Я не случайно выбрала тему внутреннего конфликта между чувством и разумом. Чувство и разум - это две важнейшие силы внутреннего мира человека, которые очень часто вступают в конфликт между собой. Бывают ситуации, когда чувства выступают против разума. Что же происходит в подобной ситуации? Несомненно, это очень болезненно, тревожно и крайне неприятно, так как человек мечется, мучается, теряет почву под ногами. Его разум говорит одно, а чувства поднимают настоящий бунт и лишают покоя и гармонии. Как следствие начинается внутренняя борьба, которая нередко заканчивается очень трагично.
Подобный внутренний конфликт описан в произведении И.С.Тургенева «Отцы и дети». Евгений Базаров, главный герой, разделял теорию «нигилизма» и отрицал буквально все: поэзию, музыку, искусство и даже любовь. Но встреча с Анной Сергеевной Одинцовой, красивой, умной, непохожей на других женщиной, стала решающим событием в его жизни, после которого начался его внутренний конфликт. Неожиданно он ощутил в себе «романтика», способного глубоко чувствовать, переживать и надеяться на взаимность. Его нигилистические взгляды потерпели крах: оказывается, есть любовь, есть красота, есть искусство. Охватившие его сильные чувства начинают борьбу против рационалистической теории, и жизнь становится невыносимой. Герой не может продолжать научные эксперименты, заниматься медицинской практикой – все валится из рук. Да, когда наступает подобный разлад между чувством и разумом, жизнь становится порой невозможной, так как нарушается гармония, которая необходима для счастья, а внутренний конфликт становится внешним: нарушаются семейные и дружеские связи.
Можно вспомнить и произведение Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», в котором анализируется бунт чувств главного героя. Родион Раскольников вынашивал «наполеоновскую» идею сильной личности, имеющей право преступить закон и даже убить человека. Проверив эту рационалистическую теорию на практике, убив старуху-процентщицу, герой испытывает терзания совести, невозможность общения с родными и близкими, практически нравственно и физически заболевает. Это болезненное состояние возникло из-за внутреннего конфликта человеческих чувств и вымышленных теорий.
Итак, мы проанализировали ситуации, когда чувства выступают против разума, и пришли к выводу, что она порой пагубна для человека. Но, с другой стороны, она же сигнал того, что к чувствам обязательно надо прислушиваться, так как надуманные теории могут разрушить как самого человека, так и нанести непоправимый вред, непереносимую боль окружающим людям.
Привести точную фонетическую транскрипцию.
Охарактеризовать все звуки слова по признакам их классификации. Указать количество букв и количество звуков в слове.
Охарактеризовать слоговую структуру слова:
а) обозначить места слогоразделов (в фонетической транскрипции – вертикальными линиями, в графической записи – черточкой);
б) пронумеровать слоги и указать их типы (по началу и концу).
Охарактеризовать ударение:
1) словесное:
а) сильное или слабое, одно или более;
б) подвижное или неподвижное формообразовательное;
в) подвижное или неподвижное словообразовательное.
2) текстовое (логическое, фразовое, тактовое); авторское смещение ударения в слове.
5. Роль звуковой структуры слова в тексте: специфика односложных и многосложных слов в тексте; наличие большого количества гласных или согласных звуков в слове; редукция или сохранение гласных звуков; чередование согласных звуков с нулем звука; повтор одного и того же слова в рамках небольшого контекста и т.п. Обосновать влияние фонетических особенностей слова на смысл текста в целом.
Лексический анализ слова (на уровне предложения или текста)
Анализ лексического значения слова (ЛЗ):
а) однозначное или многозначное,
б) данное значение первичное или вторичное,
в) прямое или переносное,
г) если переносное (вторичное), то указать тип переноса (метафора, метонимия, синéкдоха, функциональный перенос),
д) свободное или несвободное с указанием типа несвободного ЛЗ (фразеологически связанное, синтаксически обусловленное, конструктивно ограниченное).
Подобрать или найти в тексте (если можно) синонимы, антонимы, омонимы и указать их типы.
Происхождение слова: исконно русское или заимствованное (откуда), отметить признаки, указывающие на этимологию слова (если имеются).
Слово активного или пассивного словарного запаса (историзм, архаизм, неологизм). Указать типы слов пассивного запаса.
Сфера употребления слова: общенародное или ограниченного употребления (диалектизм (указать тип), термин (наука), профессионализм или жаргонизм).
Стилевая (разговорная, книжная, нейтральная (разновидность книжной: научная, официально – деловая, поэтическая, публицистическая));
эмоционально – экспрессивная окраска слова (нейтральная, сниженная, торжественная, оценочная и т.д.).
7. Определить стилистическую функцию слова в тексте.
Морфологический анализ слова Имя существительное
Начальная форма (Им.п., ед.ч.).
Лексико-грамматические разряды:
а) собственное или нарицательное;
б) одушевленное или неодушевленное;
в) конкретное, отвлеченное, вещественное, собирательное, единичное.
Значение разряда, показатель разряда.
а) постоянные
Род (мужск., женск., средн., общий, не имеет рода);
Тип и вариант склонения;
б) непостоянные
5. Синтаксическая функция в предложении.
Имя прилагательное
Начальная форма (Им.п., м.род, ед.ч.).
Полная или краткая форма имени прилагательного; показатель формы.
Лексико-грамматический разряд прилагательного:
а) качественное, относительное, притяжательное;
б) значение разряда; показатель разряда.
Тип склонения имени прилагательного (I тип – качественно-относительный; II тип – притяжательный); вариант склонения (твердый, мягкий, смешанный, на шипящий или Ц).
а) род, число, падеж;
б) с каким словом согласовано.
Синтаксическая функция в предложении.
Фонетический разбор слова
Фонетический разбор слова заключается в характеристике слоговой структуры и звукового состава слова и предполагает элементы графического анализа.
При проведении фонетического разбора необходимо обязательно произносить слово вслух. Нельзя автоматически переводить буквенную запись в звуковую, это ведет к ошибке. Нужно помнить, что характеризуются не буквы, а звуки слова.
Порядок фонетического анализа
1. Разбить слово на слоги, указать количество слогов. Указать слог, на который падает ударение.
2. Записать слово в фонетической транскрипции.
3. Дать характеристику гласным и согласным звукам.
4. Указать количество букв и звуков. Прокомментировать их соотношение.
тетрадь [тʼитрáтʼ] вариант [тʼи э трáт’]
те-тр а дь
| т | — | [т’ ] | — согл., глух., парн. [т-д], мягк., парн. [т, -т] |
| е | — | [и ] | — гл., безударн. |
| т | — | [т ] | — согл., глух., парн. [т-д], тверд., парн. [т-т, ] |
| р | — | [р ] | — согл., сонорный, звонк., непарн., тверд., парн. [р-р, ]. |
| а | — | [а´ ] | — гласн., ударн. |
| д | — | [т’ ] | — согл., глух., парн. [т-д], мягк., парн [т, -т] |
| ь | — | [- ] | |
| 7 букв, 6 звуков. | |||
Морфемный анализ слова
- Определите, какой частью речи является данное слово. Установите, изменяемая или неизменяемая это часть речи.
- Выделите окончание (для изменяемых частей речи) и основу.
- Определите, какая основа (производная или непроизводная).
- Найдите корень слова путем подбора и сопоставления родственных слов.
- Выделите в производной основе суффикс(ы) и приставку(и), охарактеризуйте их значение.
Придорожный
- Имя прилагательное. Изменяемая часть речи.
- Окончание -ый, основа придорожн-.
- Основа производная (членится на морфемы).
- Корень -дорож-; однокоренные слова дорога, подорожник.
- Суффикс -н- с общим значением «относящийся к чему-либо, состоящий из чего-либо». Приставка при- имеет значение нахождения вблизи чего-либо.
Графический морфемный разбор слова
Словообразовательный разбор
Цель словообразовательного анализа - определение способа образования слова . Он проводится в следующем порядке.
1. У анализируемого слова определяется тип основы (производная или непроизводная). Если основа непроизводная, например, лес, река , словообразовательный разбор произвести невозможно.
2. К анализируемому слову подбирается производящее слово (сочетание слов), т. е. то, от которого данное слово образовано. Производящее слово должно быть родственным анализируемому слову, обычно проще его, самым близким по структуре и лексическому значению. Следует помнить, что от выбора производящего слова в конечном итоге зависит правильное решение данной проблемы.
3. Устанавливается, что является производящей базой : основа слова, целое слово, части нескольких слов, несколько слов, например, весенний -весн а, невесело - весело , диван-кровать - диван , кровать .
4. Выделяются части слов, при помощи которых образовано новое слово.
5. Определяется способ образования слова.
(суффиксальный)
Морфологический анализ
Сущность морфологического анализа заключается в разборе слова как части речи, в последовательном установлении всех грамматических значений слова в его конкретной грамматической форме.
При морфологическом разборе имени существительного следует:
2) поставить существительное в начальную форму (И.п., ед.ч.),
3) установить постоянные признаки: а) нарицательное или собственное, б) одушевленное или неодушевленное, в) род, г) тип склонения,
4) установить непостоянные признаки: а) падеж, б) число,
5) определить синтаксическую функцию слова.
Образец разбора
На пути 3 нам совсем не попадались встречные суда.
(На) пути - существительное.
I. (На чем? Где?) на пути.
Н.ф. - путь.
II. Пост. - нариц., неодуш., м.р., разноскл.; непост. - в предложн. п., в ед. ч.
III. Не попадались (где?) на пути .
При морфологическом разборе имени прилагательного следует:
1) назвать часть речи на основании общекатегориального значения,
2) поставить прилагательное в начальную форму (И.п. ед. ч. м.р.),
3) установить постоянные признаки: разряд по значению,
4) установить непостоянные признаки: а) для качественных - степень сравнения и форму, б) падеж, род, число,
Образец разбора
Орешник начинает ронять лист с самых высоких 3 побегов.
(С) самых высоких - имя прилагательное.
I. Побегов (каких?) самых высоких.
Н.Ф. - высокий.
II. Пост. - качественное; непост. - в превосходн. ст., в полн. ф., в род. п., во мн. ч.
III. Побегов (каких?) самых высоких .
При морфологическом разборе имени числительного следует:
1) назвать часть речи на основании общекатегориального значения,
2) поставить числительное в начальную форму (И.п.),
3) установить постоянные признаки: а) разряд по значению, б) разряд по структуре,
5) определить синтаксическую функцию числительного.
Образец разбора
Экспедиция на двух парусных судах под начальством Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева в тысяча восемьсот девятнадцатом 3 году подошла к берегам Антарктиды.
(В) тысяча восемьсот девятнадцатом - имя числительное.
I. Подошла (когда?) в тысяча восемьсот девятнадцатом (году).
Н.Ф. - тысяча восемьсот девятнадцатый.
II. Пост. - порядковое, составное; непост. - в предложн. п., в м.р., в ед. ч.
III. Подошла (когда?) в тысяча восемьсот девятнадцатом (году) .
При морфологическом разборе местоимения следует:
1) назвать часть речи на основании общекатегориального значения,
2) поставить местоимение в начальную форму (И.п.),
3) установить постоянные признаки: а) разряд по значению, б) лицо и число (у личных местоимений),
4) установить непостоянные признаки: падеж, род (если есть), число (если есть),
5) определить синтаксическую функцию.
Образец разбора
Грядку лука в огороде, / Сажень улицы в селе, - / Никаких 3 иных угодий / не имел он на земле... (А.Т. Твардовский)
Никаких - местоимение
I. Угодий (каких?) никаких.
Н.ф. - никакой.
II. Пост. - отрицательное, непост. - в род. п., во мн. ч.
III. Угодий (каких?) никаких .
При морфологическом разборе глагола следует:
1) назвать часть речи на основании общекатегориального значения,
2) поставить глагол в начальную форму (инфинитив),
3) установить постоянные признаки: а) вид, б) спряжение, в) возвратность, г) переходность,
4) установить непостоянные признаки - а) наклонение, б) время (для гл. изъявительного наклонения), в) лицо (для наст. и буд. вр.), г) число, д) род (для прош. вр.),
5) определить синтаксическую функцию.
Образец разбора
Уж тает 3 снег, бегут ручьи.
Тает - глагол.
I. Снег (что делает?) тает.
Н.ф. - таять.
II. Пост. - несов. в., I спр., невозвратный, непереходный; непост. - в изъяв. накл., в наст. вр., в 3 л., в ед. ч.
III. Снег (что делает?) тает .
Синтаксический разбор словосочетания
Порядок разбора
- Выделить словосочетание из предложения.
- Найти главное и зависимое слова, указать, какими частями речи они выражены, поставить вопрос от главного слова к зависимому.
- Определить тип словосочетания (глагольное, именное или наречное).
- Определить способ подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) и указать, чем она выражена (окончанием зависимого слова, окончанием и предлогом, только по смыслу).
- Определить смысловые отношения между главным и зависимым словом (определительные, объектные, обстоятельственные).
Студёный ветер резко рвал полы его шинели.
Образец разбора
какой?
↓──────×
студёный ветер
↓ ↓
прилаг. + сущ.
Словосочетание именное.
Способ связи — согласование, выражено окончанием зависимого прилагательного.
Отношения определительные: указывается предмет и его признак.
Синтаксический разбор простого предложения
При анализе простого предложения следует:
1. Установить, что данное предложение простое.
2. Определить предложение по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
3. Назвать предложение по интонации (восклицательное, невосклицательное).
4. Назвать предложение по составу главных членов (двусоставное или односоставное).
5. Определить тип односоставного предложения.
6. Назвать предложение по наличию второстепенных членов (распространенное или нераспространенное).
7. Назвать предложение по полноте (полное или неполное).
8. Назвать предложение по наличию осложняющих категорий (осложненное или неосложненное). Для осложненного - указать, чем осложнено.
Образец разбора
Степь , двор , сад - всё было в холодной тени . (Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено однородными подлежащими с обобщающим словом)
Синтаксический разбор сложного предложения
Порядок разбора
1. Разобрать предложение по членам.
2. Разделить предложение на части, пронумеровать части по порядку.
3. Составить схему предложения с указанием средств связи и типов придаточных.
4. Описать отношения между придаточными: последовательное, параллельное, однородное подчинение.
5. Сделать описательный разбор по следующей схеме:
1) по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2) по интонации (невосклицательное, восклицательное).
3) по количеству грамматических основ (простое, сложное - сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, с разными видами связи).
1) по наличию одного или обоих главных членов (двусоставное или односоставное),
2) по наличию второстепенных членов (распространенное, нераспространенное),
3) по наличию пропущенных членов (полное, неполное),
4) по наличию осложняющих категорий (осложненное или неосложненное). Для осложненного - указать, чем осложнено.
При осложненности предложения прямой речью или вставным предложением они рассматриваются и описываются как самостоятельное предложение.
Образец разбора
Повеств., невоскл., сложн., связь союзн., СПП.
1-е предложение - главное, односост., неопред.-личное, распр., полное, неосложненное.
2-е предложение - придаточное, двусост., распр., полное, неосложненное .
[ ], (потому что _____ )
План анализа текста
1. Определите тему текста. Отметить средства, позволяющие это сделать:
а) начало текста;
б) ключевые слова, ключевые предложения и др.
2. Определить тип текста (описание, повествование, рассуждение):
а) указать синтаксические особенности текста:
количество предложений;
преобладающие типы предложений;
способ связей предложений (цепной и параллельной) и др;
б) отметить средства связи частей текста (специализированные средства создания смысловой и грамматической ценности):
порядок слов (чередование данного и нового и др.);
ударение (расставить ударения для чтения);
логический повтор;
местоимения;
союзы и др.
3. Определить стиль текста:
а) отметить влияние речевой ситуации (где? с кем?) на стиль текста;
б) разговорный или книжный (научный, деловой, публицистический, художественный);
в) отметить стилистические средства:
фонетические;
лексические;
словообразовательные (морфемные);
морфологические;
синтаксические.
4. Орфографический и пунктуационный комментарий.
Лингвистический анализ произведения
Введение. 3
1. Фонетический уровень. 6
2. Лексический уровень. 16
3. Морфологический уровень. 30
4. Синтаксический уровень. 35
Заключение. 40
Список использованных источников. 41
Лингвистический анализ – изучение языка художественного произведения на всех лингвистических уровнях, определение их роли в раскрытии содержания текста.
Понятие художественного текста является широким, в данной исследовательской работе предметом анализа является поэтический цикл. Лингвистический анализ поэтического текста абсолютно необходим потому, что язык любого произведения является многоплановым и разнослойным, в силу чего содержит в своем составе такие речевые инкрустации, без знания которых либо непонятно, о чем говорится, либо складывается искаженная картина образного характера слов и выражений, художественной ценности и новизны используемых языковых фактов, их отношений к современной литературной норме и т.д.
Лингвистический анализ сводится к анализу языковых единиц всех уровней, но без учета того, какое конкретно участие принимает каждая языковая единица в создании поэтического образа. Так в тексте описываются поочередно все уровни языковой структуры: фонетический и метрический (для поэзии), лексический уровень, морфологический и синтаксический уровни.
Язык поэтического текста живет по своим законам, отличным от жизни естественного языка, он имеет особые механизмы порождения художественных смыслов. Слова и высказывания художественного текста по своему актуальному смыслу не равны тем же словам, употребляемым в обыденном языке. Слово в художественном тексте, благодаря особым условия функционирования, семантически преобразуется, включает в себя дополнительный смысл, коннотации, ассоциации. Игра прямого и переносного значения порождает и эстетический, и экспрессивный эффекты художественного текста, делает текст образным и выразительным.
Специфической характеристикой поэтического текста является его семантическая нагрузка, полисемантичность, метафоричность, обуславливающие множественность интерпретаций всякого художественного текста .
Таким образом, в поэтическом тексте существует совершенно уникальная и знаковая ситуация: естественный язык со своей собственной упорядоченностью, устойчивой системностью выступает как знаковая система первого уровня. Из этого языка формируется язык словесного искусства как знаковая система второго уровня. Описанная знаковая ситуация позволяет утверждать, что в лингвистическом анализе художественного текста фактически исследуется язык «первого уровня». Язык «второго уровня» - предмет анализов лингвопоэтического, эстетического и в некотором смысле литературоведческого .
При исследовании языковых единиц выделяются средства и приемы создания экспрессивности художественного текста, т.е. своего рода борьба общеязыковых и поэтических смыслов и значений.
Лингвистический анализ позволяет видеть картину эстетического целого в ее истинном свете, такой, какой создавал ее и хотел, чтобы воспринимали, писатель.
Актуальность данной работы состоит в том, что не один полноценный литературоведческий анализ не может состояться без целостного лингвистического анализа, который лишь является частью такого анализа.
Целью данной работы является исследование языка цикла «Персидские мотивы » С.А.Есенина, посредством которого выражается идейное и связанное с этим эмоциональное содержание данного цикла.
На данном этапе поставлены следующие задачи:
1) рассмотрение фонетического уровня названного цикла: ритмическую организацию и собственно фонетические средства создания экспрессивности текста;
2) исследование лексического уровня цикла «Персидские мотивы» С.А.Есенина: устаревших слов и оборотов, т.е. лексических и фразеологических архаизмов и историзмов, непонятных фактов поэтической символики, неизвестных современному носителю русского литературного языка диалектизмов, профессионализмов, арготизмов и терминов и индивидуально-авторских новообразований в сфере семантики, словообразования и сочетаемости;
3) установление моделей словообразования некоторых авторских словоформ, выяснить количество словоупотреблений и слов в исследуемом тексте;
4) описание синтаксического уровня стихотворного цикла, ряд фигур и синтаксических конструкций.
Научная новизна данной работы состоит в попытке синтеза собственолингвистического анализа с литературоведческим, рассмотрение многих языковых фактов с точки зрения их существования в контексте литературы.
Материалы курсовой работы могут быть использованы при работе в школе на уроках русской литературы и языка, на семинарах, при исследовании цикла «Персидские мотивы» С.А.Есенина студентами ВУЗов и т.д.
Рассматривая фонетический уровень, отметим, что он не является главным в художественном тексте, однако нередко именно он помогает выражению содержания. Его роль может быть более или менее значительной в зависимости от многих особенностей текста. В стихотворном тексте данный уровень гораздо важнее, чем в прозаическом. Поэты некоторых художественных направлений - например, символисты - придавали особенное значение звуковому облику своих произведений, иногда даже в ущерб содержанию. Любой истинно художественный текст обычно организован фонетически в соответствии с законами языка: он не содержит неблагозвучных сочетаний, ритмически и интонационно соответствует содержанию.
Если понимать фонетический уровень при лингвистическом анализе в широком смысле - как общие особенности звучащей речи, то можно связать с ним и наблюдения над ритмикой текста.
Ритм создается повторением каких-либо явлений. Это повторение должно быть регулярным, упорядоченным, непосредственно воспринимаемым. Еще В.Гумбольдт утверждал, что благодаря ритмической и музыкальной форме, присущей звуку в его сочетаниях, язык усиливает наши впечатления от красоты в природе, еще и независимо от этих впечатлений воздействуя со своей стороны одной лишь мелодией речи на нашу душевную настроенность .
Таким образом, обратимся к исследуемому нами тексту. Цикл стихов С. А. Есенина «Персидские мотивы», написанный им в 1924 году в период поездки на Кавказ, состоит из 15 стихотворений. Говоря об особенностях фонетической структуры цикла «Персидские мотивы», обратим внимание на ритмическую организацию стихотворений, входящих в него.
Первое стихотворение из цикла, которое называется «Улеглась моя былая рана…», написано пятистопным хореем с пиррихиями, с чередованием женской и мужской рифмы:
Улеглась моя былая рана –
Пьяный бред не гложет сердце мне.
Синими цветами Тегерана
Я лечу их нынче в чайхане.
Схема данного стихотворения выглядит следующим образом:
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
Хореем написаны многие стихотворения цикла: «Я спросил сегодня у менялы…»:
Я спросил сегодня у менялы,
Что дает за полтумана по рублю,
Как сказать мне для прекрасной Лалы
По-персидски нежное «люблю»?
Схема стихотворения:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
« Руки милой – пара лебедей…»:
Руки милой – пара лебедей –
В золоте волос моих ныряют.
Все на этом свете из людей
Песнь любви поют и повторяют.
Схема стихотворения выглядит так:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _ _ | _ ′_ | _′ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′
_ ′_ | _′ _ | _′ _ | _ ′_ | _ _ |
« Ты сказала, что Саади…»:
Ты сказала, что Саади
Целовал лишь только в грудь.
Погоди ты, бога ради,
Обучусь когда-нибудь.
Для этого стихотворения схема представлена следующим образом:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _ ′_ | _′
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ ′
Мы видим, что данные стихотворения написаны хореем. Этот стихотворный размер является основным в данном цикле: « Никогда я не был на Босфоре…», « В Хороссане есть такие двери…», « Голубая родина Фирдуси…», « Отчего луна так светит тускло…», « Голубая да веселая страна…», « Ты сказала, что Саади…». Причем во всех стихотворениях количество стоп варьируется от трех до пяти. Пиррихий встречается также во всех вышеуказанных стихотворениях. Здесь он выполняет не только экспрессивную функцию, но и содержательную. Слова, на которых приходится пиррихий, несут особую смысловую нагрузку. Их при чтении следует выделять интонационно. Это в основном сочетания прилагательного и предметного слова: ‘черную чадру’, ‘девушек весенних’, ‘нежное «люблю»’, ‘ласковое «поцелуй»’ ‘милой Шагане’, ‘золото холодное’, ‘голубой страны’, ‘призраки далекие’, ‘кладбищенской травою’, ‘задумчивая пери’, ‘красивое страданье’, ‘голубая родина’, ‘свежестью упругой’, ‘скитальческой судьбе’, ‘глыбой золотою’, ‘розы шелестящей’, ‘сиреневые ночи’, ‘милые края’ и т.д. Благодаря пиррихию (|_ _|) сила ударного слога перед безударными усиливается, и безударный интервал увеличивается, поэтому слова произносятся с интонацией протяженности, придающей им гротескное значение.
Одним из наиболее распространенных видов анализа на уроках русского языка является лингвистический анализ текста. Его цель - выявить основные стилистические особенности текста, их функции в произведении, а также определить стиль автора.
Как и любой другой анализ, он имеет свой алгоритм, который стоит соблюдать. Итак, как же правильно сделать лингвистический анализ художественного текста?
Конечно, перед тем как рассматривать текст, его следует прочитать. Причем не просмотреть наскоро, а прочесть внимательно, вдумчиво и с выражением. Это поможет понять произведение, окунуться в него с головой.
Теперь можно приступать непосредственно к анализу. Давайте рассмотрим основную, наиболее распространенную схему.
- В первую очередь стоит определить, к какому именно функциональному относится анализируемый текст. Научный ли он, художественный либо же официально-деловой, эпистолярный.
- Определить основную коммуникативную цель анализируемого текста. Это может быть обмен информацией, выражение своих мыслей, попытка воздействия на эмоциональную сферу чувств.
Стилистические средства фонетики: звукоподражание;
Лексика: антонимы, паронимы, синонимы, омонимы, а также метафора и сравнения, диалектная лексика, архаизмы и историзмы, ономастическая лексика;
Стилистические средства фразеологии: пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые выражения, а также всевозможные цитаты;
Стилистические средства словообразования: суффиксы и приставки;
Морфологические средства языка: нужно найти в тексте полисиндетон и асиндетон, указать, какие функции в тексте выполняют те или иные части речи;
Стилистические ресурсы синтаксиса: наличие риторических вопросов, диалогов, монологов и полилогов, найти
Лингвистический анализ стихотворения, а также баллад и поэм следует выполнять по этой же схеме. При анализе стихотворного произведения следует уделить должное внимание ритмике текста, его звучанию.
Иногда в схему анализа могут включать и некоторые другие пункты:
Лингвистический анализ текста предполагает глубокое знание основных языковых средств, понимание того, какие именно функции в тексте они выполняют. Кроме того, он позволяет лучше понять автора, его замыслы и погрузиться в придуманный писателем мир.
