Metode penelitian deskriptif teoritis, tujuan, karakteristik. Metode deskriptif (deskriptif) dalam mendeskripsikan bahasa. Secara matematis hal ini dinyatakan dengan rumus

Sesuai dengan namanya, metode deskriptif menempatkan peneliti sebagai pengamat. Dia tidak pernah ikut campur dalam fenomena yang diamati, tetapi membatasi dirinya untuk menggambarkannya seobjektif mungkin.

Pengamatan dalam kondisi alami

Pengamatan dalam kondisi alam merupakan metode yang paling sederhana, tetapi juga paling membosankan. Pengamat harus berada di samping agar tidak diperhatikan, atau berbaur dengan baik dengan kelompok agar tidak menarik perhatian. Pada saat yang sama, ia harus memperhatikan dan mengevaluasi semua peristiwa yang berkaitan dengan fenomena yang akan dijelaskan.

Kesulitan terbesarnya adalah mudahnya mengacaukan hal-hal penting dengan hal-hal yang tidak penting, atau menafsirkan peristiwa-peristiwa tertentu berdasarkan apa yang diharapkan oleh pengamat, bukan berdasarkan apa yang sebenarnya terjadi. Salah satu cara untuk menghindari hal ini adalah dengan melengkapi diri Anda dengan tape recorder, kamera atau kamera video, yang memungkinkan Anda merekam perilaku dan, jika perlu, memperlihatkan rekaman tersebut berulang kali kepada pengamat yang berbeda.

Pengamatan sistematis

Dalam observasi sistematis, perhatian harus dipusatkan pada satu aspek perilaku tertentu untuk menggambarkan seakurat mungkin ciri-ciri yang menjadi tujuan penelitian.

Untuk ini mereka sering menggunakan kuesioner atau peta pengawasan, yang mencakup berbagai elemen yang memerlukan perhatian: frekuensi suatu bentuk perilaku tertentu (berapa kali terjadi dalam jangka waktu tertentu), intensitasnya (dengan mempertimbangkan kondisi di mana perilaku tersebut memanifestasikan dirinya), bagaimana perilaku tersebut muncul dan bagaimana hal itu menghilang, dll. Jenis observasi ini memungkinkan peneliti memusatkan perhatiannya pada poin-poin penting tanpa terganggu oleh detail-detail kecil.

Kuesioner dan tes

Cara yang lebih terstruktur untuk memecahkan masalah tertentu melibatkan penggunaan, jika mungkin, alat-alat yang dipilih tergantung pada fenomena yang sedang dipelajari.

Kuesioner memungkinkan untuk memperoleh informasi tentang sekelompok besar orang dengan mewawancarai sebagian dari orang-orang tersebut yang merupakan sampel yang representatif. Tentu saja, kuesioner hanya memberikan hasil yang dapat diandalkan jika pertanyaan yang diajukan dirancang dengan cermat dan jika sampelnya cukup akurat mencerminkan populasi secara keseluruhan. Perusahaan besar yang menyuarakan opini publik biasanya memperoleh hasil yang menyimpang dari hasil survei terhadap seluruh penduduk tidak lebih dari 3-4% di kedua arah (lihat dokumen 3.4).

Tentang tes, maka merupakan suatu metode baku yang digunakan untuk mengukur berbagai karakteristik individu yang dijadikan sebagai objek pengamatan. Mereka seharusnya menilai kemampuan intelektual atau persepsi, fungsi motorik atau ciri-ciri kepribadian, ambang batas kecemasan atau frustrasi dalam situasi tertentu, atau minat pada aktivitas tertentu.

Namun, seperti yang akan kita lihat di Bab 9, ada banyak masalah dalam penggunaan tes. Salah satunya, dan yang penting, berkaitan dengan metode normalisasi tes. Tentu saja, hasil yang diperoleh untuk satu subjek atau satu populasi hanya dapat diinterpretasikan bila dibandingkan dengan hasil yang diperoleh dari sampel orang yang diuji dengan menggunakan tes yang sama dan cukup mewakili individu atau populasi. Namun kita akan melihat (lihat dokumen 9.3 dan file 9.1) bahwa persyaratan ini tidak selalu terpenuhi. Faktanya, metode tes yang terkadang terbukti sangat efektif ini sering digunakan untuk mengkonfirmasi ide-ide yang lebih berkaitan dengan bidang politik daripada sains.

Analisis korelasi

Penggunaan metode yang dijelaskan di atas memungkinkan analisis data yang lebih mendalam jika memungkinkan untuk membandingkan hasil dua atau lebih karakteristik yang diamati satu sama lain. Hal ini akan menjawab pertanyaan seperti “dapatkah anak perempuan berusia 13-14 tahun dianggap lebih mudah bergaul dibandingkan anak laki-laki pada usia yang sama?” atau “Apakah orang yang sangat cerdas juga diberkahi dengan kemampuan kreatif yang hebat?”

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, cukup dengan menjalin hubungan antara berbagai data yang diperoleh dari hasil observasi atau dengan menggunakan angket, atau menguji subjek. Dalam kasus pertama, perlu untuk membandingkan, misalnya, penilaian terhadap kemampuan bersosialisasi anak perempuan dengan penilaian yang terkait untuk anak laki-laki; kedua, membandingkan skor yang diperoleh dalam tes kecerdasan dengan penilaian kemampuan kreatif.

Ketergantungan tersebut dinilai terutama dengan menggunakan metode statistik. Paling sering, koefisien korelasi dihitung (lihat Lampiran B).

Keuntungan analisis korelasi sudah jelas: ini memungkinkan Anda memperoleh banyak data untuk sejumlah besar subjek dalam waktu yang sangat singkat. Selain itu, metode ini dapat diterapkan dalam sejumlah kasus khusus di mana pendekatan eksperimental sulit atau bahkan tidak mungkin dilakukan (terutama karena alasan etis); Contohnya termasuk mengumpulkan data tentang bunuh diri, kecanduan narkoba, atau mengasuh anak di lingkungan yang kurang beruntung. Terakhir, analisis korelasi menghasilkan informasi yang didasarkan pada sampel yang lebih beragam dan lebih dekat dengan realitas sosial—berbeda dengan hasil eksperimen yang dilakukan di laboratorium, yang seringkali menggunakan populasi siswa yang sama.

Namun metode ini tidak menyelesaikan satu masalah pun terkait dengan kemungkinan interpretasi ketergantungan yang ada antar variabel. Misalnya, ketika mempelajari agresi pada anak (untuk lebih jelasnya lihat berkas 6.1), ternyata anak yang melakukan kekerasan lebih cenderung menonton film televisi yang menampilkan adegan kekejaman dibandingkan anak lain. Apakah ini berarti bahwa tontonan seperti itu melahirkan sifat agresif dalam diri mereka atau, sebaliknya, tontonan yang kejam menarik perhatian anak-anak yang paling agresif? Bagaimana kita dapat menentukan mana dari kedua variabel tersebut yang merupakan penyebab dan mana yang merupakan akibat? Analisis korelasi tidak menjawab pertanyaan seperti itu.

Hal ini juga terjadi bahwa dua faktor bervariasi dengan cara yang sama meskipun tidak ada hubungan sebab-akibat di antara keduanya, dan variasinya bergantung pada variabel ketiga. Misalnya saja pernyataan bahwa semakin banyak ganja yang dikonsumsi seseorang, semakin besar kemungkinan dia menjadi peminum berat. Namun ada kemungkinan bahwa sebenarnya tidak ada hubungan sebab akibat antara kedua parameter ini – yang ada hanyalah hubungan antara penggunaan narkoba secara umum dan kepribadian sebagian anak muda yang menggunakan narkoba untuk melupakan masalahnya.

Penafsiran hubungan antara dua variabel seringkali juga bergantung pada arti istilah yang digunakan. Hal ini tentu berkaitan dengan konsep “pikiran”. Apakah mungkin, misalnya, untuk mengatakan bahwa “semakin pintar seorang siswa, semakin besar peluang dia untuk mencapai kesuksesan cemerlang dalam studinya”? Hal ini benar hanya jika yang dimaksud dengan “kecerdasan” adalah keseluruhan kualitas yang dibutuhkan sebuah sekolah, dimana disiplin merupakan hal yang sangat penting (lihat dokumen 9.2). Contoh bagus yang bertentangan dengan pernyataan ini adalah Einstein, yang mengalami kesulitan beradaptasi dengan sistem sekolah saat remaja.

Beberapa penelitian klasik, seperti karya Tryon (lihat Makalah 3.5), telah menggunakan metode seperti yang dijelaskan di atas untuk menjelaskan hubungan antara keturunan, kecerdasan, dan perolehan keterampilan atau pengetahuan baru.

Variasi dari metode perbandingan dan analogi adalah metode deskriptif. Deskripsi dikaitkan dengan pengumpulan materi faktual, karakterisasi dan sistematisasi materi tentang wilayah, serta generalisasi teoretis. “Deskripsi dapat sangat bervariasi dari observasi primer sederhana hingga pernyataan sebagai konsekuensi dari deskripsi yang canggih, teoretis, dan bermakna” (D. Harvey, 1974, hlm. 77).

Deskripsi adalah salah satu metode ilmiah pertama. Di sini perlu diingat kembali uraian para ilmuwan India, Mesir, atau Babilonia kuno. Di antara karya deskriptif zaman kuno, karya Strabo “Geografi” (dalam 17 buku) harus disebutkan. Di sini telah terjadi transisi dari deskripsi sederhana ke identifikasi hubungan dan pola yang bermakna. Pada Abad Pertengahan, akumulasi materi empiris menyebabkan pemikiran ulang mengenai deskripsi tanah yang diketahui dan karakteristik tanah yang baru ditemukan (Zaman Penemuan). Metode deskriptif komparatif mencapai kesempurnaannya pada abad ke-19. dalam karya K. Ritter, A. Humboldt, C. Darwin, E. Reclus (1830 - 1905).

Deskripsi berfungsi sebagai alat penting dalam penelitian para ilmuwan terhebat abad ke-19. – V. I. Vernadsky (1863 – 1945), L. S. Berg (1876 – 1950), B. B. Polynov (1877 – 1952), V. N. Sukachev (1880 – 1967), A. A. Grigoriev (1883 – 1968), I. P. Gerasimova (1905 – 1985)), Yu.G.Saushkina (1911 – 1982), dll.

Perbandingan digunakan untuk mengidentifikasi standar yang dibandingkan dengan objek lain. Jadi, untuk menentukan tingkat kontaminasi tanah dengan logam berat, area referensi (latar belakang) (tidak berubah secara kondisional) diidentifikasi dan semua area lainnya dibandingkan dengannya. Teknik ini banyak digunakan dalam praktek pengorganisasian pertanian. Lahan di petak varietas negara dan lahan produksi eksperimental berfungsi sebagai standar, yang hasilnya menjadi pedoman untuk semua lahan pertanian lain yang berlokasi di kondisi alam yang serupa. Perbandingan digunakan dalam analisis proses dinamis (pencemaran udara di pemukiman, pencemaran air sungai, produktivitas lapangan, kandungan oksigen dalam air sungai, dll).

Saat ini, membandingkan situasi geo-ekologi di berbagai wilayah di negara dan dunia adalah hal yang relevan. Cagar biosfer berfungsi sebagai standar.

Prinsip dasar yang digunakan dalam deskripsi:

1. Logika, keteraturan dan konsistensi uraian;

2. Seleksi dan sistematisasi data faktual;

3. Pengenalan uraian unsur perbandingan, analogi, perbandingan dengan menggunakan indikator kuantitatif;

4. Penilaian terhadap fenomena atau proses yang diuraikan dari sudut pandang tujuan penelitian tertentu;

Para peneliti sering menggunakan peta topografi dan geografis serta foto udara dan luar angkasa sebagai alat untuk mendeskripsikan medan.

Saat ini, dalam literatur ilmiah dapat ditemukan beberapa jenis deskripsi geoekologi: empiris, masalah (atau sasaran), komponen demi komponen (atau sektoral), kompleks, kajian regional, dan sastra-artistik.

Deskripsi empiris tunduk pada prinsip - apa yang saya lihat adalah apa yang saya tulis. Contoh deskripsi tersebut adalah karya Herodotus (484 - 425 SM), Strabo (c. 64/63 SM - c. 23/24 M), Marco Polo ( ca. 1254 – 1324), Pliny the Elder (ca. 23 – 79), dll.

Untuk deskripsi (target) yang bermasalah prinsip dasar pemilihan sumber informasi, metode penyajiannya, dan penyajian fakta tunduk pada tujuan ilmiah atau praktis tertentu.

Contoh deskripsi komponen demi komponen (industri). adalah deskripsi relief, tanah, vegetasi atau fauna, ketika sifat dan fungsi salah satu komponen geo dikarakterisasi.

Deskripsi Komprehensif mencakup beberapa komponen dan hubungannya. Contoh deskripsi tersebut dapat berupa deskripsi keadaan ekologi lanskap, kawasan alam dan ekonomi, atau deskripsi geografis regional.

Deskripsi wilayah menyajikan deskripsi negara dan wilayah. Contoh deskripsi studi regional adalah publikasi multi-volume “Negara dan Masyarakat”.

Contoh deskripsi sastra dan seni alam dapat ditemukan dalam karya-karya penyair dan penulis prosa. Deskripsi seperti itu tidak harus lengkap dan dapat diandalkan, namun sering kali membawa muatan emosional dan merupakan sarana untuk mempengaruhi perasaan pembaca. Terkadang ada kesalahan besar dalam deskripsi tersebut. Misalnya, semua orang tahu lirik lagu “Di mana rosemary liar mekar di atas bukit”. Kesalahan penulis liriknya adalah rosemary liar merupakan tanaman rawa dan tidak tumbuh di lereng bukit. Deskripsi indah tentang alam dapat ditemukan dalam karya I.A. Bunin, K. G. Paustovsky, S. A. Yesenin, M. M. Prishvin, I. S. Turgenev dan lainnya.

Saat mendeskripsikan fenomena (proses) atau wilayah apa pun (geoekosistem, geokomponen), penting untuk mengikuti urutan deskripsi dari umum ke spesifik, yaitu, pertama-tama cirikan ciri-ciri utama dan penentu, kemudian analisis secara rinci ciri-ciri individu dan hal-hal khusus. Pada akhirnya, kesimpulan dinyatakan dengan jelas.

Uraian setiap geokomponen, sistem alam, objek kajian dilakukan menurut rencana tertentu, dibangun atas dasar logika ilmiah dan memperhatikan tradisi ilmiah. Penyatuan deskripsi diperlukan untuk pengolahan materi selanjutnya dan perbandingan data dari peneliti yang berbeda. Dengan demikian, pendeskripsian bentang alam (ekosistem) dilakukan sesuai dengan bentuk deskripsi komprehensif yang baku. Ini mencakup bagian-bagian berikut: 1) posisi dan waktu uraiannya; 2) karakteristik struktur geologi dan medan; 3) kondisi hidroklimatik; 4) gambaran tanah; 5) ciri-ciri vegetasi; 6) ciri-ciri umum bentang alam (ekosistem) dan pembagian strukturalnya serta hubungan di antara keduanya. Berbagai keadaan lanskap (alam - hutan, padang rumput, rawa; teknogenik - perkotaan, pertambangan, industri) juga tercermin dalam bentuk deskripsi.

Uraiannya menggunakan data dari pengukuran metrik, analisis geokimia, pengamatan geofisika, dll. Uraian tersebut juga menggunakan simbol-simbol yang berlaku umum. Misalnya, ketika menggambarkan tanah, cakrawala akumulatif humus disebut A1, cakrawala podsolik adalah A2, cakrawala iluvial adalah B, dan batuan pembentuk tanah adalah C. Untuk lebih jelasnya, ruang disediakan di sisi kiri dari deskripsi untuk sketsa.

Metode penelitian deskriptif adalah metode ilmiah yang melibatkan pengamatan dan deskripsi perilaku seorang partisipan tanpa mempengaruhinya dengan cara apapun.

Banyak disiplin ilmu, termasuk sosiologi dan psikologi, menggunakan metode ini untuk memperoleh gambaran umum tentang pokok bahasannya.

Beberapa objek tidak dapat diamati dengan cara lain. Misalnya, studi kasus sosial terhadap subjek individu adalah metode deskriptif yang memungkinkan observasi tanpa mempengaruhi perilaku normal.

Metode ini juga berguna jika tidak mungkin menguji dan mengukur sampel dalam jumlah besar yang diperlukan untuk sebagian besar eksperimen kuantitatif.

Eksperimen deskriptif sering digunakan oleh para antropolog, psikolog, dan sosiolog untuk mengamati perilaku alami tanpa pengaruh sedikit pun. Metode deskriptif juga digunakan oleh pemasar untuk menilai kebiasaan pelanggan, atau oleh perusahaan untuk menilai karakter moral staf.

Hasil dari metode deskriptif tidak dapat digunakan untuk mengkonfirmasi atau menyangkal hipotesis secara pasti, namun jika keterbatasannya dipahami, metode deskriptif dapat menjadi alat yang berguna dalam banyak bidang penyelidikan ilmiah.

Keunggulan metode penelitian deskriptif

Subjek diamati dalam lingkungan yang sepenuhnya alami dan tidak berubah. Contoh yang baik adalah seorang antropolog yang mempelajari suatu suku tanpa mempengaruhi sedikit pun perilaku anggotanya. Eksperimen yang sebenarnya, meskipun menghasilkan data yang dapat dianalisis, sering kali berdampak buruk pada perilaku normal subjek penelitian.

Penelitian deskriptif sering digunakan sebagai pendahulu metode kuantitatif, suatu gambaran umum yang memberikan beberapa penanda berharga mengenai variabel mana yang layak untuk diuji secara kuantitatif. Eksperimen kuantitatif seringkali mahal dan memakan waktu, jadi lebih baik mengetahui dengan pasti hipotesis mana yang akan diuji setiap kali.

Kekurangan metode penelitian deskriptif

Karena tidak ada variabel yang dapat dikontrol, tidak ada cara untuk menganalisis hasilnya secara statistik. Banyak ilmuwan menganggap penelitian semacam ini sangat tidak dapat diandalkan dan tidak ilmiah.

Selain itu, hasil penelitian deskriptif tidak dapat diulang, oleh karena itu tidak ada pertanyaan tentang replikasi eksperimen dan analisis ulang hasilnya.

Ringkasan

Metode penelitian deskriptif adalah metode yang ampuh untuk meneliti subjek tertentu dan merupakan cikal bakal sebagian besar metode kuantitatif. Dan meskipun ada masalah tertentu yang terkait dengan validitas statistik, selama keterbatasannya dipahami oleh para ilmuwan, jenis penelitian ini merupakan alat ilmiah yang sangat berharga.

Metode deskriptif adalah salah satu metode yang paling kuno dan tersebar luas dalam disiplin ilmu apa pun yang mempelajari fakta, objek, atau fenomena apa pun. Selain itu juga menjadi dasar penerapan metode-metode lain selanjutnya dalam suatu disiplin ilmu tertentu, karena sebelum menerapkannya perlu diuraikan sifat-sifat dasar pokok bahasan yang bersangkutan. Metode deskriptif juga sering digunakan secara paralel atau bersamaan dengan metode penelitian lainnya.

Komponen utama metode deskriptif adalah observasi, generalisasi, interpretasi dan klasifikasi. Hakikat observasi bermuara pada kemampuan untuk mengidentifikasi dari sekian banyak sifat objek yang diteliti, sifat-sifat yang paling penting dan penting, yang dengannya, di satu sisi, dimungkinkan untuk mengkarakterisasi objek tersebut, dan di sisi lain. , untuk membedakannya dari objek lain. Kemampuan, pengalaman dan ketrampilan peneliti diwujudkan dalam kemampuan mengamati dan membedakan ciri-ciri khas suatu benda. Generalisasi fakta dan penemuan pola dan aturan tertentu dalam fenomena yang berulang merupakan ciri utama metode deskriptif. Ciri ini dapat diilustrasikan dengan banyaknya aturan dan definisi mengenai fenomena linguistik tertentu yang dirumuskan dan disajikan dalam literatur ilmiah dan pendidikan yang relevan. Interpretasi hasil merupakan bagian integral dari deskripsi ilmiah atas materi faktual apa pun. Dalam karya apa pun, penting tidak hanya untuk mencatat suatu fakta, tetapi juga untuk menjelaskannya, untuk menentukan tempatnya dalam sistem fakta lainnya. Ketika mendiskusikan dan menyajikan isu-isu kompleks yang dapat diperdebatkan, interpretasi yang berbeda atas fakta yang sama sangat mungkin terjadi, yang seringkali bergantung pada konsep teoretis yang berbeda dari para spesialis, pengetahuan mereka, dan pengalaman pribadi. Klasifikasi suatu materi dapat berfungsi baik sebagai tahap awal dalam mendeskripsikan materi maupun sebagai hasil akhirnya. Dalam kasus pertama, klasifikasi didasarkan pada alasan yang jelas di mana fakta-fakta yang diteliti didistribusikan, atau pada tradisi-tradisi yang sudah mapan dalam sains. Dalam kasus kedua, peneliti, sebagai suatu peraturan, mengemukakan prinsip-prinsip klasifikasi baru, sebagai akibatnya metode klasifikasi materi yang diterima secara umum atau tersebar luas diubah, ditambah atau diubah secara signifikan. Jadi, dalam bahasa Rusia modern, klasifikasi gramatikal kata, berdasarkan ciri morfologi dan sintaksis serta memperhatikan makna umum, disajikan oleh beberapa ilmuwan, khususnya V.V. Vinogradov, dalam bentuk diagram. Faktanya, klasifikasi ini kini diulangi di hampir semua deskripsi tata bahasa bahasa Rusia. Namun pendekatan terhadap sistematisasi tata bahasa kata-kata ini bukanlah satu-satunya pendekatan yang mungkin. Beberapa ahli bahasa mengusulkan klasifikasi yang lebih fleksibel, di mana kata-kata didistribusikan tidak berdasarkan kategori yang kaku, namun menurut semacam skala tata bahasa, tergantung pada jumlah fitur berbeda yang terdapat dalam makna kata (Suprun 1971).

Menurut sifatnya, metode deskriptif bersifat sinkronis, karena biasanya uraiannya dilakukan baik dalam kaitannya dengan keadaan fakta dalam kurun waktu tertentu maupun tanpa memperhatikannya. Jika fakta dideskripsikan dalam waktu, maka metode deskriptif berubah menjadi metode historis. Metode deskriptif masih menjadi salah satu metode utama untuk menganalisis fenomena semantik bahasa dalam literatur pendidikan dan ilmiah. Makna satuan leksikal dan fraseologis dalam kamus nasional juga ditafsirkan secara verbal, dengan menggunakan definisi verbal, sinonim, hiponim, dan antonim. Namun, meskipun kamus memberikan definisi singkat dan aforistik tentang semantik sebuah kata, dalam literatur ilmiah dan pendidikan, kamus tersebut dapat dijelaskan dengan cukup rinci dan panjang lebar, misalnya, L.V. Shcherba menafsirkan arti kata tersebut. jarum pada tiga halaman.

Makna suatu satuan leksikal dalam kamus penjelas biasanya dianggap sebagai satu kesatuan tanpa mengidentifikasi secara jelas aspek-aspek individualnya, tetapi indikasi tersirat dari berbagai aspek makna kebahasaan terkandung baik dalam cara mendeskripsikan makna maupun dalam isi dan ilustrasi entri kamus. .

Aspek paradigmatik makna suatu kata diwakili oleh sinonim, antonim, hiponim, kata-kata dari kelompok tematik yang sama yang mencakup leksem yang ditentukan. Aspek makna sintagmatik diwujudkan dalam bentuk frasa-frasa khas yang terdapat dalam entri kamus yang berjudul leksem yang ditafsirkan. Aspek makna pragmatis terungkap dalam kutipan dari karya klasik perwakilan paling terkemuka dari suatu bahasa tertentu. Perbedaan antara kata ambigu dan kata homonim digambarkan dengan cukup jelas, meskipun tidak dengan cara yang sama dalam kamus yang berbeda. Sumber leksikografis juga mengungkapkan dan menguraikan aspek makna denotatif dan signifikansi, dengan penekanan pada denotasi ketika menafsirkan kata tertentu dan pada makna ketika menentukan makna leksem abstrak.

Penguraian semantik satuan-satuan bahasa seperti morfem atau kalimat dilakukan dalam literatur pendidikan atau ilmiah, dan makna morfem non-akar dijelaskan secara rinci tata bahasa, dan makna morfem dan kalimat akar biasanya ditafsirkan secara selektif. untuk mengilustrasikan beberapa fenomena atau proses semantik. Makna suatu kalimat dapat digambarkan dari berbagai sisi: pengungkapan isi pemikiran yang diungkapkannya, analisis logis-gramatikal, pembagian aktual, dll. Saat mengajar bahasa, serta dalam literatur pendidikan dan ilmiah, dalam beberapa kamus non- sarana verbal dapat digunakan untuk menafsirkan makna kata-kata. Sarana-sarana dalam proses pengajaran suatu bahasa merupakan petunjuk terhadap suatu obyek yang ditunjuk oleh kata yang maknanya ingin diungkapkan, atau jika kata tersebut berupa kata kerja, suatu demonstrasi dari tindakan yang diungkapkan olehnya. Dalam kamus seperti Larus atau kamus linguistik dan budaya, gambar dan foto digunakan untuk membuat semantisasi kata-kata tertentu. Keakraban dengan denotasi dan gambar cukup banyak digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa asing sebagai salah satu cara efektif untuk mengungkap makna satuan bahasa yang bersangkutan, karena pada saat penerjemahan verbal dari satu bahasa ke bahasa lain, sebagian informasinya mungkin hilang. karena volume arti kata yang tidak sama dalam berbagai bahasa.

Namun demikian, peran yang menentukan dalam mendeskripsikan makna satuan linguistik adalah milik sarana linguistik, karena dengan bantuan teknik visual dimungkinkan untuk mengungkapkan makna hanya sejumlah kecil kata tertentu: sebagian besar kata, serta makna individu dari kata tersebut. leksem polisemi, diasosiasikan dengan berbagai konsep abstrak. Salah satu cara linguistik untuk mendeskripsikan makna adalah dengan menggunakan contoh penggunaan khas unit linguistik tertentu. Nilai contoh-contoh tersebut untuk mengungkapkan makna terletak pada kenyataan bahwa satuan kebahasaan yang bersangkutan akan disajikan beserta konteks kebahasaannya, yang pada gilirannya dikaitkan dengan situasi luar penggunaan kata tersebut. Pengetahuan dan demonstrasi berbagai contoh penggunaan satuan linguistik menunjukkan, sebagai suatu peraturan, pemahaman mendalam penutur tentang maknanya, karena penggunaan dan makna suatu kata berinteraksi dan saling berhubungan satu sama lain dengan cara yang paling intim ( lihat, namun, perbedaan antara makna dan penggunaan:

Meskipun jumlah situasi spesifik penggunaan unit linguistik tertentu secara praktis tidak dapat dihitung, namun situasi tersebut dapat digeneralisasikan ke dalam sejumlah situasi tipikal yang dapat diperkirakan yang dapat dijelaskan secara bersamaan dengan objek-objek yang termasuk di dalamnya. Deskripsi semantik satuan linguistik, bersama dengan situasi penggunaannya, bersama dengan konteksnya, mungkin berfungsi sebagai sarana utama untuk menyoroti dan mengungkapkan makna yang diinginkan dari satuan tersebut. Dengan polisemi suatu satuan linguistik, contoh penggunaannya bersama dengan konteksnya mungkin berfungsi sebagai sarana utama untuk menonjolkan dan mengungkapkan makna yang diinginkan dari satuan tersebut. Contoh-contoh yang beragam dan dipilih dengan baik dari sumber-sumber sastra tentang penggunaan satuan linguistik membuktikan tidak hanya pengetahuan serba guna dari orang yang menjelaskan maknanya, tetapi juga pengetahuan mendalam tentang subjek atau konsep yang terkait dengan kata atau satuan linguistik lainnya. sedang ditafsirkan. Penyajian makna dengan cara deskriptif bukan sekedar tindakan menggambarkannya, tetapi juga melibatkan penembusan ke dalam hakikatnya, yang ditunjukkan dengan menunjukkan berbagai aspek rencana isi dengan bantuan segala macam tafsir, definisi, dan contoh. Pengertian makna secara verbal tanpa contoh penggunaannya dapat bersifat ilmiah dan sehari-hari (everyday). Dalam kasus pertama, diperlukan pengetahuan khusus yang mendalam tentang subjek yang dilambangkan dengan kata yang dimaksud; dalam kasus kedua, informasi paling umum tentang subjek ini sudah cukup. Jadi, menurut L.V. Shcherba, untuk definisi ilmiah tentang arti sebuah kata kumparan Diperlukan pengetahuan khusus tentang desain, tujuan dan fungsi bagian teknis ini. Bagi seorang non-spesialis, penutur asli biasa, pengetahuan tentang setiap detail teknis seperti itu jelas mubazir, karena memerlukan usaha mental yang besar untuk menghafalnya, dan yang terpenting, tidak ada hubungannya dengan pekerjaan dan kehidupan sehari-harinya. Oleh karena itu, untuk kamus umum, menurut ilmuwan, cukup untuk mendefinisikan kata tersebut kumparan seperti salah satu bagian mesin uap. “Garis lurus,” tulis L. V. Shcherba, “dalam geometri didefinisikan sebagai jarak terpendek antara dua titik. Namun dalam bahasa sastra, menurut saya, dalam kehidupan sehari-hari kita menyebut garis lurus sebagai garis tidak menyimpang ke kanan maupun ke kiri (dan tidak ke atas atau ke bawah). Dalam botani, tumbuhan yang berbeda didefinisikan menurut sistem yang sudah ada (hal yang sama berlaku untuk zoologi, mineralogi, dan departemen alam lainnya, dan oleh karena itu dalam kehidupan sehari-hari) dalam bahasa sastra, mereka didefinisikan dengan cara yang sangat berbeda, dan seringkali sangat sulit untuk menemukan tanda-tanda yang membuat kita mengenali tanaman ini atau itu.”

Definisi ilmiah biasanya digunakan dalam literatur khusus, serta dalam kamus terminologi dan buku referensi, dan definisi sehari-hari digunakan dalam kamus biasa, literatur pendidikan, dan dalam kehidupan sehari-hari. Biasanya, definisi ilmiah mengandaikan pengetahuan sehari-hari, yaitu bagi seorang spesialis tampaknya sudah jelas bahwa, misalnya, kumparan adalah bagian dari mesin uap, dracaena adalah sejenis pohon, setter adalah jenis anjing, dll, sedangkan definisi makna sehari-hari biasanya tidak berhubungan dengan ilmiah dan tidak selalu bergantung padanya. Dengan kata lain, hubungan antara definisi-definisi ini bersifat sepihak dan bukan timbal balik. Cara yang paling umum dan khas untuk mengungkapkan makna adalah dengan mendefinisikan kata-kata yang menunjukkan konsep-konsep tertentu melalui kata-kata yang menunjukkan konsep-konsep umum.

Untuk pengenalan awal tentang arti sebuah kata, definisi seperti itu sudah cukup, karena konsep umum paling sering diketahui oleh penutur asli. Namun, definisi konsep tertentu melalui konsep generik bukanlah satu-satunya cara yang mungkin dan universal untuk mengungkapkan makna secara verbal. Dalam kamus penjelasan, khususnya, metode interpretasi (deskripsi) makna lain digunakan. Jadi, misalnya, apa yang didefinisikan dapat diartikan sebagai akibat dari suatu tindakan (jejak - tandai kiri di permukaan) sebagai tujuan tujuan benda tersebut (orang-orangan sawah - sesuatu yang ditempatkan di antara tanaman untuk menakut-nakuti burung), dll. (Casares 1958:175). Definisi verbal melalui sinonim, meskipun tampak tautologis, cukup dapat dimengerti dan dalam banyak kasus “lebih disukai daripada interpretasi verbal abstrak. Deskripsi verbal tentang makna harus sangat akurat dan ringkas, karena definisi yang panjang membuat takut pembaca atau pendengar, yaitu untuk definisi verbal. kepada siapa definisi ini dimaksudkan.

Karakteristik gaya mereka tampaknya sangat penting ketika menafsirkan makna. Memang benar makna denotatif sebuah kata mata Dan countersink sama, tetapi perbedaan gaya antara kata-kata sinonim ini begitu signifikan sehingga tidak memungkinkan penggunaannya dalam situasi yang sama. Sinonim, sering kali didefinisikan sebagai kata-kata yang dapat dipertukarkan, tidak memungkinkan penggantian satu sama lain justru karena alasan gaya. Pentingnya mendeskripsikan makna kata dari segi stilistika juga dibuktikan dengan fakta bahwa dalam kamus leksem yang ditafsirkan disertai dengan tanda stilistika.

Deskripsi makna dengan menerjemahkannya dari satu bahasa ke bahasa lain paling wajar digunakan ketika mengajarkan bahasa ibu kepada orang asing, serta dalam kasus di mana sebuah kata dipinjam dari bahasa asing. Namun, agar pembelajaran bahasa asing lebih berhasil, disarankan untuk menggunakan terjemahan hanya pada tahap pertama pengenalan bahasa tersebut, dan selanjutnya, untuk mengungkap arti kata dan ungkapan asing, lebih disarankan untuk menggunakan kamus penjelasan bahasa asing. bahasa yang sedang dipelajari. Harus diingat bahwa terjemahan akurat dari banyak kata dan ungkapan tidak mungkin dilakukan karena cakupan maknanya yang tidak sama dalam berbagai bahasa. Selain itu, penggunaan terjemahan secara teratur dalam proses pembelajaran bahasa asing mau tidak mau menimbulkan gangguan, yaitu pengaruh multilateral, termasuk di bidang semantik, sarana bahasa ibu terhadap bahasa yang dipelajari, yang menimbulkan kesulitan besar. untuk penguasaan aktif yang terakhir.

Metode deskriptif yang digunakan untuk mempelajari rencana isi bahasa didasarkan pada berbagai teknik pribadi, penerapannya yang terampil menjamin representasi yang memadai dan beragam dari berbagai aspek makna, membantu menembus esensi fenomena linguistik yang kompleks ini, dan membantu membangun saling ketergantungan dan hubungannya dengan rencana ekspresi bahasa.

Di dalam atau di antara faktor-faktor lain harus dicantumkan metode penelitian. Memilih metode yang sesuai, menerapkannya dalam proses penulisan makalah dan mendeskripsikannya dengan benar di bagian pendahuluan bukanlah tugas yang mudah. Hal ini semakin diperumit oleh kenyataan bahwa setiap bidang penelitian: psikologi, kedokteran, keuangan, pedagogi dan lain-lain, menggunakan metodenya sendiri yang terfokus secara sempit. Di bawah ini kami akan mengungkapkan esensinya dan memberi nama tipe umum dan khusus.

Apa metode penelitiannya?

Ini adalah pertanyaan pertama yang perlu dijawab. Jadi, metode penelitian adalah langkah-langkah yang kami ambil dalam perjalanan menuju pekerjaan kami. Ini adalah cara yang membantu kita memecahkan masalah kita.

Karena jumlahnya yang besar, ada yang berbeda-beda klasifikasi metode penelitian, pembagian menjadi tipe, asosiasi menjadi kelompok. Pertama-tama, mereka biasanya dibagi menjadi dua kategori: universal dan privat. Kategori pertama berlaku untuk semua cabang ilmu pengetahuan, sedangkan kategori kedua memiliki fokus yang lebih sempit dan mencakup metode-metode yang digunakan secara ketat dalam bidang ilmu tertentu.

Mari kita perhatikan klasifikasi berikut lebih detail dan soroti jenisnya: empiris, teoritis, kuantitatif dan kualitatif. Selanjutnya, kita akan mempertimbangkan metode yang dapat diterapkan dalam bidang pengetahuan tertentu: pedagogi, psikologi, sosiologi dan lain-lain.

Metode penelitian empiris

Jenis ini didasarkan pada empiris, yaitu persepsi indrawi, serta pengukuran dengan menggunakan instrumen. Ini adalah komponen penting dari penelitian ilmiah di semua bidang pengetahuan mulai dari biologi hingga fisika, dari psikologi hingga pedagogi. Ini membantu untuk menentukan hukum objektif yang sesuai dengan fenomena yang diteliti.

Metode penelitian empiris dalam tugas kuliah dan karya mahasiswa lainnya berikut ini dapat disebut mendasar atau universal, karena relevan secara mutlak untuk semua bidang ilmu pengetahuan.

Mempelajari berbagai sumber informasi. Ini tidak lebih dari kumpulan informasi dasar, yaitu tahap persiapan atau tugas kursus. Informasi yang dapat Anda andalkan dapat diperoleh dari buku, pers, peraturan, dan terakhir, dari Internet. Saat mencari informasi, perlu diingat bahwa tidak semua temuan dapat diandalkan (terutama di Internet), oleh karena itu, ketika memilih informasi, Anda harus memperlakukannya secara kritis dan memperhatikan konfirmasi dan kesamaan materi dari berbagai sumber.
Analisis informasi yang diterima. Ini adalah tahap setelah pengumpulan informasi. Tidak cukup hanya menemukan materi yang diperlukan, Anda juga perlu menganalisisnya dengan cermat, memeriksa logika, keandalan, dll.
Pengamatan. Metode ini merupakan persepsi yang terfokus dan penuh perhatian terhadap fenomena yang diteliti, dilanjutkan dengan pengumpulan informasi. Agar observasi dapat memberikan hasil yang diinginkan, Anda perlu mempersiapkannya terlebih dahulu: membuat rencana, menguraikan faktor-faktor yang memerlukan perhatian khusus, menentukan dengan jelas waktu dan objek observasi, menyiapkan tabel yang akan Anda isi selama bekerja. .
Percobaan. Jika observasi merupakan metode penelitian yang agak pasif, maka eksperimen ditandai dengan aktivitas aktif Anda. Untuk melakukan suatu percobaan atau rangkaian percobaan, Anda menciptakan kondisi tertentu di mana Anda menempatkan subjek penelitian. Selanjutnya Anda mengamati reaksi benda dan mencatat hasil percobaannya dalam bentuk tabel, grafik atau diagram.
Survei. Metode ini membantu Anda melihat lebih dalam masalah yang sedang dipelajari dengan mengajukan pertanyaan spesifik kepada orang-orang yang terlibat. Survei ini digunakan dalam tiga variasi: wawancara, percakapan dan kuesioner. Dua jenis pertama bersifat lisan, dan yang terakhir tertulis. Setelah menyelesaikan survei, Anda perlu merumuskan hasilnya dengan jelas dalam bentuk teks, bagan, tabel atau grafik.

Metode penelitian teoritis

Metode pelaksanaan penelitian jenis ini bersifat abstrak dan umum. Mereka membantu mensistematisasikan materi yang dikumpulkan agar pembelajarannya berhasil.

Analisis. Untuk lebih memahami materi, perlu diuraikan menjadi unit-unit komponennya dan mempelajarinya secara detail. Inilah yang dilakukan analisis.
Perpaduan. Dibandingkan dengan analisis, diperlukan untuk menyatukan elemen-elemen yang berbeda menjadi satu kesatuan. Kami menggunakan metode ini untuk mendapatkan gambaran umum tentang fenomena yang sedang dipelajari.
Pemodelan. Untuk mempelajari suatu subjek penelitian secara detail, terkadang Anda perlu menempatkannya dalam model yang dibuat khusus.
Klasifikasi. Cara ini mirip dengan analisis, hanya saja cara ini mendistribusikan informasi berdasarkan perbandingan dan membaginya ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan ciri-ciri umum.
Deduksi. Dalam tradisi terbaik Sherlock Holmes, metode ini membantu berpindah dari hal umum ke hal khusus. Transisi ini berguna untuk penetrasi lebih dalam esensi fenomena yang diteliti.
Induksi. Metode ini merupakan kebalikan dari deduksi; metode ini membantu untuk berpindah dari satu kasus ke studi tentang suatu fenomena secara keseluruhan.
Analogi. Prinsip kerjanya adalah kita menemukan kesamaan tertentu antara beberapa fenomena, dan kemudian menarik kesimpulan logis bahwa ciri-ciri lain dari fenomena ini mungkin bersamaan.
Abstraksi. Jika kita mengabaikan sifat-sifat mencolok dari fenomena yang sedang dipelajari, kita dapat mengidentifikasi ciri-ciri yang sebelumnya tidak kita perhatikan.

Metode Penelitian Kuantitatif

Kelompok metode ini membantu menganalisis fenomena dan proses berdasarkan indikator kuantitatif.

Metode statistik awalnya berfokus pada pengumpulan data kuantitatif dan kemudian mengukurnya untuk mempelajari fenomena berskala besar. Karakteristik kuantitatif yang diperoleh membantu mengidentifikasi pola umum dan menghilangkan penyimpangan kecil yang acak.
Metode bibliometrik memungkinkan untuk mempelajari struktur, interkoneksi dan dinamika perkembangan fenomena di bidang dokumentasi dan informasi. Ini termasuk penghitungan jumlah publikasi yang dibuat, analisis konten, dan indeks kutipan, yaitu. menentukan volume kutipan dari berbagai sumber. Berdasarkan mereka, dimungkinkan untuk melacak peredaran dokumen yang dipelajari dan tingkat penggunaannya dalam berbagai bidang ilmu. Analisis isi patut mendapat perhatian khusus, karena memainkan peran penting ketika mempelajari berbagai dokumen dalam jumlah besar. Esensinya adalah menghitung unit semantik yang dapat menjadi penulis, karya, dan tanggal rilis buku tertentu. Hasil penelitian dengan menggunakan metode ini adalah informasi tentang minat informasi masyarakat dan tingkat budaya informasi mereka secara umum.

Metode Penelitian Kualitatif

Metode-metode yang digabungkan dalam kelompok ini bertujuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri kualitatif dari fenomena yang diteliti, sehingga atas dasar tersebut kita dapat mengungkap mekanisme yang mendasari berbagai proses dalam masyarakat, termasuk pengaruh media terhadap kesadaran individu atau tertentu. ciri-ciri persepsi informasi oleh berbagai segmen populasi. Area utama penerapan metode kualitatif adalah penelitian pemasaran dan sosiologi.

Mari kita pertimbangkan metode terpenting dari grup ini.

Wawancara mendalam. Berbeda dengan wawancara biasa yang bersifat empiris, di sini kita berbicara tentang percakapan yang jawaban singkat “ya” atau “tidak” saja tidak cukup, tetapi diperlukan jawaban yang rinci dan masuk akal. Seringkali wawancara mendalam dilakukan dalam bentuk percakapan bebas dalam suasana informal sesuai dengan rencana yang telah disusun sebelumnya, dan tujuannya adalah untuk menggali keyakinan, nilai-nilai dan motivasi responden.
Wawancara ahli. Percakapan ini berbeda dengan percakapan mendalam karena respondennya adalah seorang ahli yang berkompeten di bidang yang diminati. Memiliki pengetahuan tentang aspek-aspek spesifik dari fenomena yang sedang dipelajari, ia mengungkapkan pendapat yang berharga dan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap penelitian ilmiah. Seringkali, pejabat pemerintah, pegawai universitas, manajer, dan karyawan organisasi berpartisipasi dalam percakapan semacam ini.
Diskusi kelompok terfokus. Di sini percakapan berlangsung tidak satu lawan satu, melainkan dengan focus group yang terdiri dari 10-15 responden yang berhubungan langsung dengan fenomena yang diteliti. Selama diskusi, para peserta berbagi pendapat, pengalaman dan persepsi pribadi mereka tentang topik yang diusulkan, dan berdasarkan pernyataan mereka, sebuah “potret” kelompok sosial tempat kelompok fokus tersebut berada.

Metode penelitian pedagogis

Dalam pedagogi, penelitian dilakukan dengan menggunakan metode universal dan spesifik yang diperlukan untuk mempelajari fenomena pedagogis tertentu, serta mencari hubungan dan polanya. Metode teoritis membantu mengidentifikasi masalah dan mengevaluasi bahan yang dikumpulkan untuk penelitian, termasuk monografi tentang pedagogi, dokumen sejarah dan pedagogi, alat bantu pengajaran dan dokumen lain yang berkaitan dengan pedagogi. Dengan mempelajari literatur tentang topik yang dipilih, kita menemukan masalah mana yang sudah terpecahkan dan mana yang belum cukup tercakup.

Selain teori, penelitian pedagogis juga menerima metode empiris, melengkapinya dengan kekhususannya sendiri. Dengan demikian, observasi di sini menjadi persepsi yang terfokus dan penuh perhatian terhadap fenomena pedagogis (paling sering ini adalah pelajaran biasa atau terbuka di sekolah). Soal dan tes sering digunakan baik bagi siswa maupun staf pengajar untuk memahami hakikat proses pendidikan.

Di antara metode swasta yang berhubungan secara khusus dengan penelitian pedagogis adalah studi tentang hasil kinerja siswa (tes, kerja mandiri, karya kreatif dan grafis) dan analisis dokumentasi pedagogis (catatan kemajuan siswa, arsip pribadi dan rekam medis).

Metode penelitian sosiologi

Penelitian sosiologi didasarkan pada metode teoritis dan empiris, dilengkapi dengan spesifikasi topik. Mari kita perhatikan bagaimana mereka ditransformasikan dalam sosiologi.

Analisis berbagai sumber untuk memperoleh informasi yang paling akurat. Buku, manuskrip, video, audio, dan data statistik dipelajari di sini. Salah satu jenis metode ini adalah analisis isi, yang mengubah faktor kualitatif dari sumber yang diteliti menjadi karakteristik kuantitatifnya.
Pengamatan sosiologis. Dengan menggunakan metode ini, data sosiologis dikumpulkan dengan mempelajari secara langsung suatu fenomena dalam kondisi normal dan alamiahnya. Tergantung pada tujuan observasi, observasi dapat dikontrol atau tidak, laboratorium atau lapangan, disertakan atau tidak.
Mempertanyakan apa yang dalam bidang ini berubah menjadi survei sosiologis. Responden diminta untuk mengisi kuesioner, yang kemudian menjadi dasar peneliti menerima berbagai informasi sosial.
Wawancara, yaitu survei sosiologis lisan. Selama percakapan langsung, hubungan psikologis pribadi terjalin antara peneliti dan responden, yang berkontribusi tidak hanya untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan yang diajukan, tetapi juga untuk mempelajari reaksi emosional responden terhadap pertanyaan tersebut.
Eksperimen sosial adalah studi tentang proses sosial tertentu dalam kondisi buatan. Hal ini dilakukan untuk menguji hipotesis dan menguji cara mengendalikan proses terkait.

Metode penelitian psikologi

Metode penelitian dalam psikologi– ini adalah ilmu-ilmu umum, empiris dan teoretis, serta ilmu-ilmu khusus yang fokusnya sempit. Sebagian besar penelitian di sini bergantung pada observasi dan eksperimen yang dimodifikasi.

Observasi dalam psikologi terdiri dari mempelajari aktivitas mental dengan mencatat proses fisiologis dan tindakan perilaku yang diinginkan. Metode tertua ini paling efektif dalam langkah pertama mempelajari suatu masalah, karena membantu menentukan terlebih dahulu faktor-faktor penting dari proses yang sedang dipelajari. Subyek observasi dalam psikologi dapat berupa ciri-ciri tingkah laku seseorang, antara lain verbal (isi, durasi, frekuensi tindak tutur) dan nonverbal (ekspresi wajah dan tubuh, gerak tubuh).

Pengamatan ditandai dengan kepasifan tertentu dari peneliti, dan ini tidak selalu nyaman. Oleh karena itu, untuk kajian yang lebih intensif dan mendalam tentang proses mental yang diminati, digunakan eksperimen yang dalam konteks psikologis merupakan aktivitas bersama antara peneliti dan subjek (atau beberapa subjek). Pelaku eksperimen secara artifisial menciptakan kondisi-kondisi yang diperlukan dengan latar belakang yang, menurut pendapatnya, fenomena yang dipelajari akan terwujud sejelas mungkin. Jika observasi merupakan metode penelitian pasif, maka eksperimen bersifat aktif, karena peneliti secara aktif melakukan intervensi selama penelitian dan mengubah kondisi pelaksanaannya.