^ Pelajaran4. G. Sapgir “Tentang Beruang.” M. Boroditskaya “Percakapan dengan lebah”
(rute)
| ^ Tujuan kegiatan guru | Ciptakan kondisi untuk mengembangkan minat membaca, pendengaran fonemik, imajinasi, kreativitas; mengajar membaca secara ekspresif |
| ^Jenis pelajaran | Gabungan |
| Hasil pendidikan yang direncanakan | Subyek: kemampuan menyampaikan intonasi yang berbeda-beda dalam suara saat membaca, menemukan kata-kata yang membantu membayangkan pahlawan itu sendiri dan pidatonya * |
| Pribadi: kemampuan bernavigasi konten moral tindakan mereka melalui penilaian tindakan pahlawan sastra |
|
| Meta-mata pelajaran (kriteria pembentukan/penilaian komponen kegiatan pembelajaran universal - UUD): | Peraturan: kemampuan untuk melakukan Kegiatan Pembelajaran dalam bentuk lisan dan tulisan sesuai dengan petunjuk dan bimbingan guru tentang kebenaran pelaksanaannya. Kognitif: kemampuan mengisolasi informasi penting dari teks dan menganalisis teks, memahami dan menggunakan konsep “intonasi” dengan benar. Komunikatif: kemampuan bertanya tentang teks suatu karya, merumuskan pendapat sendiri dan memahami pendapat orang lain yang berbeda dengan pendapat Anda |
| ^ Bentuk dan metode pengajaran | Depan, individu; penjelasan dan ilustratif |
| Isi pokok topik, konsep dan istilah | Tanda baca, intonasi dalam ucapan |
| ^ Sumber Daya Pendidikan | Kartu dengan tanda baca! . ?; kartu dengan gambar benda; kamus bahasa Rusia; ilustrasi untuk karya; potret penyair dan penulis |
^ Naskah pelajaran
| Tahap pelajaran, tujuan | Komponen pelatihan dan pengembangan, tugas dan latihan | Kegiatan guru | Kegiatan kemahasiswaan | bentuk pengendalian |
|
| dilakukan tindakan | terbentuk keterampilan |
||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ^ I. Organisasi momen | Persiapan emosional dan motivasi siswa untuk menguasai materi yang dipelajari | Menyapa siswa dan memeriksa kesiapan untuk pelajaran, daftarkan orang yang tidak hadir | Menyapa guru, menjawab pertanyaan, mengatur pertanyaan mereka tempat kerja, cek ketersediaan perlengkapan pendidikan | Dengarkan pidato guru; rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas | Observasi guru |
| ^ II. Memperbarui pengetahuan, mengkomunikasikan tujuan | Review topik pelajaran 3. Momen permainan (teka-teki). Menetapkan tujuan pelajaran | Mengadakan kompetisi menggambar tentang huruf ajaib alfabet Rusia. Mengajak siswa untuk memecahkan teka-teki: Selalu memikirkan maknanya Dia membungkuk seperti kuk. (Tanda tanya.) Perasaan badai tidak ada habisnya Pemuda itu memiliki temperamen yang bersemangat. (Tanda seru.) Menghalangi jalan Menawarkan untuk beristirahat. (Dot.) Membuka kartu dengan gambar tanda baca di papan tulis dan menanyakan kepada siswa apa peran tanda tersebut dalam menulis dan menulis. pidato lisan | Tunjukkan gambar surat Anda yang dibuat di rumah. Membaca puisi tentang surat. Mereka memecahkan teka-teki. | Cukup mempersepsikan penilaian guru dan teman sekelas. Memahami arti teka-teki dan makna teksnya. Secara sadar menyusun suatu ujaran pidato | Jawaban lisan atas pertanyaan. Pengamatan Guru |
^ Kelanjutan tabel.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Meminta membacakan kalimat, menyampaikan intonasi suara yang berbeda-beda sesuai dengan tanda baca. Menjelaskan kepada siswa bahwa selama pembelajaran mereka akan belajar menyampaikan intonasi yang berbeda-beda dengan suaranya saat membaca. Intonasi
- nada, cara pengucapan, mencerminkan perasaan pembicara | Baca kalimatnya | Menyadari | |||
| ^ AKU AKU AKU. Mempelajari materi baru | Membaca twister lidah. Bekerja dengan kartu. | Mintalah siswa membaca twister lidah, mula-mula perlahan, ucapkan kata-katanya dengan jelas, kemudian dengan langkah cepat: Ada seekor bebek di kolam Ajari bebek Anda. Bebek berenang di depan mata Ibu tidak menginginkannya. Bebek itu sangat menderita: “Nah, apa yang akan terjadi pada mereka?” V.Lunin – Sebutkan benda-benda yang digambarkan pada kartu. – Susunlah kartu secara berpasangan, pilih benda yang namanya mirip, yaitu berima (Lampiran 1) | Membaca twister lidah Jawablah pertanyaan guru. | Terima dan simpan tugas pembelajaran. Merumuskan jawaban atas pertanyaan guru. Temukan berbagai solusi | Pengamatan guru. Latihan |
^ Kelanjutan tabel.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| Pembacaan puisi G. Sapgir “Tentang Beruang” Pekerjaan kosakata dan analisis karya yang dibaca. | Menyarankan untuk melihat ilustrasi di hal. 14 (Bagian 1) dari buku teks dan jawab pertanyaannya: – Apa nama karyanya? Menjelaskan kepada siswa arti kata-kata yang terdapat dalam puisi tersebut: Sobat - Teman. Sukacita - sukacita. Menggores - menulis. – Bagaimana beruang mengungkapkan perasaannya? -Suara apa yang dia buat? Apa yang kamu ekspresikan dengan suara? – Suara apa yang tidak bisa menyampaikan auman beruang? Dia meminta Anda untuk membuat suara yang dibuat beruang itu. Menyelenggarakan dialog dengan siswa tentang isu-isu berikut: – Apakah mungkin, hanya mengetahui suaranya? HAI , eh , S , pada , A , ucapkan sepatah kata, ungkapkan pikiranmu? Mengapa? – Baca peribahasa: Kata itu perak, diam itu emas. Kata diberikan kepada manusia, tetapi kepada hewan - kebodohan. – Pepatah manakah yang mencerminkan gagasan puisi tersebut? – Jelaskan arti pepatah ini | Baca puisi secara mandiri dan jawab pertanyaannya Ingat arti kata-kata dan jawab pertanyaan. Temukan dan bacakan jawaban beruang itu. Baca peribahasa | Memiliki keterampilan membaca semantik teks sastra Menerima dan mempertahankan tujuan dan tugas pembelajaran. Rumuskan pendapat dan posisi Anda pada topik tertentu. Sorot informasi penting dari teks jenis yang berbeda. | Tanggapan verbal Jawaban lisan. |
^ Kelanjutan tabel.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| menit pendidikan jasmani (Lampiran 2). Membaca puisi karya M. Boroditskaya “Percakapan dengan seekor lebah.” | – Jelaskan arti peribahasa pada hal. 15 (bagian 1) dari buku teks. – Suara apa yang dikeluarkan beruang dengan gembira, terkejut, lembut? "Ooo!" (Terkejut.) Melakukan sesi pendidikan jasmani. -Apa nama puisinya? – Menurutmu puisi ini tentang siapa? Meminta siswa memperhatikan tanda baca saat membaca. Mengatur percakapan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut: – Siapa yang berpartisipasi dalam percakapan? (Anak laki-laki dan lebah.) Mengapa anak laki-laki dan lebah itu bertengkar? – Bunyi apa dalam kata-kata yang harus diucapkan dengan pelan-pelan? | Seruan tersebut dibacakan dengan intonasi yang berbeda-beda: “Uh-uh!” (Penting.) "Uh oh!" (Tersinggung.) “A-ah!” (Dengan lembut.) Jawab pertanyaan. Kata-kata dari puisi itu dibacakan, yang membantu menghidupkan gambar itu. (Mengerikan sekali, saya membutuhkan seorang istri, saya sangat membutuhkannya.) Baca saja | Simpan tugas yang diberikan Evaluasi kebenaran tindakan | Pengamatan guru. Survei lisan |
^ Akhir tabel.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ^ IV. Konsolidasi pengetahuan dan metode tindakan | Permainan "Jaga Sajak" (Lampiran 3) | Membaca puisi | Akhiri baris kedua dengan kata yang sesuai bunyi dan maknanya | Memperhatikan pedoman tindakan yang diusulkan oleh guru | Respon verbal |
| ^ V. Kesimpulannya | Generalisasi diterima dalam pelajaran informasi dan pengetahuan | Melakukan percakapan tentang pertanyaan-pertanyaan berikut: – Apa yang menyatukan karya-karya ini? – Bagaimana cara menyampaikan perasaan pembicara? – Puisi mana yang paling kamu sukai? | Mereka berpikir dan menjawab pertanyaan. Tentukan mereka kondisi emosional di pelajaran | Melakukan penyesuaian kegiatan setelah selesai berdasarkan evaluasi dan memperhitungkan kesalahan | Mengevaluasi siswa atas pekerjaannya di kelas |
| ^ VI. Kegiatan ekstrakulikuler | Siapkan pembacaan ekspresif dari puisi yang dipelajari | Menjelaskan pekerjaan rumah | Tuliskan pekerjaan rumah |
Lampiran 1
Menjawab: bank kereta luncur; buah pohon cemara; kumbang bawang.
Lampiran 2
menit pendidikan jasmani
Seekor tupai duduk di atas gerobak
Dia menjual kacang:
Untuk adik perempuanku yang rubah,
Burung pipit, tikus titmouse,
Kepada beruang gemuk,
Kelinci berkumis,
Ada yang di sapu tangan, ada yang di gigi,
Siapa peduli?
Lampiran 3
Seniman itu melukis seekor llama
Dan saya memasukkan gambar itu ke... (bingkai).
Seorang teman mengundang saya ke sebuah pesta
aku makan kue dan teh... (minum).
Raspberry matang di semak-semak,
Akan mengumpulkannya... (Marina).
Yulik mengoleksi model,
Membantu saudaraku... (Yuri).
Nama kakek adalah Luka
Dia kesakitan... (tangan).
Di atas meja ada semangkuk kentang,
Lapar di meja... (Proshka).
Koki menyiapkan... (Prov).
Pilaf lezat dan harum.
Leva ini selalu menangis,
Mereka mengatakan kepadanya: “Kamu adalah… (mengaum)».
Dalam cemerlangnya sinar matahari
Berjalan di sepanjang tanah... (Sungai kecil).
Vanya menari dengan baik
Dan adik perempuannya... (Tanya).
^ Pelajaran5. I. Gamazkova “Siapa yang berteriak?”
I. Gamazkova, E. Grigorieva " Alfabet hidup»
Membaca sastra
Kelas 1-A
16/03/17
Subjek:“I.Gamazkova “Siapa yang berteriak?” I. Gamazkova, E. Grigorieva “ABC Hidup”.
Jenis pelajaran:“penemuan” pengetahuan baru.
Tujuan guru:
- memberikan kondisi untuk pengembangan minat pembaca; keterampilan berbicara, kreativitas, ingatan dan pemikiran;
Belajar menganalisis dan membandingkan karya.
Tujuan pelajaran:
- memperkenalkan konsep “rima”;
Mengembangkan pidato dan keterampilan membaca ekspresif, kemampuan merefleksikan teks membaca dan menjawab pertanyaan;
Perluas wawasan Anda;
Menanamkan minat dan sikap hati-hati ke alam;
Berkontribusi pada pelestarian dan penguatan kesehatan.
Hasil yang direncanakan.
Subjek:
- mengetahui arti dari konsep “sajak”;
Temukan kata-kata dalam teks yang membantu makna karya;
Metasubjek:
Kognitif:
kemampuan meramalkan isi suatu karya berdasarkan judulnya, kata kunci.
Peraturan:
kemampuan membedakan cara dan hasil suatu tindakan, memahami secara memadai penilaian guru dan teman sekelas.
Komunikatif:
kemampuan merumuskan jawaban dan bertanya tentang teks karya, ikut berdialog, menyampaikan watak pahlawan dan menggambarkannya dengan menggunakan gerak tubuh dan ekspresi wajah.
Pribadi:
Belajar mengevaluasi tindakan para pahlawan;
Belajar berkomunikasi satu sama lain;
Tunjukkan minat membaca teks yang “bersuara”;
Memiliki sikap positif terhadap pelajaran bacaan sastra dan dapat mengevaluasi sikap Anda terhadap proses pendidikan;
Tunjukkan minat dan rasa hormat terhadap alam.
Bentuk pekerjaan: ruang uap, individu, frontal, berdiferensiasi.
Sumber Daya Pendidikan: buku teks “Bacaan Sastra” kelas 1, komputer, papan interaktif, presentasi multimedia, suplemen audio untuk buku teks oleh L.F. Klimanova, teka-teki, lembar penilaian diri, kartu untuk bekerja berpasangan, kartu sinyal untuk permainan “Vokal - Konsonan”, pensil warna, handout “Lampu Lalu Lintas”.
Selama kelas.
SAYA. Waktu pengorganisasian.
Bel berbunyi dan kelas dimulai.
Kami mendengarkan, kami mengingat,
Kami tidak menyia-nyiakan satu menit pun.
Saya melihat Anda siap bekerja.
Saya berharap Anda beruntung dalam pelajaran ini.
Saling mendoakan semoga sukses.
AMO. Latihan “Ucapkan salam dengan telapak tanganmu.”
Memperkenalkan aturan pengisian lembar penilaian diri (self-assessment kriteria).
Menyelesaikan tugas tanpa kesalahan:
Menyelesaikan tugas dengan 1-2 kesalahan:
Tidak menyelesaikan tugas:
II. Memperbarui pengetahuan siswa.
1. Pemanasan pidato. Mempraktikkan teknik membaca. (Geser 1+ kartu)
- Membaca frasa murni:
Jadi, kita mulai pelajaran membaca sastra dengan pemanasan pidato. Pertama saya katakan, lalu Anda ulangi.
Ra-ra-ra-permainan dimulai
Ry-ry-ry-kita punya bola di tangan kita
Ya, ya, ya, air mengalir dari pipa
DO-DO-DO bersarang di pohon
TA-TA-TA kelas kami bersih
TU-TU-TU kami menghadirkan keindahan
Meja yat-yat berdiri rata
YUT-YUT-YUT kami sangat menyukai kenyamanan
2. Permainan “Vokal - Konsonan”(kartu sinyal).
Mengisi lembar penilaian diri (tugas No. 1).
3. Bekerja berpasangan.
– Pecahkan teka-teki: 
Mengisi lembar penilaian diri (tugas No. 2).
– Apa alfabetnya?
-Apa alfabetnya?
– Berapa banyak huruf dalam alfabet?
– Dalam hal apa pengetahuan tentang susunan huruf bermanfaat? Sesuai abjad?
Pekerjaan individu(2 siswa)
Huruf "A" tampak seperti kepala banteng yang terbalik. Banteng dalam bahasa masyarakat Arab kuno yang bertikai disebut aleph. Huruf kedua dalam alfabet tampak seperti sebuah rumah. Rumah itu disebut taruhan. Alefbet - nama ini terdiri dari dua huruf pertama yang direkatkan. alfabet kuno. Selama perjalanannya, kata “alefbet” berubah sepanjang waktu dan sampai kepada kita sebagai “abjad”.
Tapi kami juga punya nama kedua - alfabet. Dari mana asalnya? Di Rusia Kuno, huruf pertama alfabet disebut az, yang kedua - beech. Jadi ternyata az-buki, atau alfabet.
Dan kata “primer” berarti “kumpulan huruf”, sama seperti “kamus” berarti kumpulan kata.
AKU AKU AKU. Menetapkan tujuan pelajaran. Motivasi.
1. Hari ini di kelas kita akan melanjutkan membaca karya pada topik tersebut... (“Dahulu kala ada surat”).
2. Permainan “Ucapkan Kata”
Kami memilih sajak
Mencari inspirasi
Mari kita menulis bersama
Kami... (puisi).
3. (Geser 3)
Apa tujuan pelajaran kita?
IV. Mempelajari materi baru.
Geser 4
1. Kenalan dengan puisi I. Gamazkova “Who Screams?”
- Sekarang kita akan berkenalan dengan karya lain dari bagian “…”.
2. Menetapkan tujuan pembelajaran.
Prediksi konten berdasarkan judul... .
Ekspresif dan benar...
Pahami maksudnya...
Belajar mengarang...
Evaluasi Anda...
Tunjukkan rasa hormat pada...
3. Motivasi kegiatan belajar.
4. Pengantar singkat dengan kehidupan dan karya I. Gamazkova.
Inna Gamazkova adalah salah satu penulis populer majalah anak-anak kami - puisinya yang pendek dan menghibur menarik perhatian dengan ritme dan gambar yang tidak terduga. Jika Anda menggabungkan semua puisi ini, Anda akan mendapatkan seluruh koleksi, yang mencakup teka-teki dan pantun berhitung, permainan asah dan lagu pendek, serta semacam peramal dan lagu.
Inna Gamazkova banyak menulispuisi dan buku untuk anak-anak. Yang paling terkenal adalah “ABC dalam teka-teki”, “Siapa yang memiliki ibu seperti apa”, “Tentang anak laki-laki dan perempuan”.
Geser 5
5. Membaca puisi karya I. Gamazkova “Siapa yang berteriak?”
Perhatikan ilustrasi puisi tersebut, siapakah yang tergambar di dalamnya?
Ingatlah bagaimana ayam berkokok, bagaimana angsa, ayam, dan lebah berbicara.
Bagaimana cara sapi melenguh, domba mengembik, atau anjing menggonggong?
Mengetahui siapa yang berteriak apa akan membantu kita membaca puisi itu.
– Menurutmu puisi ini tentang apa? (Tentang suara).
- Mari kita membaca puisi itu bersama-sama. Saya akan mulai, dan Anda harus melanjutkan, masukkan kata-kata yang hilang, bukan titik.
(Presentasi)
Apakah menurut Anda puisi ini bisa disebut lucu? Mengapa?
Apakah kata-kata yang hilang itu benar artinya? Dengan suara? (Ternyata canggung, tidak selaras.)
Kata-kata apa yang ingin Anda masukkan? Apakah itu masuk akal? (tidak) Mengapa kami ingin mengatakannya?
(Ternyata bagus. Sajak ini menyarankan jawaban yang salah maknanya.)
Apa itu sajak?
abad ke-1 - baca aturan di buku teks.
abad ke-2 - bekerja dengan kamus penjelasan.
Kesimpulan (perbandingan konsep dalam buku teks dan kamus).
Sajak (gr. fitmos– gerakan terukur) – pengulangan di akhir baris puisi(suku kata, kata).
– Pikirkan mengapa kesalahan terjadi, mengapa sulit memilih jawaban yang benar? Bandingkan jawaban Anda berdasarkan makna dan suara.
Apa yang harus Anda fokuskan saat menyelesaikan baris puisi? (pada kata terakhir dari baris sebelumnya.)
C – katak tertelan.
L – troli melaju.
Hidung yang menyenangkan suka bau.
Kucing itu berjalan dengan lembut cakar.
Mengatur percakapan heuristik.
- Biasanya kata-kata terakhir dalam puisi konsisten dalam suara. Mereka mengucapkan kata-kata itu sajak .
Bekerja berpasangan. (Pertanyaan 2, hal.17)
Bergiliran membaca puisi bersama seorang teman. Evaluasilah jawaban Anda dan jawaban teman Anda.
Penilaian sejawat.Mengisi lembar penilaian diri(tugas No.3).
– Apakah Anda membaca semuanya dengan benar? Apakah Anda melakukan kesalahan?
– Mengapa sulit mengucapkan jawaban yang benar? (Biasanya dalam puisi, kata-kata terakhir dalam satu baris diucapkan secara rima (konsonan), namun dalam puisi ini sajaknya menunjukkan jawaban yang salah.)
menit pendidikan jasmani
gagak
Di sini, di bawah pohon Natal yang hijau
Burung gagak melompat riang:
Kar-kar-kar! (Keras.)
Mereka berteriak sepanjang hari
Anak laki-laki tidak diperbolehkan tidur:
Kar-kar-kar! (Keras.)
Hanya pada malam hari mereka terdiam
Dan semua orang tertidur bersama:
Kar-kar-kar! (Diam.)
6. Membaca puisiI. Gamazkova, E. Grigorieva “ABC Hidup”.
– Baca judul puisinya.
– Lihatlah ilustrasinya.
– Menurut Anda apa yang akan diceritakan puisi ini?
Persepsi primer terhadap karya (rekaman audio).
Pembacaan puisi berulang kali.
abad ke-1 - membaca puisi, abad ke-2. - pilih kata-kata yang hilang.
Mengisi lembar penilaian diri(tugas No. 4).
- Bandingkan puisi ini dengan puisi “Who Screams?”
Apa kesamaan mereka?
– Apa perbedaan kedua puisi ini?
Momen pendidikan.
2. Permainan “Sebutkan huruf-hurufnya”.
Guru membuka gambar dengan huruf dongeng di papan tulis.
– Huruf apa yang kamu lihat? Sebutkan!
– Orang yang penuh perhatian– seniman – melihat dan menunjukkan huruf-huruf di sekitar kita. Huruf apa yang Anda lihat di sekitar, di sekitar, di rumah, di jalan?
– Gambarlah juga beberapa surat dongeng.
Mengisi lembar penilaian diri(tugas No.5).
3. Permainan “Pilih Sajak.”
Guru menyebutkan kata tersebut, dan siswa memilih kata yang sesuai dengan bunyinya.
Menjatuhkan (dia diam, membaca, berteriak).
Barel (kuncup, gundukan, malam, putri).
Di atas jendela (di dinding, di halaman, di rumput, saat fajar).
V. Penerapan pengetahuan baru.
Permainan "Temukan Pasangan" (Bekerja berpasangan)
– Sebutkan benda-benda yang ditunjukkan pada kartu.
– Hubungkan gambar secara berpasangan, pilih benda yang namanya konsonan, yaitu berima.
|
|
|
|
|
|
|
|
Geser 7
Uji dirimu. (Menjawab: bank - kereta luncur; kerucut - beruang; kumbang - bawang.)
Mengisi lembar penilaian diri(tugas No.6).
Permainan "Buat sajak".
Akhiri baris kedua dengan kata yang sesuai dengan bunyi dan maknanya.
Kartu-kartu.
Tingkat 1 (merah)
Nama kakek adalahLukas,
Dia sakit... (lengan).
Seorang teman menelepon sayapesta,
Saya makan kue dan saya ... (minum) teh.
Tingkat 2 (kuning)
Awan melayang melintasi langit,
Terciprat ke sungai...(tombak).
Ini malam yang gelap,
Punyaku tertidur…(anak perempuan).
Tingkat 3 (hijau)
Kucing itu memiliki cakar yang indah -
Bersepatu halus…(sandal).
Vitya tidak membawa ranselnya ke sekolah,
Saya belajar di sana sepanjang hari…(menari).
Yaga tidak mendapatkan mahkota
Membawanya pergi…(burung gagak).
Mengisi lembar penilaian diri(tugas No.7).
VI. Ringkasan pelajaran.
Karya apa yang kita baca di kelas hari ini?
- Apa kemiripannya? (Kedua karya itu adalah puisi, keduanya punya kata-kata onomatopoeik, keduanya tentang binatang.)
Hal baru apa yang Anda pelajari?
Apa itu sajak?
Cerminan.
Metode yang digunakan: “Kalimat tidak lengkap”
“Di kelas aku belajar…”
“Aku berhasil di kelas…”
“Saya ingin memuji……..” “Hal yang paling menarik dalam pelajaran ini adalah…”
Latihan “Traffic Light” (lembar penilaian diri).
Bagus sekali! Anda melakukan pekerjaan dengan baik. Pelajaran sudah selesai!
Pratinjau:
Topik: Puisi oleh I. Gamazkova “Living ABC” dan S. Marshak “Bus nomor dua puluh enam”.
Tujuan pelajaran:
Perkenalkan siswa pada karya I. Gamazkova dan S. Marshak; analisis mendalam terhadap puisi “Bus nomor dua puluh enam”.
Tujuan pelajaran:
- Pendidikan:
- Ulangi urutan huruf Alfabet.
- Identifikasi pengalaman pribadi siswa.
- Terus ajarkan anak tentang cara membaca karya yang benar.
- Perkenalkan kompleks dan kata-kata yang tidak jelas, jelaskan esensinya untuk pemahaman yang lengkap.
- Pendidikan:
- Meningkatkan keterampilan membaca yang baik.
- Memperluas ide tentang karya S.Ya. Marshak; "ABC yang menghibur."
- Mengembangkan pemikiran, ucapan, perhatian.
- Perluas pemahaman Anda tentang dunia binatang.
- Ulangi aturan membaca pidato langsung.
- Pendidikan:
- menumbuhkan minat sastra anak dengan materi puisi anak karya S.Ya.
- Sampaikan peraturannya kesantunan V transportasi umum menggunakan contoh puisi “Bus No.26”.
- Ciptakan suasana emosional dalam pelajaran membaca; Membangkitkan minat anak.
Bahan dan peralatan:
- Ringkasan pelajaran.
- Buku pelajaran Pidato asli, 1 kelas; LF. Klimanova, M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, 2004.
- Potret I. Gamazkova dan S. Marshak.
- Materi visual – “ABC buatan tangan Anda sendiri.”
- Buku karya S. Marshak.
- Gambar subjek puisi “Bus No.26”.
Rencana belajar:
- Waktu pengorganisasian 1 menit
- Memeriksa pekerjaan rumah: 3 menit
- Puisi “Siapa yang Berteriak?”
- Percakapan tentang penulis I. Gamazkova.
- 7 menit
- Membaca puisi oleh guru.
- Persepsi utama anak terhadap puisi.
- Pekerjaan kosakata.
- Analisis puisi (alat bantu visual)
- Mengembalikan urutan huruf-huruf Alfabet.
- Membacakan puisi karya anak sesuai petunjuk guru (konsolidasi).
- Percakapan tentang ABC 3 menit
- Latihan fisik 1-2 menit
- Percakapan tentang karya S.Ya.Marshak: 3 menit
- Pameran buku karya Marshak.
- Pengantar buku “ABC yang Menghibur”
- Pengantar puisi “Bus nomor dua puluh enam”:
10-12 menit
- Membaca puisi karya guru (dengan ekspresi)
- Percakapan tentang persepsi utama puisi.
- Analisis komparatif karya “Living ABC” dan “Bus nomor dua puluh enam”.
- Analisis mendalam puisi: jawaban atas pertanyaan guru.
- Membacakan puisi karya anak sesuai petunjuk guru.
- Pekerjaan rumah: 3 menit
- Instruksi pekerjaan rumah.
- Contoh demonstrasi “ABC DIY” yang dibuat oleh guru.
- Menyimpulkan pelajaran: 2- 3 menit
- Mensurvei anak tentang materi yang dibahas.
- Kesan dari pembelajaran (poin positif dan negatif)
35 menit. + 5 menit=40 menit.
Selama kelas
- Waktu pengorganisasian
Hallo teman-teman! Nama saya Tatyana Valerievna. Hari ini saya akan memberi Anda pelajaran membaca. Mari kita periksa kesiapan Anda untuk pelajaran ini. Saya memberi tahu Anda teka-teki, dan Anda menunjukkan kepada saya jawaban teka-teki itu. Siap-siap.
1. Dua bersaudara tinggal di seberang jalan, tapi mereka tidak bertemu satu sama lain. /Mata/
2 Jika bukan karena dia, saya tidak akan mengatakan apa pun. /Bahasa/
3. Bukan semak, tapi berdaun, bukan baju, tapi dijahit, bukan orang, tapi cerita./ Buku/
4.
Jangan biarkan temanmu kehilangan pendengarannya,
Jangan berteriak padanya.../telinga/
Bagus sekali! Saya melihat bahwa semuanya dan semua orang siap untuk pelajaran!
- Memeriksa pekerjaan rumah
- Teman-teman! Sekarang saya akan membacakan untuk Anda baris-baris puisi mereka, yang Anda ketahui, dan Anda menyelesaikan baris-baris ini.
Guru membacakan puisi “Siapa yang Berteriak?”, dan kelas melengkapi baris-baris puisi tersebut.
- Teman-teman! Apa nama puisi ini?
- Siapa yang berteriak?
- Apakah Anda memperhatikan sesuatu yang tidak biasa ketika Anda menyelesaikan dialognya?
- Ya! Hewan-hewan itu mengeluarkan suara yang salah!
- Bagus sekali! DI DALAM puisi lucu sajaknya menyarankan jawaban yang salah maknanya. Itu tidak menakutkan, tapi menyenangkan dan lucu.
Gamazkova Inna ingin menjadi dokter sejak kecil. Pada usia tujuh tahun, buku favoritnya adalah The Wizard kota zamrud" Dia ceria, cerdas dan ramah.
Hari ini kita akan berkenalan dengan puisi lain karya Inna Gamazkova.
- Pengantar puisi “ABC Hidup”
Kita membuka buku pelajaran kita di halaman 18 (satu delapan). Bacalah apa topik besar pelajarannya.
- Betapa senangnya bisa membaca.
- Ya! Sekarang kita akan berkenalan dengan puisi “ABC Hidup”. Saya membaca, dan Anda mendengarkan baik-baik dan mengikuti, karena puisi ini mirip dengan masa lalu. Anda harus melengkapi kalimatnya.Guru membacakan puisi.
- Teman-teman, puisi ini berbicara tentang siapa?
- Tentang hewan!
- Ya! Hewan apa yang kamu sebutkan?Guru membacakan kalimat, dan anak-anak menyebutkan nama binatang, menggantungkan gambar binatang di papan.
- Apa yang menakjubkan dari puisi ini, kawan?
- Hewan tidak bisa bicara, tapi di sini mereka bisa.
- Bagus sekali! Teman-teman, bantu aku! Saya tidak tahu hewan mana yang menggigil dan mana yang menggeliat?!
- Landak adalah landak, dan ruff adalah ruffler.
- Tunjukkan padaku bagaimana landak merasa ngeri!Pertunjukan anak-anak.
- Sekarang tunjukkan bagaimana ruff itu diacak-acak.Pertunjukan anak-anak.
- Teman-teman! Ingat ini! Landak tidak bisa menggeliat, dan ruff tidak bisa menggeliat!
Mengapa puisi tersebut dinamakan “ABC Hidup”?
- Mungkin karena binatang-binatang itu berbicara!
- Ini juga benar! Ceritakan padaku huruf pertama dari binatang.Anak-anak menamai huruf-huruf tersebut, dan guru menggantungkan huruf-huruf tersebut di papan tulis sesuai urutan nama anak-anak.
- Teman-teman! Apa nama puisi ini?
- ABC hidup.
- ABC. Apa yang ada dalam alfabet?
- Surat. Alfabet.
- Itu benar, alfabet. Jadi susunlah huruf-huruf ini dalam urutan yang benar.
Guru menukar huruf-huruf tersebut, sebagaimana anak-anak menyebutnya.
- Mari kita membaca surat-surat itu bersama-sama.Seluruh kelas membaca dalam paduan suara.
- Dan sekarang kita akan mulai membaca secara berantai, dua baris sekaligus, menyelesaikan kalimatnya. Kita mulai dengan kolom 3, mencapai akhir, dan meja 1 membaca lagi.
Seluruh kelas membaca puisi itu satu per satu.
- Percakapan tentang alfabet
Teman-teman! Anda baru saja menyelesaikan seluruh ABC. Menurut Anda apa yang dia berikan kepada Anda yang berguna?
Kami mengenal huruf, lalu belajar membaca dan menulis.Ada banyak gambar indah dan menarik disana.
- Apakah Anda membaca di sana puisi yang menarik, cerita.
FISIK
VI. Percakapan tentang karya S. Marshak
Teman-teman! Sekarang saya akan memperkenalkan Anda kepada penulis baru untuk Anda, Samuel Yakovlech Marshak.Guru menggantungkan potret penulis.
Samuil Yakovlevich Marshak adalah seorang penyair Soviet Rusia.Lahir di Voronezh dalam keluarga seorang penemu berbakat yang mendukung keinginan anak-anak akan pengetahuan, minat pada dunia, dan manusia. Di gimnasium, guru sastra menanamkan kecintaan pada puisi dan mendorong eksperimen sastra pertama penyair masa depan. Marshak menulis dongeng, puisi, dan teka-teki untuk anak-anak.Anak-anak sangat menyukai puisinya. Dan mengapa terkejut di sini! Bagaimanapun, puisi Marshak mengandung dunia yang istimewa: cerah, penuh warna, dan gembira. Sekarang aku akan memperkenalkanmu padanyabekerja.Daftar buku yang akan tersedia.
Anda dapat menemukan buku-buku ini di perpustakaan. Bacalah jika Anda belum membacanya. Mereka sangat menarik dan lucu. Marshak punya buku yang luar biasa, dan itu disebut "ABC yang Menghibur". Halaman-halamannya sangat berwarna dan materi yang menghibur. Ada banyak puisi berdasarkan surat-surat ini. Anda pasti harus membaca buku-buku ini.
VII. Pengantar puisi “Bus No.26”
- Teman-teman! Lihat halaman 19. Inilah salah satu puisi S. Marshak yang akan kita jumpai hari ini. Namanya "Bus nomor dua puluh enam". Puisinya besar, tidak terlalu rumit, tetapi ikuti teksnya dengan cermat, terutama perhatikan tanda baca. Mari kita duduk tegak, punggung lurus, kaki rapat.Guru membacakan puisi dengan ekspresi.
Siapa yang dibicarakan puisi ini?
Tentang hewan yang bepergian dengan bus.
Apa yang tidak biasa di sini?
Hewan berbicara dan naik bus, menggunakan angkutan umum.
Ini sungguh menakjubkan. Teman-teman! Tapi bagaimana puisi “Living ABC” mirip dengan “Bus No. 26”?
- Di sana-sini hewan sama seperti manusia. Mereka sedang berbicara.
- Apa yang membedakannya?
- Pada puisi pertama binatang lebih liar karena hidup di hutan dan liang, tetapi pada puisi kedua mereka seperti manusia. Yang kedua sangat lucu dan tidak biasa. Ada banyak binatang berbeda di sana.
- Dan perhatikan setiap baris puisi “Bus No. 26”. Coba lihat dan beri tahu saya apa yang menghubungkan surat-surat ini?
- Pastinya setiap baris diawali dengan nama binatang?
- TIDAK! Hari ini kita mengingat lebih dari sekali tentang ABC dan alfabet. Setiap baris dimulai dengan huruf Alfabet dalam urutan tertentu. Mari kita cari tahu urutan huruf-huruf ini bersama-sama. Kami semua membaca bersama.Guru dan kelas menyebutkan huruf pertama pada setiap baris.
- Siapa yang dapat memberi tahu saya jika huruf-hurufnya tersusun dengan benar?
- Pada akhirnya pesanannya salah.
- Ya, itu tidak benar, tapi ini tidak masalah bagi kami, karena kami telah membaca semua huruf dari alfabet. Teman-teman, hewan apa yang tidak bisa hidup tanpa air? Temukan dan beri nama hewan yang hidup di air.
- Kuda nil, lumba-lumba, anjing laut.
- Sekarang temukan mereka di gambar. Beri nama saya binatang dari kuatrain pertama.
- Domba jantan, unta, serigala, lembu, kuda nil.
- Bagaimana hewan-hewan ini bisa naik bus? Temukan jawabannya dalam teks.
Kelas bekerja dengan teks.
Temukan apa yang dikatakan kalkun, kambing, rubah, dan beruang.
Menurut Anda siapa yang sangat kasar dan tidak sopan?
Beruang.
A orang-orang yang baik, dalam kasus kami, hewan berperilaku seperti ini?
Tidak! Ini bukan beruang yang berperilaku baik.
Temukan di teks siapa lagi yang tidak dibawa ke dalam bus.
Lynx, babi, landak, anjing laut, walrus, boa constrictor, musang...
Tapi aku tidak percaya padamu. Bacakan aku baris-baris puisi itu. Anak-anak sedang membaca.
Apa yang dilakukan jerapah?
Dia menarik ekor ular boa itu dan mengira itu adalah tali.
- Kenapa kamu tahu?
- TIDAK.
- Bus dulunya memiliki tali. Mereka berfungsi sebagai sinyal berhenti. Penumpang menariknya dan bel berbunyi. Pengemudi diberi tanda untuk berhenti di halte lalu lintas. Temukan saya jerapah di gambar dan ular boa. Teman-teman! Bacakan saya 4 kuatrain. Dan katakanlah: Kepada siapa ayam berkokok “Pahlawan yang mana”?
- Orlu!
- Mengapa elang?
- Karena elang tidak takut pada beruang.
- Teman-teman! Bagaimana nama-nama binatang ditulis secara tertulis?
- Huruf kecil!
- Bagus sekali! Benar sekali, dengan surat kecil. Dalam puisi ini, kebetulan nama-nama binatang dibacakan dari baris atau kalimat baru. Tahukah Anda bahwa kalimat baru ditulis dengan huruf kapital. Carikan saya nama-nama binatang dalam puisi yang dicetak dengan huruf kecil.Kelas bekerja dengan teks.
- Temukan saya musang, ayam, cacing, dan lebah di gambar. Sekarang carikan saya kutipan puisi tentang bagaimana hewan-hewan ini berperilaku.Anak-anak membaca bagian itu.
- Guys, apakah semua orang tahu siapa goldfinch itu?Guru menggantungkan gambar dengan nama burung.
Goldfinch - Panjang badan 12 cm. Sayap berwarna hitam bergaris kuning, mahkota berwarna hitam atau abu-abu, dan terdapat cincin merah di sekeliling paruh. Temukan burung ini pada gambar di buku teks.
Sejenis burung - burung keluarga bangau . Burung itu mirip dengan bangau. Anda akan mengenalinya dengan cepat.Gambar di papan.
Temukan di gambar dan di teks.
Yurok - Ukuran burung kutilang sama dengan ukuran burung pipit. Warnanya gelap.Gambar di papan.
Temukan untuk saya di gambar dan di teks.
Mari kita baca 6 baris ini secara lengkap.
Teman-teman! Katakan padaku, siapa yang menutup lampu pahit?
Burung kutilang emas menghalangi cahaya burung pahit itu dan duduk di jendela.
Ya, tapi emu mengatakan bahwa dia menghalangi cahaya, dan burung pahit mengatakan bahwa itu gelap baginya. Teman-teman, carikan aku yak di gambar.Guru menggantungkan gambar binatang.
Yak - hewan besar dengan tubuh panjang, kaki relatif pendek, kuku lebar dan bulat, serta kepala berat dan rendah.
Yak mirip dengan banteng, tetapi banteng memiliki tanduk yang ditarik ke belakang dan tidak memiliki bulu yang tebal. Tapi mereka termasuk dalam subfamili yang sama.
Bacakan saya 1 syair di halaman berikutnya. Membaca sebuah bagian.
Katakan padaku, apakah kamu mengenal semua binatang sebelum membaca puisi ini?
Tidak iya!
- Apakah Anda tertarik melihat hewan-hewan ini?
- Mari kita lihat kuatrain berikutnya. Apa yang ingin penulis sampaikan kepada kita?
- Agar kami tidak berperilaku buruk dan tidak beradab dalam transportasi.
- Dan dengan siapa dia membandingkan penumpang bus?
- Dengan landak, beruang, ular boa, dan babi.
- Apa yang dilakukan hewan-hewan ini sedemikian buruknya? Temukan bukti dalam teks.
- Landak sedang berdebat dengan babi; beruang itu berkata dia akan memakan semua orang; seekor ular boa menghancurkan seekor babi dengan sebuah cincin; babi pun berdebat dengan landak.
- Bagus sekali! S. Marshak dengan jelas menunjukkan kepada kita apa yang akan terjadi jika seorang penumpang berperilaku seperti hewan-hewan ini. Jika Anda tidak berbudaya dan kasar, Anda akan disamakan dengan binatang.
Bagus! Teman-teman! Tanda baca apa yang kamu lihat dalam puisi ini?
- Koma; tanda tanya, dia sendirian; tanda tanya, sebelas; titik dua, tanda hubung.
- Bagaimana kita membacanya jika itu adalah tanda seru?
- Dengan seru!
- Kapan pertanyaannya?
- Dalam bentuk interogatif.
- Dan jika kita melihat tanda hubung (tanda hubung), apa artinya?
- Ada Dialog.
- Artinya, ini adalah pernyataan seseorang, sebelum itu Anda harus berhenti dan membaca dengan ekspresi! Sekarang mari kita membaca puisi itu baris demi baris, rantai demi rantai! Mari kita mulai dengan kolom 1.Membacakan di depan kelas sesuai petunjuk guru.Anda dapat mengulangi bacaannya.
VIII. Pekerjaan rumah 3 menit
Anda akan mendapatkan hal yang sangat menarik dan tugas kreatif. Buat alfabet kecil Anda sendiri. Dedikasikan setiap halaman untuk satu huruf. Gambarlah sebuah benda di dekatnya yang menyerupai huruf itu. Warnai gambarnya. Pilih sebuah puisi. Hari ini kita berbicara tentang ABC dan alfabet. Sudah kubilang ada “Entertaining ABC” karya S. Marshak. Ada buku lain yang akan membantu Anda. Buatlah sampul yang indah untuk buku pertama Anda. Lihatlah alfabet saya. Saya berhasil juga. Saya menyebutnya “ABC buatan sendiri”. Tentu saja, Anda tidak akan melakukannya selama satu atau dua hari, ini akan memakan waktu satu atau 2 minggu. Jangan terburu-buru melakukan semuanya sekaligus. Ingat “Jika kamu terburu-buru, kamu akan membuat orang tertawa!!!”
- Menyimpulkan pelajaran 2-3 menit
Apa yang kita lakukan di kelas hari ini?
Penulis apa yang Anda temui?
- Puisi apa yang Anda baca dan analisis?
Apa yang Anda sukai dari pelajaran ini?
- Apa yang tidak Anda sukai dari pelajaran ini?
Kesimpulan umum oleh guru.
Berikan semangat kepada mereka yang aktif dalam pembelajaran!!!)))
Bagus sekali hari ini! Terima kasih atas pelajarannya!
Inna Lipovna Gamazkova (hanya dua orang di dunia yang memiliki nama tengah yang tidak biasa, seperti yang mereka klaim sendiri: Inna dan saudara laki-lakinya, juga seorang penulis, Mark Schwartz) lahir pada tanggal 15 Februari 1945 di Omsk. Pada usia delapan tahun dia pindah ke Moskow. Lulus dari sekolah teknik perpustakaan, dan kemudian dari sekolah regional Moskow lembaga pedagogi(Fakultas Kimia dan Biologi). Dia bekerja di perpustakaan daerah, dan kemudian di lembaga penelitian ilmiah.
Bekerja di laboratorium Lembaga Penelitian Industri Klorin, di laboratorium Institut Bahan Kimia Rumah Tangga, ia mengembangkan sarana untuk memerangi serangga. Beberapa penemuannya dimasukkan ke dalam produksi, dan ia dianugerahi gelar “Penemu Uni Soviet.” Publikasi pertama, lucu, muncul di halaman 16 yang dulu terkenal " Koran sastra", pertama - untuk orang dewasa, lalu - untuk anak-anak. Dan pada saat itu dia sudah menjadi pemenang hadiah "Inspektur", yang dianugerahkan kepadanya oleh " Sastra Rusia"untuk cerita lucu.
Pada tahun 90-an, puisi-puisi Inna Gamazkova diterbitkan secara berkala dan dalam edisi besar: misalnya, buku “This is Me Saying” diterbitkan dalam beberapa eksemplar. Beginilah cara buku-buku diterbitkan untuk anak-anak, yang tampaknya paling disukai penyair untuk diajak bicara. Genre favoritnya adalah menghitung sajak, teka-teki, twister lidah, dan lagu.
Buku “Sarang, Cerpelai, Rumah” menceritakan bagaimana burung, mamalia, serangga, moluska, dan gurita membangun rumah mereka. Anak-anak akan belajar tentang sarang burung enggang yang menakjubkan, burung rangrang yang rajin, sarang rayap yang monumental dan masih banyak lagi. Buku ini berisi materi ilustrasi yang sangat bagus yang memungkinkan Anda tidak hanya memperoleh informasi berguna, tetapi juga mengenalnya penampilan banyak pahlawannya.
Pelatih Natasha mengajari ikan berenang, dan Vovka mengajari siskin. Terbang. Andrey mengajari anjingnya menggonggong, dan kucing meminum susu. Tapi saya tidak punya ikan atau burung. Saya sedang mengajari bola lampu untuk bersinar! Saya nyalakan, matikan lagi, - Dia langsung mengerti segalanya! Puisi oleh I. Gamazkova Pelangi Ayam jantan melihat pelangi: - Ekor yang indah sekali! Domba jantan itu melihat pelangi: - Sungguh jembatan yang tinggi! Dan kuda itu melihat ke pelangi: - Tapal kudanya bagus. Sungai memandang ke pelangi: - Dan ada sungai di langit?
Ranting Saya menemukan ranting tipis dan gundul di salju. Dan angin mulai bertiup! Dan angin berputar! Saya membawanya pulang: - Lihat, ibu! Saya menuangkan air hidup langsung dari keran. Dia minum dari air hidup, menegakkan tubuh, menjadi bersemangat, dan hidung hijau yang terkejut muncul dari kuncupnya. Buku hitung Kereta sedang melaju memetik jamur, ketuk-ketuk, ketuk. Saya menghitung pilarnya, ketuk-ketuk, ketuk. Di pilar terakhir Dia melihat dua jamur, Boletus dan Champignon. Siapa yang tidak percaya? Keluar!
Letskikh L.A.
guru kelas dasar
Sekolah Menengah MAOU No.21, Kungur
Pelajaran 5. I. GAMAZKOVA “SIAPA YANG BERTERIAK?”
I. GAMAZKOVA, E. GRIGORIEVA “ABC HIDUP”
Tujuan guru:
memberikan kondisi untuk pembangunan
minat pembaca; keterampilan berbicara, kreativitas, memori dan
pemikiran; mengajarkan cara menganalisis karya.
Jenis pelajaran: digabungkan.
Hasil pendidikan yang direncanakan:
Subjek: kemampuan membaca teks puisi secara ekspresif berdasarkan buku dan
dengan sepenuh hati, gunakan teknik penulisan suara saat menggambarkan berbagai karakter.
PRIBADI: sikap positif terhadap pelajaran membaca sastra dan
kemampuan menilai sikap seseorang terhadap proses pendidikan; ide tentang umum
kategori moral.
M e t a d u c t i c e (kriteria pembentukan/evaluasi komponen
tindakan pendidikan universal - UUD):
Kognitif: kemampuan memprediksi isi suatu karya berdasarkan karyanya
judul, kata kunci.
Regulasi: kemampuan membedakan cara dan hasil suatu tindakan secara memadai
memahami penilaian guru dan teman sekelas.
Keterampilan komunikatif: kemampuan merumuskan jawaban dan mengajukan pertanyaan
teks karya, ikut berdialog, menyampaikan watak pahlawan dan
menggambarkannya menggunakan gerak tubuh dan ekspresi wajah.
Bentuk dan metode pengajaran: frontal, individual; penjelasan
ilustratif.
Sumber Daya Pendidikan:
alfabet; kartu rebus; kartu dengan
teka-teki; foto dan gambar binatang; Teka teki silang;
ensiklopedia tentang binatang.
Skenario pelajaran
I. Momen organisasi.
Prestasi belajar pribadi: mengembangkan sikap positif terhadap pembelajaran
proses dan gambaran yang memadai tentang sekolah.
Guru menyambut siswa dan memeriksa kesiapan mereka untuk pelajaran. Catatan
absen.
II. Memperbarui pengetahuan.
UUD Komunikatif: mampu bernegosiasi dan mencapai titik temu
keputusan di kegiatan bersama, pertimbangkan pendapat mitra.
Membaca puisi.
– Baca puisi M. Boroditskaya “Percakapan dengan Lebah” berdasarkan peran.
Siswa berpasangan membaca puisi I. Gamazkova “Who Screams?”
Kerjakan sesuai tugas buku teks di hal. 17, pengulangan konsep “rima”.
AKU AKU AKU. Menetapkan tujuan pelajaran.
UUD Kognitif: mampu membangun penalaran dalam bentuk hubungan antar sederhana
penilaian tentang suatu objek, memahami tanda, simbol.
Tugas belajar regulasi: mampu menerima dan memelihara suatu tugas belajar.
Pecahkan teka-teki:
A)
B)
(Alfabet.)
(ABC.)
– Apa alfabetnya?
-Apa alfabetnya?
– Berapa banyak huruf dalam alfabet?
– Dalam hal apa pengetahuan tentang susunan huruf menurut abjad bermanfaat?
Oke?
– Bagaimana kata alfabet dan alfabet terbentuk?
– Huruf “A” terlihat seperti kepala banteng yang terbalik. Banteng di lidah
orang-orang Arabia kuno yang bertikai disebut aleph. Huruf kedua dari alfabet
tampak seperti rumah. Rumah itu disebut taruhan. Alefbet – nama ini terdiri dari:
akan berasal dari dua huruf pertama alfabet kuno yang direkatkan. Selama perjalanan saya
kata “alefbet” berubah sepanjang waktu dan datang kepada kita sebagai “abjad”.
Tapi kami juga punya nama kedua - alfabet. Dari mana asalnya? Oleh
dalam bahasa Rusia Kuno, huruf pertama alfabet disebut az, huruf kedua - beech. Itu
ternyata itu alfabet, atau alfabet. Dan kata primer berarti “kumpulan surat”
seperti kamus yang merupakan kumpulan kata-kata.
Hari ini di kelas kita akan melanjutkan membaca karya dengan topik “Zhilibyli
huruf".
IV. Mempelajari materi baru.
Peraturan UUD : melaksanakan kegiatan pendidikan di secara lisan V
sesuai dengan instalasi dan bimbingan guru mengenai kebenarannya
eksekusi; melakukan penilaian independen terhadap kebenaran yang telah diselesaikan
tindakan, lakukan penyesuaian.
1. TENTANG BEKERJA DENGAN TEKNIK MEMBACA.
- Baca kalimat berikut:
Rarara - Saatnya Katya tidur.
Rororo - ada ember di lantai.
Ryryry - nyamuk terbang.
Ririri – ada bullfinch di dahan.
– Baca vokal dalam satu tarikan napas:
aui s
baru
oayy
2. Membaca puisi karya I. Gamazkova, E. Grigorieva “Langsung”
ABC".
UUD Kognitif : mampu meramalkan isi suatu karya berdasarkan
judul dan kata kuncinya, bandingkan karya dan karakternya.
– Baca nama penulisnya.
– Baca judul puisinya.
– Lihatlah ilustrasinya.
– Menurut Anda apa yang akan diceritakan puisi ini?
Siswa yang sudah bersiap membacakan puisi, siswa lainnya
mengambil kata-kata yang hilang.
- Bandingkan puisi ini dengan puisi “Who Screams?” Apa yang ada di
Apa kesamaan mereka?
– Apa perbedaan kedua puisi ini?
F y c u l t m i n u t k a
BURUNG GAGAK
Di sini, di bawah pohon Natal yang hijau
Burung gagak melompat riang:
Karkarkar! (Keras.)
Mereka berteriak sepanjang hari
Anak laki-laki tidak diperbolehkan tidur:
Karkarkar! (Keras.)
Hanya pada malam hari mereka terdiam
Dan semua orang tertidur bersama:
Karkarkar! (Diam.)
Siswa mengulangi gerakan tersebut setelah guru.
3. Permainan “Pilih sajak.”
UUD Komunikatif : mampu bekerjasama dengan teman sekelas dengan cara berpartisipasi
kegiatan kelompok (di bawah bimbingan seorang guru).
Guru menyebutkan kata tersebut, dan siswa memilih kata yang sesuai
oleh suara.
Jatuh (diam, membaca, menjerit).
Barel (ginjal, gundukan, malam, anak perempuan).
Di jendela (di dinding, di halaman, di rumput, saat fajar).
V.Ringkasan pelajaran. Cerminan.
Keterampilan belajar pribadi: kemampuan untuk mengevaluasi perolehan pengetahuan dan perilaku seseorang
pelajaran.
UUD Peraturan:
dapat secara mandiri mengevaluasi kebenarannya
menyelesaikan tindakan dan melakukan penyesuaian terhadap tindakan tersebut dengan mempertimbangkan sifatnya
kesalahan yang dibuat.
– Karya penulis mana yang kita kenal di kelas?
– Puisi mana yang paling kamu sukai?
– Apakah sulit atau mudah untuk mengisi kata-kata yang hilang?
Kegiatan ekstrakurikuler: memilih materi tentang salah satu huruf alfabet
(puisi, gambar yang menggambarkan benda, teka-teki).
