Mengajar membaca dalam bahasa Rusia untuk anak-anak. Salah satu metode paling efektif dalam mengajar anak membaca. Bagaimana memahami bahwa anak Anda sudah siap

  1. Anak fasih berbicara dalam kalimat dan memahami maksud perkataannya.
  2. Anak membedakan suara (yang oleh ahli terapi wicara disebut pendengaran fonemik yang berkembang). Sederhananya, bayi akan mudah memahami di mana letaknya rumah Dan bawang bombai, Dan dimana - volume Dan Lukas.
  3. Anak Anda mengucapkan semua suara dan tidak memiliki masalah terapi wicara.
  4. Anak memahami arah: kiri-kanan, atas-bawah. Mari kita lewati poin yang sering membuat orang dewasa bingung antara kanan dan kiri. Untuk belajar membaca, penting agar bayi dapat mengikuti teks dari kiri ke kanan dan dari atas ke bawah.

8 aturan untuk membantu mengajar anak Anda membaca

Menurut contoh

Dalam keluarga yang terdapat budaya dan tradisi membaca, anak sendiri akan tertarik dengan buku. Membaca bukan karena perlu atau bermanfaat, tapi karena menyenangkan bagi Anda.

Baca bersama dan diskusikan

Anda membaca dengan suara keras, dan kemudian melihat gambar itu bersama-sama, mendorong anak Anda untuk berinteraksi dengan buku tersebut: “Siapa yang digambar itu? Bisakah kamu menunjukkan telinga kucing itu padaku? Dan siapa yang berdiri di sampingnya? Anak yang lebih besar mungkin ditanyai pertanyaan yang lebih kompleks: “Mengapa dia melakukan itu? Menurutmu apa yang akan terjadi nanti?

Mulai dari yang sederhana hingga yang rumit

Mulailah dengan bunyi, lalu lanjutkan ke suku kata. Biarkan kata-kata yang terdiri dari suku kata berulang didahulukan: ma-ma, pa-pa, angka dua, nya-nya. Setelah itu, lanjutkan ke kombinasi yang lebih kompleks: kucing, serangga, lakukan-m.

Tunjukkan bahwa surat ada dimana-mana

Mainkan permainannya. Biarkan anak menemukan huruf-huruf yang mengelilinginya di jalan dan di rumah. Ini termasuk nama toko, pengingat di papan informasi, dan bahkan pesan lampu lalu lintas: terkadang tanda “Mulai” menyala hijau, dan “Tunggu beberapa detik” menyala merah.

Bermain

Dan mainkan lagi. Tempatkan kubus dengan huruf dan suku kata, buatlah kata-kata, mintalah anak Anda membacakan Anda beberapa tanda atau tulisan pada sebuah paket di toko.

Manfaatkan setiap kesempatan untuk berolahraga

Baik saat Anda sedang mengantri di klinik atau dalam perjalanan ke suatu tempat, ambillah buku bergambar dan cerita pendek untuk dibawa bersama mereka dan ajaklah anak Anda untuk membacanya bersama.

Konsolidasikan kesuksesan Anda

Ulangi teks yang sudah dikenal, cari pahlawan yang sudah dikenal di cerita baru. Kelinci Pelarian ditemukan di “Teremka” dan “Kolobok”.

Jangan memaksa

Ini mungkin hal yang paling penting. Jangan merampok masa kecil seorang anak. Pembelajaran tidak seharusnya terjadi melalui air mata.

6 teknik yang telah teruji waktu

ABC dan primer

katarina_rosh/livejournal.com

Tradisional, tapi cara terpanjang. Perbedaan antara buku-buku ini adalah alfabet memperkuat setiap huruf dengan gambar mnemonik: di halaman dengan B sebuah drum akan ditarik, dan di sebelahnya kamu- berputar atas. Alfabet membantu Anda mengingat huruf dan - seringkali - sajak yang menarik, tetapi alfabet tidak mengajari Anda cara membaca.

Buku primer secara konsisten mengajarkan anak untuk menggabungkan bunyi menjadi suku kata, dan suku kata menjadi kata. Proses ini tidak mudah dan memerlukan ketekunan.

Para orang tua setuju bahwa salah satu metode yang paling mudah dipahami untuk mengajar anak-anak prasekolah adalah buku dasar Nadezhda Zhukova. Penulis secara sederhana menjelaskan hal tersulit bagi seorang anak: cara mengubah huruf menjadi suku kata, cara membaca Ibu, daripada mulai memberi nama huruf satu per satu aku-a-aku-a.


mainankinadom.com

Jika, ketika belajar dari buku ABC, seorang anak secara konsisten menguasai huruf dan suku kata, maka dalam 52 kubus Zaitsev ia diberikan akses ke semuanya sekaligus: satu huruf atau kombinasi konsonan dan vokal, konsonan dan keras atau lunak tanda.

Anak dengan senang hati mempelajari perbedaan antara bunyi tak bersuara dan bunyi tak bersuara, karena kubus dengan konsonan tak bersuara diisi dengan kayu, dan kubus dengan konsonan bersuara diisi dengan logam.

Ukuran kubus juga berbeda. Yang besar menggambarkan gudang yang keras, yang kecil menggambarkan gudang yang lunak. Penulis teknik ini menjelaskan hal ini dengan mengatakan bahwa ketika kita mengatakannya pada(gudang keras), mulut terbuka lebar, juga tidak(lipatan lembut) - bibir setengah tersenyum.

Set tersebut mencakup tabel dengan gudang yang dinyanyikan orang tua (ya, dia tidak berbicara, tetapi sebenarnya bernyanyi) untuk anaknya.

Anak dengan cepat menguasai pembacaan kosa kata dengan bantuan kubus, tetapi mungkin mulai menelan akhiran dan akan menghadapi kesulitan di sekolah saat mengurai kata-kata menurut komposisinya.

"Rumah Bangsal" dan "Menara" oleh Vyacheslav Voskobovich


mainankinadom.com

Dalam “Skladushki,” Vyacheslav Voskobovich mengerjakan ulang ide Zaitsev: 21 kartu menyajikan semua gudang bahasa Rusia dengan gambar tematik yang lucu. Set tersebut berisi disk berisi lagu-lagu, yang teksnya muncul di bawah setiap gambar.

Lipat cocok untuk anak-anak yang suka melihat gambar. Masing-masing merupakan alasan untuk berdiskusi dengan anak di mana anak kucing itu berada, apa yang dilakukan anak anjing itu, ke mana kumbang itu terbang.

Anda dapat mengajari anak Anda menggunakan kartu-kartu ini sejak usia tiga tahun. Perlu dicatat bahwa penulis metodologi sendiri tidak menganggapnya perlu Vyacheslav Voskobovich: “Bagaimana cara menjaga anak tetap di dalam diri Anda? Bermain!" mempercepat perkembangan awal.


mainankinadom.com

“Teremki” Voskobovich terdiri dari 12 kubus menara kayu dengan konsonan dan 12 kubus dada karton dengan vokal. Pertama, anak mengenal alfabet dan mencoba, dengan bantuan orang tuanya, menemukan kata-kata yang dimulai dengan setiap huruf.

Maka saatnya mempelajari suku kata. Di rumah besar dengan surat itu M diinvestasikan A- dan suku kata pertama diperoleh bu. Dari beberapa menara Anda dapat menyusun kata-kata. Pembelajaran didasarkan pada permainan. Jadi, saat mengganti vokal rumah akan berubah menjadi merokok.

Anda bisa mulai bermain menara sejak usia dua tahun. Pada saat yang sama, orang tua tidak akan dibiarkan sendirian dengan kubus: kit ini mencakup manual dengan penjelasan rinci tentang metodologi dan opsi permainan.


umnitsa.ru

Manual oleh Evgeny Chaplygin mencakup 10 kubus dan 10 balok bergerak. Setiap blok dinamis terdiri dari pasangan - konsonan dan vokal. Tugas anak adalah memutar kubus-kubus tersebut dan menemukan pasangan.

Pada tahap awal, seperti halnya metode belajar membaca dengan kata-kata lainnya, anak menyusun kata-kata paling sederhana dari suku kata yang diulang: mama, ayah, ayah. Keterampilan motorik yang aktif membantu Anda mengingat bentuk huruf dengan cepat, dan pencarian suku kata yang sudah familiar berubah menjadi permainan yang mengasyikkan. Kubus tersebut dilengkapi dengan manual yang menjelaskan teknik dan kata-kata yang dapat dibentuk.

Usia optimal untuk mengikuti kelas adalah 4–5 tahun. Anda dapat memulai lebih awal, tetapi hanya dalam format game.


steshka.ru

Dokter Amerika Glenn Doman menyarankan untuk mengajar anak-anak bukan huruf individual atau bahkan suku kata, tetapi keseluruhan kata. Orang tua menyebutkan nama dan memperlihatkan kepada anak kata-kata di kartu selama 1–2 detik. Dalam hal ini, bayi tidak diharuskan mengulangi apa yang didengarnya.

Kelas dimulai dengan 15 kartu dengan konsep paling sederhana seperti ibu Dan ayah. Lambat laun, jumlah kata bertambah, kata-kata yang sudah dipelajari meninggalkan himpunan, dan anak mulai mempelajari kombinasi kata: misalnya warna + benda, ukuran + benda.

Bagaimana Anda dapat memahami bahwa seorang anak telah memahami dan mengingat gambaran visual sebuah kata jika penulis metode ini merekomendasikan untuk memulai kelas sejak lahir? Perlu memperhatikan detail penting yang dilewatkan orang tua dalam upaya menjadikan anak mereka yang paling cerdas, paling berkembang, dan terbaik.

Glenn Doman dalam “The Harmonious Development of the Child” sangat menekankan bahwa tidak perlu memberikan tes dan pemeriksaan kepada anak Anda: anak-anak tidak menyukai ini dan kehilangan minat dalam beraktivitas.

Lebih baik mengingat 50 kartu dari 100 daripada 10 dari 10.

Glenn Doman

Namun mengingat orang tua tidak bisa tidak memeriksanya, dia menyarankan, jika anak mau dan siap, untuk memainkan permainan tersebut. Misalnya, Anda dapat meletakkan beberapa kartu dan meminta mereka untuk membawa satu atau menunjukkannya.

Saat ini psikolog, ahli neurofisiologi Steven Novella, MD, Pola Psikomotor dan dokter anak American Academy of Pediatrics "Perawatan Doman-Delacato pada Anak-anak Cacat Neurologis" Mereka sepakat bahwa metode Doman tidak ditujukan untuk mengajar membaca, tetapi untuk menghafal secara mekanis gambar visual kata-kata. Anak ternyata menjadi objek belajar dan hampir kehilangan kesempatan untuk mempelajari sesuatu sendiri.

Perlu juga ditambahkan: untuk melanjutkan ke tahap membaca menurut Doman, orang tua perlu menyiapkan kartu berisi semua (!) kata yang muncul dalam buku tertentu.


bagaimanawemontessori.com

Membaca menurut Montessori berasal dari kebalikannya: pertama kita menulis, baru kemudian kita membaca. Huruf sama dengan gambar, jadi pertama-tama Anda perlu belajar cara menggambarnya, baru kemudian berlatih pengucapan dan membaca. Anak-anak mulai dengan menjiplak dan mengarsir huruf-huruf tersebut dan berkat ini mereka mengingat garis besarnya. Ketika beberapa vokal dan konsonan telah dipelajari, mereka beralih ke kata-kata sederhana pertama.

Banyak perhatian diberikan pada komponen sentuhan, sehingga anak-anak benar-benar dapat menyentuh alfabet yang dipotong dari kertas kasar atau beludru.

Nilai dari metode ini terletak pada belajar melalui bermain. Jadi, Anda dapat meletakkan surat kasar dan sepiring semolina di depan anak tersebut dan memintanya untuk menjiplak tanda tersebut terlebih dahulu dengan jarinya, lalu mengulanginya pada semolina tersebut.

Kesulitan bagi orang tua adalah membeli atau menyiapkan bantuan dalam jumlah besar.

kesimpulan

Di Internet dan di poster yang mengiklankan “program pengembangan”, Anda akan ditawari metode mutakhir untuk mengajar anak membaca pada usia tiga, dua tahun, atau bahkan sejak lahir. Tapi mari kita realistis: satu tahun membutuhkan ibu yang bahagia, bukan aktivitas perkembangan.

Mitos bahwa setelah tiga tahun sudah terlambat tertanam kuat di benak dan hati orang tua yang lelah dan secara aktif didorong oleh para pemasar.

Para penulis metode ini dengan suara bulat menegaskan bahwa proses belajar paling alami bagi seorang anak adalah melalui permainan, dan bukan melalui kelas di mana orang tua berperan sebagai pengontrol yang ketat. Asisten utama Anda dalam belajar adalah rasa ingin tahu anak itu sendiri.

Beberapa anak akan belajar selama enam bulan dan mulai membaca pada usia tiga bulan, yang lain perlu menunggu beberapa tahun untuk belajar hanya dalam sebulan. Fokus pada minat anak. Jika dia menyukai buku dan gambar, primer dan Folder akan membantu. Jika dia gelisah, maka kubus dan sistem Montessori akan membantu.

Dalam belajar membaca, semuanya sederhana dan rumit pada saat bersamaan. Jika anak Anda sering melihat Anda membawa buku, dan Anda memiliki tradisi membaca sebelum tidur, peluang Anda akan meningkat secara signifikan.

Ketika seorang anak sudah menguasai alfabet dengan baik, sekarang saatnya mengajarinya cara menyusun huruf menjadi suku kata dan membacanya. Banyak ibu dan ayah yang tersiksa oleh pertanyaan bagaimana cara menceritakan segala sesuatu tentang bunyi dan suku kata, bagaimana mengajarinya menyambung huruf, dan kemudian menjelaskan cara menyusun kata.

Algoritma pembelajaran

Mengajarkan anak membaca secara koheren tidaklah sesederhana kelihatannya pada pandangan pertama. Ini merupakan hal yang cukup serius yang membutuhkan kesabaran, ketekunan dan persiapan dari pihak orang tua sendiri. Proses pengembangan keterampilan membaca terdiri dari tiga langkah:

  • mempelajari huruf dan bunyinya yang sesuai;
  • melipat huruf menjadi suku kata dan pelatihan praktis membacanya;
  • memasukkan suku kata ke dalam kata-kata dan berlatih membaca terus menerus.

Langkah pertama biasanya tidak menimbulkan kesulitan bagi anak-anak, mereka cepat menghafal huruf-huruf selama permainan. Langkah selanjutnya, mungkin yang paling penting dan bertanggung jawab, tidaklah mudah bagi banyak anak. Kesulitan yang timbul dapat menghambat dan memperlambat proses secara signifikan. Jangan menyerah dan teruskan pelatihan sistematis, meskipun keadaan sudah sangat melambat. Dorong anak Anda untuk membuatnya merasa lebih percaya diri.

Kapan Anda bisa mulai mengajari anak Anda membaca?

Sebelum Anda mulai mengajar, pastikan siswa Anda yang menawan mengetahui huruf-huruf alfabet dan dapat dengan mudah mengidentifikasinya. Untuk menguji keterampilan, berikan anak Anda alfabet dan minta dia menyebutkan huruf-hurufnya. Biasanya anak membutuhkan waktu 2-3 menit untuk melakukan hal ini. Artinya dia membutuhkan waktu 4-6 detik untuk mengenali satu huruf. Berdasarkan perhitungan sederhana, kita dapat berasumsi bahwa dia memerlukan waktu 20 hingga 25 detik untuk membaca kata yang terdiri dari 4 huruf (“ayah”, “ibu”). Sekarang bayangkan bagaimana rasanya membaca dengan kecepatan seperti itu.

Jadi mengetahui dan mengidentifikasi huruf tentu saja penting, tetapi mengidentifikasinya harus secepat kilat. Ketika anak menghabiskan sekitar 20 detik untuk "membongkar" seluruh alfabet, maka lanjutkan ke pembelajaran tahap kedua - cara mengajarkan suku kata kepada anak.

Poin mendasar:

  • Ajari anak Anda bunyi, bukan huruf, ini akan mempermudah proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya bukan “de”, “te”, “me”, tapi “D”, “T”, “M”. Vokalnya harus panjang “uuu”, “aaa”. Mulailah latihan Anda dengan "A". Paling mudah bagi anak-anak, mereka cepat mengingat dan mengidentifikasinya. Setelah siswa dapat mengidentifikasinya dengan baik, lanjutkan ke konsonan. Kemudian mulailah membuat suku kata “MA”, “DA”, “GA”. Segera setelah ini berhasil, mulailah menyusun kata-kata: “ba-ba”, “ma-ma”. Setelah melatih keterampilan dengan huruf “A”, mulailah berlatih dengan huruf “O”, lalu “U”, “I”.
  • Jika anak Anda familier dengan alfabet, mainkanlah dengannya. Tunjukkan padanya cara mengumpulkan kata-kata sederhana “da-sha”, “ka-sha”, “li-za”, “li-sa”, “mulut”, “rumah”, “ko-za”.
  • Pindah ke kata 3 suku kata.
  • Belajar melalui bermain merupakan cara yang paling optimal dan menarik bagi seorang anak.

Aktif menggunakan alat peraga selama proses pembelajaran. Gambar berwarna dan materi video tematik yang disiapkan sebelumnya dapat menjadi asisten Anda dalam tugas sulit ini.

Metode pengajaran

Agak sulit mengajari bayi membaca sendiri tanpa mengandalkan materi didaktik (lebih lengkapnya ada di artikel :). Belilah primer terlebih dahulu, Anda akan membutuhkannya. Sekarang mereka diproduksi dalam berbagai macam - ada yang klasik, ada yang asli. Yang paling menarik dan dapat dibenarkan secara praktis adalah metode N. Zhukova dan E. Bakhtina.

Metode Zhukova dengan “huruf berjalan” tampaknya lebih mudah dijelaskan, dan karenanya lebih mudah dipahami oleh anak. Kita tidak boleh lupa bahwa setiap anak itu unik, kemampuannya bersifat individual. Apa yang nyaman dan dapat dimengerti oleh satu orang tidak cocok untuk orang lain. Jika bayi Anda tidak merasa percaya diri pada tahap suku kata, jangan terburu-buru melanjutkan menyusun kata-kata, bahkan yang paling sederhana sekalipun. Akselerasi yang tidak berguna seperti itu akan menambah rasa tidak amannya dan membuat dia putus asa untuk belajar membaca.

Metode Bakhtina cocok untuk anak-anak yang masih sangat kecil yang baru berusia 2 tahun. Penulis meyakinkan bahwa anak-anak yang rutin belajar di rumah menggunakan metodenya dapat membaca dengan baik pada usia tiga tahun. Menurut buku ABC Zhukova, anak-anak belajar di sekolah, mis. pada usia 5-6 tahun.

Kami menambah dan membaca suku kata sesuai dengan metode Elena Bakhtina

Inti dari metode ini adalah sebagai berikut: segera setelah bayi belajar mengenal huruf dengan lancar (dan itu lancar!), mulailah mengajarinya menyambung huruf, membentuk suku kata, dan melafalkannya. Setelah dia belajar mengucapkan dan mengenali kombinasi huruf dengan benar, dia perlu mempelajari variasinya.

Mari kita beri contoh. Pada suku kata “MA” huruf “M” dan “A” bertemu dan menjadi sahabat yang kuat. Sekarang mereka bersama dan ternyata “MA”. Ulangi tentang persahabatan “M” + “A” = “MA” sepanjang hari, konsolidasi keterampilan keesokan harinya. Dengan menggunakan skema yang sama, pelajari kombinasi huruf lainnya. Pertama, latih suku kata terbuka (dengan vokal) “KA”, “GA”, “LA”. Pastikan untuk memperkuat pengucapan dengan mendemonstrasikan kartu (secara visual).

Gunakan kartu yang sama untuk mengajari anak Anda membaca. Kami menawarkan kepada Anda kartu yang sudah jadi: konsonan berwarna biru, vokal berwarna merah. Buatlah suku kata dan kata untuk dibaca dari kartu.

Aspek penting:

  • Pada tahap awal, jangan menggunakan huruf vokal dengan “y” sebagai bagian dari “yu” = “yu”, “ya” = “ya”. Jangan gunakan konsonan mendesis, karena lebih sulit diucapkan.
  • Ajari anak Anda secara terus menerus - tidak hanya di rumah dengan buku ABC, tapi juga sambil berjalan. Arahkan “siswa” pada tanda-tanda tersebut, dorong dia untuk menemukan dan mengucapkan kombinasi yang familiar, dan berlatihlah dengan kombinasi yang asing. Kemudian Anda dapat memasukkan vokal dengan “th” dan konsonan mendesis dalam pelatihan Anda.

Mungkin saja teknik ini tidak cocok untuk bayi, dan dia tidak akan belajar membaca. Dalam hal ini, cobalah metode pengajaran yang berbeda.

Metode klasik penulis buku dasar sekolah Nadezhda Zhukova

Gunakan buku ABC Zhukova untuk mengajari anak Anda cara membentuk suku kata dari huruf. Mulailah dengan huruf “M” dan “A”, karena kombinasi keduanya dekat dan disukai bayi. Kombinasi huruf ini sudah familiar hampir sejak lahir; itulah yang mendasari kata “ibu”.

Perhatikan anak bahwa pada gambar di primer, satu huruf berpindah ke huruf lainnya, dan kemudian keduanya terhubung.

Ucapkan huruf panjang “mmm” bersamanya dan ubah menjadi “mmmaaaa.” Dalam hal ini, bunyi pertama secara bertahap memendek dan menjadi lebih panjang dibandingkan bunyi kedua. Dengan menggunakan skema yang sama, ucapkan kombinasi huruf terbuka lainnya dengan “A”, “O”, “U”: “YES”, “KO”, “TU”, dll. Kemudian lanjutkan dengan menambahkan kata-kata yang sangat sederhana yang dapat dimengerti oleh pelajar: “PA-PA”, “RU-KA”, “NO-GA”. Fokus pada artikulasi: kita memperpanjang satu suara dan memperpendek suara lainnya. Jika Anda bisa membuat kartu sendiri dengan huruf “berlari”, maka Anda bisa mengajari anak Anda membaca tidak hanya dengan buku, tetapi juga melalui permainan.

Aspek penting:

  • Sangat penting untuk mendorong anak Anda menganalisis suku kata yang dipelajarinya. Setiap kali tanyakan padanya huruf apa yang dia lihat di sini dan berapa jumlahnya. Biarkan dia berkata dan mengulanginya lagi dan lagi.
  • Pastikan pada saat membaca huruf-hurufnya tidak “pecah” atau menjadi “tidak bersahabat”, sehingga bunyinya tidak berubah menjadi huruf ketika disambung: “ya”, bukan “dea”; “pa”, bukan “kacang”. Anak harus mengucapkan bunyi-bunyinya. Ingatkan bayi Anda bahwa suara pertama perlu dikeluarkan, dan suara kedua perlu “dipotong”.
  • Selama pembelajaran, biarkan anak menentukan dengan telinga jumlah huruf (bunyi) yang diucapkan ibu/ayah. Minta dia menyebutkan bunyi pertama dan bunyi kedua. Awalnya, Anda bisa berlatih kombinasi vokal “ao”, “ua”, “ia”.

Izinkan kami mengingatkan Anda sekali lagi tentang individualitas anak. Bayi yang satu akan cepat menghubungkan huruf dan suara, sedangkan bayi lainnya akan mengalami kesulitan. Jangan terburu-buru dan jangan memaksakan situasi. Biarkan kelasnya teratur. Jika anak Anda mengalami kesulitan dengan satu metode, coba metode lain. Penting untuk memilih opsi yang cocok untuknya.

(2 dinilai pada 5,00 dari 5 )

Halo Natalya! Anak saya berumur 6 tahun. Kami telah mempelajari buku ABC Zhukova selama setengah tahun sekarang. Semuanya berjalan sangat sulit... Dia menyebutkan huruf secara terpisah, tetapi ketika membaca suku kata, dia mengacaukan vokal dan konsonan. Kesulitan memahami kata-kata dengan beberapa suku kata. Dia harus membacanya hampir 10 kali sebelum dia memahami arti kata tersebut. Tentu saja, hal ini mulai membuat kami berdua kesal... Dan akibatnya, segera setelah membaca primernya, histeria yang penuh air mata dimulai. Aku khawatir... Dan aku tidak tahu harus berbuat apa...

    Saya memahami kekhawatiran Anda, tetapi jangan menekan anak Anda seperti itu, jika tidak, dia akan kehilangan minat di sekolah dan membaca, itu akan berubah menjadi aktivitas yang tidak disukainya, dan anak itu akan mulai menghindari kelas dengan segala cara yang mungkin. Masih ada waktu sebelum sekolah, istirahat, dalam beberapa kasus ada baiknya untuk mulai membaca dengan penuh minat. Cobalah mempelajari suku kata dengan cara yang menyenangkan, menambahkan kata-kata, misalnya dari kubus.

Selamat malam, putri saya sudah kehilangan minat belajar, dia masih belum bisa membaca, saya sudah tidak kuat lagi, kami mulai sekolah pada usia 6 tahun 11 bulan, dia berusia 7 tahun pada bulan Oktober, semua orang bilang jangan paksa dia untuk Tahun depan di kelas satu, daftar, apa yang harus saya lakukan, terus belajar atau berhenti, tinggal tiga bulan lagi sampai akhir tahun ajaran, kami juga masuk taman kanak-kanak, sekolah mini juga.

  1. Keputusan untuk meninggalkan anak untuk tahun kedua harus didiskusikan dengan guru; dia lebih mengetahui karakteristik anak tersebut. Sayangnya, tidak semua anak dapat mengatasi beban kerja di sekolah dasar, ada anak-anak yang sebenarnya masih perlu “tumbuh”. Selain itu, berkonsultasilah dengan psikolog; seorang spesialis akan menentukan tindakan Anda selanjutnya terkait studi Anda secara langsung mengunjungi.

    • Cara membaca yang paling mudah bagi anak adalah dalam bentuk permainan. Gunakan kubus dengan suku kata dan huruf - anak akan menyukainya; Anda dapat membentuk kata dengan menyanyikan vokal. Jika masih belum berhasil, lebih baik ada pelatihan individu tambahan dengan guru, terkadang beberapa sesi saja sudah cukup.

    • Sesuai dengan Program Dasar Negara untuk Perkembangan Anak, “Saya di Dunia” bukanlah tugas yang paling penting bagi anak prasekolah, namun jika anak dan orang tua menginginkannya, mereka dapat mulai mengajar anak membaca pada usia ini.

    Anak-anak prasekolah yang lebih tua suka melihat buku dan mendengarkan orang dewasa membacanya; mereka menunjukkan dan menunjukkan keinginan untuk belajar membaca sendiri.

    Beberapa anak mengembangkan minat pada huruf dan keinginan untuk belajar membaca lebih awal. Oleh karena itu, dalam situasi ini penting untuk mendukung keinginan anak untuk mempelajari hal-hal baru dengan memilih metode yang tepat untuk itu.

    Buku yang cerah dan menarik, di satu sisi, akan membantu membuat proses belajar membaca menjadi mudah dan menarik bagi anak, di sisi lain, memberikan kontribusi terhadap perkembangan anak secara keseluruhan: kecerdasan, ucapan, keterampilan motorik halus, kosa kata, persepsi, dan perluasan gagasan tentang dunia.

    Tujuan perlu ditetapkan tidak hanya, tetapi juga untuk mempengaruhi perkembangan pribadi anak secara keseluruhan, yang dipahami, menurut struktur kepribadian, sebagai pengembangan kemampuan, karakter, pengalaman, kecerdasan, sifat psikofisiologis ( ingatan, emosi, sensasi, persepsi, pemikiran, perasaan, kemauan).

    Pada usia berapa Anda bisa mulai mengajar anak membaca?

    Sulit untuk mengatakan dengan pasti pada usia berapa seseorang harus mulai membaca, karena itu tergantung pada karakteristik individunya. Oleh karena itu, baik anak maupun orang dewasa harus memutuskan hal ini setelah menganalisis karakteristik perkembangan anak tertentu.

    Secara umum metode pengajaran membaca dirancang untuk anak usia empat tahun, yaitu jumlah benda pada halaman, ukuran huruf, tingkat kesulitan tugas, jenis kegiatan yang ditawarkan, kecepatan membaca. penyelesaian tugas dibangun dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak pada usia tersebut.

    Namun, praktik dua belas tahun dalam menerapkan metodologi penulis menunjukkan bahwa tugas yang diusulkan layak dan menarik untuk anak berusia tiga tahun, sehingga Anda dapat mulai belajar membaca pada usia tiga tahun (jika anak menginginkannya), tetapi tugas tersebut harus diselesaikan dengan kecepatan dua kali lebih lambat dan dengan lebih banyak bantuan dari orang dewasa.

    Seringkali, anak-anak berusia lima tahun mulai belajar membaca menggunakan manual yang diusulkan; mereka tertarik untuk menyelesaikan tugas, namun dibandingkan dengan anak-anak berusia empat tahun, mereka melakukannya dengan kecepatan yang jauh lebih cepat.

    Keadaan ini dijelaskan oleh ciri-ciri psikologis anak usia tiga, empat dan lima tahun: perbedaan kecepatan reaksi mental, perbedaan tingkat perkembangan keterampilan motorik halus, perbedaan tingkat perkembangan keterampilan dalam melakukan tindakan, perbedaan kebutuhan kognitif, dan sejenisnya. .

    Mengenalkan anak pada huruf dan suku kata

    Pembiasaan anak dengan huruf dan suku kata disertai dengan materi ilustrasi, yang penggunaannya memungkinkan untuk menarik kedua belahan otak secara bersamaan, dan oleh karena itu secara organik menggabungkan pemikiran logis dan asosiatif-figuratif anak dalam persepsi hal-hal baru.

    Selain itu, bekerja dengan gambar membantu memperluas pemahaman anak-anak tentang dunia sekitar dan memperkaya kosa kata mereka.

    Penting untuk melibatkan anak dalam berbagai aktivitas (menggambar, menggunting, menyanyi, menari, mendesain, membuat model, bergerak di luar angkasa, dll.) yang diperlukan untuk anak prasekolah.

    Melakukan tugas-tugas permainan secara terus-menerus berkontribusi pada pembentukan keterampilan membaca dan perkembangan anak yang beragam.

    Metode penulis dalam mengajar anak membaca

    Metodologi penulis didasarkan pada prinsip keberagaman maksimal. Untuk mempelajari satu huruf, anak-anak ditawari 5-6 tugas dengan menggunakan berbagai jenis aktivitas, yang dirancang untuk mendiversifikasi aktivitas, mengejutkan, dan menyenangkan mereka.

    Tugas-tugas dalam buku ini disajikan dalam urutan yang logis. Mempelajari setiap huruf melibatkan urutan tindakan tertentu: pengenalan suku kata, menemukan suku kata tertentu antara lain, menyorot suku kata tertentu dalam kata-kata di posisi berbeda (di awal, di tengah dan di akhir kata, menyusun kata-kata dari yang sudah diketahui. suku kata.

    Pengulangan suku kata yang berulang-ulang dalam versi yang berbeda dan penggunaan jenis kegiatan yang berbeda secara bertahap membentuk mekanisme pembentukan suku kata dalam pikiran anak.

    Buku ini memiliki fungsi ganda: buku kerja bagi anak-anak untuk menguasai proses membaca dan panduan bagi orang dewasa tentang organisasi dan metode pengajaran.

    Itulah sebabnya mereka yang bekerja dengan anak - guru, orang tua, kakek-nenek, tutor - dapat menghemat waktu dan mengurangi tenaga dalam mempersiapkan kelas bersama anak.

    Pada saat yang sama, orang dewasa memiliki kesempatan untuk menunjukkan kreativitasnya dalam cara menyajikan tugas, dalam penggunaan teknik permainan tambahan, dll.

    Manual ini ditujukan secara bersamaan kepada pendidik dan orang tua, sehingga menjamin konsistensi tindakan mereka, menghindari kontradiksi dan kesalahan dalam.

    Manual pendidikan dan metodologi yang diusulkan mempertimbangkan persyaratan Komponen Dasar Pendidikan Prasekolah dan program pengembangan dasar untuk anak prasekolah “Saya di Dunia” mengenai perkembangan bicara dan pengajaran unsur literasi kepada anak-anak prasekolah.

    Dapat digunakan dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan bagi anak di lembaga pendidikan prasekolah dalam bentuk kelas literasi atau kerja individu, serta kegiatan klub bagi anak yang menunjukkan minat dan kemampuan membaca sejak dini.

    Selain itu, akan tepat untuk memperoleh pendidikan dalam praktek pendidikan keluarga, bimbingan belajar, pendidikan umum dan lembaga pendidikan luar sekolah yang mempersiapkan anak untuk bersekolah.

    Cara bekerja dengan buku

    Pertama, baca isi bukunya. Ini akan membantu Anda mendapatkan gambaran umum tentang esensi tugas permainan, jenis aktivitas, dan urutan tugas.

    Biasakan diri Anda dengan konvensi yang digunakan pada setiap halaman buku ini. Konvensi berupa simbol menunjukkan jenis aktivitas yang digunakan dalam tugas permainan tertentu. Pengetahuan tentang simbol-simbol menciptakan kenyamanan tertentu ketika bekerja dengan seorang anak.

    Bacalah setiap tugas terlebih dahulu agar Anda mempunyai waktu untuk menyiapkan peralatan yang diperlukan (kertas, gunting, lem, pensil, plastisin, bahan alami, dll).

    Jika Anda memilih beberapa tugas untuk suatu pelajaran, tentu saja persiapkan semua yang Anda butuhkan untuk menyelesaikannya. Dalam banyak kasus, setelah tugas dirumuskan dalam cetakan kecil, pedoman dan tip diberikan untuk membantu Anda mempersiapkan kelas bersama anak Anda.

    Rumuskan tugas untuk anak Anda seperti yang tertulis di buku. Namun, jika Anda dan anak Anda (anak Anda, sekelompok anak) suka berfantasi, Anda dapat mengubah beberapa hal: memperluas teks soal, melengkapinya dengan nama-nama tokoh dongeng, mainan favorit anak Anda, dan nama hewan peliharaan. Artinya, buatlah tugas tersebut terdengar khusus untuk anak Anda (anak-anak Anda, sekelompok anak).

    Misalnya, di buku tugasnya tertulis seperti ini: “Bantu tupai mengumpulkan kacang untuk musim dingin. Gunting dan masukkan ke dalam lubang mur yang berhuruf I.”

    Anda dapat menggunakan opsi ini: “Nak, Anda mungkin tahu bahwa tupai menyiapkan persediaan untuk musim dingin agar dapat bertahan hidup di cuaca beku yang parah? Dia perlu mengumpulkan biji-bijian dan kacang-kacangan. Ayo bantu dia bersiap menghadapi musim dingin. Tupai akan sangat berterima kasih padamu. Anda dan saya hanya akan memotong kacang dengan huruf I, karena kacang itu paling enak dan paling manis. Lalu kita masukkan ke dalam lubang.”

    Jika bayi mempunyai mainan favorit, dapat dijadikan karakter dalam tugas bermain. Diketahui bahwa pada anak prasekolah usia 4 tahun, motif “membantu” adalah salah satu yang paling gigih. Anak rela membantu seseorang, merasa berguna dan penting.

    Oleh karena itu, beberapa permasalahan dapat disajikan dalam bentuk cerita fiksi, misalkan: “Boneka itu sakit perut, tapi dia tidak tahu jalan ke rumah sakit. Buatlah jalan untuknya dari kotak berisi suku kata dengan huruf...", "Beruang kecilmu ingin belajar membaca dan menulis huruf. Tunjukkan padanya huruf dalam suku kata..." dan sejenisnya.

    Pendekatan ini meningkatkan motivasi anak untuk menyelesaikan tugas dan membantunya mengembangkan perasaan baik terhadap orang lain.

    Saat menyelesaikan tugas, perhatikan gambar dan minta anak Anda menyebutkan nama benda yang digambarkan. Jika dia mengalami kesulitan, bantulah dia dan jelaskan arti kata-katanya yang tidak jelas. Ini akan memperkuat pemahamannya tentang dunia di sekitarnya dan memperluas kosa katanya.

    Menyelesaikan tugas-tugas dalam urutan tertentu, karena bukan merupakan himpunan acak, melainkan membentuk suatu sistem yang jelas dan terstruktur secara logis.

    Transisi dari membaca kata ke teks

    Transisi dari membaca kata ke teks dilakukan secara bertahap sesuai dengan algoritma tertentu, yang beroperasi dalam tugas-tugas dari topik yang sama. Algoritma ini didasarkan pada pergerakan dari yang sederhana ke yang kompleks:

    Mengajari anak membaca kata-kata dibagi menjadi beberapa proses (sederhana):

    • mengenali dan memberi nama huruf;
    • pengenalan dan penamaan suku kata;
    • menyoroti suku kata dalam struktur kata;
    • penamaan suku kata dalam sebuah kata, yaitu membaca kata.

    Misalnya, tugas: “Temukan dan potong kotak dengan huruf A.” Pertama, tarik perhatian anak pada fakta bahwa beberapa kotak digambar di halaman (Anda bahkan dapat menghitungnya, memperhatikan warna, ukuran, dll.).

    Kemudian mintalah anak menemukan dan memperlihatkan kotak yang akan dia gunting. Jika dia salah menunjukkannya, tunjukkan lagi surat itu, lalu minta lagi dia menemukan kotak dengan surat itu.

    Pembentukan keterampilan membaca

    Untuk mengembangkan keterampilan membaca yang stabil pada anak, Anda perlu memperhatikan huruf dan suku kata. Selama mengerjakan tugas dan setelah selesai, biarkan dia menyebutkan huruf yang dia pelajari; suku kata yang ditunjukkan pada gambar.

    Ingatlah bahwa biasanya anak yang lebih kecil akan lebih mudah mengingat materi jika dia mengucapkannya dengan lantang beberapa kali.

    Tidak perlu meminta anak Anda menyelesaikan 5–6 tugas dalam satu pelajaran.

    Ingat: durasi kelas tidak boleh melebihi 10–20 menit untuk anak usia 4 tahun dan 20–30 menit untuk anak usia 5–6 tahun.

    Jika anak menunjukkan keinginan, kelas tersebut dapat diperpanjang sedikit dan dilakukan lebih sering: setiap hari, dan dua atau tiga kali seminggu. Biasanya, anak-anak menyukai tugas bermain, dan mereka rela menyelesaikannya.

    Mengajari anak membaca di kelas

    Kelas dapat dilakukan baik secara kelompok maupun individu. Jika Anda bekerja dengan sekelompok anak-anak, akan lebih mudah jika jumlah anak-anak dalam kelompok lebih sedikit. Jumlah anak yang optimal untuk bekerja dalam suatu kelompok dapat berkisar antara 10 hingga 15 orang.

    Jika jumlah anak dalam kelompok banyak, ada baiknya mengajari anak membaca dalam subkelompok. Pendekatan ini disebabkan adanya kebutuhan untuk memperhatikan setiap anak dalam menyelesaikan tugas, dan semakin banyak anak maka semakin sulit bagi guru untuk melakukan hal tersebut.

    Mengajar anak membaca harus memperhatikan karakteristik masing-masing: usia anak, keadaan fisik dan mentalnya, kecenderungan, minat, keinginannya.

    Biasanya, anak usia empat tahun dapat mempelajari satu huruf (dan menyelesaikan tugas terkait) dalam waktu seminggu.

    Dapat dimengerti bahwa anak-anak berusia lima tahun menyelesaikan tugas yang diusulkan dan belajar membaca mandiri lebih cepat. Jika Anda mulai mengajar anak Anda membaca sebelum usia 4 tahun, kecepatan belajarnya harus jauh lebih lambat: mempelajari satu huruf (dan menyelesaikan tugas terkait) harus dilakukan dalam jangka waktu satu setengah atau dua minggu.

    Menetapkan tujuan untuk mengajar membaca

    Anak Anda harus merasa nyaman selama pelajaran membaca. Jadi, tergantung pada karakteristik individu anak, jumlah tugas, lokasi dan kecepatan pelaksanaannya bervariasi:

    • Anda dapat mengizinkan anak menyelesaikan tugas bukan di meja, tetapi sambil duduk di permadani atau di tempat lain di dalam ruangan;
    • ketika seorang anak gelisah, jumlah tugas bergerak untuknya harus ditingkatkan;
    • jika anak Anda suka mewarnai, Anda harus membiarkan dia mewarnai semua detail gambar, dan bukan hanya yang disediakan dalam tugas;
    • anak itu lambat - Anda tidak boleh memaksakan penyelesaian tugas - ini hanya akan merugikan masalah ini. Biarkan dia maju dengan kecepatannya sendiri;
    • Anda tidak boleh mencela anak Anda jika dia tidak memahami sesuatu atau salah menyelesaikan tugas. Biarkan dia mencoba lagi atau melakukan latihan serupa lainnya.

    Pendekatan ini ditentukan oleh tujuan kegiatan: untuk mendorong perkembangan anak secara keseluruhan, memberi mereka emosi positif dan menanamkan dalam diri mereka.

    Dalam situasi apa pun seorang anak tidak boleh dipaksa untuk membaca, karena paksaan menyebabkan perlawanan dan kemarahan. Anda tidak boleh berkata: “Kita perlu belajar membaca”, “Andryusha tidak mau membaca, tapi dia perlu”, “Hari ini kita akan belajar huruf”, dan sejenisnya.

    Secara umum, proses belajar membaca harus dibarengi dengan emosi yang positif. Jika tidak, anak akan cepat lelah, merasa tidak nyaman, kesulitan, dan sejenisnya.

    Jangan lupa untuk memuji siswa kecil Anda atas keberhasilan mereka, mengungkapkan kegembiraan, kegembiraan, dan dukungan untuk hal ini: “Kamu melakukannya dengan baik!”, “Seberapa baik kamu menyelesaikan tugas!”, “Lain kali akan lebih baik lagi!”

    Teknik mengajar membaca

    Buku ini memiliki beberapa bagian: pertama, dianjurkan untuk mengajari anak membaca huruf-huruf yang melambangkan bunyi vokal; kemudian mereka belajar membaca suku kata terbuka dan mulai membaca kata-kata sederhana; Kemudian anak menguasai kata-kata yang mengandung huruf iotisasi, tanda lembut dan tanda kutip.

    Dibandingkan dengan manual edisi pertama dan kedua, edisi ini mengalami perubahan tertentu dalam pengenalan gambar huruf. Jadi, pada setiap halaman yang mengawali tugas belajar huruf, terdapat kolom berwarna yang berisi gambar huruf besar dan kecil.

    Selain itu, beberapa tugas melibatkan pengoperasian dengan gambar huruf besar, dan beberapa dengan gambar huruf kecil. Hal ini disebabkan perlunya anak mengasimilasi gambar huruf besar dan kecil sebagai cara mempersiapkan anak dalam membaca teks biasa yang mengandung keduanya.

    Tahapan pelatihan

    Mengenalkan anak pada huruf sebaiknya dimulai dengan huruf yang mewakili bunyi vokal (bagian 1). Hal ini harus dilakukan secara berurutan, satu per satu. Untuk mempelajari setiap huruf, 5 - 6 tugas diusulkan: pertama - membiasakan diri dengan surat itu, kemudian - menemukannya berdasarkan suku kata dan kata (anak menunjuk dengan jarinya, warna, garis bawah, lingkaran, guntingan, dll.) .

    Saat menyelesaikan tugas di bagian 1, Anda tidak boleh memaksa anak Anda untuk langsung membaca suku kata. Pada tahap ini, ia hanya mempelajari huruf-huruf yang menunjukkan bunyi vokal dan mengenal suku kata sebagai satuan linguistik terkecil.

    Misalnya berikut tugas menghafal huruf B:

    • bantu landak mengumpulkan pir dengan huruf B dengan menghubungkannya dengan pensil;
    • gambarlah huruf B dengan tubuhmu;
    • mainan favoritmu menendang kakinya, menangislah bersamanya sambil berkata: “Oooh…”;
    • membuat huruf B dari korek api;
    • temukan huruf B yang tersembunyi di dalam suku kata, lingkari dengan pensil;
    • Warnai buah strawberry yang mempunyai suku kata dengan huruf U dengan warna merah.

    Jika anak merasa nyaman dengan bunyi vokal, lanjutkan dengan mempelajari huruf yang melambangkan konsonan dan membaca suku kata terbuka (bagian 2).

    Membaca suku kata tertutup dapat dipelajari pada tahap pekerjaan selanjutnya.

    Catatan: penting bagi anak prasekolah untuk menghafal bunyi, bukan huruf, karena seorang anak, ketika melihat, mengucapkan, gambar huruf B, harus mengucapkan [b], bukan [menjadi], dan [c], bukan [ve] , [g] , bukan [e] dan sejenisnya.

    Dan anak akan mempelajari nama-nama huruf menurut abjad tanpa masalah di sekolah ketika ia mengenal alfabet.

    Pada saat yang sama, Anda perlu mengajari anak-anak untuk memperhatikan dan membentuk suku kata terbuka (konsonan + vokal) dengan huruf yang sedang dipelajari dan menemukan suku kata tersebut dalam kata-kata.

    Bacalah bersama anak Anda. Dianjurkan untuk mengulanginya beberapa kali.

    Jadi, saat mempelajari huruf B, usulkan tugas:

    • mewarnai drum dengan huruf asing, mengenal huruf BB;
    • tata letak huruf B dari bahan alami;
    • tulislah huruf B di setiap kotak dan cari tahu apa yang dikatakan anak domba itu;
    • gendang pada gendang, mengucapkan suku kata ba, bo, bu, be, by, bi, berbaris mengelilingi ruangan;
    • membuat aplikasi dengan memotong dan menempelkan topi untuk setiap gadis;
    • Temukan dan lingkari suku kata pada kata yang memiliki huruf b.

    Saat melakukan tugas, perlu dipastikan bahwa anak segera membacakan suku kata dengan lantang, dan bukan huruf yang menyusunnya).

    Jika perlu, Anda dapat mengajak anak melakukan latihan beberapa kali - yang utama adalah mereka belajar membaca suku kata dengan benar dan cepat.

    Oleh karena itu, dalam mempelajari setiap huruf, disarankan untuk melalui tahapan pekerjaan sebagai berikut:

    1. Pembiasaan dengan surat itu, menemukannya di antara yang sudah diketahui.
    2. Pembiasaan dengan suku kata yang dibentuk dengan menggunakan huruf ini.
    3. Menemukan suku kata dengan huruf baru di antara suku kata lainnya.
    4. Menemukan suku kata dengan huruf baru dalam kata-kata. (Perhatikan bahwa suku kata terbuka yang dilingkari anak dalam sebuah kata tidak selalu sesuai dengan komposisi kata tersebut.
    5. Sebaliknya, kita meminta anak untuk melingkari kombinasi huruf konsonan + vokal, yang untuk memudahkan kita menyebutnya majemuk. Artinya, anak harus melingkari huruf tertentu yang melambangkan konsonan, diikuti dengan huruf yang melambangkan bunyi vokal.)
    6. Pengulangan suku kata yang dipelajari sebelumnya, menyusun kata darinya; menyusun kata dari suku kata baru.

    Jika seorang anak sudah bisa leluasa membentuk suku kata terbuka dan membacanya dengan percaya diri, ada baiknya memberinya kesempatan membaca kata dengan satu dan dua suku kata.

    Hal ini akan meningkatkan minat membaca, karena berurusan dengan kata-kata jauh lebih menarik daripada berurusan dengan suku kata. Jika timbul kesulitan, Anda perlu membantu anak membaca kata tersebut. Misalnya, Anda membaca suku kata pertama, dan membiarkan bayi membaca suku kata kedua.

    Ketika anak telah menguasai semua bunyi konsonan, belajar membaca suku kata yang dibentuk dengannya, dan menguasai kata-kata dengan satu dan dua suku kata, lanjutkan ke pembelajaran suku kata dengan huruf iotisasi (bagian 3).

    Mengajari anak membaca suku kata ini menimbulkan kesulitan tertentu bagi anak, karena di awal kata huruf iotisasi menunjukkan dua bunyi yang perlu diucapkan bersamaan: i = [th] + [a], yu = [th] + [ kamu] dan sejenisnya.

    Di tengah atau di akhir komposisi setelah konsonan, huruf iotasi menunjukkan satu bunyi dan digunakan untuk memperhalus konsonan sebelumnya.

    Semua ini perlu dijelaskan kepada bayi, berlatih bersamanya dalam mengucapkan bunyi-bunyi baru, pertama-tama selesaikan tugas-tugas yang melibatkan membaca suku kata di mana huruf-huruf iotisasi mewakili dua bunyi, dan kemudian tugas-tugas yang mewakili satu bunyi. Selanjutnya diusulkan untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang huruf-huruf iotisasi dengan menemukannya dalam kata-kata.

    Memperkenalkan tanda lembut dan apostrof

    Setelah membiasakan diri dengan huruf-huruf iotisasi, biasakan siswa dengan tanda lunak, apostrof, dan ciri-ciri membaca suku kata dengannya.

    Patut dijelaskan bahwa tanda lunak digunakan untuk memperhalus konsonan sebelumnya, dan tanda kutip digunakan untuk memisahkan pengucapan konsonan iotated dan konsonan sebelumnya. Pertama, anak belajar membaca suku kata dengan tanda lembut dan tanda kutip, kemudian mencarinya dalam kata.

    Tahap selanjutnya adalah mengajarkan anak membaca suku kata tertutup (bagian 4).

    Anak sering membaca suku kata tertutup (vokal+konsonan) secara terbalik. Untuk memperbaiki kesalahan ini, Anda dapat menawarkan tugas permainan berikut:

    • Gambarlah sayap kupu-kupu dengan menghubungkan titik-titiknya. Baca suku kata yang tertulis di sayap;
    • menghubungkan dengan garis pohon-pohon yang mempunyai suku kata dengan huruf yang sama;
    • mengeluarkan suku kata dari tongkat: sha - ash, well - un, te - it.

    Dengan menyelesaikan tugas-tugas ini, anak belajar memperhatikan perbedaan antara suku kata tertutup dan terbuka dan membacanya dengan benar.

    Kemudian Anda harus melanjutkan mempelajari suku kata terbuka dengan beberapa konsonan (konsonan + konsonan + vokal), yang bacaannya menyebabkan kesulitan tertentu pada anak-anak, yang tugas-tugas khusus akan membantu mengatasinya (bagian 5):

    • temukan kunci untuk setiap gembok (hubungkan dengan garis);
    • memotong dan menempatkan batu bata ke truk;
    • potong suku kata yang menuju ke buku.

    Jelaskan kepada anak Anda teknik membaca suku kata berikut: pertama Anda perlu membaca konsonan pertama, lalu membaca suku kata terbuka bersama-sama. Misalnya: t⁞ra, k⁞lo dan sejenisnya.

    Perlu memberikan perhatian khusus pada pembacaan terus menerus dari kombinasi huruf j dan d, seperti yang ditunjukkan oleh busur, yang ditulis di atas kombinasi huruf.

    Setelah mengajari anak Anda membaca berbagai jenis suku kata, lanjutkan ke membaca kata (bagian 6). Tugas permainan sekali lagi akan membantu membuat transisi ini lancar dan menarik bagi anak.

    Memuat...

    Di antara banyaknya pilihan metode, pengajaran membaca menggunakan metode Nadezhda Zhukova sangat populer. Metodenya diadaptasi untuk belajar mandiri oleh orang tua dan anak di rumah. Harga buku teks N. Zhukova terjangkau dan dapat dibeli di hampir semua toko buku. Mari kita coba mencari tahu apa yang istimewa dari teknik ini dan mengapa teknik ini begitu populer.


    Dari biografi

    Nadezhda Zhukova adalah guru rumah tangga terkenal, kandidat ilmu pedagogi, dan memiliki pengalaman terapi wicara yang luas. Dia adalah pencipta serangkaian literatur pendidikan untuk anak-anak, yang diterbitkan dalam jutaan eksemplar. Banyak karya ilmiahnya telah diterbitkan tidak hanya dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam publikasi khusus di negara lain.

    Nadezhda Zhukova melakukan banyak penelitian dengan anak-anak prasekolah, mempelajari dengan cermat proses progresif perkembangan bicara mereka. Dia telah menciptakan teknik unik sehingga anak-anak dapat dengan cepat belajar membaca dan dengan mudah beralih dari membaca ke menulis. Dalam metodenya, N. Zhukova mengajarkan anak-anak untuk menambahkan suku kata dengan benar, yang ia gunakan sebagai satu bagian dalam membaca dan menulis di masa depan.

    Penjualan “Primer” modernnya melebihi 3 juta kopi. Dari angka-angka tersebut, menurut statistik, kita dapat menyimpulkan bahwa setiap anak keempat belajar membaca dengan menggunakannya. Pada tahun 2005 dianugerahi gelar “Buku Teks Klasik”.

    Pada tahun 1960-an, Nadezhda Zhukova adalah pekerja aktif dalam kelompok inisiatif yang menangani pembentukan kelompok khusus untuk anak-anak dengan masalah dan gangguan aktivitas bicara. Sekarang kelompok terapi wicara dan seluruh taman kanak-kanak dengan fokus ini tersebar luas tidak hanya di negara kita, tetapi juga di negara-negara CIS.


    Fitur teknik ini

    Dalam menciptakan metode khususnya sendiri, N. Zhukova memanfaatkan pengalaman kerja terapi wicara selama 30 tahun. Ia mampu membangun kombinasi sukses antara pengajaran literasi dengan kemampuan mencegah kesalahan yang dilakukan anak-anak saat menulis. Buku teks ini didasarkan pada pendekatan tradisional dalam pengajaran membaca, yang dilengkapi dengan fitur-fitur unik.

    Dalam aktivitas berbicara, secara psikologis lebih mudah bagi seorang anak untuk mengisolasi suku kata daripada memisahkan bunyi dalam kata yang diucapkan. Prinsip ini digunakan dalam teknik N. Zhukova. Membaca suku kata sudah ditawarkan pada pelajaran ketiga. Karena pada awal belajar membaca, proses bagi anak ini merupakan mekanisme untuk mereproduksi model huruf suatu kata menjadi bunyi, maka anak seharusnya sudah mengenal huruf pada saat ia belajar membaca.


    Tidak ada gunanya mengajari anak Anda semua huruf alfabet sekaligus. Kenalan pertama bayi harus dengan vokal. Jelaskan kepada anak Anda bahwa vokal adalah huruf nyanyian dan dapat dinyanyikan. Mulailah dengan mempelajari apa yang disebut vokal keras (A, U, O). Setelah bayi mengenalnya, Anda harus mulai menjumlahkannya: AU, AO, OU, UA, OU, OA, OU. Tentu saja, ini bukan suku kata, tetapi dengan kombinasi vokal inilah cara termudah untuk menjelaskan kepada bayi prinsip penambahan suku kata. Biarkan anak itu sendiri, sambil membantu dirinya sendiri dengan jarinya, menggambar jalur dari huruf ke huruf, menyanyikannya. Dengan cara ini dia bisa membaca kombinasi dua huruf vokal. Selanjutnya, Anda bisa mulai menghafal konsonan.

    Kemudian, ketika Anda mulai mengajari bayi Anda membaca, jelaskan kepadanya bagaimana cara menentukan dengan mendengar berapa banyak bunyi atau huruf yang telah Anda ucapkan, bunyi mana dalam sebuah kata yang berbunyi pertama, terakhir, kedua. Di sini “Magnetic ABC” N. Zhukova dapat membantu Anda dalam belajar. Dengan bantuannya, Anda dapat meminta bayi Anda menyusun suku kata yang Anda ucapkan.

    Anda juga dapat merasakan huruf-hurufnya dan menjiplaknya dengan jari Anda, yang akan berkontribusi pada hafalan taktilnya. Saat bayi belajar menggabungkan suku kata, Anda bisa mengajaknya membaca kata dengan tiga huruf atau kata dengan dua suku kata. (O-SA, MA-MA).


    Di "Bukvara" Zhukova, orang tua akan dapat menemukan studi singkat tentang mempelajari setiap huruf dan rekomendasi untuk mempelajari cara menambahkan suku kata. Semuanya ditulis dalam bahasa yang mudah diakses. Untuk menggunakannya, orang tua tidak perlu memiliki pendidikan pedagogi. Benar-benar setiap orang dewasa dapat melakukan pelajaran ini.


    Seorang anak prasekolah hanya mampu memahami informasi dalam bentuk permainan. Baginya, bermain adalah lingkungan yang tenang di mana tidak ada seorang pun yang akan memarahi atau mengkritiknya. Jangan mencoba memaksa anak Anda untuk membaca suku kata dengan cepat dan segera. Baginya, membaca bukanlah pekerjaan mudah. Bersabarlah, tunjukkan kasih sayang dan kasih sayang kepada bayi Anda selama pelatihan. Hal ini penting baginya sekarang, lebih dari sebelumnya. Menunjukkan ketenangan dan rasa percaya diri, belajar menjumlahkan suku kata, kata sederhana, dan kalimat. Anak harus menguasai teknik membaca. Proses ini tidak cepat dan sulit baginya. Permainan ini akan mendiversifikasi pembelajaran, membebaskan Anda dari tugas belajar yang membosankan, dan membantu menanamkan kecintaan membaca.


    Kesabaran dan ketenangan Anda akan membantu anak Anda menguasai membaca lebih cepat.

    Usia mulai

    Anda tidak perlu terburu-buru. Wajar jika anak usia 3-4 tahun belum mampu belajar. Pada periode usia ini, kelas hanya dapat dimulai jika anak menunjukkan minat yang besar terhadap kegiatan membaca dan menunjukkan keinginan untuk belajar membaca.

    Seorang anak berusia 5-6 tahun akan memiliki sikap yang sangat berbeda terhadap hal ini. Di lembaga prasekolah, program pendidikan dirancang untuk mengajar anak membaca suku kata. Namun, anak tidak selalu mampu mengasimilasi informasi yang diterima dalam kelompok besar. Banyak anak memerlukan pelajaran individual agar mereka dapat memahami prinsip-prinsip penambahan suku kata dan kata. Oleh karena itu, jangan lewatkan kesempatan untuk bekerja bersama anak Anda di rumah. Dengan datang ke sekolah dengan persiapan yang baik, anak Anda akan lebih mudah menjalani masa adaptasi.

    Penting untuk mempertimbangkan kesiapan psikologis untuk belajar membaca. Anak-anak siap untuk mulai membaca hanya jika mereka sudah berbicara dengan baik. membentuk kalimat dengan benar dalam pidatonya, pendengaran fonemik berkembang pada tingkat yang tepat. Anak-anak seharusnya tidak memiliki masalah pendengaran atau penglihatan atau masalah terapi wicara.


    Belajar membaca sebaiknya dimulai pada usia ketika Anda melihat minat bayi dan merasa siap

    Suara atau huruf?

    Mengenal huruf tidak harus dimulai dengan menghafal namanya. Sebaliknya, anak harus mengetahui bunyi yang ditulis dengan huruf tertentu. Tidak ada EM, ER, TE, LE, dll. seharusnya tidak ada. Alih-alih EM, kita mempelajari bunyi "m", alih-alih BE, kita mempelajari bunyi "b". Hal ini dilakukan untuk memudahkan pemahaman anak mengenai prinsip penambahan suku kata. Jika mempelajari nama-nama hurufnya, anak tidak akan mengerti bagaimana kata AYAH diperoleh dari PE-A-PE-A, dan kata MOM dari ME-A-ME-A. Dia tidak akan menambahkan bunyi-bunyi yang ditunjukkan oleh huruf-huruf tersebut, tetapi nama-nama huruf yang telah dia pelajari, dan karenanya dia akan membaca PEAPEA, MEAMEA.


    Pelajari vokal dan konsonan dengan benar

    Jangan mulai belajar huruf berdasarkan abjad A, B, C, D... Ikuti urutan yang diberikan dalam Primer.

    Pertama-tama pelajari huruf vokal (A, O, U, Y, E). Selanjutnya, Anda harus memperkenalkan siswa pada konsonan bersuara keras M, L.

    Kemudian kita berkenalan dengan suara-suara tumpul dan mendesis (K, P, T, Sh, Ch, dll)

    Dalam "Primer" oleh N. Zhukova, urutan mempelajari huruf berikut diusulkan: A, U, O, M, S, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z , J, G, V , D, B, F, E, L, I, Yu, E, Ch, E, C, F, Shch, J.


    Urutan pembelajaran huruf yang disajikan dalam buku dasar Zhukova akan membantu Anda dengan mudah beradaptasi dengan kurikulum sekolah

    Memperkuat materi yang telah kita pelajari

    Pengulangan huruf-huruf yang dipelajari sebelumnya pada setiap pelajaran akan mempercepat perkembangan mekanisme membaca kompeten pada anak.

    Membaca berdasarkan suku kata

    Setelah Anda dan anak Anda mempelajari beberapa huruf, inilah saatnya mempelajari cara membentuk suku kata. Seorang anak laki-laki yang ceria membantu dalam hal ini di "Bukvar". Ini berjalan dari satu huruf ke huruf lainnya, membentuk suku kata. Huruf pertama suku kata harus ditarik keluar sampai bayi menelusuri jalur yang dilalui anak laki-laki itu dengan jarinya. Misalnya suku kata MA. Huruf pertama adalah M. Letakkan jari Anda di awal jalan di dekatnya. Kita membunyikan suara M sambil menggerakkan jari kita sepanjang jalan, tanpa henti: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Anak harus belajar bahwa huruf pertama membentang sampai anak laki-laki itu berlari ke huruf kedua, alhasil diucapkan bersama-sama, tanpa saling melepaskan diri.


    Mari kita mulai dengan suku kata sederhana

    Anak harus memahami algoritma penambahan suku kata dari bunyi. Untuk melakukan hal ini, ia memerlukan pelatihan terlebih dahulu pada suku kata sederhana, seperti MA, PA, MO, PO, LA, LO. Hanya setelah anak memahami mekanisme ini dan belajar membaca suku kata sederhana, barulah ia dapat mulai mengerjakan suku kata yang lebih kompleks - dengan konsonan mendesis dan tidak bersuara (ZHA, ZHU, SHU, HA).


    Tahap belajar membaca suku kata tertutup

    Ketika anak belajar menjumlahkan suku kata terbuka, maka perlu dimulai belajar membaca suku kata tertutup, yaitu. yang vokalnya didahulukan. AB, AS, UM, OM, AN. Jauh lebih sulit bagi seorang anak untuk membaca suku kata seperti itu; jangan lupakan pelatihan teratur.


    Membaca kata-kata sederhana

    Ketika anak memahami mekanisme penambahan suku kata dan mulai membacanya dengan mudah, tibalah saatnya membaca kata-kata sederhana: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

    Perhatikan pengucapan dan jeda Anda

    Dalam proses belajar membaca, perlu dilakukan pemantauan yang cermat terhadap pengucapan anak. Perhatikan pembacaan akhir kata yang benar; anak tidak boleh menebak apa yang tertulis, tetapi membaca kata sampai akhir.

    Jika pada tahap awal pembelajaran Anda mengajari anak Anda menyanyi suku kata, kini saatnya untuk melakukannya tanpanya. Pastikan anak Anda berhenti sejenak di antara kata-katanya. Jelaskan kepadanya apa arti tanda baca: koma, titik, tanda seru, dan tanda tanya. Biarkan jeda antara kata dan kalimat yang dibuat bayi cukup lama pada awalnya. Seiring waktu, dia akan memahami dan mempersingkatnya.

    Dengan mengikuti aturan sederhana ini, Anda dapat mengajari anak Anda membaca dengan cukup cepat.


    Buku populer untuk anak-anak oleh N. Zhukova

    Agar orang tua dapat mengajari anaknya membaca dan menulis menggunakan metodologinya, Nadezhda Zhukova menawarkan serangkaian buku dan manual untuk anak-anak dan orang tua.

    Ini termasuk:

    "Primer" dan "Copybook" untuk anak usia 6-7 tahun dalam 3 bagian

    Copybook adalah aplikasi praktis untuk Primer. Prinsip grafik suku kata diadopsi sebagai dasar. Suku kata bertindak sebagai unit terpisah tidak hanya membaca, tetapi juga menulis. Perekaman huruf vokal dan konsonan bertindak sebagai elemen grafis tunggal.



    "ABC Magnetik"

    Cocok untuk digunakan di rumah dan untuk kelas di lembaga penitipan anak. Kumpulan huruf yang besar memungkinkan Anda menyusun tidak hanya kata satu per satu, tetapi juga kalimat. "ABC" dilengkapi dengan rekomendasi metodologis untuk bekerja, dilengkapi dengan latihan untuk mengajar anak-anak.


    "Saya menulis dengan benar - mulai dari Dasar hingga kemampuan menulis dengan indah dan kompeten"

    Buku teks ini cocok untuk anak-anak yang sudah belajar membaca suku kata bersama-sama. Penting juga agar anak-anak dapat mengidentifikasi bunyi pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dapat memberi nama kata berdasarkan bunyi yang mereka beri nama, dan menunjukkan tempat bunyi tertentu dalam sebuah kata - di awal, di tengah, atau pada akhirnya. Buku ini dirancang untuk menunjukkan kreativitas guru yang mempelajarinya. Bagian yang diusulkan dapat diperluas atau dipersempit; jumlah latihan lisan dan tertulis bervariasi oleh guru. Di bagian bawah beberapa halaman Anda dapat melihat pedoman untuk menyelenggarakan kelas. Berbagai gambar berbasis cerita, yang ditawarkan sebagai ilustrasi untuk buku teks, akan membantu anak tidak hanya dengan mudah mempelajari prinsip-prinsip dasar tata bahasa, tetapi juga mengembangkan pidato lisan.


    "Pelajaran tentang ucapan yang benar dan pemikiran yang benar"

    Buku ini cocok untuk anak-anak yang sudah membaca dengan baik. Di sini Anda dapat membaca teks bergenre klasik. Untuk orang tua, ada penjelasan metodologis rinci tentang kelas berdasarkan buku. Sebuah sistem untuk mengerjakan teks dilampirkan pada setiap karya untuk analisisnya. Dengan bantuannya, anak-anak belajar berpikir, memahami makna tersembunyi, menjelaskan, dan berdiskusi. Anda juga dapat melihat arti kata yang tidak diketahui anak yang ada di kamus anak. Juga Penulis memperkenalkan anak-anak kepada penyair dan penulis terkenal, mengajari mereka cara membaca karya ini atau itu dengan benar.

    "Pelajaran menulis dan melek huruf" (copybook pendidikan)

    Sebuah manual yang melengkapi elemen lain dari sistem N. Zhukova. Dengan bantuannya, anak akan dapat belajar menavigasi lembaran, bekerja sesuai model, menelusuri dan secara mandiri menulis berbagai elemen huruf dan hubungannya. Tugas ditawarkan untuk menganalisis huruf bunyi suatu kata, menambahkan huruf yang hilang dalam sebuah kata, menulis huruf besar dan kecil, dll.

    "Pelajaran terapis wicara"

    Buku teks ini dicirikan oleh sistem pembelajaran yang dapat dimengerti tidak hanya oleh guru dan ahli terapi wicara, tetapi juga oleh orang tua, yang dengannya dimungkinkan untuk mencapai kemampuan bicara yang jelas pada anak-anak. Latihan yang diusulkan fokus pada pengembangan hanya satu suara tertentu. Berkat ini, kelas diadakan dengan efek yang luar biasa. Tingkat perkembangan bicara anak yang mulai belajar tidak begitu penting. Bagi semua anak, kelas akan memberikan hasil yang positif. Sempurna untuk aktivitas dengan anak-anak dari segala usia.

    "Buku pertama yang dibaca setelah Primer"

    Untuk anak-anak yang telah menyelesaikan pembelajaran Primer, direkomendasikan sebagai buku pertama - “Buku pertama yang dibaca setelah Primer.” Ini akan memperlunak transisi dari Sastra Primer ke sastra biasa. Tujuan utama dari alat peraga ini adalah untuk mengembangkan rasa ingin tahu anak, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, mengembangkan kecerdasan dan ketekunan.

    1 bagian- Ini adalah dongeng dan cerita. Mereka melanjutkan teks yang diberikan dalam Primer, hanya versi yang lebih kompleks yang diusulkan.

    bagian 2- informasi untuk naturalis muda. Ia menawarkan informasi dari ensiklopedia tentang karakter utama cerita atau dongeng.

    Bagian 3 mewakili penggalan puisi karya penyair besar. Dalam setiap bagian ada hubungannya dengan bagian mana pun dari bagian 1 buku tersebut. Ini bisa berupa puisi tentang musim dalam salah satu cerita, tentang binatang dalam salah satu dongeng, cuaca, dll.

    Oleh karena itu, dengan bantuan metode pengajaran Nadezhda Zhukova, orang tua sendiri akan mampu mempersiapkan anaknya dengan sempurna untuk bersekolah. Dengan menggunakan alat bantu metodologis dan pendidikannya, Anda tidak hanya dapat mengajar anak membaca dengan baik dan benar, tetapi juga mengajarinya menulis, mengenalkannya pada dasar-dasar pidato tertulis yang kompeten, dan menghindari banyak masalah terapi wicara.




    Untuk review primer Nadezhda Zhukova, simak video berikut ini.

    Di Rusia, anak-anak yang masuk sekolah biasanya berusia antara enam dan delapan tahun. Kurikulum lembaga pendidikan umum memungkinkan siswa kelas satu dengan cepat menguasai membaca, menulis, dan berhitung secara harfiah dari awal. Namun kenyataan hidup justru menunjukkan sebaliknya.

    Tidak mungkin mengajarkan semua keterampilan dasar kepada anak dengan cepat. Oleh karena itu, orang tua hendaknya menjaga perkembangannya terlebih dahulu. Jika Anda tidak bekerja dengan anak Anda di rumah sebelum sekolah, maka beban kerja yang tak tertahankan, kinerja yang buruk dan perbandingan yang tidak menyenangkan dengan teman sekelas tentu akan menimbulkan trauma psikologis.


    Di sekolah, anak harus sudah terbiasa membaca

    Nasihat: Anda harus mulai mengenalkan anak Anda pada huruf dua tahun sebelum sekolah, dan menguasai membaca sekitar setahun sebelumnya.

    Jika seorang anak, sebagaimana ditentukan oleh undang-undang domestik, naik ke kelas satu pada usia enam setengah tahun, maka ia perlu memperoleh keterampilan membaca suku kata dan kata sejak usia lima tahun.

    Keterampilan yang harus dikembangkan pada anak berusia enam tahun

    Derajat kesiapan membaca tergantung pada tingkat perkembangan intelektual, kematangan mental dan emosional anak prasekolah. Bagaimanapun, tujuan akhir orang tua adalah untuk mengajar anak untuk tidak mereproduksi apa yang tertulis dengan lantang tanpa berpikir panjang, tetapi untuk memahami arti dari apa yang dibaca. Oleh karena itu, sebelum Anda mulai belajar membaca, penting untuk memastikan bahwa:

    • bayi memiliki kosa kata yang cukup;
    • pidatonya benar dan melek huruf;
    • Anak tersebut tidak memiliki cacat yang jelas dalam reproduksi suara.

    Jika kosakata anak prasekolah sedikit, ucapannya penuh dengan kesalahan atau cacat, masih terlalu dini untuk mulai membaca. Di rumah, lebih baik mengerjakan perkembangan bayi secara keseluruhan. Melalui latihan terapi wicara, penting untuk mengajarinya mengucapkan bunyi dengan benar.


    Persiapan sekolah harus dimulai pada usia 5 tahun

    Membaca membutuhkan rentang perhatian jangka panjang. Tidak mungkin mengajar membaca dengan cepat atau dengan anak yang perhatiannya terus-menerus terganggu. Keterampilan konsentrasi seorang fidget dapat dikembangkan dengan berbagai cara, termasuk membuat gambar dari puzzle, melukis, dan bermain dengan perangkat konstruksi.

    Penting untuk mengajari anak Anda memandu buku dengan jari atau penunjuknya. Jika ini tidak cukup, dan bayi melompat dari baris ke baris atau sering kehilangan tempat di mana ia berhenti, ada baiknya memotong jendela dengan kain putih dan memindahkannya ke area yang diinginkan.

    Bagi kebanyakan anak, membaca adalah kerja keras. Penting untuk memastikan persepsi positif terhadap proses ini.


    Pengenalan huruf sebaiknya dimulai pada usia 2-3 tahun

    Sejak usia dua hingga tiga tahun, seorang anak harus secara bertahap dibiasakan dengan buku. Sebaiknya fokus pada spesimen dengan gambar yang cerah dan detail yang dapat dilihat dan dijelaskan secara verbal. Pada usia enam atau tujuh tahun, buku dengan cetakan besar akan berguna untuk ekstrakurikuler membaca.

    Belajar huruf

    Ada perbedaan pendapat mengenai apakah benar menghafal semua huruf alfabet sebelum mulai membaca. Penulis metodologi asli untuk mengajar literasi N.S. Zhukova memperingatkan tindakan seperti itu. Buku dasar yang dikembangkannya dibuat sedemikian rupa sehingga anak belajar huruf secara bertahap. Seiring bertambahnya jumlah huruf yang dikenal, suku kata menjadi lebih bervariasi dan kompleks, dan kemudian berubah menjadi kata-kata.


    Magnetik ABC Zhukova

    Orang tua yang memutuskan untuk mengikuti salah satu metode pengajaran membaca dari penulis harus mengikuti rekomendasi dari pengembangnya. Dan mereka yang memutuskan untuk mengajari anaknya membaca dengan cara kuno tidak punya banyak pilihan. Mereka harus menghafal alfabet terlebih dahulu, baru kemudian mulai membaca. Dianjurkan untuk menunjukkan surat kepada anak berusia dua hingga tiga tahun.


    Cara orisinal untuk belajar huruf

    Poin penting: anak mempelajari huruf konsonan seperti yang dibaca dalam sebuah kata - tanpa bunyi "e". Pengucapan yang benar adalah “r”, bukan “re” atau “er”. Jika aturan ini tidak diikuti, anak akan mulai membaca suku kata “ra” sebagai “rea” atau “era”.

    Pembelajaran huruf difasilitasi oleh visualisasinya. Kubus dengan huruf, alfabet magnetik, poster interaktif dengan alfabet - peralatan tambahan apa pun akan berguna. Untuk memulainya, anak perlu diajari untuk segera mencari huruf yang diinginkan di antara huruf yang ditawarkan. Nantinya, Anda bisa menggunakannya untuk membuat surat dari tongkat atau korek api, memahatnya dari plastisin, dan terakhir, menulisnya. Bagi mereka yang bingung membedakan huruf, ada baiknya jika kita menyarankan agar mereka merasakan gambar tiga dimensinya dengan mata tertutup. Sensasi sentuhan membantu ingatan.


    Anda perlu memperhatikan pengucapan suara yang benar

    Tip: saat mempelajari vokal, penting untuk memperhatikan pola reproduksi suara. Misalnya, “A” artinya mulut terbuka lebar, “y” artinya bibir seperti tabung, “e” artinya mulut direntangkan ke samping.

    Aturan tersendiri mengenai pembelajaran huruf

    Penting untuk mendorong anak Anda mendengarkan kata-kata dan mencari bunyi yang tepat di dalamnya. Jika huruf “o” hafal, Anda dapat memberi tahu anak kata-kata yang dimulai dengan huruf tersebut: awan, rusa, keledai. Untuk memeriksa seberapa baik pelajaran telah dipelajari, secara bergantian dengan kata-kata yang dimulai dengan “o”, tawarkan kepada anak kata-kata yang dimulai dengan huruf lain dengan benar. Demikian pula, seorang anak dapat dengan cepat diajar untuk menemukan huruf yang diinginkan di akhir dan tengah sebuah kata.

    Penting untuk diketahui: cara termudah bagi seorang anak untuk mengidentifikasi vokal awal dalam sebuah kata (terutama jika diberi tekanan). Relatif mudah untuk menunjukkan konsonan akhir. Pada saat yang sama, sangat sulit bagi bayi untuk mengidentifikasi konsonan awal dan vokal terakhir.


    Memodelkan huruf membantu Anda mengingatnya lebih cepat

    Berguna untuk menulis surat dengan cat dan spidol bersama anak Anda. Penting bahwa dalam imajinasi Anda, ketika mengidentifikasi suara dan huruf, tidak dibatasi oleh ukuran atau warna tertentu. Anda dapat menampilkan font yang berbeda di koran, pada wadah dan kemasan, pada papan nama, dll.

    Saran: anak di bawah 6 tahun pastinya tidak akan bingung dengan mengajaknya membaca huruf kapital bersama dengan huruf cetak.

    Selain itu, Anda sebaiknya tidak mengajari anak prasekolah menulis kursif di rumah. Keterampilan yang diperoleh di rumah mungkin tidak sesuai dengan gagasan guru mengenai penulisan miring, berkesinambungan atau terpisah, metode sambungan, dll.

    Membaca suku kata

    Penting bahwa dalam persepsi anak usia 5-6 tahun, satuan bacaannya adalah suku kata, bukan huruf tersendiri. Kombinasi huruf harus dipahami oleh anak prasekolah sebagai satu elemen grafis. Jika masalah ini kurang diperhatikan, keterampilan membaca suku kata dan kata demi huruf dapat tertanam dalam diri seorang anak dalam waktu yang lama. Ini akan mencegahnya membaca suku kata dan memahami kata-kata. Seorang anak yang mempelajari metode membaca yang salah pada akhirnya harus dilatih kembali.

    Ada baiknya mencoba metode pengajaran menggabungkan huruf menjadi satu suku kata berikut ini. Satu huruf ditulis di awal baris, satu lagi di akhir. Sebuah panah penghubung digambar di antara mereka. Anak diminta untuk menggerakkan jarinya secara perlahan dan selama ini “menarik” (mengucapkan keluar) bunyi pertama. Cukup dengan mengucapkan bunyi kedua secara singkat. Contoh: A?U diucapkan “aaau”, N?O diucapkan “nnno”.


    Suku kata utama membantu kelancaran pengucapan

    Sebagai hasil dari pelatihan tersebut, anak harus mandiri, menggerakkan jarinya di sepanjang garis penghubung, dengan bebas membaca suku kata dari dua huruf. Suku kata harus ditawarkan kepada anak dengan urutan sebagai berikut:

    • terdiri dari vokal (ao-, ua-);
    • terbuka, terdiri dari satu konsonan dan satu vokal (na-, ya-);
    • tertutup, terdiri dari satu vokal dan satu konsonan (an-, em-).

    Banyak anak yang kesulitan menentukan urutan huruf dalam satu suku kata. Misalnya, mereka bisa membaca “am-” sebagai “ma-” atau sebaliknya. Kemampuan menggabungkan huruf dengan benar dalam suku kata dua huruf harus dibawa ke otomatisitas. Menawarkan pembacaan suku kata tiga dan empat huruf hanya mungkin dilakukan oleh anak prasekolah yang dapat membaca suku kata dua huruf dengan lancar dan lancar.

    Membaca suku kata tidak boleh dianggap hanya sebagai persiapan membaca kata. Membaca suku kata, terutama suku kata yang kompleks dan tidak biasa (shpy, vpu, smo, zdra) melatih keterampilan pengucapan bunyi yang benar. Berbeda dengan kata-kata, anak secara mental tidak mengasosiasikan suku kata abstrak dengan apapun, sehingga membaca suku kata menghilangkan godaan untuk membaca secara acak.


    Gambar membantu Anda membaca dengan cepat

    Nasihat: bersamaan dengan membaca, ada baiknya mengajari anak berusia 6 tahun untuk membedakan suku kata dengan konsonan keras dan lunak (ma-mya, nu-nyu, ko-kyo). Ini akan membantu anak Anda menulisnya dengan benar di sekolah.

    Membaca kata-kata

    Secara tradisional, kata-kata paling sederhana adalah kata-kata yang terdiri dari dua suku kata terbuka dua huruf yang diulang seperti “mama” dan “dada.” Anak yang sebelumnya telah dilatih membaca suku kata kompleks dapat dengan mudah menguasai kata-kata yang terdiri dari satu kalimat (kucing, kanker, tidur, paduan suara, bawang merah).

    Saat membaca kata-kata, anak mungkin mengalami masalah penempatan stres. Masalah ini tidak mempunyai solusi universal. Saat membaca sebuah kata, anak harus “mengenalinya”. Hanya ada satu cara untuk memberinya kesempatan seperti itu - dengan memperluas wawasan dan kosa katanya. Penting bagi orang tua untuk memantau pemahaman anaknya tentang arti kata-kata yang dibacanya.


    Membaca kata demi suku kata - kartu

    Nasihat: jika seorang anak mengalami masalah saat berpindah dari suku kata ke kata, ada baiknya menyederhanakan tugasnya dan membagi kata menjadi suku kata dengan tanda hubung.

    Contoh: mu-ha, lu-na, slo-ny, string-na. Jika anak tidak mengalami masalah seperti itu, Anda bisa langsung membacakan kata-kata yang tidak ditulis bersama.

    Membaca kalimat

    Seorang anak usia 5-6 tahun dengan cepat menyadari bahwa sebuah kalimat adalah sebuah pemikiran yang utuh. Pada tahap ini, saatnya memperkenalkan anak Anda pada tanda baca (“.”, “!”, “?”). Pembaca kecil harus menggunakannya untuk menavigasi di mana kalimat berakhir. Untuk memulainya, Anda harus menawarkan kepada anak Anda kalimat yang terdiri dari dua kata seperti “Kolya sedang berjalan”.

    Transisi ke membaca kalimat paling mudah

    Kesulitan utama dalam membaca kalimat adalah mengingat kata-kata sebelumnya ketika membaca kata-kata berikutnya. Cara terbaik untuk mengajari anak Anda membentuk kalimat tiga kata adalah sebagai berikut.

    Kata pertama dibaca. Anak itu harus mengingatnya. Mengulanginya dari ingatan, dia membaca kata kedua dan mengingatnya juga. Selanjutnya, anak mengulangi kata pertama dan kedua dari ingatannya dan membaca kata ketiga. Dengan cara inilah komposisi dan pemahaman kalimat secara keseluruhan tercapai.

    Bahan serupa