Isi program: memperkuat pengucapan suara yang benar [H], [z,] dalam bertutur, terus mengajarkan cara menentukan posisi bunyi-bunyi tersebut dalam kata, meningkatkan keterampilan anak dalam melakukan analisis bunyi-huruf suatu kata, terus mengembangkan kesadaran fonemik, terus mengembangkan tuturan runtut, menumbuhkan perhatian dan ketekunan.
Peralatan: gambar subjek dengan suara [H], [z,] (kelinci, kastil, pagar, gigi, musim dingin, zebra, kutilang, payung, kambing, mosaik, monyet, koran), huruf Z, diagram untuk menentukan posisi bunyi pada kata, keripik, mesin kasir, buku catatan, pensil, bunga aster simbolis untuk dibaca.
I. Momen organisasi.
1) Pengulangan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Anak yang pertama duduk adalah mereka yang menyebutkan kata-kata yang mengandung bunyi n, kemudian mereka yang menyebutkan kata-kata yang berbunyi n.
Anak-anak duduk dalam urutan tertentu. Jika kesulitan muncul, ahli terapi wicara menyarankan untuk mengingat bagaimana suara keras berbeda dari suara lembut dan mengkarakterisasi suara n dan n.
II. Panggung utama.
Pesan subjek.
1. Mempelajari materi baru.
Terapis wicara menunjukkan dua gambar yang menggambarkan Kelinci dan Zebra, dan menyarankan untuk mengidentifikasi bunyi pertama dalam kata-kata ini.
2. Bekerja dengan suara.
Mengucapkan bunyi Z, Z. Mengamati artikulasi dengan koneksi
kontrol getaran akustik dan sentuhan. Ciri
artikulasi bunyi Z, Z:
- bibir tersenyum;
- gigi disatukan dan menciptakan penghalang aliran udara;
- ujung lidah bertumpu pada gigi bawah;
- ada aliran udara dingin yang kuat di tengah lidah;
- pita suara berfungsi.
Anak-anak mengucapkan bunyi-bunyi ini mula-mula dengan pelan, lalu dengan keras.
Anak-anak mengkarakterisasi suara Z, Z:
Z – konsonan, keras, bersuara; dilambangkan dengan warna biru;
Зь – konsonan, lembut, bersuara; dilambangkan dengan warna hijau.
Terapi bicara. Bagaimana Anda menentukan bahwa bunyi Z, Z adalah konsonan? (Saat kita mengucapkannya, aliran udara menemui hambatan - gigi dan lidah).
Bagaimana Anda menentukan bahwa bunyi З, Зь disuarakan? (Saat mengucapkan bunyi Z, Z, kita meletakkan tangan kita di leher - tangan kita gemetar.)
Apa yang umum? (Suara Z dan Z adalah konsonan dan bersuara.)
Apa perbedaan bunyinya? (Suara Z keras, suara Z lembut.)
3. Perkembangan pendengaran fonemik:
Diferensiasi bunyi berdasarkan kekerasan dan kelembutan.
Terapis wicara menyarankan untuk mengambil sinyal suara biru di tangan kanan Anda, dan di tangan kiri Anda -
hijau. Terapis wicara mengucapkan bunyi, suku kata, kata dengan bunyi Z, Z. Anak-anak aktif
Setiap suku kata memunculkan kotak sinyal yang sesuai. (Sinyal
sinyal biru untuk suara Z, sinyal hijau untuk suara Zb)
Z, M, O, P, ZZ, ZZ, Z, S, J, L, L, Z, Z, ZZ, ZZ...
AZ, UZ, AZ, MA, ZI, KAMI, VA, TO, UZ, ZY, ZYA, AV, TU, ZYU, ZO, ZA, ZE...
Zebra, payung, kambing, ibu, mobil, Zoya, sereal, musim dingin, pagar...
4. Bunyi dalam suku kata.
Permainan "Ingat dan Ulangi" :
Anak-anak mendengarkan dan mengucapkan suku kata.
Senam visual.
Satu - kiri, dua - kanan,
Tiga naik, empat turun.
Dan sekarang kita melihat dalam lingkaran,
Untuk melihat dunia dengan lebih baik.
Kami melatih otot mata.
Kita akan segera melihat yang lebih baik,
Coba lihat sekarang.
5. Kedengarannya dalam kata-kata. Bekerja dengan diagram dan chip.
Terapis wicara mengajak anak melihat gambar objek dan menentukan
bunyi apa yang ada pada setiap kata tersebut з, atau з dan tunjukkan posisi bunyi tersebut
kata. Anak-anak menyelesaikan tugas secara mandiri, dan kemudian salah satu dari anak-anak tersebut
menyuarakan apa yang terjadi.
6. menit pendidikan jasmani.
Istirahat kami adalah menit pendidikan jasmani. - (kami berjalan di tempat)
Ambil tempat duduk Anda:
Langkah di tempat kiri, kanan,
satu dan dua, satu dan dua!
Jaga punggung tetap lurus,
Satu dan dua, satu dan dua!
Dan jangan lihat kakimu, - (gerakan tangan: ke samping, ke atas, ke samping,
Satu dan dua, satu dan dua!
7. Suara [H], [z,] dalam sebuah frase.
Ulangi twister lidah:
For-for-for - ini kambing putih.
Zu-su-zu - Saya sedang menggembalakan seekor kambing.
For-for-for - ada seekor kambing di padang rumput.
For-for-for - seekor kambing merumput di sini.
For-for-for - kambing makan rumput yang berair.
Zy-zy-zy - kambing putih akan mendapat susu.
Anak-anak mengulangi ucapan murni setelah ahli terapi wicara.
8. Perkembangan tuturan yang koheren.
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk membuat frasa mereka sendiri dengan bunyi з, з.
9. Pelatihan literasi:
a) Keakraban dengan representasi grafis dari suara [H], [z,]. Terapi bicara
memperlihatkan kepada anak-anak huruf z dan meminta mereka memikirkan seperti apa huruf z itu, a
kemudian tulislah surat ini di buku catatanmu sesuai modelnya. Anak-anak menyelesaikan tugas.
b) Bekerja dengan mesin kasir. Menyusun suku kata untuk, uz, az.
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk menambahkan huruf seperti itu ke suku kata az (di awal,
tengah, atau akhir) untuk membuat kata baskom.
c) Analisis bunyi-huruf dari kata TAZ. (terdiri dari tiga suara, satu
suku kata, berikan ciri-ciri pada setiap bunyi).
d) Membaca suku kata dari bunga aster.
10. Hasil GCD.
- Suara apa yang kita ingat hari ini? Berikan ciri-cirinya.
- Surat apa yang kita temui hari ini?
- Apa yang paling Anda sukai dari pelajaran hari ini?
Pondok Pesantren Khusus Daerah No.3
Kelas persiapan
Mempersiapkanpelatihanliterasi
Topik: “Suara [z], [z]. Huruf Zz"
Guru kelas persiapan
Kuandykova Asylzhan Tulegalievna
Tujuan pelajaran: mengkonsolidasikan bunyi [з], [зь], pengucapannya yang berbeda, kemampuan menemukan tempat bunyi dalam sebuah kata, menyusun kata berdasarkan bunyi pertama dari nama-nama gambar; membuat diagram suara kata-kata; perkenalkan huruf Z z, konsolidasikan gambaran visualnya; melatih kemampuan membaca suku kata.
Tugas korektif: mengembangkan pendengaran fonemik, persepsi visual, perhatian, memori.
Materi demo: gambar, slide, diagram suara.
Komunikasi antar mata pelajaran: mengenal lingkungan sekitarmu
Kemajuan pelajaran: I. Momen organisasi. Suasana psikologis.
Rajinlah di kelas
Bersikaplah tenang dan penuh perhatian
Bicaralah dengan jelas, jelas,
Untuk memperjelasnya kepada semua orang
Jika Anda ingin menjawab,
Anda harus mengangkat tangan Anda
Jika seorang teman mulai menjawab,
Jangan terburu-buru menyela
Dan jika Anda ingin membantu teman -
Angkat tanganmu dengan tenang
ІІ. Memperbarui pengetahuan.
Pada pembelajaran literasi kita mengenal bunyi dan huruf serta membaca. Mari kita ingat apa yang kita pelajari di pelajaran sebelumnya?
-Suara apa yang ada disana?
- sebutkan huruf vokalnya?
- sebutkan konsonan?
- Suara apa yang kita kenal di pelajaran terakhir?[z], [z],
-Dongeng apa yang kita ingat kemarin? Siapa tokoh utamanya? (Cinderella)
AKU AKU AKU. "Kejutan dari Cinderella." Cinderella baik hati, suka menyanyi dan menari. Dia mengirimi kami beberapa permainan menyenangkan.
1. Permainan “Ulangi setelah saya.”
Untuk-untuk-untuk-untuk-untuk, Nina memiliki mata coklat.
Zu-zu-zu,di dalam ranselSaya membawa kubus.
Zee-zee-zee,Taksibawa aku ke rumah.
Ze-ze-ze, beri air pada kambing itu.
Kemungkinan besar, badai petir akan segera datang.
Zy-zy-zy, kami tidak takut dengan badai petir.
2. Permainan "Temukan suaranya". Tentukan tempat bunyi pada kata dan hubungkan gambar dengan diagram.
a) Kata yang bunyinya di awal kata: kastil, kelinci, gigi, payung, bintang, zebra
b) Kata yang bunyinya di tengah kata: kambing, mawar, mata, mozaik, koran
aku. Bekerja di buku catatan alfabet.
1. Sebutkan kata-kata bendanya. Cermin, jarum, matryoshka, aster
2. Dengan menggunakan bunyi pertama, buatlah sebuah kata. Hasilnya adalah kata “Musim Dingin”.
Apa yang kita bicarakan tentang musim dingin kemarin?
Seperti apa musim dingin?
Bagaimana kita berpakaian di musim dingin?
Apa yang hanya terjadi di musim dingin?
Game musim dingin apa yang kami mainkan?
Y. Latihan fisik dengan permainan jari “Bola Salju”" Ayo bermain di salju! Pertama kita akan membuat bola salju dari kertas. Anak-anak menggulung bola kertas dari kertas. Sekarang mari kita lempar keranjang mereka.
YI. Game didaktik “Di mana suara-suara itu disembunyikan?” Saat kami memainkan suara rumit [z], [z] kami bersembunyi. Temukan dalam gambar dan hubungkan dengan diagram.
Barang mana yang hilang? Mengapa?
Buatlah kalimat dengan kata-kata ini.
YII. Menebak teka-teki. Cinderella punya teka-teki untukmu.
Dia berkilau di langit
Hiasi pohon Natal kami.
Tidak akan pernah pudar
Di hari Tahun Baru... . (bintang).
Buatlah diagram bunyi dari kata tersebut.
YIII. Memperkenalkan huruf Z z.
1. Huruf cetak dan kapital Z z.
Huruf Z menyerupai angka berapa?
2. Tugas grafis. Lingkari bintang dengan gambar huruf Z yang benar.
3. Baca sendiri. Sekarang kita tahu satu huruf lagi dan bisa membaca suku kata.
a) pembacaan paduan suara suku kata
b) bacaan individu
Az oz uz karena zo zu zi
Jahat jahat jahat jahat tahu tahu tahu tahu
IX. Cerminan.
Bel akan berbunyi sekarang
Dan sudah waktunya untuk menyelesaikan pelajaran.
Apakah Anda menyukai pelajaran hari ini?
Hal baru apa yang kita pelajari dalam pelajaran ini?
X. Ringkasan pelajaran.
Ringkasan pelajaran frontal dalam kelompok terapi wicara persiapan Topik: “Mengunjungi bunyi dan huruf” (bunyi -з-, -з-, huruf Z)
Guru terapis wicara: A.NTarget:
- mengembangkan kesadaran fonemik;
- melatih anak dalam mengenali bunyi di antara dua bunyi;
- menentukan urutan linier bunyi dalam sebuah kata;
- melatih anak dalam membagi kata menjadi beberapa bagian;
- memperkuat kemampuan anak-anak untuk melakukan analisis bunyi-huruf dan sintesis kata-kata;
- melatih anak dalam membuat kalimat dari kata-kata tersebut;
-koreksi pemikiran berdasarkan operasi pengenalan;
- pelatihan komunikasi verbal.
Peralatan:
Entahlah - boneka, kanvas penyusunan huruf, topi tembus pandang, TV, gambar objek, kubus dengan huruf, kartu dengan huruf dan kata, tempat pensil, pensil, selembar kertas.
Kemajuan pelajaran:
Pengorganisasian waktu.
Misteri:
Pahlawan dongeng ini
Berjalan berkeliling dengan topi biru
Mencoba banyak hal:
Saya ingin terbang ke bulan.
Coba pikirkan, tebak
Siapa namanya?
Pengantar topik.
Entahlah suatu ketika memutuskan untuk menjadi penyair dan mulai mengarang puisi: - Dingin. Salju. Badai salju bertiup. Pintu berkeliaran di malam yang gelap.-
Apakah Entahlah memilih kata-kata dalam puisi itu dengan benar? Kata apa yang harus menggantikannya? Suara apa yang membedakan kata-kata ini? Apa bunyi pertama pada kata -hewan-?
Inilah yang terjadi kawan-kawan
Suara-suara itu hilang dalam kata.
Jatuh ke rumah seseorang
Dan mereka mengelolanya.
"Ambil simbol gambar"
Klarifikasi artikulasi bunyi -з-, ciri-ciri bunyi.
Bisakah suara ini diucapkan dengan lembut? Seperti apa suaranya?
Pikirkan kata-kata dengan suara lembut -з-.
"Tebak suaranya" (topi ajaib).
Entahlah dan saya akan menyembunyikan suara -з- di antara suara lainnya, dan Anda akan menyalakan lampu lalu lintas biru jika Anda mendengarnya.
"Telegrap"
Entahlah memutuskan untuk mengirim telegram ke Santa Claus. Mari kita uraikan: - bunyi pertama, - bunyi kedua. Mari kita hancurkan telegramnya.
Coba tebak di kata mana Entahlah yang menyembunyikan suara -з-?
-Thumbelina, Gadis Salju, Cinderella-
“Ayo bantu Cinderella membereskan semuanya” - tentukan lokasi suara -z- dan letakkan di kotak tertentu.
menit pendidikan jasmani
Inilah latihan Entahlah. Lakukan secara berurutan.
Bangunlah dengan cepat dan tersenyumlah. Tarik dirimu lebih tinggi, lebih tinggi.
Nah, luruskan bahu Anda, angkat, turunkan.
Mereka menoleh ke kiri, ke kanan, tangan menyentuh lutut.
Mereka duduk, berdiri, duduk, berdiri. Saya harap Anda tidak lelah,
Anda harus menjadi lebih bebas dan bernapas lebih tenang.
"TV Neznaikin op"
TV Entahlah rusak, tidak mau nyala, di layar ada gambar yang sama (kelinci, kalkun, beruang, oranye). Untuk membantu Entahlah, Anda perlu membuat kata berdasarkan bunyi pertama pada nama setiap gambar (gambar "musim dingin" akan muncul di layar).
Bekerja dari kotak pensil mi.
-beri nama secara berurutan bunyi-bunyi yang membentuk kata ini;
-Suara apa yang ke-1, ke-2, ke-3, ke-4? (karakteristik masing-masing suara);
-berapa banyak bunyi vokal dalam satu kata? Sebutkan nama mereka.
Aturan: jumlah vokal dalam satu kata, jumlah suku kata.
Game "Tebak kata" (apa bedanya bunyi dengan huruf?)
Di dalam amplop ada huruf-huruf dengan ukuran berbeda untuk membuat sebuah kata - Anda perlu menyusun huruf-huruf berdasarkan tingginya:
-payung-
Permainan estafet luar ruangan
Atasi rintangan dan pindahkan kubus.
Kubusnya tidak sederhana, ada huruf berwarna di atasnya.
Jika Anda menyatukan kubus-kubus itu, Anda bisa mendapatkan sebuah kata.
Menyusun dan membaca kata - "kastil" - penekanan pada sebuah kata pada suku kata yang berbeda sepenuhnya mengubah arti kata, "payung" (gambar).
"Sebuah teka-teki untuk Entahlah
Jika Entahlah menebak teka-teki Znayka dengan benar, maka dia akan dibawa dalam perjalanan baru ke Bulan. Tahun berapa teka-teki itu dibicarakan?
Latihan "Ceritakan puisi dengan tanganmu" ("Salju").
Anak-anak duduk di meja.
Permainan "Surat Tersebar"(tugas Entahlah dari Sineglazka).
Bekerja dengan frasa yang cacat. Anda perlu menyusun kata-kata dan membaca kalimatnya.
-Berapa banyak kata dalam satu kalimat? Beri nama mereka secara berurutan.
Perkuat aturan penggunaan huruf kapital di awal kalimat dan titik di akhir kalimat.
Ringkasan pelajaran. Penilaian aktivitas anak.
Entahlah memberikan fotonya kepada anak-anak sebagai kenang-kenangan.
Irina Tetereva
Ringkasan GCD pada kelompok persiapan pengajaran literasi dengan topik: “Suara [z], [z] dan huruf Z"
Ringkasan GCD dalam kelompok persiapan untuk mengajar literasi tentang topik tersebut: « Kedengarannya [z], [z,] dan huruf Z»
Konten program: memperkuat pengucapan yang benar terdengar [z], [z,] dalam pidato, terus ajarkan cara menentukan posisi tersebut terdengar dalam kata-kata, meningkatkan keterampilan anak dalam melakukan analisis huruf bunyi dari kata-kata, terus mengembangkan kesadaran fonemik, terus mengembangkan ucapan yang runtut, menumbuhkan perhatian dan ketekunan.
Peralatan: gambar subjek dengan terdengar [z], [z,] (kelinci, kastil, pagar, gigi, musim dingin, zebra, kutilang, payung, kambing, mosaik, monyet, koran, huruf Z,skema untuk penentuan posisi terdengar dalam kata-kata, keripik, mesin kasir, buku catatan, pensil, bunga aster simbolis untuk dibaca.
I. Momen organisasi.
1) Pengulangan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
Anak-anak yang pertama kali duduk adalah mereka yang menyebutkan kata-kata yang dikandungnya suara n, dan kemudian mereka yang menyebutkan kata-kata dengan suara n.
Anak-anak duduk dalam urutan tertentu. Jika kesulitan muncul, ahli terapi wicara menyarankan untuk mengingat apa yang sulit suara berbeda dari lunak, dan berkarakter terdengar n dan n.
II. Panggung utama.
Pesan subjek.
1. Mempelajari materi baru.
Terapis wicara menunjukkan dua gambar yang menggambarkan Kelinci dan Zebra, dan menyarankan untuk mengidentifikasi yang pertama terdengar dalam kata-kata ini.
2. Bekerja dengan terdengar.
Pengucapan terdengar Z, Z. Mengamati artikulasi dengan koneksi
kontrol getaran akustik dan sentuhan. Ciri
artikulasi terdengar Z, 3:
– bibir tersenyum;
– gigi disatukan dan menciptakan penghalang aliran udara;
– ujung lidah bertumpu pada gigi bawah;
– ada aliran udara dingin yang kuat di tengah lidah;
Anak-anak mengatakan ini awalnya terdengar pelan, lalu dengan keras.
Anak-anak memberikan gambaran terdengar Z, 3:
Z – konsonan, keras, bersuara; dilambangkan dengan warna biru;
Зь – konsonan, lembut, bersuara; dilambangkan dengan warna hijau.
Terapi bicara. Bagaimana Anda menentukannya terdengar Z, Зь – konsonan? (Saat kita mengucapkannya, aliran udara menemui hambatan - gigi dan lidah).
Bagaimana Anda menentukannya terdengar Z, Z – bersuara? (Sambil berbicara
terdengar Z, Kami meletakkan tangan kami di leher - itu bergetar.)
Apa yang umum? (KedengarannyaЗ dan Зь adalah konsonan dan bersuara.)
Apa perbedaannya? terdengar? (Suara Z - keras, suara Z – lembut.)
3. Perkembangan fonemik pendengaran:
Diferensiasi terdengar dengan kekerasan-kelembutan.
Terapis wicara menyarankan untuk mengambil yang berwarna biru di tangan kanan Anda sinyal suara, dan ke kiri -
hijau. Terapis wicara mengucapkan terdengar, suku kata, kata-kata dengan terdengar Z, Z. Anak-anak aktif
Setiap suku kata memunculkan kotak sinyal yang sesuai. (Sinyal
biru menyala suara Z, sinyal hijau menyala suara Z)
Z, M, O, P, ZZ, ZZ, Z, S, J, L, L, Z, Z, ZZ, ZZ...
AZ, UZ, AZ, MA, ZI, WE, VA, TO, UZ, ZY, ZYA, AV, TU, ZYU, ZO, ZA, ZE.
Zebra, payung, kambing, ibu, mobil, Zoya, sereal, musim dingin, pagar...
4. Kedengarannya dalam suku kata.
Permainan "Ingat dan Ulangi":
Anak-anak mendengarkan dan mengucapkan suku kata.
Senam visual.
Satu - kiri, dua - kanan,
Tiga naik, empat turun.
Dan sekarang kita melihat dalam lingkaran,
Untuk melihat dunia dengan lebih baik.
Kami melatih otot mata.
Kita akan segera melihat yang lebih baik,
Coba lihat sekarang.
5. Terdengar dalam kata-kata. Bekerja dengan diagram dan chip.
Terapis wicara mengajak anak melihat gambar objek dan menentukan
Yang suara ada z di setiap kata ini, atau z dan menunjukkan posisinya terdengar masuk
kata. Anak-anak menyelesaikan tugas secara mandiri, dan kemudian salah satu dari anak-anak tersebut
menyuarakan apa yang terjadi.
6. menit pendidikan jasmani.
Istirahat kami adalah menit pendidikan jasmani. - (kami berjalan di tempat)
Ambil tempat duduk Anda:
Langkah di tempat kiri, kanan,
satu dan dua, satu dan dua!
Jaga punggung tetap lurus,
Satu dan dua, satu dan dua!
Dan jangan lihat kakimu, - (gerakan tangan: ke samping, atas, ke samping,
Satu dan dua, satu dan dua!
7. Kedengarannya [z], [z,] dalam sebuah frase.
Ulangi twister lidah:
For-for-for - ini kambing putih.
Zu-su-zu - Saya sedang menggembalakan seekor kambing.
For-for-for - ada seekor kambing di padang rumput.
For-for-for - seekor kambing merumput di sini.
For-for-for - kambing makan rumput yang berair.
Zy-zy-zy - kambing putih akan mendapat susu.
Anak-anak mengulangi ucapan murni setelah ahli terapi wicara.
8. Perkembangan tuturan yang koheren.
Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mengemukakan ungkapan mereka sendiri terdengar s, S.
9. Pelatihan literasi:
a) Mengenal gambar grafis terdengar [z],[z,]. Terapi bicara
menunjukkan kepada anak-anak surat s dan mengundang Anda untuk memikirkan seperti apa tampilannya huruf Z, A
lalu tulis ini surat di buku catatan sesuai model. Anak-anak menyelesaikan tugas.
b) Bekerja dengan mesin kasir. Menyusun suku kata untuk, uz, az.
Terapis wicara menyarankan agar anak-anak menambahkan ini huruf ke suku kata az(ke awal,
bagian tengah atau akhir untuk membuat kata panggul.
V) Analisis bunyi-huruf dari kata TAZ. (terdiri dari tiga terdengar, satu
suku kata, berikan ciri-cirinya masing-masing suara). Perhatikan itu suara [z] masuk
akhir kata "tertegun" dan terdengar seperti [s].
d) Membaca suku kata dari bunga aster.
10. Hasil GCD.
1. Apa terdengar Apakah kita ingat hari ini? Berikan ciri-cirinya.
2. Dari apa surat apakah kita bertemu hari ini?
3. Apa yang paling kamu sukai dari pelajaran hari ini?
Desain pelajaran percobaan sastra
Salnikova Alena Alekseevna
Kelas: 1
UMK: "Sekolah Rusia"
Topik pelajaran: Bunyi [z], [z], huruf “Z”.
Hasil yang direncanakan:
Pribadi: siswa menunjukkan minat terhadap pelajaran literasi,memahami pentingnya mempelajari bunyi dan huruf.
Metasubjek: siswa mendemonstrasikanUUD pribadi ( penentuan nasib sendiri); sistem kendali regulasi (penetapan tujuan, penilaian, pengaturan diri atas kemauan); UUD kognitif ( perumusan tujuan kognitif, analisis, penataan pengetahuan);UUD komunikatif (kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara akurat,).
Subjek: siswa mengetahui bunyi[з] dan [зь] memberikan ciri-ciri bunyi tergantung pada lokasinya dalam kata. Mereka mengetahui bahwa bunyi [з] dan [зь] dilambangkan dengan huruf “З”.
Tujuan pelajaran : perkembangan pendengaran fonemik dalam proses mengenal bunyi[z] dan [z],mengembangkan kemampuan untuk mengkarakterisasi suara-suara ini dan menunjuknya dengan huruf.
Tugas:
Pendidikan: menumbuhkan minat siswa terhadap pelajaran literasi, mengembangkan pemahaman tentang pentingnya pembelajaran bunyi dan huruf.
Pembangunan: mengembangkanUUD pribadi ( penentuan nasib sendiri, harga diri); sistem kendali regulasi ( penetapan tujuan, penilaian, pengaturan diri atas kemauan sendiri); UUD kognitif ( perumusan tujuan kognitif, analisis, penataan pengetahuan); UUD komunikatif ( kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara akurat,merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya).
Pendidikan: memperkenalkan siswa pada suara
Prinsip pelatihan dan pendidikan:
Prinsip pelatihan: aksesibilitas, konsistensi, visibilitas.
Prinsip pendidikan: pembentukan gaya hubungan pribadi dengan guru dan teman sebaya, penciptaan peningkatan emosi positif, pendidikan melalui interaksi.
Metode pelatihan dan pendidikan:
Metode pengajaran:
verbal (percakapan, penjelasan, ekspresi seni); visual (demonstrasi), praktis (latihan);
penjelasan dan ilustratif, sebagian pencarian;
tugas kreatif.
Metode pendidikan:
percakapan, ekspresi artistik.
: dorongan, situasi permainan.
Bentuk penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan : frontal, individu, kelompok.
Peralatan :
Demonstratif: presentasi, kartu dengan ilustrasi, kartu dengan kata-kata, bekerja dengan pita suara.
Individu: kartu dengan huruf, kartu untuk membaca suku kata dan kata.
Jenis pelajaran: penemuan pengetahuan baru dan cara bertindak
Struktur pelajaran:
1. Motivasi kegiatan pendidikan. 2 menit.
2. Memperbarui pengetahuan dasar dan metode tindakan. Mengidentifikasi masalahnya. 7 menit.
3. Memecahkan masalah. 10 menit
4. Konsolidasi primer. 8 menit.
5. Penyelenggaraan kerja mandiri (pengujian mandiri dan timbal balik sesuai standar). 5 menit.
6. Refleksi kegiatan pendidikan. 3 menit.
Buku Bekas:
Standar Pendidikan Umum Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar: teks dengan amandemen. dan tambahan untuk tahun 2011 / Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. Federasi. – M.: Pendidikan, 2011. – 33 hal. – (Standar generasi kedua);
Klimanova L.F., Boykina M.V. Bacaan sastra. Program kerja. Baris subjek buku teks "Sekolah Rusia". kelas 1-4.
Goretsky V. G., Belyankova N. M. Mengajar literasi. Manual metodologis dengan perkembangan pelajaran. 1 kelas
Sketsa papan
Presentasi
Pita suara
Selama kelas
1.Tahap organisasi dan motivasi.Tujuan: memusatkan perhatian siswa pada guru dan memotivasi mereka untuk kegiatan yang akan datang
Cara membentuk tanggung jawab dan komitmen: pembentukan pemahaman tentang signifikansi pribadi, kebutuhan pedagogis.
Hallo teman-teman! Nama saya Alena Alekseevna, hari ini saya akan mengajari Anda pelajaran literasi.
Saya diberitahu bahwa Anda adalah orang-orang yang sangat penuh perhatian, aktif dan cerdas, tetapi saya ingin melihatnya sendiri, jadi duduklah dengan benar, kencangkan punggung Anda, letakkan kaki Anda di lantai dengan seluruh kaki Anda, dan saya akan melihat siapa yang duduk. yang paling cantik dari semuanya. Saya suka cara Lera duduk. Dia duduk sangat cantik, Polina, …, ….
Bagus sekali teman-teman, tepuk-tepuk kepalamu!
UUD Pribadi ( penentuan nasib sendiri)
Peraturan UUD (pengaturan mandiri yang disengaja)
2.Memperbarui pengetahuan dasar dan metode tindakan. Mengidentifikasi masalahnya.
Tugas: mengulang materi yang dipelajari, mengidentifikasi masalah, merumuskan topik dan tujuan pembelajaran, menumbuhkan minat siswa terhadap pelajaran literasi, mengembangkan keterampilan belajar pribadi: penentuan nasib sendiri; peraturan UUD: penetapan tujuan, pengaturan diri atas kemauan sendiri; UUD komunikatif: kemampuan mengungkapkan pikiran secara tepat.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (penjelasan, percakapan); visual (demonstrasi).
Berdasarkan tingkat keterlibatan dalam kegiatan produktif: penjelasan dan ilustratif,
Cara membentuk tanggung jawab dan komitmen: pembentukan pemahaman tentang signifikansi pribadi, kebutuhan pedagogis;
Cara anak memahami pengalaman sosialnya, motivasi aktivitas dan perilakunya: percakapan, permainan.
Untuk mengetahui bunyi dan huruf apa yang akan kita kenali hari ini, mari kita bermain-main sedikit.
Hari ini kita berada di dua kerajaan. Ke kerajaan biru dan kerajaan merah. Kingdom merah melambangkan bunyi vokal, dan kingdom biru melambangkan bunyi konsonan. Pada kingdom biru masih terdapat dua ruangan yang didalamnya terdapat bunyi konsonan, bunyi keras terdapat pada ruangan biru, dan bunyi lembut terdapat pada ruang hijau. Tugas kami adalah menempatkan semua suara di kerajaan dan ruangan Anda.
Bekerja dengan kaset audio.
Jadi guys, bunyi pertama [th] itu mengacu pada vokal atau konsonan? Jadi, di kerajaan mana kita akan menetap? (Dengan warna biru). Jika berwarna biru, lalu di ruangan manakah, biru atau hijau? (Hijau).
Mengapa? (Kedengarannya lembut).
Tolong beritahu saya, apakah dia tuli atau bersuara? (Tuli).
Mengapa?
Mari tambahkan suara ke kerajaan dan ruangan Anda.
Jadi dengan bunyi 5, maka anak akan memahami prinsipnya dan akan menyebutkan sendiri di kingdom mana bunyi tersebut harus ditempatkan.
Teman-teman, kita tahu bahwa kita hanya mengucapkan dan mendengar suara, tetapi kita melihat dan menulis huruf. Setiap suara memiliki huruf yang sesuai. Saya sarankan Anda bermain lebih banyak lagi, sekarang saya akan memberi nama suaranya, dan Anda akan menemukan huruf yang dilambangkan dalam alfabet di papan tulis.
Kami akan pergi ke papan satu per satu.
Katya, pergi ke papan tulis. Saya panggil bunyinya [r], cari hurufnya. Guys, kalau setuju dengan Katya, tunjukkan plusnya dengan tanganmu (demonstrasikan), dan jika tidak setuju, tunjukkan minusnya (demonstrasikan).
Yang berikutnya akan datang, Oleg. Bunyi [a], temukan hurufnya. Teman-teman, apakah kamu setuju?
Dll. dengan suara [o], [i], [s], [u], [n], [n], [s], [s], [k], [k], [t], [t], [l], [l], [v], [v], [e], [p], [p], [m], [m].
Dan kami akan memainkan pertandingan terakhir bersama Anda. Kata-kata diberikan di papan tulis. Anda perlu menyorot suara pertama di dalamnya.Lampiran 1.
Kata "aula", apa bunyi pertama. (Beri penekanan pada suara saat mengucapkan). (Suara [z]).
Kata "payung", bunyi apa yang pertama? (Beri penekanan pada suara saat mengucapkan). (Suara [z]).
Kata “abu”, bunyi apa yang pertama kali terdengar? (Beri penekanan pada suara saat mengucapkan). (Suara [z]).
Kata “Zina”, bunyi apa yang pertama kali terdengar? (Beri penekanan pada suara saat mengucapkan). (Suara [z]).
Teman-teman, apa bunyi pertama dari semua kata ini? (Suara [z]).
Menurut Anda apa topik pelajaran kita nanti? (Jawaban anak-anak).
Topik pelajaran kita: bunyi [з], [зь] dan huruf z.
Tahukah kita suara-suara ini dan surat ini?
Jadi, apa tujuan pelajaran kita? (jawaban anak-anak).
Tujuan pelajaran kita: mengenal bunyi [з], [зь] dan huruf z.
UUD Pribadi ( penentuan nasib sendiri);
Peraturan UUD (penetapan tujuan, pengaturan diri); UUD Kognitif ( perumusan tujuan kognitif, analisis);UUD Komunikatif (kemampuan untuk mengungkapkan pikiran seseorang secara akurat).
3. Memecahkan masalah.
Tugas:memecahkan masalah secara lisan dan mendiskusikan solusinya, membenahi algoritma baru secara bahasa dan simbolis, mengembangkan pemahaman tentang pentingnya mempelajari bunyi dan huruf, mengembangkan keterampilan belajar kognitif: analisis, keterampilan belajar komunikatif: merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda secara akurat.Perkenalkan siswa pada suara[з] dan [зь], mengajarkan cara mengkarakterisasi bunyi-bunyi ini tergantung pada lokasinya dalam kata. Perkenalkan huruf “З”, yang melambangkan bunyi [з] dan [зь].
penjelasan, bekerja dengan sumber informasi, demonstrasi, latihan,
sebagian mesin pencari,
menciptakan situasi sukses, dorongan.
Jadi teman-teman, untuk mencapai tujuan pelajaran dan memulai pekerjaan kita,
Apakah bunyi [z] termasuk konsonan atau vokal? (Saat kita mengucapkan bunyi [z], lidah bergetar di belakang gigi atas, artinya konsonan).
Mari kita temukan di feed suara. Itu ditunjukkan dengan warna biru, mengkonfirmasikan konsistensi suara.
Bunyi konsonan itu keras dan lembut, bersuara dan tidak bersuara, mari kita lihat apa bunyi kita.
Seperti apa rasanya, bersuara atau tuli? (Bersuara). (Tampilkan pada kaset audio).
Jika suaranya disuarakan, maka suaranya tidak akan pernah membosankan!
Untuk mengetahui bunyi mana yang keras atau lembut, mari kita ingat huruf vokal yang memberikan kelembutan pada konsonan. Beri nama vokal-vokal ini: [e] dan [i].
Teman-teman, perhatikan kata-katanya.Presentasi.
- Katakanlah bersama-sama. Apakah bunyi [z] pada kata ini keras atau lembut? (Padat).
Dan mengapa? (Tidak ada vokal yang memberikan kelembutan). (Tampilkan pada kaset audio).
Mari kita ucapkan bunyi [z] dalam bahasa murni.
Otomatisasi suara Z.
For-for-for - seekor kambing berdiri di padang rumput.
Zu-zu-zu - kami melihat seekor kambing.
Ze-ze-ze - kami memberikan rumput kepada kambing.
Zoy-zoy-zoy - anak itu mengejar kambing.
For-for-for - badai petir dimulai.
Zu-zu-zu - aliran mengalir di bawah.
Zo-zo-zon - ada bezon di kebun binatang.
Ps-s-s-s-s-kami mencuci baskomnya.
Sekarang lihatlah kelompok kata berikutnya.Presentasi.
- Katakanlah bersama-sama. Apakah bunyi [z] pada kata ini keras atau lembut? (Lembut).
Dan mengapa? (ada vokal yang memberi kelembutan). (Tampilkan pada kaset audio).
Saya mengusulkan untuk mengucapkan bunyi [з] dalam bahasa murni.
Otomatisasi suara 3b.
Zi-zi-zi - bawa aku ke rumah.
Zya - zya - zya - kita tidak bisa sakit.
Ze - ze - ze - beri air pada kambing.
Teman-teman, bunyi [z] adalah bunyi konsonan, bersuara dan, bergantung pada vokalnya, bisa keras dan lembut.
Teman-teman, sekarang perhatikan papannya. Lampiran 2.
Ilustrasi diberikan. Apa yang ditunjukkan pada gambar pertama? (Cermin).
Di mana suara [z]? (Di awal kata).
Ilustrasi selanjutnya? (Mawar).
Di mana suara [z]? (Di tengah kata).
Apa yang bisa kita simpulkan?
Suara dapat menempati lokasi yang berbeda.
Suara ditunjukkan dengan huruf. Bunyi [з] dan [зь] ditandai dengan huruf z.
Temukan dalam alfabet.
Mari kita ingat bagaimana cara mengucapkan surat tersebut, namun saat membaca surat tersebut kita akan mengucapkan bunyi yang diwakili oleh surat tersebut.
Peraturan UUD : pengaturan diri yang disengaja.UUD Kognitif: analisis.UUD Komunikatif: merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya, kemampuan mengungkapkan pikiran secara akurat.
4. Konsolidasi primer.
Tugas: menetapkan kebenaran dan kesadaran materi yang dipelajari.
Cara membentuk tanggung jawab dan komitmen: persyaratan pedagogi.
Sekarang, untuk mengkonsolidasikan pengetahuan kita tentang topik yang dibahas, kita akan membaca.Lampiran 3.
- Untuk mengingat huruf ze, mari belajar twister lidah.
Ada pohon anggur di gerobak, dan seekor kambing di dekat gerobak.
Bagus sekali, teman-teman!
Peraturan UUD : pengaturan diri yang disengaja.UUD Kognitif ( penataan pengetahuan).
5. Organisasi kerja mandiri.
Tujuan: untuk memastikan bahwa siswa mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan secara mandiri dalam situasi baru.
praktis (latihan);
Metode stimulasi emosional: menciptakan situasi sukses, dorongan;
Cara membentuk tanggung jawab dan komitmen: persyaratan pedagogis;
Metode pengembangan fungsi mental: tugas kreatif.
Nah, untuk mengingat huruf z seperti apa, mari kita warnai dengan pensil. Lihat, setiap orang memilikinya di kartu mereka. Warnai surat itu.Lampiran 4.
Mari kita adakan pameran surat-surat kita dan letakkan di papan, tunjukkan satu sama lain betapa indahnya hasilnya!
Bagus sekali teman-teman, Anda membuat surat yang sangat indah!
Peraturan UUD (pengaturan mandiri yang disengaja); UUD Kognitif ( penataan pengetahuan).
6. Refleksi kegiatan pendidikan.
Tugas: menciptakan kondisi bagi siswa untuk mengevaluasi kegiatannya dalam pembelajaran, merangkum pelajaran.
Menurut sumber pengetahuan: verbal (percakapan).
Metode merangsang dan mengoreksi tindakan dan hubungan anak dalam proses pendidikan : dorongan.
Jadi teman-teman, pelajaran kita akan segera berakhir.
Mari kita ingat suara apa yang kita pelajari hari ini?
Huruf apa yang dilambangkannya?
Bagus sekali, teman-teman! Saya senang bekerja dengan Anda, saya sangat senang dengan … …, …, …
Saya berterima kasih atas pelajarannya, terima kasih, pelajaran sudah selesai!
UUD Pribadi ( harga diri).
