ABSTRAK

Subjek:

"Pendidikan lingkungan hidup di TK"

Ditulis oleh:

Pendidik

Zaichik I.N.

Volgorechensk, TK No.57, 2002.

Jaga perairan ini, tanah ini.

Mencintai sehelai rumput pun,

Jaga semua hewan di alam,

Bunuh hanya binatang buas di dalam dirimu...

Interaksi manusia dengan alam merupakan masalah yang sangat mendesak di zaman kita. Setiap tahun suaranya menjadi lebih kuat; terlalu banyak kerusakan yang terjadi pada satwa liar. Kami tidak punya tempat untuk lari dari topik ini. Di sana hutannya hancur, di sana padang rumputnya hilang, di sana tanahnya mengeras dan tidak mau menghasilkan roti….

Dan sepertinya tidak ada seorang pun yang secara khusus terlibat dalam materi hitam ini. Saya hanya ingin angkat tangan - kata mereka, itu terjadi begitu saja... Tidak, tidak dengan sendirinya. Dan karena ketidaktahuan kita, dan terkadang bahkan keengganan untuk mengetahuinya. Bagaimana mereka hidup: bumi adalah bumi untuk menyenangkan kita. Tapi mereka tidak ingat bahwa kami sendiri adalah bagian dari negeri ini. Menurut kami tidak. Tentu saja tidak semua. Namun yang berpikir jumlahnya sedikit, dan yang tidak berpikir berjumlah jutaan. Dan sama sekali bukan karena kedengkian, tapi karena kesembronoan, karena tidak terbiasa dengan tanah tempat kita tinggal ini. Yang menakjubkan adalah penyakit ini tidak hanya menyerang penduduk kota, namun banyak orang yang baru mengenal daerah tersebut orang desa! Baik orang dewasa maupun anak-anak. Mereka sepertinya diberitahu bahwa bumi memberi kita makan, memberi kita pakaian, dan menghangatkan kita. Ternyata hal seperti ini terjadi dengan sendirinya. Seringkali kita tidak melihat kehidupan bumi yang sebenarnya. Bagi anak-anak, mobil, katakanlah, adalah teman dan saudara laki-laki, dan apsintus biasa ada di suatu tempat, di suatu tempat...

Kita jelas mulai menyadari bahwa sumber daya alam tidak dapat dimanfaatkan secara spontan dan tidak terkendali. Nubuatan kata-kata F. Engels menjadi kenyataan, yang bahkan pada abad terakhir mencoba memperingatkan: “namun janganlah kita terlalu tertipu oleh kemenangan kita atas alam,” karena setiap kemenangan ia membalas dendam pada kita.” Apa yang menyebabkan semua ini diketahui. Jelas juga bahwa dari sikap anak-anak yang permisif terhadap lingkungan (memetik bunga, memusnahkan kupu-kupu) hingga orang dewasa (menebang hutan cedar, mengapur laut, membelokkan sungai) jalannya sangat pendek, apalagi jika dilalui dengan baik. Tapi lebih jauh... Selanjutnya jalan ini berakhir di jurang yang dalam.

Aspek terpenting dalam menyelesaikan masalah pelestarian tanah adalah pendidikan masyarakat di daerah tersebut lingkungan, pendidikan lingkungan hidup bagi seluruh masyarakat, termasuk generasi muda. Masa kanak-kanak prasekolah dapat dianggap sebagai awal dari pembentukan orientasi ekologis individu, karena selama periode ini fondasi diletakkan, sikap sadar terhadap realitas di sekitarnya, kesan emosional yang jelas terakumulasi, yang tetap ada dalam ingatan seseorang untuk waktu yang lama. , dan terkadang seumur hidup.

Namun sikap permisif terhadap alam dimaafkan dan bahkan didorong. Bentuk dorongan yang diberikan pun beragam, mulai dari puisi anak-anak

(“Kami berada di seberang sungai, di tepi seberang,

Di padang rumput air yang luas dan harum.

Kupu-kupu ditangkap dan karangan bunga ditenun

Mereka berbaring untuk beristirahat di atas jerami pertanian kolektif...

Kami menangkap capung, sayapnya bagus!

Mereka memanjat melalui alang-alang untuk mencari teratai....")

Untuk proyek ekonomi yang tidak terkendali dan buta lingkungan.

Cinta tanah selalu dikaitkan dengan cinta tanah air - kota, desa, tempat seseorang dilahirkan dan tinggal.

* * *

Setiap saat sepanjang tahun, orang yang jeli, berjalan melalui ladang atau hutan dan mempelajari jejak binatang, akan melihat betapa menariknya perubahan dunia di sekitarnya, seperti jalan setapak, danau. Rawa menjadi tempat terjadinya banyak peristiwa dan insiden, dan tikungan yang ditumbuhi tanaman berisi seluruh dunia bawah laut.

Sungai, padang rumput, hutan dengan beragam tumbuhan dan hewan adalah kekayaan kita. Itu harus dilindungi. Namun, untuk Akhir-akhir ini Hasil tangkapan ikan di wilayah kami menurun tajam karena sungai tercemar limbah industri. Tidak hanya ikan yang meminta perlindungan, tetapi juga burung dan hewan yang hidup di hutan, serta hutan itu sendiri. Kapak tidak mengampuni tanaman pelindung air yang menghentikan pendangkalan sungai dan danau, tumbuhnya jurang, merusak pohon-pohon yang melindungi. jalur transportasi, ladang dari tumpahan.

Diketahui bahwa penggunaan sumber daya alam harus dilakukan dengan sangat hati-hati. Tidak perlu banyak waktu untuk menebang pohon yang paling tebal, namun membutuhkan waktu puluhan tahun untuk menumbuhkannya. Tidak ada yang lebih mudah untuk menangkap ikan saat pemijahan: saat ini ia kehilangan kewaspadaan. Tapi di saat yang sama, banyak keturunannya juga mati. Jika Anda menghancurkan sarang burung, burung-burung tidak akan terbang ke sana pada musim panas mendatang, dan tanpa mereka, hutan dan kebun di sekitarnya akan mulai layu.

Tentang alam asli. Anak-anak perlu dibesarkan untuk peduli terhadap kekayaannya.

Betapa jarangnya kita memikirkan bagaimana hutan, padang rumput, sungai, bahkan tanah kosong di belakang rumah-rumah kota, yaitu segala sesuatu yang biasa disebut alam, membantu kita membesarkan anak-anak kita. Tepatnya anak-anak, karena suatu saat mereka sudah dewasa; bagaimana kekuatan lain ikut berperan. Dan ketika anak-anak masih kecil, semua bunga dan tumbuhan, laba-laba, burung, kucing, anjing - semua ini dekat dengan mereka.

Membangkitkan simpati terhadap tumbuhan dan hewan, mengungkapkan sifat-sifatnya, penanamannya, hakikatnya, merupakan salah satu cara pendidikan hubungan baik ke mereka. Anak tidak hanya harus sadar bahwa dilarang merusak sarang semut, membunuh katak dan merusak sarang burung, menginjak-injak dan merobek bunga. Dia perlu menanamkan rasa cinta pada semut dan katak, lonceng dan pohon ek - untuk segala sesuatu yang mengelilinginya.

Anak sendiri membutuhkan kebaikan dan kasih sayang. Dan pada saat yang sama, mereka mampu tanpa pamrih dan tak terkira memberikan kebaikannya kepada semua makhluk hidup. Kalau saja mereka tidak diganggu dalam hal ini, mereka tidak ditolak, tetapi sebaliknya, membantu menjaga kebaikan mereka selama sisa hidup mereka. Ini akan menjadi pendidikan lingkungan. “Cinta terhadap alam adalah perasaan estetis yang membentuk pandangan dan selera,” tulis Charles Darwin, “hilangnya rasa tersebut sama saja dengan hilangnya kebahagiaan dan dapat berdampak buruk pada kemampuan mental, dan bahkan lebih mungkin lagi pada kualitas moral. ”

Atau mungkin ada baiknya memikirkan bagaimana musim yang berbeda memungkinkan kita menyentuh ikatan yang berbeda dalam jiwa anak-anak?

DI DALAM kelompok senior ide anak-anak tentang fenomena alam di alam mati dan alam hidup harus berkembang dan bertambah banyak. Pada masa ini, pemahaman realistis tentang fenomena tersebut dan kemampuan menjalin hubungan antar fenomena tersebut terbentuk.

Ushinsky mengatakan bahwa logika alam adalah logika yang paling mudah diakses dan berguna bagi anak-anak. Namun logika alam justru terletak pada interkoneksi dan interaksi komponen-komponen penyusun alam.

Ekologi modern dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang interaksi sistem kehidupan di berbagai tingkatan dengan lingkungan, interaksi antara manusia dan alam, menurut pendapat saya, mencerminkan esensi ekologi. Tanpa pengungkapannya, mustahil mendidik anak secara ekologis sepenuhnya.

Untuk melaksanakan pendidikan tersebut, Anda perlu menyelesaikan setidaknya tiga masalah:

1). Buktikan kepada anak-anak bahwa di alam segala sesuatu saling berhubungan;

2). Bantu mereka memahami mengapa hubungan alam diperlukan: agar tidak melanggarnya, karena pelanggaran hubungan alam oleh manusia membawa akibat yang buruk (baik bagi alam maupun manusia), namun dengan mengetahui hubungan tersebut, Anda dapat memanfaatkan alam dengan bijak dan hati-hati;

3). Bantulah anak-anak belajar mendasarkan perilaku mereka pada alam. Berdasarkan pengetahuan tentang hubungan di dalamnya dan penilaian yang sesuai tentang kemungkinan konsekuensi dari tindakan seseorang (di sini kita sampai pada aturan perilaku di alam).

Kita dapat membayangkan tiga tingkat studi alam:

Benda-benda alam dianggap tersendiri, tanpa memperhatikan hubungannya;

Benda-benda alam dipertimbangkan di dalamnya hubungan timbal balik. Perhatian dipusatkan pada, misalnya, apa yang dimakan seseorang, dan rantai makanan yang terkait dibangun. Atau menjadi jelas, misalnya, pentingnya hutan bagi sungai, dan sebagainya;

Ini adalah tingkat ketika tidak hanya objek dan proses saja yang dipertimbangkan. Mari kita ingat kembali perkataan Engels: “Penelitian terhadap obyek-obyek perlu dilakukan sebelum seseorang dapat mulai mempelajari proses-proses; Anda harus terlebih dahulu mengetahui apa itu suatu objek sehingga Anda dapat menghadapi perubahan yang terjadi padanya.” Perubahan alam apa yang paling kita minati saat mengenal alam?

Pertama, musiman, yang didasarkan pada pengaruh faktor alam. Kedua, yang disebabkan oleh aktivitas manusia.

Untuk mengatasi permasalahan seperti:

Mengkomunikasikan hal-hal baru, mengkonsolidasikan dan memperkaya pengetahuan yang ada tentang sifat wilayah kita.

Menumbuhkan kebiasaan menjaga alam dan penghuninya; menemukan hubungan antar fenomena di alam, kemampuan menarik kesimpulan.

Menumbuhkan kecintaan terhadap alam kota Anda; menciptakan jejak ekologis berguna.

Jalur ini dapat dibangun di taman kota atau tempat rekreasi lainnya, di wilayah taman kanak-kanak.

Penciptaan jejak ekologis harus dimulai dengan kerja organisasi untuk produksi peta - diagram rute, persiapan stand dan rambu. Objek jejak ekologis dapat berupa:

Monumen alam: tanaman langka di daerah kami atau pohon-pohon tua yang tumbuh di wilayah taman kanak-kanak.

tanaman obat yang khusus ditanam di lokasi.

Sebuah sudut hutan tempat anak-anak akan mempraktikkan aturan perilaku di alam.

Pembibitan tempat Anda dapat menanam bibit dan anakan pohon, semak, dan bunga.

Area untuk bekerja. Ini mungkin merupakan sudut yang dilengkapi secara khusus.

Zona istirahat. Lapangan olahraga juga cocok untuk tujuan ini.

Di setiap kelompok umur, pekerjaan pada jalur ekologi menyediakan konten dan program metodologis yang spesifik.

Pendidikan lingkungan hidup, menurut saya, bukan hanya sekedar penanaman rasa cinta terhadap alam, pemahamannya. Pertama-tama, pendidikan kemanusiaan, kebaikan, dan sikap bertanggung jawab terhadap alam dan masyarakat sekitar, terhadap nenek moyang dan keturunan. Anak-anak kita harus berbelas kasihan. Usia tua adalah kebijaksanaan, pengalaman hidup, kehangatan dan kenyamanan rumah. Kepedulian terhadap generasi penerus adalah humanisme sejati, kesaksian sejati akan keluhuran dan belas kasihan.

Rasa tanah air seorang anak dikaitkan dengan tempat ia dilahirkan dan tinggal. Tugas kita adalah memperdalam perasaan ini, membantu orang yang sedang bertumbuh menemukan tanah airnya di tempat yang dekat dan disayanginya - di lingkungan terdekatnya.

Pertama-tama, kami sendiri harus memperluas pengetahuan kami tentangnya kampung halaman dan sifatnya di museum, kami mengambil literatur tentang tanah kami.

Kami mengadakan pembelajaran – kuis untuk mengetahui apa saja yang diketahui anak-anak tentang alam wilayah Kostroma.

Setelah semua ini, kami menguraikan rencana untuk mengenalkan anak-anak dengan alam daerah kami. Topik-topiknya adalah: “Apa yang perlu Anda ketahui tentang hutan?..”, “Buku Merah wilayah kita”, “Siapa yang melindungi alam kita dan bagaimana caranya?”

Pekerjaan pendidikan dikaitkan dengan semua jenis kegiatan anak.

Anak-anak menyampaikan kesannya melalui gambar, permainan, dan aplikasi. Saya mengajar kelas seni dengan anak-anak: menggambar berbagai metode. Anak-anak menyukai metode menyodok. “Poke” menekankan kemegahan tanaman (dandelion), kelembutan hewan (kelinci), dll. (gambar terlampir).

Pada kelompok senior dan persiapan, anak pandai membuat kerajinan tangan dari bahan alam. Selama bertamasya di taman, saya dan anak-anak menyiapkan bahan-bahan alami: buah pinus, ranting, berbagai kayu apung. Berbagai kerajinan dibuat selama kelas. Mereka menunjukkan kepada anak-anak apa yang bisa dihasilkan dari kerucut sederhana, sepotong kayu apung, atau kulit kenari.

Selain itu, pengetahuan yang diperoleh di kelas dikonsolidasikan dalam permainan didaktik: “Dari pohon mana daunnya?”, “Apakah kamu tahu jamur?”, “Cari tahu dan beri nama”, “Berkelana di hutan”, dll.

Berdasarkan pengetahuan dan ide-ide baru, anak-anak mengembangkan keinginan untuk belajar lebih banyak tentang sifat aslinya. Dia cantik setiap saat.

Namun, lebih dari sekali saya memperhatikan beberapa hal sikap acuh tak acuh anak-anak untuk keindahan ini. Misalnya, anak-anak suka bermain di bawah pohon, terlindung dari hujan, terlindung dari terik matahari, tetapi mereka tidak memperhatikan kehijauan berenda di daunnya, tidak memperhatikan gemerisiknya. Hanya sedikit anak-anak yang mengagumi bunga-bunga yang baru mekar dan warna-warna cerahnya.

Saya menetapkan tugas untuk diri saya sendiri: mengajar anak-anak tidak hanya melihat keindahan alam sekitar, tetapi juga membuat mereka mau berpartisipasi dalam penciptaannya. Tapi harus mulai dari mana?

Saya berbincang tentang bagaimana, pada zaman dahulu, para petani dan penduduk kota menanam pohon birch berbatang putih, pohon ceri burung yang harum dengan aromanya, dan pohon rowan yang cerah di dekat rumah mereka. Orang-orang peduli terhadap alam tanah air lebih kaya dan lebih indah. Dan kemudian, saya dan anak-anak memutuskan untuk melanjutkan pekerjaan ini. Kami memutuskan untuk menanam bunga - ini adalah kegiatan praktis yang paling mudah diakses oleh anak-anak. Anak-anak berpartisipasi dalam pekerjaan secara aktif, dengan keinginan dan ketekunan. Saya yakin anak-anak yang pernah menanam ruang hijau setidaknya satu kali, biasanya, tidak akan merusak atau merobeknya nanti. Ada taman bunga kecil di wilayah taman kanak-kanak. Perawatan bunga terdiri dari pemupukan, penggemburan tanah, dan pembasmian gulma. Sambil mengajari anak-anak teknik kerja yang paling sederhana, saya mencoba menjelaskan perlunya dan kelayakan pekerjaan ini, dan membantu mereka merasakan nikmatnya pekerjaan yang dilakukan dengan baik. Pada periode musim dingin dan musim gugur, anak-anak bekerja di sudut alam. Mereka belajar cara merawat tanaman dalam ruangan. Tanaman dipilih yang kontras dalam struktur batang, bentuk, ukuran, dll, sehingga memerlukan berbagai teknik pacaran.

Untuk meningkatkan minat terhadap sudut alam ini, saya memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berkomunikasi dengan penghuninya kapan saja. Ia memberikan tugas-tugas yang berkaitan dengan observasi dan membutuhkan waktu komunikasi tertentu. (Apakah ikan menutup matanya?, Kapan Kals menangis?, dll). pengenalan geografi (tempat kelahiran tanaman dalam ruangan) membangkitkan minat yang besar. Dari percakapan tersebut, anak-anak menarik kesimpulan: mengapa Vanka basah dan berair, sedangkan kaktus tidak berdaun. Kami belajar dari percakapan baru hewan apa yang hidup di alam dekat tumbuhan ini. Kami melihat arti dari tanaman ini (ivy, di satu sisi, adalah tanaman beracun, dan di sisi lain, tanaman obat), dan menemukan kerabat di antara tanaman kami. Kami memperhatikan individualitas setiap tanaman, dan anak-anak belajar menulis dongeng dan teka-teki tentang tanaman tersebut.

Ketika mendapat ilmu baru, anak-anak semakin rela merawat tanaman dan rela mengambil alih tanggung jawab satu sama lain.

Sangat penting untuk meyakinkan orang tua untuk melanjutkan pekerjaan yang mereka mulai di taman di rumah, di keluarga.

 Sejak awal tahun, kami terus mengamati perubahan alam bersama anak-anak. Jadwal partisipasi ditinjau setiap hari. Dalam setiap fenomena alam, di setiap dedaunan musim gugur, saya mengajari anak-anak melihat keindahan, menunjukkan bagaimana warna langit berubah dalam berbagai cuaca, betapa beragamnya bentuk awan. Anak-anak semakin mulai menunjukkan minat alam sekitar, pengetahuan mereka semakin dalam, perasaan mereka diperkaya. Tamasya ke taman, ke padang rumput, ke kolam memperkaya anak-anak dengan kesan-kesan baru, mengajari mereka melihat dan memperhatikan apa yang telah mereka lewati sebelumnya. Alam yang melingkupi anak-anak di kota bukan hanya kawasan taman kanak-kanak saja. Ini adalah pepohonan di jalannya, dan halaman rumput di sekitar rumahnya, dan bunga di halaman rumahnya. Apakah anak memperhatikannya atau dia acuh tak acuh terhadapnya? Pohon apa yang tumbuh di jalanmu? – Saya pernah bertanya kepada anak-anak. Hanya sedikit yang mampu menjawab. Kemudian saya mengatur tur jalan-jalan di daerah kami. Anak-anak segera mengenali pohon-pohon yang mereka kenal. Untuk memperluas ide-ide anak-anak dan meningkatkan kesan mereka, saya melakukan beberapa jalan-jalan dan tamasya yang ditargetkan ke taman. Taman kami sangat indah. Sekarang saya sedang menyusun kalender alam untuk taman saya agar saya mengetahui terlebih dahulu kapan fenomena apa yang bisa diperlihatkan kepada anak-anak.

Mengamati hewan peliharaan, burung, dan serangga banyak membantu pekerjaan saya. Saya bukan pendukung memelihara hewan di sudut alam, jadi kami mengamati mereka dalam kondisi alami. Mengamati burung-burung yang tinggal bersama kami membantu anak-anak menarik kesimpulan tentang terbangnya burung ke iklim yang lebih hangat.

Agar pengetahuan dan kesimpulan yang diperoleh tidak meninggalkan ingatan, maka dimasukkan ke dalam kalender observasi. Akibatnya, pengetahuan anak menjadi sistematis. Anak-anak melihat bagaimana perubahan ini mempengaruhi hewan, permainan anak-anak, pekerjaan manusia, dll. Pada saat yang sama, pekerjaan dilakukan dengan kalender rakyat.

Observasi merupakan sumber pengetahuan terpenting tentang alam. Mereka mengembangkan keterampilan penting pada anak-anak - untuk melihat, melihat, menarik kesimpulan dan generalisasi. Pengamatan berulang-ulang di tempat yang sama pada waktu yang berbeda sepanjang tahun dan dalam pencahayaan yang berbeda (hari cerah, berawan, kabut, senja, dll.) tidak diragukan lagi nilainya.

Observasi, jalan-jalan, dan tamasya memberikan landasan yang diperkaya untuk berpikir dan merangsang rasa ingin tahu dan keingintahuan pada anak-anak. Mereka memiliki pertanyaan “Mengapa?” dan untuk apa?". Dan saya diperbolehkan memantau manifestasi anak-anak saat berkomunikasi dengan alam. Kami, orang dewasa, tahu betapa miskin dan miskinnya negeri ini, tetapi anak-anak, yang melarikan diri ke dalam hutan, yang rerumputannya setinggi bahu mereka, di mana bunga-bunga dan kupu-kupu bertebaran di mata mereka, tidak mengetahuinya. Dan syukurlah mereka tidak segera menyadari apa yang telah membuat kami sedih. Biarlah mereka belajar bersukacita terlebih dahulu, agar kelak bisa menghargai kerugian.

Anak-anak sangat tertarik dengan tanda-tanda rakyat. Saya menjelaskan kepada mereka bahwa orang-orang telah lama memperhatikan bahwa hewan dan tumbuhan berperilaku tertentu sebelum cuaca berubah. Kami ingat beberapa tanda rakyat. Dia memberi saya tugas untuk mencari tahu setidaknya satu rumah dalam satu waktu. Betapa besarnya kegembiraan ketika tanda-tanda ini dikonfirmasi oleh pengamatan kami sendiri! Namun yang lebih saya senangi adalah, dengan menggunakan ilmu yang diperoleh, para lelaki secara khusus berusaha merawat hewan dan tumbuhan.

 Pengetahuan dasar tentang sifat daerah kita, pengetahuan lingkungan. Anak-anak menerima di kelas. Buku “Kegiatan lingkungan berbasis permainan dengan anak-anak” oleh Molodova dan “Pendidikan budaya lingkungan di masa kanak-kanak prasekolah” oleh Nikolaeva banyak membantu saya.

Di kelas saya, tugas utama saya adalah mengungkap hubungan lingkungan. Jika hubungan yang beragam dan cukup kompleks yang ada di alam terungkap, maka tingkat teoritis materi meningkat, tugas kognitif menjadi lebih rumit, dan ini berkontribusi pada pengembangan minat pada anak. Tanpa pengetahuan tentang hubungan ekologis, sulit untuk meramalkan kemungkinan konsekuensi dari intervensi (baik yang dilakukan sendiri atau orang lain) terhadap lingkungan. proses alami. Ekologi modern dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang keterkaitan sistem kehidupan di berbagai tingkatan dengan lingkungan, tentang interaksi antara manusia dan alam. Tanpa mengungkapkan hubungan-hubungan ini, pendidikan lingkungan hidup yang menyeluruh tidak mungkin dilakukan. Pengetahuan tentang suatu objek disistematisasikan (struktur, fitur, apa yang membantu Anda hidup? Bagaimana ia melindungi dirinya sendiri, apa yang dimakannya). Di kelompok senior, saya mulai menunjukkan 1-2 objek yang alam tidak dapat lakukan tanpanya. Objek alam dilihat dari sudut yang berbeda: nyamuk - baik, nyamuk - buruk; jelatang – baik, jelatang – buruk, dll. d.Faktor alam juga dilihat dari dua sudut pandang: baik dalam satu hal dan jahat dalam hal lain (matahari, air). Selama kelas-kelas ini, saya memberi tahu anak-anak tentang masalah, masalah atmosfer, dan apa yang berkontribusi terhadap masalah ini.

Permainan yang terkadang kita buat sendiri membantu mengungkap hubungan alam (hidup - tak hidup, hidup - hidup, tak hidup - manusia, hidup - manusia). Misalnya, “4 ekstra” (tupai, kelinci, jamur, pohon Natal) Bagaimana cara menggabungkannya? Anak-anak sangat senang menciptakan permainan seperti itu. Mereka memainkannya dengan sukarela dan penuh minat.

Di kelas-kelas dari seri “Tanaman di Musim Panas dan Musim Gugur”, dimungkinkan untuk mengungkapkan hubungan yang menarik antara tumbuhan dan hewan, untuk menunjukkan ciri-ciri adaptasi buah dan biji beberapa tumbuhan terhadap distribusi. Saya menawarkan kepada anak-anak pertanyaan-pertanyaan berikut: buktikan dengan contoh bahwa tumbuhan dan hewan berkerabat dekat satu sama lain; Mengapa penting bagi tumbuhan untuk menyebarkan buah dan bijinya? Mengapa buah oak dan hazel tidak bisa disebarkan oleh angin, tapi buah linden, birch, dan maple bisa. Apa pentingnya jamur bagi hutan?

Dalam pelajaran dari seri “Serangga dan Burung di Wilayah Kita”, kami mencatat ciri-ciri adaptasi burung terhadap kondisi wilayah kami, dan mendiskusikan fakta menarik mengenai burung yang bermigrasi. Mengapa mereka terbang jauh sebelum makanannya hilang? Bagaimana mereka tahu bahwa masa kelaparan sudah dekat? Ternyata mereka memperhatikan bahwa pada musim gugur hari-hari semakin pendek dan ini menjadi sinyal bagi mereka untuk terbang.

Di kelas “Hewan Liar”, pembentukan gagasan tentang kemampuan beradaptasi hewan terhadap kondisi kehidupan dan tujuan makanan terus berlanjut. Untuk membantu anak-anak membayangkan hubungan makanan di alam dengan lebih baik, saya menggunakan diagram (model) dinamis. Gambar binatang dan tumbuhan ditempel pada kain flanel, dengan tanda panah di antaranya. Bekerja dengan skema dinamis sangat menarik bagi anak-anak.

Ada banyak peluang untuk mengeksplorasi hubungan ekologis di kelas Burung di Musim Dingin. Misalnya, setelah belajar tentang kehidupan bullfinches, anak-anak akan memperhatikan fakta bahwa burung-burung ini terbang ke kita dari tempat yang lebih dingin. Di sana musim dingin datang lebih awal dan kebanyakan makanannya sudah dimakan. Anak-anak akan belajar bahwa dengan dimulainya musim dingin, makanan burung pelatuk berubah (serangga di musim panas, biji tumbuhan runjung di musim dingin). Mengingat struktur paruhnya burung yang berbeda dan menghubungkannya dengan sifat makanan, perilaku burung, dan struktur paruhnya. Ketika berbicara tentang memberi makan burung, penting untuk ditekankan bahwa burung lebih mudah mentolerir dingin jika mereka memiliki makanan. Pada saat yang sama, gagasan tentang interaksi (hubungan) diletakkan faktor lingkungan, dalam hal ini burung dan suhu lingkungan.

Dalam seri “Serangga dan Burung di Musim Semi”, saya menunjukkan bahwa pembagian umum serangga menjadi berbahaya dan bermanfaat tidaklah benar. Saya mengajari anak-anak untuk memperlakukan serangga dengan hati-hati dan penuh pertimbangan, agar tidak ada satu pun serangga yang mati sia-sia di tangan manusia!

Ketika saya memberi tahu Anda apa itu hutan atau padang rumput; dimana seseorang tinggal, saya pastikan untuk memperhatikan lantai berapa properti tersebut berada. Saya mengajari anak-anak untuk merasa kasihan terhadap suatu benda jika diperlukan (air, pakan, dll). Sebagai kesimpulan dari pengenalan hutan dan padang rumput, kolam dan rerimbunan, kami menyoroti aturan perilaku di tempat-tempat tersebut, aturan mengumpulkan hadiah alam, tanaman obat; cari tahu dari mana nama-nama populer itu berasal (nigella, peterseli, jamur abu-abu, dll.).

Dan di kelas dari seri “Menunggu Bantuan”, “Diselamatkan oleh Manusia”, saya memperkenalkan anak-anak pada tumbuhan, hewan, burung, dan serangga langka di wilayah kita. Izinkan saya memperkenalkan Anda kepada siapa yang melindungi alam dan bagaimana caranya. Saya belajar sendiri untuk memperlakukan alam dengan hati-hati.

Bersama anak-anak dan orang tua, kami kini mulai mengerjakan penyusunan “Buku Merah Daerah kami” untuk taman kanak-kanak. Oleh karena itu, mereka memutuskan untuk melakukan pekerjaan lingkungan di antara rekan-rekan mereka yang lebih muda.

Tingkah laku anak-anak yang tidak pantas bahkan terkadang orang dewasa memberikan ide kepada anak-anak untuk membuat serangkaian pelajaran yang bisa diajarkan kepada orang-orang yang belum tahu bagaimana harus bersikap.

Kami menyebut pelajaran ini “Rahasia Lesovich.” Orang tua yang bijaksana ini (sosok karton dari Orang Tua - Lesovich) selalu datang ke kelas F.N.E.K. Dia mengajari kita segalanya. Kami memutuskan untuk menamai grup tersebut dengan namanya, dan di grup tersebut kami membuat sudut untuknya.

Kami juga memiliki “Buku Hijau” dalam proyek kami. Di dalamnya kami ingin mengumpulkan materi tentang alam daerah kami, esai, cerita, puisi, kliping koran, foto. Untuk buku ini, kami mengumpulkan teka-teki, dongeng, dan cerita yang ditemukan oleh anak-anak kami berdasarkan pengetahuan tentang alam daerah tersebut. diterima di kelas.

Pencarian kreatif ini meletakkan bentuk-bentuk awal sikap sadar yang benar terhadap alam, minat terhadap ilmunya, simpati terhadap semua makhluk hidup, kemampuan melihat keindahan alam dalam berbagai bentuk dan manifestasinya, serta mengungkapkan sikap terhadapnya.

Sementara pekerjaan ini masih tahap pertama, anak-anak melakukan pekerjaan propaganda dengan cara yang berbeda: menggambar poster, mempersiapkan liburan dan hiburan, konser.

Sangat penting bagi anak-anak untuk berpikir sambil memahami semua materi. Hal ini dibantu oleh teknik metodologis seperti perbandingan, tugas individu, daya tarik pengalaman anak-anak; Penting untuk mengajari anak bertanya kepada diri sendiri, teman, dan gurunya.

Memberikan kesempatan kepada anak untuk mengungkapkan pengetahuan dan perasaannya melalui kata-kata, kreativitas seni membuat pengetahuan lebih akurat dan perasaan lebih dalam.

Ada kelas menarik di mana anak-anak sendiri yang memilih bentuk ekspresi dari topik yang sama: beberapa memahat, yang lain menggambar dengan cat, yang lain dengan pensil. Hubungan antara aktivitas dan permainan memperkaya kehidupan spiritual anak, memenuhi kebutuhannya akan pengetahuan dan refleksi terhadap lingkungan. Tugas saya adalah mempertahankan minat pada permainan, menyediakan makanan untuk pendalamannya.

Sangat penting untuk melibatkan tidak hanya anak-anak di sekolah pendidikan lingkungan hidup. Orang dewasa yang tidak mampu atau tidak mau melihat permasalahan lingkungan dan acuh tak acuh terhadap motif kemanusiaan anak-anak juga membutuhkannya.

Cara efektif untuk bekerja dengan orang tua adalah pendirian lingkungan. Pendirian kami disebut “Jangan menyakiti saya, saya adalah alam, saya adalah kehidupan!” Berikut kata-kata orang terkenal, artikel yang menyerukan perasaan baik, belas kasihan, sikap hati-hati terhadap alam, memberikan pengetahuan lingkungan yang spesifik. Untuk membantu orang tua, bagian “Nasihat dan rahasia lelaki tua - Borovichka” telah dibuat, di mana kami memperkenalkan orang tua pada sifat kita dengan rahasia dan teka-tekinya.

Pertemuan orang tua diadakan: “Menumbuhkan minat anak terhadap lingkungan dan kecintaan terhadap tanah air.” Menyelenggarakan pertemuan (pameran seni rupa, sastra tentang alam, karya anak, pameran kerajinan tangan dari bahan alam) orang tua untuk membahas laporan.

Saya menyarankan orang tua mengajak anaknya ke hutan ke sungai, melihat benda tertentu, mendengarkan kicau burung. Saya menasihati Anda tentang buku apa yang harus dibaca bersama anak-anak Anda, puisi apa yang harus dipelajari.

Liburan Hari Burung dengan partisipasi orang tua direncanakan pada awal April. Puisi, kompetisi, lagu, dan permainan sedang dipersiapkan. Pekerjaan rumah diberikan untuk membuat sangkar burung.

Menyimpulkan hasil pekerjaan ini, saya ingin mencatat bahwa pekerjaan itu tidak dilakukan dengan sia-sia! Mengamati tumbuhan dan hewan, bekerja di taman bunga, anak-anak mulai memperhatikan hal-hal yang sebelumnya tidak mereka perhatikan. Kini mereka memperhatikan penghuni kawasan alam, senang bertugas, merawat tanaman dengan senang hati, dan melihat keindahannya.

Maka lambat laun dalam proses bekerja, saya berusaha menumbuhkan kebaikan dan daya tanggap pada anak, saya mengembangkan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, minat, kecintaan pada alam asli pada anak, dan keinginan untuk menjaganya. Hasil pekerjaannya sudah terlihat.

Saya perhatikan, banyak anak yang tidak mematahkan dahan, tidak memetik bunga, dan marah ketika tidak hanya teman sebayanya, tetapi juga orang dewasa berperilaku tidak pantas dalam hal ini.

Dan yang terpenting, bumi menjadi lebih dekat.

→ Untuk guru

Emelyanov V.V. “Metode pengembangan suara fonopedi”

Emelyanov Viktor Vadimovich (Moskow, Rusia) – profesor, konsultan kontrol suara dan pengembangan alat vokal, guru, kandidat ilmu pedagogi, peneliti, penulis program pelatihan "Metode pengembangan suara Phonopedic"

Penulis metode fonopedi untuk pengembangan suara adalah Viktor Vadimovich Emelyanov (kandidat ilmu pedagogi, profesor, kepala departemen pendidikan musik di Universitas Negeri Tyumen).

Dahulu, sebagai vokalis dan aktor profesional, ia harus melihat dari pengalamannya sendiri betapa pentingnya memiliki alat vokal yang sehat dan berkembang, betapa pentingnya mampu mengendalikannya dengan benar. Dia mengembangkan yang unik teknologi pendidikan mengembangkan suara, memperluas kemampuannya, menguasai berbagai teknik menyanyi, termasuk. berderit, sonan hidung, nyanyian tenggorokan, dll.

Metode pengembangan suara fonopedi (FMDV) adalah program pelatihan bertingkat menjalin koordinasi dan pelatihan yang efektif alat vokal manusia untuk memecahkan masalah bicara dan menyanyi dengan kualitas estetika tinggi yang konsisten. Metode ini disebut fonopedi karena orientasinya yang restoratif, preventif, dan berkembang.

FMRG telah berhasil diuji baik di luar negeri maupun di Rusia. Hasil luar biasa telah dicapai pada anak-anak dengan sebagian besar tingkat yang berbeda kemampuan dan pelatihan vokal, berkat metode ini telah mendapat pengakuan baik di kalangan spesialis vokal maupun di kalangan ahli phoniatri. FMRG Emelyanov telah digunakan secara efektif selama sekitar 30 tahun di semua tingkatan - mulai dari taman kanak-kanak hingga konservatori dan gedung opera.

Di FMRG, setiap langkah, setiap suara dibenarkan. Metode ini memungkinkan Anda untuk meningkatkan suara Anda sehubungan dengan setiap kasus, secara individual untuk setiap siswa, dengan mempertimbangkan kasusnya fitur alami. Perkembangan otot-otot yang terlibat dalam produksi suara memungkinkan kita untuk menyelesaikan masalah bahkan dengan suara yang terluka dan alat vokal dengan berbagai cacat. Tidak ada satu pun suara nyanyian latihan FMRG yang muncul begitu saja. Ini selalu merupakan posisi atau tindakan khusus “non-menyanyi” dan/atau non-ucapan dari sistem pembentuk suara, yang dapat memiliki arti penting dalam koordinasi dan pelatihan untuk suara kita.

“Metode pengembangan suara fonopedi”, pada gilirannya, ditujukan untuk meningkatkan kesehatan alat vokal dan memperpanjang masa pakainya. Ini membantu meningkatkan latar belakang psiko-emosional seseorang, pengembangan dan harmonisasi kepribadian. Ciri penting dari metode ini adalah pengembangan kemampuan siswa untuk menganalisis diri dan mengendalikan diri, memantau kemajuan dalam pembelajarannya sendiri. Vokalis memperoleh kemampuan untuk memahami persepsinya sendiri, yaitu. dengarkan dan dengarkan diri Anda dengan benar.

Permainan suara edukatif melibatkan penciptaan situasi bermain di mana anak-anak dengan mudah mengembalikan manifestasi alami fungsi vokal: mengekspresikan emosi di luar dan terlepas dari estetika dan tradisi apa pun. Dalam permainan, anak-anak menemukan kemampuan suaranya dan belajar mengendalikannya dengan mengaktifkan sumber energi tubuh. Diketahui bahwa bernyanyi dengan suara keras lebih mudah daripada bernyanyi dengan pelan. Ini wajar: koordinasi apa pun dikuasai dari tingkat yang lebih kasar hingga yang lebih halus. Dalam menembak, misalnya, Anda tidak bisa langsung mencapai sepuluh besar terlebih dahulu, Anda harus belajar cara mengenai setidaknya papan tempat target berada! Hal yang sama terjadi dalam bernyanyi: jika seorang anak pertama-tama dapat berteriak dan kemudian mencicit, dan pada saat yang sama menyadari bahwa ini adalah mekanisme yang berbeda, inilah jalan menuju intonasi.

Fitur-fitur ini menjadi dasar FMRG.

Latihan intonasi-fonetik yang tidak memerlukan konsumsi energi yang tinggi. Semua pekerjaan harus dilakukan pada tingkat energi percakapan sehari-hari.

Siklus 1 : Senam artikulasi

1. Gigit ringan ujung lidah Anda dengan gigi.
2. Gigit ringan seluruh permukaan lidah, tempelkan ke depan dan tarik kembali.
3. Kunyah lidah secara bergantian dengan gigi samping kiri dan kanan dengan mulut tertutup.
4. Jalankan lidah Anda dengan gerakan memutar di antara bibir dan gigi dengan mulut tertutup, pertama ke satu arah, lalu ke arah lain, seolah-olah sedang membersihkan gigi.
5. Letakkan lidah tajam Anda secara bergantian pada bibir atas dan bawah, pipi kanan dan kiri, seolah-olah menusuknya.
6. Klik lidah Anda, ubah volume mulut Anda sehingga nada kliknya berubah. (Tugas permainan: kuda dengan ukuran berbeda mengepakkan kukunya dengan cara yang berbeda. Kuda besar - perlahan dan rendah, kuda poni kecil - cepat dan tinggi. Bangun nada serempak dan dua suara).
7. Gigit bibir atas dan bawah secara bergantian sepanjang dari sudut ke sudut.
8. Regangkan pipi Anda, gigit dari dalam dengan gigi samping dan pukul dengan keras.
9. Tonjolkan dan keluarkan bibir bawah, memperlihatkan gigi bawah dan gusi serta memberikan ekspresi tersinggung pada wajah.
10. Angkat bibir atas Anda, memperlihatkan gigi atas dan gusi Anda serta memberikan ekspresi gembira pada wajah Anda.
11. Gantilah dua gerakan sebelumnya dengan kecepatan yang semakin cepat.
12. Julingkan mata Anda, sisakan celah sempit, lalu buka lebar-lebar. Sentuh otot-otot di bawah mata dengan jari telunjuk dan rasakan kerja otot-otot tersebut dengan jari-jari Anda.
13. Julingkan mata secara bergantian (mengedipkan mata).
14. Sentuh otot-otot di bawah mata dengan jari telunjuk dan rasakan kerja otot-otot tersebut dengan jari-jari Anda.
15. Kerutkan batang hidung Anda dengan kuat dan rilekskan. Sentuh pangkal hidung Anda dengan jari telunjuk dan rasakan otot-otot bekerja dengan jari-jari Anda.
16. Kerutkan pangkal hidung, buka mata lebar-lebar dan angkat otot di bawah mata dan alis.
17. Dengan menggunakan ujung jari kedua tangan, tekan dan geser kulit (jangan digosok!), pijat wajah dari atas ke bawah.
18. Dengan menggunakan ujung jari kedua tangan, ketuk dengan kuat, pijat wajah Anda hingga “menyala”.
19. Letakkan jari Anda pada sendi maksilotemporal (“kunci”) dan pijat dengan gerakan memutar, membuka dan menutup mulut Anda
20. Posisi awal: ambil siku kanan dengan tangan kiri, kepalkan tangan kanan dan letakkan ibu jari di bawah dagu (“Letakkan dagu di atas kepalan tangan”). Gerakkan rahang bawah ke depan dan kembalikan ke tempatnya.
21. AKU P. : Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan dan kembali ke I.P.
22. AKU P. Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan dan buka mulut dengan menggerakkan hidung ke atas, tanpa mengangkat dagu dari kepalan tangan dan lengan kiri dari tubuh.
23. AKU P. Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan, julurkan bibir bawah dan buka mulut dengan gerakan maju-ke atas, tanpa membuka dagu dari kepalan tangan, seperti pada tugas sebelumnya.
24. AKU P. Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan, julurkan bibir bawah, angkat bibir atas dan buka mulut ke atas, seperti pada tugas sebelumnya.
25. AKU P. Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan, julurkan bibir bawah, angkat bibir atas, kerutkan pangkal hidung dan angkat otot di bawah mata, buka mulut dengan gerakan melingkar ke atas, seperti pada tugas sebelumnya.
26. AKU P. Sama. Gerakkan rahang bawah ke depan, julurkan bibir bawah, angkat bibir atas, kerutkan pangkal hidung, angkat otot di bawah mata, buka mata lebar-lebar dan angkat alis, buka mulut dalam gerakan memutar up, seperti pada tugas sebelumnya.
27. Setelah menyelesaikan tugas sebelumnya satu kali, dan tanpa mengubah posisi organ artikulasi, lepaskan kepalan tangan dan tegakkan kepala, lihat ke depan. Pada posisi ini, lakukan empat gerakan dengan lidah maju mundur, geser sepanjang gigi lateral atas. Rahang dan bibir tidak bergerak. Bernapaslah dengan tenang dan tanpa suara, tanpa menahan napas.

Siklus ke-2: latihan intonasi-fonetik

Nomor 1. "Kucing" (stro-bass)

Kucing itu melompat ke pangkuanku

Bergemuruh keras, bermalas-malasan.

Aku dengan hati-hati menggaruk bagian belakang telingaku,

Aku dengan sayang mengelus perut yang keroncongan itu.

Nomor 2." Kisah menakutkan»

Versi abstrak:	Opsi khusus:
	DENGARKAN YANG TERBURU-BURU... Dengarlah peluitnya... DENGARKAN DEMI HUTAN... DENGARKAN BERGERAK: HUTAN TEBAL BERNAPAS.
	ANGIN LEBIH TINGGI... LEBIH TINGGI ANGIN DAWS... LEBIH TINGGI ANGIN MENGEMUDI DAWDS... LEBIH TINGGI, ANGIN MENGGERAKKAN JAWS GULKO.

Nomor 3. "Mengerang"

Versi abstrak:

xxxA, xxxAO, xxxAOU, xxxAOU

xxxA, xxxAE, xxxAEE, xxxAEE

Nomor 4. “Pengemis”

Opsi khusus:

berjalan, berjalan-jalan GANG,

x x x x x x

bertanya, meminta lebih banyak GAN.

x x x x x x

berikan, cobalah goyang,

x x x x x x

semua yang dia minta GANG!

Nomor 4. "Pertanyaan"

Versi abstrak:

kamu? kamu o? kamu ya? oh ya? dan kamu? eh s? S

U U U O O A E E Y Y Y Y

"Jerapah"

Opsi khusus:

JERAPAH ADA PERTANYAAN?

MENGAPA ROOST TINGGI?

TERLIHAT DARI TINGGI INI

SEMUA YANG BERSEMBUNYI DALAM BISNIS!

Nomor 5. "Brontosaurus"

Versi abstrak:

Eh! Eh! Eh! Eh! Eh!

UO UOA UOAE UOAEE XXX

kamu! kamu! kamu! kamu! kamu!

Y YE YEA YEAO YEAOU XXX

Opsi khusus:

TENTANG ADA JALAN DI RAWA XXX

OGI SEPERTI BEHEMOTH XXX

TIMAH DI LEHER PANJANG XXX

OST DI BALIKNYA BAHKAN LEBIH PANJANG XXX

Nomor 6. "Raksasa"

Kuda nil tidur nyenyak di tempat tidurnya – [XP], [XP]

Dia melihat wortel dan kolak dalam mimpi - [XP], [XP]

Dia tidur dengan mulut terbuka lebar - [ХР], [ХР]

Nomor 7." Winnie si beruang dan Babi"

Winnie si beruang- suara saat menghirup dalam mode falsetto di tessitura rendah, saat menghembuskan napas di dada: A- A

anak babi- suara saat menghirup dan menghembuskan napas dalam mode falsetto di tessitura tinggi: ah ah

Nomor 8. “Bibir Bersemangat”

(R) - MOTOR YANG DIPEROLEH - (R)Y

(Kanan) - KAMI PERGI KE GUNUNG DENGAN MOBIL - (Kanan)Y

(Kanan) - KEMBALI DARI GUNUNG - (Kanan)Y

(Kanan) - MENGEMUDI KE HALAMAN - (Kanan)Y

Nomor 9. "Meniup"

(U) - ANGIN menderu - (U)

(U) - LAGUNYA DINYANYIKAN SENDIRI - (U)

(U) - KAMU TIDAK TAKUT ANAK - (U)

(U) - LAGUKU - (U)

Nomor 10. "Gajah"

Gajah berjalan mengitari halaman -[n],[n], [n],[n]

Gajah itu menggerakkan belalainya- [n],[n], [n],[n]

Kami akan mengejar gajah -[n],[n], [n],[n]

Nomor 1. "Bukvoezhka"

1) Hangatkan tangan Anda dengan napas Anda.

2) Ubah embusan napas tanpa suara menjadi desisan di tenggorokan – h.

3) [A]h [A]h [A]h [A]h

4) [A]h [A]A [A]h [A]A [A]h [A]A

5) “Gelombang”: x x x A x x x A x x x A x x x

6) "Dari Bisikan Menjadi Jeritan": 1-10 (P mf f ff)

7) "Berteriak"

Satu dua,…. SEPULUH!!!

Berbisik... berteriak

8) "Menjerit - melolong"

9) "Melambaikan" sambil melolong":

X x x A x x x A x x x A P P x x x

10) "Menjerit - melolong - memekik":

11) “Gelombang” dengan “Seagull Cry”:

A![A]a![A]a![A]a!

x x x A x x x A x x x A P

Nomor 3. “Lagu tentang tawa”

Ini adalah lagu tentang tawa - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Kami menyanyikannya untuk semua orang - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Beginilah tawa anak beruang kecil - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Dan anak harimau dan anak gajah - (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Mereka semua tertawa dengan suara berat - (G)A(G)A (G)A(G)A G)A(G)A (G)A

Segala sesuatu di sekitar bergemuruh, menderu - (G)A(G)A G)A(G)A (G)A(G)A (G)A

Ini adalah lagu tentang tawa - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Kami menyanyikannya untuk semua orang - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Beginilah cara katak kecil tertawa - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Dan ayam dan tikus kecil - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Mereka tertawa tipis - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Segala sesuatu di sekitarnya bersiul, berkicau - (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a(g)a (g)a

Direktur musik MBDOU taman kanak-kanak № 14 "lingonberry" Surgut

wilayah Tyumen KHMAO-Yugra.

Salah satu bentuk pencegahan penyakit tenggorokan dan alat vokal adalah senam fonopedi yang dilakukan atas rekomendasi dokter anak.

Perkembangan oleh V. Emelyanov dan M. Kartushina mengembangkan pernapasan hidung, diafragma, perut, merangsang alat laringofaring dan aktivitas otak.

Dari tingkat yang ada aktivitas suara (pra-pidato, pidato dan nyanyian) nyanyian didasarkan pada sinyal komunikasi pra-bicara, karena alat vokal merupakan sistem pengaturan mandiri yang hanya dapat dikontrol oleh otot artikulatoris. Dan semua komponen lainnya hanya dipengaruhi melalui penciptaan kondisi optimal bagi berfungsinya mekanisme pengaturan mandiri.

Manifestasi vokal sudah dimulai pada bayi baru lahir. Telah terbukti bahwa dengan teriakan dan tangisan seorang anak, sudah dimungkinkan untuk menentukan jenis suaranya - tinggi atau rendah. Alat vokal berkembang melalui sinyal suara komunikasi pra-ucapan (mencicit, mengerang, menangis, bersenandung).

Pada usia lima tahun, perkembangan pita suara secara bertahap dimulai. Dari usia 9-10 tahun, suara menjadi lebih kuat dan jangkauannya meluas.

Orang dewasa harus ingat bahwa anak-anak harus diajari menyanyi bukan untuk pertunjukan siang, konser, atau hiburan anak-anak. tujuan utamanya- Perkembangan kepribadian anak, lingkungan emosional, perasaan estetika. Semua anak ingin bernyanyi. Mereka sering bernyanyi terlalu keras sambil berteriak, sehingga membuat pita suara mereka yang rapuh menjadi tegang. Guru harus kompeten mengatur proses bernyanyi, menjaga kesehatan siswanya, menggunakan teknologi hemat kesehatan seperti permainan fonopedi dan senam peningkatan kesehatan tenggorokan untuk memperkuat alat vokal.

Anak-anak mempunyai bunyi falsetto dan dada. Suara dada mereka lebih natural karena berasal dari suara lisan. Mereka paling sering menggunakannya dalam bernyanyi. Namun, lebih aman bagi anak-anak prasekolah untuk bernyanyi dengan suara falsetto, karena suaranya didasarkan pada non-kedekatan. pita suara, sedangkan nyanyian dada menyebabkan gesekan pada ligamen. Oleh karena itu, untuk anak-anak dari kelompok yang lebih muda, register dari A oktaf pertama hingga E oktaf kedua cocok, untuk anak yang lebih besar - dari A oktaf kecil.

Peneliti membuktikan bahwa otot-otot alat vokal pada anak prasekolah tidak berkembang, tetapi ada dan berfungsi. Oleh karena itu, mulailah membentuk suara nyanyian Hal ini diperlukan bukan dari usia 7 tahun, tetapi lebih awal. Pendidikan vokal anak di bawah usia 6 tahun perlu mendapat perhatian, karena pada usia ini semua karakteristik fisiologis dan psikologis yang diperlukan untuk belajar menyanyi telah terbentuk: kesiapan alat vokal, jumlah memori yang diperlukan, perkembangan persepsi, imajinasi, dan fungsi bicara.

LATIHAN FONOPEDIK GAME

Tujuan dari latihan ini adalah untuk mengaktifkan pernafasan fonasi, yaitu hubungan suara dengan pernapasan, yang berbeda dalam biaya energi dari ucapan.

Latihan "mainan karet" (untuk pengembangan pernapasan bagian bawah)

Kami membeli karet Zina di toko dan membawa karet Zina dalam keranjang. A.Barto. Konsonan diucapkan dengan mudah dan pelan saat Anda mengeluarkan napas.

Dia berkata: -Ssst! Lalu dia berkata: “Sssss!”

Lalu dia berkata: -H-x-x-x! Lalu dengan lelah: - F-f-f-f!

Lalu aneh sekali: - K-k-k-k! Dan biasanya: - T-t-t-t!

Lalu dengan ringan: - P-p-p-p! Dan dengan sangat tegas: - B-b-b-b!

Dia berdengung pelan: -W-w-w-w! Dan dia benar-benar terpesona:

Latihan "Mari kita menghangatkan diri"

Telapak tangan kita membeku ditiup angin, kita akan menghangatkannya sedikit...

Mula-mula anak-anak bernapas dengan tenang di telapak tangan mereka, lalu dengan suara - "Ah ah" .

Latihan "Mari berhitung" Anak-anak menghitung, meninggikan suaranya dari bisikan menjadi jeritan. Misalnya: 1 - berbisik, 2 - pelan, 3 - lebih keras,

4 - lebih keras lagi, dll.

Latihan "Caprizka"

Saya tidak akan membersihkannya! Saya tidak akan makan! Saya akan terus merengek dan tidak mendengarkan siapa pun!

Kemudian anak-anak pertama-tama berteriak: “Ahhh!” , lalu melolong: “U_u!” dan kemudian mereka berteriak: “Eee!” .

Ucapkan secara aktif dan KUAT "V-v-v-s" , "Z-z-z-s" .

Pantas saja badai salju membuat marah. “V-v-v-s!” , “3-z-z-y!” , “V-v-v-s!”

Waktunya telah berlalu. “V-v-v-s!” , “3-z-z-y!” , “V-v-v-s!”

Musim semi mengetuk jendela. “Ding! Ding! Ding! Pendek dan aktif di register yang berbeda.

Dan dia pergi keluar halaman: “Uh-uh-uh!” Meluncur ke atas.

Satu set latihan pernapasan "Mari kita menghangatkan diri"

Embun beku yang parah membekukan hidung kami. Tarik napas melalui hidung, buang napas dengan berisik ke dalam

Mari kita menghangatkan hidung kita dan bernapas dengan cepat. telapak tangan yang menutupi wajah.

Hangatkan hidung Anda, tarik napas dalam-dalam melalui hidung, tarik masuk

Dan daguku membeku. bibir bawah di bawah bibir atas, tanpa suara

meniup dagu Anda untuk waktu yang lama.

Mari hangatkan telapak tangan kita: Mari bernapas lebih menyenangkan! Buang napas ke telapak tangan dengan suku kata "fsh" .

Apakah kaki kita dingin? Ayo menari dengan riang! Lakukan squat sambil berkata "eh" .

Tiba-tiba angin sepoi-sepoi datang, seorang anak laki-laki yang lucu.

Dia mengangkat kepingan salju ke langit dan menari waltz bersama mereka.

Pijat tubuh permainan "Kelinci" 3

Seekor kelinci putih berlari dan mulai melompat di salju. Mereka mengetukkan jari mereka pada telapak kaki mereka.

Lompat-lompat, lompat-lompat! Teman kita gelisah.

Kelinci melompat ke tunggul, dia menabuh genderang dengan keras: Anak-anak menepuk lutut dengan telapak tangan.

Boom-boom-tra-ta-ta! Cuaca musim dingin sungguh indah!

Dan di hutan sangat dingin! Kelinci kami benar-benar beku. Anak-anak bertepuk tangan di bahu mereka.

Cakar - tepuk-tepuk! Kaki - injak, injak! Mereka bertepuk tangan. Mereka menginjak.

Hidung - tret-tret-tret, Mengelus sayap hidung.

Telinga berkerut, berkerut, berkerut. Telinga terjepit.

Lompat lebih tinggi, kelinci, lompat kelinci. Lompatan mudah.

LATIHAN KESEHATAN UNTUK MENCEGAH PENYAKIT TENGGOROKAN

1. "Tanya menangis" . A.Barto

Tanya kami menangis keras: dia menjatuhkan bola ke sungai. Sst, Tanechka, jangan menangis: bola tidak akan tenggelam di sungai.

Anak meniru tangisan, terisak keras, bernapas "menangis" .

2. "Di atas kuda" . N. Bakozade

Saya melompat ke ranting. - Kunyah, kudaku, choo! Aku memberimu makan sampai kenyang, aku memakaikan kukumu,

Dia menyisir ekornya yang berbulu halus dan mengikat surainya dengan pita. Aku terbang seperti angin. - Kunyah, kudaku, choo!

Anak-anak mendecakkan lidahnya dengan dinamika dan kecepatan yang berbeda-beda.

3. "Burung gagak" . V.Stepanov

Orang itu dikenal semua orang, dia adalah seorang screamer lokal.

Dia melihat awan gelap, terbang ke atas pohon cemara hijau dan tampak, seolah-olah dari singgasana, Gagak...

Anak-anak berkata dengan suara serak: “Ka-a-r-r!” - mula-mula dengan suara keras, lalu tanpa suara, dengan mulut tertutup.

4. "Traktor" . M.Pogarsky

Traktor ini sangat kuat dan tidak takut berlubang dan gundukan. Hari ini dia membantu kami pulang tanpa jalan raya. Anak harus mengucapkan bunyi dengan jelas dan lantang (t-t) Dengan dinamika yang berbeda dan kecepatan.

5. “Kuharap aku bisa tidur!” . N.Pikuleva

Saya menggendong orang baik itu dalam pelukan saya, saya menggendongnya dan memandangnya:

Apakah mata kecil yang berpikiran sederhana tertidur? Apakah tangan kecil yang nakal tertidur?

Oh, mereka sedang tidur, tidur, tidur, tumbuh dewasa... Semua kesenangannya tinggal nanti...

Anak-anak duduk santai, lengan ke bawah, dan menguap.

6. "Tawa" .

Anak-anak tertawa dan terkikik keras.

Dua orang pacar sedang tertawa di bawah pohon birch di tepi hutan. Mereka tertawa dan tertawa dan hampir terjatuh karena tertawa!

7. "Singa" Hilaire Belloc

Seekor singa hidup di gurun pasir, pemberani, ramping dan kuat. Singa memiliki kepala yang besar dan mulut yang sangat mengerikan.

Dia bisa memperlihatkan cakarnya dan mengaum dengan mengancam, dan anak kecil tidak boleh bermain dengan singa!

Anak-anak harus menjulurkan lidahnya sejauh mungkin hingga mencapai dagunya.

8. "Lagu" .

Kami suka menyanyikan lagu, tapi kami tidak tahu liriknya. Tapi kami rajin buka mulut!

Menyanyikan lagu apa pun dengan tenang, tanpa kata-kata, hanya mengucapkannya saja “A-ah!” .

9. "Vokal" .

Anak-anak perlahan mengucapkan pasangan vokal: a-ya, o-yo, u-yu, y-i, e-e.

Kemudian latihan ini diulangi secara diam-diam.

10. "Monyet" .

Kami bukan lagi anak-anak, melainkan monyet yang ceria!

Anak-anak menjulurkan bibir, menggerakkannya ke berbagai arah sambil meringis.

11. “Kita perlu berkumur” .

Anak menirukan berkumur dengan memutar kepala ke kiri dan ke kanan.

12. "Sapi" .

Pagi-pagi sekali anak gembala itu: “Tu-ru-ru-ru!” Dan sapi-sapi bernyanyi untuknya dengan harmonis: "Moo-moo-moo!"

Anak-anak menarik napas dalam-dalam melalui mulut, menghembuskan napas perlahan dan bersenandung, mengetukkan jari telunjuk ke lubang hidung dengan ringan. Hal yang sama dilakukan dengan mengetuk lipatan nasolabial dengan jari.

13. "Burung hantu"

Burung hantu itu berwarna abu-abu, burung hantu itu sudah tua, dan matanya menyala-nyala seperti lampu depan.

Hanya pada malam hari burung hantu elang menakutkan, tetapi dalam cahaya ia tidak berdaya.

Anak-anak mengetukkan jari mereka dengan mudah bibir atas e, mengatakan: "Aku harap aku bisa" .

14. "Lebah" .

Lebah memiliki anugerah yang luar biasa: mengumpulkan nektar dari bunga!

“Oke, siapa pun akan mengerti jika kamu makan madu di musim dingin!” V.Sibirtsev

Anak-anak memegangi leher mereka dan berkata satu per satu: "A-a-a" Dan "3-z-z" .

LOGO STEAM MEMBAWA KITA KE HUTAN

(satu set latihan pencegahan untuk saluran pernapasan bagian atas)

Latihan dapat disertai dengan tampilan ilustrasi atau slide.

Lokomotif membawa kami ke hutan: Berjalan mengelilingi aula dengan tangan ditekuk di siku.

Chug-chug-chug! Chug-chug-chug

Penuh keajaiban. Ucapkan dengan terkejut "Hmm" saat menghembuskan napas, satu-

mengetuk sementara sayap hidung dengan jari Anda.

Inilah landak yang marah: Membungkuk rendah, memegangi dada dengan tangan -

P-f-f-f, p-f-f-f, p-f-f-f! landak meringkuk menjadi bola.

Dimana hidungnya? Anda tidak akan mengerti. Arahkan suara dan pandangan Anda sesuai dengan teks.

Aduh! Aduh! Aduh!

Ini lebah ceria Memperkuat ligamen laring, mencegah mendengkur.

Dia membawakan madu untuk anak-anak: Zzzz! Zzzz!

Dia duduk di siku kami: Zzzz! Zzzz!

Terbang ke ujung kakiku: Zzzz! Zzzz!

Keledai itu menakuti lebah:

Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah!

Dia berteriak ke seluruh hutan:

Y-ah-ah! Y-ah-ah! Y-ah-ah!

Angsa terbang melintasi langit, Berjalan lambat, tangan "sayap" angkat dengan inhalasi

Angsa membunyikan klakson pada keledai: G-oo-oo! Guuu! lebih rendah dengan suara.

Guuu! Guuu! Guuu! Guuu! Guuu! Guuu!

Lelah? Kita perlu istirahat, anak-anak duduk di karpet dan menguap beberapa kali,

Duduk dan menguap dengan manis. sehingga merangsang alat laringofaring dan

aktivitas otak.

LEMBAGA PENDIDIKAN NEGARA

PENDIDIKAN VOKASI SEKUNDER

REGIONAL MOSKOW

KULIAH MUSIK DAN PEDAGOGIS"

TOPIK PROYEK PENELITIAN:

Teknologi hemat kesehatan dalam pelajaran vokal. Bernyanyi sebagai cara untuk meningkatkan kesehatan Anda.

Ponomarenko

Nadezhda Ivanovna,

guru

MOMPK

Yegoryevsk, 2012

I. Pendahuluan. Pemeliharaan kesehatan sebagai kebutuhan hidup………. …….3

II. Bernyanyi sebagai penghemat kesehatan.

1. Motivasi pola hidup sehat……………………………………..3

2. Sikap bernyanyi pada zaman dahulu…………………………. 4

3. Pengaruh nyanyian klasik (resonansi) terhadap tubuh manusia...5

4. Efek peningkatan kesehatan dari “Physicalisa” oleh A.I. Popov………………...7

5. Terapi bunyi dan terapi pantun…………………………………………………8

6. Bernyanyi adalah latihan pernapasan terbaik. Olahraga senam

A.N.Strelnikova…………………………………………………10

IY. Kesimpulan………………………………………………………………………………….11

Y. Sastra……………………………………………………………...14

YI. Aplikasi. Ringkasan pelajaran……….………………………………… 15

Abad ke-21 - abad kecepatan tinggi, nanoteknologi, perubahan sosial-politik, ideologi dan spiritual yang mendalam dalam kehidupan negara kita - memberikan tuntutan yang tinggi terhadap kesehatan manusia. Untuk mengatasi permasalahan terpenting yang dihadapi masyarakat, diperlukan generasi bangsa yang sehat, anak-anak yang maju jasmani dan rohani. Menurut Kementerian Kesehatan dan Pembangunan Sosial Rusia, indikator kesehatan anak-anak dan remaja kita mengecewakan: 53% memiliki kesehatan yang buruk, dua pertiga anak-anak berusia 14 tahun menderita penyakit kronis. Hanya 10% lulusan lembaga pendidikan umum yang bisa disebut sehat. Dalam hal ini, pelajar mewakili kategori populasi dengan peningkatan faktor risiko, yang meliputi stres saraf dan mental, gaya hidup yang tidak banyak bergerak, pelanggaran terus-menerus terhadap pola makan, pekerjaan dan istirahat, adanya kebiasaan buruk dan seterusnya. Seringkali kepedulian terhadap kesehatan masih kurang dalam gaya hidup pelajar. Pola pikir sehat tidak muncul dengan sendirinya, melainkan terbentuk karena suatu hal tertentu dampak pedagogis. “Perlunya menumbuhkan budaya kesehatan dan menciptakan kondisi yang menjaga kesehatan lingkungan pendidikan, dimana makna aktualisasi ditentukan oleh kemungkinan transisi pendidikan menjadi proses yang termotivasi, individual dan mengatur diri sendiri.” Oleh karena itu, sangat penting untuk melaksanakan program pendidikan di bidang konservasi kesehatan, memperluas gagasan tentang gaya hidup sehat, metode penyembuhan diri, psikoregulasi, dll. Semua ini bisa kita lihat dalam pelajaran vokal. Bagaimanapun juga, proses bernyanyi itu sendiri adalah peningkatan kesehatan, bisa dikatakan, “teknologi yang menyelamatkan kesehatan.” Mengapa? Mari kita coba mencari tahu.

Nyanyian adalah salah satu jenis musik yang alat vokal manusia, atau lebih tepatnya seluruh tubuhnya, berperan sebagai alat musik yang hidup. Itu sebabnya kesehatan penyanyi sangat penting, dan kami memulai setiap pelajaran vokal dengan menanyakan kesejahteraan siswa. Itu motivasi untuk gaya hidup sehat! Seorang vokalis harus sehat untuk berlatih menyanyi saat sakit tidak dianjurkan, sehingga perlu memimpin citra sehat hidup, ikuti seperangkat aturan tertentu - kebersihan vokal. Jika Anda ingin bernyanyi dengan baik, jagalah fisik dan kesehatan mental, tentang keadaan nyaman dan tenang orang yang dicintai.

Tidak seorang pun alat musik di dunia tidak dapat dibandingkan dengan suara penyanyi yang baik dalam hal kekuatan dampak emosional, artistik, dan penyembuhan. Nenek moyang kita mengetahui hal ini. Pada zaman dahulu, sikap terhadap musik itu seperti pekerjaan yang tidak kalah pentingnya dengan kedokteran. Misalnya, Aristoxenus (354-300 SM) mengatakan bahwa “penyembuhan membersihkan tubuh, dan musik membersihkan jiwa, seperti seni menyanyi dengan kata-kata.” Berpartisipasi dalam paduan suara pada masa itu dianggap sebagai tugas suci. Menurut Plato, nyanyian paduan suara adalah “kegiatan ketuhanan dan surgawi yang menguatkan segala sesuatu yang baik dan mulia dalam diri seseorang”, merupakan salah satu unsur pendidikan, dan kata “tidak berpendidikan” diartikan sebagai “tidak mampu menyanyi dalam paduan suara. ” Aristoteles (384-322 SM) mencatat pengaruh musik terhadap etika dan jiwa manusia dan berpendapat bahwa “belajar menyanyi harus dimulai pada usia muda.” Berbeda dengan kita, bagi orang Yunani kuno, musik, pertama-tama, merupakan stimulator aktif dari aktivitas yang dilakukan di bawahnya, dan baru kemudian menjadi sarana relaksasi yang menyenangkan dan hiburan yang tidak berguna.

Pengaruh bernyanyi pada seseorang pada zaman dahulu digunakan oleh banyak orang untuk memerangi berbagai macam penyakit (nenek moyang kita secara intuitif menebak adanya kekuatan penyembuhan yang sangat besar dalam nyanyian, tetapi tidak mampu menjelaskan fenomena ini secara ilmiah). Misalnya di Mesir Kuno, dengan bantuan nyanyian paduan suara dirawat karena insomnia. DI DALAM Yunani kuno Democritus memuji nyanyian sebagai obat khusus untuk penyembuhan jenis rabies tertentu, dan Aristoteles serta Pythagoras merekomendasikan nyanyian untuk pengobatan penyakit mental dan kegilaan. Di Rus, orang Slavia percaya bahwa jiwa itu sendiri yang bernyanyi dalam diri seseorang dan nyanyian adalah miliknya keadaan alami. Oleh karena itu, bekerja dengan suara (kekuatan, panjang, tinggi), ritme, pernapasan, interval tidak hanya membawa seseorang lebih dekat ke performa lagu yang berkualitas tinggi dan teknis, tetapi juga lebih menjamin keberhasilan dalam kerja keras dalam koreksi dan pembentukan. dari kepribadian seseorang.

Metode terapi vokal (inilah sebutan pengobatan bernyanyi) secara aktif digunakan di seluruh dunia pengobatan dan pencegahan baik gangguan fisik maupun mental: neurosis, fobia (ketakutan obsesif dan menyakitkan terhadap sesuatu), depresi (terutama jika disertai penyakit pernafasan), asma bronkial, sakit kepala, dll. Musik memiliki potensi penyembuhan yang sangat besar. Ini mempengaruhi banyak bidang kehidupan manusia melalui tiga faktor utama: getaran, fisiologis dan psikologis. Apalagi pengaruh musik bersifat refleksif, tidak dikendalikan oleh kesadaran kita. Suara itu ditangkap oleh telinga. Reseptornya merasakan getaran dan mengirimkannya ke otak. Bereaksi terhadap pengaruh, yang diekspresikan dalam penciptaan pengalaman emosional tertentu yang mempengaruhi jiwa manusia; pada intensitas proses metabolisme, sistem pernapasan dan kardiovaskular; untuk meningkatkan tonus otak dan sirkulasi darah.

Kita masing-masing sejak lahir memiliki alat terapi yang sempurna, salah satu fungsinya adalah resonansi. Alat tersebut adalah suara kita yang selalu bergetar pada saat berbunyi (saat berbicara, bernyanyi, berbisik). Hanya 15 - 20% suara yang dihasilkan manusia diarahkan ruang eksternal, sisa gelombang suara diserap oleh organ dalam, menyebabkannya bergetar dan menyebabkan resonansi pada organ, jaringan, dan struktur yang lebih halus. tubuh manusia. Konfirmasi yang sangat besar pengaruh nyanyian klasik (resonansi) terhadap tubuh manusia adalah daftar penyanyi berumur panjang: I.S. Kozlovsky, M.D. Mikhailov, S.Ya. sama seperti seorang tuner melakukan hal ini pada piano dengan menggunakan garpu tala, masuk ke dalam resonansi dengan dirinya sendiri, kembali dengan bernyanyi tubuh sendiri getaran yang sehat. Setiap organ tubuh kita mempunyai “suara” tersendiri. Suara organ yang sakit berbeda dengan suara organ yang sehat, tetapi “suara” abnormalnya dapat diperbaiki dengan mengajari seseorang bernyanyi dengan benar (mengingat teknik resonansi pembentukan suara).

Selain berdampak langsung pada tubuh, resonansi memiliki properti luar biasa lainnya: kemampuan membentuk. Di bawah pengaruh suara yang harmonis, molekul-molekul cairan berbaris menjadi pola simetris, lingkaran, bintang, dan “kepingan salju”. Dan hiruk pikuk “melukis di atas air” gambar yang tidak menarik dan bahkan menjijikkan. Tubuh manusia 80% terdiri dari air, oleh karena itu, suka atau tidak suka, suara di sekitar kita memiliki dampak yang luar biasa tidak hanya pada jiwa kita, tetapi juga pada tubuh fisik kita. Sementara itu, sudah bukan rahasia lagi bahwa suara-suara disharmoni lingkungan yang agresif (terutama di kota-kota besar) berdampak buruk baik bagi otak maupun tubuh secara keseluruhan. Kita terpapar hal ini setiap hari selama bertahun-tahun, dan kita memerlukan pemulihan setiap hari. Dan cara terbaik untuk mendapatkan kembali harmoni yang hilang adalah “menyembuhkan suka dengan suka” - bernyanyi. Namun tidak semua nyanyian bisa bermanfaat. Terapis musik Adam Knist, berdasarkan hasil penelitian tentang dampak musik rock pada manusia, sampai pada kesimpulan bahwa masalah utama dari dampak ini adalah karena kekuatan suara, yang menyebabkan kelelahan, panik, gangguan pencernaan, hipertensi, dll. Kombinasi ritme tertentu dan volume suara yang tinggi berdampak pada area otak kita yang bertanggung jawab atas persepsi informasi eksternal, dan berdampak negatif, menurunkan ambang batas realitas. Selain itu, " mekanisme transmisi emosi– perubahan susunan frekuensi nada suara: saat mengungkapkan kegembiraan, nada suaranya harmonis, dan saat marah, nadanya tidak harmonis. Karena kemarahan diekspresikan paling kuat dalam musik rock, hal ini menjelaskan dampak buruknya terhadap jiwa manusia.”

Efek nyanyian yang bebas dan beresonansi, baik ditujukan pada orang lain atau pada diri sendiri, sangat efektif. Komposer terkenal, ilmuwan dan mistikus Karlheinz Stockhausen percaya bahwa berkat terapi suara, pengobatan akan segera menghilangkan kebutuhan akan intervensi bedah di otak, mempengaruhi area yang rusak secara eksklusif dengan suara, termasuk suara orang itu sendiri.

A.I. Popov, pencipta sistem untuk memulihkan dan kemudian meningkatkan suara, juga berbicara tentang efek penyembuhan resonansi bioakustik di seluruh tubuh, mengiringi nyanyian atau berbicara. "Fisik".

Untuk memulihkan suaranya, yang hilang setelah sakit tenggorokan yang parah, alih-alih bernyanyi, ia mulai membacakan puisi-puisi Pushkin, Lermontov, Tyutchev, Fet yang dicintainya! “Dan saya merasa suara saya semakin kuat, dan tenggorokan saya tidak lagi sakit,” kata A. Popov. - Saya menyarankan semua orang: jangan malas membaca dengan suara keras! Dan dalam bahasa Rusia. Dia merdu. Berkat properti ini, tubuh manusia mengkompensasi kekurangannya karbon dioksida, yang melebarkan pembuluh darah kecil." Namun membaca hanyalah langkah pertama menuju terciptanya sebuah sistem. Ternyata Anda bisa “mengolah” suara Anda dengan belajar mengendalikan otot-otot tertentu yang berhubungan langsung dengan nyanyian dan ucapan. Misalnya, agar suara Anda elastis dan nyaring, Anda harus selalu duduk dengan punggung lurus, perut bagian bawah ditarik ke dalam, dan berbicara dengan dada. Suara yang tepat menciptakan keistimewaan gelombang suara, yang, menusuk seseorang dari ujung kepala sampai ujung kaki, memijat tidak hanya setiap organ dalam, tetapi juga setiap otot dan bahkan sel tubuhnya, menghilangkannya. Tubuh sering kali tidak memiliki getaran suaranya sendiri, tetapi getaran adalah dasar kehidupan! Kekurangan ini diimbangi dengan vokalisasi fisik - sarana penyembuhan diri yang ampuh yang menormalkan proses fisiologis dan psikofisiologis dalam tubuh, menciptakan nada neuromuskular yang optimal, dengan efek yang sangat menguntungkan pada sistem pernapasan, kardiovaskular, dan pencernaan. Secara umum, segala sesuatu di dalam tubuh terhubung: agar suara yang bagus dapat terdengar, diperlukan tubuh (otot) yang terlatih secara khusus, dan getaran yang menyertai nyanyian atau ucapan dalam bentuk resonansi bioakustik ke seluruh tubuh mulai menyembuhkannya. Setelah banyak penelitian, serangkaian latihan fisik yang optimal ditemukan, di mana suara diberi suara baru, yang digunakan untuk meningkatkan fungsi semua organ dalam. Latihan-latihan ini akan membantu banyak penyakit kronis, termasuk linu panggul, osteochondrosis, trakeitis, pneumonia dan lain-lain. Mereka memperbaiki kaki rata dan memiliki efek peremajaan. Terapi fisik diakui sebagai sistem kesehatan pada tahun 1981. Menurut Popov, pendekatan bermakna seseorang terhadap tubuhnya sebagai bioorgan, penggunaan pelatihan fisik dan vokal akan membantu mewujudkan impian lama masyarakat - mencapai kesempurnaan spiritual dan fisik.

TENTANG sifat penyembuhan dari suara individu, diucapkan, atau lebih baik lagi, dinyanyikan dengan suara mereka sendiri, telah dikenal orang sejak zaman peradaban paling kuno. Mereka sangat penting di India dan Cina, di mana mereka digunakan untuk mengobati berbagai penyakit. Kekuatan suara yang ajaib juga mendapat penghormatan di Rus'; bahkan diberi peran mistik tertentu. Contoh paling sederhana: setelah terluka, seseorang mengerang, bukan karena ingin meminta bantuan. Ternyata, erangan memiliki efek anestesi, merangsang aktivitas beberapa bagian otak dan menekan aktivitas bagian lain. Erangan merangsang pelepasan endorfin ke dalam darah, yang 50 kali lebih kuat daripada morfin dalam efek pereda nyeri! Ilmu kedokteran, semakin beralih ke pengalaman praktik tradisional (masih disebut “pengobatan alternatif”).

Jika kita mempertimbangkan suara terapeutik dan kombinasi suara dari sudut pandang terapi musik (yaitu, bukan dari segi pengucapannya, tetapi dari segi nyanyiannya), maka dengan mempertimbangkan penemuan-penemuan tersebut. ilmu pengetahuan modern Rekomendasi dalam bidang terapi vokal khusus ini adalah sebagai berikut:

· suara “A” – meredakan kejang, menyembuhkan jantung dan kandung empedu, segera menyebabkan relaksasi;

· suara “Aku” – menyembuhkan mata, telinga, usus kecil, merangsang aktivitas jantung, “membersihkan” hidung;

· suara “O” – merevitalisasi aktivitas pankreas, membantu menghilangkan masalah jantung;

· suara "M" - menghilangkan stres, memungkinkan untuk benar-benar rileks;

· suara “V”, “N”, “M”, “E” – meningkatkan fungsi otak;

· terdengar “C”, “K”, “Shch”, “I”, “Y” – menyembuhkan telinga;

· terdengar "U", "Y", "X", "CH" - meningkatkan pernapasan;

· Bunyi “O”, “A”, “S”, “M”, “I” – mengobati penyakit jantung.

Berbagai kombinasi suara, yang disebut “mantra”, memiliki khasiat penyembuhan yang tidak kalah pentingnya. Secara khusus, konsonan:

· “OM” – menurunkan tekanan darah;

· “AY”, “PA” – menghilangkan rasa sakit di hati;

· "AP", "AM", "AT", "IT", "UT" - ucapan yang benar;

· “UH”, “OX”, “AH” – merangsang pelepasan zat limbah dari tubuh dan energi negatif.

Ada banyak kombinasi seperti itu dan tidak masuk akal untuk mencantumkannya. Semuanya tidak didasarkan pada makna semantik, tetapi pada efek penyembuhan dari getaran yang timbul saat diucapkan. Sudah lama diketahui bahwa kata-kata dan kalimat tertentu, yang diucapkan dengan nada yang tepat, dapat menjadi obat yang sangat diperlukan. Segala macam konspirasi dan mantra yang ada di kalangan masyarakat didasarkan pada hal ini. Namun, tentu saja, doa-doa yang diciptakan dan dipoles selama berabad-abad memiliki kekuatan magis terbesar, tidak hanya membawa makna semantik, tetapi juga energi positif nyata dari kata-kata dan kombinasi suara. Penelitian di bidang terapi suara membuahkan hasil yang luar biasa di laboratorium di seluruh dunia, dan banyak yang menyebutnya sebagai “obat masa depan”, dan para ilmuwan cenderung percaya bahwa suara adalah sumber suara penyembuhan yang paling efektif dan aman. .

Salah satu bidang terapi suara dapat dipertimbangkan terapi sajak- pengobatan dengan puisi (A.I. Popov, pencipta sistem "Physicalisa", secara intuitif menemukan ini). Telah lama diketahui bahwa ucapan berirama memiliki pengaruh yang kuat pada jiwa. Bentuk puisi dan lagu dapat menggairahkan atau menenangkan seseorang. Mereka membantu Anda rileks, mengalihkan perhatian, atau mencapai tingkat emosi yang diinginkan. Sebuah eksperimen dilakukan di Universitas Göttingham (Jerman): efektivitas alat bantu tidur dan perekam diuji pada sekelompok sukarelawan. lagu pengantar tidur. Anehnya, melodi ternyata jauh lebih efektif daripada obat-obatan - tidurnya nyenyak dan nyenyak. Terapi rima mengaktifkan alat artikulasi dan meningkatkan diksi. Ini dapat digunakan sebagai semacam senam artikulasi, tentu saja, tergantung pada kerja emosional. Yang dibutuhkan adalah kealamian aktif, sedikit berlebihan, diaktifkan dengan harapan baris terakhir auditorium."

Seni menyanyi, pertama-tama, adalah pernapasan yang benar, yang merupakan salah satu faktor terpenting dalam hidup sehat. Sudah lama diketahui bahwa bernyanyi adalah latihan pernapasan terbaik: otot pernafasan dilatih, drainase bronkus ditingkatkan, dan kapasitas vital paru meningkat. Kemampuan mengendalikan pernapasan berkontribusi pada kemampuan mengendalikan tubuh Anda. Buang napas perlahan Membantu Anda rileks, tenang, mengatasi kecemasan dan mudah tersinggung. Pernapasan yang tepat merangsang fungsi jantung, otak dan sistem saraf, mengobati gagap, batuk, asma bronkial, menghilangkan rasa lelah dan terlalu banyak bekerja, meringankan seseorang dari berbagai penyakit.

Bekerja pada pernapasan, kita terlibat dalam apa yang disebut paradoks latihan pernapasan A.N.Strelnikova, dikenal jauh melampaui batas negara kita. Hasilnya sungguh menakjubkan. Dengan bantuan beberapa latihan pernapasan dinamis sederhana, beberapa di antaranya dilakukan dengan cara mengompres dada sambil menarik napas, serangan mati lemas pada asma bronkial dapat dihentikan, sembuh dari bronkitis kronis dan sinusitis, mengatasi kegagapan, dan mendapatkan kembali yang hilang. suara. Saat ini, latihan pernapasan Strelnikova digunakan secara luas: latihan ini direkomendasikan untuk dilakukan tidak hanya untuk penyakit pada sistem pernapasan, tetapi juga untuk berbagai masalah kardiovaskular, distonia vegetatif-vaskular, dan gangguan seksual pada wanita dan pria. DI DALAM waktu singkat dia mampu melakukan keajaiban dan membantu bahkan pasien yang terbaring di tempat tidur dalam kasus yang paling parah. Dia membantu kita belajar bernapas dengan benar sambil bernyanyi. Dalam senam terdapat latihan untuk melatih diafragma (“Pompa”, “Kucing”, “Pendulum Besar”) yang berperan penting dalam bernyanyi. Latihan yang sama berhasil digunakan untuk memperbaiki berbagai kelainan bentuk sistem kerangka: dada (perubahan patologisnya), dalam beberapa kasus tulang belakang (skoliosis, lordosis, kyphosis), serta untuk meningkatkan mobilitas sendi.

Jadi, mari kita simpulkan hasil. Bernyanyi merupakan teknik terapi yang sangat efektif yang mencakup terapi musik, terapi suara, terapi kata, dan bahkan terapi rima. Ini obat universal pengobatan, karena tidak mempengaruhi satu organ saja, tetapi tidak seluruh tubuh secara keseluruhan. Kepala sekolah terapi musik Rusia, S. Shushardzhan, mengungkapkan mekanisme terapi vokal, mencatat bahwa dalam proses terapi vokal, kerja organ dalam distimulasi karena gerakan aktif otot dada, diafragma dan perut, serta serta proses getaran yang dihasilkan dari fonasi. Efek terapeutik korektif juga diberikan dalam proses pengajaran pernapasan diafragma kosta bawah, sebagai yang paling fisiologis, yang memiliki efek menguntungkan pada keadaan umum tubuh manusia. Dalam proses bernyanyi, alat bernyanyi diperkuat; sikap bernyanyi membantu mengembangkan postur tubuh yang baik. Telah dibuktikan secara ilmiah bahwa musik meningkatkan kekebalan, meningkatkan metabolisme, dan menurunkan angka kesakitan. Menurut pengamatan para guru rumah tangga, anak-anak yang mengikuti pelajaran vokal lebih jarang sakit dan bahkan mulai belajar lebih baik dalam mata pelajaran lain.

Penelitian ilmiah Telah terbukti bahwa bernyanyi “sekadar” dari hati selama 20-30 menit setiap hari memiliki efek yang sangat positif bagi tubuh manusia. Ini mengaktifkan kemampuan mental, mengembangkan ide-ide estetika dan moral, pendengaran, ingatan, ucapan, rasa ritme, perhatian, pemikiran, memperkuat paru-paru dan seluruh sistem pernapasan. Terapi vokal adalah obat anti-stres yang sangat efektif.

Meringkas semua hal di atas, kita dapat menyebut nyanyian sebagai semacam “teknologi hemat kesehatan”, karena tidak hanya menjaga kesehatan manusia, tetapi juga memperkuatnya, sepenuhnya sesuai dengan definisinya. Teknologi hemat kesehatan adalah suatu sistem yang menciptakan kondisi semaksimal mungkin untuk pelestarian, penguatan dan pengembangan kesehatan spiritual, emosional, intelektual, pribadi dan jasmani semua mata pelajaran pendidikan. Konsep “teknologi hemat kesehatan” mengacu pada karakteristik kualitatif dari setiap teknologi pendidikan, yang menunjukkan bagaimana masalah menjaga kesehatan guru dan siswa diselesaikan. Kualitas yang diperlukan bagi seorang guru yang berbagi gagasan pedagogi hemat kesehatan adalah menemukan alasan dan alasan kegembiraan - mirip dengan kemampuan untuk mengagumi sesuatu pada orang lain, dengan terampil menemukan apa yang benar-benar pantas mendapat persetujuan atau kekaguman. Kesuksesan melahirkan kesuksesan, penekanannya hanya pada kebaikan; Dalam tindakan atau perbuatan apa pun, hal positifnya ditonjolkan terlebih dahulu, baru kemudian kekurangannya dicatat.

Di antara teknologi hemat kesehatan Kami secara khusus dapat menyoroti teknologi pembelajaran yang berpusat pada individu, yang mempertimbangkan karakteristik setiap siswa dan ditujukan untuk pengungkapan potensinya semaksimal mungkin. Ini termasuk teknologi untuk kegiatan proyek, pembelajaran terdiferensiasi, pembelajaran kolaboratif, dan berbagai teknologi permainan.

Kami menggunakan tertentu latihan pernapasan dan suara, yang selain tugas perkembangan dan pendidikan, juga menyelesaikan tugas peningkatan kesehatan dan pemasyarakatan. Ini bisa berupa, misalnya:

· elemen latihan pernapasan oleh A.N. Strelnikova;

· latihan untuk pengembangan alat artikulasi - twister lidah, latihan pidato, senam artikulasi;

· latihan intonasi-fonopedi oleh V.V. Emelyanova;

· Latihan vokalisasi fisik yang meningkatkan kesehatan oleh A.I.

Ada cukup banyak teknologi hemat kesehatan yang digunakan dalam pelajaran vokal. Kami hanya melihat beberapa saja. Ada juga terapi kreativitas, terapi cerita rakyat, psikoterapi musikal-rasional, terapi dongeng musikal, dll.

Penguasaan teknologi ini oleh siswa, calon guru musik, akan memungkinkan mereka memperluas gudang metode pendidikan musik tradisional yang mereka kenal, dan menguasai berbagai teknik terapi musik yang diterapkan dalam konteks karya musik dan menyanyi.

Setiap orang dapat dan harus menyanyi, karena masalah menyanyi sangatlah ilmiah. Bernyanyi diperlukan untuk memperkuat kesehatan manusia; mengandung pencegahan terbesar terhadap usia tua dan banyak penyakit.

Bibliografi.

1. Dubrovskaya S.V. Latihan pernapasan terkenal oleh Strelnikova / S.V. – M., 2008.

3.V.Ivanov. Vokalisasi fisik: selaras dengan diri sendiri // Sumber daya elektronik: Kode akses. / http://www.mosoblpress.ru/38/18935

4. Karpova T.A. Terapi suara. Dalam buku: Ensiklopedia Pengobatan Rakyat Tradisional / T.A. Karpova - M., 2002.

5. Kozin A.M. Pembentukan budaya kesehatan pribadi dalam masyarakat modern / A.M. Kozin // Pendidikan hemat kesehatan - M., 2009. - No.1.

6. Kostenko L.V. Teknologi hemat kesehatan di sekolah // Internet dan pendidikan. Juni. Volume 2009. No. 9.- Sumber daya elektronik: Kode akses/ http://www.openclass.ru/node/47746

7. Lobanov E.A. Kemungkinan pembelajaran sebagai sarana penerapan teknologi hemat kesehatan./ E.A. Lobanov // Musik di sekolah - 2005-No

8. Morozov V.P. Seni menyanyi resonansi. Dasar-dasar teori resonansi dan teknologi./ V.P. Morozov - M., 2002.

9. Shevchenko Yu.S. Terapi musik untuk anak-anak dan remaja / Yu.S. Shevchenko.// Psikokoreksi: teori dan praktik. – M., 1995.

10. Shushardzhan S. V. Terapi musik dan cadangan tubuh manusia / S. V Shushardzhan. - M., 1998.

11. Shchetinin, S.N. Senam pernapasan A.N. Strelnikova. edisi ke-3. / M N. Shchetinin. – M., 2008.

Bagian praktis. Ringkasan pelajaran.

Disiplin akademik "Kelas vokal".

Guru: Ponomarenko Nadezhda Ivanovna. Siswa 21 gram. Yulia V.

Topik pelajaran: Artikulasi sebagai syarat terpenting dalam menggarap sebuah karya vokal.

Tujuan pelajaran:

Pendidikan -

1. membentuk dan meningkatkan keterampilan profesional yang diperlukan untuk menguasai budaya pertunjukan vokal;

2. mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh pada tahun-tahun studi sebelumnya;

3. membentuk pengetahuan siswa tentang ciri-ciri alat artikulasi;

4. menanamkan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan ini secara efektif dalam pendidikan dan aktivitas pedagogis;

5. meningkatkan diksi dan kualitas bunyi dengan melatih aktivitas alat artikulatoris.

Pembangunan –

1. mengembangkan pemikiran musikal dan artistik siswa, menciptakan kondisi dalam pelajaran untuk pembentukan dan pengembangan minat kognitif dan aktivitas kreatifnya;

2. menciptakan kondisi untuk pembangunan kemampuan analisis keterampilan siswa dan refleksi;

3. mempromosikan pengembangan bidang intelektual, emosional dan kemauan individu;

4. menciptakan kondisi untuk meningkatkan tingkat harga diri.

Pendidikan -

1. menciptakan kondisi untuk menumbuhkan pendekatan pembelajaran yang sadar;

2. membentuk minat yang berkelanjutan terhadap kegiatan profesional masa depan mereka, keinginan untuk perbaikan diri (pengendalian diri, harga diri, pengaturan diri) dan realisasi diri yang kreatif.

Tujuan pelajaran:

1. pembentukan pengetahuan siswa pada topik “Artikulasi”;

2. mengembangkan kemampuan bekerja analitis dengan materi pendidikan;

3. pelestarian aktivitas artikulasi dengan berbagai nuansa;

4. pengembangan keterampilan diksi dengan berbagai kecepatan;

5. pengembangan ranah emosional-imajinatif dari proses psikologis (imajinasi, pemikiran, ingatan) siswa ketika latihan menyanyi dan dalam proses mengerjakan karya vokal;

6. kemampuan menggunakan pernapasan kosta-diafragma bawah;

7. menguasai keterampilan menyanyi cantilena;

1. menciptakan situasi untuk keberhasilan siswa.

Jenis pelajaran: pelajaran gabungan tentang penerapan kompleks pengetahuan siswa.

Metode kerja:

berdasarkan sumber pengetahuan: visual – metode visual dan ilustratif, tayangan slide, tampilan, TSO;

verbal – komentar, penjelasan (penjelasan tindakan praktis), percakapan;

praktis – latihan, tugas praktis;

berdasarkan sifat aktivitas kognitif: penjelasan-ilustratif, reproduktif, pencarian parsial, unsur-unsur metode penelitian.

Metode pedagogi vokal: konsentris, fonetik, latihan vokal, metode demonstrasi dan imitasi, nyanyian mental, analisis komparatif.

Teknologi: berorientasi pada kepribadian, pembelajaran perkembangan, elemen pembelajaran berbasis masalah dan pemodelan permainan simulasi aktivitas profesional, informasi;

teknologi musik: pembentukan budaya menyanyi, pembentukan pemikiran asosiatif-figuratif, konservasi kesehatan, orientasi terapi seni dalam proses pelatihan dan pendidikan.

Koneksi interdisipliner: solfeggio, teori musik, analisis karya musik, iringan, sastra, metode pendidikan musik, praktek, ilmu komputer

Peralatan: piano, laptop, presentasi topik pelajaran, cermin

Lembaran musik bekas :

· F. Abt. Sekolah menyanyi. - M., 1985. .

· Pembaca repertoar vokal dan pedagogi: untuk mezzo-soprano. Kursus sekolah musik I-II./ Komp. P.Pontryagin. - M.: Musik, 1970.

· D.Kabalevsky. Romansa oleh Benvolio dari musik untuk drama “Romeo and Juliet.”/ Lembaran musik dari situs - www.notarhiv.ru

· Ajari anak bernyanyi: Lagu dan latihan untuk perkembangan suara pada anak (3-5 tahun). Sebuah manual untuk musisi. kepala anak-anak kebun / Komp. T.Orlova, S.Bekina. – M.: Pendidikan, 1986.

Selama kelas.

I. Pengumuman topik, maksud dan tujuan pelajaran.

II. Memperbarui pengetahuan. Pembentukan dan pemantapan keterampilan vokal.

1. Elemen latihan pernapasan A.N. Strelnikova(Lampiran No.1).

2.Nyanyian. Keterampilan vokal yang pertama adalah “sikap menyanyi” (jawaban rinci siswa). intonasi-fonopedi, mempromosikan pengembangan kekuatan suara, memperluas jangkauan, dan mengembangkan keterampilan vokal dasar (penulis metode fonopedi untuk mengembangkan alat vokal V.V. Emelyanov);

latihan untuk pembentukan dan pemantapan berbagai keterampilan vokal, antara lain Twister Lidah, mengaktifkan alat vokal dan meningkatkan diksi.

Arahkan siswa pada pemahaman bertahap tentang gerakan vokalnya dan penggunaannya secara mandiri. Dia sendiri harus menemukan pengaturan internal untuk melakukan tugas tertentu, menggunakan pengendalian diri visual, getaran, dan sentuhan.

Metode “pelatihan emosional” untuk pengembangan pemikiran imajinatif siswa.

3. Berlatih melakukan vokalisasi ( F.Abt. Vokalisasi No.10).

Tugas dari pekerjaan ini adalah untuk mencapai cantilena yang baik (mengerjakan kelancaran penyampaian vokal, dengan tenang mengambil nafas yang “benar”), kerataan dan kelembutan suara di seluruh rentang, artikulasi bebas, dan frase yang kompeten.

4. Kerjakan penampilan karya tersebut D. Kabalevsky Romansa Benvolio dari musik untuk drama "Romeo and Juliet". Tugas mengerjakan karya ini adalah melatih berbagai keterampilan vokal, memberikan perhatian khusus pada cantilena, hingga aktivitas seluruh alat artikulatoris siswa. Untuk tujuan ini digunakan senam artikulasi V.V. Emelyanova(Lampiran No.2). Artikulasi yang baik akan mendekatkan suara, membuatnya lebih terang, lebih indah, posisinya tinggi, dan meningkatkan diksi.

Dalam proses kerja, siswa mengingat kembali landasan teori vokal (dari bagian “Struktur alat vokal” - “Alat artikulasi”, slide No. 12 – 15). Dalam percakapan dengan seorang guru, keterampilan vokal seperti “diksi” dan “artikulasi” dibahas.

Menggunakan berpikir kreatif, imajinasi siswa, perlu diciptakan situasi yang akan mengarahkan siswa pada penampilan ekspresif yang cemerlang, konstruksi dramaturgi karya yang kompeten dan pada saat yang sama akan berupaya memperbaiki kekurangan vokal dan teknisnya. Sebagai hasil dari persepsi dan analisis musik dan teks, siswa perlu diberi kesempatan untuk mengalami gambar artistik, bertahanlah. Situasi pencarian dan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan akan membantu penyanyi menemukan teknik penampilan vokal yang tepat, mengambil inisiatif dalam pencariannya, sehingga mengembangkan pemikiran, kemandirian dan kreativitas siswa yang belajar menyanyi.

5. Kerjakan penampilan karya tersebut Lagu M.I.Glinka Ilyinichna dari musik hingga tragedi oleh A. Kukolnik “Angin bertiup di gerbang.” Pekerjaan ini sedang dikerjakan relatif baru-baru ini. Tugas mengerjakannya adalah menganalisis teks musik dan sastra dari karya tersebut, menyadarkan siswa, dan kemudian menampilkan setiap frasa musik yang bermakna dan kaya secara emosional, presentasi yang baik dari kata artistik, tanpa kehilangan pandangan. kinerja yang benar secara teknis, dan menjaga aktivitas kamus suara dengan nuansa berbeda.

Tempo lagunya cukup cepat sehingga perlu kerja keras untuk mengaktifkan alat artikulasi siswa. Untuk tujuan ini, metode deklamasi melodi juga digunakan secara berlebihan teknik metodis nyanyian mental, ketika pengiring menampilkan iringan piano dari suatu karya vokal, dan penyanyi harus mendengarkan dengan cermat iringan tersebut dan secara mental menyanyikan melodi dengan artikulasi yang aktif, meskipun senyap. Ini mengaktifkan alat otot dari seluruh kompleks pembentuk suara, termasuk otot pernapasan.

6. Berusahalah membawakan lagu anak-anak dengan iringan Anda sendiri ( M. Iordansky “Kereta biru”). Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengembangkan keterampilan penyampaian vokal yang halus, penyampaian kata yang aktif, dan penampilan yang ekspresif. Perhatian khusus harus diberikan kepada ansambel antara menyanyi dan mengiringi, dengan mempertimbangkan keunggulan suara (teknologi simulasi - meniru tugas produksi yang akan dihadapi siswa dalam kegiatan profesionalnya di masa depan). Pengerjaan sebuah lagu dapat dilakukan dengan salah satu dari dua pilihan: 1 - dengan anak imajiner, 2 - guru bertindak sebagai anak (sesuai pilihan siswa).

AKU AKU AKU. Kesimpulannya, kesimpulan. Refleksi (Diskusi tentang apa yang berhasil dan apa yang tidak, apa saja kesalahannya, bagaimana cara memperbaikinya).

IY.Pekerjaan Rumah. Di Internet, temukan rekaman vokalis terbaik yang membawakan roman Benvolio dari musik untuk drama "Romeo and Juliet" oleh D. Kabalevsky, dan buat analisis komparatif atas interpretasinya. Pelajari kata-kata Lagu Ilyinichna dari musik hingga tragedi A. Kukolnik “The Wind is Walking at the Gates” oleh M.I. Pikirkan beberapa rencana eksekutif untuk pekerjaan ini.

Lampiran No.1.

Elemen latihan pernapasan oleh A.N. Strelnikova.

Metodologi yang diusulkan dikembangkan oleh guru-vokalis Alexandra Nikolaevna Strelnikova

Latihan latihan pernapasan terapeutik ini tidak hanya memulihkan pernapasan dan suara, tetapi juga secara umum memiliki efek yang sangat menguntungkan bagi tubuh secara keseluruhan:

memulihkan gangguan pernapasan hidung,

meningkatkan fungsi drainase bronkus,

· memberikan efek positif pada proses metabolisme yang berperan penting dalam suplai darah, termasuk jaringan paru,

Meningkatkan daya tahan tubuh secara keseluruhan, nadanya,

· Meningkatkan keadaan neuropsikik tubuh.

Latihan dilakukan beberapa kali habis dibagi 8, yang terbaik adalah "Strelnikov ratus" adalah 96 kali, tetapi karena senam ini adalah salah satu jenis pekerjaan dalam pelajaran, jumlah gerakan diatur oleh waktu yang diberikan. untuk jenis kegiatan ini. Kami melakukan 32 gerakan latihan pernapasan dari bagian “Produksi Suara”, mempersiapkan alat vokal untuk pekerjaan lebih lanjut. Ini adalah latihannya:

Latihan " Peluk bahu Anda(Tarik napas sambil mengompres dada).

Posisi awal: berdiri tegak. Lengan ditekuk di siku dan diangkat setinggi bahu dengan tangan saling berhadapan. Pada saat menghirup suara pendek melalui hidung, kita saling mengangkat tangan, seolah-olah memeluk bahu diri kita sendiri. Penting agar lengan bergerak sejajar satu sama lain, dan tidak menyilang. Lengan harus bergerak secara paralel; posisinya tidak dapat diubah selama seluruh latihan.

Latihan " Pompa" Posisi awal: berdiri tegak, tangan ke bawah.

Membungkuk sedikit ke bawah ke arah lantai: punggung bulat (tidak lurus), kepala menunduk (melihat ke bawah ke lantai, jangan menarik atau meregangkan leher, lengan di bawah). Ambil napas pendek dan berisik di ujung busur (“bau lantai”). Angkat sedikit diri Anda, tetapi jangan tegakkan sepenuhnya - saat ini ia masuk sepenuhnya secara pasif melalui hidung atau mulut.

Membungkuk lagi dan pada saat yang sama saat Anda membungkuk, tarik napas pendek dan berisik. Kemudian, saat Anda mengeluarkan napas, tegakkan sedikit, keluarkan udara melalui mulut atau hidung. “Mengembang ban” dengan mudah dan sederhana mengikuti irama langkah berbaris.

Latihan " pendulum besar"("Pompa" + "Peluk bahumu"). Posisi awal: berdiri tegak. Tekuk sedikit ke arah lantai (tangan meraih lutut, tetapi jangan jatuh di bawahnya) - tarik napas. Dan segera, tanpa henti, condongkan tubuh sedikit ke belakang (sedikit membungkuk di punggung bawah), peluk bahu diri sendiri - juga tarik napas. Pernafasan hilang secara pasif antara inhalasi dan gerakan. Jadi: membungkuk ke lantai, tangan ke lutut - tarik napas, lalu sedikit menekuk punggung bawah - gerakan lengan berlawanan dengan kepala sedikit terlempar ke belakang (juga tarik napas).

Tik-tok, tarik napas dari lantai, tarik napas dari langit-langit. Jangan terlalu menekuk atau meregangkan punggung bagian bawah Anda: semuanya dilakukan dengan mudah dan sederhana, tanpa usaha yang tidak perlu.

Lampiran No.2.

Senam artikulasi oleh V.V. Emelyanov.

· Gigit ujung lidah Anda, ulangi operasi ini 4-8 kali sampai Anda merasakan kelenjar ludah sudah aktif. Rongga mulut menjadi lembab.

· “Rusak” lidah, mis. menggigit lidah, julurkan perlahan-lahan hingga mulai menggigit bagian tengah lidah. Ulangi juga prosedur ini 4-8 kali.

· Kunyah lidah Anda secara bergantian di satu sisi mulut dan di sisi lain, di gigi geraham Anda, sambil meremas lidah Anda. Ini juga akan membuat mulut Anda lebih lembap.

· Klik lidah Anda, ubah ukuran dan konfigurasi mulut Anda. Kami membangun kesatuan pada klik (FA, sol oktaf pertama). Tusuk bibir atas, bibir bawah, dan pipi Anda dengan lidah Anda. Latihan ini disebut "jarum". Ulangi beberapa kali.

· Jalankan lidah Anda di antara gusi dan bibir. Latihannya disebut “sikat”, seperti menyikat gigi dengan lidah.

· Mari kita lakukan bibir. Kami menggigit bibir bawah dari satu ujung ke ujung lainnya, lalu bibir atas.

· Kita membalikkan bibir bawah, memberikan ekspresi tersinggung pada wajah, mengangkat bibir atas, memperlihatkan gigi atas. Kami mengganti posisi ini: wajah tersinggung - wajah bahagia.

· Kami meregangkan bibir ke depan dengan tabung, menggambar lingkaran atau persegi dengan bibir kami.

· Setelah itu, letakkan jari-jari Anda pada sendi mandibula atau sendi maxillotemporal, pijat juga kuat-kuat hingga terasa di bawah jari-jari Anda jaringan tulang dan setelah itu dilanjutkan dengan gerakan rahang “maju-bawah”, yaitu. Sirkulasi Bundaran. Pertama ke bidang horizontal - maju, lalu ke bidang vertikal - ke bawah.

· Terakhir, buka mulut bersamaan dengan menggerakkan rahang ke depan dan ke bawah dengan gerakan memutar sambil membuka gigi atas, yaitu membuka mulut. dengan bibir atas yang aktif, dan dengan bibir bawah yang menonjol sehingga 4 gigi atas dan 4 gigi bawah terlihat. Ulangi beberapa kali. Mulut harus terbuka sepenuhnya, mis. rahang ditarik “ke depan dan ke bawah” secara maksimal dan pada saat yang sama sudut mulut, yang disebut komisura labial, harus rileks. Mulutnya akan terlihat seperti persegi panjang, diletakkan di sisi yang lebih pendek. Persegi panjang, bukan oval atau lingkaran. Sebut saja posisi artikulatoris ini secara konvensional “Kucing Marah” (“EK”).

Informasi terkait.

1 siklus. Senam artikulasi

1. Gigit ringan ujung lidah Anda dengan gigi sebanyak empat kali. Ulangi empat kali (masing-masing empat kali). (Selanjutnya - setiap tugas dilakukan empat kali).

2. Julurkan lidah Anda sejauh mungkin, gigit perlahan ujung lidah dan permukaannya yang semakin jauh.

3. Gigit lidah secara bergantian dengan gigi samping kanan dan kiri, seperti sedang mengunyah.

4. Lakukan gerakan memutar dengan lidah di antara bibir dan gigi dengan mulut tertutup, seperti sedang membersihkan gigi. Begitu pula sebaliknya.

5. Tekan lidah Anda ke bibir atas, bibir bawah, pipi kanan, pipi kiri, cobalah menembus semuanya.

6. Klik lidah Anda untuk mengubah bentuk mulut Anda. Perhatikan perubahan suara klik. Coba lakukan klik lebih tinggi dan lebih rendah secara acak. (Ajaklah anak-anak mengklik yang sama untuk semua orang, yaitu berbaris secara serempak dengan klik rendah dan tinggi. Tugas permainan: kuda besar mengklik perlahan dan rendah, kuda poni kecil mengklik cepat dan tinggi.)

7. Gigit bibir bawah, bibir atas, hisap pipi, dan gigit permukaan dalamnya dengan gigi samping.

8. Putar bibir bawah Anda ke luar, memperlihatkan gusi Anda dan berikan ekspresi tersinggung pada wajah Anda.

9. Angkat bibir atas Anda, memperlihatkan gusi Anda dan membuat wajah Anda terlihat seperti senyuman.

10. Gantilah dua latihan sebelumnya dengan kecepatan yang semakin cepat.

11. Gunakan jari Anda untuk memijat seluruh wajah mulai dari akar rambut di dahi hingga leher dengan menggunakan pijatan melingkar. Pastikan jari-jari Anda tidak menggosok kulit wajah, melainkan menggerakkan seluruh jaringan lunak yang berhubungan dengan tulang wajah.

12. Oleskan pijatan tap ke seluruh wajah menggunakan ujung jari yang ditekuk. Pukulannya harus cukup kuat hingga menyebabkan wajah “terbakar”.

13. Letakkan jari telunjuk Anda secara horizontal di bawah mata dan coba angkat jari Anda dengan otot wajah, sehingga mengontrol aktivitas otot.

14. Letakkan jari telunjuk Anda di pangkal hidung dan periksa apakah ada “hidung yang berkerut”.

15. Pada saat yang sama, angkat otot-otot di bawah mata dan kerutkan hidung, sambil mencoba membuka mata lebar-lebar dan mengangkat alis.

16. Pijat sendi rahang-temporal Anda dengan jari-jari Anda.

17. Lakukan gerakan memutar ke depan dan ke bawah dengan rahang bawah.

18. Lakukan gerakan memutar dengan rahang bawah maju-kanan-belakang-kiri-maju.

19. Gabungkan gerakan rahang bawah ke depan-bawah dengan penonjolan (inversi) bibir bawah dengan terbukanya gusi.

20. Gabungkan gerakan rahang bawah ke depan-bawah dengan pengangkatan bibir atas untuk memperlihatkan gusi.

21. Gabungkan gerakan rahang ke depan dan ke bawah dengan memutar bibir bawah dan atas, memperlihatkan gusi, mengangkat otot di bawah mata, dan mengerutkan hidung. Mata terbuka lebar, alis terangkat. Dalam posisi ini, lakukan empat gerakan tajam lidah maju mundur dengan rahang dan bibir tidak bergerak. Pada saat yang sama, Anda tidak boleh menahan napas, bernapas dengan tenang dan tanpa suara.

Eksekusi latihan yang berhubungan dengan kerja bibir dan pembukaan mulut harus diawasi di cermin. Dalam pekerjaan selanjutnya, kontrol visual yang konstan juga diinginkan.

Konvensi yang digunakan dalam deskripsi notografis latihan metode fonopedi.

2 siklus. Latihan intonasi-fonetik

Latihan 1. Posisi awal: mulut dibuka selebar-lebarnya dengan gerakan rahang ke depan dan ke bawah, bibir atas dan bawah menonjol sehingga gusi terlihat, sedangkan sudut mulut (komisura labial) tidak boleh tegang, melainkan hanya regangkan (ketegangan jaringan dapat diperiksa dengan jari), mulut harus berbentuk persegi panjang yang diletakkan di tepi yang lebih kecil. Posisi mulut ini secara konvensional dilambangkan dengan huruf [A]. Pada posisi ini, nafas diam dilakukan melalui mulut (selanjutnya sekaligus melalui mulut dan hidung). Dianjurkan untuk menggunakan aktivasi melalui kerja tangan ketika bekerja dengan anak-anak: tangan diangkat setinggi mulut, tangan dibuka sehingga jari-jari terentang dan tegang, telapak tangan menghadap ke depan. Posisi tangan bertepatan dengan posisi awal mulut. Latihan itu sendiri terdiri dari pengucapan aktif yang kuat dari bunyi konsonan:

Setiap suara diucapkan empat kali. Sebelum dan sesudah setiap bunyi, posisi awal mulut ditetapkan dan napas diam diambil (biasanya ditandai dengan tanda caesura di atas huruf “A” dalam tanda kurung siku). Bersamaan dengan pengucapan konsonan, tangan juga bekerja: pukulan pendek yang kuat dari jari ketiga dilakukan pada ibu jari, dan jari-jari dengan cepat kembali ke posisi semula (menyebar).

Kekhasan pengucapan: bunyi “P” dan “B” diucapkan dengan bibir memanjang seperti tabung seolah-olah perlu mengucapkan suku kata “PUH” dan “BUH” (Anda juga dapat memperjelasnya dengan cara ini: bunyi “P” dan “B” diucapkan dengan bagian bibir yang basah). Bunyi “K” dan “G” diucapkan hanya dengan gerakan lidah tanpa menutup mulut, tanpa menggerakkan rahang, mis. sambil mempertahankan posisi semula. Bunyi “T” dan “D” diucapkan dengan menggigit ujung lidah. Pada saat mengucapkan bunyi “V” dan “Zh”, perlu diperhatikan penghentian bunyi tersebut dengan cara menghirup, sehingga pada saat pita suara dan organ artikulasi dibuka, tidak terjadi pelepasan udara tambahan yang bersuara (kira-kira: “ V-V-V-Y!”, “3- 3-3-Y!”, “WZ-ZHY” ini tidak seharusnya!). Menghentikan pengucapan konsonan dengan bantuan pernafasan harus dilatih pada konsonan panjang tak bersuara “F”, “S”, “Sh”. Di luar lingkup tugas ini, disarankan untuk menyadari momen perubahan arah pergerakan udara, yaitu momen peralihan dari pernafasan ke pernafasan. Hal ini berguna untuk melakukan hal ini pada pernafasan bersuara (fonasi inspirasi) pada vokal “A”, mencapai ketinggian, timbre dan kekuatan suara yang sama pada pernafasan dan pernafasan, dan referensinya haruslah suara yang dihasilkan pada pernafasan. (Prinsip meniru diri sendiri).

Latihan 2 ."Kisah yang Menakutkan." Posisi awal: mulut terbuka dengan menggerakkan rahang ke depan dan ke bawah, bibir rileks, gunakan jari untuk memeriksa kelembutan komisura labial dengan cara menusuk pipi, yaitu. letakkan jari-jari Anda sedemikian rupa sehingga dapat merasakan celah antara gigi atas dan bawah, sehingga mulut tidak dapat menutup. Dalam posisi ini, ucapkan vokal dengan pelan dengan suara rendah. Mata terbuka lebar, alis terangkat, ekspresi umum wajah - ketakutan. Untuk anak-anak, latihan ini disebut “Dongeng Menakutkan”, karena... rangkaian bunyi vokal dapat dianggap sebagai kata semu yang membentuk frasa semu

Vokal harus diucapkan tanpa terlihat gerakan bibir dan rahang.

Opsi abstrak	Opsi khusus
	DENGARKAN YANG TERBURU-BURU...
	Dengarlah peluitnya...
	DENGARKAN DEMI HUTAN...
	DENGARKAN TERBURU-BURU: HUTAN BERNAPAS
	ANGIN MENGGERAKKAN DAW LEBIH TINGGI...
	BERNAPAS HUTAN...
	HUTAN BERNAPAS...
	HUTAN BERNAPAS: BERGERAK...
	HUTAN BERNAPAS: DENGARKAN BERGERAK...
	LEBIH TINGGI, ANGIN MENGEMUDI DAWCHES GOOL...

Latihan 3 ."Pertanyaan." Posisi awalnya sama seperti pada latihan sebelumnya.

Elemen utama dari latihan ini adalah intonasi geser (gliding) naik dan turun dengan transisi tajam dari dada ke register falsetto dan dari falsetto ke dada dengan ciri khas suara “putus”, yang kami sepakati untuk menyebutnya “ ambang batas pendaftaran”. Secara konvensional, momen pemicuan ambang register ini ditandai dengan huruf “P”. DI DALAM secara emosional Latihan tersebut berisi pertanyaan kaget kebingungan (intonasi meninggi) dan jawaban seru lega (intonasi menurun).

Versi abstrak:

Latihan 4. Laring yang cerah (stroh-bass-daftar).

Puisi dibacakan dengan suara gemuruh yang bersifat bising tanpa munculnya nada yang tetap. (Khusus stro-bass!)

x x x DIA TIDAK RENDAH DAN TIDAK TINGGI...

x x x RUANG, TERBURU-BURU, berderit dan GERINDA...

x x x MULUT TERBUKA – SAKIT TELINGA...

Latihan 5. "Brontosaurus". Latihan ini tidak memerlukan posisi awal khusus dan terdiri dari rangkaian suara yang merupakan kebalikan dari latihan sebelumnya. Suara tinggi ringan dihasilkan dalam register falsetto, melalui intonasi luncuran menurun dan ambang batas register ditransfer pada vokal yang sama ke register dada. Dalam register dada, vokal dipindahkan dari satu ke yang lain dalam urutan yang telah ditetapkan, diikuti dengan transisi ke stro-bass.

Dalam arti figuratif emosional, latihan ini bisa menjadi kunci tahap awal pengerjaan suara usia dini. Tujuan dari latihan ini adalah untuk menjalin hubungan antara gerakan pembentuk suara dan konsep volumetrik-spasial. Sebagai contoh kegiatan tersebut, diberikan tugas menggambar brontosaurus dengan suara menggunakan register yang berbeda dan vokal yang berbeda, nada dan nada yang berbeda. kekuatan yang berbeda Mengingat prospek nyanyian alami yang ekspresif, pada tahap awal pembentukan suara pada usia dini, disarankan untuk menumbuhkan pada anak kemampuan untuk menyampaikan antinomi non-suara berikut dengan suaranya: panjang-pendek, panjang-pendek, tebal-tipis, banyak-sedikit, besar-kecil, tinggi-rendah (bukan tentang suara!), keras-lembut, hangat-dingin, tajam-kusam, gelap-terang, mengkilap-matte, halus-kasar.

Versi abstrak:

Latihan 6. “Kami merengek.” Posisi awal: otot-otot wajah rileks, mulut sedikit terbuka, lidah lembut, rata, rileks - berbaring di bibir bawah. Mata setengah tertidur. Ekspresi wajah yang santai dikaitkan dengan masuknya daftar suara yang menenangkan, yang tidak memiliki nada tetap, tetapi merupakan suara berisik, suara gemerisik-derak-derit-gemuruh rendah (dalam terminologi Jerman - "stro-bass") . Stro-bass harus dibuat pada vokal “A”, meskipun posisi lidah yang ditunjukkan akan mencegah hal ini. Anda perlu mendapatkan vokal “A” yang bersih pada stro-bass dengan lidah yang santai dan rata di bibir bawah. Sebutan konvensional (termasuk dalam notasi musik) - tiga salib miring, teman berdiri di belakang seorang teman.

Latihannya terdiri dari berpindah dari stro-bass ke suara dada pada rangkaian vokal yang berbeda dan kemudian menggabungkan tiga register dalam satu gerakan: stro-bass, chest, dan falsetto. Tugas figuratif emosional untuk anak-anak dapat terdiri dari permintaan sesuatu yang terus-menerus dan tanpa harapan dan seruan ke atas yang gembira (dengan transisi melewati ambang batas ke falsetto) ketika secara tak terduga menerima apa yang mereka minta.

Versi abstrak:

Opsi khusus:

Dalam puisi itu, mode nada dan dada yang dipaksakan muncul pada dua suku kata terakhir dari baris tersebut.

Pelacur itu berjalan dan berjalan,

x x x x x x x x x x x

Memohon, meminta memohon.

x x x x x x x x x x x

Berikan, berikan kepada pengemis

x x x x x x x x x x x

Segala sesuatu yang diminta oleh seorang pengemis!

x x x x x x x x x x x

Latihan 7. “Tanya jawab dengan konsonan” . Posisi awal sama seperti pada latihan 2. Latihan tersebut merupakan materi latihan menggabungkan keterampilan berpindah dari register dada ke register falsetto dan kembali dengan pengucapan konsonan. Latihan ditulis dalam bentuk matriks dan dapat dibaca ke segala arah. Pada setiap pelajaran, guru dapat memilih opsi membaca yang berbeda untuk satu baris, yang menciptakan tampilan variasi dan menyertakan konsonan yang berbeda dalam pelatihan.

Latihan 8. “Pertanyaan dan jawaban terdiri dari tiga suku kata.” Mirip dengan yang sebelumnya dengan masuknya konsonan bersuara.

Latihan 8. “Kuda nil”. Dalam latihan ini, anak mendapatkan gambaran tentang cerahnya langit-langit lunak. Usahakan melakukannya sambil menarik dan membuang napas (mendengkur).

Ucapkan latihan dalam mode dada dan falsetto.

Kuda nil tidur nyenyak di tempat tidurnya -[ XP] - [ XP]

Dia melihat wortel dan kolak dalam mimpi -[ XP] - [ XP]

Dia tidur dengan mulut terbuka lebar -[ XP] - [ XP]

Dan dalam tidurnya dia bernyanyi dengan suara nyaring: -[ XP] - [ XP]

Latihan 9. “Lab bersemangat.”

(P) – KITA PERGI DENGAN MOBIL KE IBU - (P)

(Kanan) – KAMI TIDAK MAKAN, TIDAK TIDUR - (Kanan)

(Kanan) – KAMI MENGEMUDI SEPANJANG HARI - (Kanan)

(Kanan) – KAMI TIDAK PEDULI DENGAN SEMUANYA - (Kanan)

(r) – kamu, mobilku, jangan menggeram - (r)

(r) - kamu, mobilku, jangan bergemuruh - (r)

(r) - kamu, mobilku, jangan mendengus - (r)

(r) - kamu, mobilku, jangan menggerutu - (r)

Latihan 10. “Meniup.” Dalam latihan ini, anak belajar menghasilkan bunyi suara dalam mode falsetto yang dadakan disertai dengan hembusan udara (meniup lilin).

(U) ANGIN BERDARAH, (U)

(U) LAGU YANG DINYANYIKAN SENDIRI : (U)

(U) “JANGAN TAKUT YA ANAK, (U)

(U) LAGUKU!” (kamu)

(y) melayang, melayang, angin sepoi-sepoi (y)

(y) bergaul, bergaul, nakal (y)

(y) ceritakan sebuah puisi kepada kami, (y)

(y) menyanyikan lagu yang lembut (y)

Latihan 11. “Konsonan nyaring.” Latihan ini tidak memerlukan posisi awal khusus. Selain kemunculan konsonan sonoran dan stro-bass yang sudah familiar dalam konteks latihan, latihan ini dilakukan dengan dua teknik lagi: mengeluarkan suara bersamaan dengan meniupkan udara melalui bibir tertutup rapat yang memanjang dalam tabung dan mensimulasikan suara. “P” dengan menggetarkan bibir. Latihan ini dilakukan hanya dengan register dada. Materi training juga disajikan dalam bentuk matriks. Latihannya sendiri ditulis dalam simbol. Tujuan utama dari dua teknik baru ini adalah untuk mengaktifkan pernafasan fonasi, yaitu. hubungan suara dengan pernapasan, yang berbeda dalam pengeluaran energi dari ucapan normal.

Opsi khusus:

X x x U-MU-MU - MOOOS SAPI

(U)-MU-MU - MEMANGGIL SESEORANG

(R)U-MU-MU -KAMI LARI KE DIA

X x x U-MU-MU - BETIS DENGAN DIA

(di) sungai di padang rumput hijau

(y) Saya sedang menggembalakan seekor sapi

(u)-mu-mu, (u)-mu-mu, (u)-mu-mu,

Aku sedang merawat sapiku

Latihan 12. “sonan hidung posterior.” Latihan ini mempersiapkan anak-anak untuk menyadari sensasi getaran kepala dan suara sengau (untuk menghilangkan sengau berlebihan, jika ada, sebagai suatu cacat). Bunyi ini diucapkan dengan posisi lidah menghalangi jalannya bunyi ke dalam mulut dan mengarahkannya ke rongga hidung dengan mulut terbuka lebar.

Gunakan mode dada dan falsetto.

Opsi khusus:

Latihan 1. Rasakan hembusan napas dari mulut terbuka di telapak tangan Anda, seperti yang Anda lakukan saat kedinginan, cobalah menghangatkan tangan Anda dengan napas Anda. Pernafasan harus hening, tetapi cukup intens dan seragam.

Latihan 2. Terjemahkan pernafasan yang seragam dan hening menjadi desisan melalui tenggorokan, tanpa mengganggu aliran nafas. Oleh karena itu, pahami mekanisme penghambatan pernafasan dengan mendekatkan pita suara.

Latihan 3. Posisi awal: mulut terbuka maksimal dengan gerakan melingkar (maju dan ke bawah), bibir menonjol, komisura tegang, bentuk mulut persegi panjang, diletakkan pada sisi yang lebih kecil.

Empat bunyi mendesis pendek berupa vokal “A” (Mengucapkan vokal “A” dalam bisikan) tanpa gerakan otot artikulasi dalam jeda dan dengan tarikan napas tanpa suara.

Bersamaan dengan pengucapan “A” sambil berbisik, terjadi benturan tajam pada ibu jari dan jari tengah tangan kanan.

Latihan 4. Posisi awalnya sama seperti pada latihan sebelumnya. Setelah mengucapkan “A” dengan berbisik dan menarik napas dalam diam saat jeda, ucapkan vokal “A” dengan nyaring di dada. Selanjutnya - lagi jeda tanpa gerakan otot artikulasi dan nafas diam. Ulangi empat kali. Tangan kanan bekerja pada bisikan “A”, seperti pada latihan sebelumnya, dan latihan kiri membuat dampak yang sama dengan ibu jari dan jari tengah pada dada “A” yang nyaring. Tangan berada setinggi mulut.

Latihan 5. Latihan "Gelombang".

Penerjemahan stro-bass ke dalam register dada pada vokal “A” dengan kekuatan nada yang terus meningkat, peningkatan volume rongga orofaring (semakin membuka mulut). Pada stro-bass terdapat lidah pada bibir bawah. Latihan tersebut dapat diiringi dengan gerakan tangan yang menggambarkan semakin tingginya gelombang yang meninggi.

Latihan 6. "Dari bisikan menjadi jeritan."

Ucapkan “satu, dua” dengan berbisik, “tiga, empat” dengan suara pelan, “lima, enam” dengan suara sedang, “tujuh, delapan” dengan keras, “sembilan!” dengan sangat keras, “sepuluh!!!” - berteriak!

Latihan 7. Ulangi latihan sebelumnya untuk mengingat sifat suara dan pengeluaran energi dari seruan “sepuluh!!!”, segera setelah tangisan ini letakkan mulut Anda pada posisi awal yang diketahui, ambil napas pendek dalam diam dan teriak “ SEBUAH!!!” tiga kali. (melalui jeda dan tarikan napas) dengan energi yang terus meningkat, mencoba meniru sifat suara teriakan “sepuluh!”

Latihan 8. “Teriak-melolong!”

Posisi awalnya sama - mulut seterbuka mungkin. Kali ini, setelah menghirup senyap, Anda perlu menerjemahkan seruan “A” dengan intonasi yang meninggi melalui ambang batas register ke dalam register falsetto ke vokal “U” dengan mulut terbuka lebar (hampir “O”). Bunyi “U” sebaiknya bersifat lolongan keras.

Latihan 9. Latihan ini terdiri dari latihan “Wave” dan “Scream-Howl” yang digabungkan dalam satu gerakan. Setelah “melolong” pada vokal “U”, intonasi turun tajam ke stro-bass dan vokal “A” dengan lidah santai di bibir bawah

Latihan 10. “Jeritan-melolong-pekik (atau peluit laring).”

Tujuan dari latihan ini adalah untuk menyadari biaya energi yang ekstrim pada kisaran atas register falsetto (atau dengan transisi ke register peluit). Saat beralih dari "howl ke squeal", ambang batas register lain dapat terpicu, memindahkan laring dari falsetto ke register peluit.

Latihan 11. "Ombak dengan teriakan burung camar."

Latihannya terdiri dari latihan no 9 dan no 10 yang digabungkan dalam satu gerakan. Latihan ini memungkinkan untuk memahami semua cara kerja laring dalam bentuk aslinya, tanpa disamarkan oleh proses estetika. Mekanisme peralihan dari register ke register dan sensasi suara-tubuh yang menyertainya.

Latihan 12. “Lagu tentang tawa.”

INI ADALAH LAGU TENTANG TERTAWA.

(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A

KAMI MENYANYIKANNYA KEPADA SEMUA ORANG

(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A(G)A

INILAH BAGAIMANA KUBUS BERUANG TERTAWA