PERKEMBANGAN PELAJARAN
Bagian “Dunia Komunikasi. Kami ulangi - kami mempelajari sesuatu yang baru"
Pelajaran 1-16
Target pelajaran
Pribadi:
Memahami pentingnya bahasa sebagai alat utama komunikasi antar manusia, membantu mengungkapkan pikiran dan perasaan;
Untuk membentuk sikap terhadap bahasa sebagai nilai luhur dan warisan budaya masyarakat Rusia.
Metasubjek:
Meningkatkan budaya komunikasi verbal: memperhatikan norma etika berbicara, mampu mengungkapkan permintaan, keinginan, ucapan terima kasih, permintaan maaf; memberi selamat, mengundang teman, berbicara di telepon, menyapa lawan bicara dengan benar;
Gunakan alat bantu dengan benar dalam komunikasi: ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan ekspresif, intonasi, tekanan logis, jeda - sesuai dengan norma budaya;
Memelihara budaya komunikasi tertulis: menulis huruf dan kalimat sesuai dengan kaidah grafis dan ejaan Rusia, menjaga keakuratan pencatatan, kejelasan dan keindahan dalam karya tulis.
Subjek:
Menganalisis model komunikasi tutur: tuturan mitra bicara (lawan bicara) dalam komunikasi verbal, tujuan dan topik komunikasi, hasilnya;
Memahami tugas tuturan komunikasi: menginformasikan (menginformasikan, memberitahukan), menyetujui (mendukung, memuji, menyetujui, menegaskan), menolak (menantang, mengkritik, meyakinkan), menjelaskan (mengklarifikasi, mendorong, membuktikan, menasihati, menginspirasi);
Pilih sarana bahasa tergantung pada situasi komunikasi;
Pantau dan sesuaikan pernyataan Anda tergantung pada situasi komunikasi;
Membedakan tuturan dialogis dan monolog;
Menyusun dialog berdasarkan aturan komunikasi produktif yang diketahui;
Menyusun teks lisan berbagai jenis: narasi, deskripsi, penalaran;
Menceritakan kembali teks dengan menggunakan kata-kata pendukung, dengan fokus pada gagasan utama pernyataan;
Menulis pernyataan sesuai dengan rencana yang telah disusun;
Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar, berdasarkan topik yang diusulkan, berdasarkan kesan pribadi;
Menceritakan kembali teks secara lengkap dan singkat;
Hilangkan frasa dan ungkapan klise dalam teks, sampaikan sikap Anda terhadap apa yang dibicarakan.
Budaya pidato lisan dan tulisan.
Pelajaran 5-7
Itu penting!
Di kelas 3, pengenalan dengan persyaratan komunikatif dari pilihan sarana bicara dimulai. Seperti yang Anda ketahui, seringkali tidak mungkin membicarakan benar atau salahnya pemilihan kata atau intonasi tertentu (nada bicara, volume suara) tanpa memperhitungkan siapa, di mana dan untuk tujuan apa kita berbicara. Pilihan kata juga ditentukan oleh situasi komunikasi: kita harus membayangkan dalam hal apa kita perlu mengatakan: “Untuk tujuan apa Anda mengunjungi kami?”, dan kapan kalimat “Mengapa Anda datang?” sesuai. Di kelas 3 SD, pekerjaan ini baru dimulai dan sebatas pada pemilihan intonasi dan tata kata tuturan yang diinginkan.
Kemajuan pelajaran 5
Memperbarui topik pelajaran
Pertanyaan guru: “Tujuan apa yang ditetapkan orang untuk dirinya sendiri ketika berkomunikasi?” (Menyampaikan informasi, menanyakan sesuatu, mempengaruhi perasaan lawan bicara.) Tanggapan siswa didengarkan. Guru: “Pikirkan, bagaimana seharusnya tuturan lisan dan tulisan seseorang untuk mencapai tujuannya?” Jawaban siswa didengarkan, kemudian anak menjawab pertanyaan Burung Hantu (hlm. 13).
Berbagai situasi ditawarkan untuk diskusi: ejaan pengucapan kata yang salah, misalnya dalam sebuah kalimat “Toko kami menjual tas kerja” atau “Kami menanam bit dan coklat kemerah-merahan di kebun kami”; ejaan kata yang salah, misalnya pada catatan: “Saya belajar bahasa Rusia selama empat hari”; bentuk sapaan yang salah, misalnya kepada direktur sekolah: “Halo, San Sanych! Apa kabarmu?"
Guru: “Apakah orang-orang ini tahu bahasa Rusia? (Mereka tahu.) Namun mereka belum menguasai budaya lisan dan tulisan. Apa yang dapat Anda katakan tentang orang yang mengatakan atau menulis seperti itu?”
Panggung utama pelajaran
Mengembangkan kemampuan “membaca” diagram dan menentukan tujuan utama dan aturan komunikasi (Latihan 18). Analisis diagramnya. Pembentukan pemahaman anak tentang tuturan sebagai proses yang bertujuan. Jawaban atas pertanyaan yang menggunakan kata dan frasa acuan harus terlebih dahulu bersifat lisan.
Penentuan pilihan sarana tutur tergantung pada situasi komunikasi. Pada saat yang sama, siswa menggambarkan situasi komunikasi secara verbal. Misalnya: “Saya berbicara dengan teman saya (bagaimana?) diam(kapan? dalam kondisi apa?) ..., keras(kapan? untuk apa?) ..., sambil mencibir(dalam kondisi apa? mengapa?)…”. Untuk jawaban tertulis, Anda dapat memilih salah satu opsi, namun selalu sertakan komentar. Misalnya: “Saya berbicara dengan suara keras kepada teman saya jika mereka berada jauh dari saya atau jika saya ingin menarik perhatian.”
Pengerjaan intonasi yang sesuai dengan situasi komunikasi dapat dilakukan dalam bentuk permainan "Kami adalah seniman". Guru menyarankan untuk mengucapkan kalimat yang sama atas nama karakter sastra yang berbeda: “Kapan kamu akan kembali? Aku ingin kamu datang (datang) lebih awal besok.” Misalnya ketika menyapa: a) ibu tiri Cinderella; b) pangeran Cinderella; c) Nastenka kepada ayahnya (dari dongeng “Bunga Merah” oleh S. Aksakov); d) seorang wanita tua hingga seorang pria tua (dari “The Tale of the Fisherman and the Fish” oleh A. Pushkin). Anak-anak harus menyadari bahwa berkomunikasi untuk tujuan yang berbeda melibatkan pemilihan intonasi yang berbeda.
Pekerjaan kosakata (“Kamus Anda”, hal. 14).
Membedakan konsep “ucapan lisan” dan “ucapan tertulis” ketika bekerja berpasangan (RT, latihan 13) atau dalam menjawab pertanyaan guru.
Berusahalah untuk mengembangkan cara komunikasi yang sopan dan penuh hormat terhadap lawan bicara. Memperkaya kosa kata siswa dengan tata krama tuturan (RT, latihan 21).
Kenalan dengan aturan tanda baca untuk menyorot kata-kata etiket bicara saat membaca pesan Samovarov (hal. 14). Merekam kalimat-kalimat yang dibuat siswa ketika bekerja berpasangan (Keluaran 19). Perhatikan penempatan koma!
Kontes “Siapa yang tahu kata-kata yang lebih sopan?”. Kata-kata tata krama berbicara yang disebutkan oleh siswa dituliskan di papan tulis dan di buku catatan.
Perbandingan tutur kata santun dan kasar (RT, latihan 19).
Mengerjakan teks L. Tolstoy: menentukan perilaku tokoh, mencari kata-kata sopan dan kata-kata yang mengungkapkan sikap tokoh terhadap satu sama lain (RT, latihan 22). Kerjakan pertanyaan guru: “Untuk tujuan apa seseorang dapat menghubungi orang lain? Apakah jenis kalimat yang digunakan sama?”
Tugas cadangan (bekerja berpasangan): menyusun dialog lisan tentang salah satu topik yang dipilih (undangan berkunjung, percakapan tentang akhir pekan lalu, acara paling menarik, dll). Syarat wajibnya adalah menggunakan kata-kata etiket bicara, kata-kata yang menyampaikan sikap ramah terhadap lawan bicaranya.
Pengertian dan penjelasan ejaan dalam kata tertulis: Halo Alyosha, maaf tolong, saya tidak bisa, terima kasih, selamat, selamat tinggal, Sasha.
Ringkasan pelajaran
Guru: “Untuk tujuan apa orang berkomunikasi? Apa perbedaan bahasa lisan dengan bahasa tulisan? Seperti apa seharusnya percakapan antara dua orang? Etiket kata-kata baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini?”
Pekerjaan rumah
Tuliskan kata-kata sopan dan garis bawahi ejaannya atau kerjakan latihannya. 20.
Kemajuan pelajaran 6
Memperbarui topik pelajaran
Guru: “Dalam dua bentuk apakah ucapan bisa ada? (Lisan dan tulisan.) Hari ini kita akan berbicara tentang persyaratan pidato lisan. Bagaimana Anda mendefinisikannya? Tanggapan siswa didengarkan.
Panggung utama pelajaran
Menentukan persyaratan pidato lisan setelah membaca teks secara mandiri oleh S. Mikhalkov (latihan 21). Kalimat-kalimat di akhir latihan diselesaikan dan diperiksa.
Bekerja pada teknik bicara - diksi. Guru: “Karya khusus apa yang diciptakan orang untuk melatih diksi?” (Lidah Twister.) Eksekusi berpasangan 16 dari RT atau mengerjakan twister lidah yang ditulis oleh guru di papan tulis. Sebuah kompetisi dapat diadakan "Pemutar lidah terbaik."
Menemukan bentuk kata nonsastra atau kata yang terdistorsi dalam teks ex. 22 (kalimat ditulis dalam bentuk yang dikoreksi) dan RT, ex. 14 (dengan penggantian “kata semu” dengan kata-kata bahasa sastra).
Bekerja di bidang budaya bicara - dengan kata-kata yang kombinasi konsonannya dapat diucapkan berbeda dari cara penulisannya (RT, latihan 17 dan 18). Tarik perhatian siswa pada fakta bahwa di tempat kombinasi huruf LJ dalam bahasa modern, bunyi panjang yang keras [zh] lebih sering diucapkan; bunyi panjang yang lembut masih dimungkinkan sebagai pilihan bersama dengan pengucapan keras kombinasi huruf ini dalam kata-kata menggambar LJ dan masuk LJ Dan. Penting untuk mencapai hafalan kata-kata yang mengandung kombinasi huruf bagian diucapkan [sh]. Kata-kata dengan kombinasi huruf bagian harus direkam dengan transkripsi parsial (sedih bagian HAI- [shn], rakyat bagian HAI -[shn], kuda bagian HAI- [shn], Saya dan bagian itza- [shn], bosan bagian th- [shn], sekarang bagian th- [chn], kuda bagian th- [chn]).
Ringkasan pelajaran
Guru: “Norma budaya bicara apa yang kita kenal dalam pelajaran?”
Pekerjaan rumah
Menyusun dan menuliskan kalimat dengan kata-kata dari RT, mis. 17.
Bagian “Bahasa adalah asisten utama dalam komunikasi.”
Pelajaran 17-56
Target pelajaran
Pribadi:
Jelaskan bahwa bahasa adalah alat komunikasi utama antar manusia, membantu mengungkapkan pikiran dan perasaan, bahwa bahasa adalah nilai luhur dan warisan budaya masyarakat Rusia;
Hormati sejarah Tanah Air Anda, termasuk sejarah bahasanya;
Memahami pentingnya penguasaan bahasa lisan dan tulisan yang terampil untuk menentukan status sosial seseorang, untuk tujuan komunikasi;
Memperluas pengetahuan tentang dunia sekitar, mengembangkan perasaan patriotik, minat terhadap tanah air, sejarah dan alamnya.
Metasubjek:
Gunakan algoritma untuk memecahkan masalah tertentu;
Bandingkan satuan linguistik yang berbeda (kata berdasarkan makna dan bunyi; kata, frasa, kalimat berdasarkan fungsi utamanya);
Mampu menggunakan referensi literatur linguistik;
Menilai secara obyektif tingkat perolehan pengetahuan Anda;
Mampu menerapkan pengetahuan teoritis yang diperoleh untuk memecahkan masalah praktis.
Subjek:
Melakukan analisis huruf bunyi pada kata-kata;
Tentukan sendiri tekanan dalam kata, bagi kata menjadi suku kata;
Mampu memberi tanda hubung pada kata sesuai dengan aturan yang ada;
Temukan kata-kata dengan ejaan yang dipelajari dalam teks dan jelaskan;
Rekam kata-kata dari dikte tanpa kesalahan, kelalaian atau distorsi;
Menulis kata, kalimat dan teks dengan benar dalam kaligrafi;
Mengetahui tanda-tanda kata, frasa dan kalimat;
Menyusun kombinasi kata menurut model yang diberikan;
Melakukan analisis sintaksis suatu kalimat, menentukan jenisnya berdasarkan tujuan pernyataan, berdasarkan intonasi;
Temukan anggota utama dan minor kalimat, temukan hubungan di antara mereka mengenai masalah;
Temukan anggota kalimat yang homogen, dapat memberi koma (kasus paling sederhana).
Suku kata, stres.
Pelajaran 20-21
Itu penting!
Terlepas dari kenyataan bahwa ada teori berbeda dalam membagi sebuah kata menjadi suku kata fonetik, kami mematuhi aturan tradisional untuk sekolah dasar: jika ada dua konsonan di antara vokal, maka salah satunya milik suku kata sebelumnya, dan yang lainnya milik suku kata berikutnya. satu, terlepas dari sifat-sifat bunyi konsonan tersebut (peta kereta bawah tanah).
Kemajuan pelajaran 20
Memperbarui topik pelajaran
Menciptakan situasi masalah: “Ingat bagaimana membagi sebuah kata menjadi suku kata dan bagaimana Anda dapat memindahkan kata dari satu baris ke baris lainnya. Salah satu teman saya menyatakan bahwa satu suku kata harus memiliki 2 huruf, dan ketika diberi tanda hubung, kata tersebut harus terbagi tepat menjadi dua. Apa yang kamu katakan?
Panggung utama pelajaran
Menentukan jumlah suku kata dalam kata (Keluaran 46, dilakukan secara tertulis dengan siswa secara mandiri menjelaskan aturan pembagian atau, jika mengalami kesulitan, menggunakan perintah Owlet) (hal. 35).
Pengulangan aturan tanda hubung kata (latihan 47, dilakukan secara tertulis).
Pengenalan konsep suku kata terbuka dan suku kata tertutup saat membaca pesan Samovarov di hal. 36.
Menemukan suku kata tertutup dan terbuka: di bawah dikte guru, tuliskan kata-kata dari kamus di papan tulis: makan siang, Kamis, hitam, kuning, besok tolong; membaginya menjadi suku kata, mencirikan setiap suku kata; Berikan dua atau tiga contoh kata yang hanya terdiri dari suku kata terbuka atau suku kata tertutup saja, dan tulislah kata-kata ini di papan tulis.
Membagi kata menjadi suku kata (tertulis) dengan definisi lisan tentang jenis setiap suku kata (terbuka atau tertutup), mis. 49.
Pengamatan peran suku kata terbuka dan suku kata tertutup dalam karya puisi. Perbandingan bunyi teks puisi yang lebih banyak kata dengan suku kata terbuka, dan teks puisi yang lebih banyak kata dengan suku kata tertutup (Kel. 50). Saat membandingkan teks, penting untuk memperhatikan desain suaranya.
Bekerja dengan kata-kata dari kamus (hlm. 35).
Ringkasan pelajaran
Guru: “Katakan padaku apa perbedaan suku kata terbuka dan suku kata tertutup, apa perbedaan bunyi kata dengan suku kata terbuka dan kata dengan suku kata tertutup.”
Pekerjaan rumah
Kemajuan pelajaran 37
Memperbarui topik pelajaran
Menciptakan situasi masalah berdasarkan pertanyaan guru: “Kita telah mengetahui bahwa sebuah kata terdiri dari makna dan bunyi atau cangkang huruf. Pikirkan apakah mungkin untuk mengungkapkan arti sebuah kata tanpa menggunakan bentuk huruf bunyinya. Apakah urutan bunyi dan huruf itu penting, atau bisakah muncul dalam urutan apa pun?” Tanggapan siswa didengarkan. Kemudian kesimpulan anak-anak diklarifikasi saat melakukan latihan. 100, di mana Anda perlu membandingkan kata tersebut api dan sekumpulan huruf di papan yang bukan sebuah kata. Membaca pesan Samovarov (hlm. 65).
Panggung utama pelajaran
Permainan “Rantai Kata dan Gambar” (RT, latihan 90) akan membantu Anda memastikan bahwa arti sebuah kata bergantung pada bentuk huruf bunyinya.
Menemukan kata yang maknanya dapat berubah bila satu huruf diganti (RT, latihan 91). Tugas tambahan: membuat rencana untuk teks “Kisah Burung Hantu yang Pelupa”, menceritakan kembali teks sesuai rencana tersebut, atau mengungkapkan pokok-pokok rencana secara tertulis. Opsi tugas: buatlah pertanyaan untuk teks sedemikian rupa sehingga ketika dijawab Anda mendapatkan teks penalaran.
Bekerja dengan mantan. 101. Menemukan pola ejaan dan memilih kata uji untuk kata yang disorot (secara tertulis). Percakapan tentang petugas pemadam kebakaran (secara lisan).
Ringkasan pelajaran
Guru: “Bagaimana struktur kata tersebut? Apakah ada hubungan antara arti sebuah kata dan bentuk huruf bunyinya?”
Pekerjaan rumah
Pikirkan dan tuliskan rangkaian kata Anda sendiri yang berbeda satu huruf.
Bagian "Komposisi Kata".
Pelajaran 57-74
Target pelajaran
Pribadi:
Memahami signifikansi praktis dari pengetahuan yang diperoleh dalam bahasa Rusia;
Mengembangkan keterampilan kerjasama dengan teman sekelas dan orang dewasa;
Menyelesaikan situasi masalah;
Evaluasi kemajuan Anda dalam penguasaan bahasa secara realistis;
Bersikap hormat dan tertarik pada sejarah bahasa tersebut;
Menguasai nilai-nilai spiritual dan moral ketika bekerja dengan teks-teks tentang dunia, masyarakat, dan masalah moral;
Berusaha keras untuk meningkatkan kemampuan bicara dan budaya umum Anda;
Membentuk perasaan estetis ketika berkarya dengan karya puisi dan prosa.
Metasubjek:
Mampu menggunakan algoritma yang diberikan dalam buku teks (di flyleaf - “Cara mengurai kata berdasarkan komposisinya”);
Mengembangkan kemampuan menggunakan sarana tanda-simbolis untuk tujuan pendidikan (menggambar diagram susunan kata, model diagram susunan kata);
Mampu menggunakan buku referensi (kamus);
Mengembangkan pemikiran logis ketika membandingkan bentuk satu kata dan kata-kata dari akar kata yang sama, ketika membandingkan corak makna yang dibawa oleh morfem berbeda pada sebuah kata, dll.;
Perkaya komposisi leksikal Anda dengan kata-kata yang dibentuk menurut model pembentukan kata yang berbeda;
Mampu menarik kesimpulan tentang makna pengetahuan tentang susunan kata hingga menjelaskan ejaan.
Subjek:
Parsing kata-kata menurut komposisinya, soroti awalan, akar, akhiran, dan akhirannya;
Dengan menggunakan simbol, buatlah diagram susunan sebuah kata;
Membentuk kata menurut skema dan model pembentukan kata yang diberikan;
Menjelaskan pengertian morfem: akar, awalan, akhiran (kasus dasar);
Identifikasi batang dan akhiran sebuah kata;
Memahami peran akhiran dalam menghubungkan kata-kata dalam kalimat dan frasa;
Membedakan kata yang mempunyai akar kata yang sama dan bentuk kata yang sama;
Bentuklah kata-kata dengan morfem tertentu;
Bentuklah kata-kata kompleks berdasarkan frasa yang diajukan;
Temukan pola ejaan dalam sebuah kata, tentukan, terapkan algoritma yang diperlukan untuk memeriksanya;
Mengetahui algoritme untuk memeriksa ejaan akar yang dipelajari (vokal tanpa tekanan, konsonan bersuara berpasangan dan konsonan tak bersuara, konsonan yang tidak dapat diucapkan, konsonan ganda, ejaan yang tidak dapat dicentang);
Jelaskan penggunaan pemisah B Dan ъ berdasarkan susunan kata;
Jelaskan ejaan awalan utama bahasa Rusia, tulis awalan dengan benar, bentuk gagasan tentang keseragaman ejaannya;
Membedakan antara awalan dan preposisi;
Miliki gambaran tentang pergantian fonetik historis bunyi konsonan di akar kata.
Informasi terkait.
Kims dalam bahasa Rusia untuk kelas 3 menurut kompleks pendidikan "Perspektif"
Jadwal pekerjaan pengendalian dan pengukuran
hal/hal
Materi diagnostik
Masa studi
Tes dikte dengan topik “Dunia Komunikasi. Kami ulangi - kami mempelajari sesuatu yang baru"
September
Pekerjaan kontrol administratif masuk
September
R/R. Ringkasan terperinci dari cerita “Pohon Natal Musim Gugur” oleh N. Sladkov
Oktober
Dikte pada topik “Sembilan aturan ejaan”
Oktober
R/R. Esai pendidikan “Di toko”
November
Dikte pada topik “Kalimat, anggota kalimat”
Desember
Pekerjaan pengendalian tonggak administratif)
Desember
Dikte dengan tugas tata bahasa dengan topik "Komposisi kata"
Januari
R/R. Presentasi edukasi berdasarkan cerita karya G. Skrebitsky (latihan 223)
Januari
R/R. Presentasi edukasi berdasarkan cerita “Forest Kitten” karya E. Charushin.
Februari
Presentasi pendidikan berdasarkan cerita oleh L. Voronkova “The First Snow”
Februari
Tes pekerjaan pada topik "Jumlah kata benda"
Februari
Berbaris
Kontrol dikte pada topik “Kata Benda”
Berbaris
R/R. Esai berdasarkan gambar dan kata-kata pendukung
Berbaris
Kontrol dikte pada topik "Kata Kerja"
April
Deskripsi esai “Mainan favoritku”
April
Kendalikan kecurangan
Mungkin
Uji dikte pada topik “Kata Sifat”
Mungkin
Ujian akhir administrasi
Mungkin
total
Tes (dikte) – 10
Perkembangan bicara – 7
Tes kerja – 1
Tes curang - 2
Dikte dengan topik “Dunia Komunikasi. Kami ulangi - kami mempelajari sesuatu yang baru"
Hutan musim gugur.
Kami berjalan di sepanjang jalan hutan. Sisi-sisinya dipenuhi pohon-pohon birch dan aspen muda. Hutan musim gugur berwarna emas. Matahari bersinar lembut. Baunya seperti jamur dan dedaunan. Sekawanan burung hitam yang berisik terbang dari pohon abu gunung. Jeritan berkepanjangan terdengar di atas kepalaku. Itu adalah sekawanan besar burung bangau yang terbang tinggi di langit. Burung-burung itu memulai perjalanan panjang ke selatan. Selamat tinggal, bangau!
Tugas tata bahasa.
Pada kalimat pertama, garis bawahi bagian utama kalimat dan identifikasi bagian-bagian pidatonya.
Tuliskan dua kata dengan kelas tanpa tekanan yang sedang diuji, pilih kata uji.
2. Dikte pada topik “Sembilan aturan ejaan.”
Malam musim dingin.
Hari musim dingin itu singkat. Senja biru merangkak keluar dari hutan dan menggantung di atas tumpukan salju. Salju berderak tajam di bawah kaki. Bulan muncul di langit berbintang. Embun beku semakin kuat. Badai salju menciptakan tumpukan salju yang besar. Pepohonan dan semak-semak tertutup serpihan salju. Tunggul tua menaruh topi berbulu di kepala mereka.
Menjelang sore kami berkendara ke pondok rimbawan. Rumah kecil itu nyaris tidak terlihat. Kami menyalakan kompor. Apinya menyala terang. Gubuk itu menjadi hangat dan nyaman.
Kata referensi: digantung, muncul, kebanjiran, berkobar.
3. Dikte pada topik “Kalimat, anggota kalimat.”
banteng
Tanah air bullfinches adalah hutan jenis konifera yang keras di taiga utara. Pada bulan Oktober mereka terbang ke wilayah kami untuk musim dingin. Bullfinch menonjol dengan latar belakang salju dengan bulunya yang cerah dan berwarna-warni. Di musim dingin, burung memakan biji alder dan maple. Mereka terutama menyukai buah rowan. Di musim semi, bullfinches akan jauh dari tanah airnya. Burung akan membangun sarang di sana dan membesarkan anak-anaknya. Kita akan mendengar peluitnya lagi di hutan musim dingin hanya di awal musim dingin.
Tugas tata bahasa:
1. Temukan dan garis bawahi bagian kalimat yang homogen dalam teks.
4. Dikte dengan tugas tata bahasa dengan topik “Komposisi Kata”.
payudara
Ini hari musim dingin yang indah. Burung-burung cantik terbang di bawah jendelaku. Aku melihat payudaranya. Di sini mereka duduk di dahan pohon birch keriting. Ada topi hitam di kepala. Punggung, sayap dan ekor berwarna kuning. Burung itu sepertinya sedang mengikatkan dasi di leher pendeknya. Payudaranya cerah dan kuning. Seolah-olah payudara itu memakai rompi. Burung yang bagus!
Paruh burung itu tipis. Payudara makan lemak babi yang lezat. Bahagia untuk mereka.
Tugas tata bahasa:
Uraikanlah kata-kata menurut susunannya: ekor, dada, tutup, paruh.
Pada kalimat pertama, garis bawahi bagian utama, tunjukkan bagian-bagian pidatonya.
5. Kontrol dikte pada topik “Kata Benda”.
Kelelawar
Kami membuka garasi dan melihat kelelawar. Ini adalah hewan yang menarik. Pada siang hari kelelawar tidur. Sayap lebar terlihat seperti jubah.
Sinar matahari terakhir telah padam. Malam telah tiba. Kelelawar adalah predator nokturnal. Mereka dengan mudah mencari mangsa di kesunyian malam.
Para ilmuwan mencoba menjelaskan kemampuan luar biasa hewan ini dalam menemukan jalan dalam kegelapan. Mereka menutupi mata dan hidungnya. Tikus itu terbang di sekitar tempat berbahaya.
Bagaimana ini bisa terjadi? Saat tikus mencicit, suara terbaik mencapai rintangan dan kembali lagi. Telinga sensitif hewan itu menangkap sinyal.
Menurut V.Bianchi
Tugas tata bahasa:
Tuliskan tiga frasa dengan kata benda, sorot ujungnya, tentukan jenis kelamin, nomor, dan huruf besar-kecil.
6. Kontrol dikte pada topik "Kata Kerja".
Pilihan 1.
Jangan membawa senjata ke dalam hutan
Pada zaman kuno, manusia mendorong hewan dan burung menjauh darinya sejauh satu lengan. Dan kemudian - pada jarak panah. Apa yang harus dia lakukan? Itu perlu untuk makan dan menjahit pakaian.
Sejak itu, jarak ini semakin bertambah. Dan sekarang binatang itu tidak mengizinkannya untuk mendekat bahkan dengan tembakan senapan. Tapi sekarang peternakan memberi kami pakaian dan daging. Mengapa kita harus berselisih dengan binatang liar?
Manusia mendirikan kebun binatang dan memelihara orang-orang liar di rumah. Namun hewan yang dikurung tidak seperti hewan hutan. Seorang pria masuk ke dalam hutan. Tapi semua makhluk hidup lari dari manusia karena ketakutan. Para pemburulah yang patut disalahkan dalam hal ini. Merekalah yang membawa ketakutan pada hutan.
Jangan membawa senjata ke dalam hutan. Jangan mengambil tongkat atau meraih batu. Dan kita akan menemukan tetangga yang baik lagi. Kita harus melestarikan alam liar untuk anak cucu kita.
Menurut N.Sladkov
Tugas tata bahasa:
Tuliskan dan parsing dua kata kerja sebagai bagian dari pidato.
Buatlah dan tuliskan kalimat dengan partikel negatif BUKAN tentang apa yang tidak boleh dilakukan di hutan.
pilihan 2 .
Bola di luar jendela
Sasha datang mengunjungi neneknya dan jatuh sakit. Nenek menyuruhnya pergi tidur. Nenek tidak membiarkan anak-anak melihat Sasha. Dia sendiri ingin menghibur cucunya, jadi dia mulai membuat kue dan menceritakan kisah-kisah menarik kepadanya. Tapi Sasha bosan dan melihat ke luar jendela. Tiba-tiba sebuah bola muncul di luar jendela. Sasha menyadari bahwa teman-temannya mengingatnya.
Tugas tata bahasa:
1.Tuliskan dan uraikan dua kata kerja sebagai bagian dari pidato.
2. Menentukan dan menunjukkan tense dari kata kerja dalam teks.
7. Uji dikte pada topik “Kata Sifat”.
Pilihan 1.
Pepohonan berderit
Setiap pohon yang berderit berderit dengan caranya sendiri. Sangat menarik untuk mendengarkan derit di hutan ini. Saya biasa menghabiskan seluruh malam saya di bawah pohon yang berderit.
Dan di balik gemericik api yang riang, dan di balik gemericik teh panas, karena rasa kantuk - semuanya berderit dan berderit di pohon. Pagi harinya saya sudah tahu kenapa pohon ini berderit.
Kemudian dua pohon tumbuh berdekatan, cabang-cabangnya bersandar satu sama lain - sehingga berderit. Kemudian angin akan merobohkan satu pohon lemah ke bahu pohon lainnya - keduanya juga berderit.
Beberapa pohon terlihat sehat, namun bagian dalamnya busuk. Angin sepoi-sepoi bertiup sedikit - berderit. Kalau tidak, salju akan menggulung di musim dingin. Itu bengkok dan juga berderit.
Saya mendengar banyak derit berbeda di perancah. Baik di hutan jenis konifera maupun gugur, pepohonan berderit. Dan masing-masing dengan caranya sendiri, dengan caranya sendiri.
Menurut N.Sladkov
Kata-kata referensi: dengan cara khusus, dalam semalam, gugur.
Tugas tata bahasa:
Tuliskan kata sifat dari kalimat pertama dan kedua.
Pilihan 2.
Pagi musim panas
Matahari cerah terbit di atas sungai. Embun perak berkilauan di rerumputan. Angin sepoi-sepoi yang hangat mulai mengusir kabut tipis. Lonceng biru bergoyang dan berbunyi tertiup angin. Seekor oriole bersiul di dahan dalam cahaya keemasan. Seekor burung awal terbang lewat. Seekor burung kukuk berkokok di hutan. Segala sesuatu di sekitar terbangun dan tersenyum pada matahari.
Tugas tata bahasa:
Tuliskan kata sifat dari kalimat ketiga dan keempat.
Analisis masing-masing sebagai bagian dari pidato.
8. Ujian akhir administrasi.
Lagu burung bulbul
Matahari terbenam yang besar. Hari yang panjang semakin memudar. Suara burung terdiam. Keheningan malam pun terjadi. Namun menjelang senja, kicauan burung baru terdengar. Penyanyi itu mencoba suaranya yang kuat dan indah. Ia berbunyi klik dan mengeluarkan peluit panjang. Dia terdiam beberapa saat, bersiul lagi, dan tertawa gembira.
Siapakah yang bernyanyi dengan baik di senja hari? Di sini dia duduk di dahan. Yang abu-abu itu sendiri. Setinggi burung pipit.
Burung itu mengangkat kepalanya dan membuka paruhnya. Nyanyian burung bulbul melayang dengan mudah dan bebas di kesunyian malam.
Menurut G. Skrebitsky
Kata-kata untuk referensi: diklik lagi
Tulis satu kata pada satu waktu untuk ejaan yang dipelajari.
Buatlah analisis huruf bunyi dari kata-kata: matahari - pilihan pertama, bernyanyi - pilihan ke-2.
Tuliskan dan analisis kata-kata sebagai bagian dari pidato: satu kata benda, satu kata sifat, satu kata kerja.
Mengubah kata benda berdasarkan kasus (deklinasi). Kendalikan kecurangan
Pilihan 1.
Di pagi hari Sebelum Tahun Baru, anak laki-laki (S, s)asha bangun pagi-pagi sekali. Dia ingin meletakkan...tubuhnya (di bawah pohon p.hadiah untuk adik laki-lakinya (d, t) (A, a) Lesha, untuk ibu, nenek dan ayahnya. Untuksaudara laki-laki (S, s)asha menyiapkan bola karet... Untuk ayah - pedang... terbuat dari plastisin. (S, s)asha menggambar untuk ibu terlebih dahulu. Itu telah digambarkanpondok ..di hutan dekat sungai..ki (I, I)uz. Dan anak laki-laki itu membuatkan sebuah kotak cantik dari karton untuk neneknya.
Pilihan 2.
Saat itu masih pagi. Aku sudah selesai di rumahdi negara di desa Revne (M, m)alinovka dan minum teh. Tiba-tiba terdengar suara jeritan dari arah taman. Saya keluar dan melihat... kecil... siapaanak anjing . Dia sedang dudukdi bawah semak s...reni, basah dan tidak bahagia. Saya menggendong anak anjing itu, membawanya ke kamar dan memberinya minum...mol..com . Anak anjing itu ternyata sangat ceria dan penuh kasih sayang. Ibu mengizinkanku memelihara anak anjing itu. Kami memanggilnya (D, d) jack. (D, d)zhek adalah kawan sejatiku.... Setiap malam.. dia membangun rumah, dan pada siang hari dia berjalan bersamakudi dalam hutan dan (ke) sungai.
Tugas tata bahasa:
1. Tentukan kasus dan kemunduran kata-kata yang disorot.
Kendalikan kecurangan
Pilihan 1.
Badan sl.. besar sekali, lehernya pendek, kakinya tebal seperti tiang. Batangnya merupakan bibir atas dan hidung yang menyatu. Hampir tidak ada rambut di kulit.
Penduduk India telah lama menjinakkan kata tersebut dan menggunakannya dalam berbagai pekerjaan. Namun hal yang sama tidak berlaku pada gajah Afrika. Ada banyak kawanan liar hewan ini di Afrika.
Sl..ns adalah t..hewan yang mencintai daging. Di negara kita, sl.na tidak hanya dapat ditemukan di kebun binatang atau sirkus.
Pilihan 2.
Malam tiba (di) bumi... Cuaca menjadi sunyi. Bintang-bintang muncul di langit. Pencuri dan titmice sudah (tidak) melompat (di) dahan dan (tidak) berkicau. Bahkan anjing kami ((M,m)ukhtar... di... kandangnya untuk pergi... tidur. Hanya terkadang kesunyian malam... dipecahkan oleh tangisan keras... burung hutan .
Presentasi No.1
Tidak ada pohon Natal di musim semi, tidak ada pohon Natal di musim panas, tetapi pohon itu tumbuh di musim gugur.
Sekarang setiap musim gugur pepohonan mengingatnya dan memberikan hadiah - daun-daun yang indah. Aspen memberikan “lentera Cina” berwarna merah. Pohon maple menjatuhkan bintang emas, dan pohon willow menutupi pohon Natal dengan ikan perunggu. Pohon birch menghujani pohon Natal dengan confetti kuning.
Dan di depan mata semua orang, pohon Natal berubah dari berduri dan termasuk jenis pohon jarum menjadi lembut dan berdaun. Semuanya dalam sulaman emas, merah tua, dan perunggu.
Presentasi No.2
Seorang tukang kebun tua meletakkan sangkar berisi burung beo di bawah pohon apel yang tinggi.
Burung beo itu terbang keluar dari kandangnya, naik ke puncak pohon dan mengeluarkan tangisan yang menakutkan. Semua burung pipit dari semak lilac di dekatnya tersebar ke berbagai arah.
Dan pemilik baru taman itu membuat dirinya nyaman di dahan dan mulai sarapan. Dia memetik sebuah apel dengan paruhnya yang kuat, mengambilnya dengan cakarnya dan menggerogoti daging buahnya di satu sisi.
G.Skrebitsky
Presentasi No.3
Anak kucing hutan
Aku sedang berjalan melewati hutan entah bagaimana. Saya melihat, dan seekor anak kucing kecil sedang berjalan di balik semak-semak. Ekornya pendek, moncongnya bermata melotot.
Anak kucing itu sedang bermain. Dia mengambil sedotan panjang di mulutnya, jatuh telentang dan melemparkan sedotan itu dengan kaki belakangnya. Anak kucing itu bosan dengan jerami, mengejar lalat, lalu memukul bunga itu dengan cakarnya.
Dan kemudian seekor lebah menarik perhatianku. Anak kucing itu mendekati lebah dan memukul bunga aster tempat lebah itu duduk dengan cakarnya, lalu mencicit dan mengeong. Seekor lebah menyengatnya.
Saya ingin membantunya, menghilangkan sengatnya. Namun tiba-tiba seekor lynx mengintip dari balik semak.
Karena takut, saya tidak ingat bagaimana saya melompat berdiri dan mulai berlari. Dia berlari ke padang rumput dan jatuh di rumput. Jantungku berdebar kencang, kakiku gemetar. Oke, sepertinya aku kehilangan kakiku.
Untuk waktu yang lama saya ingat bagaimana seekor lynx kecil bermain-main di tempat terbuka.
Presentasi No.4
Salju pertama
Tanya melihat ke luar jendela. Langit penuh dengan kepingan salju. Kepingan salju berputar dan berjatuhan. Mereka tergeletak di atap-atap desa, tanah pengap di jalan, genangan air yang membeku, dahan-dahan pohon yang gundul.
Tanya pergi ke halaman dan mulai melihat kepingan salju. Di udara mereka terlihat seperti bulu halus. Dan lebih dekat - bintang. Semua berbeda. Yang satu mempunyai sinar yang lebar, yang satu lagi seperti anak panah yang tajam.
Setelah makan siang, Tanya tidak mengenali desanya. Dia menjadi putih seluruhnya. Atapnya putih, jalannya putih, tamannya putih.
Matahari terbit. Salju berkilau dan berkilau. Musim dingin telah tiba.
Menurut L.Voronova
kelas 3. Bagian: “Dunia komunikasi. Kami ulangi – kami mempelajari sesuatu yang baru.”
Topik pelajaran: Teman bicara. Dialog. Jenis pelajaran: digabungkan
Tujuan pembelajaran: merangkum pengetahuan tentang fungsi dasar komunikasi;
terus mengembangkan kemampuan berdialog menggunakan kesan anak berdasarkan gambar.
Tujuan pembelajaran: memperbaharui pengetahuan tentang fungsi dasar komunikasi, kemampuan melakukan dialog berdasarkan gambar dan kesan kehidupan pribadi; ulangi apa itu teks, kaidah penyusunan kalimat dalam tulisan, kaidah penggunaan huruf kapital pada nama diri.
Hasil yang direncanakan:
materi pelajaran, menelusuri buku teks dan buku catatan, memahami simbol; memahami apa itu teks; mampu menerapkan kaidah-kaidah yang dipelajari dalam praktik; meta-subyek: menemukan dan merumuskan masalah pendidikan; menarik kesimpulan tentang pentingnya komunikasi dalam kehidupan seseorang; mengevaluasi dan mengontrol tindakan Anda; pribadi: menguasai peran siswa berdasarkan ketaatan pada kaidah perilaku dalam pembelajaran, menunjukkan rasa hormat terhadap bahasa ibu.
Koneksi interdisipliner: membaca sastra.
Peralatan: kartu tugas.
Selama kelas
Kegiatan guru
Kegiatan kemahasiswaan
1. Motivasi beraktivitas dan pemutakhiran ilmu
*Org. momen. Mengajukan pertanyaan tentang kesiapan pelajaran (Apa pelajaran kita? Apa yang harus kita periksa sebelum memulai pelajaran? Bagaimana kita duduk? Apakah kita mendengarkan? Apakah kita bekerja? Apakah semua orang siap?)
* Menawarkan untuk melihat buku teks yang tergeletak di atas meja.
* Menawarkan untuk menjawab pertanyaan
-Siapa yang akan mengingatkan Anda tentang aturan penanganan buku teks?
*Memperkenalkan siswa pada buku teks baru menggunakan pertanyaan:
-Siapa yang dapat menyebutkan nama penulis buku teks tersebut? (Klimanova Lyudmila Fedorovna dan Babushkina Tatyana Vladimirovna)
Tugas apa yang ingin Anda selesaikan?
*Menyarankan agar Anda membaca alamat Profesor Samovarov kepada Anda di hal. 3.
* Mengajukan pertanyaan:
- Mengapa seseorang perlu mengetahui bahasa ibunya? *Menyarankan untuk membaca apa yang dikatakan Samovarov tentang ini. Mengajukan pertanyaan
- Bagaimana buku teks akan membantu kita mempelajari bahasa ibu kita?
* Mengajukan pertanyaan:
Apa maksudnya belajar?
*Mengatur pekerjaan dengan simbol di halaman 2 buku teks.
*Pantau kesiapan mereka untuk pelajaran.
Jawab pertanyaan.
*Lihatlah buku pelajaran.
*Ingat dan rumuskan aturannya.
*Jawab pertanyaan dan sebutkan tugas yang mereka sukai.
*Baca alamat Profesor Samovarov.
*Pikirkan dan jawab pertanyaannya
*Mereka membaca dan menyimpulkan bahwa perlu banyak belajar untuk mengetahui bahasa Rusia.
*Menjawab. (Ambil 2 langkah: pahami apa yang tidak Anda ketahui dan bagaimana mendapatkan pengetahuan yang diperlukan)
*Diasumsikan bahwa simbol akan membantu Anda menavigasi buku teks dan memahami tugas. Temukan simbol di buku teks.
2. Organisasi aktivitas kognitif.
*Menyarankan untuk mempertimbangkan latihan No. 1 di hal. 4 dan jawab pertanyaannya:
Bagaimana menemukan latihan yang tepat di buku teks? Di mana tugas latihan ditulis? Di mana pertanyaan untuk latihan ditulis? Menawarkan untuk menentukan urutan latihan. Pikirkan dan jawab pertanyaan: apa itu percakapan, dialog? Teman bicara?
*Menyarankan bekerja di buku catatan. Kenapa dia minta diingatkan di mana kita mulai bekerja di buku catatan?
*Membuka tugas tulisan tangan di papan tulis interaktif.
*Menggantung satu kata pada satu waktu di papan (pada magnet) dan meminta untuk menentukan arti kata tersebut dan mencoba menggantinya dengan sinonim.
* Melakukan sesi pendidikan jasmani.
*Menyarankan untuk terus mengerjakan buku catatan dan beralih ke Latihan 2 (buku teks hal.5). *Mengusulkan untuk membuat algoritma kerja.
*Meminta orang-orang yang dapat melakukan latihan ini sendiri untuk mengangkat tangan.
*Ajak orang lain membacakan tugas latihan no.3. Mengajukan pertanyaan
-Siapa yang menebak di mana kita dapat menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tersebut? Mengajak anak menjawab dua pertanyaan dalam latihan (laki-laki tentang Vanya, perempuan tentang Anya)
*Menyarankan bekerja berpasangan. Buatlah teks tentang mainan favorit Anda sesuai rencana dan evaluasi bagaimana Anda menyelesaikan tugas ini.
*Mereka membaca, satu siswa menjawab pertanyaan tentang bagian tersebut, siswa kedua merumuskan topik pelajaran, beberapa siswa mengungkapkan asumsinya tentang apa yang akan kita lakukan dalam pelajaran. Jawablah pertanyaan apa itu teks.
*Perhatikan latihan, rumuskan urutan pelaksanaannya dan jawab pertanyaan.
*Salah satu siswa mengingatkan kita bahwa pertama-tama kita melakukan pemanasan tangan, kemudian kita melakukan tulisan tangan dan menuliskan kosa kata.
*Lakukan pemanasan pada tangan, lalu dua baris tulisan tangan.
*Mereka berbicara tentang arti kata, mencari sinonim, menuliskan kosakata dari buku teks di buku catatan, memberi penekanan, menggarisbawahi ejaan).
*Anak-anak melakukan latihan fisik.
*Cari latihan, baca tugas dan soal.
*Siswa membuat rencana untuk menyelesaikan latihan.
*Anak-anak yang mengangkat tangan menuliskan nomor latihan dan melakukannya.
*Baca tugas Latihan 3. Jawab pertanyaannya. Lakukan latihannya. Satu di papan.
*Bekerja berpasangan. Setiap orang membuat teksnya sendiri tentang mainan favoritnya sesuai rencana
(1. Nama mainannya. 2. Penampilan mainannya. 3. Mengapa disukai), menceritakan kepada tetangga mejanya. Evaluasi teks satu sama lain (gambar skala penilaian dengan pensil di pinggir buku catatan)
3. Refleksi dan menyimpulkan pembelajaran
Menanyakan pertanyaan:
-Buku teks apa yang Anda kenal, siapa penulisnya?
-Hal baru apa yang kamu pelajari dalam pelajaran ini?
-Untuk apa pidato diperlukan?
-Seperti apa seharusnya komunikasi itu?
-Apa itu dialog?
-Apa yang menarik? Sulit?
-Bagaimana Anda mengevaluasi pekerjaan Anda di kelas?
Menganalisis, mengevaluasi kegiatan mereka dalam pembelajaran (berdasarkan pertanyaan guru), dan bertukar kesan.
Lengkapi kalimat yang tertulis di papan tulis:
Saya (sangat, tidak terlalu) senang dengan hasil pekerjaan saya, yang saya lakukan sendiri.
Menambahkan. materi: aturan untuk bekerja dengan buku teks dan buku catatan.
Diagnostik pencapaian hasil yang direncanakan: buatlah teks sesuai rencana dan beri judul (bekerja berpasangan)
File-file terlampir
kelas 3
Tes No. 1 dalam bahasa Rusia
Topik » Dunia komunikasi. Kami mengulangi dan mempelajari hal-hal baru.”
Penulis “Perspektif” UMK. L.F.Klimanova, T.V. Nenek
Siswa ______ kelas 3 ________________________________________________________________
- Apa itu dialog? Pilih definisi yang benar.
Percakapan, percakapan antara dua orang atau lebih
Urutan kalimat seru
Urutan kalimat. dihubungkan oleh tema yang sama
Bersikeras pada pendapat Anda
2. Apa yang dimaksud dengan perselisihan? Pilih definisi yang benar.
Pertengkaran verbal, persaingan, pemaksaan pendapat
Percakapan, percakapan antara dua orang atau lebih
Teks yang menggambarkan sesuatu
Teks yang berisi penjelasan tentang suatu pernyataan
3. Pilihlah peribahasa yang memuat kaidah komunikasi santun:
Pikirkan dulu, lalu katakan.
Siapkan kereta luncur di musim panas dan kereta di musim dingin.
Jangan menunda sampai besok apa yang dapat Anda lakukan hari ini.
Bernyanyi bersama itu bagus, tetapi berbicara sendiri-sendiri.
Pidato yang bagus enak untuk didengarkan.
4. Bagaimana cara memberi judul pada teks?
Pilih judul yang diinginkan.
Ada seekor burung gagak yang tinggal di halaman rumah kami. Di pagi hari, saat saya pergi ke sekolah, dia duduk di tiang. Saya berhenti dan menyapa burung gagak." Halo, Karkusha! Burung gagak menjawabku, “Kar!” dan terbang ke tanah. Saya memberi makan biji dan remah-remahnya. Saat aku pulang sekolah, Karkusha tidak selalu menemuiku di halaman. Dia memiliki banyak hal yang harus dilakukan. Saya tidak tersinggung olehnya. Lagipula, keesokan harinya aku akan bertemu pacarku lagi.
Burung di musim gugur.
Temanku Karkusha.
Sarapan gagak.
5. Apa topik teks tersebut? Pilih jawaban yang benar.
Sebuah kalimat dengan kata-kata yang diulang-ulang.
Tengah teks.
Isi utama teks.
6. Pilihlah kalimat-kalimat yang dapat membentuk teks tersebut.
Capercaillie tinggal di hutan.
Setiap pagi bangau terbang ke rawa.
Seekor rusa berlari ke jalan.
Mereka membawa katak di paruhnya.
Bangau telah membangun sarang di atap rumah.
Burung murai sangat penasaran.
Anak ayam akan segera muncul.
7.Apa itu teks? Pilih jawaban yang benar.
Beberapa saran.
Beberapa kalimat pada topik umum, terkait maknanya.
Beberapa kalimat dengan kata yang sama.
8. Tunjukkan dengan angka (1, 2,3,4,5) urutan kalimat dalam teks.
Saat bermain, anak anjing itu mencengkeram cakar, ekor, dan moncong Polkan.
Dia baik.
Seekor anak anjing kecil berlari ke arah Polkan dan mulai menggonggong dan menggonggong ke arahnya.
Seekor anjing besar, Polkan, sedang berjemur di bawah sinar matahari.
Namun anjing besar itu tidak marah kepada anjing kecil itu.
9. Lengkapi kalimatnya
Orang yang berbudaya mengatakan (bagaimana?)_____________________________________________
Orang yang berbudaya menulis (bagaimana?)_______________________________
10. Tuliskan di buku catatanmu.
Oh, betapa kita membutuhkan kata-kata yang baik!
Kami telah yakin akan hal ini lebih dari sekali.
Atau mungkin yang penting bukan kata-kata, tapi perbuatan?
Perbuatan tetaplah perbuatan, dan perkataan tetaplah perkataan.
11.Masukkan huruf yang hilang.
Halo, p*tom, b*lotto, jalang tamasya,
Harga diri
Saya (sangat, tidak terlalu) senang dengan hasil pekerjaan saya, yang saya lakukan sendiri.
Peringkat guru
Subjek: Dialog. Teman bicara.
Sasaran: merangkum pengetahuan siswa tentang fungsi dasar komunikasi; mengembangkan kemampuan melakukan dialog Dengan berdasarkan gambar anak-anak dan pengalaman hidup.
Hasil yang direncanakan: siswa akan belajar menarik kesimpulan tentang pentingnya komunikasi dalam kehidupan manusia; menemukan dan merumuskan masalah pendidikan; mengevaluasi kebenaran tindakan; kendalikan tindakan Anda.
Selama kelas
SAYA. Pengorganisasian waktu
II. Kerjakan topik pelajaran
1. Pengantar buku teks
Ini adalah buku teks bahasa Rusia yang baru. Sebutkan penulis buku teks tersebut. Nama lengkap dan patronimik penulis ditunjukkan di halaman akhir publikasi. (Klimanova Lyudmila Fedorovna, Babushkina Tatyana Vladimirovna.)
- Kita. 3 membacakan pidato kepada murid-murid Profesor Samovarov.
Mengapa setiap orang perlu mengetahui bahasa ibunya? Bacalah apa yang dikatakan Profesor Samovarov tentang hal ini dalam pidatonya. (Bahasa membantu kita membaca buku, berbicara dengan teman, dan bahkan bekerja sama. Oleh karena itu, semakin baik Anda mengetahui bahasa ibu Anda, semakin tinggi budayanyapidato Anda, semakin menarik orang-orang di sekitar Anda untuk berkomunikasi dengan Anda.)
- Bagaimana buku teks “Bahasa Rusia” akan membantu kita dalam perjalanan memasuki dunia bahasa ibu kita? (Dia akan memberi tahu Anda aturan apa yang hidup dan berfungsi dalam bahasa kita, bagaimana bahasa membantu kita berkomunikasi.)
- Kita. 2 tinjau simbolnya. Jenis tugas apa yang akan kita lakukan? (Bekerja secara mandiri dan berpasangan, bandingkan, lakukan tugas dengan kompleksitas yang meningkat.)
- Temukan simbol-simbol ini di halaman buku teks.
2. Bekerja dari buku teks
S.4
- Buka buku teks di hal. 4 dan baca judul bagian. (Dunia komunikasi. Kami ulangi - kami mempelajari hal-hal baru.)
- Baca topik pelajaran. (Pembicara. Dialog.)
- Dengan menggunakan simbol-simbol tersebut, beritahu kami apa yang akan kami lakukan selama pembelajaran, yaitu membuat rencana pembelajaran. (Kami akan membaca dialog, bekerja berpasangan, mempelajari kata-kata baru.)
- Mari kita ingat untuk tujuan apa dan mengapa orang bisa berkomunikasi. (Jawaban anak-anak.)
Mantan. 1 (hlm. 4)
- Siapa yang berkomunikasi dengan siapa, bertukar pikiran? Nyatakan topik setiap percakapan. (Jawaban anak-anak.)
Pidato memungkinkan Anda untuk bertukar informasi yang diperlukan, mengekspresikan emosi Anda, dan mempengaruhi lawan bicara Anda. Komunikasi harus sopan dan ramah.
Mantan. 4 (hlm. 5)
- Baca tugasnya. Apa yang harus Anda lakukan dalam latihan? (Baca, jelaskan, salin dan hafal peribahasa.)
(Anak membaca, menjelaskan arti peribahasa, menyalin teks latihan. Guru dapat memperumit tugas dan mengajak anak menyalin peribahasa dengan urutan tertentu.)
Tuliskan peribahasa dengan urutan sebagai berikut.
1) Peribahasa yang mengandung kata konsonan ganda.
2) Pepatah yang mengandung dua kata sifat.
3) Pepatah yang mengandung kata b merupakan indikator kelembutan.
4) Peribahasa yang mengandung kata dengan kombinasi huruf ZHI.
Selesaikan tugas, garis bawahi ejaan yang diketahui.
Apa yang diajarkan peribahasa? (Jawaban anak-anak.)
AKU AKU AKU. menit pendidikan jasmani
IV. Kelanjutan pengerjaan topik pelajaran
1. Pekerjaan kosakata
Membaca kata-kata yang tertulis di papan tulis. Tekankan vokal yang ditekankan dengan suara Anda. Sebutkan vokal tanpa tekanan yang tidak dicentang.
Halo, halo, bersama-sama, di sini, nanti.
Tuliskan kata-katanya, garis bawahi vokal yang perlu Anda ingat.
Bagilah kata menjadi suku kata dan tanda hubung.
Pilih kata-kata yang berhubungan dengan dua kata pertama. (Halo ramah. Halo kesehatan.)
2. Percakapan tentang pengalaman musim panas siswa
Bacalah dialog antara Profesor Samovarov dan orang-orang di buku teks di hal. 4.
Di mana Anya saat musim panas? (Jawaban anak-anak.)
Di mana Vanya di musim panas? (Jawaban anak-anak.)
Baca artikel dari kamus penjelasan tentang arti leksikal kata “Kremlin”.
Kremlin mana yang dilihat Vanya? (Kremlin Moskow.)
- Apakah hanya di Moskow yang ada Kremlin? (Ada Kremlin di Smolensk, Tula, Kolomna, Nizhny Novgorod, Pskov, Astrakhan, Kazan, Tobolsk, dan kota-kota lain.)
- Tulislah sejarah lisan tentang perjalanan dan petualangan musim panas Anda.
(Anak-anak mengarang cerita dan menceritakannya dalam kelompok. Guru mendengarkan beberapa cerita, mengoreksi kesalahan bicara.)
3. Bekerja dari buku teks
Mantan. 2, 3 (hal. 5)
- Tulis esai singkat tentang bagaimana Anda menghabiskan musim panas Anda. Hal ini dapat dilakukan dengan menyelesaikan latihan 2 atau 3. Baca tugas, pilih latihan. (Sendiri.)
V. Cerminan
Tugas apa yang ingin Anda lakukan?
Apa yang tidak berhasil?
Dimana kamu melakukan kesalahan?
Siapa yang butuh bantuan dari guru atau teman?
VI. Menyimpulkan pelajaran
Mengapa manusia memerlukan pidato?
Pidato macam apa itu?
Alat apa yang membantu orang berkomunikasi?
Ejaan apa yang Anda ingat di kelas?
Pekerjaan rumah
