Masalah remaja dengan harga diri rendah. Harga diri rendah pada anak: siapa yang harus disalahkan dan apa yang harus dilakukan?

Perkenalan

Masa remaja merupakan masa yang paling sulit dan kompleks dari semua usia masa kanak-kanak, yang merupakan masa pembentukan kepribadian. Sekaligus merupakan masa yang paling krusial, karena di sini terbentuk landasan moralitas, terbentuklah sikap dan sikap sosial terhadap diri sendiri, terhadap sesama, dan terhadap masyarakat. Selain itu, pada usia ini, karakter dan bentuk dasar perilaku interpersonal menjadi stabil. Garis motivasi utama periode usia ini, yang terkait dengan keinginan aktif untuk peningkatan diri pribadi, adalah pengetahuan diri, ekspresi diri, dan penegasan diri. Ciri utama baru yang muncul dalam psikologi remaja dibandingkan dengan anak usia sekolah dasar adalah tingkat kesadaran diri yang lebih tinggi. Kesadaran diri adalah yang terakhir dan tertinggi dari semua restrukturisasi yang dialami psikologi seorang remaja.

Masalah remaja ditangani oleh D.I. Feldshtein, L.I. Bozhovich, V.S. Mukhina, L.S. Vygotsky, T.V. Dragunova, M.Kae, A.Freud. Mereka mencirikan masa remaja sebagai masa transisi, kompleks, sulit, kritis dan sangat penting dalam perkembangan kepribadian seseorang: ruang lingkup kegiatan diperluas, karakter berubah secara kualitatif, fondasi perilaku sadar diletakkan, dan ide-ide moral terbentuk.

Salah satu poin utamanya adalah bahwa pada masa remaja, seseorang memasuki posisi sosial yang baru secara kualitatif, di mana kesadaran dan kesadaran diri individu terbentuk dan berkembang secara aktif. Ada pergeseran bertahap dari peniruan langsung penilaian orang dewasa, dan peningkatan ketergantungan pada kriteria internal. Tingkah laku seorang remaja mulai semakin diatur oleh harga dirinya.

Berdasarkan hal tersebut, tugas pekerjaan saya adalah mempelajari harga diri pada remaja sekolah. Ini menentukan relevansi topik saya.

Subyek penelitian ini adalah harga diri remaja.

Objek: remaja (11-14 tahun).

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mempelajari karakteristik harga diri pada remaja.

) Pertimbangkan masalah harga diri dalam psikologi;

) Mempelajari ciri-ciri harga diri pada masa remaja;

) Melakukan penelitian eksperimental yang bertujuan untuk mempelajari harga diri pada remaja;

) Pengolahan dan interpretasi hasil penelitian;

Sampel: sekelompok anak sekolah kelas 7 SMP No. 38. Jumlah kelompok 10 orang.

Penelitian ini menggunakan metode sebagai berikut:

1.Teknik Dembo-Rubinstein dimodifikasi oleh A.M. Umat paroki. Teknik ini didasarkan pada penilaian langsung (scaling) oleh remaja terhadap sejumlah kualitas pribadi, seperti kesehatan, kemampuan, karakter, dan lain-lain. Teknik ini memungkinkan Anda untuk menyoroti tingkat harga diri dan tingkat aspirasi yang sebenarnya.

Karya ini terdiri dari isi, pendahuluan, dua bab, kesimpulan, daftar pustaka dan lampiran.

Bab I. Pertimbangan teoritis masalah harga diri dalam psikologi

1 Konsep harga diri

Harga diri adalah penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri, kekuatan dan kelemahannya, kemampuan, kualitasnya, dan tempatnya di antara orang lain. Ini adalah aspek kesadaran diri seseorang yang paling signifikan dan paling banyak dipelajari dalam psikologi. Dengan bantuan harga diri, perilaku seseorang diatur.

Harga diri dikaitkan dengan salah satu kebutuhan utama penegasan diri, dengan keinginan seseorang untuk menemukan tempatnya dalam kehidupan, untuk memantapkan dirinya sebagai anggota masyarakat di mata orang lain dan menurut pendapatnya sendiri.

Di bawah pengaruh penilaian orang lain, individu secara bertahap mengembangkan sikapnya sendiri terhadap dirinya sendiri dan harga diri terhadap kepribadiannya, serta bentuk individu dari aktivitasnya: komunikasi, perilaku, aktivitas, pengalaman.

Bagaimana seseorang melakukan harga diri? Seseorang menjadi individu sebagai hasil aktivitas dan komunikasi bersama. Segala sesuatu yang telah berkembang dan tetap ada dalam diri individu muncul melalui kegiatan bersama dengan orang lain dan dalam komunikasi dengan mereka, dan dimaksudkan untuk itu. Seseorang mencakup aktivitas dan komunikasi. Pedoman yang sangat penting bagi perilakunya, dia terus-menerus membandingkan apa yang dia lakukan dengan apa yang diharapkan orang lain darinya, mengatasi pendapat, perasaan, dan tuntutan mereka. Pada akhirnya, jika kita mengesampingkan kepuasan kebutuhan alamiah, segala sesuatu yang dilakukan seseorang untuk dirinya sendiri (apakah dia belajar, berkontribusi pada sesuatu atau menghalangi), dia melakukannya pada saat yang sama untuk orang lain, dan mungkin lebih banyak untuk orang lain daripada untuk orang lain. untuk dirinya sendiri, meskipun menurutnya semuanya justru sebaliknya.

K. Marx mempunyai gagasan yang adil: seseorang memandang orang lain, seperti di cermin, hanya dengan berhubungan dengan orang tersebut. Dengan kata lain, dengan mempelajari kualitas orang lain, seseorang menerima informasi yang diperlukan yang memungkinkan dia mengembangkan penilaiannya sendiri. Penilaian yang sudah ditetapkan atas diri sendiri SAYA adalah hasil perbandingan terus-menerus antara apa yang diamati seseorang dalam dirinya dengan apa yang dilihatnya pada orang lain. Seseorang, yang sudah mengetahui sesuatu tentang dirinya, memperhatikan orang lain dengan cermat, membandingkan dirinya dengan dia, berasumsi bahwa dia juga tidak acuh terhadap kualitas, tindakan, penampilan pribadinya; semua ini termasuk dalam harga diri individu dan menentukan kesejahteraan psikologisnya. Dengan kata lain, seseorang memusatkan perhatian pada suatu kelompok acuan (nyata atau ideal), yang cita-citanya adalah cita-citanya, kepentingannya adalah kepentingannya, dan sebagainya. Dalam proses komunikasi, ia terus-menerus membandingkan dirinya dengan standar, tergantung pada hasil komunikasi. tes, apakah dia puas dengan dirinya sendiri atau tidak puas. Bagaimana mekanisme psikologis dari tes ini?

Psikologi memiliki sejumlah metode eksperimental untuk mengidentifikasi harga diri seseorang dan karakteristik kuantitatifnya.

Jadi, dengan menggunakan koefisien korelasi peringkat, gagasan seseorang tentang serangkaian kualitas standar yang konsisten dapat dibandingkan (yaitu, miliknya saya sempurna ) dengan miliknya saya terkini , yaitu, sejumlah kualitas yang disusun dalam urutan yang tampaknya diungkapkan dalam dirinya oleh seseorang.

Penting bahwa dalam percobaan, subjek tidak memberi tahu pelaku eksperimen informasi tentang real dan idealnya SAYA , tetapi membuat perhitungan yang diperlukan secara mandiri sesuai dengan formula yang diusulkan kepadanya, yang menghilangkan rasa takut untuk mengatakan lebih banyak tentang dirinya daripada yang dia inginkan, mengungkapkan dirinya secara tidak perlu. Koefisien harga diri individu yang diperoleh memungkinkan kita untuk menilai apa itu Citra diri secara kuantitatif.

Muncul gagasan bahwa setiap orang memiliki jenisnya sendiri pengukur tekanan internal , yang kesaksiannya menunjukkan bagaimana dia menilai dirinya, bagaimana perasaannya, apakah dia puas dengan dirinya sendiri atau tidak. Pentingnya penilaian ringkasan kepuasan terhadap kualitas seseorang ini sangat tinggi. Harga diri yang terlalu tinggi dan terlalu rendah dapat menjadi sumber konflik kepribadian internal. Tentu saja konflik ini dapat terwujud dalam berbagai cara.

Harga diri bisa optimal dan suboptimal.

Dengan harga diri yang optimal dan memadai, seseorang mengkorelasikan kemampuan dan kemampuannya dengan benar, cukup kritis terhadap dirinya sendiri, berusaha melihat secara realistis kegagalan dan keberhasilannya, mencoba menetapkan tujuan yang dapat dicapai yang dapat dicapai dalam praktik. Dan dia mendekati penilaian atas apa yang telah dicapai tidak hanya dengan ukurannya sendiri, tetapi juga mencoba meramalkan bagaimana reaksi orang lain terhadapnya: rekan kerja dan orang-orang terkasih. Dengan kata lain, harga diri yang memadai adalah hasil dari pencarian terus-menerus terhadap ukuran yang nyata, yaitu tanpa terlalu melebih-lebihkan, tetapi juga tanpa terlalu kritis terhadap komunikasi, aktivitas, dan pengalaman seseorang. Penilaian diri ini paling baik untuk kondisi dan situasi tertentu. Harga diri dianggap optimal level tinggi Dan diatas rata-rata (seseorang sepatutnya menghargai dan menghormati dirinya sendiri, tetapi mengetahui kelemahannya dan berusaha untuk perbaikan diri dan pengembangan diri). Namun harga diri juga bisa menjadi kurang optimal - terlalu tinggi atau terlalu rendah.

Berdasarkan harga diri yang tidak meningkat secara memadai, seseorang mengembangkan gagasan yang salah tentang dirinya sendiri, gambaran ideal tentang kepribadian dan kemampuannya, nilainya bagi orang lain, hingga tujuan bersama. Dalam kasus seperti itu, seseorang mengabaikan kegagalan untuk mempertahankan penilaian tinggi terhadap dirinya sendiri, tindakan dan perbuatannya. Harga diri yang meningkat juga akan mengarah pada fakta bahwa seseorang cenderung melebih-lebihkan dirinya sendiri dalam situasi yang tidak memberikan alasan untuk hal tersebut. Akibatnya, ia sering menghadapi tentangan dari orang lain yang menolak klaimnya, menjadi sakit hati, menunjukkan kecurigaan, kecurigaan atau kesombongan yang disengaja, agresi, dan pada akhirnya mungkin kehilangan kontak interpersonal yang diperlukan dan menjadi menarik diri. Ada emosi yang akut tolakan segala sesuatu yang melanggar citra diri. Persepsi tentang realitas terdistorsi, sikap terhadapnya menjadi tidak memadai - murni emosional. Unsur rasional dalam penilaian hilang sama sekali. Oleh karena itu, pernyataan yang adil mulai dianggap sebagai tindakan pilih-pilih, dan penilaian obyektif terhadap hasil kerja dianggap remeh secara tidak adil. Kegagalan muncul sebagai akibat dari intrik atau keadaan buruk seseorang, yang sama sekali tidak bergantung pada tindakan individu itu sendiri.

Seseorang dengan harga diri yang tinggi dan tidak memadai tidak mau mengakui bahwa semua itu adalah akibat dari kesalahan, kemalasan, kurangnya pengetahuan, kemampuan, atau perilaku yang salah dalam dirinya sendiri. Keadaan emosi yang parah muncul - pengaruh ketidakmampuan, alasan utamanya adalah bertahannya stereotip yang ada tentang melebih-lebihkan individu itu sendiri. Jika harga diri yang tinggi bersifat plastis, berubah sesuai dengan keadaan sebenarnya - meningkat seiring dengan keberhasilan dan menurun dengan kegagalan, maka hal ini dapat berkontribusi pada perkembangan individu, karena ia harus melakukan segala upaya untuk mencapai tujuannya, berkembang. kemampuan dan kemauannya.

Harga diri juga mungkin rendah, yaitu lebih rendah dari kemampuan individu yang sebenarnya. Hal ini biasanya menimbulkan keraguan pada diri sendiri, rasa takut dan kurang berani, serta ketidakmampuan untuk menyadari kemampuan seseorang. Harga diri yang terlalu rendah dapat mengindikasikan berkembangnya rasa rendah diri, stabilitas, keraguan diri, penolakan inisiatif, ketidakpedulian, menyalahkan diri sendiri, dan kecemasan. Orang-orang seperti itu tidak menetapkan tujuan yang sulit dicapai, membatasi diri pada penyelesaian masalah biasa, dan terlalu kritis terhadap diri sendiri.

Harga diri yang terlalu tinggi atau terlalu rendah mengganggu proses pengaturan diri dan melatih pengendalian diri. Hal ini terutama terlihat dalam komunikasi, di mana orang-orang dengan harga diri tinggi dan rendah menimbulkan konflik. Dengan harga diri yang melambung, konflik muncul karena sikap meremehkan orang lain dan perlakuan tidak hormat terhadap mereka, pernyataan yang terlalu kasar dan tidak berdasar yang ditujukan kepada mereka, intoleransi terhadap pendapat orang lain, manifestasi kesombongan dan kesombongan. Kritik diri yang rendah menghalangi mereka untuk menyadari betapa mereka menyinggung orang lain dengan arogansi dan penilaian yang tidak dapat disangkal.

Dengan harga diri yang rendah, konflik bisa muncul karena sikap kritis yang berlebihan dari orang-orang tersebut. Mereka sangat menuntut orang lain, tidak memaafkan satu kesalahan atau kesalahan pun, dan cenderung terus-menerus menekankan kekurangan orang lain. Meskipun hal ini dilakukan dengan niat terbaik, namun tetap saja menimbulkan konflik karena tidak banyak yang bisa mentolerir sistematika penggergajian . Ketika mereka hanya melihat keburukan dalam diri Anda dan terus-menerus menunjukkannya, maka timbullah permusuhan terhadap sumber penilaian, pikiran, dan tindakan tersebut.

Efek ketidakcukupan telah disebutkan di atas. Keadaan psikologis ini muncul sebagai upaya orang-orang dengan harga diri tinggi untuk melindungi diri dari keadaan nyata dan mempertahankan harga diri mereka yang biasa. Sayangnya, hal ini berujung pada terganggunya hubungan dengan orang lain. Mengalami kebencian dan ketidakadilan membuat Anda merasa baik, tetap berada pada tingkat yang tepat di mata Anda sendiri, dan menganggap diri Anda terluka atau tersinggung. Ini meninggikan seseorang di matanya sendiri dan menghilangkan ketidakpuasan terhadap dirinya sendiri. Kebutuhan akan harga diri yang meningkat telah terpuaskan, dan tidak perlu mengubahnya, yaitu mengatasi pemerintahan sendiri. Ini bukan cara terbaik untuk berperilaku, dan kelemahan posisi seperti itu akan terungkap segera atau setelah beberapa waktu. Konflik pasti muncul dengan orang-orang yang memiliki gagasan berbeda tentang individu tertentu, kemampuan, kapabilitas, dan nilainya bagi masyarakat. Dampak ketidakcukupan merupakan pertahanan psikologis; bersifat sementara, karena tidak menyelesaikan masalah utama, yaitu: perubahan mendasar pada harga diri suboptimal yang menjadi penyebab buruknya hubungan interpersonal. Pertahanan psikologis cocok sebagai suatu teknik, sebagai sarana untuk memecahkan masalah yang paling sederhana, tetapi tidak cocok untuk memajukan tujuan-tujuan utama dan strategis yang dirancang untuk kehidupan seseorang.

Karena harga diri terbentuk di bawah pengaruh penilaian orang lain dan, setelah menjadi stabil, berubah dengan susah payah, maka dapat diubah dengan mengubah sikap orang lain (teman sebaya, rekan kerja, guru, kerabat). Oleh karena itu, pembentukan harga diri yang optimal sangat bergantung pada keadilan penilaian semua orang tersebut. Sangatlah penting untuk membantu seseorang meningkatkan harga dirinya yang kurang rendah, untuk percaya pada dirinya sendiri, pada kemampuannya, pada nilainya.

Bagi kami, seseorang ditentukan, pertama-tama, bukan oleh hubungannya dengan properti, tetapi oleh hubungannya dengan pekerjaannya. Oleh karena itu, harga dirinya ditentukan oleh apa yang dilakukannya sebagai individu sosial untuk masyarakat. Sikap sosial yang sadar terhadap pekerjaan ini merupakan inti di mana seluruh psikologi individu dibangun kembali, juga menjadi dasar dan inti kesadarannya.

Harga diri seseorang sangat ditentukan oleh pandangan dunianya, yang menentukan norma-norma penilaian.

Diketahui bahwa harga diri bertindak sebagai sarana pengaturan diri yang paling penting. Harga diri yang terbentuk dalam proses aktivitas diarahkan ke berbagai tahapannya.

Harga diri, yang mencerminkan tahap orientasi kemampuan seseorang dalam kegiatan yang akan datang, ditujukan ke masa depan dan disebut prognostik.

Harga diri, yang memanifestasikan dirinya dalam proses aktivitas dan ditujukan untuk memperbaikinya, disebut prosedural, atau korektif. Bersifat parsial, parsial dan terkait dengan pelaksanaan tindakan pengendalian.

Penilaian diri pada tahap akhir kegiatan yang isinya penilaian hasil kinerja disebut retrospektif. Ini mungkin lengkap atau tidak lengkap, obyektif atau tidak memadai.

Pada kenyataannya, seseorang memiliki beberapa gambaran "aku" yang bergantian. Gagasan individu tentang dirinya pada saat ini, pada saat pengalaman itu sendiri, disebut sebagai “Diri Sejati”. Selain itu, seseorang memiliki gagasan tentang apa yang seharusnya ia lakukan agar sesuai dengan gagasannya sendiri tentang cita-cita, yang disebut “Ideal-I”.

Hubungan antara “Saya nyata” dan “Saya ideal” (Rogers, Freud, K. Lewin) mencirikan kecukupan gagasan seseorang tentang dirinya, yang diekspresikan dalam harga diri.

Psikolog melihat harga diri dari berbagai sudut pandang. Dengan demikian, penilaian terhadap diri sendiri secara keseluruhan baik atau buruk dianggap sebagai harga diri umum, dan penilaian terhadap prestasi dalam jenis kegiatan tertentu dianggap parsial. Selain itu, mereka membedakan antara harga diri aktual (apa yang telah dicapai) dan potensi (apa yang mampu). Potensi harga diri sering disebut dengan tingkat aspirasi.

Mereka menganggap harga diri memadai/tidak memadai, yaitu sesuai/tidak sesuai dengan pencapaian nyata dan kemampuan potensial individu. Harga diri juga berbeda berdasarkan level - tinggi, sedang, rendah.

2 Pendekatan teoritis terhadap masalah harga diri dalam psikologi dalam dan luar negeri

Masalah harga diri sebagai salah satu masalah sentral psikologi kepribadian telah dipelajari dalam karya-karya berbagai psikolog dalam dan luar negeri. Di antara mereka adalah penulis berikut: L.I. Bozhovich, L.V. Borozdina, L.S. Vygotsky, A.V. Zakharova, B.V. Zeigarnik, A.N. Leontyev, V.S., Mukhina, E.A. Serebryakova, A.G. Spirkin, S.L. Rubinstein, I.I. Chesnokova, P.M. Yakubson; A. Adler, R. Burns, K. Levine, K. Rogers, 3. Freud.

SEBUAH. Leontyev, yang mencirikan masalah kesadaran diri sebagai masalah yang sangat penting, yang memahkotai psikologi kepribadian, menganggapnya secara keseluruhan belum terselesaikan, menghindari analisis ilmiah dan psikologis. Memang, hingga saat ini belum ada penafsiran yang kurang lebih pasti dan diterima secara umum mengenai realitas subjektif khusus ini. Paling sering, kesadaran diri dianggap sebagai orientasi seseorang terhadap kepribadiannya sendiri, kesadaran akan dirinya sebagai "aku". Kesadaran diri memungkinkan seseorang, yang mencerminkan dunia luar, membedakan dirinya di dalamnya, menyadari sikapnya terhadap dunia ini dan dirinya sendiri dalam hubungannya dengan orang lain, mengetahui dunia batinnya sendiri, mengalami dan mengevaluasinya dalam cara tertentu. jalan. Kesadaran diri adalah kesadaran dan penilaian holistik terhadap diri sendiri dan tempat seseorang dalam kehidupan. Berkat kesadaran diri, seseorang mempersepsikan dirinya sebagai realitas individu, terpisah dari alam dan orang lain.

Perlu dicatat, dan hal ini telah berulang kali ditekankan oleh S.L. Rubinstein bahwa kesadaran diri tidak dibangun di atas kepribadian, namun termasuk di dalamnya. Ia tidak mempunyai jalur perkembangan yang berdiri sendiri, terpisah dari perkembangan kepribadian, tetapi termasuk dalam proses perkembangan kepribadian sebagai subjek nyata sebagai momen, sisi, komponennya. Menurut S.L. Rubinstein, kesadaran diri adalah kesadaran akan diri sendiri sebagai subjek yang sadar, individu yang nyata, dan sama sekali bukan kesadaran akan kesadaran seseorang. Secara historis, kesadaran diri adalah produk perkembangan selanjutnya, yang muncul atas dasar kesadaran dan ucapan yang muncul bersamanya. Berbagai tindakan kesadaran diri seolah-olah merupakan komunikasi seseorang dengan dirinya sendiri, yang memerlukan pengembangan tuturan batin, yang cukup dibentuk oleh sifat-sifat berpikir seperti abstraksi dan generalisasi, yang memungkinkan subjek membentuk gagasan dan konsepnya. Aku”, berbeda dengan “Aku” orang lain.

Inti dari masalah kesadaran diri terletak pada perbedaan antara dua sisinya: isolasi “aku” sebagai subjek (“diri yang bertindak”) dan sebagai objek pengetahuan diri dan hubungan diri (“diri refleksif”). ”). Dalam ilmu psikologi, perbedaan ini, yang mendasar bagi semua teori tentang "Aku", diperkenalkan oleh W. James, yang percaya bahwa "Aku" yang tunggal dan integral mengandung dua komponen yang tidak dapat dipisahkan: "Aku" yang empiris ("Aku" sebagai sebuah objek kognisi) dan “aku yang murni.” (“Aku” sebagai subjek kognisi). Dengan “Aku” (atau “Milikku”) yang empiris, W. James memahami totalitas, jumlah dari segala sesuatu yang seseorang dapat sebut sebagai miliknya: tubuhnya, pakaian, perumahan, keluarga, teman, reputasi, pencapaian kreatif, kekuatan mental dan kualitas. Ia membagi “Aku” empiris ini menjadi tiga subsistem: a) “Aku” material - tubuh, pakaian, properti; b) “Aku” sosial - apa yang orang lain kenali sebagai orang tertentu; Terlebih lagi, setiap orang memiliki “aku” sosial yang sama banyaknya dengan jumlah kelompok individu yang pendapatnya dia pertimbangkan; c) "Aku" spiritual - seperangkat karakteristik mental, kecenderungan dan kemampuan. Yang dimaksud dengan “aku” yang “murni” atau mengetahui, W. James memaksudkan fakta bahwa seseorang merasa dirinya menjadi subjek tindakan, persepsi, emosinya dan menyadari identitasnya serta kesinambungannya dengan dirinya sehari sebelumnya. Ini adalah tingkat sentralisasi sistem subjektif, yang kurang lebih dapat diungkapkan atau disebarkan dengan jelas.

Sulit untuk menilai pentingnya proses internal kesadaran diri, karena proses tersebut terkait erat dengan aktivitas praktis subjek, interaksinya dengan dunia luar. Tetapi kita hanya perlu memutus hubungan individu dengan dunia luar, menempatkannya dalam kondisi terisolasi, dan proses internal ini diaktifkan (I.S. Kon).

Jika kesadaran berorientasi pada seluruh dunia objektif, maka objek kesadaran diri adalah kepribadian itu sendiri. Dalam kesadaran diri, ia bertindak baik sebagai subjek maupun sebagai objek pengetahuan dan hubungan. Kesadaran diri muncul sebagai proses yang sangat kompleks (kesadaran diri), suatu pembentukan jiwa yang dinamis, yang terus bergerak tidak hanya dalam entogenesis, tetapi juga dalam fungsi sehari-hari. Hasil dari proses kesadaran diri adalah konsep diri, yang dipahami sebagai seperangkat sikap yang ditujukan pada diri sendiri. Konsep diri bukan sekedar produk kesadaran diri, tetapi juga merupakan faktor penting dalam menentukan perilaku.

Kesadaran diri adalah struktur psikologis yang kompleks, yang mencakup komponen-komponen khusus, seperti yang diyakini V.S. Merlin, pertama, kesadaran akan identitasnya, kedua, kesadaran akan “aku” miliknya sebagai prinsip yang aktif dan aktif, ketiga, kesadaran akan sifat dan kualitas mentalnya, dan keempat, sistem diri sosial dan moral tertentu. menghargai. Semua unsur tersebut saling berkaitan satu sama lain secara fungsional dan genetis, namun tidak terbentuk pada waktu yang bersamaan. Permulaan kesadaran akan identitas sudah muncul pada diri bayi ketika ia mulai membedakan sensasi yang ditimbulkan oleh objek luar dan tubuhnya sendiri. Kesadaran akan “aku” memanifestasikan dirinya sejak sekitar usia tiga tahun, ketika anak mulai menggunakan kata ganti orang dengan benar. Kesadaran akan kualitas mental dan harga diri seseorang menjadi hal yang paling penting pada masa remaja dan dewasa muda. Namun karena semua komponen ini saling berhubungan, pengayaan salah satu komponen tersebut pasti akan mengubah keseluruhan sistem.

Gagasan lain tentang struktur kesadaran diri adalah milik V.S. Mukhina, yang mengidentifikasi lima mata rantai dalam struktur kesadaran diri. Tautan pertama adalah nama seseorang, di mana esensi dirinya sendiri, kesadaran akan seseorang, terbentuk. Identifikasi dengan sebuah nama terjadi sejak tahun-tahun pertama: sulit bagi seorang anak untuk memikirkan dirinya sendiri di luar nama, hal itu menjadi dasar kesadaran diri dan memperoleh makna pribadi yang khusus. Berkat namanya, anak berkesempatan menampilkan dirinya sebagai individu unik, terpisah dari orang lain.

Tautan kedua adalah klaim pengakuan. Sejak usia dini, anak menemukan bahwa semua tindakan terbagi menjadi “baik” dan “buruk”. Karena segala sesuatu yang baik dihargai secara emosional, anak mengembangkan keinginan untuk menjadi baik, keinginan untuk mengakui dirinya baik. Dengan menyadari tuntutan pengakuan dalam seluruh ragam aktivitas, seseorang menegaskan rasa harga diri dan harga diri.

Tautan ketiga adalah identifikasi gender. Ini melibatkan pengenalan psikologis atas identitas seseorang dengan gendernya secara fisik, sosial dan psikologis.

Tautan keempat adalah jam psikologis individu. Hal ini terkait dengan konstruksi gambaran subjektif tentang jalan hidup, dengan keinginan untuk menghubungkan diri sendiri di masa kini dengan diri sendiri di masa lalu dan masa depan.

Tautan kelima adalah ruang sosial individu. Ruang lingkup hak asasi manusia dan tanggung jawab inilah yang menentukan gaya dan isi komunikasi dalam konteks budaya di mana ia berasal.

Struktur yang paling diterima adalah struktur kesadaran diri atau konsep diri (W. James, I.I. Chesnokova, R. Berne, L.V. Borozdina, dll), yang membedakan aspek-aspek berikut: kognitif (pengetahuan diri), nilai emosional (sikap diri dan harga diri) dan perilaku (pengaturan diri). Substruktur kognitif merupakan sejenis komponen deskriptif yang menangkap pengetahuan dan gagasan seseorang tentang dirinya. Dari sudut pandang prosesualitas, komponen kognitif bertindak sebagai pengetahuan diri - proses memperoleh pengetahuan tentang diri sendiri, pengembangan dan generalisasi pengetahuan ini dari gambaran situasional individu. Pengetahuan diri merupakan mata rantai awal, landasan keberadaan dan perwujudan kesadaran diri.

aku. Chesnokova mengusulkan untuk membedakan antara dua tingkat pengetahuan diri. Pada tingkat pertama, subjek menghubungkan dirinya dengan orang lain, terjadi perbandingan antara “aku” dan “orang lain”. Teknik internal utama pengetahuan diri adalah persepsi diri dan introspeksi. Pada tingkat pengetahuan diri ini, gambaran individu tentang diri sendiri dan perilaku seseorang terbentuk, seolah-olah terikat pada situasi tertentu. Gambar-gambar ini kaya akan konten sensorik langsung. Akibatnya, terbentuklah beberapa aspek yang relatif stabil dari gagasan “aku” seseorang, namun masih belum ada pemahaman yang holistik dan benar tentang diri sendiri, yang biasanya sudah dikaitkan dengan konsep esensi diri sendiri. Tingkat pengetahuan diri ini merupakan yang utama dan satu-satunya pada tahap awal perkembangan ontogenetik manusia hingga kira-kira masa remaja.

Pengetahuan diri tingkat kedua ditandai dengan korelasi pengetahuan tentang diri sendiri dalam proses autokomunikasi, yaitu. dalam kerangka "Aku dan Aku", ketika seseorang beroperasi dengan pengetahuan yang sudah jadi tentang dirinya sendiri. Teknik internal utama tingkat pengetahuan diri ini adalah introspeksi dan kesadaran diri. Pada tingkat kedua, subjek secara bertahap mengembangkan gambaran umum tentang "aku" -nya, yang tampaknya menyatu dari gambaran spesifik individu "aku" dalam proses persepsi diri, introspeksi, dan introspeksi. Melalui pengetahuan diri seseorang memperoleh pengetahuan tertentu tentang dirinya, yaitu. hasil dari proses pengenalan diri adalah gambaran diri yang holistik.

Citra diri mempunyai banyak segi. Peneliti membedakan beberapa bentuk citra diri, yang dibedakan berdasarkan lingkup manifestasi manusia (“diri fisik”, “diri sosial”, “diri profesional”, “diri keluarga”, “diri moral”, “diri spiritual”, dll. ) , baik dalam kontinum waktu (“Saya di masa lalu”, “Saya di masa sekarang”, “Saya di masa depan”), atau atas dasar lain.

Citra diri bisa positif dan negatif. Sangat sulit untuk memisahkan pengetahuan dari penilaian dan sikap terhadapnya, karena keduanya saling berkaitan erat. Dalam sebagian besar penelitian, komponen konsep diri yang bersemangat dan evaluatif tidak dipisahkan; dalam hal ini, keduanya berbicara tentang sikap nilai emosional. Namun sejumlah eksperimen secara meyakinkan membuktikan bahwa sikap diri dan harga diri tidaklah sama.

Substruktur evaluatif adalah adanya posisi kritis seseorang dalam kaitannya dengan apa yang dimilikinya, penilaian gagasan tentang dirinya dari sudut pandang sistem nilai tertentu, oleh karena itu harga diri menjawab pertanyaan: bukan apa yang saya miliki, tetapi apa nilainya, apa artinya, artinya (L .V. Borozdina). Harga diri adalah kesadaran seseorang akan pentingnya pengetahuan ini atau itu tentang dirinya, kesadaran akan pentingnya pengetahuan itu bagi dirinya sendiri (refleksi - sikap terhadap dirinya sendiri).

Hasil dari proses penilaian diri adalah harga diri – penilaian tentang makna atau pentingnya tindakan, kemampuan, sifat atau kepribadian seseorang secara keseluruhan. Ada harga diri pribadi - penilaian terhadap setiap aspek individu dari kepribadian atau tindakan tertentu (misalnya, penilaian potensi intelektual seseorang atau keberhasilan seseorang dalam aktivitas profesional) dan harga diri umum (global), yang kadang-kadang disebut harga diri. -menghargai. Harga diri umum seorang individu bukanlah variabel satu dimensi yang otonom dan bukan penjumlahan sederhana dari semua harga diri pribadi, tetapi jenis hubungan tertentu antara harga diri yang signifikan, yaitu. penilaian diri dalam kegiatan yang paling signifikan sehubungan dengan motif yang signifikan. Dengan demikian, dibalik satu harga diri (self-harga) yang utuh selalu terdapat sistem bentukan semantik.

3 Ciri-ciri remaja

Masa remaja mencakup masa 10-11 tahun hingga 13-14 tahun dan merupakan salah satu masa tersulit dan bertanggung jawab dalam kehidupan seorang anak dan orang tuanya. Usia ini dianggap krisis, karena terjadi perubahan kualitatif yang tajam yang mempengaruhi seluruh aspek perkembangan dan kehidupan. Krisis remaja dikaitkan dengan perubahan situasi sosial perkembangan dan aktivitas utama.

Situasi perkembangan sosial adalah kedudukan khusus anak dalam sistem hubungan yang diterima dalam suatu masyarakat tertentu. Masa remaja merupakan transisi dari masa kanak-kanak yang bergantung ke masa dewasa yang mandiri dan bertanggung jawab. Seorang remaja menempati posisi peralihan antara masa kanak-kanak dan masa dewasa.

Aktivitas memimpin adalah aktivitas yang menentukan terjadinya perubahan besar dalam perkembangan mental anak pada setiap tahapan individu. Jika bagi anak sekolah dasar kegiatan ini bersifat mendidik, maka pada masa remaja digantikan oleh komunikasi yang intim dan personal. Dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya terbentuklah tingkat kesadaran diri baru pada anak, terbentuklah keterampilan interaksi sosial, kemampuan taat sekaligus membela hak-haknya. Selain itu, komunikasi merupakan saluran informasi yang sangat penting bagi remaja.

Akibat perubahan minat yang begitu tajam pada masa remaja, aktivitas pendidikan seringkali terhambat dan motivasi sekolah menurun. Dalam upaya untuk mendapatkan kembali kesuksesan sekolah mereka sebelumnya, orang tua berusaha membatasi interaksi anak-anak mereka dengan teman sebaya. Namun perlu diingat bahwa komunikasi dengan teman sebaya merupakan kegiatan terpenting bagi remaja dan diperlukan untuk perkembangan mental anak secara utuh.

Banyak ciri perilaku seorang remaja yang tidak hanya dikaitkan dengan perubahan psikologis, tetapi juga dengan perubahan yang terjadi pada tubuh anak. Pubertas dan perkembangan fisiologis remaja yang tidak merata menentukan banyak reaksi perilakunya selama periode ini. Masa remaja ditandai dengan ketidakstabilan emosi dan perubahan suasana hati yang tiba-tiba (dari kegembiraan hingga depresi). Perilaku remaja seringkali tidak dapat diprediksi; dalam waktu singkat mereka dapat menunjukkan reaksi yang sangat berlawanan:

· tujuan dan ketekunan dikombinasikan dengan impulsif;

· rasa haus yang tak terpuaskan akan aktivitas dapat digantikan oleh sikap apatis, kurangnya cita-cita dan keinginan untuk melakukan apa pun;

· peningkatan kepercayaan diri dan penilaian kategoris dengan cepat digantikan oleh kerentanan dan keraguan diri;

· kesombongan dalam berperilaku terkadang dikombinasikan dengan rasa malu;

· suasana romantis sering kali berbatasan dengan sinisme dan kehati-hatian;

· kelembutan dan kebaikan terjadi dengan latar belakang kekejaman yang tidak kekanak-kanakan;

· kebutuhan akan komunikasi digantikan oleh keinginan untuk menyendiri.

Reaksi afektif yang paling kejam terjadi ketika seseorang di sekitar mencoba melukai harga diri seorang remaja. Puncak ketidakstabilan emosi terjadi pada anak laki-laki pada usia 11-13 tahun, pada anak perempuan - pada usia 13-15 tahun.

Selama masa remaja, sejumlah tugas pribadi yang penting muncul. Jalur utama perkembangan remaja terkait dengan berlalunya krisis pribadi: krisis identitas dan krisis yang terkait dengan pemisahan dari keluarga dan perolehan kemandirian.

Krisis identitas. Adapun krisis pertama, secara singkat dapat dikatakan bahwa saat ini sedang terjadi pencarian dan pemilihan identitas dewasa baru, integritas baru, sikap baru terhadap diri sendiri dan dunia. Secara lahiriah, hal ini diwujudkan dalam minat aktif pada diri sendiri: remaja terus-menerus membuktikan sesuatu kepada satu sama lain dan kepada diri mereka sendiri; mereka berkomunikasi tentang topik yang mempengaruhi masalah moral dan moral, hubungan interpersonal; ada minat untuk mengeksplorasi diri, tingkat perkembangan kemampuan melalui kelulusan tes, mengikuti olimpiade.

Pesatnya perkembangan kesadaran dan kesadaran diri menentukan minat terhadap diri sendiri, sehingga seorang anak pada masa remaja cenderung menarik diri, terlalu kritis terhadap diri sendiri dan peka terhadap kritik dari luar. Oleh karena itu, penilaian apa pun dari orang dewasa yang penting dapat menimbulkan reaksi yang keras dan tidak dapat diprediksi.

Terbentuknya kesadaran diri tingkat baru, konsep diri, juga diekspresikan dalam keinginan untuk memahami diri sendiri, kemampuan dan karakteristik seseorang, persamaan seseorang dengan orang lain dan perbedaan – keunikan dan orisinalitas. Mengenal diri sendiri melalui perbedaan sering kali terjadi melalui kontrasnya diri dengan dunia orang dewasa. Hal ini dapat menimbulkan sikap negatif terhadap norma dan nilai orang dewasa serta devaluasinya. "Saya tidak seperti kamu! Saya tidak akan pernah menjadi seperti itu!” - ini adalah ungkapan yang khas untuk masa remaja.

Akibatnya, pada usia ini terjadi penurunan tajam nilai komunikasi dalam lingkungan keluarga: teman, bukan orang tua, yang menjadi otoritas terbesar. Selama periode ini, tuntutan dari orang tua tetap berpengaruh terhadap remaja hanya jika tuntutan tersebut penting di luar keluarga, jika tidak maka akan menimbulkan protes.

Pengetahuan diri melalui kemiripan dengan orang lain terjadi pada remaja ketika berkomunikasi dengan teman sebaya. Remaja mempunyai norma, sikap, dan bentuk perilaku tertentu yang membentuk subkultur khusus remaja. Rasa memiliki, kesempatan untuk mengambil tempat dalam kelompok referensi, sangatlah penting bagi mereka. Secara lahiriah, hal ini bertentangan dengan pemberontakan terhadap norma-norma orang dewasa, tetapi dalam situasi seperti itulah kesadaran diri terbentuk – kesadaran sosial ditransfer ke dalam.

Dengan demikian, kita dapat mengatakan bahwa pada masa remaja, wibawa orang dewasa menurun tajam dan pentingnya pendapat teman sebaya meningkat. Dan tidak mengherankan jika orang tua mengeluh bahwa anak mereka “benar-benar lepas kendali… tidak mendengarkan pendapat saya, meskipun saya hanya mendoakan yang terbaik untuknya… hanya teman yang penting baginya…”. Upaya mereka untuk “menjangkau” dunia batin anak, sebagai suatu peraturan, tidak membuahkan hasil, tetapi hanya memperburuk situasi. Penting untuk diingat di sini bahwa seorang remaja kemungkinan besar tidak akan mendiskusikan hal-hal penting secara pribadi dengan orang dewasa, tetapi akan dengan senang hati membicarakan fenomena sosial.

Krisis yang terkait dengan perpisahan dari keluarga dan perolehan kemerdekaan. Psikolog domestik menyoroti ciri penting lainnya dari masa remaja - rasa kedewasaan. Secara lahiriah, hal ini tampak seperti keinginan untuk merdeka dan otonomi. Ia berusaha untuk memperluas haknya, melakukan apa yang diinginkan, diketahui, dan mampu dilakukannya. Perilaku ini seringkali memancing pelarangan. Tapi ini perlu, karena... Justru dalam konfrontasi dengan orang dewasa inilah seorang remaja mengeksplorasi batasannya, batasan kemampuan fisik dan sosialnya, batasan dari apa yang diperbolehkan. Melalui perjuangan kemerdekaan tersebut, ia memenuhi kebutuhan akan pengetahuan diri dan penegasan diri, mempelajari kemampuannya dan belajar bertindak secara mandiri.

Pertarungan ini penting dilakukan dalam kondisi aman dan tidak mengambil bentuk ekstrim. Lagi pula, yang penting bagi seorang remaja bukanlah kemampuan mengelola diri sendiri, melainkan pengakuan atas peluang tersebut oleh orang dewasa di sekitarnya. Pada usia ini, mereka percaya bahwa tidak ada perbedaan mendasar antara mereka dan orang dewasa. Namun, kondisi aman tidak boleh disamakan dengan sikap diam-diam dan permisif. Seperti disebutkan di atas, remaja membutuhkan batasan untuk mempelajari batasannya. Selain itu, ciri khas masa remaja lainnya adalah adanya kesenjangan antara gagasan tentang kemampuan yang diinginkan dan kemampuan nyata. Sikap permisif dalam situasi ini dapat menimbulkan akibat yang tidak dapat diperbaiki, bahkan tindakan kriminal.

Seringkali orang tua yang telah melalui masa pembentukan dan penegasan diri dalam hidup, namun mengalami kesalahan dan kesulitan dalam pengalaman hidupnya, berusaha melindungi anaknya dari hal tersebut. Lupa bahwa seseorang tidak bisa belajar hanya dari pengalaman positif. Untuk “mengetahui apa yang baik dan apa yang buruk”, seorang remaja harus membiarkan semua itu terjadi dalam dirinya. Peran orang tua dalam proses ini adalah memastikan bahwa anak tidak melakukan kesalahan yang fatal dan tidak dapat diperbaiki, melunakkan dan tidak membiarkan proses pembelajaran hidup menjadi ekstrim.

Jadi, ciri-ciri berikut ini merupakan ciri-ciri masa remaja:

· pubertas dan perkembangan fisiologis yang tidak merata, menyebabkan ketidakstabilan emosi dan perubahan suasana hati yang tiba-tiba;

· perubahan situasi perkembangan sosial: transisi dari masa kanak-kanak yang bergantung ke masa dewasa yang mandiri dan bertanggung jawab;

· perubahan kegiatan utama: kegiatan pendidikan menggantikan komunikasi yang intim dan pribadi dengan teman sebaya;

· penemuan dan penegasan “aku” seseorang, pencarian tempatnya sendiri dalam sistem hubungan antarmanusia;

· mengenal diri sendiri melalui perlawanan terhadap dunia orang dewasa dan melalui rasa memiliki terhadap dunia teman sebaya. Hal ini membantu remaja menemukan nilai dan normanya sendiri, membentuk gagasannya sendiri tentang dunia di sekitarnya;

· munculnya “rasa kedewasaan”, keinginan remaja untuk mengakui “kedewasaan” dirinya. Pada usia ini, remaja berusaha untuk melepaskan diri dari ketergantungan emosional terhadap orang tuanya.

Kesimpulan pada Bab I

Berdasarkan analisis teoritis yang dilakukan pada bab pertama, saya memandang perlu untuk menarik kesimpulan umum.

Harga diri didefinisikan sebagai pembentukan pribadi dinamis yang kompleks, parameter pribadi aktivitas mental. Sarana dan teknik utama penilaian diri adalah: introspeksi, introspeksi, laporan diri, pengendalian diri, perbandingan.

Upaya pertama untuk mempelajari harga diri dilakukan dalam psikologi asing oleh W. James. Dia mendapatkan formula untuk harga diri, yang dia namakan sebagai “harga diri”.

Meringkas gagasan yang dipertimbangkan tentang esensi harga diri dalam psikologi asing dan dalam negeri, kita dapat menyoroti arah utama dalam menentukan pemahaman harga diri. Kajian tentang harga diri dimungkinkan dalam struktur kepribadian, dalam struktur kesadaran diri, dalam struktur aktivitas.

Salah satu momen terpenting dalam perkembangan kepribadian remaja adalah berkembangnya kesadaran diri dan harga diri; Remaja mengembangkan minat pada dirinya sendiri, pada kualitas kepribadiannya, kebutuhan untuk membandingkan dirinya dengan orang lain, mengevaluasi diri sendiri, dan memahami perasaan dan pengalamannya.

krisis harga diri remaja

Bab II. Studi eksperimental tentang harga diri pada masa remaja

1 Organisasi percobaan

Untuk mempelajari harga diri pada anak remaja, penelitian eksperimental dilakukan di sekolah menengah No. 38 di Magnitogorsk.

Jumlah sampel sebanyak 10 anak remaja (siswa kelas 7).

Dalam proses penelitian saya, tingkat harga diri anak remaja terungkap.

Alat psikodiagnostik. Karakteristik psikologis dari manifestasi harga diri ditentukan dengan menggunakan metode Dembo-Rubinstein yang dimodifikasi oleh A.M. Umat paroki.

Teknik ini didasarkan pada penilaian langsung (scaling) oleh anak sekolah terhadap sejumlah kualitas pribadi, seperti kesehatan, kemampuan, karakter, dll. Subjek diminta menandai pada garis vertikal dengan tanda-tanda tertentu tingkat perkembangan kualitas tersebut ( indikator harga diri) dan tingkat aspirasi, yaitu e. tingkat perkembangan kualitas-kualitas yang sama yang akan memuaskan mereka. Setiap mata pelajaran ditawarkan formulir metode yang berisi instruksi dan tugas.

Melakukan penelitian:

Petunjuk:

Setiap orang mengevaluasi kemampuan, kemampuan, karakter, dll. Tingkat perkembangan setiap orang, sisi-sisi kepribadian manusia, secara konvensional dapat digambarkan dengan garis vertikal, yang titik bawahnya melambangkan perkembangan terendah, titik atas melambangkan perkembangan tertinggi. Di bawah ini adalah tujuh baris tersebut (Lampiran 1). Artinya:

) kesehatan,

) kapasitas mental,

) tangan yang terampil (kemampuan untuk melakukan banyak hal dengan tangan Anda sendiri),

) penampilan,

) percaya diri.

Setiap baris mempunyai penjelasan maksudnya.

Pada setiap baris, tandai dengan tanda hubung (-) bagaimana Anda menilai perkembangan kualitas tersebut, sisi kepribadian Anda saat ini. Setelah itu, tandai dengan tanda silang (x) pada tingkat perkembangan kualitas dan sisi mana yang membuat Anda merasa puas atau bangga pada diri sendiri.

Pengolahan hasil: pengolahan dilakukan pada 6 skala. Setiap jawaban dinyatakan dalam poin. Dimensi tiap skala adalah 100 mm, sesuai dengan itu jawaban siswa diberikan gambaran kuantitatif.

Untuk masing-masing dari enam skala, ditentukan hal berikut: a) tingkat klaim - jarak dalam mm dari titik terbawah skala (“0”) ke tanda “x”; b) tinggi harga diri - jarak dalam mm dari skala bawah ke tanda “-”.

Ditentukan nilai rata-rata indikator harga diri dan tingkat aspirasi pada keenam skala. Nilai rata-rata indikator dibandingkan dengan tabel:

Rendah Rata-rata Tinggi Sangat Tinggi Tingkat cita-cita sampai dengan 6060-7475-8990-100 Tingkat harga diri sampai dengan 4545-5960-7475-100

2 Analisis hasil penelitian

Dari hasil belajar kelompok dengan menggunakan metode di atas diperoleh data eksperimen sebagai berikut:

Tabel No.1. Hasil Penelitian Metode Dembo-Rubinstein pada Mahasiswa Psikolog (Tingkat Harga Diri)

No Nama IIIIIIIVVVIVI Indikator Umum Tingkat rata-rata Tingkat harga diri 1 Ira S. 9065755542556035258.6 Rata-rata 2 Andrey K. 8090855095456042570.8 Tinggi 3 Sergey M. 10065503065405530550.8 Rata-rata 4 Lena V. 7550 5040655 54530550.8Sedang 5Sveta K.9090906543587442070Tinggi 6Zhenya V.7035452555203521535.8Rendah 7Katya Ch.8062602356505030150.1 Sedang 8Pasha L.76667980 72797044674.3Tinggi 9Lena Ch.7035742434516027846.3Sedang 10Ilya K.6030271519253014624.3Rendah

Mengacu pada tabel yang dihasilkan maka dapat disimpulkan bahwa 2 orang mempunyai tingkat harga diri yang rendah yaitu 20%, 3 orang mempunyai tingkat harga diri sedang (30%), 5 orang mempunyai tingkat harga diri yang tinggi. harga diri (Gbr. 1)

Beras. 1 Diagram harga diri siswa kelas 7 menggunakan metode Dembo-Rubinstein.

Menganalisis indikator-indikator yang teridentifikasi, dapat diketahui bahwa sebagian besar subjek dalam kelompok memiliki harga diri rata-rata, yaitu harga diri yang realistis (memadai). Selain itu, 30% subjek memiliki harga diri yang tinggi, yang juga merupakan hal yang normal. Dan 20% subjek menunjukkan tingkat harga diri yang rendah, yang menunjukkan rendahnya harga diri (meremehkan diri sendiri) dan menunjukkan kelemahan ekstrim dalam pengembangan pribadi. Para siswa ini merupakan “kelompok berisiko.” Harga diri yang rendah dapat menyembunyikan dua fenomena psikologis yang sangat berbeda: keraguan diri yang tulus dan “defensif”, ketika menyatakan (kepada diri sendiri) ketidakmampuannya sendiri, kurangnya kemampuan, dan sejenisnya memungkinkan seseorang untuk tidak melakukan upaya apa pun.

Tabel No.2 Hasil Penelitian Metode Dembo-Rubinstein pada Mahasiswa Psikolog (Tingkat Klaim)

No Nama IIIIIIIVVVIVII Jendral. tampilan. Rata-rata. tampilan.Tingkat klaim1Ira S.9580806050908044073.3Rata-rata 2Andrey K.100959565100587448781.1Tinggi 3Sergey M.100706935759010043973.1Rata-rata 4Lena V.9060756170857 04217 0,1Sedang 5Sveta K.10090956550728045275.3Tinggi 6Zhenya V.8550603070358032554.1Rendah 7Katya Ch.10070653056605533656Rendah8Pasha L.1006892808580904 9582.5Tinggi 9 Lena Bab .8035823560706034257Rendah 10Ilya K.7045345060303024941.5Rendah

Merujuk pada tabel yang dihasilkan, dapat disimpulkan bahwa 3 orang dari kelompok memiliki tingkat aspirasi yang tinggi yaitu 30%, 3 orang memiliki tingkat aspirasi yang rata-rata juga 30%, dan 4 orang dari kelompok subjek. mempunyai cita-cita yang rendah. Hal ini terlihat jelas pada Gambar 2.

Menganalisis indikator yang teridentifikasi, dapat diketahui bahwa 30% subjek memiliki tingkat aspirasi yang tinggi (realistis), yang dipadukan dengan keyakinan akan nilai tindakannya sendiri, dengan keinginan untuk penegasan diri, tanggung jawab, koreksi. kegagalan melalui usahanya sendiri, dengan hadirnya rencana hidup berkelanjutan.

Beras. 2 Diagram tingkat aspirasi siswa kelas 7 dengan metode Dembo-Rubinstein.

% mempunyai tingkat cita-cita yang rata-rata (sedang), ciri-ciri subjek yang percaya diri, mudah bergaul, tidak mencari penegasan diri, bertekad untuk sukses, memperhitungkan sejauh mana kekuatannya dan mengukur usahanya dengan nilai yang dimilikinya. meraih.

% memiliki tingkat aspirasi yang rendah. Orang-orang seperti itu biasanya berorientasi pada bawahan dan sering menunjukkan ketidakberdayaan; mereka tidak merencanakan tindakan mereka dengan baik dalam waktu dekat dan tidak memiliki sikap yang baik terhadap masa depan.

Kesimpulan pada Bab II

Berdasarkan studi eksperimental yang dilakukan pada bab kedua, saya memandang perlu untuk menarik kesimpulan umum. Teknik Dembo-Rubinstein sangat berguna untuk mengidentifikasi tingkat harga diri remaja. Memang pada masa remaja harga diri baru terbentuk dan banyak faktor yang mempengaruhi pembentukannya, namun pembentukan harga diri yang benar pada seorang remaja merupakan kunci keberhasilan perkembangan kepribadian. Dengan menggunakan metode Dembo-Rubinstein, saya mempelajari tingkat harga diri remaja (siswa kelas 7). Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar siswa memiliki harga diri yang memadai sehingga tidak mengganggu perkembangan pribadinya. tetapi ada juga anak-anak yang harga dirinya ternyata rendah. Tentu saja hal ini tidak normal dan anak-anak seperti itu termasuk dalam kelompok risiko, namun menurut saya harga diri yang rendah merupakan ciri khas masa remaja, karena Pada usia ini, harga diri seorang remaja bergantung pada banyak faktor berbeda. Saya juga mempelajari tingkat aspirasi, dimana terungkap bahwa sebagian besar subjek sudah percaya diri dan posisinya dalam hidup, namun sebagian subjek masih belum memiliki rasa percaya diri dan sikap tegas, sehingga terpaksa harus patuh. yang lain.

Kesimpulan

Sebagai hasil dari persiapan makalah, tugas-tugas berikut diselesaikan:

· konsep harga diri terungkap

· Pendekatan terhadap masalah harga diri dalam psikologi dalam dan luar negeri dipertimbangkan secara teoritis

· ditandai dengan masa remaja

· Pekerjaan eksperimental untuk mendiagnosis harga diri remaja dilakukan dan dianalisis.

Analisis literatur psikologi menunjukkan bahwa ciri utama dari setiap kepribadian adalah “Konsep Diri”, yang terdiri dari komponen-komponen berikut:

·Kognitif

·Evaluatif

·Perilaku

Bagian yang tidak terpisahkan dan tidak terpisahkan dari “I-concept” adalah harga diri, yang diartikan sebagai penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri, penampilannya, tempatnya di antara orang lain, kualitas dan kemampuannya.

Salah satu momen terpenting dalam perkembangan kepribadian remaja adalah perkembangan harga diri; Remaja mengembangkan minat pada dirinya sendiri, pada kualitas kepribadiannya, kebutuhan untuk membandingkan dirinya dengan orang lain, mengevaluasi diri sendiri, dan memahami perasaan dan pengalamannya. Atas dasar ini terkadang muncul konflik yang diakibatkan oleh kontradiksi antara tingkat aspirasi remaja dan posisi objektifnya dalam tim. Banyak peneliti telah mencatat ketidakstabilan, sifat mudah marah, seringnya perubahan suasana hati, terkadang depresi, dan lain-lain yang menjadi ciri khas remaja.

Dalam kerja praktek dilakukan penelitian dengan menggunakan teknik Dembo-Rubinstein. Sebuah penelitian terhadap sampel remaja menunjukkan adanya kelompok dengan harga diri berbeda di kelas yang sama dan dengan tingkat aspirasi yang berbeda.

Bibliografi

1. Belobrykina O.A. Pengaruh lingkungan sosial terhadap perkembangan harga diri, jurnal “Pertanyaan Psikologi”, No.4 2001.

2. Bozhovich L.I. Masalah Pembentukan Kepribadian / Ed. Feldstein. - edisi ke-2. - M.: Institut Psikologi Praktis, 1997.

Borozdina L.V. Apa itu harga diri // Jurnal Psikologi. - 1992. - T.13, No.4. - Hal.99-101.

Zakharova A.V. Psikologi pembentukan harga diri. - Minsk, 1993.

Kartseva T.B. Mengubah citra diri dalam situasi perubahan kehidupan: Abstrak tesis. dis. Ph.D. psikol. Sains. - M.; 1989.

Kle M. Psikologi seorang remaja. - M., 1999.

Kunitsyna V.N. Persepsi remaja terhadap orang lain dan dirinya sendiri. - L., 2002.

Lipkina A.I. Kekritisan dan harga diri dalam kegiatan pendidikan. - M., “Pencerahan”, 1968.

Lipkina A.I. Psikologi harga diri anak sekolah: Abstrak. dokter. dis. - M., 1968.

Malkina-Pykh I.G. Krisis usia: Buku Pegangan Psikolog Praktis. - M.: Eksmo Publishing House, 2004.

Nemov R.S. Psikologi: Dalam 3 buku. Buku 3: Psikodiagnostik.

Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Psikologi. - M.: Penerbitan. "Akademi", 2001.

."Psikologi remaja", I.S. Kon, Moskow, 1975.

Remschmidt X. Remaja dan remaja. Masalah perkembangan kepribadian. - M., Mir, 1994.

Rogov E.I. Kemanusiaan. Ed. Pusat Vlados, 1999.

Sedov L.S. Psikologi remaja. M., 1991.

Spirkin A.G. Kesadaran dan kesadaran diri. - M., 1972.

Frolov Yu.I. Psikologi seorang remaja. Pembaca. M.: Badan Pedagogis Rusia, 1997.

19. Schmidt R. Remaja dan remaja. M., 1994.

Yakobson S.G. Pembentukan potensi diri positif sebagai metode pengaturan perilaku, No.3, 1997.

Yaroshevsky M.G., Antsyferova L.I. Perkembangan dan keadaan psikologi asing saat ini. M., 1974.

Lampiran 1

Contoh formulir untuk metode Dembo-Rubinstein

Cara meningkatkan harga diri pada siswa.

Apa itu harga diri?

Harga diri memainkan peran penting dalam hidup kita, menentukan apa yang kita harapkan dari diri kita sendiri dan orang lain, dan apa yang pada akhirnya dapat kita capai. Apa itu harga diri, seperti apa, dan terdiri dari apa? Artikel ini akan membantu Anda menjawab pertanyaan ini dan pertanyaan lainnya.

Harga diri, seperti namanya, mencerminkan sikap Anda terhadap diri sendiri, menunjukkan bagaimana Anda melihat diri sendiri dalam pandangan batin, bagaimana Anda mengevaluasi kemampuan, pencapaian, dan tempat apa yang Anda berikan kepada diri Anda sendiri dalam masyarakat dan kehidupan secara umum. Harga diri erat kaitannya dengan konsep seperti tingkat aspirasi, yaitu. apa yang ingin kita capai dan apa yang kita harapkan. Semakin tinggi harga diri kita, semakin besar pencapaian yang kita harapkan dari diri kita sendiri, semakin kompleks tugas yang kita ambil, dan semakin besar pula hasil yang pada akhirnya kita capai.

Harga diri bisa diremehkan, memadai, dan dilebih-lebihkan.

Rendah diri berarti bahwa kita tidak sepenuhnya mengevaluasi diri dan kemampuan kita secara objektif, meremehkan signifikansinya. Orang dengan harga diri rendah sering kali menjelaskan pencapaian mereka dengan keadaan yang menguntungkan, sehingga meminimalkan peran upaya mereka sendiri. Menurut mereka, kesuksesan mereka “disalahkan” pada seorang teman yang datang menyelamatkan tepat waktu, keberuntungan yang membantu mereka mendapatkan tiket yang tepat, atau guru yang mengajari mereka beberapa trik khusus. Secara umum, semua orang, siapa pun, tetapi bukan diri mereka sendiri.

Ya, orang yang ingin tampil rendah hati juga mengatakan demikian. Perbedaannya adalah orang dengan harga diri rendah dengan tulus percaya pada tidak pentingnya usaha mereka sendiri. Ngomong-ngomong, orang-orang seperti itu sama sekali tidak tahu cara menerima pujian. Mereka merasa malu, tersipu malu, membuat alasan, mencoba membuktikan bahwa apa yang dikatakan tentang kebaikan mereka jelas-jelas dilebih-lebihkan, dan bahkan dapat mengungkapkan ketidakpercayaan dan menunjukkan penolakan yang agresif. Secara umum, apapun bentuk reaksi mereka, esensinya tetap sama - mereka tidak menganggap pujian itu bersifat pribadi, menghubungkannya dengan kecenderungan pembicara untuk melakukan kesalahan atau melebih-lebihkan.

Harga diri yang memadai- mencerminkan kemampuan seseorang untuk memandang dirinya sendiri dan prestasinya dengan tingkat objektivitas yang memadai. Ini tidak berarti bahwa orang seperti itu selalu percaya diri sepenuhnya pada dirinya dan kemampuannya. Ia juga mengalami pasang surut, namun secara umum jika ditanya apakah ia puas dengan dirinya sendiri, jawabannya positif. Orang seperti itu tidak akan berusaha mencapai tujuan yang diinginkan dengan cara apa pun. Sulit juga memaksanya melakukan tindakan gegabah melalui provokasi.

Apakah Anda ingat apa yang dilakukan pahlawan film “Back to the Future” ketika mereka berkata kepadanya, “Apakah kamu merasa lemah?” Dia segera berusaha membuktikan bahwa dia tidak lemah dan terus-menerus mendapat masalah. Jadi, seseorang yang memiliki harga diri yang memadai tidak perlu membuktikan apapun kepada siapapun. Dia mengetahui nilai dirinya dan mengevaluasi dirinya dalam skalanya sendiri, menyapu bersih segala sesuatu yang dibuat-buat dan tidak diperlukan.

Ya, seseorang dengan harga diri yang memadai juga peduli dengan pendapat orang lain, namun ia menganggapnya hanya sebagai faktor lain, tetapi bukan yang paling signifikan. Dan pendapat ini ia pertimbangkan dalam perspektif totalitas dan waktu. Itu. ia tidak menarik kesimpulan berdasarkan satu kata yang diucapkan sembarangan, tetapi mengumpulkan informasi dari beberapa sumber dan dalam jangka waktu tertentu. Tentu saja, dia melakukan ini tidak dengan sengaja dan tidak secara sadar, namun, tetap saja, terus-menerus.

Ibarat cuaca, kita selalu tahu seperti apa cuaca saat ini, meski jarang memikirkannya dengan sengaja. Dan jika suhu turun tajam di musim panas, kita tidak menyimpulkan bahwa musim gugur sudah tiba, bukan? Dengan cara yang sama, seseorang, berdasarkan kecaman tajam atas tindakannya oleh orang lain, tidak menyimpulkan bahwa dia secara umum buruk, tetapi memahami bahwa dia melakukan kesalahan, yang menyebabkan penolakan orang lain.

Seseorang dengan harga diri rendah dalam situasi seperti itu akan menyimpulkan bahwa dirinya buruk. Dia akan berpikir bahwa dia adalah orang jahat, dan bukan bahwa dia melakukan kesalahan, melakukan hal yang salah, dan ini dapat diperbaiki jika diinginkan. Itu. persepsinya terhadap kritik akan lebih digeneralisasikan, digeneralisasikan.

Dan orang-orang seperti itu “mengumpulkan” kegagalan mereka, secara mental terus-menerus kembali ke kegagalan tersebut, melihatnya lagi dan lagi dari sudut yang berbeda. Mereka sering berkata pada diri sendiri: “Oh, andai saja…” Pada saat yang sama, sebagai suatu peraturan, mereka tidak menarik kesimpulan untuk masa depan, dan ketika mereka menemukan diri mereka dalam situasi yang sama lagi, mereka dapat membuat kesalahan yang sama. Adapun kesuksesan, mereka tidak menganggapnya sebagai sesuatu yang acak, tidak sesuai dengan gambaran diri mereka sendiri.

Harga diri yang tinggi mengacu pada kecenderungan seseorang untuk melebih-lebihkan kemampuan dan pencapaiannya sendiri, sering kali sambil meremehkan kemampuan orang lain, meskipun hal tersebut tidak diperlukan. Seseorang dengan harga diri yang tinggi cenderung tidak memperhatikan peran faktor asing yang membawanya menuju kesuksesan. Biasanya, ia percaya bahwa semua pencapaian dalam hidupnya hanya berasal dari dirinya sendiri, sedangkan kegagalannya adalah akibat kebetulan atau niat jahat orang lain.

Dan secara umum, dia cenderung menganggap kegagalan dan kesalahannya sebagai sesuatu yang tidak penting dan tidak ada hubungannya dengan dirinya. Dia bereaksi sangat buruk terhadap kritik, secara agresif mempertahankan posisinya. Ya, tidak ada orang yang suka kritik. Tetapi orang-orang dengan harga diri yang tinggi tidak menerimanya sama sekali, hampir secara suci percaya pada infalibilitas mereka sendiri. Sangatlah penting bagi mereka untuk selalu benar! Dan semua itu karena jauh di lubuk hati mereka, mereka sama sekali tidak begitu yakin dengan keunggulan mereka sendiri.

Harga diri yang meningkat sering kali merupakan respons kompensasi terhadap perasaan tidak mampu yang mendasarinya.

Harga diri yang rendah patut mendapat perhatian khusus dari guru. Di bawah ini adalah rekomendasi untuk membantu guru meningkatkan harga diri siswa.

Siswa harus belajar dan mengevaluasi dirinya sendiri.

Saat menyelesaikan tugas di kelas, remaja diminta untuk mengevaluasi sendiri sebelum menyerahkannya kepada guru untuk diperiksa. Setelah pekerjaan diperiksa dan dievaluasi oleh guru, diskusikan kasus-kasus ketidaksesuaian nilai, cari tahu dasar-dasar remaja dalam membangun harga diri, dan indikator-indikator yang digunakan guru dalam mengevaluasi pekerjaan. Keterlibatan remaja dalam menilai hasil kegiatannya secara bertahap menyebabkan penurunan jumlah kesenjangan. (Hal ini ditunjukkan oleh praktik psikolog yang bekerja dengan koreksi harga diri). Eksperimen ini menunjukkan bahwa keikutsertaan siswa dalam penilaian hasil yang dicapainya memegang peranan penting baik dalam menguasai syarat-syarat yang harus dipenuhi oleh tugas-tugas pendidikan, maupun dalam mengembangkan dalam dirinya sikap kritis terhadap hasil yang diperoleh, gagasan yang benar tentang tingkat prestasi pendidikannya. Penting untuk tidak membiarkan kesenjangan ini tanpa diskusi, bahkan jika hal itu menimbulkan situasi konflik dan perselisihan; maka perlu melibatkan siswa lain dalam diskusi, dan tidak terbatas pada hubungan peran guru-siswa.

Tidak perlu membandingkan remaja satu sama lain.

Dalam proses pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan mau tidak mau muncul kondisi yang mendorong terjadinya perbandingan terus-menerus antara siswa yang satu dengan siswa yang lain. Namun dalam proses perbandingan, pencapaian dan kegagalan setiap orang diketahui oleh orang lain. Terus-menerus menekankan kekurangan beberapa orang dan kelebihan orang lain berdampak buruk pada perkembangan pribadi remaja. Mereka yang dijadikan contoh mengembangkan perasaan superior atas orang lain, sementara orang lain yang terus-menerus merasa tidak puas kehilangan kepercayaan pada diri mereka sendiri. Penting bagi seorang remaja untuk mengembangkan rasa harga diri. Pilihan pekerjaan yang paling disukai dalam hal ini adalah ketika keberhasilan seorang remaja dibandingkan dengan kegagalan remaja lainnya, dengan satu-satunya perbedaan adalah bahwa mereka setara dengannya dalam hal peluang (kemampuan), tetapi karena kualitas pribadi tertentu, mencapai hasil yang berbeda dalam belajar. Dalam hal ini, semua penilaian dan komentar dilakukan dengan tujuan untuk menunjukkan bahwa keterlambatan atau keberhasilan pembelajaran bergantung pada sikap bekerja. Atau pilihan lain: ketika setiap remaja hanya dibandingkan dengan dirinya sendiri sepanjang tahun, tanpa mengangkatnya untuk diskusi umum, dan tanpa membandingkan hasilnya dengan orang lain. Perbandingan siswa tidak boleh dilakukan secara acak atau spontan. Ini harus “secara kompeten” digunakan sebagai cara untuk mempengaruhi kegiatan pendidikan, pengembangan pribadi dan peningkatan kepribadian seorang remaja.

Orang yang kurang berprestasi dalam peran “guru”.

Sebuah penelitian terhadap remaja yang kurang berprestasi dan tidak disiplin menunjukkan bahwa perilaku buruk mereka paling sering merupakan reaksi terhadap kegagalan, suatu bentuk protes terhadap sikap negatif yang ada terhadap mereka dari guru dan teman sebaya. Hilangnya posisi dalam tim menyebabkan perubahan pada kepribadian remaja itu sendiri, sehingga menyebabkan meningkatnya keraguan diri dan penurunan harga diri. Pekerjaan dengan remaja seperti itu harus dilakukan untuk mengubah posisi sosialnya melalui penyelenggaraan kegiatan baru. Sebagai contoh, Anda dapat mengajak seorang remaja untuk membantu orang lain. Secara psikologis, hal ini berarti perubahan tajam pada kedudukan sosial dan pribadi seorang remaja, sifat aktivitasnya dan sikapnya terhadap dirinya sendiri. Dari posisi lemah, tertinggal, dan cacat yang sudah tidak asing lagi baginya, ia segera menjadi orang yang lebih kuat, lebih berpengetahuan, mampu mengajar orang lain dan menilai prestasinya secara mandiri. Ada dua tujuan di sini:

1. diciptakan prasyarat obyektif untuk meningkatkan harga diri, kepercayaan diri, dan penguatan harga diri.

2. peran “guru” menempatkan orang yang kurang berprestasi di atas kebutuhan untuk menguasai materi pendidikan yang harus ia ajarkan kepada orang lain, dan sedemikian rupa sehingga mampu menjelaskan kepada orang lain esensi tugas dan hakikatnya. metode pelaksanaannya.

Kesalahan-kesalahan yang umum dilakukan guru ketika berkomunikasi dengan siswa adalah: yang mempunyai dampak negatif yang tajam terhadap pembentukan harga diri remaja:
- Mengurangi nilai untuk disiplin - nilai harus sesuai dengan pengetahuan aktual, dan karakteristik perilaku remaja, pertama-tama, adalah karakteristik usia tertentu, yang harus diperhitungkan oleh guru dalam pekerjaannya.
- Yang penting bukan hanya nilai apa yang diberikan guru, tetapi juga apa yang dia katakan: seorang remaja, pertama-tama, harus tahu apa yang diharapkan guru darinya? Jangan memuji mereka yang mudah berprestasi, tapi dorong kemajuan sekecil apapun pada mereka yang rajin dan pekerja keras. Ingatlah bahwa penilaian positif adalah orientasi terhadap hal positif dalam diri siswa.
- Kebijaksanaan pedagogis! - bukan merendahkan - tetapi yang terpenting, menuntut individu, bukan penghinaan - tetapi menghormati individu, bukan merendahkan - tetapi menghormati individu, menjunjung martabat dan membuka kesempatan bagi remaja untuk menjadi berbeda, percaya pada a orang yang sedang berkembang dan kemampuannya.
- Membungkam adalah kerja sama yang lebih baik, bantuan dan dorongan untuk berpikir mandiri.
- Pendidikan impersonalitas - siswa dengan motivasi eksternal dan internal yang tidak mencukupi menderita karenanya, mereka tidak memahami bacaan, oleh karena itu, perlu untuk mencurahkan lebih banyak waktu untuk berkomunikasi dengan remaja, misalnya, secara teratur mengadakan jam pelajaran yang bermasalah, menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, dll. Hal ini memungkinkan terjadinya komunikasi yang lebih erat dengan siswa, interaksi yang lebih saling percaya.
- Keterbatasan pada satu mata pelajaran – harga diri seorang remaja sangat ditentukan oleh tingkat perkembangan intelektualnya. Seseorang yang berwawasan luas dan mental keingintahuan cenderung menunjukkan rasa ingin tahu tidak hanya terhadap ilmu pengetahuan, teknis, seni atau ilmu pengetahuan lainnya, tetapi juga tentang manusia, psikologi dan perilakunya, serta pengetahuan tentang hukum-hukum pembentukan hubungan antarmanusia. Oleh karena itu, penting untuk memperluas wawasan remaja, menumbuhkan rasa ingin tahu dan haus akan ilmu pengetahuan dalam diri mereka.

Harga diri adalah karakteristik internal seseorang yang sangat penting, yang memungkinkan Anda mencapai tujuan dan menjadi sukses. Penilaian realistis atas kemampuan Anda sendiri memungkinkan Anda dengan cepat menavigasi situasi kehidupan Anda dan membuat keputusan yang tepat. Itu mulai terbentuk di masa kanak-kanak. Perkembangan harga diri yang benar pada usia prasekolah sangatlah penting. Namun masa sekolah dasar yang dikaitkan dengan pembentukan harga diri mempunyai peranan khusus bagi perkembangan kepribadian. Seberapa baik harga diri anak sekolah menengah pertama dikembangkan tergantung pada keberhasilan seseorang di masa dewasa. Dan tentunya pihak sekolah dan orang tua harus memantau harga diri pada masa remaja, karena pada masa ini dapat timbul berbagai fluktuasi persepsi diri anak.

Tahap awal pengembangan harga diri

Harga diri anak sekolah yang lebih muda dibangun atas dasar bahwa mereka belajar memahami kemampuan alami dan kualitas karakter yang membedakan mereka dari anak-anak lain. Pencapaian masa depan sangat bergantung pada kecukupan persepsi diri.

Perkembangan harga diri pada siswa sekolah dasar bergantung pada banyak faktor. Terbentuknya kualitas internal ini dipengaruhi oleh hal-hal sebagai berikut:

Hubungan keluarga khususnya berperan dalam kebermanfaatan keluarga, serta nilai-nilai budaya dan pandangan dunia secara umum yang ditanamkan antar anggota rumah tangga.
Lingkungan eksternal di mana anak berada, sangat penting dengan siapa dan bagaimana dia berkomunikasi.
Kemampuan alami dan didapat.

Harga diri seorang anak pada usia sekolah dasar merupakan kualitas internal yang sangat rapuh. Harga diri anak dipengaruhi oleh banyak faktor eksternal, sehingga bisa berubah secara harfiah dalam beberapa hari. Oleh karena itu pengembangan harga diri pada usia sekolah dasar memerlukan pengaruh yang memadai dari orang tua, yang harus memantau komunikasi siswa dengan orang lain dari dunia luar. Namun di sisi lain, karena harga diri siswa bersifat fleksibel, maka dapat dipengaruhi secara tepat waktu dan benar.

Diagnostik

Untuk menjaga harga diri pada tingkat yang konstan, Anda perlu mengetahui ciri-ciri tertentu dari kualitas batin ini. Teknik diagnostik memungkinkan untuk mengenali berbagai tingkat penyimpangan dalam pembentukan harga diri pada anak:

Ketika harga diri seorang anak rendah, hal ini diwujudkan dalam keinginannya untuk sering menyendiri. Siswa tidak berkomunikasi dengan teman-temannya, dia menarik diri dan tidak terlalu sukses di sekolah atau olahraga. Seringkali, harga diri rendah pada anak usia sekolah dasar diwujudkan dalam kenyataan bahwa ia memuji teman-teman sekelasnya dan berusaha meniru salah satu dari mereka. Ketika seorang gadis memiliki harga diri yang rendah, dia sering kali menganggap dirinya tidak cantik. Rendahnya harga diri pada anak usia sekolah dasar dan prasekolah dapat diwujudkan dengan membungkuk. Dengan cara ini, anak berusaha untuk tidak terlalu terlihat.
Harga diri normal seorang siswa diwujudkan dengan perilaku yang wajar dan memadai. Kebanyakan anak mempunyai beragam minat yang sesuai dengan usianya. Biasanya, seorang siswa adalah siswa yang baik, memiliki selera humor, santun, terpelajar, dan mudah diajak bicara tentang topik apa pun.
Harga diri yang meningkat pada seorang anak diekspresikan dalam tuntutan yang meningkat. Anak-anak dengan penyimpangan seperti itu seringkali dengan lantang menyatakan keinginannya sendiri, terlepas dari kemampuan dan pendapat orang yang dicintainya. Ketika seorang anak memiliki harga diri yang tinggi, ia berjuang untuk kepemimpinan dan menganggap semua tindakannya jenius dan tidak dikritik.

Diagnosis harga diri pada anak sekolah dasar dan remaja memungkinkan deteksi tepat waktu terhadap penyimpangan dalam pembentukan kualitas internal dan membuat penyesuaian yang diperlukan.

Metode koreksi

Seringkali muncul pertanyaan terkait apa yang harus dilakukan ketika muncul masalah terkait pembentukan opini tentang diri sendiri di kalangan anak sekolah dasar dan remaja. Untuk membantu mengembangkan harga diri yang memadai, psikologi membuat rekomendasi berikut:

Anda tidak dapat membandingkan anak Anda dengan anak lain dalam hal prestasi akademik. Hal ini akan mengarah pada fakta bahwa harga diri anak-anak sekolah dan anak-anak prasekolah akan diturunkan secara signifikan secara artifisial.
Jangan melebih-lebihkan anak Anda. Semua persyaratan harus ditetapkan sesuai dengan usia dan kemampuan siswa. Jika aturan ini dilanggar, maka anak usia prasekolah dan usia sekolah dasar akan mengalami penurunan harga diri. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa dia akan mulai melakukan penyerangan terhadap diri sendiri karena dia tidak dapat mengatasi tugas tersebut.
Jika anak telah menyelesaikan tugas yang diberikan, ia harus dipuji. Namun hal ini perlu dilakukan dalam bentuk yang netral, misalnya: “Bagus sekali! Kamu melakukannya dengan sangat baik!” Pujian yang kompeten akan menghilangkan risiko melebih-lebihkan pendapat seseorang tentang diri sendiri dan akan membantu memastikan bahwa harga diri pada anak-anak prasekolah dan anak sekolah akan diperbaiki pada titik waktu tertentu pada tingkat yang diinginkan. Artinya bayi akan terus berkembang ke arah yang benar.
Ketika seorang anak gagal dalam suatu hal, perlu dijelaskan bagaimana pekerjaan spesifik tersebut dilakukan dan apa yang menyebabkan kegagalannya. Menyadari kesalahan yang telah dilakukan, bayi tidak akan kesal dan tidak akan mengubah sikapnya terhadap dirinya sendiri.
Jika seorang anak melakukan hal yang salah, maka Anda harus memberikan contoh dari kehidupan terkait dengan apa yang dapat diakibatkan oleh tindakan yang salah.

Kita harus berusaha untuk berkomunikasi semaksimal mungkin agar perkembangan kesadaran diri dan harga diri pada anak pada usia prasekolah dan sekolah terjadi secara harmonis. Dari komunikasi dengan orang yang dicintai, anak-anak dengan sangat cepat menarik kesimpulan yang diperlukan untuk diri mereka sendiri, yang menjadi dasar penilaian yang benar terhadap diri mereka sendiri.

Penyebab dan bahaya harga diri rendah

Jika Anda menyadari bahwa anak Anda memiliki harga diri yang rendah di usia sekolah dasar, maka Anda perlu segera mengambil tindakan. Hal ini disebabkan karena anak yang kurang percaya diri selalu menjadi bahan cemoohan dan perundungan di kalangan teman sebayanya.

Jika tidak dilakukan tindakan, maka di kemudian hari orang dewasa akan menghadapi kesepian. Dia tidak akan mampu membuat keputusan yang bertanggung jawab, dan akan selalu meragukan segala hal, yang akan membuat orang menjauh darinya. Namun yang paling menyedihkan adalah dengan latar belakang sikap meremehkan diri sendiri, yang berakar pada masa kanak-kanak, kecanduan dapat berkembang yang dapat menghancurkan kehidupan sepenuhnya.

Alasan paling umum terbentuknya harga diri rendah pada seorang anak dikaitkan dengan hal-hal berikut:

Dengan pola asuh yang ceroboh, anak kurang mendapat perhatian dan tidak merasakan kasih sayang yang tulus dari orang tuanya. Hal ini menyebabkan bayi menarik diri ke dunianya sendiri, sehingga persepsi pribadinya tentang dirinya sulit disesuaikan di kemudian hari.
Dengan kritik berlebihan terhadap anak. Untuk mencapai hasil yang diinginkan, orang tua sering kali memberikan tekanan emosional yang tidak perlu pada anak mereka. Terkadang mereka menuntut hal yang mustahil, sehingga menimbulkan kerumitan bagi anak dan tanpa sadar menurunkan penilaiannya terhadap dirinya sebagai seorang anak. Hal ini mengembangkan rasa tidak aman dan menghilangkan kemampuan seseorang untuk membuat keputusan yang bertanggung jawab secara mandiri di masa dewasa.

Meningkatkan harga diri

Seringkali harga diri seorang remaja atau siswa sekolah dasar menurun karena berbagai kondisi eksternal. Oleh karena itu, pertanyaan tentang bagaimana meningkatkan harga diri anak sangat relevan bagi banyak orang tua. Perlu diingat bahwa harga diri seorang remaja dan anak pada masa usia lain sangat bergantung pada sikap orang-orang terdekatnya, yaitu orang tuanya. Berapapun usia anak, mereka terbentuk dari keteladanan perilaku orang-orang di lingkungan dekatnya. Dan jika tidak mungkin membentuk harga diri yang benar pada anak di masa kanak-kanak, maka masalah besar bisa saja muncul di kemudian hari.

Ada aturan psikologis dasar bagi orang tua yang dapat meningkatkan harga diri anak:

Anak Anda perlu merasa bahwa Anda bangga padanya dan bahwa setiap pencapaiannya memberi Anda kesenangan. Pendekatan ini akan memastikan bahwa harga diri remaja di masa depan akan lebih stabil, karena ia akan percaya diri dengan dukungan orang tuanya dalam situasi kehidupan apa pun.
Kita perlu menemukan suatu kegiatan bagi siswa di mana dia dapat mengekspresikan dirinya secara maksimal. Jika seorang remaja sudah menyatakan keinginannya untuk melakukan sesuatu, maka ia harus didukung dalam usahanya.
Untuk meningkatkan harga diri siswa, jadilah penopang yang nyata baginya; harga diri remaja akan tetap stabil jika ia merasakan perlindungan Anda.
Ajari anak Anda untuk mempertahankan pendapatnya sendiri dan mengatakan “tidak” kepada orang dewasa jika ia dapat dengan serius membantahnya.

Kekhasan pendapat remaja tentang dirinya sendiri

Sekalipun pada usia prasekolah dan sekolah dasar pendapat anak tentang dirinya mampu berada pada tingkat normal, maka pada remaja fluktuasi dapat terjadi karena meningkatnya pengaruh faktor eksternal. Kekhasan harga diri pada masa remaja dan remaja adalah anak harus menegaskan dirinya di masa dewasa. Akibatnya, kegagalan apa pun bisa mengakibatkan kurangnya rasa percaya diri.

Di sisi lain, setiap remaja cenderung melebih-lebihkan kemampuannya jika berhasil, apalagi jika hal itu dicapai dengan mudah. Penting untuk menyampaikan kepada anak bahwa pendekatan yang masuk akal dan seimbang penting dalam aktivitas apa pun. Pekerjaan apa pun harus dilakukan secara efisien; hanya dengan cara ini seseorang dapat mengembangkan rasa percaya diri.

Sangat penting untuk mengembangkan tanggung jawab pada masa remaja. Hal ini akan membantu menstabilkan harga diri anak. Seorang remaja harus belajar memahami dengan jelas bahwa tidak perlu menyenangkan semua orang. Dengan cara ini, Anda secara bertahap dapat mengembangkan kebiasaan merasakan orang lain, dan karenanya, memahami mereka.

Mendukung anak Anda dalam situasi kehidupan apa pun yang sulit akan membantu Anda menghindari stres. Dan ini sangat penting, karena jiwa anak sangat tidak stabil. Lonjakan apa pun dapat menimbulkan reaksi yang tidak terduga. Setiap individu muda yang sedang berkembang memiliki rasa tidak aman alami, dan hal ini harus diingat.

Masa remaja merupakan masa yang sulit baik bagi anak maupun orang tuanya. Waktunya telah tiba untuk menilai kembali nilai-nilai dan menghancurkan beberapa stereotip. Pada saat ini, sangat penting untuk membantu anak menilai kepribadiannya dengan benar.

Orang tua harus melakukan banyak upaya untuk memastikan transisi anak mereka dari dunia anak ke dunia orang dewasa berjalan lancar. Artikel ini akan memberi tahu Anda cara meningkatkan harga diri seorang remaja.

Apakah anak percaya diri merupakan tanda penentu bagi orang tua

Masa kanak-kanak berlalu, anak mulai berkenalan dengan dunia orang dewasa, di mana segala sesuatunya tidak selalu mulus dan indah. Pada masa ini, anak mengevaluasi kepribadiannya. Hal ini tidak hanya dipengaruhi oleh orang tua, tetapi juga oleh teman sebaya, teman sekelas dan teman remaja tersebut.

Rendahnya harga diri pada anak remaja merupakan akibat dari kritik yang berlebihan. Dia meragukan pentingnya kepribadiannya sendiri, tidak percaya pada kekuatannya sendiri, pemalu dan selalu berada dalam ketegangan.

Kesulitan utama bagi orang tua saat ini adalah mengenali rendahnya harga diri pada seorang remaja. Banyak anak dengan hati-hati menyembunyikan semua pengalamannya dari orang dewasa. Tentu saja, orang tua yang penuh perhatian akan bisa mengetahui apakah semuanya baik-baik saja dengan harga diri anaknya.

Untuk memperjelas situasi, orang dewasa harus membiasakan diri dengan beberapa tanda yang menunjukkan rendahnya penilaian terhadap kepribadian remaja:

remaja tersebut memiliki kontak yang buruk dengan teman sebayanya karena takut diejek;
anak mengalami kepanikan dan kecemasan yang tinggi;
pendapat orang lain sangat penting bagi seorang remaja;
seorang remaja tidak mau mempelajari sesuatu yang baru karena takut gagal;
seorang anak dengan harga diri rendah memiliki teladan di antara teman-temannya;
Remaja tersebut menjelaskan kesuksesan apa pun yang dia peroleh secara kebetulan;
anak kategoris tidak mau mengikuti kegiatan sekolah;
remaja tidak ingin pergi keluar dengan teman-temannya; lebih baik dia menghabiskan waktu luangnya sendirian;
Anak menyembunyikan kekhawatiran, pengalaman, keberhasilan atau kegagalannya dari orang dewasa dan tidak mau menceritakan apapun kepada orang tuanya.

Jika Anda mengamati satu atau dua tanda di atas pada anak Anda, maka tidak ada alasan untuk panik. Awasi saja dia sebentar. Bantuan bagi seorang remaja diperlukan ketika ia memiliki tiga (atau lebih) tanda-tanda harga diri rendah.

Orang tua harus memahami bahwa reaksi yang terlambat terhadap tanda-tanda awal rendahnya harga diri remaja dapat mengakibatkan konsekuensi serius ketika anak harus mengunjungi psikolog anak.

Untuk mengatasi rendah diri pada seorang remaja dengan baik, Anda perlu mengetahui alasan yang memicu kemunculannya. Penilaian kepribadian anak menurun di bawah pengaruh faktor-faktor berikut:

pola asuh yang tidak tepat, kritik terus-menerus dari orang tua;
rendahnya wibawa anak di antara teman dan teman sebaya;
kinerja buruk di sekolah, sikap guru yang negatif;
ciri-ciri pribadi seorang remaja;
penampilan anak, faktor fisiologisnya (kelebihan berat badan, memakai kacamata, ketidakrapian).

Bagaimana Membantu Remaja Anda Meningkatkan Konsep Diri

Jadi, jika Anda melihat kecenderungan rendahnya harga diri pada anak Anda, cobalah untuk memperbaiki sendiri situasinya. Orang tua harus memahami bahwa pengaruhnya terhadap penilaian kepribadian anak sangat besar.

Jika orang-orang dekat tidak melihat kelebihan dalam diri seorang remaja dan terus-menerus mengkritik dan memarahinya, ia menjadi pendiam, pemalu, dan tidak ramah.

Begitu pula sebaliknya, ketika orang tua senantiasa mendukung seorang remaja, memperhatikannya, memperhatikan keberhasilannya, dan menyetujui perbuatan baik, maka remaja tersebut merasakan signifikansi pribadinya, harga dirinya kembali normal.

Pada masa remaja, penilaian terhadap kepribadian anak sampai batas tertentu dipengaruhi oleh teman dan teman sebayanya. Orang tua hendaknya memperhatikan hal ini dan berupaya semaksimal mungkin agar pembentukan harga diri pada remaja berlangsung secara positif.

Untuk membantu seorang anak meningkatkan harga dirinya, orang dewasa harus mengikuti rekomendasi berikut:

Jangan mengkritik penampilan dalam kondisi apapun anak, tetapi pastikan untuk mencoba membantunya dalam memecahkan masalah: jika seorang remaja kelebihan berat badan, orang tua harus memotivasi dia untuk berolahraga bersama; jika seorang anak mengalami jerawat di wajahnya, perlu membantunya memilih produk perawatan kulit yang tepat ;
orang tua harus menghormati anak mereka, dengarkan pendapatnya, jangan mempermalukannya dan berbicaralah dengan remaja tersebut secara setara;
seorang remaja perlu terus-menerus dipuji, tapi hanya to the point dan konstruktif;
Jangan bandingkan anak Anda dengan orang lain anak-anak, jadikan salah satu temannya sebagai contoh;
Penampilan seorang remaja harus diperhatikan dengan cermat: anak harus memakai pakaian bersih, memilih gaya pakaiannya sendiri, orang tua harus mengajari remaja cara memadukan unsur pakaian dengan benar;
orang dewasa perlu membantu remaja sukses dalam beberapa hal, adalah benar untuk mengembangkan kemampuan dan bakatnya yang terpendam;
seorang remaja harus bisa berkata “tidak”, ini akan membantunya mengkonsolidasikan posisinya di masyarakat dan meningkatkan harga diri.

Dalam psikologi, ada latihan dan teknik khusus yang membantu meningkatkan harga diri remaja:

Pelatihan otomatis. Seorang remaja harus meyakinkan dirinya sendiri bahwa dirinya layak dihormati orang lain. Untuk melakukan ini, Anda dapat mencetak teks pujian di atas kertas Whatman besar dan menggantungnya di dinding kamar anak. Remaja perlu mengulangi kata-kata ini setiap hari, di pagi hari di depan cermin dan di malam hari sebelum tidur.
Komunikasi untuk kebaikan. Seorang remaja yang merasa tidak aman harus berkomunikasi sebanyak mungkin dengan orang-orang yang positif dan gembira. Dia perlu lebih sering bertemu dengan teman-teman yang mencintai dan menghargai dia apa adanya. Namun tidak boleh ada orang yang egois dan sombong di sekitar remaja.
Reaksi terhadap pujian. Anak perlu diajari untuk memahami dengan benar pujian dan pujian yang ditujukan kepadanya. Sebaiknya dia menanggapi semua pidato pujian dengan ucapan “terima kasih” yang singkat, namun jangan pernah menyangkal pujian yang diberikan.
Membantu orang lain. Anda bisa mengembalikan harga diri remaja menjadi normal dengan menghadiri berbagai acara amal bersamanya. Dengan membantu orang lain, seorang anak merasa penting bagi masyarakat dan harga dirinya meningkat.
Melawan Ketakutan. Selama masa remaja, seorang anak mengembangkan banyak sekali ketakutan. Pada dasarnya, dia takut terlihat konyol dan lucu di mata orang lain. Orang tua harus membantu anak perempuan atau laki-laki tersebut menyadari bahwa berpenampilan lucu tidaklah terlalu menakutkan. Dan cara terbaik untuk melakukan ini adalah dengan menciptakan model permainan tentang situasi di mana anak harus menghadapi ketakutannya. Misalnya, Anda dapat mengajak seorang remaja untuk mengikuti pertunjukan lucu dengan mengenakan kostum yang absurd dan lucu.

Bagaimana cara meningkatkan harga diri remaja Anda sendiri

Untuk gadis itu

Pilih gaya Anda. Anda tidak boleh begitu saja mengikuti tren fesyen dan mengisi lemari pakaian Anda dengan barang-barang yang sama sekali tidak cocok untuk Anda. Anda harus memiliki gaya pakaian tersendiri. Ini akan menjadi unik dan pasti akan memberi Anda kepercayaan diri.
Perhatikan minat Anda. Jika seorang gadis remaja ingin menari, maka keinginan tersebut harus diwujudkan. Sekarang banyak sekolah yang memiliki klub dansa khusus di mana Anda dapat mempelajari olahraga baru, gerakan tari, dan teknik melukis.
Jaga kebersihan pribadi Anda. Agar harga diri Anda berada pada level yang tinggi, Anda perlu rutin memantau kebersihan diri dan merawat tubuh Anda. Sikat gigi setiap hari, cuci rambut, dan sisir rambut secara teratur.
Pakailah pakaian yang rapi dan bersih. Barang-barang yang Anda kenakan perlu perawatan rutin. Mereka perlu dicuci karena kotor, noda hilang, dan area keriput dihaluskan. Pakaian harus sesuai dengan ukuran Anda dan tidak membatasi pergerakan Anda.
Berolahraga. Kegiatan olahraga teratur membantu seorang gadis membangun bentuk tubuhnya, merasa energik dan sehat. Pilih olahraga yang optimal untuk diri Anda sendiri (lari, lompat, jongkok, berenang) dan latih secara teratur.
Jadikan pola makan Anda seimbang. Nutrisi yang tepat akan membantu Anda merasa sehat, meningkatkan mood, dan memberi Anda lebih banyak energi.
Pelatihan mandiri akan membantu Anda menjadi lebih percaya diri. Setiap pagi, ucapkan kata-kata ajaib di depan cermin: “Aku cantik, aku menarik, aku mencintai diriku sendiri, dan orang lain mencintaiku.” Jika Anda mengingatkan diri sendiri tentang hal-hal nyata ini setiap hari, Anda akan segera dapat memercayai apa yang Anda katakan dan meningkatkan harga diri Anda.

Pria

Capai tujuan Anda. Remaja laki-laki bermimpi menjadi lebih baik dan lebih sukses dibandingkan teman-temannya. Untuk melakukan ini, mereka tidak perlu tahu cara bertarung sama sekali. Anda dapat mencapai kesuksesan dengan melakukan sesuatu yang berharga dan penting. Misalnya belajar memperbaiki tubuh dengan rutin berolahraga. Cobalah untuk belajar dengan baik, dapatkan nilai tinggi dalam mata pelajaran Anda. Prestasi apa pun adalah alasan Anda untuk bangga!
Kembangkan rasa tanggung jawab. Kemampuan untuk bertanggung jawab atas perkataan Anda adalah sifat yang baik bagi pria mana pun. Rasa tanggung jawab akan membantu Anda mengatasi banyak masalah dan kesulitan.
Menjadi sukarelawan. Anda dapat meningkatkan harga diri Anda dengan membantu orang yang membutuhkan. Terlibatlah dalam kegiatan sukarela, bantu saja tetangga lama atau hewan tunawisma. Perbuatan mulia kecil seperti ini akan membantu Anda merasa penting.
Temukan beberapa teman baik untuk diri Anda sendiri. Mengatasi kesulitan jauh lebih mudah jika Anda memiliki teman yang setia dan dapat diandalkan di dekatnya. Ada baiknya jika mereka memiliki minat yang sama dengan Anda. Jangan berteman dengan mereka yang merendahkan harga diri Anda atau berpikir buruk tentang Anda.
Bersikaplah asertif. Untuk mendapatkan kepercayaan diri dan meningkatkan harga diri, Anda perlu belajar mengikuti keinginan Anda dan tidak membiarkan orang lain memaksakan Anda. Jangan takut untuk mengutarakan pendapatmu di hadapan teman sekelas dan teman sebaya. Anda tidak perlu merasa bersalah ketika menolak permintaan seseorang.
Cobalah untuk cukup tidur. Kurang tidur pada masa remaja dapat berdampak negatif terhadap kesehatan Anda di tahun-tahun berikutnya. Selain itu, kurang tidur akan mempengaruhi harga diri Anda. Anda perlu mengalokasikan setidaknya 8 jam tidur per hari.
Jangan berusaha mencapai kesempurnaan. Ideal adalah konsep konvensional yang tidak berarti apa-apa. Berusaha menjadi sempurna hanya akan membuat Anda semakin mengalami kekecewaan, dan hal ini tentu tidak membantu meningkatkan harga diri Anda.

Seorang remaja yang mengetahui bagaimana menilai dengan benar karakteristik pribadinya akan mencapai kesuksesan yang lebih besar dalam hidup. Kepercayaan diri akan membantunya di masa depan untuk menjalin hubungan dengan orang-orang baik, menghindari pergaulan yang buruk dan mencapai semua tujuannya.

Pada masa remaja, seorang anak harus menerima dukungan yang diperlukan dari orang dewasa (orang tua dan guru) agar berhasil melakukan transisi dari masa kanak-kanak ke masa dewasa.

Video: Cara Meningkatkan Harga Diri

harga diri pribadi remaja anak

Harga diri telah menjadi subjek penelitian khusus oleh sejumlah penulis. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian oleh A.I. Lipkina Lipkina A.I. Harga diri siswa. - //Pedagogi dan Psikologi, No. 12, - 46 - 64 hal., besar kecilnya kepercayaan diri siswa terhadap kemampuannya, sikap terhadap kesalahan yang dilakukan, dan kesulitan dalam kegiatan pendidikan bergantung pada harga diri. Anak sekolah yang lebih muda dengan harga diri yang memadai dibedakan oleh aktivitasnya, keinginan untuk mencapai keberhasilan dalam belajar, dan manifestasi kemandirian yang maksimal. Anak-anak dengan harga diri rendah berperilaku sangat berbeda. Mereka menunjukkan keraguan pada diri sendiri, takut pada guru, mengharapkan kesuksesan, dan selama pelajaran mereka lebih suka mendengarkan orang lain daripada ikut berdiskusi.

Dalam penilaiannya A.I. Lapkina menggunakan sejumlah metode untuk meningkatkan kecukupan harga diri.

1. Sepanjang tahun, semua anak harus mengevaluasi sendiri pekerjaannya sebelum diserahkan kepada guru untuk diperiksa. Kemudian karya tersebut dievaluasi oleh guru, kasus-kasus ketidaksesuaian dibahas, dan dasar penilaian karya tersebut dilakukan oleh anak di satu sisi, dan guru di sisi lain. Derajat kecukupan evaluasi pekerjaan seseorang meningkat. Jika pada awal tahun ajaran 80% anak-anak menilai pekerjaan mereka satu poin lebih tinggi, maka pada akhir tahun hal ini hanya terlihat pada 20% siswa.

2. Pekerjaan yang diselesaikan di kelas didistribusikan untuk ditinjau oleh rekan sejawat. Wajib mencatat kelebihan dan kekurangan serta mengutarakan pendapatnya terhadap penilaian tersebut. Setelah direview, karya tersebut dikembalikan kepada penulis, dan siswa dapat menganalisis kembali karyanya sendiri, sehingga membentuk sikap kritis terhadap aktivitasnya sendiri.

3. Siswa berprestasi rendah yang mempunyai harga diri rendah dan motif berprestasi menurun tajam ditugaskan untuk memberikan bantuan kepada siswa sekolah menengah pertama yang berprestasi rendah, yang mengubah kedudukan sosial dan pribadi anak, sifat kegiatannya, dan sikapnya terhadap dirinya sendiri. Peningkatan harga diri melalui peminjaman jabatan guru dalam hal ini merupakan prasyarat untuk meningkatkan taraf kegiatan pendidikan diri sendiri dan mengubah sikap terhadapnya.

Ditemukan dalam kondisi apa membandingkan anak satu sama lain memiliki efek paling menguntungkan pada pembentukan harga diri. Pengaruh terbesar terjadi ketika anak-anak dengan kemampuan (kemampuan) yang sama dibandingkan, tetapi karena kualitas pribadi tertentu (derajat ketekunan, pengorganisasian, disiplin) mencapai hasil belajar yang berbeda. Segala penilaian dan komentar dilakukan dengan tujuan untuk menunjukkan bahwa lambat atau tidaknya suatu pembelajaran tergantung pada sikap bekerja. Di kelas ini, jumlah anak yang memiliki harga diri salah paling sedikit.

Yang mendekati hasil ini adalah kelas di mana setiap anak dibandingkan dengan dirinya sendiri, ketika siswa diberitahu tentang tingkat kemajuannya dibandingkan dengan tingkat sebelumnya.

Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian oleh A.I. Lipkina Lipkina A.I. Harga diri siswa. - //Pedagogi dan Psikologi, No. 12, - 46 - 64 hal., pembentukan harga diri yang benar dalam proses kegiatan pendidikan berdampak positif terhadap prestasi akademik, sikap belajar dan secara umum terhadap pembentukan kepribadian.

Anak sekolah dengan harga diri rendah perlu melakukan pendidikan mandiri, yang dapat dimulai dengan mempelajari dan mempraktikkan delapan cara mengubah harga diri yang dikemukakan oleh L. Bassett (1997)

Cara untuk mengubah harga diri

		Jalur eksekusi
	Cobalah untuk memiliki pandangan hidup yang lebih positif	Gunakan dialog internal dengan diri sendiri yang hanya berisi pernyataan-pernyataan positif. Jika muncul pikiran negatif, usahakan segera beralih ke hal yang menyenangkan.
	Perlakukan orang sebagaimana layaknya mereka terima	Carilah kekuatan, bukan kelemahan, pada setiap orang
	Perlakukan diri Anda dengan hormat	Buatlah daftar kekuatan Anda. Yakinkan diri Anda bahwa Anda memilikinya
	Cobalah untuk menyingkirkan apa yang tidak Anda sukai dari diri Anda	Lihatlah diri Anda di cermin lebih sering, cobalah menjawab pertanyaan: apakah layak mengubah sesuatu dalam diri Anda. Jika ya, jangan tunda lagi
	Mulailah membuat keputusan sendiri	Ingatlah bahwa tidak ada keputusan yang benar atau salah. Anda selalu dapat membenarkan dan membenarkan setiap keputusan yang Anda buat.
	Cobalah untuk mengelilingi diri Anda dengan hal-hal yang berdampak positif bagi Anda	Belilah buku dan kaset favorit Anda. Miliki dan cintai “kelemahan” Anda
	Mulailah mengambil risiko	Bertanggung jawablah, meskipun risikonya mungkin kecil pada awalnya
	Dapatkan keyakinan: pada seseorang, pada keadaan, dll.	Ingatlah bahwa memercayai sesuatu yang lebih besar dari diri kita sendiri dapat membantu kita memecahkan masalah-masalah sulit. Jika Anda tidak dapat mempengaruhi jalannya peristiwa, “minggir” dan tunggu saja

Pelatihan sosio-psikologis merupakan salah satu jenis kerja psikologis kelompok seorang psikolog sekolah.

Salah satu bentuk kerja kelompok dengan remaja adalah pelatihan pertumbuhan pribadi. Ini adalah pelatihan untuk remaja tanpa gangguan mental. Ditujukan untuk memecahkan masalah psikologis zaman ini. Batasan usia peserta pelatihan kurang lebih : 14 – 20 tahun. Usia, dalam hal ini, ditentukan oleh tahap pembentukan Diri - konsep seseorang, di mana ia dihadapkan pada tugas-tugas khusus pada usia ini, yang oleh para psikolog dikaitkan dengan masa transisi dari masa kanak-kanak ke remaja dan kedewasaan. Tugas utama periode ini adalah pembentukan komponen utama konsep diri: pertama-tama, kesadaran diri dan, atas dasar itu, sistem pandangan dunia, keyakinan, cita-cita, penentuan nasib sendiri, dll. Sejalan dengan itu, pelatihan disusun sedemikian rupa untuk, pertama, menciptakan kondisi pertumbuhan pribadi yang akan membantu remaja dan remaja putra dalam memecahkan masalah psikologis, pertanyaan, pencarian jawaban yang sangat penting untuk pembentukan. kepribadian yang matang.

Latihan bisa dilakukan minimal 1 - 2 kali dalam seminggu. Namun tidak lebih sering, kecuali pada kamp kerja musim panas, atau situasi lainnya di mana para remaja yang pertama kali bertemu berkomunikasi satu sama lain 24 jam sehari. Setiap pelajaran berlangsung kurang lebih 2,5 - 3 jam. Lamanya pelatihan sendiri ditentukan oleh banyaknya sesi yang dibutuhkan remaja dan pemimpin untuk menyelesaikan permasalahannya.

Contoh program pelatihan

PELAJARAN No.1

Latihan 1. "Aku adalah aku".

Siswa mengulangi pengaturan: “ Di seluruh dunia sama sekali tidak ada orang seperti saya. Saya memiliki semua yang ada dalam diri saya, pikiran, perasaan, tindakan. Semua fantasi, impian, impian, keinginan saya adalah milik saya. Saya memiliki kemenangan dan kekalahan, kesuksesan dan kegagalan, pencapaian dan kesalahan saya. Aku adalah aku!"

Ritual perpisahan. Peserta membagikan mainan tersebut dan mengatakan bahwa mereka mengambil sesuatu yang berharga dari pembelajaran.

PELAJARAN No.2.

Target: kesadaran akan individualitas diri sendiri, penerimaan diri sebagai individu yang memiliki kekurangan dan mampu mengatasinya; meningkatkan toleransi terhadap orang lain.

Bahan: plastisin atau adonan, tape recorder, musik yang tenang, mahkota.

KEMAJUAN KELAS

Latihan 1. “Salam.”

Peserta menyapa peserta yang telah dipilih dan melempar bola dengan kata-kata: “Halo, ..... Saya suka tentang kamu bahwa kamu ...”, orang yang menerima bola melemparkannya ke orang lain dengan kata-kata yang sama.

Latihan 2. "Gambar Suasana Hati"(ke musik).

Peserta diajak memilih plastisin dengan warna yang disukainya dan mencetaknya menjadi “Duniaku”, atau “Dunia Jiwaku”, “Kota Plastisin”, dll. Anak itu sendiri dapat menyarankan tema patung itu. Kemudian minta dia untuk berbaikan dan bercerita tentang dia. Plastisitas bahan memungkinkan pematung kecil untuk mengubah karyanya berkali-kali - misalnya, dalam proses membayangkan ia dapat menambah atau menghapus beberapa elemen, memberinya bentuk baru. Dengan demikian, kesejahteraan emosionalnya meningkat. Dalam mendongeng, penting bagi pelatih untuk memusatkan perhatian anak pada aspek positif dan mengajaknya melakukan perubahan baru pada patung yang akan menjadikannya lebih baik dan ramah.

Analisis dan pembahasan karya.

Latihan 3. Uji "Tangga"

Peserta diminta menggambar sebuah tangga dan memintanya untuk menempatkan semua anak yang dikenalnya di tangga tersebut.

Di tiga tingkat teratas akan ada anak-anak yang baik: pintar, baik hati, kuat, patuh - semakin tinggi semakin baik (“baik”, “sangat baik”, “terbaik”). Dan di tiga langkah terbawah semuanya buruk. Semakin rendah, semakin buruk (“buruk”, “sangat buruk”, “yang terburuk”). Pada tingkat menengah, anak-anak tidaklah buruk dan juga tidak baik. Setelah ini, mintalah anak untuk menunjukkan langkah mana yang akan dilakukan anak tersebut dan jelaskan alasannya.

Diskusi: “Apakah kamu benar-benar seperti ini atau kamu ingin menjadi seperti ini? Tandai siapa diri Anda sebenarnya dan ingin menjadi apa.” Setelah itu, tanyakan: “Di level mana ibumu (ayah, nenek, guru, dll.) akan menempatkanmu?”

Latihan 4: “Saya adalah Saya!”

Siswa mengulangi pengaturan:

“Saya milik diri saya sendiri dan oleh karena itu saya dapat membangun diri saya sendiri. Saya bisa menjadi lebih baik dan akan menjadi lebih baik lagi. Hari ini saya punya banyak alasan untuk tersenyum gembira dan tenang. Aku bangga pada diriku sendiri! Aku adalah aku!"

Ritual perpisahan. Peserta bergandengan tangan, berpamitan dan saling mendoakan kesuksesan.

PELAJARAN No.3.

Target: Mengembangkan kemampuan analisis diri dan kesadaran diri pada anak.

Identifikasi masalah pribadi anak dan temukan cara yang mungkin untuk mengatasinya.

Bahan: lembaran kertas gambar, pensil, spidol, cat, penghapus, gunting, rekomendasi cetakan.

KEMAJUAN KELAS

Latihan 1. “Gambarkan ketakutanmu.”

Anak itu diberi selembar kertas dengan gambar kotak di atasnya. Peserta harus menggambar ketakutan mereka di setiap kotak. Saat anak Anda menggambar, jangan mengomentari karyanya atau membimbingnya. Ketika dia selesai, minta dia untuk berbicara tentang fotonya, sambil mencoba memperjelas semua detailnya sebanyak mungkin dan menentukan kata-kata umum. Kemudian tawarkan untuk memotong kotak bergambar dan tanyakan: apa yang ingin dilakukan anak dengan gambar tersebut? Kemungkinan besar, dia akan menyarankan untuk menghancurkan gambar tersebut - misalnya, merobek atau membakarnya. Biarkan dia melakukannya sendiri, Anda tidak perlu membantunya.

Tempatkan sisa stensil pada selembar kertas bersih dan ajaklah anak untuk mengisi ruang yang telah terbebas dari rasa takut dengan sesuatu yang menyenangkan baginya. Biarkan dia memutuskan apa yang akan terjadi - matahari, kegembiraan, teman, dll. Ketika gambarnya sudah siap, bicaralah dengan anak itu - bagaimana perasaannya sekarang, apa yang berubah dalam kondisinya?

Latihan 2. “Karakter saya.”

Di depan Anda ada lingkaran yang melambangkan karakter Anda. Bagilah lingkaran menjadi beberapa sektor yang ukurannya sesuai dengan tingkat manifestasi masing-masing karakter Anda.

Tentukan sisa ruang yang belum terbagi sebagai X - yang tidak diketahui, yang masih belum dapat dipahami dengan sendirinya. Proses pengisian dapat didemonstrasikan dengan menggunakan contoh seorang tokoh sastra terkenal, mengidentifikasi sifat-sifat yang melekat pada dirinya dan bagiannya bersama dengan anak-anak di papan tulis. Misalnya, mungkin terlihat seperti ini:

Coba pikirkan: apakah Anda ingin mengubah sesuatu tentang diri Anda? Sesuai dengan ini, ulangi diagram: Anda perlu menghilangkan apa yang tidak perlu atau mengganggu dan menambahkan apa yang hilang. Memainkan situasi dari posisi berbeda: 1) seperti saya sekarang; 2) menjadi seperti yang saya inginkan.

Ritual perpisahan. Akhir pelatihan.

Itu saja, kelas kita sudah selesai. Masing-masing dari kita mengidentifikasi semua kelemahan dan kekuatan kita yang tidak dia sadari sebelumnya. Saya memberikan rekomendasi kepada Anda masing-masing agar Anda kadang-kadang membacanya dan memikirkan bagaimana Anda memperlakukan diri sendiri. Saya berharap Anda semua sukses!

1. Pikirkan seberapa sesuai pendapat Anda tentang diri Anda dengan pendapat orang tua, teman sekelas, dan teman Anda?

2. Belajar mendengarkan pendapat orang lain, persetujuan atau ketidaksetujuan mereka: lagi pula, orang lain sering kali dapat menilai Anda lebih akurat daripada Anda sendiri.

3. Perlakukan komentar kritis dari teman, orang tua atau guru sebagai nasihat konstruktif dan “panduan untuk bertindak”, dan bukan sebagai “penghalang yang mengganggu” atau “kesalahpahaman Anda”.

4. Jika permintaan sesuatu ditolak atau Anda gagal menyelesaikan tugas yang dipercayakan kepada Anda, carilah alasannya pada diri Anda sendiri, bukan pada keadaan atau orang lain.

5. Ingatlah bahwa pujian atau pujian tidak selalu tulus. Cobalah untuk memahami seberapa besar pujian tersebut sesuai dengan pekerjaan sebenarnya yang berhasil Anda lakukan.

6. Saat membandingkan dengan orang lain, cobalah membandingkan diri Anda dengan orang yang mencapai kesuksesan maksimal dalam aktivitas tertentu dan kehidupan secara umum.

7. Sebelum mengambil tugas yang bertanggung jawab, analisis dengan cermat kemampuan Anda dan baru setelah itu buat kesimpulan apakah Anda dapat mengatasinya.

8. Jangan menganggap remeh kekuranganmu: kamu tidak menganggap remeh kekurangan orang lain, bukan?

9. Cobalah untuk lebih kritis terhadap diri sendiri: kritik diri yang masuk akal mendorong pengembangan diri dan realisasi peluang potensial yang lebih lengkap.

10. Jangan biarkan diri Anda “berpuas diri”. Setelah berhasil menyelesaikan sesuatu, pikirkan apakah hal itu dapat dilakukan dengan lebih baik, dan jika ya, apa yang menghalanginya.

11. Selalu fokus pada penilaian orang lain terhadap hasil tindakan Anda, dan bukan pada rasa kepuasan Anda sendiri.

12. Hormati perasaan dan keinginan orang lain, karena itu memiliki arti yang sama persis dengan perasaan Anda.

1. Coba sebutkan lima kekuatan dan kelemahan terbesar Anda. Pikirkan tentang bagaimana kekuatan Anda membantu Anda dalam hidup, dan bagaimana kelemahan Anda menghalangi Anda. Belajarlah untuk bersandar pada kekuatan Anda dan lebih jarang menunjukkan kelemahan Anda.

2. Cobalah untuk tidak mengingat dan tidak menyelidiki kegagalan dan kekecewaan Anda di masa lalu. Ingatlah kesuksesan Anda lebih sering, pikirkan bagaimana Anda bisa mencapainya.

3. Jangan biarkan diri Anda terlalu larut dalam perasaan bersalah dan malu. Itu tidak akan membantu Anda sukses.

4. Carilah alasan kegagalan Anda pada rasa tidak aman Anda, dan bukan pada kelemahan kepribadian Anda.

5. Jangan pernah membicarakan hal buruk tentang diri sendiri, bahkan kepada diri sendiri. Terutama hindari mengaitkan sifat-sifat negatif pada diri Anda, seperti kebodohan, ketidakmampuan melakukan apa pun, nasib buruk, atau tidak dapat diperbaiki.

6. Jika Anda dikritik karena sesuatu yang dilakukan dengan buruk, cobalah menggunakan kritik itu untuk kebaikan Anda sendiri, belajar dari kesalahan, namun jangan biarkan orang lain mengkritik Anda sebagai individu.

7. Jangan tahan dengan orang, keadaan dan aktivitas yang membuat Anda merasa rendah diri. Jika Anda berhasil bertindak sesuai kebutuhan situasi, lebih baik tidak melakukan bisnis ini dan tidak berkomunikasi dengan orang-orang seperti itu.

8. Cobalah untuk hanya mengambil tugas-tugas yang dapat Anda tangani. Anda dapat membuatnya lebih sulit secara bertahap, tetapi jangan melakukan apa pun yang Anda tidak yakin.

9. Ingatlah bahwa kritik sering kali bersifat bias. Berhentilah bereaksi tajam dan menyakitkan terhadap semua komentar kritis yang ditujukan kepada Anda, pertimbangkan saja pendapat orang yang mengkritik Anda.

10. Jangan bandingkan diri Anda dengan "ideal". Cita-cita memang dikagumi, namun tidak boleh dijadikan tolak ukur kesuksesan.

11. Jangan takut mencoba apapun karena takut gagal. Hanya dengan akting Anda dapat mengetahui kemampuan Anda yang sebenarnya.

12. Selalu menjadi diri sendiri. Mencoba menjadi seperti orang lain, Anda menyembunyikan milik Anda.

KGB dan UFO - informasi yang dideklasifikasi dokumen rahasia KGB dan UFO

Persamaan garis dalam ruang adalah persamaan dua bidang yang berpotongan