Geser 2

Kontrol komputer

Kontrol komputer (CC) adalah prosedur untuk melakukan pengukuran pedagogis untuk menetapkan kesesuaian tingkat pengetahuan dan kualitas kinerja tugas/operasi tertentu dengan model pengetahuan yang direncanakan untuk mengelola proses penguasaan materi/persiapan dalam sistem pendidikan.

Geser 3

Efektivitas pengendalian komputer bergantung pada:

fleksibilitas dan keragaman bahan kontrol yang dibuat, metode penggunaannya, derajat adaptasi sistem yang dibuat terhadap karakteristik dan tingkat kesiapan siswa, dari kemampuan sistem mengenali respon atau tindakan siswa saat melakukan tugas tes

Geser 4

Program kontrol adalah

perangkat lunak yang dirancang untuk menguji (mengevaluasi) kualitas pengetahuan.

Geser 5

Tujuan dari program pengendalian adalah

V waktu singkat mengidentifikasi tingkat pengetahuan semua siswa untuk sejumlah materi pendidikan.

Geser 6

Persyaratan untuk program pemantauan:

memasukkan jawaban dalam bentuk yang berlaku umum; analisis respons yang memadai; pencatatan hasil pengendalian, pengumpulan, pencetakan dan analisis statistik.

Geser 7

Definisi konsep "Tes"

Tes adalah serangkaian tugas tes yang saling terkait yang memungkinkan Anda menilai kepatuhan pengetahuan siswa dengan model pengetahuan ahli dalam bidang studi.

Geser 8

Jenis tes:

Geser 9

Penerapan tes

1864-J. Fisher pertama kali menggunakan tes untuk menguji pengetahuan siswa tahun 1890 - J. Cattell memperkenalkan istilah "tes" tahun 1926 – seri tes pertama untuk sekolah diterbitkan di Rusia tahun 1970 – pengembangan pengujian komputer

Geser 10

Pengujian komputer

Prosedur sertifikasi yang memungkinkan penilaian paling obyektif atas kepatuhan terhadap model pengetahuan pribadi dan ahli menggunakan komputer dan tes yang diselenggarakan secara khusus.

Geser 11

Jenis utama tes komputer:

Psikologis (tes kecerdasan) Pedagogis (tes prestasi atau tes keberhasilan)

Geser 12

Keuntungan pengujian komputer

Skala massal dan durasi pendek Demokrasi Manufakturabilitas Kemampuan membedakan Validitas Objektivitas Analisis statistik informasi

Geser 13

Kekurangan Pengujian Komputer

Unsur kebetulan Ketidakmungkinan mendiagnosis keterampilan komunikasi tidak berkontribusi pada perkembangan pidato lisan dan tulisan; ketidakmungkinan mendiagnosis kualitas inventif; ketidakmungkinan mendiagnosis orisinalitas pemikiran dalam suatu keputusan masalah pendidikan dan tugas

Geser 15

Empat bentuk utama soal tes:

1. Tugas dengan pilihan satu atau lebih jawaban yang benar 2. Tugas dengan formulir terbuka 3. Tugas menjalin korespondensi 4. Tugas menetapkan urutan yang benar.

Geser 16

Tugas dengan pilihan satu atau lebih jawaban yang benar

1.1. Memilih satu jawaban yang benar sesuai dengan prinsip: yang satu benar, yang lainnya (satu, dua, tiga, dst) salah. 1.2. Memilih beberapa jawaban yang benar

Geser 17

Buka tugas formulir

Tidak ada jawaban yang sudah jadi - ketika menjawab tugas, siswa menyelesaikan jawabannya - itu digunakan tahapan yang berbeda pelatihan

Geser 18

Pilihan bentuk tergantung pada:

tujuan pengujian; konten tes; kemampuan teknis; tingkat kesiapan guru di bidang teori dan metodologi kontrol tes pengetahuan.

Geser 19

Klasifikasi jenis dan tingkat pengetahuan

1. Pengetahuan tentang gelar, nama. 2. Pengetahuan tentang arti kata, gelar dan nama. 3. Ketahui faktanya. 4. Pengetahuan tentang definisi. 5. Komparatif, pengetahuan komparatif. 6. Pengetahuan tentang pertentangan, kontradiksi, antonim, dll. objek. 7. Pengetahuan asosiatif. 8. Pengetahuan klasifikasi. 9. Pengetahuan sebab-akibat, pengetahuan tentang hubungan sebab-akibat, pengetahuan tentang landasan. 10. Pengetahuan prosedural, algoritmik, prosedural. 11. Pengetahuan teknologi. 12. Pengetahuan probabilistik. 13. Pengetahuan abstrak. 14. Pengetahuan metodologis.

Geser 20

Persyaratan umum untuk tugas dalam bentuk tes

bentuk logis pernyataan; keringkasan; memiliki tempat khusus untuk menjawab; lokasi elemen tugas yang benar; aturan yang sama untuk mengevaluasi jawaban; instruksi yang sama untuk semua mata pelajaran; kesesuaian instruksi dengan bentuk dan isi tugas.

Geser 21

Prinsip pengembangan pengujian komputer

Pengujian harus konsisten dengan tujuan pengujian; Soal tes harus benar isinya; Tes harus sesuai dengan levelnya kondisi saat ini Sains; Isi tes harus komprehensif dan seimbang; Isi tes harus sistematis

Geser 22

Apa itu Ujian Negara Bersatu?

Lajang Ujian negara(USE) merupakan bentuk utama sertifikasi negara (final) bagi lulusan sekolah kelas XI (XII). Federasi Rusia

Geser 23

Fitur Ujian Negara Bersatu:

jadwal terpadu, aturan terpadu untuk melaksanakan penggunaan tugas dalam bentuk standar (KIM), penggunaan formulir khusus untuk menyelesaikan jawaban tugas, pelaksanaan secara tertulis dalam bahasa Rusia (dengan pengecualian Ujian Negara Bersatu dalam bahasa asing)

tujuan utama
program kontrol - dalam waktu singkat untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan semua siswa dalam jumlah berapa pun. materi pendidikan menjadi bagian, paragraf, topik, terminologi, kronologi, dll. Interaksi antara siswa dan guru disajikan pada Gambar 1.

Anak-anak perlu diajari cara bekerja dengan benar dengan berbagai jenis tes, dan program pengujian pemantauan yang sudah dibuat, misalnya, “Tutor Sejarah”, sangat diperlukan untuk ini. Program ini dapat digunakan baik pada tahap pengembangan
materi (Anda dapat merujuk ke tautan jika materinya terlupakan atau asing), dan pada kontrol akhir.

Misalnya, CD-ROM “Tutor Sejarah” (Cyril dan Methodius) melibatkan praktik, koreksi, dan pemantauan pengetahuan siswa dalam berbagai kursus tentang sejarah Rusia dari zaman kuno hingga abad ke-20.

Program tes menawarkan beberapa ratus tes dan guru dapat membuat “penanda” pada topik tertentu, yaitu memilih jumlah tes sesuai dengan tujuan kontrol (lihat Gambar 2). Siswa dapat mengunjungi tautan tersebut dan mendapatkan saran tentang masalah yang tidak jelas, dan kemudian melanjutkan pengujian (yaitu, siswa secara mandiri melakukan tes mandiri).

Dalam buku teks sejarah multimedia untuk kelas 9 “Sejarah Rusia. Abad XX" pengujian diberikan setelah setiap paragraf. Tes menguji pengetahuan tentang tanggal, urutan kejadian bersejarah, nama tokoh sejarah dan peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengannya, hakikat fenomena sejarah dan peristiwa-peristiwanya ciri ciri, data statistik penting, arti istilah dan definisi konsep, dll. Pada saat yang sama, program ini berisi beberapa jenis tugas untuk menguji penguasaan materi pendidikan. Setiap kali siswa ditawari serangkaian tugas jenis yang berbeda:

@test dengan pilihan satu atau lebih pilihan jawaban

@ dari set yang diusulkan (opsi paling sederhana);

@ penyelarasan tabel statistik, kronologis, dan lainnya (sel kolom kanan(atau dua kolom kanan, jika tabel terdiri dari tiga kolom) pada tabel harus disejajarkan dengan sel di sebelah kiri);

@ pemilihan istilah yang sesuai dengan definisi, deskripsi;

@ teka-teki silang (karena menyelesaikan teka-teki silang memaparkan siswa pada sejumlah besar informasi sejarah, menyelesaikan satu teka-teki silang dianggap setara dengan tiga jenis tes lainnya untuk nilai akhir).

Poin penting dalam proses pengujian adalah tambahan tombol “Jawaban siap”. Sebelum menekannya, siswa mempunyai kesempatan untuk memeriksa kembali jawabannya dan, jika perlu, mengubahnya. Ini melindungi siswa dari salah menekan tombol secara tidak sengaja. Selain itu, waktu yang diberikan untuk pengujian tidak terbatas, yang tidak berarti apa-apa situasi stres untuk anak-anak yang bekerja lambat.

Pengujian program yang dibuat berdasarkan tujuan pengendalian oleh guru sendiri tidak dapat tergantikan. Kerugian dari program pengujian yang sudah dibuat adalah pengujian disajikan dalam satu versi; bahan yang dibutuhkan. Guru dapat menyelesaikan sendiri masalah ini, karena waktu yang diberikan Kerang untuk pengujian telah dikembangkan yang memerlukan pengisian hingga beberapa opsi dengan materi, sekaligus menghitung poin secara otomatis.

Siswa dapat menggunakan tertentu opsi demo tes pada blok terpisah dari kursus sejarah dan ilmu sosial selama pengendalian diri, pengendalian bersama, persiapan pekerjaan rumah. Misalnya, di manual metodologi guru untuk kursus " Sejarah terkini negara asing"(Penulis) versi demo tugas untuk semua blok disajikan. Tes dipindai, ditempatkan di shell yang disediakan dalam CD-ROM History, dan kemudian ditulis ke disk (lihat Gambar 3). Untuk kenyamanan, tes yang sama disajikan dalam versi cetak dalam koleksi. Dalam cangkang ini, guru dapat menyusun koleksi tesnya sendiri untuk semua mata pelajaran sejarah dan IPS.

Oleh karena itu, mengidentifikasi dan menilai pengetahuan menggunakan program pemantauan memiliki keuntungan yang tidak dapat disangkal.

Pertama, penghematan waktu yang besar. Dalam satu pelajaran, semua siswa dapat diuji. Selain itu, ketika 12-13 siswa mengerjakan tes selama 20 menit, kelompok lain dapat mengerjakan jenis tugas lain (rencana pembelajaran “diagonal”).

Kedua, Siswa menunjukkan kemandirian penuh dalam pekerjaannya: dia menampilkan pertanyaan di layar monitor, memikirkannya sendiri, dan menjawab.

Ketiga, spesial kondisi psikologis siswa. Kecepatan kerja siswa berbeda-beda dan masing-masing mempunyai kesempatan untuk merencanakan waktu secara individual untuk setiap jawaban.

% benar

Poin

Nilai

Bateneva Tatyana

Belousov Konstan.

Andrey Klimukhin

Jumlah salah

% benar

Skor rata - rata

B. Tahapan pemantauan pelaksanaan program pemasaran

Jenis dan ketentuan penyediaan perawatan medis dalam kerangka program jaminan negara untuk penyediaan perawatan medis gratis kepada warga negara Federasi Rusia, standar volume dan biaya keuangan.

Publikasi elektronik(EI) adalah kumpulan grafik, teks, digital, ucapan, musik, video, foto dan informasi lainnya. Satu publikasi elektronik dapat menyoroti sumber informasi (atau informasi dan referensi), alat untuk membuat dan memproses informasi, dan struktur manajemen. Publikasi elektronik dapat dilakukan pada media elektronik apa pun, dan juga dipublikasikan pada jaringan komputer elektronik.

Dalam hal ini, publikasi elektronik pendidikan (EEP) atau (setara) alat pembelajaran elektronik (ELT) adalah edisi elektronik, berisi materi yang sistematis tentang hal-hal yang relevan bidang ilmiah dan praktis pengetahuan, memastikan perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa secara kreatif dan aktif di bidang ini.

Jenis utama alat komputer untuk tujuan pendidikan yang dapat dianggap sebagai komponen ESE atau EI adalah:

· perangkat lunak layanan tujuan umum,

· perangkat lunak untuk memantau dan mengukur tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa,

· simulator elektronik,

· perangkat lunak untuk pemodelan matematika dan simulasi,

· perangkat lunak untuk laboratorium akses jarak jauh dan laboratorium maya,

sistem referensi pengambilan informasi,

· sistem pelatihan otomatis (ATS),

· buku teks elektronik (UE),

· sistem pelatihan pakar (ETS),

· sistem pelatihan cerdas (ITS),

alat otomatisasi aktivitas profesional(sistem industri atau analog pendidikannya).

Perangkat lunak layanan tujuan umum digunakan untuk mengotomatisasi perhitungan rutin, menyiapkan dokumentasi pendidikan, dan pemrosesan data penelitian eksperimental. Mereka dapat digunakan di laboratorium, kelas praktis, ketika berorganisasi mandiri dan pekerjaan proyek anak sekolah.

Perangkat lunak untuk memantau dan mengukur tingkat pengetahuan siswa dapat meringankan guru dari pekerjaan rutin mengeluarkan individu tugas tes dan memeriksa kebenaran penerapannya, yang sangat penting dalam konteks pendidikan massal. Ada peluang untuk penguasaan pengetahuan yang berulang dan lebih sering, termasuk pengendalian diri, yang merangsang pengulangan dan, karenanya, konsolidasi materi pendidikan.

Simulator elektronik dirancang untuk melatih keterampilan praktis. Alat-alat tersebut sangat efektif untuk mengajarkan tindakan dalam keadaan sulit dan datar Situasi darurat saat melakukan tindakan darurat.

Perangkat lunak untuk pemodelan matematika dan simulasi memungkinkan untuk memperluas batas-batas eksperimen dan penelitian teoritis, menambahkan percobaan fisik eksperimen komputasi

Referensi pengambilan informasi sistem perangkat lunak dirancang untuk memasukkan, menyimpan dan menyajikan berbagai informasi kepada guru dan siswa.

Sistem pelatihan otomatis (ATS), sebagai suatu peraturan, adalah program pelatihan dengan volume yang relatif kecil yang memberikan siswa keakraban dengan materi teori, pelatihan dan pemantauan tingkat pengetahuan.

Buku teks elektronik(UE) adalah alat pembelajaran elektronik utama.

Penggunaan sarana elektronik pembelajaran dalam proses pendidikan memberi guru kesempatan didaktik tambahan:

Masukan antara pengguna dan ESO, yang memungkinkan terjadinya dialog interaktif;

Visualisasi komputer informasi pendidikan, yang melibatkan implementasi peluang sarana modern visualisasi objek, proses, fenomena (baik nyata maupun maya), serta modelnya, penyajiannya dalam dinamika;

Pemodelan komputer objek, fenomena, proses yang dipelajari;

Otomatisasi proses komputasi dan pengambilan informasi;

Otomatisasi proses pengelolaan kegiatan pendidikan dan pemantauan hasil penguasaan materi.

Opsi yang memungkinkan melakukan pembelajaran menggunakan ESO:

Kelas dibagi menjadi 2-3 kelompok, salah satu kelompok pergi ke lab komputer, kemudian setelah 10-15 menit digantikan oleh kelompok berikutnya;

Seluruh kelompok pelatihan berlokasi di laboratorium komputer, dan hanya sebagian siswa yang bekerja langsung dengan komputer dalam jangka waktu tertentu;

Selalu ada 2-3 komputer di dalam kelas.

Penggunaan ESE juga dimungkinkan pada saat persiapan dan pelaksanaan oleh seorang guru kegiatan ekstrakulikuler, mengatur pelatihan mandiri.

Pilihan bentuk, metode dan sarana pengajaran dan pengasuhan ditentukan oleh guru secara mandiri berdasarkan rumusan yang dirumuskan kurikulum persyaratan pengetahuan dan keterampilan siswa, dengan mempertimbangkan usia mereka dan karakteristik psikologis, serta tingkat pelatihan.

Saat berorganisasi proses pendidikan Saat menggunakan ESE, guru harus berpedoman pada dokumen peraturan.

Presentasi adalah jenis presentasi materi demonstrasi yang paling umum. Untuk presentasi digunakan software seperti PowerPoint atau Open Imdivss, Flash, SVG. Faktanya, presentasi adalah strip film elektronik, tetapi, tidak seperti strip film konvensional, presentasi dapat menyertakan animasi, fragmen audio dan video, serta elemen interaktivitas. Alat bantu pengajaran berbasis komputer ini sangat menarik karena dapat dibuat oleh guru mana pun yang mempunyai akses ke komputer pribadi, dan dengan biaya minimal saatnya menguasai alat untuk membuat presentasi. Selain itu, presentasi secara aktif digunakan untuk mempresentasikan proyek siswa.

Ensiklopedia elektronik menggabungkan fungsi demo dan bahan referensi dan sesuai dengan namanya merupakan analog elektronik dari referensi konvensional dan publikasi informasi, seperti ensiklopedia, kamus, dan buku referensi. Untuk membuat ensiklopedia seperti itu, biasanya digunakan sistem hypertext dan bahasa markup hypertext seperti HTML, XML, SGML. Berbeda dengan ensiklopedia kertas, ensiklopedia hypertext memiliki sejumlah properti dan kemampuan tambahan:

· biasanya mendukung sistem pencarian yang nyaman dengan kata kunci dan konsep;

· memiliki sistem navigasi yang nyaman berdasarkan hyperlink;

· mungkin menyertakan fragmen audio dan video.

Materi didaktik (kumpulan soal, dikte, latihan, contoh, abstrak dan esai), disajikan dalam bentuk elektronik (biasanya dalam bentuk kumpulan file teks sederhana, dalam format rtf, doc, txt) dan digabungkan ke dalam struktur logis tertentu menggunakan hiperteks. Juga untuk materi didaktik program pelatihan dapat dimasukkan, misalnya, untuk pemecahan masalah matematika atau untuk mempelajari kata-kata asing.

Program sistem pengendalian pengetahuan, seperti kuesioner dan tes. Mereka memungkinkan Anda memproses hasilnya dengan cepat, mudah, tidak memihak, dan otomatis. Kuesioner dan tes dapat dengan mudah dibuat oleh guru atau ahli metodologi dengan menggunakan program khusus- desainer uji.

Buku teks elektronik dan kursus pelatihan elektronik menggabungkan semua atau beberapa jenis program pelatihan di atas ke dalam satu paket perangkat lunak. Misalnya, pembelajar pertama-tama diminta menonton kursus pelatihan (presentasi); pada tahap selanjutnya, ia dapat melakukan eksperimen virtual berdasarkan pengetahuan yang diperoleh dari menonton kursus pelatihan (sistem eksperimen virtual), seringkali pada tahap ini siswa juga memiliki akses ke direktori elektronik dan/atau ensiklopedia mata kuliah yang dipelajari; dan akhirnya dia harus menjawab serangkaian pertanyaan dan mungkin memecahkan beberapa masalah (sistem perangkat lunak pengendalian pengetahuan). Setelah berhasil menyelesaikan semua tahapan, siswa ditawari topik berikutnya dari kursus ini.

Permainan edukasi dan program pengembangan terutama ditujukan untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah menengah pertama. Jenis ini mencakup program interaktif dengan skenario permainan. Melaksanakan berbagai tugas saat bermain, anak mengembangkan keterampilan motorik halus, imajinasi spasial, memori dan keterampilan lainnya.

Selain klasifikasi ini adalah perangkat lunak untuk pengembangan alat pendidikan komputer. Alat yang paling terkenal adalah konstruktor pelajaran dan kursus pelatihan, serta cangkang khusus untuk mengembangkan kursus pelatihan.

Sebagai hasil dari bekerja dengan berbagai jenis perangkat lunak, kami menyoroti prinsip-prinsip berikut dalam memilih produk perangkat lunak untuk digunakan dalam pelajaran:

1. Program harus dapat dipahami sejak pertama kali dikenalkan baik oleh guru maupun siswa. Mengelola program harus sesederhana mungkin.

2. Guru harus mampu menyusun materi sesuai kebijaksanaannya dan, ketika mempersiapkan pelajaran, harus berkreasi, dan tidak menghafal urutan penyajian informasi.

3. Program harus mengizinkan penggunaan informasi dalam segala bentuk presentasi (teks, tabel, diagram, slide, fragmen video dan audio, dll.).
Jadi, memilih program pelatihan komputer dapat dimulai dengan menilai aspek-aspek proses pendidikan berikut ini:

1. kemampuan teknis Anda;

2. bentuk organisasi kerja yang Anda gunakan;

3. tahapan pembelajaran yang menggunakan teknologi komputer;

4. integritas kursus.

Setelah menjelaskan program yang diperlukan sesuai dengan kriteria ini, Anda dapat memberikan tugas kepada programmer atau membuat permintaan pencarian di Internet. Setelah menjelaskan program dengan cara ini, Anda dapat memastikan bahwa tidak perlu mencarinya, tetapi Anda dapat membuatnya sendiri atau memilihnya dari perpustakaan media sekolah.
Dengan cara ini guru bisa mendapatkan gambaran tentang software yang dibutuhkannya. Secara khusus, seorang guru yang baru mulai menggunakan komputer pribadi di kelas dapat disarankan untuk memulai dengan menemani pelajaran dengan presentasi. Di masa depan, Anda dapat menghubungkan program pelatihan komputer jenis lain.

Halaman 1

Program kontrol memungkinkan, jika jumlah komputer mencukupi, untuk melakukan pengujian pengetahuan siswa secara cepat dan obyektif tentang masalah ini.

Program pengendalian untuk pengujian pengetahuan tanpa mesin dan mesin - aturan, norma, dan struktur keselamatan untuk perusahaan industri minyak dan gas sedang dikembangkan di departemen perlindungan tenaga kerja Kementerian Ekonomi dan Perusahaan Negara yang dinamai demikian. Institut Minyak Gubkin dan Grozny.

Grafik perubahan indikator kinerja rata-rata aritmatika selama proses pendidikan. Garis padat - kelompok eksperimen, garis putus-putus - kelompok kontrol.

Program pengendalian untuk menguji pengetahuan tentang peraturan, regulasi dan bahaya bagi perusahaan industri minyak sedang dikembangkan di departemen yang dinamai demikian.

Program kontrol untuk pengujian pengetahuan tentang aturan, regulasi, dan instruksi keselamatan tanpa mesin dan tanpa mesin untuk perusahaan industri minyak dan gas sedang dikembangkan di departemen perlindungan tenaga kerja Kementerian Ekonomi dan Administrasi Publik yang dinamai demikian. Institut Minyak Gubkin dan Grozny.

Program pemantauan dapat berisi sejumlah komentar, memungkinkan Anda menandai modul program dan menulis beberapa penjelasan padanya.

Program kontrol dapat diaktifkan pada waktu acak, ditentukan, misalnya, oleh apakah perangkat sedang senggang atau sibuk menyelesaikan tugas fungsional, atau pada waktu yang telah ditentukan (telah ditentukan). Masalah organisasi sementara dari pemeriksaan program reguler dibahas di bawah ini.

Struktur program pengendalian mirip dengan pelatihan, hanya jawaban standarnya yang hilang.

Struktur program kontrol yang disajikan adalah tipikal dan dapat digunakan saat membuat program kontrol jenis ini dalam mata pelajaran apa pun. Dalam hal ini, bagian kontrol program dapat digunakan tanpa modifikasi. Bagian program yang berisi blok soal harus disusun sesuai dengan materi pelajaran. Jumlah pertanyaan dalam satu blok dapat bervariasi sesuai kebijaksanaan Anda, tetapi dalam hal ini perlu dilakukan perubahan terkait di bagian kontrol program, di baris di mana informasi tentang jumlah pertanyaan digunakan.

Skema struktural program kontrol ditunjukkan pada Gambar. 9.1. Pada diagram, blok-blok disusun secara berurutan sesuai dengan lokasinya dalam teks program. Susunan blok-blok ini mencerminkan pembagiannya berdasarkan tujuan fungsional: enam blok di bagian atas diagram berhubungan langsung dengan pekerjaan guru (termasuk blok 4, yang terlibat baik dalam pekerjaan pemimpin maupun siswa); enam blok di bagian bawah diagram (termasuk blok 4) memastikan pengoperasian komputer dengan siswa.

Sebagian besar program kontrol dikompilasi menurut skema primitif - siswa ditawari sebuah pertanyaan dan beberapa jawaban, salah satunya benar.

Dan diketahui program pemantauan khusus yang memungkinkan debugging otomatis suatu program pada mesin digital. Selama pengoperasian mesin digital dalam mode komputasi atau kontrol, kesalahan dan kegagalan fungsi dapat terjadi. Kesalahan yang paling umum adalah kegagalan, yang terbagi menjadi sistematis dan acak. Biasanya kegagalan lebih sering muncul dibandingkan malfungsi.

Dengan demikian, program pemantauan, yang dibangun berdasarkan skema di atas, memungkinkan Anda mencetak komentar atas pekerjaan siswa dan mengevaluasinya. Jika siswa, ketika menyusun algoritma, melakukannya kesalahan sintaksis, kemudian selama proses penerjemahan kesalahan tersebut dicetak menggunakan penerjemah.

Urutan debugging ditentukan ke program pemantauan dalam bentuk informasi yang dikodekan secara khusus.

Buku teks ini didukung oleh program kendali komputer Ordan yang memiliki struktur distribusi materi serupa.

Masalah dalam negeri diagnostik pedagogis telah aktif berkembang sejak tahun 80-90an. Salah satu jalur sintesis diagnostik pedagogis adalah hubungannya dengan metode matematika dan teknologi informasi.

Dalam 10-15 tahun terakhir, komputer dan komputer teknologi Informasi secara aktif memasuki kehidupan kita. Komputer saat ini adalah alat yang paling ampuh penerimaan dan pemrosesan informasi, kemampuan teknologi komputer dan jaringan, kecepatannya semakin maju setiap tahun. Oleh karena itu, sangatlah wajar untuk memperkenalkan alat-alat ini ke dalam proses pendidikan modern.

Terdapat lebih dari cukup kesulitan dalam jalur ini, yang utama adalah tidak cukup atau tidak adanya pendanaan untuk pengembangannya di lembaga pendidikan kita. Teknologi ini mahal: perolehan komputer, modernisasi berkelanjutan, dan pengembangan basis teknologi serta tingkat keamanan memerlukan pembaruan armada komputer setidaknya setiap 2-3 tahun, pemeliharaan komputer dan jaringan, pembelian perangkat lunak, Koneksi internet. Selain itu, guru yang berkualifikasi tinggi, pelatihan ulang berkelanjutan dan pertumbuhan profesional mereka diperlukan.

Salah satu tugas utama sistem pendidikan adalah mendidik kepribadian kreatif. Untuk itu, perlu dilakukan identifikasi anak dan siswa berbakat di semua jenjang pendidikan guna menyelenggarakan formulir khusus untuk mereka kegiatan pendidikan, menerapkan diferensiasi dalam pengajaran. Memecahkan masalah-masalah terakhir tidak terpikirkan tanpa mendiagnosis kecenderungan, kemampuan dan diversifikasi perkembangan siswa. Dalam hal ini, peran pengendalian pengetahuan dalam proses pendidikan.

Salah satu cara untuk memantau pengetahuan siswa adalah dengan tes.

Pengujian - ini adalah ujian yang ditargetkan, sama untuk semua mata pelajaran, dilakukan di bawah kondisi yang dikontrol secara ketat, yang memungkinkan pengukuran objektif dari karakteristik yang dipelajari dari proses pedagogis. Penggunaan bentuk-bentuk tes pengendalian pengetahuan, menurut saya, tentu saja sangat menarik, karena hasil tesnya mudah diproses dan, terlebih lagi, formulir tes pengendalian pengetahuan siswa adalah yang paling objektif.

Meskipun banyaknya tes di berbagai disiplin ilmu, menciptakan sistem diagnostik untuk subjek tertentu adalah tugas yang mendesak dalam setiap kasus. Pengembangan sistem komunikasi baru yang mendasar berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan perubahan signifikan dalam pendekatan desain sistem pengujian untuk subjek studi apa pun. Pengujian pengetahuan melalui komputer terus mendapatkan popularitas.

Hasilnya, selama upaya pemrograman yang panjang, program komputer pengontrol dibuat dan diuji di kelas praktik dan laboratorium. Tugas utama yang ditetapkan penulis ketika membuat program ini adalah kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan perangkat keras dan perangkat lunak komputer saat ini serta kemungkinan yang lebih dalam dan lebih mendalam. analisis rinci pengetahuan yang diperoleh siswa selama kelas praktik.

Hasil yang diperoleh pada tahap pertama penggunaan program komputer kontrol di bidang medis. Sekolah No. 9 di Moskow menunjukkan bahwa data akhir tentang tingkat pengetahuan siswa lebih rendah dibandingkan dengan survei lisan atau tertulis biasa. Hal ini terutama terlihat pada pelajaran praktek pertama. Hal ini disebabkan metode pemantauan tingkat pengetahuan yang tidak biasa dilakukan siswa. Selanjutnya, dengan menggunakan kontrol komputer secara teratur, IPK nilai siswa terus meningkat.

Efektivitas asimilasi informasi sangat ditentukan oleh keadaan psikofisiologis siswa. Pada saat yang sama, keinginan dan keinginan untuk belajar hampir merupakan hal mendasar dalam struktur setiap kegiatan pendidikan. Menurut pendapat saya, dalam pekerjaan siswa dengan program komputer pemantauan, selain kelebihannya yang tidak dapat disangkal, terdapat faktor kebaruan, peningkatan minat dan perhatian yang signifikan.

Sasaran dari pekerjaan ini:

· Sorot tahapan utama saat membuat tes;

· Jelaskan sifat-sifat utama yang harus memandu guru saat membuat tes;

· Pilih beberapa sistem instrumental yang dimaksudkan untuk mengembangkan tes untuk tujuan pendidikan;

· Jelajahi kemampuan program yang dipilih;

· Identifikasi semua “pro” dan “kontra” program;

· Melakukan analisis komparatif kesempatan pendidikan program yang dipilih;

Langkah-langkah utama saat membuat tes

Satu dari bidang prioritas meningkatkan metode kontrol intra-sekolah saat ini adalah kontrol tes. Seringkali pengendalian dan penilaian prestasi siswa dilakukan hanya berdasarkan hasil akhir, sedangkan aktivitas siswa, tingkat perkembangannya dan dinamika belajarnya masih belum dinilai. Penggunaan kontrol tes membantu untuk mempertimbangkan pencapaian siswa dalam proses berpindah dari satu tingkat penguasaan materi ke tingkat penguasaan lainnya.

Pengembangan pengendalian pengujian meliputi tahapan sebagai berikut:

1) penentuan tujuan pengujian (prediktif - terkait dengan orientasi profil siswa, diagnostik - terkait dengan diferensiasi tingkat pembelajaran, fokus pada umpan balik);

2) pemilihan dan urutan tugas;

3) susunan tes ke dalam blok-blok;

4) membuat tes;

6) melakukan tes tes.

Tes (tes, tes) adalah tugas yang dibakukan, yang hasilnya digunakan untuk menilai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan mata pelajaran. Oleh karena itu, persyaratan tertentu dikenakan pada pengujian tersebut; validitas, kepastian, reliabilitas, kepraktisan, kemudahan penggunaan, nilai prediksi. Dalam memilih kriteria evaluasi tes, keterampilan berpikir yang harus diperoleh siswa selama proses pembelajaran juga diperhitungkan:

Keterampilan informasi (belajar, mengingat);

Pemahaman (menjelaskan, menunjukkan);

Penerapan (mendemonstrasikan);

Analisis (berpikir, menalar);

Sintesis (gabungan, model);

Penilaian komparatif (dibandingkan berdasarkan parameter),

Hal ini memungkinkan Anda untuk menentukan tingkat kesulitan tes.

Properti uji

Pengujian harus memiliki properti berikut:

Validitas (kecukupan, validitas);

Kepastian (dapat dimengerti secara umum);

Keandalan;

Kepraktisan;

Mudah digunakan;

Nilai prognostik.

Keabsahan tes mencerminkan apa yang seharusnya diukur oleh tes tersebut dan seberapa baik tes tersebut melakukannya; menunjukkan sejauh mana tes tersebut mengukur kualitas (properti, kemampuan, dll.) yang ingin dinilai. Tes yang kurang validitasnya tidak cocok untuk penggunaan praktis. Ada tiga jenis validitas:

empiris- berarti memeriksa suatu tes dengan menggunakan tes lain yang mengukur indikator yang sama dengan yang diberikan, untuk menilai daya prediksi individu dari tes tersebut;

konseptual- ditetapkan dengan membuktikan kebenaran konsep teoritis yang mendasari tes.

Kepastian Tes artinya ketika membacanya subjek memahami dengan baik tugas apa dan sejauh mana harus diselesaikannya agar hasil yang diperoleh sesuai dengan tugas tersebut.

Keandalan Tes adalah pertanyaan sejauh mana mengulanginya akan menghasilkan hasil yang sama. Peningkatan keandalan tes difasilitasi oleh kesederhanaannya, kepatuhan yang ketat terhadap kondisi pengujian, dan pengecualian kemungkinan pengaruh faktor asing (petunjuk, kecurangan, dll.).

Nilai prognostik tes artinya tes itu harus sedemikian rupa sehingga hasil ujiannya dapat digunakan kegiatan lanjutan, misalnya mengulang materi yang kurang dipelajari.

Saat menyusun tes, persyaratan berikut juga harus diperhitungkan:

§ kepatuhan yang ketat terhadap sumber informasi yang digunakan oleh siswa;

kesederhanaan - setiap tugas harus mengharuskan subjek tes untuk menjawab hanya satu pertanyaan;

§ ketidakjelasan - rumusan tugas harus menjelaskan secara komprehensif tugas yang diberikan kepada subjek tes, dan bahasa dan istilah, sebutan, gambar grafik dan ilustrasi tugas serta jawabannya harus dapat dipahami tanpa syarat dan jelas oleh siswa.

§ menghindari tebakan acak - Anda harus memilih bentuk tugas yang sebanyak mungkin mengurangi kemungkinan menebak jawaban yang benar secara acak;

§ kekompakan atau akurasi - Anda harus memilih bentuk tugas di mana pertanyaannya dibentuk sesingkat mungkin;

§ hubungan antar tugas - Anda perlu memastikan bahwa tugas tidak berisi atau mengungkapkan jawaban atas tugas lain;

Program kontrol

Program jenis ini dirancang untuk menguji (menilai) kualitas pengetahuan.

Meluasnya penggunaan program jenis ini dijelaskan oleh keadaan berikut:

1) pengendalian, memungkinkan untuk mengevaluasi pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa, serta kualitas pekerjaan guru, memakan banyak waktu mengajar;

2) operasi pengendalian pengetahuan adalah serangkaian tindakan sederhana, yang pada dasarnya direduksi menjadi skema “analisis tanya jawab - jawaban”, yang memungkinkan untuk mengembangkan alat kontrol perangkat lunak yang cukup sederhana dan, yang lebih penting, universal.

Oleh karena itu, ada beberapa persyaratan untuk program pemantauan:

· memasukkan jawaban dalam bentuk yang sedekat mungkin dengan bentuk yang berlaku umum;

· pencatatan hasil pengendalian, pengumpulan, pencetakan dan analisis statistik harus dipastikan.

Tidak sulit membuat program kendali jika hanya ada satu jawaban yang benar. Kita dapat mengupayakan contoh-contoh seperti itu, namun kita tidak dapat mereduksi keseluruhan variasi situasi pengendalian menjadi contoh-contoh tersebut.

1. Bidang "Mata Pelajaran" - di sini tertulis nama mata pelajaran yang sedang dipersiapkan ujiannya ( pengisian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default akan disarankan sebagai nama folder tempat penyimpanan tes.

2. Bidang "Subjek" - nama topik ditulis di sini dari subjek ini di mana tes dikompilasi (penyelesaian wajib). Nama ini akan ditampilkan saat membuka tes, selama pengujian. Dan secara default, ini akan diusulkan sebagai nama file untuk menyimpan tes.

4. Bidang "Pilih jenis tes" - di sini Anda dapat memilih jenis tes yang ingin Anda buat. Pilihan ini menentukan bagaimana poin pengguna akan dihitung. Ada dua pilihan:

· “Kontrol” – memungkinkan Anda menetapkan kriteria penilaian yang akan digunakan untuk sertifikasi peserta tes.

· “Psikologis” – memungkinkan Anda mengatur skor kesulitan Anda sendiri untuk setiap pilihan jawaban, berdasarkan jumlah kesimpulan yang akan ditampilkan.

5. Bidang "Urutan pertanyaan yang dimainkan" - di sini Anda memilih metode menampilkan pertanyaan selama pengujian. Salah satu dari tiga opsi yang mungkin:

· “Langsung” - urutan pertanyaan yang ditampilkan sesuai dengan urutan pembuatannya. Mulai dari yang pertama hingga yang terakhir.

· “Terbalik” - urutan tampilan pertanyaan berlawanan dengan urutan langsung, yaitu. dimulai dari yang terakhir hingga yang pertama.

· "Acak" - urutan tampilan pertanyaan adalah pseudo-acak. Dengan pemilihan acak, pertanyaan tidak diulang. Urutan pertanyaan unik dipastikan untuk setiap tes.

6. Bidang "Deskripsi Tes" - di sini Anda dapat memasukkan informasi apa pun yang akan ditampilkan kepada pengguna di awal pengujian (opsional).

7. Tandai “Mengatur kemampuan mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan” - dengan mengatur tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk menetapkan skor kesulitan Anda sendiri untuk setiap pertanyaan. Sesuai dengan ini, nilai akhir akan diberikan tergantung pada jumlah poin yang diperoleh dan kriteria evaluasi yang ditetapkan. Jika tanda ini tidak disetel, maka semua pertanyaan akan memiliki prioritas yang sama dan nilai akhir akan diberikan tergantung pada jumlah pertanyaan yang dijawab dengan benar. Tanda ini hanya relevan untuk jenis pengujian “Kontrol”.

8. Tandai “Kemungkinan melampirkan gambar pada pertanyaan dan jawaban” - dengan mencentang tanda ini Anda memiliki kesempatan untuk melampirkan gambar Anda sendiri untuk setiap pilihan pertanyaan dan jawaban (jika diperlukan). Format berikut ini didukung: jpg, bmp, wmf, emf, ico.

Catatan: Saat menyimpan tes, semua gambar yang dipilih disimpan sebagai link ke nama file, yang harus ditempatkan di folder yang sama dengan tes.

9. Tandai “Kemampuan untuk memisahkan pertanyaan ke dalam kelompok” – kehadiran tanda ini memungkinkan Anda untuk memisahkan pertanyaan berdasarkan topik dalam satu tes. Dan kemudian tentukan berapa banyak pertanyaan dari setiap topik yang harus dijawab oleh peserta tes. Nama grup (topik) dapat diberikan dengan mengklik tombol "Tetapkan grup..". Tambahkan grup di jendela yang muncul.

10. Tandai "Gunakan grup penyesuaian khusus" - tidak seperti grup biasa, tanda ini memungkinkan Anda menggunakan grup tujuan khusus. Kelompok khusus dapat memuat nomor soal yang wajib/opsional diberikan kepada peserta tes. Nama-nama spesial grup dengan kemampuan untuk memilihnya akan ditampilkan kepada pengguna selama pengujian.

Setelah memasukkan data, Anda dapat membuka tab berikutnya: “Tanya Jawab”.

Ukuran setiap tes dapat mencapai hingga 1000 pertanyaan, dan ukuran setiap pilihan pertanyaan dan jawaban hingga 400 karakter.

1. Bidang "Pertanyaan" - dimaksudkan untuk memasukkan pertanyaan (wajib).

2. Bidang “Grup tempat pertanyaan tersebut berada” – jika pada langkah sebelumnya Anda menggunakan grup, maka di sini Anda harus memilih grup (topik) yang berisi pertanyaan tersebut.

3. Kolom “Jenis jawaban pertanyaan” dimaksudkan untuk memilih jenis pilihan jawaban. Ada tiga jenis pilihan jawaban:

· “Satu pilihan jawaban” - dengan memasukkan beberapa pilihan jawaban, Anda hanya dapat memilih satu pilihan jawaban yang benar.

· “Beberapa pilihan jawaban” - dengan memasukkan beberapa pilihan jawaban, Anda dapat memilih beberapa sebagai jawaban yang benar.

· “Entri keyboard” – peserta tes memasukkan jawaban dari keyboard. Di sini Anda dapat memasukkan beberapa pilihan jawaban yang benar, di antaranya akan dicari jawaban yang dimasukkan oleh peserta tes.

4. Kolom “Pilihan Jawaban” dimaksudkan untuk memasukkan dan mengedit pilihan jawaban pertanyaan ini. Pengeditan dilakukan menggunakan tombol "Edit jawaban" atau menu konteks (wajib). Jumlah pilihan jawaban bisa mencapai 10.

· “Tambahkan jawaban..” – menambahkan opsi jawaban baru. Jika pada langkah sebelumnya Anda memilih jenis tes “Psikologis”, maka pada jendela ini Anda berkesempatan untuk mengatur skor kesulitan pilihan jawaban tersebut.

· “Ubah jawaban…” – mengedit pilihan jawaban yang dipilih.

· “Hapus jawaban…” – menghapus pilihan jawaban yang dipilih.

· “Pindah ke atas” – memindahkan pilihan jawaban yang dipilih ke atas satu posisi.

· “Pindah ke bawah” – memindahkan pilihan jawaban yang dipilih ke bawah satu posisi.

· “Salin” – menyalin pilihan jawaban yang dipilih ke clipboard (untuk digunakan nanti di pertanyaan lain). 7 level clipboard independen didukung. Papan klip ini berdiri sendiri dan tidak mengganggu papan klip Windows.

· “Tempel” – salin pilihan jawaban dari clipboard ke pertanyaan.

· “Hapus clipboard” – menghapus clipboard dari pilihan jawaban.

· “Lampirkan gambar pada jawaban…” – lampirkan gambar pada pilihan jawaban yang dipilih. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera “Kemampuan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban”.

· “Lampirkan gambar pada pertanyaan…” – lampirkan gambar pada pertanyaan. Item ini muncul jika pada langkah sebelumnya Anda memilih bendera “Kemampuan melampirkan gambar ke pertanyaan dan jawaban”.

5. Bidang “Skor” - jika pada langkah sebelumnya Anda mencentang kotak “Atur kemampuan untuk mengevaluasi soal berdasarkan skor kesulitan”, maka di sini Anda dapat menggunakan poin untuk menentukan tingkat kesulitan soal. Poin dapat diberikan dalam rentang dari 1 hingga 100.

7. Tombol “Hapus” – menghapus pertanyaan yang dipilih dari database umum.

8. "Tombol Lompat" - menuju ke pertanyaan pertama, pertanyaan sebelumnya, pertanyaan berikutnya dan pertanyaan terakhir disajikan pada Gambar 4. Dan juga, ada kesempatan untuk langsung menuju ke pertanyaan yang diajukan.

Setelah memasukkan pertanyaan dan pilihan jawaban, Anda dapat membuka tab berikutnya: “Opsi”.

Tab Opsi

Agar pengujian memenuhi persyaratan tertentu, pengujian perlu dikonfigurasi. Menyiapkan pengujian berarti memilih parameter tertentu dan memasukkan beberapa nilai. Pengaturan dibuat pada tab "Parameter" khusus, yang kemudian dibagi menjadi 5 tab dengan tujuan lebih sempit:

· Tab Umum

· Tab Grup

· Tab "Evaluasi hasil"

· Tab "Uji perlindungan"

· Tab Statistik

Tab Umum

1. “Skor kesulitan suatu pertanyaan atau pilihan jawaban” – jika pada langkah pertama Anda menyetel tanda “Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan”, maka dengan memilih tanda ini, selama pengujian, skor kesulitan pertanyaan saat ini akan ditampilkan.

2. “Jumlah poin yang dicetak” – jika pada langkah pertama Anda menyetel bendera “Mengatur kemampuan untuk mengevaluasi pertanyaan berdasarkan skor kesulitan”, maka dengan memilih bendera ini, selama pengujian, jumlah semua poin kesulitan yang dicetak akan ditampilkan.

3. “Penilaian awal” – dengan memilih tanda ini, selama pengujian, penilaian awal terhadap hasil peserta tes akan terlihat. Skor tersebut dapat disajikan dalam bentuk utuh (2, 3, 4, 5) atau dalam bentuk pecahan (2,38, 4,56, dst) untuk menampilkan informasi yang lebih rinci tentang tingkat pengetahuan.

4. “Hasil jawaban pertanyaan” – jika Anda ingin, selama pengujian, menampilkan dialog yang memberi tahu pengguna tentang jawaban yang benar atas pertanyaan tersebut, maka setel tanda ini.

5. “Waktu yang dihabiskan untuk pengujian” – jika Anda membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang telah berlalu sejak dimulainya pengujian akan ditampilkan.

6. “Berapa banyak waktu yang tersisa” – jika Anda telah membatasi waktu pengujian, maka dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, informasi tentang jumlah waktu yang tersisa hingga akhir pengujian akan ditampilkan.

7. “Kelompokkan pertanyaannya” – jika pada langkah pertama Anda menyetel tanda “Kemampuan untuk membagi pertanyaan menjadi beberapa kelompok”, maka dengan memilih tanda ini, selama pengujian, nama grup yang berisi pertanyaan saat ini akan ditampilkan.

8. “Komentar pada jumlah pilihan jawaban” – jika Anda memilih tanda ini, maka selama pengujian informasi tentang jumlah pilihan jawaban yang benar untuk pertanyaan saat ini akan ditampilkan.

9. “Jumlah soal yang disediakan untuk pengujian N of” – jika pada langkah pertama Anda tidak menyetel tanda “Kemampuan membagi soal ke dalam kelompok”, maka kolom ini akan menetapkan jumlah soal yang akan diberikan kepada peserta tes. Jika tanda "Kemampuan untuk memisahkan pertanyaan ke dalam grup" dicentang, parameter ini diatur pada tab "Opsi - Grup".

10. “Urutkan pertanyaan berdasarkan tingkat kesulitan” – jika pada langkah pertama Anda mencentang “ bendera

Mengatur kemampuan mengevaluasi soal berdasarkan skor kesulitan", kemudian dengan menyetel tanda ini, pada saat pengujian, soal akan diurutkan berdasarkan tingkat kesulitannya (dari mudah ke sulit).

11. “Saat pengujian, campurkan pilihan jawaban secara acak” – jika Anda menyetel tanda ini, maka selama pengujian, pilihan jawaban untuk semua pertanyaan yang disediakan akan dicampur secara acak.

12. “Kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya selama pengujian” – jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberikan kesempatan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya.

13. “Kemampuan untuk membatasi waktu pengujian hingga N menit” – di sini Anda dapat membatasi waktu pengujian, dalam hitungan menit. Jika peserta tes tidak memenuhi waktu yang ditentukan, maka semua soal yang belum terjawab secara otomatis dilindungi sebagai salah.

14. “Kemampuan untuk melewati N pertanyaan selama pengujian” – jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberikan kesempatan untuk melewati N pertanyaan. Soal yang terlewat tidak akan muncul dalam tes, namun N soal lainnya akan muncul.

15. “Kesempatan untuk menjawab N pertanyaan nanti” – jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberi kesempatan untuk menjawab N pertanyaan nanti. Pertanyaan yang tersisa “untuk nanti” akan ditempatkan di akhir daftar.

16. “Lanjutkan ke pertanyaan berikutnya hanya jika jawabannya benar” – jika Anda menyetel tanda ini, maka setelah jawaban pertama yang salah, tes berakhir dan semua pertanyaan yang tersisa secara otomatis dilindungi sebagai salah. Digunakan untuk memperketat kondisi pengujian.

17. “Izinkan menggunakan kalkulator” – jika Anda menyetel tanda ini, peserta tes akan diberi kesempatan untuk menggunakan kalkulator.

Tab Grup

Tab ini dimaksudkan untuk mengonfigurasi parameter grup reguler dan khusus. Jika pada langkah pertama Anda mencentang kotak “Kemampuan untuk memisahkan pertanyaan ke dalam grup” dan/atau “Gunakan grup penyesuaian khusus”, maka pada tab ini Anda mengonfigurasi parameter grup ini.

1. Mengatur parameter kelompok umum:

· Ini menunjukkan nama kelompok dan jumlah pertanyaan di setiap kelompok. Pengguna memiliki kemampuan untuk mengkonfigurasi jumlah pertanyaan dari setiap kelompok yang disediakan untuk pengujian.

2. Mengonfigurasi parameter grup khusus:

· Di sini Anda menentukan jumlah soal yang akan atau tidak akan ditampilkan kepada peserta tes.

· Di jendela “Komentar saat memilih grup khusus”, masukkan pesan yang akan diberikan kepada peserta tes saat memilih grup khusus. kelompok.

Tab "Evaluasi hasil"

Tab ini dimaksudkan untuk mengonfigurasi parameter penilaian peserta tes.

1. Bidang “Gunakan sistem penilaian” – di bidang ini Anda dapat memilih sistem mana yang akan dinilai oleh peserta tes: 5, 10, 20 atau 50 poin.

2. Bidang “Menetapkan kriteria penilaian” – di bidang ini Anda dapat menyesuaikan kriteria penilaian dalam persentase.

3. Bidang “Pilih sistem penilaian” – di bidang ini Anda dapat memilih sistem yang akan digunakan untuk menilai peserta tes. Ada dua jenis sistem:

· “Hanya memperhitungkan 100% jawaban benar” - saat memilih sistem ini, pertanyaan akan dilindungi sebagai benar hanya jika peserta tes telah memilih semua pilihan jawaban yang benar.

Contoh: Ada pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu pertanyaan dengan beberapa jawaban benar). Jika dipilih sistem ini, maka jawaban dilindungi sebagai benar hanya jika ketiga opsi jawaban yang benar dipilih, jika tidak maka jawaban akan dilindungi sebagai salah.

· “Distribusi persentase yang merata untuk jawaban yang benar dan salah” - ketika memilih sistem ini, pertanyaannya akan benar sebagian, meskipun jawabannya tidak lengkap.

Misal: Ada pertanyaan dengan 5 pilihan jawaban. 3 dari 5 jawaban benar (yaitu pertanyaan dengan beberapa jawaban benar). Jika sistem ini dipilih, dan penguji hanya memilih 2 jawaban benar dari 3 jawaban, maka dia akan dilindungi (100/3) * 2 = 66% jawaban benar. Jika penguji memilih 2 jawaban benar dan 1 jawaban salah dari 5 jawaban, maka ia akan terlindungi 33% + 33% (ini untuk 2 jawaban benar) dan –20% (100/5 - untuk satu jawaban salah) = 66% -20% =46% jawaban benar. Dan seterusnya.

Tab Perlindungan Uji

Fitur pembeda utama dari paket perangkat lunak SuperTest adalah ia memberikan perhatian besar terhadap masalah perlindungan terhadap penggunaan tes yang tidak sah.

Tab ini dimaksudkan untuk mengonfigurasi parameter perlindungan pengujian file dari penggunaan yang tidak sah.

1. Bidang “Kata sandi untuk mengedit tes” – di sini Anda dapat mengatur kata sandi untuk kemampuan melihat dan mengedit tes dalam modul TestMaker.

2. Bidang “Ulangi” – bidang ini diperlukan untuk mengonfirmasi kata sandi yang dimasukkan sebelumnya.

3. Bidang “Kata sandi untuk pengujian” – di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta pada awal pengujian di modul TestInfo.

4. Bidang “Kata Sandi untuk keluar dari mode pengujian” – di sini Anda dapat mengatur kata sandi yang akan diminta jika penguji, dalam modul TestInfo, mencoba menghentikan proses pengujian.

5. Bidang “Sumber Kata Sandi” – di bidang ini Anda memilih metode untuk meminta kata sandi yang dimasukkan:

· “Minta set kata sandi dari keyboard” – kata sandi diminta dengan memasukkannya dari keyboard.

· “Permintaan set kata sandi dari floppy disk kunci” – permintaan kata sandi dilakukan dengan membaca informasi dari floppy disk kunci yang telah disiapkan sebelumnya. Permintaan untuk membuat disket kunci secara otomatis muncul ketika Anda memilih sumber ini.

6. Tandai “Larang beralih ke tugas lain selama pengujian” – dengan menyetel tanda ini, peralihan ke tugas lain akan dilarang selama pengujian. Tidak berfungsi pada Windows NT.

7. Tandai “Blokir menu Start dan taskbar selama pengujian” – dengan mencentang tanda ini, selama pengujian, akses ke menu Start dan taskbar akan dilarang. Tidak berfungsi pada Windows NT.

8. Tandai “Blokir akses ke desktop selama pengujian” – dengan menyetel tanda ini, desktop akan dinonaktifkan selama pengujian.

9. Bendera “Saat pengujian, sembunyikan program di Pengelola Tugas” – dengan menyetel bendera ini, selama pengujian, program tidak akan terlihat di “Pengelola Tugas”. Tidak berfungsi pada Windows NT.

10. Tandai “Larang mengikuti tes ulang” – dengan menyetel tanda ini, di akhir pengujian, tombol untuk mengikuti ulang tes akan diblokir.

11. Tandai “Batasi pergerakan kursor mouse dalam bentuk kerja” – dengan menyetel tanda ini, selama pengujian, kursor mouse hanya akan ditempatkan di area program.

12. Tandai “Lindungi pengujian dengan menghubungkannya ke...” – tanda ini memungkinkan Anda menghubungkan pengujian ke parameter unik komponen komputer. Pengujian dapat dikaitkan dengan nomor seri hard drive, model dan nomor seri motherboard (Tidak berfungsi di Windows NT), hingga parameter perangkat keras prosesor pusat dan ke isi floppy disk. Jadi, ketika Anda mencoba menguji di komputer lain, dialog larangan akan ditampilkan (fitur ini diaktifkan untuk melindungi terhadap penyalinan tes yang tidak sah untuk tujuan mempelajarinya di PC lain).

Dengan menginstal serangkaian perlindungan ini, Anda sepenuhnya memblokir pengguna dari akses tidak sah ke pengujian atau aplikasi lain selama pengujian.

Tab ini dimaksudkan untuk mengatur parameter untuk menampilkan statistik hasil tes.

1. Tanda “Tampilkan hasil pengujian” – jika Anda menyetel tanda ini, maka di akhir pengujian, hasilnya akan ditampilkan kepada peserta tes. Jika tidak, hasil tes tidak akan tersedia.

2. Tandai “Tulis hasil tes ke file” – jika Anda menyetel tanda ini, maka di akhir pengujian, semua hasil akan ditulis ke file “result.txt” (untuk tujuan analisis lebih lanjut).

3. Tombol “Kesimpulan” – jika Anda ingin memasukkan beberapa kesimpulan dalam laporan yang dihasilkan, tergantung pada kualitas kinerja akademik, maka klik tombol ini. Gambar.7. Jumlah kesimpulan dibatasi: tidak lebih dari 7. Di sebelah kiri, batas-batas ditetapkan (dalam poin atau persentase) di mana hasilnya harus berada. Di sebelah kanan, keluaran yang sesuai dengan batas yang ditentukan dimasukkan. Jumlah poin maksimum yang Anda miliki akan dihitung secara otomatis dan ditampilkan di baris “Poin maksimum”.

Fitur tambahan dari komponen Pembuat Tes.

1. Menu "Tes - Baru" – membuat tes baru.

2. Menu "Tes - Buka" – terbuka untuk mengedit tes yang sudah dibuat.

Dengan menggunakan program TestMaker, Anda tidak hanya dapat membuat tes elektronik, tetapi juga persiapan “tes kertas”. Mereka dirancang untuk dicetak pada kertas biasa untuk pengujian tanpa menggunakan komputer. Tes tersebut diproses secara manual.

4. Menu "Tes - Cetak" - membuat "tes kertas", mencetak tes atau mengekspornya ke file RTF. Kesempatan ini memungkinkan Anda mengonfigurasi pengaturan pencetakan secara fleksibel untuk membuat banyak salinan dan menguji varian.

· Tandai “Tidak ada jawaban” – menampilkan pertanyaan dan pilihan jawaban tanpa menunjukkan yang benar.

· Tandai “Dengan standar jawaban” – menampilkan pertanyaan dan pilihan jawaban yang menunjukkan yang benar. Pilihan jawaban yang benar ditandai dengan huruf tebal.

· Tandai “Tunjukkan pada kelompok yang pertanyaannya termasuk” – jika kelompok digunakan selama pembuatan tes, maka ketika pertanyaan ditampilkan, akan ditunjukkan kelompok mana yang termasuk.

· Tandai "Tampilkan skor kesulitan pertanyaan/pilihan jawaban" - jika skor kesulitan digunakan selama proses pembuatan tes, maka skor tersebut akan ditunjukkan saat menampilkan pertanyaan.

· Tandai “Jenis jawaban pertanyaan” – saat menampilkan pertanyaan, akan ditunjukkan berapa banyak jawaban yang benar di dalamnya (satu atau lebih).

· Bendera “Acak pertanyaan” – pertanyaan ditampilkan secara acak.

· Bendera “Acak pilihan jawaban” – pilihan jawaban untuk setiap pertanyaan ditampilkan secara acak.

· Bidang "Jumlah pertanyaan yang ditampilkan" – pilih jumlah pertanyaan yang terdapat di setiap opsi.

· Bidang "Jumlah opsi yang akan dibuat" – pilih jumlah opsi yang berbeda.

· Tandai “Tambahkan tulisan Opsi No.-x” – bila memilih beberapa opsi, setiap opsi akan disertai dengan tulisan “Opsi No.”.

5. Menu "Layanan - Pengaturan" – mengatur parameter pengoperasian TestMaker.

· Tandai “Saat mengedit pertanyaan, hapus spasi tambahan dalam kalimat” – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, spasi tambahan dan berulang akan dihapus secara otomatis.

· Tandai "Saat mengedit pertanyaan di akhir kalimat, letakkan tanda tanya" – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, tanda tanya akan otomatis ditempatkan di akhir kalimat.

· Tandai “Saat mengedit pertanyaan, gunakan huruf besar pada huruf pertama kalimat” – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit pertanyaan, huruf pertama kalimat akan otomatis menjadi huruf besar.

· Tandai “Saat mengedit jawaban, hilangkan spasi tambahan dalam kalimat” – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, spasi tambahan dan berulang akan dihapus secara otomatis.

· Tandai “Saat mengedit jawaban, beri tanda titik di akhir kalimat” – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, titik akan otomatis diberi tanda titik di akhir kalimat.

· Tandai “Saat mengedit jawaban, gunakan huruf besar pada huruf pertama kalimat” – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat mengedit jawaban, huruf pertama kalimat akan otomatis menjadi huruf besar.

· Bidang “Jalur lokasi pengujian” – bidang ini dimaksudkan untuk menunjukkan jalur pencarian pengujian, serta penyimpanannya.

· Tandai “Periksa pertanyaan untuk pengulangan” – dengan adanya tanda ini berarti ketika menyimpan pertanyaan, maka secara otomatis akan memeriksa pengulangan. Ini bisa berguna ketika Anda tidak ingat apakah Anda memasukkan pertanyaan ini atau tidak.

Selain semua hal di atas, TestMaker juga memiliki opsi mudah untuk menerjemahkan pertanyaan dan opsi jawaban dari editor pihak ketiga (WordPad, MS-Word, Internet Explorer dll.) di editor tes. Untuk melakukan ini, Anda perlu:

· Buka tes yang dimasukkan di editor pihak ketiga.

· Buka jendela entri pertanyaan di TestMaker.

· Dan menggunakan teknologi Drag&Drop, dengan cara menyeret, pilih kata-kata yang diperlukan dan memindahkannya ke jendela untuk memasukkan pertanyaan atau opsi jawaban.

komponen TestInfo

Info Tes – modul ditujukan untuk menguji siswa berdasarkan file tes yang dibuat.

Modul ini ditujukan untuk pengujian langsung terhadap siswa. Semua pengaturan pengujian dibuat di modul TestMaker, dan modul TestInfo menggunakan pengaturan dan parameter ini.

Pengujian berlangsung dalam 3 tahap:

1. Memasukkan data tentang orang yang diuji dan memilih tes.

1. Bidang "Masukkan nama lengkap Anda." - memasukkan inisial orang yang diuji. Opsional.

2. Bidang "Masukkan nomor grup" - masukkan nomor grup atau unit orang yang diuji. Opsional.

3. Bidang "Pilih topik untuk pengujian" - pilih subjek dan topik untuk pengujian.

4. Bidang "Pilih spesialisasi Anda" - di bidang ini nama spesialisasi dipilih. kelompok yang ditentukan saat membuat tes. Nama bidang juga ditentukan saat membuat tes.

5. Bidang "Informasi tambahan" - bidang ini menampilkan informasi yang ditentukan oleh guru saat membuat tes.

Informasi tambahan tentang tes yang dipilih ditampilkan di bagian bawah jendela. Untuk melanjutkan ke tahap berikutnya dan memulai pengujian, klik tombol "Mulai Pengujian".

2. Jawaban atas pertanyaan yang disediakan.

1. Bidang "Nomor Pertanyaan" - menampilkan nomor dan teks pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

2. Bidang "Komentar" - menampilkan komentar tentang jumlah pilihan jawaban yang benar. Tampilan bidang ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

3. Bidang "Opsi Jawaban" - melihat opsi jawaban atas pertanyaan dengan kemampuan untuk melihat gambar terlampir.

4. Tandai “Saya pikir jawaban ini benar” - beri tanda centang jika menurut kami pilihan jawaban yang dipilih sudah benar. Jika ada beberapa pilihan jawaban yang benar, maka kotak centang ini harus dicentang untuk setiap jawaban.

5. Tombol “Terima jawaban” - setelah memilih semua opsi jawaban yang benar, untuk mengonfirmasi jawaban atas pertanyaan, Anda perlu mengklik tombol ini.

6. Tombol “Kembali” - kemampuan untuk kembali ke pertanyaan sebelumnya. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

7. Tombol “Lewati pertanyaan” - kemampuan untuk melewati pertanyaan ini. Pertanyaan ini tidak akan muncul lagi, melainkan pertanyaan lain yang akan muncul. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

8. Tombol “Balas nanti” - kemampuan untuk menjawab pertanyaan nanti. Pertanyaan ini dipindahkan ke akhir daftar. Kemungkinan ini ditentukan pada tahap pembuatan tes.

Selain itu, selama pengujian, layar menampilkan skor awal untuk jawaban yang benar, jumlah poin yang dicetak, waktu pengujian yang telah berlalu dan tersisa. Tampilan parameter ini ditentukan pada tahap pembuatan pengujian.

Setelah menjawab pertanyaan, hasilnya ditampilkan.

· Bidang "Nama lengkap peserta tes" – bidang ini dimaksudkan untuk memasukkan inisial peserta tes (opsional).

· Bidang "Tes file" – nama file pengujian yang akan diluncurkan secara otomatis.

· Bidang "Grup khusus" – pilih khusus. kelompok yang digunakan dalam tes ini.

· Bidang “Kata sandi untuk pengujian” – masukkan kata sandi untuk mengonfirmasi akses ke pengujian.

· Tandai "Muat pengujian yang ditentukan secara otomatis" – jika Anda menyetel tanda ini, maka saat program dimuat, pengujian yang dipilih akan diluncurkan.

Catatan: Modul pengujian memiliki kemampuan untuk bekerja dengan beberapa file konfigurasi. Itu. Jika Anda ingin menjalankan beberapa pengujian secara otomatis, Anda dapat membuat beberapa file konfigurasi dan menjalankannya satu per satu sebagai parameter baris perintah. Contoh: "tinfo.exe st.ini" - di mana "st.ini" adalah file konfigurasi.

Catatan: Semua file konfigurasi harus berada dalam folder yang sama dengan modul pengujian.

· Penggunaan gambar dan objek OLE APAPUN secara langsung dalam pertanyaan

· Deskripsi format lengkap tes dan pertanyaan (setiap karakter dapat ditulis dengan font, warna, dll.) sendiri

pratinjau tes

· uji ekspor ke format RTF

· tes cetak: soal saja, tanya jawab, tanya jawab + jawaban benar

· uji perlindungan kata sandi (secara terpisah untuk perubahan dan mode pengujian)

· kemampuan untuk membatasi waktu pengujian

· dukungan pertanyaan dengan file multimedia

· kemampuan untuk menyalin pertanyaan

· enkripsi dan kompresi tes

· penggunaan mouse, keyboard dan hotkey.

· bekerja dengan papan klip Windows.

· antarmuka yang sederhana dan intuitif

· memilih opsi untuk menampilkan pertanyaan selama pengujian: dari pertama hingga terakhir; dari yang terakhir ke yang pertama; secara acak;

· setiap soal dapat dinilai berdasarkan tingkat kesulitannya (menetapkan skor kesulitan);

· kemampuan untuk memperbolehkan/melarang ujian ulang;

· mendukung berbagai jenis pertanyaan;

· Jumlah soal dalam tes tidak terbatas

· Jumlah pilihan jawaban pada setiap soal tidak dibatasi

· enkripsi dan kompresi tes

· kemungkinan membuat informasi tambahan, yang akan ditampilkan sebelum pengujian dimulai;

«-» absen:

· kemungkinan menggunakan kelompok tujuan khusus (mendefinisikan pertanyaan wajib/opsional untuk setiap kelompok peserta tes);

· kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan kemudian (ditanyakan oleh guru);

· kemampuan untuk memblokir akses ke desktop selama pengujian;

· kemampuan untuk membatasi pergerakan mouse dalam bentuk kerja selama pengujian;

· pengembangan tes dalam gaya WYSIWYG (apa yang Anda lihat adalah apa yang Anda dapatkan) sangat memudahkan bekerja dengan program dan memungkinkan Anda menguasai antarmukanya dalam waktu sesingkat mungkin.

Jenis pertanyaan yang digunakan dalam program

· pertanyaan tertutup:

- pilihan tunggal;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Pertanyaan jenis ini mengharuskan memilih satu jawaban dari beberapa kemungkinan pilihan.

Keuntungan dari pertanyaan jenis ini:

Kemungkinan menebak jawaban yang benar rendah;

Untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan ini dengan benar, penting untuk memenuhi persyaratan berikut:

Jawaban yang benar dan salah harus jelas isi, struktur dan jumlah total kata-kata;

- pilihan ganda;

Jenis pertanyaan utama yang digunakan untuk mengontrol pengetahuan dan keterampilan. Pertanyaan jenis ini memerlukan pemilihan beberapa jawaban yang benar dari daftar pilihan yang memungkinkan.

Penggunaan pertanyaan jenis ini paling tepat untuk definisi besar, proses kompleks, grafik, diagram, tabel, mis. kepada unsur-unsur pengetahuan yang dapat disusun atau dipecah menjadi bagian-bagian yang lebih kecil.

Hal ini sangat penting baik dalam hal menguji asimilasi pengetahuan dan memantau kemampuan menganalisis data dan bekerja dengannya berbeda bentuk penyajian hasil (grafik, diagram, tabel, dll)

Keuntungan dari soal pilihan ganda:

Soal cukup reliabel karena tidak ada faktor terkait penilaian subyektif yang mengurangi reliabilitas;

Kemungkinan menebak jawaban yang benar rendah;

Untuk menulis pertanyaan pilihan ganda dengan benar, penting untuk memenuhi persyaratan berikut:

Semua pilihan jawaban harus konsisten secara tata bahasa dengan bagian utama tugas;

Pertanyaan sebaiknya hanya berisi satu ide atau pernyataan;

Jawaban yang salah harus masuk akal, dipilih dengan terampil, dan tidak boleh ada ketidakakuratan yang jelas;

Gunakan negasi sesedikit mungkin di bagian utama;

Pertanyaannya tidak boleh berisi rincian yang tidak perlu;

Dalam pedagogi tradisional, tugas kontrol berikut dibedakan:

· membangun kesiapan siswa untuk memahami dan mengasimilasi pengetahuan baru (memulihkan hubungan intra mata pelajaran dan antar mata pelajaran);

· memperoleh informasi tentang sifat kerja mandiri siswa selama proses pembelajaran;

· mengidentifikasi kesulitan dan kesalahan, alasan terjadinya;

· menentukan efektivitas organisasi, metode dan sarana pelatihan;

· mengidentifikasi tingkat kebenaran, volume dan kedalaman pengetahuan dan keterampilan siswa

Ringkasnya, kita dapat mengatakan bahwa fungsi kontrol adalah untuk menginformasikan hasil kerja dan mencerminkan dinamika perkembangan siswa.

Setelah mempelajari dan menganalisis program yang saya pilih (SuperTest dan TeachLab), saya menyimpulkan bahwa meskipun ada “kekurangan” kecil, kedua program tersebut cocok untuk digunakan dalam proses pendidikan. Kedua program memiliki kemampuan untuk membuat pengujian yang memenuhi properti dan persyaratan (tercantum di atas). Yang tersisa hanyalah tugas utama - menulis tes dengan benar.

1) Baranov V.Yu. Formulir jawaban untuk pengendalian pengetahuan otomatis. - M.: Informatika dan Pendidikan, No.8, 2004.

2) Plotnikova I.A. Metodologi pengendalian tes di SMA.-M: INFO, No.1, 2000.

3) Troyanovsky V.M. Pengendalian pengetahuan secara otomatis dalam sistem konsep yang saling berhubungan. - M: Ilmu Komputer dan Pendidikan,” No.3, 2002

4) Chernichin A.N. Lokakarya laboratorium pada mata kuliah “Alat peraga teknis dan audiovisual”.

5) Shafrin Yu.A. Tinjauan metodologis untuk guru dengan topik “Sistem informasi multi-pengguna.” - M: Informatika, No. 38, 2004.

Aplikasi

Fitur program
Kemungkinan jumlah pertanyaan dalam tes		Tidak terbatas
Dukungan untuk berbagai jenis pertanyaan	- (tidak ada jenis pertanyaan yang cocok, area pada gambar
Mengelompokkan soal tes berdasarkan topik
Menggunakan gambar dan objek OLE lainnya dalam pertanyaan	Mendukung teknologi seret & lepas
Memasukkan informasi tambahan sebelum tes itu sendiri
Pratinjau Tes
Tes cetak
Perlindungan kata sandi pada tes
Kemungkinan batas waktu
Jumlah pilihan dalam pertanyaan	Tidak lebih dari 10	Tidak terbatas
Menggunakan tombol pintas
Bekerja dengan Papan Klip Windows
Kemampuan untuk dengan cepat melompat ke pertanyaan dengan nomor tertentu
Kemampuan untuk memeriksa pertanyaan untuk pengulangan
Kesempatan untuk menjawab beberapa pertanyaan nanti
Setiap soal mempunyai tingkat kesulitannya masing-masing
Memilih pertanyaan mana yang akan ditampilkan selama pengujian
kemungkinan untuk pindah ke yang berikutnya pertanyaan jika jawabannya salah