Fitur bekerja dengan mahasiswa asing di universitas. Fitur adaptasi mahasiswa di universitas asing. Masalah modern ilmu pengetahuan dan pendidikan

1

Artikel ini membahas ciri-ciri adaptasi sosial dan pedagogis mahasiswa asing yang belajar di Universitas Negeri Arsitektur dan Teknik Sipil Nizhny Novgorod di fakultas persiapan. Artikel ini menganalisis masalah adaptasi sosial dan pedagogis mahasiswa asing, dengan mempertimbangkan kekhasan etnis dan budaya. Efektivitas pendidikan mahasiswa asing bergantung pada seberapa sukses mereka beradaptasi dengan lingkungan sosiokultural baru. Permasalahan adaptasi mahasiswa asing dapat dilihat melalui prisma adaptasi aktivitas, pembelajaran, komunikasi, dan kesadaran diri. Bekerja dengan mahasiswa asing di universitas berarti meningkatkan motivasi pendidikan mahasiswa, mengembangkan kemandirian, membangkitkan minat dan rasa hormat terhadap negara baru dan karakteristik sosiokulturalnya. Bantuan dalam adaptasi sosial orang asing merupakan tugas penting universitas modern. Syarat keberhasilan adaptasi siswa asing juga adalah kontak antara siswa dan guru.

fakultas persiapan

mahasiswa asing

adaptasi sosio-pedagogis

adaptasi

1. Zaitseva, N.K. Adaptasi sosial dan pedagogis mahasiswa perguruan tinggi pedagogi sebagai objek desain / N.K. Zaitseva // Kegiatan proyek dalam proses pendidikan: sumber daya baru untuk pendidikan pengembangan pribadi: materi ilmiah dan praktis. konf. 26 Januari 2007: jam 3 - Volgograd: Perguruan Tinggi, 2007. - Bagian II. – Hal.45–51.

2. Kamardina O.L., Korchagina O.V. Tentang masalah hubungan antara parameter yang menentukan adaptasi didaktik.  Pencarian. Pengalaman. Penguasaan. Masalah terkini dalam mengajar siswa asing. Masalah 2. Voronezh, Universitas Voronezh, 1998. hlm.71-74.

3. “Konsep pembangunan sosial-ekonomi jangka panjang Federasi Rusia untuk periode hingga 2020.” Disetujui atas perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 17 November 2008 No. 1662-r.

4. Loginova V.V. Ciri-ciri psikologis interaksi dan perilaku mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia (berdasarkan materi studi bahasa Cina dan Arab).  Buletin MGOU. Seri "Ilmu Psikologi". – Nomor 3. – 2008. – M.: Penerbitan MGOU. – 178 hal.

5.Pavlyukova Yu.V. Masalah adaptasi mahasiswa asing untuk belajar di universitas. Pendidikan dan kerjasama internasional: kumpulan materi dari konferensi ilmiah dan praktis internasional “Pengajaran bahasa Rusia yang berorientasi profesional kepada warga negara asing” 28–30 Mei 2015. Dalam 3 jilid. T. 2. – M.: MADI, 2015. – hal.273-276 .

6. Rakhimov T.R. 2011. Fitur organisasi pelatihan mahasiswa asing di universitas Rusia dan arah pengembangannya. Dalam koleksi: Definisi budaya: kumpulan karya peserta Seminar Ilmuwan Muda Seluruh Rusia. Tomsk: Rumah Penerbitan Universitas Tomsk. 9:406–411.

Masalah adaptasi mahasiswa asing dengan kondisi studi di universitas Rusia adalah salah satu masalah mendesak yang harus dipecahkan oleh manajemen universitas dan guru.

Adaptasi terhadap lingkungan pendidikan suatu perguruan tinggi merupakan salah satu bentuk perilaku adaptif manusia, dan mempunyai komponen yang sama dengan proses adaptif lainnya. Adaptasi mahasiswa asing merupakan proses multifaktorial masuknya, pengembangan dan pembentukan kepribadian mahasiswa asing dalam ruang pendidikan. Adaptasi mahasiswa asing adalah proses restrukturisasi yang kompleks, dinamis, multi-level, seperangkat keterampilan, kemampuan, dan kebiasaan yang ada sesuai dengan kondisi baru.

Adaptasi sosial dan pedagogis siswa adalah proses multifaktorial yang kompleks yang melibatkan mantan anak sekolah ke dalam sistem pedagogi baru, dan bagi banyak orang, ke dalam aktivitas kehidupan baru yang terkait dengan penerapan peran baru, yang mencerminkan berbagai aspek proses pembelajaran.

Adaptasi sosiokultural adalah proses interaksi yang kompleks dan beragam antara individu dan lingkungan sosiokultural baru, di mana mahasiswa asing mengatasi berbagai macam hambatan psikologis, sosial, moral, dan agama serta menguasai jenis aktivitas dan bentuk perilaku baru.

Adaptasi warga negara asing terhadap kondisi baru ketika memasuki perguruan tinggi merupakan faktor fundamental yang dalam banyak hal menentukan efektivitas proses pendidikan secara keseluruhan.

Saat ini ada tren peningkatan jumlah pelajar asing di Rusia.

Sebagaimana dinyatakan dalam “Konsep pembangunan sosial-ekonomi jangka panjang Federasi Rusia untuk periode hingga 2020” yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia, perlu diciptakan kondisi untuk menarik pelajar asing ke Rusia. Hal ini harus menjadi salah satu tugas prioritas dalam kegiatan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan dan institusi pendidikan tinggi Rusia sendiri, sehingga pada tahun 2020 jumlah warga negara asing mencapai 5% dari total jumlah mahasiswa, dan pendapatan dari pendidikan mereka. setidaknya 10% dari total pembiayaan sistem pendidikan." Pencapaian indikator-indikator target ini akan menjadi bukti peningkatan daya saing internasional pendidikan Rusia dan akan menjadi kriteria kualitasnya yang tinggi, dan juga akan memungkinkan Rusia menjadi salah satu pemimpin di bidang ekspor layanan pendidikan.

Masuknya mahasiswa asing ke universitas-universitas Rusia menegaskan tingginya tingkat dan status tinggi sistem pendidikan Rusia, yang berhasil menahan kesulitan yang terkait dengan reformasinya. Saat ini, mahasiswa dari negara-negara dekat dan jauh sedang belajar di banyak universitas di Rusia. Dengan demikian, pelajar asing merupakan bagian integral dari sistem pendidikan modern di Rusia. Kehadiran mahasiswa asing di universitas-universitas Rusia menunjukkan permintaan terhadap institusi pendidikan, meningkatkan peringkat mereka, dan juga berkontribusi terhadap inklusi Rusia dalam sistem pendidikan internasional.

Setiap tahun jumlah mahasiswa asing di universitas-universitas Rusia terus bertambah. Demikian pula, di Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Arsitektur dan Teknik Sipil Negeri Nizhny Novgorod" (NNGASU), jumlah mahasiswa asing meningkat setiap tahun dan geografi mereka meluas. Selama 20 tahun, di Pusat Pelatihan Pra-Universitas Warga Negara Asing (CPPOIG) NNGASU, mahasiswa asing berupaya memperoleh pendidikan tinggi di bidang studi sarjana, magister, dan pascasarjana yang sedang dilaksanakan. Pada fakultas persiapan NNGASU periode 1996-2015. 760 siswa dari 40 negara belajar. Sebagian besar mahasiswa asing yang menyelesaikan pelatihan di pusat pelatihan pra-universitas warga negara asing di NNGASU berasal dari negara-negara Arab di Afrika Utara (negara bagian Maghreb) (48%) dan Afrika Tengah dan Selatan (27%), diikuti oleh negara-negara Asia. negara (11%), dan pelajar yang berasal dari negara-negara Arab di Timur Tengah (7%) dan Turki (6%). Pelajar asing dari berbagai negara mewakili kelompok etnis yang berbeda, dan oleh karena itu terdapat keragaman yang sangat besar dalam hal budaya, agama, dan bahasa. Guru harus bekerja dengan siswa yang berbeda agama. Pandangan dunia agama yang berbeda, pendidikan budaya, tingkat pelatihan yang berbeda, kategori usia yang berbeda (dari 17 hingga 40 tahun) - semua ini secara signifikan mempersulit pekerjaan seorang guru.

Sejak hari pertama mereka tinggal di universitas Rusia, mahasiswa asing berada dalam lingkungan sosiokultural, bahasa, dan nasional yang asing, di mana mereka harus beradaptasi sesegera mungkin. Di fakultas persiapan, siswa belajar dari 6 hingga 9 bulan. Tentu saja, kesulitan besar dalam adaptasi sosial siswa asing dikaitkan dengan pembelajaran bahasa yang benar-benar baru dan tidak biasa bagi mereka - bahasa Rusia. Semua ini berkontribusi terhadap kesulitan dalam adaptasi mahasiswa asing dan secara signifikan mengurangi kualitas pendidikan.

Sebagian besar pelajar asing setibanya di Rusia menghadapi banyak kesulitan, baik yang bersifat fisiologis (membiasakan diri dengan iklim, masakan) maupun yang bersifat sosio-psikologis (beradaptasi dengan kondisi kehidupan, norma perilaku, dan persyaratan kegiatan pendidikan).

Pada dasarnya kontingen Pusat Belajar Mengajar NNGASU terdiri dari mahasiswa dari negara-negara Afrika, khususnya dari Afrika Utara (Maroko, Aljazair, Tunisia, Mesir). Mereka berbicara setidaknya satu bahasa asing (Prancis) selain bahasa Arab. Dan seringkali satu lagi: Inggris atau Spanyol. Siswa dari Yordania dan Palestina tidak berbicara bahasa asing pada tingkat yang semestinya, sehingga memiskinkan tingkat budaya mereka.

Perbedaan dalam sistem pendidikan nasional dan Rusia dapat menyebabkan kebingungan, ketidaknyamanan, dan akibatnya, keengganan untuk belajar pada siswa asing. Tugas penting pada tahap awal adalah membangun hubungan dalam tim: dengan teman sekelas dan, pertama-tama, dengan guru.

Seorang guru bahasa Rusia harus mempertimbangkan susunan psikologis nasional dan budaya siswanya, serta harus memahami budaya dan bahasa nasional mereka. Semua ini akan memungkinkan Anda membangun hubungan yang paling baik dengan mereka dan dengan demikian mencapai hasil yang lebih baik dalam pekerjaan akademis Anda.

Ada masalah adaptasi mahasiswa asing terhadap proses pembelajaran di universitas Rusia; Hal ini disertai dengan berkembangnya stres dan perasaan negatif dengan latar belakang beban akademik yang berat, yang biasanya tidak memenuhi harapan mahasiswa asing. Beberapa siswa belum siap menghadapi beban seperti itu, dan untungnya, hanya sedikit yang kembali. Siswa tersebut secara sukarela meninggalkan universitas dan Rusia setelah satu bulan, maksimal enam bulan.

Pengalaman menunjukkan bahwa kemampuan belajar siswa Arab dari berbagai negara juga berbeda-beda. Siswa dari Maroko, Aljazair dan Tunisia umumnya jauh lebih baik dalam belajar dibandingkan siswa dari negara Arab lainnya. Hal ini dijelaskan oleh sistem pendidikan Perancis yang dipertahankan di negara-negara tersebut sejak penjajahan. Siswa mampu mengisolasi gagasan pokok dari sebuah teks, mencatat dengan kompeten, dan mengetahui cara bekerja secara mandiri. Pelajar Arab yang berbicara setidaknya satu bahasa asing dengan cepat menguasai bahasa Rusia dan lebih mudah memahami informasi bahasa asing secara langsung. Siswa seperti itu efisien dan tahu cara bekerja secara mandiri, yang berdampak positif pada hasil studinya. Pelajar Arab dengan cepat beradaptasi dengan kondisi negara, kota, universitas, asrama kita, dengan mudah menemukan bahasa dengan orang Rusia, dan dengan cepat menemukan teman Rusia. Dalam interaksi antaretnis dengan orang lain, pelajar Arab menjadi lebih percaya diri, menunjukkan kemandirian, berjuang untuk mendominasi dalam hubungan interpersonal, menunjukkan keinginan untuk independensi dalam menilai, dan gigih dalam mempertahankan sudut pandangnya sendiri. Motif utama perilaku mereka dalam hal ini adalah menjaga harkat dan martabat diri dan membela kepentingan nasional.

Siswa Arab tidak menyukai pekerjaan yang monoton dan cenderung mendasarkan pekerjaan mereka pada gangguan - mereka lebih memilih komunikasi. Mereka memandang guru sebagai orang yang berkomunikasi dengan mereka dan menarik sebagai pembawa informasi baru yang belum dikuasai.

Agama juga memberi pengaruh pada pendidikan pelajar Arab. Orang Arab yang menganut Islam mampu memahami dan mengasimilasi materi ilmiah pada tingkat yang berbeda-beda. Islam secukupnya memberikan pengaruh positif terhadap proses pembelajaran. Di beberapa negara Arab tidak ada guru perempuan sama sekali, sehingga siswa dari negara tersebut masih harus membiasakan diri dengan guru perempuan Rusia. Dalam beberapa tahun terakhir, sesi musim panas dan ujian masuk bertepatan dengan Ramadhan (bulan puasa wajib, ketika umat Islam berpantang segala sesuatu di siang hari, bahkan air dan makanan). Oleh karena itu, sulit secara fisik dan psikologis bagi siswa untuk belajar dan lulus ujian.

Memastikan kesiapan psikologis untuk kegiatan pendidikan di lingkungan sosial budaya baru juga melibatkan adaptasi terhadap bentuk-bentuk baru organisasi proses pendidikan yang diadopsi di Rusia, yaitu. adaptasi didaktik, atau akademis. Bentuk dan cara penyelenggaraan proses pendidikan yang tidak biasa juga dapat menimbulkan stres. Oleh karena itu, banyak negara telah mengadopsi sistem penilaian pengetahuan 10 poin. Siswa yang mendapat nilai biasa mengalami kesulitan dalam menentukan tingkat pengetahuannya sendiri dan menyampaikan keluhan kepada guru. Selain itu, karena terbiasa dengan bentuk tes penguasaan pengetahuan, siswa seringkali mengalami kesulitan dalam memahami tes dan ujian lisan. Kerja 6 hari dalam seminggu, atau lebih tepatnya kelas pada hari Sabtu, menyebabkan kebingungan di kalangan mahasiswa asing.

Pelajar Afrika secara konvensional dibagi menjadi “berbahasa Inggris” dan “berbahasa Prancis”. Siswa datang ke NNGASU dari negara-negara yang penduduknya berbicara bahasa Portugis (Angola, Mozambik), Spanyol (Guinea Khatulistiwa), Arab (Maroko, Aljazair, Tunisia, Mesir, Sudan) atau bahasa resmi Inggris dan Prancis (Kamerun, Kongo). Pembagian pelajar Afrika menjadi “berbahasa Inggris” dan “berbahasa Prancis” cukup tepat, karena mereka terkadang lebih berbeda satu sama lain dibandingkan dengan perwakilan wilayah lain.

Tabel 1 - Ciri-ciri utama berbagai kelompok siswa regional dan kekhasan komunikasi pedagogis dengan mereka

	Fitur Siswa
Siswa negara-negara Arab Timur Tengah	keterbukaan, ketertarikan pada orang lain; kurangnya rasa takut akan kritik; mudah marah, kurang disiplin, cepat memahami materi pendidikan.
Afrika Siswa (berbahasa Inggris)	kecenderungan untuk mempelajari dan menyerap konsep-konsep baru lebih lambat; peningkatan reaksi terhadap “bahaya”; harga diri yang tinggi, kepercayaan diri.
Afrika siswa (Berbahasa Perancis)	keterbukaan, kontak; kecenderungan kecemasan; kurangnya pengendalian diri; meningkatnya rasa kesenjangan sosial dan nasional, Mereka mempelajari materi secara perlahan dan bekerja perlahan di kelas.

Perpaduan faktor budaya, politik, agama, sosial, dan pendidikan berpengaruh signifikan terhadap karakteristik pendidikan dan adaptif siswa.

Adaptasi yang berhasil secara langsung tidak hanya bergantung pada kemampuan psikofisiologis individu, tingkat motivasi dan tingkat pengorganisasian diri, tetapi juga pada pertimbangan karakteristik nasional dan budaya semua peserta dalam proses pedagogi. Pertama-tama, hal ini memerlukan kerja guru yang terfokus untuk meminimalkan stres psikologis: pengorganisasian sesi pelatihan yang tepat, pembentukan iklim mikro yang nyaman dalam kelompok belajar, dll. .

Adaptasi mahasiswa asing merupakan proses restrukturisasi kebutuhan-motivasi yang kompleks, dinamis, multi-level dan multilateral, seperangkat keterampilan, kemampuan dan kebiasaan yang ada sesuai dengan kondisi baru baginya.

Oleh karena itu, perlu dibuat program dukungan psikologis dan pedagogis bagi proses adaptasi mahasiswa asing, yang mencakup serangkaian pengaruh sosio-psikologis dan pedagogis berdasarkan kesatuan aspek ilmiah, terapan, praktis dan organisasional. Masing-masing aspek yang diidentifikasi memiliki tujuan dan sasaran spesifiknya masing-masing.

NNGASU telah menciptakan semua kondisi untuk keberhasilan adaptasi sosial dan pedagogis mahasiswa asing. Mereka perlu membiasakan diri dengan lingkungan sosial yang baru, sistem pendidikan yang baru, bahasa komunikasi yang baru, sifat kelompok belajar yang bersifat internasional, dan sebagainya.

Agar berhasil mengelola proses pendidikan mahasiswa asing, perlu diingat bahwa ketika memasuki universitas, mereka mendapati diri mereka berada dalam lingkungan sosial, bahasa, dan nasional yang tidak biasa sehingga mereka harus beradaptasi. Organisasi adaptasi yang berhasil berkontribusi pada inklusi yang lebih cepat dalam lingkungan siswa dan memfasilitasi proses pembelajaran dan pendidikan.

Pusat kami yakin bahwa pencapaian integrasi sosial, psikologis dan pedagogis ke dalam lingkungan baru, serta penguasaan kompetensi profesional oleh mahasiswa asing, harus dilakukan dalam konteks budaya dan nilai-nilai mereka sendiri.

Syarat utama untuk persiapan pra-universitas mahasiswa asing adalah penguasaan bahasa Rusia yang cepat. Semakin baik bahasa dikuasai, semakin efektif adaptasinya, semakin cepat siswa berhenti merasa malu untuk berkomunikasi dengan orang Rusia, yang berarti semakin mudah dan sederhana adaptasinya terjadi. Sayangnya, karena karakteristik nasional, hanya sebagian kecil pelajar asing yang berkenalan dengan orang Rusia dalam waktu 2-3 bulan setelah tiba di Rusia. Hal ini membantu pelajar asing dengan cepat mengenal Rusia, budaya, tradisi, dan mentalitasnya. Namun, sebagian besar pelajar asing menjalani gaya hidup terpencil dan lingkaran pertemanan mereka meliputi: rekan senegaranya, guru, teman sekelas, dan tetangga asrama. Di pusat kami, guru memberikan bantuan besar kepada siswa dalam adaptasi, dalam memecahkan masalah sehari-hari, mendukung mereka dalam studi mereka (menjelaskan materi secara rinci dalam bahasa Inggris dan Perancis), dan mendukung mereka secara psikologis. Oleh karena itu, persentase adaptasi mahasiswa asing NNGASU terhadap universitas dan kondisi sosial cukup tinggi.

Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa kegiatan sosio-pedagogis untuk mendukung proses adaptasi mahasiswa asing merupakan fenomena kompleks, psikofisiologis dan sosio-pedagogis yang mencakup keseluruhan proses pendidikan (pelatihan, pengasuhan dan pengembangan), bertindak sebagai satu sistem tunggal yang mencakup objek dan subjek kegiatan pedagogi, sasaran, isi, kegiatan operasional, dan komponen efektif evaluatif. Ini adalah proses pendidikan yang terarah, terencana dan terorganisir secara khusus yang bertujuan untuk menciptakan kondisi-kondisi yang diperlukan yang kondusif bagi realisasi diri penuh individu dan integrasinya dalam masyarakat.

Peninjau:

Povshednaya F.V., Doktor Ilmu Pedagogis, Prof. Departemen Pedagogi Umum dan Sosial dari Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Pedagogi Negeri Nizhny Novgorod dinamai Kozma Minin", Nizhny Novgorod.

Shestakova Larisa Anatolyevna, doktor pedagogi. sains, prof. Kepala Departemen Psikologi Profesional dan Pedagogi Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Teknik Negeri Nizhny Novgorod dinamai. ULANG. Alekseeva", Nizhny Novgorod.

Tautan bibliografi

Pavlyukova Yu.V., Dryagalova E.A. FITUR ADAPTASI SOSIAL-PEDAGOGIS MAHASISWA ASING DI UNIVERSITAS (BERDASARKAN CONTOH MAHASISWA ARAB DI PUSAT PELATIHAN PRA UNIVERSITAS) // Masalah modern ilmu pengetahuan dan pendidikan. – 2015. – Nomor 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23732 (tanggal akses: 06/04/2019). Kami menyampaikan kepada Anda majalah-majalah yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural Sciences"

Bab 1. Mengidentifikasi permasalahan mahasiswa asing dalam proses adaptasinya A tions di lingkungan pendidikan Rusia di untuk.

hal.1. Relevansi masalah adaptasi sosial mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia.

Di dunia modern, pendidikan antarnegara berkembang secara intensif. A kontak yang menarik, jumlah anak muda yang menginginkannya Yu mereka yang ingin menerima pendidikan di luar negaranya. Pembelajaran yang sukses HAI siswa aneh, tingkat pelatihan profesional mereka dalam hal Dan sangat bergantung pada adaptasi sosiokultural di negara tuan rumah. Untuk ro Dengan Masyarakat Rusia dicirikan oleh heterogenitas budaya karena HAI komposisi etnis penduduk. Menurut Yayasan Masyarakat N “noe opinion”, 60% populasi Federasi Rusia percaya bahwa Rusia, berdasarkan tradisi dan budaya, mewakili peradaban Eurasia yang istimewa, karena e Cukup sulit bagi pelajar asing untuk menavigasi. Masalah Neraka P adaptasi mahasiswa asing dengan kondisi studi di perguruan tinggi e penelitian di Rusia relevan. Karakter internasional modern B pendidikan dinyatakan dalam tumbuhnya mobilitas akademik peserta didik, di Dan jumlah mahasiswa asing di dunia. Semakin banyak siswa yang memilih untuk melanjutkan pendidikan tinggi. A menelepon Rusia. Sikap mahasiswa asing terhadap sosio-kultus baru berkembang selama proses adaptasi R Lingkungannya kompleks dan berbeda-beda. Realisasi dan pengembangan potensi pribadi, adaptasi relatif terhadap sosiokultural baru B lingkungan wisata bagi banyak responden dicapai semata-mata melalui perubahan e perbedaan stereotip dan cara berperilaku, tetapi pada saat yang sama masih terdapat keterasingan internal dari lingkungan sosial di mana mereka dipaksa untuk tinggal dan belajar. Studi sistematis tentang ciri-ciri implementasi dan pengembangan keringat pribadi N sosial, dan juga sosial HAI adaptasi budaya mahasiswa dari luar negeri untuk tinggal dan belajar di Rusia dapat membantu mengoptimalkan sistem pendidikan tinggi dalam negeri, yang dimaksudkan untuk mendukung pendidikan internasional e martabat Rusia, yang menegaskan tingginya tingkat ilmu pengetahuan, budaya, dan pendidikannya. Selain itu, analisis adaptasi sosial mahasiswa asing dan perkembangannya N Rekomendasi praktis berdasarkan hal tersebut akan meningkatkan persaingan Anda o cara b peran universitas Rusia di bidang layanan pendidikan internasional.

Pendidikan pelajar asing di Rusia mempunyai tradisi yang panjang, b HAI Lebih dari empat puluh tahun yang lalu, kursus pertama dibuka di Moskow, tempat mereka mulai mengajar bahasa Rusia Dengan Bahasa Cina sebagai bahasa asing. Karena kedatangan mahasiswa asing, o B muncul permasalahan psikologis yang kurang mendapat perhatian dan niya.

Menguasai lingkungan sosial yang asing memang menimbulkan trauma A untuk mahasiswa asing. Dipercayai bahwa generasi muda di seluruh dunia meninggalkan keluarga mereka untuk memperoleh pendidikan adalah hal yang lumrah. A panggilan, serta kebebasan yang telah lama ditunggu-tunggu.

Siswa datang ke Rusia dari berbagai negara di dunia, dari kelas yang berbeda Dan zona matic. Mereka adalah perwakilan dari budaya, tradisi, norma perilaku dan nilai yang sangat berbeda. Selain itu, masing-masing memiliki karakteristik psikologis tersendiri. Datang ke Rusia, di HAI siswa aneh menemukan diri mereka dalam kondisi sosial baru. Terlepas dari pengalaman yang diperoleh di negara asal mereka, kondisi hidup dan belajar di Rusia tidak biasa bagi pelajar asing. Perbedaan antara H baru dan pelatihan di negara asal seseorang dan di Rusia menimbulkan HAI masalah yang terkait dengan adaptasi siswa untuk tinggal di negara asing. Dalam kondisi normal, sekitar pada Belajar di negara asalnya dalam bahasa ibunya, siswa beradaptasi dengan lingkungan asalnya dan dengan mudah mengatasi permasalahan interaksi dengan lingkungan. Gambaran berbeda terjadi ketika seorang siswa berada di lingkungan non-pribumi: kontak sederhana berubah menjadi masalah baginya dan memerlukan usaha yang signifikan. Inostra N Banyak siswa yang perlu membiasakan diri Ke ke iklim yang berbeda, kondisi kehidupan, ke sistem pendidikan baru, ke bahasa komunikasi baru, ke internasional B sifat kelompok dan aliran belajar yang berbeda, dll.

Relevansi masalah adaptasi ditentukan oleh tugas pelatihan lebih lanjut yang efektif bagi mahasiswa asing sebagai spesialis masa depan. Adaptasi yang berhasil berkontribusi pada inklusi cepat siswa dalam proses pendidikan dan membantu meningkatkan kualitas pelatihan generasi muda. Solusi untuk masalah ini adalah pertukaran dan interaksi budaya. Untuk tujuan ini e Ada niat baik dan keterbukaan di kedua sisi.

hal.2. Landasan teoretis adaptasi sosial mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia

Adaptasi mahasiswa asing merupakan suatu hal yang kompleks, dinamis, dan beragam HAI proses tingkat dan multilateral untuk merestrukturisasi bidang motivasi kebutuhan, seperangkat keterampilan, kemampuan dan kebiasaan yang ada sesuai dengan kondisi baru. Ini memerlukan hal yang sangat besar A pemborosan sumber daya fisik dan psikologis manusia [Italiazova A., Er e milikku N.K. Masalah adaptasi mahasiswa asing di universitas-universitas Rusia // Konferensi ilmiah dan praktis antar universitas ke-2 mahasiswa asing // - 2013.- P. 56-58.].

Masalah adaptasi orang asing terhadap lingkungan baru dipertimbangkan dari sudut pandang filsafat, kajian budaya, psikologi sosial, etnopsikologi, dan pedagogi.Saat ini, prasyarat telah dibuat untuk pada pemahaman fenomena ini dalam kondisi masyarakat modern dan masa kini e persyaratan kita untuk sistem pendidikan. Dari sudut pandang filosofis, adaptasi dari pada dianggap sebagai konsep sosial, sejenis interaksi antara individu atau dengan HAI kelompok sosial dengan lingkungan sosial, di mana persyaratan dan harapan para pesertanya disepakati. Gagasan adaptasi manusia terhadap lingkungan sepanjang perkembangan manusia HAI keabadian dipertimbangkan oleh banyak filsuf: W. Wundt, Hipp HAI kratom, R. Descartes, W. Dilthey, E. Durkheim, C. Montesquieu, G. Spencer, dan teman dan MI.

Ciri-ciri proses adaptasi manusia terhadap lingkungan etnokultural baru dipelajari oleh V.G.Krysko, A.R. luria, A. A. Nalkhadzhyan, P. E. Poterom, JI. A. Samovar, G.U. Soldatova, J 1.A. Stephanie, JI. A . Shaigerova dan lainnya dan dengan penyidik.

Peran landasan budaya dalam adaptasi ditunjukkan JI. M. A r Khangelskiy, J. Berry, S. Bochner, HD Brown, J. Vico, B. Windelband, AC Karmin, M.Cole, V.V. Kochetkov, R. Levin, W. Lippman, G. Allport, G. Rickert, M. Spiro, R. Tajuri, G. Tashfel, G.V. Uvarova, A. Farnham, G. Hofstede.

Masalah adaptasi dari sudut pandang psikologi sosial dibahas dalam karya B.C. Ageeva, M. SAYA . Basova, I. A . Bobylev, L. DENGAN . Vygotsky, L. KE . Grishanova, B. A . Dushkova, I. DENGAN . Kona, N. M. Lebedeva, S.B. Lurie, A.B. Mudra dan ka, A.B. Petrovsky, T. G . Stefanenko, V. D. Tsurkan dan ilmuwan lainnya. Hasil Data dari penelitian ini telah mengidentifikasi arah terpenting dalam penelitian e penelitian fenomena yang disajikan dan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi H ikatan dan kelompok dengan lingkungan sosial.

Aspek pedagogi adaptasi tercermin dalam karya-karyanya H. H. Boyarintseva, P. P . Bibrikha, S.N. Mitina, P. C. Nemova, V.N. Solovyova, P.I. Tretyakov dan penulis lainnya. Peran dan tempat citra adaptif HAI sistem aktif dalam proses adaptasi terhadap lingkungan baru ditunjukkan oleh M.I. Vitkovska, A. B . Karpov, N.P. Kapustin, L.G.Pochebut, I.V. Trotsuk.

Kondisi psikologis dan pedagogis adaptasi mahasiswa di universitas dipelajari oleh T.A.Zhukova, A.N. Makarova, S.G. Rudkova, P.A.Prosetsky. Faktor, kondisi, prinsip, kriteria adaptasi mahasiswa asing di universitas dan di dalamnya S migran yang membutuhkan dipertimbangkan oleh M.I.Vitkovskaya, M.A. Ivanova, N.L. Ivanova, N.K.Mayatskaya, G.G. Pavlovet.

Indikator penting yang mempengaruhi proses adaptasi adalah V kemalasan klaim. Pada saat yang sama, aspirasi yang tinggi dikaitkan dengan peningkatan dan N kecerdasan, dan rendah dalam memperoleh wibawa dari guru yang memberikannya S hanya signifikan dalam aspek fungsional [Kulikova O.V. Masalah adaptasi mahasiswa asing dalam proses belajar di universitas Rusia./ O.V. Kulikova, N.V. Poddubny // Jurnal publikasi ilmiah mahasiswa pascasarjana dan doktor.

Masalah adaptasi sosial dipelajari oleh berbagai kelompok sosial B ilmu pengetahuan dan humaniora. Ilmu sosiologi dunia dipelajari di HAI Saya mulai menangani masalah adaptasi pada akhirnya XIX - awal abad XX Di jalur ini dan landasan teoretis untuk mempelajari masalah ini telah diletakkan. Di masa depan, HAI merupakan karya yang menghadirkan berbagai teori e pendekatan metodologis untuk analisis adaptasi sosial, serta identifikasi T semua kekhususan aliran sosial Dan adaptasi akhir dan ciri-ciri kajiannya dalam berbagai konteks sosial.W. Thomas dan F. Znanecki mengembangkan sabu HAI alat logis untuk menganalisis masalah adaptasi migran pendidikan dalam lingkungan sosiokultural baru. T. Parsons mengungkap isi dan fungsinya HAI signifikansi nasional adaptasi sebagai properti fundamental sosial dan batang. [ Londajim Thierry. Adaptasi sosiokultural mahasiswa asing yang belajar di universitas Rusia: dis. ... cand. sosiol. Sains: 22.00.04. Juga tidak Dan ny Novgorod, 2012. 149 hal. http://www.dissercat.com ]

Kita juga dapat membedakan tiga jenis utama adaptasi artikel asing pada penyok: 1) seorang pelajar asing, menemukan dirinya dalam lingkungan sosiokultural baru, aku menerima sepenuhnya adat istiadat, tradisi, norma, nilai, dan lain-lain, yang dipatuhinya e penno mulai mendominasi etn asli Dan sifat-sifat logis; 2) adanya persepsi parsial terhadap lingkungan sosiokultural baru, yaitu HAI terdiri dari penerapan “norma-norma wajib masyarakat”, tetapi pada saat yang sama mempertahankan ciri-ciri dasar etnis melalui pembentukan kelompok etnis; 3) adanya penolakan atau “isolasi” terhadap penerimaan norma dan nilai budaya HAI ikatan yang menjadi ciri sebagian besar perwakilan lingkaran sosial e niya[Tikhonova E.G. Fitur adaptasi mahasiswa asing ke universitas Dan dia // Regionalologi. 2010. Nomor 2. http://regionar. ru].

Selain itu, dalam penelitian A Lembaga Penelitian M. I. Vitkovskaya dan I. V. Trotsuk membedakan tiga jenis adaptasi mahasiswa asing:fisiologis, psikologis e langit dan sosial.

Adaptasi fisiologis dipahami sebagai seperangkat fisiologis e reaksi yang mendasari adaptasi tubuh terhadap perubahan lingkungan pada kondisi yang keras dan bertujuan untuk mempertahankan secara relatif HAI keteguhan lingkungan internalnya. Proses adaptasi fisiologis merupakan kesatuan dari tiga fase: terganggunya homeostatis, penghancuran program lama, dan pembentukan program baru. Bagian yang tidak lengkap dari fase-fase ini atau “macet” e “menginginkan” pada fase kedua berarti adaptasi yang sulit atau tidak lengkap, yang mana HAI surga dimanifestasikan dalam peningkatan respons terhadap beban apa pun, memburuk e peningkatan kesejahteraan atau kembalinya penyakit lama.

Adaptasi psikologis ditentukan oleh aktivitas individu dan kinerja pada bernyanyi sebagai kesatuan akomodasi dan asimilasi. Indikator acuan adaptasi saat ini adalah tidak adanya atau rendahnya tingkat kecemasan HAI martabat dan harga diri yang tinggi.(Akomodasi (dari lat. Asso modatio adaptasi) konsep yang dikembangkan dalam konsep tersebut kecerdasan J.Piaget . Menunjukkan adaptasi sirkuit penggerak e pendekatan terhadap situasi melalui aktivitas, akibatnya skema yang ada diubah. Akomodasi dalam perkembangan kecerdasan digambarkan dengan analogi dengan akomodasi biologis, yang tujuannya adalah SAYA Ada proses adaptasi terhadap beragam kebutuhan dunia sekitar. Akomodasi keren tidak dapat dipakai dengan asimilasi , dalam kesatuan yang menggambarkan tindakan adaptasi, adaptasi. Keledai dan milia (dari bahasa Latin assimilatio - fusi, asimilasi, asimilasi) - sebuah konstruksi di ujung operasional poin kecerdasan oleh J. Piaget , menyatakan asimilasi materi karena dimasukkannya ke dalam suatu yang sudah ada e pola perilaku yang ada. Hal ini dilakukan dengan analogi dengan asimilasi biologis. Dalam tindakan apa pun adaptasi asimilasi berkaitan erat dengan akomodasi . Pada tahap awal perkembangan anak, perjumpaan objek baru dengan skema yang sudah ada menyebabkan distorsi sifat-sifat objek dan perubahan. e tion dari skema itu sendiri, sementara pemikiran tersebut memperoleh karakter yang tidak dapat diubah. Saat membangun kesetaraan e Antara asimilasi dan akomodasi, terjadi pembalikan pemikiran dan perubahan dari posisi egosentris ke posisi relatif.

Konsep holistik adaptasi sosio-psikologis saat ini HAI saat ini tidak berkembang, paling sering dipahami sebagai neraka pribadi P tasi, yaitu adaptasi individu terhadap situasi masalah sosial, S adaptasi individu terhadap kondisi lingkungan baru dengan pengeluaran kekuatan tertentu, adaptasi timbal balik antara individu dan lingkungan e Ya. Indikator acuan adaptasi adalah emosi positif dalam hubungan dengan lingkungan Yu kesejahteraan, kesejahteraan yang memuaskan dan perasaan nyaman spiritual.

Bagi sosiologi, adaptasi sosial merupakan hal yang paling menarik sebagai (a) proses pembentukan dan pengembangan aktivitas sosial individu, dengan tentang sosial, sosial dan mekanisme al-psikologis dan biologis untuk mengatur aktivitas vitalnya; (b) memunculkan perilaku individu dan kelompok e sesuai dengan yang dominan dalam suatu masyarakat, kelas, kelompok sosial tertentu P bukan suatu sistem norma dan nilai; (c) hasil proses perubahan sosial, sosial Dan al-psikologis, moral-psikologis, ekonomi dan demografi A hubungan fisik antar manusia, adaptasi terhadap lingkungan sosial.Dengan kata lain, adaptasi sosial adalah suatu jenis interaksi antara individu atau kelompok sosial dan lingkungan sosial, di mana persyaratan dan harapan subjek sosial dikoordinasikan dengan kemungkinannya. HAI ikatan dan realitas lingkungan sosial. Karena individu/kelompok dan lingkungannya adalah Ke saling mempengaruhi secara aktif, maka mekanisme adaptasi yang berkembang selama sosialisasi menjadi dasar perilaku dan aktivitas individu yang ditanggungnya D sekaligus bersifat adaptif dan adaptif. [M.I.Vitkovskaya, I.V.Trotsuk. Adaptasi pelajar asing dengan kondisi hidup dan belajar di Rusia (misalnya Dan setidaknya RUDN)//Vestnik RUDN.2005.]

Dari sudut pandang kami, adaptasi dengan HAI cial, yang dipahami sebagai “sejenis interaksi antara individu atau sosial B kelompok dengan lingkungan sosial, di mana persyaratan dan harapan subjek sosial dikoordinasikan dengan kemampuan dan realitasnya HAI itas lingkungan sosial. [Tikhonova mis. Fitur adaptasi artikel asing pada penyok di universitas regional // Regionology. 2010. Nomor 2. http://regionar. ru ]

Perlu ditekankan alasan-alasan yang menentukan tingkat adaptasi HAI siswa aneh, dengan syarat mo Dan tetapi dibagi menjadi tiga kategori:

- tujuan, yang ditentukan oleh kegiatan pendidikan dan kondisi kehidupan H tidak terisolasi dari keluarga dan tanah air (ini termasuk bentuk-bentuk pendidikan baru dan N kontrol kelas, rekan baru aku perkuliahan, lingkungan baru, dll);

‒ objektif-subjektif (keterampilan kerja mandiri yang lemah dan tentang kontrol, dll.);

- subjektif (keengganan belajar, rasa malu, dll). [Ibragimova D.M. Pembentukan adaptasi sosial mahasiswa asing di Rusia pada ze // Komunikasi antar budaya di dunia modern: mat percobaan II antar perguruan tinggi ilmiah-praktis konf. mahasiswa asing / red. Yu.A. Shurygina. Pe N untuk: Rumah Penerbitan PSU, 2013. C. 52-56].

Perlu dicatat bahwa sosiolog Barat dan domestik HAI proses adaptasi sosial individu dianggap terutama dalam kerangka teori peran sosial sebagai proses adaptasi individu terhadap suatu resep N ny norma dan peran sosial. Kebanyakan peneliti menekankan Dan menunjukkan sifat aktif dari proses adaptasi kepribadian. Karya-karya mereka membuktikan hal ini tapi posisi gagasan bahwa proses adaptasi sosial berperan sebagai sarana pembentukan dan pengembangan kepribadian. Mempelajari pembentukan kepribadian dalam proses sosialisasi,sosiologisilmu pengetahuan dihadapkan pada masalah adaptasi pribadi terhadap kondisi lingkungan. Telah ditetapkan bahwa proses adaptasi sosial seseorang adalah proses mencapai hubungan yang harmonis. HAI hubungan dengan lingkungan sosial ketika timbul situasi adaptif, proses mencapai adaptasi relatif terhadap situasi tertentu melalui penyesuaian pada pelaksanaan perubahan yang diperlukan dalam struktur kepribadian (transformasi umum e norma dan nilai budaya menjadi sikap dan nilai internal pribadi masyarakat HAI abad) dan cara perilakunya. Kompleksitas obyektif dari proses ini menjadi alasan mengapa isi konsep adaptasi sosial bersifat personal HAI sti tidak memiliki interpretasi yang diterima secara umum.[L.T.Mazitova. Adaptasi sosial mahasiswa asing (pada contoh universitas di Bashkortostan dan seterusnya) // Ufa-2002.].

Kajian proses adaptasi sosial mahasiswa asing di negara tuan rumah merupakan arah yang mandiri dan sangat relevan. oleh penelitian masalah adaptasi sosial individu.

Perbandingan pelajar asing dengan pelajar yang berkewarganegaraan A kami dari negara bagian tempat mereka pertama kali datang untuk belajar memungkinkan kami melakukannya e menunjukkan ciri-ciri yang serupa dan berbeda.

Yang serupa meliputi: D milik satu kelompok sosial siswa; termasuk dalam kelompok umur yang sama; berlatih di HAI gram dan rencana yang disediakan untuk lembaga pendidikan di Rusia; khas untuk siapa pun R kesulitan siswa tahun pertama yang terkait dengan adaptasi terhadap jenis aktivitas mental baru dan bentuk baru dari proses pendidikan - le Ke tions, seminar, studi independen, dll.

Hingga perbedaan mendasar antara pelajar asing dan pelajar HAI gandum hitam adalah penduduk asli, harus diperhatikan: ketidakcocokan bulu A isme dan karakteristik kualitatif proses sosialisasi pemuda di Republik H berbagai negara dan wilayah; perbedaan kegiatan lembaga pendidikan H pengambilan keputusan, pada tingkat pendidikan umum dan pelatihan profesional generasi muda; Ke A orisinalitas sosial yang jujur HAI status gender dan kelompok umur remaja; perbedaan arah, tingkatan, isi dan bentuk perwujudan umum e aktivitas sosial pemuda; perbedaan budaya, ciri-ciri perilaku tertentu, dan tradisi pendidikan serta pola asuh yang menjadi ciri khas suatu bangsa tertentu.

Adaptasi sosiokultural mahasiswa asing dengan kehidupan sehari-hari H juga dalam masyarakat Rusia hal ini tidak diterapkan dan bersifat wajib. Ini adalah kondisi yang diperlukan untuk dimasukkan dalam proses pendidikan dan bukan dengan HAI disertai kesatuan spiritual batin dengan budaya Rusia. Perilaku eksternal adaptasi diatur oleh norma sosial, dll. Dan diterima dalam budaya tuan rumah, dan internal - norma budaya nasionalnya. Dll Dan sifat wajib adaptasi sosiokultural juga berasal dari ciri-ciri motivasi pendidikan. [Londajim Thierry. Sosioculus B Adaptasi tur mahasiswa asing yang belajar di universitas-universitas Rusia. Lebih rendah Tapi di kota. 2012.]

Studi tentang masalah sosio-psikologis dan pribadi adaptasi mahasiswa asing ke pendidikan tinggi di Rusia merupakan kepentingan ilmiah yang besar dalam aspek teoretis dan terapan. Masih ada masalah adaptasi A Permasalahan mahasiswa asing ternyata kurang tercakup dalam psikologi Dan ilmu kimia. Adaptasi merupakan suatu proses yang kompleks dan beraneka segi serta merupakan hasil dari terjalinnya hubungan tertentu antara individu dan lingkungan sosial. Ada dua komponen yang saling berhubungan dalam proses adaptasi: manusia dan lingkungannya.

Kekhususan interaksi antara individu dan lingkungan sosial menjadi dasarnya HAI faktor penentu dalam menentukan adaptasi sosio-psikologis A tions. Pelajar asing yang belajar di Rusia menghadapi kebutuhan tersebut Dan kemampuan beradaptasi dengan budaya organisasi perguruan tinggi. Kami menyebut fenomena ini sebagai konsep “adaptasi budaya" Adaptasi budaya diwakili SAYA adalah proses memasuki suatu budaya baru, secara bertahap menguasai norma, motif, nilai, pola perilaku, dan unsur budaya lainnya. Bersama. N kebijaksanaan dan pengaruh timbal balik budaya adalah sosial dan yang relevan Dan masalah al-psikologis.[K. A.Viktorovich. Sosial-psikologis e Adaptasi mahasiswa asing Rusia ke pendidikan tinggi di Rusia. - 19.00.05 - Moskow 2008.]

Hal.3. Klasifikasi dan deskripsi masalah yang dihadapi mahasiswa asing selama belajar di universitas Rusia.

Dalam pedagogi sosial modern, kelas berikut ini umum terjadi Dan identifikasi kelompok utama masalah siswa:

Masalah memilih jalur pendidikan dan profesional.

Masalah penguasaan pengetahuan dan keterampilan tokoh utama Tidak ada berita.

Masalah interaksi interpersonal dan interaksi dengan lingkungan pada lingkungan sosial yang keras.

Masalah keselamatan hidup.

Masalah mengatur waktu senggang dan memperoleh pengetahuan dan keterampilan tambahan. [Pozdnyakov I.A. Masalah adaptasi mahasiswa asing di Ro Dengan tesis dalam konteks dukungan pedagogis[Artikel ilmiah]//Berita Universitas Pedagogis Negeri Rusia dinamai demikian. A.I. Herzen. 2010.№121]

Dalam menyusun klasifikasi masalah mahasiswa asing perlu dilakukan HAI Penting untuk mempertimbangkan hal ini, misalnya, salah satu masalah utama sekolah Rusia X terkait dengan pilihan jalur pendidikan dan profesional, praktis Dan secara teknis tidak lagi relevan bagi pelajar asing, karena fakta datang ke negara lain untuk belajar bahasa asing telah dikonfirmasi R menunggu pilihan dibuat, dan mayoritas pendengar asing HAI gram persiapan pra-universitas berasal dari c e Saya berharap untuk masuk lebih lanjut ke fakultas salah satu universitas Rusia yang telah dipilih di tanah air saya. KE HAI Tentu saja, beberapa pelamar menyesuaikan pilihan mereka dalam proses belajar bahasa Rusia Dengan Bahasa Rusia dan pengenalan yang lebih baik dengan spesifik proyek pendidikan HAI gram dan spesialisasi yang ditawarkan oleh universitas-universitas di Rusia, tetapi, sebagai suatu peraturan, tentang B jangan mengubah minat Anda pada dasarnya memang demikian.

Pada awalnya, setibanya di Rusia, masalah utama orang asing N siswa baru terdaftar untuk migrasi, menetap B asrama, pengembangan sistem transportasi umum lokal. Masalah-masalah ini bersifat universal bagi siswa internasional di negara lain. Dibandingkan dengan rekan-rekan lokal mereka, mahasiswa asing mengalami kesulitan yang lebih serius dalam beradaptasi untuk belajar di universitas dan mengalami stres yang lebih besar ketika berintegrasi ke dalam kehidupan mahasiswa. Leher HAI Beberapa peneliti bahkan mengklasifikasikan mahasiswa asing sebagai kelompok berisiko rawan perilaku menyimpang e kecanduan, termasuk perilaku bunuh diri, mencatat bahwa salah satu alasan utama A yang perilakunya adalah sulitnya beradaptasi secara khusus dengan lingkungan pendidikan HAI proses di universitas. Menariknya, dibandingkan mahasiswa lokal, mahasiswa asing juga sama benarnya Dan oh, punya aspirasi ilmiah dan karir yang lebih serius, meski tidak selalu bisa dibenarkan, sejak memilih universitas untuk rubel e rumah (selalu “jauh dari rumah”) dalam banyak kasus lebih termotivasi daripada memilih universitas di tanah airnya (tidak D ko, “karena dekat dengan rumah”).

Masalah mahasiswa asing yang tinggal di Rusia sebagian besar terkait dengan H terhadap tantangan sosial dan budaya yang dihadapi keluarga mereka Dengan Sesama siswa Rusia pada tahap penguasaan pengetahuan dan keterampilan pendidikan dasar SAYA telnosti, memiliki etnik, budaya, pengakuan yang menonjol HAI kekhususan akhir, sosial dan sehari-hari dan memiliki x multidimensi dan karakternya.

Ada juga klasifikasi masalah khusus pelajar asing di Rusia:

1. Masalah linguistik penguasaan pengetahuan dan keterampilan pendidikan dasar kegiatan:

1.1. Masalah belajar praktis bahasa Rusia dan lulus ujian bahasa Rusia sebagai bahasa asing TRKI (diperbarui T sudah pada tahap awal persiapan pra-universitas, yang selama itu banyak HAI Banyak pendengar asing mengalami keadaan stres karena SAYA ditentukan dengan kebutuhan untuk berhasil lulus pengujian untuk mencapai tujuan V tujuan masuk ke universitas untuk program pendidikan dasar o gram).

1.2. Masalah pembelajaran bahasa khusus.

1.3. Masalah pemahaman tuturan guru (diperbarui pada masa sibuk) Dan yah dalam program pendidikan dasar sebagai bagian dari kelompok campuran dengan Rusia th pelajar Tiongkok).

2. Masalah etnokultural interaksi interpersonal dan mutual HAI tindakan dengan lingkungan sosial sekitar:

2.1. Masalah komunikasi antar budaya, komunikasi sehari-hari dengan orang Rusia dan orang asing lainnya.

2.2. Masalah mengakses informasi dalam bahasa ibu seseorang.

2.3. Masalah nutrisi dan alkohol (kebutuhan untuk beradaptasi dengan masakan Rusia, produk makanan yang tersedia di toko-toko Rusia, kontradiksi budaya dan fisiologis dalam tradisi minum alkohol, T kurangnya syarat dan komponen yang diperlukan untuk menyiapkan pangan nasional, terutama bagi pelajar dari negara-negara Asia).

3. Masalah keselamatan dan penunjang kehidupan:

3.1. Masalah legalisasi dan konfirmasi status (kegiatan registrasi dan visa terkait pengisian berbagai formulir, aplikasi e tions dan dokumen lain yang disusun tanpa memperhitungkan tingkat pengetahuannya HAI orang asing yang berbahasa Rusia, ada juga kasus pemeriksaan dokumen yang tidak masuk akal N com, pengenaan denda dalam bentuk yang tidak dapat diterima oleh pembuat undang-undang saat ini b s tvom).

4. Masalah keuangan dan masalah realisasi diri profesional asi:

4.1. Masalah keuangan universal yang terkait dengan minggu umum HAI saldo dana selama masa mahasiswa.

4.2. Masalah teknis dalam membayar pelatihan dan berbagai layanan dalam kondisi tersebut Dan karena sistem penerimaan pembayaran kartu kredit yang kurang berkembang di Rusia.

4.3. Masalah mendapatkan pekerjaan terkait dengan pengetahuan bahasa Rusia (sebagian besar bergantung pada kondisi politik dan ekonomiъ titik, sedangkan pengetahuan bahasa Inggris dikombinasikan dengan profesional Dengan keterampilan nasional sampai batas tertentu merupakan alat universal untuk memperolehnya e bekerja di sebagian besar negara di dunia). Klasifikasinya bagus, tetapi bukan Anda yang membuatnya, jadi Anda memerlukan tautan ke sumber tempat Anda mendapatkan semuanya. nave R ada beberapa lainnya pada klasifikasi dan deskripsi gie. Hal-hal tersebut dapat dan juga harus disajikan di bagian ini dan diberikan kesesuaiannya tautan yang ada

Bagian baru??? Pengalaman PSU (departemen internasional untuk bekerja dengan mahasiswa asing)

Selama proses penelitian, kami lebih dari satu kali beralih ke masalah sosiologi B tur adaptasi mahasiswa asing yang belajar di PSU Pada tahap pertama (pendahuluan), kami telah mempelajari sendoknya P Berdasarkan gagasan modern tentang masalah ini, kami mencoba mengidentifikasi yang umum dan yang khusus dalam proses adaptasi sosiokultural mereka

Masalah adaptasi mahasiswa asing dengan kondisi studi di Federasi Rusia Dengan Universitas Siysk mewakili salah satu masalah penting yang perlu diatasi Dan Terserah manajemen universitas, psikolog, dan guru untuk memutuskan. Bagaimana perasaan siswa dari negara lain ketika berada di lingkungan baru? Bagaimana cara membantunya HAI berjuang untuk kondisi baru? Bagaimana cara mempercepat proses adaptasi?

Pada awal perkuliahan, siswa banyak mengalami kesulitan. Penyebabnya adalah proses adaptasi mahasiswa asing terhadap budaya dan kondisi kehidupan lain, aklimatisasi. Periode awal berakhir, tapi banyak pada penyok terus mengeluh kelelahan, kesehatan yang buruk, depresi sekarang.

Hal ini diyakini mungkin disebabkan oleh:

a) dengan kesulitan dalam bahasa Rusia;

b) dengan kompleksitas sistem pelatihan;

c) dengan siswa itu sendiri, yang memperburuk keadaan saat ini.

Namun penyebab utamanya adalah proses adaptasi yang belum selesai T terjadi pada bulan-bulan pertama pelatihan, tetapi berlangsung lama dan sulit.

Keberhasilan mahasiswa asing saat ini dan masa depan serta proses pengembangan profesionalnya bergantung pada berapa lama proses adaptasi berlangsung dan berapa biayanya. Siswa memerlukan bantuan khusus HAI kekuatan psikolog dan guru dalam mengatasi kesulitan, muncul A belajar dari mereka ketika mengajar dalam konteks sekolah pedagogi Rusia. OKE A Begitu berada di lingkungan baru, generasi muda mengalami perasaan kesepian e perasaan, perasaan tidak berdaya, perasaan cemas karena ketidakmampuan mengatasinya A menghadapi situasi tersebut. Lingkungan baru sering kali menyebabkan tekanan emosional dan fisik dengan kenyamanan.

Dalam proses mempelajari masalah adaptasi mahasiswa asing dalam lingkungan budaya yang berbeda, diyakini secara luas bahwa berfungsinya mekanisme adaptasi tertentu bergantung pada negara asal, etnis. e afiliasi nasional, tingkat pengetahuan bahasa Rusia, dan dari fakta itu Dan Tubuh budaya kolektivis atau individualistis adalah subъ proyek proses pendidikan.

Sejak hari pertama mereka tinggal di universitas Rusia, mahasiswa asing mendapati diri mereka berada dalam lingkungan sosiokultural yang tidak biasa bagi mereka. Mereka memulai dan Dengan mengalami kesulitan yang sangat berbeda dengan kesulitan di Rusia th mahasiswa baru Rusia.

Pertama-tama, seperti yang telah kami catat, ini adalah kurangnya pengetahuan tentang bahasa Rusia. Dengan Bahasa Cina. Biasanya, hanya pada akhir tahun ketiga mahasiswa asing dapat diterima N Anda mencapai kesuksesan yang signifikan dalam menguasai bahasa, memperoleh keuntungan yang cukup H kosa kata dan mulai secara aktif menggunakan pengetahuan mereka. Hambatan bahasa mendorong proses pendidikan ke latar belakang. Konsekuensi dari hal ini per e memuat materi pendidikan dan akumulasi “bola salju” dari jumlah informasi yang tidak dapat dipahami dan tidak dikuasai.

Kesulitan bahasa menghambat proses “inklusi” dalam budaya baru B wisata (menguasai norma-norma dasar, nilai-nilai lingkungan baru HAI Isti). Perlu dicatat bahwa tingkat maladaptasi mahasiswa asing dari berbagai negara dan wilayah berbeda-beda. Hal ini dijelaskan oleh “jarak” budaya. Jika ciri-ciri negara asal dan negara asing mempunyai perbedaan yang nyata (ge HAI grafis, iklim, agama, pangan nasional, adat istiadat), adaptasi sulit dilakukan dan melirik.

Kesulitan signifikan ditimbulkan oleh masalah adaptasi terhadap kondisi HAI prinsip penyelenggaraan proses pendidikan.Banyak pelajar yang belum siap dengan sabu HAI Saya juga akan membahas metode pengajaran yang diterapkan di universitas Rusia tertentu. Dua kelompok faktor berkontribusi terhadap adaptasi siswa asing terhadap lingkungan sosiokultural baru: faktor yang bergantung pada siswa dan faktor yang bergantung pada guru. Penting bagi siswa: tingkat pelatihan dasar yang memadai, tingkat pengetahuan bahasa Rusia Dengan Bahasa Rusia, kemampuan belajar individu, karakteristik nasional B mentalitas yang buruk. Guru, pada gilirannya, aku istri harus kompeten dalam bidangnya, berbicara dalam bahasa komunikasi dan memiliki kualitas pribadi tertentu e stvami. Salah satu aspek penting adaptasi mahasiswa asing terhadap pendidikan adalah e Kuncinya adalah memahami sistem citra baru HAI vaniya. Komposisi kelompok fakultas persiapan juga penting. Pada dasarnya setiap kelompok terdiri dari 8-10 orang, sehingga guru dapat memberikannya kepada setiap siswa e mencurahkan perhatian yang cukup. Saya kontroversial V Isu pembentukan kelompok berdasarkan kebangsaan pun muncul.

Pekerjaan mandiri menyebabkan kesulitan besar. Dalam hal ini, kerjasama dengan rekan senegaranya memegang peranan penting. Di negara asing, kekompakan tim berdasarkan kesamaan moral, tradisi, adat istiadat, dan pola asuh terjadi lebih cepat. Adaptasi mahasiswa asing yang sukses pada Penyok terhadap kehidupan sosial budaya baru terjadi berkat aktif HAI komunikasi mu dengan siswa Rusia. Hubungan persahabatan mendobrak batasan Dan tsy dan memperluas wawasan mereka. Partisipasi dan komunikasi yang bersahabatlah yang memberikan hasil paling bermanfaat dalam penguasaan bahasa dan adaptasinya. HAI kondisi hidup Anda.

Kesulitan dalam mencari teman baru salah satu masalah penting yang dihadapi S Kami bertemu pelajar asing di hampir setiap negara di dunia. Tentang T memakai teman (diaspora) berkorelasi signifikan dengan harga diri dan emosional B kesehatan yang baikmahasiswa asing di lingkungan sosiokultural asing dan nii. Hilangnya dan kurangnya hubungan sosial yang akrab antara lain menyebabkan penurunan hasil akademik, gangguan saraf, dan depresi. Dengan ini. Pada saat yang sama, baik penelitian Rusia maupun asing A Penelitian menunjukkan bahwa kerja ekstrakurikuler guru, percakapan informal satu lawan satu tidak hanya memfasilitasi proses adaptasi di lingkungan pendidikan baru, tetapi juga berkontribusi pada peningkatan prestasi akademik di kalangan siswa asing. n siswa baru.

Dasar interaksi tersebut dapat berupa lembaga guru, hingga pada pembicara kelompok belajar yang memiliki pengetahuan tentang tradisi budaya dan agama Dan tions dan stereotip perilaku yang diterima di masyarakat dari mana subyek mereka berasal. Ketertarikan guru mempelajari budaya negara asal siswa berdampak positif terhadap proses adaptasi. A tions dan merupakan elemen penting dari sistem dukungan pedagogis tentang mengemudi.

Proses adaptasi mahasiswa asing juga dipengaruhi oleh faktor iklim. Karena mereka datang ke Rusia dari negara-negara hangat, mereka harus terbiasa dengan musim dingin dan terbatasnya tempat tinggal di musim dingin. e saya, karena di negara Asia Afrika ada kehidupan sosial, pertemuan dengan teman, saudara, waktu luangpenularan terjadi di tempat terbuka e lahir. Dari sudut pandang pendekatan peradaban, banyak sekali HAI siswa aneh adalah perwakilan dari apa yang disebut masyarakat tradisional, untuk kucing HAI Beberapa dicirikan oleh hierarki sosial berdasarkan kelas atau kasta, sebagai akibatnya dalam kemitraan anggota keluarga, klan, dan komunitas menjadi yang terdepan. Masyarakat Rusia dapat dipertimbangkan e menuju tipe “modern” ditandai dengan orientasi yang tinggi terhadap sosial Dan al mobilitas, pencapaian pribadi; mengembangkan sistem profesional B stratifikasi berdasarkan sebelumnya Dengan status yang ditandai.

Menurut kami, ketika tiba di negara baru, masalah pertama yang mendesak adalah o beberapa untuk di o siswa aneh beradaptasi dengan ruang pendidikan dan stvu. Banyak siswa datang ke Rusia dengan pengetahuan bahasa Rusia yang kurang dan akibatnya mereka mengalami kesulitan dengan bahasa tersebut.

Belajarlah dengan orang Rusia sendirian HAI siswa dalam kelompok yang sama selama tahun pertama studi merupakan masalah penting bagi mahasiswa asing. Berdasarkan apakah H Berdasarkan pengalaman kami, kami dapat mengatakan bahwa siswa lebih mudah belajar ketika mereka melakukannya HAI berada dalam kelompok yang sama yang terdiri dari orang asing. Hal ini juga tidak mudah untuk dilakukan Dan matikan karena cuaca dingin Rusia. Musim dingin di Rusia lebih dingin daripada di Rusia Dengan serangan di Asia Tengah. Namun kelembapan udara di musim dingin membantu kita terbiasa dengan suhu ini. Hampir semua siswa A Musim dingin semakin dekat di Rusia.

Bagian baru??

Dalam kegiatan internasional PSU, salah satu bidang prioritasnya adalah V Sosialisasi mahasiswa asing sedang berlangsung. Departemen Pendidikan Internasional PSU telah mengembangkan program khusus untuk pengembangan bidang ini, dalam rangka menarik mahasiswa asing ke semua universitas. Dan Acara universitas untuk meningkatkan tingkat adaptasi terhadap Rusia th kenyataan yang indah.Sebagai contoh, kita dapat mengutip Forum Mahasiswa Internasional “Dialog Budaya”, proyek kreatif “Cultural Mar A latar belakang: keliling dunia dalam dua semester”, dikembangkan oleh departemen adaptasi sosial A karya budaya UMO, acara “Student Spring”, dll. Asosiasi publik asing N ny Asosiasi Pelajar Asing Wilayah Penza, kucing HAI Paradise sedang melaksanakan proyek penting secara sosial “Jembatan Persahabatan”. Sebagai bagian dari proyek ini, mahasiswa asing berkenalan dengan mahasiswa Rusia dan teman-temannya pada saudara ipar, saudara, menghabiskan waktu luang bersama.(kembali ke bagian kedua. Bagian praktis dari penelitian ini dan berikan penjelasan rinci dan A analisis tindakan individu sebagai contoh spesifik pekerjaan sosialisasi dengan mahasiswa asing)

Tunjukkan apa yang telah dilakukan penelitian tertentu. Menurut orang asing keanehan mahasiswa PSU dalam proses adaptasinya terhadap lingkungan pendidikan pada tahun-tahun pertama studinya masalah pokok I adalah:

Berpisah dengan tanah air

Memasuki lingkungan baru, permasalahan yang terkait dengan perubahan iklim,

Kemahiran bahasa yang tidak memadai

Kesulitan dalam berkomunikasi dengan guru, teman sekelas bahasa Rusia, dan berbulan-bulan banyak penduduk,

Membiasakan diri dengan infrastruktur kota dan lalu lintas,

Membiasakan diri dengan program pendidikan universitas,

Membiasakan diri dengan kondisi kehidupan asrama.

Setelah meninjau dan menganalisis pendekatan yang ada untuk memahami dan mengklasifikasikan masalah yang dihadapi mahasiswa asing dalam proses adaptasi di lingkungan sosiokultural Rusia, kami telah mengidentifikasi masalah paling signifikan untuk penelitian kami yang perlu ditangani. e menjahit agar mahasiswa asing berhasil beradaptasi dengan gambar HAI lingkungan budaya universitas Rusia. Pada saat yang sama, kami tidak hanya memperhitungkan hasilnya A Anda telah melakukan penelitian mengenai topik ini, tetapi juga pengalaman kami sendiri, dan itu untuk saya pendidikan mahasiswa asing yang belajar di PSU.

Bab 2. Pembentukan kualitas penting secara sosial warga negara asing pada penyok di lingkungan pendidikan Rusia di untuk.

hal.1. Kualitas yang signifikan secara sosial sebagai faktor sosialisasi mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia

Diperlukan pengeditan teks

Untuk memecahkan masalah tertentu dalam rangka proses sosialisasi HAI mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia perlu disosialisasikan secepat dan seefektif mungkin HAI mempekerjakan pelajar asing, yaitu membantunya terbiasa dengan kondisi dan aktivitas kehidupan baru (sosial Dan al adaptasi, integrasi), dan secepat mungkin termasuk dalam berbagai Dan dy kegiatan perkembangan - pendidikan dan kognitif, sosial, artistik HAI feminin dan kreatif. Dalam proses kegiatan jenis ini, HAI realisasi, penegasan diri, pengembangan dan peningkatan detail.

Kita harus mengandalkan kualitas kepribadian tertentu yang memungkinkan pelajar asing berhasil bersosialisasi. Kualitas-kualitas ini sebagian sudah ada dalam struktur kepribadian siswa tahun pertama, A Mereka perlu dikembangkan dan dibentuk dengan sengaja.

Penting untuk membentuk dan mengembangkan kualitas-kualitas penting secara sosial melalui de SAYA aktivitas di mana entitas material dan spiritual “tidak diobjektifikasi” Ke Anda adalah budaya dan kepribadiannya "diobjektifikasi". Kegiatan apa untuk ini atau itu HAI pelajar internasional lebih disukai? Itu tergantung pada individu Dan kecenderungan ganda, minat, karakter, kemampuan, kehidupan HAI pengalaman, budaya nasional, status sosial, dll. Namun harus diingat bahwa kualitas penting secara sosial yang sama (misalnya, diri sendiri HAI kemandirian, pemikiran mandiri, kreativitas dan kesiapan V itas pelaksanaannya, toleransi, dan sebagainya) dapat dibentuk dan disempurnakan HAI terlibat dalam berbagai jenis kegiatan Tidak ada berita.

Keberhasilan sosialisasi seorang mahasiswa asing tergantung pada kehadirannya e seseorang dengan kualitas (pribadi) tertentu yang dibentuk dan disempurnakan saya tidak ada dalam berbagai jenis kegiatan, tergantung pada karakteristik individu orang tertentu. Oleh karena itu ndan berdasarkan sendi yang diidentifikasi HAI ciri-ciri orientasi kepribadian, ciri-ciri karakter yang dominan, di HAI siswa asing perlu ditawari jenis kegiatan tertentu untuk mengembangkan dan membentuk kualitas-kualitas penting secara sosial dalam diri mereka.

Setelah mempelajari sejumlah penelitian yang berkaitan dengan masalah ini dengan satu atau lain cara,(berikan tautan ke artikel dan disertasi yang membahas hal ini. Yang terbaik adalah merujuk pada "Lima Besar" - lima ciri kepribadian utama)dan juga berdasarkan pengalaman dan pengamatan kami sendirikami telah mengidentifikasi sejumlah hal yang signifikan secara sosial H kualitas yang diinginkan yang, menurut pendapat kami, akan memungkinkan siswa asing berhasil bersosialisasi di lingkungan pendidikan Rusia th universitas langit

• Kemerdekaan- kemampuan untuk menetapkan tujuan sendiri dan mencapainya sendiri, kemampuan untuk menyelesaikan masalah sendiriHAImasalah;
• Tanggung jawab- kemampuan untuk bertanggung jawab atas tindakan dan tindakan, serta konsekuensinya;
• Kemampuan dan kemauan untuk bekerja samakemampuan dan kesiapanVkemampuan untuk berpartisipasi dalam kegiatan bersama, sebagai akibatnya semua pihak, dengan mengoordinasikan tindakan mereka, mencapai hasil tertentuAitu;
• Tanggung jawab sosial- tanggung jawab kepada orang-orang dan yaNjanji (kewajiban) yang diberikan kepada mereka;
• Kemampuan dan kecenderungan untuk introspeksikemampuan menganalisis tindakan dan tindakan seseorang secara objektif;
• Kemampuan berkomunikasikemampuan menjalin kontak, kemampuan menjalin komunikasi yang konstruktif dan saling memperkaya dengan orang lain;
• Stabilitas emosional- kurangnya kerentanan emosionalHAIkedudukan manusia terhadap pengaruh destruktif kondisi internal dan eksternalHAIViy;
• Aktivitas sosialkemampuan seseorang untuk mengintensifkan ciri-ciri dasarnya (fokus, motivasi, kesadaran, emosionalitas), serta adanya sifat-sifat seperti inisiatif dan energiAaktivitas;
• Fokus pada realisasi diri dalam aktivitaskemampuan heseseorang untuk mewujudkan potensi yang ada untuk memenuhi keinginan yang ada;
• Toleransikemampuan untuk bersabar dengan dunia lainHvisi, gaya hidup, perilaku dan adat istiadat.

Kehadiran kualitas-kualitas penting secara sosial ini pada mahasiswa asing, pomHAIakan memungkinkan mereka untuk secara efektif menjalani proses sosialisasi di universitas Rusia dan akan memungkinkan mereka untuk berhasil berintegrasi ke dalam badan mahasiswa Rusia danBmasyarakat.

Kami menganalisis perilaku dan aktivitas sekelompok mahasiswa asingNorang-orang yang telah berhasil disosialisasikan di lingkungan pendidikan Rusiathuniversitas langit melalui observasi dan mekemudian penilaian ahli. Analisis ini mengkonfirmasi keberadaan sosial tersebutBtetapi kualitas penting sebagai dominan. Selain itu, tidak adanya kualitas tertentu dari daftar yang kami berikan adalahAmenyebabkan penurunan tingkat kemampuan beradaptasi mahasiswa asing atau peningkatanDanmenentukan lamanya sosialisasinya. MelecuteAnalisis ini mengandung makna kajian yang lebih mendalam terhadap pemecahan masalah sosialisasi mahasiswa asingNcom melalui pembentukan signifikansi sosialAkehormatan

Membandingkan kualitas-kualitas penting secara sosial dengan masalah-masalah asingNny siswa yang perlu dibenahi dalam proses adaptasinya ke dalam gambarHAIlingkungan pendidikan pada tahun-tahun pertama pendidikannya, perlu diperhatikan bahwa untuk memecahkan masalah sepertiperpisahan dari tanah airakan membantu pembentukan kualitas-kualitas penting secara sosial sepertikemandirian, tanggung jawabTProperti,keterampilan komunikasi, stabilitas emosional, toleusia.

Memasuki lingkungan baru, permasalahan yang terkait dengan perubahan iklim,PHAIdapat membentuk kualitas yang signifikan secara sosial pada siswa asingNtov, bagaimana caranyastabilitas emosional, aktivitas sosial.

Masalah kurangnya pengetahuan tentang bahasa Rusia,dapat diselesaikan dengan bantuan kualitas-kualitas penting secara sosial seperti,keterampilan komunikasi, fokus pada realisasi diri dalam aktivitas, tanggung jawab sosialTkepemilikan.

Kesulitan dalam berkomunikasi dengan guru, teman sekelas bahasa Rusia, dan berbulan-bulanTpenduduk baru, dapat dikurangi dengan kualitas seperti,kemampuan bekerjasama, aktivitas sosial, toleransi,kemampuan berkomunikasi.

Kesulitan mahasiswa asing dimembiasakan diri dengan universitas kotaRinfrastruktur kota dan lalu lintas transportasi,akan mengurangi jejak kakiYukualitas yang signifikan secara sosial:kemandirian, aktivitas sosialVkemampuan, keterampilan komunikasiBness.

Membiasakan diri dengan program pendidikan universitasdapat berhasil diimplementasikanediciptakan dengan bantuan kualitas-kualitas penting secara sosial yang terbentuk, sepertitanggung jawab,fokus pada realisasi diri dalam aktivitas, emosiHAIstabilitas akhir.Dan masalah khas sepertimembiasakan diri dengan kondisi kehidupan asramadibutuhkan mahasiswa asingekualitas penting secara sosial yang ada, sepertiketerampilan komunikasi, toleransiTitas, tanggung jawab sosial, kecenderungan untuk bekerja sama.

Analisis di atas menegaskan hipotesis kami bahwaememahami masalah adaptasi yang dihadapi mahasiswa asing di lingkungan pendidikan dan pendidikan universitas Rusia dapatpadadicapai melalui pengembangan, pembentukan atau aktivasi kualitas penting secara sosial pada mahasiswa asing yang membantu mereka berhasil bersosialisasiDanberkeliaran.

hal.2. Analisis efektivitas pembentukan kualitas signifikan secara sosial mahasiswa asing di lingkungan pendidikan universitas Rusia.

27

HALAMAN 24

Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

Perkenalan

Kesimpulan

Daftar sumber yang digunakan

Perkenalan

Saat ini, sejumlah besar pelajar asing sedang belajar di institusi pendidikan tinggi Republik Belarus. Di antara sekian banyak permasalahan yang dihadapi mahasiswa asing selama masa studinya, salah satu yang paling signifikan adalah masalah adaptasi mereka dengan masyarakat kita.

Orang asing yang datang untuk belajar di Belarus berada dalam situasi yang sulit. Kehidupan pelajar menjadi ujian berat bagi mereka. Apakah mereka dipaksa untuk tidak hanya mempelajari jenis kegiatan baru? belajar di lembaga pendidikan tinggi, mempersiapkan profesi masa depan, tetapi juga beradaptasi dengan ruang sosiokultural yang sama sekali asing.

Jenis adaptasi ini merupakan proses interaksi yang kompleks antara individu dengan ruang sosiokultural baru, di mana mahasiswa asing, yang memiliki karakteristik etnis dan psikologis tertentu, dipaksa untuk mengatasi berbagai macam hambatan dan menguasai jenis aktivitas dan bentuk perilaku baru.

Dalam sastra asing, tugas prioritas mempelajari proses adaptasi mahasiswa asing adalah permasalahan umum dan khusus mahasiswa asing. Masalah umum meliputi menentukan tempat seseorang dalam hidup, menyadari potensi diri, dan lain-lain, sedangkan masalah khusus mencakup penggunaan pengalaman yang terkumpul setelah kembali ke tanah air.

Masalah adaptasi mahasiswa terhadap kondisi studi di universitas asing merupakan salah satu masalah penting yang harus dipecahkan oleh manajemen universitas, psikolog, dan guru. Tergantung pada berapa lama dan berapa biaya proses adaptasi berlangsung, efektivitas pelatihan mereka dan, akibatnya, pengembangan profesional mereka bergantung.

Tujuan pekerjaan: mempelajari hubungan antara keberhasilan belajar dan proses

adaptasi mahasiswa di universitas asing.

Melakukan analisis teoritis literatur psikologis dan pedagogis tentang masalah adaptasi mahasiswa di universitas asing;

Untuk mempelajari hubungan antara keberhasilan belajar dan proses adaptasi mahasiswa asing;

Relevansi mempelajari masalah adaptasi mahasiswa asing ditentukan terutama oleh tugas pelatihan efektif lebih lanjut mereka sebagai spesialis masa depan. Adaptasi yang berhasil berkontribusi, di satu sisi, pada inklusi cepat siswa dalam proses pendidikan, dan di sisi lain, membantu meningkatkan kualitas pelatihan generasi muda di pendidikan tinggi Belarusia.

Kebaruan ilmiah terletak pada studi tentang hubungan antara proses adaptasi dan keberhasilan mengajar siswa asing.

Signifikansi praktisnya terletak pada pengembangan rekomendasi praktis untuk adaptasi mahasiswa ke universitas asing.

pelatihan adaptasi asing mahasiswa

1. Ciri-ciri adaptasi mahasiswa di universitas asing

Adaptasi (dari bahasa Latin adaptasi – adaptasi) merupakan fenomena yang integral dan multifaset, memiliki banyak interpretasi dan dipertimbangkan dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan. Dari sudut pandang biologi, adaptasi adalah penyesuaian organisme terhadap kondisi keberadaannya. Dalam fisiologi dan kedokteran, adaptasi mengacu pada proses tubuh membiasakan diri terhadap perubahan kondisi lingkungan eksternal.

Adaptasi psikofisiologis menentukan aktivitas individu dan serangkaian reaksi fisiologis yang mendasari adaptasi tubuh terhadap perubahan kondisi lingkungan.

Dari sudut pandang filosofis dan sosiologis, adaptasi merupakan ciri setiap makhluk hidup, yang diwujudkan dengan sendirinya setiap kali terjadi perubahan signifikan dalam sistem hubungannya dengan lingkungan kehidupan.

Adaptasi sosiokultural menyiratkan adaptasi individu (atau kelompok) terhadap kondisi lingkungan sosiokultural baru, dan akibatnya, terhadap nilai, orientasi, norma perilaku, dan tradisi baru agar berhasil eksis di lingkungan baru.

Karena belajar adalah bentuk spesifik dari aktivitas individu yang menyebabkan perubahan perilaku, selain jenis adaptasi yang ditunjukkan, adaptasi sosio-profesional sangat penting bagi siswa, yang tingkatnya dinilai berdasarkan sejumlah kriteria, misalnya, prestasi akademik, orientasi terhadap profesi masa depan, kemampuan bekerja mandiri, dll. d.

Relevansi masalah adaptasi mahasiswa asing di universitas Belarusia terutama ditentukan oleh tugas pelatihan efektif lebih lanjut mereka sebagai spesialis masa depan. Adaptasi yang berhasil berkontribusi, di satu sisi, pada inklusi cepat siswa dalam proses pendidikan, dan di sisi lain, membantu meningkatkan kualitas pelatihan generasi muda di pendidikan tinggi Belarusia.

Adaptasi mahasiswa asing merupakan proses multifaktorial masuknya, pengembangan dan pembentukan kepribadian mahasiswa asing dalam ruang pendidikan universitas. Selama proses interaksi yang kompleks dan beragam antara individu dan lingkungan sosial budaya baru, mahasiswa asing, yang memiliki karakteristik etnis dan psikologis tertentu, dipaksa untuk mengatasi berbagai macam hambatan sosial, psikologis, dan bahasa, serta menguasai jenis kegiatan dan bentuk baru. perilaku. Proses adaptasi terhadap lingkungan sosiokultural baru terjadi baik dalam rangka kegiatan pendidikan maupun pada saat kegiatan ekstrakurikuler, sehingga membantu mempercepat proses tersebut dan juga mengembangkan kompetensi bicara dan sosiokultural.

Adaptasi terhadap proses pendidikan memastikan interaksi yang memadai antara objek dengan lingkungan sosial dan intelektual universitas, pembentukan kualitas kepribadian baru, identifikasi profesional, melibatkan pembentukan status sosial baru, pengembangan peran sosial baru, perolehan dari nilai-nilai baru, dan memahami pentingnya tradisi profesi masa depan.

Adaptasi terhadap lingkungan pendidikan suatu perguruan tinggi merupakan salah satu bentuk perilaku adaptif manusia, dan mempunyai komponen yang sama dengan proses adaptif lainnya. Dengan adaptasi mahasiswa asing terhadap lingkungan pendidikan universitas Belarusia, kami memahami proses multifaktorial masuk, pengembangan dan pembentukan kepribadian mahasiswa asing di ruang pendidikan universitas dalam kerangka kombinasi kompleks dan interaksi informasi. -bidang fungsional dan sosiokultural.

Adaptasi sosiokultural adalah proses interaksi multifaset yang kompleks antara individu dan lingkungan sosiokultural baru, di mana mahasiswa asing, yang memiliki karakteristik etnis dan psikologis tertentu, dipaksa untuk mengatasi berbagai macam hambatan psikologis, sosial, moral, agama, dan menguasai jenis-jenis baru. kegiatan dan bentuk perilaku.

Kaum muda yang datang untuk belajar ke negara kita dari negara lain mendapati diri mereka berada dalam situasi yang sangat sulit. Kehidupan pelajar menjadi ujian hidup yang serius bagi mereka. Mereka dipaksa tidak hanya untuk menguasai jenis kegiatan baru - belajar di lembaga pendidikan tinggi, mempersiapkan profesi masa depan, tetapi juga beradaptasi dengan ruang sosial budaya yang sama sekali asing.

Kesulitan-kesulitan yang dialami mahasiswa asing khususnya pada tahun pertama tinggal di negara baru dapat dikelompokkan sebagai berikut:

Kesulitan adaptasi di berbagai tingkatan: linguistik, konseptual, moral dan informasional, iklim, sehari-hari, komunikatif, dll;

Kesulitan psikofisiologis yang terkait dengan “memasuki” lingkungan baru, stres psiko-emosional, perubahan iklim, dll.;

Kesulitan pendidikan dan kognitif terutama terkait dengan kurangnya pelatihan bahasa, mengatasi perbedaan dalam sistem pendidikan; adaptasi terhadap persyaratan baru dan sistem kendali pengetahuan; pengorganisasian proses pendidikan, yang harus dibangun di atas prinsip pengembangan diri pribadi, “menumbuhkan” pengetahuan, dan menanamkan keterampilan kerja mandiri;

Kesulitan sosiokultural terkait dengan perkembangan ruang sosial budaya baru universitas; mengatasi kendala bahasa dalam menyelesaikan masalah komunikasi baik secara vertikal yaitu. dengan administrasi fakultas, guru dan staf, dan secara horizontal, yaitu dalam proses komunikasi interpersonal dalam kelompok pendidikan kecil antaretnis, aliran pendidikan, pada tingkat sehari-hari;

Kesulitan komunikasi baik secara vertikal yaitu dengan administrasi fakultas, dengan guru dan staf, dan secara horizontal, yaitu dalam proses komunikasi interpersonal dalam kelompok pendidikan kecil antaretnis, jalur pendidikan, di asrama, di jalan, di toko, dll;

Kesulitan sehari-hari terkait dengan kurangnya kemandirian, pengambilan keputusan, dan keterampilan memecahkan masalah.

Semua kelompok kesulitan ini saling bergantung dan mewakili hambatan psikologis, yang mengatasinya terkait dengan kelebihan beban mental, pribadi, emosional, intelektual, dan fisik.

Dengan demikian, totalitas masalah adaptasi mahasiswa asing dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut:

Adaptasi sosio-psikologis;

Adaptasi pedagogis;

Adaptasi sosiokultural.

Adaptasi sosio-psikologis dipahami sebagai masuknya mahasiswa asing ke dalam sistem hubungan interpersonal, sebagai adaptasi individu terhadap kelompok, terhadap hubungan-hubungan di dalamnya, dan juga sebagai perwujudan gaya tingkah lakunya sendiri.

Aspek pedagogis adaptasi terutama dikaitkan dengan asimilasi norma dan konsep lingkungan profesional oleh siswa asing, adaptasi terhadap sifat, isi dan kondisi organisasi proses pendidikan, dan pembentukan keterampilan siswa dalam pendidikan mandiri. dan karya ilmiah. Hal ini dianggap sebagai seperangkat fitur yang menentukan kemampuan siswa untuk beradaptasi dengan sistem pendidikan baru yang asing, mengasimilasi sejumlah besar pengetahuan, dan menganalisis materi ilmiah.

Adaptasi pedagogis melibatkan kebutuhan untuk mencari konten, bentuk dan metode pekerjaan pendidikan, yang dengannya guru universitas dapat mencegah, mengurangi dan menghilangkan konsekuensi negatif dari maladaptasi, dan mempercepat proses adaptasi sosio-psikologis dan pedagogis siswa. .

Yang dimaksud dengan adaptasi sosiokultural adalah proses interaksi aktif antara perwakilan budaya yang berbeda dengan lingkungannya saat ini, proses perolehan aktif keterampilan kerja dan pengetahuan yang diperlukan untuk kehidupan, asimilasi siswa terhadap norma-norma dasar, contoh, nilai-nilai baru. realitas di sekitarnya (fenomena “masuk” atau “inklusi” ke dalam suatu budaya).

Tradisi budaya dan karakteristik daerah berperan penting dalam pembentukan keterampilan adaptasi di kalangan mahasiswa asing. Pengetahuan yang buruk tentang kekhasan mentalitas dan norma etiket Belarusia sering menimbulkan konflik antara mahasiswa asing dan penduduk lokal. Proses akulturasi memerlukan waktu yang cukup lama.

Terlepas dari perbedaan antara jenis adaptasi psikofisiologis, intelektual, sosiokultural, dan jenis adaptasi lainnya, pada kenyataannya, keduanya saling terkait dan menjadi aspek terpisah dari satu proses. Sebagai aturan, dalam kondisi alami, seseorang tidak dipengaruhi oleh satu faktor saja, tetapi oleh faktor lingkungan yang kompleks.

Dalam sastra asing, tugas prioritas mempelajari proses adaptasi mahasiswa asing adalah permasalahan umum dan khusus mahasiswa asing. Masalah umum meliputi menentukan tempat seseorang dalam hidup, menyadari potensi diri, dan lain-lain, sedangkan masalah khusus mencakup penggunaan pengalaman yang terkumpul setelah kembali ke tanah air.

Dalam literatur dalam negeri, adaptasi mahasiswa asing dipertimbangkan dalam konteks sulitnya mengikutsertakan mahasiswa asing dalam proses pendidikan dan mengidentifikasi cara untuk mengoptimalkan adaptasi psikologis, pedagogis dan didaktik berdasarkan kajian sistematis terhadap kontingen mahasiswa asing.

Sebagian besar peneliti dalam negeri (V. Wittenberg, A.V. Zinkovsky, M.A. Ivanova, A.I. Surygin, A.G. Tereshchenko, L.D. Shaglina, I.V. Shiryaeva) setuju bahwa adaptasi adalah proses dinamis multi-level yang memiliki struktur, urutan, dan karakteristik kursusnya sendiri yang terkait dengan a restrukturisasi tertentu dari kepribadian dalam rangka inklusi dalam peran sosial baru.

Dengan demikian, I. V. Shiryaeva mendefinisikan adaptasi mahasiswa asing sebagai pembentukan sistem hubungan yang stabil dengan semua komponen sistem pedagogi, memastikan perilaku yang memadai yang berkontribusi terhadap pencapaian tujuan sistem pedagogi.

Kesulitan adaptasi mahasiswa asing berbeda isinya dengan kesulitan mahasiswa Belarusia, bergantung pada karakteristik nasional dan regional dan bervariasi dari satu mata kuliah ke mata kuliah lainnya.

Kriteria kesiapan mahasiswa asing untuk adaptasi sosial dapat diidentifikasi sebagai berikut:

Kognitif;

Secara emosional-kehendak;

Praktis secara efektif.

Kriteria kognitif mengandaikan mahasiswa memahami tujuan studinya di universitas asing, serta penguasaan sistem pengetahuan tentang bagaimana tujuan tersebut dapat dicapai.

Kriteria emosional-kehendak mengandaikan adanya sikap pribadi siswa terhadap hakikat dan hasil belajar, serta kemampuan membangun hubungan interpersonal; adanya keterampilan komunikasi tertentu; kemampuan untuk mengidentifikasi dan mengatasi kesulitan; adanya orientasi nilai positif dan kualitas moral.

Dengan menggunakan kriteria ini, terungkaplah keadaan seorang siswa yang berpindah dari satu lingkungan sosial ke lingkungan sosial lainnya. Keberhasilan belajar tergantung pada hubungannya dengan sesama siswa, terutama dalam kelompok siswa, di satu sisi, dan sikapnya terhadap proses pendidikan secara keseluruhan, di sisi lain.

Kriteria efektif dan praktis meliputi penentuan derajat intensitas partisipasi siswa dalam kegiatan mandiri untuk adaptasi sosial.

Kriteria ini mengandaikan adanya pemikiran mandiri pada siswa, keinginan untuk mencapai suatu tujuan, menggunakan kemampuan dan kemampuan individu, serta mengidentifikasi bentuk-bentuk perwujudannya.

Secara umum tahapan adaptasi mahasiswa asing terhadap lingkungan linguistik, sosial budaya, dan pendidikan baru adalah sebagai berikut:

Memasuki lingkungan kemahasiswaan;

Menguasai norma-norma dasar tim internasional, mengembangkan gaya perilaku Anda sendiri;

Membentuk sikap positif yang stabil terhadap profesi masa depan, mengatasi “hambatan bahasa”, memperkuat rasa kesetaraan akademik.

Alasan yang menentukan tingkat adaptasi mahasiswa asing dapat dibagi menjadi tiga kategori:

Tujuan, yang ditentukan oleh kegiatan pendidikan dan kondisi kehidupan yang terisolasi dari keluarga dan tanah air (termasuk bentuk pelatihan dan pengendalian kelas baru, tim baru, lingkungan baru, dll);

Objektif-subjektif (lemahnya keterampilan kerja mandiri dan pengendalian diri, dll.);

Subyektif (keengganan belajar, rasa malu, dll).

Sesampainya di Republik Belarus untuk belajar, mahasiswa asing mengubah lingkungan sosiokulturalnya. Bagi mereka, ikatan komunikasi yang biasa dengan keluarga, rekan senegaranya dan teman-teman terganggu. Proses adaptasi terhadap kondisi baru lingkungan eksternal dan internal dimulai. Telah diketahui bahwa pelajar asing mengalami kegagalan ujian dan nilai yang tidak memuaskan lebih menyakitkan dibandingkan pelajar Belarusia lainnya, hal ini disebabkan oleh rasa tanggung jawab yang besar terhadap keluarga, pemerintah, dan pejabat imigrasi. Tidak semua pelajar mempunyai minat terhadap negara asing. Mereka membandingkan budaya mereka dengan apa yang mereka lihat di Belarus.

Prestasi akademik, aktivitas sosial dan ilmiah dianggap sebagai faktor keberhasilan adaptasi siswa. Di sisi lain, ketidakpedulian, ketidakpedulian, kinerja yang buruk, dan kurangnya minat siswa memungkinkan kita untuk berbicara tentang kesulitan masa adaptasi.

Perlu diketahui bahwa pembentukan kemampuan komunikasi mahasiswa asing akan lebih berhasil jika proses pembelajaran dilakukan tidak hanya pada tataran komunikasi pedagogis di dalam kelas, tetapi juga pada tataran komunikasi antar budaya agar lebih mudah masuk. budaya berbahasa Rusia. Diperlukan pendekatan individual, dengan mempertimbangkan karakteristik nasional dan etnokultural.

Memastikan kesiapan psikologis untuk kegiatan pendidikan di lingkungan sosial budaya baru juga melibatkan adaptasi terhadap bentuk-bentuk baru organisasi proses pendidikan yang diadopsi di Belarus, yaitu adaptasi didaktik, atau akademik.

Adaptasi akademik harus dipertimbangkan dalam konteks adaptasi pedagogi, sebagai ciri adaptasi siswa terhadap sistem pendidikan baru yang asing, kebutuhan untuk menguasai sejumlah besar pengetahuan, dan menganalisis materi ilmiah.

Adaptasi akademik melibatkan kebutuhan untuk mencari konten, bentuk, metode pekerjaan pendidikan, yang dengannya guru universitas dapat mencegah, mengurangi dan menghilangkan konsekuensi negatif dari maladaptasi, dan mempercepat proses adaptasi sosio-psikologis dan profesional siswa. . Perkembangan teknologi adaptasi baru yang membantu mengatasi hambatan bahasa dan mengintegrasikan siswa ke dalam lingkungan pedagogis baru memungkinkan terwujudnya aktivitas aktif siswa asing dan meningkatkan status sosialnya serta tingkat kepuasan terhadap kegiatan pendidikan.

Masalah adaptasi sosial dan interaksi antarbudaya mahasiswa asing yang belajar di universitas Belarusia menjadi semakin mendesak.

Keberhasilan adaptasi secara umum dan adaptasi didaktik, termasuk, secara langsung tidak hanya bergantung pada kemampuan psikofisiologis individu, tingkat motivasi dan tingkat pengorganisasian diri, tetapi juga pada pertimbangan karakteristik nasional dan budaya semua peserta dalam adaptasi. proses pedagogis.

Penelitian A.I. Surygin secara meyakinkan membuktikan bahwa kompetensi multikultural diperlukan bagi seorang guru yang bekerja di dunia internasional. Dimaknai sebagai pengetahuan tentang ciri-ciri sosiokultural siswa, termasuk ciri-ciri sistem pendidikan, sosialisasi, sosio-demografis, paralinguistik, sarana nonverbal, dan ciri-ciri kinetik komunikasi.

Masalah adaptasi mahasiswa asing dengan kondisi studi di universitas Belarusia adalah salah satu masalah penting yang harus diselesaikan oleh manajemen universitas, psikolog, dan guru. Tergantung pada berapa lama dan berapa biaya proses adaptasi berlangsung, efektivitas pelatihan mereka dan, akibatnya, pengembangan profesional mereka bergantung.

Dengan demikian, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

Ciri-ciri adaptasi mahasiswa asing ditentukan oleh faktor-faktor yang kompleks: psikofisiologis, pendidikan dan kognitif, sosiokultural, dan sehari-hari. Sulit untuk menentukan dengan jelas mana yang utama, karena keduanya saling terkait erat;

Permasalahan adaptasi mahasiswa asing disebabkan oleh masuknya individu ke dalam lingkungan sosiokultural dan pendidikan-kognitif baru, dimana terbentuknya struktur hubungan personal yang stabil terhadap seluruh komponen proses pendidikan;

Kesulitan adaptasi mahasiswa asing berbeda isinya dengan kesulitan mahasiswa Belarusia, bergantung pada karakteristik nasional dan regional dan bervariasi dari satu mata kuliah ke mata kuliah lainnya;

Prestasi akademik, aktivitas sosial dan ilmiah dianggap sebagai faktor keberhasilan adaptasi siswa. Di sisi lain, ketidakpedulian, ketidakpedulian, kinerja yang buruk, kurangnya minat siswa memungkinkan kita untuk berbicara tentang kesulitan masa adaptasi;

Proses adaptasi mahasiswa asing terhadap lingkungan pendidikan universitas harus terorganisir, tepat sasaran, dan komprehensif.

Pihak tuan rumah selalu dihadapkan pada tugas untuk mengoptimalkan kehidupan dan pembelajaran mahasiswa asing yang melalui proses adaptasi yang kompleks terhadap kondisi baru kehidupannya. Keberhasilan belajar bagi pelajar asing di Belarus dan tingkat pelatihan profesional mereka sangat bergantung pada adaptasi sosial siswa di negara tuan rumah.

2. Hubungan keberhasilan belajar dengan proses adaptasi mahasiswa di universitas luar negeri

Sebagai bagian dari tugas mata kuliah kami, kami melakukan studi empiris tentang hubungan antara keberhasilan belajar dan proses adaptasi mahasiswa di universitas asing.

Tujuan penelitian: untuk mengetahui hubungan keberhasilan belajar dengan proses adaptasi mahasiswa di universitas luar negeri.

Tugas-tugas berikut ditetapkan selama penelitian:

Menentukan tingkat adaptasi mahasiswa asing pada tahap studi di perguruan tinggi;

Untuk mengetahui pengaruh faktor prestasi akademik terhadap proses adaptasi mahasiswa asing.

Hipotesis penelitian: keberhasilan belajar menunjukkan semakin tinggi tingkat adaptasi mahasiswa di universitas luar negeri.

Basis penelitian: penelitian dilakukan atas dasar Universitas Negeri yang dinamai demikian. F.Skorina.

Populasi sampel terdiri dari 33 mahasiswa asing yang kuliah pada tahun 1 Fakultas Hukum.

Metode penelitian yang digunakan adalah: angket, tes, dan metode percakapan dengan siswa dan guru.

Untuk mengidentifikasi secara spesifik adaptasi individu dan tingkat adaptasinya digunakan hal-hal sebagai berikut:

1. Kuesioner pribadi bertingkat “Kemampuan Beradaptasi”.

Kuesioner pribadi bertingkat “Kemampuan Beradaptasi” (MLO-AM) dikembangkan oleh A.G. Maklakov dan S.V. Hal ini dimaksudkan untuk menilai kemampuan adaptif seseorang, dengan mempertimbangkan karakteristik sosio-psikologis dan beberapa psikofisiologis, yang mencerminkan ciri-ciri umum perkembangan neuropsik dan sosial.

Metodologi ini didasarkan pada gagasan adaptasi sebagai proses berkelanjutan dari adaptasi aktif seseorang terhadap kondisi lingkungan sosial dan aktivitas profesional yang terus berubah. Efektivitas adaptasi sangat bergantung pada seberapa realistis seseorang memandang dirinya dan hubungan sosialnya, secara akurat mempertimbangkan kebutuhannya dengan kemampuan yang tersedia, dan memahami motif perilakunya. Citra diri yang terdistorsi atau kurang berkembang menyebabkan gangguan adaptasi, yang mungkin disertai dengan meningkatnya konflik, terganggunya hubungan, penurunan kinerja, dan penurunan kesehatan.

Kuesioner berisi 165 pertanyaan dan memiliki skala sebagai berikut:

Kredibilitas (D);

Stabilitas neuropsikik (NPS);

Potensi komunikasi (CP);

Normativitas moral (MN);

Kemampuan adaptif (AS).

Hasilnya diolah menggunakan empat “kunci” yang sesuai dengan skala: “keandalan”, stabilitas neuropsikik”, “potensi komunikatif”, “normativitas moral”, “kemampuan adaptif”.

Setiap kecocokan dengan “kunci” bernilai satu “poin mentah”. Skala kepercayaan menilai sejauh mana tanggapan bersifat objektif. Jika jumlah total “poin mentah” melebihi 10, maka data yang diperoleh harus dianggap tidak dapat diandalkan karena keinginan subjek untuk menyesuaikan dengan tipe kepribadian yang diinginkan secara sosial.

Dengan adanya ujian massal, maupun bila waktu terbatas, proses penentuan adaptasi sosio-psikologis siswa dapat dipercepat. Untuk melakukan ini, cukup memiliki dua “kunci”. Untuk Skala Keyakinan dan Skala Potensi Adaptif Pribadi. Skala AC berada pada level yang lebih tinggi. Ini mencakup skala "stabilitas neuro-psikologis", "potensi komunikatif", "normativitas moral" dan memberikan gambaran umum tentang kemampuan adaptif individu, tetapi tidak memungkinkan memperoleh informasi tambahan tentang karakteristik psikologis subjek.

Deskripsi tahapan penelitian:

Pada penelitian tahap pertama, dilakukan survei terhadap mahasiswa asing untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah utama adaptasi pada tahap pendidikan ini;

Pada penelitian tahap kedua, untuk mengidentifikasi secara spesifik adaptasi individu dan tingkat adaptasi mahasiswa asing, digunakan kuesioner pribadi multi-level “Kemampuan Beradaptasi”;

Pada penelitian tahap ketiga, tingkat adaptasi umum mahasiswa asing dibandingkan dengan tingkat kinerja umum dalam disiplin akademik.

1. Berdasarkan GSU yang dinamai. F. Skaryna melakukan survei terhadap mahasiswa asing, di mana masalah utama adaptasi mahasiswa asing pada tahap studi di universitas ini diidentifikasi dan dianalisis.

Kuesioner disusun untuk mengidentifikasi:

Masalah terkini dalam adaptasi mahasiswa asing pada tahap studi di universitas ini;

Tingkat adaptasi mahasiswa asing dalam ruang pendidikan universitas dan ruang sosial budaya secara keseluruhan;

Permasalahan yang timbul selama proses pendidikan dan pembelajaran disiplin ilmu.

Berdasarkan hasil survei, dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

Masalah utama mahasiswa asing pada tahap studi di universitas ini adalah kebutuhan untuk berkomunikasi dalam bahasa Rusia selama proses pembelajaran (48% responden); masalah seperti kebutuhan untuk tinggal di asrama (28%), the sikap orang lain (24%) juga disorot;

35% pelajar asing menilai tingkat kemahiran bahasa Rusia mereka tinggi (mereka dapat berkomunikasi dengan bebas dan tidak mengalami kesulitan), 54% menilai tingkat kemahiran bahasa Rusia mereka rata-rata (mereka dapat berkomunikasi, tetapi mengalami beberapa kesulitan), 11% - rendah (mereka hanya mengetahui frasa tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, komunikasi sulit);

Mayoritas responden menilai hubungan dengan guru baik dan bersahabat (65%); mayoritas juga menilai hubungan mereka dengan teman sekelas secara positif;

54% responden menyatakan bahwa belajar di perguruan tinggi tidaklah mudah bagi mereka, 32% responden berpendapat mudah dalam menyelesaikan tugas akademik yang diberikan, dan 14% mengalami kesulitan dalam proses belajar dan mengatakan bahwa belajar di universitas. universitas itu mudah bagi mereka yang sulit;

Mayoritas responden (64%) mengatakan bahwa masalah terbesar dalam pembelajaran terkait dengan rendahnya tingkat kemahiran bahasa Rusia.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa pada tahap pelatihan ini, salah satu masalah utama adaptasi mahasiswa asing adalah masalah kurangnya tingkat kemahiran bahasa Rusia.

2. Hasil Kajian Kuesioner Kepribadian Bertingkat “Kemampuan Beradaptasi”.

Tabel 2.1 - Hasil Kajian Kuesioner Kepribadian Bertingkat “Kemampuan Beradaptasi”

		Analisis hasil
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi yang memuaskan
		Kelompok adaptasi rendah
		Kelompok adaptasi tinggi dan normal
		Kelompok adaptasi rendah

Pada tabel ini kita melihat gambar berikut:

Kelompok adaptasi rendah terdiri dari 12 (36%) siswa;

Kelompok adaptasi memuaskan terdiri dari 12 (36%) siswa;

Kelompok adaptasi tinggi dan normal berjumlah 9 (27%) siswa.

3. Untuk mengetahui hubungan antara keberhasilan belajar dan proses adaptasi siswa, kami akan membaginya ke dalam kelompok adaptasi dan membandingkan rata-rata indeksasi prestasi akademik pada akhir semester pertama di setiap kelompok.

Tabel 2.2 - Kelompok adaptasi tinggi dan normal (nilai rata-rata)

	Kemampuan adaptif (stan)	IPK
Rata-rata kelompok secara keseluruhan

Tabel 2.3 - Kelompok adaptasi yang memuaskan (nilai rata-rata)

	Kemampuan adaptif (stan)	IPK
Rata-rata kelompok secara keseluruhan

Tabel 2.4 - Kelompok adaptasi rendah (nilai rata-rata)

	Kemampuan adaptif (stan)	IPK
Rata-rata kelompok secara keseluruhan

Dengan demikian, kita melihat bahwa siswa yang termasuk dalam kelompok adaptasi tinggi dan normal memiliki rata-rata nilai akademik keseluruhan yang jauh lebih tinggi dibandingkan siswa yang termasuk dalam kelompok adaptasi memuaskan dan rendah.

Oleh karena itu, berdasarkan hasil penelitian, kami dapat menyimpulkan bahwa prestasi akademik dianggap sebagai faktor keberhasilan adaptasi mahasiswa asing, yang sepenuhnya menegaskan hipotesis penelitian kami. Di sisi lain, ketidakpedulian, ketidakpedulian, kinerja yang buruk, dan kurangnya minat siswa memungkinkan kita untuk berbicara tentang kesulitan masa adaptasi.

Berdasarkan hasil survei, kita dapat menyimpulkan bahwa masalah utama adaptasi sebagian besar mahasiswa asing pada tahap studi di universitas ini adalah rendahnya tingkat kemahiran bahasa Rusia ketika diperlukan untuk berkomunikasi di dalamnya selama proses pembelajaran.

Sejak hari pertama mereka tinggal di universitas Belarusia, mahasiswa asing berada dalam lingkungan sosiokultural, bahasa, dan nasional yang asing, di mana mereka harus beradaptasi sesegera mungkin. Oleh karena itu, keberhasilan pengelolaan proses pendidikan bagi mahasiswa asing merupakan bagian integral dari penyelesaian masalah adaptasi. Adaptasi yang efektif meningkatkan kualitas dan tingkat pendidikan mahasiswa asing, menjamin motivasi yang tinggi untuk menguasai pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Adaptasi yang berhasil, di satu sisi, berkontribusi pada inklusi cepat siswa dalam proses pendidikan, yang memungkinkan pemecahan masalah mempertahankan populasi siswa, yang dapat dikurangi secara signifikan selama sesi pertama. Di sisi lain, hal ini membantu meningkatkan kualitas pelatihan bagi mahasiswa asing di pendidikan tinggi Belarusia.

Mahasiswa asing yang datang untuk belajar di Republik Belarus harus beradaptasi tidak hanya dengan universitas, seperti mahasiswa Belarusia, tidak hanya dengan kekhasan tinggal di asrama, tetapi juga dengan kehidupan di negara lain: dengan budaya, tradisi, dan lingkungannya. sistem norma dan nilai yang diterima secara umum. Oleh karena itu, membantu mahasiswa asing beradaptasi dengan lingkungan pendidikan dan budaya baru merupakan tugas penting bagi universitas. Tidak hanya memperkuat prestise institusi pendidikan tinggi di luar negeri, tetapi juga meningkatkan citra Republik Belarus di mata orang asing sangat bergantung pada penyelesaian masalah ini, pada memberikan kesempatan nyata kepada pelajar dan pendengar asing untuk berpartisipasi dalam sosial, kehidupan budaya, dan olahraga warga universitas, kota dan republik

Masalah adaptasi mahasiswa asing dengan kondisi studi di suatu universitas merupakan salah satu masalah penting yang harus diselesaikan oleh manajemen universitas, psikolog dan guru.

Keberhasilan mahasiswa asing saat ini dan masa depan serta proses pengembangan profesionalnya bergantung pada berapa lama proses adaptasi berlangsung dan berapa biayanya.

Faktor internal yang memudahkan adaptasi antara lain:

Pengalaman seseorang terutama dalam mengatasi kesulitan;

Kesehatan yang baik;

Kualitas kemauan.

Faktor eksternal yang memfasilitasi adaptasi termasuk tujuan kerja lembaga pendidikan dalam adaptasi.

Indikator utama kemampuan beradaptasi seseorang adalah keadaan emosi. Emosi positif yang dialami seseorang dalam hubungan dengan teman, dalam kehidupan sehari-hari, kesejahteraan yang memuaskan, perasaan nyaman mental - semua ini adalah faktor kemampuan beradaptasi pribadi. Mereka dapat bertindak sebagai kriteria untuk mendiagnosis efektivitas sistem yang ada dalam menangani mahasiswa asing.

Kesulitan-kesulitan berikut dalam proses adaptasi umum terjadi pada semua mahasiswa asing:

Tingkat pendidikan umum yang rendah;

Persiapan yang buruk dalam disiplin ilmu khusus dan mata pelajaran khusus;

Perbedaan antara bentuk dan metode pengajaran di universitas Belarusia dengan bentuk dan metode pengajaran di pendidikan tinggi di negara asalnya.

Pelajar asing perlu membiasakan diri dengan kondisi iklim dan kehidupan baru, sistem pendidikan baru, bahasa komunikasi baru, sifat internasional dari kelompok dan aliran belajar, dll.

Model konseptual kesiapan mahasiswa asing untuk kegiatan pendidikan dan profesional di pendidikan tinggi harus mencakup komponen-komponen berikut:

Motivasi - keinginan untuk mandiri, manifestasi minat berkelanjutan pada bidang studi dan keinginan untuk sepenuhnya menguasai bahasa spesialisasi;

Kognitif - memahami hubungan antara pembelajaran dan aktivitas profesional masa depan, pengetahuan tentang struktur dan isi bidang studi pengetahuan;

Operasional - penguasaan peralatan linguistik untuk asimilasi informasi penting secara profesional, kepemilikan keterampilan kegiatan belajar mandiri;

Emosional-kehendak - keyakinan akan kesuksesan, keinginan untuk mengatasi kesulitan dalam mencapai tujuan, pengorganisasian diri tingkat tinggi, kepuasan dari memperoleh informasi penting secara profesional secara mandiri;

Informasi - kompetensi pidato, pragmatis dan mata pelajaran.

Agar adaptasi dapat berlangsung secara efektif dan kesulitan yang timbul selama periode ini dapat diminimalkan, pelajar asing harus memiliki informasi yang cukup mengenai masalah hidup dan belajar di Republik Belarus. Kondisi hidup dan belajar harus nyaman, dan hubungan dengan guru dan teman sekelas, mahasiswa fakultas dan universitas harus saling percaya dan bersahabat.

Untuk melakukan ini, sejumlah syarat harus dipenuhi:

Ketersediaan staf pengajar yang berkualifikasi tinggi, keterlibatan luas mahasiswa Belarusia dalam bekerja dengan mahasiswa dan pendengar asing. Keberhasilan dalam belajar tidak hanya merupakan indikator bakat umum seorang pelajar atau pendengar asing, kemampuan kerjanya yang tinggi, tetapi juga merupakan indikator kemampuan beradaptasi;

Ketersediaan informasi yang dapat diakses, andal, dan disesuaikan dengan tingkat kemahiran bahasa Rusia tentang kondisi hidup dan belajar di universitas; tentang sejarah negara, adat istiadatnya, cara hidup dan adat istiadat orang Belarusia;

Ketersediaan sistem rekreasi yang dikembangkan. Memastikan partisipasi mahasiswa asing dalam kegiatan budaya, rekreasi, olahraga dan rekreasi yang diadakan di universitas, serta kelas-kelas di bagian olahraga dan klub seni amatir;

Tersedianya layanan sosio-pedagogis dan psikologis, penyelenggaraan kelas dan perkuliahan psikologi khusus untuk mahasiswa asing. Seorang pelajar atau pendengar asing harus memiliki kesempatan untuk menerima bantuan dan dukungan psikologis yang berkualitas;

Penguasaan bahasa Rusia/Belarusia yang baik. Semakin baik bahasa dikuasai, semakin efektif adaptasinya, semakin cepat siswa berhenti merasa malu untuk menjawab permintaan dan pertanyaannya, yaitu. komunikasi menjadi lebih mudah, artinya mempelajari hal-hal baru menjadi lebih mudah;

Menciptakan kondisi yang memungkinkan mahasiswa asing untuk melestarikan dan mempertahankan cara hidup mereka yang biasa, selama tidak bertentangan dengan cara hidup, aturan moral, hukum dan administrasi serta norma-norma kehidupan yang ada di negara kita dan universitas.

Dua kelompok faktor berkontribusi terhadap adaptasi mahasiswa asing terhadap lingkungan sosiokultural baru:

Tergantung pada siswa;

Tergantung pada gurunya.

Dari sudut pandang siswa, penting:

Tingkat pelatihan dasar yang memadai;

Tingkat pengetahuan bahasa Rusia;

Kemampuan belajar individu;

Ciri-ciri mentalitas bangsa.

Guru, pada gilirannya, harus:

Kompeten dalam bidangnya;

Mengetahui bahasa komunikasi;

Memiliki kualitas pribadi tertentu.

Guru yang bekerja di khalayak internasional, maupun kurator, harus memiliki kompetensi multikultural. Meliputi: pengetahuan tentang ciri-ciri sosiokultural peserta didik, ciri-ciri sistem pendidikan luar negeri, ciri-ciri sosialisasi, sosio-demografis, paralinguistik, sarana non-verbal dan ciri-ciri kinetik komunikasi dengan perwakilan budaya lain, serta kemampuan untuk praktis menerapkan pengetahuan ini.

Kurator kelompok mahasiswa asing perlu mengetahui ciri-ciri utama budaya nasional mahasiswanya agar dapat memahami dengan benar penyebab terjadinya gegar budaya. Beberapa kebiasaan perilaku yang tidak penting dari penduduk Republik Belarus mungkin dapat menyinggung dan bahkan dilarang dalam budaya negara asal pelajar asing tersebut, dan sebaliknya. Kita berbicara tentang adat istiadat di bidang makanan, pakaian, tata krama, serta hari raya dan ritual keagamaan. Tugas kurator adalah menjelaskan kepada siswa alasan objektif perbedaan adat istiadat, menarik perhatian pada ciri-ciri umum kehidupan komunitas manusia, dan mendorong mereka untuk saling pengertian dan toleransi.

Tugas utama pelajar asing di Republik Belarus adalah memperoleh pendidikan tinggi yang berkualitas. Oleh karena itu, tempat sentral dalam kegiatan adaptasi sosial ditempati oleh pengorganisasian tim mini pendidikan, yaitu kelompok belajar. Tentunya kurator juga dapat berkontribusi pada kesatuan tim pendidikan sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikulernya yang bertujuan untuk mengikutsertakan mahasiswa asing dalam kehidupan kelompok pendidikan sebagai satu tim. Ini bisa berupa kunjungan ke museum dan pusat kebudayaan, kompetisi olahraga, dll.

Komposisi kelompok fakultas juga penting. Isu pembentukan kelompok berdasarkan kebangsaan memang kontroversial. Mengajar dalam kelompok multikultural mempunyai manfaat tersendiri. Jelasnya, keberhasilan adaptasi mahasiswa asing terhadap kehidupan sosial budaya baru terjadi berkat komunikasi aktif dengan mahasiswa Belarusia. Selain itu, belajar di kelompok internasional merangsang proses pembelajaran bahasa Rusia.

Namun terbukti mahasiswa asing merasa lebih percaya diri dalam kelompok yang hanya terdiri dari rekan senegaranya. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa dalam kelompok mononasional terjadi penyatuan tim yang cepat, berdasarkan kesamaan moral, tradisi, adat istiadat dan pola asuh, yang membentuk garis perilaku dan stereotip komunikasi tertentu. Dapat dikatakan dengan yakin bahwa adat istiadat dan tradisi menjalankan fungsi pengaturan, berkat budaya yang menentukan perilaku masyarakat. Momen-momen seperti keseragaman persepsi dan asimilasi norma-norma penentu perilaku individu berfungsi sebagai semacam pengatur hubungan di kelas, mendukung disiplin sosial, dan membantu membangun dan mengefektifkan proses pendidikan.

Salah satu aspek penting adaptasi pembelajaran mahasiswa asing adalah pemahaman sistem pendidikan baru.

Sebagian besar model kelas di universitas Belarusia untuk mahasiswa asing adalah bentuk baru dari proses pedagogis. Untuk mengembangkan metodologi agar berhasil mengajar kontingen mahasiswa asing, pertama-tama perlu mempertimbangkan semua fitur-fiturnya.

Konstruksi proses pendidikan harus memperhatikan penggunaan konsep, teknologi, dan metode etnopedagogis. Penting untuk mempertimbangkan faktor-faktor yang mempengaruhi sistem pendidikan: geografis, ekonomi, nasional, sejarah, budaya dan agama, yang khusus untuk setiap bangsa. Setiap suku bangsa memiliki metode dan pendekatan tersendiri yang digunakan dalam proses pedagogi, yang harus diperhatikan dalam proses pengajaran mahasiswa asing.

Memikirkan lebih detail tentang teknik pedagogis untuk mewujudkan tujuan pendidikan umum, perlu dicatat bahwa untuk mengintegrasikan siswa ke dalam lingkungan asing secara efektif, guru memerlukan hal-hal berikut:

Ciptakan situasi bahasa yang sedekat mungkin dengan kenyataan;

Mengajukan pertanyaan dan topik yang relevan dengan audiens siswa tertentu;

Memperhitungkan usia, agama, sosial dan afiliasi siswa lainnya;

Merangsang lingkup motivasi mahasiswa asing;

Memberikan kemandirian pada siswa;

Mengevaluasi secara obyektif hasil tindakan independen mereka;

Untuk menarik dan menciptakan kebutuhan kognitif mahasiswa asing.

Syarat utama efektivitas pelatihan pra-universitas bagi mahasiswa asing adalah penguasaan bahasa Rusia yang cepat dan efektif. Semakin baik bahasa dikuasai, semakin efektif adaptasinya, semakin cepat siswa tidak lagi merasa malu untuk menyampaikan permintaan dan pertanyaannya kepada orang Rusia, yaitu. Komunikasi menjadi lebih mudah, artinya mempelajari hal-hal baru menjadi lebih mudah, dan itu sangat penting. .

Siswa asing mengalami kesalahpahaman yang menyakitkan, dan terlebih lagi konflik dengan guru. Menurut mereka, “akselerator” adaptasi yang paling ideal adalah terciptanya suasana “rumah yang baik” di mana setiap mahasiswa asing akan “menemukan dirinya sendiri”.

Sayangnya, terkadang guru tidak mau mendalami semua permasalahan siswa asing karena kurangnya pengalaman atau waktu luang. Beberapa guru memiliki sikap subjektif terhadap orang asing dan menunjukkan nasionalisme. Terkadang muncul situasi ketika seorang guru tidak memahami siswanya karena dia tidak bisa berbahasa Rusia dengan baik, dan dia mendapat kesan bahwa siswa tersebut adalah siswa yang buruk. Terkadang siswa tidak mempunyai waktu untuk merekam perkuliahan karena guru mendikte dengan sangat cepat. Namun sebagian besar guru membantu siswa asing memecahkan masalah mereka dan mendukung mereka dalam studi mereka, yang merupakan faktor penting dalam membantu siswa asing beradaptasi.

Adaptasi dipengaruhi secara positif oleh keterlibatan bisnis dan emosional siswa dalam organisasi kemahasiswaan, kehidupan sosial yang kaya di lingkungan siswa, dan partisipasi aktif dalam acara-acara lembaga umum - seperti persiapan liburan bersama, konferensi ilmiah, kompetisi olahraga, festival musik.

Sayangnya, pelajar Belarusia tidak menunjukkan rasa hormat dan perhatian kepada teman sekelas asingnya, tidak memiliki informasi regional, dan tidak mengetahui ciri-ciri nasional dari perilaku dan komunikasi teman asingnya.

Masalah perluasan cakupan silaturahmi antar siswa harus menjadi tugas staf pengajar di lembaga pendidikan mana pun.

Skenario optimal untuk “inklusi” mahasiswa asing dalam proses pendidikan adalah integrasi, di mana terdapat pengembangan aktif budaya nasional lain dengan tetap mempertahankan identitas nasionalnya sendiri. Integrasi ke dalam lingkungan budaya barulah yang menjadi indikator utama keberhasilan adaptasi.

Salah satu tugas terpenting seorang guru adalah melakukan segala upaya untuk memperkenalkan siswa asing pada tradisi nasional dan budaya Belarusia melalui kegiatan ekstrakurikuler, untuk memastikan bahwa mereka mengasimilasi unsur-unsur budaya Belarusia melalui kegiatan sosiokultural.

Perlu diketahui bahwa pembentukan kemampuan komunikasi mahasiswa asing akan lebih berhasil jika proses pembelajaran dilakukan tidak hanya pada tataran komunikasi pedagogis di dalam kelas, tetapi juga pada tataran komunikasi antar budaya agar lebih mudah masuk. budaya berbahasa Rusia. Diperlukan pendekatan individual, dengan mempertimbangkan karakteristik nasional dan etnokultural.

Terlepas dari banyaknya permasalahan yang dihadapi seorang mahasiswa asing, ia, seperti semua mahasiswa di dunia, berusaha menghabiskan waktunya dengan manfaat untuk dirinya sendiri dan orang lain.

Untuk mempelajari bahasa dan tradisi Belarusia dengan lebih baik, Anda dapat menggunakan metode seperti membaca literatur, berbicara bahasa Rusia, menonton film dan acara televisi, pergi ke teater dan bioskop bersama, dan berjalan-jalan keliling kota.

Selain itu, penting untuk melakukan hal ini bersama-sama, termasuk mahasiswa Belarusia, dengan cara ini hubungan yang hangat dan bersahabat akan tercipta dalam tim. Yang pada gilirannya akan menciptakan suasana yang menyenangkan di seluruh universitas.

Boleh dikatakan, pertama-tama menjadi mahasiswa adalah awal dari kemandirian, awal dari kehidupan baru, hal inilah yang perlu dilalui setiap orang untuk dapat memasuki realitas dunia ini. Dan adaptasi memainkan peran utama dalam hal ini.

Dengan mempelajari bahasa Rusia sebagai bahasa asing, sejumlah masalah dapat diselesaikan yang memungkinkan peningkatan tidak hanya tingkat pelatihan dalam bidang spesialisasi, tetapi juga memperluas wawasan kaum muda, mengembangkan rasa persepsi estetika terhadap dunia di sekitar mereka. , membentuk sikap positif terhadap negara tempat belajar, merangsang aktivitas kognitif siswa dan meningkatkan motivasi untuk melanjutkan pendidikan

Dalam proses pengajaran mahasiswa asing, kekuatan karakteristik nasional dan budaya suatu kelompok etnis, tradisi linguistik dan budayanya harus diperhitungkan. Hal ini akan mempermudah masa adaptasi, menguasai keterampilan yang diperlukan, dan membuat kelas lebih efektif dan menarik.

Oleh karena itu, dengan memperhatikan hal-hal di atas, kita dapat menyatakan perlunya menciptakan sejumlah kondisi yang bersifat adaptogenik dengan spektrum tindakan yang luas untuk mengoptimalkan proses adaptasi mahasiswa asing terhadap proses pendidikan di perguruan tinggi di Belarus.

Konstruksi proses pendidikan harus memperhatikan penggunaan konsep, teknologi, dan metode etnopedagogis. Setiap suku bangsa memiliki metode dan pendekatan tersendiri yang digunakan dalam proses pedagogi, yang harus diperhatikan dalam proses pengajaran mahasiswa asing.

Keterlibatan bisnis dan emosional mahasiswa asing dalam organisasi kemahasiswaan, kehidupan sosial yang kaya di kalangan mahasiswa, dan partisipasi aktif dalam acara-acara institut umum memiliki dampak positif pada adaptasi.

Salah satu tugas terpenting guru yang bekerja dengan siswa asing adalah memperkenalkan mereka pada tradisi nasional dan budaya Belarusia melalui kegiatan ekstrakurikuler, untuk memastikan asimilasi unsur-unsur budaya Belarusia melalui kegiatan sosiokultural.

Adalah wewenang kami untuk memastikan bahwa setelah lulus dari universitas Belarusia, spesialis asing hanya membawa pulang kesan terbaik dari negara kami.

Kesimpulan

Berdasarkan hal-hal di atas dan sesuai dengan tugas yang diberikan, dapat dirumuskan kesimpulan tugas kuliah sebagai berikut:

1. Adaptasi mahasiswa asing merupakan pembentukan sistem hubungan yang stabil dengan seluruh komponen sistem pedagogi, memastikan perilaku yang memadai yang berkontribusi pada pencapaian tujuan sistem pedagogi.

Ciri-ciri adaptasi mahasiswa asing ditentukan oleh faktor-faktor yang kompleks: psikofisiologis, pendidikan dan kognitif, sosiokultural, dan sehari-hari. Permasalahan adaptasi mahasiswa asing disebabkan oleh masuknya individu dalam lingkungan sosiokultural dan pendidikan-kognitif baru, dimana terbentuknya struktur hubungan personal yang stabil terhadap seluruh komponen proses pendidikan.

Adaptasi harus dianggap sebagai program pedagogi yang komprehensif, yang keberhasilannya ditentukan oleh berbagai parameter dan kriteria yang memungkinkan peningkatan kualitas pembelajaran bagi mahasiswa asing dan mencapai hasil akademik terbaik dengan konsekuensi negatif paling sedikit.

Adaptasi warga negara asing terhadap kondisi sosial budaya baru ketika memasuki perguruan tinggi merupakan faktor fundamental yang dalam banyak hal menentukan efektivitas proses pendidikan secara keseluruhan.

2. Berdasarkan analisis prestasi akademik dan tingkat adaptasi mahasiswa asing, ditemukan bahwa mahasiswa yang termasuk dalam kelompok adaptasi tinggi dan normal (27% dari seluruh responden) memiliki tingkat akademik yang jauh lebih tinggi. kinerjanya dibandingkan siswa yang termasuk dalam kelompok adaptasi memuaskan (36%) dan kelompok adaptasi rendah (36%).

Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa prestasi akademik, aktivitas sosial dan ilmiah dianggap sebagai faktor keberhasilan adaptasi mahasiswa asing. Di sisi lain, ketidakpedulian, ketidakpedulian, kinerja yang buruk, dan kurangnya minat siswa memungkinkan kita untuk berbicara tentang kesulitan masa adaptasi.

Dokumen serupa

Masalah adaptasi mahasiswa terhadap kondisi kerja pendidikan di suatu universitas. Rekomendasi ditujukan untuk meningkatkan proses pelatihan profesional siswa. Perkembangan teori proses inklusi aktif mahasiswa dalam lingkungan pendidikan universitas.

abstrak, ditambahkan 09/11/2009


Maksud, tujuan, organisasi struktural dan ciri-ciri pelatihan di lembaga pendidikan tinggi. Mahasiswa sebagai subjek kegiatan pendidikan, ciri-ciri adaptasinya di universitas. Metode mempelajari hubungan tingkat kecemasan dengan adaptasi sosial pada siswa.

tugas kursus, ditambahkan 17/03/2010


Karakteristik psikologis dan usia siswa. Analisis ilmiah dan teoritis yang komprehensif dari literatur tentang masalah adaptasi kepribadian. Studi tentang pengaruh ketidakstabilan neuropsik terhadap proses adaptasi mahasiswa di universitas pedagogi.

tesis, ditambahkan 03/06/2014


Analisis pendekatan masalah adaptasi dalam literatur ilmiah. Dukungan psikologis dan pedagogis bagi mahasiswa tahun pertama pada tahap adaptasi belajar di universitas. Proses adaptasi diri individu, pembentukan identitas sosial dan profesionalnya.

tugas kursus, ditambahkan 31/10/2014


Konsep adaptasi dan ciri-ciri proses adaptasi dalam pendidikan. Ciri-ciri peralihan dari belajar di sekolah menengah ke belajar di universitas, kekakuan mahasiswa baru. Kajian tingkat adaptasi sosio-psikologis siswa tahun pertama.

tugas kursus, ditambahkan 03.11.2013


Esensi psikologis adaptasi, pendekatan studinya dalam literatur ilmiah. Praktek mempelajari masalah adaptasi mahasiswa tahun pertama dengan kondisi suatu universitas. Perkemahan adaptasi dan supervisi sebagai bentuk dukungan psikologis dan pedagogis bagi siswa.

tugas kursus, ditambahkan 11/08/2014


Perkembangan psikofisiologis pada masa remaja. Konsep dan jenis adaptasi. Perkembangan kognitif remaja. Fitur adaptasi siswa tahun pertama. Kajian pengaruh tingkat perkembangan intelektual terhadap proses adaptasi siswa.

tesis, ditambahkan 20/11/2013


Masalah sosio-psikologis dan organisasi adaptasi mahasiswa asing di universitas-universitas Rusia. Kajian terhadap pendapat mahasiswa asing yang belajar di Fakultas Teknologi Sosial Universitas Teknologi Negeri Volga.

tugas kursus, ditambahkan 23/02/2014


Konsep dan ciri-ciri adaptasi sosio-psikologis individu. Fitur adaptasi sosio-psikologis mahasiswa tahun pertama terhadap kondisi kehidupan baru di universitas. Pengembangan program dukungan sosial dan pedagogis untuk adaptasi siswa

tugas kursus, ditambahkan 07/12/2013


Faktor perlindungan dan jenis adaptasi dalam isi proses pendidikan. Dukungan psikologis untuk adaptasi siswa tahun pertama. Adaptasi siswa terhadap kegiatan pendidikan pada sistem pendidikan menengah kejuruan. Efektivitas langkah-langkah perbaikan yang dikembangkan.

Salinan

1 (irtbi: >i) SMK-P-OP05 Federal i pendidikan anggaran negara “11Izhnevartovsk State University” Snegsma manajemen mutu PERATURAN BEKERJA DENGAN SISWA ASING 11diadopsi dengan keputusan Dewan Akademik tanggal 29 September 2014, protokol 3 11 Izhnevartovsk SMK-P- OP05~ Versi! Tanggal ~Halaman 1/11

2 SMK-P-OGYU5 ISI : halaman 1. Ketentuan umum 3 2. Ciri-ciri penerimaan pelamar asing belajar di NVSU 6 3. Ciri-ciri tata cara tinggal mahasiswa asing di NVSU 8 4. Penyelenggaraan proses pembelajaran untuk mahasiswa asing di NVSU Organisasi tempat tinggal mahasiswa asing selama masa studi di NVGU Interaksi departemen Universitas yang menangani mahasiswa asing Persetujuan peraturan dan pengenalan perubahan (penambahan) 19 Lembar persetujuan dokumen 20 Lembar registrasi perubahan 22 Lembar pengenalan 23 SMK-P -Halaman Tanggal Versi 1 OP05. 2/11

3 [NVGU SMK-P-OGTO5 1. Ketentuan Umum 1.1. Kerangka peraturan Peraturan tentang pekerjaan dengan mahasiswa asing dari Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Nizhnevartovsk" (selanjutnya disebut Universitas, NVSU) dikembangkan untuk menentukan bentuk utama interaksi antara divisi struktural Universitas Mahasiswa universitas dan asing yang belajar di Universitas selama penerimaan, tinggal, studi di NVGU, penentuan hak dan tanggung jawab masing-masing pihak selama interaksi tersebut. Peraturan tersebut mencakup bagian utama: - “Kekhasan penerimaan pelamar asing untuk belajar di NVGU”; - “Fitur prosedur bagi pelajar asing untuk tinggal di NVGU”; - “Organisasi proses pembelajaran mahasiswa asing di NVGU”; - “Organisasi akomodasi bagi mahasiswa asing selama studi mereka di NVGU”; “Interaksi antar departemen Universitas yang menangani mahasiswa asing.” Peraturan tentang bekerja dengan mahasiswa asing dari Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Nizhnevartovsk" telah dikembangkan sesuai dengan peraturan berikut; - Hukum Federal dari Fakultas Ekonomi “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”; - Hukum Federal dari Undang-Undang Federal “Tentang prosedur meninggalkan Federasi Rusia dan memasuki Federasi Rusia” (sebagaimana diubah dari); - Undang-Undang Federal dari Undang-Undang Federal “Tentang Pendaftaran Migrasi Warga Negara Asing dan Orang Tanpa Kewarganegaraan di Federasi Rusia” (sebagaimana telah diubah dari); - Hukum Federal dari Undang-Undang Federal “Tentang Status Hukum Warga Negara Asing di Federasi Rusia” (sebagaimana diubah dari); - Keputusan Pemerintah Federasi Rusia “Tentang kerjasama dengan negara asing di bidang pendidikan”; - Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal “Atas persetujuan kriteria untuk memasukkan organisasi pendidikan asing ke dalam daftar organisasi pendidikan asing yang menerbitkan dokumen dari negara asing tentang tingkat pendidikan dan (atau) SMM-P-OP05 Versi 1 Halaman Tanggal. 3/11

4 [Kualifikasi NVGU SMK-P-OGTO5 yang diakui di wilayah Federasi Rusia, dan kriteria untuk memasukkan organisasi pendidikan asing, organisasi ilmiah dalam daftar organisasi pendidikan asing, organisasi ilmiah yang menerbitkan dokumen negara asing tentang gelar akademik dan gelar akademik diakui di wilayah Federasi Rusia Federasi"; - Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal “Atas persetujuan daftar organisasi pendidikan asing yang menerbitkan dokumen dari negara asing mengenai tingkat pendidikan dan (atau) kualifikasi yang diakui di wilayah Federasi Rusia”; - Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal r “Tentang penetapan organisasi resmi yang menjalankan fungsi pusat informasi nasional untuk dukungan informasi tentang prosedur pengakuan dokumen negara asing mengenai tingkat pendidikan dan (atau) kualifikasi pada wilayah Federasi Rusia”; - atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia “Atas persetujuan Instruksi tentang prosedur penerbitan dokumen yang dikeluarkan negara tentang pendidikan profesional yang lebih tinggi, pengisian dan penyimpanan formulir dokumen yang relevan”; - atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia “Atas persetujuan Prosedur penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan pendidikan profesional yang lebih tinggi”; - atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia “Atas persetujuan Prosedur untuk mengakui dan menetapkan di Federasi Rusia kesetaraan dokumen pendidikan negara asing”; - atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal “Tentang memperkenalkan perubahan pada prosedur untuk mengakui dan menetapkan di Federasi Rusia kesetaraan dokumen negara asing tentang pendidikan, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia Federasi Rusia tanggal 14 April 2009 128”; - perjanjian internasional tentang pengakuan dokumen pendidikan asing; - Peraturan standar tentang lembaga pendidikan pendidikan profesional tinggi (higher education institusi) (disetujui dengan resolusi Pemerintah Federasi Rusia tanggal); - Aturan untuk masuk ke Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Nizhnevartovsk" untuk program pendidikan utama pendidikan profesional yang lebih tinggi; Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 4/11

5 [NVGU SMK-P-OGTO5 - Piagam NVGU, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dari dan dokumen peraturan Universitas lainnya yang mengatur proses pengajaran warga negara di NVGU Konsep dasar dan definisi Mahasiswa asing NVGU - mahasiswa yang belajar di Universitas dan mempunyai kewarganegaraan negara lain atau menjadi individu tanpa kewarganegaraan. Pelajar asing belajar di NVGU di bawah program pendidikan profesional tinggi dari semua bentuk pendidikan. Kategori pelajar asing: - pelajar sasaran, yaitu. diterima untuk pelatihan di bidang Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia; - siswa adalah rekan senegaranya, mis. berstatus rekan senegaranya; - pelajar - pekerja kontrak, mis. siswa belajar berdasarkan kontrak dengan pembayaran biaya sekolah; - siswa paruh waktu, mis. belajar melalui korespondensi dan tiba di NVGU selama sesi dan lulus ujian Rekan senegaranya - orang yang lahir di negara bagian yang sama, tinggal atau pernah tinggal di dalamnya dan memiliki ciri-ciri bahasa, agama, warisan budaya, tradisi dan adat istiadat yang sama, serta sebagai keturunan langsung dari orang-orang ini garis keturunan Rekan senegaranya di luar negeri: - warga negara Federasi Rusia yang tinggal secara permanen di luar wilayah Federasi Rusia (selanjutnya disebut warga negara Federasi Rusia yang tinggal di luar negeri); - orang-orang dan keturunannya yang tinggal di luar wilayah Federasi Rusia dan, sebagai suatu peraturan, termasuk dalam masyarakat yang secara historis tinggal di wilayah Federasi Rusia, dan yang telah membuat pilihan bebas demi ikatan spiritual, budaya, dan hukum dengan negara tersebut. Federasi Rusia; orang yang kerabatnya dalam garis menaik langsung sebelumnya tinggal di wilayah Federasi Rusia, termasuk: - orang yang merupakan warga negara Uni Soviet, tinggal di negara bagian yang merupakan bagian dari Uni Soviet, yang menerima kewarganegaraan negara bagian tersebut atau yang menjadi tanpa kewarganegaraan orang (selanjutnya disebut orang yang berkewarganegaraan Uni Soviet); - imigran (emigran) dari negara Rusia, Republik Rusia, RSFSR, Uni Soviet dan Federasi Rusia, yang memiliki kewarganegaraan yang sesuai dan menjadi warga negara SMK-P-OP05 Versi 1 Halaman Tanggal. 5/11

6 [NVGU SMK-P-OGTO5 dari negara asing atau memiliki izin tinggal atau yang telah menjadi orang tanpa kewarganegaraan (selanjutnya disebut imigran (emigran)) Pengakuan dokumen pendidikan negara asing - memberikan semua hak kepada pemegangnya yang dinikmati oleh pemegang dokumen terkait tentang pendidikan Federasi Rusia; Menetapkan kesetaraan (kepatuhan) dokumen tentang pendidikan negara asing - memberikan pemegangnya hak untuk memasuki lembaga pendidikan Federasi Rusia pada tingkat (tahap) tertentu atau hak untuk mendapatkan pekerjaan, dengan mempertimbangkan kualifikasi yang ditugaskan kepada divisi NVGU yang bertanggung jawab untuk bekerja dengan mahasiswa asing: - departemen kerjasama internasional; - panitia seleksi; - manajemen pendidikan; - Biro Kemahasiswaan; - fakultas Universitas; - asrama. 2. Fitur penerimaan pelamar asing untuk belajar di NVGU 2.1. Penerimaan pelamar asing ke NVGU dilakukan sesuai dengan: - Tata cara penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan pendidikan profesi tinggi; - dengan Tata Cara penerimaan ke lembaga pendidikan pendidikan kejuruan menengah yang terakreditasi negara; - dengan Piagam Universitas; dengan Aturan untuk masuk ke Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Iman Negeri Nizhnevartovsk". Pembagian fungsi antar departemen di Universitas, tahapan kerja penerimaan mahasiswa asing ke NVGU diatur dalam Petunjuk tata cara penerimaan warga negara asing ke Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi, yang disetujui setiap tahun atas perintah Universitas. Rektor Universitas. Jika perlu untuk mengkonfirmasi pengakuan dan menetapkan kesetaraan dokumen pendidikan, mahasiswa asing harus secara pribadi atau dengan bantuan spesialis departemen kerjasama internasional, memberikan dokumen-dokumen berikut ke Glavexpert Center (Moskow): Untuk penuh waktu penyerahan dokumen (pribadi): SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 6/11

7 SMK-P-OP05 - pernyataan pribadi; - fotokopi paspor dengan terjemahan yang diaktakan; - dokumen asli pendidikan, yang harus diakui di Rusia, dengan wajib adanya aplikasi dengan nilai. Jika Federasi Rusia tidak memiliki perjanjian bantuan hukum dengan negara tempat dokumen pendidikan diterbitkan, dokumen tersebut dan lampirannya harus dilegalisir, mis. sebuah apostille telah dibubuhkan atau disahkan melalui konsulat Rusia; - terjemahan dokumen pendidikan dan lampirannya ke dalam bahasa Rusia. Terjemahan harus disertifikasi oleh notaris Rusia (di kota mana pun di Federasi Rusia), atau oleh notaris di negara lain mana pun yang memiliki perjanjian bantuan hukum dengan Federasi Rusia (undang-undang Federasi Rusia hanya mengatur metode ini untuk menyatakan kebenaran terjemahannya). Jika dokumen sepenuhnya diduplikasi dalam bahasa Rusia (termasuk stempel) - terjemahan tidak diperlukan, salinan yang diaktakan dibuat sebagai gantinya. Saat mengirim dokumen melalui pos, ada perbedaan berikut dari pengiriman langsung: dokumen asli dikirim, yang mana disimpan dalam Pusat Pakar Utama sampai dengan diambilnya keputusan atas permohonan; - selain kode batang dengan nomor aplikasi elektronik, aplikasi yang diisi dan ditandatangani secara pribadi dikirim dalam formulir yang ditetapkan oleh Glavexpert Center; - untuk pengiriman pulang, Anda juga harus mengisi formulir aplikasi yang ditetapkan oleh Glavexpert Center. Saat masuk ke NVGU, warga negara asing (kecuali siswa sasaran) harus lulus tes masuk sesuai dengan Prosedur penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan. pendidikan kejuruan tinggi, Tata cara masuk ke lembaga pendidikan terakreditasi negara pendidikan pendidikan kejuruan menengah, Aturan masuk ke NVGU. Dalam hal tingkat pengetahuan bahasa Rusia tidak mencukupi, yang terungkap dari hasil tes masuk (tes sertifikasi tingkat 1, diterima dalam sistem pengujian negara (TRKI) untuk pelamar asing ke universitas Rusia), warga negara asing yang melamar agar tempat-tempat dengan pembayaran biaya sekolah dapat didaftarkan sesuai keinginan mahasiswa untuk kursus bahasa Rusia, Sekretariat Panitia Penerimaan Universitas berkewajiban: SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 7/11

8 SMK-P-OGYu5 - menjamin penerimaan dan verifikasi dokumen warga negara asing yang masuk Universitas untuk belajar (bersama dengan departemen kerjasama internasional); - saat menerima dokumen, membuat file pribadi untuk pelajar asing; - menyelenggarakan ujian masuk bagi mahasiswa asing; - menyiapkan pesanan pendaftaran mahasiswa asing (bersama dengan departemen kerjasama internasional); 2.5. Warga negara asing yang masuk NVGU berhak berinteraksi langsung: - dengan panitia penerimaan NVGU mengenai masalah penerimaan warga negara asing untuk belajar; - dengan dekan fakultas tentang masalah pendidikan; - dengan departemen kerjasama internasional mengenai masalah dukungan paspor dan visa; - dengan Kantor Kemahasiswaan tentang masalah memperoleh dukungan komprehensif. 3. Ciri-ciri tata cara mahasiswa asing menginap di NVGU 3.1. Tanggung jawab mahasiswa asing Ketika memasuki Federasi Rusia, seorang mahasiswa asing diharuskan untuk memberikan dokumen-dokumen berikut kepada Departemen Kerjasama Internasional Universitas dalam 3 hari pertama: - paspor; - visa; - kartu migrasi; - 2 lembar pas foto 3x4 (untuk tahun pertama); - salinan kontrak untuk penyediaan layanan pendidikan berbayar (dalam hal pelatihan berdasarkan kontrak dengan kompensasi penuh biaya pelatihan). - fotokopi petunjuk pindah ke asrama (saat mendaftar di alamat asrama NVGU). Dalam hal pendaftaran di alamat pribadi, Anda juga harus menyerahkan dokumen-dokumen berikut selain dokumen-dokumen di atas: - salinan paspor pemilik rumah (halaman dengan foto, halaman dengan pendaftaran); - salinan dokumen yang mengonfirmasi kepemilikan; - pernyataan (persetujuan) dari pemilik properti (dinotariskan). Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 8/11

9 [NVGU SMK-P-OGTO Siswa asing harus menjalani pelatihan wajib tentang kepatuhan terhadap undang-undang migrasi di departemen kerja sama internasional, dan menerima memo tentang undang-undang migrasi. Pengarahan harus didokumentasikan dengan benar dalam catatan pengarahan (atau sebaliknya) dan harus disertifikasi dengan tanda tangan orang yang bertanggung jawab atas pengarahan dan tanda tangan pelajar asing yang diinstruksikan Dalam waktu 10 hari setelah menyerahkan dokumen untuk pendaftaran migrasi, orang asing pelajar harus menerima dari departemen untuk bekerja dengan pelajar asing kartu migrasi dan salinan bagian pemberitahuan kedatangan yang dapat dilepas di Federasi Rusia. Warga negara asing harus membawa kartu migrasi dan salinan bagian yang dapat dilepas pemberitahuan kedatangan untuk mengonfirmasi keabsahan tinggalnya di wilayah Federasi Rusia, dalam hal pelajar asing berangkat ke negara tempat tinggal permanen 3 (tiga) hari sebelum keberangkatan yang dimaksudkan dari Federasi Rusia, pelajar asing harus menyerahkan. salinan bagian sobek dari pemberitahuan kedatangan di Federasi Rusia ke departemen kerjasama internasional Universitas untuk pencabutan pendaftaran migrasi, yang menunjukkan tanggal keberangkatan warga negara asing yang tinggal sementara di Federasi Rusia tiba dengan dasar visa ditentukan oleh masa berlaku visa yang diberikan kepadanya. Pelajar dari negara pemasukan visa wajib menghubungi Departemen Kerjasama Internasional selambat-lambatnya 30 hari sebelum masa berlaku visa habis agar departemen dapat memproses permohonan visa belajar ganda di divisi teritorial Kantor Layanan Migrasi Federal Untuk memperpanjang masa tinggal dengan mengeluarkan visa belajar ganda, pelajar asing harus menyerahkan dokumen-dokumen berikut ke departemen teritorial Layanan Migrasi Federal Federasi Rusia/departemen kerja sama internasional: - permohonan visa yang sudah lengkap formulir yang ditandatangani sendiri oleh warga negara asing; - paspor warga negara asing yang masih berlaku dan salinan halaman paspor yang berisi informasi tentang warga negara asing (pelajar) dan masa berlaku paspor; - salinan visa; - tanda terima pembayaran bea negara untuk visa; - 4 lembar pas foto ukuran 3x4 (hitam putih atau berwarna di atas kertas matte); Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 9/11

10 SMK-P-OP05 - bagian yang dapat dilepas dari Pemberitahuan kedatangan warga negara asing di tempat tinggal; - petisi tertulis dari organisasi yang atas undangannya warga negara asing tersebut tinggal di wilayah Federasi Rusia (NVGU). Permohonan harus menunjukkan keadaan yang menjadi dasar penerbitan (perpanjangan, pemulihan) visa. Permohonan diproses oleh Departemen Kerjasama Internasional; - salinan perjanjian pelatihan; - surat keterangan dari tempat studi (dikeluarkan oleh departemen untuk bekerja dengan mahasiswa asing) Mahasiswa asing yang dokumen kewarganegaraannya (paspor atau dokumen lain yang menggantikannya) habis masa berlakunya selama masa studi di Universitas wajib segera menggantinya dan memberikan salinannya kepada departemen yang menangani mahasiswa asing oleh mahasiswa asing selambat-lambatnya 5 hari setelah menerima dokumen nasional baru untuk melakukan perubahan pada arsip pribadi mahasiswa asing Jika paspor atau dokumen lain penggantinya hilang, mahasiswa asing harus segera memberitahukan departemen untuk bekerja dengan pelajar asing dan kedutaan negara mereka di Federasi Rusia. Setelah menerima paspor baru, warga negara asing wajib memberikannya kepada petugas paspor asrama dalam waktu 24 jam untuk menyelesaikan pendaftaran. Perjalanan ke luar negeri Federasi Rusia selama jam sekolah dilakukan hanya untuk alasan yang sah (pendaftaran pernikahan, kematian kerabat dekat, dll) dan dengan adanya dokumen pendukung resmi. Dalam hal ini, mahasiswa asing harus menulis permohonan yang ditujukan kepada rektor universitas, setelah mendapat tanda tangan persetujuan dari dekan fakultas dan kepala departemen kerjasama internasional setelah lulus atau dikeluarkan dari Universitas. warga negara asing harus meninggalkan Federasi Rusia dalam jangka waktu yang ditentukan oleh undang-undang Federasi Rusia. 4. Penyelenggaraan proses pembelajaran mahasiswa asing di NVGU 4.1. Divisi struktural NVGU yang menyelenggarakan proses pembelajaran bagi mahasiswa asing menyelenggarakan fungsi sebagai berikut: Departemen Kerjasama Internasional: - menyusun arsip pribadi mahasiswa asing untuk dipindahkan ke departemen pendidikan Universitas; - memberikan nostrifikasi dokumen tentang pendidikan sebelumnya bagi pelajar asing (memperoleh sertifikat kesetaraan); Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 10/11

11 [NVGU SMK-P-OGTO5 - mempromosikan pengorganisasian studi bahasa Rusia dalam proses pendidikan oleh mahasiswa asing yang berbicara bahasa tersebut pada tingkat yang tidak mencukupi untuk menguasai program pendidikan (bersama dengan Fakultas Ilmu Budaya dan Fakultas Lanjutan Pendidikan); - memberi nasihat, jika perlu, tentang masalah penugasan tutor bagi mahasiswa yang berkinerja buruk (bersama dengan fakultas Universitas); - berpartisipasi dalam pekerjaan pendidikan dengan mahasiswa asing; - memberi tahu orang tua pelajar asing tentang masalah masa tinggal dan pendidikan mereka di NVGU. Departemen Pendidikan: - berpartisipasi dalam pengembangan kerangka peraturan untuk pendidikan pelajar asing; - melakukan kontrol atas pekerjaan satuan pendidikan untuk pelatihan pelajar asing; - memfasilitasi penyelenggaraan pelatihan bagi mahasiswa asing individu sesuai dengan kurikulum individu; - mempromosikan organisasi pelatihan bagi pelajar asing dalam disiplin pendidikan umum: “Bahasa Rusia sebagai bahasa asing”, “Sejarah Rusia”, dll.; - mengembangkan standar waktu bagi guru yang menyelenggarakan kelas dengan mahasiswa asing yang berbicara bahasa Rusia pada tingkat yang kurang tinggi. Kantor Dekan Universitas: - melakukan pemantauan rutin terhadap kemajuan dan kehadiran mahasiswa asing di kelas (bersama dengan departemen kerjasama internasional; - memfasilitasi pengorganisasian dalam proses pendidikan mempelajari bahasa Rusia oleh mahasiswa asing yang berbicara bahasa tersebut sampai tingkat yang tidak mencukupi untuk menguasai program pendidikan (bersama dengan Fakultas Humaniora dan Fakultas Pendidikan Lanjutan, jika perlu, bantuan kepada mahasiswa asing dalam studi mereka); berupa konsultasi tambahan, penugasan tutor kepada siswa yang kurang mampu (bersama departemen kerjasama internasional SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 11/11

12 [NVGU SMK-P-OGTO5 - mengatur, jika perlu, jadwal pelatihan individu bagi mahasiswa asing yang mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran pada tahun 1-2 Universitas; - memberikan informasi kepada departemen kerjasama internasional tentang pelanggaran yang dilakukan mahasiswa asing terhadap aturan tinggal di Universitas dan tinggal di asrama; - memberi tahu orang tua pelajar asing tentang masalah masa tinggal dan pendidikan mereka di NVGU (sesuai dengan departemen kerjasama internasional); Kantor Kemahasiswaan: - melaksanakan kegiatan untuk menyesuaikan mahasiswa asing dengan kondisi hidup dan belajar di Federasi Rusia; - menyelenggarakan tamasya bagi mahasiswa asing untuk mengenalkan mereka pada tempat-tempat wisata daerah (bersama dengan Fakultas Ilmu Budaya); - memantau kepatuhan pelajar asing terhadap aturan tinggal di asrama (bersama dengan administrasi asrama); - berpartisipasi dalam pekerjaan pendidikan dengan mahasiswa asing. Tanggung jawab mahasiswa asing dalam proses belajar di NVGU: - pelaksanaan kurikulum tepat waktu; - penguasaan mata pelajaran dan mata kuliah akademik dengan menggunakan seluruh kekuatan dan kemampuan seseorang; - menghadiri perkuliahan, seminar, praktikum dan laboratorium yang disediakan oleh program pendidikan; pembayaran biaya kuliah sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh Universitas dan diatur dalam kontrak dengan pembayaran biaya kuliah (untuk mahasiswa kontrak asing) Hak mahasiswa asing selama proses pembelajaran di NVGU Seorang mahasiswa asing memiliki semua hak mahasiswa berkewarganegaraan Rusia: - untuk menggunakan sumber daya perpustakaan NVGU. Untuk mendapatkan akses ke sumber perpustakaan, Anda harus mendapatkan kartu perpustakaan. Pelajar asing berhak memperoleh informasi lengkap tentang susunan koleksi perpustakaan melalui sistem katalog, card file, dan bentuk informasi perpustakaan lainnya; menerima nasihat dalam mencari dan memilih sumber informasi; memperpanjang jangka waktu penggunaan karya sastra; memesan dokumen yang tidak ada dalam koleksi perpustakaan melalui pinjaman antar perpustakaan dari perpustakaan dan pusat informasi lain; Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 12/11

13 SMK-P-OP05 - menggunakan materi dan sarana teknis yang diperlukan dalam proses pembelajaran atas dasar kesetaraan dengan siswa yang merupakan warga negara Federasi Rusia; - mempunyai kesempatan untuk diterima kembali sebagai pelajar; - menerima pendidikan berkualitas tinggi di bidang aktivitas profesional yang relevan di tingkat standar pendidikan negara bagian; - berpartisipasi dalam membentuk konten pendidikan Anda, memilih mata kuliah pilihan dan pilihan yang ditawarkan di universitas; - mengambil bagian dalam semua jenis karya penelitian, konferensi dan simposium, mempresentasikan karyanya untuk publikasi; menggunakan kartu pelajar dan buku catatan sesuai formulir yang telah ditetapkan; - hak-hak lain yang diatur dalam Piagam Universitas Mahasiswa asing sasaran berhak menerima beasiswa sejak tanggal pendaftaran mereka di Universitas untuk seluruh masa studi di Universitas, terlepas dari prestasi akademik mereka dalam jumlah yang ditentukan oleh undang-undang dari Federasi Rusia. Pelajar sasaran asing yang telah menyerahkan surat keterangan menerima bantuan sosial negara yang diterbitkan oleh lembaga perlindungan sosial di tempat tinggalnya, berhak menerima beasiswa sosial negara mulai bulan berikutnya bulan penyerahan sertifikat, untuk jangka waktu validitas sertifikat. Pembayaran beasiswa sosial negara dilakukan terlepas dari apakah mahasiswa tersebut memiliki hutang akademik. Mahasiswa asing berhak berinteraksi langsung: - dengan dekan fakultas mengenai masalah penyelenggaraan pelatihan; - dengan departemen kerja sama internasional dalam masalah dukungan paspor dan visa. Hak unit struktural untuk menyelenggarakan pendidikan pelajar asing di NVGU: Unit struktural menikmati hak yang sama sehubungan dengan pelajar asing seperti dalam kaitannya dengan pelajar berkewarganegaraan Rusia, dengan pengecualian: Seorang mahasiswa asing dapat dikeluarkan dari Universitas dalam kasus berikut: - atas permintaan Anda sendiri; - sehubungan dengan pemindahan ke lembaga pendidikan lain; - sehubungan dengan pemutusan kontrak pelatihan karena alasan yang tidak dapat dibenarkan; Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 13/11

14 SMK-P-OGYU5 - karena tidak menyelesaikan kurikulum atau menerima nilai yang tidak memuaskan pada sertifikasi akhir negara; - karena tidak memberikan Sertifikat Kesetaraan dokumen pendidikan (klausul 1.2); - karena mangkir dari cuti akademik; - sehubungan dengan kelulusan dari Universitas; - dalam kasus lain yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia. 5. Penyelenggaraan akomodasi bagi mahasiswa asing selama masa studi di NVGU 5.1. Tanggung jawab mahasiswa asing yang tinggal di asrama NVSU. Mahasiswa asing wajib: - menaati peraturan internal, pendidikan dan ketenagakerjaan, aturan tinggal di asrama, menghormati kehormatan, martabat dan hak asasi manusia, menjaga harta benda universitas; - bertindak untuk kepentingan universitas, menjaga otoritasnya dan menjaga tradisi. Mahasiswa asing harus diinstruksikan tentang aturan tinggal di asrama. Pengarahan harus didokumentasikan dengan benar dalam catatan pengarahan (atau sebaliknya) dan harus disertifikasi dengan tanda tangan orang yang melakukan pengarahan dan tanda tangan pelajar asing yang diinstruksikan. Semua warga negara asing yang tiba di Rusia untuk jangka waktu yang lama ( untuk pelatihan) diharuskan untuk memberikan sertifikat pemeriksaan izin medis dari tempat tinggal permanen sebelum pendaftaran di Universitas. Perawatan medis untuk pelajar asing di Federasi Rusia selama masa studinya diberikan hanya jika ia memiliki asuransi kesehatan kebijakan. Pelajar asing harus menyerahkan polis tersebut kepada departemen kerjasama internasional selambat-lambatnya 1 (satu) minggu sejak kedatangannya di wilayah Federasi Rusia (jika diterbitkan oleh perusahaan asuransi di tempat tinggal tetapnya). Dalam hal memperoleh polis asuransi kesehatan dari perusahaan asuransi di tempat pendaftaran, pelajar asing tersebut harus memberikan polis tersebut paling lambat 2 (dua) minggu terhitung sejak tanggal kedatangannya di SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman . 14/11

15 SMK-P-OP05 Sistem manajemen mutu untuk wilayah Federasi Rusia. Polis asuransi dapat diterbitkan melalui perusahaan asuransi yang dipilih oleh pelajar asing. Itu harus diserahkan oleh mahasiswa asing ke Departemen Kerjasama Internasional selambat-lambatnya 3 hari sejak tanggal perpanjangan. Tanggung jawab unit struktural NVSU dalam mengatur proses tinggal mahasiswa asing. Departemen Kerjasama Internasional: memastikan kepatuhan terhadap undang-undang migrasi pelajar asing (pengarahan tentang aturan kepatuhan terhadap undang-undang migrasi, pendaftaran pada saat kedatangan dan keberangkatan, penerbitan undangan, perpanjangan masa tinggal, dll.); - mengatur proses tinggal pelamar asing selama masa ujian masuk; - membantu penyelenggaraan check-in mahasiswa asing ke asrama Universitas (bersama administrasi asrama); memberikan nasihat tentang masalah memperoleh polis asuransi kesehatan; - berpartisipasi dalam kegiatan untuk memantau kepatuhan mahasiswa asing terhadap aturan tinggal di asrama (bersama dengan administrasi asrama); - melakukan survei dan pencatatan statistik mahasiswa asing dan memberikan informasi pelaporan yang diperlukan tentang mahasiswa asing (berdasarkan permintaan) ke kantor rektor. Kantor Dekan Universitas: menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler untuk mahasiswa asing (bersama dengan Kantor Kemahasiswaan); - mengatur pekerjaan pendidikan dengan mahasiswa asing (bersama dengan Kantor Kemahasiswaan); mengontrol kepatuhan pelajar asing terhadap peraturan internal dan peraturan tinggal di asrama (bersama dengan administrasi asrama, departemen kemahasiswaan) Administrasi asrama: - melakukan pengajaran ketika pelajar asing pindah ke asrama dan meresmikannya dalam log instruksi (atau jika tidak); - mengatur check-in mahasiswa asing ke asrama NVSU (bersama dengan Kantor Kemahasiswaan dan Departemen Kerjasama Internasional); Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 15/11

16 SMK-P-OGYU5 - memantau kepatuhan mahasiswa asing terhadap aturan tinggal di asrama (bersama dengan Kantor Kemahasiswaan dan fakultas Universitas) Kantor Kemahasiswaan: - melakukan upaya untuk menyesuaikan mahasiswa asing dengan kondisi tinggal dan belajar di Federasi Rusia (bersama dengan Fakultas Ilmu Budaya dan Departemen Kerjasama Internasional); - memberi tahu mahasiswa asing tentang segala bentuk rekreasi yang tersedia di Universitas; - menyelenggarakan acara untuk mengembangkan sikap toleran terhadap pelajar asing di pihak pelajar Rusia Hak pelajar asing selama mereka tinggal di NVGU. Seorang pelajar asing memiliki semua hak yang dimiliki pelajar berkewarganegaraan Rusia: - memanfaatkan kompleks olahraga dan budaya secara setara hak-hak pelajar dan warga negara dan Federasi Rusia; - berpartisipasi dalam kehidupan publik universitas, termasuk melalui organisasi dan klub mahasiswa publik; - hak-hak lain yang diatur oleh Piagam Universitas. Seorang mahasiswa asing dapat menerima rekomendasi untuk mengajukan polis asuransi kesehatan wajib di departemen kerjasama internasional. Setibanya di NVSU, seorang mahasiswa asing berhak menerima rujukan dari Bagian Kemahasiswaan Kantor untuk pindah ke asrama. Asrama harus disediakan untuk semua mahasiswa sasaran asing, mahasiswa asing senegaranya, mahasiswa korespondensi asing berhak berinteraksi langsung: - dengan departemen kerjasama internasional mengenai masalah pendaftaran migrasi dan dukungan visa, asuransi kesehatan; - dengan Kantor Kemahasiswaan tentang masalah penempatan di asrama, partisipasi dalam kehidupan publik universitas; - dengan administrasi asrama tentang masalah kehidupan di asrama. Halaman Tanggal SMK-P-OP05 Versi 1 16/11

17 SMK-P-OGYU5 6. Interaksi Jurusan Universitas dalam menangani mahasiswa asing 6.1. Koordinator penerimaan, akomodasi, pelatihan, kepatuhan terhadap undang-undang migrasi oleh mahasiswa asing adalah Departemen Kerjasama Internasional (ICO) (Tabel 1). Universitas : Tabel 1 - Bentuk interaksi antar divisi struktural Universitas dengan Departemen Kerjasama Internasional Bentuk Mata Pelajaran Subyek interaksi interaksi interaksi dari ke 1. Penerimaan orang asing 1. Konfirmasi ketersediaan asuransi kesehatan wajib Penerimaan warga di NVGU a kelengkapan dokumen dan keaslian dokumen pendidikan. komisi 2. Penyelenggaraan pelatihan, pemantauan kehadiran kelas dan prestasi akademik mahasiswa asing 2. Penyusunan rancangan Perintah Penerimaan Pendidikan untuk pendaftaran pengurus komisi mahasiswa berdasarkan kontrak dengan kompensasi penuh biaya pelatihan. 3. Penyusunan rancangan Surat Penerimaan Pendidikan untuk pendaftaran panitia pengelola peserta didik pada bentuk anggaran pendidikan. 1. Menginformasikan: - tentang pengusiran; - tentang peralihan ke bentuk pendidikan/fakultas lain; - tentang mengubah nama keluarga; - tentang transfer ke bentuk anggaran pendidikan; - tentang penyediaan asrama bagi pelajar asing; - tentang semua insiden dengan pelajar asing; - tentang prestasi akademik, kehadiran mahasiswa asing di kantor Dekan fakultas asuransi kesehatan wajib SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 17/11

18 SMK-P-OP05 3. Akomodasi pelajar asing di asrama (berdasarkan permintaan); - tentang hasil sesi terakhir (atas permintaan, pada setiap akhir semester); - tentang mahasiswa asing yang terutang biaya sekolah dan biaya asrama. 1. Menginformasikan: - tentang perubahan kamar; - tentang mengubah asrama; - tentang pengusiran mahasiswa asing dari asrama; - tentang pelanggaran Peraturan tinggal di asrama oleh mahasiswa asing; - tentang semua insiden dengan mahasiswa asing di wilayah asrama. Administrasi administrasi asrama, Kantor Kemahasiswaan Asuransi Kesehatan Wajib 4. Penyelenggaraan waktu senggang bagi mahasiswa asing 2. Menginformasikan tentang alokasi tempat akomodasi bagi mahasiswa asing. 1. Informasi tentang peluang rekreasi di NVSU dan acara budaya dan hiburan yang sedang berlangsung. Asuransi Kesehatan Wajib Biro Administrasi Asrama Kemahasiswaan Asuransi Kesehatan Wajib SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 18/11

19 SMK-P-OP05 7. Persetujuan Peraturan dan perubahan (penambahan) 7.1. Peraturan ini, beserta segala perubahan dan penambahannya, disetujui oleh Rektor Universitas dan didaftarkan menurut tata cara yang ditetapkan. DISETUJUI dengan keputusan Majelis Akademik tanggal 29 September 2014 Protokol 3 SMK-P-OP05 Versi 1 Tanggal Halaman. 19/11

Isi dokumen 1. Ketentuan umum... 3 2. Tata cara perpindahan mahasiswa dari NRNU MEPhI ke perguruan tinggi lain... 3 3. Tata cara perpindahan mahasiswa ke NRNU MEPhI dari perguruan tinggi lain... 3 4. Tata cara untuk memindahkan siswa dari

BADAN KOMUNIKASI FEDERAL Lembaga anggaran pendidikan negara federal untuk pendidikan profesional tinggi Universitas Teknik Komunikasi dan Informatika Moskow Disetujui dengan keputusan

PERATURAN ketenagakerjaan warga negara asing di Universitas Teknik Negeri Novosibirsk 1. Ketentuan umum 1.1. Universitas Teknik Negeri Novosibirsk (selanjutnya disebut NSTU)

Institusi Pendidikan Tinggi Swasta “Institut Bisnis dan Manajemen Ural” Disetujui oleh Risalah Dewan Akademik Institut Bisnis dan Manajemen Ural _ tanggal .. 2016 DISETUJUI oleh Rektor Institut Bisnis dan Manajemen Ural,

KEMENTERIAN KEBUDAYAAN FEDERAL RUSIA LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI "ST. PETERSBURG UNIVERSITAS NEGERI SINEMA DAN

Disetujui dengan Keputusan Rektor tanggal 31 Januari 2011 0131/11у ATURAN PENDAFTARAN BELAJAR DI NCHOU VPO "LEMBAGA TERBUKA NASIONAL RUSIA ST. PETERSBURG" St. Petersburg 2011 ATURAN PENDAFTARAN belajar

Ketentuan ini telah dikembangkan sehubungan dengan perluasan kegiatan internasional lembaga pendidikan anggaran negara federal untuk pendidikan profesional tinggi "Saratov

Aturan untuk masuk, keluar dan tinggal warga negara asing yang tiba di Federasi Rusia 1. KETENTUAN UMUM Warga negara asing diterima untuk pelatihan di Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Menengah SPBMTC FMBA Rusia berdasarkan antar pemerintah

DISETUJUI oleh Dewan Akademik Universitas Negeri Rusia untuk Kemanusiaan (risalah tanggal 25 Maret 2008 4) PERATURAN tentang tata cara pemindahan, pengusiran dan penerimaan kembali mahasiswa Universitas Kemanusiaan Negeri Rusia (edisi baru) 2

Lampiran Pesanan _76 tanggal “_21_”_November_2016 MEMO UNTUK MAHASISWA ASING dari Institut Ekonomi dan Manajemen (unit struktural) dari Lembaga Pendidikan Tinggi Otonomi Negara Federal “KFU dinamai. V.I.Vernadsky" Semua mahasiswa asing,

BADAN PENDIDIKAN FEDERAL Lembaga pendidikan tinggi negeri profesi "UNVERSITAS TEKNIK NEGARA MOSKOW "MAMI" DITERIMA OLEH Dewan Akademik 29

1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” tanggal 29 Desember 2012. 273-FZ, Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Lembaga pendidikan anggaran negara federal pendidikan profesional tinggi ARSITEKTUR DAN KONSTRUKSI NEGARA TYUMEN

Disetujui oleh Rektor MALAM HPE API Doktor Hukum, Profesor N.I. Mikhailov “01” Februari 2014 ATURAN PENERIMAAN WARGA ASING PADA MALAM HPE API Tahun Pelajaran 2014-2015 Moskow 2014 Tata Cara Penerimaan Warga Negara Asing

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal "Universitas Negeri Syktyvkar dinamai Pitirim Sorokin" (FSBEI HE "SSU dinamai Pitirim Sorokin")

Versi: 1.0 Halaman 1 dari 14 Daftar Isi I Maksud dan ruang lingkup penerapan ketentuan......3 II Acuan Normatif......3 III Pengertian dan Singkatannya...3 IV Ketentuan Umum.....3 V Tata Cara terjemahan.. ... 5

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN Lembaga Pendidikan Tinggi Anggaran Negara Federal RUSIA "Universitas Negeri Gorno-Altai" (FSBEI HE GASU, Universitas Negeri Gorno-Altai)

Kementerian Pertanian Federasi Rusia FSBEI HPE "Stavropol State Agrarian University" Prosedur terdokumentasi Standar universitas DISETUJUI oleh Rektor FSBEI HPE "Stavropol State Agrarian University",

PERATURAN tentang tata cara pemindahan, pengusiran, dan penerimaan kembali peserta didik 1. KETENTUAN UMUM 1.1. Peraturan ini menetapkan persyaratan umum tentang tata cara pemindahan, pengusiran, dan penerimaan kembali peserta didik,

LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI ANGGARAN NEGARA "UNVERSITAS KEDOKTERAN NEGARA ST. PETERSBURG PERTAMA YANG DInamai AKADEMIK I.P. PAVLOV" KEMENTERIAN

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "UNVERSITAS NEGERI SYKTYVKAR"

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal RUSIA untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Gorno-Altai" (Negara Bagian Gorno-Altai

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "UNVERSITAS PERTANIAN NEGARA KUBAN" "DISETUJU" Rektor Universitas Profesor A.I. Trubilin

MENTERI PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN KIRO FEDERAL RUSIA LEMBAGA PENDIDIKAN OTONOM NEGARA FEDERAL RUSIA LEMBAGA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI “Nasional

DAFTAR ISI 1. Ketentuan Umum. 3 2. Syarat dan tata cara perpindahan mahasiswa dari Perguruan Tinggi lain ke Institut. 3 3. Syarat dan tata cara perpindahan mahasiswa dari Institut ke Perguruan Tinggi lain. 7 4. Syarat dan tata cara peralihan

ATURAN penerimaan warga negara asing ke Universitas Agraria Negeri Stavropol tahun ajaran 2017-2018 1 Dokumen yang diperlukan untuk penerimaan 1.1 Paspor dan terjemahannya yang diaktakan,

DISETUJUI dengan Keputusan Rektor Universitas Pertambangan PERATURAN TENTANG TATA CARA TRANSFER, PEMBERHENTIAN DAN PEMULIHAN MAHASISWA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi

Pelaku S.M. Pulyaev, L.K. PERATURAN Ermolenko TENTANG TATA CARA PEMINDAHAN SISWA Pindahan 1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Profesional Tinggi dan Pascasarjana

Isi 1 Transfer 3 2 Pengusiran 5 3 Pemulihan 6 4 Pelatihan ulang 7 5 Dokumen 8 Ganti lembar registrasi 10 Versi: 3.0 Tanpa tanda tangan, dokumen berlaku selama 8 jam setelah dicetak.

Ketentuan umum Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2012. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”; Tata cara perpindahan mahasiswa dari satu perguruan tinggi

N e ba s van i na ksh Y k YFe a ts a ts n a n Y l val k Yan Yunshv F P l senie mz t tya s x b v t ln p g MM s k PL lonnyake peev in nvlen i h Len i p n di YAU IF Fi t ikh n di P L G dan S A D A KA

Status hukum warga negara asing di wilayah Federasi Rusia http://www.fms.gov.ru/ http://www.ugtu.net/ 12 November 2015 Dokumen dasar yang mengatur hak dan kewajiban warga negara asing Hukum Federal

Kata Pengantar 1 DIKEMBANGKAN oleh lembaga pendidikan “Universitas Informatika dan Radioelektronik Negeri Belarusia” PELAKSANA: Lukashevich M.M., wakil. Dekan Fakultas Sistem Komputer dan Jaringan

DISETUJUI dengan keputusan Dewan Akademik USPTU tanggal 29 Desember 2011, protokol 11. Diberlakukan berdasarkan perintah USPTU tanggal 8 Februari 2012 64-1 Peraturan tentang tata cara pemindahan, pengusiran dan penerimaan kembali mahasiswa federal

Kementerian Pertanian Federasi Rusia Lembaga Anggaran Pendidikan Negara Federal PERATURAN Pendidikan Profesi Tinggi tentang prosedur SKU-DP yang terdokumentasi

KEMENTERIAN PERTANIAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Agraria Negeri Kuban"

1.4. Informasi dari arsip pribadi siswa dianggap sebagai data pribadi, bersifat rahasia dan tidak dapat dialihkan kepada pihak ketiga kecuali diwajibkan oleh hukum.

Pendaftaran migrasi pelajar asing Sesuai dengan prinsip dan norma hukum internasional yang berlaku umum, Undang-undang Federal 18 Juli 2006 109-FZ “Tentang pendaftaran migrasi warga negara asing

1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan tentang tata cara pembentukan, pemeliharaan dan penyimpanan arsip pribadi siswa (selanjutnya disebut Peraturan) adalah peraturan daerah NOU VPO "Moscow Institute of Law" dan

PERATURAN LEMBAGA PENDIDIKAN SERIKAT PEKERJA PENDIDIKAN PROFESIONAL TINGGI “AKADEMI KETENAGAKERJAAN DAN HUBUNGAN SOSIAL” untuk masuk pada mata kuliah kedua dan selanjutnya di Lembaga Pendidikan Serikat Pekerja

1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini mengatur tata cara pelaksanaan ujian dan penyelenggaraan penerimaan sekolah pascasarjana di KubSU. 1.2. Aturan untuk masuk ke sekolah pascasarjana dan organisasi ujian kandidat ditentukan

TENTANG PERATURAN BARU UNTUK MENARIK SPESIALIS ASING YANG BERKUALIFIKASI TINGGI UNTUK KERJA DI FEDERASI RUSIA Undang-undang Federal tanggal 19 Mei 2010 86-FZ mengubah Federal

BADAN FEDERAL ANGKUTAN KERETA API Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesi Tinggi "Universitas Kereta Api Negeri Petersburg"

Institusi Pendidikan Tinggi Swasta Non Negeri "Institut Sosial Linguistik Armavir" DITINJAU DAN DISETUJUI oleh Dewan Akademik Institut, protokol 3 tanggal 9 Maret 2016. SAYA MENYETUJUI

SISTEM MANAJEMEN KUALITAS Peraturan tentang tata cara pemindahan dan perubahan dasar pelatihan Nalchik 2012 Halaman Isi. 1. Ketentuan umum....3 2. Perpindahan pelajar...4 3. Tata cara perpindahan pelajar dari negara lain

Disetujui berdasarkan pesanan tanggal 22 Februari 2013. 68 PERATURAN “C” tentang tata cara melanjutkan pendidikan di Universitas Teknologi Negeri Kuban (versi 2) 1 Ketentuan umum 1.1 Peraturan ini

1 2.3. Pekerjaan panitia penerimaan dan pengurusan dokumen, serta penerimaan pribadi pelamar dan orang tua mereka (perwakilan hukum), diselenggarakan oleh sekretaris eksekutif panitia penerimaan, yang ditunjuk oleh direktur.

I. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan ini diadopsi sesuai dengan ayat 6 Seni. 16 Undang-Undang Federal 22 Agustus 1996 125-FZ “Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana”, Keputusan Pemerintah

Peraturan lembaga pendidikan swasta pada satuan struktural 4.2.3 Pengelolaan dokumentasi Peraturan kantor dekan DISETUJUI oleh Rektor L.M. Shipitsyna 20 PERATURAN TENTANG SISTEM DIVISI STRUKTURAL

Standar organisasi 4.2.3. Pengelolaan dokumentasi Tata cara pemindahan, pengusiran, dan pengukuhan kembali mahasiswa STANDAR ORGANISASI SISTEM MANAJEMEN KUALITAS Tata cara pemindahan, pengusiran, dan pengukuhan kembali

PETUNJUK tentang prosedur untuk membuat, memelihara, dan menyimpan file pribadi siswa di lembaga pendidikan anggaran negara federal pendidikan profesional tinggi "Perm State

1. Ketentuan Umum 1.1. Peraturan tentang tata cara pemindahan, pengusiran, dan penerimaan kembali mahasiswa Universitas Agraria Negeri Voronezh (selanjutnya disebut Peraturan) mengatur tata cara dan alasan pemindahan, pengusiran.

1. Ketentuan umum Peraturan “Tentang tata cara pemindahan, pengusiran, dan penerimaan kembali mahasiswa Orenburg Law College (sekolah teknik)” (selanjutnya disebut peraturan) dikembangkan sesuai dengan: - Federal

Instruksi baru termasuk dalam perintah yang disetujui oleh rektor Universitas Riset Nasional Negeri Perm tentang daftar orang yang memiliki akses ke data pribadi pelamar dan mahasiswa. Akses ke file pribadi dan data pribadi dari file pribadi pihak ketiga

DITERIMA: oleh dewan pedagogi sekolah, protokol tertanggal 25 Desember 2012. 3 DISETUJUI: atas perintah Sekolah Menengah MBOU No. 7, Pavlovo, tertanggal 25 Desember 2012. 185 ATURAN PENERIMAAN WARGA KE PUSAT PENDIDIKAN ANGGARAN KOTA

Atau transfer ke organisasi pendidikan negara bagian di Wilayah Stavropol dan organisasi pendidikan kota di Wilayah Stavropol untuk menerima pendidikan umum dasar dan menengah

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Ekonomi Rusia dinamai

LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN DAERAH TAMBOV PENDIDIKAN MENENGAH VOKASI “TAMBOV REGIONAL MEDICAL COLLEGE” DIPERTIMBANGKAN OLEH DAERAH KOLEKSI TANGGAL 26 September

BADAN FEDERAL UNTUK PENDIDIKAN Institusi pendidikan negeri pendidikan profesional tinggi "MATI" Universitas Teknologi Negeri Rusia dinamai K.E. Tsiolkovsky

Daftar Isi 1. Ketentuan umum... 3 2. Pembentukan arsip pribadi mahasiswa... 3 3. Pemeliharaan arsip pribadi selama masa studi... 6 4. Pembentukan arsip pribadi pada saat pengusiran karena kelulusan... 8 5.

Saya menyetujui Rektor KazGASU R.K. Nizamov Aturan untuk penerimaan warga negara ke kursus kedua dan selanjutnya, termasuk dalam urutan transfer ke Universitas Negeri Kazan Arsitektur dan Teknik Sipil. 1. Ketentuan Umum

LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI SWASTA “LEMBAGA ADMINISTRASI PUBLIK”. DISETUJUI oleh Rektor Perguruan Tinggi Swasta “IGA” A.V. Tarakanov “12 November,” 2015 Peraturan tentang tata cara pemindahan mahasiswa ke Lembaga Pendidikan Tinggi Swasta “Institut

Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal untuk Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Novgorod dinamai Yaroslav the Wise" (NovSU) DISETUJUI oleh V.R. Weber Diterima

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "UNVERSITAS EKONOMI NEGARA URAL"

ORGANISASI NON-LABA OTONOM PENDIDIKAN TINGGI “UNVERSITAS KERJASAMA, EKONOMI DAN HUKUM BELGOROD” LEMBAGA KERJASAMA (cabang) KURSK PERATURAN TENTANG FAKULTAS PROFESIONAL SEKUNDER