Siapa yang di taman kanak-kanak?
Setiap taman kanak-kanak memiliki banyak karyawan, dan masing-masing memiliki tanggung jawabnya masing-masing. Namun terkadang cukup sulit bagi orang tua untuk mencari tahu kepada siapa mereka harus mengadu jika ada masalah. Jadi siapa orang terbaik untuk mendiskusikan masalah pengasuhan anak? Apa yang bisa Anda tanyakan kepada ahli metodologi? Apa tanggung jawab guru? Apa yang dilakukan psikolog pendidikan? Manajemen Administrasi lembaga prasekolah meliputi kepala taman kanak-kanak, guru senior dan wakil kepala urusan administrasi dan ekonomi.
Kepala TK
Karena dalam kehidupan nyata, taman kanak-kanak sebagian besar dijalankan oleh perempuan, nama posisi ini biasanya digunakan dalam gender feminin - manajer. Manajer menyediakan manajemen umum taman kanak-kanak. Dalam kegiatannya, ia mengandalkan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah, Piagam Lembaga Prasekolah, dan tindakan legislatif lainnya. Ia bertanggung jawab merekrut kelompok anak-anak sesuai dengan usia, kondisi kesehatan, karakteristik individu dan kebutuhan orang tua, memilih personel, mengawasi guru dan petugas pelayanan. Selain itu, manajer bertanggung jawab atas penggunaan alokasi anggaran secara rasional, serta dana yang berasal dari sumber lain. Orang tua dapat menghubungi kepala untuk meminta nasihat dan membuat proposal mereka sendiri untuk meningkatkan pekerjaan dengan anak-anak, khususnya proposal untuk mengatur layanan tambahan. Orang tua juga berhak meminta darinya agar tim yang dipimpinnya memberikan perawatan, pendidikan dan pelatihan yang tepat, perlindungan dan promosi kesehatan kepada anak tersebut - sesuai dengan ketentuan kontrak.
Guru senior terlibat dalam pekerjaan metodologis dan mengatur seluruh proses pendidikan di taman kanak-kanak, oleh karena itu dalam komunikasi sehari-hari ia disebut juga ahli metodologi. Bersama kepala, ia mengelola staf taman kanak-kanak, berpartisipasi dalam pemilihan personel, dalam pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan dan rencana pedagogi. Menyediakan alat bantu pendidikan, permainan, mainan bagi kelompok, mengatur kerjasama dengan lembaga prasekolah lainnya, sekolah, pusat anak-anak, museum, dll. Guru senior melakukan pekerjaan metodologis yang ekstensif di staf pengajar: kelas terbuka untuk guru, seminar, konsultasi individu dan kelompok. Selain itu, ia berpartisipasi dalam bekerja dengan orang tua: menyiapkan stand, memindahkan folder yang didedikasikan untuk pendidikan keluarga, dll.
Pendidik- seorang guru yang bertanggung jawab langsung atas kehidupan dan kesehatan anak-anak yang dipercayakan kepadanya. Namun guru tidak sekedar “menjaga” anak, ia merencanakan dan melaksanakan kegiatan, permainan, jalan-jalan dan hiburan sesuai dengan usia anak. Menciptakan kondisi dalam kelompok untuk keberhasilan pelaksanaan program pendidikan dan bahkan melaksanakannya sendiri. Bersama direktur musik dan guru pendidikan jasmani, ia mempersiapkan liburan, hiburan, dan kegiatan olahraga. Mengawasi pekerjaan guru junior. Selain itu, guru bekerja sama dengan orang tua dalam masalah membesarkan anak dalam keluarga, dan melibatkan mereka dalam kerjasama aktif dengan taman kanak-kanak. Berkoordinasi dengan orang tua mengenai vaksinasi pencegahan anak yang direncanakan di lembaga prasekolah. Jika taman kanak-kanak memiliki staf pengajar yang lengkap, setiap kelompok memiliki dua guru yang bekerja sama erat satu sama lain.
Sutradara musik Bertanggung jawab atas pendidikan musik. Mengatur dan menyelenggarakan kelas musik, pertunjukan siang sastra dan musik, malam hari. Mengidentifikasi anak-anak yang berbakat musik dan bekerja dengan mereka secara individu dan kelompok. Berpartisipasi dalam senam pagi, pendidikan jasmani dan hiburan, menyediakan musik pengiring untuk permainan anak-anak yang terorganisir di paruh kedua hari itu, melakukan permainan musik-didaktik, teater dan ritmik.
Instruktur pendidikan jasmani menyelenggarakan kelas pendidikan jasmani dan bertanggung jawab penuh atas keselamatan siswa selama kelas tersebut. Memantau aktivitas fisik anak sepanjang hari. Bersama perawat, ia memantau kondisi higienis untuk mengadakan kelas. Mengatur pekerjaan penjelasan dengan orang tua tentang masalah pendidikan jasmani. Seperti guru lainnya, instruktur pendidikan jasmani dipandu oleh program yang disetujui yang mempertimbangkan karakteristik usia anak, dan selama kelas mempertimbangkan kemampuan individu setiap anak.
Terapis wicara guru
melakukan pelajaran individu dan kelompok dengan anak-anak yang membutuhkan pengucapan suara yang benar. Memberikan konsultasi kepada orang tua (perwakilan hukum) dan guru agar berhasil menyelesaikan kesulitan anak.
Pekerja medis
Masalah medis di taman kanak-kanak ditangani oleh perawat dan dokter di klinik anak. Perawat memantau rezim sanitasi dan epidemiologi di taman kanak-kanak, dan juga memantau kepatuhan terhadap rutinitas sehari-hari, nutrisi anak-anak, dan pelaksanaan senam pagi, kelas pendidikan jasmani, dan jalan-jalan yang benar. Menyelenggarakan acara untuk pengerasan anak-anak dan berpartisipasi dalam organisasi acara peningkatan kesehatan. Menyimpan catatan harian anak-anak yang tidak hadir karena sakit dan mengisolasi anak-anak yang sakit. Selain itu, perawat mempersiapkan anak untuk pemeriksaan kesehatan dan berpartisipasi sendiri di dalamnya, melakukan penimbangan dan pengukuran antropometri anak, melakukan vaksinasi preventif dan melaksanakan perintah dokter.
Personel layanan junior
Staf layanan junior termasuk guru junior, juru masak, penjaga toko, tukang cuci, dll. Semua karyawan ini memastikan kelancaran lembaga prasekolah, tetapi hanya guru junior yang bekerja langsung dengan anak-anak.
Guru junior (dalam komunikasi sehari-hari - hanya seorang pengasuh) membantu guru dalam mengatur proses pendidikan, dan bersama-sama guru bertanggung jawab atas kehidupan dan kesehatan siswa. Guru junior membawakan makanan dari dapur dan membantu membagikannya, kemudian mengeluarkan dan mencuci piring, membantu mencuci anak, menyiapkan air untuk berkumur; dalam kelompok yang lebih tua, mengatur pengaturan meja untuk anak-anak. Membantu guru mengajak anak jalan-jalan dan mengajak mereka ke dalam kelompok, menanggalkan pakaian anak sebelum waktu tenang dan mendandani mereka setelahnya. Mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk melakukan prosedur pengerasan dan kebersihan, ikut serta dalam menyelenggarakan kelas untuk mengajar anak-anak berenang. Pengasuh juga bertanggung jawab atas kebersihan tempat; Dua kali sehari dia melakukan pembersihan basah secara berkelompok. Sesuai dengan persyaratan SES, sanitasi peralatan makan dilakukan. Memantau kebersihan handuk, menggantinya jika kotor, dan membantu guru dalam melakukan tata cara kebersihan bersama anak.
Siapa yang harus dihubungi?
Orang tua dapat menghubungi karyawan taman kanak-kanak mana pun jika ada pertanyaan dan menerima jawaban yang memenuhi syarat. Dengan demikian, seorang guru senior dapat menjawab pertanyaan mengenai penyelenggaraan waktu senggang anak di rumah, berbicara tentang program dan metode kerja yang digunakan di taman kanak-kanak, apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan seorang anak pada usia tertentu, serta memberikan saran tentang buku dan buku apa. mainan yang harus dibeli seorang anak. Anda dapat mendiskusikan beberapa masalah pengasuhan anak dengan guru: apa yang dapat Anda lakukan agar anak Anda menyimpan mainannya? Apa yang harus dilakukan dengan anak Anda saat menyiapkan makan malam? Bagaimana cara mendiskusikan karya baca dengan anak Anda? Pertanyaan apa yang harus Anda ajukan kepada anak Anda sambil melihat ilustrasi di buku? dll. Seorang instruktur pendidikan jasmani akan memberi tahu Anda cara memastikan anak Anda menikmati pergi senam atau cara mengajari anak Anda cara melakukan latihan dengan benar.
Guru junior akan menjawab pertanyaan mengenai keterampilan budaya dan kebersihan, nafsu makan anak, serta menjelaskan kapan dan bagaimana ventilasi dilakukan dalam kelompok.
Semua karyawan TK bekerja erat satu sama lain, menciptakan kondisi terbaik untuk kehidupan fisik dan mental anak. Jam kerja Setiap spesialis di taman kanak-kanak memiliki jadwal kerjanya sendiri-sendiri.
Dokumentasi guru senior
Daftar dokumen peraturan ruang metodologi lembaga pendidikan prasekolah:
Peraturan tentang kantor metodologi;
Hukum Federasi Rusia tentang Pendidikan;
Kode Perburuhan Federasi Rusia;
Kode Keluarga Federasi Rusia;
Konstitusi Federasi Rusia;
Konvensi Hak Anak (15/09/1990);
Konvensi Pendidikan Anak Usia Dini;
Pernyataan
Piagam lembaga pendidikan prasekolah; perubahan piagam;
Salinan uraian tugas guru prasekolah;
Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 26 Mei 1999 No. 109/23-16 “Tentang pengenalan pemeriksaan psikologis dan pedagogis serta kriteria penilaian mainan”;
Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 04/07/1999 No. 70/23-16 “Tentang praktik diagnosis perkembangan anak dalam sistem pendidikan prasekolah”;
SanPiN 2.4.1.2660-13, sebagaimana telah diubah;
Model peraturan di lembaga pendidikan prasekolah;
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah;
Daftar dokumen dan materi guru TK senior:
OOP DOW;
Rencana kerja tahunan lembaga pendidikan prasekolah (selama 3 tahun);
Materi dan berita acara dewan guru (selama 3 tahun);
Materi sertifikasi;
Materi tentang diagnostik pedagogis;
Materi pengendalian operasional, tematik dan akhir pendidik senior atas proses pendidikan;
Materi pendidikan mandiri untuk guru prasekolah;
Alat peraga;
Buku akuntansi pergerakan literatur metodologis;
Berbagai jenis file kartu, perpustakaan video, dll.;
Perintah kepala lembaga pendidikan prasekolah;
Informasi tentang keterampilan pedagogik guru; materi tentang praktik pengajaran terbaik;
Rencana dan bentuk kerja dengan spesialis muda, pendampingan;
Rencana penyelenggaraan asosiasi metodologi guru dan seminar regional;
materi dan risalah seminar, konsultasi, kelas terbuka;
rencana minggu metodologis;
rencana kerja kelompok kreatif (topik, masalah, jalan keluar);
rencana kegiatan inovasi;
rencana pelatihan guru;
bekerja dengan spesialis muda (merencanakan, menghadiri kelas dengan mentor dan mentor bersama mereka);
Materi interaksi dengan orang tua;
Instruksi, protokol untuk melakukan pengarahan dengan guru prasekolah tentang perlindungan kehidupan dan kesehatan anak; pengarahan awal
jadwal GCD;
Jadwal kerja spesialis pra-sekolah;
Jadwal pelajaran individu;
Jadwal kelas tambahan;
Sikogram;
Analisis pekerjaan untuk tahun ini; laporan;
Rencana kerja guru senior tahun ini;
Desain proses pendidikan (kurikulum) lembaga pendidikan prasekolah;
Informasi tentang staf pengajar;
Referensi dan literatur metodologis; publikasi tentang profesi guru, publikasi berlangganan tentang pendidikan prasekolah;
Daftar bahan dan peralatan untuk seluruh lokasi lembaga pendidikan prasekolah (dalam versi kertas dan elektronik (cakram))
*Semua dokumentasi guru senior harus disimpan di kantor metodologi atau di kepala lembaga pendidikan prasekolah selama minimal 3 tahun.
Situs yang berguna untuk anak-anak
Teman-teman! Kami mengajak Anda untuk berkenalan dengan situs-situs Internet paling menarik menurut kami, yang dapat bermanfaat bagi anak-anak dan orang dewasa dalam memilih fiksi anak. Banyak di antaranya berisi informasi bibliografi dan teks lengkap.
Sebagian besar situs web untuk anak-anak memiliki mesin pencari dan tanda pencarian jalan yang dirancang dengan baik. Situs web dirancang menggunakan berbagai ilustrasi warna-warni, suara, dan fragmen multimedia.
|
Dongeng, teka-teki, keingintahuan, cerita yang tidak biasa, puisi, cerita, fakta dari kehidupan pendongeng hebat. Judul: “Kalung Dongeng”, “Kisah Manis”, “Ada seorang penyair yang mengunjungi kami”, “Orang Hebat dan Pendongeng”, dll.
Seniman, animator, psikolog, programmer berkumpul dan mengembangkan situs Bibigosh. Ada banyak informasi dan fiksi berguna yang diperlukan untuk tumbuh kembang anak. Orang tua dari anak-anak prasekolah dapat menemukan di situs ini jumlah maksimum permainan komputer anak-anak berkualitas tinggi yang menghibur, mendidik, dan mendidik. Dan baca juga tentang psikologi anak, perkembangan, pendidikan, konsultasi dengan psikolog, atau diskusikan pandangan dan permasalahan Anda dengan orang tua lainnya.
Portal anak-anak "Sun" dianugerahi penghargaan Internet "Nagrada.ru" dalam kategori "Situs untuk anak-anak dan remaja." Sastra untuk dibaca disajikan dalam judul "Buku Dongeng" dan "Dongeng Penulis."
Proyek 'Kisah dan Puisi Baik': sastra pendidikan anak-anak Metodologi unik - pendidikan dan pengasuhan melalui dongeng. Dongeng tentang keluarga, huruf, kata-kata, seni, bahasa ibu, musik, alam, sains, sayuran dan buah-buahan, dan banyak lagi Sehat makan Permainan edukatif - lebih dari 600. Buku anak-anak untuk segala usia Sangat diperlukan sebagai alat bantu pengajaran untuk terapi dongeng, mengadakan presentasi, seminar dan pelatihan untuk guru, bekerja dengan anak-anak.
Misi situs ini dirumuskan di halaman pertama: “Tema kami adalah buku dan anak-anak.” Lebih tepatnya, buku bagus untuk berbagai macam anak. Ini adalah percakapan orang dewasa tentang bacaan anak-anak. Banyak halaman untuk seluruh keluarga. Semua materi mempunyai hak cipta."
Yang dikumpulkan adalah teks dongeng dari berbagai negara dan pendongeng, serta puisi dan cerita untuk anak-anak.
Game online, dongeng, lagu dan hiburan lainnya untuk anak. Artikel tentang kesehatan dan pendidikan anak. Forum untuk orang tua.
Perpustakaan fiksi elektronik untuk anak-anak berusia 7 tahun dan dewasa. Lebih dari 1.800 penulis dan lebih dari 10.000 teks terwakili. Ini adalah kumpulan fiksi berbahasa Rusia terlengkap di Internet hingga saat ini.
Sebuah situs untuk anak-anak dan orang tua mereka yang tidak hanya akan menemukan informasi berguna tetapi juga menarik bagi anak-anak. Seperti program tumbuh kembang anak baik untuk anak bungsu maupun anak tua. Berbagai audio dongeng karya pendongeng terkenal, lagu anak-anak dari kartun favorit kita, bingkai dan template untuk Photoshop, berbagai buku mewarnai dan masih banyak lagi..png)
Selamat datang di halaman website untuk anak-anak Klepa.ru! Di sini Anda akan menemukan semua hal yang paling menarik untuk Anda sendiri. Mulai dari permainan dan kartun, diakhiri dengan komunikasi dan kompetisi berhadiah. Dan tentu saja majalah anak-anak "Klepa".
Situs web "Pelatihan dan pengembangan" DetkiUch.ru didedikasikan untuk anak-anak, perkembangan mereka, pendidikan dan pelatihan, serta kreativitas. Disini anda akan menemukan artikel tentang anak, program pendidikan dan perkembangan anak dan anak sekolah yang bisa anda download secara gratis, dan anak pasti ingin menonton video edukasi anak, kartun terbaik, dongeng dan buku, karaoke, semuanya flash online permainan untuk pengembangan; ada siaran saluran hiburan dan pengembangan; untuk anak-anak - alfabet, halaman mewarnai, gambar, dan banyak lagi. Materi situs ini akan membantu anak-anak belajar bahasa Inggris, membantu mata pelajaran sekolah (matematika, geometri, bahasa Rusia, sastra).Anna Shorina
Kegiatan utama guru prasekolah senior
Manajerial apa pun aktivitas, yang mana termasuk kegiatan guru senior lembaga prasekolah, dibangun di atas dasar pola-pola tertentu yang dikembangkan oleh ilmu manajemen. Mengelola sarana prasekolah dengan sengaja mempengaruhi staf pengajar (dan melalui itu mendidik– proses pendidikan) untuk mencapai hasil maksimal dalam pendidikan, perkembangan, pendidikan anak prasekolah.
Proses pengelolaan bersifat siklus dan ini berlaku di semua tingkatan pengelolaan: apakah ini menyangkut manajemen lembaga prasekolah secara keseluruhan, atau hanya staf pengajarnya, atau manajemennya mendidik– proses pendidikan pada sekelompok anak prasekolah. Siklus pengendalian terdiri dari utama manajerial fungsi: definisi tujuan; perencanaan; organisasi; kontrol. Yang terakhir adalah tahap akhir dan sekaligus titik awal dari siklus baru.
Dasar komponen manajemen aktivitas - definisi tujuan. Saat mengerjakan perumusan tujuan, Anda perlu mengingatnya mengikuti: tujuan dapat bersifat internal, yaitu ditetapkan oleh seseorang atau tim lembaga prasekolah secara mandiri, atau eksternal, jika ditetapkan dari luar, oleh masyarakat.
Tujuan umum dari pekerjaan metodologis dapat direpresentasikan mengikuti: manajemen proses pendidikan (pemimpin, organisasi pelatihan lanjutan bagi guru, organisasi kerja dengan orang tua.
Hari ini pekerjaan utama seorang guru senior– ini adalah pekerjaan dengan staf pengajar. Artinya, dari segi kualitas, hasil kegiatan itu mempengaruhi seluruh taman kanak-kanak secara tidak langsung, melalui guru. Guru senior harus dapat bekerja dengan anak-anak dan mengajari guru bagaimana melakukan ini. Ia harus mampu mendemonstrasikan teknik ini atau itu, menjelaskan metodologi dalam praktiknya, dan bila perlu berpartisipasi aktif dalam proses pedagogi, dan untuk itu, minimal 2/3 waktunya ia harus berada dalam kelompok, mengamati, mengevaluasi. , dan memperbaiki pekerjaan guru. Misalnya, jika tamasya diselenggarakan di luar taman kanak-kanak, ia harus pergi bersama anak-anak dan guru dan mengambil bagian dari pekerjaan organisasi.
Bersama dengan spesialis lainnya, ia mendiagnosis pengetahuan dan keterampilan anak-anak, dan oleh karena itu, bekerja, berkomunikasi dengan anak-anak prasekolah, dan memberikan bantuan. pendidik. Ini adalah tugas yang sangat sulit, dan oleh karena itu dibutuhkan guru senior Pertama-tama, kemampuan bekerja dengan orang lain.
Di antara guru modern terdapat banyak spesialis dengan pendidikan khusus yang lebih tinggi dan menengah. Kemampuan untuk bekerja dengan orang - indikator utama dalam kegiatan seorang guru senior. Sangat penting untuk menciptakan tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama yang memiliki kredo pedagogis, posisi, tradisi yang sama, atau, seperti yang sekarang populer untuk dikatakan, untuk membuat tim Anda sendiri. Hanya dalam kasus ini guru senior akan mampu mencapai tujuan yang ditetapkannya.
Kepala prasekolah dan guru senior harus bekerja secara harmonis dan memberikan tuntutan yang seragam kepada anggota staf pengajar. Ini adalah poin penting lainnya. Kemampuan untuk menjalin kontak dengan guru dan manajer, mengembangkan gaya komunikasi Anda sendiri dengan tim, dengan mempertimbangkan kekhasan iklim psikologis di lembaga pendidikan prasekolah akan membantu guru senior di tempat kerja.
Metode utama yang dimilikinya adalah persuasi dan bukti. Bahkan guru melakukan sesuatu yang salah, ahli metodologi harus meyakinkan dan membuktikan mengapa metode menangani anak-anak ini tidak efektif, dan menyarankan bagaimana melakukannya dengan lebih baik. Pada saat yang sama, penting untuk dapat mendengarkan apa yang dikatakan guru. Kemampuan mendengarkan dan mendengarkan lawan bicara selalu dihargai oleh bawahan. Bekerja dengan orang lain merupakan kemampuan wajib untuk mengendalikan diri dalam situasi kritis, mengantisipasi dan mencegah kemungkinan konflik dalam tim, memahami dan mengevaluasi kemampuan setiap karyawan.
Juga di zaman kita, kualitas yang penting adalah kemampuan mengevaluasi dan membicarakan hasil pekerjaan seseorang. Guru senior harus melatih guru dalam analisis diri pedagogis kegiatan.
Guru senior harus memperhatikan kepentingan dan keinginan tim. Guru lebih suka jika mereka diajak berkonsultasi bukan sebagai siswa, tetapi ketika mereka diajak berkonsultasi. Oleh karena itu, bentuk kerja metodologis yang interaktif seperti kelompok kreatif, pengarahan, diskusi, meja bundar, dan brainstorming memberikan hasil yang paling besar. Misalnya, yang dibicarakan oleh guru senior bahwa ada masalah yang tidak dapat diselesaikannya sendiri, dan mengajak semua orang untuk berpikir bersama dan mencari cara untuk menyelesaikannya. Tetapi ketika menetapkan tugas apa pun, perlu untuk membawanya ke kesimpulan logisnya. Jika guru senior dilakukan dalam bentuk aktif, ia wajib merangkum dan mengeluarkan produk berupa rekomendasi, algoritma tindakan pendidik. Penting agar produk ini berfungsi dirasakan sebagai diciptakan bersama, kolektif.
Guru senior tidak hanya harus mengaktifkan guru, tetapi juga mengetahui mengapa dia melakukan ini. Misalnya, mendapatkan hasil dengan biaya lebih rendah, dan sesedikit mungkin meliburkan guru dari pekerjaan.
Sebagai bagian dari pekerjaan metodologis, pendidikan mandiri semua guru prasekolah harus diatur dengan jelas. Ditambang sendiri pendidik pengetahuan adalah landasan yang baik untuk mengatur bentuk-bentuk aktif bersama mereka. Pendidikan mandiri adalah salah satunya bidang kegiatan guru senior. Sebelum Anda menuntut pendidik, guru senior harus menentukan, topik apa yang akan dia kerjakan sendiri tahun ini. Ketika rencana pendidikan mandiri untuk guru taman kanak-kanak dibuat untuk tahun tersebut, yang pertama dalam daftar adalah kepala, guru senior, dan hanya kemudian – itu saja pendidik. Ini adalah sistem pendidikan mandiri yang berkelanjutan.
Saat ini guru senior harus mendapat informasi luas tentang semua inovasi dalam sistem pendidikan prasekolah dan sekolah. Saya ingin menekankan pentingnya fungsi analitis guru senior, yang bertindak sebagai analis dan ahli dalam segala hal yang dicetak dan diterbitkan. Saat ini terdapat banyak sekali literatur yang seringkali tidak memenuhi persyaratan pedagogi dan psikologi klasik. Dan membeli literatur metodologis dari kebanyakan guru senior. Saat masih berada di toko, dia harus membaca dan membaca manualnya dan memahami apakah manual tersebut cocok untuk pekerjaan itu. Pada saat yang sama, penting tidak hanya untuk mengevaluasi literatur, tetapi juga untuk dapat memilihnya berdasarkan jenis dan tujuan lembaga prasekolah Anda, tingkat keterampilan profesional. pendidik.
Dari penelitian K. Yu guru senior berpartisipasi dalam:
Seleksi calon untuk posisi pendidik, asisten mereka, spesialis;
Penciptaan iklim moral dan psikologis yang menguntungkan dalam tim, sistem insentif moral dan material bagi karyawan;
Merumuskan tatanan sosial lembaga pendidikan prasekolah Anda, mengembangkan filosofi, menentukan tujuan lembaga pendidikan prasekolah Anda;
Perencanaan strategis, pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan dan rencana kerja lembaga pendidikan prasekolah;
Penciptaan citra lembaga pendidikan prasekolah di kalangan masyarakat;
Memilih (perkembangan) program pendidikan untuk anak-anak;
organisasi pendidikan, pekerjaan pendidikan dengan anak-anak;
Organisasi pekerjaan eksperimental dan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah;
Pengembangan dan pemanfaatan potensi intelektual lembaga pendidikan prasekolah secara efektif;
Pengembangan kerjasama dengan lembaga pendidikan prasekolah lainnya, sekolah, pusat anak, museum, dll.
Di samping itu, guru senior merencanakan pengajaran dan pendidikan, pekerjaan metodologis dengan mempertimbangkan keterampilan dan pengalaman profesional pendidik dan guna menciptakan model pendidikan yang optimal proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, menyediakan:
Usulan rencana kerja lembaga pendidikan prasekolah;
Pelatihan pendidik;
Membantu pendidik dalam pendidikan mandiri;
Sertifikasi pendidik;
Menyusun jadwal kelas berdasarkan kelompok umur;
Bantuan metodologis pendidik(terutama untuk pemula) dalam mempersiapkan dan menyelenggarakan kelas;
Pertukaran pengalaman karyawan prasekolah;
Pengenalan pendidik dengan pencapaian teori dan praktik pedagogi;
Pengembangan kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah;
Meningkatkan kerja sama dengan orang tua;
Melengkapi kelompok dengan alat peraga, permainan, mainan;
Analisis konstan tentang keadaan pendidikan, metodologis dan mendidik pekerjaan dan penerimaannya dasar langkah-langkah khusus untuk meningkatkan efisiensi kerja metodologis.
Menyelenggarakan pelatihan mendidik, metodologis bekerja:
Mempersiapkan dan secara teratur mengadakan pertemuan dewan pedagogi;
Melakukan untuk guru membuka kelas, seminar, konsultasi individu dan kelompok, pameran, kompetisi;
Mengatur kerja kelompok kreatif;
Memperoleh peralatan yang diperlukan untuk pendidikan tepat waktu mendidik, pekerjaan metodologis;
Menyimpan indeks kartu literatur pendidikan, pedagogi dan metodologi yang diterbitkan;
Menyelesaikan, mempromosikan di antara pendidik perpustakaan literatur pendidikan, metodologi dan anak-anak, manual, dll.;
Mengatur pekerjaan pendidik untuk produksi manual, bahan ajar;
Menyelenggarakan acara bersama dengan sekolah;
Mempersiapkan stand dan map untuk orang tua tentang pengalaman keluarga pendidikan;
Menyiapkan dokumentasi pedagogis tepat waktu;
Membentuk dan menggeneralisasi pengalaman terbaik guru dalam berbagai masalah dan petunjuk arah.
Mengawasi pekerjaan pendidik:
Secara sistematis memeriksa rencana pendidikan pekerjaan pendidikan;
Menghadiri kelas kelompok sesuai jadwal;
Memantau pelaksanaan rencana kerja tahunan dan keputusan yang diambil dalam rapat dewan guru.
Guru senior mengatur interaksi di tempat kerja guru, psikolog, terapis wicara, direktur musik, dan spesialis lainnya. Secara rutin melakukan diagnosa terhadap perkembangan anak, pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya.
Mempelajari rencana guru pendidikan mandiri. Memelihara hubungan dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah, keluarga, sekolah.
Kompetensi profesional guru senior terdiri dari beberapa komponen antara lain nomor:
Kehadiran budaya metodologis, pemikiran konseptual, kemampuan memodelkan proses pedagogis dan memprediksi hasil sendiri kegiatan;
Memiliki budaya komunikatif umum tingkat tinggi, pengalaman mengatur komunikasi dengan pendidik dilakukan dalam mode dialog;
Kesediaan untuk bersama-sama menguasai pengalaman sosial dengan seluruh peserta dalam proses pedagogi;
Keinginan untuk membentuk dan mengembangkan kualitas kreatif pribadi yang memungkinkan lahirnya ide-ide pedagogis yang unik;
Menguasai budaya memperoleh, memilih, pemutaran, pemrosesan informasi dalam kondisi peningkatan arus informasi seperti longsoran salju;
Memiliki pengalaman dalam studi sistemik dan penelitian pedagogi kegiatan pendidik dan memiliki profesional dan pedagogis kegiatan.
Menurut L.V. Pozdnyak dan N.N. Lyashchenko guru senior seharusnya:
Saat merencanakan, prediksi perkembangan proses pendidikan, pelatihan dan pengembangan anak-anak prasekolah, staf pengajar, mengembangkan program yang ditargetkan secara komprehensif untuk pengembangan lembaga prasekolah, rencana aktivitas tim untuk jangka waktu yang lama, kerja metodologis selama satu tahun, bulan, sendiri aktivitas untuk waktu yang lama dan siang hari; mempromosikan interaksi pendidik selama pelaksanaan rencana tahunan dan bulanan, tugas individu; menciptakan kondisi untuk meningkatkan kualifikasi guru, mendidik-pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, meningkatkan organisasi mendidik dampaknya terhadap individu guru dan staf secara keseluruhan; tingkatkan tingkat kualifikasi Anda sendiri, asah tindakan dan tindakan Anda dalam situasi tertentu.
Saat berorganisasi: untuk melaksanakan aktivitas guru sesuai dengan rencana tahunan dan bulanan, pertukaran pengalaman dan informasi, dampak efektif tim terhadap individu pendidik, bantuan metodologis dalam menyusun rencana dan mempersiapkan diri untuk bekerja dengan anak-anak, pelatihan lanjutan pendidik, memiliki aktivitas sesuai dengan rencana; membagi pekerjaan antar guru sesuai dengan situasi saat ini; memberikan instruksi saat melakukan pekerjaan; mengajarkan metode dan teknik yang paling efektif dalam bekerja dengan anak-anak; mempertahankan aktivitas kerja tingkat tinggi dalam tim; menyiapkan dokumentasi yang diperlukan, bahan ajar, pameran untuk guru dan orang tua secara tepat waktu dan benar; menjaga ketertiban yang jelas dalam pekerjaan guru, menyelesaikan pekerjaan.
Di bawah kendali: mengembangkan skema pemantauan mendidik-pekerjaan pendidikan dengan anak-anak, materi diagnostik); pertanyaan untuk kontrol tematik dan frontal pada kelompok umur yang berbeda; perhatikan kegiatan guru dalam proses bekerja dengan anak-anak, untuk kegiatan dan hubungan antar anak; mencatat hasil observasi; menganalisis hasilnya mendidik-pekerjaan pendidikan, kreativitas anak, rencana dan dokumentasi pendidik; menarik kesimpulan dan kesimpulan tentang negara mendidik-pekerjaan pendidikan dengan anak-anak; melakukan diagnosa kompetensi profesional guru, perkembangan anak; mengembangkan langkah-langkah untuk menghilangkan kekurangan yang teridentifikasi dalam pekerjaan guru; diskusikan hasil pengendalian dengan pendidik, gunakan hasil ini ketika menyiapkan keputusan dewan guru dan merencanakan kerja tim.
Ketika dikoordinasikan: mempelajari keterampilan mengajar pendidik, karakteristik sosio-psikologis anggota tim, proses pelaksanaan keputusan; menyesuaikan kegiatan pendidik berdasarkan analisis pekerjaannya, organisasi Anda aktivitas; menganalisa fokus dan efektivitas dampaknya pendidik; sesuaikan pukulannya mendidik-proses pendidikan di lembaga prasekolah, tindakan anggota tim; menavigasi situasi saat ini; mengantisipasi kesulitan-kesulitan yang mungkin timbul pada saat melaksanakan pekerjaan.
Saat berkomunikasi: mengendalikan diri dalam situasi kritis; mengantisipasi konflik dan mencegahnya; hubungan studi pendidik saat melakukan pekerjaan; Benar melihat kritik dan memperhitungkannya dalam diri Anda kegiatan; memahami dan mengevaluasi peluang pendidik dan karyawan lainnya; menavigasi hubungan antar manusia; bangun hubungan Anda dengan tim dasar rasa saling percaya dan kerjasama; menjalin hubungan yang baik dengan pimpinan dan pegawai pengelola pendidikan; memilih dan menggunakan ukuran organisasi dan yang paling efektif mendidik dampak pada individu pendidik; memperhitungkan karakteristik iklim psikologis dan tim.
Jadi, meskipun penulis berbeda pendapat tentangnya kegiatan guru senior lembaga pendidikan prasekolah, ia menanggung banyak pekerjaan. Guru senior Lembaga pendidikan prasekolah harus menjadi pribadi yang kuat dan siap secara psikologis, tidak hanya mengelola tim dan memberikan bantuan kepada mereka dalam kesulitan.
Bibliografi
1. Belaya K. Yu. Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah: Analisis, perencanaan, pembentukan dan metode. – M.: pusat perbelanjaan. Bola. 2005. – 96 hal. (Seri .)
2. Karya Volobueva L.M guru prasekolah senior dengan guru. – M.: TC Sfera, 2009. – 96 hal. (Seri "Perpustakaan kepala lembaga pendidikan prasekolah".)
3. Guru TK senior: Panduan untuk karyawan lembaga prasekolah / A. I. Vasilyeva, L. A. Bakhturina, I. I. Kobitina. – Edisi ke-3, direvisi. – M.: Pendidikan, 1990. – 143 hal.
Organisasi: MBDOU "TK No. 103"
Lokalitas: Wilayah Nizhny Novgorod, Nizhny Novgorod
Ciri utama dunia modern adalah perubahan yang cepat. Pendidikan prasekolah telah terlibat aktif dalam proses modernisasi.
GESER 1
Kegiatan manajemen seorang guru senior dalam kondisi modernisasi - ini adalah pencarian dan penerapan metode dan bentuk pengaruh yang efektif secara konsisten terhadap staf pengajar untuk mencapai pendidikan prasekolah yang berkualitas tinggi
GESER 2
Konsep Modernisasi dimasukkan dalam lembaga pendidikan prasekolah kami bersama dengan:
- adopsi Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia» tanggal 29 Desember 2012 No. 273 - Hukum Federal;
- penerbitan perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 17 Oktober 2013 No. 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah,” yang mulai berlaku pada tanggal 1 Januari 2014.
- penampilan proyek “Standar Profesional untuk Guru” pada 12 Februari 2015.
- dikeluarkannya perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2014 No. 2765-r tentang persetujuan “Konsep Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2016 - 2020”.
GESER 3
Tujuan utama modernisasi:
- meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah
- meningkatkan profesionalisme pendidik
- pembagian tanggung jawab dan peningkatan peran seluruh peserta dalam proses pendidikan - siswa, guru, orang tua, lembaga pendidikan
GESER 4
Penyelesaian tugas kebijakan pendidikan negara yang bertujuan untuk meningkatkan efisiensi lembaga pendidikan prasekolah memberikan kemungkinan reorganisasi mereka
Pada bulan September 2015, lembaga pendidikan prasekolah kami menjalani prosedur reorganisasi, yang menjadi tahap tertentu yang memastikan terciptanya kondisi yang diperlukan untuk modernisasi lembaga pendidikan prasekolah (peningkatan materi dan basis teknis memungkinkan untuk memperbarui lingkungan perkembangan di kelompok; peningkatan jumlah staf, perluasan kesempatan pertukaran pengalaman inovatif di antara staf pengajar)
Prosedur reorganisasi dilakukan dengan menggabungkan tiga TK empat kelompok (36,99,42) menjadi TK No.103. Akibat reorganisasi tersebut, terbentuklah satu badan hukum dengan alamat sebenarnya yang berbeda.
Saat ini terdapat 16 kelompok di TK, 420 siswa menerima layanan pendidikan. Staf lembaga pendidikan prasekolah terdiri dari 90 orang; 30 guru, 3 guru senior, 4 direktur musik.
Pemecahan masalah modernisasi pendidikan Rusia yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah bergantung pada tingkat pendidikan, kualifikasi dan profesionalisme guru. Oleh karena itu, peran pendidik senior sebagai penyelenggara proses pedagogi dan penggagas pertumbuhan profesional pendidik menjadi sangat penting pada tahap sekarang.
Di lembaga pendidikan prasekolah kami, pendidik senior tidak hanya melakukan pekerjaan metodologis dengan staf pengajar, tetapi juga mengoordinasikan kegiatan seluruh karyawan, karena adalah seorang administrator di gedungnya. Dalam hal ini, bagian integral dari kegiatan manajemen adalah pemantauan kualitas kerja karyawan. Jika kita memperhatikan rencana pengendalian operasional yang dikembangkan sebelum reorganisasi, kita dapat melihat bahwa objek pengendaliannya adalah pekerjaan pendidikan para guru. Setelah reorganisasi, sehubungan dengan perluasan tanggung jawab, timbul kebutuhan untuk mengembangkan siklogram baru kegiatan pendidik senior, yang mencerminkan bidang kegiatan pengendalian dan evaluasi baru. Dari siklogram jelas bahwa mereka tunduk pada kendali.... (Lihat LAMPIRAN 1)
Setelah reorganisasi di lembaga pendidikan prasekolah kami, menjadi mungkin untuk menyelenggarakan layanan pendidikan tambahan.....
Untuk memastikan implementasi keputusan konferensi staf pengajar distrik Leninsky Agustus 2016 tentang menciptakan kondisi yang menguntungkan dan peluang tambahan untuk mengembangkan kemampuan siswa dan menarik dana ekstra-anggaran ke organisasi pendidikan, kami telah merencanakan melakukan riset pemasaran, bertujuan untuk mengidentifikasi kebutuhan orang tua dan minat siswa dalam rangka penyelenggaraan layanan pendidikan tambahan.
Salah satu bidang kegiatan terpenting seorang pendidik senior dalam konteks modernisasi lembaga pendidikan prasekolah adalah pengembangan sumber daya manusia. Prioritas arah pengembangan pendidikan ini ditetapkan dalam Strategi Pengembangan Pendidikan Rusia hingga tahun 2020, dalam Inisiatif Pendidikan Nasional “Sekolah Baru Kita” dan dalam Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (P.3.2.5.)
Tatanan sosial untuk pelatihan spesialis generasi baru dirumuskan dalam laporan Dewan Negara Federasi Rusia “Tentang kebijakan pendidikan Rusia pada tahap sekarang”: “Masyarakat berkembang membutuhkan orang-orang yang berpendidikan modern, bermoral, dan giat. yang mampu mengambil keputusan secara mandiri, mampu bekerjasama, bermobilitas tinggi, dinamis, konstruktif, siap berinteraksi antar budaya, memiliki rasa tanggung jawab terhadap nasib negara, kesejahteraan sosial ekonomi.”
Proses modernisasi dalam pendidikan prasekolah ditandai dengan pesatnya pengenalan teknologi inovatif ke dalam praktik taman kanak-kanak. Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan mensyaratkan perubahan dalam interaksi orang dewasa dengan anak-anak, yang menyiratkan adanya sejumlah kompetensi dalam diri guru: kemampuan membangkitkan minat anak dalam berbagai jenis kegiatan, kemampuan mendukung anak sendiri. aktivitas, mengembangkan rasa ingin tahu, keinginan untuk memahami dunia ini, membesarkan anak “mengapa”, dan tidak sekedar menyampaikan ilmu apa pun. Guru harus mampu memilih bentuk dukungan pedagogi yang memadai untuk setiap individu anak. Artinya guru harus mampu memberikan individualisasi dan sekaligus kesempatan yang sama untuk berkembang secara utuh. Masalah ini memerlukan pemikiran ulang terhadap aktivitas seorang guru senior, yang dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan, harus difokuskan pada pengembangan keterampilan pedagogis, yang tercermin dalam Standar Profesional seorang guru. guru. Pengembangan keterampilan ini mengingat kebutuhan modern bagi para pendidik harus difasilitasi oleh kerja metodologis yang terorganisir dengan baik.
Pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah kita dalam kondisi modernisasi memerlukan pendekatan baru terhadap organisasi kerja metodologis, pencarian bentuk-bentuk seperti itu, kombinasi optimal yang menjamin peningkatan kompetensi guru, masa tinggal yang nyaman bagi siswa di lembaga prasekolah. lembaga pendidikan dan terjalinnya kemitraan dengan keluarga peserta didik.
|
Komentar |
|
|
Daftar pertanyaan “Analisis kegiatan profesional” “Menyusun rencana kerja tahunan lembaga pendidikan prasekolah” |
Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah didasarkan pada analisis hasil yang dicapai dari proses pendidikan, tingkat keterampilan pedagogis dan kualifikasi guru. Setiap tahun pada akhir tahun ajaran dilakukan analisis kegiatan profesi dengan menggunakan angket yang didasarkan pada penilaian diri dan analisis diri guru. Pendekatan kerja ini memudahkan analisis pelaksanaan tugas tahunan, merencanakan pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah untuk tahun ajaran berikutnya, menemukan bentuk pekerjaan baru yang efektif dengan anak, dan melakukan koreksi yang diperlukan. |
|
Pengembangan (penyesuaian) kriteria pembayaran insentif |
Kriteria yang dikembangkan memungkinkan untuk mengevaluasi efektivitas dan efisiensi kerja, meningkatkan tingkat minat guru dalam mencapai hasil kinerja tinggi melalui pembayaran insentif |
|
Konsultasi individu dan kelompok atas permintaan masing-masing guru. |
Bentuk pekerjaan ini memberikan pendekatan individual terhadap pelatihan staf pengajar dan menciptakan kondisi pedagogis yang diperlukan untuk pendidikan berkelanjutan bagi para pendidik. |
|
Seminar – lokakarya |
Salah satu bentuk paling efektif dalam memberikan bantuan metodologis dan pelatihan lanjutan bagi guru. Ini adalah bentuk khusus pengorganisasian aktivitas kognitif mandiri siswa. Tujuan utama pelaksanaannya adalah untuk memperbaharui pengetahuan teoritis, meningkatkan keterampilan dan mengembangkan keterampilan praktis sehubungan dengan kebutuhan untuk menguasai cara-cara baru dalam memecahkan masalah profesional. Penentuan isi seminar didahului dengan kajian kesulitan guru dalam kegiatan praktik. “Kegiatan proyek dan penelitian di lembaga pendidikan prasekolah” “Teknologi hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah” |
|
Perayaan kesuksesan profesional |
"Star Hour" (Hari Pekerja Prasekolah) “Properti Tahun Ini” (Dewan Pengajaran Terakhir) |
|
Kafe intelektual “Untuk Secangkir Teh”(undangan ke kantor metodologi untuk percakapan informal) |
Bentuk pekerjaan ini bertujuan untuk meningkatkan kepercayaan diri guru dan mengembangkan pemahaman tentang pentingnya kontribusi pribadi untuk tujuan bersama. |
|
Pelatihan untuk menyatukan staf pengajar |
Bentuk pekerjaan ini bertujuan untuk membangun interaksi tim yang efektif dan sangat relevan untuk lembaga pendidikan prasekolah kami karena peningkatan jumlah staf pengajar setelah reorganisasi |
|
Tempat, pameran, galeri, kompetisi, festival prestasi pedagogis |
Penyajian hasil karya seseorang kepada rekan-rekan di lembaga pendidikan prasekolah, masyarakat dan komunitas pengajar di berbagai tingkatan telah menjadi insentif penting dalam meningkatkan status profesional dan pribadi guru. |
|
Formulir Interaktif Kelompok kreatif Meja bundar Pengarahan, diskusi, brainstorming, permainan bisnis |
Bentuk kerja interaktif melibatkan pengorganisasian dan pengembangan komunikasi dialogis, yang mengarah pada interaksi, saling pengertian, keputusan bersama, dan penerimaan tugas yang paling umum namun penting bagi setiap peserta. Dalam proses dialog, guru mengembangkan kemampuan berpikir kritis, menalar, dan memecahkan masalah kontroversial berdasarkan analisis informasi yang mereka dengar dan keadaan. Guru belajar mempertimbangkan pendapat alternatif, membuat keputusan yang bijaksana, mengungkapkan pemikirannya dengan benar, berpartisipasi dalam diskusi, dan berkomunikasi secara profesional dengan rekan kerja. |
|
“Klub guru pemula”: mencakup bentuk-bentuk seperti Pendampingan (mentor adalah guru kategori pertama dan tertinggi). Perjalanan bisnis ke institusi lain untuk mengenal metode dan pengalaman kerja guru lain Hari Spesialis Muda |
Bentuk-bentuk pekerjaan ini bertujuan untuk memberikan bantuan psikologis dan pedagogis kepada para pendidik pemula dalam kondisi kerja modern, dan pembentukan “tulisan tangan” kreatif individu di kalangan guru muda. Materi bentuk karya ini dipresentasikan pada pameran |
|
Generalisasi dan diseminasi pengalaman pedagogi tingkat lanjut disajikan dalam bentuk berikut: - "Bank Ide Inovatif" di kantor metodologi, yang berisi pengalaman umum pekerjaan guru di lembaga pendidikan prasekolah kami, guru di lembaga pendidikan prasekolah di wilayah tersebut. Partisipasi dalam dewan pedagogis, seminar masalah, konferensi. Publikasi dalam publikasi profesional, termasuk elektronik Memposting materi di situs web institusi atau situs web Anda sendiri |
Segala bentuk pekerjaan ditujukan untuk menyebarluaskan dan memperkenalkan alat dan metode efektif yang berkontribusi untuk memperoleh hasil kerja yang tinggi. Guru menyajikan pengalamannya dalam bentuk catatan kegiatan pendidikan dan momen rutin; rencana kerja tematik jangka panjang dan komprehensif; naskah untuk pertunjukan siang, hiburan, pesta prom; contoh bahan ajar, produk kreativitas anak (bahan foto); program dan proyek penulis; contoh materi informasi tentang bekerja dengan orang tua dan murid. |
|
jam informasi |
Ini adalah pelatihan praktis pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam proses pendidikan. |
|
Studio untuk kemitraan dengan orang tua |
Tujuan dari sanggar ini adalah untuk mendidik guru membangun kemitraan dengan orang tua (perwakilan hukum) untuk memecahkan masalah pendidikan, dengan menggunakan metode dan sarana yang memadai untuk pendidikan psikologis dan pedagogisnya. |
|
Sekolah Guru Sehat |
Saat ini, pemenuhan persyaratan modern untuk pengorganisasian proses pedagogi sering kali disertai dengan peningkatan tekanan emosional dan fisik pada guru. Kegiatan sekolah bertujuan untuk mencegah penyakit akibat kerja, mengatasi situasi stres, memerangi sindrom kelelahan kerja, serta mendidik guru untuk menguasai teknik relaksasi dan meredakan ketegangan otot. |
|
Pemutaran film terbuka, kunjungan timbal balik ke kegiatan pendidikan, kelas master |
Mereka mempromosikan pengalaman terbaik guru prasekolah dan bentuk kerja baru yang efektif dengan anak-anak prasekolah. Distribusinya merupakan insentif yang kuat untuk pertumbuhan kreatif guru lebih lanjut |
|
Salon “Guru yang Bijaksana” |
Pekerjaan salon bertujuan untuk menciptakan kondisi untuk pengembangan diri pribadi dan profesional para guru. Kegiatannya melibatkan guru mempertahankan akumulasi materi kreatif tentang topik pendidikan mandiri, melakukan analisis diri dan mengidentifikasi prospek untuk pekerjaan lebih lanjut. Materi dari bentuk karya ini juga dihadirkan dalam pameran |
|
Pembentukan kantor metodologis |
Kantor metodologis adalah salah satu bentuk pekerjaan metodologis yang paling umum, memastikan terciptanya informasi terpadu dan ruang metodologis di lembaga pendidikan prasekolah. Isinya ditujukan untuk membantu pendidik meningkatkan keterampilan mengajar, mengatur proses pendidikan dan berinteraksi dengan orang tua. Lembaga pendidikan prasekolah memiliki paspor untuk kantor metodologi. |
|
Organisasi kegiatan pemantauan Kontrol operasional dan tematik Memantau pencapaian anak terhadap hasil penguasaan program yang direncanakan Saling mengontrol Bimbingan orang tua |
Kontrol adalah fungsi penting dalam pekerjaan metodologis. Informasi yang diperoleh selama pengendalian dengan analisis selanjutnya menjadi dasar pengambilan keputusan manajemen. Menurut kami, bentuk pengendalian yang paling efektif adalah pengendalian bersama. Dengan menilai aktivitas rekan-rekannya, guru mulai melihat kekurangan dalam pekerjaan mereka, yang merupakan insentif yang kuat untuk perbaikan diri. Dan yang terpenting adalah kekurangan-kekurangan ini diungkapkan oleh mereka sendiri, dan bukan oleh pemerintah. |
Bentuk-bentuk pekerjaan metodologis ini diterapkan secara berbeda, dengan mempertimbangkan masa kerja, usia guru, karakteristik dan minat masing-masing. Pendekatan inilah yang memungkinkan guru untuk mengungkapkan kemampuan kreatif mereka, menunjukkan keterampilan bisnis dan organisasi, dan mengatasi keraguan diri.
Salah satu bidang kegiatan terpenting seorang pendidik senior adalah peningkatan kualifikasi staf pengajar.
Lembaga pendidikan prasekolah kami telah menyusun rencana jangka panjang untuk sertifikasi dan pelatihan lanjutan bagi guru melalui kursus pelatihan.
Saat ini, semua guru lembaga pendidikan prasekolah telah menyelesaikan pelatihan kursus di bawah program “Masalah pendidikan prasekolah saat ini dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah”
Guru senior melakukan interaksi jaringan antara lembaga pendidikan prasekolah dengan lembaga sosial pendidikan dan kebudayaan lainnya. Memperkenalkan nilai-nilai budaya, sosialisasi anak di masyarakat merupakan jalur kunci dalam Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan. Dalam hal ini, lembaga pendidikan prasekolah telah mengembangkan rencana interaksi jaringan dengan subjek di lingkungan eksternal. Mitra kami adalah:
- Perpustakaan Paustovsky: pameran fiksi anak-anak baru, tur tamasya, kuis, kegiatan rekreasi bertema
- Sekolah No.72: tamasya dan jalan-jalan yang ditargetkan anak-anak ke sekolah, kunjungan bersama ke kelas, konsultasi guru dengan presentasi program pendidikan, hari terbuka untuk lulusan lembaga pendidikan prasekolah, liburan bersama “Hari Pengetahuan”, “Hari Anak”.
- sekolah musik No. 14: konser, hiburan pendidikan, malam musik
- klub anak-anak "Fantasi": tamasya, partisipasi dalam pameran bersama, pertunjukan dan kompetisi
- Departemen Pendidikan Distrik Leninsky: partisipasi guru dalam seminar regional, asosiasi metodologi, pertemuan, kompetisi, liburan, pameran kreativitas anak
- GBOU DOV NIRO: pelatihan lanjutan staf pengajar melalui pelatihan kursus
- Klinik anak-anak dan dewasa: pemeriksaan pencegahan, tindakan anti-epidemi, rekomendasi medis
- organisasi serikat pekerja
- teater anak-anak keliling
Arah prioritas kegiatan pendidik senior dalam kondisi modernisasi adalah terjalinnya interaksi dengan keluarga peserta didik. Kerja sama antara guru dan orang tua membantu untuk mengenal anak lebih baik, memandangnya dari sudut pandang yang berbeda, melihatnya dalam situasi yang berbeda, dan oleh karena itu, membantu dalam memahami kemampuan individunya dan membentuk orientasi hidup yang berharga. Oleh karena itu, bersama para guru, kami berusaha mencari bentuk kemitraan yang paling efektif dengan orang tua.
Selain yang tradisional, seperti pertemuan orang tua, konsultasi, percakapan pedagogis, kuisioner, pindah map, liburan bersama, hari kesehatan, pameran kreatif, kami berupaya untuk memperkenalkan bentuk-bentuk kerjasama yang inovatif dengan keluarga. Pendidikan orang tua di bidang pedagogi dan psikologi anak dilaksanakan melalui bentuk: perpustakaan pedagogi orang tua, ruang tamu pedagogi, meja bundar, malam tanya jawab, dan pertemuan diskusi. Bentuk aktif peningkatan budaya pedagogi orang tua antara lain seminar – workshop dan master class, dimana perolehan atau peningkatan pengetahuan dilakukan melalui pendekatan berbasis aktivitas. Pelatihan yang membantu orang tua membangun hubungan dalam keluarga dengan cara baru membantu orang tua mengembangkan keterampilan resolusi konflik.
Orang tua kami adalah penolong aktif dalam lansekap wilayah dan desain estetika tempat taman kanak-kanak. Bentuk-bentuk pekerjaan seperti “Pendaratan buruh” dan “Hari-hari perbuatan baik” membangkitkan emosi positif di kalangan orang tua, karena semua peserta menerima hadiah, hadiah, surat ucapan terima kasih atau sertifikat kehormatan.
Bentuk kegiatan bersama seperti acara amal juga semakin populer di lembaga pendidikan prasekolah kita. Ini memiliki nilai pendidikan yang besar bagi anak-anak yang belajar tidak hanya menerima hadiah, tetapi juga memberi. Para orang tua pun tak tinggal diam melihat anaknya antusias bermain bersama teman-temannya di taman kanak-kanak dalam permainan yang sudah lama ditinggalkan di rumah, dan buku kesayangan pun semakin menarik dan terdengar baru di kalangan pertemanan. Misalnya saja kampanye “Berikan buku kepada teman”. Berkat bentuk kerja sama dengan orang tua ini, perpustakaan kelompok dapat diperbarui dan diperluas.
Hubungan antara orang tua dan guru dalam kondisi modern tidak mungkin terjadi dalam ruang pendidikan yang tertutup. Pemberian informasi kepada orang tua tentang kemajuan dan hasil proses pedagogi dilakukan dengan memasang informasi di website resmi lembaga pendidikan prasekolah, mengadakan hari terbuka, membuat stand informasi, album, dan booklet. Keluarga siswa kami telah menjadi peserta nyata dalam proses pendidikan berkat keterlibatan mereka dalam menyelenggarakan kompetisi, konser, dan berpartisipasi dalam penelitian anak-anak dan kegiatan proyek.
Penggunaan suatu bentuk karya dengan menggunakan peralatan multimedia, menampilkan presentasi, slide foto, mendesain photo stand, dan pameran portofolio keluarga menarik minat orang tua terhadap karya taman kanak-kanak. Pengalaman keluarga dipertukarkan dan hubungan persahabatan terjalin antara orang tua kelompok.
Menganalisis literatur dan publikasi pedagogi modern di berbagai publikasi, saya mengidentifikasi bentuk interaksi inovatif yang paling menarik dengan keluarga siswa dan berencana untuk menawarkannya untuk digunakan dalam pekerjaan guru di lembaga pendidikan prasekolah kami. Saya juga telah menyiapkan instruksi untuk Anda menjelaskan formulir ini. (Lihat LAMPIRAN 2) Ini termasuk:
- Jurnal pedagogi lisan
- Konferensi orang tua
- Dewan pedagogis
- Klub orang tua
- Buku catatan individu
- "Universitas Induk".
Perubahan teknologi kegiatan manajemen guru senior di lembaga pendidikan prasekolah kami memungkinkan kami mencapai hasil berikut:
- tingkat pengetahuan dan keterampilan profesional guru dalam penggunaan metode dan teknologi inovatif dalam proses pendidikan, seperti berbasis proyek, berbasis penelitian, berorientasi pada siswa, dan hemat kesehatan, meningkat;
- Aktivitas guru dalam kegiatan profesional meningkat;
- jumlah guru yang tertarik dan kreatif telah meningkat (guru di gedung kami adalah peserta tetap dan pemenang kompetisi keunggulan pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah);
- berkat perluasan kekuasaan pendidik senior, menjadi mungkin untuk melibatkan setiap karyawan dalam proses pedagogis (Misalnya, pendidik junior berpartisipasi dalam liburan, kegiatan rekreasi, produksi alat peraga dan materi demonstrasi. Jika perlu, a dokter dan perawat diundang ke pertemuan orang tua)
- Tingkat keterlibatan orang tua dalam proses pedagogi meningkat.
Namun, kehidupan tidak berhenti dan sebagai bagian dari modernisasi pendidikan prasekolah, arah pengembangan lembaga pendidikan prasekolah kami yang menjanjikan berikut diuraikan:
- penyempurnaan bentuk pendidikan berkelanjutan bagi staf pengajar;
- memotivasi guru untuk meningkatkan kualifikasi mereka melalui persiapan kursus dan penggunaan pembelajaran jarak jauh;
- menciptakan kondisi bagi guru untuk menjalani prosedur sertifikasi;
- meningkatkan literasi komputer para guru;
- meningkatkan efisiensi penggunaan sumber daya elektronik dalam kegiatan pendidikan;
- memenuhi kebutuhan orang tua dan siswa akan layanan pendidikan tambahan.
Setiap kegiatan manajemen, termasuk kegiatan guru senior di lembaga prasekolah, dibangun atas dasar pola-pola tertentu yang dikembangkan oleh ilmu manajemen. Mengelola lembaga prasekolah berarti dengan sengaja mempengaruhi staf pengajar (dan melalui mereka proses pendidikan) untuk mencapai hasil yang maksimal dalam pengasuhan, perkembangan, dan pendidikan anak prasekolah.
Saat ini pekerjaan utama seorang guru senior adalah– ini adalah pekerjaan dengan staf pengajar. Artinya, mempengaruhi kualitas dan hasil kegiatan seluruh taman kanak-kanak secara tidak langsung melalui guru. Pendidik adalah orang yang telah mengembangkan gaya pedagogi kreatifnya sendiri. Dan tidak semua orang akan melakukan apa yang disarankan kepada mereka, karena mereka memiliki pandangan masing-masing tentang metodologi ini atau itu, teknik pedagogi, dll. Oleh karena itu, hal tersulit bagi seorang guru senior adalah menemukan pendekatan terhadap masing-masingnya. Kemampuan bekerja sama dengan orang lain merupakan indikator utama dalam aktivitas seorang pendidik senior. Lagi pula, sangat penting untuk menciptakan tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama yang memiliki kredo, posisi, tradisi pedagogis yang sama, atau, seperti yang sekarang populer untuk dikatakan, untuk membuat tim Anda sendiri. Hanya dalam hal ini guru senior akan mampu mencapai tujuan yang ditetapkannya.
LAMPIRAN 1
Sikogram aktivitas
guru senior
MBDOU "TK No. 103" gedung 4
|
Bulan |
Acara |
|||
|
minggu pertama |
minggu ke-2 |
minggu ke-3 |
minggu ke-4 |
|
|
Agustus |
Kontrol |
|||
|
Memantau kehadiran dan morbiditas anak prasekolah. |
||||
|
Memantau kepatuhan terhadap peraturan ketenagakerjaan internal. |
||||
|
Memantau kondisi sanitasi tempat prasekolah. |
||||
|
Kontrol atas katering. |
||||
|
Pengendalian operasional dan preventif dari proses pedagogis (sesuai rencana) |
||||
|
Bekerja dengan dokumen |
||||
|
Melengkapi dokumentasi nutrisi. Penyusunan dokumentasi pencatatan jam kerja pegawai. |
||||
|
Pembentukan file pembayaran untuk siswa prasekolah |
||||
|
Pendaftaran hasil pengendalian |
||||
|
Mengisi daftar kompensasi sebagian biaya orang tua, bekerja dengan kuitansi |
Studi dokumen peraturan |
Penyusunan indeks kartu staf pengajar |
Penyerahan lembar absensi anak dan makan karyawan, dokumentasi pencatatan waktu kerja karyawan |
|
|
Menyusun jadwal sertifikasi dan pelatihan mata kuliah tenaga pengajar. Pengembangan rencana dukungan metodologis proses pedagogis untuk tahun ajaran berikutnya. |
Desain pameran dan stand di ruang pengajaran |
Persiapan petisi kepada komisi kerja untuk distribusi pembayaran insentif |
||
|
Pengembangan kartu diagnostik untuk kegiatan pemantauan |
Analisis pekerjaan kesehatan musim panas |
Menyusun rencana kerja untuk bulan berikutnya |
||
|
Bekerja dengan personel |
||||
|
Memecahkan masalah administratif |
||||
|
Konsultasi, percakapan individu |
Interaksi dengan wakil manajer menurut VOR untuk perencanaan proses pedagogi tahun ajaran berikutnya |
Interaksi dengan deputi kepala pada AHR untuk memperkuat basis material dan teknis |
Bekerja pada komisi untuk distribusi pembayaran insentif |
|
|
Menyelenggarakan dewan pedagogi No.1 |
||||
|
Interaksi dengan masyarakat |
||||
|
Konsultasi dengan orang tua tentang masalah yang berkaitan dengan pembayaran kompensasi sebagian biaya orang tua |
Kerjasama dengan mengunjungi teater, perpustakaan, sekolah |
Kegiatan rekreasi dengan partisipasi orang tua dan perwakilan masyarakat |
Memposting informasi di situs web lembaga pendidikan prasekolah |
|
|
Konsultasi untuk orang tua sesuai dengan rencana kerja tahunan dan atas permintaan individu |
||||
|
Penelitian pemasaran |
||||
LAMPIRAN 2
BENTUK INTERAKSI INOVATIF DENGAN KELUARGA SISWA
Klub untuk orang tua. Bentuk komunikasi ini mengandaikan terjalinnya hubungan saling percaya antara guru dan orang tua, kesadaran guru akan pentingnya keluarga dalam membesarkan anak, dan oleh orang tua bahwa guru mempunyai kesempatan untuk membantu mereka dalam memecahkan kesulitan-kesulitan yang muncul dalam pengasuhan. Pertemuan klub untuk orang tua diadakan secara rutin. Pemilihan topik diskusi ditentukan oleh minat dan permintaan orang tua. Guru berusaha tidak hanya menyiapkan informasi yang berguna dan menarik tentang masalah yang mengkhawatirkan orang tua, tetapi juga mengundang berbagai pakar.
Jurnal pedagogi lisan. Majalah ini terdiri dari 3-6 halaman, masing-masing berdurasi 5 hingga 10 menit. Total durasinya tidak lebih dari 40 menit. Durasi waktu yang singkat juga tidak kalah pentingnya, karena seringkali orang tua dibatasi waktu karena berbagai alasan obyektif dan subyektif. Oleh karena itu, penting agar sejumlah besar informasi yang ditempatkan dalam jangka waktu yang relatif singkat dapat menarik perhatian orang tua. Setiap halaman majalah merupakan pesan lisan yang dapat diilustrasikan dengan alat peraga, mendengarkan rekaman, pameran gambar, kerajinan tangan, dan buku. Orang tua ditawari literatur terlebih dahulu untuk membiasakan diri dengan masalah, tugas praktis, dan pertanyaan untuk diskusi. Contoh topik Jurnal Lisan yang dikemukakan oleh guru: “Di Ambang Sekolah”, “Etika Hubungan Keluarga”, “Pengaruh Alam Terhadap Perkembangan Spiritual Anak” dan lain-lain. Penting agar topik-topik tersebut relevan bagi orang tua, memenuhi kebutuhan mereka dan membantu memecahkan masalah-masalah terpenting dalam membesarkan anak-anak.
Dewan pedagogis. Menurut beberapa penulis modern (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya, dll.), formulir ini dapat dan harus digunakan ketika bekerja dengan orang tua . Ini membantu untuk memahami dengan lebih baik dan lebih mendalam keadaan hubungan dalam keluarga tertentu, dan memberikan bantuan praktis yang efektif pada waktu yang tepat (jika, tentu saja, orang tua memiliki keinginan untuk mengubah sesuatu dalam situasi saat ini).
Dewan dapat mencakup seorang guru, ketua, wakil ketua kegiatan utama, psikolog pendidikan, guru terapis wicara, kepala perawat, dan anggota komite orang tua. Konsultasi tersebut membahas potensi pendidikan keluarga, situasi keuangan dan status anak dalam keluarga. Hasil dari konsultasi tersebut dapat berupa:
- tersedianya informasi tentang ciri-ciri keluarga tertentu;
- penentuan langkah-langkah untuk membantu orang tua dalam membesarkan anak;
- pengembangan program untuk koreksi individu terhadap perilaku orang tua.
Konferensi orang tua - salah satu bentuk peningkatan budaya pedagogi. Nilai dari pekerjaan ini adalah tidak hanya melibatkan orang tua, tapi juga masyarakat. Guru, pegawai departemen pendidikan kabupaten, perwakilan layanan medis, guru, psikolog pendidikan, dll. berbicara di konferensi tersebut. Selain itu, formulir ini memungkinkan guru, spesialis, dan orang tua untuk mensimulasikan situasi kehidupan dengan memainkannya. Hal ini memungkinkan orang tua tidak hanya mengumpulkan pengetahuan profesional di bidang membesarkan anak, tetapi juga menjalin hubungan saling percaya dengan guru dan spesialis.
Buku catatan individu, dimana guru mencatat keberhasilan anak dalam berbagai jenis kegiatan, orang tua dapat menandai minat mereka dalam membesarkan anaknya.
"Universitas Induk". Itu dapat mengoperasikan departemen yang berbeda sesuai dengan kebutuhan orang tua:
- “Department of Competent Motherhood” (Menjadi seorang ibu adalah profesi baru saya).
- “Departemen Pengasuhan Efektif” (Ibu dan Ayah adalah guru pertama dan utama).
- “Departemen Tradisi Keluarga” (Kakek-Nenek – penjaga tradisi keluarga)
Agar kerja “Universitas Induk” menjadi lebih produktif, kegiatan lembaga prasekolah bersama orang tua dapat diselenggarakan di berbagai tingkatan: taman kanak-kanak umum, intra kelompok, individu-keluarga.
Selain itu, ada teknik menciptakan peran bagi orang tua. Mereka dapat memainkan peran formal dan informal yang berbeda dalam program pengembangan dan pendidikan anak-anak mereka di kelompok taman kanak-kanak. Berikut adalah beberapa di antaranya:
Tamu grup. Orang tua harus didorong untuk datang ke kelompok untuk mengamati dan bermain dengan anak-anak mereka.
Sukarelawan. Orang tua dan anak mungkin memiliki minat atau keterampilan yang sama. Orang dewasa dapat membantu guru, mengikuti pertunjukan, membantu mengatur acara, menyediakan transportasi, membantu membersihkan, menata dan mendekorasi ruang kelompok, dll.
Posisi berbayar. Beberapa orang tua mungkin mengambil posisi berbayar sebagai anggota tim pendidikan.
Sisi teoritis dari kegiatan seorang guru senior
Keterangan: “Dalam artikel tersebut saya menegaskan kredo pekerjaan saya dengan harapan mendapat tanggapan, namun apakah saya memahami semuanya dengan benar, karena pengalaman kerja saya sebagai pendidik senior hanya 2 tahun”Karena kenyataan bahwa Undang-Undang Federal No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” mulai berlaku pada tanggal 1 September 2013, pendidikan prasekolah menerima status pendidikan umum tingkat independen pertama. Dan setahun kemudian, atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, “anak-anak prasekolah” dengan suara bulat beralih ke Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (selanjutnya disebut sebagai Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah), yang merupakan seperangkat wajib persyaratan untuk pendidikan prasekolah. Subyek pengaturan standar adalah hubungan-hubungan di bidang pendidikan yang timbul selama pelaksanaan program pendidikan pendidikan prasekolah.
Saya sebagai guru senior selalu berada dalam mode pencarian inovatif yang menyebabkan perubahan pada berbagai komponen aktivitas guru saya. Saya memberikan perhatian khusus pada pelatihan berkelanjutan dan pengembangan profesional guru, adaptasi aktif mereka terhadap model kegiatan baru, meningkatkan tingkat kesiapan memecahkan masalah profesional dan meningkatkan kualitas hasil proses pendidikan secara keseluruhan.
Saya melakukan semua ini agar tim kami secara keseluruhan dapat menciptakan kondisi di mana anak-anak berkembang sepenuhnya, dan pada akhirnya menjalani usia prasekolah sepenuhnya, dan melanjutkan ke tingkat berikutnya dalam kondisi nyaman dan dapat belajar di sekolah dengan penuh keinginan. Kriteria utama untuk menilai proses pedagogis adalah penciptaan kondisi yang paling diperlukan oleh setiap guru untuk pengembangan kepribadian anak sebagai subjek kehidupan sosial dan penciptaan lingkungan yang sesuai secara pedagogis, untuk mewujudkan tujuan proses pendidikan, untuk memperhatikan hak dan tanggung jawab anak dalam masyarakat. Saya juga berpikir bahwa perhatian harus diberikan kesesuaian dengan isi kegiatan pendidik:
1. Tatanan sosial negara untuk lembaga jenis ini;
2. Harapan sosial subjek proses pendidikan (anak, orang tua, kuasa hukum, guru).
3. Saya juga ingin menambahkan keterlibatan spesialis lain dari institusi dan masyarakat (museum, perpustakaan, klub) dalam pekerjaan pedagogi.
Tahap penting dalam aktivitas saya sebagai guru senior adalah kerja terus-menerus untuk meningkatkan kompetensi guru, yang memungkinkan mereka menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Pendidikan. Saya melakukan tindakan saya dalam arah berikut:
- identifikasi dan solusi masalah profesional yang relevan bagi staf pengajar,
- pengujian dan penerapan model, metode, dan teknologi yang lebih efektif untuk pengembangan siswa.
Semua tindakan ini diperlukan bagi saya untuk mengimplementasikan rencana kerja yang direncanakan untuk tahun ini sebagai guru senior.
Selama 2 tahun saya menjabat sebagai guru senior, saya berusaha mendorong pengembangan kompetensi profesional setiap guru di bidang konten pendidikan prasekolah, pengembangan pengetahuan dan kualitas pribadinya. Bagaimanapun, pertumbuhan keterampilan pedagogik seorang guru secara langsung memberi kita indikator kualitas proses pendidikan yang tinggi. Yang utama adalah saya dapat mengembangkan dalam diri guru kemampuan untuk melakukan pendekatan mandiri baik terhadap aktivitasnya sendiri maupun terhadap aktivitas rekan kerja dan seluruh staf pengajar.
Di penghujung tahun, seluruh tim mendiskusikan hasil kegiatan profesional para guru, termasuk saya. Saya memeriksa dan melaporkan indikator-indikator berikut:
1. Kejelasan dalam penyelenggaraan kegiatan profesional.
2. Beragamnya penerapan metode dan teknik dalam menangani anak.
3. Dinamika dukungan pedagogi terhadap perkembangan individu anak sepanjang tahun.
4. Iklim mikro yang menguntungkan secara emosional dalam kelompok.
5. Keamanan informasi pada setiap bidang pekerjaan.
6. Popularitas di kalangan pelajar, orang tua, rekan kerja.
7. Luasnya cakupan masalah yang diselesaikan melalui hubungan sosial dengan pemerintah dan struktur publik.
8. Kemanfaatan pedagogis dari dukungan metodologis.
9. Ketersediaan publikasi, generalisasi dan presentasi pengalaman di tingkat kota, federal dan internasional.
Saya sendiri mencoba memberikan informasi yang diperlukan kepada guru secara lengkap, dan membantu dalam menyediakan kompleks pendidikan dan metodologi. Seluruh proses pedagogi saya arahkan untuk menciptakan berbagai jenis produk pengajaran. Penting bagi saya bahwa kerja sama guru senior dan tim secara keseluruhan produktif.
Seringkali, pendidik pemula mengalami kesulitan dalam memelihara dokumentasi di lembaga pendidikan prasekolah, karena banyak sekali dokumen yang perlu diisi dan dipelihara. Dan tidak ada yang peduli bahwa tugas utama seorang guru adalah mencintai dan mendidik anak-anak kelompoknya; di negara kita, dokumen menjadi semakin banyak setiap tahun baik bagi guru prasekolah maupun guru. Dokumentasi apa yang harus disimpan dan bagaimana caranya? Mari kita cari tahu.
Karena kenyataan bahwa standar negara bagian telah diperkenalkan ke dalam proses pendidikan, untuk taman kanak-kanak ini adalah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, memelihara dokumentasi guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah adalah tahap penting dalam proses pendidikan. bekerja. Namun pencatatan dapat menjadi batu sandungan bagi para pendidik muda yang belum berpengalaman. Namun rencana yang dirancang dengan baik tidak dirancang untuk membuat pekerjaan guru menjadi lebih sulit, namun untuk membuatnya lebih mudah. Di sinilah paradoks muncul. Mengapa Kementerian Pendidikan sendiri tidak mengembangkan setidaknya rencana perkiraan, dan masih perlu melakukan penyesuaian sendiri sesuai dengan spesifikasi kelompok. Kecil kemungkinannya mereka membutuhkannya; selalu lebih mudah untuk memberikan pekerjaan kepada mereka yang memiliki jenjang karier lebih rendah. Tapi bukan itu yang kita bicarakan sekarang. Pada akhirnya dokumentasi tetap perlu dijaga, sistem memerlukannya.
Menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, guru harus memelihara dan mendokumentasikan:
1. Tindakan lokal– ini adalah folder berisi instruksi: uraian tugas, keselamatan kerja, kesehatan dan perlindungan kehidupan anak-anak, yang meniru institusi prasekolah Anda. Hal ini dilakukan satu kali dan diperbarui secara berkala. Umur simpan bersifat permanen.
Daftar dokumentasi dasar bagi pendidik meliputi tindakan lokal untuk menjamin kegiatan pendidik:
1.1. Deskripsi pekerjaan seorang guru.
1. 2. Petunjuk untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak.
1.3. Instruksi perlindungan tenaga kerja.
2. Dokumentasi organisasi pekerjaan guru:
2.1. Program kerja yang disusun sebagai bagian dari penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan menurut kelompok umur selama 1 tahun akademik. Ini mencerminkan arah utama pekerjaan pendidikan dengan anak-anak pada usia tertentu. Ambil contoh, program kerja “Dari lahir hingga sekolah” sebagai dasar dan, berdasarkan program umum, Anda perlu membuat dokumen semacam itu untuk kelompok Anda.
Perencanaan tematik yang komprehensif.
Ini dibangun berdasarkan prinsip tematik dan memungkinkan guru tidak hanya untuk secara sistematis menyelesaikan tugas yang diberikan dan dengan mudah memperkenalkan komponen regional dan etnokultural, tetapi juga, tergantung pada karakteristik lembaga prasekolahnya, atas kebijaksanaannya sendiri, mengubah sebagian atau seluruh topik atau topik. nama.
Rencana tematik yang kompleks adalah rencana untuk bekerja dengan anak-anak berdasarkan musim dan minggu setiap bulan, yang mencatat bidang pekerjaan umum. Artinya, apa yang ingin Anda capai setiap bulannya.
Rencana kalender untuk pekerjaan pendidikan.
Untuk mengkonkretkan dan menyesuaikan pekerjaan pendidikan yang disediakan oleh rencana tematik komprehensif, guru menggunakan rencana kalender dalam pekerjaannya. Untuk kemudahan penggunaan rencana, guru membaginya menjadi dua bagian: paruh pertama dan kedua hari itu.
Untuk menulis rencana, selain rencana tematik yang komprehensif, disarankan untuk menggunakan siklogram kegiatan pendidikan kelompok (ini tidak wajib, tetapi sangat nyaman dan membantu guru merencanakan pekerjaannya dengan anak-anak dengan benar sepanjang hari.)
Pada paruh pertama hari, guru merencanakan percakapan, kegiatan individu dan bersama, membaca fiksi, pagi, jari, senam artikulasi, permainan didaktik, penanaman keterampilan budaya dan kebersihan, dan jalan-jalan.
Sore hari - senam yang menyegarkan, percakapan, pekerjaan individu, eksperimen, permainan peran dan permainan didaktik, jalan-jalan, bekerja dengan orang tua.
Rencana kalender kegiatan pendidikan merupakan rencana yang spesifik dan rinci untuk setiap hari. Harus konsisten dengan program kerja dan rencana tematik yang komprehensif. Di sini kami menuliskan segala sesuatu yang akan kami lakukan bersama anak sepanjang hari: olah raga, aktivitas, permainan, jalan-jalan, momen rutin, bekerja bersama orang tua, dll.
2.3. Model penyelenggaraan kegiatan pendidikan (kisi kelas).
Kisi aktivitas menyederhanakan perencanaan aktivitas pendidikan dan merupakan tabel berdasarkan hari dalam seminggu, di mana kita memasukkan semua aktivitas, termasuk musik, pendidikan jasmani
Ini membantu guru mensistematisasikan pekerjaan dengan anak-anak selama bulan ini. Menurut persyaratan SanPin 2.4.1.3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi mode operasi organisasi pendidikan prasekolah” pada volume maksimum kegiatan pendidikan yang diizinkan, beban pada paruh pertama hari itu di kelompok junior dan menengah tidak boleh melebihi 30-40 menit, di kelompok senior dan persiapan - masing-masing 45 menit dan 1,5 jam. Di tengah waktu yang diberikan untuk kegiatan pendidikan berkelanjutan, diadakan sesi pendidikan jasmani. Istirahat antara periode kegiatan berkelanjutan dan pendidikan minimal 10 menit.
2.4. Evaluasi hasil penguasaan program
Diagnostik pedagogis.
Setiap guru senantiasa mempelajari murid-muridnya sambil bekerja. Pekerjaan tersebut dilakukan pada saat mengamati aktivitas anak dalam kegiatan yang spontan dan diselenggarakan secara khusus. Untuk itu, pendokumentasian guru TK meliputi kartu observasi perkembangan anak, yang memungkinkan pencatatan dinamika individu dan prospek perkembangan setiap anak dalam berbagai jenis kegiatan (bicara, kognitif, artistik, bermain, proyek dan perkembangan fisik. )
Selama kegiatan pendidikan, guru harus menciptakan situasi diagnostik untuk menilai dinamika individu anak dan memperbaiki tindakan mereka.
Contoh - kartu observasi perkembangan anak yang sudah jadi dengan rekomendasi untuk membangun lintasan perkembangan individu untuk setiap anak untuk semua kelompok umur untuk perkiraan program pendidikan umum dasar "Dari lahir hingga sekolah" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Folder diagnostik pedagogis - berikut adalah kartu observasi anak, diagnostik, dan rekomendasi.
2.5. Portofolio guru
Di lembaga prasekolah modern, guru harus bekerja dalam kondisi persaingan yang konstan. Dalam kebanyakan kasus, portofolio guru taman kanak-kanak adalah folder yang dibuat dan diperbarui oleh guru prasekolah untuk meningkatkan kualifikasinya, yang memerlukan bukti aktivitas kerja. Bisa juga dikatakan bahwa portofolio guru adalah semacam formulir sertifikasi seorang guru, yang dengannya Anda dapat menyajikan materi pekerjaan Anda, kursus yang diikuti, dan keberhasilan yang dicapai. Portofolio guru terletak di kelompok atau di kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah. Umur simpan bersifat permanen.
2.6. Folder kreatif untuk pendidikan mandiri (Umur simpan - permanen).
Profesi apa pun membutuhkan pengembangan diri, terlebih lagi pekerjaan yang berhubungan dengan anak. Salah satu cara untuk meningkatkan keterampilan profesional guru adalah pendidikan mandiri. Ini adalah pekerjaan yang bertujuan dari seorang guru untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan teoretisnya, meningkatkan yang sudah ada dan memperoleh keterampilan dan kemampuan profesional baru sesuai dengan kebutuhan modern ilmu pedagogi dan psikologi. Selama tahun ajaran atau jangka waktu lain, guru harus mempelajari secara mendalam suatu masalah, yang pemecahannya menimbulkan kesulitan tertentu atau yang menjadi pokok bahasan minat khususnya. Penyelesaian dokumen ini yang tepat waktu juga membantu dalam pengumpulan materi untuk sertifikasi guru. Pilih topik dan secara bertahap isi folder dengan materi
3. Dokumentasi pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak prasekolah.
3.1. Absensi.
Pertama-tama, perlu dicatat jumlah anak dalam kelompok setiap hari. Hal ini membantu memastikan bahwa anak-anak diberi makan dan biaya orang tua dibayar.
Kedua, guru lebih mudah fokus dalam memimpin kelas dan membagikan materi kepada setiap anak.
Ketiga, membantu melacak kejadian anak-anak pada periode tertentu, menguraikan pekerjaan perawat yang bertujuan untuk meningkatkan kesehatan mereka, dan selama periode adaptasi, mengidentifikasi kelalaian yang tidak masuk akal yang mempersulit keberhasilan adaptasi anak terhadap kondisi lembaga pendidikan prasekolah.
3.2. Informasi individu tentang orang tua dan murid.
Dokumentasi seorang guru prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah tentu melibatkan pengidentifikasian informasi tidak hanya tentang anak-anak, tetapi juga tentang orang tua.
Dalam praktik yang diterima secara resmi, jurnal khusus biasanya memuat informasi berikut tentang anak-anak yang menghadiri kelompok:
- nama keluarga, nama depan anak;
- Tanggal lahir;
- alamat tempat tinggal dan nomor telepon;
- Nama lengkap orang tua, kakek nenek;
- tempat kerja dan nomor telepon orang tua;
- status sosial keluarga (jumlah anak dalam keluarga, kondisi kehidupan, keluarga lengkap - tidak lengkap).
Guru hendaknya, dalam percakapan yang bijaksana, mencari informasi dari orang tua dan merefleksikannya dalam jurnal. Selain itu, data yang diterima tidak dapat diungkapkan; informasi ini harus dirahasiakan. Kini orang tua juga diharuskan memberikan persetujuan tertulis untuk pemrosesan data pribadi.
Informasi yang diperoleh membantu guru menetralisir kemungkinan dampak negatif lingkungan keluarga terhadap anak, jika ada. Dan Anda dapat memahami anak dengan lebih baik jika Anda mengetahui lebih banyak tentang kondisi kehidupannya dan status orang tuanya.
3.3. Daftar usia anak-anak.
Komposisi anak dalam satu kelompok berbeda usianya, bahkan terkadang perbedaannya bisa mencapai satu tahun. Guru harus memperhitungkan usia setiap anak dalam kelompok, karena perbedaan usia mempengaruhi karakteristik pendekatan individu pada masing-masing anak. Daftar usia yang sederhana dapat membantu mencegah beberapa masalah yang sangat serius dalam suatu kelompok.
3.4. Lembar kesehatan untuk siswa kelompok.
Dalam praktiknya, penting untuk mengembangkan pendekatan yang berbeda terhadap anak-anak, dengan mempertimbangkan status kesehatan mereka. Untuk tujuan ini, kelompok mempunyai apa yang disebut "Lembar kesehatan", yang diisi oleh tenaga medis. Memang, sebagai suatu peraturan, anak-anak tidak bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah karena sakit. Staf medis dan pendidik harus bekerja sama secara erat. Tanpa hubungan ini, pekerjaan kesehatan yang kompeten tidak mungkin dilakukan.
Dokter membagi anak-anak ke dalam kelompok kesehatan. Berdasarkan hasil pemeriksaan kesehatan (dilakukan 2 kali setahun pada kelompok taman kanak-kanak dan 4 kali setahun pada kelompok usia dini), tergantung pada sifat dan beratnya penyimpangan kesehatan anak, dokter memberikan rekomendasi dan mendokumentasikannya.
Dalam kerja praktek seorang guru, yang penting adalah rekomendasinya, bukan diagnosis klinisnya. (itu adalah rahasia medis). Semua hal di atas tercermin dalam "Lembar kesehatan" untuk setiap anak.
3.5. Jurnal peristiwa pengerasan
Jurnal kegiatan pengerasan membantu untuk secara sengaja melakukan kegiatan peningkatan kesehatan bersama anak dengan tetap menghormati karakteristik individu anak.
3.6. Skema tempat duduk untuk anak-anak di meja.
Seperti yang Anda ketahui, untuk pembentukan postur tubuh yang benar dan pencegahan gangguan penglihatan, tempat duduk anak yang benar di meja bukanlah hal yang penting, untuk itu satu set furnitur dipilih untuk setiap anak. (ketinggian meja dan kursi). Tinggi dan berat badan anak ditentukan masing-masing 2 kali setahun, satu set furnitur harus ditentukan 2 kali setahun. Untuk itu diperlukan skema tempat duduk anak pada meja yang disesuaikan seperlunya dengan perubahan kondisi fisik anak dalam kelompok.
3.7. Kelompokkan rutinitas harian.
Rutinitas harian dalam periode waktu hangat dan dingin diperlukan untuk durasi yang rasional dan pergantian yang wajar dari berbagai jenis aktivitas dan istirahat bagi anak-anak di siang hari.
3.8. Peta bangku anak-anak dan filter pagi (hanya untuk anak di bawah 3 tahun).
Peta tinja anak-anak dan filter pagi hari memungkinkan Anda mengidentifikasi penyakit anak pada tahap awal dan mengambil tindakan untuk menjaga kesehatan kelompok anak-anak. Filter pagi pada kelompok umur lain dilakukan dan diisi hanya selama periode epidemiologi.
3.9. Lembar adaptasi.
Untuk periode adaptasi anak-anak, jenis dokumen lain diperkenalkan - lembar adaptasi. Ini mencatat secara simbolis tanggal penerimaan anak, waktu yang dihabiskannya di lembaga pendidikan prasekolah, dan karakteristik perilaku. Analisis tepat waktu terhadap dokumen ini membantu guru mengidentifikasi dan menghilangkan atau memuluskan masalah adaptasi anak. Berdasarkan analisis, kerja sama dikoordinasikan “guru – dokter – psikolog – orang tua”.
3.10. Daftar penerimaan dan pengasuhan anak ditandatangani oleh orang tua.
Penerimaan anak setiap pagi sebaiknya dilakukan oleh pendidik yang mewawancarai orang tua tentang keadaan kesehatan anak, memeriksa faring, kulit, bila ada indikasi, mengukur suhu tubuh. Di kelompok pembibitan, penerimaan dilakukan dengan pengukuran suhu tubuh setiap hari. Selama epidemi influenza, suhu tubuh diukur setiap hari pada semua kelompok umur. Anak-anak yang diduga sakit yang diidentifikasi selama pemeriksaan tidak diterima di taman kanak-kanak, dan mereka yang sakit pada siang hari diisolasi dari anak-anak yang sehat di ruang isolasi sampai orang tuanya tiba.
4. Dokumentasi penyelenggaraan interaksi dengan keluarga siswa.
4.1. Interaksi dengan orang tua siswa kelompok.
Isi pekerjaan dengan orang tua direncanakan selama satu bulan atau seminggu. Harus disebutkan pada hari apa dan apa yang akan dilakukan oleh masing-masing guru kelompok, dan acara taman umum apa yang akan diadakan. Selain itu, perlu untuk menulis tidak hanya peristiwa-peristiwa yang dilakukan oleh guru, tetapi juga oleh para ahli yang bekerja dalam kelompok ini. Terlepas dari siapa yang memimpin kelas, penyelenggaranya bagaimanapun juga adalah gurunya.
Pekerjaan dapat dijadwalkan dalam berbagai bentuk:
Pertemuan orang tua,
- konsultasi (individu, kelompok,
- bengkel,
- pameran tematik,
- percakapan sesekali dengan orang tua,
- klub minat,
- liburan bersama,
- hiburan dan rekreasi,
- survei,
- pertemuan orang tua,
- pelatihan
- tamasya,
- perjalanan hiking,
- partisipasi orang tua dalam kehidupan sosial kelompok, dll.
Berapa banyak acara yang akan direncanakan terserah setiap orang untuk memutuskan sendiri. Bekerja di taman kanak-kanak dengan orang tua harus direncanakan sesuai dengan tujuan tahunan lembaga. Anda dapat mengetahui tentang kegiatan bersama membesarkan orang dewasa, yang dapat diselenggarakan dalam berbagai bentuk tradisional dan inovatif, dalam program "Dari lahir hingga sekolah".
Saham,
- kelas master
- pelatihan
- majelis,
- malam musik dan puisi,
- kunjungan keluarga ke acara program berlangganan keluarga yang diselenggarakan oleh lembaga budaya dan seni, atas permintaan taman kanak-kanak;
- ruang tamu keluarga,
- festival,
- klub keluarga,
- malam tanya jawab,
- salon, studio,
- hari libur (termasuk keluarga,
- jalan-jalan, tamasya,
- kegiatan proyek,
- teater keluarga.
4.2. Risalah pertemuan kelompok orang tua.
Risalah pertemuan orang tua di TK merupakan dokumen penting. Persiapannya harus didekati secara bertanggung jawab dan kompeten. Keputusan apa pun menjadi sah hanya jika ada protokolnya. Hal ini harus selalu dilaksanakan, tidak peduli seberapa penting isu yang dibicarakan. Buku catatan protokol dimulai pada saat pembentukan kelompok dan disimpan sampai lulus TK. Itu diberi nomor halaman demi halaman, diarsipkan, disegel dengan stempel taman kanak-kanak dan tanda tangan kepala.
Rencana penyusunan protokol:
Nama lengkap institusi
- Tanggal pertemuan di lembaga pendidikan prasekolah
- Daftar mereka yang hadir (guru, administrasi, orang tua)
- Topik pertemuan (Jadwal acara)
- Daftar pembicara (pendidik, tenaga medis, ahli terapi wicara, psikolog pendidikan, ketua klub, sanggar, orang tua, dll)
- Solusi
- Tanda tangan sekretaris, guru, dan ketua panitia orang tua
Semua protokol disimpan oleh guru.
Semua dokumentasi ini dapat dibagi menjadi wajib dan direkomendasikan. Namun mana yang wajib dan mana yang tidak, ditentukan bukan oleh guru, melainkan oleh penguasa.
Untuk perencanaan dan dokumentasi yang kompeten, Anda perlu mengetahui dengan pasti subjek dokumentasi: program kerja taman kanak-kanak Anda, yang menjadi dasar hampir semua dokumen lainnya.
Dokumentasi berikut diperlukan:
Rencana kalender kegiatan pendidikan kelompok;
- Program kerja guru untuk kelompoknya;
- Lembar kehadiran anak.
Dokumentasi yang direkomendasikan yang mungkin disimpan atau tidak:
Folder informasi dan peraturan: tindakan lokal, uraian tugas, peraturan keselamatan, peraturan perlindungan kesehatan, dll.;
- Folder perencanaan dan analisis: informasi tentang anak, tentang orang tua, rencana pengerasan dan momen rutin lainnya, jadwal kelas, skema tempat duduk anak di meja, lembar adaptasi, daftar penerimaan anak, dll.;
- Dukungan metodologis dari proses pendidikan: rencana kerja tematik yang komprehensif, daftar program, teknologi, perkembangan penulis, bahan untuk diagnostik pedagogi, portofolio guru, bahan untuk pendidikan mandiri, bekerja dengan orang tua dan semua yang Anda miliki.
Jika Anda bukan penggemar teks panjang, Anda dapat beralih ke kartu. Ini tidak dilarang dan sangat nyaman. Berkas pekerjaan bersama orang tua, kisi-kisi kegiatan, rencana kerja dapat disusun dalam bentuk lembaran karton tersendiri yang berisi kegiatan tertulis.
Contoh perencanaan tematik yang komprehensif menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal
Contoh pembuatan rencana tematik komprehensif bulan Oktober untuk kelompok menengah. Kami menggunakan prinsip yang sama untuk mempersiapkan bulan-bulan lainnya, tetapi mengerjakan tugas lain.
Jadi, bulan Oktober:
Minggu 1-2 bertema “Musim Gugur”. Isi karya: memperluas pemahaman anak tentang musim gugur sebagai musim, memberikan pemahaman tentang berbagai tanda dan ciri fenomena cuaca musim gugur, mengajari mereka membangun hubungan dasar antara alam hidup dan alam mati. Lakukan pengamatan musiman terhadap alam, perhatikan perubahan dan keindahannya. Memberikan gambaran tentang profesi pertanian dan kehutanan. Memperluas pengetahuan tentang sayur-sayuran dan buah-buahan musiman, termasuk yang eksotik. Perkenalkan bunga musim gugur. Menumbuhkan sikap peduli terhadap alam dan karunia-karunianya. Menghasilkan informasi dasar tentang ekologi.
Acara: pertunjukan siang “Musim Gugur”, pameran kerajinan yang terbuat dari bahan alami, proyek “Panen”, jalan-jalan yang ditargetkan.
Tema minggu ke-3: “ABC Kesopanan.” Isi karya: mengembangkan gagasan tentang standar moral dan etika, mengembangkan hubungan persahabatan antar seluruh siswa. Perkuat kebiasaan positif: menyapa, berterima kasih, mengungkapkan permintaan dengan benar, dll. Mengisi kartu perkembangan setiap anak.
Acara: permainan peran “Beruang Sopan”, pertunjukan boneka “Halo!” Pengembangan lembar perkembangan individu untuk setiap anak.
Tema minggu ke-4: “Mainan favoritku.” Isi karya: peningkatan dan pengembangan aktivitas bermain anak prasekolah. Pembentukan pengetahuan dan keterampilan komunikasi praktis antara teman sebaya dan orang dewasa melalui permainan. Memperluas teknik bermain dan memperkaya pengalaman anak dalam aktivitas bermain. Untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak prasekolah ke arah pengembangan mandiri plot permainan baru. Perkuat materi pendidikan melalui permainan didaktik.
Acara: perayaan permainan dan perayaan rakyat, kompetisi permainan luar ruang rakyat, serangkaian permainan didaktik dan permainan peran.
Seperti apa rencana kalender untuk setiap hari?
Rencana tematik kalender untuk setiap hari dirancang dengan cara yang berbeda; ada majalah siap pakai yang dijual, berbaris. Biasanya kolomnya adalah sebagai berikut: bulan, hari dalam seminggu, hari. Tema minggu ini sesuai dengan rencana jangka panjang, misalnya seperti yang saya tulis di atas “Musim Gugur”, “ABC Kesopanan”, “Mainan Favorit Saya” untuk bulan Oktober.
Kemudian kolom-kolomnya adalah sebagai berikut: vertikal – kegiatan bersama antara guru dan anak, pengorganisasian lingkungan pengembangan mata pelajaran, dukungan terhadap individualitas anak. Mungkin ada kolom lain sesuai kebijaksanaan Anda. Misalnya berdasarkan tujuan: perkembangan sosial-komunikatif, kognitif-bicara, fisik dan estetika.
Jika kita memilih opsi kedua untuk mencatat rencana, lalu apa yang bisa kita tulis di kolom “Kegiatan bersama” dengan topik “Musim Gugur” di baris perkembangan kognitif dan bicara: Pengamatan “Pohon musim gugur”, melihat dedaunan, kulit kayu pohon-pohon yang ada di lokasi, belajar mengidentifikasi perbedaan antara pohon dan semak, mencirikan bentuk daun tanaman yang berbeda, warna. Mendorong anak untuk aktif berkomunikasi. Kita mendengarkan gemerisik dedaunan, suara angin, dan mengembangkan sensasi sensorik.
Kegiatan penelitian: “Apa yang disukai pohon?” Kami mencari tahu kondisi apa yang cocok untuk pertumbuhan pohon. Kita mengembangkan kemampuan kognitif, kemampuan mengamati, menganalisis, dan mengekspresikan pikiran kita.
Situasi masalah: musim gugur adalah waktu yang kontroversial dalam setahun. Kami belajar menganalisis hubungan sebab-akibat antara fenomena alam dan sikap masyarakat terhadapnya, kami mencoba menganalisis pro dan kontra musim gugur, dan kami mengembangkan kemampuan untuk membuktikan sudut pandang kami.
Percakapan bertema musim gugur. Topiknya bisa banyak, saya tidak akan mencantumkannya.
FEMP: belajar berhitung, membandingkan besaran, secara umum sesuai RPP. Permainan didaktik. Variasinya juga banyak, tentukan sesuai keinginan.
Ini baru satu kolom yang diisi. Anda juga perlu mengisi sisanya, berdasarkan program dan rencana jangka panjang, serta jadwal perkuliahan. Sulit untuk pemula bukan?
Di situs web 7guru kami, Anda dapat menemukan rencana yang sudah jadi dan cukup menulis ulang, mengubah tanggal, dan memodifikasinya agar sesuai dengan grup Anda.
