DI DALAM akhir-akhir ini Banyak orang yang sering bertanya pada diri sendiri: mengapa tingkat pendidikan kita rendah dan mengapa banyak lulusan yang tidak bisa menjawab pertanyaan terbanyak sekalipun pertanyaan sederhana dari kurikulum sekolah? Apa yang mereka lakukan setelah runtuhnya Uni Soviet sistem sebelumnya pendidikan? Pada tahun-tahun Soviet, pelatihan personel untuk spesialis masa depan sangat berbeda dari pelatihan yang berlaku di seluruh ruang pasca-Soviet saat ini. Namun sistem pendidikan Soviet selalu kompetitif. Berkat dia, pada tahun 1960-an Uni Soviet menduduki peringkat teratas negara-negara paling berpendidikan di dunia. Negara ini menempati posisi terdepan dalam hal permintaan masyarakatnya, yang pengetahuan, pengalaman dan keterampilannya bermanfaat negara asal selalu dihargai. Seperti apa mereka? ilmu pengetahuan Soviet Dan pendidikan Soviet, apakah personel benar-benar harus memutuskan segalanya? Menjelang tahun ajaran baru, kita akan membicarakan pro dan kontra sistem pendidikan Soviet, tentang bagaimana sekolah Soviet membentuk kepribadian seseorang.
“Untuk menguasai ilmu pengetahuan, untuk membentuk kader-kader baru Bolshevik - spesialis di semua cabang ilmu pengetahuan, untuk belajar, belajar, belajar dengan cara yang paling gigih - inilah tugasnya sekarang” (I.V. Stalin, Pidato di Kongres VIII Komsomol, 1928)
Lebih dari sekali orang yang berbeda menafsirkan dengan caranya sendiri perkataan Bismarck, yang mengenai kemenangan Pertempuran Sadovaya tahun 1866 dalam perang Prusia melawan Austria, mengatakan bahwa pertempuran itu dimenangkan oleh Prusia. guru rakyat. Artinya para prajurit dan perwira tentara Prusia pada waktu itu berpendidikan lebih baik dibandingkan prajurit dan perwira tentara musuh. Mengutipnya, Presiden AS J.F. Kennedy, 4 Oktober 1957, hari peluncuran pertama Uni Soviet satelit buatan Bumi berkata:
“Kami kehilangan ruang di meja sekolah dari Rusia.” Sekolah Soviet mempersiapkan sejumlah besar generasi muda yang mampu menguasai kompleks tersebut peralatan militer dalam waktu sesingkat mungkin, kami mampu melakukannya waktu singkat mengikuti kursus akselerasi di sekolah militer dan menjadi komandan Tentara Merah yang terlatih dan patriot Tanah Air sosialis mereka.
Barat telah berulang kali mencatat keberhasilan dan pencapaian pendidikan Soviet, terutama di akhir tahun 50an.
Ringkasan Kebijakan NATO tentang Pendidikan di Uni Soviet (1959)
Pada bulan Mei 1959, Dr.C.R.S. (C.R.S. Congressional Research Service) Manders menyiapkan laporan untuk Komite Sains NATO dengan topik “Pendidikan sains dan teknologi serta cadangan personel di Uni Soviet.” Berikut kutipan laporan ini, catatan dalam tanda kurung siku adalah milik kami.
"Kapan Uni Soviet dibentuk sekitar 40 tahun yang lalu, negara harus menghadapi kesulitan yang sangat besar. Panen di selatan Soviet dihancurkan oleh wabah belalang, yang mengakibatkan kekurangan pangan dan rendahnya semangat kerja [catatan: tidak disebutkan apa yang disebut "Holodomor"]. Tidak ada yang berkontribusi pada pertahanan kecuali penggunaan rasional teritorial dan kondisi iklim. Negara tertinggal dalam bidang pendidikan dan lainnya bidang sosial, buta huruf tersebar luas, dan hampir 10 tahun kemudian [dan ini tahun 1929] majalah Soviet dan media cetak masih melaporkan tingkat melek huruf yang sama. Empat puluh tahun yang lalu, terdapat kekurangan personel terlatih yang dapat memimpin rakyat Soviet keluar dari sana situasi sulit, dan saat ini Uni Soviet menantang hak AS untuk mendominasi dunia. Ini adalah pencapaian yang tidak ada bandingannya dalam sejarah modern…”
“Selama bertahun-tahun, sebagian besar personel terlatih telah kembali ke sistem pendidikan untuk melatih lebih banyak spesialis. Mengajar adalah pekerjaan bergaji tinggi dan bergengsi. Peningkatan bersih tahunan personel terlatih adalah 7% di Uni Soviet (sebagai perbandingan, di AS - 3,5%, di Inggris 2,5 - 3%).”
"Dengan setiap tahap baru kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi program pelatihan guru yang sesuai dimulai. Sejak tahun 1955, Universitas Negeri Moskow telah melatih para guru pemrograman.”
“Pada tingkat pendidikan pascasarjana, Uni Soviet tidak mengalami kekurangan tenaga profesional yang mampu mengelola proyek pemerintah. Di pendidikan tinggi dan sekolah, semuanya menunjukkan bahwa jumlah lulusan yang terlatih secara profesional tidak hanya akan dengan mudah tetap berada pada level yang sama, tetapi dapat ditingkatkan.”
“Para ahli Barat cenderung iri dengan kuantitas dan kualitas peralatan di lembaga pendidikan Soviet.”
“Ada kecenderungan yang signifikan di Barat untuk mempunyai pandangan ekstrem mengenai Uni Soviet. Namun warga negaranya bukanlah manusia super atau material kelas dua. Faktanya, mereka adalah orang-orang yang memiliki kemampuan dan emosi yang sama seperti orang lain. Jika 210 juta orang di Barat bekerja sama dengan prioritas dan semangat yang sama seperti rekan-rekan mereka di Uni Soviet, mereka akan mencapai hasil yang sama. Negara-negara yang bersaing secara independen dengan Uni Soviet menyia-nyiakan kekuatan dan sumber daya mereka dalam upaya yang pasti akan gagal. Jika tidak mungkin untuk terus-menerus menemukan metode yang lebih unggul dari Uni Soviet, ada baiknya mempertimbangkan secara serius untuk meminjam dan mengadaptasi metode Soviet.”
Dan inilah pendapat lain dari seorang politisi dan pengusaha Barat tentang kebijakan Stalin:
“Komunisme di bawah Stalin mendapat tepuk tangan dan kekaguman dari seluruh negara Barat. Komunisme di bawah Stalin memberi kita contoh patriotisme yang sulit dianalogikan dalam sejarah. Penganiayaan terhadap orang Kristen? TIDAK. Tidak ada penganiayaan agama. Pintu gereja terbuka. Represi politik? Ya tentu saja. Tapi sekarang jelas bahwa mereka yang tertembak akan mengkhianati Rusia kepada Jerman.”
Sekarang kita dapat mengatakan dengan yakin bahwa pendidikan di Uni Soviet berada pada tingkat tertinggi, yang dikonfirmasi oleh kesimpulan para analis Barat. Tentu saja, hal ini tidak memenuhi standar internasional dalam banyak hal. Namun sekarang kami memahami dengan baik bahwa ini adalah masalah “standar”. Karena sekarang kita mempunyai standar dunia yang sama. Hanya perwakilan generasi muda kita yang paling cakap, yang dilatih sesuai dengan standar-standar ini, menurut standar Soviet kita, yang tidak memenuhi syarat sebagai melek huruf sama sekali. Biasa saja... siswa C yang solid. Oleh karena itu, tidak ada keraguan bahwa masalahnya bukan pada menteri Fursenko atau Livanov, itu masalah modern sepenuhnya terletak pada sistem itu sendiri.
Apa sistem pendidikan Soviet, yang dibicarakan dengan penuh hormat di Barat, dan metode yang dipinjam dari Jepang dan negara-negara lain?
Masih ada perdebatan mengenai apakah sistem pendidikan di Uni Soviet benar-benar bisa dianggap yang terbaik di dunia. Beberapa orang setuju dengan keyakinan, sementara yang lain berbicara tentang dampak destruktif dari prinsip-prinsip ideologis. Tidak diragukan lagi, propaganda ada, tetapi juga berkat propaganda, buta huruf penduduk dihilangkan dalam waktu singkat, pendidikan menjadi dapat diakses oleh semua orang, dan hingga saat ini, jumlah peraih Nobel dan pemenang Olimpiade internasional tidak sebanyak yang terjadi setiap tahunnya. zaman Soviet. Anak-anak sekolah Soviet memenangkan kompetisi internasional, termasuk dalam ilmu alam. Dan semua pencapaian ini muncul terlepas dari kenyataan bahwa pendidikan umum di Uni Soviet didirikan hampir satu abad lebih lambat dibandingkan di negara-negara Barat. Guru inovatif terkenal Viktor Shatalov (lahir tahun 1927) berkata:
“Pada tahun-tahun pasca perang, industri luar angkasa muncul di Uni Soviet dan industri pertahanan meningkat. Semua ini tidak dapat tumbuh begitu saja. Semuanya didasarkan pada pendidikan. Oleh karena itu, kami dapat mengatakan bahwa pendidikan kami tidak buruk.”
Memang ada banyak sekali keuntungannya. Jangan bicara tentang ketersediaan dan aksesibilitas massal tingkat sekolah pendidikan: saat ini prinsip ini tetap ada. Mari kita bicara tentang kualitas pendidikan: mereka suka membandingkan warisan masa lalu Soviet dengan kualitas pendidikan masyarakat modern.
Aksesibilitas dan inklusivitas
Salah satu keuntungan paling signifikan dari sistem Soviet pendidikan sekolah adalah ketersediaannya. Hak ini diabadikan secara konstitusional (Pasal 45 Konstitusi Uni Soviet 1977). Perbedaan utama antara sistem pendidikan Soviet dan Amerika atau Inggris adalah kesatuan dan konsistensi semua tingkat pendidikan. Sistem vertikal yang jelas (awal, sekolah menengah atas, sekolah teknik, universitas, sekolah pascasarjana, studi doktoral) memungkinkan saya merencanakan vektor pelatihan saya secara akurat. Program dan persyaratan yang seragam dikembangkan untuk setiap tingkat. Ketika orang tua pindah atau pindah sekolah karena alasan lain, tidak perlu mempelajari kembali materi atau mencoba memahami sistem yang diterapkan di sekolah baru. lembaga pendidikan. Masalah maksimum yang dapat ditimbulkan oleh pemindahan ke sekolah lain adalah perlunya mengulang atau mengejar 3-4 topik di setiap disiplin ilmu. Buku teks di perpustakaan sekolah dikeluarkan secara gratis dan tersedia untuk semua orang.
Adalah suatu kesalahan untuk percaya bahwa di sekolah Soviet semua siswa memiliki tingkat pengetahuan yang sama. Niscaya, program umum harus dipahami oleh semua orang. Tetapi jika seorang remaja tertarik pada beberapa hal subjek terpisah, kemudian dia diberi setiap kesempatan untuk belajar tambahan. Sekolah memiliki klub matematika, klub sastra, dan sebagainya.
Namun, ada juga kelas khusus, dan sekolah khusus, dimana anak-anak mempunyai kesempatan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu secara mendalam, hal ini menjadi kebanggaan tersendiri bagi para orang tua anak yang bersekolah di sekolah matematika atau sekolah dengan fokus bahasa. Hal ini menanamkan rasa eksklusivitas dan “elitisme” pada orang tua dan anak-anak. Anak-anak inilah yang dalam banyak hal menjadi “tulang punggung ideologis” gerakan pembangkang. Selain itu, bahkan di sekolah reguler, pada akhir tahun 1970-an, praktik segregasi tersembunyi telah berkembang, ketika sebagian besar siswa masih bersekolah. anak-anak yang mampu termasuk dalam kelas “A” dan “B”, dan kelas “D” adalah semacam “septic tank”, yang praktiknya di sekolah-sekolah saat ini sudah dianggap sebagai hal yang lumrah.
Fundamentalitas dan keserbagunaan pengetahuan
Terlepas dari kenyataan bahwa di sekolah Soviet sejumlah besar mata pelajaran utama menonjol, di antaranya adalah bahasa Rusia, biologi, fisika, matematika - studi tentang disiplin ilmu yang memberi tampilan sistem tentang dunia, adalah wajib. Akibatnya, siswa tersebut meninggalkan sekolah dengan pengetahuan yang hampir ensiklopedis. Pengetahuan ini menjadi landasan kuat yang kemudian memungkinkan untuk melatih seorang spesialis di hampir semua profil.
Kunci pendidikan yang berkualitas adalah sinkronisasi pengetahuan yang diperoleh dalam berbagai mata pelajaran melalui ideologi. Fakta-fakta yang dipelajari siswa dalam pelajaran fisika menggemakan informasi yang diperoleh dalam pembelajaran kimia dan matematika dan dihubungkan melalui gagasan-gagasan yang dominan di masyarakat. Dengan demikian, konsep dan istilah baru diperkenalkan secara paralel, yang membantu menyusun pengetahuan dan membentuk gambaran holistik dunia pada anak-anak, meskipun bersifat ideologis.
Tersedianya insentif dan keterlibatan dalam proses pembelajaran
Saat ini, para guru membunyikan alarm: anak-anak sekolah kurang motivasi belajar, banyak siswa sekolah menengah yang tidak merasa bertanggung jawab atas masa depan mereka sendiri. Di masa Soviet, motivasi dapat diciptakan melalui interaksi beberapa faktor:
- Nilai dalam mata pelajaran sesuai dengan pengetahuan yang diperoleh. Di Uni Soviet, mereka tidak takut memberi dua atau tiga bahkan selama setahun. Statistik kelas, tentu saja, berperan, tetapi tidak terlalu penting. Seorang siswa dengan nilai buruk dapat dipertahankan untuk tahun kedua: ini tidak hanya memalukan di depan anak-anak lain, tetapi juga merupakan insentif yang kuat untuk melanjutkan studinya. Anda tidak dapat membeli nilai: Anda harus belajar, karena tidak mungkin memperoleh hasil yang sangat baik dengan cara lain apa pun.
- Sistem patronase dan perwalian di Uni Soviet merupakan keuntungan yang tidak dapat disangkal. Siswa yang lemah tidak dibiarkan sendirian dengan permasalahan dan kegagalannya. Siswa yang berprestasi mengasuhnya dan belajar sampai siswa miskin mencapai kesuksesan. Itu juga untuk anak-anak yang kuat sekolah yang bagus: untuk menjelaskan suatu mata pelajaran kepada siswa lain, mereka harus mengerjakan materi secara detail, belajar mandiri untuk menerapkan secara optimal metode pedagogis. Sistem patronase (atau lebih tepatnya, bantuan dari orang tua kepada orang muda) melatih banyak ilmuwan dan guru Soviet, yang kemudian menjadi peraih penghargaan internasional bergengsi.
- Kondisi yang sama untuk semua orang. Status sosial dan situasi keuangan orang tua siswa tidak berpengaruh terhadap hasil di sekolah. Semua anak berada dalam kondisi yang sama, belajar dengan program yang sama, sehingga jalan terbuka untuk semua orang. Pengetahuan sekolah cukup mendaftar di universitas tanpa menyewa tutor. Penempatan wajib setelah kuliah, meskipun dianggap sebagai fenomena yang tidak diinginkan, menjamin pekerjaan dan permintaan akan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh. Situasi ini perlahan mulai berubah setelah kudeta tahun 1953, dan pada tahun 1970-an, anak-anak partaiokrasi menjadi lebih “setara” – “mereka yang lebih setara” mendapat tempat di posisi yang sama. tempat terbaik, banyak sekolah fisika, matematika, dan bahasa mulai merosot menjadi sekolah “elit”, sehingga tidak mungkin lagi mengeluarkan siswa yang ceroboh, karena ayahnya adalah “orang besar”.
- Penekanannya tidak hanya pada pelatihan, tetapi juga pada pendidikan. Sekolah Soviet memanfaatkan waktu luang siswanya dan tertarik pada hobinya. Bagian, kegiatan ekstrakurikuler, yang bersifat wajib, hampir tidak menyisakan waktu untuk hiburan tanpa tujuan dan membangkitkan minat pendidikan lebih lanjut di berbagai bidang.
- Tersedianya kegiatan ekstrakurikuler gratis. Di sekolah Soviet, selain program wajib, mata pelajaran pilihan diadakan secara rutin bagi mereka yang berminat. Kelas-kelas dalam disiplin ilmu tambahan gratis dan dapat diakses oleh siapa saja yang memiliki waktu dan minat untuk mempelajarinya.
- Dukungan keuangan untuk siswa - beasiswa berjumlah hampir sepertiga dari rata-rata upah negara.
Kombinasi dari faktor-faktor ini menghasilkan insentif yang sangat besar untuk belajar, yang tanpanya pendidikan Soviet tidak akan efektif.
Persyaratan untuk guru dan penghormatan terhadap profesi
Seorang guru di sekolah Soviet adalah gambaran dengan status sosial yang tinggi. Guru dihormati dan profesi mereka diperlakukan sebagai pekerjaan yang berharga dan signifikan secara sosial. Film dibuat tentang sekolah, lagu dibuat, menampilkan guru di dalamnya sebagai orang yang cerdas, jujur, dan orang-orang yang bermoral tinggi siapa yang perlu Anda hormati.
Menjadi seorang guru dianggap suatu kehormatan
Ada alasan untuk ini. Kepribadian seorang guru di sekolah Soviet diuji tuntutan yang tinggi. Orang-orang yang lulus dari universitas dan memiliki panggilan batin untuk mengajar anak-anak datang untuk mengajar.
Situasi ini berlanjut hingga tahun 1970-an. Para guru memiliki relatif gaji yang tinggi bahkan dibandingkan dengan pekerja terampil. Namun menjelang “perestroika” situasinya mulai berubah. Menurunnya wibawa kepribadian guru difasilitasi oleh berkembangnya relasi kapitalis. Fokus pada nilai-nilai materi yang kini sudah bisa dicapai membuat profesi guru tidak menguntungkan dan tidak bergengsi, sehingga berakibat pada pemerataan nilai nilai sekolah yang sebenarnya.
Jadi, pendidikan Soviet didasarkan pada tiga pilar utama:
- pengetahuan ensiklopedis dicapai melalui pelatihan serbaguna dan sinkronisasi informasi yang diperoleh dari mempelajari berbagai mata pelajaran, meskipun melalui ideologi;
- adanya insentif yang kuat bagi anak-anak untuk belajar, berkat perlindungan orang tua terhadap anak-anak muda dan kegiatan ekstrakurikuler gratis;
- menghormati pekerjaan guru dan lembaga sekolah secara keseluruhan.
Melihat sistem pendidikan Soviet dari “menara lonceng” di zaman kita, kita dapat mencatat beberapa kekurangan. Kita dapat mengatakan bahwa mereka adalah sesuatu seperti batu bata yang, bertahun-tahun kemudian, dapat kita tambahkan ke kuil ilmu pengetahuan yang dibangun oleh negara.
Mari kita lihat beberapa ketidaksempurnaan yang lebih baik dilihat dari kejauhan.
Penekanan pada teori daripada praktek
Ungkapan terkenal A. Raikin: “Lupakan semua yang diajarkan di sekolah, dan dengarkan…” tidak lahir begitu saja. Dibalik itu terdapat kajian teori yang intensif dan kurangnya hubungan antara ilmu yang diperoleh dan kehidupan.
Jika kita berbicara tentang sistem universal wajib belajar di Uni Soviet, sistem ini lebih unggul daripada sistem pendidikan negara asing(dan yang terpenting - kapitalis maju) dalam hal luasnya spektrum tematik dan kedalaman kajian mata pelajaran (terutama matematika, fisika, kimia, dan cabang ilmu alam lainnya). Berdasarkan pendidikan menengah sangat berkualitas tinggi(menurut standar dunia pada masa itu) Universitas-universitas Uni Soviet membekali siswanya dengan pengetahuan yang tidak bersifat diterapkan secara langsung, tetapi sebagian besar pengetahuan yang bersifat mendasar, dari mana segala sesuatu mengalir secara langsung pengetahuan terapan dan keterampilan. Namun universitas-universitas Soviet juga dicirikan oleh cacat umum pada sistem pendidikan gaya Barat, yang telah menjadi ciri khasnya sejak abad kedua. setengah abad ke-19 abad
Kurangnya “filosofi industri”
Kelemahan umum sistem pendidikan Soviet dan Barat adalah hilangnya peraturan kegiatan profesional: oleh karena itu, apa yang dapat disebut sebagai “filosofi desain dan produksi” objek teknosfer tertentu, “filosofi pengoperasian” perangkat tertentu, “filosofi perawatan kesehatan dan penyediaan perawatan medis"dll. filosofi terapan, - tidak ada universitas Soviet yang mengikuti kursus pelatihan. Kursus-kursus yang ada yang disebut “Pengantar Kekhususan” sebagian besar tidak mencakup masalah-masalah filosofi semacam ini, dan, seperti yang diperlihatkan oleh praktik, hanya sedikit dari seluruh lulusan universitas yang mampu secara mandiri mencapai pemahamannya, dan kemudian hanya beberapa tahun setelah menerima ijazahnya.
Namun pemahaman mereka mengenai masalah ini pada sebagian besar kasus tidak diungkapkan dalam teks yang tersedia untuk umum (setidaknya di kalangan profesional):
- sebagian karena segelintir orang yang memahami masalah ini sebagian besar sibuk dengan pekerjaan profesionalnya dan tidak punya waktu untuk menulis buku (buku teks untuk siswa);
- Namun di antara mereka yang paham, ada juga yang secara sadar mempertahankan monopoli atas pengetahuan dan keterampilan yang terkait dengannya, karena monopoli tersebut mendasari kebebasan mereka. status tinggi V hierarki sosial, dalam hierarki komunitas profesional terkait dan memberikan satu atau lain kekuasaan informal;
- dan sebagian karena genre “sastra abstrak” ini tidak diminati oleh penerbit, terutama karena “filosofi kerja” semacam ini sebagian besar dapat bertentangan dengan pedoman ideologis aparat Komite Sentral CPSU dan kebodohan para pemimpin birokrasi yang lebih tinggi. dalam hierarki kekuasaan (di bidang profesional) .
Selain itu, mereka yang mampu menulis buku-buku seperti itu, sebagian besar, tidak menduduki posisi kepemimpinan yang tinggi, sehingga tidak selalu “dalam peringkatnya” untuk menulis topik-topik tersebut dalam kondisi sistem kesukuan. Uni Soviet pasca-Stalin. Dan mereka yang “berperingkat” pada masa pasca-Stalin sebagian besar adalah birokrat karir, yang tidak mampu menulis buku-buku penting seperti itu. Meskipun buku kadang-kadang diterbitkan oleh para birokrat yang dimaksudkan untuk mengisi kesenjangan ini, pada dasarnya mereka adalah graphomania.
Contoh graphomania semacam ini adalah buku Panglima Angkatan Laut Uni Soviet dari tahun 1956 hingga 1985, S.G., yang masih diiklankan oleh banyak orang idiot. Gorshkova (1910 - 1988) “Kekuatan Laut Negara” (Moskow: Voenizdat. 1976 - 60.000 eksemplar, edisi ke-2 yang diperbarui 1979 - 60.000 eksemplar). Dilihat dari teksnya, itu ditulis oleh tim spesialis sempit (kapal selam, pelaut permukaan, penerbang, pembuat senjata, dan perwakilan dari cabang kekuatan dan layanan armada lainnya), yang tidak memahami perkembangan Armada secara keseluruhan. sebagai bangunan sistem yang kompleks, dirancang untuk menyelesaikan masalah-masalah tertentu, di mana semua elemen harus disajikan dalam jumlah yang diperlukan dan keterhubungan fungsi yang ditugaskan pada masing-masing elemen; suatu sistem yang berinteraksi dengan sistem lain yang dihasilkan oleh masyarakat dan dengan lingkungan alam.
S.G. Gorshkov sendiri hampir tidak membaca buku "nya", dan jika dia membaca, karena kelemahan pikiran seorang karieris, dia tidak memahami ketidakkonsistenan penting dan ketidakcocokan timbal balik dari banyak posisi yang diungkapkan di dalamnya oleh para penulis dari berbagai bagian.
Sebelum memahami permasalahan pengembangan kekuatan angkatan laut negara, yang diungkapkan dalam karya Laksamana Armada Uni Soviet I.S. Isakova (1894 - 1967), S.G. Gorshkov berada sangat jauh, yang berdampak sangat berbahaya pada kemampuan pertahanan Uni Soviet dan perkembangannya Angkatan laut selama 30 tahun ketika S.G. Gorshkov memimpin Angkatan Laut Uni Soviet.
Mereka yang berprasangka buruk bahwa di bawah kepemimpinan S.G. Gorshkov membangun armada yang perkasa, kita harus memahami bahwa setiap armada adalah kumpulan kapal, kekuatan dan layanan pesisir, tetapi tidak setiap kumpulan kapal, kekuatan dan layanan pesisir, bahkan dengan jumlah dan keragamannya, benar-benar merupakan Armada. Yang terakhir terjadi di Uni Soviet, ketika S.G. Gorshkov, dan hal itu sangat merusak negara dan tidak terlalu efektif secara militer.
Non-intervensi dalam masalah teknis birokrasi ideologis
“Bagaimana bisa sabotase terjadi dalam skala yang begitu luas? Siapa yang harus disalahkan dalam hal ini? Kitalah yang patut disalahkan dalam hal ini. Seandainya kita menangani urusan pengelolaan perekonomian dengan cara yang berbeda, andai saja kita lebih awal bergerak mempelajari teknik-teknik berbisnis, menguasai teknologi, andai saja kita lebih sering dan cerdas melakukan intervensi dalam pengelolaan perekonomian, kita tidak akan seperti itu. mampu melakukan banyak kerusakan pada hama.
Kita sendiri harus menjadi spesialis, ahli dalam bisnis, kita harus mengalihkan pandangan kita ke pengetahuan teknis - di sinilah kehidupan mendorong kita. Namun baik sinyal pertama maupun sinyal kedua tidak memberikan belokan yang diperlukan. Ini saatnya, saatnya kita beralih ke teknologi. Sudah waktunya untuk membuang slogan lama, slogan kuno tentang non-intervensi dalam teknologi, dan menjadi spesialis, ahli dalam bidang ini, menjadi ahli dalam urusan ekonomi.”
Slogan non-intervensi masalah teknis dalam praktik manajemen waktu perang saudara dan tahun 1920-an berarti bahwa seseorang yang “ideologis secara politik”, tetapi buta huruf dan tidak tahu teknologi, dapat ditunjuk sebagai pemimpin, akibatnya para profesional yang “tidak dewasa secara politik” dan berpotensi kontra-revolusioner berada di bawah kepemimpinannya. Selanjutnya, pemimpin seperti itu menetapkan tugas-tugas bagi para profesional di bawahnya yang diberikan kepadanya oleh manajer atasan, dan bawahannya, pada gilirannya, dengan mengandalkan pengetahuan dan keterampilan profesional mereka, harus memastikan solusinya. Itu. Tahap pertama dari fungsi penuh pengelolaan suatu perusahaan (atau struktur untuk tujuan lain) ditugaskan kepada pemimpin yang “ideologis secara politis” tetapi tidak berpengetahuan, dan tahap selanjutnya diberikan kepada para profesional yang berada di bawahnya.
- Jika pemimpin tim dan para profesionalnya teliti atau setidaknya jujur, dan sebagai hasilnya - cocok secara etis penyebab umum, maka dalam versi ini sistem manajemen perusahaan dapat diterapkan dan menguntungkan kedua belah pihak: manajer mempelajari bisnisnya, profesional bawahan memperluas wawasan mereka, terlibat dalam kehidupan politik dan menjadi warga negara Uni Soviet (dalam arti kata “warga negara”, dapat dimengerti dari puisi N.A. Nekrasov “Penyair dan Warga Negara”) secara de facto, dan bukan hanya secara de jure.
- Jika manajer atau profesional ternyata tidak sesuai secara etis karena ketidakjujuran dan ketidakjujuran setidaknya salah satu pihak (baik itu pemimpin “ideologis” atau profesional), maka sistem manajemen perusahaan sedikit banyak kehilangan fungsinya. , yang menimbulkan konsekuensi yang secara hukum dapat dikualifikasikan sebagai sabotase baik oleh seorang pemimpin, atau profesional, atau semuanya (pasal seperti itu ada dalam hukum pidana di semua republik serikat pekerja).
Bagaimana sistem seperti itu bekerja dalam praktik dalam urusan militer, lihat kisah penulis kelautan, dan sebelumnya - pelaut militer profesional L.S. Sobolev (1898 - 1971, bukan partai) “Ujian”. Dalam cerita ini, "semangat zaman" disajikan secara akurat dalam banyak aspek, tetapi dari sudut pandang kaum liberal - secara fitnah. Namun, “semangat zaman” yang sama ini juga “dalam kehidupan sipil”, oleh karena itu sistem “pemimpin politik-ideologis - spesialis profesional bawahan, apolitis dan tidak berprinsip” (sama dengan Profesor Nikolai Stepanovich dari cerita oleh A.P. Chekhov) adalah serupa. Cerita yang membosankan") juga bekerja dalam kehidupan sipil.
Pada dasarnya I.V. Stalin, dalam pidatonya yang dikutip, menetapkan tugas: karena “keyakinan ideologis terhadap kebenaran sosialisme” saja tidak cukup bagi para pemimpin bisnis, keyakinan ideologis mereka harus diekspresikan secara praktis dalam penguasaan pengetahuan teknis yang relevan dan penerapan pengetahuan ini. untuk mengidentifikasi dan memecahkan masalah dukungan ekonomi politisi negara Soviet di semua komponennya: global, eksternal, internal; jika tidak, mereka adalah orang-orang munafik, yang menutupi sabotase nyata dengan “keyakinan ideologis” mereka - omong kosong.
Sekarang mari kita beralih ke pidato I.V. Stalin “Situasi baru - tugas baru pembangunan ekonomi” pada pertemuan para eksekutif bisnis pada tanggal 23 Juni 1931 (penekanan yang dicetak tebal adalah milik kami):
“...kita tidak dapat lagi puas dengan jumlah pasukan komando teknik, teknik, dan industri yang minimal seperti yang biasa kita lakukan sebelumnya. Oleh karena itu, pusat-pusat lama untuk pembentukan kekuatan teknik dan teknis tidak lagi cukup, sehingga perlu dibuat seluruh jaringan pusat-pusat baru - di Ural, di Siberia, di Asia Tengah. Kita sekarang perlu membekali diri kita dengan pasukan komando teknik, teknis dan industri tiga, lima kali lebih banyak jika kita benar-benar berpikir untuk melaksanakan program industrialisasi sosialis Uni Soviet.
Namun kita tidak memerlukan sembarang komando dan pasukan teknik. Kita memerlukan kekuatan komando dan rekayasa yang mampu memahami politik kelas pekerja di negara kita, mampu mengasimilasi kebijakan ini dan siap melaksanakannya. dengan hati-hati» .
Pada saat yang sama, I.V. Stalin tidak mengakui monopoli partai dan anggotanya atas kepemilikan hati nurani dan kualitas bisnis. Dalam pidatonya yang sama ada penggalan berikut:
“Beberapa kawan berpikir bahwa hanya kawan partai yang bisa dipromosikan ke posisi kepemimpinan di pabrik. Atas dasar ini, mereka sering kali menyingkirkan kawan-kawan non-partai yang mampu dan giat, dan menempatkan anggota partai di urutan pertama, meskipun mereka kurang mampu dan tidak mempunyai inisiatif. Tentu saja, tidak ada yang lebih bodoh dan reaksioner daripada “politik”. Hampir tidak ada kebutuhan untuk membuktikan bahwa “kebijakan” seperti itu hanya akan mendiskreditkan partai dan mengasingkan pekerja non-partai dari partai. Kebijakan kami sama sekali tidak mengubah partai menjadi kasta tertutup. Kebijakan kami adalah menciptakan suasana antara pekerja partai dan non-partai.” saling percaya", suasana "saling verifikasi" (Lenin). Partai kami kuat di kalangan kelas pekerja, antara lain karena mereka menerapkan kebijakan ini.”
Di masa pasca-Stalin, jika kita mengaitkannya dengan fragmen ini, kebijakan personalia adalah hal yang bodoh dan reaksioner, dan akibatnya M.S. Gorbachev, A.N. Yakovlev, B.N. Yeltsin, V.S. Chernomyrdin, A.A. Sobchak, G.Kh. Popov dan aktivis perestroika lainnya adalah reformis dan tidak mampu menempatkan mereka pada posisi V.S. Pavlov, E.K. Ligachev, N.V. Ryzhkov dan banyak “penentang perestroika” dan reformasi borjuis-liberal lainnya.
Penyebutan hati nurani sebagai landasan aktivitas setiap orang, dan terutama para manajer, dalam kondisi konstruksi sosialisme dan komunisme, kontras dengan pernyataan tokoh politik lain pada masa itu.
“Saya membebaskan manusia,” kata Hitler, “dari khayalan memalukan yang disebut hati nurani. Hati nurani, seperti halnya pendidikan, melumpuhkan seseorang. Saya mempunyai keuntungan karena saya tidak terkekang oleh pertimbangan teoretis atau moral apa pun.”
Kutipannya sendiri berasal dari laporan I.V. Stalin pada pertemuan seremonial Dewan Deputi Rakyat Pekerja Moskow pada tanggal 6 November 1941, yang didedikasikan untuk peringatan 24 tahun Revolusi Sosialis Besar Oktober.
Namun A. Hitler bukanlah seorang inovator dalam mengingkari hati nurani. Nietzsche
“Apakah saya pernah merasa menyesal? Ingatanku tetap diam mengenai hal ini” (Vol. 1. P. 722, “Evil Wisdom”, 10).
“Penyesalan sama bodohnya dengan seekor anjing yang mencoba mengunyah batu” (Ibid. P. 817, “The Wanderer and His Shadow”, 38)”
Akibatnya, F. Nietzsche mengakhiri hidupnya di rumah sakit jiwa.
Komunisme yang diterjemahkan dari bahasa Latin ke dalam bahasa Rusia berarti komunitas, komunitas; apalagi di Latin kata ini memiliki akar kata yang sama dengan “komunikasi”, yaitu. dengan komunikasi, termasuk komunikasi informasi antar manusia dan tidak hanya antar mereka, dan akar kata “hati nurani” juga sama dengan “komunikasi” – “berita”. Dengan kata lain:
"Komunisme— komunitas orang-orang berdasarkan hati nurani: segala sesuatu dalam komunisme adalah konsekuensi dari kesatuan hati nurani di antara individu-individu yang berbeda.”
Rendahnya tingkat pengajaran bahasa asing
Minimnya pengalaman berkomunikasi dengan penutur asli memunculkan kajian bahasa berdasarkan klise yang tidak berubah dalam buku teks dari tahun ke tahun. Anak-anak sekolah Soviet, setelah 6 tahun belajar bahasa asing, masih belum bisa berbicara bahasa itu bahkan di dalam hati topik sehari-hari, meskipun mereka mengetahui tata bahasa dengan sempurna. Tidak dapat diaksesnya literatur pendidikan asing, rekaman audio dan video, kurangnya kebutuhan untuk berkomunikasi dengan orang asing membuat penelitian ini terdegradasi ke bahasa asing ke latar belakang.
Kurangnya akses luas terhadap literatur asing
Tirai Besi menciptakan situasi di mana mengutip ilmuwan asing dalam karya mahasiswa dan ilmiah tidak hanya memalukan, tetapi juga berbahaya. Kurangnya informasi segar telah memunculkan beberapa konservasi metode pengajaran. Dalam hal ini, pada tahun 1992, ketika sumber-sumber Barat tersedia, sistem sekolah tampak ketinggalan jaman dan memerlukan reformasi.
Kurangnya pendidikan di rumah dan studi eksternal
Sulit untuk menilai apakah ini baik atau buruk, tetapi kurangnya kesempatan bagi siswa yang kuat untuk lulus mata pelajaran secara eksternal dan naik ke kelas berikutnya menghambat perkembangan personel tingkat lanjut di masa depan dan menjadikan mereka setara dengan sebagian besar anak sekolah.
Pendidikan bersama non-alternatif untuk anak laki-laki dan perempuan
Salah satu inovasi Soviet yang meragukan dalam bidang pendidikan adalah wajibnya pendidikan bersama bagi anak laki-laki dan perempuan, bukan pendidikan terpisah pada masa pra-revolusioner. Kemudian langkah ini dibenarkan oleh perjuangan hak-hak perempuan, kurangnya personel dan tempat untuk menyelenggarakan sekolah-sekolah terpisah, serta meluasnya praktik pendidikan bersama di beberapa negara terkemuka di dunia, termasuk Amerika Serikat. Namun penelitian terbaru di AS yang sama, mereka menunjukkan bahwa pendidikan terpisah meningkatkan hasil siswa sebesar 10 - 20%. Semuanya cukup sederhana: di sekolah bersama, perhatian anak laki-laki dan perempuan saling terganggu, dan semakin banyak konflik dan insiden yang muncul; Anak laki-laki, sampai kelas terakhir sekolah, tertinggal dari anak perempuan pada usia yang sama dalam hal pendidikan, karena tubuh laki-laki berkembang lebih lambat. Sebaliknya, dengan pendidikan terpisah, karakteristik perilaku dan kognitif dari jenis kelamin yang berbeda dapat lebih diperhitungkan untuk meningkatkan kinerja; harga diri remaja lebih bergantung pada kinerja akademis, dan bukan pada yang lain hal-hal. Menariknya, pada tahun 1943, pendidikan terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan diperkenalkan di kota-kota, namun pendidikan tersebut kembali dihapuskan pada tahun 1954 setelah kematian Stalin.
Degradasi sistem pendidikan kejuruan menengah di akhir Uni Soviet
Meskipun di Uni Soviet pekerja dipuja dengan segala cara dan profesi kerah biru dipromosikan, pada tahun 1970-an sistem pendidikan kejuruan menengah di negara tersebut mulai mengalami penurunan, meskipun terdapat keuntungan nyata yang dimiliki pekerja muda dalam hal pekerjaan. upah. Faktanya adalah bahwa di Uni Soviet mereka berusaha memastikan lapangan kerja universal, dan oleh karena itu mereka secara massal memasukkan siswa yang gagal dan gagal masuk universitas ke sekolah kejuruan, dan juga secara paksa menempatkan penjahat remaja di sana. Akibatnya, rata-rata kualitas populasi siswa di SMK merosot tajam. Selain itu, prospek karir siswa sekolah kejuruan jauh lebih buruk dibandingkan era sebelumnya: sejumlah besar pekerja terampil dilatih selama industrialisasi tahun 1930-1960an, pekerjaan terbaik diambil, dan semakin sulit bagi kaum muda. untuk mencapai puncak. Pada saat yang sama, sektor jasa sangat terbelakang di Uni Soviet, yang dikaitkan dengan pembatasan serius terhadap kewirausahaan, namun sektor jasalah yang menciptakan jumlah pekerjaan terbesar di negara-negara maju modern (termasuk tempat bagi orang-orang yang tidak memiliki jabatan tinggi atau profesional). pendidikan). Oleh karena itu, tidak ada alternatif lain dalam pekerjaan seperti yang ada sekarang. Budaya dan pekerjaan pendidikan di sekolah kejuruan ternyata ditempatkan dengan buruk, “siswa sekolah kejuruan” mulai dikaitkan dengan hooliganisme, mabuk-mabukan, dan tingkat perkembangan yang rendah secara umum. “Jika nilaimu jelek di sekolah, kamu akan masuk sekolah kejuruan!” (sekolah teknik kejuruan) - inilah yang dikatakan orang tua kepada anak sekolah yang lalai. Citra negatif terhadap pendidikan kejuruan dalam pekerjaan kerah biru masih tetap ada di Rusia, meskipun tukang bubut, mekanik, operator penggilingan, dan tukang ledeng yang berkualifikasi kini termasuk di antara profesi-profesi bergaji tinggi, namun jumlahnya sangat terbatas.
Mungkin akan tiba saatnya kita akan kembali ke pengalaman Uni Soviet, setelah menguasainya aspek positif dengan mempertimbangkan persyaratan modern masyarakat, yaitu pada tingkat yang baru.
Kesimpulan
Menganalisis budaya masyarakat kita saat ini secara keseluruhan, kita dapat sampai pada kesimpulan bahwa masyarakat yang terbentuk secara historis di bumi menimbulkan tiga tingkat ketidakbebasan bagi manusia.
Tingkat satu
Hal ini dihuni oleh orang-orang yang telah menguasai minimal tertentu pengetahuan dan keterampilan yang umum digunakan secara sosial, tetapi tidak tahu bagaimana menguasainya secara mandiri (berdasarkan literatur dan sumber informasi lain) dan menghasilkan pengetahuan dan keterampilan “dari awal” yang baru bagi mereka. Orang-orang seperti itu hanya dapat bekerja dalam profesi yang tidak memerlukan kualifikasi khusus apa pun, atau dalam profesi massal yang dapat dikuasai tanpa banyak tenaga dan waktu berdasarkan pendidikan minimum universal.
Mereka adalah yang paling tidak bebas, karena mereka praktis tidak memiliki waktu luang dan tidak dapat memasuki bidang kegiatan lain kecuali bidang yang telah mereka kuasai dan di mana mereka berada, mungkin bukan atas kemauan mereka sendiri.
Tingkat dua
Mereka yang telah menguasai pengetahuan dan keterampilan profesi “bergengsi” di mana pekerjaan yang relatif jangka pendek (sehari-hari atau sesekali) menyediakan cukup pendapatan tinggi, yang memungkinkan Anda memiliki sejumlah waktu luang dan mengelolanya sesuai kebijaksanaan Anda sendiri. Mayoritas dari mereka juga belum mengetahui bagaimana secara mandiri menguasai dan menghasilkan pengetahuan dan keterampilan baru “dari awal”, terutama di luar lingkup kegiatan profesionalnya. Oleh karena itu, kurangnya kebebasan mereka dimulai ketika profesi yang mereka kuasai mengalami depresiasi nilainya, dan mereka, karena tidak dapat dengan cepat menguasai profesi lain yang cukup menguntungkan, masuk ke dalam kelompok pertama.
Pada tingkat ini, dalam budaya sebagian besar masyarakat beradab, individu diberi akses terhadap pengetahuan dan keterampilan yang memungkinkan mereka memasuki lingkup pemerintahan yang penting secara sosial namun tetap tidak berdaya secara konseptual. Istilah “kekuatan konseptual” harus dipahami dalam dua cara: pertama, sebagai jenis kekuasaan yang memberikan masyarakat gambaran tentang kehidupannya dalam kelangsungan generasi sebagai satu kesatuan (yaitu menentukan tujuan keberadaan, cara dan sarana masyarakat. mencapainya); kedua, sebagai kekuatan konsep itu sendiri terhadap masyarakat.
Tingkat tiga
Mereka yang mampu secara mandiri menguasai pengetahuan dan keterampilan yang telah dikembangkan sebelumnya dan menghasilkan “dari awal” pengetahuan dan keterampilan sosial yang baru bagi mereka dan masyarakat secara keseluruhan, dan mengeksploitasinya atas dasar komersial atau status sosial lainnya. Ketidakbebasan mereka dimulai ketika mereka, tanpa memikirkan objektivitas Kebaikan dan Kejahatan, tentang perbedaan maknanya, secara sadar atau tidak sadar jatuh ke dalam sikap permisif dan mulai menciptakan Kejahatan yang secara obyektif tidak dapat diterima, sebagai akibatnya mereka dihadapkan pada arus keadaan. yang berada di luar kendali mereka sehingga menghambat aktivitas mereka – bahkan mematikan. Faktor-faktor ini dapat bersifat intrasosial dan umum, dan dapat berskala pribadi dan lebih luas – hingga global.
Mencapai tingkat ini dikondisikan dengan menguasai, antara lain, pengetahuan dan keterampilan manajerial, termasuk yang diperlukan untuk memperoleh dan menjalankan otoritas konseptual. Dalam masyarakat di mana penduduknya terbagi menjadi rakyat biasa dan “elit” yang berkuasa, di mana kelompok sosial yang lebih sempit direproduksi dari generasi ke generasi, membawa satu atau beberapa tradisi manajemen internal yang tertutup, akses ke tingkat ini diblokir oleh sistem pendidikan universal dan “elit". Akses ke sana dimungkinkan baik secara spontan (jarang orang otodidak yang mampu melakukan hal ini), atau sebagai akibat dari menjadi bagian dari klan tertentu dari mereka yang membawa tradisi manajemen internal atau pemilihan seseorang oleh klan ini untuk memasukkannya ke dalam klan mereka. peringkat. Pemblokiran ini tidak bersifat spontan dan alami, tetapi merupakan faktor budaya pembentuk sistem yang dibangun dengan sengaja, yang tindakannya mengungkapkan pembelaan atas monopoli mereka atas kekuatan konseptual kelompok klan tertentu, yang memungkinkan mereka mengeksploitasi kelompok klan lainnya - yang tidak mampu secara manajerial. - masyarakat demi kepentingannya sendiri.
Tingkat memperoleh kebebasan
Tingkat memperoleh kebebasan adalah satu-satunya: seseorang, bertindak sesuai dengan hati nuraninya, menyadari perbedaan objektif antara Kebaikan dan Kejahatan, maknanya, dan atas dasar ini, setelah memihak Kebaikan, memperoleh kemampuan untuk menguasai dan menghasilkan secara mandiri. pengetahuan dan keterampilan “dari awal” yang baru baginya dan masyarakat sebelumnya atau seiring dengan berkembangnya situasi. Oleh karena itu, ia memperoleh independensi dari korporasi yang memonopoli sosial tertentu pengetahuan yang bermakna dan keterampilan yang mendasari status sosial perwakilan mereka. Mari kita perhatikan bahwa dalam pandangan dunia keagamaan, hati nurani adalah perasaan keagamaan bawaan seseorang, “terhubung” dengan tingkat jiwa bawah sadarnya; atas dasar itu, dialog antara manusia dan Tuhan dibangun, jika seseorang sendiri tidak menghindar dari dialog ini, dan dalam dialog ini Tuhan memberikan bukti keberadaan-Nya kepada setiap orang sesuai dengan prinsip “praktek adalah kriteria kebenaran. ” Oleh karena itu, hati nurani dalam pandangan dunia keagamaan merupakan sarana untuk membedakan antara Kebaikan dan Kejahatan yang obyektif dalam kekhususan kehidupan masyarakat yang terus-menerus berlangsung, dan orang yang baik hati- seseorang yang hidup di bawah kekuasaan diktator hati nurani.
Dalam pandangan dunia ateis, hakikat dan sumber hati nurani tidak dapat diketahui, meskipun fakta aktivitasnya dalam jiwa banyak orang diakui oleh beberapa aliran psikologi ateistik. Kita dapat berbicara tentang hati nurani dan kebebasan dalam pengertian ini sebagai fakta yang terbukti dengan sendirinya, tanpa membahas tradisi teologis dari konsep-konsep agama yang mapan secara historis, jika keadaan tidak mendukung hal ini; atau jika Anda harus menjelaskan masalah ini kepada para ateis materialis, yang menganggap bahwa beralih ke isu-isu teologis merupakan tanda kelemahan lawan bicaranya, atau kepada para ateis idealis, yang bagi mereka ketidaksepakatan lawan bicaranya dengan tradisi agama yang mereka terima merupakan tanda kerasukan dan Setanisme. .
Sesuai dengan tugas non-ekonomi dan non-militer-teknis ini pada hakikatnya adalah tugas mengubah konsep globalisasi saat ini menjadi konsep sistem yang benar. wajib universal dan pendidikan khusus profesional di negara ini diorientasikan di bawah kepemimpinan I.V. Tujuan Stalin adalah agar setiap orang yang mampu dan mau belajar memperoleh pengetahuan yang memungkinkan mereka mencapai setidaknya tingkat ketidakbebasan ketiga, termasuk perolehan kekuatan konseptual.
Meskipun gradasi tingkat ketidakbebasan yang ditunjukkan di atas dan fenomena kekuatan konseptual di era I.V. Stalin tidak menyadarinya, namun hal inilah yang ia tulis secara langsung dalam terminologi zaman itu, dan hal ini dapat dipahami dengan jelas dari perkataannya:
“Hal ini perlu... untuk mencapai pertumbuhan budaya masyarakat yang dapat memenuhi kebutuhan semua anggota masyarakat pengembangan yang komprehensif fisik mereka dan kemampuan mental agar anggota masyarakat mempunyai kesempatan memperoleh pendidikan yang cukup untuk menjadi pekerja aktif perkembangan sosial…» .
“Adalah salah jika kita berpikir bahwa pertumbuhan budaya yang begitu besar di masyarakat dapat dicapai tanpa adanya perubahan serius pada kondisi dunia kerja saat ini. Untuk melakukan ini, pertama-tama Anda harus mengurangi hari kerja menjadi setidaknya 6, dan kemudian menjadi 5 jam. Hal ini diperlukan untuk memastikan bahwa anggota masyarakat menerima cukup waktu luang yang diperlukan untuk menerima pendidikan komprehensif. Untuk itu, perlu juga diperkenalkan pelatihan wajib politeknik, yang diperlukan agar anggota masyarakat mempunyai kesempatan untuk bebas memilih suatu profesi dan tidak terikat pada satu profesi seumur hidupnya. Untuk melakukan hal ini, kita perlu memperbaiki kondisi kehidupan secara lebih radikal dan menaikkan upah riil para pekerja dan karyawan setidaknya dua kali lipat, atau bahkan lebih, baik melalui peningkatan langsung dalam upah moneter, dan khususnya melalui penurunan harga barang konsumen secara sistematis. barang-barang.
Ini adalah syarat dasar untuk mempersiapkan transisi menuju komunisme.”
Demokrasi yang sesungguhnya, yang didasarkan pada tersedianya penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang memungkinkan berfungsinya fungsi manajemen secara penuh dalam hubungannya dengan masyarakat, tidak mungkin terjadi tanpa pengembangan lapisan masyarakat yang cukup luas. kelompok sosial seni dialektika (sebagai keterampilan kognitif dan kreatif praktis) sebagai dasar pengembangan otoritas konseptual.
Oleh karena itu, materialisme dialektis dimasukkan ke dalam Uni Soviet sebagai standar pendidikan menengah (yang kemudian menjadi universal) dan pendidikan tinggi, yang karenanya sejumlah siswa dalam proses mengenal “diamatisme” mengembangkan segala jenis pribadi dalam diri mereka. budaya pengetahuan dialektis dan kreativitas, bahkan dialektika dalam “diamat” dilumpuhkan oleh G.V.F. Hegel: direduksi menjadi tiga “hukum” dan digantikan oleh logika tertentu, dalam bentuk yang dipahami oleh karya klasik Marxisme - K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, L.D. Bronstein (Trotsky).
Namun, sistem pendidikan Uni Soviet tidak memberikan akses terhadap tingkat kebebasan karena dominasi totaliter Marxisme, yang mendistorsi pandangan dunia dan membawanya ke dalam konflik dengan hati nurani, yang juga difasilitasi oleh prinsip “sentralisme demokratis” yang mendasari disiplin internal CPSU (b) - CPSU, Komsomol dan organisasi pionir, serikat pekerja Soviet, yang menjadi instrumen subordinasi mayoritas terhadap kehendak yang tidak selalu benar dan pada dasarnya disiplin mafia dari minoritas terkemuka.
Namun meski dengan keburukan ini, sistem pendidikan di Uni Soviet tetap tidak menghalangi mereka yang hidup di bawah kediktatoran hati nurani dan menganut Marxisme dan disiplin internal partai serta mereka yang dikendalikan oleh pimpinan partai untuk membuat terobosan menuju kebebasan. organisasi publik sebagai keadaan yang secara historis bersifat sementara, dan bagi hati nurani sebagai landasan yang bertahan lama, yang menjadi dasar hubungan yang menjadi dasar esensi dan nasib setiap individu dan setiap masyarakat.
Dan menjamin efektivitas sistem pendidikan sebagai sarananya pengembangan inovatif perekonomian dengan kecepatan yang lebih cepat dan dukungan ekonomi terhadap kemampuan pertahanan negara - ini adalah cara untuk menyelesaikan permasalahan I.V. Tugas utama Stalin: agar setiap orang dapat menjadi tokoh aktif dalam pembangunan sosial.
Jika kita berbicara tentang perkembangan sistem pendidikan Rusia di masa depan, maka - berdasarkan apa yang telah dikatakan di atas - hanya dapat diungkapkan dalam pembangunan sistem wajib belajar universal, yang mampu membawa siswa ke jenjang pendidikan yang seragam. kebebasan dalam pengertian yang telah ditetapkan sebelumnya dan memotivasi setiap orang yang mempunyai masalah untuk mencapai hasil tersebut masalah kesehatan tidak mengganggu penguasaan kurikulum.
Pada saat yang sama, pendidikan (dalam arti memberikan akses terhadap pengembangan pengetahuan dan keterampilan serta bantuan dalam pengembangannya), tanpa ada alternatif lain, dikaitkan dengan pendidikan generasi muda, karena akses terhadap satu-satunya tingkat kebebasan tidak hanya kepemilikan pengetahuan dan keterampilan tertentu, tetapi juga subordinasi diri tanpa syarat terhadap kehendak hati nurani, dan ini adalah topik membesarkan setiap anak secara pribadi sesuai dengan keadaan spesifik kehidupannya.
Kata penutup
Guru sekolah Soviet memberikan pengetahuan dasar dalam mata pelajaran mereka. Dan jumlah itu cukup bagi seorang lulusan sekolah untuk secara mandiri (tanpa tutor atau suap) masuk ke perguruan tinggi. Meskipun demikian, pendidikan Soviet dianggap mendasar. Jenjang pendidikan umum mengandung arti pandangan yang luas. Tidak ada satu pun lulusan sekolah di Uni Soviet yang belum membaca Pushkin atau tidak mengetahui siapa Vasnetsov.
Pada akhirnya saya ingin mengutip sebuah esai oleh seorang anak sekolah Soviet tentang Tanah Air. Lihat! Beginilah cara ibu dan nenek kami tahu cara menulis. 1960-70 di Uni Soviet... Dan ini ditulis bukan dengan pulpen, tetapi dengan pulpen!
Selamat untuk Anda semua di Hari Pengetahuan!
Jadi, universitas mana di Uni Soviet yang masih dianggap terbaik menurut kriteria tingkat pengetahuan?
Universitas Negeri Moskow dinamai demikian M.V. Lomonosov (Universitas Negeri Moskow, didirikan pada 1755) MSU selalu menjadi institusi pendidikan tinggi paling bergengsi di negeri ini. Di sini secara tradisional ada nilai kelulusan tertinggi bagi pelamar. Matematikawan, fisikawan, ahli kimia, ahli biologi, programmer, ekonom, pengacara, filsuf, sejarawan, filolog, jurnalis, psikolog lulus dari tembok Universitas Moskow... Dan diploma dari Universitas Negeri Moskow selalu menjadi tanda kualitas - setidaknya di Uni Soviet. Universitas Negeri Leningrad (Leningrad State University, sekarang St. Petersburg State University, didirikan pada tahun 1724) Ini adalah universitas tertua di Rusia, yang selalu menjadi salah satu pusat ilmu pengetahuan dan budaya nasional. Dari temboknya muncullah tokoh-tokoh ilmu pengetahuan seperti I.P. Pavlov, L.D. Landau,3 G.Ya. Perelman. Saat ini, Universitas Negeri St. Petersburg adalah universitas Rusia pertama dan satu-satunya yang saat ini termasuk dalam grup Coimbra yang bergengsi, yang menyatukan universitas-universitas paling signifikan di Eropa.
MGIMO (Moskow Institut Negara hubungan Internasional, didirikan pada tahun 1944) MGIMO sebagai lembaga pendidikan independen merupakan transformasi dari fakultas internasional Universitas Negeri Moskow. Tidak mudah untuk masuk ke sini, karena perwakilan dari profesi paling elit dilatih di sini - diplomat, atase, penerjemah militer, jurnalis internasional. Omong-omong, MGIMO termasuk dalam Guinness Book of Records sebagai universitas tempat pengajaran bahasa asing terbanyak.
MVTU dinamai. NE. Bauman (Sekolah Tinggi Teknik Moskow, sekarang Universitas Teknik Negeri Moskow, didirikan pada tahun 1830) “Baumanka” di masa Soviet dianggap sebagai salah satu universitas teknik terbaik di negara tersebut. Di sini Anda bisa belajar sejumlah besar spesialisasi teknis, termasuk teknik mesin, aeromekanik, energi, konstruksi, teknologi kimia. Pada tahun 1948, Fakultas Peroketan didirikan di Sekolah Teknik Tinggi Moskow, yang dengannya kegiatan perancang General4 dan pendiri kosmonotika Soviet S.P. Ratu. Saat ini MSTU mengepalai Asosiasi Rusia universitas teknik dan merupakan pemenang penghargaan “Kualitas Eropa” untuk kepatuhan terhadap standar pelatihan internasional yang tinggi.
MEPHI (Institut Fisika Teknik Moskow, didirikan pada tahun 1942) Sekarang disebut Universitas Riset Nuklir Nasional. Institut Amunisi Mekanik Moskow (MMIB) didirikan untuk kebutuhan garis depan; tugas awalnya adalah melatih spesialis militer. Di Uni Soviet, MEPHI adalah universitas paling populer tempat mereka memberi Pendidikan Jasmani. Mereka sangat serius di sana penelitian nuklir, dan lulusan universitas ini kemudian “dilarang bepergian ke luar negeri”. Atas dasar itu terdapat cabang, perguruan tinggi teknik dan sekolah di berbagai kota di negara ini. Saya ingin menekankan bahwa universitas-universitas ini terus berada di antara lima besar saat ini, di era pasca-Soviet, yang dapat menjadi indikator objektivitas penilaian tingkat tinggi mereka.
Peralihan universitas-universitas Rusia ke sistem Bologna, yang mengharuskan kursus empat tahun di pendidikan tinggi, adalah sebuah kesalahan. Pengakuan ini disampaikan oleh Rektor Universitas Negeri M.V. Lomonosov Moskow Viktor Sadovnichy, berbicara pada Rabu - 7 Desember - di Kongres III“Praktik inovatif: sains plus bisnis”, yang berlangsung di lokasi universitas.
“Saya tidak dapat menahan diri untuk tidak mengatakannya lagi. Saya menganggapnya sebagai kesalahan jika kita melakukan transisi ke pendidikan empat tahun di pendidikan tinggi,” TASS mengutip kata-kata kepala universitas utama negara itu.
Eropa, katanya, “melakukan tugasnya” - bersatu standar profesional dan pendidikan terstruktur yang sesuai. “Sayangnya, kami mengalihkan pendidikan empat tahun ini, yang sekarang dalam beberapa kasus sudah tiga tahun, ke sekolah tinggi kami,” kata Sadovnichy. Menurutnya, pelatihan di Universitas Rusia harus bertahan lima hingga enam tahun, seperti di universitas-universitas terkemuka di Barat.
Tidak sepenuhnya jelas mengapa rektor tidak mengingat sistem pendidikan tinggi Soviet pada lima atau enam tahun yang sama. Namun, fakta bahwa dia menyentuh topik ini mengatakan sesuatu. Dan, pertama-tama, ada kemungkinan bahwa sistem Bologna, yang dirancang untuk menyesuaikan pendidikan universitas di Rusia dengan standar Eropa, tidak dapat dibenarkan. Dan tidak ada gunanya memperkenalkannya.
Saya katakan bahwa transisi ke sistem Bologna adalah sebuah kesalahan ketika mereka baru mulai menerapkan sistem ini pada kami. Pengalaman lebih lanjut baik di dalam negeri maupun di luar negeri telah dengan jelas membuktikan bahwa hal ini memang sangat merugikan bagi negara dan dunia. Oleh karena itu, saya sepenuhnya setuju dengan Sadovnichy bahwa itu harus dihapuskan sesegera mungkin.
Apalagi sekarang kita masih punya kesempatan seperti itu. Karena hampir semua guru masih tahu cara bekerja di sistem normal, bukan di sistem Bologna. Ada materi metodologis untuk pekerjaan semacam itu. Namun jika kita melewatkan satu generasi, seperti yang terjadi di Eropa, maka kita berisiko kehilangan kesempatan untuk segera kembali ke generasi tersebut sistem yang masuk akal pengajaran. Dan kemudian kita akan dipaksa untuk membuatnya kembali hampir dari awal.
“SP”: - Apa yang tidak Anda sukai dari sistem pendidikan tinggi dua tahap Bologna?
Masalah utamanya adalah sistem ini, seperti yang mereka katakan, menempatkan kereta di depan kuda. Sarjana masa depan harus menghafal resep profesional praktis selama tiga atau empat tahun, tanpa memiliki gagasan tentang landasan teoretis dari pengetahuan ini. Seseorang menjadi master setelah dua tahun mempelajari teori secara mendalam, ketika sebagian besar keterampilan praktis sudah setengah terlupakan. Hal ini tentu saja menyebabkan penurunan tajam dalam efektivitas pendidikan, karena lebih sedikit pembelajaran yang dipelajari dalam enam tahun dibandingkan dengan lima tahun dalam sistem klasikal.
“SP”: - Ternyata gelar sarjana memberikan pendidikan yang inferior? Seperti yang biasa mereka katakan, “pendidikan tinggi yang belum selesai”?
Ternyata seperti ini. Namun yang terpenting bukanlah hal itu belum selesai, melainkan belum dimulai. Apa yang diajarkan di program sarjana berasal dari teori, seperti yang saya katakan. Dan karena teori itu sendiri tidak diajarkan (teori tersebut sekarang diajarkan di sekolah pascasarjana), banyak dari apa yang dikomunikasikan ternyata tidak dapat dipahami. Urutan yang benar: mulai dengan dasar-dasar teori, lalu dapatkan pengetahuan praktis berdasarkan teori ini.
“SP”: - Apa bedanya jika dokumen yang sama dikeluarkan - ijazah pendidikan tinggi?
Menurut sistem Bologna, hal ini dianggap normal. Namun ada sisi lain dari masalahnya. Karena ijazah Rusia mulai dikenal di Barat. Dan, kita tahu, mereka menunjukkan minat yang sangat serius terhadap lulusan kita yang paling berbakat. Namun apakah layak mengeluarkan uang dan tenaga agar para pemikir terbaik kita segera meninggalkan negara ini setelah pelatihan?
“SP”: - Namun demikian, Sadovnichy menyarankan untuk kembali fokus pada “universitas terkemuka Barat.” Mengapa?
Saya pikir rektor tidak merujuk pada sistem Soviet semata-mata karena alasan ideologis. Saat ini tidak lazim untuk menyebutkannya. Secara umum diterima bahwa segala sesuatu yang berhubungan dengan Uni Soviet jelas buruk.
Jika tidak, tidak jelas mengapa kita, pada kenyataannya, meninggalkan sistem Soviet dan beralih ke sistem pasar, jika sistem tersebut jelas-jelas buruk.
Proses Bologna justru merupakan proses koordinasi kepentingan negara yang berbeda. Untuk menjamin mobilitas akademik siswa dan guru. Meningkatkan persyaratan kualitas untuk program yang dilaksanakan oleh universitas. Beralih ke sistem modular. Dan setiap siswa dapat merumuskan program pendidikannya sendiri tergantung pada minatnya dan tugas yang ditetapkannya untuk dirinya sendiri sebagai tugas pengembangan profesional.
Dalam pengertian ini, ini adalah proses koordinasi kepentingan, persyaratan untuk pengembangan pendidikan di masa depan, sebagai gabungan pan-Eropa, tetapi - secara umum - global.
Dua tahap merupakan salah satu mekanisme implementasi. Diasumsikan bahwa program sarjana dilaksanakan di bidang pelatihan – yaitu di bidang pelatihan. Dan di banyak negara di dunia (terutama negara maju, termasuk Amerika Serikat), pendidikan ini, pada umumnya, cukup memadai untuk bekerja di sebagian besar profesi. Dan yang tidak menutup, tetapi membuka sebuah jalan yang panjang, hampir terus menerus, pendidikan kejuruan. Secara khusus, bisa lebih mendalam pada gelar master.
“SP”: - Jelaskan?
Tidak peduli di mana seseorang lulus dari universitas di bidang studi tertentu - di Amerika, Eropa, Rusia atau Cina - dia memiliki kompetensi tertentu. Dan pengusaha memahami hal ini.
Tidak ada yang melarang spesialisasi di Rusia (pendidikan tinggi lima tahun - red.). Itu diperbolehkan di negara kita dan diklasifikasikan oleh hukum sebagai pendidikan tinggi tingkat kedua, seperti halnya gelar master. Selain itu, banyak universitas terkemuka di dunia telah menerapkan program enam tahun terintegrasi - gelar sarjana dan magister.
Anda tahu, Inggris Raya pada awalnya juga tidak bergabung dengan sistem Bologna. Mereka percaya bahwa mereka telah mendapatkan pendidikan terbaik di dunia. Namun kemudian mereka segera menyadari bahwa proses Bologna adalah tentang merancang masa depan pendidikan bersama. Dan tidak ada gunanya berdiri di pinggir. Tidak ada seorang pun yang akan membuat masa lalu orang lain menjadi lebih baik demi masa depan mereka bersama.
“SP”: - Namun pemberi kerja kami sering kali memperlakukan spesialis yang telah menyelesaikan gelar sarjana dengan prasangka. Mereka dianggap putus sekolah dan tidak diberi pekerjaan pada posisi yang kurang lebih penting. Tahukah anda mengenai hal ini?
Setiap pemberi kerja berhak menetapkan persyaratan tertentu untuk tempat kerja tertentu. Kurangnya kualifikasi? Biarkan dia menyelesaikan gelar masternya. Itu tergantung pada posisi apa yang Anda lamar. Seringkali, pendidikan tinggi sama sekali tidak diperlukan. Kami membutuhkan pekerja dengan pendidikan kejuruan menengah.
Di dunia modern - sebuah konsep melanjutkan pendidikan. Seseorang mengubah setidaknya beberapa profesi, pekerjaan, dll sepanjang hidupnya. Dan mobilitas dalam karir kerja saat ini prioritas utama. Dalam tiga tahun pertama setelah lulus, kaum muda berganti pekerjaan setidaknya dua atau tiga kali.
“SP”: - Apakah ada statistik berapa banyak lulusan S1 kita yang melanjutkan ke program magister?
Sejauh ini tidak lebih dari tiga puluh persen. Apalagi jika hampir 60% program sarjana kita belajar dengan biaya sendiri, maka hanya 15% program magister kita yang belajar dengan biaya sendiri. Banyak orang yang mengira bisa melanjutkan ke program magister nanti, belum tentu langsung. Artinya, melanjutkan pendidikan di program magister bukanlah sebuah jalur yang jelas dan berkesinambungan.
Namun jika kita berbicara tentang integrasi ke dalam ruang pendidikan global, tentu saja ini adalah pengakuan bersama, seolah-olah kesepakatan standar umum kualitas penelitian sangatlah penting. Dalam hal ini, saya bukan pendukung isolasionisme apa pun. Saya seorang pendukung diskusi dan desain ketentuan Umum untuk kepentingan mobilitas akademik baik siswa maupun guru.
Pada tanggal 18 April, batas waktu awal berakhir lulus Ujian Negara Bersatu. Para ahli menyatakan tidak ada pelanggaran mendasar. Namun apakah kendali yang mapan atas ujian akan memengaruhi pengetahuan anak-anak sekolah, yang tidak diragukan lagi di masa Soviet? Mari kita coba mencari tahu masalah ini.Pengetahuan diri Rusia
Pasal No. 7 dari “Undang-undang tentang Pendidikan” mengatur pengenalan Federal standar negara, yang menyatakan bahwa sistem pendidikan saat ini meninggalkan format pendidikan tradisional “dalam bentuk pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.” Sekarang yang disebut universal Kegiatan Pembelajaran(UUD), yang dimaksud dengan “keterampilan pendidikan umum”, “ metode umum aktivitas", "tindakan supra-subjek" dan seterusnya. Jika Anda mencoba memahami unit-unit fraseologis ini, maknanya bermuara pada fakta bahwa pengetahuan spesifik memberi jalan bagi kognisi dan pengembangan diri.
Daripada memaksa siswa untuk menjejalkan dan menguji pengetahuan mereka dengan cermat, guru mendorong anak-anak untuk memikirkan topik sendiri. Pada akhirnya, standar negara bagian federal setia pada hasil negatif, dengan kata lain, pada hasil ganda. Secara khusus, standar tersebut menyatakan bahwa “kegagalan seorang lulusan untuk mencapai persyaratan ini tidak dapat menjadi hambatan bagi lulusannya untuk melanjutkan ke tingkat pendidikan berikutnya.” Ngomong-ngomong, di Uni Soviet, siswa miskin ditahan untuk tahun kedua.
Remaja dalam bahasa Italia
Para penyusun sistem pendidikan Rusia yang baru, menurut banyak ahli, meniru format sebagian besar sekolah Barat, yang prinsip utamanya adalah: “jika Anda ingin belajar, belajarlah.” Sementara itu, para guru membunyikan alarm tentang kurangnya rasa tanggung jawab siswa sekolah menengah, yang merupakan ciri khas lulusan Soviet.
Banyak anak muda lulusan sekolah modern yang memperlihatkan psikologi remaja. Associate Professor Sosiologi di London School of Economics Ekaterina Hakim mencatat bahwa dua pertiga gadis muda di Eropa sama sekali tidak ingin bekerja, dan menjadikan pernikahan yang sukses sebagai tujuan utama hidup mereka. Di Rusia, sudah ada setengahnya.
Tentang bagaimana pengaruh sistem pendidikan “kognitif diri” yang diadopsi di Barat kehidupan dewasa, dapat diamati di negara-negara UE. Menurut statistik, 80% orang Polandia, Italia, dan Yunani berusia tiga puluh tahun tinggal bersama ibu dan ayah mereka, dan di Inggris, setengah dari anak muda secara rutin meminta uang dari orang tua mereka untuk biaya hidup. Igor Beloborodov, penasihat direktur Institut Studi Strategis Rusia, berbicara tentang masalah ini: “Masa pasca-remaja yang meluas bukanlah pilihan pribadi orang Italia atau Jepang, ini adalah deformasi yang mendalam, krisis sudah berada pada tahap lanjut.”
Kaligrafi: hukuman atau keharusan?
Pendekatan Barat pada dasarnya bertentangan dengan etnopedagogi Rusia. Misalnya, tulisan tangan menuntut anak untuk tekun dan berkonsentrasi. Kaligrafi adalah satu-satunya mata pelajaran yang diwarisi oleh sistem pendidikan Soviet dari sekolah dasar Tsar. “Dalam memoar orang-orang yang mengingat pelajaran menulis sebelum reformasi (sebelum 1969), pelajaran menulis ini sering kali digambarkan sebagai hukuman dan kutukan. orang kecil, jelas sang filolog, presenter peneliti Institut Sastra Rusia RAS Konstantin Bogdanov. - Marshall McLuhan (seorang ahli teori terkemuka abad ke-20 di bidang budaya dan komunikasi), dan setelah mereka para ahli lainnya di bidang antropologi media dan teori komunikasi massa banyak menulis tentang ketergantungan makna informasi pada alam. transmisi medianya.
Peran pendidikan tulisan tangan nampaknya lebih penting dari sekedar peran tahap awal dalam penguasaan alfabet, menulis dan literasi.”
“Tingkat kesinambungan generasi di antara anak-anak pada masa pra-revolusioner dan Soviet dalam hal ini lebih tinggi dibandingkan di antara anak-anak yang bersekolah di Soviet dan mereka yang bersekolah sekarang,” kata Konstantin Bogdanov. “Dalam kasus terakhir, batas antar generasi terletak di tempat, secara kiasan, titik-titik tinta berakhir.” Tradisi sekolah di sekolah Rusia dan kemudian Soviet telah sepenuhnya digantikan dari cara hidup saat ini dan digantikan oleh standar budaya hiburan Barat.
Pertama-tama, ini menyangkut pengabaian kode moral seorang pemuda yang terjadi di Uni Soviet. Hal ini terutama terlihat saat ini – di era Internet. Terlepas dari semua keuntungan teknisnya, kurangnya sensor mandiri di World Wide Web menyebabkan penurunan kepribadian anak-anak. “Internet yang tidak terkendali melumpuhkan jiwa anak-anak,” yakin para guru, “para siswi mengatur sesi selfie untuk mengejutkan masyarakat. Anak laki-laki menjadi agresif dan sinis. Mereka memamerkan kekejaman." Menurut pendapat umum para pendidik, anak-anak menderita kecanduan internet. Remaja seperti itu tidak akan pernah berubah media sosial dan permainan komputer untuk buku teks.
Horison
Kurangnya persyaratan untuk pengetahuan sistem segera menyebabkan pengurangan mata pelajaran. Akibatnya, segala sesuatu yang berkontribusi terhadap perkembangan wawasan seseorang di masa Soviet disingkirkan. Anak-anak, misalnya, tidak diajari astronomi, dengan alasan bahwa di Amerika mata pelajaran tersebut diajarkan kurikulum sekolah tidak, “tetapi PDB-nya jauh lebih besar daripada PDB kita.” Selain itu, di sekolah Rusia Gambarnya juga dihilangkan, katanya, sekarang mereka mendesain menggunakan CAD (computer-aided design). Sedangkan menurut banyak ahli matematika, menggambarlah yang mengembangkan pemikiran geometris dan spasial.
Olahraga
Tentang apa Anak sekolah Soviet dan siswi terlibat dalam olahraga secara massal, semua orang tahu. Misalnya, menurut standar GTO, untuk mendapatkan lencana perak “Berani dan Cekatan”, siswa (putra) kelas 1-4 harus berlari 60 meter dalam 10,8 detik, dan seribu meter dalam 5 menit, dan , tentu saja, lakukan peregangan pada palang tinggi - 3 kali.
Siswa kelas sepuluh dihadapkan pada tuntutan yang tidak dapat dipenuhi oleh kebanyakan remaja putra saat ini. Untuk kembali menerima "perak" di "Kekuatan dan Keberanian" tingkat usia ketiga, seseorang harus berlari sejauh tiga ribu meter dalam tiga belas setengah menit, dan berenang dalam "balapan lima puluh meter" dalam lima puluh detik. Selain itu, perlu dilakukan sembilan pull-up di mistar. Tugas lain juga ditetapkan: melempar granat seberat 700 g pada jarak 32 m (untuk remaja putra); melakukan latihan menembak dari senapan kaliber kecil (jarak 25 m, 5 tembakan) dengan hasil: dari senapan tipe TOZ-8 - 30 poin, dari senapan tipe TOZ-12 - 33 poin. Menurut statistik, ada lebih dari 58 juta orang di Uni Soviet pada tahun 1972-1975. lulus standar GTO, termasuk mayoritas anak sekolah.
Standar GTO saat ini jelas lebih rendah daripada standar Soviet. Misalnya, seorang anak laki-laki berusia 17 tahun perlu berlari sejauh tiga kilometer dalam waktu 14 menit 40 detik untuk mendapatkan medali perak, dan cukup berenang dalam lomba lari lima puluh meter.
Ujian Negara Bersatu dan medali emas
Medali emas sekolah Soviet sangat dihargai. “Setelah kelas 10, kami lulus 8 (!) ujian wajib (tes aljabar, geometri lisan, esai, sastra lisan, fisika, kimia, sejarah, bahasa asing), kenang Anna Ostrovskaya, peraih medali di sekolah No. 51 di Minsk ( lulus pada tahun 1986). - Lebih-lebih lagi karya tulis peraih medali - esai dan aljabar - diperiksa oleh beberapa komisi, baik sekolah maupun distrik. Saya ingat kami menunggu sangat lama untuk konfirmasi nilai ini. Ngomong-ngomong, teman sekelasku, seorang siswa yang berprestasi, pada akhirnya tidak diberi medali, tetapi dia masuk ke Institut Medis Moskow tanpa medali itu.”
Sesuai aturan yang berlaku saat itu, peraih medali masuk perguruan tinggi dengan keunggulan dibandingkan pelamar lainnya. Mereka hanya harus lulus ujian khusus. Medali emas sudah menjadi “pencuri” selama periode perestroika, dengan munculnya koperasi pertama, kenang guru sejarah Maria Isaeva, tetapi saya ingin mencatat bahwa jika guru universitas memiliki keraguan tentang peraih medali, pemeriksaan serius dan kesimpulan yang paling ketat akan menyusul. Ketika umpan baliknya berhenti bekerja, maka “emas” sekolah itu ternyata palsu.” Sedangkan untuk Ujian Negara Bersatu, seluruh sejarah ujian negara ini penuh dengan skandal dan drama, termasuk yang berkaitan dengan kasus bunuh diri anak sekolah. Pada saat yang sama, para dosen universitas telah berulang kali menyatakan keraguan tentang keandalan tes ini.
“Tentu saja, sistem pendidikan sekolah saat ini memerlukan reformasi,” kata profesor dan ahli teori sains Sergei Georgievich Kara-Murza. – Sayangnya, kita tidak melihat penemuan ilmiah kelas dunia dilakukan oleh lulusan sekolah-sekolah Rusia, meskipun banyak waktu telah berlalu sejak tahun 1992, dan hal ini dapat dijadikan sebagai titik awal. Kita harus mengakui adanya penurunan tajam dalam kualitas pengetahuan anak-anak modern.”
“SP”: - Apa alasan dari keadaan ini?
Di sini logis untuk mengingat latar belakang untuk menilai tingkat masalahnya. Sebelum Revolusi Besar Borjuis, terdapat sekolah-sekolah agama di Prancis, yang lulusannya, setelah menerima pandangan holistik tentang dunia, menjadi individu dalam arti kata yang tinggi. Metode pengajarannya berbasis universitas. Setelah revolusi borjuis, beberapa anak mulai diajar menurut sistem universitas yang sama, tetapi dengan sistem yang sama gambaran ilmiah perdamaian. Hasilnya, lulusan sekolah-sekolah elit ini mempunyai pandangan yang sistematis mengenai tatanan segala sesuatunya. Sebagian besar dari mereka belajar di sekolah yang disebut koridor kedua, menerima pemandangan mosaik dunia. Masalah yang sama menjadi akut di Rusia pada sepertiga terakhir abad ke-19, ketika sekolah massal. Intelektual Rusia kita, dibesarkan sastra klasik, menolak pembagian menjadi “dua koridor” - elit dan massa.
Para pemikir terbaik di Rusia percaya bahwa sekolah harus mereproduksi masyarakat yang disatukan oleh budaya yang sama. Intensitas ketertarikan terhadap masalah ini dapat dinilai dari partisipasi tsar dan menteri militer dalam diskusi ini. Setelah Revolusi Oktober Pada tahun 1918, Kongres Guru Seluruh Rusia yang pertama diadakan, yang memutuskan bahwa sekolah tersebut harus menjadi pendidikan terpadu dan umum, tipe universitas. Sekarang pendekatan terpadu kalah dengan pendidikan tipe universitas. Ini tentu saja merupakan kerugian besar.
“SP”: - Apakah Uni Soviet adalah negara pertama yang memperkenalkan sistem ini?
Ya, negara kita adalah negara pertama yang mulai mendidik anak berdasarkan satu standar, tanpa membagi anak menjadi elit dan massa. Apalagi banyak poin spesifik yang muncul. Misalnya, anak-anak tidak dikeluarkan karena pelajarannya buruk, tetapi ditempatkan di bawah bimbingan siswa berprestasi, yang memberi mereka bimbingan tambahan. Saya telah melalui semua ini, dan saya akan mengatakan ini: dengan membantu seorang teman, Anda mulai benar-benar memahami subjeknya. Sebagian besar ilmuwan dan desainer terkemuka kita juga menerapkan sistem gotong royong kepada teman sekolah mereka yang tertinggal. Saya harus memikirkan bagaimana menjelaskannya kepada siswa miskin tersebut agar dia mengerti. Di sini juga bijaksana untuk mengingat tulisan tangan. Ternyata otak manusia mempunyai hubungan umpan balik khusus dengan ujung jari. Perlu dicatat bahwa dalam proses menulis, mekanisme berpikir berkembang. Orang Cina belum menghapuskan subjek ini, meskipun hieroglif mereka lebih kompleks daripada alfabet Sirilik kita. Secara umum, sekolah Soviet memiliki banyak ciri positif, yang bersama-sama mendidik individu.
“SP”: - Bagaimana dengan Internet?
Internet sudah menjadi hal yang lumrah di zaman kita, dan menolaknya atau, terlebih lagi, melarangnya adalah suatu kebodohan. Pada saat yang sama, perlu untuk mengembangkan mekanisme efektif yang dapat menyamakan kedudukan dampak negatif World Wide Web untuk anak-anak. Ini sangat pekerjaan yang sulit yang pasti perlu dilakukan.
“SP”: - Bagaimana Anda melihat masa depan sekolah kita?
Saya yakin cepat atau lambat negara akan kembali ke pengalaman positif sekolah Soviet, yang, pada kenyataannya, kita lihat di beberapa tempat. Kita tidak punya pilihan lain, jika tidak, Rusia tidak akan bertahan di dunia yang sangat kompetitif ini.
Alexander Sitnikov
Mustahil membicarakan manfaat sistem pendidikan Soviet tanpa memahami bagaimana, kapan, dan dari mana asalnya. Prinsip-prinsip dasar pendidikan dalam waktu dekat dirumuskan kembali pada tahun 1903. Pada Kongres Kedua Partai Buruh Sosial Demokrat Rusia, dinyatakan bahwa pendidikan harus bersifat universal dan gratis untuk semua anak di bawah usia 16 tahun, tanpa memandang jenis kelamin. Selain itu, sekolah kelas dan nasional harus dihilangkan, dan sekolah harus dipisahkan dari gereja. 9 Tahun 1917 adalah hari pembentukan Komisi Pendidikan Negara, yang seharusnya mengembangkan dan mengendalikan seluruh sistem pendidikan dan kebudayaan di negara Soviet yang luas. Peraturan “Tentang Sekolah Buruh Terpadu RSFSR”, tertanggal Oktober 1918, mengatur kunjungan wajib sekolah oleh seluruh warga negara yang berusia antara 8 dan 50 tahun yang belum bisa membaca dan menulis. Satu-satunya hal yang bisa dipilih adalah belajar membaca dan menulis (bahasa Rusia atau asli).
Saat itu, sebagian besar penduduk pekerja buta huruf. Negara Soviet dianggap tertinggal jauh di belakang Eropa, di mana pendidikan umum untuk semua orang diperkenalkan hampir 100 tahun sebelumnya. Lenin percaya bahwa kemampuan membaca dan menulis dapat memberikan dorongan kepada setiap orang untuk “memperbaiki perekonomian dan negaranya.”
Pada tahun 1920, lebih dari 3 juta orang telah belajar membaca dan menulis. Sensus tahun yang sama menunjukkan bahwa lebih dari 40 persen penduduk berusia di atas 8 tahun dapat membaca dan menulis.
Sensus tahun 1920 tidak lengkap. Hal ini tidak dilakukan di Belarus, Krimea, Transkaukasia, Kaukasus Utara, provinsi Podolsk dan Volyn, dan sejumlah daerah di Ukraina.
Perubahan radikal menanti sistem pendidikan pada tahun 1918-1920. Sekolah dipisahkan dari gereja, dan gereja dipisahkan dari negara. Pengajaran doktrin agama apa pun dilarang, anak laki-laki dan perempuan sekarang belajar bersama, dan sekarang tidak perlu membayar apa pun untuk pelajaran. Pada saat yang sama, mereka mulai membuat sebuah sistem pendidikan prasekolah, merevisi aturan penerimaan ke institusi pendidikan tinggi.
Pada tahun 1927, rata-rata lama pendidikan bagi penduduk usia di atas 9 tahun hanya di atas satu tahun; pada tahun 1977, hampir 8 tahun penuh.
Pada tahun 1930-an, buta huruf sebagai sebuah fenomena telah dikalahkan. Sistem pendidikan diselenggarakan sebagai berikut. Hampir segera setelah seorang anak lahir, ia dapat dikirim ke kamar bayi, lalu ke taman kanak-kanak. Selain itu, ada penitipan anak dan taman kanak-kanak 24 jam. Setelah 4 tahun mengenyam pendidikan sekolah dasar, anak tersebut menjadi siswa sekolah menengah. Setelah selesai, ia dapat memperoleh profesi di sekolah atau sekolah teknik, atau melanjutkan studinya di kelas senior di sekolah dasar.
Keinginan untuk mendidik anggota masyarakat Soviet yang dapat dipercaya dan spesialis yang kompeten (terutama spesialis teknik dan teknis) menjadikan sistem pendidikan Soviet yang terbaik di dunia. Negara ini mengalami reformasi total selama reformasi liberal pada tahun 1990an.
Salah satu keuntungan paling signifikan dari sistem sekolah Soviet adalah aksesibilitasnya. Hak ini diabadikan secara konstitusional (Pasal 45 Konstitusi Uni Soviet 1977).
Perbedaan utama antara sistem pendidikan Soviet dan Amerika atau Inggris adalah kesatuan dan konsistensi semua tingkat pendidikan. Tahapan vertikal yang jelas (sekolah dasar, sekolah menengah, universitas, studi doktoral) memungkinkan perencanaan vektor pendidikan seseorang secara akurat. Program dan persyaratan yang seragam dikembangkan untuk setiap tingkat. Apabila orang tua pindah atau pindah sekolah karena sebab lain, tidak perlu mempelajari kembali materi atau mencoba memahami sistem yang diterapkan di lembaga pendidikan baru. Masalah maksimum yang dapat ditimbulkan oleh pemindahan ke sekolah lain adalah perlunya mengulang atau mengejar 3-4 topik di setiap disiplin ilmu. Buku teks diterbitkan di perpustakaan sekolah dan tersedia untuk semua orang.
Guru sekolah Soviet memberikan pengetahuan dasar dalam mata pelajaran mereka. Dan jumlah itu cukup bagi seorang lulusan sekolah untuk secara mandiri (tanpa tutor atau suap) masuk ke perguruan tinggi. Meskipun demikian, pendidikan Soviet dianggap mendasar. Jenjang pendidikan umum mengandung arti pandangan yang luas. Tidak ada satu orang pun di Uni Soviet yang belum membaca Pushkin atau mengenal Vasnetsov.
Sekarang di sekolah-sekolah Rusia, ujian bahkan mungkin diwajibkan bagi siswa (tergantung pada kebijakan internal sekolah dan keputusan yang diambil dewan pedagogis). Di sekolah-sekolah Soviet, anak-anak mengikuti ujian akhir setelah jam 8 dan setelahnya. Tidak ada pembicaraan tentang pengujian apa pun. Cara memantau pengetahuan baik dalam pembelajaran maupun saat ujian jelas dan transparan.
Setiap mahasiswa yang memutuskan untuk melanjutkan studinya di universitas dijamin mendapatkan pekerjaan setelah lulus. Pertama, jumlah tempat di universitas dan institut dibatasi oleh tatanan sosial, dan kedua, setelah lulus, dilakukan pembagian wajib. Seringkali spesialis muda dikirim ke tanah perawan, ke Proyek konstruksi All-Union. Namun, Anda hanya perlu bekerja di sana selama beberapa tahun (begitulah negara memberikan kompensasi atas biaya pelatihan). Kemudian muncul kesempatan untuk kembali kampung halaman atau tetap di tempat mereka ditugaskan.
Adalah suatu kesalahan untuk percaya bahwa di sekolah Soviet semua siswa memiliki tingkat pengetahuan yang sama. Tentu saja program umum harus dikuasai oleh semua orang. Namun jika seorang remaja tertarik pada suatu mata pelajaran tertentu, maka ia diberi setiap kesempatan untuk belajar tambahan. Sekolah memiliki klub matematika, klub sastra, dan sebagainya. Selain itu, terdapat kelas khusus dan sekolah khusus, di mana anak-anak mempunyai kesempatan untuk mempelajari mata pelajaran tertentu secara mendalam. Para orang tua sangat bangga dengan anak-anak mereka yang belajar di sekolah matematika atau sekolah yang fokus pada bahasa.
