Peta teknologi disiplin ilmu di universitas. Peralatan pendidikan untuk pelajaran. Institut Filologi, Informasi Massa dan Psikologi

Subjek

prinsip pengoperasian dan perancangan trafo serta mesin AC dan DC.

Tentukan parameternya menggunakan penandaan mesin dan transformator.

Motor tiga fase asinkron. mesin DC.
Prinsip pengoperasian dan desain motor asinkron tiga fase. Tergelincir.
Torsi. Penerapan mesin. Prinsip operasi dan desain MPT. Reversibilitas MPT. Persamaan dasar MPT pada mode generator dan mesin. Karakteristik eksternal mesin. Torsi. Penerapan motor DC.

transformator. Prinsip operasi dan desain trafo. Penandaan belitan transformator. Koefisien transformasi. Efisiensi transformator.

Metasubjek

Kemampuan kognitif:

Mampu menyusun pengetahuan, mengajukan dan merumuskan masalah, mampu secara sadar dan sukarela mengkonstruksi pernyataan verbal;

Mampu berpikir analitis, mencari informasi yang diperlukan, menjalin hubungan sebab akibat;

Mampu memilih materi yang diperlukan, menonjolkan hal utama, membandingkan, menggeneralisasi, menganalisis.

Kemampuan berkomunikasi:

Mampu merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya;

Mampu mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan merumuskan pendapat sendiri;

Kemampuan untuk berpartisipasi dalam diskusi kolektif mengenai suatu masalah;

Kemampuan untuk bertanggung jawab atas keberhasilan seluruh tim dan diri sendiri

Keterampilan regulasi:

Mampu memusatkan perhatian, menata tempat kerja;

Mampu menetapkan tujuan pembelajaran dan memprediksi hasil;

Mampu menjawab pertanyaan sesuai rencana, menganalisis pencapaian, dan mengontrol waktu secara mandiri

Pribadi

Mampu menjalin hubungan antara tujuan kegiatan pendidikan dengan motifnya;

Mampu mengembangkan kemampuan intelektual, berpikir logis dalam proses pemecahan masalah;

Mampu bekerja secara mandiri

Tahapan pelajaran; waktu

Kegiatan guru

Aktivitas siswa

Metode, teknik, bentuk pelatihan

UUD terbentuk pada tahap pembelajaran ini

Hasil interaksi (kerja sama)

1.Organisasi

(1-2 menit)

1.Mengatur perhatian siswa

2. Mempersiapkan siswa secara psikologis untuk komunikasi selama sesi pelatihan

Menyapa siswa, mengecek absensi

Sapa guru, cek kesiapan pelajaran.

Interaksi dialog

Peraturan:

Pengaturan diri yang disengaja

Pribadi:

Masuk akal;

Komunikatif:

Merencanakan kerjasama dengan guru dan dengan teman sebaya

Tercapainya kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran

2 Penetapan tujuan dan motivasi

(7 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:

1.Menciptakan kondisi bagi siswa untuk mengembangkan kebutuhan internal akan inklusi dalam kegiatan pendidikan;

2. Menunjukkan signifikansi praktis dari materi yang dipelajari;

3. Menjamin keikutsertaan siswa dalam kegiatan bersama untuk menentukan tujuan pembelajaran

Pidato pengantar dari guru: Sebentar lagi Anda harus bekerja secara mandiri di suatu perusahaan dan disiplin “Teknik Elektro” adalah salah satu langkah untuk menguasai profesi masa depan Anda. Menurut Anda apa yang harus diketahui dan dapat dilakukan oleh pemasang listrik dan radio kapal?

kumpulkan sirkuit listrik;

Mengetahui struktur mesin listrik arus searah dan bolak-balik, trafo,

Ketahui cara kerjanya dan di mana digunakan, dll.

Guru:

Dan dia juga harus mampu membicarakannya dengan kompeten, menggunakan terminologi teknis.

Topik pelajaran: “Perangkat listrik” - perangkat ini sudah tidak asing lagi bagi Anda.

Siswa:

Ya, ini adalah trafo dan mesin listrik. Kami mempelajarinya sebelumnya di kelas.

Guru:

Benar sekali, hari ini kita akan mengulang materi yang telah kita pelajari, dan semua orang akan mengetahui sendiri apakah mereka memahami semuanya. Kami akan mensistematisasikan pengetahuan di bagian ini.

Jadi, apa yang akan kita lakukan di kelas?

Siswa:

Membawa pengetahuan ke dalam sistem;

Aturlah mereka dalam urutan tertentu;

Temukan kesamaan dan soroti perbedaannya;

Ringkaslah, bandingkan kelebihan dan kekurangannya

Guru:

Nyatakan tujuan pelajaran.

Siswa: Sistematisasikan pengetahuan tentang trafo dan mesin listrik.

Bersama guru, mereka merumuskan tujuan pembelajaran ini;

Siswa menyusun rencana kerja untuk mencapai tujuannya

Interaksi dialog

Peraturan:

Penetapan tujuan sebagai penetapan tugas pendidikan: perencanaan, peramalan

Tujuan pembelajaran dirumuskan dan diciptakan kondisi agar siswa memiliki kebutuhan internal untuk diikutsertakan dalam kegiatan pendidikan.

3 Memperbarui pengetahuan dasar pada bagian “Perangkat Listrik” dan mencatat kesulitan-kesulitan dalam kegiatan pendidikan percobaan

(10 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:
1. Memperbarui pengalaman subjektif siswa (makna pribadi, pengetahuan dasar dan metode kegiatan, hubungan nilai - berkontribusi pada pemahaman materi yang lebih baik)

Mengatur kerja dalam kelompok, memantau pekerjaan siswa

Latihan 1

Target: uji kemampuan Anda mengenali bagian-bagian mesin listrik dari penampilannya

Setiap tim diberikan kartu tugas, di dalamnya terdapat 9 gambar yang perlu dikenali ( Lampiran 1)

Guru mengontrol penyelesaian tugas dan mendorong siswa untuk mengutarakan pendapatnya. Menarik perhatian pada kesulitan yang teridentifikasi: apakah semua orang menyelesaikan tugas? Mengarahkan siswa pada kesimpulan bahwa perlu mengulangi perangkat dan prinsip pengoperasian elektronik. mobil

Siswa mengenali dari penampakannya bagian-bagian mesin listrik (angker mesin DC, rotor: fasa, sangkar tupai; kutub menonjol dan kutub tidak menonjol), rangkaian eksitasi generator DC dan menjelaskan cara mengenalinya, menyebutkan ciri-ciri yang membedakan, membandingkan elemen perangkat satu sama lain, temukan perbedaannya. Saat menjawab, elemen tertentu ditampilkan pada tata letak. Jelaskan mesin mana yang memiliki elemen ini. Kesalahan dalam menjawab dikoreksi oleh siswa dalam kelompok ini. Siswa menyimpulkan perlunya pengulangan perangkat dan prinsip pengoperasian elektronika. mobil

Metode interaktif yang digunakan (siswa berinteraksi tidak hanya dengan guru, tetapi juga satu sama lain)

Pembelajaran menggunakan bentuk kerja kelompok (yang menggunakan presentasi dan mempertahankan solusi kelompok dan individu)

Kognitif:

Keterampilan pendidikan umum untuk menyusun pengetahuan, pengendalian dan evaluasi proses dan hasil kegiatan.

Peraturan:

Pengendalian dan evaluasi peramalan (dalam analisis kegiatan pendidikan).

Komunikatif:

Kebutuhan untuk mengulangi perangkat dan prinsip pengoperasian tenaga listrik telah diidentifikasi. mobil Jalur koreksi diuraikan: rencana untuk mengulangi bagian yang dipelajari ditentukan (kami menjawab pertanyaan: “Apa yang perlu diulang?”)

4. Tahap konsolidasi dengan pengucapan dalam pidato eksternal

(52 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:

1. Menyelenggarakan pengulangan isi materi pendidikan yang diperlukan untuk menjamin kesinambungan yang bermakna;

2. Menyusun tugas sesuai dengan prinsip “dari yang sederhana sampai yang kompleks”;

3. Pilih tugas yang mengarahkan siswa

Untuk reproduksi materi yang sederhana,

Mempromosikan pemahaman materi yang lebih baik

Membantu mengkonsolidasikan materi.

Tugas 2

Target: menguji pengetahuan teoritis tentang struktur dan prinsip pengoperasian perangkat listrik.

(lampiran 2)

Guru menciptakan kondisi untuk keterlibatan seluruh siswa dalam diskusi.

Guru mengontrol kemajuan diskusi, mengajukan pertanyaan klarifikasi kepada siswa saat menjawab, atau mendelegasikan hak ini kepada tim lain.

Tugas 3

Target: pengujian mendalam atas pengetahuan teoritis tentang pengoperasian perangkat listrik.

Setiap tim diberikan kartu berisi pertanyaan (masing-masing 4 pertanyaan)

(Lampiran 3)

Guru menciptakan situasi yang tidak biasa ketika memeriksa jawaban pertanyaan.

Menyelenggarakan pengendalian dalam bentuk pengujian

Setiap kelompok menerima kartu berisi nama perangkat listrik yang ingin mereka bicarakan )

Topik pengulangan dan diskusi dipilih oleh siswa secara acak (undian)

Tim mempersiapkan cerita sesuai rencana:

1. perangkat

2. prinsip operasi (Anda dapat menggunakan diagram fungsional yang diusulkan atau membuatnya sendiri)

3. kelebihan

4. kekurangan

5. aplikasi

Setiap perwakilan tim menjawab salah satu pertanyaan. Jika kesulitan menjawab, kelompok membantu.

Siswa dalam satu tim mempersiapkan jawaban pertanyaan; pada saat pengecekan, tim mengganti pertanyaan dan menjawab 4 pertanyaan baru tanpa persiapan. Jawaban siswa yang salah atau tidak lengkap dikoreksi dan ditambah oleh tim yang semula menyiapkan jawaban pertanyaan tersebut)

Jawab pertanyaan tes (Lampiran 4)

– tim diberikan 5 pilihan tes dan masing-masing menjawab tes secara individu (tim lain memeriksa tes)

Interaksi dialog

Bentuk kerja kelompok digunakan (di mana presentasi digunakan dan keputusan kelompok dan individu dilindungi)

Pengujian diikuti dengan verifikasi bersama

Kognitif:

Kemampuan menyusun pengetahuan, mengajukan dan merumuskan masalah, kemampuan menyusun pernyataan verbal secara sadar dan sewenang-wenang.

Pendidikan umum:

Pemodelan,

memilih cara yang paling efektif untuk memecahkan masalah.

Komunikatif:

Merencanakan kerjasama pendidikan

Pengulangan pertanyaan utama pada bagian “Perangkat Listrik”, memfasilitasi pemahaman dan konsolidasi materi yang lebih baik;

Asimilasi materi dipantau melalui pengujian. Verifikasi timbal balik atas pengujian telah dilakukan; metode koreksi telah ditentukan.

5. Pencantuman apa yang telah dipelajari ke dalam sistem pengetahuan

(10 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:

1. Mengatur penyelesaian mandiri siswa atas tugas-tugas standar untuk metode tindakan baru.

2. Menyelenggarakan perbandingan pekerjaan dengan standar tes mandiri.

Tugas 4

Target: menguji kemampuan menerapkan pengetahuan ketika memecahkan masalah pada topik tertentu.

Setiap tim diberikan kartu berisi tugas - 5 pilihan ( Lampiran 5)

Menyelenggarakan pengujian mandiri oleh siswa atas solusi mereka sesuai standar; bagi siswa yang melakukan kesalahan, memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi penyebab kesalahan dan memperbaikinya.

Setiap siswa dalam sebuah tim menerima kartu individu dengan tiga masalah dan memecahkan 2 masalah yang dapat dipilih.

Setelah menyelesaikan tugas, ia secara mandiri memeriksa penyelesaian sesuai standar yang diusulkan dan menandai masalah yang diselesaikan dengan benar (kemudian menyerahkannya kepada guru untuk diperiksa)

Pemecahan masalah individu (opsional); memeriksa solusi terhadap standar

Peraturan:

Pengendalian dan koreksi berupa membandingkan cara tindakan dan hasilnya dengan standar yang diberikan.

Kognitif:

Evaluasi proses dan hasil kinerja

Kemampuan menerapkan pengetahuan ketika memecahkan masalah diuji dengan memeriksa solusi terhadap suatu standar.

5. Menyimpulkan pelajaran, informasi tentang pekerjaan rumah

(6 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:

1. Atur rekaman konten baru yang dipelajari di kelas.

2. Menyelenggarakan pencatatan kesulitan-kesulitan yang belum terselesaikan dalam pelajaran sebagai arahan untuk kegiatan pendidikan di masa depan

3. Menyelenggarakan diskusi dan pencatatan pekerjaan rumah

Guru mengawasi dan menasihati siswa

Sebagai pekerjaan rumah, disarankan untuk membuat teka-teki silang dengan salah satu topik:

Alat listrik

transformator

Motor asinkron

Siswa mengevaluasi kegiatannya berdasarkan hasil:

Penilaian diri (saat memecahkan masalah)

Mengevaluasi kinerja kawan-kawan (saat mengecek ulangan)

Pekerjaan rumah yang kreatif

Kognitif:

Kemampuan untuk menyusun pengetahuan

Evaluasi proses dan hasil kinerja

Peraturan e :

Pengaturan diri yang disengaja

Kesadaran akan apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari

Pembelajaran dirangkum, pekerjaan rumah ditentukan dengan unsur pilihan dan kreativitas.

6. Refleksi

(3 menit)

Tujuan pendidikan tahapan:

1. Menyelenggarakan refleksi siswa tentang keadaan psiko-emosional, motivasi, aktivitas, interaksi dengan siswa dan guru.

Bersama siswa mencatat tercapai atau tidak tercapainya tujuan pembelajaran.

Siswa diminta untuk memilih pernyataan yang sesuai:

1) Saya sendiri tidak dapat mengatasi kesulitan tersebut;

2) Saya tidak mengalami kesulitan;

3) Saya hanya mendengarkan saran orang lain;

4) Saya mendapat ide

Analisis di mana dan mengapa kesalahan dilakukan, cara memperbaikinya;

Sebutkan metode tindakan yang menyebabkan kesulitan;

Mengevaluasi hasil kegiatannya sendiri;

Tetapkan tujuan tindak lanjut

Teknik “Pilih pernyataan yang benar”.

Komunikatif:

Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda

Menilai kualitas kegiatan pendidikan Anda sendiri dan umum

Refleksi dilakukan