Relaksasi di rumah. Bagaimana cara beristirahat sejenak dari segala hal dan semua orang? Aturan istirahat setelah bekerja

Bagaimana mengembangkan kreativitas, bagaimana melanggar aturan dengan benar, di mana harus melampaui batas dan di mana menetapkannya, serta mengapa Anda perlu takut untuk mulai berkreasi.

Peralatan fotografi menjadi semakin “pintar”, semakin canggih, dan semakin terjangkau. Bagaimana ungkapan mahasiswa Fakultas Jurnalisme Universitas Negeri Moskow ini terdengar pada tahun 70-an? “Beri aku Nikon dan aku akan mengubah dunia?” Dan ini dia, Nikon - tapi apakah dunia akan terbalik? Dibandingkan tahun 70an, ya, tapi itu bukan Nikon.

Singkatnya, peralatan yang profesional dan ahli tidak selalu sama dengan foto yang profesional dan ahli. Apa yang diperlukan untuk maju dan berkembang sebagai seorang fotografer? Untuk terus berkreasi ketika dihadapkan pada hambatan kreatif? Untuk membuat foto Anda menonjol dari miliaran foto yang diambil per tahun? Untuk akhirnya menemukan niche Anda dan menarik klien? Benar sekali, kreatif.

Bagi mereka yang perlu melakukan perubahan, mendapatkan kembali inspirasi, dan melihat kreativitas mereka dari sudut pandang baru - 15 tips tentang cara mengembangkan kreativitas.

1. Lupakan aturannya

Lupakan tentang apa yang dimaksud dengan genre, tentang aturan komposisi, tentang teori warna dan sejenisnya. Bayangkan tidak ada “tetapi”, “tidak mungkin”, “tetapi bagaimana dengan”. Bayangkan segala sesuatu mungkin terjadi. Dan tidak ada ide atau topik yang tidak diperhatikan atau dibicarakan. Ambillah risiko untuk melampaui batasan, setidaknya secara mental.

2. Tetapkan batasan dan batasan

Hal ini mungkin tampak bertentangan dengan poin pertama. Namun kenyataannya, semakin banyak batasannya, semakin banyak pula batasannya lebih banyak kemungkinan untuk kreativitas. Keterbatasan memaksa kita untuk melihat situasi dengan cara baru dan menemukan cara baru untuk mencapai hasil yang diinginkan.

Ciptakan batasan Anda sendiri. Misalnya, gunakan hanya satu lensa dan satu lensa prima saja selama sebulan penuh. Atau ambil foto hitam putih saja. Atau bekerja hanya dalam orientasi vertikal.

Cara ini sangat berguna jika langsung menimbulkan protes dan perlawanan internal. Jangan menyerah pada perasaan ini dan gigihlah: kreativitas akan mengikuti.

3. Lebih sedikit peralatan, lebih banyak kreativitas

Tampaknya semakin banyak peluang, semakin kaya pilihannya, semakin beragam hasilnya. Namun kenyataannya, jika Anda memiliki lensa “ideal” terpisah untuk setiap pemandangan dan lima kamera “ideal” berbeda untuk setiap kesempatan, tidak ada ruang untuk perbaikan. Sama seperti tidak ada ruang untuk kreativitas.

Ini tidak berarti Anda harus membuang sebagian besar perlengkapan Anda atau hanya menggunakan kamera point-and-shoot lama Anda. Artinya - lihat poin 2. Dengan membatasi pilihan yang tersedia secara artifisial, setidaknya untuk sementara, Anda akan memberikan ruang untuk kreativitas.

4. Percayalah pada diri sendiri

Jika suara hati Anda mengatakan Anda perlu mengambil foto, ambillah. Nasihat ini sering terdengar dari para fotografer jalanan, yang mengutamakan “momen penentu”. Namun hal yang sama berlaku untuk genre apa pun dan bentuk fotografi apa pun. Jika Anda merasa perlu menembak, tembaklah. Sekalipun harus mengeluarkan kamera dari bagian bawah tas. Meskipun sepertinya Anda tidak bisa menembak. Meskipun Anda mengatakan pada diri sendiri bahwa Anda dapat mengambil foto ini nanti.

“Nanti” biasanya tidak muncul. Foto adalah momen yang membeku; momen yang tidak akan terulang lagi. Pemandangannya tidak akan sama, cahayanya sama, suasana hatinya sama. Menembak.

5. Jangan lupakan aktivitas fisik

Olahraga, atau bahkan ringan aktivitas fisik akan membantu mengembangkan kreativitas, terutama jika Anda memiliki pekerjaan menetap. Jalan kaki, lari, naik sepeda - apapun yang diinginkan hati Anda.

Pertama, ini akan mengistirahatkan otak Anda, dan kemudian Anda akan memulai tugas dengan energi segar. Kedua, jalan-jalan foto akan memungkinkan Anda melihat tempat-tempat baru dan karakter baru untuk difoto.

Ketiga, peneliti dari Stanford University telah membuktikan hal itu proses fisik Jalan kaki meningkatkan kreativitas rata-rata sebesar 60%, dan efek ini berlanjut selama beberapa waktu setelah Anda berhenti.

6. Kunjungi tempat baru

Salah satu rahasia kreativitas adalah variasi. Saat berjalan, ambil rute baru dan tempat baru. Bepergian ke kota dan negara baru. Kebaruan memberi dorongan pada kreativitas.

7. Kelilingi diri Anda dengan orang-orang kreatif

Kreativitas adalah hal yang menular. Selain itu, komunikasi akan memberikan perspektif baru terhadap berbagai hal, memungkinkan Anda menyuarakan, mendiskusikan, dan mengembangkan ide-ide yang muncul. Dan jika Anda bisa bekerja dengan fotografer berpengalaman, itu lebih baik.

8. Bercerita

Setiap orang punya cerita masing-masing. Beritahu kami. Ini melatih pemikiran imajinatif dan kreatif. Cobalah untuk memastikan bahwa Anda dan lawan bicara Anda secara mental memahami apa yang Anda bicarakan. Visualisasi merupakan aspek penting untuk mengembangkan imajinasi. Dan kita tidak hanya berbicara tentang gambar, tetapi juga tentang suara, bau, rasa, sensasi. Cobalah untuk menyampaikan semua ini dalam cerita dan foto Anda.

9. Penasaran

Mempelajari sesuatu yang baru memicu percikan kreatif dan meningkatkan imajinasi. Mengapa anak-anak mempunyai imajinasi yang begitu kaya? Karena mereka penasaran dan terbuka terhadap segala sesuatu yang baru.

Ajukan pertanyaan, pelajari dan coba sesuatu yang asing, perluas cakupan minat Anda, cari apa yang membuat jiwa Anda tertarik. Karena bahan bakar kreativitas adalah passion.

10. Ubah dan ubah

Cobalah sendiri dalam genre baru. Apakah Anda seorang fotografer studio? Ikuti fotografi jalanan akhir pekan ini (pelajari tips dari gurunya). Apakah Anda memotret arsitektur? Beralih ke fotografi olahraga selama sehari.

11. Tetapkan sendiri tugas-tugas non-standar

Tantang diri Anda dan cobalah latihan yang tidak biasa. Misalnya:

• Ambil 10 foto berbeda dari pemandangan yang sama.
• Pilih lokasi dan ambil 24 gambar yang sangat berbeda. Tanpa bergerak.
• Bayangkan Anda sedang merekam film dan Anda hanya memiliki 36 (24, 12) frame. Dan hanya ada satu film per hari.

Tantangan, kendala dan kondisi seperti ini dapat menghasilkan solusi yang sangat kreatif.

12. Tiada hari tanpa foto

Tidak ada hari tanpa garis. Dalam kasus kami, tidak ada foto. Bahkan jika Anda tidak mau. Meski tidak ada inspirasi. Meski tidak ada waktu. Sebab, pertama, akan memberi permulaan, melancarkan proses kreatif. Kedua, keterampilan diasah hanya dengan latihan.

13. Terinspirasi oleh orang lain

Tidak ada salahnya mempelajari sesuatu dan mendapatkan inspirasi dari para masternya. Ingat ungkapan: “Seniman bagus meniru, seniman hebat mencuri?” Tahukah Anda bagaimana Benjamin Franklin mengasah gaya menulisnya? Menyalin teks dari majalah Spectator, di mana beberapa di antaranya teks terbaik waktunya.

14. Mulai proyek pribadi

Proyek pribadi bukan hanya untuk fotografer dokumenter atau jurnalis foto. Dan tidak hanya untuk pemula yang baru mencoba. Semua orang akan mendapat manfaat dari proses mengerjakannya, apa pun genre atau pengalamannya. Ini adalah kesempatan bagus untuk melakukan sesuatu yang menyulut gairah dalam jiwa Anda dan mempelajari sesuatu yang baru - tentang dunia dan diri Anda sendiri. Dan kedua poin ini, seperti yang telah kita ketahui sebelumnya, merupakan syarat penting untuk mengeluarkan potensi kreatif.

15. Jangan takut dengan ketakutan Anda

Takut dikritik, takut gagal, bahkan takut sukses - semua ini tidak hanya menghalangi orang kreatif untuk menunjukkan karyanya kepada dunia, tetapi juga membatasi diri kreatif kita. Ketakutan sebenarnya adalah hal yang baik; ini adalah indikator bahwa bisnis Anda benar-benar penting bagi Anda. Akankah kita mengkhawatirkan sesuatu yang tidak berdampak pada kita? Artinya, inilah yang layak dilakukan. Anda tidak ingin menghabiskan hidup Anda pada sesuatu yang Anda acuh tak acuh?

P.S. Anda dapat dan harus mengembangkan kreativitas!

Sebagai bonus - video pendek dari sutradara dan blogger video Simon Cade, penulis saluran YouTube Panduan DSLR. Jangan lupa nyalakan subtitle bahasa Rusia!

Masih belum merasakan dorongan untuk berkreasi? Bangunlah dan tetap berkreasi. Nafsu makan datang saat makan.

Alih-alih perkenalan:

Akan seperti apa mereka nanti, anak-anak kita!

Bagaimanapun, itu semua tergantung pada kita,

Dan di ambang abad-abad mendatang

Mungkin mereka akan lebih baik dari kita.

A. Shershunovich, T. Chukasova

Materi workshop-seminar dengan topik: “Pengembangan berpikir kreatif melalui berbagai jenis kreativitas” ditujukan kepada para ahli metodologi dan guru pendidikan tambahan, guru lembaga pendidikan prasekolah, guru sekolah dasar lembaga pendidikan umum, pada umumnya semua pihak yang berupaya mengidentifikasi, mengembangkan, menstimulasi, dan membentuk kemampuan unik anak.

Ada banyak orang kreatif!!! Apakah Anda menganggap diri Anda kreatif? Mari kita memberi sedikit cerita, pahlawan yang memiliki kemampuan kreativitas yang menonjol ( Selama Perang Dunia Pertama, istri Tuan Harrigan mengirim surat putus asa. “Sepertinya tidak ada seorang pun pria berbadan sehat yang tersisa di seluruh Irlandia,” tulisnya, “dan saya harus menggali sendiri kebunnya.” Sebagai tanggapan, Harrigan menulis: “Jangan menggali taman. Senjata dikuburkan di sana." Surat itu dibuka melalui sensor, tentara menggerebek rumah istri dan menggali seluruh taman hingga inci terakhir. “Saya tidak tahu harus berpikir apa, sayang,” Ny. Harrigan menulis kepada suaminya, “tentara datang dan menggali seluruh kebun kami. “Sekarang tanam kentangnya,” jawab Harrigan.)

Kreativitas, kreativitas, bakat: kami melakukan upaya untuk secara praktis mendekati sistematisasi materi yang ada tentang isu-isu ini, dan memformalkannya menjadi spesifik panduan praktis, yang dengannya Anda dapat merangsang minat anak terhadap hal-hal baru, bahkan dalam kehidupan sehari-hari, dengan menggali apa yang sudah diketahui.

Materi-materi ini disiapkan oleh spesialis dari Constellation Center: ahli metodologi Ekimova O.V., Sysoeva Yu.V., kepala. departemen Mamaeva S.V., Sukhneva O.S., wakil. Direktur Plotnikova L.A., di bawah kepemimpinan Direktur Kolmogorova L.G.

1. Segala sesuatu tentang kreativitas: esensi, konsep, hipotesis, kriteria pengukuran.

P Memahami hakikat kreativitas dan kemampuan yang mendasarinya merupakan persoalan yang banyak menimbulkan kontradiksi psikologis, pedagogis dan teori filosofis, pendapat dan konsep. Tanpa berpura-pura lengkap, kami menawarkan beberapa di antaranya.

DI DALAM diterjemahkan dari bahasa Inggris sebagai "kreativitas" ( membuat) berdiri untuk - buat, buat. Kreativitas dalam arti luas dianggap sebagai suatu kegiatan dalam situasi ketidakpastian, yang bertujuan untuk memperoleh hasil yang mempunyai kebaruan obyektif atau subyektif. Dalam hal ini, hal ini belum tentu dikaitkan dengan jenis kegiatan yang secara tradisional diklasifikasikan sebagai “kreatif”, seperti menggambar, menulis puisi atau musik, akting di panggung, dll. Ini memanifestasikan dirinya ketika seseorang harus bertindak dalam situasi ketidakpastian, tidak adanya algoritma yang jelas, esensi dan metode penyelesaian masalah yang dihadapi seseorang tidak diketahui, dan kondisi yang berubah secara tidak terduga. Kreativitas menyiratkan sistem kemampuan kreatif, dan dipertimbangkan dalam psikologi dari beberapa sudut:

A.Maslow (1950), percaya bahwa kreativitas adalah orientasi kreatif yang merupakan karakteristik bawaan setiap orang, tetapi hilang oleh sebagian besar orang di bawah pengaruh sistem pendidikan, pendidikan, dan praktik sosial yang ada.

E. Torrance, J.Guilford (1946), kreativitas dianggap sebagai jenis pemikiran orisinal - yang disebut divergen (divergen, masuk ke dalam arah yang berbeda) pemikiran yang memungkinkan terjadinya variasi cara memecahkan suatu masalah menimbulkan kesimpulan dan hasil yang tidak terduga.

G.Eysenck (1992), Dengan kreativitas saya memahami karakteristik bidang intelektual.

Y. Ponamarev (1973), percaya bahwa kreativitas adalah kualitas berpikir mandiri yang tidak dapat direduksi menjadi kecerdasan dalam pengertian tradisional.

Olah (1998), melihat kreativitas sebagai sistem kualitas pribadi.

N Meskipun ada perbedaan pandangan penulis, kreativitas dikaitkan dengan penciptaan sesuatu yang baru bagi individu atau masyarakat. Ada berbagai definisi kreativitas yang menekankan:

Pada produk tercipta berkatnya: kreativitas sebagai kemampuan untuk menghasilkan sesuatu yang baru, tidak biasa, orisinal;

- proses: kreativitas sebagai tipe khusus berpikir kreatif, imajinasi yang sangat berkembang, pandangan dunia estetika, dll.;

Pribadi kualitas: kreativitas sebagai keterbukaan terhadap pengalaman hidup baru, kemandirian, fleksibilitas, dinamisme, orisinalitas, identitas individu;

Luar kondisi: kreativitas sebagai kemampuan untuk bertindak secara produktif dalam situasi dengan tingkat tinggi ketidakpastian, dimana tidak ada algoritma yang diketahui sebelumnya yang dijamin akan membawa kesuksesan.

DI DALAM psikologi modern Juga tidak ada definisi tunggal untuk istilah “kreativitas”. Mari kita memberi konsep yang paling umum , kreativitas adalah:

Kemampuan untuk melihat sesuatu dari sudut pandang baru dan tidak biasa serta menemukan solusi unik terhadap masalah (dalam pengertian ini, kreativitas adalah kebalikan dari pemikiran berpola);

Kemampuan kreatif seseorang, ditandai dengan kesiapan menerima dan menciptakan ide-ide baru yang mendasar yang menyimpang dari pola berpikir tradisional atau yang diterima dan termasuk dalam struktur keberbakatan sebagai faktor independen, serta kemampuan memecahkan masalah yang timbul. dalam sistem statis;

Kemampuan seseorang untuk memecahkan masalah yang dihadapinya dengan cara yang tidak baku dan menemukan cara baru yang lebih efektif untuk mencapai tujuannya.

T Dengan satu atau lain cara, kreativitas dipahami sebagai kebalikan dari kehidupan sehari-hari, standardisasi, kenyamanan (kelenturan pengaruh eksternal). Dengan demikian, kreativitas meliputi :

1. Prasyarat intelektual aktivitas kreatif, memungkinkan Anda untuk menciptakan sesuatu yang baru, yang sebelumnya tidak diketahui (kreativitas dalam arti sempit konsep ini), serta seperangkat pengetahuan dan keterampilan awal yang diperlukan untuk menciptakan hal baru tersebut.
2. Kualitas pribadi yang memungkinkan Anda bertindak secara produktif dalam situasi ketidakpastian, melampaui apa yang dapat diprediksi, dan menunjukkan spontanitas.
3. “Meta-kreativitas” adalah posisi hidup seseorang, yang mengandung arti penolakan terhadap stereotip dalam penilaian dan tindakan, keinginan untuk memahami dan menciptakan sesuatu yang baru, untuk mengubah diri sendiri dan mengubah dunia di sekitar diri, bernilai tinggi kebebasan, aktivitas dan perkembangan.

« DAN Dengan demikian, kreativitas direpresentasikan sebagai kumpulan ciri-ciri yang ada pada diri setiap manusia, ciri-ciri yang mampu berkembang dan memungkinkan pemiliknya berpikir mandiri, luwes, dan berimajinasi. Apapun perbedaan yang dapat dibuat, kreativitas adalah hal yang umum bagi semua individu…” (Donson, 1997).

DI DALAM Secara umum kreativitas dapat didefinisikan sebagai suatu kompleks karakteristik intelektual dan pribadi yang memungkinkan seseorang bertindak secara produktif dalam situasi kebaruan, ketidakpastian, ketidaklengkapan data awal dan tidak adanya algoritma yang jelas untuk memecahkan masalah.

DAN ada dua hipotesis tentang munculnya kemampuan kreatif:

Menurut yang pertama, diyakini bahwa kemampuan kreatif muncul pada Homo sapiens secara bertahap, dalam jangka waktu yang lama, dan merupakan konsekuensi dari perubahan budaya dan demografi umat manusia, khususnya pertumbuhan populasi, dengan menambahkan kemampuan yang paling cerdas dan paling cerdas. individu berbakat dalam populasi, dengan konsolidasi selanjutnya dari sifat-sifat ini pada keturunannya.

Menurut hipotesis kedua yang diungkapkan pada tahun 2002 (oleh antropolog R. Kline), munculnya kreativitas bersifat spasmodik. Itu muncul sebagai akibat mutasi genetik yang tiba-tiba sekitar 50 ribu tahun yang lalu.

Bagaimana mengukur kreativitas/kreativitas?

Paling terkenal di praktik psikologis Kriteria kreativitas Torrance dan Ranco

Torrkn	Peringkat
Kriteria kreativitas
Kelancaran(kemampuan untuk menghasilkan sejumlah besar ide ide).	Kelancaran(jumlah ide yang muncul per satuan waktu).
Fleksibilitas(kemampuan untuk menerapkan berbagai strategi ketika memecahkan masalah).	Fleksibilitas(individu yang menunjukkan keluwesan dan orisinalitas dalam proses penyelesaian suatu masalah).
Keaslian(kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa dan tidak standar).	Keaslian(kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa yang berbeda dari ide-ide yang diterima secara umum).
Elaborasi(kemampuan mengembangkan ide secara detail).	Kerawanan(kepekaan terhadap detail yang tidak biasa, kontradiksi dan ketidakpastian, kesediaan untuk segera beralih dari satu ide ke ide lainnya).
Resistansi sirkuit(kemampuan untuk tidak mengikuti stereotip dan “tetap terbuka” dalam waktu lama terhadap berbagai informasi yang masuk ketika memecahkan masalah).	Metaforis(kesediaan untuk bekerja dalam konteks yang benar-benar tidak biasa, kecenderungan untuk berpikir simbolis, asosiatif, kemampuan untuk melihat yang kompleks dalam yang sederhana, dan yang sederhana dalam yang kompleks).
Judul abstrak(memahami inti permasalahan apa yang sebenarnya esensial; proses penamaan mencerminkan kemampuan mengubah informasi figuratif menjadi bentuk verbal)	Kepuasan(hasil perwujudan kreativitas; jika timbul negatif maka makna dan perkembangan perasaan selanjutnya hilang).

1. Kreativitas, kreativitas, bakat?

DI DALAM Dalam masyarakat kita, kreativitas, kreativitas, dan keberbakatan memberikan peluang yang sangat luas bagi seseorang, sehingga penting untuk mulai mengembangkan dan membentuknya pada anak sedini mungkin. Tapi apakah ada perbedaan mendasar diantara konsep-konsep tersebut, bedanya mana yang akan dikembangkan pada awalnya, dan apakah layak untuk dikembangkan sama sekali? Mari kita buka kamus S.I. Ozhegov dan kamus konsep dan istilah oleh V.M. Polonsky:

Kreativitas adalah penciptaan suatu produk seni (pemikiran kreatif memodelkan gambar artistik dan mewujudkannya dalam skenario atau objek apa pun).

Kreativitas adalah generasi ide-ide baru yang secara fundamental belum diketahui sebelumnya (berpikir kreatif adalah kemampuan untuk melakukan penemuan dan penemuan ilmiah).

Keberbakatan (sama dengan bakat) adalah hadirnya kualitas-kualitas tertentu dalam diri seseorang yang mencerminkan bakatnya, kemampuan alaminya yang luar biasa.

R Perbedaannya jelas, namun tidak ada bukti yang menunjukkan bahwa kreativitas, atau bakat secara umum, lebih baik daripada kreativitas. Itu efektif kondisi yang berbeda. Hal ini dapat ditegaskan dengan gambaran komparatif umum tentang jenis-jenis pemikiran yang sesuai dengan pemikiran tradisional dan pemikiran yang berfokus pada pencarian kreatif:

Pemikiran tradisional	Berpikir kreatif
Berfokus pada kebenaran dan kebenaran ide yang dihasilkan.	Berfokus pada "kesuburan" - generasi lagi ide-ide, dan meskipun tidak semuanya benar dan dapat dilaksanakan.
Dengan sengaja, bergerak ke arah tertentu.	Kita bisa saja “bergerak demi bergerak” tanpa tujuan yang jelas.
Secara analitis, perhatian diberikan pada detail yang kompleks.	Sintetis, berfokus pada “pemahaman” intuitif dari situasi masalah dalam integritasnya.
Secara konsisten, memerlukan kebenaran setiap langkahnya. Jika terjadi kesalahan pada salah satu tahapan, maka hasil keseluruhannya juga salah.	Dilakukan ke beberapa arah sekaligus, tidak selalu konsisten. Kesalahan pada langkah-langkah tertentu belum tentu mengakibatkan kesalahan pada hasil keseluruhan.
Pencarian solusi dilakukan ke arah yang paling mungkin; pertama, hipotesis yang jelas diuji	Pencarian solusi dilakukan dalam arah yang tidak jelas dan tampaknya tidak mungkin terjadi, “di pinggiran” kesadaran kita.
Negasi digunakan secara aktif; ide-ide yang dianggap salah dikecualikan dari pencarian lebih lanjut.	Penggunaan negasi dihindari, dan dicari cara untuk mengintegrasikan alternatif apa pun, bahkan alternatif yang tampak saling eksklusif.
Jika data awal benar dan algoritma penyelesaian masalah benar, hasil akhir terjamin.	Efektivitas mungkin saja terjadi.
Ini produktif dalam situasi kepastian, dengan adanya data awal yang lengkap dan metode penyelesaian masalah, ketika Anda tahu persis hasil apa yang ingin Anda peroleh.	Produktif dalam situasi ketidakpastian, dengan data awal yang tidak lengkap, ketika metode untuk memecahkan masalah dan hasil yang diperlukan tidak diketahui secara memadai.

KE Seperti dapat dilihat dari tabel perbandingan:

Pemikiran tradisional memerlukan ketelitian, kebenaran setiap langkah dalam menyelesaikan suatu masalah. Jika terjadi kesalahan di suatu tempat, maka hasil akhirnya tidak akan benar (contoh: jika ketika menyelesaikan masalah matematika, pada tahap tertentu Anda melakukan kesalahan dan tidak menyadarinya, maka dengan tindakan selanjutnya kesalahan tersebut hanya akan bertambah);

Dalam berpikir kreatif, kesalahan dalam suatu langkah tidak serta merta menghasilkan hasil akhir yang salah. Hal ini terjadi karena pemikiran ini berjalan ke beberapa arah sekaligus, merupakan semacam “pencarian jaringan” pemecahan suatu masalah, sehingga meskipun beberapa arahnya menemui jalan buntu, hal ini tidak berarti kegagalan sebagai sebuah kegagalan. utuh. Selain itu, ada alasan untuk menegaskan bahwa keinginan untuk selalu benar dan ketakutan akan kesalahan merupakan hambatan serius yang menghambat pencarian kreatif. Saat berpikir kreatif, yang penting bagi kita bukanlah seberapa benar elemen-elemen informasi tertentu, namun seberapa berguna kombinasi dari elemen-elemen tersebut, apakah hal tersebut akan memungkinkan kita melihat masalah dari sudut pandang yang baru dan tidak biasa, dan untuk melihat cara-cara yang mungkin dilakukan. untuk menyelesaikannya. Ide dievaluasi bukan dari sudut pandang benar/salah, tetapi dari sudut pandang fungsionalitas dan penerapan dalam kondisi tertentu.

E Tentu saja, tidak ada alasan untuk menyatakan bahwa seseorang selalu menggunakan strategi berpikir yang sama, meskipun preferensi terhadap salah satu strategi tersebut dapat diungkapkan dengan cukup jelas. Orang yang sama dapat berpikir secara tradisional dalam situasi tertentu, dan kreatif dalam situasi lain. Pilihan inilah, ketika seseorang mampu secara fleksibel mengubah strategi penyelesaian tergantung pada karakteristik tugas yang dihadapinya, itulah yang paling adaptif. Dengan demikian, tugas guru bukanlah mendidik anak untuk berpikir kreatif selalu dan di mana saja, tetapi mengajarinya melihat situasi di mana pemikiran kreatif perlu diterapkan, dan digunakan sesuai kebutuhan.

T Sekarang mari kita jawab pertanyaan yang mengkhawatirkan banyak orang tua dan guru: mungkinkah mengembangkan kemampuan kreatif dan mendidik anak menjadi kreatif? Semua psikolog dengan suara bulat menjawab: “YA!” Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa anak-anak (dan terutama anak-anak prasekolah) bersifat reseptif dan “plastik”. Usia tiga hingga delapan tahun adalah usia yang paling menguntungkan untuk pengembangan kreativitas, dan di sinilah peluang beragam dari taman kanak-kanak, lembaga pendidikan tambahan, dan sekolah berperan. Beberapa fakta mendukung hal ini:

Anak sangat menghargai komunikasi dengan orang dewasa “asing”, guru dan pendidik bertindak baginya sebagai otoritas yang mengetahui segalanya; Anak mengembangkan gagasan tentang guru sebagai orang yang menarik untuk bersama. Orang tua yang berorientasi pada rumah tidak selalu punya waktu untuk dihabiskan bersama anak-anaknya.

Guru/pendidik memilih berbagai cara untuk perkembangan anak; pengalaman kreatif, dibeli di tim anak-anak rekan-rekan, ganda.

Kontak emosional, biasanya di dalam aktivitas bermain, memberi anak kesan khusus dari kreativitas bersama, membentuk prasyarat bagi situasi kesuksesan selanjutnya bagi siswa.

Lembaga prasekolah, lembaga pendidikan tambahan, dan sekolah difokuskan pada penciptaan lingkungan psikologis yang nyaman dan pengembangan lingkungan adaptif perkembangan khusus mata pelajaran yang ditujukan untuk setiap siswa tertentu. Mempelajari ciri-ciri anak pada tahap awal, di masa depan, guru membangun jalur individu untuk perkembangan anak, memilih cara dan metode perkembangan yang mungkin dapat diakses dan menarik baginya.

N Dalam mengembangkan kemampuan kreatif perlu diperhatikan bahwa kemampuan kreatif anak berkembang secara bertahap, melalui beberapa tahap perkembangan. Tahapan-tahapan tersebut terjadi secara berurutan: sebelum siap untuk tahap selanjutnya, anak harus menguasai kualitas-kualitas yang terbentuk pada tahap-tahap perkembangan sebelumnya. Berpikir kreatif secara langsung tergantung pada tingkat perkembangan jenis berpikir yang mempunyai puncak perkembangan pada tahap tertentu. Oleh karena itu, sejak kecil seorang anak perlu mengembangkan pemikiran yang kreatif, kritis dan mandiri, menjaga keseimbangan, mendampingi dan secara berkala saling menggantikan dalam setiap tindakan mental.

R Perkembangan berpikir kreatif melalui beberapa tahapan:

• pertama BERPIKIR SECARA UMUM muncul (1,5-4 tahun) - kemampuan menarik kesimpulan, membandingkan satu hal dengan yang lain, unsur berpikir kreatif terbentuk;
• Anak usia 5-10 tahun mengembangkan BERPIKIR KRITIS – kemampuan menarik kesimpulan dengan membandingkan berbagai hal dengan pengalaman masa lalunya; berpikir kritis“berkarya” sejajar dengan KREATIF, tidak menggantikan kreativitas, tetapi menjadi dasar terbentuknya kreativitas.
• Kemudian muncul BERPIKIR INDEPENDEN (dari usia 7-10 tahun) - kemampuan menarik kesimpulan yang lebih tepat tanpa terganggu oleh stereotip.
• Dan berkat kebebasan berpikir mandiri, BERPIKIR KREATIF berkembang.

Ini menarik! Semua anak sangat kreatif - hal ini dibuktikan dengan banyak tes. Namun seiring berjalannya waktu, pemikiran stereotip berkembang, yang mengurangi kemampuan perilaku non-standar menjadi “tidak”. Oleh karena itu, tugas utama pengembangan berpikir kreatif adalah menjauhi perilaku kebiasaan. Dalam bahasa Inggris ada ungkapan familiar “thinking outsidethebox” (secara harafiah – “think outside the box”), yang digunakan untuk mendefinisikan perilaku non-standar. Ini dapat diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia sebagai berikut: kemampuan berpikir di luar kotak. Intinya, Anda perlu mencoba memahami bahwa tidak ada kerangka kerja di luar yang perlu Anda pikirkan. Bingkai kotak muncul ketika, alih-alih bersenang-senang dan berjalan melalui medan jiwa yang tak ada habisnya, pikiran manusia, hari demi hari, dengan sedih mengembara di sepanjang jalan pikiran yang sempit, yang telah lama ditumbuhi kebiasaan asli. Misalnya, jika kita terbiasa berjalan pulang dengan cara yang sama, kita dapat mencoba pulang dengan cara yang berbeda, dan kemudian mencari pilihan baru setiap hari. Berguna untuk pergi ke tempat-tempat baru, mempelajari sesuatu yang secara fundamental berbeda dari apa yang telah kita ketahui. Perubahan pola makan sangat bagus untuk mengembangkan kreativitas. Anda bisa membuat menu baru atau mencoba puasa (tanpa fanatisme). Cara lain untuk mengembangkan kreativitas adalah melalui kecintaan terhadap seni. Permainan dimulai alat-alat musik mengembangkan keterampilan motorik halus jari. Mereka mengirimkan impuls ke otak. Inilah sebabnya mengapa musisi dianggap sangat pintar. Ini masuk sama juga berlaku bagi mereka yang tahu cara menyulam, merajut, dan menggunakan keyboard komputer. Kegiatan olah raga, menari, jalan-jalan di udara segar berkontribusi pada pembangunan imajinasi kreatif. Ngomong-ngomong, ada gunanya melatih fantasi kita secara berkala. Gambarlah gambar yang diinginkan, mainkan permainan asosiasi, visualisasikan impian Anda - ini tidak hanya membawa kesenangan, tetapi juga manfaat berupa pemenuhan keinginan dan pengembangan pemikiran kreatif.

Ini menarik! Ada pendapat bahwa pemikiran kreatif bertanggung jawab belahan kanan otak kita, dan inilah yang melihat gambaran besarnya, dan belahan kiri Bertanggung jawab atas keterampilan analitis dan detail. Oleh karena itu, orang yang belahan otak kanannya sangat berkembang dianggap lebih kreatif, dan mereka yang belahan otak kirinya lebih banyak diminati mampu mencapai kesuksesan lebih besar dalam pekerjaan analitis.

Ini menarik! Telah dibuktikan secara ilmiah bahwa telapak tangan kita berkomunikasi langsung dengan otak kita. Telapak tangan kanan kita terhubung ke belahan otak kiri, yang bertanggung jawab untuk analisis, dan telapak tangan kiri terhubung ke belahan kanan kreativitas. Itu sebabnya kebanyakan orang-orang kreatif kidal. Jadi, jika telapak tangan kiri tegang, maka belahan kreatif kanan juga tegang. Oleh karena itu, untuk meningkatkan produktivitas kreatif Anda, belajarlah mengendurkan telapak tangan kiri Anda. Hal ini dapat dilakukan dengan cara apa pun yang nyaman, misalnya melalui kemauan keras, melalui meditasi (Anda perlu rileks dan membayangkan telapak tangan Anda menjadi lebih hangat) atau cukup membilas tangan Anda. air hangat.

Ini menarik! Ketika ahli bedah saraf mengoperasi otak terbuka, mereka membiarkan pasien dalam keadaan sadar. Otak tidak memiliki reseptor rasa sakit, mereka hanya terletak di cangkang keras yang melapisi tengkorak dari dalam, tetapi hal ini tidak dilakukan untuk menghemat obat bius. Dengan menjaga kesadaran orang yang dioperasi, dokter dapat memiliki kendali lebih besar atas prosesnya. Selama operasi, ahli bedah meremas satu atau beberapa bagian otak dan pasien berkata, "Saya merasa panas di kaki kiri saya", atau "Saya melihat kilatan cahaya", atau "Saya mendengar suara laut". Dokter mengaktifkan zona tempat informasi ini disimpan, dan pasien mengalami pikiran dan sensasi baru.

1. Syarat berkembangnya pemikiran kreatif.

Salah satu faktor terpenting dalam perkembangan kreatif anak adalah penciptaan kondisi yang kondusif bagi pembentukan kemampuan kreatifnya. Ada enam syarat utama keberhasilan pengembangan kemampuan kreatif anak.

1 kondisi	Lebih awal perkembangan fisik anak: renang awal, senam, awal merangkak dan berjalan. Kemudian membaca awal, berhitung, mengenal berbagai alat dan bahan sejak dini.
2 kondisi	Menciptakan lingkungan yang memajukan perkembangan anak, merangsang berbagai aktivitas kreatif. Misalnya, jauh sebelum anak berusia satu tahun belajar membaca, Anda dapat membeli balok berisi huruf, menggantung alfabet di dinding, dan memanggil anak saat bermain. Hal ini mendorong perolehan membaca sejak dini.
3 kondisi	Menciptakan kondisi untuk stres maksimal. Semakin sukses kemampuan seorang anak berkembang, semakin sering dalam aktivitasnya ia mencapai “batas atas” kemampuannya dan lambat laun menaikkan batas tersebut semakin tinggi. Berikan anak Anda kesempatan untuk memecahkan banyak masalah baru secara mandiri dan tanpa pelatihan sebelumnya. Misalnya, bola anak-anak menggelinding jauh di bawah sofa. Orang tua tidak boleh terburu-buru mengambilkan mainan ini dari bawah sofa jika anak dapat menyelesaikan sendiri masalahnya.
4 kondisi	Memberi anak kebebasan yang besar dalam memilih aktivitas, dalam berganti-ganti aktivitas, dalam durasi suatu aktivitas, dalam memilih metode, dan lain-lain. Kemudian keinginan anak itu, minatnya, peningkatan emosi akan menjadi jaminan yang dapat diandalkan bahwa tekanan mental yang lebih besar tidak akan menyebabkan kerja berlebihan, dan akan bermanfaat bagi anak.
5 kondisi	Mendampingi aktivitas kreatif anak yaitu pendampingan yang tidak mengganggu, cerdas, ramah. Hal terpenting di sini bukanlah mengubah kebebasan menjadi sikap permisif, tetapi membantu menjadi sebuah petunjuk. Sayangnya, memberi isyarat adalah cara umum bagi orang tua untuk “membantu” anak-anak mereka, namun hal itu hanya akan merugikan. Anda tidak dapat melakukan sesuatu untuk seorang anak jika dia bisa melakukannya sendiri. Anda tidak bisa memikirkannya ketika dia bisa memikirkannya sendiri.
6 kondisi	Penciptaan lingkungan psikologis yang nyaman: suasana hangat dan bersahabat dalam keluarga dan tim anak. Orang dewasa harus menciptakan landasan psikologis yang aman bagi kembalinya anak dari pencarian kreatif dan penemuannya sendiri. Penting untuk terus-menerus merangsang anak untuk berkreasi, menunjukkan simpati atas kegagalannya, dan bersabar bahkan dengan ide-ide aneh yang tidak biasa dalam kehidupan nyata. Komentar dan kecaman harus dikeluarkan dari kehidupan sehari-hari.

Pendidikan kemampuan kreatif anak-anak akan efektif hanya jika itu adalah proses yang bertujuan untuk memecahkan sejumlah masalah tertentu. tugas pedagogis bertujuan untuk mencapai tujuan akhir.

Bagaimana tidak mengganggu perkembangan kreativitas?

Usahakan untuk tidak membatasi imajinasi dan inisiatif anak.

Jangan menganggap kegagalan anak Anda sebagai kegagalan; sebaliknya, doronglah mereka untuk berani bereksperimen dan memiliki rasa ingin tahu.

Jangan berharap dan, khususnya, jangan menuntut dari anak-anak bahwa mereka harus “menyesuaikan diri.”

Jangan fokus pada hasil, tapi nikmati proses kreatif bersama anak Anda.

Bagaimana cara merangsang kreativitas?

Dengarkan selalu pertanyaan dan komentar anak, ajukan pertanyaan tambahan - dengan cara ini Anda akan memahami apa yang ingin “disampaikan” anak kepada Anda.

Bermain permainan peran– ini akan membantu anak-anak memahami perasaan dan sudut pandang orang lain.

Beri anak Anda kebebasan agar ia bisa belajar tanggung jawab.

Terimalah ide apa pun tanpa kritik, bantu anak Anda menghasilkan pemikiran baru yang luar biasa.

Delapan kesalahan dalam mengembangkan kreativitas.

	Jadikan kreativitas sebagai tujuan itu sendiri. Kreativitas, ibarat sekop, hanyalah sarana, alat untuk menyelesaikan permasalahan hidup dengan cepat dan efektif. Oleh karena itu, keinginan untuk “menjadi orang yang kreatif” sama saja dengan menjadikan tujuan hidup sebagai kemampuan untuk menghitung angka berapa pun dalam pikiran Anda. Apalagi kehadiran kreativitas bukanlah jaminan pencapaian kreatif yang istimewa. Ada perbedaan antara kreativitas kecil dan besar: kreativitas kecil memungkinkan Anda menemukan solusi non-standar untuk situasi sehari-hari biasa. Dan hanya kreativitas hebat (juga sejarah) yang memungkinkan Anda meninggalkan jejak dalam sejarah.
	Pelajari definisi kreativitas. Untuk mengetahui apa yang harus diperjuangkan, ada baiknya kita mencari tahu apa sebenarnya kreativitas itu, bukan? Tidak terlalu. Saat ini terdapat ratusan definisi kreativitas. Seperti yang diakui oleh penulisnya sendiri, “proses memahami apa itu kreativitas itu sendiri memerlukan tindakan kreatif.” Secara umum, semua definisi ini dapat dibagi menjadi beberapa kelompok: inovatif (kreativitas adalah properti yang memungkinkan Anda menciptakan produk baru), ekspresif (dengan penekanan pada ekspresi diri pencipta), bermasalah (menggambarkan kreativitas sebagai alat untuk memecahkan masalah), psikoanalitik dan lainnya (ya, keruh dan buram). Dengan kata lain, setiap peneliti mengutamakan apa yang menurutnya penting, atau apa yang kurang baginya
	Ikuti tes kreativitas secara teratur. Tentu saja, ujian adalah hal yang menyenangkan - terutama jika ujian itu memberi tahu kita sesuatu yang menyenangkan tentang kita. Pada saat yang sama, perlu diingat bahwa skala seperti “kreativitas” tidak ada di alam. Tes kreativitas mengukur serangkaian indikator yang sangat mungkin menunjukkan tingkat perkembangan kemampuan kreatif Anda (misalnya, fleksibilitas berpikir, orisinalitas penilaian, keterbukaan terhadap pengalaman baru, dll.). Metode yang paling dihormati untuk menguji kreativitas diciptakan oleh Guilford, Torrance dan Mednick.
	Percayalah bahwa jika kemampuan kreatif Anda tidak muncul di masa kanak-kanak, maka kemampuan itu tidak akan pernah muncul lagi. Kemampuan kreatif yang tinggi pada anak tidak menjamin tercapainya prestasi kreatif di masa depan. Tentu saja budaya tempat seorang anak dibesarkan memegang peranan besar dalam perkembangan kreativitasnya. Namun, kemampuan apa pun bukan hanya kecenderungan bentuk murni, tetapi juga upaya untuk mengembangkannya, yang dapat dilakukan pada usia berapa pun.
	Percayalah bahwa mengamati karya orang yang Anda hormati akan menambah kreativitas Anda. Kekaguman terhadap otoritas berdampak negatif terhadap perkembangan kreativitas, begitu pula ketergantungan yang kuat pada pendapat orang lain. Tetapi jika Anda mendapatkan dukungan dari orang-orang yang berwibawa, kemampuan kreatif Anda hanya akan mendapat manfaat dari hal ini.
	Banyak berfantasi dan dalam waktu yang lama. Apa pun yang kami maksud dengan kreativitas, kreativitas tetap ditujukan untuk memecahkan masalah - besar dan kecil, universal atau pribadi. Berfantasi kosong, terus memikirkan mimpi indah (misalnya, tentang betapa hebatnya segala sesuatunya ketika Anda memecahkan masalah tertentu) hanya akan menjauhkan Anda dari solusi. Selain itu, untuk menggunakan kreativitas Anda sendiri, Anda harus mampu melihat masalahnya - dan tetap berada dalam fantasi tidak berkontribusi pada hal ini.
	Percayalah bahwa kreativitas akan diperkuat dalam kondisi darurat. Banyak orang dengan sengaja memaksakan diri (atau, alternatifnya, bawahannya) dalam batas waktu, percaya bahwa mode darurat memerlukan pengembangan kemampuan kreatif. Pendekatan ini dapat dibandingkan dengan penggunaan stimulan secara teratur.
	Percayalah bahwa kreativitas adalah untuk mereka yang terlalu pintar. Pada mulanya kreativitas diyakini merupakan salah satu wujud kecerdasan yang tinggi. Namun belakangan ternyata sangat berbeda. Pertama, manifestasi kreativitas juga mungkin terjadi pada orang-orang dengan kecerdasan yang sangat rendah, terutama jika mereka tidak dibatasi waktu dan tidak mengikuti kompetisi. Kedua, jika seseorang memiliki terlalu banyak kecerdasan tinggi, maka dia mungkin sering mendapati dirinya tidak memiliki kreativitas apa pun. Apa hubungannya dengan ini tidak diketahui.

Ini menarik! Stephen Kramer dan rekan-rekannya melakukan percobaan di mana 180 pekerja pengetahuan di perusahaan-perusahaan besar Amerika harus membuat buku harian dan mencatat setiap hari apa yang mereka ingat tentang hari kerja mereka, emosi apa yang dialami, kesan apa yang mereka alami, dan tugas apa yang mereka hadapi. Para peneliti membandingkan perasaan orang-orang selama tekanan waktu dan pada hari-hari tenang. Ternyata sebagian besar pekerja setelah mengalami kelelahan darurat mengalami semacam “mabuk”: orang hanya mampu melakukan pekerjaan rutin yang membosankan, tanpa inovasi apa pun. Para peneliti sampai pada kesimpulan bahwa hanya ada dua faktor yang pengaruhnya terhadap seseorang dalam waktu terbatas yang memungkinkannya menunjukkan kreativitas. Pertama, karyawan harus fokus hanya pada pelaksanaan satu tugas (dia tidak boleh terganggu, beralih ke banyak tugas kecil, dll.). Kedua, untuk menemukan solusi kreatif terhadap suatu masalah di bawah tekanan, seseorang harus melihat dengan jelas penerapan karyanya - mengapa dia melakukannya, apa yang secara spesifik bergantung pada hasil aktivitasnya. Oleh karena itu, pengusaha yang berharap untuk terus-menerus mengeluarkan ide-ide berharga dari karyawannya melalui tekanan sementara paling sering dihadapkan pada ketidakproduktifan karyawan yang “bodoh” dan kelelahan mereka.

Ini menarik! Tahukah Anda perbedaan apa yang dibuat Guilford (penulis salah satu studi klasik). orang-orang kreatif dan orang lain? Orang-orang kreatif mencari banyak jawaban untuk satu pertanyaan, sementara orang lain mencari satu-satunya jawaban yang benar dari semua kemungkinan jawaban.

Ini menarik! Pengembangan pemikiran kreatif “di antara”.

Saat naik bus atau berjalan kaki, bacalah papan petunjuk toko secara terbalik. Terkadang ini bisa sangat lucu, cobalah! Misalnya, Anda akan membaca tanda “Semuanya untuk rumah” sebagai “Amod yald esv.”

Sambil menunggu giliran, Anda bisa mengeluarkan buku dan mulai membaca kalimat bukan dari atas ke bawah, tapi dari bawah ke atas. Misalnya, Anda mungkin mendapati pahlawan dalam novel melakukan semua tindakan dalam urutan terbalik. Pertama, dia meninggalkan rumah di pagi hari, lalu sarapan di dapur, menggosok gigi dan bangun dari tempat tidur, lalu dia hanya mendengar jam weker.

Saat istirahat, temukan 10 nama eksotis: terpisah untuk pria, terpisah untuk wanita. Misalnya Malarutigara atau Penigestior.

Alternatifnya, Anda bisa menggambar, terutama jika Anda belum pernah melakukan ini atau selalu berpikir bahwa Anda buruk dalam hal itu. Gambarlah sesuatu yang tidak nyata, misalnya binatang yang tidak ada dan beri nama dengan nama yang tidak ada.

Selagi Anda di rumah, bawalah pensil tangan kiri dan tulis! Dan jika Anda benar-benar yakin tidak ada yang akan memergoki Anda melakukan aktivitas ini, ambillah pensil dengan jari kaki Anda. Anda dapat menggambar atau menulis teks.

DI DALAM waktu senggang buatlah frasa dari kata-kata yang tidak sesuai. Misalnya garam manis atau kebohongan yang nyata.

Ambil kata apa saja dan coba bayangkan bahwa itu adalah singkatan. Cobalah untuk menguraikannya. Misalnya, SUSU: Anda bisa Sangat Mencintai dengan Menyerah kepada Seseorang Sendiri.

4. Metode dan teknologi pengembangan berpikir kreatif.

DI DALAM dalam rangka mengkaji permasalahan “Pengembangan berpikir kreatif melalui berbagai jenis kreativitas”, pertanyaan yang relevan adalah: “Kualitas kepribadian apa yang harus dan dapat dikembangkan oleh seorang guru pada diri anak sebagai bagian dari pembentukan kemampuan kreatif, dan apa artinya? dukungan pedagogis paling efektif untuk ini?

P Mari kita perhatikan terlebih dahulu kelompok utama ciri-ciri kepribadian yang menjadi ciri kreativitas (yang dirangkum berdasarkan sejumlah besar ciri-ciri yang ada oleh Davis, 1995, hlm. 426):

• Perhatian– persepsi diri sebagai orang yang kreatif, mampu menciptakan sesuatu yang baru.
• Keaslian– fleksibilitas dalam ide dan pemikiran, kecerdikan, kesediaan untuk menantang proposal, bertindak berdasarkan prinsip “Bagaimana jika?”.
• Kemerdekaan– kepercayaan diri, mengatur perilaku berdasarkan nilai dan kriteria internal, kemampuan menahan tuntutan eksternal.
• Selera risiko– kesediaan untuk mencoba sesuatu yang baru, meskipun hal itu dapat menimbulkan konsekuensi yang tidak menguntungkan, penolakan terhadap kegagalan, optimisme.
• Energi– penyerapan dalam tindakan, usaha, antusiasme, spontanitas, “ketenangan pikiran.”
• Kesenian – ekspresif, minat estetika.
• Minat– luasnya minat, rasa ingin tahu, kecenderungan untuk bereksperimen dan bertanya.
• Selera humor– keceriaan.
• Mendambakan kompleksitas– minat pada hal-hal yang tidak dapat dipahami dan misterius, toleransi terhadap ambiguitas, ketidakteraturan, kombinasi hal-hal yang tidak sesuai.
• Keterbukaan pikiran– penerimaan terhadap hal-hal baru, terhadap sudut pandang lain, kemurahan hati.
• Kebutuhan akan kesendirian– introspeksi, refleksivitas (kecenderungan kesadaran diri), kemampuan bekerja sendiri, adanya kebutuhan internal yang biasanya tidak diungkapkan kepada orang lain.
• Intuitif– wawasan, kemampuan untuk melihat koneksi dan hubungan implisit, observasi.

Selain sifat-sifat di atas, psikolog modern menunjukkan bahwa kreativitas/kreativitas memerlukan adanya ciri-ciri kepribadian lain:

Toleransi terhadap ketidakpastian- perilaku nyaman seseorang dalam situasi di mana tidak ada informasi yang komprehensif, tidak ada aturan tindakan yang pasti, dan prospek perkembangan lebih lanjut tidak sepenuhnya jelas. Orang-orang yang tidak memiliki atau memiliki kemampuan kreatif yang lemah merasa khawatir dalam situasi seperti itu ketidaknyamanan yang parah dan kecemasan, cobalah menghindarinya.

M Kami sadar bahwa:

Tidak mungkin “satu” guru membentuk semua kualitas kepribadian di atas yang menjadi ciri siswa kreatif dalam kerangka proses pendidikan;

Dan juga kelompok kualitas ini, untuk setiap kategori umur, dibedakan berdasarkan konten, tingkat ekspresi, karakteristik usia, beberapa di antaranya terbentuk hanya menjelang akhir sekolah;

Namun setiap guru dapat menentukan parameter yang memungkinkan bagi perkembangan kreativitas anak ke arahnya masing-masing dan membentuk kualitas yang mendekati parameter di atas yang menjadi ciri kepribadian kreatif. Gagasan ini diperkuat oleh fakta bahwa dukungan pedagogis terhadap pengembangan pemikiran kreatif anak di lembaga pendidikan tambahan lebih efektif dibandingkan di lembaga lain. lembaga pendidikan, karena di sini:

Kemungkinan pendidikan tambahan tentang pengembangan kreatif digunakan, memungkinkan untuk memperhitungkan kemampuan individu dan pola perkembangan pemikiran kreatif anak yang berkaitan dengan usia;

Mengembangkan pemikiran kreatif, baik dalam kegiatan kognitif maupun praktis;

Menggabungkan kreativitas kolektif dan individu anak;

Perkembangan berpikir kreatif dimulai pada masa persiapan anak memasuki sekolah dan terjadi dengan interaksi aktif dalam proses pendidikan guru, anak, dan orang tua.

T Mari kita sekarang mengalihkan perhatian kita pada isi kegiatan PDO. Tingkat dukungan pedagogi apa yang harus diberikan kepada anak agar “output” terbentuk pada kemampuan kreatif anak dan kemampuan menerapkannya dalam situasi yang tepat?

D Agar kreativitas menjadi ciri kepribadian, dan tidak hanya bersifat situasional, di satu sisi perlu adanya kelas yang sistematis ke arah ini, yang disarankan untuk dimulai lebih awal usia sekolah, dan di sisi lain – penciptaan lingkungan kreatif di keluarga dan taman kanak-kanak, lembaga pendidikan tambahan, sekolah melalui keterlibatan orang tua dan guru dalam proses pengembangan pemikiran kreatif anak.

N diperlukan kondisi Penyelenggaraan proses pendidikan PDL yang menitikberatkan pada pengembangan kemampuan kreatif siswa adalah:

1. Organisasi kegiatan kognitif dan praktis PDL anak-anak di kelas, yang memperhitungkan pola perkembangan pemikiran kreatif anak-anak yang berkaitan dengan usia individu dan umum (dinamika individu perkembangan pemikiran kreatif pada setiap anak, adanya periode kemunduran aktivitas kreatif pada anak, pengaruh faktor lingkungan, hubungan antara berpikir kreatif dan proses kognitif).
2. Pengembangan konten dan dukungan metodologis untuk pengembangan berpikir kreatif pada anak:

Program (biasanya terdiri dari tiga modul konten: pengembangan proses kognitif, pemikiran kreatif, lingkungan emosional-kehendak anak).

Metode yang mengaktifkan pemikiran kreatif anak ketika melakukan tugas yang bertujuan untuk mengembangkan persepsi, perhatian, memori, imajinasi, berpikir, dan berbicara.

Suatu sistem tugas dengan menggunakan permainan edukatif dan materi didaktik, suatu metode untuk mendiagnosis berpikir kreatif, disesuaikan dengan karakteristik daerah dan usia anak.

1. Bentuk interaksi antara guru, anak dan orang tua dalam ruang pendidikan lembaga, menjamin pemikiran kreatif anak:

Wawancara individu dengan anak dan orang tua sebelum kelas dimulai.

Menyelenggarakan kelas berupa dongeng, wisata dan bentuk permainan aktif lainnya.

Kelas gabungan antara orang tua dan anak, atau kehadiran orang tua di kelas anak.

Sebuah sistem “pekerjaan rumah” yang mengaktifkan pemikiran kreatif seluruh keluarga.

Melaksanakan serangkaian acara kreatif selama tahun ajaran.

Kelas tematik kelompok untuk orang tua dengan keterlibatan spesialis yang sangat terspesialisasi (pendidik-psikolog).

Metode dan teknologi apa yang memungkinkan Anda mengembangkan kreativitas pada anak?

TENTANG dua program telah disetujui secara resmi oleh Kementerian Pendidikan Umum dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia: Program untuk anak-anak prasekolah dan Program untuk anak sekolah. Basis pedagogi dari program ini adalah teknologi pengembangan berpikir kreatif yang ditujukan untuk mendukung potensi kognitif setiap anak. Teknologi meliputi:

• Bentuk penyelenggaraan kelas yang non-tradisional.
• Menyelenggarakan “momen kreatif” dalam setiap pembelajaran.
• Riset, kegiatan proyek murid.
• Mata kuliah pilihan modular berfokus pada pengembangan kemampuan kreatif.
• Sistem kegiatan ekstrakurikuler.
• Mendidik orang tua, melibatkan keluarga dalam pengembangan potensi kreatif anak.
• Menggunakan khusus metode berpikir kreatif:

№	Nama metode	Ringkasan
	TRIZ/ teori pemecahan masalah inventif	Pendekatan algoritmik terhadap penemuan, kreativitas + keinginan dan perasaan anak
	Sistem tugas kreatif	Semua jenis teknik permainan
	Pemodelan	Penciptaan situasi masalah, penyelesaiannya; analisis + perbandingan
	Sinektik	Solusi menggunakan analogi
	Algoritma	Dukungan, blok informasi, algoritma
	Bertukar pikiran/ menyelesaikan masalah secara bertahap	1. Jumlah maksimum solusi untuk masalah tertentu - bahkan yang tidak masuk akal, kritik tidak diperbolehkan; 2. Analisis kuantitatif dari solusi yang diusulkan, pilihan “+”, “-”; 3. Pemilihan yang paling menarik dan nyata
	Heuristik / percakapan heuristik	Rangkaian tanya jawab yang memungkinkan terciptanya dialog tentang topik tertentu
	KTD / karya kreatif kolektif
	Metode analogi dan alternatif	Berpikir spontan ke berbagai arah tanpa berusaha memilih pilihan terbaik solusi tanpa penjelasan rinci tentang pilihan individual
	Metode berpikir figuratif-konseptual	Metode berpikir figuratif-konseptual ditujukan untuk mengembangkan imajinasi, kemampuan bekerja dengan gambar-gambar dalam imajinasi
	Metode menebak	Kita harus menggunakan metode menebak dalam situasi ketidakpastian, ketika tidak ada peluang untuk mencoba dan membangun solusi optimal
	Metode catatan	Faraday menggunakan metode yang secara konvensional disebut metode bank memori portabel. Ini sangat sederhana. Anda membeli buku catatan kecil dan membawanya ke mana pun, seperti yang dilakukan Einstein dan Faraday muda. Metode ini berhasil karena memenuhi hukum pertama psikologi perilaku: segera setelah Anda menuliskan kesan atau pemikiran, Anda membentuk tipe khusus perilaku kreatif.
	Pemetaan pikiran/ peta pikiran, peta mental	Ini adalah teknik yang mudah dan efektif untuk memvisualisasikan pemikiran dan pencatatan alternatif. Hal ini dapat digunakan untuk menciptakan ide-ide baru, menangkap ide-ide, menganalisis dan mengatur informasi, membuat keputusan dan banyak lagi.

5. Segala sesuatu yang dapat digunakan oleh seorang guru: permainan pelatihan, workshop, tes, latihan untuk pengembangan berpikir kreatif, dll.

Tugas untuk anak-anak prasekolah:

• "Tongkat Kreatif" Kami memilih suatu objek dan mencari tahu apa yang dapat kami lakukan dengannya. Misalnya saja tongkat. Dia bisa menggali tanah, bersandar padanya, memberikannya sebagai hadiah, atau membuangnya begitu saja. Anda perlu menemukan sebanyak mungkin pilihan yang berbeda, dan yang paling penting, pilihan yang tidak biasa.

• “Seperti apa bau pelangi?” Mari kita menggambar seperti apa bau pelangi. Anda dapat mengajukan banyak pertanyaan serupa: menggambar seperti apa rasanya awan...; menggambar seperti apa rasa irisan daging nenek...; menggambar apa yang diimpikan oleh bintang-bintang.

• "Angka pada Gambar" (asosiasi, alfabet digital). Setiap angka harus direpresentasikan dalam bentuk suatu objek, dan kemudian objek-objek tersebut harus dihubungkan dalam satu rantai logis. (misalnya: 1-tongkat, 2-angsa, 3-pagar, 4-antena, 5-pria gemuk, 6-nenek, 7-poker, 8-matryoshka, 9-bug, 0-genangan air). Soal: 8, 3, 9, 0. Untuk angka-angka ini, menurut alfabet yang ditemukan, Anda dapat menghasilkan asosiasi berikut: “Matryoshka berdiri di dekat pagar, dan seekor serangga mengambang di dekat genangan air.” Semakin besar garis bilangannya, semakin panjang dan menarik ceritanya. Cobalah membuatnya sendiri!

• "Senyum Merah Hangat" (permainan asosiasi). Kami memberi nama kata-kata untuk anak itu, dia memberikan kata sifat untuknya, mengingatnya, lalu kami bermain secara terbalik: kami memanggil anak itu kata sifatnya, dan dia mengingat dari kata-kata itu kata-kata yang kami beri nama (misalnya: Steamboat - Besar dan cepat , Stroberi - Manis dan berair, Senyum - Hangat dan merah, Sepatu - Robek dan kotor. Di bagian kedua permainan kita mengubah: Hangat dan manis, Manis dan berair?).

• "Sejarah Truk." Buatlah cerita untuk kapal tersebut. Di kota apa dan pabrik apa dibuatnya, di lautan apa ia berlayar, apa yang dilihatnya, bagaimana ia bisa lolos dari serangan bajak laut. Kemudian lakukan hal yang sama dengan truk, dengan kerucut pinus, dan bahkan dengan beruang, yang penting untuk diletakkan di rak di toko.

Latihan untuk mengembangkan pemikiran kreatif:

• Ambil bentuk geometris multi-warna dari plastik, kayu (atau buat karton sendiri) dan undang anak Anda untuk membuat sebanyak mungkin gambar dengan gaya berbeda.
• Dari kerucut kertas, silinder, dan elemen lainnya, cobalah merekatkan sebanyak mungkin figur manusia dan hewan.
• Bersama anak Anda, guntinglah gambar-gambar dengan berbagai bentuk dari ilustrasi dan potongan kain yang terdapat di majalah. Sekarang mari kita rekatkan gambar yang dihasilkan ke selembar karton dan buat kolase. Kolase dapat diputar sesuai keinginan.
• Temukan sebanyak mungkin yang berbeda, aplikasi asli subjek yang terkenal. Sebagai barang seperti itu Anda bisa menggunakan batu bata, kapur, koran, dan banyak lagi. Tugas ini biasanya membutuhkan waktu 5-6 menit untuk diselesaikan.
• Pilih kata sifat dan kata benda yang mengandung konsep terang dan gelap (panas dan dingin, musim semi dan musim dingin, pagi dan sore, dll.) Misalnya: Cahaya - terang, lembut, hidup; Matahari - ..., Pagi - ..., Kegelapan - tertutup, malam; Malam - ..., Malam - ..., Gua - ...
• Temukan sebanyak mungkin fitur umum untuk objek yang berbeda: Baik - parket; Log - kotak; Awan adalah sebuah pintu; Boneka - salju.

• Tugas yang berbeda (satu pertanyaan yang diajukan mungkin tidak hanya memiliki satu, tetapi beberapa jawaban). Berikut adalah beberapa situasi ketika Anda perlu menentukan alasan kemunculannya:

1. Pagi harinya Dima bangun lebih awal dari biasanya.

1. Matahari belum melampaui cakrawala, tapi hari sudah gelap.
2. Anjing yang duduk di kaki pemiliknya menggeram mengancam anak kucing kecil itu.

Pikirkan tentang apa yang bisa terjadi jika...

1. “...hujan akan terus turun.”

2. “...orang akan belajar terbang seperti burung.”

3. “...anjing akan mulai berbicara dengan suara manusia.”

4. “...semua pahlawan dongeng akan hidup kembali.”

5. “...jus jeruk akan mengalir dari keran air.”

• Permainan "Terbang" (memungkinkan Anda melatih kemampuan untuk menyimpan gambaran visual dalam pikiran Anda untuk waktu yang lama). Sebuah persegi berukuran 3 x 3 digambar. Sebuah “lalat” berada di tengahnya. Ini memindahkan satu sel ke kanan, kiri, atas, bawah. Tindakan sebaliknya tidak dapat dilakukan. Hal utama adalah jangan biarkan “terbang” meninggalkan lapangan. Permainan ini melibatkan 2-3 orang. Orang yang melakukan gerakan yang membuat “terbang” keluar dari lapangan permainan kalah. Pada awalnya, permainan “berjalan mengikuti lapangan”; tidak mungkin untuk memperbaiki pergerakan “lalat” dengan jari Anda. Kemudian permainan berlanjut dan para pemain dipandu oleh representasi visual mereka.
• Latihan “Sebutkan segala sesuatu di sekitar... (di ruangan ini, di jalan, dll.).
• Latihan “Sebutkan 3 benda yang dapat menggabungkan 2 ciri yang diberi nama. Misalnya: terang, kuning (cahaya, matahari, lampu). Opsi tugas: halus - hijau, transparan - biru, kuat - baik hati, nyaring - nyaring, manis - ringan.
• Latihan “Menebak teka-teki.”
• Game "Kata Ekstra". Ucapkan kata tambahan. Pike, ikan mas crucian, hinggap, udang karang. Chamomile, lily lembah, lilac, lonceng. Sasha, Kolya, Masha, Lena, Egorova. Kelinci, rusa, babi hutan, serigala, domba. Telinga, wajah, hidung, mulut, mata.
• Permainan "Sebutkan Perbedaannya". Temukan perbedaan sebanyak mungkin: lemari pakaian - TV, tape recorder - anjing, buku - mobil, bel - pensil, burung - pesawat.
• Game "Mencari kesamaan." Temukan tanda-tanda umum: TV - kabinet (dll).
• Permainan Pengelompokan Kata. Kelompokkan kata-kata tersebut dan jelaskan mengapa anak panah, lebah, kupu-kupu adalah benda terbang, layang-layang, burung pipit adalah burung, lebah, kupu-kupu adalah serangga.
• Menyusun cerita dari gambar. Contoh diagram: - Apa yang terjadi sebelum peristiwa yang ditunjukkan pada gambar? Apa pendapat karakter yang digambar? Apa yang akan terjadi selanjutnya? Bagaimana semuanya akan berakhir?
• Masalah lelucon: Jika Anda ingin menyiapkan sarapan untuk raksasa, apa yang akan Anda gunakan untuk menakar bahan-bahan berikut: tepung untuk pancake, susu untuk minum, mentega untuk pancake, sirup, telur, garam, merica. Berapa banyak yang akan Anda ambil untuk setiap produk?
• Menemukan akhir dari sebuah dongeng. (Misalnya: Alkisah ada seekor kuda nil kecil. Banyak hewan yang menertawakannya karena dia sangat kecil. Seekor lalat paling banyak tertawa. Dan suatu hari dia duduk di dahan di sebelah kuda nil dan mulai menggodanya. ..).
• Permainan "Kesimpulan". Petya lebih tua dari Masha, dan Masha lebih tua dari Kolya. Siapa yang tertua dan termuda? Vanya lebih kurus dari Misha, tapi lebih gemuk dari Andrey. Siapa yang paling gemuk dan paling kurus?

Latihan untuk mengembangkan kemampuan kreatif dengan mengaktifkan imajinasi:

1. Ceritakan kepada anak-anak kisah berikut. Satu hari seorang anak kecil sedang berjalan pulang dari sekolah. Saat dia berjalan di sepanjang trotoar, dia memperhatikan kakinya dengan sangat hati-hati untuk memastikan bahwa dia tidak menginjak seekor serangga pun. Dia adalah anak yang sangat baik. Dia tidak ingin menyakiti siapa pun. Tiba-tiba dia berhenti. Tepat di kakinya, berkilauan di bawah sinar matahari, tergeletak sebuah koin yang benar-benar baru. "Wow!" - seru anak laki-laki itu dan mengambil koin itu. “Hari ini pasti hari keberuntungan,” pikirnya. Dan koin itu sungguh sangat indah: di satu sisi ada gambar pohon, dan di sisi lain - seekor burung aneh. Faktanya, itu adalah koin ajaib, tetapi anak laki-laki itu, tentu saja, tidak mengetahuinya. Begitu dia memasukkan koin itu ke dalam sakunya, dia merasakan sesuatu yang sangat aneh. Tampaknya dia menjadi semakin kecil, dan perasaan ini tidak hilang darinya sampai dia menjadi pria yang sangat kecil.

1. Tanyakan: “Jika Anda adalah anak kecil itu, apa yang langsung Anda pikirkan?”
2. Lanjutkan seperti ini: “Anda memberikan (a) tebakan yang sangat menarik, sekarang saya akan memberi tahu Anda apa yang sebenarnya dipikirkan anak itu. Anak laki-laki itu mulai berpikir terlebih dahulu tentang bagaimana dia akan pulang sekarang. Namun karena cerita ini tidak menjelaskan apa pun tentang apa yang dilakukan anak laki-laki ini, Anda dapat menceritakannya sendiri. Jadi bagaimana dia bisa sampai ke rumahnya? Jangan lupa bahwa anak laki-laki itu sangat pendek.”
3. Ajukan pertanyaan mengenai konsekuensi yang mungkin dihadapi oleh pahlawan kita, yang umumnya adalah orang dengan tinggi badan seperti itu. Apa yang terjadi ketika anak laki-laki itu sampai di rumah? Apa yang akan dipikirkan orang tuanya? Apa yang akan dipikirkan saudara-saudaranya serta anjing dan kucingnya? Apa yang akan berubah saat dia makan? Perbedaan apa yang akan dia rasakan di malam hari dan saat bangun di pagi hari?
4. Lanjutkan diskusi: “Anda cukup banyak mengajukan usulan yang menarik. Sekarang pikirkan bagaimana keadaan anak laki-laki di taman kanak-kanak nanti?”
5. Pergantian peristiwa yang tidak terduga. Ingatkan anak Anda tentang isi cerita yang Anda ceritakan. Kemudian katakan: “Jadi, setelah anak itu menjadi kecil, siang dan malam berlalu. Dan dia memutuskan untuk menjadi sama lagi seperti sebelumnya. Dia memutuskan untuk meletakkan kembali koin ajaib itu di trotoar dengan harapan bisa tumbuh kembali menjadi dirinya yang dulu. Dia menempatkan sisi dengan pohon menghadap ke atas. Saat koin itu menyentuh tanah, anak laki-laki itu merasakan dirinya semakin besar. Tapi koin ajaib itu tidak mengetahui seberapa tinggi seharusnya anak laki-laki normal, jadi dia tumbuh hingga tinggi badannya menjadi lebih tinggi langit-langit di ruangan ini." Mintalah anak-anak untuk membuat daftar masalah yang mungkin dihadapi oleh seseorang setinggi ini. Cobalah untuk mendapatkan jawaban sebanyak mungkin.
6. Kesimpulan. “Jelas bahwa anak laki-laki itu tidak ingin menjadi raksasa, sama seperti dia tidak ingin menjadi sangat kecil. Dia sangat ingin menjadi anak laki-laki biasa seusianya. Dalam cerita kami, anak laki-laki itu memutuskan untuk kembali lagi ke tempat dia menemukan koin ajaib. Kali ini dia meletakkannya di tanah dengan sisi menghadap ke atas yang terdapat burung di atasnya. Begitu dia melakukan ini, dia merasakan dirinya menyusut dengan cepat. Tiba-tiba tiba saatnya dia berhenti mengecil. Dia melihat sekeliling dan menyadari bahwa dia telah kembali ke tinggi normalnya.” Terakhir, mintalah anak Anda memberikan saran tentang bagaimana menurutnya cerita tersebut berakhir. Dengan cara ini, anak dapat didorong untuk mencari berbagai cara untuk mengembangkan situasi.

Pengaktifan berpikir kreatif dalam berbagai kegiatan:

Aktivitas kognitif:

Bicarakan tentang semua kemungkinan penggunaan air. Coba sebutkan jumlah maksimal benda yang menggunakan listrik.

Sebutkan semua orang yang membantu kita bepergian, melindungi kita dari penyakit, memberi kita segala sesuatu yang diperlukan untuk hidup, membangun rumah untuk kita, dll.

Pikirkan kesamaan benda-benda berikut (bentuk, warna, ukuran, dll.). Sebutkan benda-benda yang ada berpasangan. Menurut Anda, berapa banyak bola yang dapat dimasukkan ke dalam keranjang? Berikan angka sebanyak yang dimiliki kucing, dan seterusnya. Apa jadinya jika semua payung hilang? Bagaimana jika hujan berhenti? Buatlah cerita tentang bola, kelinci, dan matahari. Bagaimana cara menggunakan kotak kosong, kantong kertas, potongan krayon, serutan pensil, dll?

Aktivitas pidato:

Jelaskan seperti apa rupa alien yang mendarat di Bumi, apa yang dia kenakan, jenis kapal apa yang dia miliki, dll. Ceritakan sebuah kisah tentang apa yang akan Anda lihat jika Anda berkendara melintasi pelangi: apa yang dapat Anda lihat dari atas, bagaimana perasaan Anda - gembira atau menakutkan, siapa yang ingin Anda ajak, dll. Berubah menjadi ibu (ayah, dll). Bagaimana kamu akan berbicara sekarang? Mintalah sesuatu kepadaku seolah-olah kamu adalah seorang guru. Bayangkan Anda adalah seorang presenter TV dari sebuah program tentang binatang. Apa yang bisa Anda sampaikan kepada penonton?

Aktivitas kreatif:

- Musik: Menurut Anda apa yang bisa diceritakan oleh melodi ini? Apakah dia sedih atau bahagia? Apakah Anda ingin menari atau melompat, berjinjit atau hanya berbaring?

- Kreativitas seni: Bangun rumah untuk makhluk imajiner dari bahan yang tersedia (keripik, kain perca, karton, plastisin, dll.). Gambarlah seekor burung dengan cat air, guas, dan krayon lilin. Buatlah dari tanah liat dan catlah. Cobalah membuatnya dari plastisin. Dan sekarang sebuah applique yang terbuat dari karton dan kertas berwarna. Berikut gambarnya. Gambarlah sehingga menyerupai sesuatu. Berikut beberapa bola plastisin, benang, korek api, kancing, ranting kering yang identik. Apa yang dapat dilakukan untuk memastikan tidak ada bola yang sama dengan bola lainnya?

Kegiatan komunikasi:

Ajaklah anak Anda untuk melakukan pembelian kecil-kecilan, membayar angkutan umum, atau menjawab pertanyaan tetangga. Modelkan situasinya, misalnya Anda seorang pasien, seorang anak adalah seorang dokter. Prank dia. Biarkan anak Anda bertemu dengan anak-anak yang tidak dikenalnya (di kebun binatang, teater, kafe, dll.)

Matematika.

Pengembangan keterampilan matematika mewakili kemampuan menganalisis, mensintesis, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, dan mengevaluasi. Latihan berikut dapat dilakukan bersama anak-anak.

1. Bantu anak Anda mengikuti aplikasi konsep matematika pada latihan. Misalnya, minta dia menghitung berapa hari lagi yang tersisa hingga suatu peristiwa menarik dan penting baginya, misalnya sebelum jalan-jalan ke luar kota. Anda mungkin ingin bertanya apakah tersedia cukup serbet untuk semua orang di meja. Proses memasak juga menawarkan penerapan praktis pengetahuan matematika(mengukur bahan baku menggunakan cangkir, sendok teh, dll).

2. Mendirikan toko dadakan di rumah. Biarkan anak Anda memutuskan apa yang akan dijual, berapa harga yang akan ditetapkan, bagaimana mencatat pembelian, dll.
Analisis
3. Tawarkan kepada anak beberapa tugas (teka-teki) untuk mengklasifikasikan bentuk geometris berdasarkan warna dan ukuran. Mintalah untuk menggambar (atau menunjukkan) bentuk segitiga yang mengikuti urutan berikut: segitiga - lingkaran - persegi - segitiga - lingkaran - persegi - segitiga - ...
4. Mintalah anak untuk menyusun kaleng-kaleng tersebut sesuai dengan tingginya. Kemudian isi stoples ini berbagai bahan dan mintalah anak-anak mengurutkannya berdasarkan pertambahan berat badan.
Perpaduan
5. Ajaklah anak Anda untuk membuat bangun datar geometris baru dan beri nama.
6. Beritahu anak Anda bahwa seolah-olah ada perampok yang mencuri semua jam tangan di kota. Bagaimana Anda bisa melacak perjalanan waktu sampai jam baru dipasang di kota?
Nilai
7. Lebih baik menakar bahan-bahan pembuat kue coklat: tepung terigu, air, garam, gula pasir, vanillin, coklat - menggunakan sendok atau gelas takar?

Pidato.

Seni bahasa mencakup kemampuan mendengarkan dan berkomunikasi (dalam secara lisan), dan pada usia yang lebih tua - untuk membaca. Perkembangan keterampilan berbicara dapat dirangsang dengan memecahkan teka-teki, membaca puisi, legenda rakyat dan dongeng, cerita pendek, dll. Latihan berikut memberikan gambaran tentang beberapa metode untuk mengembangkan keterampilan di bidang ini.

Penerapan pengetahuan secara praktis
1. Buatlah kalimat yang dihilangkan kata terakhir. Ajaklah anak Anda untuk menyelesaikan kalimat tersebut dengan kata yang sesuai dengan artinya. Misalnya: “Saya ingin memakai…”, atau “Warna favorit saya…”, atau “Peter melempar…”. Variasi yang lebih sulit dari latihan ini adalah menemukan kata yang tepat di tengah atau di awal frasa. Misalnya: “... sedang mengendarai sepeda” atau “Dasha… adik laki-lakinya.”
2. Tantanglah anak untuk menyebutkan kata-kata yang berima, misalnya dengan kata “mobil”. Kemudian mintalah mereka membuat puisi yang berisi kata-kata tersebut.
Analisis
3. Ajak anak Anda untuk mengarang cerita yang koheren dari gambar. Kemudian tukar gambarnya. Tantang anak Anda untuk menyusunnya dalam urutan aslinya.
Perpaduan
4. Ajaklah anak Anda untuk membayangkan bahwa dia adalah koki terbaik di dunia dan harus tampil di sebuah program televisi untuk mendemonstrasikan cara menyiapkan hidangan yang paling enak. Aturan permainan ini menetapkan bahwa anak-anak dapat menggunakan bahan pembantu apa pun yang mereka butuhkan.
5. Berikan anak empat gambar yang tidak berhubungan. Minta dia untuk mengelompokkannya untuk membuat sebuah cerita.
Nilai
7. Tunjukkan kepada anak Anda reproduksi karya seni lukis dan grafis paling terkenal. Minta mereka untuk mengungkapkan dan membenarkan sikap mereka terhadap lukisan ini atau itu, dan menyebutkan karya yang paling mereka sukai. Jika karya seniman yang berbeda disajikan, mintalah anak-anak menyebutkan nama seniman yang karyanya lebih mereka sukai daripada yang lain, dan kemudian berikan alasan atas pilihan mereka.

Ilmu.

Kemampuan ilmiah meliputi kemampuan mengamati, mengklasifikasikan, bereksperimen, dan berhipotesis. Sedangkan untuk pendidikan prasekolah, topik yang paling umum dipelajari pada tingkat ini adalah indera, udara, air, musim, cuaca, hukum alam sederhana, serangga, tumbuhan dan hewan.

Penerapan pengetahuan secara praktis
1. Ceritakan pada anak Anda tentang binatang, misalnya ular. Mintalah jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut: Apa yang akan Anda beri makan pada ular? Perumahan seperti apa yang akan Anda bangun untuknya? Di mana Anda akan mencari ular?
2. Tunjukkan pada anak Anda cara membuat timbangan sederhana. Untuk melakukan ini, ambil piring datar panjang, seperti penggaris kayu atau benda konstruksi, dan letakkan di titik tumpu. Jelaskan bagaimana dua item dapat diseimbangkan. Kemudian tawarkan untuk bereksperimen sendiri dengan menempatkan beban dalam jumlah berbeda di kedua ujung papan.
Analisis
3. Berikan anak Anda sebuah pipet, dua kaleng air berwarna, selembar kertas lilin, dan kaca pembesar. Tawarkan untuk melihat lebih dekat barang-barang tersebut, lalu minta mereka menjelaskan apa yang akan terjadi pada air jika mengenai kertas lilin? Apa yang terjadi jika dua tetes air berbeda warna jika saling bersentuhan? Apa yang terjadi pada air jika sampai ke tangan Anda?
4. Bantu anak Anda menemukan sarang semut dan periksa dengan kaca pembesar. Sebarkan remah roti di dekat sarang semut dan mintalah anak Anda menebak bagaimana perilaku semut. Ketika Anda melihat semut telah membuat jalan menuju remah-remah tersebut, tanyakan apa yang akan mereka lakukan jika ada batu yang menghalangi jalan mereka atau jika sebagian jalan tersebut tersapu air.
5. Berikan anak Anda cacing tanah, air, tanah, kertas gelap dan terang, kaca pembesar dan senter. Minta dia untuk bertanggung jawab menangani cacing selama beberapa hari, dan selama itu dia harus mahir menanganinya. Setelah memastikan bahwa anak prasekolah mempunyai kesempatan yang cukup untuk mengamati perilaku cacing, Anda dapat menanyakan pertanyaan berikut kepadanya: apa yang dilakukan cacing dalam cahaya? Bagaimana reaksi mereka terhadap air? Bagaimana cara menentukan letak ekor dan letak kepala cacing? Berikan kesempatan pada anak untuk mengutarakan segala pemikirannya mengenai hasil pengamatan terhadap cacing.
6. Mintalah anak Anda menanam benih alfalfa dengan merendamnya dalam cairan pada malam sebelumnya dan menutupinya dengan handuk basah. Berikan tugas kepada anak Anda untuk mencatat proses perkecambahan biji (misalnya menggambar). Minta dia untuk menjelaskan semua perubahan yang terjadi seiring pertumbuhan tanaman. Selain biji alfalfa, Anda bisa menggunakan biji tanaman lain dan biji-bijian.
Perpaduan
7. Minta anak Anda membayangkan sapi kehilangan suaranya dan tidak bisa melenguh. Tanyakan bagaimana sapi akan berkomunikasi satu sama lain dalam kasus ini.
8. Tetapkan tugas bagi anak prasekolah Anda untuk mendapatkan cat warna baru dengan cara mencampurkannya. Tidak hanya cat minyak, air berwarna, plastisin, dll juga dapat digunakan sebagai bahan awal.
9. Tawarkan untuk menciptakan makhluk baru yang fantastis, antara serangga, mamalia, dan ikan. Mintalah mereka untuk menggambarkan ciptaan baru ini: apa yang dimakannya, di mana ia tinggal, bagaimana ia bergerak, dan sebagainya. Kemudian mintalah mereka untuk menggambarnya di atas kertas.
Nilai
10. Minta anak Anda menyebutkan namanya makanan kesukaan dan beri tahu mengapa dia lebih menyukai hidangan ini daripada yang lain. Topik cerita bisa berupa hewan favorit Anda, ikan, serangga, tumbuhan, dll.
11. Ajaklah anak Anda untuk membayangkan bahwa dengan bantuan sihir ia dapat berubah menjadi mobil atau binatang. Tanyakan padanya pilihan mana yang dia sukai dan mengapa.

Dengan mengerjakan latihan-latihan ini, Anda akan dapat menentukan bagaimana tingkat perkembangan pemikiran kreatif anak Anda berubah secara bertahap.

Bidang komunikasi.

1. Ajaklah anak Anda untuk mencoba peran yang berbeda: pramugari (pramugari) dan pelayan, penata rambut dan guru, penjual dan pembeli, dll. Bagaimana dia mengatasi situasi yang provokatif? Apa solusinya saat berkomunikasi dengan penumpang nonstandar (pembeli, dll)?
2. Ajak yang pertama menjawab panggilan telepon. Berterimakasihlah padanya jika dia melakukan pekerjaannya dengan baik sebagai petugas operator.
3. Minta diri Anda untuk menjelaskan kepada penjual mainan (atau produk) mana yang perlu Anda dapatkan dari rak toko.
4. Sebelum ulang tahun, tawarkan untuk menelepon kakek-nenek, teman, dll. dan mengundang mereka ke pesta.
5. Biarkan anak memberi tahu gurunya pada hari Senin bagaimana akhir pekannya.

Pelatihan kreativitas.

Prinsip pelatihan kreativitas:

1. Memodelkan situasi kebaruan dan ketidakpastian.
2. Sifat permainan dari interaksi. (Permainan diartikan sebagai suatu bentuk kegiatan yang tidak bertujuan untuk memperoleh manfaat utilitarian, tetapi harus bermanfaat bagi pesertanya dan berkontribusi pada pengembangan mekanisme psikologis yang dapat diterapkan dalam kondisi nyata.)
3. Umpan balik positif, penolakan mengkritik isi karya.
4. Keseimbangan antara intuisi dan berpikir kritis (Menyatakan masalah - berpikir kritis; menghasilkan ide tentang cara menyelesaikannya - berpikir kreatif, imajinasi, intuisi; mengevaluasi pilihan, memikirkan strategi implementasinya - berpikir kritis.)
5. Gambaran retrospektif kesejajaran antara isi kelas dan pengalaman hidup para peserta. (Tugas utamanya adalah membuat peserta memahami apa mekanisme psikologis terlibat, keterampilan apa yang dikembangkan dan kualitas pribadi yang diaktifkan dan bagaimana semua ini berhubungan dengan kehidupan para peserta).
6. Meluasnya penggunaan ekspresi visual dan plastik. (Pertama, keterampilan yang diperlukan untuk solusi kreatif terhadap kehidupan dan masalah profesional, diproses secara ketat materi permainan, kemudian diupdate materi terkait permasalahan kehidupan nyata peserta.)

Ketentuan pelatihan:

Program pelatihan kreativitas dirancang untuk siswa sekolah menengah;

Jumlah kelompok yang optimal adalah 8-16 orang;

Penekanan utama dari program ini adalah pada penyelesaian masalah-masalah berikut:

1. pengembangan kualitas intelektual yang merupakan bagian dari kreativitas (kefasihan, keluwesan dan orisinalitas berpikir, imajinasi.)

2. demonstrasi kemungkinan penggunaan kreativitas dalam pemecahan masalah hidup;

3. pembentukan keterampilan kerja kreatif tim.

Urutan kelas dan latihan dalam masing-masingnya dibangun berdasarkan prinsip konsistensi penyajian materi dan aturan penyelenggaraan pelatihan sosio-psikologis.

Program pelatihan kreativitas:

1. Kenalan dan persatuan.
2. Berpikir kreatif.
3. Tidak biasa dalam hal biasa.
4. Imajinasi dan ekspresif.
5. Ayo menggambar...
6. Kreativitas dan saling pengertian.
7. Kreativitas tim.
8. Kreativitas dalam situasi sehari-hari.
9. Pemecahan masalah secara kreatif.
10. Kreativitas sebagai gaya hidup.
11. Mari kita rangkum.

1. Kenalan dan persatuan.

Tujuan pembelajaran: memperkenalkan peserta, menyatukan mereka, menciptakan gambaran umum tentang kreativitas dan esensi teknologi pelatihan untuk pengembangannya. Dianjurkan untuk memulai dengan perkenalan singkat, luangkan 2-3 menit untuk memperkenalkan tekniknya, dan kemudian luangkan 15-20 menit untuk membicarakan apa itu kreativitas. Selain itu, peraturan kelompok harus didiskusikan dan disepakati.

Teknik berkencan.

• "Semuanya kecuali namanya." Peserta bertemu berpasangan, setelah itu masing-masing memperkenalkan tetangganya kepada orang lain. Dia memberikan nama aslinya, dan menciptakan segala sesuatunya sendiri, tetapi sedemikian rupa sehingga nama itu diingat.
• “Tiga fakta.” Setiap peserta memberi tahu kelompoknya nama mereka dan tiga fakta tentang diri mereka sendiri. Yang satu nyata, dua lainnya fiksi. Tugas selebihnya adalah menentukan fakta mana yang sesuai dengan kenyataan. Kemudian peserta yang memperkenalkan diri mengungkapkan kebenarannya: fakta mana yang nyata.

Latihan "Penjepit kertas"

Peserta dibagi menjadi subkelompok yang terdiri dari 5-6 orang. Setiap orang memiliki 4 klip kertas. Tugas pertama: membuat rangkaiannya secepat mungkin. Presenter mencatat waktu minimum dan maksimum. Tugas kedua: membongkar rantai secepat mungkin. Setelah itu, peserta diberikan waktu 1 menit untuk mendiskusikan cara menyelesaikan tugas paling cepat, dan permainan diulangi.

• latihan menunjukkan bahwa suatu kegiatan lebih produktif bila cara pelaksanaannya direncanakan terlebih dahulu;
• diskusi: seberapa cepat Anda dapat menyelesaikan latihan pada percobaan kedua? Apa alasan percepatan ini - apakah karena pelatihan telah dilakukan, atau karena telah ditemukan cara aktivitas yang lebih efektif?

Latihan “Penasaran”

Pengemudi menyebutkan sebuah huruf dari huruf yang umum dalam alfabet Rusia, setelah itu ia mulai mengajukan berbagai pertanyaan singkat kepada peserta lain (satu untuk masing-masing). Jawabannya harus berupa kata-kata yang dimulai dengan surat ini. Hal utama di sini adalah kecepatan reaksi, kemampuan untuk dengan cepat mengajukan banyak pertanyaan dan jawaban. Siapa pun yang terlambat menjawab lebih dari 2-3 detik atau mengucapkan kata yang dimulai dengan huruf berbeda akan menggantikan pengemudi.

• Contoh

Misalkan diberi nama huruf "K". Maka percakapannya mungkin terlihat seperti ini.

Siapa? - Kambing.

Di mana? - Di kafe.

Apa yang dia lakukan? - Pamer.

Dengan siapa? - Dengan kucing.

Siapa kucing ini? - Penyihir.

2. Berpikir kreatif.

Tujuan utama dari kelas-kelas ini adalah untuk menunjukkan kualitas dasar yang menjadi ciri pemikiran kreatif (kefasihan, fleksibilitas, orisinalitas).

Latihan “Situasi yang luar biasa”

Peserta diminta untuk memikirkan suatu situasi imajiner, yang kejadiannya tidak mungkin terjadi. Tugas mereka adalah membayangkan bahwa situasi seperti itu benar-benar terjadi, dan mengusulkan dampak maksimal yang dapat ditimbulkan oleh kejadian tersebut bagi umat manusia. Latihan dilakukan secara kelompok 3-5 orang, waktu yang diberikan 5-6 menit per situasi. Berikut beberapa contoh situasi luar biasa untuk latihan ini.

• Gaya gravitasi bumi akan meningkat 5 kali lipat.
• Semua bentuk geometris volumetrik akan berubah menjadi datar.
• Semua orang tiba-tiba akan tumbuh ekor.
• Akhiran semua kata dalam bahasa Rusia akan hilang.
• Harga dolar akan naik 100 kali lipat dibandingkan dengan semua mata uang lainnya.
• Kabel akan mulai menggantung dari awan hingga ke Bumi.
• Olahraga akan segera hilang sama sekali dari kehidupan masyarakat.

Masing-masing subkelompok bergiliran menyampaikan pendapat, untuk menyuarakan satu ide, Anda tidak dapat mengulanginya sendiri. Jika ide orisinal subkelompok habis, keluar dari permainan; Tim yang bertahan dalam permainan paling lama adalah pemenangnya.

Diskusi. Ide manakah yang paling berkesan dan tampak paling kreatif? Mengapa sebenarnya ide-ide ini menarik?

Latihan “Pasangan Kata”

Setiap peserta memunculkan dua kata yang tidak memiliki hubungan logis langsung satu sama lain, dan menyuarakannya. Tetangga yang duduk di sebelah kanan merumuskan secara logis kalimat yang benar, menghubungkan mereka. Katakanlah kata “mug” dan “sekop” diberi nama. Misalnya, sebuah kalimat mungkin terlihat seperti ini: “Pemburu harta karun mengambil sekop dan mulai menggali gundukan, tetapi hanya menemukan pecahan cangkir di sana.”

- “pemanasan intelektual”, melatih kemampuan untuk menggabungkan hal-hal yang tampaknya terkait secara longgar, untuk mencari analogi yang tidak terduga.

Opsi mana yang Anda ingat dan anggap paling menarik?

3. Tidak biasa dalam hal biasa.

Kelas-kelas tersebut mencakup sejumlah latihan yang dirancang untuk mengajarkan peserta untuk melihat hal-hal yang sudah dikenal dari sudut pandang baru dan memperhatikan hal-hal asli dalam hal biasa.

Latihan "Situasi yang tidak biasa".

Peserta disuguhi beberapa deskripsi yang aneh, namun benar-benar nyata, diambil darinya pengalaman hidup situasi. Baik presenter maupun peserta sendiri dapat memberikan contohnya, mengemukakan gagasan yang menjelaskan bagaimana situasi tersebut muncul. Ide harus masuk akal. Latihan dilakukan dalam tim yang terdiri dari 4-5 orang, waktu diskusi 5 menit per situasi. Kemudian perwakilan dari masing-masing tim membicarakan ide yang mereka kemukakan.

Contoh situasi

• “Kami sedang berjalan melewati hutan, dan di pinggir hutan ada pohon muda yang menarik perhatian kami. Ada kaleng bir aluminium yang tertancap tepat di atasnya. Bagaimana mereka menaruhnya di sana? Tinggi pohonnya sekitar lima meter, tapi jelas terlalu tipis, terutama di bagian atasnya, untuk menopang beban orang yang memanjatnya…”
• “Saya melihat kecelakaan lalu lintas yang sangat aneh. Sebuah mobil penumpang penyok berdiri di pinggir jalan, dan ada mobil lain di atapnya, rodanya tergantung di udara. Polisi lalu lintas berlarian kesana-kemari. Di dekatnya hanya ada jalan raya mulus, tidak ada persimpangan, tidak ada tikungan tajam, atau hambatan apa pun di jalan. Bagaimana kecelakaan seperti itu bisa terjadi?…”

Latihan “Tebakan aneh”

Peserta ditawari beberapa teka-teki, dan mereka harus menemukan sebanyak mungkin jawaban yang tidak sesuai dengan jawaban “tradisional”, tetapi tidak bertentangan dengan kondisi teka-teki, logika, dan akal sehat. Jadi, misalnya, “seratus pakaian dan semuanya tanpa pengencang” bukan hanya kepala kubis, tetapi juga bawang, “runtuhnya” jumper di toko barang bekas, boneka bersarang, kawat dengan banyak lapisan isolasi, boneka sampanye (terbuat dari kain yang dipilin satu sama lain), kepompong ulat sutera, dll.

Contoh teka-teki.

• Dia kurus, tapi kepalanya besar.
• Bunga dengan keindahan yang belum pernah terjadi sebelumnya tumbuh di langit.
• Oh, jangan sentuh aku, aku akan membakarmu meski tanpa api.
• Tanpa jendela, tanpa pintu - ruangan itu penuh dengan orang.
• Gadis itu duduk di penjara, dan sabitnya ada di jalan.

Latihan ini dilakukan dalam subkelompok yang terdiri dari 3-4 orang, mereka memilih 3 teka-teki dari yang diusulkan untuk dikerjakan (jika diinginkan, mereka dapat menambahkan teka-teki mereka sendiri) dan dalam waktu 10 menit mereka menghasilkan maksimal “teka-teki aneh” untuk masing-masing kelompok. dari mereka. Kemudian opsi ini dibacakan.

Pelatihan dalam mencari sudut pandang informasi yang tidak biasa, mencari interpretasi yang orisinal, pada pandangan pertama aneh, tetapi sepenuhnya dapat diterima.

Diskusi. Pemikiran, ide, ingatan, asosiasi apa yang membantu Anda menemukan “jawaban aneh”? Opsi manakah yang diusulkan, dari sudut pandang peserta, yang paling menarik, dan mengapa? Keterampilan apa yang dikembangkan dalam latihan ini, dalam situasi kehidupan apa yang dibutuhkan?

4. Imajinasi dan ekspresi.

Yang utama adalah pengembangan imajinasi kreatif.

Latihan "Menebak warna."

Setiap peserta memikirkan suatu warna dan mendemonstrasikannya dengan ekspresi wajah dan gerak tubuh sehingga pengemudi dapat menebak warna apa yang dimaksud. Dalam hal ini, Anda tidak dapat menunjuk untuk menampilkan objek yang diwarnai di dalamnya. Pengemudi diberikan 3 kali percobaan untuk menebak setiap warna; jika ia menebak, ia bertukar tempat dengan peserta, jika tidak, ia melanjutkan untuk menebak warna yang direncanakan oleh peserta berikutnya dari kelompok.

• Pengembangan keterampilan berekspresi, penciptaan kondisi untuk menemukan cara menyampaikan informasi ketika kekurangan dana.
• Diskusi. Pertukaran emosi dan perasaan yang muncul selama proses kerja.

Latihan "Refleksi Saya".

Setiap peserta menyandarkan punggungnya ke dinding, di mana digantungkan selembar kertas dinding atau 2-3 lembar kertas Whatman yang direkatkan, setinggi tinggi badannya, dan menerima manfaat yang diyakininya mencerminkan ciri khasnya. kondisi emosional. Rekan menjiplak garis tubuhnya di atas kertas dengan pensil, setelah itu peserta berganti peran. Ketika kontur tubuh masing-masing peserta digariskan, gambar yang dihasilkan diwarnai dan, jika diinginkan, dilengkapi dengan perhiasan asli dan detail pakaian peserta. Waktu pengerjaan 30-40 menit; saat mengecat kontur tubuh, disarankan menggunakan cat air atau guas.

Di akhir pengundian, setiap peserta diminta untuk menampilkan dan mendemonstrasikan presentasi “refleksi di wallpaper” mereka (2-3 menit per orang).

• Kesadaran akan peningkatan ketegangan otot berhubungan dengan ketidakcukupan mengungkapkan emosi, keinginan yang tidak terpenuhi.
• Diskusi. Emosi dan perasaan apa yang muncul selama latihan ini? Seberapa nyaman dan natural pose yang tercermin dalam gambar? Hal baru apa yang Anda pelajari tentang diri Anda dan peserta lain saat melakukan latihan ini?

5. “Ayo menggambar...”

Latihan "Bercak".

Setiap peserta diminta untuk meneteskan guas, tinta, atau cat air yang diencerkan kental ke selembar kertas. Lembaran itu terlipat di tempat jatuhnya tetesan, ditekan selama beberapa detik, lalu diluruskan kembali. Hasilnya adalah bercak dengan bentuk yang rumit. Peserta diminta bergiliran menunjukkan noda yang telah dibuatnya dan dengan cepat menyebutkan tiga hewan dan tiga benda mati yang mereka mirip.

• Diskusi. Opsi mana dan apa yang Anda ingat, yang menurut Anda paling menarik?

Latihan “Sembunyikan gambar”

Peserta diminta membuat 4-5 gambar kecil (berukuran 2-3 cm) di selembar kertas dengan topik apa pun (6-8 menit). Ketika bagian pekerjaan ini selesai, diusulkan untuk membuat satu gambar besar pada lembar ini, yang akan mencakup gambar-gambar kecil yang telah diselesaikan sebelumnya sedemikian rupa sehingga akan “tersembunyi” di dalam gambar besar, dianggap sebagai bagian-bagiannya - sehingga sekilas tidak mungkin dikenali ( 8-10 menit). Gambar-gambar kecil harus “dibangun” ke dalam gambar besar sedemikian rupa agar benar-benar menyatu dengannya.

Ketika gambar selesai, hasilnya diperlihatkan dan benda-benda yang awalnya digambarkan diberi nama. Sisanya mencari gambar-gambar kecil ini sebagai bagian dari gambar besar.

• Contoh tugas ini menunjukkan teknik menanamkan komponen (tidak hanya gambar, tetapi lebih luas lagi - pengetahuan, ide) ke dalam konteks baru, yang berhubungan langsung dengan proses kreatif.
• Diskusi. Dalam situasi kehidupan apa muncul kebutuhan untuk mengintegrasikan sesuatu yang sudah ada ke dalam sesuatu yang diciptakan baru? Dan di mana tidak mudah, tetapi juga menyembunyikan yang lama di yang baru?

6.Kreativitas dan saling pengertian.

Latihan-latihan tersebut bertujuan untuk mengaktifkan potensi kreatif dalam berkomunikasi dan menemukan saling pengertian dengan orang lain.

Latihan “Orang yang diharapkan.”

Sopir keluar dari pintu, dan para peserta saat ini membuat permintaan untuk salah satu dari mereka. Kemudian pengemudi kembali, dan para peserta secara bergiliran menyuarakan asosiasi mereka terkait dengan karakter “misterius”, menjawab, misalnya, pertanyaan-pertanyaan tersebut.

• Benda apa yang menyerupainya?
• Tanaman apa yang mirip?
• Selebritas manakah yang mirip dengannya?

Tugas pengemudi adalah menebak siapa yang dibicarakan (3 upaya diberikan untuk ini). Selain yang disebutkan di atas, ia mungkin mengajukan pertanyaan lain yang bertujuan untuk mengidentifikasi asosiasi yang terkait dengan karakter tersembunyi.

• Pelatihan pemikiran asosiatif, menciptakan kondisi untuk menerima umpan balik.
• Diskusi. Emosi dan perasaan apa yang muncul saat melakukan latihan ini? Hal baru apa yang telah Anda pelajari tentang diri Anda dan orang lain?

Latihan "Jembatan".

Peserta yang disatukan dalam tim yang terdiri dari 4-6 orang diberikan 40-50 lembar kertas (kemungkinan untuk kertas bekas) dan diberi tugas: membangun jembatan terpanjang dari kertas tersebut, dilempar di antara dua kursi atau meja. Itu harus ditangguhkan seluruhnya, tanpa dukungan perantara. Dilarang menggunakan bahan pengikat atau barang tambahan apa pun yang langsung dimasukkan ke dalam struktur jembatan. Para “pembangun” memiliki gunting. Pekerjaan diberikan waktu 10-12 menit, kemudian masing-masing tim diberikan kesempatan secara bergiliran untuk mempresentasikan konstruksinya (1-2 menit per tim). Bangunan terbaik ditentukan melalui voting.

• Latihan ini memungkinkan Anda untuk melatih kemampuan mengemukakan dan mempertahankan ide-ide kreatif dalam kerja tim, dan membantu meningkatkan kohesi kelompok.
• Diskusi. Bagaimana pekerjaan didistribusikan di antara anggota tim? Apa alasan pemilihan posisi ini, dan seberapa khas posisi tersebut bagi peserta dalam situasi kehidupan lainnya?

1. Kreativitas tim.

Latihan "Bola".

Peserta yang bersatu bertiga mendapat tugas: pertama, tiup 3 balon secepat mungkin, lalu buat balonnya meledak sambil dipegang di antara badannya. Pada saat yang sama, Anda tidak boleh menginjaknya, menggunakan benda tajam, paku, atau bagian pakaian apa pun.

• Arti psikologis dari latihan. Pemanasan, persatuan, meruntuhkan hambatan spasial antar peserta.
• Diskusi. Pertukaran kesan singkat sudah cukup.

Latihan "Mengatasi ruang".

Peserta diposisikan di dekat salah satu dinding penonton dan diberi tugas agar setiap orang menuju ke dinding lainnya sedemikian rupa agar tidak menyentuh lantai dengan kakinya (misalnya merangkak atau bergerak di atas kursi), tetapi sedemikian rupa. setiap metode gerakan hanya digunakan satu kali. Namun, mereka yang sudah pernah melintasi ruang ini dapat kembali dan membantu peserta yang tersisa untuk menyeberang. Metode pergerakan tidak boleh diulang.

• Arti psikologis dari latihan. Menciptakan kondisi untuk mengemukakan dan menerapkan gagasan tentang cara bertindak situasi yang tidak standar, kohesi kelompok.
• Diskusi. Pertama, para peserta bertukar emosi dan perasaan, kemudian menyuarakan segala cara mereka bergerak.

8. Kreativitas dalam situasi sehari-hari.

Hal utama adalah mempelajari di mana dan bagaimana kreativitas dapat terwujud dalam situasi kehidupan nyata.

Latihan “Siapa yang bisa”

Peserta duduk melingkar. Masing-masing dari mereka, secara bergiliran bertindak sebagai pemimpin, berkata: “Ubah mereka yang tahu caranya…” dan menyebutkan suatu keterampilan. Mereka yang memilikinya harus segera berdiri dan berpindah tempat.

• Diskusi. Hal baru dan menarik apa yang Anda pelajari tentang kelompok saat melakukan latihan ini? Manakah dari berikut ini yang belum Anda ketahui caranya, namun apa yang ingin Anda pelajari?

Latihan "Bazaar Oriental".

Setiap peserta diminta untuk menemukan “benda tidak berharga” yang nilainya minimal atau tidak ada sama sekali.

Ketika barang ditemukan, setiap orang diminta untuk mengemukakan argumen sebanyak mungkin mengapa masuk akal bagi orang lain untuk membeli barang tersebut (5 menit). Kemudian “bazaar oriental” diadakan - para peserta memaparkan barang-barang mereka dan menyuarakan alasan mengapa barang-barang tersebut perlu dibeli.

• Arti psikologis dari latihan. Selain melatih kemampuan menghasilkan ide, latihan ini memungkinkan Anda berlatih memperdebatkan posisi Anda.
• Diskusi. Mana yang lebih penting - isi argumen atau bentuk penyajiannya, apa hubungannya? Situasi kehidupan apa lagi, selain perdagangan nyata, yang dapat disamakan dengan “pasar oriental” ini?

9. Pemecahan masalah secara kreatif.

Kelas ditujukan untuk mengajarkan Anda bagaimana menggunakan kreativitas Anda sendiri ketika memecahkan masalah kehidupan nyata, menetapkan dan mencapai tujuan. Latihan ini menunjukkan bahwa kreativitas bukan sekedar “sesuatu yang berdiri sendiri”, namun merupakan alat efektif yang dapat dan harus digunakan dalam berbagai situasi kehidupan.

Latihan "Daun Kusut".

Peserta diminta mengingat suatu masalah yang ingin dicari solusinya, memikirkannya selama 2-3 menit, kemudian secara singkat, dalam 1-2 kalimat, menjelaskan intisarinya. Setelah bagian pekerjaan ini selesai, setiap peserta mengambil selembar kertas, meremasnya rapat-rapat, lalu menghaluskannya kembali. Setelah itu, peserta diminta untuk memperhatikan lembaran ini dengan cermat, berkonsentrasi pada pola yang dibentuk oleh garis-garis yang diremas, dan melihat semacam desain dalam pola tersebut (2-3 menit). Kemudian peserta menjiplak dengan pensil gambar yang dapat dilihatnya pada pola tersebut (5-7 menit).

Ketika gambar sudah siap, mereka meminta Anda untuk melihatnya dari dekat, membaca kembali uraian masalah yang telah diselesaikan sebelumnya, kemudian mengemukakan dan menuliskan ide dan asosiasi sebanyak mungkin tentang bagaimana gambar tersebut dapat dihubungkan. masalah yang diajukan dan kemungkinan cara untuk menyelesaikannya (semuanya dicatat, apa pun yang terlintas dalam pikiran). Waktu kerja 4-6 menit per orang.

• Arti psikologis dari latihan. Setelah memikirkan suatu masalah dan menggambarkan esensinya, seseorang “melihat” dalam serangkaian garis yang kacau sesuatu yang berkaitan dengan masalah ini dan kemungkinan cara untuk menyelesaikannya. Kesadaran akan hubungan ini memungkinkan kita melihat masalah dari sudut pandang baru yang tidak sepele, dan menemukan cara yang tidak terduga untuk menyelesaikannya.
• Diskusi. Setiap peserta diminta untuk mengungkapkan apa yang diberikan teknik ini kepadanya secara pribadi dan dalam situasi kehidupan nyata apa yang disarankan untuk menggunakannya.

10.Kreativitas sebagai gaya hidup.

Kelas-kelas ini tidak terlalu ditujukan untuk berlatih keahlian khusus terkait dengan kreativitas serta pertumbuhan pribadi para peserta. Yang utama adalah pengembangan kemampuan refleksif peserta (peluang kesadaran diri, pemahaman tindakan dalam konteks jalur kehidupan pribadinya).

Latihan “Tindakan yang tidak biasa”.

Masing-masing peserta diminta untuk mengingat beberapa tindakan mereka yang tidak biasa, orisinal, aneh dan tidak sepenuhnya dapat dijelaskan dari sudut pandang kewajaran suatu tindakan yang dilakukan selama satu sampai dua bulan terakhir. Kemudian peserta diminta untuk membicarakannya secara singkat dan juga berkomentar:

• Apa sebenarnya yang mereka anggap tidak biasa dalam tindakan ini?
• Dari sudut pandang mereka, apa yang mendorongnya?
• Bagaimana mereka mengevaluasi tindakan ini “jika dipikir-pikir” - apa dampaknya, apakah tindakan tersebut layak dilakukan?

Latihan "Empat Zaman".

Peserta diminta untuk secara individu menyelesaikan 4 gambar kecil orang-orang dari berbagai usia:

• Anak;
• Remaja;
• Dewasa;
• Pria tua.

Ketika bagian pekerjaan ini selesai, peserta diminta untuk bersatu menjadi subkelompok yang terdiri dari 4-5 orang. Dalam subkelompok, mereka menunjukkan gambar mereka dan berbicara tentang makna apa yang ingin mereka berikan pada gambar tersebut. Kemudian mereka diminta berdiskusi dan secara kolektif mengembangkan gambaran masing-masing zaman, memberikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut.

• Apa yang paling penting bagi seseorang pada usia ini?
• Peluang unik apa yang ada pada usia ini yang tidak tersedia pada usia lainnya?
• Apa yang paling sering membuat orang seusia ini lebih bahagia?

11. Mari kita rangkum.

Pertemuan terakhir bertujuan untuk memahami pengalaman yang diperoleh selama pelatihan, menyimpulkan hasil, dan memberi masukan berdasarkan kelas yang lalu.

Latihan "Sajak".

Peserta diminta menyelesaikan beberapa frase yang berkaitan dengan pelatihan pantun yang lalu. Secara khusus, Anda dapat menyarankan frasa berikut.

• Kita bertemu, kita bermain, kita mengembangkan kreativitas...
• Kami datang ke pelatihan, di mana Anda dan saya diajar...
• Kreativitas – jenis burung apa itu?
• Kami mengingatnya dengan sangat jelas...
• Pelatihan kami berakhir...

Waktu refleksi diberikan berdasarkan 2-3 menit per frase.

Latihan “Hadiah untuk Kelompok”

Peserta berdiri melingkar rapat sehingga bahunya menyentuh tetangganya. Mereka meletakkan tangan mereka di bahu satu sama lain. Presenter bersama-sama dengan peserta dalam satu lingkaran. Dia mulai mengayunkannya perlahan dari kanan ke kiri, disertai dengan cerita: “Bayangkan saja latihan kita dilakukan di kapal. Kami berdiri di atasnya, angin laut bertiup di atas kami, dek berayun lembut di bawah kaki kami. Kapal mendekati pelabuhan - pelatihan kami akan segera selesai, kami akan turun dari dek ke pantai dan berpisah. Tapi sekarang, selagi kita semua masih bersama di kapal, mari kita pikirkan apa yang bisa kita berikan satu sama lain agar kita bisa menjadi milik kita masa depan lebih menarik, lebih mudah, lebih sukses, lebih kreatif. Katakanlah apa yang masing-masing dari kita berikan kepada kelompok. Misalnya saya memberikan optimisme dan kepercayaan diri…” Selanjutnya masing-masing peserta mengungkapkan apa yang ingin diberikan kepada kelompok (kita berbicara tentang ciri-ciri kepribadian, posisi hidup, berbagai macam keinginan).

Setelah pertukaran bingkisan selesai, pembawa acara melanjutkan: “Baiklah, kapal kita sudah berhasil sampai di pelabuhan. Sekarang kita akan pergi ke darat - dari pelatihan hingga kehidupan nyata. Namun sebelum kita mengambil langkah ini, mari kita saling mengucapkan terima kasih, mendoakan satu sama lain sukses, dan memberi penghargaan pada diri kita sendiri dengan tepuk tangan atas keberhasilan renang!”

• Arti psikologis dari latihan. Sebuah ritual yang memungkinkan Anda menyelesaikan pelatihan dengan indah dan dengan nada emosional yang positif.

Psikodiagnostik berpikir kreatif.

Tes kreatif.

Sebagai akibat penelitian eksperimental Di antara kemampuan individu, kemampuan khusus menonjol - untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa, untuk menyimpang dalam berpikir dari pola tradisional, untuk dengan cepat menyelesaikan situasi masalah. Kemampuan ini disebut kreativitas.

BATERAI UJI UNTUK BELAJAR BERPIKIR KREATIF.

Tes ini ditujukan untuk kelompok usia 5 hingga 15 tahun. Untuk anak usia 5 hingga 8 tahun, prosedurnya dilakukan secara individual. Dengan kelompok usia 9 sampai 15 tahun, pengerjaan tes dilakukan dalam bentuk kelompok (bisa juga dilakukan dalam bentuk individu).

Subtes “Kata-kata”.

Modifikasi untuk anak usia 5-8 tahun.

Subtes ini dikelola secara individual.

Temukan kata-kata yang dimulai atau diakhiri dengan suku kata tertentu.

Petunjuk untuk subjek tes

1 bagian. Pikirkan kata-kata yang dimulai dengan suku kata “po”, misalnya “rak”.

Anda punya waktu 2 menit untuk menjawab.

Bagian 2. Pikirkan kata-kata yang diakhiri dengan suku kata “ka”, misalnya “tas”.

Anda punya waktu 2 menit untuk menjawab.

Seluruh subtes membutuhkan waktu 4 menit untuk diselesaikan.

Penilaian

Subtes "Ekspresi".

Modifikasi untuk anak usia 9-15 tahun

Buatlah kalimat yang terdiri dari empat kata, yang masing-masing dimulai dengan surat yang ditentukan.

Petunjuk untuk subjek tes

Pikirkan bagaimana Anda bisa lebih banyak penawaran terdiri dari empat kata. Setiap kata dalam sebuah kalimat harus dimulai dengan huruf tertentu. Huruf-huruf tersebut adalah: B, M, S, K (subyek disajikan dengan huruf cetak).

Harap gunakan huruf hanya dalam urutan ini, jangan diubah tempatnya. Berikut contoh kalimatnya: “ Anak laki-laki yang bahagia menonton film."

Sekarang buatlah sebanyak mungkin kalimat Anda sendiri dengan menggunakan huruf-huruf ini.

Subtes membutuhkan waktu 5 menit untuk diselesaikan.

Penilaian

Berikan sebanyak mungkin definisi untuk kata-kata umum.

Petunjuk untuk subjek tes

Temukan sebanyak mungkin definisi kata “buku”. Misalnya: buku yang indah. Buku apa lagi yang ada di sana?

Waktu pelaksanaan subtes adalah 3 menit.

1. Waktu terbitnya (lama, baru, modern, kuno).

2. Perbuatan dengan buku jenis apapun (ditinggalkan, dilupakan, dicuri, dipindahkan).

3. Bahan dan cara pembuatannya (kardus, perkamen, papirus, tulisan tangan, cetakan).

4. Tujuan, genre (medis, militer, referensi, fiksi, fiksi).

5. Milik (milikku, milikmu, Petina, perpustakaan, umum).

6. Ukuran, bentuk (besar, berat, panjang, tipis, bulat, persegi).

7. Prevalensi, ketenaran (dikenal, populer, terkenal, langka).

8. Derajat kelestarian dan kebersihannya (sobek, utuh, kotor, basah, lusuh, berdebu).

9. Nilai (mahal, murah, berharga).

10. Warna (merah, biru, ungu).

11. Persepsi emosional-evaluatif (baik, ceria, sedih, menakutkan, sedih, menarik, pintar, bermanfaat).

12. Bahasa, tempat penerbitan (Inggris, asing, Jerman, India, dalam negeri).

Deskripsi kualitatif dari data yang diperoleh.

Tes yang digunakan diberikan kepada anak sebagai kegiatan yang menyenangkan. Anak-anak diperingatkan sebelumnya bahwa semua jawaban mereka akan benar; semakin banyak jawaban yang mereka berikan, semakin baik, meskipun jawaban tersebut tidak biasa. Peserta didorong untuk menggunakan imajinasinya, semua jawaban didorong.

Subtes “Kata-kata”.

Contoh kata yang sering dikutip: di bagian pertama - “lantai, pergi, lapangan, kereta”; yang kedua - "kucing, tikus".

Contoh kata-kata asli: di bagian pertama - “pisang raja, selamat, bangun, cambuk”; yang kedua - "udang, garis".

Subtes "Ekspresi".

Subtes mempunyai kekuatan pembeda yang besar. Rata-rata jumlah proposal yang ditemukan adalah 4. Kisaran proposal adalah dari 0 hingga 9.

Contoh kalimat yang sering dikutip: “Ada bioskop di Moskow”, “Ada kucing duduk di dalam mobil”.

Contoh kalimat orisinal yang tata bahasanya benar: “Di Maslenitsa, burung jalak berteriak”, “Kamu selalu bisa memberi garam pada kentang”, “Seekor burung pipit mencegah burung murai berteriak”, “Air lautnya asin, lihat”, “Vitya merobohkan seekor nyamuk dengan pemukul lalat.”

Subtes “Asosiasi Verbal”.

Jawaban yang sering muncul: “menarik, indah, besar, kecil, luar biasa, bagus.”

Jawaban langka: “luar biasa, aneh, terlupakan, benar, jelek, dibeli, dokumenter, terlarang, basah.”

Kesimpulan.

Catatan!

Data yang diperoleh dapat digunakan oleh para psikolog dan guru untuk mempelajari hakikat berpikir kreatif, serta dalam psikodiagnostik ketika mempelajari kemampuan kreatif individu dan dalam pemilihan anak berbakat dan berbakat.

Karena tes di atas dilakukan dengan cara yang menyenangkan (sebagai kegiatan yang menyenangkan), maka dapat digunakan oleh guru untuk mengembangkan pemikiran kreatif anak. Saya ingin memperingatkan para guru agar tidak membuat penilaian negatif berdasarkan hasil tes. Dalam mengadakan kelas seperti itu, anak hanya diperbolehkan memberi semangat, dan ketika mendiskusikan hasil, hanya memberikan jawaban yang terbaik.

Kegagalan dalam ujian tidak boleh didiskusikan, dan anak-anak sebaiknya diberi tahu, “Baiklah, tidak apa-apa.” Ketika mendiskusikan jawaban terbaik, guru berusaha memperluas wawasan mental anak, mengembangkan dalam diri mereka kemampuan melihat sesuatu dan fenomena dengan sisi yang berbeda, untuk melihat hal yang tidak biasa dalam hal biasa. Dari sinilah terbentuk kemandirian berpikir, fantasi, yaitu pendekatan kreatif terhadap kehidupan.

Daftar literatur bekas:

1. Ilyin E.P. Psikologi kreativitas, kreativitas, bakat. – Sankt Peterburg: Peter, 2009
2. Ozhegov S.I. Kamus bahasa Rusia: Sekitar 53.000 kata / S.I. Rzhegov; Di bawah redaksi umum Prof. L.. Skvortsova. – Edisi ke-24, putaran. - M.: Onyx Publishing House LLC: Mir and Education Publishing House LLC, 2006. – 1200 hal.
3. Gretsov A.G. Pelatihan psikologis dengan remaja. – St.Petersburg: Peter, 2008 – 368 hal.: sakit.
4. Kazansky O.A. Bermain-main dengan diri kita sendiri. edisi ke-2. – M.: Rospedagenstvo, 1995.-285 hal.
5. Bagaimana cara memimpin. Buku besar konselor. tutorial. – M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2004 – 608 hal.
6. Nikolaeva E.I. psikologi kreativitas anak. edisi ke-2. – Sankt Peterburg: Peter, 2010
7. Polonsky V.M. Kamus konsep dan istilah pendidikan dan pedagogi. – M., 2000. – 368 hal.
8. Populer tes psikologi. / Komp. EA. Andreeva. – M.: LLC “TD “Rumah Penerbitan Dunia Buku”, 2006. – 320 detik.
9. Praktek terapi dongeng / Diedit oleh N.A. Sakovich. – St.Petersburg: Rech, 2006. – 224 hal.
10. Prutchenkov A.S. Sekolah Kehidupan: Perkembangan metodologis pelatihan sosio-psikologis. – edisi ke-2, putaran. dan tambahan – M.: MOODIM “Peradaban Baru”, Masyarakat Pedagogis Rusia, 2000.-192 hal.
11. Program psikologis untuk pengembangan kepribadian pada masa remaja dan usia sekolah menengah. Sebuah manual untuk psikolog sekolah. Di bawah redaksi umum I.V. Dubrovina, M. Pusat Penerbitan "Akademi", 1995
12. Game edukasi: lebih cepat, lebih tinggi, lebih kuat. – Sankt Peterburg: Delta, 1998. – 208 hal.

Kita telah melihat artikel sebelumnya, dan hari ini kita akan membahas konsep penting seperti “Berpikir Kreatif”.
Kita sering mendengar ungkapan: “Ide yang kreatif, saya yakin akan berhasil.” Timbul pertanyaan: apa itu ide kreatif, dari mana asalnya, dan bagaimana cara mengembangkan kemampuan berpikir kreatif?

Berpikir kreatif merupakan suatu kebutuhan bagi seorang pebisnis yang ingin menciptakan suatu proyek yang menjanjikan, menarik, menonjol di antara banyak perusahaan sejenis, menjadi unik dan mudah dikenali. Namun pemikiran kreatif tidak hanya berguna dalam bisnis. DI DALAM Kehidupan sehari-hari, dalam hubungan pribadi, dalam karier Anda - cobalah untuk berpikir out of the box di mana pun, karena ini akan memungkinkan Anda membuka peluang baru dan mengikuti jalan yang tidak diketahui menuju desa.
Hari ini kami akan memberi tahu Anda tentang beberapa latihan, yang pelaksanaannya setiap hari akan membantu Anda melihat apa yang terjadi dengan lebih kreatif. Tidak ada yang rumit dalam latihan ini, semuanya dasar, dan Anda akan menghabiskan waktu tidak lebih dari 15 menit sehari.
Sejujurnya, kami berusaha untuk tidak menulis tentang hal-hal yang belum pernah kami coba sendiri. Semua tip ini dicoba dalam praktik, dan setelah beberapa minggu hasilnya terlihat. Ide-ide baru, solusi menarik, visi non-standar tentang jalan keluar dari situasi saat ini.

Metode Pertama untuk Mengembangkan Berpikir Kreatif: Mainkan Perubahan

Tip pertama kami disebut “shifter.” Saat Anda berjalan-jalan atau bepergian dengan angkutan umum, usahakan membaca iklan, papan tanda, nama toko terlebih dahulu. Misalnya, restoran pizza “Naples”, dan Anda membaca “Lopaen”. Memang berat pada awalnya, tapi otak juga perlu dilatih. Beberapa hari dan Anda akan dapat membaca kata-kata pendek tanpa banyak usaha, lalu kata-kata yang lebih panjang, lalu frasa, dan akhirnya kalimat yang panjang.
Untuk apa? Pertama-tama, latih otak Anda, biarkan otak memahami bahwa ada lebih dari satu cara dalam melihat suatu situasi, ada alternatif, dan alternatif tersebut perlu diperhatikan. Ketika suatu masalah muncul dan Anda perlu mencari jalan keluarnya, pemikiran Anda tidak akan lagi menolak solusi yang tidak standar dan tidak dapat dipahami.

Pagi dimulai pada malam hari

Pagi dimulai pada malam hari - satu lagi cara yang menarik pengembangan berpikir kreatif. Kita semua tahu bahwa membaca buku mempunyai pengaruh yang baik bagi perkembangan. kemampuan mental. Ngomong-ngomong, bukan informasinya sendiri, tapi proses membacanya. Dan untuk mengembangkan pemikiran kreatif, Anda perlu membaca secara kreatif. Cobalah untuk mulai membaca buku dari akhir, dan bahkan dari bawah ke atas. Ternyata semua peristiwa akan dimulai dari klimaks hingga awal.
Untuk apa? Berpikir kreatif berarti berpikir out of the box. Membaca buku ini dari akhir, Anda akan terbiasa dengan kenyataan bahwa ada solusi yang benar-benar luar biasa. Tampaknya semuanya seharusnya salah (bagaimanapun juga, kita terbiasa dengan norma-norma yang ditetapkan), tetapi sebenarnya ada pilihan lain. Ketika Anda membaca mundur, Anda berpikir dengan cara yang sama. Pemikiran seperti ini tidak normal bagi otak, tetapi otak akan cepat menerimanya dan dengan senang hati menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

Ada sesuatu yang tidak ada

Tapi latihan ini adalah salah satu favorit saya. Saat Anda pergi bekerja, sekolah, atau ke tempat lain, ada waktu untuk berpikir. Cobalah untuk membelanjakannya dengan manfaat dan latih pemikiran kreatif. Inti dari metode ini adalah Anda harus menciptakan sesuatu yang tidak ada. Pikirkan beberapa jenis hewan (misalnya Macan Tutul), lalu jelaskan, seperti apa bentuknya, di mana ia tinggal, apa yang dilakukannya, apa yang dimakannya. Jika sulit dengan binatang, maka Anda bisa berfantasi tentang wanita dan nama laki-laki. Temukan yang tidak ada di alam.
Untuk apa? Seringkali sulit untuk menemukan sesuatu yang belum pernah Anda temui sebelumnya. Otak kita mencoba menggunakan gambar, nama, dan fungsi objek yang sudah kita kenal. Tapi kita perlu membangun kembali, mengajarinya untuk mengabstraksi dari semua ini, untuk berkonsentrasi pada fakta yang lebih menarik dan tidak banyak diketahui.

Kalyaki-malyaki

Di masa kanak-kanak, ketika kita menggambar sesuatu yang tidak biasa, berfantasi, dan kreatif, kita menyebut gambar itu “coretan”. Bagi orang dewasa, untuk mengembangkan pemikiran kreatif, mencoret-coret dan mencoret-coret juga bermanfaat. Ambil selembar kertas, gambar sesuatu yang tidak biasa, beri nama, pikirkan di mana benda tersebut dapat digunakan, sifat apa yang dimilikinya. Percayalah, proses ini sangat membuat ketagihan. Secara umum, kreativitas, dan khususnya menggambar, mengembangkan pemikiran non-standar Anda dengan sangat baik, membantu Anda keluar dari batas-batas dunia standar.

Ya, tidak, mungkin

Intinya latihan berikutnya adalah menghasilkan frasa dengan kata-kata yang ada makna yang berlawanan. Misalnya bulu halus, kurcaci tinggi, bola persegi, air mendidih dingin dan sejenisnya.
Untuk apa? Dengan cara ini, Anda belajar memahami realitas dengan cara yang tidak standar, melampaui hal-hal biasa. Kita semua memahami bahwa kurcaci tidak bisa bertubuh tinggi, tetapi pemikiran kreatif terletak pada menghasilkan sesuatu yang tidak biasa, tidak standar, sesuatu yang menarik bagi banyak orang.

Kata-kata tidak seperti yang terlihat

Ambil kata apa saja dan bayangkan itu adalah singkatan. Sekarang cobalah untuk menguraikan setiap huruf, dan agar semuanya masuk secara logis ke dalam sebuah kalimat. Misalnya kata "musim panas". Mari kita uraikan: Rakun Ringan Menginjak Serbuk Gergaji. Intinya jelas. Pada awalnya akan sedikit sulit, namun lama kelamaan otak akan terbiasa dengan permainan seperti itu dan akan melakukan semuanya secara otomatis.

Biasa tidak biasa

Kami menggunakan lusinan objek setiap hari, dan kami sudah terbiasa dengan kenyataan bahwa objek tersebut menjalankan fungsi tertentu. Namun ini tidak cukup, Anda perlu berpikir kreatif, mengembangkan kemampuan yang tidak biasa. Bayangkan sesuatu yang biasa, seperti kursi, lalu temukan 10 cara untuk menggunakannya. Namun segera buang yang standar seperti duduk, berdiri, melempar. Berpikirlah lebih luas, jangan berhenti pada satu hal saja. Alur pemikirannya bisa seperti ini: kursi itu terbuat dari bagian-bagian, artinya bisa dibongkar, dan dari bahan yang dihasilkan bisa dibuat sesuatu yang baru, apa? Misalnya dudukan, dan jika bagian belakangnya dilepas, akan ada meja kecil. Terbuat dari kayu juga, jadi bisa buat api.
Secara umum, idenya jelas, lalu berkreasilah. Dengan demikian, Anda akan belajar melihat hal-hal yang tidak biasa dalam hal-hal biasa, dan Anda akan dapat menemukan kegunaan non-standar dari apa yang Anda gunakan setiap hari.

Merangsang aliran pikiran

Sebuah ide kreatif tidak pernah muncul begitu saja. Tentu saja, kecil kemungkinannya untuk mendapatkan pencerahan, namun, sebagai aturan, pikiran perlu dirangsang untuk mencapai efek maksimal. Mempelajarinya tidak terlalu sulit. Selalu munculkan asosiasi. Ambil sebuah kata, pikirkan dengan apa Anda mengasosiasikannya, dan seterusnya. Habiskan tidak lebih dari 5 menit sehari untuk aktivitas ini. Dan pada saat dibutuhkan ide kreatif, otak akan siap menghasilkan sejumlah asosiasi, menghasilkan sesuatu yang baru, tidak biasa, tidak standar.

Dapat dimakan dan tidak dapat dimakan

Cara mengembangkan pemikiran kreatif seperti ini juga bagus. Ambil selembar kertas. Bagilah menjadi dua kolom. Tulis kata benda apa pun di atas. DI DALAM kolom kanan Tuliskan 10 sifat yang sesuai dengan kata-kata tertulis, dan di sebelah kiri yang tidak sesuai.
Misalnya saja kata “sepatu”. Di sebelah kanan kami menulis - cantik, berkilau, kulit, dll., dan di sebelah kiri - manis, berlemak, berkalori tinggi, dan selusin karakteristik tidak biasa lainnya.

Direktur saya sendiri

Dan latihan terakhir yang dapat mengembangkan pemikiran kreatif adalah setiap kali melihat sesuatu yang menarik, bayangkanlah itu adalah sebuah lukisan. Tugas Anda adalah memberi judul pada lukisan itu.
Misalnya, Anda melihat pasangan muda berciuman di jalan. Gambaran ini bisa disebut “Emosi Diri Kosmik”. Sangat penting bahwa namanya tidak standar, seperti “ciuman” atau “cinta”.

Kreativitas - ini adalah kemampuan kreatif individu, yang memungkinkan Anda menciptakan dan mengimplementasikan ide-ide baru yang mendasar.

Komponen kreatif hadir dalam diri setiap orang sejak lahir. Lihatlah betapa santainya anak-anak dalam melakukan aktivitas kreatif apa pun. Sayangnya, kebanyakan dari kita kehilangan kebebasan berkreasi karena pengaruh pola asuh dan lingkungan sosial.

Saat ini kami ingin menawarkan beberapa latihan praktis, yang akan membantu membuat pikiran Anda lebih tajam dan fleksibel, serta mengembangkan kreativitas Anda dan semakin meningkatkan pemikiran kreatif Anda.

Latihan No. 1: “Dua kata acak”

Sebagai kata pengantar Untuk latihan ini, mari kita kutip Steve Jobs: “Kreativitas hanyalah membuat hubungan antara berbagai hal. Ketika orang-orang kreatif ditanya bagaimana mereka melakukan sesuatu, mereka merasa sedikit bersalah karena sebenarnya mereka tidak melakukan apa pun, namun hanya menyadarinya. Hal ini menjadi jelas bagi mereka seiring berjalannya waktu. Mereka mampu menghubungkan berbagai bagian pengalaman mereka dan mensintesis sesuatu yang baru. Hal ini terjadi karena mereka telah mengalami dan melihat lebih banyak dibandingkan orang lain, atau karena mereka lebih memikirkannya.”

Sekarang ambil buku tebal atau kamus. Buka halaman mana saja dan, tanpa melihat, colek dengan jari Anda. Tuliskan kata pertama yang Anda pilih. Ulangi tindakan tersebut lagi dan pilih kata kedua.

Kemudian coba cari persamaan antara kedua kata tersebut, bandingkan, analisa, bandingkan, cari hubungannya. Ciptakan sebuah cerita yang dapat menghubungkan kedua konsep ini, bahkan cerita yang paling luar biasa sekalipun.

Latihan No. 2: “Permainan Asosiasi”

Lihatlah sekelilingmu. Benda apa yang menarik perhatianmu? Katakanlah untuk perekam suara yang terletak di atas meja. Sekarang ambil kertas dan pena dan tuliskan 5 kata sifat yang paling menggambarkan subjek yang Anda pilih.

Misalnya, dalam kasus kami: Mesin imla…

• bergaya;
• fungsional;
• nyaman;
• mudah;
• putih.

Telah terjadi? Ayo lanjutkan. Tulis 5 kata sifat lagi yang sama sekali tidak sesuai dengan subjek yang Anda pilih. Ini akan sedikit lebih sulit dilakukan: Mesin imla…

• zamrud;
• musim dingin;
• goreng;
• belacu;
• berkerut.

Inilah yang terlintas dalam pikiran kami. Selidiki perasaan dan persepsi Anda tentang dunia di sekitar Anda dan temukan definisi yang diperlukan. Berusahalah lebih keras dan semuanya akan berhasil, yang utama adalah jangan biarkan tugas itu belum selesai. Duduk dan renungkan.

Latihan #3: “Arsitek Gila”

Bagaimana perasaan Anda saat mencoba peran sebagai arsitek dan mendesain, misalnya, rumah pedesaan Anda sendiri? Bahkan jika Anda tidak tahu cara menggambar sama sekali dan mengingatnya dengan ngeri pelajaran sekolah menggambar. Percayalah, tidak ada yang menakutkan di sini. Keterampilan menggambar dan membuat sketsa tidak penting di sini. Yang utama adalah proses itu sendiri. Apakah kami dapat meyakinkan Anda? Bagus, mari kita mulai.

Pertama, tuliskan 10 kata benda apa saja di selembar kertas. Jeruk, vas, halaman rumput, air, tomat– segala sesuatu yang terlintas dalam pikiran. Bayangkan 10 kata ini adalah 10 syarat wajib pelanggan untuk siapa Anda mendesain rumah.

Misalnya, "oranye"– mengecat dinding rumah pedesaan dalam warna oranye, "air"– biarlah ada kolam dengan air terjun atau air mancur kecil di depan rumah, "tomat"– ini adalah ikan merah di kolam atau tirai polkadot di jendela, dll. Berikan kebebasan pada imajinasi Anda, nyalakan kreativitas Anda. Gambar dan bayangkan seperti apa dalam kehidupan nyata.

Latihan No. 4: “Jam Hening”

Jangan khawatir, Anda tidak perlu memasukkan air ke dalam mulut dan diam. Seperti yang disarankan oleh nama latihannya, Anda hanya akan mencurahkan satu jam untuk tugas ini, tetapi pada saat yang sama Anda tidak boleh melepaskan diri dari aktivitas biasa dan rutinitas normal sehari-hari.

Selama ini, hanya tanggapi orang masalah umum menggunakan "Ya", "TIDAK" Dan "Tidak tahu". Berperilaku wajar agar tidak ada orang di sekitar Anda yang mencurigai adanya hal aneh. Tidak seorang pun boleh mendapat kesan bahwa Anda bukan diri Anda sendiri, sedang sakit, atau salah langkah di pagi hari. Cobalah, kami yakin Anda akan menyukainya.

Latihan No. 5: “Ujian Kreativitas”

Percayalah pada diri sendiri dan buang semua keraguan. Ambil selembar kertas A4 dan gambarlah salib berikut: tinggi 6 dan panjang 9:

Sekarang kita mendengarkan gelombang kreatif, tarik napas dalam-dalam dan hembuskan perlahan. Kita ambil pulpen dan mulai mengubah tanda silang menjadi gambar dan sketsa kecil, misalnya seperti ini:

Apakah kamu sudah selesai? Sekarang lihat apa yang terjadi dan pilih yang paling sukses, mungkin ada beberapa.

Tugas aslinya mungkin terlihat berbeda, misalnya seperti ini:

Hasilkan pemikiran, jangan berhenti di situ. Semakin Anda melatih otak Anda, mengembangkan imajinasi dan kreativitas Anda, semakin banyak pula ide-ide menarik dan solusi akan datang kepada Anda.

Jadilah kreatif! Sebuah ungkapan dari film “99 Francs” terlintas di benak saya: “ Kreativitas bukanlah suatu keahlian di mana Anda harus membenarkan gaji Anda; Ini adalah kerajinan di mana gaji Anda membenarkan Anda. Dan karier seorang pencipta sama fananya dengan karier seorang direktur program televisi.”.

FOTO GettyImages

1. Batasi pilihan Anda

Penelitian menunjukkan bahwa membatasi pilihan dapat merangsang kreativitas. Jika kita sengaja menutup beberapa peluang untuk diri kita sendiri, kita bisa lebih fokus pada peluang yang tersisa.

2. Jangan menunggu inspirasi

Banyak yang menganggap dirinya sendiri kepribadian kreatif orang tidak mencoba menciptakan apa pun untuk waktu yang lama, menyatakan bahwa mereka sedang menunggu percikan inspirasi. Penting untuk diingat bahwa percikan api sering kali menyala selama pengoperasian. Atlet tidak menunggu inspirasi untuk memulai latihan setelah istirahat. Mereka hanya pergi dan memulai pelatihan. Penting untuk memiliki kesabaran dan tidak khawatir apakah hasilnya akan baik.

3. Fokus bukan pada hasil, tapi pada cara mencapainya

Bayangkan tersesat dan alih-alih memperhatikan tikungan jalan, Anda hanya memikirkan tujuan Anda. Tentu saja, Anda tidak akan bisa pergi jauh. Seringkali kita terlalu terbawa oleh pemikiran tentang “mahakarya” yang akan kita ciptakan, tanpa memikirkan apa sebenarnya yang perlu dilakukan untuk itu.

4. Menjauhkan diri dari proyek kreatif.

Solusi yang lebih kreatif lahir di kepala kita untuk tugas-tugas yang kita anggap jauh dari ruang dan waktu. Semakin besar jarak imajiner, semakin kita beralih dari beton ke berpikir abstrak, yang membantu menemukan hubungan tak terduga antara ide-ide yang tampaknya tidak memiliki kesamaan.

5. Bekerja di kedai kopi

Penelitian telah menunjukkan bahwa tingkat kebisingan di kedai kopi (sekitar 70 desibel) meningkatkan kreativitas. Tingkat kebisingan yang moderat (tetapi tidak rendah) meningkatkan kompleksitas pemrosesan informasi, yang mengaktifkan pemikiran abstrak dan meningkatkan produktivitas kreatif. Sebaliknya, suara yang terlalu keras mengganggu.

6. Lakukan olahraga yang intens

Aktivitas fisik membantu ide-ide yang tersembunyi (di alam bawah sadar) muncul ke permukaan. Para ilmuwan masih meneliti jenis olahraga apa yang paling baik dalam meningkatkan kreativitas, namun Einstein diketahui telah mengemukakan teori relativitas saat mengendarai sepeda.

7. Lakukan tugas sehari-hari dengan tangan Anda yang lain

Jika kita menggunakan tangan yang lain, kita mengaktifkan kedua sisi otak dan meningkatkan kreativitas. Pertukaran informasi yang aktif antar belahan mengarah pada fakta bahwa emosi dan pikiran menjadi lebih jelas dan dapat dimengerti.

8. Mulailah dari akhir cerita

Penulis Roxana Robinson mengatakan dia mencoba menulis cerita dengan terlebih dahulu menemukan akhir cerita. Ini membantunya mengatasi krisis kreatif.

9. Hargai pemikiran acak

Gambaran atau ide yang muncul di kepala Anda dari waktu ke waktu seringkali tampak tidak berarti, namun bisa menjadi landasan bagi terobosan kreatif. Ada baiknya untuk selalu membawa buku catatan atau perekam suara.

10. Tahu lebih sedikit, menebak lebih banyak

Saat ini kita dikelilingi oleh informasi dari segala sisi. Ada baiknya untuk menyimpan ponsel, laptop, tablet Anda untuk sementara waktu dan membiarkan pikiran Anda mengembara sesuka hati. Jangan mencari jawaban atas pertanyaan Anda di Internet. Terputus dari sumber informasi yang biasa Anda gunakan, otak Anda dapat menghasilkan sesuatu yang sangat tidak biasa.

Terus-menerus mengejar efisiensi dan menetapkan tujuan yang jelas dapat menghambat munculnya ide-ide kreatif. Cobalah, saat berjalan-jalan tentang bisnis Anda, untuk berhenti setiap menit dan perhatikan baik-baik segala sesuatu di sekitar Anda. Suara atau pemandangan yang tidak terduga dapat memberikan perspektif baru terhadap berbagai hal dan membantu mengaktifkan pikiran yang tersembunyi jauh di dalam hati.

FOTO GettyImages

12. Tertawa terbahak-bahak

Tertawa merangsang aktivitas di korteks prefrontal dan korteks cingulate anterior otak, area yang berhubungan dengan kreativitas. Ini juga meningkatkan mood Anda, yang meningkatkan kreativitas. Anda tidak perlu mencari sesuatu yang sangat lucu; tindakan fisik tertawa itu bermanfaat.

13. Lakukan sesuatu dengan penuh kesadaran

Meditasi adalah cara yang dapat diandalkan untuk menjernihkan pikiran, memusatkan perhatian, dan berada di saat ini. Ini merangsang pemikiran (otak memvisualisasikan masalah dan menawarkan beberapa solusi berbeda), yang membantu memecahkan masalah kreatif

14. ...atau secara tidak sadar

Saat dihadapkan pada suatu masalah yang sulit, biasanya kita mulai berpikir keras untuk mencari solusinya. Terkadang hal ini menimbulkan banyak kebisingan yang tidak perlu di kepala kita, yang hanya menambah ketidakpuasan kita tanpa memberikan solusi yang jelas. Istirahat tidak kalah bermanfaatnya dengan istirahat sejenak Latihan fisik. Saat Anda kembali ke masalah Anda, ide-ide baru mungkin muncul. Anda dapat, misalnya, mengambil kartu dan bermain solitaire - aktivitas ini melibatkan otak, tetapi tidak memerlukan konsentrasi yang ekstrim.

Baca selengkapnya "14 Cara Mengejutkan Untuk Meningkatkan Kreativitas", dailygood.org