Perkembangan logika merupakan kebutuhan setiap orang, mulai dari anak kecil hingga orang dewasa.
Logika membantu kita, berdasarkan analisis yang dibangun dengan benar atas rangkaian rangkaian atau keadaan, peristiwa, dan argumen lainnya, untuk menarik kesimpulan yang tepat dan membuat keputusan yang tepat berdasarkan hal tersebut. Sifat seseorang ini membantunya dalam situasi apa pun untuk menemukan jalan keluar terbaik, atau untuk memprediksi dan mencegah segala macam masalah.
Selain itu, logika adalah atribut yang sangat diperlukan dalam pengambilan keputusan manajemen yang kompeten, penemuan ilmiah, dan banyak kisah sukses lainnya di berbagai industri. Oleh karena itu pengembangan logika menjadi prioritas setiap orang. Namun untuk meningkatkan pemikiran logis perlu dilakukan secara sistematis, dengan bantuan berbagai alat dan metode yang dikembangkan oleh para ahli.
Mari kita lihat lebih detail:
Latihan logika.
Berbagai latihan dan soal logika mengembangkan konsentrasi dan perhatian, persepsi, berpikir, kecerdasan nonverbal dan verbal, serta observasi.
"Konsep Berurutan". Latihan untuk mengembangkan logika.
Inti dari latihan ini adalah Anda perlu menyusun konsep-konsep dalam urutan tertentu: dari makna tertentu hingga yang paling umum.
Dalam rantai seperti itu, harus ada rasio gender terhadap spesies (setiap kata berikutnya sebelum kata sebelumnya.
Misalnya:
"Kuil, Parthenon, Bangunan, Kuil Yunani Kuno, Parthenon, Konstruksi untuk Ritual."
Anda perlu menulisnya seperti ini:
"Parthenon - Kuil Yunani Kuno - Kuil - Struktur Ritual - Bangunan."
Beberapa contoh lagi untuk diikuti:
"Gas, Oksigen Cair, Keadaan Materi, Oksigen."
"Pinus, Tumbuhan, Pohon, Spesies Pohon."
"Dongeng" lobak ", genre, seni rakyat, dongeng."
Latihan ini mengajarkan Anda untuk membangun rantai logis dan rangkaian asosiatif yang beralasan, dan mengembangkan kemampuan berpikir Anda.
Latihan "Logika".
Untuk pemeriksaan, mereka menyajikan formulir dengan tugas-tugas yang terdiri dari dua penilaian kategoris yang saling terkait dan kesimpulan - kesimpulan (silogisme). Mereka diberikan dengan cara yang berbeda, kadang-kadang benar, dan dalam beberapa kasus - salah kebenaran kesimpulan dan mencoret pembenaran logis – kesimpulan yang salah.
Misalnya:
"Semua siswa kelas 5b adalah siswa berprestasi. Vasya Petrov adalah siswa berprestasi. Oleh karena itu, dia adalah siswa kelas 5b." (Apakah kesimpulannya benar).
Pilihan lain:
"Semua karya Shakespeare tidak bisa dibaca dalam satu malam. Hamlet adalah karya Shakespeare. Oleh karena itu, tidak bisa dibaca dalam satu malam."
"Semua logam bersifat konduktif listrik. Emas adalah logam. Oleh karena itu, ia bersifat konduktif listrik."
Permainan komputer untuk mengembangkan pemikiran logis.
Permainan logika yang dimainkan di PC sangat nyaman dan mudah digunakan. Mereka diciptakan untuk menggunakan semua kemampuan mental dan memilih solusi yang tepat, dan beberapa versi permainan tersebut memungkinkan Anda mengembangkan fungsi memori. Selain itu, ini adalah hiburan yang menarik, bermanfaat dan menyenangkan.
Ini adalah catur tradisional, serta catur dan permainan logika lainnya yang dapat dimainkan di komputer.
Misalnya, “Scrabble” adalah versi luar biasa dari permainan ini; setiap pemain di bidang khusus, menggunakan kemampuannya berpikir, mengumpulkan satu per satu varian kata yang disusun dari kata pertama. Selain itu, "Erudite" (nama Rusia untuk "scrabble"), selain berpikir dan logika, meningkatkan wawasan seseorang dan mengembangkan daya ingat dengan baik.
"Reversi" adalah permainan yang relatif muda. Itu dilakukan di bidang khusus dengan chip dua warna. Itu ditemukan pada tahun 1880 di Inggris. Kemudian dilupakan, namun di Jepang dihidupkan kembali pada awal tahun 70-an abad ke-20. Reversi" dengan sempurna mengembangkan pemikiran logis berskala besar, kemampuan untuk melihat perspektif tindakan dan menghitungnya beberapa langkah sebelumnya.
Permainan logika semacam itu memungkinkan Anda meningkatkan visi strategis terhadap masalah, meningkatkan kecepatan berpikir, dan kemampuan untuk langsung menemukan varian masalah yang tepat, yang sangat diperlukan di dunia modern yang berubah dengan cepat.
Konsep berpikir figuratif itu sendiri menyiratkan pengoperasian dengan gambar, melakukan berbagai operasi (mental) berdasarkan ide. Oleh karena itu, upaya di sini harus difokuskan pada pengembangan kemampuan anak dalam menciptakan berbagai gambaran di kepalanya, yaitu. membayangkan. Latihan untuk mengembangkan keterampilan ini dijelaskan secara cukup rinci di bagian pengembangan memori. Di sini kami akan melengkapinya dengan beberapa tugas visualisasi lagi.
Latihan visualisasi.
Tugas: Anda perlu membuat asosiasi sebanyak mungkin untuk setiap gambar. Kuantitas dan kualitas (orisinalitas) gambar dinilai. Latihan ini baik dilakukan bersama sekelompok anak dalam bentuk kompetisi.
Latihan No.2. Jenis tugas "Isi bagian yang kosong".
Tugas tambahan untuk pengembangan visualisasi dan pemikiran visual-figuratif dapat ditemukan di bagian "Diagnostik perkembangan pemikiran".
Setelah proses visualisasi cukup dikuasai oleh anak, mereka dapat melanjutkan ke pengoperasian langsung dengan gambar, yaitu. untuk memecahkan masalah mental sederhana berdasarkan ide.
Latihan No.3. Permainan "Kubus".
Bahannya terdiri dari 27 kubus biasa yang direkatkan sehingga diperoleh 7 unsur:
Game ini dikuasai langkah demi langkah.
Tahap pertama adalah mengkaji unsur-unsur permainan dan menemukan persamaannya dengan benda dan bentuk. Misalnya elemen 1 berbentuk huruf T, 2 berbentuk huruf G, elemen 3 berbentuk sudut, 4 berbentuk petir zigzag, 5 berbentuk menara berundak, 6 dan 7 adalah serambi. Semakin banyak asosiasi yang ditemukan, semakin baik dan efektif.
Tahap kedua adalah menguasai cara menghubungkan satu bagian dengan bagian lainnya.
Tahap ketiga adalah pelipatan gambar tiga dimensi dari seluruh bagian sesuai sampel yang menunjukkan unsur penyusunnya. Dianjurkan untuk melakukan pekerjaan dengan urutan sebagai berikut: ajaklah anak-anak untuk memeriksa sampel terlebih dahulu, kemudian memotong-motongnya menjadi elemen-elemen penyusunnya dan menyusun gambar yang sama.
Tahap keempat adalah melipat gambar tiga dimensi sesuai ide. Anda menunjukkan sampel kepada anak itu, dia dengan cermat memeriksa dan menganalisisnya. Kemudian sampel dikeluarkan, dan anak harus membuat gambar yang dilihatnya dari kubus. Hasil pekerjaan dibandingkan dengan sampel.
Tongkat hitung juga dapat digunakan sebagai bahan penyelesaian masalah mental berdasarkan pemikiran imajinatif.
Latihan No.4. "Tugas membuat angka tertentu dari sejumlah batang tertentu."
Masalah yang melibatkan perubahan angka, untuk menyelesaikannya Anda perlu menghapus sejumlah tongkat tertentu. Diberikan gambar 6 persegi. Anda perlu mencabut 2 batang sehingga tersisa 4 kotak."
“Diberikan bangun yang bentuknya seperti anak panah. Kamu perlu menyusun ulang 4 batang sehingga diperoleh 4 segitiga.”
"Buatlah dua kotak berbeda dari 7 batang."
Masalah yang solusinya melibatkan penataan ulang tongkat untuk memodifikasi suatu gambar.
“Pada gambar, susunlah 3 batang kayu sehingga diperoleh 4 segitiga sama besar.”
“Pada bangun datar yang terdiri dari 4 kotak, susunlah 3 batang batang sehingga diperoleh 3 kotak yang identik.”
“Buatlah rumah dari 6 batang, lalu susun kembali 2 batang tersebut sehingga diperoleh sebuah bendera.”
“Susunlah 6 batang kayu agar kapalnya menjadi tank.”
“Pindahkan 2 batang sehingga bentuk sapi menghadap ke arah lain.”
“Berapa jumlah tongkat terkecil yang perlu dipindahkan untuk menghilangkan kotoran dari pengki?”
Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan pemikiran visual-figuratif.
Latihan No.5. “Lanjutkan polanya.”
Latihan ini terdiri dari tugas mereproduksi gambar relatif terhadap sumbu simetris. Kesulitan dalam menyelesaikan tugas ini sering kali terletak pada ketidakmampuan anak menganalisis sampel (sisi kiri) dan menyadari bahwa bagian kedua harus memiliki bayangan cermin. Oleh karena itu, jika anak merasa kesulitan, pada tahap pertama dapat menggunakan cermin (letakkan pada porosnya dan lihat seperti apa sisi kanannya).
Setelah tugas-tugas seperti itu tidak lagi menimbulkan kesulitan dalam reproduksi, latihan ini diperumit dengan pengenalan pola abstrak dan simbol warna. Petunjuknya tetap sama:
“Seniman menggambar sebagian gambarnya, tetapi tidak punya waktu untuk bagian kedua. Selesaikan gambarnya untuknya. Ingatlah bahwa bagian kedua harus sama persis dengan bagian pertama.”
Latihan No.6. "Sapu tangan."
Latihan ini mirip dengan yang sebelumnya, tetapi merupakan versi yang lebih kompleks, karena melibatkan reproduksi pola relatif terhadap dua sumbu - vertikal dan horizontal.
“Perhatikan baik-baik gambarnya. Terlihat sebuah saputangan dilipat dua (jika ada satu sumbu simetri) atau menjadi empat (jika ada dua sumbu simetri). Bagaimana menurut Anda, jika saputangan itu dibuka, apa jadinya? seperti apa? Lengkapi saputangannya sehingga terlihat terbuka.”
Anda dapat membuat sendiri pola dan opsi untuk tugas.
Latihan No.7. "Buatlah sebuah gambar."
Latihan ini, seperti latihan sebelumnya, bertujuan untuk mengembangkan pemikiran imajinatif, konsep geometris, dan kemampuan spasial konstruktif praktis.
Kami menawarkan beberapa variasi latihan ini (dari yang paling mudah hingga yang lebih rumit).
a) “Pada setiap strip, tandai dengan tanda silang (x) dua bagian yang dapat digunakan untuk membuat lingkaran.”
Jenis tugas ini dapat dikembangkan untuk bentuk apa pun - segitiga, persegi panjang, segi enam, dll.
Jika sulit bagi seorang anak untuk fokus pada representasi skema suatu gambar dan bagian-bagiannya, maka Anda dapat membuat model dari kertas dan bekerja dengan anak tersebut dengan cara yang efektif secara visual, yaitu. ketika dia akan mampu memanipulasi bagian-bagian dari gambar tersebut dan dengan demikian menyusun keseluruhannya.
b) “Perhatikan baik-baik gambarnya, ada dua baris gambar. Pada baris pertama ada gambar utuh, dan pada baris kedua ada gambar yang sama, tetapi dipecah menjadi beberapa bagian. Hubungkan secara mental bagian-bagian gambar di baris kedua baris dan gambar yang kamu punya Ini akan berhasil, temukan di baris pertama angka-angka dari baris pertama dan kedua yang cocok satu sama lain, hubungkan dengan sebuah garis.”
c) “Perhatikan baik-baik gambar-gambarnya dan pilihlah di mana letak bagian-bagian yang dapat digunakan untuk membuat gambar-gambar yang digambarkan pada persegi panjang hitam.”
Latihan No.8. "Lipat gambarnya."
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menganalisis dan mensintesis hubungan bangun-bangun satu sama lain berdasarkan warna, bentuk dan ukuran.
Petunjuk: “Menurut Anda, apa hasil jika gambar-gambar tersebut ditumpangkan secara berurutan di sisi kiri gambar?
Menurut kesulitannya (menyamarkan hubungan berdasarkan bentuk), tugas didistribusikan sebagai berikut: ketika angka yang lebih besar ditumpangkan pada angka yang lebih kecil, yang memprovokasi anak untuk tidak berasumsi bahwa angka yang lebih besar akan ditutupi oleh angka yang lebih kecil dan memilih hasilnya pencampuran angka yang lebih kecil dan lebih besar. Memang, jika seorang anak kesulitan menentukan hubungan, sebaiknya objek ditumpangkan satu sama lain bukan dengan cara visual-figuratif (mental superimposition), tetapi dengan cara visual-efektif, yaitu. superposisi langsung bentuk geometris.
Latihan No.9. "Temukan polanya."
a) Latihan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan memahami dan menetapkan pola-pola dalam rangkaian linier.
Petunjuk: “Perhatikan gambar dengan cermat dan isi sel yang kosong tanpa merusak polanya.”
b) Tugas versi kedua ditujukan untuk mengembangkan kemampuan membangun pola dalam tabel. Instruksi: “Lihatlah kepingan salju. Gambarlah kepingan salju yang hilang sehingga semua jenis kepingan salju terwakili di setiap baris.”
Anda dapat membuat sendiri tugas serupa.
Latihan No.10. "Lampu lalu lintas".
“Gambarlah lingkaran merah, kuning, dan hijau di dalam kotak sehingga tidak ada lingkaran yang sama pada setiap baris dan kolom.”
Latihan No.11. "Kami bermain dengan kubus."
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan tidak hanya mengoperasikan gambar spasial, tetapi juga menggeneralisasi hubungannya. Tugas tersebut terdiri dari gambar lima kubus berbeda di baris pertama. Kubus-kubus tersebut disusun sedemikian rupa sehingga dari enam sisi masing-masing kubus, hanya tiga yang terlihat.
Di baris kedua, lima kubus yang sama digambar, tetapi diputar dengan cara baru. Penting untuk menentukan yang mana dari lima kubus pada baris kedua yang sesuai dengan kubus dari baris pertama. Jelas bahwa dalam kubus terbalik, ikon baru mungkin muncul di permukaan yang tidak terlihat sebelum rotasi. Setiap kubus dari baris atas harus dihubungkan dengan sebuah garis ke gambar yang diputar di baris bawah.
Latihan ini sangat efektif dalam mengembangkan pemikiran visual dan figuratif. Jika mengoperasikan gambar menyebabkan kesulitan besar bagi seorang anak, kami sarankan untuk merekatkan kubus tersebut dan melakukan latihan dengannya, dimulai dengan yang paling sederhana - “temukan korespondensi antara gambar yang digambarkan dan posisi kubus yang sama”.
Latihan No.12. "Permainan dengan lingkaran"
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengklasifikasikan benda menurut satu atau lebih sifat. Sebelum memulai latihan, aturan ditetapkan untuk anak: misalnya, atur benda (atau gambar) sehingga semua gambar bulat (dan hanya gambar tersebut) berada di dalam lingkaran.
Setelah menyusun gambar-gambar tersebut, Anda perlu bertanya kepada anak tersebut: "Gambar manakah yang terletak di dalam lingkaran? Gambar manakah yang berada di luar lingkaran? Menurut Anda, apa persamaan benda-benda yang terletak di dalam lingkaran di luar lingkaran?" Sangat penting untuk mengajar seorang anak untuk menunjuk sifat-sifat bangun yang diklasifikasikan.
Permainan dengan satu lingkaran harus diulang 3-5 kali sebelum melanjutkan ke permainan dengan dua atau tiga lingkaran.
Aturan klasifikasi: “Susunlah objek (gambar) sehingga semua objek yang diarsir (merah, hijau), dan hanya objek tersebut, berada di dalam lingkaran.” “Susunlah benda-benda (gambar) sehingga semua benda yang bernyawa, dan hanya benda-benda itu saja, berada di dalam lingkaran itu,” dst.
"Permainan dengan dua lingkaran."
Pembentukan operasi klasifikasi logis berdasarkan dua properti.
Sebelum memulai latihan, empat area ditetapkan, ditentukan pada lembaran oleh dua lingkaran, yaitu: di dalam kedua lingkaran (persimpangan); di dalam lingkaran garis hitam, tetapi di luar lingkaran garis putus-putus; di dalam lingkaran garis putus-putus, tetapi di luar lingkaran garis hitam; di luar kedua lingkaran. Masing-masing area dapat digariskan dengan pensil.
Kemudian diberikan aturan klasifikasi: “Gambar-gambar tersebut perlu disusun sedemikian rupa sehingga semua gambar yang diarsir berada di dalam lingkaran garis hitam, dan semua gambar batubara berada di dalam lingkaran garis putus-putus.”
Kesulitan yang dihadapi dalam menyelesaikan tugas ini adalah beberapa anak, mulai mengisi bagian dalam lingkaran dari garis putus-putus, meletakkan gambar arang yang diarsir di luar lingkaran dari garis hitam. Dan kemudian semua bentuk yang diarsir lainnya di luar lingkaran dari garis putus-putus. Akibatnya, bagian umum (persimpangan) tetap kosong. Penting untuk mengarahkan anak pada pemahaman bahwa ada bangun-bangun yang mempunyai kedua sifat tersebut secara bersamaan. Untuk tujuan ini, pertanyaan diajukan: “Bentuk apa yang terletak di dalam lingkaran garis hitam di luarnya? dll.
Dianjurkan untuk melakukan latihan ini berkali-kali, dengan memvariasikan aturan mainnya: misalnya klasifikasi berdasarkan bentuk dan warna, warna dan ukuran, bentuk dan ukuran.
Tidak hanya gambar, gambar objek juga dapat digunakan untuk permainan. Dalam hal ini varian permainannya dapat berupa sebagai berikut: “Susunlah gambar-gambar tersebut sehingga dalam lingkaran yang terbuat dari garis hitam terdapat gambar-gambar binatang buas, dan dalam lingkaran yang terbuat dari garis putus-putus terdapat semua gambar kecil. binatang, dll.”
“Permainan dengan tiga lingkaran” (klasifikasi menurut tiga properti).
Pekerjaan ini disusun serupa dengan yang sebelumnya. Pertama, Anda perlu mencari tahu di area mana lingkaran lembaran itu dibagi. Di area manakah lingkaran garis hitam dan garis putus-putus berpotongan; terputus-putus dan bergelombang; bergelombang dan hitam; luas perpotongan ketiga lingkaran, dst.
Ada aturan yang ditetapkan mengenai susunan gambar: misalnya, semua gambar bulat harus berada di dalam lingkaran garis hitam; di dalam lingkaran yang terbuat dari garis putus-putus - semuanya kecil, di dalam lingkaran yang terbuat dari garis bergelombang - semuanya diarsir.
Seperangkat angka.
Jika seorang anak merasa kesulitan untuk menetapkan suatu gambar pada lingkaran yang diinginkan di kelas tertentu, maka perlu diketahui sifat-sifat apa yang dimiliki gambar tersebut dan di mana letaknya sesuai dengan aturan permainan.
Permainan dengan tiga lingkaran dapat diulang berkali-kali, dengan aturan yang berbeda-beda. Yang menarik juga adalah kondisi di mana masing-masing daerah menjadi kosong; misalnya, jika Anda menyusun gambar sehingga di dalam lingkaran yang terbuat dari garis hitam ada semua yang bulat, di dalam lingkaran yang terbuat dari garis putus-putus - semua segitiga, di dalam lingkaran yang terbuat dari garis bergelombang - semua yang diarsir, dll. . Dalam versi tugas ini, penting untuk menjawab pertanyaan: mengapa area tertentu kosong?
Latihan No.13. "Klasifikasi".
Sama seperti latihan sebelumnya, latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mengklasifikasikan menurut kriteria tertentu. Bedanya, saat melakukan tugas ini, tidak ada aturan yang diberikan. Anak harus secara mandiri memilih bagaimana membagi angka-angka yang diusulkan ke dalam kelompok-kelompok.
Instruksi: “Di depan Anda ada sejumlah gambar (benda). Jika harus dibagi menjadi beberapa kelompok, bagaimana caranya?”
Seperangkat angka.
Penting bagi anak, ketika menyelesaikan tugas ini, untuk menemukan sebanyak mungkin dasar klasifikasi. Misalnya, klasifikasi berdasarkan bentuk, warna, ukuran; pembagian menjadi 3 kelompok: bulat, segitiga, segi empat, atau 2 kelompok: putih dan non-putih, dll.
Latihan No.14. "Perjalanan Hewan"
Tujuan utama dari latihan ini adalah menggunakannya untuk mengembangkan kemampuan mempertimbangkan berbagai cara atau pilihan untuk mencapai suatu tujuan. Dengan menangani objek secara mental, membayangkan berbagai pilihan untuk kemungkinan perubahannya, Anda dapat dengan cepat menemukan solusi terbaik.
Sebagai dasar untuk latihan, ada lapangan bermain yang terdiri dari 9 (setidaknya), dan sebaiknya 16 atau 25 kotak. Setiap kotak menggambarkan semacam gambar skema yang dapat dimengerti oleh anak dan memungkinkan dia mengidentifikasi kotak tersebut.
“Hari ini kita akan memainkan permainan yang sangat menarik. Ini adalah permainan tentang seekor tupai yang bisa melompat dari satu kotak ke kotak lainnya. Mari kita lihat kotak rumah seperti apa yang telah kita gambar: kotak ini dengan bintang, ini dengan jamur , yang ini dengan panah dll.
Dengan mengetahui apa nama persegi, kita dapat membedakan mana yang bersebelahan dan mana yang berjauhan. Katakan padaku, kotak mana yang berada di sebelah pohon Natal, dan kotak mana yang berjarak satu langkah darinya? Bagaimana kotak-kotak dengan bunga dan matahari, rumah dan lonceng itu berdiri berdampingan atau berurutan?”
Setelah anak menguasai lapangan bermain, diperkenalkan aturan: bagaimana tupai bisa berpindah dari satu rumah ke rumah lain.
“Tupai melompat melintasi lapangan menurut aturan tertentu. Ia tidak dapat melompat ke kotak yang berdekatan, karena ia hanya dapat melompat melalui satu kotak ke segala arah. Misalnya, dari sangkar yang terdapat pohon natal, seekor tupai dapat melompat ke dalam sangkar. dengan bel, sangkar dengan daun dan sangkar dengan rumah, dan tidak ada tempat lain. Menurut Anda di mana tupai bisa melompat jika berada di dalam sangkar yang ada pohon? Sekarang Anda tahu bagaimana tupai bisa melompat, beri tahu saya caranya berpindah dari sangkar berbintang ke sangkar berjendela? Saat mengerjakan tugas, kami langsung mengajari anak catatan:
“Pada kandang yang kosong kita isi dengan pola yang sama seperti pada kandang yang dilewati tupai.” Misalnya, untuk berpindah dari sangkar yang berbintang ke sangkar yang berjendela, tupai harus terlebih dahulu melompat ke dalam sangkar dengan tanda panah mengarah ke kanan, yang kita gambar di kotak kosong. Tetapi tupai bisa melompat dengan cara lain: pertama ke dalam sangkar yang ada pohonnya, lalu ke dalam sangkar yang berjendela, lalu ke dalam sangkar yang kosong Anda perlu menggambar sebuah pohon.
Selanjutnya, orang dewasa menawarkan kepada anak berbagai pilihan tugas di mana ia perlu menebak bagaimana tupai bisa masuk ke kandang yang diinginkan dengan melompat sesuai aturannya sendiri. Dalam hal ini, tugas dapat terdiri dari dua, tiga gerakan atau lebih.
Pilihan untuk tugas.
Anda dapat membuat sendiri varian tugas dengan menguraikan tujuan pertama dan akhir perjalanan yang memungkinkan untuk mematuhi aturan. Sangat penting bahwa ketika memikirkan gerakan, anak dapat menemukan beberapa jalur dari satu kotak ke kotak lainnya.
Aktivitas Animal Journeys menggunakan papan permainan ini dapat dimodifikasi dengan berbagai cara. Untuk kegiatan lain, orang dewasa menawarkan permainan dengan hewan lain (kelinci, belalang, sudut, dll.) dan menurut aturan yang berbeda, misalnya:
1. Kumbang hanya bisa bergerak miring.
2. Kelinci hanya bisa melompat lurus.
3. Belalang hanya dapat melompat lurus dan hanya melalui satu sel saja.
4. Capung hanya bisa terbang ke rumah yang bukan tetangganya, dan seterusnya.
(Kami mengingatkan Anda bahwa jumlah sel di lapangan permainan dapat ditingkatkan.)
Dan satu lagi versi latihan, di lapangan yang berbeda.
Bidang alfanumerik bekerja dengan cara yang sama seperti bidang gambar. Anda dapat melatihnya sesuai dengan aturan yang sama atau menurut aturan lain yang Anda buat sendiri. Selain itu, aturan berikut mungkin berlaku:
1. Angsa hanya bisa berjalan di sel yang berdekatan dan hanya bisa berjalan lurus.
2. Kepik hanya bisa terbang ke sel yang berdekatan dan hanya dengan huruf atau nomor yang sama.
3. Ikan hanya bisa berenang ke sel yang berdekatan jika huruf dan angka tidak cocok, dll.
Jika anak mampu mengatasi masalah dengan baik, Anda dapat mengajaknya untuk memberikan tugas tentang perjalanan seekor binatang atau tugas yang berjenis sebaliknya: “Dari sel mana kumbang harus merangkak keluar agar merangkak sesuai dengan aturannya. (sebutkan aturannya), berakhir di sel misalnya GZ atau dengan jamur (untuk gambar lapangan bermain).
Pemikiran verbal dan logis.
Pemikiran logis-verbal adalah kinerja tindakan logis apa pun (analisis, generalisasi, menyoroti hal utama ketika menarik kesimpulan) dan operasi dengan kata-kata.
Latihan No.15. "Sistematisasi".
Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mensistematisasikan kata-kata menurut ciri-ciri tertentu.
“Katakan padaku, buah beri apa yang kamu tahu? Sekarang saya akan menyebutkan kata-katanya, jika di antara mereka Anda mendengar kata yang berarti buah beri, maka tepuk tangan Anda.”
Kata-kata untuk presentasi - kubis, stroberi, apel, pir, kismis, raspberry, wortel, stroberi, kentang, dill, blueberry, lingonberry, prem, cranberry, aprikot, zucchini, jeruk.
“Sekarang saya akan menyebutkan kata-katanya, jika mendengar kata yang berhubungan dengan buah beri, tepuk satu kali, jika berhubungan dengan buah, tepuk dua kali.” (Anda dapat menggunakan kata-kata yang sama, Anda dapat menemukan kata-kata lain.)
Dasar sistematisasi dapat berupa tema - peralatan, furnitur, pakaian, bunga, dll.
“Katakan padaku, apa kesamaan warnanya?
lemon dan pir
raspberry dan stroberi
apel dan prem
kismis dan gooseberry
Apa perbedaan rasanya? warna? ukuran?"
Latihan No.16. “Bagilah menjadi beberapa kelompok.”
“Menurutmu, kata-kata ini dapat dibagi menjadi kelompok apa? Sasha, Kolya, Lena, Olya, Igor, Natasha. Kelompok apa yang dapat dibuat dari kata-kata ini: merpati, burung pipit, ikan mas, tit, pike, bullfinch, pike perch.”
Latihan No.17. "Pilih kata-katamu."
1) “Pilihlah sebanyak mungkin kata yang dapat diklasifikasikan sebagai hewan liar (hewan peliharaan, ikan, bunga, fenomena cuaca, musim, peralatan, dll).”
2) Versi lain dari tugas yang sama. Kami menulis dua kolom kata yang dapat dikaitkan dengan beberapa kelompok konsep. Tugas: menghubungkan kata-kata yang sesuai artinya dengan tanda panah.
Tugas-tugas tersebut mengembangkan kemampuan anak untuk mengidentifikasi konsep-konsep umum dan spesifik serta membentuk pemikiran verbal induktif.
Latihan No.18. "Temukan kata yang umum."
Tugas ini berisi kata-kata yang mempunyai arti yang sama. Kita harus mencoba menyampaikan makna umum ini dalam satu kata. Latihan ini bertujuan untuk mengembangkan fungsi seperti generalisasi, serta kemampuan abstrak.
Kata umum apa yang dapat digunakan untuk menggambarkan kata-kata berikut:
1. Iman, Harapan, Cinta, Elena
2.a,b,c,c,n
3. meja, sofa, kursi berlengan, kursi
4. Senin, Minggu, Rabu, Kamis
5. Januari, Maret, Juli, September."
Kata-kata untuk menemukan konsep generalisasi dapat dipilih dari kelompok mana saja, kurang lebih spesifik. Misalnya, kata umumnya mungkin “bulan-bulan musim semi”, atau mungkin “bulan dalam setahun”, dll.
Versi latihan yang lebih kompleks hanya berisi dua kata yang perlu Anda temukan konsep umumnya.
"Temukan kesamaan dari kata-kata berikut:
a) roti dan mentega (makanan)
b) hidung dan mata (bagian wajah, alat indera)
c) apel dan stroberi (buah-buahan)
d) jam dan termometer (alat ukur)
e) paus dan singa (hewan)
e) gema dan cermin (pantulan)"
Latihan-latihan semacam itu merangsang pemikiran anak untuk mencari dasar generalisasi. Semakin tinggi tingkat generalisasi, semakin baik perkembangan kemampuan abstrak anak.
Latihan berikut ini sangat efektif dalam hal mengembangkan fungsi generalisasi.
Latihan No.19. "Domino yang Tidak Biasa"
Latihan ini bertujuan untuk mengajarkan anak secara bertahap (tingkat demi tingkat) untuk mencari tanda-tanda yang dapat menyebabkan terjadinya generalisasi.
Secara empiris, ada tiga bidang tanda tersebut.
Bidang pertama adalah generalisasi berdasarkan properti atributif (tingkat terendah). Hal ini meliputi: bentuk suatu benda, ukurannya, bagian-bagian pembuatnya, atau bahan, warna, mis. segala sesuatu yang merupakan beberapa kualitas atau atribut eksternal dari suatu objek. Misalnya, “kucing dan tikus cocok satu sama lain karena mereka mempunyai empat kaki” atau “sebuah apel dan stroberi, keduanya mempunyai kesamaan yaitu berwarna merah…”. Selain itu dapat berupa penggunaan nama benda, misalnya “…piring dan baskom, yang umum kedua benda tersebut diawali dengan huruf “t”.
Area kedua adalah generalisasi berdasarkan situasional (tingkat yang lebih tinggi). Transisi ke area ini adalah generalisasi objek menurut atribut "properti - tindakan", yaitu. Anak mengidentifikasi tindakan yang dilakukan oleh benda-benda sebagai milik bersama.
Misalnya, “katak mendekati tupai karena mereka bisa melompat”. Selain itu, generalisasi mengenai situasi penggunaan “pir dan wortel, karena keduanya dimakan…”; situasi tempat dan waktu tinggal - “kucing dan tikus, karena mereka tinggal di rumah yang sama”; situasi komunikasi, permainan - “anak anjing dan landak, karena mereka bermain bersama…”.
Lingkup ketiga adalah generalisasi atas dasar kategoris (tertinggi). Ini adalah generalisasi berdasarkan kelas tempat objek berada. Misalnya, bola dan beruang adalah mainan; laba-laba dan kupu-kupu, persamaannya adalah keduanya adalah serangga.
Latihan “domino” memungkinkan anak untuk memilih dasar generalisasi (dengan demikian orang dewasa dapat memperoleh gambaran tentang tingkat perkembangan fungsi ini pada anak), serta membimbing dan membantu anak mencari yang lebih signifikan, tanda-tanda tingkat yang lebih tinggi untuk generalisasi.
Dua anak atau lebih dapat mengambil bagian dalam permainan ini. Selain itu, orang dewasa sendiri dapat menjadi peserta dalam permainan tersebut.
Permainan ini terdiri dari 32 kartu yang masing-masing kartu menampilkan dua gambar.
1. traktor - rusa
2. ember - zebra
3. anak anjing - tikus
4. kucing - boneka
5. gadis - beruang
6. gajah - pohon Natal
7. jamur - wortel
8. pir - siput
9. laba-laba - itik
10. ikan - bulan
11. monyet - bunga
12. kupu-kupu - babi
13. tupai - piramida
14. bola - opium
15. burung - vas
16. betis - pesawat
17. helikopter - ayam
18. landak - penggilingan
19. rumah - apel
20. ayam jago - stroberi
21. kelinci - ceri
22. stroberi - bangau
23. pinguin - katak
24. matahari - ulat
25. daun - terbang agaric
26. plum - singa
27. anak singa - perahu
28. gerobak - cangkir
29. teko - pensil
30. anjing - pohon birch
31. anak kucing - oranye
32. kandang - kumbang
Setiap peserta dalam permainan dibagikan jumlah kartu yang sama. Setelah ini, hak untuk bergerak terlebih dahulu dimainkan.
Orang yang berjalan mengeluarkan kartu apa saja. Kemudian penyelenggara permainan berkata: “Di depan Anda terletak sebuah kartu bergambar.... Untuk melakukan suatu gerakan, Anda perlu mengambil beberapa kartu Anda, tetapi dengan syarat gambar yang Anda pilih memiliki kesamaan dengan yang kamu jemput dia."
(Untuk menghindari anak menyelesaikan tugas hanya dengan satu cara, perlu dijelaskan bagaimana pemilihannya. Selain itu, selama permainan, perlu terus-menerus merangsang anak dengan pertanyaan seperti “Apa lagi yang bisa dilakukan? umum di antara gambar-gambar yang dipilih?”, untuk memilih dasar generalisasi yang berbeda) .
“Pada saat yang sama, Anda harus menjelaskan mengapa pilihan seperti itu dibuat, katakan apa yang umum di antara gambar-gambar yang dipilih. Berikutnya Anda akan mencocokkan lagi gambar tersebut dengan salah satu dari dua gambar di telepon, menjelaskan pilihan Anda.”
Jadi, sebagai hasil dari permainan tersebut, dibangunlah rangkaian gambar yang terhubung secara logis satu sama lain. Kami mengingatkan Anda bahwa, seperti pada domino biasa, gambar dua sisi memberikan kemungkinan untuk bergerak ke satu arah dan ke arah lain.
Poin diberikan untuk setiap gerakan. Jika generalisasi dibuat berdasarkan atributif - 0 poin, berdasarkan situasional - 1 poin, berdasarkan kategoris - 2 poin. Orang yang mencetak poin terbanyak menang.
Para pemain tidak menunjukkan kartu yang diterima para pemain selama pembagian satu sama lain.
Masalah logika.
Tugas logika adalah bagian khusus untuk pengembangan pemikiran verbal dan logis, yang mencakup sejumlah latihan berbeda.
Tugas logika melibatkan pelaksanaan suatu proses berpikir yang berkaitan dengan penggunaan konsep dan konstruksi logis yang ada atas dasar sarana linguistik.
Dalam proses pemikiran tersebut terjadi peralihan dari satu penilaian ke penilaian lainnya, hubungannya melalui mediasi isi beberapa penilaian dengan isi penilaian lainnya, dan sebagai hasilnya, suatu kesimpulan dirumuskan.
Seperti yang dicatat oleh S.L. Rubinstein, “dalam inferensi… pengetahuan diperoleh secara tidak langsung melalui pengetahuan tanpa ada pinjaman dalam setiap kasus dari pengalaman langsung.”
Mengembangkan pemikiran logis-verbal melalui pemecahan masalah-masalah logis, perlu untuk memilih tugas-tugas yang memerlukan induktif (dari individu ke umum), deduktif (dari umum ke individu) dan traduktif (dari individu ke individu atau dari umum ke umum, ketika premis dan kesimpulan adalah penilaian dengan keumuman yang sama) kesimpulan.
Penalaran traduktif dapat digunakan sebagai tahap awal pembelajaran kemampuan memecahkan masalah logika. Ini adalah tugas-tugas di mana, berdasarkan ada atau tidaknya salah satu dari dua kemungkinan fitur di salah satu dari dua objek yang dibahas, maka kesimpulannya adalah tentang ada atau tidaknya fitur ini di objek lain. Misalnya, “Anjing Natasha kecil dan berbulu halus, anjing Ira besar dan berbulu halus. Apa bedanya dengan anjing-anjing ini?”
Masalah yang harus dipecahkan.
1. Sasha makan apel yang besar dan asam. Kolya makan apel yang besar dan manis. Apa persamaannya dengan apel-apel ini? aneka ragam?
2. Masha dan Nina melihat foto-foto itu. Seorang gadis melihat gambar-gambar di majalah, dan gadis lainnya melihat gambar-gambar di buku. Di mana Nina melihat foto-foto itu jika Masha tidak melihat gambar-gambar di majalah?
3. Tolya dan Igor sedang menggambar. Seorang anak laki-laki menggambar sebuah rumah, dan yang lainnya menggambar dahan dengan dedaunan. Apa yang digambar Tolya jika Igor tidak menggambar rumahnya?
4. Alik, Borya dan Vova tinggal di rumah yang berbeda. Dua rumah memiliki tiga lantai, satu rumah memiliki dua lantai. Alik dan Borya tinggal di rumah berbeda, Borya dan Vova juga tinggal di rumah berbeda. Di mana setiap anak laki-laki tinggal?
5. Kolya, Vanya dan Seryozha sedang membaca buku. Yang satu membaca tentang perjalanan, yang lain tentang perang, yang ketiga tentang olahraga. Siapa yang membaca tentang apa, jika Kolya tidak membaca tentang perang dan olahraga, dan Vanya tidak membaca tentang olahraga?
6. Zina, Lisa dan Larisa sedang menyulam. Seorang gadis menyulam daun, yang lain - burung, yang ketiga - bunga. Siapa yang menyulam bagaimana jika Lisa tidak menyulam daun dan burung, dan Zina tidak menyulam daun?
7. Anak laki-laki Slava, Dima, Petya dan Zhenya menanam pohon buah-buahan. Ada yang menanam pohon apel, ada yang menanam pir, ada yang menanam plum, ada yang menanam ceri. Apa yang ditanam setiap anak laki-laki jika Dima tidak menanam pohon plum, pohon apel, dan pir, Petya tidak menanam pohon pir dan apel, dan Slava tidak menanam pohon apel?
8. Gadis Asya, Tanya, Ira dan Larisa berolahraga. Ada yang main voli, ada yang berenang, ada yang lari, ada yang main catur. Olahraga apa yang diminati setiap gadis jika Asya tidak bermain voli, catur, atau lari, Ira tidak lari atau bermain catur, dan Tanya tidak lari?
Kedelapan soal ini memiliki tiga tingkat kesulitan. Soal 1-3 adalah yang paling sederhana; untuk menyelesaikannya, cukup dengan menggunakan satu penilaian. Soal 4-6 memiliki tingkat kesulitan kedua, karena penyelesaiannya memerlukan perbandingan dua penilaian. Soal 7 dan 8 adalah yang paling sulit, karena Untuk mengatasinya, tiga penilaian harus dikorelasikan.
Biasanya, kesulitan yang muncul ketika memecahkan masalah dari 4 hingga 8 dikaitkan dengan ketidakmampuan untuk mengingat secara internal, dalam pikiran, semua keadaan yang ditunjukkan dalam teks, dan mereka menjadi bingung karena tidak mencoba untuk bernalar, tetapi berusaha untuk melihat dan menyajikan jawaban yang benar. Dalam hal ini, teknik yang efektif adalah ketika anak mempunyai kesempatan untuk mengandalkan representasi visual yang membantunya mempertahankan semua keadaan tekstual.
Misalnya, orang dewasa dapat membuat gambar rumah (tugas No. 4). Dan kemudian, berdasarkan mereka, lakukan penalaran sebagai berikut: “Jika Alik dan Borya tinggal di rumah yang berbeda, lalu di rumah manakah mereka dapat tinggal?
Akan lebih mudah jika membuat tabel untuk soal 7 dan 8, yang akan diisi seiring kemajuan penalaran.
“Dima diketahui tidak menanam pohon plum, pohon apel, dan pir. Oleh karena itu, kita dapat memberi tanda hubung di sebelah pohon-pohon ini di sebelah Dima. Lalu apa yang Dima tanam? Benar, hanya tersisa satu sel bebas, yaitu. Dima menanam ceri. Ayo taruh di sel ini ada tanda "+", dst."
Refleksi grafis dari struktur jalannya penalaran membantu anak memahami prinsip umum membangun dan memecahkan masalah jenis ini, yang selanjutnya membuat aktivitas mental anak berhasil, memungkinkannya untuk mengatasi masalah-masalah dari struktur yang lebih kompleks.
Soal versi selanjutnya memuat titik tolak sebagai berikut: jika diberikan tiga benda dan dua sifat, yang satu dimiliki oleh dua benda, dan yang lainnya dimiliki oleh satu benda, maka diketahui dua benda mana yang berbeda dari yang ketiga menurut yang ditentukan. karakteristik, seseorang dapat dengan mudah menentukan karakteristik mana yang dimiliki oleh dua karakteristik pertama. Saat memecahkan masalah jenis ini, anak belajar melakukan operasi mental berikut:
Menarik kesimpulan tentang identitas dua dari tiga benda berdasarkan kriteria yang ditentukan. Misalnya kondisi Ira dan Natasha serta Natasha dan Olya menyulam gambar yang berbeda, maka jelas Ira dan Olya menyulam gambar yang sama;
Buatlah kesimpulan tentang ciri-ciri apa yang membuat kedua benda tersebut identik. Misalnya soal Olya menyulam bunga, maka Ira juga menyulam bunga;
Menarik kesimpulan akhir, yaitu. Berdasarkan fakta bahwa dua dari empat objek telah diketahui identik menurut salah satu dari dua data dalam tugas fitur, jelas bahwa dua objek lainnya identik menurut dua fitur lainnya yang diketahui. Jadi, jika Ira dan Olya menyulam bunga, maka dua gadis lainnya, Natasha dan Oksana, menyulam sebuah rumah.
Masalah yang harus dipecahkan.
1. Dua gadis menanam pohon, dan satu - bunga. Apa yang ditanam Tanya jika Sveta dan Larisa serta Larisa dan Tanya menanam tanaman yang berbeda?
2. Tiga gadis menggambar dua kucing dan satu kelinci, masing-masing dengan satu binatang. Apa yang Asya gambar jika Katya dan Asya serta Lena dan Asya menggambar binatang yang berbeda?
3. Dua anak laki-laki membeli prangko, satu membeli lencana dan satu lagi membeli kartu pos. Apa yang dibeli Tolya jika Zhenya dan Tolya serta Tolya dan Yura membeli barang berbeda, dan Misha membeli lencana?
4. Dua anak laki-laki tinggal di satu jalan, dan dua orang di jalan lain. Di mana Petya dan Kolya tinggal, jika Oleg dan Petya serta Andrey dan Petya tinggal di jalan yang berbeda?
5. Dua orang gadis bermain boneka, dan dua orang lagi bermain bola. Apa yang Katya mainkan jika Alena dan Masha dan Masha dan Sveta memainkan permainan yang berbeda, dan Masha bermain bola?
6. Ira, Natasha, Olya dan Oksana menyulam gambar yang berbeda. Dua gadis menyulam bunga, dua gadis menyulam rumah. Apa yang disulam Natasha jika Ira dan Natasha serta Natasha dan Olya menyulam gambar yang berbeda, dan Oksana menyulam sebuah rumah?
7. Anak laki-laki membaca buku yang berbeda: satu - dongeng, yang lain - puisi, dua lainnya - cerita. Apa yang Vitya baca jika Lesha dan Vitya serta Lesha dan Vanya membaca buku yang berbeda, Dima membaca puisi, dan Vanya dan Dima juga membaca buku yang berbeda?
8. Dua gadis bermain piano, satu biola dan satu lagi gitar. Apa yang dimainkan Sasha jika Yulia bermain gitar, Sasha dan Anya dan Marina dan Sasha memainkan alat musik yang berbeda, dan Anya dan Yulia serta Marina dan Yulia juga memainkan alat musik yang berbeda?
9. Dua gadis berenang cepat dan dua lagi perlahan. Bagaimana Tanya berenang jika Ira dan Katya serta Ira dan Tanya berenang dengan kecepatan berbeda, Sveta berenang perlahan, dan Katya dan Sveta juga berenang dengan kecepatan berbeda?
10. Dua anak laki-laki menanam wortel dan dua anak laki-laki menanam kentang. Apa yang Serezha tanam jika Volodya menanam kentang, Valera dan Sasha dan Sasha dan Volodya menanam sayuran yang berbeda, dan Valera dan Serezha juga menanam sayuran yang berbeda?
Masalah perbandingan.
Jenis masalah ini didasarkan pada sifat hubungan antara jumlah benda sebagai transitivitas, yang terdiri dari fakta bahwa jika anggota pertama dari hubungan tersebut sebanding dengan yang kedua, dan yang kedua dengan yang ketiga, maka yang pertama sebanding dengan yang ketiga.
Anda dapat mulai belajar memecahkan masalah tersebut dengan yang paling sederhana, yang memerlukan jawaban satu pertanyaan dan didasarkan pada representasi visual.
1. “Galya lebih asyik dari Olya, dan Olya lebih menyenangkan dari Ira. Gambarlah mulut Ira. Warnai mulut gadis paling lucu dengan pensil merah.
Gadis mana yang paling menyedihkan?
2. "Rambut Inna lebih gelap dari rambut Olya. Rambut Olya lebih gelap dari rambut Anya. Warnai rambut setiap gadis. Tanda tangani nama mereka. Jawab pertanyaannya, siapa yang paling cantik?"
3. “Tolya lebih tinggi dari Igor, Igor lebih tinggi dari Kolya. Siapa yang lebih tinggi dari semua orang? Tunjukkan tinggi badan setiap anak laki-laki.”
Representasi grafis dari hubungan transitif besaran sangat menyederhanakan pemahaman struktur logis masalah. Oleh karena itu, apabila anak merasa kesulitan, sebaiknya gunakan teknik menggambarkan perbandingan besaran pada suatu segmen linier. Misalnya diberi tugas: “Katya lebih cepat dari Ira, Ira lebih cepat dari Lena. Dalam hal ini penjelasannya dapat disusun sebagai berikut: “Perhatikan baik-baik baris ini.
Di satu sisi adalah anak-anak tercepat, di sisi lain - paling lambat. Jika Katya lebih cepat dari Ira, lalu dimana kita menempatkan Katya dan di mana kita menempatkan Ira? Betul, Katya di sebelah kanan, tempat anak-anak cepat berada, dan Ira di sebelah kiri, karena... dia lebih lambat. Sekarang mari kita bandingkan Ira dan Lena.
Kita tahu Ira lebih cepat dari Lena. Lalu di mana kita menempatkan Lena sehubungan dengan Ira? Itu benar, bahkan lebih jauh ke kiri, karena... dia lebih lambat dari Ira.
Perhatikan baik-baik gambarnya. Siapa yang tercepat? dan lebih lambat?"
Di bawah ini kami menyajikan opsi untuk tugas logis, yang dibagi menjadi tiga kelompok sesuai dengan tingkat kerumitannya:
1) tugas 1-12, yang mengharuskan menjawab satu pertanyaan;
2) tugas 12-14, di mana Anda perlu menjawab dua pertanyaan;
3) tugas 15 dan 16, penyelesaiannya melibatkan menjawab tiga pertanyaan.
Kondisi tugas berbeda tidak hanya dalam jumlah informasi yang perlu dipilah, tetapi juga dalam ciri-ciri yang dapat diamati: jenis hubungan, nama berbeda, pertanyaan yang diajukan berbeda. Yang paling penting adalah masalah “dongeng” di mana hubungan antara kuantitas dikonstruksi dengan cara yang tidak terjadi dalam kehidupan. Penting agar anak dapat melepaskan diri dari pengalaman hidup dan memanfaatkan kondisi yang diberikan dalam tugas.
Opsi tugas.
1. Sasha lebih sedih dari Tolik. Tolik lebih sedih dari Alik. Siapa yang paling menyenangkan?
2. Ira lebih berhati-hati dibandingkan Lisa. Lisa lebih berhati-hati dari Natasha. Siapa yang paling rapi?
3. Misha lebih kuat dari Oleg. Misha lebih lemah dari Vova. Siapa yang terkuat?
4. Katya lebih tua dari Seryozha. Katya lebih muda dari Tanya. Siapa yang termuda?
5. Rubah lebih lambat dari kura-kura. Rubah lebih cepat dari pada rusa. Siapa yang tercepat?
6. Kelinci lebih lemah dari capung. Kelinci lebih kuat dari beruang. Siapa yang paling lemah?
7. Sasha 10 tahun lebih muda dari Igor. Igor 2 tahun lebih tua dari Lesha. Siapa yang termuda?
8. Ira lebih rendah 3 cm dari Klava. Klava 12 cm lebih tinggi dari Lyuba. Siapa yang tertinggi?
9. Tolik jauh lebih ringan dari Seryozha. Tolik sedikit lebih berat dari Valera. Siapa yang paling ringan?
10. Vera sedikit lebih gelap dari Luda. Vera jauh lebih cerdas dari Katya. Siapa yang paling cerdas?
11. Lesha lebih lemah dari Sasha. Andrey lebih kuat dari Lesha. Siapa yang lebih kuat?
12. Natasha lebih asyik dari Larisa. Nadya lebih sedih dari Natasha. Siapa yang paling menyedihkan?
13. Sveta lebih tua dari Ira dan lebih pendek dari Marina. Sveta lebih muda dari Marina dan lebih tinggi dari Ira. Siapa yang termuda dan siapa yang terpendek?
14. Kostya lebih kuat dari Edik dan lebih lambat dari Alik. Kostya lebih lemah dari Alik dan lebih cepat dari Edik. Siapa yang terkuat dan siapa yang paling lambat?
15. Olya lebih gelap dari Tonya. Tonya lebih pendek dari Asya. Asya lebih tua dari Olya. Olya lebih tinggi dari Asya. Asya lebih ringan dari Tonya. Tonya lebih muda dari Olya. Siapa yang paling gelap, terpendek dan tertua?
16. Kolya lebih berat dari Petya. Petya lebih sedih dari Pasha. Pasha lebih lemah dari Kolya. Kolya lebih menyenangkan dari Pasha. Pasha lebih ringan dari Petya. Petya lebih kuat dari Kolya. Siapa yang paling ringan, siapa yang paling menyenangkan, siapa yang paling kuat?
Semua varian tugas logika yang telah kami pertimbangkan ditujukan untuk menciptakan kondisi di mana ada atau akan ada kemungkinan untuk mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi hubungan signifikan antara objek dan besaran.
Selain tugas-tugas yang tercantum di atas, disarankan untuk menawarkan tugas kepada anak yang tidak memiliki beberapa data yang diperlukan atau, sebaliknya, berisi data yang tidak perlu. Anda juga dapat menggunakan teknik menyusun soal secara mandiri dengan analogi dengan soal ini, tetapi dengan nama lain dan atribut yang berbeda (jika soal memiliki atribut “usia”, maka dapat berupa soal “tinggi badan”, dll.), serta masalah data yang hilang dan berlebihan. Masuk akal untuk mengubah masalah langsung menjadi masalah terbalik dan sebaliknya. Misalnya, tugas langsung: “Ira lebih tinggi dari Masha, Masha lebih tinggi dari Olya, siapa yang lebih tinggi dari semua orang?”; dalam soal kebalikannya pertanyaannya adalah: “Siapa yang paling rendah?”
Jika seorang anak berhasil mengatasi semua jenis tugas yang ditawarkan kepadanya, disarankan untuk menawarkan tugas yang berkaitan dengan pendekatan kreatif:
- menghasilkan tugas yang sedapat mungkin berbeda dari tugas sampel, tetapi dibangun berdasarkan prinsip yang sama;
- memikirkan tugas yang lebih sulit, misalnya, berisi lebih banyak data daripada sampel;
- buatlah tugas yang lebih sederhana daripada tugas contoh, dll.
Latihan No.20. "Anagram".
Latihan ini didasarkan pada masalah tipe kombinatorial, yaitu. yaitu solusi yang diperoleh dengan menciptakan kombinasi tertentu. Contoh masalah kombinatorial tersebut adalah anagram - kombinasi huruf yang diperlukan untuk membentuk kata-kata yang bermakna.
Ajaklah anak Anda untuk membuat sebuah kata dari sekumpulan huruf tertentu. Mulailah dengan 3 huruf, secara bertahap tingkatkan jumlahnya menjadi 6-7, dan mungkin 8 atau bahkan 9 huruf.
Setelah anak menguasai prinsip membuat kata dari kombinasi huruf, rumitlah tugasnya. Untuk mencapai tujuan ini, perkenalkan kondisi baru: “uraikan kata-kata apa yang tersembunyi di sini, dan beri tahu saya kata mana dari data yang paling ganjil.”
Tugasnya dapat berupa jenis lain: "Menguraikan kata-kata dan memberi tahu saya kata umum apa yang dapat digabungkan dengannya."
Versi lain dari tugas dengan anagram: "Menguraikan kata-kata dan memberi tahu saya ke dalam kelompok apa kata-kata itu dapat dibagi."
Latihan ini sangat mirip dengan teka-teki biasa kita.
Tentu saja, rebus adalah tugas kombinatorial yang sama yang dapat digunakan secara efektif untuk pengembangan pemikiran verbal dan logis: teka-teki silang mengajarkan anak untuk fokus dalam mendefinisikan konsep berdasarkan fitur yang dijelaskan, tugas dengan angka - untuk menetapkan pola, tugas dengan huruf - untuk menganalisis dan mensintesis berbagai kombinasi. Mari kita berikan latihan serupa lainnya.
Latihan No.21. "Kata kembar"
Latihan ini dikaitkan dengan fenomena bahasa Rusia seperti homonimi, yaitu. ketika kata-kata mempunyai arti yang berbeda tetapi ejaannya sama. “Kata mana yang mempunyai arti yang sama dengan kata:
1) pegas dan apa yang membuka pintu;
2) gaya rambut anak perempuan dan alat untuk memotong rumput;
3) ranting buah anggur dan alat yang digunakan untuk menggambar.
Temukan kata-kata yang bunyinya sama tetapi mempunyai arti yang berbeda."
Tugas tambahan untuk latihan ini:
4) sayur yang membuat orang menangis dan senjata untuk menembakkan anak panah (sayuran yang terbakar dan senjata kecil);
5) bagian dari senjata dan bagian dari pohon;
6) apa yang mereka gambar, dan tanaman hijau di dahan;
7) mekanisme pengangkatan untuk konstruksi dan mekanisme yang perlu dibuka agar air dapat mengalir.
Pemikiran logis abstrak.
Berfungsinya jenis pemikiran ini terjadi berdasarkan konsep. Konsep mencerminkan hakikat suatu benda dan dinyatakan dalam kata-kata atau tanda-tanda lain. Biasanya pemikiran seperti ini baru mulai berkembang pada usia sekolah dasar, namun programnya sudah mencakup tugas-tugas yang memerlukan penyelesaian dalam ranah abstrak-logis. Hal ini menentukan kesulitan-kesulitan yang dihadapi anak dalam proses penguasaan materi pendidikan. Kami menawarkan latihan berikut, yang tidak hanya mengembangkan pemikiran logis abstrak, tetapi juga, dalam isinya, memenuhi karakteristik dasar dari jenis pemikiran ini.
Latihan No.22. “Pembentukan konsep berdasarkan abstraksi dan identifikasi sifat-sifat esensial objek tertentu.”
“Mobil menggunakan bensin atau bahan bakar lainnya; trem, bus listrik, atau kereta listrik menggunakan listrik. Semua ini dapat diklasifikasikan sebagai “transportasi”. Ketika mereka melihat mobil yang tidak dikenal (misalnya truk derek), mereka bertanya : apa itu?
Latihan serupa dilakukan dengan konsep lain: alat, piring, tumbuhan, hewan, furnitur, dll.
Latihan No.23. “Mengembangkan kemampuan memisahkan bentuk suatu konsep dari isinya.”
“Sekarang aku akan memberitahumu kata-katanya, dan kamu akan menjawabku, mana yang lebih banyak, mana yang lebih kecil, mana yang lebih panjang, mana yang lebih pendek.
- Pensil atau pensil? Mana yang lebih pendek? Mengapa?
- Kucing atau paus? Mana yang lebih besar? Mengapa?
- Boa constrictor atau cacing? Yang mana yang lebih panjang? Mengapa?
- Ekor atau kuncir kuda? Mana yang lebih pendek? Mengapa?"
Guru dapat mengajukan pertanyaannya sendiri berdasarkan pertanyaan di atas.
Latihan No.24. "Mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan antar konsep."
Latihan di bawah ini melibatkan identifikasi hubungan di mana kata-kata ini ditemukan. Sepasang kata perkiraan berfungsi sebagai kunci untuk mengidentifikasi hubungan ini. Mengetahuinya, Anda dapat mencocokkan kata kontrol. Pengerjaan latihan ini dilakukan bersama-sama oleh orang dewasa dan anak-anak. Tugas orang dewasa adalah mengarahkan anak pada pilihan logis antara konsep-konsep, kemampuan untuk secara konsisten mengidentifikasi ciri-ciri penting untuk membangun analogi. Setiap tugas dianalisis secara menyeluruh: koneksi logis ditemukan, ditransfer ke kata yang diberikan di sebelahnya, kebenaran pilihan diperiksa, dan contoh analogi serupa diberikan. Hanya ketika anak-anak telah mengembangkan kemampuan yang stabil dan konsisten untuk membangun asosiasi logis, mereka dapat melanjutkan ke tugas-tugas untuk bekerja mandiri.
Latihan No.25. “Pembentukan kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri penting untuk menjaga konsistensi penilaian ketika memecahkan serangkaian panjang masalah serupa.”
Orang dewasa berkata kepada anak-anak: “Sekarang saya akan membacakan Anda serangkaian kata. Dari kata-kata ini Anda hanya perlu memilih dua, yang menunjukkan ciri-ciri utama dari kata utama, yaitu sesuatu yang tanpanya objek ini tidak dapat ada.
Kata-kata lain juga berkaitan dengan kata utama, tetapi bukan kata utama. Anda perlu menemukan kata-kata yang paling penting. Misalnya taman... Manakah dari kata-kata berikut yang menurut Anda paling utama: tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah, mis. sesuatu yang tanpanya taman tidak akan ada? Bisakah ada taman tanpa tanaman? Kenapa?.. Tanpa tukang kebun...anjing...pagar...tanah?..Kenapa?"
Setiap kata yang disarankan dianalisis secara rinci. Hal utama adalah agar anak-anak memahami mengapa kata ini atau itu menjadi ciri utama dan esensial dari suatu konsep tertentu.
Contoh tugas:
a) Sepatu bot (tali, sol, tumit, ritsleting, poros)
b) Sungai (pantai, ikan, nelayan, lumpur, air)
c) Kota (mobil, gedung, keramaian, jalan, sepeda)
d) Gudang (loteng jerami, kuda, atap, ternak, dinding)
e) Kubus (sudut, gambar, sisi, batu, kayu)
f) Pembagian (kelas, dividen, pensil, pembagi, kertas)
g) Permainan (kartu, pemain, denda, penalti, aturan)
h) Membaca (mata, buku, gambar, cetakan, kata)
i) Perang (pesawat, senjata, pertempuran, senjata, tentara)
Latihan ini memungkinkan Anda memfokuskan pencarian solusi, mengaktifkan pemikiran Anda, dan menciptakan tingkat abstraksi tertentu.
Upaya mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri penting konsep dan membangun berbagai hubungan mempersiapkan lahan subur bagi pengembangan kemampuan untuk membentuk penilaian sebagai tahap yang lebih tinggi dalam pengembangan pemikiran logis abstrak. Kegunaan penilaian dan tingkat kedalamannya bergantung pada kemampuan anak untuk memahami makna dan memahami makna kiasan. Untuk karya ini, Anda dapat menggunakan berbagai bahan sastra, peribahasa, ucapan yang mengandung kemungkinan verbalisasi dan transformasi teks.
Latihan No.26. "Pembentukan kemampuan untuk beroperasi dengan makna."
“Sekarang saya akan membacakan Anda sebuah peribahasa, dan Anda mencoba menemukan frasa yang cocok untuk itu yang mencerminkan arti umum dari peribahasa tersebut, misalnya:
Ukur tujuh kali dan potong sekali
a) Jika Anda salah memotongnya, jangan salahkan guntingnya
b) Sebelum melakukannya, Anda perlu berpikir matang-matang
c) Penjual mengukur tujuh meter kain dan memotongnya
Pilihan yang tepat di sini adalah “Sebelum melakukannya, Anda perlu berpikir matang-matang”, dan gunting atau penjualnya hanyalah detail dan tidak mencerminkan makna utama.”
Contoh tugas:
1. Lebih sedikit lebih baik.
a) Lebih bermanfaat membaca satu buku bagus daripada tujuh buku jelek.
b) Satu pai yang enak bernilai sepuluh pai yang jelek.
c) Yang penting bukanlah kuantitas, tetapi kualitas.
2. Jika kamu terburu-buru, kamu akan membuat orang tertawa.
a) Badut membuat orang tertawa.
b) Untuk melakukan suatu pekerjaan dengan lebih baik, Anda perlu memikirkannya dengan cermat.
c) Tergesa-gesa dapat membawa hasil yang tidak masuk akal.
3. Pukul selagi setrika masih panas.
a) Seorang pandai besi menempa besi panas.
b) Jika ada peluang bisnis yang menguntungkan, Anda harus segera memanfaatkannya.
c) Seorang pandai besi yang bekerja dengan lambat sering kali menyelesaikan lebih banyak pekerjaan daripada seorang yang terburu-buru.
4. Tidak ada gunanya menyalahkan cermin jika wajahmu bengkok.
a) Anda tidak boleh menyalahkan alasan kegagalan pada keadaan jika itu tentang Anda.
b) Kualitas cermin yang baik tidak bergantung pada bingkainya, tetapi pada kaca itu sendiri.
c) Cerminnya menggantung miring.
5. Gubuk itu tidak berwarna merah di sudut-sudutnya, melainkan merah di bagian pai-nya.
a) Anda tidak bisa makan pai sendirian; Anda juga harus makan roti gandum hitam.
6) Suatu perkara dinilai berdasarkan hasil-hasilnya.
c) Satu kue yang enak bernilai sepuluh kue yang jelek.
Sangat penting untuk belajar berpikir logis - keterampilan seperti itu membantu tidak hanya menghitung tindakan Anda terlebih dahulu, tetapi juga dengan cepat menemukan jalan keluar dari situasi yang tidak terduga. Seseorang yang telah mengembangkan pemikiran logis pasti akan mampu mencapai kesuksesan bahkan dalam keadaan yang tidak paling menguntungkan. Lantas, bagaimana cara mengembangkan pemikiran logis?
Logika dan berpikir logis
Logikanya adalah
Konsep “logika” berakar pada bahasa Yunani kuno, dan diterjemahkan sebagai pemikiran (reasoning). Secara umum logika dapat disebut sebagai kemampuan berpikir cerdas, dan dapat dianggap sebagai suatu ilmu. Kita berbicara tentang cabang filsafat yang mempelajari aktivitas intelektual. Jika Anda mampu berpikir logis, maka berdasarkan data yang Anda miliki, Anda akan mampu mengambil kesimpulan yang tepat. Dengan bantuan logika, Anda tidak hanya memperoleh pengetahuan umum tentang subjek tertentu, tetapi juga memahami nuansanya.Apa itu berpikir logis dan jenis-jenisnya
Perlu dicatat bahwa pemikiran logis dibagi menjadi beberapa jenis, dan dengan membiasakan diri dengan karakteristiknya, Anda akan dapat menentukan apakah Anda memiliki salah satunya. Secara umum, berpikir logis adalah proses berpikir di mana kita memperoleh kesimpulan yang masuk akal dari premis-premis yang ada. Pemikiran verbal dan logis Ia menggunakan konstruksi dan konsep logis, bertindak berdasarkan sarana linguistik dan mewakili tahap tertinggi dalam perkembangan pemikiran. Dengan menggunakan pemikiran verbal dan logis, seseorang mampu sampai pada pola umum dan menggeneralisasi berbagai materi visual. Pembentukan pemikiran tersebut terjadi secara bertahap. Selama pelatihan, seseorang menguasai metode aktivitas mental dan menganalisis proses pemikirannya sendiri. Dalam memecahkan masalah pendidikan mempengaruhi pembentukan analisis, generalisasi, sintesis, klasifikasi, perbandingan. Mari kita lihat konsep-konsep ini secara lebih rinci. Analisa- operasi mental di mana seseorang mampu membongkar objek kompleks menjadi elemen-elemen. Sintesis– biasanya bertindak dalam kesatuan dengan analisis, dilakukan secara bersamaan. Seseorang berpindah dari bagian ke keseluruhan. Generalisasi– kombinasi banyak elemen menurut satu karakteristik. Perbandingan tersebut mengungkapkan kesamaan. Klasifikasi– benda-benda dikelompokkan menurut ciri-ciri esensialnya Perbandingan– perbandingan fenomena dan objek, serta identifikasi perbedaan dan ciri-ciri umumnya. Pemikiran verbal-logis Orang dengan tipe pemikiran seperti ini cenderung memusatkan perhatiannya pada apa yang mereka katakan, bukan pada cara mereka mengatakannya. Ahli logika seperti itu cenderung akurat dan menunjukkan minat pada esensi semantik informasi apa pun. Mereka mencoba membandingkan pengetahuan yang baru diperoleh dengan pengetahuan yang sudah mereka miliki. Perlu dicatat bahwa jenis pemikiran ini, sayangnya, tidak ditandai dengan ingatan yang cepat. Seseorang membutuhkan waktu tertentu untuk memikirkan dan menganalisis segala sesuatunya dengan cermat. Kami juga mencatat bahwa orang dengan pemikiran seperti ini rentan terhadap konservatisme dan lemahnya ekspresi emosi. Kekuatan berpikir verbal-logis meliputi akurasi dan konsistensi. Sisi negatifnya adalah lambatnya peralihan dari satu tugas ke tugas lainnya. Pemikiran matematis Jenis pemikiran ini dicirikan oleh fleksibilitas, orisinalitas, dan kedalaman. Mari kita pertimbangkan konsep-konsep ini secara lebih rinci, dalam konteks pemikiran matematis. Fleksibilitas– kemampuan untuk memvariasikan pilihan untuk memecahkan masalah tertentu, transisi yang mudah dari satu cara memecahkan suatu kesulitan ke cara lain. Kita juga berbicara tentang kemampuan untuk meninggalkan batas-batas metode tindakan yang sudah dikenal - seseorang mencari solusi baru, dengan cepat beradaptasi dengan kondisi yang berubah. Keaslian– sebuah faktor yang dalam hal ini memberikan tingkat pemikiran tidak konvensional tertinggi. Kedalaman– kemampuan untuk memahami esensi dari semua fakta yang dipelajari, hubungannya, fitur-fitur tersembunyi. Pemikiran asosiatif-figuratif Perlu juga dicatat bahwa ada orang yang bercirikan pemikiran asosiatif-figuratif. Ingatan mereka berkembang dengan baik, tetapi berbeda dengan ingatan para ahli logika. Mencoba mengingat sesuatu, penulis lirik segera mereproduksi sesuatu yang lain dalam ingatannya karena ia memiliki kecenderungan persepsi asosiatif terhadap realitas. Apa manfaat utama dari berpikir seperti ini? Anda dapat memberikan contoh emosionalitas, imajinasi yang kaya, dan kemampuan untuk dengan mudah beralih dari satu hal ke hal lainnya. Seseorang mempersepsikan gambaran secara holistik, menghubungkannya dengan realitas yang ada. Kerugiannya termasuk tindakan yang tidak konsisten, peningkatan idealisasi, kerentanan yang berlebihan, dan peningkatan sensualitas. Fitur-fitur seperti itu tidak selalu memungkinkan untuk melihat dunia secara objektif, meskipun fitur-fitur tersebut membuatnya sangat menarik.
Memori yang dikembangkan dan pemikiran logis hanya diperlukan dalam kehidupan sehari-hari - ketika melakukan tugas-tugas profesional, serta dalam urusan sehari-hari. Dengan mengembangkan memori dan logika, Anda akan belajar memusatkan perhatian dan mengendalikan pikiran Anda. Hasilnya, Anda akan lebih mudah fokus pada tugas saat ini dan mengatur kehidupan Anda sendiri. Dengan melakukan latihan untuk mengembangkan daya ingat, setelah jangka waktu tertentu Anda akan mulai menyadari bahwa ketika memecahkan masalah, Anda menggunakan metode yang sangat tidak standar dan efektif yang tidak pernah terpikirkan oleh Anda sebelumnya.
Bagaimana mengembangkan daya ingat dan berpikir pada orang dewasa
Tugas untuk pengembangan pemikiran logis
Di Internet Anda dapat dengan mudah menemukan berbagai tugas yang dapat digunakan untuk mengembangkan pemikiran logis. Banyak situs akan menawarkan Anda tingkat tugas yang berbeda. Cobalah untuk memulai dengan sesuatu yang tidak terlalu sulit dan lanjutkan secara bertahap.Belajar berpikir logis melalui permainan, teka-teki, dan strategi
Selain itu, berbagai permainan, strategi, dan teka-teki dapat memberikan kontribusi besar terhadap pengembangan pemikiran logis. Untuk melakukan ini, tidak perlu mencari tugas di Internet. Bahkan dengan membeli sekotak teka-teki, Anda tidak hanya dapat menikmati malam yang menghibur, tetapi juga meningkatkan tingkat pemikiran logis Anda secara signifikan.10 cara untuk mengembangkan memori Anda
1.) Membaca banyak buku Tentu saja, orang yang gemar membaca memiliki daya ingat yang lebih baik dibandingkan orang yang tidak menunjukkan minat terhadap kegiatan tersebut. Jadi bagaimana ini bisa digunakan. Bacalah sebuah cerita pendek, lalu segera ceritakan kembali ke dalam alat perekam. Setelah beberapa jam, coba ulangi penceritaan kembali ini. Analisis detail apa yang Anda lupakan, apa yang Anda lewatkan. Lakukan latihan ini secara teratur. 2.) Ucapkan kata-kata secara terbalik Ini juga merupakan metode yang sangat berguna untuk meningkatkan daya ingat Anda. Perlu juga diperhatikan kenyamanan metode ini - Anda tidak memerlukan perekam suara atau perangkat tambahan lainnya. Lakukan tugas ini sebelum tidur, di jalan, antrean, dan sebagainya. Jika memungkinkan, Anda dapat mengerjakan latihan di selembar kertas, di buku catatan - dengan cara ini akan lebih mudah bagi Anda untuk menguji diri sendiri. 3.) Pelajari puisi dan kata-kata baru Menghafal puisi adalah pelatih memori yang luar biasa. Anda juga dapat mempelajari kata-kata baru yang asing bagi Anda. Segera setelah kata tersebut menarik perhatian Anda, jika ada kesempatan, carilah artinya di kamus. Setelah itu, cobalah “di kepala Anda” untuk menyusun beberapa kalimat yang akan menggunakan kata baru tersebut. 4.) Ingat semuanya secara detail, analisa Biasakan mengingat kembali setiap malam peristiwa yang terjadi pada Anda selama sehari terakhir. Mulailah dari saat Anda bangun. Ingat apa yang Anda pikirkan saat bangun tidur, apa yang Anda makan untuk sarapan, dengan siapa Anda berbicara. Selanjutnya, lanjutkan ke kenangan tentang bagaimana hari Anda berjalan, dengan siapa Anda berinteraksi, tugas apa yang Anda hadapi. Kemudian beralih ke kenangan malam itu. Analisis kejadian tidak menyenangkan apa yang sebenarnya bisa Anda hindari, hal bermanfaat apa yang Anda pelajari hari ini, tindakan apa yang tidak masuk akal, dan sebagainya. 5.) Gambarlah gambaran di kepala Anda Latihan yang cukup menarik yang mengembangkan imajinasi dengan sempurna. Misalnya, bayangkan diri Anda sedang berlibur. Katakanlah, bukan hanya Anda yang duduk di tepi pantai, tetapi lebih detail. Bayangkan Anda sedang duduk di atas pasir yang hangat, Anda memegang segelas limun atau bir di tangan Anda, dan ada sepiring udang atau jagung di sebelah Anda - Anda dapat mendengar baunya. Anda juga mendengar suara ombak laut, dan terkadang cipratannya sampai ke Anda. Anda dapat menambahkan detail lebih lanjut. Jadi, bayangkan apa pun yang Anda inginkan. Misalnya, Anda berada di taman musim panas: bayangan pepohonan menimpa Anda, Anda mendengar aroma raspberry, dan buah pir secara berkala jatuh ke tanah. Sinar matahari menerobos dedaunan. 6.) Tidurlah yang nyenyak Pastinya Anda pernah mendengar bahwa tidur yang cukup mempunyai pengaruh penting pada daya ingat kita. Jika Anda tidur minimal tujuh jam setiap malam, bisa dipastikan hal ini memberikan efek terbaik tidak hanya pada daya ingat, tetapi juga pada konsentrasi dan bahkan peremajaan sel-sel tubuh. Tidur yang baik sangat penting untuk energi dan kesehatan secara keseluruhan. 7.) Metode Aivazovsky mengembangkan memori fotografis Teknik pelatihan ini mendapatkan namanya untuk menghormati artis terkenal. Saat menulis karya dan lukisannya, Ivan Konstantinovich secara mental berusaha menghentikan pergerakan gelombang dan memindahkannya ke lukisannya agar tidak terlihat membeku. Aivazovsky menghabiskan waktu berjam-jam untuk proses mengamati air. Pada saat yang sama, dia menutup matanya dari waktu ke waktu, mencoba mereproduksi apa yang dia lihat dalam ingatannya. Bagaimana cara menggunakan teknik ini?- Pelajari suatu objek atau pemandangan selama 5 menit. Menutup kelopak mata Anda, cobalah mereproduksi gambaran gambar ini dalam ingatan Anda. Penting juga untuk mewarnainya. Efektivitas pelatihan dapat ditingkatkan dengan mencatat objek pada selembar kertas. Jika Anda melakukan latihan ini secara teratur, Anda akan dapat mencapai kemajuan besar dalam pengembangan memori visual.
Bagaimana mengembangkan logika dan pemikiran pada remaja
Tugas, teka-teki, dan tebak-tebakan Di Internet Anda dapat menemukan banyak teka-teki yang dapat Anda dan anak remaja Anda coba pecahkan. Cobalah untuk mencari tugas yang berisi jawaban yang benar - jika tujuan tidak tercapai, Anda dapat melihat bagaimana hal itu bisa dicapai. Aplikasi khusus dengan tugas untuk smartphone Di Google Play Anda dapat dengan mudah menemukan aplikasi bernama “Logika, Masalah, Teka-teki” - aplikasi tersebut dapat diinstal pada ponsel cerdas Anda. Inti dari aplikasi ini adalah untuk mengembangkan keterampilan analitis pada orang dewasa dan remaja. Ada juga aplikasi seperti Brain Training, Lumosity dan masih banyak lainnya. Banyak faktor yang mempengaruhi kecerdasan dan kecerdikan. Jika Anda dipaksa untuk membuat tubuh Anda terus-menerus mengalami stres, maka tidak mengherankan jika reaksi Anda akan meninggalkan banyak hal yang tidak diinginkan. Selama periode puncak, tubuh manusia memproduksi kortisol, yang berdampak buruk pada sel-sel otak. Jika Anda harus melakukan banyak hal di pagi hari, Anda harus mencoba memperlambat laju kehidupan Anda yang biasa setidaknya sedikit. Mulailah dengan tidak melompat dari tempat tidur segera setelah jam alarm berbunyi - berikan diri Anda waktu (15-25 menit) untuk berbaring dan memikirkan hari yang akan datang.Cara untuk meningkatkan kecerdasan Anda Musik. Beristirahatlah sejenak dari kesibukan sehari-hari dengan mendengarkan musik. Omong-omong, para ilmuwan percaya bahwa karya klasik sangat berguna untuk mengaktifkan otak. Misalnya, orang yang mendengarkan Mozart dari waktu ke waktu ditandai dengan peningkatan kecepatan berpikir. Jangan buang energi. Jangan mengambil banyak tugas sekaligus. Untuk melakukan sesuatu dengan baik, penting untuk fokus padanya. Jika Anda harus menjawab surat, berbicara di telepon dan mendengarkan berita pada saat yang bersamaan, maka tentu saja perhatian akan mulai teralihkan pada beberapa sumber informasi. Dampaknya adalah menurunnya konsentrasi bahkan tingkat kecerdasan. Lebih positif. Jangan menyangkal emosi positif diri Anda - kinerja Anda secara langsung bergantung padanya. Kunjungi taman lebih sering, pergi ke bioskop, bertemu teman. Perkembangan.
Cari latihan di Internet secara teratur untuk mengembangkan memori dan memperkaya kosakata Anda. Kecil kemungkinan Anda akan “diterangi” oleh solusi yang tidak terduga jika Anda memiliki kosakata yang buruk sehingga hampir tidak dapat mengingat apa pun. Untuk mengembangkan daya ingat, belajar puisi, membaca buku saja.
Tes logika online - mengembangkan kemampuan berpikir logisJadi, kami menyarankan Anda menandai waktu Anda – disarankan untuk menggunakan tidak lebih dari seperempat jam untuk menyelesaikan tes.
1.) Tes: 2.) Bolehkah seorang perempuan menikah dengan saudara laki-laki dudanya? 3.) Apakah ada tanggal 2 Maret di Italia? 4.) Ada 10 jari di 2 tangan. Jadi, ada berapa jari di sepuluh tangan? 5.) Anda adalah seorang sopir bus yang berangkat dari Yekaterinburg ke Ugut. Anda akan memiliki tiga perhentian di sepanjang jalan. Berapa umur pengemudinya? 6.) Bulan berakhir pada tanggal 30 atau 31. Sebutkan bulan yang berisi tanggal 28? 7.) Anda menemukan diri Anda berada di sebuah ruangan dengan dua lampu - bensin dan gas. Apa yang akan kamu nyalakan terlebih dahulu? 8.) Satu mobil meninggalkan Ufa menuju Moskow, dan yang kedua – dari Moskow menuju Ufa. Mobil-mobil tersebut berangkat pada waktu yang bersamaan, namun kecepatan mobil kedua dua kali lebih tinggi dari kecepatan mobil pertama. Mobil manakah yang paling dekat dengan Ufa pada saat pertemuan? 9.) Ibu dan anak mengalami kecelakaan. Sang ibu tidak selamat dari rawat inap di rumah sakit. Seorang perawat masuk ke kamar putra saya dan berkata sambil menunjuk ke arahnya: “Ini putra saya.” Apakah ini mungkin? 10.) Sebuah koin ditemukan, disumbangkan ke tahun tujuh puluh delapan SM. Mungkinkah demikian? 11.) Seekor ayam jantan terbang ke atas atap yang kemiringannya di satu sisi adalah 45 derajat, dan di sisi lain - 30. Ketika ia bertelur, dari kemiringan manakah ia akan menggelinding? 12.) Dokter meresepkan tiga suntikan, yang harus diberikan setiap setengah jam. Lantas, berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan ketiga suntikan tersebut? 13.) Berat batu batanya satu setengah kilogram. Ditambah sepertiga lagi dari batu bata. Berapa berat batu bata pada akhirnya? 1.) TIDAK; 2.) Ya; 3.) Mungkin jika dia lahir pada tanggal 31 Desember; 4.) 50; 5.) Sama seperti saya; 6.) Secara keseluruhan; 7.) Cocok; 8.) Sama; 9.) Ya; 10.) TIDAK; 11.) Sama sekali tidak; 12.) Satu jam; 13.) 1kg.
Jika Anda melakukannya: Tidak lebih dari 2 kesalahan Pemikiran logis Anda luar biasa! Anda mungkin berusaha keras untuk mencapai hasil ini, tetapi itu sepadan! Dari 3 hingga 5 kesalahan Kami dapat dengan aman mengatakan bahwa Anda memiliki tingkat kecerdasan yang tinggi, meskipun terkadang Anda melakukan kesalahan. Meskipun demikian, Anda dapat menganalisis sebagian besar peristiwa dengan benar. 6 hingga 7 kesalahan Tingkat kecerdasan Anda bisa disebut rata-rata. Potensi pertumbuhannya pasti ada, dan jika mau, Anda akan berhasil dalam hal ini. 8 kesalahan atau lebih Sulit untuk mengatakan bahwa Anda sering kali dipandu oleh logika dalam penilaian Anda. Tentunya, Anda bertindak terutama di bawah pengaruh emosi.
Buku yang mengembangkan pemikiran logis
Buku ini dapat dianggap sebagai pengenalan sederhana tentang dunia logika matematika modern. Buku teks ini direkomendasikan oleh Komite Negara Federasi Rusia untuk Pendidikan Tinggi, dan telah menjadi sumber pengetahuan yang sangat baik bagi banyak mahasiswa di lembaga pendidikan tinggi.
Ini adalah buku yang dengan jelas menjelaskan dasar-dasar logika. Penekanan utamanya adalah pada silogistik. Buku teks berisi tugas-tugas yang dengannya siswa dapat belajar menerapkan aturan-aturan tertentu dalam praktik dalam waktu singkat.
Sebuah buku teks yang membahas tentang bagaimana belajar berpikir logis - siapa yang merasa kesulitan dan siapa yang dengan mudah mengatasi hambatan. Berisi tugas-tugas yang bermanfaat.
Latihan sepuluh menit untuk mengembangkan logika setiap hari
Beberapa kata acak Pilih dua kata secara acak dari sebuah artikel atau cerita - cukup arahkan jari Anda ke kata-kata tersebut tanpa memikirkan artinya. Sekarang Anda perlu mencoba menemukan kesamaan antara kata-kata yang dipilih - bandingkan, temukan hubungannya. Ciptakan cerita menarik yang dapat menghubungkan kedua konsep tersebut. Asosiasi Lihatlah sekeliling ruangan tempat Anda berada sekarang. Pilih benda di dalam ruangan - misalnya kursi atau piring. Ambil selembar kertas dan temukan lima kata sifat yang paling menggambarkan hal yang Anda pilih. Contoh: piring bulat, piring kuning, piring kecil, piring bersih, piring kosong. Sekarang tulislah lima kata sifat yang sama sekali tidak sesuai dengan subjek yang dipilih. Contoh : piring kayu, piring rebus, piring musim dingin, piring angin, piring sutra. Tidak diragukan lagi, latihan seperti itu akan bermanfaat bagi Anda jika Anda melakukannya setiap hari. Selain itu, Anda tidak perlu menghabiskan banyak waktu untuk itu! Cobalah untuk memulai hari ini, dan Anda akan segera melihat kemajuan signifikan dalam pengembangan pemikiran logis dan imajinasi.
Semua orang tahu apa itu berpikir logis, namun mengartikulasikan konsep ini tidak selalu mudah. Aktivitas mental adalah gerakan maju yang menarik dan beragam. Logika diperlukan bagi seseorang; itu adalah semacam mekanisme untuk mempelajari, pertama-tama, diri sendiri dan dunia di sekitar kita. Penolong dalam pekerjaan sulit ini adalah indera, serta kerja pikiran.
Tanpa berpikir logis, mustahil terbentuk suatu proses mental sedemikian rupa sehingga diperoleh kesimpulan yang benar berdasarkan persepsi nyata terhadap realitas. Logika pada hakikatnya mempelajari hukum-hukum perkembangan mental dan penalaran, serta membentuknya.
Jenis pemikiran logis
Verbal-logis
Tipe berpikir verbal-logis memungkinkan untuk berpikir dengan benar, mampu berbicara dengan cakap, dan mahir mengendalikan bahasa dan ucapannya. Ini membantu dalam melakukan diskusi dan bahkan argumen.
Mungkin setiap orang setidaknya sekali dalam hidupnya menemukan dirinya dalam situasi di mana dia tidak dapat mengungkapkan perasaan dan pikiran yang tertanam indah di kepalanya. Ternyata perkembangan karya berpikir dan bertutur kata bukanlah suatu kemewahan, melainkan sarana komunikasi di era informasi.
Abstrak-logis
Pemikiran logis abstrak lebih tinggi daripada pengalaman indrawi. Ia, hanya mengandalkan akal, mencoba menentukan hakikat realitas objektif. Tingkat kesan, pandangan dan penilaiannya kurang diperhatikan secara serius. Dengan kata lain, ini adalah bentuk puncak dari pengetahuan tentang dunia sekitar.
Kiasan-logis
Pemikiran figuratif-logis ditentukan oleh imajinasi, yang membantu memulihkan parameter suatu objek atau tindakan dengan paling jelas dan cerdas. Itu terbentuk di masa kanak-kanak, mulai dari satu setengah tahun.
Penting! Teknik pengetahuan logis tentang dunia mengembangkan logika, kecerdikan, dan sebagainya. Latihan yang membantu mengembangkan pemikiran verbal dan logis memungkinkan menjaga hubungan antara ucapan dan pemikiran.
Ada banyak sekali kelas master seperti itu, terutama di Internet.
Untuk melatih ingatan Anda, Anda perlu:
- keumuman;
- mediasi.
Ternyata perkembangan berpikir logis bergantung pada proses refleksi esensi yang dirangkum dan tidak langsung (melalui inferensi). Hakikat berpikir terletak pada interaksi proses berpikir dengan gagasan dalam gambaran internal dunia. Latihan semacam itu memungkinkan Anda membangun gambaran dunia yang berubah.
Keunikan ilmu adalah sebagai berikut:
- ini memungkinkan Anda untuk memahami secara mendalam hukum-hukum dunia yang ada;
- menyelidiki dunia yang terus berubah dan dinamis;
- menebak masa depan, membuat rencana;
- mengandalkan pengetahuan yang dikumpulkan sepanjang hidup;
- mengalir keluar dari pengamatan hidup, tetapi tidak menyatu dengannya.
Ada tiga jenis pemikiran logis:
- konsep;
- keputusan;
- kesimpulan.
Sebuah konsep tidak lebih dari suatu mekanisme khusus dari pikiran, pemikiran. Penilaian adalah landasan yang menjadi landasan kerja pemikiran, yang pada gilirannya menyatukan atau tidak menyatukan objek-objek dan fenomena. Penilaiannya bisa berupa:
- benar;
- salah;
- total;
- individu;
- tidak seperti biasanya.
Penting! Inferensi adalah suatu kesimpulan, suatu generalisasi yang diambil seseorang dari penalaran sebelumnya.
Mengembangkan logika dan pemikiran
Disarankan juga untuk mengklasifikasikan metode kognisi menurut ciri-cirinya:
- tingkat pendidikan;
- arah tugas;
- secara terperinci;
- karena hal yang tidak sepele;
- pada gambar dan;
Penting! Tingkat perkembangannya bergantung pada gambaran, tindakan, logika, dan logika abstrak. Proses mental jelas memanifestasikan dirinya baik dalam teori maupun praktik. Proses berpikir yang menyeluruh (diperluas) bergantung pada derajat kediskursifan (analitis) dan intuisi.
Analitik adalah, pertama-tama, penalaran yang memiliki urutan waktu yang jelas. Intuisi didasarkan pada persepsi emosional, tidak memiliki periode yang jelas, berlalu dengan cepat, dan sebagainya.
Berdasarkan derajat keanehan dan eksotismenya, dibedakan dua jenis perkembangan pemikiran:
- reproduksi:
- kreatif atau produktif.
Cara berpikir yang reproduktif atau mereproduksi diri tidak dapat dibayangkan tanpa gambaran dan gagasan yang diambil dari sumber nyata. Karya pemikiran kreatif didasarkan pada imajinasi inventif.
Menurut derajat pencapaiannya, berpikir adalah:
- visual;
- lisan.
Visual mengandalkan penampilan dan ide-idenya, sedangkan verbal beroperasi dengan skema dan konstruksi abstrak.
Menurut tindakannya, proses mental dibagi menjadi:
- kritis;
- kreatif.
Ingat! Kritis ditujukan untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pandangan orang lain. Karya pemikiran kreatif mengungkapkan pengetahuan yang tidak diketahui. Ini adalah pembentukan ide-ide Anda sendiri, dan bukan kecaman atas penilaian dan pertimbangan orang lain.
Pengembangan pemikiran logis (latihan latihan)
Setiap anggota masyarakat berpikir dengan caranya masing-masing, secara individu, disinilah kekhasannya terwujud, dan itu juga tergantung pada:
- kesuburan pikiran;
- kemerdekaan;
- cakupan;
- skala;
- akomodatif;
- kecepatan;
- penciptaan;
- kekritisan;
- mengerti.
Dan ini bukanlah seluruh kriterianya. Banyak orang bertanya tentang bagaimana mengembangkan pemikiran logis. Ini adalah waktu terbaik untuk mulai berpikir sendiri. Pada hakikatnya peningkatan logika bergantung pada kemampuan memperhatikan, membedakan, menetapkan suatu masalah untuk diri sendiri dan menyelesaikannya sendiri.
Fleksibilitas kognisi mental terletak pada kemampuan untuk membuat keputusan baru, mengubah jalur yang telah direncanakan sebelumnya, jika perlu. Kelambanan proses berpikir diwujudkan dalam kecenderungan menggunakan klise, tindakan yang menjadi kebiasaan. Dengan perkembangan pikiran yang lamban, akan sulit untuk beralih dari satu sistem tindakan ke sistem tindakan lainnya.
Kecepatan peningkatan logika bergantung pada latihan yang diperlukan untuk melatihnya. Ruang lingkup pikiran mencakup sejumlah besar masalah. Namun kedalaman pengetahuan mental bergantung pada kemampuan melihat akar objek, fenomena, tindakan, dan sebagainya.
Untuk menjaga keteraturan dalam berpikir, perlu dikembangkan konsistensi berpikir. Kekritisan adalah jenis pemikiran khusus yang memungkinkan untuk mengevaluasi secara realistis dan bahkan lebih dari sekadar hasil aktivitas mental. Kekritisan menemukan sisi lemah dan kuat dari aktivitas mental, dapat membenarkan kebenaran penilaian diri sendiri, dan sebagainya.
Stabilitas berpikir didasarkan pada hukum dan keteraturan yang sudah diketahui. Semua kualitas ini terbentuk dan berubah sepanjang hidup. Mengetahui kemampuan individu Anda, Anda dapat memperbaiki dan mengembangkannya.
Penting! Siapapun yang ahli menggunakan teknik khusus untuk mengembangkan logika menjadi lebih perhatian, berpikir jernih dan jernih.
Bagi orang seperti itu, tidak sulit memusatkan perhatian dan memahami inti materi. Mereka mencurahkan banyak waktu untuk pelatihan memori; lebih mudah bagi mereka untuk mencapai tujuan dan pekerjaan mereka sendiri. Kesimpulannya adalah sebagai berikut: jika kita mengembangkan logika, kita hidup secara utuh dan kreatif.
Mengapa dan bagaimana mengembangkan pemikiran logis? Latihan untuk anak-anak dan orang dewasa.
Setiap orang, sedikit banyak, memiliki kemampuan berpikir logis.
Namun ada saat-saat dalam hidup ketika logika mengecewakan kita, ketika, karena tidak melihat hal-hal yang jelas dan menutup mata terhadap detail-detail penting, kita membuat kesalahan serius dan baru kemudian terburu-buru mencari cara.
Namun jika Anda rutin melatih logika, memecahkan masalah, memainkan permainan yang tepat, memecahkan teka-teki, melatih otak, maka dapat dipastikan bahwa pemikiran logis tidak akan mengecewakan Anda di saat-saat sulit.
Mungkinkah mengembangkan pemikiran logis saat dewasa?
Tahukah Anda bagaimana kata “logika” (λογική) diterjemahkan dari bahasa Yunani kuno? Sebagai ilmu berpikir benar atau kemampuan bernalar.
Artinya, logika adalah landasan kebudayaan kita, yang menjadikan seseorang makhluk rasional dan mahkota peradaban.
Keajaiban umumnya terjadi dengan sikap manusia terhadap pemikiran logis.
Di satu sisi, pemikiran logis adalah kualitas yang diperoleh yang tidak dekat dengan seseorang, oleh karena itu ia mencoba menolaknya, mengambil keputusan berdasarkan pemikiran-pemikiran yang bermanfaat baginya.
Di sisi lain, logikalah yang membantu umat manusia untuk bertahan hidup, karena jika salah satu suku meninggal setelah memakan jamur, maka masuk akal jika tidak ada anggota suku lain yang memakan jamur tersebut.
Dari orang-orang malas yang lebih memilih duduk di rawa sepanjang hidupnya daripada mulai melatih otaknya, Anda sering mendengar:
“Ah, kamu harus dilahirkan dengan kemampuan berpikir logis. Saya tidak beruntung, jadi saya tidak akan memaksakan diri.”
Jadi, para pemalas, para ilmuwan telah lama membuktikan bahwa logika bukanlah bawaan, melainkan kualitas yang diperoleh seseorang, sehingga Anda dapat melatih pemikiran logis, berapa pun usia Anda.
Mengembangkan pemikiran logis diperlukan untuk kesehatan mental Anda
Pendapat menarik lainnya yang baru-baru ini saya temukan adalah bahwa logika yang sangat maju hanya dibutuhkan oleh orang-orang dengan profesi tertentu: ilmuwan, penyelidik, petugas intelijen, manajer, pada umumnya, mereka yang menangani hal-hal penting dan mempengaruhi nasib orang.
Namun beberapa pemuat atau petani dapat hidup baik-baik saja tanpanya.
Oh, betapa salahnya mereka yang berpendapat demikian, karena hadirnya pemikiran yang logis menandakan kesehatan mental seseorang.
Ada aturan yang tidak memerlukan bukti, dan jika Anda mencoba menyangkalnya, maka ini adalah alasan untuk mempertimbangkan mengunjungi psikiater.
Aksioma logis yang diketahui semua orang, yang menjadi dasar pandangan dunia manusia, dan yang harus diketahui setiap orang, tanpa memandang usia, profesi, dan status sosial:
- Memahami arti “besar” dan “kecil” dan bahwa yang kecil bisa masuk ke dalam yang besar, tapi tidak sebaliknya.
Hubungan sebab-akibat yang mempunyai arah satu arah.
Misalnya, jika Anda menanam biji aprikot, pohon aprikot akan tumbuh darinya, dan bukan pohon lainnya.
Dan tindakan akan terjadi dalam urutan itu, dan bukan sebaliknya.
Orientasi temporal satu sisi: masa lalu → masa kini → masa depan, karena sejak usia dini kita memahami arti kata “kemarin”, “hari ini”, “besok”.
Penguasaan deduksi (dari umum ke khusus) dan induksi (dari khusus ke umum).
Contoh deduksi: saat matahari terbit, ia menjadi terang.
Contoh induksi: di luar terang, segala sesuatu terlihat, oleh karena itu matahari terbit.
Untuk mendapatkan hasil, tindakan harus dilakukan dalam urutan tertentu.
Misalnya Anda sedang menyiapkan borscht, agar enak atau setidaknya bisa dimakan, Anda harus memasukkan bahan-bahan ke dalam panci berisi air asin dengan urutan tertentu: daging → kacang-kacangan → kentang → bit dan wortel → kubis → tomat → bumbu dan rempah-rempah.
Jika Anda melanggar perintah ini, misalnya, pertama-tama masukkan sayuran ke dalam wajan dan baru di akhir daging, maka tidak ada yang akan memakan eksperimen Anda.
Mengapa lagi Anda perlu mengembangkan pemikiran logis?
Jika Anda melihat bagian artikel sebelumnya, maka setiap orang yang sehat mental dapat dengan aman mengatakan:“Saya memiliki pemikiran logis. Saya memahami hubungan sebab-akibat, saya menyadari pentingnya urutan tindakan tertentu, saya memiliki tingkat induksi-deduksi minimum dan saya memahami bahwa "kemarin" tidak dapat dikembalikan, meskipun saya sangat menginginkannya, karena sekarang adalah "Hari ini".
Memang, setiap orang dewasa yang sehat mental memiliki dasar-dasar berpikir logis, tetapi hampir tidak ada orang yang membantah fakta bahwa orang dengan kemampuan ini memiliki keunggulan yang jelas dibandingkan mereka yang memiliki kemampuan ini pada masa pertumbuhan.
Anda perlu mengembangkan pemikiran logis untuk:
- Bangun karier.
- Tunjukkan hasil akademis yang baik.
- Ketahui cara melindungi diri Anda saat menghadapi masalah.
- Pikirkan ke depan tentang tindakan Anda dan hindari kesalahan.
- Jangan beri kesempatan kepada orang yang berkeinginan jahat untuk menyakiti diri mereka sendiri.
- Kerjakan pekerjaan apa pun sebaik dan secepat mungkin.
- Mereka tidak takut akan kesulitan.
Bagaimana cara mengembangkan pemikiran logis pada anak?
Pemikiran logis mulai terbentuk sejak masa bayi, tetapi sejauh ini hanya bersifat visual-figuratif dan efektif secara visual: untuk memahami jenis objek apa, Anda perlu melihat dan menyentuhnya.
Seiring bertambahnya usia anak digantikan oleh pemikiran verbal-logis, karena anak cukup mendengar nama suatu benda yang dikenalnya untuk memahami apa yang dibicarakan.
Orang tua harus melakukan yang terbaik untuk mengembangkan pemikiran logis anak-anak mereka, karena adaptasi sosial, keberhasilan akademis, dan kesehatan mental mereka bergantung pada hal ini.
Jika momen ini tidak Anda lewatkan sejak dini, maka anak Anda akan mengalami kesulitan di sekolah, kuliah, dan di masa dewasa.
Anak-anak perlu mengembangkan pemikiran logis mereka dengan cara yang menyenangkan:
- Piramida.
- teka-teki.
- Desainer.
- Teka-teki.
- Permainan papan dan banyak lagi.
Kami mengajak Anda untuk berlatih mengembangkan logika sekarang juga.
Untuk melakukan ini, klik “Mainkan” pada video:
Bagaimana cara mengembangkan pemikiran logis pada orang dewasa?
Akan sedikit lebih sulit bagi orang dewasa yang telah menjawab pertanyaan tentang bagaimana mengembangkan pemikiran logis, karena Anda harus berusaha lebih keras, dan banyak orang dewasa yang malas menggunakan waktu mereka dengan berguna.
Jika Anda masih memutuskan untuk melatih logika Anda, mulailah melatihnya dengan cara yang sederhana dan menyenangkan:
- Permainan papan untuk melatih logika, misalnya “Scrabble” atau “Dixit” yang sama.
- Permainan catur, backgammon, dan catur.
- Memecahkan kata sandi dan teka-teki silang Jepang, serta teka-teki silang standar juga cocok.
- Kelas ilmu eksakta: matematika, fisika, ilmu komputer, dll.
Memecahkan teka-teki dan teka-teki logika.
Barang-barang ini tersedia dalam jumlah besar di Internet, dan ada banyak koleksi khusus yang dijual di toko.
Lulus tes untuk IQ atau tingkat logika.
Sekali lagi, ada banyak sekali hal ini di Internet.
Membaca cerita detektif yang bagus.
Mulailah dengan Agatha Christie.
Dia telah menulis cukup banyak volume untuk mengisi banyak malam pelatihan.
Jika Anda memutuskan untuk menangani masalah ini dengan serius, bagaimana mengembangkan pemikiran logis, maka dimungkinkan untuk secara bertahap beralih ke melakukan latihan khusus, misalnya, mencari hubungan sebab-akibat dalam berbagai proses, menganalisis situasi apa pun menggunakan metode deduksi dan induksi, dll.
Artikel bermanfaat? Jangan lewatkan yang baru!
Masukkan email Anda dan terima artikel baru melalui email
