: likuidasi suatu perusahaan, PHK, gaji yang tidak memuaskan, pindah ke tempat tinggal baru, dan lain-lain. perubahan psikologis: kemunduran kesehatan, penurunan kinerja, melemahnya proses mental, kelelahan profesional, ketidakberdayaan intelektual, sindrom “kelelahan emosional”, dll. Krisis profesional seringkali muncul ketika memasuki suatu pekerjaan. posisi baru, partisipasi dalam kompetisi untuk mengisi posisi yang kosong, sertifikasi spesialis.
Terakhir, keasyikan total dalam aktivitas profesional dapat menjadi faktor fenomena krisis jangka panjang. Spesialis fanatik, terobsesi dengan pekerjaan sebagai sarana untuk mencapai pengakuan dan kesuksesan, terkadang melanggar etika profesional secara serius, berkonflik, dan menunjukkan kekakuan dalam hubungan.
Peristiwa krisis mungkin disertai dengan kesadaran yang samar-samar akan kurangnya tingkat kompetensi dan ketidakberdayaan profesional. Terkadang fenomena krisis diamati pada level tersebut kompetensi profesional, lebih tinggi dari yang dibutuhkan untuk melakukan pekerjaan standar. Akibatnya, timbul keadaan apatis dan kepasifan profesional.
Mari kita tentukan kontradiksi-kontradiksi utama yang menjadi sumber dan kekuatan pendorong bagi perkembangan proses penentuan nasib sendiri secara profesional pada berbagai tahap pengembangan profesional seseorang.
Kontradiksi paling umum yang mendasari dinamika penentuan nasib sendiri profesional seseorang pada semua tahap pengembangan profesionalnya adalah kontradiksi dialektis antara kebutuhan seseorang akan penentuan nasib sendiri secara profesional (yang dalam kasus berbeda dapat dinyatakan sebagai kebutuhan untuk memperoleh sosial tertentu. status, realisasi diri, penegasan diri) dan kurangnya pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan profesional yang diperlukan untuk memuaskannya.
Pada saat yang sama, setiap tahap pengembangan profesional seseorang juga dicirikan oleh kontradiksi-kontradiksi spesifik yang menentukan ciri-cirinya dari dinamika penentuan nasib sendiri profesional, serta mekanisme psikologis perubahan tahapannya.
Pada berbagai tahap perkembangan profesional seseorang, tempat citra "aku" profesional dalam "aku" umum - konsep berubah, dan masalah korelasinya satu sama lain adalah proyeksi atau kasus spesial masalah yang lebih umum mengenai tempat penentuan nasib sendiri profesional dalam penentuan nasib sendiri dalam hidup. Penyelesaiannya tidak mungkin dilakukan tanpa penelitian terhadap hukum-hukum yang mengatur pembentukan pandangan dunia ilmiah. Seseorang harus menganggap dirinya sebagai subjek yang aktif, secara aktif mengubah dunia dengan karya profesionalnya, di dalamnya ia harus menemukan cara untuk menyadari kebutuhannya akan penegasan diri. Tingkat perkembangan pandangan dunia, derajat terbentuknya sistem pandangan terhadap dunia, masyarakat, diri sendiri, kedalaman keyakinan yang menentukan pilihan tempat dalam hidup, sikap terhadap pekerjaan dan terhadap diri sendiri sebagai a subjek aktivitas tenaga kerja (dan, akibatnya, profesional).
Tentu saja, komponen-komponen seperti kualitas penting secara profesional dan tingkat pelatihan profesional dibentuk dalam diri seseorang secara bertahap dalam proses pelatihan profesional dan kegiatan profesional. Pembentukan dan pengembangan seorang profesional tunduk pada pola umum dan disebut “pengembangan profesional individu”.
- Bagaimana perkembangan Anda sebagai seorang spesialis dimulai?
- Apakah Anda ragu dengan pilihan aktivitas profesional Anda dan apa hubungannya?
- Bagaimana perkembangan Anda sebagai seorang profesional?
- Bagaimana adaptasi Anda memasuki profesi ini?
- Apakah ada kesulitan dalam proses pengembangan profesional?
Jalan untuk menjadi seorang profesional yang dilalui setiap spesialis merupakan proses dinamis dan multi level yang terdiri dari empat tahapan utama.
Tahap pertama dapat ditetapkan sebagai tahap pembentukan niat profesional. Perkembangan pada masa “memilih profesi”, merancang “awal” dan jalur hidup yang profesional diartikan sebagai persiapan sadar untuk “hidup”, untuk bekerja, tahap perencanaan, merancang jalur kehidupan profesional.
Tahap ini diakhiri dengan terbentuknya gagasan tentang komunitas profesional tertentu yang ingin diikutsertakan oleh spesialis masa depan dan yang akan menjadi fokusnya dalam pengembangannya. Dengan demikian, citra "profesional" terbentuk, dan keputusan yang tepat diambil secara sadar, independen, spesifik, dan cukup tegas yang menentukan transisi ke masa depan. tahap pelatihan kejuruan.
Seorang anak muda tidak selalu menentukan pilihannya sendiri: seringkali keputusan dibuat oleh orang tua, atau ditentukan oleh faktor acak (lebih mudah untuk sampai ke sana dengan transportasi, teman belajar di sana, dll.). Ini berarti bahwa spesialis masa depan sendiri harus membuat pilihan yang tepat nanti, ketika sumber daya yang signifikan (sementara, emosional, material) telah dihabiskan. Tentu saja, pilihan yang paling menguntungkan adalah pilihan profesi secara sadar pemuda, ketika pelatihan pra-profesional yang ditargetkan dilakukan di sekolah menengah.
Tahapan pelatihan kejuruan dalam berbagai kasus jatuh pada periode usia yang berbeda. Biasanya, ini adalah usia 17 - 24 tahun, ketika pelatihan kejuruan dasar dilaksanakan lembaga pendidikan. Pada saat yang sama, di dunia modern Teknologi berkembang pesat, dan persyaratan untuk kualifikasi spesialis juga berubah. Oleh karena itu, pelatihan vokasi tidak berakhir pada tahap penguasaan awal profesi tersebut.
Pada tahap pelatihan vokasi terjadi perubahan yang sangat signifikan pada kesadaran diri, orientasi kepribadian, kesadaran, keterampilan dan aspek individualitas lainnya; mempunyai “krisis pembangunan” tersendiri, dan kebutuhan akan hal tersebut dukungan psikologis menjadi seorang profesional.
Secara umum, selama masa pelatihan kejuruan, terjadi pengembangan sistem konsep nilai dasar yang menjadi ciri komunitas profesional tertentu dan dibudidayakan di dalamnya, dan perolehan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus yang diperlukan untuk awal profesional yang sukses, keduanya untuk kegiatan profesional masa depan dan dalam Kehidupan sehari-hari. Kualitas-kualitas penting secara profesional dikembangkan, dan sistem kualitas-kualitas ini disusun. Kesesuaian profesional terbentuk, dinyatakan dalam kombinasi keberhasilan dalam pendidikan, profesional dan aktivitas kerja dengan kepuasan pada jalur yang dipilih. Berakhirnya tahap pelatihan vokasi diakhiri dengan peralihan ke tahap – tahap berikutnya adaptasi profesional.
Tahap ini ditandai dengan dua tahap:
Tahap adaptasi seorang spesialis muda terhadap lingkungan profesional, “membiasakan” seorang spesialis muda untuk bekerja. Seorang profesional secara langsung dihadapkan pada kebutuhan untuk memahami banyak seluk-beluk aktivitas profesional, yang mungkin diketahui oleh seorang spesialis muda hanya dari perkataan gurunya. Lebih dari satu generasi spesialis muda telah mendengar dari rekan-rekan mereka yang berpengalaman: “Lupakan semua yang diajarkan kepada Anda di institut.” Pada tahap ini, strategi penanggulangan dibentuk yang memungkinkan profesional untuk mengatasi kesulitan dan kesulitan yang tak terhindarkan keadaan traumatis aktivitas profesional. Biasanya, tahap adaptasi berlangsung dari satu hingga tiga tahun. Tahapan memasuki suatu profesi sangat berbahaya bagi seorang profesional ditinjau dari terbentuknya gangguan kesehatan kerja.
Pada tahap ini, penting bagi seorang spesialis muda untuk memiliki seorang mentor. Ini bisa berupa manajer atau rekan tim yang berpengalaman. Mentorlah yang membantu spesialis muda penentuan nasib sendiri dalam profesinya, menemukan rasa kesiapan tertentu untuk bekerja dan berhasil menyelesaikan pekerjaan, menghindari terbentuknya sikap destruktif dalam bekerja. Mungkin setiap spesialis dewasa mengingat penilaian positif pertama dari seorang mentor. Bagi banyak orang, momen ini adalah kunci dalam pembentukan kesadaran diri profesional, ketika seorang spesialis muda mulai menganggap dirinya sebagai seorang profesional.
Tahap “memasuki profesi”. Pada tahap ini, profesional telah menjadi spesialis yang sangat berpengalaman yang yakin akan kebenaran jalur profesional yang dipilihnya dan mencintai pekerjaannya. Ia memiliki pengalaman yang cukup untuk menyelesaikan masalah utama secara mandiri dan dengan efisiensi yang memadai tugas profesional. Rekan-rekan spesialis menilai dia sebagai seorang profesional yang memiliki prestasi tersendiri dan telah menemukan tempatnya dalam profesinya. Pada pandangan pertama, tampaknya pengembangan profesional telah selesai dan tidak ada kebutuhan dan tidak ada tempat untuk berusaha lebih jauh. Namun, praktik menunjukkan bahwa penghentian pengembangan profesional pada tahap ini mengakibatkan kekecewaan terhadap profesi, atau “pengerasan”, stereotip, dan, akibatnya, seiring waktu, penurunan keandalan dalam aktivitas profesional. Seorang profesional berhenti pada tahap “pengrajin”; seiring berjalannya waktu, sikap destruktif terbentuk yang memungkinkan untuk membenarkan situasi ini. Misalnya, seorang guru, tiga tahun setelah mulai bekerja di sekolah, kehilangan minat pengembangan lebih lanjut, membenarkan hal ini dengan fakta bahwa: “Siswa tidak membutuhkan ini, mereka tidak layak untuk ditingkatkan demi mereka.” Guru yang demikian menggunakan metode pengajaran yang kaku, stereotipikal dan monoton, mengalami kebosanan dan ketidakpedulian terhadap mata pelajaran dan siswa. Tentu saja, pekerjaan guru seperti itu tidak bisa dianggap efektif.
Pengembangan profesional lebih lanjut berpindah ke tahap sebagian atau implementasi penuh kepribadian dalam pekerjaan profesional dan diwakili oleh tahapan berikut:
- panggung utama, yang akan berlanjut lebih jauh, dan ciri-ciri tahapan yang tersisa, seolah-olah, diringkas dengan ciri-cirinya. Seorang profesional pada tahap ini sudah dapat memecahkan masalah profesional apa pun. Dia telah memperoleh gaya aktivitas profesionalnya sendiri yang spesifik, individual, dan unik, dan hasilnya stabil. Dia sudah punya pengalaman solusi unik sejumlah tugas. Pada tahap itu, seorang profesional, pada umumnya, memiliki indikator formal berupa kualifikasi tinggi dan otoritas yang signifikan di antara rekan kerja.
Mencapai tahap penguasaan menjadi ciri periode berkembang. Masa kejayaannya dibedakan berdasarkan kebugaran fisik dan puncak profesional. Beda profesi pun berbeda-beda periode usia, sesuai dengan periode perkembangan profesional dan durasi yang berbeda dari periode ini. Dengan demikian, penari balet mencapai puncaknya pada usia sekitar 25 tahun. DI DALAM kegiatan ilmiah Masa pembungaannya bisa mencapai sekitar 40 tahun. Tim penyelamat menerima kualifikasi internasional pada usia sekitar 35–40 tahun, dengan pengalaman kerja 10 tahun atau lebih.
Jadi, pada tahap ini spesialis mampu mencapai penguasaan profesional dalam manifestasi tertingginya. Praktek menunjukkan bahwa puncak profesionalisme dapat dicapai dengan memiliki kualitas pribadi yang berbeda, terkadang berlawanan. Profesionalisme yang tinggi dapat dicapai dengan mengimbangi ciri-ciri kepribadian yang terbelakang dengan ciri-ciri kepribadian yang lebih berkembang. Seringkali tingkat perkembangan kualitas pribadi yang optimal dan fitur motivasi mengkompensasi kualitas psikomotorik yang terbelakang dan kekurangan pengetahuan profesional. Dengan demikian, orang yang mudah bergaul dan menawan yang tahu bagaimana menjalin kontak yang efektif dalam sebuah tim dapat mencapai lebih dari sekadar seorang generalis. Namun, para ahli sendiri seringkali melebih-lebihkan kualitas psikomotorik dan meremehkan karakteristik pribadi dan motivasi.
Perlu dicatat bahwa mencapai kesejahteraan tidak hanya ditandai dengan keterampilan profesional yang tinggi, tetapi juga kedewasaan pribadi. Ciri-ciri kepribadian yang telah mencapai puncaknya, yang diberikan oleh sejumlah penulis asing, menunjukkan kepada kita semacam kepribadian yang “normal”, sehat. Dalam kerangka mentalitas Rusia, konsep “berkembang” memiliki ciri yang sedikit berbeda. Seseorang yang telah mencapai puncaknya dicirikan oleh nilai-nilai kemanusiaan universal yang berasimilasi secara kuat dan organik. Orang seperti itu dibedakan oleh pengendalian diri, strategi membangun kehidupan yang melibatkan gerakan konstan untuk implementasi rencana-rencana yang semakin baru, lebih sulit dari sebelumnya, yang hasilnya dibutuhkan tidak hanya oleh orang itu sendiri, tetapi juga oleh semua orang. Orang seperti itu secara aktif mempengaruhi lingkungan perkembangannya; peristiwa-peristiwa dalam hidupnya berada di bawah kendalinya. Seseorang dibedakan oleh dedikasi yang ekstrim, kemampuan untuk memobilisasi dirinya untuk mengatasi kesulitan, memprediksi konsekuensi dari tindakannya, keinginan untuk objektivitas dan kemampuan untuk mengambil keputusan, diperhitungkan dengan baik atau intuitif, terlepas dari pendapat orang lain.
- Dapatkah masalah (pengalaman) muncul pada seorang spesialis pada tahap master, otoritas, mentor?
- Apakah menurut Anda seorang spesialis yang telah mencapai tahap penguasaan memiliki peluang dan kebutuhan untuk berkembang lebih lanjut secara profesional?
- Menurut Anda, apa prospek masa depannya untuk pengembangan profesional?
Banyak spesialis pada tahap penguasaan berhenti melihat prospek masa depan pengembangan profesional, Anda sering mendengar ungkapan: “Tidak ada hal baik yang akan datang dari sini.” Apakah mereka benar, apakah pengembangan profesional berhenti pada tahap ini? Ini adalah sikap destruktif yang dapat menyebabkan penghentian dan gangguan lain dalam pengembangan profesional. Kedepannya, pengembangan profesional terus berlanjut pada tahap tersebut otoritas, yang, seperti tahap penguasaan, diringkas dengan tahap berikutnya.
Seorang profesional pada tahap ini dapat dengan aman disebut ahli dalam keahliannya. Ini adalah spesialis terkenal di kalangan profesional; mungkin ketenarannya melampaui aktivitas profesionalnya. Ia mempunyai indikator formal yang tinggi, mungkin ia seorang pemimpin, mempunyai penghargaan, keistimewaan, ada lingkaran rekan kerja yang meminta nasehat, dukungan atau nasehatnya. Biasanya, tahap ini terjadi pada usia ketika penurunan kinerja yang terkait dengan perubahan terkait usia dan berbagai penyakit somatik sudah terlihat jelas, namun, pengalaman profesional, strategi efektif yang dikembangkan untuk memecahkan masalah profesional, dan kehadiran asisten memungkinkan hal ini untuk berhasil mengkompensasi perubahan yang tidak menguntungkan ini.
Perlu dicatat bahwa pada tahap ini masa kemakmuran mungkin dimulai. Namun pada tahap ini, yang terjadi bukanlah masa mekarnya pelaku seperti pada tahap sebelumnya, melainkan masa mekarnya organisator, manajer, dan pemimpin. Dan pada tahap selanjutnya bisa juga mencapai kesejahteraan, tapi sebagai guru.
- DENGAN tadi mentor, membimbing dalam arti luas terjadi ketika lingkaran orang-orang yang berpikiran sama berkumpul di sekitar seorang master yang berwibawa yang secara sadar berbagi pendekatan master tersebut dalam memecahkan masalah profesional; ada kemungkinan bahwa mereka adalah spesialis dari spesialisasi lain, mewakili departemen lain, atau spesialisasi terkait lainnya. Orang-orang mulai meniru seorang guru yang berwibawa, terkadang secara tidak sadar, dan “legenda” serta anekdot tentang sang guru pun muncul, menunjukkan bahwa profesional dalam benak sebagian besar rekan kerja ini tidak dapat dipisahkan dari gagasan tentang komunitas profesional, dan terkadang menentukan gagasan tersebut. Rekan kerja sangat ingin mengetahui pengalaman sang master dan mengadopsi pengalaman yang dimiliki siswanya; Mungkin sang master mengepalai arah dan organisasi ilmiah. Pelatihan spesialis muda dan pendampingan dalam arti luas membantu mengimbangi perubahan buruk yang semakin meningkat terkait dengan usia. Hal inilah yang memungkinkan seorang profesional, meskipun mendekati atau mendekati usia pensiun, dapat merasakan kepenuhan kehidupan profesional dan membangun perspektif waktunya. Ini adalah periode ketika seorang profesional, melampaui batas-batas profesinya, sampai pada generalisasi filosofis, yang memungkinkannya memperluas konteks aktivitas profesional dan menemukan solusi inovatif untuk masalah profesional yang paling sulit.
Pada tahap ini, fenomena intuisi profesional termanifestasi paling jelas. Ketika seorang spesialis, berdasarkan satu tanda atau “perasaan khusus” yang diketahuinya, menentukan karakteristik kualitatif dari suatu situasi kerja dan langsung menerima satu-satunya keputusan yang tepat. Hal ini juga berlaku untuk perasaan bahaya di antara penyelam yang bekerja dalam jarak pandang minimal, dan untuk karakter rakyat legendaris Petrovich, yang menentukan masalah di dalam mobil melalui suara mesin.
Pada semua tahapan dan tahapan pengembangan profesional, kita dapat mengidentifikasi melalui jalur-jalur di mana pembentukan seorang spesialis terjadi. Pertama-tama, ini adalah bidang penguasaan teknologi, atau landasan operasional kegiatan profesional. Garis formasi ini diberikan secara tradisional perhatian besar, baik profesional itu sendiri maupun guru. Hal ini penting dan perlu; oleh karena itu, spesialis mempertahankan statusnya seiring dengan perkembangan teknologi. Namun, bahkan seorang profesional yang terlatih secara teknis tanpa motif yang terbentuk untuk aktivitas profesionalnya tidak akan mampu diandalkan dan efektif secara profesional. Oleh karena itu, salah satu jalur pengembangan profesional yang paling penting berkaitan langsung dengan jawaban atas pertanyaan: “Mengapa, untuk siapa saya bekerja?” Pada tahapan yang berbeda pengembangan profesional, jawaban atas pertanyaan ini akan berbeda untuk seorang spesialis. Kita dapat mengatakan bahwa keberhasilan bertahan dari krisis profesional ditandai dengan menemukan makna baru dalam aktivitas, jawaban baru yang lebih matang atas pertanyaan ini.
Dengan demikian, penyelamat muda dicirikan oleh keinginan untuk mendapatkan hasil profesional yang tinggi, keinginan untuk mengambil tempat yang layak dalam komunitas profesional. Bagi penyelamat yang lebih berpengalaman, penekanannya beralih ke sikap “menyelamatkan” terhadap rekan kerja, korban, dan diri sendiri.
Pengembangan profesional– ini bukan hanya perbaikan, tetapi juga kehancuran, kehancuran, deformasi. Artinya, pengembangan profesional mempunyai keuntungan dan kerugian. Perkembangan seorang spesialis melewati serangkaian krisis pembangunan yang timbul pada masa peralihan dari satu tahap ke tahap lainnya. Penyelesaian krisis yang berhasil disertai dengan penemuan makna baru dalam aktivitas profesional. Bahkan dengan kesadaran akan perlunya krisis dalam pembangunan, periode-periode tersebut disertai dengan pengalaman ketegangan, kecemasan, ketidakpuasan dan keadaan negatif lainnya. Tentu saja, periode-periode ini digambarkan oleh para profesional sebagai masa yang sulit, sulit, efektivitas kegiatan profesional dapat menurun dan konflik dapat meningkat.
Misalnya, selama krisis transisi menuju penguasaan, seorang spesialis mulai memperhatikan ketidakakuratan dalam pekerjaan rekan-rekan yang lebih tua yang sebelumnya tampak seperti profesional yang sempurna, sifat-sifat mereka yang lucu atau tidak menyenangkan yang menyebabkan iritasi. Iritasi dan ketidakpuasan terhadap situasi berangsur-angsur meningkat, konflik muncul, dan spesialis meragukan kebenaran jalan yang dipilihnya. Kegugupan mempengaruhi pekerjaan dan keluarga, ketidakpuasan terhadap diri sendiri, profesi, dan kualitas hidup muncul. Kesulitan subjektif dari situasi ini meningkat, yang terkadang tampak tidak ada harapan.
Dengan meningkatnya kompleksitas situasi subjektif, efektivitas kegiatan profesional di ke tingkat yang lebih besar tergantung pada stabilitas psikologis, dan bukan pada keterampilan profesional. Dengan demikian, karakteristik kepribadian seperti stabilitas psikologis, bersama dengan keterampilan profesional, menentukan efektivitas seorang spesialis dalam situasi sulit.
Stabilitas psikologis– ini adalah ciri kepribadian yang terdiri dari menjaga fungsi mental yang optimal. Ini bukan sifat bawaan seseorang, tetapi terbentuk bersamaan dengan perkembangannya dan bergantung pada banyak faktor, terutama seperti: jenis aktivitas saraf, pengalaman seorang spesialis, tingkat pelatihan profesional, tingkat perkembangan. struktur kognitif dasar kepribadian. Di antara komponen stabilitas psikologis dibedakan: komponen emosional, kemauan, kognitif (intelektual), motivasi dan psikomotorik. Stabilitas psikologis bukan sekedar penjumlahan komponen, melainkan pendidikan yang integral. Perlu ditegaskan bahwa indikator keberlanjutan bukanlah stabilitas (tidak mungkin tahan terhadap segala hal), melainkan variabilitas. Variabilitas dianggap sebagai fleksibilitas, kecepatan adaptasi terhadap kondisi kehidupan yang terus berubah, mobilitas mental yang tinggi ketika berpindah dari satu tugas ke tugas lainnya.
Para ahli tidak memiliki konsensus mengenai komponen utama stabilitas psikologis. Beberapa peneliti menganggap komponen kognitif sebagai yang utama, sementara yang lain menyajikan komponen emosional dan kemauan sebagai yang utama sebagai stabilitas emosional-kehendak. Dalam beberapa penelitian, komponen utama dianggap sebagai motivasi. Tampaknya dalam kaitannya dengan krisis pengembangan profesional, komponen utama stabilitas psikologis adalah motivasi. Lagi pula, pertanyaan utama yang ditanyakan seorang spesialis selama krisis adalah: “Mengapa saya bekerja? Apa arti pekerjaan saya? Apa yang karya saya berikan kepada orang-orang, perubahan apa yang terjadi di dunia sekitar kita?” Karena tidak menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan ini, spesialis tersebut mengikuti jalur pelanggaran profesional, dan kemudian kesehatan mental tidak bisa dihindari, atau meninggalkan profesinya.
Kondisi aktivitas profesional penyelamat dan petugas pemadam kebakaran menuntut peningkatan bidang emosional dan karakteristik pribadi spesialis. Sedang dalam pengerjaan psikolog dalam negeri karakteristik psikofisiologis dan karakterologis individu diidentifikasi, kombinasi dan tingkat keparahannya membentuk apa yang disebut "karakter profesional", yang berkontribusi pada efektivitas seorang profesional dalam kondisi ekstrem. Ini adalah kehadiran profesional tertentu kualitas penting menentukan keandalan dan efektivitas aktivitas profesional seorang profesional dalam situasi non-standar.
- Menurut pendapat Anda, apakah seorang spesialis ekstrem harus memiliki kualitas profesional tertentu yang penting?
- Jika ya, lalu yang mana?
Penyelesaian kesulitan profesional yang berhasil mengarah pada peningkatan lebih lanjut dalam aktivitas dan pengembangan profesional individu.
Jalannya pengembangan profesional yang tidak menguntungkan memanifestasikan dirinya secara eksternal dalam penurunan efisiensi dan keandalan aktivitas profesional, di perubahan negatif kualitas pribadi seseorang, hilangnya makna aktivitas profesional. Pelanggaran tidak hanya mempengaruhi bidang aktivitas profesional - kepribadian seorang profesional, komunikasi profesional, tetapi juga menyerang bidang kehidupan pribadi dan kesehatan. Pada perkembangan yang tidak menguntungkan kehancuran profesional, seorang spesialis dapat meninggalkan profesinya, tidak lagi melihat makna dalam aktivitas profesional, atau karena penyakit yang membuat aktivitas profesional lebih lanjut tidak mungkin dilakukan.
Kesesuaian profesional seseorang adalah kondisi yang diperlukan untuk pengembangan profesional yang normal.
Ini adalah seperangkat karakteristik psikologis dan psikofisiologis seseorang yang diperlukan untuk mencapai, dengan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan khusus, efisiensi kerja yang dapat diterima secara sosial.
Dalam proses mempelajari dan menguasai suatu profesi, terbentuklah kualitas-kualitas penting secara profesional dan sistem-sistem kualitas penting secara profesional.
Kehancuran profesional dalam kasus yang paling umum, ini merupakan pelanggaran terhadap metode aktivitas yang sudah diperoleh, penghancuran yang sudah terbentuk kualitas profesional, munculnya stereotip perilaku profesional dan hambatan psikologis dalam pengembangan teknologi profesional baru, profesi atau spesialisasi baru. Penghancuran profesional berdampak negatif terhadap produktivitas tenaga kerja dan interaksi dengan peserta lain dalam proses ini.
Kehancuran profesional juga terjadi ketika perubahan terkait usia, kelelahan fisik dan saraf, penyakit. Pengalaman kehancuran profesional disertai dengan ketegangan mental, ketidaknyamanan psikologis, dan dalam beberapa kasus, konflik dan fenomena krisis.
Perlu dicatat bahwa kehancuran profesional berkembang paling luas di antara perwakilan profesi di mana sejumlah ciri khusus aktivitas profesional tidak dapat dihilangkan. Ciri-ciri yang menjadi ciri profesi penyelamat atau petugas pemadam kebakaran antara lain sebagai berikut:
Perasaan yang konstan kebaruan, keunikan situasi dalam melaksanakan kegiatan profesional;
Perlunya pengembangan diri secara terus-menerus, menjaga kebugaran jasmani, yang di satu sisi merupakan prasyarat untuk menjaga profesionalisme, di sisi lain, pada saat lelah dan asthenia, menimbulkan perasaan kekerasan terhadap diri sendiri, perasaan jengkel dan marah;
Kontak interpersonal jenuh secara emosional karena kekhususan aktivitas profesional;
Keterlibatan terus-menerus dalam kegiatan profesional proses kehendak;
Tanggung jawab yang tinggi terhadap kehidupan dan kesehatan masyarakat.
Penghancuran profesional harus dibedakan dari deformasi profesional, yang merupakan syarat penting bagi profesionalisasi individu. Sebenarnya, deformasi profesional sudah muncul pada tahap pelatihan kejuruan, ketika kualitas-kualitas penting secara profesional dan sistem kualitas-kualitas ini sengaja dibentuk, sehingga memungkinkan seseorang untuk menjadi seorang profesional yang efektif di masa depan.
Ada beberapa tingkat deformasi profesional. Sebagai contoh deformasi profesional umum, seseorang dapat menyebutkan ciri-ciri kepribadian dan perilaku spesifik personel militer profesional, yang mudah dikenali dalam sekelompok orang. Hal yang sama terjadi pada kelompok profesional yang terdiri dari guru, dokter, dan perwakilan dari banyak profesi lainnya.
- Dapatkah Anda menyebutkan sejumlah ciri dan perilaku kepribadian tertentu yang secara jelas menunjukkan kelompok profesional seperti: guru, akuntan, karyawan penegakan hukum?
- Menurut Anda, apakah ada ciri-ciri kepribadian dan perilaku yang mungkin mengindikasikan kelompok profesional seperti spesialis ekstrem? Yang?
Artinya, ini adalah karakteristik kepribadian dan perilaku yang dapat ditelusuri pada sebagian besar spesialis dengan pengalaman kerja yang luas.
Deformasi profesional khusus muncul dalam proses spesialisasi dalam suatu profesi. Oleh karena itu, tidak sulit bagi orang yang berpengalaman untuk menentukan cabang militer di mana seorang militer bertugas atau spesialisasi seorang penyelamat. Artinya, setiap spesialisasi dibedakan berdasarkan komposisi deformasi tertentu.
Tidak mungkin untuk secara jelas menentukan tanda pengaruh deformasi pada kepribadian. Di satu sisi, deformasi kepribadian merupakan syarat yang diperlukan untuk menguasai sistem nilai dan menguasai sisi operasional dan teknis kegiatan profesional, masuk dan berkembang ke dalam profesi. Deformasi profesional juga mencakup perubahan struktur kepribadian selama transisi dari satu tahap pengembangan profesional ke tahap lainnya. Di sisi lain, deformasi hipertrofi yang berlebihan dapat menyebabkan gangguan kesehatan profesional. Dan dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang kehancuran profesional yang timbul dalam proses melakukan aktivitas profesional yang sama selama bertahun-tahun. Dalam hal ini, pengembangan profesional yang berlebihan dan terdistorsi dari kualitas-kualitas penting secara profesional tertentu sehingga merugikan kualitas-kualitas lain menimbulkan kualitas-kualitas yang tidak diinginkan secara profesional.
Oleh karena itu, beberapa penyelamat yang lebih tua dengan pengalaman kerja yang luas terkadang menunjukkan penurunan kritik diri, sikap menuntut diri sendiri, dan perasaan “legitimasi” atas relaksasi tersebut sehubungan dengan layanan dan disiplin yang tidak dapat diterima oleh rekan yang kurang berpengalaman.
Salah satu bentuk gangguan kesehatan kerja yang paling umum adalah kelelahan profesional – dikembangkan oleh individu mekanisme pertahanan dalam menanggapi pengaruh traumatis di bidang aktivitas profesional.
Awalnya, kelelahan emosional dianggap sebagai karakteristik kehancuran dari profesi yang terkait dengan komunikasi intensif dengan orang-orang: dokter, guru, pekerja sosial, dll. Riset tahun terakhir memungkinkan kami menyimpulkan bahwa cakupan kelelahan jauh lebih luas. Dalam beberapa penelitian asing Adanya burnout terlihat pada profesi teknik, pada pekerja teleservice dan beberapa lainnya.
Misalnya, fenomena “kelelahan” di kalangan pilot diartikan sebagai hilangnya fokus pilot dalam menjalankan aktivitas profesionalnya. Pilot kehilangan minat pada pekerjaannya, ia menjadi takut terbang, kurang percaya diri pada kemampuannya, dan kehilangan tanggung jawab atas hasil penerbangan. Pada akhirnya, pilot mempunyai keinginan untuk mengubah profesinya dan pensiun ke pekerjaan non-penerbangan. Gejala burnout dalam hal ini diwujudkan pada pilot dalam menurunnya kepuasan dalam aktivitas profesionalnya, menurunnya motivasi dalam bidang profesional, kelelahan emosional, mental dan fisik.
-Menurut Anda, apa saja gejala burnout?
-Apakah mungkin seorang spesialis mengidentifikasi gejala burnout secara mandiri?
Jadi, penting untuk menekankan hubungan yang jelas antara kelelahan emosional dan stres.
Tahap pertama, fase ketegangan, dimulai dengan meredam emosi, meredakan keparahan perasaan dan kesegaran pengalaman.
Tampaknya semuanya baik-baik saja sejauh ini, tapi... warna dunia menjadi semakin redup, menjadi semakin abu-abu. Makanan favorit menjadi hambar dan hambar, tidak ada kenikmatan dari aktivitas atau buku favorit. Seseorang paling memperhatikan hal itu kegiatan sederhana, yang sebelumnya memberi muatan kegembiraan, dianggap sebagai sesuatu yang memberatkan. Kemudian seseorang berhenti menerima sensasi positif dari komunikasi dengan manusia, dengan hewan, dengan alam.
Tahap kedua dari “burnout” ditandai dengan munculnya kesalahpahaman dengan mereka yang bekerja di bidang profesional. Awalnya mereka disembunyikan. Seorang profesional yang mulai "kelelahan" pertama-tama mulai berbicara tentang beberapa tuduhannya dengan jijik, atau bahkan mengejek. Selanjutnya, permusuhan terhadap lingkungan memanifestasikan dirinya di hadapannya. Pada awalnya, ini adalah antipati yang nyaris tidak terkendali, tetapi ada saatnya ketika Anda tidak lagi dapat menahan diri, dan kejengkelan langsung menjalar ke kepala “korban”. Detasemen muncul dalam hubungan dengan anggota keluarga.
Tahap ketiga dari “burnout” dianggap yang paling serius, karena dalam hal ini gagasan tentang nilai-nilai pekerjaan, tentang nilai-nilai kemanusiaan universal. Dalam hubungan dengan rekan kerja dan orang yang dicintai, seseorang merasakan kedinginan dan ketidakpedulian. Sikap emosional seseorang terhadap dunia menjadi lebih sederhana, dan ia menjadi sangat acuh tak acuh terhadap segala hal, bahkan terhadap kehidupannya sendiri. Oleh karena itu, ketika bekerja bersama-sama, seorang profesional tetap lalai terhadap keselamatan dirinya sendiri dan keselamatan rekan kerja yang perlu diasuransikan, yang dapat mengakibatkan konsekuensi yang tragis.
Setiap pekerja perlu bertanya pada dirinya sendiri dari waktu ke waktu: “Apa dampak pekerjaan saya terhadap saya? Mungkin saya mempunyai biaya yang terkait dengan aktivitas profesional saya?” Sangat penting untuk mewaspadai munculnya malaise, suasana hati buruk. Bagaimanapun, tanda-tanda pertama dari perubahan profesional yang negatif muncul tanpa disadari. Hanya seorang profesional yang dapat dengan cepat mengenali tanda-tanda awal kehancuran dan mengambil tindakan yang diperlukan.
Sindrom burnout berkembang di bawah pengaruh sejumlah faktor yang bersifat subyektif, sosio-psikologis dan obyektif.
KE faktor obyektif Risiko kelelahan antara lain sebagai berikut:
- kondisi kerja untuk penyelamat, yang dikarakterisasi fitur tertentu seperti: suhu lingkungan kritis, getaran, kebisingan dan latar belakang cahaya, sinyal cahaya dan suara yang tiba-tiba, bekerja dengan alat pelindung diri, peningkatan aktivitas fisik, dampak buruk dari rezim kerja dan istirahat.
- tanggung jawab atas kehidupan dan kesehatan manusia: tanggung jawab moral dan hukum atas kesejahteraan korban dan rekan kerja. Tanggung jawab terhadap kesehatan dan kehidupan manusia sangatlah tinggi.
- kontak interpersonal yang kaya secara emosional yang muncul dalam proses aktivitas profesional. Korban keadaan darurat pada umumnya berada dalam keadaan yang ditandai dengan menurunnya kekritisan perilaku dan perubahan lingkungan, penurunan kemampuan melakukan aktivitas yang bertujuan, dan penurunan kemampuan bersentuhan dengan orang lain. Seringkali penyelamat dan petugas pemadam kebakaran adalah spesialis yang pertama kali datang membantu korban dan mengambil alih beban komunikasi dengannya;
- aktivitas psiko-emosional intens yang kronis, terkait dengan kebutuhan untuk mempertahankan keadaan kesiapan selama bertugas, dan dengan intensitas pengalaman emosional yang terkait dengan kontak dengan mayat, dan dengan ketidakpastian informasi, serta kurangnya waktu untuk menganalisis situasi dan membuat keputusan. keputusan.
Faktor risiko sosio-psikologis terjadinya burnout antara lain sebagai berikut:
- situasi sosial-ekonomi di wilayah tersebut: kesempatan untuk menafkahi keluarga, imbalan materi yang layak untuk pekerjaan, jaminan sosial yang terjamin - semua ini memungkinkan seorang profesional untuk merasa percaya diri dan memulihkan sumber daya. Situasi ketika seorang spesialis menggunakan waktu istirahat untuk mendapatkan uang tambahan membuat dia kehilangan kesempatan untuk memulihkan diri sepenuhnya dan meningkatkan risiko kelelahan.
- citra profesi dan signifikansi sosial profesi, yang antara lain ditentukan oleh sikap pimpinan kota, daerah, negara terhadap kelompok profesi, dan citra khas wakil profesi tersebut di kalangan masyarakat. Citra positif seorang profesional membangkitkan kepercayaan di kalangan masyarakat, yang dalam banyak situasi mempermudah pelaksanaan pekerjaan darurat. Pemahaman yang memadai oleh perwakilan administrasi di tingkat mana pun tentang tujuan, sasaran, dan kemampuan kelompok profesional memungkinkan mereka memelihara hubungan konstruktif yang berkontribusi pada solusi paling efektif dari tugas yang diberikan. Dalam membentuk citra suatu profesi, peran masing-masing spesialis sangat tinggi: orang membentuk ide berdasarkan pengalaman mereka sendiri. Oleh karena itu, tindakan tidak sedap dipandang dari seorang profesional membayangi seluruh perwakilan profesi ini. Peran dana juga penting media massa dalam membentuk citra profesi. Tidak sulit membayangkan keadaan para profesional yang telah melakukan segala yang mungkin dan tidak mungkin dilakukan untuk menyelamatkan orang-orang yang membaca artikel di surat kabar mempertanyakan profesionalisme mereka.
- mengganggu stabilitas organisasi kegiatan . Ciri-ciri utamanya sudah diketahui: organisasi dan perencanaan tenaga kerja yang tidak jelas, kurangnya peralatan. Informasi yang tidak terstruktur dengan baik, kabur dan kontradiktif dalam aktivitas sehari-hari, adanya “kebisingan birokrasi” di dalamnya juga menjadi faktor organisasi yang mengganggu stabilitas aktivitas.
- suasana psikologis yang tidak menguntungkan dari aktivitas profesional.
Hal ini ditentukan oleh dua keadaan utama: konflik secara vertikal, dalam sistem “manajer-bawahan”, dan secara horizontal, dalam sistem “rekan-rekan”.
Diantara faktor-faktor lingkungan kerja yang terpenting adalah derajat otonomi dan kemandirian karyawan dalam melaksanakan pekerjaannya, adanya dukungan sosial dari rekan kerja dan manajemen, serta kesempatan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan yang penting. untuk organisasi.
Tentu saja, selain itu faktor eksternal Ada juga faktor internal yang berkontribusi terhadap perkembangan sindrom kelelahan. Kelompok faktor inilah yang membantu untuk memahami mengapa dalam satu organisasi seorang spesialis berhasil berkembang dalam profesinya, sementara yang lain tidak tahan, dan seiring waktu ia mengalami kelelahan profesional.
Faktor subyektif yang menyebabkan kelelahan emosional antara lain sebagai berikut:
- kecenderungan terhadap pengendalian emosi.
Secara alami, kelelahan emosional sebagai alat pertahanan psikologis terjadi lebih cepat pada mereka yang lebih terkendali secara emosional. Orang seperti itu stres emosional lambat laun terakumulasi tanpa menemukan jalan keluar. Sebaliknya, pembentukan gejala burnout akan terjadi lebih lambat pada orang yang mengetahui cara bereaksi terhadap emosi dengan aman.
- persepsi dan pengalaman yang intens tentang keadaan aktivitas profesional.
Fenomena psikologis ini terjadi pada orang dengan tanggung jawab yang meningkat terhadap tugas yang diberikan atau peran yang mereka jalankan. Faktor ini nampaknya sangat berbahaya pada tahap memasuki profesi, pada tahap adaptasi. Seringkali ada kasus ketika, karena masa mudanya, kurangnya pengalaman dan, mungkin, kenaifan, seorang spesialis yang bekerja dengan orang-orang menganggap segala sesuatunya terlalu emosional dan mengabdikan dirinya pada tugas tersebut tanpa syarat. Merefleksikan kasus-kasus yang Anda temui dan mengklarifikasi informasi yang diperlukan dapat menghabiskan segalanya waktu senggang spesialis Pada saat yang sama, urusan pribadi yang penting ditinggalkan “untuk nanti”, kerabat dan teman menjadi jauh, dan hobi dilupakan. Setiap kejadian stres dari latihan meninggalkan bekas yang dalam di jiwa. Nasib, kesehatan, dan kesejahteraan korban menyebabkan keterlibatan dan empati yang kuat, pikiran yang menyakitkan, dan insomnia. Perlahan-lahan sumber daya emosional sudah habis, dan ada kebutuhan untuk memulihkan atau melestarikannya dengan menggunakan teknik tertentu perlindungan psikologis. Oleh karena itu, beberapa spesialis mengubah profil pekerjaan dan bahkan profesinya setelah beberapa waktu.
Atau ada identifikasi diri dengan aktivitas profesional. Penolong seperti itu merasa seperti penyelamat di mana pun dan kapan pun: tidak hanya di tempat kerja, tetapi juga dalam komunikasi dengan keluarga dan teman, memilih aktivitas hobi yang erat kaitannya dengan membantu.
- Menurut Anda, sejauh mana sikap tersebut benar terhadap diri sendiri?
- Apa hasil dari identifikasi diri sendiri dengan aktivitas profesional di masa depan?
- keyakinan yang tidak rasional. Misalnya, keyakinan bahwa setiap orang di sekitar mereka harus menghargai dan menghormati pekerjaan seorang penyelamat dan petugas pemadam kebakaran. Atau tugas utama PNS adalah menangani pejabat dan masalah sehari-hari spesialis profil ekstrim.
- motivasi yang lemah untuk pengembalian emosional dalam aktivitas profesional.
Seringkali seorang spesialis percaya bahwa tidak perlu menunjukkan keterlibatan dan empati terhadap rekan kerja dan korban. Dan kemudian profesional tidak merasakan perbedaan antara menyelamatkan seseorang dan menyelamatkan harta benda.
- Apakah Anda, sebagai seorang spesialis, memiliki sikap yang sama?
- Menurut Anda, instalasi seperti itu dapat mengarahkan seorang spesialis ke mana?
Pada akhirnya, sikap seperti itu tidak hanya mengarah pada berkembangnya sindrom kelelahan, tetapi juga pada perubahan pribadi: seseorang menjadi acuh tak acuh, tidak berperasaan, dan terkadang kejam.
Kadang-kadang, mengingat perlunya merespons secara emosional dan berempati, seorang spesialis tidak tahu bagaimana menerima “hadiah”, menghargai dirinya sendiri atas kepekaannya, dan tidak tahu bagaimana menerima kepuasan dari bagian pekerjaannya ini. Dia mendukung sistem penilaian diri dengan cara lain - indikator pencapaian material atau formal. Dan seiring berjalannya waktu, pengembalian emosional tidak lagi diperlukan dalam aktivitas profesional.
- cacat moral dan disorientasi kepribadian.
Cacat moral disebabkan oleh ketidakmampuan untuk memasukkan kategori moral dalam interaksi dengan rekan kerja dan korban seperti: hati nurani, kebajikan, kesopanan, kejujuran, penghormatan terhadap hak dan martabat orang lain.
Disorientasi moral disebabkan oleh ketidakmampuan membedakan yang baik dari yang jahat, mengambil manfaat dari kerugian yang ditimbulkan pada individu.
- kecanduan kerja.
Salah satu faktor risiko terjadinya burnout syndrome adalah kecanduan kerja. Namun, alasan yang memunculkan fenomena ini mungkin berbeda.
Pecandu kerja yang berorientasi pada proses, bukan berorientasi pada hasil, dan terobsesi dengan pekerjaan berisiko mengalami kelelahan. Pecandu kerja seperti itu tidak tahu bagaimana memberi penghargaan pada diri mereka sendiri karena berhasil menyelesaikan tugas profesional. Mereka mempunyai kualitas hidup yang rendah dan lebih mungkin menderita penyakit dan gangguan yang berhubungan dengan pekerjaan. Seringkali kecanduan kerja merupakan bentuk perlindungan dari masalah di bidang kehidupan lain, misalnya dalam kehidupan keluarga.
- jumlah perubahan dalam kehidupan selama periode saat ini.
Banyak perubahan dalam kehidupan, bahkan perubahan positif, yang terjadi secara bersamaan, mempersempit “zona stabilitas”. Misalnya kelahiran anak, penerimaan apartemen baru, promosi dalam jangka waktu singkat secara signifikan meningkatkan risiko terjadinya sindrom burnout.
Sindrom kelelahan dijelaskan secara rinci dalam konsep kelelahan emosional oleh V.V. Boyko. Dari sudut pandang penulis, kelelahan emosional merupakan proses dinamis yang terjadi secara bertahap, sepenuhnya sesuai dengan mekanisme perkembangan stres dan terdiri dari tiga fase: fase ketegangan, resistensi, dan kelelahan. Setiap fase berhubungan dengan tanda atau gejala individu dari berkembangnya sindrom kelelahan.
Ketegangan saraf berfungsi sebagai pendahulu dan mekanisme pemicu berkembangnya sindrom kelelahan emosional. Kenaikan tegangan disebabkan oleh perasaan subjektif penguatan faktor psiko-traumatik dan ketidakmungkinannya. Fase ketegangan meliputi gejala-gejala berikut:
1. Gejala “mengalami keadaan traumatis”.
Hal ini diwujudkan dengan meningkatnya kesadaran akan faktor psikotraumatik aktivitas profesional, yang sulit atau sama sekali tidak mungkin dihilangkan. Jika seseorang secara aktif bereaksi terhadap keadaan aktivitas profesional, maka kejengkelannya secara bertahap tumbuh, keputusasaan dan kemarahan menumpuk. Kerasnya situasi menyebabkan berkembangnya fenomena “burnout” lainnya.
Penting untuk ditekankan bahwa semua profesional menghadapi keadaan traumatis yang serupa. Namun, beberapa spesialis mengetahui cara memproses situasi, menemukan hal positif yang terkandung dalam keadaan tersebut, dan mengidentifikasi peluang yang terkandung di dalamnya. Dalam hal ini, spesialis menemukan sumber daya yang memberi kekuatan untuk berkembang lebih jauh dalam profesinya. Perlu dicatat bahwa sumber daya yang cocok untuk satu orang belum tentu cocok untuk orang lain. Oleh karena itu, pekerjaan mencari sumber daya adalah pekerjaan internal dan individu. Salah satu teknik untuk menemukan sumber daya adalah dengan memperluas konteks situasi.
