Кем стали дети никитиных. Дети никитиных о себе.

Алексей , 1959 г . рожд., живу в Лондоне, Великобритания

Образование: высшее, диплом учителя физики и астрономии, окончил МГПИ им. Ленина в 1982 году. Основная профессия - инженер-разработчик электронной аппаратуры. Сейчас работаю инженером-консультантом по разработке электроники.

Профессию выбирал по интересу, непосредственно "раннее развитие" к этому выбору отношения не имело, большее влияние оказала мастерская в доме и инженерная смекалка отца. Любимое занятие в детстве - Чтение.

Детей у нас двое - Наташа (1980 г. рождения) и Александр (1984 г. рождения). Оба закончили университеты, у Наташи диплом по истории искусств и, кроме этого, высшая переводческая квалификация (DiplomainTranslation), она работает переводчиком в юридической компании. У Александра диплом по информационным технологиям, он работает консультантом в компьютерной компании в Сити.

Многое из того, что сделал мой отец, светлая ему память, ещё ждёт своего времени, настолько это опередило современную детскую психологию. Одна из поразительных вещей, которую он по сути доказал своими исследованиями, в том, что ребёнок развивается не благодаря внешним воздействиям и условиям, а в первую очередь благодаря творческому началу, по сути подобию Божиему, заложенному в нём. Импульс развития идёт изнутри, не снаружи, и то, что делаем мы, как родители, может помочь или помешать развитию, но не может создать этот импульс. Поэтому необходимым условием развития является свобода для этого внутреннего творческого начала и предоставление ему правильных условий, информации, примера.

Наши родители никогда ни к кому не относились с предубеждением. Кто бы у нас ни появлялся – в течение многих лет огромное количество народу прошло – и никогда не было изначально плохого отношения к человеку. И это очень сильно засело в нас.

Еще у нас в семье с самого начала уважалась самостоятельность мысли.

Школа спортивной борьбы, через которую мы прошли в детстве, сделала меня способным в нужный момент мобилизовывать все свои силы, полностью концентрироваться. Я имею ввиду способность моментально реагировать, брать себя в руки, независимо от того, устал ты или нет. И второе: уметь распределять свои силы, не переоценивать себя. И в физическом смысле, и в моральном, и в интеллектуальном.

Отмечу одну важную особенность, которая вообще характерна для нормальной семьи, и для семьи наших родителей в частности. Это та самая абсолютно откровенная атмосфера внутри семьи. Здоровая, честная обстановка. Доверие и хорошие человеческие отношения: между родителями, между родителями и детьми.

Я очень благодарен моим родителям за то, что у меня было такое детство, за то физическое здоровье, психологическую крепость и умение соображать, которые оно мне дало. И думаю, что раннему развитию мы должны быть многим обязаны: и экономией времени, и возможностью пройти школьный путь, сравнительно мало от него пострадав, как в моральном, так и в умственном смысле.

Надо сказать, что в информации о Никитиных существует много мифов, и остаётся только надеяться, что когда-нибудь будет написана правдивая история о том, как это всё было.

Антон , 1960 г. рожд., живу в Подмосковье.

Закончил школу № 444, г.Москва (1974), Щелковский химико-механический техникум (с отличием, 1977), Химический факультет МГУ им. М.В.Ломоносова (1982). Специальность – химик. Сейчас работаю в должности зам. нач. производственного отделения.

Как вы выбирали свою профессию? Помогло ли вам в этом «раннее развитие»?

Таблица Менделеева на стене, наверное, поспособствовала:) .

Что дало вам «раннее развитие» творческих и других способностей? А еще чем «вооружила» вас семья в детстве?

Семья мне дала все :) . А если серьезно, то думаю, что почти все, что касается развития ребенка, зависит от родителей, а точнее, от того, в какой обстановке он находится и какие люди его окружают. Так что мне (я сейчас говорю только о себе) очень повезло.

Любимое занятие в детстве? Любимая игра (игрушка) ?

Любимое занятие (индивидуальное)– чтение :) . И всегда любил любые занятия и игры с папой. Любимая игрушка – большие деревянные кирпичи.

Как вы воспринимали известность семьи – она вам помогала или мешала?

В большей степени, наверное, мешала.

Что вы считаете главным в работе БП и ЛА как педагогов-практиков, новаторов? Какую книгу (игру) Никитиных вы любите больше всего?

Хочется провести аналогию с поэзией :) . Поэт – это не тот, кто отвечает на вопросы. Поэт – это тот, кто помогает нам взглянуть на мир другим взглядом, с другой стороны, и увидеть то, что не видит обычный человек. Так и Никитины. Они научили многих людей (и в первую очередь своих детей) смотреть на взаимоотношения взрослых и детей новым взглядом, сильно отличающимся от традиционного :) . А любимая игра – Уникуб.

Какие элементы «системы воспитания по Никитиным» вы перенесли в свои собственные семьи? Что из опыта Никитиных-старших вы не стали повторять и почему?

Вот этот подход и перенесли. А что не стали повторять, так это перескакивание через классы в школе. Хотя, разумеется, это перескакивание никак нельзя отнести к «системе воспитания по Никитиным».

Сколько у вас детей?

Детей двое. Алексей (1983) и Дарья (1986).

Сайт нужен обязательно и по многим причинам. Во-первых, как средство продолжения дела Никитиных. Во-вторых, как место, где могут общаться все, кто считает себя продолжателями дела, кто просто читал книги Никитиных и пытается что-то взять оттуда для себя, кто в чем-то несогласен с Никитиными и хочет высказать свою точку зрения. В-третьих, для того, чтобы по возможности, положить конец огромному числу мифов, сплетен и клеветы, которые окружают нашу семью, семью Никитиных. В-четвертых,чтобы понять востребованность в современном обществе других подходов к образованию и воспитанию (особенно в условиях деградации и того и другого:().

Ольга , 49 лет, г. Королев.

После 8-го класса школы поступила в Московское педагогическое училище на отделение Организация делопроизводства. Окончила его с красным дипломом и поступила на дневное отделение юридического факультета МГУ. Училище дало хорошие навыки в машинописи и умение работать с документами, ну а университет – все остальное, необходимое для успешной профессиональной деятельности по специальности. Работаю юристом уже более 25 лет в разных сферах и достаточно успешно. Сейчас - заместитель руководителя юридической службы в крупном акционерном обществе.

«Раннее развитие» помогло скорее не в выборе профессии, а в ее освоении: умение быстро и осмысленно читать, хорошая память (особенно зрительная), навыки логически мыслить, грамотность (и в устной речи и в письменной), стремление доводить до конца начатое дело – все это, безусловно, очень помогло и в учебе, и помогает до сих пор в работе. И я уверена, что все это - не благодаря учению в школе, а именно в результате так называемого «раннего» развития и вообще всей обстановки в нашем доме.

А выбор был достаточно случаен. Может быть, повлияла бабушка Дина – мамина мама. Она всегда была образцом спокойствия, уверенности, уважительного отношения к людям, пользовалась огромным уважением и непререкаемым авторитетом у огромного количества жителей нашего поселка – Болшево. Проработав более 50 лет в школе, будучи уже на пенсии, она была председателем товарищеского суда, и к ней бесконечным потоком шли люди за помощью и советом.И она мое намерение попробовать поступить на юрфак поддержала и была за меня очень рада.

Конечно, семья (родители) дала здоровье (до сих пор не жалуюсь, хотя из-за лени не предпринимаю практически никаких усилий для его поддержания) и умение любить и ценить близких людей. Быть уверенным в любви и поддержкеродных. Это очень помогает в жизни.

Известность семьив детстве скорее мешала – довольно неприятно, когда буквально «тыкают пальцем» и удивленно-неодобрительно высказываются и про твоих родителей и про тебя, соответственно. С возрастом я стала более спокойно к этому относиться, уже понимать начинаешь, что люди разные и не то что не очень тактичные, а и просто не очень хорошие встречаются. И тут как раз детская «закалка» помогала научиться спокойнее воспринимать чужое, пусть даже негативное, мнение и уметь отстаивать свое.

Главным в нашей семье считаю вот что. И БП, и ЛА были в своей жизни и отношениях с нами и людьми вообще очень искренними, думающими, открытыми и любящими. Их личные качества и характеры дополняли и уравновешивали друг друга, что и позволило им всю жизнь стремиться «вперед и вверх», не отвлекаясь на пустяки и не поддаваясь никакому давлению - ни общественного мнения, ни «авторитетов» (БП), не перекладывая на других ответственность ни за победы, ни за поражения, оставаясь честными и откровенными перед собой и другими (ЛА).

Их книги, как ни странно, нравятся все. Они разные, и вроде знаю их хорошо, и читала не один раз, но если попадет в руки – оторваться трудно. И не только потому, что «про себя» читаешь, а и потому, что много действительно интересных и ценных мыслей и чувств открываешь каждый раз.

Из «развивающих игр» – люблю с детства «Сложи узор», наверное, потому что много играли с папой, и рисовали задания, и кубики раскрашивали сами. С папой все было интересно делать.

В свою собственную семью постаралась «взять» здоровый образ жизни (простая пища, легкая одежда, босиком дома и во дворе, спортснаряды дома), чтение до школы, разнообразие занятий в детстве. Ну и общее для многих, не только нашей семьи, наверное – чтение вслух, совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи и т.п.), поездки с детьми. А самое главное, опять же вроде не из «системы», а из просто большой и дружной (несмотря ни на что) семьи – большое желание быть друзьями своим детям, заслужить их доверие и искреннее отношение.

Что не повторяю: многодетность. Считаю, что это очень большой труд, даже самопожертвование, и ответственность, на которые очень мало кто способен. Я – не способна. Готова по мере сил и возможностей помогать тем своим сестрам и брату, которые на это решились. Но сама - нет.

Еще считаю очень спорным, а в нашей современной школе вообще тяжелым испытанием, перескакивание через классы (или более раннее, на 1-2 года, обучение). Не в смысле трудностей с учебой (тут как раз все довольно просто), а в свете социально-адаптационных проблем для ребенка в школьном коллективе. Пока не будет перестроена система образования и общественное сознание таким образом, что к подобным вещам будет спокойное и дружелюбное отношение, нужно быть очень осторожным.

У меня две дочери: Надежда (1982) и Анна (1984) – столько, сколько детей хотела. Дочки прекрасные - красивые, умные, дружные. Обе закончили институты, вышли замуж. Надя руководит отделом в администрации крупной московской гостиницы, Ася (Анна) сейчас в отпуске по уходу за ребенком – у нее замечательный сын Савва, которому скоро 2 года!

Зачем нужен сайт семьи Никитиных? Для того, чтобы:

а) опыт, размышления, находки, огромнаяинформация о детстве как важнейшем периоде жизни человека, которые за свою жизнь собрали БП и ЛА продолжали служить людям, т.е. той цели, ради которой они работали, наблюдали, размышляли, спорили и вообще жили. Может быть, я тоже несколько наивна, но очень многое людям действительно неоткуда почерпнуть! А люди думающие, размышляющие и небезразличные должны хотя бы знать об опыте, мыслях и жизни предыдущих поколений. Учиться на них, переосмысливать их для себя и своей жизни.

в) дать достоверную «из первых рук» информацию о Никитиных – и БП и ЛА, и о нас самих, в конце концов, довольно неприятны глупости и пакости, встречающиеся в Интернете о своих родителях и себе. Судиться или опровергать якобы правдивые сведения якобы знакомых с нами (понимая, чтозаведомо малопорядочных)людей, - дело крайне неблагодарное, адля тех, кто хочет узнать правду – она должна быть доступна. И, слава Богу, благодаря Интернетуэто стало намного проще.

Анна , 47 лет, живу в г. Королев Московской области.

ЗакончилаМосковское медицинское училище № 3, специальность «детская медсестра», диплом с отличием. Работала в Морозовской детской больнице, процедурной медсестрой в хирургическом отделении районной больницы в Пермской области, в медицинском школьном кабинете.

Почему именно медучилище? Ухаживать за маленькими детьми и играть с ними всегда нравилось, как и вообще о ком-нибудь заботиться. Очень благодарна своему училищу: за исключением одного скучнейшего предмета – «воспитание детей» :) -спецпредметы нам преподавали хорошие профессионалы-практики. Своей профессией – сестры милосердия! – очень довольна: она не раз выручала меня в разных ситуациях. То, что не поступила в медицинский вуз (по молодости хотелось быть врачом!), сейчас считаю удачей: медсестра – куда более женственная профессия. Последние годы работаю логистиком в международной транспортной фирме - пришлось зарабатывать, когда муж по состоянию здоровья не мог работать.

Остальные навыки и умения – инструменты для основной деятельности как мамы и бабушки (вязание, стрижка волос,шитьё, бисероплетение, выпечка «фирменных» тортов и печений, постановка домашних спектаклей, гитара и фортепиано, сочинение стихов и песен…)

«Раннее развитие» , безусловно, очень помогло мне в дальнейшей жизни. Наглядно – машинопись методом вслепую: выучившись так печатать на пишущей машинке в 12 лет (где-то за месяц без сверхусилий – пальцы выучили клавиатуру), постоянно этим занимаясь (приходилось много помогать в этом папе, маме, родным и друзьям), эта профессия частенько выручала и выручает меня. Вообще считаю именно УМЕНИЯ (особенно занятость рук), а не знания первоочередными.

Моё дошкольное Детство дало мне многие необходимые «инструменты» для дальнейшего обучения и вообще жизни:

Раннее выразительное чтение помогло чувствовать красоту своего родного языка и подарило нормальную грамотность;

Быстрый устный счёт и папины игры – практическиисключили проблемы с математикой; кроме того, игры (и интеллектуальные, и спортивные :) ) наградили упорством и умением рассчитывать свои силы и возможности.

Привычка с детства много двигаться - долгое время не давала повода даже задуматься над своим здоровьем, а большое желание работать руками и интерес к освоению чего-то нового – самому! – все время помогает в любой учёбе и дает уверенность, что «сё получица!», как говорит моя внучка.

А вообще СЕМЬЯ напитала меня радостью ОБЩЕНИЯ с родными людьми, доверием и интересом к другим людям – в этом помогаларазность характеров всех нас и безусловное доверие друг к другу, возможность заботиться о маленьких и больших.

Очень важна для моего (и не только моего) будущего была занятость наших родителей интересными делами В ДОМЕ. Даже только смотреть, КАК они что-то делают – было просто захватывающе! Папа владел многими слесарными и столярными инструментами – вся простая мебель в доме сделана его руками; а мама часто оформляла дома плакаты-выставки для библиотеки – тушью рисовала. Очень важны были общие дела и игры: допустим, заготовка дров к зиме или наша любимая игра в «волка», или мамино чтение вслух – всё было по-своему здорово!

В детстве любила что-нибудь считать :) и читать сказки. Конечно, нравилось играть в разные общие игры (в «волка»,«индейцев», «бедных людей»), делать вместе концерты к праздникам (костюмы сооружать, стихи вслух читать, цыганку или французскую певицу изображать…), где-то после 12 лет – обожала печатать на машинке и играть на пианино (осваивала самостоятельно). Всегда нравилось помогать папе и маме – рисовать и чертить новые задания к играм, переписывать карточки библиотечные, печь пироги… А еще очень нравилось, когда папа или мама рассказывали что-нибудь из своего детства и тихонько целовали в лобик перед сном…

Из игрушек нравились маленькие деревянные фигурки (игра «Волшебный мешочек»), а из папиных игр – «Внимание-Угадай-ка!», «Кирпичики», «Дроби», «рамки Монтессори» (да все папины игры интересны, кроме «Конструктора», в который я почему-то не играла).

В детстве известность семьи мешала – мешала быть самой собой, как-то сразу выставляла тебя напоказ перед другими, как бы давая право интересоваться всеми сторонами твоей жизни без всякого стеснения, а это малоприятно.А сейчас я всё чаще оказываюсь в таком положении, что когда люди узнают о моей причастности к семье Никитиных, обычно с радостью – искренне! - произносят: «Да что вы! А мне очень помогли книги ваших родителей!..» И сейчас я уже воспринимаю известность наших родителей – нет, не известность, а тот труд, который они проделали, -как большой кредит доверия ко мне и некий «бонус» перед другими людьми. Особенно приятно встречать тех, кто был на встречах с Б.П. и Л.А. или приезжал к нам в дом: у этих людей сразу начинают светиться глаза и они начинают вспоминать папу с мамой с таким теплом и благодарностью, что и передать трудно...

Очень важно то, что написаны замечательные книги. Вообще преклоняюсь перед умением папы и мамы коротко и ёмко делать записи (в том числе, и о нас, детях). Уникальна, на мой взгляд, папина способность анализировать педагогические и медицинские книги (он постоянно изучал как старую - до 1917 г., так и современную литературу, касающуюся воспитания и развития детей) – делал выписки, собирал вырезки по темам…Количество специальной литературы с его пометками – просто огромно.

Конечно, оба были великолепными ораторами, а их честность, искренность, стойкость и неподкупность не могли не растопить других людей на встречах и выступлениях. Поэтому то, что они не отказывались от этих встреч – настоящий подвиг. Очень многих людей они повернули лицом к Детству.

Книги Никитиных люблю все. Не могу выделить какую-либо – каждая по-своему хороша, хотя где-то и поспорить хочется:).

Практически всё, что у нас в семье было, старалась привнести в свою семью: взаимопомощь в домашних делах, раннее самообслуживание и забота о других (в семье и вне ее), общие походы и игры, постановка домашних спектаклей и спартакиад, любовь к движению и спортивным играм, хождение босиком,раннее обучение чтению, письму, математике (всё «между дел»), чтение вслух, песни вместе… - да разве всё упомнишь?..

Единственное, что не пыталась повторять – отправить детей в школу раньше положенного. Самой (я была младше одноклассников на 2 года) повезло с классом – ко мне относились заботливо, хотя в свой «взрослый мир» особо не пускали – жалели, думаю. Класс мой – 10 «Б» выпуска 1979 года – каждый год встречается, и я частенько хожу на эти встречи – мне хорошо с моими одноклассниками, и я как будто заново открываюсь сама и открываю их – то, чего не смогла набрать в школе.На мой взгляд, куда важнеене столько вырываться интеллектуально, сколько уметь выстраивать отношения с другими - ровесниками, взрослыми. Когда ты младше других, на это уходит очень много сил, или ты останешься одиноким – к тебе мало в чем прислушиваются. Когда же ты старше других, у тебя больше возможности окружать других заботой, быть великодушнее… - я так думаю.

У меня четверо детей, как и мечтала когда-то в детстве: сыновья Петр и Михаил, дочери Александра и Татьяна. Хотя сейчас, когда старший женат, а дочки замужем, думаю, что для меня четверо - это мало:) Внучке 1,5 года.

Считаю важным сказать, что трое старших поступали в вузы и учились в них без каких-либо протекций, денег и т.п. Знаю, что все трое в своей области- специалисты высокого уровня.Но больше всего я благодарна своим детям за их готовность всегда помочь другим (это было и в школе, и в вузах) иумение это делать – и словом, и делом.

Зачем нужен сайт семьи Никитиных?

У меня давно ощущение, что наша семья сидит на «сундуках» сокровищ, которыми когда-то умело распоряжался наш папа: он щедро делился со всеми этими сокровищами и, как мог, наполнял «сундуки» (СКОЛЬКО папа всего успевал читать, анализировать, обобщать… – материала не на один десяток диссертаций!) - архивы родителей просто бесценны и огромны. И настолько интересны! А сколько простых «педагогических» решений ими уже найдено, сколько элементарных законов здоровья!..

В то же время, встречаясь с разными семьями, вижу, что наша семья в чем-то отстала от жизни: в каких-то направлениях люди - семьи! - ушли куда дальше и нашли пути решения многих проблем, не разрешенных нами – хочется набраться опыта у них. Это «перетекание» опыта друг в друга, взаимное обогащение жизненно необходимо (в чем-то оно похоже на жизнь Большой Семьи :) ). В этом вижу одну из задач сайта.

Кроме того, надоели распространенные в Интернете пасквили* на нашу семью – особенно больно здесь за папу с мамой. Не хочется давать и дальше расти этой плесени.

Под словами «раннее развитие», как термином, которым наградили «воспитание по Никитиным», я понимаю максимально большие возможности для всевозможной ранней ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ребенка – самостоятельной, интересной, небессмысленной и ответственной. Вместе и одному. Именно такое «раннее развитие» я буду поддерживать.

*«Любовь и система» С. Самоделовой в МК 2000 г. – прежде всего.

Юлия , 1966 г. рождения. 45 лет. Живу в небольшом городе недалеко от Москвы. Журналист. Работаю в пресс-службе крупного предприятия.

В нашей большой семье я больше всего ценю атмосферу взаимного доверия и открытости, готовность сразу прийти на помощь друг другу.

«Раннее» развитие воспринималось как нормальное, никакого насилия над собой в семье я никогда не чувствовала. Плюсы так называемого раннего развития: 1. начальную и во многом среднюю школу прошла легко, на домашнем багаже знаний; 2. хорошее здоровье и хорошее физическое развитие. Вплоть до института выступала в разных соревнованиях по легкой атлетике и гимнастике фактически без дополнительных тренировок; 3. привычка к «здоровому образу жизни».

Минусы. 1. знания в детстве дались слишком легко и не приучили учиться. Это пришлось нарабатывать в зрелом возрасте. 2. Разница в возрасте с одноклассниками в 2-2,5 года изолировала от сверстников, создало трудности в общении. 3. Слава родителейи известность семьи на меня, чрезвычайно впечатлительного ребенка и подростка, повлияли негативно, мешали строить собственную жизнь.

Сколько себя помню, пишу, и всегда хотела писать и общаться с людьми. Так что, в общем, детские мечты осуществились.

Из книжек БП и ЛА люблю «Правы ли мы», «Мы и наши дети». Из «развивающих игр» мне больше по душе так называемые пособия – таблицы, географические карты на стенах, часы, термометр и т.п. Сами игры были интересны с папой, со своими детьми я занималась ими мало.

У меня двое детей – дочери 1991 г. и 1995 г. рождения. Третьего хотелось, но уже «не тянула» - ни материально, ни психологически. Дети, на мой взгляд, требуют огромного внимания, терпения и просто времени. Если их трое – женщине уже нужно про себя забыть. Поэтому многодетность – выбор немногих, и я считаю это нормальным.

В свою семью «перенесла» - раннее прикладывание к груди; долгое грудное вскармливание; раннюю и постоянную физкультуру (турники и пр. в доме), закаливание и обливание, ходьбу босиком, раннее чтение, чтение вслух, карты и пр. на стенах детской; разнообразные конструкторы; совместные просмотры фильмов, вообще люблю что-то делать «вместе с детьми» - это, конечно, от моих родителей. Сознательно отдала детей в детский сад и в сильные школы – дождавшись требуемого возраста. Умение находить контакт с людьми кажется мне более важным, чем опережающие интеллектуальные нагрузки. Тем более что в современной школе они в любых классах запредельны.

Появление Сайта семьи Никитиных в какой-то момент стало назревшей необходимостью. Я очень благодарна главным вдохновителям, моим племянницам и молодым мамам, которые смогли свежим взглядом посмотреть на работу БП и ЛА, и помогаю им по мере сил и возможностей.

Хотя мне и сегодня трудно оценить реальный вклад своих родителей в изучение детства и возможностей ребенка. Безусловно, большую часть тех «новшеств», с которыми мы жили в родительском доме, каждый из нас естественным образом перенес в собственные семьи. Большинство из семерых - потому, что нам это органично. Но многое из предложений БП и ЛА, в 70-е годы прошлого века казавшееся революцией, теперь вообще стало нормой. Как «раннее прикладывание» к груди, гимнастика для новорожденных или раннее чтение.

Спустя годы для меня главным в истории нашей семьи оказались не «новшества», а все-таки иное. Вся наша жизнь в большом доме была озарена творчеством, энергией, открытостью, светом, требовательностью к себе этих двух удивительных личностей – наших отца и матери. Для всех своих многочисленных внуков они сумели найти в себе еще больше любви. В кабинет дедушки мог прибежать каждый в любое время. При этом Борис Павлович, казалось, любил каждого встречаемого им малыша не меньше, чем собственного. Во всех конфликтах взрослых и детей (то есть своих собственных выросших детей – со своими маленькими внуками) бабушка Лена всегда принимает сторону «слабого»…

Я считаю, что на сегодня все семеро братьев и сестёр Никитиных, как состоявшиеся личности (младшей Любови – уже 40), явно не дотягивают до уровня своих родителей. Хотя папа был убежден, что дал нам все возможное для дальнейшего творческого расцвета. Почему же потенциал реализован далеко не полностью?

Все инструменты, которые БП предлагал, действительно прекрасно работают. Но, по моему мнению, -только на каком-то этапе, и вовсе не гарантируют решение большинства проблем. Дальнейшая судьба зависит от очень многих факторов. И от того, что ребенка будут «погружать в развивающую среду», и он научится читать в три года, музицировать в пять и закончит университет в 12, совсем необязательно он станет Эйнштейном, или просто реализуется как творец, или просто станет счастливым. Достаточно вспомнить трагическую судьбу рано просиявшей Ники Турбиной.

Собственно, здесь для меня закопана одна из целей нашего сайта. Что могут сделать родители для своих детей? Всё, что предлагали Никитины – да, могут. Но главное – не инструменты, а суть отношения родителей и детей. Об этом написаны сотни замечательных книг. И еще раз сказать об этом – одна из задач сайта.

Иван , 42 года, Московская область, пос. Болшево.

Закончил Калининградский механический техникум по специальности «Летательные аппараты» (красный диплом); Всесоюзный институт повышения квалификацииработников телевидения и радиовещания, специальность «оператор». Различные курсы инструкторов по технике безопасности в нескольких производственных сферах деятельности (1997-2001 гг). Основные специальности – оператор, режиссер телевидения. Профессию выбирал по любви. В этом и помогло «раннее развитие» - по сути никаких ограничений, физических и интеллектуальных, не имелось ни в какой сфере деятельности. Семья в детстве вооружила уверенностью, что любая головоломка решается (даже если решение отрицательное). Кроме того: полноценным чувством неполноценности:) - самокритичностью, отсутствием тщеславия, желанием добираться до сути, до смысла явлений. Любимое занятие в детстве - находить другое решение, нежелание идти проторенным путем, можно сказать: техническое творчество. Сколько себя помню, основное свободное время проводил в нашей домашней мастерской, где были все возможности для воплощения своих идей (фото-химио-физико-радио-лаборатории, столярно-слесарно-токарные инструменты и т.п.).

В детстве запомнился такой случай - в пионерском лагере академии педагогических наук «Маяк». Мне тогда было 8 лет. Это был мой первый пионерский лагерь. Папа вёл кружок по изготовлению развивающих игр. Мне было дико обидно, что из всех ребят в этот кружок записался один я. Мне было еще и по-детски стыдно этой ситуации, представляя свою запись в этот кружок неким уничижением себя, но не записаться ощущалось предательством по отношению к папе… Не прошло и недели, как меня стали переполнять радость и гордость за папу и за себя: помещение кипело работой - ребята из других кружков стали переходить к нам в таком количестве, что директору лагеря пришлось просить папу – из-за жалоб других педагогов - отправлять детей по своим кружкам. Кроме радости, я испытал настоящий стыд за свои первые малодушные мысли.

Главным в работе БП и ЛА как педагогов-практиков я считаю:

1) Научный, исследовательский, максимально непредвзятый подход к предмету исследования – будь то книга, собственные или чужие дети...

2) Дотошная фиксация этих исследований в письменном и фотографическом виде с указанием всех объективных показателей (даты, имена, место события, ссылки на источники и т.д. и т.п.).

3) Внимательнейшее изучение всех новейших научных достижений в прикладных областях и вдумчивое соединение их с практикой. Это давало возможность правильно предвидеть и прогнозировать результат (теперь это уже подтвердило время), уметь выделять главное, выдвигать перспективные научные гипотезы.

Из книг БП и ЛА больше всего люблю «Гипотезу возникновения и развития способностей».

Бог послал пятерых детей: Павел, Борис, Илья, Юлия, Александр. Все, кроме младшего, - школьники.

Сайт очень нужен. Считаю необходимым двигаться дальше, развивая достижения БП и ЛА. Пока намерения и движения, мои по крайней мере, малы и недостаточны.

Любовь , 40 лет, г. Королёв.

Закончила библиотечный техникум, проработала три года в детских библиотеках г. Москвы. Думаю, что «раннее развитие» в выборе профессии роли не сыграло, кроме раннего чтения и, как следствие, – любви к книге вообще. Вышла замуж, и с тех пор – домохозяйка. В дневниках родителей записано, что «хотела стать мамой». Так и получилось. У меня десять детей.

Семья дала хорошее здоровье, которым, надеюсь, поделилась со своими детьми. И дала возможность относиться к детям, нахождению дома вообще – не как к «каторге в четырех стенах», а просто как к жизни, во всем ее многообразии.

Для меня главное в семье моих родителей – это ОБЩАЯ жизнь детей и родителей. Им было интересно с нами, нам – с ними, и это В ДЕЛАХ, не только разговорах. И еще важно, что не было ощущения, что родители жили «для нас» или мы «для них». Очень многое, что делали папа и мама, объединяло, а не разобщало (игры, соревнования, чтение, измерения папины и т.п.). Это очень актуально сейчас, когда и у родителей, и у детей большинство интересов вынесены ЗА границы дома. Из развивающих игр люблю «Кубики для всех» и «Сложи квадрат», любимые книги БП и ЛА – «Мы, наши дети и внуки» и «Отчий дом».

В моей семье все ходят босиком дома и во дворе, дети много двигаются, все рано начали читать (младшие учились у старших), устраиваем общие чтения вслух любимых книг.Не стали отдавать детей раньше в школу, как и перепрыгивать через классы. Тут сказался мой негативный опыт: двагода разницы с одноклассниками с самого начала учебы в школе – это много (я пошла в 1-й класс в 5 лет). И ради чего экономить год или два после школы?

Думаю, что сайт семьи Никитиных очень нужен: для восстановления истины, т.е. объективного подхода, воспоминаний, общения хороших и думающих людей (которых было среди «последователей» - большинство). И как «программа максимум» - шаги вперёд.

Известная в 70-80 гг. семья педагогов-новаторов Никитиных создала систему воспитания, которую опробовала на своих семи детях. Их педагогика сознательного родительства была нацелена на всемерное развитие интеллектуальных, творческих, физических и трудовых способностей детей с самого раннего возраста. Борис Никитин разработал систему РРР, множество развивающих игр, открыл закон НУВЭРС, выдвинул концепцию новой трудовой школы, написал книги по своей методике. Он опередил время, оставив после себя много материалов исследований, наблюдений и идей.

Биография Никитиных:

• Борис Павлович (1916 - 1999).
• Лена Алексеевна (1930 - 2014).

В 1916 г. в станице Суворовская (Ставропольский край) в семье военного фельдшера и потомственного кубанского казака родился Борис Никитин. В детстве и юности он сам развил в себе незаурядные технические способности, а также увлекался спортом.

В 1934 г. с отличием окончил школу и три года проучился в индустриальном институте.

В 1937 г. поступил в Военно-воздушную академию Жуковского.

В 1939 г. женился. В 1941 г. у него родилась дочь, а в 1943 г. и 1946 г. — сыновья.

В 1941 г. попал в досрочный выпуск, получил специальность «инженер-механик по вооружению».

С 1941 г. по 1946 г. служил под Саратовом в запасном авиаполку инструктором, а потом продолжил службу в подмосковном Ногинске.

В 1949 г. демобилизовался и с семьей переехал в Москву к свекрови, начал научную и педагогическую деятельность в НИО по трудрезервам, впервые высказал открыто свое несогласие с официальными методами воспитания молодежи. Был уволен, перешел в НИИ теории и истории педагогики.

В 1954 г. развелся. Никитин меняет много мест работы, пробуя себя на педагогическом поприще. Еще с 1949 г. серьезно занялся изучением педагогики Макаренко и задумал создание школы-коммуны для нормальных детей. Все годы вынашивает эту идею, ищет единомышленников, пытается добиться официального разрешения. Его идею не поддержали, школу не разрешили, на новатора посыпались репрессии.

В 1958 г. встречается на педсовещании с Леной Литвиновой. Они начинают долгую совместную жизнь.

Лена Литвинова родилась в 1930 г. в подмосковном пос. Болшево (ныне г. Королев) в семье учительницы и военного инженера. Окончила с отличием школу (1948 г.) и московский библиотечный техникум (1950 г.), а в 1954 г. — филфак московского пединститута.

После института 2 года отработала учителем словесности на Алтае (с. Воеводское). Тут начала отрабатывать свои методики преподавания языка.

В 1956 г. вернулась в Москву и учительствовала в ж/д школе №40.

После замужества с 1960 по 1980 гг. работала завбиблиотекой в Болшево. С 1960 г. до 1998 г. Лена продолжала свои исследования и педпрактику в детсадах, школах и своей семье.

В 1959 г. родила первенца. Затем каждые два года в семье появлялся ребенок. К 1971 г. Никитины уже воспитывали 7 детей, параллельно вживую разрабатывая свою систему и применяя ее к своей семье. С этого же года Никитин поступил в НИИ психологии. Здесь он начал разработку темы «Развитие технических творческих способностей».

Он накапливает материал о быстром раннем развитии ребенка, нащупывает идею необратимого угасания способностей, выдвигает рекомендации «Детство без болезней». Материала уже достаточно, чтобы начать его обнародовать. В 1962 г. в прессе появилась первая публикация про странную многодетную семью со своей воспитательной системой. Опыт был положительный. 1965 г. — вышел первый фильм «Правы ли мы?» об опыте и возможностях РРР (раннего развивающего развития) в семье Никитиных.

В 1965 г. Никитина увольняют из института из-за нестандартных подходов к воспитанию. Он начинает учительствовать в школе, параллельно сделав семью исследовательской лабораторией по новаторскому воспитанию детей. В 70-е гг. газеты стали массово печатать статьи о Никитине. В 80-е гг. Борис Павлович был в группе педагогов-новаторов и публиковался в «Учительской газете», был одним из разработчиков педагогики сотрудничества. Его семья стала очень известной.

Хотя государство его семью не поддерживало, народная популярность была огромна: в Болшево самостоятельно приезжали учителя и родители. В 90-х гг. Никитины активно популяризируют свою педагогику. В 1992 г. на базе школы г. Королева был открыт Авторский педагогический центр Никитиных (АПЦН). Это была творческая лаборатория для молодых педагогов. Никитины, в силу возраста, написали только концепцию непрерывного образования для нее. К 1997 г. работа центра угасла.

В 1999 г. Борис Павлович умер в Москве после скоротечной болезни, а в 2014 г. умерла Лена Никитина в г. Королев.

Дети Никитиных

1. Алексей (1959) — дизайнер, Лондон.

2. Антон (1960) — ученый-химик, Москва.

3. Ольга (1962) — юрист, Королев.

4. Анна (1964) — медсестра, Королев.

5. Юлия (1966) — библиотекарь, Ярославль.

6. Иван (1969) — менеджер на телевидении, последователь отца, Королев.

7. Любовь (1971) — библиотекарь, Королев.

Сейчас у Никитиных 27 внуков.

Педагогические идеи Никитиных

Борис Hикитин — один из авторов педагогики сотрудничества и «родительской педагогики2 (естественного развития), основоположник методик РРР. Он первый написал не о том, как развивается ребенок, а о том, как следует развиваться ребенку, если родители поощряют его активность. Его идеи и практический опыт перекликаются с педагогикой Коменского, Макаренко, Корчака, . Главную задачу воспитания Никитины видели в развитии способностей детей. Они считали, что если до 3 лет ничему не научить ребенка, то его последующая жизнь будет пустой и бездарной.

Основные педагогические принципы Никитина

• Максимально раннее начало развития ребенка, начиная с внутриутробного.
• Максимально разностороннее развитие сенсорной и скелетно-мышечной системы организма.
• Тщательная отработка развивающих методик и стимулов до начала применения.
• Создание разнообразной среды для деятельности с рождения ребенка (с учетом увлеченности).
• Работа на наивысший конечный результат в развитии ребенка: физические параметры — на рекорд, психические — без предела.
• Полная свобода и самостоятельность детей во всем.
• Заинтересованность взрослых во всех детских делах.

Открытие нового педагогического закона (НУВЭРС)

Накапливая педагогический опыт воспитания своих детей, Никитин нащупал новый педагогический закон, который он назвал НУВЭРС: необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей. Борис Павлович дал глубокое его обоснование, опирались на идеи и исследования Амосова, Аршавского, Грум-Гржимайло, Декарта, Каптерева, Оуэна, Покровского, Саркизова-Серазини, Скрипалева, Л. Толстого, Хидена, Чуковского, опробовал и подтвердил практикой воспитания собственных детей. Никитин разработал методы, которые могли предотвратить негативное влияние этого закона на уровень развития интеллекта будущих поколений.

Основы методики Никитиных

В 1960-1970-е гг. Никитины заложили основы российской родительской педагогики. Главное их открытие в детском воспитании: РРР — раннее разностороннее развитие детей.

Методика Никитиных рождалась не научно, а жизнью. В основе ее лежит труд, близость к природе, творчество. Постулат методики: «Расскажи мне — я забуду, покажи — я запомню, дай сделать самостоятельно — пойму».

Базовые принципы метода Никитиных

• Начало развития всех функций и способностей, начиная с эмбриона.
• Минимальное вмешательство в процесс беременности и родов:
  • нет анестезии;
  • нет перевязыванию пуповины до окончания пульсации;
  • вскармливание с первых минут жизни и до появления первого зуба, нет стерильности с рождения;
  • присутствие на родах отца;
  • нет прививкам, закапываниям, смазываниям;
  • свобода движений с первых минут.
• Естественная физкультура тела (минимум одежды, максимум доступа к природе).
• Спорт, физкультура, закаливание от рождения.
• Скромность в еде.
• Создание насыщенной развивающей среды от рождения.
• Помощь родителей как наставников и друзей.
• РИР — раннее интеллектуальное развитие.
• Уменьшение до минимума пребывания ребенка в школе.
• Вовлечение с малых лет в труд (уборка, стирка, огород, поход в магазин).

Отношение к здоровью детей

Никитин считал, что дети способны сами решить все связанные с ними проблемы от природы (естественное воспитание). Опытным путем родители выработали правило отношения к здоровью детей:

• рекомендации медиков воспринимать информативно;
• за основу брать результаты наблюдений за ребенком, его самочувствием, реакцией;
• вести дневник наблюдений;
• контролировать показатели физразвития детей по собственным тестам;
• при проблемах дополнять наблюдения знаниями из разных источников, до полного уяснения сути проблемы и ее решения.

Они считали, что здоровье будет крепким только тогда, когда будут развиты физические способности ребенка.

Физическое и трудовое развитие ребенка

Никитины рассматривали тело ребенка, как инструмент познания, который требует тщательного ухода: закаливание, спорт, физкультура, отсутствие перегрузки одеждой и едой, предоставление спортивных снарядов.

Физическое развитие ребенка тесно связано с трудовым.

Труд — важный компонент воспитания. Организовывают его родители через игру и совместные действия:

• домашние мастерские;
• детские инструменты;
• общие домашние дела;
• походы, поездки, путешествия;
• замена карманных денег на трудовые.

Раннее вовлечение в труд усиливало физические нагрузки, укрепляя организм и иммунитет. Труд предлагался по возрасту, но был обязательным для всех.

Отношение к способностям детей

Есть 2 вида способностей По-Никитину:

• исполнительские — результат усвоения ранее познанного;
• творческие — результат самопознания и саморешения возникших проблем.

Современная официальная педагогика развивает лишь исполнительские способности, а Никитин стремился развить творческие, путем создания спецусловий:

• Все здоровые дети обладают высокими способностями во всех направлениях.
• Эти способности реализуются, если заранее создана развивающая среда (часть ее — развивающие игры), и взрослые интересуются достижениями ребенка.
• При отсутствии развивающей среды у ребенка угасают. Возможности эффективного развития способностей.
• Чем старше ребенок, тем труднее развить способности, вплоть до полной их утраты.

Меру развития способностей ребенка требовалось как-то оценивать, и Никитин выработал на это свои критерии:

• Тестирование физического развития — индексы справедливости, в которых учтены результаты развития, соотнесенные с весом и ростом ребенка (до сих пор не признаны).
• Тестирование умственного развития, основанное на оценивании скорости протекания умственных процессов по Айнзенку и продуктивности умственной деятельности по Косу.

Эффективное развитие способностей ребенка возможно только через игру. Борис Павлович создал для своих детей массу игр, которые впоследствии стали базой его системы.

Развивающие игры

Игры Никитиных — это часть обучающей и развивающей среды.

Игры направлены на развитие интеллекта и творческих способностей:

• Это наборы задач, которые решаются через различные предметы (кубики, кирпичики, квадраты, конструкторы).
• Задачи даются через модели, рисунки, инструкции.
• Задачи ставятся от легких к сложным.
• Игры рассчитаны на разный возраст и вызывают многолетний интерес.
• Ступенчатое возрастание трудности заданий развивают творческие способности ребенка.
• Задания решаются ребенком самостоятельно, подсказки ищутся в окружающей действительности.
• Попыток успешного решения задания может быть несколько, и они растянуты во времени.
• Проверка правильности решения делается самим ребенком на основании окружающей действительности.
• К игре можно самостоятельно придумывать продолжение.
• В играх почти нет правил.

Игра становится толчком в развитии способностей, если ребенок в нее вовлекается добровольно и на основе интереса.

Алгоритм вовлечения ребенка в игру

• Полная добровольность.
• Игры ребенку не объясняются, а привлекают в нее через сказку, подражание старшим.
• Осваиваются игра совместно с взрослыми, далее ребенок занимается сам.
• Взрослый постоянно ставит пред ребенком все усложняющиеся задачи. Исключаются подсказки.
• При неудаче идет временный откат назад к более легкому заданию или игра приостанавливается.
• При достижении максимальных достижений в игре, она откладывается.
• При утрате интереса к игре, она временно откладывается. Ребенок должен к ней вернуться самостоятельно.
• Выигрыш в игре поднимает ребенка на одну ступеньку в развитии, стимулирует дальнейшее познание.

У Никитиных разработано несколько типов игр: интеллектуальные, творческие и обыгрывающие.

Интеллектуальные игры направлены на развитие математического мышления, пространственного воображения, логике. Способности к синтезу и анализу, подготовки к черчению, стереометрии и начертательной геометрии. Эти игры требуют дополнительных предметов и пособий.

Описание основных интеллектуальных игр Никитиных:

• Сложи узор — от 1,5 лет, математическое мышление.
• Сложи квадрат — с 9-10 мес., пространственное воображение, логическое мышление, способность к анализу и синтезу.
• Дроби — от 3 -5лет, математическое мышление.
• Кубики для всех — с 3 лет, пространственное воображение, объемные фигуры (для черчения, стереометрии, начертательной геометрии).
• Уникуб — с 2-15 лет, пространственное воображение, внимание, четкость (для черчения, стереометрии, начертательной геометрии).
• Точечки — с 5 лет, математическое мышление, изучение двузначных чисел (на основании этой игры созданы математические таблицы Зайцева).
• Рамки и вкладыши — от 10 мес., сенсорное развитие.

Творческие игры не требуют дополнительного оборудования, а используют подручные средства (Внимание — угадай-ка, Обезьянка, КБ САМ). Обыгрывающие игры используют модели известных предметов для получения практических прикладных навыков (часы без начинки, модель градусника, рамки с узелками).

Роль родителей

Для родителей воспитание по Никитиным связано с огромной самоотдачей и сознательным подходом. Их роль в этой системе воспитания, как части педагогики сотрудничества, должна сводиться к наставничеству, умному наблюдательству, созданию из обыденной жизни развивающей и обучающей среды, которая подтолкнет ребенка к саморазвитию.

Но нельзя впадать в крайности — не заорганизовывать детей (отнимает самостоятельность) и не пускать на самотек (кроме накормить, напоить и спать уложить), ибо это ведет к задержке развития.

Достижения и плюсы системы Никитиных

Исследования и опыт Никитиных — это источник идей по новой интегрированной педагогике: синтезу физического и интеллектуального развития, воспитания, социальной адаптации.

Деятельность Никитиных заложила основы «сознательного родительства». Секрет ее успешности в игровом подходе к обучению. Заслуга Никитиных в том, что они сумели создать развивающую среду (вещи-воспитатели + игры-воспитатели + инструменты-воспитатели) из обычной будничной жизни.

Система проверена временем и показала много положительных аспектов:

• сокращение на 1/3 времени обучения в школе;
• использование освободившегося времени для получения социальных и трудовых навыков, занятий творчеством;
• результативность — подтверждена здоровьем детей;
• развитие работоспособности, самостоятельности, умения держать удар, решать сложные задачи на уровне проб и ошибок;
• раннее развитие ума и тела;
• интеллектуальные развивающие игры;
• разработана концепция о закладке способностей в раннем возрасте (НУВЭРС).

Ошибки Никитиных и минусы системы

Система Никитиных, хотя и была основана на глубоких исследованиях, создавалась динамически. Конечно, ошибок было не избежать. Видимые промахи оперативно исправлялись авторами. Но время выявило ряд непредвиденных, заранее невидимых ошибок воспитания по-никитински:

• Большая сосредоточенность на детях.
• Семейный изолированный от социума мир, как следствие — неумение вписаться в школу, отсутствие друзей.
• Подмена жизни игрой.
• Чрезмерная увлеченность развитием интеллектуальных, творческих способностей, физических возможностей, трудовых навыков.
• Отсутствие эстетического и нравственного воспитания.
• Неготовность к преодолению трудностей и самостоятельной добыче знаний.

Жизнь нивелировала эти промахи, но переработке система не подвергалась, поскольку авторов уже нет, а продолжателей еще нет.

Судьба системы Никитиных

В 1970-1980 гг. методика Никитиных вызывала бурный интерес: книги расходились миллионными тиражами, в год их дом посещало свыше 1000 гостей, встречи и лекции были переполнены желающими. Поддерживали педагогические идеи Никитиных:

• академик Н.А. Амосов — кардиохирург, геронтолог;
• профессор И.А. Аршавский — физиолог;

Но официальная педагогика не признавала достижений Никитиных ни в процессе создания системы, ни сегодня. Напротив, государством чинились всякие препятствия семье, распространению и популяризации их педагогики:

• была развернута клевета в прессе и на ТВ;
• детсадам и школам было запрещено применять методы Никитина;
• Борис Павлович неоднократно беспричинно увольнялся с работы.

До сих пор не заинтересовала гипотеза Никитиных НУВЭРС ни АПН, ни Минобразования, ни Минздрав. О системе новаторской семьи официальная педагогика забыла. Напротив, в Германии системно издаются книги педагога, создан «Институт Б.П. Никитина», в Японии методики широко используются в детсадах.

Никитин предполагал, что на его живом опыте будут учиться другие, которые пойдут дальше и продолжат его дело. Но истинных продолжателей-разработчиков дела Никитина нет (кроме его детей, которые пользуются системой в своих семьях, пропагандируют систему родителей). В России же вопрос о выживании системы воспитания Никитиных остается открытым.

Библиография

Книги Никитиных начали издавать еще в СССР.

Б.П. Никитин

1. Ступеньки творчества или развивающие игры. — 1976, 1989, 1990, 1991.
2. Развивающие игры. — 1981, 1985.
3. Письма к Мурашковским. — 1985-87.
4. Гипотеза возникновения и развития творческих способностей. — 1985 (не опубликовано).
5. Мы, наши дети и внуки. — 1989.
6. Первые уроки естественного воспитания или Детство без болезней. — 1990, 1996.
7. Наши уроки. — 1992.
8. Первый год — первый день. — 1994.
9. Интеллектуальные игры. — 1994, 1998, 2009.
10. Как измерить уровень развития ребёнка. — 1997.
11. Здоровое детство без лекарств и прививок. — 2001.
12. Чайковский. Старое и новое. — 2001.

Л.А. Никитина

1. Отчий дом. — 1982.
2. Я учусь быть мамой. — 1983, 2002.
3. Мама или детский сад. — 1990.
4. Исповедь. — 1991.
5. Родителям XXI века. — 1998.

Л. и Б. Никитины

1. Правы ли мы? — 1963, 1965.
2. Первый день, первый год. — 1978.
3. Мы и наши дети. — 1979.
4. Мы, наши дети и внуки. — 1989, 1997.
5. Резервы здоровья наших детей. — 1990.
6. Наши уроки. — 1992.

Контакты

В 2001 г. был создан официальный сайт семьи Никитиных, как виртуальный Никитинский общий дом.

Елена и Борис Никитины стали известны в нашей стране как учителя, родители и авторы, которыми была изобретена оригинальная методика воспитания детей. Кроме того, они являются приверженцами идеи, что малышей формируются с раннего детства. Никитины - счастливые родители семерых детей и бабушка с дедушкой двадцати четырех внуков.

Суть методики

Методика Никитиных построена на убеждении, что у каждого ребенка уже с детства есть колоссальные способности к любой деятельности, и главное - успеть реализовать их. В противном случае способности угаснут. По мнению авторов, лучше развиты способности и навыки у малышей, которые тренировались практически с рождения.

Борис Никитин - основоположник идеи, подразумевающей, что обязанностью каждого из родителей является создание правильной развивающей среды и «опережающих» условий для детей. То есть пространство, в котором они постоянно находятся (дом или квартира), должно быть наполнено пособиями и играми, способствующими развитию творчества и интеллекта, а также снарядами для физических упражнений.

Кроме того, необходимо много времени уделять занятиям со своим ребенком. Методика Никитиных устанавливает, что особое внимание нужно обращать на то, чтобы пособия для обучения малыша были немного сложнее на сегодняшний день, чем его возможности.

Основные идеи

Чтобы лучше понять названную методику, следует рассмотреть ее некоторые основные идеи.

1. Нет нужды делать какую-то специальную зарядку, тренировки или уроки. Каждый из детей занимается ровно столько, сколько он хочет. При этом гимнастические занятия должны сочетаться с другой деятельностью.
2. Каждый из родителей, будь то мама или папа, не должен с равнодушием относиться к навыкам и умениям малыша. Взрослые должны участвовать в соревнованиях, играх детей и в их жизни.
3. Кормить новорожденного малыша необходимо по требованию, даже если ему захочется покушать ночью. Не нужно создавать никакого режима специально. То же самое касается и детей в возрасте после года. Елена и Борис придерживались правила не кормить малышей насильно.
4. Методика Никитиных подтверждает и необходимость проводить регулярные процедуры закаливания, а также воздушные ванны. Дети при этом не должны находиться в абсолютно стерильной среде.
5. Обучать основам гигиены малышей необходимо с самого их рождения. Для этого ребенка нужно выдерживать над тазиком, в том числе и в ночное время.
6. Следует давать малышу специальные гимнастические упражнения, чтобы он был хорошо развит физически. Как подчеркивает методика Никитина, для детей желательно установить в квартире или доме спортивный комплекс, чтобы они могли тренироваться в свободное время.
7. Детям нужно предоставлять полную свободу, чтобы дать возможность в полной мере познать окружающий мир. Такой способ поможет малышу занять активную позицию в жизни.
8. Каждый из родителей должен знакомить ребенка с миром опасных предметов (к примеру, спички, ножницы). Малышу позволяется (под присмотром кого-нибудь из взрослых) дотронуться до горячей кастрюли или слегка уколоть палец иголкой. По словам Бориса Никитина, такой способ воспитания научит детей осторожности, и в будущем они будут аккуратно обращаться с опасными предметами.
9. Если встречается большая угроза (например, автомобиль, окно, открытое настежь, или поезд), следует изобразить преувеличенный страх и опасение. Малыш должен взять такое поведение родителей за образец.
10. Методика Никитина для детей гласит, что нельзя что-то категорически запрещать ребенку. Лучше говорить, что эту новую книжку нельзя рвать, а вот эту старую прочитанную газету можно.
11. В первый раз давая малышу вилку, ложку или карандаш в руку, следует сразу же закрепить правильное положение предмета. В противном случае ребенка придется переучивать.

Игра «Уникуб»

В качестве поддерживающих описанную методику игр Никитины использовали "Уникуб". Он понравился многим последователям названной методики. В эту игру входят 27 кубиков. Каждая из их граней покрашена в желтый, красный и синий цвета. С помощью них ребенок узнает, что такое И благодаря этой игре, в будущем он сможет лучше освоить такие сложные науки, как черчение и математика.

В качестве дополнительных материалов к «Уникубу» прилагаются 60 видов заданий, каждое из которых имеет определенный уровень сложности.

Самое простое рассчитано на ребят в возрасте от 2 до 3 лет. Как говорят Никитины, методика раннего развития рассчитана на несколько завышенные требования для ребенка, дающие ему возможность расти и развиваться. В этом их поддерживает множество родителей, но часть специалистов считает, что давать «Уникуб» маленьким не стоит, так как развивать пространственное мышление в возрасте 2 или 3 лет не имеет смысла. Специалисты советуют играть в «Уникуб» младшим школьникам.

Методика Б. Никитина основана на том, что родители не должны заставлять малыша заниматься, если он не хочет это делать - не следует принуждать ребенка. А значит, и начинать разбираться с заданиями нужно с игры, которая должна проходить в свободной форме. Построенную модель можно изобразить на бумаге вместе с малышом.

Как играть в «Уникуб»

Для начала взрослые должны сами познакомиться с правилами игры. Авторы «Уникуба» советуют родителям попробовать собрать грани одних и тех же оттенков самостоятельно. Должен получиться куб. Малышу, конечно, может понадобиться помощь мамы или папы, но в будущем он будет с удовольствием играть сам.

Если же у ребенка не получается какая-либо модель, то взрослый не должен помогать. Лучше будет, если малыш на некоторое время отложит игру, а потом приступит к ней с новыми силами, пока не разберется сам. Как утверждает методика понравятся любому ребенку.

Никитины в своей книге «Интеллектуальные игры» дают рекомендации начинать заниматься с «Уникубом» с того момента, когда малышу исполнится 3 года. Дети могут сами определить, каков уровень их возможностей, при выборе заданий.

Но, как уже говорилось ранее, часть специалистов и педагогов настаивают, что данная игра больше подходит для дошкольников. «Уникуб», по их мнению, станет отличным подспорьем для родителей, которые готовят детей к поступлению в первый класс. Малыш благодаря таким занятиям станет более внимательным и усидчивым.

Игра "Сложи квадрат"

Следующая игра, которая входит в развивающую систему Никитиных, рекомендуется для мышления. Как утверждают авторы, она подойдет малышам, находящимся в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. «Сложи квадрат» выглядит как набор из различных геометрических фигур, из которых нужно собирать квадраты. Каждая их деталь покрашена в одинаковый цвет.

Игра представлена тремя уровнями сложности. В первом квадрат складывается из двух частей, во втором - из трех. С каждым новым уровнем число деталей увеличивается.

Методика развития Никитиных предполагает, что совсем маленьким детям рекомендуется давать не более трех деталей для собирания. Что же касается малышей постарше, то они могут разобраться с квадратом из пяти частей. А дети, которые готовятся к школе, могут брать задания и посложнее - от семи деталей.

Насколько успешно будет выполнено задание, зависит в первую очередь от заинтересованности малыша в игре и уровня его подготовки. По отзывам родителей, лучше всего начинать играть в «Сложи квадрат» с обычных заданий. Такой подход пробудит у ребенка интерес к занятиям. Кроме того, каждое правильно выполненное задание нужно закреплять похвалой. Никитины убеждают, что такой метод закрепит положительное отношение к игре.

Принципы игры «Сложи квадрат»

Каждая из составных частей перемешивается взрослым, после чего малыш рассортировывает все по нужным цветам. Для этого он выбирает кучку деталей одного оттенка и постепенно складывает небольшого размера квадраты. Делать это нужно не торопясь, и каждая часть в результате должна превратиться в большой квадрат. Игру следует усложнять постепенно. Три первых квадратика составляют из трех деталей, а следующие уже из четырех и т. д.

С помощью такой игры, как утверждают приобретшие ее родители, малыш может легко развить сообразительность, и ощущение цвета. Ребенок учится логике, думая, какой набор геометрических фигур можно составить в квадраты. Следует постепенно усложнять задания «методом ледокола». То есть нужно на время перестать заниматься сложным заданием, чтобы с ним было легче справиться в дальнейшем. Такой подход позволяет детям решать задания самостоятельно, без участия мамы и папы.

Игра «Сложи узор»

В следующую игру, по словам Никитиных, могут играть дети от 2 лет. Хотя, по отзывам родителей, и дошкольникам более старшего возраста интересно создавать узоры по образцу.

Игра представлена в виде 16 кубиков совершенно одинакового размера, каждая из граней которых покрашена в однотонный - синий, белый, желтый и красный - цвета. Остальные имеют диагональное разделение. Помимо того, они имеют контрастные оттенки (желто-синий и красно-белый).

В дополнение к коробке с игрой прилагается понятная инструкция, в которой представлены узоры методики Никитина различной сложности.

С помощью такого обучающего развлечения можно развить пространственное и художественные и конструкторские способности, а также фантазию и внимание. Названная игра пришлась по вкусу родителям малышей, более того, они обнаружили, что создать такие кубики можно и самостоятельно. Для этой цели подойдут любые кубики из картона, дерева или пластмассы. Их грани можно окрасить или обклеить с помощью цветной бумаги.

Основные правила игры «Сложи узор»

Каждое из заданий в названном развивающем развлечении имеет свой уровень сложности, поэтому малыш может сам выбрать подходящий ему по силам.

Каждый узор можно придумать самостоятельно или складывать по имеющемуся образцу. Во время наблюдения за старшими, которые создают конструкции, малыш с удовольствием сам начнет подражать им, а потом и делать свои рисунки. Маленькие дети могут сначала выполнить узор в натуральном масштабе на бумаге, а потом создать собственные изображения из геометрических фигур.

Никитины советуют освоить так называемый метод ледокола, о котором уже говорилось ранее. Это значит, что каждое из занятий следует начинать с небольшой паузы, при этом уйдя в обучении назад на несколько шагов. После того как малыш уже сможет повторить задание, с которым он знаком, мама или папа предлагают ему новое.

Кстати, взяв на вооружение "метод ледокола" Никитина, методика и технология работы социального педагога получат хорошее подспорье. Ведь любая сложность в жизни ребенка может решаться так же. Если проблему не удается преодолеть сразу - лучше оставить ее решение и заняться им спустя некоторое время, с новыми силами.

Как заинтересовать ребенка игрой?

Вопрос, как заинтересовать игрой ребенка, волнует многих родителей. Для этого следует не отступать от некоторых принципов:

1. Обучение должно приносить радость и малышу, и его родителям. На этом и построена методика обучения Никитиных. Ведь каждое достижение ребенка - это еще и достижение его мамы и папы. Победа окрыляюще действует на детей, а это является залогом его успехов в будущем.
2. Малыша следует заинтересовывать игрой, но ни в коем случае не заставлять насильно. Каждое из заданий ребенок должен выполнять самостоятельно. Родители же должны набраться побольше терпения и не подсказывать правильное решение. Малыш должен думать и искать ошибки своими силами. Постепенно поднимаясь, он начнет справляться с заданиями все большей сложности. Такая методика Никитиных помогает ребенку развить способности к творчеству.
3. Перед тем как поручить детям задания, взрослым необходимо попробовать выполнить их самим. Кроме того, родители должны записывать время, за которое они смогут найти ответ на то или иное задание. Не только ребенок, но и мама с папой должны учиться делать его очень быстро.
4. Начинать следует с задач, которые по силам малышу, или с самых простых частей. Обязательным условием является успех, полученный в самом начале игрового обучения.
5. Бывают случаи, по отзывам, когда малыш не может справиться с заданием. Это значит, что взрослые переоценили уровень развития своего ребенка. Следует устроить небольшой перерыв на несколько дней, а затем начать с заданий полегче. Лучшим решением будет, если малыш сможет выбрать необходимый уровень самостоятельно. Ни в коем случае нельзя его торопить, иначе у ребенка пропадет интерес к обучению.
6. Порядок игры по методике Никитина определяется просто. Начинать лучше всего с игры «Сложи узор». Родители могут включаться в такое творчество вместе с детьми.
7. Каждое из увлечений малыша проходит волнообразно. Это значит, что если у него начинает пропадать интерес к обучению, следует не напоминать об игре несколько месяцев. По истечении этого времени ребенку можно напомнить о ней, и он снова с удовольствием приступит к выполнению заданий.
8. После того как малыш научится складывать модели и узоры по готовым инструкциям, можно переходить к новым. Для этого опытные родители советуют завести тетрадь и зарисовывать туда (можно поручить это ответственное задание ребенку) фигуры для выполнения.
9. Можно устраивать небольшие соревнования. Дети в этом случае решают задания наравне со взрослыми участниками. При этом не нужно бояться, что авторитет родителей пострадает. Развивающая методика Никитиных предполагает, что малышам понравится конкурировать с мамой или папой.

Спорные моменты

Описываемая методика вызывает до сих пор много споров. Как подчеркивают ее противники, Елена и Борис Никитины делали основной упор на развитие интеллекта, трудовых навыков и физических возможностей детей, но не уделяли внимание нравственной, гуманитарной и эстетической стороне воспитания. С помощью этих занятий, говорят они, происходит интенсивное воздействие на левую половину мозга, а правая практически не затрагивается.

То есть в случае если у малыша наблюдаются склонности к гуманитарным наукам, занимаясь по системе Елены и Бориса Никитиных, родители могут упустить возраст, который чувствителен к развитию таких способностей.

Еще один важный вопрос касается физического закаливания. Несмотря на то что методика семьи Никитиных очень рекомендует это, осуществляя такие процедуры, следует не перестараться. Нужно следить за самочувствием своего ребенка. Есть дети, которые прекрасно реагируют на температуру +18°С, но есть и категория, не переносящая такие условия. В этом случае следует смягчать условия.

Но в целом, если выбрать из методики Никитиных только то, что подходит ребенку, как подчеркивают ее последователи, можно развить его способности без особых усилий.

В 1970-1980-е годы семья Никитиных стала известна на всю страну. Имена Бориса Павловича и Лены Алексеевны ассоциировались не только с особой системой воспитания детей, развивающими играми и пособиями, которые они изобретали, но и с удивительной скромностью быта этой семьи. Как все было на самом деле? Теперь некоторые сведения о домашнем хозяйстве Никитиных воссозданы в новом издании книги «Мы, наши дети и внуки» — на основании хозяйственных записей и воспоминаний членов семьи.

У братишек на веранде своя мастерская: верстак, тиски, молотки, гвозди — все маленькое, но настоящее. 1961 год

Заработок и другие источники дохода Никитиных

Лена Алексеевна после замужества работала в одной и той же поселковой библиотеке им. С.Н.Дурылина. В 60-70-е годы, до пенсии в 1980 году, ее зарплата составляла 80-90 руб.

Борис Павлович долгое время платил алименты первой семье (расстались по инициативе супруги). Работал на разных работах, часто на двух-трех: учителем труда в школе, в НИИ игрушки, младшим научным сотрудником в Институте трудового обучения Академии педагогических наук. Средняя зарплата — 130 руб. Одно время обучал играть в развивающие игры как методист.

В 1976 году Б.П. вышел на пенсию — 120 руб. И наступили стабильные времена: мамины 80 р., папины 120, отдавал какую-то сумму из пенсии дедушка, который жил с нами. Плюс — стипендии старших (все учились хорошо, часто с повышенной стипендией).

Ольга: Помню, что моя повышенная стипендия в училище (34 руб. 50 коп.) все три года учебы (1976-1979) была неплохим подспорьем семье. Я оставляла себе, кажется, рублей десять на дорогу и всякие мелочи, а остальное шло в общий семейный кошелек — маме. Мне кажется, что в финансовом плане самое тяжелое время было в конце 60-х — начале 70-х годов. Дети росли, а доходы были невелики. Двух зарплат далеко не высокооплачиваемых специальностей хватало едва-едва.

Домашняя фабрика «Ниточка-Никиточка» работала в 1969-1970 гг. Трудились все. За 1 фартук получали 15-30 копеек. В день выпускали по 10-15 готовых фартуков. В 1974-1975 гг. был опыт такой же «поточной» клейки конвертов — помогали Наташе Абрамцевой (известной сказочнице, с детства прикованной к постели), которой нужен был трудовой стаж.

Гонорары

С конца 70-х Б.П. и Л.А. стали активно приглашать на выступления в разные города. Иногда они ездили каждый месяц. Объездили буквально весь Союз. Им всегда оплачивали билеты, жили они у кого-нибудь в семьях, и часто после выступления организаторы давали деньги в конверте. Из-за этих «гонораров за лекции» мама смущалась и очень расстраивалась, папа нисколько не расстраивался и не смущался, и они спорили до слёз и ссор. Папа говорил: «Ты считаешь ненужным — не бери, а я считаю, что это нормально, если люди дают деньги за твою работу. Значит, мы их заработали, можно брать». При этом, если конверта не было, папа о нем и не вспоминал.

Эти деньги, судя по всему, шли «в работу»: покупались кубики и материалы для изготовления развивающих игр, краски, книги, выкупалась часть тиража из собственных вышедших книг и т.п. Те же самодельные развивающие игры и свои книги папа постоянно дарил.

Гонорары за книги стали заметны в бюджете семьи позже. Особенно с середины 80-х, когда стали приходить деньги от книг и игр, изданных в Германии (ФРГ) и Японии. Все договоры с иностранными издательствами заключались через Всесоюзное агентство по авторским правам (ВААП), через него же шла выплата гонораров авторам.

Государство удерживало львиную долю в свою пользу — 30% или 50% от сумм, перечисляемых иностранными издательствами. Зато гонорары выплачивались чеками Внешпосылторга, на которые покупались невиданные вещи в знаменитых магазинах «Березка». Всех детей тут же обеспечили джинсами — 50 чеков за штуку. В «Березке» покупались зимняя одежда, обувь, аппаратура, книги. Иностранных гонораров хватило на то, чтобы в конце 80-х сильно расширить и отремонтировать дом (надстроили второй этаж). Если бы не приходилось делиться с государством, конечно, Б.П. и Л.А. стали бы миллионерами. Но, как говорила Л.А.: слава Богу, обошлось.

Гонорары появились и после издания книг в Советском Союзе — миллионными тиражами. Но они были на порядок меньше, чем немецкие.

Много вещей нам приносили и отдавали. В том числе мебель. Но вообще папа все делал своими руками (полки, табуретки, тумбочки и т.п.), а одежду мама шила.

Папа с мальчиками на первом весеннем солнышке: все загорают, и никто не боится заболеть (Алеше 2 года, Антону 8 месяцев). 1961 год

Льготы и пособия

Государство до 1974 года практически не поддерживало. Декретный отпуск составлял 56 дней до и 56 дней после рождения ребенка. Пособий на рождение не было. Они появились только в 1974 году и выплачивались, пока дети были совсем маленькие — по 8 руб. на ребенка (согласно постановлению Совета Министров СССР от 25.09.1974 г. № 752, — 12 рублей. — Примеч. ред.). Было бесплатное питание в школе, но детям оно совсем не нравилось. Раз в год выдавали зимнюю одежду и обувь.

Жилье и коммуналка

В 1962-1971 годах жили в щитовом финском домике, поставленном Б.П. с помощью родных. Печку топили дровами, воду носили из колонки, стирали вручную.

В 1971 году этот домик пошел под снос, в предложенные многодетной семье две квартиры не поехали, предпочли уже с семерыми переехать в бывшую генеральскую дачу довоенной постройки с участком 40 соток. Там было свое паровое отопление (папа следил, чтобы в доме было прохладно — 16-18 градусов, не больше) и водопровод с холодной водой, туалет во дворе. Часть денег выплатила администрация поселка, которая сносила наш старый домик, часть привез дедушка (папин отец, переехавший к нам в то время). Остальное взяли в долг. Долг за эту дачу (около 3000 руб. — это было гигантская сумма, столько стоил автомобиль «Запорожец») выплачивали потом несколько лет.

Коммунальные платежи, скорее всего — не более 5% от общего дохода. Баню (на дровах) построили друзья. Электричество, правда, зря не горело — за этим следили, но без излишнего педантизма.

Пылесос и стиральная машина появились еще в старом доме. Телефон поставили только около 1980 года, когда к нам переехала бабушка — персональный пенсионер. Стирать часто ездили в прачечную самообслуживания за две остановки на электричке — адское мероприятие! Мама обычно брала с собой двоих помогать. Жарища, пар, духота, очереди, воздуха не хватает... Загружали сразу пять машин. Там же гладили.

Мебель, одежда и другое

Одежды у мамы и папы было мало. Похоже, они особенно не обращали на это внимания. Мама много шила и перешивала сама. У папы был один костюм, который он всегда носил без галстука — на работу и на выступления. А дома был в спортивном костюме. Мама не без смущения купила себе два новых костюма в «Березке», только когда ее пригласили вести ТВ-передачу «Для вас, родители!» — деваться было некуда. Эти костюмы у нее прожили лет 15, потом мы еще их носили, перешитые.

Маленьким одежда покупалась очень редко. В основном, носили то, что нам отдавали, а мама переделывала под нас. Обычный комплект младших: домашнее — трусики-маечки, одна школьная форма, один вариант одежды «на выход». Обувь — 1-2 пары: сандалеты, резиновые ботики, валенки. Шарфы не водились. В 80-х появились зарубежные гонорары, и родители в первую очередь одевали нас, а не себя.

Мебель начали покупать в 80-е годы. До того что-то нам отдавали, многое папа мастерил сам. Когда стали появляться деньги, папа легко ссуживал друзьям и вообще любому, кто просил. Случалось, что и не отдавали. А он, хоть все расходы и записывал, никогда не требовал долги обратно. К деньгам у нас в семье всегда относились спокойно.

Родители собрали огромную библиотеку. Специальная литература по педагогике, психологии и многим другим областям знаний. А также художественная литература, мировая классика, в том числе для детей.

Газеты и журналы выписывались всегда: «Правда», «Комсомольская правда», «Литературная газета», «Учительская газета»; журналы «Изобретатель и рационализатор», «Техника — молодёжи», «Семья и школа», «Наука и жизнь», «Новый мир», «Огонек» (для бабушки), «Химия и жизнь» (Антону); детские: «Мурзилка», «Веселые картинки», «Пионер». Время от времени бывали еще «Пионерская правда», «Здоровье», «Юность».

Еще покупали инструменты и всякие приборы — в мастерскую, на кухню. Разнообразные весы, динамометры, секундомеры, диктофон и пр.

Авторская статья

Купить эту книгу

Обсуждение

Комментировать статью "Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей"

Вопрос вот в чем: как себя чувствуют дети в многодетной семье? Ведь как ни старайся, внимания поменьше можешь уделить каждому, если в семье, положим Да, только сейчас надо удалить несколько здоровых зубов, я в теме. И носить не год 04.02. 2017 22:59:54, китюша.

Обсуждение

мне иногда стыдно перед детьми что не могу им уделить внимание. даже гулять идем-0 каждый хочет за руку держать, а рук то только 2. и начинается толкание друг друга, слезы сопли

Что касается внимания: я до рождения дочери, а ей всего почти 3 месяца, каждые выхи с детьми каталась по музеям, паркам, выставкам. Даже машину 7-ми местную купила, чтоб ещё брать подругу с 3 детьми, её дети как раз составляют компанию и старшему и младшему. Летом вообще вместе на моря, леголенды и тд. Этим летом доехали на машине аж до Греции, везде гуляли смотрели. Но вот есть у меня стойкое ощущение, что если бы я им всучила гаджеты и не трогала их вообще, им было бы приятнее. Мне временами очень обидно...

Стоит ли пытаться снова получить статус многодетной семьи? Еще год назад считали приемных детей, теперь в МО не считают. 15.08. 2017 13:52:09. 7я.ру - информационный проект по семейным вопросам: беременность и роды, воспитание детей, образование и карьера...

Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. Доходы и расходы многодетной семьи в советскую эпоху. 18.08. 2017 19:13:58. 7я.ру - информационный проект по семейным вопросам: беременность и роды, воспитание детей, образование и...

Обсуждение

Мне кажется нет....
Много читаю ситуаций что даже матери с детьми от разных браков совместнопроживающими льгот не имеют

Почитала ниже. Если бывший муж (благодаря справкам от вас и прописке ваших детей с ним в одной квартире) докажет, что дети проживают с ним, то дадут ему многодетность, имхо. Но тогда получится, что дети не проживают с вами -делайте вывод...
У нас в классе есть мама с многодетным удостоверением, своих детей у нее двое. говорит, что сын мужа от первого брака с ними проживает, поэтому многодетность получили. но хотя точно знаю, что не проживает:)

Местные студенты ВГИКа в 1968 году сняли случайно фильм о жизни семерых детей в многодетной семье - можно скачать и посмотреть:) Когда Если Вы начали оубчать ребенка до 7 лет - это означает, что Вы на деле являетесь последователем и сторонником Никитина.
И еще, скорее всего чувство неудовлетворенности у детей связано как раз с тем, что от них ждали чего-то сверх, а они просто люди...
К слову, напрасно Никитины раздули такой ажиотаж вокруг себя. Это же так для детей тяжело - быть всегда в центре внимания...

Но зато на их ошибках учатся другие:-)

Многодетные семьи по материальному достатку бывают, конечно, разные. Но если я встречала сравнительно обеспеченные семьи с 3-4 детьми, то с 6-7 чаще всего живут очень не богато. Впрочем, статистика у меня не очень большая, соеди моих знакомых всего-то 2 семьи с 7 детьми:-)А многодетными у нас называют всех, у кого больше 3 детей. всеж-таки есть разница 3 или 10:-)

Спасибо, я только слышала о подобных статьях, но ни разу не читала. И что хочу сказать - у автора понятие успешности какое-то странное: не стали медалистами в школе, прославленными спортсменами - все, можно поливать грязью:) Нифигасе, Физический институт РАН, аспирантура химфака МГУ, юрфак МГУ, ВГИК, институт культуры. Это что, ниже плинтуса?
Стыдно за таких вот горе-журналистов.

Про нищету (и это в советское-то время, когда, мне кажется с этим было проще и многодетным сильно Семья Никитиных: как и на что жили авторы развивающих игр и родители 7 детей. 02.08. 2017 08:50:36. 7я.ру - информационный проект по семейным вопросам: беременность и...

Обсуждение

А интересная дисскусия получилась.
Заметили ли вы, что стоит кому-нибудь высказать какое-нибудь мнение (например, в этой конфе или еще где-нибудь) сразу найдутся люди, кто эту идею поддерживает и кто с ней не согласен или даже просто ругает.
Никитины осмелись высказать свою мнение не просто на кухне или конференции, а на всю страну. И реакции были не однозначные. К тому же если мы вспомним, что 60-ее и 70-ее годы были годы царства системы, когда принцип "быть как все" был возведен в непререкаемую норму жизни. Никитины же осмелились критиковать эту систему. Помните, они писали о неправильной практике родильных домов и что ребенка надо прикладывать к груди сразу после рождения, а не на пятый день (а сейчас это норма:), и критиковали школьную систему и т.д.
Они думали, анализировали, изучали свой опыт. Ведь поддержки и ресурсов вокруг них было мало. К тому же они жили в маленьком городишке, где возможностей "дать своему ребенку лучшее образование" явно не хватало (они сами пишут, что спортивных секций в городе почти не было, возможностей заниматься языками тоже). Многие из нас, кто вырос не в Москве знакомы с этой ситуацией.
А ошибки...А кто из нас не делал ошибок, особенно в воспитании и образовании наших детей. (При этом один из нас может считать это ошибкой, а другой достижением.) А многие из нас могут публично признаться в этих ошибках? А кто-то в форуме заметил, что Никитины сами писали о "перегибах воспитания" и что-бы они сделали по-другому.
Системы воспитания и образования, которая подходила бы всем, к сожалению, (по моему мнению) нет. И наши мнения, что было хорошего и что не очень в системе Никитиных, как и в любой другой системе могут отличаться. (Вспомните, например, наши многочисленные дискуссии какая математика лучше, Моро, Гейдман или Петерсон).
Я уважаю Никитиных за то, что они серьезно отнеслись к делу воспитания детей (как и многие из форумчан) и не стали бездумно делать "как все", а пытались творить и искать то, что подходит им и их детям, используя знания и ресурсы им доступные.

У меня к Никитиным особое отношение - я "по ним" старшую дочь растила (ей 13 сейчас). Тогда ведь ничего другого не было, только пара брошюрок Никитиных на тему раннего развития, закаливания и вообще нормального грудного вскармливания. Причем тогда это был настоящий экстрим. Представьте, к моей сотруднице отправляли делегацию с работы, от профкома, разобраться, почему она над ребенком своим издевается:))) Она девочку свою по Никитиным закаливала.
Так что я до сих пор о них - только добрым словом. А без ошибок никогда не бывает, и в любой самой идеальной системе воспитания могут сформироваться весьма странные люди.

Что стало с семьей Никитиных? Борис Павлович и Лена Алексеевна Никитины - педагоги и многодетные родители. В 60 - 70-е годы они 08.08. 2017 15:31:31. 7я.ру - информационный проект по семейным вопросам: беременность и роды, воспитание детей, образование и...

Обсуждение

Здравствуйте!
Мне кажется, что Вы упустили самую главную суть этой книги. В двух фразах:
I) Гармоничное развитие - совокупность умственного и физического.
II) Что именно развивать - это не Ваш выбор! Развивать надо все, руководствуясь возможностями и потребностями РЕБЕНКА.
И частности:
1) Шаговый рефлекс проявляется при СОПРИКОСНОВЕНИИ стопы с поверхностью. Поэтому ребенка не нужно СТАВИТЬ, нужно просто держать его на весу, чтобы ноги соприкасались с полом (диваном, столиком,...). Нагрузки - никакой. А мышцы ног можно тренировать по-другому: поддерживая ползательный рефлекс, например.
2) Не первый раз слышу фразу: "не надо лишать ребенка детства". При этом считается, что детство - ползание по полу с игрушками. А если вспомнить: был хоть день, когда, будучи ребенком, ты не узнал что-то нового? Именно познание так упоительно и так желанно в детстве (хотя и не осознанно). Вряд ли это помнят (а главное - понимают) дяди, разрабатывающие стандарты, по которым практически невозможно отыскать игрушку для детей ДО 3 лет (погремушки разве что). К слову сказать, наш Сережка ДО 1.5 лет разобрался с пособиями "от 3х", которые мы ему покупали.
Если можно, решусь на ма-а-аленький совет: не надо ждать года! Начните прямо сейчас, когда он еще способен без книг "загнуться". Потому что это проходит, заменяется другим, более легким и доступным...

Наверное, из всех эдесь присутствующих, я воспитываю ребенка ближе всех к Никитинским методам. В их методах много хорошего, но ужасает авторитарность этих методов. Принципы ради принципов, а не ради детей, хотя они на словах это и отрицают.

У меня самой ребенок иногда ходит в футболке, когда многие другие дети ходят в пуховых комбинезонах. Но это не ради какого-то принципа, а потому что погода позволяет и он не мерзнет, а дети в комбинезонах через 15 минут все потом покрываются. Я хожу в футболке - и он так же. Хотя у него морозоустойчивость повыше, чем у меня. Иногда мне прохладно, а он бегает горячий. Но когда я читаю про посиневшие конечности, мне становится не по себе.
Я сама хочу вырастить ребенка самостоятельным, но для этого я просто стараюсь не упускать моменты, когда ребенок хочет сделать что-то сам, и вижу, что это его радует. И уж тем более мне бы в голову не пришло отказать ребенку в полмощи, если он в ней нуждается. Это замечательно, когда 1,5 годовалый человечек уже сам принимает решения, и чаще всего достаточно разумные. Но я знаю, что если я буду давить на него, эта самостоятельность из радости превратится для него в тягостную обязанность. Чем давить на ребенка, не лучше ли чуть-чуть подождать, когда ребенок сам дозреет для того, что от него требуется?
Л.А. Никитина действительнов последствии признала некоторые ошибки. Отец же считал, судя по всему, что эти "нюансы" вообщзе не заслуживают внимания. К тому же, если прочитать книги Никитиных, то о "педагогических победах" над собственным 2-летним ребенком можно прочитать кучу историй, а о последующих победах, якобы имевших место после осознания ошибок - практически ничего, кроме случая с дочкой, назвавшей маму "дурой", хотя если бы ошибки действительно были осознаны и исправлены, в книгах бы было рассказано о педагогических победах ВМЕСТЕ с ребенком, а не НАД ребенком.

Как мне кажется, Никитины были новаторами в том смысле, что они первыми в нашей стране стали вообще заниматься развитием маленького ребенка и осознанно (с какого-то этапа) подошли к этому.
А насчет самостоятельности. Был бы ты седьмым ребенком, так и не так бы делал все сам.
Но они очень категоричны в своих высказываниях. И многие вынужденные вещи возвели в культ. Например, хождение дома в трусиках (самими сшитыми) и подобное.
Интересно, а кто-нибудь знает каким педагогом был Никитин. Ведь если ты воспитываешь осознанно, то это должно перейти и к другим детям. Или те деревенские дети были недостойны его усилий?

Это одна сторона вопроса, а с другой стороны, скажите (положа руку на сердце) кто из нас всех понимал многодетные семьи? Что бы ни происходило в семье Никитиных - это их личное дело. Любая методика в самом начале имеет "максималистичную" форму.

Обсуждение

"Наша семья - выродочная"
А мне подумалось - кто же ее так разозлил? С чего она это сказала? А может, фраза просто выдернута из контекста, например: "Про нашу семью говорят разное. Одни хвалят, перенимают опыт, а другие не просто ругают, а считают, что наша семья вообще выродочная..."
Почувствовали, как можно вывернуть смысл?

На мой взгляд (я по крайней мере так восприняла эту статью),проблема,конечно не в методиках!Проблема чистой воды социальная!Написана статья конечно не ахово (для прессы во многом это свойственно).С таким же успехом можно написать о ком угодно(было бы ИМЯ).
Прочитав эту статью,я увидела людей, похожих во многом на меня, которые просто не научились строить взаимоотношения с другими людьми.К тому же тогда время было совершенно иное.Это тоже нельзя забывать! Это сейчас мы учим детей думать, иметь свое мнение - это пристижно. Тогда "в моде"были послушные и тихие, такие,как все! Это одна сторона вопроса, а с другой стороны, скажите (положа руку на сердце) кто из нас всех понимал многодетные семьи? И тогда к ним относились не совсем адекватно. Естественно, что этим семьям свойственен свой микроклимат и именно там дети чувствуют себя нормально! А для окружающих они изгои (в большинстве случаев).
К тому же у автора, на мой взгляд, несколько смещены ценности! Для меня не является показателем, кем человек стал, главное - КАКИМ! Может быть я слишком консервативна, но мне не приятно общаться с преуспевающим подлецом! Мне ближе и дороже роботяга с человеческим лицом.

05.03.2000 11:53:48, Ирины