Pendidikan otak dengan bantuan latihan fonetik. Portal pendidikan. Mengangkat bibir atas

Svetlana Kislyakova
Indeks kartu permainan yang bertujuan untuk mengembangkan budaya suara bicara anak

Rekan-rekan yang terhormat. Saya persembahkan untuk perhatian Anda indeks kartu permainan, bertujuan untuk mengembangkan budaya suara bicara anak(dari usia muda hingga kelompok persiapan).

Latihan untuk mengkonsolidasikan pengucapan yang benar dan mengembangkan kesadaran fonemik

(Grup junior)

Sasaran terdengar, kata-kata.

Latihan "Ayo kita tiup beberapa bulu"

Anak-anak berdiri melingkar, guru memberi mereka bulu halus. Menawarkan untuk menyerang mereka, pengucapan: "Ewww", - dan lihat mereka terbang. Kemudian anak-anak memungut bulu-bulu yang jatuh. (ulangi 5-6 kali.)

Bahan. Untuk setiap anak, sepotong bulu halus atau persegi panjang dipotong dari kertas tisu (3x1cm).

Permainan "Anak beruang makan madu"

Guru memberi tahu anak-anak bahwa mereka akan menjadi anak beruang, dan anak beruang sangat menyukai madu. Menawarkan untuk mendekatkan telapak tangan ke mulut (jari menjauh darimu) Dan "menjilat" madu - anak-anak menjulurkan lidahnya dan, tanpa menyentuh telapak tangan, menirukan bahwa mereka sedang makan madu. Kemudian, angkat ujung lidah, keluarkan. (Demonstrasi wajib semua tindakan oleh guru.)

Permainan ini diulangi 3-4 kali.

Lalu guru berkata: “Anak-anaknya sudah kenyang. Mereka menjilat bibir atas mereka (tunjukkan, bibir bawah (tunjukkan). Mengelus perut berbicara: "Oooh" (2-3 kali)

Permainan "Ayo beri makan anak ayam"

Pendidik. Aku adalah induk burung, dan kamu adalah bayi burungku. Anak-anak ayam itu lucu, mereka mencicit: "Peep-pee-pee", - dan mengepakkan sayapnya (anak-anak mengulangi gerakan setelah guru dan berkata kombinasi suara).

Induk burung terbang mencari remah-remah yang enak untuk bayinya, dan anak-anak burung pun terbang dan mencicit riang. ((Anak-anak mengucapkan: "Peep-pee-pee".)

Sang ibu terbang masuk dan mulai memberi makan bayinya (anak-anak jongkok, mengangkat kepala, anak ayam membuka paruh lebar-lebar, ingin remah-remah yang enak (guru menirukan memberi makan anak ayam, menyuruh anak membuka mulut lebih lebar). ibu memberi makan semua orang dan terbang, dan anak-anak ayam kembali terbang dan mencicit. Permainan diulangi 2-3 kali.

Permainan "Jam tangan"

Pendidik. Dengarkan detaknya jam tangan: "Tik-tok, tik-tok" bagaimana mereka mengalahkan jam tangan: "Bom-bom.". Agar mereka bisa berjalan, mereka membutuhkannya awal: "Bakgamon.". Mari kita putar jam besarnya (anak-anak mengulangi hal yang sesuai kombinasi suara sebanyak 3 kali) ; jam kita terus berjalan dan mula-mula berdetak, lalu berdetak (kombinasi suara diulangi oleh anak-anak 5-6 kali). Sekarang mari kita putar jam kecil itu, jam berjalan dan bernyanyi dengan pelan, jam berdentang dengan sangat pelan (anak-anak meniru detak dan dering jam setiap kali).

Permainan "Pukul paku dengan palu"

Pendidik. Saat palu besar mengetuk, terdengar: "Ketuk-Ketuk"(anak-anak mengulangi kombinasi suara 5-6 kali). Saat palu kecil itu mengetuk, terdengar: "Tuck-tack-tack"(anak-anak mengulangi kombinasi suara 5-6 kali).

Mari kita paku dengan palu besar.

Sekarang mari kita palu paku kecil dengan palu kecil.

Tutup matamu dan dengarkan palu mana yang mengetuk (tanpa sistem, ulang guru kombinasi suara 4-5 kali, dan anak-anak mengatakan palu mana yang mengetuk).

Latihan "Di dokter"

Pendidik. Boneka itu adalah seorang dokter. Dokter mendatangi kami untuk melihat apakah ada di antara mereka yang kesakitan. tenggorokan anak-anak. Siapa pun yang didekati dokter, biarkan dia membuka mulutnya lebar-lebar (anak-anak melakukan ini).

Kata dokter, semua anak sehat dan tidak ada yang sakit tenggorokan.

Mari kita periksa gigi Anda, biarkan dokter melihat apakah itu menyakiti Anda. (Anak-anak bersama guru menggerakkan lidahnya ke atas gigi dengan gerakan melingkar dengan mulut tertutup dan terbuka.)

Siapa pun yang didekati dokter akan memperlihatkan giginya (gigi tertutup).

Kata dokter, gigi semua orang sehat.

Bahan. kelinci mainan; Foto-foto dengan gambar beruang, tupai, gajah, monyet, burung, anjing di atas kain flanel; kain flanel; satu bola kapas untuk setiap anak; Ada dua kubus di setiap meja.

Latihan "Tendang bola ke gawang"

Di setiap meja - di seberangnya anak-anak tepi - dua kubus ditempatkan (gerbang) pada jarak 10 cm satu sama lain. Anak-anak meniup bola kapas untuk mencapai sasaran.

Permainan "Hati-hati"

Pendidik. Saya punya yang berbeda Foto-foto. Jika saya tunjukkan gambar, di mana hewan itu digambar, Anda harus berteriak sambil berteriak dan menaikkan lingkaran biru. Jika saya menunjukkan sebuah mainan, Anda akan membuat lingkaran merah dan memberi nama mainan tersebut.

Guru menunjukkan Foto-foto(sewenang-wenang, dan anak-anak

melakukan tindakan.

Latihan "Ayo bekukan tangan kita"

Anak-anak mendekatkan tangan ke mulut dengan jarak kurang lebih 10 cm, mengucapkan:

"Foo-oo-oo" - mereka meniup tangan. Ulangi latihan ini 4-5 kali.

Latihan "Bandul"

Guru mengatakan bahwa beberapa jam mempunyai pendulum. Berayun (tunjukkan, dan jam bergerak. Jika pendulum berhenti, jam akan berdiri. Lidah kita akan menjadi pendulum. Buka mulut lebih lebar. Lidah akan “berjalan di antara gigi (menunjukkan) Ulangi latihan ini 3 kali. Setelah istirahat sejenak dilakukan kembali.

Permainan "Tebak kata"

Guru (memamerkannya di kain flanel Foto-foto dengan gambar binatang dengan nomor anak-anak dalam kelompok). Saya akan mulai memberi nama binatang itu, dan orang yang saya minta akan memberi nama dengan benar. SAYA Aku akan memberitahu Anda: "Losa." dan kamu harus melakukannya mengatakan: "Kuda" atau "kuda".

Guru mengucapkan kata tanpa suku kata terakhir atau suara, anak-anak menyebutkan seluruh kata.

Bahan. Mainan

Permainan “Ayo ajari beruang berbicara dengan benar”

Pendidik. Mishka memberitahuku bahwa dia tidak tahu cara memberi nama mainan dengan benar dan memintaku untuk mengajarinya. Ayo bantu dia. Beruang, apa nama mainan ini (menunjukkan boneka? (Boneka beruang. Boneka.) Tidak itu salah. Ini. (anak-anak menyebutkan mainan itu secara serempak). Katakan padaku, Lena (nama diperkenalkan untuk kemudahan presentasi, apa nama mainan ini. Katakan, Vova, lebih keras. Beruang, sekarang ucapkan dengan benar. Bagus, kamu menamainya dengan benar. Apa nama mainan ini, beruang (menunjukkan kelinci? (Beruang. Zaka.) Katakan padaku, Kolya, benarkah? (Menjawab.) Sekarang semua orang mengulangi kata itu. Beruang, sekarang beritahu aku. Pekerjaan serupa dilakukan dengan nama lain mainan: piramida (piramida, mesin (shimina). Bahan. Mainan: boneka, kelinci, piramida, mobil.

Permainan "Lonceng berbunyi"

Pendidik. Lonceng besar (menunjukkan lingkaran besar) cincin: "Ding, ding, ding". Kecil (menunjukkan lingkaran kecil) cincin: "Ding, ding, ding" (anak-anak mengulangi kombinasi suara) . Saat saya menunjukkan lingkaran besar, lonceng besar akan berbunyi; ketika saya menunjukkan lingkaran kecil, lonceng kecil akan berbunyi.

Guru menunjukkan yang besar (3 kali), lalu yang kecil (3 kali) mug (secara serampangan).

Bahan. Mug besar dan kecil warna apa saja.

Permainan "Kuda dan Kereta Api" (dalam lingkaran) Pendidik. Saat kuda berlari kencang, maka terdengar: "Ck, ck, ck" (anak-anak mengulangi kombinasi suara) ; saat kereta bergerak, roda ketukan: "Tersedak, tercekik, tercekik" (anak-anak mengulangi). Kuda-kuda itu berlari kencang. Kuda-kuda sedang beristirahat. Kereta mulai bergerak dan rodanya bergetar. Kereta berhenti. Permainan ini diulang sebanyak 3 kali.

Latihan untuk memperkuat pengucapan yang benar dan kesadaran fonemik

(Kelompok tengah)

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian bicara, pernapasan bicara, memperkuat pengucapan yang benar terdengar, kata-kata.

Bahan. Perahu kertas, panjang 4 cm; baskom berisi air.

Latihan "Biarkan perahunya mengapung di atas air"

Baskom tersebut terisi setengahnya dengan air. Setiap anak, pengucapan: "Ewww", meniup perahu sehingga mengapung dari salah satunya "pantai" ke yang lain.

Latihan ini dilakukan sebanyak 2 kali.

Permainan "Perahu dan Kapal Uap"

Guru membagi anak menjadi dua kelompok: satu kelompok adalah perahu, kelompok lainnya adalah kapal uap.

Pendidik. Ketika sebuah perahu mengapung di sungai, maka terdengar: "Kebisingan, kebisingan, kebisingan"; ketika ada kapal, Anda bisa mendengarnya "Cih, tshh, tshuh" (anak-anak mengulangi kombinasi suara) .

Pada sinyal "Perahu Berlayar" kelompok pertama anak-anak berjalan melewati kelompok dan berkata kombinasi suara: "Kebisingan, kebisingan, kebisingan" pada sinyal "Kapal uap sedang berlayar" Kelompok kedua melakukan latihan.

Kemudian anak-anak berganti peran dan permainan diulangi.

Permainan "Kereta"

Pendidik. Kami akan mengunjungi beruang dan kelinci dengan kereta api. Saya akan menjadi supirnya, dan Anda akan menjadi supir kereta. Roda ketukan: "Buk, Buk, Buk", kereta berdengung: "Oooh" (anak-anak mengulangi kombinasi suara dan suara) . Ketika kereta tiba di stasiun (kursi tempat beruang itu duduk, dia berhenti: “Uh-uh Mishka naik kereta dan pergi ke kelinci bersama anak-anak! Kemudian hewan dan anak-anak kembali ke kelompoknya.

Permainan dengan tugas

Beruang memberikan tugas kepada anak-anak: "Berjalanlah mengelilingi ruangan seperti yang kulakukan" « Menggeram: "Hrp-hrp-hrp". “Makan madu - jilat dari kakimu. jilat bibirmu. gigi dengan gerakan melingkar" (anak-anak menyelesaikan tugas).

Kemudian dia memberikan tugas kepada anak-anak kelinci: “Aku kelinci, telepon aku! pengecut. Saat aku takut, ekorku bergoyang ke kiri dan ke kanan. Tunjukkan dengan lidahmu bagaimana ekorKU berayun (anak-anak, seperti yang ditunjukkan oleh guru, membuka mulut mereka lebar-lebar dan, tanpa menyentuh bibir mereka, menggerakkan lidah mereka dari sudut ke sudut mulut mereka). Aku bisa melompat, dan kamu? (Anak-anak melompat seperti kelinci.) Saya bersembunyi di balik semak dari rubah (anak-anak berjongkok) dan aku bernapas Jadi: "Uh-uh-uh, uh-uh-uh-uh" (anak-anak mengulangi). Permainan "Orkestra"

Pendidik. Ada banyak musisi di orkestra yang memainkan alat musik berbeda. Dan kami hanya akan bermain (pada gulungan besar dan kecil.)

Setiap anak diberikan sebuah mug kecil dan besar; Ada lingkaran yang sama di papan.

Pendidik. Saat Anda memukul drum besar, itu mengetuk: "Di sana-sana-tatam"; dengan cara yang kecil - "Tum-Tum-Tum" (Anak-anak mengulangi kombinasi suara 2-3 kali.)

Kami memainkan drum besar (menunjuk ke lingkaran besar, anak-anak mengangkat lingkaran yang sama dan, bersama guru, menyanyikan lagu yang sesuai).

Kami memainkan drum kecil (menunjuk ke lingkaran kecil, anak-anak mengangkat lingkarannya dan menyanyikan lagu lain).

Lalu gurunya (sewenang-wenang) menunjuk ke mug,

Anak-anak, membesarkan mereka, menyanyikan lagu-lagu yang diperlukan.

Latihan "Cium Bunganya"

Pendidik. Semua artis diberi bunga. Mereka juga memberi kami bunga. Baunya sangat enak. Perhatikan bagaimana mereka menciumnya (tarik napas melalui hidung, buang napas tanpa hidung ketegangan suara untuk diucapkan: "Ahhhh").

Kemudian guru mendekati setiap anak, dan dia mengulangi kedua tindakan tersebut. Ketika semua orang sudah mengendus, guru mengajak anak-anak mengucapkan kalimat berikut, mula-mula dengan pelan, kemudian lebih keras: "Bunganya harum sekali".

Latihan "Pelatihan"

Pendidik. Hari ini kamu akan menjadi seniman lagi dan kamu akan memainkan pipanya: "Doo-doo-dududoo" (anak-anak mengulangi kombinasi suara 2-3 kali) . Mari bersiap-siap untuk pidato: ayo kita menggembungkan pipi terlalu banyak, seolah-olah kita punya dua bola di mulut kita (menunjukkan). Lalu kita akan meniup dan Katakanlah: "Aduh"(ulangi 5-6 kali,

Permainan "Orkestra"

Pendidik. Boneka dan beruang akan membantu kita dalam permainan. Jika saya mengambil boneka itu, gadis-gadis itu akan bermain; jika saya mengangkat boneka beruang itu, anak-anak itu akan bermain; Jika saya mengangkat boneka dan boneka beruang itu, semua artis - seluruh orkestra - akan mulai bermain.

Guru mengambil mainan secara acak, dan anak-anak melakukan tindakan yang sesuai (9-12 kali). Di akhir permainan, boneka dan beruang memuji para seniman dan bertepuk tangan untuk mereka.

terdengar

(Grup senior)

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian bicara, pernapasan bicara, memperkuat pengucapan yang benar terdengar terdengar, konsonan bersuara dan tak bersuara terdengar.

Permainan "Katakan padaku bagaimana keadaanku" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola dalam lingkaran, menyebutkan kata-kata yang menonjolkan konsonan keras dan lunak terdengar. Anak harus mengulangi kata tersebut dengan cara yang sama dan melemparkan bolanya kepada guru. Jika anak membutuhkan bantuan, Anda perlu mengulangi kata tersebut 2-3 kali dengan penekanan suara.

Latihan "Temukan Saudara"

Guru memberi anak-anak satu gambar, di judulnya, yang ada suara"aku" atau "aku". Tempatkan lingkaran biru dan hijau pada kain flanel.

Pendidik. Lihatlah milikmu Foto-foto. Nama-nama barangnya antara lain suara"aku"- kakak laki-laki atau suara"aku"- adik laki-laki. Mengangkat Foto-foto, atas nama yang ada suara"aku" (memeriksa); sekarang dengan suara"aku"

Anak-anak bergiliran keluar dan memanggil kata tersebut, menyorotnya suara dan gambar setelah lingkaran yang sesuai. Seorang anak menyebutkan semua kata dengan suara"aku", yang lainnya - dengan suara"aku".

Permainan "Ucapkan kata-katanya"

suara"R", lalu dengan suara"ry". Untuk setiap kata yang benar, anak diberikan sebuah chip mainan. Di akhir permainan pemenang ditentukan.

Permainan "Tangkap Serangga" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola kepada anak dan mengucapkan kata tersebut dengan penekanan suara"Dan". Anak itu, setelah menangkap bola, mengulangi kata itu.

Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Pendidik. Kamu sekarang kamu akan serangga dan berdengung keras; Seryozha dan Lena akan mencoba menangkap kumbang tersebut. Tetapi jika kumbang hinggap di atas daun (duduk), Anda tidak dapat menangkapnya.

Permainan berlanjut hingga tersisa 2-3 memenangkan anak-anak.

Permainan "Ucapkan kata-katanya" Guru mengajak anak-anak menyebutkan kata-kata suara"Dan" (sebuah chip diberikan untuk setiap kata). Di akhir permainan pemenang ditentukan.

Tiga anak-anak mendekati konter, sesuai sinyal guru: "Kupu-kupu, terbang", tiup kupu-kupu: "Ewww". Kupu-kupu siapa yang terbang paling jauh, dialah pemenangnya. Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Permainan "Nama suara» (dalam lingkaran dengan bola)

Pendidik. Saya akan menyebutkan kata-katanya dan menyorot satu di dalamnya suara: mengucapkannya lebih keras atau lebih lama. Dan Anda sebaiknya hanya menyebutkan yang ini saja suara. Misalnya, "matreshka" dan kamu harus melakukannya mengatakan: "ry"; "molloco" - "aku"; "pesawat terbang" - "T". Semua anak mengambil bagian dalam permainan. Konsonan keras dan lunak digunakan untuk penekanan terdengar. Jika anak kesulitan menjawab, guru sendiri yang menelepon suara, dan anak itu mengulanginya.

Membaca twister lidah

Twister lidah dibaca dalam dua pernafasan - dua baris per pernafasan.

“Hujan, hujan, jangan hujan! Biarkan Kakek berambut abu-abu sampai di rumah.". Lidah twister dibacakan secara chorus sebanyak 2 kali, kemudian hanya perempuan, kemudian hanya laki-laki dan 2-3 anak secara individu.

Latihan "Sebutkan yang pertama suara kata»

Pendidik. Saya punya yang berbeda Foto-foto, ayo hubungi mereka (menunjuk ke Foto-foto, anak-anak bergiliran memanggil mereka). Aku akan memberitahu Anda rahasia: kata itu memiliki yang pertama suara, dari mana hal itu dimulai. Dengarkan saya memberi nama objek tersebut dan menyorot objek pertama dalam kata tersebut suara: "Drum" - "B"; "Boneka" - "Ke"; "Gitar" - "gh".

Anak-anak bergiliran dipanggil ke papan tulis, menyebutkan nama bendanya, menyorot yang pertama suara, kemudian terdengar terisolasi.

Latihan “Siapa pun yang menghasilkan akhir cerita akan menjadi hebat”

Bukan jam alarm, tapi akan membangunkan Anda, ia akan bernyanyi, orang-orang akan bangun.

Ada sisir di kepala, ini Petya. (ayam bujang).

Aku mencuci mukaku pagi ini. (derek).

Matahari bersinar sangat terang, Kuda nil telah menjadi. (panas).

Tiba-tiba langit menjadi mendung dan kilat keluar dari awan. (berkedip).

Latihan "Sebutkan yang pertama suara kata»

Pada kain flanel Foto-foto. Anak-anak memberi nama suatu objek dengan menyorot objek pertama suara, Dan terdengar terisolasi.

Permainan "Sebutkan yang pertama suara namamu» (dalam lingkaran dengan bola)

Guru mengajak anak yang dilempar bolanya menyebutkan namanya sambil menyorot yang pertama suara dan suara yang sama ucapkan secara terpisah.

Semua anak mengambil bagian dalam permainan.

Latihan "Cium Bunganya"

Guru menawarkan kepada anak-anak "bau" bunga - tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut; pada pernafasan tanpa ketegangan suara untuk diucapkan: "Ahhhh".

Ulangi latihan ini 5-6 kali. Kemudian mula-mula dengan pelan, kemudian semakin keras, anak-anak bersama gurunya Mereka bilang: “Bau bunganya enak sekali - ah!”

Membaca sebuah cerita

Ungkapan murni dipelajari dan kemudian dibaca dalam dua embusan napas, lalu dua baris per embusan napas).

Terjepit, terjepit, tumit, menginjak ranting,

Itu lepas, patah, sesak, sesak, tumit.

Pepatah murni dibacakan secara chorus 2 kali, kemudian 4-5 kali anak-anak secara individu.

Permainan "Temukan Saudara"

Guru membagikan kepada anak-anak Foto-foto, yang namanya dimulai dengan konsonan keras suara; diletakkan di atas karpet atau meja Foto-foto, yang namanya dimulai dengan konsonan lunak berpasangan.

Pendidik. Lihat apa yang telah kamu gambar. Pikirkan tentang apa suara kata-katamu dimulai. Adik-adikmu sedang berjalan di tempat terbuka (menunjuk ke karpet). Temukan mereka. Permainan berlanjut sampai semua anak, secara mandiri atau dengan bantuan guru, menemukan anak yang tepat. gambar. Anak yang cocok pertama menang.

Permainan "Sebutkan yang pertama suara kata» (dalam lingkaran dengan bola) Guru melempar bola kepada anak tersebut dan mengucapkan sebuah kata, menyorot kata pertama. suara, anak tersebut melempar bola kepada guru dan memanggil guru pertama suara kata. Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Permainan "Lagu Telah Berubah" (suara-kawan"DAN" Dan "SH")

Pendidik. Ingat bagaimana kumbang berdengung (“zh-zh-zh”). Inilah yang terjadi pada saya suatu hari kumbang: dia terbang dan mendengung begitu keras hingga dia kehilangan suaranya dan mulai bernyanyi dengan suara rendah. Dia melakukannya lagu: “Zzh-zh-zh-shh-sh-sh” (anak-anak mengulangi). Lagu siapa yang dinyanyikan kumbang itu? (Angin.) Saat saya menunjuk anak laki-laki, mereka akan menyanyikan lagu yang nyaring kumbang: "W-w-w-w"; ketika saya menunjuk gadis-gadis itu, mereka akan menyanyikan lagu dengan suara keras kumbang: "Ssst-sst". (Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok - laki-laki dan perempuan. Latihan diulangi 2 kali, kemudian anak berganti peran, dan permainan diulangi.) Ketika kumbang bernyanyi dengan keras, dengan suara, lagunya mirip dengan suara"Dan"; ketika saya bernyanyi tanpa suara, lagunya seperti suara"SH". Kedengarannya"Dan" Dan "SH"- kawan. "DAN" diucapkan dengan suara. A "SH"- tanpa suara (anak-anak mengulangi).

Saya akan mengajari Anda cara memeriksa apakah diucapkan dengan atau tanpa suara suara. Letakkan telapak tangan Anda di tenggorokan dan ucapkan dalam waktu yang lama "W-w-w-w"- leher "bermain"(siapa yang tidak merasakannya, disarankan menawarkan untuk meletakkan tangan di tenggorokan guru). Cara, suara"Dan"- nyaring dan diucapkan dengan suara. Sekarang Memberi tahu: "Ssst-sst"- leher "tidak bermain", ini suara diucapkan tanpa suara, tidak nyaring.

Latihan untuk memperkuat pengucapan dan diferensiasi yang benar terdengar

(Grup persiapan)

Sasaran: mengembangkan kesadaran fonemik, perhatian bicara, memperkuat pengucapan yang benar terdengar, kata-kata, latihan membedakan konsonan keras dan lunak terdengar, konsonan bersuara dan tak bersuara terdengar.

Permainan "Hati-hati" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru mengajak anak mengoper bola secara melingkar untuk setiap kata, tetapi jika kata tersebut mengandung suara"SH", lempar bola padanya.

Semua anak mengambil bagian dalam permainan. Itu dilakukan dengan cepat. Latihan “Sebutkan suku kata yang sama dalam kata-kata”

Foto-foto: raspberi, mobil. Pendidik. Dengarkan aku perlahan menelepon beri: maaliinaa, dan sekarang saya akan membagi kata menjadi beberapa bagian- suku kata: raspberi. Saya akan bertepuk tangan untuk setiap suku kata, dan Anda menghitung berapa suku kata yang ada dalam kata tersebut. Apa suku kata pertama, suku kedua, suku ketiga? (Jawaban anak-anak.)

Dengarkan berapa banyak suku kata dalam satu kata "mobil": mobil (guru bertepuk tangan untuk setiap suku kata). (Jawaban anak-anak.)

Apa suku kata yang sama dalam kata-kata? "mobil" Dan "raspberi"? ("Bu", "di".)

Guru menampilkannya pada kain flanel Foto-foto: perahu, sendok.

Pendidik. Ada dua kata dalam kata-kata ini suku kata: perahu, sendok. Apa suku kata yang sama dalam kata-kata itu? ( "Ka".)

Permainan "Temukan rumahmu"

Anak-anak diberikan materi pelajaran Foto-foto. Mereka mengusulkan untuk menentukan yang pertama terdengar dalam nama kata. Satu anak diberi lingkaran biru, yang lain diberi lingkaran hijau. Guru mengatakan bahwa mereka yang memiliki yang pertama suara dalam kata - kakak (konsonan keras, hingga hijau - yang kata-katanya dimulai dengan konsonan lunak suara(adik laki-laki).

Pada sinyal "Temukan rumahmu" para pemain berdiri di sekitar anak-anak dengan lingkaran yang sesuai. Guru memeriksa kebenaran pelaksanaan dan menentukan tim pemenang.

Anak-anak berubah foto-foto, dan permainan berulang.

Latihan "Temukan teman"

Ditampilkan pada kain flanel Foto-foto. Pertama baris: gendang, bendera, ayam, pipa, anjing, kerucut; Kedua baris: burung beo, serigala, angsa, trem, payung, kumbang.

Pendidik. Di atas dan di bawah Foto-foto. Mari kita susun secara berpasangan sehingga kita menjadi yang pertama terdengar kata-kata itu adalah kawan (bersuara-tidak bersuara terdengar) . Anak-anak keluar, menyebutkan nama benda tersebut dan menjadi yang pertama suara kata-kata. Buka bagian bawahnya gambar di bawah atas untuk menjadi yang pertama suaranya berpasangan"konsonan bersuara-tak bersuara".

Permainan "Lanjutkan kata" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola kepada anak tersebut dan mengucapkan suku kata pertama; anak menyebutkan kata yang dimulai dengan suku kata tersebut dan melempar bolanya ke guru. Semua anak mengambil bagian dalam permainan.

Perkiraan daftar suku kata: "bu", "ra", "ry", "le", "ulang", "zha", "schu", "cha", "shu", "ya", "di belakang".

Semua anak mengambil bagian dalam permainan.

Permainan "Temukan Pasangan"

Anak-anak diberikan satu gambar.

Pendidik. Anda masing-masing gambar. Pikirkan tentang apa suara kata judul Anda dimulai. Pada sinyal "Temukan Pasangan" kamu harus menemukannya gambar, yang nama itemnya diawali dengan kata yang sama suara.

Guru memeriksa kebenaran tugas. Setiap pasang anak-anak menyebutkan itemnya dan suara, yang dengannya kata-kata yang menunjukkannya dimulai.

Catatan guru anak-anak, siapa yang pertama berpasangan.

Permainan "Sebutkan nama teman" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru menyebutkan konsonan bersuara suara, dan anak-anak adalah pasangannya. Ketika setengah dari mereka mengambil bagian dalam permainan anak-anak, latihan sedang berubah: guru menyebutkan konsonan tak bersuara, dan anak menyebutkan pasangannya.

Latihan “Di mana palu itu akan mengenai?”

Pendidik (tergantung pada kain flanel Foto-foto: bulan, vas). Mari beri nama barang-barang ini. Dalam kata-kata ini satu suara membutuhkan waktu lebih lama untuk diucapkan yang lain: sebutkan dengan satu kata "lunaaa" {"A"). Saya bisa mengucapkan kata ini ke yang lain: "Lu-una". Hasilnya adalah sebuah kata "bulan"? (Tidak.) Sebutkan satu terdengar dalam satu kata"vaaza". Dengarkan saya mengatakannya secara berbeda kata: "wazaa". Benar? (TIDAK.)

Hanya ada satu kata bunyinya membutuhkan waktu lama untuk diucapkan, seolah-olah "memukul" Palu: lunaaa (melakukan gerakan tangannya yang tajam dari atas ke bawah pada drum suara); vaaza (mengulang gerakan sebelumnya). Suara yang dipukul dengan palu disebut perkusi (anak-anak mengulangi kata itu). Ada kejutan dalam kata-kata kami suara"A".

Anda Foto-foto. Anda kamu akan beri nama objek dan temukan aksen dalam kata-kata suara.

Gambar-gambar harus dipilih agar semuanya berdampak vokal: mawar, kambing, perahu, ikan, sisik, bebek, mantel bulu, laba-laba, lobak, kacang, tupai, jam tangan, kereta luncur, rubah, ski, tas, kaus kaki.

Permainan "Beri nama drumnya suara» (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola, menyebutkan kata dengan penekanan pada suku kata yang ditekankan; anak menangkap bola, memanggil tendangan suara dan melempar bola ke guru.

Latihan "Tebak sebuah teka-teki"

Guru menempatkan mereka dalam satu baris Foto-foto: perahu, bebek, boneka, busur .

Pendidik. Kata apa yang akan kamu dapatkan jika mengucapkan yang pertama terdengar menyebutkan kata-kata dan menjumlahkannya? (Bawang bombai.)

Anak tidak hanya menyebutkan kata yang diterimanya, tetapi juga menjelaskan cara ia menyusunnya. Setelah itu guru menunjukkan kata tebakannya.

Satu lagi dipamerkan baris: wortel, bangau, ayam, poppy (sisi terakhir terbalik). Anak-anak menebak kata tersebut dan menjelaskan bagaimana mereka melakukannya.

Permainan "Ucapkan kata itu"

Guru melempar bola ke anak itu dan menyebutkan konsonan apa saja suara; anak harus menyebutkan kata yang dimulai dengan ini suara. Semua anak mengambil bagian dalam permainan.

Latihan "Tebak sebuah teka-teki"

Berbaris di papan Foto-foto: melon, tawon, mobil; terbalik ke samping gambar - rumah. Anak-anak menebak kata berdasarkan kata pertama terdengar, jelaskan bagaimana mereka melakukannya.

Di papan berturut-turut Foto-foto: sendok, setrika, kaus kaki, semangka; di seratus

satu terbalik gambar - bulan. Tugasnya sama.

Lotto “Identifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata”

TUJUAN Melatih anak dalam mengidentifikasi bunyi pertama dalam sebuah kata.

BAHAN PERMAINAN Kartu dengan gambar subjek sesuai jumlah anak. Setiap kartu memiliki 4 atau 6 gambar (hewan, burung, barang-barang rumah tangga, dll). Pemimpin memiliki lingkaran (untuk anak-anak dalam kelompok terapi wicara - kartu dengan huruf - 4 untuk setiap huruf). Gambar subjek pada kartu:

· a - bus, bangau, nanas, semangka

· y - pancing, kumis, bebek, besi

· dan - oriole, jarum, kalkun, es

· p - tenda, gergaji, pakaian, tas kerja

· ts - bangau, kompas, angka, ayam

· h - teko, jam, ceri burung, ceri

· k - pensil, anak kucing, belalang, cat

· x - jubah, kapas, pemain hoki, hamster

· s - hay (tog), lilac, jalak, anjing

· z - kastil, kelinci, payung, stroberi

· f - biji ek, jerapah, kumbang, bangau

· sh - gubuk, rosehip, kerucut, lemari

l - burung layang-layang, tangga, ski, katak

· r - udang karang, lobak, lynx, abu gunung

Kombinasi item pada kartu bisa berbeda:

a) benda yang namanya diawali dengan huruf vokal (bus, besi, jarum, tawon);

b) benda yang namanya diawali dengan konsonan yang mudah diucapkan (gergaji, kucing, jubah, baju);

c) gambar suara siulan dan desisan (lilac, kompas, anjing atau: topi, kumbang, kerucut, jerapah, dll).

Satu set kartu perkiraan: 1) nanas - kalkun - hinggap - katak - jam - cat; 2) besi - tas kerja - ungu - kastil - gubuk - kumbang; 3) semangka - jubah - jalak - angka - abu gunung - teko; 4) nanas - pancing - es - gergaji; 5) ceri - bangau - lobak - telan; 6) anjing - payung - rosehip - jerapah - kumis - tawon; 7) belalang - hamster - topi - bangau - bus - es; 8) kapas - anak kucing - kompas - ceri burung - udang karang - tangga, dll.; 9) bus - kumis - jarum - gandum - topi - bangau; 10) bangau - penyu - burung layang-layang - udang karang - kelinci - selendang. Di bawah setiap gambar ada potongan tiga sel identik.

KEMAJUAN PERMAINAN 4-6 anak bermain. Guru membagikan kartu kepada anak-anak. Ia menanyakan siapa yang mempunyai nama suatu benda yang bunyinya a (u, o, i, p...). Kepada orang yang menyebutkan nama benda dengan benar, ia memberikan sebuah lingkaran (di kelompok senior) atau kartu dengan huruf yang sesuai (di kelompok persiapan sekolah), yang ditempatkan anak pada gambar benda tersebut. Jika pada akhir permainan beberapa anak memiliki gambar yang tidak tertutup, guru menawarkan untuk menyebutkan nama gambar tersebut dan menentukan bunyi apa yang memulai kata tersebut. Pemenangnya adalah orang yang menutupi semua gambar. Nantinya, anak-anak pada kelompok persiapan dapat memainkan permainan ini secara mandiri.

Rantai kata-kata

TUJUAN Melatih anak dalam mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam kata.

BAHAN PERMAINAN Kartu dengan gambar subjek (pensil - lemari - bendera - semak - kapak - roket - bus - dahan - kunci - ketel - kucing - nanas - lele - makro buaya - busur). Ukuran kartu aktivitas adalah 12 x 7 cm (10 x 6 cm). Sisi belakang kartu direkatkan dengan kertas beludru atau kain flanel. Kartu-kartu tersebut diletakkan di atas kain flanel. Untuk permainan papan ukuran kartunya 8 x 5 cm.

KEMAJUAN PERMAINAN Anak-anak mempunyai kartu di meja mereka (satu untuk dua). Guru mempunyai kartu bergambar pensil. Guru (menjelaskan): “Hari ini kita akan menyusun rangkaian benda. Rantai kita akan dimulai dengan kata pensil. Tautan berikutnya dalam rantai tersebut adalah sebuah kata yang dimulai dengan bunyi yang diakhiri dengan kata pensil. Siapakah di antara Anda yang akan menemukan objek dengan nama ini di gambar Anda, pergi ke papan, tempelkan gambar Anda ke gambar saya dan beri nama objek Anda sehingga suara terakhir dalam kata tersebut terdengar jelas. Jika anak-anak menemukan dua benda sekaligus, yang pertama kali menemukannya akan melampirkan gambar. Dan lampirkan gambar yang tersisa nanti, ketika Anda lagi membutuhkan kata dengan suara itu untuk rantainya.” Ketika seluruh rantai telah ditata (dapat diletakkan pada kain flanel dalam lingkaran), guru mengajak anak-anak untuk menyebutkan nama benda secara paduan suara, dimulai dengan salah satu yang ditunjukkan, dengan sedikit menekankan dengan suara mereka bunyi pertama dan terakhir di setiap kata.

KEMAJUAN PERMAINAN DILUAR KELAS 4-6 anak bermain. Kartu (menghadap ke bawah) terletak di tengah meja. Setiap orang mengambil jumlah kartu yang sama (4 atau 2). Orang yang memiliki bintang di kartunya mulai menyusun rantai. Gambar selanjutnya dilampirkan oleh seorang anak yang nama benda yang digambarkan diawali dengan bunyi yang diakhiri kata – nama benda pertama. Pemenangnya adalah orang yang pertama kali mengeluarkan semua kartunya.

Temukan tempat bunyi dalam kata tersebut

TUJUAN Melatih anak dalam menemukan letak bunyi dalam suatu kata (di awal, tengah, atau akhir).

MATERI PERMAINAN Kartu dengan pola letak bunyi pada kata (satu sel diwarnai di awal, akhir, atau tengah pola).

KEMAJUAN PERMAINAN Guru menggantung atau meletakkan kartu di rak papan tempat digambar bus, baju, atau buku. Mengajak anak menyebutkan apa yang tertera pada kartu. Menanyakan bunyi serupa apa yang terdengar pada nama benda. “Benar – suaranya a. Bunyi ini terdapat pada nama semua benda, tetapi terdengar di tempat yang berbeda dalam kata tersebut,” jelas guru tersebut. - Satu kata diawali dengan bunyi a, kata lain bunyi a di tengah, dan kata ketiga diakhiri dengan bunyi ini. Sekarang lihat kartunya (satu kartu diberikan untuk dua atau tiga anak). Di bawah setiap gambar ada potongan tiga sel. Jika Anda mendengar suara yang saya sebutkan di awal kata, letakkan chip di sel pertama. Jika terdengar suara di tengah kata, chip harus ditempatkan di sel kedua. Jika bunyinya ada di akhir kata, chip ditempatkan di sel ketiga.”

KEMAJUAN LATIHAN PERMAINAN DI LUAR KELAS Setiap anak mendapat sebuah kartu. Menemukan kata dengan bunyi yang disebutkan oleh guru, menandai posisinya dengan chip.

Cocokkan kata tersebut dengan diagram

TUJUAN Melatih anak menemukan letak bunyi s atau sh dalam sebuah kata (di awal, tengah, atau akhir).

MATERI PERMAINAN Kartu dengan pola letak bunyi pada kata (satu sel diwarnai di awal, akhir, atau tengah pola). Gambar subjek: tas, mangkuk, kuping, lele, kubis, nanas, sendok, timbangan, bus, bangku, rubah, hutan, topi, beruang, pancuran, mantel bulu, kamomil, pensil, topi, ceri, lily lembah, bola , cangkir, alang-alang.

Opsi 4. 4-6 anak bermain. Presenter memberi mereka masing-masing satu kartu. Menjelaskan arti sel yang diarsir. Kemudian dia mengambil satu gambar dari tumpukan, menamainya, sedikit menekankan bunyi s atau w dengan suaranya, dan anak-anak menentukan posisi bunyi dalam kata tersebut. Jika letak bunyinya sesuai dengan pola pada kartunya, anak mengambil gambar tersebut dan meletakkannya pada kartunya. Siapa yang tidak pernah melakukan kesalahan, dialah pemenangnya.

Opsi II Setelah menerima kartu, anak memilih 3 kata yang berbunyi s atau w, dengan fokus pada kotak yang diarsir.

Siapa yang tinggal di rumah?

TUJUAN Melatih anak dalam memilih kata yang bunyinya tertentu.

BAHAN PERMAINAN

1. Kartu (terbuat dari kertas) berbentuk rumah datar dengan empat jendela. Di bawah setiap jendela ada saku tempat... disisipkan gambar (bila permainan itu dimainkan bersama anak-anak di kelas). Ada surat di jendela loteng.

2. Gambar subjek: K 3 s c f Kucing kelinci gajah sirkus jerapah Kambing zebra Anjing ayam bangau Kelinci kambing Murai bangau landak Kanguru monyet Bullfinch ayam kodok Buaya musim dingin Rubah domba kumbang R rusa kepiting kuda ikan tupai harimau serigala gagak oriole burung pipit mol Saat rumah akan dihuni , guru bertanya: Mungkin ada hewan atau burung yang ingin tinggal bersebelahan dengan tetangga lainnya? Bisakah beberapa warga pindah rumah?” Anak menentukan bahwa ayam yang keluar dari rumah berhuruf c dapat berpindah ke rumah berhuruf k, dan kelinci dapat berpindah ke rumah berhuruf l, menjauhi buaya bergigi.

KEMAJUAN PERMAINAN DI LUAR KELAS Tiga atau empat anak sedang bermain. Setiap pemain menerima rumah. Guru mengambil gambar seekor binatang dari tumpukan, menamainya, dan anak-anak menentukan di rumah mana ia harus tinggal. Jika seekor hewan dapat tinggal di rumah yang berbeda (misalnya jerapah tinggal di rumah p), maka gambar tersebut akan menampilkan anak yang pertama kali mengatakan bahwa hewan tersebut harus tinggal di rumahnya. Jika ternyata ada hewan yang tidak punya tempat tinggal karena rumah yang ditugaskan sudah ditempati (misalnya kucing hanya bisa tinggal di rumah k), guru mengajak anak memikirkan ke mana hewan lain bisa dipindahkan. ruang untuk itu.

KEMAJUAN PERMAINAN Guru menempatkan 2-3 rumah di papan, dan meletakkan gambar objek di atas meja (atau menggantungkan kanvas penyusunan huruf dengan gambar). Dia berkata: “Mereka membangun rumah untuk hewan dan burung. Ayo, anak-anak, bantu hewan-hewan itu tenang. Di rumah pertama, hewan-hewan yang namanya bersuara k bisa hidup, di rumah kedua - mereka yang namanya bersuara z. Setiap rumah memiliki empat apartemen. Temukan empat hewan dan pindahkan mereka ke dalam rumah.” Saat dipanggil oleh guru, dua anak memilih gambar yang diperlukan, memasukkannya ke dalam saku, lalu mengatakan siapa yang mereka masukkan ke dalam rumah. Anak-anak yang lain memeriksa apakah tugas telah diselesaikan dengan benar.

Siapa yang akan mengumpulkan barang lebih cepat?

TUJUAN Melatih anak membedakan bunyi s – sh.

MATERI PERMAINAN Peta besar dengan 2 koper ditengahnya. Digambar melingkar adalah pakaian yang namanya mengandung bunyi s atau sh (sweater, gaun malam, sepatu bot, sandal, jas, mantel bulu, topi, topi, penutup telinga, syal, selendang, kemeja). Di antara benda-benda itu ada lingkaran dari satu sampai empat; 2 keping warna berbeda, kubus dengan lingkaran di sisinya (dari satu hingga enam lingkaran); kotak dengan warna berbeda (masing-masing 8-10) (kotak dapat memiliki huruf s dan w).

KEMAJUAN PERMAINAN Dua anak sedang bermain. Seorang anak harus mengumpulkan barang-barang di dalam koper yang namanya mengandung bunyi s, yang lain - barang-barang yang bunyinya sh. Anak-anak bergiliran melempar kubus dan menggerakkan chipnya sebanyak lingkaran yang ada di tepi atas kubus. Jika chip tersebut mendarat di suatu benda yang memiliki suara yang dibutuhkan anak pada namanya, dia meletakkan sebuah kotak karton di atas kopernya. Orang yang mengemas barang paling banyak ke dalam kopernya (mengumpulkan lebih banyak kotak) menang.

Toko

TUJUAN Melatih anak membedakan bunyi r - l, s - sh.

BAHAN PERMAINAN

1. Peta besar dibagi menjadi 3 garis horizontal - “rak”. Garis-garis tersebut digambar menjadi kotak-kotak di mana item pakaian dan piring digambar. Di dua “rak” pertama ada pakaian, di rak ketiga ada piring. Nama semua benda mengandung bunyi s, sh, r, l. Item yang namanya mengandung 2 suara (dengan n r atau dan w) disajikan dalam dua versi (2 sweater, 2 mangkuk gula, dll). Ada kotak di bawah gambar (pemain akan menaruh “uang” di kotak).

2. Uang - kartu kertas dengan huruf s, w, r, l. Setiap surat harus dalam enam salinan atau lebih. Dengan koin Anda dapat membeli: mangkuk gula, gelas, penggorengan, sweter, gaun malam; untuk koin w - kemeja, topi, kendi, cangkir; untuk koin - mangkuk gula, sweter, kemeja, dll.

Opsi I Empat anak sedang bermain. (Gerakan dilakukan secara bergantian.) Guru memberi setiap orang 6 kotak dengan satu huruf apa saja, menjelaskan aturan permainannya: “Saya akan menjadi penjual, dan Anda akan menjadi pembeli. Dengan uang Anda, Anda masing-masing dapat membeli enam item berbeda di toko. Dengan uang c anda dapat membeli barang-barang yang namanya berbunyi c, dengan uang p anda dapat membeli barang-barang yang berbunyi p. Tempatkan koin di kotak dengan nomor yang Anda butuhkan. Jika Anda membayar dengan benar, saya akan menjual barangnya kepada Anda." Orang yang menghabiskan uangnya lebih cepat adalah pemenangnya.

Opsi II "Uang" - huruf - terletak di atas meja dengan gambar di bawah. Setiap pemain mengambil 6 koin dan membeli produk yang sesuai.

Kumpulkan karangan bunga

TUJUAN Melatih anak dalam membedakan bunyi tertentu dalam kata.

BAHAN PERMAINAN

· Kartu dengan vas (applique, gambar). Setiap vas berisi batang dengan kepala bunga menempel di ujungnya. Vasnya memiliki kantong.

· Kartu dengan gambar huruf atau bunga (dimasukkan ke dalam saku).

· Bunga beraneka warna dipotong dari kertas (disarankan untuk menyajikan setiap warna dalam beberapa salinan). Di bawah ini adalah warna-warna dengan bunyi s, l, r, zh, z pada namanya: s p. R z - z biru biru merah oranye ungu putih merah muda kuning merah ungu oranye hijau abu-abu hijau ungu muda kuning abu-abu Untuk dimainkan dalam pelajaran , ikuti lem ujung batang pada mug yang terbuat dari kertas beludru atau kain flanel, dan tutupi bunga di bagian belakang dengan kertas beludru.

KEMAJUAN PERMAINAN Guru meletakkan 2 atau 3 kartu di depan anak-anak, yang bergambar vas bertangkai, kain flanel dengan bunga-bunga berbagai warna. Menjelaskan: “Hari ini, anak-anak, kita akan membuat karangan bunga dengan warna berbeda. Dalam vas dengan bunga bakung lembah di sakunya, harus ada bunga dengan warna yang namanya mengandung bunyi l. Dalam vas dengan bunga aster di atasnya, harus ada bunga dengan warna dan corak yang sama, yang namanya mengandung bunyi r. Satu bunga harus melekat pada setiap batang.” Setelah menyelesaikan tugas, anak menyebutkan warna, menyorot suara yang diinginkan dengan suaranya, dan yang lain memeriksa kebenaran jawabannya. Misalnya: “Buket itu berisi bunga berwarna merah dan merah muda. Saya menambahkan oranye" (suara).

KEMAJUAN LATIHAN PERMAINAN DI LUAR KELAS Komposisi pemainnya sebanyak lima orang. Setiap orang menerima kartu dengan vas. Guru menunjukkan bunga satu per satu dan menyebutkan warnanya. Jika namanya terdengar tepat, anak tersebut berkata: “Bunga biru (putih, hijau, dll.) cocok untuk karangan bunga saya.” Guru memberikan kepada anak itu sekuntum bunga, yang meletakkannya di ujung batang. (Kartu dan bunga untuk permainan papan dibuat dalam ukuran lebih kecil dan tanpa dilapisi dengan kertas beludru atau kain flanel.)

Temukan kecocokan

TUJUAN Melatih anak dalam memilih kata-kata yang berbeda satu sama lain dalam satu bunyi, mengembangkan kesadaran fonemik.

BAHAN PERMAINAN

1. Sebuah piringan dibagi menjadi 2 bagian, di sepanjang tepinya direkatkan lingkaran kertas beludru dalam jumlah yang sama (masing-masing 5-7 lembar) di bagian atas dan bawah. Panah ganda terpasang pada disk, yang nyaman untuk dipindahkan.

2. Gambar subjek (dalam lingkaran yang ukurannya sama dengan lingkaran pada piringan), direkatkan bagian belakangnya dengan kertas beludru atau kain flanel: kambing - kepang, beruang - tikus, paus - kucing, rumput - kayu bakar, atap - tikus, kumis - tawon, reel - reel, helm - topeng, benjolan - lele, bebek - pancing, opium - udang karang, rumah - asap.

KEMAJUAN PERMAINAN Guru meletakkan piringan berisi gambar (di bagian atas) pada kain flanel. Gambar-gambar lainnya terletak di kain flanel atau diletakkan di atas meja. Guru mengajak anak-anak memainkan permainan “Cari Pasangan”. Menjelaskan: “Disk ini dibagi menjadi dua bagian. Setengah bagian atas berisi gambar yang berbeda. Satu panah menunjuk ke gambar, dan panah kedua menunjuk ke lingkaran kosong di bawah. Di lingkaran ini Anda perlu menempatkan gambar dengan suatu objek; namanya terdengar mirip dengan nama objek yang ditunjuk oleh panah atas.” Guru memanggil anak-anak ke papan tulis. Setelah mengambil gambar tersebut, anak tersebut mengucapkan kedua nama tersebut, dengan menekankan persamaan dan perbedaannya (“Sabit - kambing”). Kemudian guru memindahkan anak panah ke gambar berikutnya.

KEMAJUAN PERMAINAN DI LUAR KELAS Setiap pemain menerima satu atau dua gambar. Guru menempatkan satu anak panah pada sebuah gambar dan menyebutkan nama benda yang tergambar pada gambar tersebut. Anak-anak melihat gambar mereka dan memilih salah satu yang mereka inginkan. Orang yang gambarnya tersisa kalah.

Mari kita membangun piramida

TUJUAN Melatih anak dalam menentukan jumlah bunyi dalam kata.

BAHAN PERMAINAN

1. Gambar limas berbentuk bujur sangkar, dibuat di atas selembar kertas. Di bagian bawah setiap kotak terdapat kantong untuk memasukkan gambar. Pada alas limas terdapat 5 buah bujur sangkar, di atasnya - 4, lalu 3 dan 2. Piramida diakhiri dengan puncak berbentuk segitiga.

2. Gambar subjek - ukurannya sama dengan persegi piramida, berisi dua hingga lima suara dalam nama: landak, ular, kumis (2); opium, kanker, kumbang, keju, kuping, benjolan, lele (3); ikan, vas, mawar, rubah, bebek, katak (4); tas, topi, ranting, cangkir, sepatu, jaket, mangkuk, kucing, tikus (5).

KEMAJUAN PERMAINAN Guru mendemonstrasikan piramida dan menjelaskan: “Kami akan membangun piramida ini dari gambar. Di bagian paling atas kita akan memiliki gambar dengan nama pendek yang hanya terdiri dari dua suara, di bawah - tiga, dan bahkan lebih rendah - empat suara. Dan di dasar piramida harus ada gambar dengan nama yang terbuat dari lima suara.” Guru memanggil anak satu per satu untuk menyelesaikan tugas permainan. Anak mengambil gambar, mengucapkan kata dengan jelas dan menentukan jumlah suara di dalamnya. Misalnya: “Kata kumbang memiliki tiga bunyi. Saya akan meletakkan gambar ini di baris kedua (dari atas).” Atau: “Kata cangkir ada lima bunyi, saya letakkan gambarnya di baris paling bawah.” Jawaban yang salah tidak dihitung dan gambar dikembalikan ke tempat semula. Selama permainan, anak-anak mencari gambar hanya pada kotak yang tidak terisi. Di akhir latihan, guru menanyakan bagaimana piramida yang tidak biasa ini disusun.

KEMAJUAN PERMAINAN DILUAR KELAS Tujuh anak sedang bermain. Guru meletakkan kartu berbentuk limas di tengah meja dan membagikan 2 gambar kepada setiap pemain. Anak-anak menentukan jumlah suara yang terkandung dalam nama-nama benda dan menempatkan gambar pada kotak yang sesuai.

Piramida

TUJUAN Melatih anak dalam menentukan jumlah suku kata dalam kata.

BAHAN PERMAINAN 1. Gambar piramida persegi (dalam 3 baris): di bawah - 3 kotak untuk kata tiga suku kata, di atas - 2 kotak untuk kata dua suku kata dan di atas - 1 untuk kata satu suku kata. Terdapat kantong di bagian bawah kotak. 2. Gambar subjek: untuk kata dengan satu suku kata: kanker lele, busur lynx, kursi, bola, keju, kunci angsa, dll. untuk kata dengan dua suku kata: kambing, kucing, katak, tupai, domba, teko ram, cangkir, dll. untuk kata dengan tiga suku kata: piring pelikan anjing, raspberry sapi burung beo bus sepatu singa kumbang harimau serigala bola ikan penguin tas kendi gagak kanguru lokomotif ayam

Opsi I Guru (menjelaskan): “Hari ini kita akan membuat piramida dari gambar. Pada baris paling bawah piramida perlu diletakkan gambar-gambar yang namanya terdiri dari tiga bagian, misalnya: ma-li-na; di baris kedua - dari dua bagian: ikan; di kotak atas - gambar yang namanya tidak terbagi menjadi beberapa bagian (kata satu suku kata), misalnya angsa.” Guru memanggil anak itu ke papan tulis dan memberinya beberapa gambar (3-4). Satu dengan kata satu suku kata, dua dengan dua suku kata, dan satu dengan tiga suku kata. Anak mengucapkan nama-nama benda suku demi suku kata dan memasukkan gambar ke dalam kantong yang benar. Semua anak lain memeriksa apakah piramida dibangun dengan benar. Anak berikutnya mendapat gambar baru.

KEMAJUAN LATIHAN PERMAINAN DI LUAR KELAS Untuk board game, kartu dibuat bergambar limas segi empat (tanpa kantong). (Anak-anak menempatkan gambar di kotak.) Setiap pemain menerima kartu dengan piramida, secara mandiri memilih gambar dengan jumlah suku kata yang diperlukan dan “membangun” piramida. Guru memeriksa bagaimana tugas diselesaikan.

Toko Bunga

BAHAN PERMAINAN 1. Gambar piramida persegi (dalam 3 baris): di bawah - 3 kotak untuk kata tiga suku kata, di atas - 2 kotak untuk kata dua suku kata dan di atas - 1 untuk kata satu suku kata. Terdapat kantong di bagian bawah kotak. 2. Gambar subjek: tas kendi penguin ikan bola serigala harimau kumbang singa untuk kata satu suku kata: kanker lele bawang lynx angsa kunci bola kursi keju, dll. untuk kata dua suku kata: kambing kucing katak tupai domba ram cangkir teko, dll. untuk kata tiga suku kata: anjing sapi gagak pelikan burung beo kanguru piring bus lokomotif uap raspberry boots ayam, dll.

Opsi II Guru memanggil tiga anak sekaligus dan mengajak satu anak untuk memilih dari gambar yang diletakkan di atas meja (atau dari gambar yang dimasukkan ke dalam kanvas penyusunan huruf) gambar untuk baris paling bawah piramida, yang kedua - untuk tengah, yang ketiga - untuk yang teratas.

Toko Bunga

TUJUAN Melatih anak dalam membagi kata menjadi suku kata. Perbaiki nama-nama warna di kamus anak.

BAHAN PERMAINAN

1. Kartu pos bergambar bunga yang namanya terdiri dari dua, tiga, dan empat suku kata. Dua suku kata: mawar, peony, aster, tulip, daffodil, iris. Bersuku tiga: kamomil, lily, bunga jagung, cengkeh. Empat suku kata: forget-me-not, bell, chrysanthemum.

2. Kartu angka - “uang” dengan dua, tiga dan empat lingkaran.

3. Kanvas penyusunan huruf.

Opsi I Guru mengajak anak-anak bermain di toko bunga dan meletakkan di depan mereka kanvas penyusunan huruf dengan kartu pos yang di atasnya digambar bunga. Dia berkata: “Ini adalah toko bunga kami. Ini menjual bunga yang berbeda. Ada yang punya nama pendek, misalnya peony, ada pula yang punya nama panjang, misalnya forget-me-not. Masing-masing dari Anda memiliki kartu nomor dengan lingkaran. Ini adalah uang". Anda akan menjadi pembeli dan saya akan menjadi penjual. Pembeli hanya dapat membeli bunga yang namanya mempunyai bagian (suku kata) sebanyak jumlah lingkaran pada kartu. Anda akan datang ke toko, tunjukkan kartu bernomor dan sebutkan nama bunganya di beberapa bagian. Jika Anda menentukan dengan benar bunga mana yang dapat Anda beli, Anda akan menerimanya. Jika Anda melakukan kesalahan, bunganya akan tetap ada di meja.” Anak-anak yang dipanggil mengucapkan nama-nama warna suku demi suku kata dan memberikan kartu nomor kepada guru. Di akhir permainan, guru sendiri menunjukkan kepada anak-anak sebuah kartu bernomor dengan dua lingkaran dan meminta mereka menunjukkan dan memberi nama bunga yang dibeli. Anak-anak keluar dengan membawa kartu ke mejanya dan bergiliran mengucapkan nama bunganya: “Mawar… peoni… tulip,” dst. Kemudian guru menunjukkan kartu dengan tiga dan empat lingkaran, dan anak-anak mengucapkan tiga- suku kata dan kemudian nama empat suku kata.

pilihan II. Ayo menanam bunga di petak bunga. Guru membagikan kartu pos bergambar bunga kepada anak-anak. Dia menggantungkan kanvas penyusunan huruf dengan tiga garis di depannya. Sebuah kartu angka dengan satu lingkaran dimasukkan ke dalam strip atas, dua lingkaran ke dalam strip tengah, dan tiga lingkaran ke dalam strip bawah. Mengajak anak “menanam bunga di petak bunga”: alur pertama atas - bunga yang namanya terbagi menjadi dua bagian (menjadi dua suku kata), di tengah - bunga dengan nama tiga bagian, di bawah - dengan nama empat. Guru memanggil anak-anak terlebih dahulu menanam bunga di alur atas, kemudian di tengah, dan terakhir di alur bawah. Sebagai penutup, anak-anak melafalkan nama-nama bunga secara serempak dan menentukan apakah penanamannya benar.

Nyalakan TV

TUJUAN Melatih anak dalam mengidentifikasi bunyi pertama atau terakhir dalam kata, menyusun kata dari bunyi yang disorot (tiga atau empat), dalam membaca kata yang terdiri dari tiga atau empat huruf (dalam kelompok terapi wicara).

BAHAN PERMAINAN

1. Meja dengan 2 kantong panjang yang direkatkan di sebelah kiri, satu di bawah yang lain untuk gambar subjek dan huruf, dan di sebelah kanan - gambar TV; dibelakang layar terdapat saku (untuk memajang gambar).

2. Gambar subjek dan kartu dengan huruf.

3. Gambar untuk layar TV: bola, bongkahan, lele, udang karang, ikan paus, kucing, untuk, vas, bebek.

KEMAJUAN PERMAINAN Guru menjelaskan kepada anak-anak: “Untuk menyalakan TV kami dan melihat gambar di layarnya, Anda perlu mengidentifikasi suara pertama dalam kata-kata - nama gambar yang ditempatkan di saku atas. Dengan menggunakan suara ini Anda akan membuat kata baru. Jika kata tersebut dieja dengan benar, objek yang bersangkutan akan muncul di layar TV.” Guru memasukkan gambar benda ke dalam saku atas, misalnya: matryoshka, bangau, kucing, meminta anak menyebutkan bunyi pertama pada setiap kata tersebut (m, a, k) dan menebak kata apa yang dapat dibuat dari bunyi tersebut ( opium). Kemudian dia menunjukkan gambar bunga opium di layar. Anak-anak dalam kelompok terapi wicara menunjuk suara yang disorot dengan huruf yang sesuai dan membaca kata yang dihasilkan. Kata yang dapat dibentuk dari bunyi pertama: com (kucing, keledai, opium), kucing (kunci, lingkaran, kapak), udang karang (ikan, semangka, ayam), bola (kerucut, semangka, ikan), lele (kereta luncur, tawon, palu), mawar (lynx, lingkaran, kelinci, bus), vas (serigala, jeruk, kastil, nanas). Kata-kata yang dapat dibuat dengan menggunakan bunyi terakhir: com (gembok, ember, lele), kucing (palu, kursi, pesawat), kanker (kapak, gergaji, serigala), bola (lili lembah, gasing, traktor), lele (bus, mantel, com), bebek (kanguru, helikopter, kaus kaki, perahu).

Siapa nama mereka?

TUJUAN Memperkuat kemampuan anak dalam mengidentifikasi bunyi pertama, terakhir, kedua dan ketiga dalam kata, serta membentuk nama darinya.

BAHAN PERMAINAN 1. Meja bergambar anak: perempuan dan laki-laki (empat sampai lima). Di bagian atas terdapat 4-5 kantong panjang untuk gambar subjek, di bagian bawah terdapat kantong untuk surat. 2. Gambar subjek dan kartu dengan huruf a, y, o, s, l, m, w, r.

Pilihan 1 Guru menyarankan untuk mencari tahu nama anak perempuan dan laki-laki yang tertera di meja. Dia menjelaskan bahwa untuk melakukan ini, Anda perlu mengidentifikasi bunyi pertama dalam kata-kata - nama benda yang digambar dalam gambar di saku atas. Anak-anak memberi nama kuda, semangka, udang karang, aster - dan sampai pada kesimpulan bahwa nama gadis itu adalah Lara. Gambar subjek untuk membaca (menyusun) nama Syura: bola, bebek, ikan, jeruk; bernama Masha: tikus, bus, kerucut, antena; nama Rozha: tangan, tawon, opium, mobil.

Opsi II Anak-anak membuat nama berdasarkan bunyi terakhir dalam kata: Syura (buluh, kanguru, bola, vas); Lara (meja, kucing, kapak, bebek); Masha (rumah, tas, lily lembah, garpu); Roma (nyamuk, roda, lele, gergaji).

Opsi III Nama disusun menurut bunyi kedua pada kata: Lara (gajah, udang karang, semangka, opium); Shura (telinga, ayam, benteng, kereta luncur), dll.

Opsi IV Nama disusun menurut bunyi ketiga dalam kata: Lara (serigala, benteng, tanda, bangau); Roma (merek, gajah, lampu, pakaian); Syura (beruang, terompet, cap, kepiting).

Kereta

TUJUAN Mengajari anak menentukan keberadaan bunyi tertentu dalam kata-kata. Berlatih menentukan jumlah bunyi dalam kata. Berlatih menentukan jumlah suku kata dalam kata.

BAHAN PERMAINAN 1. Panel panjang bergambar lokomotif uap dan tiga gerbong. Setiap gerbong memiliki 3 jendela (kotak dengan saku di bagian bawah), terdapat slot di atap gerbong yang di dalamnya disisipkan tanda dengan lingkaran untuk menunjukkan jumlah bunyi dalam kata (dari 3 hingga 5) atau untuk menunjukkan jumlah suku kata dalam kata (1 sampai 3), serta tanda dengan huruf untuk mengetahui adanya bunyi dalam kata. 2. Gambar subjek dengan ukuran yang sama dengan jendela dengan gambar binatang (binatang dan burung) (Anda dapat menggunakan gambar dari set untuk permainan “Siapa yang Tinggal di Rumah?”). Gambar untuk satu suara tertentu dengan: gajah, rusa, lynx, anjing, burung hantu; h: kelinci, zebra, kambing, monyet; w: kucing, tikus, kuda; g: jerapah, bangau, landak, katak; l: rubah, singa, serigala, unta; r: gagak, burung pipit, ayam, buaya. Gambar untuk 3 suara yang diberikan: kumbang, udang karang, lele, banteng. Untuk 4 suara: gajah, rubah, serigala, katak. Pada tanggal 5: kucing, tikus, domba jantan, zebra. Gambar untuk kata bersuku kata satu: rusa, lynx, banteng, gajah, singa, serigala; untuk kata dua suku kata: jerapah, kucing, katak, kambing, kelinci, domba jantan; menjadi tiga suku kata: gagak, ayam, anjing, burung pipit, buaya.

Pilihan I Guru menunjukkan kepada anak sebuah lokomotif uap dan 9 gambar binatang, menjelaskan: “Kereta binatang dan burung telah tiba. Ia memiliki tiga gerbong. Setiap hewan hanya dapat melakukan perjalanan dengan kereta yang ditugaskan padanya. Di gerbong pertama akan ada binatang yang namanya mengandung bunyi s…”, dst. Guru memanggil tiga anak dan mengajak satu anak untuk memilih penumpang gerbong pertama (suara s), yang lain - untuk gerbong kedua (suara zh) dan yang terakhir - untuk mobil ketiga (suara/)). Kemudian dia mengundang tiga pengontrol anak lagi (atau satu anak), yang harus memeriksa apakah penumpang sudah duduk di kursinya. Selanjutnya guru mengganti tanda pada mobil, dan anak memilih hewan dengan fokus pada nama yang berbunyi 3, Ш, Л.

Pilihan II Guru memasukkan tanda berbentuk lingkaran ke dalam slot di atap mobil dan menawarkan untuk memilih penumpang berdasarkan jumlah bunyi dalam kata. Memanggil anak itu, memberinya gambar binatang. Anak tersebut dengan jelas menyebutkan namanya sehingga setiap bunyi dalam kata tersebut dapat didengar, kemudian menyebutkan berapa banyak bunyi yang terdapat dalam kata tersebut, dan memasukkan gambar ke dalam saku gerbong yang bersangkutan: “Sapi harus naik gerbong pertama, karena kata banteng mempunyai tiga bunyi: b, s, k", dst.

Opsi III Guru menyisipkan tanda-tanda baru berbentuk lingkaran pada celah-celah di atap mobil. Menjelaskan kepada anak bahwa gerbong pertama harus berisi binatang yang namanya tidak terbagi menjadi beberapa bagian (kata satu suku kata); hewan-hewan yang namanya dapat dibagi menjadi 2 bagian itu akan bepergian dengan gerbong kedua, dan seterusnya. Anda dapat menugaskan seorang anak untuk berperan sebagai kasir dan memberinya kartu bernomor dengan satu, dua dan tiga lingkaran. Anak-anak akan mendatanginya satu per satu dengan membawa gambar dan berkata kepadanya: “Saya serigala. Beri aku tiket kereta api." Kasir menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata dan memberikan kartu nomor: “Serigala, kamu akan naik kereta pertama”; “Rubah, kamu akan naik gerbong kedua,” dan seterusnya.

Toko pakaian

TUJUAN Untuk berlatih mengidentifikasi bunyi pertama dalam kata - memilih (“membeli”) pakaian berdasarkan bunyi tertentu di awal kata. Mengajarkan cara mengelompokkan pakaian menurut jenisnya berdasarkan ciri-ciri umum: pakaian luar, gaun ringan, pakaian dalam, topi, sepatu.

BAHAN PERMAINAN 1. Meja dibagi menjadi strip - rak untuk pakaian. 2. Gambar objek yang menggambarkan pakaian, yang namanya diawali dengan bunyi: p - jas, gaun, syal, topi panama; b - celana panjang, rompi tanpa lengan, blus, sepatu bot; c - sweter, sepatu bot, gaun malam, sandal; k - jaket, jas, terusan, sepatu kets, celana ketat, topi; w - mantel bulu, celana pendek, topi, topi; t - rompi, celana dalam, sepatu, sandal. 3. Karton kotak dengan huruf b, p., s, dst.

Opsi I Di kelompok tengah, 4 anak mengikuti permainan. Guru meletakkan meja bergaris di depan anak-anak dan mengatakan bahwa ini adalah rak di toko Pakaian. Berbagai pakaian dibawa ke toko dari pabrik garmen dan dijahit di sana. Dia mulai meletakkan 4 gambar benda di rak dan bertanya kepada anak-anak apa namanya. Di rak paling atas ia menempatkan gambar-gambar yang menggambarkan mantel, mantel bulu, jaket dan terusan, di bawah - sweter, gaun malam, gaun, celana panjang. Kemudian hiasan kepala: topi, topi, topi, syal, dan di rak paling bawah - sepatu: sepatu bot, sepatu bot, sepatu, sepatu kets. Ajak anak pergi ke toko dan membeli 4 barang, satu dari setiap rak. Menjelaskan: “Saya akan menjadi penjual di sebuah toko dan menjual barang kepada seseorang yang dengan sopan menyapa saya dan menyebutkan nama barang yang ingin dia beli dengan benar.” Anak-anak meletakkan barang-barang yang dibeli di depan mereka dan menamainya, menyorot bunyi pertama dalam kata tersebut. Kemudian guru kembali meletakkan meja bergaris di depan anak, mengatakan bahwa ini adalah lemari dengan rak, dan menawarkan untuk meletakkan pakaian di dalamnya. “Di rak paling atas, letakkan pakaian yang kita pakai saat jalan-jalan.” Setiap anak memilih hal yang benar, menamainya, menyorot bunyi pertama dalam kata tersebut. Ketika anak-anak meletakkan keempat gambar tersebut pada tempatnya, guru menawarkan untuk membuat daftar pakaian jalan-jalan kepada salah satu anak. Anak-anak juga memposting gambar lain: “Kenakan pakaian yang kami kenakan di rumah ke dalam kelompok, dan di musim panas - dan di jalan semua yang kami kenakan di kepala kami. segala sesuatu yang kita pakai…” Kemudian anak-anak mengubah urutan pemilihan produk. Mereka yang memilih pakaian terlebih dahulu kini menjadi orang terakhir yang membeli. Beberapa gambar dapat diubah.

Pilihan II Guru kembali mengajak anak pergi ke toko, namun dengan “uang”. Menunjukkan kepada anak-anak kotak dengan huruf. Setiap anak diberikan 2 kotak dengan huruf yang sama dan dijelaskan bahwa dengan uang tersebut kamu dapat membeli 2 benda yang namanya diawali dengan bunyi yang ditunjukkan oleh huruf tersebut. Jika seseorang memiliki tulisan huruf c di kotaknya, maka Anda dapat membeli sweter, tetapi Anda tidak dapat membeli topi. Mengapa? Penjual menjual pakaian kepada orang yang menyebutkan namanya dengan benar dan memberikan huruf awal kata tersebut. Tentang pakaian yang dibeli, guru meminta anak-anak untuk saling menceritakan apa yang mereka beli dan kapan mereka akan memakainya. Setiap anak bercerita sambil menoleh ke teman-temannya, misalnya: “Saya membeli sepatu bot untuk musim dingin, dan sandal untuk musim panas” atau “Saya akan memakai mantel bulu di musim dingin, dan celana pendek di musim panas”, dll. Pada akhirnya, guru kembali meletakkan meja bergaris di depan anak-anak dan menawarkan untuk menata barang-barang di rak. Ia menjelaskan bahwa di pinggir rak terdapat kotak dengan huruf dan di rak ini Anda hanya dapat meletakkan benda-benda yang namanya diawali dengan bunyi tersebut. Saat bermain lagi, Anda dapat menambah jumlah kotak atau memberi anak kotak dengan huruf berbeda.

Opsi III Pada kelompok senior, 4-6 anak bermain. Guru menambah jumlah rak barang (5-6) dan menyusun gambar-gambar yang menggambarkan item pakaian berdasarkan jenis: pakaian luar, gaun ringan, pakaian dalam, topi dan sepatu. Guru mengajak anak-anak ke toko pakaian baru untuk melihat barang apa saja yang dibawa ke sana. Ketika melihat gambar-gambar tersebut, guru menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa pakaian-pakaian itu diletakkan di rak dalam urutan tertentu. Dia bertanya: “Mengapa hanya ada sepatu bot, sepatu bot, sandal, dan sepatu kets di satu rak? Kata apa yang bisa digunakan untuk menamai semua benda tersebut? (Sepatu.) Kata apa yang dapat digunakan untuk menggambarkan benda-benda di rak tempat celana dalam, celana ketat, dan rompi berada? (Pakaian dalam.) Saat mempertimbangkan pakaian luar dan gaun ringan, anak-anak harus dikenalkan dengan nama-nama seperti “pakaian luar” dan “gaun ringan”. Jelaskan, jika anak-anak tidak mengetahui, mengapa mantel bulu, mantel, jaket, terusan disebut pakaian luar (barang-barang ini dikenakan di atas gaun tipis, yang mereka kenakan di dalam ruangan pada musim dingin, dan pada bulan-bulan hangat mereka dapat mengenakannya. pakaian di luar). Toko-toko besar memiliki departemen pakaian yang berbeda. Mereka disebut... (anak-anak menyebutkan nama mereka). Guru menawarkan untuk bermain toko pakaian. Dia memberi anak-anak 3 kotak dengan huruf berbeda - itulah uang. Dengan uang ini Anda dapat membeli satu barang dari setiap rak jika namanya diawali dengan bunyi yang ditunjukkan oleh huruf tersebut. “Sepatu apa yang bisa kamu beli jika kamu melihat huruf c di kotaknya (sepatu bot atau sandal)?” Sebelum kegiatan permainan dimulai, guru memperkuat aturan permainan bersama anak-anak: 1. Anda hanya dapat membeli satu barang dari rak. 2. Nama benda harus diawali dengan bunyi yang tertulis pada persegi. Guru berperan sebagai penjual dan menjual pakaian kepada pembeli yang menamainya dengan benar dan menyorot bunyi pertama dalam kata tersebut dengan suaranya. Guru dapat melakukan akhir permainan dalam bentuk dialog antar anak – salah satu anak menceritakan apa yang dibelinya dan di departemen mana (“Saya membeli jaket di departemen Pakaian Luar, celana panjang di departemen Light Dress, dan sepatu bot di departemen departemen sepatu.” Lalu dia bertanya kepada lawan bicaranya apa yang dibelinya. Dialog juga bisa terjadi seperti percakapan telepon. Pemenangnya adalah anak-anak yang “membeli” 3 barang di berbagai departemen toko.

Opsi IV Guru meletakkan di depan anak-anak sebuah meja dengan gambar pakaian yang dikelompokkan berdasarkan jenis: musim dingin, dll., meletakkan sebuah kotak dengan huruf di kotak dan menawarkan anak pertama untuk membeli hanya pakaian musim dingin, yang kedua - musim panas, yang ketiga - musim semi, yang keempat - musim gugur . Dia menjelaskan bahwa untuk membeli pakaian yang dipilih, Anda memerlukan "uang" - huruf yang mengawali nama barang yang dibutuhkan setiap orang. Sebelum menyelesaikan tugas permainan, guru meminta anak menyebutkan aturan mainnya: 1. Memilih pakaian untuk waktu tertentu dalam setahun. 2. Pilihlah huruf yang menunjukkan bunyi yang mengawali nama benda tersebut. Anak-anak meletakkan barang-barang yang dibeli di depan mereka dan, atas permintaan guru, memberi nama pakaian mereka dengan kata umum: musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur. Guru bertanya apakah pakaian musim semi dan musim gugur sangat berbeda satu sama lain seperti pakaian musim dingin dan musim panas. Menjelaskan

Kelompok senior

Latihan untuk memperkuat pengucapan dan diferensiasi suara yang benar

Sasaran: untuk mengembangkan pendengaran fonemik, perhatian bicara, pernapasan bicara, untuk mengkonsolidasikan pengucapan bunyi dan kata yang benar, untuk melatih membedakan bunyi konsonan keras dan lunak, bunyi konsonan bersuara dan tak bersuara.

Game "Katakan padaku bagaimana keadaanku" (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola membentuk lingkaran, menyebutkan kata-kata yang menonjolkan bunyi konsonan keras dan lembut. Anak harus mengulangi kata tersebut dengan cara yang sama dan melemparkan bolanya kepada guru. Semua anak mengambil bagian dalam permainan. Jika anak membutuhkan bantuan, Anda perlu mengulangi kata tersebut 2-3 kali dengan penekanan pada bunyinya.

Latihan "Temukan saudaramu"

Guru memberikan kepada anak masing-masing satu gambar yang namanya mengandung bunyi “l” atau “l”. Tempatkan lingkaran biru dan hijau pada kain flanel.

Pendidik. Lihatlah foto-fotomu. Nama-nama benda mengandung bunyi “l” - kakak laki-laki atau bunyi “l” - adik laki-laki. Ambil gambar yang namanya mengandung bunyi “l” (centang); sekarang dengan suara "l"

Anak-anak bergiliran mengucapkan kata dengan suara-suara yang disorot, dan meletakkan gambar setelah lingkaran yang sesuai. Seorang anak menyebutkan semua kata dengan bunyi "l", yang lain - dengan bunyi "l".

Permainan "Sebutkan kata-katanya"

Guru mengajak anak menyebutkan kata-kata yang bunyinya “r”, kemudian bunyinya “r”. Untuk setiap kata yang benar, anak diberikan sebuah chip mainan. Di akhir permainan pemenang ditentukan.

Game “Catch a Bug” (dalam lingkaran dengan bola)

Guru melempar bola kepada anak dan mengucapkan kata yang menekankan bunyi “zh”. Anak itu, setelah menangkap bola, mengulangi kata itu.

Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Pendidik. Sekarang Anda akan mengganggu dan mendengung dengan keras; Seryozha dan Lena akan mencoba menangkap kumbang tersebut. Tetapi jika kumbang hinggap di atas daun (duduk), Anda tidak dapat menangkapnya.

Permainan berlanjut hingga tersisa 2-3 anak pemenang.

Permainan “Beri Nama Kata” Guru mengajak anak menyebutkan kata yang bunyinya “w” (diberikan chip untuk setiap kata). Di akhir permainan pemenang ditentukan.

Tiga anak mendekati mimbar, atas isyarat dari guru: “Kupu-kupu, terbang,” dan meniup kupu-kupu itu: “Foo-oo-oo.” Kupu-kupu siapa yang terbang paling jauh, dialah pemenangnya. Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Game "Sebutkan suaranya" (dalam lingkaran dengan bola)

Pendidik. Saya akan menyebutkan kata-kata dan menyorot satu suara di dalamnya: ucapkan lebih keras atau lebih lama. Dan Anda harus menyebutkan suara ini saja. Misalnya, “matrrreshka”, dan Anda harus mengatakan: “ry”; “molloko” - “aku”; "pesawat" - "t". Semua anak mengambil bagian dalam permainan. Konsonan keras dan lunak digunakan untuk penekanan. Jika anak kesulitan menjawab, guru sendiri yang menyebutkan bunyinya, dan anak mengulanginya.

Membaca twister lidah

Twister lidah dibaca dalam dua pernafasan - dua baris per pernafasan.

“Hujan, hujan, jangan hujan! Biarkan Kakek berambut abu-abu sampai di rumah.” Lidah twister dibacakan secara chorus sebanyak 2 kali, kemudian hanya perempuan, kemudian hanya laki-laki dan 2-3 anak secara individu.

Pendidik. Saya mempunyai gambar-gambar yang berbeda-beda, mari kita beri nama (menunjuk gambar-gambar itu, anak-anak bergiliran menamainya). Saya akan memberi tahu Anda sebuah rahasia: sebuah kata memiliki bunyi pertama yang memulainya. Dengarkan bagaimana saya memberi nama objek dan menyorot bunyi pertama dalam kata: "Drum" - "b"; "Boneka" - "k"; "Gitar" - "g".

Anak-anak bergiliran dipanggil ke papan tulis, menyebutkan nama bendanya, menekankan bunyi pertama, dan kemudian bunyi itu secara terpisah.

Latihan “Siapa pun yang menghasilkan akhir cerita akan menjadi hebat”

Bukan jam alarm, tapi akan membangunkan Anda, ia akan bernyanyi, orang-orang akan bangun.

Ada sisir di kepala, ini Petya. (ayam bujang).

Aku mencuci mukaku pagi ini. (derek).

Matahari bersinar sangat terang, Kuda nil telah menjadi. (panas) .

Tiba-tiba langit menjadi mendung dan kilat keluar dari awan. (berkedip).

Latihan "Sebutkan bunyi pertama dari kata tersebut"

Ada gambar di kain flanel. Anak-anak menyebutkan suatu benda, menyorot bunyi pertama, dan bunyi tersebut secara terpisah.

Game “Ucapkan bunyi pertama namamu” (dalam lingkaran dengan bola)

Guru mengajak anak yang kepadanya dia melempar bola untuk menyebutkan namanya, menekankan bunyi pertama, dan mengucapkan bunyi yang sama secara terpisah.

Semua anak mengambil bagian dalam permainan.

Latihan "Cium bunganya"

Guru mengajak anak-anak untuk “mencium” bunga – tarik napas melalui hidung, buang napas melalui mulut; saat Anda mengeluarkan napas, tanpa memaksakan suara Anda, ucapkan: "Ah-h-h-h."

Ulangi latihan ini 5-6 kali. Kemudian, mula-mula dengan pelan, kemudian semakin keras, anak-anak bersama gurunya berkata: “Bunganya harum sekali - ah! »

Membaca sebuah cerita

Ungkapan murni dipelajari dan kemudian dibaca dalam dua embusan napas, lalu dua baris per embusan napas).

Terjepit, terjepit, tumit, menginjak ranting,

Itu lepas, patah, sesak, sesak, tumit.

Pepatah murni dibacakan secara chorus sebanyak 2 kali, kemudian oleh 4-5 anak secara individu.

Permainan "Temukan Saudara"

Guru memberikan gambar kepada anak-anak yang namanya diawali dengan konsonan keras; Di atas karpet atau meja ia meletakkan gambar-gambar yang namanya dimulai dengan pasangan - konsonan lembut.

Pendidik. Lihat apa yang telah kamu gambar. Pikirkan tentang suara apa yang memulai kata-kata Anda. Adik laki-lakimu sedang berjalan di lapangan (menunjuk ke karpet). Temukan mereka. Permainan berlanjut sampai semua anak, secara mandiri atau dengan bantuan guru, menemukan gambar yang diinginkan. Anak yang cocok pertama menang.

Game "Sebutkan bunyi pertama dari sebuah kata"

(dalam lingkaran dengan bola) Guru melempar bola ke anak dan mengucapkan kata, menyorot bunyi pertama, anak melempar bola ke guru dan mengucapkan bunyi pertama kata tersebut. Semua anak harus mengambil bagian dalam permainan.

Game "Lagu Telah Berubah" (suara kawan "F" dan "W")

Pendidik. Ingat bagaimana kumbang berdengung (“zh-zh-zh”). Inilah yang terjadi pada seekor kumbang pada suatu hari: ia terbang dan berdengung begitu keras hingga ia kehilangan suaranya dan mulai bernyanyi dengan lembut. Dia datang dengan sebuah lagu: "Zh-zh-zh-zh-shsh-sh-sh" (ulangan anak-anak). Lagu siapa yang dinyanyikan kumbang itu? (Angin.) Saat saya menunjuk ke anak laki-laki, mereka akan menyanyikan lagu dering kumbang: “Zh-zh-zh”; ketika saya menunjuk gadis-gadis itu, mereka akan menyanyikan lagu kumbang yang tidak berbunyi: "Sh-sh-sh-sh." (Anak-anak dibagi menjadi dua kelompok - laki-laki dan perempuan. Latihan diulangi 2 kali, kemudian anak berganti peran, dan permainan diulangi.) Ketika kumbang bernyanyi dengan keras, dengan suara, lagunya mirip dengan suara “ zh”; ketika dia bernyanyi tanpa suara, lagunya terdengar seperti suara “sh”. Bunyi “zh” dan “sh” adalah kawan. “F” diucapkan dengan suara. Dan “sh” tanpa suara (anak-anak mengulangi).

Saya akan mengajari Anda cara memeriksa apakah suatu bunyi diucapkan dengan atau tanpa suara. Letakkan telapak tangan Anda di tenggorokan dan ucapkan "Zh-zh-zh-zh" untuk waktu yang lama - leher "bermain" (bagi yang tidak merasakannya, disarankan untuk menawarkan untuk meletakkan tangan Anda ke tenggorokan guru) . Artinya bunyi “zh” disuarakan dan diucapkan dengan suara. Sekarang ucapkan: "Sh-sh-sh-sh" - leher "tidak diputar", suara ini diucapkan tanpa suara, tidak nyaring.

Perkova Natalya Nikolaevna
Judul pekerjaan: guru
Lembaga pendidikan: TK MBDOU No. 114 di Bryansk "Cheburashka"
Lokalitas: kota Bryansk
Nama bahan: artikel
Subjek: Sebuah sistem permainan dan latihan untuk pembentukan budaya bicara yang sehat pada anak-anak prasekolah yang lebih muda.
Tanggal penerbitan: 26.03.2016
Bab: pendidikan prasekolah

Sistem permainan dan latihan dalam formasi

budaya bicara yang sehat

anak-anak prasekolah yang lebih muda.
Ucapan yang benar merupakan syarat terpenting bagi perkembangan anak secara menyeluruh. Semakin kaya dan benar tutur kata seorang anak, semakin mudah ia mengutarakan pikirannya, semakin luas peluangnya untuk memahami realitas di sekitarnya, semakin bermakna dan memuaskan hubungannya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif pula perkembangan mentalnya. Salah satu aspek tuturan adalah pengucapan bunyi. Membentuk pengucapan yang benar pada anak merupakan proses yang kompleks; anak belajar mengendalikan organ bicaranya dan memahami ucapan yang ditujukan kepadanya. Namun bagi banyak anak, proses ini tertunda. Cacat pengucapan suara tidak hilang dengan sendirinya. Namun dalam kondisi perkembangan yang baik, anak mampu melakukan koreksi diri.
Pengucapan suara anak-anak pada usia ini ditandai

sejumlah fitur.

1
. konsonan diucapkan dengan lembut ("lezetska" - sendok),
2.
suara siulan s, z, ts tidak diucapkan dengan cukup jelas, terlewat (“abaka” - anjing, "amok" - kastil); digantikan oleh: s – f (“fobaka” - anjing), z – v (“vamok” - kastil), c – f (“fyplenok” - ayam), s – t (“tobaka” - anjing), z – d ("damok" - kastil), ts – t ("tvetok" - bunga),
3
. suara mendesis sh, zh, ch, sh tidak diucapkan dengan cukup jelas dan terlewat (“apka” - topi, "uk" - kumbang); diganti: sh – s, f (“sapka”, “fapka” - topi), g – z, v (“zuk”, “vuk” - kumbang), h – c, t (“otski”, “otki” - kacamata), sh – s, t (“jala”, “bibi” - sikat),
4
. bunyi l dan r dilewati (“ampa” - lampu, "uka" - tangan); digantikan oleh bunyi l (“lyampa” - lampu, “luka” - tangan), i (“yampa” - lampu, “yuka”
-tangan). Dengan mempertimbangkan kekurangan-kekurangan tersebut, maka perlu dipersiapkan alat penganalisis motorik bicara dan pendengaran bicara anak untuk persepsi dan pengucapan bunyi yang benar. Saya sedang mengerjakan
program
"Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N.E. Veraksa, T.S. Ini mendefinisikan hal berikut
tugas pembentukan budaya sehat

tuturan anak usia 3-4 tahun:
*meningkatkan kemampuan anak dalam mengucapkan huruf vokal dengan jelas pada kata (a, u, i, o, e) dan beberapa bunyi konsonan (p-b-t-d-k-g; f-v; t-s-z-ts); *pengembangan keterampilan motorik alat motorik bicara, persepsi pendengaran, pendengaran bicara dan pernapasan bicara, klarifikasi dan konsolidasi artikulasi suara, pengembangan tempo bicara yang benar, ekspresi intonasi, pembentukan kemampuan mengucapkan kata-kata dengan jelas dan frase pendek, berbicara dengan tenang, dengan intonasi alami. Pekerjaan untuk mendidik budaya bicara yang sehat dilakukan di kelas khusus tentang perkembangan bicara, serta pada momen-momen khusus, permainan dan latihan individu untuk anak-anak direncanakan. Intensitas bekerja dengan anak ditentukan tergantung pada hasil pemeriksaan bicara anak pada awal tahun ajaran. Anak-anak yang selalu menjadi orang pertama yang datang ke taman kanak-kanak diberikan tugas dan latihan individu dengan mempertimbangkan kekurangan dan kesulitan mereka. Kemudian, dia menawarkan tugas individu kepada mereka yang datang, atau menghubungkan mereka dengan anak-anak yang sudah bekerja (hanya jika anak-anak tersebut mengalami cacat bicara). Dengan demikian, pekerjaan individu lambat laun berubah menjadi pekerjaan subkelompok. Analoginya, saya melaksanakan pekerjaan pada sore hari. Itu disusun dalam urutan terbalik: dari subkelompok ke individu (tergantung bagaimana anak-anak melakukannya
pulang ke rumah).
Untuk mendorong pembentukan pengucapan bunyi yang benar, pengembangan persepsi fonemik, dan pengembangan diksi yang baik pada tahap persiapan, saya mengadakan konsultasi untuk orang tua dengan tujuan mengikutsertakan mereka dalam karya ini, permainan didaktik yang dipilih dan disistematisasikan dan latihan. Memelihara budaya bicara bunyi tidak hanya melatih pengucapan yang benar, meskipun tugas ini dianggap sebagai salah satu tugas utama Saat melatih pengucapan bunyi, kemampuan membedakan bunyi (yaitu pendengaran fonemik), pernapasan ucapan, kecepatan bicara, kekuatan dan nada. suara, diksi, dll. ditingkatkan P.

Pembentukan pengucapan bunyi dilakukan dalam tiga cara
:
panggung

1.persiapan alat artikulasi,

2.klarifikasi pengucapan bunyi,

3. konsolidasi bunyi dalam kata-kata dan ungkapan ucapan.

.
Persiapan alat artikulasi
Latihan khusus dilakukan dengan anak-anak yang bertujuan untuk mengembangkan dan memperjelas gerakan organ alat artikulasi, memastikan pengucapan suara tertentu.
Pidato nyaring yang indah, diksi yang jelas dan sempurna, pengucapan sastra yang benar - ini, pertama-tama, pernapasan yang dibangun dengan benar, pekerjaan yang penting. Semua orang tahu bahwa pernapasan adalah proses biologis yang kompleks dan berkelanjutan. Kitab suci kuno mengatakan: “Kekuatan fisik seseorang dan manifestasi kehidupannya tidak terlalu bergantung pada makanan melainkan pada pernapasan yang benar. Dengan mengendalikan nafas, kita mengendalikan seluruh tubuh.”
Aturan pengajaran pernapasan (untuk anak usia 2-4 tahun)

Tunjukkan pada bayi Anda dan beri nama benda yang akan ia tiup. Benda yang akan ditiup oleh anak harus setinggi mulutnya pada jarak 10-15 cm. Beritahu dan tunjukkan cara meniup. Latihan pernapasan paling baik dilakukan sambil berdiri. Perhatikan postur anak Anda - punggung lurus, bahu ke belakang. Perbandingan inhalasi dan ekshalasi adalah 1:3. Saya menghabiskan yang berikut ini
permainan dan latihan
: “Bola”, “Bulu”, “Tirai” (pembentukan pernafasan oral sukarela), “Angin”, “Kupu-kupu, terbang”, “Teh panas” (mengajarkan pernafasan oral yang panjang), “Dorong bola ke gawang”, “Tiup lilinnya" (bentuk pernafasan oral yang ditargetkan), "Ayo hangatkan tangan kita", "Kelinci" (bentuk aliran hangat yang ditargetkan dari udara yang dihembuskan), "Kotak wewangian", "Tebak dari baunya" (bentuk hidung inhalasi), "Balon", "Tabung"( untuk membentuk prasyarat pernapasan gabungan yang ditargetkan), dll.
Senam artikulasi
Pengucapan setiap bunyi adalah tindakan kompleks yang memerlukan kerja terkoordinasi yang tepat dari semua bagian motorik bicara dan penganalisis pendengaran-ucapan. Kondisi terpenting untuk pengucapan suara yang benar adalah mobilitas organ alat artikulasi, kemampuan anak untuk mengendalikannya. Oleh karena itu, mulai usia tiga tahun, anak dilatih gerakan dasar lidah, bibir, dan rahang bawah.
Latihan statis untuk lidah
. “CHICKIES” Mulutnya terbuka lebar, lidahnya terletak dengan tenang di rongga mulut. “SPATULA” Mulut terbuka, lidah lebar dan rileks terletak di bibir bawah.
"CUP" Mulutnya terbuka lebar. Tepi anterior dan lateral lidah lebar terangkat, tetapi tidak menyentuh gigi. “JARUM”, “PANAH”, “STING” Mulut terbuka. Lidah yang sempit dan terarah didorong ke depan. “HILL”, “PUSSY MARAH” Mulut terbuka. Ujung lidah bertumpu pada gigi seri bawah, bagian belakang lidah terangkat. “TUBE” Mulut terbuka. Tepi lateral lidah melengkung ke atas. “BEND” Mulut terbuka. Hisap lidah Anda ke langit-langit mulut Anda.
Latihan dinamis untuk lidah.
“JAM”, “PENDULUM” Mulut sedikit terbuka. Bibirnya terentang membentuk senyuman. Dengan ujung lidah yang sempit, secara bergantian raih sudut mulut sesuai hitungan orang dewasa. “ULAR” Mulutnya terbuka lebar. Lidah yang sempit didorong kuat ke depan dan ditarik ke bagian belakang mulut. “AYUNAN” Mulut terbuka. Dengan lidah yang tegang, raihlah hidung dan dagu, atau gigi seri atas dan bawah. “SEPAKBOLA”, “SEMBUNYIKAN PERMEN” Mulut terbuka. Dengan lidah tegang, bertumpu pada salah satu pipi atau pipi lainnya. “Sikat GIGI” Mulut tertutup. Gerakkan lidah Anda dengan gerakan memutar di antara bibir dan gigi. “KUDA” Hisap lidahmu ke langit-langit mulutmu, klik lidahmu. Klik perlahan dan kuat, tarik ligamen hyoid. "Akordeon" Mulutnya terbuka. Hisap lidah Anda ke langit-langit mulut Anda. Tanpa mengangkat lidah dari langit-langit mulut, tarik kuat rahang bawah ke bawah. “JAM LEZAT” Mulutnya terbuka. Dengan menggunakan lidah lebar, jilat bibir atas dan gerakkan lidah ke bagian belakang mulut. “MARI JILAT SPONSMU” Mulut sedikit terbuka. Jilat yang paling atas dulu,
lalu bibir bawah membentuk lingkaran.
Latihan bibir.
“SENYUM” Jaga agar bibir Anda tetap tersenyum. Giginya tidak terlihat. "PAGAR" Mulut tertutup. Gigi atas dan bawah terlihat. Bibirnya terentang membentuk senyuman. “TUBE” Menarik bibir ke depan dengan tabung panjang. “PROBIC” Memperluas bibir yang tertutup ke depan. “BUBLIL” Gigi tertutup. Bibirnya membulat dan sedikit memanjang ke depan. Gigi seri atas dan bawah terlihat. Posisi bibir bergantian: "Pagar" - "Donat". Gigi “KELINCI” tertutup. Bibir atas terangkat dan memperlihatkan gigi seri atas. Klarifikasi pengucapan bunyi (melatih pengucapan bunyi yang terisolasi dan onomatopoeia). Guru memperkenalkan anak pada bunyi atau onomatopoeia baru (mengucapkannya berkali-kali). Teknik pengulangan paduan suara digunakan dengan individu, dalam setiap kasus yang sesuai menghubungkan bunyi atau onomatopoeia dengan gambar tertentu (lagu f-landak, aaa-bayi menangis, tikus yang mencicit kencing-kencing, bip- bunyi bip mobil, dll.) Permainan didaktik seperti "Mainan Langsung" ("Mainan Angin") digunakan. Anak-anak berpura-pura menjadi landak bertanya: “Landak, apakah kamu ingin susu?” “F-f-f,” jawab landak dan “menjilat” susu dari cawan. Saat permainan berlangsung, guru memanggil 10 anak atau lebih. Anak-anak bermain dengan penuh minat dengan “kubus ajaib”. ditawari salah satu gambar, dan mereka menyanyikan lagu yang sesuai: plane-v-v-v, crane-s-s-s, dll. Saya menggunakan permainan onomatopoeia seperti “Siapa yang berteriak?”
“Seperti apa suaranya?”, “Rumah siapa?” dan lainnya, mengajak anak-anak berdengung seperti “lebah”, bersenandung seperti “lokomotif”, dan mengklik seperti “kusir”. Ketika anak menirukan suara angin, gemuruh pesawat, kicauan burung gagak, dengungan kumbang, dan lain-lain, anak menjadi sangat aktif. Dengan menggunakan kemampuan meniru anak-anak dan situasi permainan, lebih mudah untuk mencapai pengucapan suara tertentu. Anak-anak dengan keinginan besar menggambarkan burung dan binatang dan menirunya. Konsolidasi suara dalam kata-kata dan ucapan phrasal. Pada tahap ini dilakukan latihan didaktik seperti “Kenali dan Beri Nama”, permainan dramatisasi, membaca kutipan karya puisi, mengulang kata-kata dari teks yang diceritakan guru (misalnya tentang tikus Pik, Pak, Pok, mengulang-ulang peribahasa, menyanyikan lagu pengantar tidur. , dll) permainan didaktik seperti “Teremok”, “Kemari”, “Cari tahu objeknya dengan deskripsi”. Latihan otomatisasi suara 1. IBU TIDAK TAKUT BERMAIN AIR 2. TIDAK BERNYANYI KEPADA BURUNG SAAT DI DALAM DUNGEON 3. DARI SUMUR TETANGGA. AIR TURUN SEPANJANG HARI. 37 Latihan otomasi suara C 1. TAMAN DI SALJU DAN HUTAN DI SALJU, DAN SAYA BERLARI DI SALJU 2. KECIL. LUSYA TAKUT OLEH ANGSA 3. Kereta luncur kecil terjadi sendiri 4. Kereta luncur itu ada ludahnya di pinggang. Latihan otomatisasi suara 3 1. IBU RUMAH TANGGA MEMBERI KUBIS KEPADA KELINCI.
2. DUA KAMBING DAN DUA BISON, DIINJAK SEMUA HUKUM 3. NAMA KELINCI ZOYA ADALAH ZAZNAIKA Latihan membedakan suara NW 1. UDARA HUTAN BERbau PINUS 2. ANAK-ANAK DUDUK DI BANGKU. MEREKA menyanyikan lagu yang nyaring. 3. KELINCI MEMBUAT MOSAIK YANG MENYENANGKAN. Latihan membedakan bunyi S-Z-C 1. DI MUSIM SEMI MATAHARI BERSINAR DI JENDELA, 2. MEREKA MEMANGGIL TUA KELINCI, DI MUSIM SEMI UNTUK BERKUMPUL. Saya lebih memperhatikan perkembangan rasa intonasi, kecepatan bicara, diksi, dan kekuatan suara, karena keterampilan ini mengandung syarat terpenting untuk pengembangan lebih lanjut semua aspek bicara. Untuk tujuan ini, misalnya, permainan berikut ini dimainkan. “Suara siapa ini?” Tujuan permainan: Membedakan hewan dewasa dan hewan muda berdasarkan onomatopoeia, menghubungkan nama hewan dewasa dan anak-anaknya. Untuk permainan ini Anda memerlukan figur: katak dan katak kecil, sapi dan anak sapi, kucing dan anak kucing. Jika pemilihan gambar menimbulkan kesulitan, Anda dapat memilih gambar atau mainan fashion dari plastisin, melibatkan anak dalam kegiatan bersama. Hewan datang mengunjungi anak (dengan mobil, kereta api), mereka ingin bermain. Anak harus menebak suara siapa yang didengarnya. - Meong meong. Siapa yang mengeong itu? (Kucing.) Dan siapa yang mengeong dengan suara tipis? (Anak kucing.) Induk kucing mempunyai bayi. Bagaimana cara dia mengeong?
(Meong-meong.) - Moo-oo - siapa yang melenguh seperti itu? (Sapi.) Dan siapa bayinya? (Betis.) Suara apa yang dia ucapkan? (Tipis.) Sekarang dengarkan lagi dan tebak siapa yang melenguh - sapi atau anak sapi. - Kwa-kwa - suara kasar siapa ini? (Katak.) Dan siapa yang bersuara pelan? (Katak kecil.) Katak itu besar dan bersuara kasar, dan bayinya bersuara tipis. Siapa bayi katak itu? Mainan lainnya dimainkan dengan cara yang sama. Anda bisa mengajak anak untuk menamai mainannya dengan benar, barulah ia bisa bermain. (“Katak kecil, datanglah padaku”, “Anak kucing, bermainlah denganku.”) Dalam permainan seperti itu, anak-anak belajar membedakan antara hewan dewasa dan bayinya melalui onomatopoeia (sapi melenguh dengan suara nyaring, dan anak sapi dengan suara pelan. , suara tipis; katak bersuara keras, dan katak kecil bersuara halus ). Saya memainkan permainan serupa dengan hewan yang berbeda. Misalnya, saya menunjukkan sebuah gambar kepada seorang anak. Ada ayam jantan di atasnya. - Siapa ini? (Ayam jantan.) Dan kami dengan sayang memanggilnya... (Ayam jantan). Petya-Cockerel berteriak... (kukuk). --Dan siapa ini? (Bebek) Dan dengan penuh kasih sayang? (Bebek) - Dengarkan kata-kata: "ayam jantan", "uuuck" (suara "u" ditekankan dalam suaranya). Emosionalitas dan ekspresi suatu pernyataan bergantung pada desain bunyi suatu pernyataan, sehingga penting untuk mengajari anak kemampuan mengucapkan frasa sederhana dengan jelas menggunakan intonasi seluruh kalimat, pertanyaan, atau jawaban. Misalnya, saya membacakan lagu rakyat Rusia “Rabushechka Hen” kepada anak-anak. Pertama saya membacakan seluruh lagu untuk anak-anak, dan kemudian dialog dimulai. Saya memasangkan topi ayam pada anak itu dan mengajaknya menjawab pertanyaan: - Ayam kecil, mau kemana?
- Ke sungai. - Ayam kecil, kenapa kamu datang? - Untuk air. - Ayam kecil, kenapa kamu butuh air? - Siram ayamnya. Mereka haus. Mereka memekik di mana-mana - kencing-kencing-kencing! Saya juga memberikan ungkapan kepada anak-anak dari puisi, misalnya: “Kolobok, Kolobok, aku akan memakanmu…” mereka mengucapkannya dengan kekuatan suara yang berbeda (pelan - keras - berbisik) atau dengan tempo yang berbeda (cepat - lambat). Pada saat yang sama, Anda dapat mengubah intonasi (bertanya, menjawab, menyampaikan kegembiraan, kesedihan, kejutan). Bagi saya, hal yang baik tentang permainan ini adalah bahwa permainan tersebut dapat dimainkan pada waktu-waktu biasa, baik dalam kelompok maupun saat berjalan-jalan. Peluang pedagogis yang besar terletak pada permainan di luar ruangan. Mereka telah menemukan penerapan luas dalam pengembangan budaya bicara yang sehat pada anak-anak prasekolah yang lebih muda. Dalam permainan di luar ruangan, dengan latar belakang aktivitas fisik, panggilan, godaan, absensi, dan shift saling terkait. Oleh karena itu, penyaluran energi emosional dan sensorik anak serta temperamennya terlengkap disediakan. Anak terbebas dari kerumitan. Dengan demikian, kondisi yang menguntungkan tercipta untuk memecahkan masalah pemasyarakatan. Mari kita lihat sebuah contoh. Permainan rakyat Rusia "Kambing dan Anak-anak". Guru bersama anak-anak memilih seorang pengemudi “kambing”. Seekor kambing berjalan menyusuri jembatan dan mengibaskan ekornya. Terjebak di pagar
Itu mendarat tepat di sungai. (Anak-anak berdiri melingkar, dan kambing di tengah.) Kambing keluar jalan-jalan untuk meregangkan kakinya. (Anak-anak berjalan melingkar sambil berpegangan tangan, dan “kambing” berjalan berlawanan arah dengan langkah menghentak). Kambing itu menghentakan kakinya dan berteriak seperti kambing. (Anak-anak bertepuk tangan, dan “kambing” itu melompat dengan dua kaki dan bergerak maju.) -Aku-Aku-Aku! (Anak-anak lari, dan kambing menangkap mereka). - Siapa yang belum pernah ditangkap kambing? Siapa yang paling cekatan? Bagaimana kambing itu berteriak? Penggunaan permainan luar ruangan dalam proses pedagogis memungkinkan saya tidak hanya mengurangi waktu yang dibutuhkan untuk mengerjakan suara, tetapi juga berkontribusi pada pengenalan budaya rakyat. Dalam pekerjaan saya, saya aktif menggunakan permainan outdoor dengan materi pidato, misalnya: permainan “Manik-manik”. Sebelum permainan dimulai, kami memilih seorang pemimpin yang akan menangkap anak-anak dan mengumpulkan “manik-manik”. Semua anak berdiri di belakangnya dalam satu kolom. Atas perintah saya, mereka mulai berjalan di belakang pemimpin dalam lingkaran (hal ini dapat menjadi lebih rumit dengan berjalan seperti ular), pada saat yang sama anak-anak mengucapkan teks: Manik-manik digulung di atas karpet. Saya akan mengumpulkan manik-manik hari ini. Saya akan menaruhnya di utas satu per satu -
Manik-manik itu akan untuk ibuku tersayang. (Ketika kata-katanya berakhir, semua orang lari, dan "kambing" menangkapnya.) Saat mengucapkan teks, saya menyorot kata manik-manik, manik-manik, dan pada saat yang sama saya menyorot bunyi b, s, k. Sesuai dengan FGT, saya mengintegrasikan bidang “Perkembangan Bicara”, yang meliputi budaya bicara yang sehat, dengan bidang pendidikan lainnya: kognisi, pendidikan jasmani, pengembangan seni dan estetika, pengembangan sosial dan komunikatif. Setelah menggunakan kerja individu dan kolektif dengan anak-anak, saya memperhatikan bahwa produktivitas meningkat dalam kegiatan kelompok dan kelelahan anak-anak berkurang. Tim merupakan faktor kuat yang saling mempengaruhi bagi anak. Untuk menarik orang tua pada pekerjaan ini, saya menyarankan agar mereka membawa pulang kartu berisi permainan dan latihan edukatif untuk malam hari, sehingga mereka juga memiliki kesempatan untuk bermain dengan anak-anak mereka di rumah. Sebagai hasil dari pekerjaan saya dalam mengembangkan pengucapan suara yang benar, anak-anak mengucapkan kata-kata dan frasa pendek dengan lebih jelas, berbicara dengan tenang, dengan intonasi alami, dan mengembangkan kecepatan bicara yang benar.

Persiapan alat artikulasi

Ucapan seorang anak yang kompeten, jelas, bersih, dan berirama bukanlah suatu anugerah; hal itu diperoleh melalui upaya bersama dari terapis wicara, guru, dan orang tua. Pertama-tama, ucapan seperti itu ditandai dengan pengucapan suara yang benar.

Pengucapan suara yang benar dipastikan dengan mobilitas yang baik dan fungsi organ artikulasi yang berbeda. Senam artikulatoris membantu mengembangkan gerakan organ alat artikulasi yang jelas dan terkoordinasi.

Masalah senam artikulasi ditangani oleh para ahli teori dan praktisi terapi wicara: M.E. Khvattsev, O.V. Pravdina, M.V. Fomicheva, L.S. Volkova, T.B. Filicheva, N.A. Cheveleva dan lainnya.

Tapi mengapa melatih bahasanya?

Lidah merupakan otot utama alat bicara. Lidah harus cukup berkembang untuk membuat gerakan halus dan terarah yang disebut pengucapan suara.

Kekurangan pengucapan memperburuk kondisi emosi dan mental anak. Anak-anak yang menderita berbagai gangguan bicara mengalami permasalahannya secara mendalam. Banyak dari mereka menjadi menarik diri dan mudah tersinggung; Mereka mengisolasi diri dari teman sebaya dan orang dewasa dengan tembok keheningan. Pada usia dini, anak-anak seperti itu mungkin mengalami neurosis. Perkembangan anak secara keseluruhan juga terhambat. Tanpa pelatihan khusus, mereka mulai tertinggal dari biasanya. Untuk mencegah timbulnya masalah ini pada anak di kemudian hari, ada baiknya mulai melakukan senam artikulatoris sedini mungkin.

Untuk anak usia 3 dan 4 tahun: senam artikulasi akan membantu “memberikan” pengucapan yang benar dengan cepat.

Anak usia 5 dan 6 tahun: akan mampu mengatasi kesalahan pengucapan bunyi yang ada dengan bantuan senam artikulatoris.

Tahapan pengerjaan koreksi pengucapan bunyi

A) Tahap persiapan, yang bertujuan mempersiapkan alat artikulatoris untuk menghasilkan bunyi.

B) Tahap produksi bunyi langsung.

(dalam suku kata, dalam kata, dalam frasa, dalam sajak anak-anak, dalam ucapan yang koheren)

Senam artikulasi adalah serangkaian latihan khusus yang bertujuan untuk memperkuat otot-otot alat bicara, mengembangkan kekuatan, mobilitas, dan membedakan gerakan organ-organ yang terlibat dalam bicara.

Di Taman Kanak-Kanak disarankan untuk melakukan senam artikulasi setiap hari agar keterampilan motorik yang dikembangkan pada anak semakin kokoh dan kuat. Kelas diadakan 2 kali seminggu oleh ahli terapi wicara dan 3 kali seminggu oleh pendidik.

Durasi kegiatan dalam pelajaran: 6 menit - seni. olahraga senam.

Pesenam artikulasi dilakukan sambil duduk, karena pada posisi ini punggung anak lurus, badan tidak tegang, dan lengan serta kaki dalam posisi tenang. Anak harus melihat dengan jelas wajah orang dewasa, serta wajahnya sendiri, untuk mengontrol kebenaran latihan secara mandiri. Oleh karena itu, seorang anak dan orang dewasa hendaknya berada di depan cermin dinding selama senam artikulasi. Anak juga dapat menggunakan cermin tangan kecil (kurang lebih 9x12 cm), namun orang dewasa harus berada di hadapan anak, menghadap ke arahnya. Pekerjaan ini disusun sebagai berikut: Seorang dewasa berbicara tentang latihan yang akan datang menggunakan teknik permainan. Menunjukkan kemajuannya. Anak melakukan latihan, dan orang dewasa mengawasi pelaksanaannya. Orang dewasa yang melakukan senam artikulasi harus memantau kualitas gerakan yang dilakukan oleh anak: keakuratan gerakan, kelancaran, kecepatan pelaksanaan, stabilitas, transisi dari satu gerakan ke gerakan lainnya. Penting juga untuk memastikan bahwa gerakan setiap organ artikulasi dilakukan secara simetris terhadap sisi kanan dan kiri wajah. Jika tidak, senam artikulasi tidak akan mencapai tujuannya. Pada awalnya, ketika anak-anak melakukan latihan, ketegangan diamati pada gerakan organ-organ alat artikulasi. Lambat laun ketegangan menghilang, gerakan menjadi rileks sekaligus terkoordinasi. Dalam proses melakukan senam, perlu diingat untuk menciptakan suasana emosional yang positif pada anak. Anda tidak dapat memberi tahu dia bahwa dia melakukan latihan dengan salah - ini dapat menyebabkan penolakan untuk melakukan gerakan tersebut. Lebih baik tunjukkan pada anak prestasinya (“Soalnya, lidahmu sudah belajar melebar”), memberi semangat (“Tidak apa-apa, lidahmu pasti akan belajar terangkat”). Jika seorang anak tidak mengembangkan akurasi, stabilitas, dan kelancaran gerakan organ artikulasi saat melakukan latihan dalam waktu lama (sekitar 1 bulan), ini mungkin berarti Anda tidak melakukan latihan dengan benar atau masalah anak Anda lebih serius daripada Anda. pikiran. Dalam kedua kasus tersebut, anak harus ditunjukkan ke spesialis - ahli terapi wicara. Latihan untuk mengembangkan otot-otot alat bicara. Katak. Sambil menahan bibirmu sambil tersenyum, seolah diam-diam mengucapkan bunyi i.

Serangkaian latihan dikembangkan oleh terapis wicara dan telah diterbitkan beberapa kali. Latihan-latihan ini dirancang untuk kelompok otot yang berbeda. Ada latihan senam artikulasi umum. Ada latihan khusus untuk menghasilkan sekelompok suara tertentu.

Latihan senam artikulasi

"Donat" - mulut terbuka lebar (seperti saat mengucapkan suara A).

"Dudochka" - bibir direntangkan ke depan (seperti saat mengucapkan suara U).

"Senyum" - senyuman berlebihan dengan gigi terkatup, gigi atas dan bawah terlihat.

Pergantian tiga latihan di atas (perubahan pola artikulasi dengan cepat).

"Scapula" - lidah yang lebar dan santai terletak di bibir bawah.

"Jarum" - kami menahan lidah yang sempit dan tegang, mulut terbuka lebar.

"Ayunan" - mulut terbuka lebar, dengan ujung lidah kita meraih bibir atas dan bawah secara bergantian.

"Jaga" - mulut terbuka lebar, ujung lidah "berlari" dari satu sudut mulut ke sudut mulut lainnya.

"Carousel" - mulut terbuka lebar, ujung lidah menjilat bibir membentuk lingkaran.

"Siklus" - mulut terbuka, ujung dan ujung lidah ditekuk ke atas, membentuk bentuk cangkir.

"Pussy marah" - bibir tersenyum, ujung lidah tersembunyi di balik gigi bawah, bagian belakang lidah terangkat.

"Pelukis" - mulut terbuka, dengan ujung lidah, seperti kuas, kita "melukis" langit-langit atas maju mundur.

"Jamur" - hisap lidah ke langit-langit atas, regangkan frenulum hyoid.

"Kuda" - klik, mulut terbuka.

"Drum" - mulut terbuka, dengan ujung lidah, pukul tuberkel di belakang gigi atas, sambil berkata: dd-d-d...+

Latihan senam artikulasi dilakukan di depan cermin sebanyak 3-5 kali, menahan lidah pada posisi tertentu hingga 10 detik.

Bibliografi:

Pesan pada seminar – workshop

Mengklarifikasi pengucapan suara yang terisolasi

Pertama, suara harus diamankan secara terpisah, yaitu. terpisah dari semua bunyi lainnya (karena dalam alur tuturan bunyi-bunyi tersebut mengalami pengaruh timbal balik - bandingkan pengucapan bunyi C pada kata “keju” dan “kantong”).

Baik selama produksi maupun pada tahap awal otomatisasi, penganalisis tambahan harus digunakan - visual, taktil... “Untuk membentuk koneksi ucapan baru, penganalisis yang paling efektif dalam hal ini digunakan. Seringkali, anak-anak dengan pendengaran normal salah mengucapkan bunyi-bunyi tertentu karena mereka tidak dapat membedakannya dengan telinga. Kemudian, pada awalnya, mereka terutama menggunakan penganalisa visual, yaitu. Tunjukkan pada anak artikulasi bunyi dan sekaligus mengucapkan bunyi tersebut.

Itu. kami duduk di depan cermin sehingga anak dapat melihat wajah orang dewasa dan wajahnya sendiri, dan kami mengontrol kebenaran artikulasi. Tentu saja, Anda perlu mengotomatiskan suara secara terpisah dengan cara yang menyenangkan: “Bagaimana ular mendesis? Ular siapa yang mendesis lebih lama - milikmu atau milikku? Ssst.” Tidak cukup hanya mengucapkan suatu bunyi agar anak dapat mengulanginya kepada kita dengan benar - dalam beberapa kasus kita perlu menjelaskan secara rinci bagaimana menempatkan organ artikulasi untuk bunyi tertentu, dalam kasus lain lebih baik menggunakan analogi (“membuat pagar dari gigi”), atau kita meniru gerakan tangan (atas atau bawah, lidah lebar atau sempit). Dan untuk beberapa waktu perlu mengingatkan anak dengan gerakan dan kata-kata yang sama (yang disebut “stimulan”) bagaimana mengucapkan bunyi yang sulit ini.

Jadi, jika bunyi Ш disebabkan oleh rangsangan seperti guru mengucapkan bunyi tersebut, menunjukkan artikulasi di depan cermin dan menirukan gerakan lidah dengan tangan, maka selanjutnya gerakan tangan tersebut saja sudah cukup bagi anak. untuk mengucapkan suara ini.

Guru memilih permainan untuk onomatopoeia dan simbol gambar yang nantinya akan dikorelasikan dengan suara tersebut, misalnya, untuk suara Z - gambar dengan gambar nyamuk (berdering, mengingatkan pada suara z); untuk suara C - gambar pompa (udara yang keluar dari pompa bersiul, mengingatkan pada suara c), dll. Untuk memperjelas suara, diperlukan pengulangan yang berulang-ulang, sehingga guru tidak membatasi diri untuk mengkorelasikan suara ini. dengan gambar simbol, dia meminta anak-anak mengingat apa lagi yang mengingatkan saya pada suara ini. Misalnya, saat memperjelas suara Ш - bagaimana ular mendesis, Ж ingat bagaimana kumbang, lebah, lalat, gergaji, penyedot debu, dll.
Penting untuk mencapai pengucapan suara yang jelas dan benar oleh semua anak, dengan menggunakan berbagai teknik tambahan untuk memperjelas dan membangkitkan suara, misalnya: pengucapan suara yang berkepanjangan (jika dapat ditarik keluar) atau pengulangan yang berulang-ulang. (jika bersifat eksplosif) oleh guru, mengarahkan perhatian anak pada suaranya; pengamatan terhadap artikulasi bunyi yang benar pada anak, dll. Dalam hal ini guru harus mengetahui dengan baik artikulasi bunyi yang benar yang dilatih dan dapat melihat mengapa bunyi yang dihasilkan salah, yaitu pada posisi apa alat artikulasi anak. terletak. Untuk melihat posisi lidah, Anda perlu mengajak anak mengucapkan berulang-ulang bunyi yang sedang dilatih di antara dua bunyi a (asa, asha, ara).
Misalnya pada saat kelas memperjelas pengucapan bunyi -C, anak menirukan desisan udara yang keluar dari pompa saat menggembungkan ban. Guru harus mengetahui bahwa ketika mengucapkan suara dari bibir sambil tersenyum dengan benar, gigi depan atas dan bawah akan terlihat, lidah yang lebar terletak di belakang gigi seri bawah, dan aliran udara dingin yang tipis mengalir di tengah-tengah lidah. . Guru memantau kebenaran posisi bibir, lidah dan keberadaan aliran udara pada anak. Ia mengklarifikasi bunyi bukan dengan seluruh kelompok sekaligus, tetapi dengan subkelompok, agar dapat melihat posisi organ alat artikulasi yang salah pada anak dan membantu mereka. Guru memberi tahu seorang anak bahwa lidahnya tersangkut di antara giginya; dia perlu memindahkannya ke belakang gigi bawahnya. Yang lainnya tidak mudah. “Lihat betapa kencangnya angin yang saya rasakan,” kata sang guru sambil mendekatkan punggung tangan anak itu ke mulutnya dan mengucapkan bunyi s, sehingga memungkinkan untuk merasakan aliran udara. Kemudian dia menawarkan untuk melakukan hal yang sama untuk dirinya sendiri. Pada anak ketiga gigi bawah belum terlihat, guru memintanya tersenyum dan memperlihatkan gigi atas dan bawah, dll. Anak yang kesulitan mengucapkan bunyi yang sedang dilatih sebaiknya lebih sering ditanya dan diawasi.
Guru harus memantau kejelasan diksinya, kejelasan penyajian materi, dan menyiapkan tugas dengan cara yang menarik dan mudah diakses.
Kita harus ingat bahwa pada kelompok muda kedua dan pada paruh pertama tahun ini pada kelompok menengah, guru, yang melakukan pekerjaan semacam ini, memusatkan perhatian anak pada bunyi, dan bukan pada artikulasi bunyi. Mulai dari paruh kedua tahun di kelompok tengah, guru menarik perhatian anak-anak tidak hanya pada bunyi-bunyi yang sedang dilatih, tetapi juga pada ciri-ciri artikulatoris utamanya yang mudah terlihat atau nyata. Ia dapat mengetahui di mana letak lidah, apa yang dilakukan bibir, apa aliran udaranya, dan menanyakan hal yang sama kepada anak-anak.

Permainan dan latihan permainan untuk mengotomatisasi suara terisolasi:
Siput

Anak-anak duduk melingkar, di tengahnya ada lapangan bermain, guru memaparkan 5 gambar - lambang bunyi: S. - balon, Z. - nyamuk, W. - ular, J. - kumbang, R. - harimau . Simbol tertentu ditempatkan di lapangan permainan. Guru memberikan contoh pertunjukan. Anak harus mencapai pusat dalam bentuk spiral, mengucapkan suara yang sesuai dengan gambar - simbol.

Hutan itu berisik

Otomatisasi suara w.

Di depan anak-anak ada gambar hutan, guru menceritakan betapa indahnya hutan, betapa tinggi pohonnya, pucuknya hijau, ranting dan daunnya banyak. Angin sepoi-sepoi akan datang dan mengayunkan puncak-puncak pepohonan, dan mereka akan bergoyang dan mengeluarkan suara: ssst. Anak-anak mengangkat tangan ke atas seperti dahan pohon dan mengeluarkan suara, menimbulkan suara sh-sh-sh. Angin mereda, dan seekor ular merangkak keluar dari balik semak dan mendesis ssst. Anak-anak mengeluarkan suara dan menirukan gerakan ular dengan tangannya.

Terbang di web

Otomatisasi suara g.

Beberapa anak menggambarkan jaring. Mereka membentuk lingkaran dan menurunkan tangan. Anak-anak lain berpura-pura menjadi lalat. Mereka berdengung: zh-zh-zh, terbang masuk dan keluar lingkaran. Atas aba-aba guru, anak-anak berpura-pura menjadi jaring, berpegangan tangan dan tidak melepaskan lalat. Permainan berlanjut sampai semua lalat tertangkap.

Lebah

Otomatisasi suara g.

Di tengah ruangan atau area terdapat sarang yang dipagari dengan garis. Semua anak adalah lebah. Satu anak adalah beruang. Dia bersembunyi dari lebah. Lebah duduk di dalam sarang dan berkata serempak:

Lebah duduk di dalam sarang dan melihat ke luar jendela. Semua orang ingin terbang dan mereka semua terbang bersama: w-w-w. Dengan dengungan, mereka terbang mengelilingi lokasi sambil mengepakkan sayapnya. Tiba-tiba seekor beruang muncul, dia ingin masuk ke sarangnya untuk mencari madu. Saat sinyal “Beruang”, lebah terbang menuju sarang dengan dengungan. Mereka berpegangan tangan, mengelilingi sarang dan berusaha untuk tidak melewatkan beruang. Jika beruang tertangkap, beruang baru ditunjuk, dan jika ia melarikan diri, ia memilih asisten.

Lebah mengumpulkan madu

Otomatisasi suara g.

Sekelompok anak menggambarkan bunga. Guru menaruh karangan bunga pada mereka. Kelompok lainnya adalah lebah yang mengumpulkan madu dari bunga. Lebah terbang mengelilingi bunga dan berdengung. Saat diberi isyarat, mereka terbang ke dalam sarang. Kemudian anak-anak berubah.

Pompa

Otomatisasi suara hal.

Anak-anak duduk di kursi. Guru berkata: “Kita akan naik sepeda. Anda perlu memeriksa apakah ban terisi angin dengan baik. Saat sepeda berdiri, bannya agak kempes, kami perlu memompanya. Anak-anak bergiliran berdiri, lalu mereka semua bersama-sama memompa ban sambil mengucapkan bunyi s dan menirukan kerja pompa.

Menjemur pakaian

Otomatisasi suara hal.

Dua anak memegang tali, sisanya menggantung saputangan, mengamankannya dengan jepitan. Atas perintah, angin sepoi-sepoi bertiup, anak itu meniupkan udara dingin sambil mengucapkan bunyi s. Atas perintah, angin mereda dan anak itu berhenti berbicara. Diulang beberapa kali dengan kekuatan dan volume berbeda.

Angin dingin

Otomatisasi suara hal.

Guru menunjukkan gambar tersebut dan berkata: “Musim dingin di ladang, angin dingin bertiup dan meniup kepingan salju.” Anak-anak memegang kepingan salju di telapak tangan mereka, mendekatkannya ke dagu dan mengucapkan bunyi ssss, anak akan merasakan aliran udara dingin dan kepingan salju tersebut tertiup angin.

Saat mengotomatiskan suara sh, anak-anak merasakan aliran udara hangat dan meniup seprai.

Badai salju

Otomatisasi suara

Anak-anak berpura-pura menjadi badai salju. Atas isyarat, mereka mulai mengucapkan bunyi z dengan tenang, lalu memperkuatnya, dan kemudian secara bertahap melemahkannya. Pada tahap awal, Anda bisa memainkan permainan di depan cermin.

penggergaji

Otomatisasi suara

Anak-anak berdiri di depan satu sama lain, menyilangkan tangan dan mereproduksi gerakan gergaji pada batang kayu, mengucapkan bunyi z dalam waktu yang lama. Siapa pun yang salah mengucapkan suatu bunyi akan dikeluarkan dari permainan dan diminta untuk mengucapkannya dengan benar, sambil mengingatkan cara menahan lidah saat mengucapkan bunyi tersebut.

Mobil berwarna

Otomatisasi suara r.

Di sepanjang dinding ada anak-anak yang duduk di kursi. Itu adalah mobil. Setiap pemain diberikan lingkaran warna apa pun. Ini adalah setirnya. Ada beberapa bendera berwarna di depan guru. Dia mengambil salah satunya. Anak-anak yang mempunyai setir dengan warna yang sama berlari mengelilingi ruangan dan mengeluarkan suara r-r-r. Guru dapat mengibarkan beberapa bendera, dan kemudian semua mobil meninggalkan garasinya.

Ayo pergi dengan mobil

Otomatisasi suara terisolasi r.

Di buku catatan, anak dan guru menggambar sebuah mobil, dari mana jalan berliku menuju ke rumah terbentang. Anak itu meletakkan jarinya di awal rute dan mengucapkan bunyi r dalam waktu yang lama. Akibatnya, ia harus sampai pada objek yang diminatinya. Untuk mengotomatiskan suara l, gambar kapal uap atau pesawat terbang yang berdengung dipilih. Untuk z - nyamuk, untuk w - kumbang.

Mari kita periksa.

Saat menyelesaikan tugas, anak harus menandai setiap bunyi atau suku kata yang diucapkan dengan benar di buku catatan dengan semacam tanda. Berdasarkan banyaknya karakter yang tertulis di buku catatan, guru memeriksa dan mencatat ketekunan dan ketekunan anak.

Jari-jariku menyapa.

Anak secara bergantian menyentuh jari telunjuk, tengah, manis, dan kelingking dengan ibu jarinya. Secara bersamaan mengucapkan bunyi atau suku kata tertentu. Terapis wicara memantau kebenaran pengucapan dan keakuratan gerakan jari.

Kaki-kaki kecil berlari menyusuri jalan setapak.

Anak membayangkan jari telunjuk dan jari tengah adalah kaki, ibu jari menekan jari manis dan kelingking ke tengah telapak tangan. Dengan menggunakan jari telunjuk dan jari tengah, anak berjalan menyusuri meja, mengucapkan bunyi atau suku kata tertentu untuk setiap langkah.

Bunyi, seperti halnya suku kata, tidak membangkitkan gambaran tertentu pada diri seorang anak dan tidak dikenali olehnya sebagai komponen struktural suatu tuturan. Dan jika suatu bunyi dapat menimbulkan asosiasi pendengaran, maka suku kata merupakan konsep yang sangat abstrak bagi anak-anak. Terkadang seorang anak tidak berhasil memasukkan bunyi baru yang benar ke dalam suku kata untuk waktu yang lama. Segera setelah vokal ditambahkan ke bunyi konsonan, pengucapan bunyi lama yang rusak diaktifkan secara otomatis.

literatur

L.V. Lopatina, N.V., Serebryakova “Terapi wicara bekerja pada kelompok anak-anak prasekolah dengan disartria terhapus”, S.-P., 1994.
E.F. Arkhipova “Terapi pemasyarakatan dan wicara berfungsi untuk mengatasi disartria yang terhapus”, M., 2008.
Koleksi “Layanan terapi wicara prasekolah”, LLC “TC Sfera”, 2006.

Pesan pada seminar – workshop

Konsolidasi suara dalam kata-kata dan ucapan phrasal

Pada tahap otomatisasi tujuan utamanya- untuk mencapai pengucapan yang benar dari suara yang diberikan dalam semua bentuk ucapan: dalam suku kata, dalam kata-kata, dalam kalimat dan dalam kebebasan berbicara, dan ini terjadi paling mudah dan paling mudah diakses dalam permainan, latihan bermain - bentuk kegiatan utama untuk prasekolah anak-anak.
Metode permainan, serta latihan dan pemodelan, harus dimasukkan dalam praktik terapi wicara.

Pengerjaan otomatisasi bunyi dilakukan secara bertahap dari yang sederhana hingga yang kompleks: Pertama pada suku kata, kata, kalimat, dalam ucapan yang koheren, dan dalam ucapan spontan.
Latihan yang paling sulit dalam hal variasi adalah mengerjakan suku kata. Faktanya adalah bahwa satu suku kata, seperti halnya bunyi, tidak membangkitkan gambaran tertentu pada diri anak dan tidak dikenali olehnya sebagai komponen struktural ujaran ujaran. Dan jika suatu suara terkadang dapat membangkitkan asosiasi pendengaran (z-z-z - nyamuk berdenging, r-r-r - anjing menggeram), maka suku kata untuk anak prasekolah adalah konsep yang sangat abstrak.

Ketika pekerjaan otomatisasi mencapai tahap mengkonsolidasikan pengucapan suara yang benar dalam kata dan frasa, Anda dapat mendiversifikasi pelajaran secara signifikan menggunakan materi bergambar. Penggunaan teknik permainan akan membantu melaksanakan tahapan otomatisasi suara yang terisolasi secara efektif dan memperkuat pengucapan yang benar dari suara ini dalam suku kata.
Dan permainan terapi wicara membantu menjadikan tugas untuk anak-anak menarik, penuh emosi, mendidik dan mendidik.

Ketika bunyinya sudah bagus, anak akan bersuara dengan benar secara terpisah, tetapi perlu untuk mengkonsolidasikan dan mengotomatiskan pengucapan yang benar ini dalam suku kata, kata, kalimat, dan ucapan yang koheren dan mandiri. Dan ini setidaknya 10-15 pelajaran. Dan saya ingin tahap koreksi ucapan yang sulit dan penting ini menjadi mudah dan menarik.

Saat mengotomatiskan suara dalam suku kata bila belum memungkinkan untuk menggunakan gambar subjek dan plot dengan suara tertentu, untuk menarik minat anak saya berlatih menggunakan:

"Tongkat sihir" yang, dengan ringan atau ketukannya, melatih anak berhitung dan meminta mereka mengulangi suku kata tersebut beberapa kali.
Latihan "Bermain piano", ketika, dengan meniru permainan piano, seorang anak mengucapkan suku kata tertentu sebanyak 5 kali:

RA-RA-RA-RA-RA,

RO-RO-RO-RO-RO
RU-RU-RU-RU-RU
KEMBALI-RE-RE-RE-RE
RY-RY-RY-RY-RY

Dan kemudian kelima "lagu" - suku kata "dimainkan" bersama: RA-RO-RU-RE-RY.

Latihan ini dilakukan dengan cara yang sama "Bunga" ketika suku kata dan kata diucapkan dengan menjulurkan dan menekuk jari (kelopak membuka dan menutup).
Permainan “Lewati suku kata di sepanjang trek suara” satu jalan datar dan sambil berjalan di sepanjang jalan itu, suku kata harus diucapkan dengan suara yang tenang dan tenang, jalan yang lain mengarah melewati gundukan dan suku kata diucapkan dengan keras, kadang pelan, tetapi jalan ketiga mengarah ke atas, dan di awal dari jalur tersebut suku kata diucapkan dengan sangat pelan, lalu semakin keras, dan di puncak gunung - sangat keras.

Pendidikan pengucapan bunyi dalam kata-kata yang benar dan jelas (dalam pengucapan mandiri dan pengulangan yang direfleksikan setelah guru) dilakukan sebagai bagian dari pelajaran, dalam beberapa kasus secara keseluruhan pelajaran
Guru memilih mainan, benda, gambar, yang namanya bunyi yang dilatihkan digunakan dalam kombinasi dengan berbagai bunyi dan di berbagai bagian kata. Saat memilih materi, harus diingat bahwa suara yang diperkuat harus muncul sesering mungkin, dan suara yang diucapkan dengan buruk oleh anak-anak harus sesedikit mungkin. Jenis pekerjaan ini memerlukan perubahan cepat pada posisi organ-organ alat artikulasi, dan oleh karena itu mengembangkan kemampuan untuk berpindah dengan cepat dan jelas dari satu gerakan ke gerakan lainnya. Untuk menghindari kesalahan dalam memilih kata, Anda juga harus mengingat aturan orthoepy (seperangkat aturan bicara lisan), yang menunjukkan cara mengucapkan bunyi dalam kondisi fonetik tertentu. Anda tidak dapat mengambil kata-kata yang desain suaranya berbeda dari desain grafisnya.

Saat mengotomatiskan suara dalam kata-kata, anak-anak sangat menyukai permainan:

"Penangkapan ikan", di dalam akuarium terdapat ikan yang ditempeli huruf dan dengan menggunakan pancing yang bermagnet kita menarik ikan tersebut keluar hingga mengeluarkan suara tertentu. Setelah menangkap “ikan” - kata-kata, anak-anak belajar tidak hanya mengucapkan bunyi dengan benar, tetapi juga membagi kata menjadi suku kata, menentukan posisi bunyi ini dalam sebuah kata, belajar mengajukan pertanyaan “Siapa ini? Apa ini?”, bentuk jamaknya, dan masih banyak lagi yang bisa dilakukan dengan “ikan” ini.
Permainan yang tidak kalah menarik "Selamat panen” (cantumkan nama sayur atau buah pada bunyi yang diberikan) ,
“Mari kita menghias pohon Natal”, mendandaninya dengan mainan (dengan suara C).

Setelah beberapa kali pelajaran, mudah bagi anak untuk mengucapkan bunyi dengan benar jika bunyi tersebut merupakan bunyi pertama dalam sebuah kata, atau setidaknya bunyi terakhir, tetapi jika bunyi tersebut berada di tengah kata, sulit, karena anak-anak dengan gangguan persepsi fonemik tidak selalu secara akurat membayangkan di mana letak suara yang diinginkan. Kembangkan persepsi fonemik suara dengan bermain Pemakan suara, yang “mencuri” suara dari kata tersebut, dan anak-anak harus menyimpan suara tersebut - mengembalikannya ke kata dan mengucapkan kata ini dengan benar: gla...a - mata, k...ot - tahi lalat, Alena... ka - Alyonushka... Ini sangat sulit, tetapi memberikan anak-anak Senang memainkan peran penyelamat dan menghadapi penjahat Sound Eater. Anak-anak sangat menantikan untuk bertemu dengannya lagi.

Bekerja pada otomatisasi suara dalam kalimat, Anda dapat menggunakan permainan yang efektif dan bermanfaat “Penawaran langsung”, ketika anak-anak itu sendiri menjadi “kata-kata” dan, berpegangan tangan, membentuk “kalimat”. Permainan ini memungkinkan anak-anak belajar bahwa kalimat terdiri dari kata-kata, kata-kata dalam sebuah kalimat harus berurutan, terpisah-pisah, tetapi “bersahabat” (terkoordinasi), di akhir kalimat perlu diberi semacam tanda: . ! ? Anak-anak mengingat tampilan isyarat dari tanda-tanda: titik - kepalan tangan, tanda seru - tangan lurus diletakkan di kepalan tangan, tanda tanya - tangan melengkung berbentuk pertanyaan diletakkan di kepalan tangan. Dengan demikian, tidak hanya pengucapan suara yang benar dalam kalimat yang diperkuat, tetapi upaya juga dilakukan untuk mencegah disgrafia.

Dan akhirnya, anak-anak mengucapkan bunyi dengan cukup baik dalam kata dan kalimat, dan tahap terakhir otomatisasi dimulai - dalam ucapan yang koheren dan mandiri. Pada tahap berkarya ini digunakan berbagai penceritaan kembali, penyusunan cerita berdasarkan gambar dan rangkaian lukisan. Jenis pekerjaan ini melelahkan bagi anak-anak, oleh karena itu, untuk membangkitkan minat, saya menggunakan penceritaan kembali dan penggunaan cerita gambar-gambar pada kain flanel, penceritaan kembali-dramatisasi, puisi-dramatisasi.

Untuk memperbaiki cacat bicara pada anak, perlu banyak menggunakan permainan didaktik. Bagaimanapun, diketahui bahwa dalam bermain, perkembangan anak berlangsung jauh lebih cepat dibandingkan jika hanya menggunakan metode pendidikan dan pelatihan tradisional. Bagi anak-anak yang belajar di pusat-pusat pedikur wicara, hal ini menjadi lebih penting, karena, sebagaimana diketahui dengan baik oleh para ahli pedagogi wicara, anak-anak kita sering kali dicirikan oleh aktivitas kognitif yang rendah. Tetapi bahkan dengan penggunaan permainan didaktik, seorang terapis wicara tidak selalu berhasil mencapai aktivitas dan kinerja tinggi anak-anak sepanjang pelajaran. Penyebabnya adalah sebagian besar siswa mengalami kelemahan somatik, postur tubuh salah, terdapat gangguan pada sistem saraf otonom dan pusat, proses mental kurang, dan ketidakstabilan emosi.

Sedangkan bagi anak-anak dengan gangguan bicara, seiring dengan jalannya permainan secara umum, hal itu mempunyai pengaruh yang khusus terhadap perkembangan bicara sepanjang perkembangan mentalnya. Anak-anak harus terus-menerus didorong untuk berkomunikasi satu sama lain dan mengomentari tindakan mereka, yang membantu mengkonsolidasikan keterampilan menggunakan inisiatif bicara, meningkatkan bahasa lisan, memperkaya kosa kata, membentuk struktur tata bahasa bahasa, dll.

Permainan didaktik- cara yang efektif untuk mengotomatisasi suara, karena berkat dinamisme, emosionalitas, dan minat anak-anak, mereka memungkinkan anak untuk berlatih berkali-kali dalam mengulangi suara yang diperlukan. Permainan didaktik dapat dilakukan baik dengan mainan, benda dan gambar, maupun tanpa materi visual berupa permainan verbal yang dibangun berdasarkan kata-kata dan tindakan para pemainnya.

Permainan didaktik mengembangkan kemampuan bicara anak-anak: kosa kata diisi ulang dan diaktifkan, pengucapan suara yang benar terbentuk, ucapan yang koheren dan kemampuan untuk mengekspresikan pikiran seseorang dikembangkan. Tujuan didaktik dari banyak permainan dirancang untuk mengajar anak-anak menyusun cerita secara mandiri tentang objek dan fenomena. Beberapa permainan mengharuskan anak untuk secara aktif menggunakan konsep generik dan spesies. Menemukan sinonim, antonim, dan kata-kata yang terdengar serupa adalah tugas dari banyak permainan kata.

1. Permainan dengan benda sangat beragam dalam materi game, konten, dan organisasi. Mainan dan benda nyata (barang rumah tangga, perkakas, karya seni dekoratif dan terapan, dll), dan benda alam (sayur-sayuran, buah-buahan, buah pinus, daun, biji-bijian) digunakan sebagai bahan ajar.

2. Permainan yang dicetak dengan papan bervariasi dalam konten, tujuan pembelajaran, dan desain. Mereka membantu memperjelas dan memperluas gagasan anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, mensistematisasikan pengetahuan, dan mengembangkan proses berpikir. Permainan-permainan ini mendorong pengembangan pemikiran logis, konsentrasi, perhatian dan konsolidasi pengucapan suara yang benar.

Salah satu syarat berkembangnya tuturan yang benar adalah tuturan kiasan orang tua yang benar, yang hendaknya menjadi teladan bagi anak. Setiap perkataan orang tua harus bermakna, membantu anak menjelajahi dunia di sekitarnya dan menguasai bahasa. Partisipasi aktif anak itu sendiri dalam proses pemasyarakatan dan dukungan serta bantuan menyeluruh dari orang tua merupakan kunci keberhasilan dalam pekerjaan ini.

literatur

O.I. Krupenchuk, T.A. Vorobyova “Mengoreksi pengucapan”, S.-P., 2007

Pesan pada seminar – workshop

Pembentukan budaya bicara yang sehat pada anak-anak prasekolah.

Perkembangan penuh kepribadian seorang anak tidak mungkin terjadi tanpa mengajarinya cara berbicara yang benar.

Pidato adalah salah satu fungsi sentral dan terpenting, “cermin” aliran operasi mental, keadaan emosional, sarana realisasi diri dan masuk ke dalam masyarakat. Hal ini berdampak besar pada pembentukan proses mental anak dan perkembangannya secara keseluruhan. Perkembangan berpikir sangat bergantung pada perkembangan bicara; pidato merupakan dasar untuk menguasai literasi dan semua disiplin ilmu lainnya; itu adalah sarana utama komunikasi antar manusia; tuturan berperan besar dalam mengatur tingkah laku dan aktivitas anak pada semua tahap perkembangannya.

Semakin kaya dan benar tutur kata seorang anak, semakin mudah ia mengungkapkan pikirannya, semakin luas peluangnya, semakin bermakna dan memuaskan hubungannya dengan teman sebaya dan orang dewasa, semakin aktif perkembangan mentalnya.

Ketidakmungkinan komunikasi verbal penuh, kosakata yang buruk dan gangguan lainnya mempengaruhi pembentukan kesadaran diri dan harga diri anak. Anak-anak mungkin mengembangkan isolasi, keraguan diri, dan negativisme. Pada gilirannya, penyimpangan perkembangan kepribadian anak tunarungu sampai batas tertentu diperburuk oleh kelainan bicara. Anak-anak seperti itu, pada umumnya, mencoba untuk berbicara lebih sedikit atau menjadi sangat menarik diri. Akibatnya, salah satu fungsi utama bicara—komunikasi—terganggu, yang selanjutnya menghambat perkembangan bicara.

Kekurangan pengucapan pada siswa sekolah dasar seringkali menyulitkan mereka untuk menguasai penulisan dan membaca yang benar.

Oleh karena itu, sangat penting untuk menjaga pembentukan ucapan anak-anak secara tepat waktu, kebenaran dan kemurniannya, mencegah dan memperbaiki segala penyimpangan dari norma-norma yang diterima secara umum dalam bahasa ibu mereka.

Tahun-tahun prasekolah adalah periode khusus yang sangat penting bagi perkembangan kreativitas komunikatif dan linguistik anak-anak, dan jalur paling produktif terletak melalui dialog antara orang dewasa yang cerdas dan pengertian dengan seorang anak dan anak-anak satu sama lain.

Analisis terhadap situasi terkini dalam sistem pendidikan dan pelatihan anak prasekolah menunjukkan bahwa jumlah anak dengan gangguan perkembangan bicara terus bertambah. Diantaranya, sebagian besar adalah anak usia 5-6 tahun yang belum menguasai sisi bunyi bahasa dalam jangka waktu yang ditentukan. Memiliki pendengaran dan kecerdasan yang lengkap, mereka biasanya belum siap untuk menguasai kurikulum sekolah karena kurangnya perkembangan persepsi fonemik.

Seperti yang ditunjukkan oleh studi tentang aktivitas bicara anak-anak dengan gangguan perkembangan (Levina R.V., Kashe G.A., dll.), serta pengalaman praktis dalam pekerjaan terapi wicara, dampak yang tepat waktu dan berorientasi pada orang pada bagian gangguan fungsi bicara memungkinkan tidak hanya untuk menghilangkan sepenuhnya gangguan bicara, tetapi juga untuk membentuk dasar bicara lisan untuk penguasaan unsur literasi pada masa prasekolah.

Pembentukan sisi bunyi tuturan dianggap bukan sebagai tujuan itu sendiri, tetapi sebagai salah satu sarana yang diperlukan untuk mendidik budaya bunyi secara keseluruhan, mengembangkan tuturan yang koheren, dan mempersiapkan keberhasilan penguasaan bentuk tuturan tertulis.

Dalam kurun waktu satu sampai dua tahun, anak mengalami proses perkembangan awal keterampilan berbicara. Selama periode ini, sangat penting untuk menumbuhkan pada anak kebutuhan akan komunikasi, perhatian terhadap ucapan orang lain, ingatan akan kata-kata, dan kemampuan mereproduksi suara dan kata-kata dengan meniru.

Periode 2 hingga 3 tahun ditandai dengan proses aktif akumulasi kosa kata dan perolehan ucapan yang benar secara tata bahasa. Seiring dengan perluasan kosa kata, terjadi pula asimilasi bunyi ujaran. Mereka bekerja dengan anak-anak untuk mendidik sisi pengucapan ucapan - permainan didaktik untuk mengembangkan perhatian pendengaran, pernapasan bicara, kualitas suara dasar, dan membangkitkan suara.

Dari kelompok muda kedua, ketika anak memiliki kosakata aktif yang cukup dan dapat menavigasi komposisi bunyi suatu kata, pekerjaan dimulai yang bertujuan untuk menguasai sistem fonetik bahasa, yang dilakukan secara berurutan, dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak. anak-anak.

Keterampilan pengucapan dan penggunaan bunyi yang benar dan jelas dalam ucapan serta kemampuan menyorotnya dalam sebuah kata tidak segera dikembangkan. Semakin muda usianya, semakin sedikit keterampilan yang dimiliki anak, semakin sederhana materi yang diberikan dan semakin lama waktu yang dibutuhkan untuk berlatih.

Pada kelompok muda kedua, bunyi artikulasi paling sederhana dipraktikkan (a, y, o, i, e, p, b, m, f, c). Pada usia empat tahun, anak-anak telah menguasai keterampilan pengucapan tertentu dari suara individu dan memperoleh kemampuan untuk mendengarnya dalam kata-kata. Oleh karena itu, pada kelompok tengah, setelah bunyi t, d, n, k, g, x, s, dipraktikkan bunyi artikulasi yang lebih kompleks s, s, z, z, z.

Pada kelompok yang lebih tua, bunyi-bunyi yang paling akhir muncul dalam tuturan anak-anak dipraktikkan: sh, zh, sch, l, l′, r, r′.

Penguasaan anak dalam pengucapan semua bunyi hanya berfungsi sebagai syarat untuk membawanya ke tahap baru: menguasai sistem fonemik bahasa, menguasai berbagai ciri utama yang menjadi ciri bunyi ujaran (kekerasan - kelembutan, kemerduan - tuli, dll.). Pekerjaan ini dilakukan dalam kelompok persiapan ke sekolah.

Bersamaan dengan pemecahan masalah pengembangan pengucapan yang benar di setiap kelompok umur, pekerjaan sedang dilakukan untuk meningkatkan semua bagian aspek pengucapan ucapan.

Perkembangan pernapasan bicara difasilitasi oleh pengucapan suara terisolasi yang berkepanjangan (saat memperjelas atau membangkitkan suara). Pengucapan setiap kata dan kalimat dalam satu pernafasan (saat memperjelas suara dalam kata-kata, dalam ucapan frase).

Pekerjaan pada pengembangan mobilitas dan diferensiasi gerakan organ-organ alat artikulatoris, yang berkontribusi pada pengembangan kejelasan dan kejelasan pengucapan, dilakukan selama persiapan alat artikulasi untuk pengucapan suara yang benar, sambil memperjelas pengucapan bunyi dalam kata-kata, dalam ucapan phrasal.

Kemampuan mengubah intonasi dan tempo bicara berkembang dengan memperjelas bunyi dalam ucapan phrasal (dalam sajak anak-anak, twister lidah, puisi, cerita).

Perkembangan pendengaran fonemik dilakukan selama latihan dan diferensiasi bunyi yang konsisten: ketika bunyi yang terisolasi diucapkan, ketika bunyi ditonjolkan oleh suara ketika diklarifikasi dengan kata-kata, ketika bunyi-bunyi yang diisolasi dibedakan, dengan kata-kata. , dan dalam pidato frase.

Oleh karena itu, dalam proses pengerjaan budaya tutur bunyi, setiap kelompok umur diberi tugas masing-masing.

Grup junior pertama.

1. Kembangkan penganalisis motorik bicara dan pendengaran bicara anak untuk pengembangan sisi pengucapan ucapan yang tepat waktu.

2. Mengembangkan perhatian pendengaran, pernapasan bicara, dan kualitas suara dasar. 3. Mendorong pengucapan suara yang benar.

Dandelion siapa yang akan terbang lebih dulu? Peluncuran perahu. Peternakan unggas.

Matahari atau hujan. Mari Bermain bersama kami. Tebak siapa yang berteriak. Mereka bergegas dan membuatku tertawa. Siapa yang berteriak? Coba tebak apa yang harus dilakukan. Tebak siapa yang datang. Angin berhembus.

Kelompok junior kedua.

1. Mempersiapkan alat artikulasi untuk pengucapan yang benar dari semua bunyi bahasa ibu, melatih gerakan dasar selama senam artikulatoris dan dalam proses mengerjakan bunyi yang mudah diucapkan: a u o i ep b m f v.

2. Mengembangkan perhatian pendengaran, pendengaran bicara, pernapasan bicara, kekuatan dan nada suara.

3. Mengembangkan pengucapan kata dan kalimat yang jelas, kecepatan yang tenang dan ritme bicara yang terukur.

Latihan pernapasan: Panggilan panggilan binatang. Pemain terompet. Kapak. Burung gagak. Angsa. Kapal uap siapa yang berdengung lebih baik?

Permainan tentang budaya bicara yang sehat: Tunjukkan dan beri nama. Tebakan. Gema. Apa yang hilang.

Kelompok menengah .

1. Mempersiapkan alat artikulasi untuk pengucapan yang benar dari semua bunyi bahasa ibu, melatih gerakan dasar selama senam artikulatoris dan saat mengerjakan bunyi: t dn k g hy.

2. Menyebutkan dan memantapkan atau memperjelas pengucapan bunyi siulan: s s z z z c.

3. Mengembangkan pendengaran fonemik, pernapasan bicara, kekuatan dan nada suara.

4. Mengembangkan pengucapan kata dan kalimat yang jelas, kecepatan yang tenang, ritme bicara yang terukur.

Permainan pernapasan: Ayo bermain dengan perut kita. Cari tahu dari baunya. Mari kita ajari hidung dan mulut kita untuk bernapas. Masukkan bola ke gawang. Ayo membunyikan klakson. Lokomotif besar dan kecil.

Permainan tentang budaya bicara yang sehat: Tebak suara siapa itu. Ambil mainan. Hati-hati. Rahasia. Ulangi dengan benar. Sorot kata tersebut. Beri nama dan tebak. Nama kita. Pilih item.

Kelompok senior (5-6 tahun)

1. Melatih kejelasan gerak organ-organ alat artikulatoris dalam proses senam artikulasi dan dalam mengerjakan bunyi: w w h sh l′ r r′.

2. Menyebut dan mengkonsolidasikan, dan pada sebagian anak hanya memperjelas pengucapan vokal iotisasi ya e ey yu, bunyi mendesis sh zh h shch dan sonoran l l′ r r′.

3. Terus berupaya mengembangkan pendengaran fonemik, pernapasan bicara, kekuatan dan nada suara.

4.Teruslah melatih pengucapan kata-kata yang jelas, menonjolkan suara individu dalam suara, dengan kecepatan yang tenang dan ritme bicara yang terukur.

Permainan pernafasan :D kita belajar secara berbeda. Lilin. Padamkan 3, 4, 5...10 lilin. Raksasa dan kerdil. Katak kecil itu tersesat di hutan. Mari pemanasan.

Permainan tentang budaya bicara yang sehat: Tebak kata. Tebak suaranya. Bebek dan bertengger. Boneka-boneka itu hilang. Tebak suara apa yang sedang dimainkan petak umpet bersama Anda. Yang keempat adalah tambahan. Beri nama gambar tersebut dan temukan suara pertama. Lengkapi suaranya. Kereta. Letakkan di tempatnya. Kata saya. Diskriminasi dan ulangi.

Kelompok senior (6-7 tahun)

1. Terus mengupayakan pengembangan pernapasan bicara, pembentukan penyampaian vokal yang benar dan kelancaran bicara, pengucapan semua bunyi yang jelas dan jelas dalam berbagai kombinasi.

2. Mengembangkan analisis kata yang baik.

3. Mengembangkan kemampuan membedakan bunyi-bunyi yang persamaan bunyi atau artikulasinya.

Permainan pernapasan: Mawar yang harum. Suara nyanyian. Selamat langkah. Burung. Pemain terompet. Pompa.

Permainan tentang budaya bicara yang sehat: Tentukan bunyi pertama dalam kata tersebut. Sebuah rangkaian kata. Siapa yang akan mengumpulkan barang lebih cepat? Kumpulkan karangan bunga. Temukan pasangan. Piramida. Siapa nama mereka? Berapa banyak kata yang bunyinya Ш? Periksa polanya. Siapa yang lebih cepat. Buatlah sebuah kata. Kata yang berlebihan.

Literatur berikut dapat digunakan.

Bibliografi:

Anishchenkova E. Senam artikulasi untuk perkembangan bicara pada anak-anak prasekolah. Penerbit: AST.
Bardysheva T., Kostygina V. "Tra-la-la untuk lidah. Senam artikulasi untuk anak usia 2-4 tahun." Penerbit: Karapuz, 2007.
Budennaya T.V. Senam terapi wicara: Panduan metodologis - St. Petersburg, PERS ANAK, 2004.
Golubeva G. G. Koreksi pelanggaran aspek fonetik bicara pada anak-anak prasekolah. - St. Petersburg: Rumah Penerbitan Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai demikian. A.I.Herzen, 2000.
Efimenkova L. N. Koreksi kesalahan yang disebabkan oleh ketidakdewasaan persepsi fonemik. Edisi 1. Seri: Materi didaktik koreksi tulisan. Penerbit: Knigolyub, 2008.
Kozyreva L. M. Perkembangan bicara. Anak-anak berusia 5-7 tahun. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Academy Holding, 2002.
Kolesnikova E. V. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak usia 4-5 tahun. Penerbit : Yuventa, 2005.
Komissarova L. Yu. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak usia 4-5 tahun. Penerbit : YUVENTA, 2002.
Kostygina V. "Boo-boo-boo. Senam artikulasi. Untuk anak usia 2-4 tahun. Penerbit: Karapuz.
Krupenchuk O., Vorobyova T. Pelajaran terapis wicara. Latihan terapi wicara. Senam artikulasi. Penerbit: LITERA.
Lapteva E. V. 600 latihan untuk pengembangan diksi. Penerbit: AST, Astrel, Profizdat, 2007.
Maksakov A. Pendidikan budaya bicara yang sehat pada anak-anak prasekolah. Penerbit: Sintesis Mosaik.
Nishcheva N.V. "Senam artikulasi yang menyenangkan." Penerbit: PERS ANAK, Penerbit: AST.
Fomicheva M. F. Mendidik anak-anak dalam pengucapan yang benar - M.: Pendidikan, 1989.
Fomicheva M. F. Ajari anak berbicara dengan benar - M., 1968.
Chernyakova V. N. Perkembangan budaya bicara yang sehat pada anak usia 4-7 tahun: Kumpulan latihan - M.: TC Sfera, 2005.
Shvaiko G.S. Permainan dan latihan permainan untuk pengembangan bicara: Buku. untuk seorang guru taman kanak-kanak taman. - M.: Pendidikan, 1988.
Yanushko E. Bantu bayinya berbicara! Perkembangan bicara pada anak usia 1,5-3 tahun. Penerbit: