Bentuk acara di sekolah. Peraturan jam pelajaran. Bentuk permainan untuk mengadakan jam pelajaran

Selain sesi pelatihan wajib, lembaga pendidikan menyelenggarakan jenis kegiatan lain yang bersifat sukarela. Kelas-kelas ini bertujuan untuk memenuhi kebutuhan kreatif dan kognitif anak sekolah. Bentuk kegiatan di sekolah yang demikian disebut ekstrakurikuler atau ekstrakurikuler.

Namanya berbicara sendiri: kelas diadakan di luar jadwal pelajaran wajib di sekolah. Anak-anak sekolah dari berbagai tingkatan dan kelas dapat berpartisipasi di dalamnya atas permintaan mereka sendiri. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dibagi menjadi beberapa jenis tergantung tujuannya, dan untuk masing-masing jenisnya terdapat banyak pilihan bentuk pelaksanaannya.

Maksud dan tujuan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

Salah satu tugas prioritas saat ini dalam rangka reformasi sistem pendidikan Rusia adalah meningkatkan kualitas pendidikan sosial anak dan mengembangkan kemampuan kreatif mereka. Kegiatan ekstrakurikuler sebagai salah satu bentuk kegiatan sekolah berhasil memenuhi syarat tersebut, memadukan fungsi pendidikan, pelatihan dan pengembangan kepribadian siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler, yang diselenggarakan secara bijaksana di suatu lembaga pendidikan, membantu mensosialisasikan generasi muda, meningkatkan motivasi siswa untuk belajar secara umum atau berkontribusi pada pengembangan minat pada mata pelajaran akademik tertentu, mengembangkan individualitas, kemandirian, dan mendorong realisasi diri pribadi.

Cobalah secara gratis! Untuk lulus - sertifikat pelatihan lanjutan. Materi pelatihan disajikan dalam format catatan visual dengan video ceramah oleh para ahli, disertai template dan contoh yang diperlukan.

Kelas pilihan berbeda dengan pelajaran dalam bentuk baru penguasaan pengetahuan dan keterampilan, orientasi psikologis terhadap kreativitas siswa dan keterlibatan aktif dalam proses pendidikan, pembelajaran produktif tanpa perlu menghafal materi dan menjaga disiplin yang ketat.

Tiga jenis kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

Semua kegiatan ekstrakurikuler dapat diklasifikasikan menurut tujuan yang dicapai selama pelaksanaannya. Dengan demikian, ada tiga jenis kegiatan ekstrakurikuler di sekolah:

pendidikan dan pendidikan;
santai;
olahraga dan rekreasi.

Kegiatan ekstrakurikuler pendidikan ditujukan untuk meningkatkan aktivitas kognitif siswa, memperluas jangkauan minatnya, memperdalam pengetahuan, dan mengembangkan kewarganegaraan siswa.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler rekreasi ditujukan agar siswa memperoleh keterampilan dan kemampuan baru, yang kebutuhannya muncul di luar kegiatan pendidikan tradisional. Acara yang menghibur membantu mendiversifikasi kehidupan sehari-hari sekolah dan menyatukan siswa di luar sekolah.

Kegiatan ekstrakurikuler olah raga dan rekreasi mendorong perkembangan fisik dan memperkuat kesehatan anak sekolah, menumbuhkan persaingan yang sehat dan ambisi pribadi, serta mengajarkan interaksi dengan tim yang terdiri dari orang-orang dan saingan yang berpikiran sama.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

Jenis kegiatan ekstrakurikuler menentukan pilihan bentuk acara dan tempat acara: di sekolah atau di luar sekolah.

Kegiatan ekstrakurikuler pendidikan mempunyai bentuk pelaksanaan seperti percakapan, kuis, pertemuan dengan orang-orang menarik, diskusi, pelatihan, kunjungan ke teater, penyelenggaraan konferensi, tamasya, olimpiade, review, kompetisi.

Percakapan sebagai salah satu bentuk kegiatan ekstrakurikuler di sekolah melibatkan dialog antara guru dan siswa. Percakapan mengaktifkan kerja mental, mengembangkan ucapan, mempertahankan minat, dan memusatkan perhatian. Setiap pertanyaan percakapan merupakan masalah yang dipecahkan siswa. Di sekolah menengah, siswa dapat mengarahkan dan memoderasi diskusi mereka sendiri. Di sekolah dasar, guru menentukan alur pembicaraan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan kepada anak.

Ada beberapa jenis percakapan: persiapan, heuristik (di mana guru mengajar menemukan kebenaran dengan menalar), menginformasikan, mereproduksi (memantapkan materi yang dipelajari), menggeneralisasi (dilakukan di akhir kegiatan ekstrakurikuler), dan mengulangi.

Olimpiade, kompetisi, dan pameran kreativitas anak dirancang untuk merangsang aktivitas pendidikan dan kognitif anak sekolah, untuk mengembangkan keinginan berkompetisi dalam studi disiplin ilmu seperti bahasa asing dan Rusia, matematika, fisika, sastra dan kimia.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler di sekolah tersebut direncanakan terlebih dahulu, dan siswa terbaik dipilih untuk berpartisipasi. Mereka memberikan dorongan yang besar bagi perkembangan kemampuan dan kecenderungan siswa dalam berbagai bidang ilmu. Selain itu, diadakannya acara seperti ini memungkinkan untuk mengevaluasi sifat kreatif pekerjaan guru dan kemampuannya dalam menemukan dan mengembangkan bakat anak.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler lain yang menarik bagi siswa sekolah dasar maupun remaja adalah tamasya. Memungkinkan Anda melakukan observasi, mempelajari berbagai objek, fenomena dan proses dalam kondisi alam, memperluas wawasan anak sekolah dari segala usia. Dalam istilah didaktik, tamasya dapat digunakan pada tahap apa pun: untuk memperkenalkan topik baru, untuk mengkonsolidasikan materi, atau untuk memperdalam pengetahuan yang sudah ada.

Tamasya dapat dilakukan di hampir semua mata pelajaran sekolah, dengan siswa dari segala usia. Di kelas bawah, tamasya hanya diperlukan ketika mempelajari sejarah alam dan mengenal dunia di sekitar kita. Untuk siswa sekolah menengah atas dan sekolah menengah pertama, tamasya dilakukan selama pelajaran geografi dan sejarah.

Kegiatan ekstrakurikuler rekreasi memiliki tujuan yang lebih praktis - mengajarkan keterampilan dan kemampuan baru. Pelaksanaannya dapat berupa workshop (memotong dan menjahit, memasak, menggambar, fotografi, modeling), master class, di alam terbuka, dalam format sanggar teater, kompetisi atau permainan intelektual.

Klub, asosiasi kreatif, pilihan, lokakarya adalah bentuk utama kegiatan kreatif siswa. Komponen pembentuk sistem dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah adalah kreativitas anak yang diarahkan dan dikembangkan oleh guru.

Struktur berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler rekreasi berbeda-beda, tetapi unsur-unsur umum dapat diidentifikasi. Dalam mempersiapkan workshop, klub atau kegiatan ekstrakurikuler, seluruh pekerjaan dibagi menjadi tiga bagian: kegiatan teoretis, kritis-analitis, dan kreatif-praktis. Kelas bisa komprehensif, atau bisa dikhususkan untuk satu jenis kegiatan tertentu.

Kegiatan olah raga dan rekreasi terbuka di sekolah diselenggarakan dalam bentuk perlombaan, perlombaan, permainan olah raga atau pendakian.

Untuk mengetahui rentang minat siswa, disarankan untuk melakukan survei untuk mengetahui apa yang ingin dilakukan siswa setelah sekolah. Harus diingat bahwa segala jenis kegiatan ekstrakurikuler yang melibatkan anak harus mempunyai orientasi sosial dan signifikan secara sosial.

Karakteristik usia siswa sekolah sangat menentukan dalam memilih bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Oleh karena itu, bagi siswa sekolah dasar, peragaan informasi secara visual dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang fleksibel lebih penting. Lebih mudah untuk melibatkan anak sekolah yang lebih muda di kelas dengan unsur aktivitas fisik, kompetisi, permainan, dan tamasya.

Siswa sekolah menengah mampu memahami materi secara lebih lama dan statis. Pertunjukan teater, KVN, perjalanan wisata, brain ring, dan tamasya bimbingan karir relevan bagi mereka.

Dalam melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar perlu memperhatikan sedikitnya pengalaman praktek siswa. Pembelajaran hendaknya memberikan kontribusi pada pembentukan pengetahuan dasar, kemampuan dan keterampilan anak, sedangkan di sekolah menengah pertama dan atas kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan untuk memantapkan materi yang telah lalu.

Tahapan persiapan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah

Agar berhasil menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dalam bentuk apa pun, perlu melalui empat tahapan:

konstruksi acara;
Persiapan;
mengadakan suatu acara;
analisis (analisis diri) pelajaran.

Di kelas. Bentuk ini dibedakan berdasarkan fleksibilitasnya. Dengan bantuannya, Anda dapat secara aktif mempengaruhi anak-anak dan mencoba mengembangkan kualitas positif mereka.

Tujuan jam pelajaran

Keunikan pemilihan bentuk penyelenggaraan jam pelajaran ditentukan oleh tujuan yang harus ditetapkan oleh setiap guru dalam dirinya ketika berkomunikasi dengan anak. Pertama-tama, perlu dibentuk tim yang membuat setiap siswa merasa nyaman. Sangat penting untuk menciptakan lingkungan di mana siswa memiliki setiap kesempatan untuk mengekspresikan individualitas mereka dan mewujudkan segala kemampuan kreatif.

Selain itu, ruang kelas diperlukan untuk menciptakan sistem nilai anak dan membentuk lingkungan kehidupannya yang sensitif secara emosional. Ini adalah kesempatan bagus untuk memperoleh pengetahuan terapan dan belajar lebih banyak tentang alam dan masyarakat.

Ciri-ciri jam pelajaran di sekolah dasar

Dalam memilih bentuk penyelenggaraan jam pelajaran di sekolah dasar, perlu memperhatikan karakteristik psikologis anak, yaitu masih kurang mampu berkonsentrasi. Oleh karena itu, penting untuk sering berganti jenis kegiatan dan mengalihkan minat. Selain itu, selama pekerjaan pendidikan, perlu untuk secara aktif menggunakan kejelasan, membuat anak penasaran, dan memperkenalkan unsur kejutan. Orang tua dapat dilibatkan dalam mempersiapkan acara kelas.

Bentuk dasar penyelenggaraan jam pelajaran di sekolah dasar

Cara termudah untuk mengatur komunikasi dengan kelas adalah dalam bentuk kuis. Hal ini akan memberikan kontribusi terhadap perkembangan kemampuan kognitif anak. Selama kuis, Anda dapat menggunakan teka-teki, tugas kecil, pertanyaan menarik, teka-teki silang, dan reproduksi lukisan. Semua ini akan memperluas wawasan anak. Peserta paling aktif dalam acara tersebut harus diberi hadiah setidaknya hadiah kecil (Anda bisa membuatnya sendiri).

Selain itu, bentuk penyelenggaraan jam pelajaran di sekolah juga meliputi percakapan. Ini tidak harus berupa komunikasi antara guru dan anak. Siswa sekolah menengah dapat dilibatkan dalam proses komunikasi. Anak sekolah dewasa dapat memberi tahu anak-anak tentang rutinitas sehari-hari dan pola perilaku yang benar di sekolah. Ide yang bagus adalah mengundang para veteran, petugas pemadam kebakaran, atau warga negara yang baik sebagai tamu yang akan menjadi panutan.

Untuk mengantisipasi tanggal menarik, Anda dapat mengatur seluruh hari libur. Dalam hal ini, semua siswa di kelas harus dilibatkan dalam pekerjaan tersebut. Setiap orang dapat berkontribusi dengan cara tertentu untuk memastikan bahwa acara tersebut berakhir dengan baik. Guru hendaknya tidak memikul semua pekerjaan persiapan. Tugasnya menjadi mentor dan organisator. Dia perlu membantu anak-anak menunjukkan bakat mereka. Alhasil, anak sekolah akan mengingat liburan ini dalam waktu yang lama.

Jam keren di kelas 5

Kelas 5 sudah menjadi anak yang lebih dewasa dan teliti, namun belum kehilangan rasa ingin tahunya. Jam kelas berkualitas tinggi selama periode ini berkontribusi pada pembentukan tim dan membantu memfasilitasi adaptasi siswa yang meninggalkan zona nyaman mereka dan mulai bekerja dengan guru yang berbeda.

Bentuk-bentuk perilaku modern bersifat kreatif. Ini bisa berupa pertunjukan teater, festival, hari libur. Selain itu, bentuk pekerjaan bermain juga dimungkinkan. Anak-anak pada usia ini sangat reseptif terhadap permainan. Mereka siap menunjukkan semangatnya. Anak sekolah berusaha untuk menjadi yang terbaik dalam segala hal, dan kesempatan ini dapat diwujudkan melalui permainan. Hiburan bisa bermacam-macam jenisnya. Misalnya, di kelas 5 Anda dapat menyusun cincin otak atau “Field of Miracles”.

Bentuk pembahasan jam pelajaran

Di sekolah menengah, dimungkinkan untuk menggunakan segala bentuk pengajaran di kelas, termasuk diskusi. Misalnya, hal ini bisa menjadi perselisihan. Bentuk kegiatan pendidikan ini melibatkan perdebatan terbuka dan bersemangat tentang beberapa topik serius yang dapat dilihat dari berbagai sudut pandang. Penggunaan perselisihan diperlukan untuk pengembangan pemikiran dialektis pada anak. Juga di sekolah menengah, Anda dapat melakukan diskusi di mana setiap siswa akan mempertahankan pendapatnya. Hal ini dapat dilakukan dengan menghadirkan argumentasi yang meyakinkan.

Bentuk penyelenggaraan jam kelas seperti konferensi memerlukan persiapan yang lebih serius. Intinya, ini adalah pertemuan untuk membahas suatu masalah. Semua peserta konferensi harus bersiap, sehingga Anda perlu membagikan tugas kepada siswa terlebih dahulu dan memantau penyelesaiannya berdasarkan waktu kelas. Hal yang sama berlaku untuk meja bundar. Hal ini juga mengacu pada bentuk diskusi, hanya peserta yang dapat berbicara hanya dalam urutan tertentu.

Jam informasi - Anda dapat mengatur pertukaran berita. Guru terlebih dahulu menginstruksikan semua siswa untuk menyiapkan berita menarik tentang topik tertentu: prestasi ilmiah, luar angkasa, pelestarian alam, kesehatan, seni, dll.

Ruang tamu adalah kesempatan untuk bertemu orang-orang yang menarik. Berkenalan dengan elite lokal atau sekadar perwakilan dari berbagai profesi. Hal ini penting untuk pengembangan wawasan anak dan bimbingan karir yang berkualitas.

Bentuk kompetitif penyelenggaraan jam kelas

Kategori ini mencakup acara apa pun yang melibatkan kompetisi. Ini bisa berupa kompetisi, kuis, pertunjukan, presentasi. Bentuk lain yang disukai siswa adalah KVN! Acara seperti ini dapat meredakan suasana di dalam kelas, memberikan kesempatan kepada anak untuk bercanda dan menunjukkan bakat humornya.

Jam keren yang kreatif

Ini bukanlah bentuk-bentuk baru penyelenggaraan jam pelajaran, namun tidak kehilangan relevansinya. Anak-anak menyukainya karena mereka dapat mewujudkan bakatnya sepenuhnya.

Festival ini adalah tempat Anda dapat menunjukkan prestasi Anda di bidang pertunjukan amatir. Bentuk interaksi ini akan membantu setiap anak untuk menunjukkan individualitasnya dan akan menyadarkan anak sekolah terhadap seni. Omong-omong, festival tidak hanya berupa musik, tetapi juga teater.

Pameran memungkinkan untuk mendemonstrasikan hasil kegiatan yang biasanya berada di luar jangkauan pandangan guru. Ini bisa berupa barang-barang bordir atau rajutan, berbagai kerajinan tangan, barang-barang yang dikumpulkan sebagai hasil perjalanan wisata dan sejarah lokal.

Konser melibatkan pertunjukan karya musik di depan penonton, pembacaan puisi dan banyak lagi. Mereka bisa bersifat tematik atau pelaporan.

Berbagai jam tangan keren

Artikel tersebut hanya mencantumkan bentuk-bentuk utama penyelenggaraan jam kelas. Sebenarnya masih banyak lagi. Selain itu, setiap guru mempunyai kesempatan untuk menggabungkan unsur-unsur yang berbeda bentuk atau membuat yang baru. Dalam hal ini perlu memperhatikan karakteristik usia anak, potensi kreatifnya, dan kekompakan tim. Sangat penting untuk tidak mengubah kelas menjadi acara yang membosankan, setelah itu anak-anak tidak akan memiliki emosi positif. Siswa hendaknya tidak merasakan tekanan dari guru. Untuk melakukan ini, jam pelajaran harus cerah dan menarik.

Anak-anak sekolah mungkin akan melupakan pelajaran mereka seiring berjalannya waktu, tetapi waktu-waktu menyenangkan yang dihabiskan bersama guru kelas dan teman sekelasnya harus tetap diingat selamanya. Seorang mentor yang baik harus mampu mendiversifikasi kehidupan lingkungannya dengan bantuan kejadian-kejadian yang tidak biasa. Anda hanya perlu berusaha semaksimal mungkin dan memiliki kasih sayang yang cukup untuk anak sekolah. Ruang kelas yang terorganisir dengan baik akan memungkinkan anak-anak untuk mengungkapkan bakat mereka, dan akan memberikan kesempatan kepada guru untuk mewujudkan dirinya.

Konsep jenis kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran di kelas sebagaimana telah dikemukakan biasanya dilaksanakan dengan komposisi siswa yang tetap, sesuai jadwal yang telah ditentukan dan bersifat wajib. Namun, selain kelas wajib, di luar hari sekolah, sekolah dan lembaga pendidikan lainnya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan pendidikan, yang bersifat sukarela bagi siswa dan dirancang untuk memenuhi berbagai kebutuhan kognitif dan kreatif mereka. Bentuk-bentuk kegiatan belajar sukarela ini disebut kegiatan ekstrakurikuler atau ekstrakurikuler. Konsep ekstrakurikuler menunjukkan bahwa kelas-kelas ini tidak memerlukan komposisi kelas secara penuh, bahwa siswa dari kelas yang berbeda dapat berpartisipasi di dalamnya atas permintaan mereka sendiri, dan diadakan di luar jadwal kelas wajib. Dalam pengertian ini, bentuk-bentuk kegiatan pendidikan ekstrakurikuler antara lain: klub mata pelajaran, perkumpulan ilmiah, olimpiade, kompetisi, dan lain-lain.

Aktivitas kreatif. Bentuk utama kegiatan kreatif adalah klub, asosiasi kreatif, sanggar, mata kuliah pilihan, kelas praktik di bengkel kreatif, dan seksi pendidikan jasmani. Bentuk kegiatan kreatif yang terkait antara lain konferensi membaca, melihat dan mendengarkan, pembelaan laporan independen, festival sastra massal, musikal, teater, pameran karya anak. Sejarah lokal, ekspedisi dan tamasya cerita rakyat, asosiasi klub sekolah, kompetisi, kompetisi, dan olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan. Komponen utama pembentuk sistem kegiatan dalam bentuk pendidikan tersebut adalah kreativitas anak yang diarahkan dan dikembangkan oleh guru.

Di antara bentuk-bentuk utama yang berkontribusi terhadap pengembangan minat dan kemampuan individu anak adalah kegiatan ekstrakurikuler. Mereka berbeda dari pelajaran wajib dalam hal kebaruannya, konten yang lebih mendalam, dan penciptaan pola pikir psikologis siswa semata-mata untuk pembelajaran yang kreatif dan produktif.

Struktur organisasi klub, asosiasi kreatif, studio sangat beragam, meskipun dimungkinkan untuk mengidentifikasi elemen struktural mendasar yang umum pada semua bentuk ini. Hal ini mencakup pembagian seluruh pekerjaan ke dalam aktivitas teoretis, kritis-analitis, dan kreatif-praktis. Kelas dapat dilakukan secara kompleks atau dikhususkan hanya untuk satu jenis kegiatan. Dalam pembelajaran teori, materi disampaikan oleh guru atau anak itu sendiri sebagai hasil persiapan awal mandiri. Siswa berkenalan dengan literatur, buku referensi, materi fisik, menerima saran di perpustakaan, produksi, dan dari spesialis. Hasilnya, pembelajaran teori memperkaya anak sekolah dengan fakta, kesimpulan, dan generalisasi baru. Hal ini difasilitasi oleh komunikasi bebas antar anggota lingkaran, disertai dengan pertanyaan terkait, diskusi singkat, dan pengungkapan pendapat individu.

Unsur struktural analitis kritis menjadi dominan pada kelas-kelas yang dikhususkan pada analisis karya seni, dokumen sejarah, fakta, karya penelitian, serta penilaian kritis terhadap kegiatan kreatif dan praktis siswa itu sendiri. Misalnya, pada mata kuliah pilihan puisi modern terdapat pelajaran khusus analisis kritis puisi. Siswa menulis ulasan independen atas karya penyair dan mendiskusikannya secara kritis dan analitis di kelas. Dalam pilihan film dan teater, analisis kritis dan analitis terhadap sebuah karya seni yang baru dirasakan adalah tujuan dan sarana utama untuk membentuk budaya persepsi dan menumbuhkan cita rasa seni yang asli.

Elemen terpenting dari bentuk opsional adalah kegiatan kreatif dan praktis. Mereka berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan potensi kreatif, tenaga kerja dan keterampilan profesional. Dalam struktur kelas yang meliputi unsur teori dan analisis, tempat utama diberikan pada kegiatan kreatif anak: pemecahan masalah, diskusi, kerja praktek, menggambar, menulis, resensi, improvisasi.

Klub mata pelajaran dan perkumpulan ilmiah. Isi kelas lingkaran meliputi: pengkajian lebih mendalam terhadap isu-isu kurikulum individu yang membangkitkan minat siswa; pengenalan kehidupan dan karya kreatif para ilmuwan, penulis, dan tokoh ilmu pengetahuan dan budaya terkemuka lainnya, dengan pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi terkini; mengadakan malam hari yang didedikasikan untuk ilmuwan individu atau penemuan ilmiah; mengatur pemodelan teknis dan pekerjaan eksperimental di bidang biologi, mengatur pertemuan dengan peneliti, dll.

DI DALAM Akhir-akhir ini Penciptaan perkumpulan ilmiah untuk anak-anak sekolah semakin meluas, yang menyatukan dan mengkoordinasikan kerja klub, mengadakan acara-acara publik yang didedikasikan untuk ilmu pengetahuan dan teknologi, serta menyelenggarakan kompetisi dan olimpiade di berbagai bidang ilmu pengetahuan. Sayangnya, di banyak sekolah tradisi lama tersebut telah hilang, ketika setiap guru menganggap sebagai suatu kehormatan dan kewajiban untuk menyelenggarakan klub dan kegiatan ekstrakurikuler lainnya dalam mata pelajarannya. Banyak guru tidak lagi melakukan pekerjaan seperti ini.

Klub mata pelajaran, bagian, studio memungkinkan Anda untuk menggabungkan solusi tugas pendidikan dan pengembangan kreatif, menyatukan siswa di kelas, mengisi kesenjangan, memperdalam posisi mereka, dan secara kreatif meningkatkan dan mengembangkan kemampuan khusus. Klub, sanggar, dan seksi sangat penting bagi kemajuan anak-anak di bidang seni dan pendidikan jasmani. Dalam kurikulum, mata pelajaran ini diberi tempat yang sangat sederhana: sekitar 5% dari waktu pengajaran. Sementara itu, karena signifikansinya, bagi perkembangan individu secara menyeluruh, mereka berhak mendapatkan pengembangan sistematis jangka panjang oleh anak-anak sepanjang masa pendidikan. Oleh karena itu, kerja klub opsional di bidang seni dan pendidikan jasmani menjadi kelanjutan wajib kegiatan kelas. Struktur bentuk penguasaan seni dan pendidikan jasmani anak difokuskan terutama pada kerja praktek. Sebagian besar waktunya dikhususkan untuk latihan senam, menggambar, menyanyi, menguasai pidato lisan dan tulisan, dan meningkatkan teknik teknis dalam permainan olahraga. Bentuk unggulan kegiatan kreatif ekstrakurikuler berkontribusi pada pemecahan masalah pendidikan anak sekolah yang mendalam, terdiferensiasi, dan terspesialisasi.

Bentuk pengajaran kreativitas yang menyertainya adalah ragam membaca, melihat, mendengarkan konferensi, pameran, hari libur nasional, tamasya. Konferensi mengenai buku, karya penulis, film, produksi teater atau televisi, atau sandiwara radio menempatkan karya seni terkini sebagai pusat perhatian siswa dan mengaktifkan kemandirian mereka dalam penilaian, penilaian, dan opini. Selama proses persiapan, anak-anak sekolah mempelajari dengan cermat sebuah karya seni dan memikirkan penampilan mereka. Dalam pidato pengantar, guru menguraikan berbagai permasalahan pokok yang dibahas dalam laporan dan pidato. Kesimpulannya, guru berfokus pada kesimpulan dan generalisasi yang paling penting.

Pameran didedikasikan untuk hasil kreativitas anak di bidang perburuhan, seni rupa, sejarah lokal dan perjalanan wisata. Pekerjaan persiapan, yang melibatkan semua anak sekolah, sangat penting dalam pendidikan. Anak-anak sendiri bertindak sebagai pemandu dalam pameran tersebut: mereka memberikan penjelasan, menjawab pertanyaan, dan mengatur pertukaran pengalaman dalam kegiatan kreatif di tempat.

Liburan massal sebagai bentuk karya pendidikan, diselenggarakan dalam bentuk hari, minggu, bulan dengan peningkatan perhatian terhadap musik, seni rupa, bioskop, teater atau karya penulis, penyair terkemuka. Diantaranya adalah minggu buku anak-anak, teater, musik, hari puisi karya Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. Selama liburan seperti itu, anak-anak belajar tentang karya seni baru, bertemu penulis, seniman, komposer, dan mengenal rencana kreatif mereka.

tamasya - suatu bentuk organisasi pendidikan yang memungkinkan dilakukannya observasi, serta kajian terhadap berbagai objek, fenomena dan proses dalam kondisi alam.

Tamasya dalam istilah didaktik dapat digunakan pada tahap apa pun: baik untuk tujuan memperkenalkan topik, dan sebagai cara untuk memperoleh informasi baru, serta untuk mengkonsolidasikan dan memperdalam pengetahuan yang ada. Semua metode pengajaran digunakan dalam tamasya.

Tamasya dapat dilakukan dengan siswa dari semua kelas di hampir semua mata pelajaran. Di kelas-kelas yang lebih rendah, mereka sangat penting untuk bacaan penjelasan dan, yang terpenting, untuk mempelajari sejarah alam dan mengenal dunia di sekitar kita. Di sekolah menengah pertama dan atas - ketika mempelajari ilmu alam dan mata pelajaran seperti geografi dan sejarah, mereka membantu memperluas wawasan dan meningkatkan tingkat moralitas siswa.

Di sekolah dasar, bentuk ini paling efektif, karena siswa sekolah dasar belajar paling baik jika diperlihatkan secara langsung suatu benda dan fenomena. Tamasya di semua kelompok umur membangkitkan minat dan sikap positif para peserta. Dalam istilah pendidikan dan perkembangan, mereka berkontribusi pada akumulasi fakta ilmiah dan kehidupan oleh anak sekolah, memperkaya isi proses pendidikan dengan gambar visual, mengajarkan kemampuan untuk memperhatikan, melihat fakta individu, detail, detail, tempat mereka secara umum. sistem fenomena yang berinteraksi, mengembangkan observasi, pemikiran empiris, dan memori. Tamasya menumbuhkan rasa ingin tahu, perhatian, budaya visual, dan sikap moral dan estetika terhadap kenyataan.

Olimpiade, kompetisi, perkumpulan anak-anak dengan minat yang sama. Untuk merangsang aktivitas pendidikan dan kognitif siswa dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam studi matematika, fisika, kimia, bahasa dan sastra Rusia, bahasa asing, serta pemodelan teknis, Olimpiade, kompetisi, dan pameran peralatan teknis anak-anak diselenggarakan di sekolah, distrik, wilayah dan republik. Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler ini direncanakan terlebih dahulu, dipilih anak-anak sekolah terbaik untuk mengikutinya, yang memberikan dorongan besar bagi pengembangan kemampuan dan kecenderungannya dalam berbagai bidang ilmu. Pada saat yang sama, mereka memungkinkan untuk menilai sifat kreatif pekerjaan guru, kemampuan mereka untuk mencari dan mengembangkan bakat.

Misalnya, di sekolah No. 825 di Moskow, bulan-bulan tematik-kompleks aktivitas kreatif kognitif diadakan untuk beberapa ulang tahun (Daniel Defoe, Lomonosov). Kelas "Robinsonade-86" 4-7. Kelas tersebut melakukan ekspedisi korespondensi ke wilayah yang jarang penduduknya di Bumi dengan tugas “tinggal” di sana selama sebulan dan menceritakannya di sekolah. Untuk mempersiapkan dan melaksanakan ekspedisi, peserta mempelajari materi tentang kawasan, mengumpulkan dokumen, salinan barang-barang rumah tangga, alam, dan membuat buku harian. Setelah ekspedisi “kembali”, konferensi pers diadakan.

Malam bertema untuk ulang tahun Lomonosov mencakup tamasya untuk kelas junior; "Apa? Di mana? Kapan?" - untuk kelas menengah. Siswa sekolah menengah melakukan ekspedisi “Moskow-Arkhangelsk-Kholmogory-Moskow”, yang menghasilkan pameran, laporan, dan konferensi ilmiah dan pendidikan. Dalam rangka satu bulan dan tersendiri, teater didaktik dilaksanakan: penciptaan dan produksi sebuah lakon, yang isinya adalah pengetahuan siswa dalam bidang ilmu apa pun.

Kompetisi gambar anak-anak, kerajinan tangan, struktur teknis, olimpiade dalam matematika, fisika, kimia - bentuk yang efektif untuk mengembangkan bakat, mengidentifikasi kemampuan kreatif anak dan bakat mereka. Hasil kompetisi tersebut dirangkum dan nama pemenang diumumkan secara publik dalam suasana khidmat.

Materi yang bagus untuk proses pendidikan disediakan secara khusus ekspedisi pendidikan. Mereka dikhususkan untuk kumpulan cerita rakyat, materi lagu, informasi sejarah tentang peristiwa revolusioner dan militer di wilayah tersebut, serta pengintaian situasi lingkungan, isu-isu pengembangan kekuatan produktif.

Bertemu dengan petugas polisi lalu lintas. Pertemuan dengan perwakilan polisi lalu lintas dapat dilakukan, di tempat kerja ini adalah pekerjaan pengontrol lalu lintas, pemeriksaan kendaraan, dokumen, kelulusan ujian dan penerbitan dokumen.

Bentuk-bentuk organisasi pendidikan ekstrakurikuler memberikan kesempatan kepada anak-anak sekolah, melalui kegiatan spiritual, kreatif, pendidikan jasmani, olahraga, dan hiburan yang dipilih secara bebas, untuk mengalami kehidupan secara mendalam dan komprehensif dan mengembangkan kekuatan kreatif mereka. Dengan bantuan mereka, anak-anak memperoleh banyak informasi tambahan, keterampilan dan kemampuan hidup, memperkuat mereka dengan latihan dan penerapan kreatif dalam praktik, menumbuhkan kemampuan dan keinginan untuk kreativitas, dan karakter seperti bisnis.

Sejumlah persyaratan berbasis ilmiah dikenakan pada bentuk pendidikan ekstrakurikuler:

Mereka harus sangat bermakna secara ilmiah, kaya secara ideologis dan moral, berkontribusi terhadap pengayaan spiritual, kreativitas dan perkembangan fisik kepribadian anak;

Penggunaannya memerlukan kombinasi komitmen, inisiatif, dan kesukarelaan, di mana ketertarikan merupakan titik awal dan syarat untuk melibatkan anak secara bertahap dalam aktivitas sebagai suatu kebutuhan;

Memperkenalkan permainan dan romansa, berapapun usia anak sekolah, ke dalam semua kegiatan kreatif, pendidikan jasmani, olahraga, hiburan dan pendidikan, memastikan semangat kompetisi persahabatan, perbandingan dan gotong royong yang sehat;

Terselenggaranya pengembangan kemampuan dan bakat kreatif, mendorong pembentukan kepribadian kreatif dan individualitas anak;

Memberikan pendidikan moral yang melindungi anak dari melebih-lebihkan kemampuannya, mengembangkan rasa bangga yang menyakitkan, egoisme, mengabaikan tim dan norma perilaku, rasa iri hati sebagai akibat dari pujian yang berlebihan, keberhasilan yang dicapainya dalam olahraga, teknik, drama, koreografi, sastra. , dan kreativitas musik.

Untuk terselenggaranya pendidikan di lembaga pendidikan anak perlu diatasi permasalahan sebagai berikut: penentuan isi, bentuk dan metode pendidikan dengan mempertimbangkan usia, psikologis individu karakteristik siswa. Oleh karena itu, penting untuk disadari bahwa saat ini kita tidak perlu berbicara tentang kegiatan acara, tetapi tentang kegiatan pendidikan, tentang komunikasi manusia, tentang pembentukan hubungan, tentang pengembangan kualitas pribadi.

Membesarkan generasi muda adalah proses yang memiliki banyak segi. Kesehatan fisik dan moral anak dianggap sebagai bidang prioritas dalam pendidikan; perkembangan intelektual; pembentukan budaya pribadi dan nilai-nilai spiritual; pendidikan kewarganegaraan dan patriotik; pendidikan estetika dan tenaga kerja; pembentukan rencana hidup anak sekolah, persiapan kehidupan keluarga, dll.

Untuk melaksanakan tugas pedagogis, berbagai bentuk pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler digunakan:

– tradisional: jurnal lisan, jam pelajaran, percakapan etis, ruang tamu;

– diskusi: debat, pembelaan proyek, malam misteri yang terpecahkan dan belum terpecahkan;

– ritual nasional: hari raya rakyat, pertemuan, hiburan rakyat;

– televisi: “Tema”, “Kasus Bahagia”, “KVN”;

– kegiatan kreatif kolektif: lomba lari estafet “Chamomile”, sirkuit ring;

– non-standar: pasar loak olah raga, ring dansa, puisi lintas alam;

– improvisasi: “Di cermin”, “Smeshinka”, “Eksprom teater”.

Profesionalisme seorang guru dan penyelenggara terletak pada penguasaan sejumlah besar bentuk pekerjaan dan kemampuan menggunakannya untuk memecahkan masalah pedagogis tertentu dengan efek pendidikan yang maksimal. “Satu per satu”, menurut A.S. Makarenko, pendidikan individu merupakan aerobatik tertinggi dalam karya seorang pendidik, guru, dan wali kelas.

Mendidik berarti mengatur kegiatan anak. Seseorang berkembang, membentuk keterampilan, pola perilaku, nilai-nilai, perasaannya dalam proses aktivitas modern dengan orang lain dan dalam proses berkomunikasi dengan mereka. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan pendidikan, guru kelas harus mampu menyelenggarakan berbagai kegiatan bagi anak (guru menyebutnya perkembangan, pengasuhan), dan bagi anak itu adalah kehidupan kodratinya.

Penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler anak, termasuk kegiatan rekreasi, di sekolah mana pun selalu dan tetap menjadi bidang kegiatan yang sangat penting bagi para guru. Kegiatan dengan anak-anak selain pelajaran, komunikasi dengan mereka dalam lingkungan yang kurang lebih bebas sangatlah penting, dan seringkali menentukan, untuk perkembangan dan pengasuhan mereka. Hal-hal tersebut juga penting bagi guru itu sendiri, karena membantu untuk lebih dekat dengan anak-anak, mengenal mereka lebih baik dan menjalin hubungan baik, mengungkapkan sisi-sisi kepribadian guru yang tidak terduga dan menarik bagi siswa, dan pada akhirnya memungkinkan mereka mengalami saat-saat bahagia dalam persatuan. , berbagi pengalaman, kedekatan antarmanusia, yang seringkali membuat guru dan siswa berteman seumur hidup. Hal ini memberi guru perasaan akan perlunya pekerjaannya, signifikansi sosialnya, dan relevansinya. seperti yang mereka katakan sekarang.

Namun, agar hal ini terjadi, Anda perlu mengetahui cara mengatur pekerjaan tersebut.

Sorotan kaum Metodis jenis kegiatan ekstrakurikuler, yang mungkin dilakukan di sekolah, yaitu: aktivitas kognitif, orientasi nilai, sosial, estetika, waktu luang. Jelaslah bahwa kesemuanya berkaitan erat dengan proses pendidikan, dengan isi pelatihan dan pendidikan di sekolah dan berfungsi untuk mencapai tujuan pendidikan dan pendidikan tertentu. Dengan demikian, aktivitas kognitif ditujukan untuk mengembangkan minat kognitif, mengumpulkan pengetahuan, mengembangkan kemampuan mental, dan lain-lain.

Kegiatan berorientasi nilai pada hakikatnya adalah proses pembentukan sikap terhadap dunia, pembentukan keyakinan, pandangan, asimilasi moral dan norma-norma kehidupan masyarakat lainnya – semua itu disebut nilai. Guru kelas mempunyai kesempatan yang luas untuk merangsang anak sekolah mengembangkan sikap dan pandangan hidup dalam berbagai bentuk kegiatan ekstrakurikuler: percakapan tentang masalah sosial dan moral, pertemuan kelas, diskusi, debat. Tentu saja anak sekolah mempelajari nilai-nilai sosial dalam segala bentuk dan aktivitas lainnya.

Kegiatan sosial melibatkan partisipasi anak sekolah dalam badan manajemen sekolah, berbagai perkumpulan siswa dan pemuda di dalam dan di luar sekolah, partisipasi dalam kampanye perburuhan, politik dan lainnya. Hal ini terjadi dalam bentuk seperti pekerjaan perawatan diri, pembersihan sekolah, pertemuan sekolah, rapat, pemilihan umum dan pekerjaan pemerintahan siswa, malam hari, hari libur, dan lain-lain.

Kegiatan estetika mengembangkan cita rasa seni, minat, budaya, dan kemampuan anak. Sulit untuk melebih-lebihkan pentingnya kegiatan estetika bagi siswa, yang dapat diselenggarakan secara efektif di luar sekolah di lembaga khusus pendidikan tambahan dan klub. Namun guru sekolah juga mempunyai kesempatan untuk melaksanakan pekerjaan ini dalam bentuk berikut: pertunjukan, kompetisi, teater sekolah, konser, festival, tamasya ke museum, kunjungan ke teater dan banyak lagi.

Kegiatan senggang berarti istirahat yang bermakna, mengembangkan, komunikasi bebas, yang inisiatifnya harus ada pada siswa, tetapi guru tidak boleh menjadi pengamat luar, mengingat fungsinya sebagai orang dewasa yang mendidik. Kegiatan olahraga dan rekreasi juga dapat dimasukkan di sini. Komunikasi bebas dan waktu senggang bagi siswa dapat berlangsung dalam berbagai bentuk: permainan, liburan, rekreasi malam, ulang tahun kolektif, kompetisi, jalan-jalan bersama, jalan-jalan, dll.

Seorang guru harus mengetahui dan mampu berbuat banyak agar dapat mengatur semua bentuk pekerjaan tersebut secara metodis dengan benar. Pertama-tama, dalam pedagogi pekerjaan pendidikan di sekolah, konsep “bentuk pekerjaan” tidak begitu jelas dan sulit dibedakan dengan metodenya. Namun, penting bagi guru untuk mengetahui bagaimana dia mengatur kegiatan siswa, kemampuan apa yang dia miliki, bisa dikatakan, persenjataan metodologisnya.

Bentuk pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler dengan anak-anak dapat didefinisikan sebagai cara khusus untuk mengatur aktivitas mereka yang relatif bebas di sekolah, kemandirian mereka dengan bimbingan yang sesuai secara pedagogis dari orang dewasa. Dalam praktik pendidikan terdapat berbagai macam bentuk pekerjaan; sulit untuk diklasifikasikan. Namun kami akan mencoba untuk mengefektifkan bentuk-bentuk pekerjaan pendidikan dengan menyoroti komponen utama pekerjaan pendidikan. Kita dapat mengatakan bahwa tipifikasi kita didasarkan pada sarana utama (metode, jenis) pengaruh pendidikan, yang lima di antaranya telah kita identifikasi: kata-kata, pengalaman, aktivitas, permainan, latihan psikologis (pelatihan).

Oleh karena itu, ada lima jenis bentuk pekerjaan pendidikan dengan anak sekolah:

– lisan – logis
– kiasan – artistik
- tenaga kerja
– bermain game
– psikologis

Bentuk verbal dan logis.

Sarana pengaruh yang utama adalah kata (word persuasion), yang membangkitkan respon emosi pada anak. Bentuk jenis ini mencakup percakapan tentang berbagai topik, debat kelas, rapat, konferensi, ceramah, dll. Hal utama di sini adalah pertukaran informasi, pesan dari siswa, guru dan orang dewasa lainnya, dan diskusi masalah. Jenis pengaruh pendidikan ini terjadi dalam praktik sekolah di seluruh dunia, meskipun metodologi, teknik atau bahkan teknologi pelaksanaannya mungkin berbeda.

Bentuk figuratif dan artistik.

Mereka menggabungkan aktivitas anak-anak di mana sarana pengaruh utama adalah pengalaman bersama yang sebagian besar bersifat estetis. Hal utama di sini adalah membangkitkan emosi kolektif yang kuat, mendalam, dan mulia, serupa dengan yang dialami orang-orang di teater, di hari libur, dan dalam situasi serupa lainnya.

Guru, psikolog, seniman, politisi, dan tokoh masyarakat yang hebat memahami dengan baik besarnya kekuatan yang membangkitkan semangat dan menyatukan perasaan yang dialami bersama, dan juga mengetahui potensi destruktifnya. Pendidik harus mampu membekali anak dengan pengalaman bersama yang akan menjadikan mereka pribadi yang lebih baik.

Bentuk-bentuk seperti konser, pertunjukan, liburan, dll memiliki potensi besar.

Mari kita perhatikan dalam hal ini bahwa pengalaman kolektif dan massal tampaknya menempati tempat yang besar dalam kehidupan modern, terutama di kalangan anak muda: konser rock, diskotik, “pesta” informal. Namun sayang, belum lagi isi dan sifat ide-ide tersebut, kebisingan dan pengaruh eksternal di sana sering kali mengisi kekosongan batin dan tidak memberikan ruang bagi pengalaman batin yang mendalam. Dalam kehidupan modern, tentu saja, umumnya banyak kebisingan dan tidak ada keheningan yang dapat membantu seseorang menemukan jati dirinya. Dalam menata kehidupan anak sekolah perlu dipastikan adanya momen hening yang diisi dengan kontemplasi, penetrasi terhadap fenomena, penemuan hal-hal baru di dunia sekitar, pada manusia, pada diri sendiri.

Bentuk kerja ekstrakurikuler.

Kerja sama, dan lebih luas lagi, berbagai kegiatan, pekerjaan apapun, berdampak positif bagi anak. Berbagai jenis pekerjaan di sekolah, mulai dari membersihkan rumah sehari-hari hingga memperbaiki sekolah, menata dan menata taman, taman, menata peternakan, koperasi sekolah, percetakan, dan pusat informasi. Ini juga mencakup berbagai jenis bantuan kepada mereka yang membutuhkan, bekerja di badan-badan pemerintahan sendiri, gerakan dan organisasi sosial. Karya kolaboratif dapat menginspirasi tidak kurang dari teater, tontonan estetis, atau perayaan.

Bentuk pekerjaan permainan (waktu luang).

Ini adalah permainan, rekreasi bersama, hiburan yang bermakna. Permainan dapat berupa olah raga, edukatif, kompetitif, kompetitif. Semuanya, seperti jenis-jenis bentuk karya pendidikan yang disebutkan di atas, seringkali menggabungkan berbagai cara pengaruh: kata, gambaran, perasaan, karya.

Perhatian khusus harus diberikan pada BENTUK PSIKOLOGI dalam bekerja dengan siswa. Dalam bentuk jenis ini, sarana pengaruh utama adalah unsur pelatihan psikologis, metode psikologi praktis, psikoterapi individu dan kelompok. Ini adalah ceramah, percakapan, diskusi, latihan psikologis, konsultasi. Mereka memerlukan pengetahuan dan keterampilan khusus dari guru.

Agar berhasil dalam menggunakan berbagai bentuk pekerjaan dengan anak, guru harus membayangkan kemampuan tersembunyi mereka dan, atas dasar ini, mengaturnya seoptimal mungkin. Perlu diingat bahwa, sebagaimana telah kita catat, segala bentuk pekerjaan melibatkan paparan kata-kata, pengalaman indrawi, permainan (kompetisi), dan kerja (kerja). Atas dasar ini, kita dapat mengidentifikasi unsur-unsur wajib berikut dari semua bentuk pekerjaan dengan siswa: informasi, pengalaman, tindakan. Informasi- ini adalah sesuatu yang baru dan penting yang dipelajari siswa dengan berpartisipasi dalam kegiatan tertentu . Pengalaman– ini adalah persepsi emosional mereka terhadap informasi dan segala sesuatu yang terjadi, penilaian, sikap. Tindakan– ini adalah aktivitas bersama mereka (satu sama lain dan orang dewasa), yang memperkaya dan mengembangkan. Anak-anak mengikuti berbagai kegiatan, mempelajari hal-hal baru, mengalami keberhasilan dan kegagalan, serta momen-momen bahagia dalam berkreasi. Dengan demikian, mereka memperoleh pengalaman sosial yang mereka butuhkan dan orientasi kepribadian yang disetujui oleh masyarakat.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler dan isinya sangat beragam dan sulit dipertanggungjawabkan. Berikut adalah hal-hal paling umum yang paling sering ditemui dalam praktik sekolah. Pada saat yang sama, ingatlah bahwa banyak di antaranya dilakukan baik dalam skala sekolah maupun dalam satu atau dua kelas paralel. Di sekolah modern, guru kelas dan guru mengatur kegiatan berikut bersama anak-anak: hari libur, malam hari, pekan raya, “lampu”, diskotik, biasanya dikaitkan dengan tanggal kalender atau dikaitkan dengan tradisi sekolah (tanggal khusyuk Soviet digantikan oleh Natal, Maslenitsa, Halloween Amerika, Hari Valentine Eropa, dll.); kelas tradisional dan tugas sekolah, pembersihan sekolah secara berkala; kompetisi, hari dan minggu pengetahuan dalam mata pelajaran akademik; tamasya ke museum, ke perusahaan, ke tempat-tempat wisata kampung halaman, perjalanan wisata ke kota, desa, pergi ke teater, lebih jarang ke bioskop; jalan-jalan, jalan-jalan ke hutan, ke monumen budaya dan sejarah, pendakian dan perjalanan beberapa hari (terutama di musim panas); kompetisi olahraga, hari kesehatan; lokakarya tentang aturan perilaku dan keselamatan di jalan, di halaman, di pintu masuk; rilis dan kompetisi koran dinding, poster liburan, kartu pos dan banyak lagi.

Mari kita perhatikan secara khusus fenomena seperti jam pelajaran, tidak perlu diusir dari praktik sekolah. Jam pelajaran menurut kami setidaknya memiliki dua arti, yang pertama hanyalah waktu guru kelas bekerja dengan kelas, termasuk dalam jadwal pelajaran (sayangnya tidak lagi!). Pada saat ini, guru kelas dapat melakukan apa pun yang dianggap perlu dengan kelasnya: percakapan tentang berbagai masalah, permainan edukatif, diskusi, membaca buku, dll. Sayangnya, guru mengumpulkan siswa hanya untuk menyelesaikan masalah. masalah organisasi dan “Teguran” untuk perilaku buruk dan kinerja akademik. Oleh karena itu, ada makna kedua dari konsep “jam kelas” – pertemuan siswa kelas untuk mendiskusikan masalah kelas. Di sini perlu untuk memberikan landasan bagi pemerintahan mandiri siswa, yang akan menyelesaikan masalah-masalah organisasi dan masalah-masalah mendesak lainnya dalam kehidupan kelas. Tampaknya jam pelajaran dalam arti pertama dan kedua tidak harus diadakan setiap minggu, tetapi cukup dua kali dalam sebulan.

Perhatikan bahwa sering kali batasan antara berbagai jenis jam pelajaran cukup sewenang-wenang: pada pertemuan kelas yang ditujukan untuk mendiskusikan masalah kelas, guru, orang tua, dan beberapa tamu dapat memberikan ceramah atau pesan. Namun katakanlah percakapan tidak boleh berubah menjadi teguran lisan dan peneguhan pribadi.

"Ulangan".

Tujuan pendidikan: membantu meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah.

Ini adalah permainan menjawab pertanyaan, biasanya disatukan oleh suatu topik.

Persyaratan untuk kuis:

- topik umum;
– pertanyaan harus spesifik;
– pilih sejumlah pertanyaan tertentu;
– memperhitungkan usia dan jumlah pengetahuan anak, minat mereka;
– pikirkan bentuk acaranya – “Apa? Di mana? Kapan?”, “Field of Miracles”, “Bray-ring”, “Happy Accident”;
– pertanyaan – jawaban (lisan atau tertulis);
– kuis dapat diadakan tanpa persiapan sebelumnya atau pertanyaan diberikan kepada anak terlebih dahulu;

Kuis dapat memiliki tugas yang berbeda:

– jelaskan jika Anda bisa;
– pernyataan mana yang benar, dll.

Berikan pertanyaan-pertanyaan untuk memperluas wawasan anak, yang jawabannya harus mereka temukan secara mandiri dari sumber. Harap tunjukkan literatur.

“Koran Hidup”.

Tujuan pendidikan: pengembangan kemampuan kreatif dan komunikasi.

Modelnya sudah tua, ditemukan oleh konselor tahun 20-an. Surat kabar “hidup” dihidupkan kembali pada tahun 50-an. Tegasnya, ini adalah pertunjukan dalam bentuk surat kabar yang naskahnya ditulis, diciptakan dan dipentaskan oleh konselor dan anak-anak sesuai dengan genre jurnalisme: editorial, feuilleton, laporan, esai, wawancara, angket, kartun, parodi sastra, campuran lucu, informasi, pengumuman, iklan dan sebagainya. Para peserta surat kabar, minimal harus 7-10 orang, terlebih dahulu membahas program terbitan tersebut dan menyusun komposisinya. Surat kabar bisa menyinggung peristiwa-peristiwa internasional, membicarakan berita-berita di dalam negeri, di tanah air, kota, desa, dan selalu tentang satuan atau golongannya. Hal utama adalah memilih gagasan yang akan dipertahankan oleh surat kabar dan fenomena yang akan ditentangnya.

Sebuah surat kabar mungkin memiliki kolom reguler: “The Globe”, “Native Land”, “Ask - We Answer”, “Selamat”, “Ini Menarik”, “Yang Jelas - Yang Luar Biasa”, dll. “Koran Hidup” dapat menggunakan tradisi radio dan televisi, genre kata yang hidup - dongeng, fabel, teka-teki, epik, lagu pendek, bait.

Peserta surat kabar dapat membuat sendiri kostumnya (topi dari koran; atribut; poster; guntingan huruf-huruf yang menjadi nama surat kabar, huruf-huruf yang biasa ditempel di baju; kostum yang diperlukan untuk setiap peran, dan lain-lain); Ada baiknya jika surat kabar memiliki iringan musik. Sebuah surat kabar bisa bersifat politis, satir, kritis, ramah lingkungan, lucu, nakal—apa saja.

“Jam Membaca Tenang.”

Tujuan pendidikan: menanamkan kecintaan terhadap buku, kata sastra dan memperluas wawasan seseorang.

Membaca dengan tenang selama satu jam muncul berbeda dengan ketertarikan anak sekolah yang tak terbatas terhadap film televisi dan video, yang menggantikan komunikasi dengan buku dari kehidupan siswa, membebaskan perkembangan jiwa anak muda dari upaya imajinasi, pemikiran dan ingatan.

Pada hari terjadinya “jam membaca tenang”, anak-anak dan guru membawa ke sekolah buku-buku ekstrakurikuler yang “sedang mereka baca”, mereka diberikan waktu yang sama bagi seluruh anggota komunitas sekolah, ketika dalam keadaan hening. dan kenyamanan setiap orang dapat membaca dengan tenang buku yang dibawanya.

Momen ini sudah dipersiapkan sebelumnya: pengumuman dipasang, 1-2 hari sebelumnya, selebaran muncul - pengingat, guru mengingatkan anak-anak tentang tugas yang direncanakan. Oleh karena itu, jarang sekali ada anak sekolah yang lupa membawa buku ke sekolah. Namun kasus langka ini juga terjadi: guru dan pustakawan memilih sejumlah buku yang akan mereka tawarkan kepada anak.

Potensi pendidikan dari “jam membaca tenang” belum sepenuhnya habis jika pada akhirnya daftar buku yang dibaca anak dan guru tidak dipublikasikan. Daftar ini diposting pada akhir hari sekolah. “Apa yang kita baca hari ini” dan “Apa yang dibaca guru.” Suasana emosional tercipta, pemimpin intelektual ditonjolkan, dan bidang pengetahuan bibliografi diperluas. Anak-anak terkadang membawa gagasan “jam membaca tenang” ke dalam keluarga, memperkenalkan orang tua mereka pada buku-buku bacaan yang sudah lama mereka lupakan.

“Perlindungan proyek”(proyek ini adalah mimpi).

Tujuan pendidikan: pengembangan imajinasi, kreativitas, keterampilan komunikasi.

“Perlindungan proyek” merupakan salah satu bentuk kegiatan kelompok untuk anak. Di dalamnya, siswa memanifestasikan dirinya sebagai individu, yang tidak hanya mampu menilai realitas, tetapi juga memproyeksikan ke dalamnya beberapa perubahan yang diperlukan atas nama perbaikan kehidupan. Sebagian besar proyek ini berasal dari mimpi, dari fantasi, namun dasar dari rangkaian pemikiran yang fantastis tetaplah kesadaran nyata akan jalannya kehidupan sehari-hari saat ini.

Berikut adalah contoh konten tematik dari proyek tersebut: “Sekolah kami setelah 50 tahun”, “Ruang kelas yang saya bangun”, “Seni di sekolah kami”, “Halaman sekolah cucu saya”.

Awalnya, untuk melindungi proyek impian, Anda dapat membuat grup bebas dengan serangkaian peran permainan yang ketat: pemimpi - pembicara, kritikus lawan, sekutu, propagandis. Diskusi proyek diprogram dengan cara ini, namun isinya tetap bebas dan tidak dapat diprediksi. Nanti, ketika pembelaan proyek sebagai bentuk permainan kreatif telah dikuasai, Anda dapat meninggalkan proyek kelompok, beralih ke diskusi pilihan individu untuk gambaran kreatif masa depan. Pengumuman lomba yang akan datang bisa cerah, penuh warna, ceria dan baik hati, sehingga setiap anak sekolah ingin menciptakan proyek impian. Guru kelas harus mendukung keinginan yang membara ini, mendorong, dan memberikan nasihat pertama tentang bagaimana memulai proyek.

Lebih baik mengevaluasi proyek berdasarkan kriteria yang berbeda, sehingga tempat pertama dalam kompetisi diambil oleh beberapa penulis: “untuk proyek paling berani”, “untuk proyek paling elegan”, “untuk proyek terindah”, dll. .

Dari pengalaman kerja.

Kuis dongeng untuk siswa kelas 2.

Sasaran:

mengembangkan memori, berpikir
memperkenalkan struktur dongeng

Visibilitas: gambar dengan karakter dongeng, gambar.

Keterampilan dan kemampuan yang dikembangkan: belajar menebak dongeng berdasarkan nama karakter dan tindakannya.

1. Pidato pembukaan guru:

- Ada banyak dongeng. Teman-teman, apakah kamu suka dongeng?

– Apa perbedaan dongeng dengan karya fiksi lainnya?

– Siapa yang menulis dongeng?

Guys, sekarang kalian akan dibagi menjadi 2 tim yang masing-masing beranggotakan 6 orang dan bertanding. Sisanya akan menjadi penggemar. Pertanyaan akan membantu Anda. Siapa pun yang menjawab pertanyaan itu akan berada di tim.

Pertanyaan: Karakter yang diberi nama memiliki nama ganda. Permulaan telah diberikan, Anda menyelesaikannya.

Jadi, tim telah dibuat.

2. Sebutkan dongeng berdasarkan gambar.

payung – “Ole – Lukoil”
kacang – “Putri dan Kacang”
kereta luncur – “Ratu Salju”
jelatang – “Angsa liar”.

3. “Tebak nama dan benda dalam dongeng.”

Lima orang mencoba memakannya, namun yang keenam berhasil (Kolobok)
Adik Ivanushka. (Alyonushka)
Reptil dengan tiga kepala atau lebih. (Naga)
Pahlawan dongeng yang kematiannya ada di dalam telur. (Koschei)
Nama laki-laki tradisional dalam dongeng. (Ivan)

Apa yang dikenakan beruang untuk membawa gadis itu bersama painya? (Kotak)
Pada akhirnya adalah kematian salah satu pahlawan. (Jarum)
Hidangan yang digunakan bangau untuk memberi makan rubah? (Kendi)
Nama pahlawan yang tidur di atas kompor (Emelya)
Kediaman Baba Yaga. (Pondok)

4. Siapa yang bisa menyebutkan lebih banyak dongeng?

- tentang anak-anak

- tentang burung

5. Menggambarkan pahlawan dalam dongeng (sketsa, pantomim)

– Babu Yaga

– Ular – Gorynych

6. Tukang pos Pechkin secara tidak sengaja menjatuhkan telegram tersebut, dan telegram tersebut jatuh ke tangan kami, tetapi kami tidak dapat memahami dari siapa telegram tersebut, mungkin Anda dapat membantu kami?

Selamat ulang tahun.
Saya menemukan sepatu bot yang dapat digunakan untuk berjalan cepat, saya akan segera tiba di rumah.
Saya akan mencuci muka di pagi dan sore hari.

Nenek dan kakek, selamatkan aku, seekor rubah mengejarku.
Rubah mengambil alih rumahku dan mengusirku. Membantu!
Seekor serigala datang dan memakan 6 anak. Menyimpan!

Hasil: Guys, apakah kamu suka dongengnya? Saya sangat senang Anda mengetahui begitu banyak dongeng dengan baik! Saya harap Anda akan terus membaca banyak dongeng dari berbagai negara dan penulis yang berbeda: Andersen, C. Perrault, Brothers Grimm, dll. Hingga waktu berikutnya.

Literatur:

Voronov V.Sejarah pertemuanVoronov V.“Keanekaragaman bentuk karya pendidikan”, w. “Kepada wali kelas”, 2001 - No. 1, hal.21-24.
Tabel “Jenis dan bentuk kegiatan pendidikan”.
R.N.Buneev dan E.V.Buneeva“Pintu kecil menuju dunia besar”, bacaan sastra, kelas 2 SD.
Cerita rakyat Rusia dan cerita asli dari berbagai negara.

Jenis dan bentuk karya pendidikan.

TIDAK.	Jenis aktivitas	Tujuan khusus	Bentuk aktif pengorganisasian kegiatan
1.	Kognitif	Memperkaya pemahaman tentang realitas sekitar, menciptakan kebutuhan akan pendidikan profesional, dan mendorong perkembangan intelektual.	Pelajaran: seminar, ceramah, permainan peran, pertahanan proyek, laporan kreatif, tes, bentuk non-tradisional. Ekstrakurikuler: konferensi, meja bundar, bacaan pedagogi, maraton intelektual, kegiatan ekstrakurikuler PCC (pelengkap kegiatan kelas)
2.	Publik	Mempromosikan sosialisasi siswa, termasuk	Pertemuan dengan politisi, penerbitan majalah, diskusi, kerja pemerintahan sendiri, patronase.
3.	Berorientasi pada nilai	Pemahaman rasional tentang nilai-nilai universal dan sosial, pembentukan budaya, “aku” seseorang.	Perdebatan tentang topik moral, etiket dan etika profesional, penyelesaian situasi pedagogis, pengujian, pertanyaan, penyusunan peta psikologis, tindakan belas kasihan.
4.	Olahraga – Kesehatan	Gaya hidup sehat membangun kekuatan, daya tahan, kekenyalan dan keindahan tubuh dan hubungan manusia.	Klub, seksi, pelatihan fisik umum, kompetisi olahraga, kompetisi persahabatan.
5.	Artistik	Pandangan dunia sensual, kebutuhan akan keindahan, realisasi kecenderungan dan kemampuan individu.	Lounge musik dan sastra, kompetisi kreatif. Pendidikan tambahan, konser seni amatir, pertunjukan bahasa, tamasya ke museum, rekreasi malam, liburan.
6.	Komunikasi gratis	Saling memperkaya waktu luang bagi anak sekolah. Berkomunikasi satu sama lain.	Kegiatan kelompok, “lampu”, jam sosial, kuis, malam hari, hari pemberian nama kelompok.
7.	Tenaga kerja	Penciptaan, pelestarian dan peningkatan aset material.	Pekerjaan swalayan yang bermanfaat secara sosial, tugas sekolah, dll.