Aturan menghitung nilai jumlah aljabar 2 bilangan. Pelajaran video “Aturan menghitung nilai jumlah aljabar dua bilangan. tapi sayang sekali jika tidak mau belajar (Socrates)

1. Konsep anggota yang homogen.

2. Serikat pekerja dengan anggota yang homogen.

3. Definisi homogen dan heterogen.

4. Menggeneralisasikan kata-kata dengan istilah-istilah yang homogen.

Anggota kalimat yang homogen - ini adalah anggota dengan nama yang sama yang terhubung satu sama lain koneksi koordinasi dan melakukan hal yang sama fungsi sintaksis dalam sebuah kalimat, yaitu disatukan oleh hubungan yang sama dengan anggota kalimat yang sama. Anggota homogen terhubung atau dapat dihubungkan konjungsi koordinatif dan diucapkan dengan intonasi pencacahan. Jika tidak ada konjungsi atau jika konjungsi tersebut diulang anggota yang homogen juga terhubung dengan menghubungkan jeda. Baik yang utama maupun yang utama bisa bersifat homogen. anggota kecil saran, misalnya:

Tukang kebun terdiam, meletakkan tabung itu di belakang bagian atas sepatu botnya (P.S.) - predikat homogen;

Topi dan syal, mantel dan terusan berjalan melewati Dunyashka (E.N.) - mata pelajaran yang homogen;

Di sudut lembaran album, Vasya menggambar burung, binatang, dan malaikat (P.S.) - tambahan yang homogen.

Anggota kalimat yang homogen dapat berupa jarang dan umum, itu. mungkin memiliki kata-kata penjelasan, misalnya:

Semuanya bergerak, bangun, bernyanyi, ribut, berbicara (T).

Kudaku melompati semak-semak, merobek semak-semak dengan dadanya (L.)

Anggota yang homogen mungkin memiliki hal yang sama ekspresi morfologi, tetapi bisa heterogen, misalnya:

Sekarang dia entah bagaimana pendiam, cerdas dan penuh kasih sayang dalam kata-katanya (K.V.)

Kehadiran anggota kalimat yang homogen di kasus-kasus berikut:

1. Saat mengulang kata yang sama untuk menekankan durasi suatu tindakan, banyak orang atau objek, peningkatan manifestasi suatu karakteristik, dll., Misalnya: Saya pergi, saya pergi ke lapangan terbuka (P.); Ini yang gelap taman yang gelap(N.)

2. Dalam ekspresi lengkap yang bersifat fraseologis: baik siang maupun malam; baik tua maupun muda; bukan ini atau itu; tidak memberi atau menerima; tidak mundur atau maju, dll.

3. Apabila dua verba digabungkan dalam bentuk yang sama, bertindak sebagai predikat tunggal (dalam arti suatu tindakan dan tujuannya, tindakan yang tidak terduga atau sewenang-wenang, dll), misalnya, Saya akan melihat jadwal kelas; mengambilnya dan melakukan yang sebaliknya, dll.

Untuk menghubungkan anggota kalimat yang homogen, digunakan kategori konjungsi koordinatif berikut:

1. Menghubungkan serikat pekerja: dan, ya,(berarti “dan”), bukan... juga, dll. Persatuan Dan bisa tunggal atau berulang. Konjungsi tunggal menunjukkan bahwa pencacahannya bersifat menyeluruh, misalnya: Terdengar teriakan, gonggongan, dan lolongan di luar (Ars.).

Pengulangan konjungsi sebelum setiap anggota kalimat yang homogen menjadikan rangkaian tersebut tidak lengkap dan menekankan intonasi enumeratif, misalnya: Dan gendongan, anak panah, dan belati yang licik mengampuni pemenangnya selama bertahun-tahun (P.).

Serikat Dan dapat menghubungkan anggota-anggota yang homogen secara berpasangan, misalnya: Mereka bersatu: gelombang dan batu, puisi dan prosa, es dan api tidak jauh berbeda satu sama lain (P.).

Konjungsi yang berulang tidak juga... tidak juga digunakan di kalimat negatif, bertindak sebagai serikat pekerja Dan, Misalnya: Baik laut maupun langit tidak terlihat di balik hujan (M.G.)

Serikat Ya(dalam arti "dan") digunakan terutama dalam pidato sehari-hari, penggunaannya di karya seni memberikan sentuhan kesederhanaan pada pidato, misalnya: Dan Vaska mendengarkan dan makan (Kr.); Buka jendela dan duduklah bersamaku (P.).

Serikat Ya juga digunakan sebagai anggota berulang, tetapi tidak dapat muncul sebelum anggota homogen pertama, misalnya: Anjing, Manusia, dan Kucing, dan Elang pernah bersumpah satu sama lain sebagai persahabatan abadi (Kr.).

Serikat pekerja juga, ya, dan mempunyai arti yang menghubungkan, misalnya: Saya dengan damai menikmati pekerjaan saya, kesuksesan, ketenaran, serta karya dan kesuksesan teman-teman saya (P.)

Aliansi ganda sebagai... dan, tidak begitu... sebagai, tidak hanya... tetapi (a) dan, tidak begitu banyak... sebagai, sebanyak... begitu banyak, meskipun dan... tetapi, jika tidak ... Kemudian perbandingan dan pembandingan mempunyai arti, misalnya: Walaupun kelihatannya sederhana, namun mempunyai mutu yang luar biasa (Kr.).

2. Serikat pekerja yang menentang: ah, tapi, ya(artinya "tetapi"), namun, dll.

Serikat A menunjukkan bahwa alih-alih beberapa objek, tanda, tindakan, yang lain ditetapkan, yaitu. bahwa satu konsep ditegaskan dan konsep lainnya ditolak, misalnya: Tit memberi kemuliaan, tapi tidak menerangi laut (Kr.).

Dengan tidak adanya negasi, serikat pekerja A menunjukkan pertentangan, misalnya: Anjing tumbuh menjadi pemberani, tetapi menggigit pengecut (pepatah).

Serikat Tetapi memperkenalkan konotasi keterbatasan, misalnya: Di tepi kanan ada desa-desa yang damai namun masih gelisah (L.T.)

Serikat Ya menambahkan nada percakapan, misalnya: Siapa yang mulia dan kuat, tetapi tidak pandai, maka jahatlah kalau demikian baik hati dia (Kr.).

Konjungsi menekankan pertentangan Namun Dan Tetapi, Misalnya: Saya sedikit ragu-ragu, tetapi duduk (T.).

Dalam peran tersebut persatuan yang bermusuhan bisa bertindak konjungsi ikat Dan, Misalnya: Saya ingin berkeliling dunia, tetapi saya tidak melakukan perjalanan seperseratusnya (Yn.).

3. Membagi serikat pekerja: atau, baik, apakah... apakah, maka... itu, bukan itu... bukan itu, dan seterusnya.

Serikat atau(tunggal atau berulang) menunjukkan perlunya memilih salah satu konsep yang diungkapkan oleh anggota yang homogen dan mengecualikan atau menggantikan satu sama lain, misalnya: Saya diizinkan pergi ke sungai bersama Yevseich setiap hari, baik pagi maupun sore hari (Aks.)

Serikat atau, yang mempunyai arti yang sama (biasanya diulang-ulang), mempunyai sifat sehari-hari, misalnya: Gavrila memutuskan bahwa si Bisu melarikan diri atau tenggelam bersama anjingnya (T.)

Konjungsi yang berulang lalu... lalu menunjukkan pergantian fenomena, misalnya: Bintang-bintang berkedip dengan cahaya redup lalu menghilang (G.)

Konjungsi yang berulang apakah... apakah mempunyai arti enumeratif yang terpisah.

Konjungsi yang berulang bukan itu... bukan itu, atau... atau menunjukkan ketidakpastian kesan atau sulitnya memilih, misalnya: Ada kemalasan atau kelembutan di hati (G.)

Dalam bahasa Rusia, merupakan kebiasaan untuk membedakan definisi homogen dan heterogen.

Definisi homogen Masing-masing berhubungan langsung dengan kata yang sedang didefinisikan dan berada dalam hubungan yang sama dengannya. Definisi yang homogen dihubungkan satu sama lain melalui konjungsi koordinatif dan intonasi enumeratif atau hanya dengan intonasi enumeratif dan jeda penghubung.

Definisi homogen digunakan dalam dua kasus: a) untuk menunjuk ciri khas berbagai item, b) untuk menunjukkan berbagai tanda subjek yang sama.

Contoh: Lembaran cahaya merah, hijau, kuning, biru menimpa orang yang lewat (K..)

Chapaev menyukai yang kuat, tegas, kata tegas(Bab)

Definisi dikatakan heterogen jika definisi sebelumnya tidak merujuk langsung pada kata benda yang didefinisikan, tetapi pada gabungan definisi berikutnya dan kata benda yang ditentukan, misalnya: Matahari menghilang di belakang maju rendah robek awan (L.T.).

Definisi heterogen mencirikan subjek dengan sisi yang berbeda, V hubungan yang berbeda, Misalnya: tas kulit besar(ukuran dan bahan), wajah pucat panjang(bentuk, warna), jalan raya Moskow yang indah(kualitas, lokasi).

Kata generiknya biasanya bentuk tata bahasa ekspresi konsep generik, menyatukan, berdasarkan kedekatan materi, konsep-konsep bawahan, yang bentuk ekspresi gramatikalnya merupakan anggota-anggota kalimat yang homogen, misalnya:

Desa, tumpukan jerami, jalan setapak semuanya tertutup salju (E.N.).

Di mana-mana: di depan, di belakang, di kiri, di kanan - hamparan asli yang luas terbentang (K.V.).

Seringkali kata-kata yang menunjukkan suatu konsep dengan cakupan yang luas digunakan sebagai kata generalisasi, misalnya:

Di seberang sungai, di sepanjang jalan, di padang rumput - di mana-mana kosong (T.).

Kata generalisasi dapat berada di depan anggota yang homogen atau mengikuti mereka. Kadang-kadang ditemukan anggota yang homogen antara subjek - kata generalisasi - dan predikat, misalnya:

Kerumunan bangunan: bangunan manusia, lumbung, ruang bawah tanah - memenuhi halaman.

Untuk tujuan penguatan, kata-kata berikut ditempatkan sebelum kata generalisasi: dalam satu kata, dalam satu kata, Misalnya:

Sungai, hutan, kebun, ladang - singkatnya, semuanya enak dipandang.

Pelajaran matematika di kelas 6.

Plotnikova Lyudmila Vasilievna

Topik: “Aturan Perhitungan Nilai” jumlah aljabar dua angka."

Target: 1. Memimpin siswa untuk secara mandiri menyimpulkan aturan perhitungan

nilai jumlah aljabar 2 bilangan.

2. Perkembangan berpikir logis siswa dan komputasi

Peralatan: gambar, layar, papan tulis interaktif, iringan musik, tabel.

Kemajuan pelajaran

1. Pernyataan topik dan tujuan pelajaran.

SAYAGuru: Teman-teman! Anda telah belajar menjumlahkan bilangan dengan menggerakkan suatu titik sepanjang garis koordinat. Dianggap jumlah aljabar dan sifat-sifatnya menggunakan hukum operasi aritmatika. Namun menggunakan metode seperti itu tidak selalu nyaman. Kami yakin akan hal ini ketika kami menemukan contoh -5, 125 + 2, 36; - 87+(-26)

Oleh karena itu, alangkah baiknya jika hari ini, dengan bantuan aturan baru, kita belajar melakukan ini tanpa garis bilangan.

Ya - ka! Sisihkan pensil!

Tanpa buku-buku jari, tanpa pena, tanpa kapur.

Penghitungan verbal, kami melakukan hal ini.

Hanya dengan kekuatan pikiran dan jiwa.

Angka-angka itu berkumpul di suatu tempat dalam kegelapan,

Dan matanya mulai bersinar

Dan hanya ada wajah-wajah pintar disekitarnya

Karena dia menghitung di kepalanya!

Bayangkan: seekor hamster berlari sepanjang garis koordinat dan menggali lubang. Di tempat manakah pada garis koordinat akan muncul liang? Setiap lubang sesuai dengan nomor pada garis. Kita akan menemukan jawabannya dengan menyelesaikan contoh secara lisan.

9 + 6 = -3 5) 5 + (-4) = 1

6 + (-2) = -8 6) -8 + 8 = 0

13 + (-4) = 9 7) 0 +(-7) = - 7

3 + (-3) = 0 8) -12 + 10 = - 2

Mari kita periksa di mana cerpelai itu muncul. Kami memeriksa jawaban di layar. Angka dibaca dari kiri ke kanan. Anak-anak, apa nama semua angka-angka ini? (utuh)

2) Pada garis koordinat bilangan tersebutMDanNdi depan

a) Dimana titik asal koordinat?

b) Bandingkan semua bilangan: m o

IIMempelajari materi baru.

Sekarang mari kita belajar cara menjumlahkan bilangan tanpa menggunakan garis koordinat.

A) Jika salah satu sukunya adalah “0”, maka semuanya menjadi sangat sederhana:

0 + a = a, 0 + a = a, untuk berapa pun nilai a.

B) Kasus kedua adalah ketika kedua suku merupakan bilangan positif

5 +8 = 13 7 + 12 = 19

C) Hanya ada 2 kasus yang perlu dipertimbangkan:

1) kedua suku tersebut negatif

2) istilah-istilah tersebut mempunyai tanda-tanda yang berbeda-beda.

"Momen yang menyenangkan"

Bagaimana kabarmu?

Apakah kamu berlari?

Apakah kamu tidur di malam hari?

Bagaimana cara mengambilnya?

Maukah kamu memberikannya?

Bagaimana kabarmu nakal?

Apakah Anda mengancam?

B) 1. Tambahkan -2 dan -6

Mari kita cari modulus jumlah dan jumlah modulus suku-sukunya.

Jumlahnya mempunyai tanda yang sama dengan sukunya.

tambahkan modul persyaratan;

beri tanda “-” sebelum jawabannya

c) 2. Suku-suku tersebut mempunyai tanda yang berbeda: - 4 + 6. = 2.

1) Temukan selisih antar modul, (kurangi yang lebih kecil dari yang lebih besar),

2) Di depan bilangan yang dihasilkan kita beri tanda suku yang modulusnya lebih besar.

3) Jumlah bilangan yang berlawanan = 0

Dengarkan lagu yang berisi aturan(dengan musik “Pulau Nasib Buruk”)

Angkanya negatif

Baru bagi kami

Baru-baru ini saja

Mempelajari kelas kami

Segera lebih banyak lagi

Semua orang dalam masalah sekarang

Mereka mengajar, mereka mengajarkan aturan

Anak-anak mendapatkan semua pelajarannya.

Jika Anda benar-benar menginginkannya

Sangat baik untukmu

Angkanya negatif

Tidak perlu repot

Anda memerlukan jumlah modul

Cari tahu dengan cepat

Lalu sebuah tanda untuknya -

Ambil dan atribut

Jika angkanya berbeda

Mereka akan memberikan tanda-tanda

Untuk menemukan jumlah mereka

Kami baik-baik saja di sini

Modul yang lebih besar dengan cepat

Pilih sangat banyak

Kurangi modul yang lebih kecil darinya

Hal yang paling penting

Tanda tangan agar tidak lupa

“Yang mana yang akan kamu masukkan?”

Kami ingin bertanya

Kami akan memberi tahu Anda sebuah rahasia

Tidak ada yang lebih sederhana

Tanda tangan di mana modulnya lebih besar

Tulis kembali

AKU AKU AKUMemecahkan masalah pada topik pelajaran

Buku teks halaman 59

Secara lisan: No. 259 (a, b.) a) 3 + 6 = 9

No.262 a) 5,3 + (- 5,3) = 0 c) 3,2 + (-3,2) = 0

b) 3 + (-1) = 2 d) -2,5 + 2,5 = 0

Nomor 263. Menemukan cara yang rasional solusi

SEBUAH) -25 – 34 +25 - 66 = -100

B) -18 +3 +15- 17 = - 17

No.270, No.268 (a,b)

Pekerjaan mandiri Nomor 258 (8). (1, 2 tabel.)

IVPekerjaan rumah.

$8, No. 258(8) (tabel 3.4), 264(c, d)

Berikan 5 contoh penjumlahan aljabar 2 bilangan.

VRingkasan pelajaran. Penilaian.

Kami mendengar panggilan itu

Pelajaran sudah selesai,

Hanya dalam persalinan

Pengetahuan datang kepada Anda.

Terima kasih atas pelajarannya.

Materi tambahan

1) Hitung

2) Tentukan semua bilangan asli x yang pertidaksamaannya benar.

3) Selesaikan persamaannya

Topik pelajaran: Aturan menghitung nilai jumlah aljabar dua bilangan.

Motto pelajaran: “Yang mengejutkan semua orang, kami melakukan penjumlahan.”

Tujuan pelajaran:

mendidik: pemantapan keterampilan menjumlahkan bilangan dengan tanda yang sama dan berbeda, kemampuan menerapkan dan mentransfer ilmunya ke yang baru, situasi yang tidak biasa, pengembangan keterampilan komputasi, pidato matematika lisan yang kompeten.
berkembang: membantu menguasai terminologi matematika, mengembangkan kreativitas, ucapan, dan aktivitas mental menggunakan berbagai bentuk bekerja; mengembangkan minat pada subjek tersebut.
mendidik: menumbuhkan perhatian, keaktifan, kemandirian dalam bekerja

Peralatan:

komputer, proyektor;
presentasi (lihat Lampiran 1 );
Lampiran 2 :

kartu harga diri;
lembar kerja;
tes

Jenis pelajaran: Pelajaran gabungan.

Kemajuan pelajaran

SAYA. Momen organisasi.(Slide 1) Teman-teman, kita terus mengerjakan bilangan positif dan negatif. . Pernahkah Anda bertanya-tanya mengapa kita membutuhkannya angka negatif? Bagaimanapun, kami telah mempelajari matematika selama beberapa tahun dan berhasil tanpanya. Mungkinkah kita bisa terus hidup tanpa mengetahui keberadaan bilangan negatif? Dimanakah angka positif dan negatif ditemukan dalam kehidupan? (survei siswa)

Benar, mereka diperlukan untuk mengukur suhu; saat mengukur kedalaman laut dan samudera; untuk mencatat hutang, keuntungan dan saat permainan (bila kalah, tuliskan poin), dll, serta saat belajar mata pelajaran sekolah geografi, fisika. Oleh karena itu, diperlukan kemampuan untuk melakukan operasi dengan bilangan positif dan negatif.

Jadi, tujuan Anda adalah mempelajari cara menerapkan aturan menghitung nilai jumlah aljabar dua bilangan dengan benar saat menghitung nilai ekspresi, menyelesaikan persamaan, masalah (mencatat bilangan dan topik pelajaran) (slide 2)

Pelajaran hari ini tidak biasa. Anda dan saya akan melakukan perjalanan dalam mesin waktu, (slide 3) kita akan mempelajari sejarah perkembangan bilangan negatif. Apalagi rute penerbangannya akan kami hitung sendiri, untuk itu kami akan membaginya menjadi kru (tiga kru: tingkat dasar peningkatan tingkat Dan tingkat tinggi) Dimana informasi tentang bilangan positif dan negatif pertama kali muncul?

Akan ada perhentian pertama kami. Mari kita tentukan rutenya.

II. Memperbarui pengetahuan.

Penghitungan lisan

1 Temukan kesalahannya (slide 4)

a)17-19 =2

b) -6 +3 = 3

c) -2,2 – 7,4 = - 9,6

Tempatkan + atau – di sebelah nomor masing-masing contoh pada lembar penilaian diri. .

Tes mandiri.(slide 5)

Jadi kami menemukan diri kami masuk Abad ke-2 SM di Tiongkok oleh ilmuwan Li E. (slide6)

Latar belakang sejarah : “Ilmuwan Tiongkok mendekati penciptaan konsep bilangan negatif lebih awal dibandingkan ahli matematika negara lain, pada abad ke-2. SM e. Besaran positif dalam matematika Cina disebut "zheng", yang negatif disebut "fu". Mereka digambarkan dalam berbagai warna: "zheng" - merah, "fu" - hitam. Metode penggambaran ini digunakan di Tiongkok hingga pertengahan abad ke-12, hingga Li Ye mengusulkan sebutan yang lebih tepat untuk bilangan negatif - bilangan yang menggambarkan bilangan negatif dicoret dengan tanda hubung dari kanan ke kiri. Pengenalan bilangan negatif dan aturan penjumlahan dan pengurangannya dapat dianggap sebagai salah satu penemuan terbesar ilmuwan Tiongkok.

Mari kita hitung perhentian berikutnya. Untuk melakukan ini, mari selesaikan tugas secara lisan (slide 7)

x+(-2)=0
(-15)+ x=5
-7,5+x=-4,3

Tuliskan jawaban Anda pada lembar penilaian diri

6,5	Spanyol
2	India
3,5	abad ke-5
3,2	abad ke-7
20	Brahmagupta
11,8	Archimedes

Jadi, kami singgah pada abad ke-7 di India bersama ahli matematika dan astronom Brahmagupta. (slide 8)

Latar belakang sejarah : “Dalam matematika India, bilangan negatif pertama kali ditemukan oleh ahli matematika dan astronom Brahmagupta pada abad ke-7. Ilmuwan menggunakan penafsiran bilangan positif dan negatif sebagai properti, dan bilangan negatif sebagai utang. Dialah orang pertama yang merumuskan aturan untuk menangani bilangan negatif. Ini terjadi pada tahun 628. Aturan pertama mengatakan: Jumlah dua utang adalah utang.

Dengan menyusun angka-angka dalam urutan menaik, kita akan menentukan di mana kita akan berhenti selanjutnya.

Saya 0,5 4 -3 -6,5

APAKAH AKU ITU DAN

II. 6 -7 -1,5 -4,5 2

K B ⃓⃓⃓ E

AKU AKU AKU. 2,3 -4,9 -1 -5,5 -3,1;

Y ZA K I PI NS

Tuliskan jawaban Anda pada lembar penilaian diri. (geser 10)

-6,5	-3	0,5	4
DAN	TA	LI	SAYA

-7	-4,5	-1,5	2	6
X	AKU AKU AKU	DI DALAM	E	KE

-5,5	-4,9	-3,1	-1	2,3
PI	UNTUK	NS	CI	Y

Kami tinggal di Italia bersama Leonardo dari Pisa pada abad ke-13 (Slide 11)

Latar belakang sejarah : “ Di Eropa, matematikawan Italia Leonardo dari Pisa nyaris memperkenalkan bilangan negatif. Di Italia, rentenir, ketika meminjamkan uang, membubuhkan jumlah utangnya dan tanda hubung di depan nama debitur, seperti minus kita, dan ketika debitur mengembalikan uangnya, mereka mencoretnya, ternyata seperti plus kita. Pemilik yang hemat harus mengetahui dengan baik jumlah hartanya dan utangnya.

Setiap kru mengerjakan pekerjaannya secara tertulis di buku catatan.

AKU AKU AKU. Bekerja dalam kelompok, dilanjutkan dengan pengujian.(Geser 12)

1. Selesaikan masalah dengan menyusun ungkapan: Pemilik yang hemat harus mengetahui baik jumlah hartanya maupun utangnya. Lalu suatu hari si rentenir memutuskan untuk menghitung apakah dia menjalani bulan ini dengan untung atau rugi?

SAYAawak kapal. 1) transaksi terakhir memberinya penghasilan 30,8 lira;

2) dia menyumbangkan 20,2 lira untuk amal;

3) meminjamkan 10 lira.

IIawak kapal. 1) transaksi terakhir memberinya penghasilan 20,6 lira;

2) dia menyumbangkan 18,2 lira untuk pembangunan menara:

3) meminjamkan 4,8 lira

4) melunasi hutangnya sebesar 10 lira.

AKU AKU AKUawak kapal. 1) orang pertama memberinya 32,4 lira;

2) dia meminjamkan 50% dari uang ini kepada orang kedua;

3) dia menyumbangkan 30,8 lira untuk pembangunan menara;

4) yang ketiga mengembalikan 17,6 lira.

(slide 13)

Kami menemukan diri kami di Prancis pada tahun 1484 bersama ahli matematika Nicolas Chuquet (Slide 14)

Latar belakang sejarah : “Di Eropa, dengan kesadaran yakin akan validitas perhitungannya, dia mulai beroperasi dengan angka negatif Matematikawan Perancis Nicola Chuquet. Dalam tulisannya pada tahun 1484, ia membahas masalah-masalah yang mengarah pada persamaan dengan akar negatif. Schuke menyatakan bahwa “perhitungan ini, yang dianggap mustahil oleh orang lain, adalah benar.”

Akar persamaan pertama akan memberi tahu kita perhentian berikutnya. (slide 15)

2. Selesaikan persamaan:

SAYAawak kapal. a) 4x=16;

b) x + 3 = -8.1.

IIawak kapal. a) 4,31 – x = 5,18;

b) x -2,9 = - 7,8.

AKU AKU AKUawak kapal. a) ⃓х+1⃓=2;

b) ⃓х-2⃓=5.(slide 16)

Perhentian kami adalah Republik Ceko 1489. Ilmuwan matematikawan Jan Widman.(slide 17)

Latar belakang sejarah : Jan Widman dari Ceko memperkenalkan tanda “+” dan “-” untuk menunjukkan bilangan positif dan negatif dan menguraikannya dalam bukunya pada tahun 1489, yang berjudul “Penghitungan Cepat dan Indah”.

menit pendidikan jasmani.

Mobil kami kepanasan.

Kami juga akan istirahat dan berolahraga.

Guru menyebutkan angka positif - angkat tangan, angka negatif - lompat di tempat.

Perjalanan kita akan segera berakhir. Jawaban tugas selanjutnya akan membantu menentukan tempat tinggal terakhir kita (Slide 18)

3. Temukan arti dari ungkapan:

SAYA
. x+y+16, jika x= -5,7; kamu= -2.9

SAYA

SAYA. ( x+y)-z,jika x= ; kamu= ; z= -5

AKU AKU AKU. (x+y)+(z+c),jika x = ; kamu= ; z= ; C=

Jerman	Denmark	1753	1544	Pythagoras	Stofel
- 4	7,5	-	7,4	- 4

Perjalanan kita berakhir di Jerman pada tahun 1544 bersama ahli matematika Michel Stofel.

Latar belakang sejarah : Ilmuwan Jerman Michel Stofel menulis “Complete Arithmetic”, yang diterbitkan pada tahun 1544. Ini berisi entri angka berikut: 0 – 2; 0 + 2; 0 – 5; 0 + 7. Bilangan negatif mendapat pengakuan umum pada paruh pertama abad ke-19, ketika teori ketat tentang bilangan positif dan negatif dikembangkan.

I. Melakukan tugas tes

Untuk kembali ke rumah dengan selamat, Anda harus menyelesaikan tes (Lampiran)

Tes mandiri.

(Diberikan lembar tes dan penilaian diri)

Jawaban:

Jadi perjalanan kita sudah berakhir.

. Kesimpulannya. Tugas pekerjaan rumah.(slide 21)

Nomor 283.321 (a;b), 328 (c;d)

Tuliskan 5 contoh penerapan aturan menghitung nilai jumlah aljabar dua bilangan.

Lembar penilaian diri.

Pekerjaan lisan.

2. Tuliskan akar persamaan: ___________