Sesuai standar pendidikan baru, mulai 1 September 2016, sekolah reguler harus menerima anak penyandang disabilitas.
Sebelumnya, praktik yang ada berasumsi bahwa anak penyandang disabilitas harus belajar di sekolah luar biasa. Undang-undang baru tentang pendidikan menghapuskan konsep “sekolah pendidikan umum khusus (pemasyarakatan).” Hanya sekolah untuk anak-anak dengan perilaku menyimpang yang memiliki status khusus, dan orang tua dari anak-anak penyandang disabilitas kini memiliki tiga pilihan - membiarkan anak tersebut bersekolah di rumah, mengirimnya ke sekolah asrama khusus Kementerian Kesehatan Federasi Rusia, atau mengirimnya. ke sekolah komprehensif reguler. Sekolah-sekolah pemasyarakatan secara bertahap dilikuidasi; sekitar seperempat dari sekolah-sekolah tersebut telah ditutup.
Pendidikan coedukasi untuk anak-anak adalah hal yang umum di Eropa; anak-anak penyandang disabilitas dapat mendaftar di sekolah mana pun. Dengan cara ini, anak-anak penyandang disabilitas diyakini tidak menjadi orang buangan dan secara alami dapat berintegrasi ke dalam masyarakat. Semua anak dimasukkan dalam sistem pendidikan terpadu; baik anak-anak penyandang disabilitas maupun teman-temannya yang sehat belajar berinteraksi satu sama lain.
Pengenalan pendekatan ini di Rusia memiliki pendukung dan penentang. Argumen utama para penentang: sebagian besar sekolah di Rusia belum siap, baik secara finansial maupun organisasi, untuk menerima penyandang disabilitas; terlebih lagi, di Barat, keberhasilan integrasi penyandang disabilitas ke dalam masyarakat membutuhkan waktu lebih dari satu dekade.
Secara hukum, sekolah mana pun di Rusia kini harus menerima anak-anak penyandang disabilitas. Menurut para ahli, hal ini mungkin akan terjadi suatu saat nanti, namun kemungkinan besar undang-undang tersebut akan diubah, dan tidak semua lembaga pemasyarakatan akan ditutup. Kini banyak orang tua dari anak penyandang disabilitas, guru, dokter, dan tokoh masyarakat yang membela lembaga pemasyarakatan. Di lembaga pemasyarakatan, biaya per anak beberapa kali lebih tinggi dibandingkan biaya per siswa di sekolah reguler; tenaga medis, psikolog, ahli patologi wicara, dan guru yang telah menjalani pelatihan khusus harus bekerja di sana. Benar, pada kenyataannya tidak semua lembaga pemasyarakatan memiliki staf yang memadai. Menurut aturan baru, pendanaan tidak akan disalurkan ke sekolah, tetapi ke anak - yaitu, sekolah reguler tempat anak penyandang disabilitas belajar akan menerima dana untuknya dengan koefisien yang meningkat tergantung diagnosisnya.
Anak-anak penyandang disabilitas memerlukan ruangan yang dilengkapi secara khusus, jalur landai, alat bantu pengajaran teknis, dan alat bantu visual khusus. Dana tambahan yang dialokasikan bahkan untuk beberapa anak di sekolah reguler tidak akan cukup untuk semua itu. Di sekolah khusus, biaya peralatan mahal terdiri dari koefisien tambahan semua anak, dan meskipun demikian, tidak semua orang mampu membeli lembaga tersebut. Pada bulan April 2016, Perdana Menteri Rusia Dmitry Medvedev mengumumkan bahwa 3,762 miliar rubel akan dialokasikan untuk menciptakan jaringan sekolah menengah di entitas konstituen Federasi dengan kondisi untuk mendidik anak-anak penyandang disabilitas. Pada saat ini Kondisi seperti itu (lingkungan yang dapat diakses dengan jalur landai dan perangkat lain, transportasi untuk transportasi, program pendidikan yang disesuaikan, peralatan untuk pelatihan, guru yang terlatih khusus) hanya ada di 3.345 lembaga pendidikan di negara ini, yaitu di sekitar setiap 13 sekolah menengah yang ada.
Pertanyaan kedua yang mengkhawatirkan para penentang penutupan sekolah pemasyarakatan adalah apakah ketidaksiapan masyarakat Rusia terhadap toleransi dan belas kasihan akan menyebabkan cedera pada anak-anak penyandang disabilitas yang belajar di sekolah reguler. Agar setiap orang - baik anak-anak penyandang disabilitas maupun teman sebaya serta guru biasa - dapat beradaptasi dengan bentuk pendidikan baru, diperlukan banyak pekerjaan psikologis. Bagaimanapun, tujuan pembelajaran kooperatif bukan hanya agar teman sekelas belajar membantu dan merasa kasihan terhadap teman-temannya yang menyandang disabilitas, namun agar mereka mulai memandang mereka setara. Untuk melakukan hal ini, psikolog perlu bekerja di sekolah.
Kini, menurut undang-undang, seorang anak penyandang disabilitas di sekolah harus diberi seorang tutor (mentor), yang membantu lingkungannya dalam proses belajar dan berkomunikasi dengan teman sebaya dan guru. Orang tersebut harus mengetahui ciri-ciri perkembangan anak dan menjaga kontak dengan orang tuanya. Keistimewaan ini dimasukkan ke dalam peraturan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada tahun 2010; satu tutor harus mengawasi hingga enam anak. Namun banyak sekolah yang tidak mempunyai staf seperti itu, dan tidak ada dana yang dialokasikan untuk gaji tutor.
Di Barat, sistem ini bekerja mulai dari kelahiran seorang anak. Anak-anak, baik cacat maupun sehat, datang ke sekolah dengan persiapan yang matang, termasuk melalui kebersamaan di taman kanak-kanak. Selain itu, terdapat keistimewaan dalam pendidikan bersama anak penyandang disabilitas dengan berbagai disabilitas. Seperti yang ditunjukkan oleh praktik Eropa, dalam beberapa kasus, misalnya, dengan gangguan fisik, adaptasi berhasil; dalam kasus gangguan mental, para ahli menganggap bentuk pelatihan lain sebagai optimal.
Di sekolah Waldorf segala sesuatunya berjalan berbeda. Di sini tidak ada orang yang tidak suka belajar, tidak memberi nilai, tidak ada repeater. Anak-anak dari kelas satu membuat kerajinan tangan dan gambar dengan tangan mereka sendiri yang sangat indah. Tujuan utama pedagogi Waldorf adalah melestarikan masa kecil anak-anak. Sekolah Waldorf - ciri khas Setiap siswa adalah individu. Guru memperhatikan anak dan memperhatikan karakteristik perkembangan individu selama proses pengajaran. Peran penting diberikan kepada guru kelas. Idealnya, dia tidak berubah selama 8 tahun, mengajar dan mengasuh anak. Guru kelas mengajarkan pelajaran utama yang berlangsung selama 2 jam. Di kelas 1-2 anak dikenalkan dengan huruf, 2 bahasa asing diajarkan dalam bentuk percakapan dan permainan, namun membaca hanya diajarkan mulai kelas 2 SD. Objek diperkenalkan secara bertahap dari lingkungan seni. Baik anak laki-laki maupun perempuan belajar merajut dan merenda, bermain seruling, menyulam, dan mengenal kerajinan tangan. Kurikulum Kurikulum sekolah Waldorf memuat semua mata pelajaran dari program wajib pendidikan umum. Pada saat yang sama, ilmu-ilmu alam diajarkan dengan cara yang khusus, melalui observasi dan eksperimen. Setiap pelajaran mengandung unsur-unsur yang berfokus pada penguatan kemauan dan pengembangan. Jadi, pada awal hari sekolah, dalam pelajaran utama, bagian ritmis dilakukan - pengetahuan dipahami melalui gerakan: huruf ditulis bukan di atas kertas, tetapi dengan anggota tubuh atas atau bawah di udara, berhitung, anak-anak bertepuk tangan dan menghentakkan kaki, tabel perkalian […]
Apakah anak Anda sudah tertarik dengan komputer sejak kecil? Apakah fisika dan matematika mudah baginya? Sekolah dengan fokus teknis akan membantu Anda mengembangkan bakat Anda ke arah yang benar dan memperoleh pengetahuan tingkat tinggi! Lulusan sekolah fisika dan matematika berhasil lulus ujian masuk ke universitas dan menjadi desainer, insinyur di bidang konstruksi, elektronik, mesin, instrumen dan teknik roket, pemrogram dan perwakilan dari profesi penting secara sosial dan bergaji tinggi. Kelas dengan pelatihan khusus berbeda secara signifikan dari kelas pendidikan umum, pertama-tama, dalam kurikulumnya. Dalam profil pelatihan ini, matematika, fisika dan ilmu komputer dipelajari secara mendalam: banyak jam dikhususkan untuk kelas teori dan praktik, ceramah, seminar, pelajaran komputer dan presentasi diadakan. Siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan proyek, kompetisi dan olimpiade. Sekolah fisika dan matematika swasta di Moskow Ada banyak sekolah dengan fokus fisika dan matematika di Moskow. Namun jika Anda ingin anak Anda mendapatkan pendidikan yang benar-benar berkualitas dan berada dalam suasana psikologis yang sehat, sebaiknya Anda melihat lebih dekat sekolah swasta. Kelas-kelas kecil, basis materi dan teknis yang dikembangkan, sejumlah besar bagian dan klub, makanan lezat dan ketersediaan transportasi sendiri untuk mengantar siswa ke sekolah dan rumah - semua ini melekat di sekolah swasta, tetapi keuntungannya tidak hanya sampai di situ. . Institusi pendidikan swasta mempekerjakan guru berkualifikasi tinggi, menggunakan metode pengajaran eksklusif, dan mempelajari bahasa Inggris teknis. Ciri lainnya adalah penggunaan kurikulum individual. Tergantung pada persyaratan universitas, [...]
Di dunia modern, kefasihan berbahasa Inggris bukanlah tambahan yang berguna, melainkan suatu kebutuhan. Ini adalah kesempatan untuk melanjutkan studi di universitas asing bergengsi, mendapatkan pekerjaan bergaji tinggi, menjalin kontak bisnis dengan mitra asing, memperluas batasan informasi dan berkeliling dunia tanpa penerjemah. Selain itu, yang terbaik adalah mempelajari bahasa asing sejak usia dini. Itulah sebabnya orang tua semakin melirik sekolah linguistik. Sekolah dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris: fitur kurikulum Program pendidikan sekolah khusus mencakup studi mata pelajaran khusus: sejarah Inggris, sastra Inggris, terjemahan teknis, persiapan lulus ujian untuk mendapatkan sertifikat Cambridge ESOL. Kelas dilakukan dengan menggunakan alat bantu pengajaran khusus. Di sekolah linguistik modern, wajib memiliki laboratorium bahasa - ruangan yang dilengkapi peralatan khusus tempat anak-anak belajar pengucapan yang benar. Kelas diajarkan oleh guru berkualifikasi yang telah menjalani pelatihan di Inggris. Beberapa institusi mengundang guru asing yang merupakan penutur asli bahasa Inggris. Kegiatan ekstrakurikuler yang bertujuan untuk memperdalam pengetahuan bahasa asing merupakan aspek yang sangat penting dalam kurikulum. Hal ini diwujudkan dengan mengikuti kompetisi yang diadakan dalam bahasa Inggris, mengunjungi klub teater berbahasa Inggris dan studio vokal. Di musim panas dan saat istirahat di sela-sela studi, anak-anak mengunjungi negara-negara yang bahasanya mereka pelajari. Sekolah dengan studi mendalam bahasa Inggris apa yang ada di Moskow? Saat ini, terdapat 111 gimnasium negeri dan 51 sekolah bahasa swasta di Moskow. Kebanyakan sekolah swasta [...]
Liburan musim panas adalah waktu untuk liburan yang menyenangkan, tanpa beban, dan perjalanan yang menarik. Secara tradisional, selama periode ini, anak-anak pergi bersama orang tuanya untuk meningkatkan kesehatannya ke pantai dan berwisata. Namun jika karena alasan obyektif tidak memungkinkan untuk menyelenggarakan liburan keluarga, ini bukanlah alasan untuk kecewa. Banyak sekolah swasta di Moskow beroperasi pada musim panas, bahkan ada yang pindah ke luar kota pada musim panas, ke tempat yang nyaman dan tenang dengan udara bersih dan alam yang indah. Pekerjaan sekolah musim panas sangat berbeda. Tidak ada mata pelajaran wajib, perkuliahan membosankan, tidak ada nilai, dan tidak ada pekerjaan rumah. Anak-anak bermain dengan teman sebayanya, mencari teman baru, dan bersenang-senang. Sebagai aturan, manajemen mengembangkan program budaya dan hiburan yang bermanfaat, mendidik, dan menarik. Anak-anak berada di bawah pengawasan terus-menerus dari guru, penjaga keamanan dan pekerja medis, dan diberi makan. Ini adalah kesempatan bagus untuk beristirahat dengan baik dan menghabiskan waktu dengan manfaat, mendapatkan kesan yang tak terlupakan, dan mengisi ulang diri Anda dengan hal-hal positif. Apa yang ditawarkan sekolah musim panas pada tahun 2017? Alamat Sekolah Internasional Rusia: Wilayah Moskow, pos. Barvikha, 42, usia – 7–14 tahun wilayah Moskow, desa. Zhukovka, 43 A, untuk anak-anak berusia 2–6 tahun Jam buka: dari 01.06 hingga 31.08 Makanan: 5 kali sehari Di sekolah musim panas, anak-anak tidak hanya akan mendapatkan istirahat yang baik, penuh dengan acara menarik, kompetisi, dan permainan luar ruangan, tetapi juga juga kursus bahasa Inggris. Anak-anak diajar dengan menggunakan metode komunikatif yang efektif oleh guru-guru berpengalaman dari Inggris. […]
Pusat Perkembangan Dini adalah lembaga swasta yang dirancang untuk membantu anak-anak dengan cepat beradaptasi dengan dunia yang baru mulai mereka jelajahi. Di kelas menghibur yang dilakukan dengan cara yang menyenangkan, anak-anak belajar bahasa lisan, mengembangkan kecerdasan dan bakat kreatif, serta aktivitas motorik. Banyak orang tua muda yang membawa si kecil ke klub anak. Dan ini sama sekali bukan penghargaan terhadap fashion. Hasil berbagai penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang aktif berkembang sejak usia dini menjadi lebih sukses. Lebih mudah bagi mereka untuk menguasai mata pelajaran sekolah di kemudian hari; mereka memiliki daya ingat yang baik. Apa perbedaan antara pusat pengembangan anak dan taman kanak-kanak? Di pusat anak, anak-anak menghabiskan waktu beberapa jam, bukan sepanjang hari. Kelas dapat diadakan pada pagi atau sore hari 2-3 kali seminggu atau pada akhir pekan, dan dapat disajikan sebagai kelas master tunggal atau kursus pengembangan komprehensif. Pemimpin klub, pada umumnya, mengembangkan beberapa program pelatihan dan jadwal kunjungan, yang memungkinkan orang tua memilih jadwal yang paling sesuai dan membawa anak-anak mereka ke pusat pada waktu yang tepat bagi mereka. Pintu klub anak-anak terbuka bahkan untuk anak bungsu, anak-anak berusia enam bulan yang belum bisa berjalan atau berbicara. Program khusus telah dikembangkan untuk bayi. Dengan memeriksa benda-benda baru, menyusun ulang kubus, dan bermain, anak meningkatkan persepsi sensorik dan mengembangkan keterampilan motorik tangan. Kelas dengan bayi diadakan di hadapan salah satu orang tua. Anak-anak di atas usia satu setengah tahun dapat dibiarkan [...]
Kata “sekolah” dapat membangkitkan berbagai macam pergaulan dan perasaan pada setiap orang. Misalnya, bagi orang tua yang akan segera mendaftarkan anaknya ke kelas satu, mungkin akan terjadi kebingungan dan ketidakpastian. Dan bagi seseorang yang sudah membesarkan seorang remaja yang minat belajarnya sudah lama mereda, perasaannya bahkan lebih buruk. Tidak mudah bagi masing-masing orang ini untuk menemukan solusi optimal yang akan menyenangkan bayi dan memuaskan pandangan pribadinya. Namun, terlepas dari kesulitan-kesulitan ini, ada solusinya - sekolah berasrama. Rumah kos seperti ini sangat populer saat ini. Apalagi di antara berbagai macam orang tua. Dan tentang apa semua ini? Pasalnya, pesantren mewujudkan “impian” yang tidak bisa diwujudkan di sekolah negeri mana pun. Sekolah Berasrama Di antara keuntungan paling nyata dari lembaga-lembaga tersebut, ada baiknya menyoroti hal-hal berikut. Pertama-tama, ini berarti pengawasan terus-menerus terhadap anak-anak oleh staf sekolah, mengambil bagian aktif dalam kehidupan sekolah mereka, dan menghilangkan risiko terjerumus ke dalam “pergaulan buruk”, yang sering terjadi di sekolah biasa. Kedua, pihak pesantren akan memberikan pengasuhan yang serius terhadap anak dan waktu senggangnya. Ini mencakup berbagai macam tamasya, perjalanan, perjalanan ke institusi budaya seperti teater, serta bagian musik, seni bela diri, renang, dll. Dan satu hal terakhir. Pesantren hanya mengandalkan ciri-ciri terbaik yang melekat pada lembaga pendidikan pada masa pra-revolusi. Mereka […]
Program rehabilitasi individu untuk anak-anak penyandang disabilitas menyediakan pendidikan menengah. Berdasarkan kemampuan intelektual anak, program tersebut dapat mencakup pendidikan di sekolah yang lebih tinggi. Anak-anak yang sakit berhak mendapatkan pendidikan. Hal ini diabadikan dalam Konstitusi Federasi Rusia (Pasal 43). Pendidikan anak penyandang disabilitas dilaksanakan di sekolah pendidikan umum, lembaga pendidikan pemasyarakatan khusus, di rumah: melalui pembelajaran jarak jauh atau melalui pendidikan keluarga. Anak-anak penyandang disabilitas juga diberikan hak untuk belajar di sekolah musik dan seni tanpa izin. berdasarkan pembayaran.
Untuk memperoleh pendidikan khusus, penyandang disabilitas diberikan manfaat ketika memasuki sekolah kejuruan, sekolah teknik, dan perguruan tinggi. Satu-satunya batasan signifikan dalam pendidikan anak-anak penyandang disabilitas adalah status kesehatan mereka. Menurut kesimpulan pemeriksaan psikiatris dan pedagogis medis, anak-anak penyandang disabilitas ditugaskan ke lembaga pendidikan khusus untuk mendidik anak-anak penyandang disabilitas berikut:
- Penglihatan;
- Pendengaran;
- Pidato;
- Aktivitas motorik.
Apabila terdapat gangguan perkembangan intelektual, maka direncanakan pendidikan anak penyandang disabilitas di pesantren khusus dengan menggunakan metodologi khusus oleh guru yang terlatih khusus.
Dengan satu atau lain cara, tidak ada satu pun penyandang disabilitas sejak masa kanak-kanak yang dapat dibiarkan tanpa pendidikan, apa pun sifat penyakitnya.
Pendidikan anak penyandang disabilitas di sekolah
Lembaga pendidikan menengah tidak berhak menolak masuknya anak penyandang disabilitas, namun sekolah tidak wajib menciptakan kondisi khusus bagi siswa penyandang disabilitas. Guru tidak mengembangkan program pendidikan khusus dan tidak melibatkan spesialis dalam proses pengajaran anak-anak cacat di sekolah: ahli patologi wicara, ahli terapi wicara, ahli terapi pijat, dll. Sekolah swasta berhak menerima anak cacat, tetapi tidak wajib melakukannya. .
Anak penyandang disabilitas yang tidak menderita keterbelakangan mental pada umumnya tidak mengalami kendala dalam penguasaan materi sekolah. Masalah komunikasi dengan teman sebaya mengemuka pada siswa tersebut. Psikologi anak sangat berbeda dengan psikologi orang dewasa; siswa dapat “mengatur” kondisi yang tidak tertahankan bagi penyandang disabilitas tidak hanya dalam hal pembelajaran, tetapi juga dalam kehidupan. Sementara itu, manajemen lembaga pendidikan menengah umum tidak memiliki peluang untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi anak penyandang disabilitas. Staf sekolah menengah tidak menyediakan pekerjaan psikolog, yang tanggung jawab langsungnya adalah menciptakan iklim mikro yang diperlukan dalam tim.
Kondisi serupa juga terjadi di lembaga pemasyarakatan, di mana seorang anak dikirim hanya dengan persetujuan orang tuanya.
Homeschooling untuk anak-anak cacat
Dalam hal orang tua tidak ingin anaknya belajar di lembaga pemasyarakatan atau sekolah komprehensif, diberikan kemungkinan untuk memperoleh pendidikan menengah di rumah.
Ada dua bentuk pengajaran untuk mengajar anak penyandang disabilitas di rumah:
- Keluarga;
- Berbasis rumah.
Pendidikan keluarga tidak melibatkan partisipasi guru dari sekolah umum dalam proses pendidikan. Pendidikan anak dilaksanakan oleh orang tuanya: mandiri atau dengan bantuan guru. Dalam hal ini, keluarga mendapat kompensasi uang, termasuk biaya pelatihan dan pendidikan. Jika, berdasarkan keputusan komisi, anak perlu bersekolah di sekolah luar biasa, besaran santunan bertambah sesuai standar yang ada. Sebuah kesepakatan dibuat antara orang tua dan sekolah, yang memberikan penilaian menengah atas pengetahuan. Jika hasilnya negatif, kontrak diakhiri dan kompensasi harus dikembalikan.
Bentuk pendidikan berbasis rumah bagi anak-anak penyandang disabilitas memberikan pembayaran untuk dua kali makan siang hangat sehari; pekerjaan guru sekolah yang ditugaskan dibayar oleh negara. Guru juga mengadakan kelas bersama anak di rumah dan melakukan sertifikasi yang meliputi ujian akhir mata pelajaran tertentu.
Seorang anak yang belajar di rumah mendapat pendidikan yang utuh, yang jenjangnya tidak berbeda dengan pendidikan umum.
Pembelajaran jarak jauh untuk anak-anak cacat
Ada beberapa model pembelajaran jarak jauh untuk mengajar penyandang disabilitas sejak kecil:
- Di pusat pembelajaran jarak jauh. Kelas diajar oleh guru penuh waktu;
- Dukungan metodologis untuk mengajar di tempat tinggal;
- Pengembangan program pelatihan bagi anak penyandang disabilitas oleh beberapa lembaga pendidikan.
Kompleks pendidikan dan metodologi teknologi jarak jauh disusun dengan mempertimbangkan rencana sekolah dan program mata pelajaran dalam disiplin ilmu tertentu. Semua informasi tersedia untuk umum bagi siswa dan orang tua, serta guru. Untuk tujuan ini, serangkaian sumber daya elektronik telah dikembangkan.
Pembelajaran jarak jauh untuk anak-anak penyandang disabilitas menyediakan komunikasi yang konstan antara guru dan siswa, terlepas dari jarak di antara mereka. Menggunakan berbagai sarana komunikasi meningkatkan kinerja akademik. Seorang anak penyandang disabilitas memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan kepada guru kapan saja dan mendapatkan jawaban yang komprehensif.
Pencapaian penting pembelajaran jarak jauh adalah kemampuan menghubungkan beberapa anak penyandang disabilitas untuk melakukan pembelajaran online. Seorang anak penyandang disabilitas tidak merasa kesepian dan belajar bekerja dalam tim. Sertifikasi pengetahuan, menurut program pendidikan individu untuk anak penyandang disabilitas, dilakukan dengan menggunakan kontrol pengetahuan elektronik, yang praktis menghilangkan subjektivitas penilaian. Pada saat yang sama, anak-anak penyandang disabilitas memperoleh keterampilan dalam bekerja dengan komputer pribadi dan menguasai teknologi informasi baru.
Sertifikasi pengetahuan saat mengajar anak-anak cacat
Pengujian dilaksanakan sesuai jadwal yang telah disetujui oleh kepala balai pelatihan. Interaksi tatap muka dilakukan dengan menggunakan program komputer khusus. Siswa memasang kamera agar guru dapat melihat tempat kerja. Mode ini sepenuhnya menghilangkan penggunaan petunjuk, baik lisan maupun tulisan.
Siswa dengan kecepatan kerja yang lambat menyelesaikan tes dalam beberapa tahap. Guru tidak mempunyai hak untuk memperburuk situasi dengan membesar-besarkan pentingnya lulus sertifikasi.
Ujian masuk ke lembaga pendidikan teknik menengah dan tinggi bagi penyandang disabilitas diadakan dalam kondisi khusus. Pelamar diberikan waktu tambahan untuk persiapan selama satu setengah jam, apapun bentuk ujiannya: tertulis atau lisan. Pendidikan anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan teknik tinggi dan menengah juga dilaksanakan menurut program individu, dengan memperhatikan rekomendasi dokter, psikolog, dan pekerja sosial.
Disabilitas tidak ditentukan oleh status kesehatan, tetapi oleh derajat pembatasan aktivitas kerja. Teknologi modern memungkinkan anak-anak penyandang disabilitas menerima pendidikan yang diperlukan dan menjadi anggota masyarakat sepenuhnya.
Jika tiba-tiba menjadi jelas bagi orang tua bahwa anak mereka berkembang tidak seperti orang lain, tetapi dengan cara yang khusus, dengan caranya sendiri, atau putusan yang dikeluarkan oleh dokter dan spesialis lainnya menunjukkan bahwa tidak mungkin anak tersebut belajar secara komprehensif. sekolah, kamu harus serius memikirkan yang cocok
lembaga pendidikan.
Bagaimana memilih sekolah yang tepat
Ini adalah masalah yang agak rumit, karena tingkat intelektual dan psikologis, adaptasi sosial dan pekerjaan lebih lanjut dari anak-anak tersebut sepenuhnya bergantung pada lingkungan tempat mereka belajar, pada guru yang terlatih khusus dan program pengembangan individu. Masalah utama dalam mendidik anak-anak “istimewa” adalah bahwa mereka semua berbeda, sangat berbeda satu sama lain, masing-masing memiliki masalah kesehatan dan keanehannya masing-masing, tidak ada klise khusus untuk mereka. Sebelum menentukan diagnosis akhir, saya sangat menyarankan para orang tua untuk menghubungi dua atau tiga, atau bahkan selusin dokter spesialis. Diagnosis seperti tuli dan kebutaan tidak ambigu, tetapi “gangguan pemusatan perhatian” atau “autisme masa kanak-kanak”, “hiperaktif” dapat menjadi label bagi seorang anak seumur hidup, meskipun pada kenyataannya, ini mungkin merupakan alasan yang dangkal untuk meninggalkan sekolah yang komprehensif. dari anak nakal yang menimbulkan masalah tambahan bagi guru dan pendidik.
Jenis-jenis sekolah pemasyarakatan
Biasanya lembaga pendidikan bagi anak penyandang disabilitas adalah sekolah berasrama. Oleh karena itu, dalam memilih rumah kedua untuk anaknya, para orang tua disarankan untuk mempelajari dengan cermat semua jenis lembaga pemasyarakatan yang ada dan memilih salah satu yang paling cocok untuk anak Anda berdasarkan kekhususan penyakit dan karakteristik individunya. Saat ini, dalam dokumen resmi, nama sekolah tidak memiliki ciri diagnostik, melainkan disebut nomor urut. Saat ini semua jenis lembaga pemasyarakatan dibagi menjadi 8 jenis utama. Sekolah pendidikan umum pemasyarakatan khusus tipe 1 terlibat dalam pendidikan dan pengasuhan anak-anak tunarungu total. Di sekolah tipe 2 dididik anak-anak tunarungu, tuli lanjut atau tuli sejak lahir. Lembaga pemasyarakatan khusus tipe 3 adalah pesantren bagi anak tunanetra, sedangkan tunanetra dididik di sekolah tipe 4. Bagi anak yang mengalami kegagapan dan gangguan bicara berat sebaiknya memilih sekolah yang termasuk tipe 5. Sekolah tipe 6 diciptakan untuk anak-anak dengan gangguan muskuloskeletal, Cerebral Palsy, gangguan kranial dan tulang belakang
cedera. Sekolah Pemasyarakatan Tipe 7 menangani anak-anak tunagrahita, keterbelakangan mental dan kesulitan belajar, dan jika tercapai hasil tertentu, mereka dapat dipindahkan ke sekolah menengah. Sekolah Pemasyarakatan Tipe 8 diperuntukkan bagi anak tunagrahita yang tertutup jalur pendidikan lanjutannya, oleh karena itu tugas utama sekolah tersebut adalah mengajar membaca, berhitung, dan menulis. Banyak perhatian diberikan pada adaptasi terhadap kehidupan orang dewasa dan adaptasi sosial anak-anak melalui peningkatan pelatihan kerja; sekolah-sekolah tersebut memiliki bengkel menjahit, pertukangan, dan pengerjaan logam. Lulusan sekolah tipe 8 meninggalkan sekolah dengan profesi tertentu yang memungkinkan mereka mencari nafkah di masa depan.
Bagaimana cara hidup
Semua jenis lembaga pemasyarakatan mendidik anak didiknya selama 12 tahun di lingkungan pesantren, sehingga sangat penting ketika memasuki masyarakat untuk tidak meninggalkan anak sendirian dalam kesulitan; semudah mungkin.
Yang terhormat orang tua!
Departemen Pendidikan Moskow dan Dewan Direksi Asosiasi Organisasi Pendidikan Nirlaba Wilayah Rusia (ASNOOR) cabang Moskow akan memulai mulai 1 September 2017. sebuah proyek baru yang bertujuan untuk memperluas kesempatan pendidikan dan meningkatkan kondisi pembelajaran bagi anak-anak penyandang disabilitas di ruang pendidikan Moskow.
Anak-anak Anda istimewa. Kata ini sering digunakan untuk menyebut anak-anak cacat dengan lebih halus, tetapi kami menafsirkannya secara berbeda, karena percaya bahwa setiap anak adalah istimewa, dan anak dengan masalah kesehatan juga istimewa. Kami memahami bahwa masalah-masalah ini sering kali memberikan batasan-batasan tertentu (terkadang sangat besar) pada kehidupan sehari-hari, namun seringkali juga mengarah pada fakta bahwa anak penyandang disabilitas secara mental dan intelektual dalam banyak hal lebih unggul daripada anak-anak biasa, menjadi lebih dalam, lebih cerdas dan sering. ternyata menjadi "mercusuar" bagi rekan-rekannya.
Mulai tanggal 1 September 2017, Kementerian Pendidikan akan mulai memberikan subsidi pendidikan anak-anak penyandang disabilitas di organisasi pendidikan swasta dengan jumlah yang sama seperti di organisasi pendidikan negara di SEMUA jenjang pendidikan (ini juga berlaku untuk anak-anak prasekolah!!).
Apa yang dapat ditawarkan oleh organisasi pendidikan swasta di ibu kota kepada anak-anak penyandang disabilitas?
pelatihan dalam kelompok kecil (ukuran kelas di lembaga pendidikan swasta berkisar antara 8 hingga 12 orang)
memperhatikan kemampuan individu dan kebutuhan anak dalam proses pembelajaran
pengembangan (jika perlu) rencana pendidikan individu - ini menyiratkan tidak hanya penyederhanaan program dalam beberapa kasus, tetapi juga bekerja pada pengembangan bakat, bimbingan karir awal sesuai dengan kemampuan anak tertentu
pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan individu (dengan psikolog, ahli terapi wicara, ahli defektologi)
berbagai pendidikan tambahan: kelas di klub, pilihan dan bagian dari berbagai arah
