Bagaimana membentuk persepsi anak yang benar terhadap proses pembelajaran? Haruskah saya membantu dan bagaimana mempersiapkan pekerjaan rumah saya? Bagaimana masalah pelajaran dapat merusak hubungan antara anak dan orang tua? Psikolog dan ibu dari banyak anak Ekaterina Burmistrova sangat sering mendengar semua pertanyaan ini selama konsultasi.

Dari pelajaran yang tidak terselesaikan hingga konflik keluarga

Mempersiapkan pekerjaan rumah

Ekaterina Burmistrova

Praktik dasar ketika kita tumbuh dewasa adalah sama: “Kamu akan mengerjakan pekerjaan rumahmu sendiri, dan jika kamu mengalami kesulitan, kamu akan bertanya kepadaku, dan aku akan membantumu.” Sekarang seluruh sistem pendidikan di sekolah dasar dirancang agar orang tua mengerjakan pekerjaan rumah bersama anaknya .

Dan di sini timbul dilema tertentu: bagaimana caranya agar anak berhasil menguasai kurikulum sekolah, mengingat:

• Programnya telah banyak berubah - bahkan dalam bahasa Rusia, matematika, dan membaca.
• Tingkat pengetahuan awal siswa kelas satu telah banyak berubah - banyak sekolah mengharapkan anak-anak yang sudah bisa membaca.
• Pengajaran bahasa asing dimulai di kelas 1-2, programnya dirancang sedemikian rupa sehingga orang dewasa dapat membantu anak menguasainya, tetapi kebanyakan dari kita mulai belajar bahasa tersebut di kelas 4-5.
• Di Rusia, jumlah ibu pengangguran yang siap mencurahkan seluruh waktunya untuk anaknya yang sudah bersekolah meningkat tajam, akibatnya tingkat kemandirian anak menurun. Tidak ada seorang pun yang berjalan dengan kunci di lehernya dan menghangatkan makan siangnya sendiri.

Menurut saya, perubahan tersebut adalah:

• tidak nyaman bagi orang tua, karena mereka menjadikan mereka bertanggung jawab langsung atas keberhasilan pendidikan anak-anak mereka.
• Dalam jangka panjang, hubungan antara anak dan orang tua akan terkena dampak yang sangat buruk.
• Menurunnya kemandirian belajar di sekolah dasar memperlambat pendewasaan kemauan anak, menurunkan motivasi belajar, hingga keengganan total untuk belajar dan ketidakmampuan melakukannya sendiri – tanpa desakan orang tua dan ibu yang duduk di sampingnya.

Kini, pada pertemuan pertama orang tua-guru di kelas satu, para guru secara langsung memperingatkan orang tua bahwa mereka sekarang harus belajar bersama anak-anak mereka. .

Guru, secara default, berasumsi bahwa Anda akan bertanggung jawab atas kualitas dan kuantitas pekerjaan rumah di seluruh sekolah dasar. Jika dulu tugas guru adalah mengajar, sekarang tugas guru adalah memberi tugas, dan tugas orang tua (diduga) adalah menyelesaikan tugas tersebut.

Program bahasa asing pada umumnya dirancang sedemikian rupa sehingga seorang anak pada prinsipnya tidak dapat melakukannya tanpa orang dewasa. Dengan kasar: "Saya tidak mengerti - saya sendiri bodoh." Saya jelaskan materinya, dan jika anak belum paham, lanjut ke kelas tambahan, atau orang tua yang menjelaskan.” Anda harus bersiap menghadapi situasi seperti itu .

Artinya, orang tua harus duduk dan mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak kelas satu, kelas dua, kelas tiga, dan kelas empat. Namun kini pendewasaan dimulai cukup dini, dan sudah pada usia 9-10 tahun semua gejala masa remaja sudah bisa diamati. Pada kelas 5-6, kesempatan untuk duduk dan mengerjakan pekerjaan rumah bersama anak Anda akan hilang. Situasi ini akan menjadi mustahil, dan setelah empat tahun anak akan terbiasa dengan kenyataan bahwa ibu bertanggung jawab atas pelajarannya. , dan dia sendiri tidak bisa dan tidak tahu bagaimana memikul tanggung jawab ini .

Anda dapat, dengan mengorbankan hubungan, terus memaksanya sampai dia berusia 14-15 tahun, selama Anda memiliki kekuatan yang cukup. Konflik tersebut akan tertunda selama beberapa tahun, dan anak tersebut tetap tidak dapat bertanggung jawab atas tugasnya. Pada usia 14-15 tahun, protes sudah sangat kuat - dan dengan putusnya hubungan.

Ada indikator bahwa anak-anak yang hampir berprestasi di sekolah dasar, karena ibu dan ayahnya melakukan segalanya untuk mereka, mengalami penurunan tajam dalam pelajaran di sekolah menengah, karena mereka tidak lagi siap menerima bantuan, dan mereka kurang mampu belajar. .

Sistem yang diterapkan oleh banyak guru sekolah dasar ini adalah agar anak dapat melakukan segala sesuatunya dengan sempurna di rumah, yaitu dengan bantuan orang tuanya.

Jika anak tertinggal, guru dapat menyampaikan keluhan kepada orang tua: kamu kurang perhatian! Hanya guru tua dan berpengalaman yang menganut sistem klasik - sehingga anak melakukan semuanya sendiri, bahkan dengan kesalahan, dan mereka sendiri siap untuk mengajar dan mengoreksi.

Fotosight.ru. Foto: petrovichbal

“Bagaimana kabar kita?”

Pembentukan stereotip pendidikan yang benar

Anda perlu memahami guru seperti apa yang akan Anda hadapi dan apa posisinya. Dan, tergantung pada kekakuan posisi ini, tekuk garis kemerdekaan.

Hal terpenting yang dapat diajarkan kepada anak di sekolah dasar adalah tanggung jawab, kemampuan bekerja, dan kemampuan menerima tugas sebagai tanggung jawabnya.

Pada awalnya, jika Anda bergerak menuju pengembangan kemandirian akademik, prestasi akademik Anda akan lebih rendah. Kurangnya kemandirian sangat akut terutama pada anak-anak tunggal dalam keluarga, dan di sini Anda harus sangat berhati-hati.

Anak itu menulis hook pertamanya - dan langsung mendapat tekanan dari orang tuanya: “Saya meletakkan pena saya di tempat yang salah! Anda mengolok-olok kami! Anda akan menjadi petugas kebersihan! Tingkat motivasi anak rendah – tingkat motivasi orang tua berada di luar batas.

Dan di sekolah guru berkata: “Mengapa anak tidak bisa menghubungkan huruf-hurufnya?” Anda tidak mendatangi guru, tetapi dia memaksa Anda untuk belajar bersama anak Anda. Setelah menjelaskan materi di sekolah, ia berasumsi bahwa Anda akan belajar secara rutin dan mendapatkan nasihat tentang apa dan bagaimana melakukannya. Dan hubungan leksikal yang stabil terbentuk: “Bagaimana kabar kita?”, yang menunjukkan simbiosis berkelanjutan antara ibu dan anak. Kemudian, di kelas 9, anak tersebut berkata: “Saya tidak tahu saya ingin menjadi siapa,” - dia tidak merasakan dirinya sendiri di sekolah.

Jika seorang anak selalu diasuransikan, dia tidak akan belajar melakukan apa pun sendiri; dia tahu bahwa “ibu akan memikirkan sesuatu”, bahwa dalam situasi apa pun orang tua akan menemukan jalan keluar.

Namun orang tua sering kali memiliki ketakutan: “Bukankah kemandirian mengajar akan menghasilkan konfrontasi antara anak dan guru, dengan sistem?”

Pada awalnya mungkin ada penundaan, tetapi kemudian anak tersebut mencapai kesuksesan. Ada kerugian awal, namun kerugian ini tidak terjadi pada kelas 4-5. Jika pada periode ini prestasi akademik siswa berprestasi artifisial turun tajam, maka prestasi akademik anak tersebut meningkat tajam.

Masih ada anak-anak yang memerlukan bantuan . Ini adalah anak-anak yang linglung secara kronis, anak tersebut “tidak ada di sini” dalam pikirannya (walaupun dalam batas normal).

Anak-anak ini memerlukan lebih banyak bantuan. Jika seorang anak pada prinsipnya mempunyai kemampuan mengatur diri, maka mereka perlu diikutsertakan. Pertanyaan tentang pelajaran sangat sederhana: apakah dia akan bertanggung jawab atas pelajaran itu, atau tidak.

Gambarannya muncul cukup awal, bahkan dari “persiapan”. Sebaiknya diciptakan kondisi bagi munculnya kemandirian, dan perlu dibentuk stereotip pendidikan yang benar terkait dengan pembelajaran.

Fotosight.ru. Foto: Sirene1

Karakter sekolah

Jika gurunya banyak

Seorang anak lebih mudah terbiasa dengan satu guru yang mengajar beberapa mata pelajaran. Jika gurunya berbeda, Anda perlu membantu anak mencari tahu “siapa nama bibi yang mana”. Bibi berbeda, mereka memiliki patronimik, tetapi siswa kelas satu kesulitan memahami patronimik - sulit untuk mengingatnya, tidak mudah untuk mengucapkannya.

Di sini kita mungkin memerlukan semacam pelatihan di rumah: kita memotong patung bibi si anu - dia mengajar matematika, namanya si anu.

Ada baiknya juga membantu anak Anda mempelajari nama depan dan belakang teman sekelasnya. Meski anak tidak mengetahui nama teman sekelas dan gurunya, ia merasa tidak nyaman.

Berfokus pada kemampuan anak, membantu mengingat “karakter sekolah” - anak-anak dan orang dewasa - adalah tugas penting orang tua.

Kekhawatiran sehari-hari

Siswa membutuhkan bantuan untuk mengatur proses pembelajaran

Jika dalam keluarga Anda ada tanggung jawab rumah tangga anak-anak, jika Anda memiliki setidaknya semacam rutinitas atau ritme kehidupan, ada semacam rangkaian peristiwa sehari-hari yang berulang (kita bangun pada waktu yang hampir bersamaan, pergi tidur pada pada saat yang sama) - anak akan lebih mudah terbiasa dengan ritme sekolah.

Tanggung jawab rumah tangga mengajarkan Anda untuk mengambil tanggung jawab sehari-hari. Dan bunga serta hewan peliharaan sangat baik di sini, membuang sampah adalah hal yang perlu dilakukan secara rutin . Bunga tampak layu, kucing mengeong minta minum, dan tempat sampah tidak bisa digunakan. Orang dewasa tidak boleh “menyelamatkan” anak dan tidak menjalankan tugas menggantikannya.

Pada saat seorang anak masuk sekolah, ia harus mempunyai tanggung jawab tetap, apa yang ia lakukan setiap hari: menyikat gigi, merapikan tempat tidur, melipat pakaian. Dengan latar belakang ini, tanggung jawab sehari-hari lainnya - tugas sekolah - ditambahkan ke tanggung jawab rumah tangga.

Berguna untuk anak sekolah:

1.Mampu mengemas barang-barang Anda untuk kelas dalam beberapa bagian dan melipat sendiri tas kerja Anda . Anda harus mulai melakukan ini setahun sebelum sekolah - setidaknya. Anak laki-laki umumnya lebih buruk dalam hal ini dibandingkan anak perempuan.

Pada awalnya, anak akan melakukan ini dengan bantuan Anda, dengan perintah berurutan. Saat anak Anda tidak membaca, Anda dapat menggantungkan daftar gambar apa saja yang harus ada di tas kerja di dinding. Jika seorang anak melupakan sesuatu, tidak perlu memperbaikinya: biarkan dia menemukan barang yang hilang itu satu kali, tetapi dia akan dapat mengingatnya.

2. Jika Anda tahu anak Anda masih akan melupakan sesuatu di rumah, Anda bisa membantunya periksa portofolio. “Mari kita periksa apakah kamu sudah mengumpulkan semuanya. Tunjukkan padaku apakah semuanya ada di dalam koper.”

3.Ketahui di mana letak pakaian dan sepatu untuk sekolah. Ia harus menilai apakah pakaian itu bersih atau kotor, dan memasukkan pakaian kotor itu ke dalam linen kotor. Di sini pun tanggung jawab terbentuk: tidak ada yang sulit, periksa pakaian Anda apakah ada noda.

4."Manajemen waktu anak-anak": tidak hanya mengemas tas kerja Anda, tetapi juga bersiap-siap tepat waktu untuk kelas. Ini adalah keterampilan dasar, yang tanpanya memulai sekolah akan sangat sulit. Keterampilan yang akan menjadi batu loncatan ke tingkat selanjutnya ini juga perlu dikembangkan bukan di kelas 1 SD, melainkan selama setahun, saat kelas cukup santai dan bukan di pagi hari.

5. Ketahui pada hari apa persiapan dilakukan. Ada baiknya menggunakan kalender untuk ini. Anda dapat menulis di bawah hari kegiatan apa saja yang dilakukan pada hari itu, mewarnainya dengan warna berbeda agar anak mengetahui apa sebenarnya yang perlu dikumpulkan.

Jika Anda tidak punya waktu untuk memberikan semua keterampilan ini kepada anak Anda sebelum sekolah, lakukan hal yang sama di kelas 1 SD .

Bagaimana cara mengerjakan pekerjaan rumah

Manajemen waktu sekolah

Harus ada waktu tertentu untuk mengerjakan pekerjaan rumah. . Kita memerlukan jadwal harian: bangun, mencuci, berpakaian - garis besar hari itu, dan waktu yang dialokasikan - mengerjakan pekerjaan rumah. Lebih mudah bagi seorang anak jika segala sesuatunya berirama . Stereotip dinamis muncul (menurut Pavlov) - sistem reaksi terhadap waktu: anak bersiap terlebih dahulu untuk melanjutkan ke tindakan berikutnya.

Fotosight.ru. Foto: yakshee

Sistem ini lebih mudah bagi sekitar 85% anak-anak yang tergolong “ritmik”. Ada 15% yang tidak berirama, dengan struktur sementara yang kacau. Mereka terlihat sejak bayi, dan tetap seperti ini bahkan di sekolah.

Sepulang sekolah harus ada satu jam istirahat (aturan ini harus dipatuhi), dan mungkin ada waktu pelajaran.

Untuk anak Anda dapat menunjukkan jadwal ayah dan ibu di agenda mingguan, buku hariannya, lalu menulis jadwalnya, menjelaskan bahwa ini terjadi pada manusia, dan ini adalah ciri kedewasaan. Segala sesuatu yang merupakan ciri kedewasaan lebih diutamakan.

Salah satu penyakit di zaman kita adalah pelajaran yang direntangkan dalam waktu yang sangat lama. Artinya masyarakat tidak mengambil tindakan sederhana untuk membantu anak dan dirinya sendiri.

1. Perlu Anda ketahui bahwa anak tidak merasakan waktu. Seorang anak berusia 6-7 tahun tidak merasakan waktu seperti orang dewasa; dia tidak tahu berapa banyak waktu yang telah berlalu.

2. Semakin lama seorang anak duduk dalam pelajaran, semakin rendah efisiensinya.

Standar mengerjakan pekerjaan rumah untuk siswa kelas satu:

40 menit – 1 jam.

kelas 2 – 1 jam – 1,5 jam

Kelas 3-4 – 1,5 – 2 jam (bukan 5 jam)

pada kelas 5-6 norma ini menjadi 2-3 jam,

tetapi lebih dari 3,5 jam tidak boleh dihabiskan untuk pelajaran.

Jika seorang anak membutuhkan waktu lebih lama untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, berarti dia belum diajari cara bekerja, atau dia termasuk orang yang “lebih lambat” secara kronis, dan mereka terutama perlu diajari cara bekerja. Anak tidak merasakan waktu, dan orang tua harus membantunya merasakan waktu.

Jangka waktu yang cukup untuk mengerjakan pekerjaan rumah bagi siswa kelas satu adalah 20-25 menit, untuk pekerjaan persiapan bahkan lebih sedikit lagi - 15 menit, untuk anak yang kelelahan - bahkan mungkin kurang dari itu.

Tetapi jika Anda mendudukkan anak Anda lebih lama dari yang diperlukan, Anda hanya membuang-buang waktu - baik waktu Anda maupun waktu dia. Anda tidak perlu membantu mengerjakan pekerjaan rumah, namun tetap bermanfaat dengan “manajemen waktu”.

Untuk merasakan waktu, ada berbagai cara untuk membantu anak Anda . Misalnya, berbagai jenis pengatur waktu:

- mungkin ada jam pasir (tidak cocok untuk pemimpi - pemimpi akan menyaksikan pasir mengalir masuk);

— mungkin ada perangkat elektronik yang akan berbunyi bip setelah waktu tertentu;

— jam tangan olahraga yang memiliki stopwatch, pengatur waktu, dan sinyal terprogram;

- pengatur waktu dapur;

— suara bel sekolah yang terekam di telepon.

Saat mempersiapkan pekerjaan rumah, Anda perlu membuat rencana pelaksanaannya. . Biasanya mereka memulai dengan pelajaran yang datangnya cukup mudah. Tugas tertulis dikerjakan terlebih dahulu, baru kemudian tugas lisan. Anda memulai dengan apa yang lebih mudah; anak itu berolahraga - istirahat.

Agar anak dapat aktif bekerja diperlukan adanya perubahan kegiatan, istirahat: berlari ke dapur, memeras jusnya bersamamu dan meminumnya; Aku mengolesi sandwichku dengan mentega; berlari mengelilingi meja lima kali; melakukan beberapa latihan - beralih.

Tetapi Tempat kerja anak bukan di dapur. Dia harus punya tempat tertentu, dan dia bisa datang ke dapur saat “istirahat”. Penting untuk mengajar siswa untuk menjaga tempat kerja tetap teratur. Ekologi yang baik pada tempat pendidikan merupakan hal yang sangat penting. Harus ada tempat mainan, tempat tidur, dan tempat kegiatan dapat diatur bahkan sejak usia 4 tahun.

Anda setuju sebelumnya bahwa jika anak mengerjakan pekerjaan rumahnya pada waktu yang ditentukan, maka Anda akan punya waktu untuk melakukan banyak hal: membaca buku, bermain permainan papan, menggambar, membuat sesuatu, menonton film favorit, mengambil a berjalan - apapun yang kamu suka. Seharusnya menarik dan bermanfaat bagi anak untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya selama ini.

Waktu mengerjakan pekerjaan rumah sebaiknya dilakukan sebelum hari gelap . Sepulang sekolah, istirahatlah. Jangan tinggalkan pelajaran sampai setelah klub selesai sampai Anda telah mengembangkan suatu keterampilan. Agar memiliki waktu untuk kelas tambahan (kolam renang, menari), Anda perlu belajar mengerjakan pekerjaan rumah dengan cepat dan efisien. Jika Anda melakukan ini, tidak akan ada peregangan sepanjang hari.

Jika malam tidak ada habisnya, dan pekerjaan rumah dapat diselesaikan sampai lampu padam, maka situasi "keledai" muncul: dia bangun, dengan keras kepala, tidak mengharapkan sesuatu yang baik, mereka tidak banyak memarahinya - Anda tidak perlu melakukannya dia. Biasanya anak-anak menyadari bahwa mereka tidak dapat menghabiskan sepanjang hari untuk misi membosankan ini, namun ada hal lain dalam hidup. Penting agar hidup tidak berakhir dengan pergi ke sekolah: bagian pertama hari itu adalah kelas, dan bagian kedua adalah pekerjaan rumah sampai malam, dan anak terbiasa dengan semuanya diolesi seperti semolina di piring, dan tidak bisa berpikir dari hal lain. Biasanya batasan waktu dan konsekuensi yang baik berhasil dengan baik.

Konsekuensi akhir perlu diubah secara berkala: ganti permainan papan dengan mendengarkan dongeng atau hal lain yang menyenangkan. Jadwal harian mencakup pelajaran terlebih dahulu, dan kemudian waktu luang, yaitu. hidup Anda sendiri dimulai, dan Anda tidak perlu mencampuradukkannya dengan pelajaran.

Pelajaran dengan antusias?

Apa itu pekerjaan rumah? Kelanjutan dari apa yang terjadi di sekolah atau masalah tersendiri di rumah?

Secara psikologis, ini adalah melatih suatu keterampilan: mereka menjelaskannya di kelas, dan mempraktikkannya sendiri di rumah. Jika tidak ada kegagalan yang kuat, maka lebih baik memperlakukan ini sebagai sesuatu yang setelah kehidupan dimulai. Tidak perlu mengharapkan semangat dari seorang anak (walaupun ada beberapa anak yang berpotensi menjadi siswa berprestasi ). Kami perlu mengajari Anda untuk memperlakukan pelajaran sebagai tahap peralihan, bahkan kesenangan - Anda bekerja keras, dan kemudian akan ada kegembiraan. Jika stereotip lain belum terbentuk (pelajaran sampai larut malam dengan air mata dan makian), maka ini sudah cukup.

Tugas tidak boleh diduplikasi (menambah lebih dari yang diberikan) - harus kecil-kecil agar keinginan belajar tetap terjaga, agar anak tidak bekerja berlebihan. Semua “over-” jauh lebih berbahaya daripada “under-”.

Biasanya anak mampu menahan diri di meja selama 15-20 menit, dan keterampilan mengerjakan pekerjaan rumah dengan cepat muncul. Jika seorang anak tidak mengikuti waktu yang ditentukan, dan ibunya duduk di atasnya, menangkapnya dan memaksanya untuk melanjutkan, maka siswa tersebut menerima pengalaman negatif. Tugas kita bukanlah menyiksa anak itu, tetapi memberi tahu dia bahwa dia melewatkan sesuatu.

Jika seorang anak sebelum sekolah dihadapkan pada batasan waktu - di beberapa kelas, bersiap-siap sendiri atau melakukan aktivitas tertentu dalam jangka waktu yang ditentukan dengan jelas, maka ia telah mengembangkan beberapa keterampilan.

Menghadapi keterampilan waktu yang kompleks ini untuk pertama kalinya di kelas 1 SD bisa menjadi tantangan besar. Lebih baik memulai dengan “persiapan”, dan lebih baik lagi dari 5 – 5,5 tahun.

Jika tidak ada tugas yang diberikan di sekolah, maka Anda tetap perlu mengajak anak untuk mengerjakan sendiri sejumlah tugas dalam jangka waktu tertentu.

Orang tua sendiri juga tidak perlu menunjukkan semangat berlebihan dan berdiam diri. Kita semua sangat khawatir dengan kesuksesan anak kita, dan reaksi terhadap kesalahan bisa bergejolak – dan hubungan menjadi buruk.

Anda perlu bersiap bahwa tidak semuanya akan sempurna, akan ada kesalahan, tetapi lambat laun kesalahan tersebut akan berkurang.

Kurangnya peringkat di . Sementara keterampilan mengerjakan pekerjaan rumah sedang dikembangkan, anak belajar sendiri, di kelas 2 ia aktif, dan sistem penilaian segera menempatkan segala sesuatu pada tempatnya. Kita harus membiarkan diri kita melakukan kesalahan. Harapan yang sempurna bahwa segala sesuatu akan segera menjadi “luar biasa” harus dikendalikan.

Di mana perlu banyak pujian , Ketika anak itu mulai mandiri, dia mencoba memujinya atas apa yang dia lakukan sendiri. Pujilah bukan hasilnya, tapi usahanya. Di pihak orang tua mana pun, ketegasan terhadap keberhasilan sekolah dianggap sebagai pukulan terhadap harga diri. Di bangku SMP, seorang anak sudah memahami bahwa jika orang tuanya memarahi, berarti dia bermaksud baik. Seorang anak sekolah menengah pertama menganggap kritik sebagai pukulan: “Saya sedang mencoba, tetapi di sini Anda mengatakan sesuatu yang menentang…”. Fokus pada usaha.

Ada baiknya jika guru juga cenderung mengevaluasi usaha dibandingkan keberhasilan. Namun sayangnya, banyak guru yang percaya bahwa teguran adalah cara terbaik untuk mendorong seseorang menuju kesuksesan yang lebih besar.

Situasi khusus

1. Sangat sulit jika seorang anak langsung mulai berbicara bahasa Inggris di kelas 1 SD. .

Jika Anda memilih sekolah seperti itu, lebih baik memulai bahasa Inggris setahun sebelum sekolah. Ini adalah beban yang sangat berat - menguasai dua bahasa tertulis dan dua tata bahasa sekaligus. Dengan persiapan pekerjaan rumah dalam bahasa Inggris bantuan itu diperlukan. Dianjurkan untuk memiliki tutor atau guru. Jika orang tua ingin mendidik anaknya sendiri, maka ia harus berusaha menjaga suasana hati yang baik, tidak marah, dan jika hal ini tidak merugikan keluarga secara keseluruhan. Namun lebih baik tidak menggantikan diri Anda sebagai guru.

2. Jika banyak pertanyaan di sekolah, dan anak tidak mengerti apa yang harus dilakukan? Haruskah aku membantunya?

Sebaiknya hindari situasi seperti ini. Lebih baik tidak mengerjakan pekerjaan rumah dengan anak, tetapi tetap perhatikan apa yang terjadi: “Ceritakan apa yang terjadi di sekolah, apa yang kamu pelajari? Bagaimana Anda memecahkan masalah? Situasi ini mungkin terjadi jika Anda bersekolah di sekolah yang lebih kuat dari yang ditunjukkan. Biasanya anak normal tanpa berkebutuhan khusus memahami segala sesuatu di sekolah setingkatnya, meskipun dia bisa mendengarkan dan mengobrol. Gunakan bantuan seorang guru dan ambil kelas tambahan di sekolah. Ajari anak Anda bahwa guru memberi ilmu, dan jika Anda tidak mengerti, Anda perlu bertanya kepadanya. Dalam situasi kesalahpahaman, Anda perlu menghadapinya secara spesifik: berbicara dengan anak, dengan guru. Biasanya, setelah pelatihan prasekolah, anak sudah mengembangkan kemampuan mendengar dan mempersepsi dalam kelompok.

3. Di kelas 1 SD, anak masih kurang mampu membaca tugas. .

Putuskan bahwa dia masih membaca tugas itu terlebih dahulu, baru Anda membacanya. Ini tidak akan terjadi di kelas 2. Di kelas 1 SD, jelaskan bahwa saat ini kamu sedang menuliskan tugas karena dia tidak bisa menulis dengan baik, tapi nanti kamu tidak akan mengerjakannya. Tetapkan batas waktu berapa lama situasi ini akan berlangsung.

4.Anak banyak melakukan kesalahan saat mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan guru menuntut penyelesaian yang baik.

Mengecek pekerjaan rumah tetap diperlukan, namun jika Anda menyerahkan tugas yang telah Anda selesaikan dengan sempurna, guru tidak akan memahami bahwa anak tersebut kekurangan sesuatu.

Posisi Anda tergantung pada kewarasan guru. Jika gurunya waras, maka Anda dapat menjelaskan kepadanya bahwa Anda menginginkan kemandirian, untuk kesempatan melakukan kesalahan. Pertanyaan ini bisa diajukan langsung pada pertemuan orang tua.

Jika, saat memeriksa, Anda melihat semuanya salah, lain kali lakukan dengan pensil, temukan surat terindah dan fokus padanya. Biarkan anak mengerjakan sendiri tugasnya berdasarkan rancangan kasar dan membawanya kepada Anda untuk diperiksa apakah dia mau. Jika dia menolak, itu kesalahannya. Sebisa mungkin dia melakukannya sendiri, biarkan dia melakukannya, biarkan dia melakukan kesalahan.

Jika Anda dapat menyampaikannya kepada guru dengan kesalahan, bergembiralah. Tapi Anda tidak bisa membantah sistem pendidikan. Jika terjadi kegagalan di semua mata pelajaran, maka lebih baik mempekerjakan guru daripada merusak hubungan dengan guru.

Peran seorang ibu adalah dukungan, perhatian, penerimaan. Peran guru adalah kontrol, ketelitian, disiplin. Anak menganggap semua kualitas pengajaran dari ibunya sebagai hal yang menyinggung, terutama di dua kelas pertama, ketika posisi siswa sedang dibentuk. Dia tidak menganggap koreksi sebagai koreksi, tetapi mengira Anda sedang memarahinya.

Sekolah dasar - belajar untuk belajar

Tiga Faktor Keberhasilan di Sekolah Dasar

Tugas utama seorang anak di sekolah dasar adalah belajar belajar. Dia perlu memahami bahwa ini adalah pekerjaannya, yang menjadi tanggung jawabnya.

Guru pertama yang baik - tiket lotre yang menang. Kewibawaan guru pertama adalah hal yang sangat penting. Pada tahap tertentu, otoritas gurunya mungkin lebih tinggi dibandingkan orang tuanya. Beliau (penguasa) sangat membantu anak dalam studinya. Jika seorang guru melakukan sesuatu yang negatif: memfavoritkan, kasar, tidak adil, orang tua perlu berbicara dan menjelaskan kepada anak agar siswa tidak kehilangan rasa hormat terhadap guru.

Kunci dalam membesarkan anak adalah kenangan pribadi Anda . Saat anak Anda mendekati sekolah, inilah waktunya untuk mengingat kembali kenangan Anda. Setiap orang mungkin memilikinya; semua orang telah memeliharanya sejak mereka berusia 5,5-6 tahun. Berguna untuk bertanya kepada orang tuamu dan menemukan buku catatanmu.

Saat menyekolahkan anak Anda, Anda harus memberi tahu dia: "Jika sesuatu yang cemerlang, menarik, dan tidak biasa terjadi pada Anda atau orang lain di sekolah, pastikan untuk memberi tahu saya - saya sangat tertarik dengan hal itu." Sebagai contoh, Anda dapat menceritakan kepadanya kisah-kisah dari arsip keluarga - kisah kakek-nenek, orang tua.

Pengalaman dan kenangan negatif dapat ditahan dan tidak diproyeksikan kepada anak. Namun tidak perlu juga mengidealkan sekolah; jika Anda tidak mengintimidasi, tetapi menjelaskan, maka Anda dapat membagikan pengalaman negatif Anda dengan bermanfaat.

Hubungan dengan teman sekelas sangatlah penting . Saat ini, anak-anak sering belajar jauh dari sekolah, dan sepulang sekolah langsung dibongkar dan dibawa pergi. Kontak tidak dibuat. Orang tua perlu menjalin kontak dengan anak-anak di kelas, berjalan-jalan bersama, dan mengajak mereka pulang.

Baiklah, selamat Hari Pengetahuan yang akan datang dan semoga berhasil!

- Masalah apa yang ingin Anda sebutkan terlebih dahulu?

Masalah sekolah yang pertama bagi anak-anak pada masa ini adalah kurangnya spesialis mata pelajaran yang cemerlang di tingkat menengah di sebagian besar sekolah. Situasi ini terjadi bahkan di sekolah-sekolah yang disebut “terbaik” dan “baik”. Jika suatu sekolah pada prinsipnya memiliki guru yang cerdas, maka kemungkinan besar mereka akan menduduki kelas atas, namun di tingkat menengah sudah cukup lama terjadi kekurangan guru yang menyayangi anak, mengajar dengan cara yang menarik, dan pada tingkat yang sama. pada saat yang sama memiliki ahli metodologi yang kuat.

Hal ini disebabkan oleh apa yang terjadi pada tenaga pengajar pada umumnya. Di sekolah menengah, permasalahan dengan guru terlihat sangat jelas, karena bagi anak seusia ini, sosok utama yang “membangkitkan” minat terhadap mata pelajaran adalah sosok guru. Jika ada guru yang menarik, maka akan timbul kecintaan terhadap mata pelajaran tersebut; jika tidak ada guru yang menarik, maka tidak akan ada minat terhadap mata pelajaran tersebut.

Di sekolah menengah, hal ini terus berlanjut, namun di sana anak-anak menjadi lebih sadar, dan guru-guru menjadi lebih cerdas. Ini adalah kesulitan yang besar, dan sampai staf pengajar diperbarui, sampai mereka menemukan sesuatu yang membuat bekerja di sekolah bergengsi, menguntungkan, dan menarik, sampai citra profesi ini berubah, semuanya akan tetap demikian.

- Apa yang harus dilakukan jika tidak ada guru seperti itu, katakanlah, sejarah di sekolah, tetapi anak tersebut tertarik pada sejarah?

Jika seorang anak tidak tertarik pada suatu mata pelajaran, dan Anda memahami bahwa mata pelajaran itu mungkin menarik baginya, penting dan umumnya terkait dengan panggilannya, maka Anda dapat menemukan kelas tambahan di Internet, perkemahan musim panas, kelas tambahan dengan profesional yang cerdas.

Ekaterina Burmistrova

Persoalannya, pada usia ini sudah hampir habis waktu orang tua dapat mengajar sendiri, oleh karena itu diperlukan orang lain - guru, pembimbing - yang dengan kecintaannya pada mata pelajaran dan karismanya dapat menyulut rasa cinta dan minat terhadap mata pelajaran tersebut. anak.

Dan tentu saja, jika seorang anak memiliki kemampuan di bidang tertentu, dan Anda tahu bahwa sekolah lain memiliki mata pelajaran cemerlang di profil tersebut, maka ini adalah alasan yang baik untuk pindah ke sekolah tersebut. Ini bukan tentang seberapa kuat program di lembaga pendidikan ini pada mata pelajaran yang Anda minati, tetapi keterampilan, bakat dan kecintaan seorang guru tertentu terhadap ilmu ini, karena program yang kuat saja tidak akan memberikan apa-apa selain stres dan kelelahan.

- Kesulitan apa lagi yang dihadapi anak-anak saat berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah?

Seringkali hal ini sulit bagi mereka transisi ke sistem pendidikan berbasis mata pelajaran. Di beberapa sekolah dasar, tidak semua mata pelajaran diajarkan oleh satu guru, kebetulan sejak kelas satu anak sudah memiliki guru mata pelajaran, namun hal ini masih merupakan pengecualian. Biasanya anak-anak beradaptasi dengan satu guru utama, dan dia mengetahui serta mengendalikan mereka, dan meskipun ada bahasa Inggris, dunia luar, dan mata pelajaran lainnya, mereka adalah mata pelajaran sekunder.

Dan di kelas lima mereka perlu membangun hubungan dengan guru yang berbeda, beradaptasi dengan kebutuhan yang berbeda dan kurang lebih mandiri. Hal ini mungkin tidak berlaku untuk semua orang, karena langkah ini menyiratkan bahwa anak tersebut sudah memiliki kemandirian akademis dan kemampuan beradaptasi dengan cepat, karena di sekolah menengah mereka tidak lagi memiliki kendali seperti di sekolah dasar.

Kebetulan setelah sekolah dasar, kemandirian tidak terbentuk, tetapi di sini Anda perlu menguasai sesuatu sendiri, muncul tugas-tugas yang tidak ada di sekolah dasar, dan berbeda untuk siswa mata pelajaran yang berbeda.

Jika Anda “gagal” dalam beberapa mata pelajaran di sekolah menengah, maka akan sangat menyita energi untuk “mengangkat” mata pelajaran tersebut di sekolah menengah. Oleh karena itu, sangat penting untuk tidak hanya memastikan bahwa pekerjaan rumah telah diselesaikan, tetapi juga untuk melihat seberapa besar anak tersebut tidak keluar dari program.

Contoh klasiknya adalah aljabar dan geometri kelas 7. Jika pada awalnya Anda tidak memahami sesuatu atau sakit beberapa kali, maka itu akan sulit sampai akhir. Hal yang sama akan terjadi jika Anda putus sekolah pada pelajaran kimia dan fisika di kelas 8.

Terkadang suatu mata pelajaran menjadi tidak disukai hanya karena pada awal pembelajaran ada guru yang gagal dan tidak ada yang menghargai seberapa baik hal-hal dasar yang dipelajari.

Namun pada awalnya, ikan ini mudah ditangkap. Anda jatuh sakit, pergi, menjalani ujian kimia yang buruk - Anda pergi dan mengambil beberapa pelajaran dari seorang tutor yang hebat, dan hanya itu.

- Apakah permasalahan beban kerja yang tinggi yang sering muncul di sekolah dasar masih berlanjut di sekolah menengah?

Ya, dan dalam beberapa kasus - dan ini terutama berlaku untuk sekolah yang kuat atau sekolah yang memiliki ambisi - hal ini terjadi karena spesialis mata pelajaran bertindak seolah-olah mata pelajaran mereka adalah satu-satunya: Ada banyak tugas yang tidak terkoordinasi di setiap mata pelajaran, dan anak-anak mungkin mengalami kesulitan menyelesaikan tugas yang terlalu banyak.

Kalau misalnya satu tugas sejarah atau sastra, itu bagus, tapi kalau ada tiga tugas besar dalam satu hari, apalagi di dua tahun pertama, itu cukup sulit.

Dan kurangnya kontrol yang rinci, seperti di sekolah dasar, menyebabkan sebagian besar anak-anak putus sekolah karena mereka tidak melihat nilai untuk setiap pekerjaan rumah dan secara bertahap berhenti mengerjakannya atau mengerjakannya dengan buruk. Pada akhirnya, sebagian besar anak mempelajari hal ini, tetapi ada juga yang gagal.

- Apa yang harus dilakukan tentang hal ini, bagaimana membantu anak?

Untuk membantu seorang anak mengatasi masalah-masalah ini, Anda perlu memantau dengan cermat apa yang terjadi padanya pada tingkat transisi ke kelas lima, ketika sistem mata pelajaran dimulai, untuk membantu mereka yang belum menyesuaikan diri, dan untuk membantu mereka belajar belajar. berbeda.

Seringkali hal ini tidak terjadi dengan cepat, dan anak-anak pertama-tama mulai mendapat nilai tiga atau dua, setelah itu masalah-masalah ini menjadi jelas dan mereka mendapatkan bantuan. Oleh karena itu, pada masa ini perhatian dan dukungan orang tua sangat diperlukan, namun tidak menggantikan kemandirian.

- Apakah anak-anak pada usia ini mengalami kesulitan terkait dengan pertumbuhannya?

Masa pubertas dimulai – pubertas, dan kompor hormonal anak menyala. Hormonnya berubah, yang mengatur keadaan fisik dan psiko-emosionalnya, dan semua kegembiraan masa remaja datang kepadanya.

Selain itu, masa remaja yang lebih muda, yang berlangsung dari 10-11 hingga 13 tahun, adalah yang paling sedikit dipelajari, tetapi sekarang perkembangannya sangat cemerlang, dan di sini kita tidak banyak berbicara tentang kesulitan sekolah, tetapi tentang fakta bahwa seseorang sedang belajar di sekolah yang sedang melalui tahap yang sangat sulit dalam perkembangan fisik dan pribadinya, dan untuk siswa normal di kelas 5-6, motif utama bergeser dari belajar ke interaksi dengan teman sebaya, dan minat emosional yang terkait dengan komunikasi menjadi lebih signifikan. untuk dia. Dan tidak apa-apa.

Namun biasanya sulit bagi guru, orang tua untuk mulai memahami apa yang sebenarnya terjadi setelah semuanya dimulai. Namun secara umum penandanya sangat sederhana: begitu penciuman anak sudah berubah, atau lebih tepatnya, baunya sudah muncul, berarti proses pubertas sudah dimulai.

Dan kebetulan jika pubertasnya cerah, tajam, cepat, tajam, maka orang tersebut “dimatikan” sepenuhnya untuk sementara waktu. Nilainya mungkin turun, konsentrasinya mungkin turun, dan perhatiannya mungkin menjadi sangat terganggu karena selama periode ini ia fokus pada hal lain. Kebetulan seorang anak duduk untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, Anda lihat - dan dia membuka dua obrolan secara bersamaan di komputernya, dan dia sepertinya sedang mengerjakan pekerjaan rumahnya, tetapi sebenarnya dia sedang berkomunikasi dengan teman-temannya. Dan dengan berkomunikasi seperti ini, anak menyadari tugas utama dari sudut pandang psikologis masa perkembangan ini: membangun hubungan dengan teman sebaya. Fakta bahwa semua komunikasi ini telah berpindah ke Internet adalah topik berikutnya.

Masalah selanjutnya yang berkaitan dengan masalah sebelumnya adalah ketergantungan anak sekolah menengah pada virtualitas dan pencelupan di dalamnya. Dan sayangnya, intinya bukan hanya pada ketersediaan gadget dan fakta bahwa hampir semua orang di usia ini sudah memiliki smartphone, tablet, konsol, komputer, tetapi kenyataan bahwa di sebagian besar sekolah menengah ada banyak tugas. yang melibatkan penggunaan Internet.

Ini sangat modern, dan anak-anak tidak akan pergi kemana-mana, tapi sekarang sangat jarang mendengar dari seorang guru: “Pergi ke perpustakaan dan lihat bahan referensi,” mereka berkata: “Buka Wikipedia atau cari di Internet dan temukan.” Inilah kenyataan zaman kita, tidak ada yang bisa dilakukan untuk mengatasinya, kita sendiri, orang dewasa, sudah berhenti pergi ke perpustakaan, bahkan jenis tugas anak-anak seringkali berkaitan dengan komputer, karena mereka perlu melakukan presentasi, dan bahkan tugasnya sendiri tidak dicatat dalam buku harian, tetapi diposting di dalam format elektronik.

Dan ternyata, di satu sisi, sangat sulit, hampir tidak mungkin bagi seorang anak untuk mengerjakan tugas-tugasnya di SMA tanpa memiliki perangkat sendiri yang memiliki akses Internet, dan di sisi lain, sudah online tentunya. , dia tidak akan mengerjakan pekerjaan rumahnya sepanjang waktu, tetapi akan menyadari tugas utamanya, yang telah kita bicarakan di atas: interaksi dengan teman sebaya.

Dan bagi para orang tua, ini adalah situasi yang sulit, karena secara teknis cukup sulit untuk memastikan bahwa VKontakte atau WhatsApp tidak dapat diakses, tetapi hanya mesin pencari yang dapat dimasuki. Mungkin pemrogram memecahkan masalah ini, tetapi sulit bagi orang tua biasa untuk mengatur semuanya sehingga satu hal diblokir dan yang lain dibuka.

Oleh karena itu, pertanyaan penting pada periode ini: apakah seorang anak dengan perendaman di Internet mengembangkan pengaturan waktu sendiri di Internet atau tidak? Seringkali, ketika mengerjakan pekerjaan rumahnya, dia memperpanjang proses ini tanpa henti karena dia terjebak di jaringan tanpa terkendali.

Apakah masuk akal untuk berdiri di depannya “dengan tongkat” saat dia mengerjakan pekerjaan rumahnya, memastikan bahwa dia membuka Wikipedia dan bukan mengobrol?

Tidak, tentu saja, ini bukan sekolah dasar, di mana kontrol secara teori masih memungkinkan. Kalau ini remaja, kalau kompor hormonal ini benar-benar menyala, maka salah satu motif utama masa remaja adalah perjuangan kemerdekaan, karena sudah dewasa. Mereka tampak sangat dewasa, dan jika Anda mengingat diri Anda pada usia 12-13 tahun, maka ada perasaan batin yang sangat kuat bahwa Anda sudah benar-benar dewasa, dan orang tua Anda tidak memahami apa pun.

Dan remaja normal mana pun yang benar-benar memulai periode ini akan memprotes pengendalian tersebut. Dan jika dia tidak memprotes, itu berarti Anda sudah sangat menekannya, atau waktu untuk pendewasaan aktif belum dimulai, dia hanya terlambat untuk Anda, dan semua ini akan dimulai pada 14-15.

Kontrol pada usia ini, dari sudut pandang saya, hanya dibenarkan dalam sejumlah kecil kasus dan tidak berpengaruh, karena sebenarnya Anda melakukan pekerjaan untuk anak yang seharusnya dia lakukan sendiri - memperhatikan pekerjaan rumah.

- Dan jika dia belum mempelajarinya, apa yang harus dia lakukan?

Secara bertahap bergerak ke arah ini. Jika terus mengontrolnya maka akan memperpanjang jebakan ini dan mencapai kelas 8-9, padahal sebenarnya sudah cukup besar, tanggung jawabnya juga lebih tinggi, karena segala macam ujian sudah tidak jauh dari institut, dan, bagaimanapun, momen ketika kendali orang tua akan dilepaskan pasti akan datang.

Bagi saya, di kelas 9-10 hal ini lebih traumatis, karena seseorang tidak akan menjalani ujian yang aman atas tindakan mandiri. Ya, Anda dapat mengendalikannya, memahami bahwa Anda mengganti usaha anak dengan usaha Anda sendiri. Ada juga masalah khusus dengan virtualisasi - anak-anak yang rentan terhadap kecanduan layar, sangat bersemangat, impulsif, dan tidak mampu merasakan proporsi.

- Dan apa yang harus dilakukan dengan mereka?

Sulit bagi mereka, dan menurut saya, pekerjaan psikolog diperlukan di sini, karena mereka sendiri biasanya tidak melihat bahwa ada kecanduan dan mereka tidak memiliki kendali atas diri mereka sendiri. Mungkin bukan pekerjaan individu, tetapi pelatihan akan cocok di sini sekarang, setidaknya di kota-kota besar. Anak ini perlu dibantu untuk melihat betapa bebasnya dia dari layar.

Namun secara umum, jika kemandirian pendidikan mulai dikembangkan sejak SD, pada kelas 5-6 seharusnya sudah kurang lebih sudah terbentuk, tentunya dengan gangguan-gangguan, tentu saja anak sudah bisa, katakanlah, membaca buku, kalau dia membaca, mungkin untuk bermain, ngobrol. Namun rata-rata, seorang anak pada usia ini sudah dapat bertanggung jawab baik terhadap jumlah pekerjaan rumah maupun hasil yang diinginkan secara umum. Mungkin bukan lima, mungkin standar cita-citanya lebih rendah atau jauh lebih rendah dari standar cita-cita orang tuanya.

Namun di sini ada pertanyaan mengenai ekspektasi yang berbeda: sang ibu berpendapat bahwa seharusnya ada lima anak dan hanya lima anak, namun anak tersebut berpikir bahwa empat anak sudah cukup dan ia lebih suka bermain sepak bola atau mengobrol dengan anak perempuan tersebut. Di sini kita perlu bernegosiasi, karena sulit menaikkan taraf harapan anak melalui upaya keluarga, jika hal ini tidak terjadi sebelumnya di sekolah dasar. Selain itu, terdapat sekolah atau kelas tersendiri di sekolah yang sudah ketinggalan zaman untuk belajar.

- Jika belajar di kelas sudah ketinggalan zaman, lalu anak yang semangat belajar dan mengerjakan PR disebut “nerd”, tidak ada yang berkomunikasi dengannya, dia tidak populer. Biasanya di kelas 5-7 kita bisa mengamati gambaran menarik ketika teman-teman kalender sedang duduk di kelas secara bersamaan, namun pada saat yang sama ada yang sudah tumbuh tinggi, berjanggut, berkumis dan bersuara bass, ada pula yang sudah tumbuh tinggi. masih sepenuhnya anak-anak dengan suara mencicit, beberapa sudah terbentuk sebagai wanita dengan semua karakteristik sekunder, sementara yang lain sepenuhnya perempuan.

Dan, biasanya, mereka yang sudah dewasa lebih sedikit suka belajar, dan di antara mereka terbentuklah sekelompok “orang dewasa” yang keren dan mahir, dan ada “kutu buku” yang bisa belajar dengan tenang.

Ada sekolah yang bisa dalam dirinya sendiri sehingga belajar bersama mereka dan mendapat hasil yang bagus itu keren, bergengsi, entah bagaimana dianjurkan, tapi ada sekolah yang tenaga pengajarnya tidak bisa menciptakan suasana seperti itu, dan di dalamnya ada yang belajar, ternyata bodoh.

- Artinya, baik negara maupun, khususnya, sistem keluarga tidak berfungsi di sini - apakah ini cerita internal sekolah?

Ya, dan terlebih lagi, mungkin ada sekolah bagus yang secara umum mendorong pembelajaran, tetapi ada beberapa kelas di mana nilai-nilai lain telah dibentuk.

- Jadi ibu dan ayah tidak berperan di sini?

Mereka boleh bermain, tapi peran tim dan sekolah (atau kelompok ekstrakurikuler) sudah jauh lebih tinggi. Ibu dan ayah berwibawa sebelum sekolah, di sekolah dasar, tetapi begitu pendewasaan dimulai, pendapat teman sebaya mulai mempengaruhi dengan sangat kuat. Dan jika anak Anda, yang ingin dan suka belajar, mendapati dirinya berada dalam kelompok yang ketinggalan jaman untuk belajar, maka ini adalah alasan untuk memikirkan apa yang harus dilakukan selanjutnya.

Dalam hal ini, Anda perlu mencari lembaga pendidikan tambahan yang disukai anak dan berada dalam kelompok teman sebaya yang termotivasi, atau pindah sekolah, atau menunggu sampai ia mengatasi pengaruh teman sebayanya, ini juga merupakan pilihan. Jika yang pertama atau yang kedua tidak memungkinkan, dan anak itu sendiri tidak mau belajar, maka menurut guru yang berpengalaman, pada kelas 7-8-9, pendewasaan berakhir dan kepala biasanya sudah terpasang pada tempatnya. Seringkali bahkan orang yang tidak belajar sama sekali di kelas 6 dan 7 mulai lebih memperhatikan mata pelajaran di kelas 8-10.

- Mengapa?

Pertama, bagi mereka yang mulai menjadi dewasa sejak dini, pematangan ini sudah selesai, hormonalnya sudah stabil. Ya, mereka masih tertarik pada lawan jenis, persahabatan, dan lainnya, tetapi mereka sudah memiliki situasi yang jauh lebih stabil dalam hal regulasi hormonal dan keadaan psiko-emosional. Dan kedua, institut ini sudah di depan mata, dan bagi banyak orang hal ini merupakan topik yang serius dan penting.

Masalah lain di sekolah menengah adalah Jumlah anak yang tidak membaca aktif meningkat pesat. Artinya, mereka secara formal melek huruf dan dapat membaca sebuah teks, namun jika mereka tidak dapat melakukannya, mereka tidak akan melakukannya, dan mereka sendiri tidak membaca buku. Ada pendapat bahwa jika membaca belum menjadi keterampilan mandiri otomatis hingga usia 11-12 tahun, kecil kemungkinannya untuk menjadi seperti itu di kemudian hari.

Pengecualiannya adalah penderita disleksia atau anak dengan masalah perkembangan yang terlambat dewasa. Namun jika seorang anak tanpa ciri-ciri ini, dengan banyaknya internet dan stres yang dialaminya, belum pernah membaca sebelum usia tersebut, maka ada kemungkinan dia tidak akan membaca sendiri.

Dan ini mempunyai pengaruh yang sangat kuat di sekolah menengah: seorang anak yang tidak membaca kurang memiliki pengetahuan tentang segala hal secara umum. Ya, dia tentu saja menonton TV, Youtube, Instagram, tapi ini tingkat kesadarannya berbeda. Jika dia belum membaca cerita-cerita utama dunia yang mendasar, dia umumnya kurang mengetahui sejarah, kurang berorientasi pada ilmu-ilmu siklus alam, karena ketika membaca buku-buku fiksi yang bagus, Anda membaca banyak hal di dalamnya pada saat yang bersamaan.

Selain itu, kengeriannya sekarang adalah bahwa semua karya seni tersedia di Internet dalam penceritaan ulang yang singkat, yaitu, tidak perlu membaca buku - Anda dapat membaca beberapa halaman penceritaan kembali “Perang dan Damai”, dan “Kashtanka” akan muat dalam satu halaman.

Anak-anak seperti itu tidak memiliki kemampuan untuk membenamkan diri dalam seluk-beluk emosional, detail plot, dan mereka tidak menjadi bagian dari dunia batin mereka. Dan ini adalah masalah yang mendunia. Misalnya, di sekolah menengah Perancis, anak-anak sangat buruk dalam membaca sehingga mereka ditawari karya sastra klasik dalam bentuk komik. Saya sendiri melihat “Les Miserables”, “Tanpa Keluarga” di komik - bayangkan apa yang terjadi dengan plot dan detail dalam presentasi seperti itu.

- Apa yang dapat dilakukan orang tua mengenai hal ini?

Anda harus mulai melakukannya, tentu saja, di sekolah dasar. Orang tua yang memiliki anak kecil dapat dinasihati, pertama-tama, untuk tidak memaksakan diri untuk mulai membaca.

Seringkali anak-anak tidak suka membaca, yang orang tuanya, sejak usia lima tahun, berusaha membuat anak membaca, dan melakukan ini dengan jelas sebelum ia matang untuk itu, menekannya, memaksanya, dan kemudian, ketika ia belajar. untuk membaca, pada usia 7- Pada usia 8 tahun, orang tua sudah tenang, berhenti membaca keluarga, dan menyadari bahwa mereka sudah memiliki anak yang bisa membaca, namun masih banyak tahapan dari keterampilan membaca teknis hingga membaca mandiri otomatis.

Artinya, membaca perlu digalakkan dengan kuat di sekolah dasar dan di kelas 5-6, sampai anak mulai dewasa secara aktif, doronglah dengan segala cara. Tradisi membaca keluarga perlu kita lestarikan.

Anak-anak yang mengalami masa kesulitan pendewasaan, penderita disleksia, disgrafia, dan anak-anak dengan disfungsi otak minimal sebaiknya mengunduh buku audio versi lengkap yang bagus. Berusahalah semaksimal mungkin dalam keluarga Anda untuk memastikan bahwa anak Anda membaca, karena keberhasilannya di sekolah menengah pertama dan atas sangat bergantung pada hal ini, meskipun ada perasaan bahwa kurikulum sekolah secara bertahap disesuaikan untuk anak-anak yang tidak membaca.

Dan, tentu saja, diinginkan seorang ahli bahasa atau sejarawan yang entah bagaimana dapat mengarahkan anak ke arah membaca, dan lingkungan teman sebaya sangatlah penting. Jika seorang anak memiliki setidaknya 1-2 teman membaca, hal ini sangat meningkatkan kemungkinan keberhasilan membaca. Langkah bagus lainnya untuk mendorong membaca adalah di musim panas atau malam hari tanpa internet.

Saya mengenal keluarga yang routernya mati pada pukul 20.00 atau 19.30 dan anak tersebut mendapati dirinya tidak memiliki Wi-Fi, begitu pula seluruh keluarga. Dan satu hal terakhir. Jika orang dewasa berjalan dan duduk dengan buku, dan bukan dengan smartphone, maka peluang membesarkan anak yang suka membaca sangat tinggi. Kenyataannya adalah kita kebanyakan membaca dari e-reader dan ponsel pintar. Tetapi anak tersebut tidak mengerti apakah kita sedang berada di jejaring sosial atau sedang membaca buku. Ambil sendiri buku kertas.

- Di sekolah menengah lebih banyak daripada di sekolah dasar, Kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya dan pengucilan muncul. Masalah bullying (dari bahasa Inggris bulling - teror psikologis, trauma - Red.) saat ini dapat kita jumpai bahkan di sekolah dasar, namun permasalahan tersebut paling banyak terjadi pada kelas 5-7, ketika “hukum rimba” masih sangat kuat. banyak dampaknya, dan Terlebih lagi, anak-anak sudah cukup kuat dan belum ada pengalaman pribadi yang bisa melunakkan mereka. Orang tua mungkin tidak mengetahui hal ini, namun pada usia ini semua harga diri, kenyamanan emosional, dan rasa percaya diri dibentuk oleh tim dan sangat mempengaruhi studi mereka.

- Apa yang harus dilakukan orang tua untuk menghindari hal ini?

Setidaknya ketahuilah bagaimana keadaannya, dengan siapa anak berkomunikasi, siapa teman terdekatnya, karena tidak hanya yang terkena bullying saja, tapi juga ada yang melakukannya, oleh karena itu penting untuk memahami dengan siapa anak lebih banyak berkomunikasi. , di bawah pengaruh siapa dia berada atau siapa yang dia pengaruhi, pengelompokan seperti apa yang ada di kelas. Ada baiknya jika Anda menjaga tradisi komunikasi, yaitu anak menceritakan sesuatu, Anda mengetahui kepribadiannya.

Sangat berguna bagi orang tua untuk mengetahui guru dan teman sekelasnya, dan untuk memahami bahwa Anda dapat melihat satu hal, tetapi anak Anda dapat melihat sesuatu yang sama sekali berbeda: Anda melihat seorang gadis teladan yang merupakan siswa yang berprestasi, dan putri Anda melihat orang yang judes. siapa yang menjadi "kardinal" di kelas tersebut. Dan dia tidak buruk, dia hanya memiliki karakteristik seperti itu.

Atau Anda mungkin melihat seorang pecundang, seorang penindas, tetapi bagi seorang anak, inilah orang yang dapat Anda ajak bicara, yang akan selalu menyesal. Dan jika segala sesuatunya tidak berjalan baik di dalam kelas, maka Anda perlu mencari area komunikasi alternatif di mana anak akan merasa nyaman atau di mana ia merasa diterima. Dan jika ada topik intimidasi di kelas, sangat penting untuk mengetahuinya agar dapat meresponsnya tepat waktu, dan untuk memahami bahwa sulit bagi seorang anak untuk benar-benar menjauh dari tim. .

Sangat penting bahwa seluruh hidup anak bukan hanya tentang belajar. Ada sekolah dengan kehidupan ekstrakurikuler yang indah: teater, perjalanan, seksi, dan itu saja sudah cukup. Dan ada sekolah yang hanya ada sekolahnya. Dan harus kita ingat bahwa pada usia inilah anak masih siap berkomunikasi dengan keluarga dan belum sepenuhnya meninggalkan keluarga, padahal suara teman sebaya penting baginya. Namun ketika tahun ajaran dimulai, kita sering kali kehilangan segalanya di balik komponen pendidikan: komunikasi keluarga, membaca bersama, beberapa jalan-jalan, hiking, dan kehidupan budaya dengan teman sebaya, dan ini mungkin tidak kalah pentingnya dengan pendidikan.

Jika kita mendalami ingatan kita sendiri, ternyata apa yang kita ingat dari zaman ini sangat jarang dikaitkan dengan pelajaran.

Kita biasanya mengingat suatu peristiwa dalam kehidupan batin kita, atau suatu penemuan atau pengalaman nyata, atau sesuatu yang berkaitan dengan komunikasi, atau peristiwa budaya yang cerah, perjalanan, buku, atau perjalanan ke teater. Tentu saja belajar itu sangat penting, dan seseorang tidak boleh gagal dalam program sekolah menengah itu sendiri, yang sering terjadi, tetapi hal-hal lain tidak kalah pentingnya, dan inilah yang akan membekas dalam ingatan jangka panjang.

Biarkan masa kecil menjadi dewasa di masa kanak-kanak
J.-J. Rousseau.

Faktanya, kualitas mental dan karakteristik pribadi anak paling intensif terbentuk dalam kegiatan bermain anak. Permainan mengembangkan jenis kegiatan lain, yang kemudian memperoleh makna tersendiri.

Aktivitas bermain mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan proses mental. Karya-karya psikolog terkemuka L.S. Vygotsky, D.B. Elkonina, V.V. Davydova, Sh.A. Amonashvili. Dalam bermain, anak-anak, menurut para ilmuwan, mulai mengembangkan perhatian sukarela dan memori sukarela. Selama bermain, anak-anak berkonsentrasi lebih baik dan mengingat lebih banyak daripada saat melakukan eksperimen di laboratorium. Kondisi permainan itu sendiri menuntut anak untuk berkonsentrasi pada objek-objek yang termasuk dalam situasi permainan pada isi tindakan dan alur yang dimainkan.

Dalam artikel Doktor Ilmu Psikologi E.E. Kravtsova. Dikatakan bahwa situasi permainan dan tindakan di dalamnya mempunyai pengaruh yang konstan terhadap perkembangan aktivitas mental anak prasekolah. Dalam permainan, anak belajar bertindak dengan benda pengganti - dia memberi nama permainan baru kepada penggantinya dan bertindak sesuai dengan namanya. Lambat laun tindakan bermain-main dengan benda berkurang, anak belajar bertindak dengan benda secara mental. Dengan demikian, permainan memberikan kontribusi yang lebih besar terhadap transisi bertahap anak ke pemikiran dalam kerangka ide.

Dalam aktivitas bermain, aktivitas edukasi juga mulai terbentuk, yang kemudian menjadi aktivitas unggulan. Pengajaran diperkenalkan oleh orang dewasa, tidak muncul langsung dari permainan. Tetapi anak prasekolah mulai belajar dengan bermain - dia memperlakukan pembelajaran sebagai semacam permainan peran dengan aturan tertentu. Namun, dengan mengikuti aturan-aturan ini, anak tanpa disadari menguasai kegiatan belajar dasar.

Bermain memberikan kontribusi terhadap perkembangan proses mental tidak hanya pada usia prasekolah, dimana bermain merupakan aktivitas utama dan dominan anak, tetapi juga pada usia sekolah dasar.

Ketika mengajar anak-anak sekolah yang lebih muda, penting untuk dipahami bahwa pada usia ini, sangatlah berharga untuk tidak “menjejali” anak sekencang mungkin dengan pengetahuan dan keterampilan (terutama dalam gaya “lakukan seperti yang saya lakukan”), tetapi untuk dengan terampil membentuk masing-masing anak. tahap proses mental.

Psikolog anak terkemuka di St. Petersburg S.N. Kostromina, A.F. Anufriev mengusulkan pemecahan masalah kegagalan sekolah dengan bantuan permainan edukatif. Menurut mereka, kesulitan dalam mengajar anak paling sering disebabkan oleh kurangnya perkembangan proses mental tertentu, yang masing-masing menjalankan fungsinya sendiri-sendiri dalam proses pembelajaran dan penguasaan muatan pendidikan. Rendahnya tingkat persepsi dan orientasi dalam ruang, kurangnya pengembangan perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan, dan kurangnya pembentukan metode kegiatan pendidikan.

Mari kita lihat contoh kesalahan paling umum dalam bahasa Rusia, bagaimana pembentukan proses mental selama pertandingan membantu memperbaiki masalah buta huruf.

Menurut para ilmuwan, penghilangan dan penggantian huruf dalam pekerjaan tertulis diperbolehkan oleh anak-anak yang memiliki konsentrasi yang buruk, kemampuan yang kurang berkembang untuk bertindak sesuai aturan, dan kinerja yang rendah. Permainan “Kerajaan tanpa Listrik”, “Mantra untuk nilai A”, “Dewasa - ke papan”, “Bantu kurcaci yang gelisah”, “Enkripsi rahasia”, “Saringan untuk kata-kata kerajaan”, “Gema yang berubah-ubah”, “Sulit untuk belajar, mudah dalam pertempuran”, “Bermain dongeng” akan membantu, bila digunakan secara sistematis, untuk menghilangkan kesalahan ejaan ini dalam karya tulis.

Matematika bagi seorang anak merupakan pintu menuju dunia logika, tanda dan simbol. Di sekolah dasar, anak tenggelam dalam dunia ini. Apa yang diberikannya bergantung pada apakah anak tersebut berteman dengan dunia ini atau merasa asing dan tidak terlindungi di dalamnya. Kegagalan dalam matematika bukanlah hal yang tidak dapat diatasi. Diketahui bahwa logika adalah fungsi yang dapat dilatih. Untuk mengembangkan konsep spasial, pemikiran konseptual, dan logika, terdapat beberapa permainan edukatif.

Anak-anak seringkali mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah matematika. Menurut para psikolog, penyebab kesulitan-kesulitan ini adalah kurangnya perkembangan pemikiran verbal dan logis, ingatan, konsentrasi dan stabilitas perhatian, ketidakmampuan untuk fokus pada sistem persyaratan dan merencanakan tindakan seseorang. Permainan seperti “Kumpulkan harta karun”, “Cerita saling menempel. Apa yang harus dilakukan?”, “Kata-kata meminta bantuan”, “Di mana kata-kata disembunyikan”, “Membaca terbalik”, “Pengatur lalu lintas angka”, “Kerajaan tanpa listrik”, “Latihan untuk perwira intelijen masa depan”, “ Pemburu kata”, “ Kata-kata dalam sebuah cerita - jadilah!”, “Baca, ingat, ulangi”, “Keajaiban dari oven”, “Kembar”, “Kecerdasan”, “Sulit dalam belajar - mudah dalam pertempuran”, “ Pergantian tempat menghasilkan keajaiban”, “Siapa yang memakan raja?”, “Fokus super dengan lingkaran”, “Hafalkan puisi”, “Sapi dan enam pensil”, dll. akan mengembangkan kemampuan intelektual anak.

Masalah lain yang dihadapi baik orang tua maupun guru adalah keengganan anak untuk membaca, yang berarti siswa tersebut tidak akan memiliki kemampuan membaca yang baik dan kompeten, yang diperlukan untuk semua pendidikan selanjutnya. Alasan keengganan membaca tidak hanya terletak pada komputerisasi kehidupan modern, tetapi juga pada kenyataan bahwa ketika mengembangkan keterampilan membaca, hampir semua fungsi mental terlibat: persepsi, perhatian, pemikiran, dan memori. Untuk membantu mengembangkan keterampilan membaca, Anda dapat menggunakan permainan berikut: “Penjinak Surat”, “Fotografer”, “Coba Melingkari”, “Kota Kotak”, “Detektif Muda”, “Labirin”, “Asisten Detektif”, “Digital Taman”, “Pakaian” untuk pohon Natal”, “Ambulans”, “Baca surat”, “Penyelamat”, “Buat kata-kata”, “Buku buku”, “Bermain penyihir”, “Wunderkind”.

Dari uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa usia sekolah dasar sensitif terhadap perkembangan proses mental anak, yang pada tingkat menengah akan memungkinkannya menjadi siswa yang sukses, dan untuk perkembangan proses mental dan peningkatannya, para psikolog terkemuka merekomendasikan penggunaan teknologi game.

APLIKASI

Game "Mantra untuk Lima".

Pengaturan permainan. Ada empat belas mantra hebat di hadapan Anda. Siapa pun yang menulis ulang tanpa kesalahan akan selalu belajar dengan baik. Maukah kamu mencoba? Jangan lupa untuk memeriksa eksekusi yang benar di akhir tugas; jika Anda menemukan kesalahan, perbaiki dan coba tulis ulang mantranya lagi tanpa kesalahan.”

Catatan untuk guru. Periksa sendiri pekerjaan yang sudah selesai. Jika Anda menemukan kesalahan, jangan buru-buru menunjukkannya, tetapi beri tahu anak Anda bahwa dia menulis dengan kesalahan. Biarkan dia mencoba menemukannya sendiri. Jika Anda tidak menemukannya, persempit area pencarian Anda.

Teks contoh mantra:

1. A M M A D A M A R E B E R G E A S S A M A S A G E S C L A L L A E S S A N E S S A S D E L T A
2. EN A L S T A D E D S L A T E T A L T A R R R U S O K G A T A L I M O R A K L A T I M O R
3. R E T A B R E R T A N O R A S N A D E B A U G A K A L L I H A R R A F I L L I T A D E R R A
4. G R U M O P D
5. V A T E R P T A S E R A F I N E T A S T O L E M M A S E D A T O N O V
6. G R A S E M B L A D O V U N T
7. G R O D E R A S T V E R A T ON A H N I M A T A D A R R I S V A T E N O R R A
8. L A Y O N O S A N D E R A
9. O S E P R I T A M A T O R E N T A L I T E L I G R A N T O L L I A D Z E
10. M A Z O V R A T O N I L O T O Z A K O N
11. M U P O G R I N A V U N P I M O N A T O L I G R A F U N I T A R E
12. A D S E L A N O G R N T E B Y D A R O C H A N
13. B E R T I N A C H I G T O D E B S H O J A N U Y M T E N A V A D I O L O Y Z G L N I C H E V YA N
14. OS T I M A R E

Game "Saringan untuk Kata-kata Kerajaan"

Pengaturan permainan.

1. Tulislah huruf-hurufnya sedemikian rupa sehingga hanya mengandung konsonan.
2. Tulislah kalimatnya, hilangkan huruf “O”, bukan “O” beri titik.

Catatan untuk guru. Anda dapat menggunakan teks apa pun, membuat aturan menyontek apa pun yang melatih keterampilan yang menimbulkan kesulitan terbesar bagi anak. Arti utama tugas: pengaturan penulisan dengan memperhatikan kaidah.

Permainan "Gema yang Berubah-ubah"

Pengaturan permainan. Bayangkan Anda adalah gema yang berubah-ubah, dan karena itu Anda tidak mengulangi semua yang Anda dengar, dan tidak langsung. Saya akan mengucapkan kata-kata yang berbeda. Tugas Anda adalah mendengarkannya dengan cermat dan mengingatnya.”

Sofa, surat, tunggul pohon, nasi, mantel bulu, tong.

Sekarang ulangi kata-katanya:

• yang didalamnya terdapat tiga suara;
• yang di dalamnya terdapat bunyi [a] dan [p];
• diakhiri dengan bunyi vokal (bunyi konsonan);
• terdiri dari dua suku kata;
• dengan tanda lembut.

Catatan untuk guru. Tugasnya bisa jadi rumit - mintalah anak bertepuk tangan untuk menandai kata-kata yang sesuai dengan kondisinya.

Game "Bermain dengan dongeng"

Game ini mengembangkan fungsi perencanaan. Anda dapat menggunakan dongeng apa saja yang familiar bagi anak Anda. Misalnya, dongeng: “Lobak”, “Manusia Roti Jahe”, “Serigala dan Hutan”, “Kerudung Merah Kecil”, dll. Bacalah dongeng bersama anak Anda, tanyakan berapa banyak gambar yang menggambarkan peristiwa yang dapat dibuat. Jika ada kesulitan, bantulah dia. Mintalah anak Anda menggambar secara skematis ilustrasi peristiwa-peristiwa dongeng yang berkembang secara berurutan. Setelah itu, biarkan anak, dengan dipandu oleh gambar, menceritakan kembali dongengnya sendiri. Selanjutnya, dengan menggunakan contoh pekerjaan ini, tawarkan untuk menganalisis dongeng baru untuknya.

Permainan "Kumpulkan harta karun"

Pengaturan permainan. Di negeri Imajinasi, koin emas disebut "oro". Ada banyak sekali koin serupa dalam teks ini. Cari dan tuliskan semua kata yang mengandung kombinasi huruf “-oro-”.

SESUATU SEBUAH Burung pipit DAN GAGAK MEMILIKI ARGUMEN DI MANA MAHKOTA KERAJAAN DUDUK DENGAN AMAN. MEREKA TERBANG KE VEDGEDNYA, DAN DARI SANA DI JALAN KELUAR KOTA.

MEREKA BERTEMU DI JALAN SEBUAH MAGTY DENGAN BINTIK PUTIH SAMA DI SAMPINGNYA.

MEREKA MENGATAKAN SENGKETA MEREKA SECARA SINGKAT DAN BERLARI KE KOTA DENGAN KEPALA Penuh.

TIBA-TIBA - LIHAT APA yang merepotkan! -

FROST HIT SEDIKIT SEBELUMNYA.

BUBUK TERLETAK DI JALAN, DI TEMPAT DRIF YANG BAIK.

Game “Ceritanya menyatu. Apa yang harus dilakukan?"

Pengaturan permainan. Anda perlu membebaskan keseluruhan cerita yang saling menempel. Pertama, pisahkan kata-kata yang ditautkan satu sama lain dengan garis vertikal, lalu tempatkan titik-titik di antara kalimat-kalimat yang direkatkan. Gunakan huruf kapital di awal setiap kalimat. Bacalah ceritanya dengan lantang, jeda di antara kalimat.

K R A S I V R U S K I N G HUTAN MUSIM DINGIN RANGKAIAN PUTIH VAZ A S T Y L I N A B E R E Z K A H B L E S T Y T P U S H A P K I N A V E K O V Y H E L Y A H I S O S N A H.

Game "Di mana kata-katanya disembunyikan"

Permainan "Kembar"

Pengaturan permainan. Temukan dua gambar yang identik.

Game “Perubahan tempat menghasilkan keajaiban”

Pengaturan permainan. Cobalah untuk mengubah susunan potongan pada Gambar 1 menjadi yang ditunjukkan pada Gambar 2. Lakukan ini dalam pikiran Anda hanya dalam dua gerakan.

Permainan "Penjinak Surat".

Ini adalah dikte surat dengan setting: “Pelatih menjinakkan hewan, dan kami akan menjinakkan huruf. Mari kita mulai bersama, dan Anda akan melanjutkannya sendiri. Kita tuliskan huruf kapital T, huruf kecil t, lalu dua huruf kecil alfabet berikutnya: Ttab. Mari kita lanjutkan: Ttwg. Bandingkan catatan, temukan polanya. Lanjutkan bekerja, berbicara dengan lantang.

Untuk guru: pekerjaan berlangsung 10 - 15 menit, mengajarkan Anda untuk menjaga perhatian dalam waktu yang lama.

Permainan "Fotografer".

Ini adalah dikte visual yang mendorong perkembangan memori kerja. Dikte tersebut berisi 20 kalimat dengan panjang yang bervariasi - dari 3 hingga 22 kata. Setiap kata berikutnya adalah satu suku kata lagi. Mari kita mulai dengan kalimat pertama. Biarkan anak membacanya dan, tutupi dengan selembar kertas, ulangi dari ingatan atau tuliskan.

Game "Cobalah melingkari."

Templat berukuran 15 kali 15 dengan pola bayangan berbeda dibuat untuk permainan ini. Lebar ruang bervariasi dari 1 hingga 5 mm. Tugas dapat menjadi rumit karena tekanan atau perubahan gambar garis.

Tempatkan templat di bawah kertas kalkir dan jiplak garis yang terlihat. Sekarang gambarlah bayangan yang sama, tetapi tanpa templat yang ditempatkan di bawah lembaran.

Permainan "Kota Kotak".

Ini adalah dikte matematika. Sama seperti permainan “Coba Melingkari”, ini mengembangkan memori.

Di depan Anda ada rencana kota Kvadratov, yang akan dilalui kita dengan lokomotif uap. Di kotak 1 - 15 ada titik - stasiun keberangkatan. Saya akan mendiktekan kepada Anda arah pergerakan kereta, dan Anda akan menggambarnya dengan panah, lurus atau berbelok. Setiap kali, mulailah menggambar panah di kotak baru.

Permainan "Detektif Muda".

Untuk bermain, Anda perlu menyiapkan satu set bentuk geometris. Pelajaran terdiri dari tugas-tugas yang berkontribusi pada pengembangan memori visual. Guru menyusun beberapa gambar dalam satu baris dan meminta anak untuk mengingatnya. Selanjutnya guru menutupi gambar-gambar yang ditata dan meminta anak mengulangi urutan gambar dalam baris tersebut. Selanjutnya guru meminta anak menutup mata. Pada saat ini, perlu untuk mengatur ulang angka-angka tersebut. Mintalah anak-anak untuk membuka mata mereka dan mencari tahu apa yang berubah.

Permainan "Baca surat itu".

Anda dapat mengambil teks apa saja dan membuat huruf yang hilang pada kata-katanya. Misalnya: “Sepanjang kolam p-y-ut-t-e, k-as-y- dan o-a-zhev-e co-a-l-k-. (Perahu kuning, merah dan oranye mengapung di sepanjang kolam.)

Latihan ini akan memaksa anak untuk memperhatikan struktur huruf suatu kata, maknanya, dan konteks umum dari frasa tersebut.

Permainan "Buat Kata".

Bagian kata bertengkar, perlu didamaikan.

Hanya bagian kedua dari kata-kata yang perlu dibaca. Kata tersebut secara konvensional dibagi menjadi dua dan hanya bagian kedua yang dibaca. Pertama, sampel diberikan, dan kemudian anak itu sendiri yang melakukan pekerjaan itu secara lisan. Misalnya: baca/NIE, saja/KO,tra/VA, sol/OMA, kasur/PPN.

Permainan "Bukvoezhka".

Bagi Bukvoezhka, huruf yang paling enak adalah A, dan dia sangat rakus. Selamatkan dia. Tulis ulang kalimatnya dengan menyisipkan titik, bukan huruf A. Kondisinya mungkin berbeda.

Permainan "Anak Ajaib".

Di sini Anda dapat memasukkan tugas-tugas berikut: Apakah mungkin membaca dalam hati dan dengan suara keras pada saat yang bersamaan? Bacalah bagian itu untuk diri Anda sendiri, tetapi ucapkan setiap detik dengan lantang, atau ucapkan setiap detik dengan lantang, atau ucapkan dengan lantang kata-kata yang dimulai dengan bunyi tertentu.

BIBLIOGRAFI:

1. Amonashvili Sh.A. Pergi ke sekolah sejak usia enam tahun. - M., 1986.
2. Davydov V.V. Hubungan antara konsep pembentukan dan perkembangan jiwa. - M.: Pencerahan, 1966
3. Kravtsova E.E. Kuliah “Karakteristik Psikologis Anak Usia Sekolah Dasar” - Ped. Universitas "Pertama September", 2004.
4. Kostromina S.N. Cara mengatasi kesulitan dalam mengajar anak. - M.:AST:KHRANITEL, 2008.
5. Kravtsov G.G. Masalah psikologis pendidikan dasar. - Krasnoyarsk: Rumah Penerbitan Universitas Krasnoyarsk, 1994.

Ciri-ciri aktivitas otak dan fungsi sistem saraf (kekuatan, keseimbangan, mobilitas) mempengaruhi persepsi dan kemampuan belajar anak. Tidak ada yang dapat Anda lakukan untuk mengatasinya, dan Anda hanya perlu menyesuaikan beban dengan kemampuan sebenarnya orang tersebut. Kemampuan siswa dalam berbagai mata pelajaran dapat berbeda sebanyak 40 kali lipat.

“Total luas permukaan wilayah temporal basal bervariasi secara individual dalam batas yang jauh lebih besar daripada wilayah frontal (Blinkov, 1936). Polimorfisme sistemik dari seluruh departemen ini adalah hasil dari perbedaan individu yang sangat besar dalam bidang dan subbidang di wilayah tersebut. Subbidang individu di area otak ini dapat bervariasi antara orang sebanyak 1,5-41 kali lipat. Perbedaan kuantitatif individu sebesar 40 kali lipat di pusat morfofungsional otak menciptakan perubahan perilaku yang kedalaman dan skalanya belum pernah terjadi sebelumnya. [...] Variabilitas individu juga telah dipelajari secara cermat di area parietal otak besar. Variabilitas seluruh wilayah parietal superior kecil dan hanya sebesar 20%. Namun, ukuran lahan di wilayah tersebut bervariasi dalam rentang yang lebih luas. Perbedaan kuantitatif maksimum ditemukan lebih dekat ke daerah oksipital dan berkisar antara 300 hingga 400% (Gurevich dan Khachaturian, 1938). [...] Hasil serupa diperoleh ketika mempelajari variabilitas daerah limbik superior (Chernyshev, Blinkov, 1935). Variabilitas maksimum dalam ukuran sektor atau subkawasan yang dipilih adalah 1,5 - 2 kali lipat, dan perbedaan masing-masing bidang mencapai 800%.“

Masalah dan kesulitan dalam tumbuh kembang anak sebagian besar dapat dijelaskan. Akan selalu ada alasan untuk perilaku yang tidak diinginkan dan akan selalu ada solusi untuk meratakan karakteristik anak tersebut.

Pertanyaan: Selamat siang! Anak saya sudah masuk kelas dua dan sama sekali tidak mengikuti kurikulum sekolah. Dia mengatakan di kelas dia tidak mengerti apa yang diperintahkan kepadanya, dan dia tidak bisa mengerjakan pekerjaan rumahnya sendiri sama sekali! Katakan padaku apa yang harus dilakukan, bagaimana membantu anakku!

Oksana, 29 tahun

Jawaban: Halo Oksana! Terima kasih banyak atas pertanyaannya! Permasalahan ini sangat relevan saat ini, banyak orang tua yang bertanya-tanya tentang kurangnya kemandirian dan disorganisasi pendidikan pada anak-anaknya.

Ada beberapa alasan yang menyebabkan seorang anak tidak dapat mengerjakan pekerjaan rumahnya sendiri, sehingga orang tua harus duduk bersamanya selama pelajaran, yang sangat merusak hubungan antara orang tua dan anak.

Pertama, kurikulum sekolah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap hal ini - sering kali terlalu jenuh dan tidak disesuaikan dengan usia anak dan kemampuannya, tetapi dengan ambisi lembaga pendidikan.Saat Anda sedang belajar, tidak pernah terpikir oleh siapa pun untuk duduk bersama anak Anda selama pelajaran. Semuanya diatur sedemikian rupa sehingga programnya bisa terlaksana. Namun kini semuanya sudah diatur sedemikian rupa sehingga program tersebut hanya bisa terlaksana jika semua orang mendengarkannya.

Kedua, tidak hanya program yang berubah dalam hal kapasitas, namun pendekatan guru juga berubah.Saat ini, sekolah mengalihkan sebagian tanggung jawab kepada orang tua.para guru sangat gugup tentang standar pendidikan negara bagian dan hal-hal lain. Mereka tidak memiliki tugas untuk mengembangkan kemandirian pendidikan - mereka memiliki banyak tugas dan kesulitan lain: ini adalah kelas yang besar, dan pelaporan yang sangat besar...

Orang tua sendiri juga turut andil dalam terbentuknya kurangnya kemandirian.

Saat ini, sering kali, jika sebuah keluarga mampu membiayai sang ibu untuk tidak bekerja, dia akan duduk bersama anaknya selama sekolah dasar, praktis menyelesaikan semua tugas untuknya.

Anak itu kelebihan beban lebih dari yang diperlukan!(ketika segala sesuatu yang bisa dijejalkan ke dalamnya dijejali.) Banyak ibu yang berkata: “Jadwal anak saya lebih rumit dari jadwal saya,” dan mereka mengatakan ini dengan bangga. atau hanya pergi ke tamu.Ini merupakan indikator beban abnormal.

Apa saja gejala seorang anak menderita ketidakmampuan belajar?

– Anak itu tidak ingat apa yang diberikan kepadanya. Dan semua kondisi telah diciptakan untuk ini: buku harian kertas sudah ketinggalan zaman - sekarang kita memiliki blog guru, obrolan orang tua, grup, buku harian elektronik, tempat semua ini diposting.

Anak itu tidak ingat bahwa dia perlu duduk untuk mengikuti pelajaran tepat waktu. Seringkali alasannya adalah karena jadwalnya sangat padat sehingga sepulang sekolah dia pergi ke suatu tempat, lalu ke tempat lain, dan ketika dia sampai di rumah, dia tidak dapat mengingat apa pun.

Anak pada dasarnya belum terlatih untuk bertanggung jawab terhadap waktunya. Dia tidak pernah sendirian - kami membawanya kemana saja. Sekarang tidak ada seorang pun yang memiliki kunci di lehernya - kami menuntunnya ke mana pun dengan tangan, mengantarnya ke dalam mobil. Jika dia terlambat ke sekolah, maka bukan dia yang terlambat, melainkan ibunya yang terjebak kemacetan. Dia tidak dapat merencanakan jam berapa harus keluar dan berapa lama untuk melakukan sesuatu karena dia tidak perlu mempelajarinya.

Bagaimana cara menyikapi semua ini?
Perawatannya menyakitkan, tidak ada yang menyukai rekomendasi ini, dan biasanya orang datang ke psikolog ketika mereka sudah mencapai batasnya, membawa hubungan sedemikian rupa sehingga mengerjakan pekerjaan rumah bersama berubah menjadi berjam-jam penderitaan. Sebelumnya, orang tua belum siap mendengarkan rekomendasi dari spesialis.
Dan rekomendasinya adalah:
-Anda perlu bertahan dari spiral yang menurun, penurunan prestasi akademis yang serius, dan mengajari anak Anda untuk merasa bertanggung jawab atas waktu dan pelajarannya. Secara kasar, Anda berhenti mengontrol proses meninggalkan rumah, mengingatkan dia untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan duduk bersamanya selama pelajaran.

Seorang anak di sekolah dasar harus berjalan setidaknya tiga kali seminggu selama satu jam. Dan hanya berjalan, dan bukan apa yang orang tua saya katakan kepada saya: “Kami berjalan ketika berpindah dari satu kelas ke kelas lainnya.”
- masalah muatan sangat halus dan individual. Ada anak yang siap memikul beban berat, dan mereka merasa hebat, mereka hanya menjadi lebih baik darinya, dan ada pula yang memikul beban, memikulnya, tetapi lambat laun menjadi neurotik karenanya. Kita perlu mencermati tingkah laku anak, kondisinya di malam hari dan di akhir minggu.