Masalah agresivitas kepribadian dalam psikologi modern. Agresi remaja. Masalah perilaku agresif. Remaja dalam sebuah keluarga

Untuk memulainya, mari kita tentukan jangkauan perkembangan masalah ini dan daftar singkat para ilmuwannya.

Ilmuwan yang menangani masalah emosi: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilyin dkk.

Konsep agresi dan agresivitas

Definisi

Menurut A.V. Petrovsky dan M.G. Yaroshevsky, agresi adalah sejenis perilaku yang bertujuan dan bersifat destruktif yang bertentangan dengan norma-norma perilaku masyarakat manusia; yang menyebabkan kerugian pada sasaran penyerangan, serta kerugian fisik atau psikologis bagi orang-orang di sekitarnya.

Diketahui, saat ini belum ada satu pandangan pun mengenai konsep tersebut. Oleh karena itu, untuk memahami istilah ini lebih dalam, mari kita pertimbangkan beberapa definisi lagi.

1. L.Bender. Agresi – kecenderungan untuk mendekati/menjauhi suatu objek;
2. F.Alan. Agresi merupakan kekuatan internal yang memungkinkan seseorang melawan kekuatan eksternal.
3. E.Darim. Agresi menimbulkan kerusakan baik pada benda/benda hidup maupun mati.

Mari kita tekankan perbedaan antara istilah "agresi" dan "agresivitas" dengan beralih ke konsep agresivitas penulis lain.

1. E.P.Ilyin. Agresivitas adalah ciri kepribadian tertentu yang mencerminkan kecenderungan bereaksi agresif dalam situasi frustrasi. Agresi adalah perilaku tertentu seseorang dalam situasi frustasi.
2. A.A.Rean. Agresivitas diartikan sebagai tindakan agresif terhadap orang lain, yang dijamin oleh kesiapan individu untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan tepat.

Aspek biologis dari agresivitas

1. Pendekatan biologisisasi naluriah. Konsep etologis agresi (K. Lorenz dan N. Tinbergen). Di sini, agresi dikaitkan dengan interaksi agonistik asimetris yang stabil. Dalam pendekatan ini, agresi itu sendiri mewakili dasar dominasi.

Perwakilan dari pendekatan ini mencatat bahwa pengendalian agresi oleh orang itu sendiri juga dimungkinkan.

Dengan demikian, konsep etologis tidak terlalu berfokus pada studi tentang penyebab agresi manusia (agresi dianggap sebagai reaksi bawaan spontan), tetapi pada manifestasi perilakunya, serta cara menetralisir perilaku agresif.

2. Pendekatan evolusioner. Perwakilan dari pendekatan ini adalah Daly, Wilson, Bass dan Shackleford.
Di sini perilaku agresif dipandang sebagai adaptif, yaitu dimaksudkan untuk meningkatkan keberhasilan reproduksi makhluk yang menunjukkan agresi.
3. Pendekatan genetik. Perwakilan dari pendekatan ini adalah Di Lalla dan Gottesman. Mereka berargumentasi bahwa individu yang mempunyai hubungan genetik sebenarnya lebih mirip dalam hal kecenderungan agresif dibandingkan individu yang tidak mempunyai hubungan genetik.

Mereka juga berupaya menjawab pertanyaan tentang sifat agresi sebagai properti manusia. Jadi, mereka mengatakan bahwa manifestasi perilaku agresif disebabkan oleh gen “agresif” tertentu. Jadi, jika gen-gen tersebut ada, seringkali seseorang rentan melakukan kekerasan.

Sudut pandang ini dikritik oleh para ahli genetika (Miles, Carey). Mereka berargumentasi bahwa memang mungkin saja gen-gen “agresif” tersebut dapat terwujud, namun perwujudannya tidak hanya bergantung pada kehadirannya, namun juga, pada tingkat yang lebih besar, pada faktor lingkungan. Intinya, jika lingkungan memperkuat kecenderungan tersebut, maka orang tersebut dapat menjadi rentan terhadap kekerasan.

Aspek sosial dari agresivitas

• naluri hidup adalah naluri kreatif yang berhubungan dengan cinta dan perhatian;
• Naluri kematian merupakan naluri destruktif yang diekspresikan dalam kemarahan dan kebencian.

Penganut konsep psikoanalitik menganut pandangan pesimistis tentang kemungkinan seseorang mengatasi agresinya, percaya bahwa agresi tersebut hanya dapat ditahan sementara atau diubah menjadi bentuk yang aman dan diarahkan pada sasaran yang tidak terlalu rentan. Kontrol atas manifestasi agresi ditentukan oleh kebutuhan untuk terus-menerus meredakan agresi.

Konsep frustrasi agresi. Perwakilan dari teori ini adalah J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Teori ini menyatakan bahwa perilaku agresif manusia merupakan proses situasional, dan agresi merupakan akibat dari tindakan para frustasi.

Pengikut teori frustrasi terutama mempelajari kondisi munculnya perilaku agresif atau jenis reaksi agresif terhadap frustrasi. Namun, hal ini sama sekali tidak menjelaskan munculnya mekanisme agresi manusia, esensinya yang dalam.

Masalah perilaku agresif telah lama menarik perhatian para ilmuwan di banyak negara di dunia. Konferensi internasional, simposium dan seminar tentang masalah ini rutin diadakan di Eropa dan Amerika. Kajian luas mengenai masalah ini merupakan respons terhadap peningkatan agresi dan kekerasan yang belum pernah terjadi sebelumnya di abad ke-20. Dalam psikologi Rusia, baru-baru ini terjadi peningkatan yang signifikan dalam jumlah karya yang berkaitan dengan pengembangan aspek teoritis studi agresivitas di bidang studi agresivitas masa kanak-kanak. Bidang-bidang yang mempelajari secara spesifik perilaku agresif berbagai kelompok sosial di Rusia dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, terutama faktor sosial, praktis tidak disinggung.

Tentu saja, agresi dipelajari tidak hanya dalam psikologi: agresi juga dipelajari oleh para ahli biologi, etolog, sosiolog, dan pengacara, dengan menggunakan metode dan pendekatan khusus mereka sendiri. Masalah agresivitas tercermin dalam karya-karya banyak filsuf dan pemikir, seperti Satyr, Schopenhauer, Kierkeger, Nietzsche dan lain-lain.

Dalam ilmu-ilmu sosial, istilah “agresi” lebih sering digunakan, mengingat kekerasan merupakan sinonim dari agresi, atau sebagai salah satu manifestasi agresi. Istilah “agresi” mengacu pada perilaku asertif, dominan, merugikan, menggabungkan tindakan perilaku dalam berbagai bentuk dan akibat, seperti lelucon yang kejam, gosip, tindakan bermusuhan, menyebabkan cedera fisik, termasuk pembunuhan dan bunuh diri. Dengan demikian, dalam psikologi terdapat berbagai macam sudut pandang mengenai definisi istilah “agresi”, dan pendekatan terhadap penjelasan dan kajiannya. Definisi berikut dapat dianggap paling memadai: “Agresi adalah segala bentuk perilaku yang bertujuan menghina atau menyakiti makhluk hidup lain yang tidak menginginkan perlakuan tersebut.” Definisi ini membahas ciri-ciri perilaku agresif manusia berikut ini:

Agresi sebagai suatu bentuk perilaku sosial yang melibatkan interaksi langsung atau tidak langsung antara setidaknya dua orang;

Emosi, motif, dan sikap negatif tidak selalu menyertai tindakan agresi;

Kriteria motivasi dan kriteria efek samping juga digunakan.

Pendekatan teoritis berikut dibedakan: 1) etologis, 2) psikoanalitik, 3) frustrasi, 4) behavioristik.

Pendekatan etologis

Pendiri teori ini adalah K. Lorenz yang berpendapat bahwa naluri agresif sangat berarti dalam proses evolusi adaptasi dan kelangsungan hidup manusia. Namun pesatnya perkembangan pemikiran dan kemajuan ilmiah dan teknis telah melampaui kematangan biologis dan psikologis seseorang yang berlangsung secara alami dan menyebabkan perlambatan dalam perkembangan mekanisme penghambatan dalam agresi, yang pasti memerlukan ekspresi agresi eksternal secara berkala, jika tidak, “ketegangan” internal. akan menumpuk dan menciptakan tekanan di dalam tubuh hingga mengarah pada pecahnya perilaku yang tidak terkendali - model psikohidraulik. Model ini didasarkan pada pengalihan temuan penelitian yang diperoleh dari hewan ke perilaku manusia secara tidak wajar. Adapun cara mengelola agresi diyakini bahwa seseorang tidak akan pernah mampu mengatasi agresivitasnya, tentu harus direspon dalam bentuk kompetisi, berbagai macam kompetisi, dan latihan fisik.

Teori penggerak (model psikoenergi)

Salah satu pendiri teori ini adalah S. Freud. Ia percaya bahwa ada dua naluri yang paling salah dalam diri manusia: naluri seksual (libido) dan naluri kematian. Yang pertama dianggap sebagai aspirasi yang terkait dengan kecenderungan kreatif dalam perilaku manusia: cinta, perhatian, keintiman. Yang kedua membawa energi kehancuran. Ini adalah kemarahan, kebencian, agresivitas. Freud mengaitkan kemunculan dan perkembangan agresivitas lebih lanjut dengan tahapan perkembangan masa kanak-kanak. Fiksasi pada tahap perkembangan tertentu dapat mengarah pada pembentukan karakter yang berkontribusi pada manifestasi agresivitas. Banyak psikoanalis menjauh dari konsep Freudian dan mulai mempertimbangkan tidak hanya bentuk agresivitas biologis, tetapi juga sosial. Misalnya, menurut A. Adler, agresivitas merupakan kualitas kesadaran integral yang mengatur aktivitasnya. Adler mengkaji berbagai manifestasi perilaku agresif. Perwakilan psikoanalisis lainnya, E. Frott, mempertimbangkan dua jenis agresi [Fr] yang sangat berbeda. Ini adalah agresi defensif yang “jinak” yang bertujuan untuk kelangsungan hidup manusia. Jenis lainnya adalah agresi “ganas” - ini adalah sifat destruktif dan kekejaman, yang hanya terjadi pada manusia dan ditentukan oleh berbagai faktor psikologis dan sosial. Horney dan Sapiven percaya bahwa agresivitas adalah ukuran perlindungan dari dunia luar yang menimbulkan ketidaknyamanan.

Teori frustrasi (model matematika)

Dalam kerangka teori ini, perilaku agresif dianggap sebagai proses situasional. Pendiri teori ini dianggap J. Doppard.

Menurut pandangannya, agresi bukanlah naluri yang muncul secara otomatis dalam tubuh manusia, melainkan reaksi terhadap rasa frustasi. Seiring berjalannya waktu, sudut pandang ini telah mengalami beberapa perubahan: agresi dianggap sebagai salah satu kemungkinan bentuk perilaku jika terjadi frustrasi, bersama dengan regresi, stereotip, dan perilaku negatif. Dalam situasi yang sulit, seseorang lebih sering cenderung melakukan apa yang dia ketahui dengan baik, menggunakan bentuk-bentuk perilaku yang sudah dikenalnya. Perubahan signifikan terhadap skema awal dilakukan oleh L. Berkowitz: 1) rasa frustrasi tidak serta merta diwujudkan dalam tindakan agresif, tetapi merangsang kesiapan untuk melakukan tindakan tersebut; 2) bahkan dalam keadaan siap, agresi tidak akan muncul tanpa kondisi yang tepat; 3) jalan keluar dari frustrasi dengan bantuan agresi menanamkan kebiasaan mereka pada individu. Rangsangan yang terkait dengan agresi meningkatkannya. Berkowitz memperkenalkan tambahan baru yang mengkarakterisasi kemungkinan pengalaman - gairah kemarahan-emosional sebagai respons terhadap frustrasi. Dalam kerangka teori ini, ada pendekatan yang berbeda. Pada tahun 1930-an, S. Rosenzweig mengidentifikasi tiga jenis alasan yang menyebabkan frustrasi:

1) perampasan - kurangnya sarana yang diperlukan untuk mencapai suatu tujuan;

2) kerugian – hilangnya barang-barang yang sebelumnya memenuhi kebutuhan;

3) konflik - adanya motif-motif yang tidak sesuai satu sama lain secara simultan.

Frustrasi paling mungkin menyebabkan agresi ketika hal tersebut relatif intens, ketika terdapat “isyarat agresi”, ketika frustrasi tampak tiba-tiba atau dianggap sewenang-wenang, atau ketika secara kognitif terkait dengan agresi.

Teori pembelajaran sosial (model perilaku)

Agresi adalah perilaku yang dipelajari melalui proses sosialisasi melalui pengamatan terhadap cara tindakan dan perilaku sosial yang sesuai. Di sini perhatian besar diberikan pada pengaruh mediator utama sosialisasi; faktor penguatan sosial. Pendekatan ini mengkaji pengaruh hukuman terhadap agresi (Bass, Bandura). Efektivitas hukuman sebagai cara untuk menghilangkan perilaku agresif bergantung pada tempat agresi dalam hierarki reaksi perilaku, intensitas dan waktu hukuman, dll. Mengamati dan memperkuat agresi dari waktu ke waktu mengembangkan tingkat agresivitas yang tinggi pada seseorang sebagai ciri kepribadian. Demikian pula, mengamati dan memperkuat perilaku non-agresif akan mengembangkan tingkat agresivitas yang rendah.

Dalam mempersiapkan karya ini, bahan dari situs http://www.studentu.ru digunakan

Perkenalan

1.1 Konsep agresi dan agresivitas dalam psikologi

1.3 Penyebab perilaku agresif

2.2 Agresivitas remaja

Kesimpulan

literatur

Perkenalan

Masalah agresivitas relevan bagi masyarakat kita. Situasi sosial, ekonomi, dan lingkungan yang tegang, tidak stabil yang saat ini terjadi di negara kita, Ukraina, menyebabkan meningkatnya berbagai penyimpangan dalam perkembangan pribadi dan perilaku masyarakat. Yang menjadi perhatian khusus adalah kecemasan, sinisme, kekejaman dan meningkatnya agresivitas anak-anak. Tumbuhnya kecenderungan agresif mencerminkan salah satu permasalahan sosial masyarakat kita.

Relevansi karya ini terletak pada kenyataan bahwa agresivitas memegang peranan penting dalam kepribadian setiap remaja. Tingkat agresi tertentu biasanya merupakan karakteristik semua anak dan diperlukan agar seseorang dapat beradaptasi secara optimal terhadap kenyataan. Namun kehadiran agresi sebagai formasi yang stabil merupakan bukti adanya gangguan dalam perkembangan pribadi. Ini mengganggu aktivitas normal dan komunikasi penuh.

Sejak pertengahan abad terakhir, penelitian aktif telah dilakukan mengenai penyebab perilaku agresif pada remaja. Pada saat yang sama, fakta meningkatnya jumlah kejahatan terhadap seseorang, yang mengakibatkan cedera tubuh yang serius, sangatlah mengkhawatirkan. Kasus perkelahian kelompok dengan kekerasan antar remaja semakin sering terjadi.

Ketertarikan yang muncul beberapa tahun terakhir terhadap kajian agresivitas, termasuk agresi remaja, merupakan reaksi tertentu dari komunitas ilmiah (termasuk psikologis) terhadap tumbuhnya konflik dan kekerasan yang dihadapi umat manusia saat ini (G.M. Andreeva, S. Belicheva, R Baron, S.V. Enikopolov, V.V. Znakov, N.D. Levitov, A.A. Rean, E. Fromm, dan lainnya). Namun, studi psikologis memiliki banyak segi tentang masalah agresivitas dalam psikologi domestik, berbeda dengan psikologi Barat (Allport; Bandura A., 1950; Walter R., 1959; Berkowits Z., 1962; Buss A., 1961; Lorens K. , 1967; Richard C. , Walters R., Murray Braun, 1948; penulis, tercermin dalam sejumlah karya (G.M. Andreeva, V.V. Znakova, S.V. Enikopolova, L.P. Kolchin, N.D. Levitova, E.V. Romanina, S.E. Roshchina, T.G. Rumyantseva, A.A. Reana, E.E. Kopchenova, L.M. Chepeleva, T.V. Slotina, dll.), termasuk mereka yang mempertimbangkan ciri-ciri perilaku nakal remaja (M.A. Alemaskin, S.A. Belicheva, G.M. Minkovsky, I.A.

Jadi, masalah agresi di dunia modern, terutama dalam kondisi Ukraina yang mendobrak nilai-nilai dan tradisi yang sudah mapan serta membentuk nilai-nilai dan tradisi baru, sangatlah relevan, baik dari sudut pandang ilmu pengetahuan maupun dari sudut pandang praktik sosial.

Pentingnya dan relevansi masalah yang sedang dipertimbangkan, rendahnya tingkat perkembangan ilmu pengetahuan, membangkitkan minat untuk belajar dan menentukan pilihan topik mata kuliah.

Targetpekerjaan - untuk mempelajari ciri-ciri manifestasi agresivitas pada anak remaja.

Sebuah Objek -perilaku agresif.

Barangpenelitian - ciri psikologis perilaku agresif remaja.

Sesuai dengan tujuan pekerjaan, tugas-tugas berikut:

1.Mempelajari konsep agresi dan perilaku agresif dalam psikologi dalam dan luar negeri.

2.Untuk mengungkap ciri-ciri utama masa remaja dan pengaruhnya terhadap munculnya perilaku agresif pada remaja.

.Menentukan metode untuk mendiagnosis dan memperbaiki perilaku agresif remaja.

1. Aspek teoritis dari masalah agresivitas

.1 Konsep agresi dan agresivitas dalam psikologi

Dalam kehidupan sehari-hari, agresi dianggap oleh orang-orang sebagai manifestasi negatif dari sifat manusia. Gagasan tentang fenomena ini dan uraiannya dalam psikologi klinis dan psikiatri juga berkonotasi negatif. Ini mencakup kehancuran, kerusakan, penderitaan fisik dan mental. Menurut rumusan yang diterima, agresi adalah tindakan dan pernyataan yang bertujuan untuk menimbulkan kerugian, penderitaan mental dan fisik pada makhluk lain. Sedangkan kata “agresi” sendiri (dari bahasa Yunani “aggredy”) berarti “maju”, “mendekati”. Seperti halnya konsep fundamental lainnya, kecenderungan yang berlawanan digabungkan di sini. “Mendekati” dapat dilakukan baik untuk tujuan menjalin kontak, maupun untuk tujuan permusuhan. Ciri agresi ini, aspek-aspeknya yang kontradiktif, telah ditunjukkan oleh banyak peneliti (K. Menninger, R. May, dll.).

Misalnya, Bender L. memahami agresi sebagai aktivitas yang kuat, keinginan untuk menegaskan diri, Delgado H. berpendapat bahwa agresi adalah tindakan permusuhan, penyerangan, perusakan, yaitu tindakan yang merugikan orang atau objek lain. Agresi manusia adalah respons perilaku yang ditandai dengan tampilan kekuatan dalam upaya untuk menimbulkan kerugian atau kerusakan pada individu atau masyarakat. Wilson mendefinisikan agresi sebagai tindakan fisik atau ancaman tindakan tersebut dari pihak seseorang yang mengurangi kebebasan atau genetik kebugaran individu lain.

E. Fromm mendefinisikan agresi secara lebih luas - menyebabkan kerusakan tidak hanya pada seseorang atau hewan, tetapi juga pada benda mati.

A. Bass memberikan definisi agresi sebagai berikut: agresi adalah setiap perilaku yang mengancam atau merugikan orang lain. Beberapa penulis mencatat bahwa agar tindakan tertentu dapat dikualifikasikan sebagai agresi, tindakan tersebut harus mengandung niat untuk menyerang atau menghina, dan tidak hanya menimbulkan konsekuensi seperti itu.

E.V. Zmanovsky menyebut agresi sebagai suatu kecenderungan (keinginan) yang diwujudkan dalam perilaku nyata atau bahkan dalam fantasi, dengan tujuan untuk menundukkan atau mendominasi orang lain. Definisi agresi ini mengecualikan sejumlah manifestasi agresif yang cukup umum, khususnya, seperti agresi diri, agresi yang ditujukan pada benda mati, dll.

Meskipun terdapat perbedaan definisi konsep agresi di antara penulis yang berbeda, gagasan untuk menyebabkan kerusakan (harm) pada subjek lain hampir selalu ada. Sebagaimana dicatat oleh A.A. Rean, kerugian (kerusakan) pada seseorang juga dapat disebabkan oleh kerusakan pada suatu benda mati, yang menjadi sandaran kesejahteraan fisik atau psikologis seseorang.

Dalam literatur psikologi, konsep agresi dan agresivitas sering dikacaukan. Menurut definisi E.P. Ilyin, agresivitas merupakan ciri kepribadian yang mencerminkan kecenderungan bereaksi agresif ketika muncul situasi frustasi dan konflik. Tindakan agresif merupakan wujud agresivitas sebagai reaksi situasional. Jika tindakan agresif diulangi secara berkala, maka dalam hal ini kita harus membicarakan perilaku agresif. Agresi adalah perilaku manusia dalam situasi konflik dan frustasi.

Menurut definisi A.A. Reana, agresivitas adalah kesiapan untuk melakukan tindakan agresif terhadap orang lain, yang dipastikan (disiapkan) oleh kesiapan individu untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan tepat. Agresi sebagai ciri kepribadian termasuk dalam kelompok sifat-sifat seperti permusuhan, kebencian, niat buruk, dll. Dalam hal ini, A.A. Rean mengidentifikasi persepsi yang berpotensi agresif dan interpretasi yang berpotensi agresif sebagai ciri pribadi yang stabil dari pandangan dunia dan pandangan dunia.

Dari sudut pandang psikofisiologi, perilaku agresif adalah interaksi kompleks dari berbagai bagian sistem saraf, neurotransmiter, hormon, rangsangan eksternal, dan reaksi yang dipelajari.

Sejumlah peneliti Amerika mencatat bahwa untuk menilai agresivitas suatu tindakan, perlu diketahui motifnya dan bagaimana tindakan tersebut dialami.

Alfimova M.V. dan Trubnikov V.I. perhatikan bahwa agresi sering dikaitkan dengan emosi, motif, dan bahkan sikap negatif. Semua faktor ini memainkan peran penting dalam perilaku, namun kehadiran mereka bukanlah kondisi yang diperlukan untuk tindakan agresif. Agresi dapat terjadi baik dalam keadaan ketenangan total maupun dalam kegembiraan emosional yang ekstrim. Para agresor juga tidak perlu membenci orang-orang yang menjadi sasaran tindakan mereka. Banyak hal yang menyebabkan penderitaan bagi orang-orang yang dipandang lebih positif daripada negatif. Agresi terjadi jika akibat dari suatu tindakan menimbulkan akibat negatif.

Namun tidak semua penulis berbicara tentang akibat negatif dari perilaku agresif, misalnya, V. Klein percaya bahwa agresivitas memiliki ciri-ciri sehat tertentu yang hanya diperlukan untuk kehidupan yang aktif. Inilah ketekunan, inisiatif, ketekunan dalam mencapai suatu tujuan, mengatasi rintangan. Kualitas-kualitas ini melekat pada diri seorang pemimpin.

Rean A.A., Beutner K. dan lainnya menganggap beberapa kasus manifestasi agresif sebagai sifat adaptif yang terkait dengan menghilangkan frustrasi dan kecemasan.

Menurut definisi E. Fromm, selain bersifat destruktif, agresi juga menjalankan fungsi adaptif, yaitu. tidak berbahaya. Ini membantu mempertahankan kehidupan dan merupakan respons terhadap ancaman terhadap kebutuhan vital. K. Lorenz menganggap agresi sebagai elemen penting dari perkembangan evolusioner.

E Fromm mengusulkan untuk mempertimbangkan dua jenis perilaku agresif:

Agresi jinak

Agresi ganas.

E Fromm berpendapat bahwa seseorang berbudaya psikologis hanya sejauh ia mampu mengendalikan unsur unsur dalam dirinya. Jika mekanisme kontrol melemah, maka seseorang rentan terhadap manifestasi agresi ganas, yang sinonimnya dapat dianggap destruktif dan kejam.

Mirip dengan Fromm, psikolog saat ini membedakan dua jenis agresi dan memberikan arti yang kurang lebih sama:

agresi konstruktif (manifestasi terbuka dari impuls agresif, diwujudkan dalam bentuk yang dapat diterima secara sosial, dengan adanya keterampilan perilaku yang sesuai dan stereotip respons emosional, keterbukaan terhadap pengalaman sosial dan kemungkinan pengaturan diri dan koreksi perilaku);

agresi destruktif (perwujudan langsung dari agresivitas yang terkait dengan pelanggaran standar moral dan etika, mengandung unsur perilaku nakal atau kriminal dengan kurang mempertimbangkan persyaratan realitas dan berkurangnya pengendalian diri emosional).

Dengan demikian, Penting untuk membedakan antara agresi dan agresivitas. Agresi adalah serangkaian tindakan tertentu yang menimbulkan kerusakan pada objek lain; dan agresivitas memastikan kesiapan orang yang menjadi sasaran agresi untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan tepat.

1.2 Pendekatan teoretis terhadap studi dan penjelasan agresivitas

Ada beberapa pendekatan berbeda untuk mempelajari dan menjelaskan fenomena agresivitas.A. A. Rean mengidentifikasi 5 arah dasar: teori agresi naluriah (S. Freud, K. Lorenz, dll.); frustrasi (J. Dollard, N. Miller, dll.); teori pembelajaran sosial (A. Bandura); teori transfer eksitasi (D. Zillmann dan lain-lain); model kognitif perilaku agresif (L. Berkovets dan lain-lain).

Dengan demikian, Z. Freud menghubungkan perkembangan perilaku agresif anak dengan tahapan perkembangan seksual (Z. Freud, 1989). Perwakilan dari teori naluri, K. Lorenz, seperti Z. Freud, percaya bahwa seseorang tidak diberikan kemampuan untuk mengatasi agresivitasnya, ia hanya dapat mengarahkannya ke arah yang benar (K. Lorenz, 1994). Dan menurut J. Dollard, agresi adalah reaksi terhadap frustasi. Efek katarsis membantu seseorang mengurangi agresivitasnya.

Sebaliknya, para pendukung teori pembelajaran sosial percaya bahwa semakin sering seseorang melakukan tindakan agresif, semakin besar tindakan tersebut menjadi bagian integral dari perilakunya. Peran orang tua dalam hal ini sangat besar; melalui keteladanan mereka, tanpa disadari, mereka dapat mengajari seorang anak untuk menunjukkan agresi.

Pengertian agresi dilakukan melalui berbagai pendekatan. Yang utama adalah:

Pendekatan normatif. Perhatian khusus diberikan pada ilegalitas tindakan dan pelanggaran norma-norma yang berlaku umum. Perilaku agresif dianggap sebagai perilaku yang mencakup 2 syarat utama: adanya akibat yang merugikan bagi korbannya dan sekaligus melanggar norma-norma perilaku.

Pendekatan psikologis yang mendalam. Sifat naluri agresi ditegaskan. Ini adalah ciri bawaan yang tidak terpisahkan dari perilaku setiap orang.

Pendekatan yang ditargetkan. Mengeksplorasi perilaku bermusuhan dalam kaitannya dengan tujuan yang dimaksudkan. Menurut arah ini, agresi adalah alat penegasan diri, evolusi, adaptasi dan perampasan sumber daya dan wilayah vital.

Pendekatan yang efektif. Berfokus pada konsekuensi dari perilaku tersebut.

Pendekatan yang disengaja. Mengevaluasi motivasi subjek permusuhan yang mendorongnya mengambil tindakan tersebut.

Pendekatan emosional. Mengungkapkan aspek psiko-emosional dari perilaku dan motivasi agresor.

Pendekatan multidimensi mencakup analisis semua faktor agresi dengan studi mendalam tentang faktor yang paling signifikan, dari sudut pandang masing-masing penulis. Banyaknya pendekatan untuk mendefinisikan fenomena psikologis ini tidak memberikan definisi yang lengkap. Konsep “agresi” terlalu luas dan memiliki banyak segi. Jenis agresi sangat beragam. Namun kita masih perlu memahami dan mengklasifikasikannya untuk lebih memahami penyebab dan mengembangkan cara untuk mengatasi masalah serius di zaman kita ini.

.3 Penyebab perilaku agresif

Pencarian penyebab dan cara paling efektif untuk mengendalikan perilaku agresif masih relevan hingga saat ini. Isu-isu yang berkaitan dengan analisis sifat faktor-faktor yang berkontribusi terhadap agresi juga menempati tempat yang luas.

Dalam hal ini, dua arah pencarian utama dapat dibedakan:

Faktor eksternal yang berkontribusi terhadap manifestasi agresi.

Identifikasi faktor internal yang berkontribusi terhadap agresi.

Pendukung pendekatan pertama berusaha mengungkap sifat tindakan faktor eksternal yang memiliki dampak signifikan terhadap manifestasi agresivitas. Dalam hal ini, kita berbicara tentang faktor-faktor negatif dalam lingkungan manusia, seperti pengaruh kebisingan, polusi air dan udara, fluktuasi suhu, kerumunan orang, pelanggaran terhadap ruang pribadi, dll. Pertanyaan tentang klarifikasi peran alkohol dan obat-obatan juga mendapat tempat tertentu dalam penelitian di bidang ini.

Dalam penelitian para ilmuwan, tempat tertentu ditempati oleh studi tentang pengaruh spesifik lingkungan terhadap agresi. Dalam karya R. Baron, D. Zillmann, J. Carlsmith, C. Muller dan lain-lain, gagasannya adalah bahwa agresi tidak pernah terjadi dalam ruang hampa dan keberadaannya sebagian besar disebabkan oleh aspek-aspek tertentu dari lingkungan alam yang memicu terjadinya agresi tersebut. dan pengaruhnya terhadap bentuk dan arah manifestasinya.

Karya-karya sebagian besar ilmuwan Amerika, serta sejumlah ilmuwan Eropa Barat, telah mengidentifikasi beberapa ciri kerja ganja, barbiturat, amfetamin, dan kokain. Akibat negatif dari meminum minuman beralkohol dikaji lebih mendalam, terutama untuk mengetahui pengaruhnya terhadap perilaku agresif individu. Ini memperhitungkan efek obat yang sama pada tubuh manusia.

Meningkatnya konflik rasial mendorong para ilmuwan AS untuk secara aktif mempelajari pengaruh karakteristik ras terhadap manifestasi agresivitas. Peneliti Barat memusatkan perhatian mereka untuk menjelaskan asal usul berbagai macam prasangka etnis dan dampaknya terhadap agresi.

Data dari R. Baron, E. Donnerstein dan ilmuwan lain menunjukkan bahwa dalam banyak kasus, orang kulit putih tidak terlalu menunjukkan permusuhan langsung terhadap calon korban di kalangan orang kulit hitam dibandingkan terhadap sesama warga negara dengan warna kulit mereka sendiri. Adapun yang terakhir, mereka lebih agresif terhadap orang kulit putih.

Banyak ahli menganggap salah satu alasan utama agresivitas adalah kurangnya pendidikan keluarga:

Proteksi berlebihan/hipoproteksi. Kontrol dan pengawasan yang tidak memadai terhadap anak-anak (pendidikan tipe hipoproteksi) sering kali mengarah pada berkembangnya bentuk perilaku agresif yang terus-menerus. Saya ingin mencatat bahwa usia orang tua juga mempengaruhi pilihan gaya pengasuhan. Fenomena overproteksi seringkali disertai dengan ketidaksesuaian tuntutan orang tua terhadap anak, dan hal ini menjadi faktor tambahan lain dalam berkembangnya agresivitas anak.

Pelecehan fisik, psikologis atau seksual terhadap seorang anak atau anggota keluarga yang disaksikan oleh anak tersebut. Dalam hal ini, perilaku agresif anak dapat dianggap sebagai mekanisme pertahanan psikologis atau sebagai konsekuensi pembelajaran (meniru model hubungan orang tua).

Pengaruh negatif saudara kandung (penolakan, persaingan, kecemburuan dan kekejaman di pihak mereka). Menurut Felson (1983), anak-anak lebih agresif terhadap satu saudara kandung dibandingkan terhadap sejumlah besar anak yang berinteraksi dengan mereka. Patterson (1984) menemukan bahwa saudara kandung dari anak-anak yang agresif lebih mungkin merespons serangan dengan serangan balik dibandingkan saudara kandung dari anak-anak yang tidak agresif.

Kekurangan ibu juga dapat dianggap sebagai salah satu faktor berkembangnya perilaku agresif. Frustrasi terhadap kebutuhan kasih sayang, kasih sayang, perhatian orang tua mengarah pada berkembangnya perasaan permusuhan. Perilaku anak seperti itu agresif, tetapi agresivitas ini bersifat defensif dan protes.

Adanya tradisi keluarga tertentu dapat menyebabkan anak menjadi agresif. Kita berbicara tentang model pendidikan yang menyimpang, perilaku khusus orang tua, dan penanaman kualitas-kualitas ini (model pendidikan) sebagai satu-satunya yang benar.

Keluarga dengan orang tua tunggal. Menurut Geotting (1989), pembunuh anak seringkali berasal dari keluarga dengan orang tua tunggal.

Bochkareva G.P. mengidentifikasi tipe keluarga yang berkontribusi pada pembentukan perilaku agresif pada anak dan remaja:

) dengan suasana emosional yang tidak berfungsi, dimana orang tua tidak hanya bersikap acuh tak acuh, tetapi juga kasar dan tidak sopan terhadap anaknya;

) di mana tidak ada kontak emosional antar anggotanya, ketidakpedulian terhadap kebutuhan anak meskipun hubungan tersebut baik secara eksternal. Dalam kasus seperti itu, anak berusaha menemukan hubungan yang signifikan secara emosional di luar keluarga;

) dengan suasana moral yang tidak sehat, dimana anak ditanamkan kebutuhan dan kepentingan yang tidak diinginkan secara sosial, ia terseret ke dalam gaya hidup yang tidak bermoral.

Lichko A.E. mengidentifikasi 4 situasi disfungsional dalam keluarga yang berkontribusi terhadap terbentuknya perilaku agresif dan umumnya menyimpang pada anak dan remaja, misalnya,

perilaku psikologi remaja agresi

1) hiperproteksi dalam berbagai tingkatan: dari keinginan untuk menjadi kaki tangan dalam semua manifestasi kehidupan batin anak (pikiran, perasaan, perilakunya) hingga tirani keluarga;

) hipoproteksi, seringkali berubah menjadi pengabaian;

) situasi yang menciptakan "idola" keluarga - perhatian terus-menerus terhadap setiap motif anak dan pujian berlebihan atas keberhasilan yang sangat sederhana;

) situasi yang menciptakan “Cinderella” dalam keluarga - banyak keluarga muncul di mana orang tua memberikan banyak perhatian pada diri mereka sendiri dan sedikit perhatian pada anak-anak mereka.

Secara umum perilaku agresif dalam keluarga terbentuk melalui tiga mekanisme:

) peniruan dan identifikasi dengan agresor;

) reaksi defensif jika terjadi agresi yang ditujukan kepada anak;

) reaksi protes terhadap frustrasi terhadap kebutuhan dasar.

Oleh karena itu, terdapat perbedaan pendapat mengenai penyebab perilaku agresif, namun banyak ilmuwan yang percaya bahwa setiap kasus memiliki alasannya masing-masing, dan seringkali tidak hanya satu, tetapi beberapa sekaligus.

2. Perilaku agresif remaja

2.1 Ciri-ciri psikologis remaja

Setiap zaman baik dengan caranya masing-masing. Dan pada saat yang sama, setiap zaman memiliki karakteristik dan kesulitannya masing-masing. Tidak terkecuali masa remaja. Ini merupakan masa transisi terpanjang yang ditandai dengan sejumlah perubahan fisik. Pada saat ini, terjadi perkembangan intensif kepribadian, kelahiran kembali.

Dari Kamus Psikologi: “Remaja adalah suatu tahap perkembangan intogenetik antara masa kanak-kanak dan dewasa (dari 11-12 hingga 16-17 tahun), yang ditandai dengan perubahan kualitatif yang terkait dengan pubertas dan memasuki masa dewasa.”

Berdasarkan tanda-tanda lahiriahnya, situasi perkembangan sosial pada masa remaja tidak berbeda dengan masa kanak-kanak. Status sosial remaja tersebut tetap sama. Semua remaja terus bersekolah dan bergantung pada orang tua atau negara. Perbedaannya lebih terlihat pada konten internalnya. Penekanannya ditempatkan secara berbeda: keluarga, sekolah dan teman sebaya memperoleh makna dan makna baru.

Membandingkan dirinya dengan orang dewasa, remaja sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan antara dirinya dan orang dewasa. Dia mengklaim persamaan hak dalam hubungan dengan orang yang lebih tua dan terlibat dalam konflik, mempertahankan posisi “dewasanya”.

Bersamaan dengan manifestasi eksternal dan objektif dari masa dewasa, perasaan kedewasaan juga muncul - sikap remaja terhadap dirinya sendiri sebagai orang dewasa, gagasan, perasaan menjadi, sampai batas tertentu, menjadi dewasa. Sisi subjektif dari masa dewasa ini dianggap sebagai neoplasma sentral masa remaja.

Seiring dengan rasa kedewasaan, D.B. Elkonin mengkaji kecenderungan remaja menuju kedewasaan: keinginan untuk menjadi, tampil dan dianggap dewasa. Keinginan untuk terlihat dewasa di mata orang lain semakin kuat ketika tidak mendapat respon dari orang lain . Keinginan untuk menjadi dewasa dan mandiri seorang remaja seringkali dihadapkan pada ketidaksiapan, keengganan atau bahkan ketidakmampuan orang dewasa (terutama orang tua) untuk memahami dan menerima hal tersebut.

Anna Freud menggambarkan karakteristik remaja: “Remaja secara eksklusif egois, menganggap diri mereka sebagai pusat alam semesta dan satu-satunya hal yang layak untuk diperhatikan, dan pada saat berikutnya dalam hidup mereka, mereka tidak mampu melakukan pengabdian dan pengorbanan diri seperti itu. Mereka adalah pertapa, tetapi tiba-tiba terjun ke dalam pesta pora "yang bersifat paling primitif. Terkadang perilaku mereka terhadap orang lain kasar dan tidak sopan, meskipun mereka sendiri sangat rentan."

Pada masa remaja, minat berkembang. Namun, mereka masih belum stabil dan beragam. Remaja dicirikan oleh keinginan akan hal-hal baru. Apa yang disebut rasa haus sensorik - kebutuhan untuk memperoleh sensasi baru, di satu sisi, berkontribusi pada pengembangan rasa ingin tahu, di sisi lain, untuk dengan cepat beralih dari satu hal ke hal lain ketika mempelajarinya secara dangkal.

Ciri khas remaja yang mengalami krisis pubertas juga mudah tersinggung dan mudah tersinggung, labilitas emosional. Emosi remaja lebih dalam dan kuat dibandingkan dengan anak sekolah dasar. Remaja sangat memperhatikan penampilan mereka. Meningkatnya minat remaja terhadap penampilan merupakan bagian dari perkembangan psikoseksual anak pada usia ini.

Tugas psikologis remaja dapat didefinisikan sebagai tugas penentuan nasib sendiri dalam tiga bidang: seksual, psikologis (intelektual, pribadi, emosional) dan sosial. Masalah usia ini dapat dikaitkan dengan pencarian cara untuk memenuhi enam kebutuhan dasar: kebutuhan fisiologis yang mendorong aktivitas fisik dan seksual remaja; kebutuhan akan rasa aman yang ditemukan remaja dalam menjadi anggota suatu kelompok; kebutuhan akan kemandirian dan emansipasi dari keluarga; kebutuhan keterikatan; kebutuhan akan kesuksesan, untuk menguji kemampuan seseorang; terakhir, kebutuhan akan realisasi diri dan pengembangan diri sendiri.

Masa pertumbuhan, masa remaja yang merupakan masa krisis dapat memicu munculnya permasalahan psikologis yang mendalam, termasuk berkembangnya agresivitas pada anak pada usia tersebut.

Dengan demikian, masa remaja merupakan masa aktifnya pembentukan pandangan dunia seseorang – suatu sistem pandangan terhadap realitas, diri sendiri dan orang lain. Pada usia ini, harga diri dan pengetahuan diri meningkat, yang berdampak kuat pada perkembangan individu secara keseluruhan. Harga diri adalah pusat pembentukan baru masa remaja, dan aktivitas utamanya adalah komunikasi dan aktivitas penting secara sosial. Akibat kesalahpahaman orang tua terhadap anak, timbullah konflik dalam komunikasi. Dalam hal ini, ketidakpuasan muncul dalam komunikasi, yang diimbangi dengan komunikasi dengan teman sebaya, yang otoritasnya memainkan peran yang sangat signifikan.

2.2 Agresivitas remaja

Pada masa remaja, perilaku agresif seorang remaja semakin meningkat. Ada sejumlah pembenaran obyektif untuk hal ini, baik biologis maupun psikologis.

Faktor penyebab tumbuhnya agresivitas di kalangan remaja antara lain memburuknya kondisi sosial kehidupan anak. Hal ini tidak berlaku pada kondisi keuangan keluarga. Hal ini menyangkut keterasingan anak dari dunia orang dewasa dan anak-anak lain di luar sekolah. Pekarangan dengan permainan dan komunikasinya yang santai semakin menghilang dari kehidupan anak-anak. Di halaman, anak-anak belajar berteman, mencintai, rukun dan bertengkar, bertengkar dan berdamai. Anak modern semakin terjerumus ke dalam keluarga dan budaya massanya sendiri, yang mendidiknya di layar TV dan komputer. 200 - 300 "teman" di "Kontak" dan ketidakmampuan berteman dengan seseorang menjadi hal yang lumrah bagi remaja modern. Bahkan kata “teman” mempunyai arti yang aneh. Ini berarti mengklik tombol komputer sebagai respons terhadap stimulus (undangan virtual). Karena ketakutan orang tua, anak kehilangan kesempatan untuk pergi ke halaman atau mengundang teman-temannya, menjalin hubungan dengan pelaku intimidasi, atau melindungi yang lemah. Artinya kesepian<#"justify">Kombinasi faktor biologis, psikologis, keluarga dan sosio-psikologis lainnya yang merugikan mendistorsi seluruh gaya hidup remaja. Ciri khasnya adalah terganggunya hubungan emosional dengan orang-orang disekitarnya. Remaja berada di bawah pengaruh kuat kelompok remaja, yang seringkali membentuk skala nilai-nilai kehidupan yang asosial. Cara hidup, lingkungan, gaya dan lingkaran sosial berkontribusi pada perkembangan dan konsolidasi perilaku menyimpang. Dengan demikian, iklim mikro negatif yang ada di banyak keluarga menyebabkan munculnya keterasingan, kekasaran, permusuhan sebagian remaja, keinginan untuk melakukan segala sesuatu karena dendam, bertentangan dengan keinginan orang lain, yang menciptakan prasyarat objektif bagi munculnya sifat demonstratif. ketidaktaatan, agresivitas dan tindakan destruktif.

Perkembangan kesadaran diri dan kritik diri yang intensif mengarah pada fakta bahwa seorang anak di masa remaja menemukan kontradiksi tidak hanya di dunia sekitarnya, tetapi juga dalam citra dirinya sendiri.

Pada masa remaja tahap pertama (10-11 tahun), anak dicirikan oleh sikap yang sangat kritis terhadap dirinya sendiri. Sekitar 34% anak laki-laki dan 26% anak perempuan (menurut D.I. Feldshtein) memberikan diri mereka karakteristik yang sepenuhnya negatif, dengan dominasi sifat dan perilaku negatif, termasuk kekasaran, kekejaman, dan agresivitas. Pada saat yang sama, pada anak-anak pada usia ini, agresivitas fisik mendominasi dan agresivitas tidak langsung paling sedikit terlihat. Agresi verbal dan negativisme berada pada tahap perkembangan yang sama.

Sikap negatif situasional terhadap diri sendiri berlanjut hingga masa remaja tahap kedua (pada usia 12-13 tahun), sangat ditentukan oleh penilaian orang lain, baik orang dewasa maupun teman sebaya. Pada usia ini, negativisme menjadi paling menonjol, terjadi peningkatan agresi fisik dan verbal, sedangkan agresi tidak langsung, meskipun memberikan pergeseran dibandingkan masa remaja awal, masih kurang terasa.

Pada masa remaja tahap ketiga (14-15 tahun), seorang remaja membandingkan ciri-ciri pribadinya dan bentuk perilakunya dengan norma-norma tertentu yang diterima dalam kelompok acuan. Pada saat yang sama, agresivitas verbal mengemuka, yaitu 20% lebih tinggi dibandingkan indikator untuk usia 12-13 tahun dan hampir 30% lebih tinggi untuk usia 10-11 tahun. Agresivitas fisik dan tidak langsung meningkat secara signifikan, begitu pula tingkat negativisme.

Kelompok teman sebaya yang muncul secara spontan mempertemukan remaja-remaja yang memiliki tingkat perkembangan dan minat yang serupa. Kelompok tersebut menguatkan bahkan membina nilai-nilai dan pola perilaku yang menyimpang serta mempunyai pengaruh yang kuat terhadap perkembangan pribadi remaja, menjadi pengatur perilakunya. Perasaan akan jarak yang hilang dari remaja, perasaan mengenai apa yang dapat diterima dan apa yang tidak dapat diterima, mengarah pada kejadian-kejadian yang tidak dapat diprediksi. Ada kelompok khusus yang dicirikan oleh sikap terhadap pemuasan keinginan segera, perlindungan pasif dari kesulitan, dan keinginan untuk mengalihkan tanggung jawab kepada orang lain. Remaja dalam kelompok ini dicirikan oleh sikap menghina terhadap pembelajaran, kinerja akademis yang buruk, dan kegagalan untuk memenuhi tanggung jawab: dengan segala cara menghindari melakukan tugas dan urusan rumah tangga, menyiapkan pekerjaan rumah, atau bahkan menghadiri kelas, remaja seperti itu mendapati diri mereka sendiri. dihadapkan dengan sejumlah besar “waktu tambahan.” Namun remaja ini justru dicirikan oleh ketidakmampuan mereka untuk menghabiskan waktu luang mereka dengan bermakna. Sebagian besar remaja ini tidak memiliki hobi individu; mereka tidak berpartisipasi dalam seksi atau klub. Mereka tidak menghadiri pameran dan teater, sedikit membaca, dan isi buku yang mereka baca biasanya tidak melampaui genre detektif petualangan. Membuang-buang waktu tanpa makna mendorong remaja mencari “sensasi” baru. Alkoholisme dan kecanduan narkoba terjalin erat dengan struktur gaya hidup remaja yang menyimpang. Seringkali remaja, dengan meminum alkohol, tampaknya merayakan “kelebihan” mereka: petualangan yang sukses, tindakan hooligan, perkelahian, pencurian kecil-kecilan. Saat menjelaskan perbuatan buruknya, remaja memiliki pemahaman yang salah tentang moralitas, keadilan, keberanian, dan keberanian.

Ditemukan bahwa di antara remaja yang dihukum karena kejahatan agresif, 90% melakukan kejahatan saat mabuk.

L.M. Semenyuk memberikan data tentang prevalensi satu atau beberapa jenis perilaku agresif pada remaja dari berbagai segmen populasi (Tabel 1).

Tabel 1

Manifestasi berbagai bentuk agresivitas pada remaja dari berbagai strata sosial masyarakat.

Strata sosial Bentuk agresi, % negativisme verbal tidak langsung fisik Dari lingkungan kerja 70% 45% 50% 30% Dari kalangan pekerja konstruksi 65% 55% 60% 40% Dari kalangan pekerja pedesaan 67% 60% 65% 20% Dari kalangan rendah -pekerja pembantu yang terampil (pencuci pakaian, petugas kebersihan) 30 % 65% 75% 50% Dari kalangan pekerja menengah 40% 45% 75% 60% Dari kalangan pekerja manajemen 60% 67% 35% 90% Dari kalangan pekerja perdagangan, pengusaha 20 % 30% 25% 10% Dari kalangan intelektual (guru, dokter, insinyur) 25%40% 55% 80%

Data yang disajikan tentang manifestasi berbagai bentuk perilaku agresif remaja dari berbagai strata sosial masyarakat tidak hanya memiliki makna psikologis dan teoritis, tetapi juga praktis, sehingga memungkinkan seseorang untuk menavigasi karakter kepribadian remaja, dengan mempertimbangkan kekhasannya. pengaruh situasi sosial dan pengaruh keluarga.

Para peneliti di Universitas Cambridge telah mengidentifikasi penyebab perilaku agresif pada remaja. Ternyata apa yang disebut "hormon stres" - kortisol, yang tingkatnya mengatur tingkat kehati-hatian dalam berperilaku - adalah penyebabnya.

Sebuah penelitian dilakukan yang menunjukkan bahwa kadar kortisol dalam tubuh meningkat secara signifikan ketika seseorang berada dalam situasi stres. Dalam kasus seperti itu, hormon tersebut merangsang ingatan dan membuat orang berperilaku lebih hati-hati. Namun ternyata, pada remaja dengan perilaku antisosial, tidak seperti teman sebayanya yang tenang, kadar kortisol tidak meningkat bahkan dalam situasi yang paling menyenangkan sekalipun. Oleh karena itu, sulit bagi mereka untuk mengendalikan emosi negatifnya sendiri dan menekan keinginannya untuk melakukan kekerasan. Selain itu, kadar hormon stres pada orang-orang tersebut dalam keadaan tertentu justru bisa menurun.

Remaja mempelajari pola perilaku agresif terutama dari tiga sumber: dari keluarga, dari teman sebaya, dan dari media. Saat ini, faktor terakhir menjadi yang paling berpengaruh karena banyaknya cerita yang secara tidak langsung menumbuhkan agresi.

Oleh karena itu, kami mengkaji konsep perilaku agresif, penyebab dan ciri-ciri manifestasi agresi pada anak dan remaja.

Perilaku agresif saat ini tidak hanya menjadi salah satu masalah yang paling mendesak dalam penelitian psikologi, tetapi metode untuk mendiagnosis perilaku agresif dan metode koreksinya sedang dikembangkan secara aktif.

2.3 Metode mendiagnosis dan mengoreksi perilaku agresif remaja

Perilaku agresif pada remaja mudah dideteksi melalui observasi. Namun untuk mengkonfirmasi hasil observasi, psikolog menggunakan metode khusus untuk mendiagnosis agresivitas. Mari kita lihat hal-hal utama yang berlaku untuk anak-anak dan remaja.

Untuk mendiagnosis penyimpangan perilaku, Anda dapat menggunakan kriteria yang dikembangkan oleh psikolog Amerika M. Alvord dan P. Baker. Jika 4 dari 8 tanda di bawah ini muncul secara sistematis, kita dapat berasumsi bahwa anak tersebut agresif.

Tanda-tanda agresi pada anak:

-Seringkali kehilangan kendali atas dirinya sendiri.

-Sering berdebat dan bertengkar dengan orang dewasa dan teman sebaya.

-Seringkali menolak untuk mengikuti aturan.

-Seringkali dengan sengaja mengganggu orang.

-Sering menyalahkan orang lain atas kesalahannya.

-Sering marah dan menolak melakukan apa pun.

-Seringkali iri dan pendendam.

-Ia sensitif, bereaksi sangat cepat terhadap berbagai tindakan orang lain (anak-anak maupun orang dewasa), yang seringkali membuatnya kesal.

Dalam mendiagnosis keunikan kualitatif manifestasi agresi pada remaja, dimungkinkan untuk menggunakan kuesioner Bass-Darki.

agresi motivasi sebagai harga diri

instrumental sebagai sarana

Kuesioner Bassa-Darki bertujuan untuk mengidentifikasi kecenderungan destruktif yang melekat pada diri seseorang. Menurut penulis, dengan menentukan levelnya, kemungkinan agresi motivasi terbuka dapat diprediksi dengan tingkat probabilitas yang tinggi.

Saat membuat kuesioner yang membedakan manifestasi agresi dan permusuhan, A. Basse dan A. Darki mengidentifikasi jenis reaksi berikut:

Agresi fisik adalah penggunaan kekuatan fisik terhadap orang lain.

Agresi tidak langsung adalah agresi yang ditujukan secara tidak langsung kepada orang lain atau tidak ditujukan kepada siapa pun.

Iritasi adalah kesiapan untuk mengungkapkan perasaan negatif pada kegembiraan sekecil apa pun (pemarah, kasar).

Negativisme adalah perilaku oposisi dari perlawanan pasif hingga perjuangan aktif melawan adat dan hukum yang sudah mapan.

Dendam adalah rasa iri dan kebencian terhadap orang lain atas tindakan nyata dan fiktif.

Kecurigaan berkisar dari ketidakpercayaan dan kewaspadaan terhadap orang lain hingga keyakinan bahwa orang lain merencanakan dan menyebabkan kerugian.

Agresi verbal adalah ekspresi perasaan negatif baik melalui bentuk (teriakan, pekikan) maupun melalui isi tanggapan verbal (makian, ancaman).

Rasa bersalah - mengungkapkan kemungkinan keyakinan subjek bahwa dia adalah orang jahat, bahwa dia melakukan kejahatan, serta penyesalan hati nurani yang dia rasakan.

Kuesioner terdiri dari 75 pernyataan yang subjeknya menjawab “ya” atau “tidak”. Saat menyusun kuesioner, penulis menggunakan prinsip-prinsip berikut:

Pertanyaan tersebut hanya dapat diterapkan pada satu bentuk agresi.

Pertanyaan dirumuskan sedemikian rupa untuk melemahkan pengaruh persetujuan masyarakat terhadap jawaban pertanyaan tersebut.

Respons dinilai dalam delapan skala, dan indeks permusuhan serta indeks agresivitas juga dihitung.

Norma agresivitas adalah nilai indeksnya sebesar 21 plus atau minus 4.

Norma permusuhan adalah 6,5-7 plus atau minus 3.

Pada saat yang sama, perhatian diberikan pada kemungkinan mencapai nilai tertentu yang menunjukkan tingkat manifestasi agresivitas.

Teknik tes Hand-test merupakan salah satu teknik proyektif untuk mempelajari perilaku kepribadian agresif. Dapat digunakan dalam diagnosis anak-anak dan remaja. Diterbitkan oleh B.Braiklin,

Piotrovsky dan E. Wagner pada tahun 1961 (ide tes ini milik E. Wagner) dan dimaksudkan untuk memprediksi perilaku agresif yang terang-terangan.

Materi stimulus tes terdiri dari 9 gambar standar tangan dan satu meja kosong, ketika diperlihatkan mereka diminta untuk membayangkan sebuah tangan dan mendeskripsikan tindakan imajinasinya. Gambar disajikan dalam urutan dan posisi tertentu. Subjek harus menjawab pertanyaan tentang tindakan apa, menurut pendapatnya, yang dilakukan oleh tangan yang ditarik (atau mengatakan apa yang mampu dilakukan oleh orang yang tangannya mengambil posisi ini). Selain mencatat jawaban, juga dicatat posisi subjek memegang meja, serta waktu dari saat stimulus diberikan hingga dimulainya jawaban.

Penilaian terhadap data yang diperoleh dilakukan dalam 11 kategori sebagai berikut:

Agresi - tangan dianggap dominan, menyebabkan kerusakan, secara aktif menggenggam suatu objek;

Petunjuk arah - tangan yang memimpin, membimbing, menghalangi, mendominasi orang lain;

Ketakutan - tangan muncul dalam tanggapan sebagai korban manifestasi agresif orang lain atau berusaha melindungi seseorang dari pengaruh fisik, dan juga dianggap menyebabkan kerusakan pada dirinya sendiri;

Kasih sayang - tangan mengekspresikan cinta, sikap emosional positif terhadap orang lain;

Komunikasi - tanggapan di mana tangan berkomunikasi, menghubungi atau berupaya menjalin kontak;

Ketergantungan - tangan mengungkapkan ketundukan kepada orang lain;

Eksibisionisme - tangan memperlihatkan dirinya dalam berbagai cara;

Mutilasi - tangan cacat, sakit, tidak mampu melakukan tindakan apa pun;

Impersonalitas aktif - tanggapan di mana tangan menunjukkan kecenderungan untuk bertindak, yang penyelesaiannya tidak memerlukan kehadiran orang atau orang lain, tetapi tangan harus mengubah lokasi fisiknya, berusaha;

Impersonalitas pasif juga merupakan manifestasi dari “kecenderungan bertindak”, yang penyelesaiannya tidak memerlukan kehadiran orang lain, tetapi pada saat yang sama tangan tidak mengubah posisi fisiknya;

Deskripsi - jawaban yang hanya menggambarkan tangan, tidak ada kecenderungan untuk bertindak.

Jawaban yang termasuk dalam dua kategori pertama dianggap oleh penulis terkait dengan kesiapan subjek terhadap manifestasi eksternal dari agresivitas dan keengganan untuk beradaptasi dengan lingkungan. Empat kategori jawaban berikutnya mencerminkan kecenderungan tindakan yang bertujuan untuk beradaptasi dengan lingkungan sosial; Indikator kuantitatif perilaku agresif yang terang-terangan dihitung dengan mengurangkan jumlah tanggapan “adaptif” dari jumlah tanggapan dalam dua kategori pertama.

Perilaku agresif yang terang-terangan = S ("agresi" + "arahan") - S ("ketakutan + "keterikatan" + "komunikasi" + "ketergantungan").

Respons yang termasuk dalam kategori “eksibisionisme” dan “mutilasi” tidak diperhitungkan ketika menilai kemungkinan manifestasi agresif, karena peran mereka dalam bidang perilaku tertentu bervariasi. Jawaban-jawaban ini hanya dapat memperjelas motif perilaku agresif.

Dalam pembenaran teoritis tes tersebut, penulisnya berangkat dari posisi bahwa perkembangan fungsi tangan dikaitkan dengan perkembangan otak. Tangan sangat penting dalam persepsi ruang, orientasi di dalamnya, yang diperlukan untuk mengatur tindakan apa pun. Tangan terlibat langsung dalam aktivitas eksternal. Oleh karena itu, dengan menawarkan gambar tangan kepada subjek yang melakukan berbagai tindakan sebagai rangsangan visual, kesimpulan dapat ditarik tentang tren aktivitas subjek.

Menurut G.P. IMATON (St. Petersburg), interpretasi tes proyektif dan metode pengolahan hasil yang diperoleh memberikan kesempatan yang luas bagi para psikolog praktis, terutama bagi mereka yang bekerja di bidang studi perilaku menyimpang dan psikologi medis.

Ada metode lain untuk mendiagnosis perilaku agresif, tetapi metode ini adalah yang paling terkenal dan efektif.

Pekerjaan pemasyarakatan terhadap remaja agresif memiliki ciri khas tersendiri. Pada tahap awal, bentuk kelompok tidak ditampilkan. Percakapan santai, seolah santai, cocok di sini. Kata-kata tersebut tidak boleh diucapkan dengan nada didaktik. Dari contoh saya sendiri, saya yakin bahwa percakapan dari hati ke hati memiliki hasil yang lebih efektif daripada percakapan yang bersifat moral.

Pekerjaan individu dengan seorang remaja lebih efektif dan bermanfaat untuk komunikasi lebih lanjut. Pembicaraan umum tentang perlunya “berperilaku baik” ternyata sama sekali tidak efektif, bahkan hanya memperburuk konflik.

Mari kita pertimbangkan beberapa metode pekerjaan pemasyarakatan dengan remaja agresif:

Metode terapi percakapan – logoterapi – adalah percakapan dengan seorang remaja yang bertujuan untuk menggambarkan pengalaman emosional secara verbal. Penggambaran pengalaman tersebut membangkitkan sikap positif terhadap lawan bicara remaja tersebut, kemauan untuk berempati, dan pengakuan terhadap nilai kepribadian orang lain. Metode ini mengasumsikan munculnya suatu kebetulan argumentasi verbal dan keadaan internal seorang remaja, yang mengarah pada realisasi diri ketika remaja berfokus pada pengalaman, pikiran, perasaan, keinginan pribadi.

Terapi musik - penggunaan karya musik dan alat musik dalam berkarya. Bagi remaja yang menunjukkan rasa cemas, gelisah, takut, tegang, dilakukan mendengarkan musik sederhana yang disertai dengan tugas. Ketika musik yang tenang dimainkan, remaja diinstruksikan untuk memikirkan objek-objek yang menimbulkan sensasi tidak menyenangkan atau diminta untuk mengurutkan situasi yang tidak menyenangkan dari yang paling ringan hingga yang paling parah.

Terapi gambar adalah penggunaan permainan gambar untuk tujuan terapeutik. Berbagai macam teknik khusus digunakan di sini: menceritakan kembali sebuah karya sastra dalam situasi yang telah ditentukan, menceritakan kembali dan mendramatisir cerita rakyat, mendramatisir sebuah cerita, mereproduksi drama klasik dan modern, memainkan peran dalam sebuah drama. Para remaja menampilkan sandiwara “Kalah”. situasi konflik yang penting bagi diri sendiri, mencoba melihat situasi ini dari luar dan melihat diri sendiri di dalamnya. Pengalaman anak-anak, yang diwujudkan melalui gambar binatang dan tumbuhan, berbeda dengan pengalaman manusia dan sekaligus membantu untuk memahami perasaan orang lain, mengatasi kecemasan, ketakutan, dan menjalin hubungan persahabatan.

Moritaterapi adalah suatu metode dimana seorang remaja ditempatkan pada situasi yang diperlukan untuk memberikan kesan yang baik pada orang lain. Guru mengajak anak mengutarakan pendapatnya tentang suatu hal, kemudian mengoreksi kemampuannya dalam berbicara, memberikan penilaian, mengambil sikap yang sesuai, menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, intonasi, dan lain-lain. D.

Terapi permainan adalah metode yang menggunakan berbagai permainan, tergantung situasinya. Ini bisa berupa permainan satu kali, permainan untuk mengenal satu sama lain dan menciptakan suasana bersahabat, digunakan selama perkenalan awal. Permainan luar ruang dimainkan saat jalan-jalan, saat hiburan, dan di waktu senggang. Mereka membantu menjalin kontak persahabatan, meredakan ketegangan dan agresi berlebihan. Permainan untuk meredakan ketegangan dalam kelompok laki-laki-perempuan, untuk kepercayaan, untuk kontak, memungkinkan remaja untuk lebih mengenal satu sama lain dan menjalin kontak dalam permainan tersebut. Permainan kerja tim menyatukan remaja menjadi satu tim dan mengembangkan persahabatan.

Contoh situasi seperti itu mungkin berguna. Saat berjalan-jalan, muncul situasi konflik antara dua anak laki-laki: anak laki-laki tersebut tidak berbagi bola. Perkelahian terjadi, orang lain ikut terlibat, dan hinaan pun bertebaran. Kehadiran psikolog tidak menghentikan langkah anak-anak tersebut. Psikolog itu punya peluit di sakunya. Peluit tajam yang tak terduga menghentikan anak-anak, mereka tiba-tiba memandang psikolog itu dengan heran, seolah-olah dia tidak ada di sana dan tiba-tiba muncul, dan bahkan dengan peluit. Psikolog, seolah-olah tidak terjadi apa-apa, dengan senyuman di wajahnya, mengajak anak-anak memainkan permainan “Cossack-Robbers” . Orang-orang itu setuju dengan senang hati, melupakan pertarungan itu. Namun tidak semua orang, salah satu penggagas pertarungan menolak bermain, dengan menantang duduk di bangku cadangan dan menonton pertandingan dari pinggir lapangan. Tapi permainan itu sangat menular sehingga setelah 5 menit dia tidak tahan dan mendatangi orang-orang itu sendiri. Bermain sebagai sebuah tim, orang-orang yang memulai tawuran mengikuti aturan main bersama-sama, tanpa mengingat pertengkaran tersebut.

Bentuk pekerjaannya bisa bermacam-macam: antara lain percakapan tematik dan malam hari, acara olah raga dan kuis intelektual, berbagai pelatihan yang membantu mengatasi agresi pada anak. Ini adalah puisi dan karya seni yang dipilih dengan benar yang membimbing anak ke arah yang benar.

Tempat khusus dalam pemasyarakatan hendaknya diberikan pada pembentukan berbagai minat remaja, juga berdasarkan ciri-ciri watak dan kemampuannya. Perlu diupayakan untuk meminimalkan waktu luang remaja - “waktu menganggur dan bermalas-malasan” dengan melakukan aktivitas yang secara positif membentuk kepribadian: membaca, pendidikan mandiri, musik, olahraga, dll.

Berdasarkan kenyataan bahwa perkembangan seorang anak dilakukan dalam kegiatan-kegiatan, dan seorang remaja berusaha untuk menegaskan dirinya, kedudukannya sebagai orang dewasa, maka di kalangan orang dewasa perlu dipastikan keikutsertaan seorang remaja dalam kegiatan-kegiatan yang terletak pada kegiatan tersebut. lingkup kepentingan orang dewasa, namun sekaligus menciptakan peluang bagi remaja untuk menyadari dan memantapkan dirinya pada tataran orang dewasa.

DI. Feldstein mengidentifikasi aktivitas yang diakui secara sosial dan disetujui secara sosial. Makna psikologis dari kegiatan ini bagi seorang remaja adalah dengan ikut serta di dalamnya, ia benar-benar terlibat dalam urusan masyarakat, mengambil tempat tertentu di dalamnya dan mempertahankan posisi sosial barunya di antara orang dewasa dan teman sebaya. Dalam proses kegiatannya, remaja diakui oleh orang dewasa sebagai anggota masyarakat yang setara. Kegiatan tersebut memberikan kesempatan kepada remaja untuk mengembangkan kesadaran dirinya dan membentuk norma-norma kehidupannya. Namun metode dan prinsip kegiatan tersebut memerlukan penyesuaian yang signifikan jika mengikutsertakan remaja yang ditandai dengan peningkatan agresivitas. Pertama-tama, perlu untuk mengatur sistem kegiatan ekstensif yang menciptakan kondisi yang ketat dan prosedur tertentu serta kontrol yang konstan. Mengingat konsistensi dan pengenalan bertahap remaja agresif ke berbagai jenis kegiatan yang diakui secara sosial - buruh, olahraga, seni, organisasi dan lain-lain - penting untuk memperhatikan prinsip-prinsip penilaian publik, kesinambungan, dan konstruksi yang jelas dari kegiatan ini.

Kesimpulan

Analisis literatur menunjukkan bahwa psikolog dalam negeri, Slavina, O.P. Eliseev, A.A. Rean et al., tidak seperti yang asing, lebih mementingkan bukan agresi sebagai perilaku, tetapi agresivitas sebagai ciri kepribadian. Namun di sini perlu dicatat bahwa studi komprehensif tentang agresivitas sebagai ciri pribadi belum ditemukan dalam literatur.

Selain itu, saat ini belum ada sudut pandang tunggal mengenai penyebab perilaku agresif. Yang paling signifikan dalam pengertian ini adalah teori genetika dan teori pembelajaran sosial. Terutama para ilmuwan dalam negeri semakin banyak berbicara tentang peran keluarga sebagai lembaga utama sosialisasi anak dalam pengembangan karakteristik pribadi, dan khususnya agresivitas.

Saat ini, pertanyaan tentang penyebab perilaku agresif menjadi sangat akut karena jumlah anak dan remaja yang agresif terus meningkat setiap tahunnya.

Syarat mutlak berkembangnya perilaku menyimpang, termasuk perilaku agresif, adalah kelebihan waktu luang dan tidak adanya hobi yang membentuk kepribadian secara positif. Banyak remaja memiliki keluarga tidak lengkap dengan gangguan koneksi fungsional. Di sisi lain, perlindungan yang berlebihan dan pengabaian sering kali berkontribusi pada perilaku nakal. Reaksi yang disebabkan oleh kontrol yang berlebihan dan pengajaran serta instruksi yang membosankan menemukan ekspresinya dalam bentuk kepergian yang tidak sah dan gelandangan, serta agresivitas.

Di kalangan remaja modern, perilaku agresif cukup umum terjadi, seringkali dalam bentuk permusuhan (perkelahian, hinaan). Bagi sebagian remaja, berpartisipasi dalam perkelahian dan menyerang dengan tinju adalah perilaku yang sudah lazim. Keadaan tersebut diperparah dengan ketidakstabilan masyarakat, konflik antarpribadi dan antarkelompok. Usia manifestasi tindakan agresif semakin berkurang. Kasus perilaku agresif pada anak perempuan semakin sering terjadi.

Sebagian besar peneliti membuat kesimpulan berikut:

· agresi remaja berakar langsung di lingkungan terdekat remaja tersebut (misalnya, di sekolah);

· Remaja yang paling agresif adalah mereka yang perilakunya tidak diawasi oleh siapa pun, dibiarkan sendiri (mengalami defisit perhatian), dan mereka yang mendapat hukuman berat;

· perilaku agresif sangat ditentukan oleh lingkungan terdekat remaja: teman, guru, media;

· anak belajar berperilaku agresif dengan mengamati tingkah laku teman sebayanya, karena tingkah laku orang dewasa kurang berarti bagi mereka; anak yang paling agresif ditolak oleh mayoritas kelompoknya, sehingga mereka mencari teman di antara teman sebaya yang agresif. Atas dasar ini, terbentuklah kelompok pemuda dengan perilaku antisosial yang nyata: pernah ditolak, tetapi kuat, mereka siap menantang seluruh masyarakat;

· media memainkan peran penting dalam pembentukan agresi pada remaja, namun kita tidak dapat berbicara tentang semua media secara keseluruhan, tetapi hanya tentang publikasi tertentu, publikasi, film, dll.;

· perilaku agresif remaja biasanya disertai dengan perkembangan keterampilan sosial dan kognitif yang buruk; Ketika kesenjangan sosial dan kognitif dengan teman sebaya dihilangkan, perilaku agresif berkurang. Hal yang sama terjadi pada orang-orang dengan bentuk keterbelakangan mental yang berada pada ambang batas;

· Perilaku agresif pada masa remaja mempunyai kelanjutan yang berbeda-beda hingga dewasa: bentuk agresi yang ditentukan secara sosial biasanya berkurang, sedangkan agresi yang ditentukan secara biologis meningkat.

Koreksi psikologis dan pedagogis terhadap perilaku agresif remaja tidak dapat dibatasi hanya pada tindakan individu yang diterapkan langsung pada anak di bawah umur. Perbaikan sosial dan koreksi sosio-pedagogis diperlukan oleh lingkungan yang kurang mendukung sehingga menyebabkan maladaptasi sosial seorang remaja.

Beberapa tips bagaimana sebaiknya orang tua bersikap jika anaknya menunjukkan perilaku agresif atau untuk mencegah perilaku yang tidak diinginkan tersebut:

.Perwujudan cinta tanpa syarat orang tua kepada anak dalam situasi apapun. Anda tidak bisa menghina seorang anak. Tidak perlu menyuap anak Anda dengan hadiah, dll. Perhatian langsung Anda jauh lebih penting.

2.Orang tua, jika tidak ingin anaknya menjadi tawuran dan penindas, harus mengendalikan sendiri dorongan agresifnya.

.Anda tidak dapat menekan manifestasi agresi pada anak, jika tidak, dorongan agresif yang ditekan dapat membahayakan kesehatannya. Ajari dia untuk mengungkapkan perasaan permusuhannya dengan cara yang dapat diterima secara sosial: melalui kata-kata atau tindakan yang tidak berbahaya bagi orang lain, dalam olahraga.

.Jika seorang anak marah, berteriak, mengepalkan tangan ke arah Anda - peluk dia, dekap dia dekat dengan Anda. Lambat laun dia akan tenang dan sadar.

.Hormati kepribadian anak Anda, pertimbangkan pendapatnya, tanggapi perasaannya dengan serius.

.Tunjukkan pada anak Anda betapa tidak efektifnya perilaku agresif.

.Penting untuk menetapkan aturan perilaku sosial dalam bentuk yang dapat diakses oleh anak. Misalnya, “kami tidak memukul siapa pun, dan tidak ada yang memukul kami”.

.Anda perlu berbicara dengan anak tersebut tentang tindakannya tanpa saksi.

.Penting untuk mengecualikan situasi yang memicu perilaku negatif pada anak.

Dengan demikian, tujuan pekerjaan kami telah tercapai, tugas telah selesai. Cara yang paling menjanjikan untuk mempelajari lebih lanjut masalah agresivitas remaja mungkin adalah: mengidentifikasi bentuk dan teknologi untuk memberikan dukungan psikologis bagi remaja yang berperilaku menyimpang.

literatur

1.Alfimova M.V. Trubnikov V.I. Psikogenetika agresivitas // Pertanyaan psikologi. - 2000. - Nomor 6.

2.Bandura A. Walters R. Agresi remaja / Terjemahan. dari bahasa Inggris Yu.Bryantseva dan B. Krasovsky, - M. April Press, EKSMO - Press, 2000. - 126 hal.

.Bityanova M.R. Bekerja dengan anak di lingkungan pendidikan: memecahkan masalah dan masalah perkembangan. - M.: MGPPU, 2006. - 76 hal.

.Baron R., Richardson D. Agresi - St. Petersburg: Rumah Penerbitan "Peter", 2000. - 336 hal.

.Weber G. Dua jenis kebahagiaan: Psikoterapi fenomenologis sistemik oleh Bert Hellinger. ? M., 2007. - 76 hal.

.Ilyin E.P. Emosi dan perasaan. - SPb.: Peter, 2001. - 112 hal.

.Isaev D.D., Zhuravlev I.I., Dementyev V.V., Ozeretskovsky S.D. Model tipologi perilaku remaja dengan berbagai bentuk perilaku adiktif. - SPb, 2007. - 332 hal.

.Kulagina I.Yu. Psikologi perkembangan (Perkembangan anak sejak lahir sampai 17 tahun): Proc. uang saku. - M.: Penerbitan URAO, 2003. - 176 hal.

.Lanovenko I.P. Memerangi kejahatan kelompok. - Kyiv, 2004. - 179 hal.

.Lorenz K. Agresi (disebut “jahat”). - M.: Amphora, 2001. - 349 hal.

.Lyutova K.K., Monina G.B. Pelatihan interaksi efektif dengan anak. - SPb.: Penerbitan "Rech", 2005. - 190 hal.

.Mamaichuk I. Teknologi psikokoreksi untuk anak dengan masalah perkembangan. - SPb.: Rech, 2003. - 400 hal.

.Mozhginsky Yu.B. Agresi pada anak-anak dan remaja: Pengakuan, pengobatan, pencegahan. - M. "Cogito-center", 2006. - 181 hal.

.Ovcharova R.V. Psikologi pendidikan praktis. - M.: "Akademi, 2005. - 448 hal.

.Ovcharova R.V. Teknologi psikolog pendidikan praktis. - M.: TC SPHERE, 2000. - 449 hal.

.Ovcharova R.V. Metode kerja psikolog sekolah dengan anak-anak dan remaja berisiko. - Kurgan, 2002. - 182 hal.

.Platonova N.M. (ed.). Agresi pada anak-anak dan remaja. - SPb.: Rech, 2007. - 336 hal.

.Reshetnikova O. Lingkaran setan. Wawancara dengan S.N. Enikolopov // Mingguan "Psikolog Sekolah". - 2001. - No.18.

.Rean A.A. Psikologi seorang remaja. Buku pelajaran. Petersburg: Perdana - euro - tanda tangan, 2003. - 324 hal.

.Rogov E.I. Buku Pegangan untuk Psikolog Praktis: Buku Teks. panduan: Dalam 2 buku. - M.: Guma-nit. ed. VLADOS center, 2004. - Buku 1: Sistem kerja psikolog dengan anak-anak dari berbagai usia. - 384с: sakit.

.Romanov A.A. Terapi bermain yang diarahkan untuk perilaku agresif pada anak-anak: album teknik diagnostik dan koreksi. Sebuah manual untuk psikolog anak, guru, ahli defektologi, dan orang tua. - M.: "Piring", 2004. - 48 hal.

.Rumyantseva T.G. Agresi: masalah dan pencarian dalam filsafat dan sains Barat. - Minsk: Universitetskoe, 2001. - 145 hal.

.Semenyuk L.M. Ciri-ciri psikologis perilaku agresif remaja dan kondisi koreksinya. - M. - Voronezh, 2006. - 88p

.Sinyagina N.Yu. Koreksi psikologis dan pedagogis hubungan orang tua-anak. - M.: Kemanusiaan. Ed. VLADOS Center, 2001. - 96 hal.

.Smirnova E.O., Khuzeeva G.R. Ciri-ciri psikologis dan varian agresivitas anak // Pertanyaan psikologi. - 2002. - N1. - 17-26 detik.

.Stepanov V.G. Psikologi anak sekolah yang sulit, - Moskow, 2004. - P.181

.Schneider L.B. Perilaku menyimpang anak dan remaja. M.: Triksta, 2005. - 336 hal.

Mungkin tidak ada satu orang pun yang tidak menyadari betapa meluasnya kekerasan di masyarakat kita. Hampir setiap hari, pemberitaan memberitakan bahwa seseorang telah ditembak, dicekik, ditusuk hingga tewas, peperangan dan pembunuhan terjadi di dunia. Belum lama ini, surat kabar lokal kami menulis tentang bagaimana seorang wanita muda masuk ke sekolah dan menembaki siswanya - beberapa anak terluka, satu tewas; pesan lain: di pinggiran kota New York, seorang ayah yang marah membunuh hakim yang berbicara melawan putrinya di persidangan; Warga Milwaukee dikejutkan dengan pembunuhan dua wanita.

Di seluruh dunia, di semua lapisan masyarakat, kita melihat kekerasan. Ada bentrokan berdarah antar geng di daerah termiskin di Los Angeles, dan baku tembak di Detroit dan Miami, dan perampokan di Central Park New York, dan ledakan bom di Irlandia Utara, dan pembunuhan perdana menteri di Stockholm. Pers dipenuhi dengan laporan tentang pertempuran antara umat Kristen dan Muslim di Beirut yang hancur, tentang orang-orang Yahudi yang berperang melawan orang-orang Palestina di wilayah pendudukan, tentang perang saudara yang kadang-kadang terjadi di Afrika. Tindakan kekerasan, yang tampaknya tanpa sebab, terjadi hampir di mana-mana, berulang kali, hari demi hari, dan minggu demi minggu.

Ini hanyalah tanda-tanda kasus agresi yang ekstrim. Tahukah Anda berapa banyak suami dan istri di Amerika yang bertengkar satu sama lain dan berapa banyak orang tua yang memukuli anak-anak mereka? Sekitar lima belas tahun yang lalu, sosiolog Murray Straus, Richard Jelles dan Susan Steinmetz mencoba menentukan frekuensi kekerasan dalam keluarga Amerika dengan mewawancarai pasangan menikah. Para peneliti antara lain bertanya kepada laki-laki dan perempuan tersebut tentang konflik yang muncul dalam keluarga mereka dan bagaimana cara menyelesaikannya. Temuan ini mungkin akan mengejutkan Anda.

“Pergilah ke jalan mana pun di kota mana pun di Amerika. Setidaknya dalam satu dari enam keluarga, skandal terus-menerus terjadi, di mana pasangan saling menyerang. Di setiap tiga dari lima keluarga, orang tua sesekali memukuli anak mereka. Setiap rumah kedua di Amerika mengalami insiden kekerasan setidaknya sekali dalam setahun” (Straus, Gelles, & Steinmetz, 1980, hal. 3).

Fakta-fakta ini menimbulkan kekhawatiran di masyarakat bukan hanya karena penderitaan akibat agresi. Seringkali penyebaran kekerasan sulit dicegah. Straus, Jelles dan Steinmetz mengidentifikasi pola berikut: setiap tindakan agresi individu dapat menghasilkan agresi di masa depan. Menurut pengamatan mereka, semakin sering orang tua bertengkar, maka semakin besar kemungkinan salah satu atau keduanya memukul anaknya. Selain itu, banyak orang tua yang agresif mewariskan sifat agresifnya kepada anaknya. Hal ini tidak mengherankan: bagaimanapun juga, cara anak dibesarkan dan pengalaman apa yang mereka terima dalam keluarga, tentu saja mempengaruhi kecenderungan mereka untuk melakukan kekerasan.

Namun, tidak semua agresi disebabkan oleh kesalahan dalam pola asuh. Kekerasan terjadi karena berbagai alasan dan dapat diwujudkan dalam berbagai tindakan. Beberapa peneliti percaya bahwa semakin besarnya keinginan masyarakat kita untuk melakukan tindakan agresi kemungkinan besar disebabkan oleh semakin banyaknya orang yang merasa berhak untuk membalas dendam terhadap orang yang mereka yakini telah melakukan kesalahan terhadap mereka. Reaksi kemarahan berkisar dari kekasaran dan pelecehan verbal hingga meningkatnya tingkat kejahatan dengan kekerasan dan pembantaian. Penulis lain menyalahkan meluasnya agresi karena banyaknya adegan kekerasan yang ditampilkan di layar film dan televisi. Memang, aliran adegan yang berkaitan dengan perkelahian dan pembunuhan benar-benar membanjiri penonton dengan kelimpahan yang tiada habisnya. Menurut statistik, pada usia delapan belas tahun, rata-rata orang Amerika sudah memiliki kesempatan untuk menonton 32 ribu pembunuhan dan 40 ribu percobaan pembunuhan di televisi saja. Diperkirakan pada pertengahan tahun 1980an, lebih dari separuh karakter utama film TV diancam dengan kekerasan fisik rata-rata lima hingga enam kali per jam. Bisakah semua ini tidak memengaruhi pemirsa?

Beberapa kritikus berpendapat bahwa televisi memberikan gambaran yang tidak realistis tentang masyarakat Amerika. Kejahatan di televisi jauh lebih brutal dan agresif dibandingkan di dunia nyata, dan pemirsa mungkin mengembangkan gagasan tentang kehidupan dalam masyarakat modern sebagai lebih berbahaya dan brutal dibandingkan dengan kenyataan. Jika ada orang yang mendapat pandangan salah tentang hidup dari televisi, bukankah hal itu akan memengaruhi cara mereka memperlakukan orang lain? Televisi berbahaya tidak hanya dalam hal ini. Bagaimana dengan kemiskinan dan semakin besarnya perbedaan standar hidup antara orang kaya dan miskin? Tidak diragukan lagi, banyak orang yang marah karena mereka tidak memiliki kesempatan untuk menikmati apa yang dimiliki orang lain, tanpa mendapatkannya dengan cara apa pun.

Daftar kemungkinan penyebab agresi dapat dilanjutkan untuk waktu yang lama. Kekerasan terjadi dalam berbagai cara, banyak di antaranya yang akan dieksplorasi dalam buku ini. Selain itu, kita akan melihat apa yang bisa dilakukan untuk mengurangi tingkat agresi di masyarakat kita. Apakah mungkin untuk mengurangi kemungkinan orang yang terhambat mencapai tujuannya akan menyerang orang lain? Mungkinkah mendidik orang tua dan anak untuk memecahkan masalah mereka tanpa menggunakan kekerasan?

Berbagai metode telah dikemukakan oleh para ahli untuk mengurangi atau mengendalikan agresi, dan hal ini akan dibahas secara rinci pada bab-bab berikutnya.

Beberapa peneliti lebih fokus pada penyebab eksternal agresi, dengan alasan bahwa masyarakat harus mengurangi tingkat frustrasi anggotanya dan mengurangi jumlah kekerasan yang digambarkan dalam film dan televisi. Yang lain menekankan sumber agresi internal, dengan alasan bahwa dorongan agresif terpendam seseorang dapat dilepaskan melalui aktivitas khayalan atau bahkan melalui olahraga atau bentuk kompetisi lainnya. Yang lain lagi, pada akhirnya, lebih memilih untuk mengendalikan dorongan internal untuk melakukan kekerasan dengan bantuan obat-obatan, sementara banyak psikolog dan psikoterapis bersikeras menggunakan teknik pelatihan perilaku atau membantu orang menjadi sadar akan perasaan marah, dendam, dan dendam yang ditekan.

Di sisi lain, selalu banyak orang pesimis yang berargumen bahwa tidak ada harapan besar pada program apa pun untuk memperbaiki keadaan saat ini, karena manusia dilahirkan dengan kecenderungan bawaan terhadap kebencian dan kekerasan.

Saya menulis buku ini dengan harapan pengetahuan tentang psikologi manusia dapat membantu mengurangi agresi. Jika kita tahu lebih banyak tentang apa yang memotivasi orang untuk bertindak agresif, faktor-faktor apa yang membuat kita lebih mudah (atau lebih sulit) untuk dengan sengaja menyakiti orang lain, dan apa konsekuensi dari agresi bagi si penyerang dan korbannya, kita bisa melakukan banyak hal untuk memastikan bahwa kita tidak melakukan tindakan agresif. pesan menjadi lebih manusiawi satu sama lain.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Institut Kemanusiaan Regional Negara Moskow

Fakultas Bahasa Asing

Departemen Psikologi dan Defectology

Spesialisasi: guru bahasa asing

Spesialisasi: Perancis dan Inggris

PEKERJAAN KURSUS

Masalah agresi pada remaja

siswa tahun ke-4

Kelompok 401-f

N.V. Bilenko

Orekhovo-Zuevo 2014

Perkenalan

Bab 1. Landasan teori kajian perilaku agresif pada remaja

1 Konsep “agresi” dalam literatur psikologis dan pedagogis

2 Ciri-ciri psikologis remaja

3 Agresi pada masa remaja

Bab 2. Kajian Empiris Agresi Remaja

Kesimpulan

Bibliografi

Aplikasi

Perkenalan

Masalah agresivitas telah menjadi salah satu masalah paling serius di zaman kita; penelitian banyak psikolog ditujukan secara khusus pada aspek ini.

Manifestasi agresi di kalangan remaja membawa akibat yang menyedihkan: kita dapat menelusuri tren pertumbuhan kejahatan di kalangan anak di bawah umur, termasuk alkoholisme, kecanduan narkoba, pelanggaran ketertiban umum, hooliganisme, vandalisme, dll. Kebanyakan remaja berperilaku demonstratif dan menantang. Tindakan mereka menjadi semakin kejam. Mereka mulai terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang cukup berbahaya, seperti: formasi paramiliter organisasi politik ekstremis, pemerasan, prostitusi dan mucikari. Saat ini, jumlah kejahatan berat telah meningkat; peningkatan konflik dan kasus perilaku agresif masyarakat dapat dicatat. Perubahan-perubahan di seluruh struktur masyarakat sedang ditelusuri; proses pembentukan apa yang disebut tingkatan masyarakat menurut kepemilikan sedang berlangsung. Kontradiksi sosial seperti itu, yang dipicu oleh diferensiasi orang-orang dalam masyarakat, menimbulkan konflik antarkelompok dan antarpribadi.

Tidak dapat dikatakan bahwa masalah agresivitas telah dipelajari sepenuhnya secara teoritis.

Masalah agresivitas telah dipelajari cukup lama. Berbagai ilmuwan dan psikolog, baik dalam maupun luar negeri, telah mempelajari masalah agresivitas, namun masih belum bisa mencapai kesimpulan yang sama. Jelas sekali, masalah ini cukup rumit untuk dibatasi pada satu sudut pandang saja. Pada dasarnya, upaya para ilmuwan berfokus pada aspek-aspek masalah berikut: landasan biologis dan sosial dari agresi, asimilasi dan konsolidasinya, kondisi manifestasi agresi, karakteristik gender, usia dan karakteristik individu dari perilaku agresif, cara-cara untuk mencegahnya.

Banyak penelitian psikologi mengkaji pertanyaan tentang tingkat manifestasi agresi. Masalah agresi adalah salah satu masalah yang paling mendesak dan, bisa dikatakan, masalah mendesak dalam masyarakat modern, karena konsentrasi agresivitas sangat tinggi, dan sayangnya, belum ada definisi ilmiah yang pasti tentang fenomena ini.

Diketahui bahwa agresivitas terbentuk pada masa kanak-kanak dan remaja, ketika seseorang mulai aktif berinteraksi dengan masyarakat. Pada usia inilah perilaku remaja perlu dicermati agar dapat diperbaiki tepat waktu. Penting juga untuk mencegah agresi selama periode ini. Itulah mengapa topik agresi remaja menjadi sangat relevan.

Dalam karya ini, kami mengajukan hipotesis berikut: tingkat agresivitas remaja modern sangat tinggi.

Tujuan dari karya ini adalah untuk mendeskripsikan selengkap-lengkapnya fenomena agresi pada remaja.

Untuk mencapai tujuan ini, tugas-tugas berikut ditetapkan dalam pekerjaan:

Definisikan konsep "agresi"

Perhatikan ciri-ciri psikologis remaja

Untuk mengetahui penyebab dan mekanisme terjadinya agresi pada remaja

Melakukan penelitian tentang agresi pada siswa sekolah menengah (kelas 7)

Identifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi agresi remaja.

Bab 1. Landasan teori kajian perilaku agresif pada remaja

1 Konsep “agresi” dalam literatur psikologis dan pedagogis

Istilah "agresi" (Latin aggressio) berarti "menyerang". Saat ini istilah tersebut mempunyai kegunaan yang sangat luas untuk berbagai fenomena, seperti: manifestasi emosi negatif (marah, marah), manifestasi motif negatif (keinginan untuk menyakiti seseorang), serta sikap negatif secara psikologis (rasisme).

Dalam bahasa sehari-hari, “agresi” diartikan sebagai “permusuhan terbuka”, “menyebabkan permusuhan.

Pada masa remaja, konsep agresi secara praktis memahami peningkatan afektif. Semua pengalaman, pergolakan emosional, dan reaksi terwujud dengan sangat keras. Sikap akut terhadap orang-orang tertentu, serta derajat manifestasi sikap tersebut, menyebabkan rangsangan pengaruh yang kuat. Ada remaja seperti itu, disebut psikopat, yang tidak bisa dipaksa membantu dalam hal apa pun atau memperlakukan orang yang antipati terhadapnya dengan baik.

Beberapa remaja menunjukkan perilaku impulsif, akibat dari rangsangan afektif. Impulsif seperti ini seringkali menempatkan guru pada situasi yang sulit. Bagi anak-anak seperti itu tidak ada kata “mustahil”; mereka menuntut untuk mendapatkan apa yang mereka inginkan. Bagi remaja seperti itu, penolakan merupakan insentif tambahan untuk mendapatkan apa yang mereka butuhkan.

Ada contoh kasus parah yang bersifat abnormal, ketika kejengkelan remaja berubah menjadi kemarahan.

Istilah “agresi” juga memiliki arti yang cukup umum yaitu “tindakan agresif yang disertai kekerasan”, yang memiliki konotasi negatif. Definisi paling umum dari kata “agresi” adalah “perilaku yang menyebabkan kerugian.” Apalagi perilaku seperti itu mempunyai batasan yang sangat luas, mulai dari lelucon yang kejam hingga kejahatan. Masa remaja sering kali ditandai dengan konsep-konsep seperti “kekejaman”, “keangkuhan”, “keangkuhan”. Konsep agresivitas agak mirip dengan permusuhan yang lebih sempit. Kedua konsep tersebut bisa digabungkan, namun masih ada contoh orang yang bermusuhan namun tidak menunjukkan agresi. Demikian pula, agresi dapat terwujud tanpa permusuhan.

Istilah “agresi” memiliki banyak arti berbeda, namun sebagian besar penulis masih memberikan penilaian negatif. Namun agresi juga mempunyai sisi positif. Semua definisi “agresi” yang ada dapat dibagi menjadi 2 kelompok besar:

Agresi sebagai tindakan termotivasi yang memiliki konsekuensi destruktif. Jadi, ada agresi yang disengaja dan instrumental. “Agresi instrumental adalah ketika seseorang tidak bermaksud untuk bertindak secara agresif, tetapi “itu perlu” atau “perlu untuk bertindak.” Dalam hal ini motifnya ada, tetapi tidak disadari. Agresi yang disengaja adalah tindakan yang memiliki motif sadar - menyebabkan kerugian atau kerusakan." (Bandura A., Walters R., 2000)

Pendapat serupa juga dikemukakan oleh A.R. Ratinov. Menurutnya, anti-perilaku - ciri kepribadian agresif individu - sepenuhnya termasuk dalam struktur motivasi, tingkat pribadi.

Yu.M. Antonyan menyebut kecemasan sebagai penyebab agresi. Hal ini terbentuk pada masa kanak-kanak sebagai akibat terganggunya ikatan emosional dengan ibu. “Kecemasan menciptakan perilaku protektif. Kecemasan menimbulkan harga diri yang rendah, ambang batas individu untuk menganggap situasi konflik sebagai ancaman menurun tajam, jangkauan situasi meluas, dan respons individu terhadap ancaman imajiner meningkatkan intensitas dan luasnya reaksi individu. ”

Komponen perilaku agresi.

R. Baron dan D. Richardson mendefinisikan agresi sebagai segala bentuk perilaku yang bertujuan menghina atau merugikan makhluk hidup lain yang tidak menginginkan perlakuan tersebut. Kita dapat mengatakan bahwa agresi selalu berarti tindakan yang disengaja dan bertujuan, yang menyiratkan kewajiban menimbulkan kerusakan atau cedera pada makhluk hidup yang berusaha menghindari sikap seperti itu terhadap dirinya sendiri.

Pendapat ini dianut oleh T.G. Rumyantsev dan I.B. Boyko. Menurut mereka, agresi sebagai salah satu bentuk perilaku sosial diwujudkan jika terdapat akibat buruk bagi korbannya, dan jika norma perilaku dilanggar.

Perlu dibedakan antara konsep agresi dan agresivitas. Agresi adalah perilaku yang dapat bersifat individual dan kolektif. Hal ini dimaksudkan untuk menyebabkan kerugian fisik atau psikologis. Agresivitas merupakan ciri kepribadian yang diekspresikan dalam kesiapan untuk melakukan agresi. Sifat ini menyebabkan seseorang memandang perilaku orang lain sebagai sikap bermusuhan. Dia cukup stabil dan mudah memahami karakternya, yang memungkinkan dia menentukan arah umum perilaku.

Dalam karya ini agresi dipahami sebagai ciri kepribadian remaja yang terbentuk di bawah pengaruh faktor sosio-psikologis.

Perilaku agresif adalah tindakan seseorang yang menimbulkan kerugian fisik atau moral terhadap orang lain. Saat ini, kamus psikologi mendefinisikan agresi sebagai tindakan yang disengaja dan bertujuan. Namun sering kali agresi tidak memiliki tujuan; hal ini dapat menjadi efek samping dari kehidupan seseorang, yang terkadang bahkan tidak menyadari apa yang dilakukannya.

Ada banyak bentuk agresi, misalnya:

Agresi fisik (penyerangan) adalah penggunaan kekuatan fisik terhadap seseorang.

Agresi tidak langsung - tindakan tidak langsung yang ditujukan kepada seseorang (gosip, lelucon jahat), dan ledakan kemarahan yang tidak ditujukan kepada siapa pun (berteriak, menghentakkan kaki, memukul meja dengan tangan, membanting pintu, dll).

Agresi verbal merupakan ekspresi sikap negatif melalui teriakan, pertengkaran, serta ancaman dan makian.

Lekas ​​​​marah ringan adalah manifestasi dari sifat lekas marah dan kasar pada kegembiraan sekecil apa pun.

Negativisme adalah perilaku yang ditujukan terhadap otoritas atau kepemimpinan. Mulai dari perlawanan pasif hingga perjuangan aktif melawan aturan dan norma yang sudah ada.

Permusuhan ditandai dengan: bida - iri hati dan kebencian terhadap orang lain, disebabkan oleh perasaan pahit, kemarahan pada seluruh dunia atas penderitaan nyata atau khayalan.

Kecurigaan - ketidakpercayaan terhadap orang lain, keyakinan bahwa setiap orang ingin menimbulkan kerugian.

E. Fromm percaya bahwa ada dua jenis agresi, “jinak” dan “ganas”. Yang pertama - sebagai reaksi defensif, menghilang segera setelah bahaya hilang. Agresi "ganas" dikaitkan dengan orang tertentu, sebuah manifestasi kekejaman. Dalam hal ini, banyak peneliti mendefinisikan “agresivitas” sebagai ciri kepribadian tertentu, yang menunjukkan kesiapan untuk melakukan agresi. Oleh karena itu, dibedakan antara agresi sebagai bentuk perilaku manusia dan agresi sebagai sifat mental seseorang.

Usia, kondisi fisik dan sosial eksternal, karakteristik individu dan sejumlah faktor lainnya mempengaruhi munculnya dan perkembangan perilaku agresif. Oleh karena itu, kebisingan, panas, dan keadaan eksternal lainnya dapat menyebabkan agresi. Namun tetap saja, peran terpenting dalam pembentukan agresivitas dimainkan oleh lingkungan sosial individu.

Ada juga bentuk agresi yang disebut patologis. Merupakan sekumpulan fenomena perilaku destruktif yang diwujudkan dalam bentuk tindakan destruktif dan ancaman verbal, yang disebabkan oleh interaksi faktor biologis, psikologis, dan psikopatologis tertentu. Bentuk-bentuk agresi patologis dapat direpresentasikan sebagai berikut:

) Agresi situasional - terkait dengan situasi traumatis.

) Agresi impulsif - komponen sadis diamati di sini, serta gangguan pada bidang motorik-kehendak.

Jika kita mempertimbangkan agresivitas dari sudut pandang biologis, maka itu adalah sifat bawaan seseorang. Menurut pandangan para pendukung aliran ini, misalnya K. Lorenz, agresi dekat dengan naluri pada hewan yang bertujuan untuk melestarikan kehidupan. Namun, bahkan dalam kasus ini, para ahli sampai pada kesimpulan bahwa manusia - makhluk rasional - mampu mengendalikan kekejamannya sendiri.

Namun faktor keturunan berperan penting dalam terbentuknya agresivitas. Pada anak-anak yang orang tuanya memiliki ciri-ciri kepribadian antisosial, serta dari keluarga di mana orang dewasa menyalahgunakan alkohol, obat-obatan terlarang, dan bermasalah dengan hukum, tingkat agresivitasnya jauh lebih tinggi dibandingkan pada anak-anak yang bukan dari keluarga bermasalah.

Ilmu sosial dan biologi sampai pada kesimpulan bahwa; Mungkin pengaruh paling penting terhadap pembentukan dan perkembangan agresi diberikan oleh faktor lingkungan di sekitar individu. Ini termasuk pendidikan yang buruk, yang mencakup hukuman fisik, penghinaan moral, pantangan terhadap manifestasi emosional, serta faktor-faktor seperti peningkatan kepadatan penduduk yang besar. Sifat agresi manusia sulit untuk dianalisis.

Para pendukung behaviorisme berpendapat bahwa seseorang merasa, berpikir dan bertindak sebagaimana yang dianggapnya benar untuk mencapai tujuannya. Dengan demikian, agresivitas diperoleh dan ditentukan oleh fakta bahwa seseorang secara agresif mencari keuntungan dalam kelompoknya.

Ketika mencoba mempengaruhi perilaku agresif baik orang dewasa maupun anak-anak, semacam lingkaran setan sering muncul: orang yang agresif sering kali menyebabkan sikap bermusuhan terhadap dirinya sendiri dari orang lain. Akibatnya, perilaku agresifnya sendiri semakin menguat, karena mendapat penguatan dari tindakan agresif orang lain.

Setiap orang memiliki tingkat agresi tertentu. Ketidakhadirannya menyebabkan kepasifan dan kelenturan seseorang.<#"justify">.2 Ciri-ciri psikologis remaja

Salah satu masa utama dalam kehidupan seseorang adalah masa remaja. Hal ini sangat spesifik sehingga memerlukan perhatian yang cermat dari orang tua, pendidik, guru, pekerja sosial, dan psikolog. Para ilmuwan belum sepenuhnya menentukan batasan usia remaja. Masa remaja saat ini adalah usia 10-11 hingga 15-16 tahun.

Dahulu masa remaja tidak dikenal sebagai masa istimewa dalam kehidupan seseorang. Namun pada masa munculnya masyarakat sipil, usia ini menjadi sangat penting, karena pada periode inilah individu dipersiapkan untuk kehidupan dewasa. Namun masa remaja tidak bisa dipandang hanya sebagai masa persiapan menuju kedewasaan. Ini adalah sudut pandang sosial. Tapi ada juga sudut pandang psikologis.

L.S. Vygotsky menulis bahwa masa remaja mencakup dua rangkaian proses. “Rangkaian alam dicirikan oleh proses pematangan biologis organisme, termasuk pubertas, rangkaian sosial - proses pembelajaran, pendidikan, sosialisasi dalam arti luas. Proses-proses ini selalu saling berhubungan, namun tidak paralel.”

Laju perkembangan fisik dan psikologis berbeda, sangat jarang terjadi bersamaan. Perbedaan yang signifikan juga terdapat dalam perkembangan jiwa, serta perbedaan minat dan tingkat kemandirian individu, namun perbedaan tersebut adalah hal yang lumrah. Juga di bidang biologis: sistem individu tubuh matang pada waktu yang berbeda. Perbedaan serupa diamati dalam jiwa seseorang: ia dapat menunjukkan sikapnya terhadap berbagai masalah dengan cara yang sangat berbeda, terkadang menilai situasi dengan cara yang sangat dewasa, terkadang dengan cara yang sangat kekanak-kanakan. Selain itu, kedewasaan moral tidak serta merta terjadi bersamaan dengan kedewasaan jasmani.

Saat ini, pematangan fisik seorang remaja terjadi jauh lebih cepat dibandingkan abad-abad sebelumnya. Saat ini, ketidakpastian kriteria kematangan moral seseorang sudah menjadi nyata. Saat ini, remaja belajar lebih lama dibandingkan rekan-rekan mereka di masa lalu, dan karenanya, mereka mulai bekerja lebih lambat. Namun tetap ada kriteria yang keberadaannya menunjukkan kematangan sosial: selesainya pendidikan, mulai bekerja, kemandirian ekonomi, kedewasaan politik dan sipil, dinas militer, masuk ke k, kelahiran anak pertama, dll. perbedaan di sini juga baik antara kelompok orang yang berbeda maupun dalam perkembangan individu.

Masa remaja merupakan masa transisi, terutama dalam arti biologis. Status remaja dalam masyarakat praktis tidak berbeda dengan status anak-anak. Ciri psikologis terpentingnya adalah munculnya rasa kedewasaan. Hal ini terlihat dari kenyataan bahwa tingkat aspirasi seorang remaja jauh melebihi kemampuannya. Oleh karena itu, remaja pada masa ini mengalami konflik dengan orang tua, guru, bahkan dengan dirinya sendiri.

Lamanya masa remaja tergantung pada kondisi di mana anak dibesarkan. Jika seorang anak dituntut untuk taat kepada orang yang lebih tua, maka orang dewasa dituntut untuk berperilaku mandiri sebagaimana orang dewasa. Masa kanak-kanak dan kedewasaan, di mana seseorang “berada”, menghalanginya untuk tumbuh dewasa, itulah sebabnya muncul konflik, baik eksternal maupun internal. Penting untuk menekankan aspek seperti masalah perbedaan individu. Apa yang disebut remaja rata-rata tidak ada, jadi Anda tidak bisa membicarakan remaja tanpa mempertimbangkan jenis kelamin mereka. Pola umum masa remaja sangat bergantung pada karakteristik tubuh dan kepribadian.

Masa remaja sangatlah penting. Ini seperti titik balik, sebuah perubahan. Semua ciri kepribadian berubah dengan cara yang berbeda, ada yang cepat, ada yang lambat. Tingkat variabilitas kepribadian terkait usia juga berbeda: satu orang berubah secara dramatis, sedangkan yang lain tidak. Bagi sebagian orang, masa remaja berlalu dengan cepat, bagi sebagian lainnya dengan lancar. Masa remaja memegang peranan penting dalam perkembangan seseorang sebagai individu. Karakter baru sedang dibangun, fondasi perilaku sadar seseorang sedang dibentuk.

Berbicara tentang masa remaja, kita perlu memperhatikan perbedaan antara remaja muda dan remaja tua.

Pada masa remaja, perubahan serius terjadi pada tubuh manusia. Pembangunan fisik terjadi tidak merata. Seringkali remaja bersikap kaku dan canggung, yang membuat mereka sangat malu. Mereka berusaha menyembunyikan kecanggungan mereka, terkadang menggunakan perilaku menantang dan kasar, yang dirancang untuk mengalihkan perhatian dari penampilan mereka. Bahkan komentar dan lelucon kecil tentang penampilan mereka menimbulkan reaksi yang cukup keras.

Semua remaja bersemangat untuk belajar, bertindak, dan mengambil inisiatif. Semua keinginan tersebut mengembangkan karakter seperti ketekunan, ketekunan, dan kemampuan mengatasi kesulitan. Selain itu, remaja juga cukup impulsif. Pertama mereka akan melakukannya, dan kemudian mereka akan memikirkannya dan memutuskan bahwa mereka seharusnya melakukannya secara berbeda.

Perhatian pada periode ini mempunyai selektivitas tertentu. Ini cukup stabil dan ditandai dengan volume yang besar. Persepsi menjadi lebih selektif dan tepat sasaran. Terjadi peningkatan kapasitas memori karena pemahaman logis terhadap materi. Pada usia 10-15 tahun, pemikiran remaja menjadi lebih abstrak, kreatif, mandiri dan aktif.

Manifestasi perasaan pada periode ini adalah yang paling kejam. Pengalaman emosional memiliki stabilitas yang luar biasa. Pandangan dunia remaja, cita-cita dan keyakinan moralnya terbentuk. Ada manifestasi patriotisme dan tanggung jawab. Imajinasi menjadi lebih realistis, sikap estetis terhadap dunia sekitar terbentuk. Remaja mulai menaruh perhatian besar pada kualitas pribadi mereka, berusaha untuk meningkatkan, dan mendengarkan tidak hanya pendapat teman sebayanya, tetapi juga orang dewasa. Dengan berinteraksi dengan dunia sekitar, remaja belajar mengevaluasi kualitas dirinya.

Remaja menjadi kesal dan tersinggung jika orang dewasa memperlakukan mereka seperti anak kecil. Akibat dari pendekatan yang salah terhadap remaja adalah manifestasi ketidaktaatan, kemauan sendiri, negativisme, dan keras kepala. Jika tuntutan orang dewasa tidak mempunyai arti yang tulus dan jelas bagi seorang remaja, ia menolaknya. Seorang remaja ingin menjadi dan dianggap dewasa. Menanggapi segala tindakan orang dewasa yang tidak memperhitungkan kepentingan dan keinginannya, ia melakukan protes dengan cara yang paling kejam.

Tidak dapat diasumsikan bahwa seorang remaja tidak mampu menunjukkan inisiatifnya sendiri; pendapat seperti itu menutup kemungkinan untuk bekerjasama dengannya. Karena takut “sesuatu akan terjadi”, orang tua membatasi anak-anak mereka dan tidak memberi mereka kebebasan bertindak dan kemandirian yang diperlukan. Orang tua (pendidik) harus menjadi asisten senior, teman yang berwibawa, tetapi bukan supervisor.

Masa remaja juga ditandai dengan kenyataan bahwa anak-anak berusaha untuk mengenal dirinya sebagai pribadi, kualitasnya sendiri. Mereka menginginkan penegasan diri, ekspresi diri, dan pendidikan diri. Anda dapat mengamati peningkatan tuntutan remaja dari orang dewasa dan teman. Apa yang membedakannya di antara teman-temannya bukanlah keberhasilan akademisnya, melainkan sifat, minat, pandangan, dan kemampuannya masing-masing. Sehubungan dengan persyaratan tersebut, remaja mulai mendalami dirinya sendiri dan membandingkan dirinya dengan orang lain. Ia membentuk pola perilaku dan orientasi nilai. Ciri ini umum terjadi pada semua remaja, apapun jenis kelaminnya.

Masa peralihan tidak begitu akut jika pada usia ini seseorang sudah mempunyai kepentingan pribadi yang harus senantiasa dipenuhi. Hal ini memunculkan semakin banyak tujuan baru, yang membuat remaja memiliki tujuan dan lebih terkumpul secara internal. Muncul organisasi yang membentuk kualitas kemauan keras individu.

Masa remaja berakhir dengan fenomena penentuan nasib sendiri. Justru pada masa kelulusan inilah muncul kebutuhan untuk menentukan masa depan seseorang. Di sini pilihannya didasarkan pada kemampuan dan kapabilitas remaja yang sebenarnya, Anda perlu melihat segala sesuatunya secara objektif, memperhatikan aspirasi dan minat individu. Tujuan utama manusia modern adalah pengungkapan penuh kemampuannya; ia ingin mengekspresikan dirinya dan mengekspresikan dirinya secara kreatif. Di negara kita sekarang ada keinginan yang mendalam di kalangan remaja untuk melakukan individualisasi.

3 Agresi pada masa remaja

Respons kebiasaan terhadap masyarakat sekitar individu, perkembangannya, tidak lebih dari suatu proses sosialisasi. Proses ini harus dimotivasi, dan upaya yang ditujukan pada implementasinya harus dihargai.

Alasan terjadinya perilaku agresif remaja harus dicari pada kesalahan pengasuhan yang dilakukan baik pada tahun-tahun awal kehidupan anak maupun pada masa remaja itu sendiri.

Untuk mencegah dan mencegah terjadinya agresi, Anda perlu mengajarkan anak Anda untuk membutuhkan perhatian dan persetujuan orang lain, terutama dari orang tuanya. Penting juga untuk menanamkan pada anak suatu sistem persyaratan masyarakat dan larangannya. Agresi berkembang tidak hanya dalam kondisi mempelajari semua ini, tetapi juga karena kurangnya perhatian dari orang tua, atau karena hukuman terus-menerus dari pihak mereka.

Untuk mencegah agresi, perlu dilakukan penerapan hukuman atau mengabaikan tindakan agresif remaja (yaitu penghargaan). Perilaku agresif lambat laun akan hilang jika orang tua tidak memperhatikan atau menguatkannya.

Namun tetap saja bodoh jika hanya mengandalkan pendekatan seperti itu; kita tidak bisa terus-menerus mengabaikan perilaku agresif remaja. Hal ini dapat mengarah pada fakta bahwa perilaku seperti itu melekat pada individu dan menjadi ciri stabil dari karakternya. Lagipula, lingkaran pergaulan remaja cukup luas. Selain orang tuanya, tindakan agresifnya mungkin didorong oleh teman-temannya. Selain itu, impunitas terhadap seorang remaja dapat mengakibatkan ia sama sekali tidak tahu apa yang boleh dan apa yang tidak boleh dilakukan.

Hukuman sebagai salah satu cara untuk mencegah agresi remaja juga memiliki beberapa kekurangan. Dihukum karena satu tindakan agresif, remaja akan berusaha melampiaskan kemarahannya dengan cara yang akan dihukum sesedikit mungkin atau tidak sama sekali.

Terdapat hubungan positif antara kekuatan hukuman dan tingkat agresivitas anak. Penelitian yang dilakukan oleh banyak ilmuwan menunjukkan bahwa semakin berat hukumannya, semakin kuat agresinya.

Pembentukan perilaku non-agresif seseorang terutama bergantung pada mengajarinya cara-cara damai untuk menyelesaikan situasi konflik, berbagai cara untuk memenuhi keinginannya, dan tidak hanya pada seringnya hukuman dan penguatan tindakan agresif dengan perhatian. Diketahui bahwa pada awalnya agresi bukanlah sesuatu yang bersifat pribadi, melainkan suatu sifat, ia hanya terwujud dari ketidaktahuan bagaimana bertindak dalam situasi tertentu. Terbentuknya proses perilaku non-agresif didasarkan pada sistem pengetahuan dan keterampilan khusus yang berlaku di masyarakat, yang mempengaruhi manifestasi reaksi remaja dalam situasi kesulitan, stres, dan kegagalan.

Hubungan antara agresi dan ciri-ciri kepribadian tertentu terlihat jelas. Namun hadirnya hubungan ini tidak menyelesaikan masalah agresivitas itu sendiri. Perilaku impulsif merupakan ciri khas kepribadian yang bersemangat. Perilaku mereka sepenuhnya bergantung pada dorongan hati, naluri. Antara lain, mereka mempunyai toleransi yang cukup rendah.

Ada juga hubungan yang jelas dengan agresivitas pada individu yang demonstratif. Bagi individu seperti itu, agresivitas adalah cara untuk menarik perhatian pada dirinya.

Pada masa remaja, terdapat tahapan unik yang ditandai dengan tingkat agresivitas yang berbeda-beda. Ini memanifestasikan dirinya paling akut pada anak laki-laki pada usia 12 dan 14-15 tahun, dan pada anak perempuan pada usia 11 dan 13 tahun.

Penelitian menunjukkan bahwa agresi fisik dan verbal lebih sering terjadi pada anak laki-laki. Anak perempuan dicirikan oleh agresi verbal langsung dan tidak langsung. Usia puncak segala bentuk agresi adalah 14-15 tahun. Pada usia 12-13 tahun, remaja paling sering mengalami negativisme, yaitu perilaku yang ditujukan terhadap otoritas apapun, serta penolakan tajam terhadap aturan dan norma yang berlaku di masyarakat. Perlu dicatat bahwa pada anak laki-laki, semua jenis agresi memanifestasikan dirinya jauh lebih akut dibandingkan pada anak perempuan.

Posisi seorang remaja di antara teman-temannya memainkan peran besar dalam sejauh mana agresi terekspresikan. Semakin agresif karakter remaja tersebut, maka semakin tinggi pula statusnya.

Seringkali konsep “agresi” dikaitkan dengan konsep “konflik”. Mereka disatukan oleh ciri-ciri kepribadian seperti mudah tersinggung, cepat marah, dll. Namun tetap saja, mereka tidak dapat dianggap sama, karena konsep-konsep ini menunjukkan aspek psikologis yang sama sekali berbeda.

Harga diri seorang remaja sangat bergantung pada kekuatan agresivitasnya. Semakin tinggi harga diri, semakin kuat agresivitasnya. Hal ini dapat dilihat pada contoh negativisme. Hal ini paling umum terjadi pada remaja dengan harga diri tinggi yang berusaha menekankan kepemimpinan mereka.

Hal yang sama juga diamati dalam studi agresi verbal. Remaja yang menilai dirinya paling mandiri dan cerdas mempunyai tingkatan yang lebih tinggi dibandingkan remaja lainnya.

Perlu dicatat fakta bahwa tidak hanya remaja dengan harga diri tinggi yang memiliki agresivitas tinggi, tetapi juga sebaliknya individu dengan harga diri rendah.

Selain harga diri, penilaian oleh teman sebaya atau misalnya guru juga memegang peranan penting dalam mempelajari agresi remaja. Keadaan yang penuh tekanan menjadi situasi ketika orang lain memberinya penilaian yang lebih rendah daripada dirinya sendiri. Kebutuhan akan rasa hormat dan harga diri tidak disadari, yang tentunya berujung pada agresi di pihak remaja yang terluka. Mereka menjadi sensitif dan mudah tersinggung. Fenomena ini tercermin dalam karya banyak psikolog.

Ciri khas masa remaja adalah bentuk manifestasi agresi seperti auto-agresi, yaitu. diarahkan pada diri sendiri. Tidak dapat dikatakan bahwa agresi diri hanyalah ciri kepribadian. Ini adalah kompleks kepribadian kompleks yang memanifestasikan dirinya pada berbagai tingkatan. Agresi otomatis dapat bermanifestasi sebagai sikap sombong dan depresi. Semakin rendah seorang remaja menilai kemampuan intelektualnya, semakin marah ia terhadap dirinya sendiri. Meremehkan harga diri dan kemandirian tubuh otomatis terjadi. Remaja seperti itu pemalu, tidak komunikatif, dan kesulitan menjalin kontak. Mereka tidak percaya, gagasan mereka tentang bagaimana orang lain menilai kepribadiannya menjadi negatif.

Kesimpulan

Perilaku agresif merupakan salah satu jenis perilaku menyimpang pada remaja. Seringkali perilaku ini mengambil bentuk yang agak bermusuhan, misalnya berkelahi, mengumpat. Bagi sebagian remaja, perkelahian adalah salah satu cara untuk menegaskan diri dan mendapatkan pengakuan. Lambat laun, hal ini menjadi hal biasa bagi mereka. Sayangnya, di zaman kita ini, usia manifestasi agresi semakin dini, dan terdapat juga kecenderungan agresivitas pada anak perempuan.

Alasan utama berkembangnya agresivitas pada remaja adalah kurangnya pola asuh keluarga. Dalam proses berkomunikasi dengan teman sebaya, agresivitas dan kekejaman dengan cepat menjadi karakter. Alasan yang tidak kalah pentingnya adalah pengabaian remaja dan perlindungan berlebihan dari orang tua. Seperti kurangnya perhatian, kontrol yang berlebihan dan hukuman yang terus-menerus memaksa remaja untuk bertindak agresif.

Bab 2. Kajian Empiris Agresi Remaja

Deskripsi kelompok mata pelajaran dan metode penelitian

Basis eksperimental penelitian kami adalah sekolah menengah No. 1 di kota Orekhovo-Zuevo. Penelitian ini melibatkan 12 siswa kelas 7 “A”, yang terdiri dari 6 perempuan, 6 laki-laki.

Kami berhipotesis bahwa tingkat agresi di kalangan remaja saat ini tinggi, karena banyak kasus perilaku agresif di kalangan remaja terlihat dalam kehidupan sehari-hari.

Penelitian dilakukan dalam dua tahap dengan bantuan guru kelas.

Isi karya ditentukan, yang tujuannya adalah untuk mempelajari derajat manifestasi perilaku agresif pada siswa sekolah menengah.

Metode berikut digunakan:

1.Kuesioner Bass-Darka.

2.Tes agresi (E.P. Ilyin, P.A. Kovalev).

Kuesioner Bass-Darka.

1.

2.Tidak langsung - agresi yang ditujukan secara tidak langsung kepada orang lain atau tidak ditujukan kepada siapa pun.

.

.

.

.

.

.

Saat membaca atau mendengarkan pernyataan yang dibacakan (ada 75), subjek mencoba seberapa cocok pernyataan tersebut dengan gaya perilaku, cara hidup, dan menjawab dengan salah satu kemungkinan jawaban: “ya” dan “tidak .” Dengan menggunakan teknik ini, perlu diingat bahwa agresivitas, sebagai ciri kepribadian, dan agresi, sebagai tindakan perilaku, dapat dipahami dalam konteks analisis psikologis terhadap lingkup kebutuhan motivasi individu. Oleh karena itu, kuesioner Bass-Darki harus digunakan bersama dengan metode lain: tes kepribadian kondisi mental (Cattell, Spielberg), metode proyektif (Lusher), dll. (Teks lengkap metodologi ada di Lampiran 1).

Tes agresi (Kuesioner oleh L.G. Pochebut).

Tes yang diusulkan mengungkapkan gaya perilaku subjek yang biasa dalam situasi stres dan konflik. Mereka harus menjawab 40 pertanyaan dengan jelas dengan pilihan “ya” atau “tidak”. Jawaban dicatat pada formulir dengan memberi tanda “+” atau “-” pada nomor soal pada kolom yang sesuai. (Teks lengkap metodologi ada di Lampiran 2).

Pertama, sesuai dengan kuncinya, jumlah poin untuk masing-masing skala dihitung. Secara total, kuesioner berisi 5 skala agresivitas diagnostik:

Pada penelitian tahap pertama, kami melakukan metode “Uji Agresi” oleh L.G. Pochebut, dengan bantuan yang diperoleh hasil sebagai berikut:

) Tingkat manifestasi agresi pada anak perempuan sebagian besar rata-rata, tetapi ada juga indikator tingkat agresivitas yang tinggi: dari 6 subjek - dua dengan tingkat tinggi, empat dengan tingkat rata-rata, sayangnya tidak ada tingkat yang rendah; agresivitas. Jenis agresi berikut ini dibedakan: agresi verbal, emosional, dan diri sendiri. Semua data dapat dinyatakan dalam grafik berikut pada Gambar. 1 dan 2.

Beras. 1 Poin agresi, gadis-gadis

Beras. 2 Jenis agresi

) Pada tahap ini, tingkat agresi pada anak laki-laki rata-rata. Keenam subjek tersebut memiliki tingkat agresivitas rata-rata. Sekali lagi, tidak ada orang yang rendah. Ada beberapa jenis agresi seperti: agresi verbal, agresi fisik dan agresi diri. Kecenderungan manifestasi agresivitas subjek dan jenisnya dapat dilihat pada diagram pada Gambar. 3 dan 4.

Perlu dicatat bahwa, anehnya, anak perempuan melampaui anak laki-laki dalam hal tingkat agresivitas, meskipun agresi fisik jelas mendominasi anak laki-laki. Data ini mendukung pernyataan di atas: penelitian menunjukkan bahwa agresi fisik dan verbal langsung lebih sering terjadi pada anak laki-laki. Anak perempuan dicirikan oleh agresi verbal langsung dan tidak langsung, seperti yang kami lihat dari hasil metodologi.

Beras. 3 Poin agresi, kawan

Beras. 4 Jenis agresi

Pada penelitian tahap kedua, kami melakukan teknik “Bass-Darki Questionnaire”. Perlu segera dicatat bahwa itu diadakan setelah istirahat panjang. Selain itu, selama kurun waktu tersebut terjadi serangkaian konflik di dalam kelas, yang tentunya berdampak pada iklim dalam tim, hubungan anak-anak, serta mood masing-masing, karena berada di samping satu sama lain. satu sama lain, mereka jelas-jelas merasa tegang, saling bermusuhan. Saya percaya bahwa faktor-faktor ini mungkin mempengaruhi hasil kuesioner ini.

Teknik ini memungkinkan untuk membuktikan bahwa tingkat agresivitas remaja dalam masyarakat modern tinggi tidak hanya dalam situasi tertentu, tetapi secara umum. Secara keseluruhan, kami mendapatkan hasil sebagai berikut:

) Dari enam anak perempuan yang diuji, empat orang mempunyai tingkat agresivitas tinggi, dua orang mempunyai tingkat agresivitas rata-rata. Tipe yang dominan adalah agresi verbal. Data disajikan dalam diagram:

Beras. 5 poin agresi, gadis-gadis

Beras. 6 Jenis agresi

2) Dari enam anak laki-laki yang diuji, lima orang memiliki tingkat agresivitas rata-rata dan satu orang memiliki tingkat agresivitas tinggi. Agak aneh, namun bukan merupakan indikator buruk, bahwa agresi fisik masih kalah dengan agresi verbal. Trennya dapat dilihat pada diagram:

Beras. 7 Poin agresi, kawan

Beras. 8 Jenis agresi

kesimpulan

Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

) ternyata anak perempuan jauh lebih agresif dibandingkan anak laki-laki, yang cukup mengejutkan dan membuat Anda memikirkan alasan perilaku mereka;

) ditemukan bahwa anak laki-laki lebih unggul daripada anak perempuan dalam hal agresi verbal, yang bertentangan dengan data yang disajikan pada bagian teoritis;

) hipotesis yang diajukan dalam pendahuluan terbukti - bahwa tingkat agresivitas remaja modern sangat tinggi.

perilaku agresi remaja

Kesimpulan

Dalam perjalanan karya ilmiah, kami sekali lagi menyoroti konsep “agresi” dan “agresivitas”. Agresi adalah kecenderungan sadar atau tidak sadar terhadap perilaku agresif. Pada awalnya seseorang dalam proses perkembangannya tidak memiliki ciri-ciri seperti agresivitas, sehingga para ahli mengatakan bahwa model perilaku agresif dipelajari oleh anak sejak lahir. Agresi merupakan suatu bentuk perilaku yang sebagian merupakan pembelajaran sosial dan sebagian lagi merupakan akibat dari agresivitas (ciri-ciri kepribadian).

Singkatnya, masa remaja merupakan suatu tahap perkembangan kepribadian yang biasanya dimulai pada usia 11-12 tahun dan berlanjut hingga usia 16-17 tahun – masa ketika seseorang memasuki “masa dewasa”.

Usia ini merupakan masa pertumbuhan, ditandai dengan perubahan psikologis dan fisik yang intens, restrukturisasi fisiologis tubuh yang cepat.

Perubahan hormonal menyebabkan perubahan suasana hati secara tiba-tiba, peningkatan, emosi tidak stabil, suasana hati tidak terkendali, peningkatan rangsangan, dan impulsif.

Dalam beberapa kasus, gejala seperti depresi, kegelisahan, konsentrasi buruk, dan mudah tersinggung muncul. Anak remaja Anda mungkin mengalami kecemasan, agresi, dan perilaku bermasalah. Hal ini dapat diekspresikan dalam hubungan yang bertentangan dengan orang dewasa. Pengambilan risiko dan agresi adalah metode penegasan diri. Sayangnya, hal ini dapat mengakibatkan peningkatan jumlah pelaku kejahatan di bawah umur.

Pada masa ini, penentuan nasib sendiri dalam hidup remaja terjadi, rencana masa depan terbentuk. Ada pencarian aktif untuk “aku” seseorang dan eksperimen dalam peran sosial yang berbeda.

Keinginan yang kuat untuk memahami diri sendiri (self-knowledge) seringkali merugikan perkembangan hubungan dengan dunia luar. Krisis internal harga diri remaja muncul sehubungan dengan perluasan dan pertumbuhan peluang, di satu sisi, dan pelestarian status sekolah anak, di sisi lain.

Banyak masalah psikologis yang muncul: keraguan diri, ketidakstabilan, harga diri yang tidak memadai, paling sering rendah.

Kontradiksi masa remaja sering kali terletak pada kenyataan bahwa anak berusaha untuk memperoleh status dewasa dan peluang dewasa, namun tidak terburu-buru memikul tanggung jawab orang dewasa dan menghindarinya.

Namun yang terpenting adalah hipotesis yang diajukan dalam pendahuluan dikonfirmasi tidak hanya oleh data teoritis, tetapi juga oleh penelitian pribadi yang dilakukan di sekolah menengah dengan menggunakan metode. Namun hal ini justru mengkhawatirkan, bukannya menggembirakan, karena remaja modern memang sangat agresif dan kejam, bahkan terkadang mereka sama sekali tidak menyadari tindakan tersebut bahkan menganggapnya sebagai hal yang lumrah. Semua ini harus mengingatkan orang tua, guru, dan psikolog. Penting untuk mengambil tindakan tepat waktu agar tidak menyesali apa yang tidak dilakukan di kemudian hari.

Penting untuk memantau anak-anak Anda dengan hati-hati tetapi tidak mencolok. Pencegahan dan koreksi perilaku agresif yang tepat waktu akan membantu menghindari banyak masalah di masa depan.

Tindakan koreksi agresi yang diterapkan langsung pada remaja tidak akan memberikan hasil yang signifikan; perlu juga mempengaruhi lingkungan yang kurang baik disekitarnya. Penting untuk mengidentifikasi sedini mungkin faktor-faktor lingkungan remaja yang berdampak negatif terhadap pembentukan cita-cita dan kepribadiannya secara keseluruhan dan menetralisirnya. Penting juga untuk menganalisis faktor-faktor ini untuk membangun pekerjaan lebih lanjut dengan remaja dengan benar. Hal yang paling benar adalah identifikasi masalah perilaku pada remaja secara tepat waktu, analisisnya, dan pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan yang benar.

Bibliografi

1. Aismontas B.B. Psikologi pendidikan: skema dan tes. - M.: Vlados, 2004. - 208 hal.

Bandura A., Walters R. Agresi remaja / M.: Vlados, 2000. - 512 hal.

Bardenshtein L.M., Mozhginsky Yu.B. Agresi patologis remaja / M.: Medpraktika, 2005. - 9 hal.

Boyko E.M., Sadovnikova E.A. Psikologi dan pedagogi. - M., 2005. - 108 hal.

Baron R., Richardson D., Agresi / St. Petersburg: Peter, 2000. - 336 hal.

Vygotsky L.S. Pedologi remaja Kol. Op. M., 1984. jilid 4.

Diagnosis dan koreksi maladaptasi sosial pada remaja / Ed. ed. S.A. Belicheva. Ed. ed. Pusat Konsorsium "Kesehatan Sosial Rusia" M., 1999.

Zouir A. Ali Rasyid. Studi lintas budaya tentang perilaku agresif pada remaja di Rusia dan Yaman: Abstrak disertasi. Ph.D. dis. Sankt Peterburg, 1999. - 101 hal.

Ilyin E.P. Motivasi dan Motif / St. Petersburg: Peter, 2000. - 298 hal.

Kovalev P.A. Karakteristik usia dan gender yang mencerminkan kesadaran akan struktur agresivitas dan perilaku agresif diri sendiri: Abstrak tesis. Ph.D. dis. Sankt Peterburg, 1996. - 132 hal.

Kovaleva A.I., Lukov V.A. Sosiologi Pemuda: Masalah Teoritis. - M.: Sotsium, 1999.

Leonhard Karl "Kepribadian yang Ditonjolkan" / Rostov-on-Don: penerbit "Phoenix", 2000. - 228 hal.

Mozhginsky Yu.B. Agresi remaja: Mekanisme emosional dan krisis. - Seri "Dunia Kedokteran". Petersburg: Rumah Penerbitan "Lan", 1999. - 154 hal.

Pashukova T.I. Egosentrisme pada masa remaja dan remaja: penyebab dan kemungkinan koreksi / M.: Institute of Practical Psychology, 1998. - 128 hal.

Rais F. Psikologi remaja dan remaja / St. Petersburg: Peter, 2000. - 228 hal.

Raigorodsky D.Ya. Psikodiagnostik praktis - Samara: BAKHRAKH, 2001. - 402 hal.

Rean A.A. Agresi dan agresivitas kepribadian. // Jurnal psikologi. 1996. Nomor 5. Hal.3-18.

Rean A.A., Trofimova N.B. Perbedaan gender dalam struktur agresi pada remaja.// Masalah terkini dalam kegiatan psikolog praktis. Minsk. 1999.Hal.6-7.

Semenyuk L.M. Ciri-ciri psikologis perilaku agresif remaja dan kondisi koreksinya - M.: Rech, 2003. - 96 hal.

Smirnova T.P. Koreksi psikologis perilaku agresif pada anak - M.: Phoenix, 2004. - 10 hal.

Thomas E.M. Orang yang tidak berbahaya: - St. Petersburg: Petersburg Publishing House, 1998. - 112 hal.

Kencang MM. Dukungan psikologis pekerjaan pendidikan // Meningkatkan kualitas pendidikan profesional dan pengalaman dalam menerapkan standar pendidikan negara St. Petersburg: Peter, 2004. - 331 hal.

Lampiran 1

Kuesioner Bassa-Darki

Inventarisasi Buss-Durkey dikembangkan oleh A. Buss dan A. Durkey pada tahun 1957 dan dimaksudkan untuk mendiagnosis reaksi agresif dan permusuhan. Agresi dipahami sebagai ciri kepribadian yang ditandai dengan adanya kecenderungan destruktif, terutama dalam bidang relasi subjek-objek. Permusuhan dipahami sebagai reaksi yang mengembangkan perasaan negatif dan evaluasi negatif terhadap orang dan peristiwa. Saat membuat kuesioner yang membedakan manifestasi agresi dan permusuhan, A. Bass dan A. Darki mengidentifikasi jenis reaksi berikut:

1.Agresi fisik adalah penggunaan kekuatan fisik terhadap orang lain.

.Iritasi adalah kesiapan untuk mengungkapkan perasaan negatif pada kegembiraan sekecil apa pun (pemarah, kasar).

.Negativisme adalah perilaku oposisi dari perlawanan pasif hingga perjuangan aktif melawan adat dan hukum yang sudah mapan.

.Dendam adalah rasa iri dan kebencian terhadap orang lain atas tindakan nyata dan fiktif.

.Kecurigaan berkisar dari ketidakpercayaan dan kewaspadaan terhadap orang lain hingga keyakinan bahwa orang lain merencanakan dan menyebabkan kerugian.

.Agresi verbal adalah ekspresi perasaan negatif baik melalui bentuk (teriakan, pekikan) maupun melalui isi tanggapan verbal (makian, ancaman).

.Rasa bersalah - mengungkapkan kemungkinan keyakinan subjek bahwa dia adalah orang jahat, bahwa dia melakukan kejahatan, serta penyesalan hati nurani yang dia rasakan.

instruksi. Saat membaca atau mendengarkan pernyataan yang dibacakan, cobalah untuk mencocokkannya dengan gaya perilaku Anda, gaya hidup Anda, dan jawablah dengan salah satu kemungkinan jawaban: “ya” dan “tidak”.

Daftar pertanyaan

1.Kadang-kadang saya tidak dapat mengatasi keinginan untuk menyakiti seseorang.

2.Terkadang saya bisa bergosip tentang orang yang tidak saya sukai.

.Aku mudah tersinggung, tapi aku juga mudah tenang.

.Jika Anda tidak meminta saya dengan cara yang baik, saya tidak akan memenuhi permintaan tersebut.

.Saya tidak selalu mendapatkan apa yang seharusnya saya dapatkan.

.Aku tahu orang-orang membicarakanku di belakangku.

.Jika saya tidak menyetujui tindakan orang lain, saya biarkan mereka merasakannya.

.Jika saya menipu seseorang, saya merasa menyesal.

.Sepertinya saya tidak mampu memukul seseorang.

.Saya tidak pernah merasa begitu kesal sehingga saya melemparkan barang-barang ke mana-mana.

.Selalu memaafkan kekurangan orang lain.

.Ketika saya tidak menyukai aturan yang sudah ada, saya ingin melanggarnya.

.Orang lain hampir selalu tahu bagaimana memanfaatkan keadaan yang menguntungkan.

.Saya waspada terhadap orang-orang yang memperlakukan saya lebih ramah dari yang saya harapkan.

.Saya sering berbeda pendapat dengan orang lain.

.Kadang-kadang muncul pikiran yang membuat saya malu.

.Kalau ada yang memukulku, aku tidak akan membalasnya.

.Aku membanting pintu dengan kesal.

.Saya lebih mudah tersinggung daripada yang terlihat dari luar.

.Jika seseorang berpura-pura menjadi bos, saya akan menentangnya.

.Aku sedikit sedih dengan nasibku.

.Saya pikir banyak orang tidak menyukai saya.

.Saya tidak bisa menahan diri untuk tidak berdebat jika orang tidak sependapat dengan saya.

.Mereka yang melalaikan pekerjaan seharusnya merasa bersalah.

.Siapa pun yang menghina saya atau keluarga saya meminta perlawanan.

.Saya tidak mampu membuat lelucon kasar.

.Saya marah ketika orang mengolok-olok saya.

.Saat orang berpura-pura menjadi bos, saya melakukan segalanya agar mereka tidak menjadi sombong.

.Hampir setiap minggu saya melihat seseorang yang tidak saya sukai.

.Cukup banyak orang yang iri padaku.

.Saya menuntut agar orang-orang menghormati hak-hak saya.

.Saya sedih karena saya tidak berbuat cukup untuk orang tua saya.

.Orang yang terus-menerus melecehkan Anda patut ditinju.

.Terkadang aku murung karena marah.

.Jika saya diperlakukan lebih buruk dari yang seharusnya saya terima, saya tidak kecewa.

.Jika seseorang mencoba membuatku kesal, aku tidak memperhatikannya.

.Meski aku tidak menunjukkannya, terkadang aku cemburu.

.Terkadang aku merasa mereka sedang menertawakanku.

.Bahkan jika aku marah, aku tidak menggunakan ekspresi yang keras.

.Aku ingin dosa-dosaku diampuni.

.Saya jarang melawan, bahkan jika seseorang memukul saya.

.Saya tersinggung ketika terkadang segala sesuatunya tidak berjalan sesuai keinginan saya.

.Terkadang orang membuatku kesal dengan kehadiran mereka.

.Tidak ada orang yang benar-benar aku benci.

.Prinsip saya: “Jangan pernah mempercayai orang asing.”

.Jika seseorang mengganggu saya, saya siap menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.

.Saya melakukan banyak hal yang kemudian saya sesali.

.Jika saya marah, saya mungkin akan memukul seseorang.

.Saya belum pernah mengalami ledakan amarah sejak saya berumur sepuluh tahun.

.Saya sering merasa seperti tong mesiu yang siap meledak.

.Jika mereka mengetahui perasaanku, aku akan dianggap sebagai orang yang sulit bergaul.

.Saya selalu memikirkan alasan rahasia apa yang memaksa orang melakukan sesuatu yang baik untuk saya.

.Ketika mereka meneriaki saya, saya membalasnya.

.Kegagalan membuatku sedih.

.Saya bertengkar tidak lebih jarang dan tidak lebih sering daripada yang lain.

.Saya ingat saat-saat ketika saya sangat marah sehingga saya meraih benda pertama yang ada di tangan saya dan memecahkannya.

.Terkadang saya merasa siap untuk memulai pertarungan terlebih dahulu.

.Terkadang saya merasa hidup memperlakukan saya dengan tidak adil.

.Dulu saya mengira kebanyakan orang mengatakan yang sebenarnya, tapi sekarang saya tidak percaya.

.Aku hanya bersumpah karena marah.

.Ketika saya berbuat salah, hati nurani saya menyiksa saya.

.Jika saya perlu menggunakan kekuatan fisik untuk melindungi hak-hak saya, saya akan menggunakannya.

.Saya bisa bersikap kasar kepada orang yang tidak saya sukai.

.Saya tidak punya musuh yang ingin menyakiti saya.

.Saya tidak tahu bagaimana menempatkan seseorang pada tempatnya, meskipun dia pantas mendapatkannya.

.Saya sering berpikir bahwa saya hidup dengan tidak benar.

.Saya tahu orang-orang yang bisa mengajak saya berkelahi.

.Saya tidak marah karena hal-hal kecil.

.Jarang terpikir oleh saya bahwa ada orang yang mencoba membuat saya marah atau menghina saya.

.Seringkali saya hanya mengancam orang tanpa bermaksud melakukan ancaman tersebut.

.Akhir-akhir ini aku menjadi orang yang membosankan.

Tabel 1 Respon dinilai pada 8 skala.

1. Agresi fisik (k=11): “ya” = 1, “tidak” = 0 pertanyaan: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68 “tidak” = 1, “ya” = 0 pertanyaan : 9 , 72. Agresi verbal (k=8): “ya” = 1, “tidak” = 0 pertanyaan: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 “tidak” = 1, “ ya” = 0pertanyaan: 33, 66, 74, 753. Agresi tidak langsung (k=13): "ya" = 1, "tidak" = 0pertanyaan: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 "tidak" = 1, "ya" = 0 pertanyaan: 26, 494. Negativisme (k = 20): "ya" = 1, "tidak" = 0 pertanyaan: 4,12,20,28, "tidak" = 1, "ya" = 0 pertanyaan: 365. Iritasi (k=9): "ya" = 1, "tidak" = 0 pertanyaan: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 "tidak" = 1, "ya" = 0 pertanyaan: 11, 35, 696. Kecurigaan (k=11): “ya” = 1, “tidak” = 0 pertanyaan: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 “tidak” = 1 , “ya” = 0 pertanyaan: 33, 66, 74, 757. Kebencian (k=13): "ya" = 1, "tidak" = 0 pertanyaan: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 588. Rasa bersalah (k=11):" ya"= 1, "tidak" = 0 pertanyaan: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

Indeks agresivitas meliputi skala 1, 2 dan 3; Indeks permusuhan mencakup skala 6 dan 7. Norma agresivitas adalah nilai indeksnya sebesar 21 ± 4, dan untuk permusuhan - 6-7 ± 3. Pada saat yang sama, perhatian diberikan pada kemungkinan mencapai nilai tertentu yang menunjukkan tingkat manifestasi agresivitas. Dengan menggunakan teknik ini, perlu diingat bahwa agresivitas, sebagai ciri kepribadian, dan agresi, sebagai tindakan perilaku, dapat dipahami dalam konteks analisis psikologis terhadap lingkup kebutuhan motivasi individu. Oleh karena itu, kuesioner Bass-Darki harus digunakan bersama dengan metode lain: tes kepribadian kondisi mental (Cattell, Spielberg), metode proyektif (Lusher), dll.

Lampiran 2

Tes agresi (Kuesioner oleh L.G. Pochebut)

Skala: agresi verbal, agresi fisik, agresi objek, agresi emosional, agresi diri.

Tujuan tes: Diagnosis perilaku agresif.

Deskripsi tes

Dalam penelitian etnopsikologi, tempat khusus ditempati oleh masalah mempelajari perilaku agresif. Menentukan tingkat agresivitas dapat membantu mencegah konflik antaretnis dan menstabilkan situasi sosial dan ekonomi suatu negara. Perilaku agresif adalah suatu bentuk tindakan manusia yang spesifik, yang ditandai dengan demonstrasi superioritas dalam kekuatan atau penggunaan kekuatan dalam kaitannya dengan orang lain atau sekelompok orang yang ingin dirugikan oleh subjek.

Disarankan untuk mempertimbangkan perilaku agresif sebagai kebalikan dari perilaku adaptif.

Perilaku adaptif melibatkan interaksi seseorang dengan orang lain, koordinasi kepentingan, persyaratan dan harapan para pesertanya. Psikolog B. Bass dan R. Darkey mengembangkan tes yang menilai tingkat perilaku agresif seseorang.

Instruksi tes

“Kuesioner yang diusulkan mengungkapkan gaya perilaku Anda yang biasa dalam situasi stres dan ciri-ciri adaptasi dalam lingkungan sosial. Anda perlu mengevaluasi dengan jelas (“ya” atau “tidak”) terhadap 40 pernyataan di bawah ini.”

1.Saat bertengkar, saya sering meninggikan suara.

2.Jika seseorang mengganggu saya, saya dapat menceritakan semua yang saya pikirkan tentang dia.

.Jika saya perlu menggunakan kekerasan fisik untuk melindungi hak-hak saya, saya akan melakukannya tanpa ragu-ragu.

.Ketika saya bertemu seseorang yang tidak saya sukai, saya membiarkan diri saya diam-diam mencubit atau mendorongnya.

.Ketika saya sedang bertengkar dengan orang lain, saya mungkin membanting tinju saya ke meja untuk mendapatkan perhatian atau membuktikan bahwa saya benar.

.Saya terus-menerus merasa bahwa orang lain tidak menghormati hak-hak saya.

.Mengingat masa lalu, terkadang aku merasa sedih pada diriku sendiri.

.Meski tidak kutunjukkan, terkadang aku merasa iri.

.Jika saya tidak menyetujui kelakuan teman-teman saya, maka saya langsung memberitahukannya kepada mereka.

.Ketika saya sangat marah, saya menggunakan bahasa yang kasar dan menggunakan bahasa kotor.

.Jika ada yang mengacungkan tangan ke arah saya, saya akan berusaha memukulnya terlebih dahulu.

.Saya menjadi sangat marah sehingga saya melempar barang-barang.

.Saya sering kali merasa perlu menata ulang furnitur di apartemen saya atau mengubahnya sepenuhnya.

.Saat berkomunikasi dengan orang, saya sering merasa seperti “tong mesiu” yang selalu siap meledak.

.Kadang-kadang saya mempunyai keinginan untuk membuat lelucon jahat yang merugikan orang lain.

.Saat saya marah, saya biasanya menjadi murung.

.Saat berbicara dengan seseorang, saya mencoba mendengarkannya baik-baik tanpa menyela.

.Ketika saya masih muda, tangan saya sering gatal dan saya selalu siap menggunakannya.

.Jika saya mengetahui bahwa seseorang dengan sengaja mendorong saya, hal tersebut dapat memicu perkelahian.

.Menjaga meja saya tetap berantakan secara kreatif memungkinkan saya bekerja secara efisien.

.Saya ingat betapa marahnya saya sehingga saya akan mengambil apa pun yang bisa saya dapatkan dan memecahkannya.

.Terkadang orang membuatku kesal hanya dengan kehadiran mereka.

.Saya sering bertanya-tanya alasan tersembunyi apa yang memaksa orang lain melakukan sesuatu yang baik untuk saya.

.Jika saya tersinggung, saya akan kehilangan keinginan untuk berbicara dengan siapa pun.

.Terkadang saya dengan sengaja mengatakan hal-hal buruk tentang orang yang tidak saya sukai.

.Saat aku marah, aku meneriakkan kata-kata makian yang paling keji.

.Sebagai seorang anak, saya menghindari perkelahian.

.Saya tahu mengapa dan kapan harus memukul seseorang.

.Saat saya marah, saya bisa membanting pintu.

.Sepertinya orang-orang di sekitar saya tidak menyukai saya.

.Saya terus-menerus berbagi perasaan dan pengalaman saya dengan orang lain.

.Sangat sering saya merugikan diri sendiri dengan kata-kata dan tindakan saya.