Bahasa dan anak: Linguistik pidato anak-anak - Buku Teks (Tseytlin S.N.)

Bahasa bayi

Ungkapan “baby talk” sering digunakan dalam arti kiasan dan metaforis, ketika berbicara tentang ucapan yang tidak koheren, tidak jelas, naif, dan alasan yang tidak meyakinkan. Apa sebenarnya pembicaraan bayi itu? Bisakah itu dianggap sebagai semacam bahasa awal yang digunakan anak untuk berkomunikasi? Apakah semua anak melewati tahap ini? Bagaimana hubungan mengoceh dan ucapan verbal? Suara apa yang dihasilkan seorang anak di tahun pertama kehidupannya?

Tangisan bayi yang baru lahir menandakan kelahirannya. Semua anak berteriak sama. Ini merupakan reaksi bawaan yang tidak bergantung pada jenis kelamin anak atau karakteristik bahasa yang akan dipelajarinya. Sudah di bulan kedua atau ketiga kehidupan, setidaknya ada dua jenis tangisan yang dapat dibedakan: tangisan “lapar” dan tangisan yang menunjukkan rasa sakit. Jenis jeritan berbeda dalam bunyi dan ritme penyusunnya. Sulit untuk menjelaskan perbedaannya, karena belum ada terminologi khusus yang dikembangkan

ibu membedakannya dengan sempurna. Belakangan ditambahkan jenis tangisan lain yang fungsinya untuk menarik perhatian orang dewasa (anak tidak dalam kesulitan, ia hanya menuntut untuk didekati). Tangisan ini kadang-kadang disebut salah, palsu, meskipun mengapa tidak mengakui hak anak atas perhatian dan komunikasi orang dewasa yang tidak berhubungan dengan kebutuhan fisiologis sederhana?

Sekitar usia dua bulan, anak mulai mengembangkan suara yang diartikulasikan dengan jelas dan, yang paling penting, terlihat bahwa dia sendiri menikmatinya. Penistaan ​​​​agama ini, disebut demikian karena kemiripannya dengan suara merpati, biasanya mencapai puncaknya dalam tiga bulan. Sifat dan lamanya tergantung pada reaksi ibu. Jika dia bereaksi positif terhadap suara yang dibuat oleh anak tersebut, membalas senyumannya, mengulanginya, senandungnya semakin intensif dan menjadi semakin emosional. Pesta pora, yang tidak didukung oleh orang-orang di rumah, lambat laun memudar dan memudar. Inilah dialog pertama antara ibu dan anak, pengalaman komunikasi pertama.

Tahap vokalisasi pra-bicara selanjutnya adalah mengoceh. Jika mengoceh mencakup bunyi-bunyi yang mengingatkan pada vokal, maka mengoceh adalah kombinasi bunyi-bunyi yang lebih mirip kombinasi konsonan + vokal. Bunyi-bunyi yang dikeluarkan anak dapat dianggap sebagai vokal. dan konsonan hanya secara kondisional. Pertama, bunyi bahasa yang sebenarnya adalah cangkang kata-kata satuan linguistik dan berfungsi untuk membedakannya. Di sini tidak perlu membicarakan kata apa pun, bahkan dalam kasus di mana ada kesamaan eksternal (seperti MA -MA atau BA-BA), karena kompleks bunyi sama sekali tidak serupa. terkait dengan makna mereka dan sifatnya berbeda. Peneliti (V.I. Beltyukov, A.D. Salakhova, dll.)* mencatat suara celoteh anak yang umumnya tidak ada dalam bahasa Rusia, misalnya, berbagai jenis suara hidung, laring, aspirasi, dll.

Seorang anak mulai mengoceh pada usia sekitar enam bulan, terkadang lebih awal, terkadang lebih lambat. Pertama, ia membuat vokalisasi pendek yang secara lahiriah menyerupai kombinasi konsonan + vokal. Secara bertahap, mengoceh menjadi lebih kompleks dalam beberapa cara. Pertama, semakin banyak kombinasi suara baru yang bermunculan. Kedua, vokalisasi suara memanjang. Jika pada awalnya anak mengucapkan satu suku kata, maka segera akan muncul rangkaian tiga, empat atau lebih suku kata yang identik. Lambat laun, rantai suku kata menjadi semakin beragam - tidak hanya dengan suku kata yang sama, tetapi juga dengan jenis suku kata yang berbeda.

Berikut kutipan dari buku harian terkenal N.A. Menchinskaya, yang mencatat berbagai tahapan dan jenis mengoceh:

(0.7.14)*. Fakta baru dicatat dalam perkembangan bicara: pengulangan berulang dari kombinasi suara yang sama, diucapkan dengan sangat jelas dan terdefinisi dengan baik. Suatu hari dia sering banget bilang ge, dua hari terakhir dia paling sering bilang jadi. Kami mendapatkan seluruh dialog seperti ini: "Katakan ayah" - jadilah, "Katakan wanita" - jadilah. Di antara frasa “standar” ini, terkadang ada frasa lain yang lolos: ke, me, ee.... Bunyi pertama adalah labial dan palatal. Celoteh “Untuk diri sendiri”, dalam ekspresi yang paling khas, terdiri dari suara-suara yang kurang jelas: karakternya berlarut-larut, mendekati sebuah lagu.

(0.7.15). Hari ini saya menghitung secara akurat suku kata yang diucapkan selama dua jam (dari jam 8 sampai jam 10 pagi). Selama ini, Sasha bilang jadilah 32 kali, ee 14 kali, ge 12 kali; Be adalah “sedang bertugas”, itu baru saja mulai berlaku, dan Ge sudah mundur.

(0.7.19). Beberapa kali hari ini Sasha mengucapkan kombinasi suara baru ha. Fenomena “tugas” kombinasi bunyi saat ini dan kemarin sepertinya sudah semakin jarang terjadi.

(0.7.24). Dalam beberapa hari terakhir, “berbicara suku kata” telah menurun tajam. Sekarang Sasha mungkin mengucapkan tidak lebih dari 20-3,0 suku kata sepanjang hari. Pengulangan suku kata yang sama (satu demi satu) hilang sama sekali. Namun beberapa suku kata baru muncul: ya, pe, ti, ki. Dengan mengurangi bunyi e-ee, oo-oo, dan suara tidak terdefinisi yang secara genetik lebih awal terkait dengan percikan air liur.

(0.8.26). Telah terjadi titik balik dalam perkembangan bicara (setelah sekian lama terjadi penurunan aktivitas berbahasa bunyi). Baru-baru ini Sasha tiba-tiba berkata ya-ya-ya. Sejak itu, variasi besar dalam pengucapan suku kata mulai terlihat, dan, seperti yang ditunjukkan oleh ya-ya-ya yang pertama, sifat suku kata telah berubah. Jika sebelumnya ada ge atau ke bersuku kata satu, sekarang kita memiliki kombinasi multi-suku kata yang “diucapkan” dalam satu tarikan napas, seolah-olah membentuk satu

terdengar rumit. Pada awalnya, seperti disebutkan, suku kata diulang berkali-kali, tetapi setiap pengulangan didahului dengan jeda tertentu. Selain yes-da-da, Sasha mulai mengucapkan ke-ke-ke, ki-ki-ki, kak-ka, ma-ma, pa-pa, ba-ba, cha-cha. Terkadang kompleks ini mencakup berbagai kombinasi suara, misalnya a-ha-ga, kak-ka-ya, dll. Kombinasi ma-ma, pa-pa belum bisa dipahami.

Lambat laun, rangkaian bunyi dalam mengoceh menjadi semakin beragam; dapat mewakili kombinasi suku kata yang berbeda. Dalam celoteh bayi berusia enam hingga tujuh bulan, seseorang sudah dapat melihat kemiripan intonasi tertentu, dan dengan tingkat kepastian yang semakin meningkat, kontur struktur intonasi yang menjadi ciri khas bahasa ibu semakin terlihat (diaudit?). Tidak diragukan lagi, ini adalah manifestasi dari peniruan ucapan orang lain secara tidak sadar, meskipun tidak langsung, tetapi tertunda dalam waktu. Diketahui bahwa anak-anak yang sudah berada di tahun pertama kehidupannya menunjukkan kepekaan dan penerimaan yang luar biasa terhadap struktur intonasi bahasa ibunya.

Peneliti Amerika pernah mempelajari vokalisasi anak-anak Tiongkok dibandingkan dengan anak-anak Amerika. Anak-anak tersebut berusia antara 6 dan 8 bulan. Dan yang menakjubkan adalah anak-anak Tionghoa bisa dibedakan. Mereka hanya menghasilkan vokalisasi bersuku kata satu dan vokal saja, sedangkan anak-anak Amerika pada usia ini menghasilkan suku kata dengan mengulanginya berulang kali. Ini semua tentang perbedaan tipologis antar bahasa, yang dapat dipahami anak-anak bahkan pada usia dini. Ketika penutur asli bahasa Cina dan Inggris (dalam versi Amerika) diberi kesempatan untuk mendengarkan rekaman celoteh anak-anak Cina dan Amerika, mereka dapat dengan jelas membedakan antara “kita” dan “orang asing”, meskipun mereka tidak dapat merumuskan apa yang dimaksud dengan “kita” dan “orang asing”. tepatnya yang mereka andalkan untuk membuat perbedaan ini.

Terlihat bahwa anak-anak tuna rungu juga mengoceh, hanya saja lambat laun celotehnya memudar dan berhenti. Dari cara seorang anak mengoceh, ahli terapi wicara yang berpengalaman biasanya dapat memprediksi bagaimana ia akan berbicara dan apakah ia akan mengalami masalah dalam berbicara. Semakin bervariasi dan ekspresif celoteh seorang anak, semakin sedikit alasan untuk mengkhawatirkan perkembangan bicaranya selanjutnya .

Apakah mengoceh berperan dalam komunikasi? Bisakah ini dianggap sebagai semacam “prediksi”? Hampir tidak. Ini adalah reaksi fisiologis yang tidak disengaja, yang menunjukkan keadaan nyaman dan suasana hati anak yang baik. Anak sering mengoceh jika sendirian di kamar sehingga tidak menghitung

mencoba mempengaruhi seseorang dengan bantuan suara yang dihasilkannya. Namun pada saat yang sama, pengamat berpengalaman telah memperhatikan bahwa mengoceh bisa berbeda - untuk diri sendiri dan orang lain. Berikut petikan buku harian yang disimpan ibu Masha S. Catatan tersebut mengacu pada usia enam bulan:

“Pada usia ini, Masha, seperti yang saya perhatikan, mulai mengoceh dengan suara yang berbeda; yang satu tenang, tenang, lebih berlarut-larut. Hal ini terjadi ketika seorang anak mengoceh “untuk dirinya sendiri”, dia sibuk dengan urusannya sendiri dan mengoceh untuk kesenangannya sendiri. Ocehan yang lebih keras dan jelas juga muncul; itu terjadi ketika Masha melihat ada orang dewasa di dekatnya. Dia langsung mengubah intonasi ocehannya, dia ingin berdialog, dia senang, tersenyum, dan mulai melakukan semuanya dengan lantang.”

Fenomena serupa pernah dicatat oleh peneliti lain.

Dalam arti apa celoteh melambangkan “berbicara”? Hanya ketika pita suara dilatih barulah anak belajar mendengarkan dirinya sendiri dan menyeimbangkan reaksi pendengaran dan motorik.

V.I. Beltyukov mencatat pola yang menarik: urutan kemunculan bunyi dalam mengoceh (pertama labial, kemudian soft anterior lingual, dll.) mirip dengan urutan kemunculan bunyi dalam ucapan verbal. Ternyata anak tersebut melewati jalur tersebut sebanyak dua kali. Pertama, gladi bersih berupa permainan, kesenangan, hiburan yang menyenangkan, kemudian tahap yang sulit dan sulit dalam menguasai bunyi-bunyi yang sama sebagai bagian dari kata. Pada pandangan pertama, tampak mengejutkan bahwa seorang anak, yang dapat dengan mudah mengucapkan suara-suara yang paling beragam dan kompleks selama periode mengoceh, belajar (secara perlahan dan dengan kesulitan terbesar) untuk mengartikulasikannya sebagai bagian dari kata-kata. Namun, tidak ada yang mengherankan. Intinya adalah bahwa kecerobohan menguasai ocehan tersebut. Anak tersebut tidak dapat mempunyai tujuan untuk mereproduksi bunyi tertentu dalam bahasa ibunya. Ocehan bayi pada tahun pertama kehidupannya sebagian bisa disamakan dengan kicauan burung. Adapun artikulasi suatu bunyi tertentu sebagai bagian dari suatu kata, maka sudah perlu diucapkan sedemikian rupa agar dapat dipahami, yaitu. menyesuaikan diri dengan standar, mengendalikan diri, mengukur usaha gerak ulang dan gambaran akustik. Transisi dari celoteh ke ucapan verbal adalah transisi dari komunikasi pra-tanda ke komunikasi tanda, dan sebuah tanda (dalam kasus kami, sebuah kata) mengandaikan beberapa kesepakatan awal, konvensionalitas dan, oleh karena itu, kesewenang-wenangan, ditentukan oleh tradisi. Jelasnya, bukanlah suatu kebetulan bahwa peralihan dari mengoceh ke ucapan verbal bertepatan dengan peralihan dari tahap bayi ke tahap masa kanak-kanak itu sendiri.

Vokalisasi bayi di tahun kedua kehidupannya sudah memiliki karakter yang sedikit berbeda. Hal ini terutama terlihat pada anak yang tergolong terlambat bicara. Kebutuhan untuk mengungkapkan maksud komunikatif seseorang dalam situasi di mana anak belum berbicara secara verbal menentukan fakta bahwa, selain ekspresi wajah dan gerak tubuh, vokalisasi juga berperan sebagai tanda yang menyampaikan makna tertentu. Agar makna vokalisasi dapat jelas bagi orang dewasa yang berkomunikasi dengan anak, maka harus mempunyai bentuk (makna) tertentu yang dapat ditafsirkan. Bentuk ini, yang diasosiasikan dengan makna tetap (ditandai dengan tanda linguistik), merupakan satu atau beberapa struktur intonasi. Orang tua biasanya memahami dengan benar arti vokalisasi preverbal anak karena mereka mengenali struktur intonasi yang familiar. Tentu saja, konteks dan situasi pembicaraan memainkan peran penting dalam mengenali makna vokalisasi.

Di bawah bimbingan Prof. E.I.Isenina melakukan percobaan berikut di Ivanovo. 400 tindakan komunikasi (satu kali panggilan dari seorang anak ke orang dewasa atau tanggapan dari seorang anak ke panggilan orang dewasa) dari lima anak yang tidak dapat berbicara berusia 14 hingga 22 bulan direkam dalam pita magnetik. Sebagai hasil dari analisis konteks (gerak tubuh, ekspresi wajah, seluruh situasi komunikasi, perilaku ibu dan anak selanjutnya diperhitungkan), lima makna komunikatif utama dari vokalisasi diidentifikasi: permintaan untuk menyebutkan suatu objek (“Apa ini? ?”), persetujuan atau jawaban afirmatif terhadap pertanyaan, pertanyaan orang dewasa, serta tuntutan atau permintaan, penolakan atau jawaban negatif terhadap pertanyaan orang dewasa. Kemudian sekelompok auditor diminta untuk mendengarkan vokalisasi yang direkam pada kaset (50 vokalisasi, masing-masing 5 jenis, dipilih dari materi yang tersedia) dan mengidentifikasi makna komunikatifnya. Siswa fonetik juga harus menganalisis melodi, menentukan level bunyi, menaikkan atau menurunkan suara, adanya jeda, dll. Hal ini diperlukan untuk perbandingan lebih lanjut dengan jenis ujaran komunikatif yang sesuai dalam bahasa orang dewasa. Ternyata dalam sebagian besar kasus, auditor dengan tepat menentukan makna vokalisasi anak-anak tanpa bergantung pada konteksnya. Selain itu, representasi grafis dari pola melodi vokalisasi tersebut bertepatan dengan representasi grafis dari tipe komunikatif yang sama pada orang dewasa. bahasa. Hal ini membuktikan bahwa anak menirukan kontur intonasi ujaran dari tuturan kita, mereproduksinya bahkan pada tahap ketika ia belum cukup menguasai tuturan verbal.

Seorang anak di bawah satu tahun dapat berbicara. Bersenandung, mengoceh, kata-kata pertama. Pelatihan alat bicara. Perkembangan bicara pada anak sampai usia satu tahun.

Pada akhir tahun pertama kehidupannya, anak tersebut mengucapkan kata-kata pertamanya. "Katakan: ma-ma! ma-ma!" - orang tuanya mengajarinya, dan akhirnya tiba saatnya dia mengulangi: "Ma-ma!" Namun, jangan mengira bahwa pembelajaran bicara bayi Anda baru dimulai setelah ia mulai mengulangi kata-kata setelah Anda.

Anak mulai melatih alat bicaranya sejak usia satu setengah bulan, menghasilkan bunyi dan kombinasi bunyi yang semakin kompleks, yang disebut reaksi vokal praucapan. Di dalamnya orang dapat membedakan banyak suara, yang nantinya akan menjadi unsur artikulasi ucapan. Namun untuk saat ini belum bisa disebut bunyi ujaran.

Pada semua anak yang berkembang secara normal, ada urutan tertentu dalam perkembangan reaksi pra-bicara:

Pidato terbentuk dari vokal dan konsonan. Vokal adalah bunyi nada yang dihasilkan oleh pita suara; Dalam pembentukan bunyi konsonan, bunyi-bunyi yang timbul pada rongga faring, mulut dan hidung mempunyai kepentingan utama. Suara-suara tersebut terjadi ketika udara melewati celah sempit antara lidah dan gigi atas (t, e), antara lidah dan langit-langit keras (d, j), melalui celah yang dibentuk oleh bibir tertutup (v, f) atau gigi. (h, s). Bunyi yang dihasilkan oleh pembukaan bibir secara tiba-tiba (b, c) disebut “ledakan”. Pidato berbisik terjadi tanpa partisipasi pita suara; hanya terdiri dari suara bising. Harus dikatakan bahwa ucapan berbisik hanya dapat diperoleh pada anak-anak setelah tiga tahun.

Belajar mengartikulasikan bunyi ujaran adalah tugas yang sangat sulit, dan meskipun seorang anak mulai berlatih mengucapkan bunyi pada usia satu setengah bulan, ia membutuhkan waktu hampir tiga tahun untuk menguasai seni ini. Bersenandung, berkicau, mengoceh, mengoceh termodulasi adalah sejenis permainan dan itulah sebabnya mereka memberikan kesenangan kepada anak; dia terus-menerus mengulangi bunyi yang sama selama beberapa menit dan dengan demikian melatih artikulasi bunyi ujaran.

Biasanya, pada manifestasi pertama dari raungan, ibu atau seseorang yang dekat dengannya mulai “berbicara” dengan bayinya, mengulangi: “A-a-a! dll. Bayi dengan bersemangat menangkap suara-suara ini dan mengulanginya. Peniruan timbal balik seperti itu berkontribusi pada perkembangan pesat reaksi pra-bicara yang semakin kompleks, ketika anak mulai mengucapkan seluruh monolog celoteh. Jika mereka tidak berhasil menangani anak tersebut, senandung dan celotehnya akan segera berhenti.

Agar bayi dapat bersenandung dan mengoceh, ia perlu diberi makan yang cukup, kering dan hangat, dan yang terpenting, ia perlu menjalin komunikasi emosional dengan orang dewasa. Dengan latar belakang animasi yang menggembirakan, semua reaksi vokal menjadi ekspresif dan gigih: anak-anak “berbicara” dengan intonasi yang bervariasi dan dalam waktu yang lama - 10-15 menit berturut-turut. Selama permainan dengan seorang anak, sangat penting untuk menciptakan kondisi sedemikian rupa sehingga dia dapat mendengar dirinya sendiri dan orang dewasa.

Inilah seorang ibu yang bekerja dengan Yura yang berusia empat bulan: dia mengucapkan bunyi “agu-u”, dan sang ibu, setelah jeda singkat 1-2 detik, mengulangi bunyi-bunyi tersebut. Yura dengan bersemangat mengambilnya dan sekali lagi berkata “ahu-u”, dll., sambil sesekali memekik gembira. Reaksi emosional orang dewasa sangat penting di sini. Jika ia mengungkapkan kesenangan dan kegembiraan melalui ekspresi wajah dan intonasi saat anak menirukan suara, maka keberhasilannya akan sangat signifikan. Sejak bulan-bulan pertama, persetujuan orang dewasa merupakan insentif yang kuat bagi anak-anak.

Reaksi pra-bicara akan berkembang buruk ketika anak diajar, tetapi ia tidak dapat mendengar dirinya sendiri atau orang dewasa. Jadi, jika ada musik keras di dalam ruangan, orang-orang berbicara satu sama lain, atau anak-anak lain membuat keributan, anak akan segera terdiam. Semua reaksi vokal bayi yang terus-menerus berada di lingkungan yang bising berkembang sangat terlambat dan jumlah suara yang ia pelajari untuk diartikulasikan sangat buruk. Hal ini terutama perlu diingat oleh para orang tua yang percaya bahwa seorang anak perlu dibiasakan dengan kebisingan sejak dini, jika tidak, kata mereka, ia akan dimanjakan dan kemudian menuntut kondisi khusus. “Lucy kita, tahukah kamu, bukan seorang putri! Mengapa hidup harus berhenti jika dia ingin mencicit atau tidur?” - kata ayah seperti itu dengan marah.

Seorang ayah muda, penggemar berat musik jazz, terus-menerus menyalakan tape recorder, percaya bahwa dia melakukan ini bukan hanya untuk kesenangannya sendiri, tetapi juga untuk membesarkan putri kecilnya dengan baik: “Kami tidak memiliki kamar bayi terpisah. dan jangan berharap, jadi anak harus terbiasa tertidur dan bermain. Menari mengikuti irama anak ketika berbicara dan mendengarkan musik sama sekali tidak mendidik.” Ngomong-ngomong, ketika orang dewasa sendiri sedang belajar atau bersantai, mereka biasanya membutuhkan keheningan. Dan “ahu-oo” dan “boo-oo” Lucina juga merupakan aktivitas, dan oleh karena itu, keduanya juga memerlukan kondisi tertentu. Selain itu, sistem saraf anak kecil yang belum matang sangat sensitif terhadap efek berbahaya dari kebisingan. Ini sama sekali tidak memanjakan - ini hanya kepedulian terhadap perkembangan bayi yang baik.

Ada satu kondisi lagi yang mungkin diketahui banyak orang, namun sering kali tidak diperhatikan - dan tidak hanya di keluarga, tetapi juga di lembaga penitipan anak: anak harus melihat dengan jelas wajah orang dewasa yang berbicara dengannya. Di sini menarik untuk membicarakan eksperimen yang dilakukan di laboratorium kami oleh G. S. Lyakh. Dengan beberapa bayi berusia dua bulan, diadakan kelas di panti asuhan di mana orang dewasa melakukan gerakan artikulatoris di depan anak selama 2-3 menit (seolah-olah mengucapkan bunyi “a”, “u”, dll), tetapi tidak ada suara yang diucapkan. Anak-anak menatap wajah orang dewasa itu dengan penuh perhatian dan mengulangi ekspresi wajahnya dengan sangat akurat. Ketika orang dewasa mulai mengucapkan suara, anak-anak segera mengambilnya dan mereproduksinya dengan cukup akurat. Namun begitu orang dewasa menutupi wajahnya, peniruan ekspresi wajah dan suara langsung berhenti.

Di depan anak-anak lain yang seumuran (kelompok kedua), orang dewasa mengucapkan bunyi yang sama “a”, “u”, “s”, dll, tetapi wajahnya ditutupi dengan masker medis dan tidak terlihat oleh anak-anak. anak. Anak-anak kelompok kedua tidak memperhatikan suara-suara yang diucapkan di hadapan mereka dan tidak berusaha menirunya. Baru setelah mereka belajar mereproduksi suara yang diucapkan oleh orang dewasa barulah mereka mulai meniru suara yang mereka dengar. Jadi, ternyata pertama-tama hubungan yang tepat antara suara dan ekspresi wajah artikulatoris yang sesuai harus dikembangkan, dan baru setelah itu kemampuan onomatopoeia muncul ketika anak tidak melihat ekspresi wajah orang dewasa.

Sayangnya, dalam kehidupan, kita terus-menerus harus mengamati bahwa mereka berbicara dengan anak kecil dalam jarak yang sangat jauh dan tidak peduli bahwa wajah pembicara terlihat jelas oleh anak tersebut. "Ary-oo, aha-oo, Olenka!" - kata ibu, dan saat itu dia sedang membungkuk untuk menjahitnya. Sedangkan jika bayi tidak melihat ekspresi wajah artikulatoris ibunya, maka ia tidak dapat mereproduksi suara yang diucapkannya. Itulah sebabnya 2-3 menit, yang sepenuhnya dikhususkan untuk anak, akan memberinya lebih banyak manfaat daripada percakapan panjang di antaranya, ketika anak mendengar suara orang dewasa, tetapi tidak melihat wajahnya - dalam hal ini, hanya akan menjadi kebisingan bagi bayi.

Pada bulan kedelapan, anak mulai mengulang suku kata selama beberapa menit berturut-turut; “ya-ya-ya-ya”, “ta-ta-ta-ta”, dll.

Perlu diingat bahwa mengoceh sangat berkaitan dengan gerakan berirama: anak melambai-lambaikan tangannya secara berirama (sering mengetuk dengan mainan) atau melompat sambil memegang pagar tempat tidur bayi (playpen). Pada saat yang sama, dia meneriakkan suku kata sesuai irama gerakannya, dan begitu gerakannya berhenti, dia terdiam. Oleh karena itu, sangat penting untuk memberikan kebebasan bergerak kepada anak - ini tidak hanya berkontribusi pada pelatihan keterampilan motoriknya, tetapi juga pada pengembangan artikulasi pra-bicara.

Sensasi sentuhan dan otot yang diterima anak saat mencuci, mandi, dan menyusu juga sangat penting. Otot yang sama yang terlibat dalam artikulasi suara juga terlibat dalam mengunyah dan menelan makanan. Oleh karena itu, jika bayi menerima makanan bubur dalam waktu lama dan otot-otot terkait tidak terlatih, perkembangan artikulasi bunyi ujaran yang jelas akan tertunda. Sangat sering, seorang anak yang terus-menerus makan irisan daging cincang, bubur sayuran, bubur apel, dll., tidak hanya memiliki artikulasi suara yang lamban di masa kanak-kanak, tetapi juga mempertahankannya di kemudian hari.

Mengoceh

Mengoceh, atau “ucapan mengoceh”, adalah tahap perkembangan pra-bicara seorang anak, setelah mengoceh dan sebelum munculnya kata dan frasa pertama. Muncul kira-kira pada akhir paruh pertama - awal paruh kedua kehidupan anak dan berlangsung hingga akhir tahun pertama.

Tahap selanjutnya (pada usia 8,5-9 bulan) - “ celoteh termodulasi", atau "celoteh melodi", ketika anak sudah mampu mengulang intonasi dan rangkaian bunyi seolah-olah mengulang ucapan orang dewasa. Pada tahap ini, dengan menggunakan suku kata terbuka, anak mulai menggunakannya untuk menunjuk objek di dunia luar.

Lihat juga

Catatan

Tautan

• Babbling (Psikologi Perkembangan. Kamus / Diedit oleh A.L. Wenger)
• Vokalisasi primer, bersenandung dan mengoceh (Psikolinguistik: kursus umum)

Yayasan Wikimedia. 2010.

Lihat apa itu "Ocehan" di kamus lain:

BABBLING, mengoceh, banyak. tidak ada suami 1. Ucapan tidak koheren dan tidak jelas. Bahasa bayi. Bahasa bayi. || Obrolan lembut, percakapan mudah (penyair). “Tatapan mereka yang lesu dan celoteh mereka yang ramah tidak lagi menguasai saya.” Pushkin. 2. pemindahan Tidak jelas, sedikit suara, suara... Kamus Penjelasan Ushakov

Kata benda mengoceh mengoceh Kamus sinonim Rusia. Konteks 5.0 Informatika. 2012. celoteh kata benda, jumlah sinonim: 7 battologi ... Kamus sinonim

mengoceh- mengoceh, mengoceh, bahasa sehari-hari. celoteh celoteh, bahasa sehari-hari mengoceh... Kamus-tesaurus sinonim pidato Rusia

mengoceh, ah, suami. Ucapan yang tidak koheren dan tidak jelas (seorang anak). anak-anak l. (juga diterjemahkan: tentang sesuatu yang tidak dapat dipahami, tidak meyakinkan). Lembut l. L. aliran (diterjemahkan). Kamus penjelasan Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992 … Kamus Penjelasan Ozhegov

Mengoceh- sejenis vokalisasi pra-bicara seorang anak yang muncul pada akhir paruh pertama dan awal kehidupannya. Ini mewakili berbagai kombinasi suku kata yang berulang atau suku kata individual seperti “ta ta ta”, “ba”, “ma”, dll. Digunakan... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi

mengoceh- a, m. 1) Ucapan anak yang salah, tidak koheren, tidak jelas. Siapa yang pertama kali mendapat senyuman dan pembicaraan bayi pertama? (Sibiryak Ibu). 2) Gumaman tidak jelas; alasan yang tidak dapat dipahami, penjelasan, dll. Mengapa sekarang terisak-isak, pujian kosong yang tidak perlu... Kamus populer bahasa Rusia

mengoceh- Suara yang dibuat oleh bayi, mungkin dihasilkan tanpa maksud untuk mengungkapkan makna apa pun. Ketika mengoceh secara bertahap mulai memasukkan suara-suara yang khas dari lingkungan bicara anak dan digunakan untuk komunikasi, berbagai... ... Kamus Penjelasan Psikologi

Obrolan bayi [di halaman]. Razg. Ditelantarkan Tentang apa aku? tidak berarti, sangat sederhana, sembrono. ZS 1996, 335, 378; Vakhitov 2003, 46 ... Kamus besar ucapan Rusia

mengoceh- lihat: Obrolan bayi di halaman hijau... Kamus bahasa Rusia argot

mengoceh- BABBLING, a, m Fenomena linguistik: ucapan anak: tidak koheren, tidak jelas, salah. Ucapan anak-anak di tahun pertama kehidupannya adalah “bersenandung” dan mengoceh… Kamus penjelasan kata benda Rusia

Buku

• Obrolan bayi, Maksimova L.. Volodya Chernov menyarankan agar saya menjalankan bagian "Baby talk" di majalah "Story" yang dipimpinnya. Yakni mewawancarai anak-anak yang orang tuanya adalah bintang tentang kehidupan masa kecilnya yang sulit. aku lesu...

Suara yang dibuat oleh bayi, mungkin dihasilkan tanpa maksud untuk mengungkapkan makna apa pun. Ketika mengoceh secara bertahap mulai memasukkan suara-suara yang khas dari lingkungan bicara anak dan digunakan untuk komunikasi, berbagai kata klarifikasi digunakan, misalnya celoteh terarah, celoteh terkontrol, dll. Perlu dicatat bahwa bahkan bayi yang tuli total pun mengoceh selama beberapa bulan pertama kehidupannya dengan cara yang sama seperti bayi yang dapat mendengar secara normal.

Mengoceh

sejenis vokalisasi pra-bicara seorang anak yang muncul pada akhir paruh pertama - awal kehidupan kedua. Ini mewakili berbagai kombinasi suku kata yang berulang atau suku kata individu seperti “ta-ta-ta”, “ba”, “ma”, dll. Digunakan oleh anak untuk menamai objek, mengungkapkan keinginan, tuntutan, menemani manipulatif objek aktivitas, dan sering kali diamati seperti “permainan” anak-anak dengan suara vokal. Ucapan bayi diaktifkan sebagai respons terhadap ucapan orang dewasa yang ditujukan kepada anak tersebut (yang disebut ucapan timbal balik). Pada akhir tahun pertama kehidupan, "mengoceh" dicatat - L., yang secara intonasional meniru seluruh frasa atau beberapa frasa yang meniru ucapan orang dewasa. “Bicara celoteh” adalah pertanda munculnya ucapan aktif; Tidak seperti vokalisasi pra-bicara lainnya, L. mungkin memiliki nilai diagnostik, karena tidak ada pada anak-anak tunagrahita. Pada anak-anak tunarungu, L. spontan diamati, tetapi tidak ada respons. S.Yu

mengoceh

reaksi vokal anak terhadap rangsangan positif; muncul secara normal pada bulan kedua kehidupan dalam bentuk berbagai kompleks bunyi sederhana (bersenandung) dan lambat laun menjadi lebih kompleks, berubah menjadi pengulangan suku kata yang berulang-ulang; dengan gangguan perkembangan muncul di kemudian hari

Mengoceh

bahasa Slavia umum, dari onomatopoeik "lep") - bunyi sebelum bunyi ujaran yang dibuat bayi pada usia 2 hingga 6 bulan. Pada saat yang sama, banyak suara yang dihasilkan tidak dalam bahasa ibu. Preferensi terhadap fonem-fonem tertentu, seperti yang diharapkan, bergantung pada suasana hati dan kebutuhan yang muncul. Mereka berbicara, misalnya, tentang fonem makanan, fonem kesenangan, dll. Fonem yang diulang dengan sengaja yang meniru ucapan lisan disebut sebagai iterasi (fenomena normal, berbeda dengan gangguan bicara pada orang dewasa). Ketika mengoceh mulai memasukkan suara-suara dari lingkungan bicara dan digunakan oleh bayi untuk berkomunikasi, kata-kata klarifikasi digunakan. Misalnya celoteh terarah, celoteh terkontrol, dan lain-lain. Istilah celoteh linguistik mengacu pada ucapan celoteh bayi yang sudah menjadi alat komunikasi. Pada saat ini, muncul tiruan tertunda dari bunyi ujaran yang terdengar, mendahului munculnya echolalia - metalalia (lih. Fonografi). Pada 6 bulan pertama, bayi yang tuli sejak lahir juga mengoceh, namun kemudian, tidak seperti anak dengan pendengaran normal, bayi tersebut semakin jarang mengoceh, dan pada usia satu tahun, celotehnya berhenti.

Ontogeni ucapan

Proses pembentukan aktivitas bicara (dan, dengan demikian, asimilasi sistem bahasa asli) dalam intogenesis dalam konsep “ontogenesis bicara” oleh A. A. Leontyev dibagi menjadi beberapa periode atau “tahapan” yang berurutan.

1 - persiapan (sejak lahir hingga satu tahun);

2 - pra-prasekolah (dari satu tahun hingga 3 tahun);

3 - prasekolah (dari 3 hingga 7 tahun);

4 - sekolah (dari 7 hingga 17 tahun).

Seorang anak memulai pemerolehan bahasa dengan menguasai bentuk bunyi ekspresi suatu tanda linguistik.

Menguasai artikulasi bunyi ujaran adalah tugas yang sangat sulit, dan meskipun anak mulai “berlatih” mengucapkan bunyi sejak usia satu setengah hingga dua bulan, ia memerlukan waktu tiga hingga empat tahun untuk menguasai keterampilan pengucapan ujaran. Semua anak yang berkembang secara normal memiliki urutan tertentu dalam penguasaan bentuk bunyi bahasa dan dalam perkembangan reaksi pra-bicara: bersenandung, “pipa”, mengoceh dan “versi rumitnya” - yang disebut. celoteh termodulasi.

Anak itu lahir, dan dia menandai kemunculannya dengan tangisan. Tangisan adalah reaksi vokal pertama seorang anak. Baik tangisan maupun tangisan anak mengaktifkan aktivitas bagian artikulatoris, vokal, dan pernapasan alat bicara.

Bagi anak di tahun pertama kehidupannya, “pelatihan bicara” dalam melafalkan bunyi adalah sejenis permainan, suatu tindakan yang tidak disengaja yang memberikan kesenangan pada anak. Seorang anak dapat dengan keras kepala mengulangi suara yang sama selama beberapa menit dan dengan demikian berlatih mengartikulasikannya.

Periode berjalan diamati pada semua anak. Sudah pada usia 1,5 bulan, kemudian pada usia 2-3 bulan, anak menunjukkan reaksi vokal dalam reproduksi suara seperti a-a-bm-bm, blb, u-gu, boo, dll. perkembangan artikulasi bicara. Bersenandung (menurut ciri-ciri fonetiknya) sama pada semua anak di dunia.

Pada usia 4 bulan, kombinasi bunyi menjadi lebih kompleks: muncul kombinasi bunyi baru, seperti gn-agn, la-ala, rn, dll. Dalam proses bersenandung, anak seolah-olah sedang bermain-main dengan alat artikulasinya, mengulang-ulang bunyi yang sama beberapa kali. kali, sambil menikmatinya. Seorang anak berdeguk ketika dia kering, cukup istirahat, cukup makan dan sehat. Jika salah satu kerabat berada di dekatnya dan mulai “berbicara” dengan bayi tersebut, dia mendengarkan suara tersebut dengan senang hati dan sepertinya “mengambilnya”. Dengan latar belakang kontak emosional yang positif, bayi mulai meniru orang dewasa dan mencoba mendiversifikasi suaranya dengan intonasi ekspresif.

Untuk mengembangkan keterampilan berjalan, guru merekomendasikan kepada orang tua apa yang disebut “komunikasi visual”, di mana anak mengintip ekspresi wajah orang dewasa dan mencoba mereproduksinya. Peniruan timbal balik seperti itu berkontribusi pada perkembangan pesat reaksi pra-bicara anak yang semakin kompleks. Reaksi pra-bicara, sebagai suatu peraturan, tidak berkembang dengan cukup baik ketika, meskipun seorang anak sedang dilatih, ia tidak dapat mendengar dirinya sendiri atau orang dewasa. Misalnya, jika ada musik keras di dalam ruangan, orang dewasa sedang berbicara satu sama lain, atau anak-anak lain membuat keributan, anak akan segera terdiam. Ada kondisi penting lainnya untuk perkembangan normal reaksi pra-bicara: anak harus melihat dengan jelas wajah orang dewasa, gerakan organ artikulasi orang yang berbicara dengannya dapat diakses oleh persepsi.

Menurut sejumlah penelitian eksperimental, pada usia 6 bulan, bunyi yang diucapkan anak mulai menyerupai bunyi bahasa ibunya.

Dengan perkembangan anak normal, “booming” pada usia 6-7 bulan lambat laun berubah menjadi mengoceh. Pada masa ini, anak mengucapkan suku kata seperti ba-ba, dy-dya, de-da, dan sebagainya, menghubungkannya dengan orang-orang tertentu di sekitarnya. Dalam proses berkomunikasi dengan orang dewasa, anak lambat laun mencoba menirukan intonasi, tempo, ritme, melodi, serta memperbanyak rangkaian suku kata; Volume kata-kata mengoceh yang coba diulangi oleh anak setelah dewasa bertambah.

Pada usia 8,5-9 bulan, mengoceh sudah mempunyai karakter termodulasi dengan intonasi yang bervariasi. Namun proses ini tidak sepenuhnya ambigu pada semua anak: dengan penurunan fungsi pendengaran, senandung “memudar”, dan ini sering kali merupakan gejala diagnostik.

Pada usia sembilan hingga sepuluh bulan, terjadi lompatan kualitatif dalam perkembangan bicara anak. Kata-kata “normatif” pertama yang berhubungan dengan subjek (sesuai dengan sistem leksikal bahasa tertentu) muncul.

Pada usia 10-12 bulan, anak menggunakan semua kata benda (yang praktis merupakan satu-satunya bagian ucapan yang diwakili dalam “tata bahasa” anak) dalam kasus nominatif dalam bentuk tunggal. Upaya untuk menghubungkan dua kata menjadi sebuah frase (Bu, berikan aku!) muncul kemudian (sekitar satu setengah tahun). Kemudian mood imperatif dari kata kerja dipelajari (Go-go! Give-give). Secara tradisional diyakini bahwa ketika bentuk jamak diperkenalkan, penguasaan tata bahasa dimulai. Bergantung pada perbedaan individu dalam laju perkembangan psikofisik dan kognitif, semua anak mengalami kemajuan yang berbeda dalam perkembangan bahasanya.

“Penundaan” perkembangan fonetik selama periode “ontogenesis ucapan” ini (untuk jangka waktu 3-4 bulan) dikaitkan dengan peningkatan yang signifikan dalam jumlah kata dalam kosakata aktif dan, yang paling penting, dengan munculnya kata-kata. generalisasi nyata pertama. Tanda linguistik muncul dalam tuturan anak. Kata mulai bertindak sebagai unit struktural bahasa dan ucapan.

Diketahui bahwa anak perempuan mulai berbicara sedikit lebih awal - pada usia 8-9 bulan, sedangkan anak laki-laki - pada usia 11-12 bulan. Menurut data percobaan, pada usia 6 bulan, bunyi yang diucapkan anak menyerupai bunyi bahasa ibunya.

Perkembangan bicara anak selanjutnya adalah sebagai berikut.