3.2. Kebijakan inovasi negara di bidang pendidikan
Di seluruh dunia, inovasi adalah kekuatan pendorong pembangunan sosio-ekonomi. Dalam hal pengaturan dan stimulasi kegiatan inovasi, peran utama diberikan kepada struktur pemerintahan. Fungsi negara adalah menyediakan kondisi yang menguntungkan bagi inisiasi, penciptaan dan transfer inovasi guna meningkatkan efisiensi ekonomi, sosial dan lingkungan.
Dasar-dasar kebijakan inovasi negara Federasi Rusia dituangkan dalam dokumen konseptual berikut: 1) Konsep pembangunan berkelanjutan. 2) Strategi pengembangan ilmu pengetahuan dan inovasi di Federasi Rusia untuk periode hingga 2015. 3) Dasar-dasar kebijakan Federasi Rusia di bidang pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk periode sampai dengan tahun 2010 dan seterusnya. 4) Konsep Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan tahun 2006-2010.
Kebijakan inovasi negara adalah serangkaian tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas inovasi, meningkatkan efisiensinya, dan memanfaatkan hasil secara luas untuk mempercepat pembangunan sosial-ekonomi negara dan memenuhi kebutuhan sosial secara maksimal.
Tujuan Kebijakan inovasi negara negara kita di bidang pendidikan adalah pengembangan dan peningkatan efisiensi, peningkatan kontribusi ilmu pengetahuan terhadap pengembangan pendidikan, penguatan peran pendidikan dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang paling penting.
Tugas kebijakan inovasi negara adalah:
1) pemanfaatan potensi ilmiah secara efektif untuk menjamin daya saing sistem pendidikan Rusia;
2) memperluas ruang lingkup partisipasi sistem pendidikan dalam pembangunan perekonomian dan perekonomian nasional;
3) meningkatkan aktivitas inovatif pegawai sistem pendidikan.
B fungsi utama Kegiatan badan-badan pemerintah di bidang pendidikan inovatif meliputi: 1) penghimpunan dana untuk penelitian ilmiah dan inovasi, koordinasi kegiatan inovatif di bidang pendidikan; 2) merangsang inovasi dalam pendidikan dan persaingan di bidang ini; 3) penciptaan kerangka hukum untuk proses inovasi, pengaturan aspek internasional dari proses inovasi.
Prinsip-prinsip dasar kebijakan negara dalam kegiatan ilmiah dan inovasi meliputi: kebebasan kreativitas ilmiah dan ilmiah-teknis, perlindungan hukum atas kekayaan negara, pemusatan sumber daya pada bidang prioritas pengembangan ilmu pengetahuan, stimulasi kegiatan usaha dalam kegiatan ilmiah, ilmiah-teknis dan inovatif, pengembangan kerjasama ilmiah internasional.
Yang paling penting prinsip kebijakan inovasi negara di pendidikan adalah:
Ketergantungan pada pengembangan potensi ilmiah psikologis dan pedagogis dalam negeri;
Kebebasan berkreasi ilmiah, demokratisasi bidang keilmuan secara konsisten, keterbukaan dan transparansi dalam pembentukan dan pelaksanaan kebijakan ilmiah di bidang pendidikan;
Merangsang berkembangnya penelitian ilmiah mendasar di bidang pendidikan;
Pelestarian dan pengembangan sekolah ilmiah psikologi dan pedagogi domestik terkemuka;
Penciptaan pasar jasa pendidikan, persaingan sehat di bidang pendidikan, stimulasi dan dukungan kegiatan inovatif dalam sistem pendidikan;
Integrasi ilmu pengetahuan dan pendidikan, pengembangan sistem terpadu untuk pelatihan tenaga ilmiah yang berkualitas di semua tingkatan;
Memberikan pegawai sistem pendidikan akses tanpa hambatan terhadap informasi terbuka dan hak untuk menukarnya secara bebas;
Pengembangan kegiatan penelitian di lembaga pendidikan;
Meningkatkan harkat dan martabat pekerjaan mengajar;
Propaganda pencapaian modern sistem ilmu pengetahuan manusia.
Subjek kebijakan inovasi di bidang pendidikan adalah: a) badan pemerintah (pusat dan daerah), b) organisasi publik dan yayasan, c) ilmuwan dan guru inovatif itu sendiri.
Kebijakan inovasi negara meliputi tiga tahap: 1) pengembangan konsep (sistem pandangan) berbasis ilmiah untuk pengembangan kegiatan inovasi berdasarkan analisis keadaan potensi inovasi; 2) mengidentifikasi arah utama untuk mendukung inovasi; 3) pelaksanaan tindakan praktis untuk mencapai tujuan yang ditetapkan yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas inovasi.
Ada dua sisi kebijakan inovasi: strategis Dan taktis.
Strategi kebijakan inovasi negara dibentuk atas dasar konsep jangka panjang pembangunan sosial ekonomi dan sosial politik negara. Pilihan strategi kebijakan inovasi melibatkan penentuan arah utama pengaturan negara tentang kegiatan inovasi dan penerapan metode pengembangan dan pemanfaatan potensi ilmiah, penetapan tujuan utama pengembangan inovasi sesuai dengan tujuan sosial ekonomi.
Sesuai dengan strategi pengembangan ilmu pengetahuan dan inovasi di Federasi Rusia periode sampai dengan tahun 2015, untuk melaksanakan pengembangan pendidikan yang inovatif, disarankan untuk menggunakan:
1. Strategi “Membangun”.- pemanfaatan pengembangan sendiri untuk meningkatkan daya saing lembaga pendidikan;
2. Strategi "Meminjam".- menggunakan ide-ide yang mendasari perkembangan orang lain dan menciptakan produk-produk kompetitif berdasarkan ide-ide tersebut dengan menggunakan potensi kita sendiri.
3. Strategi perpindahan- penggunaan perkembangan asing modern.
Taktik melibatkan identifikasi tujuan saat ini dan aktivitas spesifik yang menjamin pencapaian tujuan tersebut dengan efisiensi terbesar. Sarana taktis adalah pembiayaan penelitian dan pengembangan desain, dukungan logistik dan informasi, pemilihan personel, penciptaan kondisi hukum dan organisasi untuk pelaksanaan kegiatan pengembangan inovatif.
Arah utama dukungan negara terhadap inovasi di bidang pendidikan termasuk:
a) mempromosikan pengembangan penelitian psikologis, pedagogis dan lainnya (fundamental, eksplorasi, terapan), terutama di bidang-bidang yang menjanjikan;
b) penempatan staf kegiatan inovatif di bidang pendidikan di semua tingkatan;
c) memfasilitasi pengembangan (dalam departemen pemerintah) berbagai program yang bertujuan untuk meningkatkan aktivitas inovatif guru;
d) pembentukan perintah pemerintah dalam bentuk kontrak untuk pengembangan inovatif, memastikan permintaan awal akan banyak inovasi pendidikan, yang kemudian tersebar luas di pasar layanan pendidikan;
e) penggunaan pengaruh lingkungan eksternal yang merangsang, yang menentukan kebutuhan dan efektivitas solusi inovatif dari masing-masing lembaga pendidikan;
f) partisipasi negara sebagai perantara dalam menyelenggarakan interaksi yang efektif antara berbagai sektor ilmu pengetahuan dan merangsang kerjasama di bidang pengembangan inovatif antara lembaga pendidikan tinggi dan menengah;
g) koordinasi kegiatan inovasi di bidang pendidikan;
g) terciptanya kegiatan inovasi hukum di bidang pendidikan;
h) pengaturan hubungan internasional di bidang proses inovatif di bidang pendidikan.
Negara melakukan semua jenis regulasi kegiatan inovasi - organisasi, ekonomi, keuangan, regulasi.
Bentuk kegiatan regulasi yang tertinggi adalah pengembangan dan implementasi kebijakan inovasi dan pengelolaan kegiatan inovasi. Kebijakan tersebut dikembangkan atas dasar penegasan pentingnya prioritas kegiatan inovasi bagi pembangunan sosial modern. Negara menciptakan kondisi organisasi, ekonomi dan hukum untuk kegiatan pendidikan yang inovatif.
KEehfaktor-faktor ekonomi peraturan negara yang berkontribusi terhadap penciptaan, pengembangan dan penyebaran inovasi di bidang pendidikan meliputi: a) pengembangan pasar Ob/Us; b) meningkatnya permintaan akan inovasi pedagogi; c) memberikan dukungan finansial kepada guru untuk menguasai dan mendiseminasikan inovasi; d) mendorong modernisasi peralatan pendidikan; e) pemberantasan persaingan tidak sehat di bidang pendidikan; f) promosi inovasi pedagogi dalam negeri di pasar layanan pendidikan internasional; g) terciptanya kondisi perpajakan yang menguntungkan bagi pelaksanaan kegiatan inovatif oleh seluruh pelaku perekonomian dalam negeri di bidang pendidikan; g) memastikan lapangan kerja yang efektif di bidang pendidikan yang inovatif; h) pengembangan hubungan eksternal di bidang pendidikan yang inovatif.
Faktor organisasi peraturan negara bagian tentang kegiatan pendidikan inovatif meliputi: a) dukungan negara untuk proyek pendidikan inovatif yang termasuk dalam program inovasi federal dan regional; b) mendorong pengembangan infrastruktur inovatif sistem pendidikan; c) dukungan personel untuk kegiatan inovatif di bidang pendidikan; d) bantuan dalam pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi staf pengajar yang melaksanakan kegiatan inovatif; e) rangsangan moral terhadap kegiatan inovatif guru; f) dukungan informasi untuk kegiatan pendidikan inovatif (menjamin kebebasan akses terhadap informasi tentang prioritas kebijakan negara di bidang pendidikan inovatif, informasi tentang penelitian ilmiah dan pedagogis yang telah selesai, yang dapat menjadi dasar kegiatan inovatif di bidang pendidikan, data tentang proyek dan program pendidikan inovatif yang sedang berlangsung dan telah selesai, dll.); g) mempromosikan proses integrasi di bidang pendidikan, memperluas interaksi antara entitas konstituen Federasi Rusia di bidang pendidikan inovatif, dan mengembangkan kerja sama internasional di bidang ini; g) melindungi kepentingan mata pelajaran Rusia dari kegiatan pendidikan inovatif di organisasi internasional (misalnya, UNESCO).
Ke grup Ffaktor keuangan pengaturan negara tentang kegiatan inovatif di bidang pendidikan meliputi: a) pelaksanaan kebijakan anggaran yang menjamin pembiayaan kegiatan pendidikan inovatif; b) menyalurkan sumber daya publik ke dalam bidang pendidikan yang inovatif dan meningkatkan efisiensi penggunaannya; c) alokasi investasi publik langsung untuk pelaksanaan program dan proyek pendidikan inovatif yang penting bagi pembangunan sosial, namun tidak menarik bagi investor swasta; d) menciptakan iklim investasi yang mendukung di sektor inovasi sistem pendidikan; e) pemberian subsidi, pinjaman preferensial, jaminan kepada investor Rusia dan asing yang mengambil bagian dalam kegiatan inovatif di bidang pendidikan; f) mengurangi kontribusi pajak terhadap anggaran federal kepada entitas konstituen Federasi Rusia jika mereka menggunakan dana anggaran mereka untuk membiayai program dan proyek pendidikan inovatif federal.
Faktor regulasi dan hukum regulasi negara kegiatan hukum adalah: a) menetapkan landasan hukum hubungan antar subyek kegiatan pendidikan inovatif; b) menjamin perlindungan hak-hak kepentingan dan subyek kegiatan pendidikan inovatif, khususnya perlindungan hak-hak yang paling esensial bagi pengembangan kegiatan inovatif di bidang pendidikan, seperti hak kekayaan intelektual.
Peraturan hukum kegiatan inovasi dilakukan berdasarkan Konstitusi Federasi Rusia, KUH Perdata Federasi Rusia, undang-undang yang diadopsi sesuai dengan undang-undang tersebut dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari Federasi Rusia dan entitas konstituen Federasi Rusia, serta perjanjian internasional Federasi Rusia terkait dengan kegiatan inovasi. Dasar dari peraturan ini adalah perlindungan hukum terhadap hasil yang diperoleh dalam kegiatan inovasi. Karena hasil ini mewakili produk dan teknologi inovatif baru, maka hasil tersebut disajikan sebagai objek kekayaan intelektual. Perlindungan hukum mereka dilakukan berdasarkan persyaratan perlindungan kekayaan intelektual yang ditetapkan oleh KUH Perdata Federasi Rusia dan tindakan legislatif lainnya di bidang perlindungan kekayaan intelektual.
Peraturan perundang-undangan tentang hubungan antara subyek kegiatan pendidikan inovatif, serta antara mereka dan peserta lain dalam proses inovasi, dilakukan atas dasar kontrak, yaitu: a) kontrak pelaksanaan penelitian, eksperimen dan pekerjaan teknologi; b) kontrak pekerjaan desain; c) kontrak penyediaan jasa untuk pelaksanaan kegiatan inovatif di bidang pendidikan; d) perjanjian (kontrak) dengan investor di bidang pendidikan; e) dan perjanjian lain yang diatur oleh undang-undang Federasi Rusia.
Tergantung pada sifat pengaruh pemerintah terhadap inovasi, ada beberapa metode yang berbeda: regulasi langsung dan tidak langsung.
Regulasi langsung mencakup, pertama-tama, pembiayaan anggaran untuk inovasi di bidang pendidikan, dan juga mencakup sisi substantif dari kegiatan inovatif (memilih prioritas, menyelesaikan kontrak pemerintah, membentuk perintah pemerintah, subsidi, dll).
Metode tidak langsung dimasukkan ke dalam mekanisme pasar, yang memiliki posisi unik untuk mengidentifikasi dan memenuhi kebutuhan penelitian dan pengembangan. Inti dari regulasi tidak langsung adalah menciptakan iklim inovasi yang mendukung secara umum, mendorong lembaga pendidikan yang fokus pada inovasi, dan langkah-langkah untuk menciptakan status sosial yang tinggi dan prestise pendidikan dan ilmu pengetahuan di mata masyarakat.
Dengan demikian, poin kunci dalam reformasi sistem manajemen publik bidang inovasi di bidang pendidikan adalah perbaikan mekanisme pembiayaan dan pengorganisasian penelitian ilmiah.
Pengaturan kegiatan di bidang pendidikan terjadi atas dasar: a) prakiraan inovatif; b) strategi inovasi; c) program inovasi; d) proyek inovasi: e) program dan proyek untuk mendukung kegiatan inovasi.
Perkiraan inovasi- ini adalah prediksi parameter utama kegiatan pendidikan inovatif (arah, jenis, objek, konsekuensi, dll.). Prakiraan inovatif di bidang pendidikan merupakan bagian integral dari perkiraan perkembangan sosial-ekonomi Federasi Rusia, yang dikembangkan sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia. Prakiraan inovasi membangun skenario untuk pengembangan dan penyebaran inovasi dasar, konsekuensi sosial-ekonomi dari penggunaan praktis produk dan teknologi baru yang padat pengetahuan.
Strategi inovasi- ini adalah penentuan bidang prioritas kegiatan pendidikan inovatif. Prioritas strategis kebijakan inovasi negara tercermin dalam konsep pembangunan sosial-ekonomi Federasi Rusia untuk jangka panjang, dalam program pembangunan sosial-ekonomi Federasi Rusia untuk jangka menengah, dan dilaporkan ke Federal Majelis Federasi Rusia.
Subyek Federasi Rusia sedang mengembangkan perkiraan inovasi dan strategi kebijakan inovasi regional.
Berdasarkan strategi inovasi, Pemerintah Federasi Rusia sedang mengembangkan program inovasi negara, yang merupakan bagian integral dari program pembangunan sosial-ekonomi Federasi Rusia untuk jangka menengah.
Program inovasi negara bagian (federal). meliputi: a) program informasi yang ditargetkan federal tentang inovasi dasar yang paling penting di bidang pendidikan; b) proyek inovasi besar (misalnya, proyek nasional “Pendidikan”); c) program federal untuk mendukung kegiatan inovasi, mengembangkan struktur inovatif dalam sistem pendidikan.
Proyek pendidikan inovatif termasuk dalam program inovasi negara berdasarkan seleksi kompetitif, yang partisipasinya dilakukan atas dasar sukarela. Proyek-proyek pendidikan inovatif yang berpartisipasi dalam seleksi ini tunduk pada ujian ilmiah negara wajib, yang subjeknya adalah kebaruan, efektivitas psikologis, pedagogis dan sosio-ekonomi.
Otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia sedang mengembangkan program inovasi regional dan antarregional.
“PENDIDIKAN INOVATIF DI RUSIA: MASALAH, TREN, PROSPEK” A.I. ADAMSKY, MANAJER PENELITIAN, ANO “LEMBAGA MASALAH KEBIJAKAN PENDIDIKAN “EUREKA”
MOMEN DALAM SEJARAH Bisakah pendidikan berkembang secara mandiri? Sebelumnya, perkembangan politik, ekonomi, sosial masyarakat, menurut pengalaman sejarah, mengarah pada perkembangan pendidikan. Kini untuk pertama kalinya pendidikan dapat berkembang secara mandiri dan memimpin pembangunan masyarakat, karena pengetahuan dan informasi menjadi faktor ekonomi. Idenya menjadi sumber keuntungan.
MOMEN DALAM SEJARAH Sebelumnya, perekonomian memimpin sektor pendidikan, namun kini justru sebaliknya – pendidikan mengambil peran utama. Pendidikan inovatif lulusan mengasumsikan bahwa kondisi di mana ia akan digunakan tidak diketahui, sehingga kompetensi untuk menciptakan wadah realisasi diri menjadi kuncinya.
MOMEN SEJARAH Kini setelah norma-norma ideal gagal, banyak orang yang mencoba melembagakan norma-norma konservatif. Jika kegiatan pendidikan (dalam terminologi pendidikan perkembangan) menjadi standar, maka ada pengembangan, proyek menjadi otonom. Jika tidak ada kegiatan pembelajaran kelembagaan, maka proyek tetap menjadi norma ideal, dan norma kelembagaan akan disuplai oleh perekonomian.
MOMEN SEJARAH Inti dari tahapan modernisasi saat ini adalah melembagakan gerakan dan preseden yang sudah berumur 10, 20 tahun. Penting tidak hanya untuk mengakui kontribusi inisiatif yang telah dilaksanakan selama bertahun-tahun, tetapi juga untuk memahami esensi dari terobosan ini, arah vektor inisiatif - inilah isi dari tahap modernisasi sosiologis.
MOMEN SEJARAH Perbedaan desain saat ini dan 30 tahun yang lalu adalah pada saat itu belum ada pengalaman berpartisipasi dalam proyek, ide-ide ideal menjadi dasar desain. Sekarang kita memiliki pengalaman, kehidupan yang dijalani dalam kegiatan proyek, sehingga tahap berikutnya menyusul - refleksi atas pengalaman yang diperoleh.
MOMEN DALAM SEJARAH Institusi merangkul inovasi. Lembaga dapat berkembang berdasarkan inovasi atau atas dasar ide-ide acak atau tradisional. Misalnya, munculnya lembaga-lembaga otonom dan pelestarian lembaga-lembaga negara adalah contoh yang baik tentang bagaimana bentuk-bentuk inovatif dan tradisional hidup berdampingan.
MENINGKATKAN STANDAR KEGIATAN INOVASI Inovasi adalah alat paling efektif untuk mencapai tujuan strategis (sosial-ekonomi, sosial-budaya, teknologi) yang tidak tersedia dalam model tradisional. Dalam sejarah terkini, untuk pertama kalinya, masyarakat secara sadar mulai melakukan berbagai gerakan inovatif, memikirkan inovasi sebagai cara untuk mengubah hidup mereka secara kualitatif. Oleh karena itu, timbul pertanyaan tentang norma-norma kegiatan inovasi.
STANDAR KEGIATAN INOVASI YANG BERKEMBANG Komponen: 1. Pendekatan inisiatif (subjek kegiatan dan subjek penetapan tujuan adalah orang yang sama). 2. Mekanisme dukungan inisiatif yang diberikan dari atas adalah untuk memberikan legitimasi terhadap pengembangan inisiatif. 3. Inklusi aktif “klien” dan “konsumen” dalam proses pengembangan, pengujian dan implementasi inovasi.
STANDAR KEGIATAN INOVASI YANG BERKEMBANG Mekanisme pengembangan kebijakan pendidikan baik di tingkat regional maupun federal adalah pelembagaan komunitas pakar dan profesional (jaringan). bidang modernisasi pendidikan, pelaksanaan prakarsanya, pemberian hasil kegiatan proyek yang bersifat sah (hasil proyek dipergunakan secara sah oleh orang/organisasi lain).
NORMA DAN KEGIATAN Untuk menetapkan tujuan dan aktivitas reflektif, norma diperlukan. Norma aktivitas merupakan masalah utama pembangunan saat ini. Entah guru menjadi pengemban norma, atau anak tumbuh “di luar hukum”. Bisakah sekolah menetapkan standar kegiatan, standar kehidupan? Standar yang digunakan seorang anak untuk meninggalkan sekolah adalah kualitas pendidikan.
NORM DAN KEBEBASAN Tugas utama pendidikan pada awal abad ke-21 di Rusia: Bagaimana menciptakan bidang norma untuk aktivitas bebas? Hukum, standar, pembiayaan, remunerasi, penilaian kualitas, manajemen publik... di setiap bidang selalu ada konflik. Resolusi konflik adalah sebuah institusi untuk melegitimasi inisiatif proyek. Masalah utamanya adalah kurangnya teknologi untuk mendaftarkan peraturan baru.
TANTANGAN ABAD KE-21 1. Semakin banyak anak yang lebih menghargai sumber daya pendidikan non-sistemik dibandingkan sumber daya yang sistemik. Pertanyaan pentingnya menjadi: dimana kegiatan pendidikan berlangsung? Apa saja cara untuk mendukung kegiatan pendidikan non-sistemik? 2. Kerangka utama efektivitas dan mutu pendidikan adalah sosialisasi. Kualitas pendidikan pertama-tama harus dikaitkan dengan kualitas hidup. 3. Individualisasi. Saat ini, sumber daya manusia tidak dilihat secara total. Modal seorang individu itu penting. Kebaikan bersama tergantung pada realisasi diri masing-masing orang.
TANTANGAN ABAD 21 4. Lingkungan elektronik tidak lagi menjadi cara untuk menguasai lingkungan lain; Internet saat ini secara aktif bersaing dengan pembawa budaya lain yang lebih tertutup. Dan dalam hal ini, ini jauh lebih menarik bagi generasi muda sebagai sumber daya pendidikan dibandingkan artefak statis lainnya yang kurang aktif. 5. Otonomi sekolah dan kebebasan kegiatan keuangan dan ekonomi menjadi faktor pedagogi utama yang menentukan bidang perkembangan anak. Jika seorang anak mengalami ketidakmampuan mengambil keputusan secara mandiri selama 10 tahun, maka ia tidak akan mampu mengambil keputusan sendiri di kemudian hari.
PERSYARATAN KOMPLEKSITAS PRODUK Tantangan yang ada saat ini menentukan kompleksnya sifat transformasi yang diperlukan. Tidak ada solusi sederhana untuk masalah pendidikan saat ini (misalnya, “membatalkan Ujian Negara Bersatu” atau “menambah jumlah suntikan dana”). Perkembangan yang kompleks diperlukan pada titik temu dari tema-tema yang sudah dikenal
BIDANG PRIORITAS KEGIATAN FIP Tentu saja, kesenjangan yang relevan dalam desain masih berada pada tema yang lazim. Beberapa di antaranya tercatat dalam dokumen “Bidang prioritas kegiatan jaringan FIP”: Konten baru pendidikan Model keuangan dan ekonomi manajemen pendidikan Model manajemen pendidikan negara dan publik Pengembangan jaringan lembaga pendidikan Pengembangan sistem pendukung untuk anak-anak berbakat Pendidikan dan perawatan kesehatan di bidang pendidikan Teknologi informasi dalam pendidikan Model dan mekanisme baru untuk menyelenggarakan pelatihan lanjutan
MASALAH INSTRUMENTASI Hasil kinerja yang baru memerlukan alat penilaian yang baru. Jika sekolah baru mengumumkan hasil baru, maka hasil tersebut harus diukur dengan alat baru. Kurangnya alat yang dapat mengukur hasil-hasil baru menimbulkan skenario bencana bagi proyek tersebut. Kemudian hasil-hasil baru akan diukur dengan instrumen-instrumen lama yang tidak akan mampu menunjukkan prestasi-prestasi baru.
ISI PENDIDIKAN BARU penyempurnaan isi pendidikan, metode dan bentuk penyelenggaraan proses pendidikan pada semua jenjang pendidikan sekolah; perbaikan sistem penilaian hasil dan mutu pendidikan pada semua jenjang pendidikan sekolah; meningkatkan kerangka peraturan untuk pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum di semua tingkat pendidikan sekolah; meningkatkan sistem pelatihan lanjutan bagi guru dan personel manajemen.
MODEL KEUANGAN DAN EKONOMI pengembangan model penugasan Negara (Kota), menjalin hubungan antara biaya pelayanan dan indikator mutu pendidikan, dengan memperhatikan pemenuhan persyaratan kondisi penyelenggaraan pendidikan utama program Standar Pendidikan Negara Federal; mengembangkan mekanisme untuk menarik investasi di sektor pendidikan; memastikan daya saing layanan pendidikan dalam negeri di pasar internasional (termasuk dalam kondisi aksesi ke WTO); pembentukan sistem diseminasi model inovatif di bidang pendidikan (waralaba); pengembangan dana intelektual ventura.
MANAJEMEN PENDIDIKAN NEGARA DAN PUBLIK Pengembangan model untuk melatih perwakilan badan sekolah yang terlibat dalam manajemen negara bagian dan publik di bidang pendidikan tentang masalah penilaian kualitas pendidikan sebagai bagian dari pengenalan standar pendidikan negara bagian federal yang baru pada pendidikan umum tingkat; pengembangan model lembaga publik yang menyelenggarakan keahlian di bidang pendidikan (akreditasi lembaga pendidikan, sertifikasi pengelola, sertifikasi program pendidikan, dan program pendidikan profesi tambahan), berdasarkan prinsip pengaturan mandiri; teknologi untuk meramalkan pasar tenaga kerja dan menyesuaikan program pembangunan dan program pendidikan lembaga pendidikan kejuruan.
PENGEMBANGAN JARINGAN OU Pengembangan kerangka peraturan dan hukum di tingkat entitas konstituen Federasi Rusia, memastikan implementasi yang efektif dari model pendidikan khusus "sekolah khusus senior", "sekolah tahap pendidikan"; Organisasi interaksi jaringan lembaga pendidikan umum yang menyelenggarakan pendidikan khusus dan program pelatihan pra-kejuruan bagi siswa, dibuat berdasarkan model “sekolah khusus senior” dan “sekolah tahapan pendidikan”; Pelembagaan interaksi jaringan lembaga pendidikan; Pengembangan pendekatan terhadap pengembangan metode penghitungan standar pembiayaan program pendidikan umum di Internet (termasuk di Internet); Pengembangan parameter untuk menilai optimalitas jaringan lembaga pendidikan umum kotamadya; Model yang efektif untuk membangun integrasi antar universitas, sekolah teknik, pengembangan asosiasi lembaga pendidikan pendidikan kejuruan (tipe cluster) berbasis universitas; Pengembangan dan pengujian program pendidikan dan pengembangan alternatif lembaga pendidikan prasekolah, serta pengembangan bentuk alternatif penyediaan layanan pendidikan prasekolah (perawatan prasekolah, supervisi).
PENGEMBANGAN SISTEM MENDUKUNG ANAK BERBAKAT Pengembangan program pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran kreatif pada anak dan orang dewasa; pengembangan model integrasi pendidikan umum, kejuruan dan tambahan, termasuk. mekanisme peraturan, hukum dan keuangan-ekonomi; merancang model pendidikan jarak jauh untuk anak berbakat; pengembangan program pelatihan lanjutan berupa magang bagi guru yang menangani anak berbakat; pengembangan mekanisme untuk menarik perwakilan sektor riil ekonomi dan perusahaan bisnis inovatif ke proyek pendidikan terkait dengan identifikasi, seleksi, pengembangan dan dukungan anak-anak dan remaja berbakat.
PENDIDIKAN DAN HEMAT KESEHATAN pengembangan model dan metode inovatif dukungan sosial dan dukungan psikologis dan pedagogis keluarga sebagai lembaga sosialisasi dan pengasuhan anak; pembuatan model penilaian mutu pendidikan dan sosialisasi anak; pengembangan mekanisme untuk menciptakan komunitas online yang bersifat prososial dan meminimalkan risiko dampak negatif dari komunitas yang tidak terkendali secara pedagogis; pengembangan model ruang belajar hemat kesehatan (kemungkinan mentransformasikan ruang fisik sekolah guna menjaga dan memperkuat kesehatan anak).
TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PENDIDIKAN pengembangan perangkat lingkungan pendidikan elektronik; pengembangan model dan sistem indikator pusat situasional untuk menilai mutu pendidikan; pengembangan perangkat elektronik untuk memodelkan skenario pengembangan mutu pendidikan di lembaga pendidikan; pengembangan alat elektronik untuk menjamin individualisasi dalam pembelajaran.
MODEL PC BARU penciptaan model inovatif untuk menyelenggarakan pelatihan lanjutan di tingkat kota dan daerah (termasuk penciptaan pusat inovasi dan program pelatihan lanjutan); penciptaan dan pengembangan model inovatif pendidikan pedagogi profesional (termasuk pengembangan teknologi penyelenggaraan magang bagi lulusan universitas pedagogi); model dan teknologi baru untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan personel internal oleh pemberi kerja dalam konteks kemitraan publik-swasta di bidang pendidikan; pengembangan dan penerapan sistem sertifikasi mandiri kualifikasi lulusan lembaga pendidikan pendidikan vokasi; pengembangan, pengujian dan penerapan model organisasi untuk pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang profesional bagi migran dan pengungsi berdasarkan lembaga pendidikan kejuruan.
MENGATASI KETERBATASAN 1. Membatasi topik proyek ke satu arah dari daftar topik yang dinyatakan memiliki risiko “inferioritas” produk, dan, akibatnya, rendahnya efisiensi mekanisme inovatif yang ditransmisikan. 2. Membatasi proyek hanya pada “topik pendidikan” juga berisiko terjebak dalam suatu industri. Budaya “produktivitas” (yaitu penciptaan produk yang dapat diminati dan diminati) pada dasarnya dikembangkan dengan “membuka batasan” organisasi atau industri dan membangun hubungan dengan klien mengatasi batas-batas industri pendidikan - ini adalah persyaratan saat ini untuk sebuah proyek inovatif
DI LINTAS JALAN Sosialisasi akan menjadi hasil utama pendidikan jika semua jenis kegiatan guru diperhitungkan dalam struktur gaji. Penerapan prinsip individualisasi hanya mungkin dilakukan dalam lingkungan pendidikan digital. Interaksi jaringan hukum yang nyata hanya mungkin terjadi jika standar pembiayaan jaringan dikembangkan dan diterapkan. Bekerja dengan anak-anak berbakat hanya mungkin jika pembayaran yang efektif untuk formulir ekstrakurikuler dikembangkan dan diterapkan dan proses pendidikan anak-anak dari tingkat kemampuan apa pun direstrukturisasi dalam cara berbasis aktivitas. Pelestarian kesehatan hanya mungkin terjadi jika seluruh proses pendidikan diformat ulang (jadwal non-linier, bentuk ekstrakurikuler, teknologi baru).
SOSIALISASI ADALAH HASIL LINTAS UTAMA Parameter kunci efektivitas pendidikan adalah sosialisasi siswa. Ini bukan hanya masalah pedagogis, tetapi juga masalah sosial-ekonomi di wilayah tersebut. Sosialisasi seorang anak terletak pada realisasi dirinya yang maksimal untuk kepentingan orang lain. Menilai tingkat sosialisasi merupakan faktor kunci dalam menilai kualitas pekerjaan sekolah. Penekanan penilaian kinerja sekolah perlu dialihkan dari kinerja akademik dan indikator digital ke indikator sosialisasi. Satu-satunya logika yang mungkin untuk sekolah modern: percobaan - kesuksesan - sosialisasi
LINGKUNGAN INFORMASI – KONDISI INDIVIDUALISASI Individualisasi pendidikan mengarah pada pembentukan individualis - mitos Hanya melalui pendidikan individual seseorang dapat mencapai perkembangan maksimal individu dan, dengan demikian, kontribusi maksimal individu tersebut terhadap perkembangan masyarakat. Dampak dari depan berbahaya. Kita tidak bisa lagi mengabaikan satu hal demi kepentingan semua orang. Individualitas dapat berkembang secara eksklusif dalam interaksi kolektif. Tidak ada individualisasi sebagai norma. Belum jelas bagaimana mempersiapkan seorang guru? Bagaimana seharusnya seorang guru mengatur pekerjaannya? Baik proses pendidikan maupun kegiatan pengajaran bersifat individual.
LINGKUNGAN INFORMASI – SUATU KONDISI INDIVIDUALISASI Tidak mungkin mencapai individualisasi pendidikan di luar lingkungan elektronik. Fitur teknologi lingkungan elektronik tidak mentolerir hubungan frontal. Lingkungan elektronik adalah lingkungan universal di mana guru menemukan materi pelajaran, melakukan pekerjaan laboratorium, mengatur perjalanan virtual, mengumpulkan prestasi siswa dalam portofolio siswa, membentuk portofolio gurunya sendiri - semua ini mengalir ke dalam sistem remunerasi dan jurnal adalah juga hanya disimpan elektronik.
LINGKUNGAN INFORMASI - SUATU KONDISI INDIVIDUALISASI Saat ini kita melihat upaya dramatis yang dilakukan para guru sekolah dasar untuk mengejar ketertinggalan dari lingkungan teknis. Ini adalah masalah dan tugas yang dapat menjadi tugas negara bagi universitas pedagogi. Sekarang lingkungan telah berkembang sedemikian rupa sehingga jauh melebihi kemampuan manusia. Terlebih lagi, semakin kuat lingkungan, semakin jelas pula rendahnya kemampuan guru dan manajer untuk mengubah lingkungan tersebut menjadi konten pendidikan. Lingkungan tidak lagi menjadi suatu sistem alat bantu pengajaran teknis, tetapi menjadi sumber pengajaran utama.
LINGKUNGAN INFORMASI – SUATU SYARAT UNTUK INDIVIDUALISASI “Satu atau dua tahun lagi, PC sekolah bisa dibuang karena tidak sesuai dengan zaman. Anda tidak perlu fokus untuk membeli peralatan mahal, yang akan ketinggalan zaman dalam enam bulan, namun pada model BYOD (Bring You Own Device).”
INDEPENDENSI OU Pengalaman penerapan CPME menunjukkan bahwa 90% sekolah telah mengabaikan pembentukan dana upah secara mandiri. Direksi tidak ingin menjalankan lembaga yang otonom. Tapi masalahnya bukan seberapa baik atau buruk sutradaranya, tapi apa manfaatnya bagi anak-anak dan negara secara keseluruhan. Standar Pendidikan Negara Federal dapat diterapkan berdasarkan kemandirian sekolah, namun otonomi saat ini tidak terjamin dengan sumber daya. Metodologi untuk menghitung standar, membawa seluruh jumlah pembiayaan ke OS tanpa kecuali dan sifat pembiayaan yang segudang, merupakan bidang pengembangan inovatif yang terletak dalam kerangka arah ekonomi dan memerlukan implementasinya dalam kerangka kegiatan. situs-situs tersebut.
INDEPENDENSI OU Salah satu persoalan yang paling sulit adalah persoalan gaji guru. Ada faktor-faktor yang sangat penting untuk diperhatikan dan dimasukkan dalam penghitungan gaji guru, namun banyak dari faktor-faktor tersebut yang hampir mustahil untuk dinormalisasi - “lingkungan demokratis di kelas”, “hubungan antara guru dan anak”, “hubungan antara guru dan anak”, “kemampuan guru untuk tidak melanggar ruang pribadi anak.” Bagaimana mengukur cara hidup di sekolah, yang mungkin lebih kondusif bagi kesehatan anak daripada pelajaran pendidikan jasmani? Bagaimana mengukur aktivitas seorang guru yang menciptakan suasana kreatif di dalam kelas? Permasalahan seperti ini perlu diselesaikan, karena jika kita tidak bisa menormalkannya, kita harus meninggalkan sistem remunerasi seperti itu. Penjatahan harus dimasukkan dalam tugas kota.
INDEPENDENSI OU Gaji berkaitan dengan efisiensi dan kualitas kerja. Berkaitan dengan hal tersebut, saat ini muncul konsep “produktifitas guru”. Produktivitas tenaga kerja seorang guru modern rendah. Pertama-tama, hal ini disebabkan rendahnya tingkat infrastruktur elektronik. Tingkat pelaporan “kertas” harus nol - hanya dalam kasus ini kita dapat mengatakan bahwa lingkungan elektronik telah dibuat dan berfungsi.
AHLI ANTAR DAERAH DAN JARINGAN PROFESIONAL FIP – SUBJEK UTAMA PEMBANGUNAN KOMPREHENSIF Masalah yang teridentifikasi HANYA dapat diselesaikan dengan melaksanakan kegiatan proyek di lokasi. Subyek utama kebijakan pendidikan abad ke-21 adalah lembaga jaringan tim proyek yang ahli dan profesional
JARINGAN FIP Proyek pengembangan infrastruktur inovatif di bidang pendidikan (jaringan FIP) bekerja dalam logika pelembagaan komunitas pakar dan profesional (jaringan). Tujuannya adalah untuk mengatasi risiko modernisasi yang teridentifikasi dan meningkatkan kualitas pendidikan
JARINGAN FIP Jaringan platform inovasi federal di kawasan - mekanisme pengembangan kebijakan pendidikan regional Infrastruktur dari jaringan tematik antar kawasan FIP - mekanisme pengembangan kebijakan pendidikan federal Dasar interaksi jaringan adalah upaya bersama untuk mengatasi kesenjangan yang ada secara objektif di kawasan bidang pendidikan
Prospek pengembangan
kegiatan inovasi
Semenova G.Yu., Ph.D., ilmiah
pengawas
Kegiatan inovasi didasarkan pada:
Prioritasmasalah,
peraturan
terakumulasi di
dokumen:
masyarakat:
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
penghancuran
STO-6
tradisional
UU Pendidikan Pola Budaya;
stagnasi ekstrakurikuler
pendidikan
penghancuran adat
mekanisme keluarga
pendidikan
Kegiatan inovatif di bidang pendidikan (undang-undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”)
berfokus pada peningkatan ilmiah dan pedagogis,pendidikan dan metodologis
organisasi, hukum, keuangan dan ekonomi, personel, material dan teknis
persediaan
sistem
pendidikan.
Ditentukan
aktivitas
dilakukan
V
membentuk
penerapan
inovatif
proyek
(program)
organisasi,
menerapkan
kegiatan pendidikan, dan lainnya
organisasi yang beroperasi di lapangan
pendidikan, serta perkumpulan mereka
Tujuan dari tahap baru pengembangan pendidikan adalah:
memastikan sosialisasi yang positifdan keberhasilan pendidikan semua orang
anak, memperkuat kontribusi pendidikan terhadap
pembangunan inovatif negara,
respons terhadap tantangan perubahan
budaya, sosial dan
lingkungan teknologi.
Topik proyek inovatif: Pemodelan komunitas anak-dewasa berdasarkan bentuk interaksi inovatif antar mata pelajaran
Topik proyek inovasi: Pemodelananak-anak dan orang dewasa
komunitas
pada
dasar
bentuk interaksi inovatif antar subjek
lingkungan pendidikan sebagai faktor modern
persyaratan mutu pendidikan
Tema proyek inovatif sekolah:
Pengembangan dan implementasi baru
bentuk sosialisasi yang inovatif
siswa dalam proses penerapan Standar Pendidikan Negara Federal
Tujuan dari proyek inovasi:
Melibatkan masyarakat luas dari anak sekolah, guru dan orang tua dalamterbentuknya komunitas anak-dewasa dalam lingkungan pendidikan, sebagaimana
dasar-dasar pencarian dan penerapan bentuk interaksi baru yang inovatif.
Penciptaan sistem alat motivasi.
Terbentuknya lingkungan inovatif kreativitas sosial dan
merancang acara sosial budaya yang mengkonsolidasikan pribadi
dan rencana siswa, guru, dan orang tua yang signifikan secara sosial.
Integrasi dan interaksi lembaga pendidikan, pusat dan
institusi lingkungan budaya dan sosial untuk diciptakan
lingkungan pendidikan yang mendorong pengembangan inisiatif dan kreativitas
potensi siswa.
Pembuatan bank dan gambaran tipologi komunitas anak-dewasa, di
di mana pendidikan dan sosialisasi siswa berlangsung.
Pembuatan model survei pemantauan mutu pendidikan,
termasuk sistem indeks, indikator dan indikator keberlanjutan
dampak sosial.
Tujuan proyek inovasi
Pengembangan dan penerapan model anak-dewasamata pelajaran lingkungan pendidikan.
Pengembangan, pengujian dan implementasi algoritma
dukungan pedagogis untuk pengembangan individu
kepribadian siswa, dalam komunitas anak-dewasa.
Pengembangan dan implementasi pemantauan survei
efek.
Pelatihan guru dan pertukaran inovasi di dalamnya
pengembangan interaksi jaringan antar pendidikan
institusi. Dasar
ide
konsep
diberikan
proyek inovatif - apakah itu
Saat ini, kualitas pendidikan dipahami sebagai
sadar
penguasaan
murid
utama
komponen budaya manusia, sosial
pengalaman, kemampuan untuk menggunakan apa yang telah dipelajari
isi pendidikan untuk memecahkan masalah-masalah praktis
tugas dan kemampuan berinteraksi secara modern
masyarakat. Oleh karena itu, kami tidak mempertimbangkan pendidikan
saja, dan tidak sebanyak mengajar ZUN, tapi, pertama
berubah sebagai pendidikan dan pengembangan kepribadian, nya
formasi sosial.
Arah kegiatan inovasi:
Arah 1: Penentuan komponen sosialpembentukan siswa.
Arah ke-2: Pemodelan anak-anak dan orang dewasa
komunitas berdasarkan bentuk interaksi yang inovatif
mata pelajaran lingkungan pendidikan dan uraian tipologinya.
Arah ke-3: Pengembangan algoritma pedagogis
pelajar, dalam komunitas anak-dewasa.
Arah ke-4: Pengembangan pemantauan survei
kualitas pendidikan, termasuk sistem indeks,
indikator dan indikator keberlanjutan sosial
efek.
10. Hasil yang diharapkan dari proyek inovasi
Model komunitas anak-dewasa yang siap direplikasi dilingkungan pendidikan jaringan inovasi.
Program pedagogi yang siap diimplementasikan
dukungan pengembangan kepribadian individu
anak sekolah dalam komunitas anak-dewasa.
Interaksi dan teknologi sosial yang siap diimplementasikan
kemitraan untuk menciptakan lingkungan kreativitas sosial
dan merancang acara sosial budaya.
Model survei pemantauan yang siap diimplementasikan
kualitas pendidikan, termasuk sistem indeks,
indikator dan indikator keberlanjutan sosial
efek.
11. Hasil proyek untuk siswa.
Pembentukan posisi ideologis berdasarkan positifmasuknya individu ke dalam masyarakat, memungkinkan penentuan nasib sendiri dan
realisasi diri dalam lingkungan sosial.
Pengembangan potensi kreatif pribadi siswa berdasarkan
lingkungan sosial terdekat (memperbarui kemampuan kepemimpinan).
Terbentuknya sistem nilai etika sosial di kalangan siswa
arah.
Tingkat komunikasi komunikatif siswa secara umum
budaya interaksi dalam masyarakat.
Tingkat tanggung jawab sosial siswa bermacam-macam
jenis kegiatan.
Pengembangan pemikiran desain melalui inklusi siswa dalam
desain sosial budaya dan organisasinya.
Pengembangan kompetensi sosial siswa sebagai sarana
masuknya kepribadian siswa secara positif ke dalam dunia kerja dan lingkungan sosial.
Arah yang menjanjikan dari kebijakan pendidikan yang inovatif
Menurut Layanan Statistik Negara Federal, pada tahun 2016 jumlah anak prasekolah di Rusia berjumlah sekitar 6 juta orang; sayangnya, terdapat tren penurunan jumlah anak yang belajar di lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini terutama disebabkan oleh penurunan jumlah taman kanak-kanak di seluruh Rusia akibat krisis demografi pada tahun 2000-an, namun dalam beberapa tahun terakhir terdapat tren pertumbuhan penduduk yang nyata, namun jumlah taman kanak-kanak menurun di mana-mana. .
Menganalisis kualitas pendidikan prasekolah di Rusia, kita dapat menyimpulkan bahwa otoritas federal dan regional dengan hati-hati berusaha memperbaiki situasi saat ini, jika dibandingkan dengan pendidikan di tahun 90an dan 2000an, pendidikan telah meningkat secara kualitatif, tetapi belum mencapai tingkat Rusia; hampir mencapai pendidikan prasekolah Soviet.
Faktor utama yang menghalangi tercapainya tujuan ini menurut saya adalah:
Rendahnya minat generasi muda dalam memilih spesialisasi mengajar prasekolah, mengingat rendahnya gengsi dan upah yang rendah. Menurut Rosstat yang sama, gaji rata-rata guru prasekolah di Rusia pada tahun 2016 adalah 16-17 ribu rubel, lebih rendah dari gaji rata-rata di wilayah tersebut. Tentu saja ada daerah favorit, seperti Moskow, dengan gaji rata-rata guru prasekolah sebesar 32.000 rubel. dan Sankt Peterburg - 21.000, namun mengingat tingkat upah yang lebih tinggi di wilayah ini, tingkat penyediaan guru masih lebih rendah dibandingkan dengan masyarakat umum. Mengingat tingginya tanggung jawab yang diemban seorang guru prasekolah, tingkat gaji seperti itu tidak dapat diterima. Jika negara tidak menangani masalah ini di bidang kebijakan pendidikan dalam waktu dekat, maka jumlah tenaga pengajar akan terus berkurang, yang akan berujung pada penutupan lebih banyak taman kanak-kanak,Hal ini juga berlaku untuk lembaga pendidikan saya, di mana terjadi kehilangan personel secara terus-menerus, seringkali tanpa penggantian tepat waktu, yang berdampak sangat negatif pada proses pendidikan; guru yang tersisa menerima lebih banyak beban kerja, yang menyebabkan efektivitas mereka secara keseluruhan menurun.
Faktor negatif lain yang mempengaruhi rendahnya tingkat pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah adalah kurangnya persaingan antar taman kanak-kanak, mengingat banyaknya antrian di taman kanak-kanak, tidak masuk akal bagi lembaga pendidikan prasekolah untuk peduli dengan tingkat pendidikan yang tinggi, anak-anak akan terbawa bagi mereka, karena orang tua tidak punya pilihan, atau berada di taman kanak-kanak, atau tidak di mana pun, dan sebagian besar orang tua tidak mampu tinggal di rumah bersama anak mereka, mengingat jadwal kerja mereka yang sibuk. Jika jumlah TK bertambah, antrian berkurang, cepat atau lambat akan hilang sama sekali, maka TK akan tertarik secara maksimal untuk meningkatkan taraf pelayanan pendidikan yang ditawarkan. Toh ini akan menentukan apakah taman kanak-kanak tersebut akan memiliki jumlah anak yang dibutuhkan atau tidak.
Selain itu, arah kebijakan pendidikan inovatif di bidang pendidikan prasekolah yang sangat menjanjikan adalah meningkatkan jumlah dukungan hibah untuk lembaga pendidikan prasekolah. Sebagian besar taman kanak-kanak di Rusia modern mengalami kekurangan dana untuk berfungsi penuh, itulah sebabnya mereka tidak dapat menyediakan layanan pendidikan secara penuh. Namun, mengalokasikan uang ke lembaga pendidikan prasekolah saja tidak logis, dan bahkan bermasalah, mengingat krisis ekonomi di Rusia, sehingga diusulkan untuk mengalokasikan sejumlah uang untuk dukungan hibah untuk program pendidikan paling menjanjikan yang ditawarkan oleh lembaga pendidikan prasekolah. . Mengingat minimnya investasi dari luar, taman kanak-kanak akan menjadi lebih aktif, meningkatkan standar pendidikan dan pendidikan, memperkuat interaksi dengan anak, dan mulai mengembangkan program pendidikan baru yang modern. Proyek terbaik ini akan mendapat dukungan hibah untuk pembangunan, oleh karena itu lembaga pendidikan prasekolah akan mendapat dana khusus untuk pembangunan, dan tidak begitu saja. Dengan pendekatan ini, dana tidak akan dicuri oleh pihak pengelola lembaga, hal yang cukup sering terjadi jika melihat banyaknya kasus pidana yang dilakukan aparat penegak hukum terhadap guru dan pengelola lembaga pendidikan prasekolah. Selain bidang ini, dimungkinkan untuk menawarkan kompetisi kompetensi profesional regional dan federal antara taman kanak-kanak dengan hadiah uang tunai, yang juga akan berfungsi untuk meningkatkan kondisi lembaga pendidikan prasekolah. Hal ini akan memotivasi para tukang kebun untuk tidak “duduk diam”, tetapi untuk bekerja lebih aktif dan menerima investasi baru untuk pembangunan.
Ringkasnya, saya ingin mencatat bahwa pendidikan prasekolah adalah bidang yang sangat penting bagi keberhasilan pembangunan Rusia, oleh karena itu modernisasi sistem pendidikan selalu diperlukan agar dapat mengikuti perkembangan zaman, hal ini akan memungkinkan terciptanya masyarakat yang sehat dan memadai. dalam waktu dekat, yang sangat penting bagi negara kita.
Daftar sumber yang digunakan
- Undang-undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” // “Rossiyskaya Gazeta” tanggal 31 Desember 2012-No.
- Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 4 Oktober 2000 No. 751 “Tentang Doktrin Nasional Pendidikan di Federasi Rusia” // “Rossiyskaya Gazeta” tanggal 11 Oktober 2000 - No.
- Butenko N.V. Perkembangan artistik dan estetika kepribadian selama masa kanak-kanak dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan prasekolah // Buletin Universitas Pedagogi Negeri Chelyabinsk. - 2014. - No. 4. - Hal. 23-32.
- Lashkova L.L. Masalah dan prospek pengembangan sistem pendidikan prasekolah // Konsep. - 2013. - No. 2. - Hal. 1-5
- Smoleusova T.V. Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah: hal utama dalam struktur, konten, kontinuitas // Buletin Universitas Pedagogis Negeri Novosibirsk. - 2015. - No.5.-S. 7-13
- Situs web resmi Layanan Statistik Negara Federal // Sumber daya elektronik. : http://www.gks.ru/ (Tanggal akses: 13/02/2017)
A.V.Todosiychuk,
Doktor Ilmu Ekonomi, Profesor,
Akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia
Masalah dan prospek pengembangan kegiatan inovatif di bidang pendidikan
Bagian 1 dari 2
1. Pengembangan proses inovatif di bidang pendidikan
Perkembangan pendidikan tunduk pada hukum dinamika siklus ilmu pengetahuan, ekonomi dan sosiogenetika, yang memungkinkan kita berbicara tentang kontinuitas dan variabilitas metode teknologi produksi dan penerapan pengetahuan. Hukum perubahan generasi memainkan peran kunci dalam proses yang kompleks dan kontradiktif ini. Dalam pergantian generasi pelayanan pendidikan, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan berdasarkan pelaksanaan hasil penelitian dan penggantian inovasi dasar, pola dinamika siklis pendidikan menemukan ekspresinya. Arahan utama pelaksanaan hasil penelitian di bidang pendidikan adalah pemanfaatannya untuk pengembangan inovasi pedagogi (pendidikan), materi ilmiah, metodologis dan pendidikan yang digunakan dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dari berbagai usia di lembaga prasekolah dan pendidikan umum, untuk pelatihan dan pelatihan ulang personel di lembaga pendidikan dasar (NPO), menengah (SVE) dan pendidikan profesi tinggi (HPE), standar pendidikan, kondisi teknis, rekomendasi metodologi, proses teknologi, dukungan ilmiah dan metodologi, persiapan dokumen peraturan. Pemanfaatan hasil penelitian memungkinkan kita untuk melakukan reorientasi proses pendidikan dari mentransfer sejumlah pengetahuan kepada siswa menjadi mengembangkan keterampilan untuk memperolehnya, dan meningkatkan kualitas pendidikan.
Proses inovasi yang diperluas dalam pendidikan meliputi tahapan sebagai berikut: penelitian ilmiah - karya eksperimental - pengembangan dan replikasi inovasi dalam praktik pendidikan (proses pengajaran dan pendidikan). Dasar dari proses inovasi adalah penelitian dan pengembangan ilmiah. Pada tahap ini, masalah identifikasi pola pengembangan pelatihan dan pendidikan diselidiki, model informasi inovasi pendidikan (pedagogis) masa depan dikembangkan, dan desainnya dilakukan. Pada tahap kedua dilakukan uji eksperimental inovasi pendidikan (pedagogis) dalam proses pendidikan dan manajemen pendidikan. Pada tahap akhir ketiga dilakukan pengembangan dan selanjutnya dilakukan replikasi (diseminasi) inovasi.
Perkembangan proses inovasi ditandai dengan transfer berurutan dan transformasi hasil pada tahapan yang berbeda oleh pelaku tertentu. Tabel 1 memberikan klasifikasi tahapan utama, pelaku dan hasil yang diharapkan dari proses inovasi di bidang pendidikan.
Tabel 1
Tahapan utama, pelaku dan hasil proses inovasi
|
Tahapan utama |
Dasar |
Dasar |
|
|
Penelitian dasar |
Lembaga penelitian akademis, lembaga pendidikan tinggi |
Pengetahuan baru (teori ilmiah, hukum, hipotesis, konsep) |
|
|
Penelitian terapan |
Lembaga penelitian akademis dan industri |
Pengetahuan ilmiah dan teknis (rekomendasi ilmiah dan metodologis, teknologi, model, metode, metode, algoritma, dll.) |
|
|
Perkembangan |
Lembaga penelitian industri, organisasi ilmiah departemen pendidikan daerah (administrasi), divisi ilmiah organisasi pendidikan |
Dokumentasi ilmiah dan teknis (standar pendidikan, kondisi teknis, rekomendasi metodologis; program, peraturan, dokumen peraturan) |
|
|
Perkembangan |
Situs eksperimental berdasarkan organisasi pendidikan |
Proyek inovasi pendidikan (pedagogis). |
|
|
Menyebar |
Organisasi pendidikan |
Inovasi pendidikan (pedagogis). |
Sifat siklus pengembangan pendidikan yang inovatif mengarah pada berfungsinya sarana pengajaran dan pendidikan lama, tradisional dan baru secara simultan. Tingkat perkembangan inovatif pendidikan ditentukan oleh perbandingan metode dan cara lama dan baru untuk mencapai tujuan sistem pedagogi (pendidikan).
Sifat siklus perkembangan ilmu pengetahuan menentukan dinamika perkembangan pendidikan yang inovatif. Hal ini tercermin dari fakta bahwa siklus penelitian lebih maju dibandingkan siklus inovasi. Ciri khas hubungan antara siklus penelitian dan inovasi adalah adanya ketertinggalan. Oleh karena itu, ketika merencanakan proses penerapan hasil penelitian, perlu ditentukan jeda minimum yang dapat diterima antara siklus penelitian dan inovasi. Perencanaan kegiatan inovatif harus ditujukan untuk memastikan penerapan hasil penelitian ke dalam praktik pendidikan selambat-lambatnya pada saat pengetahuan yang diperoleh mulai menjadi usang. Hal ini hanya dapat dicapai atas dasar pengetahuan yang mendalam tentang pola perkembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan, serta kesesuaian potensi ilmu pengetahuan dan teknis sektor pendidikan dengan tingkat kebaruan, kompleksitas dan skala inovasi yang ada. diperkenalkan.
Sifat siklus pengembangan pendidikan yang inovatif didasarkan pada perubahan siklus generasi inovasi pedagogis (pendidikan). Setiap generasi inovasi, jika dianalogikan dengan tubuh manusia, melewati fase kelahiran, masa bayi, masa kanak-kanak, remaja, kedewasaan, usia tua dan kematian. Sebagai bagian dari siklus hidup inovasi di bidang pendidikan, ada empat tahapan karakteristik yang dibedakan: asal - waktu munculnya suatu inovasi dan peningkatan bertahap dalam volume penggunaannya dalam proses pendidikan dalam satu atau lebih lembaga pendidikan. ; pertumbuhan adalah masa percepatan penggunaan inovasi di tingkat industri dan antar industri; kedewasaan adalah masa perlambatan bertahap dalam tingkat pertumbuhan dan stabilisasi skala penggunaan suatu inovasi ketika inovasi tersebut menjadi usang; resesi adalah masa penurunan volume penggunaan suatu inovasi yang nyata dan berkelanjutan.
Implementasi hasil penelitian ke dalam praktik pendidikan didahului dengan tahap pengembangan. Penguasaan hasil-hasil penelitian di bidang pendidikan adalah suatu proses yang didalamnya dilakukan penyempurnaan yang diperlukan terhadap teknologi, pengorganisasian dan perencanaan kegiatan pendidikan dalam rangka mengembangkan potensi kreatif peserta didik dan siswa, meningkatkan taraf kerja dan pendidikan estetika generasi muda. . Proses adopsi berada di antara tahap pengembangan inovasi dan penggunaan massal. Durasi, kompleksitas dan indikator sosio-ekonomi dari periode pembangunan ditentukan oleh penerimaan sektor pendidikan terhadap inovasi.
Karena kekhasan inovasi pedagogis (pendidikan), yang ditentukan oleh kekhususan kegiatan pengajaran dan pendidikan, diperlukan masa inkubasi untuk keberhasilan pengembangannya. Periode ini harus mencakup pekerjaan yang saat ini tidak memberikan perubahan positif yang signifikan, namun terkait dengan pembiayaan biaya pengembangan teknologi baru. Durasi siklus hidup suatu inovasi dan fase-fase individualnya bergantung pada tingkat kebaruan, signifikansinya (apakah inovasi tersebut mewakili revolusi revolusioner, lompatan kualitatif dalam bidang pengetahuan tertentu, atau peningkatan parsialnya) dan pada kesiapan inovasi. sektor pendidikan untuk memahaminya.
Pada tahap implementasi hasil penelitian dilakukan persiapan teknologi, yaitu serangkaian proses yang saling terkait yang menjamin kesiapan teknologi untuk pengembangan inovasi dalam jangka waktu, skala implementasi, dan biaya yang telah ditetapkan. Mempertimbangkan tingginya persyaratan mutu pendidikan dalam kondisi pembentukan masyarakat pasca-industri, parameter desain inovasi harus sesuai dengan tingkat kebaruan, kompleksitas dan skala tugas, yang penyelesaiannya adalah diperlukan untuk memastikan transisi ekonomi Rusia ke jalur pembangunan yang inovatif. Percepatan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi mengharuskan parameter desain suatu inovasi dicapai di lokasi percobaan (di lembaga pendidikan eksperimental) jauh sebelum keusangannya dimulai.
Dalam mengatur proses penguasaan suatu inovasi, disarankan untuk memenuhi syarat-syarat berikut: sistematis (penguasaan, pada gilirannya, adalah serangkaian proses yang saling terkait); kelangsungan objek, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan; kesesuaian (memastikan interaksi unsur-unsur dan sarana proses pendidikan satu sama lain dan dengan objek-objek eksternal) dan pengendalian. Pengendalian proses inovasi harus dianggap sebagai syarat yang menentukan untuk mengatur pembangunan. Seringnya perubahan inovasi, yang disebabkan oleh percepatan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dan meningkatnya kebutuhan sosial akan pemutakhiran alat-alat produksi dan barang-barang konsumsi selama munculnya tatanan teknologi keenam dalam perkembangan perekonomian dunia, mendikte perlunya inovasi yang optimal. organisasi manajemen sektor pendidikan. Penting untuk menciptakan situasi di mana proses pendidikan tidak kehilangan kendali dan mempertahankan semua fungsi manajemen - perencanaan, akuntansi, pengendalian, regulasi dan lain-lain. Penerapan kondisi ini akan turut menjaga konsistensi penyelenggaraan proses penguasaan suatu inovasi dan kesesuaian seluruh elemennya.
Proses penguasaan suatu inovasi merupakan subsistem terpisah yang dapat dikenai, seperti seluruh siklus secara keseluruhan, untuk analisis, pemodelan, dan optimalisasi sistem-struktural. Hal ini disebabkan karena diperkenalkannya suatu inovasi, tergantung pada pangkat dan radikalitasnya, pasti akan membawa perubahan dalam mekanisme pengelolaan organisasi dan ekonomi baik di tingkat makro (di tingkat negara) maupun di tingkat mikro (di tingkat negara). tingkat lembaga pendidikan). Kombinasi optimal solusi ilmiah, metodologis, teknologi dan organisasi yang sudah terbukti serta ketentuan ilmiah dan teknis yang progresif memungkinkan untuk menguasai inovasi dengan kecepatan tinggi dengan pengeluaran uang dan waktu yang minimal.
Konsumsi sumber daya yang berlebihan melekat dalam proses pembangunan sepanjang periode. Pola peningkatan biaya dalam mempersiapkan transisi ke teknologi pedagogi (pendidikan) baru memerlukan sumber daya tambahan. Selama periode ini, baik faktor obyektif maupun subyektif, yang disebabkan oleh kekhasan perkembangan dan kejadian acak, beroperasi. Peningkatan biaya dan kebutuhan akan sumber daya berlebih bersifat stokastik. Oleh karena itu, disarankan untuk merencanakan biaya dan sumber daya tambahan sebagai kompensasi di masa depan guna melaksanakan implementasi normal hasil penelitian.
Durasi periode pengembangan sangat bergantung pada tingkat entropi, yaitu ukuran ketidakpastian situasi yang muncul. Entropi, pada gilirannya, merupakan fungsi dari tingkat pengetahuan teoretis dan keterampilan praktis yang tersedia dalam mengatur transisi menuju penggunaan inovasi, serta kualitas dan kelengkapan mekanisme pendidikan dan ekonomi. Pembangunan dapat dianggap selesai hanya jika indikator nilai sosial pendidikan dan indikator ekonomi kegiatan lembaga pendidikan mencapai tingkat proyek. Dari sudut pandang nilai sosial pendidikan, suatu inovasi dapat dianggap dikuasai jika inovasi tersebut menggantikan unsur-unsur sistem pendidikan (pedagogis) yang sudah ketinggalan zaman secara moral, dijalin secara organik ke dalam proses pendidikan dan mengarah pada perubahan kualitatif dalam pembentukan sistem pendidikan yang baik. kepribadian yang bulat, membantu meningkatkan persepsi dan pengayaan nilai-nilai spiritual yang terakumulasi selama berabad-abad, memperluas kesempatan bagi siswa untuk menerima pengetahuan yang terus meningkat dengan cara yang dipercepat. Dari sudut pandang nilai ekonomi pendidikan, suatu inovasi dapat dianggap dikuasai sejak biaya atau intensitas tenaga kerja dari proses pendidikan stabil, nilai efek atau tingkat pengembalian sosial pendidikan mencapai nilai desain.
2. Penyelenggaraan kegiatan inovatif di bidang pendidikan
Ilmu pengetahuan dan inovasi harus dimasukkan secara organik dalam konteks luas isi dan struktur pendidikan guna meningkatkan tingkat pelatihan keterampilan profesional, penguasaan pengetahuan khusus, dan membiasakan siswa dengan budaya dalam berbagai jenis dan aspeknya. Secara khusus, dalam karya tersebut struktur isi pendidikan disajikan sebagai berikut: pengalaman aktivitas kognitif, yang ditetapkan dalam bentuk hasilnya - pengetahuan; pengalaman dalam menerapkan metode kegiatan yang diketahui - dalam bentuk kemampuan bertindak sesuai model; pengalaman dalam aktivitas kreatif – dalam bentuk pengambilan keputusan yang tidak standar dalam situasi masalah; pengalaman dalam menerapkan hubungan nilai emosional - dalam bentuk orientasi pribadi. Unsur-unsur tersebut membentuk suatu sistem yang integral dan saling berhubungan sedemikian rupa sehingga setiap unsur sebelumnya menjadi prasyarat peralihan ke unsur berikutnya. Oleh karena itu, dalam pendidikan, inovasi harus mempengaruhi seluruh komponen kegiatan pendidikan secara keseluruhan: orientasi nilai, tujuan, isi, metode dan sarana pengajaran, struktur pendidikan, metode organisasi dan pengelolaannya.
Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang sangat kompleks dan beraneka segi, terdiri dari sejumlah unsur yang saling berhubungan secara dialektis dan saling bergantung. Oleh karena itu, dalam merancang inovasi yang kompleks dalam pendidikan, perlu dipastikan kesatuan inovasi teknologi (teknologi pendidikan baru), inovasi ekonomi (mekanisme ekonomi baru), inovasi pedagogi (metode dan teknik belajar mengajar baru), inovasi organisasi (baru). struktur organisasi dan bentuk kelembagaan). Mengingat siklus inovasi sebagai proses yang dinamis, wajar saja jika mempertimbangkan kualitas pendidikan dan jumlah dana yang dialokasikan untuk ilmu pengetahuan dan pelatihan personel sebagai mata rantai yang independen dan menentukan dalam siklus ini. Meremehkan peran ilmu pengetahuan dan inovasi dalam pendidikan Rusia telah membuahkan hasil negatif, yang tercermin dari menurunnya potensi intelektual bangsa.
Persyaratan baru untuk potensi profesional dan kualifikasi, yang ditentukan oleh perubahan teknologi dan struktural besar-besaran dalam perekonomian, jelas mencerminkan kesenjangan antara kebutuhan produksi dan bidang sosial budaya akan tingkat kekuatan produktif yang secara kualitatif baru dan sistem serta bentuk personel yang ada. pelatihan. Perubahan isi pendidikan dan persyaratan mutunya harus berkorelasi dengan laju kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Keadaan ini memerlukan reorientasi sektor pendidikan menuju jalur pembangunan yang inovatif. Hal ini, pertama-tama, harus diwujudkan dalam revisi dan pemutakhiran program pelatihan ke arah merangsang aktivitas kreatif siswa dan siswa, partisipasi nyata mereka dalam pelaksanaan pekerjaan penelitian, pemecahan intensif program-program lama dan transisi ke bentuk hubungan baru antara sains, pendidikan dan ekonomi. Di bidang pelatihan personel, semakin banyak perhatian harus diberikan pada kualifikasi dan keterampilan tenaga kerja seperti kemampuan untuk bertindak secara efektif dalam kondisi pertukaran informasi yang intensif dan desentralisasi dukungan informasi yang signifikan, kemampuan untuk menggunakan informasi untuk membenarkan keputusan dan merencanakan kegiatan.
Ciri khas perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern adalah kecenderungan untuk memperpendek durasi siklus hidup produk (pekerjaan, jasa) di sektor pendidikan, dan meningkatkan kecepatan perubahan teknologi, metode dan sarana pelatihan dan pendidikan. Mekanisme persaingan memaksa lembaga pendidikan untuk terus memperbarui kurikulum dan program, dengan cepat membangun kembali dan beradaptasi sesuai dengan perubahan kebutuhan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, produksi dan pasar. Dalam banyak hal, kemampuan lembaga pendidikan untuk mengikuti perubahan ilmiah, teknis, dan pasar bergantung pada penerimaan mereka terhadap inovasi, kemampuan mereka untuk memperbarui dan meningkatkan proses pendidikan pada kecepatan tertentu.
Penyimpangan dari pandangan ilmiah lama dan penggantiannya dengan pandangan baru yang lebih progresif harus tercermin secara teratur dan lengkap dalam buku teks dan alat peraga, serta secara sistematis memperbaharui pengetahuan guru lembaga pendidikan guna memperkaya keilmuan mata kuliah yang disampaikannya. Pemilihan dan penempatan tenaga pengajar lembaga pendidikan untuk memberikan kuliah dan menyelenggarakan seminar pada disiplin ilmu yang ditetapkan kurikulum harus dilakukan dengan wajib mempertimbangkan kepentingan keilmuan dan kompetensi keilmuan guru dalam bidang ilmu tersebut. Pengalaman menunjukkan bahwa persyaratan ini seringkali tidak dipenuhi, sehingga berdampak negatif terhadap kualitas pendidikan.
Dalam kondisi terbentuknya ekonomi inovatif, karya penelitian dan kegiatan inovatif di bidang pendidikan, bersama dengan kegiatan pendidikan dan pendidikan, menjadi jenis kegiatan hukum yang utama. Dalam peraturan Federasi Rusia tentang pendidikan, lembaga pendidikan kejuruan berhak melakukan kegiatan penelitian dan inovasi. Hal ini tentu berlaku pada institusi pendidikan tinggi. Peraturan standar tentang lembaga pendidikan pendidikan profesional tinggi (higher education institusi) Federasi Rusia (disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 5 April 2001 No. 264) ditetapkan sebagai salah satu tugas utama universitas pelaksanaan penelitian ilmiah mendasar dan terapan serta karya desain eksperimental ilmiah dan teknis lainnya, termasuk dalam masalah pendidikan. Peraturan standar tentang lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah (institusi pendidikan khusus menengah) (disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 3 Maret 2001 No. 160) mengatur pelaksanaan penelitian, pekerjaan pengembangan dan kegiatan inovasi di lembaga pendidikan khusus menengah. Sesuai dengan Model Peraturan tentang Pendirian Pendidikan Kejuruan Dasar (disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 5 Juni 1994 No. 650), berdasarkan bacaan kejuruan, yang merupakan pusat pendukung pengembangan pendidikan kejuruan dasar, penelitian ilmiah dapat dilakukan untuk meningkatkan isi proses pendidikan, dokumentasi program pendidikan yang menjamin pelatihan personel yang kompetitif dalam kondisi pasar.
Faktor penting dalam mengintensifkan kegiatan penelitian siswa dan meningkatkan tingkat teoritis dan praktis mereka adalah transisi ke sistem pelatihan personel multi-level, mengerjakan kurikulum baru, daftar disiplin ilmu yang menyediakan pelatihan ilmiah siswa secara menyeluruh. Kebutuhan untuk meningkatkan kesiapan mahasiswa dalam kegiatan penelitian dan penguasaan metode penelitian ilmiah di bidang ilmu pengetahuan harus diwujudkan dalam standar pendidikan profesi terutama melalui partisipasi aktif mahasiswa dan mahasiswa, tenaga pengajar perguruan tinggi , pendidikan kejuruan menengah dan organisasi nirlaba yang melakukan kegiatan penelitian dan inovasi dapat menjamin kelangsungan dan kelangsungan pendidikan, meningkatkan kualitasnya.
Struktur pendidikan industri yang muncul pada paruh kedua abad terakhir tercermin dalam struktur bidang pendidikan kejuruan - prioritas diberikan kepada ilmu alam, teknik, dan kompleks pendidikan teknis. Struktur pasca-industri yang muncul memerlukan struktur baru dalam bidang pendidikan kejuruan. Dalam beberapa tahun terakhir, terdapat tren penurunan permintaan perekonomian (dalam persentase) akan personel berkualifikasi tinggi di bidang ilmu pengetahuan alam dan teknologi. Keadaan ini sebagian besar disebabkan oleh peningkatan kualitas dan produktivitas pekerjaan mereka karena tingkat kualifikasi personel yang lebih tinggi, penggunaan sistem komputasi berkinerja tinggi, penggunaan sistem robot otomatis, serta instrumen dan peralatan terkini. Hal ini memungkinkan sistem pendidikan vokasi lebih fokus pada pelatihan personel yang fokus pada pemenuhan kebutuhan manusia (dokter, pengacara, guru, dll).
Kegiatan penelitian di bidang pendidikan sebagian besar harus difokuskan pada pemahaman ilmiah dan pemeriksaan inovasi, menemukan mekanisme rasional untuk implementasinya dalam praktik pendidikan. Dalam pengertian ini, kita dapat berbicara tentang dukungan ilmiah terhadap proses inovatif di bidang pendidikan dan pengembangan inovatifnya secara umum.
Landasan kebijakan inovasi negara di bidang pendidikan vokasi adalah kebijakan mengintegrasikan proses pendidikan dengan penelitian ilmiah mendasar dan terapan. Hubungan “sains – inovasi – pendidikan” diwujudkan dalam penciptaan dan pengembangan taman teknologi dan ilmiah, inkubator teknologi, kompleks inovasi dan teknologi, yang terintegrasi dengan universitas, atau termasuk dalam strukturnya, berdasarkan universitas-universitas besar. Berkat ini, partisipasi aktif para ilmuwan dan mahasiswa dalam program pengembangan teknologi industri padat pengetahuan terjamin.
Transformasi universitas terkemuka menjadi kompleks pendidikan, penelitian dan inovasi merupakan komponen penting dari strategi pembangunan inovatif negara ini. Dalam hal ini, di satu sisi, mereka menjadi subjek penuh ekonomi pasar sebagai pengembang dan pemasok kekayaan intelektual, produk dan layanan dengan kualitas baru yang diminta oleh konsumen. Di sisi lain, tugas tradisional universitas - melatih spesialis untuk ekonomi berkembang - mendapat dukungan melalui penciptaan sistem pendidikan multi-level yang terintegrasi ke dalam lingkungan sosial-ekonomi kawasan dan negara secara keseluruhan.
(Akhir ceritanya menyusul )
