Untuk interaksi yang sukses perlu untuk mengkonfigurasi lawan bicaranya persepsi yang benar informasi, membangkitkan minat terhadap topik pembicaraan, dan menciptakan kesiapan menerima pesan. Untuk melakukan ini, Anda perlu menguasai teknik mengelola perhatian seseorang.
Untuk interaksi yang sukses, perlu untuk mengkonfigurasi lawan bicara untuk memahami informasi dengan benar, membangkitkan minat pada topik pembicaraan dan peristiwa terkini, dan menciptakan kesiapan untuk memahami dan menganalisis pesan. Untuk melakukan ini, pemrakarsa harus menguasai teknik mengaktifkan dan mengelola perhatian seseorang. Aktivasi perhatian dipahami sebagai membangkitkan aktivitas persepsi seseorang, memperkuatnya aktivitas mental dan perasaan.
Tentu saja, cara paling andal untuk menarik perhatian seseorang adalah dengan mulai berbicara dengannya tentang apa yang membuatnya khawatir. Namun, cara Anda berbicara tidak bisa diabaikan. Anda dapat membuat pidato Anda ekspresif, sensual dan emosional, atau Anda dapat berbicara tanpa wajah dan acuh tak acuh; yang jelas dampaknya terhadap pendengarnya akan berbeda-beda.
Sarana yang Anda gunakan untuk menyampaikan pesan kepada pasangan Anda adalah suara Anda. Anda mungkin senang dengan suara Anda, tetapi Anda harus ingat bahwa seseorang mendengar suaranya secara berbeda dari yang didengar orang lain; lagi pula, suara juga melewati saluran udara yang menghubungkan mulut dan telinga kita. Oleh karena itu, seringkali seseorang yang pertama kali mendengar rekaman suaranya tidak langsung mengenalinya. Suara Anda bisa menjadi alat yang ampuh dan efektif untuk mempengaruhi dan menyampaikan informasi, atau bisa menjadi alat penyiksaan bagi pendengarnya jika dibuat monoton dan tidak enak didengar.
Dapat dikatakan tanpa berlebihan bahwa suara seseorang adalah tempat bertemunya kesadarannya (isi ucapan) dan ketidaksadarannya (ciri-ciri suara). Bagi pendengar, terkadang yang penting bukanlah apa yang kita katakan, melainkan bagaimana kita melakukannya.
1. Teknik “frasa netral”. Terdiri dari kenyataan bahwa pemrakarsa memulai komunikasi dengan lawan bicaranya dengan ungkapan yang tidak berhubungan langsung dengan topik yang menarik baginya, tetapi berkaitan dengan lawan bicaranya.
2. Cara termudah untuk menarik perhatian lawan bicara adalah dengan meninggikan suara. Tentu saja, kami tidak berbicara tentang promosi sampai-sampai berteriak-teriak. Hal ini tidak dapat diterima tidak hanya karena alasan moral dan etika, tetapi juga karena alasan taktis, karena tangisan seseorang merupakan tanda yang jelas dari kelemahan dan ketidakberdayaannya. Namun di saat yang sama, tidak dapat dipungkiri bahwa sedikit peningkatan suara, terutama di awal kalimat, tidak hanya menarik perhatian, tetapi juga memberikan dampak tambahan pada pasangannya.
3. Teknik “Memikat”. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa penggagas komunikasi pertama-tama mengatakan sesuatu yang sulit dipahami, misalnya dengan sangat pelan. Untuk memahaminya, lawan bicara harus melakukan upaya yang memerlukan konsentrasi. Perlu dicatat bahwa teknik ini hanya bisa efektif jika pemrakarsa komunikasi telah berhasil memberikan kesan yang signifikan pada lawan bicaranya dengan profesionalisme dan kepercayaan dirinya.
4. Dalam cara yang penting Fokus adalah teknik menjalin kontak mata antara pembicara dan pendengar. Banyak orang menggunakan teknik ini karena mengetahui keefektifannya: mereka melihat sekeliling penonton, mengamati satu orang dari dekat, dan mengarahkan pandangan mereka pada beberapa orang di antara penonton.
Membangun kontak mata banyak digunakan dalam komunikasi apa pun (tidak hanya dalam komunikasi massa, tetapi juga dalam komunikasi antarpribadi, bisnis, dll.) Dengan memperhatikan seseorang dari dekat, Anda menarik perhatiannya; Dengan terus-menerus menjauh dari pandangan seseorang, Anda menunjukkan bahwa Anda tidak ingin berkomunikasi. Kontak mata digunakan tidak hanya untuk menarik perhatian, tetapi juga untuk mempertahankannya selama komunikasi.
5. Teknik “Aksentuasi”. Ini digunakan dalam kasus-kasus di mana perlu untuk membalikkannya Perhatian khusus mitra pada poin yang paling penting (dari sudut pandang pembicara) dalam pesan. Teknik ini dapat diterapkan dengan menggunakan penekanan langsung dan tidak langsung.
Penekanan langsung dicapai melalui penggunaan frasa seperti, misalnya, “mohon diperhatikan”, “penting untuk diperhatikan bahwa…”, “harus ditekankan bahwa…”, dll. Penekanan tidak langsung terjadi jika tempat-tempat yang perlu Anda perhatikan, menonjol sistem umum komunikasi sedemikian rupa sehingga kontras dengan latar belakang sekitar dan otomatis menarik perhatian.
6. Teknik lain untuk mempertahankan perhatian adalah “memaksakan ritme”. Perhatian seseorang terus-menerus berfluktuasi (berfluktuasi), dan jika Anda tidak dengan sengaja berusaha menyesuaikannya setiap saat, maka mau tidak mau ia akan “kabur” dan beralih ke hal lain. Ucapan yang monoton dan monoton terutama berkontribusi terhadap peralihan ini. Ketika lawan bicaranya berbicara seperti ini, bahkan pendengar yang tertarik pun mengalami kesulitan dalam mempertahankan perhatiannya, dan semakin dia mencoba berkonsentrasi, dia menjadi semakin mengantuk.
Di sinilah teknik “memaksakan ritme” digunakan. Mengubah karakteristik suara dan ucapan Anda secara terus-menerus adalah cara termudah untuk mengatur ritme percakapan yang diinginkan. Berbicara sekarang lebih keras, sekarang lebih pelan, sekarang lebih cepat, sekarang lebih lambat, sekarang dengan derai, sekarang netral, lawan bicaranya seolah-olah memaksakan urutan peralihan perhatiannya kepada pendengar, tidak memberinya kesempatan untuk bersantai dan melewatkan sesuatu.
7. Teknik “penggunaan jeda tepat waktu” mempersiapkan pasangan, menyoroti pemikiran dan memungkinkan Anda menilai pentingnya apa yang dikatakan.
Penggunaan jeda berguna bagi pemrakarsa percakapan dalam beberapa kasus berikut:
- Sebelum Anda mulai berbicara. Jeda memungkinkan pendengar mempersiapkan persepsinya, menyesuaikan perhatiannya untuk mendengarkan, dan memungkinkan pembicara mengumpulkan pikirannya.
- Untuk mengontrol perhatian dan meningkatkan makna dari apa yang dikatakan. Jika ada pertanyaan, frasa, atau pemikiran kepentingan khusus, tetapi mereka mungkin tidak didengar atau disalahpahami, penggunaan jeda sangat berguna sebelum mereka. DI DALAM pada kasus ini ini sebanding dengan seorang pemandu yang berhenti di depan sebuah gambar yang sangat menarik.
- Alih-alih tanda baca, jeda digunakan untuk menyusun ucapan dan meningkatkan pemahamannya.
- Ketika sifat percakapan berubah. Dalam hal ini, jeda memisahkan prosedurnya dan tidak memungkinkan pencampuran berbagai tahapan pertemuan bisnis.
9. Teknik “Provokasi”. Pada waktu yang singkat lawan bicara menimbulkan reaksi ketidaksetujuan terhadap informasi yang disampaikan. Dia segera memiliki keinginan untuk memperbaikinya, untuk memperjelasnya.
10. Teknik “hiperbola”. Jangan takut untuk menggunakan kata-kata yang berlebihan untuk menarik perhatian pendengar, tetapi pastikan untuk menyatakan dengan jelas posisi Anda mengenai masalah yang sedang dibahas.
11. Penerimaan “ramalan”. Berdasarkan fakta nyata, tawarkan perkiraan lawan bicara Anda tentang kejadian yang diharapkan.
12. Teknik “Tiga gerakan”. Ini digunakan ketika lawan bicaranya kehilangan kesabaran. Dilakukan dengan urutan sebagai berikut:
- keadaannya terungkap: “Saya melihat Anda marah, ada sesuatu yang menyakiti Anda”;
- mengungkapkan keadaannya sendiri: “Saya juga sedikit bersemangat”;
- setelah jeda singkat, penilaian situasi diungkapkan: “Jika percakapan terus berlanjut seperti ini, tidak akan ada hasil bagi kami. Ayo tenang."
Perkenalan
Kesimpulan
Bibliografi
Perkenalan
Inti dan alasan pemilihan topik ini adalah kenyataan bahwa konsentrasi perhatian audiens pada pembicara adalah kondisi yang diperlukan agar informasi langsung masuk ke otak masyarakat. Jika perhatian masyarakat dipenuhi dengan pemikiran tentang urusan dan permasalahannya, berbincang dengan tetangga, melihat beberapa materi, dan pembicara gagal menangkapnya, maka pidato apapun menjadi tidak ada artinya.
Tanpa perhatian, tidak mungkin ada dampak terhadap kesadaran dan emosi masyarakat. Meriam yang paling kuat tidak ada gunanya jika tidak diarahkan ke sasaran; pelurunya akan tersebar di antara burung pipit. Demikian pula, kekuasaan pembicara akan hilang jika ia gagal menarik perhatian pendengar.
Sementara itu, dari psikologi diketahui bahwa perhatian orang berubah-ubah dan berubah-ubah; tidak akan terpusat pada dirinya sendiri, tetapi pembicara yang baik harus mengelolanya dengan kompeten. Dan penting untuk melakukan ini secara halus dan, meskipun terdengar aneh, tanpa diketahui oleh publik - pembicara yang baik tidak ada teknik yang terlihat.
Untuk melakukan ini, subtopik berikut disorot dalam pekerjaan kami:
-cara untuk menarik perhatian
-cara untuk menjaga perhatian
1. Cara menarik dan mempertahankan perhatian
Pertama, benda bergerak apa pun. Saat Anda tampil di hadapan publik, fakta kemunculan benda bergerak baru sudah menarik perhatian orang, setidaknya untuk beberapa detik - namun ini cukup sebagai permulaan. Saya selalu memberi tahu orang-orang di pelatihan bahwa berbicara dimulai bukan saat Anda membuka mulut dan mulai berbicara, tetapi saat Anda tampil di depan umum. Pada saat penampilan Anda, semua penonton akan menoleh ke arah Anda - ya, itulah yang kita miliki selanjutnya, ayo, ayo, sekarang mari kita lihat kemampuan Anda... Dan Anda dengan tenang dan percaya diri, seperti seorang master, melangkah ke atas panggung dan mengambil tempat sentral untuk sebuah pertunjukan.
Kedua, gerak tubuh ekspresif. Tangan juga merupakan benda bergerak yang menarik perhatian orang dengan baik. Gesturasi sangat fungsi penting- Memberikan nutrisi bagi mata. Biasanya saat berkomunikasi, kita membebani saluran audio dengan informasi, dan penonton menjadi bosan dengan saluran visual. Nah, orang-orang melihat bagaimana penampilan Anda, cara Anda berpakaian, cara Anda membawa diri, ya, itu saja. Lalu mata menjadi bosan. Poster, slide, dan alat peraga Stoknya tidak selalu tersedia. Sedangkan saluran visual mampu menangkap informasi 10 kali lebih banyak dibandingkan saluran audio!
Ketiga, kontak mata. Ada pembicara yang merasa risih melihat ke arah penonton, sehingga mulai melihat sekeliling dan kehilangan kontak dengan penonton. Aturan penting untuk pembicara mana pun - perhatikan penonton, terutama di sektor tengah, terkadang - di sektor samping aula. Awasi penontonnya!
Keempat, kuat dan suara percaya diri pembicara. Suaranya sendiri sangat mengganggu dan tidak membuat penonton tertidur, meskipun Anda tidak terkejut dengan isinya. kalau sudah suara yang tenang, dan Anda yakin publik sudah bisa mendengar, Anda memaksa orang, terutama pada baris belakang, perhatikan dan dengarkan. Dan perhatian disusun sedemikian rupa sehingga segera menjadi lelah, dan orang-orang di aula berhenti mendengarkan dan menarik diri dengan pikiran mereka.
Kelima, energi bicara. Energi adalah muatan emosional seseorang, hasratnya, ekspresifnya. Energi menarik perhatian orang lebih baik dibandingkan banyak hal lainnya. Seseorang yang berenergi menjadi magnet terkuat bagi penontonnya, tidak mungkin mengalihkan pandangan darinya, dia ekspresif, dia menarik, dia atraktif. Begitupun sebaliknya, dalam keadaan lesu tidak bisa keluar ke muka umum dan berbicara, ini Jalan terbaik membuat penonton tertidur dan kemudian, ketika dia muncul, hanya menimbulkan keinginan untuk menguap.
2. Kontak dengan penonton: menjaga perhatian
Pendengar cepat bosan dengan monolog yang panjang. Dan mereka mulai tertidur, menghitung burung gagak di luar jendela, mengembara dalam pikiran mereka... Pembicara tentu saja dapat menghibur dirinya sendiri dengan kenyataan bahwa kata-katanya mungkin berdampak langsung pada alam bawah sadar. Dan terus melakukan apa yang memiliki efek menenangkan bagi penonton...
Namun Anda bisa mulai melakukan sesuatu yang berbeda. Berjuang untuk perhatian pendengar. Gunakan berbagai cara untuk tidak hanya menarik perhatian ini, namun juga mempertahankannya.
Yang paling sederhana dan metode yang efektif- ini berarti mengubah sesuatu dalam penampilan Anda setiap saat.
Ubah intonasi. Jadikan cerita Anda kaya secara emosional (tidak ada yang bisa membuat Anda tertidur selain suara pembicara yang monoton dan monokromatik).
Menaikkan dan menurunkan energi. Entah untuk menenangkan penonton... atau membuat mereka heboh hingga hampir mengamuk!
Bergerak di sekitar penonton, dekati baris pertama, mundur... gerakkan tangan secara aktif. Benda bergerak lebih menarik perhatian!
Ubah cara penyampaian informasi: 3 menit - slide, 4 menit - ceramah, 2 menit - kisah hidup, 3 menit - pertanyaan kepada penonton...
Segera setelah pembicara mulai melakukan sesuatu yang baru, ada lonjakan minat terhadap apa yang sedang terjadi. Segala sesuatu yang baru secara tidak sadar menarik perhatian seseorang (setidaknya untuk menilai apakah hal itu mengancam jiwa).
Keberagaman adalah gagasan umum. Namun kita akan membahas bagaimana sebenarnya keberagaman ini dapat diciptakan.
Salah satu yang paling banyak teknik sederhana- Ini adalah tiruan dialog. Hanya saja dalam pidato Anda, Anda mulai berbicara dengan lawan bicara imajiner. Menjawab pertanyaannya, menanyakan pertanyaan Anda. Membuat pertunjukan satu orang!
Hal ini memungkinkan Anda untuk meramaikan pembicaraan, membuatnya lebih komunikatif, hidup, dan merangsang perhatian pendengar (mereka seolah-olah menjadi saksi suatu argumen/percakapan).
Ungkapan berikut membantu membangun dialog seperti itu:
"Mereka mungkin keberatan denganku..."
"Terkadang mereka bertanya..."
“Kadang-kadang saya mendengar pernyataan seperti ini... yang biasanya saya tanggapi.”
"Ada tiga pertanyaan yang biasanya ditanyakan padaku..."
Di sini, misalnya, adalah penggalan pidato pembebasan Brutus setelah pembunuhan Caesar (dalam interpretasi Shakespeare), di mana ia menggunakan teknik ini (dalam pidato ini juga ada pertanyaan retoris kepada pendengar, yang akan kita bicarakan di buletin berikutnya).
"...Jika setidaknya ada satu orang dalam pertemuan ini yang dengan tulus mencintai Caesar, maka saya katakan padanya: Cinta Brutus pada Caesar tidak kalah dengan cintanya. Dan jika teman ini bertanya mengapa Brutus memberontak melawan Caesar, maka inilah jawaban saya : bukan karena aku kurang mencintai Caesar, tapi karena aku lebih mencintai Roma. Mana yang lebih kamu pilih: Caesar hidup dan kamu mati sebagai budak, atau Caesar mati dan kalian semua hidup? orang bebas? …"
Setelah pidato berapi-api ini, orang-orang mulai menghormati Brutus sebagai pahlawan rakyat. Benar, belum genap 10 menit berlalu, setelah pidato tanggapan Antony, orang yang sama bergegas membawa obor untuk membakar rumah Brutus.
Hampir setengah dari Julius Caesar karya Shakespeare terdiri dari fragmen serupa, di mana opini dan tindakan orang banyak ditentukan oleh keterampilan pembicara, seberapa indah pembicara memanipulasi pemikiran orang banyak.
kontrol speaker perhatian penonton
Kesimpulan
Mengelola perhatian dalam komunikasi bisnis merupakan tugas penting tidak hanya bagi pembicara, tetapi juga bagi pendengar. Jika ia bermaksud melihat dan mendengar secara pasti apa yang relevan, ia harus mampu mengendalikan perhatiannya. Berbagai teknik mendengarkan aktif ditujukan secara khusus untuk memperoleh keterampilan ini.
Jadi, penting untuk diingat bahwa untuk menarik perhatian audiens di awal pidato publik, ada banyak faktor yang saling berinteraksi yang mempengaruhi jiwa, alam bawah sadar, dan perhatian pendengar yang harus diwaspadai oleh setiap pembicara.
Bibliografi
1.S. Kara-Murza "Manipulasi Kesadaran" 2009
2.Ignatiev D. Ensiklopedia Desktop Hubungan Masyarakat. / D. Ignatiev, A. Beketov, F. Sarokvasha. - M., 2006. - 229 hal.
.Pocheptsov G.G. Hubungan masyarakat untuk para profesional / G.G. Pocheptsov. - M.: Refl-book, 2010. - 624 hal.
.Chumikov A.N. Hubungan Masyarakat: Teori dan Praktek / A.N. Chumikov, M.P. Bocharov. - M., 2003. - 246 hal.
bimbingan belajar
Butuh bantuan mempelajari suatu topik?
Spesialis kami akan memberi saran atau memberikan layanan bimbingan belajar tentang topik yang Anda minati.
Kirimkan lamaran Anda menunjukkan topik saat ini untuk mengetahui kemungkinan mendapatkan konsultasi.
Agar interaksi berhasil, lawan bicara perlu dikonfigurasi untuk memahami informasi dengan benar, membangkitkan minat pada topik pembicaraan, dan menciptakan kesiapan untuk memahami pesan. Untuk melakukan ini, Anda perlu menguasai teknik mengelola perhatian seseorang.
Aktivasi perhatian berarti membangkitkan aktivitas persepsi seseorang, memperkuat aktivitas mental dan perasaannya.
Tentu saja, cara paling andal untuk menarik perhatian seseorang adalah dengan mulai berbicara dengannya tentang apa yang membuatnya khawatir. Namun, cara Anda berbicara tidak bisa diabaikan. Sarana yang digunakan untuk menyampaikan pesan kepada pasangannya adalah dengan suara.
Dapat dikatakan tanpa berlebihan bahwa suara seseorang adalah tempat bertemunya kesadarannya (isi ucapan) dan ketidaksadarannya (ciri-ciri suara). Bagi pendengar, terkadang yang penting bukanlah apa yang kita katakan, melainkan bagaimana kita melakukannya.
Penerimaan “frasa netral”. Terdiri dari kenyataan bahwa pemrakarsa memulai komunikasi dengan lawan bicaranya dengan ungkapan yang tidak berhubungan langsung dengan topik yang menarik baginya, tetapi berkaitan dengan lawan bicaranya.
Cara termudah untuk menarik perhatian lawan bicara Anda adalah dengan meninggikan suara. Tentu saja, kami tidak berbicara tentang promosi sampai-sampai berteriak-teriak. Hal ini tidak dapat diterima tidak hanya karena alasan moral dan etika, tetapi juga karena alasan taktis, karena tangisan seseorang merupakan tanda yang jelas dari kelemahan dan ketidakberdayaannya. Namun di saat yang sama, tidak dapat dipungkiri bahwa sedikit peningkatan suara, terutama di awal kalimat, tidak hanya menarik perhatian, tetapi juga memberikan dampak tambahan pada pasangannya.
Teknik "Masuk". Esensinya terletak pada kenyataan bahwa penggagas komunikasi pertama-tama mengatakan sesuatu yang sulit dipahami, misalnya dengan sangat pelan. Untuk memahaminya, lawan bicara harus melakukan upaya yang memerlukan konsentrasi. Perlu dicatat bahwa teknik ini hanya bisa efektif jika pemrakarsa komunikasi telah berhasil memberikan kesan yang signifikan pada lawan bicaranya dengan profesionalisme dan kepercayaan dirinya.
Cara penting untuk memusatkan perhatian adalah dengan menjalin kontak mata antara pembicara dan pendengar. Banyak orang menggunakan teknik ini karena mengetahui keefektifannya: mereka melihat sekeliling penonton, mengamati satu orang dari dekat, dan mengarahkan pandangan mereka pada beberapa orang di antara penonton. Menjalin kontak mata banyak digunakan dalam komunikasi apa pun (tidak hanya dalam komunikasi massa, tetapi juga dalam komunikasi interpersonal, bisnis, dll). Dengan memperhatikan seseorang dari dekat, Anda menarik perhatiannya; Dengan terus-menerus menjauh dari pandangan seseorang, Anda menunjukkan bahwa Anda tidak ingin berkomunikasi. Kontak mata digunakan tidak hanya untuk menarik perhatian, tetapi juga untuk mempertahankannya selama komunikasi.
Teknik aksentuasi. Ini digunakan ketika perlu untuk menarik perhatian khusus mitra ke poin yang paling penting (dari sudut pandang pembicara) dalam pesan. Teknik ini dapat diterapkan dengan menggunakan penekanan langsung dan tidak langsung. Penekanan langsung dicapai melalui penggunaan frasa seperti, misalnya, “mohon diperhatikan”, “penting untuk diperhatikan bahwa…”, “perlu ditekankan bahwa…”, dll. Penekanan tidak langsung terjadi jika tempat-tempat yang perlu Anda perhatikan menonjol dari struktur komunikasi umum sehingga kontras dengan latar belakang sekitarnya dan secara otomatis menarik perhatian.
Teknik lain untuk mempertahankan perhatian adalah “memaksakan ritme”. Perhatian seseorang terus-menerus berfluktuasi (berfluktuasi), dan jika Anda tidak dengan sengaja berusaha menyesuaikannya sepanjang waktu, maka mau tidak mau ia akan “kabur” dan beralih ke hal lain. Ucapan yang monoton dan monoton terutama berkontribusi terhadap peralihan ini. Ketika lawan bicaranya berbicara seperti ini, bahkan pendengar yang tertarik pun mengalami kesulitan dalam mempertahankan perhatiannya, dan semakin dia mencoba berkonsentrasi, dia menjadi semakin mengantuk. Di sinilah teknik “memaksakan ritme” digunakan. Mengubah karakteristik suara dan ucapan secara terus-menerus adalah cara termudah untuk mengatur ritme percakapan yang diinginkan. Berbicara sekarang lebih keras, sekarang lebih pelan, sekarang lebih cepat, sekarang lebih lambat, sekarang dengan derai, sekarang netral, lawan bicaranya seolah-olah memaksakan urutan peralihan perhatiannya kepada pendengar, tidak memberinya kesempatan untuk bersantai dan melewatkan sesuatu.
Teknik “penggunaan jeda tepat waktu” mempersiapkan pasangan, menyoroti gagasan dan memungkinkan Anda menilai pentingnya apa yang dikatakan.
Penggunaan jeda berguna bagi pemrakarsa percakapan dalam beberapa kasus berikut:
Sebelum Anda mulai berbicara. Jeda memungkinkan pendengar mempersiapkan persepsinya, menyesuaikan perhatiannya untuk mendengarkan, dan memungkinkan pembicara mengumpulkan pikirannya.
Untuk mengontrol perhatian dan meningkatkan makna dari apa yang dikatakan. Ketika sebuah pertanyaan, frasa, atau pemikiran sangat penting tetapi mungkin tidak didengarkan atau disalahpahami, menggunakan jeda sebelum pertanyaan tersebut akan sangat membantu. Dalam hal ini, ini sebanding dengan seorang pemandu yang berhenti di depan sebuah gambar yang sangat menarik.
Alih-alih tanda baca, jeda digunakan untuk menyusun ucapan dan meningkatkan pemahamannya.
Ketika sifat percakapan berubah. Dalam hal ini, jeda memisahkan prosedurnya dan tidak memungkinkan pencampuran berbagai tahapan pertemuan bisnis.
Teknik “reformulasi” merupakan cara yang efektif untuk mempertahankan perhatian dan meningkatkan dampak. Gagasan yang telah diungkapkan sebelumnya dirumuskan kembali oleh penggagas dengan cara baru, dengan kata dan ungkapan yang berbeda. Ini lebih tepat ketika kita berbicara tentang masalah yang kompleks atau sangat penting bagi lawan bicaranya. Jika lawan bicara menolak menjawab pertanyaan yang diajukan, disarankan untuk tidak memaksakan jawaban, tetapi merumuskan kembali pertanyaan tersebut.
Penerimaan "provokasi". Dalam waktu singkat, lawan bicara menimbulkan reaksi ketidaksetujuan terhadap informasi yang disampaikan. Dia segera memiliki keinginan untuk memperbaikinya, untuk memperjelasnya.
Teknik "hiperbola". Jangan takut untuk menggunakan kata-kata yang berlebihan untuk menarik perhatian pendengar, tetapi pastikan untuk menyatakan dengan jelas posisi Anda mengenai masalah yang sedang dibahas.
Penerimaan "ramalan". Berdasarkan fakta nyata, berikan perkiraan kepada lawan bicara Anda tentang kejadian yang diharapkan.
Teknik "tiga gerakan". Ini digunakan ketika lawan bicaranya kehilangan kesabaran. Dilakukan dengan urutan sebagai berikut:
- 1) keadaannya terungkap: “Saya melihat Anda marah, ada sesuatu yang menyakiti Anda”;
- 2) dia mengungkapkan keadaannya sendiri: “Saya juga sedikit bersemangat”;
- 3) setelah jeda singkat, penilaian situasi diungkapkan: “Jika percakapan terus berlanjut seperti ini, tidak akan ada hasil bagi kami. Ayo tenang."
Mengelola perhatian dalam komunikasi bisnis merupakan tugas penting tidak hanya bagi pembicara, tetapi juga bagi pendengar. Jika ia bermaksud melihat dan mendengar secara pasti apa yang relevan, ia harus mampu mengendalikan perhatiannya. Berbagai teknik mendengarkan aktif ditujukan secara khusus untuk memperoleh keterampilan ini.
"Tidak pernah, tidak ada kata-kata
Anda tidak akan memaksa pembaca
jelajahi dunia melalui kebosanan"
- Alexei Tolstoy
Apakah Anda familiar dengan situasi ini: Anda telah mempersiapkannya dengan tekun berbicara di depan umum. Namun kemudian seperempat jam berlalu, dan Anda memperhatikan: seseorang sudah melihat ponsel baru tetangganya; yang lain diam-diam menguap dan melihat ke langit-langit; dan yang ketiga bahkan tersenyum memikirkan pikirannya. Pergerakan, percakapan, dan kebisingan dimulai di aula. Bagaimana menjadi?
Penting untuk selalu diingat: hanya pidato yang menawan yang mempertajam perhatian pendengar, sehingga pembicara dapat mencapai kesuksesan. Mengenal audiens Anda dan berbicara dengan sempurna adalah langkah pertama menuju pengakuan.
Pada artikel ini, kami telah mengumpulkan dan mensistematisasikan teknik berbicara di depan umum terbaik untuk Anda:
Teknik 1. Gunakan rencana presentasi tanya jawab
Jangan ragu untuk berpikir keras tentang tugas yang diberikan kepada Anda. Ajukan pertanyaan kepada penonton, ceritakan banyak pertanyaan baru, fakta yang tidak diketahui, menimbulkan kemungkinan keraguan, sampai pada kesimpulan tertentu bersama-sama. Teknik ini mendorong setiap pendengar untuk mendalami inti permasalahan yang sedang dibahas.
Catatan: dalam audiensi kecil, dari pembicara hingga ke tingkat yang lebih besar Mereka mengharapkan komunikasi langsung dan langsung daripada monolog panjang.
Teknik 2: Mengatasi kondisi cuaca yang berbeda
Saat berbicara tentang peristiwa apa pun, perkuat pidato Anda dengan merujuk, misalnya, pada cuaca yang hangat, cerah, dan kering: “...bahkan alam pun bersukacita pada hari yang khusyuk ini bersama kita.”
Teknik 3. Tambahkan humor
Seringkali, lelucon, dll. dimasukkan ke dalam pidato yang serius dan bersifat bisnis. humor - obat terbaik menghilangkan kekakuan, menghidupkan kembali perhatian pendengar. Setelah lelucon sukses, sebagian besar yang hadir mulai tersenyum, merasa percaya diri pada pembicara, dan penonton menjadi tertarik dengan pidatonya.
Perlu diingat: orang-orang dalam jumlah besar, sebagai suatu peraturan, bersatu, dengan suara bulat menyetujui atau menerima pembicara, atau, sebaliknya, mengkritiknya. Dan ini, terlepas dari kenyataan bahwa sejak awal, setiap pendengar memiliki sikap yang berbeda terhadap pidatonya.
Teknik 4. Merujuk pada pidato pembicara sebelumnya
Untuk mencapai hubungan baik dengan audiens:
- mengutip pembicara sebelumnya;
- bermain-main dengan ekspresi dan kata-katanya;
- setuju atau tidak setuju dengan pendapatnya.
Trik 5: Kutip Sumber Resmi
Pernyataan ilmuwan besar; ucapan tokoh-tokoh terkemuka; tautan ke publikasi populer akan mendukung posisi Anda dengan cara terbaik - tautan tersebut akan menginspirasi kepercayaan diri dan memikat pendengar.
Teknik 6. Pilih topik dan kata-kata alamat Anda, dengan mempertimbangkan situasinya
Seorang pembicara yang belum memikirkan matang-matang rencana pidatonya sering kali “menjauh” darinya topik utama laporan. Teks yang dipikirkan dengan matang menghilangkan pengulangan dan keragu-raguan serta membuat pidato lebih percaya diri. Nilai apakah kinerja Anda memenuhi:
- lingkungan;
- usia pendengar;
- sikap penonton;
- tingkat pengetahuan pendengar.
Jangan lupa untuk mengulangi permohonan tersebut dari waktu ke waktu jika diperlukan:
- Teman-teman!
- Teman-teman muda!
- Wanita dan pria!
- Rekan-rekan yang terhormat!
Gunakan kata-kata yang berbeda.
Teknik 7. Teknik suara
Ucapan yang monoton membuat Anda tertidur. Pidato yang sangat cepat membuat Anda ingin berhenti mendengarkan. Yang pertama adalah jeda – jeda memberi makna pada apa yang diucapkan dan menarik perhatian.
- meninggikan nada suara;
- perubahan volume suara;
- perubahan kecepatan bicara.
Contoh 8. Berikan contoh dari kehidupan pribadi atau fiksi Anda
Pidato yang mudah diramaikan: peribahasa, ucapan, contoh dari fiksi atau hanya dari kehidupan.
Setiap pendengar Anda adalah individu dengan temperamen, karakter, sikap hidup, negara sistem saraf. Anda dihadapkan pada tugas yang sangat sulit - menjaga perhatian penonton hingga akhir pidato. Kami harap Anda menemukannya keputusan yang tepat, cara menarik minat semua orang - cara menjalin kontak dengan audiens mana pun.
Dan apa teknik pidato apakah kamu dikenal? Tinggalkan komentar Anda pada baris di bawah.
Semoga sukses dengan penampilan Anda!
Psikologi perhatian. Cara menarik perhatian di kelas.
Perhatian- fokus selektif pada objek tertentu, konsentrasi padanya. Ini adalah aktivitas tubuh tertentu yang mengatur aliran informasi dari luar dan sumber internal, paling menonjol bagian penting informasi dari aliran ini.
Fisiologi perhatian.
Namun, perhatian tidak hanya itu kemampuan batin. Perhatian paling sering dimulai dari komponen motorik. Jadi kalau kita mau melihat sesuatu secara teliti, kita ambil posisi yang sesuai, berikan posisi tertentu pada kepala, dengan cara yang benar menyesuaikan dan memperbaiki mata. Dalam tindakan mendengarkan dengan penuh perhatian, gerakan adaptif dan indikatif pada telinga, leher dan kepala memainkan peran yang sama pentingnya. Makna dan tujuan gerakan-gerakan ini selalu bermuara pada menempatkan organ-organ persepsi, yang bagiannya melakukan pekerjaan paling bertanggung jawab, pada posisi yang paling nyaman dan menguntungkan. Namun reaksi motorik aktif ini hanyalah separuh cerita. Bagian lainnya yang tidak kalah pentingnya adalah menghentikan semua gerakan dan reaksi lain yang tidak terkait dengan aktivitas yang akan datang.
Gerakan-gerakan seperti itu menyebabkan ketegangan otot tertentu, ketegangan fisiologis, yang bila terakumulasi akan menyebabkan kelelahan dan, sebagai akibatnya, perubahan konsentrasi dan gangguan. Kelelahan memiliki manifestasi yang berbeda-beda pada tingkatan:
1) perilaku – penurunan produktivitas, penurunan kecepatan dan ketepatan kerja;
2) fisiologis – kesulitan dalam berproduksi koneksi bersyarat, peningkatan inersia dalam dinamika proses saraf;
3) psikologis – penurunan sensitivitas, gangguan perhatian, memori, proses intelektual, pergeseran dalam bidang emosional dan motivasi.
Saat-saat yang paling rawan terjadinya kelelahan dan kerja tubuh yang berlebihan adalah pada masa-masa sebagai berikut: adaptasi terhadap beban pendidikan (awal tahun ajaran, seperempat); akhir kuartal, tahun akademik dan minggu. Selain itu, rasa lelah yang terjadi setiap hari, pada pelajaran ketiga atau keempat, mula-mula terlihat lemah, kemudian semakin parah menjelang akhir hari sekolah.
Untuk menghindari hal ini, Anda harus melakukannya
· mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak. Anak-anak usia yang lebih muda Mereka sendiri akan mengubah posisinya dan perhatiannya teralihkan. Anak-anak yang lebih besar dapat terus mempertahankan perhatian melalui upaya kemauan, namun efektivitasnya akan lebih rendah.
· struktur ritme pelajaran harus diperhatikan dengan silih bergantinya jenis kegiatan yang berbeda sehingga ketegangan pada sistem otot selama pelajaran beralih ke berbagai bidang
· Dimungkinkan untuk menggunakan latihan khusus. Arti dari semuanya terletak pada jangka pendek, tetapi intensitasnya kuat, ketegangan-relaksasi semua atau kelompok terpisah otot. Untuk anak-anak, latihan ini dapat divariasikan dengan unsur visual dan fantasi. Latihan untuk seluruh tubuh – “kosmonot”, untuk daerah leher rahim – “jerapah”, untuk lengan – “bermain pasir”, latihan pernapasan- "balon", dll.
Perhatian dan gangguan
DENGAN titik psikologis penglihatan harus membedakan antara dua aspek ketidakhadiran pikiran yang sangat berbeda. Ketidakhadiran pikiran sebenarnya bisa berasal dari lemahnya perhatian, dari ketidakmampuan mengumpulkan, memusatkan dan memusatkan sikap pada satu hal. Oleh karena itu, ini dapat berarti penangguhan dan gangguan tertentu pada seluruh mekanisme perilaku, dan dalam pengertian ini, dengan ciri-ciri apa pun yang terlihat, ia memperoleh karakter patologis yang jelas dan termasuk dalam ranah abnormal. ADHD. Namun, ketidakhadiran pikiran yang menyertainya sebagian besar yang harus dihadapi seorang guru dan yang memanifestasikan dirinya di setiap langkah kehidupan orang normal, adalah pendamping perhatian yang penting dan berguna. Memperhatikan satu hal berarti tidak memikirkan hal lain. Ketergantungan tersebut sepenuhnya bersifat matematis dengan proporsionalitas langsung, dan kita dapat secara langsung mengatakan: semakin besar kekuatan perhatian, semakin besar pula kekuatan disipasi. Dengan kata lain, semakin akurat dan sempurna fokus pada satu reaksi, semakin kurang adaptasi organisme terhadap reaksi lainnya. Dalam anekdot terkenal tentang ketidakhadiran para ilmuwan dan orang-orang pada umumnya, yang sibuk dengan satu pemikiran, hukum psikologis tentang hubungan antara perhatian dan ketidakhadiran menemukan konfirmasi yang paling cemerlang. Ketidakhadiran seorang ilmuwan, ketidakhadiran seorang peneliti selalu berarti pemusatan pemikirannya yang luar biasa pada satu titik. Dalam pengertian ini, dengan poin ilmiah penglihatan, adalah benar untuk berbicara bukan tentang menumbuhkan perhatian dan memerangi ketidakhadiran pikiran, tetapi tentang pendidikan yang tepat berdua bersama. Oleh karena itu, di sini penting untuk membicarakan cara-cara menarik dan mengendalikan perhatian guru.
Pengembangan perhatian. Jenis perhatian.
Perkembangan perhatian berlangsung seiring dengan perubahan sifat kesukarelaannya. Perhatian anak-anak diarahkan dan dibimbing hampir seluruhnya oleh minat, dan oleh karena itu penyebab alami Ketidakhadiran anak selalu disebabkan oleh ketidaksesuaian antara dua bidang dalam pekerjaan pedagogi: minat sebenarnya dan kegiatan yang ditawarkan sebagai wajib. Perhatian anak-anak prasekolah tidak disengaja dan mudah teralihkan. Ini mempunyai arti ganda.
Perhatian yang tidak disengaja (pasif)
Jenis perhatian yang tidak ada pilihan sadar arah dan regulasi. Hal ini ditetapkan dan dipelihara secara independen dari niat sadar seseorang. Hal ini didasarkan pada sikap bawah sadar manusia. Biasanya bersifat jangka pendek, dengan cepat berubah menjadi sewenang-wenang. Terjadinya perhatian yang tidak disengaja dapat disebabkan oleh kekhasan stimulus yang mempengaruhi, dan juga ditentukan oleh kesesuaian rangsangan tersebut dengan pengalaman atau pengalaman masa lalu. kondisi kejiwaan orang. Kadang-kadang perhatian yang tidak disengaja dapat berguna, baik di tempat kerja maupun di rumah; ini memberi kita kesempatan untuk segera mengidentifikasi munculnya suatu iritasi dan mengambil tindakan yang diperlukan, dan memfasilitasi keterlibatan dalam aktivitas kebiasaan. Tetapi pada saat yang sama, perhatian yang tidak disengaja juga bisa terjadi arti negatif atas keberhasilan kegiatan yang dilakukan, mengalihkan kita dari hal utama dalam tugas yang ada, menurunkan produktivitas kerja secara keseluruhan. Misalnya, suara-suara yang tidak biasa, teriakan, dan kilatan cahaya saat bekerja mengalihkan perhatian kita dan membuat kita sulit berkonsentrasi. Penyebab perhatian yang tidak disengaja:
· Stimulus yang tidak terduga.
· Kekuatan relatif dari stimulus.
· Kebaruan stimulus.
· Memindahkan benda. T. Ribot secara khusus memilih faktor ini, percaya bahwa sebagai hasil dari aktivasi gerakan yang disengaja, konsentrasi dan peningkatan perhatian pada subjek terjadi.
· Kontras objek atau fenomena.
· Keadaan internal seseorang.
Seorang guru yang berpengalaman pasti akan mengatasi situasi yang menyebabkan perhatian anak-anak yang tidak disengaja, dengan menggunakan mekanismenya sendiri. Untuk membawa anak-anak kembali ke kelas, orang dewasa akan memperkenalkan beberapa elemen baru yang tidak biasa ke dalam pelajarannya. Misalnya, seseorang akan datang mengunjungi anak-anak pada saat perhatian mereka teralihkan oleh suatu peristiwa asing. karakter dongeng, dipentaskan oleh guru, atau “tukang pos” akan membawa pesan penting. Perhatian anak-anak yang tidak disengaja akan bekerja kembali. Pada saat yang sama, objeknya adalah pekerjaan.
Perhatian sukarela
Pada tahun keenam kehidupan, anak mulai mengendalikan perhatiannya sendiri, memaksa dirinya untuk fokus pada sesuatu yang penting dan perlu, mengorbankan hal-hal yang menghibur dan menarik. Pada usia sekolah dasar, anak mengembangkan keterampilan upaya kemauan untuk menarik dan mempertahankan perhatian. Perhatian seperti ini disebut sukarela.
Ciri psikologis dari perhatian sukarela adalah bahwa hal itu disertai dengan pengalaman upaya dan ketegangan kemauan yang lebih besar atau lebih kecil, dan pemeliharaan perhatian sukarela yang berkepanjangan menyebabkan kelelahan, seringkali bahkan lebih besar daripada ketegangan fisik.
gantikan konsentrasi yang kuat dengan pekerjaan yang tidak terlalu berat, dengan beralih ke yang lebih mudah atau pemandangan yang menarik tindakan atau
· Untuk membangkitkan minat yang kuat dalam diri seseorang terhadap suatu hal yang memerlukan perhatian yang intens.
Kemampuan mengendalikan perhatian yang tidak disengaja dan disengaja, perhatian internal dan eksternal berbeda pada anak sekolah dari berbagai usia.
Di junior usia sekolah Perhatian yang tidak disengaja terhadap objek luar mudah muncul, sehingga perhatian anak sekolah dasar sering kali terganggu. Selain itu, stabilitas perhatian sukarela mereka hanya berumur pendek. Anak usia 7 – 8 tahun dapat mempertahankan perhatian sukarela dengan tingkat tinggi intensitasnya hanya 10 -15 menit. Telah dibuktikan secara eksperimental bahwa anak sekolah dasar tidak mampu berkonsentrasi melakukan 7-8 latihan berturut-turut, meskipun mereka merencanakannya selama 8-10 menit. Sudah pada latihan kelima hal ini diamati jumlah yang besar gangguan. Menurut fiturnya periode ini perkembangan mental, anak sekolah kelas junior mengalami kesulitan berkonsentrasi pada pikiran dan ide mereka sendiri. Penting untuk diingat bahwa anak-anak pada usia ini mengevaluasi diri mereka sendiri berdasarkan penilaian yang diberikan orang dewasa kepada mereka, yang membangkitkan minat sesi pelatihan, membentuk “kompetensi” sebagai salah satu aspek kesadaran diri, yang bersama dengan pemikiran reflektif teoretis, merupakan sentral pembentukan mental baru siswa sekolah dasar.
Siswa tingkat menengah mempunyai kemampuan mempertahankan perhatian sukarela selama 40-45 menit, tetapi hanya dengan minat yang kuat terhadap aktivitas yang dilakukan. Meskipun demikian, mereka sangat mudah teralihkan. Hal ini dapat disebabkan oleh banyak hal: perilaku impulsif, ketidaksabaran, keinginan untuk mandiri, meningkatnya kebutuhan akan sesuatu aktivitas motorik. Anak-anak seusia ini mudah fokus hasil akhir aktivitas, tetapi acuh tak acuh terhadap prosesnya, kualitas pelaksanaan tindakan.
Guru hendaknya: menggunakan variasi metode yang bermasalah belajar, menggunakan aktivitas sosial remaja, menjaga dialog dengan siswa, berperilaku pelatihan individu, memaksimalkan konten materi pendidikan informasi penting, sosio-kultural dan sosio-ekonomi yang sesuai tingkat modern perkembangan masyarakat.
Siswa sekolah menengah memiliki motif yang signifikan untuk perhatian jangka panjang dan bertindak secara sadar. Mereka memiliki keinginan yang kuat untuk pengetahuan diri dan pengembangan diri, sehingga mereka memperhatikan informasi apa pun (cerita, demonstrasi, latihan). Jika untuk anak sekolah menengah pertama dan remaja, faktor utama pengorganisasian perhatian adalah bentuk penyajian materi pendidikan, sedangkan bagi siswa SMA isi menjadi hal yang penting.
Bagaimana perhatian sukarela berkembang? Cara seorang anak mulai mengatur perhatiannya diperoleh dalam proses interaksi dengan orang dewasa. Orang tua dan pendidik mengikutsertakan anak dalam jenis kegiatan baru seperti permainan sesuai aturan, konstruksi, dll. Dengan memperkenalkan anak pada jenis kegiatan ini, orang dewasa mengatur perhatiannya dengan bantuan instruksi verbal. Anak diarahkan pada kebutuhan untuk melakukan tindakan tertentu, dengan memperhatikan keadaan tertentu.
Belakangan, anak sendiri mulai menunjuk dengan kata-kata objek dan fenomena yang perlu diperhatikan untuk mencapai hasil yang diinginkan. Beginilah cara dia menguasai salah satu cara utama mengelola perhatian - kemampuan untuk merumuskan secara verbal apa yang akan dia fokuskan. Selama usia prasekolah, penggunaan bicara anak untuk mengatur perhatiannya meningkat tajam. Saat melakukan tugas sesuai dengan instruksi orang dewasa, anak-anak usia prasekolah yang lebih tua mengucapkan instruksi tersebut 10-12 kali lebih sering daripada anak-anak prasekolah yang lebih muda. Dengan demikian, perhatian sukarela terbentuk usia prasekolah sehubungan dengan peningkatan umum peran bicara dalam pengaturan perilaku anak.
Sering terjadi kegiatan-kegiatan yang pada awalnya diperlukan upaya kemauan untuk memusatkan perhatian, kemudian menjadi menarik dan memikat hati anak. Perhatian sukarela pada saat yang sama berubah menjadi pasca-sukarela, di mana mereka bercampur ciri ciri perhatian yang disengaja dan tidak disengaja. Perhatian pasca-sukarela mirip dengan perhatian sukarela dalam aktivitas dan tujuannya, sedangkan perhatian yang tidak disengaja mirip dengan kurangnya upaya untuk mempertahankannya.
Volume. Terbukti rata-rata orang dewasa memusatkan perhatiannya pada tidak lebih dari tujuh objek. Pada usia enam tahun, seorang anak mampu melihat secara bersamaan tidak hanya satu objek (seperti yang terjadi pada usia empat atau lima tahun), tetapi bahkan tiga objek, dan dengan kelengkapan dan detail yang cukup. Namun cakupan perhatiannya menyempit jika anak secara bersamaan mempersepsikan beberapa benda asing atau benda yang berdekatan atau sebaliknya tersebar. wilayah yang luas. Misalnya, jika seorang anak disuguhkan dua gambar yang serupa, maka terjadilah “kebingungan” terhadap objek yang dipersepsikannya.
Pada usia enam tahun, tidak hanya jumlah objek yang dapat dilihat secara bersamaan oleh seorang anak meningkat, namun jangkauan objek yang menarik perhatian anak juga berubah. Jika pada usia tiga atau empat tahun perhatian anak tertuju pada benda-benda yang terang dan tidak biasa, maka pada usia enam tahun - oleh benda-benda yang tampak biasa-biasa saja. Minat anak semakin bisa dibangkitkan oleh sebuah teka-teki atau pertanyaan. Dan pada objek yang disukai anak itu sebelumnya, dia mulai memperhatikan sesuatu yang berbeda. Dia semakin tertarik pada orang itu sendiri, aktivitasnya, dan bukan pada objek-objek luar yang terang dan tidak biasa. Anak memperhatikan detail penampilan, perilaku, dan pakaian seseorang.
Keberlanjutan perhatian menunjukkan berapa lama bayi dapat menopang tingkat yang cukup konsentrasi jiwa pada suatu objek atau aktivitas yang dilakukan.
Jika anak-anak prasekolah yang lebih muda dapat memainkan permainan yang sama selama 30-50 menit, maka pada usia lima atau enam tahun durasi permainan tersebut meningkat menjadi dua jam. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa permainan anak usia enam tahun mencerminkan tindakan dan hubungan yang lebih kompleks antara orang-orang, dan minat terhadap permainan tersebut dipertahankan melalui pengenalan terus-menerus terhadap situasi baru. Stabilitas perhatian meningkat ketika melihat gambar, mendengarkan cerita dan dongeng. Seperti yang terkenal psikolog anak, durasi melihat gambar kira-kira dua kali lipat pada akhir usia prasekolah; seorang anak berusia enam tahun lebih sadar akan sebuah gambar daripada anak prasekolah yang lebih muda, menyoroti lebih banyak aspek dan detail menarik di dalamnya. Saat mengatur pendidikan anak-anak berusia enam tahun, penting untuk mempertimbangkan ciri-ciri stabilitas perhatian berikut.
Diketahui bahwa anak usia enam tahun mampu melakukan aktivitas yang sama secara aktif dan produktif tidak lebih dari 10-15 menit. Optimalnya jika pelajaran untuk anak usia enam tahun berlangsung selama 35 menit, dan istirahat minimal 20 menit. Anak-anak berusia enam tahun tidak boleh lebih dari 20 pelajaran per minggu. Dari jumlah tersebut, 8 pelajaran dikhususkan untuk mata pelajaran estetika dan siklus kerja. Para ahli telah menemukan hal itu dalam enam hari sekolah dalam seminggu kinerja tertinggi untuk anak usia enam tahun pada hari Selasa dan Rabu. Pada hari-hari ini disarankan untuk mengadakan empat pelajaran, dan pada hari-hari lainnya - tiga. Di tengah minggu atau di akhir minggu, dianjurkan “hari ringan”: satu pelajaran (kegiatan) yang membutuhkan banyak perhatian, dua lainnya lebih mudah (musik dan nyanyian, pengenalan dengan dunia luar, fisik pendidikan, seni). Kamis dapat dibuat sepenuhnya bebas dari kelas, mengabdikannya untuk permainan dan hiburan olahraga.
Konsentrasi perhatian menentukan seberapa kuat dan intens seorang anak dapat berkonsentrasi pada suatu objek, serta seberapa mampu ia menahan keadaan yang mengganggu dan gangguan yang tidak disengaja. Seringkali, kekuatan konsentrasi pada anak-anak prasekolah kecil; penting untuk mengembangkannya.
Mengalihkan perhatian ditentukan oleh kecepatan peralihan yang disengaja anak dari satu objek atau aktivitas ke objek atau aktivitas lainnya. Pada saat yang sama, pengalihan perhatian selalu disertai dengan beberapa hal ketegangan saraf, yang diwujudkan melalui usaha kemauan.
Distribusi perhatian melibatkan penyebarannya secara bersamaan ke beberapa objek. Properti inilah yang memungkinkan untuk melakukan beberapa tindakan sekaligus, menjaganya tetap dalam perhatian. Pada usia prasekolah, peralihan dan distribusi perhatian kurang berkembang dan memerlukan pelatihan.
Dengan demikian:
· rutinitas harian dan periode kinerja anak harus diperhatikan untuk mengoptimalkan pembelajaran;
· pelajaran itu sendiri harus disusun dengan mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis anak-anak pada usia ini (minat, kejelasan, peralihan perhatian, relaksasi fisik);
· Guru harus mengendalikan perhatian anak, bukan mengikutinya.
Senam untuk mata.
2. Untuk menghilangkan rasa lelah dan mempermudah pekerjaan jarak dekat(membaca, menulis) lihat ke depan selama 2–3 detik. Lalu, pegang jari telunjuk Anda tangan kanan di tingkat garis tengah wajah pada jarak 25–30 cm dari mata, lihat ujung jari dan lihat selama 3–5 detik. Turunkan tanganmu. Ulangi 10–12 kali.
3. Letakkan jari telunjuk tangan kanan di sepanjang garis tengah wajah dengan jarak 30 cm, lihat ujung jari selama 3-5 detik. Tutupi mata kiri dengan telapak tangan kiri selama 3–5 detik, lepaskan telapak tangan, lihat dengan kedua mata di ujung jari selama 3–5 detik. Ulangi hal yang sama dimulai dengan tangan kiri Anda. Ulangi 5-6 kali.
Ketika siswa menyelesaikan tugas belajar:
1. Pilih kecepatan kerja yang optimal untuk sekelompok siswa tertentu. Tempo yang rendah menghambat dan membubarkan perhatian; tempo yang tinggi tidak memberikan waktu untuk berkonsentrasi dan dapat menyebabkan kelelahan, yang juga menyebabkan penurunan intensitas perhatian.
2. Rencanakan jumlah pekerjaan yang optimal untuk pembelajaran. Volume yang terlalu besar menimbulkan ketidakhadiran dan menimbulkan kondisi terbentuknya perhatian yang tidak stabil akibat monoton atau kelelahan, dan volume yang terlalu kecil menyebabkan beban kerja tidak tuntas dan munculnya jeda akibat gangguan siswa.
3. Memasukkan unsur kompetitif atau permainan ke dalam proses pembelajaran. Harus diingat bahwa gairah emosional yang kuat menghalangi Anda untuk fokus pada bagian teknis latihan.
4. Merangsang perhatian siswa pada saat-saat tertentu dalam pembelajaran, menekankan pentingnya tindakan yang dilakukan.
5. Secara bertahap mengungkapkan lebih banyak nuansa dalam latihan yang dipelajari. Menunjukkan berbagai pilihan melakukan latihan ini.
6. Hilangkan penyebabnya perilaku negatif siswa terhadap latihan-latihan yang dipelajarinya, yang timbul misalnya karena rasa takut.
7. Menata tempat kelas terlebih dahulu agar tidak ada waktu yang terbuang untuk mencari alat olah raga, menata tempat kerja (menyiapkan alat senam, dan lain-lain).
