Bagaimana cara mengajar siswa menulis cerita. Bagaimana cara mengajar anak menceritakan kembali dan mengarang cerita yang koheren. Kenapa Luna tidak punya gaun?

Serangkaian lukisan cerita yang dirancang agar anak-anak dapat menyusun cerita secara mandiri.

Balon.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap dan menyusun cerita secara mandiri

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang kehilangannya dan di mana? balon?
Siapa yang menemukan bola di lapangan?
Tikus jenis apa dia dan siapa namanya?
Apa yang dilakukan tikus di lapangan?
Apa yang dilakukan tikus dengan bola tersebut?
Bagaimana akhir pertandingan bola tersebut?

2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Balon”.

Gadis-gadis itu memetik bunga jagung di ladang dan kehilangan balonnya. Tikus kecil Mitka sedang berlari mengelilingi lapangan. Dia mencari butiran gandum manis, tetapi dia malah menemukan balon di rumput. Mitka mulai mengembang balonnya. Dia meniup dan meniup, dan bola itu menjadi semakin besar hingga berubah menjadi bola merah besar. Angin sepoi-sepoi bertiup, mengambil Mitka dengan bola dan membawanya melintasi lapangan.

Rumah untuk ulat.

1. Jawab pertanyaan:
Tentang siapa kita akan menulis cerita?
Katakan padaku, seperti apa ulat itu dan apa namanya?
Apa yang dilakukan ulat di musim panas?
Kemana ulat itu merangkak pada suatu hari? Apa yang kamu lihat disana?
Apa yang dilakukan ulat terhadap apel tersebut?
Mengapa ulat memutuskan untuk tetap tinggal di dalam apel?
Apa yang dibuat ulat di rumah barunya?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Rumah Ulat".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada suatu ketika hiduplah seekor ulat muda berwarna hijau. Namanya Nastya. Dia hidup dengan baik di musim panas: dia memanjat pohon, memakan dedaunan, dan berjemur di bawah sinar matahari. Namun ulat tersebut tidak mempunyai rumah dan dia bermimpi untuk menemukannya. Suatu ketika seekor ulat merangkak ke pohon apel. Saya melihat warna merah Apel Besar dan mulai menggerogotinya. Apel itu begitu lezat sehingga ulat tidak menyadari bagaimana ia menggerogoti apel tersebut. Ulat Nastya memutuskan untuk tinggal dan tinggal di apel. Dia merasa hangat dan nyaman di sana. Tak lama kemudian ulat itu membuat jendela dan pintu di rumahnya. Ternyata itu adalah rumah yang indah

Persiapan Tahun Baru.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.


1. Jawab pertanyaan:
Liburan apa yang sudah dekat?
Menurut Anda siapa yang membeli pohon Natal dan menaruhnya di dalam kamar?
Katakan padaku seperti apa pohon itu.
Siapa yang datang untuk menghias pohon Natal? Tentukan nama untuk anak-anak.
Bagaimana anak-anak mendekorasi pohon Natal?
Mengapa mereka membawa tangga ke dalam ruangan?
Apa yang gadis itu tempelkan pada puncak pohon cemara?
Di mana anak-anak meletakkan mainan Sinterklas?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Persiapan Tahun Baru".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Mendekati perayaan Tahun Baru. Ayah membeli pohon Natal yang tinggi, halus, berwarna hijau dan menaruhnya di aula. Pavel dan Lena memutuskan untuk mendekorasi pohon Natal. Pavel mengeluarkan sekotak hiasan pohon Natal. Anak-anak menggantungkan bendera dan mainan warna-warni di pohon Natal. Lena tidak bisa mencapai puncak pohon cemara dan meminta Pavel membawakan tangga. Saat Pavel memasang tangga di dekat pohon cemara, Lena memasangkannya ke puncak pohon cemara bintang emas. Saat Lena sedang mengagumi pohon Natal yang dihias, Pavel berlari ke dapur dan membawa sebuah kotak berisi mainan Sinterklas. Anak-anak meletakkan Sinterklas di bawah pohon dan lari dari aula dengan gembira. Hari ini para orang tua akan mengajak anak-anaknya ke toko untuk memilih kostum baru untuk karnaval Tahun Baru.

Jalan yang buruk.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.



1. Jawab pertanyaan:
Sebutkan siapa yang kamu lihat pada gambar tersebut. Tentukan nama untuk anak laki-laki dan nama panggilan untuk anjingnya.
Di mana anak laki-laki itu berjalan-jalan dengan anjingnya?
Apa yang dilihat anjing itu dan ke mana larinya?
Siapa yang terbang keluar dari bunga cerah?
Apa yang dilakukan lebah kecil di dalam bunga?
Mengapa lebah menggigit anjing?
Apa yang terjadi pada anjing setelah disengat lebah?
Katakan padaku bagaimana anak laki-laki itu membantu anjingnya?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Perjalanan yang Buruk.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Stas dan anjing Soyka sedang berjalan di sepanjang gang taman. Burung jay melihat bunga yang cerah dan berlari untuk menciumnya. Anjing itu menyentuh bunga itu dengan hidungnya dan bunga itu bergoyang. Seekor lebah kecil terbang keluar dari bunga. Dia sedang mengumpulkan nektar manis. Lebah itu marah dan menggigit hidung anjing itu. Hidung anjing itu bengkak dan air mata mengalir dari matanya. Burung jay menurunkan ekornya. Stas menjadi khawatir. Dia mengeluarkan perban dari tasnya dan menutupi hidung anjing itu dengan itu. Rasa sakitnya sudah mereda. Anjing itu menjilat pipi Stas dan mengibaskan ekornya. Teman-temannya bergegas pulang.

Bagaimana seekor tikus melukis pagar.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Temukan nama panggilan untuk tikus yang akan Anda bicarakan dalam cerita.
Apa yang tikus kecil itu putuskan untuk lakukan pada hari liburnya?
Apa yang dibeli tikus di toko?
Katakan padaku apa warna cat di ember itu
Cat apa yang digunakan tikus untuk mengecat pagar?
Warna cat apa yang digunakan tikus untuk mengecat bunga dan daun di pagar?
Buatlah kelanjutan cerita ini.
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Bagaimana seekor tikus melukis pagar.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada hari liburnya, tikus Proshka memutuskan untuk mengecat pagar dekat rumahnya. Pagi harinya Proshka pergi ke toko dan membeli tiga ember cat dari toko. Saya membukanya dan melihat: di satu ember ada cat merah, di ember lain ada cat oranye, dan di ember ketiga ada cat hijau. Tikus Prosha mengambil kuas dan mulai mengecat pagar dengan cat oranye. Saat pagar dicat, tikus mencelupkan kuas ke dalam cat merah dan melukis bunga. Prosha mengecat daunnya dengan cat hijau. Ketika pekerjaannya selesai, teman-teman tikus datang mengunjunginya untuk melihat pagar baru.

Bebek dan ayam.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.



1. Jawab pertanyaan:
Berikan nama panggilan untuk bebek dan ayam.
Jam berapa tahun yang ditunjukkan pada gambar?
Menurut Anda kemana perginya bebek dan ayam?
Ceritakan kepada kami bagaimana teman Anda menyeberangi sungai:
Mengapa ayamnya tidak masuk ke dalam air?
Bagaimana anak itik membantu ayam berenang ke seberang?
Bagaimana akhir cerita ini?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Itik dan Anak Ayam”.

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Pada suatu hari musim panas, Kuzya si bebek dan Tsypa si ayam pergi mengunjungi kalkun. Kalkun kecil tinggal bersama ayahnya, seekor kalkun, dan ibunya, seekor kalkun, di seberang sungai. Kuzya si bebek dan Tsypa si ayam mendekati sungai. Kuzya menjatuhkan diri ke dalam air dan berenang. Cewek tidak masuk ke dalam air. Ayam tidak bisa berenang. Kemudian Kuzya si bebek mengambil daun teratai hijau dan menaruh Tsypa di atasnya. Ayam itu berenang di atas daun, dan anak itik mendorongnya dari belakang. Tak lama kemudian teman-temannya menyeberang ke seberang dan bertemu dengan kalkun.

Memancing yang bagus.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Siapa yang pergi memancing pada suatu musim panas? Berikan nama panggilan untuk kucing dan anjing.
Apa yang dibawa temanmu?
Kemana teman-teman pergi memancing?
Menurut Anda mengapa kucing itu mulai berteriak ketika dia melihat pelampung itu tenggelam ke dalam air?
Kemana kucing itu membuang ikan yang ditangkapnya?
Mengapa kucing memutuskan untuk mencuri ikan yang ditangkap anjing?
Ceritakan bagaimana anjing itu berhasil menangkap ikan kedua.
Apakah menurut Anda kucing dan anjing masih pergi memancing bersama?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Memancing yang Baik”.

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Suatu musim panas, kucing Timofey dan anjing Polkan pergi memancing. Kucing mengambil ember, dan anjing mengambil pancing. Mereka duduk di tepi sungai dan mulai memancing. Pelampung itu tenggelam ke dalam air. Timofey mulai berteriak keras: “Ikan, ikan, tarik, tarik.” Polkan mengeluarkan ikannya, dan kucing itu melemparkannya ke dalam ember. Anjing itu melemparkan pancingnya ke dalam air untuk kedua kalinya, tetapi kali ini dia menangkap sepatu bot tua. Melihat sepatu bot tersebut, Timofey memutuskan untuk tidak membagi ikan tersebut dengan Polkan. Kucing itu segera mengambil ember dan berlari pulang untuk makan siang. Dan Polkan menuangkan air dari sepatu botnya, dan ada ikan lagi di sana. Sejak itu, anjing dan kucing tidak lagi pergi memancing bersama.

Tikus kecil yang pandai.

Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Tentukan nama untuk anak perempuan, nama panggilan untuk kucing dan tikus.
Katakan padaku siapa yang tinggal di rumah gadis itu.
Apa yang gadis itu tuangkan ke dalam mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan kucing itu?
Dari mana tikus itu lari dan apa yang dilihatnya di mangkuk kucing?
Apa yang dilakukan tikus untuk minum susu?
Apa yang membuat kucing terkejut ketika dia bangun?
Buatlah kelanjutan cerita ini.
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita "Tikus yang Banyak Akal".

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Natasha menuangkan susu ke dalam mangkuk untuk kucing Cherry. Kucing itu meminum sedikit susu, menempelkan telinganya ke bantal dan tertidur. Saat ini, tikus Tishka berlari keluar dari balik lemari. Dia melihat sekeliling dan melihat susu di mangkuk kucing. Tikus menginginkan susu. Dia naik ke kursi dan mengeluarkan pasta panjang dari kotak. Tikus Tishka diam-diam merangkak ke mangkuk, mencelupkan pasta ke dalam susu dan meminumnya. Kucing Cherry mendengar suara itu, melompat dan melihat mangkuk kosong. Kucing itu terkejut, dan tikus itu berlari kembali ke belakang lemari.

Bagaimana seekor burung gagak menanam kacang polong.



Orang dewasa meminta anak menyusun gambar cerita dalam urutan yang logis, menjawab pertanyaan dengan jawaban lengkap, dan menyusun cerita secara mandiri.

1. Jawab pertanyaan:
Menurut Anda jam berapa ayam berjalan melintasi lapangan?
Apa yang dibawa pulang oleh ayam jantan?
Siapa yang memperhatikan ayam jantan?
Apa yang dilakukan burung gagak untuk memakan kacang polong?
Mengapa burung gagak tidak memakan semua kacang polong?
Bagaimana burung itu menaburkan biji kacang polong ke dalam tanah?
Apa yang muncul dari tanah setelah hujan?
Kapan kacang polong muncul di tanaman?
Mengapa burung gagak senang?
2. Tulis sebuah cerita.

Contoh cerita “Bagaimana Burung Gagak Menumbuhkan Kacang Polong.”

Cerita tersebut tidak dibacakan kepada anak, tetapi dapat digunakan sebagai bantuan jika terjadi kesulitan dalam menyusun cerita asli anak.

Di awal musim semi, seekor ayam jantan berjalan melintasi ladang dan membawa sekantong kacang polong di bahunya.

Ayam jantan memperhatikan burung gagak. Dia memasukkan paruhnya ke dalam tas dan merobek tambalannya. Kacang polong jatuh dari kantong. Burung gagak mulai memakan kacang manis, dan ketika sudah kenyang, ia memutuskan untuk menanam tanamannya sendiri. Burung itu menginjak-injak beberapa kacang polong ke tanah dengan cakarnya. Hujan akan datang. Segera tunas kacang muda muncul dari tanah. Pada pertengahan musim panas, buah-buahan yang rapat dengan kacang polong besar di dalamnya muncul di dahan. Burung gagak memandangi tanamannya dan bersukacita atas banyaknya panen kacang polong yang berhasil ia tanam.

Untuk menulis cerita untuk anak-anak, Anda harus memiliki imajinasi yang jelas dan kemampuan berpikir seperti anak kecil. Mungkin Anda perlu membuat cerita anak-anak sebagai a pekerjaan rumah atau untuk proyek independen. Bagaimanapun, mulailah dengan bertukar pikiran ide yang disukai anak-anak. Kemudian tulislah cerita dengan pendahuluan, alur cerita, dan moral yang kuat. Pastikan untuk mengedit cerita Anda yang sudah selesai agar menjadi populer di kalangan pembaca muda.

Langkah

Persiapan

  1. Tentukan kelompok umur tempat Anda menulis. Cerita anak-anak sering kali ditulis dengan mempertimbangkan kelompok umur tertentu. Apakah Anda akan menulis cerita untuk anak-anak? Atau untuk anak yang lebih besar? Tentukan apakah Anda menulis untuk anak-anak usia 2-4, 4-7, atau 8-10 tahun. Bahasa, karakter, dan gaya cerita akan bergantung pada hal ini.

    • Misalnya, jika Anda menulis untuk anak-anak usia 2–4 ​​atau 4–7 tahun, gunakan bahasa yang sederhana dan kalimat yang sangat pendek.
    • Jika Anda menulis untuk anak usia 8-10 tahun, Anda dapat menggunakan lebih banyak Bahasa yang sulit dan kalimat yang lebih panjang dari empat atau lima kata.

  2. Dapatkan inspirasi dari kenangan masa kecil. Pikirkan kembali apa yang Anda anggap menarik, aneh, atau sedikit mengejutkan ketika Anda masih kecil. Gunakan ingatan sebagai dasar cerita Anda.

    • Misalnya, mungkin Anda mengalami hari luar biasa di kelas tiga yang bisa Anda ubah cerita yang menghibur. Atau mungkin Anda mengunjungi negara asing di usia yang sangat muda dan memiliki cerita dari perjalanan Anda yang disukai anak-anak.

  3. Ambillah hal sederhana dan buatlah menjadi luar biasa. Pilih aktivitas atau acara sehari-hari dan tambahkan sedikit fantasi ke dalamnya. Misalnya, memasukkan unsur yang tidak masuk akal. Gunakan imajinasi Anda untuk mencoba melihat peristiwa tersebut melalui sudut pandang anak-anak.

    • Misalnya, Anda dapat mengambil acara biasa, seperti pergi ke dokter gigi, dan menambahkan sentuhan fantasi dengan menghidupkan peralatan yang digunakan dokter. Atau Anda dapat menggambarkan bagaimana seorang anak menemukan dirinya di laut untuk pertama kalinya dan pergi ke sana petualangan dongeng ke kedalamannya.

  4. Pilih topik atau ide untuk sebuah cerita. Memiliki tema sentral dalam sebuah cerita akan membantu Anda menghasilkan ide. Fokus pada pilihan seperti cinta, kehilangan, identitas, atau persahabatan dari sudut pandang anak. Pikirkan tentang bagaimana seorang anak mungkin memandang dan mengeksplorasi topik ini.

    • Misalnya, Anda bisa mengeksplorasi tema persahabatan dengan berfokus pada hubungan antara seorang gadis kecil dan kura-kura peliharaannya.

  5. Buat karakter utama yang unik. Kadang-kadang cerita anak-anak bergantung pada karakter utama yang dapat dikenali dan unik. Pikirkan tentang tipe karakter apa yang jarang ada dalam cerita anak-anak. Jadikan karakter Anda istimewa dengan menggunakan kualitas nyata pada anak-anak dan orang dewasa yang menurut Anda menarik.

    • Misalnya, Anda mungkin memperhatikan bahwa tidak banyak cerita anak-anak yang tokoh utamanya adalah seorang gadis non-Kaukasia. Dan berdasarkan pengamatan ini, Anda dapat membuat karakter utama yang mengisi celah tersebut.

  6. Berikan karakter utama beberapa ciri khas. Jadikan karakter Anda menonjol di mata pembaca dengan memberinya atribut fisik yang unik, seperti gaya rambut tertentu, cara berpakaian tertentu, atau cara berjalan yang khas. Anda juga bisa memberinya ciri-ciri karakter seperti baik hati, cinta petualangan atau kecenderungan untuk mendapat masalah.

    • Misalnya, Anda mungkin punya karakter utama, yang selalu dikepang rambut panjang di kuncir dan terobsesi dengan kura-kura. Atau dia akan memiliki bekas luka yang jelas di lengannya sejak dia jatuh dari pohon.

  7. Buat perkenalan. Bagilah cerita menjadi enam bagian, dimulai dengan eksposisi, atau pendahuluan. Dalam pendahuluan, Anda memperkenalkan latar, karakter utama, dan konflik. Mulailah dengan nama tokoh utama, lalu jelaskan tempat atau lokasi tertentu. Setelah ini kamu bisa garis besar umum menguraikan cita-cita atau tujuan tokoh, serta kendala atau permasalahan yang harus dihadapinya.

    • Misalnya, Anda mungkin memiliki eksposisi seperti ini: seorang gadis muda bernama Fiona, yang bermimpi memiliki hewan peliharaan, menemukan seekor kura-kura di danau dekat rumahnya.

  8. Tambahkan katalis. Ini adalah peristiwa atau keputusan yang mengubah atau menantang protagonis. Bisa jadi itu berasal dari karakter lain. Atau berasal dari suatu institusi, misalnya dari sekolah atau tempat kerja. Atau bahkan berasal dari alam (misalnya badai atau angin puting beliung).

    • Berikut contoh katalisnya: Ibu Fiona mengatakan dia tidak bisa memelihara hewan peliharaan karena tanggung jawabnya terlalu besar.

  9. Tambahkan dasi. Dalam premisnya, Anda mengembangkan karakter utama dan mengeksplorasi hubungannya dengan karakter lain dalam cerita. Tunjukkan kehidupannya di tengah aksi katalis. Jelaskan bagaimana dia mengatasi atau beradaptasi dengan situasi tersebut.

    • Misalnya, Anda mungkin memiliki plot seperti ini: Fiona menangkap seekor kura-kura, menyembunyikannya di ranselnya dan membawanya kemana-mana secara diam-diam agar ibunya tidak mengetahuinya.

  10. Ciptakan klimaks yang dramatis. Klimaksnya adalah titik tertinggi cerita dimana karakter utama harus menerima keputusan penting atau membuat pilihan dasar. Klimaksnya harus penuh drama dan momen paling seru dalam cerita.

    • Misalnya, Anda mungkin mendapatkan klimaks seperti ini: Ibu Fiona menemukan kura-kura di ranselnya dan memberi tahu putrinya bahwa kura-kura tersebut tidak bisa menjadi peliharaannya.

  11. Tambahkan tindakan melipat. Ini adalah titik di mana protagonis berurusan dengan hasil dari pilihannya. Dia mungkin harus menebus kesalahan atau membuat keputusan. Di bagian plot ini, karakter juga dapat bekerja sama dengan hero lain.

    • Misalnya, Anda dapat membuat tindakannya gagal seperti ini: Fiona dan ibunya bertengkar dan kura-kura tersebut melarikan diri. Dan ketika mereka menyadari hal ini, mereka berdua pergi mencarinya.

  12. Akhiri dengan kesudahan. Kesudahan mengakhiri cerita. Ini memberi tahu pembaca apakah tokoh utama berhasil atau gagal mencapai tujuannya. Mungkin karakter utama Anda akan mendapatkan apa yang diinginkannya. Atau dia akan berkompromi.

    • Misalnya, Anda mungkin memiliki resolusi seperti ini: Fiona dan ibunya menemukan kura-kura di danau dan melihatnya berenang bersama.

  13. Bacalah contoh cerita anak. Mendapatkan performa terbaik tentang genre dengan membaca contoh cerita anak yang sukses. Baca cerita yang berfokus pada demografi atau demografi yang Anda minati. kelompok usia. Misalnya:

    • Where the Wild Things Are oleh Maurice Sendak
    • Web Charlotte, Alvin Brooks White
    • Si Gruffalo, Julia Donaldson
    • Taman Rahasia, Frances Eliza Burnett

    Buat draf

    1. Buat perkenalan yang menarik. Mulailah dengan kalimat yang akan langsung memikat pembaca. Gunakan gambar aneh dari karakter utama sebagai pengantar. Tunjukkan karakter dalam aksi. Pendahuluan harus menentukan suasana keseluruhan cerita dan memberikan gambaran kepada pembaca tentang apa yang diharapkan.

      • Misalnya, berikut adalah baris pertama dari buku “Harry Potter dan Batu Bertuah":" Tuan dan Nyonya Dursley tinggal di Privet Drive nomor empat dan selalu dengan bangga menyatakan bahwa, syukurlah, mereka benar-benar orang normal. Mustahil untuk mengharapkan dari siapa pun, kecuali dari mereka, bahwa mereka akan menemukan diri mereka dalam situasi yang aneh atau misterius. Tuan dan Nyonya Dursley sangat tidak menyetujui segala keanehan, teka-teki atau omong kosong lainnya."
      • Pendahuluan ini menetapkan karakter dan nada cerita, dan juga mengisyaratkan bahwa "situasi aneh atau misterius" akan terjadi.

    2. Gunakan bahasa perasaan dan tambahkan detail. Hidupkan karakter Anda dengan berfokus pada apa yang mereka lihat, dengar, rasakan, cium, cicipi, dan sentuh. Sertakan bahasa yang menggambarkan perasaan agar penonton tetap terlibat dalam cerita.

      • Misalnya, Anda mungkin mendeskripsikan lingkungan sebagai “keras dan ramai” atau “panas dan pengap”.
      • Anda juga dapat menggunakan suara seperti “clang”, “boom”, “smack”, dan “thwack” untuk membuat cerita menarik bagi pembaca.

    3. Sertakan sajak dalam cerita. Tarik perhatian pembaca cilik dengan menambahkan kata-kata berima pada cerita Anda. Cobalah menulis dalam bait berima, yang akhir setiap dua barisnya terdengar konsonan. Atau gunakan sajak dalam satu kalimat, misalnya: “Dia melakukan segalanya shurum-burum,” atau: “Dia tajam dan kurang ajar.”

      • Anda dapat menggunakan rima yang tepat dengan vokal dan konsonan yang cocok. Misalnya, “kegembiraan” dan “manisnya”.
      • Atau Anda dapat mengambil sajak yang tidak tepat, di mana hanya bunyi vokal atau konsonan yang cocok. Misalnya, "malam" dan "bahu".

    4. Gunakan pengulangan. Jadikan bahasa cerita Anda berkesan dengan mengulanginya kata kunci atau frasa di seluruh buku. Pengulangan akan menjaga perhatian pembaca dan cerita akan melekat di kepala mereka.

      • Misalnya, Anda dapat mengulangi pertanyaan, “Kemana perginya Dorothy si Penyu?” sepanjang sejarah. Atau Anda dapat mengulangi kalimat: “Oh tidak!” - atau: “Waktunya telah tiba” untuk menjaga kecepatan dan dinamika cerita.

    5. Tambahkan aliterasi, metafora, dan simile. Aliterasi adalah teknik di mana setiap kata diawali dengan bunyi konsonan yang sama, misalnya “Gorila berbicara mengancam” atau “Taras khawatir, sedih”. Ini cara yang menarik menambah ritme pada tulisan dan membuat cerita menghibur anak.

      • Metafora adalah perbandingan dua hal. Misalnya, Anda dapat menambahkan metafora seperti: “Penyu adalah cangkang hijau yang mengambang di danau.”
      • Perumpamaan adalah perbandingan antara dua hal dengan menggunakan kata “sebagai” atau “sebagai… sebagai.” Misalnya: “Kura-kura itu ukurannya sama dengan telapak tangan saya.”

    6. Buatlah karakter utama mengatasi konflik tersebut. Elemen kunci Cerita yang bagus memiliki konflik dimana tokoh utama harus mengatasi suatu kendala atau masalah atau menyelesaikan suatu masalah agar dapat mencapai kesuksesan. Batasi cerita Anda pada satu konflik tertentu yang dapat dipahami pembaca. Misalnya, Anda mungkin memiliki tokoh utama yang tidak diterima masyarakat atau mengalami kesulitan dengan keluarga atau perkembangan fisiknya.

      • Konflik umum lainnya dalam cerita anak-anak adalah ketakutan akan hal yang tidak diketahui, seperti mempelajari keterampilan baru, pindah ke tempat baru, atau tersesat.
      • Jadi, Anda mungkin memiliki karakter utama yang tidak bisa "menyesuaikan diri" kehidupan sekolah, jadi dia memutuskan untuk menjadikan kura-kura itu miliknya sahabat. Atau mungkin dia takut dengan ruang bawah tanah di rumahnya dan perlu belajar menaklukkan ketakutannya.

Jika Anda tidak tahu cara mengajari anak Anda menulis cerita berdasarkan gambar, artikel ini cocok untuk Anda! Pertama, mari kita perjelas bahwa dari sebuah gambar Anda dapat menyusun dua jenis cerita: deskripsi dan narasi. Mari kita lihat secara terpisah.

Bagaimana cara menulis cerita - deskripsi dari gambar?

Dimulai dengan usia prasekolah, anak mengarang cerita – uraian tentang yang paling banyak berbagai mata pelajaran dan fenomena. Ini bisa berupa deskripsi kucing, musim gugur, atau bahkan kursi. Saat membantu anak Anda menulis cerita semacam ini, ingatlah hal-hal berikut:

  1. Anda perlu memulai cerita Anda dengan mengidentifikasi topiknya. Satu kalimat, seperti “Saya akan menceritakannya kepada Anda kucing Siamese" akan cukup.
  2. Deskripsi langsung meliputi penyebutan 4-5 ciri utama suatu benda (fenomena). Misalnya, saat mendeskripsikan seekor kucing, beri tahu kami seperti apa rupanya (warna, bulu). Di mana ia tinggal, apa yang dimakannya, apa manfaatnya bagi manusia? Anda bisa memberi tahu kami tentang kebiasaan kucing. Menjelaskan benda mati perlu membicarakan mengapa item ini diperlukan? Bagaimana cara menggunakannya? Terbuat dari bahan apa? Terdiri dari bagian apa?
  3. Cerita harus diakhiri dengan ringkasan, satu atau dua kalimat.
DI DALAM kelompok persiapan Dan sekolah dasar(kelas 1 dan 2) anak mengarang cerita – deskripsi berdasarkan lukisan serius (pemandangan, potret, still life). Urutan pekerjaannya tetap sama seperti pada anak-anak prasekolah, tetapi ada beberapa perbedaan.
  1. Dalam menentukan tema cerita, perlu disebutkan pengarang dan judul gambarnya.
  2. Sambil melihat pemandangan, ajukan pertanyaan kepada anak Anda: jam berapa dalam setahun yang ditunjukkan pada gambar? Apa yang ada di latar depan? Di belakang? Suasana hati apa yang disampaikan lukisan itu? Saat melihat potret, sebutkan terlebih dahulu orang yang digambarkan di dalamnya, jelaskan jenis kelamin dan usianya. Perhatikan apa yang dikenakan orang tersebut? Apa yang dia lawan? Tanyakan kepada anak tersebut menurutnya seperti apa orang yang digambarkan dalam gambar itu? Ketat, melamun, kuat, lemah? Mengapa dia memutuskan hal ini?
  3. Untuk meringkasnya, Anda perlu mengekspresikan kesan umum dan suasana gambar tersebut.

Bagaimana cara menulis cerita yang benar – cerita berdasarkan gambar?

Narasi adalah cerita tentang peristiwa dan tindakan yang terjadi. Cara termudah untuk membuat cerita adalah dengan menggunakan gambar cerita. Peristiwa yang menimpa tokoh digambarkan dalam 3-5 gambar. Tugas anak adalah memeriksanya dengan cermat dan menceritakan apa yang terjadi secara berurutan. Setiap gambar baru adalah proposal baru. Bersama-sama teks diperoleh.

Lagi tampilan yang rumit bekerja - cerita satu per satu gambar cerita. Saat menyusun cerita jenis ini, Anda harus mengingat dengan jelas - satu kalimat bukanlah sebuah cerita! Bayangkan Anda menunjukkan kepada anak Anda gambar seorang nenek sedang memberi makan burung. Namun jika seorang anak hanya mengucapkan satu kalimat, “nenek memberi makan burung”, ceritanya tidak akan berhasil, bukan? Anak perlu melihat gambaran keseluruhannya. Sorot poin utama dan kecil. Susun sendiri kalimat ke-n dan susunlah dalam urutan yang logis.

Jangan tinggalkan anak Anda sendirian dengan tugas yang sulit ini; ada gunanya memikirkan isi pekerjaan bersama. “Mengapa nenek memberi makan burung? Bagaimana suasana hati nenekmu - bahagia, sedih, kesepian? Perhatikan bagaimana perilaku burung - mungkin ada yang berkelahi, tetapi ada yang takut untuk mendekat?

Putriku, saat kembali dari taman kanak-kanak, memberitahuku... Karena diliputi emosi, dia tergesa-gesa, memulai satu hal, melompat ke hal lain, beralih ke hal ketiga. Kata ganti itu datang dalam trailer yang padat, berlarian dan saling menghancurkan: "Dia aku... dan kemudian aku, dan ini dia, dan kami tidak mau, tapi mereka!.." Aku tidak mengerti apa-apa. Dia mulai bertanya, gadis kecil itu menjadi gugup, tergesa-gesa dan benar-benar bingung, menangis, menyadari bahwa dia tidak menceritakan apapun. Kekesalanku pun tidak berkurang. Putri saya berusia lima tahun, dia akan bersekolah dalam setahun, tetapi dia tidak tahu bagaimana menceritakan kembali teks yang dia dengar atau menyampaikan perasaannya.

Semua program sekolah didasarkan pada menceritakan kembali, membaca dan menceritakan kembali, jadi selagi ada waktu, Anda perlu mencoba mengembangkan keterampilan ini.

Mari kita beralih ke diri kita sendiri

Anak-anak berbicara dalam bahasa yang sama dengan orang-orang di sekitar mereka. Selama beberapa hari saya mendengarkan bagaimana kami berkomunikasi satu sama lain dan dengan sedih mencatat hal itu ucapan sehari-hari kosakata minimum digunakan agar orang lain dapat memahami Anda. “Tolong beri aku secangkir. Kamu akan jalan-jalan?" Kata keterangan dan kata sifat dimasukkan jika perlu, frasa perbandingan sangat jarang. Pidato kami objektif dan terpadu. Oleh karena itu, jika saya ingin mengembangkan ucapan yang koheren pada seorang anak, mewarnainya dengan frasa kiasan, pertama-tama, saya sendiri harus berbicara, menggunakan semua keragaman bahasa Rusia. Saya mulai memperhatikan pidato saya. Prinsip utamanya adalah memperkaya pidato dengan frasa dan kata sifat komparatif, menggunakan kalimat kompleks dan pernyataan rinci, berbicara dengan jelas dan kiasan.
Itu rumit. “Tolong berikan saya cangkir biru dengan pinggiran putih yang ada di rak kedua lemari dapur.” “Cuacanya indah hari ini! Matahari bersinar terang, tidak ada awan di langit. Saat kita berjalan-jalan di taman, mainan apa yang akan kita bawa? Mungkin kita bisa mengajak seseorang jalan-jalan?” Untuk pertanyaan seperti itu, Anda pasti setuju bahwa anak tersebut tidak lagi dapat menjawab dengan suku kata tunggal “ya atau tidak”.
Hal ini memerlukan perhatian dan waktu. Anda akan bosan berbicara dalam kalimat yang panjang, Anda akan bosan memilih kata sifat dan perbandingan figuratif, namun lambat laun akan berkembang menjadi kebiasaan. Cobalah untuk mengalihkan anggota keluarga lainnya ke cara komunikasi yang penuh warna dan detail ini.

Di mana mulai mengembangkan kemampuan bicara?

Saat mengembangkan ucapan yang koheren pada seorang anak, penting untuk mengajari anak menceritakan kembali cerita pendek dan cerita. Dia menceritakan kembali dongeng yang sudah dikenalnya dengan plot sederhana ("Lobak", "Kolobok", "Ryaba si Ayam"). Pada saat yang sama, kemampuan mendengarkan dongeng, menjawab pertanyaan orang dewasa, dan memasukkan kata-kata dan kalimat individual ke dalam cerita orang dewasa dikembangkan, seolah-olah membantunya. Beginilah cara anak digiring pada cerita mandiri sebuah karya sastra.
Anak tahun keempat kehidupan mengingat teks hampir kata demi kata cerita rakyat, mempelajari urutan tindakan.
Jika anak belum memiliki pengalaman menceritakan kembali, Anda dapat kembali ke dongeng dan cerita yang diketahui anak dengan baik. Sang ibu mulai bercerita, memulai sebuah kalimat, kemudian terdiam, mengajak anak untuk menyelesaikan kalimat tersebut. “Dahulu kala ada seorang kakek dan...” - “Baba” - “Mereka memiliki...” - “Ayam Ryaba.” Kemudian Anda dapat melanjutkan ke menceritakan kembali berdasarkan pertanyaan: “Siapa yang ditemui roti itu?” - “Kelinci” - “Lagu apa yang dia nyanyikan untuknya?..”

Setelah mengkonsolidasikan keterampilan ini, bayi memulai ceritanya sendiri, dan ibunya yang melanjutkan. Lambat laun, anak akan mampu menceritakan kembali dongeng tersebut secara utuh.
Untuk menghafal alur cerita untuk anak-anak usia yang lebih muda sandiwara dengan bantuan mainan atau boneka jari membantu. Anda memainkan dongeng di depan anak Anda, minta dia menjadi aktor dan memerankan dongeng yang sama di depan Anda, dengan semua karakter menyuarakannya.
Cobalah untuk mengganti kalimat: “Ceritakan kembali apa yang Anda dengar atau baca” dengan sebuah permainan. Ajaklah anak Anda bermain radio. Dia akan menjadi penyiar yang membawakan drama radio. Di malam hari, Anda menidurkannya dan menceritakan dongeng kepadanya, dan dia, pada gilirannya, meletakkan mainannya di tempat tidur dan, sama seperti Anda, mentraktirnya seperti dongeng.

Menceritakan kembali dari gambar

Buku anak-anak dirancang dengan baik dan setiap ilustrasi dapat menjadi pembuka percakapan. “Inikah yang kamu bayangkan sebagai karakter utama? Apakah menurut Anda sang seniman melukis sepanjang tahun ini dengan benar? Momen apa dalam dongeng yang diilustrasikan? Peristiwa apa yang terjadi selanjutnya? Dari satu ilustrasi Anda bisa memunculkan puluhan pertanyaan. Anda dapat mengajak anak Anda untuk mengilustrasikan teks yang telah dibacanya sendiri dan kemudian mendiskusikan “gambar untuk teks” tersebut.

Plot cerita - menggambarkan mainan

Anak-anak suka melihat mainan. Inilah yang mendorong mereka untuk berbicara lebih dari apa pun.
Pertama, orang dewasa mengajak anak untuk memeriksa mainan tersebut dengan cermat. Pertanyaan pertama ditujukan karakteristik penampilan benda (bentuk, warna, ukuran). Anak yang lebih besar (usia 5 tahun) dapat diminta membandingkan dua mainan. Orang dewasa mengajari anak-anak, misalnya, mendeskripsikan dan membandingkan boneka, menyebutkan ciri-ciri paling khasnya, dan memastikan anak berbicara dalam kalimat lengkap.

Sebelum membandingkan, anak harus memeriksa kedua boneka dengan cermat: cara berpakaiannya, jenis rambut apa, matanya, lalu perhatikan persamaan dan perbedaannya.
Jika anak Anda sudah menguasai deskripsi mainan individu, lanjutkan ke kompilasi cerita plot kecil. Tawarkan dia beberapa mainan yang memungkinkan dia membuat garis besar yang sederhana alur cerita: gadis, keranjang, jamur; gadis, pohon Natal, landak, dll. Biarkan anak berpikir tentang apa yang mungkin terjadi pada gadis di hutan, siapa yang ditemuinya, apa yang dibawa pulang dalam keranjang. Orang dewasa dapat mengemukakan ceritanya sendiri sebagai sampel, dan kemudian mengajak anak untuk membuat cerita sendiri. Dan tidak masalah jika anak tersebut pertama-tama mengulangi cerita Anda setelah Anda - dia sedang berlatih mendongeng. Secara bertahap jauhkan anak-anak dari peniruan, tawarkan untuk membuat cerita mandiri.
Cerita tentang acara tersebut

Anak-anak tahun kelima kehidupan sudah bisa menceritakan tentang beberapa peristiwa dari pengalaman pribadi. Orang dewasa mendorong anak untuk mengingat bagaimana mereka pergi berkunjung, ke taman, ke pohon Natal apa yang dilihatnya menarik saat berjalan-jalan di hutan.
Anak tersebut jelas ditugaskan untuk: "Ceritakan padaku apa yang kamu lihat di hari libur". Di sini Anda dapat menggunakan contoh: "Pertama, dengarkan apa yang saya lihat di hari libur, lalu Anda akan menceritakannya." Kisah orang dewasa harusnya dekat pengalaman masa kecil, dibangun dengan jelas, memiliki tujuan yang jelas; Bahasa cerita harus hidup dan emosional.
Secara bertahap, anak-anak berhenti menyalin sampel dan mulai mandiri penyampaian cerita yang kreatif, pelatihan yang dimulai setelah 5 tahun.

Membaca

Membaca memainkan peran besar dalam pembentukan kosakata anak. Analisis literatur apa yang Anda bacakan untuk anak Anda dan apa yang dia baca sendiri. Cobalah beralih dari buku dengan plot aktif, banyak aksi dan dialog bawaan, ke literatur deskriptif. Ini adalah cerita dan dongeng tentang alam, hewan, dan perjalanan. Bukalah buku-buku klasik kami yang tak lekang oleh waktu, dan dalam waktu singkat Anda akan merasakan keindahan dan kekayaan bahasa Rusia, melodinya.

Jika ada kata dan konsep yang asing dalam teks, jelaskan kepada anak Anda dan berikan contoh penggunaannya. Biarkan anak Anda membuat kalimat menggunakan kata dan konsep baru.

Membahas apa yang kita baca

Jika dulu Anda biasa membacakan buku untuk bayi selama kurang lebih tiga puluh menit lalu menutup bukunya, kini ubahlah proses membacakannya. Lima belas menit - baca, lima belas menit - bicarakan tentang apa yang Anda baca. Tingkat diskusi tergantung pada perkembangan intelektual anak. Jika kecil, maka pertanyaannya paling sederhana: “Tentang apa dongeng itu? Apa yang dilakukan kelinci itu? Kemana beruang kecil itu lari? Untuk anak yang lebih besar, pertanyaannya lebih bersifat dewasa: “Apakah anak laki-laki tersebut melakukan hal yang benar? Menurut Anda apa yang bisa terjadi selanjutnya? Apa yang akan kamu lakukan jika kamu menjadi pahlawan?”
Ibu tidak hanya mengarahkan pembicaraan dengan bertanya, tapi membangun dialog. Menyampaikan pendapatnya, terkadang sengaja “salah” agar anak menyadari kesalahan, pemikiran yang salah dan mengoreksi ibunya. Orang dewasa memaksa anak untuk mengutarakan pendapatnya dan membicarakan apa yang “tidak tertulis” di dalam buku.
Saat dia membaca, ibu memperhatikan apa yang dia suka atau kagumi. Itu bisa jadi indah omset komparatif, deskripsi warna-warni cerah tentang suatu objek atau tindakan berani seorang pahlawan. “Saya mungkin akan takut, tetapi bisakah Anda menyeberangi sungai yang deras?” Membaca adalah dialog antara buku dan anak. Buku adalah benda non-pasif; dibaca dan diletakkan di rak adalah alasan untuk berbicara, berdiskusi, merenung.
Membaca sastra yang bagus, Anda sendiri akan menikmatinya, dan kesenangan membaca Anda akan diteruskan kepada anak Anda.

Menceritakan kembali konten dengan kata-kata Anda sendiri

Tugas yang sering ditemui di kelas adalah menceritakan kembali apa yang telah dibaca dengan kata-kata Anda sendiri. Anak sering kali ketakutan dan mengarahkan seluruh perhatiannya untuk mengingat teks tersebut, percaya bahwa semakin akurat dia menceritakan teks aslinya, semakin “benar” dia akan menyelesaikan tugasnya. Dan karena melupakan teks penulisnya, dia “berhenti” dan terdiam. Masalah ini dapat diatasi dengan mengajarkan anak membaca atau mendengarkan teks dengan cermat, kemudian “memasukkan” apa yang dibacanya, melihat isinya dengan mata kepala sendiri, berdiri beberapa saat. aktor dan menceritakan kembali apa yang mengelilinginya, apa yang dilihatnya.
Seringkali anak tidak memahami arti dan isi teks, sehingga tidak dapat menceritakan kembali dengan benar. Pertama, materi yang dipelajari harus dianalisis secara detail, memahami makna setiap kata dan konsep, serta mencari sinonim istilah-istilah baru yang sudah tidak asing lagi bagi anak. Jika di kemudian hari ia lupa suatu kata yang baru baginya, ia dapat menggantinya dengan kata lain yang serupa maknanya. Sebelum menceritakan kembali, parsing dan “kunyah” teksnya, inilah kunci menceritakan kembali dengan kompeten.

CHUE P TBCHYFYY DEFEC-DPYLPMSF

lBL OBKHYUIFSH TEVEOLB UCHSJOP TBUULBSCCHBFSH?

ъДТБЧУФЧХХКФЭ, ДППТПЗИЭ ДТХШШС!

dPULB, CHETOKHCHYYUSH YUBDYLB, TBUULBYCHBMB... pVHTECHBENBBS LNPGYSNY, FPTPRYMBUSH, OBUYOBMB PDOP, RETERTSCHZYCHBMB TENTANG DTHZPE, RETELMAYUBMBUSH TENTANG FTEFSH. NEUFPYNEOYS YMY RMPFOSHNY CHBZPOYULBNY, OBETSBS Y DBChS DTHZ DTHZB: “POB NEOS... B RPFPN S, B FHF SING, B NSHCH OE IPFEMY, B SING!..” dengan OYUEZP OE RPOSMB. UFBMB, TBUURTBYCHBFSH, NBMSCHYLB BOETCHOYUBMB, BFPTPRYMBUSH Y PLPOYUBFEMSHOP BRХФБМBUSH, TBURMBLBMBUSH, RPOINBS, YuFP FBL OYUEZP Y OE TBUULBBMBUSH. dengan PZPTYUMBUSH OE NEOSHIE. dPYULE RSFSH MEF, YUETE ZPD - CH YLPMH, B POB OE KHNEEF RETEULBSCHBFSH KHUMSHCHYBOOSCHK FELUF, OH RETEDBFSH UCHPY YUKHCHUFCHB.

CHUS YLPMSHOBS RTPZTBNNB PUOPCHBOB TENTANG RETEULBYE, RTPYUEM - RETEULBJBM, RPFPNH RPLB EUFSH CHTENS, OHTsOP RPUFBTBFSHUS TBCHYFSH LFPF OBCHSHL.

pVTBFYNUS L UEVE

DEFY ZPCHPTSF TENTANG FPN SJSHLE, TENTANG LPFPTPN YYASUOSAFUS PLTHTSBAEYE. rBTH DOEK S RPUMKHYBMB, LBL NSCH PVEBENUS DTKHZ U DTHZPN Y U ZTKHUFSHA PFNEFYMB, YuFP CH RPCHUEDOECHOPK TEYU YURPMSH'HEFUS NYOINBMSHOSCHK UMPCBTOSCHK BRBU, FBLPK, YuFPVSH F EVS RPOSMY PLTHTSBAEYE. “rPDBC, RPTsBMHKUFB, YUBYLKH. fsch RPKDEYSH ZKHMSFSH? OBTEYUYS Y RTYMBZBFEMSHOSHCHUFBCHMSAFUS CH UMHYUBE OEPVIPDYNPUFY, UTBCHOYFEMSHOSHCHU PVPTPFSCH - LTBKOYE TEDLP. TEYUSH OBYB RTEDNEFOB, KHOIZHYYTPCHBOB. RPFPNH, EUMY S IYUH TBCHYFSH UCHSBOOKHA TEYUSH KH TEVEOLB, TBULTBUYFSH EE PVTBIOSCHNY UMPCHPUUPYUEFBOYSNY, RTETSDE CHUEZP, S UBNB DPMTSOB ZPCHPTYFSH, YURPMSHJHS CHUE NOPZPPVTBYE THUULPZP SJSCHLB. dengan UFBMB UMEDYFSH YB UCHPEK TEYUSHA. PUOPCHOPK RTYOGYR - TEYUSH PVPZBFYFSH UTBCHOYFEMSHOSHNY PVPPTPFBNY Y RTYMBZBFEMSHOSHCHNY, YURPMSHЪPCHBFSH UMPTsOP-RPDYOOOSCH RTEDMPTSEOYS Y TBCHETOHFSHCHSHCHULBSHCHBOYS, Z PCHPTYFSH STLP Y PVTBOP.

LFP VSHMP UMPTsOP. “rPDBK, RPTsBMKHKUFB, UYOAA YUBYLKH U VEMPK LBELPK, UFPSEHA TENTANG CHFPTK RPMPULE CH LHIPOOPN YLBJUYLE.” “UEZPDOS RTELTBOOBS RPZPDB! UPMOGE UCHEFYF STLP, TENTANG OEVE OY FHYULY. lPZDB NSCH RPKDEN ZHMSFSH CH ULCHET, LBLYE YZTHYLY CHPYSHNEN U UPVPK? nPTsEF, LPZP-OYVKhDSH RTYZMBUYN TENTANG RTPZHMLH?” tentang FBLPK CHPRTPU TEVEOPL, UPZMBUYFEUSH, HCE OE UNPTsEF PDOPUMPTSOP PFCHEFYFSH "DB - OEF".

LFP FTEVHEF CHAINBOYS Y MEMBACA. CHCH VHDEFE KHUFBCHBFSH ZPCHPTYFSH TBCHETOKHFSCHNY RTEDMPTSEOYSNY, KhFPNYFEUSH RPDVYTBFSH RTYMBZBFEMSHOSHY PVTBOSHCHY UTBCHOOYS, OP RPUFEREOOOP LFP TBBPCHSHEFUS H RTYCHSHCHU LH. rPUFBTBKFEUSH Y DTHZYI YUMEOOPCH UENSHY RETELMAYUYFSH TENTANG FBLPK TBULTBYEOP - TBCHETOHFSCHK URPUPV PVEEOYS.

kamu YUEZP OBYUBFSH TBCHYFYE TEYUY?

TBCHYCHBS UCHSOKHA TEYUSH KH TEVEOLB, CHBTsOP OBKHYUFSH NBMSCHYB RETEULBYCHBFSH LPTPFLYE ULBY Y TBUULBSHCH. OLEH RETEULBSCHCHBEF OBLPNSHCHE ULBLY U OYUMPTOSCHN UATSEFPN (“TERLB”, “lPMPVPL”, “lHTPYULB tSVB”). RTY BFPN Chechtbvbfschchchchchchchchchus hneoye umkhybfsh ulbhh, pfcheyubfsh di tepi Chetpumshchi, Chelmayubfsh tbulba htpumpzp ptemhroschny umpchb Redmpcieis, LBBA RPNPZBS ENCH. fBL NBMSCHY RPDCHPDYFUS L UBNPUFPSFEMSHOPNH TBUULBYH MYFETBFKHTOPZP RTPY'CHEDEOYS.

TEVEOPL YUEFCHETFPZP ZPDB TsYOY RPYUFY DPUMPCHOP BRPNYOBEF FELUFSCH OTPDOSCHI ULBЪPL, KHUCHBYCHBEF RPUMEDPCHBFEMSHOPUFSH DEKUFCHYK.

EUMY KH TEVEOLB OEF PRSHCHFB RETEULBBB, NPTsOP CHETOHFSHUS L ULBLBN, YUFPTYSN, LPFPTSCHE IPTPYP OBEF NBMSCHI. NBNB OBYUYOBEF TBUULBSCHBFSH, OBYUBCH RTEDMPTSEOYE, BNPMMLBEF, RTEDMBZBS TEVEOLKH, BLPOYUYFSH ZhTBЪKH. "tsYMY-VSHCHMY KAKAK Y..." - "vBVB" - "vSHMB KH OYI..." - "lHTPYULB tSVB". BFEN NPTsOP RETEIPDIFSH L RETEULBH RP CHPRTPUBN: "lPZP CHUFTEFYM LPMPVPL?" - "bKYUYLB" - "lBLHA REUEOLKH PO ENKH UREM?.."

rPUME BLTERMEOYS LFPPZP OCHSHCHLB, NBMSCHY KhCE UBN OBUYOBEF RPCHEUFCHCHBOYE, B RPDICHBFSHCHCHBEF NBNB. rPUFEREEOOP TEVEOPL UNPTsEF RETEULBBFSH ULBILKH RPMOPUFSH.

DMS BRPNYOBOYS UACEFB DEFSN NMBDYEZP CHPTBUFB RPNPZBEF FEBFTBMYЪBGYS U RPNPESH YZTHYEL YMY RBMSHYUYLPCHSHCHI LHLPM. CHCH RTPYZTBMY RETED NBMSCHIPN ULBLKH, RPRTPUYFE EZP RPVSCHFSH BLFETPN Y RETED CHBNY TBSHCHZTBFSH FH TSE ULBLKH, U PJCHHYYCHBOYEN CHUEI RETUPOBTSEK.

UFBTBKFEUSH ZHTBKH: “RETEULBTSY KHUMSCHIBOOPE, RTPYUIFBOOPE” BNEOIFSH YZTPK. rTEDMPTSYFE NBMSHCHYKH RPYZTBFSH CH TBDYP. menurut VKhDEF DYLFPTPN, LPFPTSHK TBSHCHZTSCHCHBEF TBDYP-URELFBLMSH. CHYUETPN CHSH EZP KHMPTSYMY H LTPCHBFSH Y TBUULBBMY ULBYLH, B PO CH UCHPA PYUETEDSH KHLMBDSCHCHBEF UCHPY YZTHYLY Y, FBL TSE LBL Y CHSC RPFYUHEF YI ULBJUPK YUFP TYEK.

RETEULB RP LBTFYOLE

DEFULYE LOYZI IPTPYP PZhPTNMEOSCH, Y MAVBS YMMAUFTBGYS SCHMSEFUS RPCPDPN RRPZPCHPTYFSH. “fsch FBL UEVE RTEDUFBCHMSM ZMBCHOPZP ZETPS? b LBL FSCH DKHNBEYSH, IHDPCOIL RTBCHYMSHOP OBTYUPCHBM LFP CHTENS ZPDB? b LBLPK NNEOF ULBY RTPYMMAUFTYTPCHBO? b LBLYE UPVSHCHFYS RTPYIPYMY DBMSHYE?” rP PDOPK YMMAUFTBGYY NPTsOP RTYDHNBFSH OE PDYO DEUSFPL CHPRTPUPCH. nPTsOP RTEDMPTSYFSH NBMSCHYKH RTPYMMAUFTYTPCHBFSH RTPYUYFBOOSCHK FELUF UBNPNH Y RPFPN PVUKhDYFSH EZP "LBTFYOLH L FELUFH".

uatsefosche TBUULBSCH - PRYUSCHCHBEN YZTHYLY

pYUEOSH MAVSF NBMSHCHY TBUUNBFTYCHBFSH YZTHYLY. yNEOOOP LFP ULPTEE DTHZPZP RPVKHTsDBEF YI L CHSHCHULBSHCHBOYA.

UOBYUBMB CHTPUMSHK RTEDMBZBEF TEVEOLKH CHOINBFEMSHOP TBUUNPFTEFSH YZTHYLKH. RETCHCHE CHPRTPUSCH OBRTBCHMEOSCH TENTANG IBTBLFETOSHCH PUPVEOOPUFY CHOEYOEZP CHYDB RTEDNEFB (ZHTNB, GCHEF, CHEMYYUYOB). vPMEE UFBTYYN DEFSN (RSFPZP ZPDB TSYOY) NPTsOP RTEDMPTSYFSH UTBCHOYFSH DCHE YZTHYLY. chTPUMSCHK HUYF DEFEC, OBRTYNET, PRYUSCHBFSH Y UTBCHOYCHBFSH LHLPM, OBSCHCHBS OBYVPMEE IBTBLFETOSH YI RTYOBLY, Y UMEDYF, YUFPVSH DEFI CHSHCHULBSCHBMYUSH BLPOYUEO OCHNY RTEDMPTSEOYSNY.

rTETSDE, YUEN UTBCHOYCHBFSH, NBMSCHYKH RTYDEFUS CHOINBFEMSHOP TBUUNPFTEFSH PVEYI LHLPM: LBL POY PDEFSH, LBLYE H OYI CHMPUSCH, ZMBB, B BFEN HCE PFNEFYFSH, YUEN POY RPIPTSY YUEN TB MYUBAFUS.

PCHMBDEM NBMSCHY PRYUBOYEN PFDEMSHOSCHI YZTHYEL - RETEIPDIFE L UPUFBCHMEOYA OEVPMSHYI UATSEFOSCHI TBUULBBPCH. rTEDMPTSYFE ENKH OULPMSHLP YZTHYEL, RPЪCHPMSAEYI OBNEFIFSH RTPUFHA UATSEFOHA MYOYA: DECHPULB, LPTYOLB, ZTYVPL; DECHPULB, EMPULB, ETSYL Y F.R. rKHUFSH TEVEOPL RPDKHNBEF, YuFP NPZMP RTPYPKFY U DECHPUULPK CH MEUKH, LPZP POB CHUFTEFYMB, YuFP RTYOEUMB DPNPK CH LPTYOLE. CHTPUMSHK NPTSEF DMS PVTBGB RTYDKHNBFSH UCHPK TBUULB, B OBFEN RTEDMPTSYFSH TEVEOLKH RTYDKHNBFSH TBUULB UBNPNH. th OE WEDB, EUMY TEVEOPL UOBYUBMB RTPUFP RPCHFPTYF B CHBNY CHBY TBUULB - OLEH KHRTBTSOSEPHUS CH TBUULBSCCHBOY. rPUFEROOOP KHCHPDYFE DEFEC PF RPDTBTSBOYS, RTEDMBZBKFE RTYDKHNBFSH UBNPUFPSPFEMSHOSHCHK TBUULB.

TBUULB P UPVSHFFYY

menentang RSFPZP ZPDB TSYOY HCE NPZHF TBUULBBFSH P OELPFPTSCHI UPVSHCHFYSI YJ MYUOPZP PRSHCHFB. chTPUMSCHK RPVKHTsDBEF TEVEOLB CHURPNOYFSH, LBL IPDYMY CH ZPUFY, CH RBTL, TENTANG OPChPZPDOAA EMLH, YuFP OLEH CHYDEM YOFETEUOPZP TENTANG RTPZHMLE CH MEUCH.

RETED TEVEOLPN YuEFLP UFBCHYFUS ЪBDББУБ: "tBUULBTSY, UFP FSHCHIDEM TENTANG RTBDOYLE". DEUSH NPTsOP YURPMSHЪPCHBFSH PVTBЪEG: "UOBBYUBMB RPUMKHYBK, UFP S CHIDEM TENTANG RTBDOYLE, B RPFPN FSH VKHDEYSH TBUULBSCCHBFSH". TBUULB CHTPUMPZP DPMTSEO VShchFSH VMYЪPL DEFULPNKH PRSHCHFKH, YuEFLP RPUFTPEO, YNEFSH SUOSCHK LPOEG; SJSCHL TBUULBB DPMTSEO VSHFSH TSYCHSHCHN Y BNPGYPOBMSHOSCHN.

RPUFEROOOP DEFY PFHYUBAFUS PF LPRYTPCHBOYS PVTBJGB Y RPDIPDSF L UBNPUFPSFEMSHOPNH FChPTYUEULLPNH TBUULBSCHBOYA, PVHYUEOYE LPFPTPNH OBUYOBEFUS HCE RPUME 5 MEF.

uFEOYE

yuFEOYE YZTBEF PZTPNOKHA TPMSH CH ZHTNYTPCHBOY UMPCHBTOPZP BRBUB TEVEOLB. rTPBOBMYYTHKFE, LBLHA MYFETBFKHTH CHSC YUYFBEFE NBMSCHYKH, Y UFP YUYFBEF MENURUT UBN. rPUFBTBKFEUSH RETEKFY U LOYZ, ZDE BLFYCHOP TBYCHYCHBEFUS UATSEF, NOPZP DEKUFCHYS Y CHUFTPEOOOSCHI DYBMPZPCH, TENTANG PRYUBFEMSHOHA MYFETBFHTH. bFP TBUULBY RPCHEUFY P RTYTPDE, P TSYCHPFOSHHI, P RKHFEYUFCHYSI. pVTBFYFEUSH L LOYZBN OBYI OENETLOHEYI LMBUUYLPCH, Y HCE YUETE OEVPMSHYPK RTPNETSKHFPL CHTENEY CHCH RPYUKHCHUFCHKFE LTBUPFKH Y VPZBFUFChP THUULPZP SJSCHLB, NEMPDYL H.

eUMY CH FELUFE CHUFTEYUBAFUS OJOBLPNSCHE UMPCHB Y RPOSFYS, PVASUOSKFE YI NBMSHCHYKH, RTYCHEDYFE RTYNETSH, CH LBLYI UMHYUBSI SING HRPFTEVMSAFUS. RKHUFSH TEVEOPL UBN UPYUYOYF RTEDMPTSEOYS U YURPMSH'PCHBOYEN OPCHSHHI UMCH Y RPOSFYK.

pVUKhTSDBEN RTPYUIFBOOPE

eUMY TBOSHYE CHCH YUFBMY NBMSCHYKH NYOHF FTYDGBFSH, B RPFPN BLTSCHBMY LOYZKH, FP FERTSH YЪNEOYFE RTPGEUU YUFEOYS. RSFOBDGBFSH NYOHF - YUYFBEFE, RSFOBDGBFSH NYOHF - ZPCHPTYFE P RTPYUIFBOOPN. hTPCHEOSH PVUKHTSDEOOYS BCHYUYF PF YOFEMMELPHHBMSHOPZP TBCHYFYS TEVEOLB. eUMY NBM, FP Y CHPRTPUSCH UBNSHCH RTPUFSHCHE: “p YUEN TBUULBSCHCHBEFUS CH ULBLE? YuFP UDEMBM ЪBKLB? lHDB RPVETSBM NEDCHETSPOPL?” TEVEOLKH RPUFBTYE Y CHPRTPUSCH VPMEE CHATPUMSCHE: “rTBCHYMSHOP RPUFKHRIM NBMSHYUIL SAYA? b LBL FSCH DKHNBEYSH, YuFP NPZMP RTPYPKFY DBMSHEY? b YuFPVSH FSH RTEDRTYOSM TENTANG NEUF ZETPS?”

NBNB OE FPMSHLP OBRTBCHMSEF VEUEDH, BBDBChBS CHPRPTUSCH, B UFTPIF DYBMPZ. CHSHCHULBSCCHBEF UCHPE NOOOYE, YOPZDB POP UP'OBFEMSHOP VSCCHBEF "OERTBCHYMSHOSHCHN" YUFPVSH TEVEOPL Kilang BNEFYFSH PYYVLKH, OECHETOKHA NSHUMSH Y NBNKH RPRTBCHYFSH. chTPUMSCHK CHSCHOKHTSDBEF NBMSCHYB CHSHCHULBBFSH UCHPE NOOOYE ZPCHPTYFSH P FPN, YuFP "OE OBRYUBOP" CH LEUTZLE.

RP IPDH YUFEOYS NBNB PVTBEBEF CHOYNBOYE TENTANG FP, UFP EC RPOTBCHYMPUSH YMYYE RPTBYMP. lFP NPTsEF VSCHFSH LTBUICHSHCHK UTBCHOYFEMSHOSCHK PVPPTPF, STLPE LTBUPYUOPE PRYUBOIE PVAELFB YMY UNEMSHK RPUFKHRPL ZETPS. “dengan VSHCH, OBCHETOPE, YURKHZBMBUSH, B FSH VSHCH UNPZ RETEKFY YUETE VKHHAEKHA telkh?” YuFEOYE - LFP DYBMPZ NETSDH LOYZPK Y TEVEOLPN. LOYZB - LFP OERBUUYCHOSCHK PVYAELF, RTPYUEM Y RPUFBCHYM TENTANG RPMLH - LFP RPChPD RPZPCHPTYFSH, PVUKhDYFSH, RPTBBNSHCHYMSFSH.

YUFBS IPTPYKHA MYFETBFKHTH, CHCH VHDEFE RPMKHYUBFSH KHDPCHPMSHUFCHYE UBNY, Y CHBYE OBUMBTSDEOYE YUFEOYEN RETEDBUFUS TEVEOLKH.

RETEULB UPDETSBOYS UCHPYNY UMPCHBNY

YuBUFP CHUFTEYUBENPE BDBOIE TENTANG KHTPLBI - RETEULB RTPYUYFBOOPZP UCHPYNY UMPCHBNY. TEVEOPL ЪБУБУФХА RХЗБЭФУС, й CHUE UCHPE CHOINBOYE OBRTBCHMSEF TENTANG CHURPNYOBOYE FELUFB, UYUYFBS, YUEN FPYUOEE L PTYZYOBMKH OLEH TBUULBTSEF, FEN "RTBCHYMSHOEE" OLEH CHSHRPMOYF ЪBDBO KAMU. ЪБВШЧЧ БЧФПТУЛИК FELUF, PO “UFPRPTYFUS” ЪБНПМЛБЭФ. TEYYFSH BH RTPVMENH NPTsOP, OBKHYYCH TEVEOLB CHOINBFEMSHOP YUMY UMKHYBFSH FELUF, B UBFEN "ChPKFY" CH RTPYUIFBOOPE, KHCHYDEFSH UPDETSBOYE UCHPYNY ZMBYBNY, UFBFSH TENTANG CHTENS DE KUFCHHAEIN MYGPN Y RETEULBBFSH FP, YuFP EZP PLTHTSBEF, FP, YuFP DI CHYDYF.

OETEDLP TEVEOPL OE RPOINBEF UNSHUM Y UPDETSBOIE FELUFB, RPFPNKH OE NPTsEF ZTBNPFOP EZP RETEULBBFSH. uOBYUBMB YHYUBENSHK NBFETYBM OHTsOP RPDTPVOP TBBPVTBFSH, HSUOYCH UNSHUM LBTSDPZP UMPCHB Y RPOSFYS, OBKFY L OPCHSHCHN FETNYOBN UYOPONSHCH, HCE OBLPNSCH TEVEOLKH. eUMY RPFPN PO Y BVKhDEF OPChPE DMS OEZP UMPChP, FP UNPTsEF BNEOYFSH EZP DTHZYN, UIPTSYN RP UNSHUMH. RETED LBTSDSCHN RETEULBBPN TBVYTBKFE, "TBTSECCHCHBKFE" FELUF, LFP BMPZ ZTBNPFOPZP RETEULBB.

OEDEMI TEGERF

TEGERF MEUEEOYS PF NMPYUOIGSHCH:

ohTsOP ChYSFSH 1 FBVMEFLH OYUFBFYOB, TBUFPMPYUSH, DPVBCHYFSH YUHFSH-YUHFSH LYRSUEOPK CHPDSH. OBNPUYFSH VYOF Y RTPFETEFSH EEYULY, CHETIOAA Y OYTSOAA ZHVH, Y OPCHSHCHN VYOFYLPN RTPFETEFSH OEVP Y SQUEL.

zPChPTSF MENANTANG

lBFS (3 ZPDB)

IDEN U DPILPK RP KHMYGE. TENTANG CHUFTEYUKH EDEF TEVOPL CH LPMSULE. TENTANG ZPMPCHE X OEZP ЪМЈOBS YBRPIULB U KHYLBNY. pOB LBL BLTYUYUF: "nBNB, UNPFTY, yTEL!"

dBA EK CH LPRYMLH NEMPUSH. vBVKHYLB URTBYCHBEEF:
- lbfs, yufp ulbbfsh obdp?
- mems, B X BEBERAPA EEE EUFSH?

b ChPF lBFYO RETM OEDBCHOYK. rTYIPTSKH DPNPC PFLHDB-FP.
- NBNB, X OBU FHF ULPTP VHDEF LHYUB OBTPDB.
- b YuFP FBLPE, RBRB ZPUFEC RPJCHBM?
- dB OEF, S TSEOAUSH Y X NEOS DEFY TPDSFUS, dYNB TSEOFUS, X OEZP FPCE DEFY TPDSFUS, NOPZP PYUEOSH VHDEF DEFEC.
dengan TPVLP FBL JOFTEUHAUSH:
- nPTsEF, CHCH CHUE-FBLY PFDEMSHOP TSYFSH VKhDEFE, LPZDB RPTSEOYFEUSH?
- oh, TsYFSH-FP NPTSEF Y PFDEMSHOP, OP TENTANG RTBDOYLY CHU TBCHOP DEUSH UPVYTBFSHUS CHUE VKhDEN.

Chue CHBY CHPRPTUSCH, RPTSEMBOSCH, EBNEYUBOYS, RTEDMPTSEOYS RP FENBN, YOFETEUOSCHE EBNEFLY, UFBFSHY YMY CHBY YUFPTYY - PFRTBCHMSKFE NOE TENTANG email . rPDEMYFEUSH UCHPYN PRSHFPN U DTHZYYYY POY RPDEMSFUS U chBNY UCHPYN. CHUE LFP OBKDEF PFTBTSEOYE CH UMEDHAEYI CHSHCHRKHULBI TBUUSCHMLY.

kamu KHChBTSEOYEN, yTYOB bMELUBODTPCHB,
BChFPT RTPELFB - DEFULYK UBKF