JURNAL PSIKOLOGI, 2015, volume 36, no.3, hal. 81-90

DISKUSI

PSIKOLOGI AKADEMIK DAN PRAKTIS: KOEKSISTENSI DAN PROSPEK SAAT INI1

© 2015 V.A.Mazilov

Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Kepala Departemen Psikologi Umum dan Sosial, Universitas Pedagogi Negeri Yaroslavl dinamai demikian. K.D. Ushinsky, Yaroslavl; surel: [dilindungi email]

Sejarah hubungan antara psikologi akademis dan praktis ditelusuri2. Terbukti secara historis mereka mempunyai akar yang berbeda. Terlihat bahwa kesenjangan antara keduanya, yang dicatat oleh L.S. Vygotsky (1927), ada dan masih ada, tapi ini bukanlah krisis, tapi keadaan normal ilmu pengetahuan. Dalam psikologi ilmiah terdapat persaingan antara paradigma ilmu alam dan paradigma hermeneutik. Psikologi akademis dan praktis bukanlah pesaing, karena masing-masing menempati ceruknya sendiri dan memecahkan masalah yang berbeda. Terbukti bahwa tidak ada konfrontasi paradigmatik antara psikologi akademis dan praktis dalam ilmu psikologi modern: ini adalah persaingan “klasik” terselubung antara paradigma ilmu alam dan paradigma hermeneutik.

Kata kunci: psikologi akademik, psikologi praktis, paradigma ilmu pengetahuan alam, paradigma hermeneutik (kemanusiaan).

Mungkin sudah waktunya untuk kembali ke diskusi tentang pertanyaan "abadi" bagi para psikolog - hubungan antara psikologi akademis dan praktik. Tampaknya masalahnya terletak pada adanya komponen yang berbeda dalam kompleks umum pengetahuan tentang jiwa, dan dalam psikologi itu sendiri - aliran yang berbeda.

Karena psikologi memiliki banyak akar yang berbeda, peneliti dapat memilih momen berbeda sebagai waktu kelahirannya. Bagaimanapun, dalam Aristoteles kita dapat menemukan unsur-unsur teori psikologi dan unsur-unsur praktik psikologi, dan oleh karena itu, dalam satu atau lain bentuk, pertentangannya. Faktanya, pada abad ke-4 SM. Istilah "psikologi" belum ada (baru muncul setelah abad ke-18), doktrin jiwa - logos peri psyche - sudah ada, dan Plato memperkenalkan istilah "psikologi" untuk merujuk pada praktik yang menerapkannya dengan baik. pembicara dapat memimpin pendengarnya. Apa yang bukan pertentangan antara Lyceum dan Akademik,

1 Pekerjaan ini dilakukan dengan dukungan keuangan dari Yayasan Sains Rusia (hibah No. 14-18-01833).

2 Artikel ini melanjutkan diskusi yang terungkap di halaman “Jurnal Psikologi” dalam karya A.L. Zhuravlev, D.V. (2011. No. 3. P. 5-16; 2012. No. 2. P. 127-132), Zhalagina T.A., Korotkina E.D. (2012. No. 1. P. 137-140), Orlova A.B. (2012. No. 2. P. 124-126), Yurevi-cha A.V. (No. 1. Hal. 127-136), Rozina V.M. (2012. No. 2. Hal. 119123). - Kira-kira. ed.

dan bahkan dengan ironi sejarah? (Tampaknya hal ini akan menyenangkan Jung: hal ini sangat sesuai dengan prinsip enantiodromia, menurut Heraclitus).

Perlu dicatat secara khusus bahwa, menurut pendapat kami, pertentangan antara berbagai aliran dalam pengetahuan psikologis adalah wajar dan tidak dapat dihindari.

PSIKOLOGI DAN PRAKTEK AKADEMIK PRA-ILMIAH,

TAHAP PERKEMBANGAN PSIKOLOGI FILSAFAT DAN ILMIAH

Secara historis, psikologi dimulai dengan psikologi pra-ilmiah, yang menurut ungkapan terkenal P. Janet, “manusia menciptakan bahkan sebelum psikolog.” Dari psikologi, yang tidak mengakui dirinya sebagai ilmu (dan secara umum bukan ilmu), tetapi ada, melayani aktivitas dan komunikasi manusia. Menurut karakteristik M.S. Rogovina, ini adalah psikologi di mana pengetahuan dan aktivitas menyatu, ditentukan oleh kebutuhan untuk memahami orang lain dalam proses kerja bersama, kebutuhan untuk merespons dengan benar tindakan dan tindakannya. “Manusia berkembang dan belajar tentang dunia subjektifnya seiring ia menguasai dunia luar

menjadi dapat diakses melalui interaksi praktis dengan lingkungan." Tanpa menganalisis di sini pertanyaan yang sangat menarik tentang asal usul dan perkembangan awal psikologi implisit pra-ilmiah, kita hanya akan mencatat bahwa tampaknya tidak ada keraguan bahwa metode utama psikologi semacam itu adalah pengamatan sehari-hari.

Menurut pendapat kami, adalah salah jika mereduksi psikologi pra-ilmiah “awal” hanya menjadi apa yang dijelaskan di atas. Psikologi “tumbuh” secara bersamaan dari berbagai sumber, seperti yang dikatakan dengan tepat oleh Max Dessoir, salah satu sejarawan psikologi pertama. Ia melihat tiga akar psikologi: agama (psikosofi); berkaitan dengan aktivitas kehidupan (psikobiologi); terkait dengan pengetahuan praktis tentang sifat-sifat karakter, dll. (psikognostik). Penting juga untuk tidak memperhitungkan pengalaman mengalami perubahan kondisi kesadaran: selama pesta tari, ekstasi, makan zat tertentu, dll.

Peran psikologi pra-ilmiah tidak boleh dianggap remeh. Setiap orang memiliki gagasan sehari-hari tentang jiwa; gagasan tersebut menjadi dasar konstruksi ilmiah yang diproyeksikan. Ide-ide implisit (yang disebut teori implisit tentang kepribadian, motivasi, jiwa secara keseluruhan, dll.) seseorang, yang sangat menentukan interaksinya dengan dunia, harus diperhitungkan sebagai salah satu prasyarat untuk pembentukan a teori psikologi. Di sini pantas untuk mengingat kembali konsep mesokosmos, yang digunakan dalam epistemologi evolusioner G. Vollmer. “Mesokosmos adalah jendela kognitif yang terbuka bagi manusia, terbebani oleh sifat biologisnya. Ini adalah dunia dimensi menengah dimana manusia telah beradaptasi dalam perjalanan evolusi biologis. Mesokosmos adalah “ceruk kognitif” seseorang. G. Vollmer menganalisis gagasan intuitif manusia modern tentang gerak, menyatakan kesamaan dengan teori fisika Abad Pertengahan. Ada pendapat bahwa prasangka-prasangka ini pada dasarnya tidak dapat dihilangkan. Kita hanya bisa mengungkapkan penyesalan bahwa ciri-ciri gagasan intuitif seseorang tentang jiwanya sendiri belum cukup dipelajari. Mungkin kemajuan di bidang ini akan tercapai ketika psikologi ilmiah mengasimilasi pengalaman yang dikumpulkan dalam psikologi transpersonal.

Ciri penting psikologi pra-ilmiah adalah bahwa “objeknya pada dasarnya tidak berubah -

xia (ini selalu adalah orang-orang yang berhubungan langsung dengan kita)." Psikologi pra-ilmiah, dengan demikian, memiliki asal "objek". Baginya, orang itu sendiri penting. Kita dapat mengatakan bahwa psikologi pra-ilmiah adalah kepribadian -berorientasi Hal-hal praktis penting baginya. kemungkinan (kemungkinan penggunaan) dan integritas (prediksi perilaku, tindakan seseorang yang integral). Jadi, psikologi pra-ilmiah membutuhkan “landasan”, perannya dalam psikologi modern , tampaknya, untuk mempertahankan kecenderungan ke arah integritas ("objek") dan kognisi yang berorientasi praktis. Sayangnya, ciri-ciri psikologi pra-ilmiah belum cukup dipelajari.

Pembagian pengetahuan psikologis (dan, karenanya, tiga jenis psikologi - pra-ilmiah, filosofis, dan ilmiah) tampaknya berguna untuk menganalisis topik yang kita minati. Pada saat yang sama, saya ingin menarik perhatian pada perbedaan signifikan antara divisi psikologi ini dan banyak divisi tiga anggota yang populer pada abad sebelumnya dan abad terakhir. Sebagai contoh, kita dapat mengambil hukum terkenal dari tiga tahap O. Comte, yang menurutnya tahap-tahap teologis, metafisik, dan ilmiah dapat dibedakan dalam perkembangan ilmu pengetahuan apa pun. Menurut Comte, ada perubahan dari satu tahap ke tahap lainnya: transisi ke tahap berikutnya “membatalkan” tahap sebelumnya. Dalam psikologi, situasinya berbeda. Untuk penelitian kami, penting bahwa tren psikologi dan jenis pengetahuan psikologis ini hidup berdampingan dalam budaya dan, oleh karena itu, dapat saling mempengaruhi.

Seperti diketahui, perhatian terhadap masalah kesenjangan antara teori psikologi dan praktik psikologi tertuju pada L.S. Vygotsky dalam karyanya yang terkenal “The Historical Meaning of the Psychological Crisis” (1927). Karya tersebut baru diterbitkan pada tahun 1982, yang sebelumnya hanya diketahui oleh kalangan sempit spesialis salinan di samizdat. Banyak yang telah ditulis tentang hal ini; kami akan merujuk mereka yang tertarik ke publikasi kami, dan kami sendiri akan beralih ke psikologi modern.

Diketahui bahwa penafsiran klasik tentang hubungan antara teori, eksperimen dan praktek dilakukan oleh B.F. Lomov dalam artikel “Teori, eksperimen dan praktik dalam psikologi” di edisi pertama “Jurnal Psikologi”, dan kemudian di monografi terkenal. Sebagaimana dicatat oleh penulisnya, “interaksi... teori, eksperimen, dan praktik merupakan kondisi yang diperlukan untuk pengembangan seluruh sistem ilmu psikologi.”

Mari kita ingat bahwa kita sedang mendiskusikan hubungan antara psikologi akademis dan praktis, dan dalam hal ini titik awal masalahnya ditentukan, menurut banyak orang, dengan cukup jelas: pada tahun 1996, artikel terkenal oleh F.E. Vasilyuk. Artikel tersebut berpendapat bahwa ada perpecahan antara psikologi akademis dan praktis. Tampaknya bagi kita bahwa kita tidak boleh melupakan bahwa O.K. Tikhomirov adalah orang pertama dalam sejarah modern psikologi Rusia yang mengajukan masalah hubungan antara psikologi akademis dan praktis, dan ia menganggap ini sebagai masalah ilmu psikologi dunia. OKE. Tikhomirov menulis: “Hubungan antara psikologi teoretis, atau akademis, dan psikologi praktis. Ada dua bidang yang terkoyak dalam struktur ilmu psikologi dunia. Kesenjangan ini sudah dilembagakan. Ada dua asosiasi internasional. Yang satu disebut “Asosiasi Psikologi Ilmiah”, yang lain disebut “Asosiasi Psikologi Terapan”. Mereka berkumpul di kota yang berbeda, dengan komposisi yang berbeda (terkadang mungkin tumpang tindih).” Akibatnya, kerja praktek psikolog dibangun tanpa bertumpu pada teori-teori yang dikembangkan dalam psikologi akademis. Psikologi akademis, pada gilirannya, tidak cukup menganalisis dan mengasimilasi pengalaman psikologi praktis. Mustahil untuk tidak memperhatikan bahwa hubungan antara psikologi akademis dan psikologi yang berorientasi pada praktik dibahas secara luas di majalah-majalah saat ini;

Ada banyak pendekatan untuk mengidentifikasi jenis dan subtipe pengetahuan ilmiah, termasuk psikologis. Misalnya, pengetahuan teoritis, terapan dan praktis, pendekatan kemanusiaan dan ilmu pengetahuan alam terhadap konstruksi psikologi, dll. Mereka membicarakan hal ini secara terbuka dan menulis di buku. Namun ada satu divisi penting dalam ilmu psikologi, yang saat ini aktif dibahas secara lisan, yang jelas bagi banyak orang, namun karena alasan tertentu tidak lazim untuk membicarakannya secara resmi. Inilah pembagian psikologi menjadi apa yang disebut akademis dan praktis.

Dalam buku dan kamus Anda tidak akan menemukan definisi konsep-konsep ini, namun hal ini tidak menghalangi mereka untuk hidup berdampingan dan terkadang masuk ke dalam polemik yang ringan dan terkadang tidak dapat didamaikan satu sama lain. Setiap psikolog sekolah dari waktu ke waktu menjadi peserta sukarela atau tidak sukarela. Banyak orang yang akrab dengan perpecahan internal yang mengkhawatirkan ini: secara teoritis segala sesuatu tentang masalah ini sudah jelas, namun apa yang harus dilakukan dalam praktiknya masih belum jelas.

Dan selanjutnya. Banyak dari kita dari waktu ke waktu mengalami pukulan yang kurang lebih nyata terhadap harga diri profesional kita: dalam buku dan pidato cerdas dosen semuanya begitu jelas, mengapa tidak mungkin menerapkan pengetahuan teoretis dalam praktik? Mungkin, jika dosen yang sama itu berada di tempat saya, dia tidak akan mendapat masalah... Apakah sikap mencela diri sendiri ini adil? Posisi apa yang disarankan untuk diambil praktik sehubungan dengan pengetahuan akademis?

DASAR DASAR

Pertama-tama, mari kita berikan beberapa definisi kerja.
Psikologi akademis- suatu sistem gagasan tentang subjek, tugas, nilai-nilai dan sarana kegiatan profesional, yang paling banter dirumuskan oleh sekolah ilmiah tertentu, paling buruk, yang timbul dari orientasi teoretis yang tidak jelas dari karyawan lembaga pendidikan dan ilmiah.
Psikologi praktis- sistem gagasan (paling sering, semi-verbalisasi, intuitif) tentang subjek, tugas, nilai, dan sarana aktivitas profesional, yang menjadi sandaran psikolog dalam satu atau lain bidang praktik sosial - pendidikan, manajemen, obat-obatan, bantuan sosial, dan lain-lain.

Psikologi akademis saat ini berstatus ilmu resmi. Dialah yang mendominasi pasar literatur khusus (kami tidak memperhitungkan produk psikologis populer yang ditujukan untuk non-profesional), diajarkan di universitas dan disajikan di halaman majalah ilmiah yang dihormati, dianggap sebagai landasan wajib untuk kerja praktek seorang psikolog.

Setiap konferensi tentang masalah psikologi praktis dimulai dengan rapat pleno, di mana kata utama dimiliki oleh psikologi akademis yang sama yang diwakili oleh para dokter dan calon ilmuwan.

Sebagian besar psikolog profesional adalah spesialis akademis berdasarkan pendidikan pertama mereka. Mereka memiliki sejumlah pengetahuan tentang apa itu jiwa dan apa struktur ilmiah abstraknya (psikologi umum), bagaimana struktur hubungan manusia dari sudut pandang model teoretis (psikologi sosial), seperti apa entogenesis psikologis dalam umum (psikologi perkembangan) dan sebagainya. Mereka mengetahui apa itu psikodiagnostik ilmiah dan terapan dan persyaratan serius apa yang dikenakan pada prosedur diagnostik nyata dalam hal validitas, keandalan, dan stabilitas. Secara umum, mereka memiliki gambaran ilmiah tentang bagaimana dunia mental manusia bekerja. Seseorang pada umumnya.

Lalu apa yang terjadi ketika pemilik “pengetahuan umum tentang manusia” ini, segera setelah lulus kuliah atau pada tahap tertentu dalam kehidupan pribadinya, memutuskan untuk bekerja di bidang praktis?

SAAT PANAS ATAU DINGIN

Pertanyaan ini sulit dijawab secara akademis dan umum. Saya akan bercerita tentang diri saya, terutama karena jalur profesional saya dalam hal ini sangat sepele.

Saya menerima pendidikan yang baik, menjadi kandidat sains dan bekerja sebagai psikolog sekolah. Tahun-tahun pertama sangatlah sulit. Otoritas subjektif dari pengetahuan akademis begitu tinggi sehingga isinya tidak dapat dikritik dan direfleksikan untuk waktu yang lama. Sebenarnya saya tidak punya pengetahuan lain: hanya sedikit pengalaman pribadi, tapi ilmuwan “serius” macam apa yang mempercayainya?

Tuduhan ditujukan terhadap dirinya sendiri (gagal belajar, tidak mengerti) dan di sekolah. Sekolah mendapat yang terburuk (saya kasihan pada diri sendiri, sekali lagi, ijazah merah). Dan mereka, para guru, tidak membutuhkan apa-apa, dan mereka tidak mau terjerumus pada sumber ilmu pengetahuan pemberi kehidupan dalam diri saya, dan orang tua anak saya salah, mereka tidak peduli dengan anak-anaknya, dan administrasinya tidak berpendidikan, dll.

Kemudian datanglah “fase paradoks”: bagi saya mulai terlihat cukup serius bahwa seseorang dapat menjadi seorang praktisi yang baik hanya dengan benar-benar melupakan semua yang diajarkan di universitas, dengan memercayai intuisi dan pengalamannya, dan dengan belajar melihat orang tertentu. pada lawan bicara seseorang. Saya ingat suatu masa ketika banyak buku tentang psikologi menimbulkan kekesalan: dengan bahasanya, pendekatannya dalam menganalisis masalah, kurangnya contoh nyata...

Ngomong-ngomong, sekarang ketajaman perasaan yang dulu telah hilang, tetapi saya masih tidak menerima beberapa hal: Saya tidak suka jika seseorang disebut individu, ketika mereka menggunakan terminologi yang rumit di mana mereka dapat mengekspresikan diri secara sederhana, ketika mereka menawarkan rekomendasi praktis berdasarkan bukan pada pengalaman nyata, namun pada disertasi material.

TUJUAN DAN MAKNANYA

Belum lama ini, tahapan yang dijelaskan di atas digantikan oleh tahapan berikutnya (Insya Allah bukan yang terakhir). Saya telah memahami nilai yang tidak diragukan lagi dari aspek-aspek tertentu dalam pendidikan akademis saya.

Jadi, satu sikap mendasar, yang terbentuk di bawah pengaruh guru selama saya belajar, banyak membantu saya. Bunyinya seperti ini: “Selalu mulai dengan menetapkan tujuan dan mengajukan pertanyaan yang bermakna pribadi.” Artinya, sebelum Anda melakukan apa pun, jawablah pertanyaan mengapa Anda melakukannya (apa yang ingin Anda lihat sebagai hasilnya) dan mengapa Anda membutuhkannya (nilai-nilai apa, makna pribadi apa yang tidak terlihat di balik tindakan Anda).

Sikap ini diaktualisasikan bagi saya dengan sendirinya dalam banyak situasi, tetapi jika kegagalan terjadi pada tingkat yang tidak disadari, saya menggunakannya secara sadar. Apapun tugasnya - diagnostik, penasehat, organisasional dan metodologis - pertama-tama perlu untuk mengajukan pertanyaan tentang makna (ini adalah ungkapan A.N. Leontyev) dan menetapkan tujuan.

Rumusan pertanyaan ini sangat penting terutama ketika menggunakan teknik “alien” yang sudah jadi. Dalam teknik apa pun, prosedur apa pun yang bersifat diagnostik, korektif, dan lainnya, penciptanya telah menetapkan tujuan tertentu dan memperkenalkan nilai-nilai tertentu, sikap tertentu terhadap dunia, objek pengaruh, dan orang yang akan menggunakan obat ini.

Dalam kasus yang jarang terjadi, pencipta secara terbuka menyampaikan tujuan dan nilai-nilai mereka. Sedangkan dengan menggunakan alat tersebut, secara otomatis Anda memperkenalkan tujuan dan nilai yang terkandung di dalamnya ke dalam aktivitas Anda. Tentu saja, kadang-kadang dimungkinkan, tanpa mengubah esensi teknik ini atau itu, untuk menggunakannya untuk menyelesaikan masalah Anda, untuk mengarahkannya kembali ke aspek nilai, tetapi ini sangat jarang terjadi.

Jadi, jika kuesioner disusun secara klinis, ia berfungsi untuk mengidentifikasi penyimpangan. Dan itu akan melakukan ini bahkan jika Anda menggunakannya untuk memilih personel saat perekrutan (yang dilakukan di mana-mana saat ini).

Jika teknik proyektif “Hewan yang tidak ada” mengasumsikan bahwa peneliti tidak terlalu membentuk “berkas” objektif tentang subjek, dengan mengandalkan kriteria, melainkan pandangan pribadi subjektif dari gambarnya secara keseluruhan, maka tanpa penilaian subjektif holistik ini. metode ini tidak akan berhasil, betapapun canggihnya kriteria yang Anda masukkan.

Jika metode pemasyarakatan tradisional melibatkan pelatihan proses kognitif, maka Anda tidak akan dapat menggunakan metode tersebut untuk membentuk posisi pribadi anak dalam kaitannya dengan aktivitasnya. Dan seterusnya.

Kontribusi terpenting kedua dari pendidikan akademis terhadap diri profesional saya adalah kemampuan mengatur aktivitas mulai dari menetapkan tujuan hingga mengevaluasi hasil. Bekerjalah tanpa kehilangan tujuan Anda. Jangan mengikuti arus, ikuti tahapannya, batasi diri Anda pada jalur tertentu yang jelas, sadari bahwa Anda tidak bisa melakukan segalanya, Anda tidak bisa menerima besarnya. Ini merupakan hasil penelitian yang memberikan kontribusi besar terhadap pembentukan keterampilan ini. Di sekolah, tanpa ini, kamu akan langsung tenggelam dalam lautan masalah dan permintaan.

Artikel ini diterbitkan dengan dukungan perusahaan MediClub. Berbagai macam penawaran dari pusat medis MediClub mencakup prosedur kosmetik seperti cryolipolysis. Dengan mengunjungi situs resmi perusahaan MediClub yang terletak di http://medi-club.ru, Anda bisa mendapatkan kupon cryolipolysis dan membuat janji dengan dokter di pusat kesehatan. Harga yang menguntungkan, peralatan paling modern dan metode perawatan yang efektif, pengalaman luas dan profesionalisme para spesialis pusat medis MediClub menjamin bahwa Anda akan benar-benar puas dengan semua layanan yang diberikan. Situs web perusahaan juga menyajikan ulasan pasien yang menjalani perawatan di pusat medis MediClub, dan bagian “tanya jawab” di situs web memungkinkan Anda mengajukan pertanyaan kepada dokter yang berkualifikasi tentang penyakit atau prosedur kosmetik apa pun yang Anda minati.

KONFRONTASI

Namun ada hal-hal yang dengan tegas saya jauhkan darinya. Misalnya, dari sikap ilmu psikologi resmi hingga psikodiagnostik “nyata”. Ya, yang saya pahami saat ini sebagai diagnostik sekolah praktis, dari sudut pandang ilmu eksakta, adalah paganisme, kata-kata kotor, dan deprofesionalisasi. Tidak ada satupun metode yang digunakan yang teruji reliabilitas dan validitasnya. Saya tidak lulus bukan karena saya tidak sempurna, tetapi karena saya bahkan tidak terpikir untuk melakukan ini.

Diagnostik dalam pekerjaan saya memecahkan masalah dengan tingkat dan signifikansi yang sangat berbeda. Apa yang saya terapkan memungkinkan saya mencapai tujuan saya. Segala sesuatu yang lain adalah kesia-siaan. (Hasutan yang buruk, tapi memang begitu.) Saya memiliki sikap buruk terhadap makna yang dilekatkan oleh psikologi akademis saat ini pada kata "objektivitas". Objektivitas sebagai tidak menghakimi, keterpisahan psikolog dari masalah, pengecualian nilai-nilai pribadinya dari proses diagnostik dan tahapan pekerjaan selanjutnya.

Nilai dan makna merasuki sikap setiap orang terhadap dunia di dalam dan di sekitarnya, pandangannya perlu dievaluasi, tidak ada cara lain. Kalau tidak, itu adalah hal lain. Misalnya mengintip dunia melalui lubang kecil. Entah psikolog sekolah adalah “peneliti objektif” yang melihat sebagian kecil dari orang lain, yang ia sebut sebagai individu, subjek, subjek, atau ia adalah partisipan yang bias dalam komunikasi, berurusan dengan orang tertentu dalam segala hal biologisnya, manifestasi pribadi dan individual.

Dan saya memiliki sikap yang sangat buruk terhadap posisi “dari atas” yang sering diambil oleh perwakilan “ilmu pengetahuan besar” dalam hubungannya dengan praktisi. Ketidakpercayaan terhadap pengalaman pribadi seseorang, generalisasi intuitifnya, pengabaian terhadap konstruksi teoretisnya sendiri, yang tidak berasal dari postulat tradisi tertentu, tetapi dari aktivitasnya sendiri; sikap merendahkan dan arogan terhadap bahasa yang digunakan oleh para praktisi - semua ini ada dan tidak menghormati perwakilan sekolah dan arahan ilmiah.

Mungkin suatu saat konfrontasi ini akan menjadi masa lalu. Mungkin saja tidak semua orang memperhatikannya bahkan sampai sekarang. Menurut saya memang ada, tapi bisa dengan mudah diatasi dengan menyatukan posisi psikologi akademis dan praktis. Anda perlu memanfaatkan setiap pendekatan.

Marina BITYANOVA,
Kandidat Ilmu Psikologi

Desainnya menggunakan ukiran karya seniman kontemporer Amerika Antonio Fresconi “Siang dan Malam”

Psikologi adalah kumpulan pengetahuan ilmiah tentang proses dan pola aktivitas psikologis manusia. Ilmu ini berada di persimpangan antara filsafat dan kedokteran, agama dan fisiologi, karena berkaitan erat dengan ilmu alam dan ilmu manusia.

Objeknya adalah:

Arti dari psikologi

Istilah “jiwa” sering digunakan untuk menunjuk objek ilmu ini. Istilah “psikologi” sendiri diperkenalkan pada akhir abad ke-16 oleh ahli neo-skolastik R. Gocklenius yang berarti “ilmu tentang jiwa manusia”. Psikologi mempelajari bagian sadar dari jiwa dan area bawah sadarnya. Ini adalah ilmu yang menimbulkan banyak kontroversi. Ada orang yang sepenuhnya menyangkal sifat “ilmiah”, menyebut psikolog penipu. Beberapa teori ilmuwan terkemuka dianggap tidak masuk akal. Misalnya, banyak masyarakat awam dan beberapa ilmuwan yang bersikap negatif terhadap psikoanalisis Freud dengan kesimpulannya tentang libido (energi seksual) sebagai penggerak utama perkembangan kepribadian. Namun, hasil kegiatan praktis para psikolog tidak dapat disangkal: misalnya, kita dapat mengambil pelatihan psikologis agen intelijen atau pelatihan sukses dalam teori penjualan.

Psikologi menjadi ilmu tersendiri sekitar pertengahan abad ke-19. Selama ini, masalah psikologis dianggap dalam konteks filsafat dan agama. Pada akhir abad ke-19, terdapat beberapa bias terhadap pendekatan fisiologis dalam mempelajari aspek psikologis kepribadian, namun saat ini ilmu tersebut memandang kepribadian manusia sebagai kombinasi harmonis antara prinsip fisiologis dan spiritual.

Saat ini psikologi diakui sebagai ilmu resmi; pendapat para psikolog penting dalam membesarkan anak di lembaga pendidikan, bimbingan karir bagi kaum muda, dalam proses peradilan, dan dalam yurisprudensi ketika menilai kewarasan seseorang dan kompetensi tindakannya. Bantuan psikoterapis dianjurkan untuk menyelesaikan masalah pribadi dalam membangun karir, mencapai hasil olahraga yang maksimal, dan menyelesaikan masalah keluarga.

Tanpa psikologi, psikiatri (cabang kedokteran yang menangani pengobatan gangguan jiwa) dan psikoterapi (yang menangani pemecahan masalah jiwa yang sehat dan menciptakan kenyamanan psikologis) tidak dapat dibayangkan. Proses psikologis berkaitan erat dengan proses fisiologis. Misalnya saat takut telapak tangan berkeringat, dan saat malu pipi menjadi merah jambu. Proses seperti ini disebut psikosomatis. Ada anggapan bahwa masalah psikologis yang tidak terselesaikan dalam waktu lama menjadi penyebab timbulnya penyakit pada tubuh. Teori ini dikembangkan dalam bukunya oleh penulis Perancis Lise Bourbo.

Metode

Adapun metode ilmu psikologi adalah:

• seperangkat teknik empiris (pengamatan terhadap suatu objek, termasuk observasi diri - introspeksi, bertanya, tes, eksperimen, pemulihan fakta biografi);
• statistik (survei dan studi massal yang memungkinkan seseorang menetapkan indikator statistik rata-rata untuk mengidentifikasi penyimpangan dari norma);
• dampak psikologis (eksperimen stres, diskusi, pelatihan, sugesti, relaksasi);
• fisiologis - menggunakan perangkat teknis (ensefalograf, tomograf, pendeteksi kebohongan - poligraf, dll.).

Psikologi modern terbagi menjadi akademis (fundamental) dan praktis (terapan). Oleh karena itu, bagian pertama mempelajari fenomena dan proses jiwa manusia, dan bagian kedua menerapkan pengetahuan ini dalam praktik.

Psikologi akademis

Tujuan psikologi akademik adalah:

• studi teoritis tentang jiwa, penciptaan teori tentang hukum-hukumnya;
• definisi norma dan patologi;
• penciptaan landasan metodologis untuk penelitian praktis (terapan), serta bidang ilmu terkait - pedagogi, etologi, dll.

Ilmuwan seperti Sigmund Freud, Carl Jung, Alfred Adler, Erich Fromm, J. Watson (behaviorisme), Karen Horney, A.H. Maslow, E.L. Berne, Dale Carnegie, M. Wertheimer memberikan kontribusi yang sangat besar terhadap psikologi fundamental psikologi), serta banyak lainnya. Bahkan dengan pengenalan sepintas dengan teori-teori para ilmuwan ini, menjadi jelas bahwa mereka sering kali memiliki pendekatan yang berbeda terhadap objek psikologi. Seorang psikoanalis akan mempelajari ketidaksadaran, seorang behavioris akan mempelajari perilaku manusia.

Psikologi Terapan

Ada beberapa bagian psikologi terapan:

• hukum;
• pedagogis;
• diferensial (mempelajari perbedaan antara kelompok orang - kelas yang berbeda, kelompok etnis, dll.);
• (menggambarkan hubungan individu dalam suatu kelompok);
• klinis (bagian yang luas, termasuk studi tentang gangguan mental yang jelas dan penyimpangan ringan, serta psikosomatik);
• psikologi perkembangan (terdiri dari psikologi anak dan remaja, pra dan perinatal, serta perubahan lain yang terkait dengan proses penuaan - gerontopsikologi);
• psikologi olahraga;
• banyak lainnya.

Ketertarikan pada psikologi adalah hal yang normal bagi orang yang sudah berkembang sepenuhnya, karena segala upaya untuk memahami perasaan seseorang adalah psikoanalisis. Pengetahuan tentang dasar-dasar psikologi akan membantu Anda memahami masalah Anda sendiri dan hubungan dengan orang lain; tanpanya, pengasuhan anak yang baik tidak mungkin dilakukan. Terkadang bantuan seorang spesialis diperlukan untuk mengatasi konflik internal atau eksternal, namun dalam banyak kasus, pendidikan mandiri sudah cukup. Kami berharap artikel-artikel di website kami dapat membantu mengidentifikasi penyebab masalah dan menyelesaikan kesulitan hidup.