Pidato psikolog guru tentang kompetensi profesional. Kriteria kompetensi profesional guru-psikolog. Kemampuan dan keinginan untuk bekerja dengan anak-anak

4.2. kompetensi profesional seorang guru-psikolog

Kompetensi (atau kompetensi) yang secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “berhubungan, sesuai.” Biasanya istilah ini mengacu pada kerangka acuan seseorang atau lembaga (TSB, vol. 22, p. 292). Prinsip kompetensi profesional merupakan salah satu prinsip etika utama pekerjaan seorang guru-psikolog (Bagian 4.3 bab ini akan membahas analisis rinci tentang etika psikologis profesional). Dapat dipahami bahwa spesialis menyadari tingkat kompetensinya dan terbatasnya sarana mempelajari siswa dan mempengaruhinya. Dia tidak ikut campur dalam bidang-bidang yang pengetahuannya tidak mencukupi, menyerahkannya kepada spesialis yang lebih berkualifikasi. Misalnya, tidak ada guru yang berpikir untuk melakukan operasi jika seorang anak mengalami serangan usus buntu, namun karena alasan tertentu beberapa guru menganggap dirinya berhak mendiagnosis kemampuan dan tingkat perkembangan mental siswa tanpa melakukan pengukuran apa pun. Sehingga, mereka bertindak tidak profesional dan melanggar batas kompetensinya. Akibat dari penilaian yang tidak profesional tersebut dapat berupa keraguan siswa terhadap kualitas profesional guru (dalam kasus terbaik) atau kurangnya rasa percaya diri pada kemampuannya sendiri, penurunan harga diri (dalam kasus yang lebih serius).

Bagaimana kompetensi profesional seorang guru-psikolog dapat ditunjukkan?

1. Psikolog pendidikan hanya berhak menggunakan tes yang sesuai dengan tingkat kualifikasinya. Jika teknik tersebut memerlukan tingkat kualifikasi yang lebih tinggi, maka perlu mengganti tes dengan tes yang lebih mudah diproses atau menjalani pelatihan khusus. Petunjuk untuk beberapa metode (kebanyakan Barat) menunjukkan persyaratan bagi pengguna: Metode A tidak memiliki batasan penggunaan, Metode B hanya dapat digunakan oleh spesialis dengan pendidikan psikologi yang lebih tinggi, Metode C dapat digunakan oleh psikolog spesialis yang memerlukan pelatihan tambahan.

Untuk melakukan, mengolah, dan menafsirkan hasil teknik tertentu (misalnya teknik proyektif), pendidikan psikologi yang lebih tinggi saja tidak cukup. Untuk melaksanakan sebagian besar tes kepribadian dan kecerdasan dengan benar, satu atau dua tes latihan selama kuliah tidaklah cukup. Diperlukan pelatihan jangka panjang (setidaknya beberapa minggu atau bulan) dalam menafsirkannya dan kepatuhan yang cermat terhadap ketentuan.

Dalam proses pelatihan di bawah bimbingan seseorang yang telah terampil menggunakan metodologi selama beberapa tahun, seseorang dapat belajar menghindari subjektivitas dalam penilaian, menghubungkan hasil yang diperoleh dengan konsep teoritis yang dianut oleh pengembang, dan menafsirkan hasilnya sebagai seobjektif mungkin. Selain itu, pelatihan akan memberikan kesempatan untuk menggali informasi sebanyak-banyaknya dari hasil teknik.

2. Persyaratan yang sama berlaku untuk pekerjaan konsultasi. Seorang psikolog pendidikan tidak berhak menggunakan pendekatan dan teknik nasihat jika dia tidak cukup terampil di dalamnya. Ada beberapa pendekatan teoritis untuk konsultasi. Pencapaian hasil tergantung pada seberapa profesional psikolog menerapkan teori dan teknik yang dikembangkan berdasarkan teori tersebut dalam karyanya.

Ketika belajar di universitas, siswa memperoleh pengetahuan yang cukup untuk secara mandiri melakukan semua jenis kegiatan guru-psikolog: diagnostik, pelatihan, konseling individu dan kelompok, termasuk penguasaan metode berdasarkan berbagai teori, tetapi pengetahuan yang diperoleh sebagian besar bersifat teoretis. . Dibutuhkan waktu untuk menyesuaikan pengetahuan yang ada dengan praktik kerja di sekolah tertentu, dengan kelompok siswa tertentu. Seorang psikolog pemula biasanya menghabiskan dua hingga tiga tahun untuk adaptasi tersebut. Hanya setelah ini kita dapat berbicara tentang pengalaman profesional utama. Proses ini dapat dipercepat, misalnya dengan terus bekerja sama dengan mentor, mengamati pekerjaan rekan kerja yang lebih berpengalaman, atau rutin melakukan refleksi.

Mereka mengatakan bahwa pekerjaan penasehatan seorang psikolog pendidikan tidak pernah didasarkan pada satu pendekatan teoritis. Memang dalam konseling, sebagian besar psikolog bersifat eklektik. Tetapi bahkan dengan pendekatan eklektik, spesialis yang kompeten secara profesional akan berbeda secara signifikan dari spesialis yang tidak kompeten. Yang pertama akan memilih metode yang paling efektif untuk menangani kasus tertentu, yaitu metode yang memberikan hasil paling andal dengan biaya minimum. Yang kedua akan memilih untuk mengerjakan apa yang paling dia ketahui atau apa yang dia ingat pertama kali.

3. Kompetensi juga akan terlihat apabila psikolog pendidikan menolak melakukan penelitian atau konsultasi pada bidang psikologi yang belum cukup dipelajarinya. Psikologi sangat luas; tidak mungkin mengetahui semua cabangnya dengan baik. Seperti halnya dalam dunia pendidikan, jarang sekali seorang guru dapat mengajar fisika dan sastra dengan baik. Hal yang sama terjadi dalam psikologi. Seseorang yang berspesialisasi, misalnya, di bidang bimbingan karir, mungkin memiliki sedikit pemahaman tentang psikologi medis atau forensik, seorang profesional di bidang psikologi sosial mungkin memiliki sedikit pengetahuan tentang patopsikologi, dll. Psikolog pendidikan yang mampu mengakui hal itu dia bukan ahli dalam bidang ini atau itu, memiliki kebijaksanaan pedagogis yang tulus dan dalam keadaan apa pun tidak boleh malu atas ketidaktahuannya.

Bidang utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan telah dijelaskan di atas. Mari kita ingatkan kembali bahwa di antaranya ada pemasyarakatan, pengembangan, sosio-pedagogis, manajerial, dan sejumlah lainnya. Terkadang mereka membutuhkan ciri kepribadian yang sangat berbeda dari seseorang. Misalnya, telah terbukti bahwa pekerjaan pemasyarakatan atau pengembangan individu jangka panjang lebih baik dilakukan oleh orang-orang introvert (orang-orang yang dicirikan oleh pandangan ke dalam), sedangkan pekerjaan budaya, pendidikan atau sosial-pedagogis sering kali memerlukan kualitas yang berlawanan dengan ekstroversi (keluar- menghadap). Seorang spesialis yang kompeten mahir dalam semua jenis kegiatan, ada yang pada tingkat tinggi, ada yang pada tingkat lebih rendah. Profesionalisme seorang psikolog pendidikan juga terletak pada kenyataan bahwa dia mengetahui kekuatannya, tetapi menolak untuk melakukan jenis pekerjaan yang dia rasa tidak sepenuhnya kompeten (atau melakukannya hanya setelah pelatihan yang sesuai).

4. Prinsip kompetensi mengasumsikan bahwa seorang psikolog pendidikan akan menggunakan teknik psikodiagnostik atau teknik nasehat hanya setelah dilakukan pemeriksaan awal. Tidak semua metode “mengukur” dengan tepat apa yang ditunjukkan dalam instruksinya, yaitu ada kemungkinan hasilnya salah. Misalnya, banyak dari apa yang disebut tes kecerdasan sebenarnya mengukur tingkat pengetahuan anak dalam mata pelajaran sekolah, sehingga dengan menggunakan teknik seperti itu hanya dapat diketahui pada tingkat mana anak tersebut telah menguasai kurikulum sekolah, dan bukan pada tingkat kecerdasannya.

Tidak semua metode dan tes diuji secara psikometri. Untuk membuktikan bahwa teknik ini mengukur kualitas ini dengan tepat (misalnya, IQ, memori jangka panjang, temperamen, dll.), dilakukan tes khusus, panjang dan kompleks. Ini disebut psikometri (kata ini berasal dari dua akar bahasa Latin: “psyche” jiwa dan “metros” untuk mengukur). Tes psikometri menunjukkan seberapa stabil hasil teknik terhadap pengaruh faktor luar (misalnya, seberapa besar hasil tes untuk mendiagnosis perhatian bergantung pada kelelahan seseorang pada saat pengujian), seberapa akurat pengukurannya, misalnya kelompok orang mana yang dituju teknik ini, seberapa stabil hasilnya ketika diulang, apakah hasil yang diperoleh selama pengujian berulang bergantung pada faktor acak atau akan menunjukkan kemajuan seseorang dalam mengembangkan kualitas tersebut, dan sejumlah indikator lainnya. Karena pengukuran tersebut rumit dan memerlukan jumlah mata pelajaran yang banyak serta waktu yang lama, maka tidak semua guru melaksanakannya. Jika pedoman metodologi yang akan digunakan psikolog pendidikan tidak menunjukkan hasil tes psikometri, atau pedoman tersebut tidak ada, disarankan untuk mengganti metodologi dengan metodologi lain yang lebih dapat diandalkan, atau melakukan tes sendiri.

Hal yang sama berlaku untuk teknik dan metode konsultasi yang membantu memecahkan masalah yang dihadapi psikolog dalam satu kasus, dan membawanya pada kegagalan dalam kasus lain. Untuk menghindari kesalahan dan kegagalan yang terkait dengan penggunaan metode dan teknik kerja yang salah, maka perlu dilakukan pengujian pendahuluan terhadapnya (pada diri sendiri, teman, kenalan anak, dll).

5. Akibat lain dari berpegang pada prinsip ini adalah tidak adanya rasa takut pada psikolog pendidikan untuk melakukan kesalahan dan segera memperbaiki kesalahan yang dilakukan. Semua orang melakukan kesalahan, bahkan orang yang kompeten secara profesional. Tetapi spesialis yang baik berbeda dari spesialis yang buruk dalam hal, pertama, dia menyadari kesalahannya lebih cepat, karena dia lebih sering menggunakan refleksi dalam pekerjaannya, dan, kedua, dia tidak akan terus-menerus melakukan kesalahannya dan akan menemukan cara untuk memperbaikinya, bahkan jika hal ini suatu saat mengancam penurunan kewenangannya.

6. Selain kompetensi umum, kompetensi sosio-psikologis atau kompetensi komunikasi juga penting dalam pekerjaan seorang guru-psikolog. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa seorang psikolog spesialis dengan cepat menavigasi berbagai situasi komunikasi, memilih nada dan gaya percakapan yang tepat dengan anak kecil, guru, orang tua, dan administrasi, menemukan kata-kata yang tepat untuk mendukung dan mendorong, dan untuk memarahi atau menjelaskan sesuatu. Fokusnya didasarkan pada pengetahuan, intuisi dan pengalaman. Kemampuan berinteraksi secara setara dengan orang lain diperoleh oleh seorang psikolog pendidikan karena ia mengetahui ciri-ciri dirinya, percaya diri dan mampu dengan cepat memahami mitra komunikasi, cara bicaranya, ciri-ciri temperamen dan wataknya, komunikasi. gaya, yang membantunya menemukan argumen yang meyakinkan untuk mereka. Kompetensi komunikasi didasarkan pada kepekaan sosial, tingkat umum budaya seseorang, pengetahuannya tentang aturan dan pola ideologis dan moral kehidupan sosial.

Pengetahuan tentang warisan budaya dunia (sastra, lukisan, musik) membantu membentuk standar moral yang stabil dalam perilaku dan sikap terhadap dunia dan manusia, yaitu kompetensi sejati dalam komunikasi. Selain itu, pengetahuan ini membantu untuk dengan cepat memahami karakteristik individu siswa, dan karenanya menemukan bahasa yang sama dengan mereka, dengan memperhatikan norma-norma perilaku. Seorang psikolog pendidikan harus menyadari tren ideologi modern dan kode moral masyarakat tempat dia tinggal, dan tentang ideologi dunia. Dalam hal ini, ia tidak hanya akan mampu memutuskan sendiri prinsip-prinsip ideologis dan moral mana yang harus dipatuhi, tetapi juga memberi nasihat kepada siswa ketika memecahkan masalah ideologis dan dengan demikian memperoleh otoritas dan rasa hormat yang langgeng di pihak mereka. Kehidupan sosial tidak hanya mencakup struktur pemerintahan nasional dan lokal (daerah, kota), meskipun pengetahuan guru tentang dasar-dasarnya juga penting, tetapi juga ciri-ciri hubungan dalam berbagai strata dan kelompok sosial (dalam tim produksi, keluarga, antar kerabat. , teman, di sektor jasa, rekreasi, dll). Seorang spesialis yang memahami struktur formal dan seluk-beluk hubungan informal juga dapat memberikan bantuan yang signifikan.

Baik kompetensi umum maupun komunikatif dapat meningkat seiring dengan pengalaman dan dapat menurun jika seseorang terhenti dalam perkembangannya dan hanya menggunakan pengetahuan dan gagasan yang telah dikumpulkan sebelumnya.

Kompetensi profesional seorang guru ditentukan oleh seperangkat keterampilan yang kompleks - ia harus menguasai mata pelajarannya dengan sempurna dan meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya pada tingkat pencapaian ilmiah terkini.

Banyak sekali penelitian yang dilakukan tentang masalah kompetensi psikologis dan pedagogik guru, misalnya dalam karya psikolog B.G. Ananyev, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, dasar-dasar kompetensi psikologis dan pedagogik seorang guru terungkap secara detail. , dan penelitian V. S. Avanesov mengungkapkan berbagai metode dan cara untuk mendiagnosis tingkat kompetensi profesional seorang guru.

Terlepas dari beragamnya penelitian yang ada di bidang ini, namun dalam sistem pendidikan masih terdapat permasalahan berupa rendahnya kompetensi psikologis guru yang dalam kegiatan mengajarnya tidak memperhatikan keadaan psikologis siswa, keadaannya. perilaku unik, motif belajar dan hubungan interpersonal dalam tim sehingga menimbulkan fenomena negatif dalam sistem pendidikan.

Oleh karena itu, kebutuhan untuk meningkatkan profesionalisme pendidik dan mengembangkan kompetensi psikologisnya merupakan permasalahan yang cukup mendesak. Masalah ini dapat berhasil diatasi jika kita mengidentifikasi kondisi psikologis dan pedagogis yang berkontribusi terhadap peningkatan tingkat kompetensi psikologis guru.

Profesionalisme seorang guru mencakup keseluruhan sistem standar pribadi dan profesional yang memandu guru menuju efektifitas pelaksanaan kegiatan mengajarnya.

Komponen penting dari seorang guru profesional adalah kompetensi pedagogik dan psikologisnya. Aktivitas seorang guru termasuk dalam tipe “orang-ke-orang” dan yang paling penting dalam pelaksanaannya yang efektif adalah kompetensi psikologis guru, yang mengandaikan pengetahuan tentang karakteristik usia anak sekolah, metode interaksi yang efektif, pola-pola. perilaku siswa, dll. Guru harus terdidik secara psikologis dan mempunyai pengetahuan tentang karakteristik psikologis siswa yang berkaitan dengan usia, karena ia terlibat dalam kegiatan profesional yang berhubungan langsung dengan anak. Selain itu. Guru harus memiliki kompetensi psikologis, yaitu harus mampu menggunakan pendidikan psikologi secara efektif dalam praktik.

Syarat terbentuknya dan pengembangan kompetensi psikologis seorang guru

Kami berpendapat bahwa untuk meningkatkan tingkat kompetensi psikologis, guru perlu mengetahui kondisi-kondisi yang menunjang perkembangan dan pembentukan tingkat perkembangan kompetensi psikologis dan pedagogik.

Dalam meningkatkan tingkat kompetensi psikologis seorang guru, pendidikan mandiri dan bantuan psikolog dalam situasi sulit memegang peranan yang sangat besar.

Selain itu, pengkajian dan analisis materi teoritis dan metodologis di bidang ini memungkinkan kami mengidentifikasi dan merumuskan syarat-syarat utama pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis guru:

1. Kebijaksanaan pedagogis- ini adalah kepatuhan guru terhadap prinsip moderasi dalam berkomunikasi dengan anak-anak dalam kegiatan pendidikan, yang menyiratkan rasa hormat terhadap siswa, perhatian dan kepercayaan, kewajaran dalam persyaratan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, dan banyak lagi.

2. Kemampuan menemukan pendekatan yang tepat kepada siswa dan mengetahui karakteristik usia individu dan psikologisnya.

3. Kemampuan dan keinginan bekerja dengan anak.

4. Minat terhadap hasil dari aktivitas profesional mereka.

5. Saat merencanakan dan menyelenggarakan proses pendidikan memperhatikan tingkat motivasi siswa dan kelengkapan pengetahuannya terhadap materi pendidikan.

6. Guru harus mempunyai keterampilan dan kemampuan berorganisasi.

7. Kuasai pidato Anda- harus sederhana, jelas dan meyakinkan dalam komunikasi dengan siswa.

8. Mampu mengelola keadaan mental siswa di dalam kelas. Untuk itu perlu diciptakan lingkungan belajar yang nyaman di dalam kelas serta mampu melihat dan membedakan keadaan mental anak.

9. “Empati” guru yaitu kemampuan merasakan keadaan emosi siswa, mampu berempati dan menyikapi permasalahan anak. Hal yang utama bagi guru di sini adalah memahami kondisi anak dan melihat situasi dari sudut pandangnya guna mencari cara untuk menyelesaikan permasalahan anak.

Dan kami juga ingin menyebutkan secara khusus kondisi penting seperti kemampuan guru untuk bekerja sama. Artinya, untuk meningkatkan tingkat kompetensi psikologis seorang guru, diperlukan kemampuan merumuskan sudut pandang, serta mendengar dan mendengarkan orang lain. Selain itu, kemampuan bekerja sama juga terletak pada penyelesaian perselisihan dengan menggunakan argumentasi yang logis, tanpa mengalihkan perselisihan ke dalam bidang hubungan personal.

Ini juga penting daya tarik eksternal guru yaitu kemampuan memikat hati siswa dengan penampilan dan tingkah lakunya, karena siswa menerima informasi tidak hanya dari tuturan guru, tetapi juga secara visual – mereka memperhatikan ekspresi perasaan pada gerak wajah dan pantomimik guru. Selain itu, sikap guru yang menyenangkan memfasilitasi adaptasi yang cepat terhadap lingkungan apa pun dan memfasilitasi pembentukan hubungan komunikasi, yang meningkatkan tingkat dampaknya terhadap siswa.

Kami percaya bahwa pemenuhan kondisi di atas membantu meningkatkan tingkat kompetensi psikologis guru.

Guru yang berkompeten tinggi adalah guru yang memiliki pandangan dunia khusus, mampu membangun model perilaku prediktif, mampu menerima dan mengasimilasi kebutuhan realitas sosial modern, serta merefleksikan perkembangan realitas sosial. Kompetensi psikologis seorang guru terletak pada kemampuan menyadari tingkat aktivitas diri, kemampuan diri, mengetahui cara-cara pengembangan diri secara profesional, mampu melihat sebab-sebab kekurangan dalam pekerjaan, dalam diri sendiri, dan keinginan. perbaikan diri.

Jika guru membuat aturan untuk memperhatikan dan menerapkan semua kondisi di atas, maka kami yakin kompetensi psikologis guru akan terbentuk cukup cepat dan akan lebih mudah baginya dalam kegiatan profesionalnya.

Kondisi yang diidentifikasi dan dirumuskan untuk meningkatkan tingkat kompetensi psikologis seorang guru dapat diterapkan oleh guru dan psikolog dalam kegiatan profesionalnya.

Referensi

1. Lukyanova N.I. Kompetensi psikologis dan pedagogik guru. Diagnostik perkembangan. M., 2004.
2. Lazarenko L.A. Kompetensi psikologis seorang guru sebagai faktor profesionalisasi // Teknologi teknologi tinggi modern. - 2008. - No.1 - Hal.67-68
3. Zimnyaya I.A. Kompetensi utama sebagai dasar sasaran hasil dari pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan. Versi penulis. - M.: Pusat Penelitian Masalah Mutu Diklat Dokter Spesialis, 2004. - 27 hal.
4. Terpigoreva S.V. Seminar praktikum guru/Kompetensi psikologis pendidik. Edisi 2. Penerbit: Uchitel, 2011. - 143 hal.

Foto: Galina Voronko.

Bagaimana kompetensi profesional seorang guru-psikolog dapat ditunjukkan?

1. Psikolog pendidikan hanya berhak menggunakan tes yang sesuai dengan tingkat kualifikasinya. Jika teknik tersebut memerlukan tingkat kualifikasi yang lebih tinggi, maka perlu mengganti tes dengan tes yang lebih mudah diproses atau menjalani pelatihan khusus. Petunjuk untuk beberapa metode (kebanyakan Barat) menunjukkan persyaratan bagi pengguna: A - metode tidak memiliki batasan penggunaan, B - metode hanya dapat digunakan oleh spesialis dengan pendidikan psikologi yang lebih tinggi, C - metode dapat digunakan oleh spesialis psikolog tunduk pada pelatihan tambahan.

Bidang utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan telah dijelaskan di atas. Mari kita ingatkan kembali bahwa di antaranya ada pemasyarakatan, pengembangan, sosio-pedagogis, manajerial, dan sejumlah lainnya. Terkadang mereka membutuhkan ciri kepribadian yang sangat berbeda dari seseorang. Misalnya, telah terbukti bahwa pekerjaan pemasyarakatan atau pengembangan individu jangka panjang lebih baik dilakukan oleh introvert (orang yang bercirikan pandangan ke dalam), sedangkan pekerjaan budaya, pendidikan atau sosial-pedagogis seringkali membutuhkan kualitas yang berlawanan - ekstraversi (keluar- menghadap). Seorang spesialis yang kompeten mahir dalam semua jenis kegiatan, ada yang pada tingkat tinggi, ada yang pada tingkat lebih rendah. Profesionalisme seorang psikolog pendidikan juga terletak pada kenyataan bahwa dia mengetahui kekuatannya, tetapi menolak untuk melakukan jenis pekerjaan yang dia rasa tidak sepenuhnya kompeten (atau melakukannya hanya setelah pelatihan yang sesuai).

Tidak semua metode dan tes diuji secara psikometri. Untuk membuktikan bahwa teknik ini mengukur kualitas ini dengan tepat (misalnya, IQ, memori jangka panjang, temperamen, dll.), dilakukan tes khusus, panjang dan kompleks. Ini disebut psikometrik (kata ini berasal dari dua akar kata Latin: "psyche" - jiwa dan "metros" - untuk mengukur). Tes psikometri menunjukkan seberapa stabil hasil teknik terhadap pengaruh faktor luar (misalnya, seberapa besar hasil tes untuk mendiagnosis perhatian bergantung pada kelelahan seseorang pada saat pengujian), seberapa akurat pengukurannya, misalnya kelompok orang mana yang dituju teknik ini, seberapa stabil hasilnya ketika diulang, apakah hasil yang diperoleh selama pengujian berulang bergantung pada faktor acak atau akan menunjukkan kemajuan seseorang dalam mengembangkan kualitas tersebut, dan sejumlah indikator lainnya. Karena pengukuran tersebut rumit dan memerlukan jumlah mata pelajaran yang banyak serta waktu yang lama, maka tidak semua guru melaksanakannya. Jika pedoman metodologi yang akan digunakan psikolog pendidikan tidak menunjukkan hasil tes psikometri, atau pedoman tersebut tidak ada, disarankan untuk mengganti metodologi dengan metodologi lain yang lebih dapat diandalkan, atau melakukan tes sendiri.

6. Selain kompetensi umum, kompetensi sosio-psikologis atau kompetensi komunikasi juga penting dalam pekerjaan seorang guru-psikolog. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa seorang psikolog spesialis dengan cepat menavigasi berbagai situasi komunikasi, memilih nada dan gaya percakapan yang tepat dengan anak kecil, guru, orang tua, dan administrasi, menemukan kata-kata yang tepat untuk mendukung dan mendorong, dan untuk memarahi atau menjelaskan sesuatu. Fokusnya didasarkan pada pengetahuan, intuisi dan pengalaman. Kemampuan berinteraksi sama suksesnya dengan orang lain diperoleh oleh seorang psikolog pendidikan karena ia mengetahui ciri-ciri dirinya, percaya diri dan mampu dengan cepat memahami mitra komunikasi - cara bicaranya, ciri-ciri temperamen dan karakternya, komunikasi. gaya, yang membantunya menemukan argumen yang meyakinkan untuk mereka. Kompetensi komunikasi didasarkan pada kepekaan sosial, tingkat umum budaya seseorang, pengetahuannya tentang aturan dan pola ideologis dan moral kehidupan sosial.

Pengetahuan tentang warisan budaya dunia (sastra, lukisan, musik) membantu membentuk standar moral yang stabil dalam perilaku dan sikap terhadap dunia dan manusia, yaitu. kompetensi komunikasi yang sebenarnya. Selain itu, pengetahuan ini membantu untuk dengan cepat memahami karakteristik individu siswa, dan karenanya menemukan bahasa yang sama dengan mereka, dengan memperhatikan norma-norma perilaku. Seorang psikolog pendidikan harus menyadari tren ideologi modern dan kode moral masyarakat tempat dia tinggal, dan tentang ideologi dunia. Dalam hal ini, ia tidak hanya akan mampu memutuskan sendiri prinsip-prinsip ideologis dan moral mana yang harus dipatuhi, tetapi juga memberi nasihat kepada siswa ketika memecahkan masalah ideologis dan dengan demikian memperoleh otoritas dan rasa hormat yang langgeng di pihak mereka. Kehidupan sosial tidak hanya mencakup struktur pemerintahan nasional dan lokal (daerah, kota), meskipun pengetahuan guru tentang dasar-dasarnya juga penting, tetapi juga ciri-ciri hubungan dalam berbagai strata dan kelompok sosial (dalam tim produksi, keluarga, antar kerabat. , teman, di sektor jasa, rekreasi, dll). Seorang spesialis yang memahami struktur formal dan seluk-beluk hubungan informal juga dapat memberikan bantuan yang signifikan.

4.2. Kompetensi profesional
psikolog pendidikan

Kompetensi (atau kompetensi) yang secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “berhubungan, sesuai.” Biasanya istilah ini mengacu pada kerangka acuan seseorang atau lembaga (TSB, vol. 22, p. 292). Prinsip kompetensi profesional merupakan salah satu prinsip etika utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan (Bagian 4.3 bab ini akan membahas analisis rinci tentang etika psikologis profesional). Dapat dipahami bahwa spesialis menyadari tingkat kompetensinya dan terbatasnya sarana mempelajari siswa dan mempengaruhinya. Dia tidak ikut campur dalam bidang-bidang yang pengetahuannya tidak mencukupi, menyerahkannya kepada spesialis yang lebih berkualifikasi. Misalnya, tidak ada guru yang berpikir untuk melakukan operasi jika seorang anak mengalami serangan usus buntu, namun karena alasan tertentu beberapa guru menganggap dirinya berhak mendiagnosis kemampuan dan tingkat perkembangan mental siswa tanpa melakukan pengukuran apa pun. Sehingga, mereka bertindak tidak profesional dan melanggar batas kompetensinya. Akibat dari penilaian yang tidak profesional tersebut dapat berupa keraguan siswa terhadap kualitas profesional guru (dalam kasus terbaik) atau kurangnya rasa percaya diri pada kemampuannya sendiri, penurunan harga diri (dalam kasus yang lebih serius).

Bagaimana kompetensi profesional seorang guru-psikolog dapat ditunjukkan?

1. Psikolog pendidikan hanya berhak menggunakan tes yang sesuai dengan tingkat kualifikasinya. Jika teknik tersebut memerlukan tingkat kualifikasi yang lebih tinggi, maka perlu mengganti tes dengan tes yang lebih mudah diproses atau menjalani pelatihan khusus. Petunjuk untuk beberapa metode (kebanyakan Barat) menunjukkan persyaratan bagi pengguna: A - metode tidak memiliki batasan penggunaan, B - metode hanya dapat digunakan oleh spesialis dengan pendidikan psikologi yang lebih tinggi, C - metode dapat digunakan

diterapkan oleh psikolog dengan tunduk pada pelatihan tambahan.

Bidang utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan telah dijelaskan di atas. Mari kita ingatkan kembali bahwa di antaranya ada pemasyarakatan, pengembangan, sosio-pedagogis, manajerial, dan sejumlah lainnya. Terkadang mereka membutuhkan ciri kepribadian yang sangat berbeda dari seseorang. Misalnya, telah terbukti bahwa pekerjaan pemasyarakatan atau pengembangan individu jangka panjang lebih baik dilakukan introvert (orang-orang yang dicirikan oleh fokus pada diri mereka sendiri), dan untuk pekerjaan budaya-pendidikan atau sosial-pedagogis sering kali diperlukan kualitas yang berlawanan - ekstrover (menghadap ke luar). Seorang spesialis yang kompeten mahir dalam semua jenis kegiatan, ada yang pada tingkat tinggi, ada yang pada tingkat lebih rendah. Profesionalisme seorang psikolog pendidikan juga terletak pada kenyataan bahwa dia mengetahui kekuatannya, tetapi menolak untuk melakukan jenis pekerjaan yang dia rasa tidak sepenuhnya kompeten (atau melakukannya hanya setelah pelatihan yang sesuai).

Tidak semua metode dan tes diuji secara psikometri. Untuk membuktikan bahwa teknik ini mengukur kualitas ini dengan tepat (misalnya, IQ, memori jangka panjang, temperamen, dll.), dilakukan tes khusus, panjang dan kompleks. Ini disebut psikometrik (kata ini berasal dari dua akar kata Latin: "psyche" - jiwa dan "metros" - untuk mengukur). Tes psikometri menunjukkan seberapa stabil hasil teknik terhadap pengaruh faktor luar (misalnya, seberapa besar hasil tes untuk mendiagnosis perhatian bergantung pada kelelahan seseorang pada saat pengujian), seberapa akurat pengukurannya, misalnya kelompok orang mana yang dituju teknik ini, seberapa stabil hasilnya ketika diulang, apakah hasil yang diperoleh selama pengujian berulang bergantung pada faktor acak atau akan menunjukkan kemajuan seseorang dalam mengembangkan kualitas tersebut, dan sejumlah indikator lainnya. Karena pengukuran tersebut rumit dan memerlukan jumlah mata pelajaran yang banyak serta waktu yang lama, maka tidak semua guru melaksanakannya. Jika pedoman metodologi yang akan digunakan psikolog pendidikan tidak menunjukkan hasil tes psikometri, atau pedoman tersebut tidak ada, disarankan untuk mengganti metodologi dengan metodologi lain yang lebih dapat diandalkan, atau melakukan tes sendiri.

6. Selain kompetensi umum, kompetensi sosio-psikologis atau kompetensi komunikasi juga penting dalam pekerjaan seorang guru-psikolog. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa seorang psikolog spesialis dengan cepat menavigasi berbagai situasi komunikasi, memilih nada dan gaya percakapan yang tepat dengan anak kecil, guru, orang tua, dan administrasi, menemukan kata-kata yang tepat untuk mendukung dan mendorong, dan untuk memarahi atau menjelaskan sesuatu. Fokusnya didasarkan pada pengetahuan, intuisi dan pengalaman. Kemampuan berinteraksi sama suksesnya dengan orang lain diperoleh oleh seorang psikolog pendidikan karena ia mengetahui ciri-ciri dirinya, percaya diri dan mampu dengan cepat memahami mitra komunikasi - cara bicaranya, ciri-ciri temperamen dan karakternya, komunikasi. gaya, yang membantunya menemukan argumen yang meyakinkan untuk mereka. Kompetensi komunikasi didasarkan pada kepekaan sosial, tingkat umum budaya seseorang, pengetahuannya tentang aturan dan pola ideologis dan moral kehidupan sosial.

mereka masalah pandangan dunia dan dengan demikian mendapatkan otoritas dan rasa hormat yang bertahan lama di pihak mereka. Kehidupan sosial tidak hanya mencakup struktur pemerintahan nasional dan lokal (daerah, kota), meskipun pengetahuan guru tentang dasar-dasarnya juga penting, tetapi juga ciri-ciri hubungan dalam berbagai strata dan kelompok sosial (dalam tim produksi, keluarga, antar kerabat. , teman, di sektor jasa, rekreasi, dll). Seorang spesialis yang memahami struktur formal dan seluk-beluk hubungan informal juga dapat memberikan bantuan yang signifikan.

Kompetensi (atau kompetensi) yang secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Latin berarti “berhubungan, sesuai.”

Biasanya istilah ini mengacu pada kerangka acuan seseorang atau lembaga (TSB, vol. 22, p. 292). Prinsip kompetensi profesional merupakan salah satu prinsip etika utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan (Bagian 4.3 bab ini akan membahas analisis rinci tentang etika psikologis profesional). Dapat dipahami bahwa spesialis menyadari tingkat kompetensinya dan terbatasnya sarana mempelajari siswa dan mempengaruhinya. Dia tidak ikut campur dalam bidang-bidang yang pengetahuannya tidak mencukupi, menyerahkannya kepada spesialis yang lebih berkualifikasi. Misalnya, tidak ada guru yang berpikir untuk melakukan operasi jika seorang anak mengalami serangan usus buntu, namun karena alasan tertentu beberapa guru menganggap dirinya berhak mendiagnosis kemampuan dan tingkat perkembangan mental siswa tanpa melakukan pengukuran apa pun. Sehingga, mereka bertindak tidak profesional dan melanggar batas kompetensinya. Akibat dari penilaian yang tidak profesional tersebut dapat berupa keraguan siswa terhadap kualitas profesional guru (dalam kasus terbaik) atau kurangnya rasa percaya diri pada kemampuannya sendiri, penurunan harga diri (dalam kasus yang lebih serius).

Bagaimana kompetensi profesional seorang guru-psikolog dapat ditunjukkan?

1. Psikolog pendidikan hanya berhak menggunakan tes yang sesuai dengan tingkat kualifikasinya. Jika teknik tersebut memerlukan tingkat kualifikasi yang lebih tinggi, maka perlu mengganti tes dengan tes yang lebih mudah diproses atau menjalani pelatihan khusus. Petunjuk untuk beberapa metode (kebanyakan metode Barat) menunjukkan persyaratan bagi pengguna; A - teknik ini tidak memiliki batasan penggunaan, B - Teknik ini hanya dapat digunakan oleh spesialis dengan pendidikan psikologi yang lebih tinggi, C - Teknik ini dapat diterapkan oleh psikolog dengan mengikuti pelatihan tambahan.

Bidang utama pekerjaan seorang psikolog pendidikan telah dijelaskan di atas. Mari kita ingatkan kembali bahwa di antaranya ada pemasyarakatan, pengembangan, sosio-pedagogis, manajerial, dan sejumlah lainnya. Terkadang mereka membutuhkan ciri kepribadian yang sangat berbeda dari seseorang. Misalnya, telah terbukti bahwa pekerjaan pemasyarakatan atau pengembangan individu jangka panjang lebih baik dilakukan introvert(orang-orang yang dicirikan oleh fokus pada diri sendiri), dan untuk pekerjaan budaya, pendidikan atau sosial-pedagogis, seringkali diperlukan kualitas yang berlawanan - ekstrover(menghadap ke luar), Seorang spesialis yang kompeten menguasai semua jenis kegiatan, ada yang pada tingkat tinggi, ada yang pada tingkat lebih rendah. Profesionalisme seorang guru-psikolog juga terletak pada kenyataan bahwa dia mengetahui kekuatannya, tetapi menolak untuk melakukan jenis pekerjaan yang dia rasa tidak sepenuhnya kompeten (atau melakukannya hanya setelah pelatihan yang sesuai).

Tidak semua metode dan tes diuji secara psikometri. Untuk membuktikan bahwa teknik ini mengukur kualitas ini dengan tepat (misalnya, IQ, memori jangka panjang, temperamen, dll.), dilakukan tes khusus, panjang dan kompleks. Ini disebut psikometrik (kata ini berasal dari dua akar bahasa Latin: “psyche” - jiwa dan "metro" - untuk mengukur). Tes psikometri menunjukkan seberapa stabil hasil teknik terhadap pengaruh faktor luar (misalnya, seberapa besar hasil tes untuk mendiagnosis perhatian bergantung pada kelelahan seseorang pada saat pengujian), seberapa akurat pengukurannya, misalnya kelompok orang mana yang dituju teknik ini, seberapa stabil hasilnya ketika diulang, apakah hasil yang diperoleh selama pengujian berulang bergantung pada faktor acak atau akan menunjukkan kemajuan seseorang dalam mengembangkan kualitas tersebut, dan sejumlah indikator lainnya. Karena pengukuran tersebut rumit dan memerlukan jumlah mata pelajaran yang banyak serta waktu yang lama, maka tidak semua guru melaksanakannya. Jika pedoman metodologi yang akan digunakan psikolog pendidikan tidak menunjukkan hasil tes psikometri, atau pedoman tersebut tidak ada, disarankan untuk mengganti metodologi dengan metodologi lain yang lebih dapat diandalkan, atau melakukan tes sendiri.

5. Akibat lain dari berpegang pada prinsip ini adalah psikolog pendidikan tidak takut melakukan kesalahan dan segera memperbaiki kesalahan yang dilakukan. Semua orang melakukan kesalahan, bahkan orang yang kompeten secara profesional. Tetapi spesialis yang baik berbeda dari spesialis yang buruk dalam hal, pertama, dia menyadari kesalahannya lebih cepat, karena dia lebih sering menggunakan refleksi dalam pekerjaannya, dan, kedua, dia tidak akan terus-menerus melakukan kesalahannya dan akan menemukan cara untuk memperbaikinya, bahkan jika hal ini suatu saat mengancam penurunan kewenangannya.

6. Selain kompetensi umum, kompetensi sosio-psikologis atau kompetensi komunikasi juga penting dalam pekerjaan seorang guru-psikolog. Hal ini diwujudkan dalam kenyataan bahwa seorang psikolog spesialis dengan cepat menavigasi berbagai situasi komunikasi, memilih nada dan gaya percakapan yang tepat dengan anak kecil, guru, orang tua, dan administrasi, menemukan kata-kata yang tepat untuk mendukung dan mendorong, dan untuk memarahi atau menjelaskan sesuatu. Fokusnya didasarkan pada pengetahuan, intuisi dan pengalaman. Kemampuan berinteraksi sama suksesnya dengan orang lain diperoleh oleh seorang psikolog pendidikan karena ia mengetahui ciri-ciri dirinya, percaya diri dan mampu dengan cepat memahami mitra komunikasi - cara bicaranya, ciri-ciri temperamen dan karakternya, komunikasi. gaya, yang membantunya menemukan argumen yang meyakinkan untuk mereka. Kompetensi komunikasi didasarkan pada kepekaan sosial, tingkat umum budaya seseorang, pengetahuannya tentang aturan dan pola ideologis dan moral kehidupan sosial.

Pengetahuan tentang warisan budaya dunia (sastra, lukisan, musik) membantu membentuk standar moral yang stabil dalam perilaku dan sikap terhadap dunia dan manusia, yaitu kompetensi sejati dalam komunikasi. Selain itu, pengetahuan ini membantu untuk dengan cepat memahami karakteristik individu siswa, dan karenanya menemukan bahasa yang sama dengan mereka, dengan memperhatikan norma-norma perilaku. Seorang psikolog pendidikan harus menyadari tren ideologi modern dan kode moral masyarakat tempat dia tinggal, dan tentang ideologi dunia. Dalam hal ini, ia tidak hanya akan mampu memutuskan sendiri prinsip-prinsip ideologis dan moral mana yang harus dipatuhi, tetapi juga memberi nasihat kepada siswa ketika memecahkan masalah ideologis dan dengan demikian memperoleh otoritas dan rasa hormat yang langgeng. Dengan sisi mereka. Kehidupan sosial tidak hanya mencakup struktur otoritas nasional dan lokal (daerah, kota), meskipun pengetahuan psikolog pendidikan tentang dasar-dasarnya juga penting, tetapi juga ciri-ciri hubungan dalam berbagai strata dan kelompok sosial (dalam tim produksi, keluarga, antar kerabat, teman, sektor jasa, rekreasi, dll). Seorang spesialis yang memahami struktur formal dan seluk-beluk hubungan informal juga dapat memberikan bantuan yang signifikan.

Siapakah Bolivar - pejuang kemerdekaan atau pemimpin lalim?

KGB dan UFO - informasi yang dideklasifikasi dokumen rahasia KGB dan UFO