Ucapan, anugerah alam yang luar biasa, tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Butuh waktu bagi bayi untuk mulai berbicara. Dan orang dewasa, dan pertama-tama orang tua, harus melakukan banyak upaya untuk memastikan bahwa kemampuan bicara anak berkembang dengan benar dan tepat waktu. Ibu, ayah, dan anggota keluarga lainnya adalah lawan bicara dan guru pertama bayi dalam perjalanan perkembangan bicaranya. Pada usia prasekolah (3-7 tahun) mereka mulai muncul karakteristik individu dan kekurangan dalam perkembangan bicara anak. Hal ini terjadi karena pada periode inilah (rata-rata 5 tahun) pembentukan tuturan selesai. Pembentukan bicara berarti anak mengucapkan dengan benar semua bunyi bahasa ibunya; memiliki kosa kata yang signifikan; menguasai dasar-dasarnya struktur gramatikal pidato; memiliki bentuk awal pidato yang koheren (dialog dan monolog), memungkinkan dia untuk bebas berhubungan dengan orang-orang. Bagus anak yang sedang berkembang secara aktif menjalin berbagai hubungan denganorang-orang di sekitar; Semua peran besar Teman sebaya dan anak-anak lain bermain dalam hidupnya. Anak yang berbicara buruk, mulai menyadari kekurangannya, menjadi pendiam, pemalu, dan bimbang; komunikasi mereka dengan orang lain (orang dewasa dan teman sebaya) menjadi lebih sulit dan mereka sendiri aktivitas kognitif. Hal ini terjadi karena anak mempunyai perbedaan cacat bicara menjadi lawan bicara yang “sulit”; sulit baginya untuk dipahami oleh orang lain. Oleh karena itu, setiap keterlambatan, setiap gangguan dalam perkembangan bicara berdampak negatif pada aktivitas dan perilakunya, dan karenanya pembentukan kepribadian secara keseluruhan.
Sayangnya, di tahun terakhir Terjadi penurunan tajam pada tingkat perkembangan bicara anak prasekolah. Dan salah satu penyebab penurunan tersebut adalah sikap pasif dan ketidaktahuan orang tua dalam urusan perkembangan bicara anak. Partisipasi orang tua dalam perkembangan bicara anak memegang peranan yang sangat besar. Tutur kata anak-anak terbentuk di bawah pengaruh tuturan orang dewasa. Hal ini bermanfaat ketika seorang anak mendengar ucapan biasa, hidup di lingkungan yang berbudaya dan sehat. Pelanggaran terhadap pengaruh ini mendistorsi perkembangan bicaranya. kondisi perkembangan normal pidato adalah kehadiran yang menguntungkan lingkungan bahasa. Bagaimana bayi yang lebih besar berkomunikasi dengan orang yang dicintai dan orang tua, semakin intens dan baik perkembangan bicaranya. Di situs ini Anda akan menemukan tips tentang cara mengembangkan bicara anak Anda: cara berkreasi lingkungan bicara, cara berbicara dengan bayi Anda, permainan apa yang harus dimainkan, dan banyak lagi. Selain itu, kami menggunakan semua yang Anda temukan di taman kanak-kanak ini bersama anak-anak Anda. Baca, pelajari, gunakan di rumah dan Anda akan segera melihat bahwa perkembangan anak Anda (dan tidak hanya bicara) akan menjadi lebih intens dan berkualitas. Lagipula hasil yang baik Kita hanya dapat mencapai prestasi dalam perkembangan, pengasuhan dan pendidikan anak secara bersama-sama, hanya dengan kerjasama” taman kanak-kanak-keluarga".
Ingat!
Usia prasekolah merupakan masa sensitif perkembangan bicara dalam kehidupan seseorang. “Sensitif” berarti periode perkembangan kemampuan yang sangat signifikan, terutama sensitif. Dan peluang yang ada pada periode ini harus dimanfaatkan semaksimal mungkin. Akan sangat, sangat sulit untuk mengejar ketinggalan.
Mari kita, para orang tua terkasih, mencari tahu dulu - apa itu perkembangan bicara? Bagaimana menurutmu?
Dan saya akan mulai dengan fakta bahwa banyak orang tua memiliki pendapat yang salah tentang masalah ini, yang tidak hanya tidak membantu perkembangan bicara anak-anak, namun sebaliknya, memperlambatnya secara signifikan.
Pendapat 1 dan kesalahan 1. Meskipun anak tidak berbicara, perkembangan bicaranya tidak perlu. Artinya, kita perlu menunggu sampai bicaranya matang, lalu kalau dia bicara kita kembangkan, kalau dia tidak bicara kita pergi ke ahli terapi wicara. Pendapat ini sangat mengganggu perkembangan bicara, dan inilah yang menjadi akar permasalahan perkembangan bicara pada sebagian besar anak.
Pendapat 2 dan kesalahan 2. Jika ia berbicara berarti perkembangan bicaranya telah berakhir. Hasil utama sudah diterima. Ini adalah pendapat yang sangat umum di kalangan orang tua. Dari sudut pandang ini ternyata seperti ini: begitu bayi berbicara, begitu kata-kata pertamanya muncul, tidak ada lagi yang perlu dikembangkan, tidak diperlukan perkembangan bicara, karena anak berbicara, yang berarti bicara adalah sana dan berkembang! Ini salah. Kata-kata pertama hanyalah tahap pertama dalam perkembangan bicara. Semua hal paling menarik menanti Anda di depan. Dan menulis dongeng dan teka-teki, dan mengenal puisi dan genre sastra anak lainnya serta kemampuan membedakannya satu sama lain, dan masalah logika bicara, dan permainan dengan bunyi, suku kata, kalimat, dan menceritakan kembali, dan masih banyak lagi.
Opini 3 dan kesalahan 3. Perkembangan wicara adalah ahli terapi wicara. Kesalahan paling umum dalam perkembangan bicara adalah memahami perkembangan bicara terlalu sempit - sebagai pekerjaan seorang terapis wicara untuk menetapkan gangguan suara pada anak-anak. Dipercaya bahwa jika seorang anak mengucapkan semua bunyi, maka bicaranya berkembang dengan baik dan tidak ada yang perlu dikembangkan, yang sama sekali tidak benar!
Mari kita lihat dua konsep ini - koreksi bicara dan pengembangan bicara.
Baris 1. Koreksi ucapan. Seorang terapis wicara menangani koreksi bicara, mis. koreksi gangguan bicara pada anak-anak dan orang dewasa. Artinya, ahli terapi wicara mengadakan kelas dengan anak-anak yang sudah mengalami gangguan bicara dan membantu anak tersebut memperbaiki gangguan bicara. Selain itu, gangguan bicara tidak hanya menyangkut bunyi, tetapi juga pernapasan bicara, intonasi, tempo dan timbre bicara, serta tata bahasa, kosa kata, ucapan yang koheren, yaitu semua aspek perkembangan bicara.
Baris 2. Perkembangan bicara dan pencegahan gangguan bicara . Dengan perkembangan bicara normal kelas terapi wicara anak itu tidak diperlukan. Namun mengembangkan pidatonya sangat perlu dan penting! Artinya, ia membutuhkan kelas dan permainan bukan untuk koreksi bicara, tetapi untuk pengembangan bicara. Banyak hal yang bisa dilakukan sejak hari-hari pertama kehidupan bayi untuk mencegahnya mengalami masalah di kemudian hari. gangguan bicara. Dan agar ia berbicara dengan bebas, indah, akurat, ekspresif, benar dan tanpa kesalahan. Inilah perkembangan bicara.
Pendapat 4 dan kesalahan 4. Kita membutuhkan pelajaran dari buku pelajaran yang sudah ada di taman kanak-kanak. Beberapa orang tua, dengan pendapat ini, membeli dalam jumlah besar berbagai manfaat, buku kerja, dan mulailah rajin bekerja dengan anak, mulai dari usia 5-6 bulan (atau bahkan lebih awal). Satu-satunya hasil yang dapat dicapai dengan “perkembangan” seperti itu adalah hilangnya semangat anak untuk belajar.
Opini 5 dan kesalahan 5. Pengembangan bicara - pelatihan literasi (membaca).
Seringkali konsep “perkembangan bicara” dipersempit hanya pada mempersiapkan anak untuk belajar membaca dan menulis, atau dianggap lebih sempit lagi - hanya sebagai belajar membaca. Artinya, dalam hal ini orang tua berpendapat bahwa perkembangan bicara pada anak prasekolah berarti mengajari anak membaca dan pengetahuan yang baik surat anak-anak Tetapi membaca cepat dan pengetahuan tentang konsep-konsep seperti “kata”, “suku kata”, “konsonan keras”, “konsonan lunak”, “vokal”, “kalimat” hanyalah sebuah partikel kecil, sangat sempit sistem keseluruhan perkembangan bicara di usia prasekolah. Dan yang lainnya: kamus, pemahaman yang akurat tentang arti kata, rasa bahasa, penguasaan tata bahasa bahasa Rusia, penguasaan intonasi, pernapasan bicara, penguasaan sarana ekspresi - inilah yang termasuk dalam konsep “perkembangan bicara” dan, selain itu, pelatihan literasi.
Opini 6 dan kesalahan 6. Beberapa orang percaya bahwa metode pengembangan bicara hanyalah twister lidah, menghitung pantun, teka-teki, dan peribahasa sederhana. Anda perlu menggunakannya dengan anak-anak dalam urutan apa pun dan lebih sering, dan semuanya akan baik-baik saja. Atau ada yang berpendapat bahwa perkembangan bicara itu hanya menghafal dan memberi nama objek yang berbeda anak dari gambar(menghafal dan menyebutkan nama kota, pohon, bunga, binatang, negara, bagian tubuh, burung, ikan, dll). Dan kita perlu memastikan bahwa bayinya lebih banyak kata– dia ingat nama-nama benda tersebut, sehingga bicaranya akan berkembang. Ini salah. Pidato yang dikembangkan lebih dari sekedar memberi nama objek.
Metode pengembangan bicara- ini bukan kumpulan sajak, puisi, atau twister lidah dan permainan yang dipilih secara kacau, tetapi ini adalah tahapan khusus dalam memecahkan masalah tertentu dalam sistem mereka. Langkah-langkah yang beralasan dan terbukti! Karena setiap twister lidah murni atau twister lidah atau teknik lainnya tidak ada dengan sendirinya, tetapi “cocok” dengan sistem perkembangan bicara, dan tidak cocok begitu saja, tetapi ke arah tertentu dan pada tahap pendidikan anak tertentu.
Bagaimana sebenarnya metode perkembangan bicara dan perkembangan bicara pada anak?
Metodologi pengembangan bicara anak menjawab pertanyaan:
1) Mengapa mengajarkan perkembangan bicara anak,
2) Bagaimana mempelajari,
3) Untuk apa Dan Mengapa itulah cara mengajarnya.
Tujuan perkembangan bicara anak pada usia prasekolah adalah membantu anak menguasai pidato lisan yang kompeten, indah, ekspresif dalam bahasa ibunya, belajar menyampaikan pikiran, perasaan, kesanNYA secara akurat, jelas, kiasan dalam pidatonya (catatan - milik Anda sendiri, yaitu jangan menghafal dan mengulangi seperti burung beo apa yang dikatakan kepada orang dewasa, tetapi susunlah pendapatmu tentang peristiwa tersebut dan ungkapkan dalam tuturan, buktikan, diskusikan dengan orang lain).
Itu adalah berkembang dengan baik pidato lisan anak itu harus:a) benar (yaitu tanpa kesalahan), b) “baik” kualitasnya, yaitu indah, imajinatif, akurat, kaya, ekspresif. Inilah tujuan kami untuk perkembangan bicara pada anak-anak usia prasekolah.
Saat ini semakin banyak anak-anak yang dianggap jenius dalam keluarga. Mereka hafal bagian-bagian besar dari ensiklopedia. Tapi kreatif atau situasi bermasalah membingungkan mereka. Mereka bahkan tidak memiliki materi iklan yang indah pidato ekspresif. Artinya, mereka tidak mempunyai landasan, landasan bagi pengembangan kemampuan dan perkembangan bicara.
Jadi kami telah menentukan itu Perkembangan bicara bukanlah suatu bidang sempit dalam bekerja dengan suara atau belajar membaca, tetapi merupakan bidang yang sangat luas yang sangat penting dalam perkembangan seorang anak. Apa yang termasuk dalam perkembangan bicara - bidang apa yang disoroti di dalamnya:
Budaya bicara yang sehat – pengucapan suara, ritme, tempo, timbre, intonasi yang benar, pernafasan bicara, diksi dan indikator lain dari “ucapan yang terdengar”.
Pengembangan kosakata: mencakup tiga baris - a) memperkaya kamus dengan kata-kata baru, b) mengaktifkan kamus, c) memperjelas kamus (yaitu, kemampuan untuk memilih kata yang paling akurat dan tepat dalam situasi tertentu).
Menguasai struktur gramatika tuturan: a) morfologi (yaitu, kemampuan untuk mengoordinasikan kata-kata satu sama lain dalam kalimat dengan benar dan tanpa kesalahan - misalnya, ucapkan "sepatu bot merah", tetapi "gaun merah", dan bukan "sepatu bot merah", "gaun merah"), b) sintaksis ( kemampuan menyusun kalimat dan teks jenis yang berbeda), c) pembentukan kata (kemampuan membentuk kata baru dari yang sudah dikenal dengan analogi, misalnya: membangun - pembangun, mengajar - guru, pengembangan pengertian kebahasaan dan penciptaan kata)
Perkembangan bicara pada anak melalui beberapa tahap. Paling sering, ada empat periode perkembangan bicara pada seorang anak:
Periode pertama adalah masa persiapan pidato verbal. Masa ini berlangsung hingga akhir tahun pertama kehidupan anak.
Periode kedua - ini adalah periode pemerolehan bahasa awal dan pembentukan bahasa yang terpotong-potong ucapan yang sehat. DI DALAM kondisi normal ini berlangsung cukup cepat dan, biasanya, berakhir pada akhir tahun ketiga kehidupan.
Periode ke tiga - ini adalah masa perkembangan bahasa anak dalam proses latihan bicara dan generalisasi fakta kebahasaan. Masa ini mencakup usia prasekolah anak, yaitu dimulai pada usia tiga tahun dan berlangsung hingga enam atau tujuh tahun.
Terakhir, Periode keempat terkait dengan penguasaan anak terhadap bahasa tulis dan sistematika pengajaran bahasa di sekolah.
Mari kita perhatikan lebih detail ciri-ciri dan pola utama perkembangan bicara anak pada tahap-tahap ini.
Periode pertama - periode persiapan pidato verbal - dimulai dari hari-hari pertama kehidupan seorang anak. Seperti diketahui, reaksi vokal sudah terlihat pada bayi baru lahir. Ini adalah rengekan, dan beberapa saat kemudian (tiga sampai empat minggu) - suara celoteh yang jarang dan tiba-tiba. Perlu dicatat bahwa bunyi-bunyi pertama ini tidak memiliki fungsi ucapan. Mereka mungkin muncul karena sensasi organik atau reaksi motorik terhadap stimulus eksternal. Sebaliknya, pada usia dua hingga tiga minggu, anak mulai mendengarkan suara, dan pada usia dua hingga tiga bulan, mereka mulai mengasosiasikan bunyi dengan kehadiran orang dewasa. Mendengar suara itu, seorang anak berusia tiga bulan mulai mencari orang dewasa dengan matanya. Fenomena ini dapat dianggap sebagai awal mula komunikasi verbal.
Setelah tiga sampai empat bulan, suara yang dihasilkan anak menjadi lebih banyak dan bervariasi. Hal ini disebabkan oleh kenyataan bahwa anak secara tidak sadar mulai meniru ucapan orang dewasa, terutama sisi intonasi dan ritmenya. Dalam ocehan anak, muncul vokal-vokal merdu yang bila dipadukan dengan bunyi konsonan akan membentuk suku kata yang berulang-ulang, misalnya “da-da-da” atau “nya-nya-nya”.
Sejak paruh kedua tahun pertama kehidupan, anak mulai mengembangkan unsur-unsur komunikasi verbal yang nyata. Mereka awalnya diekspresikan dalam kenyataan bahwa anak sedang berkembang reaksi spesifik pada gerak tubuh orang dewasa disertai dengan kata-kata. Misalnya, saat merespons isyarat memanggil dengan tangan orang dewasa yang disertai kata “ayo, ayo”, anak mulai mengulurkan tangannya. Anak-anak pada usia ini juga merespons kata-kata individu. Misalnya untuk pertanyaan “Di mana ibu?” anak mulai menoleh ke arah ibunya atau mencarinya dengan matanya. Mulai usia tujuh hingga delapan bulan, jumlah kata yang diasosiasikan anak dengan tindakan atau kesan tertentu meningkat.
Pemahaman pertama seorang anak terhadap kata-kata biasanya terjadi dalam situasi yang efektif dan emosional bagi anak. Biasanya ini adalah situasi aksi timbal balik antara seorang anak dan orang dewasa dengan suatu benda. Namun, kata-kata pertama yang diasimilasikan oleh seorang anak dirasakan olehnya dengan cara yang sangat unik. Mereka tidak dapat dipisahkan dari pengalaman dan tindakan emosional. Oleh karena itu, bagi anak itu sendiri, kata-kata pertama tersebut belum merupakan bahasa yang sebenarnya.
Munculnya kata-kata bermakna pertama yang diucapkan seorang anak juga terjadi secara aktif dan situasi emosional. Dasar-dasarnya tampak dalam bentuk gerak tubuh yang diiringi suara-suara tertentu. Dari delapan hingga sembilan bulan, anak memulai masa perkembangan pidato aktif. Selama periode inilah anak terus-menerus berusaha meniru suara yang diucapkan oleh orang dewasa. Pada saat yang sama, anak hanya meniru bunyi kata-kata yang menimbulkan reaksi tertentu dalam dirinya, yaitu yang mempunyai arti tertentu baginya.
Bersamaan dengan dimulainya upaya berbicara aktif, jumlah kata yang dipahami anak meningkat dengan cepat. Dengan demikian, hingga 11 bulan, peningkatan kata per bulan berkisar antara 5 hingga 12 kata, dan pada bulan ke 12-13 peningkatan ini meningkat menjadi 20–45 kata baru. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa seiring dengan munculnya kata-kata pertama yang diucapkan anak, perkembangan bicara juga terjadi dalam proses komunikasi verbal itu sendiri. Kini bicara anak mulai dirangsang oleh kata-kata yang ditujukan kepadanya.
Sehubungan dengan permulaan perkembangan komunikasi wicara itu sendiri, yang dibedakan sebagai bentuk komunikasi yang mandiri, terjadi peralihan ke tahap penguasaan wicara anak selanjutnya - periode pemerolehan bahasa awal. Periode ini dimulai pada akhir tahun pertama atau awal tahun kedua kehidupan. Kemungkinan besar masa ini didasari oleh pesatnya perkembangan dan rumitnya hubungan anak dengan dunia luar, sehingga menimbulkan kebutuhan yang mendesak baginya untuk mengatakan sesuatu, yaitu kebutuhan komunikasi verbal menjadi salah satu kebutuhan vital anak.
Kata-kata pertama seorang anak memang unik. Anak sudah mampu menunjukkan atau menunjuk suatu benda, namun perkataan tersebut tidak terlepas dari tindakan terhadap benda tersebut dan sikap terhadapnya. Anak tidak menggunakan kata-kata untuk menunjukkan konsep-konsep abstrak. Kesamaan bunyi kata dan artikulasi individu pada masa ini selalu dikaitkan dengan aktivitas anak, manipulasi objek, dan proses komunikasi. Pada saat yang sama, seorang anak dapat menyebut objek yang sangat berbeda dengan kata yang sama. Misalnya, kata “kiki” pada anak-anak bisa berarti kucing dan mantel bulu.
Fitur berikutnya periode ini juga fakta bahwa pernyataan anak dibatasi hanya pada satu kata, biasanya kata benda, yang menjalankan fungsi keseluruhan kalimat. Misalnya, berpaling kepada seorang ibu dapat berarti permintaan bantuan dan pesan bahwa anak perlu melakukan sesuatu. Oleh karena itu, arti kata yang diucapkan anak bergantung pada situasi tertentu dan dari gerak tubuh atau tindakan anak yang menyertai kata-kata tersebut. Pentingnya situasi tertentu tetap ada bahkan ketika anak mulai mengucapkan dua atau tiga kata yang belum dapat dibandingkan satu sama lain secara tata bahasa, karena ucapan pada tahap perkembangan ini tidak dibedakan secara tata bahasa. Ciri-ciri tuturan anak ini secara internal berkaitan dengan fakta bahwa pemikirannya, dalam kesatuan yang membentuk tuturan, masih bersifat visual, operasi intelektual yang efektif. Ide-ide umum yang muncul dalam proses aktivitas intelektual anak sudah diformalkan dan dikonsolidasikan dalam kesadarannya dengan bantuan kata-kata bahasa, yang dengan sendirinya termasuk dalam pemikiran dalam bahasa. di panggung ini hanya dalam proses visual dan praktis.
Sisi fonetik ucapan juga belum cukup berkembang pada tahap ini. Anak-anak sering kali menghasilkan bunyi individual dan bahkan seluruh suku kata dalam kata-kata, misalnya, “Enya” dan bukan “Zhenya”. Seringkali, seorang anak mengatur ulang bunyi-bunyi dalam kata-kata atau mengganti beberapa bunyi dengan bunyi lain, misalnya “fofo” dan bukan “bagus”.
Perlu diperhatikan bahwa masa perkembangan bicara pada anak yang dimaksud dapat dibagi menjadi beberapa tahap. Fitur yang dijelaskan di atas berhubungan dengan tahap pertama - tahap “kata-kalimat”. " Tahap kedua dimulai pada paruh kedua tahun kedua kehidupan anak. Tahap ini dapat dicirikan sebagai tahap kalimat dua hingga tiga kata , atau bagaimana tahap pembagian morfologis bicara . Dengan peralihan ke tahap ini, kosakata aktif anak mulai berkembang pesat, yang pada usia dua tahun mencapai 250–300 kata yang memiliki makna stabil dan jelas.
Pada tahap ini timbul kemampuan untuk secara mandiri menggunakan sejumlah unsur morfologi dalam makna khasnya dalam bahasa. Misalnya, anak mulai lebih kompeten menggunakan angka dalam kata benda, kategori kecil dan kategori imperatif, kasus kata benda, tenses, dan orang dalam kata kerja. Pada usia ini, anak menguasai hampir seluruh sistem bunyi bahasa. Pengecualiannya mulus R Dan aku , bersiul Dengan Dan H dan mendesis Dan Dan w .
Meningkatnya kecepatan penguasaan bahasa pada tahap ini dapat dijelaskan oleh fakta bahwa dalam tuturannya anak berusaha mengungkapkan tidak hanya apa yang terjadi pada dirinya saat ini, tetapi juga apa yang terjadi padanya sebelumnya, yaitu apa yang tidak terjadi. terkait dengan kejelasan dan efektivitas situasi tertentu. Dapat diasumsikan bahwa perkembangan berpikir memerlukan ekspresi konsep-konsep yang terbentuk secara lebih akurat, yang mendorong anak untuk menguasai makna kata-kata yang tepat dalam bahasa, morfologi dan sintaksisnya, serta meningkatkan fonetik ucapan.
Membebaskan ucapan anak dari mengandalkan situasi, isyarat, atau tindakan yang dirasakan melambangkan awal dari periode baru perkembangan bicara - masa perkembangan bahasa anak dalam proses latihan bicara . Periode ini dimulai pada usia sekitar dua setengah tahun dan berakhir pada usia enam tahun. Fitur utama Periode ini adalah bahwa tuturan anak pada masa ini berkembang dalam proses komunikasi verbal, diabstraksikan dari situasi tertentu, yang menentukan kebutuhan untuk mengembangkan dan meningkatkan bentuk-bentuk linguistik yang lebih kompleks. Apalagi tuturan mulai mempunyai arti khusus bagi anak. Jadi, orang dewasa, yang membacakan cerita pendek dan dongeng untuk seorang anak, membekalinya informasi baru. Akibatnya, ucapan tidak hanya mencerminkan apa yang sudah diketahui anak pengalaman sendiri, namun juga mengungkap sesuatu yang belum diketahuinya, mengenalkannya pada berbagai fakta dan peristiwa yang baru baginya. Dia mulai menceritakan kisahnya sendiri, terkadang berfantasi dan sering kali mengalihkan perhatiannya dari situasi sebenarnya. DENGAN dengan alasan yang bagus dapat diasumsikan bahwa pada tahap ini komunikasi lisan menjadi salah satu sumber utama perkembangan berpikir. Jika pada tahapan-tahapan yang dibahas di atas terlihat peran dominan berpikir terhadap perkembangan tuturan, maka pada tahapan ini tuturan mulai berperan sebagai salah satu sumber utama perkembangan berpikir, yang seiring berkembangnya menjadi prasyarat bagi peningkatan. kemampuan bicara anak. Dia tidak hanya harus mempelajari banyak kata dan frasa, tetapi juga mempelajari konstruksi ucapan yang benar secara tata bahasa.
Namun, pada tahap ini anak belum memikirkan tentang morfologi atau sintaksis bahasa. Keberhasilannya dalam menguasai bahasa dikaitkan dengan generalisasi praktis dari fakta linguistik. Generalisasi praktis ini bukanlah konsep tata bahasa yang disadari, karena merupakan “konstruksi dari suatu model”, yaitu didasarkan pada reproduksi kata-kata yang sudah diketahui oleh anak. Sumber utama kata-kata baru baginya adalah orang dewasa. Dalam pidatonya, anak mulai aktif menggunakan kata-kata yang didengarnya dari orang dewasa, bahkan tanpa memahami maknanya. Misalnya, tidak jarang ada kasus seorang anak menggunakan kata-kata makian bahkan kata-kata cabul dalam tuturannya yang tidak sengaja didengarnya. Seringkali, keunikan kosa kata seorang anak ditentukan oleh kata-kata yang paling umum di lingkungan terdekatnya, yaitu. keluarganya.
Pada saat yang sama, ucapan anak bukanlah tiruan sederhana. Anak menunjukkan kreativitas dalam membentuk kata-kata baru. Misalnya, ketika ingin mengatakan “jerapah yang sangat kecil”, seorang anak, seperti halnya orang dewasa, membangun neologisme, mengatakan dengan analogi “bayi jerapah”.
Perlu diperhatikan bahwa tahap perkembangan bicara anak ini, seperti halnya tahap sebelumnya, ditandai dengan adanya beberapa tahapan. Tahap kedua dimulai pada usia empat sampai lima tahun. Tahapan ini ditandai dengan perkembangan bicara sekarang erat kaitannya dengan pembentukan penalaran berpikir logis pada anak. Anak berpindah dari kalimat sederhana, yang kebanyakan belum berhubungan satu sama lain, ke kalimat kompleks. Dalam frasa yang dibentuk oleh anak, frasa utama, bawahan, dan bawahan mulai dibedakan. kalimat pengantar. Hubungan sebab akibat (“karena”), sasaran (“sehingga”), investigasi (“jika”) dan hubungan lainnya dibuat.
Pada akhir tahun keenam kehidupan, anak-anak biasanya menguasai sepenuhnya fonetik bahasa. Kosakata aktif mereka adalah dua hingga tiga ribu kata. Namun dari sisi semantik, tuturan mereka masih relatif buruk: makna kata-katanya kurang tepat, terkadang terlalu sempit atau terlalu luas. Ciri penting lainnya pada periode ini adalah bahwa anak-anak sulit menjadikan pembicaraan sebagai subjek analisis mereka. Misalnya saja anak yang pandai komposisi suara bahasa, sebelum belajar membaca, mereka mengalami kesulitan besar mengatasi tugas menguraikan sebuah kata secara sewenang-wenang menjadi komponen bunyi. Selain itu, penelitian oleh A. R. Luria menunjukkan bahwa anak mengalami kesulitan yang signifikan bahkan ketika menentukan makna semantik dari kata dan frasa yang bunyinya serupa (“anak seorang guru” - “guru dari seorang anak”).
Kedua fitur ini diatasi hanya pada tahap perkembangan bicara berikutnya - tahap perkembangan bicara sehubungan dengan pembelajaran bahasa . Tahap perkembangan bicara ini dimulai dari akhir usia prasekolah, tetapi ciri-cirinya yang paling signifikan terlihat jelas ketika mempelajari bahasa ibu di sekolah. Di bawah pengaruh pembelajaran, perubahan besar terjadi. Jika sebelumnya pada tahap awal perkembangan bicara anak menguasai bahasa secara praktis, dalam proses komunikasi verbal langsung, maka ketika belajar di sekolah, bahasa menjadi bahan kajian khusus bagi anak. Dalam proses pembelajaran, anak harus menguasai jenis pidato yang lebih kompleks: pidato tertulis, pidato monolog, teknik pidato sastra artistik.
Awalnya, tuturan seorang anak yang memasuki sekolah sebagian besar masih mempertahankan ciri-ciri masa perkembangan sebelumnya. Ada perbedaan besar antara jumlah kata yang dipahami anak (kosa kata pasif) dan jumlah kata yang digunakannya (kosa kata aktif). Selain itu, keakuratan makna kata masih kurang. Selanjutnya, perkembangan bicara anak yang signifikan diamati.
Pembelajaran bahasa di sekolah memiliki dampak terbesar terhadap perkembangan kesadaran dan pengendalian bicara anak. Hal ini terungkap dalam kenyataan bahwa anak, pertama, memperoleh kemampuan untuk menganalisis dan menggeneralisasi bunyi ujaran secara mandiri, yang tanpanya penguasaan literasi tidak mungkin dilakukan. Kedua, anak berpindah dari generalisasi praktis bentuk gramatikal bahasa ke generalisasi sadar dan konsep gramatikal.
Perkembangan kesadaran berbahasa anak yang terjadi dalam proses pembelajaran tata bahasa merupakan syarat penting bagi terbentuknya jenis tuturan yang lebih kompleks. Jadi, karena kebutuhan untuk memberikan deskripsi yang koheren, menceritakan kembali secara berurutan, komposisi lisan, dll., anak mengembangkan pidato monolog yang diperluas, yang membutuhkan bentuk tata bahasa yang lebih kompleks dan sadar daripada bentuk yang sebelumnya digunakan anak dalam pidato dialogis.
Tempat khusus pada tahap perkembangan bicara ini ditempati oleh bahasa tertulis, yang awalnya tertinggal dari lisan, tetapi kemudian menjadi dominan. Sebab, menulis memiliki sejumlah manfaat. Dengan merekam proses bicara di atas kertas, pidato tertulis memungkinkan Anda untuk mengubahnya, kembali ke apa yang diungkapkan sebelumnya, dll. Hal ini menjadikannya sangat penting untuk pembentukan ucapan yang benar dan sangat berkembang.
Jadi, di bawah pengaruh sekolah, kemampuan bicara anak berkembang lebih lanjut. Perlu dicatat bahwa selain empat tahap yang ditunjukkan, satu lagi dapat disebutkan - tahap kelima perkembangan bicara, yang dikaitkan dengan peningkatan bicara setelah akhir masa sekolah. Namun, tahap ini bersifat individual dan tidak umum terjadi pada semua orang. Sebagian besar, perkembangan bicara selesai dengan berakhirnya sekolah, dan peningkatan kosa kata dan kemampuan bicara lainnya selanjutnya terjadi sangat sedikit.
Konsep dasar dan kata kunci: bahasa, komposisi leksikal, komposisi fonetik, konteks, tuturan, sisi tutur emosional dan ekspresif, tuturan kinetik kompleks, alat vokal, pusat tutur, afasia sensorik, pusat Wernicke, afasia motorik, pusat Broca, jenis tuturan, bentuk tuturan, fungsi bicara, perkembangan bicara.
Olga Barabanova
Perkembangan bicara pada anak prasekolah
Pengembangan metodologi «»
TK MADO No. 6, Balakovo, wilayah Saratov
Perkenalan
Perkembangan bicara pada anak prasekolah adalah komponen penting dari keadaan normal perkembangan anak.
Terimakasih untuk ucapan yang dikomunikasikan manusia, mentransfer akumulasi pengalamannya kepada orang lain, memperoleh pengalaman dalam proses berkomunikasi dengan orang lain.
Perkembangan bicara anak prasekolah Sangat penting untuk mempersiapkan anak untuk sekolah; tanpa persiapan ini, sekolah penuh tidak mungkin dilakukan. Hal ini harus diperhitungkan oleh kedua guru di pendidikan prasekolah , dan oleh orang tua dalam proses pendidikan dan perkembangan anak prasekolah.
Pada usia satu tahun, anak-anak mulai mengucapkan kata-kata satu per satu. Pada usia dua tahun, seorang anak sudah dapat mengucapkan kalimat yang terdiri dari dua atau tiga kata. Pada usia empat tahun, seorang anak sudah dapat berbicara dengan cukup bebas. Pada tahun keenam kehidupannya, bayi menggunakan hampir seluruh bagian pidato, dapat secara aktif terlibat dalam penciptaan kata, menceritakan kembali, bercerita dari sebuah gambar, menyampaikan tidak hanya hal utama, tetapi juga detailnya.
Anak-anak menguasai dan meningkatkan kemampuan bicaranya dengan meniru orang-orang di sekitarnya, dengan membentuk asosiasi refleks yang terkondisi berdasarkan sifat hubungan antara gambar-gambar objek. Anak-anak juga mulai menemukan kata-kata baru dan mengucapkan frasa yang belum pernah didengar orang dewasa sebelumnya. Di antara tugas-tugas penting Pendidikan dan Pelatihan anak-anak prasekolah salah satu tugas utamanya adalah pelatihan bahasa asli. Tugas ini terdiri dari beberapa tugas: pengayaan dan aktivasi kosa kata, perbaikan struktur tata bahasa pidato, pendidikan budaya sehat pidato, pelatihan percakapan pidato, pengembangan pidato yang koheren, menumbuhkan minat fiksi, persiapan pelatihan literasi. Kemahiran dalam bahasa ibu bukan hanya kemampuan menyusun kalimat dengan benar; seorang anak harus belajar menceritakan dan mendeskripsikan objek, peristiwa, dan fenomena. Anak belajar mendengar dan memahami pembicaraan orang dewasa, mampu menjawab pertanyaan, berbicara, dan mampu mendengarkan orang lain. anak-anak. Pada perkembangan semua komponen ini perkembangan bicara kita bisa mengatakan itu anak prasekolah dipersiapkan untuk menguasai kurikulum sekolah.
Bagian utama
Perkembangan bicara bayi dimulai sejak bayi usia. Sejak hari pertama bayi melatih vokalnya aparat: dia berteriak, menangis, mengeluarkan suara yang tidak disengaja. Tentu saja ini bukan pidato, tetapi berdampak besar pada pidato selanjutnya perkembangan bayi. Pada saat yang sama, anak tidak hanya mendengarkan suaranya sendiri, tetapi juga dengan senang hati mendengarkan suara orang dewasa. Oleh karena itu, sangat penting bagi orang tua untuk berkomunikasi semaksimal mungkin dengan anaknya anak: bercerita tentang apa yang terjadi disekitarnya, menyanyikan lagu, membacakan dongeng, puisi anak.
Selama tiga bulan pertama, anak mengucapkan kombinasi yang tidak jelas - dia berdeguk. Orang tua perlu memperhatikan suara-suara bayi ini, mengulanginya setelah dia, memasukkan suara-suara ini ke dalamnya kata-kata pendek, mengangguk kembali ke anak itu, tersenyum.
Pada usia empat bulan, bunyi yang dihasilkannya sudah mirip dengan unsur kata, misalnya ma, ba, dll usia periode, bayi tidak memberi arti apa pun pada hal itu, hal itu tidak disengaja. Orang tua perlu terus berbicara dengan bayinya, bernyanyi untuknya, menunjukkan kepadanya, dan memberi nama mainan. Namun pada usia 8 bulan, hal tersebut menjadi lebih jelas; pada usia 10-11 bulan, anak tersebut mengucapkan kalimat sederhana pertama kata-kata: ibu, bi-bi, guk-guk, dll. Anak memahami dan dengan senang hati menjalankan instruksi sederhana. Penting bagi orang tua untuk mencoba mengajarkan anak mereka hal sederhana pertama kata-kata: memberi, na, dll. Saat berkomunikasi dengan anak di bawah satu tahun, sambil berbicara atau bernyanyi, peganglah anak agar ia dapat melihat bibir Anda dan dapat menyentuhnya. Menyelidiki sumber suara. Gunakan lagu anak-anak, lagu anak-anak, lagu pengantar tidur.
Pada tahap 2-3 bulan, orang tua dapat memilih suara yang sering diucapkan anak dan menyanyikan sebuah lagu, mengganti kata-kata dengan suara tersebut.
Pada usia 4-5 bulan, Anda dapat menunjukkan mainan kepada anak Anda, memanggilnya beberapa kali, lalu menyembunyikannya kata-kata: “Di mana kelincinya?”, Setelah itu menunjukkan: "Ini kelinci".
Pada usia 6-7 bulan, Anda perlu meletakkan buku anak kecil di depan anak, biarkan anak melihatnya. Dia memilih yang paling menarik baginya. Orang tua dapat membacakan buku kepada anaknya beberapa kali dan memberi tahu anak apa yang diperlihatkan dalam ilustrasi di buku tersebut. Ketika anak sudah familiar dengan buku tersebut, mintalah dia untuk menunjukkan benda ini atau itu.
Pada usia 8-9 bulan, perhatian khusus harus diberikan perkembangan tangan dangkal . Tingkat fisik dan mental perkembangan anak ditentukan oleh levelnya perkembangan gerakan bayi. Para ilmuwan telah membuktikan bahwa “impuls motorik jari mempengaruhi pembentukan "pidato" zona dan memiliki efek positif pada korteks serebral anak. Berbagai tindakan tangan permainan jari merangsang proses bicara dan mental perkembangan anak»
Sejak lahir, perlu dilakukan pemijatan pada tangan dan meremas jari-jari bayi. Mendekati usia satu tahun, bermainlah dengan anak itu pertandingan berikutnya "Cari mainan"(Sembunyikan 2-3 mainan kecil di pantat di depan anak, lalu minta anak untuk menemukan, misalnya vagina). Anda bisa membeli yang kecil bola pijat dan, mulai usia satu tahun, pijat jari-jari Anda dan telapak tangan. Dari tahun Anda dapat memasukkannya aktivitas bermain pertandingan berikutnya "Putar, pensil"(Ajaklah anak menggulung pensil ke depan dan ke belakang di atas meja, "Bersembunyi didalam telapak» (Mintalah anak untuk menyembunyikan sepotong karet busa atau mainan kecil yang terbuat dari bahan tidak padat di tangannya). Permainan "Angin semilir"(Pakailah anak itu telapak sepotong kapas dan minta ditiup).
Pada usia dua tahun pidato anak-anak kalimat sederhana muncul
Orang dewasa dapat menggunakan teknik permainan. Misalnya saat melihat mainan rubah atau kelinci, Anda bisa bermain game "Rubah dan Kelinci"(Orang dewasa mengeluarkan kelinci dan bertanya: "Siapa ini?". Jawab anak itu. Dewasa bertanya: “Di manakah ekor, cakar, mata, hidung, telinga kelinci?”, "Petak umpet dengan Mainan"(Ada beberapa mainan di atas meja. Orang dewasa mengajak anak untuk memilih salah satu, bertanya kepada anak pertanyaan: “Katakan padaku mengapa kamu memilih mainan ini, apa yang kamu sukai darinya?” Setelah itu, anak itu berbalik, orang dewasa menyembunyikan mainannya di tempat yang mencolok. "Sudah waktunya", - kata orang dewasa, anak itu berbalik dan mencari mainan.
Ceritakan kepada anak-anak tentang hewan peliharaan dan burung, tentang beberapa hewan liar, dengan menggunakan ilustrasi dan karya anak. Anda dapat menggunakan game seperti "Tebak siapa?"(Orang dewasa mengucapkan berbagai kombinasi suara, menghubungkannya dengan binatang atau burung; anak harus menentukan yang mana yang sedang kita bicarakan.). Bagaimana tahap persiapan untuk bercerita tentang binatang, permainan seperti "Ucapkan kata itu"(Orang dewasa menawarkan kepada anak-anak puisi pendek diketahui anak-anak, yang diakhiri dengan kata – nama binatang, tetapi kata terakhir orang dewasa tidak berbicara, anak menyelesaikan pembicaraan).
Anak-anak tahun ketiga sudah bisa menghafal puisi pendek anak dan lagu anak-anak. Hal ini diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan budaya suara pidato. Untuk ini, Anda dapat menggunakan permainan: "Aukanie"(Orang dewasa mengajak anak untuk membayangkan bahwa mereka tersesat dan saling menelepon "ay", sambil melipat tangannya seperti corong, "Angin"(Orang dewasa mengajak anak bernyanyi sebagai angin semilir: v-v-v, lalu bagaimana angin kencang, anak meningkatkan volume pengucapan. Orang dewasa meminta anak untuk memperbesar dan memperkecil volume suaranya, "nyamuk"(Orang dewasa mengajak anak berubah menjadi nyamuk. Diucapkan terdengar: z-z-z, "Peluit" (Kedengarannya: s-s-s).
Pada tahun keempat, Anda dapat memasukkan dongeng ke dalam kelas Anda bersama anak-anak. Mempelajari anak-anak perhatikan ilustrasinya, ikuti dengan cermat isi cerita, jawab pertanyaan tentang teks. Untuk mengembangkan minat anak Anda bisa menggunakan mainan (karakter dongeng, topeng.
Salah satu metodenya perkembangan bicara anak- memeriksa mainan itu. (Bola, gelas, boneka). Setelah memeriksa mainan tersebut bersama anak Anda, mintalah dia menyebutkan warna, bentuk, ukurannya. Ajari anak Anda untuk berbicara tentang mainan itu. Untuk menarik perhatian anak, Anda bisa menggunakan puisi tentang mainan, momen kejutan. (Tunjukkan kepada anak itu mainannya tidak langsung, tetapi kotak di mana mainan itu disembunyikan, bertanya: “Kotak macam apa ini? Apa yang ada di dalam itu?). Permainan dapat digunakan "Apa yang berubah"(Orang dewasa meletakkan mainan, anak melihatnya, orang dewasa di belakang layar menukar mainan dan meminta anak menceritakan apa yang berubah)
Anda juga dapat melihat dan mendeskripsikan sayuran bersama anak Anda. Mempelajari anak-anak memeriksa subjek, bicarakan seperti apa bentuknya dan rasanya. Berikan anak teka-teki tentang sayur dan buah. Untuk membuat anak Anda tertarik menggunakan permainan "Menanam kebun sayur", "Suguhan Boneka", “Sayuran dan buah-buahan adalah makanan sehat”(orang dewasa dan anak-anak memeriksa sayuran dan buah-buahan secara visual, dengan sentuhan, dengan rasa, dan mengidentifikasi tanda-tandanya)
Hal ini usia Pada tahap ini, Anda dapat melihat gambar dengan plot sederhana bersama anak. Mempelajari anak-anak lihat gambarnya dan jawab pertanyaan tentang isinya.
DI DALAM usia Pada usia 4-5 tahun, anak sudah berbicara dengan baik, dapat berbicara dengan orang dewasa tentang topik abstrak, anak mulai menyusun frasa secara tata bahasa dengan benar, dan mengucapkan bunyi dengan cukup baik. Anak mampu menjawab pertanyaan orang dewasa frasa yang diperluas. Namun Anda tidak boleh berhenti mengerjakannya perkembangan bicara anak.
Anda harus terus berbicara dan banyak berbicara dengan anak-anak Anda. Bertanya anak-anak kesan peristiwa, misalnya hari yang lalu, apa yang Anda lihat. Saat berjalan bersama anak sebaiknya diperhatikan anak-anak ke sekitarnya alam: pohon, burung, langit, dll., pada pakaian orang, pada acara menarik. Kejadian di sepanjang rute. Diskusikan hal ini dengan anak, perhatikan kesannya, pulanglah dan tanyakan apa yang diingat anak, apa yang disukainya, apa yang bisa dibicarakan. Setelah mengunjungi taman, Anda dapat mengarang cerita bersama anak Anda tentang tumbuhan yang dilihatnya, tentang binatang, misalnya tentang anjing, atau tentang tupai. Dorong anak Anda untuk mengonsumsinya sebanyak mungkin kata sifat deskriptif dengan mengajukan pertanyaan kepada anak-anak, mis. “ekor apa yang dimiliki tupai itu”, “Bulu macam apa itu?” dll.
Karena usia dimungkinkan untuk perkembangan bicara anak Anda dapat menggunakan yang berikut ini permainan: “Itu terjadi – itu tidak terjadi”(Orang dewasa menceritakan sebuah cerita kepada anak tersebut, anak tersebut mengatakan apa yang sebenarnya bisa terjadi dan apa yang tidak bisa terjadi dalam cerita tersebut, "Yang mana, yang mana, yang mana"(Orang dewasa menamai benda tersebut, dan anak menamainya sebaik mungkin lebih banyak tanda, sesuai Subjek ini, "Selesaikan kalimatnya"(Orang dewasa memulai kalimatnya, dan anak menyelesaikannya, memilih kata-kata darinya makna yang berlawanan, Misalnya,
“Bawangnya pahit, tapi semangka”, "Teka-teki aku, aku akan menebaknya"(Orang dewasa mengajak anak berbicara tentang suatu benda tanpa menyebutkan namanya, dan orang dewasa menebak apa yang dibicarakan anak).
DI DALAM Kosakata anak usia 5-6 tahun diisi ulang dengan kata-kata baru. Hal ini disebabkan oleh perluasan ide yang intensif tentang dunia di sekitar kita. Pada akhir tahun keenam kehidupan, kosa kata anak-anak berisi 3000 – 4000 kata. Dalam kamus anak-anak muncul konsep generik, Misalnya. Tumbuhan adalah pohon, perdu, tumbuhan, bunga. Sedang berlangsung perkembangan dialogis dan monologis pidato, tapi hanya itu usia tahap terpenting adalah penguasaan pidato dialogis, karena dialog memungkinkan anak untuk dengan mudah berhubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa. Anak-anak ini usia Mereka dengan mudah menguasai pidato dialogis, asalkan orang dewasa memperlakukan mereka dengan hormat dan memperhatikan anak. Mereka mendengarkan pendapatnya, mempertimbangkan kepentingannya. Ketika orang dewasa tidak hanya berbicara sendiri, tetapi tahu bagaimana mendengarkan anak dengan cermat. Dengan anak-anak ini usia kamu perlu bicara dan banyak bertanya. Beberapa anak dari ini usia mungkin masih mengalami kesulitan dalam mengucapkan bunyi, misalnya bunyi sonoran (l, n, mendesis. Oleh karena itu, tugas orang dewasa adalah membantu anak. Saat ini, ahli terapi wicara dan guru di lembaga prasekolah . Orang tua juga dapat berpartisipasi dalam proses ini. Permainan akan membantu mereka dalam hal ini "Tangkap suku kata"(Orang dewasa menyebutkan suku kata tersebut, anak tersebut memunculkan sebuah kata yang dimulai dengan suku kata tersebut, "Memilih sajak", "Tubuh", "Dan sebaliknya" dan sebagainya.
Untuk perkembangan bicara anak pada usia ini permainan dapat digunakan "Jika saya"(membayangkan situasi, "Puisi", "Teka-teki"(Anak itu membuat teka-teki, menjelaskan apa yang dia pikirkan, orang dewasa atau anak lain menebak, "Tebak Dongengnya"(Anak memilih dan menyebutkan sejumlah kata dari dongeng, orang dewasa atau anak lain menebak dongeng tersebut, "Siapa yang lebih besar"(Suara dipilih, pemain mana yang akan menghasilkan lebih banyak kata yang dimulai dengan suara ini, "Sebaliknya" (Orang dewasa mengucapkan sebuah kata - anak memilih arti yang berlawanan).
Perkembangan anak Usia 6-7 tahun merupakan usia yang sangat tinggi sehingga memungkinkan seorang anak menjadi seperti itu pembicara yang menarik. Anak-anak dapat membangun dengan cukup kalimat kompleks. Anak-anak belajar banyak aktivitas baru. Apa yang mempengaruhi mental, ucapan perkembangan anak. Anak-anak menjadi lebih mandiri dan masuk akal. Namun demikian, orang dewasa perlu memperhatikannya Perhatian khusus pidato perkembangan anak. Tugas orang tua dan guru adalah mengajari anak menggunakan berbagai sinonim dan memantapkan kemampuan mengucapkan bunyi dengan benar. Perluas pengetahuan kata-kata
anak-anak. Mainkan permainan dengan anak Anda "Selesaikan kalimatnya", "Kata-kata manis" (Siapa yang akan mengambil lebih banyak Kata-kata baik) . Orang dewasa harus membaca, menghafal, dan menciptakan cerita dan dongeng sebanyak mungkin bersama anak-anak mereka. Orang dewasa dapat membantu seorang anak jika ia kesulitan menemukan kata-kata. Juga merupakan langkah penting perkembangan bicara dan dalam persiapan untuk sekolah adalah “Pendidikan Literasi”. DI DALAM bagian ini perkembangan bicara meliputi mengajarkan kepada anak kemampuan mendengar bunyi suatu kata, menentukan kedudukan bunyi suatu kata (di awal, di akhir, di tengah, menentukan huruf vokal dan konsonan: suara lembut, keras, bersuara, tumpul. Kemampuan mengucapkan suatu kata, mengidentifikasi bunyi dengan jelas, menyebutkan bunyi jika orang dewasa bertanya, Misalnya: “Sebutkan bunyi ketiga dalam kata tersebut”. Penting untuk mengajari anak Anda kemampuan membagi kata menjadi suku kata, kalimat menjadi kata, dan cerita menjadi kalimat. Permainan akan membantu dalam hal ini "Di mana rumah kita", "Mari kita membangun piramida"(dengan jumlah suara dalam sebuah kata, "Hilang dan Ditemukan", "Surat Tersebar"(Analisis bunyi-huruf dari kata-kata, "Siapa nama mereka"(Kemampuan untuk menentukan bunyi pertama dalam sebuah kata, "Kebun binatang"(Pembagian menjadi suku kata, "Bantu Pinokio" (Kemampuan membedakan bunyi vokal dan konsonan).
Menguasai pidato akan membantu keberhasilan studi siswa kelas satu di masa depan. Kemampuan bersuara dan menyampaikan pemikiran merupakan landasan yang kokoh untuk menguasai ilmu sekolah.
Kesimpulan
Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa jika orang tua dan guru mengupayakan hal ini. untuk dimiliki oleh anak mereka dalam pidato asli, dapat berkomunikasi secara bebas dengan orang dewasa dan teman sebaya. berhasil dikuasai kurikulum sekolah, tugas mereka mengembangkan kemampuan bicara anak sejak lahir hingga bersekolah.
literatur:
S.V.Reshchikova “Aktivitas permainan untuk anak usia 1 hingga 3 tahun”;
G.Ya « Kelas yang kompleks Oleh perkembangan bicara» ;
O.S.Rudik « Perkembangan bicara anak dalam aktivitas bebas".
