Cheburashka pada pemilih
Karakter: kepala pusat metodologi kota (RGMC), kepala departemen pendidikan (RDO), direktur sekolah (DS)
RGMC: Rekan-rekan yang terkasih, ini adalah tugas yang luar biasa - untuk membawa produk Cheburashka. Dan entah seluruh keluarga membuat produk “Cheburashka” ini di rumah, atau seluruh keluarga sedang mencari “Cheburashka” ini. Dan setiap anak tahu bahwa Cheburashka tinggal di dalam sekotak jeruk. Jadi menurut saya ada beberapa masalah. Jika produk ini dibuat di sekolah, lalu mengapa kita membawanya bolak-balik? RDO: Alexander Yakovlevich! DS: Ya, Isaac Iosifovich! RDO: Bagaimana sikap Anda terhadap pekerjaan rumah seperti ini? DS: Isaac Iosifovich, nah, setelah 10 Maret, kami menyiapkan pesanan setelah hal-hal seperti ini... ketika mereka muncul di majalah elektronik dari beberapa guru untuk membawa sesuatu. Dan setiap guru sudah familiar dengannya. Dan di negara kita, ada larangan umum untuk membawa apa pun ke dalam pekerjaan rumah Anda. Namun pada titik tertentu, tentu saja, hal ini tidak terlalu buruk, tapi... secara umum kami tidak diperbolehkan. Kontrol atas pemantauan dan pencatatan oleh pemerintah melemah. Dan, secara umum, mereka tentu saja akan menerima hukuman di sana, tapi kami tentu saja menentangnya. Secara umum, saya menentang membawanya sama sekali. Sekolah sendiri harus menyediakan semua materi penghubung... RDO: Tapi saya bertanya-tanya berapa hari yang diberikan kepada keluarga malang untuk menyelesaikan tugas seperti itu? Atau mereka menulis ini di malam hari, dan di pagi hari... RGMC: Kebetulan nulisnya sore, tapi besok pagi harus dibawa lagi... Maksimal dua atau tiga hari. RDO: Alexander Yakovlevich, apakah Anda punya banyak Cheburashka di rumah? Sendiri? DS: Tidak ada seorang pun. RDO: Tidak seorang pun! Dan Anda bilang, ini bukan pelanggaran mencolok! DS: Pelanggaran mencolok. RDO: A! Menyolok! DS: Ya. RDO: Ya, kamu bilang kamu punya larangan. Karyawan Anda melanggar larangan Anda. Pilihanmu? DS: Nah, itu maksudnya kepala sekolah, dia ditegur. Karyawannya juga ditegur, begitu pula gurunya. Ya, pada akhirnya, akan ada lagi... dewan pedagogis, dan ini akan diumumkan. Secara umum, kami akan menyampaikan kepada setiap guru bahwa ini adalah pelanggaran yang sangat serius. RDO (menghela nafas berat): Alexander Yakovlevich, jika suatu larangan dapat dilanggar tanpa mendapat hukuman, lalu siapa yang akan menganggapnya sebagai larangan? Jadi saya mengerti yang tertulis di kotak: “Jangan masuk! Dia akan membunuh!”, dan sebuah tengkorak dan tulang bersilang digambar. Semua orang mengerti bahwa ini adalah larangan, Anda tidak boleh menyentuh kabel listrik. Karena dia akan membunuh. Ini adalah larangan. Dan beginilah halnya dengan Anda... Kami mencobanya, melanggarnya, tidak ada yang terjadi - itu saja, larangan tersebut dicabut. Anda bisa membatalkannya, Alexander Yakovlevich. DS: (menganggukkan kepalanya ke bawah). RDO: Jika larangan tersebut dapat dilanggar tanpa mendapat hukuman, maka larangan tersebut harus segera dicabut. Dan tulislah: “Saya salah. Setiap orang diperbolehkan memakai Cheburashka dan buaya…” Ada baiknya mereka tidak menulis: “Bawakan buaya,” dan bahkan tanpa tanda petik. Apakah ini Timur Laut kita? Apakah inspektur ada di sini? Jadi, sampaikan pada kurator bahwa saya menunggu keputusan sutradara. Petr Sarukhanov / “Novaya”Guru mendiskusikan video tentang Cheburashka setiap hari. Dan bahkan, menakutkan untuk dikatakan, mereka sedang mendiskusikan apakah akan menulis surat terbuka kepada Kepala Departemen Pendidikan Moskow yang Hebat dan Mengerikan, Tuan Kalina, bahwa tidak mungkin bersikap seperti itu terhadap orang lain.
Faktanya: siapa pun yang pernah menonton siaran rapat di Departemen Pendidikan pasti sangat familiar dengan gaya komunikasi Isaac Iosifovich Kalina dengan bawahannya. Hal ini mengingatkan kita pada cara komunikasi Stalin dengan Komisaris Rakyat. Bos mengajukan pertanyaan yang hanya dia sendiri yang tahu jawabannya, bawahan tergagap, tersipu, bergumam, yang hadir berusaha berbaur dengan lingkungan sekitar.
Sistem pendidikan di Moskow – dan bukan hanya di Moskow – dibangun di atas landasan ketakutan. Semua orang takut pada semua orang. Segala sesuatu yang Anda lakukan di sekolah, Anda lakukan di hadapan orang tua pertama yang memutuskan untuk mengeluh tentang Anda: apakah dia tidak menyukai jumlah pekerjaan rumah atau kata-kata dalam topik esai.
Memang tidak mudah bagi orang tua anak sekolah. Ketika pada pukul sebelas malam anak Anda tiba-tiba teringat bahwa besok ia perlu membawa buku harian pengamatan alam selama sebulan ke sekolah, presentasi dengan topik “Penghuni Hutan-Steppe” atau mainan lunak “rubah kecil”, orang tua menjadi liar. Mereka menjadi liar meskipun anak disuruh memilih puisi tentang alam mana yang ingin dia hafal sendiri, dan apakah dia perlu membawa kompas ke sekolah besok. Mereka lelah belajar untuk anak-anaknya. Belilah kerajinan tangan dari mereka (tahukah Anda? Ada pasar gelap untuk kerajinan tangan yang terbuat dari bahan alami!). Buatlah peta garis besar untuk mereka, buatlah presentasi (tidak ada orang waras yang mengira bahwa anak berusia 8 tahun mampu membuat presentasi Power Point sendiri, bukan?).
Sepanjang tahun orang tua saya mengeluh: biji ek dan kastanye jenis apa yang ada saat salju turun selama tiga minggu? Apakah kita akan melahirkan mereka atau bagaimana? Mengapa guru memberi nilai jelek karena tidak mempunyai busur derajat? Apakah benar-benar tidak mungkin memberikan busur derajat kepada semua orang selama kelas?
Jeritan ini sampai ke telinga kanan. Retribusi telah menimpa para pelakunya. Kini para guru di banyak sekolah di Moskow dilarang keras menuliskan kata “membawa” di kolom “pekerjaan rumah”, meskipun mereka diharuskan membawa kompas saat pelajaran matematika. Hanya “jangan lupa kompas.”
Pelakunya dicambuk di depan umum untuk mematahkan semangat orang lain. Apakah keadilan sudah menang? Kau tak bilang.
Seorang guru yang saya kenal menulis: “Saya tidak berhak membawa siswa berusia lima belas tahun ke taman tanpa pendamping kedua dan tanpa izin tertulis dari orang tua. Saya tidak berhak menunjukkan kepada mereka film pilihan saya di kelas karena beberapa orang tua mungkin tidak menyukai pilihan saya dan mereka akan mengeluh.”
Para orang tua begitu lelah karena takut pada sekolah sehingga mereka memberontak, dan sekarang sekolah takut pada mereka.
Dan di sekolah, rasa takut adalah hal yang umum dalam melakukan sesuatu.
Ketika saya masih kecil, sekolah dikuasai oleh rasa takut. Panggilan ke direktur, panggilan ke dewan guru, peninjauan masalah pribadi di pertemuan Komsomol - mereka takut dengan semua ini. Pada suatu waktu tampaknya tidak ada gunanya membiarkan penduduk terus-menerus berada dalam ketakutan, bahwa mereka dapat mencoba menghilangkan rasa takut tersebut. Tetapi jika Anda menghilangkan rasa takut, maka Anda harus mempertimbangkan orang, berbicara, dan ini sulit, karena mereka tidak masuk akal dan membuat keributan dengan suara yang berbeda-beda.
Setiap orang yang pernah menghadiri pertemuan orang tua-guru mungkin setidaknya pernah tergoda untuk menembakkan benda kosong ke udara sebagai peringatan ketika ibu Petya sekali lagi bertanya apakah mungkin untuk memakai kaos abu-abu muda daripada kaos putih. Pendidikan Jasmani. Dan tampaknya cara paling efektif untuk mengatasi kebingungan ini adalah dengan menakut-nakuti semua orang sedemikian rupa sehingga mereka berbaris di dinding dan takut untuk batuk.
Omong kosongnya adalah ketika Anda berdiri berhadapan dengan dinding dan takut batuk, mustahil untuk belajar. Dan juga tidak mungkin untuk mengajar. Setidaknya menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, atau setidaknya dengan cara kuno. Aktivitas kognitif adalah hal yang berubah-ubah: ia terbangun hanya ketika seseorang tidak mengalami kecemasan, ketika ia mempercayai orang yang menuntunnya melewati dunia baru lebih jauh ke dalam hal yang tidak diketahui.
Namun sekolah saat ini tidak tahu bagaimana cara mengajar tanpa rasa takut dan mengelola tanpa rasa takut. Dia tidak punya metode seperti itu. Dan tidak ada satupun di negara bagian ini; Sebelum mereka sempat mengerjakannya, mereka kembali memutuskan untuk mengeluarkannya karena takut. Dan apa yang harus dilakukan ketika mereka mencoba mengendalikan Anda dengan bantuan rasa takut, guru juga tidak tahu.
...Tak seorang pun di rapat departemen berdiri dan berkata, seperti Alice di persidangan: “Kamu hanya kartu.”
Bahkan tidak ada yang mencoba. Menakutkan.
Kami sebenarnya sangat berani, sejujurnya. Namun saya juga akan dengan berani menandatangani teks ini dengan nama samaran. Bukan karena saya takut pada Isaac Iosifovich dan seluruh Departemen Pendidikan secara bersamaan. Meskipun aku sangat tidak suka kalau mereka meneriakiku, dan aku bahkan bisa menangis.
Sederhana saja: Saya tidak membangun sekolah ini. Bukan saya yang menjalankannya. Saya akan menghabiskan sepuluh jam seminggu dan pergi. Saya akan menyelesaikan tahun ini dan dapat berhenti, mereka akan menemukan guru baru untuk menggantikan saya - dan sekolah akan tetap ada. Kita semua telah melihat apa yang dapat dilakukan sekolah dalam proses menata ulang sekolah menjadi kompleks yang besar.
Ishak Kalina. Foto: RIA Novosti Kita tahu: sekolah bisa dipenggal karena Cheburashka. Ini berada dalam batas hukum. Sekolah bisa hancur total, dan kami juga melihatnya.
Dan keberanian pribadi saya, yang secara umum tidak mengeluarkan biaya apa pun, karena saya tidak mempertaruhkan apa pun kecuali satu dari beberapa pekerjaan, akan berubah menjadi kehancuran pekerjaan hidup seseorang.
Sulit bagi seorang guru untuk menjadi berani - dia selalu memiliki sandera. Dan sulit baginya untuk mengajarinya menjadi berani: ya, dia akan meninggalkan sekolah di bawah kekuasaan direktur tiran, seperti di Dead Poets Society, tetapi anak-anak akan tetap tinggal. Apakah itu tanggung jawab atau tidak tanggung jawab guru?
Tidak peduli bagaimana mereka mencoba meyakinkan kita bahwa pekerjaan kita adalah murni teknologi, hal itu tetap bergantung pada etika. Dan tidak ada teknologi yang berhasil tanpa etika. Dan tidak ada mobil yang mengemudi dalam waktu lama hanya karena rasa takut. Dan jika hilang, maka akan berantakan. Saltykov-Shchedrin telah menuliskan semuanya.
Anna Gamalova,
untuk "Novaya"
Pertanyaan apakah sekolah mengubah dunia, atau apakah sekolah mengubah dunia, mirip dengan pertanyaan tentang ayam dan telur. Kami hanya dapat mengatakan dengan tegas bahwa mereka yang mengabaikan hubungan antara perubahan dunia dan sekolah pasti akan kalah.
Ini adalah pokok bahasan kumpulan artikel yang ditulis oleh kepala Departemen Pendidikan Moskow, Isaac Kalina, “Sekolah Masa Depan Mengubah Dunia Saat Ini.” Ini menarik karena dua alasan.
Pertama, pada tahun 2010-an, sistem pendidikan Moskow mengalami perubahan besar, antara lain berupa pemberlakuan sistem pembiayaan normatif per kapita yang seragam untuk semua sekolah dan konsolidasi lembaga pendidikan menjadi pusat pendidikan. Semua ini bukannya tanpa kontroversi. Berita sering muncul di media bahwa komunitas orang tua di Moskow menuntut agar sekolah-sekolah unik dibiarkan begitu saja, yang dapat menderita jika digabungkan dengan lembaga pendidikan yang kurang kuat. Pada saat yang sama, Kepala Departemen Pendidikan Kota Moskow, Isaac Kalina, tak henti-hentinya mengulangi dalam sebuah wawancara mengapa segala sesuatunya dilakukan: untuk memberikan akses pendidikan berkualitas kepada semua anak Moskow, dan bukan hanya mereka yang beruntung yang termasuk di dalamnya. di seratus sekolah berprestasi.
Dari sudut pandang ini, di hadapan kita ada monolog seorang manajer, yang “bersih” dari polemik. Penulis segera memperingatkan bahwa ia hanya akan berbicara tentang solusi yang berhasil, dan kegagalan serta kesalahan dapat didiskusikan dengan menggunakan berbagai alat yang disediakan Departemen.
Kedua, sekolah-sekolah Moskow, setelah mengalami perubahan, menunjukkan keefektifannya. Laporan hasil kerja mereka dapat dilihat di website Departemen. Jadi, di sini Anda dapat mengetahui bahwa pada tahun 2016 pangsa siswa Moskow di antara para pemenang dan peraih hadiah Olimpiade Seluruh Rusia untuk Anak Sekolah adalah 31,9%, dan pada tahun 2010 hanya 18,9%. Ada 131 lebih banyak anak di sekolah Moskow yang menerima 100 poin Ujian Negara Bersatu setidaknya dalam satu mata pelajaran pada tahun 2016 dibandingkan tahun sebelumnya. Dan dalam sebuah penelitian yang dilakukan sesuai dengan standar PISA atas prakarsa otoritas Moskow, sekolah-sekolah kota menunjukkan hasil pada tingkat 10 besar sistem pendidikan terbaik di dunia dalam membaca dan literasi matematika dan 20 besar dalam ilmu alam. Omong-omong, hasil PISA seluruh Rusia biasanya menjadi alasan kritik terhadap sistem, dan bukan kebanggaan.
Dan dari sudut pandang ini, Isaac Kalina menjelaskan dalam artikelnya tentang “sekolah masa depan”, yang bagi Moskow telah menjadi masa kini, dan bagi kota-kota dan wilayah lain dapat menjadi model untuk perubahan di masa depan.
Berikut beberapa poin dari Isaac Kalina yang bisa Anda simak:
- Pendidikan adalah proyek seluruh kota, sekolah harus memanfaatkan peluang yang diberikan kota, dan kota harus menjadi Sekolah besar.
- Sistem pendidikan harus terbuka: artinya setiap orang harus memahami bagaimana keputusan diambil, anggaran dibentuk, dan sebagainya. Dengan kata lain, jika Anda tidak menjelaskan sendiri keputusan Anda, pengguna media sosial akan melakukannya untuk Anda.
- Pemeringkatan kota dapat menjadi alat yang efektif untuk pengembangan sekolah jika memenuhi dua prinsip. Pertama, setiap siswa meningkatkan peringkat sekolah dengan keberhasilannya, namun tidak ada satu siswa pun yang dapat menurunkannya. Kedua, indikator pemeringkatan dipilih sedemikian rupa sehingga sekolah tertarik pada beragam siswa dan memecahkan berbagai masalah pedagogis. Dalam hal ini, sekolah tidak akan “mengorbankan” anak demi mendapatkan peringkat, berusaha mencari pendekatan individual kepada setiap orang.
- Sistem pembiayaan normatif per kapita sekolah tanpa pemeringkatan yang transparan tidak akan berhasil.
- Tujuan dari berbagai pemantauan mutu pendidikan dan kerja verifikasi hendaknya bukan pada penilaian eksternal sekolah, tetapi pada pengembangan harga diri yang benar oleh sekolah.
- Tugas Departemen Pendidikan adalah menjadi peringatan yang mengingatkan sekolah bahwa hari esok telah tiba dan inilah waktunya untuk bertindak. Selain itu, Departemen mengelola, tetapi tidak ikut campur: sekolah harus memiliki kebebasan dan tanggung jawab sendiri atas hasilnya.
- Siswa modern adalah siswa yang mengetahui dan mampu. Sekolah harus memahami keterampilan apa yang diberikan kepada siswa karena menghabiskan sebagian besar hidup mereka di sana.
Tentu saja, ketika berbicara tentang keberhasilan anak-anak sekolah di Moskow, sulit untuk tidak memikirkan sumber daya keuangan kota yang sangat besar, peralatan teknis sekolah, dan gaji guru. Namun perlu diingat bahwa peluang apa pun hanyalah setengah dari perjuangan, dan penggunaan efektifnya bergantung pada orang-orang tertentu.
Pada tahun 1972 ia lulus dari Institut Pedagogis Negeri Orenburg yang dinamai demikian. V.P. Chkalov, jurusan Matematika.
Sejak tahun 1973 - guru SPTU-12 di desa Sharlyk, wilayah Orenburg, sejak tahun 1981 - guru matematika di sekolah menengah No.2 di desa Sharlyk. Pada tahun 1984 ia pindah ke Orenburg, direktur pesantren No.1.
Sejak tahun 1989, dalam pelayanan publik - kepala departemen pendidikan daerah Distrik Industri Orenburg, sejak tahun 1992 - wakil kepala Direktorat Utama Pendidikan Administrasi Wilayah Orenburg. Pada tahun 1996-2002 Kepala Direktorat Utama Pendidikan Administrasi Wilayah Orenburg. Teknologi informasi secara aktif dipromosikan dalam proses pendidikan dan manajemen dalam sistem pendidikan di wilayah Orenburg. Meningkatkan sistem pelatihan ulang bagi guru di wilayah tersebut secara signifikan. Pekerjaan IUU kini telah diubah secara radikal oleh OIPKRO dengan diperkenalkannya teknologi informasi. Atas dasar ini, para guru ilmu komputer dan disiplin ilmu lain untuk sekolah-sekolah di wilayah tersebut dilatih dan ditingkatkan kualifikasinya. “Di wilayah kami, kami menerapkan persyaratan yang ketat: direktur atau wakil direktur harus menjalani pelatihan, tetapi hanya jika mereka tidak menjalani pelatihan lebih tua dari 50 tahun.” Ia berjanji akan mengganti direktur sekolah yang tidak paham komputer dengan orang yang paham cara menggunakannya.
Pada tahun 1998 ia lulus dari Akademi Administrasi Publik Rusia di bawah Presiden Federasi Rusia dengan gelar Administrasi Negara dan Kota. Pada tahun 1999 ia mempertahankan tesis PhD tentang pengembangan sistem pendidikan daerah.
Pada tahun 2002-2004 - Wakil Direktur Jenderal Rumah Penerbitan Perusahaan Kesatuan Negara Federal "Prosveshcheniye". Sejak 2004 - Direktur Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Sejak 11 September 2007, Wakil Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Dalam kebijakan personalianya, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan bergantung pada korps kepala sekolah dan percaya bahwa “direktur sekolah adalah tokoh kunci dalam pengembangan pendidikan dan peningkatan kualitas pendidikan.”
Kritis terhadap masalah standardisasi pendidikan:
“Saya rasa bukan rahasia lagi bahwa sekolah bekerja sepanjang hidupnya berdasarkan dua standar: yang pertama adalah buku teks, yang kedua adalah materi ujian. Seorang guru biasa jarang mempelajari kurikulum mata pelajaran yang diajarkannya, baginya itu bukanlah hal yang terpenting. Dan menurut saya secara umum tidak sulit untuk menemukan mereka yang telah mempelajari komponen federal dari standar pendidikan negara bagian luar dan dalam. Pertanyaannya adalah mengapa dan untuk siapa standar-standar ini diperlukan? Saya yakin bahwa mereka diperlukan untuk pembuatan buku teks bagi penulisnya dan mereka yang mengembangkan program pendidikan, serta untuk pengembangan KIM untuk menyelenggarakan ujian negara terpadu. Standar diperlukan untuk mengkoordinasikan kegiatan semua jenjang pendidikan secara terpadu, karena kebutuhan perguruan tinggi menentukan isi pendidikan sekolah, dan kebutuhan sekolah menentukan isi pendidikan prasekolah.”
Pada tahun 2009, ia mengepalai kelompok kerja Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, yang memantau masalah-masalah terkait kelulusan Ujian Negara Bersatu dan penerimaan ke universitas.
Isaac Kalina, sebagaimana dicatat oleh sumber Ukraina seychas.com.ua, dikenal karena “pengenalan aktif buku teks tentang sejarah Federasi Rusia yang diedit oleh Alexander Filippov di sekolah-sekolah. Buku ini menceritakan kepada anak-anak sekolah tentang Joseph Stalin sebagai manajer efektif abad ke-20, dan menyebut penindasan terhadap warga negara sebagai “biaya”.
2010Dengan. Sharlyk, distrik Sharlyksky, wilayah Orenburg
- Universitas Negeri Pedagogis Orenburg
Isaac Iosifovich Kalina(lahir 14 November 1950, di desa Sharlyk, distrik Sharlyk, wilayah Orenburg, RSFSR, Uni Soviet) - negarawan Federasi Rusia, pada 2009-2012. Wakil Ketua Komisi di bawah Presiden Federasi Rusia untuk Melawan Upaya Pemalsuan Sejarah yang Merugikan Kepentingan Rusia, Sejak 10 November 2010, dengan Keputusan Walikota, diangkat menjadi Menteri Pemerintah Moskow, kepala Dokter dari Ilmu Pedagogis.
YouTube ensiklopedis
1 / 3
Pengarahan tentang sistem pendidikan di "Moskow Baru"
Saluran pendidikan Moskow dari Departemen Pendidikan Moskow
Layanan Psikologi Pendidikan Praktis Moskow
Subtitle
Biografi
Pada tahun 1968 ia lulus dari Sekolah Menengah Sharlyk No. 2 dengan medali emas dan Sekolah Matematika Korespondensi di Universitas Negeri Moskow. M.V.Lomonosov. Pada tahun 1972 ia lulus dengan predikat sangat memuaskan dengan gelar di bidang Matematika.
Pada tahun 1998, ia belajar di Akademi Administrasi Publik Rusia di bawah Presiden Federasi Rusia dan menerima diploma (dengan pujian) sebagai manajer dalam spesialisasi “Administrasi Negara Bagian dan Kota”.
Dia telah bekerja di sistem pendidikan selama lebih dari 40 tahun.
Aktivitas buruh
Sejak tahun 1973 - guru SPTU-62 di desa Sharlyk, wilayah Orenburg, sejak tahun 1981 - guru matematika di sekolah menengah No.2 di desa Sharlyk. Pada tahun 1984 ia pindah ke Orenburg, direktur pesantren No.1.
Sejak tahun 1989, dalam pelayanan publik - kepala departemen pendidikan daerah Distrik Industri Orenburg, sejak tahun 1992 - wakil kepala Direktorat Utama Pendidikan Administrasi Wilayah Orenburg. Pada tahun 1996-2002 Kepala Direktorat Utama Pendidikan Administrasi Wilayah Orenburg. Pada tahun 1998 ia lulus dari Akademi Administrasi Publik Rusia di bawah Presiden Federasi Rusia dengan gelar Administrasi Negara dan Kota. Pada tahun 1999 ia mempertahankan tesis PhD tentang pengembangan sistem pendidikan daerah.
Pada tahun 2002-2004 - Wakil Direktur Jenderal Rumah Penerbitan Perusahaan Kesatuan Negara Federal "Prosveshcheniye". Sejak 2004 - Direktur Departemen Kebijakan Negara di Bidang Pendidikan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Sejak 11 September 2007, Wakil Menteri Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Pada 10 November 2010, berdasarkan Keputusan Walikota, ia diangkat menjadi Menteri Pemerintah Moskow, Kepala Departemen Pendidikan Moskow.
Kritis terhadap masalah standardisasi pendidikan:
| Saya rasa bukan rahasia lagi bagi siapa pun bahwa sekolah bekerja sepanjang hidupnya berdasarkan dua standar: yang pertama adalah buku teks, yang kedua adalah materi ujian. Seorang guru biasa jarang mempelajari kurikulum mata pelajaran yang diajarkannya, baginya itu bukanlah hal yang terpenting. Dan menurut saya secara umum tidak sulit untuk menemukan mereka yang telah mempelajari komponen federal dari standar pendidikan negara bagian luar dan dalam. Pertanyaannya adalah mengapa dan untuk siapa standar-standar ini diperlukan? Saya yakin bahwa mereka diperlukan untuk pembuatan buku teks bagi penulisnya dan mereka yang mengembangkan program pendidikan, serta untuk pengembangan KIM untuk menyelenggarakan ujian negara terpadu. Standar diperlukan untuk mengkoordinasikan kegiatan semua jenjang pendidikan secara terpadu, karena kebutuhan perguruan tinggi menentukan isi pendidikan sekolah, dan kebutuhan sekolah menentukan isi pendidikan prasekolah. |
Pada tahun 2009, ia mengepalai kelompok kerja Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia, yang memantau masalah-masalah terkait kelulusan Ujian Negara Bersatu dan penerimaan ke universitas.
Isaac Kalina, sebagaimana dicatat oleh sumber Ukraina seychas.com.ua, dikenal karena “pengenalan aktif buku teks tentang sejarah Federasi Rusia yang diedit oleh Alexander Filippov di sekolah-sekolah. Di dalamnya, anak-anak sekolah diberitahu tentang Joseph Stalin sebagai manajer efektif abad ke-20, dan penindasan terhadap warga disebut “biaya.”
Kegiatan optimalisasi di bidang pendidikan
Isaac Kalina menjadi terkenal karena aktivitasnya dalam menggabungkan dan mengoptimalkan sekolah-sekolah Moskow dan lembaga pendidikan lainnya, termasuk sekolah berasrama, sekolah khusus untuk anak-anak cacat dan anak-anak sulit, serta sekolah untuk anak-anak berbakat. Menjelaskan eksperimen manajemennya di meja bundar di Moskovsky Komsomolets pada Januari 2013, Isaac Kalina memberikan “analogi” indikatif:
Apa pun mentimun yang dimasukkan ke dalam air garam yang baik - kecil, besar, segar, sedikit asin - rata-rata terjadi, semuanya menjadi acar yang sama baiknya. Oleh karena itu, penggabungan sekolah reguler dengan sekolah menyimpang pun tidak menakutkan: jika remaja yang berperilaku antisosial ditempatkan pada lingkungan sosial yang baik (terutama sekolah), maka mereka juga akan menjadi siswa yang layak.
Pernyataan ini langsung menjadi bahan lelucon dan ejekan:
Bagaimana jika beberapa kementerian digabung menjadi satu, misalnya Kementerian Pendidikan dan Kementerian Pertahanan? Akan ada penghematan pada gaji menteri. Pada saat yang sama, akan ada lebih banyak disiplin dalam pendidikan, dan lebih banyak pengetahuan dalam pertahanan. Dan secara umum, Anda perlu menuangkan semuanya ke dalam satu tong untuk mendapatkan air garam yang paling bervariasi. Mengapa mereka tidak memikirkan hal ini sebelumnya?
Ketika niat Isaac Kalina mulai dipraktikkan, hal ini menimbulkan protes keras dari para guru, siswa, dan orang tua Moskow. Oleh karena itu, pada tanggal 11 Oktober 2014, terjadi unjuk rasa besar pertama yang menentang penggabungan sekolah Intelektual dengan sekolah No. 1588 dan pengurangan pendanaannya di bawah tingkat dasar. Rapat umum tersebut dihadiri oleh sekitar satu setengah ribu orang, para pesertanya menyatakan perlunya melestarikan sekolah “khusus” dan pendekatan individual terhadap pendidikan jika menyangkut anak-anak yang sakit, “sulit” atau, sebaliknya, anak-anak berbakat. Selain itu, masalah juga muncul di sejumlah besar sekolah lain, seperti “Sekolah Pendidikan Berbasis Rumah No. 542,” dan petisi dibuat terhadap Kalina dengan banyak permintaan untuk tidak menyentuh sekolah tersebut. Pada protes-protes berikutnya, tuntutan para pengunjuk rasa dipersonifikasikan dan dialihkan ke arah pemecatan Isaac Kalina dari jabatannya, dalam bentuk yang agak kasar (“Kalina ke taman”, dll).
Sebuah petisi diposting di Internet yang ditujukan kepada Walikota Moskow Sergei Sobyanin menuntut agar Isaac Kalina mengundurkan diri.
Reformasi pendidikan Moskow, yang dimulai empat tahun lalu dengan kedatangan Sergei Sobyanin sebagai kepala kota, terus berlanjut. Meskipun sudah ada hasil awal yang menunjukkan keefektifannya, pertanyaan mengenai inovasi di sekolah-sekolah di ibu kota tidak berkurang. Di sinilah percakapan dimulai pada “Sarapan Bisnis” di “RG” dengan kepala Departemen Pendidikan Moskow, Isaac Kalina.
Isaac Iosifovich! Konsolidasi sekolah ditanggapi secara berbeda di kota ini. Ada juga protes. Misalnya, orang tua siswa di gimnasium Intelektual baru-baru ini menghadiri rapat umum di Lapangan Suvorov. Ada cukup banyak surat dari mereka di RG. Mereka khawatir penggabungannya dengan kompleks pendidikan N 1588 akan menurunkan kualitas pendidikan di sekolah lanjutan mereka. Apa yang bisa Anda ceritakan kepada mereka?
Ishak Kalina: Izinkan saya mengingatkan Anda mengapa hal ini pada dasarnya dilakukan. Selama bertahun-tahun di Moskow terdapat beberapa lusin sekolah kuat yang benar-benar memberikan pendidikan tingkat tinggi bagi mereka yang bersekolah. Bagaimana sebenarnya? Itu pertanyaan lain. Namun sebagian besar penduduk Moskow berupaya memberikan pendidikan yang baik kepada anak-anak mereka. Oleh karena itu, tugas Pemkot bukan sekedar menyeleksi anak-anak yang mudah diajar, tapi membantu mengidentifikasi kemampuan masing-masing anak - tidak ada anak yang tidak mampu, saya yakin akan hal itu. Dan kemudian kembangkan. Namun untuk itu, warga tidak boleh berkeliling Moskow untuk mencari pendidikan berkualitas, melainkan harus datang ke tempat tinggal masyarakat. Dan tugas kita adalah memastikan aksesibilitas massal terhadap pendidikan semacam itu.
Pada tahun 2010, ketika kami menganalisis pelaksanaan anggaran kota, dengan standar minimum formal 63 ribu rubel per siswa, kami menemukan sekolah yang mendapat dana masing-masing 50 ribu rubel, dan sekolah yang menerima hingga 400 ribu rubel untuk anak yang sehat. Dan kesenjangan ini, berkat dukungan APBN, terus meningkat. Menurut pendapat saya, hal ini menimbulkan dua dosa berat. Sekolah yang tidak termasuk dalam daftar sekolah khusus memiliki dosa putus asa - mengapa mencoba, Anda tetap tidak akan melihat uangnya. Mereka yang mempunyai banyak dan percaya bahwa dirinya sudah berada di puncak Olympus dikuasai oleh dosa kesombongan. Oleh karena itu, pada tanggal 22 Maret 2011, pemerintah Moskow mengadopsi keputusan “Tentang pengembangan pendidikan umum di kota Moskow,” di mana salah satu mekanismenya adalah penerapan tingkat pendanaan yang sama untuk semua sekolah yang berpartisipasi dalam proyek percontohan yang dokumen ini diluncurkan.
Artinya, sekolah mulai menerima uang untuk setiap siswa dan memutuskan sendiri apa prioritasnya. Ketika, pada akhir tahun 2011, beberapa sekolah mempunyai saldo keuangan yang cukup serius, Walikota Moskow Sergei Semenovich Sobyanin dengan tegas menghentikan upaya para pemodal untuk mengambil sekolah tersebut, dengan mengatakan: “Sekolah memperoleh uang ini melalui kualitas pekerjaan mereka, mengelola untuk menarik siswa.” Hal ini memberikan kesempatan kepada sekolah untuk membuat rencana jangka panjang untuk pengembangannya. Sekarang mereka selalu dapat menghitung secara akurat sumber daya apa yang mereka miliki dan apa yang mungkin terjadi di masa depan. Dan ketika direktur pertama percaya bahwa tidak ada yang akan diambil dari mereka, terlepas dari apakah staf mereka besar atau kecil, muncul usulan pertama untuk menghubungkan dua sekolah, yang wilayahnya hanya dipisahkan oleh pagar rantai. Mereka mengerti: ini direktur - ini direktur, ini manajer pasokan - ini manajer pasokan... Mengapa?
Artinya, inisiatif merger datang dari direksi sendiri?
Ishak Kalina: Mereka sendiri ternyata tertarik untuk menciptakan model pengelolaan sumber daya sekolah yang lebih efektif. Selain itu, Undang-undang Federal No. 83 dikeluarkan, yang memberikan kekuasaan yang besar kepada para pemimpin sekolah yang bahkan tidak dimiliki oleh kepala Lembaga Pendidikan Daerah di masa Soviet. Dan tidak ada kebebasan tanpa tanggung jawab. Para direktur menyadari bahwa mereka membutuhkan tim manajemen yang sangat serius dan kompeten, mereka membutuhkan seorang pemodal, seorang pengacara... Tim seperti itu tidak dapat diciptakan di sekolah kecil. Namun kami tidak memaksakan proses penyambungannya. Pada tahun 2011, kami meninjau semua permohonan dari sekolah bersama dengan komite serikat pekerja kota dan organisasi publik lainnya dan menolak lebih dari setengahnya, karena kami memahami bahwa masyarakat masih melihat hal ini hanya sebagai efisiensi ekonomi dan tidak memahami bagaimana hal ini akan berdampak pada hasil pemilu. seluruh sekolah. Dan mereka ada di sana. Di Moskow, jumlah siswa berprestasi dalam Ujian Negara Bersatu kini dua kali lebih banyak dibandingkan rata-rata nasional. Sepertiga dari pemenang dan peraih hadiah Olimpiade di Rusia adalah anak-anak sekolah Moskow. Dan yang terpenting, bukan 70, tapi 145 sekolah di ibu kota yang mempersiapkannya!
Di bawah pendanaan baru, nasib apa yang menanti sekolah-sekolah bagus dengan tradisi matematika yang kuat?
Ishak Kalina: Setiap kasus memiliki kasusnya sendiri. Misalnya, saya langsung mengatakan bahwa saya akan menjadi orang pertama yang menentang upaya Vladimir Fedorovich Ovchinnikov untuk memperluas Lyceum No.2. Saya sangat menghargai orang unik ini dalam sistem pendidikan sehingga saya menganggap membebani dia dengan tugas tambahan apa pun adalah salah. Hal yang sama dapat dikatakan tentang gimnasium No. 1543 Yuri Vladimirovich Zavelsky. Namun sekolah No. 444, dengan studi mendalam tentang ilmu komputer dan fisika, berkembang. Yang penting bukan profil sekolahnya, tapi profil kelasnya. Dan akan ada kelas matematika di setiap distrik di Moskow.
Dan secara umum, saya percaya bahwa tradisi harus dilestarikan bukan dalam bentuk dan mekanismenya, tetapi dalam nilai dan hasil. Saya pernah tertarik dengan film "The Last Samurai". Artinya, jika Anda berusaha melestarikan tradisi Anda dalam bentuk, alat, dan mekanisme, Anda pasti akan kalah dari pesaing yang lebih setia pada inovasi.
Tidakkah Anda merasa terganggu jika pahlawan dalam film ini yang setia pada inovasi itu negatif?
Ishak Kalina: Iya, awalnya saya bersimpati dengan karakter positif, yaitu pecundang. Dan kemudian saya mulai berpikir dan menyadari bahwa yang penting adalah kemenangan yang baik, dan tidak terus bertarung dengan arquebus.
Berapa banyak sekolah yang ada di Moskow sekarang? Apakah jumlah mereka akan semakin berkurang?
Ishak Kalina: Saat itu tahun 1572, sekarang 750. Sambungan massal utama sekolah, yang berlangsung selama tiga tahun, telah selesai. Namun saya tekankan sekali lagi. Kami tidak melakukan ini demi hasil digital. Di setiap distrik dan setiap distrik mikro di Moskow perlu terdapat sekolah di mana seorang anak dapat mewujudkan dirinya, terlepas dari kemampuan apa yang dimilikinya - dalam matematika, sastra, pendidikan jasmani atau musik. Dalam doktrin pendidikan nasional, tugas ini diungkapkan dalam tiga kata yang menakjubkan: kualitas, aksesibilitas, efisiensi. Hampir mustahil bagi sekolah kecil untuk menyediakan ketiga parameter tersebut. Sekolah-sekolah yang telah hidup dalam versi terhubung setidaknya selama satu setengah tahun telah memahami hal ini.
Anda telah mengatakan lebih dari sekali bahwa sekolah terbaik untuk seorang anak adalah sekolah yang letaknya paling dekat dengan rumahnya. Berkaitan dengan konsolidasi, banyak keluarga dihadapkan pada permasalahan bahwa anak kelas satu harus menempuh tiga perempatan, sepanjang empat jalan... Akibatnya, anak perempuan disekolahkan hampir sampai kelas 10.
Ishak Kalina: Tentang apa kamu? Semua bangunan masih berdiri! Kami tidak memainkan permainan "pindah rumah" yang terkenal. Koneksi adalah proses langkah demi langkah. Pertama, hanya ada penggabungan blok administratif: ada tiga direktur, tapi satu tetap. Lalu muncullah koneksi sumber daya: Anda punya kolam renang, kami tidak, sekarang akan digunakan bersama, sama dengan aula pertemuan, dll. Kemudian konsolidasi personel dimulai, dan ini adalah hal yang paling menyakitkan: total ada 7 fisikawan, yang sekarang hanya 5 yang puas... Pada akhirnya, dimungkinkan juga untuk membuat apa yang disebut sekolah dasar, ketika, untuk kenyamanan anak-anak dan tenaga pengajar, satu gedung diberikan untuk SD, satu lagi untuk SD, dan sepertiga untuk SMA. Namun saya tidak menyarankan siapa pun untuk terburu-buru membuatnya.
Meski begitu, contoh serupa sudah ada di kota ini. Misalnya sekolah no 57...
Ishak Kalina: Namun sekolah mencapai hal ini melalui proses koneksi yang dimulai pada tahun 2008. Sekarang kota ini menempati peringkat ke-4 dalam peringkat seluruh kota.
Vladislav Vorobyov, "RG": Sekolah No. 1189 tempat anak saya belajar saat ini sedang dalam proses penggabungan. Saya setuju bahwa demonstrasi jalanan bukanlah cara terbaik untuk menyelesaikan masalah. Tapi sejujurnya saya katakan bahwa kami, para orang tua, hanya takut sekolah kami yang baik, yang mungkin direkturnya adalah direktur sekolah N 2077 yang dilampirkan, akan hancur begitu saja.
Ishak Kalina: Apakah Anda prihatin dengan nasib sutradara?
Vladislav Vorobyov: Saya prihatin dengan nasib anak saya. Tapi kepala sekolah no. 2077 punya timnya sendiri dan belum tentu akan ada tempat bagi guru kita di dalamnya...
Ishak Kalina: Direktur sekolah mana pun, administrasi mana pun di Moskow tertarik dengan hasil kinerja yang tinggi untuk seluruh sekolah. Dan jika sekolah Anda memiliki fisikawan yang kuat, tim mana pun dan direktur mana pun akan menghargainya. Dan secara umum, sebelum Anda khawatir dan menentangnya terlebih dahulu, saya menyarankan Anda untuk pergi ke sekolah N 2077 dan mendengarkan direkturnya. Kemungkinan besar Anda dan saya akan melakukan percakapan yang berbeda. Sekarang di sebuah sekolah besar terdapat kelas fisika dan matematika, kelas taruna, kelas kedokteran, kelas hukum... Kami setuju untuk membuka kelas kedokteran tambahan dengan universitas kedokteran, dan kelas teknik dengan universitas teknik. Semakin beragam lingkungan sekolah, semakin banyak pula pilihan yang dimiliki setiap anak.
Saya ada di sana baru-baru ini. Saya pergi ke konser anak-anak. Dan saya tidak langsung menyadari bahwa tidak hanya anak-anak sehat saja yang berprestasi, tapi juga anak-anak penyandang disabilitas. Saya menebaknya hanya dari terjemahan gerak tubuh yang dibuat seorang gadis SMA untuk anak-anak tunarungu. Cerdas, cantik, dan mau tidak mau membuat saya berpikir tentang situasi kehidupan yang sederhana. Lagi pula, jika dia belajar di sekolah untuk anak-anak dengan karakteristik perkembangan yang sama dengannya, dia akan ditempatkan dalam kondisi di mana dia harus mencari pria seperti dia. Dan mengapa? Ya, di sekolahnya saat ini semua laki-laki akan mengejarnya! Nah, jika Anda yakin bahwa anak-anak Anda yang luar biasa tidak boleh melakukan kontak dengan anak-anak lain dalam keadaan apa pun dalam hidup mereka, maka saya minta maaf.
Saya hanya akan mengatakan satu hal lagi bagi yang belum tahu: ide menghubungkan kedua sekolah ini tidak berasal dari Departemen Pendidikan. Ia dilahirkan di Institut Kurchatov, yang sebenarnya mendirikan dan membesarkan sekolah No. 1189. Ada surat dari presidennya Evgeny Pavlovich Velikhov, percakapan dengan direktur Mikhail Valentinovich Kovalchuk. Keduanya mengatakan Kurchatovka ingin mengembangkan sekolah besar. Kami berbicara dengan tetangga No. 2077 dan menerima persetujuannya dan persetujuan ketua dewan pengurus sekolah No. 1189.
Apakah ini prasyarat untuk koneksi?
Ishak Kalina: Sesuai ketentuan yang berlaku saat ini, untuk penataan kembali lembaga anggaran, baik di bidang kesehatan maupun pendidikan, pendiri secara formal tidak perlu meminta persetujuan. Namun demikian, sejak awal kami berdiskusi secara ekstensif tentang setiap koneksi untuk memastikan diri kami sendiri dan tidak membuat kesalahan. Pada tahap kedua, diputuskan bahwa dewan pengurus sekolah cukup sebagai kelompok ahli. Tapi ini adalah keputusan sukarela kami.
Lalu mengapa orang-orang menentang unifikasi?
Ishak Kalina: Ada 1 juta 300 ribu pelajar di kota ini. Sekitar 10 persen dari mereka akan selalu merasa tidak puas terhadap sesuatu. Dan tidak apa-apa. Mengapa saya bersikeras membicarakan dua dosa di sekolah? Kekesalan, biasanya diam, diam. Ketika ada lebih dari satu juta keluarga siswa yang memiliki dana lima kali lebih sedikit dari beberapa ribu yang tersisa, maka satu juta ini diam, meskipun ia memiliki alasan yang “sangat kuat” untuk menyatakan diri.
Ada satu masalah lagi. Selama diskusi tentang perubahan yang akan datang, saya menyadari seiring berjalannya waktu bahwa hal yang paling sulit adalah ketika dewan pengurus identik dengan komite induk. Dewan seperti itu paling sering membuat keputusan bukan dari sudut pandang sekolah, tetapi dari sudut pandang kenyamanan orang tua. Ketika kami mencoba memberi tahu mereka bahwa, sayangnya, posisi ini tidak berorientasi pada masa depan, kami mendengar tanggapannya: beri kami kesempatan untuk menyelesaikan sekolah dan kemudian melakukan apa yang kami inginkan. Namun pemerintah kota tidak hanya harus memikirkan anak-anak yang belajar hari ini, tapi juga anak-anak yang akan datang besok. Oleh karena itu, kami telah membentuk dewan direktur sekolah antar distrik, yang menilai situasi di seluruh distrik. Dan Dewan Ketua Dewan Antar Distrik diberi tanggung jawab untuk menilai konsekuensi reorganisasi di kota tersebut.
Jika kita tidak memikirkan masa depan, kita mungkin akan segera berada dalam posisi keluarga pedesaan yang patriarki, di mana seorang anak laki-laki berusia 30-35 tahun berkata kepada orang tuanya: ayolah ibu, saya akan membangun kembali rumah. Dan orang tuanya menjawabnya: kami akan mati, membangun kembali sebanyak yang kamu mau. Ya, mereka tidak mau menanggung ketidaknyamanan hidup di lokasi konstruksi! Dan kemudian sang anak sendiri hidup sampai usia ketika perubahan-perubahan ini tampaknya tidak perlu dan di luar kekuatannya. Jadi generasi demi generasi tinggal di rumah tua yang pernah dibangun oleh satu generasi keluarga. Namun dunia di sekitar kita tidak bisa dan tidak seharusnya menjadi tua bersama kita. Dia terus-menerus meremajakan dirinya sendiri, dan itu bagus. Meski menjengkelkan tentu saja.
Mohon klarifikasi situasinya dengan program sepulang sekolah: apakah berbayar atau gratis di Moskow?
Ishak Kalina: Pasal 66 Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” memberikan hak untuk mengenakan biaya perawatan dan pengawasan dalam kelompok hari yang diperpanjang. Namun karena di ibu kota kami, kami memiliki standar pendanaan sekolah yang sangat tinggi, mereka juga dapat menyelenggarakan kelompok gratis. Sekolah memutuskan sendiri apakah kelompok tersebut harus dibayar atau gratis. Departemen memiliki satu-satunya hak - untuk menyetujui atau tidak menyetujui jumlah biaya orang tua untuk pengawasan dan perawatan yang ditawarkan oleh lembaga pendidikan tertentu, dan untuk memeriksa apakah kategori keluarga yang seharusnya dibebaskan dari biaya ini dikecualikan. Sampai saat ini, hanya 15 sekolah yang mampu meyakinkan departemen pendidikan daerah dengan partisipasi dewan pengurus dan telah mendapat izin dari mereka.
Artinya, jika seseorang memungut biaya untuk program sepulang sekolah tanpa mendapat izin dari dinas pendidikan daerah, apakah ia melakukannya secara ilegal?
Ishak Kalina: Jika di kuitansi tertulis: biaya perawatan dan pengawasan, maka ya. Selain itu, saya tanya ke direksi, berapa harga yang sedang dibicarakan di kota itu: perpanjangan layanan 17 ribu per bulan? Tidak ada yang mengakui bahwa mereka menawarkannya. Saya rasa tidak ada yang menyarankannya.
Menurut Anda berapa biaya sebenarnya?
Ishak Kalina: Hingga 3 - 4 ribu rubel per anak. Saya memperingatkan bahwa tidak seorang pun boleh mencoba memasukkan biaya, misalnya, untuk pemanas atau penerangan, ke dalam harga ini.
Isaac Iosifovich, kemungkinan memperkenalkan hari libur seragam juga sedang dibahas. Pembaca RG tidak hanya melihat kelebihannya, tetapi juga kekurangannya. Mereka khawatir akan tiba-tiba muncul kerumunan remaja yang tidak terkendali dan menganggur di kota. Museum tidak dapat mengakomodasi semua orang, dan sangatlah bodoh jika berharap bahwa Anda dapat meliput semua orang dengan tamasya... Apa pendapat Anda tentang ini?
Ishak Kalina: Saya tidak ingin mempengaruhi hasil pemungutan suara warga Moskow: ini dimulai pada 27 Oktober di situs web dan aplikasi seluler “Warga Aktif”. Mari kita cari tahu dulu pendapat warga ibu kota.
Namun, seperti yang Anda ketahui, 70% peserta survei telah mendukung gagasan tersebut...
Ishak Kalina: Mereka berbicara "untuk", tetapi pada saat yang sama masing-masing memikirkan pilihan yang dia sukai secara pribadi. Kami memamerkan ketiga opsi yang ada di Moskow. Yang satu tradisional - antar semester, yang lain - libur panjang antar semester, dan yang ketiga, saat Anda belajar selama lima minggu dan beristirahat selama enam minggu.
Alangkah baiknya juga jika dalam mengambil keputusan mereka memperhitungkan hari libur di sekolah musik, agar tidak berakhir di waktu yang berbeda.
Ishak Kalina: Saya pikir tidak akan ada masalah dengan ini, mereka selalu fokus pada kami. Meski begitu, liburan tahun ini tetap digelar seperti sebelumnya.
Isaac Iosifovich! Mari kita bicara lebih banyak tentang personel. Sejak lama, Moskow mengalami kekurangan guru; bahkan terpaksa menyediakan apartemen hanya agar ada seseorang yang bisa mengajar anak-anak. Apakah masalah ini sudah hilang sekarang?
Ishak Kalina: Ketika saya mulai bekerja di Moskow, masalah saya berbeda - banyak teman saya yang mencoba menyekolahkan anak atau cucu mereka melalui saya. Kami memperkenalkan pendaftaran elektronik di kelas satu dan saya tidak lagi merasa pusing. Ngomong-ngomong, setelah beberapa waktu, pembicaraan tentang suap untuk masuk sekolah praktis menghilang. Hanya saja, jangan berpikir bahwa jumlah orang yang kecewa dengan hilangnya kesempatan menjual dan membeli tempat di sekolah hanya sedikit. Sayangnya, masih banyak orang yang tidak puas saat ini. Namun muncul topik lain: sekarang teman-teman saya mencoba mengatur melalui saya, ada yang untuk anak-anaknya, ada yang untuk keponakannya, ada yang untuk teman-temannya sebagai guru di sekolah. Dalam hal ini, saya ingat satu orang baik yang bekerja di Kementerian Kebudayaan. Ketika salah satu rekannya mengeluh kepadanya bahwa dia tersiksa dengan permintaan untuk mendapatkan tiket, dia mengucapkan kalimat yang indah: “Selama mereka meminta untuk masuk ke aula, itu tidak terlalu buruk untuk naik panggung…” Itulah yang saya alami saat ini Saatnya telah tiba ketika semua orang ingin naik ke panggung sekolah, dan saya tidak dapat membantu siapa pun dalam hal ini, karena persaingan di sekolah-sekolah Moskow sekarang 10- 12 calon guru.
Semua orang Moskow?
Ishak Kalina: TIDAK. Awalnya saya juga berpikir bahwa guru di ibu kota haruslah orang Moskow. Dan dia bahkan mencoba untuk mempromosikan ide ini di kalangan kepala sekolah, tetapi tidak mendapat dukungan. Banyak yang mempekerjakan guru muda dari daerah sekitar. Mereka mengatakan bahwa orang-orang ini sangat bersemangat dalam mengajar. Mereka juga mempunyai kepentingan materi. Misalnya, dua pacar datang - lulusan lembaga pedagogis dari Yaroslavl, menyewa apartemen satu kamar untuk dua orang seharga 30 rubel. Gaji rata-rata seorang guru di Moskow adalah 65 ribu. Artinya setiap orang punya sisa 50 ribu. Sekitar dua kali lipat dari yang mereka terima di kota mereka. Dan lebih menarik tinggal di ibu kota, dan undang-undang mengizinkannya. Untuk menarik lebih banyak warga Moskow, kami sekarang mengundang lulusan universitas non-pedagogis untuk belajar gelar master di universitas pedagogi kami, sehingga, katakanlah, lulusan Fakultas Mekanika dan Matematika Universitas Negeri Moskow, setelah menyelesaikannya , akan datang kepada kami untuk bekerja sebagai guru matematika. Banyak lulusan fakultas ini di ibu kota yang berprestasi di sekolah.
Artinya, tidak akan ada “tambahan” guru di bidang pendidikan, seperti tambahan dokter di bidang kesehatan, yang perlu dilatih ulang untuk mendapatkan spesialisasi kedokteran lain dalam proses modernisasi industri?
Ishak Kalina: Masalah lain menanti kita - rotasi tepat waktu. Gajinya sudah bagus, sehingga guru yang lebih tua tidak terburu-buru untuk pensiun. Selain itu, guru-guru yang sangat baik di kota sekarang termasuk dalam kategori yang mendekati usia saya; Dan di tengahnya terdapat celah yang besar. Ketika para pensiunan pergi, hanya kaum muda yang tersisa. Tentu saja itu bagus, tapi risikonya juga besar. Akan lebih baik jika memiliki tim yang terdiri dari guru berusia 25 tahun, 40, dan 60 tahun. Saya harap ini akan terjadi seiring berjalannya waktu.
Pada awal tahun ajaran baru, Sobyanin mengatakan, percobaan pengenalan buku teks elektronik sudah dimulai di enam sekolah. Apakah buku teks kertas akan segera menjadi bagian dari masa lalu?
Ishak Kalina: Suatu hari saya berada di sebuah sekolah di mana anak-anak diberikan tablet dengan buku pelajaran yang diunduh yang isinya diperbarui secara berkala. Laju inovasi ini bahkan sedikit mengkhawatirkan... Namun ini hanyalah permulaan. Dan saya tidak bisa mengatakan kepada para pengembang berapa lama proses pengenalan buku teks semacam itu akan memakan waktu. Sementara itu, para guru di Moskow tidak hanya sekedar mengujinya, tetapi bahkan bersama para pengembangnya membuat buku teks elektronik. Meskipun sejujurnya saya tidak bisa membayangkan seorang guru yang baik yang dalam pekerjaannya hanya akan dibimbing oleh buku teks, baik itu kertas maupun elektronik.
Bagaimana perasaan Anda tentang proposal yang baru-baru ini diajukan kepada presiden di Forum Pendidikan Seluruh Rusia di Penza untuk mengecualikan lulusan yang tidak ingin mendaftar di universitas untuk mengikuti Ujian Negara Bersatu?
Ishak Kalina: 4 tahun yang lalu saya akan mendukungnya. Dan sungguh, untuk apa menyusahkan orang yang tidak mau melanjutkan pendidikan? Namun bagi Moskow, hal ini tidak menjadi masalah, karena 99,9% lulusan sekolah ingin masuk universitas. Artinya, saya yakin, mereka semua akan datang ke Unified State Examination.
Dan ini sekali lagi membuktikan bahwa semua warga Moskow harus memiliki akses terhadap sekolah berkualitas. Dan tugas utama kami ini hanya memiliki satu solusi - kami membutuhkan semua sekolah di Moskow berkualitas tinggi. Namun mekanisme pengambilan keputusan ini harus efektif. Jika tidak, semuanya akan berakhir dengan selusin “sampel pameran yang tidak untuk semua orang”.
