Izinkan saya memperkenalkan diri

Bankovska Olga Anatolyevna

Pendidik

Desa Parfino MADOU No.1

Tanah Airku

Ini adalah desa asalku,

Saya sangat mencintainya.

Ditelepon

Desa - gunung

Saya sangat menghargainya.

Berikut adalah sekolah tempat saya berhasil belajar

Saya belajar dengan baik di sekolah, Saya bersenang-senang dan bekerja. Semua ini bermanfaat bagi saya!

Tesovo - sekolah menengah Netylskaya. Sekolah Menengah Chechulinskaya

Pendidikan saya

Tidak ada guru di keluarga saya, tetapi sejak kecil saya menghormati guru di sekolah saya, saya sangat ingin menjadi salah satu dari mereka, dan permainan favorit saya sebagai seorang anak adalah permainan “sekolah”. Setelah lulus sekolah, saya masuk ke Borovichesk Pedagogical College sebagai mahasiswa korespondensi. Saya berganti pekerjaan beberapa kali, tetapi bidang kegiatannya hanya satu - anak-anak. Dan lagi-lagi takdir turun tangan dan membawa saya ke taman kanak-kanak sebagai guru - saya sudah bekerja sebagai guru taman kanak-kanak selama dua tahun sekarang. Saya menemukan diri saya dalam profesi ini.

Keluargaku adalah bentengku

Keluargaku dikirimkan kepadaku oleh takdir,

Dia memberiku kehangatan dan kebahagiaan.

Di dalamnya ada putra dan putriku, aku dan suamiku.

Dengan dia aku melupakan cuaca buruk apa pun.

Hobi saya

Beginilah cara kerja cahaya putih:

Saya tidak punya waktu luang.

Hidupku adalah hobi yang berkelanjutan,

Tidak ada waktu untuk istirahat.

Hobi utamanya adalah bekerja.

Inilah istirahat dan perawatan,

Dari jam setengah delapan sampai jam enam,

Aku tidak mempunyai kekuatan untuk mengangkat kakiku.

Saya tidak bisa mengatakan bahwa ini adalah beban bagi saya...

Tidak, tidak, teman-teman,

Saya tidak bisa hidup tanpa taman!

Hobi saya

Semua orang jujur ​​tahu:

Di musim panas, hobi saya adalah berkebun.

Hobi ini adalah pekerjaan yang buruk,

Namun ada juga pesona di sini.

Jika Anda bekerja keras untuk kemuliaan,

Maka kamu akan menuai banyak,

Dan jika Anda melihat ke tempat sampah -

Anda mengejutkan diri sendiri.

Bumbu dan acar,

Dan kolak dan selai.

Saya mengundang semua orang untuk berkunjung,

Saya memperlakukan hobi saya untuk ini.

Kredo pedagogis saya:

“Dengan mengajar orang lain, saya belajar sendiri, dan saya menjalani masa kecil saya berkali-kali lipat”

Hubunganku dengan orang tuaku

Dan kami bergaul dengan orang tua kami:

Kami bermain, menari dan bernyanyi, kami melakukan percakapan yang berbeda.

Kehidupanku di taman kanak-kanak

Saya berbeda: ceria, lucu.

Saya bisa sedih, bercanda dan menyanyikan lagu.

Saya pada dasarnya sangat lincah,

Aku bisa menghangatkanmu dengan sepatah kata atau tatapan.

Terima kasih atas perhatian Anda!

Ada banyak profesi berbeda di dunia

Dan masing-masing mempunyai daya tarik tersendiri

Tapi tidak ada yang lebih mulia, lebih penting dan lebih indah

Dari pada tempat saya bekerja!

Dunia masa kanak-kanak itu manis dan halus,

Seperti suara seruling yang melayang.

Saat anak itu tertawa,

Saya tahu bahwa saya tidak hidup sia-sia.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA

Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi

"UNVERSITAS TEKNIK NEGARA KUZBASS dinamai T.F. GORBACHEV"

Departemen Psikologi dan Pedagogi

Presentasi diri

Pedoman untuk membantu siswa mempersiapkan diri untuk kelas praktis dan kerja mandiri dalam disiplin “Aspek sosial dan psikologis kegiatan organisasi dan manajemen”

Disusun oleh G.V. Pinigina

I.V.Kondrina

O.Yu.Trishina

Disetujui pada rapat departemen

komisi pendidikan dan metodologi untuk studi sarjana ke arah 140400

Protokol No. dari

Salinan elektronik berada

di perpustakaan KuzGTU

Kemerovo 2012

Siswa yang terhormat!

Anda sedang mempelajari kursus “Aspek sosial dan psikologis dari aktivitas organisasi dan manajerial.” Anda sedang mempertimbangkan masalah teoretis di bagian “Budaya Manajemen”. Beberapa aspek akan dikerjakan di kelas praktik, yang memerlukan persiapan mandiri awal. Untuk efisiensi yang lebih besar, pedoman ini mengusulkan pengerjaan langkah demi langkah manajemen diri. Ikuti dengan ketat instruksi dan aturan untuk mempersiapkan pekerjaan yang akan dimasukkan dalam portofolio Anda.

Informasi umum

Dengan suatu tujuan Untuk meningkatkan budaya umum, mengembangkan keinginan untuk perbaikan diri dan keberhasilan kegiatan organisasi dan manajerial di masa depan, mahasiswa perlu menguasai keterampilan mengatur diri dan mengelola kegiatannya selama masih kuliah.

Konsep presentasi diri berasal dari kata bahasa Inggris “self-presentation”, yaitu menampilkan diri sendiri kepada orang lain. Dalam kamus ensiklopedis bahasa Inggris secara harfiah berarti “ mengelola kesan orang lain terhadap diri sendiri melalui strategi perilaku yang tak terhitung jumlahnya yang melibatkan penyajian citra eksternal seseorang kepada orang lain.”

Menurut J. Tedeshi dan M. Ries “ presentasi diri “adalah perilaku yang disengaja dan disadari yang bertujuan untuk menciptakan kesan tertentu pada orang lain.” Sinonim presentasi diri berikut ini sering ditemukan dalam literatur: manajemen kesan, presentasi diri, dan presentasi diri. Kita semakin sering mendengar kata-kata seperti “kemampuan tampil”, “kemampuan menampilkan diri”, “mampu menyenangkan” dan lain-lain. Hal ini menjadi bagian integral dari citra orang sukses, terutama yang ingin mencapai pemenuhan profesional maksimal.

Tugas untuk pekerjaan mandiri

Anda perlu mempersiapkan presentasi diri untuk lulus wawancara dengan majikan saat melamar pekerjaan. Anda memilih tempat kerja dan posisi di mana Anda akan mencoba untuk “mendapatkan pekerjaan” terlebih dahulu bersama dengan guru selama pelajaran praktek. Anda menyerahkan teks cerita tentang diri Anda kepada guru dalam bentuk tertulis, yang akan dimasukkan ke dalam portofolio Anda bersama dengan semua karya Anda sebelumnya. Selain itu, Anda akan diminta untuk melakukan presentasi secara lisan di kelas di hadapan instruktur dan teman-teman siswa Anda.

Agar presentasi diri Anda berhasil dan Anda mampu bersaing dengan rekan-rekan Anda, Anda perlu mempersiapkan diri secara matang. Ikuti dengan ketat rekomendasi dan saran yang disajikan dalam pedoman ini. Agar lebih realistis, coba bayangkan situasi dalam waktu dekat Anda - setelah lulus dari universitas, Anda berada dalam posisi memilih tempat untuk bekerja dan Anda menemukan iklan lowongan untuk posisi yang Anda impikan, dan bahkan di organisasi yang tempat kerjanya cukup bergengsi. Setelah mengirimkan resume Anda, Anda menerima undangan untuk wawancara. Dan sekarang Anda harus menjawab pertanyaan penting: “Bagaimana cara memberikan kesan yang baik pada pemberi kerja sehingga dia hanya ingin mempekerjakan Anda untuk posisi ini?” Tentu saja persiapan yang matang untuk pertemuan ini penting. Persiapan tidak hanya mencakup informasi verbal tentang diri Anda, tetapi juga kesiapan psikologis untuk situasi ini. Kami menyarankan untuk memperhatikan poin-poin persiapan awal berikut ini:

Perhatikan penampilan Anda. Ingatlah: “mereka menemuimu dengan pakaiannya, mereka mengirimmu dengan kecerdasannya”

Cobalah untuk melihat diri Anda sendiri dari sudut pandang atasan Anda (kendali tidak hanya apa yang Anda katakan, tetapi juga bagaimana penampilan Anda)

Pikirkan tentang apa yang ingin didengar pemberi kerja dari Anda (cari tahu terlebih dahulu tentang hal-hal spesifik tidak hanya perusahaan, tetapi juga tentang arah perkembangannya; selain itu, kenali fungsi utama dari posisi yang Anda pilih)

Berlatihlah di rumah di depan orang yang Anda cintai dengan “cerita tentang diri Anda” (jika memungkinkan, rekam pidato Anda di video dan kemudian kerjakan secara detail. Jangan lupa - “Anda tidak akan memiliki kesempatan kedua untuk membuat kesan pertama")

Cari tahu dari teman Anda yang telah berpartisipasi dalam wawancara pertanyaan apa yang diajukan kepada mereka

Renungkan kondisi Anda. Jika ada sesuatu yang membuat Anda khawatir dengan pertemuan ini, maka cobalah mempersiapkan diri secara psikologis untuk momen-momen tersebut. Misalnya, Anda tidak terbiasa membicarakan diri sendiri - yakinkan diri Anda bahwa jika Anda tidak menceritakan tentang diri Anda, maka tidak ada yang akan mempekerjakan “babi di ladang”. Siapkan mental diri Anda pada kenyataan bahwa Anda benar-benar membutuhkan pekerjaan ini, dan Anda tidak akan pernah melihat keberuntungan seperti itu lagi.

Pikirkan baik-baik pidato Anda. Presentasi diri Anda harus berlangsung cukup lama untuk menyampaikan informasi yang diperlukan tentang diri Anda sebanyak mungkin (hindari pertanyaan tambahan yang tidak perlu) dan tidak memakan terlalu banyak waktu. Waktu paling optimal untuk membicarakan diri sendiri adalah 2-3 menit.

Persiapkan diri Anda menghadapi kenyataan bahwa pemberi kerja mungkin memulai percakapan dengan pertanyaan: “Mengapa Anda datang kepada kami?”, atau “Apa yang dapat Anda lakukan?” dan orang lain menyukainya. Dalam dialog seperti itu, Anda mungkin merasa lebih santai, tetapi ingat, pengusaha menggunakan metode seperti itu jika tidak hanya tidak ada persaingan untuk mendapatkan posisi yang kosong, tetapi juga gengsinya rendah. Dalam hal ini, pikirkan apakah Anda membutuhkan pekerjaan ini?

Lebih sulit lagi jika Anda langsung diminta menceritakan tentang diri Anda. Di sinilah Anda harus bersenjata lengkap dan menunjukkan diri Anda dalam segala kemuliaan.

Setelah Anda mendapatkan mood psikologis untuk prosedur wawancara, mulailah menulis teks.
Saya tidak memilih profesi saya.
"Jadilah seorang guru!" - jiwaku memberitahuku.

Rupanya, bersama anak-anak adalah takdirku!

Selamat siang, para guru dan mahasiswa Fakultas Humaniora yang terkasih!

Saya, Anastasia Aleksandrovna Myagchenkova, seorang siswa tahun ke-3, jurusan Pedagogi Pemasyarakatan di Pendidikan Dasar.

Prestasi mengajar saya:

Pada tahun 2015, saya mengambil kursus di “Sekolah Keterampilan Pemimpin” dan pada musim panas yang sama saya mencoba profesi baru ini. Prestasi saya: OSP “Elektronik – Dubrava” (konselor); GBU SO "TsPV" / Forest Tale (konselor); Asrama "Pelangi" (konselor pengganti, ahli metodologi).

Saya menyelesaikan praktik mengajar pertama saya di Asrama Kamp Kesehatan Musim Panas Anak-anak "Zvezdny" OSP "Electronic - Dubrava" sebagai konselor. Latihannya ternyata mudah bagi saya, dalam beberapa situasi bahkan menghibur dan mengasyikkan. Selama magang, saya mengembangkan kualitas berikut: kesabaran, perhatian. Saya telah menguasai keterampilan komunikasi berikut: mendengarkan lawan bicara tanpa menyela; dalam situasi yang tepat, ungkapkan rasa hormat terhadap kemandirian, orisinalitas pernyataan dan penilaian anak-anak. Sulit bagi saya untuk membiasakan diri dengan lingkungan kerja baru di hari-hari pertama, serta perlunya memperhatikan setiap anak.

Praktek mengajar kedua berlangsung di ANO Orthodoks Classical Gymnasium sebagai tutor. Selama masa magang, saya mencoba sendiri sebagai guru kelas. Saya melakukan kegiatan pendidikan, diagnostik pedagogi, survei, dan juga belajar mensistematisasikan dan mengevaluasi pengalaman mengajar, mengembangkan materi pendidikan dan metodologi berdasarkan standar pendidikan.

Setelah lulus dari Humanitarian College, rencana saya adalah mendapatkan dua pendidikan tinggi, di Institut Ortodoks Volga dan di Institut Pasar Internasional.

Kredo pedagogis saya adalah memberikan kegembiraan kepada orang-orang, mengajar anak-anak untuk percaya pada keunikan mereka, membantu setiap anak mengungkapkan kemampuan kreatif mereka, karena tidak ada yang lebih baik di dunia orang-orang yang bahagia, baik hati, dan berbakat!

Saya ingin mengakhiri presentasi diri saya dengan kata-kata Boris Pasternak. Biarkan mereka membantu kita semua berpikir dan bergerak menuju masa depan...

"Jika aku tidak terbakar,

Jika kamu tidak terbakar,

Jika kita tidak membakar..."

Terima kasih atas perhatian Anda!

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Myagchenkova Anastasia Aleksandrovna siswa kelompok KP - 31 Spesialisasi: Pengajaran pemasyarakatan di sekolah dasar

Prestasi pedagogis saya

Pendidikan tambahan

Praktek, pengalaman kerja Asrama "Zvezdny" OSP "Elektronik - Dubrava"

Praktek, pengalaman kerja di Gimnasium Klasik Ortodoks ANO

Berencana untuk melanjutkan pendidikan Institut Pasar Internasional Institut Ortodoks Volga

Kredo pedagogi saya adalah Anak-anak yang Bahagia dan Baik! Berbakat

“Jika saya tidak terbakar, Jika Anda tidak terbakar, Jika kita tidak terbakar…” Nazim Hikmet Masa Depan…

Terima kasih atas perhatian Anda!!!

Pada topik: perkembangan metodologi, presentasi dan catatan

Praktik pedagogi sebagai sarana pengembangan kompetensi profesional calon guru sekolah dasar

Konferensi ilmiah dan metodologi antar universitas "Praktik pendidikan dan industri dalam sistem pelatihan profesional spesialis masa depan: pengalaman organisasi dan persyaratan modern"...

PERSIAPAN CALON GURU SD DALAM KONDISI PELAKSANAAN FSES NEO: ORGANISASI PRAKTIK PEDAGOGIS SISWA ASPK BERBASIS MBOU ASTRAKHAN “GYMNASIUM No.1”

Artikel tentang topik ini....

Organisasi kerja mandiri siswa dalam proses persiapan metodologis dan matematis calon guru sekolah dasar untuk kegiatan profesional

Pemaparan menyajikan bentuk dan jenis karya mandiri bersama siswa pendidikan menengah kejuruan tentang metodologi pengajaran mata kuliah awal matematika dengan CRT, syarat-syarat...

Pidato pada program pendidikan guru sekolah dasar. Topik: “Penyebab menurunnya motivasi siswa dalam proses pembelajaran dan cara meningkatkannya. Rekomendasi untuk guru”

Motivasi adalah motivasi yang menimbulkan aktivitas dan menentukan arah individu. Perilaku manusia selalu termotivasi. Ini bisa menjadi kerja keras yang kreatif, dengan inspirasi, antusiasme...

UDC 159.923+37.015.3+378.637

PANDANGAN SISWA TENTANG PRESENTASI DIRI GURU

Lyudmila S. Kolmogorova1" @1, Galina G. Spiridonova1" @

Universitas Pedagogis Negeri Altai, Rusia, 656031, Barnaul, st. Molodezhnaya, 55 @1 [dilindungi email] @ [dilindungi email]

Diterima oleh redaksi pada tanggal 30 November 2016. Diterima untuk diterbitkan pada 12 April 2017.

Kata kunci: presentasi diri, pelatihan profesional, budaya presentasi diri, komponen eksternal dan internal budaya presentasi diri, gagasan tentang presentasi diri.

Abstrak: Artikel ini dikhususkan untuk masalah aktual presentasi diri seorang guru dalam kegiatan profesionalnya. Makalah ini menyajikan hasil studi empiris yang dilakukan terhadap mahasiswa universitas pedagogi. Tujuan penelitian adalah untuk mengidentifikasi gagasan siswa tentang presentasi diri guru. Penelitian menggambarkan data yang diperoleh. Telah teridentifikasi gagasan siswa tentang presentasi diri guru generasi tua dan muda, kesulitan yang dialami siswa dalam presentasi diri, dan ciri-ciri yang berkaitan dengan komponen budaya presentasi diri guru. Di antara ciri-ciri yang berkaitan dengan presentasi diri seorang guru, siswa membedakan antara eksternal (kemampuan berbicara, sikap, bentuk presentasi diri, dll) dan internal (tata krama, keterbukaan, kesadaran diri, dll). Dalam kesimpulannya, penulis menunjukkan pentingnya mempertimbangkan gagasan siswa tentang presentasi diri guru dalam pelatihan profesional mereka, yang dapat diperhitungkan dalam pendidikan tinggi. Ketidaktahuan akan ide-ide siswa dalam proses pendidikan menyulitkan guru sekolah tinggi untuk menjalin kontak, memecahkan masalah pedagogi, dll.

Untuk kutipan: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Gagasan siswa tentang presentasi diri guru // Buletin Universitas Negeri Kemerovo. 2017. Nomor 2. Hal. 135 - 140. B01: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

Salah satu tugas utama dosen universitas adalah mempersiapkan spesialis yang berkualifikasi tinggi dan kompetitif. Pendidikan di universitas dibangun atas dasar komunikasi yang intensif antara guru dan siswa. Selama komunikasi, informasi pendidikan diasimilasi, yang kualitasnya sangat bergantung pada seberapa siap siswa menerima informasi yang datang dari guru. Kesiapan tersebut sangat bergantung pada gagasan siswa tentang presentasi diri guru, yang terbentuk selama komunikasi. Selain itu, kesenjangan antara gagasan siswa dan guru tentang presentasi diri guru mempersulit tidak hanya komunikasi, namun juga proses pengembangan profesional.

Istilah “presentasi diri” dan “manajemen kesan” telah dengan kuat memasuki kosakata ilmiah bahasa Inggris (I. Goffman, B. Shlenker, D. Myers, dll.), namun di negara kita fenomena presentasi diri belum begitu lama. lalu (sejak tahun 90-an abad XX) menjadi subjek penelitian psikologis independen (karya N.V. Amyag, E.V. Zinchenko, Yu.P. Kosheleva, E.V. Mikhailova, E.P. Nikitina, O.A. Pikuleva, E.A. Sokolova -Bausch, N. E. Kharlamenkova, V. V. Khoroshikh , dll.).

Presentasi diri dalam kegiatan profesional seorang guru pada tahap sekarang dipertimbangkan dalam berbagai aspek. Oleh karena itu, sejumlah karya ilmiah dikhususkan untuk mempelajari presentasi diri dan konsep terkait “citra guru”. S. I. Glukhikh mengkaji citra seorang guru modern, A. A. Chekalina mengkaji ciri-ciri presentasi diri guru perempuan, L. E. Semenova mengkaji ciri-ciri presentasi diri laki-laki

guru, N.F. Anokhina dalam karyanya mengeksplorasi presentasi diri guru di ruang Internet, O.V. Yaroshevich memperhatikan citra guru sebagai komponen kualitas sistem pelatihan geometris-grafis siswa, L.P. Inozemtseva mempertimbangkan gambar guru sebagai komponen kepribadian profesionalnya , S.D. Yakusheva memperhatikan citra pedagogis seorang guru sekolah menengah modern, A.A. Kalyuzhny mempelajari psikologi pembentukan citra seorang guru, L. Yu citra seorang guru sekolah menengah, E. Yu. Sysoeva mengidentifikasi landasan psikologis dan pedagogis pembentukan kompetensi citra seorang guru universitas, Z. R. Azhniyazova, M. I. Isaev dalam karyanya mempertimbangkan citra seorang guru universitas modern melalui mata seorang siswa .

Menurut kami, presentasi diri guru belum cukup diperhatikan oleh psikologi modern. Secara khusus, gagasan siswa tentang presentasi diri guru tidak diungkapkan. Pertanyaan ini penting sehubungan dengan pelatihan guru masa depan, karena guru universitas kurang memperhatikan keterampilan presentasi diri, atau tidak mengetahui dan (atau) tidak mempertimbangkan pandangan siswa tentang presentasi mereka sendiri (cita-cita, pedoman). , pola perilaku, dll). Hal ini, pada gilirannya, memperumit kontak interpersonal dalam proses pedagogi, terutama ketika terdapat perbedaan usia yang mencolok antara guru dan siswa.

Sebagai hasil dari analisis teoritis literatur yang kami lakukan sebelumnya, kami mendefinisikan konsep tersebut

Konsep “budaya presentasi diri” adalah sebagai berikut: seperangkat pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk presentasi diri, penerapannya yang efektif, sikap nilai dan kesadaran akan pentingnya presentasi diri, refleksi proses dan hasil presentasi diri, kreativitas dalam presentasi diri. Kami mengambil definisi dasar ini sebagai dasar ketika mendefinisikan budaya presentasi diri seorang guru, dengan mempertimbangkan isi dan kekhususan aktivitas profesionalnya. Definisi ini sesuai dengan komponen yang sebelumnya kami identifikasi dalam presentasi diri sebagai ciri budaya psikologis: kognitif (literasi), berbasis kompetensi, nilai-semantik, reflektif-evaluatif, kreatif. Dalam budaya presentasi diri, kami juga menyoroti serangkaian komponen eksternal dan internal melalui sistem karakteristik penting presentasi diri dan manifestasi eksternalnya dalam aktivitas profesional.

Menurut hemat kami, budaya presentasi diri guru meliputi: a) komponen eksternal (penampilan; cara dan cara nonverbal/verbal untuk mempengaruhi orang lain dalam proses presentasi diri; metode komunikasi dalam presentasi diri), dan b ) komponen internal (nilai sikap terhadap proses, isi dan hasil presentasi diri; prinsip dan kaidah penyusunan isi presentasi diri; pengetahuan tentang cara dan metode presentasi diri; analisis presentasi diri dari sudut pandang pandangan tentang manifestasi kualitas pribadi yang berkontribusi pada efektivitas presentasi diri;

Dalam penelitian kami, metode berikut digunakan: kuesioner dan analisis isi esai. Sesuai dengan gagasan yang dikemukakan tentang presentasi diri, kami mengembangkan angket yang bertujuan untuk mengidentifikasi gagasan siswa tentang presentasi diri guru, yaitu: gagasan siswa tentang presentasi diri guru generasi tua dan generasi muda; gagasan siswa tentang ciri-ciri eksternal dan internal presentasi diri guru; kesulitan dalam presentasi diri di kalangan calon guru. Selain itu, sebagai bagian dari penelitian, responden menulis esai dengan topik “Guru abad ke-21”.

Tujuan dari penelitian kami adalah untuk mengidentifikasi gagasan siswa tentang presentasi diri guru.

Penelitian ini dilakukan pada tahun 2016 di Universitas Pedagogi Negeri Altai di Barnaul. Sebanyak 100 siswa dari berbagai profil pelatihan (Pendidikan Dasar, Psikologi Pendidikan, Psikologi dan Pedagogi Sosial) ikut serta.

Tujuan penelitian:

Identifikasi gagasan siswa tentang presentasi diri guru, karakteristik eksternal dan internalnya;

Bandingkan gagasan siswa tentang presentasi diri guru generasi tua dan generasi muda;

Untuk mengidentifikasi kesulitan dalam presentasi diri di kalangan calon guru.

Berdasarkan hasil analisis isi karangan, ciri-ciri guru yang paling sering disebutkan adalah: pendidikan - 72%, komunikasi - 68%, perkembangan - 65%, pengembangan diri - 64%, modernitas mentalitas - 63 %, tanggung jawab - 61%, budaya - 57%, pengetahuan - 54%, pencerahan - 52%, estetika - 49%, kepercayaan diri - 48%, disiplin - 44%, literasi bicara - 43%, modernitas dalam sopan santun dan pakaian - 45 %, ketenangan - 41%, aktivitas mental - 39% , kepercayaan diri - 37%, mobilitas -36%, perhatian - 34%, rasa hormat -33%, kehati-hatian - 31%, aktivitas fisik - 34% (tabel).

Di antara ciri-ciri yang disebutkan siswa, terdapat kualitas yang berkaitan dengan komponen internal presentasi diri guru (pendidikan - 72%, pengembangan - 65%, peningkatan diri - 64%, tanggung jawab - 61%, budaya - 57%, pengetahuan - 54%, aktivitas mental - 39%, kepercayaan diri - 48%, disiplin - 44%, ketenangan - 41%, kepercayaan diri - 37%, mobilitas - 36%, perhatian - 34%, rasa hormat - 33%, kehati-hatian - 31 %, mentalitas modern - 63%, pencerahan - 52%), serta komponen eksternal (estetika - 49%, komunikasi - 68%, literasi bicara - 43%, modernitas dalam sopan santun dan pakaian - 45%, aktivitas fisik - 34 %) (meja).

Jadi, analisis isi esai mengungkapkan dominasi karakteristik internal presentasi diri guru dibandingkan karakteristik eksternal.

Saat menganalisis tanggapan siswa terhadap pertanyaan survei, di antara komponen internal budaya presentasi diri guru, siswa mengidentifikasi karakteristik berikut: pengalaman - 78%, pendidikan - 73%, sopan santun - 71%, niat baik - 67%, diri sendiri -kesadaran - 61%, pengetahuan - 58%, keterbukaan - 57%, kesopanan - 56%, ketenangan - 53%, keterampilan - 51%, prinsip hidup - 48%, kepercayaan diri - 47%, keterampilan mendengarkan - 44%, posisi hidup - 43%, harga diri -41%, kritik diri - 34% , kemampuan memenangkan orang lain - 32%. Di antara ciri-ciri yang berkaitan dengan komponen eksternal budaya presentasi diri seorang guru, siswa mencatat: literasi berbicara - 72%, bentuk penyajian diri - 63%, sikap - 61%, penampilan - 53%, tata krama komunikasi - 44%, penampilan - 42%, kerapian - 41%, ekspresi wajah - 39%, kemampuan menunjukkan kualitas positif seseorang dalam ucapan - 49%, keringkasan ucapan - 37%, menciptakan opini umum tentang diri sendiri di masyarakat - 31%, membuat kesan yang baik pada lawan bicara - 27%, keterampilan akting - 23%, kemampuan menunjukkan emosi - 48%. Data kuesioner menunjukkan bahwa siswa mempunyai nilai lebih tinggi pada komponen internal presentasi diri guru dibandingkan komponen eksternal. Karakteristik internal mendominasi baik dalam hal frekuensi kemunculan pernyataan maupun dalam berbagai preferensi di kalangan siswa (tabel).

Meja. Analisis kuantitatif gagasan siswa tentang Tabel Presentasi Diri Guru. Analisis kuantitatif manajemen kesan seorang guru yang dilihat oleh siswa

Metode Analisis isi esai Kuesioner

Komponen Presentasi Diri Karakteristik Presentasi Diri % Karakteristik Presentasi Diri %

Komponen eksternal dari presentasi diri: estetika 49 kemampuan untuk menunjukkan kualitas positif seseorang dalam pidato 49

komunikasi 68 literasi bicara 72

literasi bicara 43 bentuk presentasi diri 63

modernitas dalam sopan santun dan pakaian 45 sikap 61

aktivitas fisik 34 penampilan 53

kemampuan mengekspresikan emosi48

cara komunikasi 44

rapi 42

kerapian 41

singkatnya ucapan 37

menciptakan opini umum tentang diri sendiri di masyarakat 31

memberi kesan baik pada lawan bicaranya 27

akting 23

Komponen internal pendidikan presentasi diri 72 pendidikan 73

pengembangan 65 pengalaman 78

pengembangan diri 64 sopan santun 71

tanggung jawab 61 niat baik 67

budaya 57 kesadaran diri 61

pengetahuan 54 pengetahuan 58

kepercayaan diri 48 keterbukaan 57

disiplin 44 kesopanan 56

ketenangan 41 tenang 53

aktivitas mental 39 keterampilan 51

kepercayaan diri 37 prinsip hidup 48

mobilitas 36 kepercayaan diri 47

perhatian 34 keterampilan mendengarkan 44

menghormati 33 posisi hidup 43

kehati-hatian 31 harga diri 41

modernitas mentalitas 63 kritik diri 34

pencerahan 52 kemampuan memenangkan hati orang lain 32

Guru dan siswa merupakan perwakilan dari generasi yang berbeda, sehingga untuk saling memahami, penting untuk menelusuri gagasan siswa tentang presentasi diri guru dari generasi yang berbeda, dan menarik bagaimana siswa memahami perbedaan antargenerasi tersebut. Untuk itu, angket ini memuat pertanyaan tentang perbedaan presentasi diri guru generasi tua dan generasi muda. Di antara ciri-ciri yang berkaitan dengan komponen eksternal presentasi diri generasi muda, siswa menonjolkan: gaya longgar - 43%, buta huruf - 29%, warna-warna cerah dalam penampilan - 27%, vulgar - 48%. Di antara komponen internal: kebebasan dan kelonggaran dalam berkomunikasi - 13%, keterbukaan - 64%.

Oleh karena itu, dalam perbedaan presentasi diri guru generasi tua dan generasi muda, siswa lebih sering memperhatikan komponen eksternal dibandingkan komponen internal. Selain itu, di antara ciri-ciri guru generasi muda tersebut, ciri-ciri negatif (buta huruf, vulgar, gaya longgar) lebih banyak ditemukan dibandingkan ciri-ciri positif.

baru Ciri-ciri positifnya antara lain kebebasan dan kelonggaran dalam berkomunikasi, serta keterbukaan, yang tentunya dapat berkontribusi pada interaksi efektif antara guru dan siswa dalam proses pendidikan.

Kami juga mempelajari kesulitan utama yang dihadapi calon guru dalam proses pelatihan profesional. Hal ini diperlukan untuk mengatur pekerjaan pada pengembangan keterampilan presentasi diri pada calon guru di Pusat Kesehatan Psikologis dan Sosial Remaja. Di antara jawabannya, responden mengidentifikasi kegembiraan, ketakutan, gemetar (46%). 37% responden takut dilucu atau disalahpahami. 17% siswa menunjukkan ketidakpastian, ketidakmampuan menarik audiens, dan kontrol atas komponen komunikasi nonverbal. Dari kuesioner dapat disimpulkan bahwa siswa terutama mengalami kesulitan yang bersifat emosional. Karakteristik ini terkait dengan pengaturan diri emosional, yang memerlukannya

kesulitan dalam mengatur pekerjaan dengan siswa ke arah ini.

Dengan demikian, di antara ciri-ciri yang berkaitan dengan komponen budaya presentasi diri seorang guru, siswa lebih banyak mengidentifikasi sifat-sifat internal (pengalaman, pendidikan, budi pekerti, keramahan, keterampilan, kesadaran diri, pengetahuan, keterbukaan, kerendahan hati, ketenangan, dan lain-lain). daripada yang eksternal (kemampuan berbicara, kemampuan menunjukkan emosi, bentuk penampilan, sikap, penampilan, cara berkomunikasi, rapi, kerapian, ekspresi wajah, keringkasan bicara, dll). Dalam gagasan siswa tentang presentasi diri guru generasi tua, ciri-ciri positif lebih banyak ditemukan dibandingkan gagasan tentang guru generasi muda. Menurut siswa, perbedaan antara guru generasi muda dan generasi tua lebih berkaitan dengan sifat-sifat negatif (buta huruf, vulgar, gaya longgar) dan bukan sifat positif. Karakteristik negatif berhubungan dengan eksternal

komponen budaya presentasi diri guru, dan yang positif (kelonggaran komunikasi dan keterbukaan) - terhadap komponen internal. Kesulitan yang dialami siswa dalam presentasi diri terutama terkait dengan pengaturan emosi diri sebagai salah satu ciri komponen internal budaya presentasi diri guru. Gagasan siswa tentang presentasi diri guru, yang terbentuk selama komunikasi dengan guru, dalam pengalaman hidup pribadi, merupakan komponen utama yang dapat diperhitungkan selama pelatihan spesialis yang berkualifikasi. Untuk menciptakan citra positif seorang guru, siswa perlu menganalisis komponen eksternal dan internal dari presentasi diri guru dari berbagai generasi. Untuk meningkatkan keterampilan profesional calon guru, kami mengembangkan dan menguji pelatihan “Budaya Presentasi Diri dalam Kegiatan Profesional”, yang mempertimbangkan ide-ide yang teridentifikasi.

Literatur

1. Mikhailova E. V. Presentasi diri: teori, penelitian, pelatihan. SPb.: Rech, 2007. 167 hal.

2. Glukhikh S.I. Citra guru modern sebagai syarat terbentuknya kompetensi profesional // Pendidikan masyarakat. 2012. Nomor 2. Hal. 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Tentang kekhasan presentasi diri guru perempuan // Teori dan praktik pembangunan sosial. 2012. Nomor 3. Hal. 85 - 88.

4. Semenova L. E. Fitur presentasi diri guru sekolah menengah laki-laki dalam konteks kegiatan profesional mereka // Ilmu Psikologi dan Pendidikan. 2008. No.1.Hal.82 - 89.

5. Anokhina N. F. Presentasi diri seorang guru di ruang Internet // Teknologi pendidikan. 2012. No.4.Hal.135 - 144.

6. Yaroshevich O. V. Citra seorang guru sebagai komponen kualitas sistem pelatihan geometris dan grafis siswa // Teknologi inovatif dalam grafik teknik: masalah dan prospek: kumpulan prosiding konferensi ilmiah dan praktis Internasional yang didedikasikan untuk Peringatan 85 tahun Universitas Negeri Arsitektur dan Teknik Sipil Novosibirsk. Novosibirsk, 2015. hlm. 140 - 149. Mode akses: http://ng.sibstrin.ru/brest novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L.P. Citra seorang guru sebagai komponen kepribadian profesionalnya // Buletin Universitas Negeri Chelyabinsk. 2011. Nomor 24. Hal. 231 - 232.

8. Yakusheva S. D. Gambaran pedagogis seorang guru sekolah tinggi modern // Masalah pedagogi dan psikologi saat ini: materi konferensi ilmiah dan praktis korespondensi internasional. Novosibirsk: Asosiasi Konsultan Siberia, 2011. Bagian I. P. 71 - 82.

9. Kalyuzhny A. A. Psikologi pembentukan citra guru. M.: VLADOS, 2004.222 hal.

10. Donskaya L. Yu. Kondisi psikologis pembentukan citra seorang guru sekolah menengah: dis. ... cand. psikol. Sains. Stavropol, 2004.212 hal.

11. Sysoeva E. Yu. Landasan psikologis dan pedagogis untuk pembentukan kompetensi citra seorang guru universitas // Sains dan pendidikan: tren modern. 2014. Nomor 5. Hal. 156 - 174.

12. Azhniyazova Z. R., Isaev M. I. Citra seorang dosen universitas modern melalui kacamata seorang mahasiswa: hasil penelitian empiris // Forum Ilmiah Mahasiswa 2016: materi Konferensi Ilmiah Elektronik Mahasiswa Internasional VIII. M.: Akademi Ilmu Pengetahuan Alam Rusia, 2016. Mode akses: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Pembentukan budaya psikologis siswa dalam kondisi pendidikan: monografi. Barnaul: AltSPA, 2013.237 hal.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Karakteristik presentasi diri dalam konteks hubungan antara komponen internal dan eksternal budaya manusia // Dunia sains, budaya, pendidikan. 2015. Nomor 4(53). hal.180 - 182.

15. Spiridonova G. G. Budaya presentasi diri dalam aktivitas profesional seorang guru // Pendidikan dan Masyarakat. 2015. T.5.No.94.Hal.98 - 102.

KONSEP MANAJEMEN KESAN GURU SEPERTI YANG DILIHAT SISWA Lyudmila S. Kolmogorova1" Galina G. Spiridonova1" @

1 Universitas Pedagogi Negeri Altai, 55, Molodejnaja St., Barnaul, Rusia, 656031

Abstrak: Artikel ini menyajikan isu topikal tentang manajemen kesan seorang guru dalam aktivitas profesionalnya. Makalah ini menyajikan hasil studi diagnostik yang dilakukan di kalangan mahasiswa Universitas Pedagogis. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui representasi siswa tentang presentasi diri guru. Penelitian mendeskripsikan temuan yang diperoleh. Terungkap representasi siswa tentang presentasi diri guru generasi tua dan muda, serta permasalahan presentasi diri yang dialami siswa, ciri-ciri yang berkaitan dengan penyusunan budaya presentasi diri guru. Di antara ciri-ciri yang berkaitan dengan manajemen kesan guru, siswa membedakan ciri-ciri eksternal (kecerdasan verbal, pola perilaku, memberi makan diri sendiri dan bentuk, dll) dan internal (kesopanan, keterbukaan, kesadaran diri, dll). menekankan pentingnya mempertimbangkan representasi siswa tentang presentasi diri guru dalam pelatihan mereka, yang dapat diperhitungkan dalam pendidikan tinggi. Ketidaktahuan akan representasi siswa dalam proses pendidikan membuat sulit untuk menjalin kontak dan menyelesaikan masalah pedagogis bagi guru sekolah menengah, dll.

Untuk kutipan: Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Predstavleniia studentov o samoprezentatsii pedagoga. Buletin Universitas Negeri Kemerovo, 2017; (2): 135 - 140. (Dalam bahasa Rusia) DOI: 10.21603/2078-8975-2017-2-135-140.

1. Mikhailova E. V. Samoprezentatsiia: teorii, issledovaniia, pelatihan. Saint-Petersburg: Rech", 2007, 167.

2. Glukhikh S. I. Imidzh sovremennogo pedagoga kak uslovie formirovaniia professionalnoi kompetentnosti. Narodnoe obrazovanie = Pendidikan, no. 2 (2012): 112 - 116.

3. Chekalina A. A. Ob osobennostiakh samoprezentatsii zhenshchin-uchitelei. Teoriia i praktika obshchestvennogo razvitiia = Teori dan praktek pembangunan sosial, no. 3 (2012): 85 - 88.

4. Semenova L. E. Osobennosti samoprezentatsii muzhchin-pedagogov srednei shkoly v kontekste ikh professionalnoi deiatelnosti. Psikhologicheskaia nauka i obrazovanie = Ilmu psikologi dan pendidikan, no. 1 (2008): 82 - 89.

5. Anokhina N. F. Samoprezentatsiia uchitelia v internet-prostranstve. Obrazovatelnye tekhnologii = Teknologi Pendidikan, no. 4 (2012): 135 - 144.

6. Iaroshevich O. V. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia kachestva sistemy geometro-graficheskoi podgotovki siswaov. Inovasi teknologi dan grafik terkini: bermasalah dan perspektif: sbornik trudov Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii, posviashchennoi 85-letiiu Novosibirskogo go sudar stvennogo arkhitekturno-stroitelnogo universiteta. Novosibirsk, 2015, 140 - 149. Tersedia di: http://ng.sibstrin.ru/brest_novosibirsk/2015/doc/034.pdf

7. Inozemtseva L. P. Imidzh prepodavatelia kak sostavliaiushchaia ego professionalnoi lichnosti. Vestnik Cheliabinsk gosudarstvennogo universiteta = Buletin Universitas Negeri Cheliabinsk, no. 24 (2011): 231 - 232.

8. Iakusheva S. D. Pedagogicheskii imidzh sovremennogo prepodavatelia vysshei shkoly. Masalah aktualyi pedagogii dan psikhologii: materi mezhdunarodnoi zaochnoi nauchno-prakticheskoi konferentsii. Novosibirsk: Asosiasi Konsultan Siberia, Bagian I (2011): 71 - 82.

9. Kaliuzhnyi A. A. Psikhologiia formirovaniia imidzha uchitelia. Moskow: VLADOS, 2004, 222.

@1 [dilindungi email] @2 [dilindungi email]

Diterima pada 30/11/2016. Diterima 04/12/2017.

Kata kunci: manajemen kesan, pendidikan profesi, budaya presentasi diri, bagian eksternal dan internal presentasi diri, konsep presentasi diri.

10. Donskaia L.Iu. Psikhologicheskie usloviia formirovaniia imidzha prepodavatelia vysshei shkoly. Dis. kand. psikohol. nauk. Stavropol", 2004, 212.

11. Sysoeva E.Iu. Psikhologo-pedagogicheskie osnovy formirovaniia imidzhevoi kompetentnosti prepodavatelia vuza. Sains dan pendidikan: trendi modern = Sains dan pendidikan: tren terkini, no. 5 (2014): 156 - 174.

12. Azhniiazova Z. R., Isaev M. I. Imidzh sovremennogo prepodavatelia vuza glazami studenta: rezultaty empiricheskogo issledovaniia. Forum Studencheskii nauchnyi 2016: materi VIIMezhdunarodnoi studencheskoi elektronnoi nauchnoi konferentsii. Moskow: Rossiiskaia Akademiia Estestvoznaniia, 2016. Tersedia di: http://www.scienceforum.ru/2016/pdf/21918.pdf

13. Kolmogorova L. S. Stanovlenie psikhologicheskoi kultury uchashchikhsia v usloviiakh obrazovaniia. Barnaul: AltGPU, 2013, 237.

14. Kolmogorova L. S., Spiridonova G. G. Kharakteristiki samoprezentatsii v kontekste sootnosheniia vnutrennei dan vneshnei sostavliaiushchikh kultur cheloveka. Dunia ilmu pengetahuan, kebudayaan, pendidikan = Dunia ilmu pengetahuan, kebudayaan dan pendidikan, no. 4(53) (2015): 180 - 182.

15. Spiridonova G. G. Kultura samoprezentatsii v professionalnoi deiatelnosti pedagoga. Pendidikan dan obshchestvo = Pendidikan dan masyarakat, 5, no. 94 (2015): 98 - 102.

Perguruan Tinggi Teknologi Tuva

Presentasi diri

"Prioritas saya"

Kara-Sal Kherel-ool Vasilievich

Informasi umum

Pendidikan: lebih tinggi, cabang Kyzyl dari Universitas Teknik Negeri Krasnoyarsk - 1995, teknik industri dan sipil, insinyur sipil

Jumlah pengalaman kerja: 27

Pengalaman mengajar: 16

Pengalaman kerja di institusi ini: 16

Mata pelajaran yang diajarkan: Konstruksi dan pemeliharaan jaringan komputer lokal,

Instalasi dan konfigurasi perangkat keras dan perangkat lunak untuk akses Internet, arsitektur perangkat keras

Kara-Sal

Tanggal lahir: 12/02/1972

Lembaga pendidikan profesional anggaran negara Republik Tyva "Tuva Technological College", guru

“Teknologi inovatif dalam proses pendidikan adalah dasar untuk modernisasi pelatihan profesional para spesialis”

2010,

“Menggunakan paket perangkat lunak gratis “Sistem Operasi” Linux »

kompetensi TIK

Teknologi TIK sebagai alat untuk mengelola mutu pendidikan

Penghargaan

Ijazah, sertifikat

Sertifikat kehormatan dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan

Ucapan terima kasih dari pengurus “PU No. 6”

Sertifikat dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan

Sertifikat prestasi olahraga dan pengembangan olahraga di Dzun-Khemchik kozhuun

Ijazah komite serikat pekerja Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Republik Tatarstan "Tuva TT"

Terima kasih dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan

Ijazah Juara 3 kategori “Portofolio Elektronik Guru”

Terima kasih dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Tatarstan dan Keterampilan Dunia Rusia

2015, 2016

Sertifikat kehormatan dari Khural Tertinggi Republik Tatarstan

MOTTO

Anda harus berubah untuk menjadi manusia, dan Anda harus menjadi manusia yang sama agar tetap menjadi manusia.

" AJARKAN, BUAT

DAN JADILAH DIRI SENDIRI!”

Alat peraga pendidikan yang dihasilkan

Peralatan jaringan

Perangkat komputer

AKU DAN SISWAKU

Rumah, kantor -

Sore, pagi...

Hari itu dijadwalkan menit demi menit.

Saya akan bekerja

Untuk mengajari anak-anak cara bekerja.

SAYA DAN KOLEGA SAYA

Saya dikelilingi oleh rekan – teman,

Kami bersama-sama dalam urutan kerja.

Dan kita semua ada di sini

keluarga besar,

Aku menyanyikan lagu ini untuk keluargaku...

HOBI SAYA

Saya suka mendaki

Tempat peristirahatan di mana api menghangat...

Dan semua buah beri tanpa bekas

Saya akan menaruhnya di wadah berharga!

Betapa pentingnya menemukan milik Anda

tempat, Dan hiduplah sambil memikirkan Apa yang dibutuhkan seseorang untuk hidup?

Menarik, Bahwa ada pekerjaan dan rumah.

keluarga saya

Hal terpenting dalam hidup adalah keluarga