Program membaca untuk anak-anak prasekolah. Program membaca untuk anak prasekolah. Cara mengajari anak Anda membaca dengan cepat dan mudah. Tahap belajar membaca suku kata tertutup

Artikel ini membahas topik tersebut.

Apakah Anda memiliki anak prasekolah di keluarga Anda dan Anda ingin mengajarinya membaca? Anda mungkin sudah membeli buku ABC atau ABC yang cerah dan penuh warna untuk bayi Anda. Atau mungkin Anda sudah mencoba mengajarinya membaca, tetapi tidak berhasil? Bagaimanapun, bagian situs ini ditujukan khusus untuk orang dewasa yang ingin membantu anak mereka belajar membaca.

Mari kita cari tahu dulu mengapa dan mengapa orang dewasa mengajar anak-anak prasekolah membaca, karena mengajar membaca adalah bagian dari program pendidikan umum kelas satu sekolah. Ada banyak kemungkinan jawaban untuk pertanyaan ini:

Proses belajar membaca merupakan proses yang paling menarik, namun sulit dan bertanggung jawab. Jika anak tidak membaca dengan benar, lancar, dan ekspresif, maka ia tidak akan mampu menguasai tulisan yang kompeten dan tidak akan belajar memecahkan masalah. Mengajari anak membaca berarti mempersiapkan mereka untuk bekerja secara mandiri dengan teks dan menanamkan kecintaan membaca. Oleh karena itu, penguasaan keterampilan membaca merupakan sarana sekaligus syarat bagi perkembangan anak secara keseluruhan. Proses membaca sangatlah kompleks karena melibatkan pemikiran, ucapan, persepsi, ingatan, imajinasi, pendengaran dan analisa suara.

Para psikolog percaya bahwa pada usia 4-5 tahun lebih mudah bagi seorang anak untuk belajar membaca daripada pada usia 7-8 tahun, menjelaskan hal ini dengan fakta bahwa seorang anak berusia lima tahun telah menguasai ucapan dengan baik, tetapi kata-kata dan suara. masih menarik baginya, dia rela bereksperimen dengannya, dan dengan mudah mengingat seluruh kata, dan kemudian mulai membedakan huruf-huruf di dalamnya, dan orang dewasa hanya dapat memberikan minatnya pada arahan yang diperlukan untuk menguasai keterampilan membaca. Pada usia yang lebih tua, kata-kata dan suara menjadi sesuatu yang familiar bagi anak dan minat bereksperimennya menghilang. Perkembangan intelektual anak prasekolah paling sukses selama aktivitas bermainnya.

Belajar membaca tidak diragukan lagi merupakan salah satu syarat utama keberhasilan perkembangan awal seorang anak.

Belajar huruf

Tujuan bagian ini adalah untuk mengenalkan anak pada menulis huruf dan mengajari mereka memahami huruf melalui telinga.

Pembelajaran membaca yang efektif secara langsung tergantung pada perkembangan kemampuan kognitif anak. Pada usia 4-5 tahun, anak sudah dapat menganalisis sifat-sifat benda disekitarnya. Pada usia inilah anak menunjukkan minat terhadap huruf, sehingga ia dapat mulai mempersiapkan diri untuk belajar membaca. Persiapan untuk mengajar membaca kepada anak-anak prasekolah harus mencakup permainan yang mendorong pengembangan keterampilan membaca. Mereka bertujuan untuk mengembangkan memori, perhatian, pemikiran dan keterampilan motorik halus.

Dengan membaca, bayi mengembangkan tuturannya, karena membaca merupakan salah satu jenis tuturan (tertulis);

Dengan membaca dan menghafal kata-kata baru, anak mengembangkan pemikiran dan meningkatkan kosa kata;

Membaca membantu anak mengingat standar penyusunan kalimat, dan dia sendiri mulai menyusun pidatonya dengan benar;

Dengan membaca kata yang sama berulang kali, anak secara visual mengingat garis besarnya, yang akan membantunya menulis dengan benar di masa depan;

Membaca merupakan cara baru memperoleh informasi, kini bayi dapat secara mandiri mengetahui informasi yang menarik minatnya.

Berdasarkan ketentuan di atas, maka isi kursus dikembangkan untuk masa studi dua tahun (tahun pertama studi - untuk anak usia 4-5 tahun; tahun kedua studi untuk anak usia 5-6 tahun) dalam membaca dengan cara yang menyenangkan.

Permainan dan pelatihan online mengajar anak membaca dengan metode suku kata:

Game online Letakkan suku kata pada tempatnya
Game online Buku berbicara (komputer menampilkan piktogram suku kata dan dapat mengucapkannya dengan lantang)
Game untuk memperkuat keterampilan membaca Tebak Kata
Sebuah permainan untuk mengembangkan memori figuratif anak Gudang ekstra
Permainan online Kata dalam Matriks
Game - pelatihan Tebak piktogram
Game online Menghafal piktogram - gudang

Pertanyaan selanjutnya yang sangat penting: berapa umur bayi Anda?

2-3 tahun. Usia yang luar biasa - seorang anak mulai belajar memahami dunia di sekitarnya, mengenal warna, bentuk, ukuran benda dengan penuh minat, bereaksi langsung terhadap keberhasilan dan kegagalannya, dan terbuka untuk berkomunikasi dengan orang dewasa. Tetapi! Huruf pada usia ini merupakan hieroglif yang tidak dapat dipahami dan tidak menarik; esensi di baliknya masih belum dapat dipahami oleh orang kecil. Di usia ini, Anda sebaiknya tidak terlalu bersemangat dalam mengajar anak Anda, baik itu membaca, berhitung, atau bahasa asing. Lebih baik beri anak Anda kesempatan untuk merasakan dunia di sekitarnya dengan bantuan penglihatan, pendengaran, pengecapan, dan jari. Setelah belajar merasakan dunia dalam segala manifestasinya, anak akan menguasai keterampilan membaca dengan sukses besar di masa depan.

4-5 tahun. Sejak usia 4-5 tahun, seorang anak dapat menganalisis sifat-sifat suatu benda dan mempengaruhinya untuk mengubahnya; pada usia ini, “perasaan terhadap bahasa” anak sangat menonjol. Oleh karena itu, jika anak Anda sudah menunjukkan minat pada huruf dan antusias mengikuti permainan edukatif selama 10-15 menit, sebaiknya Anda mencoba memulai kelas dengan hati-hati. Namun jika anak usia empat tahun belum belajar memusatkan perhatian, dengan sengaja melaksanakan tugas perkembangan, bereaksi keras terhadap kegagalannya, dan tidak sabar, lebih baik menunggu.

6-7 tahun. Menurut ahli fisiologi modern, psikolog, ahli terapi wicara, dan guru, usia ini bagi sebagian besar anak adalah usia yang paling menguntungkan untuk perkembangan aktif persepsi, perhatian, ingatan, dan pemikiran. Seorang anak pada usia ini secara fisiologis siap menerima pendidikan perkembangan, ia mempunyai keinginan untuk belajar. Anak prasekolah yang lebih tua sudah mampu dan mau belajar, dan menunjukkan minat yang besar dalam bentuk kegiatan terorganisir yang berkaitan dengan perolehan pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan. Usia prasekolah yang lebih tua bagi sebagian besar anak adalah yang paling efektif untuk mulai belajar membaca. Ini tidak berarti bahwa semua anak akan menguasai keterampilan membaca pada tingkat yang sama, tetapi mereka perlu mulai melatihnya.

Dan satu pertanyaan penting lagi. Apakah pelajaran membaca bisa berbahaya bagi anak? Mereka bisa - jika orang dewasa yang mengorganisir kelas-kelas ini tidak memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak, membebani dia dengan tugas-tugas pendidikan alih-alih aktivitas yang wajar bagi anak prasekolah - permainan, dan menjadikannya tujuan itu sendiri. biaya untuk mengajar anak membaca

Jalankan latihan online untuk mengajar membaca di gudang

Bagaimana cara mengajar anak membaca Setelah beberapa bulan pelajaran, anak akan dapat dengan percaya diri membaca kata-kata dalam buku ABC atau buku yang khusus disesuaikan untuk anak-anak. Setelah siswa belajar mereproduksi suku kata, Anda dapat melanjutkan ke kata-kata. Pertama, lebih baik memberikan kata-kata untuk dibaca, yang masing-masing suku kata terdiri dari dua huruf: “ma-ma”, “po-go-da”, “ka-sha”, “ra-bo-ta”. Nanti Anda bisa beralih ke gudang yang lebih panjang: “mouse”, “mangkuk”, “rumah”, dan sejenisnya.

Bagaimana jika bayi tidak mengetahui kata-katanya?

Dengan demikian, Anda tidak hanya akan mengajari anak Anda membaca dengan percaya diri sebelum usia 5 tahun, tetapi Anda juga akan memastikan bahwa anak prasekolah sendiri mulai suka membaca. Tentu saja keterampilan yang diperoleh harus terus dipertahankan, diusahakan untuk rutin berlatih bersama anak.

Seringkali orang tua mengeluh bahwa mereka mengajar dan mendidik anaknya, tetapi dia tidak mengerti cara membaca suku kata. Dan di sini Anda harus memahami bahwa belajar membaca, pertama-tama, melatih kecerdasan. Agar seorang anak dapat memahami sesuatu yang baru, ia perlu diberitahu sebanyak 600 kali. Seorang anak prasekolah hanya mengingat (dan tidak mengerti) bagaimana huruf ditulis, suku kata, kata dan kalimat diucapkan. Oleh karena itu, jika Anda ingin mengajari bayi Anda membaca, kelilingi dia dengan kubus dan magnet, kartu, dan lain sebagainya yang bergambar huruf. Semakin sering seorang anak prasekolah melihat huruf, semakin cepat dia terbiasa dan mempelajarinya.

Ketika siswa mengingat huruf-huruf tersebut, Anda dapat melanjutkan belajar membaca. kesiapan belajar dapat diketahui dengan meminta anak menyusun sebuah kata dari huruf-huruf, misalnya “bola” atau “boneka”, dan menunjukkan bagaimana kata tersebut ditulis di atas kertas. Jika seorang anak dapat merangkai kata dari huruf dengan menggunakan pola, maka ia siap belajar membaca.

Mengajarkan anak prasekolah membaca lebih mudah menggunakan buku ABC atau buku anak yang teksnya besar. orang dewasa membaca dan menggerakkan penunjuknya melalui teks sehingga siswa memahami apa yang dibaca orang dewasa. Dengan cara ini Anda dapat membacakan untuk anak dari satu bulan hingga tiga bulan, 10-15 menit sehari. Setelah ini, Anda bisa membaca dengan menggerakkan tangannya di sepanjang teks. Tahap ini bisa memakan waktu dari satu minggu hingga satu bulan. Dan hanya setelah itu kita melanjutkan ke pengajaran itu sendiri: pertama kita membaca suku kata itu sendiri, dan kemudian meminta anak untuk mengulanginya. Ketika anak belajar membaca suku kata, Anda dapat mulai membacakan kata-kata, juga dengan membacakan kata tersebut terlebih dahulu kepadanya, kemudian meminta bayi untuk mengulanginya. Tanpa terburu-buru atau terburu-buru pada anak Anda, Anda bisa dengan senang hati mengajarkan membaca kepada anak yang tidak mau belajar membaca.

Artikel itu dikhususkan untuk topik tersebut "Program pengajaran membaca kepada anak-anak prasekolah".

PROGRAM KERJA

pendidikan tambahan

Tujuan dari program ini adalah membangun sistem pengajaran membaca kepada anak prasekolah usia 4 sampai 7 tahun.

Untuk mencapai tujuan ini, hal-hal berikut telah diidentifikasi: tujuan program:

Menguasai kemampuan bekerja dengan berbagai macam bunyi dan huruf bahasa Rusia.
Mengajarkan anak-anak prasekolah perpaduan analitis-sintetik dari kombinasi suku kata - membaca.
Perkembangan proses berpikir (elemen analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi), kemampuan mendengar dan mereproduksi gambaran bunyi suatu kata, serta menyampaikan bunyinya dengan benar.
Penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam aktivitas kognitif.
Menumbuhkan budaya komunikasi yang meningkatkan kemampuan mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman seseorang.

Unduh:

Pratinjau:

"Diterima"

Di dewan pedagogis

MBDOU "TK No.14"

protokol No.___

Dari ______________2012

Lembaga pendidikan anggaran kota

"TK No. 14 di kota Krasnoarmeysk, wilayah Saratov"

PROGRAM KERJA

pendidikan tambahan

untuk mengajar membaca kepada anak-anak prasekolah "Chitariki"

Program ini telah dikembangkan

Wakil Kepala

Pekerjaan pendidikan dan metodologis

kategori kualifikasi I

Borovoy N.P.

Krasnoarmeysk, wilayah Saratov

Tahun ajaran 2012 - 2013

CATATAN PENJELASAN……………………………………………………………..………..3

BAB I. Isi program pelatihan membaca………..…………………4

BAB II. Struktur dan arah utama pelaksanaan program................................5

organisasi struktural kelas………………………………………………….5

bekerja dengan suara dan huruf.................................................................................................5

interaksi dengan orang tua…………………………………………………...6

BAB III. Perencanaan tematik kalender pelajaran membaca…………………………………………………………………………………………...7

KESIMPULAN………………………………………………………………………………….11

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………………………………….11

LAMPIRAN………………………………………………………………………………….12

CATATAN PENJELASAN

Belajar membaca bukanlah hal yang mudah. Mengetahui alfabet dan menyusun huruf menjadi suku kata, dan suku kata menjadi kata, bukanlah segalanya. Banyak yang hanya mampu merangkai kata-kata, tanpa belajar melihat makna dari apa yang mereka baca. Belajar membaca, tidak diragukan lagi, merupakan salah satu syarat utama keberhasilan pengembangan pribadi. Seorang anak yang mulai membaca pada usia prasekolah tentu mempunyai kelebihan dibandingkan teman-temannya yang belum bisa membaca.

Jika karena suatu alasan seorang anak hanya mempunyai satu keterampilan, maka keterampilan itu tentu saja adalah kemampuan membaca. Keterampilan inilah yang mendasari segala aktivitas yang ditemuinya dalam kehidupan.

Tugas utama mengajar membaca pada anak prasekolah adalah menjadikan kata, cangkang bunyinya, tidak hanya berwujud, tetapi juga atraktif dan menarik bagi anak. Ketika anak-anak, dalam aktivitas onomatopoeik yang menyenangkan, telah belajar membedakan antara vokal dan konsonan, konsonan keras dan lunak, tugas baru ditetapkan untuk mengingat tanda yang digunakan untuk menulis bunyi ini. Untuk memudahkan menghafal elemen grafis – huruf, digunakan teknik kerja sebagai berikut: konstruksi dari tongkat, pensil; menggambar di selembar kertas; menetas; coretan contoh surat.

Mengajar membaca melibatkan mengajar anak membaca pada tingkat kemampuan individu masing-masing anak. Pada saat yang sama, pekerjaan yang ditargetkan sedang dilakukan untuk memperkaya, mengaktifkan ucapan, mengisi kembali kosa kata, meningkatkan budaya suara, memperjelas arti kata dan frasa, dan mengembangkan pidato dialogis.

Penguasaan keterampilan membaca menjadi salah satu aspek dasar pendidikan yang utama, karena merupakan bagian dari proses perkembangan bicara. Pada saat yang sama, membaca adalah salah satu cara terpenting untuk memperoleh informasi. Dengan meninggalkan proses penguasaan keterampilan membaca hingga tahun-tahun pertama kehidupan sekolah, orang dewasa menempatkan anak dalam situasi yang sulit: aliran informasi yang diperlukan untuk asimilasi meningkat tajam seiring dengan masuknya kehidupan sekolah. Selain itu, anak perlu beradaptasi dengan kondisi eksternal sekolah yang baru, terhadap perubahan kondisi rutin, dan beradaptasi dengan tim sekolah yang baru. Jika ditambah dengan kesulitan dalam menguasai keterampilan membaca awal, maka semakin besar bahayanya bahwa salah satu komponen kehidupan sekolah yang baru tidak akan dikuasai. Dengan demikian, kebutuhan untuk mengajar anak membaca lebih awal dari pada tahun-tahun sekolah ditentukan oleh kebutuhan perkembangan sosial dan pembentukan kepribadian anak, pembelajaran membaca dan tugas-tugas perkembangan mental anak yang berkaitan dengan usia.

Tujuan dari program iniadalah membangun sistem pengajaran membaca kepada anak prasekolah usia 4 sampai 7 tahun.

Untuk mencapai tujuan ini, hal-hal berikut telah diidentifikasi:tujuan program:

Menguasai kemampuan bekerja dengan berbagai macam bunyi dan huruf bahasa Rusia.
Mengajarkan anak-anak prasekolah perpaduan analitis-sintetik dari kombinasi suku kata - membaca.
Perkembangan proses berpikir (elemen analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, klasifikasi), kemampuan mendengar dan mereproduksi gambaran bunyi suatu kata, serta menyampaikan bunyinya dengan benar.
Penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam aktivitas kognitif.
Menumbuhkan budaya komunikasi yang meningkatkan kemampuan mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman seseorang.

Proses belajar membaca didasarkan pada didaktik umum dan prinsip khusus:

Program ini dimaksudkanuntuk anak usia 4 – 7 tahun.

Periode implementasi Program ini dirancang untuk satu tahun studi.

BAB I ISI PROGRAM BACAAN

Diketahui bahwa salah satu komponen penting dalam belajar membaca adalah kesadaran fonemik yang berkembang dengan baik. Dalam proses penguasaan program, digunakan permainan khusus yang mempersiapkan persepsi pendengaran, perhatian dan memori anak prasekolah untuk bekerja dengan bunyi ujaran. Saat bermain dengan tokoh dongeng, anak menjadi akrab dengan bunyi vokal dan konsonan serta artikulasinya yang benar.

Struktur setiap pelajaran juga mencakup berbagai permainan yang membantu anak mengembangkan keterampilan analisis dan sintesis fonemik.

Vokal dan konsonan di kelas dikorelasikan dengan gambar huruf yang bersangkutan, sedangkan gambar grafis diperkuat dengan bait tentang huruf tersebut, yang berkontribusi pada penghafalan materi yang lebih cepat. Plot dongeng dan situasi bermain yang tidak biasa memperkuat minat anak dalam mempelajari bunyi dan huruf.

Saat menyusun program, karakteristik individu dan usia anak, potensi kemampuan dan kemampuan mereka diperhitungkan.

Program ini ditujukan tidak hanya pada hasil akhir - kemampuan membaca, tetapi juga pada pengembangan kreatif kualitas pribadi anak, kenyamanan hidup di dunia, dan sikap toleran terhadap orang lain.

Materi program disistematisasikan dan dipelajari dalam urutan tertentu: dari yang sederhana hingga yang kompleks, dari mempelajari bunyi hingga menguasai pengetahuan tentang huruf, menggabungkan unsur suku kata menjadi kata.

Syarat penting terselenggaranya program ini adalah dukungan psikologis dan pedagogik bagi siswa, terciptanya suasana nyaman di dalam kelas untuk pengembangan kemampuan individu anak.

Materi didaktik yang digunakan di kelas jelas dan mudah diakses oleh anak, membangkitkan emosi positif, dan berfungsi sebagai adaptasi terhadap kondisi pembelajaran baru.

Meningkatkan keterampilan membaca dan mengembangkan rasa bahasa terjadi dalam permainan dengan kompleksitas dan fokus yang berbeda-beda. Dengan bantuan permainan dengan suara dan huruf, minat yang kuat terhadap kelas dan keinginan untuk mempelajari hal-hal baru tetap terjaga.

BAB II STRUKTUR DAN ARAH UTAMA PELAKSANAAN PROGRAM

Organisasi struktural kelas

Durasi pelajaran bervariasi tergantung usia anak: 15 - 20 menit untuk anak usia 4 - 6 tahun, 20 - 30 menit untuk anak usia 6 - 7 tahun.

Selama kelas, pekerjaan dilakukan pada artikulasi yang benar, karakteristik suara, keakraban dengan huruf, suku kata, dan kata.

Bekerja dengan suara dan huruf

Sebelum mulai mempelajari bunyi dan huruf, diadakan kelas persiapan untuk mengembangkan pendengaran bicara dan fonemik; aktivasi proses kognitif.

Kemudian proses mengenal suara dan elemen grafis yang diwakilinya - huruf - dimulai.

Urutan elemen pelajaran:

1. Membaca teka-teki sambil melihat ilustrasinya.

2. Melakukan senam bibir atau lidah (dalam dongeng tentang bunyi konsonan, ini adalah unsur senam artikulasi). Jika beberapa anak prasekolah belum mengucapkan bunyi apa pun atau salah mengucapkannya, latihan ini akan membantu anak mengembangkan otot bibir dan lidah, dan mempersiapkan alat bicara untuk mengucapkan bunyi yang hilang. Disarankan untuk melakukan latihan yang diusulkan di depan cermin sebanyak 5-7 kali agar anak dapat mengontrol gerakan bibir dan lidah.

4. Kemudian anak prasekolah dikenalkan dengan ciri-ciri bunyi: vokal atau konsonan, keras atau lembut, bersuara atau tak bersuara. Penting untuk mengandalkan alat analisa sentuhan, pendengaran, visual dan motorik ketika mengenal karakteristik suara.

Pertama, guru menjelaskan bagaimana Anda bisa mengetahui bunyi apa itu:

Saat diucapkan vokal bunyinya, udara keluar dari mulut dengan mudah dan leluasa, tidak ada yang mengganggunya: baik bibir, gigi, maupun lidah, yaitu udara tidak menemui hambatan atau hambatan apa pun. Leher selalu “berdengung” - anak menyentuh tenggorokan dengan punggung tangan untuk merasakan getaran ini. Jika anak-anak tidak merasakan bagaimana tenggorokannya “berdengung”, bantulah mereka: letakkan tangan seorang anak di tenggorokan Anda dan tangan lainnya di tenggorokannya, ucapkan bunyi [F] atau [S] - lehernya tidak “berdengung” (tidak bergetar - pita suara tidak berfungsi), lalu ucapkan bunyi vokal [A] - leher akan “bersenandung” (pita suara bergetar). Bayi merasakan bagaimana tenggorokan Anda “bekerja”, mencoba mengulangi suara dengan cara yang sama, merasakan getaran pita suaranya dengan telapak tangannya;

Saat diucapkansuara konsonanudara selalu dicegah keluar dari mulut dengan bebas baik oleh bibir, atau bibir dan gigi, atau lidah (udara menemui penghalang, hambatan di jalurnya).

Untuk menentukan bersuara atau tumpulnya suatu bunyi konsonan, gunakan teknik yang sama dengan leher - jika leher “berdengung”, maka bunyinya bersuara, jika tidak “berdengung”, maka terdengar tumpul. Anda dapat menempelkan telapak tangan ke telinga: jika telinga Anda “bersenandung”, maka suaranya berdenging, jika tidak “bersenandung”, maka suaranya tumpul.

Untuk menentukan keras atau lembutnya suatu bunyi, ajaklah anak memperhatikan bibir: saat mengucapkan bunyi konsonan yang lembut, bibir “tersenyum”. Ucapkan suara keras [F] di depan cermin (bibir dalam posisi netral), lalu ucapkan suara lembut [F"] (bibir terentang membentuk senyuman). Anda dapat “membantu” dengan kepalan tangan Anda: saat mengucapkan suara yang keras, Anda perlu mengepalkan tangan Anda erat-erat, saat mengucapkan suara yang lembut, kepalkan tangan Anda dengan lemah.

Kemudian anak itu sendiri membuat daftar semua ciri-ciri bunyi tersebut, dengan menggunakan teknik yang diusulkan.

5. Kemudian di dalam kelas diperkenalkan permainan dengan bunyi-bunyi baru dan digunakan untuk mengembangkan pendengaran bicara (persepsi fonemik, analisis, sintesis dan presentasi). Dengan menggunakan permainan ini dalam setiap pembelajaran, guru mempersiapkan pendengaran bicara anak prasekolah untuk menguasai keterampilan membaca.

7. Teknik yang digunakan untuk mengamankan gambar surat:

- “menggambar” surat dengan jari di udara, di atas meja;

Meletakkan cetakan surat dari pensil, tongkat hitung, korek api, tali atau benda lainnya;

Menggambar huruf dengan jari Anda di atas semolina atau butiran kecil lainnya.

Membuat huruf dari kancing besar dan kecil, manik-manik, buncis, kacang polong, soba di atas meja;

Permainan “Tas Ajaib”: guru mengajak anak mengeluarkan surat dari tas dan menamainya.

Guru “menulis” sebuah surat di punggung tangannya dengan jarinya, dan anak tersebut menamai surat tersebut. Kemudian anak menebak surat itu dengan mata tertutup.

8. Di akhir pembelajaran, anak prasekolah membaca suku kata dengan huruf yang dipelajari (bersama-sama, tanpa membagi suku kata menjadi bunyi tersendiri). Jika anak-anak sudah mengerjakan tugas ini dengan baik, Anda dapat melanjutkan membaca kata secara bertahap.

Interaksi dengan orang tua dalam proses pengajaran membaca

Terselenggaranya proses pendidikan belajar membaca secara utuh tidak mungkin terlaksana tanpa keikutsertaan dan partisipasi aktif orang tua anak prasekolah.

Penguasaan keterampilan membaca, khususnya pada usia prasekolah, memerlukan pemutakhiran dan pemantapan pengetahuan setiap hari tentang bunyi dan huruf yang diperoleh di kelas. Tanpa dukungan dan latihan yang sistematis di rumah, tanpa minat orang tua anak prasekolah terhadap keberhasilan proses pembelajaran, tidak mungkin menguasai sepenuhnya keterampilan penggabungan analitis-sintetik kombinasi bunyi-huruf.

Aturan dasar bagi orang tua dalam mengatur kegiatan di rumah bersama anak prasekolah dalam proses belajar membaca:

1.Mainkan! Bermain adalah keadaan alami anak prasekolah, bentuk pembelajaran paling aktif tentang dunia, bentuk pembelajaran paling efektif. Pendidikan anak prasekolah harus dilakukan dengan santai, dalam situasi yang menyenangkan, dalam lingkungan yang menyenangkan.

2. Pertahankan minat dalam kelas, gunakan berbagai permainan dan alat bantu.

3. Yang penting bukanlah durasi kelas, tetapi frekuensinya.

4. Konsisten dalam mengajar membaca.

5. Arahan dan instruksi Anda harus singkat tetapi ringkas - anak prasekolah tidak dapat memahami instruksi yang panjang.

6. Mulailah belajar membaca hanya jika kemampuan bicara lisan anak sudah cukup berkembang. Jika ucapan anak penuh dengan kesalahan dalam kesesuaian kata, struktur suku kata, atau cacat dalam pengucapan bunyi, Anda harus menghubungi ahli terapi wicara terlebih dahulu.

7. Menguasai membaca membutuhkan banyak usaha mental dan fisik dari anak. Oleh karena itu, pada setiap pembelajaran, pastikan untuk menggabungkan latihan edukatif dengan pemanasan (latihan fisik, senam jari, permainan outdoor).

8. Seorang anak bukanlah salinan kecil dari orang dewasa. Seorang anak berhak untuk tidak mengetahui dan tidak mampu! Bersabarlah!

9. Jangan bandingkan kesuksesan anak Anda dengan kesuksesan anak lain. Kecepatan belajar membaca bersifat individual untuk setiap anak.

10. Setiap anak mempunyai cara belajar membaca yang optimal masing-masing. Cobalah untuk menemukan teknik dan metode kerja yang sesuai dengan karakteristik individunya.

11. Jangan pernah memulai kelas jika suasana hati Anda atau anak Anda sedang buruk: kelas seperti itu tidak akan membawa kesuksesan!

BAB III PERENCANAAN KALENDER DAN TEMATIKKELAS MEMBACA

Bulan	Topik pelajaran	Tujuan pelajaran	Kemampuan membaca
September	"Memperkenalkan Suara"	perkembangan bicara dan pendengaran fonemik pada anak-anak prasekolah	Mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk memahami bunyi dan huruf bahasa Rusia; pembentukan motivasi untuk berolahraga
	"Pertemuan Suara dan Huruf"	meningkatkan keterampilan motorik halus jari-jari anak prasekolah
	“Suara dan huruf “A””	mengenalkan anak prasekolah pada huruf “A”
	“Suara dan huruf “U””	pembentukan ide-ide yang gigih pada anak-anak tentang huruf "U".
	“Kombinasi “AU””	pengembangan keterampilan dalam analisis suara dan sintesis kombinasi suku kata	Membaca kombinasi "AU"
	"Kombinasi" UA""	Konsolidasi keterampilan dan kemampuan analisis dan sintesis suku kata bunyi	Sintesis suara [U] dan [A]
Oktober	“Suara dan huruf “O””	pengenalan bunyi dan huruf “O”,meningkatkan keterampilan motorik artikulasi	pengembangan representasi fonemik; memperkuat artikulasi yang benar dari suara yang dipelajari
	“Suara dan huruf “I””	peningkatan keterampilan motorik artikulasi, pengembangan sisi intonasi bicara
	"Kombinasi" IA ""	pengembangan keterampilan analisis dan sintesis suku kata, peningkatan keterampilan motorik halus jari	Sintesis bunyi [I] dan [A]
	“Suara dan huruf “Y””	mengenalkan anak prasekolah pada huruf “Y”	Pengembangan kesadaran fonemik; memperkuat pengucapan suara yang benar
	"Suara dan huruf "E"	untuk membentuk ide anak tentang bunyi dan huruf “E”
	“Suara [M] dan [M"], huruf “M””	ajari anak-anak prasekolah pengucapan yang benar dari bunyi [M] dan [M"], perbedaan huruf "M"	Membaca suku kata: am, um, om, im, ym, em Membaca kata: pikiran, ibu, masa lalu, mu-mu
November	“Suara [B] dan [B"], huruf “B””	untuk membentuk gagasan anak prasekolah tentang bunyi [B] dan [B"], perkenalkan mereka pada huruf “B”	Membaca suku kata: ba, bo. boo, sayang, maukah, bi Membaca kata-kata: boom, bom, bam, bim
	“Suara [P] dan [P"], huruf “P””	untuk membentuk ide anak tentang bunyi [P] dan [P"], sebutan grafisnya	Membaca suku kata: ap, op, up, ip, ep, ip. Membaca kata-kata: ayah, puma, pima
	“Suara [F] dan [F"], huruf “F””	perkenalkan anak-anak prasekolah pada bunyi [F] dan [F" ], dengan huruf “F” yang melambangkannya.	Membaca suku kata: fa, fo, fu, fy, fe, fi Membaca kata-kata: Thomas, Fima, fifa, mitos, pouf, Ufa, mitos
	“Suara [В] dan [В"], huruf “В””	ajari anak-anak prasekolah perbedaan antara bunyi [B] dan [B"], perkenalkan huruf "B" yang sesuai	Sintesis suku kata: va, vo, wu, you, ve, vi Sintesis kata: willow, sayang, willow, Vova, Vova, peahen, kamu
	“Suara [T] dan [T"], huruf “T””	perkenalkan anak-anak prasekolah pada bunyi [T] dan [T"], sesuai dengan bunyi-bunyi ini dengan simbol grafis	Membaca suku kata: di, dari, ut, yt, et, it Membaca kata-kata: bot, kelelawar, kapas, Tim, foto, Tata, Tom, tikar, ini, ini
	“Suara [D] dan [D"], huruf “D””	Mengajari anak membedakan bunyi [D] dan [D"], membentuk gagasan tentang huruf “D”.	Membaca suku kata: ya, lakukan, du, dy, de, di Membaca kata-kata: rumah, kurma, pohon oak, Dima, air, nyonya, duma, fashion, ode, pergi
Desember	“Suara [N], [N"] dan huruf “N””	perkenalkan anak-anak prasekolah pada bunyi [N] dan [N"], huruf “N”	Sintesis suku kata: an, on, un, yn, en, in Sintesis kata: Nata, Nina, mina, tina, pony, pan, tone, us, Don, fog
	“Suara [K] dan [K"], huruf “K””	membentuk gagasan tentang bunyi [K] dan [K"], huruf “K”	Membaca suku kata: ak, uk, ok, yk, ek, ik Kata-kata bacaan: Kapa, tepung, Kama, kuma, Kuba, bunga poppy, bioskop, kuda, kippa, Nika
	“Suara [G] dan [G"], huruf “G””	ajari anak membedakan bunyi [G] dan [G"], konsolidasiide tentang huruf "G"	Sintesis suku kata: ga, go, gu, gee, ge, gi Sintesis kata: gaga, bibir, bibir, tahun, kaki, nougat, Goga, kertas, tempat tidur gantung, gam
	“Suara [X] dan [X"], huruf “X””	perkenalkan anak-anak prasekolah dengan bunyi [X] dan [X"], dengan sebutan grafisnya - huruf "X"	Membaca suku kata: ah, oh, uh, eh, oh, mereka Membaca kata-kata: gubuk, terbang, tenang, parfum, telinga, telinga, gema, lumut, tawa, belalai
	“Suara [S] dan [S"], huruf “S””	untuk membentuk gagasan anak-anak tentang bunyi [С] dan [С"], tentang simbol grafisnya - huruf "С"	Sintesis suku kata: sa, so, su, sy, se, si Membaca kata-kata: burung hantu, manik-manik, burung hantu, kereta luncur, kepang, hidung, taman, kucing, jus, angsa
	“Suara [З] dan [З"], huruf “3”	perkenalkan anak-anak prasekolah pada suara baru [З] dan [З"], dilambangkan dengan huruf mereka - “З”	Membaca suku kata: for, zu zo, zy, ze, zi Kata bacaan: gigi, baskom, kambing, vas, halaman rumput, bison, musik, dataran rendah, mimosa, Zina
Januari	“Suara dan huruf “SH””	membentuk ide pada anak prasekolah tentang bunyi dan huruf “SH”	Sintesis suku kata: sha, shu, sho, she, shi Membaca kata-kata: langkah, duri, ban, mantel bulu, Masha, Dasha, Misha, topi, tikus, alang-alang
	“Suara dan huruf “Zh””	untuk membentuk gagasan anak prasekolah tentang bunyi dan huruf “F”.	Membaca suku kata: zha, zhu, zho, zhi, zhe Sintesis kata: katak, pisau, kulit, lihat, jalan, panen, piyama, pemimpin, pemimpin, tunggu
	“Suara dan huruf “CH””	mengajar anak-anak prasekolah pengucapan yang benarbunyi [H], sintesis kombinasi suku kata yang mengandung bunyi yang dipelajari	Membaca suku kata: ach, och, uch, ech, ich Membaca kata-kata: teh, jam, awan, dacha, burung camar, putri, gelas, tong, siskin, tong
Februari	“Suara dan huruf “C””	mengenalkan anak pada bunyi dan huruf “C”	Sintesis suku kata: ats, ots, uts, ets, yts, its Sintesis kata: domba, domba, ayam, uang tunai, gemerincing, tsapka, jangkrik, penyakit kudis, seng, dada
	“Suara dan huruf “Ш””	ajari anak-anak prasekolah sintesis kombinasi suku kata yang mengandung bunyi “Ш”	Membaca suku kata: ashch, osh, ushch, esch, ysch, isch Membaca kata-kata: sup kubis, lihat, makanan, tombak, mencicit, sayuran, seret, seret, suguhan, lihat
	“Suara [L] dan [L"], huruf “L””	perkenalkan anak pada bunyi [L] dan [L"], yang ditunjukkan dengan simbol grafisnya - huruf “L”	Membaca suku kata: al, ul, ol, el, yl, il Membaca kata-kata: lac, llama, cakar, kaca pembesar, bulan, genangan air, sabun, sekop, rak, bunga bakung lembah
	“Suara [P] dan [P"], huruf “P””	untuk mengajari anak-anak prasekolah sintesis kombinasi suku kata yang mengandung bunyi [P] dan [P"]	Sintesis suku kata: ra, ro, ru, ry, re, ri Sintesis kata: tangan, mawar, budak, luka, jalan, guntur, derek, gendang, nasi, risiko
	“Suara dan huruf “Y””	mengenalkan anak prasekolah pada bunyi dan huruf “Y”	Membaca suku kata: ah, oh, uh, hei, y, y Membaca kata-kata: memberi, menggonggong, T-shirt, cod, kelinci, jay, Zoyka, moika, sepeda, husky
Berbaris	Huruf "E"	mengenalkan anak pada bunyi dan huruf “E”	Membaca surat: "E" Kata-kata bacaan: makan, makanan, Hawa, Egor, busa, Vera, langit, jerami, bulu, hutan.
	Huruf "Y"	mengenalkan anak prasekolah pada bunyi dan huruf “Ё”	Surat untuk dibaca: “Yo” Membaca kata-kata: landak, ruff, pohon, madu, rami, bibi, Syoma, Lenya, poni, kuali.
	Huruf "Aku"	untuk membentuk ide anak tentang bunyi dan huruf “I”	Surat: "Aku" Membaca kata-kata: Yasha, Yana, daging, apel, lubang, kapal pesiar, cerah, jernih, pengasuh, elang.
April	Huruf "U"	ajari anak membedakan bunyi dan huruf “U”, sintesa kombinasi suku kata yang mengandung bunyi tersebut.	Surat untuk dibaca: "Y" Membaca kata-kata: spinning top, selatan, Julia, Nyura, rok, Yura, palka, serikat pekerja, Lyuba, yurt.
April	"Huruf [b] dan [b]"	membentuk gagasan yang kuat pada anak prasekolah tentang huruf [b] dan [b]	Kata-kata untuk membaca (dengan “b”): tunggul, ibu, sakit, rawa, lynx Kata-kata untuk membaca (dengan “ъ”): makan, masuk, melaju, berkeliling, makan
Mungkin	Pengulangan. Konsolidasi. Pelajaran umum	mengkonsolidasikan keterampilan membaca yang diperoleh selama kursus	Membaca kata dan frasa pendek.

KESIMPULAN

Implementasi program pendidikan tambahan untuk pengajaran membaca kepada anak-anak prasekolah “Chitariki” berkontribusi pada pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik pada anak-anak prasekolah; pembentukan pola artikulasi yang benar dan akurat saat mengucapkan bunyi ujaran; memperkuat gagasan tentang semua huruf alfabet; penguasaan sadar keterampilan membaca analitis.

Selain memenuhi tugas utama - mengajar anak-anak prasekolah membaca, kelas-kelas dalam program ini membantu mengaktifkan fungsi mental anak-anak prasekolah yang lebih tinggi: memperluas cakupan perhatian dan persepsi; pengembangan memori dan pemikiran logis.

BIBLIOGRAFI

1. Belousova L.E. Hore, saya belajar! SPb.: “PERS ANAK”, 2004

2.Glinka G.A. Saya akan berbicara, membaca, dan menulis dengan benar. G: "Peter", 1997.

3. Golubina T.G. Apa yang akan diajarkan sel... M.: “Mosaika-Sintez”, 2001.

4. Kolesnikova E.V. Perkembangan analisis bunyi-huruf pada anak usia 5-6 tahun. M.: "Gnome dan D", 2000.

5. Kolesnikova E.V.Perkembangan budaya bicara bunyi pada anak usia 3-4 tahun. M.: "Gnome dan D". 2000.

6. Kolesnikova E.V. Perkembangan pendengaran fonemik pada anak prasekolah. M.: "Gnome dan D", 2000.

7. Kolesnikova E.V., Barentseva N.S.Perkembangan pendengaran fonemik pada anak prasekolah. M.: "Gnome-Tekan", 1995.

8. Savichev V.N. ABC menyenangkan dalam gambar dan puisi. Yaroslavl: “Akademi Pembangunan”, 1997.

9. Sadovnikova I.N. Gangguan bicara tertulis dan penanggulangannya pada anak sekolah dasar. M.: “Kami memilikinya”, 1997.

10. Kisah Lidah Yang Gembira. M.: Penerbitan "Karapuz", 2002.

11. Tkachenko T.A. Buku catatan terapi wicara “Pengembangan persepsi fonemik dan keterampilan analisis suara.” SPb.: “PERS ANAK”, 1998.

12. Tkachenko T.A. Simbol khusus dalam mempersiapkan anak usia 4 tahun untuk literasi. M.: "Gnome dan D", 2000.

Bardova Lidiya Georgievna

Tidak perlu mengganggu ibumu,

Tidak perlu menggoyahkan nenek:

“Baca, tolong baca!”

Tidak perlu memohon pada adikmu:

“Yah, baca halaman lain.”

Tidak perlu menelepon

Tidak perlu menunggu

Valentin Berestov

“Mengajar anak membaca” adalah program yang efektif dan mudah diakses untuk mengajar anak-anak prasekolah membaca dengan lancar dan sadar

Tentang permasalahan dalam pengajaran membaca pada anak usia dini.

Membaca adalah sarana luar biasa untuk belajar tentang dunia. Kami menggunakan alat ini setiap hari dalam berbagai situasi. Kapan saja kita bisa memuaskan rasa penasaran kita dengan membuka buku atau menyalakan komputer. Selama bertahun-tahun belajar, proses membaca menjadi otomatis. Kita membaca tanpa kesulitan, dan terkadang bagi kita tampaknya tidak ada yang lebih mudah daripada membaca.

Jika seorang anak prasekolah tumbuh dalam sebuah keluarga, maka orang tua dihadapkan pada pertanyaan: bagaimana cara mengajar anaknya membaca. Dulu, anak-anak diajari membaca di sekolah, namun sekarang, dengan mengikuti aturan tidak tertulis, seorang anak harus memasuki kelas 1 SD membaca.

Saya harus mengatakan bahwa para orang tua sendiri mempelajari dasar-dasar membaca bertahun-tahun yang lalu, dan tentu saja mereka lupa betapa prosesnya melelahkan dan rumit. Oleh karena itu, banyak dari mereka yang dengan antusias mulai mengajari anak mereka proses “sederhana” ini, sesuai pendapat mereka. Dan jika mudah bagi anak untuk belajar, maka orang tua dapat mengatasi pekerjaan ini tanpa masalah.

Namun, banyak orang tua menghadapi kesulitan besar ketika mengajar anak mereka membaca. Hal ini memaksa mereka untuk mencari informasi yang diperlukan di Internet dan di rak buku, yang sekarang jumlahnya tak terhitung jumlahnya. Namun, seringkali informasi ini sulit digunakan di rumah atau sangat tidak efektif. Oleh karena itu, beberapa orang tua yang anggaran keluarganya memungkinkan menggunakan bantuan tutor.

Apa yang harus dilakukan orang tua lainnya? Siapa yang akan mengajari anak-anaknya membaca?

Ternyata anak-anak prasekolah menjadi sandera dalam situasi sulit ini.

Program pendidikan anak yang efektif.

Panduan ini telah dikembangkan untuk orang tua yang ingin membantu anak mereka belajar membaca. Dalam penyusunannya, pengalaman para guru sekolah dasar yang paling sukses, serta tutor yang mempersiapkan anak-anak ke sekolah, digunakan. Program ini didasarkan pada aturan terkenal: pekerjaan sulit apa pun akan menjadi mudah jika:

Bagilah dengan benar menjadi beberapa bagian, yaitu - beri dosis dengan benar;

Dan kemudian atur bagian-bagian ini dalam urutan yang ditentukan secara ketat.

Dalam program yang diusulkan, urutan pembelajaran huruf dan suku kata berbeda secara signifikan dari sistem tradisional yang berlaku umum di sekolah. Dan jumlah materi untuk setiap pelajaran ditentukan dengan mempertimbangkan fakta bahwa pada usia ini perhatian anak-anak sangat tidak stabil. Oleh karena itu, Anda perlu mendampingi anak Anda sekitar 10-15 menit sehari.

Urutan setiap pelajaran inilah dan dosis sesi inilah yang menjadi keunggulan utama program ini.

Dan keuntungan lainnya adalah orang dewasa tidak perlu memiliki pendidikan pedagogi untuk bekerja di bawah program ini: ia hanya perlu menunjukkan contoh bacaan dan mengulanginya.

Ciptakan dan pertahankan suasana positif di kelas. Tunjukkan kesabaran yang maksimal, jangan terburu-buru anak saat membaca, ingatkan dia di saat-saat kritis. Jangan pernah memarahinya, memujinya dengan atau tanpa alasan.
Saat ini, berbagai gadget tidak mampu membangkitkan minat membaca anak. Terlebih lagi, beberapa anak terang-terangan mengungkapkan keengganan mereka untuk membaca. Mengingat keadaan ini, kelas harus dimulai dengan cara yang lembut, tanpa tekanan dan paksaan, mencapai kesepakatan dengan anak, dengan mempertimbangkan keinginannya, tetapi pada saat yang sama menunjukkan ketekunan. Dan karena waktu kelas-kelas ini singkat dan volumenya kecil, hanya dalam beberapa hari anak akan merasakan proses membaca secara positif.
Siapkan diri Anda dan anak Anda untuk aktivitas sehari-hari (kecuali akhir pekan), jadikan itu sebagai bagian wajib dari rutinitas harian Anda.
Pendidik dan psikolog berpendapat bahwa setiap anak memiliki kecepatan belajarnya sendiri. Oleh karena itu, program ini tidak menunjukkan batas waktu untuk menyelesaikan suatu pelajaran tertentu. Namun, untuk mencapai hasil yang baik, satu aturan yang sangat penting harus dipatuhi: karena untuk pelajaran berikutnya beralih hanya ketika suku kata dan kata-kata sebelumnya Anak membaca pelajaran tanpa kesalahan dan dengan kecepatan yang baik. Di semua kelas, ini adalah aturan yang paling penting. Ketaatan yang ketat terhadapnya mengarah pada pembentukan salah satu keterampilan terpenting pada seorang anak - keterampilan membaca dengan percaya diri. Dan inilah fondasi yang kemudian dengan mudah mengembangkan kemampuan membaca dengan lancar.

Kata itu milik orang dewasa.

Tujuan dari program ini adalah untuk membuat pekerjaan belajar membaca menjadi semudah mungkin, tidak hanya untuk anak-anak, tetapi juga untuk orang dewasa. Ini mencakup 28 pelajaran yang dengan jelas menunjukkan berapa banyak pekerjaan yang harus dilakukan seorang anak kecil untuk belajar membaca. Misalnya, lebih dari 150 varian perlu dipelajari untuk suku kata dua huruf saja.

Jika orang tua memutuskan untuk menempuh jalan ini bersama anak mereka, maka mereka berhak mendapatkan rasa hormat dan rasa hormat yang terdalam. Dan sebagai imbalan atas pekerjaan ini, orang tua harus berulang kali merasakan perasaan gembira atas setiap keberhasilan, serta kebanggaan pada diri sendiri dan anak mereka. Dan kemudian semua kesulitan yang harus diatasi selama ini terlupakan.

Dan satu lagi faktor penting: kegiatan dan keberhasilan bersama seperti itu secara signifikan mendekatkan orang dewasa dan anak-anak.

Pengalaman menunjukkan bahwa kecintaan terhadap seorang anak, kesabaran dan pelajaran yang teratur tentu mengarah pada fakta bahwa pada akhir pembelajaran membaca menurut program ini, sebagian besar anak-anak membaca pada tingkat siswa yang menyelesaikan kelas 1 SD, dan beberapa bahkan lebih baik lagi. . Anehnya, hasil ini dicapai hanya dengan berolahraga 10-15 menit sehari! Tentu saja, hasil seperti itu membenarkan waktu yang dihabiskan untuk aktivitas tersebut.

Semoga sukses untuk Anda dan anak Anda!

Kelas mengajar membaca untuk anak-anak prasekolah

Jumlah suku kata dan kata yang dipilih untuk setiap pelajaran cukup untuk belajar membaca, dengan syarat memperhatikan kaidah tersebut di atas: pelajaran berikutnya hendaknya dimulai hanya ketika anak membaca suku kata dan kata pelajaran sebelumnya tanpa kesalahan dan percaya diri.

Pelajaran 1.

Pertama kita belajar 20 huruf konsonan. Mereka harus diucapkan secara singkat, tiba-tiba, tanpa nada tambahan. Anda tidak bisa mengucapkan Be, Ve, Ge...

Mula-mula kita hanya mempelajari huruf kapital beserta gambarnya, kemudian kita membacanya tanpa gambar.

B C D E F G H K L M N

P R S T F H Ts Ch Sh Shch

Pelajaran 2.

BA WA GA DA ZHA ZA KA LA MA NA

PA RA SA TA FA HA TSA CHA SHA SCHA

Kelas 3.

Kami memberi tahu anak bahwa huruf kapital di awal beberapa kata berarti kata tersebut adalah nama seseorang.

MA-MA PA-PA PA-RA LA-PA BA-BA RA-NA

VA-SHA ZHA-BA FA-RA PA-RA CHA-SHA CHA-SHA

RA-MA KA-SHA NA-SHA WA-ZA LA-MA WA-TA

DA-CHA PA-NA-MA UNTUK-DA-CHA MA-SHA DA-SHA

SA-SHA TA-MA-RA NA-TA-SHA PA-SHA

Kelas 4.

BO VO GO DO JO ZO KO LO MO NO PO RO SO TO FO KHO TSO CHO SHO

Pelajaran 5.

NO-SHA RO-ZA DO-MA MY-LO SA-MA ROSHA

KO-ZHA RA-BO-TA RO-MA VO-VA SO-FA JO-RA

Pelajaran 6.

BU WU GU DU ZHU ZU KU LU MU NU PU RU

SU TU FU HU TSU CHU SHU SHU

Kelas 7.

MU-KA MU-HA LU-NA LU-ZHA RU-KA PU-MA

SU-SHA SHCHU-KA SHU-BA TU-CHA BU-MA-GA

RA-DU-GA KU-KU-RU-ZA

Kelas 8.

APAKAH ANDA GAY DY ZY KY LY KAMI

NY PY RY SY KAMU FY HY TSY

Kelas 9.

IKAN MAWAR RA-KAMI SHA-RY

Pipi Gigi Barang Gunung

CHA-SY BU-SY KO-ZY BA-NA-NY

Pelajaran 10.

BI VI GI DI ZHI ZI KI LI MI NI PI RI

SI TI FI HI QI CHI SHI SHI

Pelajaran 11.

Kegiatan ini mungkin menimbulkan beberapa kesulitan, karena konsonan lunak dan keras akan bergantian dalam kata-kata tersebut. Biasanya memerlukan 2-3, dan mungkin lebih banyak sesi.

PI-LA PO-NI NO-GI RU-KI KI-NO KO-NI

SI-LA GU-SI LI-PA ZI-MA TI-SHI-NA GO-LU-BI MU-ZY-KA MA-LI-NA SU-HA-RI DO-MI-KI

MI-NU-TA MA-KA-RO-NY VI-TA-MI-NY

Pelajaran 12.

JADILAH VE GE DE JE ZE KE LE ME NE

PER RE SE TE FE DIA CE CH E DIA

Pelajaran 13.

PO-LE MO-RE SE-NO KA-CHE-LI CHU-DE-SA

PE-TU-HI DE-TI GA-ZE-TA LE-NA LE-RA

GE-NA VE-RA WA-LE-RA

Pelajaran 14.

BÖ VÖ GÖ DÖ JÖ ZÖ KÖ LÖ MÖ TIDAK

PYO RYO SHO TE FYO HYO APA DIA SCHYO

Kelas 15.

BE-RE-ZHE-KI THO-MA LEO-VA

SE-RE-ZHA LE-NYA SE-MA

Pelajaran 16.

BYA VYA GYA DYA KYA LA AKU

NYA PYA XYA TYA HYA

Pelajaran 17.

THO-CHA PU-LYA NYA-NYA VA-RYA VA-LA VA-NYA

VA-XIA KA-TYA FE-DYA NA-DYA MI-TYA SO-NYA VI-TYA

ZHE-NYA TO-LYA PE-TYA GA-LYA TO-NYA KO-LYA

Pelajaran 18.

BYU VU HYU DU ZY KYU

LYU MU NU PU RYU SYU TU

Pelajaran 19.

LYU-BA LYU-XIA KA-TYU-SHA

TA-NU-SHA VA-RYU-SHA

VA-LU-SHA I-LYU-SHA YU-LA

Pelajaran 20.

Dalam pelajaran ini Anda harus masuk kecil surat a, b, e, f.

te-cha be-ryo-za ba-ra-ba-ny pipi bu-sy chu-de-sa go-lu-bi gu-dengan gigi katak-ba for-da-cha ba-na-ny shu-ba ikan -ba ra-bo-ta untuk-bo-ry

Pelajaran 21.

kanker rumah asap nasi jus paus hutan poppy madu pernis sup anak keju mulut hidung kucing anjing dunia kumbang kita mandi jam kebisingan kapur

Pelajaran 22.

bub-lik ban-tik bal-kon sus-lik zon-tik park-ket per-sik kov-rik koz-lik rahasia-ret kar-ton bar-suk

las-tik air-duh dokter-tor jauh-tuk fan-tik mos-tik jurnal-nal shash-lyk lan-dysh dozh-dik kar-man

Kelas 23.

river-ka rep-ka pal-ka kompor set-ka setengah-ka beban dokter hewan-ka garpu-ka sum-ka ban-ka kuk-la buku-va man-ka metro-ro boch-ka mis-ka nit -shor-kamu sikat-hei

shash-ki mangkuk-ka hat-ka sushi-ki

kucing tikus menari

Pelajaran 24.

ba-nan anak anjing sha-lash ma-lysh sa-lat sa-lut bau bu-ket bu-fet ayam-gedebuk pi-rog lalu dya-tel tu-man

ve-ter ve-cher sa-har ry-bak ka-tok ko-tik

Pelajaran 25.

yu-la u-shi ut-ka az-bu-ka um-ni-tsa permainan-ra ik-ra el-ka ar-buz A-li-na u-li-tsachay my may may-ka teh-nickmu sa-surga kelinci permainan putih-surga yang bagus Yu-la mu-ra-vey milikmu

Pelajaran 26.

garam debu bayangan hari raja kuda tunggul angsa rasa sakit tetapi lebih banyak hari jari jari berbaring ki-sel minuman menuangkan minuman tujuh keluarga wind-ha

Pelajaran 27.

saudara tidur meja kursi tertawa ketukan guntur dokter gajah benteng cucu Maret serigala jembatan harimau gajah payung kue taman warna terompet hewan mata air mata lebah celana gru-sha buku atap sekolah

Pelajaran 28.

ek-lari e-itu e-tazh ek-za-men

E-dick E-la makan di pintu masuk ate-la

Pada tahap ini kita selesai mempelajari huruf-huruf, serta berbagai varian suku kata dan kata-kata yang menyertainya. Tetap dikatakan bahwa huruf Y juga merupakan huruf konsonan, tetapi, tidak seperti konsonan lainnya, huruf Y tidak membentuk suku kata dua huruf yang independen dengan vokal.

Konsolidasi yang hebat.

Keterampilan membaca dapat diperkuat dengan menggunakan berbagai manual. Misalnya saja di buku O.Perova « Simulator primer" Dan Bakhtina "Primer" Materi yang sangat bagus telah dikumpulkan untuk kelas-kelas ini. Kelas masih perlu diadakan secara rutin, selama kurang lebih satu bulan. Materi sebaiknya diberikan dalam jumlah sedikit agar anak tidak terlalu lelah. Dan ingat: bahkan olahraga 10-15 menit setiap hari memberikan hasil yang sangat baik.

Mengembangkan kefasihan membaca (instruksi langkah demi langkah).

Untuk melatih kefasihan membaca, dipilih cerita yang terdiri dari 4-6 kalimat. Bahan yang cocok untuk ini, misalnya, ada di “Primer” oleh N. S. Zhukova.
Kami memberi tahu anak itu tujuan berikut: “Kamu melakukannya dengan baik, kamu membaca dengan baik. Namun Anda tumbuh dewasa, dan itulah sebabnya hari ini kami mulai belajar membaca seperti orang dewasa.” Anak membacakan cerita yang dipilih, dan kami menanyakan 2-3 pertanyaan kepadanya tentang isi cerita. "Tentang apa (atau tentang apa) tertulis dalam cerita ini? Bagaimana dengan dia (tentang mereka) dikatakan? Selanjutnya kita berkata: “Baca lagi ceritanya, tapi bacalah sedikit lebih cepat.” Kami memuji anak tersebut dan memintanya membacakan cerita itu lagi, tetapi sedikit lebih cepat.
Hasilnya, anak tersebut membacakan cerita tersebut sebanyak 3 kali. Tidak diragukan lagi, anak itu sendiri akan menyukai kenyataan bahwa dia sudah bisa membaca beberapa kata secara keseluruhan. Setelah itu, anak harus dipuji dan pelajaran harus diakhiri. Pada tahap ini, sangat penting untuk memperhatikan aturan berikut: Anda tidak bisa menuntut, apalagi memaksa, seorang anak untuk membaca seluruh kata. Seiring waktu, transisi dari membaca suku kata ke membaca seluruh kata terjadi secara alami.
Kita memulai pelajaran selanjutnya dengan mengerjakan cerita dari pelajaran sebelumnya. Ingatkan anak Anda bahwa dia membaca cerita ini dengan sangat baik, hampir seperti orang dewasa, pada pelajaran terakhir dan minta dia untuk membacanya juga sekarang. Setelah ini, pujilah anak tersebut dan kami tidak akan mengerjakan teks ini lagi dalam pelajaran ini, meskipun anak tersebut tidak membacanya dengan sangat cepat. Mari kita lanjutkan mengerjakan cerita selanjutnya. Kita membacanya 3 kali dengan cara yang sama seperti pada pelajaran sebelumnya.
Pelajaran selanjutnya kita mulai lagi dengan mengerjakan cerita dari pelajaran sebelumnya.

Membaca buku anak-anak.

Tujuan dari kelas-kelas ini adalah menanamkan kecintaan membaca.

Buku anak-anak harus berwarna-warni dan memiliki font yang sesuai. Selama periode ini, Anda dapat membaca buku tanpa membagi kata menjadi suku kata. Dan dari waktu ke waktu kami mengingatkan anak bahwa kami mencoba membaca seperti orang dewasa karena kami sedang bertumbuh.

Ada banyak teknik dan metode berbeda untuk meningkatkan minat membaca. Salah satu cara paling efektif untuk mencapai tujuan ini adalah metode berikut: seorang dewasa membacakan awal cerita yang menarik dengan lantang, (misalnya, cerita anak-anak karya Nosov, Suteev, dan penulis lain cocok untuk ini). Selanjutnya, orang dewasa, karena sibuk, tiba-tiba berhenti, sebaiknya di tempat yang paling menarik, dan mengeluh bahwa tidak ada waktu untuk mencari tahu apa yang terjadi selanjutnya. Jika anak cukup tertarik, ia melanjutkan membaca sendiri.

Selain itu, untuk mengembangkan minat membaca, Anda dapat mengajak anak membaca ensiklopedia anak yang menarik dengan cerita-cerita pendek yang mendidik, kemudian meminta anak menceritakan hal-hal menarik apa saja yang dipelajarinya. Saat ini terdapat banyak sekali ensiklopedia seperti itu di pasaran; kami memilihnya sesuai dengan usia dan kesukaan anak.

Jangan berharap sekolah mengajarkan segalanya kepada anak Anda. Sama seperti seorang ibu yang mengajari bayinya langkah pertama, dasar-dasar membaca juga harus diletakkan pada tahun-tahun pertama kehidupannya. Anda tidak dapat mulai mempelajari alfabet di tempat yang “telanjang” - tanamkan keinginan akan sastra pada anak Anda terlebih dahulu, sebelum ia naik ke kelas satu.

Mulailah dengan perkembangan bicara

Sebelum belajar membaca, seorang anak harus belajar berbicara. Dan kebenaran perkembangan bicara secara langsung bergantung pada lingkungannya. Semakin cerdas orang tua, semakin besar perhatiannya terhadap generasi muda, maka semakin mudah pula anak berkembang.

Memulai komunikasi pertama dengan orang dewasa melalui teriakan, bayi lambat laun mencoba menirukan bunyi ujaran yang didengarnya setiap hari. Dan jika pada awalnya hanya suku kata individual, maka sejak usia 2 tahun perkembangan normal anak sudah dapat mengoperasikan dengan kalimat sederhana.

Lebih jauh lagi, bayi beralih ke bentuk kata. Dan semakin aktif orang tua berkomunikasi dengan anak, maka dia akan semakin banyak bicara (dalam cara yang baik). Bantuan utama dalam perkembangan bicara anak adalah membaca, yaitu. buku yang akan dibacakan orang dewasa kepada anak-anak mereka.

Kembangkan minat membaca bayi Anda

Secara alami, seorang anak kecil tidak bisa membaca sendiri. Namun Anda bisa membiasakannya berkomunikasi dengan sastra sejak tahun-tahun pertama hidupnya. Buku anak-anaklah yang membentuk perkembangan bicara bayi yang benar. Semakin sering seorang anak melihat buku di tangan orang tuanya, semakin besar rasa percaya diri ia berkembang terhadapnya, dan semakin cepat pula keinginan untuk belajar membaca mandiri muncul dari waktu ke waktu.

Membaca harus diubah menjadi semacam ritual - dongeng, lagu anak-anak, lagu pengantar tidur paling baik dibaca sebelum tidur. Semakin jelas dan benar pengucapan orang dewasa saat membaca, yang berkonotasi emosional, maka ungkapan yang didengar anak akan semakin berkesan.

Dan gambaran visual bayi akan semakin jelas terlihat. Dan ini akan lebih membantu dalam belajar membaca. Lagi pula, semakin baik seorang anak berpikir dalam gambar, semakin cepat dan mudah dia belajar.

Tentang manfaat membaca keluarga

Dan di masa depan, bahkan majalah dan buku yang berdiri di rak (dan bukan di tangan orang tua) akan dikaitkan dengan emosi positif dan menarik perhatian anak. Dengan kata lain, membacakan buku untuk anak Anda menanamkan kecintaan seumur hidup terhadap sastra, memberikan dorongan pada pembelajaran cepat membaca mandiri.

Selain itu, membaca untuk anak-anak berkontribusi pada kesatuan spiritual mereka dengan orang tua, membawa kegembiraan bagi semua orang. Dan anak itu mengembangkan perasaan nyaman keluarga, yang diasosiasikan dengan buku. Dalam keluarga yang menganut aliran sesat terhadap buku, anak-anak dengan cepat mengembangkan keinginan untuk membaca.

Bacalah bersama anak-anak Anda

Cara terbaik untuk mempersiapkan anak Anda membaca mandiri adalah dengan membaca buku sambil duduk di samping bayi Anda. Dia harus melihat halaman buku tempat teks itu ditulis. Pertama-tama, ini akan memungkinkan Anda untuk terbiasa secara visual dengan surat-surat yang melibatkan Anda dalam dunia sakramen.

Tak heran jika buku anak pertama kaya akan ilustrasi warna-warni. Dengan bantuan mereka, Anda dapat memahami apa yang Anda dengar dalam gambar yang digambar dalam gambar. Dan ketika anak naik ke kelas satu dan mulai memasukkan huruf ke dalam kata-kata, frasa yang sudah dikenal akan dipahami secara kiasan, yang akan membuatnya lebih cepat dan mudah untuk belajar membaca.

Saat membacakan dongeng atau lagu anak-anak, usahakan gerakkan jari anak Anda di sepanjang huruf agar bayi dapat melihat kata mana yang sedang Anda baca. Memori visual akan membantu pembelajaran yang tepat di masa depan.

Bagaimana cara mengajar anak membaca yang benar?

Semakin cepat seorang anak siap untuk memahami, semakin baik - ketika ia naik ke kelas 1 SD, ia harus menguasai dasar-dasar membaca. Sekalipun bayi bersekolah di taman kanak-kanak yang diajarkan dengan metode khusus, orang tua juga harus menyisihkan waktu untuk kegiatan bersama.

Bagaimana cara mendekati proses itu sendiri dengan benar agar pembelajarannya mudah? Anda tidak dapat mengajar anak-anak dengan paksa - semuanya harus terjadi dengan cara yang menyenangkan. Saat memilih teknik, Anda juga harus mempertimbangkan usia saat pelatihan dimulai.

Namun bagaimanapun juga, Anda tidak boleh hanya mempelajari huruf - Anda harus mulai dengan bunyi fonetik. Anak akan lebih mudah mengasosiasikan lambang tertulis dengan bunyi yang biasa didengarnya.

Belajar akan lebih mudah jika setiap pelajaran yang dipelajari diulang berkali-kali. Dari saat Anda mempelajari bunyi hingga membaca suku kata, pantau pengucapan ucapan bayi Anda dengan jelas.

Tahapan pelatihan

Kemudian tibalah giliran suara-suara yang membosankan;

Tinggalkan yang mendesis untuk yang terakhir.

Ulangi setiap suara yang Anda pelajari sebelum mulai mempelajari suara berikutnya. “Pengulangan adalah ibu dari pembelajaran” - ungkapan ini harus menjadi benang penuntun dari keseluruhan proses pembelajaran.
Sejalan dengan mempelajari bunyi, mulailah membentuk suku kata (dan yang pertama mungkin adalah "ma", yang dekat dan tulus dengan anak). Bacalah suku kata tersebut bersama bayi Anda, seolah-olah sedang menyanyikannya. Anak harus merasa bahwa bunyi konsonan seolah-olah cenderung menjadi vokal. Ini akan membantu mengucapkan bunyi secara berpasangan.
Jangan mencoba untuk segera membentuk suku kata yang dipelajari menjadi kata-kata. Biarkan anak terlebih dahulu memahami prinsip menggabungkan vokal dan konsonan secara berpasangan. Konsolidasikan pengetahuan Anda tentang suku kata sederhana, secara bertahap beralih ke suku kata yang sulit diucapkan.
Setelah mengajari anak Anda membentuk suku kata yang bunyi konsonannya didahulukan, lanjutkan ke struktur yang lebih kompleks yang didahulukan vokal (“om”, “ab”, dll.).
Setelah merasa nyaman dengan suku kata individual, pindahkan anak untuk membaca kata-kata sederhana. Mulailah dengan yang terdiri dari 2 suku kata, lalu 3 suku kata. Namun kata-kata pertama yang dibacakan seorang anak harus familiar baginya dan dikaitkan dengan gambar yang dapat dimengerti.

Pengucapan yang benar adalah kunci belajar cepat

Tahukah Anda cara mengajar anak membaca cepat? Biarkan dia menyanyikan setiap bunyi dan suku kata yang dia pelajari, tetapi lakukan dengan jelas. Saat Anda melanjutkan ke pengucapan kata-kata, pertama-tama suku kata harus dinyanyikan secara terpisah, dan setiap kali berikutnya memperpendek jarak di antara suku kata tersebut. Dan pada akhirnya, keseluruhan kata harus dinyanyikan dalam satu tarikan napas.

Namun agar membaca pada anak tidak hanya dikaitkan dengan nyanyian, maka pemantapan materi harus dilakukan dalam pengucapan normal, dengan pengucapan bunyi yang jelas. Pada saat yang sama, saat Anda melanjutkan membaca kalimat, ajari anak Anda untuk mengambil jeda yang benar sebelum tanda baca.

Kapan waktu terbaik untuk memulai pelatihan?

Pada usia berapa sebaiknya anak sudah bisa membaca adalah pertanyaan yang banyak ditanyakan orang tua. Hal ini, pertama-tama, bergantung pada seberapa siap psikologis anak untuk belajar. Namun harus dikatakan dengan tegas bahwa sekolah tidak boleh dimulai segera sebelum sekolah, ketika anak-anak akan duduk di kelas 1 SD.

Anak dapat mulai diajar pada usia 3 tahun, apabila anak sendiri yang menyatakan keinginannya. Namun Anda tidak boleh memaksa mereka untuk duduk sambil membaca buku - hal ini dapat membuat mereka enggan belajar lebih lanjut.

Usia reseptif paling optimal untuk mempersiapkan diri memasuki kelas 1 SD adalah 5 tahun. Dan bersamaan dengan membaca, anak-anak harus diajari menulis (untuk saat ini hanya dalam huruf cetak), yang akan membantu mereka mengkonsolidasikan keterampilan membaca mereka.

Bagaimana Anda tahu kapan anak Anda siap?

Untuk memahami cara mengajar anak membaca, Anda harus terlebih dahulu memutuskan apakah anak tersebut siap untuk pembelajaran tersebut. Untuk melakukan ini, uji dulu tingkat perkembangan anak.

Pelatihan menggunakan metode Nikitin

Klasik pendidikan rumah tangga, pasangan Nikitin benar-benar menjauh dari prinsip pengajaran tradisional, dan malah mengedepankan prinsip mereka sendiri. Mereka percaya bahwa anak-anak harus diberikan kebebasan berkreasi sepenuhnya di kelas. Hanya dengan begitu mereka akan tertarik untuk belajar.

Tidak perlu membatasi kemandirian anak - mereka harus melakukan semua pekerjaan sendiri. Aturan ketiga adalah kombinasi latihan mental dan latihan fisik (yaitu belajar dengan cara yang menyenangkan).

Libatkan anak Anda dalam kegiatan bersama - misalnya, Anda dapat menyiapkan panduan belajar bersama. Dan kemudian bayi akan memahami materi dengan lebih mudah dan cepat. Namun insentif utama untuk keberhasilan pembelajaran adalah pujian bahkan untuk kemenangan yang paling kecil sekalipun. Dan Anda tidak boleh fokus pada kesalahan.

Berikut adalah prinsip-prinsip dasar yang digunakan Nikitin untuk mengajar anak-anak mereka (dan dapat diterapkan pada anak-anak berusia 3, 5, dan 7 tahun):

Anda tidak dapat memaksakan program pendidikan tertentu pada seorang anak - dia sendiri yang memilih bentuk permainan mana yang lebih menarik baginya.
Tidak perlu menjelaskan jalannya permainan kepada anak Anda. Jadikan pembelajaran Anda seperti sebuah dongeng, di mana setiap peserta memiliki perannya masing-masing.
Pada tahap pertama pembelajaran bermain, orang dewasa merupakan peserta aktif. Nantinya, jika anak sudah terbiasa, ia akan bisa melanjutkan kelasnya sendiri.
Seorang anak yang sedang belajar harus selalu menetapkan tugas secara diam-diam, yang akan menjadi lebih sulit di setiap tahap baru.
Jangan berani memberi tahu anak Anda – ajari dia berpikir sendiri.
Jika sulit bagi anak Anda untuk mengatasi tugas baru, jangan memaksanya - mundur selangkah dan ulangi apa yang telah Anda pelajari.
Jika Anda memperhatikan bahwa anak Anda kehilangan minat terhadap permainan, atau telah mencapai batas kemampuannya (sementara), hentikan pelatihan untuk sementara waktu. Kembalilah belajar ketika bayi Anda bertanya. Dan dia pasti akan melakukan ini, karena... semua anak suka bermain.

Nikolay Zaitsev – inovator mengajar

Pengajaran tradisional berdasarkan prinsip “fonemik-verbal” memperbudak kebebasan berbicara anak yang diajar dan membentuk kerumitan dalam dirinya, menghambat perkembangan - inilah yang diyakini oleh guru Nikolai Zaitsev.

Dia mengembangkan teknik uniknya sendiri, lebih seperti permainan daripada pelajaran. Anak-anak bebas bergerak di sekitar kelas (ruangan). Pada saat yang sama, mereka dapat melompat, berlari, dan sebagainya. Anda dapat menguasai materi pendidikan dalam posisi apa pun - bergerak atau duduk, berbaring. Dan ini harus dimulai lebih awal - sekitar usia 3 tahun.

Semua manual dipasang di dinding, papan, lemari, dan meja. Biasanya ini adalah satu set kubus karton. Mereka memiliki ukuran berbeda dan warna berbeda. Beberapa wajah menggambarkan huruf tunggal, yang lain – suku kata (sederhana dan kompleks), dan yang lainnya – konsonan dengan tanda lunak atau keras.

Sebelumnya, kubus-kubus tersebut dapat berbentuk blanko, yang kemudian direkatkan oleh guru bersama anak. Dalam hal ini, pengisi khusus harus ditempatkan di dalam:

Lebih baik memasukkan tongkat (kayu dan plastik) ke dalam kubus dengan suara tumpul;
untuk suara dering, tutup botol logam cocok;
Lonceng akan disembunyikan di dalam kubus dengan suara vokal.

Ukuran kubus harus berbeda (tunggal dan ganda). Untuk gudang lunak - kecil, untuk gudang keras - besar. Solusi warna juga memainkan peran tertentu di sini - setiap gudang memiliki warnanya sendiri.

Selain kubus, meja juga digunakan sebagai alat bantu, tempat dikumpulkannya semua gudang yang diketahui. Hal ini memungkinkan anak untuk melihat keseluruhan volume yang akan dipelajari. Dan ini membuat pekerjaan guru menjadi lebih mudah.

Hal lain yang cukup memudahkan penguasaan membaca adalah menulis. Itu harus berjalan paralel. Sebelum menyuarakan bunyi-bunyi yang dipelajari (bukan huruf), anak sendiri harus belajar menerjemahkannya menjadi tanda-tanda. Hal ini dapat dilakukan dengan berbagai cara: menggerakkan selembar kertas dengan pensil, melintasi meja dengan penunjuk, atau menyusun kubus.

Berbagai metode pengajaran

Ada perdebatan terus-menerus di antara para guru tentang cara mengajar anak membaca dengan benar dan metodologi apa yang digunakan. Dan jumlahnya cukup banyak, dan masing-masing memiliki penggemar dan penentangnya sendiri.

Misalnya, motto Masaru Ibuki di bidang pendidikan adalah ungkapan yang paling dikenal: “Setelah 3 tahun, semuanya sudah terlambat.” Guru Jepang mendasarkan metodologinya pada keyakinan bahwa anak-anak di bawah usia 3 tahun adalah yang paling rentan terhadap pembelajaran, selama masa pembentukan sel-sel otak.

Metodologi Pavel Tyulenev, yang menciptakan sistem “Mir”, juga serupa. Ide utamanya adalah memiliki waktu untuk mengungkapkan potensi anak. Guru percaya bahwa seseorang harus memulai dari menit-menit pertama kelahirannya. Menurutnya, anak bisa belajar membaca dan menulis sebelum bisa berjalan.

Namun apapun metode mengajar anak yang telah dikembangkan (menurut Montessori, Froebel, Lupan, dll), semua guru sepakat pada satu hal - pembelajaran harus berbentuk permainan dan dilandasi oleh kecintaan terhadap anak. Mengetahui cara mengajari anak Anda membaca cepat, Anda akan berhasil.

Di antara banyaknya pilihan metode, pengajaran membaca menggunakan metode Nadezhda Zhukova sangat populer. Metodenya diadaptasi untuk belajar mandiri oleh orang tua dan anak di rumah. Harga buku teks N. Zhukova terjangkau dan dapat dibeli di hampir semua toko buku.

Mari kita coba mencari tahu apa yang istimewa dari teknik ini dan mengapa teknik ini begitu populer.

Dari biografi

Nadezhda Zhukova adalah guru rumah tangga terkenal, kandidat ilmu pedagogi, dan memiliki pengalaman terapi wicara yang luas. Dia adalah pencipta serangkaian literatur pendidikan untuk anak-anak, yang diterbitkan dalam jutaan eksemplar. Banyak karya ilmiahnya telah diterbitkan tidak hanya dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam publikasi khusus di negara lain. Nadezhda Zhukova melakukan banyak penelitian dengan anak-anak prasekolah, mempelajari dengan cermat proses progresif perkembangan bicara mereka. Dia telah menciptakan teknik unik sehingga anak-anak dapat dengan cepat belajar membaca dan dengan mudah beralih dari membaca ke menulis.

Dalam metodenya, N. Zhukova mengajarkan anak-anak untuk menambahkan suku kata dengan benar, yang ia gunakan sebagai satu bagian dalam membaca dan menulis di masa depan.

Pada tahun 1960-an, Nadezhda Zhukova adalah pekerja aktif dalam kelompok inisiatif yang menangani pembentukan kelompok khusus untuk anak-anak dengan masalah dan gangguan aktivitas bicara. Sekarang kelompok terapi wicara dan seluruh taman kanak-kanak dengan fokus ini tersebar luas tidak hanya di negara kita, tetapi juga di negara-negara CIS.

Fitur teknik ini

Dalam menciptakan metode khususnya sendiri, N. Zhukova memanfaatkan pengalaman kerja terapi wicara selama 30 tahun. Ia mampu membangun kombinasi sukses antara pengajaran literasi dengan kemampuan mencegah kesalahan yang dilakukan anak saat menulis. Buku teks ini didasarkan pada pendekatan tradisional dalam pengajaran membaca, yang dilengkapi dengan fitur-fitur unik.

Dalam aktivitas berbicara, secara psikologis lebih mudah bagi seorang anak untuk mengisolasi suku kata daripada memisahkan bunyi dalam kata yang diucapkan. Prinsip ini digunakan dalam teknik N. Zhukova. Membaca suku kata sudah ditawarkan pada pelajaran ketiga. Karena pada awal belajar membaca, proses bagi anak ini merupakan mekanisme untuk mereproduksi model huruf suatu kata menjadi bunyi, maka anak seharusnya sudah mengenal huruf pada saat ia belajar membaca.

Tidak ada gunanya mengajari anak Anda semua huruf alfabet sekaligus. Kenalan pertama bayi harus dengan vokal. Jelaskan kepada anak Anda bahwa vokal adalah huruf nyanyian dan dapat dinyanyikan. Mulailah dengan mempelajari apa yang disebut vokal keras (A, U, O). Setelah bayi mengenalnya, Anda harus mulai menjumlahkannya: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Tentu saja, ini bukan suku kata, tetapi dengan kombinasi vokal inilah cara termudah untuk menjelaskan kepada bayi prinsip penambahan suku kata. Biarkan anak, sambil membantu dirinya sendiri dengan jarinya, menggambar jalur dari huruf ke huruf, menyanyikannya. Dengan cara ini dia bisa membaca kombinasi dua huruf vokal. Selanjutnya, Anda bisa mulai menghafal konsonan.

Kemudian, ketika Anda mulai mengajari bayi Anda membaca, jelaskan kepadanya bagaimana cara menentukan dengan mendengar berapa banyak bunyi atau huruf yang telah Anda ucapkan, bunyi mana dalam sebuah kata yang berbunyi pertama, terakhir, kedua. Di sini “Magnetic ABC” N. Zhukova dapat membantu Anda dalam belajar. Dengan bantuannya, Anda dapat meminta bayi Anda menyusun suku kata yang Anda ucapkan.

Anda juga dapat merasakan huruf-hurufnya dan menjiplaknya dengan jari Anda, yang akan berkontribusi pada hafalan taktilnya. Saat bayi belajar menggabungkan suku kata, Anda bisa mengajaknya membaca kata dengan tiga huruf atau kata dengan dua suku kata. (O-SA, MA-MA).

Di "Bukvara" Zhukova, orang tua akan dapat menemukan studi singkat tentang mempelajari setiap huruf dan rekomendasi untuk belajar menambahkan suku kata. Semuanya ditulis dalam bahasa yang mudah diakses. Untuk menggunakannya, orang tua tidak perlu memiliki pendidikan pedagogis. Benar-benar setiap orang dewasa dapat melakukan pelajaran ini.

Seorang anak prasekolah hanya mampu memahami informasi dalam bentuk permainan. Baginya, bermain adalah lingkungan yang tenang di mana tidak ada seorang pun yang akan memarahi atau mengkritiknya. Jangan mencoba memaksa anak Anda untuk membaca suku kata dengan cepat dan segera. Baginya, membaca bukanlah pekerjaan mudah. Bersabarlah, tunjukkan kasih sayang dan kasih sayang kepada bayi Anda selama pelatihan. Hal ini penting baginya sekarang, lebih dari sebelumnya. Menunjukkan ketenangan dan rasa percaya diri, belajar menjumlahkan suku kata, kata sederhana, dan kalimat. Anak harus menguasai teknik membaca. Proses ini tidak cepat dan sulit baginya. Permainan ini akan mendiversifikasi pembelajaran, membebaskan Anda dari tugas belajar yang membosankan, dan membantu menanamkan kecintaan membaca.

Kesabaran dan ketenangan Anda akan membantu anak Anda menguasai membaca lebih cepat.

Usia awal

Anda tidak perlu terburu-buru. Wajar jika anak usia 3-4 tahun belum mampu belajar. Pada periode usia ini, kelas hanya dapat dimulai jika anak menunjukkan minat yang besar terhadap kegiatan membaca dan menunjukkan keinginan untuk belajar membaca.

Seorang anak berusia 5-6 tahun akan memiliki sikap yang sangat berbeda terhadap hal ini. Di lembaga prasekolah, program pendidikan dirancang untuk mengajar anak membaca suku kata. Namun, anak tidak selalu mampu mengasimilasi informasi yang diterima dalam kelompok besar. Banyak anak memerlukan pelajaran individual agar mereka dapat memahami prinsip-prinsip penambahan suku kata dan kata.

Oleh karena itu, jangan lewatkan kesempatan untuk bekerja bersama anak Anda di rumah. Dengan datang ke sekolah dengan persiapan yang baik, anak Anda akan lebih mudah menjalani masa adaptasi. Penting untuk mempertimbangkan kesiapan psikologis untuk belajar membaca. Anak-anak siap untuk mulai membaca hanya jika mereka sudah berbicara dengan baik.

membentuk kalimat dengan benar dalam pidatonya, pendengaran fonemik berkembang pada tingkat yang tepat. Anak-anak seharusnya tidak memiliki masalah pendengaran atau penglihatan atau masalah terapi wicara.

Belajar membaca sebaiknya dimulai pada usia ketika Anda melihat minat bayi dan merasa siap

Suara atau huruf? Mengenal huruf tidak harus dimulai dengan menghafal namanya. Tidak ada EM, ER, TE, LE, dll. seharusnya tidak ada. Alih-alih EM, kita mempelajari bunyi "m", alih-alih BE, kita mempelajari bunyi "b". Hal ini dilakukan untuk memudahkan pemahaman anak mengenai prinsip penambahan suku kata. Jika mempelajari nama-nama hurufnya, anak tidak akan mengerti bagaimana kata AYAH diperoleh dari PE-A-PE-A, dan kata MOM dari ME-A-ME-A. Ia tidak akan menambahkan bunyi-bunyi yang ditunjukkan oleh huruf-huruf tersebut, melainkan nama-nama huruf yang telah ia pelajari, dan karenanya ia akan membaca PEAPEA, MEAMEA.

Pelajari vokal dan konsonan dengan benar

Jangan mulai belajar huruf berdasarkan abjad A, B, C, D... Ikuti urutan yang diberikan dalam Primer.

Pertama-tama pelajari huruf vokal (A, O, U, Y, E). Selanjutnya, Anda harus memperkenalkan siswa pada konsonan bersuara keras M, L.

Kemudian kita berkenalan dengan suara-suara tumpul dan mendesis (K, P, T, Sh, Ch, dll)

Dalam "Primer" oleh N. Zhukova, urutan mempelajari huruf berikut diusulkan: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.

Urutan pembelajaran huruf yang disajikan dalam buku dasar Zhukova akan membantu Anda dengan mudah beradaptasi dengan kurikulum sekolah

Memperkuat materi yang telah kita pelajari

Pengulangan huruf-huruf yang dipelajari sebelumnya pada setiap pelajaran akan mempercepat perkembangan mekanisme membaca kompeten pada anak.

Membaca berdasarkan suku kata

Setelah Anda dan anak Anda mempelajari beberapa huruf, inilah saatnya mempelajari cara membentuk suku kata. Seorang anak laki-laki yang ceria membantu dalam hal ini di "Bukvar". Ini berjalan dari satu huruf ke huruf lainnya, membentuk suku kata. Huruf pertama suku kata harus ditarik keluar sampai bayi menelusuri jalur yang dilalui anak laki-laki itu dengan jarinya. Misalnya suku kata MA. Huruf pertama adalah M. Letakkan jari Anda di awal jalan di dekatnya. Kita membunyikan suara M sambil menggerakkan jari kita sepanjang jalan, tanpa henti: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Anak harus belajar bahwa huruf pertama membentang sampai anak laki-laki itu berlari ke huruf kedua, alhasil diucapkan bersama-sama, tanpa saling melepaskan diri.

Mari kita mulai dengan suku kata sederhana

Anak harus memahami algoritma penambahan suku kata dari bunyi. Untuk melakukan hal ini, ia memerlukan pelatihan terlebih dahulu pada suku kata sederhana, seperti MA, PA, MO, PO, LA, LO. Hanya setelah anak memahami mekanisme ini dan belajar membaca suku kata sederhana, barulah ia dapat mulai mengerjakan suku kata yang lebih kompleks - dengan konsonan mendesis dan tidak bersuara (ZHA, ZHU, SHU, HA).

Tahap belajar membaca suku kata tertutup

Ketika anak belajar menjumlahkan suku kata terbuka, maka perlu dimulai belajar membaca suku kata tertutup, yaitu. yang vokalnya didahulukan. AB, AS, UM, OM, AN. Jauh lebih sulit bagi seorang anak untuk membaca suku kata seperti itu; jangan lupakan pelatihan teratur.

Membaca kata-kata sederhana

Ketika anak memahami mekanisme pelipatan suku kata dan mulai membacanya dengan mudah, tibalah saatnya membaca kata-kata sederhana: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Perhatikan pengucapan dan jeda Anda

Dalam proses belajar membaca, perlu dilakukan pemantauan yang cermat terhadap pengucapan anak. Perhatikan pembacaan akhir kata yang benar; anak tidak boleh menebak apa yang tertulis, tetapi membaca kata sampai akhir.

Jika pada tahap awal pembelajaran Anda mengajari anak Anda menyanyi suku kata, kini saatnya untuk melakukannya tanpanya. Pastikan anak Anda berhenti sejenak di antara kata-katanya. Jelaskan kepadanya apa arti tanda baca: koma, titik, tanda seru, dan tanda tanya. Biarkan jeda antara kata dan kalimat yang dibuat bayi cukup lama pada awalnya. Seiring waktu, dia akan memahami dan mempersingkatnya.

Dengan mengikuti aturan sederhana ini, Anda dapat mengajari anak Anda membaca dengan cukup cepat.

Buku populer untuk anak-anak oleh N. Zhukova

Agar orang tua dapat mengajari anaknya membaca dan menulis menggunakan metodenya, Nadezhda Zhukova menawarkan serangkaian buku dan manual untuk anak-anak dan orang tua.

Ini termasuk:

"Primer" dan "Copybook" untuk anak usia 6-7 tahun dalam 3 bagian

Copybook adalah aplikasi praktis untuk Primer. Prinsip grafik suku kata diadopsi sebagai dasar. Suku kata bertindak sebagai unit terpisah tidak hanya membaca, tetapi juga menulis. Perekaman huruf vokal dan konsonan bertindak sebagai elemen grafis tunggal.

"ABC Magnetik"

Cocok untuk digunakan di rumah dan untuk kelas di lembaga penitipan anak. Kumpulan huruf yang besar memungkinkan Anda menyusun tidak hanya kata satu per satu, tetapi juga kalimat. "ABC" dilengkapi dengan rekomendasi metodologis untuk bekerja, dilengkapi dengan latihan untuk mengajar anak-anak.

“Saya menulis dengan benar – mulai dari Dasar hingga kemampuan menulis dengan indah dan kompeten”

Buku teks ini cocok untuk anak-anak yang sudah belajar membaca suku kata bersama-sama. Penting juga agar anak-anak dapat mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dapat memberi nama kata berdasarkan bunyi yang diberikan kepadanya, dan menunjukkan lokasi bunyi tertentu dalam sebuah kata - di awal, di tengah, atau pada akhirnya. Buku ini dirancang untuk menunjukkan kreativitas guru yang mempelajarinya. Bagian yang diusulkan dapat diperluas atau dipersempit; jumlah latihan lisan dan tertulis bervariasi oleh guru. Di bagian bawah beberapa halaman Anda dapat melihat pedoman untuk menyelenggarakan kelas. Banyak gambar berbasis cerita, yang ditawarkan sebagai ilustrasi untuk buku teks, akan membantu anak tidak hanya dengan mudah mempelajari prinsip-prinsip dasar tata bahasa, tetapi juga mengembangkan pidato lisan.

"Pelajaran tentang ucapan yang benar dan pemikiran yang benar"

Buku ini cocok untuk anak-anak yang sudah membaca dengan baik. Di sini Anda dapat membaca teks bergenre klasik. Untuk orang tua ada penjelasan metodologis rinci tentang kelas berdasarkan buku. Sebuah sistem untuk mengerjakan teks dilampirkan pada setiap karya untuk analisisnya. Dengan bantuannya, anak-anak belajar berpikir, memahami makna tersembunyi, menjelaskan, dan berdiskusi. Anda juga dapat melihat arti kata yang tidak diketahui anak yang ada di kamus anak. Juga Penulis memperkenalkan anak-anak kepada penyair dan penulis terkenal, mengajari mereka cara membaca karya ini atau itu dengan benar.

"Pelajaran menulis dan melek huruf" (copybook pendidikan)

Sebuah manual yang melengkapi elemen lain dari sistem N. Zhukova. Dengan bantuannya, anak akan dapat belajar menavigasi lembaran, bekerja sesuai model, menelusuri dan secara mandiri menulis berbagai elemen huruf dan hubungannya. Tugas ditawarkan untuk menganalisis huruf bunyi suatu kata, menambahkan huruf yang hilang dalam sebuah kata, menulis huruf besar dan kecil, dll.

"Pelajaran terapis wicara"

Buku teks ini dicirikan oleh sistem pembelajaran yang dapat dimengerti tidak hanya oleh guru dan ahli terapi wicara, tetapi juga oleh orang tua, yang dengannya dimungkinkan untuk mencapai kemampuan bicara yang jelas pada anak-anak. Latihan yang diusulkan fokus pada pengembangan hanya satu suara tertentu. Berkat ini, kelas diadakan dengan efek yang luar biasa. Tingkat perkembangan bicara anak yang mulai belajar tidak begitu penting. Bagi semua anak, kelas akan memberikan hasil yang positif. Sempurna untuk aktivitas dengan anak-anak dari segala usia.

"Buku pertama yang dibaca setelah Primer"

Untuk anak-anak yang telah menyelesaikan pembelajaran Primer, direkomendasikan sebagai buku pertama - “Buku pertama yang dibaca setelah Primer.” Ini akan memperlunak transisi dari Sastra Primer ke sastra biasa. Tujuan utama dari alat peraga ini adalah untuk mengembangkan rasa ingin tahu anak, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, mengembangkan kecerdasan dan ketekunan.

1 bagian- Ini adalah dongeng dan cerita. Mereka melanjutkan teks yang diberikan dalam Primer, hanya versi yang lebih kompleks yang diusulkan.

bagian 2- informasi untuk naturalis muda. Ia menawarkan informasi dari ensiklopedia tentang tokoh utama cerita atau fabel.

Bagian 3 mewakili penggalan puisi karya penyair besar. Dalam setiap bagian ada hubungannya dengan setiap penggalan bagian 1 buku tersebut. Ini bisa berupa puisi tentang musim dalam salah satu cerita, tentang binatang dalam salah satu dongeng, cuaca, dll.

Oleh karena itu, dengan bantuan metode pengajaran Nadezhda Zhukova, orang tua sendiri akan mampu mempersiapkan anaknya dengan sempurna untuk bersekolah. Dengan menggunakan alat bantu metodologis dan pendidikannya, Anda tidak hanya dapat mengajar anak membaca dengan baik dan benar, tetapi juga mengajarinya menulis, mengenalkannya pada dasar-dasar pidato tertulis yang kompeten, dan menghindari banyak masalah terapi wicara.