Ada dua tingkatan pengetahuan ilmiah: empiris dan teoritis..
“Perbedaan ini didasari oleh ketidaksamaan, pertama, cara (metode) yang digunakan aktivitas kognitif, dan kedua, sifat hasil ilmiah yang dicapai”.
Beberapa metode ilmiah umum hanya digunakan pada tingkat empiris (observasi, eksperimen, pengukuran), yang lain - hanya pada tingkat teoretis (idealisasi, formalisasi), dan beberapa (misalnya, pemodelan) - pada tingkat empiris dan teoretis.
Tingkat pengetahuan ilmiah yang empiris ditandai dengan eksplorasi langsung terhadap kehidupan nyata, objek-objek yang dapat dirasakan secara indrawi. Peran khusus empiris dalam ilmu pengetahuan adalah bahwa hanya pada tingkat penelitian ini kita berhadapan dengan interaksi langsung seseorang dengan alam atau benda-benda alam yang diteliti. fasilitas sosial. Perenungan hidup (kognisi sensorik) mendominasi di sini; unsur rasional dan bentuknya (penilaian, konsep, dll.) hadir di sini, tetapi memiliki makna yang lebih rendah. Oleh karena itu, objek yang diteliti terutama tercermin dari objeknya hubungan eksternal dan manifestasi yang dapat diakses oleh kontemplasi dan ekspresi hidup hubungan internal. Pada tingkatan ini, proses pengumpulan informasi tentang objek dan fenomena yang diteliti dilakukan dengan melakukan observasi, melakukan berbagai pengukuran, dan melakukan percobaan. Di sini sistematisasi utama dari data faktual yang diperoleh juga dilakukan dalam bentuk tabel, diagram, grafik, dll. Selain itu, sudah pada pengetahuan ilmiah tingkat kedua - sebagai konsekuensi dari generalisasi fakta ilmiah- dimungkinkan untuk merumuskan beberapa pola empiris.
Tingkat teoritis pengetahuan ilmiah dicirikan oleh dominasi momen rasional - konsep, teori, hukum dan bentuk lain serta "operasi mental". Kurangnya interaksi praktis langsung dengan objek menentukan kekhasan bahwa suatu objek pada tingkat pengetahuan ilmiah tertentu hanya dapat dipelajari secara tidak langsung, dalam eksperimen pemikiran, tetapi tidak dalam eksperimen nyata. Namun, kontemplasi hidup tidak dihilangkan di sini, namun menjadi aspek bawahan (tetapi sangat penting) dari proses kognitif.
Pada tataran ini, aspek-aspek esensial, keterkaitan, pola-pola terdalam yang melekat pada objek dan fenomena yang diteliti terungkap melalui pengolahan data pengetahuan empiris. Pemrosesan ini dilakukan dengan menggunakan sistem abstraksi “tingkat tinggi” - seperti konsep, kesimpulan, hukum, kategori, prinsip, dll. Namun, pada tataran teoritis kita tidak akan menemukan fiksasi atau ringkasan data empiris yang disingkat; pemikiran teoretis tidak dapat direduksi menjadi penjumlahan empiris dari bahan ini. Ternyata teori tidak tumbuh dari empirisme, melainkan seolah-olah berada di sampingnya, atau lebih tepatnya, di atasnya dan berhubungan dengannya.”
Tingkat teoritis adalah tingkat yang lebih tinggi dalam pengetahuan ilmiah. “Tahap pengetahuan teoritis ditujukan pada pembentukan hukum-hukum teoritis yang memenuhi syarat kemungkinan dan keharusan, yaitu. beroperasi di mana saja dan selalu.” Hasil pengetahuan teoritis berupa hipotesis, teori, hukum.
Menyoroti di penelitian ilmiah Namun kedua tingkatan yang berbeda ini tidak boleh dipisahkan dan ditentang. Bagaimanapun, tingkat pengetahuan empiris dan teoritis saling berhubungan. Tingkat empiris berperan sebagai landasan, landasan teoritis. Hipotesis dan teori terbentuk dalam proses pemahaman teoritis atas fakta ilmiah dan data statistik yang diperoleh pada tataran empiris. Selain itu, pemikiran teoretis pasti bergantung pada gambar sensorik-visual (termasuk diagram, grafik, dll.), yang berhubungan dengan tingkat penelitian empiris.
Pada gilirannya, pengetahuan ilmiah tingkat empiris tidak akan ada tanpa pencapaian pada tingkat teoritis. Penelitian empiris biasanya didasarkan pada suatu konstruk teori tertentu, yang menentukan arah penelitian ini, menentukan dan membenarkan metode yang digunakan.
Menurut K. Popper, keyakinan bahwa kita dapat memulai penelitian ilmiah dengan “pengamatan murni” tanpa harus “sesuatu yang menyerupai teori” adalah tidak masuk akal. Oleh karena itu, beberapa perspektif konseptual mutlak diperlukan. Upaya naif untuk melakukannya tanpanya, menurut pendapatnya, hanya dapat mengarah pada penipuan diri sendiri dan penggunaan sudut pandang bawah sadar yang tidak kritis.
Tingkat pengetahuan empiris dan teoritis saling berhubungan, batas antara keduanya bersyarat dan berubah-ubah. Penelitian empiris, mengungkapkan data baru melalui observasi dan eksperimen, merangsang pengetahuan teoretis (yang menggeneralisasi dan menjelaskannya), menghadapkannya pada hal-hal baru yang lebih relevan. tugas yang kompleks. Di sisi lain, pengetahuan teoretis, yang mengembangkan dan mengkonkretkan konten baru berdasarkan empiris, membuka cakrawala baru yang lebih luas bagi pengetahuan empiris, mengarahkan dan membimbingnya dalam mencari fakta-fakta baru, berkontribusi pada peningkatan metode dan sarana, dll.
Kelompok ketiga metode pengetahuan ilmiah mencakup metode yang digunakan hanya dalam kerangka penelitian ilmu tertentu atau fenomena tertentu. Metode seperti ini disebut metode ilmiah privat. Setiap ilmu swasta(biologi, kimia, geologi, dll) mempunyai kekhasan tersendiri metode tertentu riset.
Pada saat yang sama, metode ilmiah swasta, pada umumnya, mengandung metode kognisi ilmiah umum tertentu dalam berbagai kombinasi. Metode ilmiah tertentu dapat mencakup observasi, pengukuran, inferensi induktif atau deduktif, dll. Sifat kombinasi dan penggunaannya bergantung pada kondisi penelitian dan sifat objek yang diteliti. Dengan demikian, metode ilmiah tertentu tidak lepas dari metode ilmiah umum. Mereka terkait erat dengan mereka dan mencakup penerapan spesifik teknik kognitif ilmiah umum untuk mempelajari area tertentu dari dunia objektif. Pada saat yang sama, metode ilmiah tertentu juga dihubungkan dengan metode dialektis universal, yang tampaknya dibiaskan melalui metode tersebut.
Pengetahuan ilmiah memiliki 2 tingkatan: empiris dan teoretis.
Tingkat empiris kognisi dikaitkan dengan subjek penelitian ilmiah, mencakup 2 komponen - pengalaman indrawi (sensasi, persepsi, ide) dan pemahaman teoretis utamanya.
Kognisi empiris ditandai dengan aktivitas pencatatan fakta.
Tingkat teoritis terdiri dari pengolahan lebih lanjut bahan empiris. Pengetahuan teoritis adalah pengetahuan esensial yang dilakukan pada tingkat abstraksi tingkat tinggi.
Posisi empirisme: di latar depan adalah peran sensasi, pengamatan langsung dalam kognisi dan penolakan peran pemikiran teoretis. Posisi rasionalisme: pada bidang pertama adalah aktivitas pikiran, menganggapnya sebagai peran kesatuan kekuatan pengetahuan dan mengabaikan makna pengetahuan indrawi.
Tingkat empiris pengetahuan ilmiah ditandai dengan eksplorasi langsung objek kehidupan nyata yang dapat dirasakan secara indera. Pada tingkatan ini, proses pengumpulan informasi tentang objek dan fenomena yang diteliti dilakukan dengan melakukan observasi, melakukan berbagai pengukuran, dan melakukan percobaan. Di sini sistematisasi utama dari data faktual yang diperoleh juga dilakukan dalam bentuk tabel, diagram, grafik, dll. Selain itu, sudah pada pengetahuan ilmiah tingkat kedua - sebagai konsekuensi dari generalisasi fakta ilmiah - itu adalah mungkin untuk merumuskan beberapa pola empiris.
Tingkat teoritis penelitian ilmiah dilakukan pada tahap kognisi rasional (logis). Pada tingkat ini, ilmuwan hanya beroperasi dengan objek teoretis (ideal, simbolis). Pada tingkat ini juga terungkap aspek, hubungan, dan pola esensial terdalam yang melekat pada objek dan fenomena yang diteliti. Tingkat teoritis – tingkat yang lebih tinggi dalam pengetahuan ilmiah
Mengingat pengetahuan teoretis sebagai yang tertinggi dan paling berkembang, pertama-tama kita harus mendefinisikannya komponen struktural. Yang utama meliputi: masalah, hipotesis dan teori.
Masalah merupakan suatu bentuk pengetahuan yang isinya adalah sesuatu yang belum diketahui manusia, namun perlu diketahui. Dengan kata lain, ini adalah pengetahuan tentang ketidaktahuan, sebuah pertanyaan yang muncul dalam proses kognisi dan memerlukan jawaban. solusi.
Masalah ilmiah harus dibedakan dengan masalah non-ilmiah (pseudo-problem), misalnya masalah mencipta mesin gerak abadi. Solusi apa pun masalah tertentu ada momen penting dalam perkembangan ilmu pengetahuan, di mana muncul masalah-masalah baru, dan masalah-masalah baru, ide-ide konseptual tertentu, termasuk hipotesis, dikemukakan.
Hipotesa - suatu bentuk pengetahuan yang mengandung asumsi yang dirumuskan berdasarkan sejumlah fakta, yang makna sebenarnya tidak pasti dan memerlukan pembuktian. Pengetahuan hipotetis mungkin terjadi, tidak dapat diandalkan, dan memerlukan verifikasi dan pembenaran. Dalam pembuktian hipotesis yang diajukan, ada yang menjadi teori yang benar, ada pula yang dimodifikasi, diklarifikasi dan dikonkretkan, berubah menjadi delusi jika pengujian memberikan hasil negatif.
Uji yang menentukan kebenaran suatu hipotesis adalah praktik (kriteria kebenaran logis memainkan peran tambahan dalam kasus ini). Hipotesis yang teruji dan terbukti menjadi kebenaran yang dapat diandalkan dan menjadi teori ilmiah.
Teori - bentuk pengetahuan ilmiah paling berkembang yang memberikan refleksi holistik tentang hubungan alami dan signifikan dari bidang realitas tertentu. Contoh bentuk pengetahuan ini adalah mekanika klasik Newton, teori evolusi Darwin, teori relativitas Einstein, teori sistem integral yang mengatur dirinya sendiri (sinergis), dan lain-lain.
Dalam praktiknya, pengetahuan ilmiah berhasil diterapkan hanya jika masyarakat yakin akan kebenarannya. Tanpa transformasi ide menjadi keyakinan pribadi, keyakinan seseorang, implementasi praktis yang sukses dari ide-ide teoritis tidak mungkin dilakukan.
Metode umum memahami realitas meliputi: induksi, deduksi, analogi, perbandingan, generalisasi, abstraksi, dll.
Metode khusus pengetahuan teoritis dalam sains meliputi: idealisasi, interpretasi, eksperimen pemikiran, eksperimen komputasi mesin, metode aksiomatik dan metode genetik membangun teori, dll.
Dalam ilmu pengetahuan misalnya, abstraksi identifikasi dan abstraksi isolasi banyak digunakan. Abstraksi identifikasi adalah suatu konsep yang diperoleh sebagai hasil identifikasi sekumpulan objek tertentu (sambil mengabstraksi dari sejumlah sifat individu, ciri-ciri objek tersebut) dan menggabungkannya ke dalam suatu kelompok khusus. Contohnya adalah pengelompokan seluruh keanekaragaman tumbuhan dan hewan yang hidup di planet kita tipe khusus, genera, ordo, dll. Mengisolasi abstraksi diperoleh dengan menyoroti sifat-sifat tertentu, hubungan yang terkait erat dengan objek dunia materi, menjadi entitas independen (“stabilitas”, “kelarutan”, “konduktivitas listrik”, dll.).
Terbentuknya abstraksi-abstraksi ilmiah dan kaidah-kaidah teoritis umum bukanlah tujuan akhir ilmu pengetahuan, tetapi hanya merupakan sarana pengetahuan yang lebih dalam, komprehensif dan konkrit. Oleh karena itu, diperlukan perpindahan (pendakian) pengetahuan lebih lanjut dari abstrak yang dicapai kembali ke konkrit. Pengetahuan tentang konkrit yang diperoleh pada tahap penelitian ini akan berbeda secara kualitatif dibandingkan dengan pengetahuan yang diperoleh pada tahap kognisi sensorik. Dengan kata lain, yang konkrit pada awal proses kognisi (sensorik-konkret yang menjadi titik tolaknya) dan konkrit yang dipahami pada akhir proses kognitif (disebut logis-konkret, menekankan peran abstrak. berpikir dalam pemahamannya) pada dasarnya berbeda satu sama lain
Bentuk dan metode pengetahuan ilmiah.
Pengartian - ini adalah jenis aktivitas manusia tertentu yang bertujuan untuk memahami dunia di sekitar kita dan diri sendiri di dunia ini. “Pengetahuan, terutama ditentukan oleh praktik sosio-historis, adalah proses memperoleh dan mengembangkan pengetahuan, pendalaman, perluasan, dan peningkatannya secara terus-menerus.
Seseorang memahami dunia di sekitarnya, menguasainya dengan berbagai cara, di antaranya ada dua cara utama. Yang pertama (awal secara genetis) adalah material dan teknis - produksi sarana penghidupan, tenaga kerja, praktik. Yang kedua adalah spiritual (ideal), di mana hubungan kognitif subjek dan objek hanyalah salah satu dari banyak hubungan lainnya. Pada gilirannya, proses kognisi dan pengetahuan yang diperoleh di dalamnya dalam perjalanan sejarah perkembangan praktik dan kognisi itu sendiri semakin terdiferensiasi dan diwujudkan dalam berbagai bentuknya. Setiap bentuk kesadaran sosial: sains, filsafat, mitologi, politik, agama, dll. sesuai dengan bentuk kognisi tertentu. Biasanya yang berikut ini dibedakan: biasa, lucu, mitologis, artistik dan kiasan, filosofis, religius, pribadi, ilmiah. Meskipun yang terakhir ini berkaitan, namun tidak identik satu sama lain; masing-masing memiliki kekhasan tersendiri. Kami tidak akan membahas masing-masing bentuk pengetahuan. Subjek penelitian kami adalah pengetahuan ilmiah. Dalam hal ini, disarankan untuk mempertimbangkan fitur-fitur yang terakhir saja.
Analisis - penguraian mental atau nyata suatu objek menjadi bagian-bagian penyusunnya.
Perpaduan - menggabungkan unsur-unsur yang dipelajari sebagai hasil analisis menjadi satu kesatuan.
Generalisasi - proses peralihan mental dari individu ke umum, dari yang kurang umum ke yang lebih umum, misalnya: peralihan dari penilaian “logam ini menghantarkan listrik” ke penilaian “semua logam menghantarkan listrik”, dari penilaian: “ bentuk mekanis energi berubah menjadi panas” dengan proposisi “setiap bentuk energi berubah menjadi panas.”
Abstraksi (idealisasi) - pengenalan mental terhadap perubahan tertentu pada objek yang diteliti sesuai dengan tujuan penelitian. Akibat idealisasi, beberapa sifat dan atribut objek yang tidak esensial untuk penelitian ini dapat dikeluarkan dari pertimbangan. Contoh idealisasi dalam mekanika adalah titik material, yaitu. suatu titik dengan massa tetapi tanpa dimensi apa pun. Objek abstrak (ideal) yang sama adalah benda yang benar-benar kaku.
Induksi - proses memperoleh posisi umum dari mengamati sejumlah fakta individu tertentu, yaitu. pengetahuan dari yang khusus ke yang umum. Dalam praktiknya, induksi tidak lengkap paling sering digunakan, yang melibatkan penarikan kesimpulan tentang semua objek suatu himpunan berdasarkan pengetahuan hanya sebagian dari objek tersebut. Induksi yang tidak lengkap, berdasarkan penelitian eksperimental dan termasuk pembenaran teoritis, disebut induksi ilmiah. Kesimpulan dari induksi semacam itu seringkali bersifat probabilistik. Ini adalah metode yang berisiko namun kreatif. Dengan pengaturan eksperimen yang ketat, konsistensi logis, dan ketelitian kesimpulan, mampu memberikan kesimpulan yang dapat diandalkan. Menurut yang terkenal fisikawan Perancis Louis de Broglie, induksi ilmiah adalah sumber kemajuan ilmiah yang sesungguhnya.
Deduksi - proses penalaran analitis dari yang umum ke yang khusus atau yang kurang umum. Hal ini erat kaitannya dengan generalisasi. Jika ketentuan umum awal merupakan kebenaran ilmiah yang telah ditetapkan, maka metode deduksi akan selalu menghasilkan kesimpulan yang benar. Khususnya sangat penting Metode deduktif digunakan dalam matematika. Matematikawan beroperasi dengan abstraksi matematika dan mendasarkan penalarannya pada prinsip-prinsip umum. Ketentuan umum ini berlaku untuk penyelesaian masalah-masalah khusus dan khusus.
Dalam sejarah ilmu pengetahuan alam, telah terjadi upaya untuk memutlakkan makna dalam ilmu pengetahuan dengan metode induktif (F. Bacon) atau metode deduktif (R. Descartes), sehingga memberikan makna universal. Namun metode-metode tersebut tidak dapat digunakan sebagai metode yang terpisah dan terisolasi satu sama lain. masing-masing digunakan pada tahap tertentu dari proses kognisi.
Analogi - kesimpulan yang mungkin dan masuk akal tentang kesamaan dua objek atau fenomena dalam beberapa karakteristik, berdasarkan kesamaan yang ada dalam karakteristik lainnya. Analogi dengan yang sederhana memungkinkan kita memahami yang lebih kompleks. Jadi, dengan analogi dengan seleksi buatan ras hewan peliharaan terbaik Charles Darwin menemukan hukum seleksi alam di dunia hewan dan tumbuhan.
Pemodelan - reproduksi sifat-sifat suatu objek kognisi pada analoginya yang dirancang khusus - sebuah model. Model dapat bersifat nyata (materiil), misalnya model pesawat terbang, model bangunan. foto, prostetik, boneka, dll. dan ideal (abstrak) yang diciptakan melalui bahasa (baik bahasa alami manusia maupun bahasa khusus, misalnya bahasa matematika. Dalam hal ini, kita memiliki model matematika. Biasanya ini adalah sistem persamaan yang menggambarkan hubungan dalam sistem yang sedang dipelajari.
Klasifikasi - distribusi objek tertentu ke dalam kelas (departemen, kategori) tergantung pada karakteristik umumnya, memperbaiki hubungan alami antar kelas objek di sistem terpadu cabang ilmu tertentu. Terbentuknya setiap ilmu dikaitkan dengan penciptaan klasifikasi objek dan fenomena yang diteliti.
Salah satu klasifikasi pertama dalam ilmu pengetahuan alam adalah klasifikasi flora dan fauna oleh naturalis Swedia terkemuka Carl Linnaeus (1707-1778). Untuk perwakilan satwa liar, ia menetapkan gradasi tertentu: kelas, ordo, genus, spesies, variasi.
100 RUB bonus untuk pesanan pertama
Pilih jenis pekerjaan Pekerjaan pascasarjana Pekerjaan kursus Abstrak Laporan Tesis Master tentang Praktek Review Laporan Artikel Tes Monograf Pemecahan Masalah Rencana Bisnis Jawaban atas Pertanyaan Karya kreatif Karya Menggambar Esai Terjemahan Presentasi Mengetik Lainnya Meningkatkan keunikan teks tesis Master Pekerjaan laboratorium Bantuan daring
Cari tahu harganya
Kekhususan tingkat kognisi teoretis ditandai dengan dominasi sisi rasional dari proses kognitif: konsep, penilaian, kesimpulan, prinsip, hukum. Pengetahuan teoretis adalah pengetahuan yang diabstraksi dan dimediasi.
Pengetahuan teoretis mencerminkan objek, fenomena, objek, dan proses dari hubungan dan pola internal universalnya. Mereka dipahami melalui pemrosesan rasional data pengetahuan empiris.
Fitur yang paling penting fitur karakteristik kognisi teoretis adalah penggunaan metode dan teknik seperti abstraksi - abstraksi dari fitur-fitur yang tidak penting dari objek studi, idealisasi - penciptaan objek-objek mental, analisis - pembagian mental objek yang dipelajari menjadi elemen-elemen, sintesis - kombinasi dari unsur-unsur yang diperoleh sebagai hasil analisis ke dalam suatu sistem, induksi - pergerakan kognisi dari yang khusus ke yang umum, deduksi - pergerakan pemikiran dari yang umum ke yang khusus, dan seterusnya.
Apa saja komponen struktural pengetahuan teoretis? Diantaranya adalah: masalah, atau lebih tepatnya rumusan masalah. Masalah secara harafiah berarti “rintangan, kesulitan”, yang diartikan sebagai suatu keadaan yang ditandai dengan tidak cukupnya cara, sarana untuk mencapai suatu tujuan tertentu, ketidaktahuan tentang cara-cara untuk mencapainya. Permasalahan tidak dicirikan bahkan oleh hambatan itu sendiri, tetapi oleh sikap ilmuwan terhadap hambatan tersebut.
Jika kita berbicara tentang penyelesaian suatu masalah, maka ada spektrum perbedaannya. Pemecahan masalah bisa bersifat paliatif atau radikal, sementara atau permanen.
Hipotesis sebagai suatu bentuk pengetahuan teoritis mengandung asumsi-asumsi yang dirumuskan berdasarkan sejumlah fakta, yang makna sebenarnya tidak pasti dan memerlukan pembuktian. Hipotesis adalah suatu hal yang bersifat probabilistik. Sebagai hipotesis ilmiah, hipotesis ini berbeda dengan dugaan sewenang-wenang karena hipotesis tersebut didasarkan pada fakta.
Hakikat suatu hipotesis sangat ditentukan oleh objek yang bersangkutan dengan hipotesis yang diajukan. Dengan demikian, hipotesis umum, spesifik dan kerja dibedakan. Hipotesis umum adalah pembuktian asumsi tentang berbagai macam pola. Hipotesis semacam itu menjadi landasan untuk membangun landasan pengetahuan ilmiah. Hipotesis tertentu adalah asumsi yang masuk akal tentang asal usul dan sifat-sifat fenomena individu, peristiwa individu. Hipotesis kerja adalah asumsi yang diajukan, sebagai suatu peraturan, pada tahap pertama penelitian dan berfungsi sebagai titik acuan.
Pemilihan hipotesis yang dapat diandalkan terjadi melalui bukti sebagai bentuk pengetahuan. Yang paling umum adalah metode pembuktian induktif dan deduktif. Metode induktif mewakili rantai kesimpulan, yang premisnya mencakup penilaian pribadi dan merupakan argumen yang mendukung tesis, yaitu penilaian umum diturunkan dari penilaian pribadi, transisi dari pemikiran khusus ke umum. Itu dia nilai yang lebih tinggi memperoleh penalaran deduktif.
Teori sebagai salah satu bentuk kognisi dan pengetahuan, dan yang paling kompleks dan berkembang, memberikan refleksi holistik terhadap pola-pola wilayah realitas tertentu. Dalam strukturnya, teori ilmiah adalah suatu sistem awal, konsep awal, dan hukum-hukum dasar, yang darinya, dengan bantuan definisi, semua konsep lainnya dapat dibentuk, dan hukum-hukum lainnya diturunkan secara logis dari hukum-hukum dasar tersebut. Dari sudut pandang metodologis peran penting Objek yang abstrak dan diidealkan (sebagai cerminan dari objek nyata yang diteliti) berperan dalam pembentukan teori. Ini merupakan abstraksi khusus yang mengandung makna istilah teoretis (produk ideal).
Generasi teori adalah tujuan akhir penelitian. Inti dari teori - hukum. Ini mengungkapkan hubungan yang penting dan mendalam dari suatu objek. Perumusan hukum merupakan salah satu tugas pokok ilmu pengetahuan. Pengetahuan teoretis paling tercermin secara memadai pemikiran (proses aktif umum dan tidak langsung refleksi realitas), dan inilah jalan dari berpikir ke dalam kerangka yang telah ditetapkan, menurut model, untuk isolasi yang lebih besar dan pemahaman kreatif tentang fenomena yang diteliti.
Cara utama untuk mencerminkan realitas di sekitarnya dalam berpikir adalah konsep (mencerminkan aspek umum dan esensial dari objek), penilaian (mencerminkan karakteristik individu dari objek); inferensi (rantai logis yang memunculkan pengetahuan baru). Dengan segala perbedaannya, e. dll. tingkat pengetahuan ilmiah terhubung. E. penelitian mengidentifikasi data baru melalui eksperimen dan observasi, merangsang T. kognisi(yang menggeneralisasi dan menjelaskannya, menimbulkan tugas-tugas baru yang lebih kompleks bagi mereka). Di sisi lain, apa yang disebut pengetahuan, yang mengembangkan dan mengkonkretkan konten barunya berdasarkan empiris, membuka cakrawala baru yang lebih luas bagi e. pengetahuan, mengarahkan dan mengarahkannya untuk mencari fakta-fakta baru, berkontribusi pada peningkatan metode dan sarananya.
Tingkat teoretis pengetahuan ilmiah dicirikan oleh dominasi momen rasional - konsep, teori, hukum, dan bentuk lain serta "operasi mental". Kurangnya interaksi praktis langsung dengan objek menentukan kekhasan bahwa suatu objek hanya dapat dipelajari secara tidak langsung, dalam eksperimen pemikiran, tetapi tidak dalam eksperimen nyata.
Pada tataran ini, aspek-aspek esensial, keterkaitan, pola-pola terdalam yang melekat pada objek dan fenomena yang diteliti terungkap melalui pengolahan data pengetahuan empiris. Pemrosesan ini dilakukan dengan menggunakan sistem abstraksi “tingkat lebih tinggi” - seperti konsep, kesimpulan, hukum, kategori, prinsip, dll.
Pemikiran teoretis tidak dapat direduksi menjadi penjumlahan materi yang diberikan secara empiris. Ternyata teori tidak tumbuh dari empirisme, melainkan seolah-olah berada di sebelahnya, atau lebih tepatnya, di atasnya dan berhubungan dengannya.
Tingkat teoritis adalah tingkat yang lebih tinggi dalam pengetahuan ilmiah. “Tahap pengetahuan teoritis ditujukan pada pembentukan hukum-hukum teoritis yang memenuhi syarat universalitas dan kebutuhan, yaitu. beroperasi di mana saja dan selalu.” Hasil pengetahuan teoritis berupa hipotesis, teori, hukum.
Meskipun membedakan dua tingkatan yang berbeda ini dalam penelitian ilmiah, kita tidak boleh memisahkan keduanya dan menentangnya. Bagaimanapun, tingkat pengetahuan empiris dan teoritis saling berhubungan. Tingkat empiris bertindak sebagai dasar, dasar teori. Hipotesis dan teori terbentuk dalam proses pemahaman teoritis atas fakta ilmiah dan data statistik yang diperoleh pada tataran empiris.
Pada gilirannya, pengetahuan ilmiah tingkat empiris tidak akan ada tanpa pencapaian pada tingkat teoritis. Penelitian empiris biasanya didasarkan pada suatu konstruk teori tertentu, yang menentukan arah penelitian ini, menentukan dan membenarkan metode yang digunakan.
22. Masalah ilmiah dan situasi masalah
K. Popper percaya bahwa sains dimulai bukan dengan fakta, tetapi dengan situasi masalah.
Masalah - dari bahasa Yunani - hambatan, kesulitan, tugas dalam metodologi sains - pertanyaan atau serangkaian pertanyaan yang muncul dalam proses kognisi. Masalah adalah pertanyaan yang tidak ada jawabannya berdasarkan akumulasi pengetahuan.
Masalah muncul dalam 3 situasi:
- akibat kontradiksi dalam satu teori;
— benturan dua teori;
— benturan teori dan observasi.
Para filsuf kuno memberikan definisi: masalah adalah pertanyaan yang menciptakan alternatif terbuka (2 berlawanan) dari suatu perselisihan, pencarian kebenaran.
Situasi masalah adalah situasi apa pun (teoretis atau praktis) di mana tidak ada solusi yang sesuai dengan keadaan, sehingga membuat Anda berhenti dan berpikir. Ini adalah keadaan obyektif dari ketidakkonsistenan pengetahuan ilmiah sebagai akibat dari ketidaklengkapan dan keterbatasan.
Jenis situasi masalah:
— kesenjangan antara teori dan data eksperimen;
- konfrontasi teori menjadi satu bidang subjek;
―situasi masalah yang muncul ketika paradigma bertabrakan (gaya penelitian ilmiah, program penelitian).
Cara mengemukakan masalah dipengaruhi oleh:
- sifat pemikiran zaman;
- tingkat pengetahuan tentang bidang-bidang yang berhubungan dengan masalah yang dihadapi.
Pernyataan masalah mengasumsikan:
― pemisahan yang tidak diketahui dari yang sudah diketahui, pemisahan fakta yang dijelaskan oleh sains dari fakta yang memerlukan penjelasan,
- rumusan pertanyaan yang mengungkapkan pokok bahasan arti masalahnya,
— penentuan awal tentang cara-cara yang mungkin untuk menyelesaikan masalah ini.
Masalahnya dapat didefinisikan sebagai “mengetahui ketidaktahuan kita.” Seringkali, pemecahan masalah ilmiah dimulai dengan mengajukan hipotesis.
Ada dua tingkatan dalam struktur pengetahuan ilmiah: empiris dan teoritis. Kedua tingkatan ini harus dibedakan dari dua tahap proses kognitif secara keseluruhan - sensorik dan rasional. Pengetahuan inderawi itu dekat, tetapi tidak identik dengan pengetahuan empiris, pengetahuan rasional berbeda dengan pengetahuan teoritis.
Sensual dan rasional merupakan bentuk-bentuk pengetahuan manusia pada umumnya, baik ilmiah maupun sehari-hari; pengetahuan empiris dan teoritis merupakan ciri ilmu pengetahuan. Pengetahuan empiris tidak direduksi menjadi pengetahuan indrawi; ia mencakup momen-momen pemahaman, pemahaman, interpretasi data observasi dan pembentukan tipe khusus pengetahuan adalah fakta ilmiah. Yang terakhir mewakili interaksi pengetahuan sensorik dan rasional.
Pengetahuan teoritis didominasi oleh bentuk pengetahuan rasional(konsep, penilaian, kesimpulan), tetapi representasi model visual seperti bola ideal dan benda tegar mutlak juga digunakan. Teori selalu mengandung komponen sensorik-visual. Jadi, perasaan dan akal berfungsi pada kedua tingkat kognisi.
Perbedaan antara tingkat pengetahuan ilmiah empiris dan teoritis terjadi karena alasan berikut (Tabel 2):
Tingkat refleksi realitas,
Sifat subjek penelitian,
Berlaku metode belajar,
Artinya bahasa.
Meja 2
Perbedaan antara tingkat pengetahuan empiris dan teoritis
| Tingkat pengetahuan ilmiah | Tingkat refleksi | Subyek studi | Metode pengetahuan ilmiah | Bentuk-bentuk pengetahuan ilmiah | Bahasa |
| Empiris | Fenomena | Objek empiris | Observasi, perbandingan, pengukuran, eksperimen | Fakta ilmiah | Alami |
| Transisi | - | - | Generalisasi, abstraksi, analisis, sintesis, induksi, deduksi | Masalah ilmiah, hipotesis ilmiah, hukum empiris | - |
| Teoretis | Esensi | Objek ideal teoretis | Idealisasi, formalisasi, pendakian dari abstrak ke konkrit, aksiomatik, eksperimen pemikiran | Teori ilmiah | Matematis |
Penelitian empiris dan teoritis bertujuan untuk memahami realitas objektif yang sama, namun visi dan refleksinya dalam pengetahuan terjadi dengan cara yang berbeda. Penelitian empiris pada dasarnya terfokus pada studi tentang hubungan eksternal dan aspek objek, fenomena dan ketergantungan di antara mereka. Sebagai hasil dari penelitian ini, ketergantungan empiris diklarifikasi. Mereka adalah hasil generalisasi pengalaman yang induktif dan mewakili pengetahuan sejati yang bersifat probabilistik. Misalnya, hukum Boyle-Mariotte, yang menjelaskan korelasi antara tekanan dan volume gas: РV=const, di mana Р adalah tekanan gas, V adalah volumenya. Awalnya ditemukan oleh R. Boyle sebagai generalisasi induktif dari data eksperimen, ketika eksperimen menemukan hubungan antara volume gas yang dikompresi di bawah tekanan dan besarnya tekanan tersebut.
Pada tingkat kognisi teoretis, hubungan internal dan esensial dari objek diidentifikasi, yang ditetapkan dalam hukum. Tidak peduli berapa banyak eksperimen yang kita lakukan dan menggeneralisasi datanya, generalisasi induktif sederhana tidak mengarah pada pengetahuan teoretis. Teori tidak dibangun melalui generalisasi fakta secara induktif. Einstein menilai kesimpulan ini merupakan salah satu pelajaran epistemologis penting dalam perkembangan fisika abad ke-20. Hukum teoretis– ini selalu merupakan pengetahuan yang dapat diandalkan.
Penelitian empiris didasarkan pada interaksi praktis langsung antara peneliti dan objek yang diteliti. Dan dalam interaksi ini sifat benda, sifat-sifat dan ciri-cirinya dipelajari. Kebenaran pengetahuan empiris diverifikasi melalui pengalaman langsung, praktik. Pada saat yang sama, objek-objek pengetahuan empiris harus dibedakan dari objek-objek realitas, yang memiliki jumlah karakteristik yang tidak terbatas. Objek empiris merupakan abstraksi yang mempunyai seperangkat karakteristik yang tetap dan terbatas.
Penelitian teoretis kurang memiliki interaksi praktis langsung dengan objek. Mereka dipelajari hanya secara tidak langsung, dalam eksperimen pemikiran, tetapi tidak dalam eksperimen nyata. Objek ideal teoretis yang dipelajari di sini disebut objek ideal, objek abstrak, atau konstruksi. Contohnya termasuk titik material, produk ideal, benda yang benar-benar kaku, gas ideal dll. Misalnya, titik material didefinisikan sebagai benda tanpa ukuran, tetapi memusatkan seluruh massa benda itu sendiri. Tidak ada benda seperti itu di alam; mereka dibangun melalui pemikiran untuk mengidentifikasi aspek-aspek penting dari objek yang dipelajari. Verifikasi pengetahuan teoritis dengan mengacu pada pengalaman tidak mungkin dilakukan, dan oleh karena itu dikaitkan dengan praktik melalui interpretasi empiris.
Tingkatan ilmu pengetahuan juga berbeda fungsinya: pada tingkat empiris terdapat gambaran realitas, pada tingkat teoritis terdapat penjelasan dan ramalan.
Tingkat empiris dan teoritis berbeda dalam metode dan bentuk pengetahuan yang digunakan. Kajian terhadap objek empiris dilakukan melalui observasi, perbandingan, pengukuran dan eksperimen. Sarana penelitian empiris adalah instrumen, instalasi, dan sarana observasi dan eksperimen nyata lainnya.
Pada tataran teoritis, tidak ada sarana interaksi material dan praktis dengan objek yang diteliti. Metode khusus digunakan di sini: idealisasi, formalisasi, eksperimen pemikiran, aksiomatik, pendakian dari abstrak ke konkrit.
Hasil kajian empiris diungkapkan dalam bahasa alami dengan tambahan konsep khusus dalam bentuk fakta ilmiah. Mereka mencatat informasi yang obyektif dan dapat diandalkan tentang objek yang diteliti.
hasil penelitian teoritis dinyatakan dalam bentuk hukum dan teori. Khusus untuk tujuan ini sistem bahasa, di mana konsep-konsep sains diformalkan dan dimatematisasi.
Kekhasan pengetahuan teoritis adalah refleksivitasnya, fokus pada diri sendiri, kajian tentang proses pengetahuan itu sendiri, metode, bentuk, dan perangkat konseptualnya. Dalam pengetahuan empiris, penelitian semacam ini biasanya tidak dilakukan.
Dalam pengetahuan nyata tentang realitas, pengetahuan empiris dan teoritis selalu berinteraksi sebagai dua hal yang berlawanan. Data pengalaman, yang muncul secara independen dari teori, cepat atau lambat akan tercakup dalam teori dan menjadi pengetahuan, kesimpulan darinya.
Di sisi lain, teori-teori ilmiah, yang muncul atas dasar teori khusus mereka sendiri, dibangun secara relatif independen, tanpa ketergantungan yang ketat dan jelas pada pengetahuan empiris, tetapi tunduk pada teori-teori tersebut, yang pada akhirnya mewakili generalisasi data eksperimen.
Pelanggaran terhadap kesatuan pengetahuan empiris dan teoretis, absolutisasi salah satu tingkatan ini mengarah pada kesimpulan sepihak yang salah - empirisme atau teori skolastik. Contoh yang terakhir adalah konsep pembangunan komunisme di Uni Soviet pada tahun 1980, teori sosialisme maju, dan doktrin antigenetik Lysenko. Empirisme memutlakkan peran fakta dan meremehkan peran pemikiran, mengingkari peran aktif dan independensi relatifnya. Satu-satunya sumber pengetahuan adalah pengalaman, pengetahuan indrawi.
Metode pengetahuan ilmiah
Mari kita pertimbangkan esensi metode kognisi ilmiah umum. Metode-metode ini muncul dalam satu ilmu pengetahuan dan kemudian digunakan dalam sejumlah ilmu lainnya. Metode tersebut antara lain metode matematika, eksperimen, pemodelan. Metode ilmiah umum dibagi menjadi yang diterapkan pada tingkat pengetahuan empiris dan pada tingkat teoritis. Metode penelitian empiris meliputi observasi, perbandingan, pengukuran, dan eksperimen.
Pengamatan- persepsi sistematis dan terarah tentang fenomena realitas, di mana kita memperoleh pengetahuan tentang aspek eksternal, properti, dan hubungannya. Observasi adalah proses kognitif aktif, yang terutama didasarkan pada kerja indera manusia dan aktivitas material objektifnya. Tentu saja ini tidak berarti bahwa pemikiran manusia dikecualikan dari proses ini. Pengamat secara sadar mencari objek, dipandu oleh ide, hipotesis, atau pengalaman tertentu sebelumnya. Hasil observasi selalu memerlukan interpretasi tertentu berdasarkan prinsip-prinsip teoritis yang ada. Interpretasi data pengamatan memungkinkan seorang ilmuwan untuk memisahkan fakta-fakta penting dari fakta-fakta yang tidak penting, untuk memperhatikan apa yang mungkin diabaikan oleh non-spesialis. Oleh karena itu, dalam ilmu pengetahuan saat ini jarang ditemukan penemuan yang dilakukan oleh non-spesialis.
Einstein, dalam percakapannya dengan Heisenberg, mencatat bahwa suatu fenomena dapat diamati atau tidak bergantung pada teorinya. Teorilah yang harus menetapkan apa yang bisa diamati dan apa yang tidak bisa diamati.
Kemajuan observasi sebagai suatu metode ilmu pengetahuan tidak terlepas dari kemajuan alat observasi (misalnya teleskop, mikroskop, spektroskop, radar). Perangkat tidak hanya meningkatkan kekuatan indera, tetapi juga memberi kita organ persepsi tambahan. Dengan demikian, perangkat memungkinkan Anda untuk "melihat" medan listrik.
Agar surveilans menjadi efektif, surveilans harus memenuhi persyaratan berikut:
Intensionalitas atau tujuan
perencanaan,
Aktivitas,
Sistematisitas.
Observasi bisa dilakukan secara langsung, bila objeknya mempengaruhi indra peneliti, dan tidak langsung, bila subjek menggunakan sarana teknis, perangkat. Dalam kasus terakhir, para ilmuwan menarik kesimpulan tentang objek yang diteliti melalui persepsi hasil interaksi objek yang tidak dapat diamati dengan objek yang diamati. Kesimpulan seperti itu didasarkan pada teori tertentu yang menetapkan hubungan tertentu antara objek yang dapat diamati dan yang tidak dapat diamati.
Aspek observasi yang penting adalah deskripsi. Merupakan pencatatan hasil observasi dengan menggunakan konsep, tanda, diagram, dan grafik. Persyaratan dasar untuk deskripsi ilmiah, bertujuan untuk membuatnya selengkap, seakurat dan seobjektif mungkin. Deskripsi harus memberikan gambaran yang dapat diandalkan dan memadai tentang objek itu sendiri dan secara akurat mencerminkan fenomena yang diteliti. Konsep yang digunakan untuk deskripsi harus memiliki makna yang jelas dan tidak ambigu. Deskripsi dibagi menjadi dua jenis: kualitatif dan kuantitatif. Deskripsi kualitatif melibatkan penetapan sifat-sifat objek yang diteliti; memberikan pengetahuan paling umum tentang objek tersebut. Deskripsi kuantitatif melibatkan penggunaan matematika dan karakteristik numerik sifat, aspek, dan keterkaitan objek yang diteliti.
Dalam penelitian ilmiah, observasi mempunyai dua fungsi utama: memberikan informasi empiris tentang suatu objek dan menguji hipotesis dan teori sains. Seringkali, observasi juga dapat memainkan peran heuristik yang penting, berkontribusi pada pengembangan ide-ide baru.
Perbandingan- ini adalah penetapan persamaan dan perbedaan antara objek dan fenomena realitas. Sebagai hasil perbandingan, diketahui kesamaan beberapa objek, dan ini mengarah pada pengetahuan tentang hukum. Hanya obyek-obyek yang mempunyai kesamaan obyektif yang boleh dibandingkan. Selain itu, perbandingan harus dilakukan menurut hal yang paling penting, fitur-fitur penting. Perbandingan adalah dasar kesimpulan dengan analogi, yang dimainkan peran besar: sifat-sifat fenomena yang kita ketahui dapat diperluas ke fenomena yang tidak diketahui yang memiliki kesamaan.
Perbandingan tidak hanya itu operasi dasar diterapkan pada bidang ilmu tertentu. Dalam beberapa ilmu, perbandingan telah berkembang ke tingkat metode fundamental. Misalnya anatomi komparatif, embriologi komparatif. Hal ini menunjukkan semakin besarnya peran perbandingan dalam proses pengetahuan ilmiah.
Pengukuran Secara historis, sebagai sebuah metode, metode ini berkembang dari operasi perbandingan, namun tidak seperti metode tersebut, metode ini merupakan alat kognitif yang lebih kuat dan universal.
Pengukuran adalah suatu tata cara untuk menentukan nilai numerik suatu besaran tertentu dengan membandingkannya dengan suatu nilai yang diambil sebagai satuan pengukuran. Untuk dapat mengukur diperlukan suatu benda ukur, satuan ukur, alat ukur, cara pengukuran tertentu, dan pengamat.
Pengukuran bisa langsung atau tidak langsung. Pada pengukuran langsung, hasil diperoleh langsung dari proses itu sendiri. Dengan pengukuran tidak langsung, besaran yang diinginkan ditentukan secara matematis berdasarkan pengetahuan besaran lain yang diperoleh dengan pengukuran langsung. Misalnya menentukan massa bintang, pengukuran dalam mikrokosmos. Pengukuran memungkinkan kita menemukan dan merumuskan hukum empiris dan dalam beberapa kasus berfungsi sebagai sumber perumusan teori-teori ilmiah. Secara khusus, pengukuran berat atom suatu unsur merupakan salah satu prasyarat terciptanya sistem periodik oleh D.I. Mendeleev, yaitu teori sifat unsur kimia. Pengukuran kecepatan cahaya yang terkenal oleh Michelson kemudian menyebabkan penggulingan radikal konsep-konsep mapan dalam fisika.
Indikator yang paling penting kualitas pengukuran, nilai ilmiahnya adalah akurasi. Yang terakhir ini bergantung pada kualitas dan ketekunan ilmuwan, pada metode yang digunakannya, tetapi terutama pada alat ukur yang tersedia. Oleh karena itu, cara utama untuk meningkatkan akurasi pengukuran adalah:
Meningkatkan kualitas pengoperasian alat ukur
berdasarkan prinsip-prinsip tertentu yang telah ditetapkan,
Penciptaan perangkat yang beroperasi berdasarkan prinsip-prinsip baru.
Pengukuran adalah salah satu prasyarat terpenting untuk penggunaan metode matematika dalam sains.
Seringkali, pengukuran adalah metode dasar yang dimasukkan sebagai bagian integral dari eksperimen.
Percobaan– yang paling penting dan metode yang kompleks pengetahuan empiris. Eksperimen dipahami sebagai metode mempelajari suatu objek ketika seorang peneliti secara aktif mempengaruhinya dengan menciptakan kondisi buatan yang diperlukan untuk mengidentifikasi sifat-sifat yang sesuai dari suatu objek tertentu.
Eksperimen melibatkan penggunaan observasi, perbandingan dan pengukuran sebagai metode penelitian yang lebih mendasar. Ciri utama percobaan adalah campur tangan pelaku eksperimen selama proses alami, yang menentukan sifat aktif metode ini pengetahuan.
Dari apa keuntungan yang didapat fitur tertentu eksperimen versus observasi?
Selama percobaan, hal ini menjadi mungkin untuk dipelajari
fenomena di " bentuk murni", yaitu berbagai faktor samping dikecualikan,
mengaburkan esensi dari proses utama.
Eksperimen ini memungkinkan Anda mempelajari sifat-sifat objek realitas dalam kondisi ekstrem (pada kondisi sangat rendah atau sangat tinggi
suhu, di tekanan tertinggi). Hal ini dapat menimbulkan efek yang tidak terduga, sehingga properti baru dari objek ditemukan. Metode ini digunakan, misalnya, untuk menemukan sifat-sifat superfluiditas dan
superkonduktivitas.
Keuntungan terpenting dari eksperimen ini adalah kemampuan pengulangannya, dan kondisinya dapat diubah secara sistematis.
Klasifikasi eksperimen dilakukan atas berbagai alasan.
Tergantung pada tujuannya, beberapa jenis eksperimen dapat dibedakan:
- riset- dilakukan untuk mendeteksi bahwa benda tersebut tidak ada
sifat-sifat yang diketahui sebelumnya (contoh klasiknya adalah eksperimen Rutherford pada
hamburan partikel-a, akibatnya menjadi planet
struktur atom);
- tes– dilakukan untuk menguji pernyataan ilmiah tertentu (contoh eksperimen verifikasi adalah menguji hipotesis tentang keberadaan planet Neptunus);
- mengukur- dilakukan untuk memperoleh nilai yang tepat sifat-sifat tertentu dari suatu benda (misalnya, percobaan peleburan logam, paduan; percobaan untuk mempelajari kekuatan struktur).
Menurut sifat objek yang diteliti, eksperimen fisik, kimia, biologi, psikologis, dan sosial dibedakan.
Menurut metode dan hasil penelitiannya, eksperimen dapat dibedakan menjadi kualitatif dan kuantitatif. Yang pertama lebih cenderung bersifat penelitian dan eksploratif, yang kedua memberikan pengukuran yang akurat atas semua faktor penting yang mempengaruhi jalannya proses yang sedang dipelajari.
Eksperimen apa pun dapat dilakukan baik secara langsung dengan objek yang diinginkan atau dengan penggantinya - sebuah model. Oleh karena itu, eksperimen terjadi alami dan model. Model digunakan dalam kasus di mana eksperimen tidak mungkin atau tidak praktis.
Kebanyakan Aplikasi percobaan yang diterima dalam ilmu alam. Ilmu pengetahuan modern dimulai dengan eksperimen G. Galileo. Namun, saat ini semakin mendapat perkembangan dalam bidang studi proses sosial. Eksperimen tersebut tersebar ke seluruh penjuru jumlah yang lebih besar Cabang-cabang ilmu pengetahuan menunjukkan semakin pentingnya metode penelitian ini. Dengan bantuannya, masalah dalam memperoleh nilai sifat-sifat objek tertentu terpecahkan, hipotesis dan teori diuji secara eksperimental, dan signifikansi heuristik eksperimen dalam menemukan aspek baru dari fenomena yang dipelajari juga besar. Efektivitas percobaan juga meningkat karena kemajuan teknologi percobaan. Keunikan lain juga diperhatikan: semakin banyak eksperimen digunakan dalam sains, semakin cepat perkembangannya. Bukan suatu kebetulan bahwa buku-buku teks tentang ilmu-ilmu eksperimental menua jauh lebih cepat daripada buku-buku teks tentang ilmu-ilmu deskriptif.
Ilmu pengetahuan tidak terbatas pada tingkat penelitian empiris, tetapi lebih jauh lagi, mengungkapkan hubungan dan hubungan esensial dalam objek yang diteliti, yang, dengan mengambil bentuk hukum yang diketahui manusia, memperoleh bentuk teoretis tertentu.
Pada tingkat kognisi teoretis, cara dan metode kognisi lain digunakan. Metode penelitian teoritis meliputi: idealisasi, formalisasi, metode pendakian dari abstrak ke konkrit, aksiomatik, eksperimen pemikiran.
Metode pendakian dari abstrak ke konkrit. Konsep “abstrak” digunakan terutama untuk mengkarakterisasi pengetahuan manusia. Abstrak dipahami sebagai pengetahuan sepihak dan tidak lengkap, ketika hanya sifat-sifat yang menarik perhatian peneliti yang ditonjolkan.
Konsep “konkret” dalam filsafat dapat digunakan dalam dua pengertian: a) “konkret” – realitas itu sendiri, dengan segala keragaman sifat, koneksi dan hubungan; b) “spesifik” – sebutan untuk pengetahuan yang beragam dan komprehensif tentang suatu objek. Yang konkret dalam pengertian ini bertindak sebagai kebalikan dari pengetahuan abstrak, yaitu. pengetahuan, miskin konten, sepihak.
Apa inti dari metode pendakian dari abstrak ke konkrit? Pendakian dari abstrak ke konkrit merupakan bentuk pergerakan pengetahuan yang universal. Menurut metode ini, proses kognisi secara relatif dibagi menjadi dua tahap mandiri. Pada tahap pertama dilakukan transisi dari definisi sensorik-konkrit ke definisi abstrak. Selama operasi ini, objek itu sendiri tampak “menguap”, berubah menjadi sekumpulan abstraksi dan definisi sepihak yang ditetapkan melalui pemikiran.
Tahap kedua dari proses kognisi sebenarnya adalah pendakian dari abstrak ke konkrit. Esensinya adalah bahwa pemikiran bergerak dari definisi abstrak suatu objek ke pengetahuan yang komprehensif dan beraneka segi tentang objek tersebut, ke pengetahuan yang konkrit. Perlu dicatat bahwa ini adalah dua sisi dari proses yang sama, yang hanya memiliki independensi relatif.
Idealisasi– konstruksi mental objek yang tidak ada dalam kenyataan. Objek ideal tersebut termasuk, misalnya, secara mutlak tubuh hitam, titik material, titik muatan listrik. Proses membangun objek ideal tentu mengandaikan aktivitas kesadaran yang mengabstraksi. Jadi, berbicara tentang benda yang benar-benar hitam, kita mengabstraksikan fakta bahwa semua benda nyata memiliki kemampuan untuk memantulkan cahaya yang menimpanya. Operasi mental lainnya juga sangat penting untuk pembentukan objek ideal. Hal ini disebabkan fakta bahwa ketika membuat objek ideal kita harus mencapai tujuan berikut:
Menghilangkan objek nyata dari beberapa sifat bawaannya;
- secara mental memberkahi objek-objek ini dengan sifat-sifat tertentu yang tidak nyata. Hal ini memerlukan transisi mental ke kasus pembatas dalam pengembangan properti apa pun dan membuang beberapa properti nyata dari objek.
Objek ideal memainkan peran penting dalam sains; mereka menyederhanakannya secara signifikan sistem yang kompleks, sehingga memungkinkan untuk menerapkan metode penelitian matematika kepada mereka. Selain itu, sains mengetahui banyak contoh ketika studi tentang objek ideal mengarah pada hal itu penemuan yang luar biasa(Penemuan Galileo tentang prinsip inersia). Idealisasi apa pun hanya sah dalam batas-batas tertentu; solusi ilmiah hanya masalah tertentu. Jika tidak, penggunaan idealisasi dapat menimbulkan beberapa kesalahpahaman. Hanya dengan mengingat hal ini seseorang dapat menilai dengan tepat peran idealisasi dalam kognisi.
Formalisasi– suatu metode mempelajari berbagai macam objek dengan menampilkan isi dan strukturnya dalam bentuk simbolik dan mempelajari struktur logis teori. Keuntungan formalisasi adalah sebagai berikut:
Memberikan gambaran lengkap tentang bidang masalah tertentu, pendekatan umum untuk menyelesaikannya. Algoritma umum untuk menyelesaikan masalah dibuat, misalnya menghitung luas berbagai tokoh dengan menggunakan kalkulus integral;
Penggunaan simbol-simbol khusus, yang pengenalannya menjamin singkatnya dan kejelasan pencatatan pengetahuan;
Atribusi ke simbol individu atau sistemnya nilai-nilai tertentu, yang memungkinkan kita menghindari ambiguitas istilah yang umum bahasa alami. Oleh karena itu, ketika beroperasi dengan sistem yang diformalkan, penalarannya jelas dan ketat, dan kesimpulannya bersifat demonstratif;
Kemampuan untuk membentuk model ikonik objek dan menggantikan studi tentang hal-hal dan proses nyata dengan studi tentang model-model tersebut. Ini mencapai penyederhanaan tugas kognitif. kamu bahasa buatan Terdapat independensi yang relatif lebih besar, kemandirian bentuk tanda dalam kaitannya dengan isi, oleh karena itu dalam proses formalisasi dimungkinkan untuk sementara mengalihkan perhatian dari isi model dan hanya mengeksplorasi sisi formalnya saja. Pengalihan perhatian terhadap konten dapat menghasilkan penemuan yang paradoks namun benar-benar brilian. Misalnya dengan bantuan formalisasi, keberadaan positron diprediksi oleh P. Dirac.
Aksiomatisasi telah menemukan penerapan luas dalam matematika dan ilmu matematika.
Metode aksiomatik dalam membangun teori dipahami sebagai pengorganisasian mereka ketika sejumlah pernyataan diperkenalkan tanpa bukti, dan sisanya disimpulkan darinya menurut aturan logis tertentu. Pernyataan yang diterima tanpa pembuktian disebut aksioma atau postulat. Metode ini pertama kali digunakan untuk membangun geometri dasar oleh Euclid, kemudian digunakan dalam berbagai ilmu pengetahuan.
Sejumlah persyaratan dikenakan pada sistem pengetahuan yang dibangun secara aksiomatis. Sesuai dengan persyaratan konsistensi dalam sistem aksioma, tidak ada proposisi dan negasinya yang dapat dideduksi pada saat yang bersamaan. Sesuai dengan syarat kelengkapan, setiap proposisi yang dapat dirumuskan dalam suatu sistem aksioma tertentu dapat dibuktikan atau disangkal di dalamnya. Sesuai dengan persyaratan independensi aksioma, salah satu aksioma tidak boleh dideduksi dari aksioma lain.
Apa kelebihannya metode aksiomatik? Pertama-tama, aksiomatisasi sains memerlukan definisi yang tepat tentang konsep-konsep yang digunakan dan ketaatan pada ketelitian kesimpulan. Dalam ilmu pengetahuan empiris, keduanya belum tercapai, oleh karena itu penerapan metode aksiomatik memerlukan kemajuan bidang ilmu tersebut dalam hal tersebut. Selain itu, aksiomatisasi mengatur pengetahuan, mengecualikan unsur-unsur yang tidak perlu darinya, dan menghilangkan ambiguitas dan kontradiksi. Dengan kata lain, aksiomatisasi merasionalkan organisasi pengetahuan ilmiah.
Saat ini sedang dilakukan upaya untuk menerapkan metode ini dalam ilmu-ilmu non-matematika: biologi, linguistik, geologi.
Eksperimen pikiran dilakukan bukan dengan objek material, tetapi dengan salinan ideal. Eksperimen pikiran bertindak sebagai bentuk ideal dari eksperimen nyata dan dapat mengarah pada penemuan penting. Itu adalah eksperimen pemikiran yang memungkinkan Galileo menemukan sesuatu prinsip fisik inersia, yang menjadi dasar dari semuanya mekanika klasik. Prinsip ini tidak dapat ditemukan dalam eksperimen apa pun dengan objek nyata, di lingkungan kehidupan nyata.
Metode yang digunakan dalam penelitian baik tingkat empiris maupun teoritis meliputi generalisasi, abstraksi, analogi, analisis dan sintesis, induksi dan deduksi, pemodelan, metode sejarah dan logika, serta metode matematika.
Abstraksi dipakai aktivitas mental karakter paling universal. Inti dari metode ini terdiri dari abstraksi mental dari sifat-sifat yang tidak penting, hubungan dan identifikasi simultan dari satu atau lebih aspek subjek yang diteliti yang menarik bagi peneliti. Proses abstraksi bersifat dua tahap: pemisahan yang esensial, identifikasi yang terpenting; realisasi kemungkinan abstraksi, yaitu tindakan abstraksi atau gangguan yang sebenarnya.
Hasil dari abstraksi adalah terbentuknya berbagai macam abstraksi baik konsep individu maupun sistemnya. Perlu dicatat bahwa metode ini mencakup bagian yang tidak terpisahkan ke semua metode lain yang strukturnya lebih kompleks.
Ketika kita mengabstraksi beberapa properti atau hubungan dari sejumlah objek, kita menciptakan dasar untuk menggabungkannya ke dalam satu kelas. Terhadap karakteristik individu Untuk setiap benda yang termasuk dalam kelas ini, ciri-ciri yang menyatukannya bersifat umum.
Generalisasi– suatu metode, suatu metode kognisi, sebagai akibatnya sifat-sifat umum dan karakteristik suatu objek ditetapkan. Operasi generalisasi dilakukan sebagai peralihan dari suatu konsep dan penilaian yang khusus atau kurang umum ke konsep atau penilaian yang lebih umum. Misalnya, konsep seperti “pinus”, “larch”, “cemara” adalah generalisasi utama yang dapat digunakan untuk beralih ke konsep yang lebih umum “ pohon konifer" Kemudian Anda dapat beralih ke konsep seperti “pohon”, “tanaman”, “organisme hidup”.
Analisis– suatu metode kognisi, yang isinya adalah seperangkat teknik untuk membagi suatu objek menjadi bagian-bagian komponennya untuk tujuan studi komprehensifnya.
Perpaduan– suatu metode kognisi, yang isinya adalah seperangkat teknik untuk menggabungkan bagian-bagian individu dari suatu objek menjadi satu kesatuan.
Cara-cara ini saling melengkapi, mengkondisikan dan menemani. Agar analisis suatu hal menjadi mungkin, ia harus dicatat secara keseluruhan, yang memerlukan persepsi sintetiknya. Dan sebaliknya, yang terakhir melibatkan pemotongan selanjutnya.
Analisis dan sintesis adalah metode kognisi paling dasar, yang merupakan fondasi paling dasar pemikiran manusia. Pada saat yang sama, mereka juga merupakan teknik yang paling universal, karakteristik dari semua tingkatan dan bentuknya.
Kemungkinan menganalisis suatu objek, pada prinsipnya, tidak terbatas, yang secara logis mengikuti posisi materi yang tidak habis-habisnya. Namun pemilihan komponen dasar suatu objek selalu dilakukan, ditentukan oleh tujuan penelitian.
Analisis dan sintesis saling berhubungan erat dengan metode kognisi lainnya: eksperimen, pemodelan, induksi, deduksi.
Induksi dan deduksi. Pemisahan metode ini didasarkan pada identifikasi dua jenis inferensi: deduktif dan induktif. Dalam penalaran deduktif, suatu kesimpulan dibuat tentang suatu unsur tertentu dari suatu himpunan berdasarkan pengetahuan tentang sifat-sifat umum dari keseluruhan himpunan itu.
Semua ikan bernapas melalui insang.
Bertengger - ikan
__________________________
Akibatnya, hinggap bernapas melalui insang.
Salah satu premis deduksi tentu saja merupakan proposisi umum. Di sini terjadi perpindahan pemikiran dari yang umum ke yang khusus. Gerakan pemikiran ini sangat sering digunakan dalam penelitian ilmiah. Jadi, Maxwell dari beberapa persamaan mengungkapkan yang paling banyak hukum umum elektrodinamika, secara konsisten mengembangkan teori lengkap tentang medan elektromagnetik.
Signifikansi kognitif yang sangat besar dari deduksi dimanifestasikan dalam kasus ketika hipotesis ilmiah baru bertindak sebagai premis umum. Dalam hal ini deduksi merupakan titik tolak munculnya sesuatu yang baru sistem teoritis. Pengetahuan yang diciptakan dengan cara ini menentukan arah selanjutnya penelitian empiris dan memandu konstruksi generalisasi induktif baru.
Oleh karena itu, isi deduksi sebagai metode kognisi adalah penggunaan prinsip-prinsip ilmiah umum dalam mempelajari fenomena-fenomena tertentu.
Induksi adalah suatu penyimpulan dari yang khusus ke yang umum, apabila berdasarkan pengetahuan tentang sebagian objek kelas, dibuat suatu kesimpulan tentang kelas secara keseluruhan. Induksi sebagai metode kognisi adalah seperangkat operasi kognitif, yang akibatnya dilakukan perpindahan pemikiran dari ketentuan yang kurang umum ke ketentuan yang lebih umum. Dengan demikian, induksi dan deduksi merupakan arah yang berlawanan dengan alur pemikiran. Basis langsung dari inferensi induktif adalah pengulangan fenomena realitas. Menemukan ciri-ciri serupa pada banyak objek pada kelas tertentu, kami menyimpulkan bahwa ciri-ciri tersebut melekat pada semua objek pada kelas ini.
Menyorot jenis berikut induksi:
-induksi penuh, di mana kesimpulan umum tentang kelas mata pelajaran dilakukan atas dasar mempelajari semua mata pelajaran di kelas tersebut. Induksi lengkap memberi
kesimpulan yang dapat diandalkan dan dapat dijadikan bukti;
-induksi tidak lengkap dimana kesimpulan umum diperoleh dari premis-premis,
tidak mencakup semua mata pelajaran di kelas. Ada tiga jenis tidak lengkap
induksi:
Induksi melalui pencacahan sederhana atau induksi populer, di mana kesimpulan umum tentang suatu kelas objek dibuat atas dasar bahwa di antara fakta-fakta yang diamati tidak ada satu pun fakta yang bertentangan dengan generalisasi;
Induksi melalui seleksi fakta dilakukan dengan cara menyeleksinya massa total menurut prinsip tertentu yang mengurangi kemungkinan kebetulan;
Induksi ilmiah, yaitu penarikan kesimpulan umum tentang semua mata pelajaran di kelas
dilakukan berdasarkan pengetahuan tanda-tanda yang diperlukan atau kausal
koneksi beberapa objek kelas. Induksi ilmiah tidak hanya dapat memberikan
kesimpulan yang mungkin, tetapi juga dapat diandalkan.
Metode induksi ilmiah Hubungan sebab akibat dapat dibangun. Kanon induksi berikut dibedakan (aturan penelitian induktif Bacon-Mill):
Metode kesamaan tunggal: jika dua atau lebih kasus dari fenomena yang diteliti hanya mempunyai satu keadaan yang sama, dan semua keadaan lainnya
keadaannya berbeda, maka ini adalah satu-satunya keadaan yang serupa dan
ada alasannya fenomena ini;
Metode perbedaan tunggal: jika kasus-kasus di mana fenomena tersebut
terjadi atau tidak terjadi, hanya berbeda pada satu keadaan yang mendahuluinya, dan semua keadaan yang lain adalah sama, maka keadaan itu yang menyebabkan terjadinya gejala itu;
Metode gabungan persamaan dan perbedaan, yaitu
kombinasi dari dua metode pertama;
Cara menyertai perubahan: jika perubahan pada suatu keadaan selalu menyebabkan perubahan pada keadaan lain, maka keadaan yang pertama
ada alasan untuk yang kedua;
Metode sisa: jika diketahui penyebab dari fenomena yang diteliti
keadaan yang diperlukan untuk itu tidak berfungsi, kecuali satu hal, maka keadaan yang satu ini adalah penyebab dari fenomena ini.
Daya tarik induksi terletak pada hubungannya yang erat dengan fakta dan praktik. Ia memainkan peran besar dalam penelitian ilmiah - dalam mengajukan hipotesis, dalam penemuan hukum empiris, dalam proses memperkenalkan konsep-konsep baru ke dalam sains. Memperhatikan peran induksi dalam ilmu pengetahuan, Louis de Broglie menulis: “Induksi, karena ia berusaha menghindari jalur-jalur yang sudah ada, karena ia mau tidak mau mencoba untuk memisahkan yang sudah ada. perbatasan yang ada pemikiran, merupakan sumber sesungguhnya dari kemajuan ilmu pengetahuan yang sebenarnya”1.
Namun induksi tidak bisa mengarah pada penilaian universal di mana pola-pola diungkapkan. Generalisasi induktif tidak dapat melakukan transisi dari empiris ke teori. Oleh karena itu, adalah salah jika memutlakkan peran induksi, seperti yang dilakukan Bacon, sehingga merugikan deduksi. F. Engels menulis bahwa deduksi dan induksi berhubungan satu sama lain seperti halnya analisis dan sintesis. Hanya dalam hubungan timbal balik masing-masing dari mereka dapat sepenuhnya menunjukkan kelebihan mereka. Deduksi adalah metode utama dalam matematika, dalam ilmu-ilmu yang dikembangkan secara teoritis, di ilmu-ilmu empiris kesimpulan induktif mendominasi.
Sejarah dan metode logis S saling berhubungan erat. Mereka digunakan dalam studi objek berkembang yang kompleks. Esensi metode sejarah adalah bahwa sejarah perkembangan objek yang diteliti direproduksi dengan segala keserbagunaannya, dengan mempertimbangkan semua hukum dan kecelakaan. Ini digunakan terutama untuk penelitian sejarah manusia, tetapi juga berperan penting dalam memahami perkembangan alam mati dan alam hidup.
Sejarah suatu benda direkonstruksi secara logis berdasarkan kajian terhadap jejak-jejak tertentu masa lalu, sisa-sisa masa lampau, yang tercetak dalam bentukan material (alami atau buatan). Penelitian sejarah dicirikan oleh adanya pengikut kronologis.
________________
1 Broglie L. Sepanjang jalur sains. M., hal.178.
ketelitian pertimbangan materi, analisis tahapan pengembangan objek penelitian. Dengan menggunakan metode sejarah, seluruh evolusi suatu benda ditelusuri dari awal mula hingga saat ini kondisi saat ini, hubungan genetik dari objek yang sedang berkembang diselidiki, kekuatan pendorong dan kondisi untuk pengembangan objek tersebut diklarifikasi.
Isi metode sejarah terungkap melalui struktur kajian: 1) kajian “jejak masa lalu” sebagai hasil proses sejarah; 2) membandingkannya dengan hasil proses modern; 3) rekonstruksi peristiwa masa lalu dalam hubungan spatio-temporalnya berdasarkan interpretasi “jejak masa lalu” dengan bantuan pengetahuan tentang proses modern; 4) mengidentifikasi tahap-tahap utama perkembangan dan alasan peralihan dari satu tahap perkembangan ke tahap perkembangan lainnya.
Metode penelitian yang logis adalah reproduksi pemikiran suatu objek yang berkembang dalam bentuk teori sejarah. Pada penelitian logis diabstraksi dari segala aksiden sejarah, mereproduksi sejarah dalam bentuk umum, terbebas dari segala sesuatu yang tidak penting. Asas kesatuan sejarah dan logika mensyaratkan logika pemikiran mengikuti proses sejarah. Ini tidak berarti bahwa pemikiran itu pasif; sebaliknya, aktivitasnya terdiri dari mengisolasi hal-hal yang hakiki, hakikatnya dari sejarah proses sejarah. Kita dapat mengatakan bahwa metode kognisi historis dan logis tidak hanya berbeda, tetapi juga dalam banyak hal bertepatan. Bukan suatu kebetulan jika F. Engels mencatat bahwa metode logis pada hakikatnya adalah metode sejarah yang sama, tetapi bebas dari bentuk sejarah. Mereka saling melengkapi.
