Program pendidikan tambahan dari klub pengembangan sosial “Penyihir Kecil. Perkembangan awal: klub untuk anak Anda. Metode dan bentuk

Tempat terbaik menurut pengunjung situs

Jalan Yuzhnoportovy ke-2, 19, gedung 1

“Saya sangat suka ada tempat di dekat rumah saya dengan berbagai layanan olahraga. Sangat menyenangkan mereka terus berkembang, segalanya berubah…” - hanya 2 ulasan
Kategori:

Litovsky Boulevard, 42, gedung. 1, Klub Akademi

"Pendekatan berkualitas dan profesional." - hanya 2 ulasan
Kategori: , Kursus komputer untuk anak-anak , Tutor

Jalan Avtozavodskaya, 18

Kategori: , Pusat hiburan , Pusat perkembangan anak

Tanggul Kosmodamianskaya, 4/22kA

Kategori: Pusat pelatihan untuk pendidikan tambahan, Teater, klub teater anak-anak

Desa Uspenskoe, jalan Sovetskaya, 50B

Kategori: Sekolah musik,

Zvezdny Boulevard, 21, gedung 1

“Kami sedang mencari sekolah seni untuk putri kami, membaca ulasan, dan mempertimbangkan pilihan. Dan mereka menemukannya! Anaknya tidak suka ke taman kanak-kanak, ayo pergi…” - hanya 5 ulasan
Kategori: Kelas master untuk anak-anak, sekolah seni anak-anak dan sekolah seni

Jalan Vysokaya, 4

“Saya harap Anda tidak pernah berhenti bekerja! Bayiku baru saja menginjak usia satu tahun, dan berkatmu, dia telah belajar banyak dalam..." - total 9 ulasan
Kategori: Pusat tumbuh kembang anak

st. Zemlyanoy Val, 27, gedung 3

Kategori: Klub robotika

Jalan Vereyskaya, 29, gedung 134

“Saya mendaftar ke klub ini satu setengah tahun yang lalu, saya menyukainya karena ukurannya dan peralatannya yang modern. Saya pergi ke kelas berkelompok, bersepeda, dan kardio..." - total 17 ulasan
Kategori: Kolam renang untuk anak-anak, , Klub kebugaran untuk anak-anak

Pemukiman Desenovskoe, jalan Novovatutinskaya ke-3, 13, bldg. 3

“Pelatih Bom Andrei Igorevich) di antara kelebihannya adalah ketenangan tanpa batas, pendekatan sistematis dan (yang merupakan hal terpenting bagi saya…” - hanya 6 ulasan
Kategori: Bagian olah raga, sekolah untuk anak-anak

st. Glavmosstroy, 6

“Akhirnya saya menulis review sebagai ucapan terima kasih kepada Children's Center UmNyasha. Kami menghadiri program kesiapan sekolah. Pada saat ini Ini sudah selesai…” - hanya 7 ulasan
Kategori: Taman Kanak-Kanak, Pusat Perkembangan Anak

Chayanova 10, gedung 1, stasiun metro Novoslobodskaya

“Kami merayakan ulang tahun putra kami. Liburan berada pada level tertinggi. Anak-anak sangat senang, kemudian selama seminggu berikutnya mereka memberi tahu kami tentang ...” - hanya 12 ulasan
Kategori: Klub bermain anak-anak, Labirin ketakutan, Organisasi dan penyelenggaraan pesta anak-anak

tanggal 5. Yamskogo Polya, 27

"Saya sangat menyukai pusat Anda! Suasana yang menyenangkan dan nyaman, staf yang sangat ramah. Saya terutama ingin memperhatikan variasinya..." - hanya 1 ulasan
Kategori: Tutor, Pusat Perkembangan Anak

Jalan Bolshiye Kamenschiki, 1

“Suamiku mengikuti kursus ini dulu, lalu dia menyemangatiku juga) Dia bilang dia bosan sendirian)) Secara umum, aku bukan penggemar belajar bahasa…” - hanya 4 ulasan
Kategori: , Pusat pelatihan anak

Jalan Malaya Yushunskaya, 3, gedung 5

“Format baru yang menarik untuk kedai kopi di klub olahraga, staf yang baik, suasana yang indah, dan beragam peralatan olahraga :) Dovo...” - hanya 7 ulasan
Kategori: Aerobik untuk anak-anak - bagian dan sekolah, Klub kebugaran untuk anak-anak

Jalan Kirovogradskaya, 5

“Mereka memberi kami konser yang luar biasa sebelum dimulainya liburan musim panas! Sangat bagus. Anak-anak mempersiapkan pertunjukan, tampil di depan orang tua mereka…” - hanya 8 ulasan
Kategori: Bagian olah raga, sekolah untuk anak-anak

st. Dobroslobodskaya, 5a

“Jika ada yang merasa berguna, saya akan mencantumkan pro dan kontra dari pendirian ini (cabang di Baumanskaya). Mari kita mulai dengan kekurangannya: 1. Sekolahnya berlokasi…” - hanya 4 ulasan
Kategori: Seksi olah raga, sekolah untuk anak, Sekolah tari untuk anak

Jalan Yuzhnobutovskaya, 117

“Kami mulai mengalami masalah dengan bahasa Rusia segera setelah kami bersekolah. Ada 23 siswa di kelas dan saya yakin saya dapat melacak semuanya…” - hanya 3 ulasan
Kategori: Taman Kanak-Kanak, Pusat Perkembangan Anak

Jalan Mytishchinskaya ke-3, 16, gedung 16

“Saya juga sudah berlatih bersama kelompok dewasa sejak September bersama pelatih Polina. (Umurku 28, aku datang dari awal) Aku sangat menyukainya! Kami berolahraga di gym dan di atas air…” - hanya 5 ulasan
Kategori: Bagian olah raga, sekolah untuk anak-anak

Yaroslavl 8 sampai 7

“Anak itu mengikuti kursus pemrograman dan robotika. Kami memilih tempat ini karena dekat dengan rumah. Para guru selalu..." - hanya 1 ulasan
Kategori: Klub robotika, Kursus komputer untuk anak, Kursus bahasa asing untuk anak, Pusat tumbuh kembang anak

Selamat datang di bagian kami “Klub dan bagian anak-anak di Moskow”.

Untuk berlatih, pertama-tama, Anda membutuhkan motivasi! Klub dan bagian anak-anak modern di Moskow memungkinkan tidak hanya untuk menemukan bakat dan keterampilan pada anak-anak, tetapi juga berkontribusi pada perkembangan tubuh muda secara keseluruhan. Agar seorang anak tidak bosan dan menjadi “sandera” media penyiaran dan komputer, ia perlu dipikat dan tertarik pada kegiatan yang lebih bermanfaat.

Ke bagian mana saya harus menyekolahkan anak saya?

Peringkat klub dan bagian anak-anak berbeda di setiap wilayah. Di beberapa tempat, mengunjungi kolam renang adalah yang utama, dan di tempat lain, sekolah seni lebih populer. Misalnya, di kota-kota kecil, popularitas suatu mata pelajaran tertentu sering kali bergantung pada guru di dalamnya. Jika dia tahu bagaimana bergaul dengan anak-anak, dan kelasnya menarik bagi anak, maka siswa tersebut pasti ingin kembali lagi. Jadi, klub dan bagian paling populer untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar di Moskow:

  • menggambar;
  • senam, atletik;
  • tangan-tangan terampil;
  • tarian;
  • renang.

Anak-anak yang lebih tua dan remaja lebih tertarik untuk mengambil kursus mendalam dan mengikuti kelas dengan fokus sempit. Bisa jadi:

  • klub wisata;
  • klub seni teater;
  • belajar memainkan alat musik tertentu;
  • olahraga (sepak bola, bola voli, tenis, dll);
  • bagian pemodelan ilmiah dan teknis.

Klub dan seksi untuk remaja sering kali membantu mereka menemukan jalan hidup dan mengekspresikan potensi mereka.

Ke klub mana saya harus mengirim anak berusia 3-4 tahun di Moskow?

Sulit untuk memikat anak bungsu dengan sesuatu yang spesifik. Dan apakah ini perlu? Pembangunan yang komprehensif hanya akan bermanfaat dan tidak akan membuat bosan para peneliti lingkungan muda. Oleh karena itu, kegiatan tumbuh kembang anak secara umum dianjurkan untuk dilakukan pada anak. Di sana, anak-anak melakukan tugas-tugas sederhana yang berguna untuk keterampilan motorik halus, bermain, mendengarkan dongeng, dan belajar berkomunikasi dengan teman sebaya.

Bagaimana memotivasi anak Anda untuk menghadiri kelas

Agar tidak melihat ketidaksukaan anak terhadap menghadiri klub, orang tua hendaknya tidak memaksanya dan, yang terpenting, membebaninya secara berlebihan. Jangan ganti permainan favorit bayi Anda dengan bagian. Anda tidak boleh membuat jadwal gila untuk mengunjungi klub, yang akan membuat anak Anda tidak punya waktu untuk melakukan aktivitas dasar yang “tidak berguna” dengan mainannya. Biarkan anak menghadiri satu bagian, tetapi dengan senang hati, atas kemauannya sendiri, daripada tiga atau empat bagian yang dipaksakan oleh orang tuanya.

Pastikan untuk mengetahui ulasan tentang klub dan bagian anak-anak di Moskow yang akan Anda ajak anak Anda untuk mengetahui lebih banyak tentang gurunya, dll. Dan jangan lupa untuk memuji anak Anda atas keberhasilannya!

MKDOU "TK perkembangan umum Novokhopersky No. 3 "Matahari" Program pendidikan

Kepala: Elena Vladimirovna Purzikova, guru. 2015-2016

Catatan penjelasan

“Sumber kemampuan dan bakat anak ada di ujung jari mereka. Dari jari, secara kiasan, muncul aliran terbaik yang menjadi sumber pemikiran kreatif.” V.A.Sukhomlinsky

Asal muasal kemampuan dan bakat anak ada di ujung jari mereka. Berbagai gerak tangan dan permainan jari merangsang proses bicara dan perkembangan mental anak, karena perkembangan tangan erat kaitannya dengan perkembangan bicara dan berpikir anak.

Keterampilan motorik halus tangan juga berinteraksi dengan sifat kesadaran yang lebih tinggi seperti perhatian dan berpikir. Perkembangan keterampilan motorik halus juga penting karena seluruh kehidupan anak di masa depan memerlukan penggunaan gerakan tangan dan jari yang tepat dan terkoordinasi, yang diperlukan untuk berpakaian, menggambar dan menulis, serta melakukan berbagai aktivitas sehari-hari dan pendidikan. Seorang anak pada usia ini akan mendapat manfaat dari senam tangan pada periode pra-bicara, dan permainan jari yang diiringi puisi akan mengembangkan keterampilan berbicara dan mendengarkan. Anak prasekolah akan belajar memahami arti dari apa yang didengarnya dan memahami ritme bicara. Permainan jari menciptakan latar belakang emosional yang baik, mengembangkan kemampuan meniru orang dewasa, mengajari mereka mendengarkan dengan penuh perhatian dan memahami makna ucapan, serta meningkatkan aktivitas bicara anak. Jika seorang anak melakukan senam yang diiringi dengan baris-baris puisi pendek, maka tuturannya akan menjadi lebih jelas, berirama, cerah, dan kendali atas gerakan-gerakan yang dilakukan akan meningkat. Ingatan anak berkembang seiring ia belajar mengingat posisi tangan dan urutan gerakan tertentu. Anak mengembangkan imajinasi dan fantasi. Setelah menguasai semua latihan. Dia bisa "katakan dengan jari" keseluruhan cerita. Biasanya, seorang anak yang memiliki tingkat perkembangan motorik halus yang tinggi mampu bernalar secara logis, ingatan, perhatian, dan ucapannya cukup berkembang. Kegiatan anak berdasarkan minat "Berbicara Jari" bertujuan untuk mengembangkan dan memperkuat keterampilan motorik halus pada anak usia 3-5 tahun. Kelas mencakup berbagai latihan permainan berdasarkan berbagai topik leksikal. Karya ini menggunakan bahan dengan tekstur berbeda (kertas, karton, kain dengan berbagai tekstur, benang, sereal, kancing, dll.)

Kegiatan anak berdasarkan minat diadakan seminggu sekali pada sore hari sepanjang tahun ajaran. Bentuk pekerjaan: dengan subkelompok.

  1. Judul Halaman.
  2. Isi.
  3. Catatan penjelasan.
  4. Daftar anak-anak.
  5. Tujuan program.
  6. Tugas.
  7. Hasil yang diprediksi dari proses pendidikan.
  8. Menyediakan program.
  9. Literatur metodologis.
  10. Rencana kerja jangka panjang.

Hasil yang diprediksi.

  1. Kemampuan anak dalam bekerja dengan kertas;
  2. Penggunaan mainan figuratif dalam permainan teater;
  3. Kembangkan kemampuan memegang pensil (pegangan akan menjadi lebih fleksibel dan patuh);
  4. Kemampuan anak prasekolah untuk bekerja secara mandiri dan kreatif;
  5. Menguasai pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan dalam kegiatan bersama dengan guru.

Tujuan dari program ini:

Pengembangan dan penguatan keterampilan motorik halus pada anak prasekolah dalam bentuk permainan, latihan dan berbagai jenisnya aktivitas produktif (menggambar, membuat model, mendesain), pemahaman bicara, perkembangan anak yang harmonis.

Tugas:

Program ini menawarkan solusi terhadap masalah pendidikan, pendidikan dan perkembangan, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik perkembangan individu anak prasekolah.

Pendidikan:

  • pembentukan gerakan jari, mata, kelenturan tangan yang terkoordinasi secara sukarela, perkembangan ritme persepsi sentuhan (taktil, sensitivitas kulit jari)
  • pembentukan keterampilan praktis
  • mengajarkan berbagai keterampilan dalam bekerja dengan kertas dan plastisin.

Pendidikan:

  • pengembangan keterampilan motorik halus jari tangan dan tangan
  • meningkatkan gerakan tangan
  • perkembangan proses mental kognitif: perhatian sukarela, pemikiran logis, persepsi visual dan pendengaran, memori
  • perkembangan bicara anak.

Pendidikan:

  • mengembangkan kualitas moral terhadap orang lain (niat baik, persahabatan, dll.)
  • mendidik dan mengembangkan cita rasa seni
  • menumbuhkan ketekunan dan fokus.

Teknologi pedagogis yang menjamin terselenggaranya proses pendidikan.

Prinsip pedagogis:

  • prinsip konsistensi (dari yang sederhana ke yang rumit, dari yang khusus ke yang umum)
  • prinsip lingkungan bermain mata pelajaran yang kaya untuk pendidikan sensorik anak-anak
  • prinsip hubungan antara perkembangan sensorik, mental dan fisik
  • prinsip keterpaduan tugas pendidikan, pendidikan dan perkembangan
  • prinsip memastikan latihan kognitif-sensorik aktif.

Metode dan bentuk:

  1. Percakapan ditujukan untuk menciptakan kondisi: untuk mengembangkan kemampuan mendengarkan, mendengar, melihat dan memperhatikan, mengamati dan mempersepsi.
  2. Diskusi membantu mengembangkan kemampuan berbicara dan membuktikan, serta berpikir logis.
  3. Mengorganisir situasi permainan membantu: mendapatkan pengalaman interaksi, membuat keputusan, mengambil tanggung jawab..

Untuk mengembangkan keterampilan motorik tangan pada kelas hobi anak digunakan teknik sebagai berikut:

  • pijat tangan sendiri;
  • senam jari dan permainan jari;
  • melakukan gerakan dengan benda kecil (mosaik, konstruktor, sereal, mainan kecil, tongkat hitung, kancing, manik-manik)
  • menggambar (jari, plastisin, arsir pola, lukisan, labirin) aplikasi, origami.

Menyediakan program.

Personil: guru dengan pendidikan yang lebih tinggi.

Bahan dan teknis:

Agar berhasil mengimplementasikan program ini, Anda memerlukan bahan dan alat berikut:

  • mainan karet
  • manik-manik, pita, busur, kancing, korek api, tongkat. hantaman
  • berbagai bahan: plastik (adonan, plastisin), dalam jumlah besar (sereal, kacang-kacangan, pasir); karet busa, kapas, kapas.
  • kertas berwarna, album, spidol, lem, pensil
  • tokoh teater jari, dll.
  • indeks permainan jari
  • indeks kartu kata-kata artistik (puisi, teka-teki)
  • perpustakaan musik (karya klasik, repertoar anak-anak).

Literatur metodologis:

  1. Abramova L.P. “Semak adalah domba. Permainan jari" . – M.: Karapuz, 2003.
  2. Agayan G.G. “Mengunjungi matahari. Permainan jari" . – M.: Karapuz, 2004.
  3. Agayan G.G. “Kami menginjak, kami menginjak… Permainan jari” . – M.: Karapuz, 2004.
  4. Bardysheva T.Yu. “Aku akan menanduk, aku akan menanduk! Permainan jari" . – M.: Karapuz. 1999.
  5. Kislinskaya T. "Jenius di ujung jari Anda" . - M.: "Asal" , 2008.
  6. RazenkovaYu. A., Odinokova G.Yu. “Hei, telapak tangan! Permainan jari" . – M.: Karapuz, 2004
  7. “Permainan edukasi untuk anak di bawah tiga tahun” : Panduan populer untuk orang tua dan guru / Comp. Galanova T.V. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2002.
  8. Yanushko E.A. “Kelas terapi wicara dengan anak usia 2-3 tahun yang tidak bisa berbicara. Perkembangan pemahaman bicara // pendidikan dan pelatihan anak dengan gangguan perkembangan" . – 2004. - No. 6. – hal. 22 – 28.
  9. Majalah "Simpai" .

Usia anak-anak: 5 - 7 tahun

Jangka waktu pelaksanaan program: 2 tahun

Catatan penjelasan

Program ini difokuskan pada pengembangan sistem sosial-komunikatif, sosial-afektif, sensorimotor-perilaku dan fungsi bicara komunikatif anak usia prasekolah senior 5-6 tahun.

Program ini membantu anak-anak memperoleh pengalaman dalam mengatur kegiatan bersama dan menjalin hubungan berdasarkan rasa kebersamaan dan kepercayaan; mereka belajar mencapai tujuan yang penting bagi kelompok, dengan mempertimbangkan kepentingan mereka sendiri dan kepentingan anak lain.

Kebaruan program ini terletak pada metode dan teknik yang digunakan untuk bekerja dengan anak-anak, serta strategi pengembangan pribadi interaksi antara guru dan anak, metode komunikasi khusus berdasarkan pandangan humanistik anak. Dalam kondisi bermain khusus, anak memodelkan hubungan dengan orang lain dalam bentuk yang efektif secara visual. Kepercayaan sosial berkembang pada diri anak-anak, dan anak yang percaya diri secara sosial percaya bahwa ia akan bertindak dengan benar dan berhasil, serta akan mencapai hasil positif dalam memecahkan masalah-masalah sulit.

Relevansi: dasar kepercayaan sosial adalah “I-concept” yang positif, yang berkontribusi pada pengembangan individualitas dan sesuai dengan “Concept of Preschool Education”.

Tujuan: mengajarkan kemampuan berinteraksi secara harmonis dengan diri sendiri, dengan orang lain, mengembangkan gagasan tentang hubungan antar manusia, cara berperilaku, menciptakan suasana kepercayaan dan kenyamanan psikologis dalam tim anak.

Tugas :

1. Pengembangan kemampuan sosial:

Persepsi diri yang positif atau citra “aku” yang positif;

Terhadap persepsi orang lain (perhatian, ketertarikan terhadap dirinya, kemampuan melihat dan mendengar, merasakan, memahaminya);

2. Pengembangan keterampilan sosial:

Menjalin kontak dan bertindak dalam situasi komunikasi (kemampuan melakukan kontak, bersatu, bertanya, menjelaskan, berdebat);

Kemampuan untuk mengajukan tuntutan dan menyelesaikan konflik dan masalah.

Fitur program: anak menerima ZUN dalam permainan. Tujuan program juga dilaksanakan melalui bentuk kerja kelompok lainnya (kegiatan kelompok, ritual, “risalah komunikasi”, “pertemuan persahabatan”)

Bentuk utama organisasinya adalah lingkaran.

Pelatihan kelompok – 14 anak

Durasi: 25 menit.

Jadwalnya 1 kali per minggu.

Hasil yang diharapkan: anak mulai memahami situasi secara memadai, mampu menganalisis tindakannya sendiri dan tindakan orang lain, dan menarik kesimpulan tentang bagaimana bertindak dalam kasus tersebut. Mampu menentukan pilihan perilaku dan tindakan yang optimal untuk situasi komunikatif; mengelola perasaan yang menghalangi - emosi negatif (kemarahan, agresi, kebencian, kebencian...), menyelesaikan situasi masalah, berkompromi, memprediksi dan menghilangkan konflik.

Bentuk penjumlahan: hari libur.

Rencana pendidikan dan tematik(grup senior):

Topik, jenis kegiatan.

Metode, teknik

Tanggal pemberian

1 bagian “Grup kami”

Pengenalan ritual kelompok dan aturan komunikasi.

Permainan salam. “Halo anak-anak”, “Blinkers”, “Halo”, “Telegram”, “Salut”.

Permainan perpisahan. “Terima kasih”, “Bravo”, “Pujian”, “Bunga suasana hati”

Untuk mendorong aktivitas emosional dan keterbukaan pada anak-anak, kepercayaan pada guru dan teman sebaya, dan rasa “kita”.

Ciptakan perasaan positif pada anak, berikan kesempatan pada mereka untuk mengungkapkan perasaannya dalam tindakan.

Bantulah anak-anak mengungkapkan perasaan ramah dan berterima kasih satu sama lain.

Permainan "Nama Anda".

Membangun kontak persepsi.

Keintiman emosional

Latihan untuk mengajarkan metode interaksi verbal dan nonverbal.

Kontak persepsi

tindakan tersinkronisasi,

Menyampaikan satu gambar, pengulangan kata, gerakan,

Susunan melingkar.

Diskusi bersama tentang rencana hari itu, menyimpulkan hasil kebersamaan mereka,

Menyalakan lilin

Penampilan kelompok lagu.

September

Aktivitas permainan.

"Halo matahari"

"Relai Kabar Baik"

Aktivitas permainan. "Tebak apa yang aku suka"

"Piramida Cinta"

Aktivitas permainan. “Di Atas Gumpalan Es”, “Ular Ceria”

Putar ulang game favorit Anda.

Meningkatkan tingkat kohesi kelompok, membantu anak merasakan rasa memiliki terhadap suatu kelompok. Kembangkan kemampuan untuk bergiliran berbicara dan mendengarkan orang lain.

Membentuk sikap ramah terhadap satu sama lain, membantu anak untuk lebih mengenal satu sama lain. Perluas cara ekspresi diri.

Bantu anak menghilangkan rasa takut akan kontak fisik dan perasaan terasing. Untuk mendorong terjalinnya kontak emosional dan penerimaan anak satu sama lain.

Beri anak kesempatan untuk memainkan permainan yang mereka sukai. Perkuat keterampilan untuk digunakan dalam kehidupan nyata.

Mengedarkan tongkat ajaib.

Membuat komposisi umum.

Menyampaikan gambar melalui pantomim.

Penciptaan satu gambar "piramida".

Melakukan tindakan yang memerlukan koordinasi gerak seluruh anggota kelompok. Mempercepat atau memperlambat laju gerakan. Refleksi diri (membandingkan perasaan saat disentuh atau disentuh orang lain).

Permainan pilihan anak-anak, bermain.

Aktivitas permainan.

"Jagung Kembung", "Benang Berwarna"

Permainan dansa bundar "Pohon Apel"

Aktivitas permainan. "Gnome", "Tampilan"

Aktivitas permainan. "Kusut", "Pabrik"

Mempromosikan pembentukan kontak emosional. Bantu anak merasakan rasa memiliki terhadap suatu kelompok melalui bermain bersama. Menyelaraskan keadaan emosi anak-anak, berkontribusi pada penciptaan “ruang” umum dari suasana emosional tunggal. Kembangkan perhatian, koordinasi gerakan, kreativitas kolektif dan fantasi kelompok.

Meningkatkan tingkat kohesi kelompok. Dorong mereka untuk menjalin kontak emosional satu sama lain. Kembangkan rasa percaya diri. Untuk membantu Anda merasakan keunikan dan orisinalitas Anda dan pada saat yang sama kesatuan dengan orang lain.

Membangkitkan perasaan positif pada anak, menciptakan suasana emosional yang terpadu.

Berkontribusi pada harmonisasi kondisi anak, meningkatkan tingkat kecocokan psikologis, dan mempersiapkan anak untuk interaksi yang efektif dalam kegiatan bersama.

Membahas sifat gerak dalam permainan – tidak saling bertabrakan, mengoordinasikan tindakan. Mentransfer gambar dalam gerakan - gerakan sinkron. Mengajukan pertanyaan kepada anak yang sulit berkonsentrasi.

Tugas kreatif “Sarang laba-laba berwarna” (mengurai sarang laba-laba dari tangan, saling mencegat tangan, meninggalkan lingkaran.)

Refleksi diri terhadap musik (pikirkan apakah mereka berhasil memahami satu sama lain).

Mentransfer satu gambar "Pohon Apel". Tindakan tersinkronisasi - lihat, sentuh. Menggulung sebuah apel di atas telapak tangan yang terbuka dan menyebarkannya ke telapak tangan lainnya. Menemukan anak di tengah lingkaran, menerima dukungan psikologis, memperoleh perilaku percaya diri dalam peran tersebut.

Latihan ritmis.

Perhatian khusus untuk menjaga ritme pengucapan kata dan melakukan gerakan. Memperlambat langkah bila perlu membuat anak dalam keadaan tenang dan mempercepat untuk membangkitkan aktivitas pada anak.

Pengucapan teks secara ritmis paduan suara, disertai dengan gerakan yang sesuai. Lakukan latihan dengan kecepatan berbeda.

Bagian 2 “Saya dalam grup”

Aktivitas permainan. "Raja", "Impianku"

Kegiatan pendidikan terpadu. "Selendang Lembut", "Badut"

Bercerita dengan topik: Hal favoritku yang mendatangkan kegembiraan"

Kerja manual. "Lokakarya Seniman"

Membantu meningkatkan harga diri anak. Kembangkan persepsi diri yang positif. Membantu memuaskan kebutuhan akan harga diri sejati. Kembangkan kemampuan untuk berbicara secara terbuka tentang keinginan dan minat Anda.

Bantulah anak-anak mengenali sifat-sifat positif dalam diri mereka dan mengekspresikan diri mereka secara terbuka dan bebas. Kembangkan kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan emosi Anda dengan berbagai cara. Ciptakan suasana yang akan memberi Anda perasaan perayaan.

Terus berupaya mengembangkan citra diri anak dan kemampuan berbicara tentang diri mereka sendiri dalam situasi bermain. Doronglah setiap anak untuk menerima respons emosional dari teman-temannya. Kembangkan kemampuan untuk terlibat dalam percakapan dan mengungkapkan pendapat Anda.

Membuat anak ingin membuat topeng dan hiasan tahun baru untuk pohon natal. Ciptakan kondisi bagi anak untuk mengekspresikan aktivitas kreatifnya. Memperkuat suasana kohesi masyarakat dan kelompok.

Menerima peran raja (ratu) yang baik.

Klarifikasi kondisi: raja mengumumkan aturan yang masuk akal, perintah tidak boleh menyinggung “pelayan” - anak-anak lain.

Penunjukan keinginan Anda dengan simbol (warna). Menggunakan objek “ajaib” untuk merangsang situasi komunikasi.

Melewati suatu objek sepanjang rantai dengan kata-kata. Menggambar topeng di wajah. Presentasi menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh dalam gambar baru. Pembuatan elemen kostum dari kertas, bahan bekas, kain. Tarian umum dengan salam diiringi musik.

Menggunakan mikrofon untuk memerankan situasi “wawancara”.

Menggambar hal favorit Anda. Pameran gambar, pertukaran kesan.

Pengenalan situasi permainan: lokakarya pembuatan topeng dan mainan Tahun Baru dibuka. Review materi, pembahasan metode kerja, pembagian tindakan. Pertanyaan (mendapat tanggapan emosional): bagaimana lokakarya kami bekerja? Apakah kita mendapatkan hasilnya? Apakah para seniman membutuhkan bantuan? Perhatikan bahwa setiap orang menerima dukungan dari grup.

Menggambar dengan tema “Keluargaku”

Aktivitas permainan. "Leo", "Suasana Hati".

Aktivitas permainan.

"Teman misterius"

Ciptakan kondisi untuk menggambar dengan topik “Keluargaku.” Ciptakan keinginan untuk menceritakan kisah keluarga Anda kepada orang lain. Bantulah anak merasakan rasa bangga terhadap keluarganya.

Terus berupaya meningkatkan saling pengertian di antara anak-anak dalam kelompok, untuk membantu menghilangkan rasa takut akan komunikasi dan kontak. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menerima dukungan psikologis dari kelompok selama permainan, untuk membantu mereka memperoleh pengalaman perilaku percaya diri dalam kerangka peran. Terus ajari anak untuk mengekspresikan dirinya secara terbuka.

Terus kembangkan rasa percaya diri pada anak. Kembangkan keinginan untuk melakukan sesuatu yang baik untuk orang lain.

Pekerjaan awal: membuat silsilah keluarga di rumah bersama orang tua.

Pertanyaan: Mengapa keluarga penting bagi Anda? Apakah Anda rindu ketika salah satu anggota keluarga Anda pergi ke suatu tempat? Apa perbedaan keluarga Anda dengan keluarga lain? Apa dan siapa di keluargamu yang kamu banggakan? Apa yang keluarga Anda suka lakukan? Apakah Anda ingin memiliki lebih banyak saudara laki-laki dan perempuan? Keluarga seperti apa yang ingin Anda miliki ketika Anda besar nanti?

Menggambar.

Membuat gambar menggunakan gerakan dan ekspresi wajah. Berada di tengah lingkaran. Penggunaan gambar siluet kurcaci (ceria, pemarah, pintar, tukang tidur, licik, nakal, penemu). Melukis pakaian kurcaci dengan warna yang sesuai dengan suasana hatinya, menggambarkannya dengan gerakan dan ekspresi wajah. Anak-anak yang ragu-ragu didorong untuk mewarnai “balon suasana hati” (balon kegembiraan, kesedihan, kemarahan, kebencian, kesenangan, ketakutan, hiburan, kejengkelan, ketidakpuasan).

Pilihan "teman misterius" setiap anak. Mempersiapkan kejutan untuknya (gambar, suvenir, kartu pos) buatan tangan, yang ditempatkan di kotak “teman misterius”.

Bagian 3 “Teman-temanku”

Pengulangan permainan favorit dari bagian sebelumnya.

Aktivitas permainan. "Pramuka"

Aktivitas permainan. "Cari tahu siapa aku." "Hewan Berpasangan"

Aktivitas permainan. "Gunung Es", "Dua Kurcaci".

Aktivitas permainan. "Robot", "Vanka-Vstanka".

Aktivitas permainan. "Konveyor"

Menggambar dengan tema “Potret Diri”.

Kerja manual. Produksi stand “Grup Kami”.

Beri anak kesempatan untuk memainkan permainan favoritnya dan wujudkan keinginannya. Terus ajari anak untuk mempertimbangkan keinginan orang lain. Menumbuhkan rasa persahabatan.

Ajarkan anak memperhatikan seperti apa rupa orang lain, ruangan tempat anak berada, letak anak dalam ruang, perubahan pakaian teman sebayanya. Mengembangkan kepekaan sentuhan, observasi, kemampuan bergerak dalam ruang dengan mata tertutup dan menggunakan indera peraba untuk menemukan orang tertentu berdasarkan atribut pakaian.

Lanjutkan upaya untuk mengembangkan kepekaan sentuhan. Menyelaraskan keadaan emosi anak. Belajar mencari pasangan sesuai simbolnya. Mengembangkan kemampuan mengenali dan menggambarkan binatang, dengan fokus pada ciri-ciri perilakunya. Lanjutkan mengajar anak-anak untuk menggambarkan keadaan emosi mereka di akhir pelajaran.

Mengembangkan kemampuan anak untuk bergerak berpasangan dengan mata tertutup, menghindari rintangan di sepanjang jalan. Kembangkan kemampuan untuk secara sadar dan termotivasi melakukan latihan dan mengendalikan tindakan Anda. Latih kemampuan merekam sinyal suara dengan bergerak dengan mata tertutup di dalam lingkaran.

Meningkatkan kemampuan empati anak. Teruslah belajar mengoordinasikan gerakan Anda dengan gerakan pasangan Anda. Mengembangkan kemampuan berperan sebagai pemimpin, memberi perintah dalam permainan dan mengarahkan tindakan anak lain. Kembangkan kemampuan untuk mematuhi aturan main, untuk berpartisipasi dalam apa yang ditawarkan orang lain.

Terus koordinasikan tindakan Anda dengan tindakan pasangan Anda. Mengembangkan koordinasi gerakan.

Dukung citra diri positif anak Anda. Untuk mengkonsolidasikan pengalaman praktis dalam menyadari persamaan dan perbedaan Anda dengan anak-anak lain. Mengembangkan keterampilan presentasi diri. Memperkuat kemampuan mengenal satu sama lain melalui deskripsi dan gambar.

Tentukan tempat apa yang diberikan anak kepada dirinya sendiri dalam kelompok, hubungannya dengan anak lain. Membina hubungan persahabatan antar anak.

Pilihan permainan anak-anak. Membangun urutan dengan sajak berhitung.

Situasi permainannya adalah pembukaan sekolah perwira intelijen.

Permainan perhatian “jawab pertanyaan dengan mata tertutup”: Siapa yang berdiri di sebelah kanan Anda? Apa warna rambut tetanggamu di sebelah kiri? Gaun macam apa yang saya kenakan? Apa warna mata ibumu? Kaus kaki apa yang kamu kenakan? Apa warna dinding di grup?

Permainan “Berapa banyak dari kita” menentukan jumlah anak yang tertinggal (tidak lebih dari 4).

Permainan “Apa yang Berubah” dengan mengganti atribut pakaian para peserta.

Game "Pramuka" - identifikasi dengan sentuhan berdasarkan atribut pakaian "agen".

Menebak, dengan mata tertutup, anak mana yang Anda temui di sepanjang jalan. Menggunakan musik yang tenang. Bekerja dengan kartu berpasangan dengan gambar binatang. Menggambarkan dan mengenali gambar binatang dengan menggunakan pantomim, gerak tubuh, dan ekspresi wajah. Tukarkan kesan Anda berpartisipasi dalam permainan.

Transformasi menjadi gunung es - dua anak merangkak ditutupi dengan kain dan bergerak. Syaratnya jangan sampai menabrak gunung es lainnya.

Game - "Dua Kurcaci" - dengan suara bel, kurcaci Bolshak sedang mencari kurcaci yang matanya ditutup di dalam lingkaran.

Permainan “Robot” - anak-anak bergerak berpasangan, memeluk lengan yang berdekatan dan menempatkan kaki yang berdekatan di dalam kotak, berpura-pura menjadi robot.

Tindakan anak berpasangan. “Penjual” meminta untuk menunjukkan gerakan Vanka-Vstanka - bergoyang ke kiri dan ke kanan, maju mundur, duduk di lantai, berdiri...

Memindahkan suatu benda dari belakang ke belakang, berdiri berdekatan dengan posisi merangkak, tanpa menggunakan tangan.

Permainan pilihan anak-anak untuk pengulangan.

Tawarkan untuk menggambar diri Anda sendiri. Motivasi: membaca surat dari alien yang meminta untuk mengenal kita. Tulislah cerita pendek tentang diri Anda (penampilan Anda seperti apa, karakter Anda, apa yang Anda sukai, dengan siapa Anda berteman)

Latihan “Tebak potret siapa.”

Siapkan alas stand berupa rumah dengan beberapa lantai. Mintalah anak-anak untuk menata jendela. Berikan kemungkinan untuk mengubah lokasi foto untuk setiap anak. Tawarkan untuk memasukkan foto Anda. Pertanyaan: mengapa Anda menaruh foto Anda di sini? Dengan siapa kamu berteman? Dan sebagainya.

Bagian 4 “Sendiri dan Bersama”

Gambar kolektif. "Sendiri dan Bersama"

Aktivitas permainan. “Bocah Berseberangan dan Netak Perempuan”, “Kumbang dan Lebah”.

Aktivitas permainan. "Bayangan"

Kegiatan pendidikan terpadu. (Permainan+

Konstruksi dari bahan limbah.)

"karpet dongeng"

Menggambar "Penyihir Kecil"

Aktivitas permainan “Dari benturan ke benturan”, “Tarian tangan”

Bercerita kreatif “Naik karpet ajaib”

Hiburan "Liburan di Taman"

Untuk mengembangkan kemampuan anak untuk mengikuti aturan kerja tim saat menggambar gambar yang sama bersama-sama. Memberikan kesempatan untuk merasakan perbedaan antara gambar individu dan gambar kolektif di satu tempat, membandingkan hasil yang diperoleh. Sadarlah bahwa hasil keseluruhan dan kenyamanan peserta lain dalam permainan bergantung pada tindakan setiap orang.

Mengembangkan kemampuan melakukan gerakan dalam bayangan cermin. Mengembangkan keterampilan observasi dan berpikir. Mengembangkan kemampuan mendengarkan dan membedakan suara yang dibuat oleh anak lain, mengenalinya berdasarkan volume.

Meningkatkan kemampuan anak dalam merasakan pasangan dan mengoordinasikan gerakannya dengan gerakannya. Kembangkan keterampilan observasi, belajar memperhatikan identitas tindakan.

Mengembangkan memori visual anak-anak. Belajarlah untuk mengikuti aturan permainan dengan tepat.

Ciptakan keinginan untuk menciptakan gambaran besar. Meningkatkan tingkat kekompakan dan kepercayaan dalam kelompok.

Mengembangkan kemampuan untuk menyepakati pokok kegiatan dan hasil yang direncanakan. Ajari anak untuk berbagi kesan mereka tentang pekerjaan. Kembangkan niat baik dan kemampuan untuk bernegosiasi satu sama lain.

Pertahankan iklim psikologis yang menguntungkan dalam kelompok. Mengembangkan kemampuan memahami teman sebaya dan menyampaikan informasi menggunakan gerak tubuh. Belajarlah bergerak berpasangan, lengkapi gerakan tarian pasangan Anda. Latih kemampuan bergerak mengikuti irama musik.

Kembangkan kemampuan untuk mengemukakan cerita umum tentang topik tertentu. Mengembangkan kemampuan mendongeng yang kreatif. Terus belajar berbagi kesan satu sama lain tentang penerbangan.

Mengembangkan pemikiran kreatif pada anak dalam situasi masalah. Tunjukkan kepada anak-anak kemungkinan menggunakan metode perilaku non-standar dalam situasi permainan, memperluas repertoar perilaku mereka.

Bagilah menjadi berpasangan sesuai pilihan anak. Menggambar gambar Anda pada bagian dari lembar biasa. Diskusi hasilnya.

Menggambar gambaran umum musik. Memberikan judul untuk gambar tersebut. Konsolidasikan hasilnya - perhatikan tindakan sukses anak-anak.

Melakukan gerakan dan tindakan atas nama pahlawan “Netak” dan “Sebaliknya”. Orang dewasa sebagai asisten anak-anak dan pengemudi. Para “pemimpin” “kumbang dan lebah” mencari “harta karun”, dengan fokus pada suara dan volumenya. Pemain membantu “pemimpin” mereka dengan suara mereka - mereka berdengung lebih keras atau lebih pelan saat dia mendekati atau menjauh dari lokasi harta karun.

Gerakan berpasangan: “manusia” dan “bayangan”. “Manusia” melakukan gerakan meniru, “bayangan” mengulanginya. Anak-anak merayakan identitas.

Permainan pilihan anak-anak.

Pengenalan situasi permainan (keranjang buah). Latihan dengan kartu simbol (merah, kuning, oranye, ungu, hijau). Permainan "Panen" - setiap anak menyebutkan nama anak dengan kartu yang sama. Meletakkan pola tali pada lembaran biasa.

Percakapan tentang apa yang disukai anak-anak untuk digambar. Penggunaan lembaran dengan garis dan gambar yang digambar secara acak diberikan satu untuk dua. Menggambar dengan musik. Percakapan umum.

Menjelaskan permainan kepada anak. Tugasnya adalah menyetujui isyarat untuk berpindah tempat.

Menari dengan tangan Anda mengikuti musik yang halus: rapatkan kedua telapak tangan, jalin, dll.

Motivasi: ajak anak membayangkan bagaimana kita terbang di atas karpet ajaib (menghaluskan musik dengan mata tertutup), memperhatikan apa yang mereka lihat di bawah, di tanah, di samping mereka, suara apa yang mereka dengar, apa yang mereka rasakan.

Refleksi diri.

Motivasi: untuk membantu Lesovich. Atraksi: “Dapatkan kuncinya” (cerita tentang diri sendiri), “Ayo nyalakan kembang api”, “Kotak hikmah” (membisikkan kata “terima kasih” dan “tolong”, dll, yang membantu hidup damai), “ Kumpulkan medali” (pilihan gambar dengan gambar yang disukai setiap anak), “Topi Cerdas” (jawab pertanyaan Lesovichka dengan gerakan), permainan “Korsel”

Rencana pendidikan dan tematik(kelompok persiapan):

Tema, ketik.

Metode, teknik

Tanggal pemberian

Bagian "Teman-temanku"

Aktivitas permainan “Pendengaran yang baik”

Latihan “Gambar Tak Terlihat”

Game "Cari tahu dengan tangan"

Aktivitas permainan. "Perjalanan yang Tidak Biasa"

Permainan "Perjalanan"

Permainan "Sebaliknya"

Game "Pengiriman lalu lintas udara"

Permainan "Daun"

Mengembangkan kemampuan mengenali suara-suara yang dikenali dalam proses tindakan oleh anak-anak lain, mengingat urutannya. Kembangkan kemampuan untuk mengisolasi suara dan kata individu dari keseluruhan gambar suara, menentukan jumlahnya; mengenali suara teman sebaya berdasarkan timbre dan nada.

Latih kemampuan untuk menyadari sensasi sentuhan dan mengungkapkannya dengan kata-kata. Kembangkan kepekaan punggung dengan menyampaikan gambar dengan menggambar dengan jari Anda di punggung anak lain.

Kembangkan kepekaan telapak tangan terhadap sentuhan, tentukan jumlahnya, kenali dari telapak tangan yang disentuh.

Kembangkan kemampuan untuk menavigasi ruang suatu ruangan, dengan mengandalkan sensasi sentuhan Anda. Kembangkan kemampuan untuk mendengarkan suara langkah pasangan Anda dan merasakannya dari kejauhan.

Mengembangkan kemampuan anak dalam berperan sebagai pemimpin, memberi perintah dalam permainan, dan mengarahkan tindakan anak lainnya.

Kembangkan kemampuan untuk mengoordinasikan gerakan Anda dengan instruksi verbal pasangan Anda.

Mengembangkan kemampuan melakukan gerakan dalam bayangan cermin. Mengembangkan observasi dan koordinasi.

Terus ajarkan anak untuk bertindak sesuai peran tersebut. Perluas pengalaman anak dalam menggunakan keterampilan persepsinya.

Terus kembangkan kepekaan telapak tangan Anda terhadap sentuhan. Meningkatkan tingkat kekompakan kelompok, rasa memiliki terhadap kelompok.

Pertanyaan untuk anak-anak: mengapa seseorang perlu mendengar dengan baik? Untuk profesi apa telinga yang jeli itu penting? Apakah Anda memerlukan pendengaran yang baik untuk berhasil belajar?

Game “Berapa banyak dan suara apa yang kamu dengar?” Tebak apa arti suara di belakang pengemudi (menyapu lantai, membuka pintu, gemerisik kertas...) Ingat urutannya dan buat ulang. Permainan "Siapa di Balik Topeng?" Pilih topeng binatang dan mainkan suara. Pengemudi menebak suara orang yang bertopeng.

Ajaklah anak-anak untuk saling menyampaikan gambar tersebut dengan menggunakan sentuhan. Gambarnya sederhana: lingkaran, matahari, bunga, pohon, rumah...

Mengelompokkan menjadi subkelompok yang terdiri dari 4 orang sambil berjabat tangan. Pernyataan tugas: belajar mengenali tangan satu sama lain. Permainannya adalah menebak dengan mata tertutup (kita duduk di teras rumah dan menebak siapa yang datang berkunjung). Diskusi: apakah sulit menyelesaikan tugas? Bagaimana perasaan Anda sebagai pengemudi?

Melakukan latihan dengan mata tertutup.

Bertindak berpasangan, mempunyai kesempatan memainkan dua peran: mentee dan leader.

Anak-anak berbicara tentang pengalaman yang mereka peroleh dalam pelajaran, menggambarkan perasaan mereka.

Pengenalan situasi permainan: kapten memberikan perintah lisan untuk mengarahkan kapal di antara bebatuan. Gerakan dengan mata tertutup mengikuti instruksi lisan.

Motivasi: kami telah menemukan diri kami di negara “Through the Looking Glass”. Di sini Anda hanya bisa bergerak sebaliknya. Pengemudi menunjukkan gerakannya, yang lain mengulanginya dalam bayangan cermin.

Secara mandiri memainkan situasi di mana setiap orang akan memainkan peran sebagai pemimpin dan pengikut.

Gerakan dengan mata tertutup mengikuti instruksi lisan.

Menebak dengan tangan dengan mata tertutup. Menebak dengan suara. Permainan ini dimainkan secara melingkar, dengan pengemudi berada di tengah lingkaran.

September

Kegiatan pendidikan terpadu. "Bunga tujuh bunga"

Permainan "Tarian Tangan"

Permainan "Dari benturan ke benturan"

Permainan "Sinyal bersyarat"

Kegiatan pendidikan terpadu. “Pulau Gurun” (permainan + gambar)

Percakapan “Apa yang harus dilakukan”

Permainan "Tol"

Permainan "Vanka-Vstanka"

Liburan

Permainan "bayangan"

Permainan "Lanjutkan"

Permainan "Di awal"

Permainan "Tali"

Latih anak untuk bernegosiasi dan merencanakan tindakan mereka.

Mengembangkan kemampuan berinteraksi dalam kelompok.

Mengembangkan kemampuan untuk bergerak serentak dengan orang lain.

Pertahankan iklim yang mendukung dalam kelompok. Mengembangkan persepsi sosial dan keterampilan ekspresi diri. Teruslah belajar bagaimana bertindak berpasangan.

Terus ajarkan anak menyampaikan informasi melalui tatapan dan gerak tubuh.

Mengembangkan kemampuan untuk menyepakati pokok kegiatan dan hasil yang direncanakan.

Mengembangkan kemampuan mengutarakan pendapat dalam proses perencanaan kegiatan. Ciptakan keinginan untuk berkontribusi pada kegiatan kolektif. Belajarlah untuk mengevaluasi tindakan Anda.

Kembangkan pada anak-anak kemampuan untuk menilai situasi. Belajarlah untuk mengungkapkan pendapat Anda, ungkapkan sikap Anda terhadap orang lain, dan berpartisipasi dalam percakapan umum.

Terus mengembangkan kemampuan berkolaborasi dengan teman sebaya. Mengembangkan keterampilan observasi, kemampuan menangkap dan mengingat sinyal yang datang dari orang lain.

Memperkuat kemampuan bertindak berpasangan secara serempak. Terus ajarkan cara melakukan tugas-tugas yang memerlukan fiksasi: gerakan, ritme gerakan.

Perkembangan persepsi motorik. Ajari anak untuk melakukan latihan secara sadar dan termotivasi.

Untuk mengembangkan kemampuan anak untuk menciptakan citra kelompok yang holistik melalui tindakannya, untuk merasa menjadi pasangan.

Mengembangkan kemampuan mengamati, mendengarkan suara, dan membedakannya. Lanjutkan mengajarkan komunikasi nonverbal.

Ciptakan kondisi untuk kerja sama anak selama permainan. Belajar memahami informasi yang dikomunikasikan secara non-verbal.

Motivasi: menumbuhkan bunga. Tugasnya membuat bunga dengan menggunakan lem, kertas dan gunting.

Berikan kesempatan pada anak untuk bertindak mandiri tanpa diinstruksikan. Latihan kerjasama “Membuka kuncup” (gerakan tersinkronisasi).

Kesepakatan diam-diam adalah melakukan tarian dengan tangan berpasangan, saling menyentuh dengan telapak tangan diiringi musik yang tenang dan halus.

Menjelaskan dengan gerak tubuh, anak-anak berpindah tempat.

Pengantar “alfabet hutan”. Setiap suara berhubungan dengan tindakan tertentu.

Permainan atas permintaan anak-anak.

Pengenalan situasi permainan. Menyusun “rencana hidup” di pulau itu. Menggambar pada lembar biasa. Mengekspresikan kesan kegiatan bersama.

Melihat gambar yang menggambarkan situasi konflik. Pertanyaan untuk anak-anak. Kesimpulan.

Permainan bersama, aksi bersama. Gambar pantomim. Menebak dan mengingat item “barang untuk jalan”.

Hubungkan berpasangan saling membelakangi, berpegangan tangan. Pasangan “Vanka-Vstanka” melakukan gerakan sesuai instruksi pengemudi.

Dibagi menjadi berpasangan, anak-anak menggambarkan “manusia” dan “bayangan” nya.

Pengemudi memulai lagu atau puisi yang familiar, bergerak mengelilingi lingkaran. Anak itu melanjutkan dengan isyarat.

Anak-anak saling menyampaikan informasi menggunakan sinyal suara dan pantomim.

Susunannya berbentuk lingkaran, transmisi suatu benda biasa dalam lingkaran. Tugas permainan ini adalah mengirimkan informasi menggunakan tatapan.

Bagian “Sendiri dan Bersama”

Aktivitas permainan “Penggali Harta Karun”

Konstruksi kertas “Burung Dongeng”

Permainan "Alien Luar Angkasa"

Gambar kolektif “Pensil ajaib”

Konstruksi dari bahan limbah “Tsvetik-semitsvetik”

Permainan "Wisatawan"

Kegiatan edukasi langsung “Pulau Gurun”

"Saya seorang sutradara"

Pertahankan iklim yang mendukung dalam kelompok. Mengembangkan pengendalian diri, kemampuan menaati aturan interaksi dalam kegiatan kelompok.

Menyelaraskan keadaan emosi anak. Dorong anak untuk terhubung dengan menggunakan isyarat keintiman.

Terus ajari anak untuk mengikuti aturan kerja tim. Memberikan kesempatan untuk merasakan perbedaan antara kreativitas individu dan kolektif.

Kembangkan kemampuan untuk memahami instruksi dan bertindak sesuai dengannya, melatih pengendalian diri.

Pimpin anak-anak melalui penciptaan situasi bermasalah untuk mencapai tujuan bersama. Mencapai pemahaman yang jelas tentang tujuan permainan.

Mengembangkan kemampuan anak untuk mengarahkan tindakan anak lain dan mengikuti instruksi.

Ajak anak untuk melakukan refleksi diri terhadap aktivitasnya bersama pasangan.

Mengembangkan kemampuan berinteraksi dalam kelompok:

Setuju dengan hasil akhir;

Rencanakan kegiatan bersama;

Evaluasi hasil keseluruhan dan kontribusi setiap orang terhadap keseluruhan kegiatan.

Latih kemampuan untuk bergerak serempak dengan orang lain.

Mengembangkan kemampuan mengatur kegiatan bersama. Aktifkan anak pasif.

Mengembangkan kemampuan mengemukakan pendapat dalam proses perencanaan kegiatan dalam kelompok. Membangkitkan keinginan untuk berkontribusi dalam kegiatan kolektif, mengambil keputusan, dan mencapai hasil. Belajarlah untuk mengevaluasi aktivitas Anda sendiri dan aktivitas umum, jelaskan perasaan dan sikap Anda terhadap hasilnya.

Mengembangkan kemampuan mengatur kegiatan bersama. Meningkatkan harga diri anak melalui penyelenggaraan kegiatan teater.

Bersatu dengan tujuan bersama – bersama kita mencari harta karun. Pengenalan aturan - jaga rahasia. Tugas permainan.

Sketsa “Matahari dan Bunga” (pengulangan dari bagian 1)

Latihan untuk menyampaikan gerakan suatu gambar. Pengemudi dalam gambar “Matahari” menyentuh setiap “bunga”.

Membuat kerajinan kertas umum.

Diskusi tentang metode dan urutan tindakan, pembagian tanggung jawab.

Game "Burung Dongeng" - menemukan nama untuk burung dongeng. Pengenalan aturan: “Saat burung bergoyang, Anda dapat berbicara dan bergerak. Saat burung berhenti, seharusnya ada keheningan.”

Merangsang minat menggunakan peran alien. Tulislah cerita tentang kehidupan dalam kelompok kita, ajukan pertanyaan satu per satu.

Pembagian menjadi berpasangan. Satu anak memberikan instruksi, yang lain melakukan tindakan berurutan: "Artis", "Pensil". Bertukar kesan tentang gambar tersebut.

Menetapkan tujuan - kami akan menumbuhkan hadiah musim semi untuk grup. Pembahasan metode kerja, bahan. Anak-anak bekerja secara mandiri, tanpa instruksi. Penilaian pekerjaan oleh anak-anak.

Latihan kerjasama "Pembukaan kuncup" - gerakan yang disinkronkan dengan musik.

Mengorganisir “perjalanan” untuk kelompok. Gambar bersama peta, penandaan “stasiun-tengara”. Pilih “penjaga” untuk setiap “stasiun” untuk menjelaskan jalur selanjutnya.

Pengenalan situasi permainan: “Sea Voyage”. Ajaklah setiap anak untuk memikirkan pilihan-pilihan untuk hidup di pulau itu. Menggambar sebuah episode kehidupan di pulau itu. Mengekspresikan kesan Anda, mengevaluasi partisipasi dan hasil Anda.

Tawarkan untuk menyelenggarakan festival dongeng. Pembagian menjadi subkelompok, pilihan direktur. Pembagian peran. Improvisasi. Penilaian oleh anak, pertukaran kesan.

Pengulangan permainan pilihan anak.

Bibliografi:

1. Prima E.V. Teknologi hemat kesehatan untuk mengembangkan kepercayaan sosial pada anak usia 6 tahun. N.Novgorod: Negara Bagian Nizhny Novgorod. Lengkungan.-halaman Universitas. Humaniora dan seni. Institut, 2001.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Jalan menuju keajaiban. Teori dan praktek terapi dongeng. Sankt Peterburg: Zlatoust, 1998.

3. Satu, dua, tiga, empat, lima, kami akan bermain bersama Anda: Cerita rakyat permainan anak-anak Rusia: buku untuk guru dan siswa. Komp. M.Yu.Novetskaya, G.M.Naumenko, M.: Pendidikan, 1995.

Sikap orang tua terhadap anaknya mengikuti berbagai kegiatan ekstrakurikuler berbeda-beda. Beberapa orang berpikir bahwa sekolah sudah sulit bagi seorang anak, dan pelajaran serta pekerjaan rumah saja sudah cukup. Yang lain membebani anak-anaknya secara maksimal, mengirim mereka ke semua bagian dan klub yang tersedia agar anak tidak berdiam diri. Yang lain lagi mencari kegiatan perkembangan hampir sejak lahir.

Siapa yang benar dan apakah seorang anak memerlukan bagian, klub mana yang tersedia untuk dihadiri pada berbagai usia, dan apa yang harus dipertimbangkan ketika memilih kegiatan tambahan yang cocok untuk seorang anak?


Kegiatan paling sering ditujukan untuk perkembangan kreatif anak

pro

Minus

  • Anda harus menyesuaikan rutinitas harian Anda agar sesuai dengan kunjungan Anda ke klub.
  • Seorang anak dapat tertular virus dari anak lain yang datang ke kelas pada tahap awal penyakitnya.

Pilihan kelas berdasarkan usia

Kelas dengan ibu hingga usia 2 tahun

Anak bungsu disuguhi kegiatan pendidikan, dimana anak kecil datang bersama ibunya. Biasanya, ini adalah kelas di mana anak-anak belajar sedikit tentang segala hal - menari, musik, dunia di sekitar mereka, menggambar, bermain bersama, dll.


Kegiatan untuk anak di bawah usia 2 tahun biasanya dilakukan dengan partisipasi para ibu

Ibu membantu anak berinteraksi satu sama lain dan menyelesaikan tugas hingga usia dua tahun. Seringkali kelas perkembangan seperti itu dilakukan menurut metodologi penulis tertentu, misalnya Montessori atau Zaitsev.

Apa yang diberikan kepada anak:

  • Kemampuan untuk mengeksplorasi nuansa dunia di sekitar Anda dan berbagai elemen lainnya.
  • Komunikasi dengan teman sebaya.
  • Pengembangan yang komprehensif.
  • Persiapan psikologis untuk TK.

3-6 tahun

Pada usia ini, anak mempunyai pilihan aktivitas sebagai berikut:

  • Menggambar.
  • Pelajaran bahasa asing dengan cara yang menyenangkan.
  • Renang.
  • Olahraga senam.
  • Olahraga permainan.
  • Dansa ballroom.
  • Seluncur indah.



Apa yang diberikan kepada anak:

  • Dengan mengikuti kelas menggambar, anak akan mengembangkan imajinasi serta keterampilan motorik halusnya. Ini akan membantunya belajar menulis. Selain itu, kegiatan seni mengembangkan daya observasi anak.
  • Kegiatan olahraga memberikan pengaruh positif terhadap postur tubuh, kelincahan dan kekuatan anak, serta mengajarinya cara berinteraksi dengan anak lain dan tetap konsisten pada jalurnya.
  • Jika anak Anda mengikuti olahraga anggar, berenang, atau olahraga lain yang mengembangkan rasa keseimbangan dan koordinasi, ini akan membantu perkembangan otak. Pekerjaan kedua belahan otak akan menjadi lebih harmonis, yang sangat penting bagi penderita disleksia.
  • Mempelajari bahasa asing memberikan efek positif pada perkembangan intelektual anak dan meningkatkan daya ingat.

Bagaimana cara kerja pelajaran menggambar untuk anak di bawah 6 tahun? tonton video saluran "Club of Smart Parents".

Untuk informasi tentang permainan apa saja yang sebaiknya dimainkan oleh anak usia 3-5 tahun, meskipun mengikuti bagian tambahan, tontonlah video di saluran "Mama TV".

Dari 7 tahun

Daftar bagian dan klub yang tersedia untuk anak-anak usia sekolah bertambah secara signifikan. Anak dapat melakukan:

  • Kreativitas - melukis dengan cat atau pasir, pemodelan, macrame, manik-manik, lukisan figur plester, bordir dan pilihan lainnya.
  • Olahraga - renang, hoki, seluncur indah, bola basket, sepak bola, seni bela diri, dan olahraga lainnya.
  • Menari - balet, tarian rakyat, disko, kontemporer, dansa ballroom, break dancing atau lainnya.
  • Musik - memainkan alat musik yang berbeda.
  • Bernyanyi – pergi ke kelas vokal atau bernyanyi dalam paduan suara.
  • Pengembangan kecerdasan - pergi ke klub matematika, catur, teknik, sastra, komputer, dan klub lainnya.



Apa yang diberikan kepada anak:

  • Mempelajari bahasa asing akan bermanfaat bagi setiap anak di masa depan.
  • Berkat berenang, anak akan memperkuat seluruh ototnya dan memperbaiki postur tubuhnya, meningkatkan kelenturan, daya tahan dan kekebalan tubuh.
  • Di kelas aikido, karate, atau seni bela diri lainnya, siswa akan mempelajari tubuhnya, belajar mengendalikannya, dan memperoleh prinsip-prinsip spiritual.
  • Aktivitas musik membantu mengembangkan memori, konsentrasi dan perhatian.
  • Berkat bernyanyi, anak lebih mudah mengoreksi diksi dan belajar bahasa asing.
  • Dengan bermain catur, seorang anak akan meningkatkan perhatian, ketekunan, daya ingat, kemampuan menganalisis, membandingkan dan menavigasi kotak.
  • Menyulam, merajut, menenun manik-manik dan kegiatan serupa mengembangkan keterampilan motorik dan otak anak.


Dalam lingkaran, anak-anak belajar dan berkomunikasi satu sama lain

  • Saat memilih kegiatan tambahan, orang tua hendaknya menanyakan keinginan anak dan mempertimbangkan minatnya. Ceritakan kepada putra atau putri Anda tentang klub yang ada, kegiatan di dalamnya, dan keterampilan baru. Pada saat yang sama, jangan memaksakan pendapat Anda sendiri dan jangan mencoba mewujudkan impian Anda melalui anak-anak Anda. Biarkan anak Anda memilih aktivitas yang sesuai dengan seleranya.
  • Saat memilih mug, sebaiknya jangan fokus pada fashion. Jika teman putri Anda pergi ke pesta dansa, bukan berarti putri Anda juga harus pergi ke sana, terutama jika putrinya tidak memiliki kecenderungan untuk melakukan kegiatan tersebut. Bagian yang salah dipilih akan menjadi sumber stres dan beban bagi anak.
  • Pastikan untuk mempertimbangkan temperamen putra atau putri Anda. Jika anak aktif, catur tidak cocok untuknya, dan anak yang pendiam dan pemalu akan merasa tidak nyaman berada di studio sirkus.
  • Perhatikan lokasi bagian atau lingkaran, karena Anda harus mengatur rutinitas harian Anda dengan mempertimbangkan jadwal kelas tambahan. Pertimbangkan siapa yang akan mengantar anak ke klub, dan apakah hal ini akan mengganggu pekerjaan rumah karena terbuangnya waktu di jalan.
  • Faktor penting dalam memilih klub yang cocok adalah biaya kelas. Banyak sekolah, klub anak-anak, pusat kebudayaan dan institusi lain menawarkan klub gratis. Kelas-kelas di sana tidak kalah dengan pelajaran berbayar yang mahal. Sebagian besar bagian dan klub menyelenggarakan hari terbuka di akhir musim panas atau bulan September atau menawarkan pelajaran uji coba gratis. Ini akan membantu Anda membuat pilihan yang tepat, serta mengenal para guru.
  • Jika anak Anda suka menggambar, tetapi mewarnai dan membuat templat bukanlah kesukaannya, dorong anak Anda untuk mengambil kelas seni. Sekaligus usahakan memilih kelompok yang dihadiri maksimal 10 anak. Selain itu, anak-anak yang suka menggambar dapat didorong untuk mempelajari animasi komputer.
  • Anak-anak yang sangat aktif dan menyukai kompetisi dengan orang lain paling cocok untuk berolahraga. Saat memilih bagian olahraga, perhatikan kualifikasi instrukturnya, dan nilai juga kesehatan anak Anda secara memadai.
  • Anak-anak yang menyukai musik sebaiknya mempertimbangkan untuk bernyanyi atau memainkan alat musik. Anda harus memperhatikan kelas musik jika anak Anda menyukai ritme di taman kanak-kanak dan dia mudah mengingat melodi dan lagu.


Lingkaran tersebut dipilih bukan berdasarkan keinginan orang tua, melainkan berdasarkan kemampuan dan keinginan anak itu sendiri

Dan beberapa tip lainnya:

  • Jika seorang anak berhenti ingin pergi ke satu klub dan pergi ke bagian lain, lalu berhenti suka pergi ke sana, jangan memarahinya. Biarkan putri atau putra Anda mencari sendiri dan jangan menyalahkan biaya kursusnya.
  • Selalu puji anak Anda atas keberhasilannya dan jangan fokus pada kegagalan. Biarkan dia tahu bahwa meskipun dalam situasi di mana dia tidak berhasil, Anda menganggapnya hebat.

Tunjukkan minat pada aktivitas putri atau putra Anda. Jika anak Anda ingin menunjukkan kepada Anda apa yang ia pelajari di kelas atau dengan antusias berbicara tentang pelatihan, jangan abaikan, tetapi tertariklah. Ini adalah dukungan orang tua yang berharga bagi setiap anak.

Dan ingat bahwa bagian dan lingkaran tidak boleh terlalu banyak. Jika tidak, ceritanya akan menjadi seperti dalam program “Pangsit Ural”.

Program kerja lingkaran perkembangan kognitif dan bicara untuk anak usia prasekolah menengah dan atas "Perpustakaan mainan dari Poznavayka"

Program ini akan bermanfaat bagi para pendidik dan guru pendidikan tambahan yang tertarik dengan program inovatif dan ingin mempelajari sesuatu yang baru dan tidak biasa.

Catatan penjelasan

Program klub "Perpustakaan permainan dari Poznavayka" dibuat berdasarkan rekomendasi metodologis dari organisasi publik "Volga-TRIZ" dan ditujukan untuk perkembangan kognitif dan bicara anak-anak prasekolah.
Usia prasekolah merupakan halaman cerah dan unik dalam kehidupan setiap orang. Selama periode inilah hubungan anak dengan bidang-bidang utama kehidupan terjalin: dunia manusia, alam, dunia objektif. Ada pengenalan budaya, nilai-nilai kemanusiaan universal. Rasa ingin tahu berkembang. Namun, banyak guru dihadapkan pada kenyataan bahwa metode pengajaran tradisional tidak lagi efektif. Dunia modern berubah dengan cepat dan memerlukan pendekatan baru dalam membesarkan anak-anak generasi baru. Oleh karena itu, teknologi inovatif semakin banyak digunakan dalam sistem pendidikan prasekolah.
Salah satu teknologi tersebut adalah TRIZ - Teori Pemecahan Masalah Inventif, yang dikembangkan oleh G. S. Altshuler dan diadaptasi untuk digunakan di lembaga pendidikan prasekolah.
Isi program lingkaran “Perpustakaan Mainan dari Poznavayka” melibatkan pengembangan kemampuan kognitif anak yang dibarengi dengan pengembangan keterampilan berbicara dan komunikasi melalui pengenalan model TRIZ. Dalam proses pelaksanaan kegiatan klub, terbentuk kemampuan menganalisis dunia sekitar, menjalin hubungan sebab-akibat, serta merumuskan dan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang menarik minat anak dengan benar.
Mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak dan ciri-ciri khusus program memungkinkan kita untuk menentukan tujuan kerja lingkaran: tidak hanya untuk mengembangkan imajinasi anak-anak, tetapi untuk mengajar mereka berpikir sistematis, dengan pemahaman tentang proses yang terjadi, untuk memberi pendidik alat untuk pendidikan praktis khusus pada anak-anak tentang kualitas kepribadian kreatif, yang mampu memahami kesatuan dan kontradiksi dunia sekitar, memecahkan masalah kecil mereka.
Dalam mode organisasi, disarankan untuk mengadakan kelas selama dua tahun dengan anak-anak kehidupan tahun keempat, kelima, dan keenam. Pada program tahun pertama untuk anak usia 4-5 tahun, diusulkan untuk mempelajari topik-topik berikut: “Menyelesaikan Pertanyaan”, “Perbandingan”, “Spasial Ya-Tidak”, “Analisis”, “Nama Fitur”. Durasi pelajaran adalah 15-20 menit.
Pada anak usia 5-6 tahun, dengan memperhatikan karakteristik psikofisiologisnya, pembelajaran (sebaiknya) dilaksanakan dalam bentuk komunikasi bebas, dalam bentuk dialog dimana guru berperan sebagai pembimbing dan pengorganisasian. Durasi pelajaran 20-25 menit. Pada program tahun kedua, diusulkan untuk mempelajari topik-topik berikut: terus mempelajari "penganalisis" dan "nama tanda", serta mempelajari "Operator sistem", "Bekerja dengan masalah", "Menulis teka-teki" (menurut metode A.A. Nesterenko ).

Tujuan studi tahun pertama:

1. Untuk mengembangkan visi sistematis dunia pada anak-anak: mengidentifikasi ciri-ciri umum dan sifat-sifat benda-benda di sekitar anak, mengidentifikasi hubungan dan ketergantungan di antara mereka (warna, bentuk, ukuran, kuantitas, lokasi dalam ruang, waktu);
2. Mengembangkan penguasaan literasi leksikal;
3. Untuk membentuk persepsi emosional positif pada anak-anak tentang dunia di sekitar mereka;
4. Ajarkan untuk membayangkan objek dan fenomena yang familiar bagi anak dari pengalaman sebelumnya, namun saat ini tidak ada.
Tujuan studi tahun kedua:
1. Terus mengembangkan kualitas kepribadian kreatif berdasarkan konseptual;
2. Belajar dengan bebas melakukan percakapan tentang topik yang menarik minat anak, menganalisis peristiwa yang terjadi di taman kanak-kanak dan di rumah;
3. Mengembangkan kemampuan mengambil keputusan yang optimal terhadap permasalahan kehidupan dan pendidikan sekaligus mengatasi hambatan-hambatan yang menghalangi pencapaian tujuan;
4. Perkenalkan anak pada berbagai sisi realitas:
fenomena alam, dunia hubungan antarmanusia, karya kebudayaan, dunia pengalaman sendiri.
Ciri khas dari program yang diusulkan:
Dimasukkannya elemen TRIZ memungkinkan Anda menghilangkan hambatan, menghilangkan ketakutan akan hal baru, tidak diketahui, dan membentuk persepsi tentang masalah kehidupan dan pendidikan bukan sebagai hambatan yang tidak dapat diatasi, tetapi sebagai tugas rutin yang perlu diselesaikan. Program ini mempromosikan pembentukan kemampuan kreatif pada anak-anak, pendidikan kepribadian kreatif yang dipersiapkan untuk pemecahan masalah non-standar secara stabil di berbagai bidang realitas. Penggunaan teknologi TRIZ berpengaruh positif terhadap aktualisasi kebutuhan kognitif, keinginan untuk mempelajari sesuatu yang baru dan menjadi lebih baik. Sejak usia dini, Anda dapat mengajarkan anak Anda untuk berpikir sistematis dan memecahkan masalah secara kreatif.
Bekerja dengan orang tua: menarik orang tua dan kerabat untuk berpartisipasi dalam lingkaran, mengadakan kelas master tentang metode yang digunakan dan pembuatan manual.
Peralatan dan bahan: kertas, pensil warna, set kartu subjek, lukisan plot, benda mati, panduan universal “dunia Poznavaykin”, kartu handout.
Jam kerja lingkaran: 1.10 – 31.05
Jumlah kelas per tahun - 31 kelas (1 kali per minggu)
Jumlah kelas pada tahun 2 - 62 kelas (2 kali seminggu)
Peserta: guru, anak prasekolah, orang tua.

Rencana perspektif untuk tahun pertama studi

Oktober
1. "Cincin Ajaib"
Untuk mendorong pembentukan sikap sadar anak terhadap proses observasi. Ajari anak memahami bagaimana dan mengapa observasi dilakukan. Ciptakan kondisi untuk menguasai model umum proses observasi.
2. “Tangan adalah asisten kepala yang cerdas”
Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar terhadap organ persepsi. Memberikan gambaran bahwa seseorang mempunyai otak (smart head) yang menerima informasi melalui alat analisa (dari asisten). Perkenalkan alat analisa sentuhan.
3. "Suhu Kunjungan"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Suhu”
4. "Pencarian suhu"
Mengembangkan pada anak kemampuan memeriksa suatu benda secara mandiri untuk mengetahui arti dari tanda kelembaban. Promosikan sikap sadar anak terhadap tindakan perseptif.
November
5. "Suhu"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skematis dari tanda “Suhu”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
6. “Berapa suhunya?”
Perkenalkan anak pada konsep suhu. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan tanda suhu.
7. “Mata adalah asisten kepala yang cerdas”
Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar terhadap organ persepsi. Memberikan gambaran bahwa seseorang mempunyai otak (smart head) yang menerima informasi melalui alat analisa (dari asisten). Perkenalkan penganalisa visual.
8. "Mengunjungi Kelembaban"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Kelembaban”.
Desember
9. "Mencari Kelembapan"
Terus kembangkan pada anak kemampuan memeriksa suatu benda secara mandiri untuk mengetahui arti dari tanda kelembapan. Mempromosikan sikap sadar anak terhadap tindakan yang menjanjikan.
10. "Kelembaban"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skematis dari tanda “Kelembaban”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
11. "Bicara Tentang Kelembaban"
Perkenalkan anak pada konsep kelembapan. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan tanda kelembapan.
12. "Pertanyaan Pengisian Ulang"
Perkenalkan anak pada model mengkonstruksi pertanyaan, ajari mereka mengajukan pertanyaan yang bersifat komplementer
Januari
13. "Beri aku pertanyaan"
Terus ajarkan anak mengajukan pertanyaan yang bertipe isian, dorong mereka untuk melafalkan tanya jawab sendiri
14. "Bermain dengan pertanyaan"
15. "Mengunjungi Warna"
Perkenalkan anak pada nama fitur “Warna”.
Februari
16. "Mencari Warna"
Terus mengembangkan pada anak kemampuan memeriksa suatu benda secara mandiri untuk mengetahui arti dari atribut warna. Promosikan sikap sadar anak terhadap tindakan perseptif.
17. "Warna"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skema fitur “Warna”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
18. "Bicara tentang warna"
Perkenalkan anak pada konsep warna. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan warna atribut.
19. "Membuat perbandingan"
Mendorong anak untuk secara mandiri membandingkan benda-benda berdasarkan ciri-ciri yang sudah dikenalnya.
Berbaris
20. “Spasial YA_TIDAK”
Perkenalkan anak pada aturan mainnya. Belajar mencari benda tersembunyi dengan menggunakan metode eliminasi. Mendorong Anda untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar.
21. "Bermain dengan pertanyaan"
Dorong anak-anak untuk mengganti kartu dan “membaca” pertanyaan yang dihasilkan.
22. "Ukuran Kunjungan"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Ukuran”.
23. "Mencari Ukuran"
April
24. "Ukuran"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Ukuran”. Sistematisasikan pengetahuan anak.

25. "Bicara Tentang Ukuran"
Perkenalkan anak pada konsep warna. Kerjakan blok konsep yang terkait dengan ukuran atribut.
26. "Membuat perbandingan"
Dorong anak untuk secara mandiri membandingkan objek menurut karakteristik yang sudah dikenalnya: “Suhu”, “Kelembaban”, “Warna”.
27. "Mengunjungi Formulir"
Perkenalkan anak pada nama fitur “Bentuk”.
Mungkin
28. "Mencari Formulir"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
29. "Membentuk"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Bentuk”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
30. "Bicara tentang bentuk"
Perkenalkan anak pada konsep bentuk. Latih blok konsep yang berkaitan dengan bentuk atribut.
31. "Perpustakaan permainan dari Poznavayka"
Bersama anak-anak, kembangkan simbol-simbol untuk permainan yang sudah dikenal: “Ajukan pertanyaan”, “Buat perbandingan”, “Spasial ya-tidak”. Mendorong anak untuk memilih permainannya sendiri dan melibatkan teman-temannya di dalamnya.

Rencana jangka panjang untuk studi tahun kedua

Oktober
1. "Perpustakaan permainan dari Poznavayka"
Dengan cara yang menyenangkan, perbarui materi anak-anak dari tahun pertama studi.
2. "Jumlah Kunjungan"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Kuantitas”.
3. "Kami mencari kuantitas"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
4. "Kuantitas"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skematis dari tanda “Kuantitas”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
5. "Bicara tentang Kuantitas"
Perkenalkan anak pada konsep besaran. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan kuantitas.
6. "Horizontal Ya-Tidak"
Untuk memperbaharui dan menambah pengetahuan anak tentang permainan yang sudah familiar. Terus ajarkan cara menemukan benda tersembunyi dengan menggunakan metode eliminasi. Mendorong Anda untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar.
7. "Lakukan sendiri"
8. "Yang Mulia sedang ada masalah"
Perkenalkan anak pada metode pemecahan suatu situasi masalah dengan menggunakan contoh masalah grafis sederhana. Selesaikan masalah bersama anak.
November
9. "Mengunjungi unit"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Bagian”.
10. "Mencari bagian"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
11. "Bagian"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Bagian”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
12. "Bicara Tentang Bagian"
Perkenalkan anak pada konsep bagian. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan bagian karakteristik.
13. "Mengunjungi Berat"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Berat”.
14. "Mencari berat badan"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
15. "Berat"
Perkenalkan anak pada representasi skematis dari tanda “Berat”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
16. "Pembicaraan Berat"
Perkenalkan anak pada konsep berat badan. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan bobot tanda.
Desember
17. "Mengunjungi bantuan"
Perkenalkan anak pada nama fitur “Relief”.
18. “Mencari bantuan”
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
19. "Lega"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skema fitur “Bantuan”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
20. "Bicara tentang medan"
Perkenalkan anak pada konsep relief. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan fitur relief.
21. "Pertanyaan Deskriptif"
Terus perkenalkan anak pada model mengkonstruksi pertanyaan, ajari mereka mengajukan pertanyaan deskriptif
22. "Beri aku pertanyaan"
Terus ajari anak untuk mengajukan pertanyaan deskriptif, dorong mereka untuk mengucapkan pertanyaan dan jawabannya sendiri.
23. "Bermain dengan pertanyaan"
Dorong anak-anak untuk mengganti kartu dan “membaca” pertanyaan yang dihasilkan.
24. “Perpustakaan mainan dari Poznavayka” - KELAS TERBUKA
Ringkaslah hasil kerja enam bulan, berikan kesempatan kepada siswa untuk mendemonstrasikan keterampilannya dengan menggunakan contoh permainan celengan.
Januari
25. "Mengunjungi Gerakan"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Gerakan”.
26. "Mencari gerakan"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
27. "Pergerakan"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skema tanda “Gerakan”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
28. "Bicara tentang Gerakan"
Perkenalkan anak pada konsep gerak. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan tanda gerak.
29. "Misteri Nyonya"
Perkenalkan anak pada model menyusun teka-teki. Bangkitkan minat untuk menggunakan nama fitur dalam situasi permainan baru.
30. "Perpustakaan permainan dari Poznavayka"
Lengkapi koleksi permainan dengan representasi skema permainan “Mistress Riddle” dan “Solving the Problem”. Terus ajari anak untuk memilih secara mandiri dan bermain bersama teman sebayanya.
Februari
31. “Telinga adalah asisten kepala yang cerdas”
Terus membentuk konsep bahwa seseorang memiliki otak (smart head), yang menerima informasi melalui alat analisa (dari asisten). Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar terhadap organ persepsi. Perkenalkan penganalisa pendengaran.
32. "Mengunjungi Suara"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Suara”.
33. "Mencari suara"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
34. "Suara"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Suara”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
35. "Bicara tentang Suara"
Perkenalkan anak pada konsep bunyi. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan bunyi tanda.
36. "Yang Mulia sedang ada masalah"
Mendorong anak-anak, berdasarkan pengalaman mereka, untuk secara mandiri memecahkan masalah fantasi sederhana dan menyelesaikan tugas secara kolektif dan tim.
37. "Vertikal ya-tidak"
Memperluas pemahaman anak terhadap permainan yang sudah familiar. Terus ajarkan cara menemukan benda tersembunyi dengan menggunakan metode eliminasi. Mendorong Anda untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dengan benar.
38. "Lakukan sendiri"
Ajari anak untuk secara mandiri menyusun jawaban “ya-tidak” horizontal dan memainkan permainan tersebut dengan bantuan yang mereka terima.
Berbaris
39. “Hidung adalah asisten kepala yang cerdas”
Terus membentuk konsep bahwa seseorang memiliki otak (smart head), yang menerima informasi melalui alat analisa (dari asisten). Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar terhadap organ persepsi. Perkenalkan indra penciuman sebagai salah satu alat analisanya.
40. "Mengunjungi baunya"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Bau”.
41. "Mencari baunya"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
42. "Bau"
Perkenalkan anak-anak pada representasi skematis dari tanda “Bau”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
43. "Bicara tentang Gerakan"
Perkenalkan anak pada konsep penciuman. Kerjakan blok konsep yang berkaitan dengan tanda bau.
44. "Operator sistem"
Perkenalkan anak pada model kerja baru, pada operator sistem. Ajari anak menganalisis masa lalu, masa kini, dan menciptakan masa depan suatu benda.
45. "Operator sistem"
Terus ajari anak-anak cara bekerja dengan operator sistem.
46. "Sajak"
Ajari anak teknik berima.
April
47. “Bahasa adalah asisten kepala yang cerdas”
Terus membentuk konsep bahwa seseorang memiliki otak (smart head), yang menerima informasi melalui alat analisa (dari asisten). Untuk mempromosikan pembentukan sikap sadar terhadap organ persepsi. Perkenalkan penganalisis rasa.
48. "Mengunjungi Rasa"
Perkenalkan anak pada nama sifat “Rasa”.
49. "Mencari rasa"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
50. "Mencicipi"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Rasa”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
51. "Bicara tentang Gerakan"
Perkenalkan anak pada konsep rasa. Kerjakan sekumpulan konsep yang berkaitan dengan sifat rasa.
52. "Di Dunia Penyihir"
Perkenalkan anak-anak pada lima konverter utama dan beri tahu mereka tentang fitur masing-masing konverter. Belajar mengubah suatu objek dengan bantuan "penyihir".
53. "Di Dunia Penyihir"
Mari kita pertimbangkan secara lebih rinci pengaruh masing-masing konverter terhadap objek. Dorong imajinasi tentang topik transformasi.
54. "Perpustakaan permainan dari Poznavayka"
Lengkapi koleksi permainan dengan gambar skema permainan “System Operator” dan “Rhyme”. Terus ajari anak untuk memilih secara mandiri dan bermain bersama teman sebayanya.
Mungkin
55. "Mengunjungi tempat itu"
Perkenalkan anak pada nama tanda “Tempat”.
56. "Mencari tempat"
Terus mengembangkan kemampuan anak untuk memeriksa suatu benda secara mandiri menggunakan “Cincin Ajaib”
57. "Tempat"
Perkenalkan anak pada representasi skema fitur “Tempat”. Sistematisasikan pengetahuan anak.
58. "Bicara tentang Gerakan"
Perkenalkan anak pada konsep tempat. Kerjakan blok konsep yang berhubungan dengan tanda tempat.
59. "Pertanyaan Whychkin"
Terus perkenalkan anak pada model konstruksi pertanyaan, ajari anak untuk bertanya pertanyaan berjenis “why” (mengapa?, mengapa?).
60. "Beri aku pertanyaan"
Terus ajari anak untuk bertanya pertanyaan berjenis “mengapa”, dorong mereka untuk mengucapkan pertanyaan dan jawabannya sendiri.
61. "Bermain dengan pertanyaan"
Dorong anak-anak untuk mengganti kartu dan “membaca” pertanyaan yang dihasilkan.
62. “Yang Mulia adalah masalah” - KELAS TERBUKA
Ringkaslah hasil kerja tahun ini dan tunjukkan keterampilan siswa.