Tanda-tanda apa yang menjadi ciri refleks terkondisi. Bentuk perilaku bawaan dan didapat. Penghambatan refleks terkondisi

Kita dapat mengatakan bahwa seluruh hidup kita dibangun di atas suatu keterampilan. Memperoleh keterampilan adalah proses yang berkelanjutan. Pada awal kehidupan kita belajar berjalan, lalu kita belajar memegang sendok, lalu kita belajar berpakaian…
Seiring berjalannya waktu, kita membutuhkan keterampilan yang lebih serius (perhatian, komunikasi, perilaku sosial, keterampilan profesional, dll). Semua ini menentukan kualitas dan taraf hidup kita. Penting untuk dipahami bahwa keterampilan tidak diberikan pada awalnya. Mereka diperoleh, seseorang mengerjakannya secara pribadi dan dengan tujuan.

Keterampilan adalah tindakan yang:
a) berkembang seiring berjalannya waktu;
b) dibawa ke otomatisitas.

Suatu keterampilan dianggap berkembang jika seseorang tidak lagi memikirkan bagaimana harus bertindak, tidak membagi tindakan menjadi beberapa bagian, tetapi sekadar melakukannya.
Dalam hal ini, sejumlah gerakan kecil bergabung menjadi satu. Ekstra, gerakan yang tidak perlu dihilangkan, laju tindakan dipercepat. Seseorang tidak lagi mengontrol peralihan dari satu gerakan ke gerakan lainnya. Hal ini terjadi seolah-olah dengan sendirinya, tanpa perencanaan khusus.

Mengapa keterampilan sangat penting bagi kehidupan.

Bahkan orang bijak zaman dahulu berkata:
Jika Anda menabur pemikiran maka Anda akan menuai tindakan,
Jika Anda menabur tindakan maka Anda akan menuai kebiasaan,
Jika Anda menabur kebiasaan maka Anda akan menuai karakter,
Jika Anda menabur karakter, Anda akan menuai takdir.

Empat mata rantai dari satu rantai. Empat momen berturut-turut. Empat langkah penting dalam membangun takdir.

Keterampilanlah yang menjadi batu bata yang menjadi fondasi kehidupan kita selanjutnya. Keterampilanlah yang menentukan kualitasnya. Dan yang terpenting, dinamika kehidupan senantiasa menuntut kita untuk memperoleh keterampilan dan mengembangkannya.

Sebagai anak-anak, kita belajar dengan senang hati. Namun karena alasan tertentu, orang kehilangan antusiasme ini seiring bertambahnya usia. Beberapa orang takut untuk memulai sesuatu yang baru, yang lain merasa malu karena terlihat tidak kompeten, pikir beberapa orang. bahwa saya telah mencapai segalanya...

Tidak peduli betapa pentingnya keterampilan bagi kehidupan kita, fakta bahwa Anda telah mengembangkannya tidak menjamin bahwa Anda akan mencapai hasil yang diinginkan.

Pengalaman menunjukkan bahwa seringkali mereka yang telah memiliki keterampilan yang sesuai dan bahkan mengetahui bahwa hal tersebut perlu dan penting untuk dilakukan tidak selalu melakukannya. Misalnya saja senam pagi. Semua orang tahu tentang manfaatnya; mereka juga tahu latihan sederhana. Namun tidak semua orang melakukannya setiap hari.

Untuk setiap keterampilan, suatu kebiasaan harus dikembangkan.

Jadi, keterampilan dasar adalah dasar dari seluruh hidup kita. Tapi tetap saja, tanpa mata rantai selanjutnya, mereka bukan apa-apa. Oleh karena itu, hari ini kita akan membahas tentang komponen kedua - kebiasaan. Bagaimana membuat kebiasaan meningkatkan kehidupan kita.

Apa itu kebiasaan
Kebiasaan merupakan suatu cara berperilaku manusia yang menjadi suatu kebutuhan dalam keadaan tertentu. Misalnya kebiasaan olah raga di pagi hari, kebiasaan mencuci tangan sebelum makan, kebiasaan mematikan lampu saat keluar rumah... Ketika seseorang, karena alasan tertentu, tidak dapat bertindak sesuai dengan kebiasaannya, ia mempunyai perasaan tidak puas.
Dasar dari suatu kebiasaan adalah suatu keterampilan, seperti halnya kemampuan untuk melakukan sesuatu. Namun berbeda dengan suatu keterampilan, untuk pembentukan suatu kebiasaan yang penting bukan penguasaan keterampilan tersebut, melainkan pembentukan kebutuhan baru untuk pelaksanaannya dalam kondisi tertentu.
Kebiasaan penting untuk semua bidang aktivitas kita dan seluruh hidup kita. Suatu kebiasaan dapat menjadi suatu sifat karakter, misalnya kebiasaan berjalan cepat, berbicara pelan, dan lain-lain.

Keterampilan dan kebiasaan
Skill tersebut memungkinkan Anda melakukan suatu tindakan dengan mudah dan cepat. Kebiasaan tidak hanya memungkinkan Anda melakukan suatu tindakan, tetapi juga memastikan fakta pelaksanaannya.
Seperti halnya keterampilan, kebiasaan mengacu pada tindakan yang sebagian otomatis. Perolehan suatu kebiasaan paling sering dimulai dengan pengembangan keterampilan utama. Kemudian menjadi kebiasaan jika terus-menerus diulangi dalam kondisi yang sama (atau serupa).
Misalnya, anak diajarkan menyikat gigi sebelum tidur. Mereka pertama-tama mengembangkan kemampuan untuk melakukannya, dan kemudian sebuah kebiasaan muncul. Sebagai orang dewasa, kebiasaan yang terus-menerus ini tidak lagi memungkinkan Anda tidur tanpa menyikat gigi.
Dan jika Anda menggunakan keterampilan awal dari waktu ke waktu, maka kebiasaan itu tidak akan terbentuk.

Kekuatan Kebiasaan
Kebiasaan sangat kuat. Mereka memaksa seseorang untuk bertindak dengan cara tertentu dalam keadaan apa pun.
Kebiasaan membangun karakter. Misalnya kebiasaan merapikan tempat tidur, melipat pakaian, dan menjaga ruangan agar menumbuhkan kerapian dan kerapihan dalam diri seseorang. Kebiasaan menyapa menimbulkan kesantunan.
Banyak hal dalam hidup kita dimulai dengan kebiasaan. Kebiasaan berakar, bertahan dan menjadi kebiasaan.
Karena kebiasaan dan keterampilan menjadi otomatis, maka sangat sulit diubah. Oleh karena itu, sangat penting sejak awal untuk belajar melakukan suatu tindakan dengan benar dan mengembangkan keterampilan awal yang benar.
Tentu saja, masih ada kemungkinan untuk mengubah skill awal yang salah. Namun memperbaikinya lebih sulit daripada segera mengembangkan yang benar. Dan di sini sangat penting untuk memiliki seseorang di dekat Anda yang akan menunjukkan bagaimana harus bertindak, menunjukkan kesalahan, dan menjelaskan dengan tepat kesalahan apa yang Anda lakukan. Dan kemudian saya juga akan memantau seberapa benar Anda melakukan tindakan ini sekarang.

Prinsip mencapai tujuan dan memperoleh keterampilan dibahas secara rinci oleh Josh Waitzkin dalam bukunya The Art of Learning. Terlebih lagi, semua kesimpulan Waitzkin bukan sekedar kata-kata, melainkan berdasarkan pengalaman nyatanya. Penulis adalah pelatih beberapa pemimpin keuangan dunia, ia memenangkan banyak kejuaraan Tai Chi, dan menjadi juara catur nasional delapan kali. Dalam proses mencapai kesuksesan, Josh Waitzkin telah mengembangkan sejumlah prinsip yang akan berdampak positif pada peningkatan dan pengembangan keterampilan baru Anda. Penulis mengajarkan pembacanya bagaimana mencapai ketinggian nyata dalam hidup, menjadikannya lebih menarik dan bersemangat.

Tidak ada jalan pintas
Dalam menetapkan tujuan, setiap orang harus memahami masalahnya dan memahaminya secara bertahap. Inilah inti dari proses pembelajaran. Hasilnya adalah pencapaian tujuan dan perolehan keterampilan baru. Jika Anda terus-menerus membatasi diri pada label, mencoba memaksakan diri pada kerangka tertentu yang telah Anda buat sendiri, maka akan sangat sulit untuk mencapai kesuksesan. Semua klise yang biasa Anda lakukan ini secara signifikan mengurangi motivasi. Selain itu, label tidak hanya bersifat negatif, tetapi juga positif. Jika Anda menggantungkan klise “beruntung” pada diri sendiri, maka tidak akan ada gerakan maju, yang ada hanya menunggu pesan takdir. Dan ini salah.

Pengalaman negatif juga merupakan pengalaman
Ada yang percaya bahwa yang kalah secara formal bukanlah pecundang, karena ia mendapat pengalaman tambahan, kesempatan untuk mengevaluasi situasi dan mencari solusi alternatif. Oleh karena itu, dalam keadaan apa pun Anda tidak boleh menyerah pada kegagalan dan kerugian. Jika Anda tidak melakukan apa pun, kesuksesan tidak akan datang, tetapi jika Anda mencoba dan melewati kekalahan, Anda bisa mendapatkan pengalaman hidup yang sangat berharga. Dan dia akan membantu mengatasi kesulitan selanjutnya.

Mencapai tujuan dengan penuh semangat
Setiap perolehan keterampilan baru harus menarik, seseorang harus benar-benar menginginkannya. Antusiasme adalah kemampuan untuk tidak memandang orang lain, mengambil inisiatif sendiri dan tidak memperhitungkan pendapat orang asing. Anda hanya bergerak maju, bersikap terbuka terhadap seluruh dunia. Dalam hal ini, kita perlu fokus pada anak-anak yang sedang belajar berjalan. Mereka mengkaji realitas di sekitarnya dengan penuh minat, mencoba mengambil langkah pertama. Untuk mencapai kesuksesan, perlu adanya pengembangan gaya sendiri, perhatikan hal-hal kecil dan detail yang sekilas tampak tidak terlihat.

Jangan mengeluh tentang takdir
Terkadang takdir bisa menghadirkan kejutan yang tidak menyenangkan, namun kunci suksesnya adalah pandangan transparan terhadap segala perubahan. Jika Anda dipengaruhi oleh emosi, Anda mungkin tidak menyadari solusi rasional atau cara menyelesaikan suatu masalah. Masalah apa pun harus dianggap enteng.

Lihatlah ke akarnya
Solusi untuk masalah apa pun bergantung pada perendaman total. Jika tidak memahami apa yang dihadapi, mustahil seseorang dapat mempelajari keterampilan baru. Selain itu, kesadaran harus datang tidak hanya pada saat-saat terakhir. Cobalah untuk tetap mendapat informasi setiap saat selama seluruh proses. Ini akan memperkuat pengendalian diri Anda. Juga, jangan melihat orang lain. Hanya karena tidak ada orang yang memeriksa kemajuan Anda dan mengetahui masalah tersebut bukan berarti Anda harus mengabaikannya.

Kendalikan situasi stres
Anda tidak dapat sepenuhnya membenamkan diri dalam pekerjaan, jika tidak maka akan menyebabkan stres, kelelahan, dan kelemahan. Anda harus selalu menyisakan waktu untuk penyembuhan diri dan istirahat. Tanpa istirahatlah yang baik tidak ada pekerjaan yang bagus. Pilih metode rekreasi apa pun - olahraga, permainan, atau meditasi. Setelah beberapa waktu, Anda akan membutuhkan lebih sedikit waktu untuk istirahat, kemudian Anda akan mampu memberikan segalanya tanpa merasa lelah. Dengan cara ini Anda dapat mengembangkan kemampuan untuk dengan mudah mengumpulkan kekuatan dan berkonsentrasi tugas penting bila perlu.

Maksud emas
Bekerja terlalu keras tidak ada gunanya bagi siapa pun. Cobalah untuk bekerja keras, tetapi jangan berlebihan. Anda akan merasa telah melakukan banyak hal tanpa merasa lelah. Hal utama dalam setiap pekerjaan yang sukses adalah kepuasan. Jika Anda terus-menerus merasa lelah, keinginan untuk mempelajari keterampilan baru lambat laun akan memudar. Jelajahi preferensi pribadi Anda sehingga Anda dapat menemukan keseimbangan sempurna.

Mulailah dengan Ajaran Dasar
Dalam bisnis apa pun, penting untuk memulai dari dasar. Jika Anda mengetahui dasar-dasarnya dengan tepat, Anda dapat melanjutkan dengan mudah. Prinsip-prinsip dasar akan memungkinkan Anda mewujudkan ide-ide kreatif dan menerapkan pendekatan non-standar. Setiap masalah harus didekati secara detail, dimulai dari awal.

Prioritas
Setiap bisnis menyembunyikan tujuan sebenarnya dan aspek dangkalnya. Memperhatikan tujuan sebenarnya agar tidak membuang waktu untuk hal-hal sepele. Gunakan hanya informasi yang diperlukan, pelajari dari semua sisi. Saat mencapai tujuan, Anda harus menggunakan metode kerja Anda sendiri. DENGAN informasi yang diperlukan Anda dapat menyelesaikannya lebih cepat. Pertama, Anda perlu memberi perhatian khusus pada hal ini, dan kemudian pendekatan ini akan menjadi kebiasaan.

Jika Anda mengikuti prinsip-prinsip ini dalam memperoleh keterampilan baru, maka kesuksesan dan keinginan untuk maju pasti akan menanti Anda.

Dan akhirnya empat lagi aturan sederhana untuk berhasil mengembangkan keterampilan dengan sedikit usaha.

Aturan 1: Latihlah hanya satu jenis perilaku dalam satu waktu
Biasanya, ketika orang berupaya meningkatkan keterampilan mereka, mereka berusaha melakukan sebanyak mungkin pada saat yang bersamaan. Namun, orang yang berhasil menguasai keterampilan kompleks mencapai hasil ini dengan hanya mempraktikkan satu jenis perilaku dalam satu waktu, dan bukan dua, dan tentu saja bukan selusin perilaku pada saat yang bersamaan.
Pilih hanya satu jenis perilaku untuk dipraktikkan. Jangan melanjutkan ke yang berikutnya sampai Anda yakin telah memahami yang pertama dengan benar.

Aturan 2: Kereta tipe baru perilaku setidaknya tiga kali
Ketika Anda mencoba sesuatu yang baru, Anda pasti merasa canggung pada awalnya. Bukan hanya sepatu baru yang menyengat. Setiap jenis perilaku baru harus dilatih beberapa kali agar merasa nyaman dan berhasil. Keterampilan baru perlu dipakai seperti sepatu.
Tidak peduli keterampilan apa yang Anda coba tingkatkan, pada awalnya akan buruk.

Jangan pernah menilai apakah suatu perilaku baru berhasil sampai Anda telah mempraktikkannya setidaknya tiga kali.

Aturan 3. Kuantitas sebelum kualitas
Jangan khawatir tentang indikator kualitas (seperti kefasihan atau ungkapan terbaik dalam pembelajaran bahasa) - ini semua adalah penghalang keberhasilan penguasaan suatu keterampilan.
Cobalah untuk sering menggunakan jenis perilaku baru, dan kualitasnya akan segera menyusul.

Aturan 4: Berlatihlah dalam situasi aman
Selalu mencoba perilaku baru dalam situasi aman sampai Anda merasa nyaman. Jangan gunakan pertemuan penting untuk melatih keterampilan baru.

Aturan-aturan ini bersama-sama membentuk strategi sederhana mempelajari atau meningkatkan keterampilan Anda. Empat aturan dasar ini akan membantu Anda meningkatkan keterampilan apa pun, mulai dari bercinta hingga menerbangkan pesawat:

• Pilih hanya satu jenis perilaku untuk dikerjakan.
• Pilih pertemuan yang aman dengan tujuan (masukkan tujuan Anda sendiri) untuk mempraktikkan jenis perilaku baru.
• Usahakan untuk lebih sering menggunakan skill baru, tanpa memperhatikan kualitas performanya terlebih dahulu.
• Cobalah perilaku yang Anda pilih setidaknya tiga kali sebelum menilai apakah itu berhasil.

Dan sekarang Anda akan menjulurkan lidah untuk mengatakan bahwa Anda tidak memiliki kemampuan menari?

(Dari pengalaman kerja)

Bagian No.1

ESAI Masalah “mengapa”

“Katakan padaku dan aku akan lupa,

tunjukkan padaku - dan aku akan mengingatnya,

biarkan aku mencobanya dan aku akan mengerti.”

Pepatah Cina

“Lebih baik melihat sekali daripada mendengar seratus kali,” kata kebijaksanaan populer. “Lebih baik diuji sekali, coba, lakukan sendiri,” kata guru praktik.

“Semakin banyak seorang anak melihat, mendengar, dan mengalami, semakin banyak dia belajar dan mengasimilasi, semakin banyak elemen realitas yang dia miliki dalam pengalamannya, semakin signifikan dan produktif, jika hal-hal lain dianggap sama, aktivitas kreatifnya akan menjadi,” tulis klasik tersebut. ilmu psikologi Rusia Lev Semenovich Vygotsky.

Bayi adalah penjelajah alami dunia di sekelilingnya. Dunia terbuka bagi anak melalui pengalaman perasaan, tindakan, dan pengalaman pribadinya.
Berkat ini, dia mengenal dunia yang dia datangi. Dia mempelajari segala sesuatu sebaik yang dia bisa dan dengan apapun yang dia bisa - dengan mata, tangan, lidah, hidung. Dia bersukacita bahkan pada penemuan terkecil sekalipun. Mengapa sebagian besar anak kehilangan minat terhadap penelitian seiring bertambahnya usia? Mungkinkah kita, orang dewasa, yang harus disalahkan atas hal ini? Seringkali kita bereaksi terhadap keinginan seorang anak untuk mengenal dunia di sekitarnya seperti ini: “Segera menjauh dari genangan air, bajumu sudah ternoda!” Jangan menyentuh pasir dengan tanganmu, itu kotor! Ambil informasinya! Bersihkan tanganmu, lihat, semuanya tertutup pasir! Buang omong kosong ini, di mana kamu menemukannya? Lebih baik pergi ke ayunan! Lemparkan batu dan kamu akan menjadi kotor! Jangan melihat sekeliling, atau Anda akan tersandung! Lebih baik perhatikan langkahmu!” Mungkin kita - ayah dan ibu, kakek-nenek, pendidik dan guru, tanpa menginginkannya sendiri, mengecilkan minat alami anak terhadap penelitian? Waktu berlalu, dan anak itu sendiri memberi tahu anak-anak lain: pasir tidak boleh disentuh dengan tangan, pasir itu kotor, dan dia tidak lagi tertarik mengapa daun-daun berguguran dari pohon. Mungkinkah kita kehilangan kemampuan kekanak-kanakan untuk melihat dan mengamati? Agar anak tidak kehilangan minat terhadap dunia sekitar, penting untuk mendukung keinginan mereka untuk mengeksplorasi segala sesuatu dan semua orang pada waktu yang tepat. Sekalipun pakaian indah rusak atau tangan kotor. Pakaian bisa dicuci dan tangan bisa dicuci. Namun minat terhadap lingkungan yang telah hilang selama bertahun-tahun hampir mustahil untuk dipulihkan.

Ingat puisi indah karya Samuil Yakovlevich Marshak:

Dia mengganggu orang dewasa dengan pertanyaan “Mengapa?”

Dia dijuluki "Filosof Kecil".

Tapi begitu dia dewasa, mereka mulai melakukannya

Sajikan jawaban tanpa pertanyaan.

Dan mulai sekarang dia bukan orang lain

Tidak menanyakan pertanyaan "Mengapa?"

Rasa ingin tahu pada anak merupakan hal yang lumrah, bahkan salah satu tanda keberbakatan, sehingga sangat baik bila seorang anak bertanya, dan mengkhawatirkan bila tidak. Semua pertanyaan anak harus dijawab secara ilmiah, akurat, dan dengan cara yang mudah dipahami, sesibuk apa pun Anda. Selain itu, Anda perlu memuji pertanyaan yang bagus, keinginan untuk mencari tahu. Namun akan lebih baik lagi jika Anda, karena memahami ketidaktahuan anak Anda, mendorongnya untuk secara mandiri menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan di kamus, buku referensi, dan buku. Seharusnya ada banyak orang di rumah, di grup buku referensi tentang semua jenis pengetahuan: “Kehidupan Hewan” oleh Alfred Brem, “Kehidupan Serangga” oleh Jean Fabre, “Ensiklopedia Anak”, buku catatan dan keajaiban “Keajaiban” oleh Valentina Ponomareva, “Mengapa” oleh Alexander Dietrich, buku oleh Jacques Cousteau, Yaroslav Malin, Chris Bonington kamus ejaan, “Kamus Penjelasan Bahasa Rusia” oleh Sergei Ivanovich Ozhegov, Kamus Ensiklopedis Besar yang diedit oleh Prokhorov, dll.

Pertanyaan setiap anak adalah kesempatan besar untuk mengajarinya menemukan jawabannya sendiri, menggunakan kamus dan buku, dan membantunya jatuh cinta dengan proses memperoleh pengetahuan secara mandiri dan melakukan proyek penelitian kecil.

Jika Anda tidak sabar menjawab semua pertanyaan anak-anak, situasi serupa dengan yang dijelaskan oleh V. Veresaev dalam “Cerita tentang Anak-anak” mungkin terjadi, ingat?
Bocah lelaki Igor menyiksa semua orang dengan pertanyaan "Mengapa?" Seorang profesor psikologi yang saya kenal (!) menasihati para orang tua: “Jika Anda bosan, jawablah dia, “Karena itu tegak lurus,” dan Anda akan melihat bahwa dia akan segera kehilangan kebiasaan itu.”

Orang tua melakukan hal itu. Tak lama kemudian, reaksi tak terduga terjadi. Igor mulai menjawab semua pertanyaan sulit untuk dirinya sendiri: “Karena tegak lurus.”

Mengapa kamu tidak memakai sepatu karet?

Karena tegak lurus.

Mengapa kamu bersikap kasar?

Karena tegak lurus.

Beginilah cara hubungan “tegak lurus” terjalin, mungkin seumur hidup.

Anak-anak dengan mudah menemukan objek untuk dijelajahi. Bagi mereka, seluruh dunia di sekitar mereka adalah sebuah laboratorium besar. Hal utama adalah kita, orang dewasa, mengingat ini!

Untungnya, di akhir-akhir ini Di lembaga prasekolah, semakin banyak perhatian diberikan kegiatan penelitian anak-anak. Taman kanak-kanak kita tidak terkecuali, di mana semua kondisi diciptakan untuk bersama-sama menemukan jawaban atas pertanyaan “mengapa?” dan “bagaimana?” Jika seorang peneliti anak mendapat dukungan dari guru dan orang tua, ia akan tumbuh menjadi peneliti dewasa – cerdas, jeli, mampu mandiri menarik kesimpulan dan berpikir logis. Seorang dewasa yang sepanjang hidupnya akan menemukan sesuatu yang menarik dan tidak biasa di dunia sekitarnya, yang tahu bagaimana terkejut dan bersukacita atas segala sesuatu yang dilihatnya di sekitarnya.

Bagaimana cara mengekang energi yang meluap-luap dan keingintahuan bayi yang tak kenal lelah? Bagaimana cara memanfaatkan rasa ingin tahu dalam pikiran anak dan mendorong anak untuk memahami dunia? Bagaimana cara mendorong pembangunan kreativitas anak? Pertanyaan-pertanyaan ini dan lainnya tentu muncul di hadapan orang tua dan pendidik. Karya ini berisi sejumlah besar pengalaman dan eksperimen berbeda yang dapat dilakukan dengan anak-anak untuk memperluas pemahaman mereka tentang dunia, untuk intelektual dan pengembangan kreatif anak. Eksperimen yang dijelaskan tidak memerlukan pelatihan khusus dan hampir tidak ada biaya materi, jadi saya berharap pekerjaan ini bermanfaat tidak hanya bagi guru, tetapi juga bagi orang tua!

Berkat kerja keras yang telah dilakukan, anak-anak kita dapat menjawab pertanyaan bagaimana saya melakukan ini, mengapa saya melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya, mengapa saya melakukannya, apa yang saya ingin tahu apa yang akan terjadi sebagai hasilnya. Mereka tahu cara melihat hal-hal yang tidak biasa dalam hal-hal biasa, hal-hal asing dalam hal-hal yang akrab, hal-hal yang tidak diketahui dalam hal-hal yang diketahui, dan saya berharap banyak dari mereka akan tetap merasa penasaran dan ingin tahu sepanjang hidup mereka.

Bagian No.2

Pengalaman kerja: “Pengembangan kemampuan kreatif melalui kegiatan eksperimental”

"Alasan kepasifan intelektual umum pada anak-anak

seringkali terletak pada keterbatasan intelektualnya

kesan, minat".

N.N. Podyakov

Anak-anak modern hidup dan berkembang di era teknologi informasi. Dalam kehidupan yang berubah dengan cepat, seseorang tidak hanya dituntut memiliki ilmu, tetapi pertama-tama, mampu memperoleh sendiri ilmu tersebut dan mengolahnya, berpikir mandiri dan kreatif. Kami ingin melihat siswa kami sebagai individu yang memiliki rasa ingin tahu, mudah bergaul, mandiri, dan kreatif yang dapat menavigasi lingkungan sekitar dan memecahkan masalah yang muncul. Mengubah seorang anak menjadi kepribadian kreatif sangat bergantung pada kita, para guru, pada teknologi proses pedagogis, dalam hal ini, salah satu tugas utama lembaga pendidikan prasekolah adalah untuk mendukung dan mengembangkan minat anak dalam penelitian dan penemuan, dan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan. untuk ini.

Eksperimen mencakup semua bidang aktivitas anak: makan, bermain, belajar, berjalan, tidur. Melaksanakan program pendidikan umum “Dari Lahir hingga Sekolah” yang diedit oleh N. E. Veraksa, mempelajari literatur pendidikan terkini, mengamati anak-anak, kami menarik perhatian pada cara yang efektif dan mudah diakses untuk perkembangan intelektual anak - eksperimen. Aktivitas eksperimen, bersama dengan bermain, merupakan aktivitas utama anak prasekolah. Yang utama adalah minat anak terhadap penelitian dan penemuan tidak memudar seiring berjalannya waktu. Memahami pentingnya eksperimen dalam pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif anak-anak prasekolah, mencoba menciptakan kondisi untuk kegiatan penelitian mereka, kami menghadapi kesulitan yang terkait dengan kurangnya pengetahuan tentang masalah ini dan kurangnya literatur metodologis tentang organisasi eksperimen. Publikasi yang ada sebagian besar menggambarkan eksperimen dan permainan-eksperimen dengan berbagai materi, namun kami mengalami kesulitan dalam memodelkan kegiatan siklus pendidikan dengan unsur eksperimen, pengorganisasian dan desain sudut dengan materi yang sesuai. Oleh karena itu, kita mempunyai kebutuhan mendesak untuk menciptakan sistem untuk bereksperimen dengan anak-anak usia prasekolah. Rekomendasi metodis tentang melakukan kelas menggunakan eksperimen ditemukan dalam karya berbagai penulis N.N. Podyakova, F.A. Sokhina, S.N. Nikolaeva. Para penulis ini mengusulkan untuk mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat mengulangi pengalaman yang ditunjukkan kepada orang dewasa, dapat mengamati, menjawab pertanyaan dengan menggunakan hasil percobaan.

Tujuan utama dari pekerjaan kami: perkembangan aktivitas kognitif anak prasekolah melalui eksperimen dengan objek dan fenomena realitas di sekitarnya.

Tugas:

Kognitif

• perluasan dan sistematisasi konsep dasar ilmu pengetahuan alam dan lingkungan anak
• mengembangkan keterampilan melakukan percobaan dasar dan kemampuan menarik kesimpulan berdasarkan hasil yang diperoleh

Pendidikan:

• Kembangkan keinginan untuk pencarian dan aktivitas kognitif.
• Untuk mempromosikan penguasaan teknik interaksi praktis dengan objek di sekitarnya.
• Mengembangkan aktivitas mental, kemampuan mengamati, menganalisis, dan menarik kesimpulan.
• Penciptaan prasyarat bagi pembentukan tindakan praktis dan mental.

Pendidikan:

• Kembangkan minat untuk mempelajari dunia di sekitar kita.
• Merangsang keinginan anak untuk bereksperimen.
• Membangun keterampilan komunikasi.

Deskripsi Pekerjaan

2.3. Landasan teori dari karya ini adalah penelitian N.N. Poddyakov, yang percaya bahwa eksperimen diklaim sebagai aktivitas utama pada periode masa kanak-kanak prasekolah, yang didasarkan pada orientasi kognitif; bahwa kebutuhan anak akan kesan-kesan baru mendasari munculnya dan berkembangnya kegiatan penelitian yang tiada habisnya yang bertujuan untuk memahami dunia di sekitarnya. Semakin bervariasi dan menarik kegiatan pencariannya, semakin banyak informasi baru yang diterima anak, semakin cepat dan berkembang sepenuhnya.

Setelah mempelajari literatur metodologis yang tersedia tentang pencarian anak-anak dan aktivitas kognitif, kami memutuskan untuk menyesuaikan materi praktis dengan kondisi lingkungan kami. taman kanak-kanak. Kami telah membagikan materi praktik pilihan ke dalam beberapa bagian “ margasatwa", "alam mati", menunjukkan tugas perkembangan, nama pengalaman, daftar bahan dan peralatan yang diperlukan. Hal ini memungkinkan kami untuk dengan mudah menavigasi materi ketika memilih topik, eksperimen khusus untuk merencanakan konten kegiatan praktis dan mengatur lingkungan pengembangan. Dikembangkan rencana jangka panjang, catatan kelas eksperimen anak untuk anak kecil dan menengah, merangkum dan mensistematisasikan materi kegiatan eksperimen.

Untuk mengembangkan aktivitas kognitif anak dan menjaga minat dalam kegiatan eksperimen, dibuatlah pojok “Laboratorium Sains Anak” di kelompok “Strawberry Strawberry”. Laboratorium ini didirikan untuk mengembangkan minat anak terhadap kegiatan penelitian, dimanasedang terjadi pengembangan konsep dasar IPA, observasi, rasa ingin tahu, aktivitas operasi mental (analisis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi, observasi); pembentukan keterampilan mengkaji suatu pokok bahasan secara komprehensif. Pada saat yang sama, laboratorium adalah dasar dari aktivitas bermain khusus anak (bekerja di laboratorium melibatkan mengubah anak menjadi “ilmuwan” yang melakukan eksperimen, eksperimen, dan observasi pada berbagai topik).

Di laboratorium sains anak-anak kami telah menyoroti:

1) tempat pameran tetap yang menampung berbagai koleksi. Pameran, barang langka (kerang, batu, kristal, bulu, dll.)

2) ruang untuk perangkat

Tempat menyimpan bahan (alami, “limbah”)

3) tempat melakukan percobaan

4) tempat untuk bahan tidak terstruktur (pasir, air, serbuk gergaji, serutan, busa polistiren, dll.)

Kami telah menyusun daftar perkiraan bahan untuk penelitian.

Perkiraan daftar bahan dan peralatan untuklaboratorium sains anak-anak

1. Wadah transparan dan buram dengan berbagai konfigurasi dan volume (botol plastik, gelas, sendok, mangkuk, dll.)

2. Sendok takar.

3. Saringan dan corong dari bahan dan volume yang berbeda.

4. Bola karet dengan volume berbeda.

5. Tempat sabun separuh, cetakan untuk membuat es, alas plastik dari set coklat, wadah untuk telur.

6. Sarung tangan karet atau plastik.

7. Pipet ujung membulat, spuit plastik tanpa jarum.

8. Sedotan fleksibel dan plastik, sedotan cocktail.

9. Bahan berbusa yang aman secara higienis (sampo bayi, mandi busa), bahan aromatik larut (garam mandi, bahan tambahan makanan), produk larut (garam, gula, kopi, teh celup), dll.

10. Bahan alam: (kerikil, bulu, cangkang, kerucut, biji-bijian, kulit kacang, potongan kulit kayu, kantong atau wadah berisi tanah, tanah liat, daun, ranting), dll.

11. Bahan limbah: (kertas dengan tekstur dan warna berbeda, potongan kulit, karet busa, bulu, kawat, gabus, berbagai kotak), dll.

12. Kaca pembesar, mikroskop, lampu alkohol, tabung reaksi.

13. Wadah berisi pasir dan air.

14. Pita pengukur, meteran penjahit, penggaris, segitiga.

15. Jam Pasir.

16. Kertas untuk catatan dan sketsa, pensil, spidol.

17. Celemek kain minyak, selongsong (keduanya bisa dibuat dari kantong plastik biasa), sapu, pengki, dan alat pembersih lainnya.

Usia prasekolah junior

Komponen didaktik	Komponenperalatan	Komponenmerangsang
- buku pendidikan untuk anak kecil; - album tematik; - koleksi : biji tanaman yang berbeda, kerucut, kerikil, koleksi "Hadiah:" (musim dingin, musim semi, musim gugur), "Kain".	- Pasir, tanah liat; pewarna - makanan dan non-makanan (guas, cat air, dll.). - “bahan sisa”: tali, tali, kepang, gulungan kayu, jepitan, gabus - biji buncis, buncis, kacang polong	(“mengapa”) yang mewakili situasi permasalahan yang dimodelkan.

Usia prasekolah menengah

Komponen didaktik	Komponenperalatan	Komponenmerangsang
- buku pendidikan untuk usia paruh baya; - album tematik; - koleksi: benih berbagai tanaman, buah pinus, kerikil, koleksi “Hadiah:” (musim dingin, musim semi, musim gugur), “Kain”. "Kertas", "Tombol" - Museum mini (berbagai tema, misalnya “batu”, keajaiban kaca, dll.)	- Pasir, tanah liat; - satu set mainan karet dan plastik untuk bermain air; - bahan untuk bermain busa sabun, pewarna - makanan dan non-makanan (guas, cat air, dll.). - biji buncis, buncis, kacang polong - beberapa produk makanan (gula, garam, pati, tepung) Instrumen dan perangkat paling sederhana: - Kaca pembesar, wadah air, “kotak sensasi” (tas yang indah), cermin untuk bermain dengan “kelinci cerah”, wadah dari “Kinder Surprises” berlubang, zat dan tumbuhan dengan bau berbeda ditempatkan di dalamnya. - “bahan sisa”: tali, tali, kepang, gulungan kayu, jepitan, gabus	- Aturan untuk bekerja dengan materi yang dapat diakses oleh anak kecil dipasang di tempat yang mencolok. - karakter dengan ciri-ciri tertentu (“mengapa”) yang mewakili situasi permasalahan yang dimodelkan. - skema kartu untuk melakukan eksperimen (diisi oleh guru): tanggal ditentukan, eksperimen dibuat sketsa.

Kondisi penyimpanan semua materi praktik telah dipikirkan: semua materi ditempatkan di tempat yang mudah dijangkau anak-anak, dalam jumlah banyak sehingga 6 hingga 10 anak dapat belajar dalam waktu yang bersamaan. Subjek perhatian khusus adalah kepatuhan terhadap aturan keselamatan. Anak-anak prasekolah, berdasarkan mereka karakteristik usia Mereka belum dapat memantau tindakan mereka secara sistematis dan memperkirakan akibat dari tindakan mereka. Dan rasa ingin tahu mendorong anak untuk mencicipi segala sesuatu yang aneh dan baru. Karena terbawa oleh pekerjaannya, mereka melupakan bahayanya, sehingga tanggung jawab untuk memastikan kepatuhan terhadap peraturan keselamatan sepenuhnya berada di tangan guru. Kami telah memperkenalkan aturan: bertanya dulu, lalu bereksperimen.

Dengan air : Karena kita berurusan dengan air,

Mari menyingsingkan lengan baju kita dengan percaya diri.

Air tumpah - tidak masalah:

Selalu siapkan kain lap.

Celemek adalah teman: itu membantu kami

Dan tidak ada seorang pun di sini yang basah.

Dengan kaca : Hati-hati dengan kaca

Toh bisa pecah.

Tapi jika rusak, tidak masalah,

Ada teman sejati:

Sapu yang gesit, saudara - pengki

Dan untuk tempat sampah -

Sebentar lagi pecahannya akan terkumpul,

Tangan kita akan menyelamatkan.

Dengan pasir : Jika Anda menuangkan pasir -

Di dekatnya ada sapu dan pengki.

Dengan api : Ingat aturannya: api

Jangan pernah menyentuhnya!

Setelah menyelesaikan pekerjaan :

Apakah kamu sudah menyelesaikan pekerjaanmu?

Apakah Anda sudah meletakkan semuanya pada tempatnya?

Struktur eksperimen anak.

Target: pengembangan keterampilan anak dalam berinteraksi dengan objek yang diteliti dalam kondisi “laboratorium” sebagai sarana untuk memahami dunia di sekitarnya

Tugas: 1) perkembangan proses berpikir; 2) pengembangan operasi mental; 3) menguasai metode kognisi; 4) pengembangan hubungan dan hubungan sebab-akibat

Motif: kebutuhan kognitif, minat kognitif, yang didasarkan pada refleks orientasi “Apa ini?”, “Apa ini?” Pada usia prasekolah yang lebih tua, minat kognitif memiliki arah sebagai berikut: “Cari tahu - pelajari - ketahui”

Cara: bahasa, ucapan, tindakan pencarian

Bentuk: kegiatan pencarian dasar, eksperimen, eksperimen

Ketentuan: komplikasi bertahap, pengorganisasian kondisi untuk kegiatan mandiri dan pendidikan, penggunaan situasi masalah

Hasil: pengalaman kerja penelitian bersama dan independen, pengetahuan dan keterampilan baru yang membentuk berbagai macam formasi mental baru.

Urutan eksperimen anak-anak.

Situasi bermasalah.

Penetapan tujuan.

Mengajukan hipotesis.

Menguji asumsi.

Jika asumsinya terbukti: menarik kesimpulan (bagaimana hasilnya)

Jika asumsi tidak terkonfirmasi: munculnya hipotesis baru, implementasinya dalam tindakan, konfirmasi hipotesis baru, rumusan kesimpulan (bagaimana hasilnya), rumusan kesimpulan (bagaimana hasilnya).

Selama proses eksperimen, anak perlu menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:

Bagaimana saya melakukan ini?

Mengapa saya melakukannya dengan cara ini dan bukan sebaliknya?

Mengapa saya melakukan ini, apa yang ingin saya ketahui, apa yang terjadi sebagai hasilnya?

Struktur pelajaran - eksperimen

Pernyataan suatu masalah penelitian dalam bentuk satu atau beberapa versi situasi masalah.

Klarifikasi aturan keselamatan jiwa selama eksperimen.

Klarifikasi rencana penelitian.

Pemilihan peralatan, penempatan mandiri anak di area penelitian.

Pembagian anak ke dalam subkelompok, pemilihan pemimpin yang membantu mengatur teman sebaya, mengomentari kemajuan dan hasil kegiatan bersama anak dalam kelompok.

Analisis dan generalisasi hasil eksperimen yang diperoleh anak.

Kami mengadakan kegiatan eksperimen bersama seminggu sekali: dengan anak-anak dari kelompok termuda kedua selama 10-15 menit, dengan anak-anak paruh baya selama 15-20 menit.

Perencanaan bekerja dengan anak-anak dalam eksperimen

Usia prasekolah junior

Bekerja dengan anak-anak kelompok umur bertujuan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan sensorik selama pengenalan dengan fenomena dan objek dunia sekitar.

Dalam proses pengembangan tindakan ujian dasar pada anak-anak, kami menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1) menggabungkan tampilan suatu objek dengan tindakan aktif anak untuk memeriksanya: palpasi, pendengaran, pengecapan, penciuman (permainan didaktik seperti “Tas Indah” dapat digunakan);

2) membandingkan benda-benda yang serupa penampakannya: mantel bulu - mantel, teh - kopi, sepatu - sandal (permainan didaktik seperti “Jangan salah”);

3) mengajar anak membandingkan fakta dan kesimpulan dari penalaran (Mengapa busnya berhenti?);

4) secara aktif menggunakan pengalaman praktis, pengalaman bermain game (Mengapa pasirnya tidak hancur?);

Isi utama penelitian yang dilakukan anak meliputi pembentukan gagasan di dalamnya:

1. Tentang bahan (pasir, tanah liat, kertas, kain, kayu).

2. Tentang fenomena alam (hujan salju, angin, matahari, air; permainan dengan angin, dengan salju; salju sebagai salah satu wujud agregat air; panas, suara, berat, tarikan).

3. Tentang dunia tumbuhan (cara menanam tanaman dari biji, daun, umbi; perkecambahan tanaman - kacang polong, buncis, biji bunga).

4. Tentang cara mempelajari suatu benda (bagian “Memasak untuk boneka”: cara menyeduh teh, cara membuat salad, cara memasak sup).

5. Tentang standar “1 menit”.

6. Tentang dunia objektif (pakaian, sepatu, transportasi, mainan, cat, dll).
Dalam proses eksperimen, kosakata anak diisi kembali dengan kata-kata yang menunjukkan tanda-tanda sensorik suatu sifat, fenomena atau objek alam (warna, bentuk, ukuran: remuk - pecah, tinggi - rendah - jauh, lunak - keras - hangat, dll.) .

Usia prasekolah menengah
Bekerja dengan anak-anak pada kelompok usia ini bertujuan untuk memperluas pemahaman anak-anak tentang fenomena dan objek di dunia sekitar mereka. Tugas utama yang kami selesaikan dalam proses eksperimen adalah:

1) penggunaan aktif pengalaman bermain anak-anak dan kegiatan praktek (Mengapa genangan air membeku pada malam hari dan mencair pada siang hari? Mengapa bola menggelinding?);

2) mengelompokkan objek berdasarkan karakteristik fungsional(Mengapa sepatu dan piring dibutuhkan? Untuk tujuan apa digunakan?);
3) klasifikasi benda dan barang menurut ciri-ciri tertentu (peralatan teh, peralatan makan).

I. Isi utama penelitian yang dilakukan oleh anak meliputi pembentukan gagasan-gagasan berikut di dalamnya:

1. Tentang bahan (tanah liat, kayu, kain, kertas, logam, kaca, karet, plastik).

2. Tentang fenomena alam (musim, fenomena cuaca, benda-benda alam mati - pasir, air, salju, es; permainan dengan potongan es berwarna).

3. Tentang dunia hewan (bagaimana hewan hidup di musim dingin dan musim panas) dan tumbuhan (sayuran, buah-buahan), kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangannya (cahaya, kelembapan, panas).

4. Tentang dunia objektif (mainan, piring, sepatu, transportasi, pakaian, dll).

5. Tentang standar geometri (lingkaran, persegi panjang, segitiga, prisma).

6. Tentang seseorang (pembantuku adalah mata, hidung, telinga, mulut, dll).

Dalam proses eksperimen, kosakata anak diisi kembali dengan kata-kata yang menunjukkan sifat-sifat objek dan fenomena. Selain itu, anak mengenal asal usul kata (seperti: tempat gula, tempat sabun, dan lain-lain).
Pada usia ini, permainan konstruksi aktif digunakan untuk mengetahui ciri-ciri dan sifat-sifat suatu benda dibandingkan dengan standar geometri (lingkaran, persegi panjang, segitiga, dan lain-lain).
Kami memulai pekerjaan kami dengan survei terhadap orang tua, di mana kami mengidentifikasi sikap dan peran mereka dalam pengembangan aktivitas pencarian dan penelitian dalam keluarga. Pengolahan hasil survei menunjukkan bahwa 34,7% orang tua menganggap kegiatan penelitian sebagai salah satu syarat perkembangan intelektual anak, 17,7% mendorong kegiatan tersebut dan membantu menciptakan kondisi untuk mengatur eksperimen anak di rumah, dan hanya 15,2% responden mendukung minat anak dalam bereksperimen , tidak hanya memberikan dukungan emosional, tetapi juga berpartisipasi dalam kegiatan bersama. Sebuah penelitian terhadap anak-anak dari kelompok muda “Strawberry” menurut metode (L.N. Prokhorova) “Pilihan aktivitas” untuk jenis aktivitas yang disukai menunjukkan bahwa 27,4% memilih aktivitas bermain, 20,7% visual, 17,6% desain, 19,7% penelitian, 14,6% membaca buku.

Untuk mempertahankan minat dalam bereksperimen, anak-anak menerima tugas di mana situasi masalah dimodelkan atas nama boneka pahlawan dongeng “Pochemuchki”. Di kelas-kelas ini, eksperimen pendidikan adalah metode pengajaran yang memungkinkan seorang anak untuk memodelkan gambaran dunia dalam pikirannya berdasarkan pengamatan, pengalamannya sendiri, membangun saling ketergantungan, pola, dll. Saat mengatur pekerjaan penelitian dengan anak-anak, saya mengikuti aturan tertentu :

1. Ajari anak untuk bertindak mandiri dan mandiri, hindari instruksi langsung.
2. Jangan mengekang inisiatif anak.
3. Jangan lakukan untuk mereka apa yang dapat mereka lakukan (atau pelajari) sendiri.
4. Jangan terburu-buru membuat penilaian nilai.
5. Bantu anak-anak belajar mengelola proses memperoleh pengetahuan:
6. Menelusuri hubungan antara objek, peristiwa, dan fenomena;
7. Mengembangkan keterampilan untuk memecahkan masalah penelitian secara mandiri;
8. Analisis dan sintesis, klasifikasi, sintesis informasi.

Kami membangun hubungan dengan anak-anak berdasarkan kemitraan. Anak-anak mengalami kegembiraan, kejutan, dan bahkan kegembiraan yang luar biasa atas penemuan-penemuan kecil dan besar mereka, yang memberi mereka perasaan puas atas pekerjaan yang dilakukan. Dalam proses eksperimen, setiap anak mendapat kesempatan untuk memuaskan rasa ingin tahunya yang melekat dan merasa seperti seorang peneliti. Pada saat yang sama, orang dewasa bukanlah guru-mentor, tetapi mitra setara, kaki tangan dalam kegiatan, yang memungkinkan anak untuk menunjukkan aktivitas penelitiannya.

Pada percobaan tahap pertama, kami menawarkan kepada anak-anak suatu algoritma tertentu sehingga mereka dapat memahami, memahami dan mengasimilasi materi yang diusulkan. Misalnya pada saat mewarnai air dengan guas, terlebih dahulu kita mendemonstrasikan seluruh proses pelaksanaan pekerjaan dengan penjelasan dalam bentuk yang menyenangkan, kemudian anak-anak diajak untuk mengikuti percobaan, dan baru setelah itu kita memperbolehkan mereka untuk bereksperimen. memiliki.

Menjelajahi realitas di sekitarnya, anak mulai berusaha melampaui lingkungan terdekatnya.
Keingintahuan anak-anak, ekspansi kosakata, kepekaan terhadap fenomena dan objek dunia sekitarnya, pemahaman awal tentang sifat fisik benda cair dan padat - ini adalah prasyarat untuk persepsi konsep ilmu alam - ini adalah arah kerja kegiatan penelitian tahap kedua.
Dalam proses eksperimen bermain, anak-anak belajar bagaimana sifat-sifat zat dan bahan berubah tergantung pada berbagai pengaruh luar, dan belajar menyebutkan dengan benar sifat-sifat dan sifat-sifat tersebut. Selama bereksperimen, anak-anak menggunakan seluruh indranya, karena... anak mempunyai kesempatan untuk menyentuh, mendengarkan, mencium bahkan merasakan berbagai zat

Untuk permainan, kami menawarkan pasir, plester, air, gabus, sabun cair, salju, bahan limbah, kerikil, botol, karet busa, sedotan, berbagai jenis sereal, mis. bahan yang paling tersedia. Poin motivasi penting bagi anak adalah semua materi yang ditawarkan disajikan dengan menarik. Jadi, misalnya, Peterseli yang ceria datang ke kelompok dan membawakan toples ajaib warna-warni berisi aroma, mengajak anak-anak untuk mengidentifikasinya masing-masing: aroma musim semi, musim panas, buah-buahan, atau rempah-rempah, dll.

Bermain pasir dan air telah menunjukkan bahwa permainan ini tidak hanya memberikan kegembiraan dan keseimbangan emosional kepada anak-anak, tetapi juga mengembangkan berbagai keterampilan dan kemampuan, mengembangkan keterampilan motorik dan koordinasi tangan, indera sentuhan, imajinasi, pemikiran, imajinasi, ucapan, dll.

Melakukan eksperimen di bawah bimbingan orang dewasa tentu saja menarik. Namun terkadang seorang anak sangat ingin bekerja di laboratorium sendiri! Timbang semua yang Anda inginkan, tidak hanya dengan beban, tetapi juga dengan cangkang, cari tahu seperti apa dunia ini melalui kaca pembesar dan seberapa akurat jam pasir. Sayangnya, kami sangat jarang memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk melakukan penelitian independen seperti itu. Namun di dalamnyalah rasa ingin tahu anak, minatnya pada penelitian, dan kemampuan menguji asumsinya secara mandiri dan menarik kesimpulan terwujud. Anak-anak senang datang ke laboratorium, namun akan lebih baik lagi bila mereka bisa melakukan penelitian kapan pun mereka mau, dan tidak sesuai jadwal. Hal ini dapat dilakukan secara berkelompok, di laboratorium mini. Kami menyiapkan meja kopi dalam kelompok, membuat emblem bersama teman-teman, dan menyiapkan peralatan dan bahan yang paling sederhana. Peralatan dan bahan diubah dari waktu ke waktu. Untuk penelitian independen, saya mengembangkan berbagai skema eksperimental dan gambar simbol (telapak tangan, mata, hidung, mulut, telinga), menyarankan organ indera mana yang dapat digunakan untuk mempelajari subjek. Kita Anak-anak sangat suka bekerja sebagai sensor sensasi. Tidak sulit untuk membuatnya. Gunakan kotak sepatu atau kotak karton (kayu) lainnya yang memiliki tutup yang mudah dibuka agar dapat memuat barang di dalamnya. Buat dua lubang di sisi kotak. Diameternya harus memungkinkan anak memasukkan tangannya ke dalam kotak. Pasang selongsong sweter anak-anak bekas atau bagian atas kaus kaki bekas ke setiap lubang di luar. Kotak tersebut dapat dihias dengan berbagai stiker bergambar balon, burung, serangga, dan benda lain yang berhubungan dengan tema balok. Dari waktu ke waktu Anda akan memasukkannya ke dalam laci berbagai item. Tugas anak-anak adalah mengidentifikasi mereka dengan sentuhan dan menjelaskan tanda-tanda apa yang mereka lakukan. Latihan sensorik tersebut saya lakukan di awal pembelajaran dengan meletakkan di dalam kotak sebuah benda yang berhubungan langsung dengan topik yang sedang dibahas.

Diketahui bahwa tidak ada satu pun tugas pendidikan atau pendidikan yang dapat diselesaikan dengan sukses tanpa kontak yang bermanfaat dengan keluarga dan saling pengertian yang utuh antara orang tua dan guru. Dalam percakapan individu, konsultasi, pertemuan orang tua melalui berbagai jenis propaganda visual, kami meyakinkan orang tua akan perlunya perhatian sehari-hari terhadap suka dan duka anak, kami membuktikan betapa benarnya mereka yang membangun komunikasinya dengan anak secara setara, mengakui haknya. hak untuk melihat sudut pandangnya sendiri, yang mendukung minat kognitif anak, keinginannya untuk mempelajari hal-hal baru, secara mandiri mencari tahu apa yang tidak dapat dipahami, keinginan untuk mendalami hakikat objek, fenomena, dan kenyataan.

Kolaborasi dengan orang tua

1. Sebuah kompetisi diumumkan di antara keluarga untuk proyek laboratorium kelompok terbaik. Orang tua (opsional) membawa proyek mereka ke taman kanak-kanak.
2. Semua proyek dipresentasikan di pameran. Yang terbaik dipilih melalui pemungutan suara rahasia (misalnya, anak-anak, orang tua, guru melempar kertas yang menunjukkan nomor proyek terbaik ke dalam kotak tertutup).
3. Kelompok ini menciptakan laboratorium dengan mempertimbangkan ide-ide proyek keluarga (dengan partisipasi anak-anak dan orang tua). Sebuah kompetisi diselenggarakan untuk membuat logo dan nama laboratorium.
4. Sebuah kompetisi diumumkan untuk laboratorium rumah terbaik. Orang tua membawa foto laboratorium rumah, gambar anak, dll.
5. Sebuah kompetisi diumumkan untuk eksplorasi luar ruangan musim panas yang paling menarik
6. Pengumpulan bahan kemasan (limbah) yang digunakan untuk melakukan berbagai percobaan disusun.
7. Pengumpulan bahan alam (kerucut, batu, biji) untuk penelitian diselenggarakan.
8. Sediakan bahan untuk album foto “Negeri Pochemuchek”

Untuk memastikan bahwa pengetahuan dan kemampuan yang diperoleh anak-anak dikonsolidasikan dan dikembangkan, kami menawarkan materi informasi kepada orang tua di sudut orang tua, di mana kelas-kelas ditawarkan untuk anak-anak dan orang tua. Di kelas seperti itu, orang tua dan anak-anak dapat menggambar dari pasir, membuat gambar dari plester, dan mendekorasi balon menggunakan cat, bungkus permen, selotip, glitter, kertas berwarna, mengubahnya menjadi manusia kecil yang lucu. Selain itu, kami mengundang mereka ke kelas dan mengadakan pameran karya anak untuk mereka.

Bagian No.3.Kesimpulan

Jadi, dapat dikatakan bahwa pada masa kanak-kanak prasekolah, selain bermain, kegiatan penelitian juga sangat penting dalam perkembangan kepribadian anak, di mana daya ingat anak diperkaya dan proses berpikirnya diaktifkan. Melakukan eksperimen, menghibur pengalaman dari bahan yang tersedia, dan mengumpulkan mengembangkan keterampilan observasi, memperluas wawasan anak, memperdalam pengetahuan, mengajarkan ketekunan dan ketelitian, serta memberikan keterampilan penelitian. Penting untuk berusaha untuk mengajarkan tidak semuanya, tetapi yang utama, bukan jumlah fakta, tetapi pemahaman holistiknya, bukan untuk memberikan informasi yang maksimal, tetapi untuk mengajarkan bagaimana menavigasi alirannya, untuk melakukan pekerjaan yang ditargetkan untuk memantapkan fungsi perkembangan pembelajaran, menyelenggarakan proses pendidikan menurut model interaksi yang berorientasi pada siswa, yang menurutnya anak bukanlah objek belajar, melainkan subjek pendidikan. Pepatah Cina mengatakan: “Katakan padaku maka aku akan lupa, tunjukkan padaku maka aku akan mengingatnya, biarkan aku mencoba maka aku akan mengerti.” Menjadi jelas bahwa segala sesuatu dipelajari dengan tegas dan dalam jangka waktu yang lama ketika anak mendengar, melihat dan melakukannya sendiri. Hal ini menjadi dasar pengenalan aktif kegiatan penelitian ke dalam praktik lembaga pendidikan prasekolah.

Hasil positif dari pekerjaan yang dilakukan ditunjukkan dengan diagnosis jenis aktivitas yang disukai menurut metode L.N. Prokhorova “Pilihan aktivitas”. Diagnostik dilakukan pada awal pekerjaan dan akhir tahun. Pada awal pengerjaan, jenis kegiatan yang disukai anak adalah bermain, aktivitas kreatif, dan hanya menempati urutan ketiga adalah konstruksi anak - pilihan pertama adalah 3 anak. Pada bulan Maret 2011, 8 orang memilih eksperimen anak sebagai pilihan pertama, 5 orang memilih eksperimen anak sebagai pilihan kedua. Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa berkat kerja sistematis pada eksperimen anak-anak, kami dapat menarik minat anak-anak; anak-anak mengembangkan minat kognitif aktif pada benda-benda hidup dan mati serta bereksperimen dengan mereka. Diagnostik tingkat pembentukan konsep dasar ilmu pengetahuan alam (N.V. Miklyaeva, L.P. Gladkikh) menurut bagian (sifat fisik, konsep geografis, tata surya) adalah: B - 12 anak, 70,6%, C -5 anak, 29,4%. Dinamika pertumbuhan indikator tingkat penguasaan tinggi kegiatan eksperimen anak dengan metode L.N. Prokhorova pada awal dan akhir tahun adalah sebesar 52,8%.

Sebagai hasil dari kegiatan eksperimen yang teratur dan sistematis dengan berbagai objek, anak-anak beralih ke mengajukan masalah secara mandiri, menemukan metode dan mengembangkan solusinya sendiri. Anak sendiri menunjukkan inisiatif dan kreativitas dalam memecahkan masalah yang bermasalah.

Dunia di sekitar anak itu beragam, semua fenomena di dalamnya terhubung ke dalam suatu sistem yang kompleks, yang unsur-unsurnya dapat berubah dan bergantung satu sama lain. Oleh karena itu, sangat penting untuk mengajari seorang anak menemukan sifat-sifat yang tidak diketahui pada benda-benda yang dikenalnya, dan sebaliknya, mencari sifat-sifat yang sudah lama dikenal dan dapat dipahami pada benda-benda asing. Dan semua ini dalam suasana permainan yang santai dan mengasyikkan. Saat bermain, seorang anak mengenal dunia di sekitarnya dan mempelajari hal-hal baru dengan lebih mudah dan sukarela. Dan yang terpenting, dengan bermain, dia belajar. Sangat penting untuk mendorong dan memupuk kebiasaan belajar, yang tentunya akan menjadi kunci keberhasilannya di masa depan.

Saya yakin ada kelas sistematis tentang pengembangan eksperimen anak dalam segala jenis dan bentuknya suatu kondisi yang diperlukan keberhasilan pembentukan kepribadian anak prasekolah, perkembangan minat kognitif, memupuk kebutuhan akan persepsi holistik tentang dunia di sekitar kita.

Referensi:

1. Dybina O. V. Yang tidak diketahui ada di dekatnya: eksperimen yang menghibur dan eksperimen untuk anak-anak prasekolah. M., 2005.

2. Dybina O.V. Kami mencipta, kami mengubah, kami mengubah: kelas dengan anak-anak prasekolah. M., 2002.

3. Dybina O. V. Apa yang terjadi sebelumnya...: Permainan - perjalanan ke masa lalu benda. M.1999.

4. Kovinko L. Rahasia alam - sangat menarik! – M: Linka-Press, 2004. – 72 hal.

5. Nikolaeva S. N. Pembiasaan anak-anak prasekolah dengan alam mati. Pengelolaan alam di TK. – M.: Masyarakat Pedagogis Rusia, 2003. – 80 hal.

6. Organisasi kegiatan eksperimen untuk anak-anak prasekolah. / Di bawah umum Ed. L.N. Prokhorova. – M.: ARKTI, 64 hal.

7. Perelman Ya.I. Tugas yang menghibur dan eksperimen. Yekaterinburg, 1995.

8. Poddyakov N. N. Pendekatan baru untuk mempelajari pemikiran anak-anak prasekolah. // Pertanyaan psikologi. 1985, nomor 2.

9. Raviza F.V. Eksperimen sederhana. M., 1997. Pelangi: Program dan panduan bagi guru TK. M., 1994.

10. Pengembangan: Program generasi baru untuk lembaga pendidikan prasekolah. M., 1999.

11. Anak dalam dunia pencarian: Program penyelenggaraan kegiatan pencarian anak prasekolah / Ed. O.V. Dybina. – M.: TC Sfera, 2005. – 64 hal.

12. Ryzhova N. Permainan dengan air dan pasir. // Lingkaran, 1997. - No.2

13. Ryzhova N. Eksperimen dengan pasir dan tanah liat. // Lingkaran, 1998. - No.2

14. Kata dan gambar dalam memecahkan masalah kognitif oleh anak prasekolah: diedit oleh L.A. Wenger. – M.: INTOR, 1996. – 128 hal.

15. Smirnov Yu.I. Udara: Buku untuk anak-anak berbakat dan orang tua yang peduli. Sankt Peterburg, 1998.

16. Smirnov Yu.I. Api: Buku untuk anak-anak berbakat dan orang tua yang peduli. Sankt Peterburg, 1998.

17. Pendidikan lingkungan hidup anak prasekolah. / Ed. L.N. Prokhorova. – M.: ARKTI, 2003. – 72 hal.

Refleks tanpa syarat

Refleks yang terkondisi

1. Spesies bawaan reaksi tubuh (diwariskan) ditentukan secara genetik2. Tidak memerlukan pengembangan, belajar 3. Pakai karakter kelompok(sama pada semua orang, pada individu dari spesies yang sama)4. Tahan lama, tidak melambat, tidak luntur(kecuali beberapa bayi - menggenggam, menghisap, dll.) 5. Busur refleks permanen Dan terlokalisasi di seluruh bagian sistem saraf pusat(sumsum tulang belakang, otak, batang otak, korteks) 6. Tidak diperlukan pendidikan koneksi sementara 7. Terjadi ketika reseptor yang ditentukan secara ketat teriritasi (setiap refleks memiliki busurnya sendiri) 8. Berpartisipasi dalam pembentukan naluri sebagai mekanisme utama 9. Sekunder, muncul selama evolusi setelah refleks terkondisi 10 . Sediakan dan secukupnya untuk keberadaan suatu organisme secara relatif kondisi kehidupan yang konstan(bayi) 11. Contoh: individu – pelindung: bersin, berkedip, batuk, muntah, berkeringat dan mengeluarkan air mata, perubahan aktivitas fungsional metabolisme dan fungsi organ dalam, makanan, minuman, defensif, agresif, peniruan (imitasi), kebebasan, penelitian, bermain, dll. Refleks spesies (sosial) - seksual, orang tua, teritorial, hierarkis

1. Dibeli(didapat setelah lahir, tidak diwariskan) – tidak ditentukan secara genetik2. Membutuhkan pengembangan khusus, belajar 3. Pakai karakter individu(setiap organisme mempunyai pengalaman hidup masing-masing) 4. Sedikit stabil, melambat, tersesat I (jika kemampuan beradaptasinya hilang) 5. Busur refleks tidak stabil dan hanya terlokalisasi di korteks serebral- 6. Dilakukan hanya atas dasar koneksi sementara 7. Refleks yang sama (misalnya air liur) dihasilkan ketika reseptor yang berbeda dirangsang 8. Mereka tidak mengambil bagian dalam pembentukan naluri - 9. Utama, adalah yang pertama muncul dalam perjalanan evolusi hewan 10. Menjamin keberadaan organisme di dalamnya mengubah kondisi kehidupan- 12. Contoh: keterampilan adaptif yang diperoleh melalui pengalaman hidup dan pelatihan pengetahuan dan keterampilan- berjalan tegak, berbicara, menulis, berpikir, perilaku sosial yang memadai, keterampilan fisik, seni dan tenaga kerja, perawatan diri, humor, reaksi yang memadai terhadap objek dan fenomena, kepatuhan terhadap aturan dan hukum etika, agama, komunikasi antarpribadi, dll.

Akhir pekerjaan -

Topik ini termasuk dalam bagian:

Esensi Kehidupan

Materi hidup secara kualitatif berbeda dari materi tak hidup karena kompleksitasnya yang sangat besar serta keteraturan struktural dan fungsional yang tinggi. Materi hidup dan tak hidup serupa pada tingkat kimia dasar, yaitu. Senyawa kimia zat sel...

Jika Anda memerlukan materi tambahan tentang topik ini, atau Anda tidak menemukan apa yang Anda cari, kami sarankan untuk menggunakan pencarian di database karya kami:

Apa yang akan kami lakukan dengan materi yang diterima:

Jika materi ini bermanfaat bagi Anda, Anda dapat menyimpannya ke halaman Anda di jejaring sosial:

Menciak

Semua topik di bagian ini:

Proses mutasi dan cadangan variabilitas herediter
· Proses mutasi terus menerus terjadi pada kumpulan gen populasi di bawah pengaruh faktor mutagenik · Alel resesif lebih sering bermutasi (mengkodekan fase yang kurang tahan terhadap aksi mutagenik

Frekuensi alel dan genotipe (struktur genetik suatu populasi)
Struktur genetik suatu populasi - rasio frekuensi alel (A dan a) dan genotipe (AA, Aa, aa) dalam kumpulan gen populasi Frekuensi alel

Warisan sitoplasma
· Ada data yang tidak dapat dipahami dari sudut pandang teori hereditas kromosom A. Weissman dan T. Morgan (yaitu, lokalisasi inti gen secara eksklusif) · Sitoplasma terlibat dalam regenerasi

Plasmogen mitokondria
· Satu miotokondria mengandung 4 - 5 molekul DNA sirkular dengan panjang sekitar 15.000 pasangan nukleotida · Mengandung gen untuk: - sintesis tRNA, rRNA dan protein ribosom, beberapa enzim aero

Plasmid
· Plasmid sangat pendek, secara mandiri mereplikasi fragmen melingkar dari molekul DNA bakteri, menyediakan transmisi informasi herediter non-kromosom

Variabilitas
Variabilitas adalah sifat umum semua organisme untuk memperoleh perbedaan struktural dan fungsional dari nenek moyangnya.

Variabilitas mutasi
Mutasi adalah DNA kualitatif atau kuantitatif sel suatu organisme, yang menyebabkan perubahan pada peralatan genetiknya (genotipe) Teori mutasi tentang penciptaan

Penyebab mutasi
Faktor mutagenik (mutagen) - zat dan pengaruh yang dapat menyebabkan efek mutasi (setiap faktor lingkungan eksternal dan internal yang m

Frekuensi mutasi
· Frekuensi mutasi gen individu sangat bervariasi dan bergantung pada keadaan organisme dan tahap entogenesis (biasanya meningkat seiring bertambahnya usia). Rata-rata, setiap gen bermutasi setiap 40 ribu tahun sekali

Mutasi gen (titik, benar)
Penyebabnya adalah perubahan struktur kimia gen (pelanggaran urutan nukleotida dalam DNA: * penyisipan gen sepasang atau beberapa nukleotida

Mutasi kromosom (penataan ulang kromosom, penyimpangan)
Penyebab - disebabkan oleh perubahan signifikan pada struktur kromosom (redistribusi materi herediter kromosom) · Dalam semua kasus, penyebab tersebut muncul sebagai akibat dari

Poliploidi
Poliploidi adalah peningkatan berganda jumlah kromosom dalam sel (kumpulan kromosom haploid -n diulang bukan 2 kali, tetapi berkali-kali - hingga 10 -1

Arti poliploidi
1. Poliploidi pada tumbuhan ditandai dengan bertambahnya ukuran sel, organ vegetatif dan generatif - daun, batang, bunga, buah, akar, dll. , kamu

Aneuploidi (heteroploidi)
Aneuploidi (heteroploidi) adalah perubahan jumlah kromosom individu yang bukan merupakan kelipatan dari himpunan haploid (dalam hal ini, satu atau lebih kromosom dari pasangan homolog adalah normal.

Mutasi somatik
Mutasi somatik – mutasi yang terjadi pada sel somatik tubuh · Terdapat mutasi somatik gen, kromosom dan genom

Hukum deret homologis dalam variabilitas herediter
· Ditemukan oleh N.I. Vavilov berdasarkan studi flora liar dan budidaya di lima benua 5. Proses mutasi pada spesies dan genera yang dekat secara genetik berlangsung secara paralel, dalam

Variabilitas kombinatif
Variabilitas kombinatif adalah variabilitas yang timbul akibat rekombinasi alami alel pada genotipe keturunan akibat reproduksi seksual.

Variabilitas fenotipik (memodifikasi atau non-keturunan)
Variabilitas modifikasi - reaksi adaptif organisme yang ditetapkan secara evolusioner terhadap perubahan lingkungan eksternal tanpa mengubah genotipe

Nilai variabilitas modifikasi
1. sebagian besar modifikasi memiliki signifikansi adaptif dan berkontribusi pada adaptasi tubuh terhadap perubahan lingkungan eksternal 2. dapat menyebabkan perubahan negatif - morfosis

Pola statistik variabilitas modifikasi
· Modifikasi suatu karakteristik atau sifat individu, diukur secara kuantitatif, membentuk rangkaian yang berkesinambungan ( seri variasi) ; ia tidak dapat dibangun berdasarkan suatu atribut atau atribut yang tidak dapat diukur

Kurva distribusi variasi modifikasi pada deret variasi
V - varian sifat P - frekuensi kemunculan varian sifat Mo - mode, atau sebagian besar

Perbedaan manifestasi mutasi dan modifikasi
Variabilitas mutasi (genotipik) Variabilitas modifikasi (fenotipik) 1. Berhubungan dengan perubahan genotipe dan kariotipe

Ciri-ciri manusia sebagai objek penelitian genetik
1. Pemilihan pasangan induk yang ditargetkan dan perkawinan eksperimental tidak mungkin dilakukan (ketidakmungkinan persilangan eksperimental) 2. Perubahan generasi yang lambat, terjadi rata-rata setiap

Metode untuk mempelajari genetika manusia
Metode silsilah · Metode ini didasarkan pada kompilasi dan analisis silsilah (diperkenalkan ke dalam ilmu pengetahuan pada akhir abad ke-19 oleh F. Galton); inti dari metode ini adalah melacak kita

Metode kembar
· Metodenya terdiri dari mempelajari pola pewarisan sifat pada kembar monozigot dan fraternal (angka kelahiran anak kembar adalah satu kasus per 84 bayi baru lahir)

Metode sitogenetik
· Terdiri dari pemeriksaan visual kromosom metafase mitosis di bawah mikroskop · Berdasarkan metode pewarnaan diferensial kromosom (T. Kasperson,

Metode Dermatoglifi
· Berdasarkan studi tentang kelegaan kulit pada jari tangan, telapak tangan dan permukaan plantar kaki (ada proyeksi epidermal - tonjolan yang membentuk pola kompleks), ciri ini diturunkan

Populasi - metode statistik
· Berdasarkan pengolahan statistik (matematis) data pewarisan di kelompok besar populasi (populasi – kelompok yang berbeda kebangsaan, agama, ras, profesi

Metode hibridisasi sel somatik
· Berdasarkan reproduksi sel somatik organ dan jaringan di luar tubuh dalam media nutrisi steril (sel paling sering diperoleh dari kulit, sumsum tulang, darah, embrio, tumor) dan

Metode simulasi
· Landasan teori pemodelan biologi dalam genetika diberikan oleh undang-undang seri homolog variabilitas herediter N.I. Vavilova · Untuk pemodelan tertentu

Genetika dan kedokteran (genetika medis)
· Mempelajari penyebab, tanda diagnostik, kemungkinan rehabilitasi dan pencegahan penyakit keturunan pada manusia (pemantauan kelainan genetik)

Penyakit kromosom
· Penyebabnya adalah perubahan jumlah (mutasi genom) atau struktur kromosom (mutasi kromosom) dari kariotipe sel germinal induk (anomali dapat terjadi pada perbedaan

Polisomi pada kromosom seks
Trisomi - X (sindrom Triplo X); Karyotype (47, XXX) · Dikenal pada wanita; frekuensi sindrom 1 : 700 (0,1%) N

Penyakit keturunan akibat mutasi gen
· Penyebab - mutasi gen (titik) (perubahan komposisi nukleotida suatu gen - penyisipan, substitusi, penghapusan, transfer satu atau lebih nukleotida; jumlah pasti gen pada manusia tidak diketahui

Penyakit yang dikendalikan oleh gen yang terletak pada kromosom X atau Y
Hemofilia - inkoagulabilitas darah Hipofosfatemia - hilangnya defisiensi fosfor dan kalsium dalam tubuh, pelunakan tulang Distrofi otot - kelainan struktural

Tingkat pencegahan genotipe
1. Pencarian dan penggunaan zat pelindung antimutagenik Antimutagen (pelindung) - senyawa yang menetralkan mutagen sebelum bereaksi dengan molekul DNA atau menghilangkannya

Pengobatan penyakit keturunan
1. Gejala dan patogenetik - berdampak pada gejala penyakit (cacat genetik dipertahankan dan diturunkan ke keturunannya) n ahli gizi

Interaksi gen
Keturunan adalah seperangkat mekanisme genetik yang menjamin pelestarian dan transmisi organisasi struktural dan fungsional suatu spesies dalam serangkaian generasi dari nenek moyang.

Interaksi gen alelik (satu pasangan alel)
· Ada lima jenis interaksi alel: 1. Dominasi penuh 2. Dominasi tidak lengkap 3. Dominasi berlebihan 4. Kodominan

Komplementaritas
Komplementaritas adalah fenomena interaksi beberapa gen dominan nonalel yang menyebabkan munculnya sifat baru yang tidak ada pada kedua orang tuanya.

Polimerisme
Polimerisme adalah interaksi gen non-alel, di mana perkembangan satu sifat hanya terjadi di bawah pengaruh beberapa gen dominan non-alel (poligen

Pleiotropi (aksi banyak gen)
Pleiotropi adalah fenomena pengaruh satu gen terhadap perkembangan beberapa sifat. Alasan pengaruh pleiotropik suatu gen terletak pada kerja produk utamanya

Dasar-Dasar Pemuliaan
Seleksi (lat. selektio - seleksi) - ilmu dan cabang pertanian. produksi, pengembangan teori dan metode untuk menciptakan dan meningkatkan varietas tanaman, ras hewan baru dan yang sudah ada

Domestikasi sebagai seleksi tahap pertama
· Tanaman budidaya dan hewan peliharaan berasal dari nenek moyang liar; proses ini disebut domestikasi atau domestikasi. Kekuatan pendorong domestikasi adalah

Pusat asal usul dan keanekaragaman tanaman budidaya (menurut N.I. Vavilov)
Nama pusat Lokasi geografis Tanah air tanaman budidaya

Seleksi buatan (pemilihan pasangan induk)
· Dikenal dua jenis seleksi buatan: seleksi massal dan individu

Hibridisasi (persilangan)
· Memungkinkan Anda untuk menggabungkan ciri-ciri keturunan tertentu dalam satu organisme, serta membuang sifat-sifat yang tidak diinginkan · Berbagai sistem persilangan digunakan dalam seleksi

Perkawinan sedarah (inbreeding)
Perkawinan sedarah adalah persilangan individu-individu yang mempunyai derajat kekerabatan yang erat: kakak - adik, orang tua - keturunan (pada tumbuhan, bentuk perkawinan sedarah yang paling dekat terjadi ketika

Persilangan tidak berkerabat (kawin sedarah)
· Ketika melintasi individu yang tidak berkerabat, mutasi resesif berbahaya yang berada dalam keadaan homozigot menjadi heterozigot dan tidak berdampak negatif pada kelangsungan hidup organisme

Heterosis
Heterosis (hybrid vigor) adalah fenomena peningkatan tajam viabilitas dan produktivitas hibrida generasi pertama selama persilangan tidak berkerabat (interbreeding).

Mutagenesis yang diinduksi (buatan).
Frekuensi mutasi meningkat tajam ketika terkena mutagen ( radiasi pengion, bahan kimia, kondisi lingkungan ekstrim, dll.) Aplikasi

Hibridisasi antar garis pada tumbuhan
· Terdiri dari persilangan galur-galur murni (inbrida) yang diperoleh sebagai hasil penyerbukan sendiri secara paksa dalam jangka panjang dari tanaman yang melakukan penyerbukan silang untuk memperoleh hasil yang maksimal

Perbanyakan vegetatif mutasi somatik pada tanaman
· Metode ini didasarkan pada isolasi dan seleksi mutasi somatik yang berguna untuk sifat-sifat ekonomi pada varietas tua terbaik (hanya mungkin dalam pemuliaan tanaman)

Metode seleksi dan kerja genetik I.V. Michurina
1. Hibridisasi jarak jauh secara sistematis a) interspesifik: ceri Vladimir x ceri Winkler = Ceri Kecantikan Utara (ketahanan musim dingin) b) intergenerik

Poliploidi
Poliploidi adalah fenomena kelipatan bilangan dasar (n) peningkatan jumlah kromosom pada sel somatik tubuh (mekanisme terbentuknya poliploid dan

Rekayasa sel
· Budidaya sel atau jaringan individu pada media nutrisi steril buatan yang mengandung asam amino, hormon, garam mineral dan komponen nutrisi lainnya (

Rekayasa kromosom
· Metode ini didasarkan pada kemungkinan penggantian atau penambahan kromosom individu baru pada tumbuhan · Dimungkinkan untuk mengurangi atau menambah jumlah kromosom pada pasangan homolog mana pun - aneuploidi

Pemuliaan hewan
· Memiliki beberapa keistimewaan dibandingkan dengan seleksi tanaman yang secara obyektif menyulitkan pelaksanaannya: 1. Biasanya hanya reproduksi seksual yang khas (tidak adanya vegetatif

Domestikasi
· Dimulai sekitar 10 - 5 ribu yang lalu di era Neolitik (melemahkan efek stabilisasi seleksi alam, yang menyebabkan peningkatan variabilitas herediter dan peningkatan efisiensi seleksi

Persilangan (hibridisasi)
· Ada dua metode persilangan: berkerabat (inbreeding) dan tidak berkerabat (outbreeding) · Saat memilih pasangan, silsilah masing-masing produsen diperhitungkan (buku pelajaran, pengajaran

Persilangan tidak berkerabat (kawin sedarah)
· Dapat bersifat intrabreed dan interbreed, interspesifik atau intergenerik (hibridisasi jarak jauh secara sistematis) · Disertai efek heterosis pada hibrida F1

Pengecekan kualitas perkembangbiakan indukan berdasarkan keturunannya
· Ada ciri-ciri ekonomi yang hanya muncul pada perempuan (produksi telur, produksi susu) · Laki-laki berpartisipasi dalam pembentukan sifat-sifat ini pada anak perempuan (perlu dilakukan pengecekan pada laki-laki untuk c

Seleksi mikroorganisme
· Mikroorganisme (prokariota - bakteri, ganggang biru-hijau; eukariota - ganggang uniseluler, jamur, protozoa) - banyak digunakan dalam industri, pertanian, kedokteran

Tahapan seleksi mikroorganisme
I. Mencari strain alami yang mampu melakukan sintesis diperlukan bagi seseorang produk II. Isolasi strain alami murni (terjadi pada proses subkultur berulang

Tujuan bioteknologi
1. Memperoleh pakan dan protein pangan dari bahan baku alam dan limbah industri yang murah (dasar pemecahan masalah pangan) 2. Memperoleh jumlah yang cukup

Produk sintesis mikrobiologi
q Pakan dan protein makanan q Enzim (banyak digunakan dalam makanan, alkohol, pembuatan bir, anggur, daging, ikan, kulit, tekstil, dll.

Tahapan proses teknologi sintesis mikrobiologi
Tahap I – memperoleh kultur murni mikroorganisme yang hanya mengandung organisme dari satu spesies atau strain. Setiap spesies disimpan dalam tabung terpisah dan dikirim ke produksi dan

Rekayasa genetika (genetik).
Rekayasa genetika adalah sebuah bidang biologi molekuler dan bioteknologi, yang berkaitan dengan penciptaan dan kloning struktur genetik baru (DNA rekombinan) dan organisme dengan karakteristik tertentu

Tahapan memperoleh molekul DNA rekombinan (hibrid).
1. Memperoleh materi genetik awal - gen yang mengkode protein (sifat) yang diinginkan. Gen yang dibutuhkan dapat diperoleh dengan dua cara: sintesis buatan atau vyd

Prestasi rekayasa genetika
· Pengenalan gen eukariotik ke dalam bakteri digunakan untuk sintesis mikrobiologis zat aktif biologis, yang di alam hanya disintesis oleh sel-sel organisme tingkat tinggi · Sintesis

Masalah dan prospek rekayasa genetika
· Mempelajari dasar molekuler penyakit keturunan dan pengembangan metode baru untuk pengobatannya, penemuan metode untuk memperbaiki kerusakan gen individu. Peningkatan resistensi organ

Rekayasa kromosom pada tumbuhan
· Terletak pada kemungkinan penggantian bioteknologi kromosom individu pada gamet tumbuhan atau penambahan yang baru · Di dalam sel setiap organisme diploid terdapat pasangan kromosom homolog

Metode kultur sel dan jaringan
· Metode ini melibatkan pertumbuhan sel individu, potongan jaringan atau organ di luar tubuh dalam kondisi buatan pada media nutrisi yang sangat steril dengan fisikokimia yang konstan

Mikropropagasi klonal tanaman
· Budidaya sel tumbuhan relatif sederhana, medianya sederhana dan murah, serta kultur selnya sederhana · Metode kultur sel tumbuhan adalah dengan satu sel atau

Hibridisasi sel somatik (somatic hibridization) pada tumbuhan
Protoplas sel tumbuhan tanpa struktur kaku dinding sel dapat bergabung satu sama lain, membentuk sel hibrida yang memiliki ciri-ciri dari kedua induknya. Memungkinkan untuk diperoleh

Rekayasa sel pada hewan
Metode superovulasi hormonal dan transfer embrio Isolasi puluhan telur per tahun dari sapi terbaik menggunakan metode poliovulasi induktif hormonal (disebut

Hibridisasi sel somatik pada hewan
· Sel somatik mengandung seluruh volume informasi genetik · Sel somatik untuk budidaya dan hibridisasi selanjutnya pada manusia diperoleh dari kulit, yang

Persiapan antibodi monoklonal
· Menanggapi masuknya antigen (bakteri, virus, sel darah merah, dll.), tubuh memproduksi antibodi spesifik dengan bantuan limfosit B, yaitu protein yang disebut imm

Bioteknologi lingkungan
Pemurnian air dengan menciptakan fasilitas perawatan bekerja menggunakan metode biologis q Oksidasi air limbah pada filter biologis q Pemanfaatan bahan organik dan

Bioenergi
Bioenergi adalah cabang bioteknologi yang berhubungan dengan perolehan energi dari biomassa dengan menggunakan mikroorganisme. Salah satu metode efektif untuk memperoleh energi dari bioma

Biokonversi
Biokonversi adalah transformasi zat yang terbentuk sebagai hasil metabolisme menjadi senyawa yang terkait secara struktural di bawah pengaruh mikroorganisme. Tujuan biokonversi adalah

Enzimologi teknik
Enzimologi rekayasa adalah bidang bioteknologi yang menggunakan enzim dalam produksi zat tertentu · Metode utama rekayasa enzim adalah imobilisasi

Biogeoteknologi
Biogeoteknologi - penggunaan aktivitas geokimia mikroorganisme dalam industri pertambangan (bijih, minyak, batubara) · Dengan bantuan mikroorganisme

Batas-batas biosfer
· Ditentukan oleh faktor-faktor yang kompleks; Syarat-syarat umum keberadaan makhluk hidup antara lain: 1. keberadaan air cair 2. adanya sejumlah unsur biogenik (unsur makro dan mikro

Sifat-sifat makhluk hidup
1. Mengandung persediaan energi yang sangat besar yang mampu menghasilkan kerja 2. Laju aliran reaksi kimia dalam makhluk hidup jutaan kali lebih cepat dari biasanya karena partisipasi enzim

Fungsi makhluk hidup
· Dilakukan oleh makhluk hidup dalam proses aktivitas vital dan transformasi biokimia zat dalam reaksi metabolisme 1. Energi – transformasi dan asimilasi oleh makhluk hidup

Biomassa tanah
· Biosfer bagian kontinental - daratan menempati 29% (148 juta km2) · Heterogenitas daratan dinyatakan dengan adanya zonalitas latitudinal dan zonalitas altitudinal

Biomassa tanah
· Tanah merupakan campuran bahan organik yang membusuk dan bahan mineral yang lapuk; komposisi mineral tanah mengandung silika (hingga 50%), alumina (hingga 25%), oksida besi, magnesium, kalium, fosfor

Biomassa Lautan Dunia
· Luas Samudra Dunia (hidrosfer bumi) menempati 72,2% dari seluruh permukaan bumi · Air memiliki sifat khusus yang penting bagi kehidupan organisme - kapasitas panas dan konduktivitas termal yang tinggi

Siklus zat biologis (biotik, biogenik, biogeokimia).
Daur biotik zat adalah distribusi zat yang berkesinambungan, bersifat planet, relatif bersiklus, tidak merata dalam ruang dan waktu, dan teratur

Siklus biogeokimia unsur kimia individu
· Unsur-unsur biogenik bersirkulasi di biosfer, yaitu melakukan siklus biogeokimia tertutup yang berfungsi di bawah pengaruh biologis (aktivitas kehidupan) dan geologi

Siklus nitrogen
· Sumber N2 – nitrogen molekuler, gas, di atmosfer (tidak diserap oleh sebagian besar organisme hidup, karena bersifat inert secara kimia; tanaman hanya dapat menyerap nitrogen dalam bentuk terikat

Siklus karbon
· Sumber utama karbon – karbon dioksida di atmosfer dan air Siklus karbon dilakukan melalui proses fotosintesis dan respirasi seluler· Siklus dimulai dengan f

Siklus air
· Dilakukan dengan menggunakan energi matahari · Diatur oleh makhluk hidup: 1. penyerapan dan penguapan oleh tumbuhan 2. fotolisis pada proses fotosintesis (penguraian

Siklus belerang
· Belerang merupakan unsur biogenik pada makhluk hidup; ditemukan dalam protein sebagai asam amino (hingga 2,5%), bagian dari vitamin, glikosida, koenzim, ditemukan dalam minyak esensial nabati

Aliran energi di biosfer
· Sumber energi di biosfer adalah radiasi elektromagnetik terus menerus dari matahari dan energi radioaktif q 42% energi matahari dipantulkan dari awan, debu atmosfer dan permukaan bumi di

Kemunculan dan evolusi biosfer
· Materi hidup, dan biosfer, muncul di Bumi sebagai akibat munculnya kehidupan dalam proses evolusi kimia sekitar 3,5 miliar tahun yang lalu, yang mengarah pada pembentukan zat organik

Noosfer
Noosfer (secara harfiah, lingkup pikiran) adalah tahap tertinggi perkembangan biosfer, terkait dengan kemunculan dan pembentukan umat manusia yang beradab di dalamnya, ketika pikirannya

Tanda-tanda noosfer modern
1. Peningkatan jumlah bahan litosfer yang dapat diekstraksi - peningkatan pengembangan deposit mineral (sekarang melebihi 100 miliar ton per tahun) 2. Konsumsi besar-besaran

Pengaruh manusia terhadap biosfer
· Keadaan noosfer saat ini ditandai dengan prospek krisis ekologi yang semakin meningkat, banyak aspek di antaranya telah terwujud sepenuhnya, sehingga menimbulkan ancaman nyata terhadap keberadaan

Produksi energi
q Pembangunan pembangkit listrik tenaga air dan pembuatan waduk menyebabkan banjir di wilayah yang luas dan perpindahan penduduk, naiknya permukaan air tanah, erosi tanah dan genangan air, tanah longsor, hilangnya lahan subur

Produksi makanan. Penipisan dan pencemaran tanah, berkurangnya luas tanah subur
q Lahan subur menempati 10% permukaan bumi (1,2 miliar hektar) q Alasannya adalah eksploitasi berlebihan, produksi pertanian yang tidak sempurna: erosi air dan angin serta pembentukan jurang,

Menurunnya keanekaragaman hayati alami
q Aktivitas ekonomi manusia di alam disertai dengan perubahan jumlah spesies hewan dan tumbuhan, punahnya seluruh taksa, dan penurunan keanekaragaman makhluk hidup q Saat ini

Curah hujan asam
q Peningkatan keasaman hujan, salju, kabut karena pelepasan sulfur dan nitrogen oksida ke atmosfer dari pembakaran bahan bakar q Curah hujan asam mengurangi hasil panen dan merusak vegetasi alami

Cara untuk memecahkan masalah lingkungan
· Manusia akan terus mengeksploitasi sumber daya biosfer dalam skala yang semakin besar, karena eksploitasi ini merupakan syarat yang sangat diperlukan dan utama bagi keberadaan bumi.

Konsumsi berkelanjutan dan pengelolaan sumber daya alam
q Lengkap maksimal dan ekstraksi yang kompleks dari simpanan semua mineral (karena teknologi ekstraksi yang tidak sempurna, hanya 30-50% cadangan yang diekstraksi dari simpanan minyak q Rek

Strategi ekologi untuk pembangunan pertanian
q Arah strategis - meningkatkan produktivitas untuk menyediakan pangan bagi populasi yang terus bertambah tanpa menambah luas lahan pertanian q Meningkatkan hasil tanaman pertanian tanpa dampak negatif

Sifat-sifat makhluk hidup
1. Kesatuan komposisi kimia unsur (98% adalah karbon, hidrogen, oksigen dan nitrogen) 2. Kesatuan komposisi biokimia - semua organ hidup

Hipotesis tentang asal usul kehidupan di Bumi
· Ada dua konsep alternatif tentang kemungkinan asal usul kehidupan di Bumi: q abiogenesis – munculnya organisme hidup dari bahan anorganik

Tahapan perkembangan bumi (prasyarat kimiawi munculnya kehidupan)
1. Tahapan bintang dalam sejarah bumi q Sejarah geologi Bumi memulai lebih dari 6 moncong. tahun yang lalu, ketika bumi merupakan tempat yang panas lebih dari 1000

Munculnya proses reproduksi diri molekul (sintesis matriks biogenik biopolimer)
1. Terjadi sebagai hasil interaksi koaservat dengan asam nukleat 2. Semua komponen penting dalam proses sintesis matriks biogenik: - enzim - protein - dll.

Prasyarat munculnya teori evolusi Charles Darwin
Prasyarat sosial ekonomi 1. Pada paruh pertama abad ke-19. Inggris telah menjadi salah satu negara paling maju secara ekonomi di dunia dengan tingkat ekonomi yang tinggi

· Ditetapkan dalam buku Charles Darwin “On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or the Preservation of Favored Breeds in the Struggle for Life,” yang diterbitkan

Variabilitas
Pembenaran variabilitas spesies · Untuk mendukung posisi variabilitas makhluk hidup, Charles Darwin menggunakan persamaan

Variabilitas korelatif
· Perubahan struktur atau fungsi suatu bagian tubuh menyebabkan perubahan terkoordinasi pada bagian lain atau bagian lain, karena tubuh merupakan suatu sistem yang integral, yang bagian-bagiannya saling berhubungan erat.

Ketentuan pokok ajaran evolusi Charles Darwin
1. Semua jenis makhluk hidup yang menghuni bumi tidak pernah diciptakan oleh siapapun, melainkan muncul secara alami 2. Muncul secara alami, spesies secara perlahan dan bertahap

Pengembangan gagasan tentang spesies
· Aristoteles - menggunakan konsep spesies ketika mendeskripsikan hewan, yang tidak memiliki konten ilmiah dan digunakan sebagai konsep logis · D. Ray

Kriteria spesies (tanda-tanda identifikasi spesies)
· Pentingnya kriteria spesies dalam ilmu pengetahuan dan praktik - penentuan identitas spesies individu (identifikasi spesies) I. Morfologi - kesamaan pewarisan morfologi

Tipe populasi
1. Panmictic - terdiri dari individu yang bereproduksi secara seksual dan melakukan fertilisasi silang.

2. Klonal - dari individu yang bereproduksi hanya tanpa
Proses mutasi

Perubahan spontan pada bahan keturunan sel germinal berupa mutasi gen, kromosom dan genom terjadi terus-menerus sepanjang masa kehidupan di bawah pengaruh mutasi.
Isolasi

Isolasi - menghentikan aliran gen dari populasi ke populasi (membatasi pertukaran informasi genetik antar populasi) Arti isolasi sebagai fa
Isolasi primer · Tidak berhubungan langsung dengan tindakan seleksi alam, merupakan konsekuensinya faktor eksternal

· Menyebabkan penurunan tajam atau penghentian migrasi individu dari populasi lain
Isolasi lingkungan

· Timbul atas dasar perbedaan ekologi dengan keberadaan populasi yang berbeda (populasi yang berbeda menempati relung ekologi yang berbeda) v Misalnya, ikan trout di Danau Sevan p
Isolasi sekunder (biologis, reproduktif) ·Memiliki penting

dalam pembentukan isolasi reproduksi · Timbul sebagai akibat dari perbedaan intraspesifik organisme · Timbul sebagai akibat evolusi · Memiliki dua iso
Migrasi

Migrasi adalah perpindahan individu (biji, serbuk sari, spora) dan karakteristik alelnya antar populasi, yang menyebabkan perubahan frekuensi alel dan genotipe dalam kumpulan gennya.
Gelombang populasi

Gelombang populasi (“gelombang kehidupan”) - fluktuasi tajam periodik dan non-periodik dalam jumlah individu dalam suatu populasi di bawah pengaruh sebab-sebab alami (S.S.
1. Menyebabkan perubahan yang tidak terarah dan tajam dalam frekuensi alel dan genotipe dalam kumpulan gen populasi (kelangsungan hidup individu secara acak selama periode musim dingin dapat meningkatkan konsentrasi mutasi ini sebesar 1000 r

Penyimpangan genetik (proses genetik-otomatis)
Penyimpangan genetik (proses genetik-otomatis) adalah perubahan frekuensi alel dan genotipe yang acak dan tidak terarah, bukan disebabkan oleh seleksi alam.

Akibat penyimpangan genetik (untuk populasi kecil)
1. Menyebabkan hilangnya (p = 0) atau fiksasi (p = 1) alel dalam keadaan homozigot pada semua anggota populasi, terlepas dari nilai adaptifnya - homozigotisasi individu

Seleksi alam adalah faktor penuntun evolusi
Seleksi alam adalah proses kelangsungan hidup dan reproduksi preferensial (selektif, selektif) dari individu yang paling cocok dan non-survival atau non-reproduksi

Perjuangan untuk eksistensi Bentuk seleksi alam
Pemilihan mengemudi (Dijelaskan oleh Charles Darwin, pengajaran modern dikembangkan oleh D. Simpson, Bahasa Inggris) Seleksi mengemudi - seleksi di

Menstabilkan seleksi
· Teori stabilisasi seleksi dikembangkan oleh akademisi Rusia. I. I. Shmagauzen (1946) Menstabilkan seleksi - seleksi yang beroperasi secara stabil

Bentuk seleksi alam lainnya
Seleksi individu - kelangsungan hidup selektif dan reproduksi individu yang memiliki keunggulan dalam perjuangan untuk eksistensi dan eliminasi orang lain

Ciri-ciri utama seleksi alam dan buatan
Seleksi alam Seleksi buatan 1. Muncul dengan munculnya kehidupan di Bumi (sekitar 3 miliar tahun yang lalu) 1. Muncul di non-

Ciri-ciri umum seleksi alam dan buatan
1. Materi awal (dasar) - karakteristik individu organisme (perubahan keturunan – mutasi) 2. Dilakukan menurut fenotipe 3. Struktur dasar- populasi

Perjuangan untuk bertahan hidup adalah faktor terpenting dalam evolusi
Perjuangan untuk eksistensi adalah suatu kompleks hubungan antara suatu organisme dengan faktor abiotik (kondisi kehidupan fisik) dan biotik (hubungan dengan organisme hidup lainnya).

Intensitas reproduksi
v Satu individu cacing gelang menghasilkan 200 ribu telur per hari; tikus abu-abu melahirkan 5 anak per tahun yang terdiri dari 8 anak, yang menjadi dewasa secara seksual pada usia tiga bulan; keturunan satu daphnia mencapai

Perjuangan antarspesies untuk bertahan hidup
· Terjadi di antara individu-individu dari populasi spesies yang berbeda · Kurang akut dibandingkan intraspesifik, tetapi ketegangannya meningkat jika spesies yang berbeda menempati relung ekologi yang sama dan memiliki

Memerangi faktor lingkungan abiotik yang merugikan
· Diamati dalam semua kasus ketika individu dari suatu populasi berada dalam kondisi fisik yang ekstrim (panas yang berlebihan, kekeringan, musim dingin yang parah, kelembaban yang berlebihan, tanah yang tidak subur, tanah yang keras

Penemuan besar di bidang biologi setelah terciptanya STE
1. Penemuan struktur hierarki DNA dan protein, termasuk struktur sekunder DNA - heliks ganda dan sifat nukleoproteinnya 2. Decoding kode genetik(tiganya

Tanda-tanda organ sistem endokrin
1. Mereka mempunyai ukuran yang relatif kecil (pecahan atau beberapa gram) 2. Mereka tidak terhubung satu sama lain secara anatomis 3. Mereka mensintesis hormon 4. Mereka mempunyai jaringan pembuluh darah yang melimpah

Ciri-ciri (tanda) hormon
1. Dibentuk di kelenjar endokrin (neurohormon dapat disintesis dalam sel neurosekretori) 2. Aktivitas biologis yang tinggi - kemampuan untuk mengubah isi tubuh dengan cepat dan kuat

Sifat kimia hormon
1. Peptida dan protein sederhana (insulin, somatotropin, hormon tropik adenohipofisis, kalsitonin, glukagon, vasopresin, oksitosin, hormon hipotalamus) 2. Protein kompleks - tirotropin, kecapi

Hormon lobus tengah (intermediate).
Hormon melanotropik (melanotropin) - pertukaran pigmen (melanin) di jaringan integumen Hormon lobus posterior (neurohypophysis) - oksitrsin, vasopresin

Hormon tiroid (tiroksin, triiodothyronine)
Hormon tiroid tentu saja mengandung yodium dan asam amino tirosin (0,3 mg yodium dilepaskan setiap hari sebagai bagian dari hormon, oleh karena itu seseorang harus menerimanya setiap hari dengan makanan dan air.

Hipotiroidisme (hipotiroidisme)
Penyebab hipotermia adalah kekurangan yodium kronis dalam makanan dan air. Kurangnya sekresi hormon dikompensasi oleh proliferasi jaringan kelenjar dan peningkatan volumenya secara signifikan

Hormon kortikal (mineralkortikoid, glukokortikoid, hormon seks)
Lapisan kortikal terbentuk dari jaringan epitel dan terdiri dari tiga zona: glomerulus, fasikular dan retikuler, yang mempunyai morfologi dan fungsi berbeda. Hormon tergolong steroid – kortikosteroid

Hormon medula adrenal (adrenalin, norepinefrin)
- Medula terdiri dari sel-sel kromafin khusus, berwarna kuning (sel-sel yang sama terletak di aorta, cabang arteri karotis dan di kelenjar simpatis; semuanya membentuk

Hormon pankreas (insulin, glukagon, somatostatin)
Insulin (disekresi oleh sel beta (insulosit), merupakan protein paling sederhana) Fungsi : 1. Pengaturan metabolisme karbohidrat (satu-satunya alat pereduksi gula

Testosteron
Fungsi : 1. Perkembangan ciri-ciri seksual sekunder (proporsi tubuh, otot, pertumbuhan janggut, bulu tubuh, ciri-ciri mental laki-laki, dll) 2. Pertumbuhan dan perkembangan organ reproduksi

Ovarium
1. Organ berpasangan (ukuran sekitar 4 cm, berat 6-8 g), terletak di panggul, di kedua sisi rahim 2. Terdiri dari sejumlah besar (300-400 ribu) yang disebut. folikel - struktur

Estradiol
Fungsi : 1. Perkembangan alat kelamin wanita: saluran telur, rahim, vagina, kelenjar susu 2. Pembentukan ciri-ciri seksual sekunder jenis kelamin wanita (fisik, bentuk tubuh, timbunan lemak, dll)

Kelenjar endokrin (sistem endokrin) dan hormonnya
Kelenjar endokrin Fungsi Hormon Kelenjar hipofisis : - lobus anterior : adenohipofisis - lobus tengah - posterior

Refleks. Busur refleks
Refleks adalah respon tubuh terhadap iritasi (perubahan) lingkungan eksternal dan internal, yang dilakukan dengan partisipasi sistem saraf (bentuk aktivitas utama).

Mekanisme Umpan Balik
· Busur refleks tidak berakhir pada respon tubuh terhadap rangsangan (kerja efektor). Semua jaringan dan organ memiliki reseptor dan jalur saraf aferen sendiri yang terhubung ke indera.

Sumsum tulang belakang
1. Bagian paling kuno dari sistem saraf pusat vertebrata (pertama kali muncul pada cephalochordata - lancelet) 2. Selama embriogenesis, ia berkembang dari tabung saraf 3. Terletak di tulang

Refleks motorik rangka
1. Refleks lutut (pusatnya terlokalisasi di segmen pinggang); refleks rudimenter dari nenek moyang hewan 2. Refleks Achilles (pada ruas pinggang) 3. Refleks plantar (dengan

Fungsi konduktor
· Sumsum tulang belakang mempunyai hubungan dua arah dengan otak (batang dan korteks serebral); melalui sumsum tulang belakang otak terhubung ke reseptor dan badan eksekutif tubuh · St

Otak
· Otak dan sumsum tulang belakang berkembang dalam embrio dari lapisan germinal luar - ektoderm · Terletak di rongga tengkorak otak · Tertutup (seperti sumsum tulang belakang) dengan tiga lapisan

Medula oblongata
2. Selama embriogenesis, berkembang dari vesikel serebral kelima dari tabung saraf embrio 3. Merupakan kelanjutan dari sumsum tulang belakang ( batas bawah di antara mereka adalah tempat keluarnya tulang belakang

Fungsi refleks
1. Refleks pelindung : batuk, bersin, berkedip, muntah, lakrimasi 2. Refleks makanan : menghisap, menelan, keluarnya cairan dari kelenjar pencernaan, motilitas dan gerak peristaltik

Otak tengah
1. Dalam proses embriogenesis dari vesikel meduler ketiga tabung saraf embrio 2. Ditutupi materi putih, materi abu-abu di dalamnya berbentuk inti 3. Memiliki komponen struktur sebagai berikut

Fungsi otak tengah (refleks dan konduksi)
I. Fungsi refleks (semua refleks bersifat bawaan, tidak terkondisi) 1. Pengaturan tonus otot saat bergerak, berjalan, berdiri 2. Refleks orientasi

Talamus (talamus visual)
· Mewakili kelompok berpasangan materi abu-abu (40 pasang inti), ditutupi dengan lapisan materi putih, di dalam – ventrikel ketiga dan formasi retikuler · Semua inti talamus bersifat aferen, sensorik

Fungsi hipotalamus
1. Pusat pengaturan saraf yang lebih tinggi pada sistem kardiovaskular, permeabilitas pembuluh darah 2. Pusat termoregulasi 3. Pengaturan keseimbangan air-garam organ

Fungsi otak kecil
· Otak kecil terhubung ke seluruh bagian sistem saraf pusat; reseptor kulit, proprioseptor alat vestibular dan motorik, subkorteks dan korteks serebral · Fungsi otak kecil mengeksplorasi jalur

Telencephalon (otak besar, otak depan otak besar)
1. Selama embriogenesis, berkembang dari vesikel otak pertama dari tabung saraf embrio 2. Terdiri dari dua belahan (kanan dan kiri), dipisahkan oleh celah memanjang yang dalam dan dihubungkan

Korteks serebral (jubah)
1. Pada mamalia dan manusia, permukaan korteks terlipat, ditutupi dengan lilitan dan alur, sehingga menambah luas permukaan (pada manusia sekitar 2200 cm2

Fungsi korteks serebral
Metode penelitian: 1. Stimulasi listrik pada area individu (metode “penanaman” elektroda ke area otak) 3. 2. Penghapusan (pemusnahan) area individu

Zona sensorik (wilayah) korteks serebral
· Mereka mewakili bagian pusat (kortikal) dari penganalisis; impuls sensitif (aferen) dari reseptor yang sesuai mendekati mereka · Menempati sebagian kecil dari korteks

Fungsi zona asosiasi
1. Komunikasi antar zona yang berbeda korteks (sensorik dan motorik) 2. Kombinasi (integrasi) semua informasi sensitif yang masuk ke korteks bersama memori dan emosi 3. Penentu

Fitur sistem saraf otonom
1. Terbagi menjadi dua bagian: simpatik dan parasimpatis (masing-masing mempunyai bagian sentral dan perifer) 2. Tidak mempunyai aferen sendiri (

Ciri-ciri bagian sistem saraf otonom
Divisi simpatis Divisi parasimpatis 1. Ganglia sentral terletak di tanduk lateral segmen toraks dan lumbal tulang belakang

Fungsi sistem saraf otonom
· Sebagian besar organ tubuh dipersarafi oleh sistem simpatis dan parasimpatis (persarafan ganda) · Kedua departemen melakukan tiga jenis tindakan pada organ - vasomotor,

Pengaruh divisi simpatik dan parasimpatis pada sistem saraf otonom
Bagian simpatis Bagian parasimpatis 1. Mempercepat irama, meningkatkan kekuatan kontraksi jantung 2. Melebarkan pembuluh koroner

Aktivitas saraf manusia yang lebih tinggi
Mekanisme refleksi mental: Mekanisme mental merancang masa depan - secara masuk akal

Metodologi untuk mengembangkan (membentuk) refleks terkondisi
· Dikembangkan oleh I.P. Pavlov pada anjing ketika mempelajari air liur di bawah pengaruh rangsangan cahaya atau suara, bau, sentuhan, dll. (saluran kelenjar ludah dikeluarkan melalui celah

Kondisi untuk pengembangan refleks terkondisi
1. Stimulus yang acuh tak acuh harus mendahului yang tidak bersyarat (tindakan antisipatif) 2. Kekuatan rata-rata dari stimulus yang acuh tak acuh (dengan rendah dan kekuatan yang besar refleks mungkin tidak terbentuk

Arti refleks terkondisi
1. Mereka membentuk dasar pembelajaran, memperoleh keterampilan fisik dan mental 2. Adaptasi halus dari reaksi vegetatif, somatik dan mental terhadap kondisi dengan

Pengereman induksi (eksternal).
o Berkembang di bawah pengaruh rangsangan asing, tak terduga, kuat dari lingkungan eksternal atau internal v Rasa lapar yang parah, kandung kemih penuh, nyeri atau gairah seksual

Penghambatan yang dikondisikan kepunahan
· Berkembang ketika stimulus yang terkondisi secara sistematis tidak diperkuat oleh stimulus yang tidak terkondisi v Jika stimulus yang terkondisi diulangi dalam interval pendek tanpa penguatan

Hubungan antara eksitasi dan inhibisi di korteks serebral
Iradiasi adalah penyebaran proses eksitasi atau penghambatan dari sumber terjadinya ke area lain di korteks. Contoh penyinaran proses eksitasi adalah

Penyebab tidur
· Ada beberapa hipotesis dan teori penyebab tidur: Hipotesis kimia - penyebab tidur adalah keracunan sel otak dengan produk limbah beracun, gambaran

Tidur REM (paradoks).
· Terjadi setelah periode tidur gelombang lambat dan berlangsung 10-15 menit; kemudian kembali digantikan oleh tidur gelombang lambat; diulangi 4-5 kali pada malam hari Ditandai dengan cepat

Ciri-ciri aktivitas saraf manusia yang lebih tinggi
(perbedaan dari GNI hewan) · Saluran untuk memperoleh informasi tentang faktor lingkungan eksternal dan internal disebut sistem persinyalan · Sistem persinyalan pertama dan kedua dibedakan

Ciri-ciri aktivitas saraf yang lebih tinggi pada manusia dan hewan
Hewan Manusia 1. Memperoleh informasi tentang faktor lingkungan hanya dengan menggunakan sistem sinyal pertama (analyzer) 2. Spesifik

Memori sebagai komponen aktivitas saraf yang lebih tinggi
Memori adalah seperangkat proses mental yang memastikan pelestarian, konsolidasi, dan reproduksi pengalaman individu sebelumnya v Proses memori dasar

Penganalisis
· Seseorang menerima semua informasi tentang lingkungan eksternal dan internal tubuh yang diperlukan untuk berinteraksi dengannya dengan bantuan indera (sistem sensorik, penganalisis) v Konsep analisis

Struktur dan fungsi penganalisis
· Setiap alat analisa terdiri dari tiga bagian yang berhubungan secara anatomis dan fungsional: perifer, konduktif dan sentral · Kerusakan pada salah satu bagian alat analisa

Arti dari analisa
1. Informasi kepada tubuh tentang keadaan dan perubahan lingkungan eksternal dan internal 2. Munculnya sensasi dan pembentukan konsep dan gagasan tentang dasar mereka dunia sekitar, t. e.

Koroid (tengah)
· Terletak di bawah sklera, kaya akan pembuluh darah, terdiri dari tiga bagian: bagian anterior - iris, bagian tengah - badan siliaris dan bagian posterior - jaringan pembuluh darah itu sendiri

Fitur sel fotoreseptor retina
Batang Kerucut 1. Jumlah 130 juta 2. Pigmen visual – rhodopsin (visual ungu) 3. Jumlah maksimal per n

Lensa
· Terletak di belakang pupil, berbentuk lensa bikonveks dengan diameter sekitar 9 mm, benar-benar transparan dan elastis. Ditutupi dengan kapsul transparan tempat melekatnya ligamen badan siliaris

Fungsi mata
· Penerimaan visual dimulai dengan reaksi fotokimia yang dimulai di batang dan kerucut retina dan terdiri dari disintegrasi pigmen visual di bawah pengaruh kuanta cahaya. Inilah yang sebenarnya terjadi

Kebersihan penglihatan
1. Pencegahan cedera (kacamata pengaman saat bekerja dengan benda traumatis - debu, bahan kimia, serutan, serpihan, dll) 2. Melindungi mata dari cahaya yang terlalu terang - sinar matahari, listrik

Telinga luar
Representasi daun telinga dan saluran pendengaran eksternal Daun telinga– menonjol bebas di permukaan kepala

Telinga tengah (rongga timpani)
· Terletak di dalam piramida tulang temporal · Berisi udara dan berhubungan dengan nasofaring melalui tabung dengan panjang 3,5 cm dan diameter 2 mm - tuba Eustachius Fungsi Eustachius

Telinga bagian dalam
· Terletak di piramida tulang temporal · Termasuk labirin tulang, yang merupakan struktur saluran yang kompleks · Di dalam tulang

Persepsi getaran suara
· Daun telinga menangkap suara dan mengarahkannya ke saluran pendengaran eksternal. Gelombang suara menyebabkan getaran pada gendang telinga, yang disalurkan melalui sistem pengungkit tulang-tulang pendengaran (

Kebersihan pendengaran
1. Pencegahan cedera pada organ pendengaran 2. Perlindungan organ pendengaran dari kekuatan atau durasi rangsangan suara yang berlebihan - yang disebut. "polusi suara", terutama di lingkungan industri yang bising

Lingkungan
1. Diwakili oleh organel seluler 2. Mesosistem biologis 3. Kemungkinan mutasi 4. Metode penelitian histologis 5. Awal mula metabolisme 6. Tentang

“Struktur sel eukariotik” 9. Organel sel yang mengandung DNA 10. Memiliki pori-pori 11. Melakukan fungsi kompartemen dalam sel 12. Fungsi

Pusat sel
Tes dikte digital tematik dengan topik “Metabolisme Sel” 1. Dilakukan di sitoplasma sel 2. Membutuhkan enzim tertentu

Dikte terprogram digital tematik
pada topik " Pertukaran energi» 1. Reaksi hidrolisis yang dilakukan 2. Produk akhir berupa CO2 dan H2 O 3. Produk akhir berupa PVC 4. NAD tereduksi

Tahap oksigen
Dikte terprogram digital tematik dengan topik “Fotosintesis” 1. Terjadi fotolisis air 2. Terjadi reduksi

“Metabolisme sel: Metabolisme energi. Fotosintesis. Biosintesis protein" 1. Dilakukan secara autotrof 52. Transkripsi dilakukan 2. Berhubungan dengan fungsinya

Ciri-ciri utama kingdom eukariotik
Kerajaan Tumbuhan Kerajaan Hewan 1. Mereka mempunyai tiga subkerajaan: – tumbuhan tingkat rendah (alga sejati) – alga merah

Ciri-ciri jenis seleksi buatan dalam pemuliaan
Seleksi massal Seleksi individu 1. Banyak individu dengan karakteristik paling menonjol diperbolehkan untuk bereproduksi

Ciri-ciri umum seleksi massal dan individu
1. Dilakukan oleh seseorang pada saat seleksi buatan 2. Hanya individu dengan sifat yang diinginkan paling menonjol yang diperbolehkan untuk reproduksi lebih lanjut 3. Dapat diulang

Lebih tinggi aktivitas saraf adalah sistem yang memungkinkan tubuh manusia dan hewan beradaptasi kondisi variabel lingkungan eksternal. Secara evolusi, vertebrata telah mengembangkan sejumlah refleks bawaan, namun keberadaannya tidak cukup untuk keberhasilan perkembangannya.

Sedang berlangsung perkembangan individu reaksi adaptif baru terbentuk - ini adalah refleks terkondisi. Ilmuwan dalam negeri yang luar biasa I.P. Pavlov adalah pendiri doktrin refleks tanpa syarat dan terkondisi. Dia membentuk teori refleks terkondisi, yang menyatakan bahwa perolehan refleks terkondisi dimungkinkan melalui aksi iritasi fisiologis yang acuh tak acuh pada tubuh. Hasilnya, lebih banyak lagi sistem yang kompleks aktivitas refleks.

AKU P. Pavlov - pendiri doktrin refleks tanpa syarat dan terkondisi

Contohnya adalah penelitian Pavlov tentang anjing yang mengeluarkan air liur sebagai respons terhadap stimulus suara. Pavlov juga menunjukkan bahwa refleks bawaan terbentuk pada tingkat struktur subkortikal, dan koneksi baru terbentuk di korteks serebral sepanjang hidup seseorang di bawah pengaruh iritasi yang terus-menerus.

Refleks yang terkondisi

Refleks yang terkondisi terbentuk atas dasar yang tidak bersyarat, dalam proses perkembangan individu organisme, dengan latar belakang perubahan lingkungan eksternal.

Busur refleks Refleks terkondisi terdiri dari tiga komponen: aferen, perantara (interkalar) dan eferen. Tautan ini melakukan persepsi iritasi, transmisi impuls ke struktur kortikal, dan pembentukan respons.

Busur refleks refleks somatik menjalankan fungsi motorik (misalnya gerakan fleksi) dan memiliki busur refleks berikut:

Reseptor sensitif merasakan rangsangan, kemudian impuls menuju ke tanduk dorsal sumsum tulang belakang, tempat interneuron berada. Melalui itu, impuls ditransmisikan ke serabut motorik dan prosesnya diakhiri dengan pembentukan gerakan - fleksi.

Kondisi yang diperlukan untuk pengembangan refleks terkondisi adalah:

• Kehadiran sinyal yang mendahului tanpa syarat;
• stimulus yang akan menyebabkan refleks menangkap harus lebih rendah kekuatannya dibandingkan efek signifikan secara biologis;
• fungsi normal korteks serebral dan tidak adanya gangguan adalah wajib.

Refleks yang terkondisi tidak terbentuk secara instan. Mereka terbentuk dalam jangka waktu yang lama dengan memperhatikan kondisi di atas secara konstan. Dalam proses pembentukan, reaksinya memudar atau berlanjut lagi sampai terjadi aktivitas refleks yang stabil.

Contoh pengembangan refleks terkondisi

Klasifikasi refleks terkondisi:

1. Refleks terkondisi yang terbentuk atas dasar interaksi rangsangan tak terkondisi dan terkondisi disebut refleks orde pertama.
2. Berdasarkan refleks klasik orde pertama yang diperoleh, ini dikembangkan refleks orde kedua.

Dengan demikian, refleks pertahanan tingkat ketiga terbentuk pada anjing, refleks pertahanan tingkat keempat tidak dapat dikembangkan, dan refleks pencernaan mencapai tingkat kedua. Pada anak-anak, refleks terkondisi dari urutan keenam terbentuk, pada orang dewasa hingga kedua puluh.

Variabilitas lingkungan eksternal mengarah pada pembentukan terus-menerus banyak perilaku baru yang diperlukan untuk kelangsungan hidup. Tergantung pada struktur reseptor yang merasakan stimulus, refleks terkondisi dibagi menjadi:

• Eksteroseptif– iritasi dirasakan oleh reseptor tubuh dan mendominasi reaksi refleks (rasa, sentuhan);
• intraseptif– disebabkan oleh tindakan pada organ dalam (perubahan homeostasis, keasaman darah, suhu);
• proprioseptif– dibentuk dengan merangsang otot lurik manusia dan hewan, memberikan aktivitas motorik.

Ada refleks yang didapat secara buatan dan alami:

Palsu terjadi di bawah pengaruh rangsangan yang tidak ada hubungannya dengan rangsangan yang tidak terkondisi (sinyal suara, rangsangan cahaya).

Alami terbentuk dengan adanya rangsangan yang serupa dengan rangsangan yang tidak terkondisi (bau dan rasa makanan).

Refleks tanpa syarat

Ini adalah mekanisme bawaan yang menjamin pelestarian integritas tubuh, homeostasis lingkungan internal dan, yang paling penting, reproduksi. Aktivitas refleks bawaan terbentuk di sumsum tulang belakang dan otak kecil dan dikendalikan oleh korteks serebral. Biasanya, mereka bertahan seumur hidup.

Busur refleks reaksi keturunan sudah ditetapkan sebelum seseorang dilahirkan. Beberapa reaksi merupakan ciri khas usia tertentu dan kemudian menghilang (misalnya, pada anak kecil - menghisap, menggenggam, mencari). Yang lain tidak muncul pada awalnya, tetapi muncul (secara seksual) setelah jangka waktu tertentu.

Refleks tanpa syarat dicirikan oleh ciri-ciri berikut:

• Terjadi terlepas dari kesadaran dan kehendak seseorang;
• spesifik - dimanifestasikan di semua perwakilan (misalnya, batuk, air liur saat mencium atau melihat makanan);
• diberkahi dengan kekhususan - mereka muncul ketika terkena reseptor (reaksi pupil terjadi ketika seberkas cahaya diarahkan ke area fotosensitif). Ini juga termasuk air liur, sekresi lendir dan enzim sistem pencernaan ketika makanan masuk ke mulut;
• fleksibilitas - misalnya, makanan yang berbeda menyebabkan pelepasan sejumlah tertentu dan komposisi kimia air liur yang bervariasi;
• Atas dasar refleks tak terkondisi, refleks terkondisi terbentuk.

Refleks yang tidak terkondisi diperlukan untuk memenuhi kebutuhan tubuh; refleks tersebut bersifat konstan, tetapi karena penyakit atau kebiasaan buruk, refleks tersebut dapat hilang. Jadi, ketika iris mata sakit, ketika terbentuk bekas luka, reaksi pupil terhadap paparan cahaya menghilang.

Klasifikasi refleks tanpa syarat

Reaksi bawaan diklasifikasikan menjadi:

• Sederhana(cepat lepaskan tangan Anda dari benda panas);
• kompleks(mempertahankan homeostasis dalam situasi peningkatan konsentrasi CO2 dalam darah dengan meningkatkan frekuensi gerakan pernapasan);
• yang paling kompleks(perilaku naluriah).

Klasifikasi refleks tanpa syarat menurut Pavlov

Pavlov membagi reaksi bawaan menjadi makanan, seksual, protektif, orientasi, statokinetik, homeostatis.

KE makanan Ini termasuk sekresi air liur saat melihat makanan dan masuknya ke dalam saluran pencernaan, sekresi asam klorida, motilitas saluran cerna, menghisap, menelan, mengunyah.

Protektif disertai kontraksi serabut otot sebagai respon terhadap faktor iritan. Setiap orang akrab dengan situasi ketika tangan secara refleks menarik diri dari setrika panas atau pisau tajam, bersin, batuk, mata berair.

Perkiraan terjadi ketika perubahan mendadak terjadi di alam atau di dalam tubuh itu sendiri. Misalnya memutar kepala dan badan ke arah suara, memutar kepala dan mata ke arah rangsangan cahaya.

alat kelamin berhubungan dengan reproduksi, pelestarian spesies, termasuk juga parenting (memberi makan dan merawat keturunan).

Statokinetik memberikan postur tegak, keseimbangan, dan gerakan tubuh.

Homeostatis– pengaturan independen tekanan darah, tonus pembuluh darah, laju pernapasan, detak jantung.

Klasifikasi refleks tanpa syarat menurut Simonov

Vital untuk mempertahankan kehidupan (tidur, nutrisi, penghematan energi) hanya bergantung pada individu.

Bermain peran muncul ketika kontak dengan individu lain (prokreasi, naluri orang tua).

Kebutuhan akan pengembangan diri(keinginan untuk pertumbuhan individu, untuk menemukan hal-hal baru).

Refleks bawaan diaktifkan bila diperlukan karena pelanggaran jangka pendek terhadap keteguhan internal atau variabilitas di lingkungan eksternal.

Tabel perbandingan antara refleks terkondisi dan tidak terkondisi

Perbandingan ciri-ciri refleks terkondisi (didapat) dan tidak terkondisi (bawaan).
Tak bersyarat	Bersyarat
Bawaan	Diperoleh selama hidup
Hadir di semua perwakilan spesies	Individu untuk setiap organisme
Relatif konstan	Muncul dan menghilang seiring dengan perubahan lingkungan eksternal
Dibentuk setinggi sumsum tulang belakang dan medula oblongata	Dilakukan melalui kerja otak
Diletakkan di dalam rahim	Dikembangkan dengan latar belakang refleks bawaan
Terjadi ketika suatu stimulus bekerja pada area reseptor tertentu	Terwujud di bawah pengaruh stimulus apa pun yang dirasakan oleh individu

Aktivitas saraf yang lebih tinggi beroperasi ketika ada dua fenomena yang saling terkait: eksitasi dan penghambatan (bawaan atau didapat).

Pengereman

Penghambatan eksternal tanpa syarat(bawaan) dilakukan melalui aksi bahan iritan yang sangat kuat pada tubuh. Penghentian refleks terkondisi terjadi karena aktivasi pusat saraf di bawah pengaruh stimulus baru (ini adalah penghambatan transendental).

Ketika organisme yang diteliti terkena beberapa rangsangan pada saat yang sama (cahaya, suara, bau), refleks terkondisi memudar, namun seiring waktu refleks indikatif diaktifkan dan penghambatan menghilang. Jenis pengereman ini disebut sementara.

Penghambatan terkondisi(diperoleh) tidak muncul dengan sendirinya, melainkan harus dikembangkan. Ada 4 jenis penghambatan terkondisi:

• Kepunahan (hilangnya refleks terkondisi yang persisten tanpa penguatan terus-menerus oleh refleks yang tidak terkondisi);
• diferensiasi;
• rem bersyarat;
• pengereman tertunda.

Penghambatan adalah proses yang diperlukan dalam hidup kita. Jika tidak ada, banyak reaksi yang tidak perlu akan terjadi di dalam tubuh dan tidak bermanfaat.

Contoh penghambatan eksternal (reaksi anjing terhadap kucing dan perintah SIT)

Arti refleks terkondisi dan tidak terkondisi

Aktivitas refleks tanpa syarat diperlukan untuk kelangsungan hidup dan pelestarian spesies. Contoh yang baik adalah kelahiran seorang anak. Di dunia baru baginya, banyak bahaya yang menantinya. Berkat adanya reaksi bawaan, anak dapat bertahan hidup dalam kondisi tersebut. Segera setelah lahir, sistem pernafasan diaktifkan, refleks menghisap memberikan nutrisi, menyentuh benda tajam dan panas disertai dengan penarikan tangan secara instan (manifestasi reaksi defensif).

Untuk pengembangan lebih lanjut dan keberadaan kita harus beradaptasi dengan kondisi lingkungan, refleks terkondisi membantu dalam hal ini. Mereka memastikan adaptasi tubuh yang cepat dan dapat terbentuk sepanjang hidup.

Kehadiran refleks terkondisi pada hewan memberi mereka kemampuan untuk merespons suara predator dengan cepat dan menyelamatkan nyawa mereka. Ketika seseorang melihat makanan, dia melakukan aktivitas refleks terkondisi, air liur dan produksi dimulai jus lambung untuk pencernaan makanan yang cepat. Sebaliknya, pemandangan dan bau beberapa benda menandakan bahaya: topi merah agaric lalat, bau makanan busuk.

Pentingnya refleks terkondisi dalam kehidupan sehari-hari manusia dan hewan sangatlah besar. Refleks membantu Anda menavigasi medan, mendapatkan makanan, dan melarikan diri dari bahaya sekaligus menyelamatkan hidup Anda.

BAB 5. DASAR-DASAR PENGAJARAN AKTIVITAS SARAF TINGGI

5.1. Karakteristik refleks tanpa syarat dan terkondisi

Hipotesis tentang sifat refleks aktivitas otak pertama kali diungkapkan oleh I.M. Sechenov dalam karyanya karya terkenal"Refleks Otak" (1862). Menurut teori ini: “Semua tindakan kehidupan sadar dan tidak sadar, menurut cara asalnya, adalah refleks, aktivitas mental -hakikatnya adalah kegiatan refleksif atau reflektif.” Ketentuan teori refleks yang dirumuskan oleh I. M. Sechenov dikembangkan lebih lanjut oleh I. P. Pavlov, N. E. Vvedensky, A. A. Ukhtomsky, V. M. Bekhterev, P. K. Anokhin.

I. P. Pavlov membagi seluruh rangkaian refleks yang terjadi dalam tubuh menjadi dua kelompok: tak bersyarat Dan bersyarat refleks.

Refleks tanpa syarat bersifat bawaan, tetap secara turun-temurun, sama pada semua hewan dari spesies tertentu. Mereka relatif konstan sepanjang hidup dan dilakukan dengan partisipasi seluruh bagian sistem saraf pusat.

Refleks tanpa syarat muncul sebagai respons terhadap rangsangan reseptor tertentu dan berfungsi untuk menjaga fungsi normal tubuh dan hubungannya dengan lingkungan. Refleks tanpa syarat bisa sederhana atau kompleks. Refleks sederhana diekspresikan dalam satu tindakan refleks, misalnya menarik tangan selama rangsangan yang menyakitkan. Refleks yang kompleks

mewakili serangkaian reaksi berurutan, di mana akhir dari satu reaksi menyebabkan terjadinya reaksi lainnya. Tindakan refleks kompleks tersebut merupakan naluri yang menjamin perilaku manusia dan hewan dalam kondisi lingkungan yang berubah. Ini adalah respons tubuh terhadap dampak apa pun, yang melibatkan medula. Refleks yang terkondisi adalah reaksi individu yang diperoleh sepanjang hidup. Mereka terbentuk dengan partisipasi wajib dari korteks serebral. Refleks terkondisi dikembangkan dengan menggabungkan stimulasi reseptor apa pun dengan aktivitas refleks tanpa syarat. Refleks-refleks yang terkondisi muncul dan diperkuat dengan penguatan atau hilang jika tidak ada penguatan dan kebutuhan akan penguatan tersebut hilang. Mekanisme pembentukan refleks terkondisi adalah pembentukan hubungan sementara di korteks serebral antara neuron yang tereksitasi oleh sinyal tak terkondisi dan terkondisi.

Refleks yang terkondisi memperluas hubungan tubuh dengan lingkungan luar dan memberikan adaptasi yang sesuai terhadap perubahan kondisi. Dalam refleks terkondisi, I.P. Pavlov melihat bentuk yang lebih tinggi aktivitas refleks: reaksi bukan terhadap rangsangan langsung, tetapi terhadap sinyal yang mendahului rangsangan tersebut. Dengan demikian, refleks terkondisi dapat dianggap sebagai reaksi adaptif awal yang dibentuk oleh kondisi kehidupan. Dalam kondisi alamiah, refleks-refleks tak berkondisi yang dimiliki seorang anak sejak lahir “ditumbuhi” dengan berbagai refleks terkondisi selama hidup dan sebenarnya tidak ada lagi dalam bentuknya yang murni.