Berapa banyak bahasa masyarakat Rusia, dengan kata lain, bahasa ibu, yang diajarkan di sekolah saat ini? Apa perbedaan Avar dengan Andes? Dan apakah mungkin untuk mengambil bahasa Mari sebagai ujian akhir negara?

Seorang koresponden RG membicarakan hal ini dengan Olga Artemenko, kepala Pusat. permasalahan nasional Institut Federal Pendidikan untuk Pengembangan Pendidikan (FIRO).

Rossiyskaya Gazeta: Olga Ivanovna, baru-baru ini sebuah undang-undang ditandatangani yang mengizinkan lulusan untuk mengikuti ujian dalam bahasa ibu nasional mereka sebagai mata pelajaran pilihan. Berapa banyak bahasa nasional yang dipelajari saat ini sekolah Rusia?

Olga Artemenko: Mari kita perjelas. Bahasa ibu, dan sekarang kita tidak berbicara tentang bahasa Rusia, yang juga merupakan bahasa ibu, dipelajari tidak hanya sebagai barang terpisah. Semua pengajaran di sekolah dapat dilakukan di sana. Jadi, di sekolah-sekolah Rusia, dari lebih dari 239 bahasa dan dialek, 89 bahasa dipelajari. Dari jumlah tersebut, 39 sedang menjalani pelatihan. Kini seorang siswa yang mempelajari bahasa ibu dan sastra ibunya di sekolah dapat mengambilnya sebagai bagian dari Ujian Negara Bersatu sebagai mata pelajaran pilihan. Pada saat yang sama, ujian dalam bahasa Rusia sebagai bahasa negara Rusia, tentu saja, tetap wajib bagi semua orang.

Buku teks tentang bahasa ibu dan mata pelajaran lain yang ditulis dalam bahasa nasional - Mari, Mordovia, Tatar, Komi, Bashkir, atau lainnya - harus dicap dan dimasukkan dalam daftar federal yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia. Omong-omong, ini juga termasuk buku pelajaran sastra asli, cerita masyarakat individu, manual tentang sejarah lokal, seni dan kerajinan, dan kerajinan rakyat. Artinya, segala sesuatu yang dulunya termasuk dalam komponen daerah.

RG: Apakah ada peluang untuk membaca ulang, memeriksa dan mengevaluasi semua buku teks dalam 89 bahasa?

Artemenko: Anda dapat melibatkan spesialis dari cabang Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, Akademi Pendidikan Rusia, universitas federal yang bekerja di entitas konstituen Federasi Rusia. Pusat kami mempekerjakan para filolog dan ahli metodologi terkenal dalam bahasa asli di Rusia dan luar negeri. Dan pada tahun 2004, kami melakukan pemeriksaan baik terhadap program maupun buku pelajaran yang diterbitkan di daerah. Jadi tidak ada masalah khusus, meskipun tentu saja hanya ada sedikit ahli dalam metode pengajaran bahasa ibu. Masalah ini sangat akut. Institut Masalah Pendidikan Nasional kami memiliki satu-satunya dewan disertasi di Rusia tentang metode pengajaran bahasa asli, yang ditutup pada tahun 2004 karena reorganisasi institut tersebut.

RG: Siapa yang akan mempersiapkan tes ujian dalam bahasa ibu mereka?

Artemenko: Undang-undang mengalihkan ini ke kekuasaan entitas konstituen Federasi Rusia. Ada tujuh yang utama di Rusia kelompok bahasa, tetapi metodologi pengajaran bahasa Rusia dan bahasa nasional sama. Pengalaman Uni Soviet membuktikan bahwa dia hebat. Jika tidak, mustahil untuk mengajar seluruh penduduk negara itu membaca dan berbicara bahasa Rusia dan pada saat yang sama melestarikan semua bahasa dan dialek lainnya.

Namun, dalam dua puluh tahun terakhir, pengajaran bahasa ibu telah berubah, bukan perubahan sisi yang lebih baik. Di beberapa tempat, anak-anak diajarkan bahasa dengan baik, namun di tempat lain mereka hanya dijelaskan apa itu subjek dan predikat. Karena adopsi yang baru standar federal spesialis dari daerah dan saya sudah menyiapkan perkiraan program pembelajaran untuk sekolah dasar dalam bahasa ketujuh kelompok ini. Persyaratan untuk struktur program adalah seragam, yang harus menjamin kualitas pengajaran.

RG: Di Rusia manakah yang paling banyak memiliki sekolah dengan bahasa ibu?

Artemenko: Di Tatarstan, Bashkortostan, Yakutia, Tyva. Omong-omong, di Tyva, 80% sekolah mengajar dalam bahasa Tuvan, dan di Tatarstan - di 53%. Jumlah sekolah tempat pengajaran dilaksanakan bahasa asli, terus berkembang, dan terutama disebabkan oleh pertumbuhan sekolah-sekolah semacam itu di kota-kota. Pada awal tahun 90an, angka rata-rata mereka di Rusia adalah sekitar 13 persen; sekarang menjadi 45 persen.

RG: Bagaimana situasi bahasa Rusia di sekolah tersebut?

Artemenko: Sangat buruk. Lulusan universitas Tuvan, yang pernah lulus dari sekolah dalam bahasa ibunya, memasuki sekolah pascasarjana kami untuk gelar khusus “Metode Pengajaran Sastra.” Kami tidak bisa menerimanya; dia tidak bisa membaca bahasa Rusia dengan baik. Di sekolah yang mengajarkan bahasa nasional apa pun, jumlah jam pengajaran bahasa Rusia dikurangi. Karena substitusi konsep dalam undang-undang bahasa federal dan regional, bahasa Rusia sering kali dirugikan. Statusnya berkurang. Dan bagi dunia pendidikan hal ini merupakan hal yang sangat berbahaya.

Kesetaraan bahasa di beberapa daerah dipahami sebagai alokasi jumlah jam yang sama untuk belajar bahasa Rusia dan bahasa nasional (asli). Di Tatarstan, misalnya, semua sekolah benar-benar mengajar bahasa Tatar Dan Sastra Tatar. Apalagi jika ada empat jam bahasa Rusia, maka mungkin ada 5 atau bahkan 6 jam Tatar, karena jam tambahan, yang berhak diperkenalkan oleh republik. Sekarang standar menawarkan beberapa model kurikulum, termasuk untuk sekolah dengan bahasa ibu (non-Rusia). Dan seluruh Tatarstan beralih ke model ini.

RG: Apa yang salah dengan kenyataan bahwa anak-anak sekolah berbahasa Rusia dari republik nasional akan memiliki gambaran tentang bahasa masyarakat yang tinggal berdampingan dengan mereka?

Artemenko: Tidak ada hal buruk. Kami bahkan melobi untuk mempelajari bahasa negara republik. Ini semua tentang cara mengajar bahasa. Jika seorang anak yang belum mengetahui bahasa Tatar atau Bashkir diberikan bahasa dasar tata bahasa, itu akan sama seperti yang kami alami sebelumnya dengan bahasa asing, ketika kami menjejali “Nama saya dari Olga” dalam bahasa Inggris selama sepuluh tahun. Untuk mempelajari bahasa asing, motif itu penting, dan pengajaran harus dilakukan di dalamnya bentuk permainan, pada dasar komunikatif. Akan lebih bijaksana untuk meningkatkan status bahasa ibu bukan dengan paksaan, tetapi misalnya dengan mengakui Ujian negara dalam bahasa ibu bersama dengan bahasa khusus Rusia untuk masuk ke departemen filologi universitas. Ada logika di sini: orang bilingual memiliki kemampuan filologis yang lebih besar dibandingkan orang monolingual.

Di Uni Soviet, bahasa Rusia dianggap sebagai bahasa komunikasi antaretnis dan tidak memiliki status negara. Tetapi banyak yang diinvestasikan di dalamnya - pelatihan spesialis, pengembangan buku teks berkualitas tinggi, situasi bahasa yang berbeda diperhitungkan ketika mengembangkan metode, dan itu adalah bahasa budaya Rusia, yang memungkinkan untuk membentuk kesadaran warga negara. Faktor utama dalam hal ini adalah bahasa. Jika kita ingin menjaga perdamaian dan keharmonisan di republik ini, kita tidak boleh melupakan pentingnya bahasa Rusia. Saya memberitahu Anda sebagai seorang psikofisiologi, nilai dan sistem figuratif anak itu terbentuk di koneksi dekat dengan bahasa yang dia dengar, pelajari, dan di mana dia berbicara dan berpikir, dan bilingualisme, yang dibangun di atas makna komparatif, memungkinkan seseorang untuk memahami dengan benar budaya tertentu, dan karena itu menyelesaikan kontradiksi antaretnis.

RG: Tapi di sekolah tidak hanya bahasa, tapi juga matematika, fisika, biologi. Mata pelajaran ini tidak dapat dikuasai tanpa pengetahuan bahasa Rusia. Bagaimana, misalnya, Anda bisa menerjemahkan frasa “teori probabilitas” atau “tanpa bobot” ke dalam bahasa Tatar?

Artemenko: Di Tatarstan mereka mengatakan bahwa mereka berhasil membangun seluruh proses pendidikan dalam bahasa Tatar, ada buku teks tentang fisika dan matematika, dan tentang pedagogi untuk universitas.

Artemenko: Dan saya ingin melakukannya. Tapi mereka tidak memberikannya.

RG: Apakah situasinya sama di Tuva?

Artemenko: Jika tidak. Ini adalah republik pertanian. Di sana mereka tidak terlalu tertarik pada sains, dan bahasa Rusia hanyalah sebuah bencana. Di sana mereka mungkin tidak memahami Anda bahkan pada tingkat sehari-hari. Selama perjalanan ke Kyzyl, saya mampir ke Kantor Pos Utama. Ada tiga jendela, saya berjalan dan bertanya: “Layanan apa yang disediakan di sini?” Mereka tidak memahami saya.

RG: Dan apa yang harus dilakukan? Mungkin menambah jam kerja untuk bahasa Rusia atau menemukan proporsi sekolah nasional dan Rusia yang aman?

Artemenko: Penting untuk mengatur secara kompeten organisasi proses pendidikan di setiap sekolah, dengan mempertimbangkan status bahasa, dan menulis buku teks untuk ini. Buka sekolah yang bekerja menurut model berbeda. Anak harus punya pilihan: pergi ke sekolah dengan bahasa negara Federasi Rusia, ke sekolah dengan bahasa negara republik - Tatar, Bashkir, Chuvash, atau ke sekolah dengan bahasa pengantar ibu, di mana komponen budaya suatu suku mendominasi muatan pendidikan. Standar baru ini memungkinkan. Jika suatu republik belum mengadopsi undang-undang tentang bahasa negara suatu republik, maka model sekolah semacam itu tidak akan dibangun.

RG: Ada hampir 40 kebangsaan di Dagestan. Bagaimana bahasa asli diajarkan di sana?

Artemenko: Ada 32 bahasa di Dagestan. Kekhususannya adalah perwakilan dari kelompok etnis yang berbeda hidup kompak, kecuali kota-kota besar. Dan tidak ada anak yang bersekolah yang bisa menguasai 32 bahasa. Pengajaran di sekolah dilakukan dalam 14 bahasa, Sekolah dasar- dalam bahasa ibu, pelatihan lebih lanjut dilakukan dalam bahasa Rusia. Di Dagestan, sejumlah bahasa tidak memiliki bahasa tertulis, misalnya bahasa Andes. Seorang siswa yang berbicara bahasa ini pergi ke sekolah di mana pengajaran dilakukan dalam bahasa Avar bahasa tertulis. Guru biasanya mengetahui kedua bahasa tersebut dan menggunakan analisis komparatif.

Para guru memiliki pengalaman tertentu, dan meskipun mengalami kesulitan, semua bahasa didukung dan dilestarikan. Chechnya belajar dalam bahasa Rusia, tapi buku teks matematika Moro, saya tahu, sudah diterjemahkan ke dalamnya bahasa Chechnya. Itu biayanya kerja bagus dan dana. Ingushetia juga menyelenggarakan pendidikan dalam bahasa Rusia, tetapi ingin membuka gimnasium dengan pengajaran dalam bahasa Rusia bahasa Ingush. Dan hal ini wajar, karena akan memberikan kesempatan untuk memasak spesialis yang baik menjamin kelestarian bahasa nasional di berbagai bidang masyarakat.
Bantuan "RG"

Sekolah yang pengajarannya dilakukan dalam bahasa nasional (asli) muncul di Rusia pada abad ke-18 (1786). Pada tahun 1918 dikenal sebagai sekolah nasional. Sejak tahun 1938, bahasa Rusia telah menjadi mata pelajaran wajib di sekolah-sekolah tersebut.

Setelah tahun 40-an abad yang lalu, seluruh blok dasar di sekolah tersebut diajarkan dalam bahasa ibu, blok tengah diajarkan dalam bilingual, dan blok senior diajarkan dalam bahasa Rusia. Pada tahun 1948, sebuah lembaga penelitian didirikan sekolah nasional untuk mengembangkan metode pengajaran bahasa Rusia dan bahasa ibu (nasional) di sekolah tersebut. Pada tahun 1991, lembaga penelitian ini direorganisasi menjadi Lembaga Masalah Pendidikan Nasional. Pada tahun 2005, Lembaga Masalah Pendidikan Nasional digabung dengan lembaga-lembaga tersebut pendidikan kejuruan, mengubahnya menjadi Pusat Masalah Pendidikan Nasional di Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan (FIRO).

Mereka tidak ingin mempelajari bahasa ibu mereka

Yahudi - 13%
Khanty - 48%
Malam - 23%

Irina Ivoilova

1. Di Federasi Rusia, pendidikan dijamin dalam bahasa negara Federasi Rusia, serta pilihan bahasa pengantar dan pendidikan dalam batas kemungkinan yang disediakan oleh sistem pendidikan.

2. Dalam organisasi pendidikan, kegiatan pendidikan dilaksanakan dalam bahasa negara Federasi Rusia, kecuali ditentukan lain oleh pasal ini. Mengajar dan belajar bahasa negara Federasi Rusia dalam kerangka yang ada akreditasi negara program pendidikan dilaksanakan sesuai dengan peraturan negara bagian standar pendidikan, standar pendidikan.

3. Di organisasi pendidikan negara bagian dan kota yang berlokasi di wilayah republik Federasi Rusia, pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dapat diperkenalkan sesuai dengan undang-undang republik Rusia. Federasi. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia tidak boleh dilakukan dengan merugikan pengajaran dan pembelajaran bahasa negara Federasi Rusia.

4. Warga negara Federasi Rusia berhak menerima pendidikan prasekolah, sekolah dasar umum dan dasar pendidikan umum dalam bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, serta hak untuk mempelajari bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Federasi Rusia dalam kemampuan yang disediakan oleh sistem pendidikan, dalam cara ditetapkan dengan undang-undang tentang pendidikan. Penerapan hak yang ditentukan dijamin dengan penciptaan jumlah relevan yang diperlukan organisasi pendidikan, kelas, kelompok, serta kondisi fungsinya. Pengajaran dan pembelajaran bahasa ibu dari bahasa masyarakat Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan.

5. Pendidikan dapat diperoleh di bahasa asing sesuai dengan program pendidikan dan menurut tata cara yang ditetapkan oleh peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan daerah peraturan organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan.

6. Bahasa dan bahasa pendidikan ditetapkan dengan peraturan daerah organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan penyelenggaraannya Program edukasi, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.

Pasal 14 Bahasa pendidikan

• diperiksa hari ini
• undang-undang 01/01/2019
• mulai berlaku pada tanggal 30 Desember 2012

Seni. 14 UU Pendidikan di yang terakhir edisi saat ini tanggal 14 Agustus 2018.

Tidak ada pasal baru yang belum berlaku.

Bandingkan dengan edisi artikel tanggal 30 Desember 2012

Di Federasi Rusia, pendidikan dijamin dalam bahasa negara Federasi Rusia, serta pilihan bahasa pendidikan dan pengasuhan dalam batas kemungkinan yang disediakan oleh sistem pendidikan.

Di organisasi pendidikan, kegiatan pendidikan dilakukan dalam bahasa negara Federasi Rusia, kecuali ditentukan lain oleh artikel ini. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan.

Di organisasi pendidikan negara bagian dan kota yang berlokasi di wilayah republik Federasi Rusia, pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dapat diperkenalkan sesuai dengan undang-undang republik Federasi Rusia. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia tidak boleh dilakukan dengan merugikan pengajaran dan pembelajaran bahasa negara Federasi Rusia.

Warga negara Federasi Rusia berhak menerima pendidikan prasekolah, umum dasar, dan umum dasar dalam bahasa ibu mereka dari bahasa-bahasa masyarakat Federasi Rusia, serta hak untuk mempelajari bahasa ibu mereka dari bahasa-bahasa tersebut. ​​masyarakat Federasi Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibu, dalam kesempatan yang disediakan oleh sistem pendidikan, dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan. Pemenuhan hak-hak ini dijamin dengan terciptanya jumlah organisasi pendidikan, kelas, kelompok, serta kondisi yang relevan untuk berfungsinya mereka. Pengajaran dan pembelajaran bahasa ibu dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibu, dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan dan pendidikan negara bagian. standar.

Pendidikan dapat diperoleh dalam bahasa asing sesuai dengan program pendidikan dan menurut tata cara yang ditetapkan oleh peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan peraturan daerah dari organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan.

Bahasa dan bahasa pendidikan ditentukan oleh peraturan setempat dari organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan yang dilaksanakannya, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia. Pilihan bahasa pendidikan yang bebas, mempelajari bahasa ibu dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, termasuk bahasa Rusia sebagai bahasa ibu, bahasa negara republik Federasi Rusia dilakukan atas permohonan orang tua ( perwakilan hukum) siswa di bawah umur pada saat masuk (transfer) untuk belajar di program pendidikan pendidikan prasekolah program pendidikan pendidikan dasar umum dan pendidikan umum dasar yang mempunyai akreditasi negara.

Profesor dari Ossetia Utara tentang bencana bahasa nasional, situasi “semi-budaya” generasi muda Rusia dan masyarakat marginal

Pada dialog forum baru-baru ini di Moskow “Kebijakan Bahasa: Keahlian Seluruh Rusia” dengan partisipasi kepala FADN, Igor Barinov, yang meliput BUSINESS Online, mereka membahas masalah bahasa nasional yang secara tak terduga menjadi yang terdepan dari diskusi publik. Salah satu laporan tentang topik ini disampaikan oleh Kepala Departemen Ossetia Utara UNESCO lembaga pedagogi, filolog dan sosiolinguistik Tamerlan Kambolov. Dengan izin penulis, kami menerbitkan teks pidatonya.

“SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL TIDAK MAMPU MENJAMIN KUALITAS PEMBUATAN BAHASA ASLI SISWA”

Sebagaimana dinyatakan dalam siaran pers ini, tujuan utamanya adalah untuk “mengembangkan proposal untuk menciptakan kondisi optimal bagi pelestarian dan pengembangan bahasa masyarakat Rusia, mengatur proses pendidikan yang bertujuan untuk pembentukan bahasa seluruh Rusia. identitas sipil, dengan mempertimbangkan situasi linguistik di wilayah negara kita”. Jadi, kita berbicara tentang dua tugas-tugas penting– budaya nasional dan politik umum, yang penyelesaiannya harus dilakukan terutama dalam kerangka tersebut sistem pendidikan. Dan dalam hal ini, pertama-tama kita harus menjawab pertanyaan: apakah diperbolehkan sistem modern pendidikan Rusia menyelesaikan masalah-masalah ini?

Pertama, mari kita lihat situasi dengan bahasa asli. Di satu sisi, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal (FSES) benar-benar dirumuskan dengan jelas dalam daftar tujuan utama kebijakan pendidikan dan misi seperti pelestarian dan pengembangan bahasa asli masyarakat Rusia. Pada saat yang sama, dengan transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal yang baru, mata pelajaran “Bahasa Asli” tampaknya memperkuat statusnya secara signifikan, berpindah ke kategori mata pelajaran wajib dari komponen federal dari kurikulum dasar. Namun pada kenyataannya, situasinya justru semakin memburuk, karena jumlah jam yang dialokasikan untuk belajar (yaitu tiga jam) lebih sedikit dibandingkan dengan jumlah (biasanya 5 jam per minggu) yang disediakan untuk belajar penduduk asli. bahasa sebelum transisi ke standar baru dalam kerangka komponen nasional-daerah yang sekarang telah dihapuskan. Selain itu, status federal subjek akademik merampas kesempatan daerah untuk mempengaruhi situasi dengan disiplin “Bahasa Asli” dan menyesuaikan ruang lingkup studinya. Kesimpulannya jelas: dalam waktu pendidikan yang dialokasikan, sistem modern pendidikan nasional tidak dapat memastikan penguasaan bahasa ibu yang berkualitas tinggi oleh siswa.

Tampaknya situasi ini seharusnya menghasilkan solusi yang akan menghilangkan masalah-masalah di atas dan benar-benar berkontribusi pada penciptaan kondisi optimal untuk pembelajaran bahasa ibu. Namun, kita melihat penerapan langkah-langkah yang bertentangan dengan ideologi mereka, yang hanya dapat memperburuk posisi bahasa ibu dalam sistem pendidikan dan, dengan demikian, prospek pelestarian dan pengembangannya di masyarakat. Kita berbicara, khususnya, tentang dua item Daftar Instruksi Presiden Federasi Rusia, yang dirumuskan setelah pertemuan Dewan Hubungan Antaretnis yang diadakan pada 20 Juli 2017.

Dalam paragraf 3 dokumen ini, Kantor Kejaksaan Agung Federasi Rusia diinstruksikan, bersama dengan Rosobrnadzor, untuk memverifikasi kepatuhan entitas konstituen Federasi Rusia dengan ketentuan undang-undang Federasi Rusia mengenai jaminan hak-hak warga negara. Federasi Rusia untuk secara sukarela mempelajari bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Federasi Rusia dan bahasa negara republik yang merupakan bagian dari Federasi Rusia. Paragraf 4 diperhitungkan ke yang tertinggi pejabat mata pelajaran Federasi Rusia menyediakan, pertama, langkah-langkah untuk meningkatkan ruang lingkup studi siswa pada dasarnya program pendidikan umum bahasa Rusia ke tingkat yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia, serta untuk meningkatkan tingkat dan kualitas penguasaan bahasa Rusia sebagai bahasa negara Federasi Rusia. Kedua, kepala entitas konstituen negara berkewajiban untuk memastikan bahwa siswa dalam program pendidikan umum dasar mempelajari bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Federasi Rusia dan bahasa negara republik yang menjadi bagiannya. Federasi Rusia, atas dasar sukarela atas pilihan orang tua mereka (perwakilan hukum).

Tidak ada keraguan bahwa persyaratan untuk memastikan jumlah jam normatif dalam bahasa Rusia yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal harus dipenuhi secara ketat, serta dalam bahasa lainnya. mata pelajaran wajib kurikulum.

“Kami yakin bahwa penerapan prinsip memilih bahasa ibu atau penerapan hak untuk secara sukarela memilih bahasa ibu akan membawa bahasa dan budaya masyarakat non-Rusia di negara tersebut ke dalam bencana.”

“SESUAI DENGAN UNDANG-UNDANG RUSIA, ORANG TUA BERHAK MEMILIH BAHASA, TETAPI BUKAN BAHASA YANG ANDA BELAJAR, TETAPI BAHASA MENGAJAR ANAKNYA”

Paragraf Instruksi yang dikutip menimbulkan pertanyaan lain. Atas dasar ketentuan konstitusi, legislatif atau hukum lainnya apa yang tiba-tiba muncul pembicaraan tentang hak untuk belajar bahasa ibu secara sukarela? Mari kita ingat itu, sesuai dengan undang-undang Rusia Orang tua memang berhak memilih bahasa, namun bukan bahasa yang dipelajarinya, melainkan bahasa pengantar anaknya. Pasal 3, paragraf 3 “Undang-undang tentang Bahasa Masyarakat Federasi Rusia” menyatakan bahwa “subyek Federasi Rusia, sesuai dengan Undang-undang ini, mempunyai hak untuk mengadopsi undang-undang dan peraturan lainnya. tindakan hukum tentang perlindungan hak warga negara untuk secara bebas memilih bahasa komunikasi, pendidikan, pelatihan dan kreativitas.” Dalam seni. 9, paragraf 1 undang-undang yang sama juga menyatakan bahwa “warga negara Federasi Rusia memiliki hak untuk secara bebas memilih bahasa pendidikan dan pelatihan.” Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan” (Pasal 14, Bagian 1) juga mendalilkan bahwa “di Federasi Rusia, pendidikan dijamin dalam bahasa negara Federasi Rusia, serta pilihan bahasa pengantar dan pendidikan.” Namun, mata pelajaran “bahasa ibu”, seperti disebutkan di atas, termasuk dalam daftar mata pelajaran wajib untuk belajar federal komponen pendidikan dan, oleh karena itu, tidak dapat dipelajari berdasarkan pilihan atau atas dasar sukarela. Selain itu, penolakan mempelajarinya akan mengakibatkan kegagalan menyelesaikan kurikulum dan ketidakmampuan untuk lulus sertifikasi akhir.

Faktanya, upaya untuk menciptakan prasyarat legislatif untuk mengurangi peran bahasa asli masyarakat Rusia dalam sistem pendidikan, untuk mendorong penolakan mempelajarinya, dilakukan pada tahun 2014, ketika rancangan undang-undang federal “Tentang Amandemen Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang bahasa masyarakat Federasi Rusia.” RUU ini mengatur, khususnya, pengenalan prinsip “pilihan bebas bahasa ibu dari bahasa-bahasa masyarakat Rusia sesuai dengan kebutuhan individu, kemampuan dan minat seseorang”, serta sebagai “implementasi hak warga negara untuk secara bebas memilih… bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Rusia”.

Kami yakin bahwa penerapan prinsip memilih bahasa ibu atau pemberlakuan hak untuk secara sukarela memilih bahasa ibu akan membawa bahasa dan budaya masyarakat non-Rusia di negara tersebut ke dalam bencana. Hal ini disebabkan karena dalam kondisi wajib dilalui oleh setiap orang GUNAKAN siswa dalam bahasa Rusia, dan mata pelajaran lainnya - hanya dalam bahasa Rusia, banyak orang tua yang berkewarganegaraan non-Rusia lebih memilih untuk menyatakan bahasa Rusia sebagai bahasa ibu anak-anak mereka atau menolak mempelajari bahasa ibu mereka, karena hal ini akan menambah jumlah waktu untuk anak-anak mereka untuk belajar bahasa Rusia dan mata pelajaran lainnya. Akibatnya, anak-anak sekolah yang terus mempelajari bahasa ibunya akan berada pada posisi yang lebih dirugikan baik dalam kaitannya dengan bahasa Rusia maupun pelatihan pendidikan umum. Penerapan sistem serupa akan menyebabkan kehancuran dirinya sendiri struktur pendidikan, karena hal ini pasti akan mengarah pada pembagian kelas menjadi dua kelompok - mereka yang belajar dan mereka yang tidak belajar bahasa ibu mereka, menyiapkan jadwal terpisah untuk mereka, dll.

Perkembangan peristiwa seperti itu akan sepenuhnya menggerogoti posisi sosial bahasa asli masyarakat negara tersebut, yang sebagian besar sudah berada dalam kondisi yang memprihatinkan.

“Solusi terhadap tugas strategis pembentukan negara sipil Rusia tidak boleh melibatkan percepatan asimilasi linguistik generasi baru masyarakat Rusia, tetapi semua kemungkinan bantuan dalam pelestarian dan pengembangan keanekaragaman bahasa di negara tersebut”

“ASIMILASI BAHASA RUSIA TERHADAP JUTAAN ANAK DI REPUBLIK NASIONAL MEMILIKI KONSEKUENSI BUDAYA UMUM NEGATIF ​​YANG SIGNIFIKAN”

Sebagaimana diketahui, perkembangan situasi bahasa di sebagian besar wilayah nasional pada paruh kedua abad ke-20 menyebabkan fakta bahwa saat ini sebagian besar siswa berbicara bahasa ibu mereka dengan sangat buruk atau tidak berbicara sama sekali. Ini cukup fakta yang diketahui, tapi kami ingin menarik perhatian pada fakta bahwa asimilasi bahasa Rusia oleh jutaan anak di republik nasional memiliki konsekuensi budaya umum negatif yang signifikan. Faktanya adalah bahwa asimilasi linguistik Rusia tidak berarti asimilasi budaya Rusia yang memadai dan mengarah pada pembentukan zona amorf budaya di wilayah Rusia yang luas, yaitu. zona yang tidak memiliki dominan budaya. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa budaya etnis masyarakat Rusia melemah akibat alasan yang diketahui Kembali pada paruh kedua abad lalu, kini mereka semakin terasing dari generasi muda, yang kehilangan akses linguistik terhadap nilai-nilai tradisi budaya mereka.

Budaya etnis Rusia juga tidak bisa bertahan di sini karena fakta itu populasi Rusia hanya dalam kasus yang jarang terjadi merupakan mayoritas di wilayah nasional. Terlebih lagi, dalam kondisi saat ini, etnokultur Rusia tidak mampu membantu bahkan etno Rusia itu sendiri untuk beradaptasi dengan dunia yang berubah dengan cepat. Sistem politik-ideologi mana pun tidak dapat mengklaim peran dominan budaya, karena di Rusia modern ini saat ini tidak ada. Akibatnya, jutaan warga muda Rusia kini berada dalam situasi “semi-budaya”, terombang-ambing di antara dasar-dasar berbagai sistem budaya tradisional yang hidup berdampingan dalam gambaran mereka tentang dunia. Pemenangnya ternyata Budaya masyarakat konsumerisme, mengubah banyak anak muda Rusia menjadi subyek pedagang yang tidak berjiwa, tidak mampu memahami nilai-nilai etika budaya mereka sendiri atau budaya orang lain. Jelas sekali, prospek dominasi penuhnya mengandung bahaya dominasi kepribadian tipe konsumen di masyarakat, yang merupakan ancaman bagi kemajuan intelektual dan spiritual Rusia. Upaya untuk membentuk satu negara sipil dari populasi yang secara budaya terpinggirkan mempunyai prospek yang kecil.

Oleh karena itu, kita harus menyadari bahwa penyelesaian tugas strategis pembentukan negara sipil Rusia, secara paradoks, seharusnya tidak berarti percepatan asimilasi linguistik generasi baru masyarakat Rusia, tetapi semua kemungkinan bantuan dalam pelestarian dan pengembangan. keragaman bahasa di negara tersebut. Sementara itu, rantai ketergantungannya terlihat seperti ini: pengetahuan bahasa etnik merupakan alat persepsi dan asimilasi budaya etnik, yang pada gilirannya menjadi landasan. bahan bangunan untuk pembentukan identitas sipil secara umum.

“JALAN KELUARNYA ADALAH KEMBALI KE STRUKTUR DASAR KURIKULUM SEBELUMNYA”

Namun, sebelum beralih ke pertanyaan tentang metode pembentukan identitas sipil, kita perlu memikirkan aspek-aspek lain dari kebijakan bahasa. Dan jika sampai saat ini, berbicara tentang studi bahasa ibu, yang kami maksudkan pertama-tama adalah bahasa ibu dari apa yang disebut masyarakat tituler republik nasional, sekarang kami ingin mengangkat masalah pengajaran bahasa ibu. ​​dari banyak kelompok etnis yang tinggal di wilayah hampir semua subjek Federasi Rusia. Misalnya saja di Republik Alania Ossetia Utara, selain bahasa Ossetia, bahasa Ingush dan Kumyk dipelajari sebagai bahasa ibu di beberapa tempat hidup kompak perwakilan dari kelompok etnis ini. Namun, perwakilan dari lusinan negara lain tinggal di Ossetia, dan jumlah beberapa komunitas melebihi sepuluh ribu orang. Dan situasi ini umum terjadi di sebagian besar wilayah negara, termasuk wilayah tituler Rusia.

Apa yang tersirat dalam konsep kebijakan pendidikan bahasa dalam kaitannya dengan kelompok-kelompok ini? Apakah, misalnya, Republik Ossetia Utara-Alania wajib memberikan kesempatan belajar bahasa ibu bagi semua kelompok etnis yang tinggal di wilayahnya, jika subjeknya adalah “bahasa ibu”, menurut rencana dasar, apakah wajib? Dan jika demikian, lalu dengan mengorbankan sumber daya pedagogi, pendidikan, metodologi dan keuangan apa? Akankah praktik pendirian sekolah dengan komponen etnokultural yang berbeda akan berujung pada segregasi nasional yang kemudian meluas ke konteks sosial secara umum? Apakah persyaratan untuk memberikan kesempatan belajar bahasa ibu hanya dikenakan pada mata pelajaran nasional atau, misalnya, dalam wilayah Tula Apakah komunitas lokal juga berhak mempelajari bahasa ibu mereka? Jika studi bahasa ibu oleh kelompok etnis non-tituler di republik dan diaspora di wilayah lain tidak diperlukan, lalu bagaimana dengan hak universal legislatif untuk mempelajari bahasa ibu mereka?

Terakhir, perspektif lain mengenai kebijakan pendidikan bahasa. Ini tentang tentang masalah pengajaran bahasa negara republik-republik di Federasi Rusia. Seperti diketahui, republik-republik, sesuai dengan Konstitusi Rusia (Pasal 68, Bagian 2), “memiliki hak untuk membentuk bahasa negaranya sendiri.” Posisi ini telah dikonfirmasi dan hukum federal“Tentang bahasa masyarakat Federasi Rusia” dan “Tentang pendidikan”. DI DALAM dokumen terbaru dicatat (Bab 1, Pasal 6, paragraf 6) bahwa “masalah mempelajari bahasa negara republik-republik di Federasi Rusia diatur oleh undang-undang republik-republik ini.” Memang, misalnya, “Undang-undang tentang Pendidikan” Republik Ossetia Utara-Alania (Pasal 8, Bagian 2) menyatakan bahwa “di organisasi pendidikan negara bagian dan kota yang berlokasi di wilayah Republik Ossetia Utara-Alania, melaksanakan pendidikan prasekolah program pendidikan, pendidikan umum dasar, umum dasar, pendidikan umum menengah, bahasa Ossetia diajarkan dan dipelajari sebagai salah satu bahasa negara Republik Ossetia Utara-Alania.”

Jadi, semuanya kerangka legislatif Tampaknya dibangun secara harmonis berdasarkan Konstitusi negara, dan tidak ada masalah yang timbul dalam pelaksanaan ketentuan tentang studi bahasa negara republik. Ya, begitulah yang terjadi sampai komponen nasional-daerah, yang dalam kerangkanya dilakukan pembelajaran wajib bahasa negara republik, dihapuskan. Standar pendidikan saat ini tidak memuat disiplin seperti itu, dan strukturnya tidak memungkinkan republik untuk secara mandiri memasukkan studi bahasa negara ke dalam proses pendidikan. Jadi, tindakan departemen yang tampaknya tidak penting, yaitu. Kurikulum dasar yang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan sebenarnya menghilangkan hak republik yang diatur oleh Konstitusi negara dan undang-undang federal untuk mengatur pengajaran bahasa negara mereka.

Secara umum dapat dikatakan bahwa kebijakan bahasa modern di bidang pendidikan bercirikan tidak sistematis, tidak seimbang, dalam aspek-aspek tertentu bertentangan dengan peraturan perundang-undangan federal dan daerah, sehingga tidak memungkinkan terciptanya kondisi yang diperlukan untuk pelestarian dan pengembangan bahasa asli masyarakat negara tersebut. Kami percaya bahwa jalan keluar dari situasi ini adalah dengan kembali ke struktur kurikulum dasar sebelumnya, di mana blok terpisah dialokasikan untuk studi mata pelajaran komponen nasional-daerah, dan memberikan kesempatan pada mata pelajaran negara, dalam kerangka kerangka kekuasaan konstitusional dan legislatifnya, untuk menyelesaikan permasalahan kebijakan pendidikan dan bahasa di bidang bahasa ibu dan bahasa negara republik sesuai dengan kekhasan situasi kebahasaan di masing-masing daerah.

“TIDAK MUNGKIN ADA ERSATZ POLITIK-IDEOLOGI YANG MEMPERSATUKAN SEPERTI “KODE MORAL PEMBAGI KOMUNISME” PADA MASA SOVIET”

Mari kita beralih ke masalah mendasar kedua Forum, yaitu pertanyaan tentang cara dan sarana pembentukan identitas sipil Rusia.

Dapat diasumsikan bahwa Presidium Dewan Negara Federasi Rusia, diadakan pada bulan Februari 2011 dan didedikasikan untuk pengembangan hubungan antaretnis di dalam negeri, membawa kejelasan pada persoalan pemilihan konsep pembentukan identitas sipil. Modern kebijakan publik Pembangunan bangsa didasarkan pada pemahaman bahwa tidak ada hal yang bisa menyatukan ideologi politik dan ideologi, seperti “Kode Moral Pembangun Komunisme” di masa Soviet, yang mustahil dilakukan pada tahap saat ini. perkembangan sejarah negara. Kita harus berangkat dari fakta bahwa pembentukan peradaban Rusia secara historis didasarkan pada tradisi spiritual masyarakat di negara tersebut, dan di masa depan. pembangunan berkelanjutan negara kita hanya dapat terjamin dengan melestarikan nilai-nilai moral tradisional yang melekat dalam budaya etnis masyarakat di negara tersebut, di mana hanya generasi baru dari orang-orang yang berharga secara pribadi yang dapat dibentuk. warga negara Rusia. Pada saat yang sama, tentu saja penting untuk memastikan bahwa dukungan terhadap keragaman etnokultural, sebagai sumber daya pembangunan, tidak menciptakan prasyarat bagi proses disintegrasi dan separatis, dan tidak menjadi hambatan bagi pembentukan rasa identitas sipil seluruh Rusia. di antara populasi negara tersebut.

Tampaknya jelas bahwa dalam solusinya tugas yang kompleks tentang menyeimbangkan tren sentripetal (yaitu sipil umum) dan sentrifugal (yaitu etnokultural) dalam proses pembangunan bangsa Rusia peran khusus milik sistem pendidikan, karena di dalamnya terdapat pembentukan pandangan dunia sipil seluruh Rusia, di satu sisi, dan transmisi nilai-nilai etnokultural dasar masyarakat di negara tersebut, di sisi lain, dapat paling efektif dilakukan.

Dan - yang paling penting - dalam sistem pendidikan hubungan harmonis mereka dapat diatur secara produktif.

Namun, sejauh mana sistem Rusia apakah pendidikan siap menyelesaikan permasalahan politik ini?

Seperti diketahui, sejumlah dokumen Standar Pendidikan Negara Federal, khususnya dalam “Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan kepribadian warga negara Rusia,” secara konsisten mendalilkan sifat multikultural dari konten pendidikan, menunjukkan kebutuhan untuk menciptakan kondisi dalam sistem pendidikan baik untuk pembentukan kepribadian warga negara Rusia maupun untuk memenuhi kebutuhan etnokultural siswa. Namun, masalahnya adalah sistem pendidikan modern tidak menawarkan teknologi khusus tentang cara mencapai masing-masing tujuan tersebut, apalagi cara menggabungkannya dalam praktik. proses pendidikan.

Kenyataannya, buku teks yang ada saat ini hanya mencerminkan saja komponen federal konten, tetapi pertanyaannya adalah bagaimana guru harus mengajarkan karakteristik daerah atau etnokultural dari topik yang dipelajari dalam musik, seni rupa, lingkungan, dll. tetap terbuka. Sebagaimana diketahui, hingga saat ini pembentukan hipostasis etnokultural kepribadian siswa dilakukan dalam kerangka pengajaran komponen pendidikan nasional-daerah dan melalui dukungan pendidikan dan metodologi sesuai yang dikembangkan di daerah. Namun, dengan diperkenalkannya standar-standar baru, konsep “komponen nasional-regional” tidak ada lagi dan, sebagai akibatnya, kemungkinan untuk menggunakan standar-standar yang sesuai literatur pendidikan. Bagaimana, dengan bantuan buku teks apa, guru harus mengajarkan karakteristik daerah atau etnokultural dari topik yang dipelajari dalam musik, seni rupa, dunia sekitar, dll?

“INI SECARA OTOMATIS MEMIMPIN ANAK UNTUK POSISI DIRI SEBAGAI PERWAKILAN MASYARAKAT – PEMBAWA BUDAYA YANG TIDAK LENGKAP”

Menurut pendapat kami, solusi untuk masalah ini harus cukup inovatif dan dilakukan melalui pengenalan program dan buku teks federal dari jenis baru yang terintegrasi, yang isinya harus digabungkan secara harmonis, bertindak sebagai satu kesatuan, pengetahuan khusus dan budaya tentang baik format universal dan seluruh Rusia, serta tingkat etnokultural. Kami percaya pada prinsipnya sangat keliru bentuk tradisional pengajaran terpisah dari komponen konten pendidikan federal dan nasional-regional. Ketika seorang anak belajar bahasa Rusia atau asing seni menurut buku teks Moskow yang indah, dan lukisan nasionalnya sendiri disajikan kepadanya dalam bentuk kliping majalah yang ditempel di papan, mau tidak mau, pada tingkat sugestif, ia membentuk gagasan bahwa yang penting dan penting adalah apa yang ada di buku teks. , dan budayanya adalah sesuatu yang sekunder, opsional. Hal ini secara otomatis membawa anak, dan kemudian orang dewasa yang tumbuh darinya, memposisikan diri sebagai wakil rakyat – pembawa budaya “inferior”, sebagai orang yang terpinggirkan dalam komunitas manusia. Sekalipun proses pendidikan diatur secara berbeda, dan informasi tentang Anda budaya etnik anak terima dari aplikasi daerah, ini juga tidak pilihan terbaik– yang universal, nasional dan etnokultural tidak dapat ditentang dan dipisahkan satu sama lain.

Pertama, pengajaran terpisah dari komponen-komponen ini pasti menghadapi masalah kurangnya jam kerja, karena buku teks federal sendiri sudah dirancang untuk menggunakan seluruh batas waktu pengajaran, sehingga tidak ada ruang untuk penerapan etnokultural. Namun yang lebih penting lagi adalah pembagian komponen konten dalam bentuk buku teks federal dan suplemen regionalnya, yang dipraktikkan hingga saat ini, justru berkontribusi pada disintegrasi gambaran dunia yang terbentuk melalui mereka di kalangan anak-anak sekolah. Kami yakin bahwa orientasi etnokulturalnya semuanya Rusia nilai-nilai budaya dan cita-cita universal manusia harus dipadukan dalam satu buku teks berdasarkan prinsip kesatuan ideologis dan tematik, kesesuaian dan konsistensi yang bermakna, dan pemahaman terhadap alam sekitar dan dunia sosial harus dibangun di atas suatu gerakan dari etnis ke daerah, kemudian ke nasional, dan akhirnya ke universal, yaitu. dari dekat ke jauh, dari konkrit ke abstrak, dari diketahui ke tidak diketahui. Hal ini akan memungkinkan, pertama, untuk membangun proses pembelajaran berdasarkan prinsip-prinsip yang lebih sesuai dengan karakteristiknya aktivitas kognitif seseorang, dan, kedua, untuk membentuk dalam diri siswa gagasan tentang budaya etnisnya sebagai elemen budaya seluruh Rusia dan dunia, dan tentang dirinya sendiri - pada saat yang sama sebagai pewaris tradisi etnokulturalnya, seorang warga negara bangsa Rusia dan anggota komunitas global. Hanya kepribadian multikultural seperti itu yang mampu berpolitik, ekonomi, dan kreatif kehidupan sosial di dunia global yang memiliki banyak segi saat ini.

Sistem pendidikan multikultural yang digariskan dikembangkan di Republik Ossetia Utara-Alania dan disajikan dalam bentuk dokumen khusus - “Konsep pengembangan pendidikan multikultural di Federasi Rusia.” Selain itu, kami mengujinya sebagai a tingkat regional, dan dalam kerangka Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan. Saat ini, sistem pendidikan multikultural mulai diperkenalkan ke dalam sistem republik bidang pendidikan sebagai salah satu model pendidikan prasekolah dan umum.

Pada saat yang sama, kita harus secara khusus menekankan keyakinan kita bahwa sistem pendidikan multikultural harus ditujukan tidak hanya untuk mata pelajaran nasional suatu negara. Masalah pembentukan rasa identitas sipil Rusia yang benar di kalangan siswa dalam mata pelajaran nasional Rusia, yang menurut kami, bahkan lebih kompleks daripada di republik nasional, sebagian besar juga dapat diselesaikan melalui pengembangan dan penerapan program dan buku teks multikultural serupa. Isinya harus mencakup, bersama dengan inti etnokultural Rusia, fakta sejarah lokal regional, informasi tentang tradisi budaya kelompok etnis yang tinggal di subjek yang diberikan, serta pengetahuan tentang budaya nasional masyarakat non-Rusia lainnya di negara tersebut. Hal ini akan memungkinkan dari waktu ke waktu untuk memperluas cakupan arti kata “Rusia” saat ini, yang lebih sering terjadi Rusia tengah dianggap sebagai sinonim untuk etnonim “Rusia”, dan memasukkan orang lain di negara tersebut ke dalam kategori identifikasi diri mereka “kami adalah orang Rusia”.

Oleh karena itu, kami menganggap disarankan untuk merekomendasikan agar Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia mempertimbangkan kelayakan untuk mengembalikan masalah kebijakan pendidikan dan bahasa ke dalam kompetensi otoritas pendidikan regional, memulihkan bagian nasional-regional atau etnokultural dari negara tersebut. kurikulum. Dan juga melakukan secara besar-besaran penilaian ahli potensi multikultural model pendidikan untuk memecahkan masalah pembentukan negara sipil Rusia dalam kerangka sistem pendidikan.

Tamerlan Kambolov

Kambolov Tamerlan Taimurazovich– Filolog dan sosiolinguis Ossetia Rusia, dokter ilmu filologi, profesor Ossetia Utara Universitas Negeri dinamai Khetagurov, anggota penuh Akademi Pedagogis dan ilmu Sosial, wakil rektor pertama untuk karya ilmiah dan pengembangan Universitas Negeri Ossetia Utara (2011 - 2016), kepala Departemen Pendidikan Multikultural dan Multibahasa UNESCO dari Institut Pedagogis Negeri Ossetia Utara, anggota Presidium Komisi Pengesahan Tinggi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia Federasi, anggota Komite Koordinasi UNESCO Ketua Federasi Rusia, Penasihat Kepala Republik Ossetia Utara - Alanya tentang masalah pembangunan nasional dan budaya.

Lahir pada tahun 1959 di desa Khaznidon, wilayah Iraf di Ossetia Utara. Setelah lulus dari universitas, saya bekerja selama tiga tahun sebagai penerjemah di Aljazair. Sejak tahun 1984 hingga saat ini, ia bekerja di SOGU dengan istirahat selama masa studi pascasarjana penuh waktu di Universitas Leningrad, setelah itu pada tahun 1992 ia mempertahankan tesis Ph.D-nya tentang leksikologi modern. Perancis. Pada tahun 2002 ia mempertahankan disertasi doktoralnya di bidang sosiolinguistik. Sejak 1993 - Dekan Fakultas Bahasa Asing, kemudian Fakultas hubungan Internasional, lalu lagi bahasa asing SOGU. Sejak 2005, ia juga mengepalai Departemen Institut Pedagogis Negara Ossetia Utara UNESCO. Sejak 2007 – akademisi Akademi Rusia ilmu pedagogi dan sosial.

1. Di Federasi Rusia, pendidikan dijamin dalam bahasa negara Federasi Rusia, serta pilihan bahasa pengantar dan pendidikan dalam batas kemungkinan yang disediakan oleh sistem pendidikan.

2. Dalam organisasi pendidikan, kegiatan pendidikan dilaksanakan dalam bahasa negara Federasi Rusia, kecuali ditentukan lain oleh pasal ini. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan.

3. Di organisasi pendidikan negara bagian dan kota yang berlokasi di wilayah republik Federasi Rusia, pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dapat diperkenalkan sesuai dengan undang-undang republik Rusia. Federasi. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan. Pengajaran dan pembelajaran bahasa negara republik Federasi Rusia tidak boleh dilakukan dengan merugikan pengajaran dan pembelajaran bahasa negara Federasi Rusia.

4. Warga negara Federasi Rusia berhak menerima pendidikan prasekolah, umum dasar, dan umum dasar dalam bahasa ibu mereka dari bahasa masyarakat Federasi Rusia, serta hak untuk mempelajari bahasa ibu mereka dari antara bahasa tersebut. bahasa masyarakat Federasi Rusia dalam kemampuan yang disediakan oleh sistem pendidikan, sesuai dengan yang ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan. Pemenuhan hak-hak ini dijamin dengan terciptanya jumlah organisasi pendidikan, kelas, kelompok, serta kondisi yang relevan untuk berfungsinya mereka. Pengajaran dan pembelajaran bahasa ibu dari bahasa masyarakat Federasi Rusia dalam kerangka program pendidikan dengan akreditasi negara dilakukan sesuai dengan standar pendidikan negara bagian dan standar pendidikan.

5. Pendidikan dapat diperoleh dalam bahasa asing sesuai dengan program pendidikan dan menurut tata cara yang ditetapkan oleh peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan dan peraturan daerah dari organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan.

6. Bahasa dan bahasa pendidikan ditentukan oleh peraturan setempat dari organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan yang dilaksanakannya, sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.