Mikhail Kazinik: “Mereka banyak tertawa di sekolah saya. Orang yang membawa kekacauan dalam dirinya adalah sahabat paradoks.

Ada kebutuhan mendesak di negara ini untuk merevisi seluruh sistem pendidikan sekolah. Sekolah humaniora saat ini berada dalam kebuntuan peradaban.

Sebuah sekolah yang membentuk kesadaran klip tidak mungkin lagi; ia kekurangan hal utama - pendekatan terpadu. Tidak dipahami bahwa mempelajari sejarah Inggris secara terpisah dari Shakespeare dan Milton, Norwegia - secara terpisah dari Ibsen dan Grieg - tidak ada gunanya. Karena sejarah Inggris yang sebenarnya adalah Shakespeare, dan sejarah Italia yang sebenarnya adalah Renaisans.

Aliran pemikiran klip harus dilupakan... seperti bagian dari geografi negara, terpisah dari sejarah, sastra, musik, lukisan, filsafat... Kita membutuhkan Sekolah tipe baru - Sekolah masa depan, dimana geografi adalah sebuah tempat, sejarah adalah sebuah waktu, dan seni serta pemikiran adalah sebuah isi.

Justru Sekolah seperti inilah, Sekolah di mana semua mata pelajaran kemanusiaan akan dihubungkan oleh satu rantai, yang ingin kami ciptakan. Saat ini, penulis telah mengembangkan metodologi yang berbeda secara fundamental dan jenis pembelajaran gelombang kompleks baru, yang implementasinya memerlukan pelatihan dan pendidikan guru.


Gagasan tentang Sekolah semacam itu mendapat tanggapan hangat di banyak negara dalam bentuk acara-acara khusus berskala besar untuk memperkenalkan jenis Sekolah baru ke dalam sistem pendidikan. Untuk melaksanakan proyek ini, kita hanya membutuhkan orang-orang yang siap menerimanya. Guru di Sekolah Masa Depan tidak harus memiliki pendidikan pedagogi saat ini, karena pendidikan tersebut dapat memainkan peran konservatif. Namun para guru ini harus memiliki kedalaman pemikiran dan persepsi tertentu.

Di Rusia pun terdapat orang-orang yang siap dan mampu menerapkan konsep Sekolah jenis baru. Sebuah eksperimen dilakukan di kota Vyksa, wilayah Nizhny Novgorod, yang tidak hanya menunjukkan kinerja luar biasa dari metodologi pembelajaran gelombang kompleks, tetapi juga membangkitkan minat dari Institut Pendidikan Seni Akademi Pendidikan Rusia. Hari ini kami siap untuk mengambil langkah berikutnya - mulai menerapkan metodologi School of the Future di sekolah menengah Rusia.

Proyek implementasi telah dikembangkan. Kami mengundang semua orang yang ingin berkontribusi dalam penciptaan sistem pendidikan baru untuk mengambil bagian dalam implementasinya.

Sekolah Internasional Mikhail Kazinik hari ini

Saat ini, Sekolah beroperasi di tiga bidang utama:

1. Seminar untuk guru sekolah menengah, melatih guru dalam metodologi pembelajaran gelombang komprehensif dan memperkenalkan ide-ide Sekolah Masa Depan ke sekolah menengah di seluruh negeri. Saat ini, Sekolah Masa Depan beroperasi sebagai percobaan di kota Vyksa, wilayah Nizhny Novgorod, sedang dibentuk di Lipetsk dan Chelyabinsk, dan disetujui di tingkat kementerian pendidikan di Bulgaria dan Lituania.

2. Konferensi dan seminar untuk bisnis menengah dan besar Rusia, pendidikan pengusaha-pelindung dan dermawan. Untuk kebangkitan spiritual Rusia, diperlukan Tretyakov dan Morozov modern.

3. Keliling sekolah kreatif dan kelas master, sebagai salah satu bentuk pendidikan tambahan. Usia, pekerjaan dan pendidikan tidak menjadi masalah. Jika Anda percaya pada kemampuan kreatif Anda, jika Anda tidak berpikir bahwa studi Anda telah selesai dengan ujian terakhir, jika Anda ingin mempelajari secara mendalam budaya berbagai negara dan kekayaan warisan negara kita, benamkan diri Anda sepenuhnya dalam seni, rasakan pengalaman baru. wawasan dan kejutan dari pertemuan dengan kreasi para jenius di masa lalu dan masa kini - sekolah kami cocok untuk Anda.

Kami bertemu untuk menyatukan orang-orang yang berpikiran sama, merasakan kegembiraan berkomunikasi satu sama lain dan membuat penemuan baru di dunia musik dan seni.

Pelajaran gelombang kompleks di sekolah 7 kunci.

kota Chelyabinsk.

Semuanya berhasil!!!


  • Hari ini hujan deras turun di kelas 3 SD

  • Pelajaran gelombang kompleks “Di Bawah Tanda Matahari”

  • "Suara Ajaib"

  • "Kami menggambar MUSIK"

  • Ahli Simbolisme

  • Hari Musik Internasional

  • Pelajaran gelombang kompleks kelas 2

Mikhail Kazinik telah mengembangkan metodologi asli untuk pelajaran gelombang kompleks, yang dirancang untuk mengkompensasi kekurangan metode domestik yang ada di luar hubungan dengan khazanah budaya dunia dan di luar hubungan kontekstual spatio-temporal.

Metodologi ini lahir karena kebutuhan - saat ini, di era Internet, ketika jumlah informasi di sekitar kita berlipat ganda setiap 2-3 tahun, sekolah tidak dapat lagi eksis pada level tahun 50-an abad yang lalu.

Sekolah tua diciptakan untuk memberikan pengetahuan dan mempersiapkan pekerja masa depan untuk produksi industri. Saat ini hal tersebut tidak lagi diperlukan. Pengetahuan mudah ditemukan di Internet; persentase orang yang bekerja di bagian produksi terus menurun karena perkembangan teknologi. Dalam waktu dekat, sejumlah besar orang yang berprofesi liberal akan bermunculan. Merekalah yang akan menentukan potensi spiritual negara, derajat makna kreatifnya, dan suasana kehidupan.

Oleh karena itu, saat ini tujuan utama guru bukanlah memberi informasi, melainkan menyusun pelajaran sedemikian rupa sehingga membangkitkan kebutuhan membara dalam diri siswa untuk belajar dan bereksplorasi. Tujuan guru adalah menggunakan semua nilai budaya yang terakumulasi untuk meletakkan dasar-dasar spiritualitas kepada siswa yang akan membantunya secara sadar menavigasi dunia di sekitarnya.

Ini tidak sederhana. Guru harus mengatasi sejumlah stereotip dan kurangnya rasa percaya diri. Seseorang pernah memutuskan bahwa momen transfer ilmu harus serius dan sulit, bahwa sebelum ujian harus gugup dan takut mendapat nilai buruk. Realisasi diri seorang anak seperti apa yang bisa kita bicarakan? Apa jadinya jika Anda membuat proses belajar menyenangkan dan tersenyum? Bagaimana jika Anda tidak memaksa anak Anda untuk mempelajari suatu pelajaran, tetapi membangkitkan minatnya?

Mikhail Kazinik melakukan eksperimen serupa di kota Vyksa, wilayah Nizhny Novgorod dan menyebutnya sebagai teknik pembelajaran gelombang kompleks atau Sekolah Masa Depan.

Teknik ini didasarkan pada pengembangan persepsi asosiatif - kemampuan yang membedakan, misalnya, peraih Nobel. Di School of the Future, mata pelajaran humaniora disatukan menjadi satu rantai di sekitar satu “jangkar” dan disajikan dengan cara yang kreatif. Misalnya, sebuah apel dapat menjadi “jangkar”: ini mencakup biologi (apel sebagai buah), dan kimia (proses yang terjadi dalam sebuah apel), dan fisika (Newton dan hukumnya) dan sastra (I. Bunin dan karyanya “Apel Antonov”) , sejarah (kemunculan budaya apel di Rusia, zaman Kievan Rus) dan masih banyak lagi.

Teknik ini tidak hanya berhasil diuji di lokasi percobaan, tetapi juga membangkitkan minat besar di Institut Pendidikan Seni Akademi Pendidikan Rusia.

Hari ini kami sedang mempersiapkan tahap berikutnya - untuk memperkenalkan pelajaran gelombang komprehensif ke dalam praktik sehari-hari di sekolah biasa.


Saya harus mengakui bahwa saya menghadiri seminar Mikhail Kazinik dengan hati-hati: beberapa frasa dari program seminar telah menimbulkan keraguan. Misalnya: “rahasia persepsi seratus persen” - apa itu? Tolong ukur persepsi Anda dalam persentase... dan?
Atau - “Pemikiran Nobel”... apa yang Anda maksud: berpikir seperti ahli kimia Swedia abad ke-19? atau?...

Pemopuler-musikolog terkenal, penulis, pemain biola, pembawa acara TV dan radio Mikhail Kazinik memutuskan untuk mengambil pendidikan musik di sekolah menengah.
Idenya terlihat bagus (“...pelajaran asosiatif gelombang kompleks”), tujuannya bagus (“…sekolah masa depan - pelajarannya adalah permainan, dialog, argumen”, “penolakan kesadaran klip ”), prinsip-prinsipnya dicantumkan dan diberi nomor (“. ..prinsip-prinsip pengaruh gelombang mengarah pada pengembangan aktif kemampuan kreatif anak-anak pada pelajaran pertama”), metodologinya seolah-olah dinyatakan (“...teknik metodologis dari pelajaran gelombang”), ada kepedulian terhadap perkembangan spiritual generasi muda (“... transformasi menjadi massa primitif melalui tayangan media”), sekali lagi, metodologinya sudah teruji (“... kelas master di ribuan penonton ”).

Saya pernah mendengar Mikhail Kazinik sebelumnya: di “Silver Rain”. Mendengarkan pidato cepat ini, dengan intonasi terpengaruh dan jeda "spektakuler" - secara langsung, dan bahkan selama tiga hari - ternyata lebih sulit.

Seminar seperti itu tidak berhasil: tidak ada “umpan balik”, tidak berhasil.
Kami mendengarkan obrolan yang tak ada habisnya, menyaksikan bagaimana pria paruh baya berambut abu-abu itu memasang dan melepas, berulang kali, seringai, dan... kami terdiam. Karena mereka tidak melihat apa yang ingin ditunjukkan oleh Mikhail Semyonovich yang terhormat.
Mereka melihat seorang lelaki tua dan lelah yang tiba-tiba berpikir tentang keabadian dan mencoba meninggalkan bekas di sana. Atau dapatkan uang. Atau sesuatu yang lain...
- Orang-orang itu konservatif, Anda tahu... mereka belum tumbuh menjadi sekolah masa depan! - kata Mikhail Kazinik kepada wartawan televisi dalam wawancara terakhir.

Jika bukan karena frasa ini, saya tidak akan berbicara tentang “metodologi” Kazinkov.
Aku sudah... merasa sangat kasihan padanya; terutama pada jam-jam terakhir dari hari terakhir “seminar” yang terkenal kejam itu. Ketika Kazinik dengan putus asa bergegas ke atas panggung - sudah menyadari bahwa dia belum menerima dukungan, bahwa dia tidak akan pernah mendengar (setidaknya sekali saja!) ungkapan yang telah lama ditunggu-tunggu “ya, saya akan bekerja sesuai dengan metode Anda,” dan tiga hal yang melelahkan itu. hari-hari terbuang sia-sia.
Sangat menyesal. Karena...

Tidak ada teknik, Anda mengerti? Ada teater satu orang dengan anak-anak.
Tidak ada “pelajaran gelombang kompleks”. Ada “gelombang asosiasi” di kepala Kazinik dan membuang-buang waktu dan uang.
Ada istilah baru yang indah, kata-kata yang mulia. Dan apa yang tersembunyi di baliknya?

Menceritakan kembali siaran radio dari “Silver Rain,” yang dibebani dengan detail dan gangguan yang bertele-tele dengan atau tanpa alasan. Dengan jeda yang panjang dan tak ada habisnya, intonasi multiklimaks naik turun.
Memainkan piano, sering kali tidak selaras, sangat menyedihkan... Saya memahami bahwa Kazinik adalah pemain biola, dan ini adalah alasannya. Tapi telingaku sakit.
Tingkat perlakuan terhadap khalayak dewasa berada pada tingkat siswa sekolah dasar dengan pengetahuan dan kecerdasan yang minim. Ini disebut “meletakkan mie pada anak-anak”: “...dan Leo Nikolayevich Tolstoy pergi dan mulai menangis...”
Upaya manipulasi pada tingkat paling primitif: “...jika ada di antara Anda yang membuat pelajaran menggunakan metode saya, Anda dan saya akan berkeliling dunia dengan pelajaran ini! di seluruh dunia! Bolehkah kita? Akankah kita?! Ayo bekerja, oke??!”
Saya menyelesaikan penceritaan kembali sebuah film sains populer yang dimulai dengan kata-kata “...KAMI melakukan percobaan”...
Pembedahan puisi Pasternak "Hamlet", yang dimulai dengan kata-kata "...Vysotsky membaca puisi ini dengan baik, tetapi saya akan membacanya secara berbeda, lebih dalam" - benar-benar membunuh saya.

Dia begitu “terbawa” ke segala arah, ke segala arah, sehingga hanya matanya yang terbelalak karena terkejut.
Baru saja saya berbicara tentang valensi - dia sudah menunjukkan "rasio emas" di tangannya, dari siku hingga ujung jarinya, dan mencoba baris puisi terkenal menggunakan pengukuran ini (!). Saya baru saja berbicara tentang makan malam Nobel dan saus Nobel yang terkenal - saya sudah mengumumkan teori “cium dan tiup”. Tiba-tiba dia beralih ke "Kisah Pendeta dan Pekerjanya Balda" sebagai konfrontasi antara huruf "o" dan "a", dan langsung - tentang "musik kelahiran" Mozart dan programnya untuk wanita hamil.
Dengan menghina memukul piano, dia memparodikan Stas Mikhailov dan - segera menceritakan dongeng "tentang kesempatan yang terlewatkan" ("Ayam Ryaba bertelur Faberge")...

Semua era dan nama, fakta dan fiksi, "tanda rahasia" dan "logo" bercampur...
"...semuanya bertumpuk - kuda, manusia" (c)
Kekacauan. Rasanya seperti saya hadir di penyetelan orkestra simfoni: suaranya banyak, tapi musik aslinya masih jauh. Ketika Kazinik mengemukakan asosiasi berikutnya, mulai dari struktur atom hingga musik, dia kembali bertele-tele.
Dan saya masih belum mendapatkan satu kata pun: gar-mo-ni-ya.
Dan mengapa kata ini harus berbunyi: jika ada kekacauan yang berputar-putar di dalam, tidak ada tempat untuk harmoni.

Mikhail Kazinik sependapat dengan semua yang "hebat": dia melukis pemandangan kehidupan sehari-hari dan kreativitas sedemikian rupa sehingga seolah-olah dialah yang membuka tutup piano untuk Beethoven dan merawat Mozart yang sakit.
- Borodin menulis musik saat dia sakit. Anda tahu... bahkan teman-temannya meneleponnya (!) dan bertanya: mungkin Anda sakit? Borodin terkejut, dan mereka menjelaskan: ketika kamu sakit, kamu menulis musik...

Bagaimana dengan Beethoven, Mozart, Borodin! Kazinik bahkan dengan Tuhan “dengan satu kaki”:
- Pikirkan sendiri: Tuhan memberi tahu Adam dan Hawa bahwa segala sesuatu di sekitar mereka mungkin terjadi, tetapi ini... tidak mungkin!!! Dan dia pergi ke suatu tempat... untuk merokok (!). Dia memprovokasi Adam dan Hawa! terprovokasi untuk mengusir kami dari surga, sehingga kami dapat memiliki Bach, Pushkin, Pasternak...

Tentang "Eugene Onegin":
- Onegin adalah Pushkin sendiri, dan Lensky adalah karakter fiksi: misalnya, Pushkin menunjukkan bagaimana puisi yang bagus membunuh puisi yang buruk (!). Mengapa Lensky termasuk karakter fiksi? Pertama, dia tidak punya kerabat: Onegin punya paman, Tatyana dan Olga punya keluarga, dan Lensky tidak punya siapa-siapa! Berikutnya: Lensky kembali, setelah cukup melihat "kabut Jerman"... tapi kita tahu kabut Inggris, bukan kabut Jerman (!), Pushkin membuat kita mengerti dengan cara ini bahwa Lensky dibuat-buat!
Siapa yang akan menyarankan Mikhail Semyonovich untuk membaca kembali "Spartacus" - tentang "kabut Jerman"...

Ternyata tidak lebih baik dengan penonton anak-anak: untuk beberapa alasan, anak-anak dari berbagai usia diundang, dari enam hingga empat belas tahun. “Pelajaran gelombang” berlangsung selama satu setengah jam: saat itu yang lebih muda sudah merana karena kelelahan, yang lebih tua menutup diri di akhir pelajaran, hanya menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diarahkan secara spesifik dan dengan sedikit senyum menyaksikan “ guru” yang mengikuti “gelombang pergaulan” yang dipandu dan tidak memiliki pengetahuan tentang karakteristik usia anak.

Secara teori, “pelajaran gelombang kompleks” seharusnya menunjukkan “teknik metodologis, melatih ucapan dan gerakan, artikulasi dan melodi, kerjasama antara guru dan guru.”
Kenyataannya, segala sesuatu mengakibatkan main mata dengan anak-anak, tugas-tugas kreatif untuk berimajinasi (munculkan alasan paling luar biasa untuk terlambat masuk pelajaran, katakanlah hitungan ordinal “dalam peran”), peniruan deru badai (membaca bait pertama puisi Pushkin “Badai Menutupi Langit dengan Kegelapan”), mengenal biola sebagai alat musik, berlari kencang - dalam genre tari dengan aransemen lagu anak-anak terkenal dan... bertanya kepada setiap (!) anak untuk berteriak ke mikrofon “... Aku cinta kamu!” dengan suara musik Mozart.
Semua.

Apakah kalian tahu Yandex? Apakah Anda tahu pasti? Buka Yandex dan ketikkan kata "Kazinik" dengan satu "n". Tonton film “Pohon Natal Lahir di Hutan” di sana - bagaimana lagu tersebut terdengar dalam genre yang berbeda.
- Anda bilang Anda kenal Yandex? Ketik kata “Kazinik” dengan satu huruf “n” disana dan temukan film “Rock and Storm”, pastikan untuk menontonnya!
-Apakah kamu sedang syuting? – Kazinik bertanya kepada operator ketika anak-anak menjelaskan “alasan paling luar biasa mengapa mereka terlambat masuk kelas.”
Sejauh yang saya pahami, diasumsikan bahwa anak-anak memberikan jawaban yang menarik hanya berkat Mikhail Semyonovich, dan ini akan menjadi bukti dampak dari "metodologi" -nya yang luar biasa... dan omong-omong, jawaban anak-anak sangat menarik, Saya akan menulis tentang mereka nanti.

Apa yang kamu punya di sekolah? Kabalevsky?! Fuuuu... dia benar-benar bosan: “Musik apa? cantik..."
Mikhail Kazinik, sepengetahuan saya, bahkan tidak repot-repot mencari tahu program apa yang menggantikan program Kabalevsky selama 30 tahun terakhir. “Fuuuuuu…” dalam program seminar ini dinyatakan sebagai “perbandingan ciri-ciri pelajaran tradisional, akrab dan jenis pelajaran baru.” Artinya, keberadaan Abdullin, Nikolaeva, Aliyev, Shkolyar, Terentyeva dan program mereka untuk pengembangan kreatif anak-anak tidak diketahui oleh Kazinik - dia tidak merasa terhormat untuk membiasakan diri.

Sekolah membawa serta klip pemikiran yang harus kita singkirkan! Saya menganggap Lyceum Rusia sebagai pendidikan ideal; Pendidikan seperti inilah yang harus kita capai...
Saya bertanya-tanya apa yang akan dikatakan pihak lyceum jika mereka mendengar kekacauan “pemikiran Nobel” Kazinik: apakah mereka akan diizinkan untuk bergabung dengan siswa lyceum?

Saya pikir Mikhail Semyonovich akan terkejut mengetahui bahwa “metodologinya” sangat sesuai dengan teori yang diungkapkan oleh mantan presiden Rusia (sekarang perdana menteri) tentang penutupan universitas pedagogi dan kedatangan praktisi dari profesi tersebut di sekolah tersebut. Kursus tiga bulan, dan sudah menjadi guru, kenapa repot-repot?
"Pelajaran gelombang" ini seharusnya ditunjukkan kepada perdana menteri - biarkan dia bersukacita...

Popularisasi dan pendidikan bukanlah hal yang sama, dan yang satu tidak dapat digantikan oleh yang lain.
Dan “Metodologi Kazinik”... Saya akan dengan senang hati memperkenalkan kursus seperti itu sebagai mata kuliah pilihan yang menghibur dan mendidik, tetapi sama sekali bukan mata pelajaran akademis.
Bagaimanapun juga, anak-anak harus menerima pengetahuan di sekolah, dan bukan “mendekati pencerahan”.

Sekarang, setelah tiga hari seminar semu ini, atas nama Kazinik, saya sedikit kesal.
Dan bunyi suaranya membuat Anda berputar menjadi spiral miring.
Hanya satu hal yang menyelamatkan kami: dua musisi yang berkinerja sangat baik, pianis Vyacheslav Zubkov dan pemain biola Andrei Chistyakov.
Mereka bermain, dan bermain dengan level tinggi, mengembalikan peserta seminar dari kekacauan menuju keharmonisan, memberi kelonggaran, menyucikan jiwa dan hati.

Mungkin berkat mereka, para musisi hebat ini, Mikhail Kazinik dibiarkan tanpa “umpan balik”: musik menyapu semua sampah yang ditimbulkan, menenangkannya, dan mengangkatnya. Dan... yang ada hanya rasa penyesalan dan simpati pada orang yang membawa kekacauan dalam dirinya.



Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting di http://www.allbest.ru/

Bologna memproses pendidikan musik

Metode gelombang kompleks sebagai sarana efektif mengajar siswa dalam sistem Sekolah Musik Anak

Proses Bologna dan pendidikan musik

Pentingnya topik ini terletak pada kenyataan bahwa terdapat kebutuhan mendesak untuk mengubah sistem pendidikan anak-anak dan remaja. Tidak mungkin menilai kemampuan seorang anak hanya dengan ujian masuk sekolah musik, tidak mungkin hanya mengajarkan spesialisasi, tanpa hubungan dengan solfeggio, sastra musik, dan dalam pelajaran paduan suara semuanya hampir sepenuhnya dilupakan, meskipun terlihat dekat dengan mata pelajaran. Sekolah yang rusak seperti itu telah kehabisan tenaga dan tidak dapat bertahan lagi saat ini. Volume informasi meningkat dua kali lipat setiap 3 tahun, dan kecepatan penyerapan informasi pun meningkat. Saat ini tidak mungkin membayangkan seorang guru yang mempelajari segalanya, karena hanya Internet yang mengetahui segalanya, yang tingkat informasinya sangat-sangat bervariasi.

Selain itu, dalam beberapa tahun terakhir, proses Bologna semakin mendekati sistem pendidikan musik yang pada hakikatnya berorientasi individual. Pidato Rektor Konservatorium Negara Moskow pada Konferensi Internasional IV: “Modernisasi pendidikan musik tinggi dan penerapan prinsip-prinsip proses Bologna di Rusia, negara-negara CIS dan Eropa.” Konservatorium Negara St. Petersburg (Akademi) dinamai N.A. Rimsky-Korsakov. 26 September 2010. Waktunya telah tiba untuk mengembangkan sikap Anda terhadap pengenalan atau penolakannya, karena tidak memenuhi subjek pendidikan dan pengasuhan musik yang cukup terpadu.

Dalam mempersiapkan artikel ini, saya mengandalkan sumber dari Konservatorium Negara Moskow, khususnya laporan rektor Konservatorium Negara Moskow A. Sokolov pada Konferensi Internasional IV: “Modernisasi pendidikan musik tinggi dan penerapan prinsip-prinsip Musik Proses Bologna di Rusia, negara-negara CIS dan Eropa” (St. Petersburg State Conservatory (Academy) dinamai N.A. Rimsky-Korsakov. 26 September 2010), laporan oleh wakil rektor untuk karya ilmiah dan kreatif dari Moscow State Conservatory K . Zenkin “Tradisi, prospek dan masalah pendidikan konservatori di Rusia berdasarkan rancangan Undang-Undang Federal tentang Pendidikan 2013", artikel dan kelas master oleh profesor Institut Drama di Stockholm, pemain biola M. Kazinik, serta sejumlah dari sumber lain (terutama transkrip audio dari laporan yang diposting oleh Moscow Conservatory di Internet).

Rektor Konservatorium Negara Moskow, A. Sokolov, yang telah lama dikaitkan dengan kontroversi seputar sistem Bologna (pernah menjadi Menteri Kebudayaan dan Komunikasi Massa Federasi Rusia), membahas secara rinci semua poin menyakitkan dalam menggunakan sistem Bologna dalam konteks pendidikan musik.

Pendidikan musik ada tiga tingkat (sekolah musik anak-anak, perguruan tinggi, konservatori). Seperti yang dicatat oleh rektor Konservatorium Negara Moskow A.S. Sokolov, pendidikan tinggi dua tingkat, yang secara langsung diproyeksikan ke dalam tradisi dan kebutuhan universitas pendidikan non-musik, menimbulkan masalah serius yang dapat dimengerti oleh para profesional sejati. Banyak yang mengambil sikap defensif dengan slogan: “Jangan menyakiti!”

Sistem Bologna dirancang untuk menjamin kebebasan dan mobilitas proses pendidikan, pilihan spesialisasi, tempat belajar dan disiplin pendidikan. Hal ini dirancang untuk siswa rata-rata dalam situasi rata-rata dalam konteks tradisi budaya Eropa-Amerika. (K.Zenkin)

Penggunaan sistem ini sulit dilakukan dalam kondisi yang sangat berbeda dari norma yang berlaku, khususnya di bidang pendidikan musik profesional. Tugas pendidikan musik berbeda dengan bidang lain. Dalam sistem pendidikan dan pendidikan musik, terdapat fokus yang jelas pada pembentukan kepribadian kreatif yang holistik, kesatuan kreatif khusus dari komponen praktis, artistik, kreatif, ilmiah dan teoritis, pentingnya karakteristik pribadi dalam proses pendidikan - the pembentukan sekolah berprestasi yang berkelanjutan.

Dalam beberapa tahun terakhir, musisi pertunjukan diharuskan, selain karya utamanya, untuk menulis abstrak musikologis ilmiah. Faktanya, mereka hanya menguasai keterampilan mengumpulkan materi yang diambil secara tergesa-gesa dari Internet, atau mengalihkan kerja paksa ini ke pundak pembimbing ilmiah mereka, yang diambil dari Fakultas Sejarah dan Teori. Kata-kata kotor adalah akibat paling menyedihkan dari administrasi yang tidak bijaksana.

Mungkin satu-satunya hal yang dapat kita ambil dari sistem Bologna adalah pendekatan inovatif terhadap teknologi pengajaran, dan akibatnya, pengenalan sarana teknis baru dalam mengajar siswa dan siswa. Kita membutuhkan lembaga musik elektronik, pusat ilmiah dan pendidikan tentang masalah akustik, teknik suara, teknologi informasi, psikologi persepsi dan kreativitas, dan banyak lagi. Konservatorium Moskow sudah memiliki banyak hal seperti ini. (K.Zenkin). Sudah saatnya konservatori menyadari potensi universitasnya. Konservatorium Moskow berstatus universitas khusus, yang sama sekali tidak mengubah esensinya dalam melatih personel musik dengan tingkat keunggulan musik profesional tertinggi. Universitas khusus diperlukan. Selain itu, perlu dilakukan pemantapan organisasi ilmiah dalam struktur konservatori.

Ahli musik harus menerima pendidikan pascasarjana dari pembimbing ilmiah mereka sendiri, dan bukan dari akademi untuk melatih kembali personel ilmiah dan pedagogis, yang kepentingannya dalam profesionalisme musik dapat diabaikan.

Bagi yang ingin mengetahui lebih detail laporan rektor Moscow State Conservatory A. Sokolov dan wakil rektor karya ilmiah Moscow State Conservatory K. Zenkin, saya bisa merujuk ke portal youtube.com , halaman Konservatorium Moskow, Konservatorium Moskow, tempat semua laporan yang disajikan diposting.

Awal mula pemahaman metode gelombang kompleks dalam mengajar anak dikaitkan dengan penyusunan laporan dengan topik “Prinsip metodologis dan pedagogis mengajar anak di sekolah musik anak. Proses Bologna dan proyeksinya terhadap pendidikan musik”, yang saya selesaikan pada bulan April 2013. Di dalamnya, saya sebagian menunjukkan kemungkinan pendekatan seperti itu dalam mengajar anak-anak, tetapi ruang lingkup topik tidak memungkinkan saya untuk mengungkapkan tesis ini sepenuhnya. Metode ini dikemukakan oleh pemain biola, pakar konser Komite Nobel M. Kazinik. Pelajaran gelombang kompleks telah diadakan di berbagai wilayah CIS: Rusia, Lituania, Latvia. Sekolah serupa telah dimulai di Bulgaria; Sekolah master musim panas diadakan dengan tujuan untuk memperkenalkan metode semacam itu.

Dahulu kala, sekolah dipahami sebagai suatu sistem untuk mendidik kepribadian yang harmonis. Saat ini hal tersebut tidak terjadi. Seringkali hal ini membentuk pemikiran yang terpisah-pisah dan seperti klip pada siswa. Kami terus-menerus memisahkan satu pengetahuan dari pengetahuan lainnya. Dan anak melihat dunia bukan sebagai suatu sistem tunggal, tetapi dalam beberapa bagian.

Akibatnya, informasi yang diterima tidak akan bertahan lama di kepala siswa. Kami tidak mengajar, tapi menyiksa anak-anak kami!

Bagaimana jika kita tidak mencoba memberikan informasi kepada seorang anak, tetapi mengajarinya berpikir, menghubungkan peristiwa dan fenomena satu sama lain. Pemain biola M. Kazinik berulang kali menarik perhatian kita pada kemungkinan pendekatan semacam itu.

Contoh dari pelajaran semacam itu adalah pelajaran dalam bidang keahlian tertentu, di mana siswa belajar bahwa biola mirip dengan manusia dalam strukturnya, senar berbunyi dan lahirlah bunyi (suara adalah getaran, gelombang adalah fisika), di agar senarnya berbunyi, Anda perlu menggambar busur di atasnya, pertama-tama menutupi rambut dengan damar (cemara atau resin pinus yang diolah secara khusus - kimia). Biola adalah instrumen di mana sang master, selama pembuatannya, mengatur penyetelannya, menyelaraskan papan suara ke nada-nada tertentu. Kualitas suara tergantung pada seberapa akurat kita menyejajarkan biola, dan suara senar akan beresonansi dengan getaran bagian struktural tertentu dari instrumen (akustik). Semua ini dapat dikomunikasikan kepada siswa dalam beberapa pelajaran, atau bahkan dalam satu pelajaran. Dia akan memahami hal ini dengan mudah.

Anak-anak akan mengingat pelajaran berpikir paradoks lebih baik dibandingkan pelajaran tradisional. Alangkah baiknya jika kita melepaskan keyakinan bahwa sekolah harus mengajarkan segalanya kepada semua orang. Hal ini tidak mungkin dilakukan, hanya karena setiap tiga tahun jumlah informasi di dunia berlipat ganda.

Sekolah hendaknya mengajarkan anak untuk berpikir dan menikmati proses berpikir. Semua sejarah, semua budaya, semua umat manusia selalu bergerak dalam satu garis, ada hubungan sebab-akibat, yang tanpanya sekolah akan mati. Kita harus menciptakan preseden berpikir dalam pembelajaran agar terbentuk gelombang persepsi pada anak. Sekolah adalah teater. Guru juga seorang sutradara, penulis skenario, dan aktor.

Tujuan artikel ini adalah untuk mendemonstrasikan metode gelombang kompleks sebagai sarana yang efektif dalam mengajar anak-anak di Sekolah Musik Anak (apakah hanya ada di sana?), serta untuk memahami metode Bologna sebagai sistem yang didiktekan untuk melatih spesialis muda, dan kemungkinan penerapannya dalam sistem pendidikan dan pelatihan musik.

Kita harus menetapkan tujuan untuk menciptakan orang-orang yang berpikir! Untuk pertama kalinya dalam sejarah, kami akan menciptakan sekolah pemikiran kreatif. Dengan cara ini kami akan memperkenalkan anak-anak ke dalam dunia yang berpikir dan kreatif. Mereka yang menempuh sekolah seperti itu akan menjadi orang yang berbeda. Kalaupun mempelajari ilmu eksakta, mereka akan mengetahui bahwa teori relativitas lahir melalui musik, melalui Bach dan Mozart.

Manusia berbeda dari binatang hanya dalam satu hal - kesadarannya menentukan keberadaan. Dan krisis pertama-tama lahir di kepala, jiwa, hati, dan kemudian menyentuh kantong. Lotion otak adalah Mozart, Shakespeare, Pushkin.

Kita adalah pewaris budaya terhebat yang berusia ribuan tahun, sebuah gagasan yang bangkit, tumbuh, hidup, dan terbentuk. Jika kita melupakan hal ini, ke sanalah kita akan pergi. Jika kita tidak melakukan yang terbaik untuk menjadikan budaya sebagai prioritas, maka mereka akan hancur. Sampai kebudayaan berada di atas ideologi, di atas politik, dan di atas agama, maka tidak akan terjadi apa-apa. Dalam seni tidak ada gerak dari yang sederhana ke yang rumit, dari bawah ke atas. Seni adalah bukti dari Alam Semesta, dari kecerdasan yang lebih tinggi, namun bukan di institusi tempat mereka dibicarakan, namun dalam semangat peradaban, dari manusia Purbakala. Tidak ada bedanya bagi kita di rumah mana, misalnya, orang-orang Yunani tinggal; hanya sedikit yang bertahan hingga hari ini, tetapi kontribusi mereka terhadap kebudayaan dunia sungguh besar.

Pada 1980-an, film “Scarecrow” dirilis, di mana sutradara Rolan Bykov menunjukkan model masa depan di mana Lena Bessoltseva menemukan dirinya bersama pemimpinnya, Iron Button. Kita berisiko mencapai masa depan seperti itu jika kita membiarkan semuanya berjalan sebagaimana mestinya. Proses ini hanya dapat dihentikan dengan tindakan tegas - menempatkan segala sesuatunya sesuai budaya. Lemparkan semua kekuatanmu ke sana. Karena budaya adalah pembinaan jiwa! Dan jika Anda mencoba menghemat budaya selama krisis, semuanya akan berakhir dengan bencana. Bercocok tanam adalah perjuangan seumur hidup. Tidurnya nalar menciptakan monster. Monster lahir ketika pikiran tertidur.

Pada tahun 2005, M. Kazinik, saat membuka konser Hadiah Nobel, berkata: “Ayah dan ibu yang terkasih, kakek dan nenek, jika Anda ingin anak Anda mengambil langkah pertama menuju Hadiah Nobel, mulailah bukan dengan kimia atau fisika, tetapi dengan musik, di semua rumus tersembunyi, semua rahasia ilmu pengetahuan, semua rahasia keberadaan, dunia dipahami melalui musik.” Einstein ditanya bagaimana memandang dunia. Katanya itu seperti kue lapis. Ini sangat mirip dengan fugue - setiap lapisan memiliki dunianya sendiri, konsistensinya sendiri, waktunya sendiri, nada suaranya, dll.

Teori relativitas adalah rumusan fugue musik yang diciptakan 200 tahun sebelum Einstein. Dan siapa yang tahu kalau Einstein sendiri dengan cermat mempelajari karya-karya Bach untuk mempelajari hukum strukturnya. Puncak polifoni musik adalah fugue. Setiap lapisan memiliki waktu dan nada suaranya sendiri.

Jika kita beralih ke sistem Bologna, jelas penerapannya dalam sistem pendidikan musik sangatlah sulit. Kami memiliki kekhususan pelatihan yang berbeda - interaksi individu antara siswa dan guru di kelas khusus atau dengan sekelompok siswa yang terdiri dari 12-14 orang dalam pelajaran teori.

Di tingkat atas, setelah perselisihan yang panjang, spesialisasi dipertahankan - tingkat pendidikan dasar di universitas budaya. Ini bukanlah kemenangan yang mudah, karena di bawah tekanan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, hanya dua konservatori tertua, St. Petersburg dan Moskow, yang bertahan pada momen yang menentukan. Rektor universitas musik lain tunduk pada takdir, menyetujui gelar sarjana dan magister yang tak terbantahkan.

Sambil mempertahankan spesialisasinya, gelar sarjana mulai dipahami sebagai zona eksperimen, ditentukan oleh universitas itu sendiri. Tanpa membalas dendam pada anaknya, universitas terus mengikuti jalur evolusi alami, dan bukan revolusi yang ditentukan. Kecenderungan ini selalu menjadi ciri khas para spesialis kami yang paling berwibawa, yang mengabdikan diri untuk memperkenalkan profesi ini kepada generasi baru.

Penting untuk memimpin secara terkoordinasi, mengusulkan ide-ide yang memungkinkan untuk mencegah kesalahan legislatif; hal ini jauh lebih mudah daripada menghabiskan upaya besar-besaran untuk memperbaikinya.

Dalam hal ini, kita perlu melihat sistem pendidikan musik berkelanjutan tradisional kita dan menilai prospek masa depannya.

Mari kita mulai dengan dasar - pendidikan dasar:

Situasi kritis yang berkembang pada sekolah musik anak diketahui sebagai akibat dari pengklasifikasiannya ke dalam kategori pendidikan tambahan, yaitu sebenarnya pemerataan sekolah musik anak dengan klub minat dan lingkaran satu hari yang tumbuh di rumah.

Setelah berada di bawah pengaruh reformasi pendidikan, sekolah musik anak-anak tidak lagi menjamin terpenuhinya dua tugas terpenting yang diberikan kepada mereka:

1. Pendidikan musik umum anak-anak sekolah, setidaknya sebagian mengkompensasi kurangnya pelatihan musik di sekolah menengah dan gimnasium, dengan kata lain, pendidikan pendengar masa depan kita di aula philharmonic.

2. Seleksi profesional di kalangan siswa, identifikasi anak-anak berbakat khusus dan pendekatan individual terhadap pendidikan mereka dengan fokus pada kelanjutan studi mereka di sekolah musik.

Saat ini, tugas yang paling sulit adalah mempertahankan status sekolah musik anak-anak, memastikan fungsi normalnya, baik di kota-kota besar maupun di provinsi.

A. Sokolov membahas tingkat menengah secara lebih rinci. Kombinasi pendidikan musik dasar dan menengah merupakan ciri khas sekolah musik sepuluh tahun atau 11 tahun, yang biasanya merupakan pembibitan lembaga pendidikan tinggi. Tugas utama mereka adalah mempersiapkan pelamar universitas. Dalam perjalanan menuju sertifikat matrikulasi dilakukan seleksi yang sangat ketat sesuai kriteria profesional. Ini adalah kelas kompetitif dengan eliminasi siswa yang tidak lulus. Koordinasi metode dan program pelatihan di tingkat menengah dan atas, interaksi antara staf pengajar sekolah dan universitas sangat penting. Contohnya adalah Sekolah Musik Pusat di Konservatorium Negeri Moskow, yang baru-baru ini merayakan hari jadinya yang ke-75, yang direkturnya secara tradisional merupakan bagian dari dewan akademik konservatori. Sejauh ini merupakan mata rantai yang relatif stabil dalam sistem pendidikan musik berkelanjutan.

Hal yang lebih sulit terjadi adalah di sekolah-sekolah, yang beberapa di antaranya merupakan taman kanak-kanak di universitas, sekolah-sekolah di konservatori, dan beberapa di antaranya bekerja secara mandiri. Terdapat kesenjangan yang nyata antar sekolah dalam hal tingkat pelatihan yang diberikan, dalam hal staf pengajar, dan dukungan materi untuk proses pendidikan. Selama seperempat abad terakhir, banyak sekolah baru bermunculan di kota-kota kecil. Mereka masih harus membuktikan kualifikasi dan nilai profesionalnya, yang telah diraih oleh sejumlah sekolah provinsi lama: seperti Kolomenskoe, Elektrostal, Voronezh dan lain-lain.

Keistimewaan suatu sekolah atau perguruan tinggi, demikian sebutannya sekarang, adalah lulusnya seorang spesialis bersertifikat yang berhak bekerja sebagai guru di sekolah musik anak, serta menjadi pemain konser, atau melanjutkan pendidikannya. pada tingkat yang lebih tinggi.

Musisi yang dilatih di perguruan tinggi dan sekolah sepuluh tahun sering kali dibedakan berdasarkan tingkat keterampilan tertinggi. Ini adalah bukti nyata dari tingkat pelatihan aktual di manajemen menengah kita, yang tidak ada bandingannya di luar negeri.

Permasalahan pendidikan pascasarjana juga masih belum terselesaikan. Perselisihan mengenai asisten-magang, sebagai salah satu bentuk studi pascasarjana khusus universitas kreatif, terjadi antara Kementerian Kebudayaan dan Kementerian Pendidikan pada tahun 90-an. Segalanya masih ada sampai sekarang.

Situasinya semakin buruk. Dalam beberapa tahun terakhir, musisi pertunjukan diharuskan, selain karya utamanya, untuk menulis abstrak musikologis ilmiah. Faktanya, mereka hanya menguasai keterampilan mengumpulkan materi yang diambil secara tergesa-gesa dari Internet, atau mengalihkan kerja paksa ini ke pundak pembimbing ilmiah mereka, yang diambil dari Fakultas Sejarah dan Teori. Kata-kata kotor adalah akibat paling menyedihkan dari administrasi yang tidak bijaksana. Mereka akan menghabiskan banyak upaya untuk mengembangkan peraturan baru tentang studi pascasarjana di bidang seni, yang telah lama diajukan untuk dipertimbangkan kepada otoritas yang lebih tinggi. Hingga terdengar suara tangisan di padang gurun.

Tentu saja, sistem Bologna dan teknik gelombang akan ditafsirkan di masa depan. Hari ini saya terus-menerus berkomunikasi dengan penulis metode gelombang kompleks M. Kazinik, menonton program dan film yang dia rekam, terus-menerus menonton video laporan dan kelas master dari lembaga pendidikan tinggi Rusia: konservatori Moskow dan St. Petersburg (musik tertua universitas dengan akumulasi basis teknis, metodologis dan ilmiah yang stabil selama bertahun-tahun), Akademi Musik Rusia Gnessin, kelas master di Sekolah Musik Pusat di Konservatorium Negeri Moskow, Universitas Negeri Moskow.

(K.V. Zenkin tentang masalah pendidikan konservatori, profesor, wakil rektor untuk karya ilmiah dan kreatif di Konservatorium Negara Moskow). “Tradisi, prospek dan masalah pendidikan konservatori di Rusia berdasarkan rancangan Undang-Undang Federal tentang Pendidikan tahun 2013.” Pidato pada Konferensi Internasional IV: “Modernisasi pendidikan musik tinggi dan implementasi prinsip-prinsip proses Bologna di Rusia, negara-negara CIS dan Eropa.” Konservatorium Negara St. Petersburg (Akademi) dinamai N.A. Rimsky-Korsakov. 26 September 2010.)

Pidato Rektor Konservatorium Negara Moskow pada Konferensi Internasional IV: “Modernisasi pendidikan musik tinggi dan penerapan prinsip-prinsip proses Bologna di Rusia, negara-negara CIS dan Eropa.” Konservatorium Negara St. Petersburg (Akademi) dinamai N.A. Rimsky-Korsakov. 26 September 2010.

Diposting di Allbest.ru

Dokumen serupa

    Terbentuknya lembaga pendidikan musik pertama pada abad XVIII-XIX. Sejarah penciptaan Konservatorium St. Petersburg dan Moskow. Peran Sekolah Musik Gratis dalam sistem pendidikan ini. Perwakilan luar biasa dari sekolah musik Rusia.

    presentasi, ditambahkan 25/12/2014

    Pendidikan musik dalam literatur psikologis dan pedagogis, perwujudannya sebagai salah satu arah perkembangan estetika individu. Asal usul dan ciri khusus pendidikan musik di Don. Struktur motivasi aktivitas musik.

    tugas kursus, ditambahkan 04/08/2009

    Karakteristik jenis utama aktivitas musik anak dan studi tentang landasan teori pendidikan musik di taman kanak-kanak. Melakukan eksperimen pedagogis tentang pembentukan kondisi pedagogis pendidikan musik di taman kanak-kanak.

    tugas kursus, ditambahkan 06/06/2014

    Analisis kemungkinan penggunaan alat dan metode baru dalam pendidikan tradisional untuk meningkatkan minat belajar anak. Melaksanakan pendidikan probabilitas dan menggunakan pelatihan keterampilan berpikir. Metode pengajaran berbasis inkuiri dan nilai.

    tugas kursus, ditambahkan 23/06/2011

    Penciptaan ruang pendidikan dan ilmiah Eropa tunggal. Reformasi proses Bologna. Pendidikan tinggi di Ukraina. Pengenalan sistem kredit. Prospek bagi siswa. Diversifikasi metode pengajaran dalam sistem pendidikan Ukraina.

    abstrak, ditambahkan 13/12/2010

    Sejarah proses Bologna dalam menciptakan ruang pendidikan tinggi tunggal Eropa. Ketentuan Deklarasi Bologna. Perlunya pemecahan masalah sosial dengan memodernisasi lembaga pendidikan nasional. Masalah ekonomi modernisasi.

    abstrak, ditambahkan 02/02/2009

    Proses Bologna sebagai contoh globalisasi pendidikan. Deklarasi Bologna, tujuan dan ketentuan pokoknya. Ciri-ciri pengaruh globalisasi terhadap pendidikan di dunia modern. Analisis masalah integrasi sistem pendidikan Rusia ke dalam proses Bologna.

    tugas kursus, ditambahkan 03/02/2013

    Masalah pemikiran musikal sebagai fenomena psikologis. Asal usul pemikiran musik dalam entogenesis. Pemahaman suatu karya musik oleh seseorang dalam proses berpikir musikal. Komponen konseptual dalam struktur pemikiran musik.

    tugas kursus, ditambahkan 26/06/2015

    Penciptaan ruang pendidikan tinggi Eropa tunggal di Rusia, tahapan dan arah proses ini sehubungan dengan pengenalan sistem pendidikan Bologna. Magister sebagai gelar akademik tertinggi dan kualifikasi, program dan tahapan perolehannya.

    abstrak, ditambahkan 04/10/2014

    Tren modern dalam reformasi pendidikan. Arah utama modernisasi pendidikan Rusia. Proses Bologna dalam pendidikan tinggi. Ujian Negara Bersatu. Permasalahan reformasi pendidikan guru di perguruan tinggi dan cara penyelesaiannya.

Gagasan penulis tentang perlunya merevisi seluruh sistem pendidikan sekolah sejalan dengan pandangan Ken Robinson yang disebutkan di atas: “Sekolah humaniora saat ini berada dalam keadaan kebuntuan peradaban”, “Segala sesuatu yang bersifat protektif, segala sesuatu yang diturunkan dari dari zaman ke zaman, segala sesuatu yang dibanggakan oleh pendidikan, tiba-tiba menjadi tidak masuk akal, kuno, tidak efektif 34.”

Penulis dari sudut pandang budaya mencatat masalah utama sekolah dan mencoba mencari jalan keluar dari kebuntuan tersebut:"Di dalamnya (sekolah) tidak ada hal utama - pendekatan terpadu. Tidak dipahami bahwa mempelajari sejarah Inggris secara terpisah dari Shakespeare dan Milton, Norwegia - secara terpisah dari Ibsen dan Grieg - tidak ada gunanya. Karena sejarah Inggris yang sebenarnya adalah Shakespeare, dan sejarah Italia yang sebenarnya adalah Renaisans.

Aliran pemikiran klip harus dilupakan... seperti bagian dari geografi negara, terpisah dari sejarah, sastra, musik, lukisan, filsafat... Kita membutuhkan Sekolah tipe baru - Sekolah masa depan, dimana geografi adalah sebuah tempat, sejarah adalah sebuah waktu, dan seni serta pemikiran adalah sebuah isi. Justru Sekolah seperti itu, Sekolah di mana semua mata pelajaran kemanusiaan akan dihubungkan oleh satu rantai, itulah yang ingin kami ciptakan 35.”

Saat ini, penulis telah mengembangkan metodologi yang berbeda secara fundamental dan jenis pelajaran gelombang kompleks yang baru. Sebuah eksperimen dilakukan di kota Vyksa, wilayah Nizhny Novgorod, yang menunjukkan keefektifan metodologi pembelajaran gelombang kompleks dan membangkitkan minat di Institut Pendidikan Seni Akademi Pendidikan Rusia. Langkah selanjutnya adalah mulai menerapkan metodologi School of the Future di sekolah menengah Rusia. Proyek implementasi telah dikembangkan bersama dengan Yayasan Amal Delphis untuk Pelestarian dan Pengembangan Aset Budaya.

Mikhail Kazinik percaya bahwa tujuan guru adalah menggunakan semua nilai budaya yang terakumulasi untuk meletakkan dasar spiritualitas kepada siswa yang akan membantunya secara sadar menavigasi dunia di sekitarnya: “Seseorang pernah memutuskan bahwa momen transfer pengetahuan harus serius dan sulit sehingga sebelum ujian kamu seharusnya gugup dan takut mendapat nilai buruk. Realisasi diri seorang anak seperti apa yang bisa kita bicarakan? Apa jadinya jika Anda membuat proses belajar menyenangkan dan tersenyum? Jika Anda tidak memaksa anak untuk mempelajari suatu pelajaran, tetapi membangkitkan minatnya 36?

Teknik ini didasarkan pada pengembangan persepsi asosiatif - kemampuan yang membedakan, misalnya, peraih Nobel. Di School of the Future, mata pelajaran humaniora disatukan menjadi satu rantai di sekitar satu “jangkar” dan disajikan dengan cara yang kreatif. Misalnya, sebuah apel dapat menjadi “jangkar”: ini mencakup biologi (apel sebagai buah), dan kimia (proses yang terjadi dalam sebuah apel), dan fisika (Newton dan hukumnya) dan sastra (I. Bunin dan karyanya “Apel Antonov”) , sejarah (kemunculan budaya apel di Rusia, zaman Kievan Rus) dan masih banyak lagi.

1. “Setiap karya seni bukanlah informasi melainkan gelombang, sumber getaran dan radiasi spiritual, semacam pemancar. Orang yang mempersepsikan adalah penerima. Jadi, kegagalan dalam melihat sebuah karya seni merupakan indikator kegagalan fungsi (atau disetel ke panjang gelombang yang salah) pada penerima. Dalam hal ini tugas guru adalah memasang atau memperbaiki receiver.

2. Siswa masa kini datang ke pelajaran seni tidak hanya sebagai penerima yang frustrasi, tetapi juga sebagai penerima yang disetel ke panjang gelombang yang sama sekali berbeda (baca alasannya di atas). Artinya, siswa memiliki instalasi awal. Menghapus preset adalah langkah pertama menuju persepsi.

3. Salah satu syarat suksesnya adalah perasaan cinta yang timbul dalam diri siswa terhadap gurunya. Cinta adalah energi. Setiap guru normal, yang mempersiapkan pelajaran dengan pengetahuan ini, dapat mencapai tujuannya.

4. Hilangnya keyakinan akan kebenaran mutlak yang terbukti dengan sendirinya dari guru dan buku teks mengarah pada kenyataan bahwa guru tidak dapat memulai pelajaran dengan menyatakan seorang komposer, seniman, pematung, penyair sebagai “HEBAT”. Pelajaran yang dimulai dengan “THE GREAT TCHAIKOVSKY” atau “THE GREAT PUSHKIN” pasti akan gagal, karena siswa saat ini datang ke kelas dengan sikap yang sangat berbeda yang telah terbentuk sebelumnya.

5. Prinsip pembelajaran hendaknya tidak bersifat langsung, melainkan informasi terbalik (terbalik, paradoks). Artinya, pengertian HEBAT hendaknya muncul bukan di awal, melainkan di akhir pembelajaran, ketika kata tersebut ternyata dibenarkan sepenuhnya oleh seluruh alur penalaran guru.

6. Syarat utama untuk mempersepsikan sebuah karya seni (musik, puisi, lukisan seniman) bukanlah banyaknya informasi tentangnya, tetapi penciptaan gelombang, atau, lebih baik dikatakan, penyetelan gelombang yang tepat yang menghubungkan getaran. suatu kreasi musik, puisi atau visual dengan getaran jiwa siswa.

7. Prinsip pengembalian juga mengecualikan penilaian negatif yang suka diberikan oleh beberapa guru terhadap fenomena budaya massa tertentu (bahkan yang paling primitif, bahkan yang paling tidak layak). Dalam mengajar, yang selalu penting adalah memperjuangkan, bukan menentang. Hanya ketika siswa dijiwai dengan kecintaan terhadap musik dan seni yang diajarkan oleh guru, barulah Anda, bersama dengan siswa yang PERCAYA dan PERCAYA PADA GURU, dapat menganalisis dan bercanda tentang semua ini 37.”

“Yang utama di sekolah adalah minat. Oleh karena itu, “efek sampingnya” adalah hafalan materi 100% dan perubahan sikap terhadap proses pendidikan secara umum,” demikian pendapat penulis.

Dua pendekatan ideologis serupa terhadap masalah pendidikan:

Ken Robinson, AS

Mikhail Kazinik, Rusia

Tentang krisis pendidikan modern

Sistem pendidikan yang sekarang terus-menerus mereka coba untuk direformasi di semua negara industri diperkenalkan pada akhir abad ke-18 dan ke-19, ketika tenaga kerja manual menyumbang 80% dan kerja mental sebesar 20%, untuk memenuhi kebutuhan zaman. industrialisme... Era telah berlalu!

Saat ini adalah krisis pendidikan terbesar dalam beberapa abad terakhir. Segala sesuatu yang bersifat protektif, segala sesuatu yang diwariskan dari zaman ke zaman, segala sesuatu yang dibanggakan oleh dunia pendidikan, tiba-tiba menjadi tidak masuk akal, kuno, tidak efektif.

Sekilas tentang guru modern

Sebuah sekolah mungkin mempunyai guru-guru yang berkualifikasi, mungkin memiliki peralatan dan buku pelajaran terkini, tetapi jika guru tidak memahami bahwa semua anak berbeda dan setiap anak memerlukan pendekatan yang berbeda, kualifikasi dan buku pelajaran barunya tidak akan ada gunanya.

Hilangnya kepercayaan terhadap pengetahuan absolut guru dan kebenaran buku teks. Siapa (dari sudut pandang Internet) yang merupakan guru sekolah? Ini adalah makhluk aneh yang mengetahui segalanya sekitar satu juta kali lebih sedikit daripada Internet.

Tujuan guru (seharusnya) bukan sekedar memberikan informasi, melainkan menyusun pelajaran sedemikian rupa sehingga membangkitkan dalam diri siswa suatu kebutuhan yang membara untuk belajar.

Sekolah yang tidak seharusnya dan seharusnya menjadi seperti apa

Kita semua dilahirkan dengan bakat alami yang luar biasa, namun lembaga pendidikan kita cenderung menghambat banyak bakat tersebut. Pemborosan bakat ini terjadi karena beberapa faktor: fokus yang sempit pada beberapa mata pelajaran akademik, dikeluarkannya mata pelajaran kreatif dan humaniora dari sekolah, keringnya pengajaran matematika dan sains, obsesi. tes terstandar.

Aliran pemikiran klip harus dilupakan... seperti bagian dari geografi negara, terpisah dari sejarah, sastra, musik, lukisan, filsafat... Kita membutuhkan Sekolah tipe baru - Sekolah masa depan, dimana geografi adalah sebuah tempat, sejarah adalah sebuah waktu, dan seni serta pemikiran adalah sebuah isi. Justru Sekolah seperti inilah, Sekolah di mana semua mata pelajaran kemanusiaan akan dihubungkan oleh satu rantai, yang ingin kami ciptakan. Saat ini, metodologi yang berbeda secara fundamental dan jenis pembelajaran gelombang kompleks baru telah dikembangkan.

Tentang masalah kreativitas dan berpikir kreatif

Kreativitas bukanlah suatu kemewahan, tetapi sarana untuk bertahan hidup. Sangat sulit untuk menemukan orang yang dapat membuat keputusan yang baik di masa yang tidak menentu, yang dapat beradaptasi terhadap peluang baru dan merespons peluang tersebut secara kreatif.

Orang yang kreatif, setelah mengajukan pertanyaan, memunculkan jutaan pertanyaan baru. Polisemi yang muncul mengubah gambaran sesuatu dan fenomena. Orang yang kreatif tidak puas dengan keadaan dan berusaha memahami esensi fenomena. Pada saat yang sama, keserbagunaan persepsi terwujud, bahkan sampai pada titik paradoks.

Kesimpulan:

Era industrialisme telah berlalu; Segala sesuatu yang bersifat protektif, segala sesuatu yang diwariskan dari zaman ke zaman, segala sesuatu yang begitu dibanggakan oleh pendidikan, tiba-tiba menjadi tidak masuk akal, kuno, tidak efektif;

Kita semua dilahirkan dengan bakat alami yang luar biasa. Masyarakat membutuhkan orang-orang yang kreatif dan berani berpikir. Orang-orang seperti itu dapat dididik di sekolah baru, di mana tugas gurunya adalah membangkitkan kebutuhan membara dalam diri siswa untuk belajar.

Di bawah ini kami akan mengutip sikap rekan-rekan kami - spesialis di bidang pedagogi - guru terbaik di negara ini menurut majalah "Reporter Rusia", profesor universitas Rusia, untuk melihat kesamaan dalam penilaian.

Tekanan pada setiap gelombang harmonik dapat dituliskan dalam bentuk

Amplitudo dan fase awal osilasi hanya bergantung pada koordinat titik. Misalnya (lihat Bab IX), dalam gelombang harmonik divergen simetris bola dan Dari (22.1) maka kecepatan partikel, kompresi dan karakteristik gelombang lainnya di setiap titik juga berubah seiring waktu menurut hukum sinusoidal.

Untuk gelombang harmonik, persamaan gelombang disederhanakan - dengan mensubstitusi (22.1) ke dalam persamaan gelombang (16.1), kita memperoleh apa yang disebut persamaan Helmholtz

Persamaan Helmholtz hanya mencakup turunan terhadap koordinat; Jadi, untuk gelombang harmonik, ketergantungan waktu dapat dihilangkan dari persamaan.

Jika (22.1) adalah solusi persamaan (22.2) yang menarik bagi kita, maka mudah untuk memeriksa dengan substitusi langsung bahwa fungsinya

juga memiliki beberapa solusi, yang berarti menggambarkan gelombang dengan cara yang sama seperti (22.1). Solusi (22.3) berbeda dari (22.1) hanya dalam pergeseran fasa seperempat periode. Kombinasi linear apa pun dari kedua solusi ini juga merupakan solusi. Kombinasi linier kompleks berikut ini sangat cocok untuk perhitungan:

Di sini notasi diperkenalkan. Dengan pencatatan gelombang ini, ketergantungan waktu harmonik standar untuk semua titik diwakili oleh pengali yang tidak bergantung pada koordinat. Misalnya gelombang harmonik bidang yang merambat sepanjang sumbu x ke kanan akan ditulis dalam bentuk Biasanya

Agar singkatnya, faktor waktu dihilangkan. Perhatikan bahwa perkalian dengan sama dengan perkalian dengan sesuai dengan perubahan fase osilasi atau fase gelombang sebanyak seperempat periode.

Besaran dalam (22.4) disebut amplitudo kompleks osilasi; itu hanya bergantung pada koordinat dan mencirikan amplitudo dan fase osilasi medium di berbagai titik. Persamaan Helmholtz dipenuhi oleh solusi lengkap (22.4) dan amplitudo kompleksnya secara terpisah. Amplitudo sebenarnya tidak memenuhi persamaan Helmholtz.

Gelombang harmonik kompleks yang diperkenalkan mudah untuk perhitungan karena hanya melibatkan satu fungsi (eksponensial) dan bukan dua fungsi trigonometri berbeda (kosinus dan sinus), yang berubah menjadi satu sama lain selama diferensiasi dan integrasi. Namun, harus diingat bahwa solusi kompleks persamaan Helmholtz itu sendiri tidak memiliki arti fisik apa pun. Memang setiap besaran fisis, setiap pembacaan instrumen, misalnya pembacaan suatu indikator tertentu, selalu merupakan bilangan real. Hanya bagian nyata dari gelombang kompleks yang memiliki arti fisik. Untuk berpindah dari gelombang kompleks ke gelombang nyata yang mempunyai arti fisis, pertama-tama perlu mengembalikan faktor waktu yang dihilangkan dan kemudian mengambil bagian nyata dari nilai kompleks. Agar bagian nyata hasil operasi gelombang kompleks sama dengan hasil operasi yang sama pada bagian nyata gelombang kompleks, maka operasi tersebut harus linier: penjumlahan, pengurangan gelombang, dan diferensiasinya terhadap waktu dan koordinat diperbolehkan. Namun, misalnya, bagian real suatu hasil kali tidak sama dengan hasil kali bagian real bilangan kompleks. Oleh karena itu, energi atau daya suatu gelombang tidak dapat diperoleh secara langsung dengan mengalikan besaran-besaran kompleks yang menjadi ciri gelombang tersebut, tetapi kita harus kembali ke notasi sebenarnya (lihat Bab IV).

Saat mempelajari osilasi dan gelombang harmonik, akan sangat mudah menggunakan rasio besaran kompleks. Untuk proses harmonis, rasio ini tidak bergantung pada waktu (faktor-faktornya membatalkan). Fase rasio yang dihasilkan sama dengan selisih antara fase pembagi dan pembagi. Jika kedua besaran tersebut mempunyai sifat yang sama, misalnya gelombang datang pada suatu rintangan dan gelombang pantulan, maka modulus perbandingannya sama dengan perbandingan amplitudo nyata gelombang-gelombang tersebut. Perbandingan besaran-besaran yang sifatnya berbeda-beda, misalnya tekanan dan kecepatan (yang disebut impedansi), dan lain-lain, juga ternyata sangat berguna di kemudian hari.

Diferensiasi terhadap waktu gelombang kompleks dilakukan dengan mengalikan dengan integrasi - membagi dengan Misalnya, kecepatan kompleks partikel dalam suatu kompleks

gelombangnya sama, menurut (13.3),

Hal ini menunjukkan, khususnya, bahwa gerak setiap partikel dalam gelombang harmonik adalah datar: kecepatan partikel sejajar dengan vektor dan komponen sepanjang vektor ini bergeser sefase seperempat periode. Pada titik yang berbeda, bidang gerak partikel mungkin berbeda.

Kombinasi kompleks konjugat (22.4) juga nyaman untuk perhitungan

dimana tanda bintang, seperti biasa, menunjukkan besaran konjugasi kompleks. Kedua kombinasi tersebut berbeda tandanya; namun sering dikatakan bahwa kombinasi kedua berhubungan dengan frekuensi negatif: hal ini disebabkan oleh jenis pengali waktu, yang untuk kombinasi kedua mengambil bentuk yang sebenarnya dapat diperoleh dari pengali waktu. kombinasi pertama dengan mengubah tanda frekuensinya. Saat menghitung dengan frekuensi negatif, semua besaran kompleks juga harus diganti dengan nilai konjugasi, diferensiasi dan integrasi harus dilakukan dengan mengalikan dan membagi dengan kecepatan kompleks, dinyatakan melalui tekanan konjugasi dengan rumus

gelombang bidang yang merambat ke kanan akan ditulis dalam bentuk, dan seterusnya. Semua hasil operasi linier akan menjadi konjugat kompleks terhadap hasil yang berasal dari ekspresi frekuensi positif. Umumnya semua fungsi karakteristik kompleks gelombang digantikan oleh fungsi konjugasi, khususnya rasio besaran kompleks yang menjadi ciri gelombang (misalnya, koefisien refleksi, impedansi). Hasil akhir dari perhitungan apa pun juga akan terkonjugasi secara kompleks terhadap hasil yang berasal dari ekspresi frekuensi positif. Kita akan menemukan frekuensi negatif, misalnya, dalam perluasan gelombang ke dalam integral Fourier, diperluas ke frekuensi dari ke dalam kasus ketika perluasan Fourier dilakukan dalam eksponensial kompleks dan bukan dalam fungsi trigonometri.

Ketika berpindah ke bagian nyata, hasilnya akan sama terlepas dari tanda frekuensinya: gelombang yang hanya berbeda tanda frekuensinya akan sama dengan benda fisik, meskipun notasi matematikanya berbeda.