Bagaimana cara membentuk persepsi yang benar terhadap proses belajar pada anak? Haruskah saya membantu dan bagaimana mempersiapkan pekerjaan rumah saya? Bagaimana masalah pelajaran dapat merusak hubungan antara anak dan orang tua? Psikolog dan ibu dari banyak anak Ekaterina Burmistrova sangat sering mendengar semua pertanyaan ini selama konsultasi.

Dari pelajaran yang tidak terselesaikan hingga konflik keluarga

Mempersiapkan pekerjaan rumah

Ekaterina Burmistrova

Praktik dasar ketika kita tumbuh dewasa adalah sama: “Kamu akan mengerjakan pekerjaan rumahmu sendiri, dan jika kamu mengalami kesulitan, kamu akan bertanya kepadaku, dan aku akan membantumu.” Sekarang seluruh sistem pendidikan di sekolah dasar dirancang agar orang tua mengerjakan pekerjaan rumah bersama anaknya .

Dan di sini timbul dilema tertentu: bagaimana caranya agar anak berhasil menguasai kurikulum sekolah, mengingat:

Programnya telah banyak berubah - bahkan dalam bahasa Rusia, matematika, dan membaca.
Tingkat pengetahuan awal siswa kelas satu telah banyak berubah - banyak sekolah mengharapkan anak-anak yang sudah bisa membaca.
Pengajaran bahasa asing dimulai di kelas 1-2, programnya dirancang sedemikian rupa sehingga orang dewasa dapat membantu anak menguasainya, tetapi kebanyakan dari kita mulai belajar bahasa tersebut di kelas 4-5.
Di Rusia, jumlah ibu pengangguran yang siap mencurahkan seluruh waktunya untuk anaknya yang sudah bersekolah meningkat tajam, akibatnya tingkat kemandirian anak menurun. Tidak ada seorang pun yang berjalan dengan kunci di lehernya dan menghangatkan makan siangnya sendiri.

Menurut saya, perubahan tersebut adalah:

tidak nyaman bagi orang tua, karena mereka menjadikan mereka bertanggung jawab langsung atas keberhasilan pendidikan anak-anak mereka.
Dalam jangka panjang, hubungan antara anak dan orang tua akan terkena dampak yang sangat buruk.
Menurunnya kemandirian belajar di sekolah dasar memperlambat pendewasaan kemauan anak, menurunkan motivasi belajar, hingga keengganan total untuk belajar dan ketidakmampuan melakukannya sendiri – tanpa desakan orang tua dan ibu yang duduk di sampingnya.

Kini, pada pertemuan pertama orang tua-guru di kelas satu, para guru langsung memperingatkan orang tua bahwa mereka kini harus belajar bersama anak-anaknya. .

Guru, secara default, berasumsi bahwa Anda akan bertanggung jawab atas kualitas dan kuantitas pekerjaan rumah selama sekolah dasar. Jika dulu tugas guru adalah mengajar, sekarang tugas guru adalah memberi tugas, dan tugas orang tua (diduga) adalah menyelesaikan tugas tersebut.

Program bahasa asing pada umumnya dirancang sedemikian rupa sehingga seorang anak pada prinsipnya tidak dapat melakukannya tanpa orang dewasa. Dengan kasar: "Saya tidak mengerti - saya sendiri bodoh." Saya jelaskan materinya, dan jika anak belum paham, lanjut ke kelas tambahan, atau orang tua yang menjelaskan.” Anda harus bersiap menghadapi situasi seperti itu .

Artinya, orang tua harus duduk dan mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak kelas satu, kelas dua, kelas tiga, dan kelas empat. Namun kini pendewasaan dimulai cukup dini, dan sudah pada usia 9-10 tahun semua gejala masa remaja sudah bisa diamati. Pada kelas 5-6, kesempatan untuk duduk dan mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak Anda akan hilang. Situasi ini akan menjadi tidak mungkin, dan setelah empat tahun anak akan terbiasa dengan kenyataan bahwa ibu bertanggung jawab atas pelajarannya. , dan dia sendiri tidak bisa dan tidak tahu bagaimana memikul tanggung jawab ini .

Anda dapat, dengan mengorbankan hubungan, terus memaksanya sampai dia berusia 14-15 tahun, selama Anda memiliki kekuatan yang cukup. Konflik tersebut akan tertunda selama beberapa tahun, dan anak tersebut tetap tidak dapat bertanggung jawab atas tugasnya. Pada usia 14-15 tahun, protes sudah sangat kuat - dan dengan putusnya hubungan.

Ada indikator bahwa anak-anak yang hampir berprestasi di sekolah dasar, karena ibu dan ayahnya melakukan segalanya untuk mereka, mengalami penurunan tajam dalam pelajaran di sekolah menengah, karena mereka tidak lagi siap menerima bantuan, dan mereka kurang mampu belajar. .

Sistem yang diterapkan oleh banyak guru sekolah dasar ini adalah agar anak dapat melakukan segala sesuatunya dengan sempurna di rumah, yaitu dengan bantuan orang tuanya.

Jika anak tertinggal, guru dapat menyampaikan keluhan kepada orang tua: kamu kurang perhatian! Hanya guru tua dan berpengalaman yang menganut sistem klasik - sehingga anak melakukan semuanya sendiri, bahkan dengan kesalahan, dan mereka sendiri siap untuk mengajar dan mengoreksi.

Fotosight.ru. Foto: petrovichbal

“Bagaimana kabar kita?”

Pembentukan stereotip pendidikan yang benar

Anda perlu memahami guru seperti apa yang akan Anda hadapi dan apa posisinya. Dan, tergantung pada kekakuan posisi ini, tekuk garis kemerdekaan.

Hal terpenting yang dapat diajarkan kepada anak di sekolah dasar adalah tanggung jawab, kemampuan bekerja, dan kemampuan menerima tugas sebagai tanggung jawabnya.

Pada awalnya, jika Anda bergerak ke arah pengembangan kemandirian akademik, prestasi akademik Anda akan lebih rendah. Kurangnya kemandirian sangat akut terutama pada anak-anak tunggal dalam keluarga, dan di sini Anda harus sangat berhati-hati.

Anak itu menulis hook pertamanya - dan langsung mendapat tekanan dari orang tuanya: “Saya meletakkan pena saya di tempat yang salah! Anda mengolok-olok kami! Anda akan menjadi petugas kebersihan! Tingkat motivasi anak rendah – tingkat motivasi orang tua berada di luar batas.

Dan di sekolah guru berkata: “Mengapa anak tidak bisa menghubungkan huruf-hurufnya?” Anda tidak mendatangi guru, tetapi dia memaksa Anda untuk belajar bersama anak Anda. Setelah menjelaskan materi di sekolah, ia berasumsi bahwa Anda akan belajar secara rutin dan mendapatkan nasihat tentang apa dan bagaimana melakukannya. Dan hubungan leksikal yang stabil terbentuk: “Bagaimana kabar kita?”, yang menunjukkan simbiosis berkelanjutan antara ibu dan anak. Kemudian, di kelas 9, anak tersebut berkata: “Saya tidak tahu saya ingin menjadi siapa,” - dia tidak merasakan dirinya sendiri di sekolah.

Jika seorang anak selalu diasuransikan, dia tidak akan belajar melakukan apa pun sendiri; dia tahu bahwa “ibu akan memikirkan sesuatu”, bahwa orang tua akan menemukan jalan keluar dalam situasi apa pun.

Namun orang tua sering kali memiliki ketakutan: “Bukankah kemandirian mengajar akan menghasilkan konfrontasi antara anak dan guru, dengan sistem?”

Pada awalnya mungkin ada penundaan, tetapi kemudian anak tersebut mencapai kesuksesan. Ada kerugian awal, namun tidak ada kerugian di kelas 4-5. Jika pada periode ini prestasi akademik siswa berprestasi artifisial turun tajam, maka prestasi akademik anak tersebut meningkat tajam.

Masih ada anak-anak yang memerlukan bantuan . Ini adalah anak-anak yang linglung secara kronis, anak tersebut “tidak ada di sini” dalam pikirannya (walaupun dalam batas normal).

Anak-anak ini memerlukan lebih banyak bantuan. Jika seorang anak pada prinsipnya mempunyai kemampuan mengatur diri, maka mereka perlu diikutsertakan. Pertanyaan tentang pelajaran sangat sederhana: apakah dia akan bertanggung jawab atas pelajaran itu, atau tidak.

Gambarannya muncul cukup awal, bahkan dari “persiapan”. Sebaiknya diciptakan kondisi bagi munculnya kemandirian, dan perlu dibentuk stereotip pendidikan yang benar terkait dengan pembelajaran.

Fotosight.ru. Foto: Sirene1

Karakter sekolah

Jika gurunya banyak

Seorang anak lebih mudah terbiasa dengan satu guru yang mengajar beberapa mata pelajaran. Jika gurunya berbeda, Anda perlu membantu anak mencari tahu “siapa nama bibi yang mana”. Bibi berbeda, mereka memiliki patronimik, tetapi siswa kelas satu kesulitan memahami patronimik - sulit untuk mengingatnya, tidak mudah untuk mengucapkannya.

Di sini kita mungkin memerlukan semacam pelatihan di rumah: kita memotong patung bibi si anu - dia mengajar matematika, namanya si anu.

Ada baiknya juga membantu anak Anda mempelajari nama depan dan belakang teman sekelasnya. Sampai anak mengetahui nama teman sekelas dan gurunya, ia merasa tidak nyaman.

Berfokus pada kemampuan anak, membantu mengingat “karakter sekolah” - anak-anak dan orang dewasa - adalah tugas penting orang tua.

Kekhawatiran sehari-hari

Siswa membutuhkan bantuan untuk mengatur proses pembelajaran

Jika dalam keluarga Anda ada tanggung jawab rumah tangga anak-anak, jika Anda memiliki setidaknya semacam rutinitas atau ritme kehidupan, ada semacam rangkaian peristiwa sehari-hari yang berulang (kita bangun pada waktu yang hampir bersamaan, pergi tidur pada pada saat yang sama) - anak akan lebih mudah terbiasa dengan ritme sekolah.

Tanggung jawab rumah tangga mengajarkan Anda untuk mengambil tanggung jawab sehari-hari. Dan bunga serta hewan peliharaan sangat baik di sini, membuang sampah adalah hal yang perlu dilakukan secara rutin . Bunga tampak layu, kucing mengeong minta minum, dan tempat sampah tidak bisa digunakan. Orang dewasa tidak boleh “menyelamatkan” anak dan tidak menjalankan tugas menggantikannya.

Pada saat seorang anak masuk sekolah, ia harus mempunyai tanggung jawab tetap, apa yang ia lakukan setiap hari: menyikat gigi, merapikan tempat tidur, melipat pakaian. Dengan latar belakang ini, tanggung jawab sehari-hari lainnya - tugas sekolah - ditambahkan ke tanggung jawab rumah tangga.

Berguna untuk anak sekolah:

1.Mampu mengemas barang-barang Anda untuk kelas dalam beberapa bagian dan melipat sendiri tas kerja Anda . Anda harus mulai melakukan ini setahun sebelum sekolah - setidaknya. Anak laki-laki umumnya lebih buruk dalam hal ini dibandingkan anak perempuan.

Pada awalnya, anak akan melakukan ini dengan bantuan Anda, dengan perintah berurutan. Saat anak Anda tidak membaca, Anda dapat menggantungkan daftar gambar apa saja yang harus ada di tas kerja di dinding. Jika seorang anak melupakan sesuatu, tidak perlu memperbaikinya: biarkan dia menemukan barang yang hilang itu satu kali, tetapi dia akan dapat mengingatnya.

2. Jika Anda tahu anak Anda masih akan melupakan sesuatu di rumah, Anda bisa membantunya periksa portofolio. “Mari kita periksa apakah kamu sudah mengumpulkan semuanya. Tunjukkan padaku apakah semuanya ada di dalam koper.”

3.Ketahui di mana letak pakaian dan sepatu untuk sekolah. Ia harus menilai apakah pakaian itu bersih atau kotor, dan memasukkan pakaian kotor itu ke dalam linen kotor. Di sini pun tanggung jawab terbentuk: tidak ada yang sulit, periksa pakaian Anda apakah ada noda.

4."Manajemen waktu anak-anak": tidak hanya mengemas tas kerja Anda, tetapi juga bersiap-siap ke kelas tepat waktu. Ini adalah keterampilan dasar, yang tanpanya memulai sekolah akan sangat sulit. Keterampilan yang akan menjadi batu loncatan ke tingkat selanjutnya ini juga perlu dikembangkan bukan di kelas 1 SD, melainkan selama setahun, saat kelas cukup santai dan bukan di pagi hari.

5. Ketahui pada hari apa persiapan dilakukan. Ada baiknya menggunakan kalender untuk ini. Anda dapat menulis di bawah hari kegiatan apa saja yang dilakukan pada hari itu, mewarnainya dengan warna berbeda agar anak mengetahui apa sebenarnya yang perlu dikumpulkan.

Jika Anda tidak punya waktu untuk memberikan semua keterampilan ini kepada anak Anda sebelum sekolah, lakukan hal yang sama di kelas 1 SD .

Bagaimana cara mengerjakan pekerjaan rumah

Manajemen waktu sekolah

Harus ada waktu tertentu untuk mengerjakan pekerjaan rumah. . Kita memerlukan jadwal harian: bangun, mencuci, berpakaian - garis besar hari itu, dan waktu yang dialokasikan - mengerjakan pekerjaan rumah. Lebih mudah bagi seorang anak jika segala sesuatunya berirama . Stereotip dinamis muncul (menurut Pavlov) - sistem reaksi terhadap waktu: anak bersiap terlebih dahulu untuk melanjutkan ke tindakan berikutnya.

Fotosight.ru. Foto: yakshee

Sistem ini lebih mudah bagi sekitar 85% anak-anak yang tergolong “ritmik”. Ada 15% yang tidak berirama, dengan struktur sementara yang kacau. Mereka terlihat sejak bayi, dan tetap seperti ini bahkan di sekolah.

Sepulang sekolah harus ada satu jam istirahat (aturan ini harus dipatuhi), dan mungkin ada waktu pelajaran.

Untuk anak itu Anda dapat menunjukkan jadwal ayah dan ibu di agenda mingguan, buku hariannya, lalu menulis jadwalnya, menjelaskan bahwa ini terjadi pada manusia, dan ini adalah ciri kedewasaan. Segala sesuatu yang merupakan ciri kedewasaan lebih diutamakan.

Salah satu penyakit di zaman kita adalah pelajaran yang direntangkan dalam waktu yang sangat lama. Artinya masyarakat tidak mengambil tindakan sederhana untuk membantu anak dan dirinya sendiri.

1. Perlu Anda ketahui bahwa anak tidak merasakan waktu. Seorang anak berusia 6-7 tahun tidak merasakan waktu seperti orang dewasa; dia tidak tahu berapa banyak waktu yang telah berlalu.

2. Semakin lama seorang anak duduk dalam pelajaran, semakin rendah efisiensinya.

Standar mengerjakan pekerjaan rumah untuk siswa kelas satu:

40 menit – 1 jam.

kelas 2 – 1 jam – 1,5 jam

Kelas 3-4 – 1,5 – 2 jam (bukan 5 jam)

pada kelas 5-6 norma ini menjadi 2-3 jam,

tetapi lebih dari 3,5 jam tidak boleh dihabiskan untuk pelajaran.

Jika seorang anak membutuhkan waktu lebih lama untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, berarti dia belum diajari cara bekerja, atau dia termasuk orang yang “lebih lambat” secara kronis, dan mereka terutama perlu diajari cara bekerja. Anak tidak merasakan waktu, dan orang tua harus membantunya merasakan waktu.

Jangka waktu yang cukup untuk mengerjakan pekerjaan rumah bagi siswa kelas satu adalah 20-25 menit, untuk pekerjaan persiapan bahkan lebih sedikit lagi - 15 menit, untuk anak yang kelelahan - bahkan mungkin kurang dari itu.

Tetapi jika Anda mendudukkan anak Anda lebih lama dari yang diperlukan, Anda hanya membuang-buang waktu - baik waktu Anda maupun waktu dia. Anda tidak perlu membantu mengerjakan pekerjaan rumah, namun tetap bermanfaat dengan “manajemen waktu”.

Untuk merasakan waktu, ada berbagai cara untuk membantu anak Anda . Misalnya, berbagai jenis pengatur waktu:

- mungkin ada jam pasir (tidak cocok untuk pemimpi - pemimpi akan menyaksikan pasir mengalir masuk);

— mungkin ada perangkat elektronik yang akan berbunyi bip setelah waktu tertentu;

— jam tangan olahraga yang memiliki stopwatch, pengatur waktu, dan sinyal terprogram;

- pengatur waktu dapur;

— suara bel sekolah yang terekam di telepon.

Saat mempersiapkan pekerjaan rumah, Anda perlu membuat rencana pelaksanaannya. . Biasanya mereka memulai dengan pelajaran yang datangnya cukup mudah. Tugas tertulis dikerjakan terlebih dahulu, baru kemudian tugas lisan. Anda memulai dengan apa yang lebih mudah; anak sedang berkembang - istirahat.

Agar anak dapat aktif bekerja diperlukan adanya perubahan kegiatan, istirahat: berlari ke dapur, memeras jusnya bersamamu dan meminumnya; Aku mengolesi sandwichku dengan mentega; berlari mengelilingi meja lima kali; melakukan beberapa latihan - beralih.

Tetapi Tempat kerja anak bukan di dapur. Dia harus punya tempat tertentu, dan dia bisa datang ke dapur saat “istirahat”. Penting untuk mengajar siswa untuk menjaga tempat kerja tetap teratur. Ekologi yang baik pada tempat pendidikan merupakan hal yang sangat penting. Harus ada tempat mainan, tempat tidur, dan tempat kegiatan dapat diatur bahkan sejak usia 4 tahun.

Anda setuju sebelumnya bahwa jika anak mengerjakan pekerjaan rumahnya pada waktu yang ditentukan, maka Anda akan punya waktu untuk melakukan banyak hal: membaca buku, bermain permainan papan, menggambar, membuat sesuatu, menonton film favorit, mengambil a berjalan - apapun yang kamu suka. Seharusnya menarik dan bermanfaat bagi anak untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya selama ini.

Waktu mengerjakan pekerjaan rumah sebaiknya dilakukan sebelum hari gelap . Sepulang sekolah, istirahatlah. Jangan tinggalkan pelajaran sampai setelah klub selesai sampai Anda telah mengembangkan suatu keterampilan. Agar memiliki waktu untuk kelas tambahan (kolam renang, menari), Anda perlu belajar mengerjakan pekerjaan rumah dengan cepat dan efisien. Jika Anda melakukan ini, tidak akan ada peregangan sepanjang hari.

Jika malam tidak ada habisnya, dan pekerjaan rumah dapat diselesaikan sampai lampu padam, maka situasi "keledai" muncul: dia bangun, dengan keras kepala, tidak mengharapkan sesuatu yang baik, mereka tidak banyak memarahinya - Anda tidak perlu melakukannya dia. Biasanya anak-anak menyadari bahwa mereka tidak dapat menghabiskan sepanjang hari untuk misi membosankan ini, namun ada hal lain dalam hidup. Penting agar hidup tidak berakhir dengan pergi ke sekolah: bagian pertama hari itu adalah kelas, dan bagian kedua adalah pekerjaan rumah sampai malam, dan anak terbiasa menyebarkan semuanya seperti semolina di piring, dan tidak bisa memikirkan hal lain. Biasanya batasan waktu dan konsekuensi yang baik berhasil dengan baik.

Konsekuensi akhir perlu diubah secara berkala: ganti permainan papan dengan mendengarkan dongeng atau hal lain yang menyenangkan. Jadwal harian mencakup pelajaran terlebih dahulu, dan kemudian waktu luang, yaitu. hidup Anda sendiri dimulai, dan Anda tidak perlu mencampuradukkannya dengan pelajaran.

Pelajaran dengan antusias?

Apa itu pekerjaan rumah? Kelanjutan dari apa yang terjadi di sekolah atau masalah tersendiri di rumah?

Secara psikologis, ini adalah melatih suatu keterampilan: mereka menjelaskannya di kelas, dan mempraktikkannya sendiri di rumah. Jika tidak ada kegagalan yang kuat, maka lebih baik memperlakukan ini sebagai sesuatu yang setelah kehidupan dimulai. Tidak perlu mengharapkan semangat dari seorang anak (walaupun ada beberapa anak yang berpotensi menjadi siswa berprestasi ). Kami perlu mengajari Anda untuk memperlakukan pelajaran sebagai tahap peralihan, bahkan kesenangan - Anda bekerja keras, dan kemudian akan ada kegembiraan. Jika stereotip lain belum terbentuk (pelajaran sampai larut malam dengan air mata dan makian), maka ini sudah cukup.

Tugas tidak boleh diduplikasi (menambah lebih dari yang diberikan) - harus kecil-kecil agar keinginan belajar tetap terjaga, agar anak tidak bekerja berlebihan. Semua “over-” jauh lebih berbahaya daripada “under-”.

Biasanya anak mampu menahan diri di meja selama 15-20 menit, dan keterampilan mengerjakan pekerjaan rumah dengan cepat muncul. Jika seorang anak tidak mengikuti waktu yang ditentukan, dan ibunya duduk di atasnya, menangkapnya dan memaksanya untuk melanjutkan, maka siswa tersebut menerima pengalaman negatif. Tugas kita bukanlah menyiksa anak itu, tetapi memberi tahu dia bahwa dia melewatkan sesuatu.

Jika seorang anak sebelum sekolah dihadapkan pada batasan waktu - di beberapa kelas, bersiap-siap sendiri atau melakukan aktivitas tertentu dalam jangka waktu yang ditentukan dengan jelas, maka ia telah mengembangkan beberapa keterampilan.

Menghadapi keterampilan waktu yang kompleks ini untuk pertama kalinya di kelas 1 SD bisa menjadi tantangan besar. Lebih baik memulai dengan “persiapan”, dan lebih baik lagi dari 5 – 5,5 tahun.

Jika tidak ada tugas yang diberikan di sekolah, maka Anda tetap perlu mengajak anak untuk mengerjakan sendiri sejumlah tugas dalam jangka waktu tertentu.

Orang tua sendiri juga tidak perlu menunjukkan semangat berlebihan dan berdiam diri. Kita semua sangat khawatir dengan kesuksesan anak kita, dan reaksi terhadap kesalahan bisa bergejolak – dan hubungan menjadi buruk.

Anda perlu bersiap bahwa tidak semuanya akan sempurna, akan ada kesalahan, tetapi lambat laun kesalahan tersebut akan berkurang.

Kurangnya peringkat di . Sementara keterampilan mengerjakan pekerjaan rumah sedang dikembangkan, anak belajar sendiri, terlibat di kelas 2, dan sistem penilaian segera menempatkan segala sesuatu pada tempatnya. Kita harus membiarkan diri kita melakukan kesalahan. Harapan yang sempurna bahwa segala sesuatu akan segera menjadi “luar biasa” harus dikendalikan.

Pada saat yang sama perlu banyak pujian , Ketika anak itu mulai mandiri, dia mencoba memujinya atas apa yang dia lakukan sendiri. Pujilah bukan hasilnya, tapi usahanya. Di pihak orang tua mana pun, ketegasan terhadap keberhasilan sekolah dianggap sebagai pukulan terhadap harga diri. Di bangku SMP, seorang anak sudah memahami bahwa jika orang tuanya memarahi, berarti dia bermaksud baik. Seorang siswa sekolah menengah pertama menganggap kritik sebagai pukulan: “Saya sedang mencoba, tetapi di sini Anda mengatakan sesuatu yang menentang…”. Fokus pada usaha.

Ada baiknya jika guru juga cenderung mengevaluasi usaha dibandingkan keberhasilan. Namun sayangnya, banyak guru yang percaya bahwa teguran adalah cara terbaik untuk mendorong seseorang menuju kesuksesan yang lebih besar.

Situasi khusus

1. Sangat sulit jika seorang anak langsung mulai berbicara bahasa Inggris di kelas 1 SD. .

Jika Anda memilih sekolah seperti itu, lebih baik memulai bahasa Inggris setahun sebelum sekolah. Ini adalah beban yang sangat berat - menguasai dua bahasa tertulis dan dua tata bahasa sekaligus. Dengan persiapan pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris bantuan itu diperlukan. Dianjurkan untuk memiliki tutor atau guru. Jika orang tua ingin mendidik anaknya sendiri, maka ia harus berusaha menjaga suasana hati yang baik, tidak marah, dan jika hal ini tidak merugikan keluarga secara keseluruhan. Namun lebih baik tidak menggantikan diri Anda sebagai guru.

2. Jika banyak pertanyaan di sekolah, dan anak tidak mengerti apa yang harus dilakukan? Haruskah aku membantunya?

Sebaiknya hindari situasi seperti ini. Lebih baik tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan anak, tetapi tetap perhatikan apa yang terjadi: “Ceritakan apa yang terjadi di sekolah, apa yang kamu pelajari? Bagaimana Anda memecahkan masalah? Situasi ini mungkin terjadi jika Anda bersekolah di sekolah yang lebih kuat dari yang ditunjukkan. Biasanya anak normal tanpa berkebutuhan khusus memahami segala sesuatu di sekolah setingkatnya, meskipun dia bisa mendengarkan dan mengobrol. Gunakan bantuan seorang guru dan ambil kelas tambahan di sekolah. Ajari anak Anda bahwa guru memberi ilmu, dan jika Anda tidak mengerti, Anda perlu bertanya kepadanya. Dalam situasi kesalahpahaman, Anda perlu menghadapinya secara spesifik: berbicara dengan anak, dengan guru. Biasanya, setelah pelatihan prasekolah, anak sudah mengembangkan kemampuan mendengar dan mempersepsi dalam kelompok.

3. Di kelas 1 SD, anak masih kurang mampu membaca tugas. .

Putuskan bahwa dia masih membaca tugas itu terlebih dahulu, baru Anda membacanya. Ini tidak akan terjadi di kelas 2. Di kelas 1 SD, jelaskan bahwa saat ini kamu sedang menuliskan tugas karena dia tidak bisa menulis dengan baik, dan nanti kamu tidak akan mengerjakannya. Tetapkan batas waktu berapa lama situasi ini akan berlangsung.

4.Anak banyak melakukan kesalahan saat mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan guru menuntut penyelesaian yang baik.

Mengecek pekerjaan rumah tetap diperlukan, namun jika Anda menyerahkan tugas yang telah Anda selesaikan dengan sempurna, guru tidak akan memahami bahwa anak tersebut kekurangan sesuatu.

Posisi Anda tergantung pada kewarasan guru. Jika gurunya waras, maka Anda dapat menjelaskan kepadanya bahwa Anda menginginkan kemandirian, untuk kesempatan melakukan kesalahan. Pertanyaan ini bisa diajukan langsung pada pertemuan orang tua.

Jika, saat memeriksa, Anda melihat semuanya salah, lain kali lakukan dengan pensil, temukan surat terindah dan fokus padanya. Biarkan anak mengerjakan sendiri tugasnya berdasarkan rancangan kasar dan membawanya kepada Anda untuk diperiksa apakah dia mau. Jika dia menolak, itu kesalahannya. Sebisa mungkin dia melakukannya sendiri, biarkan dia melakukannya, biarkan dia melakukan kesalahan.

Jika Anda dapat menyampaikannya kepada guru dengan kesalahan, bergembiralah. Tapi Anda tidak bisa membantah sistem pendidikan. Jika terjadi kegagalan di semua mata pelajaran, maka lebih baik mempekerjakan guru daripada merusak hubungan dengan guru.

Peran seorang ibu adalah dukungan, perhatian, penerimaan. Peran guru adalah kontrol, ketelitian, disiplin. Anak menganggap semua kualitas mengajar dari ibunya sebagai hal yang menyinggung, terutama di dua kelas pertama, ketika posisi siswa sedang dibentuk. Dia tidak menganggap koreksi sebagai koreksi, tetapi mengira Anda sedang memarahinya.

Sekolah dasar - belajar untuk belajar

Tiga Faktor Keberhasilan di Sekolah Dasar

Tugas utama seorang anak di sekolah dasar adalah belajar belajar. Dia perlu memahami bahwa ini adalah pekerjaannya, yang menjadi tanggung jawabnya.

Guru pertama yang baik - tiket lotre yang menang. Kewibawaan guru pertama adalah hal yang sangat penting. Pada tahap tertentu, otoritas gurunya mungkin lebih tinggi dibandingkan orang tuanya. Beliau (penguasa) sangat membantu anak dalam studinya. Jika seorang guru melakukan sesuatu yang negatif: memfavoritkan, kasar, tidak adil, orang tua perlu berbicara dan menjelaskan kepada anak agar siswa tidak kehilangan rasa hormat terhadap guru.

Kunci dalam membesarkan anak adalah kenangan pribadi Anda . Saat anak Anda mendekati sekolah, inilah waktunya untuk mengingat kembali kenangan Anda. Setiap orang mungkin memilikinya; semua orang telah memeliharanya sejak mereka berusia 5,5-6 tahun. Berguna untuk bertanya kepada orang tuamu dan menemukan buku catatanmu.

Saat menyekolahkan anak Anda, Anda harus memberi tahu dia: "Jika sesuatu yang cemerlang, menarik, dan tidak biasa terjadi pada Anda atau orang lain di sekolah, pastikan untuk memberi tahu saya - saya sangat tertarik dengan hal itu." Sebagai contoh, Anda dapat menceritakan kepadanya kisah-kisah dari arsip keluarga - kisah kakek-nenek, orang tua.

Pengalaman dan kenangan negatif dapat ditahan dan tidak diproyeksikan kepada anak. Namun tidak perlu juga mengidealkan sekolah; jika Anda tidak mengintimidasi, tetapi menjelaskan, maka Anda dapat membagikan pengalaman negatif Anda dengan bermanfaat.

Hubungan dengan teman sekelas sangatlah penting . Saat ini, anak-anak sering belajar jauh dari sekolah, dan sepulang sekolah langsung dibongkar dan dibawa pergi. Kontak tidak dibuat. Orang tua perlu menjalin kontak dengan anak-anak di kelas, berjalan-jalan bersama, dan mengajak mereka pulang.

Baiklah, selamat Hari Pengetahuan yang akan datang dan semoga berhasil!

- Masalah apa yang ingin Anda sebutkan terlebih dahulu?

Masalah sekolah yang pertama bagi anak-anak pada masa ini adalah kurangnya spesialis mata pelajaran yang cemerlang di tingkat menengah di sebagian besar sekolah. Situasi ini terjadi bahkan di sekolah-sekolah yang disebut “terbaik” dan “baik”. Jika suatu sekolah pada prinsipnya mempunyai guru yang cerdas, maka kemungkinan besar mereka akan menduduki kelas atas, namun di tingkat menengah sudah cukup lama terjadi kekurangan guru yang menyayangi anak, mengajar dengan cara yang menarik, dan pada tingkat yang sama. pada saat yang sama memiliki ahli metodologi yang kuat.

Hal ini disebabkan oleh apa yang terjadi pada tenaga pengajar pada umumnya. Di sekolah menengah, permasalahan dengan guru terlihat sangat jelas, karena bagi anak seusia ini, sosok utama yang “menyalakan” minat terhadap mata pelajaran adalah sosok guru. Jika ada guru yang menarik, maka akan timbul kecintaan terhadap mata pelajaran tersebut; jika tidak ada guru yang menarik, maka tidak akan ada minat terhadap mata pelajaran tersebut.

Di sekolah menengah, hal ini terus berlanjut, namun di sana anak-anak menjadi lebih sadar, dan guru-guru menjadi lebih cerdas. Ini adalah kesulitan yang besar, dan sampai staf pengajar diperbarui, sampai mereka menemukan sesuatu yang membuat bekerja di sekolah bergengsi, menguntungkan, dan menarik, sampai citra profesi ini berubah, semuanya akan tetap demikian.

- Apa yang harus dilakukan jika tidak ada guru seperti itu, katakanlah, sejarah di sekolah, tetapi anak tersebut tertarik pada sejarah?

Jika seorang anak tidak tertarik pada suatu mata pelajaran, dan Anda memahami bahwa mata pelajaran itu mungkin menarik baginya, penting dan umumnya terkait dengan panggilannya, maka Anda dapat menemukan kelas tambahan di Internet, perkemahan musim panas, kelas tambahan dengan profesional yang cerdas.

Ekaterina Burmistrova

Persoalannya, pada usia ini sudah hampir habis waktu orang tua dapat mengajar sendiri, oleh karena itu diperlukan orang lain - guru, pembimbing - yang dengan kecintaannya pada mata pelajaran dan kharismanya dapat menyulut rasa cinta dan minat terhadap mata pelajaran tersebut. anak.

Dan tentu saja, jika seorang anak memiliki kemampuan di bidang tertentu, dan Anda tahu bahwa sekolah lain memiliki mata pelajaran cemerlang di profil tersebut, maka ini adalah alasan yang baik untuk pindah ke sekolah tersebut. Ini bukan tentang seberapa kuat program di lembaga pendidikan ini pada mata pelajaran yang Anda minati, tetapi keterampilan, bakat dan kecintaan seorang guru tertentu terhadap ilmu ini, karena program yang kuat saja tidak akan memberikan apa-apa kecuali stres dan kelelahan.

- Kesulitan apa lagi yang dihadapi anak-anak saat berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah?

Seringkali hal ini sulit bagi mereka transisi ke sistem pendidikan berbasis mata pelajaran. Di beberapa sekolah dasar, tidak semua mata pelajaran diajarkan oleh satu guru, kebetulan sejak kelas satu anak sudah memiliki guru mata pelajaran, namun hal ini masih merupakan pengecualian. Biasanya anak-anak beradaptasi dengan satu guru utama, dan dia mengetahui serta mengendalikan mereka, dan meskipun ada bahasa Inggris, dunia luar, dan mata pelajaran lainnya, mereka adalah mata pelajaran sekunder.

Dan di kelas lima mereka perlu membangun hubungan dengan guru yang berbeda, beradaptasi dengan kebutuhan yang berbeda dan kurang lebih mandiri. Hal ini mungkin tidak berlaku untuk semua orang, karena langkah ini menyiratkan bahwa anak tersebut sudah memiliki kemandirian akademis dan kemampuan beradaptasi dengan cepat, karena di sekolah menengah mereka tidak lagi memiliki kendali seperti di sekolah dasar.

Kebetulan setelah sekolah dasar, kemandirian tidak terbentuk, tetapi di sini Anda perlu menguasai sesuatu sendiri, muncul tugas-tugas yang tidak ada di sekolah dasar, dan berbeda untuk siswa mata pelajaran yang berbeda.

Jika Anda “gagal” dalam beberapa mata pelajaran di sekolah menengah, maka akan sangat menyita energi untuk “mengangkat” mata pelajaran tersebut di sekolah menengah.

Oleh karena itu, sangat penting untuk tidak hanya memastikan bahwa pekerjaan rumah telah diselesaikan, tetapi juga untuk melihat seberapa besar anak tersebut tidak keluar dari program.

Contoh klasiknya adalah aljabar dan geometri kelas 7. Jika pada awalnya Anda tidak memahami sesuatu atau sakit beberapa kali, maka itu akan sulit sampai akhir. Hal yang sama akan terjadi jika Anda putus sekolah pada pelajaran kimia dan fisika di kelas 8.

Terkadang suatu mata pelajaran menjadi tidak disukai hanya karena pada awal pembelajaran ada guru yang gagal dan tidak ada yang menghargai seberapa baik hal-hal dasar yang dipelajari.

Namun pada awalnya, ikan ini mudah ditangkap. Anda jatuh sakit, pergi, menjalani ujian kimia yang buruk - Anda pergi dan mengambil beberapa pelajaran dari seorang tutor yang hebat, dan hanya itu.

- Apakah permasalahan beban kerja yang tinggi yang sering muncul di sekolah dasar masih berlanjut di sekolah menengah? Ya, dan dalam beberapa kasus - dan ini terutama berlaku untuk sekolah yang kuat atau sekolah yang memiliki ambisi - hal ini terjadi karena spesialis mata pelajaran bertindak seolah-olah mata pelajaran mereka adalah satu-satunya

: Ada banyak tugas yang tidak terkoordinasi di setiap mata pelajaran, dan anak-anak mungkin mengalami kesulitan menyelesaikan tugas yang terlalu banyak.

Kalau misalnya satu tugas sejarah atau sastra, itu bagus, tapi kalau ada tiga tugas besar dalam satu hari, apalagi di dua tahun pertama, itu cukup sulit.

Dan kurangnya kontrol yang rinci, seperti di sekolah dasar, menyebabkan sebagian besar anak-anak putus sekolah karena mereka tidak melihat nilai untuk setiap pekerjaan rumah dan secara bertahap berhenti mengerjakannya atau mengerjakannya dengan buruk. Pada akhirnya, sebagian besar anak mempelajari hal ini, tetapi ada juga yang gagal.

- Apa yang harus dilakukan tentang hal ini, bagaimana membantu anak?

Untuk membantu seorang anak mengatasi masalah-masalah ini, Anda perlu memantau dengan cermat apa yang terjadi padanya pada tingkat transisi ke kelas lima, ketika sistem mata pelajaran dimulai, untuk membantu mereka yang belum menyesuaikan diri, dan untuk membantu mereka belajar belajar. berbeda.

Seringkali hal ini tidak terjadi dengan cepat, dan anak-anak pertama-tama mulai mendapat nilai tiga atau dua, setelah itu masalah-masalah ini menjadi jelas dan mereka mendapatkan bantuan. Oleh karena itu, pada masa ini perhatian dan dukungan orang tua sangat diperlukan, namun tidak menggantikan kemandirian.

Masa pubertas dimulai – pubertas, dan kompor hormonal anak menyala. Hormonnya berubah, yang mengatur keadaan fisik dan psiko-emosionalnya, dan semua kegembiraan masa remaja datang kepadanya.

Selain itu, masa remaja yang lebih muda, yang berlangsung dari 10-11 hingga 13 tahun, adalah yang paling sedikit dipelajari, tetapi sekarang perkembangannya sangat cemerlang, dan di sini kita tidak banyak berbicara tentang kesulitan sekolah, tetapi tentang fakta bahwa seseorang sedang belajar di sekolah yang sedang melalui tahap yang sangat sulit dalam perkembangan fisik dan pribadinya, dan untuk siswa normal di kelas 5-6, motif utama bergeser dari belajar ke interaksi dengan teman sebaya, dan minat emosional yang terkait dengan komunikasi menjadi lebih signifikan. untuk dia. Dan tidak apa-apa.

Namun hal ini biasanya sulit bagi guru; orang tua mulai memahami apa yang sebenarnya terjadi setelah semuanya dimulai. Namun secara umum penandanya sangat sederhana: begitu penciuman anak berubah, atau lebih tepatnya muncul bau, berarti proses pubertas telah dimulai.

Dan kebetulan jika pubertasnya cerah, tajam, cepat, tajam, maka orang tersebut “dimatikan” sepenuhnya untuk sementara waktu. Nilainya mungkin turun, konsentrasinya mungkin turun, dan perhatiannya mungkin menjadi sangat terganggu karena selama periode ini ia fokus pada hal lain. Kebetulan seorang anak duduk untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, Anda lihat - dan dia membuka dua obrolan secara bersamaan di komputernya, dan dia sepertinya sedang mengerjakan pekerjaan rumahnya, tetapi sebenarnya dia sedang berkomunikasi dengan teman-temannya. Dan dengan berkomunikasi seperti ini, anak menyadari tugas utama dari sudut pandang psikologis masa perkembangan ini: membangun hubungan dengan teman sebaya. Fakta bahwa semua komunikasi ini telah berpindah ke Internet adalah topik berikutnya.

Masalah selanjutnya yang berkaitan dengan masalah sebelumnya adalah ketergantungan anak sekolah menengah pada virtualitas dan pencelupan di dalamnya. Dan sayangnya, intinya bukan hanya pada ketersediaan gadget dan fakta bahwa hampir semua orang di usia ini sudah memiliki smartphone, tablet, konsol, komputer, tetapi kenyataan bahwa di sebagian besar sekolah menengah ada banyak tugas. yang melibatkan penggunaan Internet.

Ini sangat modern, dan anak-anak tidak akan pergi kemana-mana, tapi sekarang sangat jarang mendengar dari seorang guru: “Pergi ke perpustakaan dan lihat bahan referensi,” mereka berkata: “Buka Wikipedia atau cari di Internet dan temukan.” Inilah realita zaman kita, tidak ada yang bisa dilakukan untuk mengatasinya, kita sendiri, orang dewasa, sudah berhenti pergi ke perpustakaan, bahkan jenis tugas anak-anak seringkali berkaitan dengan komputer, karena mereka perlu melakukan presentasi, dan bahkan tugasnya sendiri tidak dicatat dalam buku harian, melainkan diposting dalam bentuk elektronik.

Dan ternyata, di satu sisi, sangat sulit, hampir tidak mungkin bagi seorang anak untuk mengerjakan tugas di SMA tanpa memiliki perangkat sendiri yang memiliki akses Internet, dan di sisi lain, sudah online tentunya. dia tidak akan mengerjakan pekerjaan rumahnya sepanjang waktu, tetapi akan menyadari tugas utamanya, yang telah kita bicarakan di atas: interaksi dengan teman sebaya.

Dan bagi orang tua, ini adalah situasi yang sulit, karena secara teknis cukup sulit untuk memastikan bahwa VKontakte atau WhatsApp tidak dapat diakses, dan Anda hanya dapat masuk ke mesin pencari. Mungkin pemrogram memecahkan masalah ini, tetapi sulit bagi orang tua biasa untuk mengatur semuanya sehingga satu hal diblokir dan yang lain dibuka.

Oleh karena itu, pertanyaan penting pada periode ini: apakah seorang anak dengan perendaman di Internet mengembangkan pengaturan waktu sendiri di Internet atau tidak? Seringkali, saat mengerjakan pekerjaan rumahnya, dia memperpanjang proses ini tanpa henti karena dia terjebak di jaringan tanpa terkendali.

Apakah masuk akal untuk berdiri di depannya “dengan tongkat” saat dia mengerjakan pekerjaan rumahnya, untuk memastikan bahwa dia membuka Wikipedia dan bukan mengobrol?

Tidak, tentu saja, ini bukan sekolah dasar, dimana kontrol secara teori masih memungkinkan. Kalau ini remaja, kalau kompor hormonal ini benar-benar menyala, maka salah satu motif utama masa remaja adalah perjuangan kemerdekaan, karena sudah dewasa. Mereka tampak sangat dewasa, dan jika Anda mengingat diri Anda pada usia 12-13 tahun, maka ada perasaan batin yang sangat kuat bahwa Anda sudah benar-benar dewasa, dan orang tua Anda tidak memahami apa pun.

Dan remaja normal mana pun yang benar-benar memulai periode ini akan memprotes pengendalian tersebut. Dan jika dia tidak memprotes, itu berarti Anda sudah sangat menekannya, atau waktu untuk pendewasaan aktif belum dimulai, dia hanya terlambat untuk Anda, dan semua ini akan dimulai pada 14-15.

Kontrol pada usia ini, dari sudut pandang saya, hanya dibenarkan dalam sejumlah kecil kasus dan tidak berpengaruh, karena sebenarnya Anda melakukan pekerjaan untuk anak yang seharusnya dia lakukan sendiri - menjaga perhatian pada pekerjaan rumah.

- Dan jika dia belum mempelajarinya, apa yang harus dia lakukan?

Secara bertahap bergerak ke arah ini. Kalau terus-terusan mengontrolnya akan memperpanjang jebakan ini dan mencapai kelas 8-9, padahal sebenarnya sudah cukup besar, tanggung jawabnya juga lebih tinggi, karena segala macam ujian sudah tidak jauh dari institut, dan, bagaimanapun, momen ketika kendali orang tua akan dilepaskan pasti akan datang.

Bagi saya, di kelas 9-10 hal ini lebih traumatis, karena seseorang tidak akan menjalani ujian yang aman atas tindakan mandiri. Ya, Anda dapat mengendalikannya, memahami bahwa Anda mengganti usaha anak dengan usaha Anda sendiri. Ada juga masalah khusus dengan virtualisasi - anak-anak yang rentan terhadap kecanduan layar, sangat bersemangat, impulsif, dan tidak mampu merasakan proporsi.

- Dan apa yang harus dilakukan dengan mereka?

Sulit bagi mereka, dan menurut saya, pekerjaan psikolog diperlukan di sini, karena mereka sendiri biasanya tidak melihat bahwa ada kecanduan dan mereka tidak memiliki kendali atas diri mereka sendiri. Mungkin bukan pekerjaan individu, tetapi pelatihan akan cocok di sini sekarang, setidaknya di kota-kota besar. Anak ini perlu dibantu untuk melihat betapa bebasnya dia dari layar.

Namun secara umum, jika kemandirian pendidikan mulai dikembangkan sejak SD, pada kelas 5-6 seharusnya sudah kurang lebih sudah terbentuk, tentunya dengan gangguan-gangguan, tentu saja anak sudah bisa, katakanlah, membaca buku, kalau dia membaca, mungkin untuk bermain, ngobrol. Namun rata-rata, seorang anak pada usia ini sudah dapat bertanggung jawab baik terhadap jumlah pekerjaan rumah maupun hasil yang diinginkan secara umum. Mungkin bukan lima, mungkin standar cita-citanya lebih rendah atau jauh lebih rendah dari standar cita-cita orang tuanya.

Namun di sini ada pertanyaan mengenai ekspektasi yang berbeda: sang ibu berpikir bahwa seharusnya ada lima anak dan hanya lima anak, namun sang anak berpikir bahwa empat anak sudah cukup dan ia lebih suka bermain sepak bola atau mengobrol dengan anak perempuan tersebut. Di sini kita perlu bernegosiasi, karena sulit menaikkan taraf harapan anak melalui upaya keluarga, jika hal ini tidak terjadi sebelumnya di sekolah dasar. Selain itu, terdapat sekolah atau kelas tersendiri di sekolah yang sudah ketinggalan zaman untuk belajar.

- Jika belajar di kelas sudah ketinggalan zaman, lalu anak yang semangat belajar dan mengerjakan PR disebut “nerd”, tidak ada yang berkomunikasi dengannya, dia tidak populer. Biasanya di kelas 5-7 kita bisa mengamati gambaran menarik ketika teman-teman kalender sedang duduk di kelas secara bersamaan, namun pada saat yang sama ada yang sudah tumbuh tinggi, berjanggut, berkumis dan bas, ada pula yang masih lengkap. anak-anak dengan suara mencicit, ada yang sudah terbentuk sebagai wanita dengan semua karakteristik sekunder, sementara yang lain sepenuhnya perempuan.

Dan, biasanya, mereka yang sudah dewasa lebih sedikit suka belajar, dan di antara mereka terbentuklah sekelompok “orang dewasa” yang keren dan mahir, dan ada “kutu buku” yang bisa belajar dengan tenang.

Ada sekolah yang bisa dalam dirinya sendiri sehingga belajar bersama mereka dan mendapat hasil yang bagus itu keren, bergengsi, entah bagaimana dianjurkan, tapi ada sekolah yang tenaga pengajarnya tidak bisa menciptakan suasana seperti itu, dan di dalamnya ada yang belajar, ternyata bodoh.

- Artinya, baik negara maupun, khususnya, sistem keluarga tidak berfungsi di sini - apakah ini cerita internal sekolah?

Ya, dan terlebih lagi, mungkin ada sekolah bagus yang secara umum mendorong pembelajaran, tetapi ada beberapa kelas di mana nilai-nilai lain telah dibentuk.

- Jadi ibu dan ayah tidak berperan di sini?

Mereka boleh bermain, tapi peran tim dan sekolah (atau kelompok ekstrakurikuler) jauh lebih tinggi. Ibu dan ayah berwibawa sebelum sekolah, di sekolah dasar, tetapi begitu pendewasaan dimulai, pendapat teman sebaya mulai mempengaruhi dengan sangat kuat. Dan jika anak Anda, yang ingin dan suka belajar, mendapati dirinya berada dalam kelompok yang ketinggalan jaman untuk belajar, maka ini adalah alasan untuk memikirkan apa yang harus dilakukan selanjutnya.

Dalam hal ini, Anda perlu mencari lembaga pendidikan tambahan yang disukai anak dan berada dalam kelompok teman sebaya yang termotivasi, atau pindah sekolah, atau menunggu sampai ia mengatasi pengaruh teman sebayanya, ini juga merupakan pilihan. Jika yang pertama atau yang kedua tidak memungkinkan, dan anak itu sendiri tidak mau belajar, maka menurut guru yang berpengalaman, pada kelas 7-8-9, pendewasaan berakhir dan kepala biasanya sudah terpasang pada tempatnya. Seringkali bahkan orang yang tidak belajar sama sekali di kelas 6 dan 7 mulai lebih memperhatikan mata pelajaran di kelas 8-10.

- Mengapa?

Pertama, bagi mereka yang mulai menjadi dewasa sejak dini, pematangan ini sudah selesai, hormonalnya sudah stabil. Ya, mereka masih tertarik pada lawan jenis, persahabatan, dan lainnya, tetapi mereka sudah memiliki situasi yang jauh lebih stabil dalam hal regulasi hormonal dan keadaan psiko-emosional. Dan kedua, institut ini sudah di depan mata, dan bagi banyak orang hal ini merupakan topik yang serius dan penting.

Masalah lain di sekolah menengah adalah Jumlah anak yang tidak membaca aktif meningkat pesat. Artinya, mereka secara formal melek huruf dan dapat membaca sebuah teks, tetapi jika mereka tidak dapat melakukannya, mereka tidak akan melakukannya, dan mereka sendiri tidak membaca buku. Dipercaya bahwa jika membaca belum menjadi keterampilan mandiri otomatis hingga usia 11-12 tahun, kecil kemungkinannya untuk menjadi seperti itu.

Pengecualiannya adalah penderita disleksia atau anak dengan gangguan tumbuh kembang yang terlambat dewasa. Namun jika seorang anak tanpa ciri-ciri ini, dengan banyaknya internet dan stres yang dialaminya, belum pernah membaca sebelum usia tersebut, maka ada kemungkinan dia tidak akan membaca sendiri.

Dan ini mempunyai pengaruh yang sangat kuat di sekolah menengah: seorang anak yang tidak membaca kurang memiliki pengetahuan tentang segala hal secara umum. Ya, dia tentu saja menonton TV, Youtube, Instagram, tapi ini tingkat kesadarannya berbeda. Jika dia belum membaca cerita-cerita utama dunia yang mendasar, dia umumnya kurang mengetahui sejarah, kurang berorientasi pada ilmu-ilmu siklus alam, karena ketika membaca buku-buku fiksi yang bagus, Anda membaca banyak hal di dalamnya pada saat yang bersamaan.

Selain itu, kengeriannya sekarang adalah bahwa semua karya seni tersedia di Internet dalam penceritaan ulang yang singkat, yaitu, tidak perlu membaca buku - Anda dapat membaca beberapa halaman penceritaan kembali “Perang dan Damai”, dan “Kashtanka” akan muat dalam satu halaman.

Anak-anak seperti itu tidak memiliki kemampuan untuk membenamkan diri dalam seluk-beluk emosional, detail plot, dan mereka tidak menjadi bagian dari dunia batin mereka. Dan ini adalah masalah yang mendunia. Misalnya, di sekolah menengah Perancis, anak-anak sangat buruk dalam membaca sehingga mereka ditawari karya sastra klasik dalam bentuk komik. Saya sendiri melihat “Les Miserables”, “Tanpa Keluarga” di komik - bayangkan apa yang terjadi dengan plot dan detail dalam presentasi seperti itu.

- Apa yang dapat dilakukan orang tua mengenai hal ini?

Anda harus mulai melakukannya, tentu saja, di sekolah dasar. Orang tua yang memiliki anak kecil dapat dinasihati, pertama-tama, untuk tidak memaksakan dimulainya membaca.

Seringkali anak-anak tidak suka membaca, yang orang tuanya, sejak usia lima tahun, berusaha membuat anak membaca, dan melakukannya dengan jelas sebelum ia matang untuk itu, menekannya, memaksanya, dan kemudian, ketika dia belajar membaca, pada usia 7- Pada usia 8 tahun, orang tuanya sudah tenang, berhenti membaca keluarga, dan menyadari bahwa mereka sudah memiliki anak yang bisa membaca, namun masih banyak tahapan dari keterampilan membaca teknis hingga membaca mandiri otomatis.

Artinya, membaca perlu digalakkan dengan kuat di sekolah dasar dan di kelas 5-6, sampai anak mulai dewasa secara aktif, doronglah dengan segala cara. Tradisi membaca keluarga perlu kita lestarikan.

Anak-anak yang mengalami masa kesulitan pendewasaan, penderita disleksia, disgrafia, dan anak-anak dengan disfungsi otak minimal sebaiknya mengunduh buku audio versi lengkap yang bagus. Berusahalah semaksimal mungkin dalam keluarga Anda untuk memastikan bahwa anak Anda membaca, karena keberhasilannya di sekolah menengah pertama dan atas sangat bergantung pada hal ini, meskipun ada perasaan bahwa kurikulum sekolah secara bertahap disesuaikan untuk anak-anak yang tidak membaca.

Dan, tentu saja, diinginkan seorang ahli bahasa atau sejarawan yang entah bagaimana dapat mengarahkan anak ke arah membaca, dan lingkungan teman sebaya sangatlah penting. Jika seorang anak memiliki setidaknya 1-2 teman membaca, hal ini sangat meningkatkan kemungkinan keberhasilan membaca. Langkah bagus lainnya untuk mendorong membaca adalah di musim panas atau malam hari tanpa internet.

Saya mengenal keluarga yang routernya mati pada pukul 20.00 atau 19.30 dan anak tersebut mendapati dirinya tidak memiliki Wi-Fi, begitu pula seluruh keluarga. Dan satu hal terakhir. Jika orang dewasa berjalan dan duduk dengan buku, dan bukan dengan smartphone, maka peluang membesarkan anak yang suka membaca sangat tinggi. Kenyataannya adalah kita kebanyakan membaca dari e-reader dan ponsel pintar. Tetapi anak tersebut tidak mengerti apakah kita sedang berada di jejaring sosial atau sedang membaca buku. Ambil sendiri buku kertas.

- Di sekolah menengah lebih banyak daripada di sekolah dasar, Kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya dan pengucilan muncul. Masalah bullying (dari bahasa Inggris bulling - teror psikologis, trauma. - Red.) saat ini masih banyak ditemui bahkan di sekolah dasar, namun permasalahan tersebut paling banyak terjadi di kelas 5-7, ketika “hukum rimba” masih berlaku. sangat berpengaruh, dan Terlebih lagi, anak-anak sudah cukup kuat dan belum ada pengalaman pribadi yang bisa melunakkan mereka. Orang tua mungkin tidak mengetahui hal ini, namun pada usia ini semua harga diri, kenyamanan emosional, dan rasa percaya diri dibentuk oleh tim dan sangat mempengaruhi studi mereka.

- Apa yang harus dilakukan orang tua untuk menghindari hal ini?

Setidaknya ketahuilah bagaimana keadaannya, dengan siapa anak berkomunikasi, siapa teman terdekatnya, karena tidak hanya yang terkena bullying saja, tapi ada juga yang melakukannya, oleh karena itu penting untuk memahami dengan siapa anak lebih banyak berkomunikasi. , di bawah pengaruh siapa dia berada atau siapa yang dia pengaruhi, pengelompokan seperti apa yang ada di kelas. Ada baiknya jika Anda menjaga tradisi komunikasi, yaitu anak menceritakan sesuatu, Anda mengetahui kepribadiannya.

Sangat berguna bagi orang tua untuk mengetahui guru dan teman sekelasnya, dan untuk memahami bahwa Anda dapat melihat satu hal, tetapi anak Anda dapat melihat sesuatu yang sama sekali berbeda: Anda melihat seorang gadis teladan yang merupakan siswa yang berprestasi, dan putri Anda melihat orang yang judes. siapa yang menjadi "kardinal" di kelas tersebut. Dan dia tidak buruk, dia hanya memiliki karakteristik seperti itu.

Atau Anda mungkin melihat seorang pecundang, seorang penindas, tetapi bagi seorang anak, inilah orang yang dapat Anda ajak bicara, yang akan selalu menyesal. Dan jika segala sesuatunya tidak berjalan baik di kelas, maka Anda perlu mencari area komunikasi alternatif di mana anak akan merasa nyaman atau di mana ia merasa diterima. Dan jika ada topik intimidasi di kelas, sangat penting untuk mengetahuinya agar dapat meresponsnya tepat waktu, dan untuk memahami bahwa sulit bagi seorang anak untuk benar-benar menjauh dari tim. .

Sangat penting bahwa seluruh hidup anak bukan hanya tentang belajar. Ada sekolah dengan kehidupan ekstrakurikuler yang indah: teater, perjalanan, seksi, dan itu saja sudah cukup. Dan ada sekolah yang hanya ada sekolahnya. Dan harus kita ingat bahwa pada usia inilah anak masih siap berkomunikasi dengan keluarga dan belum sepenuhnya meninggalkan keluarga, padahal suara teman sebaya penting baginya. Namun ketika tahun ajaran dimulai, kita sering kali kehilangan segalanya di balik komponen pendidikan: komunikasi keluarga, membaca bersama, beberapa jalan-jalan, hiking, dan kehidupan budaya dengan teman sebaya, dan ini mungkin tidak kalah pentingnya dengan pendidikan.

Jika kita mendalami ingatan kita sendiri, ternyata apa yang kita ingat dari zaman ini sangat jarang dikaitkan dengan pelajaran.

Kita biasanya mengingat suatu peristiwa dalam kehidupan batin kita, atau suatu penemuan atau pengalaman nyata, atau sesuatu yang berkaitan dengan komunikasi, atau peristiwa budaya yang cerah, perjalanan, buku, atau perjalanan ke teater. Tentu saja belajar itu sangat penting, dan seseorang tidak boleh gagal dalam program sekolah menengah itu sendiri, yang sering terjadi, tetapi hal-hal lain tidak kalah pentingnya, dan inilah yang akan membekas dalam ingatan jangka panjang.

Kedua, tidak hanya program yang berubah dalam hal kapasitas, namun pendekatan guru juga berubah.

Saat ini, sekolah mengalihkan sebagian tanggung jawab kepada orang tua, dan diyakini ada keuntungan dalam hal ini. Selain itu, guru sangat stres dengan berbagai tanggung jawab. Mereka tidak memiliki tugas untuk menciptakan kemandirian pendidikan - mereka memiliki banyak tugas dan kesulitan lain: ini adalah kelas yang besar, dan pelaporan yang sangat besar...

Ada kekurangan staf yang sangat besar. Profesi guru sudah lama tidak bergengsi, dan baru sekarang mereka mulai menarik spesialis muda ke dalam profesi ini. Hal inilah yang menyebabkan sekolah-sekolah terbaik saat ini pun mengalami krisis pendidikan yang parah.

Orang tua sendiri yang memiliki banyak waktu luang juga berkontribusi terhadap kurangnya kemandirian. Saat ini, seorang ibu sering kali duduk bersama anaknya semasa sekolah dasar. Dan, tentu saja, dia perlu merasa dibutuhkan. Ini bukan untuk mengatakan bahwa ini buruk - waktu ini dapat dihabiskan untuk sesuatu yang indah, tetapi sering kali dihabiskan untuk pelajaran, dan karena itu, hubungan tidak membaik.

Alasan lainnya adalah kami memelihara berudu. Kami sangat menekankan pada pengembangan kemampuan intelektual. Ini adalah kecenderungan umum, dan tidak muncul secara sadar - semua orang melakukannya.

Apa saja gejala seorang anak menderita ketidakmampuan belajar?

Anak itu sendiri tidak ingat apa yang diberikan kepadanya. Dia tidak ingat bahwa dia harus duduk untuk pelajarannya tepat waktu. Seringkali alasannya adalah karena jadwalnya sangat padat sehingga sepulang sekolah dia pergi ke suatu tempat, lalu ke tempat lain, dan ketika dia sampai di rumah, dia tidak dapat mengingat apa pun.

Orang yang mandiri harus mengambil suatu tugas, ingat bahwa dia harus menyelesaikannya, dan merencanakan waktu kapan tugas itu akan diselesaikan. Di kelas satu, keterampilan ini baru terbentuk, tetapi di kelas dua atau tiga, keterampilan ini seharusnya sudah ada. Tapi itu tidak muncul karena gravitasi, dan di sekolah modern tidak ada apa pun dan tidak ada seorang pun yang membentuknya.

Anak pada dasarnya belum terlatih untuk bertanggung jawab terhadap waktunya. Dia tidak pernah sendirian - kami membawanya kemana saja. Sekarang tidak ada seorang pun yang memiliki kunci di lehernya - kami menuntunnya ke mana-mana dengan tangan, membawanya ke dalam mobil. Jika dia terlambat ke sekolah, maka bukan dia yang terlambat, melainkan ibunya yang terjebak kemacetan. Dia tidak dapat merencanakan jam berapa harus keluar dan berapa lama untuk melakukan sesuatu karena dia tidak perlu mempelajarinya.

Bagaimana cara menyikapi semua ini?

Perawatannya menyakitkan, tidak ada yang menyukai rekomendasi ini, dan biasanya orang pergi ke psikolog ketika mereka sudah mencapai batasnya, mereka telah membawa hubungan sedemikian rupa sehingga mengerjakan pekerjaan rumah bersama berubah menjadi berjam-jam penderitaan. Sebelumnya, orang tua belum siap mendengarkan rekomendasi dari spesialis. Dan rekomendasinya adalah sebagai berikut: Anda perlu bertahan dari keterpurukan, penurunan prestasi akademis yang serius, dan mengajari anak Anda untuk merasa bertanggung jawab atas waktu dan pelajarannya.

Dianjurkan untuk menjelaskan kepada guru bahwa Anda akan mengalami penurunan ini, tetapi tidak semua guru dapat menyetujui hal ini: satu dari sepuluh guru mampu menangani proses ini dengan pemahaman, karena tren umum sekolah berbeda. Saat ini, mengajar anak untuk belajar bukanlah tugas sekolah.

Masalahnya, di sekolah dasar, anak itu masih kecil, dan bisa dibilang Anda bisa memaksanya duduk untuk pelajaran dan menahannya. Kesulitan seringkali dimulai kemudian, di kelas 6-7, ketika dia sudah menjadi orang yang besar, kadang lebih tinggi dari ibu dan ayah, yang sudah memiliki minat lain, masa pubertas dimulai dan ternyata dia tidak tahu bagaimana mengatur waktu. semua dan tidak lagi siap mendengarkan Anda. Dia menginginkan kemerdekaan, tetapi sama sekali tidak mampu mencapainya.

Masalah yang terkait dengan kurangnya kemandirian adalah beban berlebih pada anak, ketika segala sesuatu yang dapat dimasukkan ke dalam dirinya dijejalkan ke dalam dirinya.

Setiap tahun saya bertemu ibu-ibu yang mengatakan, “Jadwal anak saya lebih sulit daripada jadwal saya,” dan mereka mengatakannya dengan bangga.

Ini adalah bagian masyarakat tertentu di mana ibunya dibunuh dan membawa anaknya kemana-mana, atau di mana ada sopir yang membawa anak kemana-mana dan menunggu anak di dalam mobil.

Saya memiliki penanda sederhana untuk beban abnormal: Saya bertanya: “Berapa lama anak Anda berjalan dalam seminggu?” Kalau bicara soal sekolah dasar, orang tua sering berkata: “Main-main yang mana? Dia pergi jalan-jalan selama liburan.” Ini merupakan indikator beban abnormal. Pertanyaan bagus lainnya adalah, “Anak Anda suka bermain apa?” - “Di Lego.” - “Kapan dia bermain Lego?” - “Sedang berlibur”...

Omong-omong, jadwal yang berlebihan ini meningkatkan jumlah anak yang tidak membaca.

Jika seorang anak belum menjadi gemar membaca, maka dalam kondisi intelektual dan organisasi yang berlebihan, ketika pulang ke rumah, ia terutama ingin mematikan otaknya yang bekerja sepanjang waktu.

Ketika Anda dan saya, orang dewasa, mengurangi waktu tidur yang cukup dan teratur, hal ini tidak membuat kita bekerja lebih baik - kita mulai bekerja dengan cara yang sangat berbeda, dan banyak yang harus melalui pengalaman insomnia parah dan kelelahan neuropsikis sebelum mereka berhenti bereksperimen dengan jumlah. tidur.

Ada anak yang siap memikul beban berat, dan mereka merasa hebat, mereka hanya menjadi lebih baik darinya, dan ada pula yang memikul beban, memikulnya, tetapi lambat laun menjadi neurotik karenanya. Kita perlu mencermati tingkah laku anak, kondisinya di malam hari dan di akhir minggu.

Kondisi apa yang harus membuat orang tua berpikir?

Itu tergantung pada tipe psikologisnya. Orang yang melankolis akan menderita, menangis pelan dan jatuh sakit, karena ini adalah tipe yang paling rentan dan kelelahan, mereka hanya akan bosan dengan banyaknya orang di kelas dan kebisingan. Orang koleris akan berteriak dan mengamuk di akhir minggu.

Mereka benar-benar dapat melakukan banyak hal, sangat efektif, positif, tetapi faktor internal mereka tidak selalu berhasil, dan orang tua sering kali menyadarinya ketika kondisi anak sudah buruk. Mereka perlu diajari untuk merasakan bebannya.

Secara umum, ada situasi ketika seorang anak dan ibunya hidup dalam sikap heroik: “Saya memberinya sup dari termos di dalam mobil, karena dia harus makan siang yang lengkap.”

Saya sering mendengarnya, dan sering kali diposisikan sebagai pencapaian besar. Orang-orang memiliki niat terbaik dan tidak merasa terbebani dengan jadwal mereka. Namun masa kanak-kanak adalah masa di mana banyak energi dihabiskan untuk bertumbuh dan menjadi dewasa.

Anehnya, dengan tingkat kesadaran dan melek huruf modern, disfungsi otak minimal yang tidak terdiagnosis, MMD, cukup umum terjadi. Ini adalah kelainan kecil yang kompleks yang tidak dapat didiagnosis sebelum muncul, namun pada saat yang sama sangat mengganggu.

Ini bukanlah hiperaktif dan bukan defisit perhatian - ini adalah hal yang lebih kecil, namun anak dengan MMD sulit untuk diajar dalam format kelas reguler. Ada juga berbagai macam gangguan bicara yang tidak terdiagnosis, yang sangat mempengaruhi perkembangan menulis, membaca, bahasa asing, segala jenis disleksia dan disgrafia.

MMD adalah kelainan di zaman kita, yang seiring dengan alergi dan onkologi, menjadi lebih umum.

Hanya sedikit sekolah yang memiliki sistem pendukung, terapis wicara, psikolog yang dapat membantu anak beradaptasi, namun banyak sekali anak yang, pada pertengahan kelas satu, dua, tiga, dikeluarkan dari sekolah reguler karena tidak bisa belajar di sana. , itu sulit bagi mereka. Artinya mereka tidak memanggil ahli terapi wicara atau psikolog tepat waktu, tidak pergi ke neuropsikolog, tidak menerima pengobatan.

Ada masalah sosio-pedagogis lain yang lebih menonjol di kota-kota besar: dengan Saat ini banyak anak yang belum terbiasa hidup bermasyarakat dan tidak diajarkan aturan-aturan dalam berinteraksi. Mereka tidak belajar dengan baik dalam format kelas besar, hanya karena mereka tidak pernah siap menghadapinya.

Setiap orang selalu menyesuaikan diri dengan mereka. Mungkin mereka memiliki tutor yang sangat baik, mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan belajar yang sangat baik, namun mereka tidak terbiasa bekerja dalam format kelompok. Biasanya di sekolah yang ada lombanya, anak-anak seperti itu diawasi dan diusahakan untuk tidak mengambilnya atau mengambilnya dengan syarat, tapi di sekolah swasta banyak sekali anak-anak seperti itu. Dan mereka dapat sangat merusak pekerjaan kelas.

Ada jenis masalah lain - cukup baru dan sedikit dipelajari di bidang berbahasa Rusia, tetapi sudah beberapa tahun sekarang Generasi yang datang ke sekolah lebih terbiasa menonton daripada mendengarkan.

Anak-anak ini adalah anak-anak yang mendengar cerita utama bukan dari buku yang dibaca orang tuanya atau dari kerabatnya, melainkan menontonnya, dan bagi mereka bentuk visual penyajian informasi menjadi yang utama. Bentuknya jauh lebih sederhana dan memerlukan lebih sedikit usaha untuk mempelajari apa pun dari video.

Anak-anak di sekolah ini tidak dapat mendengarkan, mereka mendengarkan selama dua menit dan mematikannya, perhatian mereka melayang. Mereka tidak memiliki kelainan organik - mereka hanya tidak terbiasa dengan bentuk penyajian informasi yang diterima di sekolah.

Ini dibentuk oleh kita, para orang tua, - seringkali nyaman untuk “mematikan” anak dengan memainkan kartun untuknya, dan dengan demikian kita tidak membentuk pendengar, bukan pelaku, tetapi penonton yang secara pasif mengkonsumsi informasi visual.

Semakin sedikit waktu menatap layar sebelum sekolah, semakin besar kemungkinan hal ini tidak terjadi pada anak Anda.

Jika seorang anak bersekolah terlalu dini, maka setelah satu setengah hingga dua bulan, yang seharusnya menjadi lebih mudah, sebaliknya, menjadi lebih sulit. Pasien-pasien ini datang setiap tahun pada bulan Oktober-November: anak tersebut bosan sekolah, motivasinya hilang, awalnya ingin bersekolah dan berangkat dengan senang hati, namun kelelahan, kecewa, tidak tertarik pada apapun, muncul gangguan somatik, tidak merespon permintaan guru.

Hal ini terlihat jelas pada siswa kelas satu. Pada bulan Oktober-November, mereka seharusnya belajar merespons dengan benar terhadap bentuk-bentuk sapaan umum ketika guru mengatakan: “Anak-anak, ambil pensilmu.”

Anak-anak yang siap secara emosional untuk sekolah mengambil pensil pada bentuk sapaan umum. Dan jika pada bulan November pun mereka diberitahu: “Semua orang mengambil pensil, dan Masha juga mengambil pensil,” itu berarti kemampuan anak untuk bekerja mandiri dalam kelompok belum matang. Ini tandanya dia berangkat sekolah lebih awal.

Sebaliknya, jika seorang anak menghabiskan satu tahun ekstra di rumah atau di taman kanak-kanak, dia akan merasa lebih pintar dari yang lain. Dan di sini Anda perlu memikirkan bagaimana memilih beban kerja untuk anak Anda agar ia dapat tetap bersekolah. Jika yang lebih awal bersekolah bisa diambil dan setahun kemudian dikembalikan agar ada jeda, maka anak-anak tersebut perlu diberikan tugas individu dalam format kelas agar mereka tertarik, dan tidak semua guru siap mengerjakannya. ini.

Adakah tanda-tanda anak Anda kurang enak badan di sekolah dasar?

Biasanya sulit bagi seorang anak selama masa adaptasi, dalam satu setengah hingga dua bulan pertama, ketika ia baru masuk kelas satu, atau masuk kelas baru, ke sekolah baru, berganti staf, guru. Secara teori, hal ini seharusnya menjadi lebih mudah.

Ada beberapa tanda neurotik yang seharusnya tidak ada: menggigit kuku, mencabut rambut, menggerogoti pakaian, munculnya gangguan bicara, ragu-ragu, gagap, sakit perut di pagi hari, sakit kepala, mual, yang hanya terjadi di pagi hari dan pergi. pergi jika anak ditinggal di rumah, dan seterusnya.

Setelah 6-7 minggu adaptasi, seharusnya tidak ada lagi pembicaraan dalam tidur Anda, dan pola tidur Anda tidak akan berubah. Kita berbicara tentang anak-anak sekolah yang lebih muda, karena pada masa remaja jauh lebih sulit untuk menentukan di mana alasannya adalah sekolah, dan di mana beberapa pengalaman pribadi mereka.

Jika seorang anak kurang membaca, tidak menguasai aritmatika, atau tidak suka belajar, maka hal ini sangat meresahkan orang tua. Ada permasalahan besar yang mendesak di sekolah dasar yang mempengaruhi banyak anak. Cara menghindari atau mengatasinya akan dibahas di bawah ini.

4 264210

Galeri foto: Permasalahan terkini di sekolah dasar

Anak itu tidak membaca dengan baik

Keterampilan membaca adalah kunci keberhasilan pembelajaran. Untuk mengembangkan minat membaca anak, guru praktik memberikan sejumlah rekomendasi kepada orang tua. Teks bacaan harus sesuai dengan usia anak, kaya secara emosional, dan mendidik. Anda harus memberikan hak kepada putra atau putri Anda untuk memilih bahan bacaan tergantung pada suasana hati dan bahkan kesejahteraannya. Untuk mengembangkan minat membaca, perlu diciptakan situasi sukses, mendukung keyakinan anak bahwa segala sesuatunya akan berhasil. Ini difasilitasi dengan pengukuran sendiri kecepatan membaca. Setiap hari, selama satu menit, anak sekolah dasar membaca teks, menceritakan kembali kata-kata yang dibacanya dan menuliskan hasilnya. Membandingkan hasilnya setelah seminggu akan menunjukkan apakah kecepatan membaca Anda meningkat.

Keberhasilan belajar membaca sangat bergantung pada motivasi anak. Sebaliknya, kesuksesanlah yang melahirkan motif: “Saya ingin membaca karena saya bisa.” Anda tidak dapat menuntut dari seorang anak: “Sampai Anda membaca dengan cepat dan tanpa kesalahan, Anda tidak akan bangun dari tempat duduk Anda!” Tentu saja, orang tua ingin putra atau putrinya belajar membaca dengan baik hanya dalam waktu seminggu, tetapi mereka tidak boleh memaksa anak untuk duduk lama di depan buku atau marah jika ada yang salah dibaca, karena kelelahan fisik dan ketegangan, bersamaan dengan celaan dan teguran, umumnya bisa mematikan bayi dari buku. Dianjurkan agar anak membaca dengan suara keras dalam waktu singkat. Terbukti bukan durasi membaca yang penting, tapi frekuensi olahraga. Yang terbaik adalah membaca lima menit setiap hari, diulang setiap satu atau dua jam, dengan menceritakan kembali isi bacaan. Membaca sebelum tidur memberikan hasil yang baik, karena kejadian-kejadian terakhir pada hari itulah yang terekam dalam ingatan emosional seseorang.

Latihan mendengarkan setiap hari sangat memudahkan pengembangan keterampilan membaca, karena jika seorang siswa sekolah dasar membaca dengan suara rendah bersama orang dewasa atau mengikuti bacaannya yang jelas dan santai. Pada saat yang sama, ia memperhatikan kejelasan intonasi, jeda, dan tekanan logis. Hal ini meningkatkan kecepatan persepsi tanda-tanda grafis, dan juga kecepatan membaca anak. Jika anak “memalsukannya”, maka Anda perlu mengajaknya membaca kembali tempat kesalahan itu dilakukan.

Siswa kelas 1-2 tidak boleh terburu-buru saat membaca. Membaca tergesa-gesa biasanya tidak disadari. Mengatasi kesulitan berkontribusi pada pola membaca yang ramping. Anak membaca 1-2 baris dan istirahat sejenak. Hal ini dimungkinkan ketika menonton strip film, ketika membaca buku-buku dalam seri “Untuk Anak Kecil”: siswa yang lebih muda bersantai ketika dia mengenal ilustrasi sebelum membaca dan bersiap untuk memahami kalimat-kalimat berikut.

Untuk mengajari putra atau putri Anda membaca secara mandiri, Anda dapat meminta salah satu orang dewasa mulai membacakan buku dengan suara keras dan berhenti pada bagian yang paling menarik. Terpikat oleh keinginan untuk mencari tahu apa yang akan terjadi selanjutnya, siswa yang lebih muda biasanya akan terus membaca sendiri. Setelah itu, pastikan untuk menanyakan apa yang dia baca, pujilah dia dan ungkapkan harapan agar anak terus membaca sendiri. Anda dapat memberi tahu putra atau putri Anda sebuah episode menarik dari karya tersebut dan alih-alih menjawab pertanyaan anak tersebut, “Apa yang terjadi selanjutnya?” menyarankan Anda menyelesaikan membacanya sendiri.

Alangkah baiknya jika keluarga berlatih membaca nyaring di rumah. Durasi membaca tersebut harus 20-30 menit untuk menghindari siswa kecil bekerja terlalu keras. Anda perlu berbicara dengan anak Anda tentang buku yang Anda baca. Anda tidak dapat mengendalikannya dan meminta pertanggungjawaban (apa yang Anda baca, apa yang Anda pahami, apa yang Anda ingat), Anda tidak dapat memaksakan pandangan Anda. Perhatian, dukungan, dan ketertarikan orang tua terhadap keberhasilan putra atau putrinya akan memberikan rasa percaya diri pada anak. Lingkungan yang bersahabat, lancar dan tenang memberikan pengaruh yang baik bagi kesejahteraan bayi dan membantu mengatasi kesulitan belajar.

Pesan di keluarga

Kehadiran buku dalam keluarga bukan berarti anak akan gemar membaca dan tidak mengalami kendala-kendala yang mendesak di sekolah dasar. Saat mengembangkan minat pembaca, Anda perlu memastikan bahwa mereka membaca genre sastra yang berbeda: dongeng, cerita pendek, fiksi ilmiah, puisi, humor, cerita, dll. Disarankan untuk memiliki sudut membaca di dalam rumah. Perpustakaan pribadi siswa sekolah dasar dilengkapi dengan minat, jenis kelamin dan usia, serta kemampuan keuangan keluarga. Di pojok baca pasti terdapat karya fiksi favorit anak. Mungkin ini akan menjadi buku pertama dengan prasasti kenangan yang diberikan oleh orang tua, atau mungkin cerita tentang binatang kesayangan atau kisah petualangan.

Dianjurkan untuk memiliki buku referensi keluarga, publikasi sains dan seni populer dalam kurikulum sekolah yang akan membantu anak-anak mempersiapkan diri untuk kelas, serta buku dan majalah yang mendorong anak untuk mengembangkan kemampuannya sendiri. Ini adalah buku-buku dari seri “Saya Menjelajahi Dunia”, “Ensiklopedia Anak Sekolah Menengah Pertama”, kamus, atlas, dll. Usia sekolah dasar merupakan masa mencari jawaban atas banyak pertanyaan. Psikolog mengatakan bahwa seorang anak kecil diminta menjawab 200 pertanyaan per hari. Seiring bertambahnya usia, jumlah mereka berkurang, namun pertanyaannya sendiri menjadi lebih kompleks.

Diketahui bahwa anak usia sekolah dasar lebih suka mendengarkan orang lain membaca daripada membaca sendiri, sehingga perlu membiasakan diri dengan buku secara bertahap. Orang tua perlu memastikan bahwa keinginan membaca pada anak tidak dikesampingkan oleh minat lain: olah raga, permainan komputer, menonton acara TV atau video. Untuk membantu putra atau putri Anda menjelajahi dunia sastra yang beragam dan memilih buku tertentu untuk dibaca, Anda setidaknya perlu sesekali mengunjungi perpustakaan dan toko buku bersama anak Anda. Dianjurkan juga untuk membeli buku bersama anak-anak Anda; sebelum melakukan ini, disarankan untuk membiasakan diri dengan isinya: baca anotasi atau alamat kepada pembaca, lihat beberapa halaman, perhatikan ilustrasi dan desainnya.

Untuk siswa sekolah dasar disarankan untuk membeli buku tipis dengan gambar besar. Sebaiknya anak mengingat judul buku, nama pengarangnya, dan berusaha mencari sendiri informasi tentangnya. Penting untuk mengajari anak-anak ketika membaca secara mandiri untuk mencatat pertanyaan-pertanyaan yang muncul, sehingga nantinya dapat ditanyakan kepada orang dewasa atau membacanya di buku referensi. Anda dapat menyarankan agar putra atau putri Anda menuliskan bagian-bagian menarik dari buku tersebut di buku catatan atau, jika buku tersebut milik Anda, dengan hati-hati membuat catatan di pinggirnya. Hal utama adalah mengajar siswa kecil untuk membaca dengan penuh perhatian dan memahami arti setiap kata. Permainan sederhana akan membantu membuat anak Anda tertarik membaca: “Mengingat sebuah karya dari kutipan atau ilustrasi”, “Membuat gambar untuk buku”, “Terbitkan majalah sastra tulisan tangan”, dll.

Kami tidak pandai matematika

Matematika merupakan senam pikiran yang membentuk dan mengembangkan kemampuan berpikir logis dan bernalar secara wajar. Dalam matematika, seperti halnya dalam olahraga, kesuksesan tidak dapat dicapai dengan mengamati secara pasif tindakan orang lain. Kita memerlukan latihan intensif yang sistematis yang berhubungan dengan kerja pemikiran, di bawah pengaruhnya anak secara bertahap mulai menguasai operasi mental yang paling sederhana, dan kemudian operasi mental yang semakin kompleks. Otak yang dilatih dengan cara ini mulai membaik. Inilah hasil belajar matematika yang paling berharga.

Seringkali, ketika menjawab atau memecahkan masalah, anak bertindak sesuai dengan pola yang dihafal. Namun, secara bertahap kompleksitas dan volume informasi yang perlu dipelajari meningkat. Penghafalan yang tidak sistematis memerlukan usaha yang besar dari seorang siswa sekolah dasar, akibatnya matematika menjadi mata pelajaran yang sulit baginya sehingga ia tidak ingin lagi mempelajarinya. Orang dewasa sering salah mengira kepasifan intelektual seorang anak sebagai kemalasan atau ketidakmampuan mengerjakan matematika. Yang terjadi adalah apa yang biasa mereka katakan: “Dia memicu matematika,” yaitu muncul masalah-masalah mendesak. Namun lebih tepat jika dikatakan: “Kami memulai matematika.”

Orang tua perlu mengingat hal berikut:
● Dalam matematika, yang utama adalah memahami, bukan mengingat, terutama karena pemrosesan semantik dari materi yang dipelajari menyediakan keduanya secara bersamaan.
● Jika seorang anak tidak menguasai matematika dengan baik di kelas dasar, maka seseorang hendaknya tidak mengharapkan kesuksesannya lebih lanjut di kelas menengah dan terutama di kelas atas.
● Nilai bagus dan jawaban benar untuk pertanyaan standar “Berapa harganya?” dan "Bagaimana cara menemukannya?" mereka masih belum memberikan jaminan penuh bahwa matematika putra atau putrinya akan baik-baik saja.
● Siswa yang lebih muda pasti membutuhkan bantuan orang dewasa. Karena karakteristik usia, ia tidak dapat menilai kualitas pengetahuannya dengan benar, sehingga mengganggu asimilasi materi pendidikan yang solid.

Untuk menilai kedalaman pemahaman dan kualitas asimilasi pengetahuan matematika, perlu diperiksa kesesuaian tindakan praktis anak ketika memecahkan masalah dengan gambar, diagram, dan gambar yang diusulkan. Misalnya, jika seorang siswa, ketika menyelesaikan soal “10 m dipotong dari seutas tali, berapakah panjang tali tersebut?” berpikir sama sekali atau beralasan salah. Dan bahkan jika seorang anak sekolah menengah pertama memilih tindakan perkalian untuk menyelesaikan soal yang diberikan, maka putra atau putrinya harus menjelaskan mengapa mereka menyelesaikan soal tersebut dengan cara tersebut. Referensi terhadap aturan dalam buku teks adalah argumen yang bagus, namun bukan argumen yang paling meyakinkan. Mintalah anak Anda menggambar sebuah ruas (tali) dan jelaskan di atasnya: apa yang diketahui dalam soal, apa yang perlu ditemukan, mengapa perlu dikalikan. Kerja praktek seperti itu akan membantu siswa lebih memahami masalah dan cara mengatasinya, dan orang dewasa akan membantu menilai tingkat penguasaan materi pendidikan oleh anak.

Tulisan tangan jelek

Tulisan tangan yang tidak rapi dan tidak terbaca menjadi kendala besar dalam memanfaatkan tulisan sebagai alat komunikasi secara maksimal. Pada saat yang sama, tulisan tangan kaligrafi menanamkan pada anak-anak ketelitian, kerja keras, ketekunan dalam segala jenis kegiatan, dan berkontribusi pada pendidikan estetika anak-anak sekolah yang lebih muda.

Siswa sekolah dasar dicirikan oleh gaya menulis yang umum, tetapi seiring berjalannya waktu, anak-anak juga mengembangkan beberapa karakteristik tulisan tangan individu. Alasan terjadinya berikut ini dibedakan:
● Hati-hati Anak menulis dengan rapi dan benar dalam banyak kasus.
● Beberapa anak menulis jauh lebih lambat dibandingkan yang dibutuhkan program. Akibatnya, mereka terburu-buru dan melanggar kaidah kaligrafi.
● Jika seorang siswa tidak membaca dengan baik atau tidak menguasai program bahasa, maka ia terlambat menyelesaikan tugas dan akibatnya menulis dengan sembarangan.
● Beberapa anak terhambat dalam menulis secara akurat karena gangguan penglihatan, masalah motorik, dan kondisi lainnya. Dalam kasus seperti ini, orang tua sebaiknya berkonsultasi dengan dokter.

Harus diingat bahwa keberhasilan dalam mengembangkan keterampilan menulis, dan khususnya dalam mengembangkan tulisan tangan kaligrafi, sangat bergantung pada apakah anak-anak mematuhi standar kebersihan dasar. Menguasai postur tubuh yang benar, cara memegang pena dan teknik menulis hanya mungkin dilakukan dengan pengawasan terus-menerus dari orang dewasa. Ucapan seperti “Kamu salah duduk” atau “Kamu salah memegang pena” tidak banyak membantu. Anak sekolah yang lebih muda tidak hanya perlu dijelaskan, tetapi juga diperlihatkan cara duduk dan memegang pulpen yang benar. Durasi menulis terus menerus tidak boleh lebih dari 5 menit di kelas I, 8 menit di kelas II, 12 menit di kelas III, dan 15 menit di kelas IV.

Disarankan untuk menganalisis kekurangan tulisannya bersama anak, mengidentifikasi penyimpangan bentuk, proporsi, ukuran, kemiringan dan sambungan huruf, serta dengan sabar membantunya menyelesaikan latihan demi latihan. Masalah kaligrafi paling sering terjadi karena anak tidak memperhatikan di mana letak buku catatannya. Sudut kemiringan buku catatan ke tepi meja sebaiknya kurang lebih 25 derajat. Untuk mempertahankan posisi ini, Anda dapat menempelkan selembar kertas berwarna (sebaiknya hijau) di atas meja. Dia akan menunjukkan kepada siswa yang lebih muda cara meletakkan buku catatan dengan benar. Saat menulis, buku catatan harus dipindahkan sepanjang strip. Awal garis harus berlawanan dengan bagian tengah dada. Latihan menulis urutan dengan elemen yang sama dan urutan yang bergantian dengan tanda hubung akan membantu anak-anak mempertahankan kemiringan huruf yang benar dalam kata-kata.

Berbagai jaringan modular akan membantu anak Anda mengembangkan kemiringan huruf yang benar dan jarak antara huruf dan elemennya. Mereka dilapisi dengan tinta hitam dan ditempatkan di bawah lembaran tempat siswa menulis. Dalam grid modular, setiap elemen huruf memiliki selnya sendiri. Namun harus diingat bahwa penulisan seperti itu menjadi lambat dan jumlah pekerjaan yang diselesaikan menjadi sedikit. Tulisan tangan yang indah pada anak-anak dapat dikembangkan hanya jika siswa yang lebih muda secara sistematis melakukan segala upaya untuk mematuhi aturan penulisan. Ketekunan akan timbul apabila siswa menyadari ketidakmampuannya, memahami makna latihan yang dilakukan, dan berminat untuk mencapai tujuan.

Pekerjaan rumah

Terkadang anak sekolah yang lebih muda, bahkan mereka yang belajar dengan baik, mengalami kesulitan dalam mengerjakan pekerjaan rumah. Ini adalah salah satu masalah paling mendesak di sekolah dasar. Dalam hal ini, orang tua perlu mencari tahu apakah anak dapat mengatasinya sendiri. Jika tidak, maka dia membutuhkan bantuan. Pada bulan-bulan pertama sekolah, ketika mengerjakan pekerjaan rumah, disarankan untuk duduk bersama anak, tetapi bukan untuk menasihati, memikirkan atau mencela dia atas kegagalannya. Penting untuk memeriksa apakah siswa tersebut duduk untuk pelajaran tepat waktu, apakah dia meletakkan buku catatannya dengan benar, dan apakah dia memperhatikan tugas tersebut. Dianjurkan untuk mengajari putra atau putri Anda untuk memulai pekerjaan rumah pada saat yang sama, untuk mengajarinya cara memperlakukan tempat kerjanya dengan benar, di mana segala sesuatu yang diperlukan untuk menyelesaikan pekerjaan rumah disimpan dalam urutan yang sesuai.

Penting untuk memastikan bahwa anak mulai mengerjakan mata pelajaran yang ada dalam jadwal hari ini. Hal ini akan membuat siswa tidak melupakan penjelasan materi baru, aturan menyelesaikan tugas, dll. Tidak perlu segera menyelesaikan tugas secara tuntas, bahkan akan lebih baik jika siswa yang lebih muda kembali mengerjakannya lagi, yaitu sehari sebelum pelajaran. Dianjurkan untuk memulai pekerjaan rumah pada mata pelajaran yang sulit bagi siswa. Pada saat yang sama, kita tidak boleh melupakan tugas lisan dan tertulis yang bergantian. Harus diingat bahwa sebelum melakukan latihan tertulis, Anda harus mengulangi aturan yang relevan.

Penting untuk mengajar seorang anak untuk bekerja dengan konsep hanya jika dia tidak yakin akan kebenaran keputusannya, dan untuk memiliki kesempatan untuk lebih memahami materi. Untuk mengajari seorang anak mengandalkan pengetahuannya sendiri dan bertindak tanpa disuruh, Anda dapat menggunakan bantuan terselubung. Dalam hal ini, orang tua dapat mengatakan hal berikut: “Anda tentu ingat bahwa lebih baik memulai dengan…” atau “Lebih nyaman melakukan…”, dll. Anda dapat memuji bayi terlebih dahulu, ini akan menambah rasa percaya diri anak: “Kamu yang rajin pasti sukses…” Siswa harus menyelesaikan semua pekerjaan rumah, meskipun dia belum bersekolah, untuk menghindari kekurangan dalam pengetahuannya. Perlu diciptakan suasana niat baik dan saling pengertian dalam keluarga, sehingga mengerjakan pekerjaan rumah akan menjadi proses yang menarik.

– Apa saja masalah khas anak sekolah dasar?

– Jika kita berbicara tentang anak-anak sekolah di perkotaan, maka masalah pertama dan utama adalah kurangnya kemandirian belajar, unit perencanaan yang tidak terbentuk. Singkatnya, hal ini disebut “kurangnya independensi akademis yang merusak hubungan.”

-Dari mana asalnya?

– Ada beberapa alasan yang menyebabkan seorang anak tidak dapat mengerjakan pekerjaan rumahnya sendiri, sehingga orang tua harus duduk bersamanya selama pelajaran, yang sangat merusak hubungan antara orang tua dan anak. Sekarang tidak ada yang mengatur baik orang tua maupun anak untuk mengembangkan kemandirian. Itu tidak muncul karena gravitasi.

Pertama, kurikulum sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap hal ini - sering kali terlalu jenuh dan tidak disesuaikan dengan usia anak dan kemampuannya, tetapi dengan ambisi lembaga pendidikan.

Ketika Anda dan saya sedang belajar, tidak pernah terpikir oleh siapa pun untuk duduk bersama anak selama pelajaran, kecuali dalam kasus pemindahan ke sekolah lain yang lebih kuat atau penerimaan di suatu tempat. Semuanya diatur sedemikian rupa sehingga program dapat tertangani. Namun kini semuanya sudah diatur sedemikian rupa sehingga program tersebut hanya bisa terlaksana jika semua orang mendengarkannya. Dan yang saya bicarakan adalah anak-anak biasa tanpa kemampuan pendidikan, tanpa disgrafia, tanpa gangguan perhatian, tanpa gangguan vegetatif.

Program beberapa mata pelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga tidak dapat dikuasai tanpa orang dewasa. Misalnya, seorang siswa kelas satu atau dua yang mulai belajar bahasa asing menerima buku teks yang semua tugasnya diberikan dalam bahasa Inggris, tetapi dia belum bisa membaca bahasa Inggris. Jelas, dia tidak akan bisa melakukannya tanpa partisipasi orang dewasa. Hal ini tidak terjadi saat kami belajar.

Kedua, tidak hanya program yang berubah dalam hal kapasitas, namun pendekatan guru juga berubah. Tahun lalu, di salah satu sekolah terkemuka di Moskow, hanya satu dari empat guru kelas satu yang mengatakan kepada orang tua: “Jangan pernah berpikir untuk membantu anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah mereka, mereka datang untuk belajar sendiri,” kata semua orang lainnya. : “Orang tua, kalian sudah masuk kelas satu. Dalam matematika kami memiliki program ini dan itu, dalam bahasa Rusia - ini dan itu, pada kuartal ini kami mempelajari penjumlahan, pada kuartal berikutnya - pengurangan…” Dan hal ini tentu saja juga menciptakan kemandirian pendidikan.

Saat ini, sekolah mengalihkan sebagian tanggung jawab kepada orang tua, dan diyakini ada keuntungan dalam hal ini. Selain itu, para guru sangat gugup dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan hal-hal lain. Mereka tidak memiliki tugas untuk menciptakan kemandirian pendidikan - mereka memiliki banyak tugas dan kesulitan lain: ini adalah kelas yang besar, dan pelaporan yang sangat besar...

Generasi guru yang bertekad mengembangkan kemandirian meninggalkan dunia kerja.

Faktor lain yang berkontribusi terhadap memburuknya situasi di sekolah dasar adalah, seiring dengan adanya perubahan signifikan dalam bidang pendidikan, jumlah siswa per kelas meningkat di mana-mana. Ada perbedaan besar bagi seorang guru untuk mengajar 25 anak di kelas satu atau 32 atau bahkan 40. Hal ini sangat mempengaruhi cara kerja guru. Oleh karena itu, salah satu masalah serius di sekolah dasar adalah jumlah kelas yang besar dan perubahan cara kerja guru yang menyertainya, yang mengakibatkan semakin seringnya guru mengalami burnout.

Guru yang belajar di bawah Uni Soviet sudah siap untuk melakukan banyak hal, mendekati profesinya sebagai sebuah layanan, dan sekarang meninggalkan dunia kerja karena usia mereka. Ada kekurangan staf yang sangat besar. Profesi guru sudah lama tidak bergengsi, dan baru sekarang mereka mulai menarik spesialis muda ke dalam profesi ini. Hal inilah yang menyebabkan sekolah-sekolah terbaik saat ini pun mengalami krisis pendidikan yang parah.

Generasi tua mungkin kelelahan secara emosional, lelah, namun sangat profesional. Dan dari para guru muda berusia 22-32 tahun, yang bertekad untuk mendapatkan penghasilan maksimal dengan sedikit usaha, hanya sedikit yang tetap bersekolah. Itu sebabnya guru sering keluar dan berganti.

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

– Kontribusi apa yang diberikan orang tua terhadap terbentuknya kurangnya kemandirian?

– Pertama-tama, orang tua sekarang punya banyak waktu luang. Saat ini, sering kali, jika sebuah keluarga mampu membiayai sang ibu untuk tidak bekerja, dia akan menemani anaknya selama sekolah dasar. Dan, tentu saja, dia perlu merasa dibutuhkan. Dan berbagi pekerjaan rumah sebagian terinspirasi oleh fakta bahwa orang dewasa kini memiliki lebih banyak waktu luang dibandingkan sebelumnya. Ini bukan untuk mengatakan bahwa ini buruk - waktu ini dapat dihabiskan untuk sesuatu yang indah, tetapi sering kali dihabiskan untuk pelajaran, dan karena itu, hubungan tidak membaik.

– Apa alasan lain yang ada?

Salah satunya adalah kita memelihara berudu. Kami sangat menekankan pada pengembangan kemampuan intelektual. Hal ini difasilitasi oleh banyaknya penawaran yang berbeda, terutama di Moskow, Anda dapat memilih begitu banyak barang - cukup punya waktu untuk membawanya. Dan sebagai hasilnya, kami memuat anak-anak lebih dari yang diperlukan. Ini adalah kecenderungan umum, dan tidak muncul secara sadar - semua orang melakukannya.

– Apa saja gejala anak yang menderita ketidakmampuan belajar?

– Anak itu sendiri tidak ingat apa yang diberikan kepadanya. Dan semua kondisi telah diciptakan untuk ini: buku harian kertas sudah ketinggalan zaman - sekarang kita memiliki blog guru, obrolan orang tua, grup, buku harian elektronik, tempat semua ini diposting.

Anak itu tidak ingat bahwa dia perlu duduk untuk mengikuti pelajaran tepat waktu. Seringkali alasannya adalah karena jadwalnya sangat padat sehingga sepulang sekolah dia pergi ke suatu tempat, lalu ke tempat lain, dan ketika dia sampai di rumah, dia tidak dapat mengingat apa pun.

Hanya anak yang sudah sangat dewasa yang mampu mengingat pelajaran pada jam 7-8 malam, sehingga orang tua harus mengingatkannya. Dan ini merupakan tanda klasik kemandirian sekolah. Orang yang mandiri harus mengambil suatu tugas, ingat bahwa dia harus menyelesaikannya, dan merencanakan waktu kapan tugas itu akan diselesaikan. Di kelas satu, keterampilan ini baru terbentuk, tetapi di kelas dua atau tiga, keterampilan ini seharusnya sudah ada. Tapi itu tidak muncul karena gravitasi, dan di sekolah modern tidak ada apa pun dan tidak ada seorang pun yang membentuknya.

Anak pada dasarnya belum terlatih untuk bertanggung jawab terhadap waktunya. Dia tidak pernah sendirian - kami membawanya kemana saja. Sekarang tidak ada seorang pun yang memiliki kunci di lehernya - kami menuntunnya ke mana pun dengan tangan, mengantarnya ke dalam mobil. Jika dia terlambat ke sekolah, maka bukan dia yang terlambat, melainkan ibunya yang terjebak kemacetan. Dia tidak dapat merencanakan jam berapa harus keluar dan berapa lama untuk melakukan sesuatu karena dia tidak perlu mempelajarinya.

– Bagaimana cara mengatasi semua ini?

– Perawatan itu menyakitkan, tidak ada yang menyukai rekomendasi ini, dan biasanya orang pergi ke psikolog ketika mereka sudah mencapai batasnya, mereka telah membawa hubungan sedemikian rupa sehingga mengerjakan pekerjaan rumah bersama berubah menjadi berjam-jam penderitaan. Sebelumnya, orang tua belum siap mendengarkan rekomendasi dari spesialis. Dan rekomendasinya adalah sebagai berikut: Anda perlu bertahan dari keterpurukan, penurunan prestasi akademis yang serius, dan mengajari anak Anda untuk merasa bertanggung jawab atas waktu dan pelajarannya.

– Secara kasar, Anda berhenti mengontrol proses meninggalkan rumah, mengingatkan dia untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan duduk bersamanya selama pelajaran, dan dengan berani menanggung gelombang nilai buruk yang bersifat sementara?

– Singkatnya, ya. Saya memiliki kursus lengkap tentang belajar kemandirian. Dianjurkan untuk menjelaskan kepada guru bahwa Anda akan mengalami penurunan ini, tetapi tidak semua guru dapat menyetujui hal ini: satu dari sepuluh guru mampu menangani proses ini dengan pemahaman, karena tren umum sekolah berbeda. Saat ini, mengajar anak untuk belajar bukanlah tugas sekolah.

Saya melebih-lebihkan, dan hal ini tidak selalu berujung pada konfrontasi tajam dengan orang tua saya, namun cukup sering. Selagi orang tua bisa, mereka memeluknya, mengendalikannya, membimbingnya. Seperti kata pepatah, yang utama adalah membawa anak ke masa pensiun.

– Masalah apa lagi yang dialami anak sekolah dasar?

– Masalah yang terkait dengan kurangnya kemandirian adalah beban berlebih pada anak, ketika segala sesuatu yang dapat dimasukkan ke dalam dirinya dijejalkan ke dalam dirinya. Setiap tahun saya bertemu ibu-ibu yang mengatakan, “Jadwal anak saya lebih sulit daripada jadwal saya,” dan mereka mengatakannya dengan bangga.

Ini adalah bagian masyarakat tertentu di mana ibunya dibunuh dan membawa anaknya kemana-mana, atau di mana ada sopir yang membawa anak kemana-mana dan menunggu anak di dalam mobil. Saya memiliki penanda sederhana untuk beban abnormal: Saya bertanya: “Berapa lama anak Anda berjalan dalam seminggu?” Kalau bicara soal sekolah dasar, orang tua sering berkata: “Main-main yang mana? Dia pergi jalan-jalan selama liburan.” Ini merupakan indikator beban abnormal. Pertanyaan bagus lainnya adalah, “Anak Anda suka bermain apa?” - “Di Lego.” - “Kapan dia bermain Lego?” - “Sedang berlibur”...

Jika seorang anak belum menjadi gemar membaca, belum sempat membaca, belum menemukan membaca untuk dirinya sendiri, maka dalam kondisi beban intelektual dan organisasi yang berlebihan, ketika pulang ke rumah, ia terutama ingin mematikannya. otak, yang bekerja sepanjang waktu.

Ada hubungan langsung di sini, dan ketika Anda menurunkan anak-anak, mereka mulai membaca. Otak anak yang kelebihan beban selalu gelisah. Ketika Anda dan saya, orang dewasa, mengurangi waktu tidur yang cukup dan teratur, hal ini tidak membuat kita bekerja lebih baik - kita mulai bekerja dengan cara yang sangat berbeda, dan banyak yang harus melalui pengalaman insomnia parah dan kelelahan neuropsikis sebelum mereka berhenti bereksperimen dengan jumlah. tidur.

Muatannya sama. Jika kita secara sistematis membebani makhluk rapuh yang sedang bertumbuh secara aktif, ia tidak akan bisa belajar lebih baik. Oleh karena itu, masalah muatan sangatlah halus dan individual. Ada anak yang siap memikul beban berat, dan mereka merasa hebat, mereka hanya menjadi lebih baik darinya, dan ada pula yang memikul beban, memikulnya, tetapi lambat laun menjadi neurotik karenanya. Kita perlu mencermati tingkah laku anak, kondisinya di malam hari dan di akhir minggu.

– Kondisi apa yang harus membuat orang tua memikirkan dan mempertimbangkan kembali beban kerja anaknya?

Itu tergantung pada tipe psikologisnya. Orang yang melankolis akan menderita, menangis diam-diam dan jatuh sakit, karena ini adalah tipe yang paling rentan dan kelelahan, mereka hanya akan bosan dengan banyaknya orang di kelas dan kebisingan di tempat rekreasi. Orang koleris akan berteriak dan mengamuk di akhir minggu.

Tipe yang paling berbahaya adalah anak-anak yang, tanpa manifestasi eksternal dari kerja berlebihan, menanggung beban hingga menyebabkan gangguan somatik, hingga mereka dipenuhi eksim dan flek. Daya tahan ini adalah yang paling berbahaya. Anda harus sangat berhati-hati dengan mereka. Mereka benar-benar dapat melakukan banyak hal, sangat efektif, positif, tetapi faktor internal mereka tidak selalu berhasil, dan orang tua sering kali menyadarinya ketika kondisi anak sudah buruk. Mereka perlu diajari untuk merasakan bebannya.

Ini adalah indikator individu, tetapi ada juga indikator umum: seorang anak di sekolah dasar harus berjalan kaki setidaknya tiga kali seminggu selama satu jam. Dan hanya berjalan, dan bukan apa yang orang tua saya katakan kepada saya: “Kami berjalan ketika berpindah dari satu kelas ke kelas lainnya.” Secara umum, ada situasi ketika seorang anak dan ibunya hidup dalam sikap heroik: “Saya memberinya sup dari termos di dalam mobil, karena dia harus makan siang yang lengkap.”

– Apakah anak sekolah dasar modern memiliki masalah fungsional yang mengganggu kehidupan sekolahnya?

– Anehnya, dengan tingkat kesadaran dan melek huruf modern, disfungsi otak minimal yang tidak terdiagnosis, MMD, cukup umum terjadi. Ini adalah kelainan kecil yang kompleks yang tidak dapat didiagnosis sebelum muncul, namun pada saat yang sama sangat mengganggu. Ini bukanlah hiperaktif dan bukan defisit perhatian - ini adalah hal yang lebih kecil, namun anak dengan MMD sulit untuk diajar dalam format kelas reguler. Ada juga berbagai macam gangguan bicara yang tidak terdiagnosis, yang sangat mempengaruhi perkembangan menulis, membaca, bahasa asing, segala jenis disleksia dan disgrafia.

-Dari mana asalnya?

– Ini mungkin selalu ada, tetapi sebelum sekolah, hal itu tidak terlalu mengganggu saya dan tidak terlalu terwujud. Alasannya - mungkin karena induksi persalinan dan intervensi dalam persalinan - ketika mencari dari mana asalnya, mereka melihat faktor prenatal dan selalu menemukan sesuatu di sana.

MMD adalah kelainan di zaman kita, yang seiring dengan alergi dan onkologi, menjadi lebih umum.

Beberapa di antaranya menghalangi anak untuk belajar dalam format pendidikan umum.

– Disfungsi otak minimal merupakan kelainan psikofisiologis, namun ada masalah sosio-pedagogis lain yang lebih menonjol di Moskow dan kota-kota besar lainnya: saat ini banyak anak yang tidak terbiasa hidup bermasyarakat dan tidak diajari aturan berinteraksi. Mereka tidak belajar dengan baik dalam format kelas besar, hanya karena mereka tidak pernah siap menghadapinya.

- Jadi mereka tidak berjalan di halaman, tidak pergi ke taman biasa, selalu bersama pengasuh dan ibu?

– Ya, dan semua orang selalu beradaptasi dengannya. Mungkin mereka memiliki tutor yang sangat baik, mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan belajar yang sangat baik, namun mereka tidak terbiasa bekerja dalam format kelompok. Biasanya di sekolah yang ada lombanya, anak-anak seperti itu diawasi dan diusahakan untuk tidak mengambilnya atau mengambilnya dengan syarat, tapi di sekolah swasta banyak sekali anak-anak seperti itu. Dan mereka dapat sangat merusak pekerjaan kelas.

– Apakah ada masalah baru terkait dengan fakta bahwa anak-anak menghabiskan banyak waktu dengan tablet, ponsel, dan TV?

– Ya, ada jenis masalah lain - cukup baru dan sedikit dipelajari di bidang berbahasa Rusia, tetapi selama beberapa tahun sekarang generasi-generasi yang lebih terbiasa menonton daripada mendengarkan telah datang ke sekolah. Anak-anak ini adalah anak-anak yang mendengar cerita utama bukan dari buku yang dibaca orang tuanya atau dari kerabatnya, melainkan menontonnya, dan bagi mereka bentuk visual penyajian informasi menjadi yang utama. Bentuknya jauh lebih sederhana dan memerlukan lebih sedikit usaha untuk mempelajari apa pun dari video. Anak-anak di sekolah ini tidak dapat mendengarkan, mereka mendengarkan selama dua menit dan mematikannya, perhatian mereka melayang. Mereka tidak memiliki kelainan organik - mereka hanya tidak terbiasa dengan bentuk penyajian informasi yang diterima di sekolah.

Hal ini dibentuk oleh kita, para orang tua, - seringkali nyaman untuk “mematikan” anak dengan menunjukkan kepadanya kartun, dan dengan demikian kita membentuk bukan sebagai pendengar, bukan pelaku, tetapi sebagai penonton yang secara pasif mengkonsumsi informasi visual.

Semakin sedikit waktu menatap layar sebelum sekolah, semakin besar kemungkinan hal ini tidak terjadi pada anak Anda.

– Jika kita berbicara tentang anak bungsu, siswa kelas satu, apakah ada tanda-tanda anak tersebut bersekolah terlalu dini?

– Jika seorang anak bersekolah terlalu dini, maka setelah satu setengah sampai dua bulan, yang seharusnya menjadi lebih mudah, justru menjadi lebih sulit. Pasien-pasien ini datang setiap tahun pada bulan Oktober-November: anak lelah sekolah, motivasinya hilang, awalnya dia ingin sekolah dan pergi dengan senang hati, tetapi dia kelelahan, kecewa, dia tidak tertarik pada apa pun, gangguan somatik telah muncul, dia tidak menanggapi permintaan guru.

Hal ini terlihat jelas pada siswa kelas satu. Pada bulan Oktober-November, mereka seharusnya belajar merespons dengan benar terhadap bentuk-bentuk sapaan umum ketika guru mengatakan: “Anak-anak, ambil pensilmu.”

– Sebaliknya, jika seorang anak menghabiskan satu tahun ekstra di rumah atau di taman kanak-kanak, bagaimana jadinya?

– Dia juga akan bosan, tetapi dengan cara yang berbeda: dia merasa lebih pintar dari yang lain. Dan di sini Anda perlu memikirkan bagaimana memilih beban kerja untuk anak Anda agar ia dapat tetap bersekolah. Jika yang lebih awal bersekolah bisa diambil dan setahun kemudian dikembalikan agar ada jeda, maka anak-anak tersebut perlu diberikan tugas individu dalam format kelas agar mereka tertarik, dan tidak semua guru siap mengerjakannya. ini.

– Apakah ada tanda-tanda anak kurang sehat di sekolah dasar?

- Tentu. Biasanya sulit bagi seorang anak selama masa adaptasi, dalam satu setengah hingga dua bulan pertama, ketika ia baru masuk kelas satu, atau masuk kelas baru, ke sekolah baru, berganti staf, guru. Secara teori, hal ini seharusnya menjadi lebih mudah.

– Apa yang tidak boleh dimiliki seorang anak dalam proses pendidikan normal?

– Neurosis, depresi total, apatis. Ada beberapa tanda neurotik yang seharusnya tidak ada: menggigit kuku, mencabut rambut, menggerogoti pakaian, munculnya gangguan bicara, ragu-ragu, gagap, sakit perut di pagi hari, sakit kepala, mual, yang hanya terjadi di pagi hari dan pergi. pergi jika anak ditinggal di rumah, dan seterusnya.

Materi berikut ini tentang apa yang dihadapi orang tua dari anak yang duduk di bangku SMA.

Ksenia Knorre Dmitrieva

Interaksi antara manusia dan teknosfer

Bagaimana titik sudut suatu segitiga ditentukan?

Kesulitan sekolah anak-anak biasa: masalah dan solusi. Sekolah dasar: kesulitan apa yang menanti anak? Kontrol pada usia ini, dari sudut pandang saya, hanya dibenarkan dalam sejumlah kecil kasus dan tidak berpengaruh, karena sebenarnya Anda melakukannya.

Dari pelajaran yang tidak terselesaikan hingga konflik keluarga

Mempersiapkan pekerjaan rumah

“Bagaimana kabar kita?”

Pembentukan stereotip pendidikan yang benar

Karakter sekolah

Jika gurunya banyak

Kekhawatiran sehari-hari

Siswa membutuhkan bantuan untuk mengatur proses pembelajaran

Bagaimana cara mengerjakan pekerjaan rumah

Manajemen waktu sekolah

Pelajaran dengan antusias?

Situasi khusus

Sekolah dasar - belajar untuk belajar

Tiga Faktor Keberhasilan di Sekolah Dasar

Persoalannya, pada usia ini sudah hampir habis waktu orang tua dapat mengajar sendiri, oleh karena itu diperlukan orang lain - guru, pembimbing - yang dengan kecintaannya pada mata pelajaran dan kharismanya dapat menyulut rasa cinta dan minat terhadap mata pelajaran tersebut. anak.

Kontrol pada usia ini, dari sudut pandang saya, hanya dibenarkan dalam sejumlah kecil kasus dan tidak berpengaruh, karena sebenarnya Anda melakukan pekerjaan untuk anak yang seharusnya dia lakukan sendiri - menjaga perhatian pada pekerjaan rumah.

Jika kita mendalami ingatan kita sendiri, ternyata apa yang kita ingat dari zaman ini sangat jarang dikaitkan dengan pelajaran.

Apa saja gejala seorang anak menderita ketidakmampuan belajar?

Bagaimana cara menyikapi semua ini?

Kondisi apa yang harus membuat orang tua berpikir?

Adakah tanda-tanda anak Anda kurang enak badan di sekolah dasar?

Generasi guru yang bertekad mengembangkan kemandirian meninggalkan dunia kerja.

Jika seorang anak belum menjadi gemar membaca, belum sempat membaca, belum menemukan membaca untuk dirinya sendiri, maka dalam kondisi beban intelektual dan organisasi yang berlebihan, ketika pulang ke rumah, ia terutama ingin mematikannya. otak, yang bekerja sepanjang waktu.

MMD adalah kelainan di zaman kita, yang seiring dengan alergi dan onkologi, menjadi lebih umum.

Hal ini dibentuk oleh kita, para orang tua, - seringkali nyaman untuk “mematikan” anak dengan menunjukkan kepadanya kartun, dan dengan demikian kita membentuk bukan sebagai pendengar, bukan pelaku, tetapi sebagai penonton yang secara pasif mengkonsumsi informasi visual.

Hal ini terlihat jelas pada siswa kelas satu. Pada bulan Oktober-November, mereka seharusnya belajar merespons dengan benar terhadap bentuk-bentuk sapaan umum ketika guru mengatakan: “Anak-anak, ambil pensilmu.”

Kategori

Postingan populer

Postingan Terbaru